AL ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษา รวม

กจิ กรรมการเรียนรูเชิงรกุ

Active Learning

สสู มรรถนะสำคญั ของผเู รียน

ระดับประถมศึกษา

กลุมสาระการเรียนรู

ภาษาไทย

สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน

คำนำ

เอกสาร “กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สู่สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน” เป็นเอกสาร
ท่สี ำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานพัฒนาขนึ้ สำหรับครู โดยมเี ป้าหมายเพอื่ พัฒนาครู สนับสนุนครู
ให้สามารถออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
เพื่อนำไปสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ประการ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) และสร้าง
การเปลย่ี นแปลงการเรยี นรู้ของผู้เรยี น อนั เปน็ พ้ืนฐานสำหรับการพฒั นาคุณภาพผู้เรยี นตอ่ ไป

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นได้ออกแบบกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการจัดการ
เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ผ่านรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย ใน ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)
ต้งั แต่ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ ๑ ถงึ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๖

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานขอขอบคุณคณะทำงานทุกท่าน ประกอบด้วยทรงคุณวุฒิ
ศึกษานเิ ทศก์ ผู้บริหารโรงเรยี น และครูผู้สอนทชี่ ว่ ยให้เอกสารชุดน้ีมีความสมบูรณ์ มีคุณภาพตามหลักวิชาการ
ถูกต้องและเหมาะสมกับการจัดกิจกรรมในแต่ละระดับชั้น และหวังว่าจะช่วยส่งเสริมให้ครูผู้สอนมีกระบวนการ
จัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้และทักษะไปใช้ในสถานการณ์จริงได้เป็นอย่างดี ซึ่งจะเป็น
ประโยชนต์ อ่ ครผู ู้สอน ผเู้ รียน และผู้เกีย่ วขอ้ ง ในการนำไปพฒั นาคุณภาพผูเ้ รยี นตอ่ ไป

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน

สารบัญ หนา

เนือ้ หา ๒
คํานาํ ๔
การออกแบบกจิ กรรมการจดั การเรียนรเู ชงิ รกุ (Active Learning) ๖
เพอื่ พฒั นาสมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น ๑๘
กลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทย ระดับช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 1 - 6 2๐
ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1 การอา นแจกลกู คาํ 2๒
3๐
ผังมโนทัศนก ระบวนการจดั กิจกรรม 3๒
กระบวนการจัดกจิ กรรม 3๔
ส่อื และแหลงเรียนรู 4๒
ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 2 การผันวรรณยุกตอ ักษรกลาง 4๔
ผงั มโนทศั นก ระบวนการจดั กิจกรรม ๔๖
กระบวนการจัดกจิ กรรม 5๓
สื่อและแหลงเรยี นรู ๕๕
ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 3 คัดสวยดวยมือเรา ๕๗
ผงั มโนทัศนก ระบวนการจดั กิจกรรม ๖๘
กระบวนการจดั กิจกรรม 7๐
ส่อื และแหลงเรียนรู 7๒
ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที่ 4 อา นคําท่ีมีตัวการนั ต
ผงั มโนทศั นก ระบวนการจดั กิจกรรม
กระบวนการจัดกจิ กรรม
สอื่ และแหลงเรียนรู
ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 5 แผนภาพหรรษา พัฒนาการเขยี น
ผงั มโนทศั นก ระบวนการจดั กิจกรรม
กระบวนการจัดกิจกรรม
สือ่ และแหลงเรียนรู
ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที่ 6 คํากรยิ านารู
ผังมโนทัศนก ระบวนการจัดกิจกรรม
กระบวนการจดั กจิ กรรม
สอ่ื และแหลงเรียนรู
คณะผูจ ดั ทาํ

การออกแบบกิจกรรมการจัดการ

(Active Learning) เพื่อพัฒนา

ผลการวิเคราะห์ภาวะถดถอย หัวเรื่อง (Theme)
ทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ป.๑ การอ่านแจกลูกคำ
ป.๒ การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง
ป.๑ การอ่าน ป.๓ คัดลายด้วยมือเรา
ป.๒ การอ่าน ป.๔ การอ่านคำที่มีตัวการันต์
ป.๓ การเขียน ป.๕ แผนภาพหรOรษา
ป.๔ การอ่าน
ป.๕ การอ่าน แลOะการเขียน พัฒนาการเขียน
ป.๖ หลักการใช้ภาษา ป.๖ คำกริยาน่ารู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับมศึกษา

เรียนรู้เชิงรุก

าสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

รูปแบบการจัดกิจกรรม กำหนดการวัดและ
การเรียนรู้ ประเมินผลการเรียนรู้

ป.๑ เทคนิคการใช้เกม ป.๑ สังเกต/ตรวจผลงาน
(Game – based Learning) ป.๒ สังเกต/ตรวจผลงาน
ป.๓ สังเกต/ตรวจผลงาน
ป.๒ รูปแบบการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ป.๔ สังเกต/ตรวจผลงาน
(Activity - based Learning) ป.๕ สังเกต/ตรวจOผลงาน
ป.๖ สังเกต/ตรวจผลงาน
ป.๓ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
(Co-operative LOearning)

ป.๔ กระบวนการเรียนรู้ ๕ ขั้นตอน (5 STEPs)
ป.๕ การจัดการเรียนรู้แบบโมเดลซิปปา

(CIPPA Model)
ป.๖ การจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการกลุ่ม



การอ่านแจกลูกคำ

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑

LEARNING LOSS ผลลัพธ์การเรียนรู้ (Learning Outcome)
ภาวะถดถอยทางด้านพัฒนาการด้านการอ่าน
ผู้เรียนสามารถอ่านแจกลูกคำได้
มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้
ท ๑.๑ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ป.๑/๘
ท ๔.๑ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ๑. การอ่านแจกลูกคำและอ่านออกเสียง
๒. มีเจตคติที่ดีต่อการใช้ภาษาไทยให้ถูกต้อง
รูปแบบการจัดกิจกรรม
เทคนิคการใช้เกม (Game - based Learning) และมีมารยาทในการอ่าน
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด

กระบวนการจัดกิจกรรม

ละลายพฤติกรรม/ทบทวนความรู้
๑. ทบทวนความรู้เรื่องพยัญชนะ สระ ด้วยการร้องเพลงและแสดงท่าทางประกอบเพลง ก-ฮ และสระ

จากเว็บไซต์ YouTube https://www.youtube.com/watch?v=15ZYzUyzYgg (ที่มา เพลินใจ Channel)
๒. ทบทวนความรู้เรื่องพยัญชนะ สระ ด้วยใบกิจกรรมที่ ๑ และใบกิจกรรมที่ ๒

ฝึกฝนทักษะการคิด และทักษะกระบวนการกลุ่มด้วยการเล่นเกม
๓. แบ่งกลุ่ม ศึกษาวิธีการเล่นเกมสระ...อยู่ไหน โดยใช้เพลงสระ...อยู่ไหน และเพลง

พยัญชนะ...อยู่ไหน ประกอบ และร่วมเล่นเกมตามตัวอย่างการจัดกิจกรรม
(ตัวอย่างการจัดกิจกรรมจากเว็บไซต์ YouTube https://vt.tiktok.com/ZSdfcNsbH/
ที่มา @Kamon426 ห้องเรียนครูเอ๋ย)
เข้าใจและสามารถอ่านออกเสียงได้อย่างถูกต้องคล่องแคล่ว
๔. ฝึกฝนการแจกลูกคำตามใบกิจรรมที่ ๓ และทำแบบฝึกหัดที่ ๑ ฝึกอ่านออกเสียงให้ถูกต้องคล่องแคล่ว
๕. ฟังเพลงจากเว็บไซต์ YouTube https://youtu.be/tqF84RxxKCI (ที่มา ห้องเรียนครูอ้อย)
๖. นำคำจากแบบฝึกหัดที่ ๑ มาแต่งคำร้องใส่ทำนอง (เพลงไก๊ ไก่ โหน่ง ชะชะช่า) สั้น ๆ อย่างง่าย ๆ
ในใบกิจกรรมที่ ๔ และแสดงท่าทางประกอบอย่างอิสระ
๗. สรุปความรู้ โดยร้องเพลงและแสดงท่าทางอิสระ

สื่อและแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล
๑. บัตรคำประกอบเกมสระอยู่ไหน ๑. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
๒. เพลง ไก๊ ไก่ พยัญชนะ...อยู่ไหน และ สระ...อยู่ไหน ๒. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
๓. เกม สระ...อยู่ไหน ๓. ตรวจใบกิจกรรมและแบบฝึกหัด
๔. ใบกิจกรรมที่ ๑ เรื่อง มารู้จักพยัญชนะไทยทั้ง ๔๔ ตัวกันดีกว่า
๕. ใบกิจกรรมที่ ๒ เรื่อง มารู้จักสระอะ และ สระอา กันดีกว่า
๖. ใบกิจกรรมที่ ๓ เรื่อง พยัญชนะพบสระ
๗. ใบกิจกรรมที่ ๔ เรื่อง แต่งเพลง
๘. แบบฝึกหัดที่ ๑ เรื่อง เขียนแจกลูกคำ

๓

การอา่ นแจกลูกคา

ผลการวิเคราะห์ภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้ (Learning Loss)
ภาวะถดถอยทางด้านพฒั นาการด้านการอ่าน

มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้วี ัด

ท 1.1 ป.1/1 ป.1/2 ป.1/8
ท 4.1 ป.1/1 ป.1/2

รปู แบบการจัดกิจกรรม
เทคนิคการใช้เกม (Game – based Learning)

เป้าหมายในการพัฒนาผเู้ รยี น

สาระการเรยี นรู้
การอ่านแจกลูกและสะกดคา
การมเี จตคติท่ดี ีต่อการใชภ้ าษาไทยใหถ้ ูกต้อง และมีมารยาทในการอา่ น

สมรรถนะสาคัญสาหรบั ผูเ้ รียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด

ข้อควรคานึง – ความแตกตา่ งระหว่างบุคคล
ด้านผูเ้ รียน
ดา้ นผูส้ อน – เตรียมเนอื้ หาและจัดสรรเวลาใหเ้ หมาะสม
ดา้ นเนื้อหา – เหมาะสมกับชว่ งวยั

ด้านการจดั บรรยากาศ – สถานทเ่ี หมาะสม
ด้านส่ือการเรยี นรู้ – สญั ญาณอินเทอร์เน็ต

๔

ละลายพฤติกรรม กระบวนการจดั กจิ กรรม
ทบทวนความรู้
1. ผูเ้ รยี นทบทวนความรูเ้ ร่ืองพยัญชนะ สระ ด้วยการร้องเพลง
ฝึกฝนทักษะการคดิ และแสดงท่าทางประกอบเพลง ก-ฮ และสระ จาก YouTube
และทกั ษะกระบวนการกลมุ่ https://www.youtube.com/watch?v=15ZYzUyzYgg
ดว้ ยการเลน่ เกม (ทม่ี า เพลนิ ใจ Channel)
2. ผู้เรยี นทบทวนความรู้เรอ่ื งพยญั ชนะ สระ
ดว้ ยใบกิจกรรมท่ี 1 และ 2

๓. ผูเ้ รียนแบ่งกล่มุ ศกึ ษาวธิ ีการเลน่ เกมสระ...อยไู่ หน
โดยใช้เพลงสระ...อยไู่ หน และเพลง พยัญชนะ...อย่ไู หน ประกอบ
และรว่ มเลน่ เกมตามตัวอย่างการจัดกิจกรรม
(ตัวอยา่ งการจดั กิจกรรมจากเว็บไซต์ YouTube
https://vt.tiktok.com/ZSdfcNsbH/
ทีม่ า @Kamon426 หอ้ งเรียนครูเอย๋ )

นักเรยี นแจกลกู คาและ ๔. ผ้เู รียนฝึกฝนการแจกลูกคาตามใบกิจรรมท่ี ๓ และทา
อ่านออกเสียงได้อยา่ งถกู ต้อง แบบฝกึ หดั ที่ ๑ ฝึกอ่านออกเสียงใหถ้ กู ต้องคล่องแคลว่
คลอ่ งแคลว่ ๕. ผู้เรียนฟงั เพลงจากเวบ็ ไซต์ YouTube
https://youtu.be/tqF84RxxKCI (ท่ีมา ห้องเรยี นครูอ้อย)
๖. ผเู้ รยี นนาคาจากแบบฝึกหัดที่ ๑ มาแตง่ คารอ้ ง
ใส่ทานอง (เพลงไก๊ ไก่ โหน่ง ชะชะชา่ ) ส้ัน ๆ
อยา่ งงา่ ย ๆ ในใบกิจกรรมที่ ๔ และแสดงท่าทาง
ประกอบอย่างอสิ ระ
๗. ผ้เู รยี นสรปุ ความรู้ โดยรอ้ งเพลงและแสดงทา่ ทางอิสระ

๕

ด้านผเู้ รียน ข้อควรคานึง
ดา้ นผูส้ อน
ด้านเนอ้ื หา – ความแตกตา่ งระหว่างบุคคล
ด้านการจัดบรรยากาศ – เตรยี มเนอ้ื หาและจดั สรรเวลาใหเ้ หมาะสม
ด้านสอ่ื การเรยี นรู้ – เหมาะสมกับชว่ งวัย
– สถานทเี่ หมาะสม
– สัญญาณอนิ เทอรเ์ น็ต

ส่อื และแหล่งเรียนรู้
1. บตั รคาประกอบเกมสระอยู่ไหน
2. เพลง พยัญชนะ...อยูไ่ หน
3. เพลง สระ...อยูไ่ หน
4. ใบกิจกรรมที่ ๑ เร่อื ง มารู้จักพยญั ชนะไทยท้งั ๔๔ ตัวกันดกี วา่
5. ใบกจิ กรรมที่ ๒ เร่อื ง มารจู้ ักสระอะ และ สระอา กันดกี วา่
6. เกม สระ...อย่ไู หน
7. ใบกิจกรรมที่ ๓ เร่ือง พยญั ชนะพบสระ
8. แบบฝึกหัด 1 เร่อื ง เขยี นแจกลกู คา
9. ใบกิจกรรมท่ี 4 เรื่อง แตง่ เพลง

การวัดและประเมนิ ผล
1. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
2. สังเกตพฤติกรรมการทางานกลุ่ม
3. ตรวจใบกิจกรรมและแบบฝึกหัด

๖

๗

๘

๙

๑๐

๑๑

๑๒

๑๓

๑๔

๑๕

๑๖



การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒

LEARNING OUTCOME : ผู้เรียนสามารถผันวรรณยุกต์อักษรกลางได้
LEARNING LOSS : ภาวะถดถอยทางด้านพัฒนาการด้านการอ่าน

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้
ท ๑.๑ ป.๒/๑ ป.๒/๒ ป.๒/๘
ท ๔.๑ ป.๒/๑ ป.๒/๒ ๑. หลักการผันวรรณยุกต์อักษรกลาง
๒. สะกดคำและอ่านออกเสียงคำ
รูปแบบการจัดกิจกรรม
รูปแบบการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ที่ผันวรรณยุกต์อักษรกลาง
๓. มีมารยาทในการอ่าน และมีเจตคติที่ดี
(Activity-based Learning)
ในการทำงาน
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด

กระบวนการจัดกิจกรรม

ละลายพฤติกรรม/ทบทวนความรู้

๑. ทบทวนพยัญชนะอักษรกลาง
๒. แบ่งกลุ่มเปิดเพลงการผันวรรณยุกต์อักษรกลาง จากเว็บไซต์ YouTube https://youtu.be/xOH1ASQb2gw

(ที่มา KruTaw ครูตาว channel) ให้ผู้เรียนสังเกตว่าเห็นอะไรบ้าง

ฝึกฝนทักษะการอ่านออกเสียงการผันวรรณยุกต์อักษรกลางโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน
(Activity-based Learning)
๓. ผู้เรียนบอกสิ่งที่สังเกตเห็น ครูช่วยสรุปความรู้ โดยใช้แบบฝึกหัดที่ ๑
๔. เปิดเพลงอีกครั้ง ร่วมกันฝึกร้องและนับนิ้วมือผันวรรณยุกต์
๕. ทบทวนและฝึกการผันวรรณยุกต์ด้วยสื่อนิ้วมือ โดยใช้พยัญชนะอักษรกลางและสระต่าง ๆ

จากเว็บไซต์ YouTube https://youtu.be/UdlqvrXkw3Y
๖. ร่วมกันอ่านออกเสียงนิทานในแบบฝึกหัดที่ ๒ และทำแบบฝึกหัด
๗. เฉลยแบบฝึกหัดที่ ๒ ร่วมกัน ฝึกอ่านและบอกความหมายของคำ
เข้าใจและสามารถผันวรรณยุกต์อักษรกลางได้อย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว
๘. สรุปความรู้โดยการฝึกผันวรรณยุกต์ร่วมกันอีกครั้ง

สื่อและแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล
๑. เพลง การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง ๑. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
๒. สื่อนิ้วมือ ๒. ตรวจแบบฝึกหัดที่๑ เรื่อง การผันวรรณยุกต์อักษร
๓. ใบความรู้ที่ ๑ เรื่อง เสียงวรรณยุกต์
๔. ใบความรู้ที่ ๒ เรื่อง การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง กลาง
๕. แบบฝึกหัดที่ ๑ เรื่อง การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง ๓. ตรวจแบบฝึกหัดที่ ๒ เรื่อง นิทานหมาป่ากับลูกแกะ
๖. แบบฝึกหัดที่ ๒ เรื่อง นิทานหมาป่ากับลูกแกะ

๑๙

การผันวรรณยุกตอ์ กั ษรกลาง

ผลการวิเคราะหภ์ าวะถดถอยทางการเรยี นรู้ (Learning Loss)
ภาวะถดถอยทางด้านพัฒนาการด้านการอ่าน

มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตัวชว้ี ดั

ท 1.1 ป.2/1 ป.2/2 ป.2/8
ท 4.1 ป.2/1 ป.2/2

รปู แบบการจัดกจิ กรรม
รูปแบบการเรยี นรโู้ ดยใชก้ ิจกรรมเป็นฐาน (Activity-based Learning)

เปา้ หมายในการพฒั นาผูเ้ รียน

สาระการเรียนรู้
หลักการผันวรรณยุกตอ์ ักษรกลาง
การสะกดคาและอ่านออกเสียงคาทผี่ นั วรรณยกุ ต์อกั ษรกลาง
มารยาทในการอา่ น และการมเี จตคติท่ีดีในการทางาน

สมรรถนะสาคัญสาหรบั ผูเ้ รียน
ความสามารถในการสอ่ื สาร
ความสามารถในการคิด

ขอ้ ควรคานึง – ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล
ดา้ นผ้เู รียน
ดา้ นผู้สอน – เตรียมเนอ้ื หาและจัดสรรเวลาให้เหมาะสม
ดา้ นเน้อื หา
ด้านการจัดบรรยากาศ – เหมาะสมกับชว่ งวัย
ดา้ นสือ่ การเรยี นรู้
– สถานที่เหมาะสม
– สญั ญาณอินเทอร์เน็ต

ละลายพฤติกรรม ๒๐
ทบทวนความรู้
กระบวนการจัดกจิ กรรม

๑. ทบทวนพยัญชนะอักษรกลาง
๒. แบ่งกล่มุ เปดิ เพลงการผันวรรณยุกตอ์ ักษรกลาง ให้ผเู้ รยี นสงั เกต

ว่าเห็นอะไรบา้ ง
(ท่ีมา KruTaw ครูตาว channel
https://youtu.be/xOH1ASQb2gw)

ฝึกฝนทกั ษะการอ่านออกเสยี ง ๓. ผ้เู รยี นบอกสงิ่ ที่สังเกตเห็น ครูช่วยสรุปความรู้ โดยใช้
การผนั วรรณยกุ ต์อักษรกลาง แบบฝกึ หดั ท่ี ๑
โดยใช้กิจกรรมเปน็ ฐาน
(Activity-based Learning) ๔. เปดิ เพลงอีกครง้ั ร่วมกันฝึกรอ้ งและนับนิ้วมือผันวรรณยุกต์
๕. ทบทวนและฝกึ การผนั วรรณยกุ ตด์ ว้ ยส่อื น้ิวมือ โดยใช้
ผเู้ รียนเข้าใจและสามารถ
ผันวรรณยุกตอ์ กั ษรกลาง พยัญชนะอักษรกลางและสระตา่ ง ๆ จากเวบ็ ไซต์ YouTube
ได้อย่างถกู ต้องคล่องแคล่ว https://youtu.be/UdlqvrXkw3Y

๖. ร่วมกนั อ่านออกเสยี งนิทานในแบบฝกึ หดั ที่ ๒ และทา .
แบบฝึกหัด

๗. เฉลยแบบฝึกหดั ที่ ๒ ร่วมกัน ฝกึ อ่านและบอกความหมายของ
คา

8. สรปุ ความรู้โดยการฝกึ ผนั วรรณยุกต์รว่ มกนั อีกครัง้

๒๑

ดา้ นผ้เู รียน ขอ้ ควรคานงึ
ด้านผ้สู อน
ดา้ นเนือ้ หา – ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล
ด้านการจดั บรรยากาศ – เตรียมเนื้อหาและจัดสรรเวลาใหเ้ หมาะสม
– เหมาะสมกับช่วงวัย
– สถานทเี่ หมาะสม

ส่ือและแหล่งเรยี นรู้

1. เพลง การผนั วรรณยุกต์อักษรกลาง จากเว็บไซต์

YouTube https://youtu.be/xOH1ASQb2gw

2. สอื่ น้วิ มือผนั วรรณยกุ ต์ จากเวบ็ ไซต์

YouTube ลงิ ก์ https://youtu.be/UdlqvrXkw3Y

3. ใบความรู้ที่ 1 เรือ่ ง เสยี งวรรณยกุ ต์

4. ใบความรทู้ ่ี 2 เรอ่ื ง การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง

5. แบบฝกึ หดั ท่ี 1 เร่อื ง การผนั วรรณยกุ ตอ์ ักษรกลาง

6. แบบฝกึ หัดที่ 2 เรื่อง นิทานหมาป่ากบั ลูกแกะ

การวดั และประเมินผล
1. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
2. ตรวจแบบฝึกหัดท่ี 1 การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง
3. ตรวจแบบฝกึ หัดท่ี 2 นทิ านหมาป่ากบั ลกู แกะ

๒๒

๒๓

๒๔

๒๕

แบบฝึกหดั ที่ ๑

๒๖

แบบฝึกหดั ที่ ๒

๒๗

เฉลยแบบฝกึ หดั ท่ี ๑

๒๘

เฉลยแบบฝกึ หดั ท่ี ๒



คัดสวยด้วยมือเรา

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓

LEARNING OUTCOME : ผู้เรียนสามารถคัดลายมือด้วยตัวบรรจงเต็มบรรทัดตามรูปแบบการเขียนอักษรไทยได้

LEARNING LOSS : ภาวะถดถอยทางด้านพัฒนาการด้านการเขียน

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้
ท ๒.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๕ ป.๓/๖ ๑. หลักการคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดตามรูปแบบ

การเขียนตัวอักษรไทย
๒. การเขียนเรื่องตามจินตนาการ
๓. มารยาทในการเขียน และการมีเจตคติที่ดีต่อการใช้

ภาษาไทยให้ถูกต้อง

รูปแบบการจัดกิจกรรม สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
(Co-operative Learning)

กระบวนการจัดกิจกรรม
ละลายพฤติกรรม/ทบทวนความรู้
๑. ทบทวนความรู้เรื่องหลักการคัดลายมือ โดยครูเขียนให้ดูบนกระดาน
๒. ผู้เรียนร่วมกันสรุปความรู้หลักการคัดลายมือ โดยมีผู้สอนเป็นผู้ช่วย
๓. จับคู่ฝึกคัดลายมือ ตามใบกิจกรรมที่ ๑ และแบบฝึกหัดที่ ๑

ฝึกฝนทักษะการเขียน และทักษะกระบวนการกลุ่มด้วยการทำหนังสือเล่มเล็ก
๔. แบ่งกลุ่มศึกษาใบความรู้ที่ ๑ ตัวอย่างหนังสือเล่มเล็ก (สื่อของจริง) และจากเว็บไซต์ YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=aJrVdxAQs2s
๕. ผู้สอนใช้คำถามนำเกี่ยวกับความรู้สึกของนักเรียน กระตุ้นให้นักเรียนสนใจการทำหนังสือเล่มเล็ก ชี้ให้เห็นองค์ประกอบ

การทำหนังสือเล่มเล็ก (เรื่องราวที่สอดคล้องกับภาพ การทำรูปเล่ม สีสัน การคัดลายมือ ฯลฯ)
๖. ผู้สอนแสดงบัตรภาพที่ ๑ ให้ผู้เรียนร่วมกันจินตนาการเรื่องราวโดยใช้คำถาม "ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร ทำไม

อย่างไร"
๗. แต่ละกลุ่มทำแบบฝึกหัดที่ ๒ เรื่อง เที่ยวทะเล โดยใช้คำถาม "ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร ทำไม อย่างไร"

เข้าใจและสามารถคัดลายมือตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทยได้อย่างถูกต้อง
๘. แต่ละกลุ่มนำเรื่องที่แต่งจากใบงานที่ ๑ ไปจัดทำหนังสือเล่มเล็ก โดยคัดลายมือให้ถูกต้องตามรูปแบบการเขียน

ตัวอักษรไทย
๙. ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงาน
๑๐. พูดคุยแสดงความรู้สึกความประทับใจที่มีต่อชิ้นงานของเพื่อน

สื่อและแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล
๑. วีดิทัศน์ เรื่อง การพับหนังสือเล่มเล็ก ๑. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
๒. บัตรภาพประกอบเนื้อหาการฝึกเขียน ๒. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
๓. ตัวอย่างหนังสือเล่มเล็ก ๓. ตรวจชิ้นงานหนังสือเล่มเล็ก
๔. ใบกิจกรรมที่ ๑ เรื่อง หลักการคัดลายมือตามรูปแบบ ๔. ตรวจแบบฝึกหัดที่ ๑ เรื่อง เด็กเอ๋ยเด็กน้อย
๕. ตรวจแบบฝึกหัดที่ เรื่อง เที่ยวทะเล
การเขียนตัวอักษรไทย
๕. ใบความรู้ที่ ๑ เรื่อง การทำหนังสือเล่มเล็กอย่างง่าย
๖. แบบฝึกหัดที่ ๑ เรื่อง เด็กเอ๋ยเด็กน้อย
๗. แบบฝึกหัดที่ ๒ เรื่อง เที่ยวทะเล

๓๑

คัดสวยดว้ ยมอื เรา

ผลการวเิ คราะห์ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss)
ภาวะถดถอยทางด้านพฒั นาการด้านการเขยี น

มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ช้วี ดั

ท 2.1 ป.3/1 ป.3/5 ป.3/๖

รปู แบบการจัดกจิ กรรม
รปู แบบการจดั การเรียนรูแ้ บบรว่ มมอื (Co-operative Learning)

เปา้ หมายในการพัฒนาผู้เรียน

สาระการเรยี นรู้
หลกั การคดั ลายมือตวั บรรจงเตม็ บรรทดั ตามรปู แบบการเขยี นตัวอกั ษรไทย
การเขยี นเร่ืองตามจนิ ตนาการ
การทาหนงั สือเลม่ เล็ก
มารยาทในการเขียน และการมเี จตคติท่ีดตี ่อการใชภ้ าษาไทยใหถ้ ูกต้อง

สมรรถนะสาคัญสาหรบั ผเู้ รียน
ความสามารถในการส่อื สาร
ความสามารถในการคิด

ข้อควรคานึง – ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล
ด้านผู้เรียน – เตรียมเนอื้ หาและจัดสรรเวลาใหเ้ หมาะสม
ดา้ นผู้สอน – เหมาะสมกับชว่ งวยั
ด้านเนอ้ื หา – สถานท่ีเหมาะสม
ด้านการจดั บรรยากาศ

ละลายพฤติกรรม ๓๒
ทบทวนความรู้
กระบวนการจดั กจิ กรรม
ฝกึ ฝนทกั ษะการเขยี น
และทกั ษะกระบวนการกลุ่ม ๑. ทบทวนความร้เู ร่ืองหลกั การคัดลายมือ โดยผสู้ อนเขยี นให้ดู
ดว้ ยการทาหนังสือเล่มเลก็ บนกระดาน

๒. ผู้เรียนรว่ มกนั สรปุ ความรหู้ ลกั การคัดลายมอื โดยมีผสู้ อนเป็น
ผชู้ ว่ ย

๓. จบั คู่ฝึกคดั ลายมือ ตามใบกิจกรรมท่ี ๑ และแบบฝกึ หัดท่ี ๑
ทบทวนความร้เู รือ่ งหลกั การคดั ลายมือ โดยผ้สู อนเขยี นใหด้ ู
บนกระดาน

๔. แบ่งกลมุ่ ศกึ ษาสื่อของจริง ใบความรทู้ ี่ ๑ ตัวอย่างหนังสือ
เล่มเล็ก และจากเว็บไซต์ YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=aJrVdxAQs2s

๕. ผสู้ อนใชค้ าถามนาเกยี่ วกับความรสู้ ึกของผูเ้ รยี น กระตุ้นให้
ผู้เรียนสนใจการทาหนังสอื เล่มเล็ก ชี้ให้เหน็ องค์ประกอบ
การทาหนังสอื เลม่ เลก็ (เร่อื งราวท่ีสอดคลอ้ งกบั ภาพ
การทารูปเล่ม สสี นั การคัดลายมือ ฯลฯ)

๖. ผู้สอนแสดงบัตรภาพท่ี ๑ ให้ผเู้ รยี นร่วมกนั จนิ ตนาการเรื่องราว
โดยใชค้ าถาม "ใคร ทาอะไร ทไี่ หน เมอื่ ไร ทาไม อย่างไร"

๗. แต่ละกล่มุ ทาแบบฝึกหดั ที่ ๒ เรอ่ื ง เท่ยี วทะเล โดยใชค้ าถาม
"ใคร ทาอะไร ท่ีไหน เม่ือไร ทาไม อย่างไร"

ผเู้ รียนเข้าใจและสามารถ ๘. แตล่ ะกลมุ่ นาเรื่องทีแ่ ต่งจากแบบฝึกหัดที่ ๒ ไปจัดทาเป็น
คดั ลายมือตามรูปแบบการเขียน หนังสือเล่มเลก็ โดยคัดลายมอื ให้ถูกต้องตามรูปแบบการเขียน
ตัวอกั ษรไทยไดอ้ ยา่ งถูกต้อง ตัวอักษรไทย

๙. ตัวแทนกลุ่มนาเสนอผลงาน
๑๐. พดู คยุ แสดงความร้สู กึ ความประทบั ใจทมี่ ีตอ่ ชิ้นงานของเพอ่ื น

๓๓

ดา้ นผ้เู รียน ขอ้ ควรคานึง
ด้านผู้สอน
ดา้ นเนอ้ื หา – ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล
ดา้ นการจดั บรรยากาศ – เตรียมเนอ้ื หาและจัดสรรเวลาให้เหมาะสม
– เหมาะสมกับช่วงวัย
– สถานท่ีเหมาะสม

ส่อื และแหล่งเรียนรู้

1. วีดทิ ศั น์ เรอ่ื ง การพับหนังสอื เล่มเล็ก จากเว็บไซต์ YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=aJrVdxAQs2s

2. บตั รภาพ ประกอบเนอ้ื หาการฝกึ เขยี น

3. ตวั อย่างหนังสือเล่มเล็ก (ส่ือของจรงิ )

4. ใบกจิ กรรมท่ี 1 เรอื่ ง หลกั การคดั ลายมอื

5. ใบความรทู้ ี่ 1 เร่อื ง การทาหนงั สอื เลม่ เล็กอย่างงา่ ย

6. แบบฝึกหดั ท่ี 1 เรื่อง เด็กเอย๋ เด็กนอ้ ย

7. แบบฝกึ หดั ท่ี ๒ เรอื่ ง เทยี่ วทะเล

การวดั และประเมินผล
1. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
2. สงั เกตพฤติกรรมการทางานกลมุ่
3. ตรวจชิ้นงานหนังสือเลม่ เลก็
4. ตรวจแบบฝึกหัดท่ี 1 เรอื่ งเด็กเอ๋ย เด็กนอ้ ย
5. ตรวจแบบฝึกหดั ที่ ๒ เรือ่ งเท่ยี วทะเล

๓๔

๓๕

เรอ่ื ง เดก็ เอ๋ยเดก็ นอ้ ย

๓๖

๓๗

๓๘

๓๙

๔๐

แบบฝึกหดั ที่ ๒



การอ่านคำที่มี กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
ตัวการันต์ ระดับชั้นประถมศึ กษาปีที่ ๔

LEARNING OUTCOME LEARNING LOSS

ผู้เรียนมีทักษะด้านการอ่านสะกดคำ
ภาวะถดถอยทางด้านพัฒนาการ
การอ่านออกเสี ยงตัวการันต์ได้ถูกต้อง
ด้านการอ่าน





มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด เป้าหมายการพัฒนาผู้เรียน

ท ๑.๑ ป.๔/๑ สาระการเรียนรู้
ท ๔.๑ ป.๔/๑
อ่านสะกดคำ อ่านออกเสียง
รู ปแบบการจัดกิจกรรม ตัวการันต์

กระบวนการเรียนรู้ ๕ ขั้นตอน (5 STEPs) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

ขั้นที่ ๑ การเรียนรู้ตั้งคำถาม
ฝึกอ่าน จากเกมออนไลน์ Wordwall วงล้อสุ่ มคำศั พท์

ขั้นที่ ๒ การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ
ฝึกอ่านบัตรภาพคำศั พท์ ฝึกหาคำศั พท์จากพจนานุกรมหรือพจนานุกรม

ออนไลน์
ขั้นที่ ๓ การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้

เรียนรู้ด้วยเกมออนไลน์ Wordwall เปิดกล่องอ่านสะกดคำ
ขั้นที่ ๔ การเรียนรู้เพื่อการสื่ อสาร

นำเสนอคำที่อ่านผิดบ่อยในแต่ละกิจกรรม
ขั้นที่ ๕ การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสั งคม

นำคำศั พท์ที่เรียนรู้ติดป้ายนิ เทศในห้องเรียน

สื่ อและแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล

๑. บัตรภาพคำศัพท์ ๑. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
๒. เกมจากเว็บไซต์Wordwall วงล้อสุ่มคำศัพท์ ๒. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
๓. เกมจากเว็บไซต์Wordwall เปิดกล่อง ๓. ตรวจผลงาน

อ่านสะกดคำ
๔. พจนานุกรม หรือพจนานุกรมออนไลน์

๔๓

อา่ นคาท่ีมีตัวการันต์

ผลการวเิ คราะห์ภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้ (Learning Loss)
ภาวะถดถอยทางด้านพัฒนาการดา้ นการอ่าน ผ้เู รยี นไม่สามารถอ่านคาที่มีตัวการันตไ์ ด้

มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตัวชว้ี ดั

ท 1.1 ป.4/1
ท 4.1 ป.4/1

รูปแบบการจัดกจิ กรรม
กระบวนการเรียนรู้ ๕ ขั้นตอน (5 STEPs)

เป้าหมายในการพฒั นาผูเ้ รียน

สาระการเรยี นรู้
การสะกดคา และการอา่ นออกเสยี งคาท่มี ตี วั การันต์

สมรรถนะสาคัญสาหรับผู้เรยี น
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

ขอ้ ควรคานึง – ความแตกต่างระหวา่ งบุคคล
ด้านผู้เรยี น – เตรยี มเน้อื หาและจัดสรรเวลาให้เหมาะสม ความพร้อมด้านเทคโนโลยี
ด้านผ้สู อน – เหมาะสมกับช่วงวยั
ดา้ นเนือ้ หา – สถานทเี่ หมาะสม
ด้านการจดั บรรยากาศ

๔๔

การเรียนรตู้ งั้ คาถาม กระบวนการจัดกจิ กรรม

1. ผู้เรียนทุกคนสุ่ม วงลอ้ สุ่มคาศัพท์ ทดสอบการอา่ นคาทีต่ นเอง
สมุ่ ได้ใหถ้ ูกต้อง หากไม่สามารถอา่ นได้ให้เพ่ือน ๆ ชว่ ยเหลือ

2. ผู้สอนต้ังคาถามเพอื่ กระตุ้นความคดิ ความสนใจของผ้เู รยี น
ให้รว่ มตอบคาถามคาศัพท์ใน วงล้อสุม่ คาศัพท์ ผูเ้ รียนสามารถ
อ่านคาใดได้บ้าง และคาใดบ้างทีอ่ ่านผิด ให้จดบันทึกลงสมดุ
และให้ผ้เู รียนอธบิ ายวา่ ทาอยา่ งไรจึงจะอ่านคาไดถ้ ูกต้อง
คล่องแคล่ว

การเรียนร้แู สวงหาสารสนเทศ 3. แบง่ กลมุ่ และแจกชดุ บัตรภาพคาศัพท์ในบทเรยี นหรือ
คาพ้ืนฐานให้ผูเ้ รียนแต่ละกลุม่ อ่านออกเสยี งคาศัพท์ สะกดคา
และอา่ นให้ตรงกบั ภาพ (ภาพและคาในวงสุม่ เปน็ คาศัพท์
เดียวกนั )

4. หากมกี ารอ่านสะกดคาผิดหรือไม่แนใ่ จ ให้แตล่ ะกลมุ่ คน้ ควา้
คาท่ีสะกดและการอ่านที่ถูกต้องจากพจนานุกรม หรอื ใช้
พจนานกุ รมออนไลน์ https://dictionary.orst.go.th/

การเรียนร้เู พ่อื สร้างองคค์ วามรู้ ๕. ให้แตล่ ะกลมุ่ เล่นเกม เปิดกล่องอ่านสะกดคา ในเวบ็ ไซต์
Wordwall เพ่ือฝึกอ่านสะกดคา
คาศพั ทท์ ี่อยู่ในเกมคาใด ผู้เรยี นไม่สามารถอ่านคาได้ให้
จดบันทึกลงสมดุ และหาความหมาย คาอ่าน การเขียนใน
พจนานกุ รม

การเรียนรู้เพอ่ื การสอื่ สาร 6. ตวั แทนสมาชกิ ในกล่มุ นาเสนอคาท่ีอ่านผิดบ่อยในเกมแตล่ ะเกม
หนา้ ช้ันเรยี น อา่ นคาศพั ทใ์ ห้ถูกตอ้ ง

การเรียนรูเ้ พ่ือตอบแทนสงั คม ๗. นาคาศพั ท์ทเ่ี รียนรู้มาฝกึ แต่งประโยค พร้อมวาดภาพประกอบ
ให้สวยงาม และนาไปตดิ ปา้ ยนิเทศเผยแพร่ความรูใ้ นบริเวณ
โรงเรียน

๘. ผเู้ รียนรว่ มกันสรปุ ความรู้ว่า การอ่านคาให้ถูกตอ้ งมปี ระโยชน์
ตอ่ การสื่อสารในชวี ติ ประจาวนั และให้ผเู้ รยี นพยายามฝึกอ่าน
ออกเสยี งทั้งบทร้อยแก้วและบทรอ้ ยกรองอยู่เสมอ

๔๕

ข้อควรคานงึ
การเลือกคาใหผ้ ู้เรยี นฝกึ อา่ น ควรนามาจากคาศัพทใ์ นบทเรยี นหรือบญั ชคี าพ้นื ฐานตามระดับช้นั
วางแผนการจดั กจิ กรรมใหเ้ หมาะสมกบั บรบิ ท และความพร้อมดา้ นเทคโนโลยขี องผเู้ รียน

สือ่ และแหล่งเรยี นรู้
1. เกม Wordwall วงลอ้ สมุ่ คาศัพท์ https://wordwall.net/th/resource/33486297
2. บัตรภาพคาศัพท์
3. เกม Wordwall เปิดกล่องอ่านสะกดคา https://wordwall.net/th/resource/31886478
4. พจนานุกรมหรอื พจนานุกรมออนไลน์

การวัดและประเมนิ ผล
1. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
2. สังเกตพฤติกรรมการทางานกล่มุ
3. ตรวจผลงาน