41 บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การวิจัยครั้งนี้ การจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) รายวิชาวิทยาการ คำนวณ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สรุปผล อภิปรายผลและข้อเสนอแนะ ดังนี้ 1. สรุปผล 2. อภิปรายผล 3. ข้อเสนอแนะ สรุปผล 1. พบว่า การจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) รายวิชาวิทยาการคำนวณ เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพ 78.65 / 79.63 สูงกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 75/75 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนใช้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนเรียนและหลังเรียน คะแนนเฉลี่ย เท่ากับ 11.83 คะแนน และ 15.93 คะแนน ตามลำดับและเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนและหลังเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนของ นักเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ความสามารถในการใช้ทักษะกระบวนแก้ปัญหารายวิชาวิทยาการคำณวน เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ ร้อยละ 75 หลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4. พบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนน้ำโสมพิทยาคม จังหวัดอุดรธานี มีความพึงพอใจ ต่อการจัดการเรียนรู้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) รายวิชาวิทยาการคำนวณ เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนใช้มัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยรวมอยู่ในระดับมาก( X = 4.23) อภิปรายผล 1. พบว่า การจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) รายวิชาวิทยาการคำนวณ เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพ 78.65 / 79.63 สูงกว่าเกณฑ์
42 ร้อยละ 75/75 สอดคล้องกับ (คณิตา ซากัน) ได้ทำวิจัยเรื่อง การเสริมสร้างทักษะอัลกอริทึมด้วยเกมใน รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนที่ฝึกทักษะด้วยเกม coding จาก google เมื่อได้รับการแก้ปัญหาการออกแบบการแก้ปัญหาหรืออัลกอริทึม โดยนำเกมเข้ามาช่วยในการคิดด้านการ แก้ปัญหา จากการเปรียบเทียบผลการบันทึกคะแนนจากเกณฑ์ที่วัดและหาค่าเฉลี่ยของความก้าวหน้าใน พัฒนาการของการเล่นเกม การผ่านด่าน เวลาในการผ่านด่าน จะเห็นว่ามีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นคะแนนเฉลี่ย ก่อนฝึกของนักเรียนเท่ากับ 8.16 คะแนนเฉลี่ยหลังฝึกเท่ากับ 14.68 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนใช้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนเรียนและหลังเรียน คะแนนเฉลี่ย เท่ากับ 11.83 คะแนน และ 15.93 คะแนน ตามลำดับและเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนและหลังเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนของ นักเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ได้สอดคล้องกับ (วรรธนัย แสนโยธา) ได้ทำ วิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้บทเรียนออนไลน์า นักเรียนที่ฝึกทักษะบทเรียนออนไลน์จาก code.org เมื่อได้รับการแก้ปัญหาการออกแบบการแก้ปัญหา หรืออัลกอริทึม โดยนำเกมเข้ามาช่วยในการคิดด้านการแก้ปัญหา จากการเปรียบเทียบผลการบันทึก คะแนน จากเกณฑ์ที่วัดและหาค่าเฉลี่ยของความก้าวหน้าในพัฒนาการของฝึกทักษะในบทเรียนออนไลน์ จะเห็นว่ามีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น และนักเรียนจำนวน 7 คนจาก 7 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของนักเรียนที่ เข้า รับการพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณ มีการพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณที่เพิ่มขึ้นคะแนนเฉลี่ยหลังฝึก เท่ากับ 15.14 3. ความสามารถในการใช้ทักษะกระบวนแก้ปัญหารายวิชาวิทยาการคำณวน เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ ร้อยละ 75 หลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ได้ สอดคล้องกับ (อรรถพร วัตถุสินธ์) ได้ทำวิจัยเรื่อง การใช้การจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณเพื่อพัฒนา ทักษะการคิดแก้ปัญหา 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณมีทักษะการคิดแก้ปัญหาอยู่ ในระดับปานกลางถึงดี เมื่อพิจารณาเป็นรายคนพบว่า นักเรียนคนที่ 1 มีทักษะการคิดแก้ปัญหาอยู่ใน ระดับดี นักเรียนคนที่ 2 และ 3 มีทักษะการคิดแก้ปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง ตามลำดับ 2) นักเรียนมี ทักษะการคิดแก้ปัญหาหลังจากการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณสูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้วิทยาการ คำนวณ เมื่อทำการทดสอบพบว่า นักเรียนจำนวน 3 คน ก่อนทำกิจกรรมวิทยาการคำนวณ มีทักษะการ
43 คิดแก้ปัญหาอยู่ในระดับปรับปรุง และหลังจากการกิจกรรมวิทยาการคำนวณ นักเรียนจำนวน 3 คน มี ทักษะการคิดแก้ปัญหาอยู่ในระดับปานกลางถึงดี 4. พบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนน้ำโสมพิทยาคม จังหวัดอุดรธานี มีความพึงพอใจต่อการ จัดการเรียนรู้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) รายวิชาวิทยาการคำนวณ เรื่อง การแก้ปัญหา สำหรับ นักเรียนใช้มัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยรวมอยู่ในระดับมาก( X = 4.23) สอดคล้องกับ (อรุณ ตั้งมโนกุล) (2558) การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การสรางภาพเคลื่อนไหวด้วย Adobe Flash CS3 วิชาคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 การวิจัยนี้มีวัตถุประสงคเพื่อ 1) สรางและหา ประสิทธิภาพของการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่องการสร้างภาพเคลื่อนไหว ด้วย Adobe Flash CS3 วิชาคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 2)เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียน ระหวางการจัดการเรียนรูด้วยการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การสราง ภาพเคลื่อนไหว ด้วย Adobe Flash CS3 วิชาคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 กับการ จัดการเรียนรูแบบปกติและ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน ตอการจัดการเรียนรูด้วยการพัฒนา บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่องการสร้างภาพเคลื่อนไหวด้วย Adobe Flash CS3 วิชาคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5ผลการวิจัยพบว่า การประเมินความพึงพอใจของนักเรียนตอการ จัดการเรียนรูด้วยการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโดยภาพรวมอยูในระดับมาก ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะเพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอน 1.1 การนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสืบเสาะหาความรู้ (5E) เรื่อง การ แก้ปัญหา ครูควรมีการเตรียมความพร้อมที่จะนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ไปใช้สำหรับนักเรียนทุกคน 1.2 ระหว่างการนำรูปแบบการสืบเสาะหาความรู้ 5 (5E) เรื่อง การแก้ปัญหา ครูควร ดูแลและให้คำแนะนำแก่นักเรียนเพื่อไม่ให้เกิดปัญหา 2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป 2.1 ควรพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบอื่น ในเรื่อง อื่นและในกลุ่มสาระอื่น ๆ เพื่อให้การเรียนการสอนบรรลุวัตถุประสงค์ของหลักสูตรอย่างมีประสิทธิภาพ 2.2 ควรมีการวิจัยติดตามผลประเมินการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสืบ เสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) เสริมที่สร้างขึ้นอย่างต่อเนื่องต่อไป
44 2.3 ควรมีการนำเสนอรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ผ่านทางออนไลน์ เพื่อจะช่วยเผยแพร่รูปแบบการสืบเสาะหาความรู้ (5E) ให้แพร่หลายมากขึ้น 2.4 ควรมีการศึกษาวิจัยเปรียบเทียบรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยปัญหาเป็นฐาน (PBL)กับวิธีสอนแบบอื่น
45 รายการอ้างอิง กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาด ชนินทร์ชัย อินทิราภรณ์ และสุวิทย์ หิรัณยกาณฑ์. (2548). ปทานุกรมศัพท์การศึกษา ฉบับแก้ไข ปรับปรุง (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: รำไทยเพลส. กองพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กรมการศึกษานอกโรงเรียน. (2543). คู่มือการพัฒนาหลักสูตร ท้องถิ่น.ฉบับปรับปรุง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์โอเดียนสโตร กาญจนา อรุณสุขรุจี. (2546). ความพงึพอใจของสมาชิกสหกรณ์ต่อการดำเนินงานของสหกรณ์ การเกษตรอำเภอไชยปราการจังหวัดเชียงใหม่. คณะเกษตรศาสตร์: มหาวทิยาลยัเชียงใหม่. กระทรวงศึกษาธิการ.( 2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : กระทรงศึกษาธิการ. ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2558). 80 นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. (พิมพ์ครั้งที่ 6). นนทบุรี: พี บาลานซ์ดีไซย์แอนปริ้นติ้ง. ณพัฐอร บัวฉุน นฤมล ยุตาคม และพจนารถ สุวรรณรุจิ. (2559). สภาพการจัดการเรียนการสอน รายวิชาวิทยาศาสตร์เพื่อคุณภาพชีวิต หมวดวิชาศึกษาทั่วไป. วารสารวิจัยและพัฒนาวไลย อลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. 11(2), 97-109. ดิเรก ฤกษ์หร่าย. (2528). แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับความพึงพอใจ. ค้นเมื่อ 19 ตุลาคม ,2566 จาก http://www.research.doae.go.th/textbook ดนัยศักดิ์ กาโร. (2562). ปฏิวัติการสอนสู่ห้องเรียน 4.0 ด้วย Google for Education. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย เทพพนม เมืองแมน และ สวิง สุวรรณ. (2540). แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับความพึงพอใจ. ค้นเมื่อ 20 ธันวาคม , 2565 ,จาก http://www.research-system.siam.edu/images/coop. ทิศนา แขมมณี. (2550). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 13). กรุงเทพฯ: สุทธาการพิมพ์.
46 บุญชม ศรีสะอาด. (2546). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน์. บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2556). ทฤษฎีและการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: เอส.พริ้นติ้ง ไทย แฟคตอรี่. ประกายดาว ดำรงพันธ์. (2536) แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับความพึงพอใจ. ค้นเมื่อ 15 ธันวาคม ,2566 ประถมศึกษาปีที่ 6. การประชุมสวนสุนันทาวิชาการด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชาติ. ปานทิพย์ ผ่องอักษร และ ละเอียด แจ่มจันทร์. (2561). การใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์: ถอดบทเรียน จาก ผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล E-book Implementation: Lesson Learned from Nursing Students’ Learning Outcome. วารสารพยาบาลกระทรวง สาธารณสุข Nursing Journal of the Ministry of Public Health, 28(3), 1-9. พิทักษ์ ตรุษทิม. (2538). ความพึงพอใจของประชาชนต่อระบบและกระบวนการให้บริการของ กรุงเทพมหานคร:ศึกษาเฉพาะกรณีสำนักงานเขตยานนาวา, สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหาร ศาสตร์, กรุงเทพฯ. พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2548). วิธีวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ทั่วไป. กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ. ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2559). การศึกษาไทย 4.0 ปรัชญาการศึกษาเชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพ. (พิมพ์ ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ภพ เลาหไพบูลย์. (2540). แนวการสอนวิทยาศาสตร์ ฉบับปรับปรุง (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช. ภพ เลาหไพบูลย์. (2542). แนวการสอนวิทยาศาสตร์ ฉบับปรับปรุง (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช. เยาวดี รางชัยกุล วิบูลย์ศรี. (2553). การวัดและการสร้างแบบสอบผลสัมฤทธิ์ Measurement and Achievement Test Construction. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย. ราชบัณฑิตยสถาน. (2555). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ ฉบับราชบัณฑิตยสถาน. กรุงเทพฯ: อรุณ การพิมพ์. วิโรจน์ สารรัตนะ. (2556). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา กรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ทิพยวิสุทธิ์. ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ศศิธร เวียงวะลัย. (2556). การจัดการเรียนรู้ Learning Management. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
47 สุวัฒก์ นิยมค้า. (2531). ทฤษฎีและทางปฏิบัติในการสอนวิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ เล่ม 2. กรุงเทพฯ: เจเนอรัลบุ๊คส์ เซ็นเตอร์. สง่า ภู่ณรงค์. (2540). แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับความพึงพอใจ. ค้นเมื่อ 19 กันยายน ,2566 ,จากสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง. สมนึก ภัททิยธนี. (2546). การวัดผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์. สมนึก ภัททิยธนี. (2549). การวัดผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 5). กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์. สุรางค์ โค้วตระกูล. (2554). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สมชาย รัตนทองคำ. (2556). ทฤษฎีการเรียนรู้ของนักการศึกษาที่มักถูกนำมาใช้พัฒนาด้านการเรียน การสอน. เอกสารประกอบการสอน 475 788 การสอนทางกายภาพบำบัด ภาคต้น ปีการศึกษา 2556. เข้าถึงได้จาก //ams.kku.ac.th/aalearn /resource/edoc/tech/56web/4learn_edu56.pdf สำนักงานวิชาการเเละมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). เเนวปฏิบัติการวัดเเละประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร เเกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุนนุมสหกรณ์ การเกษตรเเห่งประเทศไทย. สำนักงานวิชาการเเละมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). เเนวปฏิบัติการวัดเเละประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร เเกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุนนุมสหกรณ์ การเกษตรเเห่งประเทศไทย. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561 ข). คู่มือครูรายวิชาเพิ่มเติม เคมี เล่ม 3 ตามผลการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. อุทิศ บำรุงชีพ. (2556). เอกสารประกอบการสอน วิชาบังคับวิชาชีพครู 400202 เทคโนโลยีทาง การศึกษา. ชลบุรี: ภาควิชานวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา. News.thaipbs. (2562). กรมสมเด็จพระเทพฯ มีพระราชดำรัส “ไม่มีเทคโนโลยีใด ๆ แทนครูได้". ได้จาก https://news.thaipbs.or.th/content/285242 Bloom, B.S. (1976). Human characteristics and school learning New York: McGraw-Hill.
48 Good, C. V. (1973). Dictionary of education. New York: McGraw-Hill. Nagalski, J.L. (1980). “Why Inquiry Must Hold Its Groud”.The Science Teacher. 47(4),. Bybee, R.W., Taylor, J.A., Gardner, A., Scotter, P.V., Powell, C.J., Westbook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E Instructional Model: Origins and Effectiveness. Colorado: BSCS. Bender, W. N. (2002). Differentiation instruction for students with learning disabilities. Wilailak, T. (2008). Computer assisted instructiondesign. Faculty of Scien and Technology. Pathum Thani: ValayaAlongkorn Rajabhat University underthe Royal Patronage.
49 ภาคผนวก
50 ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาและเก็บรวบรวมข้อมูล
51 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ รายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ การแก้ปัญหา เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง ขั้นตอนการแก้ปัญหา จำนวน ๒ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง ครูผู้สอน ๑.มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว ๔.๒ เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ๒. ตัวชี้วัด ๑. ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรืออธิบายการทำงานที่พบในชีวิต จริง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์และวางแผนแก้ปัญหาได้ (P) ๓. นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของขั้นตอนแก้ปัญหาได้(A) ๔. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง การแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนจะช่วยให้แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา ๕. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ขั้นตอนการแก้ปัญหาที่สำคัญ ๔ ขั้นตอน ๑. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ๒. การวางแผนการแก้ปัญหา ๓. การดำเนินการแก้ปัญหา ๔. การตรวจสอบและประเมินผล ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์
52 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบสืบเสาะหาความรู้ ๕Es (๕Es Instructional Model) ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นที่ ๑ ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับ แนวคิดเชิงนามธรรม ๒. ครูยกตัวอย่างปัญหาใกล้ตัวที่พบในชีวิตประจำวัน หรือเล่าถึงปัญหาต่าง ๆ ในสังคม ขณะนั้น แล้วให้ผู้เรียนช่วยกันบอกเล่ารายละเอียดของปัญหา สาเหตุ และวิธีการแก้ปัญหานั้น แล้วให้ผู้เรียนช่วยกันวิเคราะห์และเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่ควรจะเป็น เช่น ปัญหาขยะในโรงเรียน ปัญหาความล่าช้าในการซื้อของจากร้านสหกรณ์โรงเรียนในช่วงเวลาพักกลางวัน ๓. ครูยกตัวอย่างโจทย์การหาพื้นที่สามเหลี่ยม แล้วให้ผู้เรียนอภิปรายถึงวิธีการหา คำตอบ โดยเชื่อมโยงกับขั้นตอนการแก้ปัญหา ขั้นที่ ๒ สำรวจและค้นหา (Exploration) ๒. ผู้เรียนศึกษาหาความรู้เรื่องขั้นตอนการแก้ปัญหาในหัวข้อ ๒.๑ และศึกษาตัวอย่างที่ ๒.๑ และ ๒.๒ จากหนังสือเรียนหน้าที่ ๒๔-๒๗ ขั้นที่ ๓ อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
53 ๑. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ขั้นตอนการแก้ปัญหาที่สำคัญ ๔ ขั้นตอน ดังนี้ ๑. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ๒. การวางแผนการแก้ปัญหา ๓. การดำเนินการแก้ปัญหา ๔. การตรวจสอบและประเมินผล ๒. ครูอธิบายกระบวนการทำงานและข้อมูลที่นำมาใช้ในแต่ละ ขั้นตอน ๓.ให้นักเรียนทำใบกิจกรรม ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นที่ ๔ ขยายความรู้ (Elaboration) ๑. ครูยกตัวอย่าง การหาค่าที่น้อยที่สุดของจำนวนสามจำนวนที่กำหนดให้จาก PowerPoint เรื่อง ขั้นตอนการแก้ปัญหา ๒. ครูอธิบายเพิ่มเติมเพื่อความเข้าใจ ในกระบวนการตามสถานการณ์ที่ยกตัวอย่าง เพื่อให้นักเรียนให้เห็นกระบวนการทำงานของการแก้ปัญหาตามขั้นตอน ๓. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจ และให้ความรู้เพิ่มเติมใน ส่วนนั้น ๕. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ในโปรแกรม Kahoot ขั้นที่ ๕ ประเมิน (Evaluation) ๑. ครูประเมินจากการทำแบบทดสอบ เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา Kahoot ๒. แบบฝึกหัด ๘. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวน) ม.๑ ๒. PowerPoint เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ๗.๒ แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องเรียน ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ ๓. สไลด์สื่อประกอบการสอน
54 ๙. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๙.๑ การประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรม ๑) ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา - ตรวจแบบใบ กิจกรรม เรื่อง ขั้นตอน การแก้ปัญหา - แบบใบกิจกรรม เรื่อง ขั้นตอนการ แก้ปัญหา ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ๒) คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ บันทึกผลหลังการสอน 1. ผลการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… ………………………………………………………..………………………………………………………………………...................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา/อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… …….…………………………………………………..………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.ข้อเสนอแนะที่ควรแก้ไข …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………… ……………………………………………………………….…………………………………………………………………………………… ………………………….............................................................................................................................. ........... ลงชื่อ…………...............…………..................... (นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ วันที่...........เดือน....................พ.ศ..........
55 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ ................................................................... (นางสาววิภาวรรณ วรเมธาพงศ์) ตำแหน่ง ครูพี่เลี้ยง วันที่...........เดือน...........................พ.ศ....... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................... (นางสาววารุณี ขันซ้าย) ตำแหน่งหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แลเทคโนโลยี วันที่...........เดือน..........................พ.ศ...............
56 ความคิดเห็นของฝ่ายบริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นายธพลศจกรณ์ พิมพิชัยกุล) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มงานบริหารงานวิชาการ วันที่.........เดือน.......................พ.ศ. .............
57 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ลำดับ ชื่อ-นามสกุล รายการประเมิน รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (๕) มุ่งมั่นใน การทำงาน (๓) มีวินัย (๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพ ผลคะแนนรวม ๙ - ๑๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก ผลคะแนนรวม ๗ - ๘ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๓ หมายถึง ดี ผลคะแนนรวม ๕ - ๖ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ผลคะแนนรวม ๔ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับป
58 เกณฑ์แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ๑. ใฝ่เรียนรู้ - มี ความ สนใจในการ เรียน - ตั้ ง ใจ ใน ก า รป ฏิ บั ติ กิจกรรม - ไม่ ห ย อ ก ล้ อ เล่ น กั บ เพื่อน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่มีความสนใจ ข อ ง องค์ประกอบ ทั้ง ๓ ข้อ ๒. มุ่งมั่นในการท างาน - เอาใจใส่ในการปฏิบัติ หน้าที่ได้รับมอบหมาย - ทุ่มเทในการท างาน - ทำงานด้วยความเพียร พยายาม มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่สามารถใช้ คำพูดที่ เหมาะสมในแต่ ละสถานการณ์ ๓. มีวินัย - มีความคิดสร้างสรรค์ - รู้จักหาความรู้เพิ่มเติม ด้วยตนเอง - เผยแพร่ความรู้ให้กับ ผู้อื่น - รับฟังค าติชมของผู้อื่น และปรับปรุง ตนเองได้ - มีความกระตือรือร้นใน การทำงาน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๕ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๓-๔ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๑-๒ ข้อ ไม่มีความสนใจ ในการพัฒนา ตนเองเลย
59 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ รายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ การแก้ปัญหา เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง การเขียนอัลกอริทึมด้วยภาษาธรรมชาติ จำนวน ๒ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง ครูผู้สอน ๑.มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว ๔.๒ เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ๒. ตัวชี้วัด ๑. ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรืออธิบายการทำงานที่พบในชีวิต จริง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์และวางแผนแก้ปัญหาได้ (P) ๓. นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของขั้นตอนแก้ปัญหาได้(A) ๔. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง การแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนจะช่วยให้แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา ๕. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเขียนโปรแกรม คือ การคิดแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบขั้นตอนในการแก้ปัญหา ซึ่งมีอยู่ ๔ ขั้นตอน ได้แก่ วิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา การวางแผนการแก้ปัญหา การดำเนินการแก้ปัญหา การตรวจสอบและปรับปรุง ในการแก้ปัญหาขั้นตอนที่ ๒ คือ “การวางแผนการแก้ปัญหา” จะมีเครื่องมือที่ใช้ถ่ายทอด ความคิดในการแก้ปัญหาอย่างมีขั้นตอนอยู่ ๓ แบบ ได้แก่ การใช้ข้อความหรือคำบรรยาย การใช้ผังงาน (flowchart) การใช้รหัสจำลอง (pseudo code)
60 ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบสืบเสาะหาความรู้ ๕Es (๕Es Instructional Model) ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นที่ ๑ ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับ ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ๒. ครูถามคำถามเพื่อกระตุ้นความคิดและความสนใจของนักเรียน โดยครูอาจกำหนด คำถามเกี่ยวกับปัญหาในชีวิตประจำวันที่นักเรียนได้พบเจอ เช่น ปัญหาด้านการเรียน ปัญหา ด้านการเงิน หรือให้นักเรียนกำหนดปัญหาของนักเรียนเอง แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น รวมทั้งแนวทางหรือวิธีการแก้ปัญหาที่นักเรียนเลือกใช้ ๓. ครูให้นักเรียนยกตัวอย่างสถานการณ์ที่มีการแก้ไขปัญหาในรูปแบบที่ใช้กระบวนการ ที่ทำให้ได้ผลลัพธ์หรือผลสำเร็จในการแก้ปัญหา ๔. ครูถามคำถามเพื่อกระตุ้นความคิดว่า นักเรียนรู้อัลกอริทึม (algorithm) หรือไม่ และ หมายถึงอะไร โดยที่ครูให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ ๕. ครูให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นกับคำถามที่ครูถาม ๖. ครูถามคำถามจากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวน) ว่า คอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับอัลกอริทึมอย่างไร (เปิดโอกาสให้นักเรียนได้
61 แสดงความคิดเห็นโดยไม่เน้นถูกผิด) เพื่อเป็นความรู้พื้นฐานนำไปสู่การเรียนเรื่อง อัลกอริทึม เบื้องต้น ๗. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบว่าจะได้ศึกษาเกี่ยวกับ อัลกอริทึมเบื้องต้นและรูปแบบของ การเขียนอัลกอริทึม เราต้องตีโจทย์ปัญหาไปเป็นภาษาคอมพิวเตอร์ซึ่งวิธีการที่ใช้แปลงปัญหา ต่ า ง ๆ ไปเป็นภาษาคอมพิวเตอร์ เรียกว่า อัลกอริทึม ขั้นที่ ๒ สำรวจและค้นหา (Exploration) ๑. ครูให้นักเรียนศึกษาและสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบของการเขียนอัลกอริทึมว่ามีได้กี่ รูปแบบ ๒. ครูให้นักเรียนแต่สรุปข้อมูลที่สืบค้นได้ลงในสมุด ๓. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า รูปแบบการเขียนอัลกอริทึมสามารถแบ่งได้ 3 รูปแบบ ดังนี้ - การเขียนอัลกอริทึมด้วยภาษาธรรมชาติ (Narrative language) - การเขียนอัลกอริทึมด้วยรหัสจำลอง (Pseudo code) - การเขียนอัลกอริทึมด้วยผังงาน (flowchart) ซึ่งในแต่ละหัวข้อนักเรียนจะได้ศึกษาในชั่วโมงถัดไป ๔. ครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างการแก้ปัญหาแบบอัลกอริทึม จากหนังสือเรียน จากนั้น ให้กำหนดปัญหาในชีวิตประจำวันอย่างละ ๑ ปัญหา พร้อมทั้งทำการวิเคราะห์และวิธีการ แ ก้ ปั ญ ห า จนสามารถหาผลลัพธ์ของปัญหาได้ ขั้นที่ ๓ อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) ๑. ครูให้นักเรียนออกมาอธิบายความรู้เกี่ยวกับการออกแบบขั้นตอนวิธีที่ได้ศึกษาให้ เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน แล้วครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามในประเด็นที่สงสัย โดยครูเป็นผู้เสริม อธิบายให้ถูกต้อง จนนักเรียนในชั้นเรียนทุกคนเกิดความเข้าใจที่ถูกต้องตรงกัน ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นที่ ๔ ขยายความรู้ (Elaboration) ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิม โดยครูนำนักเรียนอภิปรายและได้ข้อสรุป เกี่ยวกับการแก้ปัญหาแบบอัลกอริทึม ๒. ครูถามคำถามกับนักเรียนว่า ภาษาธรรมชาติแตกต่างกับภาษาคอมพิวเตอร์หรือไม่
62 ๓. ครูให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถาม ๔. ครูและนักเรียนร่วมกันวิพากษ์เกี่ยวกับภาษาธรรมชาติกับภาษาคอมพิวเตอร์เพื่อ ความเข้าใจตรงกัน โดยครูและนักเรียนได้ข้อสรุปร่วมกันว่า ภาษาธรรมชาติ(Natural language) คือ รูปแบบภาษาที่มนุษย์เข้าใจ หรือเป็นภาษาที่มนุษย์ใช้ในการสื่อสารกัน มีรูปแบบภาษาที่ไม่ แน่นอนตายตัวและเป็นไปตามธรรมชาติของมนุษย์ตามเชื้อชาติ ส่วนภาษาคอมพิวเตอร์ คือ ภ า ษ า ใด ๆ ที่ผู้ใช้งานใช้สื่อสารกับคอมพิวเตอร์ หรือคอมพิวเตอร์ด้วยกัน แล้วคอมพิวเตอร์สามารถ ทำงานตามคำสั่งนั้นได้ซึ่งเป็นโปรแกรมหรือชุดคำสั่งที่โปรแกรมเมอร์เขียนเพื่อใช้สั่งงานตาม รูปแบบและโครงสร้างของภาษา ๕. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การเขียนอัลกอริทึมด้วย ภาษาธรรมชาติ ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น โดยที่ครูใช้ PowerPoint เรื่อง อัลกอริทึมเบื้องต้น ช่วยในการอธิบาย ๖. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดที่ ๒.๒ เป็นการบ้านส่งชั่วโมงถัดไป ขั้นที่ ๕ ประเมิน (Evaluation) ๑. ครูประเมินจากการทำแบบฝึกหัดที่ ๒.๒ เรื่อง การเขียนอัลกอริทึมด้วย ภาษาธรรมชาติ ๘. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวน) ม.๑ ๒. PowerPoint เรื่อง การเขียนอัลกอริทึมด้วยภาษาธรรมชาติ ๗.๒ แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องเรียน ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ ๓. สไลด์สื่อประกอบการสอน
63 ๙. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๘.๑ การประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรม ๑) อัลกอริทึมเบื้องต้น - ตรวจแบบฝึกหัด เรื่อง การเขียน อัลกอริทึมด้วย ภาษาธรรมชาติ - แบบฝึกหัด เรื่อง การเขียนอัลกอริทึม ด้วยภาษาธรรมชาติ ถูก ๑ ข้อได้ ๑ คะแนน ถูก ๒ ข้อได้ ๒ คะแนน ถูก ๓ ข้อได้ ๓ คะแนน ถูก ๔ ข้อได้ ๔ คะแนน ถูก ๕ ข้อได้ ๕ คะแนน ๒) คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และ มุ่งมั่นในการ ทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์
64 บันทึกผลหลังการสอน 1. ผลการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… ………………………………………………………..………………………………………………………………………...................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา/อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… …….…………………………………………………..………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.ข้อเสนอแนะที่ควรแก้ไข …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………… ……………………………………………………………….…………………………………………………………………………………… ………………………….............................................................................................................................. ........... ลงชื่อ…………...............…………..................... (นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ วันที่...........เดือน...........................พ.ศ...............
65 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาววิภาวรรณ วรเมธาพงศ์) ตำแหน่ง ครูพี่เลี้ยง วันที่...........เดือน...........................พ.ศ............... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาววารุณี ขันซ้าย) ตำแหน่งหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แลเทคโนโลยี วันที่...........เดือน..........................พ.ศ...............
66 ความคิดเห็นของฝ่ายบริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นายธพลศจกรณ์ พิมพิชัยกุล) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มงานบริหารงานวิชาการ วันที่.........เดือน.......................พ.ศ. .............
67 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ลำดับ ชื่อ-นามสกุล รายการประเมิน รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (๕) มุ่งมั่นใน การทำงาน (๓) มีวินัย (๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพ ผลคะแนนรวม ๙ - ๑๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก ผลคะแนนรวม ๗ - ๘ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๓ หมายถึง ดี ผลคะแนนรวม ๕ - ๖ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ผลคะแนนรวม ๔ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง เกณฑ์แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
68 รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ๑. ใฝ่เรียนรู้ - มีความสนใจในการเรียน - ตั้ ง ใ จ ใ น ก า ร ป ฏิ บั ติ กิจกรรม - ไม่หยอกล้อเล่นกับเพื่อน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่มีความสนใจ ข อ ง องค์ประกอบ ทั้ง ๓ ข้อ ๒. มุ่งมั่นในการท างาน - เอาใจใส่ในการปฏิบัติ หน้าที่ได้รับมอบหมาย - ทุ่มเทในการท างาน - ทำงานด้วยความเพียร พยายาม มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่สามารถใช้ คำพูดที่ เหมาะสมในแต่ ละสถานการณ์ ๓. มีวินัย - มีความคิดสร้างสรรค์ - รู้จักหาความรู้เพิ่มเติม ด้วยตนเอง - เผยแพ ร่ความ รู้ให้กับ ผู้อื่น - รับฟั งค าติชมของผู้อื่น และปรับปรุง ตนเองได้ - มีความกระตือรือร้นใน การทำงาน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๕ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๓-๔ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๑-๒ ข้อ ไม่มีความสนใจ ในการพัฒนา ตนเองเลย
69 การเขียนอัลกอริทึมด้วยภาษาธรรมชาติ ๑. ภาษาธรรมชาติ คืออะไร จงยกตัวอย่างภาษาธรรมชาติมา 3 ชนิด ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ๒. ภาษาคอมพิวเตอร์ คืออะไร ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ๓. ภาษาคอมพิวเตอร์พัฒนาอย่างไร ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ๔. ภาษษคอมพิวเตอร์กับภาษาธรรมชาติมีความสัมพันธ์กันอย่างไร ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
70 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ รายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ การแก้ปัญหา เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาด้วยรหัสลำลอง จำนวน ๒ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง ครูผู้สอน ๑.มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว ๔.๒ เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ๒. ตัวชี้วัด ๑. ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรืออธิบายการทำงานที่พบในชีวิต จริง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์และวางแผนแก้ปัญหาได้ (P) ๓. นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของขั้นตอนแก้ปัญหาได้(A) ๔. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง การแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนจะช่วยให้แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา ๕. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ขั้นตอนการแก้ปัญหาที่สำคัญ ๔ ขั้นตอน ๑. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ๒. การวางแผนการแก้ปัญหา ๓. การดำเนินการแก้ปัญหา ๔. การตรวจสอบและประเมินผล ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์
71 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบสืบเสาะหาความรู้ ๕Es (๕Es Instructional Model) ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นที่ ๑ ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับ การแก้ปัญหา ๒. ครูยกตัวอย่างปัญหาใกล้ตัวที่พบในชีวิตประจำวัน หรือเล่าถึงปัญหาต่าง ๆ ในสังคม ขณะนั้น แล้วให้ผู้เรียนช่วยกันบอกเล่ารายละเอียดของปัญหา สาเหตุ และวิธีการแก้ปัญหานั้น แล้วให้ผู้เรียนช่วยกันวิเคราะห์และเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่ควรจะเป็น เช่น ปัญหาขยะในโรงเรียน ปัญหาความล่าช้าในการซื้อของจากร้านสหกรณ์โรงเรียนในช่วงเวลาพักกลางวัน ๓. ครูยกตัวอย่างโจทย์การหาพื้นที่สามเหลี่ยม แล้วให้ผู้เรียนอภิปรายถึงวิธีการหา คำตอบ โดยเชื่อมโยงกับขั้นตอนการแก้ปัญหา ขั้นที่ ๒ สำรวจและค้นหา (Exploration) ๒. ผู้เรียนศึกษาหาความรู้เรื่องขั้นตอนการแก้ปัญหาในหัวข้อ ๒.๑ และศึกษาตัวอย่างที่ ๒.๑ และ ๒.๒ จากหนังสือเรียนหน้าที่ ๒๔-๒๗ ขั้นที่ ๓ อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
72 ๑. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ขั้นตอนการแก้ปัญหาที่สำคัญ ๔ ขั้นตอน ดังนี้ ๑. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ๒. การวางแผนการแก้ปัญหา ๓. การดำเนินการแก้ปัญหา ๔. การตรวจสอบและประเมินผล ๒. ครูอธิบายกระบวนการทำงานและข้อมูลที่นำมาใช้ในแต่ละขั้นตอน ๓.ให้นักเรียนทำใบกิจกรรม ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นที่ ๔ ขยายความรู้ (Elaboration) ๑. ครูยกตัวอย่าง การหาค่าที่น้อยที่สุดของจำนวนสามจำนวนที่กำหนดให้จาก PowerPoint เรื่อง ขั้นตอนการแก้ปัญหา ๒. ครูอธิบายเพิ่มเติมเพื่อความเข้าใจ ในกระบวนการตามสถานการณ์ที่ยกตัวอย่าง เพื่อให้นักเรียนให้เห็นกระบวนการทำงานของการแก้ปัญหาตามขั้นตอน ๓. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจ และให้ความรู้เพิ่มเติมใน ส่วนนั้น ๕. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ในโปรแกรม Kahoot ขั้นที่ ๕ ประเมิน (Evaluation) ๓. ครูประเมินจากการทำแบบทดสอบ เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา Kahoot ๔. แบบฝึกหัด ๘. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวน) ม.๑ ๒. PowerPoint เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ๗.๒ แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องเรียน ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ ๓. สไลด์สื่อประกอบการสอน
73 ๙. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๙.๑ การประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรม ๑) ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา - ตรวจแบบใบ กิจกรรม เรื่อง ขั้นตอน การแก้ปัญหารหัส ลำลอง - แบบใบกิจกรรม เรื่อง ขั้นตอนการ แก้ปัญหาหัส ลำลอง ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ๒) คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์
74 บันทึกผลหลังการสอน 1. ผลการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… ………………………………………………………..………………………………………………………………………...................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา/อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… …….…………………………………………………..………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.ข้อเสนอแนะที่ควรแก้ไข …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………… ……………………………………………………………….…………………………………………………………………………………… ………………………….............................................................................................................................. ........... ลงชื่อ…………...............…………..................... (นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ วันที่...........เดือน...........................พ.ศ...............
75 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาววิภาวรรณ วรเมธาพงศ์) ตำแหน่ง ครูพี่เลี้ยง วันที่...........เดือน...........................พ.ศ............... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาววารุณี ขันซ้าย) ตำแหน่งหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แลเทคโนโลยี วันที่...........เดือน..........................พ.ศ...............
76 ความคิดเห็นของฝ่ายบริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นายธพลศจกรณ์ พิมพิชัยกุล) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มงานบริหารงานวิชาการ วันที่.........เดือน.......................พ.ศ. .............
77 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ลำดับ ชื่อ-นามสกุล รายการประเมิน รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (๕) มุ่งมั่นใน การทำงาน (๓) มีวินัย (๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพ ผลคะแนนรวม ๙ - ๑๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก ผลคะแนนรวม ๗ - ๘ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๓ หมายถึง ดี ผลคะแนนรวม ๕ - ๖ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ผลคะแนนรวม ๔ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง เกณฑ์แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
78 รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ๑. ใฝ่เรียนรู้ - มีความสนใจในการเรียน - ตั้ ง ใ จ ใ น ก า ร ป ฏิ บั ติ กิจกรรม - ไม่หยอกล้อเล่นกับเพื่อน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่มีความสนใจ ข อ ง องค์ประกอบ ทั้ง ๓ ข้อ ๒. มุ่งมั่นในการท างาน - เอาใจใส่ในการปฏิบัติ หน้าที่ได้รับมอบหมาย - ทุ่มเทในการท างาน - ทำงานด้วยความเพียร พยายาม มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่สามารถใช้ คำพูดที่ เหมาะสมในแต่ ละสถานการณ์ ๓. มีวินัย - มีความคิดสร้างสรรค์ - รู้จักหาความรู้เพิ่มเติม ด้วยตนเอง - เผยแพ ร่ความ รู้ให้กับ ผู้อื่น - รับฟั งค าติชมของผู้อื่น และปรับปรุง ตนเองได้ - มีความกระตือรือร้นใน การทำงาน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๕ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๓-๔ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๑-๒ ข้อ ไม่มีความสนใจ ในการพัฒนา ตนเองเลย
79 ตัวอย่างบัตรรหัสลำลอง ให้นักเรียนยกตัวสถานการณ์ที่เกิดขั้นในชีวิตประจำวันนักเรียนแล้วเขียนเป็นรหัสลำลอง 1. การแปรงฟัน
80 2. การเดินทางมาโรงเรียน
81 สถานการณ์ การหาผลรวมน้ำ หนักของเพื่อนในห้องทุกคน ขั้นตอนที่ 1 การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา 1) ข้อมูลเข้า …………………………………………………………………………………………………………………………………… 2) ข้อมูลออก …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… 3) วิธีตรวจสอบความถูกต้อง …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ขั้นตอนที่ 2การวางแผนการแก้ปัญหา …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ขั้นตอนที่ 3 การดำเนินการแก้ปัญหา …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ขั้นตอนที่ 4 การตรวจสอบและประเมินผล …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………
82 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ รายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ การแก้ปัญหา เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาด้วยผังงาน จำนวน ๒ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง ครูผู้สอน ๑.มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว ๔.๒ เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ๒. ตัวชี้วัด ๑. ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรืออธิบายการทำงานที่พบในชีวิต จริง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์และวางแผนแก้ปัญหาได้ (P) ๓. นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของขั้นตอนแก้ปัญหาได้(A) ๔. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง การแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนจะช่วยให้แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา ๕. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ขั้นตอนการแก้ปัญหาที่สำคัญ ๔ ขั้นตอน ๑. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ๒. การวางแผนการแก้ปัญหา ๓. การดำเนินการแก้ปัญหา ๔. การตรวจสอบและประเมินผล ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์
83 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบสืบเสาะหาความรู้ ๕Es (๕Es Instructional Model) ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นที่ ๑ ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับ การแก้ปัญหา ๒. ครูยกตัวอย่างปัญหาใกล้ตัวที่พบในชีวิตประจำวัน หรือเล่าถึงปัญหาต่าง ๆ ในสังคม ขณะนั้น แล้วให้ผู้เรียนช่วยกันบอกเล่ารายละเอียดของปัญหา สาเหตุ และวิธีการแก้ปัญหานั้น แล้วให้ผู้เรียนช่วยกันวิเคราะห์และเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่ควรจะเป็น เช่น ปัญหาขยะในโรงเรียน ปัญหาความล่าช้าในการซื้อของจากร้านสหกรณ์โรงเรียนในช่วงเวลาพักกลางวัน ๓. ครูยกตัวอย่างโจทย์การหาพื้นที่สามเหลี่ยม แล้วให้ผู้เรียนอภิปรายถึงวิธีการหา คำตอบ โดยเชื่อมโยงกับขั้นตอนการแก้ปัญหา ขั้นที่ ๒ สำรวจและค้นหา (Exploration) ๒. ผู้เรียนศึกษาหาความรู้เรื่องขั้นตอนการแก้ปัญหาในหัวข้อ ๒.๑ และศึกษาตัวอย่างที่ ๒.๑ และ ๒.๒ จากหนังสือเรียนหน้าที่ ๒๔-๒๗ ขั้นที่ ๓ อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
84 ๑. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ขั้นตอนการแก้ปัญหาที่สำคัญ ๔ ขั้นตอน ดังนี้ ๑. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ๒. การวางแผนการแก้ปัญหา ๓. การดำเนินการแก้ปัญหา ๔. การตรวจสอบและประเมินผล ๒. ครูอธิบายกระบวนการทำงานและข้อมูลที่นำมาใช้ในแต่ละขั้นตอน ๓.ให้นักเรียนทำใบกิจกรรม ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นที่ ๔ ขยายความรู้ (Elaboration) ๑. ครูยกตัวอย่าง การหาค่าที่น้อยที่สุดของจำนวนสามจำนวนที่กำหนดให้จาก PowerPoint เรื่อง ขั้นตอนการแก้ปัญหา ๒. ครูอธิบายเพิ่มเติมเพื่อความเข้าใจ ในกระบวนการตามสถานการณ์ที่ยกตัวอย่าง เพื่อให้นักเรียนให้เห็นกระบวนการทำงานของการแก้ปัญหาตามขั้นตอน ๓. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจ และให้ความรู้เพิ่มเติมใน ส่วนนั้น ๕. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ในโปรแกรม Kahoot ขั้นที่ ๕ ประเมิน (Evaluation) ๕. ครูประเมินจากการทำแบบทดสอบ เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา Kahoot ๖. แบบฝึกหัด ๘. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวน) ม.๑ ๒. PowerPoint เรื่อง ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ๗.๒ แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องเรียน ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ ๓. สไลด์สื่อประกอบการสอน
85 ๙. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๙.๑ การประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรม ๑) ขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ด้วยผังงาน - ตรวจแบบใบ กิจกรรม เรื่อง ขั้นตอน การแก้ปัญหาด้วยผัง งาน - แบบใบกิจกรรม เรื่อง ขั้นตอนการ แก้ปัญหาด้วยผัง งาน ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ๒) คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์
86 บันทึกผลหลังการสอน 1. ผลการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… ………………………………………………………..………………………………………………………………………...................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา/อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………...……………………………………………… …….…………………………………………………..………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.ข้อเสนอแนะที่ควรแก้ไข …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………… ……………………………………………………………….…………………………………………………………………………………… ………………………….............................................................................................................................. ........... ลงชื่อ…………...............…………..................... (นายส่งศักดิ์ ศรีบุญเรือง) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ วันที่...........เดือน...........................พ.ศ...............
87 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาววิภาวรรณ วรเมธาพงศ์) ตำแหน่ง ครูพี่เลี้ยง วันที่...........เดือน...........................พ.ศ............... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาววารุณี ขันซ้าย) ตำแหน่งหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แลเทคโนโลยี วันที่...........เดือน..........................พ.ศ...............
88 ความคิดเห็นของฝ่ายบริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ◻ ดีมาก ◻ ดี ◻ พอใช้ ◻ ควรปรับปรุง ◻ สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ◻ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................... (นายธพลศจกรณ์ พิมพิชัยกุล) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มงานบริหารงานวิชาการ วันที่.........เดือน.......................พ.ศ. .............
89 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ลำดับ ชื่อ-นามสกุล รายการประเมิน รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (๕) มุ่งมั่นใน การทำงาน (๓) มีวินัย (๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพ ผลคะแนนรวม ๙ - ๑๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก ผลคะแนนรวม ๗ - ๘ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๓ หมายถึง ดี ผลคะแนนรวม ๕ - ๖ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ผลคะแนนรวม ๔ คะแนน ได้ระดับคุณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง เกณฑ์แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
90 รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ๑. ใฝ่เรียนรู้ - มีความสนใจในการเรียน - ตั้ ง ใ จ ใ น ก า ร ป ฏิ บั ติ กิจกรรม - ไม่หยอกล้อเล่นกับเพื่อน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่มีความสนใจ ข อ ง องค์ประกอบ ทั้ง ๓ ข้อ ๒. มุ่งมั่นในการท างาน - เอาใจใส่ในการปฏิบัติ หน้าที่ได้รับมอบหมาย - ทุ่มเทในการท างาน - ทำงานด้วยความเพียร พยายาม มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๓ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๒ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียงทั้ง ๑ ข้อ ไม่สามารถใช้ คำพูดที่ เหมาะสมในแต่ ละสถานการณ์ ๓. มีวินัย - มีความคิดสร้างสรรค์ - รู้จักหาความรู้เพิ่มเติม ด้วยตนเอง - เผยแพ ร่ความ รู้ให้กับ ผู้อื่น - รับฟั งค าติชมของผู้อื่น และปรับปรุง ตนเองได้ - มีความกระตือรือร้นใน การทำงาน มีองค์ประกอบ ครบทั้ง ๕ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๓-๔ ข้อ มีองค์ประกอบ เพียง ๑-๒ ข้อ ไม่มีความสนใจ ในการพัฒนา ตนเองเลย