DSKP BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. membentuk pemahaman yang luas dan
Mereka menggalas tanggungjawab seimbang merentasi pelbagai disiplin
bersama-sama serta menghormati dan pengetahuan. Mereka meneroka
menghargai sumbangan yang diberikan pengetahuan dengan cekap dan berkesan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka dalam konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika/undang-
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang berkaitan maklumat yang
menjadikan mereka pemimpin dan ahli diperoleh.
pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
idea baharu. Mereka mempelajari keperluan dan perasaan orang lain.
kemahiran yang diperlukan untuk Mereka komited untuk berkhidmat kepada
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta masyarakat dan memastikan kelestarian
menunjukkan sifat berdikari dalam alam sekitar.
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
hayat secara berterusan. sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.

7

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan
alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP PENERANGAN
PEMIKIRAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk tidak mengikut kelaziman.
Menilai melaksanakan sesuatu perkara.
Mencipta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian berkenaan. berfokus untuk menyelesaikan masalah.

Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.

8

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis,

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian aspek seni bahasa dan tatabahasa yang terdapat dalam

masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat standard kandungan.

berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan

aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai

murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia

Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran

pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam bahasa untuk membolehkan murid menguasai kemahiran

Falsafah Pendidikan Kebangsaan. secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran

bahasa.

Konsep 5P

Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan

penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini

bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan

5P merupakan asas dalam proses PdP. Melalui konsep ini, susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada

murid dapat menyesuaikan maklumat yang terdapat dalam berbentuk pemulihan atau pengayaan.

bahan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang

bersepadu dan menyeluruh seterusnya akan mengelakkan Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,

murid daripada berasa bosan sepanjang proses PdP aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk

dijalankan. Kemahiran bahasa dapat digabungjalinkan, sama membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum

9

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang modular juga boleh dilaksanakan secara berurutan (linear) atau

disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada tidak berurutan (non-linear). Walau bagaimanapun, pendekatan

yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah modular dilaksanakan secara berpusatkan murid dan berfokus

mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu iaitu guru akan mengajar hanya satu kemahiran dalam satu

kemahiran. sesi PdP di dalam bilik darjah. Pentaksiran dalam pendekatan

Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk modular dijalankan secara berterusan iaitu secara formatif dan

memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. sumatif untuk mengukur perkembangan murid.

Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara

bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pendekatan Didik Hibur

diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam

dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang

jangka masa yang ditentukan. menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan

wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,

Pendekatan Modular bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh

Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur

kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran

kemahiran atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan PdP

kepada empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, fantasi,

bertutur, membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini

tatabahasa menyokong kemahiran tersebut untuk dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran

mengukuhkan kecekapan keterampilan berbahasa. Melalui mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa

pendekatan ini, setiap kemahiran dapat dilaksanakan dengan dan aspek tatabahasa.

lebih berfokus dan mudah dikuasai oleh murid. Pendekatan

10

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Pendekatan Tematik 1. Kekeluargaan
Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan
dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid
proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium sekolah rendah agar mereka menghargai, menghormati
kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang serta mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga
diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran ke arah memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan
mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan kehidupan keluarga yang berbeza daripada keluarga lain
berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa yang terdiri daripada pelbagai kaum.
serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat
dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu 2. Kemasyarakatan
daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema
maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
kemasyarakatan dan perpaduan, menghargai warisan, melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia,
kelestarian alam serta mencungkil daya kreativiti dan inovasi bertoleransi, hormat-menghormati, bekerjasama,
dalam diri murid serta isu-isu semasa. bertanggungjawab serta menerima perbezaan antara
budaya.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

11

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

3. Kesihatan dan Kebersihan 6. kesejahteraan negara.
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
sosial. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat
kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat. pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan
4. Keselamatan 7. seni budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan Tema jati diri memupuk keperibadian insan yang
keselamatan. seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan
sosial. Patriotisme membentuk semangat juang,
5 . Perpaduan kecintaan terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa
Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami negara yang juga merupakan bahasa kebangsaan dan
perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan bahasa rasmi. Tema ini diajarkan kepada murid untuk
agama dan adat resam, saling mempercayai serta melahirkan masyarakat madani yang mempunyai
menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara semangat kekitaan dan sepunya, sanggup
kaum. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk mempertahankan dan mengharumkan negara serta setia
mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam kepada negara.
masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan
12

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

8. Sains, Teknologi dan Inovasi 11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal

pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana

diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala

sesuatu yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid pengurusan kewangan pula menekankan tentang

gar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan

untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang

kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap

9. Kelestarian Alam keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.

Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap

alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk 12. Integriti

etika murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh

hidup. Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi,

serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan keselarasan antara tindakan dengan nilai murni, etika dan

teknologi hijau. undang-undang serta keselarasan antara kepentingan diri

dengan kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk

10. Pertanian dan Penternakan kesedaran murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas

Tema pertanian dan penternakan memberi murid agama dan undang-undang negara agar menjadi

pendedahan perihal asas-asas pertanian dan warganegara yang bermoral dan bertamadun demi

penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini kesejahteraan negara.

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan

bidang bioteknologi pertanian dan penternakan serta

keusahawanan tani.

13

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Pembelajaran Berpusatkan Murid Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang

berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan

menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat

itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang

dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman

Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan

Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan

mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan kaedah PdP yang

kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan

menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik,

menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada

persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru

Pembelajaran Berasaskan Projek berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses

Pembelajaran ini merujuk kepada kemampuan murid penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab.

menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang

sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan

mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan fakta atau bukti dan rumusan.

dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai

perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih

bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

14

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Pembelajaran Koperatif

Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu

kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran

saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk dalam kehidupan mereka.

menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,

berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Pembelajaran Konstruktivisme

sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat

menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina

interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri

yang kuat. berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini

menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar

Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan

potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana Pembelajaran Kajian Masa Depan

setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk

berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara

linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa

interpersonal, intrapersonal dan naturalis. hadapan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,

Pembelajaran Kontekstual menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka
mendapat manfaat yang maksimum.

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang

mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,

masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila

15

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Pembelajaran Akses Kendiri Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Pembelajaran akses kendiri ialah satu kaedah yang Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan

membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan dalam PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa

bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, ilmiah dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP

menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri bagi bacaan intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber

agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap merujuk penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber

pembelajaran mereka. elektronik, digital dan internet serta bahan yang autentik seperti

akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya.

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti dalam SK dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan
menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
pembelajaran yang baharu. dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa

hadapan. Elemen dalam EMK adalah seperti yang berikut:

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid 1. Bahasa
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras

16

bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
2. Sains dan Teknologi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
kalangan murid. kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
yang lebih cekap dan berkesan. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP pembelajaran.
merangkumi empat perkara iaitu:  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dan konsep yang berkaitan dengan sains dan meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
teknologi). kandungan mata pelajaran.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu). 4. Nilai Murni
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
keselamatan); dan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan
global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian.

17

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

5. Patriotisme 7. Keusahawanan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
masyarakat. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang  Ciri-ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
mempunyai semangat cintakan negara dan melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
berbangga sebagai rakyat Malaysia. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti dan Inovasi memacu idea ke pasaran.
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea 8. Pendidikan Kewangan
atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
ilham atau gabungan idea yang ada. membentuk generasi masa hadapan yang
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
untuk memastikan pembangunan modal insan yang kewangan secara bertanggungjawab.
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
dalam PdP Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk seperti
Wang yang mengandungi elemen kewangan secara
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah

18

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

kompaun. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan 10. Kelestarian Global
melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum.  Kelestarian Global merangkumi tiga elemen iaitu
Pendedahan kepada pengurusan kewangan dalam - Penggunaan dan Pengeluaran Lestari
kehidupan sebenar adalah penting bagi menyediakan - Kewarganegaraan Global
murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang - Perpaduan
dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.  Kelestarian Global diterapkan dalam pengajaran dan
pembelajaran secara langsung dan sisipan.
9. Pendidikan Keselamatan Jalan Raya  Kelestarian Global bertujuan untuk mendedahkan
 Melahirkan generasi pengguna jalan raya yang murid kepada isu-isu semasa yang mencabar di
mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah, peringkat tempatan, negara dan global. Kesedaran
dan berhati-hati di jalan raya. tentang perkembangan dunia yang berkaitan alam
 Membentuk generasi pengguna jalan raya yang sekitar, ekonomi, keselamatan, perpaduan,
berhemah, boleh menyumbang kepada keharmonian, kesihatan, penghayatan nilai seperti patroitik,
kemakmuran, dan pembangunan negara. integriti, empati, bertanggungjawab dan menghormati
 Menambah pengetahuan untuk mengamalkan hak orang lain perlu didedahkan kepada murid agar
kemahiran keselamatan jalan raya dari peringkat dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan
sekolah rendah hingga ke sekolah menengah sebagai nilai untuk menghadapi dunia global dan menjadi
proses pendidikan sepanjang hayat. global player secara lebih berkesan.
 Memupuk sikap menyayangi dan memelihara  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
keselamatan diri serta menghormati hak pengguna jalan dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
raya yang lain. mata pelajaran bagi membentuk etika murid untuk
menghargai alam.

19

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses yang dipelajari.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. pembelajaran.
Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard

menentukan tahap penguasaan murid. PBD boleh Pembelajaran dan Standard Prestasi.
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan pengukuhan.

proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif

dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan

semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas

atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.

dan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu

DSKP. perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan

meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau

haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam

berikut: bentuk hasil pembelajaran.Tahap perkembangan pembelajaran
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti murid diukur berdasarkan perkembangan atau kemajuan

pemerhatian, lisan dan penulisan. pembelajarannya.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid. Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP

dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.

20

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap

dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang

Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan disediakan setelah PdP Standard Pembelajaran selesai

murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan dilaksanakan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan

senarai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.

telah ditentukan. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan

kemahiran bahasa iaitu standard prestasi kemahiran pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan

mendengar dan bertutur, standard prestasi kemahiran penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang

membaca dan standard prestasi kemahiran menulis. Aspek dalam kemahiran bahasa.

seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai standard

prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
digunakan untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi
tersebut. yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar

Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis.
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran Tahap Penguasaan Keseluruhan ini menandakan pencapaian
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan
aras penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap merujuk DSKP Bahasa Melayu KSSR. Tahap Penguasaan
penguasaan sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu ditentukan pada
baik dan cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Keseluruhan ini
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru
kurikulum. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan
buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru

21

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan
tahap penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional TAHAP PENYATAAN
boleh dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman PENGUASAAN
guru, interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bimbingan, panduan, dan latihan dalam
bersama rakan sejawat. Maklumat yang dikumpul melalui kemahiran bahasa.
pentaksiran ini dapat membantu guru menentukan kekuatan
dan kelemahan murid. 3 Murid berupaya mempamerkan tahap
Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan berbahasa yang sederhana dan berupaya
Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa.

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
TAHAP PENYATAAN 4 berbahasa yang baik, dapat
PENGUASAAN Baik mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Murid mempamerkan tahap pengetahuan dengan berkesan, berupaya
1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang mengungkapkan idea, menguasai
Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan kemahiran berfikir yang kritis, dan
memerlukan banyak bimbingan, mengamalkan pembelajaran kendiri
panduan dan latihan dalam kemahiran secara minimum dalam kemahiran
bahasa. bahasa.

2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang
lemah, terhad dan memerlukan sedikit

22

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.
TAHAP PENYATAAN Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP
PENGUASAAN dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam
Murid berupaya mempamerkan tahap keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
5 pengetahuan bahasa dan kecekapan dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
Sangat Baik berbahasa yang tinggi, berupaya standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
mengungkapkan idea dengan jelas dan ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan
terperinci, berkomunikasi secara efektif, profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
mengaplikasikan pengetahuan bahasa Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan
yang lebih kompleks, menguasai pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan
kemahiran berfikir yang kritis dan penguasaaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran dalam kemahiran bahasa.
secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
ORGANISASI KANDUNGAN
6 Murid berupaya mempamerkan tahap Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam
Cemerlang pengetahuan bahasa dan kecekapan bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit
berbahasa yang cemerlang dan yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard
konsisten, berupaya mengungkapkan Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kandungan kurikulum ini
idea dengan jelas, terperinci dan dilaksanakan mengikut peruntukan waktu jam setahun untuk
tersusun, menguasai kemahiran berfikir melaksanakan PdP. Bagi SK Tahap II, masa minimum yang
yang kritis, kreatif dan inovatif, diperuntukan ialah 160 jam setahun mengikut Surat Pekeliling
berkomunikasi secara efektif dan penuh Ikhtisas yang sedang berkuatkuasa.
keyakinan, mengamalkan pembelajaran 23
secara kendiri serta menjadi model
teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Setiap standard ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem Kemahiran Bahasa

bahasa yang disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu, Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard

setiap standard ini mengandungi elemen pengetahuan, Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran

kemahiran, nilai yang perlu dikuasai oleh murid selama enam bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut

tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga standard ini telah diorganisasikan seperti berikut:

dijelaskan dalam Jadual 4 seperti berikut:

1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Jadual 4 : Organisasi Kandungan Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid

STANDARD STANDARD STANDARD mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran

Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi
tentang perkara kriteria atau umum yang untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
dilakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan penekanan dalam kemahiran bertutur.
persekolahan setiap standard sebagai tanda
merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu 2. Kemahiran Membaca
pengetahuan, perkara itu telah Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca
kemahiran dan nilai. dikuasai murid
(indicator of
success)

dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan

penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan

24

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, diperkenalkan dengan seni khat bagi memberi pendedahan

melalui kemahiran membaca murid juga berupaya tentang seni penulisan khat melalui pembelajaran

menghayati teks yang dibaca. peribahasa. Hal ini diharapkan dapat memupuk minat murid

terhadap penulisan khat. Melalui pembelajaran aspek ini,

3. Kemahiran Menulis murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif

Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi

perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan

penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.

pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu

diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda 5. Aspek Tatabahasa

baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis

kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh

mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui

pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan

bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam berkesan supaya murid memahami dan menggunakan

pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks

secara lisan dan bertulis.

4. Aspek Seni Bahasa

Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan SISTEM BAHASA

kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan,

dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan

merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan

menghayati bahasa yang indah. Pada Tahap II, murid murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.

25

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan seperti berikut; 1.2 (i) kata terbitan
26 (ii) kata ganda
1. Tatabahasa (iii) kata majmuk
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
sintaksis; (i) pengimbuhan
(ii) penggandaan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (iii) pemajmukan
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
bentuk tunggal atau hasil daripada proses dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. baharu dalam proses pengimbuhan.
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan 1.1.4 Golongan kata terdiri daripada:
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau (i) Kata nama
fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan (ii) Kata kerja
yang sama. (iii) Kata adjektif
(iv) Kata tugas
1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata
bagi: Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
(i) kata asli bahasa Melayu struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang
(ii) kata pinjaman bahasa Melayu sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan
1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:

penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut: Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini dijadikan
rujukan dalam PdP. Perkara yang diberikan penekanan
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, dalam sistem ejaan ialah:
klausa dan aspek pembinaannya serta
pembahagian subjek dan predikat. (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu
(ii) ejaan kata pinjaman
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
perintah dan ayat seruan.
3. Tanda Baca
1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. Tanda baca penting untuk dikuasai khususnya dalam
1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. komunikasi tulisan dan bacaan mekanis bagi
1.2.5 Binaan ayat; memastikan keberkesanan penyampaian mesej dan
makna dengan tepat. Tanda baca yang perlu dikuasai
(i) ayat dasar oleh murid ialah noktah, koma, koma bernoktah, noktah
(ii) ayat tunggal bertindih, sempang, tanda soal, tanda seru, tanda petik,
(iii) ayat terbitan atau ayat majmuk tanda kurungan, termasuk huruf kecil, huruf besar dan
1.2.6 Proses ayat terbitan: italik.
(i) proses penggantian
(ii) proses pengguguran 4. Sebutan dan Intonasi
(iii) proses peluasan Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
2. Sistem Ejaan memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
kesesuaian jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar

27

membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat 5. Kosa Kata
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat dikembangkan agar murid dapat mengungkap
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
mengikut pola yang berikut: ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
peringkat sekolah rendah.
(i) ayat penyata
(ii) ayat tanya 6. Peribahasa
(iii) ayat perintah Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
(iv) ayat seruan perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
(v) ayat songsang kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
(vi) ayat aktif Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
(vii) ayat pasif mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP.

28

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh:
respons semasa berkomunikasi 1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut sesuatu yang diujarkan semula
dalam situasi formal dan tidak
formal. dalam situasi tidak formal.

1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap ujaran yang
terdapat dalam situasi tidak formal.

1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara kritis.

1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur untuk menilai, dan memberikan alasan tentang sesuatu perkara secara
maklumat dan idea bagi pelbagai bertatasusila mengikut konteks.
tujuan.

1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat tersurat dan tersirat dengan
menggunakan idea yang kritis dan kreatif.

1.2.3 Bersoal jawab untuk mendapatkan penjelasan.
29

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.3 Bercerita, dan menceritakan 1.3.1 Bercerita dengan sebutan dan intonasi yang sesuai.

perkara yang didengar, ditonton dan

dibaca dengan sebutan dan intonasi

yang betul.

1.3.2 Menceritakan sesuatu bahan yang ditonton dengan sebutan dan intonasi yang
sesuai.

30

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
1 memberikan sebab dan menyatakan maklumat, bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat, bercerita dan
Sangat Terhad menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat
terhad.
2 Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
Terhad memberikan sebab dan menyatakan maklumat, bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat, bercerita dan
menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad.
3 Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
Memuaskan memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan
penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
4 bertatasusila pada tahap memuaskan.
Baik Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan
5 penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
Sangat Baik bertatasusila pada tahap kukuh.
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan
penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila pada tahap terperinci.

31

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
6 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan
Cemerlang penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.

32

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.1 Asas membaca dan memahami. Murid boleh:
2.1.1 Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang

sesuai.

2.2 Membaca, memahami, dan menaakul 2.2.1 Membaca dan memahami bahan grafik daripada multimedia untuk membuat
bahan multimedia.
gambaran.

2.3 Membaca dan mengapresiasi karya 2.3.1 Membaca dan menganalisis kandungan teks karya sastera, dan karya bukan
sastera dan bukan sastera. sastera.

2.3.2 Membaca karya sastera, dan karya bukan sastera dengan gaya penyampaian
yang sesuai.

33

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca dan memahami sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menganalisis karya
1 sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap
Sangat Terhad sangat terhad.
Membaca dan memahami sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menganalisis karya
2 sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap
Terhad terhad.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
3 menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Memuaskan sesuai pada tahap memuaskan.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
4 menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Baik sesuai pada tahap kukuh.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
5 menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Sangat Baik sesuai pada tahap terperinci.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
6 menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Cemerlang sesuai pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.

34

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

3.0 KEMAHIRAN MENULIS STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh:
3.1 Asas menulis. 3.1.1 Menulis secara mekanis menggunakan tulisan berangkai dalam bentuk ayat.

3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang 3.2.1 Membina dan menulis ayat, dan perenggan daripada bahan multimedia.
bermakna.

3.2.2 Menghasilkan jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan
bercapah secara kritis dan kreatif.

3.2.3 Menganalisis dan mencatat maklumat tentang sesuatu perkara yang dirujuk.

3.3 Menghasilkan penulisan. 3.2.4 Menulis ayat dalam perenggan yang diimlakkan.
3.3.1 Menulis draf dan menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif.

3.3.2 Mengedit dan memurnikan ayat daripada aspek ejaan, tanda baca dan
penggunaan imbuhan.

35

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
PENGUASAAN
PENYATAAN
1
Sangat Terhad Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terhad.
2 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Terhad imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terhad.

3 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Memuaskan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap memuaskan.

4 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Baik imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.

5 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Sangat Baik imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terperinci.

6 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Cemerlang imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.

36

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

4.0 ASPEK SENI BAHASA STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN Murid boleh:
4.1.1 Bercerita dan mengujarkan dialog yang mengandungi peribahasa.
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan
dan kesantunan bahasa dalam 4.2.1 Melafazkan dan menjelaskan maksud sajak
bahan sastera.
4.2.2 Menyanyikan lagu mengikut irama lagu rakyat, dan menjelaskan maksud lirik
4.2 Menghayati keindahan dan lagu.
kesantunan bahasa dalam bahan
sastera.

4.3 Menghasilkan bahan sastera dengan 4.3.1 Mengubah suai puisi secara berpandu, dan mempersembahkannya secara

menyerapkan keindahan dan kreatif.

kesantunan bahasa serta

mempersembahkannya secara

kreatif. 4.3.2 Mengubah suai cerita secara berpandu, dan mempersembahkannya secara

kreatif.

4.3.3 Mengubah suai seni kata lagu dan mempersembahkannya secara kreatif.

37

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

4.4 Mengaplikasikan, menghayati dan 4.4.1 Mengenal, mengecam, dan menyebut huruf tunggal yang ditulis mengikut seni
menghasilkan unsur keindahan khat dalam simpulan bahasa dan mempersembahkannya dalam bentuk tulisan.
dalam seni khat.
4.4.2 Mempersembahkan keindahan seni khat melalui simpulan bahasa.

CATATAN:
Pentaksiran aspek seni bahasa boleh dilaksanakan melalui kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis mengikut kesesuaian
PdP.

38

5.0 ASPEK TATABAHASA KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
5.1 Memahami dan menggunakan
golongan kata mengikut konteks. Murid boleh:
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama mengikut konteks tidak formal;

(i) kata nama am
(ii) kata nama khas
(iii) kata ganti nama
(iv) penjodoh bilangan
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata kerja mengikut konteks;
(i) kata kerja aktif – transitif dan tak transitif
(ii) kata kerja pasif
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata adjektif mengikut konteks;
(i) cara
(ii) perasaan
(iii) pancaindera
(iv) waktu
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata tugas mengikut konteks;
(i) kata hubung
(ii) kata sendi nama
(iii) kata nafi
(iv) kata bilangan

39

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

5.2 Memahami dan menggunakan bentuk 5.2.1 Memahami dan menggunakan kata berimbuhan mengikut konteks;

kata mengikut konteks. (i) kata berimbuhan awalan

(ii) kata berimbuhan akhiran

(iii) (iii) kata berimbuhan apitan

5.3 Memahami dan membina ayat 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata majmuk mengikut konteks;
5.3 5.3 mengikut konteks. (i) kata majmuk bebas
(ii) kata majmuk mantap

5.2.3 Memahami dan menggunakan kata ganda mengikut konteks;
(i) kata ganda penuh
(ii) kata ganda separa

5.3.1 Memahami dan membina pelbagai ayat tunggal dan ayat majmuk mengikut
konteks.

5.3.2 Memahami dan membina pelbagai jenis ayat mengikut konteks;
(i) ayat penyata
(ii) ayat tanya

40

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.3 Memahami dan membina ayat aktif.
5.3.4 Memahami dan membina ayat susunan biasa dan susunan songsang.

CATATAN:
Pentaksiran aspek tatabahasa boleh dilaksanakan melalui kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis mengikut kesesuaian PdP.

41

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

GLOSARI Maksud Perkataan Maksud
Perkataan
pengiktirafan dan penghayatan nilai sesuatu hasil penulisan karya dan naskhah penulisan yang
apresiasi karya sastera atau karya seni merangkumi ayat, petikan dan teks
bacaan kuat yang mementingkan sebutan huruf abjad
bacaan huruf dan bunyi dengan betul, membaca huruf tunggal
mekanis mengikut intonasi, nada dan tekanan yang idea abjad yang tidak bergabung
betul intonasi
bahan grafik bahan yang memuatkan maklumat atau isi tersirat buah fikiran, gagasan
paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar Isi tersurat
bertatasusila rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan turun naik atau tinggi rendah nada suara
frasa atau menyampaikan idea idea utama
idea idea yang terkandung atau tersembunyi
gambaran adab sopan santun dan budi pekerti yang baik sampingan
gaya karangan idea yang telah ditulis, tertulis, tercatat
penyampaian kumpulan kata yang membentuk unit-unit berpandu
gerak laku sintaksis sesuatu klausa buah fikiran yang penting menerangkan
grafik apa-apa yang dapat dibayangkan daripada karangan maksud keseluruhan perenggan
gramatis sesuatu, seperti lukisan, idea, pemikiran, separa idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi
nukilan, peta pemikiran, dll berpandu menyokong dan menerangkan idea utama
karangan berpandu ialah karangan yang
cara menyampaikan sesuatu karya sastera dibantu oleh guru dengan perkataan, frasa,
dan gambar
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau karya bukan karangan separa berpandu ialah karangan
kelakuan sastera yang dibantu dengan beberapa perkataan,
maklumat daripada lukisan, gambar rajah, 42 frasa, dan gambar berdasarkan panduan guru
simbol, dan pengurusan grafik yang minimum
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip karya atau bahan yang berbentuk pantun,
nahu atau tatabahasa syair, gurindam, sajak, cerpen, drama dan
novel
karya atau bahan yang berbentuk ilmiah
seperti syarahan, rencana, laporan, berita

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Perkataan Maksud Perkataan Maksud

kata tugas kata yang mendukung sesuatu tugas tertentu keputusan
dalam binaan ayat, klausa dan frasa
khat seni tulisan tangan menggunakan alat tulis menaakul membuat pertimbangan dan penilaian secara
kohesi khas mendraf logik
koheren pertautan keseluruhan idea menganalisis menghasilkan penulisan awal yang belum
konsisten kesinambungan antara satu ayat dengan ayat dimurnikan
kreatif yang lain supaya mudah difahami menghuraikan sesuatu fakta
tekal atau tidak berubah-ubah
kritis mempunyai kebolehan mengembangkan mengaplikasi menggunakan secara praktik atau amali 53
label sesuatu idea
manual membuat pertimbangan untuk menerima atau mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan
membanding menolak dengan alasan mengedit didengar
beza sesuatu panduan atau keterangan mengelas menyunting atau menandai kesalahan pada
melafazkan mengenal pasti perkataan, frasa atau ayat
mengikut buku panduan tentang pelaksanaan sesuatu. membahagi-bahagikan atau mengasing-
konteks asingkan kepada berbagai-bagai golongan
mentafsir mengkaji persamaan dan perbezaan mengetahui serta menentukan, mengetahui
sehingga dapat menyatakan dengan pasti
menilai mengucapkan kata-kata
menghayati mengalami dan merasai sesuatu dalam jiwa
dalam pelbagai situasi
menghuraikan membentangkan, menerangkan tentang
memberikan penjelasan, menghuraikan, sesuatu dengan panjang lebar dan teratur
menjelaskan
membuat pertimbangan berdasarkan kriteria multimedia pelbagai jenis media
yang spesifik, mengkritik, membuat hipotesis,
memberi hujah / pendapat, membuat diimlakkan sesuatu yang disebut atau dibaca untuk ditulis
oleh orang lain

konteks formal keadaan/ situasi rasmi

pelbagai situasi atau keadaan yang berlainan
konteks

43

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Perkataan Maksud

mengujarkan mengucapkan, menuturkan atau
penulisan menyebutkan
naratif penulisan berbentuk cerita, peristiwa atau
petikan pengalaman

ramalan cabutan daripada sesuatu teks penulisan

respons sesuatu yang diramalkan, telahan, dugaan,
soalan tekaan
bercapah reaksi, tindak balas dengan memberikan
soalan alasan, justifikasi, penjelasan dan keterangan
bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yang luas
syair dan subjektif
soalan yang bersifat objektif dan spesifik
seloka
puisi berlagu yang mempunyai satu
teks penceritaan yang lengkap
puisi berlagu yang mengandungi ajaran,
ujaran sindiran atau jenaka
tulisan lengkap yang mengandungi
pendahuluan, isi dan penutup
sesuatu yang diucapkan atau disebutkan

44

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Mazlan bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Chin Fong Phin Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Mohamad Shuhaimi bin Sabarudin Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Profesor Dr. Zulkifley bin Hamid Universiti Kebangsaan Malaysia

5. Dr. Chew Fong Peng Universiti Malaya, Kuala Lumpur

6. Profesor Madya Dr Abdul Rauf Hassan Universiti Putra Malaysia, Bangi, Selangor

7. Profesor Madya Dr. Abdul Rashid Jamian Universiti Putra Malaysia, Bangi, Selangor

8. Profesor Madya Dr. Vijayalethumy a/p Subramanian Universiti Putra Malaysia, Bangi, Selangor

9. Profesor Dr. Mahzan bin Arshad Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak

10. Ong Li Choo Pejabat Pendidikan Wilayah Bangsar dan Pudu, Kuala Lumpur

11. Amran bin Bakar Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan

12. Datin Mastura binti Mohamed Berawi IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur

13. Dr. Zarina binti Ahmad IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor

14. Dr. Faiziah binti Haji Shamsudin IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan

15. Dr. Rabahyah binti Tahir IPG Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan

16. Hayati binti Mat Yusof IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur

17. Nor Alizah binti Alias IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur

18. Badruddin bin Yatiban IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor

19. Sardi bin Ahmad IPG Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan

20. Mat Ariffin bin Ismail SJKC Batang Kali, Selangor

21. Mohd Jamil bin Ismail SJKC Rasa, Selangor

22. Siti Sarah binti Abdul Malik SK Serendah, Selangor

45

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

23. Profesor Dato’ Dr. Teo Kok Seong TURUT MENYUMBANG
24. Hajah Suria binti Haji Yamat
25. Dr. Ghazali bin Ismail Universiti Kebangsaan Malaysia
26. Dr. Seman bin Salleh Pejabat Pendidikan Wilayah Bangsar dan Pudu, Kuala Lumpur
27. Harry Tan Huat Hock IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
28. Pek Choon Moy IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
29. Sagundala a/p Arokiam NUTP
30. Dr Raja Rajeswari Seetha Raman NUTP
31. Norzaiton binti Hanafi NUTP
32. Hau Chai Lan NUMERA
33. Saluwa binti Harun Sekolah Cempaka
34. Zul Hazmi bin Hamad SJKC Chung Hwa, Jalan Kelochor, Kelantan
SJKC Kampung Baru Ampang, Selangor
SJKT Repah, Tampin ,Negeri Sembilan

46

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

PENGHARGAAN

Shazali bin Ahmad Penasihat
Datin Dr. Ng Soo Boon - Pengarah
Dr. Mohamed bin Abu Bakar
- Timbalan Pengarah (STEM)

- Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

Fazlinah binti Said - Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

47

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 4

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan
Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin

Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli

48





DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHUN LIMA

2014

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KANDUNGAN Muka Surat

RUKUN NEGARA v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi
KATA PENGANTAR
PENDAHULUAN 7
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 8
MATLAMAT 9
OBJEKTIF 9
FOKUS 10
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 10
10
Standard Kurikulum 11
Kemahiran Bahasa 11
Pendekatan Modular 13
Sistem Bahasa 17
Pengisian Kurikulum 20
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 33
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 40
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 45
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 52
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 55
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 59
Glosari

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan
teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBAGAAN
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
 KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vi

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

PENDAHULUAN

Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
dinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan.
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum. keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta
berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa dan bertatasusila dalam semua urusan.
Malaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikan
dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan
Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia
mengandungi Standard Kandungan dan Standard sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan
Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni kalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktiviti
yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid-murid di sekolah kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi
kebangsaan. membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk
sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagai
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan
berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan
dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, TUNJANG KURIKULUM STANDARD
bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini SEKOLAH RENDAH
turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa,
penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan
Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan
melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut
dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan merupakan domain utama yang menyokong antara satu
bahasa Melayu. sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
dan inovatif.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini

7

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta
hubungan sosial dalam kehidupan harian.

2.0 OBJEKTIF

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran
Tunjang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
berkeupayaan untuk:
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan
yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti
yang terdapat dalam Rajah 1. arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami dan menyebut bunyi bahasa
1.0 MATLAMAT
iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah iii. mendengar, memahami dan memberikan respons
digubal untuk membolehkan murid berketerampilan
dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan
memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan
tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan
tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula
perkara yang didengar, dibaca dan ditonton
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat
daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul;

8