ຄູມືການຮຽນແບບອີງໃສ່ສະມັດຖະພາບພື້ນຖານ (ສະບັບພາສາລາວ)

48 ໄປໃນໂຕ, ການໂຕວ້ າທີກຽູ່ ວກບັບນັຫາດາ້ນ ຈນັຍາບນັທູ່ີສະລບັຊບັຊອື້ ນ ຫຼືຄນົ້ ຫາທດັສະນະຄະຕິແລະ ຄວາມເຊູ່ອື. Role-play ແມນູ່ ເຕັກນກິ ທູ່ີຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນຄນົ້ ຫາສະພາບການຕວົຈງິໂດຍການພວົພນັກບັຄນົອູ່ືນ ໃນແບບທູ່ີມກີານຈດັການເພູ່ືອພດັທະນາປະສບົການ ແລະ ທດົລອງໃຊວ້ ິທີການສອນຕູ່າງໆໃນສະພາບ ແວດລ້ອມ ທູ່ີມກີານສະໜບັສະໜ ນ. ມນັກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັກິດຈະກາ ໜູ່ຶງທູ່ີນກັຮຽນ ຫຼືກຸມູ່ ນກັຮຽນສະແດງ ປະຕິກິລິຍາຕວົຈງິຂອງພວກເຂົາຕູ່ ສະພາບບນັຫາທູ່ີແນນູ່ ອນໃດໜູ່ຶງ. ຈດຸ ປະສງົແມນູ່ ເພູ່ືອຊອກຫາວິທີທູ່ີ ນກັຮຽນຈະປະຕິບດັຕວົ ເອງຕາມປກົກະຕິແນວໃດໃນເວລາທູ່ີເຂົາເຈົ້າປະເຊີນໜ້າກບັຂ ້ຂດັແຍງູ່ ສະເພາະ ຫຼື ສະພາບການທູ່ີຫຍງຸ້ຍາກ. ໃນເວລາທູ່ີທາູ່ ນຄດິ ເຖງິການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ , ລະຄອນແມນູ່ ສູ່ງິຕູ່ ໄປທູ່ີຈະເຂົ້າມາໃນຈດິໃຈ. ການຈາ ແນກຄວາມແຕກຕາູ່ ງລະຫວາູ່ ງການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ກບັບດົລະຄອນແມນູ່ ມຄີວາມສາ ຄນັ. ລະຄອນແມນູ່ ປະເພດການສະແດງທູ່ີຕອ້ ງປະຕບິດັໂດຍນກັສະແດງຢເ ູ່ ທິງເວທີ, ໃນວທິ ະຍ, ຸ ຫຼື ໂທລະພາບ. ຕາມປກົກະຕມິນັມກັຈະມອີາລມົສ ງ, ຄວາມໂສກເສົ້າ ຫຼື ວຸນູ່ ວາຍ; ໂດຍມຈີດຸ ປະສງົເພູ່ືອດງຶດດ ຄວາມສນົໃຈ ຂອງຜຊ້ ມົ ແລະ ສູ່ງົຜນົກະທບົຕູ່ ຄວາມຮສ ້ ກຶຂອງເຂົາເຈາົ້ແນວໃດ, ໂດຍປກົກະຕເິພູ່ືອຈດຸ ປະສງົສາໍລບັການ ບນັເທີງ. ອກີດາ້ນໜູ່ຶງ, ບດົບາດສມົມດ ແມນູ່ ການກະທາ ຕາມຕວົລະຄອນ ແລະ ຕາມການປະພຶດຂອງຄນົຜໃ້ ດ ຜໜ້ ູ່ຶງທູ່ີແຕກຕາູ່ ງຈາກຕວົທາູ່ ນເອງ, ຕວົຢາູ່ ງເຊູ່ັນການອອກກາ ລງັກາຍ, ຫຼືໃນການຝຶກອບົຮມົພາສາ; ໂດຍມຈີດຸ ປະສງົເພູ່ືອສະໜບັສະໜນ ວຽກງານການຮຽນ; ທງັຮຽນທກັສະ ຫຼື ເຕັກນກິໃໝູ່ ຫຼື ເຂົ້າໃຈຂະບວນການ. ບດົບາດສມົມດຸ ເບູ່ງິຄືວາູ່ ຫຼອກລວງງາູ່ ຍໆ ແລະ ເບູ່ິງຄືວາູ່ ກາ ນດົຄວາມຕອ້ ງການໜອ້ ຍທູ່ີສດຸ ຕູ່ ຄ. ເຖງິ ຢູ່າງໃດກຕາມ , ເມູ່ອືເບູ່ິງໃຫຄ້ ກັໆແລ້ວ, ມນັຮຽກຮອ້ ງໃຫມ້ ທີກັສະພິເສດ, ກນົລະຍຸດ ແລະ ຄວາມສະຫຼຽວ ສະຫຼາດຂອງການສງັເກດ ແລະ ການວເິຄາະ. ບດົບາດສມົມດຸ ສາມາດເຮັດໃຫລຽບ ້ ງາູ່ ຍ ຫຼືສບັສນົ, ສນັ້ ຫຼືຍາວ ແລະ ສາມາດປບັແຕງູ່ ໃຫເ້ໝາະສມົ ກບັ ຄວາມຕອ້ ງການຂອງສູ່ງິທູ່ີກາ ລງັສອນ ຫຼືກາ ລງັຄນົ້ຫາ. ເຊູ່ັນດຽວກນັກບັການຮຽນແບບສນົທະນາກຸມູ່ ນອ້ຍ ສຽງດງັ (buzz), ຫຼາຍໆກຸມູ່ ຂອງນກັຮຽນອາດຈະປະຕິບດັກິດຈະກາ ການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ດຽວກນັ ພອ້ ມກນັ. ອນັນມີ້ ຂີ ດ້ ໃນການອະນຸ ີ ຍາດໃຫສ້ ະມາຊກິທກຸ ຄນົໃນຫອ້ ງຮຽນຝຶກແອບທກັສະທາງສງັຄມົ. ຄ ຕອ້ ງຈູ່ໄືວໃນໃຈ ້ ວາູ່ ມນັບູ່ ເໝາະສມົກບັການປະຕິບດັຊາ ້ຄືນສາ ລບັການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ເຫູ່ົຼານຕີູ້່ ທງັໝດົຫອ້ ງຮຽນ ຍອ້ ນວາູ່ ການເວົ້າຊາ ້ຈະກາຍເປັນເລູ່ືອງທູ່ີໜາ້ເບູ່ືອເກນີໄປ. ທາງເລືອກແມນູ່ , ການຫ ິື້ນລະ ຄອນສາມາດເປັນການປະຕບິດັຄງັ້ດຽວ/ສະແດງຄງັ້ດຽວ ທູ່ີໄດເ້ບູ່ງິໂດຍພາກສວູ່ ນນກັຮຽນທູ່ີເຫຼືອຢໃ ູ່ ນຫອ້ ງຮຽນ. ຂນັ້ຕອນ ຄ ສອນທງັຫຼາຍ, ນແີ້ ມນູ່ ບາດກາ້ວໃນການນາ ໃຊບ້ ດົບາດສມົມດຸ ໃນຫອ້ ງຮຽນ:

49 (i) ຂນັື້ຕອນທີ 1- ກາໍນດົບນັຫາ. ຄຕ ອ້ ງຕດັສນິ ໃຈຢາູ່ ງແນນູ່ ອນວາູ່ ກຸມູ່ ຕອງການ ້ ຮຽນຫຍງັຈາກການສະແດງ ບດົບາດສມົມດຸ ນ.ີ້ (ii) ຂນັື້ຕອນທີ 2- ສາ້ງສະພາບການໃນການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ . ຄຕ ອ້ ງອອກແບບສະຖານະການໃຫ້ ແທດເໝາະກບັຈດຸ ປະສງົທູ່ີຕນົຢາກບນັລ.ຸ (iii) ຂນັື້ຕອນທີ 3- ກາ ນດົບດົບາດ ແລະ ຄດັເລືອກເອົາຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມ. ຄ ຕອ້ ງວາງອອກຢາູ່ ງຈະແຈງ້ບດົບາດ ຂອງນກັຮຽນ / ຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມທູ່ີຖກືຄດັເລືອກ. (iv) ຂນັື້ຕອນທີ 4- ສະເໜີການສະແດງ. ຄຕ ອ້ ງເວົ້າກຽູ່ ວກບັຈດຸ ປະສງົຂອງການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ໃນ ລະຫວາູ່ ງການນາ ສະເໜີແລະ ອະທິບາຍທກັສະ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈທູ່ີກດິຈະກາ ຫວງັທູ່ີຈະໄດມ້ າ. (v) ຂນັື້ຕອນທີ 5- ສະແດງພາກນນັ້ ນກັຮຽນຕອ້ ງປະຕບິດັພາກສວູ່ ນຂອງເຂົາເຈາົ້ໃນການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ຕາມທູ່ີໄດຕ້ ກົລງົກນັ ແລະ ປະຕບິດສະຖານ ັ ະການຕາມທູ່ີຄໄ ດກ້ າ ນດົໄວ.້ (vi) ຂນັື້ຕອນທີ 6- ວເິຄາະ ແລະ ປະເມນີບດົລະຄອນ. ຄ ແລະ ນກັຮຽນຕອ້ ງວເິຄາະການສະແດງບດົບາດ ສມົມດຸ ວາື່ : (ກ) ມຫີຍງັເກດີຂນ ື້ ; (ຂ) ເປັນຫຍງັມນັເກດີຂນຶ້ ແບບນນັ້? (ຄ) ມຄີວາມຮສ ້ ກຶ ແລະ ມແຮງຈ ງໃຈ ີ ທື່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງໃດແດ? ( ື່ ງ) ການປູ່ຽນແປງອນັໃດທູ່ີຈະສາ້ງຜນົໄດຮ້ບັອູ່ນືໆ? ນແີ້ ມນູ່ ຄາ ແນະນາ ເພູ່ີມເຕີມສາ ລບັຄໃ ນການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ : ສາ້ງບດົບາດສມົມດຸ . ໃນການສາ້ງການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ , ຄ ຫຼືກຸມູ່ ນກັຮຽນຕອ້ ງການເຮັດດງູ່ັນ: ີ້ (i) ກາ ນດົຂອບເຂດເວລາ; (ii) ກາ ນດົໜ້າວຽກຂອງຜ້ສ ງັເກດການ (ຖາ້ມ); ີ (iii) ກາ ນດົກດົລະບຽບພື້ນຖານຂອງ ຄວາມປອດໄພ ແລະ ຄາ ຕິຊມົ; (iv) ກາ ນດົວາລະສາ ລບັການຖາມເຈາະຈມີ້ ແລະ (v) ກາ ນດົໜາ້ວຽກຂອງ ຜອ້ າ ນວຍຄວາມສະດວກ. ກອູ່ ນສູ່ງິເຫູ່ົຼານ, ີ້ ບາດກາ້ວທູ່ີສາ ຄນັທູ່ີຕອ້ ງເຮັດກອູ່ ນ ມດີງູ່ັຕູ່ ໄປນ: ີ້ (i) ກາ ນດົຈດຸ ໝາຍ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ (ທກັສະການປະຕິບດັ, ຄນົ້ຫາແນວຄວາມຄິດ ແລະ ອູ່ືນໆ); (ii) ກາ ນດົການຈດັຕງັ້ຂນຶ້ / ການບນັຈຄຸ ນົເຂົ້າ; ແລະ (iii) ກາ ນດົຄາ ບນັລະຍາຍບດົບາດຕາູ່ ງໆຢາູ່ ງລະອຽດ. ດາ ເນນີການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ : ເມູ່ອືສູ່ິງຕາູ່ ງໆເຫູ່ົຼານີ້ໄດຖ້ ືກກາ ນດົແລ້ວ, ຄ ຕອ້ ງມສີະຕິຕູ່ ກດົລະບຽບ ດງູ່ັຕູ່ ໄປນີ້ໃນການດາ ເນນີການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ (i) ໃຫເ້ວລານກັຮຽນເພູ່ືອສຶກສາສະຖານະການຕາູ່ ງໆ ການກາໍນດົ ບນັຫາ ສາື້ງສະຖະ ການ ກາໍນດົບດົບາດ ແລະ ເລ ອກຜື້ ເຂົື້າຮວື່ ມ ສະເໜີ ການສະແດງ ສະແດງພາກ ນນັື້ ວເິຄາະ ແລະ ປະເມນີບດົ ລະຄອນ ສະແດງພາກ ນນັື້

50 ທູ່ີຄ ໃຫໄປ້ ; (ii) ຄຄ ວນແຊກແຊງໃຫໜ້ ອ້ ຍທູ່ີສດຸ ເທູ່ົາທູ່ີຈະເປັນໄປໄດ, ້ ເຖງິຢາູ່ ງໃດກຕາມ , ຖາ້ຕອ້ ງການຂມ ນ ້ ໃໝູ່ ໃນຂະນະທູ່ີກດິຈະກາ ກາ ລງັດາ ເນນີຢ ູ່ , ມນັຕອ້ ງໄດມ້ ກີານກະກຽມລວູ່ ງໜາ້; (iii) ຄຄ ວນກວດເບູ່ງິວາູ່ ທກຸ ໆ ບດົບາດມກີານເຄູ່ືອນໄຫວ. ຖາ້ນກັຮຽນຄນົໃດບູ່ ເຂົ້າຮວູ່ ມເຖງິວາູ່ ມໜີ າ້ທູ່ີມອບໝາຍໃຫແ້ ລວ້ , ຄຄ ວນລມົກບັນກັ ຮຽນໂດຍກງົ; (iv) ຈດັຊບັພະຍາກອນທູ່ີມໃີຫກ້ ບັນກັຮຽນ ຊວູ່ ຍພວກເຂົາໃຫປ້ ະກອບສວູ່ ນໃນການສະແດງບດົ ບາດສມົມດຸ ແລະ ປະຕບິດັພາລະບດົບາດສະເພາະຂອງພວກເຂົາ. ວາລະສາ ລບັ ການຖາມເຈາະຈີ້ມ (Debriefing) ຫຼື ກອງປະຊຸມເຈາະຈີ້ມ/ປະກອບຄາໍ ເຫັນ (Plenary). ຂນັ້ຕອນສດຸ ທາ້ຍແມນູ່ ການເຈາະຈມີ້ /ປະກອບຄາໍເຫັນທູ່ີຕອ້ ງມກີານຈດັສນັເວລາໃຫຫ້ ຼາຍ ເພູ່ືອຮບັປະກນັວາື່ ໄດື້ ບນັລຕ າມຈດຸ ປະສງົການຮຽນຂອງການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ . ກອູ່ ນທູ່ີຈະດາໍເນນີການປະກອບຄາໍເຫັນ, ຕອື້ ງ ມຜີເ້ ປີດສາກສາື້ງບນັຍາກາດ ຫຼືຕອື້ ງໄດເື້ຮັດການສນົທະນາແບບໃຈເຢັນໆ/ແບບເປັນກນັເອງເພູ່ືອ ຮບັປະກນັ ວາູ່ ນກັຮຽນໄດອ້ ອກຈາກບດົບາດທູ່ີພວກເຂົາໄດຮ້ ບັມອບໝາຍໃຫ້ຫຼິ້ນ ແລະ ເຂົ້າຮວູ່ ມໃນວາລະການຖາມ ເຈາະຈມີ້ /ປະກອບຄາໍເຫັນນີ້ຊື່ງ ແມນູ່ ສວູ່ ນໜູ່ຶງຂອງວຽກງານການຮຽນ, ບູ່ ແມນູ່ ສວູ່ ນໜູ່ຶງຂອງການສະແດງບດົ ບາດສມົມດຸ . ລາຍລະອຽດການປຽບທຽບ ການຫ ິື້ນບດົບາດສມົມດຸ ແມນູ່ ຮບ ແບບຂອງວິທີການຮຽນແບບທດົລອງ. ມນັເນັນ້ ໜກໃັ ສການ ູ່ ຮຽ ໂດຍ ຜາູ່ ນການເຮັດ, ຜາູ່ ນການສະແດງບດົບາດສະເພາະຂອງຕວົລະຄອນ. ກະລຸນາເບູ່ິງການສນົທະນາລກັສະນະ ດຽວ ກນັໃນພາກດຽວກນັຂອງໂມດ ນ 1.3. ສູ່ິງທູ່ີຄວນເຮັດ (Dos) ແລະ ສູ່ິງບູ່ ຄວນເຮັດ (Don'ts) ສາ ລບັນກັຮຽນ ແລະ ຄ ໃນການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ (https://www.deviantart.com/teleway/journal/How-to-Role-play-properly-basic-do-s-anddont-s-415728938 ) ໃນການນາ ໃຊແ້ ບບບດົບາດສມົມດຸ , ຄຕ ອ້ ງແນະນາ ນກັຮຽນໃຫ:້ ● ເຄົາລບົນບັຖເືພູ່ືອນຜສ້ ະແດງບດົບາດຂອງທາູ່ ນ. ມນັບູ່ ເປັນການດເີລີຍທູ່ີຈະເກດີມກີານຜິດຖຽງຕູ່ ສກ ້ ນັ. ● ຮບັເອົາແນວຄດິຂອງຄນົອູ່ນືນາ . ທາູ່ ນຈະສນ ເສຍເພູ່ືອນຮວູ່ ມສະແດງລະຄອນ ຖາ້ທາູ່ ນບູ່ ຮວູ່ ມແລກ ປູ່ຽນຄວາມຄດິກບັເພູ່ືອນຮວູ່ ມສະແດງ. ● ເຖງິວາູ່ ທາູ່ ນຮສ ້ ກຶບູ່ ສະບາຍໃຈກບັຕວົລະຄອນໃດໜື່ ງກຕໍ າມ, ຢາູ່ ຈມູ່ົກຽູ່ ວກບັມນັໄວເກນີໄປ. ພຽງແຕລູ່ ໍຖາື້ໃຫື້ ໂອກາດຄນົອູ່ນືໆ ພດັທະນາຕວົເຂົາເອງ. ພິຈາລະນາເບູ່ງິອາລມົການຫຼິ້ນບດົບາດຂອງຜອ້ ູ່ນື! ● ໃຊສ້ າ ນຽງຄາ ເວົ້າໃຫເ້ໝາະສມົຖກືຕອ້ ງ ● ສ້າງພື້ນຖານການສນົທະນາໃຫ້ກບັ IC (ເຂົື້າໃນ/ສວມບດົບາດຕວົລະຄອນ) ແລະ OOC (ອອກຈາກ ບດົບາດຕວົລະຄອນ). IC ແມນູ່ ເວລາທູ່ີທູ່ານກາ ລງັສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ຢ ູ່ ແລະ OOC ແມນູ່ ເວລາ ທູ່ີທູ່ານ ເວົ້າລມົ ກບັ ໝູ່ ເພູ່ືອນ. ຕວົ ຢູ່າງຂອງສູ່ິງນີ້ ແມນູ່ : ພວກເຂົາໄດ້ຄານເຂົ້າໄປໃນປູ່າ ແລະ ພວກເຂົາກໄ ດພ້ ບົວາູ່ - [ເຮຍີ, ພວກເຂົາອາດພບົພໍື້ຫຍງັ?] [ອາດຈະເປັນຊາ້ງທູ່ີກາ ລງັຮາ້ຍ/ຊາ້ງຕກົມນັ!!]

51 ● ປູ່ຽນຜຽນບດົບາດ ແລະ ລວມແລກປູ່ຽນຄາ ເຫັນ ກຽູ່ ວກບັບດົບາດສມົມດຸ ກບັສະມາຊກິ ໃນກຸມູ່ . ● ໃຫໂ້ອກາດຄນົອູ່ນືສະແດງຄນືເບູ່ງິ! ● ເຖງິວາື່ ທາູ່ ນເຮັດສຸມູ່ ເອົາບາງສູ່ງິບາງຢາູ່ ງກຕໍ າມ, ຈງື່ົຮກັສາບາງສະພາບການໃຫເ້ປັນຄຈ ງິ! ● ຄນົ້ ຫາ! ຖາ້ຕວົລະຄອນຂອງທູ່ານເວົ້າເຊື່ັນ: ... ພະຍາດຂີ້ທ ດ, ພວກເຂົາບູ່ ຄວນໂດດມາຫມຸ້ ລ້ອມ ແລະ ໂອບກອດຄນົອື່ນ ! ● ການສະແດງແມນູ່ ສາ ຄນັ! ເຮັດໃຫແ້ ນໃູ່ ຈວາູ່ ມສີວູ່ ນຮວູ່ ມໃນການໃຊປື້ ະສາດສາໍຜດັທງັ 5 ຢູ່າງຂອງຕວົລະ ຄອນຂອງທາູ່ ນ. ພວກເຂົາຈະມປີະຕກິລິ ິຍາແນວໃດຕູ່ ສະພາບແວດລອ້ ມອອ້ ມຕວົພວກເຂົາຢນ ູ່ ນັ້? ● ຈງື່ົເປັນຜພື້ ນັລະນາ! ທາູ່ ນສາມາດເປີດໂລກໃໝູ່ ດວ້ ຍລາຍລະອຽດທູ່ີສອດຄອູ່ ງດ.ີ ● ສາ ຄນັທູ່ີສດຸ ... ໃຫຢ້ ໃ ູ່ ນຕວົລະຄອນຂອງເຈາົ້! STAY IN CHARACTER ! ຄຄ ວນແນະນາ ໃຫນ້ ກັຮຽນສູ່ງິທູ່ີບູ່ ຄວນເຮັດໃນການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ : ● ຄວນຫ ີກລຽື້ງການໃຊອ້ ິດທິພນົລະຫວາູ່ ງສະມາຊິກໃນກຸມູ່ ຍອ້ ນການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ເປັນການເຮັດ ວຽກ ຮວື່ ມກນັ ແລະ ຄວນສູ່ງົເສມີການເຮັດວຽກເປັນທີມ. ● ນກັຮຽນບູ່ ຄວນຖກືໃສຮູ່ າ້ຍຍອ້ ນຕວົລະຄອນ. ພວກເຂົາແມນູ່ ການຈນິຕະນາການຊູ່ໆື IMAGINARY! - ຢາູ່ ໃຊຄ້ າ ເວົ້າທູ່ີບູ່ ດ.ີ - ລວມແລກປູ່ຽນແນວຄວາມຄດິກບັຜອ້ ູ່ນືໆ ແລະ ຢາູ່ ຜກ ຂາດການສະແດງບດບາດ ົ ສມົມດຸ . - ຢາູ່ ເປັນຄນົບູ່ ສພຸ າບ. ຜນົປະໂຫຍດ ການນາ ໃຊກ້ ານສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ເພູ່ືອບນັລຸເປົ້າໝາຍການຮຽນສະເພາະ ຕອ້ ງການຄ ໃນການແຕງູ່ ບດົ ສອນລູ່ວງໜ້າ. ຄ ອາດຈະຕດັສິນໃຈທູ່ີຈະບູ່ ໃຊວ້ ິທີແບບບດົບາດສມົມດຸ ເພາະວາູ່ ຕອ້ ງໃຊເ້ວລາ ແລະ ຄວາມ ພະຍາຍາມເພູ່ີມເຕີມທູ່ີຕອ້ ງໄດອຸ ້ ທິດໃສໃູ່ ນບດົຮຽນ. ກອູ່ ນທູ່ີຈະປະຕິເສດແບບບດົບາດສມົມດຸ , ກອູ່ ນອູ່ືນທູ່ີສດຸ ຄຕ ອ້ ງພິຈາລະນາຜນົປະໂຫຍດຂອງມນັກອູ່ ນ: ● ນກັຮຽນຈະຫ້າວຫນັປະກອບສູ່ວນ ແລະ ມສີູ່ວນຮວູ່ ມໃນເວລາການສະແດງບດົບາດສມົມຸດ. ດູ່ງັນນັ້, ໃນຂະບວນການນ,ີ້ ການຝງັແນວຄວາມຄດິ ເຂົ້າໄປໃນຄວາມຊງົຈາ ໄລຍະຍາວນານຂອງພວກເຂົາ ແມນູ່ ຈະເກດີ ຂ ື້ນ ແລະ ການຮຽນແມນູ່ ເກດີຂນ ື້ ແບບທາ ມະຊາດເລີຍ. ຄວາມຕູ່ືນເຕັ້ນຂອງການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ , ການ ປະຕິສາ ພນັ ແລະ ການເບູ່ິງເຫັນ, ການຟງັ ແລະ ການກະຕຸ້ນຂອງການຮຽນຜູ່ານທາງຮາູ່ ງກາຍ kinesthetic ທູ່ີໄປນາ ກນັກບັມນັ, ພິສດ ວາູ່ ຈະຊວູ່ ຍຜຮ້ ຽນເປັນຈາໍນວນຫ າຍທູ່ີມລີະດບັການຮຽນຕາູ່ ງກນັ.

52 ● ມນັຊວູ່ ຍໃນການພດັທະນາທຸກຂງົເຂດການຮຽນ ຊື່ ງລວມມດີາ້ນມນັສະຫມອງ/ພ ດທິພິໄສ cognitive (ຄວາມຮ), ້ ດາື້ນພ ດຕິກາໍ ໃນການປະຕິບດັ ຫ ການກະທາໍ /ທກັສະພິໄສ psychomotor (ທກັສະ) ຫຼືດາື້ນ ຄວາມຮສ ື້ ກ /ຈດິຕະພິໄສ affective (ອາລມົຈດິ). ● ມນັມປີະໂຫຍດໃນການພດັທະນາທກັສະຄວາມສາມາດໃນການພວົພນັລະຫວາູ່ ງຄນົກບັຄນົຂອງຜຮຽນ ້ . ● ມນັຊວູ່ ຍໃຫກ້ ານພດັທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼາຍຂ ື້ນກຽູ່ ວກບັຄວາມສບັສນົຂອງການປະຕິບດັວິຊາຊີບ ແລະ ຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນພດັທະນາທກັສະເພູ່ືອມສີວູ່ ນຮວູ່ ມໃນການເຈລະຈາຂອງຫຼາຍພາກສວູ່ ນພາຍໃນສະພາບແວດ ລອ້ ມທູ່ີມກີານຄວບຄມຸ ຂອງຫອ້ ງຮຽນ. ● ມນັຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນຄນົ້ ຫາບນັຫາທາງດາ້ນອາລມົເຊູ່ັນ: ການສ ບຢາ, ປະເດັນທາງສາສະໜາ ຫຼືປະເດັນ ທາງວດັທະນະທາ . ສດຸ ທາ້ຍ, ຄຕ ອ້ ງຮວ ້ າູ່ ຜນົສາ ເລັດຂອງການສະແດງບດົບາດສມົມດຸ ເປັນວິທີການທູ່ີຂນ ື້ ກບັການສາ້ງ ແລະ ການ ສູ່ງົຄວາມຮຂ ້ ອງມນັດວ້ ຍການອາ ນວຍຄວາມສະດວກຢູ່າງລະມດັລະວງັ. ມນັເປັນສູ່ິງທູ່ີດີເລີດສາ ລບັຄ ແລະ ຄ ຝຶກເມູ່ອືມນັແມນູ່ ການບນັເທິງ ແລະ ມກີານປະຕິສາ ພນັຫຼາຍຂ ື້ນ ຊື່ ງສາມາດນາ ໄປສ ການ ູ່ ຫ ດຜູ່ອນຄວາມ ເໝູ່ືອຍລາ້ຂອງຜຮ້ ຽນ. ແຜນພມ ຂາ້ງລຸມູ່ ນສີ້ ະແດງເຖງິທາູ່ ແຮງຂອງການນາ ໃຊແ້ ບບບດົບາດສມົມດຸ ໃນຫອ້ ງຮຽນ: ຊວູ່ ຍເຮັດໃຫບ້ ນັຫາທື່ີເປນັນາມ ມະທາໍ ເປນັຮບ ປະທາໍຫ າຍຂນ ື້ ອາ ນວຍຄວາມສະດວກໃຫການ ້ ຮຽນຮໃນ ້ ຫຼາຍໆຂະແໜງການຂອງເນອື້ ໃນຫຼກັສ ດ ກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັການໝ ນໃຊຄວາມ ້ ຮແບບ ້ ກະຕລືືລນົ້ຕາູ່ ງໆ. ສະແດງໃຫເ້ຫັນການປະຕິບດັຕວົຈງິໃນການເຊື່ອ ມສານ ຄວາມຮ, ້ ທກັສະ ແລະ ຄວາມສາມາດ ກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັການນາ ໃຊຄວາມ ້ ຮ ້ ຕູ່ ການແກໄຂ້ ບນັຫາ ກຽູ່ ວຂອ້ ງໂດຍກງົກບັການຮຽນ ຮແບບ ້ ປະສບົການ ຊວູ່ ຍໃຫມ້ ການ ີ ອອກຄາ ຄດິຄາ ເຫັນທນັທີທນັໃດ ມສີວູ່ ນຮວູ່ ມໃນການປຽບທຽບ ແລະ ເຫັນຄວາມແຕກຕາູ່ ງຕູ່ ບນັຫາໃດໜູ່ຶງ ສູ່ງົເສມີການຮຽນຮຕະ ້ ຫຼອດຊີ ວດິ ອາ ນວຍຄວາມສະດວກໃຫການ ້ ສະແດງ ອອກດາ້ນທດັສະນະ ແລະ ຄວາມຮສ ້ ກຶ ໃຫໂອ້ ກາດພິຈາລະນາກຽູ່ ວກບັ ເລູ່ືອງທູ່ີບູ່ ແນນູ່ ອນ ພດັທະນາຄວາມເຂາົ້ໃຈ ເຫັນ ໃຈຊູ່ງຶກນັ ແລະ ກນັ ຈຸດແຂງຂອງ ບດົບາດສມົມຸດ

53 ສະຫຸຼບ, ນແີ້ ມນູ່ ການນາ ໃຊ, ້ ຂ ດ້ ີແລະ ຂ ເ້ສຍ ຂອງແບບບດົບາດສມົມດຸ ກະລນ າເບື່ງິ Please watch: https://www.youtube.com/watch?v=W0Zqn_0t4YQ https://www.youtube.com/watch?v=az21gNAgtf8 https://www.youtube.com/watch?v=EyglXiHO12g References: https://blogs.shu.ac.uk/shutel/2014/07/04/role-play-an-approach-to-teaching-andlearning/?doing_wp_cron=1524793720.1581940650939941406250 https://serc.carleton.edu/introgeo/interactive/roleplay.html ໂມດ ນ 1.5 ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ ຫຼື ການຫຼິ້ນເກມແຂງູ່ ຂນັ ຊມົເຊຍີທູ່ີດຽວນທີ້ າູ່ ນໄດຮ້ຽນມາຮອດໂມດ ນ 1.5. ກະລຸນາເບູ່ິງ: https://www.youtube.com/watch?v=W72DnmSZbr4 I. ຄາ ແນະນາ ກຽູ່ ວກບັການວດັຜນົ ເອກະສານຂ ມ້ ນ : ໂມດນ ນສີ້ ມຸ ໃສກູ່ ານສນົທະນາກຽູ່ ວກບັການຫ ິື້ນເກມແຂງູ່ ຂນັ ຫຼືການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ ມນັຈະເວົ້າກຽູ່ ວກບັວທິ ີການຕາູ່ ງໆໃນການຈດັຕງັ້ປະຕບິດັວທິ ີການດງູ່ັກາູ່ ວ. ສະແດງບດົບາດສມົມຸດ ● ຄນົ້ພບົ ແລະ ປບັປຸງເຕັກ ນກິການການສາ ພາດ ແລະ ພິຈາລະນາຄວາມຊບັຊອື້ ນ ແລະ ຄວາມຂດັແຍງູ່ ທູ່ີອາດ ເກດີຂນຶ້ ໃນກຸມູ່ . ●ລວມເອົາບດົຮຽນທູ່ີແຕກ ຕາູ່ ງເຂົ້າມາສາ້ງຂນຶ້ ເປັນອນັ ດຽວ. ການນາ ໃຊ ້ ຂດ ້ ີ ● ຕວົກະຕນຸ້ ທູ່ີດ ີ ● ສູ່ງົເສມີຄວາມເຫັນອກົ ເຫັນໃຈຂອງຜຝ້ ຶກສາ ລບັສະ ພາບການອູ່ນືໆ. ● ຊຸກຍຫ ້ ວົຄດິປະດດິສາ້ງ ໃນການຮຽນ ຂ ເສຍ ້ ● ຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມອາດຈະບູ່ ຫາ້ວຫນັ ບູ່ ເຕັມໃຈ. ● ອາດຈະບູ່ ເໝາະກບັຜ້ ຝຶກທູ່ີບູ່ ຮຈ ້ກັກນັດ.ີ

54 ເອກະສານວຽກ ແລະ ໜາ້ວຽກ: (i) ກະລຸນາຂຽນ T ຖ້າປະໂຫຍກຖືກຕ້ອງ ແລະ F ຖ້າປະໂຫຍກບູ່ ຖືກຕ້ອງ. ອນັ ນີ້ສາມາດໃຊ້ເປັນ ການທດົສອບກອູ່ ນ ແລະ ການທດົສອບຫຼງັການຮຽນ: _______1. ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັແມນູ່ ຄືກນັກບການ ັ ຮຽນແບບອີງໃສກູ່ ານຫຼິ້ນເກມ Game-based. ບູ່ ມຄີວາມແຕກຕາູ່ ງລະຫວາູ່ ງສອງຢາູ່ ງນເີ້ລີຍ. _______2. ຄ ຕອ້ ງເຂົ້າໃຈວາູ່ ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັຖກືນາ ມາໃຊເ້ພູ່ືອເຮັດໃຫກ້ ານຮຽນມວູ່ ນຊູ່ນືຂນຶ້ ແລະ ຕູ່ນືເຕັ້ນກວາູ່ ເກູ່າົ, ດວ້ ຍພາບທູ່ີເຫັນສດຸ ທາ້ຍຂອງການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນທກຸ ຄນົໃນຫອ້ ງຮຽນ. _______3. ການແຂງູ່ ຂນັ, ການໄດຮ້ ບັໄຊຊະນະ ແລະ ລາງວນັເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນໂດຍຕາມທາ ມະຊາດຂອງ ເຂົາຈະມຄີວາມຮກັມກັສງ ຕູ່ ສູ່ິງທູ່ີໄດຮຽນ ້ . ດງູ່ັນນັ້, ຄວາມຍ ນຍງົຈະສ ງຂນ ື້ , ເກບັຮກັສາບດົຮຽນສາ ຄນັໄວໃນື້ ຄວາມຊງົຈາ ຍາວນານ. _______4. ການຫຼິ້ນເກມແຂງູ່ ຂນັ Gamification ຊວູ່ ຍໃຫ້ຜ້ຮ ຽນສາມາດເຫນັການນາ ໃຊໃນໂລກ ້ ຕວົຈງິ ແລະ ຜນົ ປະໂຫຍດຂອງວຊິ າຮຽນ. _______5. ນກັຮຽນທູ່ີຮຽນໃນໂຄງການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັສາມາດເຮັດວຽກໄປສເ ູ່ ປົ້າໝາຍຂອງກຸມູ່ ໂດຍ ການຮວູ່ ມມກືບັທີມງານພາຍໃນສະພາບແວດລອ້ ມທູ່ີມກີານແຂງູ່ ຂນັ. _______6. ການຮຽນໂດຍຜູ່ານການປະຕິບດັບູ່ ແມນູ່ ວິທີທູ່ີມປີະສິດທິພາບໃນການປ ກຝງັທກັສະໂດຍການ ນາ ໃຊທ້ ກັສະຕາູ່ ງໆເຫູ່ົຼານນັ້ກບັສະຖານະການຕວົຈງິ. _______7. ຄ ຕອ້ ງຈູ່ໄືວວ້ າູ່ ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັແມນູ່ ໝາຍຄວາມວາູ່ ຈະຫນັໜ້າວຽກໃຫ້ເປັນເກມ, ແຕເູ່ ພູ່ືອນາ ພານກັຮຽນໄປມສີວູ່ ນຮວູ່ ມໃນໜາື້ວຽກການຮຽນສະເພາະ. _______8. ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັຊວູ່ ຍເພູ່ີມປະສິດທິຜນົການຮຽນຂອງນກັຮຽນ ແລະ ຫຸຼດຜູ່ອນຊອູ່ ງ ຫວາູ່ ງດາ້ນການສູ່ສືານ. (ii) ກະລຸນາກະກຽມບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ິທີການສອນແບບປະຕິສາ ພນັ. (iii) ຄາ ຖາມ ແລະ ຄາ ຕອບ 1. ໃນຕອນທາ້ຍຂອງການແນະນາ ຂອງທກຸ ໆຫວົຂ , ້ ແຕວູ່ າູ່ ກອູ່ ນການບນັຍາຍຢາູ່ ງເປັນທາງການ, ບອກຜ້ ເຂົ້າຮວູ່ ມໃຫຈ້ ດົຄາ ຖາມທື່ີພວົພນັເຖງິວຊິ າຮຽນໃສໃື່ ນບດັ (ເຈຍື້ນອ້ ຍ) 3 × 5 ຊມ.

55 2. ຫຼງັຈາກທູ່ີທູ່ານເກັບເອົາບດັ, ປນົຄນົເລກນັເຂົ້າ ແລະ ອາູ່ ນ ແລະ ຕອບຄາໍ ຖາມທູ່ີຜ້ເ ຂົ້າຮວູ່ ມເປັນ ຜສ້ າ້ງ/ຕງັື້ຂນ ື້ . (iv) ກດິຈະກາ ຂອງກຸມູ່ 1. ແບງູ່ ຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມອອກເປັນ 5 ກຸມູ່ ແລະ ບອກໃຫພ້ ວກເຂົາປບັໃຊສູ້່ງິແວດລອ້ ມຂອງຫອ້ ງຮຽນໃນຊນັ້ມດັທະ ຍມົສກຶສາ. 2. ສາ້ງບດົສອນ 3. ສອນສາທິດ DEMO TEACHINH 4. ສງັເຄາະ/ສງັລວມ SYNTHESIS ເງູ່ອືນໄຂການປະຕິບດັ: ຄ ສາມາດອອກແບບ ບດົສອນ ໂດຍໃຊວ້ ິທີນ.ີ້ II. ນາ ໃຊກ້ ານຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັແນວໃດ Gamified ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັແມນູ່ ຂະບວນການນາ ສະເໜີອງົປະກອບທູ່ີຄາ້ຍຄກືບັເກມຫຼິ້ນເຂົ້າໃນສະພາບ ການແບບດງັ້ເດມີທູ່ີບູ່ ແມນູ່ ການເກມ ເພູ່ືອເຮັດໃຫກ້ ານຮຽນມວູ່ ນຊູ່ນື ແລະ ມສີວູ່ ນຮວູ່ ມຫຼາຍຂນ ື້ . ວທິ ີການສອນ ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັຮວມມອີງົປະກອບຕາູ່ ງໆເຊູ່ັນ: ການຈດັອນັດບັ/ໃຫຄື້ ະແນນເກມຫ ິື້ນ, ການຈ ງໃຈນກັ ຮຽນດວ້ ຍລາງວນັ ແລະ ເພູ່ີມອງົປະກອບການແຂງູ່ ຂນັເຊູ່ັນ: ກະດານຈດັອນັດບັຜນື້ າ ໜາ້ (ກະດານໃຫກ້ ຽດ/ ພະນງັກຽດ). ຄ ຕອ້ ງເຂົ້າໃຈວາູ່ ການແນະນາ ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ ແມນື່ ເພູ່ືອເຮັດໃຫກ້ ານຮຽນມວູ່ ນຊູ່ນື ແລະ ຕູ່ນືເຕັ້ນກວາູ່ ເກູ່າົ, ດວ້ ຍພາບສດຸ ທາ້ຍທູ່ີເຫັນແມນູ່ ການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນທກຸ ຄນົໃນຫອ້ ງຮຽນ. ນແີ້ ມນູ່ ວທິ ີ ການດງຶດດ ການເຂົ້າຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນທງັໝດົໃນຫອ້ ງຢາູ່ ງຕງັ້ໜາ້. ມນັແຕກຕາູ່ ງຈາກການຮຽນແບບອງີໃສເກມ ູ່ ຫ ິື້ນເປັນຖານ, ຊື່ ງເກມໃນຕວົມນັເອງແມນູ່ ປະສບົການການຮຽນ. ໃນການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ, ສູ່ວນ ປະກອບຂອງເກມແມນູ່ ຖກືເພູ່ີມເຂົ້າໃນວທິ ີການສອນແບບດງັ້ເດມີ. ຂນັ້ຕອນ ໃນການເລືອກທູ່ີຈະປບັ ໃຊ້ການຮຽນແບບເກມແຂູ່ງຂນັໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄ ຕ້ອງຈູ່ເືພູ່ືອປະຕິບດັຕາມຂນັ້ຕອນທູ່ີ ສາ ຄນັດງູ່ັຕູ່ ໄປນ:ີ້ ຂນັື້ຕອນທີ1. ກາ ນດົຈດຸ ປະສງົຂອງການໃຊເ້ກມສາ ລບັການຮຽນ: ໃຫຈູ້່ວືາູ່ ທາູ່ ນກາ ລງັໃຊກ້ ານຮຽນແບບເກມ ແຂງູ່ ຂນັ ເພາະວາູ່ ກອູ່ ນສູ່ິງອູ່ືນໃດ, ທູ່ານຕອ້ ງການຊຸກຍ ສ້ ູ່ງົເສີມການເຂົ້າຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນ ແລະ ໃນເວລາ ດຽວກນັເຮັດໃຫ້ບດົຮຽນຂອງທູ່ານມວູ່ ນຊື່ ນ ແລະ ຕູ່ືນເຕັ້ນ. ໃນການອອກແບບເກມ, ທູ່ານຕ້ອງເຮັດໃຫ້ ຈດ ປະສງົການຮຽນສອດຄອູ່ ງກບັເກມທື່ີທາູ່ ນຢາກໃຫນື້ ກັຮຽນຫ ິື້ນ.

56 ຂນັື້ຕອນທີ2. ຫຼິ້ນເກມໂດຍຕວົທູ່ານເອງຮບັປະກນັວາູ່ ມນັສອດຄອື່ ງກບັຈດຸ ປະສງົການຮຽນ. ກອູ່ ນທູ່ີທູ່ານຈະ ແນະນາ ເກມ, ທດົສອບເກມຂອງທູ່ານກອູ່ ນວາູ່ ມນັສອດຄອູ່ ງກບັເປົ້າໝາຍ/ ຈດຸ ປະສງົການຮຽນຂອງທູ່ານບູ່ ? ຖາ້ທາູ່ ນເຫັນວາູ່ ການຈດັລຽງລາ ດບັບູ່ ດ, ີຖມິ້ ມນັລງົກະຕາູ່ ຂເີ້ຫຍອື້ ຫຼືເອົາເກມໃໝູ່ ທູ່ີມີການເຊູ່ອືມໂຍງໂດຍກງົ ກບັບດົຮຽນຂອງທາູ່ ນມາທດົແທນ. ຂນັື້ຕອນທີ3. ເລືອກ ຫຼື ອອກແບບເກມ ເພູ່ືອແນະນາ ໃຫແ້ ກນູ່ ກັຮຽນໃນຫອ້ ງ. ມຫີຼາຍເກມໃຫທ້ າູ່ ນເລືອກຈາກ ອນິ ເຕເີນັດ. ສູ່ງິທູ່ີສາ ຄນັສາ ລບັທາູ່ ນນນັ້ແມນູ່ ໃຫສ້ າມາດປະເມນີຄວາມເໝາະສມົຂອງເກມຂອງທາູ່ ນກບັບດົຮຽນ ຂອງທາູ່ ນ. ທາູ່ ນອາດຈະສາ້ງເກມຂອງຕວົເອງ ຫຼືດດັແປງເກມທູ່ີດາວໂຫຼດຜາູ່ ນອິນເຕີເນັດ ຖາ້ທາູ່ ນບູ່ ສາມາດ ເລືອກເກມທູ່ີເໝາະສມົທູ່ີສຸດກບັບດົຮຽນຂອງທູ່ານ. ເມູ່ອືໃດທູ່ານຕດັສິນໃຈເລືອກໃຊເ້ກມ, ທູ່ານຕອ້ ງຂຽນ ຄາ ແນະນາ ກຽູ່ ວກບັວທິ ີການຫ ິື້ນເກມເພູ່ືອລວມເຂົ້າໃນບດົສອນຂອງທາູ່ ນ. ໃນການເລືອກ ຫຼືອອກແບບເກມ, ມນັເປັນສູ່ິງສາ ຄນັສາ ລບັທາູ່ ນເພູ່ືອຈະປະເມນີເກມໃນແງຂູ່ ອງ: (i) ການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນ: ນກັຮຽນສາມາດເຂົ້າຮວູ່ ມເກມໄດຫ້ ຼາຍສາື່ໍ ໃດ? ພວກເຂົາສາມາດເຊູ່ືອມຕູ່ ເກມໄດບ້ື່ໍ? ມນັຈະມວູ່ ນຫຼາຍປານໃດສາ ລບັພວກເຂົາ? (ii) ລາງວນັ: ລາງວນັ ຫຼືຂອງຂວັນຫຍງັທູ່ີທາູ່ ນສາມາດ ມອບໃຫແ້ ກູ່ ຜຊ້ ະນະ? ນຈີ້ ະເປັນສູ່ິງທູ່ີໜາ້ສນົໃຈສາ ລບັພວກເຂົາບູ່ ?; (iii) ຜນົສາ ເລັດ: ພວກເຂົາຈະສາມາດ ຫ ິື້ນເກມໄດ້ຢູ່າງປະສບົຜນົສາ ເລັດບູ່ ? ທູ່ານຈະບນັລຸເປົ້າໝາຍ/ ຈດຸ ປະສງົການຮຽນຂອງທູ່ານໂດຍການ ນາ ໃຊ້ເກມບື່ໍ?; (iv) ແຮງຈ ງໃຈ: ເກມໄດກ້ ະຕຸ້ນນກັຮຽນໃຫ້ຮຽນສູ່ິງທູ່ີພວກເຂົາຕ້ອງການຮຽນບູ່ ?; (v) ການຮຽນ: ພວກເຂົາຈະຮຽນຈາກເກມບູ່ ? ພວກເຂົາຈະຮກັສາການຮຽນໄດ້ຫຼາຍເທູ່ົາໃດ? ພວກເຂົາ ຈະມີທກັ ສະຊີວິດບູ່ ? (vi) ສູ່ິງທ້າທາຍ: ເກມໄດ້ໃຫ້ສູ່ິງທ້າທາຍພຽງພ ຕູ່ ກບັການຮຽນ ແລະ ໄດ້ທກັ ສະ ຫຼາຍຂນຶ້ ບູ່ ? ກາ ນດົຈຸດປະສງົ ຂອງການໃຊເກມ ້ ສາ ລບັການຮຽນຮ ້ ສາ້ງຄາ ແນະນາ ທູ່ີ ສອດຄອູ່ ງກຽູ່ ວກບັຈະ ຫຼິ້ນເກມແນວໃດ ຮບັປະກນັວາູ່ ໄດເ້ຮັດ ການສະຫຸຼບຫຍ ຢ້ າງູ່ ຈະແຈງ້ເປົ້າໝາຍຫຼກັ ຂອງການຮຽນ ຫຼິ້ນເກມໂດຍຕວົເຈາົ້ ເອງຮບັປະກນັວາູ່ ມນັ ສອດຄອື່ ງກບັຈຸດປະ ສງົການຮຽນ ເລືອກ ຫຼື ອອກແບບ ເກມເພູ່ືອແນະນາ ໃຫ້ ແກນູ່ ກັຮຽນໃນຫອ້ ງ

57 ຂນັື້ ຕອນທີ 4. ໃຫ້ຄາ ແນະນາ ທູ່ີຖືກຕອ້ ງກຽູ່ ວກບັວິທີການຫິື້ນເກມ. ອີງຕາມຄາ ແນະນາ ທູ່ີທູ່ານຂຽນ; ດຽວນີ້ ທູ່ານຕອ້ ງໄດໃ້ຫຄ້ າ ແນະນາ ຢູ່າງຖືກຕອ້ ງແກນູ່ ກັຮຽນຂອງທູ່ານກຽູ່ ວກບັວິທີການຫ ິື້ນເກມ. ທູ່ານຍງັຕອ້ ງໄດຊ້ ີ້ ແຈງວທິ ີທູ່ີຈະຊະນະເກມ. ຂນັື້ຕອນທີ 5. ໃຫສ້ ະຫຸຼບສງັລວມຈະແຈງ້. ຫຼງັຈາກເກມ, ທູ່ານຕອ້ ງຮບັປະກນັເຮັດໃຫບ້ ດົສະຫຸຼບຈະແຈງ້ໃນ ເປົ້າໝາຍທູ່ີສາ ຄນັຂອງການຮຽນຢໃ ູ່ ນຕອນທາ້ຍຂອງແຕລູ່ ະເກມ ແລະ ເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັການນາ ໃຊກ້ ບັຊວີດິ ຈງິ. ລາຍລະອຽດປຽບທຽບ ຂາ້ ງລຸ ູ່ມນີ້ແມນູ່ ແຜນວາດສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕູ່າງລະຫວູ່າງການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ ທຽບກບັການຮຽນແບບເກມຫຼິ້ນໂດຍການໃຫຄ້ ວາມກະຈາູ່ ງແຈງ້ວາູ່ ການນາ ໃຊກ້ ານຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ: (i) ລາງວນັ (ຫ ຽນ ຫຼືຜນົສາ ເລັດ), (ii) ປະສບົການແທນທູ່ີຈະເປັນການຈດັລາ ດບັຊນັ້ /ໃຫື້ຄະແນນ (grade level), (iii) ການສະແຫວງຫາທກັ ສະຊີວິດ. ມນັກູ່ຽວຂ້ອງກບັການວາງລະບບົ ລາງວນັ ທູ່ີອີງໃສູ່ເກມ ເຂົ້າໃນຂະບວນການຮຽນ. ການຮຽນແບບເກມແຂງ ູ່ ຂນ ັ ການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ ຂອງຜໃ້ ຊ ້ ລາງວນັ ຜນົສາ ເລັດ ແຮງຈ ງໃຈ ຮຽນຮ ື້ ສູ່ງິທາ້ທາຍ ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ: ຈະນາໍມນັໄປໃຊໃນ້ ລະດບັຕູ່ ໄປແນວໃດ ໃນຊຸມປີ 2020?

58 ຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ ກບັ ຮຽນແບບອງ ີໃສເກມ ູ່ ເປັນຖານ ຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ ຮຽນແບບອີງໃສເກມ ູ່ ເປັນຖານ ບາງຕວົຢາູ່ ງ ບາງຕວົຢາູ່ ງ ລກັສະນະທູ່ວົໄປ ໃຫລື້ າງວນັ ດວ້ ຍຫ ຽນ ຫຼື ຜນົສາ ເລັດ ໃຊປະ້ ສບົການແທນທູ່ີຈະ ຈດັລາ ດບັຊນັ້/ໃຫຄະແນນ ື້ ສາມາດເອົາການຄນົ້ຫາມາ ສອນທກັສະຊວີດິທູ່ີມຄຸນີ ຄາູ່ ສະຫ ຼຸ ບ ລະບບົການແບງື່ ລະດບັລາງວນັໂດຍອີງ ໃສເກູ່ ມໃນຂະບວນການຮຽນ ລກັສະນະທູ່ວົໄປ ສະຫ ຼຸ ບ

59 ສູ່ິງທູ່ີບູ່ ຄວນເຮັດ ຄ ຕອ້ ງຮບັປະກນັບູ່ ໃຫ້ພາດຈດຸ ສາ ຄນັທູ່ີເປັນຫຍງັເກມຈູ່ງຶຖືກນາ ສະເໜີໃນການຮຽນທາງດານ້ ແນວ ຄວາມຄດິ . ໃນຂະນະທູ່ີນກັຮຽນມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ ແລະ ມຄີວາມມວູ່ ນຊູ່ນືໃນການຫ ິື້ນເກມ, ເປົ້າໝາຍສະມດັຖະພາບ ໃນການຮຽນທູ່ີສາ ຄນັຕອ້ ງເປັນຈດຸ ເດູ່ັນ. ເຖງິວາູ່ ຈະມສີູ່ິງນ, ີ້ ຄ ຕອ້ ງຈູ່ໄືວວ້ າູ່ ກດິຈະກາ ການຮຽນແມນູ່ ເຮັດໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄີວາມມວູ່ ນຊູ່ນື. ຄ ຕອ້ ງບູ່ ລືມທູ່ີຈະໃຫລ້ າງວນັ, ບູ່ ວາູ່ ຈະເປັນໃນແງຂູ່ ອງລາງວນັ ຫຼືການຮບັຮ. ້ ຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ Gamification ຕອ້ ງໃຫລ້ າງວນັ, ຍອ້ ນວາູ່ ລາງວນັຈະມສີວູ່ ນພວົພນັກບັສະໝອງໃນຂະບວນການຮຽນ. ຖາ້ບູ່ ມກີານຮບັຮທ ູ້່ີຖກືຕອ້ ງກຽູ່ ວກບັຜນົໄດຮ້ ບັ ຫຼືຄວາມຄິດທູ່ີດທີູ່ີສດຸ , ເກມອາດຈະບູ່ ເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ ໃນການຮຽນ, ແຂງູ່ ຂນັ ແລະ ເຮັດວຽກກບັຄນົອູ່ນື. ຜນົປະໂຫຍດ ສາ ລບັນກັຮຽນ, ປະສບົການການຮຽນກາຍເປັນຄວາມມວູ່ ນ ແລະ ມນັສາ້ ງຄວາມມກັໃນການຮຽນ. ພວກເຂົາຖກືຊຸກຍ ໃ້ຫຮຽນ ້ ແລະ ບູ່ ເບູ່ືອຫນາູ່ ຍ ຫຼືຢ້ານທູ່ີຈະແກໄ້ຂແນວຄວາມຄິດໃໝູ່ . ຄາ ແນະນາ ກຽູ່ ວກບັ ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ ໄດສ້ າ້ງຄວາມເຂັມ້ ແຂງໃຫພ້ ວກເຂົາເປັນເຈົ້າຂອງການຮຽນຂອງພວກເຂົາ ແລະ ໃນເວລາດຽວກນັຊວູ່ ຍໃຫພ້ ວກເຂົາພດັທະນາທກັສະທາງສງັຄມົ. ມນັສາມາດສາ້ງຄວາມສະດວກໃນການປູ່ຽນ ແປງພຶດຕິກາ . ການແຂງູ່ ຂນັ, ການໄດໄ້ຊຊະນະ ແລະ ລາງວນັເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນມຄີວາມຮກັໂດຍທາ ມະຊາດ ແລະ ຮກັໃນສູ່ງິທູ່ີໄດຮຽນ ້ ສ ງ, ດງູ່ັນນັ້ຄວາມຮບັຮທ ື້ື່ີຍນ ຍງົຈະສ ງຂນ ື້ , ເກບັຮກັສາບດົຮຽນສາ ຄນັໃນຄວາມຊງົຈາ ໄດຢ້ າູ່ ງຍາວນານ. ລາງວນັສາມາດເປັນທູ່ີເພູ່ິງພ ໃຈ ແລະ ແຮງຈງ ໃຈຫຼາຍ. ຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ (Gamification) ຊວູ່ ຍເພູ່ີມປະສບົການການຮຽນ. ມນັເປີດໂອກາດໃຫຜ້ ຮ້ ຽນ ມສີວູ່ ນ ຮວູ່ ມກບັເນອື້ ໃນ ໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນທູ່ີບູ່ ເປັນທາງການ. ຖາ້ຜ້ຮ ຽນມຄີວາມຕູ່ືນເຕັ້ນໃນ ການຮຽນ, ພວກເຂົາມກັຈະເກັບຂ ້ມ ນໄວື້. ຖາ້ເຮັດເລື້ອຍໆ, ພວກເຂົາຈະພດັທະນາຄວາມຄງົທນົ ແລະ ຄວາມປາຖະໜາທູ່ີຈະຊະນະ. ດງູ່ັນນັ້, ຈູ່ງຶກະຕນຸ້ ການແຂງູ່ ຂນັຊື່ງ ໃນຊວີິດຈງິສາມາດຊວູ່ ຍໃຫພ້ ວກເຂົາພດັທະ ນາທກັ ສະໃນການຄິດແບບວິພາກ ແລະ ຮ ້ສຶກສາມາດແກື້ບນັ ຫາໃດໜູ່ຶງທູ່ີຈະເກີດຂ ື້ນກບັຊີວິດເຂົາ. ມນັເປີດໂອກາດໃຫຜ້ ຮ້ ຽນໄດຮ້ ກ ້ ານນາ ໃຊໃ້ນໂລກຄວາມຈງິ. ມນັຊວູ່ ຍໃຫຜ້ ຮ້ ຽນສາມາດເຫັນການນາ ໃຊຕ້ ວົຈງິ ແລະ ຜນົປະໂຫຍດຂອງວິຊານນັ້. ພວກເຂົາສາມາດເປັນຜທ້ າ ອິດໃນການເລືອກເກມຂອງພວກເຂົາລະຫວາູ່ ງ ຜນົຮບັຂອງເກມທູ່ີສູ່ງົຜນົສະທ້ອນ ຫຼືຜນົຕອບແທນເປັນລາງວນັ. ການຮຽນໂດຍຜາູ່ ນການປະຕິບດັສາມາດ ເປັນວທິ ີທູ່ີມປີະສດິທິພາບສ ງໃນການເຮັດໃຫທ້ ກັສະແຂງແກນູ່ ໂດຍນາ ໃຊທ້ ກັສະເຂົ້າໃນສະຖານະການຕວົຈງິ. ນກັຮຽນທູ່ີຮຽນໃນໂຄງການການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັສາມາດເຮັດວຽກໄປສ ູ່ເປົ້າໝາຍຂອງກຸມູ່ ໂດຍການຮວູ່ ມມກືບັທີມງານພາຍໃນສະພາບແວດລອ້ ມທູ່ີມກີານແຂງູ່ ຂນັ. ສູ່ິງນຊີ້ ຸກຍ ໃ້ຫມ້ ການ ີ ລວມກນັແລກ ປູ່ຽນຄວາມຄດິ , ການໂຕວ້ າທີ, ການຄດິ ແບບວພິ າກ ແລະ ຂະບວນການຄດິ ເຊງີ. ມນັສາມາດຊວູ່ ຍໃຫພ້ ວກເຂົາ ຮກັສາແຮງຊ ກຍ ໃນື້ ການຮຽນດວ້ ຍຈງັຫວະຂອງຕນົເອງ ຫຼືຂອງກຸມູ່ , ຊື່ ງເປັນການກະຕນຸ້ ການສາ້ ງຊຸມຊນົ ການຮຽນດວ້ ຍຕນົເອງ. ນອກຈາກນນັ້, ການຮບັເອົາຄວາມສຽູ່ ງແມນູ່ ໄດຮ້ ບັການຊຸກຍ ້ຍອື້ ນລກັສະນະປະຊາ ທິປະໄຕ ແລະ ລກັສະນະຍອມຮບັຈາກປວງຊນົຂອງການສອນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັ.

60 ສະຫ ບລວມແລວ້ , ສາ ລບັຄ , ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັສາມາດຊວູ່ ຍທາູ່ ນສາ້ງເນອື້ ຫາທູ່ີໜາ້ຕູ່ືນເຕັ້ນ, ເນນື້ ໃນການສຶກສາ ແລະ ການບນັເທີງ. ຄຕ ອ້ ງຈູ່ໄືວວ້ າູ່ ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັບູ່ ໄດໝ້ າຍຄວາມວາູ່ ຈະຫນັ ໜາ້ວຽກໃຫເ້ປັນເກມ, ແຕເູ່ ພູ່ືອເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນມສີວູ່ ນຮວູ່ ມໃນວຽກງານການຮຽນສະເພາະ. ໃນຖານະເປັນໜາ້ ວຽກໃນການປະຕິບດັງານທູ່ີຖກືມອບໝາຍໃຫນ້ ກັຮຽນ, ການຮຽນແບບເກມແຂງູ່ ຂນັຈະໃຫຄ້ າ ຄິດເຫັນໃນທນັທີ ທນັໃດ. ມນັປບັປຸງປະສິດທິຜນົດາ້ນການຮຽນຂອງນກັຮຽນ ແລະ ຫຸຼດຜອູ່ ນຊອູ່ ງຫວາູ່ ງການສູ່ືສານ. ດງູ່ັທູ່ີໄດ້ ກາູ່ ວມາກອູ່ ນໜາ້ນ, ີ້ ມນັເພູ່ີມທະວີການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນ. ສະນນັ້, ຄ ຈູ່ງຶຮບັປະກນັວາູ່ ທກຸ ຄນົສາມາດ ເຂົ້າຮວູ່ ມການຫ ິື້ນ ແລະ ມວູ່ ນຊູ່ນືໃນບດົຮຽນ. https://insights.learnlight.com/en/articles/5-benefits-of-gamification-in-learning/ https://www.teachthought.com/pedagogy/8-principles-of-gamified-learning/ https://www.shuzhiduo.com/A/amd0lYoDdg/ ໂມດ ນ 1.6: LAOPDR I. ການນາ ໃຊ ້LAOPDR ໂມດ ນ LAOPDR ແມນູ່ ຖກືພດັທະນາຂນ ື້ ຢໃນ ູ່ ທອ້ ງຖູ່ນິ , ໂດຍສະເພາະສາ ລບັຢໃ ູ່ ນລາວ. ນແີ້ ມນູ່ ແນວ ຄວາມຄິດ ທູ່ີມຕີນົ້ ສະບບັມາຈາກຊູ່ຽວຊານທູ່ີປຶກສາຂອງໂຄງການ EESDP ແລະ ເປັນວິທີການສອນ ທູ່ີມກີານນາ ໃຊໃ້ນ ທອ້ ງຖູ່ນິ ໂດຍອີງໃສແູ່ ນວຄິດການຮຽນແບບປະສບົການທູ່ີຫຼາກຫຼາຍໃນການປບັປງຸ ການນາໍ ໃຊແ້ ບບວິທີເອົາຜຮ້ ຽນເປັນໃຈກາງໃນຫອ້ ງຮຽນໃນລາວໃຫດື້ ຂີນ ື້ . ມນັໄດອ້ ະທິບາຍເຖງິຂະບວນການຮຽນທື່ີເລູ່ີມ ແຕການ ູ່ ບນັລະຍາຍແບບສນັ້ໆ (lecturette) ເຖງິການສະທອ້ ນສອູ່ ງແສງແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນ. LAOPDR ໝາຍ ຄວາມວາູ່ : L- Lecturette = ບນັຍາຍແບບສນັ້ໆ A- Activity = ກດິຈະກາ O- Output = ຜນົຮບັ P- Presentation = ການນາ ສະເໜີ D- Discussion = ການສນົທະນາ R- Reflection = ການສະທອ້ ນ ແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນ

61 ຂນັ້ຕອນ ຂນັ້ຕອນທີ 1. ໃຫຄ້ າ ບນັຍາຍ. ຄສ ອນບນັຍາຍປະມານ 15-20 ນາທີກຽູ່ ວກບັແນວຄວາມຄິດຫຼກັໆທູ່ີນກັຮຽນ ຈະຮຽນ ໂດຍເນັນື້ ໃສຜູ່ ນົສາ ເລັດດາ້ນສະມດັຖະພາບຫຼກັຂອງນກັຮຽນ. ຂນັ້ຕອນທີ 2. ໃຫກ້ ດິ ຈະກາ ການຮຽນ. ຄ ສອນມກີດິ ຈະກາ ການຮຽນສາ ລບັນກັຮຽນ, ໂດຍມຄີາ ແນະນາໍທູ່ີຈະ ແຈງ້ກຽູ່ ວກບັສູ່ງິທູ່ີຄວນເຮັດ ແລະ ສູ່ງິທູ່ີຈະບນັລ. ຸ ຄ ຊແີ້ ຈງວາູ່ ນກັຮຽນຕອ້ ງເຮັດວຽກເປັນກຸມູ່ ຫຼືເປັນຄ ູ່ . ຂນັ້ຕອນທີ 3. ນກັຮຽນຜະລິດຜນົຮບັອອກມາ. ອີງໃສກູ່ ດິຈະກາ ການຮຽນຕາມການມອບໝາຍຂອງຄ , ນກັຮຽນ ກະກຽມຜນົໄດຮ້ບັຈາກການປະຕສິ າ ພນັ ແລະ ການສນົທະນາເປັນກຸມູ່ ຫຼືເປັນຄ ູ່ . ຂນັ້ ຕອນທີ 4. ການນາ ສະເໜີ. ຄ ບອກໃຫກ້ ຸມູ່ ຫຼືຄ ູ່ ສະເໜີຜນົຂອງການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອີງຕາມ ເວລາທູ່ີມ, ີຄໄ ດເ້ອນີື້ ເອົາຜຕ້ າງໜາ້ກຸມູ່ ທງັໝດົເພູ່ືອນາ ສະເໜີແລະ ສນົທະນາກຽູ່ ວກບັຜນົໄດຮ້ ບັຂອງພວກເຂົາ ສທ ູ່ ກຸ ຄນົໃນຫອ້ ງຮຽນຟງັ. ບາດກາ້ວທີ 5. ການສນົທະນາ. ຄອ າ ນວຍຄວາມສະດວກໃນການສນົທະນາກບັນກັຮຽນໂດຍອງີໃສຜູ່ ນົໄດຮ້ ບັທູ່ີ ນາ ສະເໜີ, ຊວູ່ ຍໃຫພ້ ວກເຂົາວເິຄາະ ແລະ ສະຫຸຼບ ການຮຽນທູ່ີສາ ຄນັ. ຂນັ້ຕອນທີ 6. ການສະທ້ອນແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນ. ອີງຕາມການສນົທະນາ, ຄ ສາມາດບອກໃຫນ້ ກັຮຽນລາຍບຸກ ຄນົແລກປູ່ຽນຄາ ຄິດຄາ ເຫັນສະທ້ອນແລກປູ່ຽນຂອງພວກເຂົາ ຫຼືບອກພວກເຂົາກບັຄືນໄປຮວູ່ ມກບັກຸມູ່ ຂອງ ພວກເຂົາ ເພູ່ືອຕກົລງົເຫັນດກີບັການສະທອ້ ນແລກປູ່ຽນຂອງກຸມູ່ ; ໂດຍສະເພາະ, ສູ່ງິສາ ຄນັທູ່ີໄດຈາກເຫດການ ື້ ຮຽນທູ່ີຫາກສະ ຫ ບແລວ້ . ໂມດ ນ 1.6 ບນັຍາຍສນັ້ ການສນົທະນາ ການນາ ສະເໜີ ຂນ ັ້ຕອນ ກດິຈະກາ ຜນົຮບັ ສະທອ້ ນ/ ແລກປູ່ຽນ ຄາໍເຫັນ

62 ລາຍລະອຽດປຽບທຽບ ຄາ້ຍຄກືບັເຕັກນກິການຮຽນແບບປະສບົການອູ່ນືໆ, LAOPDR ສູ່ງົຕູ່ ການຮຽນທູ່ີເລິກເຊູ່ງິໃຫແ້ ກນູ່ ກັຮຽນ, ໂດຍມຈີດຸ ປະສງົເພູ່ືອໃຫພ້ ວກເຂົາມໂີອກາດໃນການຮຽນທູ່ີເລິກເຊູ່ິງ ແລະ ມຄີວາມໝາຍຫຼາຍຂນຶ້ ຊື່ ງຈະຖກື ປູ່ຽນຈາກຄວາມຊງົຈາ ໄລຍະສນັ້ ໄປສຄ ູ່ ວາມຊງົຈາ ໄລຍະຍາວ. LAOPDR ຍງັແນະນາ ພວກເຂົາກຽື່ ວກບັການ ຮຽນທູ່ີມກີານສະທອ້ ນແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນ ຊື່ງ ນາ ໄປສກ ູ່ ານພດັທະນາທກັສະການຄດິ ແບບວພິ າກ. ສູ່ິງທູ່ີບູ່ ຄວນເຮັດ ເມູ່ອືໜາ້ວຽກໄດຖ້ ກືມອບໝາຍໃຫນ້ ກັຮຽນເປັນກຸມູ່ ຫຼືເປັນຄ ູ່ , ຄ ຄວນຮບັປະກນັວາູ່ ຄໄ ດໃ້ຫຄ້ າ ແນະນາ ທູ່ີດີແລະ ມທີິດທາງທູ່ີເໝາະສມົແກບູ່ ນັດາກຸມູ່ ແລະ ແກບື່ ນັດາຄ ູ່ , ດງູ່ັນນັ້ຈູ່ງຶຈາ ເປັນຕອ້ ງໄດຊຸ້ກຍໃ ້ຫພ້ ວກເຂົາ ຕງັື້ຄາ ຖາມ ເພູ່ືອໃຫວ້ ຽກງານ ແລະ ແນວຄິດທູ່ີເປັນພື້ນຖານທູ່ີຕອ້ ງການປະຕິບດັໜື້າວຽກໄດຮ້ ບັການຊີ້ແຈງ ຢາູ່ ງຈະແຈງ້. ຄບ ູ່ ຄວນປູ່ອຍໃຫນ້ ກັຮຽນຢໂ ູ່ ດຍລາ ພງັຫຼງັຈາກທູ່ີໄດມ້ ອບໜາື້ວຽກການຮຽນແກພູ່ ວກເຂົາ. ຜນົປະໂຫຍດ ນແີ້ ມນູ່ ຜນົປະໂຫຍດຂອງ LAOPDR: ● ມນັແມນູ່ ວທິ ີການສອນແບບເອົາຜຮ້ ຽນເປັນໃຈກາງຂອງທອ້ ງຖູ່ນິ ທູ່ີສູ່ງົເສມີການສອນ ແລະ ການຮຽນ ໃນສດັຕະວດັທີ21. ● ມນັສູ່ງົເສມີການຮຽນ ເປັນກຸມູ່ ແລະ ດວ້ ຍຕວົເອງ ແລະ ການວດັຜນົ. ● ມນັສູ່ງົເສມີການຄດິ ແບບວພິ າກ. ໂມດ ນ 2 ການຮຽນແບບສອບຖາມ (INQUIRY-BASED LEARNING) ຍນິດຕີອື້ ນຮບັເຂົື້າສໂ ື່ ມດນ 2 ກະລນ າເບື່ງິ (Welcome to Module 2 Please watch): https://www.youtube.com/watch?v=QlwkerwaV2E&vl=en I. ຄາ ແນະນາ ກຽູ່ ວກບັການວດັຜນົ ເອກະສານຂ ມ້ ນ : ປ ື້ມຫຼກັສດ ວຊິ າຮຽນ/ໂມດ ນເຫັຼມ້ ນຖີ້ ກືອອກແບບມາເພູ່ືອໃຫຄ ້ ຮກ ້ ຽູ່ ວກບັການຮຽນແບບ ສອບຖາມ. ມນັໄດເ້ວົ້າເຖງິວທິ ີການປະຕບິດັແນວໃດເພູ່ືອປບັປງຸ ການສອນ ແລະ ການຮຽນ.

63 ເອກະສານວຽກ ແລະ ໜາ້ວຽກ: (i) ກະລຸນາຂຽນ T ຖາ້ປະໂຫຍກຖກືຕອ້ ງ ແລະ F ຖາ້ປະໂຫຍກບູ່ ຖກືຕອ້ ງ. ສູ່ງິນສີ້ າມາດໃຊເ້ປັນການກວດກາ ກອູ່ ນ ແລະ ຫຼງັ ການຮຽນ: ______1. ການຮຽນແບບສອບຖາມແມນູ່ ວິທີການຮຽນທູ່ີເນັນ້ ໜກັເຖງິບດົບາດຂອງນກັຮຽນໃນຂະບວນການ ຮຽນ. ______2. ການຮຽນແບບສອບຖາມແມນູ່ ສມຸ ໃສກູ່ ານສບືສວນສອບຖາມຫາຄາໍຕອບຕື່ໍຄາ ຖາມເປີດ ຫຼືບນັຫາ. ______3. ການສອນທູ່ີອີງໃສກູ່ ານສອບຖາມແມນູ່ ສມຸ ໃສູ່ ນາ ພານກັຮຽນໄປກາຍຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນທູ່ວົໄປ ໄປສຂ ູ່ ອບເຂດແນວຄດິ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ ແບບວພິ າກ. ______4. ທາູ່ ນຕອ້ ງຊຸກຍໃ ້ຫນ້ ກັຮຽນຕງັື້ຄາ ຖາມ ແລະ ສະໜບັສະໜນ ພວກເຂົາຜາູ່ ນຂນັ້ຕອນການສືບສວນ/ ສບ ຫາ, ຄວາມເຂົ້າໃຈກຽູ່ ວກບັເວລາທູ່ີຈະເລູ່ີມຕນົ້ ແລະ ວທິ ີການຈດັຕງັ້ກດິຈະກາ ການສອບຖາມ. ______5. ດວ້ ຍເທັກນກິທູ່ີອີງໃສກູ່ ານສອບຖາມ, ນກັຮຽນຄວນຈະສາມາດສາ້ງຄວາມເຂົ້າໃຈກຽູ່ ວກບັແນວຄດິ ໂດຍຜາູ່ ນວທິ ີການ ແລະ ຮ ບແບບການຄດິຂອງຕວົເອງ. _______6. ນກັຮຽນສາມາດປບັປງຸ ບາງສະມດັຖະພາບທື່ີຖາື່ ຍທອດໄດໃື້ຫດື້ ຂີນ ື້ ໂດຍຜາູ່ ນການຮຽນແບບສອບ ຖາມ, ຊື່ງ ຫຼາຍຢາູ່ ງກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັຄວາມຄດິລິເລູ່ີມ ແລະ ການຊນີ້ າ ຕວົເອງ. (ii) ກະລຸນາກະກຽມບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ິທີການສອນນ.ີ້ (iii) ສາ ລບັກດິຈະກາ ກຸມູ່ : ● ແບງູ່ ຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມອອກເປັນ 5 ກຸມູ່ ແລະ ບອກໃຫພ້ ວກເຂົາປບັໃຊໃ້ນສະພາບແວດລອ້ ມຂອງຫອ້ ງຮຽນໃນ ການສກຶສາຊນັ້ມດັທະຍມົ ● ສາ້ງບດົສອນ ● ສາທິດການສອນ ● ສງເຄາະ ັ /ສງັລວມ ເງູ່ອືນໄຂການປະຕິບດັງານ: ຄ ສາມາດອອກແບບບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ທິ ີນ.ີ້ II. ການນາ ໃຊເ້ຕັກນກິການຮຽນແບບສອບຖາມ (IBL) ພາລະບດົບາດຂອງນກັຮຽນໃນການຮຽນແບບສອບຖາມແມນູ່ ມຄີວາມສາ ຄນັຫຼາຍ. ຕາື່ ງກບັການສອນແບບ ດງັ້ເດມີທູ່ີຄບ ອກນກັຮຽນສູ່ິງທູ່ີພວກເຂົາຕອ້ ງການຢາກໃຫຮ້ ້ແລະ ຄາດຫວງັໃຫພ້ ວກເຂົາຈູ່ືແລະ ເຂົ້າໃຈບດົ ຮຽນ, ນກັຮຽນຂອງການຮຽນແບບສອບຖາມ (IBL) ໄດຖ້ ກືສູ່ງົເສມີໃຫຄ້ ນົ້ຫາເອກະສານ, ຕງັື້ຄາ ຖາມ, ວເິຄາະ, ປະເມນີຜນົ, ປະດດິສາ້ງ ແລະ ລວມແລກປູ່ຽນຄາ ຄດິຄາ ເຫັນ.

64 ຈາກທດັສະນະຂອງນກັຮຽນ, ການຮຽນແບບສອບຖາມແມນູ່ ສມຸ ໃສກູ່ ານສືບສວນຫາຄາໍຕອບຕື່ໍ ຄາ ຖາມ ເປີດ ຫຼືບນັຫາ. ໃນການສືບສວນ/ສ ບຫາ ແລະ ເກບັກາ ຂ ມ້ ນ , ນກັຮຽນໃຊເ້ຫດຜນົທູ່ີມຫີຼກັຖານ ແລະ ການ ແກບື້ ນັຫາທູ່ີສາ້ງສນັເພູ່ືອບນັລຂຸ ສ້ ະຫ ບ, ຊື່ງ ພວກເຂົາຕອ້ ງສາມາດອະທິບາຍ, ນາ ສະເໜີແລະ ປ້ອງກນັໄດ.້ ຈາກທດັສະນະຂອງຄ, ການສອນແບບສອບຖາມໄດສ້ ມຸ ໃສກູ່ ານພານກັຮຽນໄປໄກກວາູ່ ຄວາມຢາກຮຢາກ ້ ເຫັນທູ່ວົໄປ ໄປສ ຂອບເຂດ ື່ ຂອງການນາ ໃຊແ້ ນວຄິດຂນັ້ສ ງ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊູ່ິງກວາູ່ . ຄ ຕອ້ ງສູ່ງົ ເສີມໃຫນ້ ກັຮຽນຕງັື້ຄາ ຖາມ ແລະ ສະໜບັສະໜນ ເຂົາເຈົ້າຜາູ່ ນຂນັ້ຕອນການສືບສວນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈວາຈະ ູ່ ເລູ່ີມຕນົ້ເມູ່ອືໃດ ແລະ ຈດັຕງັ້ກດິຈະກາ ສອບຖາມແນວໃດ. ຮ ບພາບ / ບດົເລູ່ືອງຕາູ່ ງໆຂາ້ງລຸມູ່ ນສີ້ າມາດຊວູ່ ຍໃຫທ້ ູ່ານເຂົ້າໃຈ ແລະ ຈາ ແນກລະຫວາູ່ ງການສອນແບບ ດງັ້ເດມີ ແລະ ການສອນຕາມແບບສອບຖາມ. ໃນການສອນແບບດງັ້ເດມີ, ຄເ ຮັດໜາ້ທູ່ີເປັນຜຮ້ ບັພາລະ ແລະ ຜ້ນ າ ເອົາຄວາມຮມ ້ າໃຫ້ໂດຍເປົື້າໝາຍແມນູ່ ການໃຊແ້ ນວຄິດຂນັ້ຕາູ່ ເຊູ່ັນ ຄວາມຈູ່ຈືາ , ຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ການນາ ໃຊ,້ ຊື່ງ ທງັໝດົແມນູ່ ອງີໃສປູ່ ື້ມ. ຂ ມ້ ນ ທູ່ີຄ ໃຫແ້ ມນູ່ ຂ ມ້ ນ ດຽວກນັ ກບັຂ ມ້ ນ ທູ່ີນກັຮຽນຈະຕອ້ ງໄດຮຽນ ້ . ການຮຽນແບບສອບຖາມແມນູ່ ກງົກນັຂາ້ມທງັໝດົຂອງການສອນແບບດງັື້ເດມີນ. ີ້ ຄ ກາຍເປັນຜອ້ າ ນວຍ ຄວາມສະດວກໃນການຮຽນ, ແນະນາ ຫວົຂ , ້ ຄວາມຄດິ ຫຼືບດົຮຽນ ແລະ ກະຕນຸ້ ນກັຮຽນໃຫມື້ ສີວື່ ນຮວື່ ມ ແລະ ໃຫຕ້ ງັ້ຄາ ຖາມກຽູ່ ວກບັຫວົຂ ທູ້່ີໄດເ້ວົ້າມາ. ຄ ແນະນາ ຂນັ້ຕອນການຮຽນໂດຍການແລກປູ່ຽນຄວາມເຂົ້າໃຈ ຂອງຕນົເອງກຽູ່ ວກບັຫວົຂ ້ແລະ ສະໜບັສະໜນ ນກັຮຽນໃນການວເິຄາະ, ປະເມນີ ແລະ ປະດດິສາ້ງແນວຄວາມ ວທ ິ ີ ການສອນ ແບບດງູ່ັເດມີ ແບບສອບຖາມ 1. ຄ ໃຫຂ້ ມ ນ້ 2. ນກັຮຽນເວົ້າຄືນຕາມຄ ເວົ້າ 3. ຄ ໃຫຂ້ ມ ນ ້ 4. ນກັຮຽນເວົ້າຄືນຕາມຄ ເວົ້າ 5. ຄ ຖາມນກັຮຽນກຽູ່ ວກບັຂ ມ ນ້ 6. ນກັຮຽນຕອບໂດຍການອາູ່ ນຈາກກະດານ ຫຼືຈາກ ປ ື້ມ 7. ນກັຮຽນຖກືປະເມນີຫຼງັຈາກບດົຮຽນ ຫຼືພາກ ໂດຍ ການກວດກາແບບຂຽນ 8. ນກັຮຽນຖກືຄາດຫວງັວາູ່ ໃຫຮຽນ ້ ແບບດຽວກນັ 9. ເຮັດວຽກຜດຽວ ້ /ເປັນບຸກຄນົ 10. ຖາ້ຄ ສອນຄວາມຮນ ້ ກັຮຽນຕອ້ ງຮຽນເອົາເອງ 1. ຄ ແນະນາ ຫວົຂ ້ຫຼືແນວຄວາມຄດິ 2. ຄ ໄດແລກ ້ ປູ່ຽນບາງຄວາມຄດິ /ຄວາມເຂົ້າໃຈຕູ່ ຫວົຂ ້ 3. ຄ ສາ້ງແບບການເຊູ່ອືມຕູ່ ແນວໃດລະຫວາູ່ ງຫວົຂ ້ ແລະ ສູ່ງິທູ່ີເຂົາໄດຮ້ ມາ ້ ແລວ້ . 4. ຄ ຕງັື້ຄາ ຖາມທູ່ີເລູ່ີມຕນົ້ດວ້ ຍ ກ. ເຈາົ້ຄິດຢູ່າງໃດກຽູ່ ວກບັ……..? ຂ. ເຈາົ້ຮສ ້ ກຶແນວໃດກຽູ່ ວກບັ......? ຄ. ເຈາົ້ຮໄ ້ດແນວ ້ ໃດ? ງ. ບອກຂອ້ ຍມາເຈົ້າກາ ລງັຄດິກຽູ່ ວກບັຫຍງັ? 5.ຄ ເສມີສາື້ງເປັນແຕລະູ່ ຂນັ້ການຮຽນ 6. ນກັຮຽນມສີວູ່ ນຮວູ່ ມຢາູ່ ງຕງັ້ໜາ້ໃນການຮຽນ 7. ນກັຮຽນຖກືຊຸກຍໃ ້ຫເ້ຮັດວຽກນາ ກນັ

65 ຄິດຂອງຕນົເອງທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັຫວົຂ . ້ ວິທີນສີ້ າມາດເຮັດໃຫເ້ປັນໄປໄດໂ້ດຍຄ ທູ່ີມຄີວາມຊຽູ່ ວຊານໃນການຕງັື້ ຄາ ຖາມຕູ່າງໆ ເຊູ່ັນ: (i) ເຈົ້າຄິດແນວໃດກຽູ່ ວກບັ….? (ii) ເຈົື້າຮ ້ສຶກແນວໃດກຽູ່ ວກບັ…?; (iii) ເຈົື້າຮ ້ ໄດແ້ ນວໃດ…? (iv) ບອກຂອ້ ຍເບູ່ິງວາູ່ ເຈົ້າຄິດແນວໃດກຽູ່ ວກບັ…? ໃນຂະບວນການນ, ີ້ ນກັຮຽນໄດຖ້ ກືຊຸກຍ ້ ໃຫຮ້ ວູ່ ມມເືຊື່ງິກນັ ແລະ ກນັເພູ່ືອຜະລິດຜນົຮບັອອກມາຕາມຄວາມຕອ້ ງການຂອງຄ. ຄຕ ອ້ ງເຂົ້າໃຈວາູ່ ມວີທິ ີການຮຽນແບບສອບຖາມ (IBL) ຫຼາຍແບບທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັ, ຊື່ງ ແຕກຕາູ່ ງກນັໄປຕາມ ຄວາມເຄູ່ັງຄດັ ຫຼືໂຄງສາ້ງທູ່ີເໝາະສມົກບັຫອ້ ງຮຽນ ຫຼືບດົຮຽນທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັ. ສູ່ິງເຫູ່ົຼານແີ້ ມນູ່ : (i) ການຢງັ້ ຢືນ ການສອບຖາມ-ເມູ່ອືຄຖ າມນກັຮຽນ, ຄາ ຕອບ ແລະ ວິທີການເຂົ້າຫາຄາ ຕອບນ. ີ້ ເປົ້າໝາຍຂອງພວກເຂົາ ແມນູ່ ເພູ່ືອສາ້ງການສບືສວນ ແລະ ທກັສະໃນການຄດິ ແບບວພິ າກ-ຮຽນວາູ່ ວທິ ີການສະເພາະນເີ້ຮັດໃຫປ້ ະຕບິ ດັ ໄດແ້ ນວໃດ; (ii) ວທິ ີການແບບສອບຖາມທູ່ີມໂີຄງສາ້ງມາແລວ້ - ເມູ່ອືຄສ ອນໃຫຄ້ າ ຖາມເປີດແກນູ່ ກັຮຽນ ແລະ ວິທີການສືບສວນ. ພວກເຂົາຕອ້ ງໃຊວ້ ິທີການສະຫຸຼບແບບມຫີຼກັຖານສະໜບັສະໜນ ; (iii) ແບບສອບຖາມທູ່ີ ໄດ້ແນະນາ - ຄ ໃຫ້ຄາ ຖາມເປີດແກນູ່ ກັຮຽນ. ໂດຍແບບປົກກະຕິແລ້ວ, ຢ ື່ໃນກຸມູ່ , ນກັຮຽນອອກແບບ ວິທີການສືບສວນເພູ່ືອບນັລຸຂ ້ສະຫ ບ; ແລະ (iv) ແບບສອບຖາມເປີດ - ຄ ໃຫ້ເວລາ ແລະ ການສະໜບັ ສະໜ ນ ແກນູ່ ກັຮຽນ. ນກັຮຽນຕງັ້ຄາ ຖາມເດີມທູ່ີພວກເຂົາສອບສວນຜູ່ານວິທີການຂອງຕນົ ເອງ ແລະ ໃນທູ່ີສດຸ ກສະ ເໜີຜນົຂອງພວກເຂົາເພູ່ືອປຶກສາຫາລືແລະ ຂະຫຍາຍ. ຄນັຮູ່ມົການຮຽນແບບສອບຖາມມວີິທີການສອນການສອນຕາູ່ ງໆ ຢ ື່ພາຍໃຕມ້ ນັ ດງູ່ັທູ່ີສະແດງຢ ູ່ໃນຮບ ແຕວູ່ າູ່ ມພີຽງແຕກູ່ ານຮຽນແບບແກບື້ ນັຫາ ແລະ ການຮຽນແບບໂຄງການເທູ່ົານນັ້ທູ່ີຖກືລວມຢໃ ູ່ ນຄມ ູ່ ເືຫັຼ້ນນ.ີ້ ຂນັ້ຕອນໃນຂນັ້ຕູ່ ໄປ ກອູ່ ນທູ່ີຈະນາ ໃຊເ້ຕັກນກິການສອນແບບສອບຖາມ, ຄຕ ອ້ ງມສີະຕິໃນຄວາມເປັນຈງິທູ່ີວາູ່ ລກັສະນະຂອງ ແບບສອບຖາມນນັື້ ຖາື້ໃຫໄື້ດດື້ ແີມນູ່ ທງັເປັນໄປຕາມຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນ ແລະ ທງັມຄີວາມລຽູ່ ນໄຫ , ໝາຍ ຄວາມວາູ່ ມໂີຄງສາ້ງໜອ້ ຍ. ຫຼກັການເງູ່ອືນໄຂແຄບ, ຮ ບແບບຣ ບະຣິກ/ເກນວດັແທກທື່ີຈາ ກດັ, ແລະ ສູ່ິງທູ່ີບູ່ ຖກືຕອ້ ງແບບດງູ່ັເດມີຂອງ “ວຽກງານໃນໂຮງຮຽນ” ສາມາດຂດັຂວາງໃນຂະບວນການຮຽນແບບສອບຖາມໄດ. ື້ ການຮຽນແບບສອບຖາມ ການຮຽນ ແບບແກ້ ໄຂບັນຫາ ການຮຽນ ແບບໂຄງ ການ ຊຸມຊົນ ຂອງແບບ ສອບຖາມ (p4c) ການຮຽນ ແບບອອກ ແບບ

66 ບດົບາດຂອງຄໃ ນຈດຸ ນີ້ແມນູ່ ສມຸ ໃສຊູ່ ບັພະຍາກອນ/ແຫຼງູ່ ຂໍມື້ ນ , ການຈາ ລອງຄວາມຢາກຮ, ້ ແລະ ການຝຶກ ສອນທາງມນັສະໝອງ/ການຮບັຮ. ື້ ຂນັ້ຕອນທີ 1. ການຕງັື້ບນັຫາ - ບາດກາ້ທາ ອິດໃນການນາ ພານກັຮຽນກຽູ່ ວກບັການນາ ໃຊ້ແມນູ່ ການ ກາ ນດົ ວາື່ ຈະສືບສວນ ຫຼືຄນົ້ຫາຫຍງັ ແລະ ຕງັື້ຄາໍຖາມ ຫຼືສມົມດ ຖານຂນ ື້ ... ເຄູ່ືອງມດາວກະຈາຍ ື ຂອງການສອນ ແບບປະຕິສາ ພນັສາມາດເປັນປະໂຫຍດໃນໄລຍະປະຕິບດັຂະບວນການນ. ີ້ ແຜນວາດຊວູ່ ຍຈູ່ືແລະ ແຜນພ ມ ແບບກາື້ງປາກຈ ະມປີະໂຫຍດເຊູ່ັນກນັ. ໃນຂນັ້ຕອນນ, ີ້ ນກັຮຽນພດັທະນາຄາ ຖາມທູ່ີພວກເຂົາຢາກຈະຕອບທູ່ີ ສຸດແລວ້ , ຄາ ຖາມຕວົຢາູ່ ງທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັຫວົຂ ສ້ ະເພາະທູ່ີຄ ເອົາໃຫສ້ າມາດປະກອບມ: ີ ແຫຼງູ່ ຂ ມ້ ນ ໃດທູ່ີມໃີຫຂ້ ອ້ ຍ? ຄນົອູ່ືນທູ່ີຢອ ູ່ ອ້ ມຂາ້ງຂອ້ ຍຮຫ ້ ຍງັ? ມຄີາູ່ ຮຽນຫຍງັ? ມຄີວາມເປັນໄປໄດ, ້ ບນັຫາ, ຫຼືສະຖານະການໃດທູ່ີເຮັດ ໃຫຂ້ ອ້ ຍສນົໃຈ? ປະສບົການປະເພດໃດ, ທດັສະນະໃດ ແລະ ຂ ມ້ ນ ໃດທູ່ີມໃີຫຂ້ ອ້ ຍ? ເມູ່ອືໃດຂອ້ ຍຈະເຮັດ ໄດດ້ ທີູ່ີສດຸ ? ອາລມົຂອງແບບປະຕິສາ ພນັໃນໄລຍະນສີ້ ູ່ງົເສີມໃຫເ້ກດີມກີານເປີດໃຈ, ຄວາມຢາກຮ, ້ ອິດສະຫຼະພາບ ແລະ ການຫ ິື້ນມວູ່ ນຊູ່ນືທູ່ີນກັຮຽນສາມາດມຊີວີິດຊວີາໂດຍຜາູ່ ນສູ່ືຕາູ່ ງໆ, ປະຕິບດັຕາມຄວາມຢາກຮ, ້ ຕອບຄືນ ດວື້ ຍຄວາມໝນັ້ ໃຈ, ຊອກຫາສູ່ືໃດໜູ່ຶງທື່ີຂນ ື້ ກບັຄວາມຢາກຮ ້ຫຼືຜນົປະໂຫຍດທູ່ີຈະໄດຮ້ ບັຮ ້ແລະ ຊອກຫາ ເພື່ ອນ ແລະ ຄ ໄດຕ້ າມໃຈ ເພູ່ືອຫາແນວຄດິ ແລະ ຊບັພະຍາກອນຕາູ່ ງໆ. ຂນັ້ ຕອນທີ 2. ການເກັບກາ ຂ ້ມນ - ໃນລະຫວາູ່ ງຂນັ້ຕອນນ, ີ້ ນກັຮຽນຄນົ້ ຄວ້ າກຽູ່ ວກບັຫວົຂ ້ໃນເວລາຮຽນ. ນກັຮຽນຈະຮວບຮວມຂ ມ້ ນ ທື່ີມາຈາກແຫ ງື່ ທື່ີເໝາະສມົໃຫຫ້ ຼາຍເທູ່ົາທູ່ີພວກເຂົາສາມາດຫາໄດກື້ ຽູ່ ວກບັຫວົຂ . ້ ໃນ ໂຮງຮຽນຊນົນະບດົຂອງລາວທູ່ີບູ່ ມກີານເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັອິນເຕີເນັດ, ແຫຼງູ່ ຂ ມ້ ນ ພຽງແຕໄູ່ ດຈື້ າກປ ື້ມຕາ ລາຮຽນ, ສະ ນນັ້, ຈູ່ງຶຈາ ເປັນຕອ້ ງຜະລິດເສມີໂດຍສະເພາະສາ ລບັຫວົຂ ວ້ ທິ ະຍາສາດ. ຂ ຈ້ າ ກດັນບີູ້່ ຄວນຢດຸ ຄຈ າກການຊຸກຍ ້ ໃຫນ້ ກັຮຽນຄນົ້ຫາຂ ມ້ ນ ເພູ່ີມເຕມີຜາູ່ ນອນິ ເຕເີນັດ. ແຫ ງື່ ເອກະສານເປັນພາສາລາວອາດຈະມຈີາ ກດັ, ແຕຖູ່ າ້ເປັນ ໄປໄດ້ນກັຮຽນສາມາດລອງຄນົ້ຫາເອກະສານເປັນພາສາໄທ ຫຼືພາສາອງັກດິຕາມຫວົຂ ທູ້່ີກາູ່ ວມາ. ວທິ ີການສອນແບບສອບຖາມ ຕງັ້ບນັຫາ ຫາຫາ ກາ ນດົວາູ່ ຈະສບືຫາ ອນັໃດ ແລະ ສາ້ງ ຄາ ຖາມ ຫຼື ສມົມຸດຕິ ຖານ ເກບັຂ ມ ນ້ ເກບັກາ ຂ ້ ມ ນໃຫຫ້ ຼາຍ ເທູ່ົາທູ່ີຫຼາຍ ໄດກ້ ຽູ່ ວກບັ ຫວົຂ ຈາກ ້ ແຫຼງູ່ ທູ່ີ ເໝາະສມົ ວິເຄາະ ເຄາະ ກວດແລະ ສນົທະນາ ສູ່ິງທູ່ີພບົ ແລະ ກະ ກຽມຄາ ອະທິບາຍ ຫຼື ເຮັດໃຫ້ ຊດັເຈນ ສະຫຸຼບ ອີງຕາມ ການ ວເຄາະ ິ ກາ ນດົວິທີ ແກໄຂ້ ທູ່ີ ກຽູ່ ວຂອ້ ງ ກບັບນັຫາ ທູ່ີຕງັ້ຂນຶ້ ແຕຕູ່ ນົ້

67 ການປະຕິສາ ພນັຄນົ້ຄວາ້ ອາດຈະມທີງັໝດົ ຫຼືທງັໝດົດງູ່ັຕູ່ ໄປນ: ີ້ (i) ນກັສຶກສາ-ໄປ-ຫາເອກະສານ/ສື່ - ເອກະສານທູ່ີວາູ່ ນີ້ທາງທື່ີດແີມນື່ ໄດຮື້ ບັມາຢາູ່ ງເປັນທາງການ (ເຊູ່ັນບດົຄນົ້ຄວາ້) ແລະ ບູ່ ທາງການ (ເຊູ່ັນ: ການອາູ່ ນ, ສູ່ືສງັຄມົ ແລະ ດຈິຕິອນ, ການຮວູ່ ມມ)ື ທື່ີມເີນອ ື້ ໃນກຽື່ ວຂອື້ ງ. ມນັສາມາດເປັນແບບຈາ ລອງ ຫຼື ເປັນ ສື່ ເສີມທູ່ີຄ ເອົາໃຫ້; (ii) ນກັຮຽນໄດື້ຈາກເພູ່ືອນ - ການປະຕິສາ ພນັ ນີ້ແມນູ່ ຄ ຫ ນກັຮຽນເປັນ ຜື້ຄ ດັເລືອກ, ໂດຍ ການແຈງ້ໃຫຊ້ າບຕາມຄວາມຕອ້ ງການດາ້ນຂ ມ້ ນ ແລະ ມ ມມອງ; (iii) ນກັຮຽນໄດຈາກ ື້ ຊຽູ່ ວຊານ (ຊຽູ່ ວຊານພາຍ ໃນສາຂາທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງໃນລະດບັທູ່ີສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ); ້ (iv) ນກັຮຽນໄດຈາກ ື້ ສູ່ື (ດຈິຕິອນ, ຂ ຄ້ ວາມ, ຂ ມ້ ນ ດບິ /ບື່ໍທນັໄດປ້ ງຸ ແຕງູ່ , ແລະ ອູ່ນືໆ). ຂນັ້ ຕອນທີ 3. ການວິເຄາະຂ ້ມນ ແລະ ສູ່ິງທູ່ີຄນົ້ ພບົ - ໃນຂນັ້ ຕອນນີ້, ນກັຮຽນຈະກວດກາ, ສນົທະນາ, ວເິຄາະຂ ມ້ ນ ແລະ ເຊູ່ອືມຕູ່ ການຄນົ້ພບົທູ່ີນາ ໄປສຄ ູ່ າ ຕອບຕື່ໍຄາໍຖາມທູ່ີນກັຮຽນຕງັື້ຂນ ື້ ໃນເບອື້ ງຕນົ້. ນແີ້ ມນູ່ ເວທີ ທູ່ີນກັຮຽນສງັເຄາະສູ່ງິທູ່ີພວກເຂົາໄດຄ້ ນົ້ພບົ, ແລະ ຂຽນບດົລາຍງານກຽູ່ ວກບັການຄນົ້ພບົຂອງພວກເຂົາ. ແນວ ຄວາມຄດິຕນົື້ຕໍຢນ ູ່ ແີ້ ມນູ່ ເພູ່ືອໃຫນ້ ກັຮຽນສະຫຸຼບ, ຖອດຄວາມໝາຍ, ລຽງຄວາມໃໝູ່ ແລະ ຈດັປະເພດການຮຽນ ໂດຍມກີານສະໜບັສະໜນ ຈາກຄ ຫຼືຈາກຊຽູ່ ວຊານ ໃນການວິເຄາະຂ ້ມນ , ການລະບຸ ແລະ ການຊີ້ແຈງ ຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ, ແລະ ຖາ້ບູ່ ດງູ່ັນນັ້ກເໍປັນ "ຄວາມຮສ ້ ກ/ຄວາມຮບັຮ" ື້ ກຽື່ ວກບັຂະໜາດ, ລກັສະນະ ແລະ ຄວາມເປັນໄປໄດ້ສາ ລບັຫວົຂ ທູ້່ີໄດເື້ລືອກຂອງແບບສອບຖາມ. ຂນັ້ຕອນນແີ້ ມນູ່ ສມຸ ໃສຢູ່ ກ ູ່ ບັນກັຮຽນເພູ່ືອໃຫ້ ຄວາມກະຈາູ່ ງແຈງ້ ທງັຄວາມຄດິຂອງຕນົເອງ ແລະ ລກັສະນະຂອງ 'ສູ່ງິຕາູ່ ງໆ' ທູ່ີຢອ ູ່ ອ້ ມຕວົພວກເຂົາ: ແນວ ຄວາມຄດິສາ ລບັໂຄງການ, ສູ່ງິທາ້ທາຍດາ້ນວທິ ະຍາສາດ, ໂອກາດໃນການປບັປງຸ , ຄວາມຕອ້ ງການເພູ່ືອອອກ ແບບວທິ ີການຄດິ , ຂະໜາດໃໝເູ່ ພູ່ືອແກບື້ ນັຫາທູ່ີຍງັຄງົຄາ້ງ, ແລະ ອູ່ນືໆ. ຮບ ແບບການຄດິ ມທີງັຈາກພາຍ ໃນ ແລະ ສະທ້ອນໃຫເ້ຫັນ, ແລະ ຈາກພາຍນອກ ແລະ ທື່ີໄດສືູ້່ືສານໃຫຮື້ ແ ື້ ລື້ວ. ໃນວິທີນນັ້, ໃນນາມນກັຮຽນ ແລວ້ ທງັສອງຢາູ່ ງໄດສ້ ະທ້ອນໃຫເ້ຫັນຄວາມຮຂ ້ ອງຕນົເອງ, ໃນຂະນະທູ່ີເລູ່ີມຕນົ້ ກາ ນດົເສັ້ນທາງທູ່ີເປັນໄປໄດ້ ໃນຕູ່ ໜາ້. ບນັຍາກາດໃນການເຮັດວຽກແມນູ່ ມສີະມາທິ, ສະທອ້ ນໃຫເ້ຫັນ, ເປັນເອກະລາດສມົຄວນ ແລະ ລະມດັ ລະວງັຫ າຍຂນ ື້ ຊື່ງ ນກັຮຽນຖອດຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍນາໍໃຊພື້ າສາທູ່ີຕນົຄນຸ້ ເຄີຍ; ຕາ້ນຕູ່ ການຊອກຫາ “ຄາ ຕອບ” ແລະ “ວທິ ີແກໄ້ຂ”; ຈາ ແນກລະຫວາູ່ ງຂ ເ້ທັດຈງິ ແລະ ຄວາມຄດິ ເຫັນ; ປະເມນີຄວາມໜາ້ເຊູ່ອືຖືແລະ ຄວາມ ສອດຄອູ່ ງຂອງແຫຼງູ່ ຂໍມື້ ນ ຕາູ່ ງໆ; ສມຸ ໃສຄູ່ ວາມເປັນໄປໄດ. ້ ອີກດາ້ນໜູ່ຶງ, ຄ ສອນຄວນ: (ບູ່ ມກີານປະເມນີຜນົ ແລະ ມຄີາ ຕິຊມົເປັນປະຈາໍ; ສະໜອງກຣາບຟິກ/ແຜນພ ມທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງ; ແຜນວາດຊວູ່ ຍຈູ່, ືດາວກະຈາຍ, ແຜນ ວາດກາື້ງປາ; ແຜນທູ່ີແນວຄິດ ແລະ ອູ່ືນໆ) ແລະ ວິທີການອູ່ືນໆ ໃນການຈດັຫາແນວຄິດຂອງນກັຮຽນ; ຕງັື້ ຄາ ຖາມທດົ ລອງທູ່ີສຸມໃສູ່ແນວຄິດຂອງນກັຮຽນ: ພວກເຂົາຮ ້ຫຍງັ ແລະ ເປັນຫຍງັພວກເຂົາຄິດວູ່າ ພວກເຂົາຮມ ້ ນັ. ຄາ ຖາມທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງແມນູ່ : ຮ ບພາບໃຫຍູ່ຢ ູ່ນີ້ແມນູ່ ຫຍງັ? ຊິ້ນສູ່ວນຕື່າງໆເຫູ່ົຼານນັ້ ແມນູ່ ຫຍງັ ແລະ ພວກມນັ ເໝາະສມົແນວໃດ? ມຫີຍງັເຂົ້າເຖງິໄດ້ແລະ ອນັໃດເຂົ້າເຖງິບູ່ ໄດ? ້ ສູ່ິງທູ່ີເປັນໄປໄດແ້ ມນູ່ ຫຍງັ? ຂອ້ ຍກາ ລງັຂາດຂ ມ້ ນ ທູ່ີສາ ຄນັ, ທດັສະນະ ຫຼືໂອກາດສາ ລບັການຮວູ່ ມມທືູ່ີສາມາດເຮັດໃຫຄ້ ວາມຄດິຂອງຂອ້ ຍ ແຈມູ່ ແຈງ້ບູ່ ? ມຫີຍງັແດທູ່ ູ່ີຂອ້ ຍເບູ່ງິຄວືາູ່ ເຂົ້າໃຈ ແລະ ຂອ້ ຍຮໄ ້ດແ້ ນວໃດ?

68 ບາດກາ້ວ 4. ການສາ້ ງບດົສະຫຸຼບ - ໃນຂນັ້ ຕອນສຸດທ້າຍຂອງຂະບວນການຮຽນການສອນ, ແບບສອບ ຖາມແມນູ່ ສມຸ ໃສກູ່ ານອອກແບບ: (i) ຄາ ຕອບເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາພາຍໃນຂອບເຂດທູ່ີສາມາດຄວບຄມຸ ໄດ; ້ (ii) ການ ນາ ໃຊຢ້ າູ່ ງມເີຫດຜນົ ແລະ ຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນກຽູ່ ວກບັຄວາມເຂົ້າໃຈໃນປດັຈບ ນັ; ແລະ (iii) ບາດກາ້ວຕູ່ ໄປ ເພູ່ືອຂະຫຍາຍແຜນການຮຽນຂອງພວກເຂົາເອງ. ອາລມົໃນການຮຽນແມນູ່ ຄວາມຄິດສາ້ງສນັ, ຄວາມອດົທນົ ແລະ ການຄາໍນວນ. ຄາ ຖາມທູ່ີເໝາະສມົຈະປະກອບມ: ີຕອນນແີ້ ມນູ່ ຫຍງັ? ມໃີຜແດທື່ ື່ີສນົໃຈການຄນົ້ຄວາ້ນ? ີ້ ຂອ້ ຍສາມາດ ເຮັດວຽກ ທູ່ີດໄີດຢ້ ູ່ໃສ? ອນັໃດຈະເຮັດໃຫໃ້ຈ 'ເຢັນ'? ຄນົອູ່ືນກອູ່ ນຂອ້ ຍໄດເ້ຮັດຫຍງັ? ຫຼງັຈາກຂນັ້ຕອນນ, ີ້ ກຸມູ່ ນກັຮຽນຈະພອ້ ມທູ່ີຈະນາ ສະເໜີບດົສະຫຸຼບຂອງພວກເຂົາກບັຄພ ອ້ ມທູ່ີຈະສະຫຸຼບການຮຽນທູ່ີສາ ຄນັສາ ລບັຊູ່ວົ ໂມງຮຽນນ.ີ້ ການຮຽນແບບສອບຖາມໄດຖ້ ກືນາ ມາໃຊໃ້ນເວລາຮຽນຊື່ ງສະໜບັສະໜນ ການຄນົ້ ຄວາ້ທູ່ີໄດແ້ ນະນາ , ການວິເຄາະເອກະສານ ແລະ ໃນເວລາຖາມ ແລະ ຕອບຄາ ຖາມ ຊື່ ງຄສ າມາດດາ ເນນີກດິ ຈະກາ ສອບຖາມ ໄດໃ້ນຮ ບແບບ: (i) ກ ລະນີສຶກສາ; (ii) ໂຄງການກຸມູ່ ; (iii) ໂຄງການຄນົ້ ຄວື້າ; (iv) ວຽກພາກສະໜາມ, ໂດຍສະເພາະແມນູ່ ບດົຮຽນວິທະຍາສາດ ແລະ (v) ບດົຝຶກຫດັທູ່ີເປັນເອກະລກັທູ່ີເໝາະສມົກບັນກັຮຽນ ຂອງທາູ່ ນ. ລາຍລະອຽດປຽບທຽບ ດງູ່ັທູ່ີໄດກ້ າູ່ ວມາແລວ້ , ການສອນແບບສອບຖາມແມນູ່ ຄາ້ຍຄກືບັການຮຽນແບບຄນົ້ພບົ, ຊື່ງ ຍງັໃຊວ້ ທິ ີການ ແບບສອບຖາມໃນການຮຽນຄວາມຮໃ ້ໝູ່ກບັຄວາມຮທ ູ້່ີຜູ່ານມາເປັນຈດຸ ນາ ເຂົ້າມາ. ການສອນແບບສອບຖາມ ເລູ່ີມຕນົ້ດວ້ ຍການສະເໜີບນັຫາ, ຕາມດວ້ ຍກດິຈະກາ ເກບັກາ ຂ ມ້ ນ . ອງີຕາມຂ ມ້ ນ ທູ່ີເກບັກາ ໄດ, ້ ຂ ມ້ ນ ຈະຖກືນາໍ ມາວິເຄາະ ແລະ ເຮັດບດົສະຫຸຼບໄປພ້ອມກນັ. ໃນການຮຽນແບບຄນົ້ ພບົ, ຄ ຄວນສາ້ ງຄວາມຢາກຮ ້ແລະ ເຮັດໃຫນ້ ກັສຶກສາສງົໄສກຽູ່ ວກບັຫວົຂ , ້ ອະນຍຸ າດໃຫນ້ ກັຮຽນຄນົ້ຄວາ້, ສືບສວນ, ເກບັກາ ຂ ມ້ ນ ແລະ ຄນົ້ພບົ ເພູ່ີມເຕີມກຽູ່ ວກບັຫວົຂ ້ແລະ ບນົພື້ນຖານນີ້, ລວມແລກປູ່ຽນແນວຄິດເຫັນຂອງພວກເຂົາໂດຍອີງໃສກູ່ ານ ວິເຄາະຂ ມ້ ນ ທູ່ີໄດເ້ກບັກາ ມາ. ຫ ງັຈາກນນັ້, ນກັສຶກສາໄດຖ້ ກືຊຸກຍໃ ້ຫສ້ ະທອ້ ນແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນກຽູ່ ວກບັຄວາມ ຮໃ ້ໝໆູ່ ທູ່ີໄດຮ້ ບັມາຈາກຫວົຂ ນ້ ນັ້, ແລະ ບນົພື້ນຖານອນັນເີ້ຮັດໃຫມ້ ກີານປູ່ຽນແປງທາງດາ້ນແນວຄິດ, ການກະ ທາ ຫຼືຄວາມເຊູ່ອື. ການຮຽນແບບປະສບົການກປ ະຕິບດັຕາມຂະບວນການດຽວກນັທູ່ີເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນມປີະສບົ ການໃນສູ່ງິທູ່ີພວກເຂົາຄາດວາູ່ ຈະຮຽນ, ຕດິຕາມດວື້ ຍການສງັເກດທູ່ີສະທອ້ ນແລກປູ່ຽນ, ສະຫຸຼບຫຍ ແນວ ້ ຄວາມ ຄິດ ແລະ ການທດົລອງຕວົຈງິ. ຄຕ ອ້ ງເຂົ້າໃຈວາູ່ ຂະບວນການທງັໝດົນ, ີ້ ລວມທງັການສອນແບບການທດົ ລອງແມນື່ ປະຕບິ ດັຕາມວທິ ີດຽວກນັກບັວິທີປະດດິສາ້ງໃນການຮຽນ, ໝາຍຄວາມວາູ່ ນກັຮຽນຈະຕອ້ ງໄດຮ້ບັໂອ ກາດໃນການຮຽນເພູ່ືອໃຫພ້ ວກເຂົາສາມາດປະດດິສາ້ງຄວາມຮ ້ແລະ ຄວາມຄດິຂອງເຂົາເອງ.

69 ທງັໝດົນສີ້ າມາດກບັຄືນໄປເບູ່ິງຢູ່ແ ຕູ່ລະໂມດນ ຂາ້ງເທິງໄດ.້ ວທິ ີການນຖີ້ ກືສາ້ງຂນຶ້ ເພູ່ືອຕອບສະໜອງຈດຸ ປະສງົດຽວກນັ, ນນັ້ແມນູ່ ເພູ່ືອເຮັດໃຫກ້ ານຮຽນມຄີວາມໝາຍ ແລະ ມຈີດຸ ປະສງົແກຜູ່ ້ຮ ຽນ, ໂດຍການເຮັດໃຫກ້ ານຮຽນເປັນຂອງຕນົເອງ, ໂດຍພື້ນຖານ, ຜູ່ານການຮຽນ ໂດຍການປະຕບິດັ, ການທດົລອງ, ປະສບົການຕວົຈງິ, ການເກບັກາ ຂ ມ້ ນ ແລະ ການວເິຄາະ, ແລະ ອູ່ນືໆ. ຂ ບ້ ກົພອູ່ ງທູ່ວົໄປ ແລະ ວທິ ີການແກໄ້ຂ ບັນຊີລາຍການຂ ້ບົກພູ່ອງທູ່ົວໄປນີ້ ແ ລ ະ ວິທີການແກື້ບັນຫາ ເຫູ່ົຼານນັ້ ໄດ້ດາວໂຫລດຈ າກ https://wabisabilearning.com/blogs/inquiry/nquiry-based-learning-disadvantages ການທດົສອບການປະຕິບດັ ໃນຂະນະທູ່ີຄ ສຸມໃສູ່ເວລາການຮຽນກຽູ່ ວກບັການສອບຖາມຂອງນກັຮຽນ, ສູ່ິງສາ ຄນັແມນື່ ບູ່ ໃຫື້ປະຖິມື້ ເນອື້ ໃນອນັໃດໃນຫຼກັສ ດໄວື້ຂາື້ງຫ ງັ. ໃນຂະນະທູ່ີພວກເຮົາປະຕິບດັວຽກງານໃນສະຖານທູ່ີທູ່ີມກີານທດົສອບ Discovery Learning Experiential Learning Experiment-Based teaching ເຫັນ-ສງົໃສ ຄນົ້ຫາ-ກວດກາຄົ້ນ້ ພບົ ແລກປຽູ່ ນແນວຄດິ ເຮັດ-ປູ່ຽນ ສະທອ້ ນຄນ

70 ມາດຕະຖານໄປຕາມຫ ກັການ, ມນັອາດຈະສູ່ງົຜນົກະທບົຕູ່ ການປະຕິບດັວຽກງານໃນຂງົເຂດນ. ີ້ ຖາ້ບູ່ ມກີານຮຽນ ທູ່ີສາ ຄນັເປັນຫຼກັ, ນກັຮຽນກບໍ ູ່ ໄດກ້ ຽມພ້ອມສາ ລບັການສອບເສັງຂອງພວກເຂົາ. ໃນສະພາບແວດລ້ອມການ ຮຽນແບບ STEM, ສູ່ງິນີ້ອາດຈະເປັນຜນົເສຍຫາຍ. ບດົບາດຂອງຄໃ ນການເຊູ່ືອມຕູ່ ຜນົໄດຮ້ ບັຈາກຫ ກັສ ດ ກບັ ການຮຽນແບບສອບຖາມ ແມນູ່ ວິທີການແກ້ ໄຂພື້ນຖານຂອງບນັຫານ. ີ້ ໂດຍການສ້າງແບບຈາ ລອງທາງດ້ານເຕັກນິກການສອບຖາມທູ່ີມປີະສິດຕິພາບ, ຄສ າມາດນາ ພານກັຮຽນຂອງພວກເຂົາຊອກຫາຄາ ຕອບທູ່ີພວກເຂົາຕອ້ ງການໃນຂະນະທູ່ີເຂົ້າຮວູ່ ມໃນຂງເຂດ ົ ຫຼກັ ສ ດທີື່ກຽື່ ວຂອ້ ງ. ຄວາມບູ່ ເຕັມໃຈທູ່ີຈະເຂົ້າຮວູ່ ມ ຮ ບແບບການຮຽນການສອນນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມສີູ່ວນຮູ່ວມ ແລະ ການເຂົ້າຮູ່ວມຂອງນກັຮຽນທງັໝດົ. ນກັຮຽນຈະຖກືບອກໃຫ້ເວົ້າອອກມາ ແລະ ເອົາຕວົເຂົາເອງເຂົ້າຮວູ່ ມຢໃ ນກດິຈະກາ . ໃນຂະນະທູ່ີສູ່ິງນສີ້ າມາດ ຊວູ່ ຍຍກົ ລະດບັທກັສະໃນການປາກເວົ້າຕູ່ ສາທາລະນະຂອງພວກເຂົາ ແລະ ຍງັສູ່ງົເສມີການເຮັດວຽກເປັນທີມ, ມນັອາດຈະເປັນເລູ່ືອງທູ່ີໜ້າຢ້ານກວົສາ ລບັນກັຮຽນຜ້ທ ູ່ີມບີນັຫາໃນການເວົ້າອອກມາ. ນອກຈາກນນັ້, ມນັອາດ ຈະເປັນສູ່ິງ ທ້າທາຍສາ ລບັນກັຮຽນທູ່ີບູ່ ສາມາດຄິດໄວໄດດ້ ້ວຍຕວົເຂົາເອງ. ຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ການຂາດ ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນກຕໍ ອ້ ງໄດຮ້ບັການພິຈາລະນາ ຊື່ງ ອາດຈະກາຍເປັນບນັຫາ. ວທິ ີແກໄ້ຂ/ຄໍຕອບໄດຖ້ ກືພບົໃນເບືອ້ ງຕນົ້ ໃນປະເພດຄາ ຖາມທູ່ີຄ ຖາມຜື່ານການສອບຖາມຕາູ່ ງໆ. ຄາ ຖາມ ທູ່ີຈາ ເປັນທູ່ີສາໍ ຄນັພຽງພ ແລະ ເປີດພຽງພ ໃຫ້ທຸກຄນົສາມາດຕອບຈາກມມຸ ມອງ, ປະສບົການ, ຫຼືລະດບັ ຄວາມສາມາດຂອງພວກເຂົາເອງ ເປັນການສະໜອງຂໍື້ມນ ນາໍເຂົ້າສາ ລບັຜ້ຮ ຽນທຸກຄນົ ເພູ່ືອນາໍ ໄປສູ່ ການ ສນົທະນາ ທູ່ີກຽູ່ ວຂ້ອງກບັພວກເຂົາ. ການເຮັດໃຫ້ຜ້ຮ ຽນສາມາດລວມແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນໃນກຸມູ່ ນອ້ ຍໆກບັໝູ່ ຂອງພວກເຂົາ ແມນູ່ ອີກວິທີໜູ່ຶງທູ່ີຈະສະໜບັສະໜນ ຜ້ເ ວົ້າທູ່ີລງັເລໃຈ. ເໜູ່ືອສູ່ິງອູ່ືນໃດ, ການຮຽນແບບສອບ ຖາມຖກືອອກແບບມາເພູ່ືອຕອບສະໜອງຄວາມສນົໃຈ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຈງັຫວະການຮຽນຂອງຜື້ຮ ຽນ. ທດັສະນະ ແລະ ການກຽມພອ້ ມຂອງຄ ຖ້າຄ ຫາກບູ່ ເຂົ້າໃຈເປັນຢູ່າງດີຫຼືຍອມຮບັເອົາແນວຄິດດງູ່ັກາູ່ ວຢູ່າງຄບົຖ້ວນແລື້ວ, ພວກເຂົາກບ ູ່ ໄດ້ ກຽມພ້ອມ ແລະ ບູ່ ສາມາດມສີື່ວນຮວູ່ ມກບັນກັຮຽນຂອງພວກເຂົາໃນລະດບັທູ່ີເລິກເຊູ່ິງກວູ່າ. ສູ່ິງນເີ້ຮັດໃຫ້ບູ່ ມີ ການເຊູ່ືອມຕູ່ ຊື່ ງຈະເຮັດໃຫ້ນກັຮຽນບູ່ ໄດກ້ ຽມພ້ອມ ແລະ ມຄີວາມສູ່ຽງ. ຄຕ ້ອງມຄີວາມເຂົ້າໃຈຢູ່າງຈະແຈງ້ ກູ່ຽວກບັຄຸນຄູ່າຂອງການສ້າງຫ້ອງຮຽນແບບເອົາຜ້ຮ ຽນເປັນໃຈກາງ ແລະ ພດັທະນາທກັສະທູ່ີຈາ ເປັນເພູ່ືອ ອາ ນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກກູ່ ານຮຽນແບບສອບຖາມ. ປດັໄຈຫຼກັແມນູ່ ການເຂົ້າໃຈວູ່າຫ້ອງຮຽນທູ່ີໃຊ້ການຮຽນແບບສອບຖາມທູ່ີດີແມນູ່ ໄດຮ້ ບັການຊີນ້ າ ແລະ ສະໜບັ ສະໜ ນຈາກຄ , ໂດຍຜູ່ານການຕງັ້ຄາ ຖາມ ແລະ ໂດຍການໃຫ້ຄາ ຄິດເຫັນທູ່ີເປັນຮບ ປະທາ . ບູ່ ປະ ນກັຮຽນໄວື້ກບັເຄູ່ືອງການຮຽນຂອງເຂົາເອງ; ຄ ຈະຕ້ອງອາ ນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ນາ ພາແຕູ່ລະບາດ ກາ້ວຂອງຂະບວນການຮຽນແບບສອບຖາມ, ຮບັປະກນັວູ່ານກັຮຽນປະຕິບດັໄປໃນທິດທາງທູ່ີຖກືຕ້ອງໃນການ ພດັທະນາທກັສະແນວຄດິຂນັ້ສງ ແລະ ການຄດິແບບວພິ າກ.

71 ຄວາມພອ້ ມຂອງນກັຮຽນ ນກັຮຽນທູ່ີເຂົ້າຮູ່ວມໃນເລູ່ືອງທູ່ີສ້າງຂຶນ້ ໃນການຮຽນແບບສອບຖາມນີ້ຕ້ອງມຄີວາມສາມາດສອບຖາມ ແລະ ຕດັ ສິນໃຈດວ້ ຍຕນົເອງ. ຍ້ອນວູ່າການຮຽນໃນແບບສອບຖາມແມນູ່ ຮບ ແບບການຮຽນທູ່ີຕນົເອງເປັນຜ້ ກາ ນດົທິດທາງ,ພວກເຂົາຕ້ອງມຄີວາມສະດວກສະບາຍໃນການຮບັຜິດຊອບຕູ່ ການຮຽນຂອງຕນົເອງ, ໂດຍບູ່ ຕ້ອງອາໄສ ຜ້ໃ ດຜ້ໜ ູ່ຶງບອກພວກເຂົາວູ່າຄວນເຮັດຫຍງັແດູ່ໂດຍພື້ນຖານຢູ່າງຕູ່ ເນູ່ືອງ. ໃນຂະນະທູ່ີຄ ສອນ ສະໜອງສູ່ິງທູ່ີເວົ້າມາຂາ້ງເທິງນນັ້ໃຫ້ນກັຮຽນເອງ ແລະ ຄາ ຄິດຄາ ເຫັນຂອງນກັຮຽນເອງ, ນກັຮຽນອາດຈະບູ່ ເຮັດວຽກໄດ້ດີໃນສະ ພາບແວດລ້ອມທູ່ີບູ່ ທນັ ໄດ້ມໂີຄງສ້າງຖ້າວູ່າພວກເຂົາບູ່ ໄດ້ກຽມພ້ອມມາກູ່ອນ ຫຼື ບູ່ ໄດປ້ ະກອບສູ່ງິໃດໃຫ້ສາ ລບັການປູ່ຽນແປງນ.ີ້ ການແກ້ໄຂທູ່ີສາ ຄນັຕູ່ ບນັຫາທູ່ີອາດເກີດຂ ື້ນນີ້ ແມນູ່ ການສອນທກັສະຂອງຂະບວນການຮຽນແບບ ສອບຖາມໃຫ້ແກູ່ຜ້ ຮຽນ. ນກັຮຽນທຸກຄນົ ມີຄວາມສາມາດຕງັື້ຄາ ຖາມທູ່ີຍູ່ິງໃຫຍູ່ (ທູ່ີໜ້າສນົ ໃຈ) ແລະ ຕດັສິນກູ່ຽວກບັຂ ້ມ ນທູ່ີພວກເຂົາກາ ລງັຄນົ້ ຫາ. ເຖິງຢູ່າງໃດກ ຕາມ, ພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ຮບັການສອນ ກຽູ່ ວກບັທກັສະເຫູ່ົຼານ. ີ້ ໃນເວລາທູ່ີຄ ອີງໃສູ່ການສອນແບບສອບຖາມສາ ລບັຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົາ້ທູ່ີມໂີຄງສ້າງ ປະກອບດ້ວຍຂະບວນການສາ ລບັ ການສອນແບບສອບຖາມ ແລະ ສອນນກັຮຽນກູ່ຽວກບັວິທີການນາ ໃຊ້ ຂະບວນການນ, ີ້ ພວກເຂົາສະໜອງຂນັ້ຕອນການຮຽນເພູ່ືອການຮຽນດວ້ ຍຕນົເອງ ຊື່ ງຊູ່ວຍໃຫ້ນກັຮຽນທກຸ ຄນົ ຮສ້ ກຶວາູ່ ໄດຮ້ບັການສະໜບັສະໜນ ຕະຫຼອດມາ. ການວດັຜນົ ລກັສະນະຂອງການຮຽນແບບສອບຖາມຈະບູ່ ປູ່ອຍໃຫ້ຕວົມນັເອງເຂົ້າໄປສູ່ ການວດັຜນົແບບດງັ້ເດີມ. ຕວົຢູ່າງເຊູ່ັນ ການສອບແບບຄ ສອນເປັນໃຈກາງມີການກະກຽມການວດັຜນົ ໄວື້ລື່ວງໜື້າ ຊື່ ງຖືກອອກ ແບບມາເພູ່ືອຢງັື້ຢ ນວູ່າຍງັມຄວີ າມຮ້ ເຫຼືອຢູ່ ຈາກຄວາມຮື້ ທື່ີໄດື້ກາໍນດົໄວື້ກື່ອນ ຊື່ ງຈະບູ່ ໄດ້ຜນົດີໃນການ ຮຽນຕາມແບບສອບຖາມທູ່ີສ້າງຂຶນ້ ມາ. ຮບ ແບບນີຈ້ ະໄດ້ວາງມາດຕະຖານ ແລະ ຈາ ກດັຢູ່າງມປີະສິດທິຜນົ ຕູ່ ລະດບັຜນົສາ ເລັດຂອງຜ້ທ ູ່ີໄດຖ້ ືກຄ ຕດັສິນມາແລ້ວ. ເມູ່ອືສູ່ິງນເີ້ກດີຂ ນື້ , ເສັ້ນທາງຂອງແຕູ່ລະບຸກຄນົ ແລະ ເປົ້າໝາຍການຮຽນສວູ່ ນຕວົທູ່ີອາດເປັນໄປໄດຈະສ ນເສຍໄປ ້ . ວິທີແກໄ້ຂສາ ລບັຄອ າຈານແລ້ວແມນູ່ ເຮັດວຽກຈາກພາຍໃນຂະບວນການ, ເກບັກາ ເອົາຫຼກັຖານຂອງການ ຮຽນ ແລະ ການຄິດຂນັ້ສ ງໃນຂະນະທູ່ີນກັຮຽນກາ ລງັພດັທະນາທກັສະເຫູ່ົຼານີ. ້ ຕງັ້ແຕູ່ເລູ່ີມຕນົ້ ທາ ອິດຂອງ ຫວົຂໍການສອນແບບ ື້ ສອບຖາມ, ຄສ ້າງໂອກາດສາ ລບັວິນດິ ໄສໃນການວດັຜນົການຮຽນໂດຍການຕງັື້ຄາ ຖາມ ທູ່ີຈາ ເປັນ. ການຟງັນກັຮຽນຜູ່ານການຕອບຂອງພວກເຂົາຈະໃຫ້ຂ ມ້ ນ ຢູ່າງອດຸ ມົສມົບ ນກຽູ່ ວກບັຄວາມຮ້ ແລະ ປະສບົການທື່ີເຂົາເຈົື້າມມີາກື່ອນ, ທດັສະນະ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສນົ ໃຈ, ໃນຂະນະທູ່ີມສີູ່ວນ ຮວູ່ ມກບັນກັຮຽນທກຸ ຄນົ ໃນການສນົທະນາທູ່ີສ້າງຄວາມຢາກຮຢ້ າກເຫັນ. ການວດັຜນົຢື່າງຕູ່ ເນູ່ອືງ ແລະ ທນັ ການໃນຫ້ອງຮຽນແມນູ່ ຄາ ຕອບຢູ່ທ ູ່ີນີ້ແລະ ຮຽກຮອ້ ງໃຫ້ຄ ມບີດົບາດໂຕ້ຕອບໃນຫ້ອງຮຽນ ເພູ່ືອໃຫ້ຄາ ຄິດເຫັນ ຢື່າງຕື່ໍເນື່ອ ງ ແລະ ສະໜບັສະໜນ ນກັຮຽນເພູ່ືອພດັທະນາເປົ້າໝາຍການຮຽນຂອງພວກເຂົາ.

72 ການຕງັ້ຄາ ຖາມ ການຕງັ້ຄາ ຖາມເພູ່ືອນາ ໄປສູ່ກ ານຮຽນແມນູ່ ໝາກຫວົໃຈຂອງການຮຽນແບບສອບຖາມ. ເມື່ອ ໃດຄ ຫາກ ບູ່ ແນໃູ່ ຈກຽູ່ ວກບັວິທີການຈດັການຂະບວນການນ, ີ້ ພວກເຂົາອາດຈະຕງັື້ຄາ ຖາມປິດ, ຄາ ຖາມທູ່ີກຽູ່ ວກບັເນອື້ ໃນ ສະເພາະ ຊື່ ງຈະເຮັດໃຫື້ຄວາມເຄູ່ັງຄດັຂອງການສອນແບບສອບຖາມທູ່ີແທ້ຈງິສນ ເສຍໄປ. ສູ່ິງສາ ຄນັແມນື່ ຄ ຄວນມຄີວາມເຂົ້າໃຈທູ່ີຖືກຕ້ອງກູ່ຽວກບັວິທີການຕງັື້ຄາ ຖາມທູ່ີມປີະສິດຕິຜນົ ເພູ່ືອນາ ພານກັຮຽນຂອງພວກ ເຂົາໄປສູ່ຜ ນົໄດຮ້ ບັຕາມຫຼກັສດ , ໃນຂະນະດຽວກນັຍງັເຮັດໃຫ້ນກັຮຽນສາມາດຄິດຢູ່າງເລິກເຊູ່ິງ ແລະ ຄິດຢື່າງ ວພິ າກກຽູ່ ວກບັການຮຽນຂອງເຂົາເອງ. ຖາ້ຄ ຫາກຫ ງົທາງຢູ່ໃ ນຂງົເຂດນແີ້ ລື້ວ, ກຈໍ ະມຜີນົກະທບົທູ່ີບູ່ ດຕີູ່ ນກັຮຽນ ຍ້ອນວູ່າພວກເຂົາຈະບູ່ ຮຽນພື້ນຖານຂອງການຖາມຢູ່າງມປີະສິດທິຜນົ, ການໃຫ້ເຫດຜນົ ແລະ ການແກໄ້ຂບນັ ຫາ. ວິທີແກໄ້ຂຄືການຕງັື້ຄາ ຖາມທູ່ີເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັຄວາມເຂົ້າໃຈທູ່ີຈາ ເປັນ ແລະ ແນວຄວາມຄິດເລິກເຊູ່ິງໃນເລູ່ືອງ ຫຼກັສ ດ, ແທນທູ່ີຈະແມນູ່ ຂງົເຂດສະເພາະຂອງເນື້ອໃນແບບເບົາບາງ. ຄາ ຖາມເຫູ່ົຼານີ້ແມນູ່ ເປີດໃຫ້ມີທດັ ສະນະທູ່ີຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ກະຕ້ນຸ ໃຫ້ມການຕອບ ີ ຄາ ຖາມທູ່ີຫຼາກຫຼາຍ. ນກັຮຽນຈະຄນົ້ພບົເນອື້ ຫາໄດ້ງາື່ ຍຂ ນື້ ເມູ່ອືພວກ ເຂົາເຂົ້າໃຈ ແລະ ຄນົ້ພບົຈດຸ ປະສງົ ແລະ ຄວາມກຽູ່ ວຂອ້ ງຂອງການຮຽນ. ແຟມສະສມົຜນົງານ ແຟມສະສມົຜນົງານຂອງນກັຮຽນກາຍເປັນຈດຸ ເກັບກາ ຂ ້ມນ ທື່ີເປັນຫຼກັຖານການຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນທູ່ີ ນາ ໃຊກ້ ານຮຽນແບບສອບຖາມ, ຍ້ອນວູ່ານກັຮຽນເຮັດວຽກຕາມຈງັຫວະ ແລະ ລະດບັຂອງຕນົເອງ. ແຟມສະ ສມົຜນົງານການຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນກລໍ ະນີວຽກງານຂອງນກັຮຽນ ແລະ ເສີມສ້າງການຈດັອນັດບັຂອງຄ , ແຕູ່ສູ່ິງທູ່ີສາ ຄນັ ທູ່ີສຸດແມນູ່ ພວກເຂົາໃຫ້ໂອກາດແກື່ຄ ໃນການປະກອບຄາ ຄິດເຫັນແລກປູ່ຽນຢື່າງຕື່ໍເນື່ ອງ, ຊວູ່ ຍໃຫ້ນກັຮຽນ ສາມາດປບັປງຸ ແລະ ກາ້ວໄປໜ້າໃນຂະນະທູ່ີພວກເຂົາສ້າງຄວາມຮບື້ ນົພື້ນຖານການຮຽນທູ່ີ ຜູ່ານມາ. ຖາ້ຄບ ູ່ ຄມຸ້ ຄອງຂະບວນການນດີ້ , ີ ພວກເຂົາອາດຈະກບັໄປເພູ່ິງພາວຽກງານການວດັຜນົແບບຫ ງັການຮຽນ ເພູ່ືອ ຕດັສິນຄວາມກ້າວໜ້າ ຊື່ ງເປັນການໃຊ້ເວລາຫຼາຍເພາະວູ່າການວດັຜນົເຫູ່ົຼານີແ້ ມນູ່ ມວີຽກຫຼວງຫຼາຍ ທູ່ີຕອ້ ງໄດຈ້ດັ ອນັດບັເປັນລາຍບກຸ ຄນົ. ວິທີແກໄ້ຂສາ ລບັຄແ ລ້ວແມນູ່ ສມຸ ໃສູ່ເກບັກາ ຂ ມ້ ນ ຫຼກັຖານການຮຽນທຽບໃສູ່ມາດຕະຖານຂອງຜນົສາ ເລັດ ຕະຫຼອດຂະບວນການຮຽນ. ເມູ່ອືຄ ສາມາດມອບໝາຍລະດບັຄວາມສາ ເລັດໃດໜື່ ງໃຫ້ແລະ ໃຫ້ຄາ ຄິດເຫັນ ແລກປູ່ຽນຢື່າງຕື່ໍເນື່ອ ງໃນເວລານນັ້, ພວກເຂົາຈະເພູ່ີມສູ່ິງດງື່ັກາື່ ວເຂົ້າໃນແຟມສະສມົຜນົງານຂອງນກັຮຽນ ຊື່ ງ ກາຍເປັນບດົລາຍງານຄວາມຄືບໜ້າຂອງຜນົ ສາ ເລັດແທນທູ່ີຈະເປັນຕ້ ຮກັສາເອກະສານທູ່ີຈະຈດັຮຽງ ອອກມາໃນພາຍຫ ງັ.

73 ລາຍການກວດກາ ແລະ ການໃຫຄ້ ະແນນ ບນັດາຄ ອາດຈະໃຊ້ລາຍການກວດກາ, ການສືບຕູ່ ການຮຽນ, ຫຼືເກນຈດັລະດບັຄະແນນແບບຣບ ຣິກ ’Rubrics” ເພູ່ືອນາ ພານກັຮຽນຜູ່ານການຮຽນຂອງພວກເຂົາເພູ່ືອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ ໃນໜ້າວຽກ. ໃນຂະນະທູ່ີສູ່ິງນີ້ ອາດຈະເປັນປະໂຫຍດສາ ລບັນກັຮຽນ, ແຕື່ຖາ້ວູ່າຄວາມຕ້ອງການເຫູ່ົຼານນັ້ຫາກບູ່ ຈະແຈງື້, ຜ້ສ ອນຈະບູ່ ມຂີ ມ້ ນ ທູ່ີຕ້ອງການເພູ່ືອສງັເກດ ແລະ ປະເມນີນກັຮຽນຢູ່າງຖກືຕ້ອງ. ນອກຈາກນນັ້, ການຈດັອນັດບັການໃຫ້ຄະແນນ ອາດຈະມຄີວາມສງົໄສ, ເປັນການຈາ ກດັການຮຽນ ແລະ ຄວາມຄິດປະດດິ ສ້າງຂອງນກັຮຽນ. ສູ່ິງດງື່ັກາື່ ວຈະ ເປັນການເປີດປະຕເ ປີດກວາ້ງຮບັເອົາຄວາມລາ ອຽງຕູ່ ນກັຮຽນ. ການແກບື້ ນັຫາຄວາມສູ່ຽງທູ່ີອາດຈະເກີດຂ ນື້ ນແີ້ ມນູ່ ເພູ່ືອຮບັປະກນັວູ່າທກຸ ເງູ່ອືນໄຂການຮຽນຕູ່ ເນູ່ອືງຫຼື ຄວາມສາ ເລັດແມນູ່ ກູ່ຽວຂ້ອງໂດຍກງົກບັຜນົ ໄດ້ຮບັຂອງຫຼກັສ ດ ແລະ ລະດບັຂອງຜນົສາ ເລັດແມນູ່ ອີງ ໃສູ່ທິດສະດີຂອງ Bloom Taxonomy ໃນການຄິດຂນັ້ສ ງ. ສູ່ິງນີຮ້ ບັປະກນັທງັສອງຢູ່າງວູ່າທງັຄວາມເຂົ້າ ໃຈທູ່ີຈາ ເປັນຂອງຫຼກັສດ ແລະ ທງັທກັສະການຄດິຂນັ້ສງ ແລະ ຫວົຄດິປະດດິສາ້ງຂອງນກັຮຽນໄດຖື້ ກ ວດັຜນົ. ຄວາມຄິດສດຸ ທ້າຍ ບູ່ ມແີບບການສອນໃດໆທູ່ີບູ່ ມຄີວາມສຽູ່ ງ. ການຮຽນແບບສອບຖາມແມນູ່ ມຂີ ຈ້ າ ກດັແຕູ່ຍງັເປັນທາງເລືອກ ທູ່ີຕອ້ ງການຂອງຜ້ສ ອນ ແລະ ນກັຮຽນຫຼາຍຄນົ. ເຖງິຢູ່າງໃດກຕາມ , ເພູ່ືອໃຫ້ມປີະສິດທິຜນົໃນການຮຽນແບບ ສອບຖາມ, ຜ້ສ ອນເອງຕ້ອງລງົເລິກເຂົ້າໃນຂະບວນການດງູ່ັກາູ່ ວ, ກຽມຕວົເພູ່ືອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ ຂອງນກັຮຽນຢູ່າງມປີະສິດທິຜນົໃນຂະນະທູ່ີດາ ເນນີງານເປັນຄືຜ້ອ າ ນວຍຄວາມສະດວກ. ການສະໜອງໃຫື້ນກັ ຮຽນເກນແທກລະດບັໃຫ້ຄະແນນຕາມແບບຣ ບຣິກ “Rubrics” ຊູ່ວຍຮບັປະກນັວູ່ານກັຮຽນຍງັຢູ່ ໃນໜ້າວຽກ, ການເກບັກຽູ່ ວທກັສະທູ່ີຈາ ເປັນ ເພູ່ືອເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນທາງດາ້ນສງັຄມົ ແລະ ອາລມົຈດິ , ການຮຽນໃນ ວທິ ະຍາໄລ ແລະ ທກັສະຄວາມພ້ອມໃນການເຮັດວຽກໃນອະນາຄດົ. ຜນົປະໂຫຍດ ຕູ່ ໄປນແີ້ ມນູ່ ຜນົປະໂຫຍດທູ່ີຮກ ້ ນັໃນການນາ ໃຊນ້ :ີ້ 1. ເສີມສາ້ງເນອື້ ໃນຫຼກັສດ . ຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນ ກະຕນຸ້ ສະໝອງ, ດງູ່ັນນັ້ຈູ່ງຶເຮັດໃຫເ້ກດີການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ ຂອງນກັຮຽນ. ເມູ່ອືແນວຄວາມຄິດໜູ່ຶງກະຕນຸ້ ຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນ, ມນັມກີດິ ຈະກາ ເພູ່ີມຂ ື້ນ ໃນຄວາມຈາ ທູ່ີມໂີຄງສາ້ງສບັສນົ - ຂງົເຂດຂອງສະໝອງທູ່ີຮບັຜິດຊອບໃນການສາ້ງຄວາມຈາ . ເມູ່ອືນກັຮຽນສະແດງຄວາມ ຢາກຮຢ ້ າກເຫັນຫຼາຍກວູ່ າປກົກະຕິກຽູ່ ວກບັຫວົຂ ສ້ ະເພາະ, ຄຕ ອ້ ງຍຶດເອົາເວລານນັ້ໂດຍໃຊຄ້ າ ຖາມເພູ່ືອແນະ ນາ ກດິຈະກາ ສອບຖາມ ແລະ ຮກັສາມນັໄວໃນື້ ມຕືູ້່ ໆໄປ. 2. “ອບົອຸນູ່ ” ສະໝອງສາ ລບັການຮຽນ. ເຊູ່ອືກນັວາູ່ ຖາ້ຄ ເຮັດກດິຈະກາ ແບບສອບຖາມສນັ້ໆ ເມື່ອ ເລູ່ມີຕນົ້ຮຽນ, ມນັສາມາດຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນຊມ ຊບັເອົາຂມ ້ ນ ຕະຫຼອດມ. ື້ ຄວາມຢາກຮຢ ້ າກໄດກ້ ະກຽມສະໝອງ ສາ ລບັການຮຽນ - ຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນມຄີວາມຊາ ນານໃນຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ຈູ່ຈືາ ທກັສະ ແລະ ແນວຄວາມຄດິ . ວທິ ີທູ່ີງາູ່ ຍທູ່ີ ຈະກະຕນຸ້ ຄວາມຢາກຮແ ້ ມນູ່ ສາື້ງຄວາມແປກໃຈໂດຍການເປີດກດິຈະກາ ແບບສອບຖາມ. ເພື່ ອໃຫກື້ ຽູ່ ວຂອ້ ງກບັ ຫວົຂ ທ້ື່ີນກັຮຽນຄນົ້ພບົເມູ່ອືບູ່ ດນົມານີ້ ໂດຍສະເພາະແມນື່ ຫວົຂ ທ້ື່ີໜາ້ສນົໃຈເປັນພິເສດ, ຈງື່ົເລູ່ີມຕນົ້ບດົຮຽນ ໂດຍການເປີດວດິ ໂີອ ຫຼື ເບູ່ງິນາ ກນັແຫຼງູ່ ເລູ່ີມຕນົ້ຂອງເອກະສານ. ຈາກນນັ້, ໃຫຄ້ າ ຖາມເປີດແກນູ່ ກັຮຽນ

74 ເພູ່ືອໃຫຕ້ ອບເປັນສວູ່ ນບກຸ ຄນົ ຫຼືເປັນກຸມູ່ . ວທິ ີນຈີ້ ະຊວູ່ ຍໃຫເ້ລູ່ີມຕນົ້ການຮຽນໃນແບບຈຸດປະກາຍຄວາມຢາກຮ ້ ຢາກເຫັນ, ວທິ ີກະຕນຸ້ ທູ່ີສະຫຼາດ. 3. ສູ່ງົເສີມໃຫມ້ ຄີວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊູ່ງິກຽູ່ ວກບັເນອື້ ໃນ. ນກັຮຽນຈະເຂົ້າໃຈ: (i) ແນວຄວາມຄິດໄດຖ້ ກືພດັທະ ນາແນວໃດ; (ii) ເປັນຫຍງັກດົລະບຽບ ຫຼືສ ດ ຈູ່ງຶປະຕິບດັໄດດ້ ີ; (iii) ເມູ່ອືໃດພວກເຂົາສາມາດນາ ໃຊກ້ ດົ ລະບຽບ, ຄວາມຄິດ ຫຼືສ ດໄດເື້ປັນຢື່າງດີ. ນແີ້ ມນູ່ ຍອ້ ນວາູ່ ຂນັ້ຕອນການຕງັື້ຄາ ຖາມເປີດ, ການແກໄ້ຂຜາູ່ ນ ເດີມ, ສາ້ ງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫນ້ ກັຮຽນສາມາດເປັນເຈົ້າຂອງໃນການຮຽນຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຄວນຈະ ສາມາດສາ້ງຄວາມເຂົ້າໃຈກຽູ່ ວກບັແນວຄວາມຄິດໂດຍຜາູ່ ນວທິ ີການ ແລະ ຮບ ແບບການຄດິ ຂອງພວກເຂົາເອງ. ຫຼກັການດຽວກນັນໃີ້ຊໄ້ດກ້ ບັການຮຽນແບບທດົລອງ, ຊື່ງ ເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນເປັນໃຈກາງຂອງປະສບົການການຮຽນ. 4. ຊວູ່ ຍເຮັດໃຫມ້ ລີາງວນັແກການ ູ່ ຮຽນ. ການຮຽນແບບສອບຖາມສາມາດຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນເຫັນຜນົຕອບແທນທູ່ີ ແທ້ຈງິຂອງການຮຽນ. ມນັສະແດງໃຫນ້ ກັຮຽນ ວາູ່ ການປະຕິບດັການຄນົ້ ພບົແມນູ່ ສາ ເລັດຜນົແນວໃດ ແລະ ການປະຕິບດັໃໝູ່ ຫຼືການສະຫຸຼບຕນົ້ ສະບບັແມນູ່ ລາງວນັ. ຍອ້ ນເຫດຜນົນ, ີ້ ພວກເຂົາມຄີວາມເພີດເພີນຫຼາຍ ຂນຶ້ ກບັຂະບວນການຮຽນຂອງເຂົາເອງ - ບູ່ ແມນູ່ ການອະນມຸ ດັຈາກພູ່ ແມູ່ ຫຼືຈາກຄ . ນໝີ້ າຍຄວາມວາູ່ ຄວາມ ເພູ່ິງພ ໃຈຂອງນກັຮຽນສາ ລບັການຮຽນສາມາດປບັປງຸ ດວ້ ຍການເຮັດບດົຝຶກຫດັແບບສອບຖາມທູ່ີງາູ່ ຍໆ. 5. ສາ້ ງຄວາມຄິດລິເລູ່ີມ ແລະ ການນາໍພາຕນົເອງ. ນກັຮຽນສາມາດປບັປຸງບາງທກັສະທື່ີຖາື່ ຍໂອນໄດໂດຍ ື້ ຜາູ່ ນການຮຽນແບບສອບຖາມ, ຊື່ ງຫຼາຍຢູ່າງກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັການລິເລູ່ີມ ແລະ ການນາ ພາຕວົເອງ. ນແີ້ ມນູ່ ເຫັນ ໄດຊ້ ດັເຈນເມູ່ອືກວດກາຂນັ້ຕອນຂອງຂະບວນການສອບຖາມ. ນກັຮຽນຮຽນວິທີການຕງັ້ຄາ ຖາມ, ການສືບ ສວນ, ສນົທະນາ, ຮວມູ່ ງານ, ຮວູ່ ມມືແລະ ບນັລຸຂ ສ້ ະຫຸຼບຂອງພວກເຂົາເອງ. ເຖງິແມນູ່ ວາູ່ ພວກເຂົາສາມາດ ແຍກສາ້ງທກັສະເຫູ່ົຼານຕີ້ າື່ ງຫາກ ໂດຍຜາູ່ ນກດິຈະກາ ອູ່ືນໆ, ການສອບຖາມ ແລະ ການວິເຄາະ ດວ້ ຍຕນົເອງ ເປັນການສງັລວມການພດັທະນານ. ີ້ ທກັສະດງູ່ັກາູ່ ວຈະບູ່ ພຽງແຕພູ່ ິສດ ໃຫເ້ຫັນວາູ່ ມປີະໂຫຍດເມື່ອ ນກັຮຽນໄດ້ ເຂົ້າຮຽນຂນັ້ສ ງຂຶ້ນເທື່ົານນັື້, ແຕຍື່ ງັມຜີນົປະໂຫຍດເວລາເຂົ້າໂຮງຮຽນຫຼງັມດັທະຍມົ ແລະ ຊນັື້ສ ງກວາູ່ ອີກ ດວື້ ຍ. 6. ວທິ ີສອນແບບສອບຖາມສາມາດນາ ໃຊໄ້ດດ້ເີກອືບໝດົທກຸ ວຊິ າໃນຫອ້ ງຮຽນ. ການຮຽນແບບສອບຖາມຍງັ ສາມາດສາ້ງຜນົປະໂຫຍດໃຫແ້ ກຄ ູ່ , ທາູ່ ນສາມາດຈດັກດິຈະກາ ຄນືສາ ລບັເກອືບທກຸ ຫອ້ ງຮຽນ. ບູ່ ຕອ້ ງ ສນົໃຈວາູ່ ຊນັ້ໃດປີໃດ ແລະ ລະດບັທກັສະສວູ່ ນບກຸ ຄນົສາື່ໍໃດ. ນແີ້ ມນູ່ ຍອ້ ນວາູ່ ທາູ່ ນສາມາດ: (I) ດດັປບັບາດກາ້ວ ແລະ ເນອື້ ໃນໃຫເ້ໝາະສມົກບັຄວາມຕອ້ ງການຂອງນກັຮຽນ; (ii) ດງ ດດ /ຊວື່ ຍນກັຮຽນຜທ້ ູ່ີພບົຄວາມຫຍງ ື້ຍາກໃນການ ເຂົ້າໃຈເນອື້ ໃນຜາູ່ ນບດົຮຽນແບບດງັ້ເດມີ; (iii) ເອົາບດົຝຶກຫດັທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັຢາູ່ ງຫຼວງຫຼາຍໃຫ, ື້ ໂດຍນາ ໃຊ້ ເນອື້ ໃນ ແລະວທິ ີການສບືຫາທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັ;(iv) ໃຊບ້ ດົຝ ກຫດັແບບສອບຖາມເປັນກດິຈະກາ “ຝ ກສະໝອງ”, ການທບົທວນຄນືບດົຮຽນທງັໝດົ ຫຼືເອົາແຕໂູ່ ຄງການດຽວ; (iv) ຊຸກຍສ ້ ູ່ງົເສມີ ແລະ ຂະຫຍາຍໄປຕາມແຕລູ່ ະ ແນວຄດິທູ່ີສອດຄອູ່ ງ, ເທູ່ົາທູ່ີນກັຮຽນຍງັສະແດງຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນຕູ່ ກບັມນັຢ ູ່ . ດວ້ຍວທິ ີເຫູ່ົຼານ, ີ້ ທາູ່ ນ ຈະມີ ຄວາມຍດືຍຸນູ່ ໃນການໃຫບ້ ດົຝຶກຫດັຕາມແບບສອບຖາມໃຫກ້ ບັຫອ້ ງຮຽນ ສວູ່ ນໃຫຍຂູ່ ອງທາູ່ ນເປັນແຕລູ່ ະປີໄປ. 7. ສະເໜີການສອນທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັ: ການໃຊກ້ ດິຈະກາ ການຮຽນແບບສອບຖາມຈະຊວູ່ ຍໃຫທ້ າູ່ ນມໂີອກາດ ທູ່ີຈະນາ ໃຊກ້ ານສອນທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັ, ດງຶດດ ເອົານກັຮຽນຂອງທາູ່ ນທູ່ີມຮີບ ແບບການຮຽນຫຼາກທື່ີຫຼາຍ. ນກັຮຽນ ສາມາດເຮັດວຽກໂດຍພວກເຂົາເອງ ຫຼື ເປັນສວູ່ ນໜູ່ຶງຂອງກຸມູ່ ນອ້ ຍ ຫຼື ກຸມູ່ ໃຫຍູ່ . ການຮຽນແບບສອບຖາມ

75 ຕາມແບບສະບບັດວ້ ຍຕວົຂອງມນັເອງ ແມນື່ ມກີານກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັວທິ ີການຕາູ່ ງໆເຊູ່ັນ: ການສນົທະນາ ແລະ ການຄນົ້ຄວາ້ທູ່ີມກີານແນະນາ . ທາູ່ ນຍງັສາມາດສະໜອງເນອື້ ໃນ ໃນຮ ບແບບຂອງບດົຂຽນສນັ້, ສຽງ, ວດີໂີອ ແລະ ການໝນ ໃຊຄ້ ກືບັຕວົຈງິ ຫຼືທາງກາຍຍະພາບເຊູ່ັນການກູ່ສ າ້ງຕກຶ . ການຖາູ່ ຍທອດເນອື້ ຫາ ແລະ ວທິ ີການ ຕາູ່ ງໆຢາູ່ ງກວາື້ງຂວາງໃນການປະຕບິດັມນັ, ກດິຈະກາ ແບບສອບຖາມສາມາດ ເຮັດໃຫທ້ າູ່ ນຕອບສະໜອງໄດ້ ຄວາມຕອ້ ງການໃນການຮຽນທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັຂອງນກັຮຽນຂອງທາູ່ ນ. ກະລນ າເບື່ງິ (Please watch): https://www.youtube.com/watch?v=0vJCltsd6A0 https://www.youtube.com/watch?v=IOWn6DZrQ40 ແຫ ງື່ ຂໍມື້ ນ (References): https://www.pinterest.com/pin/283445370272865938/ https://www.edutopia.org/article/embracing-inquiry-basedinstruction#:~:text=Inquiry%2Dbased%20instruction%20is%20a,information%20to%20suppo rt%20their%20investigations. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/inquiry-based-learning-definition-benefitsstrategies https://www.teachthought.com/pedagogy/4-phases-inquiry-based-learning-guide-teachers/

76 ໂມດ ນ 2.1 ແບບແກບື້ ນັຫາ ໂມດ ນ 2.1: ແບບແກບ້ ນັຫາ (Problem Solving) ຍນິດຕີອ້ ນຮບັສໂ ູ່ ມດນ 2.1 ກຽູ່ ວກບັການແກບື້ ນັຫາ. ກະລນຸ າເບູ່ງິ https://www.youtube.com/watch?v=Ahha-igVmJw ພາກທີ I. ຄາ ແນະນາ ໃນການວດັຜນົ ເອກະສານຂ ມ້ ນ : ໂມດນ ນຖີ້ ກືອອກແບບມາເພູ່ືອໃຫຄ້ ຮ ກ ້ ຽູ່ ວກບັເຕັກນກິການແກບື້ ນັຫາ (PST). ມນັເປັນການ ປຶກສາຫາລືກຽູ່ ວກບັການປະຕບິດັວທິ ີການເພູ່ືອປບັປງຸ ການສອນ ແລະ ການຮຽນ. ວຽກ ແລະ ໜາ້ວຽກ: ກະລຸນາຂຽນ T ຖາ້ປະໂຫຍກທູ່ີຖກືຕອ້ ງ ແລະ F ຖາ້ປະໂຫຍກບູ່ ຖກືຕອ້ ງ. ສູ່ງິນສີ້ າມາດໃຊເ້ປັນການທດົສອບ ກອູ່ ນ ແລະ ຫຼງັການອບົຮມົ: ______1. ໃຊບ້ ນັຫາໃນຊວີດິ ຈງິໃນການອະທິບາຍ, ຍກົຕວົຢາູ່ ງ ແລະ ສອບເສັງ. ຢາູ່ ສອນການແກບື້ ນັ ຫາ ເປັນຄທືກັສະທູ່ີເປັນເອກະລາດ ແລະ ເປັນນາມະທາໍ. ______2. ພວກເຮົາທກຸ ຄນົສາມາດຮຽນຈາກຄວາມຜິດພາດ. ______3. ໃນແຕລູ່ ະຂນັ້ຕອນຂອງບນັຫາ, ນກັຮຽນຕອ້ ງມຄີວາມສາມາດຕດັສນິ ໃຈວາູ່ "ຂອ້ ຍຄວນຈະເຮັດ ຫຍງັຕູ່ ໄປ"? ______4. ຄຕ ອ້ ງຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນເລືອກເອົາທູ່ີດທີູ່ີສດຸ ໂດຍການເຕອືນພວກເຂົາອກີຄງັ້ກຽູ່ ວກບັສູ່ງິ ທູ່ີພວກເຂົາຕອ້ ງການໃນການຄນົ້ຫາ ຫຼືຄດິ ໄລູ່ . ______5. ເຖງິແມນູ່ ວາູ່ ຄ ສອນໃນຫອ້ ງຮຽນກາ ລງັຄອບງາ ການສນົທະນາ (ຊື່ງ ມກັຈະເກດີຂນ ື້ ໃນຊູ່ວົໂມງຮຽນ ກຽູ່ ວກບັການແກບື້ ນັຫາ), ລາວຄວນຮບັປະກນັວາູ່ ໄດຊື້ ກຍນ ື້ ກັຮຽນໃຫເ້ວົ້າດງັໆອອກມາ ຖາ້ມບີາງ ສູ່ງິບາງຢາູ່ ງທູ່ີບູ່ ຈະແຈງ້ ຫຼືຜິດ. ກະລຸນາກຽມບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ິທີການສອນນ.ີ້ ສາ ລບັກດິຈະກາ ກຸມູ່ : ● ແບງູ່ ຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມອອກເປັນ 5 ກຸມູ່ ແລະ ບອກໃຫພ້ ວກເຂົາປບັໃຊໃນ້ ສູ່ງິແວດລອ້ ມຂອງຫອ້ ງຮຽນໃນຊນັ້ມດັ ທະຍມົສກຶສາ. ● ສາ້ງບດົສອນ ● ການສອນສາທິດ ● ສງເຄາະ ັ /ສງັລວມ

77 ເງູ່ອືນໄຂການປະຕິບດັງານ: ຄ ສາມາດອອກແບບບດົສອນ ໂດຍໃຊວ້ ທິ ີນ.ີ້ ພາກທີ II. ວທິ ີການໃຊເ້ທັກນກິການແກບື້ ນັຫາ ການແກບື້ ນັຫາແມນູ່ ການປະຕິບດັໃນການກາ ນດົບນັຫາ; ການກາ ນດົສາເຫດຂອງບນັຫາ; ການລະບຸ, ການ ຈດັລາ ດບັຄວາມສາ ຄນັ ແລະ ການເລືອກທາງເລືອກສາ ລບັວິທີແກ; ື້ ແລະ ປະຕິບດັວິທີແກື້ຊື່ ງແມນື່ ຂະບວນການແກບື້ ນັຫາ. ທກັສະໃນການແກບື້ ນັຫາ ໝາຍເຖງິຄວາມສາມາດຂອງພວກເຮົາໃນການແກບື້ ນັຫາຢາູ່ ງມປີະສດິທິຜນົ ແລະ ທນັເວລາໂດຍບູ່ ມສີູ່ິງກດີຂວາງໃດໆ. ມນັກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັຄວາມສາມາດໃນການລະບຸ ແລະ ກາ ນດົບນັຫາ, ການສາ້ ງວິທີການແກບື້ ນັຫາທູ່ີເປັນທາງເລືອກ, ການປະເມນີ ແລະ ການເລືອກທາງເລືອກທູ່ີດີທູ່ີສຸດ ແລະ ການປະຕບິດັວທິ ີແກທືູ້່ີເລືອກ. ໃນເມູ່ອືວິທີການສອນນາ ໃຊກ້ ານວິເຄາະບນັຫາ ແລະ ວິທີການແກບື້ ນັຫາ. ປະເດັນຂອງບນັຫາແມນື່ ໄດມ້ າຈາກຄ ທື່ີມອບໝາຍໃຫ້ນກັຮຽນແຕລູ່ ະກຸມູ່ ສນົທະນາ ແລະ ວິເຄາະມນັຈນົຮອດທດັສະນະ ສຸດທ້າຍ ຄ ການສະເໜີວິທີແກື້ຫຼືດາ ເນີນການເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາທູ່ີນາ ສະເໜີ. ການສນົທະນາຕູ່ ໄປນີ້ໄດຖ້ ືກດດັແປງ ຈາກສູ່ງິຕາື່ ງໆດງື່ັຕູ່ ໄປນ:ີ້ https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teachingtips/developing-assignments/cross-discipline-skills/teaching-problem-solving-skills https://asq.org/quality-resources/problemsolving#:~:text=Problem%20solving%20is%20the%20act,The%20problem%2Dsolving%20p rocess https://www.economicsnetwork.ac.uk/handbook/gta/52 ຂນັ້ຕອນຕາູ່ ງໆ: ຄ ຕອ້ ງສາມາດຊີ້ນາ ນກັຮຽນໃນຂນັ້ ຕອນຂອງການແກບື້ ນັຫາ ແລະ ສາມາດນາ ໃຊວ້ ິທີການແກບື້ ນັ ຫາແບບ 4 ຂນັ້ ຕອນພື້ນຖານ, ແລະ ອາດຈະປະຕິບດັຕາມຂນັ້ ຕອນຂາ້ ງເທິງນີ້: (i) ແບບແຜນວິທີການ ແກບື້ ນັຫາທູ່ີເປັນປະໂຫຍດ. ການແກບື້ ນັຫາອາດຈະເປັນເລູ່ືອງຍາກ ແລະ ບາງຄງັ້ກໜ າ້ເບູ່ືອ; (ii) ສອນພາຍ ໃນສະພາບການສະເພາະ; (iii) ຊູ່ວຍໃຫ້ນກັຮຽນເຂົ້າໃຈບນັຫາ; (iv) ໃຊ້ເວລາພຽງພ ; (v) ຕງັື້ຄາ ຖາມ ແລະໃຫຄ້ າ ແນະ ນາ ; ແລະ (vi) ເຊູ່ອືມໂຍງຂ ຜ້ ິດພາດກບັການເຂົ້າໃຈຜິດ. ຂາ້ງລຸມູ່ ນທີ້ າູ່ ນຈະເຫັນຫຼກັການພື້ນຖານບາງຢາູ່ ງສາ ລບັການສອນແບບແກບື້ ນັຫາ ແລະ ແບບຢາູ່ ງໜູ່ຶງ ທູ່ີຈະຈດັຕງັ້ປະຕບິດັໃນການສອນໃນຫອ້ ງຮຽນຂອງທາູ່ ນ. ສາ້ງແບບຈາ ລອງວທິ ີການ ແກໄຂ້ ບນັຫາ ຊວູ່ ຍນກັຮຽນ ໃຫເ້ຂົ້າໃຈບນັ ຫາ ສອນພາຍໃນ ສະພາບການ ສະເພາະ ໃຊເວ້ ລາ ພຽງພ ເຊູ່ອືມຕື່ໍ ຄວາມຜິດພາດ ກບັ ຄວາມ ເຂົ້າໃຈຜິດ ຕງັື້ຄາ ຖາມ ແລະ ໃຫຄ້ າ ແນະນາ

78 ສາ້ ງແບບຈາ ລອງວິທີການແກບື້ ນັຫາທູ່ີມປີະໂຫຍດ. ການແກບື້ ນັຫາອາດຈະເປັນເລູ່ືອງຍາກ ແລະ ບາງຄງັ້ກ ໜາ້ເບູ່ືອ. ສະແດງໃຫນ້ ກັຮຽນເບູ່ິງດວ້ ຍຕວົຢາູ່ ງຂອງທາູ່ ນວທິ ີທູ່ີເຮັດໃຫໃ້ຈເຢັນ/ອດົທນົ ແລະ ວິທີການປະຕບິດັ ຕາມວທິ ີການທູ່ີມໂີຄງສາ້ງ, ເຊູ່ັນຮບ ແບບຂອງ Woods ທູ່ີໄດອ້ ະທິບາຍຢນ ູ່ . ີ້ ອະທິບາຍວທິ ີການຂອງ ທາູ່ ນໃຫື້ ຈະແຈງື້ ເມູ່ອືທາູ່ ນໃຊມ້ ນັ ເພູ່ືອໃຫນື້ ກັຮຽນເຫັນການເຊູ່ອືມຕູ່ . ສອນພາຍໃນສະພາບການສະເພາະ. ສອນທກັສະການແກບື້ ນັຫາໃນສະພາບການທູ່ີການສອນແບບນຈີ້ ະຖກື ນາ ໃຊ້(ຕວົຢູ່າງ: ການຄິດໄລູ່ສວູ່ ນປະກອບໂມເລກນຸ ໃນຫຼກັສ ດວິຊາເຄມ). ີ ໃຊບ້ ນັຫາຈາກຊີວິດຈງິໃນການ ອະທິບາຍ, ຍກົຕວົຢາູ່ ງ ແລະ ການສອບເສັງ. ຢາູ່ ສອນການແກບື້ ນັຫາຄືເປັນທກັສະທູ່ີເປັນເອກະລາດ, ທື່ີເປັນ ນາມະທາໍ. ຊວູ່ ຍໃຫນ້ ກັຮຽນເຂົ້າໃຈບນັຫາ. ເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາ, ນກັຮຽນຕອ້ ງກາ ນດົເປົ້າໝາຍສດຸ ທາ້ຍ. ຂນັ້ຕອນນແີ້ ມນູ່ ສາ ຄນັ ທູ່ີສດຸ ຕູ່ ການຮຽນທກັສະໃນການແກບື້ ນັຫາທູ່ີປະສບົຜນົສາ ເລັດ. ຖາ້ທູ່ານປະສບົຜນົສາ ເລັດໃນການຊວູ່ ຍເຫຼືອ ນກັ ຮຽນໃຫ້ຕອບຄາ ຖາມ“ແມນູ່ ຫຍງັ?” ແລະ“ເປັນຫຍງັ?”, ຊອກຫາຄາ ຕອບຕູ່ ວື່າ“ແນວໃດ?” ຈະງາູ່ ຍກວາູ່ . ໃຊເ້ວລາພຽງພ . ເມູ່ອືວາງແຜນການບນັຍາຍ / ການສອນ, ໃຊເ້ວລາພຽງພ ສາ ລບັ: ການເຂົ້າໃຈບນັຫາ ແລະ ກາ ນດົເປົ້າໝາຍ, ທງັສາໍລບັສວູ່ ນບຸກຄນົ ແລະ ທງັສາໍລບັໝດົຫອ້ ງຮຽນ; ການຕອບຄາ ຖາມຈາກທູ່ານ ແລະ ຈາກນກັຮຽນຂອງທາູ່ ນ; ການປະຕິບດັ, ການຊອກຫາ ແລະ ການແກຂື້ ຜ້ ິດພາດ ແລະ ແກບື້ ນັຫາທງັໝດົຢໃ ູ່ ນ ຊູ່ວົໂມງຮຽນດຽວກນັ. ຕງັື້ຄາ ຖາມ ແລະ ໃຫ້ຄາ ແນະນາ . ບອກໃຫ້ນກັຮຽນຄາດຄະເນວາູ່ “ແມນູ່ ຫຍງັຈະເກີດຂ ື້ນຖາ້ວາູ່ …” ຫຼື ອະທິບາຍວາູ່ ເປັນຫຍງັຈູ່ງຶມບີາງສູ່ງິບາງຢາູ່ ງເກດີຂນ ື້ . ສື່ງິດງື່ັກາື່ ວຈະຊວູ່ ຍໃຫພ້ ວກເຂົາພດັທະນາທກັສະໃນການ ວິເຄາະ ແລະ ຄິດໄລູ່ . ພອ້ ມກນັນນັ້, ຕງັື້ຄາ ຖາມ ແລະ ໃຫຄ້ າ ແນະນາ ກຽູ່ ວກບັຕາູ່ ງໆເພູ່ືອກະຕນຸ້ ນກັຮຽນໃຫ້ ສະທອ້ ນແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນກຽູ່ ວກບັການແກບື້ ນັຫາທູ່ີພວກເຂົາໃຊ.້ ເຊູ່ືອມໂຍງຂ ຜ້ ິດພາດກບັຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ. ໃຊຂ້ ຜ້ ິດພາດເປັນຫຼກັຖານຂອງການເຂົ້າໃຈຜິດ, ບູ່ ແມນູ່ ຄວາມບູ່ ລະມດັລະວງັ ຫຼືການຄາດເດົາແບບສຸມູ່ ເອົາ. ສາ້ງຄວາມພະຍາຍາມເພູ່ືອແຍກຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ ແລະ ແກມື້ ນັ ໃຫຖ້ ກືຕອ້ ງ,ຈາກນນັ້ສອນໃຫນ້ ກັຮຽນເຮັດສູ່ງິນດີ້ ວ້ ຍຕວົເອງ. ພວກເຮົາທກຸ ຄນົສາມາດຮຽນຈາກຄວາມຜິດພາດ. ແບບອູ່ືນອີກທູ່ີຄ ສາມາດໃຊແ້ ມນູ່ ຮ ບແບບການແກບື້ ນັຫາຂອງ Woods, ໂດຍນາ ໃຊຂ້ ນັ້ ຕອນຕູ່າງໆທູ່ີໄດ້ ອະທິບາຍໄວຂ້ າ້ງລຸມູ່ ນ:ີ້

79 ຂນັ້ຕອນທີ 1. ກາ ນດົບນັຫາ/ເຂົ້າໃຈບນັຫາ ລະບບົ. ໃຫນ້ ກັຮຽນລະບຸລະບບົທູ່ີກາ ລງັສຶກສາຢ ູ່ (ເຊູ່ັນ: ການເຊູ່ືອມໂລຫະທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັພະລງັງານທູ່ີແນູ່ ນອນ) ໂດຍການແປຄວາມໝາຍຂອງຂ ມ້ ນ ທູ່ີຈດັໃຫໃ້ນບນັຫາທູ່ີເວົ້າມາ. ການແຕມ້ ແຜນວາດແມນູ່ ວິທີທູ່ີດໃນີ ການເຮັດສູ່ງິນ.ີ້ ສູ່ິງທູ່ີຮ ້ແລະ ແນວຄວາມຄິດຕາູ່ ງໆ. ຈດົລາຍການສູ່ິງທູ່ີຮກ ້ ຽູ່ ວກບັບນັຫາ, ແລະ ລະບຸຄວາມຮທ ູ້່ີຕອ້ ງການເຂົ້າ ໃຈ (ແລະ ໃນທູ່ີສດຸ ) ແກບື້ ນັຫາ. ສູ່ິງທູ່ີບູ່ ຮຕ ້ າູ່ ງໆ. ເມູ່ອືທາູ່ ນມບີນັຊລີາຍການທູ່ີຮຈ ້ກັແລວ້, ການລະບຸສູ່ງິທູ່ີບູ່ ຮຈ ້ກັຕາູ່ ງໆ ຈະກາຍເປັນສູ່ງິທູ່ີງາູ່ ຍຂນຶ້ ກວາູ່ ເກູ່ົາ. ສູ່ິງທູ່ີບູ່ ທນັຮຢ ້ ູ່າງໜູ່ຶງໂດຍທູ່ວົໄປແລ້ວແມນູ່ ຄາ ຕອບສາ ລບັບນັຫາ, ແຕອູ່ າດຈະມສີູ່ິງທູ່ີບູ່ ທນັຮອ ້ ນັ ອູ່ນືໆແມນູ່ ຄາ ຕອບກໄ ດ.້ ໃຫແ້ ນໃູ່ ຈວາູ່ ນກັຮຽນເຂົ້າໃຈໃນສູ່ງິທູ່ີພວກເຂົາຄາດຫວງັວາູ່ ຈະຄນົ້ພບົ. ຫວົໜວູ່ ຍວດັແທກ ແລະ ສນັຍະລກັຕາູ່ ງໆ. ລກັສະນະໜູ່ຶງທູ່ີສາ ຄນັໃນການແກບື້ ນັຫາແມນູ່ ການສອນນກັຮຽນ ກຽູ່ ວກບັວິທີການເລືອກ, ຕີຄວາມໝາຍ ແລະ ນາ ໃຊຫ້ ວົໜູ່ວຍວດັແທກ ແລະ ສນັຍະລກັຕາູ່ ງໆ. ເນັ້ນໜກັ ສາື້ງແຜນ ແກໄື້ຂບນ ັ ຫາ ການແກໄຂ້ ບນັຫາ ການແກ້ ໄຂບນັຫາ ເຂົ້າໃຈບນັຫາ ປະຕບິດັແຜນການ ເບື່ງິຄນ

80 ການນາ ໃຊໜ້ ວູ່ ຍວດັແທກທກຸ ຄງັ້ເມູ່ອືສາມາດນາ ໃຊໄ້ດ. ້ ພດັທະນານໄິສການນາ ໃຊຫ້ ວົໜວູ່ ຍວດັແທກ ແລະ ສນັຍະລກັທູ່ີເໝາະສມົກບັຕວົເອງຕະຫຼອດເວລາ. ຂ ຈ້ າ ກດັ. ບນັຫາທງັໝດົມຂີ ຈ້ າ ກດັບາງຢາູ່ ງທູ່ີຈະເວົ້າອອກມາ ຫຼືຊໃີ້ຫເ້ຫັນ. ສອນໃຫນ້ ກັຮຽນຊອກຫາຄາ ສບັ ເທູ່ົານນັ້, ຕອ້ ງ, ລະເລີຍ ຫຼືສມົມດຸ ເພູ່ືອຊວູ່ ຍໃນການລະບຸຂ ຈ້ າ ກດັ. ເງູ່ອືນໄຂສາ ລບັຄວາມສາ ເລັດ. ຊວູ່ ຍນກັຮຽນພິຈາລະນາຕງັ້ແຕເູ່ ລູ່ີມຕນົ້ ວາູ່ ປະເພດຄາ ຕອບທູ່ີມເີຫດຜນົຈະເປັນ ແນວໃດ. ມນັຈະມຄີນຸ ລກັສະນະຫຍງັແດ? ູ່ ຕວົຢູ່າງ, ບນັຫາດາ້ນປະລິມານຈະຮຽກຮອ້ ງໃຫມ້ ຄີາ ຕອບໃນບາງ ຮບ ແບບຂອງຫວົໜວູ່ ຍວດັແທກເປັນຕວົເລກ (ຕວົຢູ່າງ: ຜະລິດຕະພນັ $ / kg, cm ມນົທນົ ແລະ ອູ່ືນໆ) ໃນຂະນະທູ່ີບນັຫາການເພູ່ີມປະສິດທິພາບຮຽກຮອ້ ງໃຫມ້ ຄີາ ຕອບໃນຮບ ແບບບູ່ ວາູ່ ຈະເປັນຕວົເລກສ ງສຸດ ຫຼື ໜອ້ ຍສດຸ . ຂນັ້ຕອນທີ 2. ຄິດກຽູ່ ວກບັມນັ "ປູ່ອຍໃຫມ້ ນັຝດົດນົໆ/ສກ ງອມ". ໃຊຂ້ ນັ້ຕອນນເີ້ພູ່ືອຄດິ ໄຕຕູ່ ອງບນັຫາ. ດທີູ່ີສດຸ , ນກັຮຽນຈະພດັທະນາ ມະໂນ ພາບບນັຫາທູ່ີມຢີໃ ູ່ ນໄລຍະນ.ີ້ ລະບຸຂອບເຂດສະເພາະຂອງຄວາມຮ: ້ ນກັຮຽນຈາ ເປັນຕອ້ ງກາ ນດົດວ້ ຍຕວົເຂົາເອງກຽູ່ ວກບັຄວາມຮພ ້ ື້ນຖານ ທູ່ີຕອ້ ງການຈາກການໃຫຕ້ ວົຢາູ່ ງປະກອບ, ຕວົຢາູ່ ງ ແລະ ບນັຫາຕາູ່ ງໆທູ່ີຢໃ ູ່ ນຫຼກັສດ . ເກັບກາ ຂ ມ້ ນ . ຊຸກຍ ໃ້ຫນ້ ກັຮຽນເກບັກາ ຂ ມ້ ນ ທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງເຊູ່ັນ: ປດັໄຈການປູ່ຽນແປງ, ຄາູ່ ຄງົທູ່ີແລະ ຕາຕະ ລາງທູ່ີຕອ້ ງການເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາ. ຂນັ້ຕອນທີ 3. ວາງແຜນການແກ ື້/ ສາ້ງແຜນການຂນຶ້ ໃໝ ູ່ ພິຈາລະນາທູ່ີເປັນໄປໄດ.້ ມກັມເີລື້ອຍໆ ທູ່ີວິທີການແກບື້ ນັຫາຈະຖກືກາ ນດົໂດຍປະເພດຂອງບນັຫາ. ໃນບາງ ວິທີການສອນການແກບື້ ນັຫາທູ່ວົໄປແມນູ່ : ຄາ ນວນ; ເຮັດໃຫງ້າູ່ ຍດາຍ; ໃຊສ້ ມົຜນົ; ສາ້ງຮບ ແບບ, ແຜນວາດ, ຕາຕະລາງ ຫຼືແຜນພ ມ; ຫຼືເຮັດວຽກກບັຄນືຫ ງັ. ເລືອກທູ່ີດີທູ່ີສຸດ. ຊວູ່ ຍໃຫ້ນກັຮຽນເລືອກເອົາທູ່ີດີທູ່ີສຸດໂດຍການເຕືອນພວກເຂົາອີກເທູ່ືອໜູ່ຶງກຽູ່ ວກບັສູ່ິງທູ່ີ ພວກເຂົາຕອ້ ງການຄນົ້ຫາ ຫຼືຄດິ ໄລູ່ . ຂນັ້ຕອນທີ 4. ປະຕິບດັແຜນການ ໃຫມ້ ຄີວາມອດົທນົໃຈເຢັນ. ບນັຫາສວູ່ ນໃຫຍບູ່ ູ່ ໄດຮ້ ບັການແກຢື້ ູ່າງໄວວາ ຫຼືໃນຄວາມພະຍາຍາມໃນຄງັ້ທາ ອດິ . ໃນກລ ະນອີູ່ນືໆ, ການດາ ເນນີການແກບື້ ນັຫາອາດຈະເປັນບາດກາ້ວທູ່ີງາູ່ ຍທູ່ີສດຸ . ໃຫສ້ ືບຕູ່ ໄປເລື້ອຍໆ. ຖາ້ແຜນການບູ່ ໄດຜ້ ນົທນັທີທນໃດ ັ , ຢາູ່ ປູ່ອຍໃຫນ້ ກັຮຽນທ ້ໃຈ. ກະຕນຸ້ ໃຫພ້ ວກເຂົາພະຍາ ຍາມໃຊວ້ ທິ ີການສອນອູ່ນື ແລະ ສບືຕູ່ ໃຊຄວາມ ື້ ພະຍາຍາມຕູ່ ໄປ. ຂນັ້ຕອນທີ 5. ເບູ່ິງຄືນ ຊຸກຍໃ ້ຫນ້ ກັຮຽນສະທ້ອນແລກປູ່ຽນຄາໍເຫັນ. ເມູ່ອືໄດຮ້ ບັການແກບື້ ນັຫາແລວ້ , ນກັຮຽນຄວນຖາມຕວົເອງດວ້ ຍ ຄາ ຖາມຕູ່ ໄປນ:ີ້ ● ຄາ ຕອບມຄີວາມໝາຍດບີື່ໍ? ● ມນັເໝາະສມົກບັມາດຕະຖານທູ່ີໄດກ້ າ ນດົໄວໃື້ນບາດກາ້ວທີ1 ບື່ໍ?

81 ● ຂອ້ ຍໄດຕ້ ອບຄາ ຖາມບື່ໍ? ● ຂອ້ ຍໄດຮຽນ ້ ຫຍງັແດດູ່ ວ້ ຍການເຮັດແນວນ?ີ້ ● ຂອຍສາມາດ ້ ແກບື້ ນັຫາດວ້ ຍວທິ ີອູ່ນືບື່ໍ? ສູ່ິງທູ່ີສາມາດເຮັດໄດສື້ າ ລບັຊູ່ວົໂມງສອນກຽູ່ ວກບັການແກບື້ ນັຫາ ສະໜອງຄວາມເປັນມາໃຫ: ້ ໃນບາງຊູ່ວົໂມງຂອງການສອນ, ມນັອາດຈະເໝາະສມົທູ່ີຈະສນົທະນາ ດາ້ນທິດສະດີແລະ ວິທີການທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັຫວົຂ ໃ້ດໜູ່ຶງ, ໃນລະດບັທູ່ວົໄປພ ສມົຄວນ ແລະ ຈາກນນັ້ຈື່ງ ໃຊ້ ການສນົທະນາ ດງູ່ັກາູ່ ວເປັນພື້ນຖານໃນການເຂົ້າຫາປະເດັນທູ່ີໄດຍ້ ກົຂນຶ້ ມາດວ້ ຍບດົຝຶກຫດັວຽກບາ້ນ. ອາູ່ ນ ແລະ ສາ້ງສະພາບການຕູ່ ຄາ ຖາມ: ໃນຊູ່ວົໂມງຮຽນສວູ່ ນໃຫຍມູ່ ກັໄດຮ້ບັໝາກຮບັຜນົດີຖາື້ມກີານ ກະຕນຸ້ ໃຫນ້ ກັຮຽນ ອາູ່ ນຄາ ຖາມຢາູ່ ງລະອຽດ ແລະ ຮບັເອົາຂ ມ້ ນ ໃນຄາ ຖາມ. ໃນຫລາຍໆພື້ນທູ່ີທູ່ີໄດນ້ າ ໃຊອ້ ນັນີ້ ສາມາດໄດຮ້ບັການກະຕນຸ້ ຈາກການສງັເກດວາູ່ , ໃນ "ຊວີດິຕວົຈງິ", ບນັຫາທູ່ີແທຈ້ ງິຮຽກຮອ້ ງໃຫມ້ ຄີວາມ ພະຍາຍາມຢາູ່ ງຫຼວງຫຼາຍ ແລະ ຄດິ ວາູ່ ຈະຕດັສນິ ໃຈວາູ່ ສູ່ງິໃດສາ ຄນັກຽູ່ ວກບັພວກມນັ ແລະ ວທິ ີການທາງ ຄະນດິສາດອນັໃດທູ່ີອາດຈະມໝາກ ີ ມຜີນົ. ລະບຸຂະບວນການຕາູ່ ງໆໃນການຄິດ: ໃນຊູ່ວົໂມງຮຽນສວູ່ ນຫຼາຍຍງັມຜີນົດີທູ່ີຈະມກີານປຶກສາຫາລື ກຽູ່ ວກບັຂະບວນການຄິດທູ່ີນກັຮຽນຕອ້ ງມສີວູ່ ນຮວູ່ ມເມູ່ອືຶ ມາເຖິງວິທີການແກບື້ ນັຫາແນວໃດ: ໃນແຕລູ່ ະຂນັ້ ຕອນ, ນກັຮຽນຕອ້ ງມຄີວາມສາມາດຕດັສນິ ໃຈວາູ່ “ຂອ້ ຍຄວນຈະເຮັດຫຍງັຕູ່ ໄປ?” ໃຊຕ້ ວົຢູ່າງຕາູ່ ງໆ: ມນັມປີະໂຫຍດຫຼາຍໃນການກະຕນຸ້ ແນວຄິດ ແລະ ເຕັກນກິຕາູ່ ງໆໂດຍອາ້ງອີງໃສຕູ່ ວົຢູ່າງ ໃນຊວີດິ ຈງິ. ໃນຫຼກັສດ ສະຖຕິ ,ິ ວຽກບາ້ນໄດເ້ປີດເຜີຍວາູ່ ນກັຮຽນມຄີວາມຫຍງຸ້ຍາກຫຼາຍກຽື່ ວກບັແນວຄວາມຄດິ ໜູ່ຶງ ທູ່ີສາ ຄນັ, ເຊູ່ັນວາູ່ ໃນເລູ່ືອງຂອງນກັຄາດຄະເນ. ໃນຊູ່ວົໂມງຮຽນໜູ່ຶງທູ່ີປະສບົຜນົສາ ເລັດ ລວມມກີານໃຊເ້ວລາ ເຄູ່ງິໜູ່ຶງ ເພື່ ອສກຶສາຄາ ນຍິາມ ແລະ ຄນຸ ສມົບດັທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງ, ໂດຍມຕີວົຢາູ່ ງກຽູ່ ວກບັສູ່ງິຕາູ່ ງໆຫຼາຍທູ່ີແມນູ່ ແລະ ບູ່ ແມນູ່ ການຄາດຄະເນ. ສູ່ງິນໄີ້ດຊ້ ແີ້ ຈງບນັຫາທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງ ແລະ ຈາກນນັ້ສາມາດກບັໄປຫາຄາ ຖາມຂອງວຽກ ບາ້ນ ແລະ ອະທິບາຍແນວຄວາມຄດິພື້ນຖານທູ່ີນາ ໃຊໃ້ນທກຸ ໆບນັຫາແນວໃດ. ໃນຫຼກັສດ ສະຖຕິ , ິ ມວີທິ ີການສອນໃນການຄດິ ໄລຄູ່ ວາມເປັນໄປໄດໂ້ດຍໃຊສ້ ອງຜນົຮບັທູ່ີຮນ ້ າໍກນັຄສ ດ ຂອງ Bayes ແລະ ສດ ຄວາມເປັນໄປໄດທ້ ງັໝດົ Total Probability Formula. ມນັມກັຈະເປັນປະໂຫຍດ, ໃນຂນັ້ຕອນທູ່ີເໝາະສມົ, ເພູ່ືອ (ສະແດງ/ສະແດງຄນື) ຜນົຮບັເຫູ່ົຼານນັ້, ດວ້ ຍສສີນັທູ່ີແຕກຕາູ່ ງຈາກ "ວທິ ີແກ", ື້ ເພູ່ືອເຕອືນນກັຮຽນພຽງແຕວູ່ າູ່ ເປັນຫຍງັການຄດິ ໄລຕູ່ ູ່ ໄປແມນູ່ ສູ່ງິທູ່ີເໝາະສມົອນັໜູ່ຶງທູ່ີຈະປະຕບິດັ. ເຊູ່ັນດຽວກນັ, ໃນການອະທິບາຍວທິ ີການກາໍຈດັຂອງ Gaussian Elimination method ໃນການໝນ ໃຊ້ matrices, ມນັ ສາມາດເປັນປະໂຫຍດໄດື້ຖາື້ຈະເອົາສອີອ້ ມຮອບຕາຕາື່ ງໆທື່ີສາໍຄນັ key cells ແລະ ກ ມື່ ຕາຕາື່ ງໆ blocks ທູ່ີຖກື ນາ ໃຊໃ້ນຂນັ້ຕາູ່ ງໆຂອງການຄາ ນວນ.

82 ໃນຫຼກັສດ ສະຖຕິ , ິ ນກັຮຽນຈະພບົພໍື້ແນວຄວາມຄດິຂອງ "ຄາື່ ທື່ີຜິດປກົກະຕ/ິoutliers", ຊື່ງ ແມນູ່ ການເວົ້າເຖງິ ຄາູ່ ໃນຊຸດຂ ມ້ ນ ທູ່ີເບູ່ງິຄວືາູ່ ຫາູ່ ງໄກຈາກຂ ມ້ ນ ສວູ່ ນໃຫຍທູ່ ູ່ີເຄຍີຮຈ ້ກັ. ໃນສະຖານະການຕວົຈງິ, ຄວາມຜິດປກົກະຕດິ ງູ່ັກາູ່ ວສາມາດເປັນໄປໄດື້ ຍອ້ ນວາື່ , ເຊູ່ັນຕວົຢາູ່ ງ, ຄວາມຜິດພາດຂອງເຄູ່ອືງມ. ື ການ ຄນົ້ພບົຮ /ປື່ອງທູ່ີມຊີູ່ສືຽງໃນຊນັ້ໂອໂຊນ, ຢເ ູ່ ໜືອເຂດອງັຕາກຕກິ (ຂວົື້ໂລກໃຕ)ື້ Antarctica, ສະແດງ ໃຫເ້ຫັນທງັສອງຢາູ່ ງຄຄ ວາມສາ ຄນັ ແລະ ຄວາມຫຍງຸ້ຍາກໃນການຈດັການກບັບນັຫາດງື່ັກາື່ ວ ໃນສະພາບຂອງ "ໂລກແຫງື່ ຄວາມຈງິ": ປື່ອງດງື່ັກາື່ ວໄດຖ້ ກືຄນົ້ພບົໂດຍໃຊໝ້ າກປຸມູ່ ເປົ້າຂອງອຕຸ ນຸ ຍິມົ, ແຕຫູ່ ຼງັຈາກນນັ້ຄາ ຖາມ ກເ ກດີຂນ ື້ ວາື່ ເປັນຫຍງັດາວທຽມອຕຸ ນຸ ຍິມົທື່ີສງັເກດພື້ນທູ່ີດຽວກນັກອູ່ ນໜາ້ນຄີ້ ບ ູ່ ໄດລ້ ະບມຸ າກອູ່ ນ. ມນັໄດກາ້ ຍ ເປັນວາູ່ ໂປແກມຼຄອມພີວເຕທີື່ີໃຊໃ້ນການວເິຄາະຂ ມ້ ນ ຈາກດາວທຽມໄດຖ້ ກືຂຽນໄວເື້ປັນການປະຕເິສດ, ຍອ້ ນວາູ່ ມນັແມນູ່ "ຄາື່ ທື່ີຜິດປກົກະຕ/ິoutliers" ທື່ີເກດີຈາກຂ ຜ້ ິດພາດຂອງເຄູ່ອືງມ, ການອາູ່ ນທູ່ີແທຈ້ ງິຊື່ງ ຄວນຈະຖກ ເປີດເຜີຍກຽື່ ວກບັປື່ອງໂອໂຊນຈື່ງ ບູ່ ໄດຮື້ບັຄວາມສນົໃຈຈນົມນັໄດຖື້ ກືຄນົ້ພບົດວື້ ຍອກີວທິ ີທາງໜູ່ຶງ. ກະກຽມ ແລະ ເຮັດໂຄງສາ້ ງ: ໃຫ້ແນໃູ່ ຈວາູ່ ຫ້ອງຮຽນໄດຖ້ ືກກະກຽມເປັນຢູ່າງດີດວ້ ຍໂຄງສາ້ ງທູ່ີຖືກຕອ້ ງ: ມແີນວ ຄວາມຄິດບາງຢູ່າງກຽູ່ ວກບັສູ່ິງນສີ້ າມາດພບົໄດຢ້ ູ່ຂາ້ງເທິງ, ແລະ ຍງັຢ ູ່ໃນພາກສວູ່ ນ “ການກະກຽມ ແລະ ການວາງແຜນ”. ອະທິບາຍ, ຈາກນນັ້ສະຫຸຼບສງັລວມ: ກຽມຕວົລື້ມຄືນສູ່ິງຕາູ່ ງໆ ຊູ່ຶງຈະເຫັນເລື້ອຍໆວາູ່ ຈະເລູ່ີມຈາກມມຸ ທູ່ີແຕກ ຕາູ່ ງກນັເລັກນອ້ ຍ ແລະ ສະຫຸຼບແນວຄວາມຄິດທູ່ີທາູ່ ນກາ ລງັພະຍາຍາມຜາູ່ ນໄປ, ຕວົຢາູ່ ງເຊູ່ັນ: ເຮັດເປັນຈຸດ/ ເຮັດເປັນຫຍໍໜື້ າື້ bullet. ສງັເກດຜຊ້ ມົຜຟ້ ງັຂອງທາູ່ ນ: ເອົາໃຈໃສຢູ່ າູ່ ງລະມດັລະວງັວາູ່ ນກັຮຽນໄດຕື້ ດິຕາມສູ່ງິທູ່ີກາູ່ ວມາ ຫຼືບູ່ : ມນັມເບາະ ີ ແສຫ າຍປະເພດທູ່ີສາມາດຊວູ່ ຍໃຫຮື້ ໃ ື້ນເລູ່ືອງນ, ີ້ ລວມມກີານໃຊພ້ າສາກາຍ ແລະ ການສະແດງອອກທາງໜາ້ ຕາ, ພອ້ ມທງັຄາ ຖາມເຈາະຈງົ ຫຼືການອ ທານຕາື່ ງໆທື່ີພວກເຂົາເວົ້າອອກມາ. ຊຸກຍ ກ້ ານມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ: ເຖງິແມນູ່ ວາູ່ ເວລາຄສ ອນໃນຫອ້ ງຮຽນກາ ລງັຄວບຄຸມການສນົທະນາ (ຊື່ ງມກັເກດີຂນ ື້ ໃນຊູ່ວົໂມງຮຽນວິທີແກບື້ ນັຫາ), ລາວຄວນຮບັປະກນັວາູ່ ນກັຮຽນຈະຖກືສູ່ງົເສີມໃຫເ້ວົ້າອອກມາ ຖາ້ມບີາງຢາູ່ ງ ທູ່ີບູ່ ຈະແຈງ້, ຫຼືຜິດ. ໃຫນ້ ກັຮຽນມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ: ເຕັກນກິໜູ່ຶງອີກທູ່ີຊວູ່ ຍໃຫມ້ ສີວູ່ ນຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນ, ເຖງິແມນູ່ ວາູ່ ຄສ ອນໃນຫອ້ ງຮຽນ ກາ ລງັຄວບຄມຸ ການສນົທະນາກຕາມ ແຕບູ່ າງຄງັ້ກຖ າມບາງສູ່ງິບາງຢາູ່ ງໄປເລື້ອຍໆເຊູ່ັນ: "ມໃຜີ ບອກຂອ້ ຍໄດບື້ື່ໍ ວາູ່ ຈະມຫີຍງັເກດີຂນ ື້ ໃນຂນັື້ຕູ່ ໄປ". ວິທີການນສີ້ າມາດປູ່ຽນແປງໄດຫ້ ຼາຍແບບໂດຍການຖາມນກັຮຽນໂດຍສະ ເພາະບາງສູ່ິງບາງຢາູ່ ງທູ່ີຄາ້ຍຄືກນັ, ແຕວູ່ າູ່ ວິທີການອນັໃດທູ່ີລະອຽດອາດຈະຖກືນາ ໃຊ, ້ ຄຕ ອ້ ງມສີະຕິກຽູ່ ວກບັ ອນັຕະລາຍ ຈາກນກັຮຽນສອງປະເພດຄນ ກັຮຽນປະເພດທື່ີ"ກະຕລືືລນົ້/ກາ້ວລາ້ວ/ອວດເກື່ງັ", ຜທ້ ູ່ີມກັສະແດງ ອອກວາູ່ ເຂົາຮຫ ້ ຼາຍປານໃດ, ເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນຄນົອູ່ນືມຄີວາມຢາ້ນກວົ ທ ຖ້ ອຍໃຈ, ແລະ ນກັຮຽນອກີປະເພດໜື່ ງ ທູ່ີມຄີວາມລະອາຍ ຫຼືກະວນົກະວາຍ, ຜທ້ ູ່ີຕອ້ ງການໄດຮ້ບັການຊຸກຍເ ້ພູ່ືອຕອບສະໜອງ (ປະຕບິດັຕາມຄບ ອກ/ ຕອບຄາ ຖາມ) ໃນສະພາບການດງູ່ັກາູ່ ວ. ໃຊກ້ ານເຮັດບດົຝຶກຫດັຕູ່ ໄປເລື້ອຍໆເພູ່ືອກວດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈ: ສາມາດບອກນກັຮຽນລວູ່ ງໜາ້ວາູ່ ພວກເຂົາ ຈະມບີດົຝຶກຫດັໃຫເ້ຮັດຢ ູ່ໃນຫອ້ ງຮຽນ ຊື່ ງເປັນກດິ ຈະກາ ຕູ່ ເນູ່ອືງມາຈາກອນັກອູ່ ນ, ຫຼືແມນູ່ ຕວົຢູ່າງອນັໜູ່ຶງ

83 ອີກຂອງບດົ ຝຶກຫດັ ທູ່ີເຂົາໄດ້ເຮັດ/ກະກຽມມາແລ້ວ. ນກັຮຽນສາມາດເຮັດວຽກເຫູ່ົຼານີ້ເປັນກຸ ູ່ມນ້ອຍໆ ແລວ້ ມກີານລາຍງານຄນືໃນນາມກຸມູ່ . ໃຫເ້ວລາພຽງພ ສາ ລບັນກັຮຽນ: ຖາ້ທູ່ານເອົາວຽກໃຫນ້ ກັຮຽນເຮັດໃນຫອ້ ງຊູ່ຶງແມນູ່ ການເຮັດບດົຝຶກຫດັຕູ່ ໆມາ ຈາກບດົຝຶກຫດັທູ່ີພວກເຂົາໄດເ້ຮັດມາກອູ່ ນ/ກະກຽມໄວແ້ ລວ້ , ໃຫເ້ວລາພຽງພ ແກນູ່ ກັຮຽນເພູ່ືອເຮັດໃຫມ້ ນັສາ ເລັດຢູ່າງສມົບ ນ ຫຼືຢູ່າງໜ້ອຍກ ເຮັດຜູ່ານໄປໄດ້ຫຼາຍສມົຄວນເພູ່ືອຈະໄດື້ຮບັປະໂຫຍດຕູ່ືມຈາກການ ອະທິບາຍຕູ່ ໄປ. ສູ່ິງທູ່ີບູ່ ຄວນເຮັດຢາູ່ ງເດັດຂາດໃນການສອນໃນຫອ້ ງຮຽນ ອາູ່ ນດງັໆ: ຢູ່າພຽງແຕອູ່ າູ່ ນອອກມາ ຫຼືບອກນກັຮຽນໃຫອ້ າູ່ ນ, ຄຜ ຮື້ ບັຜິດຊອບຄວນໄດພື້ ິມວິທີແກ/ື້ຄາ ຕອບ ອອກມາກອູ່ ນແລວ້ ສະໜອງໃຫນ້ ກັຮຽນ. ຂາ້ມຄາ ອະທິບາຍສວູ່ ນໃດສວູ່ ນໜູ່ຶງ: ຢາູ່ “ຂາມ້ ” ຈຸດລະອຽດໃນການໃຫເ້ຫດຜນົຍອ້ ນຄດິ ວາູ່ ມນັ“ງາຍູ່ ” ຫຼື “ຈະແຈງ້”. ຮກັສາລະດບັຄວາມເລິກເຊູ່ິງທູ່ີສອດຄອູ່ ງຂອງຄາ ອະທິບາຍ ແລະ ຈູ່ວືາູ່ ຈດຸ ທູ່ີ“ຊດັເຈນ” ສາ ລບັທາູ່ ນອາດຈະບູ່ ເປັນຄດືງູ່ັນນັ້ກບັນກັຮຽນຂອງທາູ່ ນ. ຟ້າວຝູ່ງັ: ຢາູ່ ໄປໄວເກນີໄປ. ພະຍາຍາມປກົປິດຂ ຜ້ ິດພາດ: ຢູ່າຢ້ານທູ່ີຈະຍອມຮບັຄວາມຜິດພາດໃນເວລາທູ່ີມນັເກດີຂນ ື້ ຫຼືຍອມຮບັວາູ່ ມີ ບາງສູ່ິງບາງຢູ່າງທູ່ີເຈົ້າບູ່ ຮ. ້ ຖາ້ນກັຮຽນຕງັື້ຄາ ຖາມທູ່ີທູ່ານຮສ ້ ຶກວາູ່ ທູ່ານບູ່ ສາມາດແກບື້ ນັຫາ/ຕອບຄາຖາມ ໍ ໄດຢ້ າູ່ ງຖກືຕອ້ ງ/ພຽງພ ທນັທີໃນເວລານນັ້, ຈາກນນັ້ຢາູ່ ເວົ້າແບບບື່ໍມສາລະ ີ ຫຼືສະເໜີຄາ ອະທິບາຍທູ່ີບູ່ ຊດັເຈນ. ບອກນກັຮຽນວາູ່ ທູ່ານຈະເບູ່ິງຄືນຄາ ຖາມຂອງພວກເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຈະອະທິບາຍໃຫເ້ຂົາເຈົ້າຮພ ້ າຍຫຼງັ. ເຮັດ ບນັທຶກກຽູ່ ວກບັທຸກຄາ ຖາມ ຫຼືຂ ້ຂອ້ ງໃຈທູ່ີບູ່ ມກີານແກື້ແລະ ໃຫແ້ ນໃູ່ ຈວາູ່ ທູ່ານໄດຄ້ າ ຕອບກບັມາຫາພວກ ເຂົາເຈາົ້ເພູ່ືອອະທິບາຍໃຫເ້ຂົາເຈາົ້ເຂົ້າໃຈ. ຜນົປະໂຫຍດ ການແກບື້ ນັຫາແມນູ່ ມຄີວາມນຍິມົຫຼາຍໃນຄະນດິສາດ. ມນັພດັທະນາຄວາມເກູ່ງັຄວາມສາມາດທາງຄະນດິ ສາດ. ມນັເຮັດໃຫນ້ ກັຮຽນມເີຄູ່ືອງມໃືນການນາ ໃຊຄ້ ວາມຮທ ້ າງຄະນດິ ສາດຂອງພວກເຂົາ ເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາທູ່ີ ສມົມດຸ ຖານຂນມາ ຶ້ ແລະ ບນັຫາໃນໂລກຕວົຈງິ. ການແກບື້ ນັຫາເປັນເລູ່ືອງທູ່ີມວູ່ ນຊູ່ືນ. ມນັອະນຍຸ າດໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຮັດວຽກຕາມຈງັຫວະບາດກາ້ວຂອງພວກເຂົາເອງ ແລະ ຕດັສນິ ໃຈກຽູ່ ວກບັວທິ ີທູ່ີພວກເຂົາຄນົ້ຫາບນັຫາ. ທກັສະການແກບື້ ນັຫາສາ້ ງຄວາມໝນັ້ ໃຈ.ນກັຮຽນຮຽນທູ່ີຈະຊອກຫາສູ່ິງທ້າທາຍຈາກມມຸ ມອງທູ່ີສດົໆ ໃໝູ່ໆ. ເພາະສະນນັ້, ພວກເຂົາຕອ້ ງໃຊກ້ ານສຽູ່ ງໄພໃນການຄິດໄລູ່ຫຼາຍຂ ື້ນ. ຖາ້ນກັຮຽນຝຶກຊອ້ ມການແກື້ ບນັຫາ ຢູ່າງບູ່ ຢຸດຢງັ້, ພວກເຂົາຈະສາມາດພດັທະນາສະຕິຕື່ໍສະຖານະການ ແລະ ສງັຄມົໃຫ້ຫຼາຍຂ ື້ນ. ນອກຈາກນນັ້, ພວກເຂົາຍງັຮຽນທູ່ີຈະຈດັການເວລາ ແລະ ພດັທະນາຄວາມອດົທນົ ຄວາມໃຈເຢັນ. ຄວາມສາມາດໃນການແກບື້ ນັຫາແມນູ່ ເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັທກັສະອູ່ນືໆອກີຈາ ນວນໜູ່ຶງ, ລວມທງັ: ● ທກັສະວເິຄາະ ● ມຫີວົຄດິນະວດັຕະກາ ໃໝໆູ່ ແລະ ມຫີວົຄດິປະດດິສາ້ງ

84 ● ແນວຄດິທບົຂາື້ງຄຽງ ● ການປບັຕວົ ແລະ ຄວາມຍດືຍຸນູ່ ● ລະດບັຄວາມສາມາດໃນການນາ ພາ ● ມແີນວຄດິລິເລູ່ີມ ● ການປບັປງຸ ຄນືໃໝໃູ່ ຫໄ້ວ (ເພູ່ືອປະເມນີຄນືໃໝເູ່ ມູ່ອືຄວາມຄດິທາ ອດິຂອງທາູ່ ນບູ່ ໄດຜ້ ນົ) ທກັສະຫຼກັໃນການແກບື້ ນັຫາອູ່ືນໆລວມມ:ີ ● ຟງັຢາູ່ ງຫາ້ວຫນັຕງັ້ໜາ້ ● ການວເິຄາະ ● ການຄນົ້ຄວາື້ວໄິຈ ● ຫວົຄດິປະດດິສາ້ງ ● ການສູ່ສືານ ● ການເພູ່ິງພາອາໄສ/ຂນ ື້ ກບັ ● ການຕດັສນິ ໃຈ ● ການສາ້ງທີມ https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teachingtips/developing-assignments/cross-discipline-skills/teaching-problem-solving-skills https://asq.org/quality-resources/problemsolving#:~:text=Problem%20solving%20is%20the%20act,The%20problem%2Dsolving%20p rocess https://www.economicsnetwork.ac.uk/handbook/gta/52

85 ໂມດ ນ 2.2 ການຮຽນແບບໂຄງການ (Module) Project-Based Learning (PBL) Welcome to Module 2.2 on project-based learning. Please watch: https://www.youtube.com/watch?v=LMCZvGesRz8&t=145s ພາກທີ I. ຄາ ແນະນາ ໃນການວດັຜນົ ເອກະສານຂ ມ້ ນ : ໂມດ ນນຖີ້ ກືອອກແບບມາເພູ່ືອໃຫຄ ້ ຮກ ້ ຽູ່ ວກບັການສອນແບບໂຄງການ ຊູ່ຶງເວົ້າກຽູ່ ວກບັວິທີ ການປະຕບິດັວທິ ີການສອນແບບນ.ີ້ ເອກະສານວຽກ ແລະ ໜາ້ວຽກ: (i) ກະລຸນາຂຽນ T ຖາ້ປະໂຫຍກຖກືຕອ້ ງ ແລະ F ຖາ້ປະໂຫຍກບູ່ ຖກືຕອ້ ງ. ອນັນສີ້ າມາດນາ ໃຊເ້ປັນການ ທດົສອບກອູ່ ນ ແລະ ການທດົສອບຫຼງັການຮຽນ: ______1. PBL ຫຼືການຮຽນແບບໂຄງການແມນູ່ ວິທີການຮຽນທູ່ີນກັຮຽນກາ ນດົບນັຫາຕວົຈງິ ແລະ ພດັທະ ນາວທິ ີແກ.ື້ ______2. PBL ຍງັສອນໃຫນ້ ກັຮຽນສາມາດຄວບຄມຸ ການຮຽນຂອງພວກເຂົາ ຊື່ງ ເປັນບາດກາ້ວທາ ອິດໃນ ຖານະທູ່ີເປັນຜຮ້ ຽນຕະຫຼອດຊວີດິ . ______3. ການຮຽນແບບໂຄງການບູ່ ມແີຜນວເິສດຫຍງັ ທາູ່ ນສາມາດນາ ໃຊເ້ພູ່ືອນາ ພາທາູ່ ນເອງ. ມນັມຄວາມ ີ ຍືດຫຍຸນູ່ ແລະ ມນັແມນູ່ ເຄູ່ືອງມກືານວາງແຜນຫຼກັສດ ທູ່ີມກັນາ ໃຊເ້ພູ່ືອ“ສອດແຊກ/ເຊື່ອ ນສານ”ກບັວທິ ີການ ຮຽນອູ່ືນໆເຊູ່ັນການ ຮຽນແບບຫຼິ້ນເກມ, ການຮຽນແບບປະສມົປະສານ, ການຮຽນທູ່ີອີງໃສສູ່ ະຖານທູ່ີແລະ ອູ່ນືໆ. ______4. ຜາູ່ ນ PBL, ນກັຮຽນວທິ ີການພວົພນັກບັຜໃ້ ຫຍູ່ ແລະ ອງົການຈດັຕງັ້ຕາງໆ ື່ . ______5. ໂຄງການຕວົຈງິມສີວູ່ ນຮວູ່ ມໃນແນວຄດິ ແລະ ຈດິໃຈຂອງພວກເຂົາ. ມນັແມນູ່ ຄວາມກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັ ໂລກຕວົຈງິສາ ລບັການຮຽນ. _______6. ດວ້ ຍ PBL, ນກັຮຽນບູ່ ໄດສ້ າ້ງແນວຄດິລິເລູ່ີມ ແລະ ທດັສະນະຄະຕທິູ່ີດຕີູ່ ການເຮັດວຽກ.

86 (i) ໂດຍອາ້ງອີງໃສໂມດ ນ ູ່ , ກະລຸນາກະກຽມບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ິທີການສອນແບບນ.ີ້ (ii) ສາ ລບັກດິຈະກາ ກຸມູ່ : ● ແບງູ່ ຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມເປັນ 5 ກຸມູ່ ແລະ ບອກພວກເຂົາໃຫປ້ ບັໃຊໃ້ຫເ້ຂົ້າກບັສູ່ງິແວດລອ້ ມໃນຫອ້ ງຮຽນຂອງຊນັ້ມດັ ທະຍມົສກຶສາ. ● ສາ້ງບດົສອນ ● ສອນສາທິດ ● ສງັເຄາະ/ສງັລວມ ເງູ່ອືນໄຂການປະຕິບດັ: ຄສ າມາດອອກແບບບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ິທີນ.ີ້ ພາກທີ II. ການນາ ໃຊການຮຽນແບບໂຄງການ ້ ການຮຽນແບບໂຄງການ (ຫຼືມກັຈະຖືກເອີ້ນວູ່າ PBL) ໃຫ້ໂອກາດການຮຽນທູ່ີດີ, ໜ້າປະທບັ ໃຈ, ເລິກເຊູ່ງິ ແລະ ເປັນໂອກາດການຮຽນທູ່ີມຈີດຸ ປະສງົສາ ລບັນກັຮຽນ. ອີງໃສກູ່ ານຮຽນທູ່ີນກັຮຽນໄດຮ້ຽນມາກອູ່ ນ, ທກັສະ ການຄນົ້ຄວາ້ ແລະ ທກັສະການຄິດແບບວິພາກໄດຖ້ ກ ນາ ມາທດົສອບເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາ ຫຼືເຮັດວຽກໃຫ້ ສາ ເລັດ. ສູ່ງິທາ້ທາຍໃນຊວີດິ ຈງິໄດຖ້ ກືທດົສອບ ຫຼືຈາ ລອງຂນຶ້ ຢໃ ູ່ ນລະດບັຫອ້ ງຮຽນ. ດວ້ ຍ PBL, ນກັຮຽນໄດຮ້ບັຄວາມຮ ້ ແລະ ທກັສະໂດຍການເຮັດວຽກເປັນໄລຍະເວລາຍາວນາມ (ໜູ່ຶງອາທິດ ຫຼືໜູ່ຶງພາກຮຽນ) ເພູ່ືອສບືສວນ/ສບ ຫາ ແລະ ຕອບຮບັກບັຄວາມຈງິ (ຊວີດິຈງິ), ການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ, ແລະ ຄາ ຖາມທູ່ີຊບັຊອື້ ນ, ບນັຫາ ຫຼື ສູ່ງິທາ້ທາຍ. ມນັແມນູ່ ບອູ່ ນທູ່ີນກັຮຽນໄດຮຽນ ້ ຢາູ່ ງຈງິຈງັ ໂດຍສວູ່ ນ ຕວົໃນການທາ້ທາຍ ໃນຊວີດິ ຈງິທູ່ີມຄີວາມໝາຍ, ບອູ່ ນທູ່ີມໂີອກາດຮຽນຢາູ່ ງອດຸ ມົສມົບນ , ມຈີດຸ ປະສງົ ແລະ ມຄີວາມໝາຍຫຼາຍຂນ ື້ ຊື່ງ ເປັນບອູ່ ນທູ່ີພວກເຂົາຖກືມອບໃຫແ້ ກບື້ ນັຫາຕວົຈງິ ຫຼືຕອບຄາ ຖາມທູ່ີສບັຊບັຊອື້ ນ ຫຼື ສາ້ງແບບໂຄງການ, ແລະ ອູ່ນືໆ. ດວ້ຍສູ່ງິນ, ີ້ ພວກເຂົາຈະສາມາດສະແດງຄວາມຮ ້ ແລະ ທກັສະຂອງ ພວກເຂົາໂດຍການສາ້ງ ຜະລິດຕະພນັສາທາລະນະ ຫຼືການນາ ສະເໜີຕູ່ ຜຊ້ ມົທູ່ີແທຈ້ ງິ. ດວ້ ຍການເຜີຍຕວົກບັໂອກາດການຮຽນແບບນີ້ນກັຮຽນພດັທະນາຄວາມຮດ ້ າ້ນເນອື້ ໃນຢາູ່ ງເລິກເຊູ່ງິກວາູ່ ພ້ອມ ທງັໃຫ້ກຽດເຖິງສູ່ິງທູ່ີສາ ຄນັ , ການຮູ່ວມມ, ື ຄວາມຄິດສ້າງສນັ ແລະ ທກັ ສະການສູ່ືສານ. PBL ຊວູ່ ຍປດົປູ່ອຍພະລງັງານທູ່ີສາ້ງສນັ ແລະ ແຜລູ່ າມໃນໝນູ່ ກັຮຽນ ແລະ ຄ . “PBL ໄດ້ຖືກນາ ໃຊ້ຢູ່າ ງກວ້າ ງຂວາ ງ ໃນ ໂ ຮ ງ ຮ ຽ ນ ແ ລ ະ ສະຖານທູ່ີການສຶກສາອູ່ືນໆ, ໂດຍມກີານນາ ໃຊ້ທູ່ີຫຼາກຫຼາຍແຕກຕາູ່ ງກນັ. ເຖິງຢູ່າງໃດກຕ າມ, ມນັມຄີຸນລກັສະນະທູ່ີສາ ຄນັທູ່ີແຕກຕາູ່ ງ ລະຫວາື່ ງ "ການເຮັດໂຄງການ" ກບັການເຂົ້າຮວູ່ ມຢາື່ ງຈງິຈງັໃນການຮຽນແບບໂຄງການ.

87 ພວກເຮົາເຫັນວາູ່ ມນັເປັນປະໂຫຍດທູ່ີຈະຈາ ແນກ“ໂຄງການເຮັດເຂົ້າໜມົຫວານ” - ໂຄງການສນັ້, ໃຊປ້ ນັຍາທູ່ີເບົາບາງ ເຮັດຂນຶ້ ພາຍຫຼງັທູ່ີຄ ກວມລວມເອົາເນອື້ ໃນຂອງບດົຮຽນຕາມວິທີສອນປກົກະຕິ- ຈາກ ໂຄງການ“ຫຼກັສດ ຫຼກັ”, ຊື່ງ ໃນນໂຄງການ ີື້ ເປັນສວື່ ນໜູ່ຶງ . ໃນການຮຽນແບບໂຄງການ, ໂຄງການແມນູ່ ພາ ຫະນະສາ ລບັການສອນຄວາມຮ ້ແລະ ທກັສະທູ່ີສາ ຄນັທູ່ີນກັຮຽນຕອ້ ງການຮຽນ. ໂຄງການດງູ່ັກາູ່ ວປະກອບມີ ຫຼກັສດ ແລະ ການສອນ. ໃນທາງກງົກນັຂາ້ ມກບັໂຄງການເຮັດເຂົ້າໜມົ , PBL ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມກີ ານຄິດແບບວິພາກ, ການ ແກບື້ ນັຫາ, ການຮວູ່ ມມືແລະ ການສູ່ືສານຫຼາຍຮ ບແບບ. ເພູ່ືອຕອບຄາ ຖາມນາ ທູ່ີພາເຂົ້າສ ູ່ບນັຫາ ແລະ ປະດດິ ສາ້ງວຽກງານທູ່ີມຄີນຸ ນະພາບສງ , ນກັຮຽນຕອ້ ງໄດເ້ຮັດຫຼາຍກວາູ່ ຈູ່ຂື ມ້ ນ . ພວກເຂົາຕອ້ ງໃຊທ້ ກັສະໃນ ການຄດິຂນັ້ສງ ແລະ ຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມ.” ຂນັ້ຕອນ PBL ຂາ້ງລຸມູ່ ນແີ້ ມນູ່ ບາດກາ້ວຕາູ່ ງໆໃນການຈດັຕງັ້ປະຕິບດັ PBL. ຄ ຕອ້ ງເຂົ້າໃຈວາູ່ ຂນັ້ ຕອນອາດຈະບູ່ ຈາ ເປັນຕ້ອງເປັນໄປຕາມລາ ດບັນີ້, ຕວົຢູ່າງທູ່ານອາດຈະ ຈດັກດິ ຈະກາ ເຂົ້າສລ ູ່ ະບບົກອູ່ ນຕງັື້ຄາ ຖາມນາ . ຖວືາູ່ ນີ້ເປັນຄືກບັຄາ ແນະນາ / ຝຶກນກັຮຽນໃຫເ້ລູ່ີມຕນົ້ດາໍເນນີໂຄງການ PBL ຂອງພວກເຂົາ: ຂນັ້ ຕອນທີ 1. ເລູ່ີມດວຍ້ ຄາໍ ຖາມນາ . PBL ເລູ່ີມຈາກຄ ຕງັື້ຄາ ຖາມທູ່ີຈາ ເປັນ ເພູ່ືອບອກນກັຮຽນຄນົ້ຫາສູ່ິງທາ້ທາຍທູ່ີເປັນເອກະລກັສະເພາະ. ສູ່ິງທາ້ທາຍທູ່ີແທ້ ຈິງແມນູ່ ສູ່ິງທູ່ີໃກ້ຊິດກບັ ສະພາບຊີວິດຈິງ ແລະ ກູ່ຽວຂ້ອງກບັຫຼກັ ສ ດ ຫຼື ສູ່ງິທູ່ີຕອ້ ງ ການຮຽນ. ຄ ຕອ້ ງວາງເນອື້ ໃນບນັຫາ ແລະ ສນົທະນາ ເລູ່ືອງນກີ້ ບັກຸມູ່ ນກັຮຽນ ໂດຍໃຊເ້ຕັກນກິ ຕາູ່ ງໆຂອງການສອນແບບປະຕິສາ ພນັ. ຄ ອາດຈະໃຊແ້ ຜນວາດຊວູ່ ຍຈື່ ຫຼືເຕັກນກິ ແບບກາ້ງປາເພູ່ືອເຮັດກດິຈະກາ ນໃີ້ຫສ້ າ ເລັດ. ຂນັ້ຕອນທີ 2. ຮກັສາເຫດການທູ່ີນາ ເຂົ້າມາ. ຂນັ້ຕອນຕູ່ ໄປແມນູ່ ໃຫຄ ້ ຊກັຈງ ນກັຮຽນເຂົ້າຮວູ່ ມການ ສນົທະນາທູ່ີໜາ້ສນົໃຈ ແລະ ກະຕນຸ້ ໃຫຄ້ ດິ ເອນີ້ ວາູ່ ເຫດການນາ ເຂົ້າ. ເຫດການນາໍເຂົື້າແມນູ່ ກດິຈະກາ ທູ່ີຄໃ ຊເ້ພູ່ືອນາ ພານກັຮຽນໄປ ສຄ ູ່ າ ຖາມທູ່ີໜາ້ສນົໃຈ, ເລູ່ືອງລາວ ຫຼືບນັຫາທື່ີໜາ້ສນົໃຈ ແລະ ກດິຈະກາ ທູ່ີກະຕນຸ້ ຄວາມຢາກຮຂ ້ ອງພວກເຂົາໃຫຮຽນ ້ ຫຼາຍກວາູ່ ເກູ່າົ. ສູ່ງິທູ່ີດແີມນື່ ການເລູ່ີມຕນົ້ດວ້ຍເຫດການທູ່ີໜາ້ຕູ່ນືເຕັ້ນ, ໜາ້ຈດົຈາ ແລະ ເຫດການທູ່ີບູ່ ຄາດຄດິ . ຕວົຢາູ່ ງທູ່ີດແີມນູ່ ການເດນີທາງໄປ ການປະຕບິ ດັການຮຽນແບບໂຄງການ PBL ສະເໜີຄາໍຖາມນາໍ ຂນັື້ຕອນທີ1 ຂນັື້ ຕອນ ທີ 2 ຮກັສາເຫດ ການທື່ີນາໍເຂົື້າ

88 ພາກສະໜາມ ເຊູ່ັນໄປໃນປູ່າໃກໂ້ຮງຮຽນ ຫຼືຢໃ ື້ກກື້ ບັຊຸມຊນົ ແລະ ຕງັື້ຄາ ຖາມທູ່ີກະຕນຸ້ ຄວາມຄດິທູ່ີກຽູ່ ວ ຂອ້ ງກບັບດົຮຽນ. ການເດນີທາງໄປພາກສະໜາມດງູ່ັກາູ່ ວອາດຈະເປັນຈງິ ຫຼືເປັນການສມົມດ ຂນ ື້ ຫຼື ຄສ າມາດເຮັດບາງສູ່ງິບາງຢາູ່ ງທູ່ີໜາ້ຕູ່ນືເຕັ້ນໃນຫອ້ ງຮຽນຄືການຖມີ້ ຖງັຂເີ້ຫຍອື້ ຂອງຫອ້ ງຮຽນຢທ ູ່ າງໜາ້ຫອື້ ງ ຮຽນເພູ່ືອໃຫທ້ ກຸ ຄນົເຫັນເພູ່ືອເນັນ້ ການແຍກຂເີ້ຫຍື້ອ ແລະ ກວດເບູ່ິງຕາມຕາຕະລາງຝຸນູ່ ບູ່ມົວາື່ ມວີດັຖຸໃດແດູ່ ສາມາດເອົາໄປເຮັດຝຸນູ່ ບູ່ມົໄດ,້ ເປັນການນາ ໄປສກ ູ່ ານຮຽນວທິ ະຍາສາດກຽູ່ ວກບັວດັຖຸ ຕູ່ ໆໄປ. ຄຕ ອ້ ງຄດິ ເຖງິເຫດການໃດໜູ່ຶງເພູ່ືອດງຶດດ ຄວາມສນົໃຈຂອງນກັຮຽນໃນຫອ້ ງຮຽນ. ຂນັື້ຕອນທີ 3. ພດັທະນາຄວາມຕອ້ ງການທູ່ີຈະຮ. ້ ຄ ຈະເຮັດວຽກຮວູ່ ມກບັນກັຮຽນເພູ່ືອກາ ນດົສູ່ງິ ທູ່ີພວກເຂົາຕອ້ ງການຮເ ້ພູ່ືອຕອບຄາ ຖາມນາ (DQ=driving question) ແລະ ວທິ ີທູ່ີພວກເຂົາ ອາດຈະພບົຄາ ຕອບ. ຄຕ ອ້ ງໃຊວ້ ທິ ີການສອນແບບສອບຖາມເພູ່ືອກະຕນຸ້ ນກັຮຽນໃຫຕ້ ງັ້ຄາ ຖາມ. ນກັຮຽນຍງິ ຫຼື ຊາຍ ອາດຈະໃຊແ້ ຜນວາດຊວູ່ ຍຈູ່ືຫຼືເຕັກນກິດາວກະຈາຍເພູ່ືອພດັທະນາສູ່ງິທູ່ີຈາ ເປັນຕອ້ ງຮເ ້ພູ່ືອໃຫພ້ ວກເຂົາ ສາມາດຕອບຄາ ຖາມນາ ໄດ.ື້ ຂັື້ນ ຕ ອ ນ ທີ 4. ເ ວ ລ າ ກ າ ນ ຮ ຽ ນ ແ ບ ບ ໂ ຄ ງ ກ າ ນ (PBL). ຄວາມສາ ເລັດຂອງ PBL ແມນູ່ ຢ ູ່ໃນການເຮັດວຽກເປັນກຸມູ່ , ຊື່ ງ ຮຽກຮອ້ ງໃຫມ້ ກີານຮຽນຮວູ່ ມກນັສາ ລບັຜ້ຮ ຽນເພູ່ືອສນົທະນາ, ຕື່ໍ ລອງ/ອື້າງເຫດຜນົ , ພິສ ດ ແລະ ຮບັຮ ຫ້ ຼາຍທດັສະນະກຽູ່ ວກບັ ປະເດັນໜູ່ຶງ ເພູ່ືອສາ້ ງ / ເລືອກຜະລິດຕະພນັ ຫຼືການກະທາ ທື່ີ ເໝາະສມົ ແລະ ດທີູ່ີສດຸ . ສູ່ິງນເີ້ກດີຂນ ື້ ຈາກການສາ ຜດັກບັເລື່ ອງ ການຮຽນ ແລະ ກດິຈະກາ ການຮຽນຕູ່ ໆໄປ. ເວລາ PBL ເກດີຂນ ື້ ເມູ່ອືນກັຮຽນທື່ີແບງື່ ກນັເປັນຫ າຍກຸມູ່ ນອ້ ຍ ພອື້ ມກນັສນົທະນາຢາື່ ງມສີຽງດງັ (buzz) ເພູ່ືອກາ ນດົບນັຫາ ແລະ ກາ ນດົສູ່ງິທູ່ີພວກເຂົາຮກ ້ຽູ່ ວກບັບນັຫາ (ຄວາມຮພ ້ ື້ນຖານ), ສູ່ງິທູ່ີພວກເຂົາຕອ້ ງການ ຮຽນເພູ່ີມເຕມີ (ຫວົຂ ຕ້ າູ່ ງໆເພູ່ືອຄນົ້ຄວາ້) ແລະ ບອູ່ ນທູ່ີພວກເຂົາຕອ້ ງຊອກຫາເພູ່ືອຊອກຫາຂ ມ້ ນ (ຖານຂ ມ້ ນ , ການສາ ພາດ ແລະ ອູ່ນືໆ). ບນັດາກຸມູ່ ຄວນຂຽນບນັຫາດງູ່ັກາູ່ ວເປັນບດົວພິ າກ ຫຼືບນັຫາຄນົ້ຄວ້ າ. ພວກເຂົາ ອາດຈະຕອ້ ງການຄວາມຊວູ່ ຍເຫລືອຈາກຄຜ ທ້ ູ່ີຕອ້ ງເລາະໄປເລາະມາເພູ່ືອກວດກາຄວາມຄບ ໜາື້ຂອງກຸມູ່ ຕາື່ ງໆ. ຄ ອາດຈະແນະນາ ນກັຮຽນໃນການພດັທະນາບນັຫາຄນົ້ຄວາື້ທູ່ີດ. ີ ນກັຮຽນຄວນຕດັສິນໃຈຕາມພາລະບດົ ບາດຂອງກຸມູ່ ແລະ ມອບໝາຍໜາ້ທູ່ີຮບັຜິດຊອບໃນຫວົຂ ຄ້ ນົ້ ຄວາ້ທູ່ີຈາ ເປັນເພູ່ືອໃຫພ້ ວກເຂົາເຂົ້າໃຈ ບນັຫາ ຂອງພວກເຂົາຢາູ່ ງເຕັມສວູ່ ນ. ຈາກນນັ້ນກັຮຽນຈະພດັທະນາສມົມດ ຖານເບອື້ ງຕນົ້ເພູ່ືອ“ທດສອບ ົ ” ເມູ່ອືເຂົາ ເຈາົ້ຄນົ້ຄວາ້ວທິ ີແກ. ື້ ຈງື່ົຈື່ໄ ວວ້ າູ່ : ບນັຫາຄນົ້ຄວາື້ ແລະ ສມົມດ ຖານສາມາດປູ່ຽນແປງ ຫຼງັຈາກນກັຮຽນ ພບົວາູ່ ຂ ມ້ ນ ບູ່ ສາມາດຢືນຢນັຄວາມເຊູ່ອືໃນເບອື້ ງຕນົ້ຂອງພວກເຂົາໄດ.ື້ ຂນັື້ ຕອນ ທີ 3 ພດັທະນາຄວາມ ຕອື້ ງການທື່ີຈະຮ ື້ ຂນັື້ ຕອນ ທີ 4 ເວລາຂອງ PBL

89 ຂນັື້ ຕອນທີ 5. ຕງັ້ຄາ ຖາມ ແລະ ແລກປູ່ຽນຄາ ເຫັນ. ນກັຮຽນຊອກຫາແຫຼງູ່ ເພູ່ືອພດັທະນາຄວາມຮພ ້ ື້ນຖານທື່ີ ເຮັດໃຫພ້ ວກເຂົາເຂົ້າໃຈ. ຫຼງັຈາກການຄນົ້ ຄວ້ າ, ນກັ ຮຽນຂຽນບດົລາຍງານຂອງກຸມູ່ , ສ້າງຜະລິດຕະພນັ (ເຊູ່ັນ: ໂປສເຕີ, ຫຼືຮ ບແບບໂຄງການ) ຫຼືການນາ ສະເໜີທູ່ີສງັລວມການຄນົ້ຄວາ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ອະທິບາຍ ເຖງິສູ່ິງທ້າທາຍ ແລະ ບນັຫາ ແລະ ຍກົໃຫເ້ຫັນການ ຮຽນທູ່ີໄດມ້ າຈາກຂະບວນການຄນົ້ ຄວາ້. ອາດຮອື້ ງຂໍໃຫື້ນກັຮຽນບນັທຶກການຮຽນຂອງພວກເຂົາ (ໃນດາ້ນ ເນອື້ ໃນ ແລະ ຂະບວນການ) ທຸກໆມື້ແລະ ຈນົກວາື່ ການສະຫ ບຂອງ PBL ຊື່ ງເປັນສວູ່ ນໜູ່ຶງຂອງໄລຍະ ສງັລວມແລກປູ່ຽນຄາ ເຫັນ. ຮ ບແບບຂອງການວດັຜນົທ້າຍພາກຮຽນແມນູ່ ຂນ ື້ ກບັຄສ ອນທງັໝດົທື່ີຈະຕດັສິນໃຈ. ຄຕ ອ້ ງອະທິບາຍ ໃຫນ້ ກັຮຽນກຽູ່ ວກບັຂ ກ້ າ ນດົການລາຍງານ/ ການຍູ່ນືສະເໜີ. ນກັຮຽນຊາຍ ຫຼືຍງິອາດຈະປະຕບິດັ ຂນັ້ຕອນນຄີ້ ື ກບັງານວາງສະແດງການຄນົ້ຄວາ້, ຊື່ງ ນກັຮຽນສາມາດຮວູ່ ມມກືນັນາ ສະເໜີໂຄງການ ຂອງພວກເຂົາ. ຈາກນນັ້ ຄ ຕອ້ ງໄດປ້ ະເມນີຜນົຜະລິດ ແລະ ການປະຕິບດັງານຂອງກຸມູ່ ໂດຍການນາ ໃຊຮ ບແບບ ້ ຣ ບຣິກ ທູ່ີໄດື້ກາ ນດົ ແລະ ຕກົລງົກບັນກັຮຽນມາກອື່ ນ, ກວດກາເບູ່ິງວາູ່ ນກັຮຽນໄດສູ້່ືສານບນັຫາຢູ່າງຈະແຈງ້, ພື້ນຖານ, ວິທີການ ຜຟ້ ງັທູ່ວົ ໄປ ຄາ ຖາມນາ ຫຼື ການທາ້ ທາຍ ທກັສະ ສະ ຕະວດັທີ 21 ສອບຖາມ ລງົເລິກ ຕອ້ ງການ ຮ ້ ເວົ້າ ແລະ ເລືອກ ເນອື້ ໃນທູ່ີ ໂດດເດູ່ັນ ການວຈານ ິ ແລະ ທບົ ທວນ ຂນັື້ ຕອນ ທີ 5 ຕງັື້ຄາໍຖາມ & ແລກປື່ຽນຄາໍເຫັນ

90 ຄນົ້ຄວາ້, ວິທີແກື້(ຄວາມເປັນໄປໄດ້ແລະ ການຄນົ້ຄວາື້ເປັນຖານ) ແລະ ແຫຼງູ່ ຂ ມ ນ້ ແລະ ເພູ່ືອ ຕດັສິນໃຈ ວາູ່ ສະມາຊກິ ກຸມູ່ ທງັໝດົເຂົ້າຮວູ່ ມຢາູ່ ງຕງັື້ໜາື້ຫຼືບູ່ . ການໃຫຄ້ ະແນນຂອງໝກູ່ ນັເອງຂອງສະມາຊກິ ໃນແຕລູ່ ະກຸມູ່ ລະຫວາູ່ ງກຸມູ່ ຕູ່ ກຸມູ່ ຈະເປັນປະໂຫຍດຕູ່ ຄ ສອນເພູ່ືອວດັແທກການເຂົ້າຮວູ່ ມຂອງນກັຮຽນແຕລູ່ ະຄນົໃນແຕລູ່ ະກຸມູ່ . ປະກດົການຫຍ ້ທ ້ທູ່ວົໄປ ຖາ້ບູ່ ປະຕິບດັໄດດ້ , ີ PBL ສາມາດສນ ເສຍອາ ນາດຂອງຕນົໃນການໃຫໂ້ອກາດການຮຽນທູ່ີມຄີວາມໝາຍ, ມຈີດຸ ປະສງົ ແລະ ມພີະລງັຫ າຍຂນ ື້ . ດງູ່ັນນັ້, ມນັຕອ້ ງໄດຮ້ ບັການຈດັຕງັ້ປະຕິບດັເປັນຢາື່ ງດີແລະ ຄຕ ອ້ ງຮ ້ ສູ່ິງທູ່ີບູ່ ຄວນເຮັດ, ເພູ່ືອໃຫສ້ າມາດນາ ໃຊໄ້ດຢ້ ູ່າງມປີະສິດທິຜນົ. ນແີ້ ມນູ່ ຄາ ແນະນາ ບາງຢູ່າງກຽູ່ ວກບັສູ່ິງທູ່ີບູ່ ຄວນເຮັດ ທູ່ີໄດດາວໂຫລດ ້ ມາຈາກ https://www.edutopia.org/article/5-pbl-pitfalls-avoid: 1. ການຂາດການເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັໂລກຕວົຈງິ PBL ທູ່ີມປີະສິດທິພາບເຊູ່ອືມຕູ່ ນກັຮຽນກບັການຮຽນໂລກແຫູ່ງຄວາມເປັນຈງິໂດຍປື່ິນອື້ອມຄາ ຖາມທູ່ີທ້າ ທາຍ. ເມູ່ອື PBL ຂາດການເຊູ່ືອມຕູ່ ກບັໂລກຕວົຈງິ, ມນັສາມາດເຮັດໃຫື້ຮ້ສ ຶກວູ່າມນັເປັນສື່ິງທຽມ/ປະດິດ ແລະ ສາມາດສນ ເສຍອາ ນາດໃນການກະຕນຸ້ ນກັຮຽນໃຫ້ມສີວູ່ ນຮວູ່ ມໃນການຮຽນຢື່າງເລິກເຊູ່ງິ. ຄ ສາມາດສ້າງສາຍພວົພນັກບັໂລກຕວົຈງິໂດຍການສອບສວນ/ສ ບຫາກຽູ່ ວກບັບນັຫາໃນທ້ອງຖູ່ນິ ຫຼືທູ່ວົ ໂລກ, ເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັຄວາມສນົໃຈ ແລະ ຄວາມກງັວນົສື່ວນຕວົຂອງນກັຮຽນ, ການຈາ ລອງຜນົງານໃນອາຊີບ ຫຼື ການຈາ ລອງຂະບວນການໃນອາຊບີເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາໃນໂລກຕວົຈງິ. ໃນການເຮັດວຽກກບັຄເ ພູ່ືອອອກແບບ PBL, ທູ່ານຄວນຖາມວາູ່ , "ທູ່ານຕອ້ ງການໃຫ້ນກັຮຽນຈູ່ຫືຍງັຈາກ ປະສບົການນໃີ້ນ 10 ປີຕູ່ ໜ້າ?" ຄາ ຖາມນຊີ້ ວູ່ ຍໃຫ້ພວກເຮົາເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດຫຼກັ ແລະ ການເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັ ໂລກຕວົຈງິຢື່າງໜກັແໜື້ນ. 2. ສ ມໃສູ່ຜນົຜະລິດຕະຫຼອດຂະບວນການ PBL ແມນູ່ ກູ່ຽວກບັໂຄງການ, ແມນູ່ ບື່ໍ? ນນັ້ ບູ່ ແນູ່ນອນສະເໝີໄປ. ໃນຂະນະທູ່ີນກັຮຽນມຄີຸນຄູ່າທູ່ີ ແທ້ຈງິໃນ ການຮຽນວິທີການປະດິດສ້າງ ແລະ ປບັປຸງຜະລິດຕະພນັການຮຽນທູ່ີນາ ສະເໜີສູ່ ສາທາລະນະ, ຫວໃຈ ົ ສາ ຄນັຂອງ PBL ແມນູ່ ມກີາ ລງັແຮງເພາະວາູ່ ມນັແມນູ່ ຂະບວນການຮຽນທູ່ີຜກັດນັດວ້ຍແບບສອບຖາມ. ຖ້າພວກເຮົາຄິດວູ່າຜະລິດຕະພນັດງູ່ັກູ່າວເປັນຈດຸ ໝາຍປາຍທາງ, ການຮຽນແບບສອບຖາມແມນູ່ ເຄູ່ືອງຈກັ ທູ່ີເຮັດໃຫ້ລດົເມສາມາດມພີະລງັນາ ພາພວກເຮົາໄປຫາທູ່ີນນັ້. ການຊກັຊວນນກັຮຽນໃຫື້ມສີື່ວນຮວື່ ມໃນຂະບວນການຂອງແບບສອບຖາມກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັການແນະນາ ໃຫ້ ເຂົາເຈົາ້ຕງັ້ຄາ ຖາມທູ່ີມຄີວາມໝາຍເພູ່ືອການສືບສວນບນັຫາໃນໂລກແຫູ່ງຄວາມຈງິທູ່ີໜ້າສນົໃຈ, ຜູ່ານຂນັ້ຕອນ ດງູ່ັກາູ່ ວ, ນກັຮຽນກູ່ສ ້າງທກັສະໃນການແກບື້ ນັຫາທູ່ີສາ ຄນັ ແລະ ຮຽນວິທີການສ້າງວິທີແກບື້ ນັຫາທື່ີຊບັຊື້ອນ ຢູ່າງມຫີວົຄິດປະດດິສ້າງ. PBL ແມນູ່ ມກີາ ລງັແຂງແກນູ່ ເພາະວາູ່ ມນັສອນໃຫ້ນກັຮຽນບູ່ ພຽງແຕູ່ຮເື້ ນອື້ ຫາ ແລະ ການພດັທະນາຜະລິດຕະພນັເທູ່ົານນັ້ ແຕຈູ່ ະສອນໃຫື້ຮຽນ ຜູ່ານການຮຽນແບບສອບຖາມຄ ແນວໃດ.

91 3. ບູ່ ແມນູ່ ການວາງແຜນການຮຽນທື່ີປື່ິນອື້ອມມາດຕະຖານ ແລະ ທກັສະເປົ້າໝາຍ ບາງຄງັ້, ຄ ອາດອ້າງວູ່າໂຮງຮຽນບູ່ ໄດ້ຮບັຜນົການຮຽນທື່ີເດື່ັນຂອງນກັຮຽນໂດຍຜູ່ານ PBL, ແຕູ່ວູ່າ ອາດຈະບູ່ ມຂີະບວນການອອກແບບ PBL ທື່ີປື່ິນອ້ອມມາດຕະຖານ ແລະ ທກັສະເປົ້າໝາຍ. ນີ້ບູ່ ແມນູ່ ຈະເວົ້າວູ່າມນັບູ່ ມຄີູ່າຫຍງັໃນການໃຊ້ວິທີຄາ ຖາມເປີດຕູ່ ກບັ PBL ຄືກບເ ັ ວລາທູ່ີຄນົ້ ຫາ (Genius Hour). ການອະນຸຍາດໃຫ້ນກັຮຽນລະບຸບນັຫາຂອງຕນົເອງເພູ່ືອແກື້ແລະ ອອກແບບການສືບຫາຂອງພວກເຂົາເອງ ສາມາດເຮັດໃຫ້ມພີະລງັແຮງທູ່ີສດຸ . ແຕູ່ສາ ລບັຄ ສອນໃນຫ້ອງຮຽນສູ່ວນໃຫຍູ່ , ຄວາມເປັນຈງິແມນູ່ PBL ຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂມາດຕະຖານ ເນອື້ ໃນທູ່ີໄດ້ກາ ນດົໄວ້. ວິທີແກທືູ້່ີລຽບງາູ່ ຍສາມາດເອົາແຕູ່ຈດຸ ເລູ່ີມຕນົ້ ດ້ວຍຈດຸ ສຸດທ້າຍໄວ້ໃນໃຈໃນໄລຍະ ຂະບວນການວາງແຜນ. ບູ່ ວູ່າຄ ຈະກາ ລງັແກໄ້ຂຂອບເຂດເນອື້ ໃນອນັດຽວ ຫຼືກາ ລງັອອກແບບໜູ່ວຍງານວຊິ າ ການ, ການສນົທະນາກຽູ່ ວກບັມາດຕະຖານ ແລະ ວິທີທູ່ີພວກເຂົາສາມາດເຊູ່ືອມໂຍງກບັໂອກາດການຮຽນໃນ ຊວີດິຕວົຈງິແມນູ່ ສະຖານທູ່ີທູ່ີມປີະສິດທິພາບທູ່ີສດຸ ໃນການເລູ່ີມຕນົ້ວາງແຜນ PBL. ສູ່ິງນີ້ຄວນປະຕິບດັຕາມດ້ວຍການລະບຸວິທີທູ່ີນກັຮຽນຈະສາທິດຄວາມຊາ ນານດ້ານຄວາມຮ້ ແລະ ທກັສະ ທູ່ີເປັນເປົ້າໝາຍໃນຈດຸ ທູ່ີລະບໄຸ ວ້ໃນລະຫວູ່າງຂະບວນການຮຽນ, ການພດັທະນາຜະລິດຕະພນັ ແລະ ການ ນາ ສະເໜີໂຄງການໃຫ້ດສີດຸ . 4. ການວດັຜນົການຮຽນຂອງສູ່ວນບກຸ ຄນົໂດຍຜູ່ານການເຮັດວຽກເປັນກຸມູ່ ຄ ອາດຈະຕກົເຂົ້າໃນກບັດກັຂອງການພະຍາຍາມວດັຜນົການຮຽນຂອງບຸກຄນົຜູ່ານຜະລິດຕະພນັ ຂອງກຸມູ່ , ຊື່ ງເປັນວຽກທູ່ີບູ່ ສາມາດເປັນໄປໄດ້. ໃນຂະນະທູ່ີການວດັຜນົຜະລິດຕະພນັສຸດທ້າຍແມນູ່ ມຄີວາມ ສາ ຄນັ, ແຕື່ມນັເປັນສູ່ິງສາ ຄນັທູ່ີຈະຕ້ອງວາງແຜນການທງັແບບວດັຜນົຕື່ໍເນື່ອ ງ ທງັແບບວດັຜນົທ້າຍການຮຽນ ຂອງແຕລູ່ ະບກຸ ຄນົຕະຫຼອດໄລຍະຂອງພາກການຮຽນ PBL. ການວດັຜນົແບບຕື່ໍເນື່ອ ງແມນູ່ ມຄີວາມສາ ຄນັຫຼາຍ. ດງູ່ັນນັ້, ທູ່ານສາມາດ ຊວູ່ ຍໃຫ້ນກັຮຽນລະບຸ ແລະ ແກຊື້ອູ່ ງຫວາູ່ ງໃນການຮຽນຕະຫຼອດບດົນນັ້. 5. ການລະເລີຍຕູ່ ການກູ່ສ ້າງວດັທະນະທາ ຫ້ອງຮຽນທູ່ີມກີານຮວູ່ ມມກືນັ ວດັທະນະທາ ໃນຫ້ອງຮຽນ PBL ຄ ເບູ່ິງ, ຮ້ ສຶກ, ແລະ ເລິກເຊູ່ິງ ແຕກຕູ່າງຈາກຫ້ອງຮຽນດງູ່ັເດີມ ເປັນສວູ່ ນໃຫຍູ່ . ໃນຫ້ອງຮຽນ PBL, ນກັຮຽນຈະເປັນເຈົາ້ຂອງການຮຽນຂອງພວກເຂົາເອງ. ພວກເຂົາຈະຮວູ່ ມມື ກບັເພື່ ອນໆ ແລະ ຜ້ໃ ຫຍູ່ກຽູ່ ວກບັວຽກທູ່ີມຄີວາມໝາຍ, ຊື່ງ ມກັຈະເປັນສູ່ວນໜູ່ຶງຂອງທີມ. ຄວາມຄິດຂອງການ ເປັນເຈົາ້ຂອງ ນນັແມນູ່ ພະລງັທູ່ີແຂງແຮງ, ແລະ ການຄນົ້ຄວື້າສະແດງໃຫ້ເຫັນວູ່າມນັ ສາມາດເພູ່ີມທະວກີານ ມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ ແລະ ອດັຊອູ່ ງຫວາູ່ ງຂອງຜນົສາ ເລັດ. ຖາ້ນກັຮຽນບູ່ ໄດເ້ຂົ້າຮວູ່ ມໃນແບບສະພາບແວດລ້ອມທູ່ີສມຸ ໃສທູ່ ີມງານແບບນໃີ້ນອະດດີ, ເຖງິຢູ່າງໃດ ມນັກສ າມາດສາ້ງສູ່ງິທ້າທາຍທູ່ີແທ້ຈງິສາ ລບັພວກເຂົາ ແລະ ສາ ລບັການຈດັການຫ້ອງຮຽນທງັໝດົ. ວທິ ີການທູ່ີມີ ເຈດ ຕະນາໃນການສາ້ງຫ້ອງຮຽນທູ່ີມກີານຮວູ່ ມມກືນັສາມາດເປັນສູ່ງິທູ່ີສາ ຄນັຕູ່ ການຈດັຕງັ້ປະຕິບດັຂອງ PBL ຢູ່າງສາ ເລັດຜນົ. ຕາູ່ ງໆລວມມກີານໃຫ້ນກັຮຽນເຮັດສູ່ິງທ້າທາຍນອ້ ຍໆ ເຊູ່ັນ: ສູ່ງິທ້າທາຍແບບນມຸ້ນວນ

92 (marshmallow) ເພູ່ືອສະທ້ອນເຖງິວທິ ີການເຮັດວຽກທູ່ີທີມງານປະສບົຜນົສາ ເລັດ, ແລະ ໃຫ້ນກັຮຽນມສີຽງໃນ ການສາ້ງມາດຕະຖານໃນຫ້ອງຮຽນ. ໜູ່ຶງໃນແງມູ່ ມຸ ທູ່ີໄດຮ້ບັຜນົຕອບແທນທູ່ີດທີູ່ີສດຸ ຂອງ PBL ທູ່ີປະຕບິດັໄດດ້ ີແມນູ່ ການເຫັນນກັຮຽນເຕີບ ໃຫຍເູ່ ປັນ ນກັຮຽນທູ່ີເປັນເອກະລາດ ແລະ ມສີວູ່ ນຮວູ່ ມ. ໂດຍການແກບື້ ນັຫາຢູ່າງຕງັ້ໜ້າຕູ່ ຄວາມຜິດພາດຂອງ PBL ກອູ່ ນທູ່ີມນັຈະເກດີຂນ ື້ , ຄ ແລະ ຜ້ບ ລິຫານສາມາດເປີດຕວົປະສບົການທູ່ີມພີະລງັແຮງ ຊື່ງ ນາ ໄປສຜູ່ ນົ ໄດຮ້ບັຂອງນກັຮຽນທູ່ີເຂັມ້ ແຂງ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນກັຮຽນກາຍເປັນຜ້ຮຽນ ຕະຫຼອດຊວີິດ. ລາຍລະອຽດປຽບທຽບ ໃນການເຂົ້າໃຈ PBL, ມນັເປັນການດທີູ່ີຈະປຽບທຽບມນັກບັການຮຽນແບບຕງັ້ບນັຫາ ເບູ່ງິຂາ້ງລຸມູ່ ນ, ີ້ ຊື່ງ PBL ແມນູ່ ເນັ້ນໜກັ ທູ່ີຈະສາ້ ງຜະລິດຕະພນັໃນຂະນະທູ່ີການຮຽນແບບຕງັ້ບນັຫາແນໃສເູ່ ພູ່ືອສາ້ ງວິທີແກບື້ ນັຫາ. ກະລນຸ າເບູ່ງິໂມດນ 2.1- ການສອນແບບແກບື້ ນັຫາ ເພູ່ືອເປັນການອາ້ງອງີ. ຜນົປະໂຫຍດ ການຮຽນແບບໂຄງການ • ບຸກຄນົ ຫຼືກຸມູ່ • ຄກ າ ນດົບນັຫາ • ຄ ລະບຸຂນັ້ຕອນກະທາ • ສາ້ງຜນົຜະລິດ ຈຸດທູ່ີຄືກນັຂອງທງັສອງ • ຄ ແນະນາ • ນກັຮຽນເປັນໃຈກາງ • ເຊູ່ອືມຕູ່ ກບັຊວີດິ ຈງິ • ຮຽນຢູ່າງຕງັ້ໜາ້ • ຕນົເອງແລະໝປະູ່ ເມນີ ການຮຽນແບບຕງັ້ບນັຫາ • ເປັນກຸມູ່ • ນກັຮຽນກາ ນດົບນັຫາ • ນກັຮຽນລະບຸຂນັ້ຕອນກະ ທາໍ/ປະຕບິດັ • ສາ້ງຄາ ຕອບ/ວທິ ີແກໄຂ້ • ອະພປິນັຍາ (ຄວາມຮຄ ື້ ວາມ ສາມາດສວື່ ນບກ ຄນົ) metacognitive ຢາູ່ ງຕາູ່ ສຸດ: ໃນການຮຽນແບບຕງັ້ບນັຫາ, ນກັຮຽນສາມາດຄວບຄຸມການຮຽນຂອງພວກເຂົາເອງ ແລະ ຂະບວນການທູ່ີກຽື່ ວຂອື້ ງໄດຫ້ ຼາຍກວາູ່ . ສ ູ່ ງ ິ ທ ູ່ ີ ແຕກຕາ ູ່ ງກນ ັ ມຫ ີ ຍງ ັ ແດ? ູ່

93 ປະໂຫຍດທື່ີໄດຮື້ ບັຈາກ PBL: 1. ການຮວູ່ ມມ:ື ຄວາມສາ ພນັທູ່ີຖກືສາ້ງຕງັ້ຂນ ື້ ໃນລະຫວາູ່ ງການຮວູ່ ມມແືມນູ່ ພາກສວູ່ ນໃຫຍໜູ່ ູ່ຶງຂອງ PBL. ບູ່ ພຽງແຕນູ່ ກັຮຽນ ໄດຮຽນ ື້ ວິທີການເຮັດວຽກທູ່ີດຂີນຶ້ ໃນກຸມູ່ ເທື່ົານນັື້ - ແຕຍູ່ ງັໄດຈ້ ດັໃຫເ້ຂົາເຈົ້າມຄີວາມເຫັນ ຂອງຕນົເອງ, ຟງັຄາ ເຫັນຄນົອູ່ືນ ແລະ ແກຂື້ ້ຂດັແຍງູ່ ຄືນ ຫາກມຂີ ້ຂດັແຍງູ່ ເກີດຂ ື້ນ - ພວກເຂົາສາ້ ງ ຄວາມສາ ພນັໃນທາງບວກກບັຄ , ຊື່ ງເປັນການເສີມສາ້ງໃຫຮ້ ວ ້ າູ່ ການຮຽນທູ່ີຍູ່ິງໃຫຍຄູ່ ືແນວໃດ. ນກັ ຮຽນ ຍງັສາ້ງຄວາມສາ ພນັກບັສະມາຊິກໃນຊຸມຊນົໃນເວລາເຮັດວຽກໃນໂຄງການຕາູ່ ງໆ, ໄດຮ້ ບັຄວາມເຂົ້າໃຈ ຢາູ່ ງເລິກເຊູ່ງິກຽື່ ວກບັອາຊບີ ແລະ ນອກເໜືອຈາກອາຊບີອກີດວ້ ຍ. 2. ການແກບື້ ນັຫາ: ນກັຮຽນຮຽນວິທີການແກບື້ ນັຫາທູ່ີສາ ຄນັສາ ລບັພວກເຂົາ, ລວມທງັບນັຫາທື່ີແທື້ຈງິຂອງ ຊຸມຊນົຍູ່ິງມີປະສິດທິພາບຍູ່ິງຂຶ້ນ - ແມນູ່ ແຕູ່ຮຽນຈາກຄວາມລມົື້ ເຫ ວ ແລະ ອາດເປັນໄປໄດ້ທູ່ີຈະ ເລູ່ີມຕນົ້ ໃໝູ່ . 3. ຄວາມຄິດປະດດິ ສາ້ງ: ນກັສຶກສານາ ໃຊທ້ ກັສະຫວົຄິດປະດດິ ສາ້ງເພູ່ືອປະດດິ ສາ້ງອອກແບບຜະລິດຕະພນັ ໃໝູ່ ແລະ ຄວາມເປັນໄປໄດສ້ າ ລບັໂຄງການ. 4. ຄວາມເຂົ້າໃຈຢາູ່ ງເລິກເຊູ່ງິ: ນກັສກຶສາເສມີສາ້ງທກັສະການຄນົ້ຄວາ້ຂອງເຂົາເຈາົ້ ແລະ ເຮັດໃຫກ້ ານ ຮຽນ ຂອງພວກເຂົາເລິກເຊູ່ງິຕູ່ ເນອື້ ໃນທູ່ີນາ ໃຊ້ນອກເໜືອຈາກຂ ມ້ ນ ຄວາມຈງິ ຫຼືການຈູ່ຈືາ . 5. ຄວາມໝນັ້ ໃຈໃນຕວົເອງ: ນກັຮຽນຄນົ້ ຫາຄາ ຄິດເຫັນຂອງພວກເຂົາ ແລະ ຮຽນທູ່ີຈະມຄີວາມພາກພມ ໃຈ ໃນວຽກງານຂອງພວກເຂົາ, ສູ່ງົເສມີອງົການ ແລະ ຈດຸ ປະສງົຂອງພວກເຂົາ. 6. ການຄິດແບບວິພາກ: ນກັຮຽນຮຽນທູ່ີຈະເບູ່ິງບນັຫາດວ້ ຍສາຍຕາແບບແນວຄິດວິພາກ, ຕງັ້ຄາ ຖາມ ແລະ ມວີທິ ີແກທືູ້່ີເປັນໄປໄດມ້ າພອ້ ມສາ ລບັໂຄງການຂອງເຂົາເຈາົ້. 7. ຄວາມອດົທນົ: ໃນການເຮັດວຽກໃນໂຄງການ, ນກັຮຽນຮຽນທູ່ີຈະຈດັການກບັອປຸ ະສກັຕາູ່ ງໆ ຢາູ່ ງມປີະສິດ ທິພາບຫຼາຍຂນຶ້ , ມກັຈະຮຽນຈາກຄວາມລມົື້ເຫ ວ ແລະ ອາດເປັນໄປໄດທູ້່ີຈະເລູ່ີມຈາກຈດຸ ເລູ່ີມຕນົ້. 8. ການບ ລິຫານໂຄງການ: ນກັຮຽນໄດຮຽນ ື້ ວິທີການຄມຸ້ ຄອງໂຄງການແນວໃດ ແລະ ວຽກທື່ີມອບໝາຍໃຫມ້ ີ ປະສດິຕພິ າບສງ ຂນ ື້ . 9. ຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນ: ນກັຮຽນໄດຄ້ ນົ້ ຫາຄວາມຢາກຮຢ ້ າກເຫັນຂອງພວກເຂົາ, ຕງັື້ຄາ ຖາມ ແລະ ສາ້ງ ຄວາມຮກັໃນການຮຽນໃໝູ່ . 10. ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ: ນກັຮຽນເປັນເຈົ້າຂອງໂຄງການຂອງພວກເຂົາ, ມຄີາ ຄິດເຫັນແລກປູ່ຽນຕູ່ ໂຄງການ ແລະ ຊມົເຊຍີຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ຜນົສາ ເລັດຂອງພວກເຂົາ. ໃຫສ້ ງັເກດວາູ່ PBL ໄດຖ້ ກືວິຈານວາູ່ ເປັນການຍາກທູ່ີຈະຈດັຕງັ້, ລາຄາແພງ ແລະ ໃຊເ້ວລາເລູ່ັງລດັສາ ລບັຄ. ໃນຖານະເປັນຄ , ຄວາມເຈັບປວດ/ຄວາມເມື່ອ ຍທູ່ີເກດີຂນ ື້ ໃນຂນັ້ຕອນການນາ ໃຊ້PBL ແມນູ່ ໄດຮື້ ບັການທດົ ແທນດວື້ ຍຜນົປະໂຫຍດທູ່ີໄດມ້ າສນ ູ່ ກັຮຽນ. ສາ ລບັຄ ທູ່ີມຫີວົຄິດປະດດິສາ້ງ, ມນັບູ່ ແມນູ່ ເລູ່ືອງຍາກ ທູ່ີຈະເຮັດ, ບູ່ ແພງ ແລະ ໄດ້ຮື້ບັຜນົຫ າຍໃນແງຂູ່ ອງຜນົຮບັໃນການຮຽນຂອງນກັຮຽນ. https://www.pblworks.org/what-is-pbl https://appletasticlearning.com/2020/08/27/project-based-learning/ https://tiie.w3.uvm.edu/blog/entry-events-for-project-based-learning/#.YDTDr-gzY2w

94 https://www.bookwidgets.com/blog/2017/06/what-is-project-based-learning-15-pbl-ideas-fitfor-your-classroom These videos show the PBL model in action https://www.pblworks.org/video-water-qualityproject https://www.pblworks.org/what-is-pbl ໂມດ ນ 3. ການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັ ຍນິດຕີອ້ ນຮບັສ ູ່ ໂມດ ນ 3. ກະລນຸ າເບູ່ງິ: https://www.youtube.com/watch?v=rorgTqfb4TQ I. ຄາ ແນະນາ ກຽູ່ ວກບັການວດັຜນົ ເອກະສານຂ ມ້ ນ : ໂມດນ ນສີ້ ມຸ ໃສກູ່ ານສນົທະນາຂອງການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັ. ມນັສນົທະນາກຽູ່ ວກບັວທິ ີ ການຕາູ່ ງໆໃນການຈດັຕງັ້ປະຕບິດັວທິ ີການດງູ່ັກາູ່ ວ. ເອກະສານ ວຽກ ແລະ ໜາ້ວຽກ: (i) ກະລຸນາຂຽນ T ຖາ້ປະໂຫຍກທູ່ີຖກືຕອ້ ງ ແລະ F ຖາ້ປະໂຫຍກບູ່ ຖກືຕອ້ ງ. ສູ່ງິນສີ້ າມາດໃຊເ້ປັນ ການທດົສອບກອູ່ ນ ແລະ ຫຼງັການຮຽນ: _______1. ຮ ບແບບການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັໄດຖ້ ກືອອກແບບໂດຍປື່ິນອອ້ ມຫຼກັການອນັງາູ່ ຍດາຍ: ຖາື້ ບູ່ ມກີານນາ ໃຊຕ້ ວົຈງິ, ນກັຮຽນມກັຈະບູ່ ເຂົ້າໃຈເອກະສານການຮຽນໄດຢື້ າື່ ງເລິກເຊື່ງິ. _______2. ຄທ ູ່ີໃຊຮ້ ບ ແບບການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັແມນູ່ ມຄີວາມພອ້ ມດກີວາູ່ ໃນການປະເມນີວາູ່ ນກັຮຽນສາມາດເຂົ້າໃຈຢາູ່ ງແທຈ້ ງິຕູ່ ເນອື້ ໃນວຊິ າທູ່ີໄດໃ້ຫໄ້ປໄດດ້ ສີາື່ໍໃດ. _______3. ການນາ ໃຊວ້ ທິ ີການຝຶກອບົຮມົທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັການສູ່ສືານສອງທາງຈະຊວູ່ ຍໃຫທ້ າູ່ ນສາມາດປບັ ຕວົໄດໄ້ວໃນຂະບວນການ ແລະ ວທິ ີການ. _______4. ການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັຊວູ່ ຍເພູ່ີມຂະບວນການຮຽນ. _______5. ການສອນສອງທາງຈະບງັຄບັໃຫນ້ ກັຮຽນເປັນຄນົຫາື້ວຫນັ, ແລະ ເມູ່ອືມນີກັຮຽນເຂົ້າຮວູ່ ມຫຼາຍຂນຶ້ , ທາູ່ ນກຈະ ມຄີວາມມວູ່ ນຫຼາຍຂນຶ້ ເຊູ່ັນກນັ.

95 _______6. ການລະດມົສະໝອງແບບປະຕສິ າ ພນັແມນູ່ ການປະຕບິດັສະເພາະໃນເວລາຮຽນເປັນກຸມູ່ . ຂະບວນ ການດງູ່ັກາູ່ ວແມນູ່ ມຜີນົດຕີູ່ ການສາ້ງຄວາມຄດິ ແລະ ແນວຄດິປະດດິສາ້ງ. ການລະດມົສະໝອງຊວູ່ ຍໃຫ້ ນກັຮຽນຮຽນເຊື່ງິກນັ ແລະ ກນັ. _______7. ຂະບວນການເຫດການສມຸ ໃສກູ່ ານຮຽນວທິ ີການແກບື້ ນັຫາຕວົຈງິທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັຄນົຈງິ-ການກະ ກຽມນກັຮຽນຂອງທາູ່ ນເພູ່ືອຊວີດິນອກຫອ້ ງຮຽນຂອງທາູ່ ນ. _______8. ການບອກແມນູ່ ການສອນ ແລະ ການຟງັບູ່ ແມນູ່ ການຮຽນ. (ii) ກະລຸນາກະກຽມບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ທິ ີການສອນແບບປະຕິສາ ພນັ (iii) ຖາມ ແລະ ຕອບ 1. ໃນຕອນທາ້ຍຂອງການແນະນາ ທຸກໆຫວົຂ, ້ ແຕກູ່ ອູ່ ນການບນັຍາຍຢາູ່ ງເປັນທາງການ, ບອກຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມຈດົ ຄາ ຖາມທູ່ີກຽູ່ ວຂອ້ ງກບັຫວົຂ ດ້ ງູ່ັກາູ່ ວໃສໃື່ ນບດັນອື້ ຍ (ບດັເຈຍ້ນອ້ ຍ) 3 × 5 ຊມ. 2. ຫຼງັຈາກທູ່ີທາູ່ ນເກບັບດັ, ປນົບດັເຂົ້າກນັ ແລະ ອາູ່ ນ ແລະ ຕອບຄາ ຖາມທູ່ີຜເື້ ຂົື້າຮວື່ ມໄດສື້ າ້ງຂນ ື້ . (iv) ກດິຈະກາ ກຸມູ່ 3. ແບງູ່ ຜເ້ ຂົ້າຮວູ່ ມອອກເປັນ 5 ກຸມູ່ ແລະ ບອກພວກເຂົາປບັໃຊໃ້ນສະພາບແວດລອ້ ມຫອ້ ງຮຽນໃນຊນັ້ມດັທະ ຍມົສກຶສາ. 4. ສາ້ງບດົສອນ 5. ການສອນສາທິດ (DEMO TEACHING) 6. ສງັເຄາະ/ສງັລວມ (SYNTHESIS) ເງູ່ອືນໄຂການປະຕິບດັງານ: ຄ ສາມາດອອກແບບບດົສອນໂດຍໃຊວ້ ທິ ີນ.ີ້ ການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັ

96 ພາກທີ II ນາ ໃຊກ້ ານສອນແບບປະຕສິ າ ພນັແນວໃດ ການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັແມນູ່ ການແນະນາ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນໃນແບບທູ່ີພວກເຂົາມສີວູ່ ນຮວູ່ ມຢາູ່ ງຈງິຈງັກບັຂະບວນ ການຮຽນຂອງພວກເຂົາ. ມນັມຫີລາຍວທິ ີທູ່ີແຕກຕາູ່ ງກນັໃນ ການສາ້ງການມສີວູ່ ນຮວູ່ ມແບບນ. ີ້ ເວລາສວູ່ ນໃຫຍແູ່ ມນູ່ ຜາູ່ ນ: (i) ການປະຕສິ າ ພນັ ຄ ກບັ ນກັຮຽນ; ແລະ (ii) ການປະຕສິ າ ພນັລະຫວາູ່ ງນກັຮຽນ ກບັ ນກັຮຽນ. ບາງເຕັກນກິການສອນພາຍໃຕກ້ ານສອນ ແບບປະຕສິ າ ພນັປະກອບມ: ີ (i) ການລະດມົສະໝອງ; (ii) ກ ມື່ ຍອື່ ຍBuzz; (iii) ຄດິດວ້ ຍຕນົເອງ, ປຶກສາເປັນຄ ູ່ , ລວມກນັແລກປູ່ຽນ (iv) ຖາມ-ຕອບ. ການສອນແບບປະຕິສາ ພນັ ຄດິດວ້ຍ ຕວົເອງ ສນົທະນາ ເປນັຄ ູ່ ແລກປື່ຽນ ຄາໍເຫັນ ລະດມົສະໝອງ ການຮຽນ ວທິ ີການສອນແບບປະຕສິ າ ພນັຜາູ່ ນIT ຄ ສອນ ນກັຮຽນ ທິດສະດີ ສະຖານທູ່ີ ກຸມູ່ ວທິ ີ ກ ມື່ ນອື້ ຍສຽງດງັ ຖາມ - ຕອບ ຮ ບແບບການສອນແບບປະຕສ ິ າ ພນ ັ

97 ໂມດ ນ 3.1 ການລະດມົສະໝອງ I. ວທິ ີການໃຊແ້ ບບລະດມົສະໝອງ ການລະດມົສະໝອງແມນູ່ ວທິ ີການທູ່ີໃຊໃ້ນການສາ້ງແນວຄວາມຄດິ ເພູ່ືອແກບື້ ນັຫາທູ່ີໄດກ້ າ ນດົຢາູ່ ງຈະແຈງ້. ໃນສະພາບແວດລອ້ ມໃນຫອ້ ງຮຽນບອູ່ ນທູ່ີມເີງູ່ອືນໄຂການຄວບຄຸມ ແລະ ສະພາບແວດລອ້ ມໃນການຄດິ ແບບ ອດິສະຫຼະ, ນກັຮຽນເຂົ້າຫາບນັຫາໂດຍວທິ ີການດງູ່ັກາູ່ ວດວື້ ບຄາ ຖາມທູ່ີວາູ່ "ພວກເຮົາຈະເຮັດແນວໃດ?" ວທິ ີນ, ີ້ ນກັຮຽນສາມາດພດັທະນາແນວຄວາມຄດິຕາູ່ ງໆ ແລະ ດງຶເອົາການເຊູ່ອືມຕູ່ ລະຫວາູ່ ງພວກເຂົາເພູ່ືອຊອກຫາ ວທິ ີ ແກທືູ້່ີອາດມ.ີ ການລະດມົສະໝອງປະສມົປະສານກບັວທິ ີການຜອູ່ ນຄາຍ ແລະ ບູ່ ເປັນທາງການໃນການແກບື້ ນັຫາດວ້ ຍ ການຄດິ ແບບຂາ້ງຄຽງ. ມນັໄດຊຸ້ກຍໃ ້ຫຄ້ ນົມາພອ້ ມກບັຄວາມຄດິ ແລະ ແນວຄດິທູ່ີສາມາດເບູ່ງິຄວືາູ່ ເປັນແນວ ຄດິຜິວເຜີນເລັກນອ້ ຍໃນຕອນທາ ອດິ . ບາງແນວຄວາມຄດິ ເຫູ່ົຼານສີ້ າມາດຖກືສາ້ງຂນ ື້ ມາເປັນຕນົ້ສະບບັ, ການແກ້ ໄຂບນັຫາທູ່ີສາ້ງສນັຕູ່ ບນັຫາ, ໃນຂະນະທູ່ີຄນົອູ່ນືສາມາດຈຸດປະກາຍແນວຄດິຫຼາຍກວາູ່ ເກູ່າົ. ສູ່ງິນີ້ ຊວູ່ ຍເຮັດ ໃຫຄ້ ນົບູ່ ສະດຸດ ບູ່ ຢດຸ ສະຫງກັໂດຍການຊຸກຍໃ ້ຫພ້ ວກເຂົາອອກຈາກກອບ (ວທິ ີການຄດິ ແບບປກົກະຕຂິອງ ພວກເຂົາ). ເມູ່ອືແນວຄວາມຄດິທງັໝດົໄດຖ້ ກືກາ ນດົໄວລື້ ວູ່ ງໜາ້, ຄຈ ະປະເມນີແນວຄວາມຄດິ ໃນຕອນທາ້ຍຂອງຊູ່ວົ ໂມງຮຽນ - ນແີ້ ມນູ່ ເວລາທູ່ີຈະຊອກຫາວທິ ີແກຕືູ້່ມືອກີ, ໂດຍນາ ໃຊວ້ ທິ ີການແບບທາ ມະດາ. ຂນັ້ຕອນຕາູ່ ງໆ Prepare the Group Present the Problem Guide the Discussion ນາ ພາການສນົ ທະນາ ກະກຽມເຮັດ ເປັນກຸມູ່ ສະເໜີບນັຫາ