หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 101 101 หน่วย ที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน ๕ สานฝันนิทานเริงใจ อธิบาย ความหมาย องค์ประกอบ ของนิทาน และ เขียนนิทาน ส่งเสริมคุณธรรม นิทานเป็นงานเขียนประเภทร้อยแก้ว บันเทิงคดีที่แฝงไว้ด้วยข้อคิด ผู้เขียน นอกจากจะได้ฝึกทักษะการเขียนของ ตนเองแล้วยังแฝงข้อคิดที่มีคุณค่าแก่ ผู้อ่านได้ดีทุกเพศทุกวัย ๖ ๑๕ ๖ ไพเราะเสนาะบท ร้อยกรอง อธิบายข้อบังคับ ของกาพย์ยานี กาพย์ฉบัง กาพย์ สุรางคนางค์ และกลอนสุภาพ แต่งกาพย์ยานี และกลอนสุภาพ การสรรค์สร้างงานประพันธ์ประเภท กาพย์ และกลอนสุภาพจ าเป็นต้องศึกษา รูปแบบและกลวิธีการเขียน เพื่อให้ถูกต้อง ตามฉันทลักษณ์และเลือกใช้ค าได้ตรง ความหมาย จึงจะสามารถสื่อความคิด อารมณ์ได้อย่างสร้างสรรค์ ๘ ๑๕ รวมระหว่างภาค ๓๘ ๗๐ สอบกลางภาค ๑ ๑๐ สอบปลายภาค ๑ ๒๐ รวมทั้งหมด ๔๐ ๑๐๐
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 102 102 ค าอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ท ๓๐๒๐๔ การอ่านและพิจารณาวรรณกรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลาเรียน ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ค าอธิบายรายวิชา ศึกษาหลักการอ่าน ฝึกอ่านข้อเขียนประเภทต่างๆ วรรณกรรมรูปแบบของบันเทิงคดีและสารคดีที่ เป็นร้อยแก้วและร้อยกรอง พิจารณาแยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น แสดงทัศนะเกี่ยวกับวรรณกรรมตาม ขั้นตอน วิเคราะห์วิจารณ์วรรณกรรมประเภทต่างๆ ประเมินค่าเรื่องที่อ่าน และเลือกอ่านวรรณกรรมที่มี คุณค่า โดยใช้กระบวนการอ่าน กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการสร้างความรู้ความเข้าใจ กระบวนการกลุ่ม กระบวนการคิดอย่างมีวิจารญาณ และ กระบวนการสร้างความตระหนัก เพื่อให้เกิดการพัฒนาสมรรถภาพการเรียนรู้ พัฒนาความคิด เพิ่มพูนทักษะการอ่าน สามารถแสดง ความคิดเห็นเชิงวิจารณ์ในเรื่องที่อ่าน เข้าใจสารของผู้แต่ง เห็นคุณค่าของวรรณกรรมที่อ่าน น าข้อคิดที่ได้ จากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน มีมารยาทการอ่าน มีนิสัยรักการอ่าน และมีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผลกำรเรียนรู้ ๑. บอกความหมาย ประเภทและองค์ประกอบของวรรณกรรมแต่ละประเภท ๒. จับใจความส าคัญ สรุปประเด็น สรุปแนวคิด เขียนผังความคิดจากเรื่องที่อ่าน ๓. วิเคราะห์ข่าว และโฆษณาในสื่อสิ่งพิมพ์ได้ ๔. วิเคราะห์วรรณกรรมประเภทบทความและสารคดี ๕. วิเคราะห์วรรณกรรมประเภทเรื่องสั้น ๖. วิเคราะห์ วิจารณ์วรรณกรรมประเภทนวนิยาย ๗. วิเคราะห์บทร้อยกรองที่มีคุณค่า ๘. เลือกอ่านวรรณกรรมที่มีคุณค่าและแนะน าแก่ผู้อื่นได้ ๙. มีมารยาทการอ่านและนิสัยรักการอ่าน รวม ๙ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 103 103 โครงสร้างรายวิชา ท ๓๐๒๐๔ การอ่านพิจารณาวรรณกรรม (สาระเพิ่มเติม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลา ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ล าดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มฐ./ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน ๑ รู้เฟื่องเรื่อง วรรณกรรม ข้อ ๑ การวิเคราะห์ วิจารณ์วรรณกรรม ได้อย่างถูกต้อง มีประสิทธิภาพได้ ด้วยการศึกษาความหมายของ วรรณคดีและวรรณกรรม วิวัฒนาการของวรรณกรรม และ ขั้นตอนในการอ่านวรรณกรรม ๒ ๕ ๒ อ่านสนุกกระตุก ปัญญา ข้อ ๒ การอ่านเป็นกระบวนการ เสริมสร้างสติปัญญา ความรู้ ความคิดให้กว้างขวางด้วยการอ่าน วิเคราะห์นิทาน ต านานพื้นบ้าน จับใจความส าคัญ สรุปความ และ อธิบายรายละเอียด ด้วยการตอบ ค าถาม เขียนแผนผังความคิด ๔ ๗ ๓ วิเคราะห์เจาะข่าว และโฆษณา ข้อ ๓ ข่าว และโฆษณาเป็นวรรณกรรม ที่ต้องใช้วิจารญาณในการอ่าน ผู้อ่านต้องใช้กระบวนการอ่านคิด วิเคราะห์ แยกแยะข้อเท็จจริง สรุปความ เพื่อประกอบการ ตัดสินใจ สามารถน าไปใช้ใน สถานการณ์ต่างๆ ได้อย่าง เหมาะสม ๔ ๘ ๔ ชวนอ่านบทความ สารคดี ข้อ ๔ การอ่านหนังสือประเภทสารคดี และบทความ ผู้อ่านจะต้องมี ความสามารถในการวิเคราะห์ เนื้อหา รูปแบบ คุณค่าของเรื่อง รวมทั้งสามารถวิจารณ์และ ประเมินค่าสารคดีที่อ่านได้ การ อ่านจึงจะมีประสิทธิภาพ ๔ ๑๐
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 104 104 ล าดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มฐ./ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 5 สรรอ่านเรื่องสั้น ข้อ ๕ การอ่านเรื่องสั้นเป็นการอ่าน แนวบันเทิงคดี ผู้อ่านจะต้องมี ความรู้เกี่ยวกับการวิเคราะห์ วรรณคดีและวรรณกรรม โดย วิเคราะห์รูปแบบ เนื้อเรื่อง จุดมุ่งหมายการแต่ง ศิลปะการ แต่งและคุณค่าของเรื่อง จะท าให้ มีประสิทธิภาพในการอ่าน ๕ ๑๐ 6 บันเทิงนวนิยาย ข้อ ๖ นวนิยายเป็นการอ่านแนว บันเทิงคดี ผู้อ่านจะต้องมีความรู้ เกี่ยวกับการวิเคราะห์วรรณคดีและ วรรณกรรม โดยวิเคราะห์รูปแบบ เนื้อเรื่อง จุดมุ่งหมายการแต่ง ศิลปะการแต่ง และคุณค่าของ เรื่อง จะท าให้มีประสิทธิภาพใน การอ่าน ๖ ๑๐ 7 เพลินใจบทร้อย กรอง ข้อ ๗ การอ่านบทประพันธ์ประเภท ร้อยกรองนอกจากจะได้อรรถรส ด้านความงาม ความไพเราะแล้ว ผู้อ่านควรพิจารณาด้านข้อคิดและ คุณค่าอย่างถ่องแท้ จะท าให้ได้รับ ประโยชน์จากการอ่าน และ สามารถน าไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวันได้ ๖ ๑๐
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 105 105 8 วรรณกรรมเล่ม โปรด ข้อ ๘, ข้อ ๙ การอ่านวรรณกรรมให้เกิด ประโยชน์และเห็นคุณค่า ผู้อ่าน จะต้องสามารถพิจารณาตาม หลักการอ่านวิจารณ์วรรณกรรม และสามารถแนะน าวรรณกรรมที่มี คุณค่าให้เป็นที่รู้จักในวงกว้างได้ นับว่าเป็นการอ่านที่มีประโยชน์ และคุณค่าอย่างยิ่ง น าไปสู่การมี นิสัยรักการอ่าน ๖ ๑๐ ล าดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มฐ./ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน รวม ๓๘ ๗๐ สอบกลางภาค ๑ ๑๐ สอบปลายภาค ๑ ๒๐ รวมตลอดภาคเรียน 40 100
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 106 106 ค าอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ท ๓๐๒๐๕ การแต่งค าประพันธ์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลาเรียน ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ค าอธิบายรายวิชา ศึกษาลักษณะข้อบังคับของค าประพันธ์ชนิดต่าง ๆ ฝึกแต่งค าประพันธ์ประเภท โคลง ฉันท์ กาพย์ กลอน ร่าย โดยค านึงถึงลักษณะข้อบังคับ ความไพเราะ เนื้อหาสาระและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับฉันทลักษณ์ สามารถแต่งค าประพันธ์ชนิดต่างๆได้ เห็นคุณค่าของงานประพันธ์ ประเภทร้อยกรอง อันจะน าไปสู่การอนุรักษ์และพัฒนาการแต่งค าประพันธ์ ผลการเรียนรู้ ๑. มีความรู้และเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องค าประพันธ์ไทย ๒. อธิบายฉันทลักษณ์ของค าประพันธ์ประเภทกาพย์ และแต่งกาพย์เพื่อสื่อถึงความคิดและ อารมณ์ได้ ๓. อธิบายฉันทลักษณ์ของกลอนสุภาพ และแต่งกลอนสุภาพได้ ๔. อธิบายลักษณะฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพ และแต่งโคลงสี่สุภาพได้ ๕. อธิบายฉันทลักษณ์ของร่ายยาว ร่ายสุภาพ และแต่งร่ายได้ ๖. อธิบายฉันทลักษณ์ของอินทรวิเชียรฉันท์ วิชชุมมาลาฉันท์ และแต่งฉันท์ตามความสนใจได้ ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ รวม ๖ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 107 107 โครงสร้างรายวิชา ท ๓๐๒๐๕ การแต่งค าประพันธ์ (สาระเพิ่มเติม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลา ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต หน่วย ที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน ๑ รู้เฟื่องเรื่องค า ประพันธ์ไทย ข้อ ๑. มีความรู้และเข้าใจ เกี่ยวกับเรื่องค า ประพันธ์ไทย ค าประพันธ์ที่ปรากฏในแวดวง วรรณกรรมไทยมีหลายชนิด เช่น โคลง ฉันท์ กาพย์ กลอน ร่าย ซึ่ง แต่ละชนิดมีลักษณะเฉพาะ ผู้สนใจ จะต้องศึกษาให้เข้าใจในรูปแบบ ข้อบังคับ กลวิธีการแต่ง อันจะ น าไปสู่การแต่งค าประพันธ์ได้อย่าง ไพเราะ และสื่อความคิด อารมณ์ได้ อย่างสร้างสรรค์ ๕ ๑๐ ๒ ล าน าค ากาพย์ ข้อ ๒. อธิบายฉันทลักษณ์ ของค าประพันธ์ ประเภทกาพย์ และ แต่งกาพย์เพื่อสื่อถึง ความคิดและ อารมณ์ได้ ร้อยกรองประเภทกาพย์เป็น ร้อยกรองที่มีความหลากหลายและ เหมาะกับผู้เริ่มแต่งค าประพันธ์ การแต่งบทร้อยกรองแสดงให้เห็น ถึงปฏิภาณ ไหวพริบ อารมณ์ ความคิดและความแตกฉานในการ ใช้ภาษาไทยของผู้แต่ง ๖ ๑๐ ๓ กลอนสุภาพ ข้อ ๓. อธิบายฉันทลักษณ์ ของกลอนสุภาพ และแต่งกลอน สุภาพได้ ร้อยกรองประเภทกลอน เป็น ร้อยกรองที่มีความหลากหลายและ เหมาะกับผู้เริ่มแต่งค าประพันธ์ การแต่งบทร้อยกรองแสดงให้เห็น ถึงปฏิภาณ ไหวพริบ และความ แตกฉานในการใช้ภาษาไทยของผู้ แต่ง จึงต้องศึกษารูปแบบและ กลวิธีการแต่งจึงจะสามารถสื่อ ความคิด อารมณ์อย่างสร้างสรรค์ ๖ ๑๐ ๔ โคลงและการแต่ง โคลง ข้อ ๔. อธิบายฉันทลักษณ์ ของค าประพันธ์ ประเภทโคลง และ แต่งโคลงได้ โคลงเป็นค าประพันธ์ที่บังคับ เอกโท แบ่งเป็นโคลงสองสุภาพ โคลงสามสุภาพ และโคลงสี่สุภาพ ซึ่งแต่ละชนิดมีฉันทลักษณ์แตกต่าง กันไปทั้งจ านวนค าและการสัมผัส การเข้าใจหลักการแต่งโคลงท าให้ ๗ ๑๐
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 108 108 แต่งโคลงได้ไพเราะและได้ใจความ หน่วย ที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน ๕ ร่ายและการแต่ง ร่าย ข้อ ๕. อธิบายฉันทลักษณ์ ของค าประพันธ์ ประเภทร่ายและ แต่งร่ายได้ ร่ายเป็นค าประพันธ์ชนิดหนึ่งที่ เก่าแก่ ปรากฏในวรรณคดีส าคัญ ของไทยหลายเรื่อง เช่น ร่ายยาว มหาเวสสันดรชาดก ลิลิตพระลอ ลิลิตตะเลงพ่าย เป็นต้น ถือเป็นค า ประพันธ์ที่มีผู้นิยมแต่งอย่าง แพร่หลาย ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึง ปัจจุบัน การศึกษาหลักเกณฑ์ และ วิธีการแต่งร่ายจะช่วยให้สามารถ อ่านค าประพันธ์ประเภทร่ายได้ อย่างเข้าใจและมีอรรถรสยิ่งขึ้น ท า ให้สามารถแต่งค าประพันธ์ประเภท ร่ายได้ไพเราะและถูกต้อง ทั้งยัง เป็นการอนุรักษ์มรดกและ วัฒนธรรมทางภาษาได้อีกทางหนึ่ง ด้วย ๖ ๑๐ ๖ ฉันท์และการแต่ง ฉันท์ ข้อ ๖. อธิบายฉันทลักษณ์ ของอินทรวิเชียร ฉันท์ วิชชุมมาลา ฉันท์ และแต่งฉันท์ ตามความสนใจได้ ถูกต้องและไพเราะ ฉันท์เป็นค าประพันธ์ประเภท หนึ่งที่มีก าหนดค าครุ-ลหุ เป็น เกณฑ์ในการแต่งมีหลายชนิดตาม ลีลาการแต่ง ปัจจุบันการศึกษา หลักเกณฑ์ และวิธีการแต่งฉันท์จะ ช่วยให้สามารถอ่านค าประพันธ์ ประเภทฉันท์ได้อย่างเข้าใจและมี อรรถรสยิ่งขึ้น ท าให้สามารถแต่งค า ประพันธ์ประเภทฉันท์ได้ไพเราะ และถูกต้อง ทั้งยังเป็นการอนุรักษ์ มรดกและวัฒนธรรมทางภาษาได้ อีกทางหนึ่งด้วย ๖ ๑๐ ทบทวน/สอบกลางภาค ๒ ๒๐ ทบทวน/สอบปลายภาค ๒ ๒๐ รวมทั้งสิ้นตลอดภาคเรียน ๔๐ ๑๐๐
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 109 109 ค าอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ท ๓๐๒๐๖ ภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลาเรียน ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ค าอธิบายรายวิชา ศึกษา สืบค้น และวิเคราะห์ การใช้ถ้อยค าให้ถูกต้อง ส านวน ประโยค โวหาร ภาพพจน์ ระดับ ภาษา การเลือกใช้ถ้อยค าให้เหมาะสมกับระดับภาษา การพูดเพื่อการสื่อสาร ความส าคัญของการพูด การพูดต่อหน้าสาธารณชน การเรียบเรียงบทพูด การพูดเล่าเรื่อง การพูดบรรยาย การพูดโน้มน้าวใจ การ พูดน าเสนอ การสร้างสรรค์งานสารัตถคดี การเขียน การสร้างสรรค์บทความ การสร้างสรรค์สารคดี การ สร้างสรรค์งานบันเทิงคดี ประเภทของงานบันเทิงคดี การสร้างสรรค์นิทาน การสร้างสรรค์บทร้อยกรอง การเขียนโษษณา การเขียนประชาสัมพันธ์ การสรุปความ การแสดงความคิดเห็น และแสดงความรู้สึก โดยใช้ทักษะกระบวนการแสวงหาความรู้กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการกลุ่ม ทักษะการคิด อย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการคิดอย่างสร้างสรรค์ และทักษะด้านการสื่อสาร เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาไทยอย่างสร้างสรรค์ เลือกใช้ภาษาในการพูดและการ เขียนตามหลักการที่ถูกต้อง มีทักษะในการใช้ภาษาไทยสื่อสารด้านการพูดและการเขียนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ เห็นคุณค่า ความส าคัญของการใช้ภาษาไทย และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการเรียนรู้ ๑. อธิบายความส าคัญของการเลือกใช้ถ้อยค า ส านวน และประโยคได้ ๒. เลือกใช้ถ้อยค า ส านวน และเรียบเรียงประโยคได้ถูกต้องตามความหมายและบริบทของการ สื่อสาร ๓. อธิบายความส าคัญและลักษณะเฉพาะของการใช้โวหาร ภาพพจน์ และระดับภาษาได้ ๔. ใช้ทักษะการเขียนโวหาร ภาพพจน์และระดับภาษาสร้างสรรค์ข้อความได้ถูกต้อง ๕. อธิบายวิธีการพูดเล่าเรื่อง การบรรยาย การพูดโน้มน้าวใจ และพูดต่อหน้าประชุมชนได้ ๖. อธิบายวิธีการวางโครงเรื่อง การเขียนย่อหน้า ลักษณะเฉพาะของสารัตถคดีและเขียนสารัตถ คดีประเภทต่างๆ ได้ ๗. อธิบายองค์ประกอบ ขั้นตอนการสร้างสรรค์งานบันเทิงคดี และวิเคราะห์ลักษณะภาษาที่ใช้ใน งานบันเทิงคด และเขียนบันเทิงคดีได้ถูกต้องตามรูปแบบและหลักการ ๘. เขียนโษษณา ประชาสัมพันธ์ได้ตรงตามวัตถุประสงค์ และเขียนสรุปความ แสดงความคิดเห็น แสดงความรู้สึกได้ถูกต้องตามหลักการใช้ภาษา รวมทั้งหมด ๘ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 110 110 โครงสร้างรายวิชา ท ๓๐๒๐๖ ภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ (สาระเพิ่มเติม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลา ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ล าดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มฐ./ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน ๑ การใช้ถ้อยค า ส านวน และประโยค ข้อ 1. อธิบายความหมายของถ้อยค า ส านวนได้ ข้อ ๒. เลือกใช้ถ้อยค า ส านวนและน ามาเรียบเรียง เป็นประโยคได้ถูกต้อง ๔ ๑๐ ๒ โวหารภาพพจน์ และระดับภาษา ข้อ ๓. อธิบายความส าคัญและลักษณะเฉพาะของ การใช้โวหาร ภาพพจน์ และระดับภาษาได้ ข้อ ๔. ใช้ทักษะการเขียนโวหาร ภาพพจน์ และ ระดับภาษาสร้างสรรค์ข้อความได้ถูกต้อง ๖ ๑๐ ๓ การพูดต่อหน้า ประชุมชน ข้อ ๕. อธิบายวิธีการพูดเล่าเรื่อง การบรรยาย การ พูดโน้มน้าวใจ และพูดต่อหน้าประชุมชนได้ ๔ ๑๐ ๔ การสร้างสรรค์งาน สารัตถคดี ข้อ ๖. อธิบายวิธีการวางโครงเรื่อง การเขียนย่อ หน้า ลักษณะเฉพาะของสารัตถคดีและเขียน สารัตถคดีประเภทต่างๆ ได้ ๘ ๑๕ ๕ การสร้างสรรค์งาน บันเทิงคดี ข้อ ๗. อธิบายองค์ประกอบ ขั้นตอนการสร้างสรรค์ งานบันเทิงคดี วิเคราะห์ลักษณะภาษาที่ใช้ในงาน บันเทิงคดีและเขียนบันเทิงคดีได้ถูกต้องตาม รูปแบบและหลักการ ๘ ๑๕ ๖ การเขียนเพื่อ วัตถุประสงค์เฉพาะ ข้อ ๘. เขียนโษษณา ประชาสัมพันธ์ได้ตรงตาม วัตถุประสงค์ และเขียนสรุปความ แสดงความ คิดเห็น แสดงความรู้สึกได้ถูกต้องตามหลักการใช้ ภาษา ๖ ๑๐ รวม ๓๖ ๗๐ ทบทวน/สอบกลางภาค ๒ ๑๐ ทบทวน/สอบปลายภาค ๒ ๒๐ รวมทั้งสิ้นตลอดภาคเรียน ๔๐ ๑๐๐
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 111 111 ค าอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ท ๓๐๒๐๗ หลักภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลาเรียน ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ค าอธิบายรายวิชา ศึกษาหลักภาษาไทย เรื่องลักษณะของภาษาไทย ประวัติอักษรไทย ระบบเสียง อักษรไทย การ เขียนสะกดค า ค าภาษาต่างประเทศมาที่ใช้ในภาษาไทย ชนิดของค าและกลุ่มค า ประโยคชนิดต่างๆ เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจหลักภาษาไทย สามารถน าความรู้ไปใช้สื่อสารในชีวิตประจ าวันได้อย่างมี ประสิทธิภาพและสร้างสรรค์งานวิชาการอันจะน าไปสู่การอนุรักษ์และพัฒนาภาษาไทย โดยการฟังค าบรรยาย ศึกษาจากบทเรียน เอกสาร คู่มือต่างๆ เว็บไซต์ ด้วยกระบวนการ สร้างความรู้ความเข้าใจ กระบวนการกลุ่มและการปฏิบัติ เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลัก ภาษาไทย น ามาใช้สื่อสารผสานกับการใช้ทักษะชีวิต และเป็นนักเรียนที่มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คือ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์ต่อตนเองและผู้อื่น อีกทั้งเป็นผู้มีวินัย ใฝุเรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นการ ท างาน รักความเป็นไทย และมีจิตสาธารณะ ผลการเรียนรู้ ๑. มีความรู้ความเข้าใจลักษณะของภาษาไทย ๒. อธิบายเรื่องเสียงในภาษาและอักษรไทยได้ ๓. อธิบายองค์ประกอบของค าและพยางค์ได้ ๔. เขียนสะกดค าได้ถูกต้อง ๕. อธิบายที่มาของค าภาษาต่างประเทศที่น ามาใช้ในภาษาไทย ๖. อธิบายวิธีสร้างค าในภาษาไทยได้ถูกต้อง ๗. อธิบายชนิดและหน้าที่ของค าชนิดต่างๆ ๘. อธิบายวิธีสร้างกลุ่มค าและประโยคชนิดต่างๆ รวม ๘ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 112 112 โครงสร้างรายวิชา ท ๓๐๒๐๗ หลักภาษาไทย (สาระเพิ่มเติม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลา ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ล าดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มฐ./ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน ๑ ลักษณะภาษาไทย ข้อ 1. มีความรู้ความเข้าใจลักษณะของภาษาไทย ๒ ๕ ๒ เสียงและอักษรใน ภาษาไทย ข้อ ๒. อธิบายเรื่องเสียงในภาษาและอักษรไทย ๕ ๘ ๓ ค าและพยางค์ ข้อ ๓. อธิบายองค์ประกอบของค าและพยางค์ ข้อ ๔. เขียนสะกดค าได้ถูกต้อง ๔ ๗ ๔ ค ายืม ภาษาต่างประเทศ ข้อ ๕. อธิบายที่มาของค าภาษาต่างประเทศที่ น ามาใช้ในภาษาไทย ๖ ๑๐ ๕ การสร้างค าใน ภาษาไทย ข้อ ๖. อธิบายวิธีสร้างค าในภาษาไทยได้ถูกต้อง ๖ ๑๕ ๖ ชนิดของค า ข้อ ๗. อธิบายชนิดและหน้าที่ของค าชนิดต่างๆ ๗ ๑๕ ๗ กลุ่มค าและประโยค ข้อ ๘. อธิบายวิธีสร้างกลุ่มค าและประโยคชนิด ต่างๆ ๖ ๑๐ รวม ๓๖ ๗๐ ทบทวน/สอบระหว่างภาค ๒ ๑๐ ทบทวน/สอบปลายภาค ๒ ๒๐ รวมทั้งสิ้นตลอดภาคเรียน ๔๐ ๑๐๐
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 113 113 ค าอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ท ๓๐๒๐๘ วรรณกรรมปัจจุบัน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลาเรียน ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ค าอธิบายรายวิชา อ่านบทประพันธ์ประเภทชีวประวัติ บทความ บทละครพูด เรื่องสั้น นวนิยาย บทร้อยกรองขนาด สั้น พิจารณาการใช้ค า ข้อความ โวหารส านวน ประเด็นส าคัญของเรื่อง แยกเนื้อหาที่แสดงอารมณ์ แสดง ข้อเท็จจริง และความคิดเห็น เพื่อให้เข้าใจสารของผู้แต่ง เกิดจินตนาการ เข้าใจถึงความไพเราะ และความ งามของวรรณกรรม โดยใช้กระบวนการอ่าน กระบวนการเรียนรู้ กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการสร้างความรู้ความ เข้าใจ กระบวนการกลุ่ม กระบวนการเรียนภาษา และกระบวนการคิดอย่างมีวิจารญาณ เพื่อให้เกิดการพัฒนาสมรรถภาพการเรียนรู้ พัฒนาความคิด เพิ่มพูนทักษะการอ่าน สามารถแสดง ความคิดเห็นเชิงวิจารณ์ในเรื่องที่อ่าน เข้าใจสารของผู้แต่ง เห็นคุณค่าของวรรณกรรมที่อ่าน มีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ คือรักชาติศาสน์กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝุเรียนรู้อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการ ท างาน รักความเป็นไทย และมีจิตสาธารณะ ผลการเรียนรู้ ๑. อธิบายความหมายของวรรณกรรมและวรรณกรรมปัจจุบัน ๒. บอกความส าคัญและบทบาทของวรรณกรรมได้ ๓. บอกเกณฑ์ในการเลือกวรรณกรรมได้อย่างเหมาะสม ๔. พิจารณาการใช้ถ้อยค า ข้อความ โวหาร ส านวน และประเด็นของเรื่องที่อ่านได้ ๕. แสดงทรรศนะเกี่ยวกับวรรณกรรมได้อย่างมีเหตุผล ๖. วิเคราะห์วิจารณ์วรรณกรรมตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้นได้ รวม ๖ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 114 114 โครงสร้างรายวิชา ท ๓๐๒๐๘ วรรณกรรมปัจจุบัน (สาระเพิ่มเติม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ เวลา ๔๐ ชั่วโมง จ านวน ๑.๐ หน่วยกิต ล าดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มฐ./ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 1 ความรู้เบื้องต้น เกี่ยวกับ วรรณกรรม ข้อ ๑. อธิบาย ความหมายของ วรรณกรรมและ วรรณกรรมปัจจุบัน ข้อ ๒. บอกความส าคัญ และบทบาทของ วรรณกรรมได้ การอ่านวรรณกรรมให้เข้าใจ ผู้อ่านจะต้องมีความรู้เรื่อง ความหมายของวรรณกรรม และวรรณกรรมประเภทต่างๆ เช่น ชีวประวัติ บทความ บท ละครพูด เรื่องสั้น นวนิยาย บทร้อยกรอง ความส าคัญ บทบาทของวรรณกรรม และ สามารถสรุปความรู้เป็นแผนผัง ความคิดได้ 8 20 2 หลักเกณฑ์การ เลือกวรรณกรรม ข้อ ๓. บอกเกณฑ์ใน การเลือกวรรณกรรมได้ อย่างเหมาะสม ข้อ ๔. พิจารณาการใช้ ถ้อยค า ข้อความ โวหาร ส านวน และ ประเด็นของเรื่องที่อ่าน ได้ การอ่านเป็นกระบวนการ เสริมสร้างสติปัญญา ความรู้ ความคิดให้กว้างขวาง ผู้อ่าน จะต้องมีความรู้เรื่องเกณฑ์ใน การเลือกวรรณกรรมที่เหามะ สม การใช้ถ้อยค า ส านวน โวหาร และประเด็นของเรื่องที่ อ่าน 14 20 3 การแสดงทัศนะ และการวิจารณ์ วรรณกรรม ข้อ ๕. แสดงทัศนะ เกี่ยวกับวรรณกรรมได้ อย่างมีเหตุผล ข้อ ๖. วิเคราะห์วิจารณ์ วรรณกรรม ตามหลักการวิจารณ์ เบื้องต้นได้ การแสดงทัศนะเกี่ยวกับ วรรณกรรมจะต้องสามารถ พิจารณาเนื้อหาที่แสดงอารมณ์ แสดงข้อเท็จจริง และความ คิดเห็น เพื่อให้เข้าใจสารของผู้ แต่ง เกิดจินตนาการ และเห็น คุณค่าจากการอ่านวรรณกรรม 16 30 รวมระหว่างภาค ๓๘ ๗0 สอบกลางภาค 1 10 สอบปลายภาค 1 20 รวมทั้งหมด 40 100
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 115 115 การวัดผลและประเมินผล การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ยึดหลักการส าคัญคือ การ ประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ และเพื่อการประเมินตัดสินผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงของผู้เรียน ผู้สอน จะต้องพัฒนาและวัดประเมินผลผู้เรียนตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะ ส าคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ซึ่งเป็นเปูาหมายของหลักสูตร และเป็นเปูาหมายหลัก ของการวัดประเมินผลการเรียนรู้ทุกระดับชั้นเรียน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยด าเนินการดังนี้ ๑. การประเมินผลก่อนเรียน การประเมินผลก่อนเรียนเป็นการประเมินความพร้อม ความรู้พื้นฐานและความรอบรู้ของนักเรียน เพื่อตรวจสอบพื้นฐานความรู้ ทักษะ และความพร้อมด้านต่างๆ ของผู้เรียน เพื่อน าผลการประเมินมา ปรับปรุง ซ่อมเสริม เตรียมความพร้อมให้ผู้เรียนทุกคน ผู้สอนจะได้พิจารณาจัดกระบวนการเรียนรู้ให้ สอดคล้องกับพื้นฐานของผู้เรียนตามแนวทางที่หลักสูตรก าหนด โดยไม่น าผลการประเมินก่อนเรียนไปใช้ พิจารณาตัดสินผลการเรียน ๒. การประเมินผลระหว่างเรียน การประเมินผลระหว่างเรียนเป็นการประเมินเพื่อมุ่งตรวจสอบพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนใน การบรรลุถึงตัวชี้วัดตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้สอนวางแผนไว้ เพื่อน าข้อมูลจากการประเมินไปพัฒนา ปรับปรุง แก้ไขข้อบกพร่องของผู้เรียน หรือส่งเสริมให้ผู้เรียนปฏิบัติกระบวนการเรียนรู้จนเต็มศักยภาพ นอกจากนี้ยังน ามาใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ๓. การประเมินผลหลังเรียน การประเมินผลหลังเรียนเป็นการประเมินเพื่อสรุปผลการเรียน มุ่งตรวจสอบความส าเร็จของ ผู้เรียน เมื่อจบการเรียนรู้ในแต่ละหน่วยการเรียน หรือเมื่อสิ้นสุดการเรียนรายวิชาปลายภาค การประเมิน หลังเรียนจะประเมินผู้เรียนในเรื่องที่ได้เรียนจบแล้ว เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตามตัวชี้วัดของ ผู้เรียนและน าผลการประเมินไปเปรียบเทียบกับผลการเรียนประเมินก่อนเรียน ช่วยให้ผู้เรียนสามารถ ประเมินศักยภาพในการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละคน และยังสะท้อนประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้ของ ครูผู้สอน ๔. การประเมินผลการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนสื่อความ หลักสูตรแกนกลาง พุทธศักราช ๒๕๕๑ มุ่งให้ผู้เรียนมีสมรรถนะส าคัญ ได้แก่ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ ภาษาถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร และประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและ ลดปัญหาความขัดแย้งต่างๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้อง ตลอดจน การเลือกใช้วิธีการสื่อสาร ที่มีประสิทธิภาพโดยค านึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม ๒. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์การคิดอย่าง สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ เพื่อน าไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือ สารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 116 116 ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญ ได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจความสัมพันธ์และ การเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการปูองกันและ แก้ไขปัญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยค านึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อตนเอง สังคมและ สิ่งแวดล้อม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการน ากระบวนการต่างๆ ไปใช้ในการด าเนินชีวิตประจ าวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การท างาน และการอยู่ ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ อย่างเหมาะสม การปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม และการรู้จักหลีกเลี่ยง พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นความสามารถในการเลือก และใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การ ท างาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้อง เหมาะสม และมีคุณธรรม ดังนั้นในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม จึงก าหนดให้มีการประเมินผล ความสามารถด้านการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียนสื่อความของผู้เรียนทุกคน โดยใช้เกณฑ์ตัดสินผลให้ระดับ คุณภาพตามภาระงานที่ผู้เรียนปฏิบัติจริง ๑. การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ หมายถึง คุณลักษณะด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตส านึก สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ก าหนดไว้ ๘ ประการ ดังนี้ ๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๒. ซื่อสัตย์สุจริต ๓. มีวินัย ๔. ใฝุเรียนรู้ ๕. อยู่อย่างพอเพียง ๖. มุ่งมั่นในการท างาน ๗. รักความเป็นไทย ๘. มีจิตสาธารณะ ผู้สอนจัดท าเป็นพฤติกรรมบ่งชี้ หรือพฤติกรรมที่ต้องการให้ผู้เรียนแสดงออกแล้วบูรณาการ คุณลักษณะเหล่านี้ควบคู่ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ทั้งในและนอกชั้นเรียน และต้องด าเนินการประเมินผลรายภาคของแต่ละรายวิชา เพื่อให้มีการสั่งสมและพัฒนาพฤติกรรมต่างๆ อย่างต่อเนื่อง และน าผลประเมินมาสรุปผล เพื่ออนุมัติการจับหลักสูตร และในกลุ่มสาระการเรียน รู้ ภาษาไทย ได้ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ครบเพียง ๔ ประการ ได้แก่ ข้อ ๓, ๔, ๖ และ ๗
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 117 117 การตัดสินผลการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๑. การตัดสินผลการเรียน ผู้สอนท าการวัดและประเมินผลผู้เรียนเป็นรายวิชา ตามตัวชี้วัดด้วยวิธีการที่หลากหลายให้ได้ผล การประเมินตามความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน โดยท าการวัดและประเมินผลไปพร้อมกับการจัดการ เรียนการสอน ได้แก่ การสังเกตพฤติกรรม พัฒนาการ และความประพฤติของผู้เรียน การสังเกตพฤติกรรม การเรียน การร่วมกิจกรรม ชิ้นงาน ภาระงาน โดยมีการก าหนดรูบริคในการประเมิน และการทดสอบหลัง เรียน ซึ่งผู้สอนน านวัตกรรมการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เช่น การประเมินตามสภาพจริง การ ประเมินการปฏิบัติงาน การประเมินจากโครงงานและการประเมินจากแฟูมสะสมงาน ไปใช้ในการ ประเมินผลการเรียนรู้ควบคู่ไปกับการทดสอบแบบต่างๆ หลักเกณฑ์การวัดและประเมินการเรียนรู้เพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มีดังนี้ ๑. ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ของเวลาทั้งหมด ๒. ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินของตัวชี้วัด และผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด ๓. ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียนสื่อความ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๒. การก าหนดเกณฑ์การตัดสินผลการเรียน ก าหนดเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชา ซึ่งสามารถอธิบายผลการตัดสินว่า ผู้เรียนมี ความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะ โดยรวมระดับใด ซึ่งก าหนดระดับผลการเรียน ๘ ระดับ ดังนี้ ๔ หมายถึง ผลการเรียนดีเยี่ยม ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ ๓.๕ หมายถึง ผลการเรียนดีมาก ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๗๕- ๗๙ ๓ หมายถึง ผลการเรียนดี ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๗๐ - ๗๔ ๒.๕ หมายถึง ผลการเรียนค่อนข้างดี ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๖๕ - ๖๙ ๒ หมายถึง ผลการเรียนน่าพอใจ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๖๐ - ๖๔ ๑.๕ หมายถึง ผลการเรียนพอใช้ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๕๕- ๕๙ ๑ หมายถึง ผลการเรียนผ่านเกณฑ์ขั้นต่ า ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๕๐ - ๕๔ ๐ หมายถึง ผลการเรียนต่ ากว่าเกณฑ์ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๐ - ๔๙ การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ให้ระดับผลการ ประเมินเป็น ดีเยี่ยม ดี และ ผ่าน ดังนี้ ๑. การประเมินอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ดีเยี่ยม หมายถึง สามารถจับใจความส าคัญได้ครบถ้วน เขียนและวิพากษ์ วิจารณ์ เขียนสร้างสรรค์ แสดงความคิดเห็นประกอบอย่างมีเหตุผลได้ถูกต้องสมบูรณ์ ใช้ภาษาสุภาพและ เรียบเรียงได้สละสลวย ดี หมายถึง สามารถจับใจความส าคัญ เขียนวิพากษ์วิจารณ์และเขียนสร้างสรรค์ ได้โดยใช้ภาษาสุภาพ ผ่าน หมายถึง สามารถจับใจความส าคัญและเขียนวิพากษ์วิจารณ์ได้บ้าง
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 118 118 ๒. การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดีเยี่ยม หมายถึง ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติตนจนเป็นนิสัยและน าไปใช้ใน ชีวิตประจ าวันเพื่อประโยชน์สุขของตนเองและสังคม ดี หมายถึง ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นที่ยอมรับ ของสังคม ผ่าน หมายถึง ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษา ก าหนด
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 119 119 ตัวอย่าง การวัด และประเมินผลการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 1. อัตราส่วนคะแนน คะแนน ระหว่างภาค : กลางภาค : ปลายภาค : คุณลักษณะด้านการเรียนที่พึงประสงค์ เท่ากับ 50 : 20 : 20 : 10 2. คะแนนการวัดและประเมินผล รายการวัด คะแนน ระหว่าง ภาค กลาง ภาค ปลาย ภาค คุณลักษณะด้านการ เรียนที่พึงประสงค์ 1. วัดโดยใช้แบบทดสอบ 20 20 20 - 2. วัดทักษะ/กระบวนการ 30 - - - 2.1 ภาระงานที่มอบหมาย (16) - - - - การท าแบบฝึกหัด 6 - - - - การ 3 - - - - การศึกษาค้นคว้าทาง คณิตศาสตร์ 3 - - - - การร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 4 - - - 2.2 แฟูมสะสมงานภาษาไทย 5 - - - 2.3 โครงงานภาษาไทย 4 - - - 2.4 ทักษะ/กระบวนการในภาพรวม 5 3. วัดคุณลักษณะด้านการเรียน ที่พึงประสงค์ (10) 3.1 มีระเบียบวินัย - - - 3 3.2 ท างานเป็นระบบ มีความ รอบคอบ - - - 3 3.3 มีความรับผิดชอบ - - - 2 3.4 ตระหนักในคุณค่าและมีเจตคติ ที่ดีต่อวิชาภาษาไทย - - - 2 รวม 50 20 20 10 3. การวัดและประเมินผลโดยการสอบ ในการวัดผลประเมินผลด้วยการสอบ ก าหนดเกณฑ์การให้คะแนนแต่ละแบบทดสอบ ดังนี้ 3.1 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเลือกตอบ พิจารณาจากความถูกผิดของการเลือกตอบ ตอบถูกให้ 1 คะแนน ตอบผิดให้ 0 คะแนน
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 120 120 3.2 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบถูกผิด พิจารณาจากความถูกผิดของค าตอบ ตอบถูกให้ 1 คะแนน ตอบผิดให้ 0 คะแนน 3.3 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบจับคู่ พิจารณาจากความถูกผิดของการจับคู่ จับคู่ถูกให้ 1 คะแนน จับคู่ผิดให้ 0 คะแนน 3.4 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเปรียบเทียบ พิจารณาจากความถูกผิดของการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบถูกให้ 1 คะแนน เปรียบเทียบ ผิดให้ 0 คะแนน 3.5 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเติมค า พิจารณาจากความถูกผิดของค าตอบ ตอบถูกให้ 1 คะแนน ตอบผิดให้ 0 คะแนน 3.6 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเขียนตอบ พิจารณาจากค าตอบในภาพรวมทั้งหมด โดยก าหนดระดับคะแนนเป็น 4 ระดับ ดังนี้ ระดับคะแนน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ตอบได้ถูกต้องและสามารถอธิบายเหตุผลได้อย่างชัดเจน พร้อมทั้ง แสดงแนวคิดเชิงเปรียบเทียบ 3 ตอบได้ถูกต้องและสามารถอธิบายเหตุผลได้อย่างชัดเจน 2 ตอบได้ถูกต้องและสามารถอธิบายเหตุผลได้เป็นบางส่วน แต่ยังไม่ อย่างชัดเจน 1 ตอบได้ถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายเหตุผลได้ 0 ตอบได้ถูกต้อง และไม่สามารถอธิบายเหตุผลได้ 3.7 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบต่อเนื่อง 3.7.1 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบต่อเนื่องที่ก าหนดสถานการณ์ พิจารณาจากความถูกผิดของค าตอบ ตอบถูกให้ 1 คะแนน ตอบผิดให้ 0 คะแนน 3.7.2 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบต่อเนื่องสองขั้นตอน โดยก าหนดระดับคะแนนเป็น 3 ระดับ ดังนี้ ระดับคะแนน เกณฑ์การให้คะแนน 2 เลือกค าตอบและบอกเหตุผลประกอบถูกต้อง 1 เลือกค าตอบถูกต้อง แต่บอกเหตุผลประกอบไม่ถูกต้อง หรือ เลือก ค าตอบไม่ถูกต้อง แต่บอกเหตุผลประกอบได้สอดคล้องกับค าตอบที่ เลือก 0 เลือกค าตอบและบอกเหตุผลประกอบไม่ถูกต้อง
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 121 121 3.7 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบอัตนัย โดยก าหนดระดับคะแนนเป็น 4 ระดับ ดังนี้ ระดับคะแนน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ค าคอบได้ถูกต้องและแสดงวิธีท าที่มีประสิทธิภาพโดยแสดงถึงการคิด อย่างเป็นระบบและการคิดวิเคราะห์ 3 ค าคอบได้ถูกต้องและแสดงวิธีท าถูกต้องสมบูรณ์ 2 ค าคอบได้ถูกต้อง แต่แสดงวิธีท าถูกต้อง 1 ค าคอบได้ถูกต้อง มีการแสดงแสดงวิธีท า แต่ยังไม่สมบูรณ์ 0 ค าคอบไม่ถูกต้อง และแสดงวิธีท าไม่ถูกต้อง 4. การวัดและประเมินผลด้านทักษะ/กระบวนการ 4.1ประเมินผลระดับคุณภาพผลงานของผู้เรียนที่ได้รับมอบหมาย ดังต่อไปนี้ 4.1.1ภาระงานที่ได้รับมอบหมาย มีดังนี้ 1) ชิ้นงาน ก าหนดเกณฑ์การประเมินผลของการท าแบบฝึกหัด เป็น 3 ระดับ ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 4 (ดีมาก) -รูปแบบชิ้นงานถูกต้องตามที่ก าหนด - มีการใช้ภาษาอย่างถูกต้อง - เนื้อหาตรงตามที่ก าหนด - ส่งชิ้นงานภายในเวลาที่ก าหนด 3 (ดี) -รูปแบบแปลกใหม่น่าสนใจ -ประโยคสอดคล้องกับเนื้อหา -เนื้อหาตรงตามหัวข้อ -ส่งงานช้ากว่าก าหนด 1 วัน 2 (พอใช้) -สะกดถูต้อง -รูปแบบสัมพันธ์กับเนื้อหา -รายละเอียดเนื้อหาครอบคลุม -ส่งงานช้ากว่าก าหนด 2 วัน 1 (ต้องปรับปรุง) -รูปแบบสัมพันธ์กับเนื้อหา -มีการใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์ -เนื้อหามีความสอดคล้อง -ส่งงานช้ากว่าก าหนด 3 วัน
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 122 122 4) การประเมินผลการร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ การร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ส่วนใหญ่จะมอบหมายภาระงานเป็นกลุ่ม ก าหนดเกณฑ์การ ประเมินผลการร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 1. การวางแผน 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - วางแผนและมอบหมายหน้าที่ความ รับผิดชอบให้สมาชิกไม่ชัดเจน - วางแผน แต่มอบหมายหน้าที่ความ รับผิดชอบให้สมาชิกไม่ชัดเจน - ไม่มีการวางแผน 2. ความร่วมมือในกลุ่ม 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - ทุกคนท างานตามหน้าที่รับผิดชอบ - สมาชิกส่วนมากท างานตามหน้าที่ - สมาชิกไม่ท างานตามหน้าที่ 3. ทักษะการปฏิบัติการ 3.1 การสังเกต 3.2 การสร้างข้อความ คาดการณ์ 3.3 การส ารวจ ตรวจสอบ 3.4 การแปลความและ ประเมินผล 3.5 การลงข้อสรุป 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - ปฏิบัติได้ครบทุกอย่างถูกต้องเหมาะสม - ปฏิบัติได้ครบทุกข้อแต่ยังมีข้อผิดพลาด เป็นบางส่วน - ไม่สามารถปฏิบัติได้ครบทุกข้อด้วย ตนเองและมีความผิดพลาดในการลง ข้อสรุป 4. การเขียนรายงาน 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - เขียนรายงานด้วยรูปแบบที่ถูกต้อง เหมาะสมและน าเสนอได้สมบูรณ์ - เขียนรายงานได้ไม่สมบูรณ์ - รายงานมีข้อผิดพลาด หรือไม่เขียน รายงาน 5. เวลา 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - ปฏิบัติงานเสร็จสมบูรณ์ตามเวลาที่ ก าหนด - ปฏิบัติงานเสร็จตามเวลาที่ก าหนดแต่ไม่ สมบูรณ์ - ปฏิบัติงานไม่เสร็จสมบูรณ์ตามเวลาที่ ก าหนด
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 123 123 4.1.2 การประเมินผลแฟูมสะสมงานภาษาไทย การประเมินผลแฟูมสะสมงานภาษาไทย ก าหนดเกณฑ์การประเมิน ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 4 (ดีมาก) - ผลงานมีรายละเอียดอย่างเพียงพอที่แสดงถึงระดับความรู้และ พัฒนาการของผู้เรียนและแสดงถึงความเข้าใจในเรื่องที่ศึกษา การ น าเสนอข้อมูลแสดงถึงการบูรณาการหรือเชื่อมโยงมโนทัศน์ต่าง ๆ เข้าด้วยกัน 3 (ดี) - ผลงานมีรายละเอียดอย่างเพียงพอที่แสดงถึงระดับความรู้และ พัฒนาการของผู้เรียน ไม่มีข้อผิดพลาดที่แสดงว่าไม่เข้าใจ แต่การน าข้อมูลไม่แสดงถึงการบูรณาการระหว่างข้อมูลหรือมโน ทัศน์ในเรื่องที่ศึกษา 2 (พอใช้) - ผลงานมีรายละเอียดแสดงไว้ในบันทึกให้เห็นถึงระดับความรู้และ พัฒนาการของผู้เรียน แต่พบว่าบางส่วนมีความผิดพลาดหรือไม่ ชัดเจนหรือแสดงถึงความไม่เข้าใจในเรื่องที่ศึกษาของผู้เรียน 1 (ต้องปรับปรุง) - ผลงานมีข้อมูลน้อย ไม่มีรายละเอียดแสดงไว้ในบันทึกหรือแสดงให้ เห็นถึงระดับความรู้และพัฒนาการของผู้เรียน 4.1.3การประเมินผลโครงงานภาษาไทย การประเมินผลโครงงานภาษาไทย ก าหนดเกณฑ์การประเมิน ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 4 (ดีมาก) - แสดงถึงความเข้าใจปัญหาอย่างชัดเจน - มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในการออกแบบโครงงาน - ใช้เทคนิควิธีการต่าง ๆ ในการจัดท าโครงงานจนประสบผลส าเร็จ - การน าเสนอรายงานเป็นล าดับขั้นตอนดีมากและใช้เป็นแบบอย่างได้ - มีการวางแผนการท างานเป็นระบบและท างานเสร็จตามก าหนดเวลาที่ ก าหนด - มีการศึกษาค้นคว้าข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ที่น่าเชื่อถือและหลากหลาย 3 (ดี) - แสดงถึงความเข้าใจปัญหา - การออกแบบโครงงานถูกต้องเป็นบางส่วน - ใช้เทคนิควิธีการในการจัดท าโครงงานให้ประสบผลส าเร็จเพียง บางส่วน - การน าเสนอรายงานเป็นล าดับขั้นตอน - มีการวางแผนการท างานและท างานเสร็จตามก าหนดเวลาที่ก าหนด - มีการศึกษาค้นคว้าข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย -
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 124 124 ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 2 (พอใช้) - เข้าใจปัญหาแต่ใช้เวลานานมาก - ต้องอาศัยการแนะน าในการออกแบบโครงงาน - ต้องได้รับค าแนะน าเกี่ยวกับเทคนิควิธีการในการจัดท าโครงงาน - ต้องได้รับค าแนะน าในการเขียนรายงาน - มีการวางแผนการท างาน แต่ไม่ชัดเจนและท างานเสร็จช้ากว่าที่ ก าหนดไว้ - มีการศึกษาค้นคว้าข้อมูลน่าเชื่อถือได้เพียงบางส่วน 1 (ต้องปรับปรุง) - ไม่เข้าใจปัญหา - การออกแบบโครงงานและการทดลองไม่ถูกต้อง - ต้องได้รับค าแนะน าเกี่ยวกับเทคนิควิธีการในการจัดท าโครงงานทุก ขั้นตอน - การเขียนรายงานยังมีข้อบกพร่อง - มีการวางแผนการท างาน ไม่เป็นระบบและท างานเสร็จช้ากว่าที่ ก าหนดไว้ - มีการศึกษาค้นคว้าข้อมูลน้อยมากไม่สัมพันธ์กับโครงงานที่จัดท า 4.2การประเมินผลทักษะ/กระบวนการในภาพรวมทุกผลงานของผู้เรียนที่ได้รับมอบหมาย ก าหนดเกณฑ์การประเมิน ดังนี้ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 1. การแก้ปัญหา 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - ใช้ยุทธวิธีด าเนินการแก้ปัญหาได้ส าเร็จ อย่างมีประสิทธิภาพและอธิบายขั้นตอน ของวิธีการได้อย่างชัดเจน - มียุทธวิธีด าเนินการแก้ปัญหาได้ส าเร็จ แต่ไม่สามารถอธิบายขั้นตอนของวิธีการ ได้อย่างชัดเจน - มีหลักฐานหรือร่องรอยการด าเนินการ แก้ปัญหาบางส่วนแต่แก้ปัญหาไม่ส าเร็จ 2. การให้เหตุผล 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - มีการอ้างอิงที่ถูกต้องและเสนอแนวคิด ประกอบการตัดสินใจอย่าง สมเหตุสมผล - มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วนและเสนอ แนวคิดประกอบการตัดสินใจแต่อาจไม่ สมเหตุสมผลบางกรณี - มีการเสนอแนวคิดที่ไม่สมเหตุสมผลใน การตัดสินใจและไม่บรรลุการอ้างอิง
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 125 125 5. การประเมินผลคุณลักษณะด้านการเรียนที่พึงประสงค์ ก าหนดเกณฑ์ในการประเมิน ดังนี้ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 1. มีระเบียบวินัย 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - สมุดงาน ชิ้นงาน สะอาดเรียบร้อยและ ปฏิบัติตนอยู่ในข้อตกลงที่ก าหนดให้ร่วมกัน ทุกครั้ง - สมุดงาน ชิ้นงาน ส่วนใหญ่สะอาด เรียบร้อย และปฏิบัติตนอยู่ในข้อตกลงที่ ก าหนดให้ร่วมกันเป็นส่วนใหญ่ - สมุดงาน ชิ้นงาน ไม่ค่อยเรียบร้อย และ ปฏิบัติตนอยู่ในข้อตกลงที่ก าหนดให้ร่วมกัน เป็นเป็นบางครั้ง ต้องอาศัย การแนะน า 2. ท างานเป็นระบบ มี ความรอบคอบ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - มีการวางแผนการด าเนินงานเป็นระบบ การท างานมีครบทุกขั้นตอน ตัดขั้นตอนที่ไม่ ส าคัญ จัดเรียงล าดับความส าคัญก่อน-หลัง ถูกต้องครบถ้วน - มีการวางแผนการด าเนินงาน การท างานไม่ ครบทุกขั้นตอนและผิดพลาดบ้าง จัด เรียงล าดับความส าคัญก่อน-หลังได้เป็น ส่วนใหญ่ - ไม่มีการวางแผนการด าเนินงาน การท างาน ไม่มีขั้นตอน มีความผิดพลาดต้องแก้ไข ไม่ จัดเรียงล าดับความส าคัญ 3. ความรับผิดชอบ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - ส่งงานก่อนหรือตามก าหนดเวลานัดหมาย รับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมายและ ปฏิบัติจนเป็นนิสัย เป็นตัวอย่างแก่ผู้อื่น และแนะน าชักชวนให้ผู้อื่นปฏิบัติ - ส่งงานช้ากว่าก าหนด แต่ได้มีการติดต่อ ชี้แจงโดยมีเหตุผลรับฟังได้ รับผิดชอบใน งานที่ได้รับมอบหมายปฏิบัติจนเป็นนิสัย - ส่งงานช้ากว่าก าหนด ปฏิบัติงานโดยต้อง อาศัยการชี้แนะค าแนะน าและ การตักเตือน
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 126 126 รายการประเมิน ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา 4. ตระหนักในคุณค่าและ มีเจตคติที่ดีต่อวิชา ภาษาไทย 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง) - ใช้ภาษาไทยได้ถูกต้องเหมาะสมกับ กาลเทศะและบุคคล เน้นการใช้ภาษาโดย ค านึงถึงเวลาหรือโอกาส - มีความกระตือรือร้นที่จะใช้ภาษาไทยอย่าง ถูกต้อง แต่ไม่สนใจที่การศึกษาค้นคว้าหา ความรู้ทางภาษาไทย - ไม่มีความกระตือรือร้นที่จะใช้ภาษาไทย อย่างถูกต้อง และไม่สนใจที่การศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ทางภาษาไทย 6. เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน 6.1 เกณฑ์การตัดสินระดับผลการเรียน ช่วงคะแนน ระดับผลการเรียน 0 - 49 0 50 - 54 1 55 - 59 1.5 60 - 64 2 65 - 69 2.5 70 - 74 3 75 - 78 3.5 80 - 100 4 6.2 เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน ร และ มส. 6.2.1 ตัดสินผลการเรียน ร เมื่อ ขาดการประเมินผลระหว่างภาค หรือ ปลายภาค หรือไม่ส่งงานตามที่ได้รับมอบหมาย 6.2.2 ตัดสินผลการเรียน มส. เมื่อ มีเวลาน้อยกว่าร้อยละ 80
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 127 127 7. การประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์ และการเขียนสื่อความ รายการประเมิน คะแนน เต็ม คะแนน ที่ได้ เกณฑ์การพิจารณา 1. การสืบค้นข้อมูล 25 21-25 16 - 20 11-15 6-10 - มีการสืบค้นข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ที่น่าเชื่อถือ และหลากหลายสัมพันธ์กับงานที่จัดท า - มีการสืบค้นข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย สัมพันธ์กับงานที่จัดท า - มีการสืบค้นข้อมูลน่าเชื่อถือได้เพียงบางส่วนสัมพันธ์กับ งานที่จัดท า - มีการสืบค้นข้อมูลน้อยมากไม่สัมพันธ์กับงานที่จัดท า 2. การอ่าน 25 21-25 16 - 20 11-15 6-10 - อ่านได้ถูกต้องชัดเจน สามารถเก็บสาระส าคัญ รายละเอียด สรุปความจากการอ่านได้ชัดเจน - อ่านได้ถูกต้องชัดเจน สามารถเก็บสาระส าคัญ รายละเอียด แต่สรุปความจากการอ่านได้ยังไม่ชัดเจน - อ่านได้ถูกต้องชัดเจน เก็บสาระส าคัญ รายละเอียดได้ บางส่วนและสรุปความจากการอ่านได้ยังไม่ชัดเจน - อ่านยังไม่ถูกต้องชัดเจน เก็บสาระส าคัญรายละเอียดได้ บางส่วนและสรุปความจากการอ่านได้ยังไม่ชัดเจน 3. การคิดวิเคราะห์ 25 21-25 16 - 20 11-15 6-10 - สามารถจ าแนกประเภทของข้อมูล เปรียบเทียบข้อมูลได้ และสรุปความคิดรวบยอดได้ชัดเจน - สามารถจ าแนกประเภทของข้อมูลและเปรียบเทียบข้อมูลได้ แต่สรุปความคิดรอบยอดยังไม่ชัดเจน - สามารถจ าแนกประเภทของข้อมูลและเปรียบเทียบข้อมูลได้ บางส่วน สรุปความคิดรอบยอดยังไม่ชัดเจน - สามารถจ าแนกประเภทของข้อมูลและเปรียบเทียบข้อมูลได้ ในบางส่วน สรุปความคิดรวบยอดไม่ได้ 4. การเขียนสื่อ ความ 25 21-25 16 - 20 11-15 - เขียนสื่อความด้วยรูปแบบที่ถูกต้องเหมาะสม ใช้ภาษา และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ถูกต้อง และน าเสนอ ตามล าดับขั้นตอนชัดเจนและมีรายละเอียดสมบูรณ์ - เขียนสื่อความด้วยรูปแบบที่ถูกต้องเหมาะสม ใช้ภาษา และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ถูกต้อง และน าเสนอ ตามล าดับขั้นตอนได้ชัดเจนบางส่วน แต่ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ - เขียนสื่อความด้วยรูปแบบที่ถูกต้อง ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์ถูกต้องบางส่วน และ น าเสนอตามล าดับ ขั้นตอนได้ชัดเจนบางส่วน ขาดรายละเอียดที่สมบูรณ์
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 128 128 รายการประเมิน คะแนน เต็ม คะแนน ที่ได้ เกณฑ์การพิจารณา 6-10 - เขียนสื่อความด้วยรูปแบบที่ไม่ถูกต้อง ใช้ภาษาและถูกต้อง บางส่วน และน าเสนอล าดับขั้นตอนได้ไม่ชัดเจน 8. การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อ รายการประเมิน คะแนน 1 มีสุขภาพกายที่แข็งแรง สุขภาพจิตที่สมบูรณ์มั่นคง และมีความฉลาด ทางอารมณ์ 30 2 มีความรู้ความสามารถและประสบการณ์สามารถสืบค้นข้อมูลได้ 30 3 มีคุณธรรมจริยธรรม 3.1 มีวินัยในตนเองและมีความรับผิดชอบ 3.2 มีน้ าใจ รู้จักเสียสละ และมีความเอื้อเฟื้อต่อผู้อื่น (40) 20 20 รวม 100
หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง 25๖6) หน้า 129 129 คณะกรรมการจัดท าหลักสูตร คณะกรรมด าเนินงานจัดท าหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ปี 2566 ๑. นายทินกร แก้วน้อย ครูผู้ช่วย ๒. นางสาวจุฑามาศ ช่างเสนา ครูอัตราจ้าง