88
89
90
91
92
93
94
95
96
97 ภาคผนวก ค แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ
98 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ฟังก์ชันเอ็กซ์โพเนนเชียลและฟังก์ชัลอการิทึม คำชี้แจง : ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความคล้าย โดยใส่เครื่องหมายถูก (√) ลงในช่องความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียน ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไปนี้ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/ข้อสอบ ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 จุดประสงค์ข้อที่ 1 นักเรียนสามารถใช้สมบัติของจำนวน จริงในรูปกรณฑ์จำนวนจริงในรูปเลขยกกำลังในการ แก้ปัญหาได้ 1. 162 ÷ 4 2 มีค่าเท่ากับข้อ ก. 8 ข. 4 2 ค. 12 ง. 4 3 2. 3 93 2 3 4 มีค่าเท่ากับข้อใด ก. 3 3 ข. 3 4 ค. 3 5 ง. 3 7 3. จำนวน 1 5 มีค่าเท่ากับข้อใด ก. 5 −1 ข. −15 ค. 3 −5 ง. 15 ......... ......... ……… ........ ......... ……… ........ ......... ……… ……………………………. ……………………………. ……………………………. …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………
99 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/ข้อสอบ ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 4. ผลลัพธ์ของ 2 3×(−3) 4× 5 4 2 × 3 2× 5 3 มีค่าเท่ากับข้อใด ก. 2 2× 3 2 15 ข. 2 2 × 3 7 ค. 3 6 × 5 ง. 2 2 × 3 2 × 5 5. 4 8 10 836 เมื่อ x และ y ≠ 10 มีค่าเท่ากับข้อใด ก. 2 5 4 ข. 5 4 2 ค. 4 5 4 ง. 5 4 4 6. รากที่สองของ 4 2 มีค่าเท่ากับข้อใด ก. 4 ข. 8 ค. 16 ง. 24 7. -3 เป็นรากที่สามของจำนวนใด ก. -9 ข. -15 ค. -21 ง. -27 8. จำนวน 3 และ -3 เป็นรากที่ 6 ของจำนวนใด ก. 215 ข. 543 ค. 729 ง. 836 ........ ……… ......... ……… ……… ........ ......... ......... ……… ……… ........ ......... ......... ……… ……… ……………………………… ……………………………… …………………………….. ……………………………… ……………………………… …………………………….. ……………………………… ……………………………… ………………………………. ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
100 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/ข้อสอบ ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 9. ค่าหลักของรากที่ √−125 3 คือข้อใด ก. 3 ข. -3 ค. 5 ง. -5 10. ข้อใดเป็นค่าของ 5√2 + 4√2 ก. 20√2 ข. 20√4 ค. 9√2 ง. 9√4 11. ข้อใดเป็นค่าของ 3√6 ∙ 2√3 ก. 6√3 ข. 12√6 ค. 12√6 ง. 18√2 12. ข้อใดเป็นค่าของ (4√3 − 5√2) 2 ก. 98 − 40√6 ข. −98 − 40√6 ค. 98 + 40√6 ง. −98 + 40√6 13. ข้อใดเป็นค่าของ √80 √5 ก. 4 ข. 6 ค. 8 ง. 16 ........ ......... ......... ……… ……… ...... ......... ……… ……… ……… ...... ......... ……… ……… ……… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………..…….. ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
101 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/ข้อสอบ ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 14. จงหาค่าของ √3 − 2 + 7 = 12 ก. 12 ข. -21 ค. -9 ง. 9 15. (−32) 2 5 มีค่าตรงกับจำนวนใด ก. 4 ข. 2 ค. -2 ง. -4 16. รูปอย่างง่ายของ √96 + √24 − √150 ก. −√5 ข. 5√ 3 ค.3√ 2 ง. √ 6 17. 1 √6+√5 ทำให้อยู่ในรูปอย่างง่ายมีค่าตรงกับจำนวน ใด ก. √6 + √5 ข. √6 − √5 ค. √6 √6+√5 ง. √ 6 18.ข้อใดเป็นค่าของ (27) −5 (−3) 13 ก. 9 ข. 1 9 ค. − 1 9 ง. 9 ......... . ......... ……… ......... ......... ......... ........ ........ ......... ......... ......... ......... ........ ......... ......... ......... ......... ......... ……………………………… ……………………………… ………………………………. ……………………………… ……………………………… ………………………………. ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
102 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/ข้อสอบ ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 19.จำนวนที่กำหนดให้ต่อไปนี้ ข้อใดมีค่าแตกต่างจากข้ออื่น ก. −2 4 ข. −(−2) 4 ค. 1 (−2) −4 ง. 2 4 20.ถ้า a และ b เป็นจํานวนจริงที่ไม่เป็นศูนย์แล้ว ( − ) −1 ( −2 −1 ) มีค่าตรงกับจำนวนใด ก. −3 ข. 2 ค.− 2 3 ง. − 1 3 ......... ......... ……… ........ ......... ……… ........ ......... ……… ……………………………. ……………………………. ……………………………. …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………
103 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ฟังก์ชันเอ็กซ์โพเนนเชียลและฟังก์ชัลอการิทึม คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความคล้าย โดยใส่เครื่องหมายถูก (√) ลงในช่องความคิดเห็นของท่านพร้อม เขียนข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1. แผนการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วนและ สัมพันธ์กัน 2. รูปแบบการสอนมีความเหมาะสมกับเนื้อหา และ วัยของผู้เรียน 3. การเขียนสาระการเรียนรู้ที่สำคัญในแผนกระชับ ครอบคลุม 4. เนื้อหาสาระการเรียนรู้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ 5. เนื้อหาสาระในแผนถูกต้องตามหลักวิชาการ 6. เนื้อหา/กิจกรรมการสอนเหมาะสมกับเวลา 7. กิจกรรมการสอนเน้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด 8. กิจกรรมการสอนตามแผนมีความน่าสนใจ กระตุ้น ให้นักเรียนตื่นเต้น และสนุกกับการเรียน 9. มีการใช้สื่อเหมาะสมกับวัยและเนื้อหาสาระ 10. มีการวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับจุดประสงค์ +1 หมายถึง เหมาะสม, 0 หมายถึง ไม่แน่ใจ, -1 หมายถึง ไม่เหมาะสม ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ...................................... ผู้เชี่ยวชาญ (.........................................................
ภาคผนวก ง ผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ
105 ตารางที่ 6 ตารางแสดงผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนี ความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ฟังก์ชันเอ็กซ์โพเนนเชียลและฟังก์ชัลอการิทึม ข้อที่ ผลการประเมินผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 3 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ 4 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ 5 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 11 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 14 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ หมายเหตุการแปลค่า IOC ใช้เกณฑ์ดังนี้ IOC < 0.5 หมายถึง ข้อสอบนั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา ควรตัดข้อสอบข้อนี้ทิ้งไป IOC > 0.5 หมายถึง ข้อสอบนั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สามารถใช้ข้อสอบข้อนั้นได้
106 ตารางที่ 7 ตารางแสดงผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ฟังก์ชันเอ็กซ์โพเนนเชียลและฟังก์ชัลอการิทึม แผน ที่ ผลการประเมินผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
107 ภาคผนวก จ ค่าความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่น ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ฟังก์ชันเอ็กซ์โพเนนเชียลและฟังก์ชัลอการิทึม
108 ตารางที่ 8 ตารางแสดงผลการหาค่าความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เรื่อง ฟังก์ชันเอ็กซ์โพเนนเชียลและฟังก์ชันลอการิทึม ข้อที่ ประสิทธิภาพของแบบทดสอบ ผลการวิเคราะห์ ค่าความยาก (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) 1 0.625 0.750 ใช้ได้ 2 0.688 0.250 ใช้ได้ 3 0.625 0.500 ใช้ได้ 4 0.625 0.750 ใช้ได้ 5 0.500 1.000 ใช้ได้ 6 0.563 0.750 ใช้ได้ 7 0.563 1.000 ใช้ได้ 8 0.563 1.000 ใช้ได้ 9 0.563 0.750 ใช้ได้ 10 0.563 0.250 ใช้ได้ 11 0.688 0.250 ใช้ได้ 12 0.625 0.500 ใช้ได้ 13 0.625 0.750 ใช้ได้ 14 0.500 1.000 ใช้ได้ 15 0.563 0.750 ใช้ได้ 16 0.563 1.000 ใช้ได้ 17 0.625 0.750 ใช้ได้ 18 0.563 0.750 ใช้ได้ 19 0.563 1.000 ใช้ได้ 20 0.563 1.000 ใช้ได้ หมายเหตุการพิจารณาค่าความยาก (p) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่ 0.20 – 0.80 การพิจารณาค่าอำนาจจำแนก (r) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป
109 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ-สกุล นางสาวมณีรัตน์ ดั้งดอนบม วัน เดือน ปีเกิด 16 พฤษภาคม 2543 ที่อยู่ปัจจุบัน 44 หมู่ 19 ตำบลพระลับ อำเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น เบอร์โทรติดต่อ 0866316700 E-Mail [email protected] การศึกษา ชั้นปีที่ 4 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ประวัติการศึกษา พ.ศ.2551 ระดับประถมศึกษา โรงเรียนประถมปรีดาภรณ์ จังหวัดขอนแก่น พ.ศ.2555 ระดับประถมศึกษา โรงเรียนเทศบาลสวนสนุก จังหวัดขอนแก่น พ.ศ.2558 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย จังหวัดขอนแก่น พ.ศ.2561 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย จังหวัดขอนแก่น พ.ศ.2562 กำลังศึกษา ระดับปริญญาตรี คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี