43 Jawapannya: Pengeluaran pada bulan Februari dan Mac masing – masing ialah sebanyak 490 440 dan 500 440. c. Mengedarkan tugasan kumpulan dengan situasi yang lain. (Mengaplikasi, Kata kerja: Membuat urutan pola nombor) (Mencipta, Kata kerja: Merancang strategi untuk menentukan pola nombor, berkomunikasi dalam kumpulan) (Mengaplikasi, Kata kerja: Melaksana strategi) (Menganalisis, Kata kerja: Memeriksa hasil tugasan) d. Meminta ketua setiap ahli kumpulan membentangkan hasil perbincangan. (Mencipta, Kata kerja: Memeriksa hasil tugasan) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) e. Meminta kumpulan lain menyemak hasil jawapan kumpulan lain. (Menilai, Kata kerja: Mengesahkan hasil tugasan) (Mencipta, Kata kerja: Menambahbaik hasil dapatan/jawapan rakan) Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
44 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 1.0 Nombor bulat dan operasi asas Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1.9 Penyelesaian masalah Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 1.9.2 Menyelesaikan masalah harian bagi operasi asas dan operasi bergabung, hasilnya dalam lingkungan 1 000 000. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi a. Paparkan slide power point seperti berikut: Jadual di bawah menunjukkan jumlah orang yang datang di sebuah perpustakaan untuk tiga bulan. b. Minta murid baca pernyataan yang ditunjukkan. c. Guru bersoal jawab bersama murid. (Gaya autoriti formal, Kaedah: Perbincangan berpusatkan murid) Gaya autoriti formal Bulan Februari Mac April Jumlah orang 1500 orang lebih daripada bulan Mac 20 530 3000 orang lebih daripada bulan Februari Berapakah jumlah orang yang datang ke perpustakaan untuk tiga bulan tersebut?
45 Langkah 1 a. Jelaskan: (Gaya pakar, Kaedah: Perbincangan berpusatkan guru/ tunjuk cara) Februari = 1500 orang lebih daripada bulan Mac Mac = 20 530 April = 3000 orang lebih daripada bulan Februari Jumlah = Februari, Mac dan April b. Memberikan penerangan menggunakan kaedah lazim. b. Guru memberikan contoh soalan yang lain kepada murd. Gaya Pakar 20 530 + 1 500 22 030 Februari 20 530 Mac 22 030 + 3 000 25 030 April Jumlah = Februari, Mac dan April 22 030 20 530 + 25 030 67 590
46 Langkah 2 a. Paparkan slide power point seperti berikut: b. Minta murid baca kad pernyataan yang ditunjukkan. c. Jelaskan: (Gaya model peribadi, Kaedah: Murid mencontohi guru) Maklumat yang diperolehi Ikan keli 168 408 Ikan Talapia 234 849 lebih daripada ikan keli Ikan Puyu 312 156 kurang daripada jumlah ikan talapia Jumlah Ikan keli, ikan talapia, ikan puyu c. Memberikan penerangan menggunakan gambarajah. d. Guru meminta murid memberikan idea berdasarkan maklumat yang diperolehi. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menjana idea) Gaya model peribadi Mengaplikasi Terdapat 468 408 ikan keli di dalam kolam ikan. Bilangan ikan talapia adalah 234 849 ekor lebih daripada jumlah ikan keli. Manakala bilangan ikan puyu adalah 112 156 ekor lebih daripada jumlah ikan keli dan ikan talapia. Berapakah jumlah keseluruhan ikan-ikan dalam kolam tersebut?
47 e. Guru meminta murid membentuk kumpulan. (Gaya autoriti formal, delegator, Kaedah: Pembelajaran berasaskan masalah) Gaya sekunder: Gaya autoriti formal, delegator (Kluster 3) Ikan Keli 168 408 ekor Ikan Talapia Ikan Puyu Ikan Talapia 168 408 ekor lebih 234 849 ? lebih 12 156 ? JUMLAH BESAR Ikan keli dan Ikan tilapia dan Ikan puyu 168 408 + 403 257 + 91 101 = 662 766 403 257 - 312 156 = 91 101 168 408 + 234 849 = 403 257 312 156 kurang daripada jumlah ikan talapia
48 f. Setiap kumpulan perlu menyelesaikan soalan mengikut langkah-langkah yang dipelajari. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menghitung, merekod, dan membina gambarajah, Menganalisis, Kata kerja: Menyelesaikan masalah) g. Guru meminta beberapa wakil kumpulan untuk membentangkan hasil tugasan di hadapan. (Menilai, Kata Kerja: Mewajarkan keputusan dan tindakan yang diambil) h. Murid diberi kebebasan untuk mengkritik, memberi alasan, mencadangkan melalui pembentangan kumpulan lain. (Menilai, Kata Kerja: Mengkritik, memberi alasan, mencadangkan kepada kumpulan lain) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) Mengaplikasi Menganalisis Menilai Menilai Mencipta Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
49 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 1.0 Nombor bulat dan operasi asas Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1.9 Penyelesaian masalah Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 1.9.3 Menyelesaikan masalah operasi darab dan bahagi dalam situasi harian melibatkan satu anu. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya pakar, Kaedah: Tunjuk cara) a. Guru pamerkan situasi menggunakan ‘power point’ / kertas mahjong di hadapan kelas. Penyelesaian Sebuah mesin 67 biji pau dalam satu hari 1 hari 1 X 67 = 67 p hari p X 67 = 402 p X 67 = 402 p = 402 ÷ 67 p = 6 Semak 67 X 6 402 Gaya pakar + Mengaplikasi Langkah 1 (Gaya fasilitator, Kaedah: Tunjuk cara) a. Guru mempamerkan kad soalan. Contoh: Gaya fasilitator + Menganalisis Sebuah mesin menghasilkan 67 biji pau dalam satu hari. Jumlah pau yang terhasil dalam tempoh p hari ialah 402 biji. Apakah nilai p? 475 biji bola sepak disimpan sama rata ke dalam beberapa buah kotak. Setiap kotak boleh memuatkan sebanyak beberapa biji bola sepak. Semuanya ada 19 kotak bola sepak.
50 b. Murid membaca kad soalan penyelesaian masalah dan diminta membentuk ayat matematik dengan menggunakan operasi yang sesuai. (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) Contoh: 475 ÷ = 19 c. Terangkan bahawa tanda boleh digantikan dengan sebarang abjad sebagai anu contohnya abjad q. Contoh : 475 ÷ q = 19 d. Bimbing murid membentuk ayat matematik dan pastikan murid membentuk ayat matematik dengan betul. Langkah 2 (Gaya model peribadi, fasilitator, delegator Kaedah: Memberi arahan) a. Bahagikan murid kepada 5 kumpulan b. Setiap ahli kumpulan akan berada di setiap stesen yang ditetapkan. i. Stesen A Murid memilih soalan yang terdapat di sampul soalan dan menghantar maklumat kepada ahli kumpulan di stesen B ii. Stesen B Murid membaca soalan yang telah dipilih dan memilih strategi yang akan digunakan dan di hantar ke stesen C. iii. Stesen C Ahli kumpulan di stesen C akan menulis jalan pengiraan mengikut strategi yang dipilih di stesen B. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menjana idea untuk memilih strategi yang sesuai) Gaya model peribadi, fasilitator, delegator + Mengaplikasi Menganalisis Menilai A Mencipta E D B C
51 iv. Stesen D Ahli kumpulan di stesen D akan menyemak langkah penyelesaian. (Menganalisis, Kata Kerja: Memeriksa langkah penyelesaian) v. Stesen E Ahli kumpulan akan membentangkan hasil tugasan. (Menilai, Kata Kerja: Membuat kesimpulan dapatan tugasan) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) c. Ulangi langkah tersebut dan libatkan pertukaran stesen. Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
52 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2.1 Pecahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.1.1 Mendarab pecahan bagi dua nombor melibatkan nombor bulat, pecahan wajar dan nombor bercampur. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya autoriti formal, Kaedah: Sumbang saran) a. Paparkan situasi berikut: Pecahan daripada suatu kuantiti Berapakah bahagian yang perlu dilorek? x 8 2 1 = 6 b. Murid membuat penaakulan terhadap situasi di atas. ( Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira) Gaya autoriti formal + Mengaplikasi Langkah 1 (Gaya pakar, model peribadi, Kaedah: Tunjuk cara) a. Guru mempamerkan gambar Contoh: Gaya pakar, autoriti formal, model peribadi (Kluster 2) + Mengaplikasi Jisim bapa Siti ialah 3 kali tinggi Siti. Jisim Siti ialah 20 kg. Hitung jisim bapa Siti?
53 3 X 20 kg = kg X 205 = 65 kg 1 b. Guru boleh menunjukkan beberapa cara lain bagi mencari jawapan. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira) c. Paparkan kad imbasan yang menunjukkan pendaraban pecahan wajar. Contoh: X = × × = d. Minta murid memerhati dan menyebut kad imbasan tersebut. e. Gunakan gambar rajah untuk mencari jawapan bagi soalan diberi.
54 f. Tunjukkan kaedah pendaraban pecahan wajar dengan nombor bercampur dan nomnor bercampur dengan nombor bercampur langkah demi langkah. Contoh: X 1 3 X 1 Langkah 2 (Gaya fasilitator, Kaedah: Perbincangan berpusatkan murid) a. Minta murid membentuk kumpulan. b. Guru meminta setiap wakil kumpulan untuk mengambil soalan di dalam bekas soalan. c. Setiap kumpulan diberikan masa selama 2 minit untuk menjawab setiap soalan. (Menganalisis, Kata Kerja: Menaakul/membuat pertimbangan & penilaian terhadap situasi masalah) d. Kumpulan yang dapat menjawab soalan dengan cepat akan diberi peluang mengambil soalan kedua dan seterusnya. e. Pemenang akan ditentukan melalui jawapan yang betul dan bilangan soalan yang dijawab. f. Guru dan murid akan berbincang tentang soalan. (Menilai, Kata Kerja: Membuat kesimpulan) (Mencipta, Kata kerja: Menambahbaik hasil dapatan / jawapan rakan) Gaya fasilitator, + Menganalisis Menilai Mencipta Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
55 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2.2 Perpuluhan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.2.1 Pembundaran perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi a. Guru menunjukkan gambar di hadapan kelas. Bundarkan 3.17 m kepada satu tempat perpuluhan. Guru boleh menggunakan cara garis nombor atau cara membundarkan nombor bulat. 3.1 = 3.2 m Jelaskan KONSEP BUNDAR kepada murid. Gaya pakar + Mengaplikasi Menganalisis 7 ACARA LOMPAT JAUH Nama atlet: Kadir Rekod Jarak lontaran semasa 3.17 m
56 Langkah 1 a. Murid dipaparkan dengan gambar 3 balang air yang berbeza isipadu.(slide ‘Power Point’). (Gaya pakar, Kaedah: Tunjuk cara) Contoh 1: Berpandukan gambar di atas, nyatakan isipadu air apabila dibundarkan kepada dua tempat perpuluhan. 11.123 ℓ = 4.027 ℓ = 9.0339 ℓ = Contoh 2: Bundarkan nombor berikut kepada tiga tempat perpuluhan. 360.2365 789.2340 71.0324 b. Guru meminta beberapa murid untuk menyelesaikan di hadapan kelas. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menyelesaikan soalan) c. Guru meminta murid untuk bersoal jawab dengan jawapan yang diberi. (Menganalisis, Kata Kerja: Memeriksa/menyemak jawapan) Gaya pakar + Mengaplikasi Menganalisis Air Laici 11.123 ℓ Air jagung 4.027 ℓ Air Milo 9.0339 ℓ
57 Langkah 2 (Gaya model fasilitator, delegator, Kaedah: Memberi arahan) a. Bahagikan murid kepada lima kumpulan. b. Edarkan 3 keping sampul surat kepada setiap kumpulan. (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) Contoh: Sampul surat 1: Sampul surat 2: Sampul surat 3: c. Ahli kumpulan akan membentangkan hasil tugasan. (Menilai, Kata Kerja: Membuat kesimpulan dapatan tugasan) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) Gaya model fasilitator, delegator + Menganalisis Menilai Mencipta Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran. Bundarkan kepada satu tempat perpuluhan 3.45 28.121 60.9845 Bundarkan kepada dua tempat perpuluhan 7.457 53.121 45.984 Bundarkan kepada tiga tempat perpuluhan 712.429 53.1214 125.3091
58 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: 2.2 Perpuluhan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.2.2 Menyelesaikan ayat matematik operasi bergabung tambah dan tolak perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya pakar, Kaedah: Perbincangan berpusatkan gurutunjuk cara) a. Guru menunjukkan tiga keping kad kepada murid. b. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan soalan secara spontan. Contoh: i) Hitung jumlah tiga nombor itu. ii) Kira beza di antara nombor terbesar dengan nombor terkecil. iii) Darabkan nombor terkecil dengan 4. Gaya pakar Langkah 1 a. Berikan situasi berikut kepada murid. Gaya autoriti formal, model peribadi (Kluster 4, Gaya Sekunder) + Mengaplikasi 0.271 12.8 7 RM8.75 2.3 kg RM6.50 1.3 kg RM7.99 1.5 kg
59 i) Hitung jumlah berat untuk semua buah tersebut. ii) Hitung jumlah harga untuk semua buah tersebut. b. Bimbing murid cara untuk menyelesaikan soalan tersebut. (Gaya autoriti formal, Kaedah: Perbincangan berpusatkan guru-tunjuk cara) c. Ulangi langkah a dengan soalan yang lain. d. Minta beberapa orang murid untuk menyelesaikan di hadapan. (Gaya model peribadi, Kaedah: Pembelajaran kendiri) (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menyelesaikan soalan) e. Bimbing murid menyelesaikan mengikut langkah yang betul. Langkah 2 (Gaya pakar, Kaedah: Memberi arahan, Pembelajaran berasaskan Inkuiri) a. Minta murid membentuk kumpulan secara berpasangan. Kumpulan A= Membina soalan Kumpulan B= Menjawab soalan b. Guru meminta setiap wakil kumpulan untuk mengambil soalan di dalam bekas soalan. c. Setiap kumpulan diberikan masa selama 5 minit untuk membina soalan berpandukan maklumat yang diberi. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menyelesaikan soalan) (Mencipta, Kata Kerja: Membina soalan) Contoh: Jadual menunjukkan panjang tiga helai reben. Reben Panjang R 1.55 m S Lebih 2.01 m daripada R T 2 kali panjang S Gaya pakar, fasilitator, model peribadi (Kluster 3) + Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
60 d. Kumpulan yang dapat membina soalan dengan betul dan cepat akan diberi peluang mengambil soalan kedua dan seterusnya. e. Seterusnya Kumpulan B akan cuba menjawab soalan yang dicipta oleh kumpulan A. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira) f. Guru dan murid akan berbincang tentang soalan. (Gaya fasilitator, model peribadi, Kaedah: Sumbang saran) (Menilai, Kata Kerja: Membuat kesimpulan, membahas, mengesahkan) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
61 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: 2.2 Perpuluhan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.2.3 Mendarab perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi a. Wujudkan simulasi di hadapan kelas bersama murid. (Gaya Pakar, Kaedah:Simulasi) Berat sebuah buku ialah 0.5 kg. Berapakah jumlah berat bagi 5 buah buku yang sama dalam kg? 5 X 0.5 kg = 2.5 kg b. Guru membimbing murid untuk mengira dan memberikan contoh lain bagi pemahaman murid. (Gaya autoriti formal, Kaedah:Tunjuk Cara) c. Guru meminta beberapa orang murid untuk melakukan simulasi dan meminta murid lain mengira di papan hitam. (Gaya autoriti formal , Kaedah:Simulasi) (Mengaplikasi, Kata kerja: Melaksanakan) (Mengaplikasi, Kata kerja: Mengira) Gaya pakar Gaya autoriti formal + Mengaplikasi 0.5 kg
62 Langkah 1 a. Guru memaparkan contoh soalan berikut. (Gaya fasilitator, Kaedah:Tunjuk cara) Contoh 1: Berpandukan situasi di atas, hitung jumlah jarak yang dilalui oleh Siti dalam seminggu. 5 X 1.705 km = km Contoh 2: Contoh 3: Contoh 4: Contoh 5: Gaya fasilitator + Mengaplikasi 1.705 km X 5 8.525 km 3 X 3.177 = 24 X 3.056 kg = 32 X 5.040 ℓ = Rumah Siti Kedai runcit Jarak pergi dan balik 0.5 km. Siti pergi ke kedai sebanyak 5 kali dalam seminggu 0.8 kg Berpandukan gambar di sebelah, kira jisim bagi 100 buah buku foto yang sama. 100 × 0.8 kg = kg 100 × 0.8 = 80.0 100 × 0.8 kg = 80 kg
63 Contoh 6: 1000 × 70.642 = 1000 × 70.642 = 70642 b. Guru membimbing murid mengira dengan betul. c. Guru akan meminta beberapa murid lain untuk menyelesaikan soalan dihadapan kelas. (Gaya fasilitator, Kaedah: Bimbingan murid) (Mengaplikasi, Kata kerja: Menunjuk cara) Langkah 2 Aktiviti Kumpulan a. Murid diagihkan kepada beberapa kumpulan. b. Guru memberikan tugasan seperti contoh di bawah: (Mengaplikasi, Kata kerja: Merekod berat, Mengira berat) (Gaya Fasilitator, Delegator, Kaedah: Pembelajaran koperatif) c. Setiap kumpulan membentangkan hasil tugasan. (Menilai, Kata kerja: Membahas) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) d. Setiap kumpulan akan menilai jawapan kumpulan yang lain dengan bimbingan guru (Menilai, Kata kerja: Mengkritik, menyokong idea/pandangan) (Mencipta, Kata kerja: Menambahbaik hasil dapatan/jawapan rakan) Gaya Fasilitator, Delegator + Mengaplikasi Menilai Mencipta A B C buku kamus beg sekolah KAD TUGASAN 1. Berapakah berat bagi 3 buah buku dalam kg. 2. Jumlah berat bagi 100 buku dalam kg. 3. Jumlah berat bagi 1000 beg sekolah dalam g.
64 Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
65 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: 2.2 Perpuluhan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.2.4 Membahagi perpuluhan dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000, hasil bahaginya hingga tiga tempat perpuluhan. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi a. Wujudkan situasi seperti contoh di bawah: (Gaya autoriti formal, delegator, Kaedah: Simulasi) 1.5 ℓ ÷ 6 = 0 . 2 5 ℓ 6 1 . 5 0 - 0 1 5 - 1 2 3 0 - 3 0 Isipadu bagi setiap gelas ialah 0.25 ℓ. Gaya autoriti formal, delegator 1.5 ℓ Kamal mengisi ke dalam 6 biji gelas menggunakan air minuman oren tersebut. Berapakah isipadu dalam liter setiap gelas dapat diisi air oren itu.
66 Langkah 1 Guru membuat simulasi menggunakan benda maujud kepada murid. Wujudkan situasi seperti berikut (Gaya pakar, Kaedah: Kaedah tunjuk cara) a. Guru meminta murid memahami situasi yang diberi. 0.3 kg ÷ 12 = 0 .0 2 5 kg 12 0. 3 0 0 3 0 3 0 2 4 6 0 6 0 Jisim bagi setiap peket kecil biskut ialah 0.025 kg. d. Ulang aktiviti di atas dengan menggunakan soalan yang lain. (Mengaplikasi, Kata kerja: Mempraktikkan) Contoh 1: 50.520 ÷ 24 = 77.800 ÷ 25 = Contoh 2: 43.75 ÷ 10 = 127 ÷ 100 = 503.8 ÷ 100 = 67 ÷ 1000 = Gaya pakar, fasilitator + Mengaplikasi Mencipta Berapakah jisim bagi 1 peket kecil biskut? 12 X 0.3 kg Apabila MEMBAHAGI, titik perpuluhan digerakkan ke KIRI. ÷ 10 satu tempat perpuluhan ÷ 100 dua tempat perpuluhan ÷ 1 000 tiga tempat perpuluhan
67 Contoh 3: 604 ÷ n = 0.604 20.3 ÷ k = 2.02 b. Guru menerangkan setiap soalan mengikut prosedur pengiraan yang betul. c. Minta murid mengemukakan idea masing-masing. (Mengaplikasi, Kata kerja: Menjana idea) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) d. Minta murid menyelesaikannya secara berpasangan dengan contoh soalan yang lain. (Gaya fasilitator, Kaedah: Pembelajaran berpasangan) (Mengaplikasi, Kata kerja: Mengira, mengajar rakan) Langkah 2 Sediakan 4 stesen yang mengandungi beberapa soalan. (Gaya delegator, fasilitator, Kaedah: Pembelajaran berpusatkan murid) a. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. c. Kumpulan yang dapat menyelesaikan tugasan boleh bergerak ke kad tugasan seterusnya. (Gaya delegator, fasilitator, Kaedah: Bimbingan murid) (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira isi padu cecair, Menyumbang idea) (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) e. Guru meminta setiap kumpulan menyemak, membentangkan tugasan dan memberi komen terhadap hasil tugasan kumpulan lain. Gaya delegator, fasilitator (Kluster 2) + Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
68 (Menilai, Kata kerja: Mengkritik, menyokong idea/pandangan) (Mencipta, Kata Kerja: Berkomunikasi dan menambahbaik dalam aktiviti kumpulan) Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. d. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
69 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: 2.3 Peratus Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.3.1 Menukar nombor bercampur kepada peratus dan sebaliknya. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi a. Guru menyediakan situasi berikut dan bersoal jawab bersama murid. (Gaya Autoriti Formal, Kaedah: Tunjuk cara) Contoh: 1 = % 1 = = 100% = = 20% 1 = 20% b. Murid bersoal jawab dengan guru. Gaya Autoriti Formal
70 Langkah 1 a. Guru menunjukkan contoh soalan lain. (Gaya Autoriti Formal, Kaedah: Tunjuk cara) Nombor Bercampur kepada Peratus Contoh: 1 = % Cara 1 = X 100% = 140% Cara 2 1 = + = + = 100 100 + = 100% + 40% = 140% Cara 3 1 = 1 + = 1 + 0.4 = 1.4 1.4 X 100%=140% b. Guru meminta beberapa murid untuk menjawab soalan dihadapan kelas. (Mengaplikasi, Kata kerja: Mengira nombor bercampur kepada peratus) c. Guru meminta murid lain menyemak dan memberikan ulasan terhadap hasil jawapan rakan. (Menganalisis, Kata kerja: Memeriksa jawapan,) (Menilai, Kata kerja: Mengkritik, memberi alasan) Gaya Autoriti Formal + Mengaplikasi Menganalisis Menilai 20
71 Langkah 2 a. Guru menunjukkan contoh soalan lain. (Gaya Autoriti Formal, Kaedah: Tunjuk cara) Nombor Bercampur kepada Peratus Contoh: Cara 1 Tukar 150% kepada nombor bercampur 150% = = = =1 Cara 2 150% = 100% + 50% = + = 1 + ÷ ÷ = 1 + = 1 b. Guru memaparkan kuiz kepada murid dalam kumpulan. (Gaya Delegator, Kaedah: Pembelajaran koperatif) Contoh Nombor bercampur 2 1 2 1 3 5 Peratus 105% Gaya Autoriti Formal, gaya delegator + Menganalisis Menilai Mencipta 2 3
72 c. Guru meminta murid berbincang dalam kumpulan kecil. (Menganalisis, Kata kerja: Membezakan dan menaakul tentang apa yang dipelajari) d. Guru meminta wakil setiap kumpulan untuk membentangkan hasil tugasan. (Menilai, Kata kerja : Mewajarkan, memberi alasan dan merumuskan tentang hasil tugasan ) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) e. Guru bersama murid merumuskan perbincangan. Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
73 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: 2.3 Peratus Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.3.2 Mengira suatu kuantiti daripada peratus hingga melebihi 100% dan sebaliknya. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi a. Guru memaparkan gambar rajah di hadapan kelas. (Gaya pakar, Kaedah: Demontrasi ) Contoh 1: Mengira suatu kuantiti daripada peratus 150% petak telah diwarnakan. Nyatakan bilangan petak yang telah diwarnakan. 50% × 100 petak = 100 petak = 50 petak 100% × 100 petak = 100 petak 100 + 50 petak = 150 petak Gaya pakar + Mengaplikasi
74 Langkah 1 Contoh 2: Kotak B berisi 125% biji epal daripada kotak A. Berapakah bilangan biji epal di dalam kotak B? 125% daripada 24 botol = X 24 biji epal =( X 24 biji epal) + ( X 24 biji epal) = 24 biji epal + 6 biji epal = 30 biji epal b. Guru membimbing murid membuat penyelesaian dan meminta murid mengira dengan prosedur yang betul. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menyelesaikan) c. Guru meminta murid menyatakan pendapat masingmasing tentang situasi tersebut. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menjana idea) a. Guru memaparkan situasi berikut. Gaya autoriti formal: Kaedah tunjuk cara) Mengira peratus daripada suatu kuantiti Contoh 1: Hari Bilangan pengeluaran karipap Bilangan pesanan karipap Sabtu 100 70 Ahad 100 120 i. Hitung peratusan karipap yang dipesan pada hari Sabtu? Gaya autoriti formal, model peribadi + Mengaplikasi Menganalisis 100% = 24 biji epal 125% = ? biji epal A B 1 1 1 4 6 1
75 • Minta murid ulang kaji pengiraan nilai peratus yang kurang daripada 100% dahulu. Penyelesaian: 70% daripada 100 = X 100% biji karipap = 70% Peratus yang lebih daripada 100% Contoh 2: ii. Hitung peratusan karipap yang dipesan pada hari Ahad? X 100% biji karipap = 120% b. Guru membimbing murid mengikut prosedur pengiraan yang betul dan murid mencontohi guru. (Gaya model peribadi, Kaedah: Tunjuk cara) c. Guru meminta beberapa murid untuk menyelesaikan soalan di hadapan papan hitam. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Memperaktikkan, mengira dan menyelesaikan soalan mengikut langkah yang dipelajari) d. Guru meminta murid lain untuk menyemak jawapan. (Menganalisis, Kata Kerja: Mengesan) Langkah 2 Aktiviti kumpulan a. Sediakan kad soalan dalam bentuk seperti berikut di papan hitam. (Gaya pakar, fasilitator, model peribadi Kaedah: Perbincangan berpusatkan murid) Markah 1000 Markah 5000 Markah 3000 Markah 10 000 Markah 6000 Markah 7000 Gaya pakar, fasilitator, model peribadi (Kluster 3) + Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta 1 1
76 Arahan: - Setiap warna dan markah mewakili aras kesukaran soalan dari mudah, sederhana dan sukar. - Kumpulan yang banyak mengumpul markah dan jawapan yang betul dikira pemenang. b. Semua ahli kumpulan dikehendaki mengira semua soalan yang dipilih. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Membezakan dan mengira nombor) c. Setiap kumpulan perlu menyemak jawapan masingmasing. (Menganalisis, Kata Kerja: Memeriksa jawapan) d. Wakil kumpulan membentangkan hasil tugasan. (Menilai, Kata Kerja: Mengesahkan jawapan) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) e. Guru meminta setiap kumpulan menyemak dan menilai jawapan kumpulan lain. (Menilai, Kata kerja: Mengkritik, menyokong idea / pandangan) Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
77 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 2.0 Pecahan, Perpuluhan dan Peratus Standard Kandungan: 2.4 Penyelesaian masalah Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 2.4.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan pecahan, perpuluhan dan peratus. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya pakar, Kaedah: Sumbang saran) a. Paparkan situasi menggunakan ‘slide power point’ berkaitan peratus. Contoh 1: ÷ = X = b. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan soalan secara spontan. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menjana idea) c. Bimbing murid untuk menentukan operasi yang terlibat dan menulis ayat matematik bagi situasi tersebut. Gaya pakar + Mengaplikasi En.Razak mempunyai sebidang tanah. Dia telah membahagikan setengah daripada tanahnya kepada 4 bahagian yang sama luas untuk menanam pokok pisang, manga, rambutan dan durian. Apakah pecahan bagi bahagian pokok durian?
78 Langkah 1 a. Berikan situasi berikut kepada murid. Contoh 2: (Gaya model peribadi, Kaedah: Tunjuk cara) b. Bimbing murid cara untuk menyelesaikan soalan tersebut. c. Ulangi langkah a dengan contoh soalan yang lain. d. Minta beberapa orang murid untuk menyelesaikan di hadapan. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira dan menyelesaikan soalan) e. Bimbing murid menyelesaikan mengikut langkah yang betul. Gaya model peribadi + Mengaplikasi Langkah 2 (Gaya pakar, Kaedah: Memberi arahan) a. Minta murid membentuk 5 kumpulan. b. Guru meminta setiap wakil kumpulan untuk mengambil soalan di dalam 5 bekas soalan. Gaya pakar, fasilitator, delegator + Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta Rajah menunjukkan sebatang kayu yang lurus. Panjang PQ adalah 0.24m lebih panjang daripada QR. (a) Hitung panjang, dalam m, QR. (a) Kayu dalam Rajah 4 dipotong kepada 3 bahagian yang sama panjang. Cari panjang, dalam m, setiap bahagian kayu itu.
79 Bekas A =. Contoh solan Bekas B = Bekas C = Bekas D = Bekas E = c. Setiap kumpulan diberikan masa selama 5 minit untuk menjawab soalan berpandukan maklumat yang diberi. (Gaya delegator, Kaedah: Aktiviti pembelajaran koperatif) (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira dan menyelesaikan soalan) (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) d. Bantu setiap kumpulan dalam proses perbincangan untuk memastikan kelancaran situasi. (Gaya fasilitator, Kaedah: Tunjuk cara) SOALAN 3 Rajah menunjukkan jarak dari rumah Salwa ke rumah Aminah dan pasar. Salimah mengunjungi pasar untuk membeli sedikit buah tangan untuk dihadiahkan kepada Maimunah. Jarak dari rumah Salimah ke rumah Maimunah adalah kurang 3 km daripada jarak rumah Salimah ke pasaraya. (a) Berapakah jarak, dalam km, rumah Salimah ke rumah Maimunah ? (b) Hitungkan jarak perjalanan yang dilalui oleh Salimah dalam cerita di atas. Salwa Aminah Pasar
80 e. Guru meminta kumpulan lain untuk menilai jawapan kumpulan lain. (Menilai, Kata Kerja: Mengkritik, membahas, membuat justifikasi) (Mencipta, Kata kerja: Berkomunikasi dalam di dalam kelas) Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
81 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 3.0 Wang Standard Kandungan: 3.1 Operasi asas melibatkan wang Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 3.1.1 Menyelesaikan ayat matematik tambah hingga tiga nilai wang dan hasil tambahnya hingga RM1 000 000. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya autoriti formal, Kaedah: Sumbang saran) a. Paparkan jadual sepreti berikut. Contoh: Tahun Simpanan 2018 RM503 278.70 2019 RM203 278.70 2020 RM62 278.70 Berapakah jumlah simpanan Raju untuk tiga tahun tersebut? b. Guru bersoal jawab tentang jadual berikut. c. Murid mengemukakan idea mengikut situasi. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menjana idea) Gaya autoriti formal + Mengaplikasi Langkah 1 (Gaya pakar, Kaedah: Tunjuk cara) a. Guru menunjukkan beberapa contoh soalan berkaitan menambah wang. Contoh: Gaya pakar, model peribadi + Mengaplikasi Menilai RM60 234.99 RM260 014.99
82 En.Razak telah membeli tiga buah rumah seperti gambar di atas. Berapakah jumlah harga keseluruhan perlu dibayar olehnya? (Gaya model peribadi, Kaedah: Murid mencontohi guru) RM655 119.99 RM260 014.99 + RM 60 234.99 RM975 369.97 b. Tunjukkan proses mendapatkan jawapan dengan betul. c. Guru mengemukakan beberapa contoh yang lain. Contoh: RM 34 037.35 + RM130 2876.45 + RM438 002.15 = RM 341 037.25 + RM30 256.99 + RM467 193.05 = RM 120 556.25 + = RM467 193.05 d) Guru meminta beberapa orang murid untuk menjawab soalan di papan hitam. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menunjuka cara, menghitung) e) Guru meminta murid untuk menyemak dan memberi ulasan tentang jawapan rakan. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Memeriksa) (Menilai, Kata Kerja: Mengesahkan, mengkritik, menyokong) RM655 119.99
83 Langkah 2 (Gaya fasilitator, delegator, Kaedah: Aktiviti pembelajaran koperatif) a. Minta murid membentuk kumpulan masing-masing. b. Tampalkan kad-kad soalan di sekililing bilik darjah. c. Bantu setiap kumpulan dalam proses perbincangan untuk memastikan kelancaran situasi. (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) d. Murid bentangkan hasil dapatan. (Menilai, Kata Kerja: Membahas) e. Guru meminta kumpulan lain untuk menilai jawapan kumpulan lain. (Menilai, Kata Kerja: Mengkritik, menyokong, memberi alasan) (Mencipta, Kata kerja: Menambahbaik hasil dapatan/jawapan rakan) Gaya fasilitator, delegator + Menganalisis Menilai Mencipta Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
84 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 3.0 Wang Standard Kandungan: 3.1 Operasi asas melibatkan wang Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 3.1.2 Menyelesaikan ayat matematik tolak melibatkan dua nilai wang daripada satu nilai wang dalam lingkungan RM1 000 000. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya pakar, Kaedah: Tunjuk cara) a. Paparkan situasi seperti berikut (slide ‘Power Point’). Contoh: En.Salman telah membayar wang pendahuluan sebanyak RM 50 000 untuk kereta tersebut. Berapakah baki perlu dibayar oleh En.Salman? b. Minta murid menyelesaikan masalah tersebut. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira) c. Ulang aktiviti dengan contoh lain. Gaya pakar + Mengaplikasi Langkah 1 (Gaya autoriti formal, Kaedah: Tunjuk cara, latih tubi) a. Lakukan aktiviti penolakan wang. Minta murid berbincang bagi menyelesaikannya. Contoh: RM534 037 - RM34 552.50 = RM894 218.10 - RM34 552.50 – RM12 760 = - RM120 879 = RM287 980 (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira) Gaya autoriti formal + Mengaplikasi Menilai RM 355 999.99
85 b. Minta murid melakukan aktiviti di atas secara berpasangan dan minta murid menjelaskan bagaimana jawapan di perolehi. (Gaya autoriti formal, Kaedah: Pembelajaran berpasangan) (Menilai, Kata Kerja: Membuat justifikasi) Langkah 2 (Gaya fasilitator, delegator, Kaedah: Aktiviti pembelajaran koperatif) a. Sediakan 5 stesen yang mengandungi beberapa soalan. b. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan. (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) Contoh: Stesen A: Stesen B: Stesen C: Stesen D: Stesen E: c. Setiap kumpulan akan bergerak ke stesen dan menjawab soalan yang disediakan dalam tempoh 10 minit. d. Bincang jawapan secara kelas. (Menilai, Kata Kerja: Membuat justifikasi, memberi alasan) (Mencipta, Kata kerja: Menambahbaik hasil dapatan/jawapan rakan) Gaya fasilitator, delegator + Menganalisis Menilai Mencipta Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. e. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran. RM605 218.10 – RM98 010.25 – RM15 089 = 10 MARKAH
86 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 3.0 Wang Standard Kandungan: 3.1 Operasi asas melibatkan wang Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 3.1.3 Menyelesaikan ayat matematik darab melibatkan nilai wang dengan nombor hingga dua digit, 100, 1000 dan hasil darabnya hingga RM1 000 000. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya pakar, Kaedah: Bercerita) a. Guru bercerita tentang situasi berikut kepada murid. Contoh: Kedai Lim telah menjual 15 buah televisyen ini dalam tempoh dua bulan. Kira jumlah nilai jualan untuk 15 buah televisyen itu. RM12 500 X 15 = b. Guru menerangkan tentang situasi masa dan bersoal jawab dengan murid. Gaya pakar Langkah 1 (Gaya autoriti formal, Kaedah: Tunjuk cara) a. Perkukuhkan pengetahuan murid dengan menunjukkan contoh soalan yang lain. Contoh: RM87 231.40 X 10 = RM872 314.00 = RM872 314 RM7 231.50 X 100 = RM723 150 RM231.25 X 1000 = RM231 250 Gaya autoriti formal + Mengaplikasi Menganalisis RM12 500
87 Contoh: Hitung hasil darab 13 X RM43 250.05 = RM3 250.15 X 47 = (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira) (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) Langkah 2 (Gaya fasilitator, delegator, Kaedah: Aktiviti pembelajaran koperatif) a. Guru meminta murid membentuk kumpulan. b. Guru memaparkan soalan kepada setiap kumpulan. Contoh: Barang Peti sejuk Mesin basuh Televisyen Harga RM1 869.40 RM1 239.50 RM1 125.60 Pak hasan membeli 3 peti sejuk, 13 mesin basuh dan 45 televisyen. Soalan 1:Kirakan jumlah harga 3 peti sejuk. (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah, Menaakul-memberi penerangan logikal) c. Guru meminta setiap ahli kumpulan membentangkan hasil tugasan. (Menilai, Kata Kerja: Membahas) d. Guru meminta kumpulan lain untuk menilai jawapan kumpulan lain. (Menilai, Kata Kerja: Membuat justifikasi, memberi alasan) (Mencipta, Kata Kerja: Berkomunikasi bersama rakan dan guru serta menambahbaik) Gaya fasilitator, delegator + Menganalisis Menilai Mencipta Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
88 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 3.0 Wang Standard Kandungan: 3.1 Operasi asas melibatkan wang Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 3.1.4 Menyelesaikan ayat matematik bahagi melibatkan nilai wang dalam lingkungan RM1 000 000 dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000. Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya autoriti formal, Kaedah: Sumbang saran) a. Guru memaparkan situasi berikut kepada murid. Contoh: b. Guru menerangkan tentang bahagi melibatkan wang dan bersoal jawab dengan murid. c. Bimbing murid cara pembahagian bentuk lazim. 2 302 500 Gaya autoriti formal Langkah 1 (Gaya autoriti formal, Kaedah: Tunjuk cara, Perbincangan berpusatkan murid) b. Perkukuhkan pengetahuan murid dengan menunjukkan contoh soalan yang lain. Contoh: RM873 731 ÷ 10 = RM873 73.10 = RM87 373.10 RM256 439 ÷ 100 = RM2 564.39 RM478 300 ÷ 1000 = RM478.30 Gaya autoriti formal + Mengaplikasi Menganalisis Pak Ramli mengagihkan hasil tangkapan ikan sebanyak 302 500 ekor ikan kepada 2 buah pasaraya. Hitung bilangan ikan yang diterima oleh sebuah pasaraya
89 Contoh: Hitung hasil bahagi RM823 050 ÷ 30 = RM144 855 ÷ 37 = (Mengaplikasi, Kata Kerja: Mengira) (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah) Langkah 2 (Gaya fasilitator, delegator, Kaedah: Aktiviti pembelajaran koperatif) a. Murid-murid duduk di dalam kumpulan berempat/lima. b. Setiap individu murid diberikan satu soalan penyelesaian masalah yang berbeza. c. Murid dikehendaki menjawab soalan tersebut. d. Kemudian, tukar soalan antara murid sehingga semua soalan dijawab oleh setiap individu murid. e. Guru membimbing murid yang lemah. Contoh: (Menganalisis, Kata Kerja: Menyelesaikan masalah, Menaakul-memberi penerangan logikal) e. Guru meminta setiap ahli kumpulan membentangkan hasil tugasan. (Menilai, Kata Kerja: Membahas) f. Guru meminta kumpulan lain untuk menilai jawapan kumpulan lain. (Menilai, Kata Kerja: Membuat justifikasi, memberi alasan) (Mencipta, Kata Kerja: Berkomunikasi bersama rakan dan guru serta menambahbaik) Gaya fasilitator, delegator + Menganalisis Menilai Mencipta Soalan 1 Soalan 2 Soalan 3 Soalan 4 Murid A Murid B Murid C Murid D
90 Penutup a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran.
91 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: 3.0 Wang Standard Kandungan: 3.2 Operasi bergabung melibatkan wang Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 3.2.1 Menyelesaikan ayat matematik bagi operasi bergabung melibatkan wang, dalam lingkungan RM1 000 000, tanpa dan dengan tanda kurung: (i) Tambah dan darab (ii) Tolak dan darab Masa: 60 minit Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Gaya Pengajaran + KBAT Set Induksi (Gaya model peribadi, Kaedah: Tunjuk cara) a. Guru memaparkan situasi seperti berikut (slide ‘Power Point’). (i) Tambah dan darab (TANPA KURUNG) Sebuah taman tema air sedang mengadakan promosi sempena cuti persekolahan seperti jadual di bawah. Normal Promosi DEWASA RM25.00 RM20.00 KANAKKANAK (12 tahun ke bawah) RM15.00 RM10.00 Pn. Siti dan suami mempunyai seorang anak di bawah 12 tahun, beserta 2 orang dewasa iaitu adik kepada Pn Siti, telah membawa mereka semua bercuti di taman tema air tersebut. Berapakah harga yang perlu dibayar oleh Pn. Siti untuk memasuki taman tema air tersebut? b. Guru meminta murid bersama-sama memberi pendapat untuk menyelesaikan masalah. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menyelesaikan) RM10 + 4 X RM20 = RM 10 + RM80 = RM90 Gaya model peribadi + Mengaplikasi RM20 X 4 RM80
92 Langkah 1 (Gaya autoriti formal, model peribadi, Kaedah: Tunjuk cara) a. Guru memaparkan situasi seperti berikut: (ii) Tolak dan darab (TANPA KURUNG) Sulaiman membeli sepapan telur ayam. Namun begitu apabila sampai di rumah 13 biji telur itu telah pecah. Baki telur tersebut telah dijual dengan harga RM0.50 sebiji kepada seorang rakannya. Berapakah jumlah pendapatannya pada hari itu? b. Guru meminta murid bersama-sama memberi pendapat untuk menyelesaikan masalah. (Mengaplikasi, Kata Kerja: Menyelesaikan) 30 - 13 X RM0.50 = 17 X RM0.50 = RM8.50 c. Guru memaparkan situasi seperti berikut: (iii) Tambah dan darab (DENGAN TANDA KURUNG) (RM60.59 + RM30.35) X 50 = RM60.59 + RM30.35 RM90.94 RM90.94 X 50 RM454.70 Gaya autoriti formal, model peribadi + Mengaplikasi RM0.50 X 17 3 50 + 05 0 RM 8.50