แผนการเรียนรู้ที่-1-เรื่อง-จำนวนนับไม่เกิน-1000-และ-0

กลุม สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร แผนการจดั การเรยี นรู
วชิ าคณติ ศาสตร รหัสวชิ า ค 12101
ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 2 ภาคเรียนที่ 1
หนว ยการเรียนรูที่ 1 เรือ่ ง จำนวนนบั ไมเกนิ 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 1 เรอ่ื ง เตรยี มความพรอ ม เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระที่ 1 จำนวนและพชี คณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน

ผลที่เกิดขนึ้ จากการดำเนินการสมบตั ิของการดำเนนิ การและนำไปใช

2. ตัวชวี้ ัด

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิ่งตา งๆ แสดงสงิ่ ตางๆ ตามจำนวนท่ีกำหนด อา นและเขียนตวั เลข
ฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื แสดงจำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0

3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

บอกจำนวนของสงิ่ ตา ง ๆ ไดจากการนับ

4. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

1. บอกหลักการอานและการเขยี นจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 (K)
2. เขียนตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนังสือแสดงจำนวนนับที่กำหนดใหไดถูกตอ ง (P)
3. อา นตวั เลขฮนิ ดูอารบิกและตวั เลขไทยแสดงจำนวนนับที่กำหนดใหไ ดถกู ตอ ง (P)
4. รบั ผดิ ชอบตอหนาที่ทไ่ี ดรบั มอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

การอา นและการเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนังสอื แสดงจำนวน

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกปญหา
 การสอื่ สารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่ือมโยง

การใหเ หตผุ ล
การคดิ สรางสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผเู รยี น

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญหา

4. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

8. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

1. มีวินยั
2. ใฝเรยี นรู
3. มุง มัน่ ในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนำ
1. ใชข อ มลู ในหนังสือเรยี นหนาเปด บท เพ่ือกระตนุ ความสนใจเกีย่ วกับผลไมและจำนวนผลไมชนดิ ตา ง ๆ

โดยใชค ำถาม เชน
• ในภาพมีผลไมอะไรบาง
• ผลไมแ ตละชนดิ มจี ำนวนเทาไร
• ผลไมช นิดใดมีจำนวนมากท่ีสดุ
• ผลไมชนดิ ใดมจี ำนวนนอ ยที่สุด
2. สนทนาเกยี่ วกบั การนำความรเู ร่อื งการนับไปใชในการบอกจำนวนของส่ิงตา ง ๆ ท่มี จี ำนวนมาก เชน การ

นบั จำนวนผลไมใ นหนา เปด บท เราควรใชก ารนบั ทลี ะ 100 ทลี ะ 10 ทีละ 5 หรอื ทลี ะ 2 เพ่อื นำเขาสบู ทเรยี น
ข้นั สอน

3. ใชหนงั สือเรียนหนาเตรยี มความพรอมเพือ่ ตรวจสอบความรูพนื้ ฐานของนักเรียนเรื่องการนบั
การเขียนแสดงจำนวนดว ยตัวเลข ตัวหนังสือ การเปรียบเทียบ และการเรียงลำดับจำนวนนับไมเ กนิ 100
โดยทำกจิ กรรมสนุกกบั จำนวน

4. เมอื่ นักเรยี นทำกิจกรรมเสรจ็ แลว ใหนักเรียนแตละกลุมนำเสนอวิธีการนบั จากนัน้ ครูถามวา นักเรยี นมี
วิธกี ารนับผลไมอยางไร จนไดขอสรุปเกีย่ วกับการนับทลี ะ 10 ทำใหน บั ไดร วดเร็วขน้ึ เม่ือไดข อสรปุ เกี่ยวกับวธิ ีการ
นับแลว
ขนั้ สรุป

5. ครใู หนักเรียนรวมกนั ตรวจสอบ โดยการถาม - ตอบ เกีย่ วกบั การเขียนแสดงจำนวน การเปรียบเทยี บ
และเรยี งลำดบั จำนวนผลไมในแบบบันทึกกิจกรรม หากมีนักเรยี นทม่ี ีความรูพนื้ ฐานการนบั และการเขียนแสดง
จำนวนยงั ไมเ พียงพอ ครูฝกหัดเตรียมความพรอมในหนังสอื แบบฝก หัดหนา 2

10. สอื่ การเรยี นรู

1. หนงั สือเรียนคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท

11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู

1. วิธีการวัดและประเมนิ ผล
1.1 ตรวจแบบฝกหดั
1.2 สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารว มกิจกรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารวมกิจกรรมกลุม

2. เครื่องมือ
2.1 แบบฝกหัด
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารว มกจิ กรรม
2.3 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

3. เกณฑการประเมนิ
3.1 รอยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมนิ พฤตกิ รรมการเขา รว มกิจกรรม
ผานตัง้ แต 2 รายการ ถือวา ผา น
ผา น 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน
3.3 การประเมินพฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรมกลมุ
ผานตง้ั แต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ า น

ขอเสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………...........................

ลงชอื่ ..............................................................
(นางวนั ทา พรหมรอด)

รองผอู ำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บันทึกหลังการสอน
1.ผลท่ีเกดิ จากการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงช่ือ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชติ)
ครผู สู อนโรงเรยี นบา นทวดทอง

กลุม สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร แผนการจัดการเรียนรู
วชิ าคณติ ศาสตร รหัสวิชา ค 12101
ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 2 ภาคเรียนที่ 1
หนวยการเรยี นรูท ี่ 1 เร่อื ง จำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรียนรูที่ 2 เรอ่ื ง การนับทีละ 2 เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระที่ 1 จำนวนและพชี คณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลที่เกิดขึน้ จากการดำเนนิ การสมบัตขิ องการดำเนินการและนำไปใช

2. ตัวชีว้ ดั

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่ิงตา งๆ แสดงสิ่งตา งๆ ตามจำนวนที่กำหนด อา นและเขยี นตวั เลข
ฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนงั สอื แสดงจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0

3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การนับทลี ะ 2

4. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

1. อธิบายหลักการนับเพิ่มทีละ 2 ได (K)
2. อธบิ ายหลกั การนบั ลดทลี ะ 2 ได (K)
3. นับเพม่ิ ทีละ 2 ได (P)
4. นบั ลดทลี ะ 2 ได (P)
5. รับผิดชอบตอ หนาท่ีท่ีไดรบั มอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

จำนวนนบั ไมเกิน 1,000 สามารถนบั เพ่ิมและนับลดทีละ 2

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกป ญหา
 การส่อื สารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชอื่ มโยง

การใหเหตผุ ล
การคิดสรางสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคดิ

3. ความสามารถในการแกปญ หา
4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

8. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเรียนรู
3. มงุ ม่นั ในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรยี นรู

ขั้นนำ
1. ทบทวนการนับสง่ิ ของตาง ๆ ทีละ 1 และทลี ะ 10 เปน รายบคุ คลหรือรายกลุม โดยใชสิ่งของหรือบัตร

ภาพส่งิ ของตา ง ๆ มาใชในการนับ โดยเริ่มนบั ทลี ะ 1 จาก หน่ึง สอง สาม สี่ หา ...เกา สบิ
2. จากนนั้ ใหน บั จำนวนสง่ิ ของหรอื บัตรภาพท่เี ปนกอง กองละ 10 จาก สบิ ย่ีสบิ สามสิบ สส่ี ิบ หาสิบ ...

สิบสิบ หรอื หน่ึงรอ ย
ขนั้ สอน

3. เม่ือนักเรียนทบทวนการนับทลี ะ 1 และทีละ 10 แลว ครยู กตัวอยางการนับสิ่งของตาง ๆ ทลี ะ 2 เชน
เหรยี ญบาท 30 เหรียญ ตามหนงั สอื เรียนหนา 5 โดยการนับทลี ะ 2 จาก สอง ส่ี หก แปด สบิ สิบสอง ... สามสิบ

4. ครูใหนักเรยี นดูภาพโบในหนังสือเรยี นหนา 6 แลวชวยกนั นับทีละ 2 พรอมกัน จากนั้นครใู หนักเรยี นฝก
การนับสง่ิ ของตา ง ๆ ทีละ 2 โดยใหด ูภาพก๊บิ และแกว น้ำในหนงั สอื เรียนทีละภาพแลว ใหนักเรยี นชวยกนั นับทีละ 2
พรอมกนั

5. หากนักเรยี นคนใดยงั นบั ไมคลอ ง ครูอาจใหฝก นบั ทีละ 2เปนรายบคุ คล โดยใชส่ือของจรงิ ครูอาจเริ่มตน
นับ สอง สี่ ให แลว ใหน ักเรยี นนบั ตอจนครบ

6. หลงั จากนกั เรยี นฝก จนครบทุกคนแลว ครูใหนักเรยี นฝกนับและบอกจำนวนขนมบาบ่ินในหนงั สือเรียน
หนา 7 พรอ มกัน ซง่ึ การนับจำนวนขนมบา บนิ่ จะเปนการนับทีละ 10 กอน แลวนบั ทลี ะ 2 แลวบอกจำนวนขนม
บา บิ่นตามทน่ี บั ได ทำนองเดียวกันครใู หน กั เรียนฝกนับและบอกจำนวนขนมตาล ซึง่ การนบั จำนวนขนมตาลจะเปน
การนบั ทลี ะ 10 กอน สว นทเ่ี หลือจะนับทีละ 2 และนบั ทลี ะ 1 ตามลำดับ พรอมทัง้ บอกจำนวนขนมตาลทนี่ บั ได

7. จากนน้ั ครูใหน กั เรียนชว ยกันนบั จำนวนขนมน้ำดอกไมแ ลวบอกจำนวน โดยครใู ชคำถามวา นกั เรียนมี
วธิ กี ารนบั อยา งไร

ขั้นสรุป
8. ครแู ละนักเรยี นชว ยกนั สรุปวา การนับขนมนำ้ ดอกไมอาจนบั ทีละ 10 กอน สวนท่ีเหลอื กน็ ับทลี ะ 2 และ

นบั ทลี ะ 1 ตามลำดับ หรือ นับทีละ 10 กอน และสว นท่ีเหลอื ก็นบั ทีละ 1
9. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรยี น โดยใหนักเรียนแตละคนนบั ขนมทองหยอดพรอมทั้งวงรอบ

ภาพแสดงการนับทีละ 2 แลว เขยี นตัวเลขแสดงจำนวนที่นบั ได หรอื ใหน ักเรยี นแสดงการนับทีละ 10 กอนแลวสว นท่ี
เหลือจึงนบั ทีละ 2 จากน้นั ครูและนกั เรยี นรว มกันสรปุ สงิ่ ท่ไี ดเ รยี นรู

10. ส่อื การเรยี นรู

1. หนังสอื เรยี นคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.

3. ส่ิงของที่ใชใ นการนบั เชน ไมไ อศกรีม หลอดกาแฟเมลด็ พืช ดินสอ ปากกา
4. ตัวนับ

11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู

1. วิธกี ารวัดและประเมนิ ผล
1.1 ตรวจแบบฝกหดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารวมกจิ กรรม
1.3 สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารวมกจิ กรรมกลมุ

2. เคร่อื งมือ
2.1 แบบฝกหดั
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกจิ กรรม
2.3 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารว มกิจกรรมกลมุ

3. เกณฑก ารประเมิน
3.1 รอ ยละ 60 ผา นเกณฑ
3.2 การประเมินพฤติกรรมการเขา รวมกิจกรรม
ผานตั้งแต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ า น
3.3 การประเมินพฤติกรรมการเขา รว มกิจกรรมกลุม
ผา นต้งั แต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ า น

ขอเสนอแนะและความคิดเห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่ือ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอ ำนวยการโรงเรียนบา นทวดทอง

บันทกึ หลังการสอน
1.ผลทเ่ี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงช่ือ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู สู อนโรงเรียนบานทวดทอง

แผนการจดั การเรียนรู รหสั วิชา ค 12101
กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร วชิ าคณิตศาสตร ภาคเรียนที่ 1
ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 2 เวลา 16 ชั่วโมง
หนวยการเรยี นรูท ี่ 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0 เวลา 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เร่ือง การนบั ทีละ 5

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระท่ี 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน

ผลท่ีเกิดข้นึ จากการดำเนินการสมบัตขิ องการดำเนนิ การและนำไปใช

2. ตัวชี้วดั

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่ิงตางๆ แสดงส่ิงตางๆ ตามจำนวนที่กำหนด อานและเขียนตวั เลข
ฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื แสดงจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 และ 0

3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การนบั ทลี ะ 5

4. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

1. อธบิ ายหลักการนบั เพ่ิมทลี ะ 5 ได (K)
2. อธิบายหลกั การนับลดทลี ะ 5 ได (K)
3. นับเพม่ิ ทีละ 5 ได (P)
4. นับลดทีละ 5 ได (P)
5. รบั ผดิ ชอบตอ หนาท่ีทไ่ี ดรบั มอบหมาย (A)

5. สาระการเรยี นรู

จำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 สามารถนับเพ่ิมและนับลดทีละ 5

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกปญหา
 การสือ่ สารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่อื มโยง

การใหเ หตผุ ล
การคิดสรางสรรค

7. สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกป ญหา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

8. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค

1. มวี นิ ัย
2. ใฝเ รยี นรู
3. มุงม่นั ในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรียนรู

ขน้ั นำ
1. ครูใหน กั เรยี นทำกิจกรรม สนุกกบั การนับทลี ะ 5ตามรายละเอียดในหนังสือเรยี นหนา 9 เพ่ือฝกการนบั

ทลี ะ 5 จากลูกอม 100 เม็ด ใหน กั เรยี นจดั ลูกอมเปน กอง กองละ 5 เม็ด เมือ่ จัดเสรจ็ แลวใหเร่มิ นบั จากกองแรก 5
เม็ด

2. ครใู ชคำถามวามอี ยู 5 เพม่ิ อีก 5 เปนเทาไร นกั เรียนตอบ 10 ครูและนักเรียนเขยี น 10 ลงในตาราง
ครูถามตออกี วา มีอยู 10 เพ่ิมอกี 5 เปน เทาไรแลว เขียนตัวเลขแสดงจำนวนลงในตารางตอเน่อื งไปเรื่อย ๆ จนครบ
ทกุ กอง จะได หา สบิ สิบหา ย่ีสบิ ยสี่ บิ หา สามสบิ สามสบิ หา ส่ีสิบ ส่สี ิบหา หา สิบ หา สบิ หา หกสบิ หกสบิ หา เจด็
สิบ เจด็ สบิ หา แปดสิบ แปดสบิ หา เกา สบิ เกา สิบหา หน่ึงรอย ครูและนักเรยี นรว มกนั สรุปกิจกรรมการนบั สงิ่ ของ
ทีละ 5
ข้นั สอน

3. ครใู หนกั เรียนดภู าพในหนังสอื เรียน หนา 10 และใหน ักเรียนชวยกันนับขา วโพดออนทีละ 5 พรอ มกัน
แลวบอกจำนวนขา วโพดออน จากน้ันใหน ักเรยี นชว ยกันนับบวบทีละ 5 พรอมกนั แลวบอกจำนวนบวบ และชว ยกนั
นับมะเขือมว งทีละ 5 พรอ มกัน แลวบอกจำนวนมะเขือมวง

4. ครูใหน กั เรยี นดภู าพในหนังสือเรยี น หนา 11 และใหนักเรยี นฝก นับแครรอต มะเขอื เทศและพรกิ หยวก
ทลี ะ 5 พรอมทั้งบอกจำนวนเปน รายบคุ คลหรือรายกลมุ ถาพบวา นกั เรยี นคนใดยงั นับทีละ 5 ไมคลอ ง ใหฝกนับโดย
ใชส ่อื ของจริงเปน รายบคุ คลกับครู ครอู าจนบั หา สบิ นำกอนเพ่ือใหน ักเรยี นเกิดความม่ันใจในการนับ
ขั้นสรปุ

5. ตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหนกั เรียนแตละคนนับหอมหัวใหญ มะระขน้ี ก
พรกิ ชฟ้ี า พรอมทงั้ วงรอบภาพแสดงการนับทีละ 5 แลวเขยี นตัวเลขแสดงจำนวนท่นี ับได ครอู าจสุมนักเรียน
ใหนบั หอมหวั ใหญ มะระข้ีนก พรกิ ชีฟ้ า และบอกจำนวนเพ่ือเปน การตรวจสอบความถูกตอง

6. จากน้ันครแู ละนักเรียนรว มกนั สรปุ สิ่งทไ่ี ดเรยี นรู

10. สอื่ การเรยี นรู

1. หนังสือเรียนคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. ลกู อม บตั รภาพ

11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

1. วิธกี ารวัดและประเมนิ ผล
1.1 ตรวจแบบฝกหดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารวมกจิ กรรม
1.3 สังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในการเขารวมกจิ กรรมกลุม

2. เครื่องมือ
2.1 แบบฝกหัด
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารว มกจิ กรรม
2.3 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

3. เกณฑการประเมนิ
3.1 รอยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมนิ พฤตกิ รรมการเขา รว มกิจกรรม
ผานตัง้ แต 2 รายการ ถือวา ผา น
ผา น 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน
3.3 การประเมินพฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรมกลมุ
ผานตง้ั แต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ า น

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวนั ทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบานทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชติ)

ครผู ูสอนโรงเรียนบา นทวดทอง

แผนการจดั การเรยี นรู รหสั วชิ า ค 12101
กลุม สาระการเรียนรูค ณติ ศาสตร วิชาคณิตศาสตร ภาคเรียนที่ 1
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 2 เวลา 16 ชั่วโมง
หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรื่อง จำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0 เวลา 1 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 4 เรื่อง จำนวนนบั ไมเ กิน 200

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระท่ี 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน

ผลทเ่ี กดิ ขนึ้ จากการดำเนนิ การสมบัติของการดำเนินการและนำไปใช

2. ตวั ช้วี ัด

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสงิ่ ตางๆ แสดงสง่ิ ตางๆ ตามจำนวนที่กำหนด อา นและเขยี นตัวเลข
ฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย ตวั หนงั สือแสดงจำนวนนบั ไมเกิน 1,000 และ 0

3. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด

การอานและการเขยี นตัวเลขฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจำนวน

4. จดุ ประสงคการเรียนรู

1. บอกหลักการอานและการเขยี นจำนวนนับไมเกิน 200 (K)
2. เขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนังสอื แสดงจำนวนนับท่กี ำหนดใหไดถูกตอ ง (P)
3. อานตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ และตัวเลขไทยแสดงจำนวนนบั ที่กำหนดใหไ ดถ กู ตอ ง (P)
4. รับผดิ ชอบตอหนา ท่ีทไี่ ดรบั มอบหมาย (A)

5. สาระการเรยี นรู

จำนวนนบั ท่ไี มเกิน 1,000 และ 0 สามารถอา นและเขียนเปนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สอื

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกปญหา
 การสอ่ื สารและการส่อื ความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชอื่ มโยง

การใหเ หตุผล
การคิดสรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคญั ของผูเ รียน

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญหา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

8. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเ รียนรู
3. มุงม่นั ในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรียนรู

ขนั้ นำ
1. ครใู หนกั เรยี นนับมะพรา วท่จี ัดเปน กอง กองละ 10 พรอมกนั ตามหนงั สือเรียนหนา 13 โดยเริม่ นับตอ

จาก 100 หรือ 10 สิบ จนครบทุกกอง ดังนี้
11 สบิ 12 สิบ 13 สบิ 14 สบิ 15 สิบ 16 สิบ 17 สบิ 18 สิบ 19 สบิ 20 สิบ

2. ครแู นะนำวา 11 สิบ คือ 10 สบิ กับ 1 สบิ หรือ 100 กบั 10 หรอื 110
12 สิบ คือ 10 สิบ กับ 2 สิบ หรือ 100 กับ 20 หรอื 120
13 สบิ คอื 10 สบิ กับ 3 สบิ หรอื 100 กบั 30 หรือ 130
20 สบิ คอื 10 สิบ กบั 10 สิบ หรอื 100 กบั 100 หรือ 200
20 สิบ หรอื 200 เขยี นแสดงดวยตวั เลขฮนิ ดูอารบิก 200 ตวั เลขไทย ๒๐๐ และ

ตัวหนังสอื สองรอ ย
3. ครูอาจใหน ักเรยี นทำกจิ กรรมนับนิว้ มอื ของนักเรียนแตละคนทลี ะ 10 ไปจนครบ 20 สิบ

หรอื สองรอย
ข้ันสอน

4. ครูใหนักเรียนดภู าพแผน ตารางรอย และแผน ตารางสบิ ตามหนงั สือเรยี นหนา 14 และ 15
ใหนักเรยี นนบั และออกเสียงนับพรอ มกัน

5. เมือ่ ครูเหน็ วานักเรยี นสามารถนับแผน ตารางรอยและแผน ตารางสบิ ไดคลองแลว ครูอาจใหน กั เรียนทำ
กจิ กรรมเปนกลุม กลมุ ละ 4 คน โดยแตล ะกลุมใหนักเรยี นหนึง่ คนออกมาตดิ แผน ตารางรอย แผนตารางสิบ แลว ให
เพือ่ นในกลมุ อีก 3 คนออกมาเขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนงั สือ โดยแขงขนั ครั้งละ 2 กลมุ กลุมใด
สามารถเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนังสือเสร็จกอ นและถกู ตองเปนผชู นะ

6. จากนน้ั ใหนกั เรยี นแตละกลุม เขยี นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจำนวนของแผน
ตารางรอ ย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนวย ในขอ 1 และ 2 ทายหนา 15 ลงในกระดาษท่คี รูแจกให ครูและ
นักเรียนรว มกันตรวจสอบความถูกตอง
ขั้นสรปุ

7. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรียนโดยใหนักเรียนแตละคนเขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย และ
ตัวหนังสือแสดงจำนวนของแผน ตารางรอย แผน ตารางสบิ และแผนตารางหนว ยที่กำหนดให ครแู ละนักเรยี นรว มกนั
ตรวจสอบความถูกตอง ถาพบวา นกั เรียนคนใดเขยี นตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทยและตวั หนังสือแสดงจำนวนไม
ถกู ตอง ใหแกไขใหมใ หถูกตอง

8. จากน้ันครูและนักเรยี นรวมกันสรุปสง่ิ ท่ีไดเรยี นรู

10. ส่ือการเรยี นรู

1. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. แผนตารางรอ ย แผน ตารางสิบ แผนตารางหนว ย

11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู

1. วิธกี ารวดั และประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝก หดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารว มกจิ กรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในการเขารวมกจิ กรรมกลมุ

2. เครอ่ื งมือ
2.1 แบบฝก หัด
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขา รวมกจิ กรรม
2.3 แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเขารว มกจิ กรรมกลุม

3. เกณฑการประเมนิ
3.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมนิ พฤตกิ รรมการเขารว มกิจกรรม
ผานตั้งแต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ าน
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรมกลมุ
ผา นตงั้ แต 2 รายการ ถือวา ผา น
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ า น

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวนั ทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบานทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชติ)

ครผู ูสอนโรงเรียนบา นทวดทอง

แผนการจัดการเรียนรู รหัสวิชา ค 12101
กลุม สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร วิชาคณติ ศาสตร ภาคเรยี นที่ 1
ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 2 เวลา 16 ช่ัวโมง
หนวยการเรียนรูท่ี 1 เร่ือง จำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0 เวลา 1 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 5 เรื่อง จำนวนนบั 201 ถึง 1,000

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน

ผลที่เกิดขึน้ จากการดำเนินการสมบตั ขิ องการดำเนนิ การและนำไปใช

2. ตัวช้ีวดั

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิ่งตา งๆ แสดงส่ิงตา งๆ ตามจำนวนท่ีกำหนด อา นและเขยี นตัวเลข
ฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนงั สือแสดงจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0

3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

การอานและการเขียนตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจำนวน

4. จุดประสงคก ารเรียนรู

1. บอกหลักการอานและการเขยี นจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 (K)
2. เขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจำนวนนบั ท่ีกำหนดใหไดถูกตอง (P)
3. อา นตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ และตวั เลขไทยแสดงจำนวนนับที่กำหนดใหไ ดถ ูกตอง (P)
4. รบั ผิดชอบตอหนาที่ท่ไี ดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรยี นรู

จำนวนนบั ที่ไมเกิน 1,000 และ 0 สามารถอานและเขียนเปนตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสอื

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกป ญหา
 การสื่อสารและการสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชือ่ มโยง

การใหเ หตุผล
การคดิ สรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน

1. ความสามารถในการสือ่ สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

8. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเ รียนรู
3. มงุ มน่ั ในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนำ
1. จากภาพตนกลาดาวเรืองในหนังสือเรียนหนา 17 ครูใชคำถามวา มตี น กลา ดาวเรืองก่ีกระบะ กระบะ

ละก่ีตน นักเรยี นตอบวา มี 10 กระบะ กระบะละ 100 ตน
2. จากนน้ั ครใู หนกั เรียนชว ยกันนับจำนวนตน กลา ดาวเรืองทีละ 100 ดังน้ี 1 รอย 2 รอ ย ... 10 รอ ย

ดังนั้น มีตน กลา ดาวเรือง 10 รอย ตน
ขนั้ สอน

3. ครแู นะนำวา 10 รอย หรอื หนึง่ พนั เขียนแสดงดว ยตวั เลขฮนิ ดูอารบิก 1,000 ตัวเลขไทย ๑,๐๐๐ และ
ตัวหนงั สอื หนึ่งพัน และการเขยี นตวั เลขแสดงจำนวนทม่ี ากกวาสามหลกั นิยมใชเคร่ืองหมายจลุ ภาค ( , ) คนั่

4. จากภาพแผนตารางรอย แผน ตารางสิบ และแผน ตารางหนวยในหนังสอื เรยี นหนา 18 และ 19 ให
นกั เรยี นนับและเขียนตวั เลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจำนวน เชน ภาพแรก นักเรยี นนบั ได 200
กบั 1 หนวย เขียนเปน ตัวเลขฮนิ ดูอารบิก 201 ตวั เลขไทย ๒๐๑ และตัวหนงั สอื สองรอยเอ็ด จนครบทุกภาพ

5. ครูควรเนน ตรงภาพสดุ ทา ยนบั แผนตารางรอยได 10 รอย หรอื หนง่ึ พนั อาจแสดงดว ยภาพ ดังนี้
ข้ันสรุป

6. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรยี นโดยใหนกั เรียนแตละคนนับแผนตารางรอย แผน ตารางสิบและแผน
ตารางหนวย แลว เขยี นตัวเลขฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจำนวน

7. จากนั้นครูและนักเรยี นรว มกันตรวจสอบความถกู ตองและสรปุ ส่งิ ทีไ่ ดเ รยี นรู จากนัน้ ใหนักเรียนทำ�
แบบฝกหดั 1.4 หนา 9 – 10

10. ส่อื การเรียนรู

1. หนงั สือเรียนคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. แผน ตารางรอ ย แผนตารางสิบ แผนตารางหนวย

11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู

1. วิธีการวัดและประเมนิ ผล
1.1 ตรวจแบบฝก หัด
1.2 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารว มกิจกรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารว มกิจกรรมกลมุ

2. เครื่องมือ
2.1 แบบฝก หดั
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขา รวมกจิ กรรม
2.3 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลมุ

3. เกณฑก ารประเมนิ

3.1 รอยละ 60 ผา นเกณฑ
3.2 การประเมินพฤตกิ รรมการเขา รวมกิจกรรม

ผา นต้งั แต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ า น
3.3 การประเมินพฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรมกลมุ
ผานต้ังแต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ า น

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

แผนการจัดการเรียนรู รหสั วิชา ค 12101
กลมุ สาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร วชิ าคณิตศาสตร ภาคเรียนที่ 1
ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 2 เวลา 16 ช่ัวโมง
หนว ยการเรยี นรทู ี่ 1 เร่ือง จำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0 เวลา 1 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 6 เรอื่ ง จำนวนนบั 201 ถงึ 1,000

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลทเ่ี กิดขึ้นจากการดำเนนิ การสมบัตขิ องการดำเนนิ การและนำไปใช

2. ตัวชวี้ ัด

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสงิ่ ตางๆ แสดงส่ิงตางๆ ตามจำนวนที่กำหนด อา นและเขียนตวั เลข
ฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื แสดงจำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0

3. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด

การอา นและการเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนังสอื แสดงจำนวน

4. จุดประสงคก ารเรียนรู

1) บอกหลักการอา นและการเขียนจำนวนนับไมเ กิน 1,000 (K)
2) เขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจำนวนนับทก่ี ำหนดใหไดถ ูกตอ ง (P)
3) อานตวั เลขฮินดูอารบกิ และตวั เลขไทยแสดงจำนวนนับท่ีกำหนดใหไ ดถูกตอ ง (P)
4) รับผดิ ชอบตอ หนาท่ีที่ไดร บั มอบหมาย (A)

5. สาระการเรยี นรู

จำนวนนับท่ีไมเกิน 1,000 และ 0 สามารถอา นและเขียนเปน ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือ

6. กระบวนการทางคณติ ศาสตร

การแกป ญหา
 การสือ่ สารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชอ่ื มโยง

การใหเ หตผุ ล
การคดิ สรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น

1. ความสามารถในการสอื่ สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

8. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

1. มวี ินัย
2. ใฝเรยี นรู
3. มุงมนั่ ในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรยี นรู

ขัน้ นำ
1. ครูทบทวนความรเู รื่อง จำนวนนบั ไมเกิน 100 โดยครูเขยี นจำนวนนับไมเกิน 100 เปนตวั เลขฮินดู

อารบิกบนกระดาน แลวสมุ นกั เรียน 3-4 คน แลวใหน กั เรยี นเขยี นจำนวนที่ครูกำหนดใหเ ปน ตวั เลขไทยและ
ตวั หนังสือ
ขน้ั สอน

2. ครยู กตัวอยา งโดยตดิ บัตรภาพบนกระดาน แลวครูขออาสาสมคั รนักเรยี นออกมาเขยี นตัวเลขฮินดู
อารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสอื แสดงจำนวนของภาพบนกระดาน เชน

(แนวตอบ 567 ๕๖๗ หารอยหกสบิ เจด็ )

(แนวตอบ 342 ๓๔๒ สามรอยส่ีสบิ สอง)
3. ครเู ขียนขอความบนกระดาน แลว ครูสมุ นักเรยี นออกมาอานและเขียนตวั เลขแสดงจำนวนแทนขอความ
ท่อี ยูบนกระดาน เชน

- 7 รอ ย กับ 7 สบิ กับ 3 หนวย (แนวตอบ 773 ๗๗๓ เจด็ รอ ยเจ็ดสบิ สาม)
- 5 รอ ย กับ 0 สบิ กบั 5 หนวย (แนวตอบ 505 ๕๐๕ หา รอ ยหา)
- 9 รอ ย กับ 4 สบิ กบั 6 หนว ย (แนวตอบ 946 ๙๔๖ เกา รอยสี่สบิ หก)
4. ครูตดิ บัตรภาพบนกระดาน แลว ครูใหน ักเรียนรว มกนั อานและเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย และ
ตวั หนงั สือแสดงจำนวนตามรูปภาพ ดังนี้

ขนั้ สรุป
5. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคำถามและการรว มกันทำกจิ กรรมกลุม

10. ส่ือการเรียนรู

1. หนงั สอื เรยี นคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บัตรภาพ

11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู

1. วธิ ีการวัดและประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝก หดั
1.2 สังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารวมกจิ กรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารวมกจิ กรรมกลุม

2. เคร่อื งมือ
2.1 แบบฝก หดั
2.2 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรม
2.3 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลมุ

3. เกณฑการประเมิน
3.1 รอยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมินพฤติกรรมการเขา รวมกิจกรรม
ผานตัง้ แต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รวมกิจกรรมกลมุ
ผา นต้ังแต 2 รายการ ถือวา ผา น
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

กลุม สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร แผนการจัดการเรียนรู รหัสวชิ า ค 12101
วชิ าคณิตศาสตร
ชั้นประถมศึกษาปท ี่ 2 ภาคเรยี นท่ี 1
หนว ยการเรยี นรูที่ 1 เรอื่ ง จำนวนนับไมเ กิน 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจัดการเรียนรูท่ี 7 เรื่อง หลัก คาของเลขโดดในแตล ะหลกั ของจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

สาระท่ี 1 จำนวนและพชี คณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลทเี่ กดิ ข้นึ จากการดำเนินการสมบตั ิของการดำเนนิ การและนำไปใช

2. ตวั ชว้ี ดั

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่ิงตางๆ แสดงส่งิ ตางๆ ตามจำนวนที่กำหนด อา นและเขียนตัวเลข
ฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื แสดงจำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0

3. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด

คาของเลขโดดในแตละหลักของจำนวนนับ จะมีคาแตกตางกันขึ้นอยูกับวา เลขโดดนั้นอยูในหลักใดและ
มคี า ประจำหลักเทา ใด

4. จุดประสงคก ารเรียนรู

1. บอกความหมายและความสมั พันธร ะหวา งคา ประจำหลกั และคาของเลขโดดในแตล ะหลัก (K)
2. บอกหลกั คาประจำหลัก และคา ของเลขโดดในแตล ะหลักของจำนวนนบั ได (P)
3. รับผิดชอบตอ หนาที่ทีไ่ ดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

หลัก คา ของเลขโดดในแตละหลกั และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกปญหา
 การสอื่ สารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชื่อมโยง

การใหเหตุผล
การคิดสรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผเู รยี น

1. ความสามารถในการสือ่ สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

8. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค

1. มีวนิ ยั
2. ใฝเรียนรู
3. มุง มนั่ ในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรยี นรู

ขนั้ นำ
1. จากภาพปลาในหนงั สือเรียนหนา 21 ครสู นทนากับนักเรียนเกยี่ วกับภาพ เชน มีปลานิลถุงละ 100 ตัว ก่ี

ถงุ มีปลานลิ ทง้ั หมดเทา ไร มีปลาทองถงุ ละ 10 ตัว ก่ถี ุง มีปลาทองท้ังหมดเทาไร มปี ลากดั ขวดละ 1 ตัว ก่ีขวด มี
ปลากดั ท้งั หมดเทาไร ครูถามนกั เรยี นวา แมข องขุนซอื้ ปลาท้งั หมดกี่ตัว โดยนบั จำนวนปลาท้ังหมดเปน 3 รอย
กบั 1 สบิ กับ 2 เทา กบั 312 ตวั ครูแนะนำวา 312 เปน จำนวนสามหลัก 3 ในหลักรอ ย มีคา 300 1 ในหลักสิบ มี
คา 10 และ 2 ในหลกั หนวย มีคา 2
ขั้นสอน

2. จากภาพในหนังสือเรยี นหนา 22 ใหน ักเรยี นนับแผน ตารางรอ ย แผน ตารางสิบและแผนตารางหนว ย
และบอกวาภาพแตละภาพ มีก่รี อย กี่สบิ กห่ี นวย พรอมทั้งบอกคา ประจำหลักของเลขโดดแตล ะตัว เชน ในภาพแรก
นับแผนตารางรอย แผน ตารางสบิ และแผนตารางหนวยได 6 รอ ย กับ 0 สบิ กบั 7 หนว ย หรือ 607 6 ในหลักรอย
มคี า 600 0 ในหลักสบิ มีคา 0 และ 7 ในหลักหนวย มคี า 7

3. จากนัน้ ครแู นะนำจำนวนสี่หลกั คือ 1,000 หลักพันอยูหลักถดั ไปทางซายของหลกั รอยเลขโดด 0 ในหลัก
รอย หลกั สบิ และหลกั หนวยมคี า เปน 0 และ 1 ในหลักพนั มคี า 1,000

4. ครใู หน ักเรียนบอกคาของเลขโดดในแตละหลกั ของ 423 ดงั นี้ 4 ในหลักรอ ย มีคา 400 2 ในหลกั สิบ
มคี า 20 และ 3 ในหลกั หนวย มีคา 3

5. ครแู นะนำการเขียน 423 ในรปู กระจายได 423 = 400 + 20 + 3 วา เปน การเขยี นในรูปการบวกคา ของ
เลขโดดในแตล ะหลกั

6. จากนน้ั ครูใหนักเรยี นเขยี น 590 และ 705ในรปู กระจาย ตามหนงั สอื เรียนหนา 23 และ
ครใู หสงั เกตวาถาเลขโดดในหลักใดเปน 0 อาจละการเขียนเลขโดดน้นั ได เชน 705 = 700 + 5

7. ครูยกตัวอยา งจำนวนอน่ื ๆ แลวใหนักเรยี นออกมาเขยี นในรปู กระจายบนกระดานจากนัน้ ครใู หน ักเรยี น
ชวยกันเขยี นแสดงจำนวนในรูปกระจายในกรอบทา ยหนา 23

ข้นั สรุป
8. โดยใหน ักเรยี นเขยี นคา ของเลขโดดในแตล ะหลักและเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจาย จากน้นั

ครแู ละนักเรียนรวมกันตรวจสอบความถูกตอง ถา พบวามีนักเรยี นคนใดเขียนคา ของเลขโดดในแตล ะหลักหรอื เขียน
แสดงจำนวนในรปู กระจายไมถูกตอง ครูอาจแกไขเปน รายบุคคลโดยใหฝกการเขยี นคาของเลขโดดในแตละหลกั หรือ
เขยี นแสดงจำนวนในรปู กระจายกับครู

9. ครูและนักเรียนรวมกนั สรุปสิ่งทไี่ ดเ รยี นรู
• จำนวนสามหลัก ถาเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยูในหลักหนวยมคี าเปน 0 1 2 3 4

5 6 7 8 9 อยูในหลักสบิ มีคา เปน 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถา อยใู นหลกั
รอ ยมีคา เปน 100 200 300 400 500 600 700 800 900 ตามลำดบั

• 1,000 เปนจำนวนส่หี ลัก เลขโดด 0 ในหลกั รอย หลักสิบ หลกั หนว ย มคี าเปน 0 เลขโดด 1 ใน
หลกั พันมีคา 1,000

• การเขยี นแสดงจำนวนในรูปกระจายเปนการเขียนในรปู การบวกคา ของเลขโดดในหลักตา ง ๆ
ของจำนวนนัน้

10. จากนน้ั ใหน กั เรียนทำแบบฝก หัด 1.5 หนา 11 - 13

10. สอื่ การเรยี นรู

1. หนังสือเรยี นคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บตั รภาพ
4. แผน ตารางรอ ย แผนตารางสบิ แผน ตารางหนว ย

11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

1. วิธีการวัดและประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝก หดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารว มกจิ กรรม
1.3 สังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารวมกิจกรรมกลุม

2. เครอื่ งมือ
2.1 แบบฝก หัด
2.2 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม
2.3 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

3. เกณฑการประเมิน
3.1 รอยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมินพฤติกรรมการเขารวมกจิ กรรม
ผา นตั้งแต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ า น
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รวมกิจกรรมกลุม
ผา นตั้งแต 2 รายการ ถอื วา ผา น
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ า น

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

กลุมสาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร แผนการจดั การเรียนรู
วชิ าคณติ ศาสตร รหสั วิชา ค 12101
ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 ภาคเรียนท่ี 1
หนวยการเรียนรูท่ี 1 เร่อื ง จำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 และ 0 เวลา 16 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 8 เรือ่ ง การเปรยี บเทยี บจำนวน เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

สาระท่ี 1 จำนวนและพชี คณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลทเ่ี กิดข้นึ จากการดำเนินการสมบตั ขิ องการดำเนินการและนำไปใช

2. ตัวช้ีวดั

ค 1.1 ป.2/2 เปรียบเทยี บจำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0 โดยใชเครือ่ งหมาย = ≠ > <

3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

เมื่อนำจำนวนสองจำนวนมาเปรียบเทียบกัน อาจมีคาเทากันหรือไมเทากัน ถามีคาไมเทากัน แสดงวาตอง
มีจำนวนใดจำนวนหนึ่งมีคามากกวาหรือนอยกวาอีกจำนวนหนึ่ง เราสามารถใชเครื่องหมาย = ≠ > < แทนคำวา
เทา กบั ไมเทา กับ มากกวา นอยกวา เพอื่ แสดงการเปรียบเทียบ

4. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

1. อธิบายวธิ ีการเปรียบเทียบจำนวนได (K)
2. เปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนวา มคี าเทา กัน ไมเ ทากนั มากกวา หรือนอยกวา ไดถูกตอ ง (P)
3. เปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน โดยใชเ ครอ่ื งหมาย = ≠ > < ได (P)
4. รับผิดชอบตอ หนา ทท่ี ่ีไดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

การเปรยี บเทยี บและเรียงลำดับจำนวน

6. กระบวนการทางคณติ ศาสตร

การแกป ญหา
 การสอ่ื สารและการส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชอื่ มโยง
 การใหเหตผุ ล

การคดิ สรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ

8. คุณลักษณะอนั พึงประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรียนรู
3. มุงมัน่ ในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรยี นรู

ขนั้ นำ
1. จากภาพในหนังสอื เรยี นหนา 25 ครูใชค ำถามวา ใบบัวมีเงินในกระปกุ ออมสนิ เทา ไร และแกวตามีเงินใน

กระปุกออมสนิ เทา ไร นักเรียนตอบวา ใบบัวมีเงนิ ในกระปุกออมสิน 257 บาท แกว ตามีเงนิ ในกระปกุ ออมสิน89
บาท

2. จากน้นั ครูถามวาใครมเี งินในกระปุกออมสนิ มากกวา กัน ครแู นะนำวิธกี ารเปรียบเทยี บจำนวนเงนิ ดังนี้
257 เปนจำนวนสามหลัก 89 เปนจำนวนสองหลกั ดงั นั้น 257 มากกวา 89 เพราะจำนวนสามหลกั มีคามากกวา
จำนวนสองหลกั ดงั น้ัน ใบบัวมีเงนิ ในกระปุกออมสินมากกวาแกวตา
ข้ันสอน

3. ครูใหนกั เรียนเปรยี บเทยี บ 624 กบั 1,000 แลว ถามนักเรียนวา 624 เปน จำนวนก่หี ลกั และ 1,000 เปน
จำนวนกห่ี ลัก นักเรียนตอบวา 624 เปน จำนวนสามหลกั และ 1,000 เปนจำนวนสีห่ ลกั ดงั น้ัน 624 < 1,000 หรอื
1,000 > 624 เพราะจำนวนสามหลักมีคานอยกวาจำนวนสห่ี ลัก

4. จากนั้นครูใหนกั เรยี นเปรียบเทยี บ 90 กับ 319 จะไดว า 90 < 319 หรือ 319 > 90 เพราะจำนวนสอง
หลกั มคี า นอยกวา จำนวนสามหลัก จากการเปรยี บเทียบจำนวนขา งตน พบวา จำนวนสองหลกั มีคานอยกวา จำนวน
สามหลัก และจำนวนสามหลักมคี านอยกวา จำนวนส่หี ลกั

5. ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปวา จำนวนที่มีจำนวนหลกั นอ ยกกวาจะนอ ยกวาจำนวนที่มีจำนวนหลัก
มากกวา หรือจำนวนที่มีจำนวนหลักมากกวาจะมากกวาจำนวนทม่ี ีจำนวนหลกั นอยกวา

6. ครใู หนกั เรียนชวยกนั เปรียบเทียบจำนวนโดยเติมเครื่องหมาย > หรือ < ตามหนังสือเรียนหนา 27 และ
อธบิ ายเนน ย้ำในการใสเ ครื่องหมายวา จำนวนทีม่ ีจำนวนหลกั มากกวา จะมีคา มากกวาจำนวนทมี่ หี ลกั นอยกวา หรือ
จำนวนท่มี ีจำนวนหลักนอ ยกวาจะมคี านอ ยกวา จำนวนทีม่ จี ำนวนหลกั มากกวา

ขน้ั สรปุ
7. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรยี นโดยใหนกั เรยี นเติมเครื่องหมาย > หรือ < ตามหนังสือเรียนหนา 28

ครูอาจถามนักเรียนเปน รายบุคคลถงึ วธิ กี ารเปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวนทม่ี ีจำนวนหลักไมเทา กนั โดยใหพจิ ารณา
จากจำนวนหลกั วา ถาจำนวนใดมีจำนวนหลกั มากกวาจะมากกวา หรือจำนวนใดมจี ำนวนหลักนอ ยกวาจะนอ ยกวา

8. สง่ิ ทีไ่ ดเรียนรู • การเปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวนที่มจี ำนวนหลักไมเทากัน จำนวนท่ีมีจำนวนหลัก
มากกวา จะมากกวาจำนวนท่ีมจี ำนวนหลกั นอยกวา

9. จากนน้ั ใหน ักเรียนทำแบบฝก หัด 1.6 หนา 14 – 16

10. สอื่ การเรยี นรู

1. หนังสือเรยี นคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.

2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บัตรภาพ

11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู

1. วิธกี ารวดั และประเมนิ ผล
1.1 ตรวจแบบฝก หัด
1.2 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารว มกิจกรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในการเขารว มกิจกรรมกลมุ

2. เคร่อื งมือ
2.1 แบบฝก หัด
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขา รวมกจิ กรรม
2.3 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกจิ กรรมกลมุ

3. เกณฑการประเมนิ
3.1 รอยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมินพฤตกิ รรมการเขา รว มกิจกรรม
ผานต้ังแต 2 รายการ ถือวา ผา น
ผา น 1 รายการ ถอื วา ไมผ า น
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลมุ
ผานต้ังแต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ าน

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวนั ทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบานทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชติ)

ครผู ูสอนโรงเรียนบา นทวดทอง

กลุมสาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร แผนการจดั การเรียนรู
วชิ าคณติ ศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 ภาคเรียนที่ 1
หนวยการเรียนรูท่ี 1 เร่อื ง จำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 และ 0 เวลา 16 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 9 เรือ่ ง การเปรยี บเทยี บจำนวน เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

สาระท่ี 1 จำนวนและพชี คณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลทเ่ี กิดข้นึ จากการดำเนินการสมบตั ขิ องการดำเนินการและนำไปใช

2. ตัวช้ีวดั

ค 1.1 ป.2/2 เปรียบเทยี บจำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0 โดยใชเครือ่ งหมาย = ≠ > <

3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

เมื่อนำจำนวนสองจำนวนมาเปรียบเทียบกัน อาจมีคาเทากันหรือไมเทากัน ถามีคาไมเทากัน แสดงวาตอง
มีจำนวนใดจำนวนหนึ่งมีคามากกวาหรือนอยกวาอีกจำนวนหนึ่ง เราสามารถใชเครื่องหมาย = ≠ > < แทนคำวา
เทา กบั ไมเทา กับ มากกวา นอยกวา เพอื่ แสดงการเปรียบเทียบ

4. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

1. อธิบายวธิ ีการเปรียบเทียบจำนวนได (K)
2. เปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนวา มคี าเทา กัน ไมเ ทากนั มากกวา หรือนอยกวา ไดถ ูกตอ ง (P)
3. เปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน โดยใชเ ครอ่ื งหมาย = ≠ > < ได (P)
4. รับผิดชอบตอ หนา ทท่ี ่ีไดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

การเปรยี บเทยี บและเรียงลำดับจำนวน

6. กระบวนการทางคณติ ศาสตร

การแกป ญหา
 การสอ่ื สารและการส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชอื่ มโยง
 การใหเหตผุ ล

การคดิ สรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ

8. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

1. มวี ินยั
2. ใฝเรยี นรู
3. มุงม่ันในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรียนรู

ขน้ั นำ
1. จากภาพในหนังสือเรยี นหนา 29 ครใู ชค ำถามวา ตนกลาสะสมแสตมปไดก ่ีดวง ขนุ สะสมแสตมปไ ดกดี่ วง

นกั เรยี นตอบวา ตน กลาสะสมแสตมปไ ด 368 ดวง ขนุ สะสมแสตมปได 612 ดวง ครูถามตอวา ใครสะสมแสตมปได
มากกวากนั
ขนั้ สอน

2. จากนนั้ ครูแนะนำการหาคำตอบโดยการเปรยี บเทียบ 368 กับ 612 พจิ ารณาจากคาของเลขโดดในแตล ะ
หลกั เริ่มจากหลกั ทางซา ยสุดคอื หลักรอยจะได 300 นอยกวา 600 ดงั นั้น 368 < 612 หรือ 612 > 368 นักเรียน
ตอบคำถามไดวา ตนกลา สะสมแสตมปไ ดนอ ยกวา ขุน

3. ครูและนักเรยี นรว มกนั พจิ ารณาวา ในการเปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนใหพ ิจารณาจำนวนทม่ี คี า ของ
เลขโดดในหลกั ซา ยสุด ถาจำนวนใดมคี า ของเลขโดดในหลักซายสุดมากกวาจำนวนนน้ั จะมากกวา

4. จากนน้ั ครูใหนักเรียนชว ยกันเปรยี บเทยี บ 685 กบั 558 และ 237 กบั 379 โดยใชข อสรปุ ท่ีไดจาก
ขางตน จะได 685 > 558 หรอื 558 < 685 และ 237 < 379 หรือ 379 > 237

5. ครูและนกั เรยี นรวมกนั สรุปวา ในการเปรียบเทียบจำนวนสามหลักกบั จำนวนสามหลัก ใหเปรียบเทยี บคา
ของเลขโดดในหลกั รอ ยกอ น ถาจำนวนใดมีคาของเลขโดดในหลักรอ ยมากกวา จะมากกวา

6. ครูใหนักเรยี นเปรยี บเทยี บ 427 กบั 451 โดยใหนกั เรียนเปรยี บเทยี บคาของเลขโดดจากหลกั ทางซายสดุ
กอ น จะไดวา 400 เทากับ 400 ดงั นัน้ จึงตองพิจารณาคาของเลขโดดในหลักสิบ พบวา 20 นอ ยกวา 50 จะได
427 < 451 หรอื 451 > 427

7. จากนนั้ ครูใหน ักเรียนชว ยกันเปรยี บเทยี บจำนวนในขอ 1 – 4 ในกรอบทา ยหนา 30 พรอมทั้งชว ยกนั
ตรวจสอบความถูกตอ ง ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปวา ในการเปรียบเทียบจำนวนสามหลักกบั จำนวนสามหลกั ถา
เลขโดดในหลักรอยมีคา เทากันใหเ ปรยี บเทียบคา ของเลขโดดในหลกั สิบ ถา จำนวนใดมีคา ของเลขโดดในหลักสบิ
มากกวาจะมากกวา

8. ครูแสดงการเปรยี บเทยี บ 897 กบั 893 โดยพจิ ารณาเลขโดดในหลักรอย หลักสบิ ของทง้ั สองจำนวนวามี
คา เทากัน ดงั นั้นจึงใหพิจารณาคา ของเลขโดดในหลักหนว ยจะได 7 มากกวา 3 ดังน้นั 897 > 893 หรือ893 < 897
จากน้นั ครูใหน ักเรยี นชว ยกนั เปรยี บเทยี บจำนวนขอ 1 - 4 ในกรอบทายหนา 31 พรอมทงั้
ตรวจสอบความถูกตอ ง

ข้นั สรปุ
9. ครูและนักเรยี นชว ยกันสรุปวาในการเปรยี บเทยี บจำนวนสามหลกั กบั จำนวนสามหลัก

ถาเลขโดดในหลักรอยมีคาเทากันและเลขโดดในหลักสบิ มคี าเทา กันใหเ ปรยี บเทียบคาของเลขโดดในหลักหนวย
ถา จำนวนใดมีคาของเลขโดดในหลกั หนวยมากกวา จะมากกวา

10. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรียน โดยใหนกั เรยี นเปรียบเทยี บจำนวนสามหลกั สองจำนวนและเตมิ
เครือ่ งหมาย > หรอื < ตามหนงั สือเรียนหนา 32 ครูอาจถามนักเรียนเปน รายบุคคลถงึ วธิ ีการเปรยี บเทียบจำนวน
สามหลักสองจำนวน โดยใหพิจารณาวา จำนวนทมี่ คี า ของเลขโดดในหลกั รอยมากกวา จะมากกวา

11. ถา เลขโดดในหลกั รอยมคี าเทา กัน จำนวนท่มี ีคา ของเลขโดดในหลักสบิ มากกวา จะมากกวา ถา เลขโดด
ในหลกั รอยมีคา เทากันและเลขโดดในหลกั สบิ มีคาเทากนั จำนวนทม่ี คี าของเลขโดดในหลกั หนวยมากกวา จะมากกวา
จากนั้นใหน กั เรียนทำแบบฝกหัด 1.7 หนา 17 – 19

10. ส่ือการเรยี นรู

1. หนังสอื เรยี นคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บตั รภาพ

11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู

1. วธิ กี ารวดั และประเมนิ ผล
1.1 ตรวจแบบฝกหัด
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารว มกจิ กรรม
1.3 สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารวมกิจกรรมกลุม

2. เครอื่ งมือ
2.1 แบบฝก หดั
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารว มกิจกรรม
2.3 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

3. เกณฑการประเมนิ
3.1 รอยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรม
ผา นต้งั แต 2 รายการ ถอื วา ผา น
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ า น
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รว มกิจกรรมกลุม
ผานตัง้ แต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ า น

ขอเสนอแนะและความคิดเห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงชอื่ ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอ ำนวยการโรงเรียนบานทวดทอง

บันทกึ หลังการสอน
1.ผลทเ่ี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงช่ือ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู สู อนโรงเรียนบานทวดทอง

กลุมสาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร แผนการจัดการเรยี นรู
วิชาคณติ ศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรียนที่ 1
หนวยการเรยี นรูที่ 1 เรือ่ ง จำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 10 เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลทเ่ี กิดขึน้ จากการดำเนนิ การสมบัตขิ องการดำเนินการและนำไปใช

2. ตวั ชีว้ ดั

ค 1.1 ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไมเกนิ 1,000 และ 0 ตงั้ แต 3 ถงึ 5 จำนวนจากสถานการณตาง ๆ

3. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด

การเรียงลำดับจำนวน ทำไดโดยเปรียบเทียบจำนวนทุกจำนวน แลวนำมาเรียงลำดับจากนอยไปมากและ
จากมากไปนอย

4. จดุ ประสงคการเรยี นรู

1. บอกหลักการเรียงลำดับจำนวนจากนอ ยไปมากและจากมากไปนอยได (K)
2. เรยี งลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอ ยได (P)
3. รับผดิ ชอบตอ หนา ท่ีทไี่ ดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

การเปรียบเทียบและเรยี งลำดับจำนวน

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกปญหา
 การส่อื สารและการสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเ หตุผล

การคิดสรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

8. คุณลักษณะอนั พึงประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรียนรู
3. มงุ ม่ันในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรยี นรู

ขน้ั นำ
1. ครูสนทนากับนกั เรยี นเกี่ยวกับภาพในหนงั สือเรียนหนา 33 วาเปน ภาพอะไร มหี นงั สืออะไรบาง หนงั สอื

ประวตั ศิ าสตรม ีก่เี ลม หนงั สือสารคดีมกี เี่ ลม หนังสือภูมิศาสตรมกี ่เี ลม
2. จากนั้นครูติดบัตรจำนวน 132 214 และ 315 บนกระดาน โดยใหแตล ะหลักตรงกนั แลว ถามนกั เรียนวา

มวี ธิ เี รยี งลำดบั จำนวนจากนอยไปมากไดอยา งไร
3. ใหน ักเรียนพจิ ารณาเลขโดดในหลกั รอยของทั้งสามจำนวนวา จำนวนใดมคี า ของเลขโดดในหลักรอยมาก

ที่สุดและจำนวนใดมีคา ของเลขโดดในหลักรอยนอยท่สี ุด จะได 315 มีคา ของเลขโดดในหลกั รอ ยมากท่สี ุดและ132 มี
คาของเลขโดดในหลักรอยนอยทส่ี ดุ ดังน้นั 315 มากทีส่ ดุ และ 132 นอยท่สี ดุ แลว นำมาเรยี งลำดบั จำนวนจากนอย
ไปมากไดด ังนี้ 132 214 315 ดังนั้น เรียงลำดบั จำนวน หนังสอื จากนอยไปมากได 132 เลม 214 เลม 315 เลม
ขน้ั สอน

4. ครูอธบิ ายการเรยี งลำดับ 632 414 475จากมากไปนอ ย โดยหาจำนวนท่มี ากท่สี ุดและจำนวนทน่ี อ ยทส่ี ุด
กอน จากการพจิ ารณาคา ของเลขโดดในหลกั รอ ย หลักสบิ ตามหนงั สอื เรียนหนา 34 จะได 632 มากท่สี ดุ และ 414
นอยทสี่ ดุ ดังนนั้ เรยี งลำดบั จากมากไปนอยไดด ังน้ี 632 475 414 จากนนั้ ครูใหน กั เรียนชวยกนั เรียงลำดับ 763 925
796จากมากไปนอย

5. ครูตดิ บตั รตวั เลข 862 539 865 บนกระดาน ใหแตล ะหลกั ตรงกัน แลว ถามนักเรียนวามวี ธิ ีเรียงลำดับ
จำนวนจากนอ ยไปมากอยา งไร

6. ใหนักเรยี นพจิ ารณาคาของเลขโดดในหลกั รอย จะได 539 นอ ยทีส่ ุด จากน้ันพิจารณาเลขโดดในหลักรอย
และเลขโดดในหลกั สิบของ 862 และ 865 พบวาเทา กัน ดังนั้นจงึ พิจารณาคา ของเลขโดดในหลักหนว ย จะได865
มากกวา 862 จงึ ไดวา 865 มีคา มากที่สดุ

7. ครูใหน กั เรียนเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากดังน้ี 539 862 865 จากนน้ั ครใู หน ักเรียน
ชวยกันเรียงลำดบั 239 182 233 จากนอยไปมาก โดยใหห าจำนวนท่มี ากทส่ี ุดและจำนวนท่ีนอยทีส่ ุดกอ น แลวจึง
นำมาเรียงลำดับ
ขนั้ สรปุ

8. ตรวจสอบความเขา ใจของนกั เรียนโดยใหนกั เรียนเรียงลำดบั จำนวนทีก่ ำหนดใหจ ากมากไปนอย และจาก
นอ ยไปมาก ตามหนังสอื เรยี นหนา 36 โดยใหหาจำนวนทีม่ ากทีส่ ดุ และจำนวนที่นอ ยท่สี ุดกอ นแลว จงึ นำมา
เรียงลำดับ

9. ครแู ละนักเรยี นรว มกันตรวจสอบความถูกตองและรว มกันสรปุ สง่ิ ท่ีไดเ รียนรู ถา พบวา มีนกั เรียน
คนใดเรียงลำดับจำนวนไมถ ูกตองใหมาฝกเรยี งลำดบั จำนวนกับครูเปนรายบุคคล

สิง่ ทไี่ ดเ รียนรู • การเรยี งลำดับจำนวน 3 จำนวน อาจทำไดโดยหาจำนวนท่ีมากท่ีสดุ และนอ ยทีส่ ดุ กอน
จากนนั้ นำจำนวนมาเรยี งลำดับจากมากไปนอยหรอื จากนอยไปมาก

10. ครใู หน กั เรียนทำแบบฝก หัด 1.8 หนา 20 – 21

10. สื่อการเรียนรู

1. หนังสอื เรยี นคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บตั รตัวเลข

11. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

1. วธิ ีการวัดและประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝกหดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารว มกิจกรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในการเขารว มกจิ กรรมกลมุ

2. เคร่อื งมือ
2.1 แบบฝก หดั
2.2 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม
2.3 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารว มกจิ กรรมกลมุ

3. เกณฑก ารประเมนิ
3.1 รอยละ 60 ผา นเกณฑ
3.2 การประเมินพฤตกิ รรมการเขารวมกิจกรรม
ผานตั้งแต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ า น
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รวมกจิ กรรมกลมุ
ผานต้ังแต 2 รายการ ถอื วา ผา น
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

กลุมสาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร แผนการจัดการเรยี นรู
วิชาคณติ ศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรียนที่ 1
หนวยการเรยี นรูที่ 1 เรือ่ ง จำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 11 เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลทเ่ี กิดขึน้ จากการดำเนนิ การสมบัตขิ องการดำเนินการและนำไปใช

2. ตวั ชีว้ ดั

ค 1.1 ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไมเกนิ 1,000 และ 0 ตงั้ แต 3 ถงึ 5 จำนวนจากสถานการณตาง ๆ

3. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด

การเรียงลำดับจำนวน ทำไดโดยเปรียบเทียบจำนวนทุกจำนวน แลวนำมาเรียงลำดับจากนอยไปมากและ
จากมากไปนอย

4. จดุ ประสงคการเรยี นรู

1. บอกหลักการเรียงลำดับจำนวนจากนอ ยไปมากและจากมากไปนอยได (K)
2. เรยี งลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอ ยได (P)
3. รับผดิ ชอบตอ หนา ท่ีทไี่ ดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

การเปรียบเทียบและเรยี งลำดับจำนวน

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกปญหา
 การส่อื สารและการสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเ หตุผล

การคิดสรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

8. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเรยี นรู
3. มุงมัน่ ในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรยี นรู

ขนั้ นำ
1. ครสู นทนากับนักเรยี นเกย่ี วกับภาพในหนังสือเรียนหนา 37 วาเปน ภาพอะไร นกั เรียนระดับ ป.2 มีกี่คน

นักเรียนระดบั ป.3 มีก่คี น นกั เรียนระดบั ป.4 มกี ่ีคน นกั เรียนระดบั ป.5 มกี ่ีคน
2. จากน้ันครตู ิดบตั รจำนวน 416 342 193 และ 224 บนกระดาน โดยใหแตล ะหลักตรงกนั แลว ถาม

นักเรียนวา มวี ิธีเรียงลำดับจำนวนจากมากไปนอยไดอยา งไร
ขั้นสอน

3. ใหน กั เรียนพิจารณาเลขโดดในหลกั รอยของท้งั สี่จำนวนวา จำนวนใดมีคาของเลขโดดในหลักรอยมาก
ท่ีสดุ และจำนวนใดมีคา ของเลขโดดในหลกั รอ ยนอยท่สี ดุ จะได 416 มีคาของเลขโดดในหลกั รอยมากท่ีสดุ และ193 มี
คา ของเลขโดดในหลักรอยนอยท่สี ุด ดังนั้น 416 มากทส่ี ดุ และ 193 นอยทสี่ ดุ จากนั้นพิจารณาจำนวนท่ีเหลือคือ
342 และ 224 จะได 342 มคี าของเลขโดดในหลกั รอยมากกวา 224 ดงั น้ัน 342 มากกวา 224 แลว นำมาเรียงลำดบั
จำนวนจากมากไปนอยไดด งั นี้ 416 342 224 193 ดังน้ันเรียงลำดับจำนวนนักเรยี นจากมากไปนอยได 416 คน 342
คน 224 คน 193 คน

4. ครตู ิดบตั รตวั เลข 621 513 645 786 918บนกระดาน โดยใหแตละหลกั ตรงกนั แลวถามนกั เรยี นวา มี
วิธีเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากอยา งไร

5. ครูแนะนำใหพิจารณาคา ของเลขโดดในหลกั รอยจะได 513 นอยที่สุดและ 918 มากท่ีสุด จากนนั้
พจิ ารณา 621 645 786 จะได 786 มากทีส่ ุด พจิ ารณาคา ของเลขโดดในหลักสิบของ 621 กับ 645 จะได 621 มีคา
นอยกวา 645 แลว นำมาเรยี งลำดับจำนวนจากนอยไปมาก จะได 513 621 645 786 918

6. ครใู หนักเรียนชว ยกนั เรียงลำดบั จำนวนจากนอยไปมากในกรอบทายหนา 38
7. ครตู ดิ บัตรตัวเลข 328 963 324 652 970 บนกระดาน โดยใหแ ตล ะหลกั ตรงกัน ครูถามนกั เรยี นวา
มวี ธิ เี รียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากอยา งไร ครูแนะนำใหพิจารณาคาของเลขโดดในหลักรอยจะได 963 กบั 970
มคี า ของเลขโดดในหลกั รอ ยเทากนั จงึ พิจารณาคาของเลขโดดในหลักสบิ จะได 970 มากกวา 963 ดังนั้น 970
มีคามากทีส่ ุด จากนั้นพิจารณาคา ของเลขโดดในหลักรอ ยท่ีมคี า นอยทส่ี ุด จะได 328 กบั 324 มีคา ของเลขโดดใน
หลกั รอยเทา กัน ใหพ ิจารณาคาของเลขโดดในหลกั สบิ จะไดวา คา ของเลขโดดในหลกั สิบเทากนั ดังน้ันพจิ ารณา
คา ของเลขโดดในหลักหนว ย จะได 324 นอยกวา 328 จึงไดว า 324 มคี านอยทีส่ ุด แลวนำมาเรยี งลำดบั จำนวน
จากมากไปนอยไดดงั น้ี 970 963 652 328 324

ขน้ั สรปุ
8. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรียนโดยใหนักเรียนเรียงลำดับจำนวนทกี่ ำหนดใหจากมากไปนอย

และจากนอยไปมาก ตามหนงั สือเรยี นหนา 40โดยใหห าจำนวนทม่ี ากท่สี ุดและจำนวนท่ีนอยทส่ี ุดกอนแลวจึงนำมา
เรียงลำดบั ครแู ละนักเรียนรว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอง และรวมกันสรุปสง่ิ ที่ไดเรียนรู

ส่งิ ท่ไี ดเรียนรู • การเรียงลำดับจำนวนอาจทำไดโ ดยหาจำนวนทม่ี ากที่สดุ และนอยท่ีสดุ กอน จากนน้ั นำ
จำนวนมาเรียงลำดับจากมากไปนอ ย หรอื จากนอยไปมาก

9. ครใู หน กั เรยี นทำแบบฝกหัด 1.9 หนา 22 – 23

10. สื่อการเรียนรู

1. หนังสอื เรยี นคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บตั รตัวเลข

11. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

1. วธิ ีการวัดและประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝกหดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารว มกิจกรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในการเขารว มกจิ กรรมกลมุ

2. เคร่อื งมือ
2.1 แบบฝก หดั
2.2 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม
2.3 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารว มกจิ กรรมกลมุ

3. เกณฑก ารประเมนิ
3.1 รอยละ 60 ผา นเกณฑ
3.2 การประเมินพฤตกิ รรมการเขารวมกิจกรรม
ผานตั้งแต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ า น
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รวมกจิ กรรมกลมุ
ผานต้ังแต 2 รายการ ถอื วา ผา น
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

กลุมสาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร แผนการจัดการเรยี นรู
วิชาคณติ ศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรียนที่ 1
หนวยการเรยี นรูที่ 1 เรือ่ ง จำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 12 เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน เวลา 1 ช่ัวโมง

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน

ผลทเ่ี กิดขึน้ จากการดำเนนิ การสมบัตขิ องการดำเนินการและนำไปใช

2. ตวั ชีว้ ดั

ค 1.1 ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไมเกนิ 1,000 และ 0 ตงั้ แต 3 ถงึ 5 จำนวนจากสถานการณตาง ๆ

3. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด

การเรียงลำดับจำนวน ทำไดโดยเปรียบเทียบจำนวนทุกจำนวน แลวนำมาเรียงลำดับจากนอยไปมากและ
จากมากไปนอย

4. จดุ ประสงคการเรยี นรู

1. บอกหลักการเรียงลำดับจำนวนจากนอ ยไปมากและจากมากไปนอยได (K)
2. เรยี งลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอ ยได (P)
3. รับผดิ ชอบตอ หนา ท่ีทไี่ ดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

การเปรียบเทียบและเรยี งลำดับจำนวน

6. กระบวนการทางคณิตศาสตร

การแกปญหา
 การส่อื สารและการสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเ หตุผล

การคิดสรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

8. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเ รียนรู
3. มงุ ม่นั ในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรียนรู
ขนั้ นำ
1. ครทู บทวนความรูเร่ือง การเรียงลำดบั จำนวน โดยครูยกตวั อยางสองจำนวนบนกระดาน จากน้นั ครใู ห
นกั เรยี นเปรยี บเทยี บจำนวน แลว ครขู ออาสาสมัครนักเรียน 2-3 คน ออกมานำเสนอหนา ชน้ั เรียน ดงั น้ี
1) 123 132 2) 389 389 3) 852 784

(แนวตอบ 1) 123 < 132 2) 389 = 389 3) 852 > 784)

ขัน้ สอน
2. ครูติดตารางแสดงจำนวนเงินออมของ ตน กง่ิ เนย และเหมาบนกระดาน แลวครใู หนักเรียนตอบคำถาม ดงั น้ี
รายชื่อ เงินออม (บาท)
ตน 611
กิ่ง 899
เนย 765
เหมา 600

- ใครออมเงนิ ไดมากทสี่ ุด (แนวตอบ กิง่ )
- ใครออมเงนิ ไดน อยทสี่ ุด (แนวตอบ เหมา)
- เรียงลำดบั ตามจำนวนเงินออมจากมากไปนอย

(แนวตอบ 899 765 611 600)
- เรียงลำดับตามรายชอ่ื ท่ีมจี ำนวนเงินออมจากนอยไปมาก

(แนวตอบ เหมา ตน เนย ก่ิง)

3. ครูตดิ บตั รตวั เลขแสดงความยาวของเชือก 4 เสน ดังนี้

560 เมตร 200 เมตร 150 เมตร 300 เมตร

4. จากนน้ั ครตู ดิ บัตรขอความบนกระดาน แลว ครูขออาสาสมัครนักเรียน 2-3 คน ออกมานำเสนอคำตอบ
หนาช้นั เรียน

เชอื กสแี ดงยาวทส่ี ดุ เชอื กสีเขยี วส้ันทีส่ ดุ สว นเชือกสดี ำยาวกวาเชือกสสี ม เชอื กแตล ะสยี าว
เทาใด จากนัน้ เรยี งลำดับสเี ชอื กตามความยาวจากนอ ยไปมาก

(แนวตอบ เชือกสแี ดงยาว 560 เมตร เชอื กสเี ขียวยาว 150 เมตร เชอื กสดี ำยาว 300 เมตร และเชอื กสี
สมยาว 200 เมตร เรยี งลำดบั ตามสีเชอื กที่มคี วามยาวจากนอยไปมากได ดงั น้ี สเี ขยี ว สสี ม สดี ำ และสี
แดง)

ข้ันสรุป
ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูวา การเรียงลำดับจำนวน ทำไดโดยเปรียบเทียบจำนวนทุกจำนวน แลว

นำมาเรยี งลำดับจากนอ ยไปมากและจากมากไปนอย

10. สอ่ื การเรียนรู

4. หนังสือเรยี นคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
5. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
6. บตั รตัวเลข
7. ตารางแสดงจำนวนเงินออม
8. บตั รขอ ความ

11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

1. วธิ ีการวดั และประเมนิ ผล
1.1 ตรวจแบบฝกหดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารวมกิจกรรม
1.3 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารวมกิจกรรมกลมุ

2. เคร่อื งมือ
2.1 แบบฝกหัด
2.2 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรม
2.3 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารว มกิจกรรมกลุม

3. เกณฑก ารประเมิน
3.1 รอ ยละ 60 ผา นเกณฑ
3.2 การประเมินพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม
ผา นตงั้ แต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ า น
3.3 การประเมินพฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรมกลุม
ผานตั้งแต 2 รายการ ถอื วา ผา น
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ าน

ขอเสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

แผนการจัดการเรียนรู รหสั วชิ า ค 12101
กลุม สาระการเรียนรคู ณติ ศาสตร วชิ าคณติ ศาสตร ภาคเรียนท่ี 1
ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 2 เวลา 16 ช่ัวโมง
หนวยการเรียนรูที่ 1 เร่อื ง จำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0 เวลา 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 13 เรอื่ ง จำนวนคู จำนวนค่ี

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค. 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน

ผลท่ีเกดิ ขน้ึ จากการดำเนนิ การสมบัติของการดำเนนิ การและนำไปใช

2. ตวั ชวี้ ัด

ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิง่ ตาง ๆ แสดงสง่ิ ตาง ๆ ตามจำนวนท่ีกำหนด อา นและเขยี นตัวเลข
ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสอื แสดงจำนวนนบั ไมเกิน 1,000 และ 0

3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

สิง่ ตา ง ๆ ทีม่ จี ำนวนคเู มือ่ นำมาจดั เปน คู แลวครบคูพอดีหรอื เหลือเศษ 0 สว นสง่ิ ตา ง ๆ ทมี่ ีจำนวนค่เี ม่ือ
นำมาจัดเปน คู แลวเหลือเศษ 1

4. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

1. อธบิ ายลักษณะของจำนวนคูหรือจำนวนคไี่ ด (K)
2. จำแนกจำนวนทีก่ ำหนดใหว า เปนจำนวนคหู รือจำนวนคไ่ี ด (P)
3. รบั ผิดชอบตอหนาท่ีที่ไดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

จำนวนคู จำนวนคี่

6. กระบวนการทางคณติ ศาสตร

การแกป ญหา
 การสอื่ สารและการสื่อความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชื่อมโยง
 การใหเ หตุผล

การคิดสรางสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญหา
4. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ