แผนการเรียนรู้ที่-1-เรื่อง-จำนวนนับไม่เกิน-1000-และ-0

8. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ รยี นรู
3. มุงม่นั ในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรยี นรู

ขั้นนำ
1. ครูชูไมไอศกรีม 2 อัน แลว แนะนำวา ไมไอศกรีม2 อนั นำมาจับคูไดพอดี ครชู ไู มไอศกรมี 3 อนั แลว

แนะนำวา ไมไอศกรีม 3 อนั นำมาจับคูไดไ มพ อดี ครูแนะนำวา จำนวนไมไ อศกรีมทจี่ ับคูไดพ อดีเปนจำนวนคู
และ จำนวนไมไอศกรีมท่จี บั คูไดไ มพอดเี ปนจำนวนคี่

2. จากนนั้ ครูใหนักเรยี นออกมาหยิบไมไอศกรีม 4 อนั แลว ถามวาจับคูไดพอดีหรือไม และใหบ อกวา 4
เปน จำนวนคูหรอื จำนวนค่ี ครูใหน ักเรยี นทำกิจกรรม เชนนโี้ ดยใชไ มไ อศกรีม 5 อัน 6 อัน … 10 อัน

3. จากนั้นครูชูไมไอศกรีม 1 อนั แลว ถามนักเรียนวา สามารถจบั คไู มไ อศกรีม 1 อนั ไดหรือไม นักเรยี นตอบ
วา จับคไู มไดเ พราะมีอันเดยี ว ครูและนกั เรยี นชว ยกนั สรปุ วา 2 4 6 8 10 เปน จำนวนคู และ 1 3 5 7 9 เปน
จำนวนคี่
ขนั้ สอน

4. ครูแบงนักเรยี นเปนกลุม ครูแจกอปุ กรณกลุมละ 1 ชุด ใหนกั เรียนทำกิจกรรมจำนวนคูหรือจำนวนคี่ตาม
หนงั สอื เรยี นหนา 42 แลว ใหบนั ทกึ ผลการจบั คูไมไอศกรีมและบอกวาจำนวนใดเปน จำนวนคแู ละจำนวนใด
เปนจำนวนคี่ ซ่ึงจะไดว า 11 13 15 17 19 เปนจำนวนค่ีและ 12 14 16 18 20 เปนจำนวนคู ครูอาจใชส ิ่งของอ่ืนท่ี
สามารถหาไดงา ยแทนไมไอศกรมี เชน หลอดกาแฟ ฝานำ้ ด่มื ใหนักเรียนสงั เกตวา จำนวนคูเปน จำนวนท่ีมหี ลกั
หนว ยเปน 0 2 4 6 8 และจำนวนคเ่ี ปนจำนวนท่มี ีหลกั หนวยเปน 1 3 5 7 9

5. ครสู นทนากับนักเรียนวา จำนวน 1ถึง 20 มีจำนวนใดบา งเปน จำนวนคู จำนวนใดบา งเปนจำนวนค่ี หรือ
อาจสนทนาถึงจำนวนนักเรียนในหอ ง จำนวนนักเรยี นชาย จำนวนนกั เรียนหญงิ หรอื จำนวนอน่ื ๆ ท่คี รูยกตัวอยาง
มาตามความเหมาะสม

6. พจิ ารณาจากตวั เลขที่อยูในหลกั หนวยของจำนวนนนั้ ๆ ถา หลกั หนว ยเปน 0 2 4 6 8 เปน จำนวนคู ถา
หลักหนว ยเปน 1 3 5 7 9 เปน จำนวนค่ี ครใู หนักเรยี นชว ยกันบอกวาจำนวนทกี่ ำหนดใหในกรอบทายหนา 43 เปน
จำนวนคหู รอื จำนวนคี่ เพราะเหตใุ ด จากนน้ั ครูและนกั เรียนรว มกนั ตรวจสอบความถูกตอง
ขน้ั สรุป

7. ตรวจสอบความเขาใจของนกั เรียนโดยใหนกั เรียนเขียนบอกวาจำนวนที่กำหนดใหจำนวนใดบางเปนจำนวน
คแู ละจำนวนใดบา งเปน จำนวนคี่ โดยครูถามเปน รายบุคคล และใหเ พื่อนในหอ งรว มกันตรวจสอบความถกู ตอง

8. จากนนั้ ครแู ละนักเรยี นรว มกนั สรปุ สิ่งทไ่ี ดเ รยี นรู
สิ่งทีไ่ ดเรยี นรู • จำนวนท่หี ลกั หนว ยเปน 0 2 4 6 8 เปน จำนวนคู และจำนวนทห่ี ลกั หนวย

เปน 1 3 5 7 9 เปน จำนวนคี่
9. จากน้ันใหน กั เรยี นทำแบบฝก หัด 1.10 หนา 24 - 26

10. ส่ือการเรียนรู

1. หนังสอื เรียนคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. ไมไ อศกรีม ใบบนั ทึกกิจกรรม

11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู

1. วิธกี ารวดั และประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝก หดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารว มกจิ กรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในการเขารวมกจิ กรรมกลมุ

2. เครอ่ื งมือ
2.1 แบบฝก หัด
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขา รวมกจิ กรรม
2.3 แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเขารว มกจิ กรรมกลุม

3. เกณฑการประเมนิ
3.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมนิ พฤตกิ รรมการเขารว มกิจกรรม
ผานตั้งแต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ าน
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรมกลมุ
ผา นตงั้ แต 2 รายการ ถือวา ผา น
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ า น

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่อื ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรยี นบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1.ผลท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2.ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3.แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชต)ิ
ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร แผนการจัดการเรียนรู
วิชาคณิตศาสตร รหัสวิชา ค 12101
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 2 ภาคเรียนที่ 1
หนว ยการเรยี นรทู ี่ 1 เรือ่ ง จำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0 เวลา 16 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 14 เร่ือง แบบรูปของจำนวนท่เี พิ่มขน้ึ ทีละ 2 เวลา 1 ช่ัวโมง
และแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

(มกี ารจดั การเรยี นการสอนเพ่ือเปน พ้ืนฐาน แตไมว ัดผล)

2. ตัวชว้ี ดั

(มกี ารจัดการเรยี นการสอนเพือ่ เปนพืน้ ฐาน แตไมวดั ผล)

3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

แบบรูปของจำนวนทเ่ี พ่ิมข้นึ ทลี ะ 2 เปนชดุ ของจำนวนทม่ี คี วามสมั พันธกัน แบบเพิ่มข้ึนทลี ะ 2 ที สามารถ
หาจำนวนถัดไปหรือจำนวนท่ีหายไปของแบบรปู ได

4. จุดประสงคก ารเรียนรู

1. อธิบายความสมั พนั ธของแบบรูปของจำนวนทเ่ี พ่ิมข้นึ ทีละ 2 ได (K)
2. หาจำนวนที่หายไปหรอื จำนวนถดั ไปของแบบรปู ของจำนวนทเ่ี พม่ิ ขน้ึ ทลี ะ 2 ได (P)
3. รับผดิ ชอบตอ หนา ที่ที่ไดรับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรยี นรู

แบบรปู ของจำนวนทเี่ พ่ิมข้ึนทีละ 2 ทีละ 5 และทีละ 100

6. กระบวนการทางคณติ ศาสตร

การแกปญหา
 การสื่อสารและการสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชื่อมโยง
 การใหเหตผุ ล

การคดิ สรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกปญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต

8. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค

1. มวี ินัย
2. ใฝเ รียนรู
3. มุงม่ันในการทำงาน

9. กิจกรรมการเรียนรู

ขน้ั นำ
1. ครตู ดิ บตั รตัวเลข 56 บนกระดานครูทบทวนการนับเพมิ่ ทลี ะ 2 โดยการถาม-ตอบ ถาเร่มิ จาก 56 นบั

เพิ่มทีละ 2 ได 58 60 62 64 ... ครูติดบตั รจำนวนทีน่ ับไดบ นกระดานแลว ใหน กั เรียนสงั เกตชุดของจำนวน 56 58
60 62 64 วา เปนการเรียงจำนวนในลกั ษณะอยา งไร นกั เรียนตอบวา 56 58 60 62 64 เปนจำนวนท่เี พ่ิมขน้ึ ทีละ 2
ครเู ขยี นเสนโยงดวยลกู ศร + 2 แลว สรุปวา 56 58 60 62 และ 64 เปนจำนวนนับทเี่ พม่ิ ขึ้นทีละ 2 ครูแนะนำ
ความสัมพันธท ี่ตอเน่ืองกนั ในลักษณะของการเพม่ิ ขน้ึ ทีละ 2 นว้ี า เปน แบบรปู ของจำนวนที่เพิ่มขนึ้ ทลี ะ 2
ขนั้ สอน

2. ครูใหน ักเรยี นหาจำนวนที่อยูถัดจาก 64 วา เปนจำนวนใด โดยใชการนบั เพม่ิ ทีละ 2 นักเรียนตอบวา 66
จากนัน้ ครูใหพจิ ารณาแบบรปู ของจำนวน 245 247 249 251 แลว ใหห าวา จำนวนถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด
นกั เรยี นตอบวา จำนวนถดั ไปคอื 253 เพราะ 245 247 249 251 เปนแบบรูปของจำนวนท่ีเพิม่ ขน้ึ ทีละ 2 ดังนน้ั
เพม่ิ ขนึ้ 2 ได 253

3. ครูอาจยกตวั อยางเพม่ิ เตมิ เชน 143 145 147 …… 151 แลว ถามนักเรียนวา จำนวนท่ีหายไป
คือจำนวนใด พรอมบอกเหตผุ ล ครใู หนกั เรียนชว ยกันหาจำนวนทห่ี ายไปในแบบรปู ของจำนวนตามหนงั สอื เรยี นทา ย
หนา 45

4. ครูติดบัตรตวั เลข 30 บนกระดาน ครูทบทวนการนบั ลดทีละ 2 โดยการถาม-ตอบ ถา เริม่ จาก 30 นับลด
ทลี ะ 2 ได 28 26 24 22 ... ครตู ิดบัตรตัวเลข 30 28 26 24 22 บนกระดาน แลว ถามนักเรยี นวาเปนการเรยี ง
จำนวนในลกั ษณะอยางไร นักเรียนตอบวา 30 28 26 24 และ 22 เปน จำนวนทล่ี ดลงทีละ 2ครูเขียนเสน โยงดว ย
ลูกศร − 2 แลว สรปุ วา 30 28 26 24 และ 22 เปน จำนวนนับท่ีลดลงทีละ 2 ครูแนะนำความสมั พนั ธท ี่ตอเนื่องกนั
ในลกั ษณะของการลดลงทลี ะ 2 น้ีวา เปนแบบรปู ของจำนวนท่ลี ดลงทลี ะ 2

5. ครูใหนกั เรยี นหาจำนวนท่อี ยูถัดจาก 22 วา เปน จำนวนใดโดยใชการนบั ลดทีละ 2 นกั เรียนตอบวา 20
จากนน้ั ครใู หน ักเรียนพจิ ารณาแบบรูปของจำนวน 452 450 448 446 แลว ถามวา จำนวนถดั ไปคือจำนวนใด
เพราะเหตุใด นักเรียนตอบวา จำนวนถดั ไปคือ 444เพราะ 452 450 448 446 เปน แบบรูปของจำนวน
ทลี่ ดลงทีละ 2 ดงั นั้น 446 ลดลง 2 ได 444

6. ครตู ดิ บตั รโจทย 181 183 186 187 .......บนกระดานแลวใหนักเรยี นชว ยกันบอกจำนวนท่ีหายไป
ในแบบรูปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด เม่ือพจิ ารณาแบบรูปน้เี ปนแบบรปู ของจำนวนที่เพิ่มข้นึ ทลี ะ 2
ดังนน้ั จำนวนท่หี ายไปคือ 189 ครูใหนักเรียนตอบคำถามวาจำนวนทห่ี ายไปในแบบรปู ในแตล ะขอของหนา 47
คือจำนวนใด โดยครูเนนยำ้ ใหน กั เรียนพจิ ารณาจำนวนทอี่ ยูถดั ไปทางขวา ถา มคี า มากข้นึ แสดงวา เปน แบบรปู ของ
จำนวนทเี่ พ่ิมขนึ้ และพิจารณาจำนวนท่อี ยูถดั ไปทางขวาถามีคานอ ยลงแสดงวาเปนแบบรูปของจำนวนทล่ี ดลง
ขั้นสรปุ

7. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรยี นโดยใหน กั เรยี นหาจำนวนทหี่ ายไปในแบบรูปพรอมบอกวา เปน แบบรูป
ของจำนวนที่เพม่ิ ขนึ้ ทลี ะ 2 หรอื เปน แบบรปู ของจำนวนท่ลี ดลงทลี ะ 2 ถา พบวา มนี ักเรยี นคนใดหาจำนวนท่หี ายไป

ในแบบรูปของจำนวนยงั ไมถ ูกตอ ง
8. ใหค รฝู กเพิ่มเติมเปน รายบุคคล โดยเรม่ิ ฝก จากการนับเพิ่มทีละ 2 และการนับลดทลี ะ 2 กอ น

ถานักเรียนนับเพ่ิมทลี ะ 2 และนับลดทลี ะ 2 ไดแ ลวจึงใหฝกหาจำนวนทหี่ ายไปในแบบรูป

9.จากน้ันครแู ละนักเรียนรวมกนั ตรวจสอบความถกู ตองและสรุปส่ิงที่ไดเ รยี นรู
ส่งิ ทไ่ี ดเ รียนรู • แบบรปู ของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทลี ะ 2 เปนชุดของจำนวนที่มคี วามสมั พันธก ันอยา งตอเน่ือง

ในลักษณะของการเพ่ิมขึน้ ทีละ 2 เชน 15 17 19 21 23 25 • แบบรปู ของจำนวนทล่ี ดลงทีละ 2 เปนชุดของจำนวน
ทมี่ คี วามสัมพนั ธก ันอยา งตอเนอื่ งในลักษณะของการลดลงทีละ 2 เชน 48 46 44 42 40 38

10. จากนนั้ ใหน กั เรียนทำแบบฝก หัด 1.11 หนา 27 – 28

10. สอื่ การเรียนรู

1. หนงั สอื เรยี นคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บตั รตัวเลข
4. บัตรโจทย

11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู

1. วิธกี ารวัดและประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝก หดั
1.2 สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารวมกจิ กรรม
1.3 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารว มกจิ กรรมกลมุ

2. เคร่อื งมือ
2.1 แบบฝก หัด
2.2 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขา รวมกจิ กรรม
2.3 แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

3. เกณฑก ารประเมนิ
3.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมนิ พฤตกิ รรมการเขา รว มกจิ กรรม
ผานตงั้ แต 2 รายการ ถอื วา ผา น
ผา น 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน
3.3 การประเมินพฤติกรรมการเขา รว มกิจกรรมกลุม
ผานต้งั แต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผาน 1 รายการ ถอื วา ไมผ า น

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบริหาร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่ือ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรียนบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1. ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2. ปญหา/อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3. แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………....................................

ลงช่อื ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชติ)
ครผู สู อนโรงเรียนบานทวดทอง

กลมุ สาระการเรยี นรูค ณติ ศาสตร แผนการจัดการเรยี นรู
วชิ าคณติ ศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 2 ภาคเรียนที่ 1
หนวยการเรียนรูท่ี 1 เรอื่ ง จำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรยี นรูที่ 15 เรือ่ ง แบบรูปของจำนวนทเ่ี พิ่มขึ้นทีละ 5 เวลา 1 ชั่วโมง
และแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5

1. สาระและมาตรฐานการเรยี นรู

(มกี ารจัดการเรยี นการสอนเพอื่ เปนพื้นฐาน แตไมว ดั ผล)

2. ตัวชว้ี ดั

(มีการจดั การเรียนการสอนเพ่ือเปนพน้ื ฐาน แตไ มว ัดผล)

3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

แบบรปู ของจำนวนทเี่ พ่ิมขึ้นทลี ะ 5 เปน ชุดของจำนวนทมี่ คี วามสัมพันธกนั แบบเพมิ่ ขึ้นทีละ 5 สามารถหา
จำนวนถัดไปหรอื จำนวนทหี่ ายไปของแบบรูปได

4. จุดประสงคก ารเรียนรู

1. อธบิ ายความสัมพนั ธข องแบบรปู ของจำนวนท่ีเพิ่มข้นึ ทีละ 5 ได (K)
2. หาจำนวนทห่ี ายไปหรอื จำนวนถดั ไปของแบบรูปของจำนวนที่เพม่ิ ข้นึ ทีละ 5 ได (P)
3. รับผิดชอบตอหนาที่ทไ่ี ดรบั มอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

แบบรูปของจำนวนทเี่ พิ่มข้ึนทีละ 2 ทีละ 5 และทลี ะ 100

6. กระบวนการทางคณติ ศาสตร

การแกปญหา
 การสอ่ื สารและการส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร
 การเชอื่ มโยง
 การใหเหตผุ ล

การคิดสรางสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน

1. ความสามารถในการสอื่ สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

8. คุณลักษณะอันพึงประสงค

1. มวี นิ ัย
2. ใฝเรียนรู
3. มงุ มั่นในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรยี นรู

ขั้นนำ
1. ครตู ดิ บัตรตัวเลข 40 บนกระดาน ครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 5 โดยการถาม-ตอบ ถาเร่มิ จาก 40 นบั

เพม่ิ ทลี ะ 5 ได 45 50 55 60 ... ครตู ดิ บตั รจำนวนท่ีนบั ไดบนกระดาน แลว ใหนักเรียนสงั เกตชุดของจำนวน
40 45 50 55 60 วาเปน การเรยี งจำนวนในลกั ษณะอยางไร นกั เรียนตอบวา 40 45 50 55 60 เปนจำนวนนบั ที่
เพิ่มข้นึ ทีละ 5 ครเู ขยี นเสนโยงดว ยลูกศร + 5 แลว สรปุ วา 40 45 50 55 และ 60 เปน จำนวนนับทเ่ี พิ่มข้ึนทีละ 5
ครแู นะนำความสัมพนั ธท ตี่ อ เนือ่ งกนั ในลกั ษณะของการเพ่ิมขึ้นทีละ 5 นว้ี า เปนแบบรูปของจำนวนทเ่ี พม่ิ ข้ึนทีละ 5
ครใู หน กั เรยี นหาจำนวนท่ีอยูถดั จาก 60 วา เปน จำนวนใด โดยใชก ารนับเพิ่มทลี ะ 5 นกั เรียนตอบวา 65 จากนน้ั ครู
ใหนกั เรยี นพจิ ารณาแบบรูปของจำนวน 137 142 147 152 แลวใหหาวา จำนวนถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด
นกั เรียนตอบวา จำนวนถดั ไปคอื 157 เพราะ 137 142 147 152 เปนแบบรปู ของจำนวนท่เี พ่ิมขึ้นทลี ะ 5 ดังนั้น
152 เพิ่มขน้ึ 5 ได 157
ข้ันสอน

2. ครูอาจยกตวั อยางเพิ่มเติม เชน 80 85 90 …… 100 แลว ถามนกั เรยี นวาจำนวนท่ีหายไปคืออะไร และ
บอกเหตุผลครูใหน ักเรยี นชว ยกนั หาจำนวนทีห่ ายไปในแบบรูปของจำนวนในกรอบทา ยหนา 49

3. ครตู ิดบตั รตัวเลข 95 บนกระดาน และทบทวนการนับลดทลี ะ 5 โดยการถาม-ตอบ ถาเรม่ิ จาก 95
นับลดทลี ะ 5 ได 90 85 80 75 ... ครูตดิ บตั รตวั เลข 95 90 85 80 75 บนกระดานแลว ถามนักเรียนวา เปนการเรยี ง
จำนวนในลักษณะอยางไร นกั เรยี นตอบวา 95 90 85 80และ 75 เปน จำนวนทลี่ ดลงทีละ 5 ครเู ขียนเสน โยงลกู ศร
- 5 แลวสรปุ วา 95 90 85 80และ 75 เปน จำนวนนับทลี่ ดลงทลี ะ 5 ครแู นะนำความสัมพันธท ่ีตอเนื่องกนั ใน
ลกั ษณะของการลดลงทีละ 5 นว้ี าเปนแบบรปู ของจำนวนท่ีลดลงทลี ะ 5 ครูใหน ักเรียนหาจำนวนท่อี ยูถ ดั จาก 75วา
เปนจำนวนอะไร โดยใชการนับลดทีละ 5 นักเรยี นตอบวา จำนวนท่อี ยถู ดั ไปคือ 70

4. ครตู ดิ บตั รโจทย 90 95 100 105 .......บนกระดานแลวใหนกั เรียนชวยกนั บอกจำนวนที่หายไปในแบบรปู
คือจำนวนใด เพราะเหตุใดเมื่อพจิ ารณาแบบรปู น้เี ปนแบบรูปของจำนวนทเี่ พม่ิ ขึ้นทีละ 5 ดงั นัน้ จำนวนที่หายไปคือ
110

5. ครใู หนักเรียนตอบคำถามวาจำนวนท่หี ายไปในแบบรูปในแตล ะขอของหนา 51 คอื จำนวนใด
โดยครูเนนยำ้ ใหนักเรยี นพิจารณาจำนวนที่อยูถัดไปทางขวาถา มีคามากข้ึน แสดงวา เปนแบบรปู ของจำนวนทีเ่ พิ่มขึน้
และถา จำนวนที่อยูถ ัดไปทางขวามีคา นอยลงแสดงวา เปน แบบรปู ของจำนวนทีล่ ดลงจากนั้นครใู หน ักเรียนชวยกันหา
จำนวนท่ีหายไปในแบบรปู ตามหนงั สือเรยี นหนา 51
ขนั้ สรปุ

6. ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรยี นโดยใหนักเรยี นหาจำนวนทห่ี ายไปในแบบรปู พรอมบอกวา เปนแบบรูป
ของจำนวนทเ่ี พมิ่ ขน้ึ ทีละ 5 หรือเปนแบบรปู ของจำนวนทล่ี ดลงทีละ 5 ถาพบวา มีนักเรียนคนใดหาจำนวนทห่ี ายไป
ในแบบรปู ของจำนวนยงั ไมถ ูกตอ ง ใหค รฝู กเพ่ิมเติมเปนรายบคุ คล โดยเริม่ ฝกจากการนบั เพิม่ ทีละ 5 และการนับลด
ทลี ะ 5 กอนถา นักเรียนนบั เพ่ิมทีละ 5 และนับลดทลี ะ 5ไดแลวจงึ ใหฝกหาจำนวนทห่ี ายไปในแบบรูป

7. จากนนั้ ครแู ละนักเรยี นรว มกนั ตรวจสอบความถูกตองและสรุปสิง่ ทไี่ ดเรยี นรู

สิง่ ท่ไี ดเรียนรู • แบบรปู ของจำนวนทเ่ี พ่มิ ขน้ึ ทีละ 5 เปน ชดุ ของจำนวนท่ีมคี วามสัมพนั ธกันอยางตอเนือ่ ง
ในลกั ษณะของการเพิ่มขน้ึ ทีละ 5 เชน 40 45 50 55 60

• แบบรปู ของจำนวนทีล่ ดลงทลี ะ 5 เปน ชดุ ของจำนวนที่มคี วามสัมพนั ธกนั อยางตอเนื่อง
ลกั ษณะของการลดลงทีละ 5 เชน 35 30 25 20 15

8. จากน้ันใหนกั เรยี นทำแบบฝก หัด 1.12 หนา 29 – 30

10. ส่อื การเรยี นรู

1. หนังสือเรยี นคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บัตรตวั เลข
4. บตั รโจทย

11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

1. วิธกี ารวัดและประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝกหดั
1.2 สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการเขารว มกิจกรรม
1.3 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขารวมกิจกรรมกลุม

2. เครือ่ งมือ
2.1 แบบฝก หัด
2.2 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกจิ กรรม
2.3 แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

3. เกณฑก ารประเมนิ
3.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมินพฤติกรรมการเขารว มกิจกรรม
ผานตง้ั แต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผา น 1 รายการ ถอื วา ไมผ าน
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม
ผา นตงั้ แต 2 รายการ ถอื วา ผาน
ผาน 1 รายการ ถือวา ไมผ า น

ขอเสนอแนะและความคิดเห็นของผูบรหิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงชือ่ ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรียนบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1. ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2. ปญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3. แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………....................................

ลงช่อื ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชติ)

ครผู ูสอนโรงเรยี นบา นทวดทอง

กลุมสาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร แผนการจดั การเรียนรู
วชิ าคณติ ศาสตร รหัสวิชา ค 12101
ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 2 ภาคเรียนท่ี 1
หนว ยการเรียนรูท ี่ 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0 เวลา 16 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 16 เรอื่ ง แบบรูปของจำนวนทเี่ พิ่มข้ึนทลี ะ 100 เวลา 1 ชั่วโมง
และแบบรปู ของจำนวนที่ลดลงทีละ 100

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู

(มกี ารจัดการเรยี นการสอนเพ่อื เปนพื้นฐาน แตไ มว ัดผล)

2. ตัวช้ีวดั

(มกี ารจดั การเรียนการสอนเพ่อื เปน พ้นื ฐาน แตไมว ดั ผล)

3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

แบบรูปของจำนวนท่ีเพิ่มขึ้นทีละ 100 เปนชดุ ของจำนวนท่มี ีความสมั พนั ธกัน แบบเพมิ่ ขน้ึ ทีละ 100
สามารถหาจำนวนถัดไปหรอื จำนวนทห่ี ายไปของแบบรปู ได

4. จุดประสงคก ารเรยี นรู

1. อธิบายความสมั พันธของแบบรปู ของจำนวนทเ่ี พม่ิ ขนึ้ ทลี ะ 100 ได (K)
2. หาจำนวนท่ีหายไปหรือจำนวนถดั ไปของแบบรูปของจำนวนท่เี พ่มิ ขน้ึ ทลี ะ 100 ได (P)
3. รับผดิ ชอบตอหนาท่ีท่ไี ดร ับมอบหมาย (A)

5. สาระการเรียนรู

แบบรปู ของจำนวนท่เี พ่ิมขึ้นทีละ 2 ทีละ 5 และทลี ะ 100

6. กระบวนการทางคณติ ศาสตร

การแกปญหา
 การส่ือสารและการสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่ือมโยง
 การใหเ หตุผล

การคิดสรา งสรรค

7. สมรรถนะสำคัญของผูเ รยี น

1. ความสามารถในการสือ่ สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญหา
4. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

8. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มวี ินัย
2. ใฝเ รยี นรู
3. มุง ม่ันในการทำงาน

9. กจิ กรรมการเรียนรู

ขนั้ นำ
1. ครตู ิดบตั รตวั เลข 100 บนกระดานครทู บทวนการนบั เพ่ิมทีละ 100 โดยการถาม-ตอบ ถาเริ่มจาก 100

นับเพ่ิมทีละ 100 ได 200 300 400 500 ...
2. ครตู ดิ บตั รจำนวนทน่ี บั ไดบนกระดานแลวใหนกั เรยี นสังเกตชดุ ของจำนวน 100 200 300 400 500 วา

เปนการเรยี งจำนวนในลกั ษณะอยา งไร นกั เรยี นตอบวา 100 200 300 400 500 เปน จำนวนนับทเ่ี พม่ิ ขึ้นทีละ100
ครูเขียนเสน โยงดวยลูกศร + 100 แลว สรุปวา 100 200 300 400 และ 500 เปนจำนวนนับท่ีเพ่ิมขน้ึ ทลี ะ 100

ขนั้ สอน
3. ครูแนะนำความสมั พนั ธทีต่ อเนื่องกนั ในลกั ษณะของการเพม่ิ ขึ้นทลี ะ 100 นวี้ า เปน แบบรปู ของจำนวนที่

เพิ่มขึน้ ทลี ะ 100 ครใู หน ักเรียนหาจำนวนทอี่ ยถู ดั จาก 500 วา เปนจำนวนใด โดยใชการนับเพิม่ ทีละ 100 นักเรียน
ตอบวา 600 จากน้ันครูใหพิจารณาแบบรปู ของจำนวน 360 460 560 660 แลว ใหหาวา จำนวนถดั ไปคือจำนวนใด
เพราะเหตุใด นักเรียนตอบวา จำนวนถดั ไปคือ 760 เพราะ 360 460 560 660 เปน แบบรปู ของจำนวนทเี่ พมิ่ ขน้ึ ที
ละ 100 ดังน้นั 660 เพ่ิมข้ึน 100 ได 760 ครูอาจยกตัวอยางเพิ่มเติม เชน 180 280 380 …… 580 แลว ถาม
นกั เรียนวาจำนวนที่หายไปคือจำนวนใดพรอ มบอกเหตผุ ล จากนัน้ ครูใหน ักเรยี นชวยกันหาจำนวนทหี่ ายไปในแบบ
รูปของจำนวนในกรอบทา ยหนา 53

4. ครตู ิดบตั รตวั เลข 900 บนกระดาน ครูทบทวนการนบั ลดทลี ะ 100 โดยการถาม-ตอบ ถาเร่มิ จาก 900
นับลดทีละ 100 ได 800 700 600 500 ...

5. ครตู ดิ บตั รตวั เลข 900 800 700 600 500บนกระดาน แลว ถามนกั เรยี นวา เปนการเรียงจำนวนใน
ลักษณะอยา งไร นักเรียนตอบวา 900 800 700 600 500 เปน จำนวนทีล่ ดลงทลี ะ 100 ครูเขยี นเสน โยงดว ยลูกศร
- 100 แลว สรปุ วา 900 800 700 600และ 500 เปน จำนวนนับที่ลดลงทีละ 100 ครแู นะนำความสมั พนั ธท่ี
ตอ เน่ืองกันในลักษณะของการลดลงทีละ 100 นวี้ า เปนแบบรูปของจำนวนท่ลี ดลงทีละ 100

6. ครใู หนักเรียนหาจำนวนทอี่ ยถู ัดจาก 500 วา เปนจำนวนใดโดยใชการนับลดทลี ะ 100 นักเรียนตอบวา
จำนวนทีอ่ ยถู ดั ไป คือ 400 ครูอาจยกตวั อยางเพ่ิมเติม เชน 820720 620 …… 420 แลว ถามนักเรียนวาจำนวนท่ี
หายไปคือจำนวนใด พรอมบอกเหตผุ ล ครูใหน ักเรยี นชว ยกันหาจำนวนท่หี ายไปในแบบรูปของจำนวนในกรอบทา ย
หนา 54

7. ครูตดิ บตั รโจทย 700 600 500 400 .......บนกระดานแลวใหนกั เรียนชว ยกนั บอกจำนวนท่ีหายไป
ในแบบรปู คือจำนวนใด เพราะเหตใุ ด เม่ือพจิ ารณาแบบรปู นเ้ี ปนแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 100 ดงั นัน้ จำนวน
ทีห่ ายไปคือ 300 ครูใหนักเรียนเติมจำนวนทีห่ ายไปในแบบรูปตามหนงั สือเรยี นหนา 55 โดยครเู นนยำ้ ใหน ักเรียน
พจิ ารณาจำนวนท่ีอยูถัดไปทางขวาถามีคา มากขึ้นแสดงวา เปน แบบรปู ของจำนวนทีเ่ พิ่มขึ้นและถา จำนวนท่ีอยถู ัดไป
ทางขวามีคา นอยลงแสดงวาเปน แบบรปู ของจำนวนทล่ี ดลง
ขัน้ สรปุ

8. ตรวจสอบความเขาใจของนกั เรียนโดยใหน กั เรียนหาจำนวนทห่ี ายไปในแบบรปู พรอมบอกวาเปนแบบรูป
ของจำนวนทเ่ี พิม่ ข้ึนทีละ 100 หรือเปน แบบรปู ของจำนวนท่ลี ดลงทลี ะ 100 ถา พบวา มนี ักเรยี นคนใดหาจำนวนท่ี
หายไปในแบบรูปของจำนวนยังไมถ ูกตองใหครฝู กเพิ่มเติมเปน รายบคุ คลโดยเริม่ ฝก จากการนับเพิ่มทีละ 100 และ
การนับลดทีละ 100 กอน ถา นกั เรียนนบั เพิ่มทลี ะ 100 และนับลดทีละ 100 ไดแลวจึงใหฝ กหาจำนวนที่หายไปใน
แบบรูป

9. จากนนั้ ครูและนักเรยี นรว มกนั ตรวจสอบความถูกตองและสรปุ สิง่ ท่ไี ดเรียนรู
สิง่ ทไี่ ดเ รียนรู • แบบรูปของจำนวนที่เพมิ่ ขึ้นทลี ะ 100 เปนชดุ ของจำนวนท่ีมีความสัมพนั ธกันอยา ง

ตอ เนอ่ื งในลกั ษณะของการเพิ่มขนึ้ ทีละ 100 เชน 400 500 600 700 800
• แบบรูปของจำนวนทลี่ ดลงทลี ะ 100 เปนชดุ ของจำนวนท่ีมีความสัมพนั ธกนั อยาง

ตอ เนื่องในลักษณะของการลดลงทลี ะ 100 เชน 821 721 621 521 421
10. จากน้นั ใหน ักเรียนทำแบบฝกหัด 1.13 หนา 31 – 33

10. สื่อการเรียนรู

1. หนังสอื เรียนคณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
2. แบบฝก คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 สสวท.
3. บัตรตวั เลข

11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู

1. วธิ กี ารวัดและประเมินผล
1.1 ตรวจแบบฝก หัด
1.2 สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารว มกิจกรรม
1.3 สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในการเขารวมกิจกรรมกลุม

2. เครือ่ งมือ
2.1 แบบฝกหดั
2.2 แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารว มกจิ กรรม
2.3 แบบสงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

3. เกณฑก ารประเมิน
3.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ
3.2 การประเมินพฤตกิ รรมการเขารว มกิจกรรม
ผานต้ังแต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ าน
3.3 การประเมนิ พฤติกรรมการเขา รวมกิจกรรมกลมุ
ผานตงั้ แต 2 รายการ ถือวา ผาน
ผา น 1 รายการ ถือวา ไมผ าน

ขอ เสนอแนะและความคดิ เห็นของผูบริหาร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

ลงช่ือ..............................................................
(นางวันทา พรหมรอด)

รองผูอำนวยการโรงเรียนบา นทวดทอง

บนั ทึกหลังการสอน
1. ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....................................................
2. ปญหา/อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................................
3. แนวทางการแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………....................................

ลงช่อื ..............................................................
(นางสาวดาเรศ นามโชติ)
ครผู สู อนโรงเรียนบานทวดทอง