บทความวิจัย

การพัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้เกมของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Improving English learning skills by using games of Mathayomsuksa 1 students ภาวิณี ปะวะภูสะโก งานวิจัยนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร คณะครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราขภัฏอุดรธานี 2566 ลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี

การพัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้เกมของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Improving English learning skills by using games of Mathayomsuksa 1 students ภาวิณี ปะวะภูสะโก งานวิจัยนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร คณะครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราขภัฏอุดรธานี 2566 ลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี

ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้เกมของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ผู้วิจัย นางสาวภาวิณี ปะวะภูสะโก อาจารย์ที่ปรึกษา อาจารย์ พลวัฒน์ ไหลมนู อาจารย์ที่ปรึกษาร่วม อาจารย์ ชลิดา เสน่ห์เมือง ปีการศึกษา 2566 บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1.เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์การเรียนรู้ด้วยค าศัพท์ภาอังกฤษวิธีการใช้ เกมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 2. เพื่อศึกษาความคงทนในการจ าค าศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยวิธีการใช้เกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 33 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา2566 โรงเรียนหนองสำโรงวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานีได้มาโดยการ สุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 6 แผน จำนวน 12 ชั่วโมง แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ เป็นแบบทดสอบ แบบเลือกตอบชนิด 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อตรวจสอบสมมุติฐานการวิจัยพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่หนึ่งเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษโดยใช้เกมมีผลทดสอบวิชา ภาษาอังกฤษคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน = 6.00 คิดเป็นร้อยละ 30.00 และหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ย 12.76 คิด เป็นร้อยละ 63.79 พบว่าคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่หนึ่งที่เรียนด้วย กิจกรรมการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษและความคงทนโดยใช้ เกม ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 12.76 คิดเป็นร้อยละ 63.79 และ คะแนนคะแนนค่าเฉลี่ยหลังเรียนผ่าน 14 วัน เท่ากับ 13.01 คิดเป็นร้อยละ 65.05 เมื่อทดสอบความแตกต่าง ของค่าเฉลี่ยพบว่าไม่แตกต่างแสดงว่า นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษโดยใช้เกณฑ์มีความคงทนในการจดจำ คำศัพท์ทางการวิชาภาษาอังกฤษ

Title Improving English learning skills by using games of Mathayomsuksa 1 Author Miss Phavinee Pavaphusako Research Advisor MR. Ponlawat laimanoo Research Co-Advisor Miss Chalida Sanemueang Academic year 2023 Abstract The purpose of this research is to 1. Develop learning achievement with English vocabulary, how to use games for Mathayom 1 students. 2. Study the durability of remembering English vocabulary by using games of Mathayom 1 students. The sample group consisted of 33 students in Mathayom 1 classroom, 2nd semester, in the academic year 2023. Nong Samrong Wittaya School, Mueang District, Udon Thani Province obtained by cluster random sampling (Cluster Random Sampling). The tools used in the research include: 6 learning plans, 12 hours, English learning achievement test It is a 4-choice test with 20 questions. Data analysis to examine the research hypotheses showed that Mathayom 1 students learned through learning activities. English using games has an English subject test result with an average score before studying = 6.00, calculated as 30.00 percent, and after studying with an average score of 12.76, calculated as 63.79 percent. It was found that the score after studying was higher than before studying. Mathayomsuksa 1 students study with learning activities. English and persistence using games. The average score was 12.76, calculated as 63.79 percent, and the average score after 14 days of study was 13.01, calculated as 65.05 percent. When testing the difference in means, it was found that there was no difference, indicating that Students who study English using the rubric are more durable in remembering English vocabulary.

บทที่ 1 บทนำ ในสังคมปจจุบันนี้มีความเจริญกาวหนา และมีการเปลี ่ยนแปลงอยางรวดเร็วในดานตาง ๆ โดย เฉพาะดานขอมูลขาวสารและเทคโนโลยี การศึกษาไทยควรพัฒนาใหทันตอการเปลี่ยนแปลง ภาษาอังกฤษเป นภาษาตางประเทศที่เขามามีบทบาทตอชีวิตคนไทยในปจจุบัน เพราะเปนภาษาสากลที่มีการใชเครื่องมือติดต อสื่อสาร และการศึกษาคนควาหาความรูวิทยาการสมัยใหมตาง ๆ กระทรวงศึกษาธิการไดตระหนักถึงความส าคัญของภาษาอังกฤษ จึงก าหนดใหมีการจัดหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 และไดก าหนดวิชาภาษาอังกฤษเปนวิชาหนึ่งในหลักสูตรกลุมสาระ การเรียนรูภาษาตางประเทศ ซึ่งเปนกลุมสาระการเรียนรูพื้นฐานหนึ่งในแปดกลุม โดยเรียนในทุกชวงชั้น เริ่มตั้ง แตประถมศึกษา เพื่อเปนการสรางพื้นฐานที่ดีในการใชภาษาอังกฤษ และมุงเนนใหนักเรียนมีความสามารถใน การใชภาษาอังกฤษ เพื ่อการสื ่อสารแสวงหาความรูดานตาง ๆ ตลอดจนเปนแนวทางในการศึกษาตอใน ระดับสูงขึ้นไป (กรมวิชาการ 2545 : 1) หากน าปัญหาด้านการสื่อสารของคนไทยมาวิเคราะห์ จะพบว่ามีอุปสรรคหลากหลายที่ ปิดกั้นไม่ให้ บรรลุถึงความส าเร็จในเป้าหมายด้านการสื่อสาร เช่น โอกาสในการน าภาษาอังกฤษมาใช้เพื่อการติดต่อสื่อสาร ในชีวิตประจ าวันระหว่างคนไทยด้วยกันยังมีน้อยมาก ซึ่งในปัจจุบันภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองของประเทศ ไทยซึงมีความส าคัญอย่างมากเนื่องด้วยภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ใช้ในการสื่อสารทั่วโลก กระทรวงศึกษาธิการ จึงได้เล็งเห็นความส าคัญในการเรียนภาษาอังกฤษ โดยเน้น 4 ทักษะด้วยกัน คือ ทักษะการเขียน ทักษะการ อ่าน ทักษะการพูด และทักษะฟัง จึงได้จัดให้มีการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในสถานศึกษาขึ้น โดยมุ่งเน้นให้ ผู้เรียนสามารถน าความรู้ไปใช้ในชีวิตจริงได้ (กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ, 2545: 139) การพัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้เกมจึงเป็นสิ ่งส าคัญเนื ่องด้วยการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษช่วยให้สื ่อความหมายได้มากขึ้น การเรียนรู้ภาษาอังกฤษจะท าให้สามารถสื่อความหมายให้มี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และการมีความรู้ทางด้านภาษาอังกฤษยังเป็นพื้นฐานในการพัฒนา ทักษะทั้ง 4 ด้านในการ เรียนภาษาคือ ทักษะการฟัง การพูดการอ่านและการเขียนได้ดียิ่งขึ้นอีกด้วย (ธันย์จิรา ภูริอุดมเศรษฐ์, 2553:8) จากการสังเกตที่ผ่านมาพบว่านักเรียนไม่สามารถบอกลักษณะของสิ่งต่างๆ อธิบายหรือพูดในสิ่งที่ ต้องการจะสื่อเป็นภาษาอังกฤษได้ เนื่องจากว่าการพัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้เกมเป็น พื้นฐานของทักษะอื่นๆ และนักเรียนขาดความรู้ จึงท าให้นักเรียนไม่สามารถเรียนในเรื่องถัดไปได้ และท าให้ไม่ สามารถ พัฒนาทักษะด้านทักษะส าคัญ 4 ด้านได้ จากการศึกษาค้นคว้าจากงานวิจัยที่ผ่านมา ผู้วิจัยจึงพบวิธีการแก้ปัญหา ของนักเรียนที่มีการพัฒนา ทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้เกมไม ่ได้ ด้วยการใช้เกมในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชา ภาษาอังกฤษท าให้ร่นระยะเวลาในช่วงก่อนการผลิตภาษาตามแนวคิดของคราเชน ส่งผลให้ผู้เรียน เกิดทักษะ

2 การฟังที่ดี สามารถต่อยอดทักษะการเรียนรู้ค าศัพท์ เพื่อสร้างวลี และประโยค ที่สามารถ ใช้ในการสื่อสาร อัน น าไปสู่การเรียนรู้ทักษะอ่านและเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพต่อไป จากเหตุผลที่น าเสนอข้างต้น ดังนั้นผู้วิจัยจึงต้องการศึกษาสื่อการเรียนรู้ที่เลือกใช้ว่าจะท าให้นักเรียนมี สื่อการสอนวิชาภาษาอังกฤษที่พัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยวิธีการใช้เกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มี คุณภาพตามเกณฑ์ประสิทธิภาพก่อนเรียนและหลังเรียนตามที่ก าหนดหรือไม่ อย่างไร วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1.เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์การเรียนรู้ด้วยค าศัพท์ภาอังกฤษวิธีการใช้เกมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 2. เพื่อศึกษาความคงทนในการจ าค าศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยวิธีการใช้เกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 สมมุติฐานของการวิจัย 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนรู้ค าศัพท์ภาอังกฤษโดยวิธีการใช้เกม มีคะแนนสอบหลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียน 2.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนรู้ค าศัพท์ภาอังกฤษโดยวิธีการใช้เกม มีความคงทนในการจ า ค าศัพท์ ขอบเขตของการวิจัย 1. ประชากรในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนหนองส าโรงวิทยา อ าเภอ เมือง จังหวัดอุดรธานี 2. ตัวแปรในการวิจัย ในการวิจัยครั้งนี้มีตัวแปร ดังนี้ 2.1 ตัวแปรต้น คือ วิธีการพัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษที่เรียนรู้ด้วยวิธีการใช้เกม 2.2 ตัวแปรตาม คือ ทักษะการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ 3. เนื้อหาสาระ เนื้อหาสาระของการวิจัยครั้งนี้ คือเนื้อหาบทที่ 6 weather หนังสือ Action 1 ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ตามหนังสือเรียน Action 1 โดยแบ่งออกเป็น 6 เรื่อง ดังนี้ 3.1 เรื่อง year after year 3.2 เรื่อง Dress right! 3.3 เรื่อง It’s fun! 3.4 เรื่อง The Alaska climate 3.5 เรื่อง Sounds great! 3.6 เรื่อง Curricular cut 4. ระยะเวลาในการวิจัย ในการวิจัยครั้งนี้ใช้เวลา 12 ชั่วโมง สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง รวม 4 สัปดาห์

3 นิยามศัพท์เฉพาะ 1. การเรียนรู้คือ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอันเนื่องมาจากประสบการณ์เดิม ท าให้คนเผชิญกับ สถานการณ์เดิมต ่างไปจากเดิม เป็นการเปลี ่ยนแปลงพฤติกรรมทั้งภายนอกและภายในลักษณะการ เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอาจเป็นได้ 4 ลักษณะ ได้แก่ การท าพฤติกรรมใหม่ การเลิกท า การเพิ่มพฤติกรรมที่ เคยท า และการลดพฤติกรรมที่เคยท า 2. เกม คือ การเล่นที่มีกติกาหรือกฎเกณฑ์ เป็นการเล่นในลักษณะแข่งขันเพื่อความสนุกสนาน จ านวน ผู้เล่นคนเดียวหรือหลายคนก็ได้ ในการเล่นเกมนั้นมีองค์ประกอบ คือ ผู้เล่น จุดมุ่งหมาย กฎเกณฑ์ และอาจใช้ อุปกรณ์การเล่น หรือไม่ก็ได้ เมื่อสิ้นสุดการเล่นจะต้องมีการตัดสินผลแพ้ชนะ การน าเกมมาใช้ในการสอน อรนุช ลิมาศิริ (2551:130) ประโยชน์ที่ได้รับจากการวิจัย 1. ท าให้ได้สื่อการสอนวิชาภาษาอังกฤษที่พัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยวิธีการใช้เกม ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 2. ท าให้ทราบคุณภาพสื่อการสอนก่อนเรียนและหลังเรียนวิชาภาษาอังกฤษที่พัฒนาทักษะการเรียนรู้ ด้วยวิธีการใช้เกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

21 บรรณานุกรม กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). คู่มือการพัฒนาสื่อการเรียนรู้. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์คุรุสภาราพร้าว. จิตรลดา ภูถาวร. (2555). การจัดการเรียนรู้ โดยใช้เกม เพื่อพัฒนาการอ่านค าพื้นฐาน ชั้น ประถมศึกษาปีที ่ 2 (Unpublished Master’s thesis). มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, เชียงราย. จิราภรณ์ หมานพัฒน์. (2552). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง Present Simple Tense โดยใช้เกม บันไดงู ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2552 โรงเรียนราชวินิต บางเขน กรุงเทพมหานคร (Unpublished Master’s thesis). มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม, กรุงเทพฯ. ณัฐชไม สาดฟัก. (2554). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนค าศัพท์ภาษาอังกฤษและความพึง พอใจ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนโดยการใช้เกมกับการสอนตามคู่มือครู(Unpublished Master’s thesis). มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี, ลพบุรี. ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน: องค์ความร้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ทิศนา แขมมณี. (2552). ศาสตร์ การสอน. กรุงเทพฯ: ด่านสุทธาการพิมพ์ จ ากัด. ธันย์จิรา ภูริอุดมเศรษฐ์. (2553). การศึกษาผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการจําคําศัพท์ ภาษาอังกฤษของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวันที่เรียนโดยวิธี สอนแบบสัมพันธ์ ขอบความหมาย. สารนิพนธ์ สาขาการสอน ภาษาอังกฤษในฐานะ ภาษาต่างประเทศ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ปราณี ทองคํา. (2545) เกมประกอบการสอนวิทยาศาสตร. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานชิ. พรชนัน ดาราพงษ์. (2555). การออกแบบเกมดิจิตอลเพื ่อส่งเสริมการเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ส าหรับ ระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่ 3 (Unpublished Master’s thesis). มหาวิทยาลัยศิลปากร, กรุงเทพฯ. โศรดา ไชยชะนะ. (2549). “ผลของเกมบัตรภาพที่มีต่อความคิดรวบยอดเกี่ยวกับจ านวน ของเด็กปฐมวัย”. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. ลดาวัลย์ แย้มครวญ. (2559). การออกแบบและพัฒนาเกมเพื่อการเรียนรู้ สำหรับวิชาคณิตศาสตร์ ชั้น ประถมศึกษาปี ที่ 6 (Unpublished Master’s thesis). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุ รนารี, นครราชสีมา. วรัตต์ อินทสระ. (2562). Game based learning the latest trend education ๒๐๑๙. ใน มหาวิทยาลัย วีระชัย สีทาน้อย,และชนิศวรา เลิศอมรพงษ์. (2562). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของ นักเรียน ชั้นประมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง เงิน โดยการใช้เกมเพื่อการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 11(1), 111-113.

22 ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ส านักงานคณะกรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2555). แนวการจัด กิจกรรมแนะแนวตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. สวนดุสิต, ศูนย์พัฒนาทุนมนุษย์, การอบรมเชิงปฏิบัติการเปลี่ยนห้องเรียนเป็นห้อง เล่น, (น. 1-27). ม.ป.พ. สุวิทย์มูลคำ และ อรทัยมูลคำ. (2545). 21วิธีจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์. สุวิทย์มูลคำ. (2547). กลยุทธ์การสอนสังเคราะห์. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์. สันทัศน์ หอมสมบัติ.(2543). เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการจำของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 โดนการสอนที่มีแบบฝึกหัดที่มีเกมและไม่มีเกมประกอบ. วิทยานิพพนธ์ ศษ.ม. ขอนแก่น : บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น. ถ่ายเอกสาร. อรนุช ลิมาศิริ. (2546). นวัตกรรมและเทคโนโลยีการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 3). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัย นเรศวร. อัญญรัตน์ สมศักดิ์ . (2558). การพัฒนาการเรียนรู้ค าศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เกมส าหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนง าเมืองวิทยาคม อ าเภอดอกค าใต้จังหวัดพะเยา (UnpublishedMaster’s thesis). มหาวิทยาลัยพะเยา, พะเยา. อาริสา ใจห้าว. (2554). ผลของการใช้เกมเพื่อการเรียนรู้ คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้น มัธยมศึกษาปี ที่ 2 (Unpublished Master’s thesis). มหาวิทยาลัยนเรศวร, พิษณุโลก. Carly. (2010). The Advantages of Learning Games for Kids. Internet essol. Retrieved from https://www.academia.edu/22624288/Increasing_Students_Speaking_Ability_Through_ Board_Game_For_The_Eighth_Graders. Lovell. (1975). Supervision for better school. Englewood Cliffs, NJ: Prentice – Hall.

23 ภาคผนวก

24 ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

25 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. นางฐิติพร ทองเจริญ ตำแหน่ง ครู วิทยาฐานะ ชำนาญการพิเศษ สถานที่ทำงาน โรงเรียนหนองสำโรงวิทยา 2. นางสาวนภาลัย ติใจ วุฒิการศึกษา ป.ตรี คบ. ภาษาอังกฤษ ป.โท ศษม. เทคโนโลยีการศึกษา ตำแหน่ง ครูวิทยาฐานะ ชำนาญ สถานที่ทำงาน โรงเรียนหนองสำโรงวิทยา 3. นางชาลิสา สรรพโส วุฒิการศึกษา คบ. ตำแหน่ง ครูวิทยาฐานะ ชำนาญการพิเศษ สถานที่ทำงาน โรงเรียนหนองสำโรงวิทยา

26 ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1.แผนการจัดการเรียนรูIวิชาภาษาอังกฤษที่ใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใชเกมซของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 2.แบบทดสอบคำศัพท์ วิชาภาษาอังกฤษ

27 แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษที่ใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใชเกมซของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1

28 Lesson Plan 1-2 Subject: English 1 (EN21101) School: Nongsamrong Wittaya School Unit 6 : In all weathers Topic: Year after year Level: Grade 7/1,7/2 Time: 2 hour Student Teacher: Miss Phavinee Pavaphusako Date: Standard/Indicator Strand 1: Language for Communication Standard F1.2: Endowment with language communication skills for exchange of data and information; efficient expression of feelings and opinions Indicator F1.2 Grade 7/1: Converse to exchange data about themselves, various activities and situations in daily life. Indicator F1.2 Grade 7/4: Speak and write appropriately to ask for and give data and express opinions about what has been heard or read. 1. Concept This Lesson consists of different seasons and the weather and how to use the vocabularies in sentences. 2. Objectives: 2.1 Terminal Objective Students should be able to tell the seasons and about the weather. 2.2 Behavioral Objectives Students will be able to: 1) communicate using simple sentences. (K) 2) Pronounce vocabularies and use short simple sentences correctly. (P) 3) Participate and pay attention in class enthusiastically. (A)

29 3. Content 3.1 Skill: grammar 3.2 Vocabulary: Weather: hot, cold, warm, snowing, freezing, rainy, wet, cloudy Seasons: winter, spring, autumn, summer 3.3 Structure: A: What’s the weather like? B: It’s wet and rainy. 4. Teaching and learning procedures 4.1 Warm up (5 minutes) 1. Teacher greets students and say hello to the students Teacher: Good morning. Students: Good morning, teacher. Teacher: How’s it going today?/ How are you guys? Students: I’m good, I’m great, I’m wonderful. Thank you. The teacher then askes how many seasons does are there and how many seasons does Thailand have. 4.2 Presentation (10 minutes) 3. The teacher teaches the vocabulary and the structure of the sentence. 4. The teacher presents the sentence Q: Whats the weather like?/ whats the season? A: The weather is……….. / the season is……….. 4.3 Practice (20 minutes) The teacher asks individually what weather they like the most and what is the weather like. Then does a pre-test. 4.4 Production (20 minutes) 7. students are put into groups then play a matching game. 4.5 Wrap up (5 minutes) 8. The students reviews what has been learned. 5. Materials 1. matching game PowerPoint. 2. pre-test

30 6. Learning Evaluation Objectives Method of Measuring Measuring Instrument Criteria Knowledge (K) - communicate using simple sentences. (K) − Responding using their knowledge in class. - Activities in the classroom. -80 % of students can tell the vocabulary correctly. Process(P) - Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) − Observing the pronunciation. - participations during class activities. -80 % of them can pronounce correctly. Attitude (A) - Participate and pay attention to the class enthusiastically. - Teacher’ Observation - Observing students’ behavior - Observing the behavior during the activity -80 % of students can answer questions when the teacher asks. 7. Teacher’s Note

31 Problems ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................. Solve ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................. Opinions / Suggestions ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................. (Student Teacher) (Miss Phavinee Pavaphusako) Date ........../.......... /...........

32 The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature …………………............................. (Miss Napalai Tijai) Advising teacher Date………/………./………….. The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature ………...............……………….....….. (Mr. Wiriyant Thawan) The Director of School Date………/………./………….

33 APPENDIX Pre-test

34

35 powerpoint

36

37 Lesson Plan 3-4 Subject: English 1 (EN21101) School: Nongsamrong Wittaya School Unit 6 : In all weathers Topic: Its fun! Level: Grade 7/1,7/2 Time: 2 hour Student Teacher: Miss Phavinee Pavaphusako Date: Standard/Indicator Strand 1: Language for Communication Standard F1.2: Endowment with language communication skills for exchange of data and information; efficient expression of feelings and opinions Indicator F1.2 Grade 7/1: Converse to exchange data about themselves, various activities and situations in daily life. Indicator F1.2 Grade 7/4: Speak and write appropriately to ask for and give data and express opinions about what has been heard or read. 1. Concept This Lesson consists of learning about seasons in different cultures and using vocabularies that has been learned in different situations. 2. Objectives: 2.1 Terminal Objective Students should be able to tell the seasons, the weather and clothing depending on the weather. 2.2 Behavioral Objectives Students will be able to: 1) communicate using simple sentences. (K) 2) Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) 3) Participate and pay attention in class enthusiastically. (A)

38 3. Content 3.1 Skill: grammar, reading. 3.2 Vocabulary: Clothing: short-sleeved shirt, shorts, long sleeved shirt, jeans, warm hat, gloves, walking shoes, boots, jacket, woolen sweater, winter coat. Seasons: winter, spring, autumn, summer 3.3 Structure: A: What’s the weather like? B: It’s wet and rainy. 4. Teaching and learning procedures 4.1 Warm up (5 minutes) 1. Teacher greets students and say hello to the students. Teacher: Good morning. Students: Good morning, teacher. Teacher: How’s it going today? / How are you guys? Students: I’m good, I’m great, I’m wonderful. Thank you. The teacher then plays a short Simon says clothing game. 4.2 Presentation (10 minutes) 3. The teacher teaches the vocabulary and reads about the Alaskan climate together. 4. The teacher presents the sentence. Q: What’s the weather like? / what’s the season? A: The weather is……….. / the season is……….. 4.3 Practice (20 minutes) The students do a worksheet about clothing in different seasons in Thailand. 4.4 Production (20 minutes) 7. Students are put into groups then play a writing game where there are 4 seasons on the board and each team has to write the correct clothing under the correct season the team who finishes first and gets all the vocabularies correct wins. 4.5 Wrap up (5 minutes)

39 8. The students review the answers in the worksheet and review what has been learned. 5. Materials 1. PowerPoint. 2. Clothes worksheet 3. 3 whitebpard pens and a whiteboard 6. Learning Evaluation Objectives Method of Measuring Measuring Instrument Criteria Knowledge (K) - communicate using simple sentences. (K) − Responding using their knowledge in class. - Activities in the classroom. -80 % of students can tell the vocabulary correctly. Process(P) - Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) − Observing the pronunciation. - participations during class activities. -80 % of them can pronounce correctly. Attitude (A) - Participate and pay attention to the class enthusiastically. - Teacher’ Observation - Observing students’ behavior - Observing the behavior during the activity -80 % of students can answer questions when the teacher asks.

40 7. Teacher’s Note Problems ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................................................................................... ... ................................................................................................................ .............................................................. .................. Solve ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .................. Opinions / Suggestions ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................... ........................ .................. (Student Teacher) (Miss Phavinee Pavaphusako) Date ........../.......... /...........

41 The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature …………………............................. (Miss Napalai Tijai) Advising teacher Date………/………./………….. The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature ………...............……………….....….. (Mr. Wiriyant Thawan) The Director of School Date………/………./………….

42 APPENDIX PowerPoint

43 Worksheet

44 Answer key

45 Lesson Plan 5-6 Subject: English 1 (EN21101) School: Nongsamrong Wittaya School Unit 6 : In all weathers Topic: Its fun! Level: Grade 7/1,7/2 Time: 2 hour Student Teacher: Miss Phavinee Pavaphusako Date: Standard/Indicator Strand 1: Language for Communication Standard F1.2: Endowment with language communication skills for exchange of data and information; efficient expression of feelings and opinions Indicator F1.2 Grade 7/1: Converse to exchange data about themselves, various activities and situations in daily life. Indicator F1.2 Grade 7/4: Speak and write appropriately to ask for and give data and express opinions about what has been heard or read. 1. Concept This Lesson consists of learning about seasons in different cultures and using vocabularies that has been learned in different situations. 2. Objectives: 2.1 Terminal Objective students will be able to discuss and describe various holiday activities using appropriate vocabulary and expressions. 2.2 Behavioral Objectives Students will be able to: 1) communicate using simple sentences. (K) 2) Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) 3) Participate and pay attention in class enthusiastically. (A) 3. Content

46 3.1 Skill: grammar, reading. 3.2 Vocabulary: swim, fish, windsurf, ski, play golf, sunbathe, read a book. 3.3 Structure: A: What’s the weather like?/ what do you do?/What are they doing? 4. Teaching and learning procedures 4.1 Warm up (5 minutes) 1. Greet the students and initiate a discussion about their favorite holidays. 2.Elicit examples of holiday activities they enjoy or have experienced. 3.Introduce the topic of the lesson: "Today, we will explore different holiday activities and learn related vocabulary." 4.2 Presentation (10 minutes) 4.Present holiday-related vocabulary using flashcards or pictures (swim, fish, windsurf, ski, play golf, sunbathe, read a book). 5.Practice pronunciation and usage of the vocabulary by having students repeat after you and create sentences using the words. 4.3 Practice (20 minutes) 6. Divide the class into pairs or small groups. Provide discussion prompts or questions related to holiday activities. Encourage students to discuss their favorite holiday activities, share experiences, and ask questions using the newly learned vocabulary. Walk around the class, providing assistance and feedback as needed. 4.4 Production (20 minutes) 7. students create a postcard about a place they want to visit talking about what they and their family are doing including where the postcard was sent from and who the postcard was sent to. 4.5 Wrap up (5 minutes) 8. Summarize the key points covered during the lesson. Ask students to share something new they learned about holiday activities. 5. Materials 1. Whiteboard and markers 2.Pictures or flashcards of different holiday activities 3.Worksheet with sentences for practicing vocabulary usage 6. Learning Evaluation

47 Objectives Method of Measuring Measuring Instrument Criteria Knowledge (K) - communicate using simple sentences. (K) − Responding using their knowledge in class. - Activities in the classroom. -80 % of students can tell the vocabulary correctly. Process(P) - Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) − Observing the pronunciation. - participations during class activities. -80 % of them can pronounce correctly. Attitude (A) - Participate and pay attention to the class enthusiastically. - Teacher’ Observation - Observing students’ behavior - Observing the behavior during the activity -80 % of students can answer questions when the teacher asks. Appendix

48 7. Teacher’s Note Problems

49 ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................................................................................... ... ................................................................................................................ .............................................................. .................. Solve ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .................. Opinions / Suggestions ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................... ........................ .................. (Student Teacher) (Miss Phavinee Pavaphusako) Date ........../.......... /...........

50 The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature …………………............................. (Miss Napalai Tijai) Advising teacher Date………/………./………….. The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature ………...............……………….....….. (Mr. Wiriyant Thawan) The Director of School Date………/………./………….

51 Lesson Plan 7-8 Subject: English 1 (EN21101) School: Nongsamrong Wittaya School Unit 6 : In all weathers Topic: Sounds Great! Level: Grade 7/1,7/2 Time: 2 hour Student Teacher: Miss Phavinee Pavaphusako Date: Standard/Indicator Strand 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons. 1. Act in compliance with orders, requests, instructions, and simple explanations heard and read. Strand 1: Language for Communication Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. 2. Use requests, instructions, and clarifications according to the situation. 1. Concept This Lesson consists of makeing suggestions using appropriate language structures and respond to suggestions appropriately. 2. Objectives: 2.1 Terminal Objective students will be able to make suggestions using appropriate language structures and respond to suggestions appropriately. 2.2 Behavioral Objectives Students will be able to: 1) communicate using simple sentences. (K) 2) Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) 3) Participate and pay attention in class enthusiastically. (A)

52 3. Content 3.1 Skill: speaking, reading. 3.2 Vocabulary: - 3.3 Structure: A: sure that’s a good idea., How about going tomorrow?, Why don’t we go jogging tomorrow?, Sounds Great!, Lets go shopping! Sorry, im busy this afternoon, how about going for a burger? 4. Teaching and learning procedures 4.1 Warm up (5 minutes) Begin the lesson by discussing the concept of giving suggestions. Explain that suggestions are ideas or recommendations to help solve problems or make decisions. Engage the students by asking them about situations where they might need to give or receive suggestions 4.2 Presentation (10 minutes) Introduce different phrases and structures used for making suggestions (e.g., "How about...?", "Why don't we...?", "Let's...", etc.). Write example sentences on the whiteboard and explain their usage. Have students practice making suggestions in pairs or small groups using prompts related to daily activities or scenarios. 4.3 Practice (20 minutes) Teach students phrases and expressions for responding to suggestions (e.g., "That sounds good.", "I'm not sure about that.", "I'd rather...", etc.). Provide examples and explanations for positive, negative, and neutral responses to suggestions. Conduct role-playing activities where students respond to different suggestions given by their peers. 4.4 Production (20 minutes) Distribute worksheets with scenarios involving making suggestions and responding. In pairs or groups, students can role-play the given scenarios, taking turns making suggestions and responding accordingly. Encourage creativity and natural conversation during the role-plays.

53 4.5 Wrap up (5 minutes) 8. Recap the lesson by revisiting key phrases and structures for making suggestions and responses. Ask students to share their experiences during the role-plays and provide feedback on their peers' use of suggestions and responses. 5. Materials 1.Whiteboard and markers 2. Worksheet with scenarios for practicing suggestions and responses 6. Learning Evaluation Objectives Method of Measuring Measuring Instrument Criteria Knowledge (K) - communicate using simple sentences. (K) − Responding using their knowledge in class. - Activities in the classroom. -80 % of students can tell the vocabulary correctly. Process(P) - Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) − Observing the pronunciation. - participations during class activities. -80 % of them can pronounce correctly. Attitude (A) - Participate and pay attention to the class enthusiastically. - Teacher’ Observation - Observing students’ behavior - Observing the behavior during the activity -80 % of students can answer questions when the teacher asks.

54 7. Teacher’s Note Problems ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................. Solve ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................. Opinions / Suggestions ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................. (Student Teacher) (Miss Phavinee Pavaphusako) Date ........../.......... /...........

55 The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature …………………............................. (Miss Napalai Tijai) Advising teacher Date………/………./………….. The lesson plan checker’s opinion ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature ………...............……………….....….. (Mr. Wiriyant Thawan) The Director of School Date………/………./………….

56 Lesson Plan 9-10 Subject: English 1 (EN21101) School: Nongsamrong Wittaya School Unit 6 : In all weathers Topic: Self check Level: Grade 7/1,7/2 Time: 2 hour Student Teacher: Miss Phavinee Pavaphusako Date: Standard/Indicator Strand 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons. 3. Act in compliance with orders, requests, instructions, and simple explanations heard and read. Strand 1: Language for Communication Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. 3. Speak and write appropriately to express needs, ask for help and agree and refuse to give help in various situations. 1. Concept This Lesson consists of apply self-check strategies to evaluate and improve their language skills. 2. Objectives: 2.1 Terminal Objective students will be able to apply self-check strategies to evaluate and improve their language skills. 2.2 Behavioral Objectives Students will be able to: 1) communicate using simple sentences. (K) 2) Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) 3) Participate and pay attention in class enthusiastically. (A) 3. Content 3.1 Skill: writing, reading, grammar. 3.2 Vocabulary: -

57 3.3 Structure: A: - 4. Teaching and learning procedures 4.1 Warm up (5 minutes) begin the lesson by discussing the importance of self-checking in language learning. Explain that self-checking helps identify mistakes, promotes independent learning, and improves language skills. Engage students by asking them how they currently check their work or correct mistakes in language tasks. 4.2 Presentation (10 minutes) Introduce various self-check strategies such as: Reading tasks aloud to identify errors in pronunciation or fluency. Reviewing grammar and vocabulary usage by comparing with reference materials or notes. Proofreading written work for spelling, punctuation, and coherence. Model these strategies by demonstrating how to self-check a sample exercise or passage on the whiteboard. 4.3 Practice (20 minutes) Provide worksheets or handouts with exercises or sentences for practice. Instruct students to work individually on the tasks and then use self-check strategies to review their work. Encourage them to mark errors, make corrections, and note areas they found challenging. 4.4 Production (20 minutes) Students then play a game where they rearrange the words to match the questions correctly students are put into teams of 5 and each team has to rearrange the sentences correctly to answer the question which ever team finished first earns a point. 4.5 Wrap up (5 minutes) summarize the importance of self-checking and self-assessment in language learning. Encourage students to continue practicing self-check strategies in their future language tasks. Provide guidance on using these strategies in their homework or daily language practice. 5. Materials 1.self check workbook. 2. sentences cards cut up separately.

58 6. Learning Evaluation Objectives Method of Measuring Measuring Instrument Criteria Knowledge (K) - communicate using simple sentences. (K) − Responding using their knowledge in class. - Activities in the classroom. -80 % of students can tell the vocabulary correctly. Process(P) - Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) − Observing the pronunciation. - participations during class activities. -80 % of them can pronounce correctly. Attitude (A) - Participate and pay attention to the class enthusiastically. - Teacher’ Observation - Observing students’ behavior - Observing the behavior during the activity -80 % of students can answer questions when the teacher asks.

59 7. Teacher’s Note Problems ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................................................................................... ... ................................................................................................................ .............................................................. .................. Solve ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .................. Opinions / Suggestions ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................... ........................ .................. (Student Teacher) (Miss Phavinee Pavaphusako) Date ........../.......... /...........

60 Lesson Plan Subject: English 1 (EN21101) School: Nongsamrong Wittaya School Unit 6 : In all weathers Topic: post test Level: Grade 7/1,7/2 Time: 2 hour Student Teacher: Miss Phavinee Pavaphusako Date: Standard/Indicator Strand 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons. 4. Act in compliance with orders, requests, instructions, and simple explanations heard and read. Strand 1: Language for Communication Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. 3. Speak and write appropriately to express needs, ask for help and agree and refuse to give help in various situations. 1. Concept This Lesson consists of apply self-check strategies to evaluate and improve their language skills. 2. Objectives: 2.1 Terminal Objective students will be able to apply self-check strategies to evaluate and improve their language skills. 2.2 Behavioral Objectives Students will be able to: 1) communicate using simple sentences. (K) 2) Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) 3) Participate and pay attention in class enthusiastically. (A)

61 3. Content 3.1 Skill: writing, reading, grammar. 3.2 Vocabulary: - 3.3 Structure: A: - 4. Teaching and learning procedures 4.1 Warm up (5 minutes) begin the lesson by discussing the importance of self-checking in language learning. Explain that self-checking helps identify mistakes, promotes independent learning, and improves language skills. Engage students by asking them how they currently check their work or correct mistakes in language tasks. 4.2 Presentation (10 minutes) Introduce various self-check strategies such as: Reading tasks aloud to identify errors in pronunciation or fluency. Reviewing grammar and vocabulary usage by comparing with reference materials or notes. Proofreading written work for spelling, punctuation, and coherence. Model these strategies by demonstrating how to self-check a sample exercise or passage on the whiteboard. 4.3 Practice (20 minutes) Provide worksheets or handouts with exercises or sentences for practice. Instruct students to work individually on the tasks and then use self-check strategies to review their work. Encourage them to mark errors, make corrections, and note areas they found challenging. 4.4 Production (20 minutes) Introduce self-assessment tools such as rubrics or checklists that outline criteria for language proficiency. Provide examples of correctly and incorrectly completed tasks and guide students to assess their own work using the provided tools. Discuss the importance of being objective and honest while self-assessing.

62 4.5 Wrap up (5 minutes) summarize the importance of self-checking and self-assessment in language learning. Encourage students to continue practicing self-check strategies in their future language tasks. Provide guidance on using these strategies in their homework or daily language practice. 5. Materials 1.self check workbook. 6. Learning Evaluation Objectives Method of Measuring Measuring Instrument Criteria Knowledge (K) - communicate using simple sentences. (K) − Responding using their knowledge in class. - Activities in the classroom. -80 % of students can tell the vocabulary correctly. Process(P) - Pronounce vocabulary and use short simple sentences correctly. (P) − Observing the pronunciation. - participations during class activities. -80 % of them can pronounce correctly. Attitude (A) - Participate and pay attention to the class enthusiastically. - Teacher’ Observation - Observing students’ behavior - Observing the behavior during the activity -80 % of students can answer questions when the teacher asks.

63 Appendix