TS25 MODUL 3 (MENERAJUI PEMBELAJARAN) SMK DATO' PENGGAWA BARAT

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
1

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

SEK. MEN. KEB. DATO’ PENGGAWA BARAT

JALAN PARIT MESJID, 82000 PONTIAN, JOHOR.

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH
TS 25 KOHORT 6/2021

TUGASAN MODUL 3:

MENERAJUI PEMBELAJARAN

Sekolah Sek. Men. Keb. Dato’ Penggawa Barat
Kod Sekolah JEA 6006
Pengetua En. Mohd Shaphri Bin Mohd Yusof
GPK Pentadbiran Hj. Md Azmi Bin Markam
Penyelaras TS25 Pn. Noorhidayati Binti Jamari

Ahli Kumpulan 1. Pn. Normaslina Binti Samaond (Penyelaras)
Modul 3 2. Pn. Melina Binti Ibrahim (Penolong Penyelaras)
3. Cik Marlia Binti Awang (Setiausaha)
Nama Rakan Elit 4. En Suhizulhisam Bin Keliwon
5. En. Ridhwan Bin Razali
6. Pn. Sharifah ’Ain Binti Hj Ali
7. Pn. Siti Juriah Binti Rabon
8. Pn. Shahidah Binti Abdul Hamid
9. Pn. Ooi Lee Hoon
10. Cik Chua Ee Ling
11. Pn. Rafidah Binti Rajimin
12. Pn. Siti Ramlah Binti Ruslan @Ramlan

En. Mohd Rafie Bin M. Kunjahamad

Pn. Sabahriah Binti Ismail

2

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
ISI KANDUNGAN

NO ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1. Muka Depan 01
03
2. Isi Kandungan 04-18
19-28
3. Analisis Soal Selidik Amalan PAK 21 29-34
35-44
4. Sesi Pembangunan Profesionalisme Berterusan (CPD) 45-54
berkaitan Amalan PAK 21 55-65
66-69
5. Analisis Maklum Balas Guru terhadap CPD Amalan PAK 21 70-97

6. Elemen dan Persekitan Pembelajaran Abad ke 21 (PAK 21)

7. Analisis Keperluan Penulisan RPH TS 25

8. Sesi Pembangunan Profesionalisme Berterusan (CPD)
berkaitan Rancangan Pengajaran Harian TS 25

9. Analisis Maklum Balas Guru terhadap CPD RPH TS 25

10. Contoh Penulisan RPH TS 25 dan Refleksi

3

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
,

4

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

TUGASAN 1:
MENJALANKAN ANALISIS KEPERLUAN TENTANG

AMALAN PEMBELAJARAN ABAD KE 21

1.1 TINDAKAN SENIOR LEADER TEAM (SLT):

• Mengedarkan soal selidik yang bertajuk TS25 : Kesedian Dalam Pembelajaran Abad
ke 21 kepada 42 daripada 83 orang guru SMK Dato’ Penggawa Barat, Pontian.

• Soal selidik melalui aplikasi google form mengenai kesediaan guru boleh dilayari
pada pautan yang berikut
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScjx5lOjdBFIDHdXG6IrRTmpEG3Q1klqF
BHIHz4Q9k5Tacb1g/viewform?usp=sf_link

• Terdapat sebanyak 20 item mengenai kesediaan guru dalam melaksanakan
pembelajaran abad ke 21 (PAK21) di dalam soal selidik yang ditadbir oleh pengurusan
SLT SMK Dato Penggawa Barat, Pontian.

• Kutipan data dijalankan dalam bentuk google form ke atas 42 orang guru.
Kemudiannya data mentah dari excel sheet hasil daripada maklum balas tersebut
dipindahkan dan dianalisis menggunakan perisian IBM SPSS.

• Berdasarkan analisis data, SLT telah menetapkan guru-guru untuk menjalani sesi
pembangunan profesionalisme berterusan (CPD) berkaitan PAK21.

• Maklumbalas berkaitan CPD PAK21 diambil oleh peserta program dan seterusnya
dianalisis.
5

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
1.2 ITEM SOAL SELIDIK TS25 :

KESEDIAAN DALAM PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK21)

Berikut merupakan item-item soal selidik yang dijalankan ke atas 42 orang guru dalam
mengkaji tahap kesediaan dan keperluan amalan pembelajaran abad ke 21 (PAK21) di SMK
Dato’ Penggawa Barat, Pontian. Soal selidik terbahagi kepada 3 bahagian iaitu bahagian A

terdiri daripada demografi responden, Bahagian B ialah Bahagian B ialah berkaitan
Kesediaan Guru dalam Pak manakala bahagian C ialah Kefahaman Guru Mengenai Konsep
Pembelajaran Abad ke 21.

Bahagian A : Demografi Responden

No Item
1 Nama

2 No. Kad Pengenalan

3 Jantina

4 Umur

5 Taraf Pendidikan

6 Opsyen (Major)

7 Subjek diajar Tahun 2021

8 Pengalaman Mengajar

9 Kekerapan Mengikuti Bengkel/ Taklimat/ Kursus berkaitan PAK 21

6

Bahagian B : TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
Kesediaan Guru dalam PAK 21

Di dalam bahagian ini. Guru diminta untuk menyatakan tahap persetujuan tentang
ketepatan pernyataan yang diberikan berdasarkan Skala Likert 5 Mata iaitu :

1. Sangat Tidak Bersetuju
2. Tidak Bersetuju
3. Tidak Pasti
4. Bersetuju
5. Sangat Bersetuju

Berikut merupakan 13 item yang diberikan:

No Item
1 Saya telah mendapat pendedahan yang mencukupi untuk melaksanakan PAK21 di sekolah.

2 Saya memiliki pelbagai kemahiran pdpc abad ke 21.

3 Saya mampu menyampaikan pengajaran mengikut tahap kecerdasan murid.

4 Saya memiliki sikap yang positif untuk membangunkan tahap profesionalisme diri.

5 Saya mampu melakukan inovasi dalam kaedah pdpc yang relevan dengan kehendak
semasa dalam melaksanakan pembelajaran abad ke 21

6 Apabila saya melaksanakan pembelajaran yang memenuhi kriteria abad ke 21, tahap
penguasaan murid semakin bertambah baik.

7 Aktiviti-aktiviti di dalam pembelajaran abad ke 21 adalah cara terbaik dalam memenuhi
aspirasi murid seperti mana termaktub di dalam PPPM 2013-2025.

8 Kekurangan bahan dan sumber di dalam kelas bukan alasan utama untuk tidak
melaksanakan pembelajaranabad ke 21 di dalam bilik darjah.

9 Capaian internet yang baik dapat membantu saya melaksanakan pembelajaran abad ke 21
di dalam bilik darjah.

10 Kekerapan pelaksanaan Continuous Professional Development (CPD) di sekolah dapat
membantu melaksanakan PAK21 di dalam bilik darjah.

7

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

11 Saya percaya apabila seseorang guru telah bersedia dengan pelaksanaan PAK21 di dalam
bilik darjah, guru akan lebih kreatif dan berinovasi.

12 Sokongan pentadbir di sekolah dapat membantu melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di
dalam bilik darjah dengan berkesan.

13 Sokongan rakan sejawat di sekolah dapat membantu melaksanakan pembelajaran abad ke
21 di dalam bilik darjah dengan berkesan.

Bahagian C: Kefahaman Guru dalam PAK 21

Di dalam bahagian ini. Guru diminta untuk menyatakan tahap persetujuan tentang
ketepatan pernyataan yang diberikan berdasarkan Skala Likert 5 Mata iaitu :

1. Sangat Tidak Faham
2. Tidak Faham
3. Tidak Pasti
4. Faham
5. Sangat Faham

No Item

1 Konsep pembelajaran abad ke 21 (pembelajaran berpusatkan murid, elemen 6C -
critical thinking, creative thinking, collaboration, communication, character and
country)

2 Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21 (berpusatkan murid, penggunaan LMS, murid
sebagai pembelajar aktif, pembelajaran kondusif dan sebagainya)

3 Ciri-ciri pengurusan bilik darjah pembelajaran abad ke 21 (Susun atur meja,
transformasi bilik darjah, sudut OP dan Kriteria Kejayaan, sudut parking lot, sudut
hasil kerja murid dan sebagainya).

4 Ciri-ciri pemudahcara (guru) di dalam pembelajaran abad ke 21.

5 Ciri-ciri murid pembelajaran abad ke 21.

6 Saya tahu perbezaan Objektif Pembelajaran (OP) dengan Kriteria Kejayaan (KK)di
dalam penulisan RPH.

7 Aplikasi Google Classroom di dalam pengajaran dan pembelajaran.

8

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
1.3 DATA MENTAH DI DALAM PERISISAN IBM SPSS

9

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
10

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

1.4 DAPATAN ANALISIS DEMOGRAFI RESPONDEN SOAL SELIDIK KESEDIAAN
DAN KEFAHAMAN PAK21

Taburan data seperti dalam Jadual 1 menunjukkan 42 orang guru telah dikenalpasti sebagai
responden dalam soal selidik ini, guru lelaki seramai 7 orang (16.7%) manakala guru wanita
seramai 35 orang (83.3%). 42 orang guru yang terlibat merupakan 50% guru daripada jumlah
83 orang guru di SMK Dato’ Penggawa Barat, Pontian. Jumlah ini sudah cukup untuk
mewakili maklumbalas semua guru.

Jadual 1 : Taburan Jantina Responden

Valid Lelaki Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Perempuan Peratus Peratus
7 16.7
Jumlah 35 83.3 16.7 16.7
42 100.0 83.3
100.0
100.0

Jadual 2 menunjukkan daripada 42 orang guru yang terlibat, majoriti guru yang telah
menjawab soal selidik adalah tergolong di dalam kalangan yang berumur di antara 40 hingga
49 tahun iaitu seramai 17 orang iaitu 40.5%. Manakala kelompok umur yang paling sedikit
menjawab adalah guru yang lebih muda yang berumur di bawah 30 tahun iaitu seramai 4
orang sahaja yang memberikan nilai 9.5%.

Jadual 2 : Taburan Umur Responden

Valid 20 – 29 Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
30 - 39 Peratus Peratus
40 - 49 4 9.5
50 - 59 10 23.8 9.5 9.5
Jumlah 17 40.5 23.8 33.3
11 26.2
42 100.0 40.5 73.8

26.2 100.0

100.0

Bagi taburan data Taraf Pendidikan Responden di dalam Jadual 3 pula menunjukkan majoriti
responden adalah mempunyai kelayakan Ijazah Sarjana Muda iaitu seramai 37 orang yang
membawa nilai 88.1%.

11

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Jadual 3 : Taburan Taraf Pendidikan Responden

Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Peratus Peratus
Valid SPM/STPM 0 0
Ijazah Sarjana Muda 37 88.1 0 0
4 9.5 88.1 88.1
Ijazah Sarjana 1 2.4
Lain - Lain 42 100.0 9.5 97.6
Jumlah
2.4 100.0

100.0

Jadual 4 pula menunjukkan lebih ramai guru di dalam opsyen major Bidang Kemanusiaan
yang telah memberikan respon soal selidik ini iaitu seramai 14 orang (33.3%) diikuti oleh
bidang Sains dan Matematik 10 orang (23.8%) dan yang paling sedikit ialah bidang Bahasa
iaitu 4 orang sahaja (9.5%)

Jadual 4 : Taburan Opsyen (Major) Responden

Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Peratus Peratus
Valid Bahasa 4 9.5
Sains dan Matematik 10 23.8 9.5 9.5
14 33.3 23.8 33.3
Kemanusiaan 11 26.2
Teknik dan Vokasional 3 7.1 33.3 66.7
42 100.0 26.2
Laih - Lain 92.9
Jumlah 7.1
100.0
100.0

Di dalam Jadual 5 pula menunjukkan taburan data bagi subjek yang diajar oleh responden
pada tahun 2021. Walaupun kebanyakan guru mempunyai opsyen dalam bidang
Kemanusiaan, namun kebanyakan guru adalah lebih banyak mengajar dalam subjek Sains
dan Matematik iaitu seramai 12 orang (28.6%).

12

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Jadual 5 : Taburan Subjek Diajar Tahun 2021 Responden

Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Peratus Peratus
Valid Bahasa 8 19.0
Sains dan Matematik 12 28.6 19.0 19.0
11 26.2 28.6 47.6
Kemanusiaan 8 19.0
Teknik dan Vokasional 3 7.1 26.2 73.8
42 100.0
Laih - Lain 19.0 92.9
Jumlah 7.1
100.0
100.0

Taburan data seperti dalam Jadual 6 menunjukkan kebanyakan guru yang terlibat sebagai
responden mempunyai pengalaman mengajar 11 hingga 20 tahun iaitu seramai 17 orang
(40.5%) dan juga 16 orang mempunyai pengalaman mengajar lebih 20 tahun iaitu seramai
16 orang (38.1%). Ini menunjukkan guru yang menjawab soal selidik ini secara
keseluruhannya merupakan guru yang sangat berpengalaman di dalam bidang pendidikan.

Jadual 6 : Taburan Pengalaman Mengajar Responden

Valid Kurang 1 tahun Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
1 hingga 10 tahun Peratus Peratus
11 hingga 20 tahun 4 9.5
20 tahun ke atas 5 11.9 9.5 9.5
17 40.5 11.9 21.4
Jumlah 16 38.1
42 100.0 40.5 61.9

38.1 100.0

100.0

Seterusnya taburan data di dalam Jadual 7 yang merupakan taburan data kekerapan
responden dalam mengikuti bengkel, taklimat ataupun kursus yang berkaitan dengan PAK21.
Lebih sebahagian daripada responden mengakui kurang mendapat pendedahan tentang
PAK21 iaitu seramai 28 orang responden (66.7%). 11 orang menyatakan selalu mengikuti
bengkel PAK21 dan terdapat 3 orang responden (7.1%) yang mengakui tidak pernah
didedahkan dengan sebarang program berkaitan PAK21.

13

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Jadual 7 : Taburan Kekerapan Mengikuti Bengkel / Taklimat / Kursus
Berkaitan PAK21 Responden

Valid Tidak Pernah Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Kurang Peratus Peratus
Selalu 3 7.1
Jumlah 28 66.7 7.1 7.1
11 26.2 66.7 73.8
42 100.0
26.2 100.0

100.0

14

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

1.5 DAPATAN ANALISIS TAHAP KESEDIAAN DAN KEFAHAMAN GURU DALAM
KONSEP PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK21)

Analisis data yang seterusnya ialah mengkaji tahap kesediaan guru dalam Pembelajaran
Abad ke 21 (PAK21). Data-data yang diperoleh diproses dan dianalisis dengan
menggunakan Perisian IBM SPSS (Statististic Package for Social Science) Statistics 28.0 .
Perisian IBM SPSS Statistics 28.0 ini digunakan kerana ianya lebih memudahkan dan
menjimatkan masa untuk mentafsir maklumat soal selidik responden.

Sebanyak 13 item telah diuji dan dinilai dari segi deskriptif dengan mendapatkan min dan
sisihan piawai. Interpretasi Sangat Rendah adalah menunjukkan tahap efikasi dan
kompetensi guru yang terlalu rendah dan sebaliknya. Statistik deskriptif adalah seperti di
dalam Jadual X yang berikut :

Jadual Min Skala Likert Mengikut Lima Tahap

Nilai Min Intrepretasi
1.00 – 1.80 Sangat Rendah
1.81 – 2.60
2.61 – 3.40 Rendah
3.41 – 4.20 Sederhana
4.21 – 5.00
Tinggi
Sangat Tinggi

Sumber : Tschannen-Moran. M & Gareis, C. R. (2004). Principles’s Sense of Efficacy:
Assesing a Promising Conctruct, Journal of Educational Administration, 42(5). 573-585

15

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Jadual Tahap Kesediaan Guru Dalam Pembelajaran Abad ke 21
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai
Saya telah mendapat pendedahan yang mencukupi 42 3 5
untuk melaksanakan PAK21 di sekolah. 3.86 0.417 Tinggi

Saya memiliki pelbagai kemahiran pdpc abad ke 21. 42 2 5 3.69 0.563 Tinggi

Saya mampu menyampaikan pengajaran mengikut 42 2 5 3.76 0.532 Tinggi
tahap kecerdasan murid. 3 5 4.02 0.348 Tinggi
3 5 3.64 0.533 Tinggi
Saya memiliki sikap yang positif untuk 42
membangunkan tahap profesionalisme diri.

Saya mampu melakukan inovasi dalam kaedah 42

pdpc yang relevan dengan kehendak semasa dalam

melaksanakan pembelajaran abad ke 21

Apabila saya melaksanakan pembelajaran yang 42 2 5 3.67 0.570 Tinggi
memenuhi kriteria abad ke 21, tahap penguasaan 2 5 3.81 0.505 Tinggi
murid semakin bertambah baik. 2 5 3.81 0.552 Tinggi
3 5 4.19 0.634 Tinggi
Aktiviti-aktiviti di dalam pembelajaran abad ke 21 42 3 5 3.86 0.472 Tinggi
2 5 4.00 0.442 Tinggi
adalah cara terbaik dalam memenuhi aspirasi murid 3 5 4.14 0.417 Tinggi
3 5 4.14 0.417 Tinggi
seperti mana termaktub di dalam PPPM 2013-2025.

Kekurangan bahan dan sumber di dalam kelas 42
bukan alasan utama untuk tidak melaksanakan
pembelajaranabad ke 21 di dalam bilik darjah.

Capaian internet yang baik dapat membantu saya 42
melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam 42
bilik darjah. 42

Kekerapan pelaksanaan Continuous Professional
Development (CPD) di sekolah dapat membantu
melaksanakan PAK21 di dalam bilik darjah.

Saya percaya apabila seseorang guru telah
bersedia dengan pelaksanaan PAK21 di dalam bilik
darjah, guru akan lebih kreatif dan berinovasi.

Sokongan pentadbir di sekolah dapat membantu 42
melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam
bilik darjah dengan berkesan.

Sokongan rakan sejawat di sekolah dapat 42

membantu melaksanakan pembelajaran abad ke 21

di dalam bilik darjah dengan berkesan.

Valid N (listwise) 42

16

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Nilai Min Keseluruhan bagi semua item Kesediaan Guru Dalam Pembelajaran Abad ke 21
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Kesediaan Guru Dalam Pembelajaran Abad Ke 21 42 3.00 4.92 3.8919 0.29674 Tinggi

Valid N (listwise) 42

Berdasarkan analisis, 13 item yang diberikan kepada responden menunjukkan kesemua item
mencatatkan skor min pada tahap tinggi. Manakala bagi analisis keseluruhan item pula skor
min adalah 3.8919 dan juga nilai sisihan piawai adalah 0.29674 dan ini memberikan
intrepretasi bahawa tahap kesediaan guru SMK Dato’ Penggawa Barat dalam Pembelajaran
Abad ke 21 adalah berada pada tahap tinggi. Berdasarkan analisis skor min skala Likert Lima
mata, skor min tersebut menunjukkan bahawa secara umumnya responden adalah sangat
bersedia dalam melaksanakan Pembelajaran Abad ke 21 di sekolah terutamanya ketika
pdpc.

Jadual di bawah pula menunjukkan tahap kefahaman guru SMK Dato’ Penggawa Barat
mengenai konsep PAK21.

Jadual Tahap Kefahaman Guru Mengenai Konsep Pembelajaran Abad ke 21
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai
Konsep pembelajaran abad ke 21 (pembelajaran 42 3 4
berpusatkan murid, elemen 6C -critical thinking, 3.74 0.445 Tinggi
creative thinking, collaboration, communication,
character and country)

Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21 (berpusatkan 42 2 5 3.88 0.453 Tinggi

murid, penggunaan LMS, murid sebagai pembelajar

aktif, pembelajaran kondusif dan sebagainya)

Ciri-ciri pengurusan bilik darjah pembelajaran abad 42 2 5 4.02 0.412 Tinggi
ke 21 (Susun atur meja, transformasi bilik darjah,
sudut OP dan Kriteria Kejayaan, sudut parking lot,
sudut hasil kerja murid dan sebagainya).

Ciri-ciri pemudahcara (guru) di dalam pembelajaran 42 3 5 3.93 0.342 Tinggi
abad ke 21.

17

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Ciri-ciri murid pembelajaran abad ke 21. 42 3 5 3.86 0.417 Tinggi
42 1 5 3.64 0.791 Tinggi
Saya tahu perbezaan Objektif Pembelajaran (OP)
dengan Kriteria Kejayaan (KK) di dalam penulisan 42 2 5 3.67 0.612 Tinggi
RPH.

Aplikasi Google Classroom di dalam pengajaran
dan pembelajaran.

Valid N (listwise) 42

Nilai Min Keseluruhan bagi semua item
Kefahaman Guru Mengenai Konsep Pembelajaran Abad ke 21

SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Kefahaman Guru Mengenai Konsep PAK21 42 2.43 4.86 3.8197 0.37207 Tinggi

Valid N (listwise) 42

Sebanyak 7 item telah diuji, dan kesemua 7 item mencatatkan skor min yang berada di tahap
yang tinggi. Dan seterusnya skor min keseluruhan item juga mencatatkan nilai min 3.8197
dan sisihan piawai 0.37207. Dapatan analisis ini menunjukkan bahawa keseluruhan
responden adalah berada di tahap tinggi terhadap kefahaman konsep PAK21.

Seterusnya, walaupun responden menunjukkan berada dalam tahap kesediaan dan
kefahaman yang tinggi berkaitan Pembelajaran Abad ke 21 (PAK21), pihak SLT telah
membuat keputusan untuk memberikan 1 slot CPD kepada Penyelaras KBAT sekolah untuk
sesi pembugaran konsep PAK21 kepada semua guru.

18

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

1.6 SESI PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (CPD) BERKAITAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK21)
Satu sesi CPD PAK21 dijalankan dan semua guru dijemput untuk menyertai program ini
dan seterusnya Laporan CPD PAK21 perlu dibuat dan maklum balas kepuasan peserta
program perlu dianalisis.

19

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

LAPORAN AKTIVITI/ PROGRAM SEKOLAH
TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25) TAHUN 2021

SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

NAMA PROGRAM SESI PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (CPD)
PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK 21)
TARIKH 8 Disember 2021
HARI
MASA Rabu
TEMPAT 2.15 ptg – 4.15 ptg
OBJEKTIF PROGRAM
Dewan Sri Gemilang, SMK Dato’ Penggawa Barat

i. Mendedahkan guru dengan konsep Pembelajaran Abad Ke 21
(PAK21) dan kepentingannya dalam Program Sekolah
Transformasi (TS25)

ii Menambahbaik pengetahuan guru tentang amalan terkini dalam
implimengtasi PAK 21

iii Meningkatkan kualiti PdPc guru dengan mengamalkan PAK 21

SASARAN Semua guru
BUTIRAN AKTIVITI
i. Menetapkan CPD secara bersemuka kepada semua guru
(termasuk 4 orang pentadbir dan 4 orang guru kanan mata
pelajaran) pada 8 Disember 2021.

ii. Guru yang mengikuti CPD mendaftar kehadiran dalam link
google form yang disediakan
https://forms.gle/KWRGGJRaFucSj2eU6

iii. CPD dikendalikan oleh Puan Sharifah Ain Bt Hj Ali (Guru
Cemerlang Sejarah) yang merupakan Penyelaras KBAT Sekolah.
(Bahan sesi bersemuka ini disertakan dalam Laporan Bergambar)

Dalam sesi CPD, fokus utama tertumpu kepada elemen PAK 21
dan kepentingannya dalam program TS25. Sebelum ini, para guru
iv. telah didedahkan dengan kaedah PAK21 dalam LADAP dan PLC
oleh SLT dan MLT setiap tahun.

Guru diminta untuk memberi maklum balas selepas mengikuti
kursus dan taklimat dengan mengisi Borang Maklum Balas yang
v. diedarkan secara atas talian pada pautan
https://forms.gle/hGhNjJxvR5cb15tc8

20

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

PENILAIAN PROGRAM Kekuatan Program :

i. Guru berupaya menambah ilmu tentang PdPc PAK 21 dan
kepentingannya dalam program Sekolah Transformasi (TS25)

ii. Guru dapat berkongsi idea tentang amalan PAK21 dalam CPD
dengan lebih berkesan kerana perbincangan dibuat secara
bersemuka.

Kelemahan Program :

i. Masa yang diperuntukkan terlalu singkat untuk membuat
perbengkelan.

ii. Bahan dan maklumat yang dipersembahkan terlalu banyak dan
boleh berlakunya kecairan maklumat dalam kalangan guru.

CADANGAN i. CPD seterusnya perlu diadakan secara berkala supaya pengisian
PENAMBAHBAIKAN lebih berfokus dan mengelakkan kecairan maklumat.

ii. PLC dalam Panitia juga boleh dijalankan sebagai latihan kepada
guru-guru.

iii. Bengkel simulasi aktiviti PAK21 juga boleh dijalankan untuk
menambah kefahaman guru

Disediakan Oleh : Disemak Oleh :

...........................................……. ……………………………
(MELINA BINTI IBRAHIM) (HJ AZMI BIN MARKAM)
PEN. PENYELARAS MODUL 3 TS25 GURU PENOLONG KANAN 1
SMK DATO’ PENGGAWA BARAT SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

Disahkan oleh,

.....................................................................
(EN MOHD SHAPHRI BIN MOHD YUSUF)
PENGETUA
SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

21

LAPORAN BERGAMBAR: TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
SESI CPD PAK 21

22

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
1.7 SLAID PEMBENTANGAN CPD PAK 21

23

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
24

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
25

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
26

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
27

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
28

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
29

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
1.8 ANALISIS MAKLUM BALAS GURU TERHADAP CPD PAK21
Tindakan Senior Leader Team (SLT):

• Menghantar pautan Borang Maklum Balas Guru terhadap CPD Pembelajaran Abad
ke 21 kepada guru SMK Dato’ Penggawa Barat, Pontian. Data diambil daripada 42
orang guru yang telah menjawab maklum balas (50% daripada jumlah guru SMKDPB)

• Borang Maklum Balas Guru terhadap CPD Pembelajaran Abad ke 21 dalam bentuk
google form boleh dilayari pada pautan yang berikut
https://forms.gle/AFJDFX8y2wLSPuTKA

• Sebanyak 10 item disediakan untuk mendapat maklum balas guru terhadap CPD
PAK21 yang dijalankan. Data dianalisis menggunakan perisian IBM SPSS.

Di dalam bahagian ini, responden diminta untuk menyatakan tahap pencapaian tentang 7
elemen di dalam CPD yang dijalankan berdasarkan Skala Likert 7 Mata iaitu :

1. Amat Sangat Tidak Tercapai
2. Sangat Tidak Tercapai
3. Tidak Tercapai
4. Kurang Tercapai
5. Tercapai
5. Sangat Tercapai
5. Amat Sangat Tercapai

30

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
Berikut merupakan 10 item dalam Borang Maklum Balas Guru terhadap CPD PAK 21

No Item
1 PENCAPAIAN OBJEKTIF : Adakah kursus ini mencapai objektif?.
2 PENAMBAHAN PENGETAHUAN : Adakah kursus ini menambah pengetahuan yang

berkaitan?
3 PENAMBAHAN KEMAHIRAN : Adakah kursus ini menambah kemahiran yang berkaitan?
4 KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan bahan kursus mudah dipelajari.
5 KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan bahan kursus adalah relevan dengan topik

CPD yang dijalankan.
6 KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan bahan kursus adalah yang terkini.
7 KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan bahan kursus adalah terang dan jelas.
8 TEKNIK PERSEMBAHAN PEMBELAJARAN : Paparan kandungan bahan kursus adalah

jelas.
9 TEKNIK PERSEMBAHAN PEMBELAJARAN : Suara latar penceramah adalah sesuai dan

jelas.
10 FAEDAH KURSUS : Adakah anda telah mendapat faedah dari kursus ini?

31

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
Berikut merupakan data mentah di dalam perisisan IBM SPSS berkaitan Maklum Balas
CPD PAK21

32

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
ANALISIS MAKLUM BALAS CPD PAK 21 TS25

Sebanyak 10 item telah diuji dan dinilai dari segi deskriptif dengan mendapatkan min dan
sisihan piawai. Deskripsi Amat Sangat Tidak Tercapai adalah menunjukkan tahap efikasi dan
kompetensi guru yang terlalu rendah dan sebaliknya. Statistik deskriptif adalah seperti di
dalam Jadual X yang berikut :

Jadual Min Skala Likert Mengikut Tujuh Tahap

Nilai Min Deskripsi

1.00 – 1.85 Amat Sangat Tidak Tercapai

1.85 – 2.71 Sangat Tidak Tercapai
2.72 – 3.57 Tidak Tercapai

3.58 – 4.43 Kurang Tercapai
4.44 – 5.29 Tercapai

5.30 – 6.15 Sangat Tercapai

6.15 – 7.00 Amat Sangat Tercapai

Jadual Tahap Maklum Balas CPD PAK 21 TS25
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai
PENCAPAIAN OBJEKTIF : Adakah kursus ini 44 4 7
mencapai objektif?. 5.32 .771 Sangat
Tercapai

PENAMBAHAN PENGETAHUAN : Adakah kursus 44 4 7 5.45 .761 Sangat
ini menambah pengetahuan yang berkaitan? Tercapai

PENAMBAHAN KEMAHIRAN : Adakah kursus ini 44 4 7 5.39 .689 Sangat
menambah kemahiran yang berkaitan? 44 4 Tercapai
44 3
KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan 7 5.52 .762 Sangat
bahan kursus mudah dipelajari. 4 Tercapai

KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan 7 5.45 .875 Sangat
bahan kursus adalah relevan dengan topik CPD Tercapai
yang dijalankan.
7 5.48 .762 Sangat
KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan 44 Tercapai
bahan kursus adalah yang terkini.

33

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Kandungan 44 3 7 5.45 .875 Sangat
bahan kursus adalah terang dan jelas. 4 Tercapai
4
TEKNIK PERSEMBAHAN PEMBELAJARAN : 44 4 7 5.48 .762 Sangat
Paparan kandungan bahan kursus adalah jelas. Tercapai

TEKNIK PERSEMBAHAN PEMBELAJARAN : 44 7 5.68 .983 Sangat
Tercapai
Suara latar penceramah adalah sesuai dan jelas.
7 5.57 .695 Sangat
FAEDAH KURSUS : Adakah anda telah mendapat 44 Tercapai
faedah dari kursus ini?

Valid N (listwise) 44

Nilai Min Keseluruhan bagi semua item Maklum Balas CPD PAK21
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Maklum Balas CPD PAK21 44 4.00 7.00 5.4659 .69715 Sangat
Valid N (listwise)
Tercapai

44

34

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
35

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

ELEMEN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD 21

MODEL SUSUN ATUR BILIK DARJAH PAK21 (SEBELUM PANDEMIK COVID19)

36

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
MODEL SUSUN ATUR BILIK DARJAH PAK 21 (PASCA PANDEMIK COVID19)

37

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
PAPAN MAKLUMAT BAHAGIAN HADAPAN KELAS

PINTU MASUK HADAPAN

38

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
SUDUT HADAPAN KELAS PAK 21

SUDUT NILAM DI BELAKANG KELAS

39

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

PELAN KEDUDUKAN KELAS DAN PARKING LOT

40

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
REWARD CHART

BUKU GANJARAN MURID

41

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
SUDUT KO-KURIKULUM

SUDUT ASPIRASI MURID, KBAT DAN i-THINK

42

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

SUDUT PENCAPAIAN AKADEMIK

43

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

SUDUT HARI LAHIR DAN KEHADIRAN MURID

44

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
45

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

BAHAGIAN 2:
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

2.1 TINDAKAN SENIOR LEADER TEAM (SLT) :
 Mengedarkan soal selidik yang bertajuk Amalan Guru dalam Penulisan RPH TS25
kepada 42 orang guru SMK Dato’ Penggawa Barat.
 Soal selidik dalam bentuk google form boleh dilayari di pautan yang berikut:
https://forms.gle/6LiycDYxRwuGdNq59
 Sebanyak 15 item mengenai keperluan RPH TS25 dalam PdPc dikemukakan melalui
soal selidik yang ditadbir oleh pengurusan SLT SMK Dato’ Penggawa Barat.
• Kutipan data dijalankan dalam bentuk google form ke atas 42 orang guru.
Kemudiannya data mentah dari excel sheet hasil daripada maklum balas tersebut
dipindahkan dan dianalisis menggunakan perisian IBM SPSS Statistics 28.0.
• Berdasarkan analisis data, SLT telah menetapkan guru-guru untuk menjalani sesi
pembangunan profesionalisme berterusan (CPD) berkaitan Penulisan RPH TS25.
• Maklumbalas berkaitan CPD RPH diambil daripada peserta program dan seterusnya
dianalisis.

46

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
47

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
2.2 ITEM SOAL SELIDIK TS25 :

PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) TS25

Berikut merupakan item-item soal selidik yang dijalankan ke atas 42 orang guru dalam
mengkaji amalan guru di dalam penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) di SMK
Dato’ Penggawa Barat, Pontian. Soal selidik terbahagi kepada 2 bahagian iaitu bahagian A
terdiri daripada demografi responden dan Bahagian B ialah berkaitan Amalam Guru dalam
Penulisan RPH.

Bahagian A: Demografi Responden

No Item
1 Nama
2 No. Kad Pengenalan
3 Jantina
4 Umur
5 Kelayakan Akademik
6 Pengalaman Mengajar

Bahagian B - Amalan Guru dalam Penulisan RPH

No Item
1 Guru berupaya menyediakan dan menghasilkan RPH sebelum sesi PDPC

berlangsung.

2 Guru dapat menyediakan RPH menurut format penulisan yang betul. (Format RPH
yang mengandungi elemen utama - Objektif Pembelajaran, Aktiviti dan Refleksi)

3 Guru mampu menghasilkan RPH khusus untuk pengajaran kemahiran tertentu
sahaja.

4 Guru sentiasa merancang penggunaan BBM dalam RPH yang dihasilkan.

48

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
5 Guru berupaya mengamalkan pelbagai kaedah dan teknik pengajaran dan

pembelajaran dalam RPH.
6 Guru berupaya menggunakan pelbagai Gaya Pembelajaran dalam RPH.
7 Guru berjaya menggunakan pelbagai alatan pembelajaran dalam talian (LMS) dalam

RPH.
8 Aktiviti yang dinyatakan dalam RPH disusun mengikut urutan pelaksanaannya.
9 Guru dapat menghasilkan RPH yang merangkumi elemen PAK 21.
10 Guru menghasilkan RPH yang merangkumi elemen KBAT.
11 Guru berupaya menghasilkan RPH yang merangkumi elemen Pentaksiran.
12 Guru boleh membanding beza di antara Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria

Kejayaan (KK).
13 Guru faham dengan jelas penulisan Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan

(KK).
14 Guru berupaya mengaplikasi RPH yang disediakan di dalam bilik darjah.
15 Guru membuat refleksi di dalam RPH setiap kali selesai sesi PDPC.

49

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
2.3 ANALISIS DEMOGRAFI RESPONDEN SOAL SELIDIK RPH

Taburan data seperti dalam Jadual 1 menunjukkan 42 orang guru telah dikenalpasti sebagai
responden dalam soal selidik ini. Daripada jumlah ini, 10 orang (23.8%) merupakan guru
lelaki manakala 32 orang (76.2 %) lagi merupakan guru wanita.

Jadual 1 : Taburan Jantina Responden

Valid Lelaki Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Perempuan Peratus Peratus
10 23.8
Jumlah 32 76.2 23.8 23.8
42 100.0
76.2 100.0

100.0

Sementara itu, Jadual 2 merujuk kepada taburan data umur responden. Guru yang berumur
antara 40-49 tahun menunjukkan bilangan dan peratus tertinggi dalam menjawab soal selidik
iaitu seramai 18 orang (42.9%) manakala bilangan dan peratus terendah adalah dalam
kalangan guru berumur antara 20-29 tahun iaitu 3 orang (7.1%).

Jadual 2 : Taburan Umur Responden

Valid 20 – 29 Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
30 - 39 Peratus Peratus
40 - 49 3 7.1
50 - 59 10 23.8 7.1 7.1
Jumlah 18 42.9 23.8 31.0
11 26.2
42 100.0 42.9 73.8

26.2 100.00

100.0

Jadual 3 pula merupakan taburan data kelayakan akademik responden. Seramai 35 orang
guru (83.3%) merupakan pemegang Ijazah Sarjana Muda dan 5 orang responden (11.9%)
memiliki Ijazah Sarjana manakala terdapat 2 orang guru yang mempunyai kelayakan Diploma
(4.8%)

50