TS25 MODUL 3 (MENERAJUI PEMBELAJARAN) SMK DATO' PENGGAWA BARAT

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Jadual 3 : Taburan Kelayakan Akademik Responden

Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Peratus Peratus
Valid SPM/STPM/Diploma 2 4.8
Ijazah Sarjana Muda 35 83.3 4.8 4.8
5 11.9 83.3
Ijazah Sarjana 42 100.0 88.1
Jumlah 11,9
100
100.0

Taburan data dalam Jadual 4 merujuk kepada pengalaman mengajar guru. Bilangan dan
peratus tertinggi responden berada antara 11 tahun hingga 20 tahun iaitu seramai 17 orang
guru (40.5 %) diikuti dengan pengalaman 21 hingga 30 tahun iaitu seramai 16 orang (38.1%),
seterusnya 5 orang (11.9%) yang mempunyai pengalaman 5 hingga 10 tahun mengajar,
manakala 4 orang guru lagi (9.5%) memiliki pengalaman mengajar kurang daripada 5 tahun.

Jadual 4 : Taburan Pengalaman Mengajar Responden

Valid Kurang 5 tahun Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
5 hingga 10 tahun Peratus Peratus
11 hingga 20 tahun 4 9.5
21 hingga 30 tahun 5 11.9 9.5 9.5
17 40.5 11.9 21.4
Jumlah 16 38.1
42 100.0 40.5 61.9

38.1 100.0

100.0

Daripada dapatan data analisis demografi, dapat dirumuskan bahawa majoriti guru yang
menjawab soal selidik amalan penulisan RPH merupakan guru senior yang mempunyai
pengalaman luas mengajar dan menulis RPH melebihi 10 tahun .

51

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
2.4 ANALISIS AMALAN GURU DALAM PENULISAN RPH TS25

Penganalisisan data seterusnya ialah mengkaji tahap amalan guru dalam penulisan RPH
TS25. Justeru, data-data yang diperolehi dianalisis dan diproses menggunakan komputer
dengan perisian IBM Statistik Package For Social Science (SPSS) versi 28.0. Perisian ini
digunakan kerana ia lebih efisyen dan menjimatkan masa. Sebanyak 15 item diuji dan dinilai
dari segi deskriptif iaitu min dan sisihan piawai. Interpretasi sangat rendah menunjukkan
tahap amalan guru yang sangat rendah dan begitu juga sebaliknya. Statistik deskriptif ini
adalah seperti jadual di bawah.

Jadual Min Skala Lima Likert Mengikut Lima Tahap

Nilai Min Intrepretasi

1.00 – 1.80 Sangat Rendah

1.81 – 2.60 Rendah
2.61 – 3.40 Sederhana

3.41 – 4.20 Tinggi
4.21 – 5.00 Sangat Tinggi

Jadual 5: Tahap Amalan Guru dalam Penulisan RPH TS25
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai
Guru berupaya menyediakan dan 42 1 5
menghasilkan RPH sebelum sesi PDPC 4.29 .835 Sangat
berlangsung. Tinggi

Guru dapat menyediakan RPH menurut 42 3 5 4.19 .671 Tinggi
format penulisan yang betul. (Format RPH
yang mengandungi elemen utama - 42 2 5 3.74 .939 Tinggi
Objektif Pembelajaran, Aktiviti dan
Refleksi)

Guru mampu menghasilkan RPH khusus
untuk pengajaran kemahiran tertentu
sahaja.

Guru sentiasa merancang penggunaan 42 3 5 4.02 .643 Tinggi
BBM dalam RPH yang dihasilkan.

52

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Guru berupaya mengamalkan pelbagai 42 2 5 3.93 .677 Tinggi
kaedah dan teknik pengajaran dan
pembelajaran dalam RPH. 2 5 3.81 .634 Tinggi
3 5 3.64 .692 Tinggi
Guru berupaya menggunakan pelbagai 42
Gaya Pembelajaran dalam RPH. 2 5 4.10 .532 Tinggi
2 5 3.81 .505 Tinggi
Guru berjaya menggunakan pelbagai 42 3 5 3.76 .532 Tinggi
alatan pembelajaran dalam talian (LMS) 2 5 3.88 .550 Tinggi
dalam RPH. 2 5 3.83 .660 Tinggi

Aktiviti yang dinyatakan dalam RPH 42 2 5 3.86 .718 Tinggi
3 5 3.93 .513 Tinggi
disusun mengikut urutan pelaksanaannya. 2 5 4.02 .680 Tinggi

Guru dapat menghasilkan RPH yang 42
merangkumi elemen PAK 21.

Guru menghasilkan RPH yang merangkumi 42
elemen KBAT. 42

Guru berupaya menghasilkan RPH yang
merangkumi elemen Pentaksiran.

Guru boleh membanding beza di antara 42
Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria
Kejayaan (KK).

Guru faham dengan jelas penulisan 42
Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria
Kejayaan (KK). 42
42
Guru berupaya mengaplikasi RPH yang
disediakan di dalam bilik darjah.

Guru membuat refleksi di dalam RPH
setiap kali selesai sesi PDPC.

Valid N (listwise) 42

Nilai Min Keseluruhan bagi semua item Amalan Guru dalam Penulisan RPH TS25
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Amalan Guru dalam Penulisan RPH 42 2.87 4.67 3.9206 .44350 Tinggi
TS25

Valid N (listwise) 42

53

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
Jadual 7 menunjukkan tahap amalan guru SMK Dato’ Penggawa Barat dalam penulisan RPH
TS25. Sebanyak 15 item diuji dari segi nilai min dan sisihan piawai yang memberi tafsiran
tahap kefahaman bagi setiap item. Secara keseluruhannya, dapatan menunjukkan bahawa
kesemua item berada pada tahap yang tinggi.

Namun demikian, bagi item 1, didapati ada dalam kalangan guru yang menunjukkan tahap
yang sangat rendah dalam keupayaan menyediakan dan menghasilkan RPH sebelum sesi
PdPc berlangsung. Pihak SLT perlu bertindak membimbing dan menasihati guru tersebut
supaya dapat menyediakan dan menghasilkan RPH sebelum sesi PdPc berlangsung. Antara
langkah yang boleh diambil ialah dengan mengadakan bengkel atau PLC menulis RPH TS25.

Selain itu, fokus utama tertumpu kepada item-item ke 12,13 dan 15. Item-item tersebut
menilai tahap keupayaan guru dalam memahami penulisan Objektif Pembelajaran (OP) dan
Kriteria Kejayaan (KK), kebolehan guru membanding beza di antara OP dan KK dan juga
kemahiran membuat refleksi setelah selesai PdPc.

Responden dikesan menyatakan tidak bersetuju apabila memberi respon tahap minimum 2
dalam ketiga-tiga item. Item ke 12- (Guru boleh membanding beza di antara OP dan KK )
mencatat nilai min= 3.83 dengan sisihan piawai = 0.666. Item ke-13 (Guru faham dengan
jelas penulisan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan) mencatat nilai min= 3.86
dengan sisihan piawai=0.718 manakala item ke-15 (Guru membuat refleksi di dalam RPH
setiap kali selesai PdPc) menunjukkan nilai min=4.02 dengan sisihan piawai 0.680.

Kesimpulannya, ketiga-tiga item ini menunjukkan nilai min kurang daripada 4.00 dan telah
dikenalpasti untuk diberi perhatian khusus dan bimbingan dalam bentuk kursus
profesionalisme berterusan (CPD)

54

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

2.5 SESI PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (CPD) BERKAITAN
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) TS25
Satu sesi CPD RPH dijalankan dan semua guru dijemput untuk menyertai program ini dan
seterusnya Laporan CPD RPH perlu dibuat dan maklum balas kepuasan peserta program
perlu di analisis.

55

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

LAPORAN AKTIVITI/ PROGRAM SEKOLAH
TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25) TAHUN 2021

SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

NAMA PROGRAM SESI PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (CPD)
TARIKH PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)
HARI 8 Disember 2021
MASA
TEMPAT Rabu
OBJEKTIF PROGRAM
2.15 ptg – 4.15 ptg
SASARAN
BUTIRAN AKTIVITI Dewan Sri Gemilang, SMK Dato’ Penggawa Barat

i. Meningkatkan kefahaman guru dalam penulisan rancangan
pengajaran harian (RPH) TS25.

ii Menulis objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan dengan
betul dalam penulisan RPH TS25.

iii Meningkatkan kefahaman terhadap elemen KBAT, penggunaan
alatan pembelajaran dalam talian, gaya pembelajaran dan
pentaksiran dalam RPH TS 25

Semua guru

i. Menetapkan CPD secara bersemuka ke atas semua guru SMK
Dato’ Penggawa Barat (termasuk 4 orang pentadbir dan 4 orang
guru kanan mata pelajaran) pada 8 Disember 2021.

ii. Guru yang mengikuti CPD mendaftar kehadiran dalam link
google form yang disediakan
https://forms.gle/KWRGGJRaFucSj2eU6

iii. CPD dikendalikan oleh En. Suhizulhisam Bin Keliwon (Guru
Cemerlang Matematik Tambahan)
(Bahan sesi bersemuka ini disertakan dalam Laporan
Bergambar)

iv. Dalam sesi CPD, fokus utama tertumpu kepada penulisan OP
dan KK dan juga kepada elemen-elemen utama dan penting
dalam merancang RPH TS 25.

v. Guru diminta untuk memberi maklum balas selepas mengikuti
kursus dan taklimat dengan mengisi Borang Maklum Balas yang
diedarkan secara atas talian pada pautan
https://forms.gle/AFJDFX8y2wLSPuTKA

56

PENILAIAN PROGRAM TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

CADANGAN Kekuatan Program :
PENAMBAHBAIKAN
i. Guru faham dan boleh menulis objektif pembelajaran (OP) dan
kriteria kejayaan(KK) yang betul dalam penulisan RPH TS25.

ii. Guru faham dan boleh mengaplikasi elemen-elemen KBAT,
penggunaan alatan pembelajaran dalam talian, gaya
pembelajaran dan pentaksiran dalam RPH TS 25

Kelemahan Program :

i. Bahan dan maklumat yang dipersembahkan terlalu banyak dan
boleh berlakunya kecairan maklumat dalam kalangan guru.
(Untuk mengatasi masalah ini, bahan seperti contoh RPH telah
di masukkan ke dalam kumpulan telegram rasmi sekolah)

ii. Masa yang diperuntukkan terlalu singkat untuk membuat
perbengkelan. Guru hanya diminta meneliti contoh-contoh RPH
dan kemudian bincangkan dalam PLC bersama panitia masing-
masing.

i. CPD seterusnya perlu diadakan secara berkala supaya
pengisian lebih berfokus dan mengelakkan kecairan maklumat.

ii. PLC dalam Panitia juga boleh dijalankan sebagai latihan
kepada guru-guru.

iii. Bengkel penulisan RPH TS 25 juga boleh dijalankan untuk
menambah kefahaman guru.

Disediakan Oleh : Disemak Oleh :

...........................................……. ……………………………
(MELINA BINTI IBRAHIM) (HJ AZMI BIN MARKAM)
PEN. PENYELARAS MODUL 3 TS25 GURU PENOLONG KANAN 1
SMK DATO’ PENGGAWA BARAT SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

Disahkan oleh,

.....................................................................
(EN MOHD SHAPHRI BIN MOHD YUSUF)
PENGETUA
SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

57

LAPORAN BERGAMBAR TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
SESI CPD- PENULISAN RPH

58

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
2.6 SLAID PEMBENTANGAN PENULISAN RPH

59

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
60

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
61

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
2.7 SLAID PEMBENTANGAN OP DAN KK

62

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
63

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
64

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
2.8 SLAID PEMBENTANGAN PENULISAN REFLEKSI

65

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
66

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
2.9 ANALISIS MAKLUM BALAS CPD RPH TS25

Data yang dianalisis merupakan maklum balas para guru terhadap tahap keberkesanan atau
pencapaian objektif menganjurkan CPD : Amalan Penulisan RPH TS25. Justeru, data-data
yang diperolehi dianalisis dan diproses menggunakan komputer dengan perisian IBM
Statistik Package For Social Science (SPSS) versi 28.0. Perisian ini digunakan kerana ia
lebih efisyen dan menjimatkan masa.

Sebanyak 10 item diuji dan dinilai dari segi deskriptif iaitu min dan sisihan piawai. Interpretasi
sangat rendah menunjukkan tahap amat sangat tidak tercapai dan begitu juga sebaliknya.
Statistik deskriptif ini adalah seperti jadual di bawah.

Jadual Min Skala Likert Mengikut Tujuh Mata

Nilai Min Deskripsi
1.00 – 1.85 Amat Sangat Tidak Tercapai
1.85 – 2.71
2.72 – 3.57 Sangat Tidak Tercapai
3.58 – 4.43 Tidak Tercapai
4.44 – 5.29 Kurang Tercapai
5.30 – 6.15 Tercapai
6.15 – 7.00 Sangat Tercapai

Amat Sangat Tercapai

67

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Jadual 8: Deskripsi Maklum Balas CPD RPH TS25
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai
PENCAPAIAN OBJEKTIF : Adakah kursus ini 64 3 7
mencapai objektif?. 5.41 .868 Sangat
Tercapai

PENAMBAHAN PENGETAHUAN : Adakah 64 3 7 5.44 .852 Sangat
kursus ini menambah pengetahuan yang 64 3 Tercapai
berkaitan? 64 3
7 5.44 .814 Sangat
PENAMBAHAN KEMAHIRAN : Adakah Tercapai
kursus ini menambah kemahiran yang
berkaitan? 7 5.50 .926 Sangat
Tercapai
KANDUNGAN BAHAN KURSUS :
Kandungan bahan kursus mudah dipelajari.

KANDUNGAN BAHAN KURSUS : 64 3 7 5.45 .872 Sangat
Kandungan bahan kursus adalah relevan 64 3 Tercapai
dengan topik CPD yang dijalankan.
7 5.47 .835 Sangat
KANDUNGAN BAHAN KURSUS : Tercapai
Kandungan bahan kursus adalah yang terkini.

KANDUNGAN BAHAN KURSUS : 64 3 7 5.56 .924 Sangat
Kandungan bahan kursus adalah terang dan 64 3 Tercapai
jelas.
7 5.44 .906 Sangat
TEKNIK PERSEMBAHAN PEMBELAJARAN : Tercapai
Paparan kandungan bahan kursus adalah
jelas.

TEKNIK PERSEMBAHAN PEMBELAJARAN : 64 3 7 5.59 .904 Sangat
Suara latar penceramah adalah sesuai dan Tercapai
jelas.

FAEDAH KURSUS : Adakah anda telah 64 3 7 5.52 .836 Sangat
mendapat faedah dari kursus ini? Tercapai

Valid N (listwise) 64

Nilai Min Keseluruhan bagi semua item Maklum Balas CPD RPH TS25
SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Maklum Balas CPD RPH TS25 64 3.00 7.00 5.4813 .79938 Sangat
Tercapai

Valid N (listwise) 64

68

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
Jadual 8 menunjukkan maklum balas guru terhadap tahap pencapaian objektif dan
keberkesanan CPD yang dihadiri. Sebanyak 10 item diuji dari segi nilai min dan sisihan piawai
yang memberi tafsiran terhadap pencapaian dan keberkesanan bagi setiap item.
Dapatan menunjukkan bahawa keseluruhan 10 item yang diberikankepada responden
adalah berada pada tahap sangat tercapai dengan nilai min = 5.4813, sisihan piawai =
.79938.
Kesimpulannya, CPD RPH TS25 berjaya mencapai objektif memberi kefahaman kepada
guru-guru dalam mengamalkan penulisan RPH TS25 yang berkesan. Pihak SLT juga
memberi maklum balas bahawa bimbingan dan pembugaran ilmu secara berterusan melalui
PLC mengikut bidang akan diadakan secara berkala.

69

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
70

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

CONTOH RPH SAINS TING 2

Minggu 43
Hari Ahad
Tarikh 9 Jan 2022

Masa 10.00 pg- 11.30 pg ( 1 jam 30 minit) Kehadiran
Tingkatan 2 Anggerik 2AK 25 org

Subjek Sains Ting 2
Tema
Tajuk 3 Tenaga dan Kelestarian Hidup
Standard 8.0 Daya dan Gerakan
Kandungan 8.2 Kesan Daya
Standard
Pembelajaran Murid boleh :
8.2.5 Menjalankan eksperimen dan berkomunikasi mengenai tekanan serta aplikasinya dalam
Objektif
Pembelajaran kehidupan harian.
Di akhir sesi pembelajaran :
Kriteria 1 Murid 2 Anggerik dapat menyatakan definisi tekanan berdasarkan data eksperimen dengan
Kejayaan
betul
2 Murid 2 Anggerik dapat menganalisis faktor yang mempengaruhi tekanan dengan betul

Murid dapat :

i Menyatakan definisi tekanan (TP1)
ii Menjelaskan 2 faktor yang mempengaruhi tekanan (TP2)

iii Melaksanakan eksperimen dengan mengubah luas permukaan dan menggunakan daya yang
sama (TP3)

iv Menganalisis perhubungan perubahan luas permukaan terhadap tekanan (TP4)

Aktiviti Set Induksi (Engage)
Pembelajaran Guru menunjukkan petikan video seekor gajah yang berbadan besar berjalan di atas tanah tanpa
terjerlus.
Seterusnya guru meminta pelajar menyatakan pengetahuan sedia ada tentang konsep Tekanan

Perkembangan Aktiviti

Aktiviti 1 (Explore) : Video & Eksperimen

i Pelajar diminta menonton video Tekanan dan seterusnya menjalankan aktiviti Think Pair
Share di dalam kumpulan untuk membincangkannya tentang definisi dan faktor yang
mempengaruhi tekanan.

ii Seterusnya wakil kumpulan diminta untuk berkongsi dapatan dengan rakan sekelas yang lain
iii Pelajar menjalankan eksperimen untuk mengkaji kesan mengubah luas permukaan terhadap

tekanan yang dihasilkan oleh daya yang sama. (Eksp 8.2; BT m.s.188).

Aktiviti 2 (Explain): Penerangan Guru
i Guru menerangkan dengan lebih lanjut bagaimana perubahan faktor luas permukaan akan

dapat mempengaruhi tekanan yang terhasil jika daya yang diberikan adalah sama

71

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Aktiviti 3 (Elaborate) : Perbincangan
i Pelajar diminta berbincang di dalam kumpulan untuk memberikan satu situasi yang

menggunakan aplikasi tekanan di dalam kehidupan seharian
ii Guru mengulas setiap pembentangan kumpulan dan memberi ganjaran kepada kumpulan

yang terbaik.
Aktiviti 4 (Evaluate) : Lembaran kerja & Tugasan
i Pelajar diminta untuk menjawab semua soalan di dalam lembaran kerja yang telah disediakan

oleh guru
ii Guru meminta pelajar memberikan jawapan dengan menggunakan kaedah Round Robin

Penutup
Pelajar diberi ruang untuk bertanya soalan kepada guru berkaitan isi pembelajaran yang masih
belum dikuasai.
Seterusnya guru memberikan tugasan menghasilkan persembahan multimedia beberapa contoh
aplikasi tekanan dalam kehidupan harian mengikut aras kumpulan murid yang berbeza dan
kemudian memuat naik hasil tugasan tersebut di dalam padlet Sains

Nilai Murni Bekerjasama, Bersifat kritikal
PAK21
KBAT Think Pair Share, Round Robin
BBM
EMK X Mengaplikasi X Menganalisis Menilai Mencipta

Pentaksiran X LCD/Powerpoint X Buku Teks Buku Rujukan X Modul PDPC
Refleksi
Carta/Model Bahan bercetak X Lain-lain (Nyatakan) Video

X Bahasa X Nilai Murni Sains & Teknologi Patriotisme

Kreativiti & Keusahawanan Kelestarian Pendidikan
Inovasi X TMK Global Kewangan
Kelestarian Alam X Latihan Bertulis
Sekitar Kuiz X Pembentangan
X Lisan

23/25 murid dapat mencapai standard yg ditetapkan.
2 murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru.

Pdpc tidak dapat dijalankan dan akan diteruskan pada sesi pdpc berikutnya kerana ......

Catatan

72

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

ANALISIS RPH SAINS TING 2

Minggu 43
Hari Ahad
Tarikh 9 Jan 2022

Masa 10.00 pg- 11.30 pg ( 1 jam 30 minit) Kehadiran
Tingkatan 2 Anggerik 2AK 25 org

Subjek Sains Ting 2
Tema
Tajuk 3 Tenaga dan Kelestarian Hidup
Standard 8.0 Daya dan Gerakan
Kandungan 8.2 Kesan Daya
Standard
Pembelajaran Murid boleh :
8.2.5 Menjalankan eksperimen dan berkomunikasi mengenai tekanan serta aplikasinya dalam
Objektif
Pembelajaran kehidupan harian.

A-audiens Di akhir sesi pembelajaran :
B- behaviour 1 Murid 2 Anggerik (A) dapat menyatakan (B) definisi tekanan berdasarkan data eksperimen
(tingkah laku)
C- condition yang dijalankan (C) dengan betul (D)

(situasi) 2 Murid 2 Anggerik (A) dapat menganalisis (B) faktor yang mempengaruhi tekanan (C) dengan
D-degree betul (D)

(aras) Murid dapat :
Kriteria
Kejayaan i Menyatakan definisi tekanan (TP1)
ii Menjelaskan 2 faktor yang mempengaruhi tekanan (TP2)

iii Melaksanakan eksperimen dengan mengubah luas permukaan dan menggunakan daya yang
sama (TP3)

iv Menganalisis perhubungan perubahan luas permukaan terhadap tekanan (TP4)

Aktiviti Set Induksi (Engage)
Pembelajaran
Guru menunjukkan petikan video (TMK) seekor gajah yang berbadan besar berjalan di atas tanah
tanpa terjerlus (Gaya Pembelajaran Visual) .
Seterusnya guru meminta pelajar menyatakan pengetahuan sedia ada tentang konsep Tekanan

Perkembangan Aktiviti

Aktiviti 1 (Explore) : Video & Eksperimen
i Pelajar diminta menonton video Tekanan (TMK) dan seterusnya menjalankan aktiviti Think

Pair Share (PAK21) di dalam kumpulan (4K1N Komunikasi) untuk membincangkannya
tentang definisi dan faktor yang mempengaruhi tekanan.
ii Seterusnya wakil kumpulan diminta untuk berkongsi dapatan dengan rakan sekelas yang lain
iii Pelajar menjalankan eksperimen (KBAT) untuk mengkaji kesan mengubah luas permukaan
terhadap tekanan yang dihasilkan oleh daya yang sama. (Eksp 8.2; BT m.s.188). (Gaya

73

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Pembelajaran Kinestetik)

Aktiviti 2 (Explain): Penerangan Guru
i Guru menerangkan dengan lebih lanjut bagaimana perubahan faktor luas permukaan akan

dapat mempengaruhi tekanan yang terhasil jika daya yang diberikan adalah sama (Gaya
Pembelajaran Auditori)

Aktiviti 3 (Elaborate) : Perbincangan
i Pelajar diminta berbincang di dalam kumpulan untuk memberikan satu situasi yang

menggunakan aplikasi tekanan di dalam kehidupan seharian
ii Guru mengulas setiap pembentangan (Pentaksiran) kumpulan dan memberi ganjaran

(PAK21) kepada kumpulan yang terbaik.

Aktiviti 4 (Evaluate) : Lembaran kerja & Tugasan multimedia
i Pelajar diminta untuk menjawab semua soalan di dalam lembaran kerja (Pentaksiran) yang

telah disediakan oleh guru
ii Guru meminta pelajar memberikan jawapan dengan menggunakan kaedah Round Robin

(PAK21)

Penutup
Pelajar diberi ruang untuk bertanya soalan kepada guru berkaitan isi pembelajaran yang masih
belum dikuasai.
Seterusnya guru memberikan tugasan menghasilkan persembahan multimedia (KBAT) beberapa
contoh aplikasi tekanan dalam kehidupan harian mengikut aras kumpulan murid yang berbeza
(Pembelajaran Terbeza) dan kemudian memuat naik hasil tugasan tersebut di dalam padlet Sains
(Alatan atas talian)

Nilai Murni Bekerjasama, Bersifat kritikal
PAK21
KBAT Think Pair Share, Round Robin
BBM
EMK X Mengaplikasi X Menganalisis Menilai Mencipta

Pentaksiran X LCD/Powerpoint X Buku Teks Buku Rujukan X Modul PDPC
Refleksi
Carta/Model Bahan bercetak X Lain-lain (Nyatakan) Video

X Bahasa X Nilai Murni Sains & Teknologi Patriotisme

Kreativiti & Keusahawanan Kelestarian Global Kewangan
Inovasi

Kelestarian X TMK

Alam Sekitar

X Lisan X Latihan Bertulis Kuiz X Pembentangan

23/25 murid dapat mencapai standard yg ditetapkan.

2 murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru.

Pdpc tidak dapat dijalankan dan akan diteruskan pada sesi pdpc berikutnya kerana ......

Catatan

74

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

SENARAI SEMAK ELEMEN PENULISAN RPH TS25 (SAINS)

BIL ELEMEN ADA

i Objektif Pembelajaran (OP) mengikut Model ABCD √
A - Audiens √
B - Behaviour (tingkah laku) √
C - Condition (situasi) √
D - Degree (aras)
√
ii Kriteria Kejayaan (KK) mengikut aras Taksonomi Anderson √
√
Mengingat KBAR √

Memahami √
√
Mengaplikasi √

Manganalisis KBAT √
√
Menilai √
√
Mencipta √

iii Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian

iv Eleme PAK21

v Elemen KBAT

vi Elemen Gaya Pembelajaran
Auditori
Visual
Kinestetik

vii Elemen Pembelajaran Terbeza

vii Elemen Pentaksiran

75

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

CONTOH RPH MATEMATIK TAMBAHAN

Subjek Tingkatan Tarikh Masa Minggu

MATEMATIK TAMBAHAN 4 AK 09/01/2022 (Ahad) 7.30 – 9.00 (W1 – W3) 44

Bidang Pembelajaran Tajuk
APLIKASI SAINS DAN TEKNOLOGI
Standard Kandungan 9.0 PENYELESAIAN SEGI TIGA
Standard Pembelajaran :
9.1 Memahami dan menggunakan Petua Sinus Murid boleh
9.1.1 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang
Objektif Pembelajaran:
Pada akhir PdPc murid 4 Anggerik dapat : hubungan antara nisbah panjang sisi-sisi suatu segi
i) Menentukan sisi dan sudut yang bertentangan tiga dengan sinus sudut- sudut yang bertentangan,
dan seterusnya mentakrifkan petua sinus.
dengan betul. 9.1.2 Menyelesaikan segi tiga yang melibatkan petua
ii) Membuat penyelesaian masaalah melibatkan sinus.
Kriteria Kejayaan:
segi tiga dengan betul. Murid dapat

i) Menyatakan kriteria dalam menggunakan petua sinus.
ii) Menyelesaikan sekurang-kurangnya 2 masaalah

melibatkan petua sinus.

Aktiviti Pemula

Pembelajaran Guru menunjukkan beberapa bentuk segi tiga dan menguji pengetahuan murid asas segi tiga dari

pengetahuan yang lepas

Aktiviti Utama
Aktiviti 1
i) Menerangkan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan.
ii) Shout Out – Murid dibekalkan dengan gambar segitiga untuk menentukan sisi dan sudut

bertentangan. Murid memberikan sumbangsaran dan memberikan rumusan hubungan
antara sudut dan sisi dalam segi tiga.

Aktiviti 2
i) Guru menerangkan lebih lanjut mengenai hubungan antara nisbah panjang sisi dan sudut

suatu segi tiga.

Aktiviti 3
i) One-Two-Group – Secara individu murid dikehendaki menjawab soalan yang diberikan.

Apabila isyarat diberikan mereka hendaklah berkongsi bersama rakan dalam kumpulan.
Bangkitkan idea dengan semua ahli kumpulan dari hasil tugasan mereka.

Aktiviti 4- Menyelesaikan masaalah KBAT
i) Murid dibekalkan soalan dan diarahkan untuk berbincang kaedah dan langkah kerja. Murid

seterusnya menyelesaikan masaalah dan menggunakan kaedah yang telah dibincangkan.
ii) Guru mengulas kembali Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan serta membuat rumusan

dan memberikan 5 soalan di dalam buku teks sebagai latihan.

Nilai Murni Penutup
Menggunakan kaedah “Show Your View” untuk mendapatkan maklum balas kefahaman murid.

Berfikiran terbuka, Kerjasama

76

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

PAK 21 Shout Out, One-Two-Group, Show Your View
KBAT
EMK X Mengaplikasi X Menganalisis X Menilai Mencipta
Bahasa Keusahawanan TMK Kewangan
STEM
Pentaksiran X Sains & Kreativiti & Pendidikan Alam X Kelestarian
BBM Teknologi Inovasi Sekitar Global
Refleksi Teknologi
Sains X Kejuruteraan Matematik
X Bertulis
X Lisan Kuiz Pembentangan

Buku teks, Lembaran kerja

26/26 Murid hadir PdP

20/26 Murid dapat standard yang ditetapkan.

6 Murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru

Catatan

77

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

ANALISIS RPH MATEMATIK TAMBAHAN

Subjek Tingkatan Tarikh Masa Minggu

MATEMATIK TAMBAHAN 4 AK 09/01/2022 (Ahad) 7.30 – 9.00 (W1 – W3) 44

Bidang Pembelajaran Tajuk
APLIKASI SAINS DAN TEKNOLOGI 9.0 PENYELESAIAN SEGI TIGA
Standard Kandungan Standard Pembelajaran :
Murid boleh
9.2 Memahami dan menggunakan Petua Sinus 9.2.1 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang
hubungan antara nisbah panjang sisi-sisi suatu segi
tiga dengan sinus sudut- sudut yang bertentangan,
dan seterusnya mentakrifkan petua sinus.
9.2.2 Menyelesaikan segi tiga yang melibatkan petua
sinus.

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:
Pada akhir PdPc murid 4 Anggerik (A) dapat : Murid dapat

iii) Menentukan (B) sisi dan sudut yang iii) Menyatakan kriteria dalam menggunakan petua sinus.
bertentangan (C) dengan betul (D) (TP1)

iv) Membuat (B) penyelesaian masaalah melibatkan iv) Menyelesaikan sekurang-kurangnya 2 masaalah
segi tiga (C) dengan betul (D) melibatkan petua sinus. (TP3)

Aktiviti Pemula

Pembelajaran Guru menunjukkan beberapa bentuk segi tiga dan menguji pengetahuan murid asas segi tiga dari

pengetahuan yang lepas. (Gaya Pembelajaran Visual) .

Aktiviti Utama
Aktiviti 1
i) Menerangkan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan.
ii) Shout Out (PAK21) – Murid dibekalkan dengan gambar segitiga untuk menentukan sisi dan

sudut bertentangan. Murid memberikan sumbangsaran dan memberikan rumusan
hubungan antara sudut dan sisi dalam segi tiga. (4K1N Komunikasi)

Aktiviti 2
i) Guru menerangkan lebih lanjut mengenai hubungan antara nisbah panjang sisi dan sudut

suatu segi tiga. (Gaya Pembelajaran Auditori)

Aktiviti 3
ii) One-Two-Group (PAK21) – Secara individu murid dikehendaki menjawab soalan

(Pentaksiran) yang diberikan. Apabila isyarat diberikan mereka hendaklah berkongsi bersama
rakan dalam kumpulan. Bangkitkan idea dengan semua ahli kumpulan dari hasil tugasan
mereka. (4K1N Kolaboratif)

Aktiviti 4- Menyelesaikan masaalah KBAT
iii) Murid dibekalkan soalan (Pentaksiran) dan diarahkan untuk berbincang kaedah dan langkah

kerja. Murid seterusnya menyelesaikan masaalah dan menggunakan kaedah yang telah
dibincangkan. (KBAT)
iv) Guru mengulas kembali Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan serta membuat rumusan
dan memberikan 5 soalan di dalam buku teks sebagai latihan (Pentaksiran).

78

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Penutup
Menggunakan kaedah “Show Your View” (Kaedah Pembelajaran Koperatif) untuk mendapatkan
maklum balas kefahama daripada beberapa orang murid mengikut aras yang berbeza.
(Pembelajaran Terbeza) .
Pelajar diberikan link untuk menjawab Quiziz sebagai Latihan Pengukuhan di rumah (Alatan atas
talian)

Nilai Murni Berfikiran terbuka, Kerjasama
PAK 21 Shout Out, One-Two-Group, Show Your View
KBAT
EMK X Mengaplikasi X Menganalisis X Menilai Mencipta

STEM Bahasa Keusahawanan TMK Kewangan
Pentaksiran
BBM X Sains & Kreativiti & Pendidikan Alam X Kelestarian
Refleksi Teknologi Inovasi Sekitar Global

Catatan Sains Teknologi X Kejuruteraan Matematik

X Lisan X Bertulis X Kuiz Pembentangan

Buku teks, Lembaran kerja

26/26 Murid hadir PdP

20/26 Murid dapat standard yang ditetapkan.

6 Murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru

SENARAI SEMAK ELEMEN PENULISAN RPH TS25 (MATEMATIK TAMBAHAN)

BIL ELEMEN ADA
i Objektif Pembelajaran (OP) mengikut Model ABCD
√
A - Audiens √
B - Behaviour (tingkah laku) √
C - Condition (situasi) √
D - Degree (aras)
√
ii Kriteria Kejayaan (KK) mengikut aras Taksonomi Anderson √

Mengingat KBAR √
√
Memahami √

Mengaplikasi √
√
Manganalisis KBAT
√
Menilai √

Mencipta

iii Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian

iv Elemen PAK21

v Elemen KBAT
vi Elemen Gaya Pembelajaran

Auditori
Visual
Kinestetik

vii Elemen Pembelajaran Terbeza

vii Elemen Pentaksiran

79

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

CONTOH RPH PERNIAGAAN TINGKATAN 4

Minggu 43
Hari AHAD
Tarikh 9 JAN 2022

Masa 7.30 -9.00 PAGI (1 JAM 30 MINIT) Kehadiran
Tingkatan 4 RAFLESIA 4RA 29 org

Subjek 1 PERNIAGAAN TINGKATAN 4
Tema 1.1 TUJUAN PERNIAGAAN
Tajuk 1.1.2 Tujuan perniagaan dan pemilikan perniagaan.
Standard Menjelaskan pelbagai bentuk pemilikan perniagaan.
Kandungan
Standard Murid boleh :
Pembelajaran 1.1.2 Murid dapat menerangkan 4 bentuk pemilikan perniagaan

Objektif Di akhir sesi pembelajaran :
Pembelajaran 1 Murid 4 Raflesia dapat menghuraikan ciri bentuk –bentuk milikan perniagaan
2 Murid 4 Raflesia dapat membanding kelebihan dan kelemahan bentuk milikan perniagaan
Kriteria
Kejayaan Murid dapat :
i Menyatakan 4 bentuk perniagaan dengn betul (TP1)
ii Menghuraikan ciri 3 bentuk perniagaan (TP2)

iii Membandingkan kelebihan dan kelemahan 4 bentuk perniagaan (TP3)

Aktiviti Set Induksi (Engage)
Pembelajaran Guru menunjukkan beberapa petikan video berkaitan beberapa buah perniagaan yang terkenal di
Malaysia. Seterusnya guru meminta pelajar menyatakan pengetahuan sedia ada tentang
perniagaan yang dijalankan berdasarkan video

Murid mendengar penerangan guru tentang isi pelajaran dan kaitannya dengan objektif pelajaran
dan kriteria kejayaan.

Perkembangan Aktiviti
Aktiviti 1 (Explore) : Video dan perbincangan -Think Pair Share (PAK21)
i Pelajar menonton video bentuk-bentuk perniagaan di malaysia dan membuat perbincangan
ii dalam kumpulan

Guru bersoal jawab dengan murid tentang keseluruhan aktiviti
Murid menjelaskan perbezaaan yang wujud antara setiap bentuk pemilikan dalam perniagaan
dalam peta minda.

Aktiviti 2 (Explain): Penerangan Guru
i Guru menerangkan dengan lebih lanjut berkaitan setiap bentuk perniagaan

Aktiviti 3 (Elaborate) : Perbincangan (Gallery walk)
i Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kumpulan oleh guru mengikut kepelbagaian

aras

80

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

ii Hasil kumpulan lain ditampal atau dilukis di atas meja untuk kumpulan lain melihat atau
membacanya.

iii Kumpulan asal hendaklah meletakkan pensil atau kertas di atas meja supaya kumpulan yang
datang melawat boleh memberikan komen atau pengukuhan berkaitan hasil kerja mereka

iv Ahli kumpulan juga diarahkan oleh guru untuk berpecah sementara waktu untuk melihat
stesen lain pula.

iv Setelah kembali semula kepada kumpulan asal, murid menceritakan atau melaporkan
pembelajaran atau pengalaman yang diperolehi.

Aktiviti 4 (Evaluate) : Lisan,Lembaran kerja & Tugasan Multimedia
i Guru bersoal jawab dengan murid tentang keseluruhan aktiviti
ii Murid melengkapkan latihan yang diberi oleh guru

Penutup
Pelajar diberi ruang untuk bertanya soalan kepada guru berkaitan isi pembelajaran yang masih
belum dikuasai.
Seterusnya guru memberikan tugasan pengukuhan melengkapkan buku ithink dan kamus
perniagaan digital berkaitan konsep perniagaan yang telah dipelajari hari ini berdasarkan kreativiti
pelajar dan di muat naik di group telegram perniagaan (Kamus Perniagaan) untuk dikongsikan
dengan pelajar perniagaan seluruh Malaysia

Nilai Murni Bekerjasama, Bersifat kritikal
PAK21
KBAT Gallerry walk, Think Pair Share (PAK21)
BBM
EMK X Mengaplikasi X Menganalisis Menilai Mencipta

Pentaksiran X LCD/Powerpoint X Buku Teks Buku Rujukan X Modul PDPC
Refleksi
Carta/Model Bahan bercetak X Lain-lain (Nyatakan) Video

X Bahasa X Nilai Murni Sains & Teknologi Patriotisme

X Kreativiti & X Keusahawanan Kelestarian X Pendidikan
Inovasi X TMK Global Kewangan
Kelestarian Alam
Sekitar

X Lisan X Latihan Bertulis Kuiz X Pembentangan

25/29 murid dapat mencapai standard yg ditetapkan.
4 murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru.

Pdpc tidak dapat dijalankan dan akan diteruskan pada sesi pdpc berikutnya kerana ......

Catatan

81

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

ANALISIS RPH PERNIAGAAN

Minggu 43
Hari AHAD
Tarikh 9 JAN 2022

Masa 7.30-9.00 pagi ( 1 jam 30 minit) Kehadiran
Tingkatan 4 Raflesia 4Ra 29 org

Subjek 1 PERNIAGAAN TING 4
Tema 1.1 TUJUAN PERNIAGAAN
Tajuk 1.1.2 Tujuan Perniagaan dan Pemilikan Perniagaan
Standard Menjelaskan pelbagai bentuk pemilikan perniagaan
Kandungan
Standard Murid boleh :
Pembelajaran 1.1.2 Murid dapat menerangkan 4 bentuk pemilikan perniagaan .

Objektif Di akhir sesi pembelajaran :
Pembelajaran 1 Murid 4 Raflesia (A) dapat menyatakan (B) 4 bentuk pemilikan perniagaan berdasarkan

A-audiens perbincangan yang dijalankan (C) dengan betul (D)
B- behaviour
(tingkah laku) 2 Murid 4 Raflesia (A) dapat membanding(B) kelebihan dan kelemahan bentuk milikan
C- condition perniagaan berdasarkan perbincangan (C) dengan betul (D)

(situasi) Murid dapat :
D-degree i Menyatakan 4 bentuk perniagaan dengn betul (TP1)
ii Menghuraikan ciri 3 bentuk perniagaan (TP2)
(aras) iii Membandingkan kelebihan dan kelemahan 4 bentuk perniagaan (TP4)
Kriteria
Kejayaan

Aktiviti Set Induksi (Engage)
Pembelajaran
Guru menunjukkan petikan video (TMK) beberapa buah perniagaan yang terkenal di Malaysia
(Gaya Pembelajaran Visual) .Seterusnya guru meminta pelajar menyatakan pengetahuan sedia
ada tentang perniagaan yang dijalankan berdasarkan video
Murid mendengar penerangan guru tentang isi pelajaran dan kaitannya dengan objektif pelajaran
dan kriteria kejayaan.

Perkembangan Aktiviti

Aktiviti 1 (Explore) : Video & Perbincangan
i Pelajar diminta menonton video bentuk-bentuk perniagaan (TMK) dan seterusnya

menjalankan aktiviti Think Pair Share (PAK21) di dalam kumpulan (PAK21 Komunikasi) untuk
membincangkannya tentang bentuk-bentuk pemilikan perniagaan
ii Guru bersoal jawab dengan murid tentang keseluruhan aktiviti
iii Murid menjelaskan perbezaaan yang wujud antara setiap bentuk pemilikan dalam perniagaan

82

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

dalam peta minda.

Aktiviti 2 (Explain): Penerangan Guru
i Guru menerangkan dengan lebih lanjut berkaitan setiap bentuk perniagaan (Gaya

Pembelajaran Auditori)

Aktiviti 3 (Elaborate) : Perbincangan
i Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan oleh guru mengikut kepelbagaian aras

(Pembelajaran Terbeza)
ii Hasil kumpulan lain ditampal atau dilukis di atas meja untuk kumpulan lain melihat atau

membacanya.
iii Kumpulan asal hendaklah meletakkan pensil atau kertas di atas meja supaya kumpulan yang

datang melawat boleh memberikan komen atau pengukuhan berkaitan hasil kerja mereka
iv Ahli kumpulan juga diarahkan oleh guru untuk berpecah sementara waktu untuk melihat

stesen lain pula.(Gallery walk)
v Setelah kembali semula kepada kumpulan asal, murid menceritakan atau melaporkan

pembelajaran atau pengalaman yang diperolehi
vi Guru mengulas setiap pembentangan (Pentaksiran) kumpulan dan memberi ganjaran

(PAK21) kepada kumpulan yang terbaik.

Aktiviti 4 (Evaluate) : Lembaran kerja & Tugasan multimedia
i Pelajar diminta untuk menjawab semua soalan di dalam lembaran kerja (Pentaksiran) yang

telah disediakan oleh guru

Penutup
Pelajar diberi ruang untuk bertanya soalan kepada guru berkaitan isi pembelajaran yang masih
belum dikuasai.
Seterusnya guru memberikan tugasan pengukuhan melengkapkan buku ithink (KBAT) dan kamus
perniagaan digital berkaitan konsep perniagaan yang telah dipelajari hari ini berdasarkan kreativiti
pelajar dan di muat naik di group telegram perniagaan (Kamus Perniagaan) (atas talian) untuk
dikongsikan dengan pelajar perniagaan seluruh Malaysia

Nilai Murni Bekerjasama, keusahawanan
PAK21
KBAT Gallery walk X Menganalisis X Menilai Mencipta
BBM X Mengaplikasi
EMK
X LCD/Powerpoint X Buku Teks Buku Rujukan X Modul PDPC
Pentaksiran
Refleksi Carta/Model Bahan bercetak X Lain-lain (Nyatakan) Video

X Bahasa X Nilai Murni Sains & Teknologi Patriotisme

X Kreativiti & X Keusahawanan Kelestarian X Pendidikan
Inovasi X TMK Global Kewangan
Kelestarian Alam X Latihan Bertulis
Sekitar Kuiz X Pembentangan

X Lisan

25/29 murid dapat mencapai standard yg ditetapkan.

4 murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru.

Pdpc tidak dapat dijalankan dan akan diteruskan pada sesi pdpc berikutnya kerana ......

Catatan

83

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

SENARAI SEMAK ELEMEN PENULISAN RPH TS25 (PERNIAGAAN)

BIL ELEMEN ADA

i Objektif Pembelajaran (OP) mengikut Model ABCD √
A - Audiens √
B - Behaviour (tingkah laku) √
C - Condition (situasi) √
D - Degree (aras)
√
ii Kriteria Kejayaan (KK) mengikut aras Taksonomi Anderson √
√
Mengingat KBAR
√
Memahami √
√
Mengaplikasi
√
Manganalisis KBAT √

Menilai √
√
Mencipta

iii Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian

iv Elemen PAK21

v Elemen KBAT

vi Elemen Gaya Pembelajaran
Auditori
Visual
Kinestetik

vii Elemen Pembelajaran Terbeza

vii Elemen Pentaksiran

84

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

CONTOH RPH BAHASA INGGERIS

WEEK/LESSON NO. 29 LESSON 92 (Writing 14) FORM 4 CEMPAKA

SUBJECT English DATE / DAY SUNDAY 29 AUGUST 2021

UNIT 7 TIME 7.30-8.30 a.m.

TOPIC Mother Nature Duration 60 minutes

THEME Health and Environment

MAIN SKILL Writing CROSS-CURRICULAR ELEMENTS Environmental Sustainability

21ST CENTURY Mind mapping LANGUAGE/GRAMMAR FOCUS: language expressing opinions and giving
LEARNING justification, describing settings
TECHNIQUE(S)

CONTENT STANDARD(S)

Main: 4.1 Communicate intelligibly through print and Complementary: 2.1 Communicate information, ideas, opinions and

digital media on familiar topics feelings intelligibly on familiar topics

LEARNING STANDARD(S)

Main: 4.1.3 Explain the main points of an idea or Complementary: 2.1.4 Explain and justify own point of view

argument

LEARNING OBJECTIVE(S)

By the end of the lesson,
 The 4 Cempaka pupils can write a letter to the editor expressing personal views on the urban pollution issue using the
correct format
 The 4 Cempaka pupils can present their point of view on pollution issues raised from the article correctly.
SUCCESSFUL CRITERIA

What I’m Looking For (WILF):

1. Pupils can identify at least 3 causes of pollution in the city from the given article.
2. Pupils can list down at least 3 ways to solve the pollution problems in the city in a form of mind map.
3. Pupils can write a letter to express an opinion about litter in the city.

Full Blast Plus 4

FORMATIVE ASSESSMENT TECHNIQUE(S) Journal Reflections MATERIAL(S) Student’s Book p108-109

Teacher’s Book p108-109

ACTIVITIES

PRE-LESSON  Teacher shows examples of letter to the editor in the newspapers and magazines through telegram.
Ask pupils have they ever seen a letter to editor before. (Yes/No/Why)

 Ask pupils to work with a talk partner to discuss these questions:
Why do you think people write letters to the editors of newspapers and magazines?
Have you ever read any of these letters?
Would you consider writing a letter to the editor of a newspaper? Why/ Why not?

 Pupils type their responses in the telegram and discuss with their friends whether they agree or not.
 Teacher shares today’s learning objective and success criteria to pupils before moving on to the

next stage of lesson.

85

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

1) Ask pupils to read through the newspaper article and the letter to the editor and underline unknown words
 at the same time.
Ask pupils to tell you how the letter is related to the newspaper article.
 Elicit the answer that the writer has read the article and she is writing to express and justify her opinion.
 Ask pupils the question in the rubric and initiate a short discussion and ask them to identify the causes of
 pollution in the city.
(Student’s book p108 Activity B)
2)
 Ask pupils to read through the sentences 1-10 and check understanding. (Student’s book
 Have pupils do the activity.
 Check the answers with the class.
p108 Activity C)
3)
 Ask pupils to read through the newspaper article on the issue of pollution and underline unknown words at

 the same time.

Explain any unknown words.

Ask pupils the questions from the article and initiate a short discussion and ask them to justify their opinion

LESSON on the issues of urban pollution.
DEVELOPMENT 
Draw pupils' attention to the mind map and explain to pupils that this is a diagram used to show ideas
4)
 linked to and arranged around different key words/ ideas. It is very useful when we want to brainstorm and

 come up with as many ideas as possible.

Ask pupils to read through the mind map and try to complete it with some of the ideas on pollution issues

in the urban discussed earlier.

 Do this as a class activity. (Student’s book

p109 Activity D)

Ask pupils to read through the plan and give them any necessary explanations about the structure and the

different parts of a letter (to the editor) expressing an opinion.

Draw pupils' attention to the TIPS and explain them.

Point out to pupils that they should write their letters based on the article in the previous activity and using

the ideas from the mind map.

Ask pupils to think about the main points of their formal letters and how they are going to express their

opinions.

Ensure that pupils complete at least a rough draft of their letters during the lesson.

Go around and give support where needed. Pupils can revise their letters at home.

Allow pupils some time to write their letters. (Student’s book

p109 Activity E)

Pupils are asked to upload their letters in the English’s Homework Padlet

POST-LESSON  Teacher chooses some pupils to read out their letters/draft .
 Teacher asks pupils to write their writing reflection in their journal in not more than 50 words.
DIFFERENTIATION  Teacher concludes today’s lesson by highlighting the format of a letter to an editor.
By amount of teacher’s support:
TEACHER’S
REFLECTION Low-proficiency pupils

- pupils complete the tasks(s) with teacher’s guidance.
High-proficiency pupils

- pupils complete the tasks(s) on their own.
23 out of 29 pupils achieved the learning objectives. Tan Yi Jun and Agnes Khoo can write a letter very well with only
a few slips following the correct format of writing a letter to the editor.

3 pupils were given remedial treatment. They were given samples of letter written by Agnes and Yi Jun to help them
writing.

3 pupils were not in class.

86

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

ANALISIS RPH BAHASA INGGERIS

WEEK/LESSON NO. 29 LESSON 92 (Writing 14) FORM 4 CEMPAKA

SUBJECT English DATE / DAY SUNDAY 29 AUGUST 2021

UNIT 7 TIME 7.30-8.30 a.m.

TOPIC Mother Nature Duration 60 minutes

THEME Health and Environment

MAIN SKILL Writing CROSS-CURRICULAR ELEMENTS Environmental Sustainability

21ST CENTURY Mind mapping LANGUAGE/GRAMMAR FOCUS: language expressing opinions and giving
LEARNING justification, describing settings
TECHNIQUE(S)

CONTENT STANDARD(S)

Main: 4.1 Communicate intelligibly through print and Complementary: 2.1 Communicate information, ideas, opinions and

digital media on familiar topics feelings intelligibly on familiar topics

LEARNING STANDARD(S)

Main: 4.1.3 Explain the main points of an idea or Complementary: 2.1.4 Explain and justify own point of view

argument

LEARNING OBJECTIVE(S)

By the end of the lesson,
 The 4 Cempaka pupils (A) can write (B) a letter to the editor expressing personal views on the urban pollution issue (C)
using the correct format (D).
 The 4 Cempaka pupils (A) can present (B) their point of view on pollution issues (C) raised from the article correctly.
(D)
SUCCESSFUL CRITERIA

What I’m Looking For (WILF):

4. Pupils can identify at least 3 causes of pollution in the city from the given article. (TP1)
5. Pupils can list down at least 3 ways to solve the pollution problems in the city in a form of mind map. (TP1)
6. Pupils can write a letter to express an opinion about litter in the city. (TP5)

Full Blast Plus 4

FORMATIVE ASSESSMENT TECHNIQUE(S) Journal Reflections MATERIAL(S) Student’s Book p108-109

Teacher’s Book p108-109

ACTIVITIES

PRE-LESSON  Teacher shows examples of letter to the editor in the newspapers and magazines through telegram. (Gaya
Pembelajaran Visual)
Ask pupils have they ever seen a letter to editor before. (Yes/No/Why)

 Ask pupils to work with a talk partner to discuss these questions: (4K1N Kolaboratif)
Why do you think people write letters to the editors of newspapers and magazines?
Have you ever read any of these letters?
Would you consider writing a letter to the editor of a newspaper? Why/ Why not?

 Pupils type their responses in the telegram and discuss with their friends whether they agree or not. (4K1N
Komunikasi)

 Teacher shares today’s learning objective and success criteria to pupils before moving on to the next stage
of lesson.

87

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

1) Ask pupils to read through the newspaper article and the letter to the editor and underline unknown words
 at the same time.
Ask pupils to tell you how the letter is related to the newspaper article.
 Elicit the answer that the writer has read the article and she is writing to express and justify her opinion.
 Ask pupils the question in the rubric and initiate a short discussion and ask them to identify the causes of
 pollution in the city.
(Student’s book p108 Activity B)
2)
 Ask pupils to read through the sentences 1-10 and check understanding. (Pentaksiran) (Student’s book
 Have pupils do the activity.
 Check the answers with the class.
p108 Activity C)
3)
 Ask pupils to read through the newspaper article on the issue of pollution and underline unknown words at

 the same time.

Explain any unknown words. (Gaya Pembelajaran Auditori)

Ask pupils the questions from the article and initiate a short discussion and ask them to justify their opinion

on the issues of urban pollution.

LESSON Draw pupils' attention to the mind map and explain to pupils that this is a diagram used to show ideas
DEVELOPMENT 4)
 linked to and arranged around different key words/ ideas. It is very useful when we want to brainstorm and

 come up with as many ideas as possible.

Ask pupils to read through the mind map and try to complete it with some of the ideas on pollution issues

in the urban discussed earlier.

 Do this as a class activity. (Student’s book

 p109 Activity D)

 Ask pupils to read through the plan and give them any necessary explanations about the structure and the

different parts of a letter (to the editor) expressing an opinion.

Draw pupils' attention to the TIPS and explain them.

Point out to pupils that they should write their letters based on the article in the previous activity and using

the ideas from the mind map.

Ask pupils to think about the main points of their formal letters and how they are going to express their

opinions. (Elemen KBAT)

Ensure that pupils complete at least a rough draft of their letters during the lesson.

Go around and give support where needed (Gaya Pembelajaran Terbeza). Pupils can revise their letters at

home.

Allow pupils some time to write their letters. (Student’s book

p109 Activity E)

Pupils are asked to upload their letters in the English’s Homework Padlet (Alatan Atas Talian)

POST-LESSON  Teacher chooses some pupils to read out their letters/draft . (Gaya Pembelajaran Terbeza).
DIFFERENTIATION  Teacher asks pupils to write their writing reflection in their journal in not more than 50 words.
 Teacher concludes today’s lesson by highlighting the format of a letter to an editor.
By amount of teacher’s support:

Low-proficiency pupils

- pupils complete the tasks(s) with teacher’s guidance.
High-proficiency pupils

- pupils complete the tasks(s) on their own.

TEACHER’S 23 out of 29 pupils achieved the learning objectives. Tan Yi Jun and Agnes Khoo can write a letter very well with only
REFLECTION a few slips following the correct format of writing a letter to the editor.

3 pupils were given remedial treatment. They were given samples of letter written by Agnes and Yi Jun to help them
writing.

3 pupils were not in class.

88

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

SENARAI SEMAK ELEMEN PENULISAN RPH TS25 (BAHASA INGGERIS)

BIL ELEMEN ADA

i Objektif Pembelajaran (OP) mengikut Model ABCD √
A - Audiens √
B - Behaviour (tingkah laku) √
C - Condition (situasi) √
D - Degree (aras) √

ii Kriteria Kejayaan (KK) mengikut aras Taksonomi Anderson √

Mengingat KBAR √
√
Memahami √

Mengaplikasi √
√
Manganalisis KBAT
√
Menilai √

Mencipta

iii Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian

iv Elemen PAK21

v Elemen KBAT

vi Elemen Gaya Pembelajaran
Auditori
Visual
Kinestetik

vii Elemen Pembelajaran Terbeza

vii Elemen Pentaksiran

89

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

CONTOH RPH SEJARAH

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MINGGU 43 ( 9 JAN 2022 )

MATA PELAJARAN SEJARAH TINGKATAN 4 STRATEGI PdP

TINGKATAN / MASA SEJARAH TINGKATAN 4 Pembelajaran Berasaskan √
4 AK /4 CA/4 RA Inkuiri

AHAD 9 JAN 2022 Pembelajaran Berasaskan
Masalah
4 RAFLESIA
(9.00-10.00 ) Penggunaan Teknologi
(video/tiktok/classkick/dsb)
TEMA TEMA : PEMBINAAN NEGARA

TAJUK 11.0 PdP NORMA BAHARU
KEMERDEKAAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU

Video You Tube

STANDARD 11.2 PILIHAN RAYA Classkick
KANDUNGAN
8.3 Penubuhan Majlis Perundangan Persekutuan (MPP)
 Majlis Perundangan Persekutuan 1948 Quizizz / SOCRATIVE
 Majlis Perundangan Persekutuan 1955
 Kesan Penubuhan Majlis Perundangan Persekutuan Games

STANDARD Murid boleh Project based learning
PEMBELAJARAN 11.2.3 Menjelaskan penubuhan Majlis Perundangan Persekutuan
11.2.8 Mentafsir kepentingan perkongsian kuasa dalam kalangan Flipgrid
masyarakat berbilang kaum
Edu Puzzle

OBJEKTIF Di akhir pembelajaran, murid 4 RAFLESIA (A) dapat : Flipped Classroom √
PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan (B) penubuhan Majlis Perundangan Persekutuan (C)
dengan betul (D) Tik tok atau video kretaif
2. Mentafsir (B) kepentingan perkongsian kuasa dalam kalangan
masyarakat berbilang kaum (C) dengan betul (D) KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
TINGGI (KBAT)

KRITERIA KEJAYAAN Murid dapat : (TP6)
1. Menjelaskan penubuhan MPP dengan tepat (TP2) Menjana idea tentang hak
2. Membezakan penubuhan MPP 1948 dan MPP1955 serta dan tanggungjawab individu
Dalam pilihan raya
kesannya dengan betul (TP4)
3. Menyenarai kepentingan perkongsian kuasa dalam kalangan (TP5)
Menilai fungsi pilihan raya
masyarakat berbilang kaum.(K 11 2.8) dengan betul (TP1) dalam sistem demokrasi
4. Membuat interpretasi kepentingan penubuhan Majlis Mesyuarat
(TP4)
Persekutuan dengan betul (Kemahiran Pemikiran Sejarah) (TP5) Menganalisis maklumat
tentang pilihan raya
AKTIVITI SET INDUKSI
PEMBELAJARAN Guru menunjukkan gambar berkaitan situasi pilihan raya.

Modul /Buku Teks Seterusnya guru meminta pelajar menerangkan situasi tersebut .
Disamping itu pelajar mengaitkan pengetahuan sedia, proses pilihan
raya .

90

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

i) Penerangan PERKEMBANGAN AKTIVITI Menganalisis (TP3)
konsep umum Membina kronologi
AKTIVITI 1 EXPLORE: Graphic Organizer/Buku Teks peristiwa pilihan raya
ii)Perbincangan Guru
i. Pelajar diminta membaca buku teks 8,3 Penubuhan Majlis Memahami (TP2)
Perundangan Persekutuan Menjelaskan pengetahuan
yang berkaitan pilihan raya
ii. Seterusnya pelajar mengisi Lembaran Pengurusan Grafik bagi berserta contoh
maklumat berkaitan tentang ciri MPP 1948 dan ciri MPP 1955 serta
kesan (TP1)
Menyatakan Pengetahuan
iii. Wakil pelajar dalam kumpulan berkongsi dapatan dengan rakan tentang pilihan raya
sekelas yang lain

AKTIVITI 2 EXPLAIN : Penerangan Guru

i. Guru menerangkan dengan lebih lanjut perbezaan dan persamaan PETA PEMIKIRAN (I-THINK)
majlis Perundangan Persekutuan 1948 dan Majlis Perundangan
Persekutuan 1955 serta kesannya Peta Bulatan

AKTIVITI 3 : ELABORATE : Perbincangan Peta Buih
Meja Bulat serentak ( Simultaneous Round Table)
Peta Buih Berganda √
I. Murid berada dalam kumpulan
Setiap murid menulis respon kepada soalan yang diberikan Perbandingan Ciri-ciri MPP

ii. Kemudian, mereka mengedarkan catatan yang dibuat mengikut Peta Pokok
pusingan jam supaya setiap ahli kumpulan dapat menambahkan atau
membetulkan apa-apa yang dicatat. Peta Dakap √

iii. Wakil kumpulan akan membentangkan jawapan masing-masing. Menjawab soalan berbentuk

Huraian

Peta Pelbagai Alir

iv.Guru memberikan ganjaran kepada kumpulan yang terbaik Peta Titi-

AKTIVITI 4 EVALUATE : Lembaran Kerja dan Tugasan EMK √
Bahasa Melayu- √
i. Pelajar diminta untuk menjawab semua soalan di dalam lembaran √
kerja yang yang telah disediakan oleh guru. Patriotisme
Kreativiti dan Inovasi √
Ii. Guru meminta pelajar memberikan jawapan dengan menggunakan
kaedah Round Robin Geografi
Teknologi Maklumat dan
PENUTUP :
Komunikasi-
Guru mengemukakan soalan KBAT kepada pelajar tentang
kepentingan perkongsian kuasa dalam pilhan raya.

Seterusnya guru memberikan tugasan menyiapkan soalan didalam PENTAKSIRAN √
Buku Teks latihan Pemahaman dan Pemikiran Kritis sebagai Latihan Bertulis √
pengukuhan
Lisan √
(Buku Teks ms 212) Kuiz
Pembentangan
Sebarang pertanyaan dibuka kepada pelajar yang berkaitan dengan
pembelajaran.

Lain-lain (Nyatakan) : √
Kuiz

91

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN
VIDEO KREATIF

Cerna Minda / KBAT :
Bagaimanakah sesuatu manifesto
dapat mempengaruhi pengundi ?

[Btms 210]
Mengapakah sesebuah parti perlu
berusaha menunaikan manifesto
mereka ? [Btms 210]

92

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

CONTOH RPH PENDIDIKAN ISLAM

Minggu 44
Hari Ahad
Tarikh 9 Jan 2022

Masa 11.30 pg- 1.00 pg ( 1 jam 30 minit) Kehadiran
Tingkatan 1 Teratai 1 TR 26 org

Subjek Pen Islam Ting 1
Bidang
Tajuk 4 Feqah
Standard 4.7 Solat Mercu Kejayaan
Kandungan 4.7 Solat Mercu Kejayaan
Standard
Pembelajaran Murid boleh :
4.7.1 Menyatakan maksud solat

4.7.2 Menjelaskan dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu

4.7.3 Menerangkan akibat meninggalkan solat fardhu beserta dalil

Objektif Di akhir sesi pembelajaran :
Pembelajaran 1 Murid 1TR dapat menyatakan maksud solat dengan betul .

Kriteria 2 Murid 1 TR dapat mengenal pasti dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu dan akibat
Kejayaan meninggalkan solat fardhu beserta dalil dengan betul

Murid dapat :

i Menyatakan maksud solat (TP1)
ii Menjelaskan dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu (TP2)

iii Menerangkan akibat meninggalkan solat fardhu beserta dalil (TP3)

Aktiviti Set Induksi (Engage)
Pembelajaran
Guru menunjukkan petikan sekumpulan pelajar sedang solat fardhu .
Seterusnya guru meminta pelajar menyatakan pengetahuan sedia ada tentang solat fardhu.

Perkembangan Aktiviti

Aktiviti 1 (Explore) : Video & Eksperimen

i Pelajar diminta menonton video solat fardhu. Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan
mengikut dalil tertentu dan seterusnya menjalankan aktiviti Gallery Walk di dalam kumpulan
untuk membincangkan maksudnya dan dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu.

ii Seterusnya wakil kumpulan diminta untuk berkongsi dapatan dengan rakan sekelas yang lain
iii Pelajar menjalankan perbincangan untuk mengkaji akibat tidak solat.

Aktiviti 2 (Explain): Penerangan Guru
i Guru menerangkan dengan lebih lanjut maksud , dalil kewajipan solat fardhu dan akibat

meninggalkan solat fardhu beserta dalil.

93

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Aktiviti 3 (Elaborate) : Perbincangan
i Pelajar diminta berbincang di dalam kumpulan untuk memberikan satu langkah supaya tidak

meninggalkan solat fardhu.
ii Guru mengulas setiap pembentangan (Pentaksiran) kumpulan dan memberi ganjaran kepada

kumpulan yang terbaik.

Aktiviti 4 (Evaluate) : Lembaran kerja & Tugasan multimedia
i Pelajar diminta untuk menjawab semua soalan di dalam lembaran kerja yang telah disediakan oleh

guru
ii Guru meminta pelajar memberikan jawapan dengan menggunakan kaedah Think pair share

Penutup
Pelajar diberi ruang untuk bertanya soalan kepada guru berkaitan isi pembelajaran yang masih belum
dikuasai.
Seterusnya guru memberikan tugasan menghasilkan persembahan multimedia beberapa contoh peta i-
think tajuk ini mengikut aras kumpulan murid yang berbeza dan kemudian memuat naik hasil tugasan
tersebut di dalam channel telegram Pen Islam

Nilai Murni Bekerjasama, Bersifat kritikal
PAK21
KBAT Gallery Walk , Think Pair Share
BBM
EMK X Mengaplikasi X Menganalisis Menilai Mencipta

Pentaksiran X LCD/Powerpoint X Buku Teks Buku Rujukan X Modul PDPC
Refleksi
Carta/Model Bahan bercetak X Lain-lain (Nyatakan) Video

X Bahasa X Nilai Murni Sains & Teknologi Patriotisme

Kreativiti & Inovasi Keusahawanan Kelestarian Global Pendidikan
X TMK Kewangan
Kelestarian Alam X Latihan Bertulis
Sekitar Kuiz X Pembentangan
X Lisan

23/26 murid dapat mencapai standard yg ditetapkan.
3 murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru.

Pdpc tidak dapat dijalankan dan akan diteruskan pada sesi pdpc berikutnya kerana ......

Catatan

94

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

ANALISA RPH PENDIDIKAN ISLAM

Minggu 44
Hari Ahad
Tarikh 9 Jan 2022

Masa 11.30 pg- 1.00 pg ( 1 jam 30 minit) Kehadiran
Tingkatan 1 Teratai 1 TR 26 org

Subjek Pen Islam Ting 1
Bidang
Tajuk 4 Feqah
Standard 4.7 Solat Mercu Kejayaan
Kandungan 4.7 Solat Mercu Kejayaan
Standard
Pembelajaran Murid boleh :
4.7.1 Menyatakan maksud solat

4.7.2 Menjelaskan dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu

4.7.3 Menerangkan akibat meninggalkan solat fardhu beserta dalil

Objektif Di akhir sesi pembelajaran :
Pembelajaran 1 Murid 1TR (A) dapat menyatakan (B) maksud solat (C) dengan betul (D)

A-audiens 2 Murid 1 TR (A) dapat mengenal pasti (B) dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu dan akibat
B- behaviour meninggalkan solat fardhu beserta dalil (C) dengan betul (D)
(tingkah laku)
C- condition Murid dapat :
i Menyatakan maksud solat (TP1)
(situasi) ii Menjelaskan dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu (TP2)
D-degree iii Menerangkan akibat meninggalkan solat fardhu beserta dalil (TP3)

(aras)

Kriteria
Kejayaan

Aktiviti Set Induksi (Engage)
Pembelajaran
Guru menunjukkan petikan video (TMK) sekumpulan pelajar sedang solat fardhu (Gaya Pembelajaran
Visual) .
Seterusnya guru meminta pelajar menyatakan pengetahuan sedia ada tentang solat fardhu.

Perkembangan Aktiviti

Aktiviti 1 (Explore) : Video & Eksperimen
i Pelajar diminta menonton video solat fardhu (TMK) . Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan

mengikut dalil tertentu dan seterusnya menjalankan aktiviti Gallery Walk (PAK21) di dalam
kumpulan (PAK21 Komunikasi) untuk membincangkan maksudnya (4k1n Kolaboratif dan komunikasi)
ii dan dalil naqli berkaitan kewajipan solat fardhu.
iii Seterusnya wakil kumpulan diminta untuk berkongsi dapatan dengan rakan sekelas yang lain

95

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

Pelajar menjalankan perbincangan (KBAT) untuk mengkaji akibat tidak solat (Gaya Pembelajaran
Kinestetik)

Aktiviti 2 (Explain): Penerangan Guru
i Guru menerangkan dengan lebih lanjut maksud , dalil kewajipan solat fardhu dan akibat

meninggalkan solat fardhu beserta dalil (Gaya Pembelajaran Auditori)

Aktiviti 3 (Elaborate) : Perbincangan
i Pelajar diminta berbincang di dalam kumpulan untuk memberikan satu langkah supaya tidak

meninggalkan solat fardhu.
ii Guru mengulas setiap pembentangan (Pentaksiran) kumpulan dan memberi ganjaran (PAK21) kepada

kumpulan yang terbaik.

Aktiviti 4 (Evaluate) : Lembaran kerja & Tugasan multimedia
i Pelajar diminta untuk menjawab semua soalan di dalam lembaran kerja (Pentaksiran) yang telah

disediakan oleh guru
ii Guru meminta pelajar memberikan jawapan dengan menggunakan kaedah Think pair share (PAK21)

Penutup
Pelajar diberi ruang untuk bertanya soalan kepada guru berkaitan isi pembelajaran yang masih belum
dikuasai.
Seterusnya guru memberikan tugasan menghasilkan persembahan multimedia (KBAT) beberapa contoh
peta i-think tajuk ini mengikut aras kumpulan murid yang berbeza (Pembelajaran Terbeza) dan kemudian
memuat naik hasil tugasan tersebut di dalam channel telegram Pen Islam (Alatan atas talian)

Nilai Murni Bekerjasama, Bersifat kritikal
PAK21
KBAT Gallery Walk , Think Pair Share
BBM
EMK X Mengaplikasi X Menganalisis Menilai Mencipta

Pentaksiran X LCD/Powerpoint X Buku Teks Buku Rujukan X Modul PDPC
Refleksi
Carta/Model Bahan bercetak X Lain-lain (Nyatakan) Video

X Bahasa X Nilai Murni Sains & Teknologi Patriotisme

Kreativiti & Inovasi Keusahawanan Kelestarian Global Pendidikan
X TMK Kewangan
Kelestarian Alam X Latihan Bertulis
Sekitar Kuiz X Pembentangan
X Lisan

23/26 murid dapat mencapai standard yg ditetapkan.
3 murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru.

Pdpc tidak dapat dijalankan dan akan diteruskan pada sesi pdpc berikutnya kerana ......

Catatan

96

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

SENARAI SEMAK ELEMEN PENULISAN RPH TS25 (PENDIDIKAN ISLAM)

BIL ELEMEN ADA

i Objektif Pembelajaran (OP) mengikut Model ABCD √
A - Audiens √
B - Behaviour (tingkah laku) √
C - Condition (situasi) √
D - Degree (aras) √

ii Kriteria Kejayaan (KK) mengikut aras Taksonomi Anderson √

Mengingat KBAR √
√
Memahami √

Mengaplikasi √
√
Manganalisis KBAT
√
Menilai √

Mencipta

iii Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian

iv Elemen PAK21

v Elemen KBAT

vi Elemen Gaya Pembelajaran
Auditori
Visual
Kinestetik

vii Elemen Pembelajaran Terbeza

vii Elemen Pentaksiran

97

TUGASAN MODUL 3 TS25 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

TERIMA KASIH

98