แผนการจัดการเรียนรู้

ขนั้ สรุป
๘. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันสรุปสาระสาคญั ท่ีได้รบั จากการเรียนเรือ่ ง ลักษณะภมู ิประเทศของทวีปอเมริกา

ใต้ (สถานทสี่ าคัญ)
๙. นักเรียนรว่ มกนั อภิปรายความสาคัญของภมู ปิ ระเทศที่มีผลตอ่ มนษุ ย์ในทวปี อเมริกาใต้ (ลักษณะภมู ิ-

ประเทศทแ่ี ตกตา่ งกัน ทาให้เกดิ ความแตกต่างของพน้ื ที่ในแต่ละแห่ง ซ่งึ ส่งผลต่อการดารงชีวิตของมนุษยใ์ นทวีป
อเมริกาใต้ในแต่ละพื้นทีด่ ว้ ย ท้ังในดา้ นการตง้ั ถนิ่ ฐาน การประกอบอาชีพ ฯลฯ)

ลงช่ือ........................................ผู้สอน
(นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดอื เระ)

ตาแหนง่ ครูโรงเรียนเวยี งสุวรรณวิทยาคม

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี ๔

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๒ เรอ่ื ง ลกั ษณะภมู ิอากาศของทวีปอเมริกาใต้
รหัส ส๒๓๑๐๔ วิชา สงั คมศึกษา ๖
ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ ๓ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ครผู ู้สอน นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรียนที่ ๒ เวลาเรยี น ๑ ชว่ั โมง
1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชวี้ ดั /ผลการเรียนรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใช้เครอ่ื งมือทางภมู ิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนาเสนอข้อมูลเก่ียวกบั ลักษณะ
ทางกายภาพและสงั คมของทวปี อเมรกิ าเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วเิ คราะหค์ วามสมั พนั ธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและ
อเมรกิ าใต้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ (KPA)
๑. สามารถระบุปจั จยั ทม่ี ีอทิ ธิพลต่อสภาพภูมิอากาศของทวีปอเมริกาใต้ไดอ้ ยา่ งถูกต้อง (K)
๒. สามารถอธิบายลักษณะภูมอิ ากาศของทวปี อเมริกาใต้ไดอ้ ย่างถูกต้อง (K)
๓. สามารถวเิ คราะห์ลักษณะความสัมพันธร์ ะหว่างภมู ิอากาศกบั การดารงชวี ิตของทวปี อเมริกาใต้ได้อยา่ ง

มีเหตผุ ล (P)
๔. สามารถอภิปรายความสาคัญของลักษณะภูมิอากาศท่ีมีผลต่อธรรมชาตแิ ละมนุษย์ในทวปี อเมรกิ าใต้ได้

อยา่ งมเี หตผุ ล (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผู้เรยี น
3.1 [ / ] ความสามารถในการส่ือสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคดิ
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
3.5[ / ] ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (ท่ปี รากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 4.2 [ ] ซื่อสัตย์สุจรติ 4.3 [ / ] มีวนิ ยั
4.4 [ / ] ใฝเ่ รยี นรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพียง 4.6 [ / ] มุ่งมัน่ ในการทางาน
] มีจิตสาธารณะ
4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [

5. สาระการเรียนรู้

๑. ปจั จัยทม่ี ีอิทธิพลต่อสภาพภมู อิ ากาศ
๒. ลักษณะภมู อิ ากาศของทวีปอเมริกาใต

6. ชิ้นงาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรียนรู้

- การวเิ คราะห์ความสัมพนั ธร์ ะหว่างภูมิอากาศกบั การดารงชีวติ ตามเขตภมู อิ ากาศของทวีปอเมริกาใต้
ตามทีก่ ลุ่มของตนไดร้ บั ในใบงาน เรื่อง ลกั ษณะภูมิอากาศของทวีปอเมริกาใต

7. การวัดและการประเมินผล ] นกั เรียน [ ] ผ้ปู กครอง [ ] เพอื่ น
ผปู้ ระเมนิ
[ / ] ครผู สู้ อน [

ส่ิงทต่ี ้องประเมิน วิธีการวัดผล เคร่ืองมือการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน

-K - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : ระบปุ จั จยั ทีม่ อี ิทธิพลตอ่ สภาพ

- การทาใบงาน - ใบงาน เรือ่ ง ลกั ษณะ ภูมิอากาศของทวปี อเมรกิ าใต้ได้

ภูมอิ ากาศของทวีป อย่างถูกต้อง

อเมริกาใต้ พอใช้ : ระบปุ จั จยั ท่ีมีอิทธพิ ลต่อ

สภาพภูมอิ ากาศของทวีปอเมริกา

ใตไ้ ด้แต่ยังไม่ครบถว้ นบางประการ

ปรับปรงุ : ไม่สามารถระบุ

ปัจจยั ทมี่ ีอิทธพิ ลตอ่ สภาพ

ภูมอิ ากาศของทวปี อเมริกาใต้ได้

-P - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : วเิ คราะห์ลักษณะความ

- การทาใบงาน - ใบงาน เร่ือง ลักษณะ สัมพนั ธ์ระหวา่ งภมู ิอากาศกับการ

ภมู ิอากาศของทวีป ดารงชีวิตของทวีปอเมริกาใต้ได้

อเมริกาใต้ อย่างถูกต้องและมีเหตผุ ล

พอใช้ : วเิ คราะห์ลกั ษณะ

ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งภูมิอากาศกับ

การดารงชีวิตของทวปี อเมริกาใต้

ได้พอเข้าใจ

ปรับปรงุ : ไมส่ ามารถวเิ คราะห์

ลกั ษณะความสมั พนั ธร์ ะหวา่ ง

ภมู ิอากาศกบั การดารงชีวติ ของ

ทวปี อเมริกาใต้ได้

-A - การตอบคาถาม - ชดุ คาถาม ดี : อภปิ รายแสดงความคิดเห็น

- การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ไดอ้ ย่างมเี หตุผล

พอใช้ : อภิปรายแสดงความ

คิดเหน็ ได้ แตย่ ังขาดเหตุผลบาง

ประการ

ปรบั ปรงุ : ไมส่ ามารถอภิปราย

แสดงความคิดเห็นถงึ ความ

สาคัญของภมู ิประเทศท่มี ีผลต่อ

มนษุ ย์ในด้านต่าง ๆ ได้

8. กิจกรรมการเรยี นรู้
ขน้ั นา

๑. ครูนาเข้าสบู่ ทเรียนโดยให้นักเรยี นดูวดี ิทัศน์ เรื่อง South America by drone HD

ที่มา : https://www.youtube.com/watch?v=JcRcvxm7i_U

หลังจากชมวดี ทิ ศั น์ ครูต้ังคาถามตอ่ ไปนี้

๑) “จากวีดิทศั น์นักเรียนเหน็ ลกั ษณะภูมอิ ากาศแบบใดบ้าง” (เช่น รอ้ น, หนาว, อบอุน่ เปน็ ต้น)

๒) “ลกั ษณะภมู ิอากาศแตล่ ะรปู แบบ มที รัพยากรธรรมชาติแตกตา่ งกนั อย่างไรบา้ ง” (เช่น เขตขวั้ โลกไม่

พบต้นไม้, เขตรอ้ นชน้ื พบป่าดิบชื้น, เขตทะเลทรายพบพืชมีหนาม เปน็ ตน้ )

๒. ครูกลา่ วเชอ่ื มโยงเขา้ สบู่ ทเรียน “จะเหน็ ไดว้ า่ ทวีปอเมริกาใต้ เป็นทวปี กว้างใหญ่ท่ีมีความหลากหลาย

ทางภมู ปิ ระเทศและภูมอิ ากาศ วันน้ีเราจะได้เรยี นถงึ ภูมปิ ระเทศตา่ ง ๆ ในทวีปอเมริกาใต้”.

ข้นั สอน

๓. ให้นักเรียนร่วมกันศกึ ษาและบอกปจั จยั ทมี่ ีอทิ ธพิ ลต่อสภาพภมู ิอากาศท่ีแตกต่างกัน จากแหลง่ เรียนรู้

(เช่น หนังสือเรยี นรายวิชาพื้นฐานภมู ิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓)

๔. ครแู บง่ กลุ่มนักเรียนออกเป็น ๘ กลมุ่ กลุ่มละเท่า ๆ กนั และแจกใบงาน เร่อื ง ลักษณะภมู ิประเทศของ

ทวีปอเมรกิ าใต้ โดยให้นกั เรยี นจบั บัตรคาซงึ่ ส่มุ เขตภูมอิ ากาศของทวีปอเมริกาใต้ทง้ั หมด ๘ เขต ดงั นี้

๑) ภมู ิอากาศแบบร้อนชน้ื ๒) ภมู อิ ากาศแบบท่งุ หญา้ เมืองร้อน

๓) ภูมอิ ากาศแบบก่ึงทะเลทราย ๔) ภูมอิ ากาศแบบทะเลทราย

๕) ภูมิอากาศแบบเมดเิ ตอรเ์ รเนยี น ๖) ภมู อิ ากาศแบบอบอุ่นชนื้

๗) ภมู ิอากาศแบบภาคพ้นื สมุทรชายฝั่งตะวันตก ๘) ภมู อิ ากาศแบบภเู ขาสูง

๕. ใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลุ่มจะต้องศึกษาข้อมลู และวิเคราะหเ์ ขตภูมอิ ากาศทไี่ ดร้ บั ในประเดน็ ต่อไปนี้

๑) ลกั ษณะภูมอิ ากาศทว่ั ไป

๒) พืชพรรณธรรมชาติและสตั ว์

๓) ลักษณะการแตง่ กายและท่ีอยอู่ าศยั (หากสมมุตวิ า่ ต้องไปอยู่อาศัยบรเิ วณน้นั )

แล้ววาดภาพตกแต่งให้สวยงาม ใหเ้ วลา ๑๕ นาที

๖. ครูนาแผนที่ภูมิอากาศของทวปี อเมริกาใตม้ าติดไวบ้ นกระดาน จากน้ันให้นักเรยี นแต่ละกล่มุ ออกมา

นาเสนอผลงานโดยใชแ้ ผนท่ีดังกล่าวประกอบการนาเสนอ กาหนดเวลากลุม่ ละ ๒ นาที หลงั จากนาเสนอผลงานครู

ใหค้ วามรเู้ พ่ิมเตมิ

ขั้นสรุป
นักเรยี นร่วมกันอภปิ รายความสาคัญของลักษณะภมู อิ ากาศท่มี ีผลต่อธรรมชาติและมนุษย์ในทวปี อเมริกา

ใต้ (ทีต่ ้ัง ทิศทางลมประจา แนวเทือกเขา และกระแสน้า ส่งผลให้เกิดลกั ษณะพ้นื ที่ทแี่ ตกต่างกนั นามาซึง่ ความ
หลากหลายของธรรมชาติและการดารงชวี ิตของมนษุ ย์ในทวีปอเมริกาใต)้

ลงชือ่ ........................................ผสู้ อน
(นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดอื เระ)

ตาแหน่งครูโรงเรียนเวยี งสวุ รรณวทิ ยาคม

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๕

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ ๒ เรื่อง ลกั ษณะทางประชากรของทวีปอเมรกิ าใต้
รหัส ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖
ชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครูผูส้ อน นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรียนที่ ๒ เวลาเรยี น ๑ ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ดั /ผลการเรียนรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใช้เครอ่ื งมือทางภูมศิ าสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนาเสนอขอ้ มูลเกี่ยวกับลกั ษณะ
ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วเิ คราะหค์ วามสมั พนั ธร์ ะหว่างลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวปี อเมรกิ าเหนือและ
อเมริกาใต้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถอธบิ ายลกั ษณะเชื้อชาติในทวปี อเมรกิ าใต้ได้อย่างถกู ต้อง (K)
๒. สามารถวเิ คราะห์ความสมั พนั ธ์ระหวา่ งพืน้ ที่กบั การอยู่อาศยั ของประชากรในทวีปอเมรกิ าใตไ้ ด้อยา่ งมี

เหตุผล (P)
๓. อภิปรายความสาคัญของปัจจัยทก่ี อ่ ใหเ้ กดิ ความแตกต่างและการเปลีย่ นแปลงของประชากรในทวีป

อเมริกาใตไ้ ด้ (P)
๔. ยอมรบั ในความหลากหลายของลักษณะประชากรในทวีปอเมริกาใต้ ได้อย่างเหมาะสม โดยปราศจาก

อคติ (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น

3.1 [ / ] ความสามารถในการส่ือสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคดิ
3.3 [ ] ความสามารถในการแกป้ ญั หา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
4. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (ท่ปี รากฏจากการเรยี น)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 4.2 [ ] ซื่อสตั ยส์ จุ รติ 4.3 [ / ] มวี ินัย
4.4 [ / ] ใฝเ่ รยี นรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพยี ง 4.6 [ / ] มงุ่ มน่ั ในการทางาน

4.7 [ ] รกั ความเป็นไทย 4.8 [ ] มีจิตสาธารณะ

5. สาระการเรียนรู้

๑. ลกั ษณะทว่ั ไปทางประชากรของทวีปอเมรกิ าใต้
๒. การเปลยี่ นแปลงทางประชากรของทวปี อเมริกาใต้

6. ชิน้ งาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรียนรู้

- อธบิ ายลกั ษณะประชากรท่ีพบในทวปี อเมรกิ าใต้ โดยใช้แบบฝึกหัด เร่อื ง ลักษณะทางประชากรของทวปี
อเมริกาใต้ และการอภปิ รายประกอบ

7. การวดั และการประเมนิ ผล ] นักเรยี น [ ] ผ้ปู กครอง [ ] เพ่ือน
ผ้ปู ระเมนิ
[ / ] ครูผู้สอน [

สงิ่ ท่ตี ้องประเมิน วิธีการวดั ผล เครือ่ งมอื การประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

- K - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธบิ ายลักษณะประชากรที่

- การทาแบบฝกึ หดั - แบบฝึกหดั เรอื่ งลักษณะ พบในทวปี อเมริกาใตจ้ ากการ

ทางประชากรของทวีป ตอบคาถามและคาตอบใน

อเมรกิ าใต้ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วน

สมบูรณ์

พอใช้ : อธิบายลักษณะ

ประชากรที่พบในทวปี อเมริกา

ใตจ้ ากการตอบคาถามและ

คาตอบในแบบฝกึ หัดได้แตย่ ัง

ขาดไปบางประเด็น

ปรับปรุง : ไมส่ ามารถอธบิ าย

ลกั ษณะประชากรที่พบในทวีป

อเมรกิ าใต้จากการตอบคาถาม

และคาตอบในแบบฝึกหัดได้

- P - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : วิเคราะหค์ วามสัมพันธ์

- การสงั เกตพฤตกิ รรม - แผนที่แสดงความ ระหวา่ งพน้ื ที่กับการอยู่อาศยั

หนาแนน่ ของประชากรใน ของประชากรในทวีปอเมริกาใต้

ทวปี อเมริกาใต้ ได้อย่างมเี หตผุ ล

- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม พอใช้ : วเิ คราะห์ความสัมพนั ธ์

ระหวา่ งพื้นที่กับการอยู่อาศัย

ของประชากรในทวีปอเมริกาใต้

ได้แตย่ ังไมส่ มบูรณ์

ปรบั ปรงุ : ไมส่ ามารถวิเคราะห์

ความสัมพันธร์ ะหวา่ งพ้นื ที่กับ

การอยู่อาศัยของประชากร

ในทวีปอเมริกาใต้ได้

ส่ิงท่ีต้องประเมนิ วธิ กี ารวดั ผล เคร่ืองมือการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน
-A
- การตอบคาถาม - ชุดคาถาม ดี : แสดงออกถึงการยอมรบั
- การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ในความหลากหลายของ
ลกั ษณะประชากรในทวีป
อเมรกิ าใต้ไดอ้ ย่างเหมาะสม
โดยปราศจากอคติ
พอใช้ : แสดงออกถึง
การยอมรบั ในความหลากหลาย
ของลกั ษณะประชากรในทวปี
อเมรกิ าใต้ได้แต่ไม่เหมาะสม
ปรับปรงุ : ไม่สามารถ
แสดงออกถึงการยอมรบั ใน
ความหลากหลายของลักษณะ
ประชากรในทวีปอเมริกาใต้ได้

8. กิจกรรมการเรยี นรู้
ขนั้ นา

๑. ครูใหน้ ักเรียนดภู าพของนักฟุตบอลทีมชาติบราซลิ และทีมชาตอิ ารเ์ จนตินา
จากนน้ั ครูต้ังคาถามตอ่ ไปนี้
๑) “นกั เรยี นเหน็ ความแตกต่างของบคุ คลในภาพอยา่ งไรบ้าง” (เชน่ นักฟตุ บอลมีหน้าตา สผี วิ ทีแ่ ตกต่าง
กัน)
๒) “นกั เรียนคดิ ว่า เหตใุ ดหน้าตา สีผวิ ของนกั ฟตุ บอลจงึ แตกต่างกัน (เพราะว่ามีลักษณะเช้อื ชาตทิ ่ี
แตกต่างกนั )
๒. ครูกลา่ วเชอ่ื มโยงเข้าส่บู ทเรียน “จะเหน็ ไดว้ ่าทวีปอเมริกาใต้ เปน็ ทวปี ที่มคี วามแตกต่างของประชากร
วันนี้เราจะไดเ้ รียนถึงลกั ษณะประชากรในทวีปอเมริกาใต้”
ขัน้ สอน
๓. ครูอธบิ ายความเป็นมาของทวีปอเมริกาใต้โดยสงั เขป โดยกลา่ วถึงเรอ่ื งราวชนเผา่ พน้ื เมือง การเข้ามา
ของชาวตะวันตก และการประกาศอิสรภาพของทวีปอเมริกาใต้ (เนื้อหาจาก http://bit.ly/2MIuCGh)
๔. ครูใหน้ กั เรียนรว่ มกนั ศึกษาและอธิบายถึงลกั ษณะเชือ้ ชาตใิ นทวีปอเมรกิ าใต้ ประกอบไปดว้ ย อนิ เดยี น
พ้นื เมือง, ชาวผวิ ส,ี ชาวผวิ ขาว และชาวเอเชีย จากแหล่งเรียนรู้ (หนังสือเรียนรายวิชาพืน้ ฐานภูมิศาสตร์ ช้นั
มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓) จากนนั้ ให้นกั เรยี นร่วมกันวิเคราะหแ์ ละตอบคาถามต่อไปนี้
๑) “เพราะเหตใุ ด ทวีปอเมริกาใต้จงึ มีประชากรผิวขาว” (เป็นชาวยุโรปท่ีเขา้ มาแสวงหาทรพั ยากรและล่า
อาณานิคมในชว่ งต้นของประวตั ิศาสตร์สมัยใหม่)
๒) “เพราะเหตุใด ทวีปอเมริกาใต้มปี ระชากรผิวสีเชอื้ สายแอฟริกัน” (ชาวยโุ รปนาเอาประชากรผิวสีเช้ือ
สายแอฟริกันเขา้ มาเพอื่ เปน็ แรงงานในการทาเกษตรกรรมและอตุ สาหกรรม)

๕. ให้นกั เรียนทาแบบฝึกหดั เรอ่ื ง ลกั ษณะทางประชากรของทวีปอเมริกาใต้ (ลักษณะคาถามเป็นการจบั คู่
ข้อความใหส้ มั พันธ์กบั ลักษณะประชากร) เปน็ เวลาประมาณ ๑๐ นาที จากน้นั เฉลยพร้อมกัน โดยขณะทเ่ี ฉลยครู
ใหน้ ักเรียนอภปิ รายเหตุผลประกอบว่า ทาไม จากนน้ั ครูอธิบายเพ่มิ เติมใหส้ มบรู ณ์

๖. ครใู หน้ กั เรียนดแู ผนทีค่ วามหนาแนน่ ประชากรในทวีปอเมรกิ าใต้ จากน้นั รว่ มกนั ตอบคาถามตอ่ ไปน้ี
๑) “จากแผนที่ นักเรยี นคิดว่าประชากรสว่ นใหญ่ในทวปี อเมรกิ าใต้ อาศัยอยใู่ นบรเิ วณใด” (บรเิ วณชายฝั่ง
ทางตะวันตกและตะวันออก)
๒) “เพราะเหตุใด ประชากรส่วนใหญ่ในทวปี อเมริกาใต้ ถึงอาศัยอยู่บรเิ วณชายฝงั่ อย่างหนาแนน่ ” (เพราะ
เป็นบริเวณที่มคี วามอดุ มสมบูรณ์ และมีสภาพอากาศที่ดี)
๓) “เพราะเหตใุ ด บริเวณตอนกลางของทวปี จงึ มปี ระชากรอาศัยเบาบาง” (เพราะบางส่วนแห้งแลง้ และ
บางส่วนเปน็ ปา่ ทบึ ท่ีไม่ได้รบั การสารวจ จึงไม่เหมาะกบั การอาศัยของมนุษย)์
ขั้นสรุป
นักเรียนร่วมกนั อภิปรายในประเดน็ ความสาคญั ของปัจจัยท่ีก่อให้เกดิ ความแตกต่าง และการเปลย่ี นแปลง
ของประชากรในทวปี อเมริกาใต้ รวมถึงการยอมรบั ในความหลากหลายของลกั ษณะประชากรในทวีปอเมริกาใต้
ได้อยา่ งเหมาะสม โดยปราศจากอคติ (แนวคาตอบ ลักษณะภูมิประเทศ ลักษณะภูมิอากาศ และการเข้ามาของชน
ชาติตา่ ง ๆ ในอดีต ยอมทาให้เกิดความหลากหลายของประชากร ส่งผลตอ่ ความแตกตา่ งและการเปลยี่ นแปลงของ
ประชากรในทวีปอเมริกาใต้)

ลงชื่อ........................................ผูส้ อน
(นางสาวมสุ ลีฮาร์ ดือเระ)

ตาแหนง่ ครูโรงเรยี นเวยี งสุวรรณวิทยาคม

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ ๖

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๒ เรอื่ ง ลกั ษณะทางสงั คมและวฒั นธรรมของทวปี อเมริกาใต้
รหัส ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖
ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครผู สู้ อน นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดือเระ
ภาคเรยี นท่ี ๒ เวลาเรยี น ๑ ชว่ั โมง
1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวชวี้ ัด/ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใช้เครอื่ งมือทางภูมิศาสตรใ์ นการรวบรวม วิเคราะห์ และนาเสนอข้อมูลเกี่ยวกบั ลักษณะ
ทางกายภาพและสังคมของทวปี อเมรกิ าเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วิเคราะหค์ วามสมั พันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพและสงั คมของทวีปอเมรกิ าเหนือและ
อเมริกาใต้

2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (KPA)
๑. สามารถอธบิ ายลักษณะทวั่ ไปทางสังคมและวฒั นธรรมของทวปี อเมรกิ าใต้ได้พอสังเขป (K)
๒. สามารถวิเคราะห์ถึงการเปลยี่ นแปลงทางสงั คมและวฒั นธรรมในทวีปอเมริกาใต้ไดอ้ ย่างมีเหตผุ ล (P)
๓. สามารถอภปิ รายถงึ ความสาคญั ของภมู ศิ าสตร์ทมี่ ผี ลตอ่ ลักษณะสงั คมและวัฒนธรรมในทวปี อเมรกิ าใต้

ไดอ้ ยา่ งมเี หตุผล (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการส่อื สาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (ที่ปรากฏจากการเรยี น)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 4.2 [ ] ซ่ือสัตยส์ ุจรติ 4.3 [ / ] มวี นิ ยั
4.4 [ / ] ใฝ่เรียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อย่างพอเพียง 4.6 [ / ] มงุ่ มนั่ ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ติ สาธารณะ

5. สาระการเรียนรู้

๑. ลกั ษณะท่ัวไปทางสงั คมและวัฒนธรรมของทวปี อเมริกาใต้
๑) ชวี ิตความเป็นอยู่
๒) ภาษา
๓) ศาสนา และความเชือ่
๔) วฒั นธรรมท่ีเป็นจดุ เดน่

๒. การเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสังคมและวฒั นธรรมของทวีปอเมรกิ าใต้
- การเปล่ียนแปลงของสังคมวัฒนธรรมระหวา่ งอดตี กับปัจจุบนั

6. ชนิ้ งาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรียนรู้

- การสรปุ เน้อื หาสาคญั ท่ีได้รับจากการเรียน ลงในใบงาน เรอ่ื ง ลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวปี
อเมริกาใต้ และการอภปิ รายร่วมกัน

- การวเิ คราะห์ถงึ การเปลยี่ นแปลงทางสงั คมและวฒั นธรรมในทวปี อเมรกิ าใต้ ผา่ นการเปรียบเทยี บความ
แตกต่างจากภาพที่กาหนดให้ และหาสาเหตแุ ละผลท่ีเกิดจากการเปลย่ี นแปลงทางสังคมและวฒั นธรรม

7. การวัดและการประเมนิ ผล ] นักเรียน [ ] ผปู้ กครอง [ ] เพ่ือน
ผ้ปู ระเมนิ
[ / ] ครผู ูส้ อน [

สิ่งทีต่ ้องประเมิน วธิ กี ารวัดผล เคร่ืองมอื การประเมนิ เกณฑ์การใหค้ ะแนน
-K
- การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธบิ ายลักษณะทว่ั ไป
- การทาใบงาน - ใบงาน เรอ่ื ง ลกั ษณะทาง ทางสังคมและวฒั นธรรมของ
สงั คมและวัฒนธรรมของ ทวีปอเมรกิ าใต้ได้อยา่ งเขา้ ใจ
- P - การตอบคาถาม ทวีปอเมรกิ าใต้ ครบถว้ น
- การทาใบงาน พอใช้ : อธบิ ายลักษณะทวั่ ไป
- คาถาม ทางสงั คมและวัฒนธรรมของ
- ใบงาน เรือ่ งลกั ษณะทาง ทวปี อเมรกิ าใต้ไดพ้ อสังเขป
สงั คมและวฒั นธรรมของ ปรับปรุง : ไมส่ ามารถอธบิ าย
ทวปี อเมรกิ าใต้ ลักษณะท่ัวไปทางสังคมและ
วัฒนธรรมของทวปี อเมริกาใต้
ได้
ดี : วิเคราะหถ์ งึ การ
เปลีย่ นแปลงทางสงั คมและ
วัฒนธรรมในทวปี อเมรกิ าใตไ้ ด้
อยา่ งมีเหตผุ ล
พอใช้ : วิเคราะหถ์ ึงการ
เปลยี่ นแปลงทางสังคมและ
วัฒนธรรมในทวปี อเมริกาใต้ได้
แต่ยงั ไม่ครบถ้วน ในบาง
ประเดน็
ปรับปรงุ : ไม่สามารถวิเคราะห์
ถึงการเปล่ียนแปลงทางสังคม
และวัฒนธรรมในทวปี อเมริกา
ใตไ้ ด้

สง่ิ ทต่ี ้องประเมิน วิธกี ารวดั ผล เคร่อื งมอื การประเมิน เกณฑ์การใหค้ ะแนน
-A
- การตอบคาถาม - ชดุ คาถาม ดี : อภปิ รายแสดงความคดิ เห็น
- การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ความสาคัญของภมู ิศาสตรแ์ ละ
ปัจจัยทางภมู ิศาสตรท์ ี่มีผลตอ่
ลกั ษณะสังคมและวฒั นธรรมใน
ทวปี อเมรกิ าใต้ไดอ้ ยา่ งมีเหตุผล
พอใช้ : อภิปรายแสดง
ความคิดเห็นความสาคญั
ของภมู ิศาสตรแ์ ละปัจจัยทาง
ภมู ิศาสตร์ทม่ี ีผลตอ่ ลักษณะ
สังคมและวฒั นธรรมในทวปี
อเมรกิ าใตไ้ ดแ้ ตย่ งั ไม่ครบถ้วน
ปรับปรุง : ไม่สามารถอภิปราย
แสดงความคิดเหน็ ความสาคัญ
ของภูมิศาสตร์และปัจจยั ทาง
ภมู ศิ าสตร์ท่มี ผี ลตอ่ ลักษณะ
สังคมและวฒั นธรรมในทวปี
อเมริกาใต้ได้

8. กจิ กรรมการเรียนรู้
ขั้นนา

๑. ครใู หน้ ักเรยี นชมวีดิทัศน์ “แนะนาทวปี อเมริกาใต้ Welcome To South America | Local
Aventura”

ทีม่ า : https://www.youtube.com/watch?v=hZLohCyiD3g

หลงั จากชมวดี ิทัศน์ครูตง้ั ประเด็นคาถาม “จากวดี ิทัศน์ นักเรยี นเหน็ กิจกรรมหรือสถานท่ใี ดบา้ ง” (เชน่
สถานทท่ี ่องเที่ยว โบราณสถาน การเตน้ ทานาเกลอื เปน็ ต้น)

๒. ครกู ล่าวเช่ือมโยงเข้าสูบ่ ทเรียน “จากวีดิทศั น์ ทวีปอเมริกาใต้ เปน็ ทวีปท่ีมสี ถานท่ีและกิจกรรมท่ี
เกย่ี วขอ้ งกบั มนุษยท์ ี่หลากหลาย วนั นเ้ี ราจะไดศ้ ึกษาเกย่ี วกับสงั คมและวัฒนธรรมของทวปี อเมรกิ าใต้”
ข้ันสอน

๓. ใหน้ ักเรยี นรว่ มกันศึกษาลักษณะทางสงั คมและวัฒนธรรมของทวีปอเมรกิ าใต้ ประกอบไปด้วยประเดน็
ดงั นี้ ๑) ชีวิตความเป็นอยู่ ๒) ภาษา ๓) ศาสนาและความเชื่อ ๔) วฒั นธรรมทเี่ ป็นจุดเด่นจากแหล่งเรียนรู้ (หนังสอื
เรียนรายวิชาพ้นื ฐานภมู ศิ าสตร์ ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ ๓) จากนั้นครูตง้ั ประเด็นคาถามต่อไปน้ี

๑) “นักเรียนคิดวา่ ลักษณะทางสงั คมและวฒั นธรรมของทวีปอเมริกาใต้ มจี ุดเดน่ อย่างไรบา้ ง (เช่น มกี าร
ผสมผสานระหวา่ งวฒั นธรรมของชาวพ้นื เมือง เข้ากบั วฒั นธรรมของชาวตะวันตก)

๒) “นกั เรียนคิดว่า ปจั จยั ใดบ้างทสี่ ง่ ผลให้เกิดความหลาก หลายทางสังคมและวัฒนธรรมในทวีปอเมรกิ า
ใต้ (เชน่ สภาพพ้ืนท่ีของทวีปที่กว้างใหญแ่ ละมีความหลากหลาย/ การเขา้ มาล่าอาณานิคมของชาตติ ะวนั ตก/ ความ
เหล่ือมล้าของรายได้ เปน็ ต้น)

๔. ครใู ห้นักเรียนดูภาพสงั คมในอดีตของทวปี อเมริกาใต้ กับภาพในปัจจุบนั
- ภาพสังคมอดีต เชน่ ภาพชาวมายนั
- ภาพชนเผ่าในป่าแอมะซอน
- ภาพในปัจจุบัน เมอื งเซา เปาโล ประเทศบราซลิ
๕. จากนั้นครูให้นักเรียนร่วมกนั วิเคราะห์เกย่ี วกับการเปล่ยี นแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมในทวปี
อเมรกิ าใต้ ดงั นี้ “ปัจจัยใดบ้าง ท่ีทาให้เกิดการเปล่ียนแปลงของสังคมและวัฒนธรรมของทวปี อเมริกาใต้ (เชน่
การเข้ามาตัง้ อาณานิคมของชาวตะวันตก ความเจรญิ กา้ วหน้าทางเทคโนโลยี เปน็ ต้น)
๖. แบง่ กลุ่มนกั เรยี นออกเปน็ กลมุ่ ละ ๓-๔ คน ให้นักเรียนทาใบงาน เร่ือง ลกั ษณะทางสังคมและ
วัฒนธรรมของทวีปอเมรกิ าใต้ โดยใหน้ ักเรียนสรปุ ความรเู้ กี่ยวกบั สังคมวัฒนธรรมดา้ นต่าง ๆ (ชวี ิตความเปน็ อยู่,
ภาษา, ศาสนาและ ความเชื่อ, วัฒนธรรมทเี่ ปน็ จดุ เดน่ )
ขนั้ สรปุ
นักเรียนรว่ มกันอภิปรายความสาคญั ของภมู ิศาสตรท์ ีม่ ผี ลต่อลักษณะทางสงั คมและวัฒนธรรมในทวปี
อเมรกิ าใต้ (ลักษณะทางกายภาพ และการเข้ามาของชาติตะวันตก ก่อใหเ้ กิดลกั ษณะทางสงั คมและวัฒนธรรมท่ี
หลากหลาย และมีเอกลกั ษณ์ในทวีปอเมริกาใต้)

ลงช่อื ........................................ผูส้ อน
(นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ)

ตาแหน่งครูโรงเรยี นเวยี งสุวรรณวิทยาคม

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๗

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ ๒ เรอ่ื ง ทรพั ยากรธรรมชาติของทวปี อเมริกาใต้
รหัส ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ครผู สู้ อน นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรยี นท่ี ๒ เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ัด/ผลการเรียนรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใชเ้ ครื่องมือทางภูมศิ าสตรใ์ นการรวบรวม วิเคราะห์ และนาเสนอข้อมลู เกี่ยวกบั ลักษณะ
ทางกายภาพและสงั คมของทวปี อเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วเิ คราะหค์ วามสัมพันธ์ระหวา่ งลักษณะทางกายภาพและสงั คมของทวปี อเมริกาเหนือและ
อเมรกิ าใต้

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ (KPA)
๑. สามารถอธิบายลกั ษณะทรพั ยากรธรรมชาติของทวปี อเมริกาใต้ได้พอสังเขป (K)
๒. สามารถวเิ คราะหป์ ระโยชนข์ องทรัพยากรธรรมชาติทม่ี ีผลตอ่ ทวีปอเมริกาใต้ได้อย่างมเี หตผุ ล (P)
๓. สามารถอภปิ รายถงึ ความสาคญั ของทรัพยากรธรรมชาตทิ ี่มผี ลต่อการดารงชีวิตของประชากรในทวปี

อเมรกิ าใต้ได้ (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น

3.1 [ / ] ความสามารถในการสือ่ สาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคดิ
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปญั หา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
4. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (ทป่ี รากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซื่อสตั ยส์ ุจริต 4.3 [ / ] มีวนิ ยั
4.4 [ / ] ใฝเ่ รยี นรู้ 4.5 [ ] อยู่อย่างพอเพยี ง 4.6 [ / ] ม่งุ มนั่ ในการทางาน

4.7 [ ] รกั ความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ติ สาธารณะ

5. สาระการเรยี นรู้

๑. ทรัพยากรธรรมชาตขิ องทวปี อเมรกิ าใต้
๑) ทรพั ยากรดิน
๒) ทรัพยากรป่าไม้และสตั ว์ป่า
๓) ทรพั ยากรแร่
๔) ทรัพยากรน้า

6. ชน้ิ งาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรียนรู้

- การวเิ คราะห์ประโยชน์ของทรัพยากรธรรมชาติทม่ี ีผลต่อทวปี อเมริกาใต้ในใบงาน เรอื่ ง
ทรพั ยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้

- การอภปิ รายถงึ ความสาคัญของทรพั ยากรธรรมชาตทิ ี่มผี ลตอ่ การดารงชีวิตของประชากรในทวปี อเมริกา
ใต้

7. การวดั และการประเมินผล ] นักเรยี น [ ] ผปู้ กครอง [ ] เพื่อน
ผู้ประเมนิ
[ / ] ครผู ูส้ อน [

สิง่ ที่ต้องประเมนิ วธิ ีการวดั ผล เคร่ืองมือการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน

-K - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธบิ ายลักษณะทรพั ยากร

- การทาแบบใบงาน - ใบงาน เร่ือง ธรรมชาตขิ องทวปี อเมริกาใต้ได้

ทรพั ยากรธรรมชาติของ ถกู ต้อง

ทวปี อเมริกาใต้ พอใช้ : อธบิ ายลกั ษณะ

ทรพั ยากรธรรมชาติของทวีป

อเมริกาใตไ้ ดแ้ ตย่ งั ไม่ครบถว้ น

ปรับปรงุ : ไมส่ ามารถอธิบาย

ลักษณะทรัพยากรธรรมชาตขิ อง

ทวีปอเมริกาใต้ได้

-P - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : วิเคราะหป์ ระโยชน์ของ

- การทาใบงาน - ใบงาน เรอื่ ง ทรัพยากรธรรมชาติท่ีมีผลต่อ

ทรัพยากรธรรมชาติของ ทวปี อเมริกาใต้ไดอ้ ย่างมีเหตุผล

ทวปี อเมรกิ าใต้ พอใช้ : วเิ คราะห์ประโยชน์

ของทรพั ยากรธรรมชาตทิ ี่มผี ลตอ่

ทวีปอเมรกิ าใต้ได้แต่ยังขาดเหตุผล

บางประการ

ปรบั ปรุง : ไมส่ ามารถวเิ คราะห์

ประโยชน์ของทรัพยากรธรรมชาติ

ทมี่ ีผลต่อทวีปอเมริกาใต้ได้

-A - การตอบคาถาม - ชุดคาถาม ดี : อภปิ รายแสดงความคดิ เห็น

- การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ไดอ้ ยา่ งมีเหตุผล

พอใช้ : อภปิ รายแสดงความ

คดิ เห็นได้ แตย่ ังขาดเหตผุ ลบาง

ประการ

ปรบั ปรงุ : ไมส่ ามารถอภิปราย

แสดงความคดิ เห็นด้านตา่ ง ๆ ได้

8. กิจกรรมการเรียนรู้
ขัน้ นา

๑. ครูใหน้ ักเรยี นชมวีดทิ ัศนเ์ ก่ียวกับทรพั ยากรธรรมชาตใิ นทวีปอเมรกิ าใต้ “Aerial Resources Group
In South America”

ทมี่ า : https://www.youtube.com/watch?v=rYInHV0H0i4

หลังจากชมวดี ทิ ัศน์ครูตงั้ ประเด็นคาถาม “จากวีดทิ ัศน์ นกั เรยี นเหน็ ทรัพยากรธรรมชาติอะไรบา้ ง” (แมน่ ้า

ปา่ ไม้ แร่ ฯลฯ)

๒. ครกู ล่าวเชอ่ื มโยงเข้าสบู่ ทเรียน “จะเหน็ ว่า ทวปี อเมริกาใต้ เป็นทวปี ที่มคี วามอุดมสมบูรณ์ และมี

ทรพั ยากรมีคา่ มากมาย คาบนี้เราจะไดเ้ รยี นเร่ือง ทรัพยากรธรรมชาติของทวปี อเมริกาใต้”

ขั้นสอน

๓. ให้นักเรียนรว่ มกนั ศึกษาเรื่องทรัพยากรธรรมชาติของทวปี อเมรกิ าใต้ ประกอบไปดว้ ยประเด็นดังน้ี ๑)

ทรพั ยากรดิน ๒) ทรัพยากรป่าไมแ้ ละสตั วป์ ่า ๓) ทรพั ยากรแร่ ๔) ทรพั ยากรน้า จากแหล่งเรยี นรู้ (หนงั สือเรียน

รายวิชาพ้ืนฐานภมู ศิ าสตร์ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๓) โดยครูอธิบายถึงการเช่ือมโยงของพน้ื ท่ีและประวัตศิ าสตร์ในทวปี

อเมริกาใต้

จากนนั้ ใหน้ กั เรียนร่วมกันตอบคาถามในประเดน็ ตอ่ ไปน้ี

“นกั เรียนคิดว่า ปัจจัยใดบ้างท่ีสง่ ผลใหท้ รพั ยากรธรรมชาติมีความหลากหลาย” (สภาพภมู ิประเทศ,

ภมู อิ ากาศ, กระแสลม กระแสลมประจา, กระแสน้า, ปรากฏการณท์ างธรรมชาติ เป็นตน้ )

๔. แบ่งกลุม่ นกั เรยี น กลุ่มละ ๔-๕ คน จากนั้นให้นักเรยี นทาใบงาน เรอื่ ง ทรพั ยากรธรรมชาติของทวีป

อเมรกิ าใต้ และจับบตั รคาเพ่ือสุ่มเรือ่ งทีจ่ ะศึกษา ซ่งึ แต่ละกลมุ่ จะได้รับหัวข้อศึกษาเก่ียวกับทรัพยากรธรรมชาติ

กลุ่มละ ๑ หัวขอ้ จาก ๔ หวั ข้อ ได้แก่

๑) ทรัพยากรดนิ ๒) ทรัพยากรป่าไม้และสตั วป์ ่า

๓) ทรัพยากรแร่ ๔) ทรัพยากรน้า

โดยมปี ระเดน็ ศึกษาดังต่อไปน้ี

๑) คุณสมบตั ิของทรัพยากรนั้น

๒) ทรพั ยากรที่เป็นจดุ เดน่ (บอกถึงประเภทย่อยทเี่ ป็นจุดเด่น เช่น ชนดิ ดิน ประเภทสัตวป์ า่ เปน็ ต้น)

๓) สถานท/ี่ บรเิ วณที่พบ

๔) ประโยชนข์ องทรัพยากรที่มีต่อทวีปอเมริกาใต้

กาหนดเวลา ๒๐ นาที

๕. สุ่มนักเรยี นอยา่ งน้อย ๔ กล่มุ ออกมานาเสนอผลงาน (ครูสมุ่ กลุ่มใหไ้ ด้เนอ้ื หาทรัพยากรธรรมชาติครบ

ทุกหวั ข้อ) โดยเปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนกลมุ่ อื่นได้แสดงความคิดเหน็ เพิ่มเติมได้

ขน้ั สรุป
นกั เรียนร่วมกนั อภิปรายความสาคญั ของทรัพยากรธรรมชาตทิ ม่ี ีผลต่อการดารงชวี ติ ของประชากรในทวปี

อเมรกิ าใต้ (มนุษยน์ าเอาทรัพยากรธรรมชาติไปใช้ในกิจกรรมต่าง ๆ เพ่ือดารงชีวิต)

ลงชอื่ ........................................ผู้สอน
(นางสาวมสุ ลีฮาร์ ดอื เระ)

ตาแหน่งครูโรงเรยี นเวียงสวุ รรณวทิ ยาคม

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี ๘

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๒ เรอื่ ง ลักษณะเศรษฐกจิ ของทวปี อเมริกาใต้
รหสั ส๒๓๑๐๔ วิชา สงั คมศึกษา ๖
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ครผู สู้ อน นางสาวมสุ ลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรยี นที่ ๒ เวลาเรยี น ๑ ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชี้วดั /ผลการเรียนรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใชเ้ คร่ืองมือทางภมู ศิ าสตรใ์ นการรวบรวม วเิ คราะห์ และนาเสนอข้อมลู เก่ียวกับลกั ษณะ
ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วเิ คราะห์ความสัมพนั ธร์ ะหว่างลักษณะทางกายภาพและสงั คมของทวีปอเมรกิ าเหนือและ
อเมริกาใต้

2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (KPA)
๑. อธิบายลักษณะเศรษฐกจิ ของทวปี อเมริกาใตไ้ ด้พอสังเขป (K)
๒. สามารถวิเคราะห์ถึงความสัมพนั ธร์ ะหว่างภมู ิศาสตร์กบั ลักษณะเศรษฐกิจของทวปี อเมรกิ าใต้ได้อย่างมี

เหตุผล (P)
๓. สามารถอภิปรายความสาคัญของภูมิศาสตร์ทมี่ ตี ่อลกั ษณะเศรษฐกจิ ในทวปี อเมริกาใต้ (A)

3. สมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รียน

3.1 [ / ] ความสามารถในการส่ือสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคดิ
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปญั หา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
4. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (ทีป่ รากฏจากการเรยี น)

4.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซื่อสัตย์สจุ ริต 4.3 [ / ] มวี นิ ยั
4.4 [ / ] ใฝเ่ รียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพียง 4.6 [ / ] มงุ่ มน่ั ในการทางาน

4.7 [ ] รกั ความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ติ สาธารณะ

5. สาระการเรยี นรู้

๑. ลักษณะเศรษฐกจิ ของทวีปอเมรกิ าใต้
๑) เกษตรกรรม
๒) การทาปา่ ไม้
๓) การทาเหมืองแร่
๔) อตุ สาหกรรม
๕) การค้าในประเทศและการคา้ ระหวา่ งประเทศ

6. ชน้ิ งาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรยี นรู้

- การอธบิ ายลักษณะเศรษฐกิจในทวีปอเมริกาใต้ และการวิเคราะห์ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งภมู ศิ าสตร์และ
ลักษณะของทวปี อเมริกาใต้ โดยใชก้ ิจกรรม “อาชีพของฉันในดินแดนอเมรกิ าใต้”

- การอภปิ รายความสาคัญของภมู ิศาสตรท์ ่ีมตี ่อลกั ษณะเศรษฐกจิ ในทวีปอเมริกาใต้

7. การวดั และการประเมินผล ] นักเรยี น [ ] ผ้ปู กครอง [ ] เพ่อื น
ผปู้ ระเมนิ
[ / ] ครูผูส้ อน [

ส่ิงทีต่ ้องประเมนิ วธิ กี ารวดั ผล เครอ่ื งมอื การประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน

- K - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธิบายลักษณะเศรษฐกิจ

- การทากิจกรรม - กระดาษและอปุ กรณ์วาด ของทวปี อเมริกาใต้ได้อยา่ ง

“อาชพี ของฉันใน เขยี น ครบถ้วน

ดินแดนอเมริกาใต้” พอใช้ : อธิบายลักษณะ

เศรษฐกิจของทวปี อเมริกาใต้ได้

แต่ยงั ขาดไปบางประการ

ปรบั ปรงุ : ไม่สามารถอธิบาย

ลกั ษณะเศรษฐกจิ ของทวปี

อเมรกิ าใตไ้ ด้

- P - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : วเิ คราะห์ถึงความสมั พนั ธ์

- กจิ กรรมเรอ่ื ง อาชพี - กระดาษและอปุ กรณ์ ไดอ้ ย่างมเี ปน็ เหตเุ ป็นผล

ของฉันในดนิ แดน สาหรบั ทากิจกรรม เรื่อง พอใช้ : วิเคราะหถ์ ึงความ

อเมริกาใต้ อาชพี ของฉนั ในดนิ แดน สมั พันธ์

อเมรกิ าใต้ ไดแ้ ต่ยงั ขาดไปบางประการ

ปรบั ปรงุ : ไมส่ ามารถวเิ คราะห์

ถึงความสัมพนั ธร์ ะหวา่ ง

ภูมิศาสตรก์ ับลกั ษณะเศรษฐกิจ

ของทวีปอเมริกาใต้ได้

-A - การตอบคาถาม - ชุดคาถาม ดี : อภปิ รายแสดงความคิดเห็น

- การสังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ได้อยา่ งมีเหตุผล

พอใช้ : อภปิ รายแสดงความ

คดิ เห็นได้ แตย่ ังไม่ครบถว้ น

ปรบั ปรุง : ไม่สามารถอภิปราย

ความสาคญั ของภูมิศาสตรท์ ่มี ี

ตอ่ ลักษณะเศรษฐกจิ ในทวปี

อเมริกาใต้ได้

8. กจิ กรรมการเรียนรู้
ข้ันนา

๑. ครใู ห้นักเรยี นดูภาพเกยี่ วกับกิจกรรมทางเศรษฐกจิ ในอเมรกิ าใต้ ดังน้ี
๑) การปลูกกาแฟในบราซลิ (บราซลิ เป็นประเทศผผู้ ลติ กาแฟเป็นอนั ดับ ๑ ของโลก)
๒) การเล้ียงปลาแซลมอนในชิลี (ครสู ามารถหาภาพนอกเหนอื จากนี้ เพือ่ เพ่มิ เติมให้กับนักเรียนได้)
จากนัน้ ใหน้ ักเรยี นตอบคาถาม “จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง” (การทาไร่กาแฟ ทาพื้นทเี่ ล้ียงปลาใน
ทะเล)
๒. ครูกลา่ วเชื่อมโยงเขา้ สบู่ ทเรียน “จากภาพเก่ียวกบั การปลูกกาแฟและเล้ยี งปลาแซลมอน เราจะเหน็ ได้
ว่า ทวีปอเมริกาใต้เปน็ ทวีปท่ีสามารถทาเกษตรกรรมขนาดใหญ่ นอกเหนือจากนี้ อเมริกาใตย้ ังมีกิจกรรมทาง
เศรษฐกิจอน่ื ๆ อกี หลายอย่าง วันน้เี ราจะเรียนเร่ือง ลกั ษณะเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาใต้”
ขัน้ สอน
๓. ใหน้ กั เรียนร่วมกนั ศกึ ษาเร่ือง ลกั ษณะเศรษฐกิจของทวปี อเมริกาใต้ ประกอบไปด้วยประเด็นดงั น้ี
๑) เกษตรกรรม ๒) การทาปา่ ไม้ ๓) การทาเหมืองแร่ ๔) อุตสาหกรรม ๕) การค้าในประเทศและระหวา่ งประเทศ
จากแหลง่ เรยี นรู้ (หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพนื้ ฐานภูมิศาสตร์ ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี ๓)
จากนัน้ ให้นักเรยี นรว่ มกนั ตอบคาถามในประเดน็ “นกั เรียนคดิ วา่ ปัจจัยใดบ้างทาให้เกิดลักษณะเศรษฐกจิ
ที่มคี วามหลากหลายในทวีปอเมริกาใต้ (ท่ีต้ัง สภาพภมู ิประเทศ ภูมิอากาศ ทรัพยากรทางธรรมชาต)ิ
๔. แบ่งกล่มุ นกั เรียนออกเป็นกล่มุ ละ ๔-๕ คน และแจกใบกจิ กรรมเร่ือง อาชีพของฉนั ในดนิ แดนอเมรกิ า
ใต้ เพือ่ รว่ มกจิ กรรม “อาชพี ของฉนั ในดนิ แดนอเมรกิ าใต้” โดยให้นกั เรียนเลือกประกอบธุรกิจหรอื อาชีพ ๑ อยา่ ง
ในทวปี อเมริกาใต้ โดยมปี ระเดน็ คาถามตอ่ ไปน้ี
๑) ลกั ษณะของธรุ กจิ หรืออาชีพท่ีเลอื ก (ทาเก่ียวกบั อะไร)
๒) บรเิ วณที่ตง้ั ของอาชพี หรือธรุ กจิ นี้ (อธิบายว่าต้งั อยู่จดุ ใดทวีปอเมรกิ าใต้ ลักษณะภูมปิ ระเทศและ
ภูมิอากาศ ซึ่งต้องสมั พันธก์ ับลกั ษณะของธรุ กจิ หรืออาชีพท่ีเลอื ก)
๓) ทรพั ยากรธรรมชาติทมี่ ใี นบรเิ วณท่เี ลอื ก (ทรัพยากรควรสัมพนั ธ์กับพ้ืนที่ และอาชพี ท่เี ลือก)
๔) ให้เหตุผลประกอบวา่ ทาไมถึงเลือกทาธรุ กิจหรืออาชีพน้ี (เหตุผลทใ่ี หต้ ้องสัมพันธก์ ับพื้นท่ีทีเ่ ลือก
ประกอบธุรกิจหรอื อาชีพ)
จากนนั้ สมุ่ นักเรียนออกมานาเสนอผลงาน และเปิดโอกาสให้นักเรียนกล่มุ อื่นได้แสดงความคดิ เห็นเพิ่ม
เตมิ ได้
ขน้ั สรุป
นักเรียนรว่ มกนั อภิปรายความสาคญั ของภูมิศาสตรท์ ่มี ีต่อลักษณะเศรษฐกจิ ในทวีปอเมรกิ าใต้ (ลักษณะ
ภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ ก่อให้เกิดกิจกรรมทางเศรษฐกจิ ทมี่ ีความหลากหลาย และสง่ ผล
ตอ่ อาชีพและการดารงชวี ติ ของมนุษย์ท่ีแตกต่างกนั ในทวปี อเมริกาใต้)

ลงชอ่ื ........................................ผู้สอน
(นางสาวมุสลฮี าร์ ดือเระ)

ตาแหนง่ ครูโรงเรียนเวยี งสวุ รรณวิทยาคม

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๙

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ ๒ เรอ่ื ง การคมนาคมของทวีปอเมริกาใต้
รหสั ส๒๓๑๐๔ วชิ า สังคมศึกษา ๖
ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๓ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครผู สู้ อน นางสาวมสุ ลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรียนที่ ๒ เวลาเรยี น ๑ ชว่ั โมง
1. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวช้วี ัด/ผลการเรียนรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใช้เครือ่ งมอื ทางภมู ศิ าสตร์ในการรวบรวม วเิ คราะห์ และนาเสนอขอ้ มูลเกี่ยวกับลกั ษณะ
ทางกายภาพและสังคมของทวปี อเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วิเคราะห์ความสัมพนั ธ์ระหวา่ งลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวปี อเมริกาเหนือและ
อเมรกิ าใต้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถอธบิ ายลกั ษณะการคมนาคมของทวปี อเมริกาใต้ได้ถูกต้อง (K)
๒. สามารถวิเคราะหป์ ระโยชนข์ องการคมนาคมรูปแบบตา่ ง ๆ ต่อทวปี อเมรกิ าใต้ได้อย่างมีเหตผุ ล (P)
๓. สามารถอภปิ รายความสาคัญของการคมนาคมท่ีมีตอ่ ประชากรในทวปี อเมริกาใต้ได้อย่างมีเหตผุ ล (A)

3. สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการสื่อสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ (ทีป่ รากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซ่ือสตั ยส์ จุ รติ 4.3 [ / ] มวี นิ ัย
4.4 [ / ] ใฝเ่ รยี นรู้ 4.5 [ ] อยู่อย่างพอเพยี ง 4.6 [ / ] ม่งุ มนั่ ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มีจิตสาธารณะ

5. สาระการเรยี นรู้

๑. การคมนาคมของทวีปอเมริกาใต้
๑) ทางบก (ถนน, รถไฟและรถราง)
๒) ทางนา้
๓) ทางอากาศ

6. ช้นิ งาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรียนรู้

- ประโยชน์ของการคมนาคมรูปแบบตา่ ง ๆ ต่อทวปี อเมรกิ าใต้ในหัวข้อทกี่ ลมุ่ ของนกั เรียนได้รับ จากใบ
งาน และอภิปรายหนา้ ชนั้ เรียน

7. การวดั และการประเมินผล ] นักเรยี น [ ] ผปู้ กครอง [ ] เพือ่ น
ผู้ประเมนิ
[ / ] ครูผสู้ อน [

สิง่ ท่ีต้องประเมนิ วธิ ีการวดั ผล เครอ่ื งมอื การประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

- K - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธิบายลกั ษณะการ

- การทาใบงาน เร่ือง - ใบงาน เร่อื ง การคมนาคม คมนาคมของทวีปอเมรกิ าใต้ได้

การคมนาคมของทวีป ของทวีปอเมริกาใต้ อย่างชดั เจนและเขา้ ใจ

อเมริกาใต้ พอใช้ : อธิบายลกั ษณะการ

คมนาคมของทวปี อเมริกาใตไ้ ด้

พอสังเขป

ปรบั ปรงุ : ไม่สามารถอธบิ าย

ลักษณะการคมนาคมของทวีป

อเมรกิ าใต้ได้

- P - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : วิเคราะหป์ ระโยชน์ของการ

- การทาใบงาน เรื่อง - ใบงาน เร่อื ง การคมนาคม คมนาคมรูปแบบตา่ ง ๆ ตอ่

การคมนาคมของทวีป ของทวีปอเมริกาใต้ ทวปี อเมริกาใต้ไดอ้ ย่างมเี หตผุ ล

อเมรกิ าใต้ พอใช้ : วเิ คราะหป์ ระโยชนข์ อง

การคมนาคมรูปแบบตา่ ง ๆ ต่อ

ทวปี อเมรกิ าใต้ได้ แตย่ งั ขาด

เหตผุ ลบางประการ

ปรบั ปรุง : ไมส่ ามารถวเิ คราะห์

ประโยชน์ของการคมนาคม

รปู แบบต่าง ๆ ตอ่ ทวีปอเมริกา

ใตไ้ ด้

- A - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อภิปรายความสาคัญของ

- การสังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม การคมนาคมที่มตี ่อประชากร

ในทวปี อเมริกาใต้อย่างมเี หตุผล

พอใช้ : อภปิ รายความสาคญั

ของการคมนาคมทีม่ ตี ่อ

ประชากรในทวีปอเมริกาใต้

ปรับปรุง : ไมส่ ามารถอภปิ ราย

ความสาคญั ของการคมนาคมที่

มีตอ่ ประชากรในทวีปอเมริกา

ใตไ้ ด้

8. กิจกรรมการเรียนรู้
ข้ันนา

๑. ครูใหน้ ักเรยี นชมวีดิทศั น์เกี่ยวกับรถไฟหัวจกั รไอน้า ในประเทศบราซิล “South America Steam
Locomotives Brazil-Tereza Cristina Railways”

ทมี่ า : https://www.youtube.com/watch?v=nyt_-bxb1Z8

หลังชมวดี ทิ ัศน์ ครูให้นกั เรียนตอบคาถาม ดังนี้
๑) “จากวีดทิ ัศน์ นักเรียนเห็นสงิ่ ใดบา้ ง” (รถไฟหวั จักรไอน้า ,ทางรถไฟ, ไร่รอบ ๆ ทางรถไฟ)
๒) นกั เรียนคิดวา่ รถไฟในภาพก่อใหเ้ กิดประโยชนอ์ ย่างไรบ้าง (ขนสง่ ส่งิ ของจานวนมากในระยะทางไกล)
๓) นอกจากรถไฟแล้ว นกั เรียนคดิ วา่ ยังมกี ารคมนาคมขนส่งในรปู แบบใดอีกบ้าง (ถนน เรอื อากาศ การ
เดนิ ฯลฯ)
๒. ครูกลา่ วเชื่อมโยงเข้าสบู่ ทเรียน “นอกจากการคมนาคม โดยรถไฟท่ีเหน็ ในวดี ิทัศน์แล้ว ทวปี อเมรกิ าใต้
ยงั มีการคมนาคมรูปแบบอน่ื ๆ อกี ซงึ่ วันน้เี ราจะไดเ้ ร่ือง การคมนาคมของทวีปอเมรกิ าใต้”
ขน้ั สอน
๓. ใหน้ ักเรยี นร่วมกนั ศกึ ษาเร่ือง การคมนาคมของทวปี อเมรกิ าใต้ โดยอธิบายถึงการคมนาคมรูปแบบ
ต่าง ๆ ในทวีปอเมริกาใต้ เชน่ การคมนาคมทางบก, การคมนาคมทางน้า, การคมนาคมทางอากาศ จากแหล่ง
เรียนรู้ (หนงั สอื เรยี นรายวิชาพ้นื ฐานภูมิศาสตร์ ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี ๓) จากนั้น ให้นักเรยี นรว่ มกนั ตอบคาถาม ใน
ประเดน็ ต่อไปนี้
“นกั เรียนคดิ ว่า ปัจจยั ใดบ้างท่มี ผี ลตอ่ การสรา้ งรูปแบบการคมนาคมท่ีแตกตา่ งกันของทวีปอเมรกิ าใต้
(สภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ ความตอ้ งการของประชากร ระดับเศรษฐกจิ ฯลฯ)
๔. แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเปน็ กลุ่มละ ๔-๕ คน จากนน้ั ให้นักเรียนทาใบงาน เรอื่ ง การคมนาคมของทวีป
อเมริกาใต้ และจับบัตรคา เพ่ือสุ่มเรือ่ งท่จี ะศกึ ษา ซงึ่ แตล่ ะกลมุ่ จะได้รบั หวั ข้อศึกษาเก่ียวกบั การคมนาคมของทวปี
อเมริกาใต้ กลุ่มละ ๑ หวั ขอ้ จาก ๔ หวั ขอ้ ได้แก่ ๑) ทางบก (ถนน) ๒) ทางบก (รถไฟและรถราง) ๓) ทางนา้
๔) ทางอากาศ
โดยมปี ระเดน็ ศึกษาต่อไปนี้
๑) ข้อมูลทั่วไป
๒) ตวั อย่างเสน้ ทางสาคัญ
๓) เพราะเหตุใดจึงเกิดการคมนาคมรปู แบบนี้ขึ้นในทวีปอเมริกาใต้
๔) การคมนาคมรูปแบบน้ีก่อให้เกิดผลแก่ทวปี อเมริกาใต้อย่างไร
๕. ครสู ุ่มนักเรียนอย่างน้อย ๔ กล่มุ ออกมานาเสนอผลงาน (ครสู มุ่ กลุ่มให้ไดเ้ น้ือหาการคมนาคมครบทุก
หวั ขอ้ ) โดยเปดิ โอกาสให้นกั เรียนกล่มุ อน่ื ได้แสดงความคดิ เห็นเพม่ิ เติมได้

ข้ันสรุป
ครูต้ังคาถามเพอื่ น าไปสู่การอภปิ รายสาระสาคญั เกีย่ วกับเร่ือง ความสาคัญของการคมนาคมที่มีตอ่

ประชากรในทวปี อเมริกาใต้ ตามแนวคาถาม ดงั นี้
๑) “นกั เรียนคดิ ว่าปัจจัยใดบ้างท่ีสง่ ผลใหเ้ กิดรปู แบบการคมนาคมท่ีแตกตา่ งกนั (สภาพภูมปิ ระเทศ

ภมู ิอากาศ ความต้องการของประชากร ระดบั เศรษฐกิจ)
๒) “การคมนาคมรูปแบบตา่ ง ๆ มคี วามสาคญั อย่างไรตอ่ ประชากรที่อาศยั อยใู่ นทวีปอเมรกิ าใตบ้ ้าง”

(กอ่ ใหเ้ กดิ กิจกรรมต่าง ๆ ของมนุษย์ ทมี่ ีความหลากหลาย)

ลงชอื่ ........................................ผ้สู อน
(นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ)

ตาแหน่งครโู รงเรยี นเวียงสุวรรณวทิ ยาคม

แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ ๑๐

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ ๒ เรื่อง ความสัมพนั ธร์ ะหว่างสิ่งแวดล้อมกับสงั คมในทวีปอเมริกาใต้

รหัส ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖ กลุม่ สาระการเรียนรู้ สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ เวลาเรียน ๑ ชวั่ โมง

ครูผู้สอน นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวช้วี ดั /ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใช้เคร่อื งมอื ทางภมู ศิ าสตรใ์ นการรวบรวม วิเคราะห์ และนาเสนอขอ้ มูลเกี่ยวกบั ลกั ษณะ
ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมรกิ าเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วเิ คราะหค์ วามสัมพนั ธ์ระหวา่ งลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวปี อเมรกิ าเหนือและ
อเมริกาใต้

2. จุดประสงค์การเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถอธิบายความหมายและลักษณะความสัมพนั ธ์ระหวา่ งส่ิงแวดลอ้ มกบั สังคมได้ถูกต้อง (K)
๒. สามารถวิเคราะหส์ าเหตุ ผลทเ่ี กดิ ขึน้ จากส่ิงแวดล้อมทส่ี ่งผลตอ่ สงั คมและนาเสนอแนวทางแก้ไขหรือ

พฒั นาส่งิ แวดล้อมของทวปี อเมริกาใต้ท่อี ยูใ่ นกรณีศกึ ษาได้อยา่ งมเี หตุผล (P)
๓. สามารถอภปิ รายความสาคัญของความสัมพันธร์ ะหว่างส่ิงแวดล้อมกับสังคมที่มผี ลตอ่ การดารงชีวติ ของ

ประชากรในทวปี อเมริกาใต้ได้อย่างมเี หตผุ ล (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการสอ่ื สาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแกป้ ญั หา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (ท่ปี รากฏจากการเรยี น)

4.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซ่ือสัตยส์ จุ ริต 4.3 [ / ] มีวินัย
4.4 [ / ] ใฝเ่ รยี นรู้ 4.5 [ ] อยู่อย่างพอเพียง 4.6 [ / ] มุ่งมน่ั ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ติ สาธารณะ

5. สาระการเรียนรู้

๑. ความหมายและลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างสงิ่ แวดล้อมกับสังคม
๒. กรณศี กึ ษา ความสัมพนั ธ์ระหว่างส่ิงแวดล้อมกบั สงั คมของทวีปอเมริกาใต้ ดงั น้ี

๑) กรงุ บราซิเลีย ประเทศบราซิล (เก่ียวกับการสร้างเมืองใหม่ โดยคานงึ ถงึ การอยู่ร่วมกับ
สิ่งแวดลอ้ ม)

๒) โรชนิ ฮา สลัมท่ใี หญท่ ีส่ ดุ ของบราซลิ (จากการขยายตัวของเมืองและความเหลื่อมล้า ก่อให้เกิด
การอยู่อาศัยในชมุ ชนแออดั )

6. ชิน้ งาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรยี นรู้

การวเิ คราะห์สาเหตุ ผลกระทบ และแนวทางแก้ไขหรือพัฒนา จากกรณีศกึ ษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์
ระหว่างส่งิ แวดล้อมกับสงั คม ในใบงาน เรื่อง ความสมั พันธ์ระหวา่ งส่ิงแวดลอ้ มกบั สงั คมในทวปี อเมรกิ าใต้

7. การวัดและการประเมนิ ผล [ ] ผูป้ กครอง [ ] เพอ่ื น
ผปู้ ระเมิน
[ / ] ครผู สู้ อน [ ] นกั เรียน

สิ่งที่ต้องประเมนิ วิธกี ารวัดผล เคร่อื งมอื การประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน
-K - การตอบคาถาม
- คาถาม ดี : อธิบายความหมายของ
-P - การตอบคาถาม
- การทาใบงาน เรื่อง ความสมั พนั ธ์ระหว่าง
ความสัมพันธ์ระหวา่ ง
ส่ิงแวดล้อมกบั สงั คม สงิ่ แวดล้อมกับสงั คมไดถ้ ูกต้อง
ในทวปี อเมริกาใต้
ครบถว้ น และเข้าใจงา่ ย

พอใช้ : อธบิ ายความหมาย

ของความสัมพันธร์ ะหวา่ ง

สง่ิ แวดล้อมกับสงั คมได้

ปรบั ปรงุ : ไมส่ ามารถอธบิ าย

ความหมายของความสมั พันธ์

ระหวา่ งสิง่ แวดลอ้ มกบั สงั คมได้

- คาถาม ดี : วิเคราะห์สาเหตุ ผลท่ีเกิด

- ใบงาน เรื่อง ความสัมพนั ธ์ ขึ้นจากสงิ่ แวดลอ้ มทส่ี ง่ ผลต่อ

ระหว่างส่งิ แวดลอ้ มกับสังคม สงั คมและนาเสนอแนวทาง

ในทวีปอเมริกาใต้ แก้ไขหรอื พฒั นาส่งิ แวดลอ้ ม

ของทวีปอเมริกาใต้ทีอ่ ยู่ใน

กรณศี ึกษาได้อย่างมีเหตผุ ล

พอใช้ : วเิ คราะห์สาเหตุ ผลที่

เกิดขึน้ จากส่งิ แวดล้อมที่ส่งผล

ตอ่ สังคมและนาเสนอแนว

ทางแก้ไขหรือพฒั นา

สง่ิ แวดลอ้ มของทวปี อเมริกาใต้

ที่อยู่ในกรณีศึกษาได้แต่ยังขาด

ไปบางหัวข้อ

ปรับปรุง : ไม่สามารถวเิ คราะห์

สาเหตุ ผลท่ีเกิดข้ึนจาก

สิ่งแวดลอ้ มทส่ี ่งผลต่อสังคม

และนาเสนอแนวทางแก้ไขหรือ

พัฒนาได้

สิง่ ท่ีต้องประเมนิ วิธกี ารวดั ผล เคร่อื งมือการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน
-A
- การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อภปิ รายความสาคญั
- การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ของความสัมพันธ์ของ
สง่ิ แวดลอ้ มทม่ี ีผลต่อสังคม
ในทวีปอเมริกาใต้ได้อย่างมี
เหตุผล
พอใช้ : อภปิ รายความสาคญั
ของความสมั พันธ์ของ
ส่งิ แวดล้อมท่มี ผี ลต่อสังคม
ในทวีปอเมริกาใต้ได้แตย่ ังขาด
เหตผุ ลบางประการ
ปรบั ปรงุ : ไม่สามารถอภิปราย
ความสาคัญของความสมั พนั ธ์
ของส่งิ แวดล้อมที่มผี ลตอ่ สังคม
ในทวปี อเมริกาใต้ได้

8. กิจกรรมการเรียนรู้
ขนั้ นา

๑. ครูใหน้ ักเรยี นชมวดี ทิ ศั นเ์ ก่ียวกับกรงุ บราซเิ ลยี ประเทศบราซลิ “Welcome to Brasilia – Brazil's
Capital City from Above in High Definition”

ท่มี า : https://www.youtube.com/watch?v=m8fZeZTN0TE

หลังชมวีดทิ ัศน์ นกั เรียนรว่ มกันตอบคาถาม ดงั นี้
๑) “จากวีดิทัศน์ ลักษณะของกรุงบราซิเลยี เปน็ อย่างไรบ้าง” (เปน็ เมืองทม่ี ีการสร้างสิง่ ก่อสร้างอยูร่ ว่ ม กับ
พน้ื ทส่ี ีเขยี ว)
๒) “ลกั ษณะกรุงบราซเิ ลยี มีความแตกต่างกับเมอื งทัว่ ไปอยา่ งไร” (เปน็ เมอื งที่เน้นการอยรู่ ่วมกับ
ส่ิงแวดลอ้ ม)
๒. ครกู ล่าวเช่อื มโยงเขา้ สบู่ ทเรยี น “เราจะเห็นได้ว่า กรุงบราซิเลียเป็นหน่ึงในเมืองที่มคี วามแตกต่างใน
ด้านการอย่รู ่วมกับส่งิ แวดล้อม ซึ่งก่อใหเ้ กดิ ความสมั พนั ธร์ ะหว่างสิ่งแวดลอ้ มกบั สังคม วนั นเี้ ราจะเรียนเรอ่ื ง
ความสมั พันธร์ ะหว่างสงิ่ แวดลอ้ มกบั สังคมในทวปี อเมริกาใต้”

ขั้นสอน
๔. ครูอธบิ ายถงึ เนอื้ หา เรื่อง ความสัมพันธ์ระหวา่ งสิ่งแวดลอ้ มกบั สังคมในทวปี อเมริกาใต้ โดยอธิบายถึง

ประเดน็ ดังต่อไปนี้
๑) ความหมายของสิ่งแวดล้อม ความหมายของสงั คม และความหมายของส่งิ แวดล้อมทางสังคม
๒) ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสิง่ แวดล้อมกับสงั คม
จากนน้ั ให้นกั เรียนรว่ มกนั ตอบคาถามต่อไปนี้
๑) “ความสัมพันธร์ ะหวา่ งสง่ิ แวดลอ้ มกับสังคม มีลักษณะอย่างไร” (เปน็ ความสมั พันธข์ องสิง่ ที่อย่รู อบตวั

ซง่ึ อาจมีการปรบั ปรงุ เปล่ียนแปลง หรือสร้างขน้ึ ใหม่ และมีผลตอ่ การดา้ เนินชวี ิตหรอื วถิ ชี ีวิตของคนในพื้นท)ี่
๒) “ให้นกั เรียนยกตัวอย่างความสมั พนั ธร์ ะหว่างสิ่งแวดล้อมกบั สังคม และผลจาการเกิดความสมั พันธ์

ระหวา่ งสง่ิ แวดล้อมกบั สงั คม” (เชน่ การสร้างห้างสรรพสนิ ค้า อาจทาใหเ้ กดิ ความสะดวก สบายของผ้บู ริโภคใน
การเขา้ ถึงแหลง่ จาหนา่ ยสนิ ค้าตา่ ง ๆ แตอ่ าจทาให้ร้านคา้ โดยรอบขายสินคา้ ไดน้ ้อยลงเพราะผบู้ ริโภคมีตวั เลอื ก
มากข้ึน เป็นตน้ )

๕. แบ่งกลมุ่ นกั เรียนออกเป็นกลมุ่ ละ ๔-๕ คน จากนั้นให้นักเรยี นทาใบงาน เรือ่ ง ความสมั พันธ์ระหว่าง
สิ่งแวดล้อมกบั สังคมในทวีปอเมริกาใต้ ซ่งึ แต่ละกล่มุ จะได้รับหัวข้อศึกษาเกี่ยวกบั กรณีศึกษาเก่ยี วกบั ความสัมพันธ์
ระหวา่ งส่ิงแวดลอ้ มกับสงั คมในทวีปอเมริกาใต้ กลุม่ ละ ๑ หัวข้อ จาก ๒ หัวข้อ ไดแ้ ก่

๑) กรุงบราซิเลยี ประเทศบราซลิ (เกย่ี วกบั การสรา้ งเมืองใหม่ โดยคานงึ ถึงการอยูร่ ่วมกับส่งิ แวดลอ้ ม)
๒) ชมุ ชนแออดั (สลัม) ในเมือง ริโอ เดอ เจเนโร (จากการขยายตวั ของเมืองและความเหล่ือมล้าก่อใหเ้ กิด
การอยู่อาศยั ในชมุ ชนแออดั )
โดยมีประเดน็ ศึกษาต่อไปนี้
๑) การเปล่ียนแปลงของส่งิ แวดลอ้ มในเร่ืองมลี ักษณะอยา่ งไรบ้าง
๒) สาเหตุทที่ าใหเ้ กดิ การเปล่ียนแปลงส่งิ แวดลอ้ มในเรือ่ ง
๓) ผลท่เี กิดขึ้นจากการเปลย่ี นแปลงสิ่งแวดล้อมทม่ี ตี ่อสังคม
๔) วธิ กี ารในการแก้ไขหรือพัฒนาสงิ่ แวดล้อมในเรื่องใหด้ ีข้ึนและสมั พันธ์กบั สงั คม
จากนั้น สุ่มนักเรยี นออกมานาเสนอผลงาน (ครูสุม่ อยา่ งน้อยกรณศี ึกษาละ ๑ กลุ่ม) โดยเปิดโอกาสให้
นกั เรียนกลุม่ อ่นื ได้แสดงความคดิ เห็นเพ่ิมเตมิ ได้ จากน้ันครูอธบิ ายเพมิ่ เตมิ ให้สมบูรณ์
ขนั้ สรุป
ครูตั้งคาถามเพอื่ น าไปสู่การอภปิ รายสาระสาคัญเกีย่ วกบั เร่ือง ความสาคัญของความสัมพันธ์ระหว่าง
สง่ิ แวดลอ้ มกบั สังคมที่มผี ลต่อการดารงชีวิตของประชากรในทวปี อเมรกิ าใต้ ตามแนวคาถาม ดงั นี้
๑) “ปจั จยั ใดบา้ งทสี่ ง่ ผลให้เกิดการเปล่ียนแปลงความสมั พันธ์ระหว่างส่งิ แวดลอ้ มกับสงั คม”
(สภาพแวดลอ้ ม และความตอ้ งการสงิ่ ใหม่ของสังคมน้ัน)
๒) “การเกิดความสมั พันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกบั สงั คม ก่อให้เกดิ ผลตอ่ การดารงชวี ิตของประชากรในทวีป
อเมรกิ าใต้อย่างไรบ้าง” (สง่ ผลให้สภาพแวดลอ้ มและกิจกรรมของมนุษย์ท่อี ยูใ่ กล้ ๆ เปลี่ยนแปลงไปจากเดมิ ซงึ่
อาจจะทาใหด้ ขี นึ้ หรือแยล่ งก็ได)้

ลงชื่อ........................................ผสู้ อน
(นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดือเระ)

ตาแหนง่ ครโู รงเรยี นเวียงสุวรรณวิทยาคม

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ ๑๑

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๒ เรือ่ ง แหลง่ ท่องเทยี่ วในทวีปอเมริกาใต้
รหัส ส๒๓๑๐๔ วชิ า สงั คมศึกษา ๖
ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๓ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครผู ู้สอน นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดือเระ
ภาคเรียนท่ี ๒ เวลาเรียน ๑ ชว่ั โมง
1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวช้ีวัด/ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๑ ม. ๓/๑ ใชเ้ คร่อื งมอื ทางภูมศิ าสตรใ์ นการรวบรวม วเิ คราะห์ และนาเสนอขอ้ มูลเก่ียวกับลกั ษณะ
ทางกายภาพและสังคมของทวปี อเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๑ ม. ๓/๒ วเิ คราะห์ความสัมพันธร์ ะหว่างลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมรกิ าเหนือและ
อเมรกิ าใต้

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ (KPA)
๑. สามารถอธบิ ายลักษณะของแหล่งทอ่ งเทีย่ วสาคัญในทวปี อเมรกิ าใต้ได้อยา่ งถูกต้อง (K)
๒. สามารถวิเคราะห์ความสาคัญของแหลง่ ท่องเท่ยี วทไ่ี ดร้ ับท่มี ีต่อทวีปอเมริกาใต้ได้อย่างมีเหตุมผี ล (P)
๓. สามารถอภิปรายถงึ ความสาคญั ของแหล่งท่องเทีย่ วในทวีปอเมรกิ าใต้ที่มีต่อมนุษย์ไดอ้ ยา่ งมีเหตุผล (A)

3. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการส่ือสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแกป้ ัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (ที่ปรากฏจากการเรยี น)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซื่อสัตยส์ ุจริต 4.3 [ / ] มีวนิ ยั
4.4 [ / ] ใฝ่เรียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพียง 4.6 [ / ] ม่งุ ม่ันในการทางาน

4.7 [ ] รกั ความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ิตสาธารณะ

5. สาระการเรยี นรู้

แหลง่ ท่องเทย่ี วในอเมรกิ าใต้

6. ชิน้ งาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรียนรู้

การทาโปสเตอรใ์ ห้ความร้แู ละแนะนาสถานท่ีท่องเทยี่ วในทวีปอเมริกาใต้ โดยใชก้ ิจกรรม “มาเทย่ี ว
อเมรกิ าใตก้ นั เถอะ”

7. การวัดและการประเมินผล ] นกั เรียน [ ] ผู้ปกครอง [ ] เพอ่ื น
ผปู้ ระเมิน
[ / ] ครผู ู้สอน [

สง่ิ ทต่ี ้องประเมนิ วิธีการวัดผล เครื่องมือการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน
-K
- การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธิบายลกั ษณะของแหล่ง
-P - กิจกรรม “มาเทย่ี ว - กระดาษและอุปกรณ์ ท่องเท่ยี วสาคญั ในทวปี อเมริกา
อเมริกาใตก้ นั เถอะ” เคร่อื งเขียนสาหรับทา ใตไ้ ดถ้ ูกต้อง
-A กจิ กรรม พอใช้ : อธิบายลกั ษณะของ
แหลง่ ทอ่ งเทย่ี วสาคัญในทวีป
- การตอบคาถาม - คาถาม อเมริกาใตไ้ ด้
- กิจกรรม มาเทยี่ ว - กระดาษและ ปรบั ปรงุ : ไม่สามารถอธิบาย
อเมรกิ าใต้กันเถอะ อุปกรณ์เครือ่ งเขยี นสาหรับ ลักษณะของแหล่งท่องเท่ยี ว
ทากจิ กรรม สาคัญในทวีปอเมรกิ าใตไ้ ด้
ดี : วเิ คราะห์ความสาคัญ
- การตอบคาถาม - คาถาม ของแหลง่ ทอ่ งเที่ยวท่ีได้อย่างมี
- การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม เหตุผล
พอใช้ : วิเคราะหค์ วามสาคัญ
ของแหล่งทอ่ งเทย่ี วที่ได้แตย่ ัง
ขาดเหตผุ ลบางประการ
ปรับปรุง : ไมส่ ามารถวิเคราะห์
ความสาคัญของแหล่งทอ่ งเที่ยว
ได้
ดี : อภิปรายถึงความสาคัญ
ของแหล่งท่องเท่ยี วได้
อยา่ งมเี หตุผล
พอใช้ : วเิ คราะหค์ วามสาคัญ
ของแหลง่ ท่องเทย่ี วท่ีได้แตย่ ัง
ไม่ครอบคลุมในบางประเดน็
ปรับปรุง : ไม่สามารถวเิ คราะห์
ความสาคญั ของแหล่งท่องเท่ียว
ได้

8. กจิ กรรมการเรียนรู้
ขั้นนา

๑. ครใู ห้นกั เรยี นชมวดี ทิ ศั นเ์ กี่ยวกบั การท่องเท่ยี วในทวปี อเมรกิ าใต้ “South American Backpacking
Trip: Brazil, Bolivia, Peru, Columbia”

ท่ีมา : https://www.youtube.com/watch?v=RmlXd71wLzM&t=193s

หลังจากชมวดี ิทัศน์ ให้นักเรียนตอบคาถามต่อไปนี้
“จากวีดิทัศน์ นักเรยี นเหน็ สถานท่ีทอ่ งเท่ียวอะไรบ้าง” (โบราณสถานเก่แก่บนยอดเขา ทะเล และรปู ปนั้
พระเยซูครสิ ต)์
๒. ครูกล่าวเชือ่ มโยงเข้าสบู่ ทเรียน “จะเห็นได้ว่า ทวปี อเมริกาใตน้ ้นั มีสถานที่ท่องเทย่ี วมากมาย ซง่ึ มี
เอกลักษณโ์ ดดเด่นแตกต่างกัน วันนเ้ี ราจะศกึ ษาเรื่องแหลง่ ท่องเที่ยวสาคญั ในทวีปอเมริกาใต้”
ข้ันสอน
๓. แบ่งกลุ่มนักเรยี นออกเปน็ ๘ กลมุ่ แต่ละกลุ่มจะไดร้ บั กระดาษ และอุปกรณส์ าหรับการวาดภาพ
ระบายสี เพ่ือเข้าร่วมกิจกรรม “มาเท่ยี วอเมริกาใตก้ นั เถอะ” ซงึ่ โจทยก์ าหนดใหน้ ักเรยี นศกึ ษา แหลง่ ท่องเท่ยี วส
สาคญั ในทวีปอเมริกาใต้ ๑ แหง่ (ครเู ลือกใหน้ กั เรยี นแต่ละกล่มุ ตามความเหมาะสม) จากท้งั หมด ๗ แห่ง ดังนี้
๑) มาชู ปิกชู ประเทศเปรู
๒) กรซิ ตูเรเดงโตร์ (รูปปนั้ พระเยซคู ริสต์) ประเทศบราซิล
๓) เกาะอสี เตอร์ ประเทศชิลี
๔) ป่าแอมะซอน
๕) นา้ ตกอีกวาชู
๖) อุทยานแหง่ ชาติตอร์เรส เดล ไปย์เน ประเทศชลิ ี
๗) ทะเลเกลือ ซาลาร์ เด ยยู ูนี ประเทศโบลิเวีย
โดยนักเรียนจะต้องทาโปสเตอรแ์ นะนาสถานที่ท่องเทยี่ วที่ตนได้รับ พร้อมออกแบบตกแต่งใหส้ วยงาม ใช้
เวลาในการทา ๒๐ นาที โดยมีหวั ขอ้ ท่ีกาหนดให้ต่อไปนี้
๑) ขอ้ มลู เบ้ืองต้นของสถานที่
๒) ความสาคญั ของสถานที่
เม่อื นักเรยี นทาเสร็จแล้วใหน้ าไปตดิ ตรงบอรด์ หอ้ งเพื่อแลกเปลยี่ นกนั ศกึ ษาข้อมูล จากนน้ั ครูอธบิ าย
เพิ่มเติมในแต่ละสถานที่ให้สมบรู ณ์
ขน้ั สรุป
นกั เรียนรว่ มกันอภปิ รายความสาคัญของแหลง่ ท่องเทย่ี วในทวปี อเมรกิ าใต้ท่ีมีตอ่ มนษุ ย์ (ด้านสภาพ
แวดลอ้ ม ด้านเศรษฐกิจ ดา้ นวิถีการดารงชวี ติ ของมนษุ ย์ ฯลฯ กล่าวคือ แหลง่ ท่องเท่ยี วต่าง ๆ เป็นแหล่งพักผอ่ น
หย่อนใจของมนุษย์ นอกจากนั้นยงั สร้างรายไดแ้ กม่ นุษยท์ ี่อาศัยอยใู่ นบริเวณใกลเ้ คียง)

ลงชือ่ ........................................ผู้สอน
(นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดอื เระ)

ตาแหน่งครโู รงเรียนเวียงสวุ รรณวทิ ยาคม



Ty

แผนการจดั การเรียนรู้หน่วยที่ ๓

สถานการณ์ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอ้ มใน
ทวีปอเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

รหัสวชิ า ส๒๓๑๐๔ รายวชิ า สังคมศกึ ษา ๖
ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๓

ภาคเรยี นที่ ๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

โดย

นางสาวมุสลีฮาร์ ดอื เระ

ตาแหนง่ ครู
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม

โรงเรยี นเวยี งสวุ รรณวทิ ยาคม

สานักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษานราธวิ าส
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ ๑

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๒ เรื่อง มนุษย์และสิง่ แวดล้อม
รหสั ส๒๓๑๐๔ วชิ า สังคมศึกษา ๖
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครผู ู้สอน นางสาวมุสลฮี าร์ ดือเระ
ภาคเรียนท่ี ๒ เวลาเรยี น ๑ ชัว่ โมง
1. มาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวชวี้ ัด/ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๒ ม.๓/๑ วิเคราะหก์ ารก่อเกิดสิ่งแวดล้อมใหม่ทางสงั คม อันเปน็ ผลจากการเปลี่ยนแปลงทาง
ธรรมชาติและทางสังคมของทวปี อเมรกิ าเหนือและอเมริกาใต้

ส ๕.๒ ม.๓/๒ ระบแุ นวทางการอนรุ ักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนอื และ
อเมรกิ าใต้

2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถอธบิ ายนิยาม และลกั ษณะของสงิ่ แวดล้อมได้อย่างถกู ต้อง (K)
๒. สามารถวิเคราะห์ความสัมพันธข์ องสิง่ แวดล้อมกับการดารงชวี ิตไดอ้ ย่างมเี หตผุ ล (P)
๓. สามารถอภปิ รายความสาคัญของสิง่ แวดลอ้ มท่ีมีต่อการดารงชวี ิตของมนุษย์ได้อย่างเหมาะสม (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการสอ่ื สาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (ที่ปรากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซ่ือสัตยส์ จุ ริต 4.3 [ / ] มีวนิ ยั
4.4 [ / ] ใฝเ่ รียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพยี ง 4.6 [ / ] มุ่งมน่ั ในการทางาน

4.7 [ ] รกั ความเป็นไทย 4.8 [ ] มีจิตสาธารณะ

5. สาระการเรียนรู้

๑) ความหมายสิง่ แวดล้อม
๒) ประเภทของส่งิ แวดลอ้ ม

6. ชิน้ งาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรยี นรู้
- การอภปิ รายอภิปรายความสาคัญของส่งิ แวดลอ้ มทีม่ ีต่อการดารงชีวิตของมนุษย์

7. การวัดและการประเมินผล ] นักเรยี น [ ] ผู้ปกครอง [ ] เพ่อื น
ผ้ปู ระเมนิ
[ / ] ครูผู้สอน [

ส่งิ ท่ีต้องประเมิน วธิ กี ารวดั ผล เครือ่ งมือการประเมิน เกณฑ์การใหค้ ะแนน
-K
- การตอบคาถาม - คาถาม ดี : บอก ขยายความนยิ ามและ
-P - การทากจิ กรรม - บัตรคา ลกั ษณะของส่งิ แวดลอ้ มได้
อย่างถูกต้องครบถ้วน
-A - การตอบคาถาม - คาถาม พอใช้ : บอก ขยายความ นิยาม
- การทากิจกรรม - บัตรคา และลักษณะของสิ่งแวดล้อมได้
แต่ขาดเหตุผลบางประการ
- การตอบคาถาม - ชุดคาถาม ปรับปรุง : ไมส่ ามารถบอก
- การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ขยายความนิยาม และลกั ษณะ
ของสง่ิ แวดล้อมได้
ดี : อธบิ าย เชอ่ื มโยง ความ
สัมพนั ธ์ของสง่ิ แวดล้อมกับการ
ดารงชวี ติ ไดอ้ ย่างมเี หตุผล
พอใช้ : อธิบายและสามารถ
เชอ่ื มโยง ความสมั พันธข์ อง
ส่งิ แวดล้อมกบั การดารงชีวิตได้
แตข่ าดเหตุผลบางประการ
ปรบั ปรงุ : ไมส่ ามารถอธบิ าย
เชื่อมโยง ความสัมพันธข์ องสงิ่
แวดล้อมกบั การดารงชวี ิตได้
ดี : อภิปรายแสดงความคิดเห็น
ถึงความสาคัญของทต่ี ้ัง ขนาด
และอาณาเขตทวปี อเมริกาใต้
ได้อย่างเหมาะสม ถูกต้อง ตรง
ประเด็น
พอใช้ : อภิปรายแสดงความ
คิดเห็นถึงความสาคญั ของที่ต้ัง
ขนาดและอาณาเขตทวปี
อเมริกาใตไ้ ด้แต่ยงั ไม่ครอบคลุม
ปรบั ปรุง : ไมส่ ามารถอภปิ ราย
แสดงความคิดเห็นถึงความ
สาคัญของทีต่ งั้ ขนาด และ
อาณาเขตทวีปอเมรกิ าใต้ได้

8. กจิ กรรมการเรียนรู้
ข้ันนา

๑. ครใู ห้นกั เรียนสังเกตสิ่งรอบตวั โดยการตงั้ คาถาม เมื่อผ้เู รยี นตอบคาถามมาให้ผู้สอนเขียนคาตอบของ
ผ้เู รียนบนกระดาน หรอื ใหผ้ ้เู รียนเขียนบนกระดานดว้ ยตนเอง โดยมีแนวคาถาม ดงั นี้

- นกั เรยี นในห้องเรียนนม้ี สี ่ิงของอะไรบ้าง (มี เช่น โต๊ะ เก้าอ้ี สมุด ปากกา ดินสอ ฯลฯ)
- นกั เรยี นในห้องเรยี นหรือสิ่งทน่ี กั เรยี นมองเห็นขณะนี้มีส่ิงมชี วี ิตอะไรบา้ ง (มี เชน่ คน มด ตน้ ไม้ ฯลฯ)
- นกั เรียนคดิ ว่ามสี ิ่งอืน่ ๆ อีกไหมท่เี ราไม่สามารถมองเหน็ ด้วยตาแตส่ มั ผัสไดใ้ นห้องเรยี นนไี้ หม (มี เช่น
อากาศ แสงแดด ฯลฯ)
๒. ครเู ช่อื มโยงเขา้ สบู่ ทเรยี นว่า “จากที่เราได้สังเกตสง่ิ ที่อยู่รอบ ๆ ตัวไปเราจะพบวา่ สิง่ เหล่านีม้ ีความ
หลากหลาย วันนี้เราจะมาเรยี นร้กู ันวา่ ส่งิ ทีอ่ ยรู่ อบ ๆ ตวั เราน้ี เรยี กโดยทว่ั ไปวา่ อะไร”
ขั้นสอน
๓. ครแู จกบตั รคาความหมายเก่ียวกบั สิ่งแวดล้อมใหก้ บั นักเรียน โดยให้นักเรียนสง่ ตวั แทนหอ้ งออกมาหน้า
ชนั้ เรยี น จานวน ๑๐ คน ซ่ึงแต่ละคนจะต้องไดร้ ับแจกบตั รคา ความหมายของส่งิ แวดลอ้ มทแี่ ตกต่างกัน โดยบัตร
คาเม่ือเรยี งลาดับตามนิยามความหมายท่ถี ูกต้อง คือ
๑.๑) สิง่ แวดล้อม คือ
๑.๒) ทกุ สง่ิ ทกุ อย่างท่ีอยู่รอบตัวมนุษย์
๑.๓) ทง้ั สงิ่ ที่มชี วี ิตและสิ่งที่ไม่มชี ีวิต
๑.๔) ทั้งทมี่ องเห็นและสมั ผัสได้
๑.๕) และมองไมเ่ หน็ แต่สัมผัสได้
๑.๖) ทกุ สิ่งมีอทิ ธิพลเชอ่ื มต่อกัน ส่ิงหนง่ึ กระทบกับส่ิงหนึ่งเปน็ วัฏจกั ร
๑.๗) มที ้งั ทด่ี ีและท่ไี มด่ ี
๑.๘) แบ่งออกเป็น ๒ ประเภทกว้าง ๆ คือ
– สงิ่ แวดลอ้ มทางธรรมชาติ และ
– สิ่งแวดลอ้ มที่มนุษยส์ ร้างขึ้น
หลงั จากผู้เรยี นไดร้ ับบัตรคาเรียบร้อย ให้ผู้เรียนทงั้ ห้องช่วยกันเรยี งลาดับบตั รคาใหอ้ อกมาเปน็ นยิ ามของ
สิ่งแวดลอ้ ม ท่ถี ูกต้องโดยผู้สอนใหเ้ วลาผู้เรียนในการเรียงลาดบั
๔. ผู้สอนให้ผเู้ รยี นรว่ มกันตรวจสอบนยิ ามของส่งิ แวดลอ้ มท่ีตนเองไดเ้ รียงลาดบั ต่อกนั จากนน้ั ผู้สอนเฉลย
นิยามท่ีถูกตอ้ งให้กับผู้เรยี น และใหผ้ ูเ้ รยี นจดบันทกึ ลงในสมุด
๕. จากนน้ั ผู้สอนให้ผ้เู รยี นแต่ละคนตอบคาถามลงในสมุด โดยคาถามมจี านวน ๒ ขอ้ คือ
- จากการที่ได้เรียนความหมายเกย่ี วกบั ส่งิ แวดลอ้ ม ให้ผเู้ รยี นระบุชือ่ ส่งิ แวดลอ้ มทีม่ นุษย์สรา้ งขน้ึ และ
สิ่งแวดล้อมทเ่ี กดิ ข้ึนเองตามธรรมชาตมิ าชนิดละ ๕ อย่าง (สิง่ แวดล้อมทางธรรมชาติ เชน่ ต้นไม้ สายลม แสงแดด
อากาศ ฯลฯ ส่ิงแวดลอ้ มทม่ี นุษยส์ ร้างข้ึน เช่น อาคารเรียน โตะ๊ เก้าอ้ี พัดลม ฯลฯ)
- จากทีผ่ เู้ รยี นระบุช่ือสิ่งแวดล้อม ๑๐ ชนิด ผเู้ รียนคดิ วา่ สง่ิ แวดล้อมแตล่ ะชนิดน้นั ส่งผลต่อนักเรียน หรอื มี
ความเกีย่ วข้องกับนักเรยี นอย่างไร (เกย่ี วข้อง เชน่ ถ้าหากไม่มีตน้ ไม้ เราจะไมม่ ีอากาศท่ีบริสทุ ธิ์ ถ้าหากไม่มี
แสงแดด สง่ิ มีชีวิตทกุ อยา่ งจะตายหมด หากไม่มีพัดลม ผูค้ นทอ่ี ยใู่ นเขตร้อนจะไม่สะดวกสบายหรอื ไม่สบายไดง้ ่าย
ขึ้น)

จากนนั้ ผู้สอนยกสิง่ ท่ผี ู้เรียนได้เขียนมาเปน็ ตวั อย่าง หรอื ช้ีชวนให้ผูเ้ รียนสังเกตว่าแท้จรงิ แลว้ น้ัน
สิง่ แวดลอ้ มมีผลต่อมนษุ ย์ท้งั สิ้น

๖. ผ้สู อนเปดิ วีดิทัศนเ์ รื่อง “วิถีชีวิตของคนในเมืองทีห่ นาวท่ีสดุ ในโลก อย่ไู ดย้ ังงัย -67 องศา” ให้ผเู้ รยี น
ชม โดยผู้สอนให้คาถามให้ผู้เรยี นสงั เกตระหว่างชมวีดทิ ัศน์ ๒ ขอ้ ดงั น้ี

- จากวิดโี อสง่ิ แวดลอ้ มท่สี งั เกตเหน็ มอี ะไรบ้าง ให้ผู้เรียนสังเกตในประเด็น สภาพอากาศ ภูมิประเทศ การ
แต่งกาย ที่อยู่อาศัย อาหาร อื่น ๆ (สภาพอากาศ–หนาวเยน็ การแต่งกาย–สวมเสอ้ื ผ้าหนา ทอี่ ยอู่ าศยั –หนา้ ตา่ ง
คอ่ นข้างนอ้ ย ส่วนใหญ่ปิดหน้าต่าง อาหาร–อาหารที่มีไขมันมาก อื่น ๆ–นยิ มการไปอบซาวนน์ ่า ตกปลาจากชอ่ ง
นา้ แขง็ ทเ่ี จาะไว)้

- หลงั จากสงั เกตแลว้ ให้ผู้เรียนวิเคราะหว์ า่ สภาพอากาศหรอื ภมู ิประเทศนัน้ สง่ ผลต่อการแต่งกาย ที่อยู่
อาศัย และอาหารหรือไม่ (สภาพอากาศมผี ลตอ่ การดารงชวี ิตของผู้คน)
ขน้ั สรปุ

ครูและนกั เรยี นร่วมกนั อภปิ รายเพอ่ื สรุปบทเรียนและพฒั นาความคดิ รวบยอดเก่ยี วกบั สงิ่ แวดลอ้ ม โดยมี
แนวคาถาม ดังนี้

- ส่งิ แวดลอ้ มรอบตัวท่แี ตกตา่ งกัน สง่ ผลกับมนษุ ย์อยา่ งไร (สง่ ผลให้มนษุ ยม์ แี นวทางดารงชวี ติ แตกต่างกัน)
- จากส่ิงทเ่ี รียนในวันน้ที าให้นักเรียนเปล่ียนความคิดหรอื มีความเข้าใจเกี่ยวกบั ส่ิงแวดล้อมเพ่มิ เติมไรบ้าง
(เขา้ ใจเกีย่ วกับความหมายและประเภทของสิง่ แวดลอ้ ม รวมทัง้ เขา้ ใจว่าส่งิ แวดล้อมท่แี ตกตา่ งกันทาให้มนุษยม์ ีการ
ดารงชีวิตท่แี ตกตา่ งกนั )

ลงชือ่ ........................................ผ้สู อน

(นางสาวมุสลีฮาร์ ดอื เระ)

ตาแหนง่ ครูโรงเรียนเวียงสุวรรณวทิ ยาคม

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี ๒

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรอ่ื ง ส่งิ แวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมริกาเหนือ
รหัส ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครูผสู้ อน นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรยี นที่ ๒ เวลาเรยี น ๑ ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตวั ช้ีวดั /ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๒ ม.๓/๑ วิเคราะหก์ ารก่อเกดิ สิ่งแวดล้อมใหม่ทางสงั คม อันเป็นผลจากการเปล่ียนแปลงทาง
ธรรมชาติและทางสงั คมของทวีปอเมรกิ าเหนือและอเมรกิ าใต้

2. จุดประสงค์การเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถอธบิ ายความหมายและยกตวั อยา่ งสงิ่ แวดลอ้ มใหมท่ างสังคมได้อย่างถูกต้อง (K)
๒. สามารถวิเคราะหผ์ ลท่ีเกดิ ข้นึ จากส่ิงแวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมรกิ าเหนอื ท่ีกาหนดใหใ้ น

บทความได้อย่างมเี หตุผล (P)
๓. สามารถอภิปรายความสาคัญของส่งิ แวดล้อมใหม่ทางสังคมท่ีมตี ่อประชาชนในทวปี อเมรกิ าเหนือได้

อยา่ งมีเหตผุ ล (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผูเ้ รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการส่ือสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (ท่ีปรากฏจากการเรยี น)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซื่อสตั ย์สจุ ริต 4.3 [ / ] มวี นิ ยั
4.4 [ / ] ใฝ่เรียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพียง 4.6 [ / ] มงุ่ มน่ั ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ติ สาธารณะ

5. สาระการเรียนรู้

๑. ความหมายสง่ิ แวดล้อมใหมท่ างสังคม
๒. ตัวอยา่ งสิง่ แวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมริกาเหนือ

6. ช้นิ งาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรยี นรู้

- วิเคราะห์ผลทเ่ี กดิ ขึ้นจากสิ่งแวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมรกิ าเหนอื จากกรณศี ึกษาท่ีกาหนดให้ ลง
ในใบงาน เรอ่ื ง สิง่ แวดลอ้ มใหม่ทางสังคมในทวีปอเมริกาเหนือ

7. การวัดและการประเมนิ ผล ] นกั เรียน [ ] ผปู้ กครอง [ ] เพอื่ น
ผปู้ ระเมิน
[ / ] ครูผสู้ อน [

ส่งิ ที่ต้องประเมิน วิธีการวัดผล เครือ่ งมอื การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน
-K
- ตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธบิ ายความหมายและ
-P - การทาใบงาน - ใบงาน เรอ่ื ง สิ่งแวดล้อม ยกตวั อย่างสิ่งแวดล้อมใหม่
ใหมท่ างสงั คมในทวปี ทางสงั คมได้อย่างถูกต้อง
-A อเมรกิ าเหนือ ครบถ้วน
พอใช้ : อธบิ ายความหมาย
- การทาใบงาน - คาถาม และยกตวั อยา่ งสิง่ แวดลอ้ ม
- การนาเสนอ - ใบงาน เรอื่ ง ส่ิงแวดล้อม ใหมท่ างสงั คมไดแ้ ต่ยงั ไม่
ใหมท่ างสังคมในทวีป ครบถ้วน
อเมริกาเหนือ ปรับปรุง : ไมส่ ามารถ
อธิบายความหมายและยก
- การตอบคาถาม - ชุดคาถาม ตัวอยา่ งสิง่ แวดล้อมใหม่
- การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ทางสงั คมได้
ดี : วเิ คราะห์ผลที่เกิดข้ึน
จากสิง่ แวดล้อมใหม่ทาง
สังคมในทวีปอเมริกาเหนอื
ที่กาหนดใหใ้ นบทความได้
อยา่ งมีเหตุผล
พอใช้ : วิเคราะหผ์ ลที่
เกิดขน้ึ จากสง่ิ แวดล้อมใหม่
ทางสงั คมในทวีปอเมรกิ า
เหนือทก่ี าหนดให้ในบทความได้
แต่ยงั ขาดเหตผุ ลบางประการ
ปรบั ปรุง : ไมส่ ามารถวเิ คราะห์
ผลทเ่ี กิดขนึ้ จากส่งิ แวดลอ้ มใหม่
ทางสังคมในทวปี อเมรกิ าเหนือ
ทกี่ าหนดใหใ้ นบทความได้
ดี : อภปิ รายความสาคัญ
ของส่งิ แวดล้อมใหม่ทาง
สงั คมทมี่ ีตอ่ ประชาชนใน
ทวปี อเมริกาเหนือได้อยา่ ง
เข้าใจ ครบถว้ น สมบูรณ์
พอใช้ : อภปิ รายความสาคญั
ของสิง่ แวดล้อมใหม่ทางสงั คม
ในทวีปอเมริกาเหนือไดแ้ ต่ยงั
ขาดไปบางประการ

ส่ิงทต่ี ้องประเมนิ วิธีการวดั ผล เคร่อื งมือการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน

ปรับปรงุ : ไมส่ ามารถ
อภปิ รายความสาคัญของ
สิง่ แวดลอ้ มใหม่ทางสังคมที่
มีต่อประชาชนในทวปี อเมรกิ า
เหนือได้

8. กิจกรรมการเรียนรู้
ขน้ั นา

๑. ครูให้นักเรียนชมภาพ “สะพานนิวริเวอร์กอร์จ” แล้วตัง้ ประเด็นถามนกั เรยี นดังนี้
๑) “นกั เรียนรู้จกั ช่อื สถานทใ่ี นภาพนี้หรอื ไม่” และสถานท่ีนีต้ งั้ อยู่ท่ีใดบนโลก (สะพานนิวรเิ วอรก์ อร์จ
ประเทศสหรัฐอเมรกิ า)
๒) “สถานทีใ่ นภาพ สร้างข้ึนเพื่อประโยชน์ในดา้ นใด” (ช่วยให้การคมนาคมสะดวก รวดเร็ว และประหยัด)
๒. ครูเช่อื มโยงคาตอบและนาเข้าสบู่ ทเรยี นว่า “นอกจากสะพานนวิ ริเวอร์กอรจ์ แลว้ ในทวีปอเมรกิ าเหนือ
ยังมีสิ่ง แวดล้อมใหม่ทางสังคมทีส่ ง่ ผลให้เกิดการเปลีย่ นแปลงทางสง่ิ แวดลอ้ มและสงั คม ซึง่ เราจะได้เรยี นถงึ
ความหมายและตวั อย่างของสง่ิ แวดลอ้ มใหมท่ างสังคมของทวีปอเมรกิ าเหนือ จากน้ันนาเข้าส่บู ทเรยี นเร่อื ง
สง่ิ แวดลอ้ มใหม่ทางสังคมในทวีปอเมริกาเหนือ
ขน้ั สอน
๓. ครอู ภปิ รายหาเรื่องสง่ิ แวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมของทวีปอเมริกาเหนือ ในประเดน็ ต่อไปน้ี
๑.๑ ความหมายของสิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคม
๑.๒ ตัวอย่างสงิ่ แวดล้อมใหม่ทางสังคม
จากน้ัน ครูลองให้นักเรยี นร่วมกนั สรุปความหมายของส่ิงแวดล้อมใหมท่ างสงั คม และลองยกตวั อยา่ ง
สิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคมทนี่ ักเรยี นรจู้ กั (แนวคาตอบ สง่ิ แวดลอ้ มใหมท่ างสงั คม หมายถึง ส่งิ ทอี่ ยู่รอบ ตวั มี
การเปลีย่ นแปลง ปรับปรงุ หรอื สร้างขน้ึ ใหม่ และมผี ลต่อการดารงชีวติ หรือวถิ ีชีวติ ของคนในพื้นท่ี ตวั อย่างเช่น
ถนน อาคารสูง ตลาด เป็นตน้ )
๔. ครูเปดิ โอกาสให้นักเรยี นซักถามขอ้ สงสัยเกี่ยวกับส่งิ แวดล้อมใหม่ทางสังคมในทวีปอเมรกิ าเหนอื โดย
ครูอธิบายข้อสงสยั และอธิบายเพม่ิ เติมใหส้ มบูรณ์
๕. แบ่งนักเรยี น โดยแบง่ เปน็ เลขคู่ (๒, ๔, ๖, ๘ หรือมากกว่านั้น ตามความเหมาะสมของนกั เรียน)
จากน้นั ใหท้ าใบงานเร่ือง สงิ่ แวดล้อมใหม่ทางสังคมในทวปี อเมริกาเหนอื โดยให้แต่ละกลุ่มศึกษาบทความเก่ียวกบั
สิง่ แวดลอ้ มใหม่ทางสังคม ๒ บทความและตอบคาถามในบทความ
- กลุ่มเลขค่ี เรื่อง เขือ่ นฮูเวอร์
- กลุ่มเลขคู่ เรอ่ื ง สะพานโกลเดนเกท
ทงั้ น้ี ครูเสรมิ ใหค้ วามรู้และภาพประกอบเพ่ิมเติมให้กบั สถานท่ีทัง้ ๒ แห่งน้ี
๖. นักเรยี นแตล่ ะกลมุ่ ออกมานาเสนอแนวคิดคาตอบ โดยใหก้ ลุม่ ทีเ่ หลอื ชว่ ยกนั แสดงความคิดเหน็
เพ่มิ เติม และสรุปคาตอบ

ข้ันสรุป
ครูต้งั คาถามเพื่อนาไปสูก่ ารอภปิ รายสาระสาคัญเกี่ยวกับเร่ือง สิง่ แวดล้อมใหม่ทางสังคมของทวีปอเมริกา

ใต้ ตามแนวคาถาม ดงั น้ี
๑) ปัจจยั ใดบ้างที่ทาใหเ้ กดิ สงิ่ แวดล้อมใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมริกาเหนือ (แนวคาตอบ ความต้องการ

พัฒนาคุณภาพชวี ติ ของมนุษย์ เทคโนโลยี เป็นตน้ )
๒) สิง่ แวดล้อมใหม่ทางสังคมในทวีปอเมรกิ าเหนือมีความสาคัญอยา่ งไร (ส่งิ แวดล้อมใหม่ทางสังคม

กอ่ ใหเ้ กิดการเปลย่ี นแปลงทางธรรมชาติ และก่อให้เกดิ การเปลี่ยนแปลงด้านสิง่ แวดล้อมและวถิ ชี ีวติ ความเปน็ อยู่
เกิดการสร้างสรรคว์ ิธีการและเทคโนโลยีใหมแ่ ก่มนุษย)์

ลงช่อื ........................................ผสู้ อน
(นางสาวมุสลฮี าร์ ดือเระ)

ตาแหนง่ ครโู รงเรยี นเวียงสุวรรณวิทยาคม

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ ๓

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๒ เรื่อง ปญั หาสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ
รหสั ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ครูผู้สอน นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรยี นที่ ๒ เวลาเรยี น ๑ ชวั่ โมง
1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ดั /ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๒ ม.๓/๑ วิเคราะหก์ ารก่อเกิดสงิ่ แวดลอ้ มใหม่ทางสงั คม อนั เปน็ ผลจากการเปล่ยี นแปลงทาง
ธรรมชาตแิ ละทางสงั คมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๒ ม.๓/๓ สารวจ อภิปรายประเดน็ ปญั หาเกีย่ วกบั ส่ิงแวดลอ้ มทเี่ กิดขนึ้ ในทวีปอเมริกาเหนือและ
อเมรกิ าใต้

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ (KPA)
๑. สามารถระบขุ องปญั หาส่งิ แวดล้อมในทวปี อเมริกาเหนือไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง (K)
๒. สามารถวิเคราะห์สาเหตทุ ่ีกอ่ ใหเ้ กิดปญั หาสงิ่ แวดล้อมในทวปี อเมรกิ าเหนอื ได้อยา่ งถูกต้องและมี

เหตุผล (P)
๓. สามารถอภิปรายความสาคัญของปัญหาทรัพยากรและสิง่ แวดล้อมท่มี ีต่อทวีปอเมริกาเหนือได้อย่าง

เหมาะสม (A)

3. สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการสือ่ สาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแกป้ ัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (ที่ปรากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซ่ือสัตยส์ ุจรติ 4.3 [ / ] มวี นิ ยั
4.4 [ / ] ใฝ่เรยี นรู้ 4.5 [ ] อยู่อย่างพอเพยี ง 4.6 [ / ] ม่งุ มนั่ ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ิตสาธารณะ

5. สาระการเรยี นรู้

ปญั หาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ

6. ช้ินงาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรยี นรู้

- วิเคราะหผ์ ลท่เี กดิ ขนึ้ จากสง่ิ แวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมริกาเหนอื จากกรณีศกึ ษาท่ีกาหนดให้ ลง
ในใบงาน เรือ่ ง ส่ิงแวดล้อมใหมท่ างสังคมในทวปี อเมริกาเหนอื

7. การวัดและการประเมนิ ผล ] นักเรียน [ ] ผูป้ กครอง [ ] เพือ่ น
ผปู้ ระเมนิ
[ / ] ครผู สู้ อน [

สิง่ ทต่ี ้องประเมนิ วธิ กี ารวดั ผล เครื่องมอื การประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน
-K
-P - การตอบคาถาม - คาถาม ดี : อธบิ ายปัญหาสง่ิ แวดลอ้ ม
- การทากจิ กรรม - กจิ กรรม “Fishbone ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ งสมบรู ณ์
-A - การทาแผนผังก้าง ไขปัญหา” พอใช้ : อธิบายปัญหา
ปลา - กระดาษปรู๊ฟ สิ่งแวดล้อมได้แตข่ าดเหตผุ ล
บางประการ
- การตอบคาถาม - คาถาม ปรับปรงุ : ไมส่ ามารถ
- การทากจิ กรรม - กิจกรรม “Fishbone อธิบายปญั หาส่ิงแวดล้อมได้
- การทาแผนผงั ก้าง ไขปัญหา” ดี : จาแนก อธิบายสาเหตุ
ปลา - กระดาษปรู๊ฟ ทีก่ อ่ ใหเ้ กดิ ปัญหาส่ิงแวดล้อม
ได้อย่างถูกต้องสมบรู ณแ์ ละมี
- การตอบคาถาม - ชดุ คาถาม เหตุผล
- การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม พอใช้ : จาแนก อธบิ ายสาเหตุ
ทก่ี อ่ ให้เกดิ ปัญหาส่ิงแวดล้อม
ได้แต่ขาดเหตุผลบางประการ
ปรบั ปรุง : ไม่สามารถจาแนก
อธบิ ายสาเหตทุ ี่ก่อให้เกดิ
ปญั หาสิ่งแวดลอ้ มในทวปี
อเมริกาเหนอื ได้
ดี : อธิบาย ขยายความ
นาเสนอ ได้อย่างสมเหตสุ มผล
พอใช้ : อธบิ าย ขยายความ
นาเสนอได้แตข่ าดเหตผุ ลบาง
ประการ
ปรบั ปรุง : ไม่สามารถ อธบิ าย
ขยายความ นาเสนอได้

8. กิจกรรมการเรยี นรู้
ข้นั นา

๑. ครูนาเสนอขา่ วใหน้ กั เรยี นฟงั ในหัวข้อขา่ ว “รัฐเทกซสั เผชิญนา้ ท่วมรนุ แรงเป็นประวัตกิ ารณจ์ ากพายุ
ฮารว์ ีย์”แล้วใหน้ กั เรียนรว่ มแสดงความคดิ เห็นในประเดน็ ดังนี้

- จากข่าว เหตุการณ์น้ีเกิดขน้ึ ท่ีใด (รฐั เทกซัส)
- ปัจจยั ใดท่ีส่งผลใหเ้ กดิ นา้ ทว่ มรนุ แรง (การเกิดพายุ)

- จากขา่ ว อเมริกาเหนือไดร้ บั ผลกระทบอยา่ งไรบา้ ง (ผลกระทบต่อชวี ติ และทรัพย์สนิ และด้าน

เศรษฐกิจ)

๒. ครเู ช่ือมโยงและนาเข้าสบู่ ทเรยี นวา่ “ภยั พบิ ตั ทิ ี่เกดิ ขนึ้ จากขา่ วข้างตน้ เปน็ ผลมาจากความเปลีย่ นแปลง

ของสงิ่ แวดล้อม ซึง่ สง่ ผลโดยตรงตอ่ การดาเนินชวี ติ ของมนุษย์”

ข้ันสอน

๓. ครนู าเสนอโปรแกรม PowerPoint เรอื่ ง ปัญหาสง่ิ แวดล้อมในทวปี อเมริกาเหนอื จากนน้ั ครูต้ัง

ประเดน็ คาถามเพ่ือตรวจสอบมโนทัศนข์ องนักเรยี น โดยมีแนวคาถาม ดังน้ี

- ปัจจัย ๓ ประการ ท่สี ง่ ผลใหส้ ิง่ แวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติถูกทาลายคอื อะไร (มนุษย์ สตั วแ์ ละโรค

ต่าง ๆ และปรากฏการณธ์ รรมชาต)ิ

- ถ้าหากมกี ารเปลยี่ นแปลงอย่างรวดเร็วจะส่งต่อสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนืออย่างไร (มผี ลต่อมนุษย์

โดยตรงคอื ไมส่ ามารถดารงชีวติ ได้ปกติสุข เกินความขาดแคลน โรคภยั ใหม่ ๆ เกิดขึ้นส่งผลต่อคุณภาพชวี ิต)

๔. นักเรยี นแบ่งกลมุ่ ออกเป็นกลุม่ ละ ๓ คน ตามความสมัครใจของนักเรียนเอง และทากิจกรรม

“Fishbone ไขปัญหา” โดยครสู ่มุ ตวั แทนนักเรียนแตล่ ะกลุ่ม ออกมาจบั ฉลากประเด็นปัญหาส่งิ แวดล้อมในทวีป

อเมรกิ าเหนือซึ่งประกอบด้วย

- ปัญหาทรพั ยากรดนิ - ปญั หาทรัพยากรน้า

- ปัญหาทรพั ยากรแร่ - ปญั หาทรพั ยากรป่าไม้

- ปญั หาทรัพยากรสัตว์ป่า - ปัญหาคลื่นความรอ้ น

- ปญั หาอากาศเยน็ รนุ แรง - ปญั หาพายเุ ฮอรเิ คน

- ปัญหาพายุทอร์นาโด - ปญั หานา้ ท่วม

- ปญั หาพายุภัยแล้ง - ปัญหาฝนกรด

- ปญั หาพายแุ ผ่นดนิ ไหว

จากนนั้ นกั เรียนแต่ละกลุ่มศกึ ษาและวเิ คราะหส์ าเหตุของปัญหาสง่ิ แวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือท่ีกลมุ่

ตนเองไดร้ ับจากหนังสือเรยี นสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.๓ หรือแหล่งข้อมลู อ่ืนทนี่ กั เรียนสามารถ

คน้ ควา้ ได้

๕. นกั เรยี นนาเสนอผลงานกลุ่ม โดยแตล่ ะกลมุ่ สง่ ตัวแทน นาเสนอหนา้ ชัน้ เรยี น และครูอธบิ ายเพมิ่ เตมิ

ข้อมลู ให้ครบถว้ นสมบูรณ์

ขั้นสรุป

ครูและนกั เรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อสรุปบทเรยี นและพฒั นาความคดิ รวบยอดเกย่ี วกับปัญหาสงิ่ แวดล้อม

ในทวปี อเมริกาเหนือ โดยมแี นวคาถาม ดังนี้

- ทวปี อเมริกาเหนือมปี ญั หาทรัพยากรและส่ิงแวดลอ้ มอย่างไรบ้าง (อากาศเยน็ รนุ แรง พายุเฮอริเคน น้า

ท่วม ฝนกรด ฯลฯ)

- ปัญหาทรัพยากรและสงิ่ แวดล้อมในทวปี อเมริกาเหนือต่าง ๆ เหล่านส้ี ง่ ผลตอ่ การดาเนนิ ชวี ิตของอยา่ งไร

(ทาใหเ้ กิดมลพิษทางส่งิ แวดลอ้ ม และการสญู เสยี ทรัพยากรธรรมชาติในทุกดา้ นอย่างรวดเร็ว)

ลงช่ือ........................................ผ้สู อน
(นางสาวมุสลฮี าร์ ดอื เระ)

ตาแหน่งครูโรงเรียนเวยี งสุวรรณวิทยาคม

แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี ๔

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ ๒ เร่อื ง ส่ิงแวดลอ้ มใหม่ในทวีปอเมริกาใต้
รหสั ส๒๓๑๐๔ วชิ า สงั คมศึกษา ๖
ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ กล่มุ สาระการเรียนรู้ สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ครูผูส้ อน นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดือเระ
ภาคเรยี นท่ี ๒ เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชีว้ ัด/ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๒ ม.๓/๑ วเิ คราะหก์ ารก่อเกิดสงิ่ แวดลอ้ มใหม่ทางสงั คม อนั เป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงทาง
ธรรมชาตแิ ละทางสงั คมของทวปี อเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๒ ม.๓/๓ สารวจ อภิปรายประเดน็ ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดลอ้ มท่ีเกิดขน้ึ ในทวปี อเมริกาเหนือและ
อเมริกาใต้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถบอกปจั จยั ท่ีก่อให้เกดิ สงิ่ แวดล้อมใหมท่ างสงั คมของทวีปอเมริกาใต้ได้อย่างถูกตอ้ ง (K)
๒. สามารถยกตวั อย่างผลดผี ลเสยี ของการเกดิ ส่ิงแวดล้อมใหมท่ างสงั คมในทวีปอเมริกาใต้ได้อย่างเปน็ เหตุ

เป็นผล (P)
๓. สามารถวเิ คราะหส์ ถานการณส์ ิ่งแวดลอ้ มใหมท่ างสงั คมในทวปี อเมริกาใต้ได้ (A)

3. สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการสอ่ื สาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคดิ
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปญั หา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (ที่ปรากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 4.2 [ ] ซื่อสตั ย์สจุ ริต 4.3 [ / ] มวี นิ ยั
4.4 [ / ] ใฝ่เรยี นรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพียง 4.6 [ / ] ม่งุ ม่ันในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มีจิตสาธารณะ

5. สาระการเรยี นรู้

สิ่งแวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมรกิ าใต้

6. ชิน้ งาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรียนรู้
- การทาแผนผงั มโนทัศน์เพื่อนาเสนอข่าวเกี่ยวกับการเปล่ียนแปลงสง่ิ แวดล้อมใหมใ่ นทวีปอเมรกิ าใต้

7. การวดั และการประเมนิ ผล ] นกั เรียน [ ] ผู้ปกครอง [ ] เพอ่ื น
ผปู้ ระเมิน
[ / ] ครผู ้สู อน [

ส่งิ ท่ีต้องประเมนิ วิธีการวัดผล เครอื่ งมอื การประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน
-K
- ตอบคาถาม - คาถาม ดี : บอกปัจจยั ท่ีก่อใหเ้ กิดส่งิ แวดล้อมใหมท่ าง
-P สังคมของทวีปอเมริกาใต้ไดอ้ ย่างถูกต้อง
-A - การนาเสนอ - แบบประเมินการ ครบถว้ นทุกประเด็น
นาเสนอ พอใช้ : บอกปัจจัยที่ก่อให้เกิดสิ่งแวดล้อม
ใหมท่ างสงั คมของทวีปอเมริกาใต้ได้แต่ไม่
- การสังเกต ชดั เจนหรือไม่ครบถว้ น
พฤติกรรม ปรบั ปรงุ : ไม่สามารถบอกปจั จยั ทีก่ อ่ ใหเ้ กิด
ส่งิ แวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมของทวปี อเมริกาใต้
ได้
ดี : ยกตัวอย่างผลดผี ลเสียของการเกิด
สิง่ แวดล้อมใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมริกาใต้
ไดอ้ ย่างเปน็ เหตุเปน็ ผลครบถ้วน
พอใช้ : ยกตวั อย่างผลดีผลเสยี ของการเกิด
ส่ิงแวดล้อมใหม่ทางสังคมในทวีปอเมรกิ าใต้
ไดแ้ ต่ขาดความเป็นเหตุเป็นผล
ปรับปรุง : ไม่สามารถยกตวั อย่างผลดีผลเสยี
ของการเกิดส่ิงแวดลอ้ มใหมท่ างสังคมในทวีป
อเมริกาใตไ้ ด้

ดี : สืบค้นและวิเคราะห์ข่าวสง่ิ แวดล้อมใหม่
ทางสังคมในทวีปอเมริกาใตไ้ ด้อย่างถูกต้อง
และมีข้อมลู มีความนา่ เชื่อถือ
พอใช้ : สบื คน้ และวิเคราะห์ข่าวส่ิงแวดลอ้ ม
ใหม่ทางสังคมในทวปี อเมริกาใตไ้ ด้แต่ขอ้ มูล
คลาดเคลือ่ นหรือผิดพลาดในบางประเด็น
ปรบั ปรุง : ไมส่ ามารถสืบค้นและวเิ คราะห์
ขา่ วสิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคมในทวีปอเมริกา
ใตไ้ ด้

เกณฑ์การให้คะแนน
ปฏิบัติหรอื แสดงพฤตกิ รรม = ๑ คะแนน
ไม่ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรม = ๐ คะแนน
หากปฏิบัตซิ า้ หลายคร้ัง สามารถให้คะแนน
ได้มากสดุ ถงึ ๕ คะแนน
เกณฑ์การประเมนิ ผล
๔-๕ = ดมี าก ๒-๓ = ดี
๑ = พอใช้ ตา่ กวา่ ๑ = ปรบั ปรงุ

8. กจิ กรรมการเรียนรู้
ขน้ั นา

๑. ครูให้นักเรียนดู ภาพถา่ ยทางอากาศแสดงใหเ้ หน็ ถงึ การก่อสร้างเขื่อนขนาดมหึมาและการทาลาย
สิ่งแวดล้อมอย่างรนุ แรงในบราซลิ ” แล้วต้งั ประเด็นถามนักเรยี นดงั น้ี

๑) “จากภาพ นักเรยี นมีความเห็นด้วยหรือไมเ่ ห็นดว้ ยกับการกอ่ สรา้ งเข่อื นในบราซิลเพราะอะไร”
(แนวคาตอบ : เห็นดว้ ยเพราะเขอ่ื นชว่ ยในการกกั เก็บน้า ผลิตกระแสไฟฟา / ไมเ่ ห็นด้วยเพราะสง่ ผลกระทบต่อ
สง่ิ แวดลอ้ มบรเิ วณน้ัน)

๒) “ในการก่อสร้างเขอื่ น นักเรยี นคิดวา่ นา่ จะส่งผลกระทบต่อพ้ืนที่โดยรอบอยา่ งไรบา้ ง” (แนวคาตอบ :
ประชาชนย้ายท่อี ยู่ สตั ว์ป่ามีท่ีอาศัย ป่าไม้และส่ิงแวดล้อมบริเวณน้ันถูกทาลาย)

๓) “นักเรียนคดิ ว่า ปัจจัยใดบ้างทท่ี าให้เกดิ ความต้องการในการสรา้ งเขื่อนตามในวดี ิทศั น์ท่นี กั เรยี นได้รบั
ชมไป” (แนวคาตอบ : จานวนประชากรเพิ่มข้ึน เมืองขยายตัว เทคโนโลยีสมยั ใหม่)

๒. ครเู ชอ่ื มโยงคาตอบและนาเขา้ ส่บู ทเรยี นว่า “การสรา้ งเข่ือนก็เป็นหนง่ึ ในความเปล่ียนแปลงที่มนุษย์
กระทาต่อสงิ่ แวดล้อม เพือ่ สร้างประโยชน์ในดา้ นอ่นื ๆ แม้จะมีผลกระทบตามากต็ าม” วนั นี้เราจะมาเรียนเร่ือง
“สงิ่ แวดล้อมใหมท่ างสังคมในทวปี อเมริกาใต้”
ขัน้ สอน

๓. ครูนาเสนอ Power point เรอื่ ง ปจั จยั การเกิดส่ิงแวดล้อมใหม่ทางสังคมในทวปี อเมริกาใต้โดยใช้เวลา
๖ นาที

๔. ครูต้งั คาถามเพ่ือตรวจสอบมโนทศั นน์ กั เรยี นเร่ือง ปจั จัยการเกดิ สง่ิ แวดล้อมใหมท่ างสงั คมในทวีป
อเมริกาใต้ ดังน้ี

๑) “ปจั จัยการเกดิ ส่ิงแวดลอ้ มใหม่ทางสงั คมในทวปี อเมรกิ าใต้มอี ะไรบ้าง” (แนวคาตอบ : มปี ัญหาในบาง
พน้ื ท่ีเนื่องจากพื้นฐานของประชากรสว่ นใหญ่ในแตล่ ะประเทศยงั ใชช้ ีวิตเรยี บง่าย ขาดความรู้และวทิ ยาการท่ี
ทนั สมัยและเหมาะสมในการดาเนินการด้านต่าง ๆ ท้ังการผลติ การบริการ และการจดั การด้านทรพั ยากรและ
สิ่งแวดล้อมบางพ้ืนท่ียงั มีการทาลายปา่ ไม้เปน็ บริเวณกว้าง)

๒) “นักเรยี นคดิ ว่าถา้ หากบริเวณปา่ ดบิ ล่มุ แมน่ า้ แอมะซอนในบราซิลถูกทาลายอย่างรุนแรงจะส่งผลต่อ
สง่ิ แวดลอ้ ม และคนที่อาศยั อยูบ่ ริเวณนั้นอย่างไร” (แนวคาตอบ : เกิดผลกระทบต่อสภาพอากาศของโลก ในฤดูฝน
น้ากจ็ ะท่วมสูง และไม่อาจทาให้แมน่ า้ แห้งแลง้ ได้)

๕. ครเู ปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนซักถามข้อสงสัยเกี่ยวกับสงิ่ แวดล้อมใหม่ทางสงั คมในทวีปอเมรกิ าใตโ้ ดยครู
อธิบายขอ้ สงสัยและอธบิ ายเพ่ิมเตมิ

๖. นกั เรยี นทากิจกรรม “แลหลงั ส่งิ แวดล้อมอเมริกาใต้” โดยผสู้ อนแบง่ นักเรียนออกเปน็ กลมุ่ ๓ กล่มุ คน
จากน้ันผู้เรยี นรับชมวดี ทิ ัศน์ เรื่อง “Amazon Rainforest LOSS & Global Oxygen” ความยาว ๕.๓๓ นาที

https://www.youtube.com/watch?v=JmQqv_D_emM

จากน้นั นักเรยี นแต่ละกล่มุ วิเคราะห์เหตุการณ์ท่ีเกิดข้ึนและนาเสนอในรูปแบบแผนผงั มโนทศั นบ์ น
กระดานโดยกาหนดใหม้ ีหวั ข้อในการน าเสนอตามกลุ่มดังนี้

กลมุ่ ท่ี ๑ นาเสนอเร่ือง-เหตุการณโ์ ดยทเ่ี กดิ ขึน้ ในวดี ิทัศน์ (เช่น เกดิ ข้ึนทไ่ี หน เกดิ อะไรข้ึน มคี วามรา้ ยแรง
แคไ่ หน)

กลุม่ ที่ ๒ นาเสนอเร่ือง-ขอ้ ดขี องการเปลย่ี นแปลงของส่งิ แวดลอ้ มสงั คมจากท่ไี ด้รับชมในวีดิทศั น์ (เชน่ นา
ไม้ไปใชใ้ นอุตสาหกรรม สร้างบ้าน สร้างสง่ิ ของเครอ่ื งใช)้

กลมุ่ ท่ี ๓ นาเสนอเรื่อง-ข้อเสียของการเปลี่ยนแปลงของสงิ่ แวดลอ้ มสังคมจากท่ีไดร้ ับชมในวดี ทิ ัศน์ (เชน่
ปรมิ าณออกซเิ จนลดลง เกิดไฟป่า สตั วป์ ่าไม่มีท่ีอยู่ ฝนและความชื้นน้อยลง)
ขน้ั สรุป

๗. ครถู ามนกั เรียนว่า “สาเหตใุ ดทท่ี าให้เกดิ การเปลีย่ นแปลงสิ่งแวดลอ้ มใหม่ทางสังคมในทวีปอเมริกาใต้”
๘. นกั เรียนและครูรว่ มกนั สรุปว่าสงิ่ แวดลอ้ มใหม่ทางสังคมในทวปี อเมริกาใต้มีผลต่อการดาเนนิ ชีวติ ของ
คนและส่งิ แวดล้อมในพน้ื ที่อย่างไร (แนวคาตอบ : ผลดคี ือบางพนื้ ที่ที่ไดร้ บั ผลกระทบจากการเปลีย่ นแปลงทาง
ภูมิประเทศ มกี ารสร้างเมอื งข้ึนใหม่ วถิ ชี ีวิตมีการอนรุ ักษ์และปองกนั ผลกระทบทางสิง่ แวดล้อม มีเทคโนโลยี
สมยั ใหมเ่ ศรษฐกิจมีการขยายตัว ผลเสยี พื้นท่ปี ่าถูกทาลาย บ้านเมืองเสียหาย สัตว์ป่าเสี่ยงต่อการสญู พนั ธุ์ และ
เกิดภาวะโลกรอ้ น)

ลงช่ือ........................................ผู้สอน
(นางสาวมสุ ลฮี าร์ ดือเระ)

ตาแหน่งครโู รงเรียนเวยี งสวุ รรณวิทยาคม

แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี ๕

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ ๒ เรื่อง ปญั หาสง่ิ แวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้
รหสั ส๒๓๑๐๔ วชิ า สังคมศึกษา ๖
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ กล่มุ สาระการเรียนรู้ สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ครผู ู้สอน นางสาวมุสลฮี าร์ ดือเระ
ภาคเรียนท่ี ๒ เวลาเรยี น ๑ ชว่ั โมง
1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวชี้วัด/ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๒ ม.๓/๑ วิเคราะห์การก่อเกดิ สงิ่ แวดลอ้ มใหมท่ างสังคม อันเปน็ ผลจากการเปล่ียนแปลงทาง
ธรรมชาตแิ ละทางสงั คมของทวปี อเมริกาเหนือและอเมรกิ าใต้

ส ๕.๒ ม.๓/๓ สารวจ อภปิ รายประเดน็ ปญั หาเก่ยี วกับสิ่งแวดล้อมท่ีเกิดขึ้นในทวีปอเมริกาเหนือและ
อเมรกิ าใต้

2. จุดประสงค์การเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถระบขุ องปญั หาสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้ได้อยา่ งถูกต้อง (K)
๒. สามารถวิเคราะห์สาเหตุ และผลกระทบจากปัญหาส่งิ แวดลอ้ มในทวีปอเมริกาใต้ไดอ้ ย่างเป็นเหตุเป็น

ผล (K)
๓. สามารถนาเสนอสาเหตทุ ี่ก่อใหเ้ กดิ ปัญหาสงิ่ แวดลอ้ มในทวีปอเมรกิ าใตใ้ ห้เขา้ ใจไดง้ ่าย (P)
๔. ตระหนักถึงสาเหตุท่ีกอ่ ใหเ้ กดิ ปัญหาทรัพยากรและสง่ิ แวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้ (A)

3. สมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการสือ่ สาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคดิ
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (ท่ีปรากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 [ ] ซื่อสัตยส์ จุ รติ 4.3 [ / ] มวี นิ ัย
4.4 [ / ] ใฝเ่ รียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อย่างพอเพียง 4.6 [ / ] มงุ่ ม่นั ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ิตสาธารณะ

5. สาระการเรยี นรู้

ปญั หาเกี่ยวกบั สง่ิ แวดล้อมของทวีปอเมริกาใต้

6. ชิ้นงาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรยี นรู้
- นาเสนอผลงานกลุม่ “ผงั กา้ งปลากบั ปญั หาอเมริกาใต้

7. การวัดและการประเมนิ ผล ] นักเรียน [ ] ผู้ปกครอง [ ] เพอื่ น
ผปู้ ระเมนิ
[ / ] ครผู สู้ อน [

ส่งิ ที่ต้องประเมิน วธิ ีการวดั ผล เคร่ืองมือการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน
- K - การตอบคาถาม - คาถาม
ดี : สามารถระบุสาเหตุและปัญหาสิง่ แวดล้อม
- P - การนาเสนอ - แบบประเมนิ ในทวีปอเมริกาใต้ได้อย่างถูกต้องและครบถว้ น
- การนาเสนอและ ทกุ ประเด็น
- A - การสังเกต ชิน้ งานประกอบการ พอใช้ : สามารถระบุสาเหตแุ ละปัญหา
พฤติกรรม นาเสนอ สิ่งแวดล้อมในทวปี อเมริกาใต้ได้แต่ข้อมูลผิดหรือ
ขาดหายไปในบางประเดน็
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ปรบั ปรงุ : ไมส่ ามารถระบุสาเหตแุ ละปญั หา
สิง่ แวดล้อมในทวปี อเมริกาใต้ได้

ดี : สามารถนาเสนอสาเหตแุ ละผลกระทบของ
ปัญหาสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาใตใ้ หเ้ ข้าใจได้
ง่ายและนา่ สนใจ
พอใช้ : สามารถนาเสนอสาเหตแุ ละผลกระทบ
ของปัญหาสิง่ แวดลอ้ มในทวปี อเมริกาใตไ้ ดแ้ ต่
การนาเสนอข้อมลู ผดิ พลาดหรือไมน่ ่าสนใจใน
บางประเด็น
ปรบั ปรุง : ไม่สามารถนาเสนอสาเหตแุ ละ
ผลกระทบของปัญหาสงิ่ แวดลอ้ มในทวีปอเมริกา
ใตใ้ ห้เขา้ ใจได้

ดี : สามารถอภิปรายได้อยา่ งเป็นเหตุเป็นผล
พอใช้ : สามารถอภปิ รายไดแ้ ต่ขาดการให้
เหตุผลประกอบ
ปรับปรงุ : อภปิ รายถึงสาเหตุทีก่ อ่ ใหเ้ กิดปัญหา
ทรัพยากรและสิง่ แวดล้อมในทวีปอเมรกิ าใต้ได้

8. กิจกรรมการเรยี นรู้
ข้นั นา

๑. ครูใหน้ กั เรยี นชมภาพการละลายของธารน้าแขง็ บริเวณเทือกเขาแอนดสี แล้วใหน้ กั เรียนร่วมแสดง
ความคิดเหน็ ในประเดน็ ดังนี้

๑) “จากภาพนี้ นักเรยี นสงั เกตเห็นอะไรบ้าง” (แนวคาตอบ : ภเู ขา, ทะเล,ธารนา้ แข็ง)
๒) “นักเรียนคดิ ว่า หากธารน้าแขง็ ละลายในปริมาณมากจะเกิดผลอยา่ งไร” (แนวคาตอบ : ทาใหข้ าด
แคลนนา้ จืด, นา้ ทว่ ม, แตกหักและไหลถล่มพ้ืนท่ใี กล้เคยี ง)