แผนการจัดการเรียนรู้

๒. ครเู ช่ือมโยงคาตอบและนาเขา้ สู่บทเรยี น เรื่อง“ปัญหาสิ่งแวดลอ้ มในทวีปอเมริกาใต้” ดังนี้ การ
เปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ลกั ษณะที่ต้งั ของประเทศจานวนประชากรท่เี พมิ่ ข้ึนและการเรง่ พัฒนาเศรษฐกิจเป็น
ผลนาไปสกู่ ารเกดิ ปัญหาส่ิงแวดล้อมที่สาคัญ วนั นีเ้ ราจะศึกษาเก่ยี วกับปัญหาเกีย่ วกบั สิง่ แวดลอ้ มในทวปี อเมริกาใต้
ขน้ั สอน

๓. ครูนาเสนอ ข่าวเรอื่ ง ธารนา้ แข็งเปรลู ะลายโดยใช้เวลา ๓ นาที จากน้นั นักเรียนร่วมกันตอบคาถามใน
ประเด็นดังนี้

๑) “จากข่าวข้างตน้ นาเสนอเกี่ยวกับเร่ืองใด” (แนวคาตอบ : ปัญหาธารน้าแขง็ เปรูละลาย)
๒) “นกั เรยี นคิดวา่ ปจั จยั ใดท่ีส่งผลให้เกดิ การละลายของธารน้าแขง็ ” (แนวคาตอบ : ภาวะโลกร้อน)
๓) “การละลายของธารน้าแข็งทาใหอ้ เมริกาใต้ไดร้ ับผลกระทบอย่างไรบ้าง” (แนวคาตอบ : ขาดแคลนน้า
จดื ท่ีใชบ้ ริโภค, สร้างความเสียหายให้กบั พนื้ ที่และประชาชน)
๔) “นอกจากการละลายของธารนา้ แข็ง นักเรยี นคิดว่าทวีปอเมริกาใตย้ งั ประสบปญั หาเกย่ี วกบั
สิ่งแวดล้อมในเรื่องใดอกี บ้าง” (แนวคาตอบ : ภยั ธรรมชาต,ิ พน้ื ท่ปี ่าลดลง, มลพิษทางอากาศ)
๔. ให้นักเรยี นแบง่ กล่มุ ออกเป็น ๕ กลุม่ กลมุ่ ละเท่า ๆ กัน ทากิจกรรมชื่อวา่ “ผงั กา้ งปลากับปญั หาใน
อเมรกิ าใต้” โดยครสู มุ่ ตวั แทนนักเรียนแต่ละกล่มุ ออกมาจบั ฉลาก เพื่อมอบหมายให้ไปศึกษาประเดน็ ปัญหา
สง่ิ แวดลอ้ มในทวีปอเมริกาใต้ซงึ่ ประกอบด้วย
๑) ปัญหาทรพั ยากรดิน
๒) ปญั หาภัยธรรมชาติ
๓) พื้นท่ีปา่ แอมะซอนลดลง
๔) การลดขนาดของธารนา้ แขง็
๕) สิ่งแวดลอ้ มเปน็ พิษ
จากนน้ั นกั เรยี นแต่ละกล่มุ ร่วมกันศึกษาและวเิ คราะห์สาเหตขุ องปัญหาสิ่งแวดลอ้ มในทวีปอเมรกิ าใตท้ ่ี
กลุ่มตนเองไดร้ บั จากหนังสอื เรยี นสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.๓ หรอื คน้ ควา้ ขอ้ มลู จากอินเทอร์เนต็ โดย
สรปุ เปน็ ผังก้างปลาลงในกระดาษบรู๊ฟทีค่ รแู จกให้ โดยใช้เวลา ๑๐ นาที
๕. นกั เรียนนาเสนอผลงานกลุ่ม โดยแตล่ ะกลุ่มส่งตัวแทน นาเสนอสาเหตขุ องปญั หาสง่ิ แวดล้อมในทวปี
อเมริกาใต้หน้าชั้นเรียน ใช้เวลากลุ่มละ ๓ นาที จากนนั้ อธิบายถงึ ผลกระทบท่เี กิดขน้ึ จากปญั หาแตล่ ะดา้ น โดยให้
ผสู้ อนอธบิ ายเพิ่มเติมให้สมบรู ณ์
ขนั้ สรุป
๖. ครูถามนกั เรียนวา่ “สาเหตุสาคญั ทท่ี าให้เกิดปัญหาส่งิ แวดล้อมในทวปี อเมริกาใตค้ ืออะไร”
(แนวคาตอบ : ลักษณะธรณวี ิทยาอยใู่ นเขตหนิ ใหม่ จานวนประชากรเพิ่มขึ้น ต้องการพฒั นาเศรษฐกจิ การลักลอบ
บกุ พน้ื ที่ป่า)
๗. นกั เรยี นและครูรว่ มกนั สรุปวา่ ปัญหาทรพั ยากรและส่ิงแวดลอ้ มในทวปี อเมรกิ าใตส้ ่งผลต่อการดาเนนิ
ชวี ติ ของอย่างไร (แนวคาตอบ : ทาให้พนื้ ท่ีป่าลดลง เผชญิ กับภัยธรรมชาติหลายรูปแบบ ขาดแคลนน้าจืดในการ
ดารงชวี ติ และประสบกบั มลพิษทางอากาศ)

ลงชอื่ ........................................ผสู้ อน
(นางสาวมุสลฮี าร์ ดอื เระ)

ตาแหน่งครโู รงเรยี นเวยี งสุวรรณวิทยาคม

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี ๖

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๒ เรอื่ ง แนวทางอนุรักษ์สิง่ แวดล้อมในทวีปอเมรกิ าใต้
รหสั ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖
ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครผู ู้สอน นางสาวมุสลฮี าร์ ดือเระ
ภาคเรียนท่ี ๒ เวลาเรยี น ๑ ช่ัวโมง
1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ช้วี ดั /ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๒ ม.๓/๑ วเิ คราะห์การก่อเกิดส่ิงแวดล้อมใหมท่ างสังคม อนั เปน็ ผลจากการเปลี่ยนแปลงทาง
ธรรมชาตแิ ละทางสงั คมของทวีปอเมรกิ าเหนือและอเมรกิ าใต้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ (KPA)
๑. สามารถยกตัวอย่างแนวทางการอนรุ ักษ์ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอ้ มในทวีปอเมริกาใต้ได้

อยา่ งเหมาะสม (K)
๒. สามารถวเิ คราะหแ์ ละสงั เคราะหค์ าขวัญเก่ยี วกับการอนรุ ักษ์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม

อเมรกิ าใต้ไดอ้ ย่างสร้างสรรค์และสอดคล้องกับหัวข้อ (K)
๓. สามารถใช้กระบวนการกลุ่มในการแตง่ กลอน/คาขวญั เกี่ยวกับการอนรุ ักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติ

และสง่ิ แวดล้อมอเมรกิ าใต้ได้ (P)
๔. ตระหนกั และเห็นความสาคัญของการอนรุ กั ษก์ ารสง่ิ แวดลอ้ มในทวปี อเมริกาใต้ (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการส่ือสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคิด
3.3 [ ] ความสามารถในการแกป้ ัญหา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (ท่ีปรากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 4.2 [ ] ซื่อสตั ย์สจุ ริต 4.3 [ / ] มีวินยั
4.4 [ / ] ใฝ่เรียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพยี ง 4.6 [ / ] มงุ่ มนั่ ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มจี ิตสาธารณะ

5. สาระการเรียนรู้

แนวทางอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้

6. ช้ินงาน/ภาระงาน/หลกั ฐานการเรยี นรู้
- แตง่ กลอน/คาขวญั เกยี่ วกบั การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดล้อมอเมริกาใต้

7. การวดั และการประเมินผล ] นกั เรยี น [ ] ผปู้ กครอง [ ] เพ่อื น
ผปู้ ระเมิน
[ / ] ครูผู้สอน [

ส่ิงที่ต้องประเมิน วธิ กี ารวดั ผล เครื่องมือการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน
- K - การตอบคาถาม - คาถาม
ดี : ยกตัวอย่างแนวทางการอนรุ ักษ์
- P - การสงั เกต - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอ้ มในทวปี
พฤติกรรม อเมรกิ าใตไ้ ด้อย่างเหมาะสม
พอใช้ : ยกตวั อยา่ งแนวทางการอนรุ ักษ์
ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอ้ มในทวปี
อเมรกิ าใตไ้ ด้แต่ข้อมลู ผิดพลาดหรอื ไม่เก่ยี วข้อง
กันในบางประเด็น
ปรับปรุง : ไม่สามารถยกตัวอยา่ งแนวทางการ
อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใน
ทวปี อเมริกาใต้ได้อยา่ งเหมาะสม
ดี : วิเคราะห์และสังเคราะห์คาขวญั เกย่ี วกบั การ
อนุรกั ษ์ทรพั ยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
อเมริกาใต้ได้อย่างสร้างสรรค์และสอดคลอ้ งกบั
หวั ข้อ
พอใช้ : วิเคราะห์และสงั เคราะหค์ าขวัญเก่ยี วกบั
การอนรุ ักษท์ รัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ้ ม
อเมรกิ าใต้ได้ แต่ยังไม่สอดคล้องกับหวั ข้อ
ปรบั ปรงุ : ไม่สามารถวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะห์
คาขวญั เกยี่ วกับการอนรุ ักษท์ รัพยากรธรรมชาติ
และสิง่ แวดลอ้ มอเมรกิ าใต้ได้
ดี : วเิ คราะหข์ ้อมลู และนามาสังเคราะห์เป็นคา
ขวญั เกีย่ วกับการอนรุ ักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ
และสง่ิ แวดลอ้ มอเมรกิ าใต้ได้
พอใช้ : วิเคราะห์ข้อมลู และนามาสงั เคราะหเ์ ป็น
คาขวัญเกี่ยวกับการอนุรักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติ
และสิง่ แวดล้อมอเมริกาใต้ได้แต่ข้อมูลไม่
สอดคลอ้ งหรอื ผิดพลาดในบางประเดน็
ปรับปรุง : ไมส่ ามารถวิเคราะห์ข้อมูลและนามา
สังเคราะหเ์ ป็นคาขวญั เก่ยี วกับการอนุรักษ์
ทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อมอเมรกิ าใต้
ได้

สง่ิ ที่ต้องประเมิน วธิ ีการวดั ผล เคร่ืองมอื การประเมิน เกณฑ์การใหค้ ะแนน

- A - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรม ดี : สามารถอภิปรายถงึ ความสาคญั ของแนวทาง
พฤติกรรม อนรุ กั ษ์การสิ่งแวดลอ้ มในทวีปอเมรกิ าใต้ได้
อย่างเหมาะสม
พอใช้ : สามารถอภิปรายถึงความสาคัญของ
แนวทางอนรุ ักษ์การส่งิ แวดล้อมในทวีปอเมริกา
ใตไ้ ด้แต่ไม่เหมาะสม
ปรบั ปรุง : ไม่สามารถอภปิ รายถงึ ความสาคัญ
ของแนวทางอนรุ ักษ์การส่ิงแวดลอ้ มในทวีป
อเมรกิ าใตไ้ ด้

8. กิจกรรมการเรียนรู้
ขนั้ นา
๑. ครูนาภาพสัตว์ที่เสี่ยงตอ่ การสญู พนั ธุ์ในทวีปอเมรกิ าใตม้ าให้นักเรยี นดู (เสือจากวั ร์โบลิเวีย,ลิงไลออนทามารนิ )
โดยครูตั้งประเด็นถาม ดังน้ี

๑) “นกั เรยี นทราบหรือไม่ ว่าสัตว์ในภาพมชี ่ือเรียกวา่ อะไรและมถี ิน่ ท่อี ยู่ในบรเิ วณพน้ื ที่ใด” (แนวคาตอบ :
ไม่ทราบ/ทราบ เสอื จากวั ร์, ลงิ ไลออนทามาริน อาศัยอย่ใู นป่าดงดิบ, ป่าดิบช้ืน และป่าแอมะซอน)

๒) “นกั เรียนคดิ ว่า หากพืน้ ท่ีป่าไมล้ ดลงจะส่งผลตอ่ สตั วป์ ่าอยา่ งไร” (แนวคาตอบ : สัตว์ไม่มีท่ีอยู่อาศยั ,
เสย่ี งตอ่ การสูญพันธ์ุและถูกล่า)

๓) “แนวทางใดท่จี ะชว่ ยใหท้ รัพยากรธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อมอยู่กับเราไดน้ านหรอื ถกู ทาลายนอ้ ยลง”
(แนวคาตอบ : ทาความเข้าใจ รณรงค์ บงั คับใช้กฎหมาย)

๒. ครเู ชื่อมโยงเขา้ ส่บู ทเรียน เรือ่ ง “แนวทางอนุรักษ์สงิ่ แวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้” ดังนี้ แนวทางที่มี
ประสิทธภิ าพและนโยบายทเี่ ครง่ ครดั จะชว่ ยใหส้ ามารถแก้ไขปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและส่งิ แวดล้อมได้ วันนี้
เราจะมาเรียนเรื่อง “แนวทางอนุรกั ษส์ ง่ิ แวดลอ้ มในทวปี อเมริกาใต้”
ขัน้ สอน

๓. ครูนาเสนอขา่ วโครงการสะพานเชื่อมสัตวป์ ่าในบราซลิ ทม่ี าของข่าวhttp://ngthai.com/animals/
9676/highwayfor-wild-animals โดยใชเ้ วลาประมาณ ๕ นาที จากนั้นนกั เรยี นแตล่ ะคนชว่ ยกันสรุปขา่ วใน
ประเด็นดงั น้ี

๑) “หวั ข้อข่าวคืออะไร” (แนวคาตอบ : โครงการสะพานเช่ือมสตั ว์ป่าในบราซลิ )
๒) “ใจความสาคัญของข่าวเกี่ยวข้องกับเรื่องใด” (แนวคาตอบ : การสร้างสะพานเชือ่ มเป็นการมอบพนื้ ที่
คนื ให้แก่บรรดาสตั ว์ป่าไดท้ ่ีถูกคุกคามหรือใกลส้ ญู พันธ์ุ)
๓) “นกั เรยี นเห็นด้วยกับโครงการนีห้ รือไม่ เพราะอะไร” (แนวคาตอบ : ไมเ่ หน็ ด้วย/เห็นด้วย เพราะชว่ ย
ไมใ่ หส้ ตั ว์หลายชนดิ ต้องสญู พันธุ์ไปเมอื่ ถิน่ อาศยั ของพวกมันถกู ทาลายไป)
๔) “นอกจากโครงการข้างตน้ แลว้ ใหน้ ักเรยี นยกตัวอยา่ งแนวทางการอนุรักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติและ
ส่ิงแวดล้อมในทวปี อเมริกาใต้ได้ มีวธิ กี ารใดอีกบา้ ง” (แนวคาตอบ : ปลูกฝงั ประชาชนให้ตระหนกั ถึงปญั หา, มสี ว่ น
ร่วมในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม, บังคับใช้กฎหมาย, มนี โยบายลดมลพิษ)

๔. ครเู ขียนคาตอบจากการยกตัวอย่างแนวทางการอนรุ ักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดล้อมในทวปี
อเมริกาใต้ของนักเรียนบนกระดาน จากนน้ั ใหน้ ักเรยี นแต่ละคนศึกษาค้นควา้ เร่ือง “แนวทางการอนรุ ักษ์
ทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ้ มในทวีปอเมริกาใต้” จากหนงั สือเรยี น และสอ่ื การเรียนรู้อ่ืน ๆ โดยใช้เวลาใน
การศึกษาค้นคว้าประมาณ ๑๐ นาที

๕. ครสู มุ่ นักเรียน ๕-๖ คน สรุปแนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้
จากนั้นครูอธิบายเพิม่ เติม พร้อมทงั้ สรุปลงสมุด

๖. ครแู บ่งกลมุ่ นกั เรยี น กลุม่ ละ ๔ คน ให้นกั เรียนทากิจกรรม “คาขวญั ภาษา พารักษ์โลก” เป็นรายกลุม่
โดยสมาชกิ แต่ละกลุ่มจะต้องช่วยกันแตง่ คาขวัญ กล่มุ ละ ๑ คาขวญั เกย่ี วกับการอนรุ ักษ์ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละ
สิง่ แวดล้อมอเมริกาใต้ พร้อมทง้ั อธิบายประกอบส้ัน ๆ ใช้เวลาประมาณ ๕ นาที

๗. ครใู หน้ ักเรียนแตล่ ะกลุ่มส่งตวั แทน ออกมาเขยี นคาขวญั ของกล่มุ ตนเองบนกระดานจนครบทกุ กลุ่ม
จากนนั้ ให้นกั เรยี นทุกคนในห้องร่วมกันอภิปรายความเชื่อมโยงของคาขวัญทีแ่ ตล่ ะกลุ่มเขียนมา และให้นักเรยี นให้
คะแนนตวั เองและกลุม่ ของเพื่อนร่วมชั้น
ขัน้ สรปุ

ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันสรปุ ประเดน็ “การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดล้อมมแี นวทางอย่างไร
บา้ ง” (แนวคาตอบ : การปฏิบัตติ ามกฎหมาย มีจิตสานกึ และใหค้ วามรว่ มมือกับกิจกรรมทเี่ กี่ยวข้อง จะเป็น
แนวทางช่วยให้ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดล้อมอยู่กบั เราไดอ้ ย่างยง่ั ยืน)

ลงช่อื ........................................ผูส้ อน
(นางสาวมุสลฮี าร์ ดอื เระ)

ตาแหน่งครโู รงเรียนเวียงสวุ รรณวิทยาคม

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี ๗

หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๒ เรื่อง ผลกระทบจากการเปล่ียนแปลงส่ิงแวดลอ้ มต่อไทย
รหัส ส๒๓๑๐๔ วิชา สังคมศึกษา ๖
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ครูผสู้ อน นางสาวมุสลีฮาร์ ดือเระ
ภาคเรียนที่ ๒ เวลาเรยี น ๑ ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชว้ี ัด/ผลการเรยี นรู้

ส ๕.๒ ม.๓/๑ วเิ คราะห์การก่อเกิดสง่ิ แวดล้อมใหมท่ างสังคม อนั เป็นผลจากการเปลยี่ นแปลงทาง
ธรรมชาตแิ ละทางสงั คมของทวปี อเมริกาเหนือและอเมริกาใต้

2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ (KPA)
๑. สามารถอธบิ ายสาเหตุเกี่ยวกบั ปรากฏการณ์ท่มี ีผลต่อสภาพภมู ิอากาศได้อย่างถูกต้อง (K)
๒. สามารถวเิ คราะหผ์ ลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดลอ้ มทมี่ ีตอ่ ไทยไดอ้ ย่างเป็นเหตเุ ป็นผล (K)
๓. สามารถใช้กระบวนการกลุ่มในการอธบิ ายเกยี่ วกับปรากฏการณท์ ่มี ผี ลต่อสภาพภูมอิ ากาศได้อย่าง

ชัดเจนและเขา้ ใจงา่ ย (P)
๔. ตระหนกั ถึงผลกระทบจากการเปลย่ี นแปลงสิง่ แวดล้อมที่มีต่อไทยและเหน็ ความสาคัญในการพยายาม

แก้ไขและปองกนั ปัญหาทจ่ี ะเกิดขนึ้ ตามมา (A)

3. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน
3.1 [ / ] ความสามารถในการส่ือสาร
3.2 [ / ] ความสามารถในการคดิ
3.3 [ ] ความสามารถในการแก้ปญั หา
3.4 [ / ] ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
3.5[ / ] ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (ที่ปรากฏจากการเรียน)

4.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 4.2 [ ] ซื่อสตั ย์สุจริต 4.3 [ / ] มวี ินยั
4.4 [ / ] ใฝ่เรียนรู้ 4.5 [ ] อยู่อยา่ งพอเพยี ง 4.6 [ / ] มุ่งมัน่ ในการทางาน

4.7 [ ] รักความเป็นไทย 4.8 [ ] มีจติ สาธารณะ

5. สาระการเรียนรู้

ผลกระทบจากการเปล่ียนแปลงส่งิ แวดล้อมต่อไทย

6. ชิน้ งาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรียนรู้
- แผงผังความคิดปรากฏการณ์เอลนโี ญและลานีญา

7. การวัดและการประเมินผล ] นกั เรยี น [ ] ผู้ปกครอง [ ] เพ่ือน
ผปู้ ระเมนิ
[ / ] ครผู ู้สอน [

สง่ิ ท่ตี ้องประเมนิ วธิ กี ารวัดผล เครือ่ งมือการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน
- K - การตอบคาถาม - คาถาม
ดี : สามารถอธิบายเกยี่ วกับปรากฏการณ์ที่มีผล
- P - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรม ตอ่ สภาพภมู ิอากาศได้อย่างถูกต้อง
พฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม พอใช้ : สามารถอธิบายเก่ียวกับปรากฏการณ์ท่ี
มีผลต่อสภาพภูมิอากาศได้แต่ขอ้ มลู ผิดพลาดใน
- A - การสังเกต บางประเดน็
พฤติกรรม ปรับปรงุ : ไมส่ ามารถอธิบายเกยี่ วกับปรากฏ-
การณท์ ่ีมผี ลต่อสภาพภูมิอากาศได้

ดี : สามารถวเิ คราะหผ์ ลกระทบจากการ
เปลยี่ นแปลงสง่ิ แวดล้อมท่ีมตี ่อไทยได้อย่างเปน็
เหตเุ ป็นผล
พอใช้ : สามารถวเิ คราะห์ผลกระทบจากการ
เปลยี่ นแปลงสิ่งแวดล้อมที่มีต่อไทยได้แตข่ าด
ความเปน็ เหตุเป็นผล
ปรับปรุง : ไมส่ ามารถวิเคราะห์ผลกระทบจาก
การเปล่ียนแปลงส่งิ แวดล้อมท่มี ตี ่อไทยได้

ดี : สามารถใช้กระบวนการกลุ่มในการอธิบาย
เก่ยี วกบั ปรากฏการณท์ ี่มผี ลต่อสภาพภมู อิ ากาศ
ได้อย่างถูกตอ้ ง
พอใช้ : สามารถใช้กระบวนการกลุ่มในการ
อธบิ ายเก่ียวกับปรากฏการณ์ท่มี ผี ลต่อสภาพ
ภมู อิ ากาศได้แต่ข้อมูลผิดพลาดในบางประเดน็
ปรบั ปรุง : ไม่สามารถใช้กระบวนการกล่มุ ใน
การอธบิ ายเก่ียวกบั ปรากฏการณ์ท่ีมีผลต่อ
สภาพภูมิอากาศได้
ดี : สามารถยกตวั อยา่ งและเสนอแนวทางการ
ปองกนั ได้อย่างมเี หตผุ ลและสรา้ งสรรค์
พอใช้ : สามารถยกตัวอยา่ งและเสนอแนวทาง
การปองกันได้แต่ขาดการให้เหตผุ ลประกอบ
หรือความสรา้ งสรรค์
ปรับปรงุ : ไมส่ ามารถยกตวั อยา่ งและเสนอแนว
ทางการปองกัน แก้ไขปัญหาได้

8. กจิ กรรมการเรียนรู้
ข้นั นา
๑. ครูให้นักเรียนอา่ นข่าวในหวั ข้อขา่ ว “สภาพภูมอิ ากาศเปลี่ยนอาจก่อไฟไหมจ้ ากฟาผ่า จากนนั้ ครูต้งั ประเดน็
คาถาม ดังน้ี

ทมี่ า : https://www.thairath.co.th/content/1306782

๑) “จากข่าว ปรากฏการณ์ท่ีทาให้เกดิ การเปล่ยี นแปลงของสภาพอากาศมชี ่ือเรียกว่าอะไร และเกิดใน
สว่ นไหนของโลกบา้ ง” (แนวคาตอบ : เอลนีโญ, ลานญี า, การเคล่ือนไหวของนาอุน่ ในมหาสมทุ รอนิ เดยี และการ
แกว่งในโหมดความถ่ตี า่ องความแปรปรวนในบรรยากาศซีกโลกใต)้

๒) “ปรากฏการณ์ดงั กล่าว น่าจะสง่ ผลกระทบอยา่ งไรต่อประเทศไทย” (แนวคาตอบ : เกดิ ความแห้งแล้ง,
ความชืนในดินน้อยลง, ไฟปา่ )

๒. ครูเชอื่ มโยงเข้าส่บู ทเรียนจากข่าวทีน่ ักเรยี นได้อ่าน จะเห็นไดว้ ่าการเปลย่ี นแปลงของส่งิ แวดลอ้ มที่
เกดิ ขนึ จากคนละซกี โลก ก็มผี ลโดยตรงกบั ประเทศไทย ดังนนั วันนีนกั เรยี นจะได้ศึกษาในเรอ่ื ง “ผลกระทบจาก
การเปลี่ยนแปลงสงิ่ แวดลอ้ มต่อไทย”
ขนั้ สอน

๓. ครแู บง่ นกั เรยี นเปน็ ๒ กลุ่ม คอื กลุม่ นกั เรียนเลขท่ีเป็นเลขคู่และกลุ่มนกั เรียนเลขทเี่ ป็นเลขคี่ ให้
นกั เรยี นเลขท่เี ป็นเลขคคู่ น้ คว้าเรอ่ื ง ปรากฏการณ์เอลนีโญ และนกั เรียนเลขทเ่ี ปน็ เลขคค่ี ้นควา้ เรอื่ ง ปรากฏการณ์
ลานีญา จากหนังสือเรยี น หรือสือ่ การเรยี นรู้อน่ื ๆ โดยใช้เวลาในการศึกษาค้นควา้ ประมาณ ๕ นาที

๔. ครูแจกแผนภาพปรากฏการณเ์ อลนโี ญและลานีญา ให้กลุ่มนกั เรียนชายและหญงิ ตามลาดบั จากนน้ั แต่
ละกลุ่มรว่ มกันศกึ ษาแผนภาพและสรปุ ข้อมูลที่ได้จากการแผนภาพและการค้นคว้าเปน็ แผนผังความคดิ ลงใน
กระดาษปรู๊ฟโดยนาเสนอในหัวขอ้ ดงั ต่อไปน้ี

- สาเหตุของปรากฏการณ์ท่ีกลมุ่ ของตนศกึ ษา
- ลักษณะของปรากฏการณท์ ่ีแตกตา่ งจากภาวะปกติ
- ผลกระทบทเ่ี กิดขึ้นจากปรากฏการณข์ ้างตน้ (อธบิ ายว่าเกิดทีไ่ หนและลักษณะเปน็ อยา่ งไร)
๕. ครูใหต้ วั แทนนักเรยี นแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอข้อมลู ที่ได้ โดยใช้เวลาประมาณกลมุ่ ละ ๕ นาที
๖. ครูเปิดวีดทิ ัศน์ เร่ืองเอลนีโญและลานีญาให้นักเรียนชมพร้อมทงั้ จดบนั ทึกความรทู้ ่ีได้ลงสมุด โดยใช้
เวลาประมาณ ๑๒ นาที

ท่ีมา : https://www.youtube.com/watch?v=dox4dlXsp5M

๗. จากวดี ิทัศนเ์ รอ่ื งเอลนีโญและลานญี าครใู หน้ ักเรยี นตอบคาถามในประเด็นดังนี
๑) ปรากฏการณเ์ อลนีโญและลานญี า มผี ลกระทบต่อสภาพภมู ิอากาศในบรเิ วณใดบ้างและสง่ ผลกระทบ
อย่างไร
๒) ประเทศไทยไดร้ บั ผลกระทบอย่างไรบ้าง จากการเปลย่ี นแปลงสิ่งแวดล้อมและปรากฏการณ์ทีไ่ ด้ศกึ ษา
ไป
๓) นักเรยี นคิดว่าตนเองสามารถมีสว่ นร่วมในการป้องกันและรบั มือผลกระทบจากการเปลีย่ นแปลงด้าน
สง่ิ แวดล้อมได้อยา่ งไรบา้ ง
๘. ครูอธิบายเพม่ิ เติม ตอบข้อสงสยั ของนักเรยี นและรว่ มกันสรุปขอ้ มูล
ข้ันสรุป
นกั เรียนและครรู ่วมกันสรปุ ว่า “การเปลยี่ นแปลงส่งิ แวดลอ้ มส่งผลกระทบต่อไทยอย่างไร” (แนวคาตอบ :
สภาพภมู ิอากาศที่มคี วามรนุ แรง เช่น ความแหง้ แลง้ อทุ กภัย แผ่นดินถล่ม และทาใหม้ ีฝนผดิ ปกต)ิ

ลงชือ่ ........................................ผูส้ อน
(นางสาวมสุ ลีฮาร์ ดือเระ)

ตาแหน่งครูโรงเรยี นเวียงสวุ รรณวทิ ยาคม