1 2566
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 1 วิธีการสืบค้น ความเป็นมา ของท้องถิ่น มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่าง เป็นระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดย ใช้หลักฐานที่หลากหลาย การสืบ ค้ น ความเป็ น มาของ ท้องถิ่นตามขั้นตอนวิธีการทาง ประวัติศาสตร์ที่รอบคอบและ สืบค้นศึกษาจากหลักฐานทาง ป ระ วัติ ศ าส ต ร์ที่ ป ราก ฏ ต าม แหล่งข้อมูลทำให้สามารถทราบ ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความเป็นมาของ ท้องถิ่นได้ชัดเจน และตรงกับความ เป็นจริง 1 (ส. 1) 35 1 หลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่าง เป็นระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดย ใช้หลักฐานที่หลากหลาย หลักฐานทางประวัติศาสตร์มี หลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร และหลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์ อักษร เรียกว่าหลักฐานชั้นต้น และ หลักฐานที่บันทึกเหตุการณ์ทาง ประวัติศาสตร์ในภายหลังเรียกว่า หลักฐานชั้นรอง 1 (ส. 2)
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 1 หลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ ที่ใช้ในการ ศึกษาท้องถิ่น มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถ ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/2 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อ ตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมี เหตุผล หลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ ใช้ในการศึกษาท้องถิ่นประกอบ ด้วยหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์- อักษร และหลักฐานที่ไม่เป็น ลายลักษณ์อักษร 1 (ส. 3) 1 การนำเสนอ ความเป็นมา ของท้องถิ่น โดยอ้างอิงจาก หลักฐาน มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้ หลักฐานที่หลากหลาย การนำเสนอข้อมูลเป็นขั้นตอน สุดท้ายของการสืบค้นความ เป็นมาของท้องถิ่น โดยมีการ อ้ า ง อิ งจ า ก ห ลั ก ฐ า น ท า ง ประวัติศาสตร์ประกอบการ นำเสนอ 1 (ส. 4)
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 1 การนำเสนอ ความเป็นมา ของท้องถิ่น โดยอ้างอิงจาก หลักฐาน(ต่อ) มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้ หลักฐานที่หลากหลาย การนำเสนอข้อมูลเป็นขั้นตอน สุดท้ายของการสืบค้นความ เป็นมาของท้องถิ่น โดยมีการ อ้ า ง อิ งจ า ก ห ลั ก ฐ า น ท า ง ประวัติศาสตร์ประกอบการ นำเสนอ 1 (ส. 5) 1 กิจกรรมเสริม ทักษะความรู้ การสืบค้น ความเป็นมา ของท้องถิ่น มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้ หลักฐานที่หลากหลาย การสืบค้นความเป็นมาของ ท้องถิ่นประกอบด้วยหลักฐานที่ เป็นลายลักษณ์อักษร หลักฐาน ที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่ง เป็ น ห ลั ก ฐ าน ชั้ น ต้ น แ ล ะ หลักฐานที่เรียบเรียงบันทึกเป็น ตำราประวัติศาสตร์เรียกว่า หลักฐานชั้นรอง 1 (ส. 6)
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 1 การตั้งคำถาม ทางประวัติ- ศาสตร์ อย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/2 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อ ตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมี เหตุผล การตั้งคำถามเป็นขั้นตอน แรกของการสืบค้นข้อมูลทาง ประวัติศาสตร์ และเป็นการ นำไปสู่การสืบค้นเพื่อหาข้อมูล คำตอบที่ต้องการทราบอย่างมี เหตุผล 1 (ส. 7) 1 การตอบ คำถามทาง ประวัติศาสตร์ อย่างมีเหตุผล มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อ ตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมี เหตุผล การตั้งคำถามเป็นขั้นตอน แรกของการสืบค้นข้อมูลทาง ประวัติศาสตร์ และเป็นการ นำไปสู่การสืบค้นเพื่อหาข้อมูล คำตอบที่ต้องการทราบอย่างมี เหตุผล 1 (ส. 8)
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 1 ความจริงกับ ข้อเท็จจริง เกี่ยวกับ เรื่องราวใน ท้องถิ่น มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/3 อธิบายความแตกต่างระหว่างความ จริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวใน ท้องถิ่น ความจริงเป็นเหตุการณ์ที่มีผู้ บันทึกและมีหลักฐานเป็นเครื่อง ยืนยันข้อเท็จจริง คือ คำบอก เล่าที่เกิดจากความคิดความรู้สึก ของผู้เล่าหรือผู้บันทึกเรื่องราว ทางประวัติศาสตร์ 1 (ส. 9) สอบกลางภาคเรียนที่ 1 (ส. 10) 10 คะแนน 1 ความจริงกับ ข้อเท็จจริง เกี่ยวกับ เรื่องราวใน ท้องถิ่น(ต่อ) มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/3 อธิบายความแตกต่างระหว่างความ จริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวใน ท้องถิ่น ความจริงเป็นเหตุการณ์ที่มีผู้ บันทึกและมีหลักฐานเป็นเครื่อง ยืนยันข้อเท็จจริง คือ คำบอก เล่าที่เกิดจากความคิดความรู้สึก ของผู้เล่าหรือผู้บันทึกเรื่องราว ทางประวัติศาสตร์ 1 (ส. 11) 35
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 1 กิจกรรมเสริม ทักษะความรู้ ท้ายหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของ เวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มา วิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็น ระบบ ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้ หลักฐานที่หลากหลาย ตัวชี้วัดที่ ป.5/2 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อ ตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมี เหตุผล ตัวชี้วัดที่ ป.5/3 อธิบายความแตกต่างระหว่างความ จริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวใน ท้องถิ่น การสืบค้นความเป็นมาของ ท้องถิ่นจะทำให้ทราบข้อมูลที่ เป็นความจริง และข้อเท็จจริง เกี่ ย วกั บ ค วาม เป็ น ม าข อ ง ท้องถิ่นได้อย่างถูกต้อง 1 (ส. 12) 2 อารยธรรม ตะวันออก : อารยธรรม อินเดีย มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจาก อดีตจนถึงปัจจุบัน ในด้านความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ อย่างต่อเนื่อง ตระหนักถึงความสำคัญ และสามารถวิเคราะห์ผลกระทบที่ เกิดขึ้น การเข้ามาของอารยธรรม อินเดียยังดินแดนประเทศไทย และภูมิภาคเอเชียตะวันออก เฉียงใต้มาจากการเดินทางเข้า มาทำการค้าและการเผยแผ่ ศาสนา 1 (ส. 13)
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วย ที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 อธิบายอิทธิพลของอารยธรรมอินเดีย และจีนที่มีต่อไทย และเอเชียตะวันออก เฉียงใต้โดยสังเขป 2 อิทธิพลของ อารยธรรม อินเดีย มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจาก อดีตจนถึงปัจจุบัน ในด้านความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ อย่างต่อเนื่อง ตระหนักถึงความสำคัญ และสามารถวิเคราะห์ผลกระทบที่ เกิดขึ้น ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 อธิบายอิทธิพลของอารยธรรมอินเดีย และจีนที่มีต่อไทย และเอเชียตะวันออก เฉียงใต้โดยสังเขป อารยธรรมอินเดียมีอิทธิพล ต่อสังคมไทยทางด้าน ศาสนา ภาษา สถาปัตยกรรม และ วรรณกรรม ด้านอาหาร ผสม กลมกลืนเป็นวัฒนธรรมประจำ ชาติไทย 1 (ส. 14)
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 2 อิทธิพลของ อารยธรรมจีน มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจาก อดีตจนถึงปัจจุบัน ในด้านความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ อย่างต่อเนื่อง ตระหนักถึงความสำคัญ และสามารถวิเคราะห์ผลกระทบที่ เกิดขึ้น ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 อธิบายอิทธิพลของอารยธรรมอินเดีย และจีนที่มีต่อไทย และเอเชียตะวันออก เฉียงใต้โดยสังเขป อ า ร ย ธ ร ร ม จี น เข้ า ม า สู่ สังคมไทย ทางด้านศาสนา ภาษา สถาปัตยกรรม และ วรรณกรรม ด้านอาหาร ผสม กลมกลืนอยู่ในวิถีชีวิตของคน ไทย 1 (ส. 16) 2 การเข้ามาของ อารยธรรม ตะวันตกใน ดินแดนไทย และภูมิภาค เอเชียตะวัน ออกเฉียงใต้ มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจาก อดีตจนถึงปัจจุบัน ในด้านความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ อย่างต่อเนื่อง ตระหนักถึงความสำคัญ และสามารถวิเคราะห์ผลกระทบที่ เกิดขึ้น ตัวชี้วัดที่ ป.5/2 อภิปรายอิทธิพลของวัฒ นธรรม ต่างชาติที่มีต่อสังคมไทยในปัจจุบัน โดยสังเขป การเข้ามาของอารยธรรมของ ชาติตะวันตกมาจากการเข้ามา ทำการค้าและการเผยแผ่ศาสนา ซึ่งเข้าสู่ดินแดนไทยประมาณ พุทธศตวรรษที่ 22 และการ เข้ า ม า ยั ง ภู มิ ภ า ค เอ เชี ย ตะวันออกเฉียงใต้ในฐาน ะ อาณานิคมในพุทธศตวรรษที่ 25 1 (ส. 17)
โครงสร้างการสอน วิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 20 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ / เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 2 อิทธิพลของ อารยธรรม ตะวันตก มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจาก อดีตจนถึงปัจจุบัน ในด้านความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ อย่างต่อเนื่อง ตระหนักถึงความสำคัญ และสามารถวิเคราะห์ผลกระทบที่ เกิดขึ้น ตัวชี้วัดที่ ป.5/2 อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ ที่มีต่อสังคมไทยในปัจจุบันโดยสังเขป อารยธรรมตะวันตกมีอิทธิพล ต่อสังคมไทยทางด้านศาสนา ภาษา สถาปัตยกรรม นาฏศิลป์ วรรณกรรม การแต่งกายและ ด้านอาหาร ผสมผสานอยู่ในวิถี การดำเนินชีวิตของสังคมไทย 1 (ส. 18) 2 กิจกรรมเสริม ทักษะความรู้ ท้ายหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจาก อดีตจนถึงปัจจุบัน ในด้านความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ อย่างต่อเนื่อง ตระหนักถึงความสำคัญ และสามารถวิเคราะห์ผลกระทบที่ เกิดขึ้น ตัวชี้วัดที่ ป.5/1 อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ ที่มีต่อสังคมไทยในปัจจุบันโดยสังเขป ตัวชี้วัดที่ ป.5/2 อภิ ป รายอิท ธิพ ลของวัฒ น ธรรม ต่างช าติที่ มี ต่อ สังค ม ไท ยปั จจุบั น โดยสังเขป อารยธรรมตะวันออกและ อารยธรรมตะวันตกมีอิทธิพล ต่อสังคมไทยทั้งทางด้านการ ปกครอง เศรษฐกิจสังคม และ วัฒนธรรม 1 (ส. 19) สอบปลายภาคเรียนที่ 1 (ส. 10) 20 คะแนน
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นตามขั้นตอนวิธีการทางประวัติศาสตร์ที่รอบคอบและสืบค้นศึกษาจากหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ที่ปรากฏตามแหล่งข้อมูลทำให้สามารถทราบข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความเป็นมาของท้องถิ่นได้ชัดเจน และตรงกับ ความเป็นจริง 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์วิธีการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น (K) 2. ค้นหาวิธีการสืบค้นทางประวัติศาสตร์ (P) 3. สนใจศึกษาวิธีการสืบค้นข้อมูลทางประวัติศาสตร์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง วิธีการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูทำการทักทายนักเรียนว่า 1) นักเรียนทราบประวัติความเป็นมาของท้องถิ่นตนเองหรือไม่ (ตัวอย่างคำตอบ ยังไม่ทราบชัดเจน) 2) ทำอย่างไรจึงจะทราบประวัติความเป็นมาของท้องถิ่นตนเอง (ตัวอย่างคำตอบ ถามผู้รู้ ค้นคว้าจากหนังสือ) 3) นักเรียนต้องการทราบประวัติความเป็นมาของท้องถิ่นตนเองหรือไม่ (ตัวอย่างคำตอบ ต้องการทราบครับ/ค่ะ) ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูนำภาพโบราณสถานที่เป็นแหล่งข้อมูลในท้องถิ่นให้นักเรียนดู จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันศึกษาวิธีการสืบค้น ความ เป็นมาของท้องถิ่น แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ 1) ขั้นตอนวิธีการทางประวัติศาสตร์มีกี่ขั้นตอน อะไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ มี 4 ขั้นตอน ได้แก่ การตั้งคำถามใน เรื่องที่สนใจ การรวบรวมข้อมูล การเรียบเรียงข้อมูล และการนำเสนอเรื่องราว) ขั้นอธิบายความรู้ 3. ครูและนักเรียนสรุปเกี่ยวกับขั้นตอนวิธีการทางประวัติศาสตร์เป็นแผนภาพลงบนกระดานพร้อมอธิบายประกอบ ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความเหมาะสม ร่วมกันวางแผนขั้นตอนวิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเหตุการณ์สำคัญ ที่เกิดขึ้นในท้องถิ่นของตนเอง โดยออกแบบแผนภาพพร้อมตกแต่งให้สวยงาม เมื่อทุกกลุ่มทำเสร็จแล้วให้ส่งผู้แทนกลุ่มออกมา นำเสนอแผนภาพให้เพื่อนดูหน้าชั้นเรียน 5. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ 1) วิธีการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น เริ่มจากการกำหนดหัวข้อการรวบรวมข้อมูลหลักฐาน ตรวจสอบข้อมูล เรียบเรียงข้อมูล และนำเสนอข้อมูล ตามขั้นตอนวิธีการทางประวัติศาสตร์ ทำให้สามารถทราบข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความเป็นมา ของท้องถิ่น ตรงกับความเป็นจริง คาบที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน ขั้นสรุป
ขั้นตรวจสอบผล 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้นักเรียนได้อะไรจากการศึกษาวิธีการสืบค้น ข้อมูลความเป็นมาของท้องถิ่น ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มและ ตรวจแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. วิเคราะห์วิธีการสืบค้นความ เป็นมาของท้องถิ่น 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2. ค้นหาวิธีการสืบค้นทาง ประวัติศาสตร์ 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3. สนใจศึกษาวิธีการสืบค้น ข้อมูลทางประวัติศาสตร์ 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ภาพโบราณสถานของท้องถิ่น 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต 8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................. .................................................................................................................................................................................. ........................ ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด หลักฐานทางประวัติศาสตร์มีหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษรและหลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษร เรียกว่าหลักฐาน ชั้นต้น และหลักฐานที่บันทึกเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ในภายหลังเรียกว่าหลักฐานชั้นรอง 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความรู้หลักฐานทางประวัติศาสตร์ (K) 2. จำแนกหลักฐานทางประวัติศาสตร์ (P) 3. มีความสนใจศึกษาเรียนรู้เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ เพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจทางประวัติศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น หลักฐานทางประวัติศาสตร์ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง หลักฐานทางประวัติศาสตร์
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูทักทายนักเรียนก่อนนำเข้าสู่บทเรียน โดยการตั้งคำถามให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเพื่อกระตุ้นความคิด ดังนี้ เหตุการณ์เรื่องราวทางประวัติศาสตร์มีความเป็นมาอย่างไรและได้ข้อมูลเหตุการณ์มาจากแหล่งใด โดยครูให้นักเรียนแสดงความ คิดเห็นทีละคน จากนั้นครูอธิบายเป็นความรู้เพิ่มเติม ว่า “เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์เป็นเหตุการณ์เรื่องราวที่มีการเล่าสืบต่อมา จากครั้งอดีตโดยการบันทึกเรื่องราวต่างๆ ลงในหลักฐานบันทึก เช่น จารึกใบลาน พงศาวดาร หลักศิลาจารึก และการสืบค้น ข้อมูลจากหลักฐานทางโบราณคดี เช่น โบราณสถาน โบราณวัตถุ จึงทำให้เราได้ทราบเรื่องราวเหตุการณ์ในครั้งอดีตของบรรพ บุรุษได้” ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูให้นักเรียนดูภาพที่เกี่ยวข้องกับหลักฐานทางประวัติศาสตร์ เช่น ภาพวาดกรุงศรีอยุธยา ภาพศิลาจารึกพ่อขุน รามคำแหงมหาราช แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ 1) สิ่งที่อยู่ในภาพเป็นของสมัยอดีตหรือปัจจุบัน (ตัวอย่างคำตอบ สมัยอดีต) 2) ภาพที่ครูนำมาให้ดูแสดงให้เห็นเรื่องราวทางประวัติศาสตร์อย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ สภาพสังคม ลักษณะ การดำเนินชีวิต) 3) ถ้านักเรียนจะศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์จะศึกษาได้จากสิ่งใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ภาพวาด ศิลา จารึก) 4) นักเรียนคิดว่าหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ทำให้รู้เรื่องราวความเป็นมาและเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ มีอะไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ภาพวาด ศิลาจารึก จดหมายเหตุ) 3. ครูทำบัตรคำเกี่ยวกับหลักฐานทางประวัติศาสตร์ ตัวอย่างบัตรคำ โบราณวัตถุ โบราณสถาน ภาพวาด คำบอกเล่า จารึกใบลาน พงศาวดาร หลักศิลาจารึก จดหมายเหตุ คาบที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน
ขั้นอธิบายความรู้ 4. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับหลักฐานประวัติศาสตร์ โดยครูใช้คำถามดังนี้การศึกษาข้อมูลจากหลักฐาน ประวัติศาสตร์มีประโยชน์อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ได้ข้อมูลที่ถูกต้องชัดเจนและตรงตามความเป็นจริง ขั้นขยายความเข้าใจ 5. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้หลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษรและหลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษรทาง ประวัติศาสตร์ เป็นหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น เพื่อให้ทราบข้อเท็จจริงเกี่ยวกับท้องถิ่นตาม ข้อเท็จจริง ขั้นตรวจสอบผล 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้หลักฐานทางประวัติศาสตร์มีความสำคัญต่อท้องถิ่น อย่างไรครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มและ ตรวจแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. อธิบายความรู้หลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2. จำแนกหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3. มีความสนใจศึกษาเรียนรู้ เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ เพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ทางประวัติศาสตร์ได้อย่าง ถูกต้อง 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ขั้นสรุป
7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ภาพตัวอย่างหลักฐานทางประวัติศาสตร์ 2) บัตรคำ หลักฐานทางประวัติศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต 8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................. .................................................................................................................................................................................. ........................ .......................................................................................................... ................................................................................................ ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/2 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด หลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาท้องถิ่นประกอบด้วยหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์-อักษร และหลักฐานที่ไม่เป็น ลายลักษณ์อักษร 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ระบุหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาท้องถิ่น (K) 2. จำแนกหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ใช้เพื่อการศึกษาประวัติความเป็นมาของท้องถิ่น (P) 3. สนใจศึกษาหลักฐานทางประวัติศาสตร์ของท้องถิ่นตนเอง (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น หลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง หลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาท้องถิ่น
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนดูภาพที่เกี่ยวข้องกับหลักฐานทางประวัติศาสตร์ เช่น ภาพวาดกรุงศรีอยุธยา ภาพศิลาจารึกพ่อขุน รามคำแหงมหาราช แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ 1) สิ่งที่อยู่ในภาพเป็นของสมัยอดีตหรือปัจจุบัน (ตัวอย่างคำตอบ สมัยอดีต) 2) ภาพที่ครูนำมาให้ดูแสดงให้เห็นเรื่องราวทางประวัติศาสตร์อย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ สภาพสังคม ลักษณะ การดำเนินชีวิต) 3) ถ้านักเรียนจะศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์จะศึกษาได้จากสิ่งใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ภาพวาด ศิลา จารึก) 4) นักเรียนคิดว่าหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ทำให้รู้เรื่องราวความเป็นมาและเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ มีอะไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ภาพวาด ศิลาจารึก จดหมายเหตุ) ขั้นสำรวจค้นหา 2. ให้นักเรียนอ่านเนื้อหาเกี่ยวกับหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาเรื่องราวในอดีตของท้องถิ่นในหนังสือเรียนหรือในชุดกิจกรรม แล้วแสดงความคิดเห็น 3. ครูให้นักเรียนร่วมกันยกตัวอย่างหลักฐานทางประวัติศาสตร์ โดยครูผู้สอนเป็นผู้จดชื่อหลักฐานทางประวัติศาสตร์ลง บนกระดาน ตัวอย่างแผนภาพ คาบที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน บันทึก คำบอกเล่า ภาพวาด โบราณวัตถุ โบราณสถาน หนังสือ แผนที่ จดหมายเหตุ หลักฐานทาง ประวัติศาสตร์
ขั้นอธิบายความรู้ 4. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับกลุ่มประเทศสมาชิกอาเซียน ดังนี้ ประเทศไทยค้นพบจารึกจิตรเสนที่แสดงถึงการเผยแพร่กระจายวัฒนธรรม “เจนละ” หรือวัฒนธรรมสมัยก่อนเมืองพระ นคร ราวพุทธศตวรรษที่ 12-14 และจารึกของไทยมีความสอดคล้องกับจารึกที่พบในประเทศกัมพูชา และจดหมายเหตุจีน ที่ แสดงว่าเมื่อใดที่กษัตริย์ที่ทรงอนุภาพ ขึ้นครองราชอาณาจักรขอมแล้ว มักจะแผ่พระเดชานุภาพ เข้าไปในดินแดนใกล้เคียง รวมถึง ประเทศไทย โดยหลักฐานที่พบเชื่อว่าอาณาจักรเจนละ อยู่ในลุ่มน้ำโขงตอนกลาง เขตเมืองจำปาศักดิ์ประเทศลาวปัจจุบัน พระเจ้าจิตรเสน หลังจากขึ้นครองราชย์ ทรงพระนามว่า พระเจ้ามเหนทรวรมัน เป็นกษัตริย์องค์สำคัญของเจนละที่เรือง อำนาจมาก หลักฐานเกี่ยวกับอำนาจของพระองค์นั้น พบอยู่เป็นจำนวนมาก ในดินแดนภาคใต้ของประเทศลาว และบริเวณ ภาคเหนือของประเทศกัมพูชาปัจจุบัน แต่ที่พบมากที่สุด ได้แก่ บริเวณลุ่มแม่น้ำมูล ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย พระเจ้าจิตรเสน ทรงมีความเชี่ยวชาญการศึกสงคราม จดหมายเหตุจีนสมัยราชวงศ์ซุย เมื่อประมาณ พ.ศ. 1132-1161 ได้บันทึกไว้ว่า “พระเจ้าจิตรเสนพระองค์นี้น่าจะได้เผชิญศึกสงคราม ควบคู่ไปกับพระเชษฐาของพระองค์ คือ พระเจ้าภววรมันที่ 1 เจ้าชายทั้ง 2 พระองค์ ทรงเป็นนักรบ ได้ร่วมแรงร่วมใจกัน ก่อตั้งอาณาจักรเจนละขึ้น โดยยกกองทัพต่อต้านอาณาจักรฟูนันจน ประสบชัยชนะ” ทุกครั้งที่พระเจ้าจิตรเสนได้รับชัยชนะ ก็จะสร้างศาสนานุสาวรีย์ พร้อมทั้งจารึก ประกาศพระราชประสงค์ที่สร้าง รูปเคารพขึ้น เป็นการอุทิศถวายแด่พระศิวะเทพเจ้า โดยมีพระประสงค์จะให้เป็นที่สักการบูชาของปวงชน ณ อาณาบริเวณนั้น ๆ อีกทั้งเพื่อเป็นการเฉลิมฉลอง และเป็นที่ระลึกแห่งชัยชนะของพระองค์ หลักฐานเก่าที่สุดที่พบในประเทศไทย ได้แก่ ศิลาจารึกที่ระบุพระนามของพระเจ้าจิตรเสน หรือพระเจ้ามเหนทรวรมัน ปัจจุบัน นี้พบแล้ว จำนวน 10 หลัก มีทั้งจารึกอยู่บนแท่งหิน ที่ทำขึ้นโดยเฉพาะ บนฐานประติมากรรม และบนผนังถ้ำ จารึกไว้ด้วยภาษา สันสกฤตเหมือนกันทุกหลัก ถึงแม้จะไม่ปรากฏศักราช แต่เมื่อศึกษาวิเคราะห์รูปอักษรในจารึกแล้ว ทราบว่าเป็นรูปอักษรปัลลวะ ในระหว่างพุทธศตวรรษที่ 12 จารึกเหล่านี้ พบอยู่ที่จังหวัดอุบลราชธานี จำนวน 5 หลัก ได้แก่ จารึกปากแม่น้ำมูล 1 และ 2 จารึก ปากโดมน้อย จารึกวัดสุปัฏนาราม และจารึกถ้ำภูหมาไน จารึกถ้ำเป็ดทอง 3 หลัก ที่อำเภอปะคำ จังหวัดบุรีรัมย์ บริเวณลุ่มแม่น้ำ ชีตอนบน พบจารึกวัดศรีเมืองแอม ที่อำเภอเขาสวนกวาง จังหวัดขอนแก่น ในภาคตะวันออก พบจารึกช่องสระแจง ที่อำเภอตา พระยา จังหวัดสระแก้ว ข้อความในจารึกทั้งหมด แบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม คือ 1. กล่าวถึง พระนามพระเจ้าจิตรเสน ไม่ได้กล่าวถึงพระนามพระเจ้ามเหนทรวรมัน แสดงว่ามีการจารึกในสมัยที่พระองค์ยัง เป็นพระเจ้าจิตรเสนทรงนับถือศาสนาพราหมณ์ ลัทธิไศวนิกาย ตามบรรพบุรุษ เมื่อทำสงครามชนะข้าศึก แล้วพระองค์ได้สร้างศิวลึงค์ ด้วยความภักดีตามคำสั่งของพระบิดาและพระมารดา 2. กล่าวถึงพระประวัติพระเจ้ามเหนทรวรมัน และการสร้างศิวลึงค์ ไว้เป็นเครื่องหมายแห่งชัยชนะของพระองค์ ได้แก่ จารึกปากแม่น้ำมูล 1 และ 2 จารึกวัดสุปัฏนาราม และจารึกปากโดมน้อย 3. กล่าวถึงพระประวัติ พรเจ้ามเหนทรวรมัน เหมือนกลุ่มที่ 2 แต่ตอนท้ายต่างกัน คือ ให้สร้างโคอุสภะ ไว้เป็นสวัสดิมงคล แก่ชัยชนะของพระองค์ ได้แก่ จารึกถ้ำภูหมาไน และจารึกวัดศรีเมืองแอม 4. กล่าวถึงการสร้างบ่อน้ำไว้ให้แก่ประชาชน ในจารึกช่องสระแจง จึงเชื่อว่าจารึกที่แสดงพระนามของกษัตริย์ขอม ปรากฏอยู่ ณ ที่ใด ก็อาจจะแสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างราชอาณาจักร ขอมกับดินแดนนั้น ๆ จากจารึกที่พบแล้วในปัจจุบัน ทำให้ทราบถึง ร่องรอยความยิ่งใหญ่ของอาณาจักรเจน
หลักฐานจากจารึกที่กล่าวมาข้างต้นเป็นหลักฐานทางประวัติศาสตร์รุ่นแรกสุดที่พบ แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ ระหว่างชุมชนโบราณในแถบอีสาน กับอาณาจักรเจนละทั้งด้านการปกครอง และศาสนาระยะแรกเริ่ม โดยเฉพาะศาสนา พราหมณ์ ลัทธิไศวนิกาย ขั้นขยายความเข้าใจ 5. จากนั้นแบ่งกลุ่มนักเรียน 2 กลุ่มตามความเหมาะสม แล้วให้แต่ละกลุ่มส่งผู้แทนออกมาติดบัตรคำลงบนกระดาน ซึ่ง ครูแบ่งกระดานเป็น 2 ด้าน คือ ด้านที่ 1 หลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร ด้านที่ 2 หลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษร โดยครู คอยตรวจสอบความถูกต้องและให้คำแนะนำเพิ่มเติมพร้อมอธิบาย 6. ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ 1) หลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษรและหลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษรทางประวัติศาสตร์ เป็นหลักฐานที่ใช้ใน การศึกษาสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น เพื่อให้ทราบข้อเท็จจริงเกี่ยวกับท้องถิ่นตามข้อเท็จจริง นักเรียนทำแบบฝึกหัดวิชา ประวัติศาสตร์ ขั้นตรวจสอบผล 7. ครูตรวจแบบฝึกหัดและสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1.ระบุหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษา ท้องถิ่น 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2.จำแนกหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ที่ใช้เพื่อ การศึกษาประวัติความเป็นมา ของท้องถิ่น 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3.สนใจศึกษาหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ของท้องถิ่น ตนเอง 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ขั้นสรุป
7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ภาพตัวอย่างหลักฐานทางประวัติศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต 8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................. .................................................................................................................................................................................. ........................ .......................................................................................................... ................................................................................................ ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด การนำเสนอข้อมูลเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น โดยมีการอ้างอิงจากหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ประกอบการนำเสนอ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นำเสนอเรื่องราวความเป็นมาของท้องถิ่นตนเอง (K) 2. ค้นหาข้อมูลเรื่องราวความเป็นมาของท้องถิ่นเพื่อนำเสนอข้อมูล (P) 3. สนใจศึกษาเรียนรู้ประวัติศาสตร์ในท้องถิ่นของตนเอง (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การศึกษาการนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่นโดย อ้างอิงจากหลักฐาน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง การนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่นโดยอ้างอิงจากหลักฐาน
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูนำตัวอย่างการนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่น โดยการเล่าเรื่อง ครูให้ผู้แทนนักเรียนออกมาอ่านให้เพื่อนฟัง และใช้คำถามให้นักเรียนร่วมกันสนทนา ดังนี้ ตัวอย่างการนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่น 1) การนำเสนอข้อมูลตามตัวอย่างมีหลักฐานใดที่ใช้อ้างอิง (ตัวอย่างคำตอบ รูปภาพปราสาทพระวิหาร ปราสาท โดนตวล หนังสือที่เกี่ยวข้องกับจังหวัดศรีสะเกษ) คาบที่ 1 ขั้นนำ ฉันอาศัยอยู่ที่อำเภอกันทรลักษณ์ จังหวัดศรีสะเกษ จังหวัดที่ฉันอาศัยอยู่เดิมเรียก เมืองขุขันธ์ นักโบราณคดี สันนิษฐานว่าขอมเคยมีอำนาจอยู่ในบริเวณนี้ เพราะปรากฏหลักฐานในพื้นที่ ซึ่งเป็นโบราณสถานและโบราณวัตถุของ ขอมหลายอย่าง เช่น ปราสาทโดนตวล ปราสาทพระวิหาร เป็นต้น ในพุทธศตวรรษที่ 25 ฝรั่งเศส ได้ขยาย อำนาจเข้ามาครอบครองกัมพูชา และอ้างสิทธิเหนือปราสาทพระวิหารจนกระทั่งศาลโลกตัดสินให้ปราสาทพระวิหาร อยู่ภายใต้อธิปไตยของกัมพูชา เมื่อวันที่ 15 มิถุนายน พ.ศ. 2505 การนำเสนอข้อมูลดังกล่าว ฉันใช้หลักฐาน ดังนี้ รูปภาพปราสาทพระวิหาร ปราสาทโดนตวลซึ่งแสดงให้เห็น ถึงสถาปัตยกรรมของขอมคำพิพากษาของศาลโลกที่ตัดสินให้ปราสาท-พระวิหารอยู่ภายใต้อธิปไตยของกัมพูชา เมื่อ พ.ศ. 2505 หนังสือที่เกี่ยวข้องกับจังหวัดศรีสะเกษ และปราสาทพระวิหาร ปราสาทพระวิหาร
ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า “การนำเสนอข้อมูล ต้องนำเสนอข้อมูลตามความเป็นจริง หลีกเลี่ยงการใช้อคติและความรู้สึก ส่วนตัวในการนำเสนอ และนำเสนอข้อมูลให้มีความน่าสนใจเพื่อไม่ให้ผู้ฟังหรือผู้อ่านเกิดความเบื่อหน่าย การนำเสนอข้อมูล นอกจากการเล่าเรื่องแล้ว ยังมีการเขียนอย่างง่าย ๆ และการจัดนิทรรศการ เป็นต้น 3. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน ร่วมกันศึกษาข้อมูลประวัติศาสตร์ของท้องถิ่นของตนเองจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เช่น ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ในจังหวัด ขั้นอธิบายความรู้ 4. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งผู้แทนออกมานำเสนอผลการศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของท้องถิ่นตนเองมาเล่าให้ เพื่อนฟังพร้อมบอกแหล่งที่มาของข้อมูลที่ตนไปศึกษาค้นคว้ามา ขั้นขยายความเข้าใจ 5. ครูนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ การนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่น สามารถนำเสนอในรูปแบบการเล่าเรื่อง การ เขียน การจัดนิทรรศการโดยสืบค้นจากหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่มีปรากฏในห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ และโบราณสถานของ ท้องถิ่น ขั้นตรวจสอบผล 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ นักเรียนมีรูปแบบการนำเสนอเรื่องราวของท้องถิ่น ตนเองให้น่าสนใจได้อย่างไรครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มและ ตรวจแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. นำเสนอเรื่องราวความ เป็นมาของท้องถิ่นตนเอง 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2. ค้นหาข้อมูลเรื่องราวความ เป็นมาของท้องถิ่นเพื่อนำเสนอ ข้อมูล 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3.สนใจศึกษาเรียนรู้ ประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ขั้นสอน ขั้นสรุป
7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ตัวอย่าง การนำเสนอเรื่องเล่าทางประวัติศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต 8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................... ................................................................................................................................................................................ ............................ ...................................................................................................... ...................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................. .............................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................... ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด การนำเสนอข้อมูลเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น โดยมีการอ้างอิงจากหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ประกอบการนำเสนอ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นำเสนอเรื่องราวความเป็นมาของท้องถิ่นตนเอง (K) 2. ค้นหาข้อมูลเรื่องราวความเป็นมาของท้องถิ่นเพื่อนำเสนอข้อมูล (P) 3. สนใจศึกษาเรียนรู้ประวัติศาสตร์ในท้องถิ่นของตนเอง (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การศึกษาการนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่นโดย อ้างอิงจากหลักฐาน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง การนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่นโดยอ้างอิงจากหลักฐาน (ต่อ)
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ให้นักเรียนอ่านเนื้อหาเกี่ยวกับแหล่งข้อมูลประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น จากนั้นร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ คำถาม ดังนี้ แหล่งข้อมูลประวัติศาสตร์ในจังหวัดที่ง่ายต่อการศึกษาของนักเรียนได้แก่ที่ใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์โบราณสถาน) ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูเตรียมข้อมูลเกี่ยวกับแหล่งข้อมูลแต่ละแหล่งในท้องถิ่นของตนเอง ตัวอย่าง ขั้นอธิบายความรู้ 3. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิมร่วมกันบอกว่าข้อมูลที่ครูบอกเป็นลักษณะของข้อมูลที่ได้จากแหล่งใด 4. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับแหล่งข้อมูลประวัติศาสตร์เป็นแผนภาพลงบนกระดาน คาบที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน สถานที่รวบรวมหนังสือ วารสาร หนังสือพิมพ์ที่มีเรื่องราวประวัติศาสตร์ สถานที่สำคัญทางประวัติศาสตร์ เช่น วัด โบสถ์ มัสยิด ศาลเจ้า สถานที่เก็บรวบรวมโบราณวัตถุ เช่น พระพุทธรูป ภาพถ่าย เครื่องมือเครื่องใช้ ห้องสมุด โบราณสถาน พิพิธภัณฑ์
ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ 1) การนำเสนอความเป็นมาของท้องถิ่น สามารถนำเสนอในรูปแบบการเล่าเรื่อง การเขียน การจัดนิทรรศการโดย สืบค้นจากหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่มีปรากฏในห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ และโบราณสถานของท้องถิ่น 5. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 1 การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น ขั้นตรวจสอบผล 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วม กิจกรรมกลุ่มและตรวจใบงานที่ 1 การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. นำเสนอเรื่องราวความ เป็นมาของท้องถิ่นตนเอง 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2. ค้นหาข้อมูลเรื่องราวความ เป็นมาของท้องถิ่นเพื่อนำเสนอ ข้อมูล ใบงานที่ 1 การสืบค้นความ เป็นมาของท้องถิ่น 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3. สนใจศึกษาเรียนรู้ ประวัติศาสตร์ในท้องถิ่นของ ตนเอง 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ตัวอย่าง แหล่งข้อมูลในท้องถิ่น 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................... ................................................................................................................................................................................ ............................ ...................................................................................................... ...................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
ใบงานที่ 1 เรื่อง การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น คำสั่ง ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นของตนเอง และออกมานำเสนอหน้าชั้น เรียนแล้วบันทึกผลลงในแบบบันทึก แบบบันทึกการสืบค้นความเป็นมาของ ท้องถิ่น ท้องถิ่นที่ฉันอาศัยอยู่ คือ ………………………………………………….…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. หัวข้อที่สนใจศึกษา (ตั้งคำถาม 1 คำถาม) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. หลักฐานที่ใช้ในการสืบค้น ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… การตรวจสอบข้อมูล ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… วิธีการนำเสนอข้อมูล ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/1 สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นประกอบด้วยหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร หลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่ง เป็นหลักฐานชั้นต้น และหลักฐานที่เรียบเรียงบันทึกเป็นตำราประวัติศาสตร์เรียกว่าหลักฐานชั้นรอง 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายและสรุปความรู้การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นลงในแบบกิจกรรม (K) 2. จำแนกและสรุปความรู้การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นลงในแบบกิจกรรม (P) 3. เห็นความสำคัญในการฝึกทักษะการเรียนรู้และทำกิจกรรมระหว่างเรียน (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น กิจกรรมการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง กิจกรรมเสริมทักษะความรู้การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูนำแบบกิจกรรม แบบฝึกหัดหรือครูสร้างแบบกิจกรรมเพื่อนำมาทดสอบความรู้พัฒนาเสริมทักษะระหว่างเรียน (แบบกิจกรรมให้ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู) ดังนี้ ตัวอย่างกิจกรรม ให้นักเรียนนำหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่กำหนดให้จำแนกลงในแผนภาพให้ถูกต้อง บันทึกส่วนตัว พระพุทธรูป คำบอกเล่า แผนที่ โปสเตอร์ โบราณสถาน หนังสือพิมพ์ แถบบันทึกเสียง เอกสารราชการ เครื่องสังคโลก คาบที่ 1 ขั้นนำ หลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร หลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษร
ขั้นสำรวจค้นหา 2. ให้นักเรียนสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่มีในจังหวัดของนักเรียนมา 3 อย่าง จากนั้นบันทึกข้อมูลลงในแบบ บันทึก ขั้นอธิบายความรู้ 3. ครูให้นักเรียนอ่านข้อความที่กำหนดให้ แล้วนำตัวอักษรหน้าข้อความมาเรียงลำดับขั้นตอนการสืบค้นความเป็นมาของ ท้องถิ่นลงในแผนภาพให้ถูกต้อง ก. นำข้อมูลของสมาชิกมาจัดเรียงลำดับเหตุการณ์การตั้งถิ่นฐานของคนในจังหวัดตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ข. จัดตั้งโครงการศึกษาประวัติการตั้งถิ่นฐานในจังหวัดของตนเอง ค. สมาชิกในโครงการนำเหตุการณ์เกี่ยวกับการตั้งถิ่นฐานในจังหวัดมาจัดป้ายนิเทศแสดงผลงานให้ความรู้แก่นักเรียนในโรงเรียน ง. ค้นคว้าข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับการตั้งถิ่นฐานในจังหวัดจากห้องสมุดและพิพิธภัณฑ์ในจังหวัด ขั้นสอน แบบบันทึกหลักฐานทางประวัติศาสตร์ จังหวัด _____________________________________________ ลำดับที่ หลักฐานทางประวัติศาสตร์ 1. _____________________________________________ 2. _____________________________________________ 3. _____________________________________________ ขั้นตอนการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น
ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นประกอบด้วยหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์ อักษร หลักฐานที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งเป็นหลักฐานชั้นต้น และหลักฐานที่เรียบเรียงบันทึกเป็นตำราประวัติศาสตร์เรียกว่า หลักฐานชั้นรอง ขั้นตรวจสอบผล 5. ครูตรวจและเฉลยแบบกิจกรรมของนักเรียนพร้อมอธิบายสรุปความรู้เพิ่มเติมให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดย ครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้นักเรียนได้รับความรู้อะไรจากการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นตนเอง ครูสังเกตพฤติกรรมของ นักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมและตรวจแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. อธิบายและสรุปความรู้การ สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น ลงในแบบกิจกรรม 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2. จำแนกและสรุปความรู้การ สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น ลงในแบบกิจกรรม 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3. เห็นความสำคัญในการฝึก ทักษะการเรียนรู้และทำ กิจกรรมระหว่างเรียน 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) แบบกิจกรรมเสริมทักษะความรู้การสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................... ................................................................................................................................................................................ ............................ ...................................................................................................... ...................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
สัปดาห์ที่ 7 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/2 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด การตั้งคำถามเป็นขั้นตอนแรกของการสืบค้นข้อมูลทางประวัติศาสตร์ และเป็นการนำไปสู่การสืบค้นเพื่อหาข้อมูลคำตอบ ที่ต้องการทราบอย่างมีเหตุผล 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ยกตัวอย่างการตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล (K) 2. ศึกษาและค้นหาการตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล (P) 3. สนใจศึกษาข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์เพื่อใช้ตั้งคำถามและตอบคำถามอย่างมีเหตุผล (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การใช้ข้อมูลเพื่อตั้งคำถามอย่างมีเหตุผล พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง การตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์ อย่างมีเหตุผล
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูนำเรื่องราวตัวอย่าง ปราสาทพระวิหารมาให้นักเรียนฟัง โดยคัดผู้แทนนักเรียนมาอ่านให้เพื่อนฟัง จากนั้น ครูใช้คำถามให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ คำตอบ ตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องราวของปราสาทพระวิหาร) 1) ก่อนที่นักเรียนจะทำการสืบค้นเรื่องราวของปราสาทพระวิหารนักเรียนจะต้องปฏิบัติอย่างไรก่อน (ตัวอย่าง) 2) ตั้งคำถามเพื่ออะไร (ตัวอย่างคำตอบ เพื่อทำการสืบค้นข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่สามารถให้ คำตอบที่ตนเองต้องการทราบได้) 3) นักเรียนจะตั้งคำถามเพื่อทำการสืบค้นเรื่องราวปราสาทพระวิหารว่าอย่างไรจึงจะมีเหตุผล คาบที่ 1 ขั้นนำ เรื่องราว ปราสาทพระวิหาร ฝรั่งเศสได้เข้าครอบครองอินโดจีน และได้ทำสนธิสัญญาปักปันเขตแดนกับราชอาณาจักรสยาม (ประเทศไทย) เมื่อ พ.ศ. 2447 โดยระบุให้ใช้สันปันน้ำเป็นเส้นแบ่งพรมแดน ซึ่งมีผลให้ปราสาทพระวิหารอยู่ในดินแดนไทย ต่อมาใน พ.ศ. 2451 ฝรั่งเศสได้จัดทำแผนที่ขึ้นฝ่ายเดียว แผนที่แผ่นหนึ่ง คือ แผ่นดงรัก ซึ่งครอบคลุมพื้นที่ปราสาทพระวิหาร ไม่ได้ใช้แนวสันปันน้ำ เป็นเส้นแบ่งพรมแดนทำให้ปราสาทพระวิหารในแผนที่อยู่ในเขตแดนของกัมพูชา โดยรัฐบาลไทย ในขณะนั้นไม่ได้ยอมรับแผนที่ดังกล่าว แต่ก็ไม่ได้ทักท้วง เมื่อ พ.ศ. 2484 เกิดสงครามพิพาทอินโดจีนระหว่างไทยกับ ฝรั่งเศสขึ้น ประเทศไทยได้รับชัยชนะในการรบไทยจึงได้เขาพระวิหารกลับคืนมา ต่อมาเกิดสงครามโลกครั้งที่ 2 ประเทศไทยต้องรักษาสถานะเพื่อไม่ให้ตกเป็นฝ่ายแพ้สงครามตามญี่ปุ่น จึงได้คืนปราสาทพระวิหารกลับไปอยู่บริเวณ ชายแดนของกัมพูชา ต่อมาเวียดนามทำสงครามชนะฝรั่งเศสจึงต้องถอนทหารออกไป ไทยจึงได้กลับเข้าไปรักษาการณ์ บริเวณปราสาทพระวิหาร อีกครั้ง ภายหลังกัมพูชาได้รับเอกราช เจ้านโรดมสีหนุได้เรียกร้องให้ไทยคืนปราสาทพระวิหารและให้ศาลชี้ขาดว่า อธิปไตยเหนือเขาพระวิหารเป็นของกัมพูชา โดยยื่นฟ้องร้องต่อศาลโลก ศาลโลกได้ตัดสินให้ปราสาทพระวิหารเป็นของ กัมพูชาด้วยเสียง 9 ต่อ
ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูให้นักเรียนทุกคนตั้งคำถามมาคนละ 1 คำถาม ตัวอย่างคำถาม เพราะเหตุใดบันไดทางขึ้นปราสาทพระวิหารอยู่ เขตฝั่งไทยแต่ตัวปราสาท พระวิหารเป็นของกัมพูชา 3. ครูให้นักเรียนร่วมกันค้นคว้าว่า “การตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์เพื่อหาคำตอบทางประวัติศาสตร์จะต้องศึกษาจาก แหล่งข้อมูลใดบ้าง” ขั้นอธิบายความรู้ 4. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบ จากนั้นครูสรุปคำตอบของนักเรียนเป็นแผนภาพบนกระดาน ตัวอย่าง ขั้นขยายความเข้าใจ 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ การสืบค้นข้อมูลทางประวัติศาสตร์เริ่มต้นจากการตั้งคำถาม เพื่อนำไปสู่การ รวบรวมข้อมูล ตรวจสอบข้อมูล และสรุปเรียบเรียงข้อมูลเป็นคำตอบทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุมีผล ขั้นตรวจสอบผล 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้นักเรียนจะตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น ของตนเองอย่างมีเหตุผลได้อย่างไร ครูให่นักเรียนทำแบบฝึกหัด ครูตวจแบบฝึกหัดและสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้า ร่วมกิจกรรม ขั้นสอน ขั้นสรุป การใช้ข้อมูลและ หลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ ห้องสมุด หอสมุดแห่งชาติ สถานที่ทางประวัติศาสตร์และบริเวณใกล้เคียง คำบอกเล่าของผู้รู้ที่มีประสบการณ์ตรง
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. ยกตัวอย่างการตั้งคำถามทาง ประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2. ศึกษาและค้นหาการตั้ง คำถามทางประวัติศาสตร์อย่าง มีเหตุผล 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3. สนใจศึกษาข้อมูลหลักฐาน ทางประวัติศาสตร์เพื่อใช้ตั้ง คำถามและตอบคำถามอย่างมี เหตุผล 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ประวัติเรื่องราว ปราสาทพระวิหาร 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต 8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................... ................................................................................................................................................................................ ............................ ...................................................................................................... ...................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/2 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด การตั้งคำถามเป็นขั้นตอนแรกของการสืบค้นข้อมูลทางประวัติศาสตร์ และเป็นการนำไปสู่การสืบค้นเพื่อหาข้อมูล คำตอบที่ต้องการทราบอย่างมีเหตุผล 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายการตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล (K) 2. ค้นหาคำตอบจากการตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล (P) 3. สนใจศึกษาข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์เพื่อใช้ตั้งคำถามและตอบคำถามอย่างมีเหตุผล (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การใช้ข้อมูลเพื่อตอบคำถามอย่างมีเหตุผล พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 / 2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง การตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล สัปดาห์ที่ 8
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษา การใช้ข้อมูลและหลักฐานทางประวัติศาสตร์เพื่อตอบคำถามอย่างมีเหตุผล โดยครูใช้ คำถามให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ การตอบคำถามอย่างมีเหตุผลทางประวัติศาสตร์จะต้องมีองค์ประกอบอย่างไร บ้าง ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปคำตอบเป็นแผนภาพลงบนกระดาน ตัวอย่างแผนภาพ ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กันจากนั้นให้แต่ละกลุ่มตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์ของท้องถิ่น ตนเองแล้วร่วมกันหาคำตอบให้กับกลุ่มของตนเองอย่างมีเหตุผล โดยการสืบค้นข้อมูลทางประวัติศาสตร์ คาบที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน ทำการสืบค้นข้อมูลหลักฐาน ตรวจสอบวิเคราะห์ข้อมูลหลักฐาน ตั้งคำถามทางประวัติศาสตร์ สรุปเรียบเรียงข้อมูล สามารถตอบคำถามได้อย่างมีเหตุผลตามข้อมูลหลักฐาน
ขั้นอธิบายความรู้ 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกนำเสนอหน้าชั้นเรียน และครูตรวจสอบความถูกต้องพร้อมอธิบายเพิ่มเติม ตอบคำถาม แผนภาพที่ครูยกตัวอย่าง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้การสืบค้นข้อมูลทางประวัติศาสตร์เริ่มต้นจากการตั้งคำถาม เพื่อนำไปสู่การ รวบรวมข้อมูล ตรวจสอบข้อมูล และสรุปเรียบเรียงข้อมูลเป็นคำตอบทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุมีผล ขั้นตรวจสอบผล 5. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้นักเรียนจะตอบคำถามทางประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น ของตนเองอย่างมีเหตุผลได้อย่างไรให้นักเรียนทำใบงานที่ 2 เรื่อง การตั้งคำถามและการตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมี เหตุผล 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. ยกตัวอย่างการตั้งคำถามทาง ประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2.ศึกษาและค้นหาการตั้ง คำถามทางประวัติศาสตร์อย่าง มีเหตุผล 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3.สนใจศึกษาข้อมูลหลักฐาน ทางประวัติศาสตร์ 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ขั้นสรุป เริ่ม ตั้งคำถาม ศึกษารวบรวมข้อมูลหลักฐาน ตรวจสอบข้อมูล จบ นำเสนอเป็นคำตอบ บันทึกเรียบเรียงข้อมูล
7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ประวัติเรื่องราว ปราสาทพระวิหาร 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต 8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................... ................................................................................................................................................................................ ............................ ...................................................................................................... ...................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................. ..................................................................................................... ....................................................................................................... ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
ใบงานที่ 2 เรื่อง การตั้งคำถามและการตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมี เหตุผล คำสั่ง ให้นักเรียนฝึกตั้งคำถามและตอบคำถามทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเองแล้วบันทึกผล ลงในแบบบันทึก แบบบันทึกการตั้งคำถามและตอบคำถามทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับท้องถิ่นของ ตนเอง คำถามเกี่ยวกับท้องถิ่น -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- แหล่งข้อมูลที่ใช้ในการหาคำตอบ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- คำตอบที่ได้ คือ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
สัปดาห์ที่ 9 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/3 อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด ความจริงเป็นเหตุการณ์ที่มีผู้บันทึกและมีหลักฐานเป็นเครื่องยืนยันข้อเท็จจริง คือ คำบอกเล่าที่เกิดจากความคิด ความรู้สึกของผู้เล่าหรือผู้บันทึกเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เปรียบเทียบความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับข้อมูลประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น (K) 2. จำแนกข้อมูลที่เป็นความจริงกับข้อเท็จจริงในท้องถิ่น (P) 3. วิจารณ์ความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 /2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง ความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้คัดเลือกผู้แทนออกมาเล่าประวัติของตนเองให้เพื่อนฟังจบแล้วครูใช้คำถามให้นักเรียนร่วมกัน แสดงความคิดเห็น ดังนี้อะไรคือความจริงที่เป็นประวัติของเพื่อนที่เล่าให้นักเรียนฟังและมีอะไรยืนยัน (ตัวอย่างคำตอบ วัน เดือน ปี เกิด ชื่อบิดา มารดา สถานที่เกิด หลักฐานยืนยันความจริง คือ ใบสูติบัตร สำเนาทะเบียนบ้าน) ขั้นสำรวจค้นหา 2. จากนั้นครูถามนักเรียนที่ออกมาเล่าประวัติให้เพื่อนฟังต่อว่าเพราะเหตุใดรูปร่างของเธอ (นักเรียนที่เล่าประวัติ) จึงดู สมบูรณ์แข็งแรง (ตัวอย่างคำตอบ เพราะว่าดื่มนมทุกวัน) นักเรียนคิดว่าจริงที่เพื่อนบอกหรือไม่ (ตัวอย่างคำตอบ อาจจะจริง) 3. จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมว่า “การที่เพื่อนดูรูปร่างแข็งแรง อาจจะมีสาเหตุมาจากอย่างอื่นด้วย นอกจากจะดื่มนมแล้ว ยังทานอาหารครบ 5 หมู่ ออกกำลังกายสม่ำเสมอ ตื่นนอนเป็นเวลา ความรู้สึกที่เพื่อนบอกว่าตนเองแข็งแรงเพราะดื่มนมทุกวัน เขาเรียกว่า ข้อเท็จจริง คืออาจไม่ใช่ความจริงทั้งหมด อาจมาจากสาเหตุอย่างอื่นด้วย” ขั้นอธิบายความรู้ 4. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษา ความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น โดยครูใช้คำถามให้นักเรียนร่วมกัน แสดงความคิดเห็น ดังนี้ ความจริงกับข้อเท็จจริงมีความแตกต่างกันอย่างไร (ครูและนักเรียนสรุปคำตอบเป็นแผนภาพลงบน กระดาน) ขั้นขยายความเข้าใจ 5. จากนั้นให้ครูอธิบายสรุปความรู้จากแผนภาพเพิ่มเติม ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ 1) ความจริงเป็นเหตุการณ์ที่มีผู้บันทึกเรื่องราว และมีหลักฐานประกอบยืนยันข้อเท็จจริง คือ เรื่องราวที่มีการ ขยายความจากความคิด การวิเคราะห์และความรู้สึกที่มีการเขียนหรือบอกเล่าเรื่องราวข้อมูลในท้องถิ่น คาบที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน ขั้นสรุป
ขั้นตรวจสอบผล 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ นักเรียนมีแนวทางการศึกษาความจริงกับ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่นอย่างไรนักเรียนทำแบบฝึกหัดและตรวจแบบฝึกหัด ในขณะที่นักเรียนทำแบบฝึกหัดครู สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมิน จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) 1. เปรียบเทียบความจริงกับ ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับข้อมูล ประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น 1. คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ / กระบวนการ (P) 2. จำแนกข้อมูลที่เป็นความจริง กับข้อเท็จจริงในท้องถิ่น 1. แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) 3. วิจารณ์ความจริงกับ ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวใน 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม 70% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 7. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1) การเล่าประวัติของตนเอง เพื่อเปรียบเทียบความจริงกับข้อเท็จจริง 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) อินเทอร์เน็ต 8. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ............................................................................... ................................................................................................................................................................. ........................................... ............................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ………………………………………………………ครูผู้สอน ลงชื่อ………………………………………………………ฝ่ายวิชาการ (……………………………………………………) (……………………………………………………) ลงชื่อ………………………………………………………ผู้บริหาร (……………………………………………………)
สัปดาห์ที่ 11 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมายความสำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์สามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่างเป็นระบบ ตัวชี้วัด ป.5/3 อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด ความจริงเป็นเหตุการณ์ที่มีผู้บันทึกและมีหลักฐานเป็นเครื่องยืนยันข้อเท็จจริง คือ คำบอกเล่าที่เกิดจากความคิด ความรู้สึกของผู้เล่าหรือผู้บันทึกเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เปรียบเทียบความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับข้อมูลประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น (K) 2. จำแนกข้อมูลที่เป็นความจริงกับข้อเท็จจริงในท้องถิ่น (P) 3. วิจารณ์ความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 / 2566 ชื่อผู้สอน…………………………………………………… กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความเป็นมาของท้องถิ่น เรื่อง ความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น (ต่อ)
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูนำเรื่องราวตัวอย่างข้อมูลจากหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่แสดงความจริงกับข้อเท็จจริง มาอ่านให้นักเรียนฟัง โดยให้ผู้แทนนักเรียนอ่านให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถาม ดังนี้ ตัวอย่างข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์ 1) อะไรคือข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่เป็นความจริง เกี่ยวกับประวัติพระนางจามเทวี (ตัวอย่างคำตอบ หลักฐานที่ ปรากฏทางประวัติศาสตร์ เช่น พงศาวดารเมืองลำพูน โบราณสถาน วัดกู่กุด) 2) อะไรเป็นข้อเท็จจริงเกี่ยวกับประวัติของพระนางจามเทวี (ตัวอย่างคำตอบ ความสามารถในการปกครอง อาณาจักรหริภุญไชย การวางระเบียบการปกครองและการเผยแผ่พระพุทธศาสนา ของพระนางจามเทวี) ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนสืบค้นเรื่องราวเกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเองที่แสดงความจริงกับข้อเท็จจริง แล้วบันทึกการศึกษา ออกนำเสนอหน้าชั้นเรียน จบการนำเสนอ ครูและนักเรียนสรุปประเด็นสำคัญเกี่ยวกับการศึกษาข้อมูลในท้องถิ่นเป็นแผนภาพลง บนกระดาน ดังนี้ คาบที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน ประวัติพระนางจามเทวี พระนางจามเทวี เป็นปฐมกษัตริย์แห่งอาณาจักรหริภุญไชย ในตำนานจามเทวีวงศ์ ได้บันทึกเรื่องราวของพระ นางจามเทวีโดยสรุปได้ ดังนี้ เมื่อประมาณพุทธศตวรรษที่ 13 มีพระฤๅษีองค์หนึ่งได้ส่งสาส์นมาถวายกษัตริย์ละโว้ เพื่ออัญเชิญพระธิดา ชื่อ จามเทวี ซึ่งเป็นผู้ที่มีความสามารถขึ้นปกครองอาณาจักรหริภุญไชย เมื่อพระ นางจามเทวีขึ้นปกครองเมืองแล้วทรงโปรด ให้วางระเบียบการปกครองและเผยแผ่พระพุทธศาสนา โดยโปรดให้สร้างวัดกู่กุด (วัดจามเทวี) สร้างอารามวัดมหาวัน เป็นต้น ส่งผลให้อาณาจักรหริภุญไชย มีความสงบร่มเย็นสืบต่อมา