แผนจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ป.4 เทอม 1

โครงสร้าง และแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนกประถมศึกษา โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566-2568

โครงสร้างการสอน วิชา ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เวลา 100 ชั่วโมง หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 1 ขนมไทยไร้ เทียมทาน -การอ่านจับ ใจความส าคัญ -การคัดลายมือ มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก เรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน โดยระบุเหตุผลประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูล สารสนเทศและรายงานการศึกษา ค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 การอ่านในใจเพื่อจับใจความ ถือเป็นทักษะส าคัญที่คนใช้อ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ การอ่านในใจเพื่อจับใจเป็น พื้นฐานที่จ าเป็นในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญจนสามารถจับใจความ ส าคัญในงานเขียนทุกประเภท ลายมือ คือ ตัวหนังสือเขียนที่มี ลักษณะเฉพาะ บ่งบอกว่าเป็น ของผู้หนึ่งผู้ใด ซึ่งการฝึกคัด ลายมือ จะช่วยท าให้ผู้เขียนเขียน หนังสือได้อย่างสวยงาม และเป็น ระเบียบเรียบร้อยรวมทั้งช่วยฝึก สมาธิ และที่ส าคัญยังเป็นการช่วย อนุรักษ์มรดกทางวัฒนธรรมไทย 10 (ส.1-2) 1 2 35

-พยัญชนะไทย -การใช้และ อ่าน ฤ ฤๅ -การอ่าน จับใจความ (บทอาขยาน) -การเขียน ประโยค จากภาพ -การใช้ ใ - และ ไ - คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดและ ครึ่งบรรทัด ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญา ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนด และบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตาม ความสนใจ มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่าง มีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้อง ชัดเจนและเหมาะสม ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญา ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติของชาติ พยัญชนะไทย การจ าแนก พยัญชนะไทย ทั้ง 44 ตัว เป็น อักษร 3 หมู่ โดยใช้พื้นเสียงที่ยัง ไม่ได้ผันด้วยรูปวรรณยุกต์ ค าที่มี ฤ ฤๅ ค าที่มี ฤ อ่านออก เสียงได้ 3 แบบ ได้แก่ ริ รึ เรอ และค าที่มี ฤๅ อ่านออกเสียง ลือ การอ่านในใจเพื่อจับใจความ ถือเป็นทักษะส าคัญที่คนใช้อ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ การอ่านในใจเพื่อจับใจเป็น พื้นฐานที่จ าเป็นในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญจนสามารถจับใจความ ส าคัญในงานเขียนทุกประเภท การเขียนประโยคจากภาพ การเขียนประโยคจากภาพช่วย พัฒนาทักษะการคิด การเขียน รู้จักการเชื่อมโยงประโยค จาก ภาพที่เห็น ให้เป็นเรื่องราวให้ สัมพันธ์กัน การใช้ ใ - และ ไ - เข้าใจ ลักษณะของค าที่มี ใ– และ ไอ่านและเขียนได้ถูกต้องแลเข้าใจ ความหมาย 1 1 1 2 2

2 ออมไว้ก าไร ชีวิต -การอ่านจับ ใจความส าคัญ -การเขียน จดหมายลาครู -การใช้ บัน บรร ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการ อ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อ น าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก เรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน โดยระบุเหตุผลประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 การเขียนจดหมายลาครู ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนจดหมาย เป็นการ สื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับ สาร การเขียนจดหมายได้ถูกต้อง ชัดเจนย่อมช่วยให้การสื่อสาร บรรลุวัตถุประสงค์และการ เลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับ ผู้รับสาร บัน และ บรร ในภาษาไทย บัน และ บรร ในภาษาไทย ออก เสียงเหมือนกัน ค า “บัน” ที่ใช้ใน ค าไทยส่วนใหญ่รับมาจากภาษา เขมรส่วน “บรร” ค าที่ใช้ 10 (ส.-3-4) 1 2 2

3 -การอ่าน จับใจความ (การผจญภัย ของสุดสาคร) -การเขียนจด หมายถึงเพื่อน -การใช้ รร ผักสมุนไพรใบ หญ้า มีคุณค่า ทั้งนั้น ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษาภูมิปัญญา ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือ นิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อ น าไปใช้ในชีวิตจริง มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 การเขียนจดหมายลาครู ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษาภูมิปัญญา ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 1.1 บรร เป็นพยางค์หน้าของค า ส่วนใหญ่แผลงมาจากค าว่า ประ หรือ บริ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนจดหมาย เป็นการ สื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับ สาร การเขียนจดหมายได้ถูกต้อง ชัดเจนย่อมช่วยให้การสื่อสาร บรรลุวัตถุประสงค์และการ เลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับ ผู้รับสาร การเขียนโดยใช้ รร (ร หัน) แทนเสียงสระ อะ และเปลี่ยนรูป เป็นไม้หันอากาศ ออกเสียงเป็น เสียง (อัน) เช่นเดียวกับค าที่อยู่ ในมาตราแม่กน ปัจจุบัน การใช้ รร (ร หัน) ก็เพื่อรักษาประวัติ ของค าหรือเพื่อความไพเราะ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ 1 2 2 10 (ส.5-6) 1

-การการอ่าน จับใจความ -การเขียน จดหมายถึง บิดามารดา -วรรณยุกต์รูป และเสียง ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก เรื่อง ที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 การเขียนจดหมายถึงบิดา มารดา ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญา ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนจดหมาย เป็นการ สื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับ สาร การเขียนจดหมายได้ถูกต้อง ชัดเจนย่อมช่วยให้การสื่อสาร บรรลุวัตถุประสงค์และการ เลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับ ผู้รับสาร วรรณยุกต์ เป็นเครื่องหมาย ประกอบตัวหนังสือที่แสดงเสียง สูงต่ าของค า วรรณยุกต์มี 4 รูป และมี 5 เสียง ค าทุกค า จะมีเสียงวรรณยุกต์ ไม่ว่าจะมี หรือไม่มีรูปวรรณยุกต์ก ากับก็ตาม การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ 2 2 1

4 -การอ่าน จับใจความ (น้ าผึ้งหยดเดียว) -การเขียนค า ขวัญ -อักษรคู่ อักษรเดี่ยว ภูมิใจมรดกโลก - การอ่าน จับใจความ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือ นิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อ น าไปใช้ในชีวิตจริง มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษาภูมิปัญญา ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 แต่งบทร้อยกรองและค าขวัญ มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก เรื่องที่อ่าน ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ ค าขวัญ เป็นถ้อยค าที่แต่งขึ้น เพื่อเตือนใจหรือเพื่อเป็นสิริมงคล มีลักษณะเป็นการเชิญชวน หรือ ขอร้องให้ผู้อ่านหรือผู้ฟังยึดเป็น แนวในการปฏิบัติ ถ้อยค ามักมี ความคล้องจอง หรือมีสัมผัสเป็น ร้อยกรองสั้น ๆเพื่อให้จดจ าขึ้นใจ อักษรคู่ อักษรเดี่ยว อักษรต่ าที่ มีเสียงคู่กับอักษรสูง เรียกว่า อักษรคู่ อักษรต่ าที่ไม่มีเสียงคู่กับ อักษรสูง เรียกว่า อักษรเดี่ยว การเรียนรู้จะช่วยให้น าไปใช้ได้ ถูกต้อง การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 2 2 10 (ส7-8) 1

-การเขียน แนะน าสิ่งของ -การผันเสียง วรรณยุกต์ -การอ่าน จับใจความ (ระบ าสายฟ้า) -การเขียนตาม จินตนาการจาก ค า ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้อง ชัดเจนและเหมาะสม ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือ นิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อ น าไปใช้ในชีวิตจริง มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน การเขียนสื่อสาร การเขียน สื่อสารเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจตรงกัน ต้องเลือกใช้ค าที่ถูกต้องเหมาะสม สามารถสื่อความหมายได้ชัดเจน ตรงตามจุดประสงค์ การผันเสียงวรรณยุกต์ ค าที่มี อักษรสูงกับอักษรต่ าที่มีเสียงคู่กัน สามารถผันเสียงร่วมกันให้ครบ 5 เสียงได้ ส่วนอักษรเดี่ยวก็ สามารถผันเสียงให้ครบ 5 เสียง ได้ โดยมี ห เป็นอักษรน าช่วยผัน เสียง การผันค าตามเสียง วรรณยุกต์ต้องใช้หลักการของ ไตรยางศ์และค าเป็น ค าตาย ควบคู่กัน การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนเรื่องตามจินตนาการ การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ช่วยฝึกการสังเกต พัฒนาการคิด อารมณ์ ความรู้สึก และสามารถ ถ่ายทอดออกมาด้วยการเขียน 2 2 1 2

หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 5 ชีวิตที่ถูกเมิน -การอ่าน จับใจความ มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 10 (ส.11- 12) 1 35 -อักษรควบ รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/7 เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ อักษรควบ ค าที่มีอักษรควบ เป็นการน าพยัญชนะ 2 ตัวมา เรียงกันเป็นพยัญชนะต้น และ ประสมด้วยสระเดียวกัน เวลา อ่านจะอ่านออกเสียงพยัญชนะ ต้น 2 ตัวพร้อมกัน พยัญชนะตัว ที่ 2 ที่น ามาควบ ได้แก่ ร ล ว 2 ทบทวนบทเรียน (ส.9-10) 10 วัดและประเมินผลการเรียนรู้กลางภาค 10 รวมคะแนนกลางภาค 45

-การเขียน แผนภพโครง เรื่อง เรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 เขียนแผนภาพโครงเรื่องและ แผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางาน เขียน ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 3.1 สามารถเลือกฟังและดูอย่างมี วิจารณญาณและพูดแสดงความรู้ ความคิดและความรู้สึกในโอกาส ต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและ สร้างสรรค์ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 จ าแนกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น จากเรื่องที่ฟังและดู ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 พูดสรุปจากการฟังและดู ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 พูดแสดงความรู้ ความคิดเห็น และความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดู ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 ตั้งค าถามและตอบค าถามเชิง เหตุผลจากเรื่องที่ฟังและดู ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 รายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษา ค้นคว้าจากการฟัง การดู และการสนทนา การเขียนแผนภพโครงเรื่อง คือ การน าความรู้และเหตุการณ์ ต่าง ๆ ไปเขียนเป็นแผนภาพโครง เรื่องจะท าให้เข้าใจเรื่องราวหรือ แนวคิดของเรื่องได้ดียิ่งขึ้น 2

-อักษรน า - การอ่าน จับใจความ (เรื่องเล่าจาก พัทลุง) -การเขียน รายงาน -ตัวการันต์ ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 มีมารยาทในการฟัง การดู และการ พูด มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 ระบุชนิดและหน้าที่ของค าใน ประโยค และอธิบายความหมาย ของค า มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือ นิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อ น าไปใช้ในชีวิตจริง มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/7 เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา อักษรน า ค าที่มีอักษรน าเป็น การน าพยัญชนะ 2 ตัว มาเรียง กัน ประสมด้วยสระเดียวกัน พยัญชนะตัวแรกจะอ่านออกเสียง อะ กึ่งเสียง พยัญชนะตัวหลังจะ ออกเสียงตามสระที่ประสม และ อ่านออกเสียงวรรณยุกต์ตาม พยัญชนะตัวแรก การศึกษาเรื่อง ค าที่มีอักษรน า จะท าให้อ่านและ เขียนค าที่มีอักษรน าได้ถูกต้อง การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนรายงาน การเขียน รายงานจะต้องมีการก าหนด หัวข้อ เขียนโครงเรื่องศึกษา ข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ เรียบเรียง และจัดท ารายงานเพื่อเผยแพร่ ความรู้ให้ผู้ที่สนใจ ซึ่งผู้เขียน รายงานจะได้พัฒนาความรู้และ พัฒนาการเขียนของตนเองด้วย ตัวการันต์ ค าที่มี ไม้ทัณฑฆาต - ์ ก ากับอยู่บน พยัญชนะ เพื่อแสดงให้รู้ว่าไม่ ต้องอ่านออกเสียงพยัญชนะตัว นั้น ใช้วางบนพยัญชนะที่ไม่ ต้องการออกเสียง ซึ่งอาจวางไว้ บนพยัญชนะซึ่งอยู่ท้าย 2 1 2 2

6 โอม! พินิจมหา พิจารณา -การอ่าน จับใจความ -การเขียน ย่อนิทาน ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก เรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 เขียนย่อความจากเรื่องสั้น ๆ ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน ประโยค หรือบางค ามีพยัญชนะ ที่ไม่ใช่ตัวสะกดอยู่ข้างหน้า พยัญชนะที่มีไม้ทัณฑฆาต - ์ ก็ไม่ออกเสียง พยัญชนะตัวนั้น เช่นกัน ไม่ออกเสียงพยัญชนะ ที่มีเครื่องหมา การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนย่อนิทาน การเขียน ย่อความเป็นการสรุปสาระส าคัญ ของเนื้อเรื่องน าเสนอต่อผู้อื่น 10 (ส.13- 14) 1 2

-พยางค์ และ ค า -การอ่าน จับใจความ (เรื่องสั้น) -การเขียน เรียงความ -ค าที่ประ วิสรรชนีย์และ ค าที่ไม่ประ วิสรรชนีย์ มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือ นิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อ น าไปใช้ในชีวิตจริง มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 เขียนบันทึกและเขียนรายงานจาก การศึกษาค้นคว้า ตัวชี้วัดที่ ป 4/7 เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา พยางค์ และค า เป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษาเรื่องต่าง ๆ ใน ชีวิตประจ าวัน การเข้าใจลักษณะ และการใช้พยางค์ และค า จะท า ให้เข้าใจประโยคต่าง ๆ และ น าไปใช้สื่อสารได้ถูกต้อง การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนเรียงความ คือ การ เขียนข้อความหลายย่อหน้าที่ บรรยายหรืออธิบายเรื่อง หรือ ความคิดเห็นอย่างไดอย่างหนึ่ง และการฝึกทักษะการเขียนอย่าง สม่ าเสมอ จะช่วยให้การเขียน เรียงความมีความน่าสนใจและน่า ติดตามอ่านยิ่งขึ้น ค าที่ประวิสรรชนีย์และค าที่ไม่ ประวิสรรชนีย์ ค าประ วิสรรชนีย์ หมายถึง การเขียนค า ที่มีรูปสระ อะ ส่วนค า ไม่ประวิสรรชนีย์ คือ การเขียนค า ที่ไม่มีรูปสระ อะ แต่ออกเสียง 2 1 2 2

7 แรงพิโรธ จากฟ้าดิน -การอ่าน จับใจความ -การเขียน กลอนสี่ ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมี นิสัยรักการอาน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก เรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก สระ อะ โดยมีหลักเกณฑ์ก าหนด ไว้อย่างชัดเจน นักเรียน จ าเป็นต้องเรียนรู้เพื่อการน าไปใช้ ได้อย่างถูกต้อง การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การแต่งกลอนสี่ ต้องมีค า สัมผัสบังคับให้ครบถ้วน และ เลือกใช้ค าให้เหมาะสมกับ ใจความเป็นเรื่องราวเดียวกันทั้ง บท ค าที่ อ่านออกเสียงอะ กลาง ค า ค าที่อ่านออกเสียง อะ กลาง ค า คือ ค าหลายๆพยางค์ ซึ่ง 10 (ส.15- 16) 1 2

8 -ค าที่ อ่านออก เสียงอะ กลาง ค า -การอ่าน จับใจความ (นิทานชาดก) -การเขียน ค าขวัญ -วลีและ การใช้วลี ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญา ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 แต่งบทร้อยกรองและค าขวัญ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือ นิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อ น าไปใช้ในชีวิตจริง มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ ค าในบริบทต่าง ๆ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 แต่งบทร้อยกรองและค าขวัญ มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ พยางค์หน้ามีตัวสะกดและอ่าน ออกเสียงอะ เชื่อมระหว่าง พยางค์ต่อไปด้วย การอ่านและ เขียนคล่องช่วยให้น าไปใช้ได้ ถูกต้อง การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนค าขวัญ ค าขวัญเป็น ถ้อยค าที่แต่งขึ้น เพื่อเตือนใจหรือ เพื่อเป็นสิริมงคล มีลักษณะเป็น การเชิญชวน หรือขอร้องให้ผู้อ่าน หรือผู้ฟังยึดเป็นแนวในการปฏิบัติ ถ้อยค ามักมีความคล้องจอง หรือ มีสัมผัสเป็นร้อยกรองสั้น ๆ เพื่อให้จดจ าขึ้นใจ วลี หรือ กลุ่มค า เป็นการน าค า ตั้งแต่สองค าขึ้นไปมาเรียงต่อกัน ท าให้เกิดความหมายเพิ่มขึ้น มี ความหมายมาจากค าเดิมที่น ามา รวมมารวมกันแต่ไม่สมบูรณ์ เหมือนประโยค วลีส่วนใหญ่มีค า กลางที่ส าคัญหนึ่งค าที่เป็นตัวบ่ง บอกถึงประเภทของวลีค านั้น เรียกว่าเป็น “ค าหลัก” ของวลี 2 1 2 2

ไวรัสวายร้าย -การอ่าน จับใจความ -การเขียน ย่อความ จากประกาศ -ประโยคและ ส่วนประกอบ ของประโยค และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนด และตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจาก เรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 ความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 เขียนย่อความจากเรื่องสั้น ๆ ตัวชี้วัดที่ ป 4/7 เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษา ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ การเขียนย่อความ เป็นการ สรุปสาระส าคัญจากเรื่องที่อ่าน จะท าให้เข้าใจในเนื้อหา และ จดจ าข้อความส าคัญได้ง่าย ประโยค คือ ค าหรือข้อความที่ น ามาเรียงกันแล้วได้ใจความ สมบูรณ์ มีภาคประธาน และ ภาคแสดง 10 (ส.17- 18) 1 2 2

-การอ่าน จับใจความ (บทความ) -การเขียนตาม จินตนาการจาก ภาพ -ประโยคเพื่อ การสื่อสาร ค าในบริบทต่าง ๆ ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 ระบุชนิดและหน้าที่ของค าใน ประโยค ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แต่งประโยคได้ถูกต้องตามหลัก ภาษา มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือ นิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อ น าไปใช้ในชีวิตจริง มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและ รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/7 เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษา ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 ระบุชนิดและหน้าที่ของค า ในประโยค ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แต่งประโยคได้ถูกต้องตาม หลักภาษา การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือ เป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่าน เพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะ เป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ เขียนเรื่องตามจินตนาการ เป็นการเขียนเรื่องที่มาจาก ความคิด ความรู้สึก ความใฝ่ฝัน ของผู้เขียนเอง เป็นการเขียนแบบ อิสระ ผู้เขียนควรมีความคิด สร้างสรรค์และช่างสังเกต ผู้ที่ฝึกฝน การเขียนเรื่องตาม จินตนาการบ่อยๆจะเป็นผู้ที่เกิด ความช านาญในการใช้ภาษาเพื่อ สื่อความท าให้ ประโยค เป็นเครื่องแสดงถึง ความต้องการของผู้พูด หรือ ผู้เขียนประโยคที่ใช้กันโดยทั่วไปมี หลายรูปแบบเราจึงต้องเลือกใช้ ให้เหมาะสม 1 2 2

ทบทวนบทเรียน (ส.19- 20) 10 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ปลายภาค 20 รวมคะแนนปลายภาค 55 รวมคะแนนทั้งปีการศึกษา 100 สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. เข้าใจลักษณะของการเขียนเรียงความ (K) 3. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การ เขียน ค าที่ประวิสรรชนีย์ และไม่ประวิสรรชนีย์ (K)

ภาคเรียนที่..…1…../.................. ชื่อผู้สอน …………………………………………………….. กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่……4..... จ านวน……5….คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ ..……1…..… เรื่อง.......................ขนมไทยไร้เทียมทาน...................... สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนดและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดยระบุเหตุผลประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดและครึ่งบรรทัด ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนดและบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านในใจเพื่อจับใจความ ถือเป็นทักษะส าคัญที่คนใช้อ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะการอ่านในใจเพื่อจับใจ เป็นพื้นฐานที่จ าเป็นในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญจนสามารถจับใจความส าคัญในงานเขียนทุก ประเภท การอ่านในใจที่ดีจะต้องสามารถจับใจความและเก็บเฉพาะใจความส าคัญของเรื่องจากการอ่านเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แล้วน ามาเรียบเรียงใหม่เพียงย่อ ๆ แต่ได้ใจความสมบูรณ์ สามารถน าไปใช้ประโยชน์ ลายมือ คือ ตัวหนังสือเขียนที่มีลักษณะเฉพาะ บ่งบอกว่าเป็นของผู้หนึ่งผู้ใด ซึ่งการฝึกคัดลายมือ จะช่วยท าให้ผู้เขียน เขียนหนังสือได้อย่างสวยงาม และเป็นระเบียบเรียบร้อยรวมทั้งช่วยฝึกสมาธิ และที่ส าคัญยังเป็นการช่วยอนุรักษ์มรดกทาง วัฒนธรรมไทย พยัญชนะไทย การจ าแนกพยัญชนะไทย ทั้ง 44 ตัว เป็นอักษร 3 หมู่ โดยใช้พื้นเสียงที่ยังไม่ได้ผันด้วยรูป วรรณยุกต์

ค าที่มี ฤ ฤๅ ค าที่มี ฤ อ่านออกเสียงได้ 3 แบบ ได้แก่ ริ รึ เรอ และค าที่มี ฤๅ อ่านออกเสียง ลือ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. บอกวิธีคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด (K) 3. บอกความหมายและอ่านเขียนแบ่งกลุ่ม พยัญชนะไทยได้ถูกต้อง (K) 4. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียน การใช้ค าที่มี ฤ ฤๅ (K) 5. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่วรวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี (P) 6. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 7. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด (P) 8. ยกตัวอย่างค าที่มีพยัญชนะต้นเป็นอักษรหมู่ต่าง ๆ (P) 9. อ่าน เขียน และจ าแนกค าที่มี ฤ และ ฤๅได้ (P) 10. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 11. น าความรู้เรื่องการคัดลายมือไปใช้ในชีวิตประจ าวัน (A) 12. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. บอกวิธีคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด (K) 3. บอกความหมายและอ่านเขียนแบ่งกลุ่ม พยัญชนะไทยได้ถูกต้อง (K) 4.รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียน การใช้ค าที่มี ฤ ฤๅ (K) 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ กิจกรรมการเรียนการสอน การอ่าน จับใจความ การอ่านจับใจความ ขนมไทยไร้เทียมทาน สาระส าคัญ การอ่านในใจเพื่อจับใจความ ถือเป็นทักษะส าคัญที่คนใช้อ่านเพื่อการสื่อสารมาก ที่สุด เพราะการอ่านในใจเพื่อจับใจเป็นพื้นฐานที่จ าเป็นในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้ เกิดความช านาญจนสามารถจับใจความส าคัญในงานเขียนทุกประเภท การอ่านในใจที่ดีจะต้อง สามารถจับใจความและเก็บเฉพาะใจความส าคัญของเรื่องจากการอ่านเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แล้วน ามา เรียบเรียงใหม่เพียงย่อ ๆ แต่ได้ใจความสมบูรณ์ สามารถน าไปใช้ประโยชน์ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนา โดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ ๏ ถ้าพูดถึงขนมไทย นักเรียนจะนึกถึงขนมไทยชนิดใด ๏ นักเรียนรู้จักขนมไทยอะไรบ้าง ให้นักเรียนช่วยกันตอบ โดยครูถามน าเพื่อโยงเข้าสู่สาระ การเรียนรู้และกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนโดยครูถามค าถามดังนี้ - การอ่านสรุปใจความคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ - นักเรียนจะน าหลักการอ่านสรุปความไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร คาบที่ 1

*ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถามก่อน จะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน 2. นักเรียนศึกษาวิธีการอ่านจับใจความส าคัญจากใบความรู้ และสนทนาเกี่ยวกับการอ่าน จับใจความส าคัญโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - การอ่านจับใจความส าคัญคืออะไร *ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถามก่อน จะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มอ่านในใจเรื่อง จากขนมไทยไร้เทียมทานจากหนังสือภาษา พาที ชั้นประถมศึกษา ปีที่ 4 โดยน าหลักการอ่านในใจมาใช้ ครูสังเกตการอ่านของนักเรียนแต่ละคนว่าปฏิบัติได้ถูกต้อง ตามหลักการอ่านหรือไม่ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปใจความส าคัญของเรื่องจากขนมไทยไร้เทียมทานและตั้ง ค าถามกลุ่มละ 5 ค าถาม 5. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - ขนมไทยกับขนมในปัจจุบันมีความเหมือนและต่างกันอย่างไร - จากการศึกษาเรื่องขนมไทยไร้เทียมทานนักเรียนสามารถน าไปใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนท ากิจกรรมการถามตอบจากเรื่องที่ศึกษา 7. นักเรียนร่วมกันสรุปหลักการอ่านจับใจความดังนี้ หลักการจับใจความส าคัญ 1. ตั้งจุดมุ่งหมายในการอ่านให้ชัดเจน 2. อ่านเรื่องราวอย่างคร่าวๆ พอเข้าใจ และเก็บใจความส าคัญของแต่ละย่อหน้า 3. เมื่ออ่านจบให้ตั้งค าถามตนเองว่า เรื่องที่อ่าน มีใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร 4. น าสิ่งที่สรุปได้มาเรียบเรียงใจความส าคัญใหม่ด้วยส านวนของตนเองเพื่อให้เกิด ความสละสลวย ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. แต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลของการท ากิจกรรม การระดมสมองให้เพื่อนฟัง โดยใช้วิธี จับสลาก *ขณะที่นักเรียนน าเสนอ ครูพยายามสังเกตพฤติกรรมทั้งของผู้ฟังและผู้น าเสนอ เพื่อเก็บ ไปเป็นข้อมูลในการพัฒนาปรับปรุงต่อไป พฤติกรรมที่น าไปเป็นเงื่อนไขพัฒนา เช่น - มารยาทในการพูดและฟัง - ความสนใจ ให้เกียรติ - การซักถาม เสนอแนวคิดแย้งหรือคล้อยตามอย่างมีเหตุผล - การใช้ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร 9. เปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น วิพากษ์วิจารณ์ผลงานของเพื่อน ลักษณะการ น าเสนอของเพื่อน อย่างอิสระ น าจุดเด่นจุดด้อย จุดควรพัฒนา สิ่งที่เหมือนกัน และแตกต่าง กัน ของแต่ละกลุ่มมาแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความหลากหลายของความคิด ซึ่งขึ้นอยู่กับเหตุผล

การคัดลายมือ ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 10. นักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียน ครูสรุปเพิ่มเติมด้วยการสุ่มถามนักเรียนบางคน เพื่อเป็น การประเมินความเข้าใจไปในตัวด้วย 11. ให้นักเรียนน าความรู้เรื่อง การอ่านจับใจความ ที่ได้เรียนรู้ไปใช้เพื่อการฝึกทักษะการ อ่านสื่อสารและแนะน าเพื่อนๆ น้อง ๆ หรือคนใกล้ชิด การคัดลายมือ สาระส าคัญ ลายมือ คือ ตัวหนังสือเขียนที่มีลักษณะเฉพาะ บ่งบอกว่าเป็นของผู้หนึ่งผู้ใด ซึ่งการฝึกคัด ลายมือ จะช่วยท าให้ผู้เขียนเขียนหนังสือได้อย่างสวยงาม และเป็นระเบียบเรียบร้อยรวมทั้งช่วยฝึก สมาธิ และที่ส าคัญยังเป็นการช่วยอนุรักษ์มรดกทางวัฒนธรรมไทย ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนสังเกต ตัวอย่างการคัดลายมือ ที่ครูน ามาให้ดูแล้วร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการ คัดลายมือ โดยครูถามน าเพื่อโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้และกระตุ้นความสนใจผู้เรียน โดยครูถาม ค าถามดังนี้ - นักเรียนคิดว่าการคัดลายมือมีกี่ประเภท และมีอะไรบ้างที่นักเรียนรู้จัก (ตัว เหลี่ยม อาลักษณ์ แบบมาตรฐานราชบัณฑิต) หากนักเรียนตอบไม่ครบครูต้องให้ความรู้เพิ่มเติม - ตัวอย่างการคัดลายมือที่นักเรียนดูจัดเป็นการคัดลายมือประเภทใด - ปัจจุบันนี้นักเรียนใช้ตัวอักษรประเภทใดในการเขียนหนังสือ 2. ครูตั้งค าถามเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอยากค้นหาค าตอบ เช่น - ท าไมเราต้องเรียนคัดลายมือ (ค าถามนี้ยังไม่ต้องให้นักเรียนตอบ แต่จะให้ตอบ ขั้นของการสรุปความ 3. ให้ตัวแทนนักเรียน 5 คนออกมาเขียนชื่อตนเองบนกระดาน จากนั้นให้เพื่อนร่วมกัน ประเมินว่าลายมือของใครอ่านง่าย ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. ครูน าแบบการคัดลายมือ มาให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ แล้วสนทนาโดยครูถาม ค าถามดังนี้ - การคัดลายมือทั้งสองแบบแตกต่างกันอย่างไร - จากการอ่านข้อความทั้งสองแบบนักเรียนคิดว่าแบบใดที่อ่านได้ง่าย และเข้าใจ สิ่งที่สื่อสารได้เร็ว 5. นักเรียนฝึกคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการจ าแนกรูปแบบการคัดลายมือแต่ละประเภทภายใน เวลาที่ก าหนด จากนั้นครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 7. นักเรียนคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูถามค าถามดังนี้ - การเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องการคัดลายมือมีประโยชน์ในการสื่อสารอย่างไร - นักเรียนสามารถน าสิ่งที่เรียนไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันอย่างไร 8. นักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับประโยชน์ของการคัดลายมือ ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 9. ครูให้นักเรียนดูการเขียนหนังสือที่เป็นระเบียบสวยงาม และการเขียนหนังสือที่ไม่เป็น ระเบียบ แล้วร่วมกันเปรียบเทียบข้อดีและข้อเสียของแต่ละประเภท เพื่อน าไปสู่การสรุปความรู้ -นักเรียนร่วมกันสรุปประโยชน์ของการคัดลายมือดังนี้ คาบที่ 2-3

พยัญชนะไทย (ประโยชน์ของการคัดลายมือ นอกจากเพื่อความสวยงาม ความเป็นระเบียบ เรียบร้อยแล้ว ยังช่วยในการฝึกสมาธิได้เป็นอย่างดี และที่ส าคัญ ยังเป็นการช่วยอนุรักษ์ มรดกทางวัฒนธรรมไทยให้คงไว้ด้วย) 10. นักเรียนท าใบงานการคัดลายมือ ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 11. นักเรียนน าเสนอผลการคัดลายมือโดยการจัดป้ายนิเทศแสดงผลงานของแต่ละคน ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 12. นักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียน ครูสรุปเพิ่มเกี่ยวกับความส าคัญของการคัดลายมือ 13. ให้นักเรียนน าความรู้เรื่อง การคัดลายมือ ที่ได้เรียนรู้ไปใช้เพื่อการฝึกทักษะการเขียน สื่อสารและแนะน าเพื่อน ๆ น้อง ๆ หรือคนใกล้ชิดในเรื่องการฝึกคัดลายมือ พยัญชนะไทย สาระส าคัญ การจ าแนกพยัญชนะไทยทั้ง 44 ตัว เป็นอักษร 3 หมู่ โดยใช้พื้นเสียงที่ยังไม่ได้ผัน ด้วยรูปวรรณยุกต์ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนอ่านเรื่อง “หิ่งห้อยกับต้นล าพู” แล้วสังเกตพยัญชนะต้นของค าที่ครูก าหนด 2. นักเรียนทายค าจากปริศนาค าทาย ดังนี้ 1) วิบ ๆ ไว ๆ ตามต้นไม้ชายคลอง กะพริบแสงน่ามองในยามค่ าคืน (หิ่งห้อย) 2) ฉันคือตัวอะไรไม่มีกระดูกสันหลัง ตัวยาวเป็นปล้อง ๆ ถูกรบกวนก็ไม่ร้อง แต่ ชอบหดตัวเป็นวงกลม (กิ้งกือ) 3) ฉันคืออะไร เป็นนกก็ไม่ใช่ เพราะเลี้ยงลูกด้วยน้ านม ฉันถูกกล่าวเสียงขรมว่า เป็น “นกมีหู หนูมีปีก” (ค้างคาว) ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ คาบที่ 4 หิ่งห้อยกบัต้นลำ พู หลายคนสงสัยวา่ ในป่ ำโกงกำงมีตน้ ไมอ้ยหู่ลายชนิด แต่เหตุใดหิ่งห้อยจึง มกัจะเกาะอยบู่นตน้ลำ พูเป็นส่วนใหญ่มีข้อสันนิษฐานวา่ที่เป็นเช่นน้นัเนื่องจาก ลา พูเป็นตน้ ไมใ้หญ่มีพุม่ ใบหนา มีใบขนาดเล็กเหมาะสา หรับหิ่งห้อยที่โตเตม็วยั เกาะเพื่อผสมพนัธุ์และเหมาะสา หรับตวัอ่อนซ่ึงเป็นหนอนอยอู่าศยัเพราะ ลักษณะโดยทวั่ ไปของตน้ลา พูคือรำกจะอยเู่หนือพ้ืนดินในระดบัที่ต่างกนัดงัน้นั เมื่อเวลำน ้ำทะเลข้ึนน้า จะท่วมตน้ลา พูแต่จะมีรากบางส่วนที่น้า ท่วมไม่ถึง หนอนของหิ่งหอ้ยจึงสามารถหนีน้า ไปอยใู่นรากส่วนน้นั ได้ เรียบเรียงโดย นฤภร รุจิเรข

4. นักเรียนสังเกตค าเฉลยทั้ง 3 ค า จากปริศนาค าทาย หิ่งห้อย กิ้งกือ ค้างคาว จากนั้น ครูใช้ค าถามว่า 1) ค าทั้งสามมีรูปค าหรือลักษณะเหมือนกันอย่างไร (มี ๒ พยางค์ทุกค า และค าหน้า กับ ค าหลังใช้ตัวพยัญชนะเหมือนกัน) 2) ค าทั้งสามมีความต่างกันหรือไม่ อย่างไร (พยัญชนะต้นของแต่ละค า เป็นอักษร คนละหมู่กัน หิ่งห้อย ห เป็นอักษรสูง กิ้งกือ ก เป็นอักษรกลาง และค้างคาว ค เป็นอักษรต่ า) 3) อักษร 3 หมู่ของพยัญชนะไทย เรียกว่าอะไร จ าแนกอย่างไร (ไตรยางศ์ จ าแนกโดยใช้พื้นเสียงที่ยังไม่ได้ผันด้วยรูปวรรณยุกต์) 5. ให้นักเรียนทบทวนอักษร 3 หมู่ ที่เรียกว่า ไตรยางศ์ ว่าในแต่ละหมู่มีพยัญชนะใดบ้าง แล้วออกมาช่วยกันเขียน ให้ครบ ๏ อักษรสูง มี 11 ตัว ได้แก่ ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห ๏ อักษรกลาง มี 9 ตัว ได้แก่ ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ ๏ อักษรต่ า มี 24 ตัว ได้แก่ ค ฅ ฆ ง ช ซ ฌ ญ ฑ ฒ ณ ท ธ น พ ฟ ภ ม ย ร ล ว ฬ ฮ 6. นักเรียนคิดประเมินเพิ่มคุณค่า โดยครูถามค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าเรื่องที่เรียนไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 7. นักเรียนเขียนชื่อสัตว์ใต้ภาพที่ครูน ามาติด หรือบอกใบ้ให้เขียนบ้าง เช่น ๏ ช้าง เสือ ลิง เป็ด กระต่าย แมว ผึ้ง ตุ๊กแก หอย แล้วช่วยกันจัดแยกประเภท เช่น โยงชื่อสัตว์ หรือเขียนชื่อสัตว์ที่มีอักษรสูง กลาง ต่ า เป็นพยัญชนะต้น ให้ทุกคนช่วยกันพิจารณาความถูกต้องของค าประกอบภาพ และการแยกประเภท ตามอักษร 3 หมู่ 8. ครูแจกกระดาษให้นักเรียนเขียนชื่อพืช (ผัก - ผลไม้) ที่มีพยัญชนะเป็นอักษรหมู่ต่าง ๆ 3 พวก ชื่อใดเป็นประเภทรวมตั้งแต่ 2 หมู่ขึ้นไป เช่น กุหลาบ (มีทั้ง 3 หมู่) แยกไว้ในประเภทรวม เช่น อักษรสูง อักษรกลาง อักษรต่ า รวมหมู่ต่าง ๆ อักษรสูง ๏ เข็ม (ดอกไม้) ผีเสื้อ (ต้นไม้) เผือก แห้ว ขิง ข่า ถั่ว อักษรกลาง ๏ บัว จ าปี จ าปา ใบบัวบก ต้อยติ่ง ดาวกระจาย อักษรต่ า ๏ มะลิ เฟื่องฟ้า พุด รัก มะนาว พุทรา มะยม รวม ๏ ทานตะวัน บานไม่รู้โรย มะละกอ จากนั้นให้นักเรียนหรืออาสาสมัครน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนทีละคน 3 - 4 คน ให้ ทุกคนร่วมกันพิจารณาความถูกต้องของค าตามกฎกติกา แล้วรวบรวมผลงานน าส่งครู ผู้ใดจะวาด ภาพบางค าเพิ่มเติมก็ได้หากมีเวลาพอ 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ ไตรยางศ์ เป็นการจ าแนกพยัญชนะไทย 44 ตัว เป็นอักษร 3 หมู่โดยใช้พื้น เสียงที่ยังไม่ได้ผันด้วยรูปวรรณยุกต์ 10. นักเรียนท าแบบฝึกหัด

6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้ (K) -การตอบค าถาม -ค าถาม การใช้และอ่าน ฤ ฤๅ ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 11. นักเรียนน าเสนอการท าแบบฝึกหัด โดยครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนน าเสนอ ทีละคน เพื่อน ๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 12. นักเรียนน าความรู้ที่ได้ไปช่วยสอนเพื่อนที่ไม่เข้าใจเนื้อหา และให้นักเรียนอภิปราย เกี่ยวกับประโยชน์ของต้นไม้ที่มีต่อสัตว์และการช่วยกันอนุรักษ์ต้นไม้ 13. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ -นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร การใช้ และอ่าน ฤ ฤๅ สาระส าคัญ ค าที่มี ฤ อ่านออกเสียงได้ 3 แบบ ได้แก่ ริ รึ เรอ และค าที่มี ฤๅ อ่านออก เสียง ลือ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนดูภาพดาวฤกษ์ และฤๅษี แล้วให้นักเรียนทายว่าเป็นภาพอะไร ครูเขียน ค าตอบของนักเรียนบนกระดานด าแล้วร่วมกันสนทนาโดยใช้ค าถามดังนี้ -ทั้งสองค าอ่านออกเสียงแตกต่างกันอย่างไร 2. นักเรียนศึกษาเรื่องการใช้และอ่าน ฤ ฤๅ ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนท ากิจกรรมสนทนาซักถามเกี่ยวกับสิ่งที่ศึกษาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ค าที่ใช้ ฤ ฤๅ หมายถึงอะไร - ค าที่ใช้ ฤ ฤๅ อ่านออกเสียงอย่างไร 4. นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงค าที่ใช้ ฤ ฤๅ โดยอ่านตามครูที่ละค า 5. นักเรียนคิดประเมินเพิ่มคุณค่า โดยครูถามค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าเรื่องที่เรียนไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเล่นเกมหาความหมายของค า โดยให้แต่ละกลุ่มแข่งขันกันเปิดพจนานุกรม ตัว ฤ กลุ่มไหนเปิดได้ก่อนจะได้คะแนน 7. นักเรียนฝึกใช้ค าในการแต่งประโยค โดยเรียกเลขที่ให้นักเรียนแต่งประโยคปากเปล่า 8. นักเรียนท าแบบฝึกหัด 9. นักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับค าที่มี ฤ (รึ) ฤๅ (รือ) ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 10. นักเรียนน าเสนอการท าแบบฝึกหัด โดยครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียน น าเสนอทีละคน เพื่อนๆช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 11. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร คาบที่ 5

-ท าแบบฝึกหัด -แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการอ่าน -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการคัดลายมือ -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ ค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้นใน การร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 7. สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. เรื่อง หิ่งห้อยกับต้นล าพู 3. ปริศนาค าทาย 4. กระดาษ A4 5. หนังสือภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 6. ไม้เรียกเลขที่ 7. ตัวอย่างการคัดลายมือแบบต่างๆ 8 .รูปภาพ 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ..................................................... vv ลงชื่อ.............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

ภาคเรียนที่..…1…../.................. ชื่อผู้สอน …………………………………………………….. กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่……5..... จ านวน……5….คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ ..……1…..… เรื่อง.......................ขนมไทยไร้เทียมทาน...................... สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้องชัดเจนและเหมาะสม ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนดและบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ การเขียนประโยคจากภาพ การเขียนประโยคจากภาพช่วยพัฒนาทักษะการคิด การเขียน รู้จักการเชื่อมโยงประโยค จากภาพที่เห็นให้ เป็นเรื่องราวให้สัมพันธ์กัน การใช้ ใ - และ ไ เข้าใจลักษณะของค าที่มี ใ – และ ไ - อ่านและเขียนได้ถูกต้องและเข้าใจความหมาย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.ระบุข้อคิดที่ได้จากการท่องจ าบทอาขยาน (K) 2. อธิบายลักษณะของประโยค (K) 3. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียนเขียน และใช้ค าที่มี ใ – และ ไ – (K) 4. ท่องจ าบทอาขยาน (P)

5. วิเคราะห์ภาพและเรียบเรียงค าหรือข้อความให้เป็นประโยค (P) 6. อ่าน เขียนและจ าแนกค าที่มี ใ- และ ไ- (P) 7. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 8. ตระหนักในความส าคัญของข้อคิดที่ได้จากการท่องจ าบทอาขยาน (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. ระบุข้อคิดที่ได้จากการท่องจ าบทอาขยาน (K) 2. อธิบายลักษณะของประโยค (K) 3. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียนเขียน และใช้ค าที่มี ใ – และ ไ – (K) 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ กิจกรรมการเรียนการสอน การอ่าน จับใจความ บทอาขยาน การอ่านจับใจความบทอาขยาน สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับบทอาขยานที่นักเรียนต้องเรียนรู้ ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 โดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ ๏ นักเรียนเคยได้ฟังบทอาขยานบทนี้มาบ้างหรือไม่ ๏ นักเรียนได้แง่คิดอะไรบ้าง ให้นักเรียนช่วยกันตอบ โดยครูถามน าเพื่อโยงเข้าสู่สาระการ เรียนรู้และกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนโดยครูถามค าถามดังนี้ - การอ่านสรุปใจความบทอาขยานคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ - นักเรียนจะน าหลักการอ่านสรุปความไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไรบ้าง *ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถามก่อน จะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน 2. นักเรียนศึกษาวิธีการอ่านจับใจความส าคัญจากใบความรู้ และสนทนาเกี่ยวกับการอ่าน จับใจความส าคัญโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - การอ่านจับใจความส าคัญคืออะไร *ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถามก่อน จะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน คาบที่ 1

การเขียนประโยค จากภาพ ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มอ่านในใจ บทอาขยานบทหลัก จากหนังสือวรรณคดีล า น า ชั้นประถมศึกษา ปีที่ 4 โดยน าหลักการอ่านในใจมาใช้ ครูสังเกตการอ่านของนักเรียนแต่ละคนว่าปฏิบัติได้ถูกต้อง ตามหลักการอ่านหรือไม่ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปใจความส าคัญของเรื่องจากการอ่านสรุปความ 5. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้างเกี่ยวกับบทอาขยานบทนี้ - จากการอ่านบทอาขยานนักเรียนสามารถน าไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้ อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงบทอาขยานพร้อมกัน 2-3 รอบ ครูสังเกตการอ่านออกเสียง และการเว้นวรรคตอน 7. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม จากนั้นให้นักเรียนฝึกอ่านบทอาขยาน ขั้นที่ 4ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอการอ่านบทอาขยานหน้าชั้นเรียน ในขั้นตอนนี้ นักเรียนยังท่องจ าไม่ได้ครูสามารถให้นักเรียนดูบทอาขยานได้แต่ให้สังเกตการอ่านของแต่ละกลุ่ม พร้อมทั้งเสนอแนะวิธีแก้ไข 9. ครูนัดหมายนักเรียนท่องบทอาขยานกับครูเป็นรายบุคล ขั้นที่ 5ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 10. นักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียน ครูสรุปเพิ่มเติมด้วยการสุ่มถามนักเรียนบางคนเพื่อเป็น การประเมินความเข้าใจไปในตัวด้วย 11. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร การเขียนประโยคจากภาพ สาระส าคัญ การเขียนประโยคจากภาพช่วยพัฒนาทักษะการคิด การเขียน รู้จักการเชื่อมโยงประโยค จากภาพที่เห็นให้ เป็นเรื่องราวให้สัมพันธ์กัน ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนดูภาพแล้วรวมกันสนทนาสิ่งที่นักเรียนเห็นจากภาพ ครูอธิบายเพิ่มเติมว่าการ จะแต่งประโยคให้สอดคล้องกับภาพนักเรียนต้องสังเกตภาพให้ละเอียด แล้วน าสิ่งที่เห็นมาใช้ใน การแต่งประโยค 2. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การแต่งประโยคจากภาพแล้วร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ ค าถามดังนี้ ๏ นักเรียนจะแต่งประโยคจากภาพนักเรียนต้องค านึงถึงเรื่องอะไรมากที่สุด ๏ นักเรียนควรระมัดระวังเกี่ยวกับอะไรในการแต่งประโยคจากภาพ ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. ครูน าภาพ ทะเล มาให้นักเรียนดูแล้วร่วมกันวิเคราะห์ โดยครูถามค าถาม ดังนี้ - การแต่งประโยคจากภาพมีความส าคัญอย่างไร - ภาพที่นักเรียนเห็นมีองค์ประกอบอะไรบ้าง -จากภาพนักเรียนสามารถแต่งประโยคได้อย่างไร คาบที่ 2-3

การใช้ ใ - และ ไ - 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ -นักเรียนสามารถน าเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม สมาชิกในกลุ่มช่วยกันวิเคราะห์ภาพแล้วแต่ง ประโยคให้สอดคล้องกับภาพที่ก าหนด 6. นักเรียนร่วมกันสรุปความส าคัญของการแต่งประโยคจากภาพ ครูอธิบายเพิ่มเติม เกี่ยวกับองค์ประกอบของประโยค ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน เพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความ คิดเห็น 8. นักเรียนร่วมกันคัดเลือกประโยคที่ชอบมากที่สุด 3 อันดับ แล้วน าไปจัดแสดงที่ป้าย นิเทศหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 5ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสาระส าคัญของเรื่อง การแต่งประโยคจากภาพ 10. นักเรียนน าความรู้เรื่อง การแต่งประโยคจากภาพที่ได้เรียนรู้ไปใช้เพื่อการฝึกทักษะ การเขียนสื่อสารและแนะน าเพื่อนๆ น้อง ๆ หรือคนใกล้ชิดในเรื่องการฝึกแต่งประโยคจากภาพ การใช้ ใ - และ ไ - สาระส าคัญ เข้าใจลักษณะของค าที่มี ใ – และ ไ - อ่านและเขียนได้ถูกต้องและเข้าใจความหมาย ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนเล่นทายค าปริศนาโดยครูอ่านค าปริศนาให้ฟัง เมื่อนักเรียนตอบถูกให้ออกมา เขียนค านั้นบนกระดานทีละข้อจนครบ ดังนี้ ลมช่วยพาฉัน พลันเคลื่อนที่ไป ใบกางทันใด วิ่งในทะเล (เรือใบ) 2. นักเรียนสังเกตปริศนาค าทาย จากนั้นครูใช้ค าถามดังนี้ - จากปริศนาค าทายมีค าใดบ้างที่ประสมด้วย สระ ไ- และ สระ ใ3. นักเรียนร่วมกันศึกษาเกี่ยวกับค าที่ประสมด้วย สระ ไ- และ สระ ใขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. นักเรียนเขียนค าที่มีสระไ – และ ใ - ใต้ภาพที่ครูน ามาติด หรือบอกใบ้ให้เขียน เช่น ๏ เรือใบ หัวใจ ต้นไม้ ตะไคร้ ใบบัว ต้นไผ่ ให้ทุกคนช่วยกันพิจารณาความถูกต้องของค าประกอบภาพ และการแยกประเภท สระไ – และ ใ - 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าสิ่งที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเล่นเกมผักและผลไม้ที่ประสมด้วย สระไ- และ ใ- โดยใช้ไม้เรียกเลขที่ เรียกชื่อนักเรียนตอบทีละคน ครูเขียนค าตอบของนักเรียนบนกระดานด า แล้วอ่านออกเสียงพร้อมกัน คาบที่ 4-5

6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้ (K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการอ่าน -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ ค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 7. สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. เรื่อง หิ่งห้อยกับต้นล าพู 3. ปริศนาค าทาย 4. กระดาษ A4 5. หนังสือภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 6. ไม้เรียกเลขที่ 7. ตัวอย่างการคัดลายมือแบบต่างๆ 8. เกม 7. ครูติดบัตรค าบนกระดานด า แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแยกประเภท ค าที่มี ไ- ใ- (เพิ่มเติม อัย ไ-ย) โดยใช้บัตรค าดังต่อไปนี้ ไจ ไหม ไซ ไส ไว ไป ชัย เวไนย นัย ประชาธิปไตย ไหน ใหญ่ ใหม่ ให้สะใภ้ ใช้ ใฝ่ ใจ ใส่ หลงใหล ใคร ใคร่ ใบ ใส ใน ใด ใช่ ใต้ ใบ้ ใย ใกล้ ไ- ใ- อัย ไ-ย ตรวจค าตอบพร้อมกันทั้งชั้นเรียนโดยให้แต่ละกลุ่มสลับกันตรวจ 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปค าที่ประสมด้วย สระไ- และ ใ- 9. นักเรียนท าแบบฝึกหัด ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 10.นักเรียนน าเสนอการท าแบบฝึกหัด โดยครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนน าเสนอที ละคน เพื่อนๆช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 5ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 11.นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ -นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร

8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. ........................................................... vv ลงชื่อ.............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

ภาคเรียนที่..…1…../.................. ชื่อผู้สอน …………………………………………………….. กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่……4..... จ านวน……5….คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ ..……2…..… เรื่อง.......................ออมไว้ก าไรชีวิต...................... สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนดและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดยระบุเหตุผลประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 การเขียนจดหมายลาครู ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษาภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของค าในบริบทต่าง ๆ 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียนจดหมายได้ถูกต้องชัดเจนย่อมช่วยให้การ สื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์และการเลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับผู้รับสาร บัน และ บรร ในภาษาไทย บัน และ บรร ในภาษาไทย ออกเสียงเหมือนกัน ค า “บัน” ที่ใช้ในค าไทยส่วนใหญ่รับมา จากภาษาเขมรส่วน “บรร” ค าที่ใช้ บรร เป็นพยางค์หน้าของค าส่วนใหญ่แผลงมาจากค าว่า ประ หรือ บริ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายการใช้ค าในการเขียนจดหมายลาครู (K) 3. บอกความหมาย และชนิดของวรรณยุกต์ (K) 4. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียน และการใช้ค าที่มี บัน และ บรร (K) 5. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี (P )

6. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 7. ใช้ค าขึ้นต้นและค าลงท้ายของจดหมายลาครูได้เหมาะสม (P) 8. ยกตัวอย่างค าที่มีรูปวรรณยุกต์และเสียงวรรณยุกต์ต่าง ๆ (P) 9. อ่าน เขียนและจ าแนกค าที่มี บัน และ บรร ได้ (P) 10. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 11. ตระหนักถึงความส าคัญของการเลือกใช้ค าขึ้นต้น และค าลงท้ายของจดหมายลาครู (A) 12. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายการใช้ค าในการเขียนจดหมายลาครู (K) 3. บอกความหมาย และชนิดของวรรณยุกต์ (K) 4. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียน และการใช้ค าที่มี บัน และ บรร (K) 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ กิจกรรมการเรียนการสอน การอ่าน จับใจความ ออมไว้ก าไรชีวิต การอ่านจับใจความออมไว้ก าไรชีวิต สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของ ข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนา โดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ ๏ นักเรียนคนใดมีกระปุกออมสินของตนเองบ้าง ๏ นักเรียนมีวิธีการแบ่งสัดส่วนในการออมเงินอย่างไร ให้นักเรียนช่วยกัน ตอบ โดยครูถามน าเพื่อโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้และมีภาพกระปุกออมสินหลายรูปแบบให้นักเรียน ดูกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนโดยครูถามค าถามดังนี้ - การอ่านสรุปใจความคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ - นักเรียนจะน าหลักการอ่านสรุปความไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร *ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถามก่อน จะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน 2. นักเรียนศึกษาวิธีการอ่านจับใจความส าคัญจากใบความรู้ และสนทนาเกี่ยวกับการอ่าน จับใจความส าคัญโดยครูใช้ค าถามดังนี้ -การอ่านจับใจความส าคัญคืออะไร *ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถามก่อน จะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มอ่านในใจเรื่อง จากเรื่องออมไว้ก าไรชีวิต จากหนังสือ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษา คาบที่ 1

การเขียนจดหมาย ลาครู ปีที่ 4 โดยน าหลักการอ่านในใจมาใช้ ครูสังเกตการอ่านของนักเรียนแต่ละคนว่าปฏิบัติได้ถูกต้อง ตามหลักการอ่านหรือไม่ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปใจความส าคัญของเรื่องจากออมไว้ก าไรชีวิตและตั้งค าถาม กลุ่มละ 5 ค าถาม 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ -จากการศึกษาเรื่องออมไว้ก าไรชีวิตนักเรียนสามารถน าไปใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรม ข้อคิดที่ได้จากการอ่านเรื่องออมไว้ก าไรชีวิต 7. นักเรียนร่วมกันสรุปหลักการอ่านจับใจความดังนี้ หลักการจับใจความส าคัญ 1. ตั้งจุดมุ่งหมายในการอ่านให้ชัดเจน 2. อ่านเรื่องราวอย่างคร่าวๆ พอเข้าใจ และเก็บใจความส าคัญของแต่ละย่อหน้า 3. เมื่ออ่านจบให้ตั้งค าถามตนเองว่า เรื่องที่อ่าน มีใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร 4. น าสิ่งที่สรุปได้มาเรียบเรียงใจความส าคัญใหม่ด้วยส านวนของตนเองเพื่อให้เกิดความ สละสลวย ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. แต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลของการท ากิจกรรม การระดมสมองให้เพื่อนฟัง โดยใช้วิธี จับสลาก *ขณะที่นักเรียนน าเสนอ ครูพยายามสังเกตพฤติกรรมทั้งของผู้ฟังและผู้น าเสนอ เพื่อเก็บ ไปเป็นข้อมูลในการพัฒนาปรับปรุงต่อไป พฤติกรรมที่น าไปเป็นเงื่อนไขพัฒนา เช่น - มารยาทในการพูดและฟัง - ความสนใจ ให้เกียรติ - การซักถาม เสนอแนวคิดแย้งหรือคล้อยตามอย่างมีเหตุผล - การใช้ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร 9. เปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น วิพากษ์วิจารณ์ผลงานของเพื่อน ลักษณะการ น าเสนอของเพื่อน อย่างอิสระ น าจุดเด่นจุดด้อย จุดควรพัฒนา สิ่งที่เหมือนกัน และแตกต่าง กัน ของแต่ละกลุ่มมาแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความหลากหลายของความคิด ซึ่งขึ้นอยู่กับเหตุผล ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ -นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร การเขียนจดหมายลาครู สาระส าคัญ การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียนจดหมายได้ ถูกต้องชัดเจนย่อมช่วยให้การสื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์และการเลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับผู้รับ สาร ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล คาบที่ 2-3

1. นักเรียนดูตัวอย่างจดหมาย ที่ครูน ามาให้ดูแล้วสนทนาร่วมกัน โดยให้นักเรียนที่มี ประสบการณ์การเขียนจดหมายเล่าให้ฟังว่าเขียนจดหมายถึงใครบ้างหรือไม่ ตัวอย่าง 2. นักเรียนศึกษาความรู้และตัวอย่างการเขียนจดหมายลาครู แล้วร่วมกันสนทนาโดยครู ใช้ค าถาม ดังนี้ - นักเรียนเคยเขียนจดหมายลาครูบ้างหรือไม่ - นักเรียนคิดว่าการเขียนจดหมายลาครูและจดหมายถึงเพื่อนแตกต่างกันอย่างไร ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. ครูน าตัวอย่าง การเขียนจดหมายลาครู ให้นักเรียนดูแล้วร่วมกันวิเคราะห์ โดยครู ถามค าถามดังนี้ - ในการเขียนจดหมายลาครูประกอบด้วยส่วนใดบ้าง - ในการเขียนจดหมายลาครูนักเรียนควรค านึงถึงเรื่องใดมากที่สุด 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนฝึกเขียนจดหมายลาครู การจ่าหน้าซองจดหมาย แล้วช่วยกันตรวจสอบ ความถูกต้อง 6. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความส าคัญของการเขียนจดหมายลาครู ครูอธิบายเพิ่มเติม เกี่ยวกับส่วนประกอบในการเขียนจดหมายลาครู และถามค าถามดังนี้ - การเขียนจดหมายลาครูมีส่วนประกอบอะไรบ้าง * (ที่อยู่ วันที่ ค าขึ้นต้น สาเหตุการลา จ านวนวันที่ลา ค ารับรองของ ผู้ปกครอง) ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละคนน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน เพื่อนๆร่วมกันแสดงความคิดเห็น 8. นักเรียนร่วมกันคัดเลือกจดหมายลาครูที่เขียนถูกต้องแล้วรวบรวมเป็นเล่มไว้ที่มุม หนังสือของชั้นเรียน ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสาระส าคัญของการเขียนจดหมายลาครู 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ -นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร การใช้ บัน บรร

6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้ (K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน การใช้ บัน บรร สาระส าคัญ บัน และ บรร ในภาษาไทย ออกเสียงเหมือนกัน ค า “บัน” ที่ใช้ในค าไทยส่วนใหญ่รับมา จากภาษาเขมรส่วน “บรร” ค าที่ใช้ บรร เป็นพยางค์หน้าของค าส่วนใหญ่แผลงมาจากค าว่า ประ หรือ บริ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1.นักเรียนเล่นทายค า บัน และ บรรโดยครูอ่านให้ฟัง เมื่อนักเรียนตอบถูกให้ออกมา เขียนค านั้นบนกระดานทีละข้อจนครบ ดังนี้ ..........ณาธิการ .........ฑิต ..............ดาศักดิ์ ................ได ..............ลุ ..................ดาล ..........จบ ...........เทา ...........ทึก .............เทิง 2. นักเรียนสังเกตการเติมค าของนักเรียน จากนั้นครูใช้ค าถามดังนี้ - ค าใดบ้างที่ใช้ บัน และ ค าใดบ้างที่ใช้ บรร 3. นักเรียนร่วมกันศึกษาเกี่ยวกับค า บัน และ บรร ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. นักเรียนเขียนค าที่มี บัน และ บรร ใต้ภาพที่ครูน ามาติด หรือบอกใบ้ให้เขียน เช่น บันเทิง บันได บันดาล บันทึก ....................................................... บรรยาย บรรทัด บรรลุ บรรพต ....................................................... ให้ทุกคนช่วยกันพิจารณาความถูกต้องของค าประกอบภาพ และการแยก ค า บัน และ บรร 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพิ่มคุณค่า โดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6.นักเรียนเล่นเกมแข่งต่อค า ค าที่ใช้ บัน และ บรร 7. นักเรียนอ่านออกเสียงค าที่ใช้ บรร และ บัน จากบัตรค า (ค าที่อ่านมาจาก แบบฝึกหัด) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปค า บัน และ บรร 9. นักเรียนท าแบบฝึกหัด ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 10. นักเรียนน าเสนอการท าแบบฝึกหัด โดยครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนน าเสนอ ทีละคน เพื่อนๆช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 11. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ -นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร คาบที่ 4-5

-ทักษะการอ่าน -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ ค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 7. สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 1. รูปภาพ 2. ตัวอย่างจดหมายลาครู 3. บัตรค าเพื่อแยก วรรณยุกต์ 4. บัตรค า บรร และ บัน 5. หนังสือภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 6.ไม้เรียกเลขที่ 7. แบบฝึกหัด 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... vv ลงชื่อ.............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

ภาคเรียนที่..…1…../.................. ชื่อผู้สอน …………………………………………………….. กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่……4..... จ านวน……5….คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ ..……2…..… เรื่อง.......................ออมไว้ก าไรชีวิต...................... สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 เขียนจดหมายถึงเพื่อน ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของค าในบริบทต่าง ๆ มาตรฐานที่ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือนิทานคติธรรม ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตจริง 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษา หาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียนจดหมายได้ถูกต้องชัดเจน ย่อมช่วยให้การ สื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์ และการเลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับผู้รับสาร การเขียนโดยใช้ รร (ร หัน) แทนเสียงสระ อะ และเปลี่ยนรูปเป็นไม้หันอากาศ ออกเสียงเป็นเสียง (อัน) เช่นเดียวกับ ค าที่อยู่ในมาตราแม่กน ปัจจุบัน การใช้ รร (ร หัน) ก็เพื่อรักษาประวัติของค าหรือเพื่อความไพเราะ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายรูปแบบการเขียนจดหมาย (K) 3. มีความรู้ความเข้าใจหลักการอ่าน การเขียน ค าที่มี รร ได้ถูกต้อง (K)

4. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี (P) 5. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 6. เขียนจดหมายถึงเพื่อน (P) 7. อ่าน เขียนและน าค าที่มี รร ไปใช้ได้ถูกต้อง (P) 8. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 9. ตระหนักถึงความส าคัญของการใช้ภาษาไทยอย่างเหมาะสม (A) 10. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายรูปแบบการเขียนจดหมาย (K) 3. มีความรู้ความเข้าใจหลักการอ่าน การเขียน ค าที่มี รร ได้ถูกต้อง (K) 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ กิจกรรมการเรียนการสอน การอ่านจับใจความ การผจญภัยของ สุดสาคร การอ่านจับใจความการผจญภัยของสุดสาคร สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญ หลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการ อ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้ เกิด ความช านาญ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนา โดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - นักเรียนเคยได้ยินเรื่อง พระอภัยมณีหรือไม่ (ตัวอย่างค าตอบ เคย/ไม่เคย) - นักเรียนรู้จักตัวละครใดในเรื่อง พระอภัยมณีบ้าง (ตัวอย่างค าตอบ พระอภัย มณี นางเงือก ผีเสื้อสมุทร) - นักเรียนรู้จักสุดสาครหรือไม่ โดยครูถามน าเพื่อโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้และ กระตุ้นความสนใจของผู้เรียนโดยครูถามค าถามดังนี้ *ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถาม ก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน 2. นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับหลักการอ่านจับใจความส าคัญ ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มอ่านในใจเรื่อง การผจญภัยของสุดสาคร จากหนังสือ วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยน าหลักการอ่านในใจมาใช้ ครูสังเกตการ อ่านของนักเรียนแต่ละคนว่าปฏิบัติได้ถูกต้องตามหลักการอ่านหรือไม่ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปใจความส าคัญของเรื่อง การผจญภัยของสุดสาคร 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - จากการศึกษาเรื่อง การผจญภัยของสุดสาคร นักเรียนสามารถน าไปใช้ ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร คาบที่ 1

การเขียนจดหมายถึง เพื่อน ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนท ากิจกรรมการถามตอบจากเรื่องที่ศึกษา 7. นักเรียนร่วมกันสรุปหลักการอ่านจับใจความดังนี้ หลักการจับใจความส าคัญ 1. ตั้งจุดมุ่งหมายในการอ่านให้ชัดเจน 2. อ่านเรื่องราวอย่างคร่าวๆ พอเข้าใจ และเก็บใจความส าคัญของแต่ละย่อ หน้า 3. เมื่ออ่านจบให้ตั้งค าถามตนเองว่า เรื่องที่อ่าน มีใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร 4. น าสิ่งที่สรุปได้มาเรียบเรียงใจความส าคัญใหม่ด้วยส านวนของตนเอง เพื่อให้เกิดความสละสลวย ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. สุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอข้อคิดที่ได้จากการอ่าน โดยใช้ไม้เรียกเลขที่ ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 9. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร การเขียนจดหมายถึงเพื่อน สาระส าคัญ การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียนจดหมายได้ ถูกต้องชัดเจน ย่อมช่วยให้การสื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์ และการเลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสม กับผู้รับสาร ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนดูตัวอย่างจดหมาย ที่ครูน ามาให้ดูแล้วสนทนาร่วมกัน โดยให้นักเรียนที่ มีประสบการณ์การเขียนจดหมายเล่าให้ฟังว่าเขียนจดหมายถึงใครบ้างหรืไม่ ตัวอย่าง คาบที่ 2-3

2. นักเรียนศึกษาความรู้และตัวอย่างการเขียนจดหมายถึงเพื่อน แล้วร่วมกันสนทนา โดยครูใช้ค าถาม ดังนี้ - นักเรียนเคยเขียนจดหมายถึงเพื่อนบ้างหรือไม่ - นักเรียนคิดว่าการเขียนจดหมายถึงเพื่อนและการเขียนจดหมายลาครู แตกต่างกันอย่างไร ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. ครูน าตัวอย่าง การเขียนจดหมายถึงเพื่อน ให้นักเรียนดูแล้วร่วมกันวิเคราะห์ โดย ครูถามค าถามดังนี้ - ในการเขียนจดหมายถึงเพื่อนประกอบด้วยส่วนใดบ้าง - ในการเขียนจดหมายถึงเพื่อนนักเรียนควรค านึงถึงเรื่องใดมากที่สุด 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้ อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนฝึกการเขียนจดหมายถึงเพื่อน การจ่าหน้าซองจดหมาย แล้วช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 6. นักเรียนร่วมกันสรุปความส าคัญของการเขียนจดหมายถึงเพื่อ ครูอธิบายเพิ่มเติม ดังนี้ การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียนจดหมายได้ ถูกต้องชัดเจน ย่อมช่วยให้การสื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์ และการเลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสม กับผู้รับสาร ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละคนน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน เพื่อนๆร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคม ได้อย่างไร คาบที่ 4-5

การใช้ รร การใช้ รร สาระส าคัญ การเขียนโดยใช้รร (ร หัน) แทนเสียงสระ อะ และเปลี่ยนรูปเป็นไม้หันอากาศ ออกเสียงเป็นเสียง (อัน) เช่นเดียวกับค าที่อยู่ในมาตราแม่กน ปัจจุบัน การใช้ รร (ร หัน) ก็ เพื่อรักษาประวัติของค าหรือเพื่อความไพเราะ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนอ่านบัตรค าต่อไปนี้ จัดสรร จรรยา บรรดา หรรษา แล้ว ร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ -ค าที่นักเรียนอ่านเหมือนกันอย่างไร -นักเรียนรู้จักค าอะไรบ้างที่มี รร ให้นักเรียนยกมือตอบ 2.นักเรียนร่วมกันศึกษาเกี่ยวกับค าที่มี รร ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3.ครูแจกหนังสือพิมพ์ให้กับนักเรียน ให้นักเรียนสังเกต ค าที่มี รร จากหนังสือพิมพ์ จากนั้นครูใช้ค าถามว่า - ค าที่ใช้ รร มีค าใดบ้าง จากหนังสือพิมพ์ นักเรียนออกมาเขียนบนกระดาน และทุกคนช่วยกันพิจารณาความ ถูกต้อง 4. นักเรียนคิดประเมินเพิ่มคุณค่า โดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเล่นเกมการเปิดพจนานุกรม ค าที่มี รร และออกมาเขียนบนกระดาน กลุ่มไหนออกมาเขียนได้มากกว่าก็จะได้คะแนน แล้วอ่านออกเสียงพร้อมกัน 6. นักเรียนฝึกอ่านค า รร จากบัตรค า (ค าจากแบบฝึกหัด) 7. นักเรียนร่วมกันสรุปค า รร และครูอธิบายเพิ่มเติมดังนี้ การเขียนโดยใช้รร (ร หัน) แทนเสียงสระ อะ และเปลี่ยนรูปเป็นไม้หัน อากาศ ออกเสียงเป็นเสียง (อัน) เช่นเดียวกับค าที่อยู่ในมาตราแม่กน ปัจจุบัน การใช้ รร (ร หัน) ก็เพื่อรักษาประวัติของค าหรือเพื่อความไพเราะ 8. นักเรียนท าแบบฝึกหัด ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 9. สุ่มนักเรียนประมาณ 4-5 คน ออกมาน าเสนอค า รร หน้าชั้นเรียนโดยการเลือก ค าออกมาแต่งประโยค ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้ อย่างไร 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้ (K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียนจดหมาย -แบบประเมินการอ่านในใจ -จดหมาย ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ ค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -แบบสังเกตพฤติกรรม

-สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม 7. สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 1. ตัวอย่าง การเขียนจดหมาย การจ่าหน้าซอง 2. ซองจดหมาย 3 .กระดาษส าหรับท ากิจกรรม 4. บัตรค า รร 5. หนังสือภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 6. ไม้เรียกเลขที่ 7. หนังสือพิมพ์ (ใช้ในการหาค า รร) 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... . vv ลงชื่อ.............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

ภาคเรียนที่..…1…../.................. ชื่อผู้สอน …………………………………………………….. กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่……4..... จ านวน……5….คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ ..……3…..… เรื่อง............ผักสมุนไพรใบหญ้า มีคุณค่าทั้งนั้น........... สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ตัวชี้วัดที่ ป 4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/3 อ่านเรื่องสั้นๆตามเวลาที่ก าหนดและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 4/6 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 4/5 การเขียนจดหมายถึงบิดา มารดา ตัวชี้วัดที่ ป 4/8 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/1 สะกดค าและบอกความหมายของค าในบริบทต่าง ๆ 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหา ความรู้จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียนจดหมายได้ถูกต้องชัดเจนย่อมช่วยให้การ สื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์และการเลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับผู้รับสาร วรรณยุกต์ เป็นเครื่องหมายประกอบตัวหนังสือที่แสดงเสียงสูงต่ าของค า วรรณยุกต์มี 4 รูป และมี 5 เสียง ค าทุกค า จะมีเสียงวรรณยุกต์ ไม่ว่าจะมีหรือไม่มีรูปวรรณยุกต์ก ากับก็ตาม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายรูปแบบการเขียนจดหมายถึงบิดา มารดาได้ (K) 3. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียนและความหมายของอักษรคู่ – อักษรเดี่ยว (K) 4. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี (P)

5. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 6. เขียนจดหมายถึงบิดามารดาได้ (P) 7. อ่าน เขียน และจ าแนกค าที่เป็นอักษรคู่ – อักษรเดี่ยวได้ (P) 8. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 9. ตระหนักถึงความส าคัญของการใช้ภาษาไทยได้อย่างเหมาะสม (A) 10. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายรูปแบบการเขียนจดหมายถึงบิดา มารดาได้ (K) 3. รู้และเข้าใจหลักการอ่าน การเขียนและความหมายของอักษรคู่ – อักษรเดี่ยว (K) 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ กิจกรรมการเรียนการสอน การการอ่าน จับใจความ ผัก สมุนไพรใบหญ้า มีคุณค่าทั้งนั้น การการอ่านจับใจความ ผักสมุนไพรใบหญ้า มีคุณค่าทั้งนั้น สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความส าคัญ ถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อ การสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนา โดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดดังนี้ - ถ้าพูดถึงสมุนไพร นักเรียนจะนึกถึงสมุนไพรชนิดใดเป็นอันดับแรก - นักเรียนรู้จักสมุนไพรอะไรบ้าง *ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคน โดยถามค าถามก่อน จะเรียกเลขที่เพื่อให้ทุกคนได้คิด ในแต่ละค าถามควรให้นักเรียนน าเสนอ 4-5 คน 2.นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับการอ่านสรุปใจความ โดยใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - การอ่านสรุปใจความคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3.นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มอ่านในใจเรื่อง ผักสมุนไพรใบหญ้า มีคุณค่าทั้งนั้น จาก หนังสือภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยน าหลักการอ่านในใจมาใช้ ครูสังเกตการอ่านของนักเรียนแต่ละคนว่า ปฏิบัติได้ถูกต้องตามหลักการอ่านหรือไม่ 4.นักเรียนดูภาพสมุนไพรที่กล่าวถึงในบทเรียน และวิเคราะห์เกี่ยวกับประโยชน์ของสมุนไพร แต่ละชนิด 5.นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ -จากการศึกษาเรื่องผักสมุนไพรใบหญ้า มีคุณค่าทั้งนั้น นักเรียนสามารถน าไปใช้ ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ คาบที่ 1

การเขียน จดหมายถึงบิดา มารดา 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปใจความส าคัญของเรื่องจากผักสมุนไพรใบหญ้า มีคุณค่า ทั้งนั้น และตั้งค าถามกลุ่มละ 5 ค าถาม ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7.นักเรียนน าเสนอกิจกรรมจากข้อที่ 5 หน้าชั้นเรียน โดยครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เรียก นักเรียนออกมาน าเสนอที่ละกลุ่ม ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 8.นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร การเขียนจดหมายถึงบิดามารดา สาระส าคัญ การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียนจดหมายได้ ถูกต้องชัดเจน ย่อมช่วยให้การสื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์ และการเลือกใช้ภาษาต้องเหมาะสมกับ ผู้รับสาร ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนดูตัวอย่างจดหมายที่ครูน ามาให้ดูแล้วสนทนาร่วมกัน โดยให้นักเรียนที่มี ประสบการณ์การเขียนจดหมายเล่าให้ฟังว่าเขียนจดหมายถึงใครบ้างหรือไม่ ตัวอย่าง 2. นักเรียนศึกษาความรู้และตัวอย่างการเขียนจดหมายถึงบิดามารดา แล้วร่วมกัน สนทนาโดยครูใช้ค าถาม ดังนี้ คาบที่ 2-3

วรรณยุกต์รูป และเสียง -นักเรียนเคยเขียนจดหมายถึงบิดามารดา บ้างหรือไม่ ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. ครูน าตัวอย่าง การเขียนจดหมายถึงบิดามารดา ให้นักเรียนดูแล้วร่วมกันวิเคราะห์ โดยครูถามค าถามดังนี้ -ในการเขียนจดหมายถึงบิดามารดาประกอบด้วยส่วนใดบ้าง -ในการเขียนจดหมายถึงบิดามารดานักเรียนควรค านึงถึงเรื่องใดมากที่สุด -นักเรียนคิดว่าการเขียนจดหมายถึงเพื่อนและการเขียนจดหมายถึงบิดามารดา แตกต่างกันอย่างไร 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนฝึกการเขียนจดหมายถึงบิดาหรือมารดา การจ่าหน้าซองจดหมาย แล้วช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 6. นักเรียนร่วมกันสรุปความส าคัญของการเขียนจดหมายถึงบิดามารดา ครูอธิบาย เพิ่มเติมดังนี้ *การเขียนจดหมาย เป็นการสื่อสารระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสาร การเขียน จดหมายได้ถูกต้องชัดเจน ย่อมช่วยให้การสื่อสารบรรลุวัตถุประสงค์ และการเลือกใช้ภาษาต้อง เหมาะสมกับผู้รับสาร ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. สุ่มนักเรียนน าเสนอการเขียนจดหมายหน้าชั้นเรียน เพื่อนๆร่วมกันแสดงความคิดเห็น 8. นักเรียนส่งจดหมายไปให้ผู้ปกครอง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 9. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ -นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร วรรณยุกต์รูปและเสียง สาระส าคัญ วรรณยุกต์เป็นเครื่องหมายประกอบตัวหนังสือที่แสดงเสียงสูงต่ าของค า วรรณยุกต์มี 4 รูป และมี 5 เสียง ค าทุกค าจะมีเสียงวรรณยุกต์ ไม่ว่าจะมีหรือไม่มีรูปวรรณยุกต์ก ากับก็ตาม ขั้นที่ 1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนอ่านแถบข้อความที่ครูเตรียมมาให้ดังนี้ ๏ นองรองไหเสียงดังลันบาน ๏ พีนังเกาอีสีฟาตัวเกา ๏ แมตมขาวตมและท าไขเจียวกับย ากุงแหงใหคุณยารับประทาน เมื่อนักเรียนอ่านจบครูสนทนาซักถามนักเรียน โดยใช้ค าถามดังนี้ - ข้อความทั้งสามนี้ อ่านแล้วเข้าใจได้ทันทีหรือไม่ เพราะอะไร (ไม่เข้าใจชัดเจน เพราะขาดรูปวรรณยุกต์ในหลายค า) - จะเติมสิ่งใดในค าให้อ่านแล้วเข้าใจได้ชัดเจนขึ้น (๐ น้องร้องไห้เสียงดังลั่นบ้าน ๐ พี่นั่งเก้าอี้สีฟ้าตัวเก่า ๐ แม่ต้มข้าวต้ม และท าไข่เจียวกับย ากุ้งแห้งให้คุณย่ารับประทาน) 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาเกี่ยวกับ วรรณยุกต์ ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ คาบที่ 4-5

6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้ (K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่าน -ทักษะการเขียน -แบบประเมินการอ่าน -จดหมาย ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ ค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 6 กลุ่ม เพื่อเขียนการผันวรรณยุกต์ เขียนค าอักษรกลาง 2 กลุ่ม เขียนค าอักษรสูง 2 กลุ่ม เขียนค าอักษรต่ า 2 กลุ่ม เช่น ไข ไข่ ไข้, คา ค่า ค้า, เกา เก่า เก้า เก๊า เก๋า 4. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ -จากการศึกษาเรื่องออมไว้ก าไรชีวิตนักเรียนสามารถน าไปใช้ประโยชน์ ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเล่นเกมเขียนค าที่มีความหมายตรงข้ามกับค าที่ครูพูดให้เป็นค าที่มีรูป วรรณยุกต์ทุกค า ในกระดาษที่ครูแจกให้ เช่น ครูพูดว่า ผอม นักเรียนเขียนว่า 1) อ้วน ครูพูดว่า เก่า นักเรียน เขียนว่า 2) ใหม่ ครูพูดว่า ของจริง นักเรียนเขียนว่า 3) ของเก๊ (4) จิ๋ว 5) กว้าง 6) น้อย 7) ที่โหล่ .......) แล้วให้ตรวจพร้อมกัน โดยให้นักเรียนออกไปเขียนทีละค า บนกระดาน ให้ทุกคนร่วมกันพิจารณาความถูกต้อง ช่วยกันแก้ไข แล้วรวบรวมผลงานส่งให้ครู ตรวจสอบอีกครั้ง 6. ครูติดบัตรค าบนกระดานด า แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแยกค าให้ตรงกับเสียง วรรณยุกต์ โดยใช้บัตรค าดังต่อไปนี้ ปี่ ที่ หนึ่ง ครึ่ง ต้นอ้อย ก้านกล้วย ร้านค้า โต๊ะ ลูก ก๋วยเตี๋ยว หมวก ติด กิ๊บ รอย บาน หา บีบ ก่อน เสียงสามัญ เสียงเอก เสียงโท เสียงตรี เสียงจัตวา ตรวจค าตอบพร้อมกันทั้งชั้นเรียนโดยให้แต่ละกลุ่มสลับกันตรวจ 7. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปการผันวรรณยุกต์ 8. นักเรียนท าแบบฝึกหัด ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 9. นักเรียนน าเสนอการท าแบบฝึกหัด โดยครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียน น าเสนอทีละคน เพื่อนๆช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามดังนี้ -นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร

7. สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 1. ตัวอย่าง การเขียนจดหมาย การจ่าหน้าซอง 2. ซองจดหมาย 3 .ภาพสมุนไพร 4. บัตรค าเล่นเกมจับคู่ อักษรคู่ อักษรเดี่ยว 5. หนังสือภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 6. ไม้เรียกเลขที่ 7. หนังสือนิทาน 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... vv ลงชื่อ.............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)