PERANGKAT IPA 8

RINCIAN PEKAN EFEKTIFMata Pelajaran : IPA Kelas : VIIITahun Pelajaran : 2025-2026Semester : GenapJumlah Jam Pelajaran : 5 Jam Pelajaran / Minggu1. Jumlah Minggu dalam Semester 2. Jumlah Minggu yang tidak efektif (Menurut Kalender Pendidikan) (Minggu Efektif Terganggu) 3.Jumlah Minggu Yang Efektif = 26 – 9 = 17 Minggu4. Jumlah Jam Pelajaran Yang Efektif = 17 x 5 = 85 JP Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005No Uraian Jumlah Minggu1. Efektif Fakultatif, Libur Hari Raya 22. Ujian Madrasah 13. PAT 24. Penyelesaian Rapot dan Libur Semester Genap 4J u m l a h 9No UraianJumlah Minggu1 Januari 42 Pebruari 43 Maret 44 April 55 Mei 46 Juni 5J u m l a h 26

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) FASE D KELAS VIIIMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Satuan Pendidikan : MTs. Negeri 5 Pasuruan Tahun Pelajaran : 2025 / 2026Fase D Kelas/Semester : VIII (Delapan) / II (Genap)Materi / Tujuan PembelajaranSkala atau Interval Nilai0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%Getaran, Gelombang dan Cahaya menjelaskan pengertian getaran, mengidentifikasi benda yang bergetar, serta menentukan periode, frekuensi, dan amplitudo melalui percobaan sederhana. menjelaskan pengertian gelombang dan proses terbentuknya gelombang melalui pengamatan dan eksperimen sederhana mengklasifikasikan gelombang berdasarkan arah rambatan dan mediumnya serta memberi contoh penerapannya dalam kehidupan seharihari membuktikan bahwa bunyi berasal dari getaran dan menganalisis pengaruh panjang kolom udara terhadap tinggi rendah bunyi menjelaskan konsep ekolokasi, mengidentifikasi hewan yang menggunakan ekolokasi, dan mengaitkannya dengan teknologi sonar menjelaskan sifat-sifat cahaya dan penerapannya melalui eksperimen sederhana secara ilmiah menjelaskan struktur dan fungsi mata, proses penglihatan, serta gangguan dan cara menjaga kesehatan mata menjelaskan prinsip kerja dan penerapan alat optik dalam kehidupan sehari-hari melalui pemecahan masalah kontekstualUnsur, Senyawa dan Campuran mengidentifikasi unsur logam dan nonlogam serta membedakan sifat fisiknya menjelaskan dan membandingkan sifat unsur logam dan nonlogam serta pemanfaatannya menjelaskan konsep unsur dan atom serta hubungan struktur atom dengan sifat unsur menjelaskan struktur tabel periodik serta mengaitkan letak unsur dengan sifatnya

Materi / Tujuan PembelajaranSkala atau Interval Nilai0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100% menjelaskan pembentukan molekul dan membedakan senyawa dengan campuran mengidentifikasi senyawa di sekitar dan menjelaskan peran serta manfaatnya membedakan jenis-jenis campuran berdasarkan sifat fisiknya menjelaskan dan mempraktikkan metode pemisahan campuran serta penerapannyaStruktur Bumi dan Perkembangannya mengidentifikasi dan menjelaskan lapisanlapisan bumi serta perbedaan inti luar dan inti dalam menjelaskan jenis gerakan lempeng, penyebab, dan dampaknya menjelaskan jenis gempa, dampak, dan cara menghadapi gempa menjelaskan manfaat gunung berapi dan menunjukkan sikap peduli lingkunganSkala atau Interval Nilai0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%Belum mencapai, remedial di seluruh bagianBelum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukanSudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedialSudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

PROGRAM TAHUNANSatuan Pendidikan : MTs Negeri 5 PasuruanMata Pelajaran : IPA (Kurmer)Kelas : VIII (Delapan)Tahun Pelajaran : 2025 – 2026No Tujuan Pembelajaran Materi Alokasi WaktuSemester Ganjil1  Mendeskripsikan sel Membandingkan perbesaran dan resolusi gambar pada mikroskop Membuat purwarupa mikroskop sederhana Menganalisis perbedaan sel hewan dan tumbuhan Membuat model sel Mendeskripsikan tentang spesialisasi sel Mendeskripsikan proses diferensiasi sel Mengumpulkan informasi mengenai selpunca dan peranannya dalam menyembuhkan penyakit yang sulit disembuhkanPengenalan Sel 35 JP2  Mampu mendeskripsikan bagaimana sistem sistem dalam tubuh saling bekerja sama untuk pemeliharaan hidup Mampu menjelaskan mengapa tubuh membutuhkan makanan Mampu menjelaskan sistem tubuh manusia Mampu mendeskripsikan bagaimana memelihara sistem tubuh manusiaStruktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup20 JP3  Menjelaskan variabel-variabel yang memengaruhi efektivitas usaha Mengetahui jenis-jenis energi Menjelaskan hubungan antara usaha dan energi Menjelaskan cara energi dikonversikan sesuai kebutuhan Menyajikan informasi mengenai sumber energi terbarukan yang dapat digunakan di Indonesia Menjelaskan manfaat menggunakan pesawat sederhana Menjelaskan cara kerja beberapa pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari Memilih pesawat sederhana yang sesuai dengan permasalahan yang ditemui di sekitarUsaha, Energi dan Pesawat Sederhana30 JPSemester Genap4  menjelaskan pengertian getaran, mengidentifikasi benda yang bergetar, serta menentukan periode, frekuensi, dan amplitudo melalui percobaan sederhana. menjelaskan pengertian gelombang dan proses terbentuknya gelombang melalui pengamatan dan eksperimen sederhana mengklasifikasikan gelombang berdasarkan arah rambatan dan mediumnya serta memberi contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari membuktikan bahwa bunyi berasal dari getaran dan menganalisis pengaruh panjang kolom udara terhadap tinggi rendah bunyiGetaran, Gelombang dan Cahaya30 JP

No Tujuan Pembelajaran Materi Alokasi Waktu menjelaskan konsep ekolokasi, mengidentifikasi hewan yang menggunakan ekolokasi, dan mengaitkannya dengan teknologi sonar menjelaskan sifat-sifat cahaya dan penerapannya melalui eksperimen sederhana secara ilmiah menjelaskan struktur dan fungsi mata, proses penglihatan, serta gangguan dan cara menjaga kesehatan mata menjelaskan prinsip kerja dan penerapan alat optik dalam kehidupan sehari-hari melalui pemecahan masalah kontekstual5  mengidentifikasi unsur logam dan nonlogam serta membedakan sifat fisiknya menjelaskan dan membandingkan sifat unsur logam dan nonlogam serta pemanfaatannya menjelaskan konsep unsur dan atom serta hubungan struktur atom dengan sifat unsur menjelaskan struktur tabel periodik serta mengaitkan letak unsur dengan sifatnya menjelaskan pembentukan molekul dan membedakan senyawa dengan campuran mengidentifikasi senyawa di sekitar dan menjelaskan peran serta manfaatnya membedakan jenis-jenis campuran berdasarkan sifat fisiknya menjelaskan dan mempraktikkan metode pemisahan campuran serta penerapannyaUnsur, Senyawa dan Campuran30 JP6  mengidentifikasi dan menjelaskan lapisan-lapisan bumi serta perbedaan inti luar dan inti dalam menjelaskan jenis gerakan lempeng, penyebab, dan dampaknya menjelaskan jenis gempa, dampak, dan cara menghadapi gempa menjelaskan manfaat gunung berapi dan menunjukkan sikap peduli lingkunganStruktur Bumi dan Perkembangannya25 JP Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

PROGRAM SEMESTERSatuan Pendidikan : MTs Negeri 5 PasuruanMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : VIII / GenapTahun Pelajaran : 2025 / 2026Topik Besar Materi PokokAlokasi JPJanuari Pebruari Maret April Mei Juni1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5getaran, gelombang, bunyiGetaran dan Variabel Getaran 5 JPGelombang dan Proses Terbentuknya Gelombang5 JPJenis-Jenis Gelombang 2 JPGelombang Bunyi 3 JPBunyi dan Perannya bagi Makhluk Hidup2 JPSifat-Sifat Cahaya 3 JPIndera Penglihatan 2 JPAlat Optik 3 JPPenilaian Harian 2 JPRemidi dan Pengayaan 3 JPUnsur, Senyawa, dan CampuranBerkenalan dengan Unsur (Logam & Nonlogam)5 JPSifat-Sifat Unsur Logam dan Nonlogam5 JPAda Unsur, Ada Atom 2 JPMengintip Tabel Periodik Unsur 3 JPMolekul dalam Senyawa 2 JPSenyawa di Sekitar Kita 3 JPApakah Campuran? (Larutan, Suspensi, Koloid)2 JPPemisahan Campuran (Larut & Tidak Larut)3 JP

Topik Besar Materi PokokAlokasi JPJanuari Pebruari Maret April Mei Juni1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Penilaian Harian 2 JPRemidi dan Pengayaan 3 JPStruktur Bumi dan PerkembangannyaStruktur Bumi dan Lapisan Penyusunnya5 JPLempeng Tektonik dan Gerakannya 5 JPGempa Bumi 5 JPGunung Berapi dan Manfaatnya 5 JPPenilaian Harian 2 JPRemidi dan Pengayaan 3 JPNo Uraian Jumlah Minggu Ket1. Efektif Fakultatif, Libur Hari Raya22. Ujian Madrasah 1 3. PAT 24. Penyelesaian Rapot dan Libur Semester Genap4J u m l a h 9 Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) IPA KELAS VIII SEMESTER GENAPSatuan Pendidikan : MTsN 5 PasuruanPendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)Capaian Pembelajaran (CP Fase D – Ringkasan)Pada akhir pembelajaran IPA kelas VIII semester genap, peserta didik mampu memahami dan menerapkan konsep getaran, gelombang, bunyi, cahaya, sistem indera penglihatan, serta alat optik melalui pengamatan, percobaan sederhana, dan pemecahan masalah kontekstual.No Materi / Submateri Tujuan Pembelajaran (TP)Aktivitas Pembelajaran Bermakna (Deep Learning)Profil Lulusan & KBCAsesmenAlokasi Waktu1Getaran dan Variabel GetaranPeserta didik mampu menjelaskan pengertian getaran, mengidentifikasi benda yang bergetar, serta menentukan periode, frekuensi, dan amplitudo melalui percobaan sederhana.Percobaan bandul dan penggaris, diskusi NHT, analisis data LKPD.Bernalar kritis, gotong royong, cinta ilmu, cinta Tuhan.Observasi, LKPD, kesimpulan percobaan.2 JP2Gelombang dan Proses Terbentuknya GelombangPeserta didik mampu menjelaskan pengertian gelombang dan proses terbentuknya gelombang melalui pengamatan dan eksperimen sederhana.Eksperimen gelombang tali dan air, diskusi Discovery Learning.Bernalar kritis, kreatif, cinta ilmu, cinta lingkungan.LKPD, presentasi, refleksi.2 JP3Jenis-Jenis GelombangPeserta didik mampu mengklasifikasikan gelombang berdasarkan arah rambatan dan mediumnya serta memberi contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Identifikasi fenomena gelombang, eksperimen transversal & longitudinal, diskusi kelompok.Bernalar kritis, gotong royong, cinta ilmu, cinta bangsa.LKPD, diskusi, latihan soal.2 JP4 Gelombang BunyiPeserta didik mampu membuktikan bahwa bunyi berasal dari getaran dan menganalisis pengaruh panjang kolom udara terhadap tinggi rendah bunyi.Eksperimen sedotan, TPS (Think Pair Share), analisis data.Bernalar kritis, mandiri, cinta ilmu, cinta Tuhan.LKPD, presentasi pasangan, kesimpulan.2 JP5Bunyi dan Perannya bagi Makhluk HidupPeserta didik mampu menjelaskan konsep ekolokasi, mengidentifikasi hewan yang menggunakan ekolokasi, dan mengaitkannya dengan teknologi sonar.Observasi video, diskusi TSTS, pertukaran informasi antarkelompok.Gotong royong, cinta makhluk hidup, cinta ilmu, empati.LKPD, presentasi, refleksi tertulis.2 JP

No Materi / Submateri Tujuan Pembelajaran (TP)Aktivitas Pembelajaran Bermakna (Deep Learning)Profil Lulusan & KBCAsesmenAlokasi Waktu6 Sifat-Sifat CahayaPeserta didik mampu menjelaskan sifat-sifat cahaya dan penerapannya melalui eksperimen sederhana secara ilmiah.Eksperimen cahaya (lurus, pantul, bias), diskusi The Power of Two.Bernalar kritis, kreatif, cinta ilmu, cinta lingkungan.LKPD, latihan soal, observasi.3 JP7 Indera PenglihatanPeserta didik mampu menjelaskan struktur dan fungsi mata, proses penglihatan, serta gangguan dan cara menjaga kesehatan mata.Inkuiri melalui LKPD, analisis gambar, refleksi berbasis cinta.Bernalar kritis, mandiri, cinta diri, cinta Tuhan.LKPD, soal PG & uraian, refleksi.2 JP8 Alat OptikPeserta didik mampu menjelaskan prinsip kerja dan penerapan alat optik dalam kehidupan sehari-hari melalui pemecahan masalah kontekstual.PBL, diskusi kelompok, presentasi hasil pemecahan masalah.Bernalar kritis, gotong royong, cinta ilmu, cinta sesama.LKPD, presentasi, evaluasi sumatif.2 JP Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas/Semester : VIII / GenapSatuan Pendidikan : MTsN 5 PasuruanBab : Unsur, Senyawa, dan CampuranPendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)Capaian Pembelajaran (CP Fase D – Ringkasan)Peserta didik mampu memahami konsep zat (unsur, senyawa, dan campuran), struktur partikel penyusunnya (atom dan molekul), sifat-sifatnya, serta penerapan dan pemisahannya dalam kehidupan sehari-hari melalui penyelidikan ilmiah sederhana, diskusi kolaboratif, dan refleksi nilai keimanan, kepedulian, dan cinta terhadap ilmu pengetahuan.Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)Urutan Materi / Modul Tujuan PembelajaranAktivitas Inti (Deep Learning)AsesmenNilai KBC & Profil1Berkenalan dengan Unsur (Logam & Nonlogam)Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur logam dan nonlogam serta membedakan sifat fisiknyaObservasi visual, diskusi STAD, analisis tabel LKPD 1LKPD, observasi, kuis individuCinta Allah, Cinta Ilmu, Gotong Royong2Sifat-Sifat Unsur Logam dan NonlogamPeserta didik mampu menjelaskan dan membandingkan sifat unsur logam dan nonlogam serta pemanfaatannyaDiskusi kolaboratif NHT, perbandingan data, refleksi kontekstualLKPD, tes formatifBernalar Kritis, Mandiri3 Ada Unsur, Ada AtomPeserta didik mampu menjelaskan konsep unsur dan atom serta hubungan struktur atom dengan sifat unsurInquiry Learning, pemodelan atom, presentasi kelompokProduk model atom, LKPDCinta Ilmu, Kreatif4Mengintip Tabel Periodik UnsurPeserta didik mampu menjelaskan struktur tabel periodik serta mengaitkan letak unsur dengan sifatnyaDiskusi Jigsaw, kelompok ahli, presentasiLKPD 5, presentasiCinta Ilmu, Gotong Royong5Molekul dalam SenyawaPeserta didik mampu menjelaskan pembentukan molekul dan membedakan senyawa dengan campuranCTL, pemodelan molekul, diskusi kontekstualModel molekul, LKPDCinta Allah, Kreatif

Urutan Materi / Modul Tujuan PembelajaranAktivitas Inti (Deep Learning)AsesmenNilai KBC & Profil6Senyawa di Sekitar KitaPeserta didik mampu mengidentifikasi senyawa di sekitar dan menjelaskan peran serta manfaatnyaModel CICR, observasi lingkungan, refleksi nilaiLKPD 7, presentasiCinta Lingkungan, Cinta Bangsa7Apakah Campuran? (Larutan, Suspensi, Koloid)Peserta didik mampu membedakan jenis-jenis campuran berdasarkan sifat fisiknyaCooperative Script, eksperimen sederhanaTabel pengamatan, evaluasiBernalar Kritis, Mandiri8Pemisahan Campuran (Larut & Tidak Larut)Peserta didik mampu menjelaskan dan mempraktikkan metode pemisahan campuran serta penerapannyaEksperimen, Cooperative Script, refleksiLKPD 9–10, kinerja praktikCinta Lingkungan, Tanggung Jawab Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)IPA KELAS VIII SEMESTER GENAPMateri : Struktur Bumi dan PerkembangannyaSatuan Pendidikan : MTsN 5 PasuruanNoMateri / SubmateriCapaian Pembelajaran (CP)Tujuan PembelajaranMateri EsensialAktivitas Pembelajaran (Deep Learning & KBC)Model PembelajaranAsesmenAlokasi Waktu1Struktur Bumi dan Lapisan PenyusunnyaPeserta didik mampu memahami struktur bumi dan lapisan penyusunnya serta mengaitkannya dengan fenomena alamPeserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan lapisan-lapisan bumi serta perbedaan inti luar dan inti dalam• Kerak bumi• Mantel bumi• Inti luar dan inti dalam• Mengamati gambar/video struktur bumi• Diskusi tutor sebaya (CWPT)• Refleksi kebesaran ciptaan Allah SWTKooperatif tipe CWPT• LKPD 1• Observasi kerja sama• Penjelasan lisan2 JP2Lempeng Tektonik dan GerakannyaPeserta didik mampu memahami dinamika bumi dan hubungan gerakan lempeng dengan fenomena alamPeserta didik mampu menjelaskan jenis gerakan lempeng, penyebab, dan dampaknya• Lempeng tektonik• Gerak konvergen, divergen, transform• Dampak gerakan lempeng• Mengamati animasi gerak lempeng• Menyusun pertanyaan ilmiah (problem posing)• Diskusi dampak bencanaKooperatif Problem Posing• LKPD 2• Produk pertanyaan• Presentasi2 JP3 Gempa BumiPeserta didik mampu menjelaskan gempa bumi dan upaya mitigasinyaPeserta didik mampu menjelaskan jenis gempa, dampak, dan cara menghadapi gempa• Gempa tektonik• Gempa vulkanik• Mitigasi gempa• Diskusi kelompok• Games dan turnamen ilmiah• Refleksi kepedulian kemanusiaanKooperatif TGT• LKPD 3• Kuis/ Tournament• Observasi sikap2 JP

NoMateri / SubmateriCapaian Pembelajaran (CP)Tujuan PembelajaranMateri EsensialAktivitas Pembelajaran (Deep Learning & KBC)Model PembelajaranAsesmenAlokasi Waktu4Gunung Berapi dan ManfaatnyaPeserta didik mampu memahami dinamika gunung berapi serta manfaatnya bagi kehidupanPeserta didik mampu menjelaskan manfaat gunung berapi dan menunjukkan sikap peduli lingkungan• Gunung berapi• Dampak positif aktivitas vulkanik• Sumber daya alam• Berpikir individu (Think)• Diskusi berpasangan (Pair)• Presentasi hasil (Share)Kooperatif Think Pair Share (TPS)• LKPD 4• Penilaian diskusi• Refleksi sikap2 JP Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPendekatan Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)I. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Bab/Materi : Bab 4 – Getaran, Gelombang, dan Bunyi Submateri : Getaran, Benda yang Bergetar, dan Variabel Getaran Model Pembelajaran : Numbered Heads Together (NHT) Alokasi Waktu : 5 JPII. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII berada pada tahap perkembangan operasional formal awal.Mereka memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap fenomena alam dan mampu bekerja sama dalam kelompok kecil. Peserta didik memiliki kemampuan heterogen sehingga diperlukan pembelajaran kolaboratif, kontekstual, dan eksperiensial melalui percobaan sederhana.III. Dimensi Profil Lulusan (Profil Pelajar Pancasila)1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Gotong royong5. MandiriIV. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Tuhan YME: Mensyukuri keteraturan alam melalui fenomena getaran2. Cinta kepada Sesama: Bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman3. Cinta kepada Ilmu: Antusias melakukan percobaan ilmiah4. Cinta kepada Lingkungan: Menggunakan alat sederhana secara bijak5. Cinta kepada Bangsa: Menumbuhkan karakter ilmiah sebagai generasi penerus bangsaV. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami konsep getaran, mengidentifikasi variabel-variabel getaran (frekuensi, periode, amplitudo), serta melakukan percobaan sederhana untuk menjelaskan fenomena getaran dalam kehidupan sehari-hari.VI. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:1. Menjelaskan pengertian getaran dan benda yang bergetar2. Mengidentifikasi variabel getaran (frekuensi, periode, amplitudo)3. Melakukan dan menganalisis percobaan sederhana tentang getaran4. Menyimpulkan hubungan periode dan frekuensi secara logisVII. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Meaningful Learning : Mengaitkan getaran dengan kehidupan nyata (jam bandul, senar gitar) Active Learning : Percobaan dan diskusi kelompok Reflective Learning : Menyimpulkan hasil pengamatan Collaborative Learning : Model NHTVIII. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya (kelompok)

 Lingkungan sekitar Orang tua (dukungan belajar di rumah)IX. Lingkungan Belajar & Pemanfaatan Digital Laboratorium IPA / ruang kelas Video singkat getaran (YouTube/QR Code) Stopwatch digital (HP secara terbimbing)X. Langkah-Langkah Pembelajaran (Model NHT)1. Pendahuluan (10 menit) Guru memberi salam, doa, dan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengaitkan materi dengan fenomena sehari-hari2. Kegiatan Inti (60 menit)a. Numbering Peserta didik dibagi dalam kelompok (4–5 orang) Setiap anggota diberi nomorb. Questioning Guru membagikan LKPD Getaran Guru menyampaikan pertanyaan dan tugas percobaanc. Heads Together Kelompok melakukan percobaan bandul dan penggaris Diskusi untuk menjawab pertanyaan LKPDd. Answering Guru memanggil nomor secara acak Peserta didik menyampaikan hasil diskusi3. Penutup (20 menit) Refleksi pembelajaran Peneguhan nilai Panca Cinta Menyimpulkan materi bersamaXI. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Proses Observasi kerja sama dan keaktifan peserta didik2. Asesmen Produk (LKPD)Berdasarkan: Ketepatan pengisian tabel pengamatan Jawaban diskusi Kesimpulan percobaan3. Asesmen Sikap Tanggung jawab Kerja sama Rasa ingin tahu Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPendekatan Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)I. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Bab/Materi : Bab 4 – Getaran, Gelombang, dan Bunyi Submateri : Gelombang dan Proses Terbentuknya Gelombang Model Pembelajaran : Discovery Learning Alokasi Waktu : 5 JPII. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII berada pada fase perkembangan kognitif operasional formal awal. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap fenomena alam yang terjadi di sekitarnya dan mampu melakukan pengamatan sederhana. Karakteristik peserta didik heterogen sehingga diperlukan pembelajaran berbasis penemuan, kolaboratif, dan kontekstual untuk membangun pemahaman konseptual yang mendalam.III. Dimensi Profil Lulusan (Profil Pelajar Pancasila)1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Gotong royong5. MandiriIV. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Tuhan YME: Mensyukuri keteraturan alam melalui fenomena gelombang2. Cinta kepada Sesama: Bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman3. Cinta kepada Ilmu: Antusias melakukan eksperimen dan analisis ilmiah4. Cinta kepada Lingkungan: Memanfaatkan alat sederhana secara bijak5. Cinta kepada Bangsa: Menumbuhkan karakter ilmiah dan literasi sainsV. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu menjelaskan konsep dasar gelombang, mengidentifikasi jenisjenis gelombang berdasarkan arah rambatannya, serta menganalisis peran gelombang dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan eksperimen dan diskusi.VI. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:1. Menjelaskan konsep gelombang dan proses terbentuknya gelombang2. Mengidentifikasi jenis gelombang berdasarkan arah rambatannya3. Menganalisis penyebab munculnya gelombang dalam kehidupan sehari-hari4. Menyajikan hasil pengamatan gelombang secara lisan dan tertulisVII. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Meaningful Learning: Mengaitkan gelombang dengan fenomena nyata (air, tali, suara) Inquiry Learning: Peserta didik menemukan konsep melalui eksperimen Reflective Learning: Menarik kesimpulan dari hasil pengamatan Collaborative Learning: Diskusi kelompok dan presentasiVIII. Mitra Pembelajaran Guru IPA

 Teman sebaya Lingkungan sekitar Orang tua sebagai pendukung belajarIX. Lingkungan Belajar & Pemanfaatan Digital Ruang kelas dan lingkungan sekitar Video fenomena gelombang (YouTube/QR Code) Media presentasi digital (LCD/HP terbimbing)X. Langkah-Langkah Pembelajaran (Discovery Learning)1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) Guru menampilkan video/foto fenomena gelombang (air, tali, suara) Guru mengajukan pertanyaan pemantik: \"Mengapa bisa muncul gelombang?\"2. Problem Statement (Identifikasi Masalah) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana gelombang terbentuk dan jenis-jenisnya3. Data Collection (Pengumpulan Data) Peserta didik melakukan LKPD 2: Kenapa Muncul Gelombang?o Aktivitas 1: Membuat gelombang dengan talio Aktivitas 2: Observasi gelombang air4. Data Processing (Pengolahan Data) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan Menjawab pertanyaan pada LKPD5. Verification (Pembuktian) Peserta didik membandingkan hasil diskusi dengan konsep ilmiah gelombang Guru memberikan penguatan konsep gelombang transversal dan longitudinal6. Generalization (Menarik Kesimpulan) Peserta didik menyimpulkan pengertian gelombang, jenis-jenis gelombang, dan contohnyaXI. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Proses Observasi keaktifan, kerja sama, dan rasa ingin tahu peserta didik2. Asesmen Produk (LKPD 2)Aspek yang dinilai: Ketepatan jawaban aktivitas 1 dan 2 Kemampuan analisis pada aktivitas 3 Kesesuaian kesimpulan dengan konsep gelombang3. Asesmen Sikap Tanggung jawab Kerja sama Disiplin Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPendekatan Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)I. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Bab/Materi : Bab 4 – Getaran, Gelombang, dan Bunyi Submateri : Jenis-Jenis Gelombang Model Pembelajaran : Discovery Learning Alokasi Waktu : 2 JPII. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII MTsN 5 Pasuruan berada pada tahap perkembangan operasional formal awal. Peserta didik memiliki kemampuan awal yang beragam, rasa ingin tahu tinggi, dan mulai mampu berpikir abstrak. Oleh karena itu, pembelajaran dirancang berbasis penemuan (discovery), eksperimen sederhana, diskusi kelompok, serta penguatan nilai karakter melalui Kurikulum Berbasis Cinta.III. Dimensi Profil Lulusan (Profil Pelajar Pancasila)1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Gotong royong5. MandiriIV. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Tuhan YME: Mengagumi keteraturan ciptaan Tuhan melalui fenomena gelombang2. Cinta kepada Sesama: Menghargai pendapat dan bekerja sama dalam kelompok3. Cinta kepada Ilmu: Menumbuhkan rasa ingin tahu dan semangat belajar sains4. Cinta kepada Lingkungan: Menggunakan alat percobaan secara bijak dan bertanggung jawab5. Cinta kepada Bangsa: Membentuk generasi berkarakter ilmiah dan berwawasan IPTEKV. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami konsep gelombang, mengklasifikasikan jenis-jenis gelombang berdasarkan arah rambatan dan mediumnya, serta menjelaskan penerapan gelombang dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan pengamatan, eksperimen, dan diskusi.VI. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:1. Menjelaskan jenis-jenis gelombang berdasarkan arah rambatan dan mediumnya2. Mengidentifikasi karakteristik gelombang transversal, longitudinal, mekanik, dan elektromagnetik3. Memberikan contoh penerapan gelombang transversal dan longitudinal dalam kehidupan sehari-hariVII. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Meaningful Learning: Mengaitkan konsep gelombang dengan fenomena nyata (bunyi, cahaya, tali, slinky) Inquiry & Discovery: Peserta didik menemukan konsep melalui LKPD dan eksperimen Collaborative Learning: Diskusi dan kerja kelompok

 Reflective Learning: Menarik kesimpulan berdasarkan hasil pengamatanVIII. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya Lingkungan sekitar Orang tua sebagai pendamping belajarIX. Lingkungan Belajar & Pemanfaatan Digital Ruang kelas dan laboratorium IPA Media digital (video gelombang, PPT interaktif) Pemanfaatan HP/LCD secara terbimbingX. Langkah-Langkah Pembelajaran (Discovery Learning)1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) Guru menampilkan video/foto berbagai fenomena gelombang (air, bunyi, cahaya) Guru mengajukan pertanyaan pemantik: “Mengapa gelombang memiliki jenis yang berbeda?”2. Problem Statement (Identifikasi Masalah) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang perbedaan jenis-jenis gelombang3. Data Collection (Pengumpulan Data) Peserta didik mengerjakan LKPD 3: Jenis-Jenis Gelombango Aktivitas 1: Identifikasi jenis gelombango Aktivitas 2: Eksperimen gelombang transversal dan longitudinal4. Data Processing (Pengolahan Data) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan Mengisi tabel dan menjawab pertanyaan pada LKPD5. Verification (Pembuktian) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Guru memberikan penguatan konsep ilmiah6. Generalization (Menarik Kesimpulan) Peserta didik menyimpulkan jenis-jenis gelombang dan penerapannyaXI. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Proses Observasi keaktifan, kerja sama, dan sikap ilmiah peserta didik2. Asesmen Produk (LKPD 3)Aspek yang dinilai: Ketepatan pengisian tabel jenis gelombang Jawaban pertanyaan analisis Hasil eksperimen dan diskusi Ketepatan menjawab latihan soal pilihan ganda dan essay3. Asesmen Sikap Tanggung jawab Disiplin Kerja sama Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPendekatan Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)I. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Bab/Materi : Bab 4 – Getaran, Gelombang, dan Bunyi Submateri : Gelombang Bunyi Model Pembelajaran : Think Pair Share (TPS) Alokasi Waktu : 3 JPII. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII MTsN 5 Pasuruan berada pada tahap operasional formal awal, memiliki rasa ingin tahu tinggi, serta mulai mampu mengaitkan konsep IPA dengan fenomena kehidupan sehari-hari. Peserta didik memiliki latar belakang kemampuan yang beragam sehingga diperlukan pembelajaran kolaboratif, komunikatif, dan berbasis eksperimen sederhana untuk membangun pemahaman konsep bunyi secara mendalam.III. Dimensi Profil Lulusan (Profil Pelajar Pancasila)1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Gotong royong5. MandiriIV. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Tuhan YME: Mensyukuri keteraturan ciptaan Tuhan melalui fenomena bunyi2. Cinta kepada Sesama: Bekerja sama dan saling menghargai pendapat pasangan diskusi3. Cinta kepada Ilmu: Antusias melakukan eksperimen bunyi4. Cinta kepada Lingkungan: Memanfaatkan alat sederhana secara bijak5. Cinta kepada Bangsa: Menumbuhkan karakter ilmiah dan literasi sainsV. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami konsep gelombang bunyi, membuktikan bahwa bunyi berasal dari getaran medium, serta menganalisis pengaruh panjang kolom udara terhadap tinggi rendahnya bunyi dalam kehidupan sehari-hari.VI. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:1. Menjelaskan bahwa panjang kolom udara memengaruhi tinggi rendah bunyi2. Membuktikan bahwa bunyi dihasilkan oleh getaran udara3. Mengaitkan konsep gelombang bunyi dengan alat musik tiup4. Menyimpulkan hasil percobaan secara logis dan ilmiahVII. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Meaningful Learning: Mengaitkan bunyi dengan alat musik tiup di sekitar peserta didik Active Learning: Eksperimen sedotan secara langsung Collaborative Learning: Diskusi berpasangan (TPS) Reflective Learning: Menyimpulkan hasil pengamatan

VIII. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya Lingkungan sekitar Orang tua sebagai pendukung belajar di rumahIX. Lingkungan Belajar & Pemanfaatan Digital Ruang kelas dan lingkungan sekolah Video pendek alat musik tiup (YouTube/QR Code) Pemanfaatan HP/LCD secara terbimbingX. Langkah-Langkah Pembelajaran (Think Pair Share)1. Pendahuluan (10 menit) Guru memberi salam, doa, dan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Menampilkan video singkat alat musik tiup2. Kegiatan Inti (TPS – 60 menit)a. Think (Berpikir Mandiri) Peserta didik mengamati demonstrasi sedotan Peserta didik memprediksi hubungan panjang sedotan dengan tinggi bunyib. Pair (Berpasangan) Peserta didik berpasangan melakukan LKPD 4: Gelombang Bunyi Melakukan eksperimen sedotan dan mencatat data pengamatan Mendiskusikan jawaban pertanyaan reflektifc. Share (Berbagi) Setiap pasangan menyampaikan hasil pengamatan Guru memberikan penguatan konsep gelombang bunyi3. Penutup (20 menit) Refleksi pembelajaran Menyimpulkan hubungan panjang kolom udara dan bunyi Penguatan nilai Panca CintaXI. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Proses Keaktifan peserta didik saat diskusi TPS Kerja sama dan sikap ilmiah2. Asesmen Produk (LKPD 4)Aspek yang dinilai: Ketepatan pengisian tabel pengamatan Ketepatan jawaban pertanyaan reflektif Kejelasan kesimpulan hubungan panjang sedotan dan bunyi3. Asesmen Sikap Tanggung jawab Disiplin Kerja sama Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPendekatan Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)I. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Bab/Materi : Bab 4 – Getaran, Gelombang, dan Bunyi Submateri : Bunyi dan Perannya bagi Makhluk Hidup Model Pembelajaran : Two Stay Two Stray (TSTS) Alokasi Waktu : 2 JPII. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII MTsN 5 Pasuruan berada pada tahap operasional formal awal, memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap fenomena alam dan kehidupan makhluk hidup. Peserta didik mampu bekerja sama dalam kelompok dan mulai terampil mengomunikasikan hasil diskusi. Pembelajaran dirancang kolaboratif, kontekstual, dan menumbuhkan empati terhadap makhluk hidup melalui Kurikulum Berbasis Cinta.III. Dimensi Profil Lulusan (Profil Pelajar Pancasila)1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Gotong royong5. MandiriIV. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Tuhan YME: Mengagumi kebesaran Tuhan melalui kemampuan ekolokasi pada hewan2. Cinta kepada Sesama: Menghargai pendapat teman saat diskusi dan bertukar informasi3. Cinta kepada Ilmu: Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang pemanfaatan bunyi dalam kehidupan4. Cinta kepada Lingkungan & Makhluk Hidup: Menumbuhkan kepedulian terhadap kelestarian hewan5. Cinta kepada Bangsa: Mengembangkan literasi sains sebagai bekal generasi masa depanV. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami konsep bunyi dan perannya bagi makhluk hidup, khususnya kemampuan ekolokasi pada hewan, serta menjelaskan manfaat bunyi dalam kehidupan melalui kegiatan observasi, diskusi, dan presentasi.VI. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:1. Menjelaskan pengertian ekolokasi dan cara kerjanya2. Mengidentifikasi hewan-hewan yang menggunakan ekolokasi3. Menjelaskan manfaat bunyi bagi kehidupan makhluk hidup4. Mengaitkan konsep ekolokasi dengan teknologi manusia (sonar)VII. Praktik Pedagogik (Deep Learning)

 Meaningful Learning: Mengaitkan bunyi dengan kehidupan hewan dan teknologi manusia Inquiry Learning: Mengamati video dan menganalisis informasi Collaborative Learning: Diskusi dan berbagi informasi melalui model TSTS Reflective Learning: Menarik kesimpulan dan refleksi nilai kehidupanVIII. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya Media digital (YouTube) Lingkungan sekitar dan orang tuaIX. Lingkungan Belajar & Pemanfaatan Digital Ruang kelas dan perpustakaan Video YouTube tentang ekolokasi hewan Diagram sistem ekolokasi Pemanfaatan LCD/HP secara terbimbingX. Langkah-Langkah Pembelajaran (Two Stay Two Stray)1. Pendahuluan (10 menit) Guru memberi salam, doa, dan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Menayangkan video tentang ekolokasi hewan2. Kegiatan Inti (TSTS – 60 menit)a. Diskusi Kelompok (Two Stay) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok Setiap kelompok mengerjakan LKPD 5: Bunyi dan Perannya bagi Makhluk Hidup Diskusi tentang ekolokasi dan manfaat bunyi bagi hewanb. Bertamu (Two Stray) Dua anggota kelompok bertamu ke kelompok lain untuk berbagi informasi Dua anggota yang tinggal menjelaskan hasil diskusi kelompoknyac. Kembali & Sinkronisasi Anggota yang bertamu kembali ke kelompok asal Kelompok menyempurnakan hasil diskusi berdasarkan informasi yang diperolehd. Presentasi Kelas Kelompok mempresentasikan tabel hasil diskusi Guru memberikan penguatan konsep ekolokasi dan sonar3. Penutup (20 menit) Refleksi pembelajaran dan nilai Panca Cinta Menyimpulkan peran bunyi bagi makhluk hidup Penugasan ringan (refleksi tertulis)XI. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Proses Keaktifan dalam diskusi dan bertukar informasi Sikap kerja sama dan komunikasi

2. Asesmen Produk (LKPD 5)Aspek yang dinilai: Ketepatan isi tabel ekolokasi Jawaban pertanyaan reflektif Kejelasan kesimpulan tentang cara kerja ekolokasi3. Asesmen Sikap Tanggung jawab Kerja sama Kepedulian terhadap makhluk hidup Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPendekatan Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)I. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Materi : Sifat-Sifat Cahaya Bab : Cahaya dan Alat Optik Model Pembelajaran : The Power of Two Alokasi Waktu : 3 JPII. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII MTsN 5 Pasuruan berada pada tahap operasional formal awal. Peserta didik telah memiliki pengalaman awal tentang cahaya dalam kehidupan seharihari, namun masih memerlukan pembelajaran berbasis eksperimen dan diskusi berpasangan untuk membangun pemahaman konsep secara mendalam. Karakter peserta didik heterogen sehingga pembelajaran dirancang kolaboratif dan kontekstual.III. Dimensi Profil Lulusan (Profil Pelajar Pancasila)1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Gotong royong5. MandiriIV. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Tuhan YME: Mensyukuri cahaya sebagai karunia Tuhan yang memungkinkan kehidupan2. Cinta kepada Sesama: Menghargai pendapat pasangan belajar3. Cinta kepada Ilmu: Menumbuhkan rasa ingin tahu melalui eksperimen cahaya4. Cinta kepada Lingkungan: Memanfaatkan energi cahaya secara bijak5. Cinta kepada Bangsa: Mengembangkan literasi sains untuk kemajuan bangsaV. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan eksperimen, serta menjelaskan penerapan sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi sederhana.VI. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya melalui eksperimen sederhana2. Mendeskripsikan penerapan sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari3. Menyelesaikan soal pilihan ganda dan uraian tentang sifat-sifat cahaya4. Menyimpulkan hasil percobaan secara ilmiahVII. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Meaningful Learning: Mengaitkan sifat cahaya dengan fenomena nyata (senter, cermin, pelangi) Active Learning: Melakukan eksperimen langsung Collaborative Learning: Diskusi berpasangan (The Power of Two) Reflective Learning: Menarik kesimpulan dari hasil pengamatanVIII. Mitra Pembelajaran Guru IPA

 Teman sebaya (pasangan belajar) Lingkungan sekitar Orang tua sebagai pendukung belajarIX. Lingkungan Belajar & Pemanfaatan Digital Ruang kelas dan laboratorium IPA Video eksperimen cahaya (YouTube/QR Code) Media digital (LCD, HP terbimbing)X. Langkah-Langkah Pembelajaran (The Power of Two)1. Pendahuluan (10 menit) Guru memberi salam, doa, dan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat materi2. Kegiatan Inti (The Power of Two – 80 menit)a. Think (Berpikir Mandiri) Peserta didik mengamati demonstrasi awal tentang cahaya Peserta didik memprediksi hasil eksperimen sifat cahayab. Pair (Berpasangan) Peserta didik berpasangan mengerjakan LKPD 6: Sifat-Sifat Cahaya Melakukan eksperimen cahaya merambat lurus, pemantulan, dan pembiasan Mencatat hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan LKPDc. Share (Berbagi Pasangan ke Kelas) Setiap pasangan menyampaikan hasil diskusi Guru memberikan penguatan konsep sifat-sifat cahaya3. Penutup (20 menit) Refleksi pembelajaran Menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan penerapannya Penguatan nilai Panca CintaXI. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Proses Keaktifan peserta didik dalam eksperimen dan diskusi pasangan Sikap kerja sama dan tanggung jawab2. Asesmen Produk (LKPD 6)Aspek yang dinilai: Ketepatan hasil eksperimen Pengisian tabel penerapan sifat cahaya Jawaban latihan soal pilihan ganda Jawaban soal uraian3. Asesmen Sikap Disiplin Kerja sama Rasa ingin tahu Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPembelajaran Mendalam (Deep Learning) & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)A. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Materi Pokok : Indera Penglihatan Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Model Pembelajaran : Inquiry LearningB. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII MTsN 5 Pasuruan berada pada tahap perkembangan remaja awal dengan rasa ingin tahu tinggi, kemampuan berpikir logis mulai berkembang, serta membutuhkan pembelajaran kontekstual, kolaboratif, dan bermakna yang mengaitkan sains dengan kehidupan sehari-hari serta nilai-nilai kepedulian.C. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan berakhlak mulia Bernalar kritis Kreatif Mandiri Bergotong royong Berkebinekaan globalD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Allah SWT (mensyukuri karunia indera penglihatan)2. Cinta kepada diri sendiri (menjaga kesehatan mata)3. Cinta kepada sesama (menghargai keterbatasan penglihatan orang lain)4. Cinta kepada lingkungan (menghindari kebiasaan yang merusak kesehatan mata)5. Cinta kepada bangsa dan ilmu pengetahuanE. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami sistem organ manusia, khususnya indera penglihatan, menjelaskan struktur dan fungsi mata, proses penglihatan, serta gangguan dan upaya menjaga kesehatan mata melalui kegiatan inkuiri ilmiah.F. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:1. Menjelaskan struktur dan fungsi indera penglihatan (mata).2. Mendeskripsikan proses penglihatan pada manusia.3. Mengidentifikasi gangguan pada mata serta cara pencegahannya.4. Menunjukkan sikap peduli terhadap kesehatan indera penglihatan.G. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran berbasis masalah dan rasa ingin tahu Aktivitas inkuiri melalui pengamatan, diskusi, dan analisis Refleksi untuk membangun pemahaman bermakna Penguatan nilai cinta, empati, dan kepedulianH. Mitra Pembelajaran Teman sebaya (diskusi kelompok) Guru IPA Orang tua (penerapan kebiasaan menjaga kesehatan mata di rumah)

I. Lingkungan Belajar & Pemanfaatan Digital Ruang kelas dan laboratorium IPA Media digital (gambar struktur mata, video animasi proses penglihatan) LKPD cetak/digitalJ. Langkah-Langkah Pembelajaran (Inquiry Learning)1. Orientasi MasalahGuru memotivasi peserta didik dengan pertanyaan: \"Mengapa kita bisa melihat? Apa yang terjadi jika mata mengalami gangguan?\"2. Merumuskan MasalahPeserta didik merumuskan pertanyaan tentang struktur mata, proses penglihatan, dan gangguan mata.3. Mengumpulkan DataPeserta didik mengerjakan LKPD 7 Indera Penglihatan melalui: Aktivitas 1: Mengidentifikasi struktur dan fungsi mata Aktivitas 2: Menyusun proses penglihatan Aktivitas 3: Menganalisis gangguan mata dan pencegahannya4. Menganalisis DataPeserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan reflektif dalam LKPD.5. Menarik KesimpulanPeserta didik menyimpulkan keterkaitan struktur mata, proses penglihatan, dan pentingnya menjaga kesehatan mata.6. Refleksi Berbasis CintaPeserta didik menuliskan satu kebiasaan baik yang akan dilakukan untuk menjaga kesehatan mata sebagai bentuk rasa syukur.K. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen DiagnostikPertanyaan awal tentang pengalaman peserta didik terkait gangguan penglihatan.2. Asesmen Formatif Observasi aktivitas diskusi dan kerja kelompok Jawaban pada LKPD 73. Asesmen Sumatif Latihan soal pilihan ganda (10 soal) Soal uraian (5 soal)4. Aspek yang Dinilai Pengetahuan: pemahaman struktur dan proses penglihatan Keterampilan: analisis data dan penyusunan kesimpulan Sikap: kerja sama, kepedulian, dan tanggung jawab Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPADeep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)Materi: Alat Optik1. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Materi Pokok : Alat Optik Alokasi Waktu : 3 x 40 menit Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Pendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta2. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII MTsN 5 Pasuruan berada pada tahap perkembangan operasional formal awal. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap fenomena IPA, mampu bekerja sama dalam kelompok, dan mulai mampu berpikir kritis serta memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.3. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia Bernalar kritis Kreatif Mandiri Bergotong royong Berkebinekaan global4. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta) Cinta kepada Allah SWT (mensyukuri nikmat indera penglihatan) Cinta kepada diri sendiri (menjaga kesehatan mata) Cinta kepada sesama (menghargai perbedaan kondisi penglihatan) Cinta kepada ilmu pengetahuan (memahami alat optik) Cinta kepada lingkungan (pemanfaatan alat optik secara bijak)5. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami konsep cahaya dan alat optik serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan, diskusi, dan pemecahan masalah kontekstual.6. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mampu:1. Menjelaskan prinsip kerja alat-alat optik (mata, kacamata, lup, mikroskop, teleskop).2. Mendeskripsikan bagian-bagian alat optik dan fungsinya.3. Mengidentifikasi penerapan alat optik dalam kehidupan sehari-hari.7. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran bermakna berbasis masalah nyata Diskusi kolaboratif dan reflektif Mengaitkan konsep IPA dengan nilai kehidupan dan rasa syukur8. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya (diskusi kelompok) Lingkungan sekitar dan sumber belajar digital

9. Lingkungan Belajar Ruang kelas Laboratorium IPA (jika tersedia) Lingkungan digital dan multimedia pembelajaran10. Pemanfaatan Digital Video pembelajaran alat optik (YouTube) Gambar/diagram alat optik digital LKPD digital atau cetak11. Langkah-Langkah Pembelajaran (Problem Based Learning)Fase 1: Orientasi MasalahGuru menyajikan permasalahan: \"Mengapa manusia membutuhkan alat bantu penglihatan seperti kacamata, mikroskop, dan teleskop?\"Fase 2: Mengorganisasi Peserta DidikPeserta didik dibagi ke dalam kelompok kecil dan diberikan LKPD 8.Fase 3: Investigasi dan Pemecahan MasalahPeserta didik mengerjakan Aktivitas 1, 2, dan 3 pada LKPD secara kolaboratif.Fase 4: Pengembangan dan Penyajian HasilSetiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang prinsip kerja, bagian, dan penerapan alat optik.Fase 5: Analisis dan RefleksiGuru bersama peserta didik menyimpulkan materi dan mengaitkan dengan nilai KBC.12. Asesmen Pembelajarana. Asesmen DiagnostikPertanyaan awal tentang pengalaman peserta didik menggunakan alat optik.b. Asesmen Formatif Observasi diskusi kelompok Penilaian LKPD 8 (Aktivitas 1–3)c. Asesmen Sumatif Soal latihan pilihan ganda dan uraian pada LKPD 8d. Asesmen SikapKerja sama, tanggung jawab, rasa ingin tahu, dan sikap syukur terhadap karunia penglihatan.13. Refleksi PembelajaranPeserta didik menuliskan pengalaman belajar dan manfaat mempelajari alat optik dalam kehidupan sehari-hari. Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPADeep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)BAB 5: Unsur, Senyawa, dan CampuranLKPD 1: Berkenalan dengan Unsur1. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Materi Pokok : Unsur (Logam dan Nonlogam) Alokasi Waktu : 5 x 40 menit Model Pembelajaran : Student Teams Achievement Division (STAD) Pendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta2. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VII MTsN 5 Pasuruan berada pada tahap transisi menuju berpikir formal. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu tinggi, menyukai pembelajaran visual dan diskusi kelompok, serta perlu dibimbing untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kerja sama.3. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia Bernalar kritis Bergotong royong Mandiri Kreatif4. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta) Cinta kepada Allah SWT: Mensyukuri ciptaan Allah berupa unsur-unsur penyusun alam semesta Cinta kepada diri sendiri: Menggunakan logam secara aman dan bijak Cinta kepada sesama: Kerja sama dan saling menghargai pendapat Cinta kepada ilmu pengetahuan: Antusias mempelajari unsur logam dan nonlogam Cinta kepada lingkungan: Bijak dalam pemanfaatan sumber daya alam5. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu mengklasifikasikan materi menjadi unsur, senyawa, dan campuran serta menjelaskan sifat fisik unsur dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.6. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:1. Mengidentifikasi unsur logam dan nonlogam berdasarkan ciri fisiknya.2. Menganalisis persamaan sifat fisik beberapa unsur logam.3. Menjelaskan perbedaan sifat fisik unsur logam dan nonlogam.7. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran bermakna melalui pengamatan visual Diskusi kolaboratif berbasis data pengamatan Refleksi konsep dengan kehidupan sehari-hari8. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya dalam kelompok STAD Sumber belajar digital dan lingkungan sekitar

9. Lingkungan Belajar Ruang kelas Media visual (gambar unsur logam) Lingkungan digital dan cetak10. Pemanfaatan Digital Gambar unsur logam digital (LCD/HP) Video singkat pengenalan unsur logam LKPD digital atau cetak11. Langkah-Langkah Pembelajaran (Model STAD)Fase 1: Penyampaian Tujuan dan Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi unsur dengan kehidupan sehari-hari.Fase 2: Penyajian Materi Guru menjelaskan secara singkat pengertian unsur, logam, dan nonlogam disertai contoh visual.Fase 3: Pembentukan Tim (STAD) Peserta didik dibagi menjadi kelompok heterogen (4–5 orang).Fase 4: Kerja Tim (LKPD 1) Peserta didik mengamati gambar unsur logam, mengisi tabel pengamatan, dan mendiskusikan pertanyaan pada LKPD.Fase 5: Kuis/Evaluasi Individu Peserta didik mengerjakan soal evaluasi (pilihan ganda dan isian) secara individu.Fase 6: Penghargaan Tim Guru memberikan apresiasi kepada kelompok dengan kerja sama dan hasil terbaik.12. Asesmen Pembelajarana. Asesmen DiagnostikPertanyaan awal tentang benda logam yang sering digunakan siswa.b. Asesmen Formatif Observasi diskusi kelompok Penilaian tabel pengamatan LKPD 1c. Asesmen Sumatif Soal pilihan ganda dan isian pada bagian evaluasi LKPDd. Asesmen SikapKerja sama, tanggung jawab, keaktifan, dan rasa ingin tahu.13. Refleksi PembelajaranPeserta didik menuliskan kesan pembelajaran dan manfaat mempelajari unsur logam dalam kehidupan sehari-hari. Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPADeep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)BAB 5: Unsur, Senyawa, dan CampuranMateri: Sifat-Sifat Unsur Logam dan Nonlogam1. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTsN 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Materi Pokok : Sifat Unsur Logam dan Nonlogam Alokasi Waktu : 5 x 40 menit Model Pembelajaran : Numbered Heads Together (NHT) Pendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta2. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VII MTsN 5 Pasuruan memiliki karakteristik aktif, menyukai diskusi kelompok, dan belajar lebih efektif melalui contoh konkret serta visual. Peserta didik mulai mampu membandingkan, mengelompokkan, dan menarik kesimpulan sederhana dari hasil diskusi.3. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia Bernalar kritis Bergotong royong Mandiri Kreatif4. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta) Cinta kepada Allah SWT: Mensyukuri ciptaan Allah berupa unsur logam dan nonlogam Cinta kepada diri sendiri: Menggunakan bahan logam dan nonlogam secara aman Cinta kepada sesama: Kerja sama dan saling menghargai pendapat dalam diskusi Cinta kepada ilmu pengetahuan: Semangat mempelajari sifat materi Cinta kepada lingkungan: Bijak memanfaatkan sumber daya alam5. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu mengklasifikasikan materi berdasarkan sifat fisiknya serta menjelaskan perbedaan unsur logam dan nonlogam beserta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.6. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:1. Menyebutkan dan menjelaskan sifat-sifat umum unsur logam.2. Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur nonlogam.3. Membedakan sifat fisik unsur logam dan nonlogam.4. Menyebutkan contoh penggunaan logam dan nonlogam dalam kehidupan seharihari.7. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran kolaboratif berbasis diskusi Penguatan pemahaman konsep melalui perbandingan Refleksi nilai kehidupan dari pemanfaatan unsur8. Mitra Pembelajaran Guru IPA

 Teman sebaya (diskusi kelompok NHT) Media pembelajaran dan lingkungan sekitar9. Lingkungan Belajar Ruang kelas Media visual unsur logam dan nonlogam Lingkungan digital dan cetak10. Pemanfaatan Digital Gambar dan video unsur logam & nonlogam Presentasi digital (LCD/HP) LKPD digital atau cetak11. Langkah-Langkah Pembelajaran (Model NHT)Fase 1: Penyampaian Tujuan & MotivasiGuru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi dengan benda sehari-hari.Fase 2: Penomoran Peserta DidikPeserta didik dibagi dalam kelompok heterogen dan masing-masing diberi nomor.Fase 3: Pemberian Pertanyaan/Tugas (LKPD)Peserta didik mengerjakan LKPD sifat-sifat unsur logam dan nonlogam secara berkelompok.Fase 4: Diskusi KelompokKelompok mendiskusikan sifat logam (daya hantar, kelenturan, kilau, kekerasan) dan sifat nonlogam.Fase 5: Menjawab (Heads Together)Guru memanggil nomor secara acak untuk menyampaikan hasil diskusi.Fase 6: Penegasan & RefleksiGuru memberikan penguatan konsep dan refleksi nilai KBC.12. Asesmen Pembelajarana. Asesmen DiagnostikPertanyaan awal tentang benda logam dan nonlogam di sekitar siswa.b. Asesmen Formatif Observasi diskusi NHT Penilaian tabel pengamatan LKPDc. Asesmen Sumatif Soal pilihan ganda dan isian (logam & nonlogam)d. Asesmen SikapKerja sama, keaktifan, tanggung jawab, dan rasa ingin tahu.13. Refleksi PembelajaranPeserta didik menuliskan pemahaman dan manfaat mempelajari sifat logam dan nonlogam dalam kehidupan sehari-hari. Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJARDeep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)A. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VIII / Genap Materi Pokok : Ada Unsur, Ada Atom Model Pembelajaran : Inquiry Learning Alokasi Waktu : 2 x 40 menitB. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VIII berada pada tahap operasional formal awal. Mereka memiliki rasa ingin tahu tinggi, senang mengeksplorasi lingkungan sekitar, mampu bekerja sama dalam kelompok, dan mulai mampu berpikir sebab-akibat melalui kegiatan penyelidikan sederhana.C. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME Bernalar kritis Kreatif Gotong royong MandiriD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Allah SWT: Mensyukuri keteraturan atom sebagai ciptaan Allah.2. Cinta kepada Sesama: Kerja sama dan saling menghargai dalam diskusi kelompok.3. Cinta kepada Ilmu: Semangat mencari tahu konsep unsur dan atom.4. Cinta kepada Lingkungan: Menyadari unsur penyusun alam sekitar.5. Cinta kepada Bangsa: Menghargai ilmu pengetahuan sebagai bekal membangun bangsa.E. Capaian Pembelajaran (CP)Peserta didik mampu memahami konsep zat, unsur, dan partikel penyusunnya (atom), serta mengaitkannya dengan benda-benda di sekitar secara ilmiah.F. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:1. Menjelaskan pengertian unsur dan atom.2. Mengidentifikasi unsur-unsur dalam benda sekitar.3. Menjelaskan struktur atom dan perannya dalam membentuk unsur.4. Menghubungkan sifat unsur dengan atom penyusunnya.G. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran bermakna melalui penyelidikan (inquiry) Diskusi kolaboratif Refleksi berbasis nilai cinta dan keimananH. Mitra Pembelajaran Teman sebaya Guru IPA Orang tua (dukungan pengamatan di rumah)

I. Lingkungan Belajar Ruang kelas Lingkungan sekitar sekolah dan rumahJ. Pemanfaatan Digital Video pembelajaran IPA Gambar/animasi struktur atom Presentasi digital sederhanaK. Langkah-Langkah Pembelajaran (Inquiry Learning)1. OrientasiGuru mengajukan pertanyaan pemantik: “Apakah semua benda di sekitar kita tersusun dari bagian yang sama?”2. Merumuskan MasalahPeserta didik merumuskan pertanyaan tentang unsur dan atom melalui diskusi kelompok.3. Mengumpulkan Data (LKPD 4) Kegiatan 1: Mengenal unsur dan atom melalui bacaan dan diskusi. Kegiatan 2: Mengamati unsur dalam kehidupan sehari-hari dan mengisi tabel. Kegiatan 3: Menyusun model atom sederhana.4. Mengolah dan Menganalisis DataPeserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan diskusi LKPD.5. Menarik KesimpulanPeserta didik menyimpulkan hubungan antara atom dan unsur.6. MengomunikasikanKelompok mempresentasikan hasil diskusi dan model atom.L. Asesmen Pembelajaran (Berbasis LKPD)1. Asesmen DiagnostikPertanyaan awal tentang pengetahuan peserta didik mengenai unsur dan atom.2. Asesmen Formatif Observasi diskusi kelompok Jawaban pertanyaan diskusi LKPD Produk model atom3. Asesmen SumatifIsian1. Atom terdiri dari tiga bagian utama, yaitu proton, neutron, dan elektron.2. Unsur yang terdiri dari dua atom berbeda adalah H₂O.3. Atom terdiri dari inti yang berisi proton dan neutron.4. Dalam molekul air (H₂O) terdapat dua atom hidrogen dan satu atom oksigen.M. Refleksi Berbasis CintaPeserta didik menuliskan rasa syukur kepada Allah atas keteraturan atom sebagai penyusun alam semesta dan pentingnya ilmu pengetahuan bagi kehidupan Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPembelajaran Mendalam (Deep Learning) & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)A. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Materi : Mengintip Tabel Periodik Unsur Model Pembelajaran : Jigsaw Alokasi Waktu : 3 x 40 menitB. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VII MTs memiliki karakteristik rasa ingin tahu tinggi, kemampuan berpikir konkret menuju abstrak, serta membutuhkan pembelajaran kolaboratif. Peserta didik berasal dari latar belakang sosial yang beragam sehingga perlu pendekatan yang menumbuhkan empati, kerja sama, dan cinta terhadap ilmu pengetahuan sebagai ciptaan Allah SWT.C. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT Bernalar kritis Mandiri Bergotong royong Berkebinekaan globalD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Allah SWT: Menyadari keteraturan unsur sebagai tanda kebesaran Allah2. Cinta kepada diri sendiri: Mengembangkan rasa percaya diri saat berdiskusi3. Cinta kepada sesama: Menghargai pendapat teman dalam kelompok Jigsaw4. Cinta kepada lingkungan: Memahami pemanfaatan unsur secara bijak5. Cinta kepada bangsa: Mengaitkan pemanfaatan unsur dengan kemajuan IPTEK bangsaE. Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami konsep unsur, tabel periodik, serta keterkaitan posisi unsur dengan sifat dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari melalui proses inkuiri dan kolaborasi.F. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu:1. Menjelaskan konsep dan struktur tabel periodik unsur2. Mengidentifikasi golongan dan periode dalam tabel periodik3. Menghubungkan sifat unsur dengan letaknya dalam tabel periodik4. Menerapkan pemahaman tabel periodik dalam kehidupan sehari-hariG. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran kolaboratif berbasis masalah Diskusi kelompok ahli dan kelompok asal (Jigsaw) Refleksi konsep dan penerapan kontekstualH. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya Orang tua (pendamping belajar di rumah)

I. Lingkungan Belajar Ruang kelas yang kondusif dan kolaboratif Lingkungan sekitar sebagai konteks penerapan unsurJ. Pemanfaatan Digital Tabel periodik digital/interaktif Video pembelajaran IPA LKPD digital atau cetakK. Langkah-Langkah Pembelajaran (Model Jigsaw)1. Pendahuluan (10 menit) Guru membuka dengan doa dan apersepsi Mengaitkan keteraturan tabel periodik dengan kebesaran Allah SWT Menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran2. Kegiatan Inti (60 menit) Peserta didik dibagi menjadi kelompok asal Setiap anggota mendapat subtopik berbeda (konsep tabel periodik, golongan, periode, sifat unsur, penerapan) Anggota dari subtopik sama membentuk kelompok ahli Diskusi mendalam berdasarkan LKPD 5 Kembali ke kelompok asal dan saling mengajarkan Presentasi dan penguatan oleh guru3. Penutup (10 menit) Refleksi pembelajaran Menyimpulkan materi bersama Penanaman nilai cinta ilmu dan kerja samaL. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Sikap Observasi kerja sama, tanggung jawab, dan sikap saling menghargai2. Asesmen Pengetahuan Jawaban LKPD 5 Soal pilihan ganda dan isian3. Asesmen Keterampilan Presentasi kelompok Jigsaw Kemampuan menjelaskan hubungan posisi unsur dan sifatnyaM. RefleksiPeserta didik merefleksikan manfaat memahami tabel periodik dalam kehidupan dan menumbuhkan rasa kagum terhadap keteraturan ciptaan Allah SWT Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPABerbasis Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)A. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Materi Pokok : Molekul dalam Senyawa Alokasi Waktu : 2 JP (1 pertemuan) Model Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) Pendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis CintaB. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VII berada pada tahap perkembangan operasional formal awal,memiliki rasa ingin tahu tinggi, senang mengamati fenomena nyata di sekitarnya, serta membutuhkan pembelajaran kontekstual agar konsep abstrak (atom, molekul, senyawa) mudah dipahami.C. Dimensi Profil Lulusan1. Beriman, bertakwa kepada Allah SWT, dan berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Mandiri5. Bergotong royongD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Allah SWT: Menyadari keteraturan ciptaan Allah melalui struktur atom dan molekul.2. Cinta kepada sesama manusia: Bekerja sama dan menghargai pendapat teman.3. Cinta kepada ilmu: Semangat memahami konsep molekul dan senyawa.4. Cinta kepada lingkungan: Memahami peran senyawa dalam kehidupan dan lingkungan.5. Cinta kepada bangsa dan negara: Mengaitkan pemanfaatan senyawa dalam kehidupan masyarakat Indonesia.E. Capaian Pembelajaran (CP)Peserta didik mampu memahami konsep zat dan perubahannya, menjelaskan unsur, senyawa, dan campuran, serta mengaitkan struktur materi dengan sifat dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.F. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:1. Menyebutkan pengertian molekul dan senyawa.2. Menjelaskan pembentukan molekul dari atom-atom unsur.3. Membedakan senyawa dan campuran.4. Mengidentifikasi contoh molekul dan senyawa dalam kehidupan sehari-hari.G. Praktik Pedagogik (Deep Learning & CTL) Pembelajaran bermakna melalui pengamatan senyawa di sekitar siswa. Diskusi kolaboratif dan pemodelan molekul sederhana. Refleksi nilai keislaman dan kontekstual kehidupan sehari-hari.H. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya

I. Lingkungan Belajar Ruang kelas Laboratorium IPA (jika tersedia) Lingkungan sekitar sekolah dan rumahJ. Pemanfaatan Digital Video pembelajaran (YouTube/Animasi molekul) Gambar interaktif molekul dan senyawa Presentasi digital (PPT/Canva)K. Langkah-Langkah Pembelajaran (Model CTL)1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) Guru memberi salam, doa, dan apersepsi tentang air, garam, dan udara. Mengaitkan materi dengan kebesaran Allah SWT. Menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti (60 menit)a. KonstruktivismePeserta didik membaca penjelasan molekul dan senyawa (LKPD Kegiatan 1).b. Inkuiri & BertanyaDiskusi perbedaan molekul dan senyawa serta proses pembentukannya.c. Learning CommunityKelompok membuat model molekul H₂O, CO₂, dan NaCl (Kegiatan 2).d. ModelingPeserta didik mempresentasikan model molekul yang dibuat.e. Aplikasi KontekstualDiskusi senyawa dalam kehidupan sehari-hari (Kegiatan 3).f. RefleksiPeserta didik menyimpulkan manfaat mempelajari molekul dan senyawa.3. Kegiatan Penutup (10 menit) Refleksi pembelajaran dan nilai Panca Cinta. Penugasan ringan dan doa penutup.L. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Sikap Observasi kerja sama, tanggung jawab, dan sikap religius.2. Asesmen Pengetahuan Jawaban pertanyaan diskusi LKPD. Soal pilihan ganda dan isian.3. Asesmen Keterampilan Model molekul senyawa dan presentasi kelompok.PenutupModul ini dirancang untuk membantu peserta didik memahami konsep molekul dan senyawa secara mendalam, kontekstual, serta bernilai cinta terhadap ilmu, lingkungan, dan Sang Pencipta. Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPembelajaran Mendalam (Deep Learning) & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)A. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Materi Pokok : Senyawa di Sekitar Kita Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe CICR (Collaborative – Inquiry – Critical – Reflective) Alokasi Waktu : 3 JP (1 pertemuan)B. Identifikasi Peserta Didik Peserta didik kelas VII dengan kemampuan heterogen Memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap fenomena kimia di sekitar Terbiasa belajar berkelompok dan diskusi sederhana Membutuhkan pembelajaran kontekstual yang dekat dengan kehidupan seharihariC. Dimensi Profil Lulusan (Profil Pelajar Pancasila & Rahmatan lil ‘Alamin)1. Beriman, bertakwa kepada Allah SWT, dan berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Bergotong royong4. Mandiri5. Kreatif6. Berkebinekaan globalD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Allah SWT: mensyukuri keteraturan zat ciptaan-Nya2. Cinta kepada Diri: memahami zat yang dikonsumsi sehari-hari3. Cinta kepada Sesama: bekerja sama dan saling menghargai pendapat4. Cinta kepada Lingkungan: bijak menggunakan bahan kimia5. Cinta kepada Ilmu: antusias mempelajari senyawa dalam kehidupanE. Capaian Pembelajaran (CP)Peserta didik mampu memahami konsep zat (unsur, senyawa, campuran), mengaitkan sifat zat dengan penyusunnya, serta menjelaskan peran zat dalam kehidupan seharihari melalui kegiatan penyelidikan sederhana.F. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu:1. Mengidentifikasi senyawa yang ada di sekitar kehidupan sehari-hari2. Menjelaskan pembentukan senyawa dari unsur-unsur penyusunnya3. Menghubungkan sifat fisik senyawa dengan komposisinya4. Menyadari peran penting senyawa dalam kehidupan manusiaG. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Mindful Learning: menyadari keberadaan senyawa di sekitar Meaningful Learning: mengaitkan senyawa dengan pengalaman nyata Joyful Learning: belajar melalui diskusi, observasi, dan kolaborasiH. Mitra Pembelajaran Teman sebaya (kelompok belajar) Guru IPA Orang tua (pengamatan senyawa di rumah)

I. Lingkungan Belajar Ruang kelas Lingkungan rumah dan sekitar sekolah Laboratorium IPA sederhanaJ. Pemanfaatan Digital Video pembelajaran senyawa (YouTube) Gambar/model senyawa digitalK. Langkah-Langkah Pembelajaran1. Pendahuluan (10 menit) Guru memberi salam dan doa Apersepsi: menanyakan bahan-bahan kimia di rumah Menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran2. Kegiatan Inti (60 menit)Tahap CollaborativePeserta didik dibagi dalam kelompok heterogenTahap InquiryPeserta didik mengerjakan LKPD 7: Senyawa di Sekitar Kita dengan mengamati, mengidentifikasi, dan mendiskusikan senyawaTahap CriticalPeserta didik menganalisis hubungan unsur, sifat fisik, dan pembentukan senyawaTahap ReflectiveSetiap kelompok menyampaikan hasil dan refleksi manfaat senyawa dalam kehidupan3. Penutup (10 menit) Menyimpulkan pembelajaran bersama Refleksi nilai panca cinta Tindak lanjut dan doa penutupL. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen SikapObservasi kerja sama, tanggung jawab, dan rasa ingin tahu2. Asesmen PengetahuanBerdasarkan soal pilihan ganda dan isian pada LKPD3. Asesmen KeterampilanPenilaian tabel pengamatan dan presentasi kelompokM. Instrumen Asesmen (terintegrasi LKPD) Tabel pengamatan senyawa Diskusi dan presentasi Evaluasi tertulisN. Refleksi GuruPembelajaran dinilai berhasil apabila peserta didik mampu mengaitkan konsep senyawa dengan kehidupan nyata serta menunjukkan sikap kolaboratif dan rasa cinta terhadap ilmu pengetahuan. Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPABerbasis Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)A. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Topik : Apakah Campuran? Perbedaan Larutan, Suspensi & Koloid Alokasi Waktu : 2 JP (1 pertemuan) Model Pembelajaran : Cooperative Script Pendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)B. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VII MTs.N 5 Pasuruan berada pada tahap perkembangan operasional formal awal. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap fenomena di sekitar, namun masih membutuhkan bimbingan dalam mengaitkan konsep abstrak dengan pengalaman nyata. Peserta didik memiliki latar belakang sosial dan kemampuan akademik yang beragam sehingga diperlukan pembelajaran kolaboratif, komunikatif, dan penuh empati.C. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia Bernalar kritis Kreatif Gotong royong MandiriD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta) Cinta kepada Allah SWT melalui rasa syukur atas keteraturan ciptaan-Nya Cinta kepada sesama melalui kerja sama dan saling menghargai pendapat Cinta kepada ilmu melalui sikap ingin tahu dan belajar mendalam Cinta kepada lingkungan dengan memahami bahan-bahan di sekitar kehidupan Cinta kepada bangsa dengan memanfaatkan sumber daya alam secara bijakE. Capaian Pembelajaran (CP)Peserta didik mampu memahami konsep zat dan perubahannya, mengklasifikasikan materi berdasarkan sifat fisiknya, serta menjelaskan perbedaan campuran homogen dan heterogen melalui pengamatan dan eksperimen sederhana.F. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:1. Menyebutkan jenis-jenis campuran berdasarkan sifat-sifatnya.2. Mengidentifikasi perbedaan antara larutan, suspensi, dan koloid.3. Menjelaskan ciri-ciri masing-masing jenis campuran.4. Mengamati dan membedakan contoh-contoh campuran di sekitar lingkungan.G. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran kontekstual berbasis eksperimen sederhana Diskusi berpasangan untuk memperdalam pemahaman konsep Refleksi dan komunikasi ilmiah sederhana Penanaman nilai empati, kerja sama, dan tanggung jawabH. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya (pasangan belajar)

I. Lingkungan Belajar Ruang kelas Laboratorium IPA sederhana Lingkungan rumah dan sekitar sekolahJ. Pemanfaatan Digital Video pembelajaran tentang campuran (YouTube) LKPD digital/Google Form (opsional) Presentasi PowerPoint atau CanvaK. Langkah-Langkah Pembelajaran1. Pendahuluan (10 menit) Guru memberi salam, doa, dan apersepsi tentang minuman atau makanan campuran. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari. Membentuk pasangan belajar.2. Kegiatan Inti (60 menit)Fase 1 – Pemberian WacanaGuru membagikan LKPD 8 dan peserta didik membaca materi tentang campuran.Fase 2 – Menyusun RingkasanPeserta didik membuat ringkasan singkat tentang larutan, suspensi, dan koloid.Fase 3 – Bertukar Peran (Cooperative Script) Siswa A menjelaskan ringkasan, siswa B mendengarkan dan mengoreksi. Peran ditukar.Fase 4 – Pengamatan dan EksperimenPeserta didik melakukan pengamatan dan eksperimen sederhana sesuai LKPD.Fase 5 – Diskusi dan PresentasiPasangan menyampaikan hasil diskusi dan pengamatan.3. Penutup (10 menit) Refleksi pembelajaran dan penguatan nilai cinta ilmu dan lingkungan. Guru memberikan umpan balik dan kesimpulan.L. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen SikapObservasi kerja sama, tanggung jawab, dan sikap saling menghargai.2. Asesmen Pengetahuan Jawaban pertanyaan diskusi LKPD Soal evaluasi pilihan ganda dan isian3. Asesmen Keterampilan Pengamatan eksperimen Pengisian tabel pengamatan campuran Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPAPembelajaran Mendalam (Deep Learning) & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)A. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Materi Pokok : Pemisahan Campuran Submateri :1. Pemisahan Campuran pada Partikel Tidak Larut2. Pemisahan Campuran pada Partikel Larut Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (2 pertemuan) Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe Cooperative Script Pendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis CintaB. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VII MTs.N 5 Pasuruan berada pada tahap operasional konkret menuju formal. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap fenomena sehari-hari, senang belajar melalui praktik langsung, diskusi, dan kerja kelompok. Peserta didik berasal dari latar belakang sosial yang beragam sehingga pembelajaran perlu menekankan nilai empati, kerja sama, dan kepedulian lingkungan.C. Dimensi Profil LulusanPembelajaran ini menguatkan dimensi profil lulusan madrasah sebagai berikut:1. Beriman dan berakhlak mulia2. Bernalar kritis3. Kreatif4. Mandiri5. Gotong royong6. Bertanggung jawab terhadap lingkunganD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Allah SWT melalui rasa syukur atas keteraturan ciptaan-Nya.2. Cinta kepada diri sendiri dengan mengembangkan potensi berpikir dan keterampilan.3. Cinta kepada sesama melalui kerja sama dan saling menghargai pendapat.4. Cinta kepada ilmu dengan sikap ingin tahu dan pembuktian ilmiah.5. Cinta kepada lingkungan melalui pemahaman pemisahan campuran dalam pengolahan air dan limbah.E. Capaian Pembelajaran (CP Fase D)Peserta didik mampu memahami konsep zat dan perubahannya, menjelaskan campuran dan pemisahannya berdasarkan sifat fisik, serta menerapkan konsep tersebut dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan dan eksperimen sederhana.F. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:1. Menjelaskan prinsip-prinsip pemisahan campuran berdasarkan sifat fisik.2. Mengidentifikasi metode pemisahan campuran pada partikel tidak larut dan larut.

3. Melakukan eksperimen pemisahan campuran secara tepat dan aman.4. Mengaitkan metode pemisahan campuran dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.5. Menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, dan kepedulian lingkungan.G. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran bermakna melalui eksperimen langsung. Diskusi reflektif untuk membangun pemahaman konseptual. Kolaborasi dan komunikasi melalui Cooperative Script. Refleksi nilai melalui Kurikulum Berbasis Cinta.H. Mitra Pembelajaran Guru IPA Teman sebaya Lingkungan sekitar (rumah, dapur, sumber air) Orang tua sebagai pendamping belajarI. Lingkungan Belajar Ruang kelas dan laboratorium IPA Lingkungan rumah dan sekolah Lingkungan digital dan media pembelajaranJ. Pemanfaatan Digital Video pembelajaran pemisahan campuran LKPD digital (PDF / Google Form) Pencarian informasi melalui internet secara terbimbingK. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 1 (LKPD 9 – Partikel Tidak Larut)1. Pendahuluano Apersepsi: Guru mengaitkan pemisahan campuran dengan air keruh dan penyaringan air.o Motivasi dan penyampaian tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Intio Peserta didik dibagi berpasangan.o Siswa A menyampaikan ringkasan materi pemisahan campuran tidak larut.o Siswa B mendengarkan, mengoreksi, dan menambahkan.o Tukar peran.o Peserta didik melakukan eksperimen filtrasi, sedimentasi, dekantasi, dan penyaringan dengan kain sesuai LKPD 9.o Diskusi dan presentasi hasil pengamatan.3. Penutupo Refleksi pembelajaran dan nilai cinta lingkungan.o Penarikan kesimpulan bersama.Pertemuan 2 (LKPD 10 – Partikel Larut)1. Pendahuluano Apersepsi tentang air laut dan garam dapur.o Penyampaian tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Intio Cooperative Script: diskusi berpasangan tentang pemisahan campuran partikel larut.

o Analisis contoh evaporasi, kristalisasi, dan distilasi.o Pengisian tabel penerapan pemisahan campuran dalam kehidupan seharihari.3. Penutupo Refleksi manfaat pemisahan campuran bagi kehidupan manusia.o Kesimpulan dan penguatan nilai cinta ilmu.L. Asesmen Pembelajaran1. Asesmen Sikap Observasi kerja sama, tanggung jawab, dan kepedulian lingkungan.2. Asesmen Pengetahuan Jawaban pertanyaan diskusi LKPD 9 dan 10. Evaluasi pilihan ganda dan isian.3. Asesmen Keterampilan Kinerja peserta didik dalam melakukan eksperimen pemisahan campuran. Ketepatan penggunaan alat dan keselamatan kerja.M. Refleksi GuruGuru merefleksikan ketercapaian tujuan pembelajaran, keaktifan peserta didik, serta penguatan nilai-nilai cinta dalam pembelajaran IPA. Pasuruan, 2 Januari 2026Mengetahui,Kepala MTs Negeri 5 Pasuruan Guru PengajarIVAN WAHYUDI, S.Pd ZUHROTUL WARDAH, S.Pd, M.Pd.INIP. 197002122005011003 NIP. 197908062007102005

MODUL AJAR IPADeep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)Bab 6: Struktur Bumi dan PerkembangannyaA. Identitas Modul Satuan Pendidikan : MTs.N 5 Pasuruan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII / Genap Materi Pokok : Struktur Bumi dan Perkembangannya Alokasi Waktu : 5 JP  Model Pembelajaran : Kooperatif tipe CWPT (Classwide Peer Tutoring) Pendekatan : Deep Learning & Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)B. Identifikasi Peserta DidikPeserta didik kelas VII MTs.N 5 Pasuruan berada pada tahap perkembangan remaja awal dengan karakteristik rasa ingin tahu tinggi, kemampuan berpikir konkret menuju abstrak, senang bekerja dalam kelompok, dan mulai mampu mengomunikasikan ide secara lisan. Peserta didik memiliki latar belakang kemampuan akademik yang beragam sehingga membutuhkan pembelajaran kooperatif dan saling membimbing.C. Dimensi Profil Lulusan Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia Bernalar kritis Kreatif Gotong royong MandiriD. Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta)1. Cinta kepada Allah SWT melalui penghayatan kebesaran ciptaan-Nya.2. Cinta kepada diri sendiri dengan belajar sungguh-sungguh.3. Cinta kepada sesama melalui kerja sama dan saling membantu.4. Cinta kepada ilmu pengetahuan sebagai sarana memahami alam.5. Cinta kepada lingkungan dengan kesadaran menjaga bumi.E. Capaian Pembelajaran (CP)Peserta didik mampu memahami struktur bumi, lapisan penyusunnya, serta proses yang terjadi di dalam bumi berdasarkan data dan model ilmiah, serta mengaitkannya dengan fenomena alam yang terjadi di permukaan bumi.F. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu:1. Mengidentifikasi lapisan-lapisan penyusun bumi.

2. Mendeskripsikan karakteristik setiap lapisan bumi berdasarkan sifat fisik dan komposisinya.3. Menjelaskan perbedaan inti luar dan inti dalam bumi.4. Menunjukkan sikap kerja sama dan tanggung jawab melalui pembelajaran CWPT.G. Praktik Pedagogik (Deep Learning) Pembelajaran berpusat pada peserta didik. Mengaitkan konsep struktur bumi dengan fenomena nyata (gempa, gunung api). Refleksi untuk menumbuhkan pemahaman bermakna. Interaksi tutor sebaya untuk memperdalam konsep.H. Mitra Pembelajaran Teman sebaya (tutor dan tutee) Guru IPA Lingkungan sekitar dan sumber belajar digitalI. Lingkungan Belajar Ruang kelas yang mendukung diskusi kelompok Lingkungan sekolah sebagai konteks pembelajaran Suasana belajar yang aman, nyaman, dan menghargai perbedaanJ. Pemanfaatan Digital Gambar dan video struktur bumi Presentasi interaktif LKPD digital atau cetak Sumber belajar daring terpercayaK. Langkah-Langkah Pembelajaran1. Pendahuluan (10 menit) Guru membuka pelajaran dengan doa dan apersepsi tentang bumi sebagai tempat tinggal manusia. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menumbuhkan kesadaran cinta lingkungan dan kebesaran Allah SWT.2. Kegiatan Inti (60 menit)a. Pembentukan Tutor SebayaGuru membagi peserta didik menjadi pasangan tutor–tutee secara bergantian.b. Aktivitas LKPD 1Tutor membimbing tutee mengamati gambar struktur bumi dan menjawab pertanyaan tentang lapisan bumi.c. Diskusi dan PenjelasanTutor menjelaskan karakteristik lapisan bumi, kemudian peran ditukar.d. Presentasi Singkat