שילוב רכיבי
בהוראה ולמידה
למורים חדשים בהוראה
טל קזרנובסקי
0522720864
רגע לפני שמתחילים
בחרו את הדמות
שמסמלת את הרגש
שלכם בתחילת היום.
על עצמי בקצרה
ALEXANDRU IOAN CUZA University of IAȘI
מה נלמד במפגשים
.6 .5 .4 .3 .2 .1
תוכניות
ליווי ותמיכה התערבות שילוב שילוב של ניהול שיעור תרבות של
בצוות מובנות פרקטיקות למידה רגשית מיטבי למידה רגשית
החינוכי ייעודיות ברוח
כמענה הוראה חברתית הלמידה חברתית
לצרכים וסדירויות בהוראת
מאותרים ייחודיות תחומי הדעת חברתית ✓ דמות המורה
בין רפלקציה רגשית ✓ ובניית שיעורים
למשוב מיטביים
”איכות מערכת החינוך לא יכולה להעלות על איכות מוריה“
"במערכות החינוך הטובות בעולם מבינים שהדרך היחידה לשפר תוצאות
היא לשפר את ההוראה :למידה מתרחשת בחיבור בין תלמידים למורים ,ועל
כן שיפור הלמידה פירושו שיפור איכותו של החיבור הזה"
דוח מקינזי
SEL
הבנת התהליכים הרגשיים -חברתיים
המשפיעים על תהליכי ההוראה
והלמידה של המורה ושל התלמיד.
מהם
רכיבי התכנית של
מרעיון למעשה
A PICTURE IS
WORTH A
THOUSAND
WORDS
מיומנויות רגשיות וחברתיות :תוך אישיות ובין אישיות
זיהוי ושיום רגשות ,הכרת העצמי ,מסוגלות עצמית ,מודעות לצרכים אישיים ,חיפוש מודעות עצמית מיומנויות
משמעות ,הכרת חוזקות ,אינטרוספקציה ורפלקציה ,הזהות המגדרית ,המינית ,התרבותית, תוך אישיות
ניהול/הכוונה
הדתית ,הלאומית. עצמי
וויסות עצמי ,ביטוי ושיתוף ברגשות ,הנעה עצמית ,תכנון זמן וסדרי עדיפויות ,פתרון בעיות
וקבלת החלטות ,הצבת מטרות ,גמישות מחשבתית ,חשיבה חיובית ,אופטימיות ותקווה,
חיזוק החוסן והתמודדות עם מצבי לחץ ומשבר
הקשבה והתעניינות ,קבלה והבנה ,זיהוי מצבים חברתיים ,אכפתיות ודאגה לזולת ,כבוד מודעות חברתית מיומנויות
ורגישות תרבותית בין אישיות
התנהלות חברתית
כיבוד הזולת ,אמפתיה ,ניהול קונפליקטים ,עבודת צוות ,ניהול יחסים ,ניהול משא ומתן,
מתן עזרה ,בקשת עזרה וקבלת עזרה ,התמודדות עם לחץ קבוצתי אוריינות גלובלית
מעורבות חברתית ,אקטיביות ,יוזמה חברתית ,אחריות סביבתית ,גילוי סקרנות ,פתיחות
ואמפתיה כלפי אנשים ותרבויות אחרות ,ניהול ויישוב קונפליקטים הנובעים מפערים
תרבותיים ,שיתוף פעולה ,כבוד וקבלה של נורמות חברתיות שונות.
מיומנויות קוגניטיביות
הערכת מידע ומקורות מידע :להבחין בין אמונות ,דעות ,עמדות ועובדות. חשיבה ביקורתית
טיעון :לנסח טענה ולהצדיקה באמצעות מידע ו/או נתונים
מיומנויות
קבלת החלטות :להשוות בין חלופות ולהעריך את ההשלכות של בחירה בכל אחת קוגנטיביות
מהן.
סקרנות ומקוריות :לשאול שאלות חדשות ולחקור כיוונים חדשים, חשיבה יצירתית
גמישות מחשבתית :לחשוב מחוץ לתבניות קבועות ,לבחון הסברים ותופעות
ממגוון נקודות מבט.
איך הרגש שבחרתם ○
השפיע על האופן שבו
עיבדתם את המידע עד
כה?
○
מה משפיע על החוסן הרגשי באינטראקציה בין מורה לתלמיד
הזהות
המקצועית שלי
-מה בשליטתי
-מה בתחום השפעתי
-מה מחוץ לתחום שליטתי
✓ כיצד תחומים אלו משפיעים על
זהותי המקצועית
✓ הבנת התהליכים המשפיעים על
ההוראה שלי
✓ הבנת התהליכים המשפיעים על
הקשר ביני לבין התלמידים
✓ כיצד שיפור בתחומים אלו יכולים
לקדם את יכולת ההוראה שלי
איך הרגש היומי
משפיע עלי
באיזה ראש אני בא היום?
מזהות ורגש
לפעולה
השיעור המיטבי
ברוח SEL
רגע לפני שמתחילים
● האם אתם מעדיפים לקלוט מידע ממקור מוחשי
(כמו למשל תופעה) ,או ממקור מופשט (כמו למשל
טקסט)?
● האם אתם מעדיפים לעבד מידע תוך כדי עשייה
או לעבד מידע תוך כדי התבוננות?
● מה הקשר בין השאלות הללו
לבין מעגל הלמידה?
● מה הקשר בין השאלות הללו לבניית שיעור
מיטבי?
שאלות מנחות
➢ האם מישהו מהתלמידים או התובנות שלהם
הזכיר לך תלמידים שאיתם אתה עובד או חוויות
שחוויתם?
➢ מה משך את תשומת ליבך או הפתיע אותך
בסרטון זה?
➢ האם מצאת משהו בסרטון מרשים במיוחד או
מעורר מחשבה?
➢ כיצד יכולות מחשבותיהם של תלמידים אלה
להשפיע על עבודתך?
➢ כיצד התובנות הללו יעזרו לנו לבנות את השיעור
המיטבי ביותר?
➢ האם יש עקרונות לשיעור מיטבי שניתן להוציא
לאחר הצפייה בסרטונים?
מעגל הלמידה של הגשטאלט
Nevis 1997
התפוגגו גירוי
ת
תחושות
סגיר מודעות
ה
גיוס
ביצועי אנרגיה
הבנה/יישום
למידה
ממעגל הלמידה של קולב ()1984
למעגל הל"ה של מבט
רפלקציה בדיקת
ידע
המשגה התנסות
יישום
מעגל הלמידה
מעגל הלמידה נשען על תפיסת עולם
קונסטרוקטיביסטית .על פי תפיסה זו,
הלמידה היא תהליך פעיל המתבצע
באופן מתמיד על ידי הלומדים באופן
מודע ובאופן בלתי מודע.
מרכיבי המעגל
במעגל הלמידה
יש מספר
מרכיבים
סיכום והערכה פתיחה -גירוי
תרגול והטמעה- העלת ידע קודם
שימוש במושגים
הקניה
במצבים
חדשים.
מרכיבי המעגל עבור המורה
סיכום גירוי
והערכה העלאת
ידע קודם
תרגול הקנייה
והטמעה
שלבי הלמידה עבור התלמיד
שלבי הלמידה
חיבור הרגשי-חווייתי –הרבע ראשון במעגל מדגיש
של האדם למשימה.
הרבע השני במעגל מדגיש
הבנייה של מושגים ,תפיסות ומודלים תיאורטיים.
הרבע השלישי במעגל מדגיש
יישום ותרגול.
הרבע הרביעי במעגל מדגיש
אינטגרציה של היישום והחוויה גם יחד.
יישום המעגלים
בניית שיעור מטיבי
גירוי הערכה גירוי
יישום הקנייה בשלב זה ,יוצרים גירוי
ללמידה,
תרגול
והטמעה מאתרים ידע ותפיסות
קודמים
ויוצרים מודעות
למטרות של תהליך
הלמידה.
*דוגמאות לפתיחת שיעור
מעגל הלמידה – שלב הגירוי
היום בביולוגיה נעסוק ב...
תאים!
הערכה גירוי הקנייה
יישום הקניי בשלב זה ,מזמנים
ה לתלמידים
תרגול התנסויות שמטרתן
והטמעה להוביל הבנייה של
ידע ומיומנויות
או העלת ידע קודם
מעגל הלמידה – שלב העלאת ידע קודם
מלחמת העולם
השנייה
מעגל הלמידה – שלב העלאת ידע קודם
העלאת ידע קודם גירוי
● היכרות עם הידע הכללי של
תלמידי הכיתה בנושא הנלמד. סיכום העלאת
ידע קודם
והערכה ● חשיפת תפיסות שגויות של
תלמידים.
תרגול הקנייה
והטמעה
מעגל הלמידה – שלב העלאת ידע קודם
סוגים שונים של תקשורת בעולם חי
תקשורת במגע תקשורת חזותית תקשורת כימית
אלקטרו-מגנטית תקשורת חשמלית תקשורת קולית
מעגל הלמידה – שלב ההקניה
הקניה סיכום גירוי
● הוראת בסיס הידע והערכה העלאת
הנדרש בתחום בתוכן ידע קודם
הנלמד.
תרגול הקנייה
והטמעה
מעגל הלמידה – שלב ההקניה
דג דולפין אדם מדדים
להשוואה
ים ים יבשה
זימים ריאות ריאות סביבת חיים
סנפירים סנפירים רגליים איבר נשימה
ביצים ולד חי ולד חי איבר תנועה
קר חם חם רבייה
דגים יונקים יונקים דם
מחלקה
מעגל הלמידה – שלב ההקניה
תקבולת כיאסטית תקבולת נרדפת
הגדרה: הגדרה:
סדר המילים בצלע ב' הפוך מסדר המילים בצלע צלע ב' חוזרת במילים נרדפות על הרעיון של
א'. צלע א'.
דוגמה: דוגמה:
"שופך דם האדם, "האזינו השמיים ואדברה,
באדם דמו יישפך". ותשמע הארץ אמרי פי".
(בראשית ט' )6 (דברים ל"ב )1
מעגל הלמידה – שלב ההקניה
משולש הנוצר בין אלכסון
התיבה לבין בסיסה והגובה
שלה.
דלת היא גוף מלבני● .
ניתן לחלק את הדלת ●
(המלבן) לשני משולשים
ישרי-זווית.
90o
גירויי הערכה תרגול והטמעה
הקנייה תרגו יישום תרגול והטמעה
ל התרגול עוזר
והטמ בהבניית הידע.
עה התרגול תורם
להבנת הנושא.
התרגול יוביל
להטמעת הידע.
.
מעגל הלמידה – שלב תרגול והטמעה
תרגול והטמעה סיכום גירוי
● התרגול עוזר בהבניית הידע. והערכה העלאת
ידע קודם
● התרגול תורם להבנת
הנושא.
● התרגול יוביל להטמעת
הידע.
תרגול הקנייה
והטמעה
מעגל הלמידה – שלב תרגול והטמעה
Choose the correct form of the verb:
1. Dana amDa/nisa/aisrepplalyaiyninggwwitihthToTmomere. r.
2. The kidTshaemk/iidss/aarreeddooiinngghhoommeewwoorrkk..
3. I am/is/Iaarme wwaallkkiinngghhoommee..
4. We amW/ise/aarreevveerryyssmmaarrtt!!
5. He am/Hise/aisrefifninee. .
6. It am/is/are lovely here!
It is lovely here!
מעגל הלמידה – שלב תרגול והטמעה
מפה אילמת – צפון ומרכז
סמן ע"ג המפה את מיקומם של:
.1עמק יזרעאל
.2שפלה
.3שומרון
למידה/התנסות
ניסויים
עריכת תצפיות
קריאת חומרים
פעילות בעצמי
למידה
ועוד...
שלב הלמידה /המשגה
קריאת קטע
מידע
סיכום ההתנסות
מצגת מסכמת
סרטון
אנימציה/הדמיי
ה
ועוד..
הערכה גירוי יישום
יישו הקנייה בשלב זה ,מזמנים
ם לתלמידים
תרגול סיטואציות שבהן
והטמעה יוכלו ליישם את
המושגים
והמיומנויות שרכשו
בהקשרים חדשים.
שלב יישום
שאלות
פעילות בעצמי למידה
סיטואציות חדשות
העלאת בעיות
ועוד...
הערכ גירוי הערכה
ה
סיכום והערכה
יישום הקנייה סיכום הנושא יוצר
רפלקציה לתהליך
תרגול הלמידה ו"סגירת"
והטמעה
הנושא.
הערכה בודקת את
ההבנה של התלמידים
לאחר שביצעו תרגול
והטמעה.
מעגל הלמידה – שלב סיכום והערכה
סיכום והערכה גירוי
● סיכום הנושא יוצר רפלקציה
לתהליך הלמידה ו"סגירת" סיכום העלאת
הנושא. והערכה ידע קודם
● הערכה בודקת את ההבנה של
התלמידים לאחר שביצעו תרגול תרגול הקנייה
והטמעה. והטמעה
מעגל הלמידה – שלב סיכום והערכה
בחרו לגבי כל אחד מהמשפטים את צורת הפועל הנכונה:
משפט ב' משפט א'
כיום הוא נמנה עם חברי הנאשמת הכחישה את כל
המשלחת. הטענות כלפיה.
ִה ְכ ִחי ָשה ִנ ְמ ֶנה
ִנ ְמ ָנה ִה ְכ ִחי ָשה
בדוק תשובה בדוק תשובה
סגירת המעגל
השיעור האפקטיבי