הכשרת מורים להוראה

‫עקרונות‬
‫בבניית‬
‫שיעור‬
‫מיטבי‬

‫ברו‬

‫רגע לפני שמתחילים‬

‫● האם אתם מעדיפים לקלוט מידע ממקור מוחשי‬
‫(כמו למשל תופעה)‪ ,‬או ממקור מופשט (כמו למשל‬
‫טקסט)?‬

‫● האם אתם מעדיפים לעבד מידע תוך כדי עשייה‬
‫או לעבד מידע תוך כדי התבוננות?‬
‫● מה הקשר בין השאלות הללו‬
‫לבין מעגל הלמידה?‬

‫● מה הקשר בין השאלות הללו לבניית שיעור‬
‫מיטבי?‬

‫שאלות מנחות‬

‫➢ האם מישהו מהתלמידים או התובנות שלהם הזכיר לך‬
‫תלמידים שאיתם אתה עובד או חוויות שחוויתם?‬

‫➢ מה משך את תשומת ליבך או הפתיע אותך בסרטון‬
‫זה?‬

‫➢ האם מצאת משהו בסרטון מרשים במיוחד או מעורר‬
‫מחשבה?‬

‫➢ כיצד יכולות מחשבותיהם של תלמידים אלה להשפיע‬
‫על עבודתך?‬

‫➢ כיצד התובנות הללו יעזרו לנו לבנות את השיעור‬
‫המיטבי ביותר?‬

‫➢ האם יש עקרונות לשיעור מיטבי שניתן להוציא לאחר‬
‫הצפייה בסרטונים?‬

‫מעגל הלמידה של הגשטאלט‬

‫‪Nevis 1997‬‬

‫התפוגגו‬ ‫גירוי‬
‫ת‬
‫תחושות‬

‫סגיר‬ ‫מודעות‬
‫ה‬
‫גיוס‬
‫ביצועי‬ ‫אנרגיה‬
‫הבנה‪/‬יישום‬

‫למידה‬

‫ממעגל הלמידה של קולב (‪)1984‬‬
‫למעגל הל"ה של מבט‬

‫רפלקציה‬ ‫בדיקת‬
‫ידע‬

‫המשגה‬ ‫התנסות‬
‫יישום‬

‫מעגל הלמידה‬

‫מעגל הלמידה נשען על תפיסת עולם‬
‫קונסטרוקטיביסטית‪ .‬על פי תפיסה זו‪,‬‬
‫הלמידה היא תהליך פעיל המתבצע באופן‬
‫מתמיד על ידי הלומדים באופן מודע ובאופן‬
‫בלתי מודע‪.‬‬

‫מרכיבי המעגל‬

‫במעגל הלמידה‬
‫יש מספר‬
‫מרכיבים‬

‫סיכום והערכה‬ ‫פתיחה‪ -‬גירוי‬

‫תרגול והטמעה‪-‬‬ ‫העלת ידע קודם‬
‫שימוש במושגים‬
‫הקניה‬
‫במצבים‬
‫חדשים‪.‬‬
‫‪‬‬

‫מרכיבי המעגל עבור המורה‬

‫גירוי‬

‫סיכום‬ ‫העלאת‬
‫והערכה‬ ‫ידע קודם‬

‫‪‬‬

‫שלבי הלמידה עבור התלמיד‬

‫שלבי הלמידה‬

‫חיבור הרגשי‪-‬חווייתי של –הרבע ראשון במעגל מדגיש‬
‫האדם למשימה‪.‬‬

‫הרבע השני במעגל מדגיש‬
‫הבנייה של מושגים‪ ,‬תפיסות ומודלים תיאורטיים‪.‬‬

‫הרבע השלישי במעגל מדגיש‬
‫יישום ותרגול‪.‬‬

‫הרבע הרביעי במעגל מדגיש‬
‫אינטגרציה של היישום והחוויה גם יחד‪.‬‬

‫יישום המעגלים‬
‫בניית שיעור מטיבי‬

‫על מה אנחנו צריכים לחשוב כאשר אנחנו מתכננים שיעור‬

‫‪‬‬



‫כרטיס כניסה‬

‫באופן כללי‬
‫• איזכור השיעור הקודם‬
‫• תיחום הנושא החדש‬
‫• חשיבות הנושא‬
‫• מטרות השיעור‬

‫• הסבר על מהלך השיעור‬
‫ביחס ל ‪sel‬‬
‫• למשל‪ ,‬שאלה פורייה לדיון‪ ,‬סיפור‪ ,‬אקטואליה‪,‬‬

‫סיפור אישי‪ ,‬פרובוקציה‪...‬‬

‫‪63‬‬

‫כרטיס יציאה‬
‫אפשרויות שונות ל‪ 5 -‬דקות אחרונות‬

‫• חזרה לעיקרי הדברים (שימוש המיפוי בלוח‬
‫הכיתה)‬

‫• סגירת הנושא‪ :‬סיכום‪ ,‬מסקנות‪ ,‬השלכות‪.‬‬
‫• תרגיל בדיקת הנלמד‪.‬‬

‫• חשיבה מחודשת על התהליך – איך למדנו?‬

‫‪64‬‬

‫גירוי‬

‫גירוי הערכה‬ ‫בשלב זה‪ ,‬יוצרים גירוי ללמידה‪,‬‬
‫מאתרים ידע ותפיסות קודמים‬
‫יישום‬ ‫הקנייה‬ ‫ויוצרים מודעות למטרות של תהליך‬

‫הלמידה‪.‬‬

‫*דוגמאות לפתיחת שיעור‬

‫תרגול‬
‫והטמעה‬

‫מעגל הלמידה – שלב הגירוי‬

‫היום בביולוגיה נעסוק ב‪...‬‬

‫תאים!‬

‫הערכה‬ ‫גירוי‬ ‫הקנייה‬

‫בשלב זה‪ ,‬מזמנים לתלמידים‬
‫התנסויות שמטרתן להוביל‬
‫הבנייה של ידע ומיומנויות‬

‫או העלת ידע קודם‬

‫הקנייה יישום‬

‫תרגול‬
‫והטמעה‬

‫מעגל הלמידה – שלב העלאת ידע קודם‬

‫מלחמת העולם‬

‫השנייה‬

‫מעגל הלמידה – שלב העלאת ידע קודם‬

‫העלאת ידע קודם‬ ‫גירוי‬
‫● היכרות עם הידע הכללי של תלמידי הכיתה‬ ‫העלאת‬
‫ידע קודם‬
‫בנושא הנלמד‪.‬‬
‫● חשיפת תפיסות שגויות של תלמידים‪.‬‬

‫סיכום‬
‫והערכה‬

‫תרגול‬ ‫הקנייה‬
‫והטמעה‬

‫מעגל הלמידה – שלב העלאת ידע קודם‬

‫סוגים שונים של תקשורת בעולם חי‬

‫תקשורת במגע‬ ‫תקשורת חזותית‬ ‫תקשורת כימית‬

‫אלקטרו‪-‬מגנטית‬ ‫תקשורת חשמלית‬ ‫תקשורת קולית‬

‫מעגל הלמידה – שלב ההקניה‬

‫הקניה‬ ‫גירוי‬
‫● הוראת בסיס הידע הנדרש בתחום‬ ‫העלאת‬
‫ידע קודם‬
‫בתוכן הנלמד‪.‬‬

‫סיכום‬
‫והערכה‬

‫תרגול‬ ‫הקנייה‬

‫מעגל הלמידה – שלב ההקניה‬

‫דג‬ ‫דולפין‬ ‫אדם‬ ‫מדדים‬
‫להשוואה‬
‫ים‬ ‫ים‬ ‫יבשה‬
‫זימים‬ ‫ריאות‬ ‫ריאות‬ ‫סביבת חיים‬
‫סנפירים‬ ‫סנפירים‬ ‫רגליים‬ ‫איבר נשימה‬
‫ביצים‬ ‫ולד חי‬ ‫ולד חי‬ ‫איבר תנועה‬
‫קר‬ ‫חם‬ ‫חם‬ ‫רבייה‬
‫דגים‬ ‫יונקים‬ ‫יונקים‬ ‫דם‬
‫מחלקה‬

‫מעגל הלמידה – שלב ההקניה‬

‫תקבולת כיאסטית‬ ‫תקבולת נרדפת‬

‫הגדרה‪:‬‬ ‫הגדרה‪:‬‬
‫סדר המילים בצלע ב' הפוך מסדר המילים בצלע‬ ‫צלע ב' חוזרת במילים נרדפות על הרעיון של‬
‫א'‪.‬‬ ‫צלע א'‪.‬‬

‫דוגמה‪:‬‬ ‫דוגמה‪:‬‬
‫"שופך דם האדם‪,‬‬ ‫"האזינו השמיים ואדברה‪,‬‬
‫באדם דמו יישפך‪".‬‬ ‫ותשמע הארץ אמרי פי‪".‬‬

‫(בראשית ט' ‪)6‬‬ ‫(דברים ל"ב ‪)1‬‬

‫מעגל הלמידה – שלב ההקניה‬

‫משולש הנוצר בין אלכסון התיבה לבין‬
‫בסיסה והגובה שלה‪.‬‬

‫דלת היא גוף מלבני‪● .‬‬
‫ניתן לחלק את הדלת (המלבן) ●‬

‫לשני משולשים ישרי‪-‬זווית‪.‬‬

‫‪90o‬‬

‫גירויי הערכה‬ ‫תרגול והטמעה‬

‫יישום‬ ‫הקנייה‬ ‫תרגול והטמעה‬
‫התרגול עוזר ●‬
‫תרגול‬
‫והטמ‬ ‫בהבניית הידע‪.‬‬
‫עה‬ ‫התרגול תורם להבנת ●‬

‫הנושא‪.‬‬
‫התרגול יוביל ●‬

‫להטמעת הידע‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫מעגל הלמידה – שלב תרגול והטמעה‬

‫תרגול והטמעה‬ ‫גירוי‬
‫● התרגול עוזר בהבניית הידע‪.‬‬ ‫העלאת‬
‫● התרגול תורם להבנת הנושא‪.‬‬ ‫ידע קודם‬
‫● התרגול יוביל להטמעת הידע‪.‬‬

‫סיכום‬
‫והערכה‬

‫תרגול‬ ‫הקנייה‬

‫מעגל הלמידה – שלב תרגול והטמעה‬

Choose the correct form of the verb:

1. Dana amDa/nisa/aisrepplalyaiyninggwwitihthToTommeer.r.

2. The kidTshaemk/iidss/aarreeddooiningghhoommeewwoorrkk..

3. I am/is/Iaarme wwaallkkiinngghhoommee..
4. We amW/ise/aarreevveerryyssmmaarrtt!!
5. He am/Hise/aisrefifninee. .
6. It am/is/are lovely here!

It is lovely here!

‫מעגל הלמידה – שלב תרגול והטמעה‬

‫מפה אילמת – צפון ומרכז‬
‫סמן ע"ג המפה את מיקומם של‪:‬‬

‫עמק יזרעאל ‪1.‬‬
‫שפלה ‪2.‬‬
‫שומרון ‪3.‬‬

‫למידה‪/‬התנסות‬

‫ניסויים‬
‫עריכת תצפיות‬
‫קריאת חומרים‬
‫פעילות בעצמי‬

‫למידה‬
‫ועוד‪...‬‬

‫שלב הלמידה‪ /‬המשגה‬

‫קריאת קטע‬
‫מידע‬

‫סיכום ההתנסות‬
‫מצגת מסכמת‬
‫סרטון‬

‫אנימציה‪/‬הדמיי‬
‫ה‬

‫ועוד‪..‬‬

‫הערכה‬ ‫גירוי‬ ‫יישום‬

‫בשלב זה‪ ,‬מזמנים לתלמידים‬
‫סיטואציות שבהן יוכלו ליישם את‬
‫המושגים והמיומנויות שרכשו‬
‫בהקשרים חדשים‪.‬‬

‫יישום‬ ‫הקנייה‬

‫תרגול‬
‫והטמעה‬

‫שלב יישום‬

‫שאלות‬
‫פעילות בעצמי למידה‬

‫סיטואציות חדשות‬
‫העלאת בעיות‬
‫ועוד‪...‬‬

‫גירוי הערכה‬ ‫הערכה‬

‫הקנייה יישום‬ ‫סיכום והערכה‬
‫סיכום הנושא יוצר ●‬
‫תרגול‬
‫והטמעה‬ ‫רפלקציה לתהליך‬
‫הלמידה ו"סגירת"‬
‫הנושא‪.‬‬
‫הערכה בודקת את ●‬
‫ההבנה של התלמידים‬
‫לאחר שביצעו תרגול‬
‫והטמעה‪.‬‬

‫מעגל הלמידה – שלב סיכום והערכה‬

‫סיכום והערכה‬ ‫גירוי‬
‫● סיכום הנושא יוצר רפלקציה לתהליך הלמידה‬ ‫העלאת‬
‫ידע קודם‬
‫ו"סגירת" הנושא‪.‬‬
‫● הערכה בודקת את ההבנה של התלמידים‬

‫לאחר שביצעו תרגול והטמעה‪.‬‬

‫סיכום‬
‫והערכה‬

‫תרגול‬ ‫הקנייה‬

‫מעגל הלמידה – שלב סיכום והערכה‬

‫בחרו לגבי כל אחד מהמשפטים את צורת הפועל הנכונה‪:‬‬

‫משפט ב'‬ ‫משפט א'‬

‫כיום הוא נמנה עם חברי‬ ‫הנאשמת הכחישה את כל‬
‫המשלחת‪.‬‬ ‫הטענות כלפיה‪.‬‬

‫ִה ְכ ִחי ָשה ִנ ְמ ֶנה‬

‫ִנ ְמ ָנה‬ ‫ִה ְכ ִחי ָשה‬

‫בדוק תשובה‬ ‫בדוק תשובה‬

‫סגירת המעגל‬

‫השיעור האפקטיבי‬
‫זהות‬
‫רגש‬
‫חשיבה‬

‫רגע לפני שמסיימים‬

‫תודה רבה‬

‫להמשך שיתוף פעולה ויצירת קשר לשאלות‬
‫‪[email protected]‬‬

‫מס' טלפון‪0522720864 :‬‬
‫טל קזרנובסקי‬