Kurikulum permata negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 101

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

3. Awal Matematik dan 1. Boleh cam wajah dan menanggap x Boleh Ku Tahu
Pemikiran Logik kedudukan pelbagai objek dalam ruang x Gerakkan Bola

2. Boleh menghubungkan diri dengan Dalam Beg
orang lain dan dengan objek
x Di Mana Hilang?
3. Boleh beri tindakbalas kepada x Cawan Besar,
rangsangan
Cawan Kecil
4. Mula memahami saiz
5. Mula peka kepada arah bunyi yang x Mana Jam Loceng

didengari

4. Deria Dan 1. Mula mengenali bentuk dan warna x Skaf Warna Warni
Pemahaman Dunia 2. Boleh kenali warna dan objek x Lembutnya...Kasar
Persekitaran 3. Boleh merasa pelbagai tekstur (licin,
nya
lembut, keras, basah)
4. Deria menghidu semakin tajam dan x Bakul Harta Karun
x Saya Pilih Yang Itu
boleh bezakan pelbagi jenis bau x Bermain Belon
5. Boleh kenal dan namakan anggota x Makan Buah
x Bermain Dengan
badan
6. Boleh membezakan objek Warna

x Apa Ini?

5. Fizikal dan Psikomotor 1. Boleh duduk sendiri tanpa bantuan. x Berdirilah Sayang
2. Boleh merangkak. x Jom Jalan-Jalan
3. Boleh berdiri tanpa bantuan. x Lihat, Saya Boleh
4. Boleh memanjat.
5. Boleh pegang objek besar Panjat

menggunakan ibu jari dan jari telunjuk x Mari Mencuba
6. Suka menconteng secara bebas. x Tendangan
7. Mula mencuba untuk buat sendiri/urus
Pertama
diri.
8. Boleh menggunakan motor halus untuk x Mari Baling Pundi
Kacang
buka hadiah.
x Bukalah Hadiah
x Mana Satu Botol

Saya?

x Sambutlah Skaf
Terapong

x Golekkan Tin

Kurikulum PERMATA Negara

102 SeƟap Anak PERMATA Negara

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

6. Kreativiti Dan Estetika 1. Kanak-kanak sangat berminat x Lihatlah Gayaku
meneroka x Irama Dan Rentak
x Alat Muzikku
2. Boleh mengecam dan mengenal x Bunyi Kunci
bentuk, warna, tekstur, bau, rasa, dan x Retak Pantas Dan
ruang
Perlahan
3. Boleh membezakan bunyi yang
dihasilakn oleh alat-alat dan objek x Ulang Sekali Lagi

4. Bijak menggaya/meniru pelbagai bunyi
dalam persekitaran

5. Boleh membeza pelbagai rentak
6. Boleh menggerakkan badan mengikut

pelbagai bunyi

MODUL 3 – Peringkat Umur (1 hingga 2 Tahun)

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

1. Sahsiah, Sosioemosi 1. Kanak-kanak mengenali diri dan x Diri Saya
Dan Kerohanian berdikari x Cuci Tangan Wangi

2. Mahir berinteraksi dengan orang lain Baunya
3. Mempunyai kesedaran terhadap
x Gambarku
perasaan orang lain x Gembira Dan Sedih
4. Menghargai keindahan alam semulajadi x Saya Boleh
5. Bersyukur dan mengagumi kebesaran x Cantiknya Tamanku
x Syahadah
Tuhan x Cinta Allah

2. Bahasa, Komunikasi, 1. Kemahiran bertutur, bersoal jawab x Sebutlah
Dan Literasi Awal meningkat x Saya Nak
x Ulang Dan Ulang
2. Sebutan perkataan bertambah baik dan x Apa Namanya?
lancar x Suka Buku
x Mari Melakar
3. Minat suka membaca meningkatkan
4. Boleh memadankan objek dengan

perkataan
5. Berminat melahirkan idea dan

berkomunikasi melalui contengan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 103

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

3. Awal Matematik Dan 1. Boleh menguasai kemahiran awal x Di Mana Saya?
Pemikiran Logik matematik x Banyak Dan Sedikit
x Mari Buat Bukit
2. Penguasaan kemahiran kuantiti
meningkat Pasir

3. Boleh kanak-kanak berkomunikasi x Beratnya Buku Ini!
menggunakan ‘bahasa matematik’ x Puppet Itik
seperti menyebut saiz, bentuk, warna, x Main Blok
bilangan, banyak/isipadu, jarak, tinggi- x Kenali Saya
rendah

4. Boleh menyebut nombor 1-5 dalam
Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris

5. Boleh memahami konsep pasangan (one
to one correspondence)

6. Sedar kewujudan konsep-konsep ‘awal
matematik’ dalam persekitaran

4. Deria Dan 1. Kemahiran deria hidu, rasa, x Cuba sentuh
Pemahaman Dunia pendengaran, penglihatan dan sentuhan x Salad buah
Persekitaran meningkat x Mari main doh
x Beg misteri
2. Lebih peka dan tahu menggunakan x Oh, Duniaku!
kelima-lima deria dalam pemerhatian x Mana ais tadi?

3. Kebolehan menumpukan perhatian
4. Boleh menghubungkait sesuatu kejadian

dengan persekitarannya secara
semulajadi atau melalui penerokaan
7. Kenal persamaan dan perbezaan pada
objek dan haiwan

5. Fizikal dan Psikomotor 1. Boleh mengawal motor kasar x Ayuh, Tolak!
2. Boleh mengimbangi badan. x Pegun Dan Gerak
3. Kemahiran motor halus dan koordinasi x Jom Main Pasir
x Menaraku Tinggi
mata – tangan semakin meningkat. x Mari Meniti

6. Kreativiti Dan Estetika 1. Minat meneroka dan mencuba Jambatan
meningkat x Air Sudah Penuh

2. Boleh mengenal warna, tekstur, bentuk x Tampal Apa?
dan ruang secara kreatif x Mari Menghias

3. Boleh melahirkan idea dalam bentuk Kotak
lakaran x Sembur Warna
x Pekerjaanku
4. Boleh memilih peralatan/prop yang x Kayu Berirama
sesuai untuk main peranan x Mari Menari
x Bunyi Apa Tu?
5. Boleh melakonkan peranan-peranan

Kurikulum PERMATA Negara

104 SeƟap Anak PERMATA Negara

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

tertentu seperti ahli keluarga
6. Kemahiran mendengar dan bertindak

balas terhadap pelbagai rentak muzik
semakin kukuh
7. Suka dan menghayati mendengar
pelbagai bunyi dari objek di persekitaran

MODUL 4 – Peringkat Umur 2 hingga 3 Tahun (2-3 Tahun)

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

1. Sahsiah, Sosioemosi 1. Yakin kebolehan diri sendiri, boleh x Sayang Diri Saya
Dan Kerohanian mengawal perasaan dan patut arahan x Perasaan Saya
x Keluarga Saya
2. Mempunyai nilai diri dan nilai sosial x Rumah Saya
yang baik seperti suka menolong, x Jom Main Sama-
mengambil giliran, ramah mesra, kasih
sayang Sama

3. Seronok/suka jika dapat mencipta x Sayangi Alam
sesuatu Sekitar

4. Boleh mengenali emosi takut, kecewa,
marah, cemburu dan lain-lain

5. Mahir bergaul dengan rakan sebaya
dan dapat memahami perasaan orang
lain

6. Cintakan alam semulajadi
7. Bersyukur dan mengagumi kebesaran

Tuhan

2. Bahasa, Komunikasi, 1. Lebih mahir mendengar, bercakap dan x Pesanan Untuk
Dan Literasi Awal berbual Mama

2. Boleh membuat ayat-ayat mudah x Nak Dengar
3. Minat dan suka membaca Lagikah?
4. Sangat berminat menconteng, melakar
x Oh, Ini Wajahku
dan melukis serta ’menulis’/awal tulisan. x Ini Buah Apa?
5. Mempunyai bilangan perbendaharaan x Bilik Air Saya
x Jom Ke Tandas
kata melebihi 150 perkataan

3. Awal Matematik Dan 1. Boleh mengumpul objek megikut jenis x Wajahku wajahmu
Pemikiran Logik 2. Mengetahui kedudukan dan ruang x Siapa Lebih Tinggi
x Cepatnya Tumbuh
dalam, luar, atas, bawah, turun, naik x Seronoknya Mandi
3. Boleh membandingkan saiz, ketinggian x Sama Banyak
x 1…2…3…
dan bentuk, termasuk bentuk tiga
dimensi

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 105

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti
x Ular Bernombor
4. Boleh menyebut nombor 1 hingga 10
5. Boleh membezakan simbol nombor dari

abjad
6. Mengenali konsep nombor 1, sifar, ada,

tiada
7. Sudah boleh menyelesaikan masalah

mudah

4. Deria Dan Pemahaman 1. Kemahiran meneliti sesuatu benda x Oooh, Sejuknya,
Dunia Persekitaran menggunakan deria semakin meningkat Ouuch, Panasnya’

2. Perbendaharaan kata berkaitan dunia x Hey, Di Mana Ia
persekitaran bertaambah Hilangnya

3. Sudah mahir berfikir, bertanyaa dan x Tenggelam Dan
menaakul Timbul

4. Keinginan yang tinggi untuk mengguna x Bakul Harta Karun
dan melakukan sendiri alat-alat x Masam-Masin-Manis
teknologi dan ICT x Sentus Dan Ramas
x Cok-Cak, Bunyi Air
5. Boleh membeza warna, tekstur, bentuk
dan ruang dengaan lebih baik Dikocak

5. Fizikal dan Psikomotor 1. Kemahiran motor kasar dan x Mari Buat Sandwich
keseimbangan badan semakin Wajah
meningkat
x Lompat Si Katak
2. Kemahiran motor halus dan koordinasi Lompat
mata – tangan juga bertambah baik
x Saya Lapar
3. Sudah pandai mengurus diri seperti x Tanganku Bersih
menukar pakaian, mengguna tandas, x Senyumku
makan, minum
Menawan
4. Mengamalkan makanan sihat,
kebersihan diri dan penjagaan x Dam Dam Dum!
kesihatan; x Saya Tak Jatuh

6. Kreativiti Dan Estetika 1. Membina kebolehan kanak-kanak x Wow, Cantiknya.
mencampurkan warna asas untuk x Corak Warna Warni
menghasilkan warna baru x Cantum Cantum
x Ee, Ulat Bulu
2. Membina kemahiran memilih alat dan x Bayang-Bayangku
bahan untuk menghasilkan sesuatu x Rama-Rama

3. Memupuk kebolehan melahirkan idea Terbang Tinggi
dalam bentuk mengambar

4. Membina kebolehan menghargai alam
sekitar/hasil seni

5. Membina kebolehan memilih peralatan
(prop) yang sesuai untuk main peranan

6. Mengukuh kemahiran mendengar dan
menghasil pelbagai rentak bunyi

7. Membina kemahiran mengekspresikan
perasaan melalui muzik

Kurikulum PERMATA Negara

106 SeƟap Anak PERMATA Negara
MODUL 5 – Peringkat Umur 3 hingga 4 Tahun (3-4 Tahun)

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti
1. Sahsiah, Sosioemosi
1. Membina keyakinan diri x Wajah Saya
Dan Kerohanian 2. Boleh mengawal diri, patuhi arahan x Jaga Kebersihan Diri
3. Telah ada nilai-nilai murni dalam diri, x Datuk Dan Nenek
2. Bahasa, Komunikasi,
Dan Literasi Awal dan boleh berkongsi, bekerjasama, Saya
mengambil giliran, dan membantu x Pohon Keluarga
orang lain x Bentuk Apa?
4. Menunjukkan perasaan kasih sayang
dan persahabatan Aktiviti Tambahan
5. Menghormati orang lain
6. Cintakan alam semula jadi (Kerohanian) Untuk
7. Sentiasa rasa bersyukur
8. Mengagumi kebesaran Tuhan Kanak-Kanak Islam

x Mengingati Allah
x Allah Rahmati

Ibubapa Kita
x Allah Pencipta Alam

Semesta
x Alam Semulajadi

Sangat Indah
x Nasyid Bismillah

1. Boleh menyatakan idea dan perasaan x Rumahku Syurgaku
2. Boleh mengaitkan perkataan dengan x Saya Sayang

objek dan peristiwa; Keluarga Saya
3. Boleh membina ayat yang lengkap.
4. Mengambil giliran dalam perbualan. x Bentuk Apa Yang
5. Boleh menuturkan ayat yang mesra dan Ada Di Luar Sana?

sopan, dan tahu bertatasusila dalam x Warna Ada Di Mana-
percakapan (cth: mengucapkan terima Mana
kasih, selamat pagi, dsb).
6. Memahami cerita dan boleh x Kereta Saya
menceritakan semula cerita yang x Bercerita: Ikan Dalam
mudah;
7. Minat membaca dan menulis Air

x Keluargaku
x Anggota Badan Saya
x Mari Membaca

Bersama

3. Awal Matematik Dan 1. Boleh membanding, membeza, x Mengenali Diri Saya
Pemikiran Logik mengumpul, mengelas, mengenali x Saya Sudah Besar!
corak dan pola serta rentak muzik. x Apa Yang Dua?
x Susun Bongkah!
2. Faham konsep kedudukan dalam x Atas Dan Bawah
ruang, jarak, masa dan kelajuan. x Cuba Ingat Objek

3. Mengecam bentuk-bentuk geometri di Apa?
persekitaran

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 107

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

4. Boleh menyebut nombor mengikut x Kotak Kecil Kotak
urutan, faham konsep nombor dan Besar
boleh memadan bilangan objek dengan
simbol nombor; x Mari Naik Turun
x Tenggelam Timbul
5. Mengetahui sebab-akibat sesuatu x Mari Membilang
kejadian; x Bermain Congkak
x Memadan Nombor
6. Boleh menyelesaikan masalah mudah. x Berapa Banyak?
x Tulis Nombor
x Jom Susun Warna
x Mana Barang Saya?
x Menuang Air Dalam

Bekas

4. Deria Dan Pemahaman 1. Menguatkan penggunaan deria x Bunyi Di Sana Sini
Dunia Persekitaran 2. Boleh menggabungkan deria dengar, x Tiru Bunyi Haiwan
x Rasai Gerakan Angin
lihat, sentuh bau dan rasa dalam x Memerhati Haiwan
pemerhatian
3. Faham bagaimana menyiasat secara Bergerak
saintifik, seperti membuat pemerhatian,
meramal, mengeksperimen, merekod, x Lihat Bola Bergolek
membuat perkaitan, merumus x Bayang-Bayang
4. Faham konsep asas tentang ciri-ciri x Memerhati Ikan
benda hidup/bukan hidup, alam bahan, x Jom Main Buih
alam semesta, dan alam fizikal
5. Membina kemahiran asas penggunaan Sabun!
teknologi dalam kehidupan seharian
x Mari Hasilkan Bunyi

5. Fizikal dan Psikomotor 1. Boleh mengawal pergerakan motor x Tunjukkan Saya
halus x Jom Nyanyi Sama-

2. Mahir melakukan pergerakan motor Sama
kasar seperti mengayuh basikal
x Mari Bermain Doh.
3. Boleh mengimbang badan, memanjat, x Merangkak Dalam
menaiki tangga dan bergayut
Terowong
4. Boleh menjaga keselamatan diri ketika
aktiviti x Mari Kenal Warna
x Jom Tarik
5. Boleh mengurus diri: mengguna tandas,
memakai kasut, kemas diri, simpan
barang dan makan

6. Mahir menggunakan alat muzik dan
teknologi

6. Kreativiti Dan Estetika 1. Kreatif mencampur warna untuk x Membuat Capan
menghasilkan warna baru. Tangan

2. Mahir memilih alat dan bahan untuk Kurikulum PERMATA Negara

108 SeƟap Anak PERMATA Negara

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

menghasilkan sesuatu yang kreatif. x Mewarna Batu
3. Boleh melahirkan idea kreatif dalam x Warna Di Alam

pelbagai cara dan kaedah seperti dalam Semulajadi
lakaran, lukisan, model, muzik, x Bunyi Dari Anggota
pergerakan, lagu, penggunaan alat, dan
penyelesaian masalah. Badan
4. Menghargai dan memelihara alam x Mari Hasilkan Bunyi
sekitar atau hasil seni dengan
bimbingan.

MODUL 6 - Untuk Kanak-Kanak 4+ Tahun (Tambahan)

Bidang pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

1. Sahsiah, Sosioemosi 1. Boleh berjimat cermat dalam x Mari Menabung
Dan Kerohanian penggunaan barang keperluan di x Kami Cakna (We
TASKA
Care)
2. Boleh menerima perubahan tempat/ x Bersyukur Dengan Apa
suasana/ arahan dengan hati terbuka
dan positif Yang Ada

3. Menunjukkan sifat tekun dan rajin *Menjalankan Projek
dalam menyiapkan tugasan Yang Bersesuaian

4. Boleh mencuba suatu yang baru
dengan bimbingan

5. Bertanggungjawab, adil dan saksama
6. Boleh melakukan tugas yang diberikan

dalam aktiviti kumpulan
7. Boleh menyumbang dan menyatakan

idea sendiri dalam aktiviti kumpulan
8. Meluahkan rasa syukur dan

menunjukkan penghargaan

2. Komunikasi, Bahasa Kemahiran mendengar: x Mari Berteduh
Dan Literasi Awal x My Magic Box
1. Boleh memberi reaksi terhadap isi x Looking Out Of The
Kurikulum PERMATA Negara cerita, lagu, puisi dalam Bahasa
Malaysia Window

2. Mampu melakonkan watak-watak dalam * Pendidik boleh
cerita, lagu, puisi secara verbal dan menyesuaikan aktiviti
non-verbal dengan projek yang
dilaksanakan
3. Menumpukan perhatian terhadap
arahan

4. Menumpukan perhatian terhadap bunyi-
bunyi yang didengar

SeƟap Anak PERMATA Negara 109

Bidang pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

Kemahiran bertutur:

1. Berinteraksi secara sopan
2. Bertutur dengan jelas dan yakin
3. Boleh bersoal jawab berkaitan

rangsangan yang dikemukakan
4. Mampu meluahkan imaginasi melalui

bahasa yang sesuai
5. Menceritakan semula cerita yang

didengar
6. 10.Bercerita mengikut urutan peristiwa

Kemahiran membaca-Literasi awal:

1.Menyatakan perkaitan gambar dengan
cerita yang telah dibacakan

Bacaan awal:

1. Dapat membaca frasa yang mengaitkan
objek konkrit atau bahan maujud
(contohmeja biru)

2. Dapat membaca ayat tunggal ,
mengenali tanda bacaan

3. Dapat mengulas dan menjawab soalan
berkaitan isi cerita

Awal Tulisan:

1. Dapat meniru tulisan nama sendiri,
perkataan lain atau label di persekitaran

2. Boleh meletakkan tanda bacaan mudah
seperti noktah, tanda soal dalam ayat
yang ditulis.

Kemahiran berfikir:

Dapat mereka cipta cerita, lagu, irama,
muzik dan puisi berdasarkan tahap
kemahiran

3. Awal Matematik Dan Awal Nombor: x Jom Memancing
Pemikiran Logik x Mari Menyusun
1. Boleh mengasing, mengumpul,
mengelas, memadan Corak
menyusun/mengatur, membuat x Jom Beli Belah

Kurikulum PERMATA Negara

110 SeƟap Anak PERMATA Negara

Bidang pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

perbandingan, mencari persamaan dan *Membuat Projek
perbezaan dan menyatakan arah Yang Bersesuaian
2. Boleh mengecam pelbagai bentuk dan
pola
3. Boleh mengukur menggunakan alat
ukuran

Membilang:

1. Membilang nombor sehingga 50
2. Menunjukkan pemikiran logik
3. Kemahiran asas dalam pengendalian

komputer

4. Deria Dan Pemahaman 1. Boleh membuat pemerhatian dan x Tempat Tinggal
Dunia Persekitaran mengelaskan Haiwan

2. Suka meneroka persekitaran dan x Tolak Dan Tarik
menjalankan eksperimen mudah x Sistem Solar

3. Membuat penaakulan, ramalan, *Membuat Projek
anggaran, banding-beza dan Yang Bersesuaian
menyelesaikan masalah

4. Menggunakan alat-alat teknologi
mudah

5. Mengetahui benda hidup, tinggal
dalam persekitaran yang berbeza

6. Memahami bumi adalah tempat
manusia dan semua makhluk tinggal

7. Mengecam kedudukan bulan
matahari, bintang dan planet di
angkasa lepas

8. Mengetahui matahari memberikan
cahaya dan haba

9. Menyatakan jenis-jenis perubahan
cuaca

10. Menamakan pelbagai bahan
semulajadi yang terdapat di muka bumi

11. Menyatakan objek boleh bergerak
apabila ditolak atau ditarik

12. Menamakan sumber bunyi dihasilkan
oleh pelbagai objek

5. Fizikal dan Psikomotor Kemahiran Motor Kasar: x Bermain Teng-Teng
x Bermain Hoki
1. Mengimbangi badan semasa mendarat x Gunting Dan Tampal
dengan sebelah kaki dan semasa
mengayuh basikal

2. Meningkatkan koordinasi mata- tangan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 111

Bidang pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti
kanak-kanak semasa
membaling/menyambut bola *Membuat Projek
3. Meningkatkan kemahiran pergerakan Yang Bersesuaian
badan untuk menghayun buaian
4. Meningkatkan keupayaan mengimbangi
badan di atas titian

Kemahiran Motor Halus:

1. Mengkoordinasikan pergerakan otot-
otot jari semasa menekap, melakar,
mengguna peralatan kutleri,
menggunting, menyusun dan
mencantum puzzle

6. Kreativiti Dan Estetika 1. Bersyukur dan menghargai kewujudan x Haiwan Peliharaan
pelbagai makhluk dan menyayangi x Hari Jadi
ciptaan Tuhan x Katak Yang Berlagak

2. Mengekspresikan apa yang didengar *Membuat Projek
melalui pergerakan kreatif Yang Bersesuaian

3. Menggunakan pelbagai bahan untuk
melahirkan idea dalam membina model

4. Melakonkan watak mengikut kreativiti
5. Mereka cerita mengikut daya imaginasi

sendiri dalam bentuk gambaran, kolaj,
buku skrap

Kurikulum PERMATA Negara

112 SeƟap Anak PERMATA Negara

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

6.1 Keperluan Kemudahan Pembelajaran di Taska

Hasil berbagai kajian mengenai amalan asuhan dan didikan awal kanak-kanak
menunjukkan bahawa kemudahan fizikal dan persekitaran pembelajaran yang merangkumi
aspek:

x keselesaan dan kesesuaian premis atau bangunan;

x kawasan luaran serta sekitaran yang boleh merangsang minda, fizikal dan emosi
kanak-kanak; dan

x kemudahan peralatan pembelajaran luaran yang berkualiti dan memenohi keperluan
kanak-kanak.

Kemudahan pembelajaran yang baik adalah sangatlah penting bagi memastikan
pencapaian hasil pembelajaran yang positif dan berpanjangan. Malahan kemudahan fizikal dan
sekitaran luaran boleh berperanan sebagai guru ketiga kepada kanak-kanak selepas ibu-bapa
dan tenaga pendidik di pusat didikan awal. Oleh itu kemudahan fizikal dan pembelajaran pusat
didikan awal perlulah menyumbang kepada pembinaan keyakinan, keselamatan dan
kesejahteraan anak-anak yang berada di pusat-pusat tersebut.

(a) Ciri-Ciri Premis

Ciri-ciri premis bagi TASKA hendaklah dipastikan mempunyai kemudahan dan sekitaran
pembelajaran yang memenuhi kriteria berikut:

x memenuhi keperluan saiz fizikal kanak-kanak bawah 4 tahun;

x memenuhi keperluan dan selaras dengan aktiviti dan teknik pembelajaran
Kurikulum Kebangsaan ;

x berupaya untuk merangsang pertumbuhan dan menyokong perkembangan
pembelajaran kanak-kanak;

x mempunyai ciri-ciri mesra kanak-kanak; dan

x seboleh mungkin memilih bahan yang dibuat dari bahan tempatan untuk
menimbulkan rasa hormat kepada alam semulajadi.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 113

(b) Konsep Premis

Bangunan secara keseluruhannya hendaklah mengikut konsep mesra kanak-kanak
(child-friendly) bersesuaian dengan fungsi utamanya sebagai pusat asuhan dan didikan awal
untuk kanak-kanak yang berumur di antara 1 hingga 4 tahun.

6.2 Aspek Fizikal Taska

Persekitaran pembelajaran kanak-kanak yang disediakan di TASKA perlu merangkumi
dua aspek utama iaitu aspek fizikal dan aspek sosial. Aspek fizikal melibatkan ruang dalam dan
luar TASKA seperti alatan, susun atur bilik, ruang-ruang pembelajaran, taman permainan dan
kemudahan fizikal yang lain. Aspek sosial pula merangkumi emosi, hubungan interpersonal,
interaksi dan masa yang diberi untuk sesuatu aktiviti dijalankan.

Pihak yang bertanggungjawab hendaklah memastikan pelan atau reka bentuk premis
sama ada yang diubahsuai, dinaiktaraf atau dibina baru memenuhi keperluan fizikal kanak-
kanak. Contohnya, ketinggian sinki, tandas atau kemudahan lain mestilah sesuai dengan
ketinggian kanak-kanak. Premis juga mestilah memenuhi ciri-ciri keselamatan yang ditetapkan
oleh Pihak Berkuasa Tempatan dan Jabatan Bomba.

Premis juga mestilah menampakkan ciri-ciri keceriaan yang boleh menarik minat kanak-
kanak untuk berada dalam TASKA. Secara keseluruhannya, premis TASKA perlu mewujudkan
keyakinan dalam diri kanak-kanak dan keluarga mereka bahawa kanak-kanak tersebut akan
selamat dan gembira secara fizikal dan psikologikal semasa di TASKA. Dengan adanya rasa
selamat dan dilindungi, kanak-kanak akan lebih bebas meneroka, berkeyakinan, berani
mencuba dan menikmati pelbagai pengalaman kehidupan yang menyeronokkan.

Kanak-kanak juga harus berpeluang menikmati pembelajaran dan pengalaman dalam
ruang yang selesa untuk pergerakan dan penerokaan mereka, sesuai dengan Peraturan 24(1),
(2) dalam Peraturan Taman Asuhan Kanak-kanak (di Institusi) 1985 yang menggariskan
bahawa seorang kanak-kanak perlu mempunyai ruang seluas sekurang-kurangnya 3.5 meter
persegi di TASKA. Perincian tentang saiz, keperluan, ciri-ciri dan maklumat lanjut bagi kesemua
persekitaran dalam dan luar TASKA boleh dirujuk daripada buku-buku Piawaian Pelaksanaan
Prosedur Pusat Anak PERMATA Negara, Garis Panduan Penyediaan Kemudahan Fizikal dan
Garis Panduan Penyediaan Peralatan.

a) Ruang Persekitaran Fizikal dalam TASKA

Program pembelajaran adalah berasaskan konsep terbuka atau open concept di mana
aktiviti pembelajaran kanak-kanak dijalankan secara aliran bebas atau free flow. Ruang
persekitaran fizikal di TASKA terdiri daripada ruang aktiviti, ruang-ruang pembelajaran kendiri,
bilik-bilik yang dikhususkan untuk kanak-kanak mengikut peringkat umur, ruang pelbagai guna

Kurikulum PERMATA Negara

114 Se ap Anak PERMATA Negara

dan ruang-ruang lain seperti dapur, ruang makan, ruang rehat/tidur, bilik air kanak-kanak, bilik
air dewasa, ruang menunggu, ruang pejabat dan stor. TASKA juga menyediakan ruang atau
bilik rundingan bagi tujuan perbincangan bersama ibu bapa, pakar psikologi, pakar perubatan
dan sebagainya.

a) Penyedian Bilik-Bilik Khas Mengikut Peringkat Umur Kanak-Kanak di TASKA

Terdapat (3) tiga bilik yang disediakan berdasarkan peringkat umur kanak-kanak iaitu:

Bilik Bayi – bilik khas untuk kanak-kanak berumur 1 hingga 12 bulan. Bilik ini perlu
mempunyai ruang untuk kanak-kanak belajar bergerak dan merangkak.

Bilik kanak-kanak 1 hingga 3 tahun – bilik untuk kanak-kanak berumur 1 hingga 3
tahun. Ruang bergerak dan bermain perlu selesa untuk kanak-kanak pada umur
berkenaan.

Bilik kanak-kanak 3 hingga 4 tahun – bilik untuk kanak-kanak berumur 3 hingga 4
tahun juga perlu ruang yang cukup untuk bergerak, bermain dan melaksanakan aktiviti
pada peringkat umur mereka.

Ruang Pelbagai Guna. Ruang pelbagai guna merupakan ruang atau bilik untuk persalinan,
hias diri atau aktiviti lain mengikut kesesuaian saiznya. Ruang ini dilengkapi dengan peralatan
yang sesuai untuk tujuan tersebut seperti cermin untuk hias diri atau aktiviti mengenal diri
dengan saiz yang bersesuaian dengan kanak-kanak.

b) Ruang Aktiviti dan Pembelajaran TASKA

Ruang aktiviti di TASKA merupakan ruang terbuka di mana aktiviti pembelajaran kanak-
kanak dijalankan secara aliran bebas. Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan dalam ruang ini
termasuklah circle time, perhimpunan, nyanyian dan pergerakan kreatif. Sekiranya aktiviti
pembelajaran melibatkan penulisan atau lukisan, kanak-kanak dibimbing bagi menjalankan
aktiviti tersebut di meja tulis yang sesuai.

Ruang-ruang pembelajaran di TASKA merupakan sebahagian daripada ruang aktiviti,
berada dalam bilik-bilik yang dikhususkan mengikut tahap umur kanak-kanak. Ruang-ruang
pembelajaran merangkumi keenam-enam bidang perkembangan kanak-kanak yang disebutkan
dalam kurikulum ini.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 115

Ruang-Ruang Pembelajaran dalam TASKA PERMATA

Ruang Cadangan aktiviti Contoh Bahan dan Alatan

Ruang x Kanak-kanak berpeluang x Blok, manik, doh, puzzle
manipulatif bermain dan meningkatkan
kemahiran motor dan berfikir.

x Kanak-kanak boleh
menggunakan kreativiti mereka
untuk mencipta

Ruang bacaan x Kanak-kanak berpeluang x Buku-buku cerita bergambar
membaca buku-buku bergambar x Poster, kad imbasan, ensiklopedia

x Kanak-kanak boleh mendengar bergambar untuk kanak-kanak
cerita dari peralatan audio x Peralatan audio-visual

x Kanak-kanak boleh menonton
video untuk meningkatkan
kemahiran literasi dan
komunikasi mereka

Ruang main x Kanak-kanak menggunakan x Peralatan memasak asas
peranan daya imaginasi mereka bermain x Peralatan hias diri (sikat, cermin, bedak)
dengan peralatan yang x Uniform untuk pekerjaan tertentu
disediakan

x Melakonkan pelbagai watak dan
peranan mengikut kegemaran
mereka

Ruang seni dan x Menggunakan kreativiti mereka x Peralatan dan bahan untuk melukis dan
kreativiti dalam lukisan dan rekacipta mewarna

x Menggunakan pelbagai props x Bahan untuk pergerakan kreatif
untuk menghasilkan pergerakan x Pentas persembahan dan kostum
kreatif dan ekpresif diri. x Alat-alat muzik

x Bermain alat muzik mengikut
rentak dan lagu

Ruang Teknologi x Menggunakan peralatan x Komputer, kamera, kamera video.
teknologi untuk mendapatkan x Cakera padat untuk pembelajaran yang
maklumat sebagai bahan
pembelajaran bersesuaian mengikut bidang
pembelajaran dan peringkat umur kanak-
kanak

Kurikulum PERMATA Negara

116 SeƟap Anak PERMATA Negara

c) Ruang Persekitaran Fizikal Luar TASKA PERMATA

Ruang persekitaran luar TASKA diberi perhatian yang serius memandangkan kanak-
kanak melalui proses pembelajaran dan memperoleh pengalaman daripada persekitaran di luar
TASKA yang pelbagai.

Ruang Fungsi

Taman Permainan Taman permainan biasanya dikelilingi pagar atau pokok-pokok bagi
mewujudkan ruang di mana kanak-kanak dapat bermain dalam satu
Ruang Main Air kawasan yang selamat. Alat-alat permainan yang boleh disediakan
termasuk buaian, jongkang-jongket, gelongsor, terowong, monkey bar
Ruang Main Pasir. dan pondok. Alas getah (bounce back rubber mat) untuk taman
permainan perlu mencukupi dan mampu menyerap hentakan.
Persekitaran untuk
Kanak-Kanak Ruang ini diwujudkan supaya kanak-kanak meneroka fenomena alam
Meneroka yang berlaku berkaitan air seperti objek timbul atau tenggelam,
bagaimana objek yang sama boleh timbul dan tenggelam, menikmati
Ruang untuk Aktiviti aliran air dan perasaan apabila air terkena pada kulit dan pengekalan isi
Menanam Tumbuh- padu air dalam bekas yang berbeza.
Tumbuhan.
Ruang main pasir yang memberi peluang kanak-kanak meneroka dan
belajar tentang alam daripada aktiviti bermain di mana kanak-kanak
dapat menyentuh butir pasir dan membezakan tekstur butir pasir yang
berbeza saiz. Kanak-kanak berpeluang melihat bahawa pasir juga akan
mengikut bentuk bekas semasa membuat istana pasir.

Kanak-kanak boleh membuat penerokaan di semua bahagian TASKA,
namun demikian persekitaran ini disediakan untuk memberi peluang
kanak-kanak meneroka alam semula jadi dalam konteks yang lebih luas
di luar bangunan TASKA. Kawasan ini boleh ditanam dengan pelbagai
pokok yang sesuai, yang dapat membantu pembelajaran kanak-kanak
dan tidak berbahaya.

Kanak-kanak belajar melalui membuat dan meneroka. Pengalaman
menanam sendiri tumbuh-tumbuhan yang sesuai akan merangsang
pembelajaran dan pengetahuan mereka tentang keperluan untuk tumbuh-
tumbuhan hidup dan membesar, perubahan yang berlaku semasa
tumbuh-tumbuhan membesar.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 117

6.3 Aspek Pembelajaran Sosial

Persekitaran Pembelajaran yang Menggalakkan Interaksi Sosial di TASKA

Bagi memastikan semua aspek fizikal digunakan secara berkesan persekitaran interaksi
memainkan peranan penting dalam memastikan kanak-kanak dapat meningkatkan
perkembangan pembelajaran mereka secara berkesan dan menyeluruh. TASKA perlu
mengambil kira beberapa aspek interaksi sosial yang penting iaitu:

x Penglibatan pendidik sebagai fasilitator untuk membantu kanak-kanak
memahami aktiviti yang dijalankan

x Aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan merangsang perkembangan minda
kanak-kanak,

x Aktiviti yang meningkatkan perasaan ingin tahu,
x Kanak-kanak diberi peluang untuk bermain secara bebas untuk merangsang

minat untuk meneroka dan mencari maklumat
x Kanak-kanak bebas mencuba perkara baharu dan berfikir secara kreatif.
x Aktiviti secara berkumpulan digalakkan supaya kanak-kanak dapat bergaul

dengan rakan sebaya

Persekitaran interaksi sosial TASKA yang diwujudkan dengan prinsip amalan
bersesuaian perkembangan (ABP) kanak-kanak di mana susun atur, peralatan, hiasan, alat
perabot dan semua kemudahan pembelajaran mengambil kira tahap perkembangan kanak-
kanak, minat, budaya, latar belakang dan perbezaan individu.

Aspek psikologi juga diberi perhatian dengan mengambil kira supaya kanak-kanak
berasa selamat berada di TASKA dan berasa seronok serta teruja melakukan aktiviti yang
pelbagai, mencabar dan memantapkan konsep kendiri mereka. Perhubungan dan interaksi
yang penuh dengan kemesraan antara kanak-kanak dengan rakan, kanak-kanak dengan
pendidik dan antara pendidik dengan ibu bapa amat digalakkan.

Ruang-ruang lain. Ruang-ruang lain yang ada di bahagian dalam TASKA merangkumi

Dapur : Ruang dapur digunakan untuk penyediaan makanan, minuman dan
susu untuk bayi dan kanak-kanak. Ruang dapur perlu dilengkapi dengan
kabinet untuk menyimpan bahan makanan kering, pinggan-mangkuk
dan kain lap secara berasingan. Ruang dapur juga perlu mempunyai
pengudaraan yang mencukupi dan digalakkan mempunyai penyedut
asap (hood).

Ruang Makan: Ruang makan disediakan bersebelahan dengan dapur dan dilengkapi
dengan meja yang sesuai serta sinki untuk kanak-kanak membasuh
tangan sebelum dan selepas makan.

Kurikulum PERMATA Negara

118 SeƟap Anak PERMATA Negara

Ruang Ruang rehat/tidur disediakan untuk kanak-kanak berehat dilengkapi
Rehat/Tidur: peralatan yang sesuai dan selamat untuk kanak-kanak berehat/tidur.

Bilik Air/Tandas Bilik air kanak-kanak terdiri daripada tandas, sinki dan tempat mandi
Kanak-Kanak: yang dilengkapi pancur air mandi dan mengikut saiz kanak-kanak. Bilik
air perlu disediakan secara berasingan antara kanak-kanak lelaki dan
kanak-kanak perempuan.

Ruang Ruang menunggu disediakan berhampiran pintu masuk hadapan
Menunggu: sebagai kawasan penerimaan kanak-kanak dan daftar keluar masuk
kanak-kanak setiap hari.

Ruang Pejabat: Ruang pejabat perlu untuk menjalankan urusan pentadbiran dan
pengurusan TASKA. Selain daripada itu, ruang pejabat juga perlu
dilengkapi kabinet yang sesuai untuk menyimpan rekod dan dokumen
berkaitan kanak-kanak.

Stor: Stor disediakan untuk menyimpan peralatan untuk pembelajaran dan
alat cucian secara berasingan. Jika ruang di TASKA tidak mencukupi,
kabinet khusus perlu disediakan untuk tujuan berkenaan.

Ruang Atau Bilik Ruang untuk tujuan rundingan,digunakan untuk perbincangan dan
Rundingan konsultansi antara pendidik dengan ibu bapa atau dengan pakar-pakar
yang terlibat dalam perkembangan, pengesanan awal dan intervensi
awal kanak-kanak.

6.4 KEMUDAHAN PERALATAN PEMBELAJARAN

Bagi membolehkan pendidik melaksanakan Kurikulum PERMATA Negara dengan lebih
berkesan dan bagi mencapai hasil pembelajaran yang disasarkan, penyediaan kemudahan dan
peralatan pembelajaran yang sesuai memainkan peranan penting.

Peralatan pembelajaran yang disediakan di TASKA tidak perlu diseragamkan jenis,
kuantiti atau rupa tetapi mestilah diselaraskan fungsinya dengan keperluan aktiviti pembelajaran
yang dirangkumi dalam kurikulum agar dapat merangsang perkembangan menyeluruh kanak-
kanak. Peralatan pembelajaran yang digunapakai adalah selaras dengan aktiviti dan teknik
pembelajaran berdasarkan kepada 6 bidang pembelajaran PERMATA.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 119

Jenis peralatan dan perabot

Jenis Peralatan
Peralatan Pembelajaran
x Peralatan muzik
x Peralatan manipulatif
x Peralatan kognitif (Awal Matematik dan Awal Sains)
x Peralatan main peranan (Role Play)
x Peralatan fizikal dan sukan
x Bahan bahasa dan literasi
x Peralatan seni

Peralatan Pejabat: x Meja
Perabot dan peralatan untuk x Kerusi,
menguruskan pentadbiran x Kabinet fail,
TASKA x Alat tulis

Perabot ruang pembelajaran x Rak menyimpan barang permainan

dan tidur kanak-kanak x Rak buku

x Easel

x Meja dan kerusi kanak-kanak:

x Katil kanak-kanak

Peralatan Dapur: x Peralatan untuk memasak

Penyedian susu dan makanan x Peralatan kulinari

kanak-kanak x Tuala-tuala

x Bekas menyimpan makanan

x Pinggang/mangkuk

x Peralatan penyedian susu bayi dan kanak-kanak

Peralatan Elektrik dan x Televisyen

Elektronik: x Radio

- Pejabat x Pemain cakera padat
- Pembelajaran x Pembersih hampagas
- Dapur x Telefon
- Kebersihan x Mesin faks

x Komputer

x Printer

x Periuk nasi

x Pengisar makanan

x Cerek/ Pemanas air

x Peti Sejuk

x Mesin basuh

Peralatan Kebersihan kanak- x Sabun

kanak x Shampoo

Peralatan Mandian bayi dan x Ubat/berus gigi
kanak-kanak x Tuala (tangan dan mandi)

x v. Sikat/bedak

Kurikulum PERMATA Negara

120 SeƟap Anak PERMATA Negara

Jenis Peralatan

Peralatan Kebersihan TASKA x Penyapu/mop

- Peralatan cucian x Bahan cucian lantai

x Alas kaki

x iv. Tuala

NOTA: Semua keperluan peralatan dan perabot di atas adalah sebagai panduan bagi
membolehkan sesebuah TASKA beroperasi dengan lebih baik. Pihak TASKA boleh
menyediakan peralatan tambahan sekiranya perlu mengikut keperluan dan
kemampuan.

Selain daripada ruang-ruang khusus yang telah dinyatakan, kelengkapan lain seperti
pondok, bangku, meja, sinki dan stor untuk penyimpanan pelbagai alatan luar disediakan di
persekitaran luar TASKA. Selain tempat berehat, pondok, bangku dan meja digunakan untuk
aktiviti lain yang mahu dijalankan di luar bangunan seperti main buih sabun, membuat pelangi
sendiri atau melukis objek di persekitaran luar TASKA. Sinki yang mencukupi perlu disediakan
untuk kanak-kanak mencuci tangan selepas aktiviti. Stor di bahagian luar TASKA digunakan
untuk menyimpan peralatan luar seperti alat berkebun, hos paip yang panjang, bahan cucian
dan peralatan untuk menjaga kebersihan luar TASKA.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 121

PEMERHATIAN DAN PENAKSIRAN
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

7.1 Konsep Penaksiran Dalam Kurikulum Permata Negara

Penaksiran ialah proses mengumpul dan menganalisis maklumat untuk tujuan menilai.
Penaksiran yang ditekankan dalam Kurikulum PERMATA Negara adalah untuk tujuan
mengetahui kemajuan perkembangan kanak-kanak supaya pendidik dan ibu bapa dapat
merancang intervensi yang sesuai untuk membantu atau memperkayakan lagi pengalaman
pembelajaran kanak-kanak.

Penaksiran dilakukan bersesuaian dengan persekitaran pembelajaran kanak-kanak.
Daripada penaksiran ini, pendidik dapat memahami potensi dan keperluan setiap kanak-kanak,
mengesan perkembangan mereka secara menyeluruh, mengenal pasti keperluan khas kanak-
kanak, merancang aktiviti dan strategi pendekatan pendidikan yang sesuai serta memaklumkan
kepada ibu bapa mengenai perkembangan anak mereka. Secara tidak langsung ia dapat
membantu menilai keberkesanan dan kualiti Kurikulum PERMATA Negara.

Penaksiran kanak-kanak dilakukan melalui pemerhatian, dan bukan secara ujian atau
peperiksaan. Pendidik melakukan pemerhatian kanak-kanak setiap masa sepanjang mereka
berada di TASKA, dan semasa mereka terlibat dalam aktiviti-aktiviti pembelajaran dan rutin.
Penaksiran ini dinamakan penaksiran autentik dan dilakukan berterusan. Ia juga disebut
sebagai penaksiran formatif.

7.2 Tujuan Pemerhati Dan Penaksiran Kanak-Kanak

Tujuan Pemerhatian dan Penaksiran kanak-kanak adalah untuk:

x Memahami keperluan setiap individu
x Mengesan perkembangan dan pertumbuhan secara menyeluruh dan mengenal

pasti sekiranya terdapat sebarang keluarbiasaan

x Mengenal pasti kelemahan atau kekuatan kanak-kanak
x Merancang aktiviti/intervensi atau mengubahsuai strategi pembelajaran untuk

menyesuaikan dengan keperluan pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak

x Menilai keberkesanan dan kualiti Kurikulum PERMATA Negara
x Membolehkan ibu bapa menjalankan aktiviti lanjutan dengan kanak-kanak di rumah

Kurikulum PERMATA Negara

122 SeƟap Anak PERMATA Negara

7.3 Prinsip Pemerhatian Dan Penaksiran Kanak-Kanak

Pemerhatian dan penaksiran yang diamalkan di TASKA PERMATA adalah
berlandaskan kepada prinsip-prinsip berikut:

x Maklumat mengenai sesuatu penaksiran mestilah sah (valid), boleh dipercayai
(reliable) dan telus.

x Hasil dapatan penaksiran boleh dipercayai dan konsisten.

x Pemerhatian dilakukan secara berterusan semasa kanak-kanak terlibat dengan
aktiviti seharian secara tidak formal untuk mendapat gambaran yang betul, bermakna
dan tepat dengan pengalaman harian kanak-kanak.

x Penaksiran mestilah berfokus kepada tingkah laku kanak-kanak dalam enam bidang
pembelajaran Kurikulum PERMATA Negara.

x Penaksiran harus mempunyai perancangan, strategi dan instrumen penilaian yang
berbeza, selaras dengan tujuan penilaian dan objektif pembelajaran.

x Penaksiran yang tepat mengambil kira sumbangan daripada pelbagai perspektif.

x Penaksiran mesti melibatkan ibu bapa secara aktif dalam membentuk gambaran yang
tepat mengenai perkembangan anak mereka.

x Hasil penaksiran adalah sulit dan digunakan untuk membantu pembelajaran kanak-
kanak, bukan untuk dipaparkan atau dihebahkan.

7.4 Kaedah Pemerhatian Dan Penaksiran Kanak-Kanak

Teknik Cara Pelaksanaan

Laporan 1. Rekod Anekdot:
Pemerhatian Pendidik PERMATA diwajibkan menulis rekod anekdot setiap
(Naratif) kanak-kanak sekurang-kurangnya sekali seminggu. Ia boleh
dilakukan dalam bentuk penulisan ringkas, tetapi tepat dan
padat mengenai peristiwa atau perubahan perkembangan yang
signifikan berlaku pada seseorang kanak-kanak. Rekod ini
akan membolehkan pendidik melaporkan kepada ibubapa bila
masanya perkembangan sesuatu kemahiran berlaku dalam diri
kanka-kanak. Pendidik juga mestilah mendapatkan bantuan
ibubapa untuk mengesahkan kemunculan sesuatu tingkahlaku
pada kanak-kanak.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 123

2. Rekod Berterusan:
Pendidik sangat digalakkan menulis catatan dalam bentuk
cerita naratif perkara-perkara yang berlaku, atau yang
dilakukan oleh individu atau kumpulan kanak-kanak semasa
berlakunya sesuatu peristiwa. Setiap perlakuan dan apa yang
dituturkan oleh kanak-kanak dicatat sepanjang pemerhatian
dalam Rekod Berterusan.

Log Anak x Log Anak PERMATA adalah diwajibkan
PERMATA x Log ini terdiri daripada sebuah buku catatan yang perlu diisi

oleh ibu bapa dan pendidik setiap hari.
x Ibu bapa perlu mengisi maklumat berkaitan keadaan anak di

rumah dan menyerahkan kepada pendidik di waktu pagi
semasa datang ke TASKA
x Pendidik PERMATA perlu mencatat dan menuliskan apa yang
berlaku sepanjang hari kepada kanak-kanak semasa berada di
TASKA dalam buku log ini dan diserah kepada ibubapa/
penjaga semasa mengambil kanak-kanak pulang.

Senarai Senarai Semak Perkembangan Kanak-Kanak:
Semak x Senarai semak ini merupakan satu instrumen untuk memberi
PERMATA
petunjuk mengenai perkembangan dan pertumbuhan kanak-
kanak yang normal.
x Pendidik menggunakan senarai semak ini untuk memerhati
dan merekod perkembangan kanak-kanak secara berkala
tetapi berterusan.
x Pendidik perlu memastikan penggunaan senarai semak yang
bersesuaian mengikut tahap umur kanak-kanak dari umur 0-4
tahun yang diberikan semasa mengikuti Kursus PERMATA.

Portfolio Anak x Portfolio Anak PERMATA mengandungi semua koleksi
PERMATA maklumat tentang aspek pembelajaran dan pencapaian kanak-
kanak, yang menjadi bukti yang jelas tentang apa yang telah
dilakukan oleh kanak-kanak di TASKA. Portfolio bukanlah
hanya terdiri daripada hasil terbaik, tetapi kesemua hasil kerja
kanak-kanak sepanjang berada di TASKA. Hasil kerja ini boleh
disimpan dalam folder, fail, kotak atau dalam bentuk CD.

Kurikulum PERMATA Negara

124 SeƟap Anak PERMATA Negara

Pendidik yang efektif akan sentiasa melakukan penaksiran untuk meningkatkan
perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak. Penaksiran dan penilaian kanak-kanak di
peringkat umur 0 hingga 4 tahun adalah berbeza. Pada umur ini kadar pertumbuhan dan
perkembangan adalah lebih pantas berbanding pada peringkat umur yang lain. Cabaran
perkembangan yang berbeza mempengaruhi pilihan kaedah penaksiran. Kaedah penaksiran
mesti bersesuaian dengan tahap pertumbuhan dan perkembangan fizikal, bahasa, intelek dan
sosio-emosi.

Perkembangan kanak-kanak peringkat ini adalah pesat dan memerlukan penaksiran
untuk mengenal pasti sama ada peningkatan perkembangan adalah normal. Sekiranya
perkembangan tidak normal, prosedur penaksiran yang digunakan adalah penting dalam
membuat keputusan mengenai kaedah intervensi yang bersesuaian

7.5 Pelaporan Pemerhatian Dan Penaksiran Kanak-Kanak

Pelaporan wajib dilakukan secara berkala di TASKA. Ia merupakan proses
penyampaian maklumat hasil daripada pemerhatian dan penaksiran yang dilakukan. Dengan
ini, ibu bapa atau pihak-pihak tertentu yang menjadi pemegang taruh akan mendapat
maklumbalas yang sepatutnya mengenai pencapaian kanak-kanak dan keberkesanan
pemakaian Kurikulum PERMATA Negara.

Pelaporan hasil pentaksiran kanak-kanak boleh dibuat dalam beberapa bentuk:

a) Laporan Kemajuan Perkembangan Kanak-kanak (dalam enam bidang) dan
kebolehan mengurus diri, serta isu berkaitan tingkah laku kanak-kanak jika ada
(untuk dirujuk kepada pakar)

b) Laporan Kesihatan (mengandungi maklumat pertumbuhan fizikal seperti
ketinggian, berat, pemakanan, penyakit, alahan, tarikh vaksinasi/imunisasi dan
BMI) dan keperluan khas kanak-kanak

c) Laporan/Maklumat biodata dan demografik kanak-kanak

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 125

Contoh Dokumen Pemerhatian dan Penaksiran di TASKA PERMATA

LOG HARIAN ANAK PERMATA

1-2 TAHUN

NAMA ANAK PERMATA: .......................................................................................................................

TARIKH : __________________ HARI : ISNIN/SELASA/RABU/KHAMIS/JUMAAT

DIISI OLEH IBU BAPA/PENJAGA

1. Tiba jam _______________ yang menghantar____________________.

2. Anak tidur nyenyak semalam? YA/TIDAK.
Jika tidak mengapa?____________________________________________.

3. Anak sudah mandi/dibersihkan. YA/TIDAK.

4. Alatan/bahan yang dibawa.

Perkara Kuantiti Perkara Kuantiti Perkara Kuantiti

Botol susu/sip cup Botol Air Pakaian
Lampin pakai buang Tuala Plastik (baju kotor)

5. Anak anda sihat? Ya/Tidak. Jika tidak: (item 5 dan 6 diisi oleh ibu bapa dan pendidik)
Jika tidak, kenapa? ______________. Suhu __________. Ubat______________

6. Keadaan fizikal (tanda dan catat di bahagian berkaitan).

Depan Belakang

Catatan:________________________________________ _______________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Kurikulum PERMATA Negara

126 SeƟap Anak PERMATA Negara

DIISI OLEH PENDIDIK PERMATA

PERKARA MASA KUANTITI/ CATATAN (PENDIDIK) CATATAN (IBU
KEKERAPAN Anis tidak habis minum susu BAPA)

- 10.00 pg. Beri 8oz,
- 12.15 tgh. Minum habis 6oz
- 4.30 ptg.
SUSU Nasi 1 senduk Anis makan dengan seronok
MAKAN SARAPAN: Ayam seketul kecil, dan Berjaya menghabiskan
8.30 pg. sayur bayam 1 sudu makanan yang di sediakan
teh untuknya
SNEK/BUAH:
10.00 pg. Setengah keping (Nanti cepat besar ye Anis -)
karipap daging
MAKAN 1 cawan air kosong Anis tidak habis makan
TENGAHARI karipap kenyang agaknya
: 11.30 pg.

MINUM PETANG

: 3.15 ptg.

Hari ni teacher baca buku tentang ‘Kucing saya.’ Anis
bertepuk tangan dan tersenyum sambil menyebut “Cat”.

CIRCLE TIME

AKTIVITI LUAR Nature walk –Hari ini Anis sangat tertarik dengan melihat
AKTIVITI PERMATA pergerakan semut hampir 10 minit Anis memerhati
pergerakan semut tersebut
Main Pasir -
Main Air -

PAGI:
10.15 pg.

PETANG:
4.00 ptg.

- 12.45 tgh.

MENGGOSOK GIGI

Kurikulum PERMATA Negara

SeSteiaƟpapAnAankakPEPREMRMATAATANNegeagraara 127
127

TUKAR LAMPIN/ - 12.00 tgh.
TANDAS - 3.30 ptg.

MANDI - 12.30 tgh.

TIDUR

AKTIVITI BEBAS TANDATANGAN: .--------------------------------------------------
TINGKAH LAKU NAMA IBU BAPA --------------------------------------------------
KESIHATAN/SAKIT/UBAT
KEMALANGAN/
KECEDERAAN

PULANG/PESANAN

TANDATANGAN : ___________________
NAMA PENDIDIK -------------------------------

Kurikulum PERMATA Negara

128 SeƟap Anak PERMATA Negara

7.6 Pengesanan Awal Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

Kurikulum PERMATA Negara prihatin bahawa kadar perkembangan setiap kanak-kanak
adalah tidak sama, walaupun secara umum perkembangan kanak-kanak biasanya akan
mengikuti tren atau milestones yang sama. Bagi kanak-kanak yang sedang membesar dan
berkembang, adalah sangat penting kemajuan dan tren perkembangan mereka dikesan awal
supaya dapat mengenalpasti sekiranya terdapat kelewatan (delay) atau sesuatu
ketidakupayaan – maka boleh ditangani sejak awal lagi. Pengesanan awal bertujuan mengenal
pasti sekiranya kanak-kanak mempunyai berkeperluan tertentu bagi membolehkan mereka
mendapat perkhidmatan yang sewajarnya seawal usia mereka. Pengesanan awal biasanya
dilakukan selepas bayi dilahirkan dan dilakukan oleh doktor menerusi Ujian APGAR. Ujian ini
adalah untuk menentukan deria-deria bayi, terutama deria penglihatan, sentuhan dan
pendengaran berfungsi dengan baik.

Pengesanan awal juga digunakan untuk menentukan keperluan kanak-kanak yang
mempunyai kecerdasan yang berbagai. Terdapat kaedah penilaian tertentu untuk mengesan
kekuatan dan keperluan kanak-kanak dalam semua aspek perkembangan. Pengesanan awal
akan membolehkan pendidik dan ibubapa mengambil tindakan awal menyediakan program
intervensi kepada kanak-kanak.

Bagi kanak-kanak di TASKA PERMATA, pengesanan awal adalah untuk menentukan
perkembangan fizikal dan sosioemosional kanak-kanak sentiasa di dalam keadaan yang baik.
Melalui pemerhatian yang berterusan, Pendidik akan dapat mengesan sekiranya kanak-kanak
mengalami sesuatu masalah, fizikal atau sosioemosi - yang boleh kelak jika tidak diperbaiki
akan menjejaskan pekermbangan normal kanak-kanak. Pendidik PERMATA dihendaki sentiasa
memerhati kanak-kanak dan mencatatkan perkembangan mereka secara berterusan. Daripada
rekod/catatan inilah pendidik boleh mengetahui sekiranya terdapat keadaan yang tidak normal
atau meragukan. Sekiranya terdapat keraguan ini, maka pendidik hendaklah berbincang
dengan ibubapa terlebih dahulu, tanpa membuat sebarang andaian atau kesimpulan, sebelum
kanak-kanak dirujuk kepada pakar.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 129

7.7 Intervensi Awal

Intervensi awal boleh dilakukan melalui aktiviti harian dan aktiviti pembelajaran
PERMATA untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak.

Perkhidmatan intervensi awal dilaksanakan supaya dapat:
i. Membantu kanak-kanak membesar secara normal
ii. Mempertingkatkan perkembangan serta kemahiran urus diri kanak-kanak
iii. Merujuk kanak-kanak kepada pakar/pengamal perubatan kerajaan.

Cara menentukan kesan intervensi awal:
i. Pemerhatian tingkah laku dan perkembangan kanak-kanak
ii. Pemerhatian motor halus serta tahap emosi kanak-kanak
iii. Pemerhatian perlu direkod sebagai makluman kepada ibubapa
iv. Pengubahsuaian strategi pengajaran dan pembelajaran perlu dilakukan

7.8 Tanggungjawab Pendidik

Pendidik bertanggungjawab membantu sewa kanak-kanak mencapai perkembangan
yang normal walau bagaimanapun ada kanak-kanak yang lambat atau cepat
perkembangannya. Apabila mendapati (dari pengesanan awal) terdapat kanak-kanak yang
menunjukkan ciri-ciri berkeperluan khas, maka pendidik hendaklah berbincang dengan ibubapa
dan penjaga untuk membawa anak mereka berjumpa dengan pakar. Perkara ini perlu
dilakukan dengan berhemah kerana bukan semua ibubapa boleh menerima hakikat bahawa
anak mereka berkemungkinan tergolong dalam kategori kanak-kanak berkeperluan khas.

Kurikulum PERMATA Negara

130 SeƟap Anak PERMATA Negara

PERANCANGAN, PENJADUALAN DAN
PENGURUSAN PEMBELAJARAN KANAK-KANAK

Pendidik perlu membuat perancangan tahunan pada setiap awal tahun dengan
mengambil kira aspek asuhan dan enam (6) bidang perkembangan kanak-kanak. Selain itu,
pendidik juga perlu mempertimbangkan bilangan minggu pembelajaran dan cuti umum
dalam membuat perancangan tahunan. Manakala, bagi kanak-kanak 3-4 tahun, penekanan
diberikan kepada pengajaran dan pembelajaran berasaskan tema. Pembelajaran bagi
kanak-kanak yang lebih muda boleh juga dilaksanakan mengikut tema, tetapi tidak
diwajibkan. Tema yang dipilih bermula dengan perkara yang konkrit kepada yang abstrak
serta mengambilkira budaya tempatan dan peristiwa-peristiwa yang berlaku sepanjang
tahun. Pemilihan tema dibuat berdasarkan kepada tajuk-tajuk yang berkaitan dengan
kehidupan seharian kanak-kanak bagi memudahkan mereka memahami persekitaran
tentang diri dan keluarga; peristiwa yang berlaku; sambutan atau perayaan; bunyi dan objek;
warna dan bentuk dan sebagainya.

8.1 Perancangan Tahunan, Bulanan Dan Harian Di Taska

Perancangan tahunan disediakan bagi memudahkan pendidik merancang aktiviti dan
program yang ingin dialksanakan sepanjang tahun mengikut tema ataupun peristiwa semasa
yang berlaku pada tahun tersebut. Perancangan yang teliti perlu dibuat supaya
pelaksanaannya akan berjalan dengan lancar. Semua pihak-pihak yang terlibat hendaklah
dimaklumkan bagi memudahkan semua urusan semasa aktiviti/program dijalankan.

Format Perancangan Tahunan TASKA

Rancangan Tahunan bagi tahun: .............
TASKA PERMATA: ..........................................

Bulan Tema/Projek Rancangan Kaedah Persediaan
Aktiviti Pelaksanaan Keperluan/
Januari Contoh:
“Diri saya” Bahan
Februari
Mac
April
....dan

seterusnya

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 131

Format Perancangan Bulanan TASKA

Rancangan Bulanan bagi bulan: .......................

Tema/Projek: ........................................................

Minggu Sub Tema/ Hasil Aktiviti Bahan
Fasa Projek Pembelajaran
1
2
3
4

I. Jadual Harian TASKA

Jadual aktiviti Harian di TASKA disediakan bertujuan untuk memudahkan pendidik dan ibu
bapa mengetahui dan memahami proses pembelajaran kanak-kanak sepanjang tempoh
mereka berada di TASKA. Ianya juga memudahkan pendidik menyediakan semua keperluan
bagi aktiviti yang akan dijalankan. Persedian awal pendidik amatlah penting supaya setiap
aktiviti dapat dijalankan dengan lancar dan membantu mencapai hasil pembelajaran yang
dijangka.

II. Komponen-komponen Jadual Harian TASKA :

Bagi melancarkan perjalanan program harian beberapa perkara perlu diambil kira dalam
penyediaan jadual dan rutin harian seperti berikut:

x Umur dan tahap perkembangan kanak-kanak;
x Peruntukan masa aktiviti;
x Urutan aktiviti; dan
x Keperluan asas kanak-kanak.

Jadual harian kanak-kanak bukan hanya memberi tumpuan kepada aktiviti, tetapi juga
mengambil kira keperluan rutin kanak-kanak. Oleh yang demikian, beberapa perkara diambil
kira dalam penyediaan jadual harian seperti contoh berikut.

AKTIVITI PENERANGAN
Ketibaan
Apabila kanak-kanak tiba di TASKA, mereka disambut oleh
pendidik dengan mesra dan kasih sayang sambil bersalaman
dan bertanya khabar. Tubuh badan kanak-kanak diperiksa untuk
memastikan mereka sihat dan tiada kecederaan. Ibu

Kurikulum PERMATA Negara

132 SeƟap Anak PERMATA Negara

bapa/penjaga menandatangani Buku Rekod Kehadiran waktu
datang, dan menyerahkan Log Anak PERMATA. Kanak-kanak
masuk ke dalam TASKA dan bersedia untuk minum pagi dan
mandi (jika belum mandi).

Circle Time Circle time dijalankan pada waktu pagi di mana semua kanak-
kanak dan pendidik berkumpul bersama. Kanak-kanak duduk
dalam kumpulan atau bulatan dan pendidik mengambil
kedatangan dan kemudian menyanyi lagu Negaraku, lagu
Negeri, lagu PERMATA dan lagu-lagu patriotik yang mudah dan
diiringi dengan muziknya. Selepas itu pendidik menjalankan
aktiviti-aktiviti yang telah dirancang seperti ‘show and tell’,
membaca, bercerita, melakukan pergerakan kreatif, dan
sebagainya.

Senaman Senaman pagi diadakan setiap pagi, sama ada di dalam atau
Pagi luar TASKA. Pendidik menunjukkan gerakan-gerakan mudah
untuk kanak-kanak lakukan. Muzik yang sesuai dipasang supaya
dapat menceriakan keadaan.

Aktiviti Kanak-kanak melaksanakan aktiviti pembelajaran yang telah
PERMATA dirancang seperti yang terdapat dalam Modul PERMATA 1
hingga 6, mengikut umur kanak-kanak. Pendidik boleh juga
merancang aktiviti pembelajaran yang lain, tetapi hendaklah
bersesuaian dengan umur kanak-kanak serta tema yang
ditetapkan.

Permainan Aktiviti-aktiviti ini dijalankan di luar bangunan TASKA, pada waktu-
Luar, Nature waktu yang bersesuaian setiap hari. Walau bagaimanapun, aktiviti
Walk, Main ini boleh diganti dengan aktiviti lain apabila keadaan tidak
mengizinkan.
Air, Main
Pasir

Permainan Permainan bebas merupakan masa di mana kanak-kanak bebas
Bebas memilih alat permainan atau aktiviti-aktiviti yang disediakan oleh
pendidik. Kebiasaannya aktiviti ini dijalankan di ruang tertentu
seperti di bilik kanak-kanak, sudut/ruang yang tertentu, di mana
kanak-kanak memilih permainan yang diminatinya. Pendidik
membantu dan membimbing kanak-kanak ‘belajar’ semasa
mereka bermain.

Bercerita Aktiviti bercerita dijalankan untuk memberi peluang kanak-kanak
meningkatkan kemahiran mendengar, memahami dan awal literasi.
Kanak-kanak digalakkan mencerita semula atau mereka cerita
sendiri dan berkongsi cerita dengan rakan-rakan. Pendidikan
menyediakan pelbagai bahan bacaan dan sudut untuk bercerita.

Rutin Rutin ialah aktiviti asas harian yang berlaku setiap hari. Tujuan rutin
diambil kira dalam jadual harian supaya dapat memenuhi keperluan
asas pengasuhan kanak-kanak. Komponen asas rutin merangkumi
sarapan, minum pagi, makan tengah hari, minum petang, bersih diri,

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 133

mandi, penggunaan tandas, masa rehat dan tidur. Selain itu,
amalan rutin lain yang ditekankan di TASKA PERMATA ialah:
menyusun kasut di rak, menyimpan beg, mengemas dan
menyimpan mainan selepas bermain dan membaca doa. Sekiranya
kanak-kanak memerlukan masa yang lebih untuk rutin hariannya
atau menyiapkan sesuatu tugasan, pendidik perlu
membenarkannya. Rutin yang konsisten akan membantu kanak-
kanak berdisiplin dan mahir mengurus diri.

Rehat dan Bayi dan kanak-kanak perlu diberi masa untuk rehat dan tidur yang
Tidur cukup. Rehat dan tidur yang cukup dapat membolehkannya
membesar dengan sihat, ceria dan selesa. Kanak-kanak di TASKA
diperuntukkan masa rehat dan tidur selama satu setengah hingga
dua setengah jam, manakala bayi memerlukan di antara tiga hingga
tujuh jam sehari. Walau bagaimanapun, pendidik tidak boleh
memaksa sekiranya kanak-kanak enggan tidur, sebaliknya berikan
mereka aktiviti senyap dan diasingkan daripada kanak-kanak yang
sedang tidur.

Refleksi dan Kanak-kanak duduk dalam kumpulan dan mengimbas kembali apa
Pulang yang telah dilakukan sepanjang hari di TASKA. Pendidik juga
memberi pesanan kepada kanak-kanak untuk disampaikan kepada
ibu bapa. Apabila ibu bapa mereka tiba, kanak-kanak bersalam
dengan pendidik dan mengambil beg mereka sementara ibu bapa
mereka membaca buku Log Anak PERMATA dan sekali lagi
menandatangani Buku Rekod Kehadiran – Waktu Pulang.

Transisi Transisi ialah waktu pertukaran antara satu aktiviti dengan aktiviti
yang lain. Pendidik perlu memberi masa yang mencukupi supaya
kanak-kanak dapat menyiapkan tugas yang diberikan serta
mengemas peralatan dan bahan yang digunakan sebelum bertukar
ke aktiviti yang lain. Jika ada kanak-kanak yang masih ingin
meneruskan permainan dan belum bersedia untuk mengemas
peralatan, pendidik perlu bijak memujuk dan menarik perhatian
kanak-kanak.

Kurikulum PERMATA Negara

134 SeƟap Anak PERMATA Negara

Contoh Jadual Harian Kanak-kanak: 6-12 bulan

MASA RUTIN-AKTIVITI

Selamat Datang ke TASKA PERMATA Negara

Ketibaan/Ber x Menyambut ketibaan bayi

main Bebas x Menerima buku Log Anak PERMATA

x Bertanya khabar

x Menanda/menulis kedatangan

x Bermain mengikut pilihan sendiri

Sarapan Pagi

Senaman pagi/Pergerakan Kreatif/Meneroka

Alam Sekitar

Aktiviti bersama bayi

x Muzik dan Nyanyian

Pagi x Pergerakan Kreatif
x Penerokaan Persekitaran

Rutin Bersihkan Diri

Jagaan Asas x Mandi

x Tukar Pakaian/Tukar lampin

Aktiviti Mengurut Bayi

Pembelajaran

PERMATA

Minum Susu dan Menidurkan Bayi

Aktiviti Aktiviti:

Pembelajaran x Kemahiran Motor (kasar dan halus)

PERMATA x Pemikiran logik

Makan Tengahari

Tengah hari Rutin Jagaan x Bersihkan diri

Asas x Tukar Lampin/Pakaian

x Tidur/Rehat

Bersihkan diri/tukar lampin

Petang Menyanyi bersama

Aktiviti x Awal Literasi – berbual; membacakan

Pembelajaran buku/cerita

PERMATA x Perkembangan Deria- meneroka dan

meneliti objek

x Sosioemosi - berinteraksi

x Bersihkan diri/Mandi

x Tukar lampin/pakaian

x Minum Susu

Bersiap untuk pulang – beg dan peralatan

peribadi

Bercerita dan Menyanyi

Bermain di luar

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 135

Contoh Jadual Harian Kanak-kanak: 2-3 tahun

MASA RUTIN/AKTIVITI
7.30 pagi
Selamat Datang ke TASKA PERMATA Negara
PAGI x Menyambut ketibaan kanak-kanak
x Bertanya khabar
x Menerima buku Log Anak PERMATA
x Menanda/menulis kedatangan
x Permainan Bebas

- bermain di ruang pembelajaran
- membaca buku bergambar
Circle Time/ Senaman pagi
Nyanyian
- Negaraku
- Lagu Negeri
- Lagu Anak PERMATA Negara
- Senaman pagi
- Nyanyian
- Pergerakan Kreatif
Sarapan Pagi

Gosok gigi dan Bersih Diri/ mandi
Bermain di Luar

- Nature Walk
- Berkebun/Siram Bunga
- Main Pasir
- Main Air
- Aktiviti Fizikal – peralatan luar

Aktiviti Snek
Pembelajaran Aktiviti Bidang Perkembangan:
PERMATA
- Perkembangan Sahsiah, Sosioemosi
Aktiviti dan Kerohanian
pembelajaran
PERMATA - Perkembangan bahasa, Komunikasi
Tengah hari dan Literasi Awal

- Perkembangan Deria & Pemahaman
Dunia Persekitaran

- Perkembangan Fizikal
- Perkembangan Kreativiti dan

Estetika
- Perkembangan Awal Matematik dan

Pemikiran Logik
Bercerita
Permainan Bebas di bimbing

- Memilih permainan dari ruang-ruang
pembelajaran mengikut minat sendiri

Makan Tengahari
- Membaca Doa makan (sebelum dan
selepas)
- Minum susu

Kurikulum PERMATA Negara

136 SeƟap Anak PERMATA Negara

Petang Aktiviti Bersihkan diri/ Gosok gigi
Pembelajaran Menukar pakaian
PERMATA Rehat dan Tidur
Mandi/ Bersihkan diri
Bercerita
Minum Petang
Aktiviti Pembelajaran PERMATA Negara

- Perkembangan Sahsiah, Sosioemosi
dan Kerohanian

- Perkembangan bahasa, Komunikasi
dan Literasi Awal

- Perkembangan Deria & Pemahaman
Dunia Persekitaran

- Perkembangan Fizikal
- Perkembangan Kreativiti dan

Estetika
- Perkembangan Awal Matematik dan

Pemikiran Logik
Refleksi
Waktu Pulang - membawa pulang Log Anak
PERMATA Negara

( *Kanak-kanak Islam diasuh amalan berdoa, bersyukur dan adab-adab Islam pada waktu
yang sesuai seperti pada permulaan aktiviti, sebelum dan selepas makan serta sebagainya)

III. Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA)

Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA) yang disediakan oleh pendidik mestilah mengikut
perancangan tahunan dan bulanan yang telah dibina. Tujuan menyediakan RPA adalah
untuk dijadikan sebagai panduan bagi:
x melaksanakan aktiviti secara fleksibel bersesuaian dengan kebolehan dan tahap

kesediaan kanak-kanak
x membantu pendidik merancang mempelbagaikan aktiviti pembelajaran yang bermakna

untuk kanak-kanak
x menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai dan pelbagai
x menentukan objektif pembelajaran mengikut tahap usia kanak-kanak
x memilih teknik melaksanakan aktiviti yang berkesan
x menyepadu bidang perkembangan kanak-kanak mengikut kesesuaian aktiviti.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 137

Format RPA adalah seperti berikut: Bahan/
Tajuk Aktiviti Perbendaharaan Kata

Objektif Pembelajaran:
Bidang Pembelajaran:

Cara pelaksanaan
Apa yang pendidik dan kanak-kanak lakukan.

Pendidik:
Kanak-kanak:
Refleksi:

Contoh Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA)

Kumpulan : Tarikh:
Nama Pendidik:

TEMA
TEMPAT TINGGAL HAIWAN

Objektif Pembelajaran:

x Membuat pemerhatian terhadap pelbagai jenis haiwan dan tempat tinggalnya

x Mengelaskan haiwan berdasarkan jenis tempat tinggalnya

x Meneroka persekitaran menggunakan deria

x Menyatakan bahawa haiwan tinggal dalam persekitaran yang berbeza

x Menjaga dan tidak merosakkan alam sekitar yang menjadi tempat tinggal haiwan

dan makhluk lain.

Cara pelaksanaan Bahan/
Perbendahraan kata

Pendidik: Bahan:

x Tayang video tentang kehidupan haiwan Video :

x Bincang dengan kanak-kanak tentang nama-nama http://video.nationalgeogr
haiwan yang mereka lihat di dalam video; aphic.com/video/kids/
Model haiwan
x Kemukakan soalan-soalan seperti: Kotak
- Apakah nama haiwan yang adik lihat? Kertas lukisan
- Di manakah haiwan itu tinggal? Daun-daun
- Apakah makanan haiwan? Batang kayu
- Berapakah kaki haiwan yang adik lihat itu?

Kurikulum PERMATA Negara

138 SeƟap Anak PERMATA Negara

- Adakah haiwan minum air? Batu kecil
- Apa yang sedang dibuat oleh haiwan dalam video?
x Beri galakan kepada kanak-kanak untuk mencuba Perbendaharaan kata:
mencipta habitat haiwan mengikut kreaviti mereka. Haiwan
x Beri tunjuk ajar kepada kanak-kanak semasa aktiviti Habitat – rumah atau
dijalankan tempat tinggal haiwan
x Berkongsi maklumat dengan kanak-kanak tentang habitat Sarang
haiwan Hutan
x Beri pujian setiap kali kanak-kanak berjaya melakukan Air
aktiviti.

Kanak-kanak:
x Menyusun model-model haiwan dan bahan-bahan lain
untuk mencipta habitat haiwan
x Melukis gambar haiwan dan habitanya berdasarkan
model yang dibina.
x Menunjukkan hasil kerja mereka
x Mempamerkan semua hasil kerja di sudut yang
disediakan

Refleksi:

Pendidik perlu menyediakan RPA sebelum proses aktiviti pembelajaran berlaku kecuali item
refleksi yang perlu dilengkapkan selepas aktiviti selesai dijalankan. Semasa aktiviti
dijalankan pendidik perlu memerhati tindak balas kanak-kanak. Kanak-kanak juga
digalakkan untuk bercerita tentang pengalaman mereka semasa menjalankan aktiviti untuk
mendapatkan maklum balas sama ada mereka gembira atau sebaliknya.

Kurikulum PERMATA Negara

139

SeƟap Anak PERMATA Negara

CONTOH RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI MINGGUAN (2-3 Tahun)

PENDIDIK: ISNIN TARIKH: RABU TEMA: JUMAAT
AKTIVITI Selamat Datang ke Selamat Datang ke
Ketibaan TASKA PERMATA SELASA TASKA PERMATA KHAMIS Selamat Datang
Pemainan Negara Selamat Datang Negara Selamat Datang ke TASKA
Bebas x Menyambut ke TASKA x Menyambut ke TASKA PERMATA
ketibaan bayi PERMATA ketibaan bayi PERMATA Negara
Perhimpunan x Menerima buku Log Negara x Menerima buku Log Negara x Menyambut
Pagi/ circle Anak PERMATA x Menyambut Anak PERMATA x Menyambut ketibaan bayi
time/ x Bertanya khabar ketibaan bayi x Bertanya khabar ketibaan bayi x Menerima buku
senaman x Menanda/menulis x Menerima buku x Menanda/menulis x Menerima buku Log Anak
pagi kedatangan Log Anak kedatangan Log Anak PERMATA
x Bermain mengikut PERMATA x Bermain mengikut PERMATA x Bertanya khabar
pilihan sendiri x Bertanya khabar pilihan sendiri x Bertanya khabar x Menanda/menulis
x Menanda/menulis x Menanda/menulis kedatangan
- Negaraku kedatangan - Negaraku kedatangan x Bermain
- Lagu Negeri x Bermain - Lagu Negeri x Bermain mengikut
- Lagu Anak mengikut - Lagu Anak mengikut pilihan sendiri
PERMATA pilihan sendiri PERMATA pilihan sendiri
- Negaraku - Negaraku - Negaraku
Negara - Lagu Negeri Negara - Lagu Negeri - Lagu Negeri
- Senaman pagi - Lagu Anak - Senaman pagi - Lagu Anak - Lagu Anak
- Nyanyian PERMATA - Nyanyian PERMATA PERMATA
- Pergerakan Kreatif Negara - Pergerakan Kreatif Negara
- Senaman pagi - Senaman pagi Negara
- Nyanyian - Nyanyian - Senaman pagi
- Pergerakan - Pergerakan - Nyanyian
Kreatif Kreatif - Pergerakan
Kreatif

Kurikulum PERMATA Negara

140

SeƟap Anak PERMATA Negara

Main luar/ - Nature Walk - Nature Walk - Nature Walk - Nature Walk - Nature Walk
nature - Berkebun/Siram - Berkebun/Siram - Berkebun/Siram - Berkebun/Siram - Berkebun/Siram
walk/
Bunga Bunga Bunga Bunga Bunga
Aktiviti - Main Pasir - Main Pasir - Main Pasir - Main Pasir - Main Pasir
PERMATA - Main Air - Main Air - Main Air - Main Air - Main Air
- Aktiviti Fizikal – - Aktiviti Fizikal – - Aktiviti Fizikal – - Aktiviti Fizikal – - Aktiviti Fizikal –
Bercerita
Permainan peralatan luar peralatan luar peralatan luar peralatan luar peralatan luar
Bebas - Perkembangan -Perkembangan - Perkembangan Deria Perkembangan - Perkembangan
Sahsiah, Fizikal Kreativiti dan
Bercerita bahasa, Sosioemosi dan & Pemahaman Perkembangan Estetika
Aktiviti Komunikasi dan Kerohanian Dunia Persekitaran Awal Matematik
PERMATA Literasi Awal dan Pemikiran Bahan maujud
- Perkembangan Buku Besar Buku Cerita Logik Memilih
Refleksi Fizikal Memilih Memilih permainan Kad bergambar permainan dari
Pesanan Boneka permainan dari dari ruang-ruang Memilih ruang-ruang
Memilih permainan ruang-ruang pembelajaran permainan dari pembelajaran
dari ruang-ruang pembelajaran mengikut minat ruang-ruang mengikut minat
pembelajaran mengikut minat sendiri pembelajaran sendiri
mengikut minat sendiri mengikut minat
sendiri sendiri - Perkembangan
Kreativiti dan
- Perkembangan -Perkembangan - Perkembangan Deria Perkembangan Estetika
bahasa, Komunikasi Sahsiah, & Pemahaman Fizikal - Perkembangan
dan Literasi Awal Sosioemosi dan Dunia Persekitaran Perkembangan Fizikal
- Perkembangan Kerohanian - Perkembanga Awal Matematik
Fizikal - Perkembangan n bahasa, dan Pemikiran
Awal Matematik Komunikasi dan Logik
dan Pemikiran Literasi Awal
Logik

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 141

KOLABORASI DENGAN IBU BAPA DAN KOMUNITI

Kurikulum PERMATA Negara, memberi penekanan kepada kolaborasi dengan ibu
bapa dan komuniti. Ibu bapa memainkan peranan penting dalam aktiviti pengasuhan dan
pendidikan anak-anak mereka sama ada di rumah mahupun di TASKA. Penglibatan ibu
bapa yang berterusan akan membantu pembelajaran di TASKA kerana ibu bapa datang
daripada berbagai pengalaman dan kepakaran yang boleh dikongsi bersama kanak-kanak.
Penglibatan ibu bapa akan menyemai rasa kepunyaan, menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh pendidik kepada anak-anak mereka.

Kerajaan Malaysia menganggap ibu bapa dan masyarakat sebagai rakan kongsi dan
pemegang taruh (stakeholders) kepada Kurikulum PERMATA Negara, dan sama-sama
mempunyai hak dan tanggungjawab terhadap kualiti pendidikan yang disediakan kepada
kanak-kanak. Bukan sahaja setakat penglibatan dalam aktiviti-aktiviti, ibu bapa juga
dikehendaki membantu pendidik dalam aspek pengurusan dan pembelajaran kanak-kanak.
Sebab itulah, dalam dokumen Kurikulum ini, istilah kolaborasi digunakan.

9.1 Kolaborasi Dengan Ibu Bapa

9.1.1 Tujuan Kolaborasi Dengan Ibu Bapa

x Ibu bapa dan pendidik hendaklah saling mengenali dan sentiasa berhubung
untuk memastikan kesejahteraan kanak-kanak semasa berada di TASKA

x Hubungan baik ini akan mengurangkan salah faham atau pertelingkahan di
antara ibu bapa dan pendidik; menimbulkan rasa sayang dan hormat pada
pendidik dan TASKA

x Pendidikan kanak-kanak di TASKA perlu ada kesinambungannya di rumah, oleh
itu apa yang diajar di TASKA harus diketahui oleh ibu bapa supaya dapat
diamalkan juga di rumah

x Pendidik pula perlu mengambil tahu apa yang berlaku kepada kanak-kanak
semasa di rumah supaya dapat disesuaikan dengan keperluannya semasa di
TASKA. Pengetahuan tentang sesuatu keperluan khusus kanak-kanak adalah
sangat penting untuk membantu pendidik memahami kanak-kanak dan
mempertingkatkan mutu pengasuhan dan pendidikan di TASKA

x Ibu bapa dan pendidik perlu bekerjasama memantau kemajuan perkembangan
kanak-kanak - ibu bapa melakukannya semasa kanak-kanak berada di rumah,
manakala, pendidik memantau semasa kanak-kanak berada di TASKA. Dengan
itu, perkongsian maklumat dan kerjasama untuk mencari sesuatu kaedah
intervensi, jika diperlukan dapat dilakukan bersama

Kurikulum PERMATA Negara

142 SeƟap Anak PERMATA Negara
x
x Oleh kerana kanak-kanak berkemungkinan datang daripada pelbagai latar
belakang, nilai dan sosiobudaya, maka interaksi dan hubungan baik ibu bapa
x dengan pendidik akan merapatkan jurang perbezaan pelbagai kaum di Malaysia

Sokongan ibu bapa sudah pasti akan memberi semangat kepada pendidik di
TASKA untuk meningkatkan kualiti perkhidmatan mereka, justeru akan
meningkatnya pencapaian kanak-kanak dalam perkembangan menyeluruh
mereka

Menubuhkan Persatuan Ibu Bapa Pendidik (PIBP) yang dianggotai oleh ibu bapa
yang menghantar anak ke TASKA serta dipilih dalam Mesyuarat Agung
Tahunan. Mereka juga boleh merancang aktiviti-aktiviti kebajikan untuk kebaikan
semua pihak di TASKA

9.1.2 Tanggungjawab Ibu Bapa

x Ibu bapa perlu menyediakan semua keperluan asas anak-anak untuk
kemudahan mereka semasa berada di TASKA. Perkara-perkara yang perlu
disediakan ialah:

x Mengisi Laporan Kesihatan Anak

x Pakaian yang secukupnya untuk kegunaan harian anak, termasuk peralatan
mandian dan lampin

x Menyusu sendiri anak di TASKA atau menyediakan bekalan susu yang
mencukupi untuk kegunaan anak sepanjang berada di TASKA. Jika anak diberi
susu formula, peralatan persediaan susu seperti botol susu, puting, dan alat
untuk membasuh botol susu hendaklah disediakan

x Menyediakan beg yang bersesuaian untuk mengisi pakaian kotor anak

x Menghadiri perjumpaan/mesyuarat atau kursus pendidikan keibubapaan di
TASKA sekurang-kurangnya sekali dalam sebulan

9.1.3 Aktiviti Ibu Bapa di TASKA

Penglibatan ibu bapa di bawah Program PERMATA Negara adalah diwajibkan
iaitu sekurang-kurangnya 1 jam seminggu atau 4 jam sebulan mengikut kesesuaian
masa dan aktiviti yang mereka selesa jalankan. Jadual untuk ibu bapa hadir ke TASKA
akan disediakan oleh pihak TASKA dengan persetujuan ibu bapa mengikut giliran
tertentu. Antara penglibatan ibu bapa di TASKA yang dicadangkan adalah:

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 143

Bil. Aktiviti Penerangan

1 Bermain dengan Ibu/bapa boleh terlibat dalam semua jenis

kanak-kanak permainan kanak-kanak untuk membantu

menyediakan ‘scaffolding’ supaya pembelajaran

kanak-kanak menjadi lebih berkesan. Contohnya:

x Aktiviti bersenam, bersukan atau bermain bebas

x Main manipulatif

x Membaca dan bercerita

x Menyanyi, menari, dan bermain alat muzik

x Melukis, membuat capan, kolaj, projek rekacipta dan

sebagainya

x Berlakon, main peranan, main boneka, dsb;

x Bermain permainan tradisional

x Bermain pasir atau ai

x Nature walk dan lain-lain

2 Memantau kanak- Ibu/bapa memberi tunjuk ajar cara bermain dengan

kanak bermain di betul dan memastikan kanak-kanak selamat dari

luar TASKA sebarang bahaya.

3 Mengurus aktiviti Ibu/bapa membantu dalam aktiviti rutin di TASKA,

rutin kanak-kanak seperti:

x Melayan kanak-kanak semasa makan sambil

berbual dan bercerita tentang khasiat makanan.

x Menggalakkan kanak-kanak membasuh tangan

sebelum dan selepas makan.

x Menunjuk ajar kanak-kanak menggunakan tandas;

x Membimbing kanak-kanak berdoa atau membaca

Al-Quran dan cara-cara beradab sopan;

x Membantu memandikan bayi atau memantau kanak-

kanak mandi atau tidur.

6 Menjalankan Ibu/bapa boleh mengadakan aktiviti khas untuk

sesuatu aktiviti kanak-kanak dan pendidik dalam bidang kepakaran

khas berasaskan mereka seperti memasak; fotografi; kraftangan; ICT;

kepakaran drama; computer games; berkebun; dan lain-lain.

7 Menyediakan Ibu/bapa membantu menyediakan alat bantu

bahan mengajar atau barang permainan untuk digunakan

pembelajaran oleh kanak-kanak di TASKA, contohnya: bingkai

untuk digunakan di gambar; album gambar; koleksi gambar mengikut

TASKA tema; buku cerita; props untuk persembahan, dan

lain-lain

Kurikulum PERMATA Negara

144 SeƟap Anak PERMATA Negara
Bil.
8 Aktiviti Penerangan
9 Aktiviti “Go Green”
Ibu/bapa membawa tanaman untuk ditanam di
10 kawasan TASKA.

Menyediakan alat Ibu/bapa membawa bahan-bahan yang kitar semula
permainan yang bersesuaian untuk digunakan bagi
daripada bahan menceriakan ruang pembelajaran kanak-kanak di
kos rendah dan TASKA dan membuat alat permainan bersama-
kitar semula. sama kanak-kanak.

Sebagai pakar Ibu/bapa boleh dijemput memberi penerangan
rujuk tentang bidang kepakarannya, contohnya; cara
menangkap ikan atau mengeringkan ikan jika bapa
seorang nelayan; cara menanam pokok jika bapa
yang bekerja sebagai pekebun; cara membuat beg
dari ayaman surat khabar lama. Cara-cara menjaga
gigi bagi ibu bapa yang bekerja sebagai jururawat.

9.1.4. Persatuan Ibu Bapa dan Pendidik

Setiap TASKA PERMATA diwajibkan menubuhkan Persatuan Ibu Bapa dan
Pendidik (PIBP) yang dianggotai oleh pendidik dan ibu bapa. PIBP perlu mengadakan
Mesyuarat Agong Tahunan dan Mesyuarat Bulanan untuk merancang dan melaksanakan
program yang menyokong program-program sedia ada di TASKA dan juga program lain
yang dirasakan sesuai dilaksanakan sepanjang tahun. PIBP boleh memberi cadangan-
cadangan penambahbaikan agar ianya memberi faedah kepada kanak-kanak.

9.2 Kolaborasi Dengan Komuniti

Komuniti setempat juga meruapakan pemegang taruh dalam Program PERMATA
Negara. Penglibatan komuniti bukan sahaja akan mewujudkan kerjasama yang sihat tetapi juga
memberi pendedahan kepada semua ahli komuniti untuk memahami pentingnya perkembangan
awal kanak-kanak dan apakah itu Program PERMATA Negara. Ahli komuniti boleh terlibat
dalam berbagai aktiviti pembelajaran kanak-kanak di TASKA PERMATA , secara langsung atau
tidak langsung, melalui sokongan kepakaran, peralatan, kewangan atau kesukarelawanan.

Terdapat beberapa kategori komuniti/agensi yang perlu terlibat dalam Program
PERMATA Negara seperti:

x Pihak bomba, polis, pejabat pos, klinik/poliklinik, hospital atau pusat perubatan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 145

x Majlis Daerah/Perbandaran, Ketua Kampung/Penghulu, JKKK, - mana-mana
agensi kerajaan yang berkenaan

x Sekolah, institusi pendidikan dan institusi pengajian tinggi yang terdapat di lokasi
TASKA

x Kilang, industri, supermarket, syarikat perniagaan, kedai, pasar, muzium, zoo,
taman bunga/rekreasi dan sebagainya

x Individu-individu tertentu seperti ADUN, wakil rakyat dan ahli masyarakat biasa

x Pertubuhan Bukan Kerajaan

x Badan-Badan Berkanun yang berkaitan

Mengikut Bronfenbrenner (1999), semua pihak dalam sesuatu sistem ekologi
manusia, secara langsung atau tidak langsung akan memberi impak kepada pendidikan dan
perkembangan kanak-kanak. Secara khusus, komuniti setempat paling besar impaknya
terhadap perkembangan kanak-kanak, dan mereka mempunyai peranan untuk menentukan
kejayaan kanak-kanak di TASKA. Penglibatan mereka yang aktif perlu dirancang dan
dibincangkan supaya mendapat sokongan dan bantuan yang boleh dan memastikan
kejayaan pelaksanaannya. Antara aktiviti yang memerlukan penglibatan komuniti ialah:

x Program pemeriksaan kesihatan, keselamatan dan pembelajaran kanak-kanak

x Semua program sambutan/keraian yang dianjurkan oleh TASKA seperti; hari sukan;
sambutan kemerdekaan; perayaan agama (Hari Raya; Tahun Baru Cina;
Deepavalli; Krismas, dan sebagainya); hari kanak-kanak; hari pahlawan dan lain-
lain

x Menjemput komuniti berkongsi pelbagai maklumat berkaitan; kesihatan;
keselamatan; pemakanan; permainan, perniagaan dan ekonomi, pembangunan,
sejarah dan kebudayaan, keagamaan, dan sebagainya

x Menerima lawatan sambil belajar kanak-kanak untuk tujuan pembelajaran bertema
dan pendekatan berasakan projek

9.2.1 Penglibatan Komuniti
x Membantu membersih dan mengindahkan persekitaran TASKA, memastikan
selamat, menanam pokok, mengecat, membersih, membina taman, pondok atau
x kebun

x Membekalkan peralatan siaraya, kerusi meja, dan lain-lain untuk sesuatu majlis
x yang diadakan oleh TASKA

Memberi tunjuk ajar penggunaan peralatan pencegahan keselamatan

Memberi sumbangan barang permainan, alat tulis, dan peralatan seperti komputer,
printer, mesin xerox, kamera, dapur masak, atau dalam bentuk kewangan kepada
TASKA

Kurikulum PERMATA Negara

146 SeƟap Anak PERMATA Negara

x Menjalankan pemeriksaan perubatan dan kesihatan kanak-kanak

x Membekalkan buku-buku cerita, cekera padat dan lain-lain

Agensi dan Organisasi dalam Program di TASKA

JKKK Bekerjasama menganjurkan program yang melibatkan
kanak-kanak;
Pertubuhan
Wanita/ Membantu TASKA dalam aktivtiti harian bersama kanak-
Belia kanak – bermain; bercerita dan lain-lain;

Pihak Berkuasa Menyediakan peralatan untuk sesuatu majlis di TASKA;
Tempatan
Menjemput kanak-kanak TASKA mendaftar sebagai ahli;
Perpustakaan Memberi maklumat tentang buku yang sesuai digunakan di
Awam TASKA untuk kanak-kanak;

Jabatan Bomba Menjemput kanak-kanak menyertai program yang
dan Penyelamat dianjurkan oleh pihak jabatan;
Memberi taklimat dan demonstrasi tentang langkah
Jabatan keselamatan di TASKA serta menjalankan latihan
Kesihatan pengongsian bangunan;

Klinik Kesihatan Memberi khidmat nasihat berkaitan kebersihan premis,
Klinik Pergigian TASKA serta menganjurkan ceramah berkaitan kesihatan
Sekolah/IPT/Kolej dan penyakit berjangkit;
Pejabat Pertanian
Ketua Kampung/ Menjalankan program pemeriksaan kesihatan dan
Wakil Rakyat immunisasi serta pemakanan kanak-kanak;
Pemeriksaan dan kebersihan gigi kanak-kanak;
Menjemput TASKA menyertai program yang dianjurkan;
Membekalkan berbagai jenis tanaman dan tumbuhan,
melawat ladang;
Mendapatkan kerjasama untuk bantuan penambahbaikan
dan kemudahan peralatan untuk sesuatu majlis anjuran
TASKA.

Kurikulum PERMATA Negara secara khusus meletakkan komuniti sebagai sebahagian
daripada kerangka konseptualnya. Ini menunjukkan betapa pentingnya peranan komuniti dalam
membangunkan generasi bangsa Malaysia masa hadapan. Kolaborasi antara TASKA dengan
komuniti sangat diharapkan untuk menghasilkan suatu program pengasuhan dan pendidikan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 147

awal kanak-kanak Negara yang berkualiti tinggi setaraf dengan program-program lain yang
terkenal di dunia. Kolaborasi daripada masyarakat setempat dan ahli komuniti adalah sangat
besar dan berkesan. Kata pepatah Afrika: “it takes a community to raise a child”, maka
diharapkan penglibatan komuniti dan sumber-sumber yang terdapat dalam komuniti akan
membawa hasil yang positif kepada kanak-kanak.

Aktiviti PERMATA dengan Ibu Bapa dan Komuniti

Kurikulum PERMATA Negara

148 SeƟap Anak PERMATA Negara

ETIKA DAN PROFESIONALISME PENDIDIK PERMATA

Kurikulum PERMATA Negara menitikberatkan nilai perkhidmatan yang berkualti, bagi
menjamin perkembangan kanak-kanak dalam aspek pengasuhan dan enam bidang
pembelajaran yang telah ditetapkan. Kurikulum ini sewajarnya dilaksanakan dengan falsafah
dan efikasi yang tinggi, dengan penuh tanggungjawab dan akauntabiliti, agar tercapai objektif
dan matlamat yang dikehendaki. Pendidik dan pihak yang menguruskan TASKA sebagai
pelaksana utama hendaklah memastikan perincian mengenai Kurikulum PERMATA Negara,
dasar dan garis panduan serta Piawaian Pelaksanaan Prosedur (SOP) dihayati dan dipatuhi
sepenuhnya.

10.1 Ciri-Ciri Sahsiah Pendidik

Pendidik telah dilatih supaya mereka dapat membentuk diri dengan ciri-ciri pendidik
yang berakhlak mulia dan berkualiti semasa menjalankan tugas mereka. Ciri-ciri penting
yang ada dalam diri setiap Pendidik adalah seperti berikut.

MENJADI
TELADAN

BERDISIPLIN BERSEDIA

MENEPATI MENGHARGAI
MASA DIRI

BERINTEGRITI PENDIDIK/ BERTANGGUNG
JUJUR PENGASUH JAWAB
PERMATA
BERKETRAMPILAN
DIRI

Jujur dan Amanah Pendidik yang jujur tidak akan bertindak mengikut emosi atau
keputusan sendiri. Pendidik hendaklah sentiasa merujuk kepada

pihak pengurusan sebelum mengambil apa-apa tindakan. Setiap keputusan atau

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 149

tindakan adalah bertujuan untuk menjaga kepentingan dan kesejahteraan kanak-
kanak di bawah asuhan mereka.

Berintegriti Pendidik mesti menjaga keperibadian diri dalam melaksanakan
tanggungjawab dan tugas yang diamanahkan. Mempunyai

keyakinan diri yang tinggi dan tidak memandang rendah terhadap keupayaan diri dalam

menjalankan tugas.

Menepati masa Pengurusan masa amat penting dalam menjalankan tugas sebagai
Pendidik. Setiap tanggungjawab dan tugas dilaksanakan mengikut

jadual dan masa yang telah dirancangkan. Sentiasa menjalankan tugas dalam

masa yang ditetapkan tanpa melengah-lengahkan masa.

Berdisiplin Pendidik perlu memastikan mereka sentiasa berdisiplin dalam
menjalankan tugas dan tanggungjawab tugas seharian. Pendidik

hendaklah mendisiplinkan diri untuk tidak mengambil kesempatan terhadap tugas dan

tanggungjawab yang telah diberikan kepadanya.

Teladan Baik Pendidik yang profesional akan menjadi teladan (role model) kepada
pihak TASKA, ibu bapa dan anak-anak. Tabiat seperti menengking,

berbohong, tingkah laku kurang sopan, bergaduh, merokok, dan minum arak adalah tidak

bersesuaian sama sekali semasa bertugas atau luar waktu bertugas. Pendidik tidak boleh

menggunakan kemudahan dan peralatan TASKA untuk urusan peribadi sebelum meminta

kebenaran dari pihak yang bertanggungjawab/majikan.

Bersedia Pendidik sentiasa bersedia untuk menjalankan setiap tugas yang
diarahkan. Selain itu, adalah amat penting pendidik bersedia dengan

segala kemungkinan yang berlaku semasa bertugas seperti kemalangan, kecemasan,

kehadiran tetamu, menganjurkan majlis dan sebagainya.

Menghargai diri Pendidik perlu merasa bangga dan menghargai diri dengan
profesyennya. Mereka hendaklah menjalankan tugas dan

tanggungjawab yang diamanahkan dengan yakin dan berwibawa.

Bertanggungjawab Setiap keputusan dan tindakan yang diambil hendaklah secara
rasional dan dibincangkan bersama pihak pihak yang

bertanggungjawab/majikan bagi menggelakkan salah faham. Pendidik juga hendaklah

Kurikulum PERMATA Negara

150 SeƟap Anak PERMATA Negara

bertanggungjawab terhadap keputusan dan tindakan yang diambil dan tidak menyalahkan
orang lain.

Berketrampilan diri Pendidik perlu menunjukkan ciri-ciri keperibadian yang tinggi dengan
menjaga tata susila tentang cara menyesuaikan diri mengikut tempat

dan keadaan. Pendidik harus sentiasa kelihatan bersih, kemas dan bersedia melakukan

segala tanggungjawab yang telah dipersetujui. Pakaian merupakan faktor penting yang perlu

diberi perhatian. Pendidik hendaklah sentiasa tampil dalam keadaan yang bersopanan, tidak

keterlaluan dan tidak menjolok mata dalam berpakaian.

10.2 TANGGUNGJAWAB PENDIDIK PERMATA
x
x Menghormati hak kanak-kanak seperti yang termaktub dalam Konvensyen Hak
x Asasi Kanak-Kanak.
x
x Melaporkan sebarang penganiayaan dan pengabaian kepada pegawai pelindung
x dengan serta merta.
x
x Mengelakkan diri dari melakukan penganiayaan dan pengabaian terhadap
kanak-kanak.
x
x Mempunyai sifat sabar dan penyayang semasa mendampingi kanak-kanak.

Mempunyai pemikiran yang kreatif dan inovatif dalam melaksanakan tugasan.

Segala tindakan dan keputusan yang diambil hendaklah demi kepentingan
kanak-kanak.

Mewujudkan persekitaran yang merangsangkan, mesra, selamat dan bersih bagi
meningkatkan perkembangan menyeluruh kanak-kanak.

Setiap kanak-kanak adalah unik dan mempunyai potensi diri sendiri. Pendidik
PERMATA hendaklah menggalakkan mereka berkembang tanpa
tekanan/paksaan.

Tiada mendiskriminasi kanak-kanak kerana agama, bangsa, bahasa,
kebudayaan, gender, umur, kebolehan, dan status ekonomi mereka.

Sebarang gambar kanak-kanak tidak boleh digunakan untuk apa-apa jua tujuan
tanpa kebenaran ibu bapa mereka.

Kurikulum PERMATA Negara