แผนการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน 6 อ23102 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาล 2 มุขมนตรี นางสาวปวิชญา บุตรสงกา รหัสประจ าตัวนักศึกษา 63010102125 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ การฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2 รหัสวิชา ED16402 (INTERNSHIP IN SCHOOL 2) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566

แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน 6 อ23102 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาล 2 มุขมนตรี นางสาวปวิชญา บุตรสงกา รหัสประจ าตัวนักศึกษา 63010102125 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ การฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2 รหัสวิชา ED16402 (INTERNSHIP IN SCHOOL 2) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566

ค าอธิบายรายวิชา รายวิชา ภาษาอังกฤษ 6 รหัสวิชา อ 23102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 จ านวน 60 ชั่วโมง K (Knowledge) มีความรู้ความเข้าใจประโยค ข้อความและความหมายเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม สภาพลม ฟ้า อากาศ การ ซื้อขาย การเดินทางท่องเที่ยว การบริการสถานที่ การศึกษาและการอาชีพ ศึกษาเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ตีความถ่ายโอนข้อมูลให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ความเรียง เช่น สัญลักษณ์ เครื่องหมาย กราฟ แผนภูมิ ตาราง ภาพสัตว์ สิ่งของ บุคคล สถานที่ต่างๆ โดยการเปรียบเทียบวิเคราะห์จับใจความส าคัญ แสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและอ่านจากข่าว เหตุการณ์ สถานการณ์ในชีวิตประจ าวันและจากสื่อ อิเล็กทรอนิกส์ พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้นๆ ประกอบศึกษาเรียนรู้ชีวิตความเป็นอยู่ขนบธรรมเนียมประเพณี และ เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เช่น การเล่นเกม การร้องเพลง การเล่านิทาน บทบาทสมมุติ วัน ขอบคุณพระเจ้า P (Performance) ปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ค าแนะน า ค าชี้แจง ใช้ภาษา น้ าเสียง กริยาท่าทางในการสนทนา ตาม มารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา น าเสนอข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว เหตุการณ์ ข่าวสาร โฆษณา จากเรื่องที่ฟังและอ่านมาวิเคราะห์จับใจความส าคัญ แสดงความคิดเห็นพร้อมทั้งและให้ เหตุผลประกอบ อ่านออกเสียงข่าว โฆษณา ข้อความ ประกาศ ค้นคว้า บันทึก พูดและเขียน สรุปความคิดเห็น ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวของโรงเรียน ชุมชนและท้องถิ่น เป็นภาษาอังกฤษ A (Attribute) เห็นความส าคัญของการสื่อสารระหว่างบุคคล การใช้ภาษา น้ าเสียง ค าพูด กริยา ท่าทาง ในการ สนทนาตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ตระหนักถึงความส าคัญและเข้าใจถึงการ เรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น มีเจตคติที่ดีต่อภาษาอังกฤษ มีความใฝ่รู้ใฝ่เรียนในการศึกษา ค้นคว้าข้อมูลข่าวสารจากสื่อแหล่งเรียนรู้และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น มีความรับผิดชอบ น าข้อมูลไปเผยแพร่ประชาสัมพันธ์เป็นภาษาอังกฤษ

รหัสตัวชี้วัด อ 1.1 ม. 3/3 อ 1.2 ม. 3/4, ม. 3/5 อ 1.3 ม. 3/2, ม. 3/3 อ 2.1 ม. 3/2, ม. 3/3 อ 2.2 ม. 3/1, ม. 3/2 อ 3.1 ม. 3/1 อ 4.1 ม. 3/1 อ 4.2 ม. 3/1 รวม 12 ตัวชี้วัด

ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรโรงเรียนเทศบาล ๒ มุขมนตรี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ จ านวน ๑.๕ หน่วยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ล าดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ส าคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 7 An Emergency? สาระที่ 1 ภาษา เพื่อการสื่อสาร ต 1.1 ม.3/2 ต 1.1 ม.3/4 ต 1.2 ม.3/5 ต 1.3 ม.3/2 ต 1.3 ม.3/3 สาระที่ 2 ภาษา และวัฒนธรรม ต 2.1 ม.3/3 สาระที่ 4 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับชุมชนและโลก ต 4.1 ม.3/1 ต 4.2 ม.3/1 - ประโยคที่ใช้ในการแสดงความคิดเห็น การให้เหตุผลและการยกตัวอย่าง เช่น I th i nk … /I f e el … /I b e li e ve … / I agree/disagree…/I don’t believe…/ I have no idea… - if clauses - so…that/such…that - ค าสันธ าน (c o n j u n c t i o n s ) a n d / b u t / o r / because/so/before/after etc. - Infinitive pronouns: some, any, someone, anyone, everyone, one, ones etc. - Tenses: present simple/ present continuous/ present perfect/ past simple/ future tense etc. - Simple sentence/ Compound sentence/ Complex sentence - ภาษาที่ใช้ในการแสดงความรู้สึก ความ คิดเห็น และให้เหตุผลประกอบ เช่น ชอบ ไม่ชอบ ดีใจ เสียใจ มีความสุข เศร้า หิว รสชาติ สวย น่าเกลียด เสียงดัง ดี ไม่ดี จาก ข่าว เหตุการณ์สถานการณ์ในชีวิตประจ า วัน เช่น Nice./Very nice./ Well done!/ C o n g r a t u l a t i o n s o n . . . / I like…because…/ I love… because… /I fe e l … b e ca u s e … I t h in k … / I believe…/I agree/ disagree…/ I’m afraid …/I don’t like…/I don’t 9 10

ล าดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ส าคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน believe…/I have no idea…/Oh no! etc. - การแสดงความคิดเห็นและการให้เหตุผล ประกอบเกี่ยวกับกิจกรรม ประสบการณ์ และเหตุการณ์ - กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เช่น การเล่นเกม การร้องเพลง การเล่านิทาน วันขอบคุณพระเจ้า วันคริสต์มาส วันขึ้นปี ใหม่ วันวาเลนไทน์ - การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/ สถานการณ์จ าลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสังคม 8 Healthy Living สาระที่ 1 ภาษา เพื่อการสื่อสาร ต 1.1 ม.3/1 ต 1.2 ม.3/4 สาระที่ 2 ภาษา และวัฒนธรรม ต 2.2 ม.3/2 สาระที่3 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น ต 3.1 ม.3/1 สาระที่ 4 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับชุมชนและโลก ต 4.2 ม.3/2 - ค าขอร้อง ค าแนะน า ค าชี้แจง และ ค าอธิบาย ในการประดิษฐ์การบอกทิศทาง ป้ายประกาศ ต่าง ๆ การใช้อุปกรณ์ - Passive Voice ที่ใช้ในโครงสร้างประโยค ง่าย ๆ เช่น is/are + past participle - ค าสันธาน (conjunction) เช่น and/ but/or/before/after/because etc. - ตัวเชื่อม (connective words) เช่น First,… Second,…Third,… Fourth,… Next,… Then,… Finally,… etc. - ค าศัพท์ ส านวนภาษา ประโยค และ ข้อคว าม ที่ใช้ในก ารขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง หรืออ่าน - การค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และ การน าเสนอข้อมูล/ข้อเท็จจริง ที่เกี่ยวข้อง กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น - การใช้ภาษาต่างประเทศในการเผยแพร่/ 8 15

ล าดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ส าคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น เช่น การท าหนังสือเล่ม เล็ก แนะน าโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น การท าแผ่นปลิว ป้ายค าขวัญ ค าเชิญชวน แนะน าโรงเรียนและสถานที่ส าคัญในชุมชน และท้องถิ่น การน าเสนอข้อมูลข่าวสาร ใน โรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น เป็น ภาษาต่างประเทศ 9 Green Living สาระที่ 1 ภาษา เพื่อการสื่อสาร ต 1.2 ม.3/4 ต 1.2 ม.3/5 ต 1.3 ม.3/2 ต 1.3 ม.3/3 สาระที่ 2 ภาษา และวัฒนธรรม ต 2.2 ม.3/1 สาระที่3 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น ต 3.1 ม.3/1 - ค าศัพท์ ส านวนภาษา ประโยค และ ข้อคว าม ที่ใช้ในก ารขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง หรืออ่าน - การจับใจความส าคัญ/แก่นสาระ หัวข้อ เรื่อง การวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/เหตุการณ์/ สถ านก า รณ์ที่อยู่ในค ว ามสนใจ เช่น ประสบการณ์ เหตุการณ์ สถานการณ์ต่าง ๆ ภาพยนตร์ กีฬา ดนตรี เพลง - การแสดงความคิดเห็นและการให้เหตุผล ประกอบเกี่ยวกับกิจกรรม ประสบการณ์ และเหตุการณ์ - การเลือกใช้ภาษา น้ าเสียง และกิริยา ท่าทาง ในการสนทนาตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรม ของเจ้าของภาษา เช่น การ ขอบคุณ ขอโทษ การชมเชย การใช้สีหน้า ท่าทางประกอบ การพูดขณะแนะน าตนเอง ก า รสัมผัสมือ ก า รโบกมือ ก า รแสดง ความรู้สึกชอบ/ไม่ชอบ การกล่าวอวยพร การแสดงอาการตอบรับ หรือปฏิเสธ - การค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และ การน าเสนอข้อมูล/ข้อเท็จจริง ที่เกี่ยวข้อง 9 10

ล าดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ส าคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น 10 Telly Addicts สาระที่ 1 ภาษา เพื่อการสื่อสาร ต 1.3 ม.3/2 ต 1.3 ม.3/3 สาระที่ 2 ภาษา และวัฒนธรรม ต 2.2 ม.3/1 สาระที่3 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น ต 3.1 ม.3/1 สาระที่ 4 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับชุมชนและโลก ต 4.1 ม.3/1 ต 4.2 ม.3/1 - การจับใจความส าคัญ/แก่นสาระ หัวข้อ เรื่อง การวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/เหตุการณ์/ สถ านก า รณ์ที่อยู่ในค ว ามสนใจ เช่น ประสบการณ์ เหตุการณ์ สถานการณ์ต่าง ๆ ภาพยนตร์ กีฬา ดนตรี เพลง - การแสดงความคิดเห็นและการให้เหตุผล ประกอบเกี่ยวกับกิจกรรม ประสบการณ์ และเหตุการณ์ - การเปรียบเทียบและการอธิบายความ เหมือน และความแตกต่างระหว่างการออก เ สี ย ง ป ร ะ โ ย ค ช นิ ด ต่ า ง ๆ ข อ ง ภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย - การค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และ การน าเสนอข้อมูล/ข้อเท็จจริง ที่เกี่ยวข้อง กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น - การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/ สถานการณ์จ าลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสังคม - การใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้น/ การค้นคว้าความรู้/ข้อมูลต่าง ๆ จากสื่อ และแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ ในการศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ 9 9 11 Do you believe it? สาระที่ 1 ภาษา เพื่อการสื่อสาร ต 1.1 ม.3/1 ต 1.1 ม.3/2 ต 1.3 ม.3/2 ต 1.3 ม.3/3 สาระที่3 ภาษา - หลักการอ่านออกเสียง เช่น -การออก เสียงพยัญชนะต้นค าและพยัญชนะ ท้ายค า - การออกเสียงเน้นหนัก-เบาในค าและ กลุ่มค า - การออกเสียงตามระดับเสียงสูง-ต่ าใน ประโยค - การออกเสียงเชื่อมโยงในข้อความ 9 8

ล าดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ส าคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน กับความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น ต 3.1 ม.3/1 - การแบ่งวรรคตอนในการอ่าน – การอ่านบทร้อยกรองตามจังหวะ - การจับใจความส าคัญ/แก่นสาระ หัวข้อ เรื่อง การวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/เหตุการณ์/ สถ านก า รณ์ที่อยู่ในค ว ามสนใจ เช่น ประสบการณ์ เหตุการณ์ สถานการณ์ต่าง ๆ ภาพยนตร์ กีฬา ดนตรี เพลง - การแสดงความคิดเห็นและการให้เหตุผล ประกอบเกี่ยวกับกิจกรรม ประสบการณ์ และเหตุการณ์ - การค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และ การน าเสนอข้อมูล/ข้อเท็จจริง ที่เกี่ยวข้อง กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น 12 Choices สาระที่ 2 ภาษา และวัฒนธรรม ต 2.2 ม.3/2 สาระที่3 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น ต 3.1 ม.3/1 สาระที่ 4 ภาษา กับความสัมพันธ์ กับชุมชนและโลก ต 4.2 ม.3/1 ต 4.2 ม.3/2 - การเปรียบเทียบและการอธิบายความ เหมือน และความแตกต่างระหว่างชีวิต ความเป็นอยู่ และวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษากับของไทย การน าวัฒนธรรมของ เจ้าของภาษาไปใช้ - การค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และ การน าเสนอข้อมูล/ข้อเท็จจริง ที่เกี่ยวข้อง กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น - การใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้น/ การค้นคว้าความรู้/ข้อมูลต่าง ๆ จากสื่อ และแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ ในการศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ - การใช้ภาษาต่างประเทศในการเผยแพร่/ ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น เช่น การท าหนังสือเล่ม เล็ก แนะน าโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น การท าแผ่นปลิว ป้ายค าขวัญ ค าเชิญชวน 8 8

ล าดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ส าคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน แนะน าโรงเรียนและสถานที่ส าคัญในชุมชน และท้องถิ่น การน าเสนอข้อมูลข่าวสาร ใน โรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น เป็น ภาษาต่างประเทศ คะแนนระหว่างเรียน 52 60 ทดสอบกลางภาค 4 10 ทดสอบปลายภาค 4 30 รวมทั้งสิ้น 60 100

ก าหนดการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ๖ อ๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ จ านวน ๑.๕ หน่วยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง วัน/เดือน/ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้ / หน่วยย่อย เวลาเรียน (ชั่วโมง) 1 พฤศจิกายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 An Emergency? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 Let’s call an ambulance! 3 7 พฤศจิกายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 An Emergency? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 A ransom or a reward? 2 13 พฤศจิกายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 An Emergency? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 Grammar Focus 3 20 พฤศจิกายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 An Emergency? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 Skills 2 21 พฤศจิกายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 Healthy Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 Eating the rainbow 2 27 พฤศจิกายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 Healthy Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 I’d be exhausted…! 3 29 พฤศจิกายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 Healthy Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 Grammar Focus 3 4 ธันวาคม 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 Healthy Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 Team up blog 2 12 ธันวาคม 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 Green Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 What’s it made of? 2 18 ธันวาคม 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 Green Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 Home Green Home 3 20 ธันวาคม 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 Green Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 Grammar Focus 3 25 ธันวาคม 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 Green Living แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 Measuring the Earth 2 8-10 มกราคม 2567 สอบกลางภาคเรียน 1

วัน/เดือน/ปี เนื้อหา เวลาเรียน (ชั่วโมง) 15 มกราคม 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 Telly Addicts แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 What’s on telly? 2 17 มกราคม 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 Telly Addicts แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 Bookworms 3 22 มกราคม 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 Telly Addicts แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 Grammar Focus 3 23 มกราคม 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 Telly Addicts แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 Skills 2 24 มกราคม 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 Do you believe it? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 It might happen! 2 29 มกราคม 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 Do you believe it? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 You’re a Gemini, aren’t you? 3 31 มกราคม 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 Do you believe it? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 Grammar Focus 3 5 กุมภาพันธ์ 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 Do you believe it? แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 Team up block 2 7 กุมภาพันธ์ 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 Choices แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 It’s decision time! 2 12 กุมภาพันธ์ 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 Choices แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 Job4u? 2 19 กุมภาพันธ์ 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 Choices แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 Grammar Focus 2 21 กุมภาพันธ์ 2567 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 Choices แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 History of Medicine 2 4-6 มีนาคม 2567 สอบปลายภาคเรียน 1 รวม 60 ชั่วโมง

LESSON PLAN 1 Subject: English (E23102) Tessaban 2 Mukkhamontri School Unit 7: An Emergency? Topic: Let’s call an ambulance! Level: Matthayomsuksa 3 Time: 3 hours Teacher: Ms. Pavichaya Budsongka Date: 01/11/2023, 06/11/2023 and 07/11/2023 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Learning Standards and Indicators Strand 1: Language for Communication Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. Indicator Grade 9/1: Converse and write to exchange information about themselves, various matters around them, situations, news and matters of interest to society, and communicate the information continuously and appropriately. 2. Concept The lesson focuses on asking and answering questions about general illnesses and treatments using the correct and appropriate phrases and sentences. 3. Objectives Terminal Objective Students will be able to understand and apply the vocabulary and phrases related to general illnesses correctly.

Behavioral Objectives 1. Students will be able to understand about physical conditions. 2. Students will be able to ask and answer questions about health correctly. 3. Students will be able to discuss general illnesses and treatments. 4. Content 4.1) Language Features and Functions Vocabulary: Physical illnesses Names of common medicines Grammar: Zero conditional First conditional Functions: Describing how common illnesses can be cured Talking about conditions and consequences 4.2) Language Skills Speaking: Ask and answer questions about health. Talk about the scenarios. Reading: Reading comprehension

5. Teaching and Learning Procedures Stages Procedures Materials Warm Up 1. The teacher asks students to observe the picture on page 58 and asks them questions such as: - Where are they? (In the kitchen or dining room sitting around the table) - What are they doing? (They’re having breakfast) 2. The teacher reviews vocabulary about various parts of the body. Then the teacher says, - Point to your head. - Point to your nose. - Point to your stomach. For students to point to different parts of the body in one's own body. Student’s book Team Up in English 3 Presentation 3. Students read the conversation on page 58, Ex. 1, to check whether they understand the vocabulary necessary to understand the passage, such as: fuss (n) complaints about something, especially something that is not important. temperature (n) to have a body temperature that is higher than normal, especially because you are sick. Mondayitis (n) (= Monday morning feeling) the way people feel after the weekend when they do not want to go to work or school. contagious (adj) describes a disease that can be caught by touching someone with the disease or a piece of infected clothing. 4. The teacher presents words related to illness, including stomach ache, earache, headache, temperature, rash, cold, sore throat, cough, and toothache, then says the words. Students guess which illness the words the teacher says correspond to. Then the teacher speaks the words slowly and clearly, emphasizing correct pronunciation for them to pronounce accordingly. Student’s book Team Up in English 3

rash (n) a lot of small red spots on the skin. cough (n) an act or a sound of coughing. The teacher presents sentences used to ask about symptoms of illness. What’s the matter with you? I’ve got a __________. The teacher then asks this question to several students. They are asked to answer using vocabulary about the illnesses that the teacher has presented. After that, the teacher has them pair up to practice talking and responding to symptoms of illness. A: What’s the matter with you? B: I’ve got a headache. 5. The teacher presents vocabulary related to medicine, such as cough syrup, antibiotics, painkillers, ointment, painkillers, plasters, injection and lozenges And have students repeat after the teacher. 6. The teacher presents sentence structures: zero conditional and first conditional. Example: You can go by underground if you want to go faster. If / When you don’t sleep well, you feel tired. Next, the first conditional sentence If clause Main clause If + Present simple, future simple (will/won’t + base form) Example: You will be late if you don’t get up now. If you don’t leave, I’ll call the police. The teacher asks students to find examples of zero conditional and first conditional sentences in the conversation in Ex. 1. Then asks them to identify whether the sentence is a zero conditional or a first conditional. I don’t make a fuss if I’m ill. (zero conditional) I think I’ll feel better If I stay at home and rest. (first conditional)

Practice 7. Students read the sentences on page 59, Topic 2, Look and Use. I don’t make a fuss if I’m ill. If you aren’t well, I’ll call the doctor. Students work together to identify which sentences are zero-conditional and which are first-conditional. Zero conditional If / when + Present simple, Present simple First conditional If + Present simple, Future simple (will / won’t) Then students work in pairs. Write sentences like the examples given. By requiring them to use vocabulary in Ex.5 as well, such as Take + an aspirin / antibiotics / cough syrup Put …. on + some ointment / a plaster Chew + a lozenge Have / get + an injection Student’s book Team Up in English 3 Product 8. The teacher asks students to read the incomplete sentences given on page 59, Ex. 7. If I feel ill next Monday…………… If I don’t study hard…………….…. If I pass all my exams……………... If it rains tomorrow………………... The teacher asks students to help identify what kind of conditional sentence it is (first conditional), then asks students to help identify the sentence structure (If + Present simple, Future simple). Next, the teacher asks students to pair up. Then compose a sentence that is provided as complete. 9. Students do activities in the exercises on page 48 Exs.1-22 and page 49 Exs.1-2. Student’s book Team Up in English 3 and Workbook Team Up in English 3 6. Evaluations 6.1 Checking the students’ workbook. 6.2 Checking the students’ writing.

6.3 Observing the students’ participation and interest while they do activities in class. 7. Instructional Materials 7.1 Student’s book Team Up in English 3 7.2 Workbook Team Up in English 3

Teacher’s Note 1. Outcomes ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Problems ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Solutions ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature (Ms. Pavichaya Budsongka) English Teacher Many students still lack self-confidence when speaking. The teacher encouraged students to be assertive. Let students know their mistakes so they can correct them. Students can write to infinitive sentences. Teaching materials are appropriate and arouse students' interest well.

LESSON PLAN 2 Subject: English (E23102) Tessaban 2 Mukkhamontri School Unit 7: An Emergency? Topic: A ransom or a reward? Level: Matthayomsuksa 3 Time: 2 hours Teacher: Ms. Pavichaya Budsongka Date: 08/11/2023 and 13/11/2023 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Learning Standards and Indicators Strand 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons. Indicator Grade 9/2: Accurately read aloud paragraphs, news, advertisements and short poems by observing the principles of reading. Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. Indicator Grade 9/1: Converse and write to exchange information about themselves, various matters around them, situations, news and matters of interest to society, and communicate the information continuously and appropriately. Standard FL1.3: Ability to speak and write about information, concepts and views on various matters. Indicator Grade 9/1: Speak and write to describe themselves, experiences/ matters/various issues of interest to society.

2. Concept This lesson focuses on reading and listening comprehension as well as people’s characteristics using correct and appropriate phrases and sentences. 3. Objectives Terminal Objective Students will be able to understand and describe people’s characteristics correctly and appropriately. Behavioral Objectives 1. Students will be able to understand conversations related to some details of something that happened in the past. 2. Students will be able to describe characteristics of themselves, family and others. 4. Content 4.1) Language Features and Functions Vocabulary: Adjectives and expressions to describe physical appearance Functions: Describing physical appearance Pronunciation: Distinguishing between the phonemes /θ /vs /ð/ 4.2) Language Skills Listening: Listening comprehension Speaking: Describe their friends and family members’ characteristics. Reading: Reading comprehension Writing: Write details to describe their friends and family members’ characteristics.

5. Teaching and Learning Procedures Stages Procedures Materials Warm Up 1. The students look at the picture on page 60, and the teacher asks them the following questions: What’s she doing? (She’s talking to someone, perhaps to the newsreader) What’s she talking about? (Perhaps how the cat went missing) 2. Students try to guess what the words ransom and reward mean. ransom (n) money that is paid to somebody so that they will set free a person who is being kept as a prisoner by them. reward (n) a thing that you are given because you have done something good, worked hard, etc. Student’s book Team Up in English 3 Presentation 2. The teacher presents vocabulary for describing body shapes. along with example sentences. age middle-aged (adj) He’s middle-aged. face freckles (n) He’s got freckles. moustache (n) He’s got a moustache. beard (n) He’s got a beard. hair wavy (adj) She has got wavy hair. curly (adj) She has got curly hair. straight (adj) She has got straight hair. cornrows (n) She wears her hair in cornrows. bald (adj) He is bald. He is going bald. (= lose your hair) He started going bald in his twenties. pony tail (n) She has got a pony tail. body medium height (phr) She’s of medium height. He’s a man of medium height. skinny (adj) He is skinny. muscular (adj) He is very muscular. Then the teacher had them watch the conversation in Ex. 1 again and Student’s book Team Up in English 3

encouraged the students to ask: Questions used to ask about a person's characteristics “What does he/she look like?”. Practice 3. Students look at pictures A-D on page 60, Ex. 2, and have them describe the different characteristics of the people in pictures A-D. A is quite tall and muscular. His hair is very long, dark and straight. He has got big black eyes, a big nose and bushy eyebrows. B is very tall. He’s got brown hair and brown eyes. He’s got bushy black eyebrows. C is quite fat and short. He’s got fair hair and a blond moustache. D is short and very skinny. He’s got short, blond, curly hair, thin eyebrows, small eyes and lots of freckles 4. The teacher asks students to read the sentences provided in the textbook, page 61, topic Look & Use, to point out the sentences used in asking and answering questions about body shape. 5. Students do the activity on page 61, Ex. 6, in pairs. Have each student choose one picture of a person. Then have students in each pair take turns asking each other, What does the person look like? For students to describe the characteristics of the people in the pictures they have chosen, When finished, give it to the students. Guess which description matches the picture. Student’s book Team Up in English 3 Product 6. Students complete the activities on page 61, Ex. 8, by writing about the following five topics: age, job / school, appearance, likes / dislikes, interests Then the teacher asks the students to work in pairs. Ask and answer questions about family members according to the given topic. Possible questions How old is he/she? What does he/she look like? What are his/her interests? 7. Students do activities in exercises (Workbook), page 48, Exs. 3–4, page 49. Ex.3 Student’s book Team Up in English 3 and Workbook Team Up in English 3

6. Evaluations 6.1 Checking the student's pronunciation. 6.2 Checking the students’ exercise. 6.3 Observing the students’ participation and interest while they do activities in class. 7. Instructional Materials 7.1 Student’s book Team Up in English 3 7.2 Workbook Team Up in English 3

Teacher’s Note 1. Outcomes ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Problems ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Solutions ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature (Ms. Pavichaya Budsongka) English Teacher - Students paid much attention to the classroom activities. - Teaching materials were appropriate. Due to students’ diversity, the teacher had to check the students’ understanding. The teacher used Co-operative Learning to get the students to assist each other, and it could decrease students’ pressure during the class.

LESSON PLAN 3 Subject: English (E23102) Tessaban 2 Mukkhamontri School Unit 7: An Emergency? Topic: Grammar Focus Level: Matthayomsuksa 3 Time: 3 hours Teacher: Ms. Pavichaya Budsongka Date: 14/11/2023, 15/11/2023 and 20/11/2023 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Learning Standards and Indicators Strand 1: Language for Communication Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. Indicator Grade 9/1: Converse and write to exchange information about themselves, various matters around them, situations, news and matters of interest to society, and communicate the information continuously and appropriately. 2. Concept This lesson focuses on asking and answering questions about daily life using correct and appropriate vocabulary and sentences. 3. Objectives Terminal Objective Students will be able to write sentences using zero and first conditional sentences as well as word-order questions correctly.

Behavioral Objectives Students will be able to apply and understand the use of zero and first conditional sentences as well as word-order questions correctly. 4. Content 1) Language Features and Functions Grammar: Zero conditional, First conditional, Word order - question 5. Teaching and Learning Procedures Stages Procedures Materials Warm Up 1. The teacher reviews vocabulary for describing body shapes. By dividing students into groups and having each group take turns sending a representative to describe the characteristics of their friends or teachers in the school,. Student’s book Team Up in English 3 Presentation 2. Teacher and students study together in class the explanations and fill in the missing words in the box about using zero conditional, first conditional, look like, word order, questions, and hot tip on pages 62–63. In a conditional sentence, there are two parts: an if clause and a main clause. They can be placed in alternating positions. But if the if clause is placed before the main clause, it usually must be separated by a comma. If I’ve got a sore throat, I chew a lozenge. I chew a lozenge if I’ve got a sore throat. Student’s book Team Up in English 3 Practice 3. Students complete the activities on pages 62–63, Exs. 1–5, together in class. When finished, do they go back and write in their notebooks as homework. Exercise 3 Exercise 4 Answers Answers 1. won’t go / doesn’t pass 1. What does your best friend look like? 2. finish / will (you) help 2. What do your grandparents look like? 3. doesn’t find / won’t give Student’s book Team Up in English 3

Product 4. Students are divided into groups of 4 people, and each group has to help compose conditional sentences type 0 and type 1 using the beginning sentences that the teacher has assigned. 5. The teacher has the group of students come out and give a presentation. then give it to friends. Help check the accuracy. After that, have each group read their group's sentences to their friends. Zero conditional - People are happy if / when … First conditional - If we study hard, Possible answers Zero conditional People are happy if they win the lottery. People are happy if they have a good job. People are happy if they love each other. First conditional If we pass the exam, we will go to the beach. If we pass the exam, our parents will give us money. If we pass the exam, we will be proud of ourselves 6. Students do activities in the exercises (Workbook) pages 50–51, Exs. 1– 7, as homework. Student’s book Team Up in English 3 and Workbook Team Up in English 3 6. Evaluations 6.1 Checking the students’ presentations. 6.2 Checking the students’ exercise. 6.3 Observing the students’ participation and interest while they do activities in class. 7. Instructional Materials 7.1 Student’s book Team Up in English 3 7.2 Workbook Team Up in English 3

Teacher’s Note 1. Outcomes ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Problems ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Solutions ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature (Ms. Pavichaya Budsongka) English Teacher The outside noise disturbed the class while the students were listening to the audio track. - Classroom activities and teaching materials were appropriate. - Students enjoyed the classroom activities. - Students were able to conclude the main ideas at the middle level. The teacher closed the windows.

LESSON PLAN 4 Subject: English (E23102) Tessaban 2 Mukkhamontri School Unit 7: An Emergency? Topic: Skills Level: Matthayomsuksa 3 Time: 2 hours Teacher: Ms. Pavichaya Budsongka Date: 21/11/2023 and 22/11/2023 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Learning Standards and Indicators Strand 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons. Indicator Grade 9/4: Specify the topic, the main idea and the supporting details and express the opinions about what has been heard and read from various types of media, as well as provide the justifications and the examples for illustrations. Standard FL1.3: Ability to speak and write about information, concepts and views on various matters. Indicator Grade 9/2: Speak and write to summarise the main idea/theme and topic identified from analysis of matters/ news/incidents/ situations of interest to society. Strand 4: Language and Relationship with Community and the World Standard FL4.2: Using foreign languages as basic tools for further education, livelihood and exchange of learning with the world community. Indicator Grade 9/1: Use foreign languages in conducting the research, collecting and summarising knowledge and various information from the media and different learning sources for further education and livelihood.

2. Concept This lesson focuses on talking and writing the conclusion from the text as well as searching for and investigating information from sources. 3. Objectives Terminal Objective Students will be able to read the text understandingly and write the conclusion about the text correctly. Behavioral Objectives 1. Students will be able to identify important information from reading the text about careers. 4. Content 1) Language Skills Reading: Read and identify important information.

5. Teaching and Learning Procedures Stages Procedures Materials Warm Up 1. The teacher asked the students about their preferences for watching television programs. Using the following questions Do you like watching TV? What TV programme do you like? What kind of programme is it? What channel is it on? Student’s book Team Up in English 3 Pre-reading 2. The teacher asks the students to look at the picture on page 64, Ex. 1, and then asks the students the following questions: Do you know who these people are? (They’re a group of actors in a TV programme.) Do you know the title of that programme? (Grey’s Anatomy.) Where are they? (They’re on the stairs of their hospital, some are sitting while others are standing.) 3. The teacher explains the meaning of the words in the article. stretcher (n) = a long piece of strong cloth with a pole on each side, used for carrying somebody who is sick or injured and who cannot walk. incomprehensible (adj) = impossible to understand assess (v) = to carefully consider a situation or problem in order to make a judgment. panic (v) = to suddenly feel so frightened that you cannot think clearly or behave sensibly, or to make someone do this. Student’s book Team Up in English 3 Reading 4. Students read the instructions in the textbook, page 64, Ex. 2. Then the teacher writes the questions given in the instructions on the board. Does he enjoy his job? Yes, he does. He really enjoys his job, because he thinks it’s really rewarding to help people). Student’s book Team Up in English 3

Then the teacher randomly called students to take turns reading the article. Then the teacher gives the students an opportunity to ask about vocabulary that they still don't understand. The teacher tries to encourage students to guess the meaning from the context. sudden (adj) happening or done quickly and unexpectedly. vital (adj) very important, necessary, or essential. get out of control (idm) to be or become impossible to manage or to control. shift (n) a period of time worked by a group of workers who start work as another group finishes. rewarding (adj) worth doing; that makes you happy because you think it is useful or important. 5. The teacher asks questions to check students' understanding, such as: What does he do if a patient is seriously ill? (He has to remain very calm.) What will happen if he starts to panic? (Everyone will start to panic and the situation will get out of control) What will he do if he passes the exams? (He’ll start working with an air ambulance.) Post-reading 6. The teacher asks the students questions. To allow students in the room to discuss and express their opinions, such as Have you ever seen an ambulance arriving at a road accident? Do you know any paramedics? Would you like to be a paramedic? Have you ever watched a TV programme about paramedics? 7. 6. The teacher asks the students questions. To allow students in the room to discuss and express their opinions, such as 7. Explain the workload on page 64, Ex. 3, that students should write about at least four important duties of a paramedic. The teacher explains that students should write using the third-person singular pronoun, as in the example sentence. Student’s book Team Up in English 3 and Workbook Team Up in English 3

Possible answers 1. He assesses the situation and gives immediate care and drugs to the patient. 2. During the journey to the hospital, he continues to look after and monitor the patient’s health. 3. He tells the doctors vital information about the state of the patient. 6. Evaluations 6.1 Checking the students’ reading. 6.2 Checking the students’ exercise. 6.3 Observing the students’ participation and interest while they do activities in class. 7. Instructional Materials 7.1 Student’s book Team Up in English 3 7.2 Workbook Team Up in English 3

Teacher’s Note 1. Outcomes ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Problems ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Solutions ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature (Ms. Pavichaya Budsongka) English Teacher - Classroom activities were appropriate. - Teaching materials were useful. - Students paid much attention to the class. The teacher used Co-operative Learning to get the students to assist each other, and it could decrease students’ pressure during the class. Preparation took plenty of time.

LESSON PLAN 5 Subject: English (E23102) Tessaban 2 Mukkhamontri School Unit 8: Healthy Living Topic: Eating the rainbow Level: Matthayomsuksa 3 Time: 2 hours Teacher: Ms. Pavichaya Budsongka Date: 27/11/2023 and 28/11/2023 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Learning Standards and Indicators Strand 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons Indicator Grade 9/2: Accurately read aloud paragraphs, news, advertisements and short poems by observing the principles of reading. Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. Indicator Grade 9/2: Use requests and give instructions, clarifications and explanations appropriately. Indicator Grade 9/5: Speak and write to describe their own feelings and opinions about various matters, activities, experiences and news/incidents, as well as provide justifications appropriately. 2. Concept This lesson focuses on reading nutrition information carefully as well as understanding and applying the words and phrases related to criticizing opinions and giving advice to talk and write a sentence to explain and express ideas about daily life.

3. Objectives Terminal Objective Students will be able to read and consider information about nutrition and food correctly. Behavioral Objectives 1. Students will be able to identify key information from reading the text about eating food. 2. Students will be able to understand information about food ingredients and benefits. 3. Students will be able to ask and give advice about food. 4. Content 4.1) Language Features and Functions Vocabulary: Nutrition Functions: Asking for and giving advice 4.2) Language Skills Speaking: Give advice about food nutrients. Reading: Read and conclude key information about nutrition and food.

5. Teaching and Learning Procedures Stages Procedures Materials Warm Up 1. The teacher introduces the lesson by having students look at the picture in the textbook, page 66. Then the teacher asks the students questions about the picture, such as: - What is there in the middle photo? (There are some crisps and a bar of chocolate.) - What can you see in the bottom right picture? (A bottle of water) 2. The teacher randomly asks individual students questions such as: - What do you normally eat in a typical day? - Does your mum like cooking? - Do you ever cook? - What’s your favourite dish? And your favourite drink? Student’s book Team Up in English 3 Presentation 3. The teacher writes on the board six basic nutrients and five food groups and encourages students to help each other. 6 basic nutrients มีอะไรบาง และ 5 food groups มีอะไรบาง 6 nutrients = carbohydrates, protein, fat, minerals, vitamins, water 5 food groups = grains; vegetables; fruit; meat, fish, and beans (meat, poultry, fish, dry beans, eggs, nuts, and meat alternatives); and milk (which includes yogurt and cheese). 4. The teacher brings 5–6 products with nutritional information labels in English to the class. Then the students are divided into 5–6 groups according to the number of labels the teacher brings. The teacher divides the labels among one group of students. The teacher explains or encourages the students to guess the words in the nutritional information, such as Student’s book Team Up in English 3

Practice 5. The teacher randomly calls two students to read the sentences in the textbook, page 67, topic Look & Use. Then the teacher asks the students to practice speaking and recommends what they should or should not do. Along with explaining the reasons. The sentence structure is the same as in the example given. The teacher sets information for students to practice speaking on the board, such as: give up smoking, work so hard, eat more vegetables 6. The student looks at the table with the heading Biscuits in the textbook, page 67, Ex. 3, and the teacher explains that the table is the nutritional information on the label on the box of biscuits. Then students work in pairs and do the following: - Read the circled information on the Biscuit Nutrition Facts table and write the numbers 1–9. - Analyze that the information circled in blue falls into which food group A-E in the Food Groups box. Student’s book Team Up in English 3 Product 7. The teacher writes the examples given on page 67, Ex. 8, on the board and tells the students to work in pairs or small groups about their own eating habits. 8. Students do activities in the exercises (workbook) on pages 54, Exs. 1–2, and 55, Exs. 1–2 as homework. Workbook Team Up in English 3

6. Evaluations 6.1 Checking the students’ writing. 6.2 Checking the students’ exercise. 6.3 Observing the students’ participation and interest while they do activities in class. 7. Instructional Materials 7.1 Student’s book Team Up in English 3 7.2 Workbook Team Up in English 3

Teacher’s Note 1. Outcomes ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Problems ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Solutions ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature (Ms. Pavichaya Budsongka) English Teacher - Students could summarize the main ideas of the articles from doing activities. Moreover, the teacher needed to assist the students in difficult vocabulary. - Students were able to speak to their friends with simple words. The way students expressed their thoughts seemed a bit slow and cheeky. The teacher gave students some advice to be their further ways.

LESSON PLAN 6 Subject: English (E23102) Tessaban 2 Mukkhamontri School Unit 8: Healthy Living Topic: I’d be exhausted…! Level: Matthayomsuksa 3 Time: 3 hours Teacher: Ms. Pavichaya Budsongka Date: 29/11/2023, 04/12/2023 and 05/12/2023 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Learning Standards and Indicators Strand 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons. Indicator Grade 9/2: Accurately read aloud paragraphs, news, advertisements and short poems by observing the principles of reading. Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions. Indicator Grade 9/2: Use requests and give instructions, clarifications and explanations appropriately. Strand 4: Language and Relationship with Community and the World Standard FL4.1: Ability to use foreign languages in various situations: in school, community and society. Indicator Grade 9/1: Use language for communication in real situations/ simulated situations in the classroom, school, community and society.

2. Concept This lesson focuses on phrases and sentence structures to give advice and describe scenarios in daily life. 3. Objectives Terminal Objective Students will be able to apply phrases and sentences to give advice and describe scenarios in daily life correctly. Behavioral Objectives 1. Students will be able to talk about scenarios. 2. Students will be able to give advice. 4. Content 4.1) Language Features and Functions Vocabulary: Physical well-being Functions: Talking about imaginary situations Asking for and giving advice Pronunciation: Pronunciation of would 4.2) Language Skills Speaking: Give advice and talk about scenarios. Reading: Reading comprehension Writing: Write sentences about scenarios.

5. Teaching and Learning Procedures Stages Procedures Materials Warm Up 1. The teacher introduces the lesson by having students look at the picture in the textbook, page 68. Then the teacher asks the students questions about the picture, such as: What are the people in the picture doing? (The girl is writing on a laptop while the boy is looking at the screen.) What color is the boy’s T-shirt? (Purple) What’s the girl wearing? (She’s wearing a pretty pink blouse.) Student’s book Team Up in English 3 Presentation 2. The teacher presents examples of second-conditional sentences to students on the board. If I had a million dollars, I would buy a big house. If I were you, I would drive more carefully in the rain. If dogs had wings, they would be able to fly. The teacher then encourages them to analyze the sentence structure. Until I got the answer: If clause Main clause if + past simple would + verb The teacher points the students to the example sentences on the board again. By focusing students' attention on if clauses, the teacher then asks students whether these if clauses are possible to actually occur in the present or future. If I had a million dollars If I were you If dogs had wings Student’s book Team Up in English 3 Practice 3. The teacher randomly selects several students to read the sentences on page 69, Look & Use, and then asks the students to help identify the sentence structure of these sentences. Then have students look at the conversation on page 68 again to find sentences that have the same Student’s book Team Up in English 3

sentence structure. I’d be exhausted if I went once a week! What would you do if you had more time? If I didn’t have so much homework, I’d do something to keep fit. 4. The teacher explains in the textbook, page 69, Ex. 8, that students should practice speaking about hypothetical situations. Explain that students should use second-conditional sentences to talk about improbable events in the future. Then have students read the sentences provided. Then check that students understand the meaning of these sentences. By asking the meaning of words such as: junk food (n) food that is quick and easy to prepare and eat but that is thought to be bad for your health Then the teacher explained: The given sentences are sentences that truthfully describe the situation. But have students turn these sentences into hypothetical situations? 5. The teacher randomly calls two students to read the examples, and the teacher writes them on the board. If he gave up junk food, he’d be healthier. If he took up a sport, he’d… Product 6. The teacher writes the following questions on the board: What would you do if you were the prime minister of Thailand? What would you do if you had a million dollar? Then have students write as many answers as possible, and the teacher randomly calls 2-3 students to say one sentence each to serve as an example for their friends. Then give students time to work. When finished, the teacher randomly calls them to read what they wrote to their friends. 7. Students do the activities in the exercises (workbook) on pages 54, Exs. 3-4, and 55, Exs. 3-4, as homework. Student’s book Team Up in English 3 and Workbook Team Up in English 3

6. Evaluations 6.1 Checking the students’ writing. 6.2 Checking the students’ exercise. 6.3 Observing the students’ participation and interest while they do activities in class. 7. Instructional Materials 7.1 Student’s book Team Up in English 3 7.2 Workbook Team Up in English 3

Teacher’s Note 1. Outcomes ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Problems ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Solutions ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature (Ms. Pavichaya Budsongka) English Teacher - Classroom activities and teaching materials were appropriate. - Students enjoyed the classroom activities. The teacher had students work in a group or a pair in order to help each other and reduce pressure. Writing a sentence with a correct form was hard for students, so they copied others’ work in class.