แนวทางการจัดประสบการณ์เรียนรู้สองภาษา (ไทย-อังกฤษ)ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560

คำนำ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1 มีความมุ?งมั่นที่จะพัฒนา
การศึกษาของสถานศึกษาในสังกัด ใหFมีประสิทธิภาพเปJนไปตามนโยบาย สอดคลFองกับเปOาหมาย
การศึกษาชาติและความเปJนพลโลกในศตวรรษที่ 21 อย?างยั่งยืน โดยเฉพาะอย?างยิ่งในการยกระดับ
คุณภาพการศึกษาในสมรรถนะดFานภาษาอังกฤษของผูFเรียน ซึ่งสังคมไทยในปYจจุบัน ไดFตั้งเปOาหมาย
ไวFว?า เด็กไทยยุคใหม?จะตFองสามารถใชFภาษาอังกฤษเปJนภาษาที่สอง ในการแข?งขันและเจรจาต?อรอง
ในเวทีระดับนานาชาติและประกาศนโยบายที่จะพัฒนาความรูF ความสามารถดFานภาษาอังกฤษของคน
ไทย เพื่อประโยชน[ในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ โดยเร?งรัดพัฒนาคนไทยใหFมีทักษะ
ทางภาษาอังกฤษนน้ั

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1 ตระหนักถึงความสำคัญของ
การส?งเสริมพัฒนาการจัดการเรียนรูFสองภาษาตั้งแต?การศึกษาระดับปฐมวัย ซึ่งการเรียนรูF
ภาษาอังกฤษเปJนสิ่งจำเปJนสำหรับเด็กและเปJนการสรFางความคุFนเคยกลFาแสดงออก และสรFางความ
มั่นใจในการเรียนรูFซึ่งสอดคลFองกับมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย โดยกลุ?มนิเทศ ติดตาม และ
ประเมินผลการจัดการศึกษา ไดFร?วมกันจัดทำเอกสาร “แนวทางการจัดประสบการณ[สองภาษา
(ไทย-อังกฤษ) ตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช 2560” เพือ่ เปนJ แนวทางสำหรบั สถานศึกษา
ในสังกัดและผูFที่เกี่ยวขFอง นำไปประยุกต[ใชFตามบริบทและความตFองการที่แตกต?างกันของสถานศึกษา
ในการดำเนนิ งานตามโครงการพัฒนาการจดั ประสบการณ[สองภาษา (ไทย-องั กฤษ)

ขอขอบคุณผูFทรงคุณวุฒิ คณะทำงาน และผูFท่ีมีส?วนเกี่ยวขFองทุกท?านในการดำเนินงาน
ครั้งนี้ จนสำเร็จลุล?วงดFวยดี และหวังเปJนอย?างยิ่งว?าเอกสารเล?มนี้จะเปJนประโยชน[ในการพัฒนา
การศกึ ษาของเดก็ ปฐมวยั ต?อไป

กลมุ? นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา
สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1

สารบญั

คำนำ บทนำ หน#า
สารบัญ ท่มี าและความสำคญั
ส-วนที่ 1 วัตถุประสงค[ 1
เปาO หมาย 1
ผลที่คาดวา? จะไดFรบั 1
2
สว- นที่ 2 แนวคิดทฤษฎีและเอกสารทีเ่ กี่ยวขอ# ง 2
การจัดประสบการณภ[ าษาอังกฤษสำหรับเดก็ ปฐมวัย 3
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช 2560 3
หลักเกณฑ[และวธิ กี ารจดั การเรยี นการสอนตามหลักสูตร 6
กระทรวงศึกษาธิการเปนJ ภาษาองั กฤษ
13
สว- นที่ 3 แนวทางการจดั ประสบการณJสองภาษา (ไทย-อังกฤษ)
ตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560 16
บรรณานุกรม แนวทางการดำเนนิ งานการจัดประสบการณ[สองภาษา (ไทย-องั กฤษ) 16
ภาคผนวก แนวทางการจัดประสบการณ[สองภาษา (ไทย-องั กฤษ) 18
คณะทำงาน แนวทางการจดั ประสบการณ[เรยี นรใFู นการเตรียมความพรFอม
การใชภF าษาองั กฤษในการสือ่ สารของเด็กปฐมวัย 24
แนวการประเมินความพรอF มการใชFภาษาองั กฤษในการส่อื สาร 29
บทบาทในการดำเนนิ การของหนว? ยงานและผูมF ีสว? นเก่ยี วขFอง 31
33
ตวั อยา? งกำหนดการจัดประสบการณเ[ รยี นรูF 34
ตวั อย?างแผนการจัดประสบการณเ[ รยี นรFู 35
ตัวอยา? งแบบการประเมนิ ความพรFอมการใชFภาษาองั กฤษในการสอื่ สาร 48
49
51

ส+วนที่ 1
บทนำ

ความเปZนมาและความสำคญั
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1 มีความมุ?งมั่นที่จะพัฒนา

การศึกษาของสถานศึกษาในสังกัด ใหFมีประสิทธิภาพเปJนไปตามนโยบาย สอดคลFองกับเปOาหมาย
การศึกษาชาติและความเปJนพลโลกในศตวรรษที่ 21 อย?างยั่งยืน โดยเฉพาะอย?างยิ่งในการยกระดับ
คุณภาพการศึกษาในสมรรถนะดFานภาษาอังกฤษของผูFเรียน จึงตระหนักถึงความสำคัญของการส?งเสริม
พัฒนาการจัดการเรียนรFูสองภาษา (ไทย - อังกฤษ) ตั้งแต?การศึกษาระดับปฐมวัย ซึ่งการเรียนรูF
ภาษาอังกฤษเปJนสิ่งจำเปJนสำหรับเด็กและเปJนการสรFางความคFุนเคยกลFาแสดงออก และสรFางความ
มั่นใจในการเรียนรูFซึ่งสอดคลFองกับมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ที่มุ?งเนFนใหFเด็กมีทักษะในการ
แสวงหาความรูFดFวยตนเอง รักการเรียนรูFและพัฒนาตนเองอย?างต?อเนื่อง จึงไดFมีโครงการพัฒนา
การจัดประสบการณ[สองภาษา (ไทย-อังกฤษ) ข้ึน โดยบูรณาการภาษาอังกฤษกับการจัดกิจกรรม
ประจำวันตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 เพื่อเปJนการส?งเสริมการยกระดับ
ความสามารถในการใชFภาษาอังกฤษของผูFเรียนระดับปฐมวัยใหFสูงขึ้นและเต็มตามศักยภาพ โดยการจัดใหF
มีโครงการและหFองเรียนที่เนFนใหFผูFเรียนมีโอกาสไดFรับประสบการณ[ภาษาอังกฤษจากการลงมือปฏิบัติ
กิจกรรมดFวยตนเองผ?านการใชFประสาทสัมผัสทั้งหFาท่ีสัมพันธ[กับชีวิตประจำวัน และส?งเสริมใหFใชF
ภาษาอังกฤษมากข้ึน อันจะนำไปสู?ความพรFอมในการใชFภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และความพรFอมใน
การศกึ ษาต?อระดับสงู ขึ้นต?อไป
วัตถปุ ระสงคJ

1. เพื่อสรFางความรFู ความเขFาใจใหFกับครูผูFสอนระดับชั้นปฐมวัย และผูFที่เกี่ยวขFอง
เรื่องการจัดประสบการณ[เรียนรูFสองภาษา (ไทย-อังกฤษ) ในการเตรียมความพรFอมการใชF
ภาษาองั กฤษเพื่อการส่อื สารของเดก็ ปฐมวัย

2. เพื่อเปJนแนวทางสำหรับครูผูFสอนระดับชั้นปฐมวัย และผูFที่เกี่ยวขFองในการวางแผน
ดำเนินการจัดประสบการณ[เรียนรูFในการเตรียมความพรFอมการใชFภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของ
เดก็ ปฐมวยั ไดFอย?างมปี ระสทิ ธภิ าพ

1

เปา\ หมาย
1. ครูผูFสอนปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาล 2 ของโรงเรียนแกนนำในสังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี

การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1 จำนวน 12 โรงเรียน สามารถจัดประสบการณ[เรียนรูF
โดยบูรณาการภาษาอังกฤษกับการจัดกิจกรรมประจำวันตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช
2560 ไดอF ย?างมปี ระสทิ ธภิ าพ

2. เด็กปฐมวยั จำนวน 1 หFองเรียนของโรงเรยี นแกนนำในสงั กดั สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษา
ประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 1 จำนวน 12 โรงเรยี น ไดรF บั การจัดประสบการณ[เรียนรูFในการเตรียมความ
พรFอมการใชFภาษาอังกฤษเพื่อการสือ่ สารไดFเหมาะสมกบั วยั
ผลทค่ี าดว-าจะไดร# บั

1. ผูFบริหาร ครูผูFสอนปฐมวัย ศึกษานิเทศก[ และผูFเกี่ยวขFอง มีความรูFความเขFาใจเกี่ยวกับ
การจัดประสบการณ[เรียนรูFในการเตรียมความพรFอมการใชFภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของเด็ก
ปฐมวยั และสามารถนำไปวางแผนการดำเนนิ งานไดอF ยา? งมีประสทิ ธภิ าพ สอดคลFองกับนโยบาย

2. ผูFบริหาร ครูผูFสอนปฐมวัย และผูFที่เกี่ยวขFอง มีวิธีปฏิบัติที่ดี (Best Practices)
การจัดประสบการณ[เรียนรูFสองภาษา (ไทย-อังกฤษ) ในการเตรียมความพรFอมการใชFภาษาอังกฤษเพื่อการ
สือ่ สารของเดก็ ปฐมวยั ทมี่ ีประสทิ ธภิ าพ และเปJนแบบอย?างไดF

3. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1 มีสถานศึกษาในสังกัด
ท่ีมีความพรFอมในการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเปJนภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้น
ในปvการศกึ ษาถดั ไป

2

ส"วนท่ี 2
แนวคิดทฤษฎีและเอกสารที่เก่ียวขอ: ง

ในการจัดทำแนวทางการพัฒนาการจัดประสบการณ5สองภาษา (ไทย-อังกฤษ)
ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไดOดำเนินการศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และเอกสาร
ท่ีเกีย่ วขOอง ดังนี้

1. การจัดประสบการณ5ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย
1.1 แนวคดิ และหลักการจดั ประสบการณภ5 าษาอังกฤษสำหรบั เดก็
1.2 การสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพือ่ การสอื่ สาร

2. หลักสตู รการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560
3. หลักเกณฑ5และวิธีการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเป^น
ภาษาอังกฤษ (EP/MEP)
1. การจัดประสบการณภ/ าษาองั กฤษสำหรับเดก็ ปฐมวยั
1.1 แนวคิดและหลกั การจัดประสบการณภ5 าษาองั กฤษสำหรับเด็กปฐมวัย
Gatenby (1960 อาO งถงึ ใน ศรเี รอื น แกOวกังวาน, 2553) กลาm ววmา วธิ กี ารสอนภาษาองั กฤษ
ใหOไดOผลดีคือ วิธีการสอนซึ่งพยายามสรOางสถานการณ5ที่คลOายคลึงกับการเรียนภาษาแมmของเด็กใหOแกm
เดก็ ในหอO งเรยี นใหOมากท่สี ดุ เทาm ท่ีจะทำไดO ซึ่งจะทำไดโO ดยยดึ หลกั เกณฑ5 คือ

1) การเลียนแบบและการทำซำ้ ๆ กัน จนมีความชำนาญในการใชOภาษา
2) การเรมิ่ เรียนทกั ษะการฟงt และพูดกmอน แลOวจงึ อmานและเขยี น
3) การเรยี นโดยไดOรบั ประสบการณต5 รงและสนุกสนาน
Carkir (2004:106) กลmาววmา การใชOสิ่งที่มองเห็นไดO บริบทที่มีความหมาย กิจกรรมท่ี
หลากหลาย เกม เพลง และการใชOเทคโนโลยี จะชmวยใหOการเรียนรูOภาษาอังกฤษเป^นไปอยmางมีความสุข
และรวดเร็วข้นึ เพราะสิ่งตmาง ๆ เหลmานี้เปน^ ส่ิงดึงดดู เด็กเลก็
Frohlich-Ward (1979) ไดOเสนอแนะวิธีการจัดสภาพแวดลOอมทางการเรียนรูOที่สmงเสริม
การเรยี นรูOภาษาอังกฤษใหOแกเm ด็กอนุบาล ไวOดังนี้
1) สนบั สนุนใหเO ดก็ ทุกคนไดมO ีโอกาสเป^นผนOู ำในการใชภO าษา
2) ชmวงเวลาในการสอนขึ้นอยูmกับอายุของเด็ก เด็กอายุ 5-6 ปÉ ใชOเวลาสอน 15-20
นาที ซึ่ง Frohlich-Ward ใหOเหตุผลวmาการสอนในชmวงเวลาสั้น ๆ จะไดOผลดีกวmา การสอน 4 คาบ
คาบละ 15-20 นาทตี mอสปั ดาห5 จะใหผO ลมากกวาm การสอนเพยี งช่วั โมงเดยี วตmอสัปดาห5

3

3) เริ่มการสอนแตmและครั้งดOวยกิจกรรมที่หลากหลาย ไมmซ้ำกัน เชmน สอนสิ่งที่เด็กรูO
สอนสง่ิ ทีเ่ ดก็ ไมmรูO การใชOเพลงหรือการเตOนรำ ความสนใจนีท้ ำใหเO ด็กจดจำและรักษาไวOช่วั ชวี ติ

4) พยายามไมmเปลี่ยนกลุmมใหOเด็กบmอย ๆ เพื่อชmวยใหOเด็กรูOสึกปลอดภัยและจัดการชั้น
เรยี นไดOงาm ย

5) การจัดเนื้อหาใหOเด็กเรียนรูO อาจจะสอนคำศัพท5 2-3 คำ หรือประโยค 1 ประโยค
ตอm บทเรยี น เปน^ ตOน

Phillips (1993) ไดOเสนอแนะวิถีทางที่เด็กจะเรียนรูOภาษาอังกฤษหรือวิถีทางการสอนเด็ก
ใหเO รียนรูภO าษาอังกฤษขึ้นอยmูกับระดบั พัฒนาการของเดก็ ซ่ึงมีขOอปฏิบัติในการสอนภาษาองั กฤษ ดังนี้

1) กิจกรรมควรงmายพอทีจ่ ะใหเO ดก็ เขOาใจและรOวู าm คาดหวงั ใหเO ดก็ แสดงออกอยmางไร
2) กิจกรรมควรเป^นกิจกรรมที่เด็กสามารถปฏิบัติไดO เพื่อใหOเด็กมีความรูOสึกพอใจใน
ผลงานของตน
3) กิจกรรมการเขียนควรใชOใหOนOอยที่สุด กิจกรรมที่เหมาะสมคือ เกมและเพลง
ประกอบทmาทาง การตอบสนองดOวยทmาทาง (Total Physical Response -TPR) กิจกรรมที่รวมไปถึง
การระบายสี การตัด การปะ การเลmาเรื่องหรือนิทานซ้ำแลOวซ้ำอีก ซึ่งจะทำใหOเด็กมีความสามารถใน
การฟtงและพดู ภาษาเพื่อการส่อื สารไดดO ีในเรอ่ื งท่คี นOุ เคยและสามารถทำไดโO ดยไมmตOองทอm งจำ

1.2 การสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพ่ือการสือ่ สาร
การสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารนั้นมีแนวคิดและหลักการ
ที่สอดคลOองกับวิธีการเรียนรูOภาษาของเด็ก และสอดคลOองกับหลักในการจัดประสบการณ5
ภาษาอังกฤษ ดังนี้

1) การสอนภาษาแบบธรรมชาติ (Natural approach) Krashern และ Terrel
(Richard-Amato, 1988 อาO งถึงใน สมุ ติ รา องั วฒั นกลุ , 2535) เปน^ วธิ ีสอนท่เี ลียนแบบการเรยี นภาษา
แมmของเด็ก กลmาวคือจัดประสบการณ5ที่จะสอนใหOเด็กไดOพบและคุOนเคยกับภาษาที่ตนเรียนมากที่สุด
โดยใหOเด็กพบปะและคลุกคลีกับเจOาของภาษาโดยตรง ครูจะเนOนเรื่องคำศัพท5มากโดยถือวmาการเรียน
ภาษานั้นคือการเรียนคำศัพท5 สmวนไวยากรณ5นั้นเป^นแบบคำจำกัดความและกฎเกณฑ5 และเนื้อเรื่องที่
เรียนมักจะยึดเอาเหตุการณ5ที่เกิดขึ้นเป^นเกณฑ5 ไมmพูดภาษาของเด็กในหOองเรียน ใชOวิธีการออกทmาทาง
กิริยา และวิธีพูดชOา ๆ แลกเปลี่ยนคำถาม คำตอบเพื่อใหOถOอยคำของครูเป^นที่เขOาใจและเลียนแบบไดO
เนOนภาษาพูดเป^นหลักสำคัญ โดยเนOนใหOเด็กเคยชินกับแบบของภาษาพูดมากกวmาทักษะอื่น ๆ โดยมี
หลักการสำคญั ดงั น้ี

(1) ความเขOาใจทางภาษามากmอนการผลิตภาษา ตัวอยmางเชmน ความเขOาใจใน
การฟtง มากmอนความสามารถในการพูด ในขั้นแรก ๆ คือการใหOขOอมูลทางภาษาที่เด็กสามารถเขOาใจไดO
โดยปราศจากการเรียกรOองใหOเด็กพูดภาษาเปèาหมาย ดังนั้นจุดเริ่มตOนในการสอนภาษาคือ เพื่อชmวยใหO

4

เด็กเขOาใจวmาอะไรคือสิ่งที่ครูพูดกับเขา นัยสำคัญ (implication) ของหลักการนี้คือ ครูควรใชO
ภาษาเปèาหมายตลอดเวลา จุดเนOนของการสื่อสารควรเป^นหัวขOอที่อยูmในความสนใจของเด็ก และครู
ควรมีความพยายามอยmางที่สุดตลอดเวลา เพ่อื ทจ่ี ะชmวยใหเO ด็กเขOาใจ

(2) การผลิตภาษาจะปรากฏออกมาเป^นลำดับขั้น ตามความกOาวหนOาของ
กระบวนการรับรOู เด็กจะไมmถูกบังคับใหOตอบสนองในภาษาเปèาหมาย กmอนที่พวกเขาจะพรOอม และเม่ือ
พวกเขาเรม่ิ ที่จะผลติ ภาษาเป^นคำพูด คำพดู ของเขามักจะประกอบดOวยคำงmายๆ หรอื วลีส้ันๆ

(3) ประมวลรายวิชาประกอบดOวยเปèาหมายของการสื่อสารจุดเนOนของ
แตmละกจิ กรรมในชัน้ เรียนถูกจัดต้งั โดยหวั เร่อื งไมmใชmโครงสราO งไวยากรณ5

(4) กิจกรรมในชั้นเรียนมีเปèาหมายที่การเพิ่มพูนความรูO สmงเสริมการเรียนรOู
ที่จะแสดงอารมณ5ความรูOสึก กิจกรรมในชั้นเรียนเนOนที่หัวขOอซึ่งเป^นที่สนใจและตรงประเด็นของเด็ก
และสmงเสริมใหOเด็กแสดงความคิด ทัศนะ ความปรารถนา อารมณ5และความรูOสึกของพวกเขา
สภาพแวดลOอมซึ่งเป^นประโยชน5ตmอการรับรูOจะตOองจัดโดยครู กลmาวคือ ลดระดับความวิตกกังวล
ไมตรีจติ ทดี่ กี ับครู มนษุ ยสมั พันธก5 ับเด็กคนอ่นื บรรยากาศจะไมฟm มุê เฟอë ยแตจm ำเป^น

2) การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (The communicative approach) มีพื้นฐาน
มาจากแนวคิดที่วmาภาษาเป^นเครื่องมือของการสื่อสาร และเปèาหมายของการสอนภาษาคือการพัฒนา
เด็กใหOมีความสามารถในการสอื่ สาร Morrow (1981) ไดนO ำเสนอหลักการ ไวดO ังนี้

(1) รูOวmาเรากำลังทำอะไร แตmละบทเรียนตOองมีจุดเนOนวmากำลังเรียนรูOอะไร
บทเรียนตOองสามารถตอบคำถามของเด็กไดOวmา “ฉันเรียนเพื่ออะไร และฉันจะเรียนรูOอะไรบOาง”
และในตอนทOายของทุกบทเรียนควรจะใหOเด็กเห็นไดOชัดเจนวmา เขาจะมีความสามารถทำอะไรไดOบOางท่ี
เขาไมสm ามารถทำไดกO อm นเรียน และเห็นไดOวาm สิ่งท่ีเขาเรียนน้นั มปี ระโยชนใ5 นการสื่อสาร

(2) สmวนรวมทั้งหมดของภาษาสำคัญกวmาสmวนยmอย ๆ ของภาษารวมกัน
ความเขOาใจในการใชOภาษาในสถานการณ5จริงเป^นสิ่งสำคัญที่สุด เด็กตOองมีความเขOาใจในการใชOภาษา
โดยรวมทงั้ หมดไมใm ชเm ขาO ใจแตmละสmวนที่จะนำมาใชใO นการส่ือสาร

(3) กระบวนการสื่อสารสำคัญเทmากับรูปแบบของภาษา วิธีที่จะพัฒนาเด็ก
ใหOมีความสามารถในการสื่อสารจะตOองใชOวิธีที่เลียนแบบกระบวนการสื่อสารใหOมากที่สุด ดังนั้นการฝòก
รูปแบบตmาง ๆ ของภาษาก็ควรจะอยูmภายในขอบเขตของการสื่อสาร กระบวนการที่สามารถรวมเขOาไป
ในการสอนตามแนวนี้ ไดOแกm การเติมขOอมูลที่หายไป (information gap) / การใหOเลือก (choice) /
การใหOขอO มลู สะทOอนกลบั (feedback)

(4) การเรียนรูOเกิดจากการปฏิบัติ จะตOองใหOเด็กเขOามามีสmวนรmวมดOวยเสมอ
การเรียนรูOเป^นหนOาที่ของเด็ก ครูมีหนOาที่ชmวยแนะนำ จัดการวางแผน วางขั้นตอนการนำเสนอบทเรียน
การฝòกฝนเพ่ือใหเO ดก็ ไดOสอ่ื ความหมายจรงิ ๆ

5

(5) ความผิดพลาดทั้งหลายไมmใชmความผิดเสมอไป ในความพยายามที่จะใหO
เด็กไดOสื่อสารกันนั้น บางครั้งเด็กอาจจะทำผิดบOาง ในกรณีที่เขายังไมmเคยไดOรับ การบอกวmาใหOทำ
อยmางไร ในสถานการณ5ที่เขาไมmเคยเรียนหรือฝòกฝนมากmอน ในกรณีเชmนนี้อยmาถือวmาเด็กทำผิดเพราะเด็ก
ยังไมmมีความคลmองตัวทางภาษา หรือรูOถึงความถูกตOองของภาษาในทุกสถานการณ5 เด็กจึงตOองใชOความรูO
ทุกอยmางที่เขามีเพื่อการสื่อสารออกมา ซึ่งอาจถูกบOางผิดบOาง ถOาครูวิพากษ5วิจารณ5สิ่งที่เด็กสื่อออกมา
ซึ่งผิดบOางนั้น ก็จะมีผลไปทำลายความมั่นใจในการใชOภาษาของเด็ก แตmทั้งนี้ไมmไดOหมายความวmาครูจะ
ปลmอยใหOเด็กพูดผิดๆ โดยไมmแกOไขหรือชี้แนะขOอผิดพลาดของเขา ครูควรจะดูวmาในสถานการณ5ใดที่เด็ก
ทำผดิ ไดบO าO ง ไดถO งึ ขน้ั ไหน แกOไขไดOในขั้นไหน กลmาวคือครูควรจะยืดหยุmนใหOมากตmอขOอผิดพลาดของเด็ก
ในแตmละขนั้ ตอนของกระบวนการเรียน

3) การตอบสนองดOวยทmาทาง (Total Physical Response Method - TPR)
การสื่อความหมายของภาษาตmางประเทศ อาจทำไดOโดยการปฏิบัติหรือใชOกิริยาอาการประกอบ เด็กจะ
จำไดOดีถOาไดOปฏิบัติหรือแสดงการโตOตอบดOวย การเรียนภาษาควรเรียนเป^นกลุmมคำที่มีความหมายไมmใชm
การเรียนคำโดด ๆ เนOนภาษาพูดมากกวmาภาษาเขียน เด็กควรไดOรับการฝòกฟtงใหOเขOาใจกmอนที่จะฝòกใหO
พูด เด็กจะเริ่มพูดเมื่อพรOอมที่จะพูด เด็กจะเรียนรูOภาษาจากการสังเกตการกระทำของผูOอื่น และจาก
การฝòกปฏิบัติดOวยตนเอง การที่เด็กรูOสึกวmาตนเองประสบความสำเร็จในการเรียนเป^นสิ่งสำคัญ ชmวยใหO
การเรียนรูOเป^นไปไดOดียิ่งขึ้น การแกOไขเมื่อเด็กทำผิดจึงควรทำอยmางนุmมนวลไมmโลmงแจOง โดยครูอาจจะพดู
คำสั่งหรือปฏิบัติใหOเด็กดูเป^นตัวอยmาง การแกOไขในรายละเอียดอาจจะตOองชะลอไวO จนกวmาเด็กจะอยูmใน
ระดบั สูงข้ึน Asher (1978, อาO งถงึ ใน อOอยทิพย5 กรมกลู , 2524)

2. หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560

หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปÉ เป^นการจัดการศึกษาในลักษณะของ
การอบรมเลี้ยงดูและใหOการศึกษา เด็กจะไดOรับการพัฒนาทั้งดOานรmางกาย อารมณ5 จิตใจ สังคม และ
สติปญt ญา ตามวัยและความสามารถของแตmละบคุ คล (กระทรวงศึกษาธกิ าร. 2560: 1-10)

2.1 จุดหมายหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มุmงเด็กมีพัฒนาการตามวัยเต็มตามศักยภาพ
และมีความพรOอมในการเรียนรูOตmอไป จึงกำหนดจุดหมายเพื่อใหOเกิดกับเด็กเมื่อจบการศึกษาระดับ
ปฐมวยั ดงั น้ี

1. รmางกายเจรญิ เติบโตตามวยั แขง็ แรง และมีสุขนิสยั ทด่ี ี
2. สุขภาพจติ ดี มสี ุนทรียภาพ มคี ุณธรรม จริยธรรม และจิตใจที่ดีงาม
3. มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย
และอยรmู mวมกบั ผOูอืน่ ไดอO ยาm งมีความสุข
4. มที กั ษะการคดิ การใชOภาษาสอ่ื สาร และการแสวงหาความรOูไดเO หมาะสมกับวัย

6

2.2 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค/ จำนวน 12 มาตรฐาน ประกอบดวO ย
1. พฒั นาการดาO นราm งกาย ประกอบดวO ย 2 มาตรฐานคือ
มาตรฐานที่ 1 ราm งกายเจริญเติบโตตามวัยและมสี ุขนสิ ัยที่ดี
มาตรฐานท่ี 2 กลOามเนื้อใหญmและกลOามเนื้อเล็กแข็งแรงใชOไดOอยmาง

คลmองแคลวm และประสานสมั พันธก5 ัน
2. พัฒนาการดOานอารมณ5 จิตใจ ประกอบดวO ย 3 มาตรฐานคือ
มาตรฐานที่ 3 มีสขุ ภาพจติ ดแี ละมคี วามสุข
มาตรฐานที่ 4 ช่นื ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคลือ่ นไหว
มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และมจี ิตใจทด่ี งี าม
3. พฒั นาการดาO นสังคม ประกอบดOวย 3 มาตรฐานคอื
มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ

พอเพยี ง
มาตรฐานท่ี 7 รกั ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอO ม วัฒนธรรม และความเป^นไทย
มาตรฐานที่ 8 อยูmรmวมกับผูOอื่นไดOอยmางมีความสุขและปฏิบัติตนเป^น

สมาชกิ ท่ีดขี องสังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมพี ระมหากษัตรยิ 5ทรงเป^นประมขุ
4. พฒั นาการดOานสติปtญญา ประกอบดวO ย 4 มาตรฐานคือ
มาตรฐานท่ี 9 ใชOภาษาสอ่ื สารไดเO หมาะสมกับวัย
มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคดิ ทเ่ี ป^นพน้ื ฐานในการเรยี นรูO
มาตรฐานท่ี 11 มจี นิ ตนาการและความคิดสราO งสรรค5
มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตmอการเรียนรูOและมีความสามารถใน

การแสวงหาความรไูO ดOเหมาะสมกับวัย
2.3 การจัดเวลาเรียน หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยกำหนดกรอบโครงสรOางเวลาในการจัด

ประสบการณ5ใหOกับเด็ก 1-3 ปÉการศึกษาโดยประมาณ ท้ังนี้ ข้ึนอยกูm บั อายุของเด็กทเี่ ริม่ เขาO สถานศกึ ษา
หรือสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย เวลาเรียนสำหรับเด็กปฐมวัยจะขึ้นอยูmกับสถานศึกษาแตmละแหmง
โดยมีเวลาเรียนไมmนOอยกวmา 180 วันตmอ 1 ปÉการศึกษา ในแตmละวันจะใชOเวลาไมmนOอยกวmา 5 ชั่วโมง
โดยสามารถปรบั ใหOเหมาะสมตามบริบทของสถานศึกษาและสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั

2.4 สาระการเรียนรQู เป^นสื่อกลางในการจัดประสบการณ5การเรียนรูOใหOกับเด็ก
เพื่อสmงเสริมพัฒนาการเด็กทุกดOาน ใหOเป^นไปตามจุดหมายของหลักสูตรที่กำหนด ประกอบดOวย
ประสบการณส5 ำคัญและสาระท่คี วรเรยี นรูO ดงั นี้

7

2.4.1 ประสบการณ/สำคัญ ประสบการณ5สำคัญเป^นแนวทางสำหรับผูOสอนนำไปใชO
ในการออกแบบการจัดประสบการณ5ใหOเด็กปฐมวัยเรียนรูO ลงมือปฏิบัติ และไดOรับการสmงเสริม
พัฒนาการครอบคลุมทกุ ดาO น ดงั นี้

1) ประสบการณ5สำคัญที่สmงเสริมพัฒนาการดOานรmางกาย เป^นการสนับสนุนใหO
เด็กไดOมีโอกาสพัฒนาการใชOกลOามเนื้อใหญm กลOามเนื้อเล็ก และการประสานสัมพันธ5ระหวmางกลOามเนื้อ
และระบบประสาท ในการทำกิจวัตรประจำวันหรือทำกิจกรรมตmาง ๆ และสนับสนุนใหOเด็กมีโอกาส
ดูแลสุขภาพและสขุ อนามัย สุขนสิ ัย และการรักษาความปลอดภัย

2) ประสบการณ5สำคัญที่สmงเสริมพัฒนาการดOานอารมณ5 จิตใจ เป^นการ
สนับสนุนใหOเด็กไดOแสดงออกทางอารมณ5และความรูOสึกของตนเองที่เหมาะสมกับวัย ตระหนักถึง
ลักษณะพิเศษเฉพาะที่เป^นอัตลักษณ5 ความเป^นตัวของตัวเอง มีความสุข รmาเริงแจmมใส การเห็นอกเห็น
ใจผูOอื่น ไดOพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม สุนทรียภาพ ความรูOสึกที่ดีตmอตนเอง และความเชื่อมั่นในตนเอง
ขณะปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตาm ง ๆ

3) ประสบการณ5สำคัญที่สmงเสริมพัฒนาการดOานสังคม เป^นการสนับสนุนใหO
เด็กไดOมีโอกาสปฏิสัมพันธ5กับบุคคลและสิ่งแวดลOอมตmาง ๆ รอบตัวจากการปฏิบัติกิจกรรมตmาง ๆ ผmาน
การเรียนรูOทางสังคม เชmน การเลmน การทำงานกับผูOอื่น การปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน การแกOปtญหาขOอ
ขัดแยOงตาm ง ๆ

4) ประสบการณ5สำคัญที่สmงเสริมพัฒนาการดOานสติปtญญา เป^นการสนับสนุน
ใหOเด็กไดOรับรูOและเรียนรูOสิ่งตmาง ๆ รอบตัวผmานการมีปฏิสัมพันธ5กับสิ่งแวดลOอม บุคคลและสื่อตmาง ๆ
ดOวยกระบวนการเรียนรูOที่หลากหลาย เพื่อเปõดโอกาสใหOเด็กพัฒนาการใชOภาษา จินตนาการความคิด
สรOางสรรค5 การแกปO ญt หา การคิดเชงิ เหตุผล และการคดิ รวบยอดเก่ยี วกบั สิง่ ตmาง ๆ รอบตัว

2.4.2 สาระที่ควรเรียนรQู เป^นเรื่องราวรอบตัวเด็กที่นำมาเป^นสื่อกลาง
ในการจัดกิจกรรมใหOเด็กเกิดแนวคิดหลังจากนำสาระที่ควรรูOนั้น ๆ มาจัดประสบการณ5ใหOเด็ก เพื่อใหO
บรรลุจุดหมายที่กำหนดไวO ทั้งนี้ ไมmเนOนการทmองจำเนื้อหา ผูOสอนสามารถกำหนดรายละเอียดขึ้นเอง
ใหOสอดคลOองกับวัย ความตOองการ และความสนใจของเด็ก โดยใหOเด็กไดOเรียนรูOผmานประสบการณ5
สำคัญ ทง้ั นี้ อาจยืดหยนุm เนื้อหาไดO โดยคำนงึ ถึงประสบการณ5และสงิ่ แวดลOอมในชีวติ จรงิ ของเด็ก ดังน้ี

1) เรื่องราวที่เกี่ยวกับตัวเด็ก ชื่อ นามสกุล รูปรmางหนOาตา อวัยวะตmาง ๆ
วิธีระวังรักษารmางกายใหOสะอาดและมีสุขภาพอนามัยที่ดี การรับประทานอาหารที่เป^นประโยชน5
การระมัดระวังความปลอดภัยของตนเองจากผูOอื่นและภัยใกลOตัว รวมทั้งการปฏิบัติตmอผูOอ่ืนอยmาง
ปลอดภัย การรูOจักประวัติความเป^นมาของตนเองและครอบครัว การปฏิบัติตนเป^นสมาชิกที่ดีของ
ครอบครัวและโรงเรียน การเคารพสิทธิของตนเองและผูOอื่น การรูOจักแสดงความคิดเห็นของตนเองและ
รับฟtงความคิดเห็นของผูOอื่น การกำกับตนเอง การเลmนและทำสิ่งตmาง ๆ ดOวยตนเองตามลำพังหรือกับ

8

ผูOอื่น การตระหนักรูOเกี่ยวกับตนเอง ความภาคภูมิใจในตนเอง การสะทOอนการรับรูOอารมณ5และ
ความรูOสึกของตนเองและผูOอื่น การแสดงออกทางอารมณ5และความรูOสึกอยmางเหมาะสม การแสดง
มารยาทท่ดี ี การมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรม

2) เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่แวดลOอมเด็ก เด็กควรเรียนรูOเกี่ยวกับ
ครอบครัวสถานศึกษา ชุมชน และบุคคลตmาง ๆ ที่เด็กตOองเกี่ยวขOองหรือใกลOชิดและมีปฏิสัมพันธ5
ในชีวิตประจำวัน สถานที่สำคัญ วันสำคัญ อาชีพของคนในชุมชน ศาสนา แหลmงวัฒนธรรมในชุมชน
สัญลักษณ5สำคัญของชาติไทยและการปฏิบัติตามวัฒนธรรมทOองถิ่นและความเป^นไทย หรือแหลmง
เรยี นรูOจากภมู ิปtญญาทอO งถ่ินอืน่ ๆ

3) ธรรมชาติรอบตัว เด็กควรเรียนรูOเกี่ยวกับชื่อ ลักษณะ สmวนประกอบ
การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ5ของมนุษย5 สัตว5 พืช ตลอดจนการรูOจักเกี่ยวกับดิน น้ำ ทOองฟèา
สภาพอากาศ ภัยธรรมชาติ แรงและพลังงานในชีวิตประจำวันที่แวดลOอมเด็ก รวมทั้งการอนุรักษ5
สงิ่ แวดลอO มและการรักษาสาธารณสมบตั ิ

4) สิ่งตmาง ๆ รอบตัวเด็ก เด็กควรเรียนรูOเกี่ยวกับการใชOภาษาเพื่อส่ือ
ความหมายในชีวิตประจำวัน ความรูOพื้นฐานเกี่ยวกับการใชOหนังสือและตัวหนังสือ รูOจักชื่อ ลักษณะ สี
ผิวสัมผัส ขนาด รูปรmาง รูปทรง ปริมาตร น้ำหนัก จำนวน สmวนประกอบ การเปลี่ยนแปลงและ
ความสัมพันธ5ของสิ่งตmาง ๆ รอบตัว เวลา เงิน ประโยชน5 การใชOงาน และการเลือกใชOสิ่งของเครื่องใชO
ยานพาหนะ การคมนาคม เทคโนโลยีและการสื่อสารตmาง ๆ ที่ใชOอยูmในชีวิตประจำวันอยmางประหยัด
ปลอดภัยและรักษาส่ิงแวดลอO ม

2.5 การจัดประสบการณ/ สำหรับเด็กปฐมวัยอายุ 3-6 ปÉ เป^นการจัดกิจกรรมในลักษณะ
การบูรณาการผmานการเลmน การลงมือกระทำจากประสบการณ5ตรงอยmางหลากหลาย เกิดความรOู
ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมทั้งเกิดการพัฒนาทั้งดOานรmางกาย อารมณ5 จิตใจ สังคม และสติปtญญา
ไมmจัดเป^นรายวิชา โดยมีหลักการ และแนวทางการจัดประสบการณ5 ดังน้ี กระทรวงศึกษาธิการ.2560:
20-22)

2.5.1 หลักการจดั ประสบการณ/
1) จัดประสบการณ5การเลmนและการเรียนรูOอยmางหลากหลาย เพื่อพัฒนาเด็ก

โดยองค5รวม อยmางสมดลุ และตmอเน่ือง
2) เนOนเด็กเป^นสำคัญ สนองความตOองการ ความสนใจ ความแตกตmางระหวmาง

บคุ คลและบรบิ ทของสังคมทเี่ ด็กอาศยั อยูm
3) จัดใหOเด็กไดOรับการพัฒนา โดยใหOความสำคัญกับกระบวนการเรียนรูOและ

พฒั นาการของเด็ก

9

4) จัดการประเมินพัฒนาการใหOเป^นกระบวนการอยmางตmอเนื่อง และ
เป^นสmวนหน่งึ ของการจัดประสบการณ5 พรOอมทง้ั นำผลการประเมินมาพฒั นาเดก็ อยmางตmอเนอื่ ง

5) ใหOพmอแมm ครอบครัว ชุมชน และทุกฝêายที่เกี่ยวขOองมีสmวนรmวม
ในการพฒั นาเดก็

2.5.2 แนวทางการจดั ประสบการณ/
1) จัดประสบการณ5ใหOสอดคลOองกับจิตวิทยาพัฒนาการและการทำงานของ

สมอง ท่ีเหมาะกบั อายุ วฒุ ภิ าวะและระดับพัฒนาการ เพอื่ ใหOเดก็ ทกุ คนไดพO ฒั นาเตม็ ตามศกั ยภาพ
2) จัดประสบการณ5ใหOสอดคลOองกับแบบการเรียนรูOของเด็ก เด็กไดOลงมือ

กระทำ เรียนรูOผmานประสาทสัมผัสทั้งหOา ไดOเคลื่อนไหว สำรวจ เลmน สังเกต สืบคOน ทดลอง และคิด
แกOปtญหาดวO ยตนเอง

3) จัดประสบการณ5แบบบูรณาการ โดยบูรณาการทั้งกิจกรรม ทักษะ และ
สาระการเรยี นรOู

4) จัดประสบการณ5ใหOเด็กไดOริเริ่มคิด วางแผน ตัดสินใจลงมือกระทำและ
นำเสนอความคิด โดยผูOสอนหรือผูOจัดประสบการณ5เป^นผูOสนับสนุนอำนวยความสะดวก และเรียนรOู
รmวมกับเดก็

5) จัดประสบการณ5ใหOเด็กมีปฏิสัมพันธ5กับเด็กอื่น กับผูOใหญm ภายใตO
สภาพแวดลOอมที่เอื้อตmอการเรียนรูOในบรรยากาศที่อบอุmนมีความสุข และเรียนรูOการทำกิจกรรม
แบบรวm มมือในลกั ษณะตmาง ๆ กัน

6) จัดประสบการณ5ใหOเด็กมีปฏิสัมพันธ5กับสื่อและแหลmงการเรียนรูOที่
หลากหลายและอยใmู นวิถชี ีวติ ของเดก็ สอดคลOองกับบรบิ ท สงั คม และวัฒนธรรมท่ีแวดลอO มเด็ก

7) จัดประสบการณ5ที่สmงเสริมลักษณะนิสัยที่ดีและทักษะการใชOชีวิตประจำวัน
ตามแนวทางหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรมจรยิ ธรรม และการมีวนิ ยั
ใหเO ปน^ สmวนหนง่ึ ของการจดั ประสบการณก5 ารเรยี นรOอู ยาm งตอm เนื่อง

8) จัดประสบการณ5ทั้งในลักษณะที่มีการวางแผนไวOลmวงหนOาและแผนที่เกิดขึ้น
ในสภาพจรงิ โดยไมไm ดคO าดการณ5ไวO

9) จัดทำสารนิทัศน5ดOวยการรวบรวมขOอมูลเกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรOู
ของเด็กเป^นรายบุคคล นำมาไตรmตรองและใชOใหOเป^นประโยชน5ตmอการพัฒนาเด็กและการวิจัยใน
ชนั้ เรยี น

10) จัดประสบการณ5โดยใหOพmอแมm ครอบครัว และชุมชนมีสmวนรmวมทั้ง
การวางแผนการสนบั สนุนสอื่ แหลงm เรียนรOู การเขาO รmวมกจิ กรรม และการประเมินพัฒนาการ

10

2.5.3 การจัดกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมสำหรับเด็กอายุ 3 ปÉ - 6 ปÉบริบูรณ5
สามารถนำมาจัดเป^นกิจกรรมประจำวันไดOหลายรูปแบบ เป^นการชmวยใหOผูOสอนหรือผูOจัดประสบการณ5
ทราบวmาแตmละวันจะทำกิจกรรมอะไร เมื่อใด และอยmางไร ทั้งนี้ การจัดกิจกรรมประจำวันสามารถจัด
ไดOหลายรูปแบบ ขึ้นอยูmกับความเหมาะสมในการนำไปใชOของแตmละหนmวยงานและสภาพชุมชน
ที่สำคัญผูOสอนตOองคำนึงถึงการจัดกิจกรรมใหOครอบคลุมพัฒนาการทุกดOาน การจัดกิจกรรมประจำวันมี
หลกั การจัดและขอบขาm ยของกิจกรรมประจำวัน ดงั นี้

หลกั การจัดกจิ กรรมประจำวัน
1) กำหนดระยะเวลาในการจัดกิจกรรมแตmละกิจกรรมใหOเหมาะสมกับวัย

ของเดก็ ในแตmละวัน แตmยดื หยmนุ ไดOตามความตOองการและความสนใจของเด็ก เชmน
วัย 3-4 ปÉ มีความสนใจประมาณ 8 - 12 นาที
วัย 4-5 ปÉ มีความสนใจประมาณ 12 - 15 นาที
วัย 5-6 ปÉ มีความสนใจประมาณ 15 - 20 นาที

2) กิจกรรมที่ตOองใชOความคิดทั้งในกลุmมเล็กและกลุmมใหญm ไมmควรใชOเวลา
ตอm เนอ่ื งนานเกนิ กวาm 20 นาที

3) กิจกรรมที่เด็กมีอิสระเลือกเลmนเสรี เพื่อชmวยใหOเด็กรูOจักเลือกตัดสินใจ
คิดแกOปtญหา คิดสราO งสรรค5 เชนm การเลนm ตามมุม การเลmนกลางแจงO ฯลฯ ใชOเวลาประมาณ 40-60 นาที

4) กิจกรรมควรมีความสมดุลระหวmางกิจกรรมในหOองและนอกหOอง
กิจกรรมที่ใชOกลOามเนื้อใหญmและกลOามเนื้อเล็ก กิจกรรมที่เป^นรายบุคคล กลุmมยmอยและกลุmมใหญm
กิจกรรมที่เด็กเป^นผูOริเริ่มและผูOสอน หรือผูOจัดประสบการณ5เป^นผูOริเริ่ม และกิจกรรมที่ใชOกำลังและไมmใชO
กำลัง จัดใหOครบทุกประเภท ทั้งนี้ กิจกรรมที่ตOองออกกำลังกายควรจัดสลับกับกิจกรรมที่ไมmตOองออก
กำลงั มากนัก เพอ่ื เด็กจะไดOไมmเหน่ือยเกนิ ไป

ขอบขVายของกิจกรรมประจำวัน การเลือกกิจกรรมที่จะนำมาจัดในแตmละวัน
สามารถจัดไดOหลายรูปแบบ ทั้งนี้ ขึ้นอยูmกับความเหมาะสมในการนำไปใชOของแตmละหนmวยงานและ
สภาพชมุ ชน ท่สี ำคญั ผOูสอนตอO งคำนึงถงึ การจดั กิจกรรมใหคO รอบคลมุ พัฒนาการทกุ ดาO น ดังตอm ไปนี้

1) การพัฒนากลOามเนื้อใหญm เป^นการพัฒนาความแข็งแรง การทรงตัว
การยืดหยุmน ความคลmองแคลmวในการใชOอวัยวะตmาง ๆ และจังหวะการเคลื่อนไหวในการใชOกลOามเน้ือ
ใหญm โดยจัดกิจกรรมใหOเด็กไดOเลmนอิสระกลางแจOง เลmนเครื่องเลmนสนาม ปÉนปêายเลmนอิสระ เคลื่อนไหว
รmางกายตามจังหวะดนตรี

2) การพัฒนากลOามเนื้อเล็ก เป^นการพัฒนาความแข็งแรงของกลOามเนื้อ
เลก็ กลOามเน้อื มอื -น้ิวมือ การประสานสัมพนั ธ5ระหวาm งกลOามเนื้อมือและระบบประสาทตาไดOอยาm ง

11

คลmองแคลmวและประสานสัมพันธ5กัน โดยจัดกิจกรรมใหOเด็กไดOเลmนเครื่องเลmนสัมผัส เลmนเกมการศึกษา
ฝòกชmวยเหลือตนเองในการแตmงกาย หยิบจับชOอนสOอม และใชOวัสดุอุปกรณ5ศิลปะ เชmน สีเทียน กรรไกร
พกmู ัน ดนิ เหนียว ฯลฯ

3) การพัฒนาอารมณ5 จิตใจ และปลูกฝtงคุณธรรม จริยธรรม
เป^นการปลูกฝtงใหOเด็กมีความรูOสึกที่ดีตmอตนเองและผูOอื่น มีความเชื่อมั่น กลOาแสดงออก มีวินัย
รับผิดชอบ ซื่อสัตย5 ประหยัด เมตตา กรุณา เอื้อเฟëùอ แบmงปtน มีมารยาทและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรม
ไทยและศาสนาที่นับถือโดยจัดกิจกรรมตmาง ๆ ผmานการเลmนใหOเด็กไดOมีโอกาสตัดสินใจเลือก ไดOรับการ
ตอบสนองความตอO งการ ไดฝO กò ปฏบิ ตั ิโดยสอดแทรกคณุ ธรรม จริยธรรม อยmางตอm เนื่อง

4) การพัฒนาสังคมนิสัย เป^นการพัฒนาใหOเด็กมีลักษณะนิสัยที่ดี
แสดงออกอยmางเหมาะสมและอยูmรmวมกับผูOอื่นไดOอยmางมีความสุข ชmวยเหลือตนเองในการทำกิจวัตร
ประจำวัน มีนิสัยรักการทำงาน ระมัดระวังความปลอดภัยของตนเองและผูOอื่น โดยรวมทั้งระมัดระวัง
อันตรายจากคนแปลกหนOา ใหOเด็กไดOปฏิบัติกิจวัตรประจำวันอยmางสม่ำเสมอ รับประทานอาหาร
พักผmอนนอนหลับ ขับถmาย ทำความสะอาดรmางกาย เลmนและทำงานรmวมกับผูOอื่น ปฏิบัติตามกฎกติกา
ขOอตกลงของสmวนรวม เก็บของเขOาที่เมือ่ เลmนหรือทำงานเสรจ็

5) การพัฒนาการคิด เป^นการพัฒนาใหOเด็กมีความสามารถในการคิด
แกOปtญหาความคิดรวบยอด และคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร5และวิทยาศาสตร5 โดยจัดกิจกรรมใหO
เด็กไดOสนทนาอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เชิญวิทยากรมาพูดคุยกับเด็ก ศึกษานอกสถานที่
เลmนเกมการศึกษา ฝòกการแกOปtญหาในชีวิตประจำวัน ฝòกออกแบบและสรOางขึ้นงาน และทำกิจกรรม
ท้ังเป^นกลmมุ ยอm ย กลุมm ใหญm และรายบุคคล

6) การพัฒนาภาษา เป^นการพัฒนาใหOเด็กใชOภาษาสื่อสารถmายทอด
ความรูOสึกนึกคิด ความรูOความเขOาใจในสิ่งตmาง ๆ ที่เด็กมีประสบการณ5โดยสามารถตั้งคำถามในสิ่งที่
สงสัยใครmรูO จัดกิจกรรมทางภาษาใหOมีความหลากหลายในสภาพแวดลOอมที่เอื้อตmอการเรียนรOู
มุmงปลูกฝtงใหOเด็กไดOกลOาแสดงออกในการฟtง พูด อmาน เขียน มีนิสัยรักการอmาน และบุคคลแวดลOอม
ตOองเป^นแบบอยmางที่ดีในการใชOภาษา ทั้งนี้ตOองคำนึงถึงหลักการจัดกิจกรรมทางภาษาที่เหมาะสมกับ
เด็กเปน^ สำคญั

7) การสmงเสริมจินตนาการและความคิดสรOางสรรค5 เป^นการสmงเสริมใหOเด็ก
มีความคิดริเริ่มสรOางสรรค5 ไดOถmายทอดอารมร5ความรูOสึกและเห็นความสวยงามของสิ่งตmาง ๆ โดยจัด
กิจกรรมศิลปะสรOางสรรค5 ดนตรี การเคลื่อนไหวและจังหวะตามจินตนาการ ประดิษฐ5สิ่งตmาง ๆ อยmาง
อิสระ เลนm บทบาทสมมติ เลmนนำ้ เลนm ทราย เลmนบลอ็ ก และเลmนกmอสรOาง

2.6 การประเมินพัฒนาการ การประเมินพัฒนาการเด็กอายุ 3-6 ปÉ เป^นการประเมิน
พัฒนาการดOานรmางกาย อารมณ5 จิตใจ สังคม และสติปtญญาของเด็ก โดยถือเป^นกระบวนการตmอเนื่อง

12

และเป^นสmวนหนึ่งของกิจกรรมปกติที่จัดใหOเด็กในแตmละวัน ผลที่ไดOจากการสังเกตพัฒนาการเด็ก
ตOองนำมาจัดทำสารนิทัศน5หรือจัดทำขOอมูลหลักฐานหรือเอกสารอยmางเป^นระบบ ดOวยการรวบรวม
ผลงานสำหรับเด็กเป^นรายบุคคล ที่สามารถบอกเรื่องราวหรือประสบการณ5ที่เด็กไดOรับวmาเด็กเกิดการ
เรียนรูOและมีความกOาวหนOาเพียงใด ทั้งนี้ ใหOนำขOอมูลผลการประเมินพัฒนาการเด็กมาพิจารณา
ปรับปรุงวางแผนการจัดกิจกรรม และสmงเสริมใหOเด็กแตmละคนไดOรับการพัฒนาตามจุดหมายของ
หลกั สูตรอยmางตอm เนื่อง การประเมนิ พัฒนาการควรยดึ หลัก ดงั น้ี

1. วางแผนการประเมินพฒั นาการอยmางเป^นระบบ
2. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ครบทกุ ดาO น
3. ประเมินพัฒนาการเดก็ เปน^ รายบคุ คลอยmางสมำ่ เสมอตอm เนือ่ งตลอดปÉ
4. ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจำวันดOวยเครื่องมือและ
วิธีการทหี่ ลากหลาย ไมmควรใชOแบบทดสอบ
5. สรุปผลการประเมิน จัดทำขOอมลู และนำผลการประเมินไปใชพO ฒั นาเด็ก
สำหรับวิธีการประเมินที่เหมาะสมและควรใชOกับเด็กอายุ 3-6 ปÉ ไดOแกm การสังเกต
การบันทึกพฤติกรรมการสนทนากับเด็ก การสัมภาษณ5 การวิเคราะห5ขOอมูลจากผลงานเด็กที่เก็บอยmาง
มรี ะบบ
3. หลักเกณฑ/และวิธีการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเปYนภาษาอังกฤษ
(EP/MEP) ระดับกอV นประถมศกึ ษา
กระทรวงศึกษาธิการ โดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดOจัดทำโครงการ
ตmาง ๆ เพี่อสmงเสริมใหOนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ มีโอกาสเรียนรูOอยmางเหมาะสม โดยใหO
สถานศึกษาขั้นพื้นฐานเปõดหOองเรียนพิเศษ เชmน หOองเรียนพิเศษ EP และหOองเรียนพิเศษ MEP
ตามโครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเป^นภาษาอังกฤษ เพื่อใหOการเปõด
หOองเรียนพิเศษเป^นไปอยmางเรียบรOอย มีประสิทธิภาพ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
จึงกำหนดหลักเกณฑ5และแนวทางการเปõดหOองเรียนพิเศษ ตามโครงการของสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน เพือ่ เปน^ แนวทางในการดำเนนิ การตอm ไป
หQองเรียนพิเศษ MEP (Mini English Program) หมายถึง หOองเรียนพิเศษในโครงการ
จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเป^นภาษาอังกฤษ โดยไดOรับอนุมัติใหOดำเนิน
โครงการจากเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกmอนเปõดดำเนินการ ซึ่งจัดการเรียนโดยใชO
ภาษาอังกฤษเปน^ สอ่ื การสอน ดงั นี้

13

เวลาและวิชาที่เปkดสอน ระดับกmอนประถมศึกษา จัดการเรียนการสอนเป^น
ภาษาอังกฤษ ไมmนOอยกวmารOอยละ 50 ของเวลาท่ีจัดกิจกรรม

การจดั การเรยี นการสอน
1. สถานศึกษาตOองจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ

สอดคลOองกับนโยบายของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร และพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหงm ชาติ
2. การจัดการเรียนการสอน ควรจัดในบริบทของความเป^นไทยผสมผสาน

ความเป^นสากล โดยมงุm เนนO ความรักทOองถิน่ ประเทศชาติ และความเป^นไทย
3. สถานศึกษาตOองจัดการเรียนการสอนทุกวิชา โดยสอดแทรกคุณธรรม

จรยิ ธรรม และคmานิยมทด่ี ีงามสรOางความมั่นใจ และสmงเสรมิ ใหOผเูO รยี นกลาO ใชOภาษาในการสอ่ื สาร
4. การจัดการเรียนการสอนเป^นภาษาอังกฤษในระดับกmอนประถมศึกษา ตOอง

คำนึงถึงการสmงเสริมพัฒนาการ 4 ดOานตามหลักสูตรปฐมวัย และความสามารถ พื้นฐานในการใชO
ภาษาไทยของผูOเรียน ความพรOอม ความสนใจที่จะเรียนรูOภาษาอังกฤษ ควรจัดกิจกรรมงmาย ๆ ที่ทำใหO
นักเรียนมีความสุข สนุกสนาน สรOางความกระตือรือรOน และประสบความสำเร็จ เชmน การรOองเพลง
การฟงt นิทานประกอบภาพ การเลนm บทบาทสมมตุ ิ การเลนm เกมการศึกษา เปน^ ตนO

สอื่ การเรียนการสอน
1. สถานศึกษาตOองจัดใหOมีหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ ระดับที่เปõดสอน

ทัง้ ฉบบั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ใหคO รูทกุ คนไดศO ึกษา
2. สถานศึกษาตOองจัดหาหนังสือเรียนที่เป^นภาษาไทยครบถOวน ตามหลักสูตรที่

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานกำหนด อยmางนอO ย 10 ชุด ไวใO นหอO งสมุด
3. ในกรณท่ีสถานศึกษาจัดทำหนังสือเรียนขึ้นเอง ตOองไดOรับการตรวจสอบ

พิจารณาความถูกตOองเหมาะสมจากคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการของสถานศึกษา
และผmานความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน

4. สถานศึกษาตOองจัดหาเอกสารประกอบการเรียนการสอนหนังสือแบบฝòกหัด
หรือหนังสืออmานเพิ่มเติมที่เป^นภาษาอังกฤษครบทุกวิชาในจำนวนที่เหมาะสม และสอดคลOองกับ
เนอ้ื หาสาระตามหลกั สตู ร โดยระบุรายการจำนวนหนังสอื ทง้ั ภาษาไทย และภาษาตmางประเทศ

5. สถานศึกษาตOองจัดใหOมีวัสดุอุปกรณ5 สื่อการเรียนการสอนในรูปแบบตmาง ๆ
ที่ทันสมัย ใหOสอดคลOองกับเนื้อหาสาระที่เรียนอยmางครบถOวนและเพียงพอ จัดบริการใชOสื่อดังกลmาว
ใหผO ูเO รียนสามารถใชปO ระโยชนไ5 ดOอยmางเต็มท่ี

14

หQองปฏิบัติการและอาคารสถานท่ี สถานศึกษาตOองจัดใหOมีหOองเรียน หOองประกอบ
หOองปฏบิ ตั ิการ สำหรับนกั เรียนตามเกณฑม5 าตรฐานของหนวm ยงานตนO สงั กดั อยmางเพยี งพอ

การวัดและการประเมินผลการเรียน ใหOเป^นไปตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ
วmาดวO ยการประเมินผลการเรยี นตามหลักสูตร

จำนวนนักเรียน ตmอหOองเรียนพิเศษ EP และ MEP ระดับกmอนประถมศึกษาหOองละ
ไมเm กนิ 25 คน

การรับนักเรียน โครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาเป^น
ภาษาอังกฤษ EP และ MEP ไมmจํากัดเขตพื้นที่บริการ เนื่องจากเป^นการสรOางโอกาส ทางการศึกษา
ใหOกับนักเรียนทุกกลุmมเปèาหมายในทุกเขตที่มีความสามารถพิเศษทางภาษาอังกฤษไดOพัฒนาเต็ม
ศักยภาพ รับทงั้ นกั เรียนไทยและนกั เรยี นตาm งชาติ ทงั้ นตี้ ามเกณฑ5ทีส่ ถานศึกษากำหนด

15

ส"วนที่ 3
แนวทางการจดั ประสบการณ6สองภาษา (ไทย-อังกฤษ)

ตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช 2560

การจัดประสบการณ,สองภาษา (ไทย-อังกฤษ) ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช
2560 เปKนการสMงเสริมการยกระดับความสามารถในการใชRภาษาอังกฤษของผูRเรียนระดับปฐมวัย
ใหRสูงขึ้นและเต็มตามศักยภาพ โดยการจัดใหRมีโครงการและหRองเรียน ที่เนRนจัดใหRผูRเรียนมีโอกาส
ไดRรับประสบการณ,สองภาษา (ไทย-อังกฤษ) และใชRภาษาอังกฤษมากขึ้น อันจะนำไปสูMความสามารถ
ในการใชRภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร การศึกษาตMอระดับสูง และการทำงาน โดยแนวทางในการ
ดำเนิน ดงั นี้

1. แนวทางการดำเนนิ งานการจดั ประสบการณส, องภาษา (ไทย-อังกฤษ)
2. แนวทางการจดั ประสบการณ,สองภาษา (ไทย-องั กฤษ)
3. แนวทางการจัดประสบการณ,เรียนรูRในการเตรียมความพรRอมการใชRภาษาอังกฤษ

ในการสือ่ สารของเดก็ ปฐมวยั
4. แนวการประเมนิ ความพรอR มการใชRภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
5. บทบาทในการดำเนนิ งานของหนวM ยงานและผูมR ีสMวนเกยี่ วขอR ง

1. แนวทางการดำเนินงานการจดั ประสบการณส7 องภาษา (ไทย-องั กฤษ)

1.1 การบรหิ ารจดั การ (Management)
1) สถานศึกษามีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ทั้งฉบับภาษาไทย

และภาษาองั กฤษ ใหคR รูและผRูที่เก่ียวขRองทกุ คนไดRศึกษา
2) สถานศกึ ษามีหลกั สตู รสถานศึกษาปฐมวยั
3) สถานศึกษาดำเนินการจัดทำโครงการจัดประสบการณ,สองภาษา (ไทย-อังกฤษ)

ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ใหRกับนักเรียนในระดับชั้นอนุบาล 1 หรือ
อนบุ าล 2 ตามบริบทความพรRอมของสถานศึกษา จำนวน 1 หRองเรยี น

4) สถานศึกษาจัดหาเอกสารประกอบการเรียนการสอน หนังสือแบบฝjกหัดหรือ
หนังสืออMานเพิ่มเติมที่เปKนภาษาอังกฤษในจำนวนที่เหมาะสม และสอดคลRองกับเนื้อหาสาระตาม
หลักสตู ร

5) สถานศึกษาจัดใหRมีวัสดุอุปกรณ, สื่อการเรียนการสอนในรูปแบบ ตMาง ๆ ที่ทันสมัย
ใหRสอดคลRองกับเนอื้ หาสาระทีเ่ รยี นอยาM งครบถวR นและเพียงพอ

16

6) สถานศึกษาจัดสภาพแวดลRอมและบรรยากาศภายในสถานศึกษาท่ีเอื้อตMอ
กระบวนการเรียนรูR และการพัฒนาประสบการณ,ทางภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัย ภายใตRบรรยากาศ
ท่ีอบอนMุ มคี วามสุข

7) สถานศึกษาแตMงตั้งคณะกรรมการนิเทศ กำกับ และติดตามการดำเนินงาน
โครงการจัดประสบการณ,สองภาษา (ไทย-อังกฤษ) จำนวน 3 - 5 คน เพื่อพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาอยMางตMอเนอ่ื ง

8) สถานศึกษาประเมินและรายงานผลการจัดประสบการณ,สองภาษา (ไทย-อังกฤษ)
ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 เพื่อนำขRอมูลจากการรายงานผลมาจัดทำ
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาตอM ไป

1.2 การรบั นักเรยี น (Student)
โครงการจัดประสบการณ,สองภาษา (ไทย-อังกฤษ) ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

พุทธศักราช 2560 เปKนการสรRางโอกาสทางการศึกษาใหRกับนักเรียนทุกกลุMมเปrาหมาย ทั้งนี้ใหRเปKนไป
ตามเกณฑท, ส่ี ถานศึกษากำหนด

1.3 การจัดครผู Rสู อน (Teacher)
1) ครูชาวตMางประเทศ ที่ไดRรับสนับสนุนงบประมาณจากองค,การบริหารสMวนจังหวัด

นนทบุรี
2) ครูปฐมวัยชาวไทย ที่สถานศึกษากำหนดหรือแตMงตั้งใหRเปKนครูประจำชั้นรMวมกับ

ครชู าวตาM งประเทศ
3) ครูชาวตMางประเทศและครูปฐมวัย มีจำนวนชั่วโมงการสอนและช่ัวโมงสนับสนุน

การจดั ประสบการณก, ารเรยี นรRู ไมเM กิน 20 ช่ัวโมง/สปั ดาห,
1.4 การจดั เวลาเรียน (Learning Timeframe)
1) จัดกรอบเวลาเรียนในการจัดประสบการณ,สำหรับเด็กปฐมวัย โดยใหRมีเวลาเรียน

ไมMนRอยกวMา 180 วัน ตMอ 1 ป|การศึกษา ในแตMละวันจะใชRเวลาไมMนRอยกวMา 5 ชั่วโมง โดยสามารถปรับ
ใหRเหมาะสมตามบรบิ ทของสถานศึกษา

2) จัดประสบการณ,เรียนรูRเปKนภาษาอังกฤษ ไมMนRอยกวMารRอยละ 50 ของเวลา
ทจี่ ดั กิจกรรม

3) จัดประสบการณ,เสริมทางภาษาอังกฤษ โดยครูชาวตMางประเทศ เพิ่มเติมจาก
กิจกรรมหลัก โดยกำหนดเนื้อหาใหRสอดคลRองกับกิจกรรมหลักในแตMละวัน (วันละ 30 - 45 นาที
ตามบรบิ ทของสถานศกึ ษา)

17

2. แนวทางการจัดประสบการณ7สองภาษา (ไทย-อังกฤษ) ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
พทุ ธศักราช 2560

การจัดประสบการณ, (Provision of Experiences) สำหรับเด็กอายุ ๓ - ๖ ป| เปKนการจัด
กิจกรรมในลักษณะการบูรณาการผMานการเลMนดRวยการลงมือปฏิบัติจริงโดยใชRประสาทสัมผัสทั้งหRา
เพื่อใหRเด็กไดRรับประสบการณ,ตรงอยMางหลากหลาย เกิดการเรียนรRู ไดRพัฒนาทั้งดRานรMางกาย อารมณ,
จิตใจ สังคม และสติปáญญา การจัดประสบการณ,จะตRองครอบคลุมประสบการณ,สำคัญและสาระที่
ควรเรียนรูRที่กำหนดในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และควรยืดหยุMนใหRมีสาระที่ควร
เรียนรRูท่ีเด็กสนใจและสาระที่ควรเรียนรูRท่ีผRูสอนกำหนด การกำหนดกิจกรรมใหRเด็กในแตMละวัน ไมM
จัดเปKนรายวิชา และอาจใชRชื่อเรียกกิจกรรมแตกตMางกันไปในแตMละหนMวยงาน โดยมีหลักการจัด
ประสบการณ, แนวทางการจัดประสบการณ,สองภาษา (ไทย-อังกฤษ) และการจัดกิจกรรมประจำวัน
ดงั น้ี

2.1 หลักการจัดประสบการณ, (Principles in Provision of Experiences) หลักสูตร
การศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช 2560 ไดRกำหนดหลกั การจัดประสบการณไ, วR ดงั นี้

1) จัดประสบการณ,การเลMนและการเรียนรูRอยMางหลากหลาย เพื่อพัฒนาเด็กโดย
องค,รวมอยาM งสมดลุ และตMอเนอื่ ง

2) เนRนเด็กเปKนสำคัญ สนองความตRองการ ความสนใจ ความแตกตMางระหวMางบุคคล
และบรบิ ทของสังคมท่ีเด็กอาศยั อยูM

3) จัดใหRเด็กไดRรับการพัฒนา โดยใหRความสำคัญกับกระบวนการเรียนรูRและ
พัฒนาการของเดก็

4) จัดการประเมินพัฒนาการใหRเปKนกระบวนการอยMางตMอเนื่อง และเปKนสMวนหน่ึง
ของการจดั ประสบการณ, พรอR มท้งั นำผลการประเมินมาพัฒนาเดก็ อยาM งตอM เนอ่ื ง

5) ใหRพอM แมM ครอบครวั ชุมชน และทุกฝäายทเ่ี กี่ยวขRอง มสี MวนรวM มในการพัฒนาเดก็
2.2 แนวทางการจัดประสบการณ,สองภาษา (Guidelines in Providing Billingual
Experiences)

1) ครูปฐมวัยและครูชาวตMางประเทศรMวมกันออกแบบการจัดประสบการณ,สองภาษา
(ไทย-อังกฤษ) โดยบูรณาการทั้งกิจกรรม ทักษะ และสาระการเรียนรRู ตามหนMวยการจัดประสบการณ,
ของหลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย

18

2) การจัดประสบการณ,เปKนภาษาอังกฤษ ตRองคำนึงถึงการสMงเสริมพัฒนาการ 4 ดRาน
ตามหลักสูตรปฐมวัย และความสามารถพื้นฐานในการใชRภาษาไทยของผูRเรียน ความพรRอม
ความสนใจที่จะเรียนรูRภาษาอังกฤษ ควรจัดกิจกรรมงMาย ๆ ที่ทำใหRนักเรียนมีความสุข สนุกสนาน
สรRางความกระตือรือรRน และประสบความสำเร็จ เชMน การรRองเพลง การฟáงนิทานประกอบภาพ
การเลนM บทบาทสมมตุ ิ การเลนM เกมการศกึ ษา เปนK ตRน

2.3 แนวทางการจัดกิจกรรมสMงเสริมการเรียนรูRภาษา (Guidelines of Providing
Experiences)

การจัดกิจกรรมสMงเสริมการเรียนรูRภาษาสำหรับเด็กปฐมวัยควรจัดใหRสอดคลRองกับแนว
ปฏิบัติที่เหมาะสมในการพัฒนาเด็กปฐมวัย ไมMควรเปKนการสอนทักษะทางภาษาอยMางเปKนทางการ
แตMควรเปKนกิจกรรมการเรียนรูRที่มีความทRาทายใหRเด็กเกิดความตRองการที่จะรMวมกิจกรรม และสามารถ
ประสบความสำเร็จในการทำกิจกรรมดRวยตนเอง หรือมีผูRใหญMคอยชี้แนะ เปKนกิจกรรมที่เหมาะสมกับ
ระดับพัฒนาการทางภาษาของเด็ก และชMวยใหRเด็กกRาวไปสูMพัฒนาการทางภาษาในขั้นตMอไป ครูควรจัด
กิจกรรมที่หลากหลายเพื่อตอบสนองตMอความแตกตMางกันของเด็ก ตัวอยMางการจัดกิจกรรมสMงเสริม
การเรยี นรภูR าษาสำหรับเดก็ ปฐมวัย มีดังตอM ไปน้ี

1) การสนทนาขMาวและเหตุการณ, (Morning Message) เปนK กจิ กรรมท่ีเด็กและครูไดR
สนทนารMวมกันในชMวงเริ่มตRนกิจกรรมของแตMละวัน ไดRแลกเปลี่ยนประสบการณ,ซึ่งกันและกัน
ไดRเปลี่ยนกันเปKนผูRพูดและผูRฟáง ครูควรสMงเสริมใหRเด็กมีมารยาทที่ดีในการพูดและการฟáง หากเด็กคนใด
ไมMตRองการพูดก็ไมMควรถูกบังคับใหRพูด เพื่อใหRเด็กที่ไมMมั่นใจในตนเองรูRสึกสบายใจที่จะมีสMวนรMวมในการ
ฟáงการสนทนา หัวขRอที่ใชRสนทนาอาจเกี่ยวกับการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน และเหตุการณ,พิเศษของ
แตMละวัน เชMน วันนี้เราจะทำอะไรกันบRาง จะมีใครมาที่หRองเราบRาง ฯลฯ เปKนขMาวสารจากเด็ก ซึ่งเด็ก
อาจเลMาเรื่องสMวนตัวของตนเอง หรือเลMาเกี่ยวกับสิ่งของที่ตนนำมา (Show & Tell) เด็กที่ไดRเลMาเรื่อง
จะรูRสึกเสมือนวMาตนเองเปKนผูRเชี่ยวชาญในเรื่องที่ตนกำลังพูดอยูM นับวMาเปKนการชMวยขยายประสบการณ,
ใหRแกMเด็กคนอื่น ๆ ดRวย และเมื่อเด็ก ๆ รูRวMาแตMละวันเขาสามารถเลMาเรื่องเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ,
กับเพื่อนไดR เด็กจะเรียนรูRเกี่ยวกับการเตรียมเรื่องที่จะพูดไวRลMวงหนRา หรือเปKนหัวขRอที่เด็กสนใจ ซึ่งเด็ก
ๆจะพยายามหาขRอมูลมาใหRมากที่สุดเทMาที่เขาจะทำไดR เด็ก ๆ อาจหาขRอมูลดRวยการพูดคุยกับ
คุณพMอคณุ แมM สงั เกตหรือทดลองดวR ยตนเอง ฯลฯ

2) การอMานออกเสียงใหRเดก็ ฟงá (Reading Aloud) เปนK กิจกรรมที่ครูเลอื กวรรณกรรม
สำหรับเด็กที่ดีมาอMานใหRเด็กฟáง ครูควรจัดใหRมีชMวงเวลาเฉพาะสำหรับการอMานออกเสียงใหRเด็กฟáง
(Story Time) กิจกรรมน้ีอาจจะจัดเปKนกจิ กรรมกลมMุ ยอM ยหรอื จัดสำหรบั เดก็ กลมMุ ใหญกM ไ็ ดR โดยครเู ลือก
หนังสือที่เด็กสนใจมาอMานใหRเด็กฟáง ครูควรอMานชื่อเรื่อง ชื่อผูRแตMง ผูRวาดภาพประกอบ อMานเนื้อเรื่อง
พรRอมกับชี้ขRอความขณะที่อMาน เปïดโอกาสใหRเด็กไดRถามคำถาม หรือสนทนาเกี่ยวกับตัวละคร หรือ

19

เรื่องราวในหนังสือ ครูอาจเชิญชวนใหRเด็กคาดเดาเหตุการณ,ในเรื่องบRาง และควรเตรียมขRอมูลที่ชMวยใหR
เด็กเขRาใจคำยากที่ปรากฎในเรื่อง ถามคำถามที่กระตุRนใหRเด็กคิดวิเคราะห, และจัดกิจกรรมตMอเนื่อง
จากเรื่องที่อMานใหRเด็กเลือกทำตามความสนใจ เชMน เตรียมวัสดุอุปกรณ,ที่ปรากฎในเรื่องใหRเด็กไดRเลMน
บทบาทสมมุติ เตรยี มภาพใหRเดก็ ไดเR รียงลำดับเรือ่ งราว เปKนตRน

3) การใหRเด็กเลMาเรื่องซ้ำ (Story Retelling) เปKนกิจกรรมเพื่อสMงเสริมความสามารถ
ในการจับใจความ เดก็ ปฐมวัยเรียนรRกู ารจบั ใจความดRวยการฟงá นทิ าน เพราะนิทานมีโครงสราR ง ลีลาใน
การเขียน และเรื่องราวที่เด็กคุRนเคย เอื้อใหRเด็กสามารถใชRความรูRเดิมในการจับใจความจากเรื่องที่ฟáง
และดูภาพประกอบ เมื่อครูเลMานิทานใหRเด็กฟáงแลRว ครูตRองถามคำถามเพื่อกระตุRนใหRเด็กคิด
จับใจความสำคัญ ในขณะเดียวกันก็ตRองเปKนแบบอยMางของการคาดคะเน แปลความ ตีความ และ
ตรวจสอบความเขRาใจ แลRวเก็บประเด็นสำคัญในการจับใจความ จากนั้นจึงเปïดโอกาสใหRเด็กเลMาเรื่อง
ใหRผูRอื่นฟáง โดยการเลMาเรื่องอาจเปKนกิจกรรมระหวMางครูกับเด็ก หรือเปKนกิจกรรมระหวMางเด็กกับเด็ก
ดRวยกัน เพอ่ื ใหเR ด็กเกดิ แรงจูงใจในการเรียนและฝjกปฏบิ ตั ใิ นสิง่ ท่ีเรยี นรไูR ปแลวR

4) การอMานรMวมกัน (Shared Reading) เปKนกิจกรรมที่มีเครื่องมือหลัก หรือส่ือ
พื้นฐานคือหนังสือเลMมใหญM ซึ่งขนาดของตัวหนังสือใหญMพอที่เด็กที่นั่งอยูMขRางหลังมองเห็นคำหรือ
ตัวหนังสือในแตMละหนRา หนังสือเลMมใหญMที่เลือกมาใชRควรเปKนวรรณกรรมเด็กที่เปKนที่คุRนเคย และเปKน
ประเภททายไดR ขั้นตอนของการอMานรMวมกันเริ่มตั้งแตMการอภิปรายถึงเนื้อเรื่องของหนังสือที่จะอMาน
หรือนำสิ่งของที่สัมพันธ,กับเรื่องมานำเสนอ เพื่อชMวยใหRเด็กเริ่มสนใจหนังสือที่จะอMานและชMวยใหRเด็กมี
ความรูRพื้นฐานในเรื่องที่จะอMานดRวย อMานหนังสือใหRเด็กฟáงทั้งเรื่องเพื่อใหRเด็กสนใจ ชี้คำขณะที่อMาน
เพื่อใหRเด็กคุRนเคยกับตัวหนังสือ คำ หรือขRอความเปïดโอกาสใหRเด็กมีสMวนรMวมในการอMาน ใหRเด็กสนุก
กับสMวนที่ทายลMวงหนRาไดR เมื่ออMานรMวมกับเด็กหลายครั้งแลRวครูควรจัดกิจกรรมที่ชMวยใหRเด็กไดRเรียนรูR
สMวนยMอยของขRอความที่เปKนประโยค วลี หรือคำ โดยการทำหนRากากปïดตัวหนังสือเพื่อใหRเด็กเห็นคำ
หรือวลีที่ตRองการเนRนใหRชัดขึ้นและใหRเด็กที่เปKนอาสาสมัครอMาน นอกจากทำหนRากากแลRวครูอาจใชR
กิจกรรมการเติมคำที่เจาะจงที่หายไป (Cloze) กิจกรรมนี้จะชวยใหRเด็กเขRาใจไดRวMาขRอความหรือคำ
ไมMใชMรูปภาพ และเรียนรูRวMาตัวหนังสือจะมีทิศทาง ซึ่งการเติมคำที่หายไปนี้อาจเปKนประเภททางเสียง
และประเภททางตา หรือครูอาจใชRกิจกรรมการเนRนที่คำสำคัญดRวยการทำบัตรคำสำคัญไวRใหRเด็ก
นำไปเทียบกับคำในหนังสือตามความสนใจ หรืออาจทำบัตรภาพจากในหนังสือใหRเด็กจับคูMภาพกับ
เนือ้ ความในหนงั สอื ก็ไดR

5) การสอนอMานแบบชี้แนะ (Guided Reading) เปKนกิจกรรมที่สMงเสริมใหRเด็กมี
ความรูRพื้นฐาน ในดRานการอMานอยMางเหมาะสมกับระดับความสามารถของเด็ก เปKนการทำงานรMวมกัน
ระหวMางครูกับเด็กเปKนรายบุคคลหรือทำงานกับเด็กเปKนกลุMมยMอย 4 - 8 คน ครูควรเลือกหนังสือที่มี
ระดับความยากเหมาะสมกับกลุMมเด็ก โดยพิจารณาจากความซับซRอนของเรื่องและภาษาที่ใชRในนิทาน

20

ลักษณะของประโยคที่เลMาเรื่อง และภาพประกอบ ที่ชMวยใหRเด็กคาดเดาเรื่องและคำไดRมาใชRในการอMาน
รMวมกับเด็ก กิจกรรมนี้มีเงื่อนไขสำคัญที่กลุMมเด็กและครูตRองมีหนังสือที่ครูเลือกไวRทุกคน เมื่อครู
ประเมินวMาเด็กตRองไดRรับการเพิ่มพูนความรูRพื้นฐานเรื่องใด ครูจะตั้งวัตถุประสงค,ในเรื่องนั้น เพื่อนำมา
สอดแทรกในการอาM นรวM มกับกลMมุ เด็ก

6) การอMานอิสระ (Independent Reading) เปKนกิจกรรมที่เปïดโอกาสใหRเด็กเลือก
อMานตามความสนใจ สื่อที่ใชRในการอMานอาจเปKนหนังสือประเภทตMาง ๆ คำคลRองจอง เนื้อเพลง หรือสื่อ
ตMาง ๆ เชMน ปrายขRอตกลงตMาง ๆ ในหRองเรียน ปrายประกาศเตือนความจำ คำแนะนำในการใชRและเก็บ
ของเลMน คำขวัญ คำคลRองจองประจำมุม ปrายสำรวจชื่อเด็กที่มาโรงเรียน ปrายแบMงหนRาที่รับผิดชอบ
ปrายอวยพรวันเกิด รายการอาหารและของวMางประจำวัน ปฏิทิน รายงานอากาศประจำวัน
และปrายอวยพรวันเกิดเพื่อน เปKนตRน ครูควรจัดใหRเด็กมีเวลาเลือกอMานอยMางอิสระตามความสนใจ
และอาจจัดทำบันทึกการอMานของเด็ก โดยการใหRเด็กเลMาหรือพูดคุยเรื่องที่อMานใหRครูหรือเพื่อนฟáง
ครูชMวยบันทกึ สิ่งทเ่ี ด็กอาM นหรอื อาจใหRเด็กจดชื่อหนังสือท่ีตนอMานลงในสมุดบันทึก

7) การอMานตามลำพัง (Sustained Silent Reading - SSR) วิธีการสMงเสริมการอMาน
ที่ดี คือการใหRเด็กมีโอกาสในการอMานจริง ๆ ครูควรจัดใหRมีชMวงเวลาเฉพาะที่เด็กทุกคนรวมทั้งครูเลือก
หนังสือมาอMานตามลำพัง ชMวงเวลานี้เด็กจะไดRเลือกหนังสือที่ตนชื่นชอบหรือสนใจมาอMาน แมRวMาชื่อของ
กิจกรรมจะเปKนการอMานเงียบๆ โดยไมMรบกวนผูRอื่น แตMในทางปฏิบัติเด็กอาจพูดออกเสียงพึมพำ
ระหวMางการอMานบRาง ครูไมMควรบังคับใหRทุกคนเงียบสนิทระหวMางการอMาน กิจกรรมนี้อาจใชRเวลา
ประมาณ 5-10 นาทีตMอวัน ควรเปKนเวลาที่เด็กมีอิสระในการเลือกอMานโดยครูไมMตRองมอบหมายงาน
ตอM เน่ืองจากการอาM นใหเR ดก็ ทำ

8) การเขียนรMวมกัน (Shared Writing) เปKนกิจกรรมที่ครูเขียนรMวมกับเด็กโดยมี
วัตถุประสงค,เพื่อสMงเสริมใหRเด็กใชRกระบวนการเขียน ตั้งแตMการการตัดสินใจแสดงความคิดที่ประมวล
ไวRออกมาเปKนภาษาเขียนใหRผูRอื่นรับรูRดRวยการสรRางตัวอักษรหรือสัญลักษณ, สื่อความหมายที่ครอบคลุม
ความหมายที่ตRองการสื่อ โดยจัดเรียงตำแหนMงสิ่งที่เขียนจากซRายไปขวา และบนลงลMาง การเขียน
รMวมกันทำใหRเด็กรูRวMาความคิดสามารถบันทึกไวRดRวยขRอความไดR และทำใหRเด็กเกิดทัศนคติที่ดีเกี่ยวกบั
การเขียนในการเขียนรMวมกัน ครูอาจเริ่มตRนดRวยการเชิญชวนใหRเด็กสนทนาเกี่ยวกับเหตุการณ,ใน
ชีวิตประจำวัน ซึ่งเปKนเนื้อหาที่เด็กริเริ่มและสัมพันธ,กับประสบการณ,จริงของเด็ก ครูแสดงแบบอยMาง
ของการตัดสินใจถMายทอดความคิดเปKนขRอความหรือสัญลักษณ,โดยการกระตุRนใหRเด็กชMวยกันบอกสิ่งท่ี
ตRองการสื่อความหมาย แลRวใหRเด็กชMวยกันสรุปขRอความที่เด็กชMวยกันบอกใหRกระทัดรัด เหมาะที่จะ
เขียน เพื่อใหRเด็กจำขRอความนั้นไดRกMอนลงมือเขียน ใหRครูเปKนคนเขียนขRอความเอง เพื่อปrองกันไมMใหRมี
การวิจารณ,เด็กที่เขียนผิดตMอหนRาเพื่อนและครู จนเด็กที่เขียนเสียกำลังใจและไมMกลRาเขียนอีก ระหวMาง
ที่เขียนควรหมั่นถามใหRเด็กติดตามบอกใหRครูเขียน ควรเขียนใหRเด็กเห็นลีลามือที่ถูกตRอง

21

เขียนตัวหนังสือขนาดใหญMพอที่เด็กจะเห็นทิศทางการเขียนที่ถูกตRอง ทั้งนี้ ลายมือที่ครูเขียนมีสMวน
สำคัญในการเปKนแบบอยMางใหRแกMเด็ก ครูจึงควรระวังเรื่องลายมือและลีลามือที่ถูกตRองสวยงาม
เมือ่ เขียนเสรจ็ แลRวจงึ อาM นทวนใหเR ด็กฟงá อาจใหเR ดก็ อMานทวนอกี ครงั้ และใหRเดก็ วาดภาพประกอบ

9) การเขียนอิสระ (Independent Writing) เปKนกิจกรรมที่ที่เด็กริเริ่มเนื้อหาที่ตRองการ
สื่อความหมายอยMางอิสระในชMวงเวลาของกิจกรรมสรRางสรรค,และเลMนตามมุม เปKนการเปïดโอกาสใหR
เด็กเขียนเพื่อส่ือความหมายตามความสนใจและความสมัครใจ เด็กเปKนผูRเลือกเนื้อหาในการทำ
กิจกรรม เชMน การเขียนถMายทอดความคิดที่ผลงานศิลปะและผลงานการตMอบล็อก การบันทึกชื่อนิทาน
ท่ีอาM น การเขยี นเพอ่ื ทำอุปกรณ,ประกอบการเลนM สมมุติ

2.4 แนวจัดกิจกรรมประจำวนั (Guidelines of Everyday Activities)
ครูปฐมวัยและครูชาวตMางประเทศกำหนดขอบขMายการจัดกิจกรรมประจำวันและ

ตารางกิจกรรมประจำวันของสถานศึกษา ใหRสอดคลRองกับหลักการจัดกิจกรรมประจำวัน ที่ระบุไวRใน
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 โดยครูผRูสอนสามารถปรับใชRไดRตามความเหมาะสมของ
บริบทแตMละสถานศึกษา และแนวคิดการจัดการศึกษาปฐมวัยของนวัตกรรมที่นำมาใชRในการจัด
ประสบการณ, กิจกรรมที่จัดใหRเด็กในแตMละวัน อาจใชRช่ือเรียกกิจกรรมแตกตMางกันไปในแตMละ
สถานศกึ ษา ดงั ตัวอยMางตารางกิจกรรมประจำวนั ตMอไปนี้

ตัวอยาM งตารางกจิ กรรมประจำวัน

เวลา (time) กจิ กรรม (Activity)

07.00 - 08.00 น. รบั เดก็ (Greetings)
08.00 - 08.30 น. เคารพธงชาติ สวดมนตE (Flag Raising Ceremony)
08.30 - 08.40 น. ตรวจสขุ ภาพ ไปหVองน้ำ (Health Check)
08.40 - 09.00 น. กิจกรรมเคล่ือนไหวและจังหวะ (Movement & Music)
09.00 - 09.30 น. กิจกรรมเสรมิ ประสบการณEทางภาษาองั กฤษ (English language Experience)
09.30 - 09.40 น. พกั ด่ืมนม (Drink Milk)
09.40 - 10.40 น. กิจกรรมศิลปะสรVางสรรคEและกจิ กรรมการเลrนตามมุม (Creative Arts/ Play Corner)
10.40 - 11.10 น.
11.10 - 12.00 น. กจิ กรรมการเลrนกลางแจงV (Outdoor)
12.00 - 14.00 น. รับประทานอาหารกลางวนั (Lunch)
14.00 - 14.30 น. นอนพักผอr น (Nap Time)
ตนื่ นอน ลาV งหนาV พักทานอาหารวาr ง (Wake up/ Self Clean-up /Snack break)
14.30 - 15.00 น. กจิ กรรมเสรมิ ประสบการณE/กิจกรรมในวงกลม
(Experience-Enhancement/Circle time)
15.00 - 15.20 น. เกมการศึกษา/เลาr นิทาน (Educational Game/Story time)
15.20 - 15.30 น. เตรยี มตวั กลบั บาV น (Preparing to go home)

22

2.5 การจดั สภาพแวดลRอม และส่อื เรยี นรRู (Environment and Materials)
การจัดสภาพแวดลRอม จัดสภาพแวดลRอมและบรรยากาศภายในสถานศึกษาเอื้อตMอ
กระบวนการเรียนรูR และการพัฒนาประสบการณ,ทางภาษาอังกฤษของเด็ก ซึ่งสMงผลตMอการประสบ
ความสำเร็จในการเรียนในระดับที่สูงขึ้น ทั้งน้ีวัสดุอุปกรณ,ที่ควรมีในหRองเรียน ไดRแกM วรรณกรรม
สำหรับเด็กที่มีความหลากหลายในดRานของผูRแตMง และผูRวาดภาพประกอบ มีระดับความยากแตกตMาง
กัน มีวัสดุที่ใชRสำหรับการอRางอิง ประกอบดRวยพจนานุกรม แผนที่ บัญชีคำศัพท, และสารานุกรม
นิตยสารสำหรับเด็ก นอกจากนี้ครูควรจัดใหRมีสื่อสำหรับการเขียนทั้งกระดาษที่ไมMมีเสRน และมีเสRน
หลายสี หลายแบบ หลายขนาด กระดาษบันทึกเล็ก ๆ ซองจดหมาย ดินสอ ปากกา สีชนิดตMาง ๆ
เครื่องเหลาดินสอ ตรายางและแทMนประทับ นอกจากนี้ยังอาจจัดสื่อสำหรับการเย็บกระดาษ
ซึ่งประกอบดRวยเครื่องเย็บกระดาษ ที่เจาะกระดาษ เชือก กาว เทปใส กระดาษกาว คลิปหนีบ
กระดาษ กรรไกร เปKนตนR โดยควรจัดวางใหเR ด็กสามารถเลอื กหยบิ ใชแR ละนำมาเกบ็ คืนไดดR Rวยตนเอง

23

3. แนวทางการจัดประสบการณ7เรียนรูSในการเตรียมความพรSอมการใชSภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
ของเด็กปฐมวยั

การจัดประสบการณ,เรียนรูRในการเตรียมความพรRอมการใชRภาษาอังกฤษในการสื่อสารของ
เด็กปฐมวัย โดยครูชาวตMางประเทศรMวมกับครูชาวไทย โดยบูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน ครูกำหนด
เน้อื หาใหRสอดคลอR งกบั กจิ กรรมหลกั ในแตMละวนั (วันละ 30 - 45 นาที ตามบรบิ ทของสถานศึกษา)

3.1 หลักการจัดประสบการณเ, รียนรภRู าษาอังกฤษ
จัดกิจกรรมเสริมประสบการณ,เรียนรูRภาษาอังกฤษ ที่มุRงเนRนการพัฒนาดRานภาษาใหR

เด็กสามารถใชRภาษาอังกฤษในการสื่อสาร ถMายทอดความรูRสึก ความคิด ความเขRาใจในสิ่งตMาง ๆ ที่เด็ก
มีประสบการณ, โดยสามารถตั้งคำถามในสิ่งที่สงสัยใครMรRู จัดกิจกรรมทางภาษาอังกฤษใหRมีความ
หลากหลายในสภาพแวดลRอมที่เอื้อตMอการเรียนรRู มุMงปลูกฝáงใหRเด็กไดRกลRาแสดงออกในการฟáง การพูด
การอMาน การเขียน และผูRสอนตRองเปKนแบบอยMางในการใชRภาษาอังกฤษที่ถูกตRอง โดยมีหลักในการจัด
กจิ กรรมเสริมประสบการณ,ทางภาษาอังกฤษ ดงั น้ี

1) กำหนดจุดมุMงหมายของการจัดประสบการณ,ทางภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย
โดยการจัดประสบการณ,ทางภาษาภาครับ (Receptive Skill) และภาษาภาคสMง (Productive Skill)
ดังน้ี

จดั ประสบการณท, างภาษาทางภาษาภาครับ (Receptive Skill
(1) เดก็ ไดRอยใูM นบรรยากาศที่มกี ารใชภR าษา
(2) เด็กไดรR บั ความพงึ พอใจและความสนุกสนานผMานทางภาษา
(3) เดก็ มีโอกาสจำแนกเสียงทไ่ี ดRยนิ
(4) เด็กไดอR ยูใM นสภาพแวดลRอมทพี่ รงั่ พรอR มไปดวR ยการใชคR ำใหมMๆ
(5) เดก็ มีโอกาสฟงá และทำความเขRาใจสงิ่ ท่ผี อRู ื่นพดู
(6) เดก็ มีโอกาสเรยี นรทูR ี่จะทำตามคำแนะนำ หรือคำส่ัง
จัดประสบการณ,ทางภาษาภาคสMง (Productive Skill)
(1) เด็กมีโอกาสใชRภาษาอยMางอิสระ ไมMวMาจะอยูMในพัฒนาการขั้นใดก็ตาม โดย
ไดรR ับกำลังใจ และการยอมรับนับถอื ตMอความตRองการในการสอ่ื สารของเด็กเอง
(2) เด็กไดรR บั การสนับสนุนใหอR อกเสยี งอยMางถูกตอR ง
(3) เดก็ มีโอกาสเรียนรูคR ำศพั ท,ท่ใี ชRเพม่ิ เติม
(4) เดก็ ไดRรับการสนบั สนนุ ใหพR ูดประโยคทีส่ มบรู ณ,ตามระดับพฒั นาการ
(5) เด็กไดRรับการสMงเสริมใหRพูดโดยใชRคำหลายๆ ประเภท ทั้งคำนาม คำกริยา
คำคุณศัพท, ใชวR ลี หรอื ใชปR ระโยค
(6) เดก็ มโี อกาสพดู เพอื่ ส่อื สารใหRผRอู นื่ เขาR ใจ

24

(7) เด็กมีโอกาสใชRภาษาทั้งในการแสดงความรูRสึกและความคิดเห็น อาจเปKน
การใชRภาษาเพือ่ การแกRปáญหา การตั้งสมมุติฐาน การสรุปหรือการทำนายเหตกุ ารณ,

(8) เด็กมีโอกาสใชRภาษาที่สัมพันธ,กับคณิตศาสตร,และตรรกศาสตร, เชMน
ใชภR าษาในการอธิบายขนาด ปริมาณ เปรียบเทียบ จำแนก จดั หมวดหมMู หรือแสดงเหตุผล

2) การกำหนดสาระการเรียนรูRที่ใชRสำหรับจัดประสบการณ,ทางภาษาอังกฤษสำหรับ
เด็กปฐมวัย แบMงออกเปKน 2 สMวน คือ ประสบการณ,สำคัญ และสาระที่ควรเรียนรูR ตามที่กำหนดไวRใน
หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560 ดังตอM ไปน้ี

สMวน 1 ประสบการณ,สำคญั ดRานการใชภR าษา
การฟáง เปKนสิ่งที่เกี่ยวขRองกับทักษะหลายทักษะและมีลักษณะของการฟáงที่
หลากหลาย การฟงá ท่เี ดก็ ควรมปี ระสบการณ,มี 5 ประเภท ประกอบดRวย

(1) การฟáงเพื่อความสนุกสนานเพลิดเพลิน (Appreciative Listening)
ซง่ึ เดก็ ควรมโี อกาสฟáงตามวธิ ีนที้ ้ังจากการฟงá เพลง กลอน หรือเรือ่ งราวตMาง ๆ

(2) การฟáงอยMางมีวัตถุประสงค, (Purposeful Listening) เด็กควรมีโอกาส
ไดฟR งá และปฏบิ ตั ติ ามคำแนะนำ หรือตอบสนองตMอสงิ่ ทไ่ี ดฟR áง

(3) การฟáงเพื่อจำแนกความแตกตMาง (Discriminative Listening) เด็กควร
มีโอกาสฟáง และแยกแยะเสียงตMาง ๆ ในสิ่งแวดลRอม ตลอดจนจำแนกความตMางของการเปลี่ยนแปลง
ของเสยี ง

(4) การฟáงอยMางสรRางสรรค, (Creative Listening) เด็กควรไดRรับการกระตนRุ
ใหRเกิดจินตนาการและมีอารมณ,รMวมกับประสบการณ,ที่ไดRฟáง ซึ่งจะทำใหRเด็กมีการแสดงออกดRวยคำพูด
หรอื การกระทำอยMางอสิ ระตามธรรมชาติ

(5) การฟáงแบบวิเคราะห, (Critical Listening) เด็กควรไดRทำความเขRาใจ
ประเมิน ตัดสินใจ และแสดงความคิดเหน็ ในส่ิงทฟี่ งá โดยมคี รเู ปนK ผตRู ัง้ คำถามใหRเดก็ คดิ และตอบสนอง

การพูด เปKนวิธีการพื้นฐานที่เด็กชMวยใหRเด็กไดRแสดงออกซึ่งความเปKนตัวของ
ตัวเอง อีกทั้งยังเปKนสิ่งที่ชMวยใหRเด็กไดRพัฒนาการคิดดังที่ไดRกลMาวไปแลRวขRางตRนดRวย เด็กควรมี
ประสบการณส, ำคัญดRานการพดู ดงั นี้

(1) การแสดงความคิด ความรูRสึก และความตอR งการดRวยคำพดู
(2) การพูดกับผRูอ่นื เก่ียวกับประสบการณข, องตนเอง หรือเลาM เรื่องราว
เก่ียวกับตนเอง
(3) การอธบิ ายเก่ียวกับสิง่ ของ เหตุการณ, และความสัมพนั ธข, องส่งิ ตMาง ๆ
(4) การพูดอยMางสราR งสรรคใ, นการเลนM หรอื การแกRปáญหา
(5) การเช่ือมโยงการพดู กับทาM ทาง หรือการกระทำตาM ง ๆ

25

(6) การมีประสบการณใ, นการรอคอยจงั หวะทเ่ี หมาะสมในการพดู
การอMาน เด็กปฐมวัยควรมีประสบการณ,สำคัญในการอMานหลายรูปแบบผMาน
ประสบการณ,ที่สื่อความหมายตMอเด็ก ทั้งการอMานภาพจากหนังสือนิทาน อMานเครื่องหมาย
อMานสัญลักษณ, หรืออาM นเร่อื งราวท่ีเด็กสนใจ
การเขียน เด็กปฐมวัยควรมีประสบการณ,สำคัญในการเขียนหลายรูปแบบผMาน
ประสบการณ,ที่สื่อความหมายตMอเด็ก ทั้งเขียนภาพ เขียนขีดเขี่ย เขียนคลRายตัวอักษร เขียนเหมือน
สญั ลักษณ, หรอื เขียนชอื่ ตนเองหรือคำทีค่ Rุนเคย
สMวน 2 สาระที่ควรเรียนรูR โดยปกติเปKนเรื่องราวรอบตัวเด็กที่นำมาเปKนสื่อในการ
จัดกิจกรรมใหRเด็กเกิดการเรียนรูR ผMานประสบการณ,สำคัญ ไดRแกM เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก เรื่องราว
เก่ยี วกบั บคุ คลและสถานที่แวดลRอม ธรรมชาติรอบตวั และสิ่งตาM ง ๆ รอบตัวเด็ก
การฟáง เปKนเรอ่ื งทีเ่ กย่ี วขอR งกับการรบั รูRเสยี งทไี่ ดRยนิ การตระหนักถงึ ความหมาย
ของเสียงนั้นในบริบทแวดลRอม และการตีความสิ่งที่ไดRยินโดยเชื่อมโยงกับความรูRเดิม การรวบรวม
ขRอมูล การจินตนาการ หรือความชื่นชอบของเด็ก ทั้งนี้ สาระที่ควรเรียนรูRเกี่ยวกับการฟáงแบMงออกเปKน
3 ดาR น ไดRแกM

(1) ดRานความสามารถในการไดRยินและจับใจความ ซึ่งขึ้นอยูMกับ
ประสบการณ,และภูมิหลังของเด็ก ครูจึงตRองปรับกิจกรรมใหRเหมาะสมกับความตRองการและความ
จำเปKนนั้น ๆ

(2) ดRานความตั้งใจฟáง เกิดขึ้นเมื่อมีแรงจูงใจ มีเหตุผลที่ดี หรือมีประโยชน,
ตอM เดก็

(3) ดRานนิสัยในการฟáง เปKนพฤติกรรมตอบสนองตMอสถานการณ,ในการฟáง
นิสัยที่ดีในการฟáงเกิดจากการที่เด็กมีความสนใจ ไดRรับขRอมูลหรือสารที่ชัดเจน และการไดRตอบสนอง
ตMอส่งิ ทีไ่ ดยR ิน

การพูด เปKนสิ่งสำคัญในการสื่อสารกับผูRอื่น สาระที่เด็กควรเรียนรูRเพื่อใหR
สามารถสอ่ื สารกับผRอู ื่นอยMางมีความหมาย และตรงตามความตอR งการของเดก็ ไดRแกM

(1) คำศัพท,ที่เกี่ยวขRองกับชีวิตประจำวันของเด็ก หรือคำศัพท,เกี่ยวกับ
เรื่องราวท่ีเด็กสนใจ

(2) การเรยี งลำดับคำตMาง ๆ เพ่อื ใชRในการส่ือสารใหผR อูR ืน่ เขาR ใจ
(3) การใชคR ำพูดท่ีเปนK ทยี่ อมรบั หรือคำพดู ทส่ี ุภาพ
(4) การใชคR ำพดู ใหเR หมาะสมกบั บคุ คลท่ีตอR งการส่ือสารดวR ย
(5) ความมน่ั ใจในการพูดกับผRูอ่นื
(6) การยอมรับความคิดท่ีผูอR ื่นแสดงออกดRวยการพูด

26

(7) ความสนใจท่มี ีตMอคำใหมๆM สาระเหลาM นช้ี MวยใหเR ดก็ สามารถมากข้ึน
การอMาน เปKนกระบวนการที่เด็กใชRในการถอดรหัสสัญลักษณ, และทำความ
เขRาใจความหมายที่ผูRเขียนตRองการถMายทอดผMานสัญลักษณ,เหลMานั้น องค,ประกอบของการอMานที่เด็ก
ควรเรยี นรRู

(1) ความรูRเกี่ยวกับการใชRหนังสือ ไดRแกM การรูRทิศทางในการถือหนังสือ
การรRสู Mวนประกอบของหนงั สือ และ การรทRู ิศทางในการอMาน

(2) ความรูRเกี่ยวกับตัวอักษร ไดRแกM การรูRวMาการอMานกับการเขียนสัมพันธ,กัน
การรูRจักคำคุRนตา การรูRวMาคำคืออะไร การรูRจักตัวอักษรตัวแรก และตัวสุดทRายของคำ และการรูRรูปรMาง
และทศิ ทางของตัวอกั ษร

(3) ความรูRเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอน ไดRแกM การรูRความหมายของ
เครอื่ งหมายคำพูด เครอ่ื งหมายคำถาม และเครื่องหมายอศั เจรยี ,

(4) ความรูRเกี่ยวกับการใชRสิ่งชี้แนะในการคาดคะเนและตรวจสอบการ
คาดคะเน ไดRแกM การคาดคะเน และตรวจสอบการคาดคะเนโดยอาศัยภาพ ความหมายของคำ
โครงสรRางของประโยค และ/หรอื พยัญชนะตนR ของคำ

การเขียน เปKนกระบวนการแสดงออกถึงความรูRสึก ความตRองการ และความคิด
ผMานทางเครือ่ งหมายและสัญลกั ษณ,ตMาง ๆ องค,ประกอบของการเขียนที่เด็กควรเรยี นรูR ไดแR กM

(1) การสรRางสัญลักษณ,ภาษาเขียน หมายถึง การสรRางภาพ หรือขRอความ
ดRวยการวาด การลอก การจำมาเขียนทั้งที่ไมMถูกตRองสมบูรณ,และถูกตRองสมบูรณ, การคิดพยัญชนะข้ึน
เสียงของคำ ตลอดจนการคิดสะกดคำ

(2) ทิศทางการเขียน หมายถึง การจัดเรียงตำแหนMงของสิ่งที่เขียน ตั้งแตM
การจัดเรียงตามแนวตั้งและแนวนอนอยMางสะเปะสะปะ ไปจนกระทั่งเด็กสามารถเขียนจากซRายไปขวา
และบนลงลMางอยMางสมำ่ เสมอ

(3) วิธีถMายทอดความหมายของสัญลักษณ,ภาษาเขียน หมายถึง การแสดง
ความหมายของภาพ และ/หรือขRอความที่ตนเขียนใหRผูRอื่นรับรูRดRวยการบอกใหRครูชMวยเขียนใหR เขียน
เองบางสMวน ตลอดจนเขยี นเองท้งั หมด

(4) ความซับซRอนของความหมาย หมายถึง ความชัดเจน ความละเอียด
และครอบคลมุ ความหมายทีต่ Rองการส่ือโดยใชหR นวM ยไวยากรณท, ีเ่ ปKนตวั อักษร คำ หรอื ประโยคงาM ยๆ

27

3.2 แนวการจดั กิจกรรมเสรมิ ประสบการณภ, าษาอังกฤษ
การจัดกิจกรรมสMงเสริมการเรียนรูRภาษาสำหรับเด็กปฐมวัยควรจัดใหRสอดคลRองกับแนว
ปฏิบัติที่เหมาะสมในการพัฒนาเด็กปฐมวัย ไมMควรเปKนการสอนทักษะทางภาษาอยMางเปKนทางการ
แตMควรเปKนกิจกรรมการเรียนรูRที่มีความทRาทายใหRเด็กเกิดความตRองการที่จะรMวมกิจกรรม และสามารถ
ประสบความสำเร็จในการทำกิจกรรมดRวยตนเอง หรือมีผูRใหญMคอยชี้แนะ เปKนกิจกรรมที่เหมาะสมกับ
ระดับพัฒนาการทางภาษาของเด็ก และชMวยใหRเด็กกRาวไปสูMพัฒนาการทางภาษาในขั้นตMอไป ครูควรจัด
กิจกรรมที่หลากหลายเพื่อตอบสนองตMอความแตกตMางกันของเด็ก ในการจัดกิจกรรมมีวิธีในการดำเนิน
กจิ กรรม 3 ขั้นตอน คือ

1) ขั้นนํา เขRาสMูบทเรียน เปKนการเตรียมเด็กใหRพรRอมและกระตRุนใหRเด็กสนใจ
ที่จะรMวมกิจกรรมตMอไป กิจกรรมที่ใชRอาจเปKนการรRองเพลง คําคลRองจอง ปริศนาคําทาย ทMาใบ ฯลฯ
ซง่ึ จะใชรR ะยะเวลาสนั้ ๆ

2) ขั้นสอน เปKนการจัดกิจกรรมที่ตRองการใหRเด็กไดRรับความรRูและประสบการณ,ดRวย
กจิ กรรมหลายรปู แบบ เชนM

2.1 การสนทนา (Conversation) จัดกิจกรรมใหRเด็กไดRฝjกพูดคุยซักถาม
ระหวMางเด็กกับผRูสอน หรือเด็กกับเด็ก เปKนการสMงเสริมพัฒนาการทางภาษาอังกฤษ ดRานการพูดและ
การฟáง โดยการกําหนดหัวขRอหรือประโยคในการสนทนางMายๆ ในชีวิตประจำวันเพื่อสรRางความคุRนเคย
ในการใชRภาษาองั กฤษใหRเด็ก สรRางความกลRาและมน่ั ใจในการออกเสยี ง

2.2 การเลMานิทานหรือการอMานนิทาน (Storytelling) เปKนการสMงเสริม
พัฒนาการทางภาษาอังกฤษ ดRานการฟáง ผูRสอนเลMาหรืออMานเรื่องราวจากนิทานโดยการใชRนํ้าเสียง
ประกอบการเลMาแตกตMางตามบุคลิกของตัวละคร ซึ่งผRูสอนควรเลือกนิทานที่มีคำสั้น ๆ
เนRนภาพประกอบ อาจเปKนนิทานเนRนสอนคำศัพท, เพราะจะมีการใชRคำศัพท,ที่เหมาะสมตามวัย
มกี ารใชRคำศพั ท,ซำ้ ๆ มีคำคลอR งจอง และมรี ปู ประโยคทีเ่ ขRาใจงMาย

2.3 การเลMนบทบาทสมมติ (Role Play) เปKนกิจกรรมใหRเด็กสมมติตนเอง
เปKนตัวละคร และแสดงบทบาทตMาง ๆ ตามเนื้อเรื่องในนิทาน เรื่องราว หรือสถานการณ,ตMาง ๆ โดยใชR
การสื่อสารดRวยคำพูดและทMาทาง ความรูRสึกของเด็กในการแสดง สMงเสริมการใชRภาษาและทำใหRเด็กไดR
เรียนรูRคำศัพท,ใหมM ควรใชRส่ือประกอบการเลMนสมมติ เชMน หMุนสวมศีรษะ ที่คาดศีรษะรูปคนและสัตว,
รูปแบบตาM ง ๆ เคร่อื งแตMงกาย และอุปกรณข, องจรงิ ชนิดตMาง ๆ

2.4 การรRองเพลง/เกม (Song/Game) เปKนกิจกรรมท่ีจัดใหRเด็กไดRเรียนรูR
ภาษาอังกฤษ ผMานกิจกรรมที่สนุกสนาน และการแสดงทMาทางประกอบจังหวะหรือใหRสัมพันธ,กับ
เนื้อหาของเพลง และเกมที่ฝjกทักษะภาษา และการทํางานเปKนกลุMม ผRูสอนควรเลือกเกมและเพลง
ใหRเหมาะกับวยั ของเดก็ เชMน Phonic song, Wheels on the Bus, Old MacDonald Had A Farm

28

3) ข้ันสรปุ บทเรยี น เปนK การสรปุ สงิ่ ตMาง ๆ ทเ่ี รียนไปทง้ั หมดใหRเด็ก ไดเR ขRาใจดยี ิ่งขึ้น
ซง่ึ ผRูสอนอาจใชR คาํ ถาม เพลง คาํ คลRองจอง เกม ฯลฯ ในการสรปุ เรอื่ งราว
4. แนวการประเมนิ ความพรอS มการใชภS าษาองั กฤษในการสือ่ สารของเดก็ ปฐมวยั

การประเมินความพรRอมหรือพัฒนาการทางภาษาเปKนองค,ประกอบที่สำคัญอยMางยิ่งในการ
จดั ประสบการณ,เพอ่ื พัฒนาเดก็ ปฐมวัยดาR นภาษา เปนK สงิ่ ทีค่ วรเกดิ ขนึ้ ควบคูMไปกบั การจัดประสบการณ,
สำหรับวิธีการประเมินที่เหมาะสมและควรใชRกับเด็กอายุ 3-6 ป| ไดRแกM การสังเกต การบันทึก
พฤติกรรมการสนทนากับเด็ก การสัมภาษณ, การวิเคราะหข, Rอมลู จากผลงานเดก็ ทเ่ี ก็บอยMางมรี ะบบ

4.1 แนวทางการประเมินพัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัย ครูประเมินพัฒนาการเด็ก
จากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวันดRวยเครื่องมือและวิธีที่หลากหลายไมMใชRแบบทดสอบ วิเคราะห,ผล
การประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูRปกครองและผูRเกี่ยวขRอง มีสMวนรMวมและนำผลการประเมินที่ไดRไป
พัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรูRการจัดประสบการณ,ที่มีประสิทธิภาพ มีรายละเอียด
ดังตMอไปนี้

1) ใชRเครื่องมือการประเมินที่เหมาะสมกับธรรมชาติของการเรียนรูRภาษาของเด็ก
ตามสภาพจริง ในการพัฒนาการดRานการพูด การฟáง การอMาน และการเขียน แลRวนำหัวขRอเหลMานี้มา
สรRางเปKนตัวบMงชี้ (Indicators) ในเครื่องมือการประเมินพัฒนาการทางภาษาตRองสอดคลRองกับ
พัฒนาการทางภาษาและธรรมชาตกิ ารเรยี นรRภู าษาของเดก็ ปฐมวัย

2) ใชRเครื่องมือในการประเมินที่หลากหลาย การประเมินพัฒนาการทางภาษาของ
เด็กปฐมวัย ควรเปKนการประเมินแบบไมMเปKนทางการ วิธีการเก็บรวบรวมขRอมูลในการประเมินที่
เหมาะสม คือ การสังเกตหรือการสนทนากับเด็ก แลRวบันทึกอยMางเปKนระบบ วิธีการบันทึกอาจใชR
วิธีการสำรวจรายการ การจดบันทึกพฤติกรรม หรือมาตราสMวนประเมินคMา อาจใชRวิธีการบันทึกวีดีโอ
บันทึกเสียง เก็บตัวอยMางงาน หรือใชRพอร,ทโฟลิโอ (Portfolio) ทั้งนี้ ครูควรเรียนรูRวิธีใชRเครื่องมือในแตM
ละประเภท และเลือกใชRเครื่องการประเมินที่หลากหลาย เพื่อใหRสามารถสะทRอนการเรียนรูRภาษาของ
เดก็ ปฐมวยั อยาM งแทจR ริง

3) บูรณาการการสอนกับการประเมิน การประเมินถือเปKนสMวนหนึ่งของการจัด
ประสบการณ, การประเมินอยMางตMอเนื่องทำใหRครูทราบพัฒนาการทางภาษาของเด็ก เขRาใจเด็ก และ
รูRวMาจะพัฒนาเด็กอยMางไรตMอไป งานที่สำคัญของครูในสMวนนี้คือ ครูตRองทบทวนวMาจะประเมิน
พัฒนาการทางภาษาในตัวบMงชี้ใด โดยเลือกใชRเครื่องมือประเมินชนิดใดในชMวงเวลาใดในกิจกรรม
ประจำวันที่จัดขึ้น การวางแผนการประเมินที่เหมาะสมและยืดหยุMนไดRจะชMวยใหRครูสามารถจัด
ประสบการณ,โดยทำการประเมินควบคกMู นั ไปไดอR ยาM งราบรืน่

29

4) เนRนที่ความกRาวหนRาของเด็ก ในการประเมินพัฒนาการทางภาษาครูควรบันทึกสิ่ง
ที่เด็กสามารถทำไดR เพื่อเปKนการประเมินความกRาวหนRาของเด็ก ไมMควรมุMงสังเกตสิ่งที่เด็กยังไมMสามารถ
ทำไดR การทราบสิ่งที่เด็กสามารถทำไดRจะชMวยใหRครูสามารถแนะนำ สนับสนุนใหRเด็กกRาวไปสMู
พัฒนาการทางภาษาในขั้นที่สูงขึ้นไดR การเนRนที่ความกRาวหนRาของเด็กนี้ถือเปKนการวินัยฉัยและชMวย
แกปR ญá หาใหRแกMเด็กไดRเปKนอยMางดี
` 5) ใหRความสนใจทั้งกระบวนการและผลผลิต ขณะที่เด็กรMวมกิจกรรมทางภาษาครู
ควรใหRความสนใจกับกระบวนการในการใชRภาษาของเด็กระหวMางทำกิจกรรม และผลผลิตดRานการใชR
ภาษาควบคกMู ันไป

6) ประเมินจากบริบทที่หลากหลาย ครูจำเปKนตRองประเมินพัฒนาการทางภาษาของ
เด็กจากบริบททห่ี ลากหลาย เพ่อื ใหไR ดผR ลการประเมนิ ท่ตี รงตามสภาพจริงของเด็ก

7) ประเมินเด็กเปKนรายบุคคล การประเมินพัฒนาการทางภาษา ครูตRองเฝrาสังเกต
เด็กแตMละคน เพื่อใหRรูRจักเด็กเปKนรายบุคคล การประเมินเปKนรายบุคคลนอกจากจะทำใหRครูทราบ
ความกRาวหนRาทางภาษาของเด็กแลRว ยังชMวยใหRครูทราบความสนใจ ทัศนคติ ความคิด ฯลฯ เกี่ยวกับ
เด็ก ซ่ึงเปKนสวM นสำคญั ในการวางแผนการชMวยเหลือสนบั สนนุ เดก็ ไดอR ยาM งเหมาะสมอีกดวR ย

8) ใหRเด็กมีโอกาสประเมินตนเอง เด็กควรไดRรับการกระตุRนใหRคิดไตรMตรองเพื่อ
ประเมินความกRาวหนRาของตนเอง การที่เด็กมีสMวนรMวมในการติดตามความกRาวหนRาของตนเอง จะชMวย
ใหเR ดก็ ภมู ใิ จ และเกิดความตอR งการที่จะพฒั นาตนเองตMอไป โดยครอู าจนำพอรต, โฟลโิ อของเดก็ มาใชRใน
การใหRเด็กไดมR ีสMวนรMวมในการประเมนิ ตนเอง

4.2 เกณฑ,การประเมนิ และการรายงานผล
1) การกำหนดเกณฑ,การประเมินและการใหRระดับคุณภาพผลการประเมิน

พัฒนาการทางภาษาของเด็กที่สะทRอนมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค, ตัวบMงชี้ สภาพที่พึงประสงค,
ดังนั้น พฤติกรรมที่จะประเมิน เปKนระบบตัวเลข เชMน 3, 2, 1 หรือเปKนระบบที่ใชRคำสำคัญ
เชMน ดี, พอใชR, ควรสMงเสรมิ ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด

2) รายงานผลการประเมินพัฒนาทางภาษา อยMางนRอยภาคเรียนละ 1 คร้ัง
เพื่อสื่อสารใหR ผRูปกครอง และผูRเกี่ยวขRอง ไดRทราบความกRาวหนRาในการเรียนรRูของเด็ก โดยสรุปผลการ
ประเมนิ และจัดทำเอกสารรายงานตามท่ีสถานศึกษากำหนด

30

5. บทบาทในการดำเนนิ การของหน]วยงานและผSูมสี ว] นเกี่ยวขSอง
5.1 สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา
1) กำหนดนโยบาย จัดทำเอกสารแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการ

จัดประสบการณส, องภาษา (ไทย – อังกฤษ) ตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศักราช 2560
2) ติดตMอประสานงานระหวMางผทูR ่ีเก่ียวขRอง
3) ใหคR ำปรึกษา แนะนำ สMงเสรมิ สนบั สนนุ และแกปR áญหาในการดำเนนิ งานโครงการ
4) นเิ ทศ ตดิ ตาม และรMวมพฒั นาการจัดประสบการณเ, รยี นรRขู องโรงเรยี นและครู
5) ประเมินผลการดำเนินงาน จัดทำขRอเสนอแนะเชิงนโยบายเพื่อการพัฒนาคุณภาพ

การศกึ ษาท่ยี ัง่ ยืน

5.2 สถานศกึ ษา
1) สถานศึกษาวิเคราะห,สภาพปáญหาและความตRองการในการจัดประสบการณ,สอง

ภาษา (ไทย – อังกฤษ) ตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช 2560
2) การจดั เตรียมอาคารสถานท่ีเพ่อื ใชใR นการจัดกิจกรรมตาM ง ๆ ในโครงการ
3) จัดสภาพแวดลRอมและบรรยากาศภายในสถานศึกษาเอื้อตMอกระบวนการเรียนรูR

และการพัฒนาประสบการณท, างภาษาองั กฤษของเดก็ ปฐมวัย
4) กำหนดจุดเนRนการจดั ประสบการณ,สองภาษาในแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา

ของโรงเรยี น
5) แตMงต้ังคณะกรรมการดำเนินงานโครงการ
6) สนับสนนุ งบประมาณในการจัดประสบการณส, องภาษา
7) มกี จิ กรรมพฒั นาครูผสูR อนปฐมวยั ใหRมที ักษะภาษาองั กฤษในการสือ่ สาร
8) กำหนดปฏิทินการปฏิบัติงาน และการนิเทศภายในการจัดประสบการณ,สอง

ภาษา (ไทย – องั กฤษ) ตามหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยพุทธศกั ราช 2560
9) จัดทำรายงานผลการดำเนินงานโครงการของสถานศึกษา โดยมุMงเนRนคุณภาพของ

ผูRเรียนทั้งคุณลักษณะและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อการพัฒนาคุณภาพ
การศกึ ษาอยMางตอM เน่ือง

5.3 ครผู สูS อน
5.3.1 ครูปฐมวยั ชาวไทย (Thai Co-Teacher)
1) สMงเสรมิ และสนบั สนนุ การดำเนินงานโครงงาน
2) รMวมกนั กบั ครชู าวตาM งชาติออกแบบการจัดประสบการณเ, รยี นรRู
3) รMวมกันกบั ครชู าวตาM งชาติจัดประสบการณเ, รยี นรRูเพื่อพฒั นาเด็กปฐมวยั

31

4) รMวมควบคุมชั้นเรียนและอำนวยความสะดวกในการจัดประสบการณ,ของ
ครูชาวตMางประเทศ

5) ประเมินผลพัฒนาการทักษะทางภาษาของเด็ก (ฟáง พูด อMาน เขียน) และ
สรปุ รายงานผลภาคเรียนละ 1 ครงั้

6) ใหRคำแนะนำในการปฏบิ ัตงิ านของครูชาวตาM งประเทศ
5.3.2 ครูชาวต]างประเทศ (Foreign Teacher)

1) จัดทำแผนการจัดประสบการณ,ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัยตาม
หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศักราช 2560

2) สMงแผนการจัดประสบการณ,ใหRฝäายวิชาการ/ผูRที่ไดRรับมอบหมายตรวจสอบ
ตามข้ันตอนของโรงเรียน

3) จัดประสบการณ,ตามแผนการจัดประสบการณ,ที่ไดRวางแผนไวRโดยมี
ครูปฐมวัยชาวไทย (Thai Co-Teacher) รMวมควบคุมชั้นเรียนและอำนวยความสะดวกในการ
จัดประสบการณ,

4) ประเมินผลพัฒนาการทักษะทางภาษาของเด็ก (ฟáง พูด อMาน เขียน) และ
สรุปรายงานผลภาคเรียนละ 1 ครง้ั

5.3.3 ครูผSปู ระสานงาน (Project Coordinator)
1) ประสานงานและอำนวยความสะดวกในการดำเนินกิจกรรมตMาง ๆ ของ

สถานศกึ ษา
2) รMวมกันวางแผนการจัดประสบการณ,ที่เนRนการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ

ของเดก็ ปฐมวยั
3) ตรวจสอบความถูกตRองเหมาะสมของแนวคิดพื้นฐานการจัดการศึกษาท่ี

นำมาใชจR ดั ทำแผนการจัดประสบการณ,ของครูชาวตMางประเทศ รวมถึงความถกู ตRองของภาษาทใ่ี ชR
4) นิเทศติดตามการจดั ประสบการณ,เรยี นรูR ตามปฏิทนิ ทสี่ ถานศกึ ษากำหนด

5.4 ผูSปกครอง (Parent)
1) สMงเสรมิ สนับสนุนและใหRความรวM มมือกบั สถานศกึ ษา
2) ทบทวน ตMอยอด สMงเสรมิ การเรียนรแูR ละพัฒนาการดRานตMาง ๆ ของเด็ก
3) สงM เสรมิ โอกาสทางการเรยี นรภูR าษาองั กฤษของเดก็ ในชีวิตประจำวนั
4) มีสMวนรMวมในการประเมินผลพัฒนาการของเด็กและในการประเมินการจัด

การศกึ ษาของสถานศกึ ษา

32

บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธิการ, สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พชF ุมนมุ สหกรณกF ารเกษตรแหIงประเทศไทย จํากัด.

_____. (2561). คู=มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 สำหรับเด็กอายุ 3 – 6 ปG.
กรงุ เทพฯ: โรงพิมพชF ุมนุมสหกรณกF ารเกษตรแหIงประเทศไทย จํากัด.

กระทรวงศึกษาธิการ, สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2559). แนวทางการเปKด
หLองเรียนพิเศษในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2559 : โรงพิมพFชุมนุมสหกรณFการเกษตร
แหงI ประเทศไทย จำกดั .

ศรีเรือน แกZวกังวาน. (2553) จิตวิทยาพัฒนาการชีวิตทุกช=วงวัย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพF
มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตรF.

สุมติ รา อังวัฒนกุล. (2535). วิธีสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: สำนักพมิ พจF ฬุ าลงกรณมF หาวิทยาลัย.
อZอยทิพยF กรมกูล. (2524). การเรียนรูLโดยการปฏิบัติ (TPR) กรุงเทพฯ: สำนักพิมพFจุฬาลงกรณF

มหาวิทยาลัย.
Asher. (1978). Learning Second Language through Commands. The Modern Language

Journal.
Carkir. (2004). Designing Activities for Young Learners in EFL Classrooms. TÜRKİYE.
Frohlich-Ward. (1979). Teaching Foreign Languages to the Very Young. New York:

Pergamon Press Inc.
Phillips. (1993). Young Learner. Oxford: Oxford University Press.

33

ภาคผนวก

34

ภาคผนวก

ตัวอยา' งกำหนดการจัดประสบการณ6เรยี นร:ู
ตวั อยา' งแผนการจัดประสบการณเ6 รยี นรู:
ตวั อยา' งแบบการประเมนิ ความพร:อมการใช:ภาษาองั กฤษในการสื่อสาร

35

ตวั อยา' งกำหนดการจดั ประสบการณ6เรียนร:ู
ตวั อย'างท่ี 1 กำหนดการจัดประสบการณ:เรยี นรร=ู ายป> (40 สปั ดาห):

36

ตวั อยา' งกำหนดการจดั ประสบการณ6เรียนร:ู
ตวั อย'างท่ี 1 กำหนดการจัดประสบการณ:เรยี นรร=ู ายป> (40 สปั ดาห):

37

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

38

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

39

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

40

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

41

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

42

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

43

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

44

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

45

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

46

ตัวอย'างกำหนดการจดั ประสบการณ6เรยี นรู:
ตวั อยา' งที่ 2 กำหนดการเสรมิ ประสบการณ:ทางภาษาองั กฤษ

47