หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย-พุทธศักราช-2562-หนองอ้อวอทยาคม

๖.๒.๑ ข้อมูลระดับช้ันเรียน ประกอบด้วย เวลามาเรียน บันทึกผลการประเมิน
พัฒนาการตามหน่วยการเรียนรู้ บันทึกผลการประเมินพัฒนาการประจาช้ัน และบันทึกผลการ
พฒั นาการรายบุคคล และจดั ทาสารนทัศนท์ ี่สะท้อนการเรียนรู้ของเด็ก เป็นข้อมลู สาหรบั รายงานให้
ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน พ่อ แม่ ผู้ปกครอง ได้รับทราบ
ความก้าวหน้า ความสาเร็จในการเรียนรู้ของเด็กเพื่อนาไปใช้ในการวางแผนกาหนดเป้าหมายและ
วธิ กี ารในการพฒั นาเดก็

๖.๒.๒ ข้อมูลระดับสถานศึกษา ประกอบด้วย ผลการประเมินมาตรฐาน
คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ทั้ง ๑๒ ข้อ ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพ่ือใช้เป็นข้อมูลและ
สารสนเทศในการพัฒนาการจัดประสบการณ์และคุณภาพของเด็ก ให้เป็นไปตามมาตรฐาน
คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ รวมท้ังแจ้งให้ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องได้รับทราบข้อมูล โดยผู้มีหน้าที่
รับผิดชอบแต่ละฝ่ายนาไปใช้ปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาเด็กให้เกิดพัฒนาการอย่างถูกต้อง เหมาะสม
รวมทัง้ นาไปจดั นาเอกสารหลักฐานแสดงพัฒนาการของผู้เรยี น

๖.๒.๓ ข้อมูลระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา ได้แก่ ผลการประเมินมาตรฐาน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ท้ัง ๑๒ ข้อ ตามหลักสูตรเป็นรายสถานศึกษา เพ่ือเป็นข้อมูลสาหรับ
ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารการศึกษา ผู้เกี่ยวข้องใช้วางแผนและดาเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ปฐมวัยของสถานศึกษาในเขตพ้ืนที่การศึกษา ในการยกระดับคุณภาพเด็กปฐมวัยและมาตรฐาน
การศกึ ษาปฐมวัยของสถานศกึ ษา

๖.๓ ลักษณะข้อมลู สาหรบั การรายงานผลการประเมินพฒั นาการ
การรายงานผลการประเมินพัฒนาการ สถานศึกษาสามารถเลือกลักษณะข้อมูล

สาหรับการรายงานได้หลายรูปแบบให้เหมาะสมกับวิธีการรายงานและสอดคล้องกับการให้ระดับผล
การประเมินพัฒนาการ โดยคานึงถึงประสิทธิภาพของการรายงานและการนาข้อมูลไปใช้ประโยชน์
ของผรู้ ับรายงานแต่ละฝ่ายลักษณะข้อมลู มีรปู แบบ ดังนี้

๖.๓.๑ รายงานเป็นตัวเลขหรือคาท่ีเป็นตัวแทนระดับคุณภาพการพัฒนาการของ
เด็กทีเ่ กิดจากการประมวลผล สรปุ ตัดสินขอ้ มูลผลการประเมนิ พัฒนาการของเดก็ ได้แก่

- ระดับผลการประเมนิ พัฒนาการมี ๓ ระดบั คือ ๓, ๒ , ๑
- ผลการประเมนิ คุณภาพ “ด”ี “พอใช้” และ “ควรสง่ เสริม”
๖.๓.๒ รายงานโดยใช้สถิติ เป็นการรายงานจากข้อมูลที่เป็นตัวเลข หรือข้อความ
ให้เป็นภาพแผนภูมิหรือเส้นพัฒนาการ ซึ่งจะแสดงให้เห็นพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็กว่าดีขึ้น
หรอื ควรไดร้ บั การพฒั นาอย่างไร เม่ือเวลาเปลีย่ นแปลงไป
๖.๓.๓ รายงานเป็นข้อความ เป็นการบรรยายพฤติกรรมหรือคุณภาพที่ครูผู้สอน
สังเกตพบ เพื่อรายงานให้ทราบว่า พ่อ แม่ ผู้ปกครองและผู้เก่ียวข้องทราบว่าเด็กมีความสามารถ
มีพฤติกรรมตามคุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ของหลกั สตู รอยา่ งไร
๖.๔ เป้าหมายของการรายงาน
การดาเนินการจัดการศึกษาปฐมวัย ประกอบด้วย บุคลากรหลายฝ่ายมาร่วมมือ
ประสานงานกันพัฒนาเด็กท้ังทางตรงและทางอ้อม ให้มีพัฒนาการทักษะ ความสามารถ คุณธรรม

จริยธรรม ค่านิยมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยผู้มีสว่ นเก่ียวข้องควรได้รบั การรายงานผลการ
ประเมนิ พัฒนาการของเดก็ เพ่อื ใชเ้ ปน็ ขอ้ มูลในการดาเนนิ งาน ดังตารางต่อไปนี้

กลมุ่ เป้าหมาย การใชข้ อ้ มูล
ผู้สอน - วางแผนและดาเนินการปรับปรงุ แกไ้ ขและพัฒนาเด็ก
- ปรับปรงุ แก้ไขและพฒั นาการจดั ประสบการณ์
ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา - สง่ เสริมและพฒั นากระบวนการจัดการจัดประสบการณเ์ รยี นรู้ระดับ
ปฐมวยั ของสถานศึกษา
พอ่ แม่ และผูป้ กครอง - รบั ทราบผลการประเมนิ พัฒนาการของเดก็
- ปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาการเรียนรู้ของเด็ก รวมทั้งการดูแล
คณะกรรมการ สุขภาพอนามัย ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและพฤติกรรมต่างๆ
สถานศกึ ษา ของเด็ก
ขั้นพื้นฐาน - พัฒนาแนวทางการจัดการศึกษาปฐมวยั ของสถานศกึ ษา
สานักงานเขตพน้ื ท่ี
การศึกษา/หนว่ ยงานตน้ - ยกระดับและพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาใน
สงั กัด เขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา
- นิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินผลและให้ความช่วยเหลือการ
พฒั นาคุณภาพการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาในสังกดั

๖.๕ วิธกี ารรายงานผลการประเมนิ พฒั นาการ
การรายงานผลการประเมินพัฒนาการให้ผู้เกี่ยวข้องรับทราบ โดยบันทึกข้อมูลใน

แบบรายงานต่างๆ สามารถใช้อ้างอิง ตรวจสอบ และรับรองผลพัฒนาการของเด็ก เช่น แบบ
บันทึกผลการประเมินพัฒนาการประจาช้ัน สมุดรายงานประจาตัวเด็ก แฟ้มสะสมงานของเด็ก
รายบุคคล นอกจากนี้ การรายงานคุณภาพการศึกษาปฐมวัยให้ผู้เก่ียวข้องทราบในระดับหน่วยงาน
อาจใช้รายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัยประจาปี จุลสารหรือวารสารของโรงเรียน หรือ
อาจมีการให้ข้อมลู กับผู้ปกครองในลกั ษณะการให้คาปรกึ ษาหรือทางการส่งจดหมายสว่ นตวั ฯลฯ

๑๑. การบรหิ ารจัดการหลักสตู รศึกษาปฐมวัย
หลักสูตรสถานศกึ ษาปฐมวัยเป็นหัวใจสาคัญของการกาหนดเป้าหมายการพฒั นาคุณภาพเด็ก

ปฐมวัยของสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้สอน และผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายจึงมีบทบาทสาคัญในการ
ดาเนินการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยท่ีมีประสิทธิภาพ เพ่ือเป็นการส่งเสริมให้มีการ
นาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยไปสู่การปฏิบัติ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการพัฒนาคุณภาพเด็กการ
บริหารจัดการหลักสูตรปฐมวัย จึงประกอบด้วยบุคคลท่ีเกี่ยวข้องหลายฝ่าย ซึ่งมีบทบาทหน้าท่ีสาคัญ
ดงั นี้

บทบาทหนา้ ท่ขี องผเู้ กยี่ วข้องในการบรหิ ารจดั การหลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย
๑. ผบู้ ริหารสถานศึกษา
มบี ทบาทที่สาคญั ดังน้ี
๑) ศึกษาทาความเข้าใจหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.๒๕๖๐(ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๒) และมวี ิสัยทศั นใ์ นการบริหารจดั การศึกษาตามหลกั การจัดการศึกษาปฐมวัย
๒) เป็นผู้นาในการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาโดยร่วมให้ความเห็นชอบ กาหนดวิสัยทัศน์
และคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของเด็กทุกชว่ งอายุ
๓) คัดเลือกบุคลากรที่ทางานกับเด็ก ได้แก่ ผู้สอน พ่ีเลี้ยง โดยคานึงถึงความเหมาะสมและ
คุณสมบัติของบุคลากร เช่น

- มีวุฒิทางการศึกษาด้านการอนุบาลศึกษา/การศึกษาปฐมวัย หรือผ่านการอบรม
เก่ยี วกับการจัดการศกึ ษาปฐมวยั

- มีความรักเด็ก จิตใจดี มีอารมณ์ขันและใจเย็น ให้ความเป็นกันเองกับเด็กอย่าง
เสมอภาค

- มีบคุ ลิกของความเปน็ ผู้สอน เขา้ ใจและยอมรับธรรมชาติของเด็กตามวัย
- พูดจาสภุ าพเรยี บรอ้ ย ชดั เจนเปน็ แบบอย่างได้
- มีความเป็นระเบยี บ สะอาด และร้จู ักประหยัด
- มคี วามอดทน ขยนั ซือ่ สตั ยใ์ นการปฏบิ ตั ิงานในหน้าท่แี ละการปฏิบตั ติ ่อเด็ก
- มีอารมณ์ร่วมกับเด็ก รู้จักรับฟัง พิจารณาเรื่องราวปัญหาต่างๆ ของเด็ก และ
ตัดสนิ ปญั หาต่างๆ อยา่ งมเี หตผุ ลด้วยความเป็นธรรม
- มีสขุ ภาพกายและสขุ ภาพจติ ดี
๔) ส่งเสริมและจัดบริการทางการศึกษาให้เด็กได้เข้าเรียนอย่างทั่วถึง เสมอภาค และ
ปฏิบัติการรับเด็กตามเกณฑท์ ี่กาหน
๕) ส่งเสรมิ ให้ผู้สอนและผ้ทู ป่ี ฏบิ ัตงิ านกบั เด็กไดพ้ ฒั นาตนเองให้มีความรกู้ า้ วหน้าอยู่เสมอ
๖) สร้างความรว่ มมือและประสานกบั บคุ ลากรทุกฝ่ายในการจัดทาหลักสูตรสถานศกึ ษา
๗) จัดให้มีข้อมูลสารสนเทศเก่ียวกับตัวเด็ก งานวิชาการหลักสูตรอย่างเป็นระบบและมีการ
ประชาสัมพันธ์หลักสูตรสถานศกึ ษา
๘) สนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อมส่ือ วัสดุ อุปกรณ์และแหล่งเรียนรู้ที่เอ้ืออานวยต่อการ
เรยี นรู้และสง่ เสริมพฒั นาการเดก็
๙) นิเทศ กากบั ตดิ ตามการใชห้ ลกั สูตร โดยจัดใหม้ ีระบบนิเทศภายในอยา่ งมรี ะบบ

๑๐) กากับติดตามให้มีการประเมินคุณภาพภายในระดับปฐมวัยในสถานศึกษาและนาผล
จากการประเมินไปใชใ้ นการพฒั นาคณุ ภาพเด็ก

๑๑) กากับติดตามให้มีการประเมินการนาหลักสูตรไปใช้ เพ่ือนาผลจากการประเมินมา
ปรบั ปรุงและพัฒนาสาระของหลักสตู รสถานศึกษาใหส้ อดคล้องกับความต้องการของเด็ก บริบทสังคม
และใหม้ คี วามทนั สมยั

๒. ผู้สอนปฐมวัย
การพัฒนาคุณภาพเด็กโดยถือว่าเด็กมีความสาคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษา

ต้องส่งเสริมให้เด็กสามารถพัฒนาตนตามธรรมชาติ สอดคล้องกับพัฒนาและเต็มตามศักยภาพ ผู้สอน
จึงมีบทบาทสาคัญยิ่งในการจัดทาหลักสูตร พัฒนาหลักสูตรและนาหลักสูตรสถานศึกษาไปสู่การ
ปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพทาให้กระบวนการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวบรรลุผลสาเร็จตามเป้าหมาย ผู้สอน
จึงควรมีบทบาทหน้าที่ ดงั นี้

๑) บทบาทในฐานะผู้บรหิ ารหลกั สตู ร
- ทาหน้าท่ีวางแผน จัดทาหลักสูตรและพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้ การจัด
ประสบการณก์ ารเรียนรู้ การประเมนิ พัฒนาการ
- จดั ทาแผนการจดั ประสบการณ์ทเี่ นน้ เดก็ เปน็ สาคัญ ใหเ้ ดก็ มอี ิสระในการเรียนรู้ เปิดโอกาส
ใหเ้ ดก็ เลน่ /ทางานและเรยี นรู้ท้ังรายบุคคลและเปน็ กลุ่ม
- ประเมินผลการใช้หลักสูตร เพ่ือนาผลการประเมินมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรให้ทันสมัย
สอคลอ้ งกบั ความต้องการผู้เรียน ชมุ ชน และท้องถ่ิน
๒. บทบาทในฐานะผ้เู สรมิ สร้างการเรียนรู้
- จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เด็กกาหนดข้ึนด้วยตัวเด็กเอง และผู้สอนกับเด็กร่วมกัน
กาหนด เพื่อพัฒนาเด็กให้ครอบคลุมทุกด้าน ในชีวิตประจาวันในการแสวงหาคาตอบ หรือหาคาตอบ
ในส่งิ ทเ่ี ดก็ เรียนรอู้ ยา่ งมเี หตผุ ล
- จัดประสบการณ์กระตุ้นให้เด็กร่วมคิด แก้ปัญหา ค้นคว้าหาคาตอบด้วยตนเอง ด้วยวิธีการ
ศึกษาทนี่ าไปสู่การใฝร่ ู้ และพฒั นาตนเอง
- จัดสภาพแวดล้อมและสร้างบรรยากาศการเรียนท่ีสร้างเสริมให้เด็กปฏิบัติผ่านการเล่นได้
เตม็ ศักยภาพและความสามารถของเด็กแตล่ ะคน
- สอดแทรกการอบรมด้านจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ในการจัดการเรียนรู้กิจกวัตร
ประจาวนั และกจิ กรรมต่างๆ อย่างสม่าเสมอ
- จัดกิจกรรมการเล่น ที่มีจุดมุ่งหมายเพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ส่ิงแวดล้อม ตลอดจนมี
ปฏสิ ัมพนั ธ์กับผ้อู น่ื และเรียนร้วู ิธีการแกป้ ญั หาขอ้ ขัดแยง้ ตา่ งๆ
- ใช้ปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้สอนและเด็กในการดาเนินกิจกรรมการเรียนการสอนอย่าง
สม่าเสมอ
- จัดการประเมินพัฒนาการท่ีสอดคล้องกับสภาพจริงและนาผลการประเมินมาปรับปรุง
พฒั นาคณุ ภาพเดก็ เตม็ ศกั ยภาพและการจัดประสบการณข์ องตนให้มปี ระสิทธิภาพ

๓) บทบาทในฐานะผูด้ ูแลเด็ก
- สังเกตและส่งเสริมพัฒนาการเด็กทุกด้านทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และ
สตปิ ญั ญา
- ฝกึ ให้เดก็ ชว่ ยเหลือตนเองในชีวิตประจาวนั
- ฝกึ ใหเ้ ดก็ มคี วามเช่ือมน่ั มคี วามภมู ใิ จในตนเองและกลา้ แสดงออก
- ฝกึ การเรียนรูห้ น้าที่ ความมีวินัย และการมีนสิ ัยทดี่ ี
- จาแนกพฤตกิ รรมเดก็ และสรา้ งเสรมิ ลกั ษณะนิสยั และแกป้ ัญหาเฉพาะบุคคล
- ประสานความร่วมมือระหว่างสถานศึกษา บ้าน และชุมชน เพื่อให้เด็กได้พัฒนาเต็มตาม
ศกั ยภาพและมมี าตรฐานคณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค์
๔) บทบาทในฐานะนกั พัฒนาเทคโนโลยกี ารสอน
- นานวัตกรรม เทคโนโลยีทางการสอนมาประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมกับสภาพบริบทสังคม
ชมุ ชน และทอ้ งถ่นิ
- ใช้เทคโนโลยีและแหลง่ เรยี นรใู้ นชมุ ชนในการเสริมสร้างการเรยี นรู้ให้แก่เดก็
- จดั ทาวิจัยในชัน้ เรยี น เพ่ือนาไปปรับปรงุ พัฒนาหลักสตู ร/กระบวนการเรียนร้แู ละพฒั นาส่ือ
การเรยี นรู้
- พัฒนาตนเองให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีคุณลักษณ์ของผู้ใฝ่รู้ มีวิสัยทัศน์และทันสมัย
ทนั เหตุการณ์ในยุคของข้อมูลขา่ วสาร
๓. พอ่ แม่หรอื ผ้ปู กครองเดก็ ปฐมวัย
ผู้สอนระดับปฐมวัยและพ่อแม่หรือผู้ปกครองควรส่ือสารกันตลอดเวลา เพื่อสร้างความเข้าใจ
และร่วมมือกันในการอบรมเล้ียงดูแลให้การศึกษาแก่เด็ก พ่อแม่หรือผู้ปกครองควรมีบทบาทหน้าท่ี
ดงั น้ี
๑) มีส่วนร่วมในการให้ความคิดเห็นเพ่ือนาไปกาหนดแผนพัฒนาสถานศึกษาและให้ความ
เหน็ ชอบ กาหนด แผนการเรียนรู้ของเด็กรว่ มกบั ผู้สอน
๒) ร่วมมือและสนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษา และกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาเด็ก
ตามศักยภาพ โดยเช่ือมโยงระหว่างสถานศึกษากับครอบครวั เพื่อให้การเรียนรู้ของเด็กต่อเนื่องและมี
ความหมายตอ่ เด็ก
๓) เป็นเครอื ขา่ ยการเรียนรู้ จัดบรรยากาศในบา้ นใหเ้ ออื้ ต่อการเรยี นรู้
๔) สนบั สนนุ ทรัพยากรเพอื่ การศึกษาตามความเหมาะสมและจาเปน็
๕) อบรมเลี้ยงดู เอาใจใส่ให้ความรัก ความอบอุ่น ส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนาการด้าน
ตา่ งๆ ของเด็ก
๖) ป้องกันและแก้ไขปัญหาพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ตลอดจนส่งเสริมคุณลักษณะที่พึง
ประสงค์ โดยประสานความร่วมมอื กบั ผสู้ อนและผทู้ เี่ กี่ยวข้อง
๗) เป็นแบบอย่างที่ดีท้ังในด้านการปฏิบัติตนให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ และมีคุณธรรม
นาไปสกู่ ารพฒั นาใหเ้ ป็นสถาบันแห่งการเรยี นรู้
๘) มีส่วนรว่ มในการพฒั นาการเด็กและในการประเมนิ การจัดการศึกษาของสถานศึกษา

๔. ชมุ ชน/ท้องถิน่
ชุมชนท้องถ่ิน มีบทบาทในการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา โดยการประสานความร่วมมือ
เพื่อรว่ มกนั พฒั นาผเู้ รยี นตามศกั ยภาพ ดังนน้ั ชุมชนจงึ มบี ทบาทในการจัดการศึกษาปฐมวัย ดังน้ี
๑) มีส่วนรว่ มในการสง่ เสริมการบรหิ ารจดั การของสถานศึกษา ในบทบาทของคณะกรรมการ
สถานศึกษา สมาคม / ชมรมผปู้ กครอง
๒) มีส่วนร่วมในการจัดทาแผนพัฒนาสถานศึกษาเพ่ือเป็นแนวทางในการดาเนินการของ
สถานศึกษา
๓) เป็นเครือข่ายการเรียนรู้ ส่งเสริมสนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของสถานศึกษาให้
เด็กไดเ้ รียนรู้ มีประสบการณ์จากสถานการณ์จรงิ
๔) ส่งเสริมให้มีการระดมทรัพยากรเพ่ือการศึกษา ตลอดจนวิทยาการภายนอก และภูมิ
ปญั ญาทอ้ งถ่นิ เพ่ือเสรมิ สรา้ งพัฒนาการของเดก็ ทุกด้าน รวมท้ังสบื สานจารีตประเพณี ศิลปวฒั นธรรม
ของทอ้ งถิ่นและของชาติ
๕) ประสานงานกับองค์กรท้ังภาครัฐและเอกชน เพื่อให้สถานศึกษาเป็นแหล่งวิทยาการของ
ชุมชนและมสี ่วนในการพัฒนาชมุ ชนและท้องถิ่น
๖) มีสว่ นร่วมในการตรวจสอบ และปะเมนิ ผลการจัดการศึกษาปฐมวยั ของสถานศึกษา โดย
ทาหนา้ ทใ่ี ห้ข้อเสนอแนะในการพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา

การพฒั นาผ้สู อนและบคุ ลากรปฐมวัย
การพัฒนาผู้สอนและบุคลากรปฐมวยั อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง มีความสาคัญมากในการ

บริหารจัดการหลกั สูตรสถานศึกษา เพราะเป็นการสร้างความรู้ ความเข้าใจให้แก่ผู้สอนให้สามารถนา
หลักสูตรไปสู่การปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งในด้านการออกแบบพัฒนาหลักสูตร การจัด
ประสบการณก์ ารเรยี นรูก้ ารจดั สภาพแวดลอ้ มในและนอกห้องเรียน การจดั พฒั นาสอ่ื และแหลง่ เรียนรู้
การวัดและประเมินพัฒนาการโดยมีมาตรฐาน ตัวบ่งช้ีและสภาพที่พึงประสงค์ของหลักสูตร
สถานศึกษาเป็นเป้าหมายสาคัญในการพัฒนาคุณภาพเด็ก สถานศึกษาจึงควรมีกาหนดแนวทางการ
พัฒนาบุคลากรปฐมวัย ดงั น้ี

๑) สารวจและประเมินความต้องการในการพัฒนาตนเองของผู้สอนและบุคลากรปฐมวัย
และนาขอ้ มูลมาจัดทาแผนการพฒั นาตนเองทั้งแผนระยะสัน้ และแผนระยะยาว

๒) พัฒนาบุคลากรปฐมวัยในด้านการพัฒนาหลักสูตร การออกแบบการจัดประสบการณ์
เทคนคิ
วิธีการ จัดประสบการณ์ เทคนิคการควบคุมช้ันเรียน และด้านอ่ืนๆ ท้ังน้ีการจัดกิจกรรมพัฒนา
บุคลากรควรใช้เทคนิควิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การอบรมเชิงปฏิบัติการ การประชุมสัมมนา
การศกึ ษาดูงาน การจดั กิจกรรม PLC เป็นต้น

๓) ส่งเสริมสนับสนุนให้มีมุมความรู้โดยการจัดหารเอกสารด้านหลักสูตร แนวทางการจัด
ประสบการณ์ตลอดจนองค์ความรู้ด้านอ่ืนๆ ที่เกี่ยวข้อง เพ่ือเปิดโอกาสให้ครูปฐมวัยศึกษาค้นคว้า
เพม่ิ เตมิ

๔) ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรปฐมวัยมีโอกาสในการแลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกัน ร่วมปรึกษา
และวางแผนการจัดการเรียนรู้ร่วมกับครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ เพ่ือให้ครูเข้าใจบทบาท
หน้าทีแ่ ละภารกิจของตนในการนาหลักสูตรไปสู่ปฏิบตั ิส่งผลดีต่อการทางานร่วมกันในการจัดกิจกรรม
การเรยี นรู้ที่เป็นการเช่ือตอ่ ในระดับช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ ไดเ้ ปน็ อย่างดี

การสนบั สนนุ งบประมาณและทรัพยากร
การพัฒนาหลักสูตรและการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึก ษาปฐมวัย

โรงเรียนหนองอ้อวิทยาคม พ.ศ.๒๕๖๐ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๒) มีความจาเป็นอย่างยง่ิ ท่ี
สถานศึกษาต้องจัดหางบประมาณและทรัยพากรท่ีจาเป็น เพื่อสนับสนุนให้การดาเนินการจัดการ
เรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวยั ประสบความสาเร็จตามเป้าหมายท่ีกาหนด โดยมีแนวทางการ
ดาเนินการ ดงั น้ี

๑) จัดหาและจัดสรรงบประมาณอย่างเพียงพอสาหรับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การ
นาหลักสูตรไปใช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การจัดงบประมาณส่งเสริมกิจกรรม การเรียนรู้ /
โครงการการทัศนศึกษานอกสถานที่ การพัฒนาบุคลกร การดาเนินงานตามแผนปฏิบัติการระดับ
ปฐมวยั และการนิเทศ กากบั ตดิ ตาม

๒) จัดหา จดั ซอ้ื ส่อื วสั ดุอุปกรณ์ เพื่อจดั สภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกหอ้ งเรยี น จัดซื้อ
และจัดหาส่ือของเลน่ ทีส่ ง่ เสริมพฒั นาการเด็กตามมมุ ประสบการณ์ต่างๆ การพัฒนาสนามเด็กเล่นและ
แหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลาย รวมถึงการจัดเตรียมของใช้สว่ นตัวให้แก่เด็กตามความจาเปน็ เพ่ือการดูแล
อนามัยส่วนบคุ คลและการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมตา่ งๆ ของเดก็ ไดอ้ ย่างสะดวกและปลอดภัย

๓) กากับติดตามการใช้งบประมาณและทรัพยากรอยา่ งประหยัดและคุ้มค่า
๔) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน องค์การปกครองส่วนท้องถิ่น หน่วยงานเอกชน ใน
การสนับสนุนการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยให้เป็นไปตามหลักการพัฒนาเด็กทุกช่วงวัย ระดม
ทรัพยากรในการจัดหาครูท่ีมีคุณวุฒิหรือประสบการณ์ด้านการศึกษาปฐมวัย พ่ีเลี้ยงเด็ก ภูมปัญญา
ทอ้ งถ่นิ รวมถึงการพัฒนาสภาพแวดลอ้ มและแหลง่ เรียนรู้

การนเิ ทศ ติดตาม การนาหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวยั สกู่ ารปฏบิ ตั ิ
การนิเทศ กากับ ติดตามการนาหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติ เป็นกระบวนการสาคัญในการ

ควบคุมคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยผู้บริหารสถานศึกษาและผู้มีบทบาทหน้าท่ีที่
เกี่ยวข้องควรใช้วิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การตรวจเย่ียม การสังเกตการณ์สอนในชั้นเรียน การสอน
แนะ ( Coaching) การตรวจแผนการจัดประสบการณ์ ท้ังน้ีควรดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตามอย่าง
เป็นระบบและเป็นกัลยาณมิตรเปิดโอกาสให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน โดยมีแนวทางการ
ดาเนนิ การ ดงั นี้

๑) ประชุมผู้บริหารและครูปฐมวัย เพื่อร่วมกันกาหนดความต้องการและช่วงเวลาในการ
จัดทาปฏิทินการนิเทศหรือแผนการนิเทศ กากับ ตติ ามทเี่ หมาะสม ตอ่ เนอ่ื งและเปน็ รูปธรรม

๒) สร้างความเข้าใจและทัศนคติท่ีดีในการจัดกิจกรรมการนิเทศ กากับ ติดตาม ให้แก่
บคุ ลากรทเ่ี กยี่ วขอ้ งทกุ ฝ่าย

๓) ดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตาม ตามแผนการนิเทศและนาผลการนิเทศมาวางแผนเพื่อ
จดั กิจกรรมสง่ เสรมิ พฒั นาบคุ ลกรปฐมวยั ตามความต้องการจาเป็นอยา่ งต่อเนื่อง

๔) นาข้อมูลสารสนเทศที่ได้รับจากการนิเทศ กากับ ติดตาม มาใช้ส่วนหนึ่งในการพัฒนา
หลักสูตรสถานศึกษาใหม้ ีประสทิ ธิภาพมากขึ้น

การประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษาปฐมวัย
การประเมินหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย เป็นกระบวนการเชิงระบบเพอื่ ให้ไดม้ าซง่ึ ข้อมูลและ

สารสนเทศที่เป็นประโยชน์ต่อการตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาคุณภาพของหลักสูตร การปรับปรุง
พัฒนาหลักสูตร การบริหารหลักสูตร และการเปล่ียนแปลงหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยให้เหมาะสม
ต่อไป ซ่ึงแนวทางการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ประกอบดว้ ย

๑. การประเมินก่อนนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยไปใช้ เป็นการประเมินกระบวนการ
รา่ งหลกั สูตรสถานศึกษาปฐมวยั ควรดาเนินการดงั นี้

๑) การวิเคราะห์ข้อมูลความจาเป็นพ้ืนฐานท่ีเกี่ยวข้องเพ่ือนามาใช้ในการร่างหลักสูตร
สถานศึกษาปฐมวัย โดยวิเคราะห์ข้อมูลและสารสนเทศจากการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยฉบับ
เดิม ศึกษาประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการใช้หลักสูตรที่ผ่านมามีผลสาเร็จอะไรบ้าง มีปัญหา
และอุปสรรคอะไรบ้างในการใช้หลักสูตรสถานศึกษา โดยใช้ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เช่น การประกัน
คุณภาพการศึกษาภายในตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา การประเมนพัฒนาการ
นโยบายทางการศึกษาของรัฐบาลกระทรวงศึกษาธิการ การเปล่ียนแปลงทางสังคม ผลการสอบถาม
ความต้องการของผู้ปกครองและชุมชนเพื่อให้ได้สารสนเทศท่ีเกี่ยวข้องนาไปใช้ในการร่างหลักสูตร
สถานศึกษาปฐมวัย

๒) การตรวจสอบคุณภาพของร่างหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เป็นการประเมินเอกสาร
หลักสูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย เพื่อพิจารณาความสอดคล้อง เหมาะสมเก่ียวกับองค์ประกอบตา่ งๆ ของ
หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โดยใช้วิธีการสอบถามความคิดเห็นจากบุคคลที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้สอน
ผู้บริหารสถานศึกษา กรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้แทนชุมชน องค์กร ผู้เช่ียวชาญ และ
ผู้ทรงคุณวุฒิ เพื่อให้ได้สารสนเทศที่จะนาไปใช้ในการปรับปรุงและแก้ไขเอกสารหลักสูตรให้มีความ
เหมาะสม และมคี ุณภาพ

๓) การประเมินความพร้อมก่อนนาหลักสูตรไปใช้ เป็นการประเมินความพร้อมและความ
พอเพียงด้านปัจจัยหรือทรัพยากรในการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ได้แก่ ด้านบุคลากรมีจานวน
พอเพียงหรือไม่ มีคุณลักษณะพร้อมท่ีจะจัดประสบการณ์มากน้อยเพียงใด ด้านเอกสารหลักสูตรและ
เอกสารประกอบหลักสตู รมีความพร้อมและพอเพียงต่อการจดั ประสบการณ์หรือไม่ ดา้ นส่อื และแหล่ง
เรียนรู้ทเี่ ก่ยี วข้องกับการจัดประสบการณม์ ีพอเพยี งหรือไม่ เพือ่ การจดั การพฒั นาหรอื การจดั ซื้อจัดหา
ใหท้ นั ต่อการใช้หลกั สูตรสถานศึกษาปฐมวัย ประเมนิ โดยใช้วธิ ีการสนทนากลุ่ม การตรวจสอบรายการ
หรอื การสอบถาม

๒. การประเมินระหว่างการใช้หลักสูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย เป็นการประเมินกระบวนการ
ใช้หลักสูตรเกี่ยวกับการบริหารหลักสูตร การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การส่งเสริมสนับสนนุ การใช้
หลักสูตร เพื่อศึกษาความก้าวหน้าของการใช้หลักสูตรเป็นระยะๆ เพื่อตรวจสอบว่าหลักสูตรเป็นไป

ตามแผนการดาเนินงานท่ีกาหนดไว้หรือไม่ มีปัญหาและอุปสรรคอย่างไร ควรมีการปรับปรุงแก้ไขใน
เร่ืองใดบ้างประเด็นการประเมิน ได้แก่ วางแผนการใช้หลักสูตร การเตรียมความพร้อมและบุคลากร
การนิเทศ การฝึกอบรมและพัฒนาครูและบุคลากรเพ่ิมเติมระหว่างการใช้หลักสูตร การจัดปัจจัยและ
สิ่งสนับสนุนการใชห้ ลกั สตู ร ประเด็นการประเมินเก่ียวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ได้แก่ การ
จดั กิจกรรมและพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้ การจดั การชั้นเรียน การเลือกใช้ส่อื การจัดการเรียนรู้ การ
ประเมนิ พัฒนาการ ความรูค้ วามสามารถของครูและบุคลากร และประเด็นประเมนิ เก่ียวกับการจัดมุม
ประสบการณ์ ได้แก่ การจัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียน การตรวจสอบคุณภาพ
หลกั สูตรระหวา่ งการอาจใชว้ ธิ กี ารนเิ ทศ ตดิ ตาม การสอบถาม การสนทนากลุม่ หรือการสังเกต

๓. การประเมินหลงั การใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวยั เปน็ การประเมนิ หลักสตู รทัง้ ระบบ
หลังจากดาเนินการใช้หลักสูตรครบวงจรแล้ว โดยมีจุดมุ่งหมายเพ่ือตรวจสอบประสิทธิภาพและ
ประสิทธิผลของหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย และสรุปผลภาพรวมของหลักสูตรที่จัดทาว่าบรรลุผล
ตามเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยหรือไม่ บรรลุผลมากน้อยเพียงใด ต้องมีการปรับปรุง
หรือพัฒนาส่วนใดบ้างปรับปรุงหรือพัฒนาอย่างไร ประเด็นการประเมินเก่ียวกับประสิทธิภาพของ
หลักสูตร ได้แก่ การบรรลุผลตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ท้ัง ๑๒ มาตรฐาน การบรรลุผล
ตามเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยท่ีกาหนไว้ ประเด็นการประเมินเก่ียวกับประสิทธิภาพ
ของหลักสูตร ได้แก่ หน่วยการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาท่ี การจัดประสบการณ์การ
เรียนรู้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ การประเมินพัฒนาการ การบริหารจัดการหลักสูตร และการเชื่อมต่อ
ของการศึกษา ประเมินโดยใช้วิธีการตรวจสอบรายการ การศึกษาเอกสาร การสอบถาม หรือการ
สนทนากลุ่ม

การกากบั ติดตาม ประเมินและรายงาน
การจัดการศึกษาปฐมวัยมีหลักการสาคัญในการให้สังคม ชุมชน มีส่วนร่วมในการจัด
การศึกษาและกระจายอานาจการศึกษาลงไปยังท้องถิ่นโดยตรง โดยเฉพาะสถานศึกษาหรือสถาน
พัฒนาเด็กปฐมวัยซึ่งเป็นผู้จัดการศึกษาในระดับน้ี ดังน้ัน เพ่ือให้ผลผลิตทางการศึกษาปฐมวัยมี
คุณภาพตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์และสอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและสังคม
จาเป็นต้องมีระบบการกากับ ติดตาม ประเมนิ และรายงานท่ีมีประสิทธิภาพ เพ่อื ใหท้ กุ กลมุ่ ทุกฝ่ายท่ีมี
ส่วนร่วมรับผิดชอบในการจัดการศึกษา เห็นความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค ตลอดจนการให้ความ
ร่วมมือ ช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน วางแผน และการดาเนินงานการจัดการศึกษาปฐมวัยให้มี
คุณภาพอยา่ งแท้จรงิ
การกากับ ติดตาม ประเมินละรายงานผลการจัดการศึกษาปฐมวัยเป็นส่วนหนึ่งของ
กระบวนการบริหารการศึกษา กระบวนการนิเทศ และระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ที่ต้อง
ดาเนินการอย่างต่อเนื่องเพ่ือนาไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย สร้างความ
มั่นใจให้ผู้เกี่ยงข้อง โดยต้องมีการดาเนินการท่ีเปน็ ระบบเครือข่ายครอบคลุมท้ังหน่วยงานภายในและ
ภายนอก ในรปู แบบของคณะกรรมการท่ีมาจากบุคคลทุกระดับและทุกอาชีพ การกากับ ตดิ ตาม และ
ประเมินต้องมีการรางงายผลจากทุกระดับให้ทุกฝ่ายรวมท้ังประชาชนท่ัวไปทราบ เพื่อนาข้อมูลจาก
รายงานผลมาจัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาหรอื สถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตอ่ ไป

๑๒. การจดั การศึกษาระดับปฐมวยั (เด็กอายุ ๔ – ๖ ป)ี
สาหรับกลุม่ เปา้ หมายเฉพาะ
การจัดการศึกษาสาหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะสามารถนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยไปปรับ

ใช้ได้ ทั้งในส่วนของโคตรสร้างหลักสูตร สาระการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ และการประเมิน
พัฒนาการให้เหมาะสมกับสภาพ บรบิ ท ความต้องการ และศกั ยภาพของเด็กแตล่ ะประเภทเพือ่ พัฒนา
ให้เด็กมีคุณภาพตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ท่ีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยกาหนดโดย
ดาเนินการดังนี้

๑. เป้าหมายคุณภาพเด็ก หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยได้กาหนดมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึง
ประสงค์ และสาระการเรียนรู้ เป็นเป้าหมายและกรอบทิศทางเพ่ือให้ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องใช้ในการ
พัฒนาเด็ก สถานศึกษาหรือผู้จัดการศึกษาสาหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ สามารถเลือกหรือปรับใช้ ตัว
บ่งชี้และสภาพที่พึงประสงค์ในการพัฒนาเด็ก เพ่ือนาไปทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลแต่ยัง
คงไวซ้ งึ่ คุณภาพพฒั นาการของเด็กท้งั ดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสตปิ ญั ญา

๒. การประเมนิ พัฒนาการ จะตอ้ งคานึงถึงปจั จัยความแตกต่างของเด็ก อาทิ เด็กท่พี ิการอาจ
ต้องมีการปรับการประเมินพัฒนาการท่ีเอ้ือต่อสภาพเด็ก ทั้งวิธีการเคร่ืองมือท่ีใช้ หรือกลุ่มเด็กท่ีมี
จดุ เนน้ เฉพาะด้าน

๑๓. การเช่อื มต่อของการศกึ ษาระดบั ปฐมวัยกบั ระดับประถมศกึ ษาปีที่ ๑
การเช่ือมต่อของการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปีที่ ๑ มีความสาคัญอย่างยิ่ง

บุคลากรทุกฝ่ายจะต้องให้ความสนใจต่อการช่วยลดช่องว่างของความไม่เข้าใจในการจัดการศึกษาท้ัง
สองระดบั ซ่ึงจะส่งผลตอ่ การจดั การเรยี นการสอน ตวั เดก็ ครู พ่อแม่ ผปู้ กครอง และบคุ ลากรทางการ
ศึกษาอื่นๆทั้งระบบ การเช่ือมต่อของการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปีที่ ๑ จะประสบ
ผลสาเรจ็ ได้ตอ้ งดาเนินการดังตอ่ ไปน้ี

๑. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา
ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นบุคคลสาคัญที่มีบทบาทเป็นผู้นาในการเช่ือมต่อโดยเฉพาะระหว่าง
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยในช่วงอายุ ๓ – ๖ ปี กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานในช้ัน
ประถมศึกษาปีท่ี ๑ โดยต้องศึกษาหลักสตู รท้ังสองระดบั เพ่ือทาความเข้าใจ จัดระบบการบริหารงาน
ด้านวิชาการท่ีจะเอ้ือต่อการเช่ือมโยงการศึกษาโดยการจัดกิจกรรมเพ่ือเชอื่ มต่อการศึกษา ดังตัวอย่าง
กิจกรรมต่อไปน้ี

๑.๑ จัดประชมครูระดับปฐมวัยและครูระดับประถมศึกษาร่วมกันสร้างรอยเชื่อมต่อของ
หลักสูตรท้ังสองระดับให้เป็นแนวปฏิบัติของสถานศึกษาเพื่อครูท้ังสองระดับจะได้เตรียมการสอนให้
สอดคลอ้ งกบั เด็กวยั น้ี

๑.๒ จัดหารเอกสารด้านหลักสูตรและเอกสารทางวิชาการของท้ังสองระดับมาไว้ให้ครู
และบคุ ลากรอื่นๆได้ศกึ ษาทาความเข้าใจ อย่างสะดวกและเพียงพอ

๑.๓ จัดกิจกรรมให้ครทู ง้ั สองระดบั มโี อกาสแลกเปลี่ยนเผยแพรค่ วามรู้ใหมๆ่ ท่ไี ดร้ บั จาก
การอบรม ดูงาน ซึ่งไมค่ วรจัดใหเ้ ฉพาะครูในระดบั เดยี วกันเท่านนั้

๑.๔ จัดเอกสารเผยแพร่ตลอดจนกิจกรรมสัมพันธ์ในรูปแบบต่างๆ ระหว่างสถานศึกษา
พอ่ แม่ ผู้ปกครองและบคุ ลากรทางการศกึ ษาอยา่ งสมา่ เสมอ

๑.๕ จัดให้มีการพบปะ หรือการทากิจกรรมร่วมกับพ่อแม่ ผู้ปกครองอย่างสม่าเสมอ
ต่อเนื่อง ในระหว่างท่ีเด็กอยู่ในระดับปฐมวัย เพ่ือพ่อแม่ ผู้ปกครอง จะได้สร้างความเข้าใจและ
สนับสนนุ การเรียน การสอนของบุตรหลานตนได้อย่างถกู ตอ้ ง

๑.๖ จัดกิจกรรมให้ครูท้ังสองระดับไดท้ ากจิ กรรมรว่ มกันกบั พ่อแม่ ผูป้ กครองและเด็กใน
บางโอกาส

๑.๗ จัดกิจกรรมปฐมนิเทศพ่อแม่ ผู้ปกครองอย่างน้อย ๒ คร้ัง คือ ก่อนเด็กเข้าเรียน
ระดับปฐมวัยศึกษาและก่อนเด็กจะเล่ือนข้ึนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๑ เพื่อให้พ่อแม่ ผู้ปกครองเข้าใจ
การศึกษาทั้งสองระดับและให้ความร่วมมือในการช่วยเด็กให้สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม
ใหมไ่ ด้ดี

๒. ครูระดบั ปฐมวยั
ครูระดับปฐมวัย นอกจากจะต้องศึกษาทาความเข้าใจหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และจัด
กิจกรรมพัฒนาเด็กของตนแล้ว ควรศึกษาหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน การจัดการเรียนการสอนใน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และสร้างความเข้าใจให้กับพ่อแม่ ผู้ปกครองและบุคลากรอ่ืนๆ รวมท้ัง
ช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวก่อนเล่ือนขึ้นชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ โดยครูอาจจัดกิจกรรมดังตัวอย่าง
ตอ่ ไปน้ี

๒.๑ เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวเด็กเป็นรายบุคคลเพ่ือส่งต่อครูช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑
ซ่ึงจะทาให้ครูระดับประถมศึกษาสามารถใช้ข้อมูลน้ันช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้
ใหมต่ อ่ ไป

๒.๒ พูดคุยกับเด็กถึงประสบการณ์ที่ดีๆ เก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ในระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปีที่ ๑ เพอื่ ให้เด็กเกิดเจตคติทีด่ ีต่อการเรยี นรู้

๒.๓ จัดให้เด็กได้มีโอกาสทาความรู้จักกับครูตลอดจนสภาพแวดล้อม บรรยากาศของ
ห้องเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ ท้งั ท่อี ยู่ในสถานศึกษาเดียวกนั หรือสถานศึกษาอนื่

๓. ครูระดบั ประถมศึกษา
ครูระดับประถมศึกษาต้องมีความรู้ ความเข้าใจในพัฒนาการเด็กปฐมวัยและมีเจตคติที่ดีต่อ
การจัดประสบการณ์ตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัยเพ่ือนามาเป็นข้อมูลในการพัฒนาจัดการเรยี นรใู้ น
ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๑ ของตนใหต้ อ่ เน่อื งกับการพฒั นาเด็กในระดับปฐมวยั ดังตัวอย่าง ต่อไปน้ี

๓.๑ จัดกจิ กรรมใหเ้ ด็ก พ่อแม่ และผูป้ กครอง มโี อกาสได้ทาความรู้จักคุ้นเคยกบั ครูและ
ห้องเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ ก่อนเปิดภาคเรยี น

๓.๒ จัดสภาพห้องเรียนให้ใกล้เคียงกับห้องเรียนระดับปฐมวัย โดยจัดให้มีมุม
ประสบการณ์ภายในห้องเพ่ือให้เด็กได้มีโอกาสทากิจกรรมได้อย่างอิสระเช่น มุมหนังสือ มุมของเล่น
มมุ เกมการศกึ ษา เพื่อชว่ ยใหเ้ ด็กชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ ได้ปรับตวั และเรียนรูจ้ ากการปฏบิ ัติจรงิ

๓.๓ จัดกจิ กรรมรว่ มกันกบั เด็กในการสร้างข้อตกลงเกีย่ วกับการปฏิบตั ิตน
๓.๔ เผยแพร่ขา่ วสารด้านการเรยี นรูแ้ ละสรา้ งความสมั พันธ์ทดี่ ีกบั เด็ก พอ่ แม่ ผปู้ กครอง
และชมุ ชน

๔. พอ่ แม่ ผปู้ กครองและบุคลากรทางการศึกษา
พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคลากรทางการศึกษาต้องทาความเข้าใจหลักสูตรของการศึกษาทั้ง
สองระดับ และเข้าใจว่าถึงแม้เด็กจะอยู่ในระดับประถมศึกษาแล้วแต่เดก็ ยังต้องการความรกั ความเอา
ใจใส่ การดูแลและการปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ได้แตกต่างไปจากระดับปฐมวัย และควรให้ความร่วมมือกับครู
และสถานศกึ ษาในการช่วยเตรยี มตัวเดก็ เพ่ือใหเ้ ดก็ สามารถปรบั ตัวไดเ้ รว็ ยิง่ ขึ้น

บรรณานุกรม

สานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา, กระทรวงศกึ ษาธกิ าร.(๒๕๖๐). หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั
พทุ ธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพมหานคร: ชมุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

สานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา, กระทรวงศึกษาธิการ.(เอกสารอัดสาเนา ๒๕๖๐). คู่มอื
หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศักราช ๒๕๖๐.

ภาคผนวก

ความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
เร่อื ง หลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๒

ตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐
โรงเรียนหนองอ้อวทิ ยาคม
....................................................

ตามคาสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ ๑๒๒๓/๒๕๖๐ ลงวันท่ี ๓ สิงหาคม ๒๕๖๐
เรื่อง ใหใ้ ชห้ ลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โรงเรยี นหนองอ้อวิทยาคม จงึ ไดแ้ ต่งตั้ง
คณะกรรมการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนหนองอ้อวิทยาคม พ.ศ.๒๕๖๐ (ฉบับ
ปรับปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๒) บัดนไี้ ดด้ าเนินการจัดทาหลกั สตู รดังกลา่ วเรียบร้อยแลว้ จงึ ได้เสนอ
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้ความเห็นชอบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียน
หนองอ้อวทิ ยาคม พ.ศ.๒๕๖๐ (ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒)

ลงนาม ณ วันท่ี ๑๐ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๒

ลงชื่อ.............................................................
(นายแสน แย้มศรี)

ประธานกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน

ลงชื่อ.............................................................
(นายปรินทร์ ศรีษะเนตร)

ผู้อานวยการโรงเรยี นหนองอ้อวิทยาคม

คาส่งั สานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครราชสีมา เขต ๗
ที่ / ๒๕๖๒

เรอ่ื ง แต่งตัง้ คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

*********************************

เพอ่ื ให้การบริหารหลกั สูตรและงานวชิ าการสถานศึกษาขัน้ พนื้ ฐานเป็นไปอย่างมี
ประสทิ ธิภาพสอดคลอ้ งกับพระราชบัญญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ หมวด ๔ มาตรา ๒๗
ทกี่ าหนดใหส้ ถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานมหี น้าทีจ่ ัดทาสาระของหลกั สตู รเพื่อความเปน็ ไทย ความเป็น
พลเมอื งท่ดี ีของชาติ การดารงชีวิต และการประกอบอาชพี ตลอดจนเพ่ือการศึกษาต่อ ในส่วนที่
เกย่ี วกับสภาพของปญั หาในชมุ ชน และสงั คม ภูมิปญั ญาท้องถิ่น คุณลักษณะอนั พึงประสงค์เพื่อเป็น
สมาชกิ ที่ดีของครอบครวั ชุมชน สังคมและประเทศชาติ และสอดคล้องกบั ระเบยี บ
กระทรวงศกึ ษาธิการว่าดว้ ยคณะกรรมการบรหิ ารหลักสตู รและงานวชิ าการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน
พ.ศ.๒๕๔๔ อาศัยอานาจตามมาตรา ๓๗ แหง่ พระราชบญั ญัตริ ะเบยี บบรหิ ารราชการ
กระทรวงศกึ ษาธิการ พ.ศ.๒๕๔๖ และทแี่ ก้ไขเพ่ิมเติม จึงแต่งต้งั คณะกรรมการบรหิ ารหลักสตู ร และ
งานวชิ าการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรยี นหนองอ้อวิทยาคม ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ ดงั นี้

๑. นายปรินทร์ ศรีษะเนตร ผู้อานวยการโรงเรียนหนองอ้อวทิ ยาคม ประธานกรรมการ

๒. นายแสน แย้มศรี ประธานกรรมการสถานศกึ ษาฯ ทีป่ รึกษา

๓. นางสุวารี ไวยวฒุ นิ นั ท์ ครูชานาญการพเิ ศษ ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ

๔. นางสาวละออง มุ่งแซกกลาง หัวหน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย กรรมการ

๕. นางสาวจรรยา สวามชี ัย หวั หน้ากลุม่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ กรรมการ

๖. นางอไุ ร ภายสนั ใจ หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์ กรรมการ

๗. นางสาวละออง มุง่ แซกกลาง หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ

๘. นางสาวศริ กิ าญจน์ รุ่งเป้า ผชู้ ่วยหัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนร้สู งั คมศึกษาฯ กรรมการ

๙. นางสวุ ารี ไวยวุฒินนั ท์ หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรสู้ ุขศกึ ษา

และพลศึกษา กรรมการ

๑๐. นางสาวสวุ ารี ไวยวฒุ นิ นั ท์ หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ กรรมการ

๑๑. นางสาวยวุ ลี รัฐธนีย์ หวั หน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้การงานอาชพี

และเทคโนโลยี กรรมการ

๑๒. นางสาวธนพร คาสวัสด์ิ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาตา่ งประเทศ กรรมการ

๑๓. นางสาวจรรยา สวามีชยั หวั หน้างานกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น กรรมการ

๑๔. นางสุวารี ไวยวฒุ ินนั ท์ หวั หนา้ ครูผู้สอนระดบั ปฐมวยั กรรมการ

๑๕. นางสาวยวุ ลี รฐั ธนีย์ ผชู้ ่วยครูผสู้ อนระดบั ปฐมวยั กรรมการ

๑๖. นางสาวละออง มงุ่ แซกกลาง หัวหนา้ กลุม่ งานบริหารวิชาการ กรรมการและเลขานุการ

คณะกรรมการดาเนินการ มีหน้าทีแ่ ละดาเนนิ การจดั การตามขั้นตอนทกี่ าหนด ดงั นี้
๑. วางแผนการดาเนินงานวชิ าการ กาหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษา

และแนวทางการจัดสัดส่วนสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับ
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และสภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม
ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถ่นิ

๒. จดั ทาคมู่ อื การบริหารหลักสตู ร และงานวชิ าการของสถานศึกษา นเิ ทศ กากับ ตดิ ตาม ให้
คาปรึกษา เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการ
แนะแนวใหส้ อดคลอ้ งและเป็นไปตามหลักสตู รการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน

๓. ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวน การ
เรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการแนะแนวให้เป็นไปตามจุดหมายและแนวทางการดาเนินการของ
หลักสตู ร

๔. ประสานความร่วมมือจากบุคคล หน่วยงาน องค์กรต่าง ๆ และชุมชน เพื่อให้การใช้
หลกั สตู รเป็นไปอย่างมีประสทิ ธภิ าพและมีคณุ ภาพ

๕. ประชาสมั พันธ์หลักสูตรและการใช้หลักสตู รแก่นักเรียน ผ้ปู กครอง ชุมชนและผ้เู ก่ยี วข้อง
และนาข้อมลู ป้อนกลับจากฝ่ายต่าง ๆ มาพิจารณาเพ่ือปรบั ปรุงและพฒั นาหลักสูตรของสถานศึกษา

๖. ส่งเสริมสนบั สนนุ การวจิ ัยเก่ยี วกับการพัฒนาหลกั สตู ร และกระบวนการเรียนรู้
๗. ติดตามผลการเรียนของนักเรียนเป็นรายบุคคล ระดบั ชน้ั และชว่ งชน้ั ระดบั วิชา กล่มุ วชิ า
ในแต่ละปกี ารศกึ ษา เพือ่ ปรบั ปรงุ แกไ้ ข และพฒั นาการดาเนนิ งานดา้ นตา่ ง ๆ ของสถานศึกษา
๘. ตรวจสอบทบทวน ประเมินมาตรฐาน การปฏิบัติงานของครู และการบริหารหลักสูตร
ระดับสถานศกึ ษาในรอบปที ผี่ า่ นมา แลว้ ใช้ผลการประเมิน เพ่ือวางแผนพัฒนาการปฏบิ ัตงิ านของครู
และการบรหิ ารหลกั สตู รปีการศกึ ษาตอ่ ไป
๙. รายงานผลการปฏิบัติงานและผลการบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา โดยเน้นผลการ
พัฒนาคุณภาพนกั เรยี นต่อคณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสตู รระดับ
เหนือสถานศกึ ษา สาธารณชน และผู้เกีย่ วขอ้ ง
๑๐. ใหด้ าเนนิ การประชุมคณะกรรมการอย่างนอ้ ยภาคเรียนละ ๒ คร้ัง

ทั้งน้ีให้ผู้ได้รับการแต่งต้ังปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างมีประสิทธิภาพ และบรรลุตาม
วัตถุประสงค์ท่ีตั้งไว้ ตงั้ แตบ่ ดั น้เี ปน็ ต้นไป

สัง่ ณ วันท่ี เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๒

(ลงชอื่ )
(นายพีรพงศ์ สรุ เสน)

ผอู้ านวยการสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต ๗

ประกาศโรงเรียนหนองออ้ วิทยาคม
เรอื่ ง ใหใ้ ช้หลักสูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๒

ตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช ๒๕๖๐
โรงเรียนหนองอ้อวิทยาคม
******************

เพ่ือให้การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนหนองอ้อวิทยาคม สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา
ประถมศึกษานครราชสีมา เขต ๗ สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงทางการเมือง เศรษฐกิจ
สังคมและความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการ สนองนโยบาย คุณธรรมนาความรู้ ตอบสนองความ
ตอ้ งการของผเู้ รยี น ชุมชน ท้องถิ่นและสังคม ยึดหลักเศรษฐกจิ พอเพยี งตามแนวพระราชดาริ

โรงเรียนหนองอ้อวิทยาคม ได้ดาเนินการเพ่ือให้เป็นไปตามตามคาสั่งกระทรวงศึกษาธิการ
ท่ี สพฐ ๑๒๒๓/๒๕๖๐ ลงวันท่ี ๓ สงิ หาคม ๒๕๖๐ เรือ่ ง ใหใ้ ชห้ ลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช
๒๕๖๐ จึงประกาศให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๒ ตามหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ โรงเรียนหนองอ้อวทิ ยาคม ต้งั แตป่ ีการศกึ ษา ๒๕๖๒ เปน็ ตน้
ไป ทั้งน้ี หลักสูตรโรงเรียนได้รับความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เม่ือวันที่
๑๐ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๒ จึงประกาศใหใ้ ช้หลกั สตู รโรงเรยี น ต้ังแต่บัดน้เี ป็นตน้ ไป

ประกาศ ณ วนั ที่ ๑๐ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๒

(ลงชื่อ)
( นายปรนิ ทร์ ศรษี ะเนตร )

ผูอ้ านวยการโรงเรยี นหนองอ้อวทิ ยาคม



แบบตรวจสอบหลักสตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั ก่อนการนาหลักสูตรไปใช้
โรงเรยี นหนองอ้อวิทยาคม ตาบลบา้ นยาง อาเภอลาทะเมนชยั จังหวัดนครราชสมี า

สานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครราชสีมา เขต ๗

คาชีแ้ จง
แบบตรวจสอบหลักสูตรศึกษาปฐมวัยฉบับนี้ เป็นแบบสารวจความคิดเห็นท่ีใช้เป็นเครื่องมือ

ในการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยก่อนนาหลักสูตรไปใช้และให้ผู้มีส่วนเก่ียวข้อง
ของสถานศึกษาทาหน้าที่ตรวจสอบ เช่น ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้สอนปฐมวัย คณะกรรมการ
สถานศึกษา / คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น ผู้ทรงคุณวุฒิ ผูแ้ ทนผู้ปกครอง และผแู้ ทนชุมชน เปน็ ต้น

กรณีที่สถานศึกษามีความต้องการในการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร โดยใช้วิธีการในการ
รวบรวมความคิดเหน็ ด้วยวธิ ีการอื่นๆ เชน่ การประชมุ สนทนากลมุ่ การประชมุ กลมุ่ ยอ่ ย

ตอนที่ ๑ ข้อมลู ทวั่ ไปของผใู้ ห้ขอ้ มูล

๑. เพศ ชาย หญงิ

๒. อายุ ๒๐ – ๔๐ ปี ๔๑ – ๕๐ ปี ๕๑ - ๖๐ ปี มากกวา่ ๖๐ ปี

๓. สถานะ/ตาแหนง่ หน้าท่ี ครูปฐมวยั
ผูแ้ ทนคณะกรรมการสถานศกึ ษา
ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ผู้แทนชุมชน
อนื่ ๆ โปรดระบุ.................
ผทู้ รงคุณวุฒิ

ผ้แู ทนผปู้ กครอง

ผแู้ ทนครู

ตอนท่ี ๒ การตรวจสอบคุณภาพหลักสตู รศึกษาปฐมวยั กอ่ นนาไปใช้
โปรดระบุเคร่ืองหมาย √ ในชอ่ ง ใช่/ไม่ใช่ และบนั ทกึ ความคดิ เหน็ ในขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เติม

ท่ี รายการ ใช่ ไมใ่ ช่ ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติม

๑ ปรัชญาการศึกษาปฐมวยั ของสถานศกึ ษา
๑.๑ แสดงแนวคิดและความเชื่อในการจัด
การศึกษาเพื่อพฒั นาเด็กปฐมวัย ชัดเจน
ครบถว้ น

๑.๒ มีความสอดคล้องกับหลักสตู รการศึกษา
ปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐

๑.๓ มีความเชอ่ื มโยงกับความเชือ่ ในการจดั
การศึกษาเพือ่ พฒั นาเด็กปฐมวยั

๑.๔ ผูม้ สี ว่ นเก่ียวขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นร่วมในการ
กาหนดปรชั ญาการศกึ ษา
วสิ ยั ทัศน์ พนั ธกจิ เปา้ หมาย
๒ ๒.๑ มีความชัดเจนและสอดคลอ้ งกับปรชั ญา
การศึกษาปฐมวยั ของสถานศึกษา

๒.๒ แสดงความคาดหวงั และวิธกี ารพัฒนาเดก็
ปฐมวัยในอนาคตได้ชดั เจน
๒.๓ แสดงถงึ จดุ เนน้ อัตลกั ษณ์ เอกลักษณ์ ท่ี
ต้องการของสถานศึกษา
๒.๔ ผู้มีสว่ นเก่ยี วขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นร่วมในการ
กาหนด

๒.๕ มีการกาหนดเปา้ หมายท่ตี ้องการใน เชิง
ปริมาณหรอื เชิงคุณภาพ

๓ จุดหมาย
๓.๑ มคี วามสอดคลอ้ งและครอบคลมุ จหุ มาย
ของหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช
๒๕๖๐

๓.๒ มีความสอดคลอ้ งกบั ปรัชญา วิสยั ทัศน์
การศกึ ษาปฐมวัยของสถานศึกษา
๓.๓ มคี วามเป็นไปได้ในการนาไปสู่การ

ปฏิบัตติ ามจดุ หมายที่กาหนดในหลักสูตร

ที่ รายการ ใช่ ไมใ่ ช่ ขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เติม

๔ มาตรฐานคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์

๔.๑ นามาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคแ์ ละ

สภาพท่ีพงึ ประสงค์ มากาหนดในหลกั สูตร

สถานศกึ ษาปฐมวยั ครบถว้ น

๔.๒ นามาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคแ์ ละ

สภาพท่พี งึ ประสงค์มาจัดแบง่ กลมุ่ อายเุ ดก็ และ

ระดับช้นั เรียนได้ชัดเจน ครบถว้ น

๕ การจดั เวลาเรียน

๕.๑ มกี ารกาหนดเวลาเรียนต่อ ๑ ปกี ารศึกษา

ไมน่ ้อยกวา่ ๑๘๐ วัน

๕.๒ มกี าหนดเวลาเรยี นแตล่ ะวันไมน่ ้อยกว่า ๕

ชัว่ โมง

๕.๓ มกี ารกาหนดชว่ งเวลาการจัดกิจกรรม

ประจาวนั เหมาะสมกบั วัยและความสนใจของเดก็

๖ สาระการเรียนรูร้ ายปี

๖.๑ มคี วามสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวบง่ ช้ี

สภาพที่พึงประสงค์ ในแตล่ ะช่วงวัย

๖.๒ มีการกาหนดครอบคลมุ ประสบการณ์

สาคัญและสาระที่ควรเรียนรู้ ตามหลกั สูตร

การศกึ ษาปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐

๖.๓ มกี ารจัดแบ่งสาระการเรยี นรู้เหมาะสมกบั
ช่วงเวลาในการจัดหนว่ ยประสบการณ์

๗ การจดั ประสบการณ์
๗.๑ มกี าหนดการจัดประสบการณโ์ ดยใช้หลกั
การบรู ณาการผ่านการเล่นท่ีสอดคล้องกับ
พัฒนาการตามวยั ของเดก็

๗.๒ มรี ปู แบบการจัดประสบการณ์สอดคล้องกับ
ปรชั ญา วสิ ัยทัศน์ และจุดหมายของการจดั
การศกึ ษาปฐมวยั

๗.๓ มกี าหนการจัดประสบการณ์แต่ละช่วงอายุ
ทีเ่ หมาะสมกบั วยั และความสนใจของเด็ก

ที่ รายการ ใช่ ไมใ่ ช่ ขอ้ เสนอแนะเพ่ิมเติม

๗.๔ มีกาหนดการจัดประสบการณ์เน้นให้เด็ก

ลงมือปฏิบัติ ริเร่ิมและมีส่วนร่วมในการ

ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

๗.๕ มีกาหนการจดั ประสบการณ์เปิดโอกาสให้

เดก็ มีปฏสิ ัมพันธ์กับบุคคล สื่อ และใช้แหล่งการ

เรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย

๗.๖ มีกาหนดการจัดประสบการณ์ส่งเสริมให้

เด็กมีทักษะชีวิตและการปฏิบัติตนตามแนวทาง

หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

๗.๗ มีกาหนการจัดประสบการณ์ส่งเสริมการ

พัฒนาให้เด็กเป็นคนดี มีวินัย และมีความเป็น

ไทย

๘ การจัดสภาพแวดลอ้ ม ส่ือ และแหล่งเรียนรู้

๘.๑ ระบุแนวการจัดสภาพแวดล้อมภายใน

และภายนอกทีเ่ อ้ือตอ่ การเรียนรขู้ องเด็ก

๘.๒ มีสือ่ ท่หี ลากหลาย เหมาะสมและเพยี งพอ

๘.๓ มีแหล่งเรียนรู้ในและนอกสถานศึกษาที่
สง่ เสรมิ พฒั นาการและการเรยี นร้ขู องเดก็

๙ การประเมินพฒั นาการ
๙.๑ มีการประเมินพัฒนาการเด็กครอบคลุม
มาตรฐานคุณลกั ษณะพงึ ประสงค์

๙.๒ มกี ารประเมนิ พัฒนาการตามสภาพจรงิ
๑๐ การบริหารจัดการหลกั สูตร

๑๐.๑ มีความพร้อมด้าน ครู บุคลากร และ
ข้อมลู สารสนเทศ

๑๐.๒ มีงบประมาณและทรัพยากรสนับสนุน
เพยี งพอ
๑๐.๓ มีการวางแผนการประเมินหลักสูตร
สถานศึกษา (กอ่ น-ระหว่าง-หลงั การใช้)
๑๐.๔ มีแผนการนเิ ทศ ตดิ ตามการนาหลักสูตร
สถานศึกษาปฐมวัยสกู่ ารปฏิบัติ

ท่ี รายการ ใช่ ไมใ่ ช่ ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เติม
๑๑ การเชื่อมตอ่ ของการศึกษา

๑๑.๑ ผู้บริหารมีการวางแผนและสร้าง
ความเข้าใจแก่ ผู้สอนปฐมวัย ผู้สอน
ประถมศึกษาท่ีเกี่ยวข้อง พ่อแม่ ผปู้ กครอง
และชุมชนในการสร้างรอยเชื่อมต่อของ
หลักสูตรทง้ั สองระดบั

๑๑.๒ ครูผู้สอนปฐมวัยและประถมศึกษา
มีการและเปลี่ยนและกาหนดแนวทางการ
ทางานร่วมกัน

๑๑.๓ มีแนวทางการจัดกิจกรรมให้เด็ก
ป ฐ ม วั ย มี ค ว า ม พ ร้ อ ม ใ น ก า ร เ รี ย น ชั้ น
ประถมศึกษาปีที่ ๑ ของครูผู้สอนร่วมกัน
ดว้ ยวิธีการหลากหลาย

๑๑.๔ มีการจัดเตรียมข้อมูลสารสนเทศ
ของเด็กปฐมวัยรายบุคคลส่งต่ อชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๑ เพ่ือการวางแผน
พัฒนาเด็กรว่ มกนั

ขอ้ เสนอแนะ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ลงช่อื ....................................................ผ้ตู รวจสอบ
(................................................)

ตาแหนง่ ..................................................
วนั เดอื น ปี.............................................

แบบตรวจสอบหลักสตู รสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวัยหลังการนาหลังสูตรไปใช้
โรงเรียนหนองอ้อวทิ ยาคม

สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครราชสมี า เขต ๗

คาชแ้ี จง
แบบตรวจสอบหลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวยั ฉบับน้ี เปน็ แบบสารวจความคิดเหน็ ที่ใชเ้ ครื่องมือ

ในการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยหลังการนาหลักสูตรไปใช้และให้ผู้มีส่วน
เกี่ยวข้องของสถานศึกษาทาหนา้ ท่ีตรวจสอบ เช่น ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้สอนปฐมวยั คณะกรรมการ
สถานศึกษา/คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้เช่ียวชาญ ผู้แทน ผู้ปกครอง และผู้แทน
ชุมชน

ตอนที่ ๑ ขอ้ มลู ทว่ั ไปของผู้ให้ขอ้ มูล

๑. เพศ  ชาย  หญิง

๒. อายุ  ๒๐-๔๐ ปี  ๔๑-๕๐ ปี ๕๑-๖๐ ปี  มากกว่า๖๐ ปี

๓. สถานะ/ตาแหนง่ หน้าที่

 ผู้บริหารสถานศึกษา  ครูปฐมวัย  ผู้ปกครอง 

ผู้ทรงคณุ วุฒิ

 อื่นๆ โปรดระบุ

ตอนที่ ๒ การตรวจสอบคุณภาพหลกั สตู รสถานศึกษาปฐมวยั หลังการนาหลักสูตรไปใช้
โปรดทาเครอ่ื งหมาย✓ตามระดับคณุ ภาพและใหข้ อ้ เสนอแนะเพม่ิ เติม

เกณฑร์ ะดับคุณภาพ
ระดับคุณภาพ ๓ ดี หมายถงึ สามารถนาหลักสตู รไปใชไ้ ดค้ รบถว้ นและเหมาะสม

ระดับคณุ ภาพ ๒ พอใช้ หมายถงึ สามารถนาหลักสตู รไปใช้ไดแ้ ตบ่ างประเดน็ ควรปรับปรุง

ระดับคุณภาพ ๑ ปรบั ปรงุ หมายถงึ ไม่สามรถนาไปใช้ไดเ้ ปน็ ส่วนใหญ่ ต้องปรบั ปรงุ แก้ไข

ที่ รายการ ระดับคณุ ภาพ ขอ้ เสนอแนะเพ่ือ
๓๒๑ การปรับปรงุ
๑ ปรัชญาการศกึ ษาปฐมวัยของสถานศกึ ษา
๑.๑ แนวคดิ และความเชอ่ื ของปรัชญาการศึกษาปฐมวยั ชดั เจน
ครบถว้ น

๑.๒ ส่งเสริมพัฒนาเด็กตามเป้าหมายหลักสูตรการศึกษา
ปฐมวัย พ.ศ.๒๕๖๐
๒ วิสยั ทัศน์ พันธกจิ เปา้ หมาย
๒.๑ บรรลผุ ลปรชั ญาการศึกษาปฐมวัยได้ชดั เจน

๒.๒ บรรลผุ ลตามความคาดหวงั ในอนาคตไดช้ ดั เจน

๒.๓ สอดคล้องจุดเน้น อตั ลักษณ์ ที่ต้องการของสถานศกึ ษา

๒.๔ บรรลุตามเป้าหมายท่ีต้องการในเชิงปริมาณหรือเชิง
คณุ ภาพ

๓ จุดหมาย
๓.๑ มีความสอดคล้องและครอบคลุมจุดหมายของหลักสูตร
สถานศึกษาปฐมวัย พทุ ธศักราช ๒๕๖๐

๓.๒ มีความสอดคล้องปรัชญา วิสัยทัศน์ การศึกษาปฐมวัยของ
สถานศกึ ษา

๓.๓ นาไปสกู่ ารปฏิบตั ิตามจุดหมายท่กี าหนดในหลักสตู รได้

๔ มาตรฐานคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
๔.๑ นามาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสภาพท่ีพึง
ประสงค์ไปใช้ไดค้ รบถ้วน

๔.๒ นามาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสภาพที่พึง
ประสงค์ไปใชก้ ับเดก็ ทกุ กลุ่มอายุและระดบั ชั้นเรียนไดค้ รบถ้วน

ระดับคุณภาพ ข้อเสนอแนะเพ่ือ
การปรับปรุง
ที่ รายการ ๓๒๑

๕ การจัดเวลาเรยี น

๕.๑ กาหนดเวลาเรยี นต่อ ๑ ปีการศกึ ษาได้เหมาะสม

๕.๒ กาหนดเวลาเรยี นแต่ละวนั มคี วามเหมาะสม

๕.๓ กาหนดช่วงเวลาการจัดกิจกรรมประจาวันมีความ

เหมาะสม

๖ สาระการเรยี นรู้รายปี

๖.๑ มีความสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพึง

ประสงค์

ในแตล่ ะชว่ งวัย

๖.๒ มีความครอบคลุมประสบการณ์สาคัญและสาระที่ควร

เรยี นรู้ ตามหลกั สูตรสถานศึกษาปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐

๖.๓ มีการจัดแบง่ สาระการเรียนรู้ไดเ้ หมาะสม

๗ การจดั ประสบการณ์
๗.๑ ใช้หลักการบูรณาการผ่านการเล่นท่ีสอดคล้องกับการ
พฒั นาการตามวัยของเด็ก

๗.๒ มีความสอดคล้องปรัชญา วิสัยทัศน์ และจุดหมายของ
การจัดศกึ ษาปฐมวยั

๗.๓ มคี วามเหมาะสมกับวัยและความสนใจของเด็ก

๗.๔ เน้นให้เด็กลงมือปฏิบัติ ริเริ่มและมีส่วนร่วมในการ
ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้

๗.๕ เปิดโอกาสให้เด็กมีปฏสิ มั พันธก์ บั บุคคล สื่อ และใช้แหล่ง
เรียนรทู้ ห่ี ลากหลาย

๗.๖ ส่งเสริมให้เด็กทีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามแนวหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

๗.๗ ส่งเสริมการพัฒนาให้เด็กเป็นคนดี มีวินัย และมีความ
เปน็ ไทย

๘ การจัดสภาพแวดลอ้ ม ส่อื และแหลง่ เรยี นรู้
๘.๑ มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสภาพแวดลอ้ ม
ทางจติ ภาพท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้ของเด็ก

๘.๒ มสี ือ่ ท่ีหลากหลายเหมาะสม เพยี งพอ

๘.๓ มีแหล่งเรียนรู้ในและนอกสถานศึกษาเหมาะสม
เพยี งพอตอ่ การจัดกิจกรรม

ระดบั คุณภาพ ขอ้ เสนอแนะเพือ่
ที่ รายการ ๓ ๒ ๑ การปรับปรุง

๙ การประเมินพฒั นาการ
๙.๑ มีการประเมินพัฒนาการเด็กครอบคลุมมาตรฐาน
คณุ ลกั ษณะพึงประสงค์

๙.๒ มกี ารประเมินพัฒนาการตามสภาพจริง
๙.๓ มรี ่องรอยการประเมินพัฒนาการเดก็

๙.๔ มกี ารรายงานผลการประเมนิ พัฒนาการแกผ่ ูบรหิ าร
ผู้ปกครอง หน่วยงานท่เี ก่ยี วข้อง

๑๐ การบริหารจดั การหลักสตู ร
๑๐.๑ มคี วามพร้อมด้าน ครู บุคลากร และข้อมลู สารเทศ
๑๐.๒ มีงบประมาณและทรัพยากรเพียงพอ
๑๐.๓ มีการประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา
๑๐.๔ มรการนิเทศ ติดตามการนาหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย
สู่การปฏิบตั ิ

๑๑ การเช่อื มตอ่ ของการศกึ ษา
๑๑.๑ ผู้บริหารสร้างความเข้าใจในการสร้างรอยเชอ่ื มต่อของ
หลักสูตรท้ังสองระดับ
๑๑.๒ ครูผู้สอยปฐมวัยและประถมศึกษามีการแลกเปล่ียน
และทางานรว่ มกนั
๑๑.๓ มีการจัดกิจกรรมให้เด็กปฐมวัยมีความพร้อมในการ
เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๑ ของครูผู้ร่วมกันด้วยวิธีการ
หลากหลาย
๑๑.๔ มกี ารจัดกิจกรรมให้ความรูแ้ ละหรือกิจกรรมสัมพันธ์ให้
พอ่ แม่ ผู้ปกครองเขา้ ใจการศึกษาทัง้ สองระดับ

ขอ้ เสนอแนะอื่นๆ
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................ ................................................................
............................................................................................................................. ...................................
.......................................................................................................................................... ......................

ลงช่ือ..................................................ผ้ตู รวจสอบ
(……...............………………………….)

ตาแหน่ง.............................................................
วันเดือนป.ี ..................................................