NOTA PENGURUSAN PEMBELAJARAN

Mewujudkan satu persekita& ha฀Membolehkan guru memotberminsat dala฀Mewujudkan hubungan ygmurid &murid supaya pembKEPENT

aran pembelajaran yang aman armonis tivasikan murid-murid supaya am pembelajaran. g mesra antar guru & murid, belajaran lebih menyeronokkan. TINGAN

Halangan Dan GangSikap penyampai & Suasana persek฀Jarak ฀Bahasa tidakPersepsi฀Emosi ฀Komunikasi lisan dan buka฀kekurangan kemah฀kekurangan kemahirakurang persefa

gguan Komunikasi pendengar kitaran k jelas i an lisan tidak selari iran menulis an mendengar ahaman

Terdapat beberapa kemahiran yang terlibat iaitu : Kemahiran Tingkah Laku1. 1.Komunikasi mata 2. Kedudukan tubuh dan pergerakan 3. Mimik muka dan air muka 4. Keterampilan 5. Suara 6. Kemahiran Menimbulkan Minat Orang 7. Libatkan pendengar 8. Menghiburkan 9. Mengenal pasti keistimewaan orang lain 10. Membawa topik perbualan yang anda mahir

Interaksi dan komunikasi yang hanya menggunakan akal atauhanya menggunakan perasaan akan menjadi tidak berkesan. ฀Seseorang yang berkomunikasi dengan berkesan akanmenggunakan kesemua deria manusia dengan bijaksana KOMUNIKASI BERKESAN

a) Mendengar dengan aktif. b) Menumpukan sepenuh perhatian dengan pertec) Mata tidak liar ke sana ke mari, tidak kerap md) Duduk ke hadapan sedikit menghadap orang yae) Memberi maklum balas lisan atau bukan lisan ymengangguk -anggukkecil f) Kemahiran Mendengar g) Mendengar adalah asas penting dalam komunikh) membantu pengumpulan maklumat atau mesej kelakuan orang lain .i) Mendengar yang dimaksudkan ialah kemahiran komprehensif yangmelibatkan beberapa deria ya j) Telinga = untuk mendengar dengan aktif apa yyang bolehmenggambarkan perasaan k) Mata = untuk melihat komunikasi bukan lisan yal) Mulut = untuk bersuara mengemukakan pertanm) Hati = untuk sama-sama memahami perasaan

mbunganmata. melihat jamatau meninjau-ninjau keluar. ang bercakap yang positif seperti perkataan ‘ya’ atau kasi lisan danmemperbaiki kefahaman tentang mendengar secara aktif dan ng utama iaitu telinga,mata, mulut dan hati yangdicakapkan, suara dan nada suara angnyata dan tidak nyata yaan ataumemberi maklum balas n yang lahir bersamanya dengan ikhlas

Pemerhatian boleh membantu mengesan maklumat bukan lisan yang dilahirkan atau tersembunyiii. Seorang pendengar pemerhati yang mahir dapat melihatdan membaca apa yang ada di dalam perasaan seseorangiii. Gambaran mimik muka adalah yang paling hampirdengan perasaaniv. Gambaran air muka yang bersahaja atau air muka yang berubah secara tiba-tiba boleh memberikan mesejdengan baikv. Mata juga memainkan peranan penting dalam memberigambaran minda dan perasaan. Contohnya: seorang yangsudah bosan dengan perbualan biasanya akan kerapmelemparkan pandangan ke tempat lain, meninjau-ninjau atau melihat jam

KEMAHIRAN PEMERHATIAN

TAJUK 3: KAJIAN PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR 1.0 PENDAHULUAN DEFINISI PENGURUSAN: Nur’aini Muhassanah, Imam Sujadi dan Riyadi (2016): Pengurusan merupakan aspek penting dalam sesebuah organisasi. Malah ia penting dalam sesebuahinstitusi atau sektor. Pengurusan yang baik dan cekap akan melahirkan sebuah organisasi yang maju dan berdaya saing. Pengurusan yang baik juga menberi kesan positif kepada seisi kakitangan dalam sesebuah organisasi itu. Melibatkan proses perancangan, penyusunan, pengarahan dan pengawalanusahausaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan semua sumber organisasi secara cekap dan berkesan bagi mencapai matlamat oranisasi. DEFINISI PEMBELAJARAN: Agus N.Cahyo (2013), Pembelajaran adalah usaha sedar guru untuk membantu siswa atau anak didik, agar mereka dapat belajar sesuai dengan minatnya. M.Sobry (2013): Inti dari pembelajaran itu adalah segala upaya yang dilakukan oleh guru atau pendidik agar terjadi proses belajar pada diri siswa. Secaraimplisit, di dalam pembelajaran, ada kegiatan memilih, menetapkan dan mengembangkan metode untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.Pembelajaran lebih menekankan cara-cara untuk mencapai tujuan dan berkaitan dengan bagaimana cara mengorganisasikan pelajaran, menyampaikan pelajarandan mengelola pembelajaran

2.0 ISI-ISI PENTING ➢ 2.1 Konsep Mengurus Pembelajaran • Merancang pemeringkatanisi pelajaran • Merancang strategi dankaedah pengajaran • Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran • Merancang bahan-bahan pengajaran • Merancang aktiviti kumpulan MERANCANG • Mengarah murid menjawab soalan guru • Mengarah murid mendengar,membaca, mengira dan menulis • Mengarah murid menguruskantugas harian bilik darjah • Mengarah murid-murid membentuk kumpulan masing-masing MENGARAH • Mengurus rutin bilik darjah • Mengurus aktiviti murid • Mengurus bahan-bahan pelajaran • Mengurus aktiviti kumpulan • Mengurus disiplin bilik darjah MENGURUS • Mengawal peraturan-peraturan bilik darjah • Mengawal aktiviti kumpulan • Mengawal murid bermasalah peribadi • Memastikan masalah disiplintidak timbul MENGAWAL

2.2 Gaya Pembelajaran Yang Utama GAYA PEMBELAJARAN VISUAL: Orang yang jenis gemar belajar dengan huruf atau gambar rajah, teks dan sebagainya. Pelajar lebih cenderung mempelajari sesuatu dengan melihat teks yang sedia ada dan lebih sukamempelajari melalui penglihatan. Pelajar ini hanya perlu menulis nota apabila mengingati sesuatu dan tidak perlu penerangan lisan. Contoh: semasa dalam kelas, pelajar menyalin semula nota yang diberi oleh guru dan cubamembuat rujukan berbentuk teks dan gambar untuk menambahkan pengetahuannya terhadap pembelajaran GAYA PEMBELAJARAN KINESTETIK Pembelajaran yang murid dapat belajar melalui gerakangerakan untuk mengingati informasi kedalam otaknya. Murid yang mengamalkan jenis pembelajaran ini, memerlukan bahan-bahan pembelajaran yang konkrit untuk membantu mereka mengingati sesuatu. Murid jenis pembelajaran ini gemar menyentuh dengan bidang objek yang digemari kerana mereka suka terhadap bidang yang dapat memberi pengalaman yang reality kepada mereka. GAYA PEMBELAJARAN AUDITORI Jenis pembelajaran yang menekankan pendengaran perkataan dan arahan lisan. Pelajar perlu mengingati penerangan melalui bacaan kuat atau menggerakkan bibir ketika mempelajari sesuatu. Contoh: pelajar yang menggunakan jenis pembelajaran ini akan mengukuhkan ingatan dalammendengar semula rakaman pita audio dan juga mengajar pelajar lain serta membincang denganuru

RUMUSAN ➢ Pengurusan pengajaran dan pembelajaran melibatkan proses-proses sepertimerancang, melaksana, meniai dan membuat tindakan susulan termasuk penambahbaikan terhadap pengajaran dan pembelajaran dengan mengambil kira latar belakang pelajar dan kepelbagaian perbezaan dari segi kognitif, social, emosi danfizikal pelajar. ➢ Ciri-ciri seorang pengurus pengajaran dan pembelajaran berkessan termasuk prihatindan peka terhadap situasi sekeliling, sistematik dalam merancang dan menilai, penyabar menghadapi karenah murid pelbagai latar belakang, mengurus masa dengan baik dan mempunyai kemahiran abad ke-21. ➢ Guru perlu mengambil kira semua aspek kepelbagaian budaya apabila mengurus pengajaran dan pembelajaran dalam semua peringkat pengajaran. RUJUKAN 1) Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan & Abdul Aziz Abdul Shukor (2008),Psikologi Pendidikan, Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd. 2) Khairul Azhar Mat Daud, Md.Baharuddin Abdul Rahman & Mohd Ali Samsudin(2013), eSOLMS:Kajian Tentang Tahap Pembelajaran Terarah Melalui SistemPengurusan Pembelajaran Berorientasikan Pelajar. 3) Suyanto & Asep Jihad. (2013). MENJADI GURU PROFESIONAL: Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Penerbit Erlangga.

TAJUK 4: ORGANISASI DAN KEPIMPINAN 1.0 PENDAHULUAN Kepimpinan ialah keupayaan seseorang untuk memimpin (Kamus Dewan Edisi Keempat).Mengikut pakar teori kepimpinan dunia iaitu John C Maxwell, kepimpinan dedifinisikan sebagaikebolehan seseorang untuk mempengaruhi orang lain sehingga memperoleh pengikut (Berita SinarHarian, 06 September 2015). Mengikut John D. Millet pada tahun 1954, Organisasi merujuk kepada kerangka atau strukturdi mana pekerjaan dari banyak orang dilaksanakan untuk pencapaian tujuan bersama. Dengandemikian Organisasi ialah suatu sistem mengenai penugasan pekerjaan di antara kelompok-kelompok orang yang mengkhususkan diri dalam tahap-tahap khusus dari suatu tugas bersama(Majalah Pendidikan, 20 Januari 2017). ISI -ISI PENTING

2.1 Organisasi Pentadbiran Kurikulum Sekolah • Pengetua ✓ Merancang dan menyelia pengurusan kurikulum ✓ Membimbing warga sekolah dalam pencapaian matlamat dan objektif sekolah selaras dengan FPM ✓ Mengagih dan menyelia tugas warga sekolah

✓ Menilai prestasi kakitangan akademik dan non akademik ✓ Mempengerusi jawatankuasa sekolah ✓ Menyelia persekitaran sekolah ✓ Merancang takwim ✓ Mengurus kewangan dan akaun ✓ Menyediakan anggaran belanjawan • Penolong Kanan Pentadbiran ✓ Merancang dan menyedia jadual waktu dan jadual ganti guru ✓ Menyedia dan menyelaras jadual bertugas harian dan mingguan guru ✓ Menyelaras aktiviti P&P,aktiviti bulanan , peperiksaan, majlis dan upacara,kerja-kerja berkaitan bantuan kebajikan dan derma ✓ Menyedia dan menganalisis data perangkaan keputusan peperiksaan ✓ Menyelia dan meyelaras aktiviti guru dan kelab guru • Penolong Kanan HEM ✓ Mengurus pendaftaran dan penyaluran murid. ✓ Menyelaras tugas dan aktiviti Lembaga Disiplin Murid dan Badan Pengawassekolah. ✓ Menyemak dan mempastikan kesempurnaan rekod pendaftaran murid, jadual kedatangan kad 001 murid. ✓ Mengawas pengurusan asrama. ✓ Menjadi Naib Pengerusi ahli Jawatankuasa Badan Biasiswa Sekolah. ✓ Menyelaras urusan Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) • PK KoKurikulum ✓ Merancang pembangunan ko kurikulum. ✓ Menyelaras kegiatan sukan dan permainan sekolah. ✓ Menyelaras semua kegiatan-kegiatan persatuan, kelab-kelab dan persatuanunit beruniform. ✓ Menyelaras kegiatan kebudayaan 2.2 Kepimpinan Guru Masa kini1. ✓ Penjana budaya sekolah.2. ✓ Kepimpinan pelbagai kebolehan.3. ✓ Kepimpinan pengajaran.4. ✓ Kepimpinan membuat keputusan.5. ✓ Kepimpinan menguruskan bilik darjah.6. ✓ Kepimpinan pengupayaan7. ✓ Pembentukan kumpulan kerja dalam bilik darjah

3.0 RUMUSAN Organisasi yang wujud di sekolah membolehkan sistem pengajaran dan pembelajaran murid diurusdengan teratur. Setiap organisasi yang wujud mempunyai jawatan dan tanggungjawab masing-masing. Dalam sistem organisasi di sekolah pengetua memainkan peranan penting. Hal inidemikian kerana Pengetua mempunysi tanggungjawab yang besar dalam mengurus dan mengetua pentadbiran sekolah. Tanpa pengetua sistem pentadbiran sekolah tidak berjalan lancar. 4.0 RUJUKAN 1) Muhammad E., I,. 06 September 2015.Erti Sebuah Kepimpinan http://www.sinarharian.com.my/mobile/karya/pendapat/erti-sebuah-kepimpinan-1.427810 2) Majalah Pendidikan, 20 Januari 2017.29 Definisi Organisasi Menurut Para Ahli https://majalahpendidikan.com/definisi-organisasi-menurut-para-ahli

TAJUK 5 : PENGURUSAN MURID 1.0 Pendahuluan : DEFINISI Aspek Pengurusan Murid BERFOKUS KEPADA PENGURUSAN REKOD-REKOD PELAJAR DAN JUGAPENYEDIAAN YANG DILAKUKAN OLEH PARA GURU SEBELUM MEMULAKANAKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN • pengurusan melibatkan proses perancangan, penyusunan, pengarahandan pengawalan usaha-usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakansemua sumber organisasi secara cekap dan berkesan bagi mencapai matlamat organisasi PENGURUSAN • Menurut kamus dewan bahasa dan pustaka edisi yang kedua, muridbermaksud orang atau anak yang sedang belajar atau berguru. Dalamerti kata yang lain ia bermaksud pelajar MURID • pengurusan murid merupakan proses-proses yang berkaitan denganperancangan kerja atau program bagi murid, pengelolaan murid danprogram secara berkesan, pengawalan dan penilaianprestasi murid danprogram serta pemilihan cara atau kaedah yang berkesan dalam pengurusan organisasI PENGURUSAN MURID

Komponen Pengurusan Murid 2.0 ISI-ISI PENTING 2.1Penerangan Mengenai Aspek Pengurusan Murid 2.2 .Komponen Pengurusan Murid: Kesediaan Murid Belajar

2.2.1 Definisi Kesediaan Belajar 2.2.2 Tindakan yang perlu diambil oleh guru bagi membantu kesediaanmurid belajar 2.2.3 Jenis-Jenis Kesediaan Belajar DEFINISI KESEDIAAN BELAJAR Pembelajaran hanya akan berlaku sekiranya wujud kesediaan pelajar untuk belajar. Guru perlu memastikan bahawa murid mereka bersedia untuk belajarsebelum guru memulakan proses pembalajaran dan pengajaran

A. Kesediaan kognitif. ✓ Kesediaan Kognitif merujuk kepada kesediaan mental untuk aktiviti seperti berfikir, menaakul, menganalisis, mensistensis (menbentuk konsep) danmenila i (menyelesaikan masalah). Kesediaan kognitif yang dimiliki oleh pelajar pada masa kini menentukan keberkesanan proses pembelajaran yang baru. ✓ Seseorang pelajar mempunyai kesediaan kognitif untuk mempelajarisesuatu yang baru apabila seseorang pelajar sanggup dan dapatmelaksanakan aktiviti pembelajaran dan menerima faedahnya. Dengan ertikata yang lain, pencapaian ilmiahnya adalah sepadan dengan usaha danlatihan yang diperlukannya. ✓ Mengikut konsep yang diutarakan oleh Piaget dalam TeoriPerkembangannya, perkembangan intelek seseorang adalah berkadar secaraterus dengan pertambahan umurnya. Murid-murid sekolah rendah hanya bersedia untuk belajar operasi konkrit (kesediaan kognitif rendah). Apabilamemasuki sekolah menengah, mereka mula sanggup dan bersedia untuk belajar operasi yang kompleks (kesediaan kognitif tinggi). B. Kesediaan afektif ✓ Kesediaan afektif merujuk kepada sikap kesedaran, keinginan,semangat, ketekunan, perasaan dan minat seseorang untukmelaksanakan sesuatu aktiviti pembelajaran. ✓ Kesediaan afektif juga dapat dikaitkan dengan motivasi intrinsik danmotivasi ekstrinsik. ✓ Motivasi intrinsik merupakan ransangan dalaman yang wujud apabilaseseorang pelajar merasakan keperluan asas (contoh: rasa selamat,disayangi) dan keinginannya (minat) dipenuhi. Jika motivasi intrinsik pelajar adalah tinggi, maka pelajar akan bersedia untuk belajar(kesediaan afektif adalah tinggi) dan pelajar mendapat faedah yang banyak daripada proses pembelajaran. ✓ Motivasi ekstrinsik pula merujuk kepada prestasi aktiviti dalam usahauntuk mencapai hasil, ditentukan oleh kuasa luar. Kebiasanya motivasiekstrinsik adalah datang kerana ganjaran seperti wang dan gred atauancaman hukuman. Motivasi ekstrinsik sesuai diterapkan dalamkalangan kanak-kanak yang belum mampu membuat perbandingankesan baik dan buruk sesuatu perlakuan atau tindakan C. Kesediaan Psikomotor ✓ Psikomotor merujuk kepada tindakan fizikal. Ia bermaksud seseorangyang mempunyai potensi dan kematangan fizikal yang melibatkan otot,tulang anggota, dan pengawalan serta penyelarasan pergerakkan badan. ✓ Kesediaan psikomotor adalah tinggi apabila tubuh badan mencapaikematangan selaras dengan latihan fizikal yang diperlukan. Peringkatkesediaan psikomotor kanak-kanak adalah berbeza bergantung kepada perkembangannya fizikalnya. ✓ Kesediaan psikomotor yang tinggi akan menentukan koordinasi pergerakan otot yang sempurna dan dapat memenuhi keperluan asasmanus ia. Kesediaan psikomotor bagi pelajar adalah penting dalam

mata pelajaran seperti Pendidikan Seni, Pendidikan Jasmani, KemahiranHidup dan permainan alat muzik. 2.2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kesediaan Belaja 2.3 Komponen Pengurusan Murid: Pengurusan Rekod Murid 2.3.1Definisi Pengurusan Rekod Murid ✓ Didefinisikan sebagai bidang pengurusan yang bertanggungjawabuntuk menjaga, bersistematik mengawal penerimaan, penggunaandan ciri rekod. termasuklah proses menjaga dan memelihara buktidan maklumat murid ke dalam bentuk rekod. ✓ Pengurursan rekod dilakukan supaya maklumat yang berkaitandengan murid dapat disusun dan disimpan dengan teratur, cekapdan selamat dari perkara-perkara yang akan memusnahkannya.

2.3.2 Kaedah Terkini Dalam Pengurusan Rekod Murid 2.3.3 Jenis-Jenis Rekod Murid 2.3.4 Pemantapan Sistem Pengurusan Murid

2.3.5 Kepentingan Mengurus Rekod Murid ➢ Membolehkan guru-guru mengajar mengikut sukatan pelajaran yangtelah ditetapkan. ➢ Memudahkan murid-murid mempelajariapa yang diajar. ➢ Membantu guru membuat keputusan tentang pengurusan bilik darjah ➢ Membolehkan guru-guru menyediakan maklumat lengkap danmengenai kemajuan murid dalam segala aspek perkembangan potensi( intelek, rohani, jasmani dan sosial). ➢ Panduan kepada ibu bapa dalam memahami kemajuan dan kelebihan anak mereka. ➢ Panduan kepada pelajar itu sendiri untuk mengetahui potensi diri masing-masing 2.4 Komponen Pengurusan Murid: Memotivasikan Murid 2.4.1 Definisi Memotivasikan Murid 2.4.2 Jenis Motivasi Menurut Kamarudin Hj. Husin (1997), motivasi merupakan kecenderungan daripada diri seseorang yang dapat mempengaruhi tingkah lakunya. Hal ini adalah kerana motivasi bergantung kepada kecenderungan seseorang individu itu sendiri untuk membangkitkan dan mengawal motivasi diri. Selain itu, Crow & Crow (1981) menghuraikan motivasisebagai suatu desakan yang menjadikan manusia mengubah sikap, minat atau kegiatannya. Motivasi pada murid sama ada boleh dibangkitkan melalui kecenderungan murid itu sendiri ataupun dibangkitkan oleh pihak lain seperti keluarga dan guru.Menurut Vroom dalam M. Ngalim Purwanto (1992), motivasi memacu kepada suatu proses mempengaruhi pilihanpilihan individu terhadap bermacam-macam bentuk kegiatan yang dikehendaki.

2.4.3 Kepentingan Motivasi 2.4.4 Peranan Guru Meningkatkan Motivasi Pelajar 3.0 RUMUSAN: ➢ Penialaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid mengatasimasalah pembelajaran yang dikenal pasti pada peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebuttidak terhimpun . Pengurusan dan pembelajaran yang efektif amatlah penting untuk proses pembelajaran yang berkesan. Selain itu ibu bapa dan guru turut memainkan per anan yang penting untuk meningkatkan tahap pemahaman pelajar dalam proses pengu rusan dan pembelajaran pelajar 4.0 RUJUKAN:

A. Mok Soon Sang (2010) :Siri Pengajian Profesional : Psikologi Pendidikan untuk Pengajaran & Pembelajaran (Edisi Kedua). Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.,Puchong. B. Boon Pong Ying & Ragbir Kaur (1998) :Siri Bimbingan Diploma Perguruan : Psikologi II (Semester II). Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd., Shah Alam. C. Ee Ah Meng (1999) : Siri Bimbingan Diploma Perguruan :Psikologi Pendidikan(Semester II).Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd., Shah Alam. D. Ramlah Jantan dan Mahani Razali 2002. Psikologi Pendidikan .PendekatanKontemporori. McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.

TAJUK 6 : PENGURUSAN BILIK DARJAH 1.0 PENDAHULUAN ➢ Pengurusan bilik darjah: proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah bilikdarjah, galakan komunikasi dan interaksi antara murid. ➢ Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru,ruang dan alat pembelajaran 2.0 ISI PENTING 2.1Pengurusan Bilik Darjah 2.2 Prinsip pengajaran berkumpulan Aktiviti dirancang terlebih dahulu ➢ Pelajar dilatih mengambil, menggunadan menyimpan Peralatan ➢ Guru bersedia menghadapi pelbagai situasi -Perhatian sama ratakepada semua Kumpulan ➢ Penerangan bagi tugasan 2.3Jenis Dan Bentuk Kumpulan 1. Kumpulan mengikut kebolehan 2. Kumpulan pelbagai kebolehan 3. Mengikut minat

2.4 Bentuk atau corak interaksi murid dalam Kumpulan 2.5 Pertimbangan Dalam Perancangan Pengajaran Dan Pembelajaran Individu 2.6 Apakah Pusat Pembelajaran ➢ Ruang dalam bilik darjah yang dilengkapi pelbagai bahan sumber dan dibinamengikut kreativiti guru dan murid ➢ Fungsi pusat pembelajaran ➢ Tempat guru melaksanakan aktiviti pengajaran dengan penekanan penglibatan maksimum dan pelbagai bahan. ✓ Jenis pusat pembelajaran - Pusat pembelajaran langsung - Pusat pembelajaran kemahiran - Pusat pembelajaran terbuka 3.0 RUMUSAN Guru memainkan peranan penting dalam pengurusan bilik darjah. Pengurusan yangkondusif ini mampu mewujudkan pengajaran dan pembelajaran yang baik. Secara tidaklangsung murid dapat fokus kepada pembelajaran dalam kelas.

4.0 RUJUKAN A. James, A., 2014. Pengurusan Bilik Darjah Strategi-Strategi Mewujudkan Komuniti Pembelajaran Berkesan.Batu Caves, Selangor; PTS Akademia B. Kamaruddin Husin. (1994). Dinamika sekolah dan bilik darjah. Cheras, Kuala Lumpur.Utusan Publication & Distributation Sdn Bhd

TAJUK 7: PENGURUSAN SUMBER 1.0 PENDAHULUAN 1.1 Definisi SUMBER •Merujuk kepada sesuatu bahan yang boleh digunakan serta dimanfaatkan oleh manusia dalamaktiviti atau kegiatan seharian PENGURUSAN SUMBER •Ditakrifkan sebagai bagaimana manusia mengorganisasikan sumber yang ada melalui prosesmerancang, memimpin dan mengawal untuk mencapai sesuatu matlamat

1.2 Konsep Pusat Sumber 1.3 Matlamat Pengurusan Sumber Suatu tempat yang memberikan suasana pembelajaran kendiri yang selesa Perkhidmatan yang ditawarkan membolehkan pelanggan mendapat dan mengamal kemahirandalam pembelajaran Koleksi bahan yang disediakan lengkap dan dikemaskini sejajar dengan perkembangan Agen perubahan yang dapat memupuk potensi dan minat pelanggan dalam bidang pendidikan

2.0 ISI PENTING 2.1 Fungsi Pusat Sumber 2.2Komponen Pengurusan Pusat Sumber

2.3 Jenis-jenis Sumber Pembelajaran ➢ Sumber berasaskan manusia • Rakan sebaya • Guru • Pakar bidang • Pegawai sumber ➢ Bahan bercetak • Buku • Majalah • Jurnal • Ensiklopedia • Surat khabar • Kad katelog • Kamus • Buku teks ➢ Bahan pandang dengar • Mikrofon • Radio • Televisyen • Video ➢ Sumber berasaskan komputer • Disket • Cakera padat • Disket video • Cakera laser • Internet 2.4 Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan Sumber (PBS) Aktiviti pembelajaran memberi penekanan kepada sumber pendidikan PBS berhasrat untuk melibatkan pelajar belajar secara aktif Dengan menyajikan berbagai pendekatan tentang bahan pembelajaran, kaedah kerjadan saluran komunikasi, motivasi belajar akan dapat ditingkatkan PBS memberi peluang kepada pelajar belajar mengikut keupayaan PBS lebih mengembangkan sikap yakin kepada diri sendiri dan melatih kemahiran belajar sepanjang hayat PBS lebih fleksibel dalam penggunaan waktu dan ruang belaja

2.5 Kelebihan Pengurusan Sumber 2.6 Kelemahan Pengurusan Sumber

3.0 RUMUSAN 4.0 RUJUKAN A. Nota subjek KPS3014 (Pengurusan Pembelajaran) B. Aslinda ( 2009 ), Modul Pengurusan Sumber, 25 Oktober, https://www.scribd.com/document/53622683/PENGURUSAN-SUMBERPEMBELAJARAN C. Nuradawiyah ( 2014 ), Pengurusan Sumber : Pusat Sumber Sekolah, 25 Oktober https://www.slideshare.net/wadanasuha/pengurusan-sumber-pusat-sumber D. Michalle ( 2009 ), Modul Pengurusan Sumber, 25 Oktober, https://www.scribd.com/document/53622580/pengurusan-sumbe

TAJUK 8 : STRATEGI ENGURUS BILIK PEMBELAJARAN1.0 1.0 PENDAHULUAN ✓ Bilik Darjah Bilik darjah merupakan tempat paling penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Justeru Pengurusan bilik darjah antara perkara yang penting bagimencapai matlamat falsafah pendidikan Negara (Dravinraj, 28 Mac 2018) Mengikut Leonard dan Karen pada tahun 1996, Bilik darjah bermaksud tempat berlakunya proses pengajaran, pembelajaran dan merupakan tempat terpenting yangada pada sekolah. Ia juga merupakan medan perjuangan utama kerjaya seseorang guru (Ain Isma, 22 April 2012) ✓ Makmal Sains Tempat mengadakan percubaan atau penyelidikan segala sesuatu yang berhubungdengan ilmu sains (fizik, kimia, dll) (Kamus Dewan Edisi Keempat) ✓ Studio

Ruang tempat menyiarkan program atau acara radio (televisyen dll). 2. Bilik tempat bekerja (bagi pelukis, penyanyi dsb).(Kamus pelajar Edisi Kedua) ✓ Bilik Khas (Stor Sukan) Bilik yang digunakan untuk menyimpan barang-barang sukan. Kebiasaannya, semua perlatan sukan disimpan dengan rapi dalam sesebuah stor dan ia dikenali sebagai stor pendidikan jasmani 2.0 ISI PENTING 2.1 Jenis Bilik Darjah 6.0 Bilik Darjah Tradisi

7.0 Bilik Darjah KBSR Dan KBSM 8.0 Bilik Darjah Mata Pelajaran Khas (KBSM) 9.0 Bilik Darjah Terbuka ✓ Kemasnya organisasi benda-benda fizikal di dalam bilik darjah seperti kerusi,meja, almari dan lain-lain tidak menjamin yang pembelajaran boleh berlakumelainkan jika guru menguruskan murid-murid selaras dengan matlamat yang dituju( Kementerian Pendidikan Malaysia) (1981:16), 2.2 Penyusunan Bilik darjah ✓ Tempat Duduk PelajarKedudukan pelajar tidak boleh diubah suai bagi menggelakkan berlakunya kekeliruan sewaktu belajar. ✓ Meja guru biasanya terletak dibahagian hadapan kelas. Guru harus berada disekitar meja pelajar bagi pembantu dalam proses pembelajaran. 2.3 Kegiatan Rutin Bilik darjah ✓ Dalam menjalankan rutin di bilik darjah, terdapat beberapa perkara yang perludiambil perhatian oleh guru iaitu; ➢ Membuat pemeriksaan tentang keadaan fizikal bilik darjah. ➢ Rutin bilik darjah perlu dilakukan pada waktu yang telah ditetapkan. ➢ Semua bahan pelajaran yang diperlukan dalam bilik darjah mestidisediakan, disusun dengan betul dan mudah didapati. ➢ Guru boleh mendapatkan bantuan daripada pelajarnya. ➢ Memilih rutin yang paling sesuai 2.4 Konsep Interaksi ➢ Satu proses saling bertindak yang berlaku di antara sekurang-kurangnya dua pihak.Istilah dua pihak bermaksud sama ada ia merupakan orang perseorangan ataupun sekumpulan manusia. 2.5 Jenis Interaksi bercorak lisan ✓ Interaksi sehala atau tradisional- ✓ Interaksi dua hala antara guru dan murid ✓ Interaksi dua hala antara murid dan murid ✓ Interaksi pelbagai hala antara guru dengan murid dan murid dengan murid ✓ Interaksi berkomputer 2.6 Pembentukan Interaksi dalam Bilik darjah ➢ Keadaan emosi bilik darjah 1. Suara guru yang jelas

2. Sikap guru yang positif ➢ Kawalan yang sempurna dan menggunakan gaya kepimpinan yang sesuai 1. Gaya Autokratik ➢ Interaksi sehala (tidak sesuai) 2. Gaya Demokratik ➢ Interaksi dua hala (paling sesuai) 3. Gaya Laissez Faire ➢ Kebebasan penuh diberikan kepada pelajar (tidaksesuai) 2.7 Penggunaan kaedah kumpulan 1. Pelajar berfikir, merancang, melaksana dan menilai kerja dengan semangat gotong-royong 2. Guna kaedah pengajaran yang boleh menghidupkan suasana pembelajaran Perbincangan, soal jawab, sosiodrama, permainan dll 2.8 Suasana emosi bilik darjah 3.0 RUMUSAN Persekitaran bilik pembelajaran perlu dititikberatkan. Hal ini demikian kerana persekitaran bilik pembelajaran yang bersih, teratur, dan mempunyai kelengkapan mampu member keseles aankepada guru-guru dan murid semasa berada berlangsung pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah

4.0 RUMUSAN 1 Dravinraj, 28 Mac 2018 https://updoc.tips/download/free-pdf-ebook-bilik-darjah-ass 2 Ain Isma, 22 April 2012. Definisi bilik darjah. Diakses pada 17 April 2018 https://www.scribd.com/document/90614970/Definisi-Bilik-Darjah 3 Kamus Dewan Edisi Keempat, Definisi Makmal Sains http://prpm.dbp.gov.my/cari1?keyword=makmal 4 Kamus Pelajar Edisi Kedua, Definisi Studio ,http://prpmv1.dbp.gov.my/Search.aspx?k=studio

TAJUK 9 : PENGURUSAN TINGKAH LAKU 1.0 PENDAHULUAN 1.1 Definisi 2.0 ISI PENTING 2.1 Objektif Pengurusan Tingkah Laku

2.2 Jenis-jenis Devian ✓ Menurut Merton (1938), terdapat 4 jenis devian iaitu : 2.3 Langkah dalam Proses Modifikasi Tingkah Laku 2.4 Teknik Pengurusan Tingkah Laku

2.5 Kepentingan Pengurusan Tingkah Laku

3.0 RUMUSAN

TAJUK 10 : PENGURUSAN PENASIHATAN MURID 1.0 Pendahuluan : BERFOKUS KEPADA PENGURUSAN UNTUK MEMBERI NASIHAT DANBIMBINGAN KEPADA PELAJAR. PROSES PENASIHATAN DAN MEMBERINASIHAT ATAU BIMBINGAN MELIBATKAN PERKEMBANGAN PSIKOLOGI SESEORANG INDIVIDU