28
29 เกณฑ์การวัดและการประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน 1.นักเรียนสามารถบอก ค่าของเลขโดดของแต่ ละหลักของจำนวนนับที่ ไม่เกิน 100,000 เมื่อ กำหนดสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ (K) นักเรียนสามารถบอกค่า ของเลขโดดของแต่ละ หลักของจำนวนนับที่ไม่ เกิน 100,000 เมื่อ กำหนดสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถบอก ค่าของเลขโดดของ แต่ละหลักของ จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 เมื่อกำหนด สถานการณ์ต่าง ๆ ได้ถูกต้องเป็นส่วน ใหญ่ นักเรียนสามารถบอก ค่าของเลขโดดของ แต่ละหลักของ จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 เมื่อกำหนด สถานการณ์ต่าง ๆ ได้บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ บอกค่าของเลขโดด ของแต่ละหลักของ จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 เมื่อกำหนด สถานการณ์ต่าง ๆ ได้ 2.นักเรียนสามารถเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดงจำนวน นับที่ไม่เกิน 100,000 ได้ (P) นักเรียนสามารถเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ได้จาก แบบฝึกหัดถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถ เขียนตัวเลขฮินดูอา รบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ได้จาก แบบฝึกหัดถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถ เขียนตัวเลขฮินดูอา รบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ได้จาก แบบฝึกหัดถูกต้อง บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ เขียนตัวเลขฮินดูอา รบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ได้ 3.นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (A) นักเรียนสามารถมีความมุ มานะตั้งใจในการทำ ความเข้าใจปัญหาและ แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ได้อย่างเหมาะและมี ความรับผิดชอบในการ ทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์และ มีความรับผิดชอบใน การทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ นักเรียนไม่สามารถ นำคณิตศาสตร์ไปใน การแก้ปัญหาได้
30 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ค14101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง หลัก ค่าประจำหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย ชั่วโมงที่ 4 วันที่24 เดือน พฤษภาคม พ.ศ.2565 ผู้สอน นางสาวภัสศิริน ตอนเหนือ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวนผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 สาระสำคัญ ค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ทางซ้าย เป็นสิบเท่าของค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ถัดไปทางขวา เลขโดดในหลักต่าง ๆ มีค่าตามค่าประจำหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายเป็นการเขียนใน รูปการบวกของจำนวนในแต่ละหลัก จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. บอกชื่อหลักและค่าประจำหลักได้ถูกต้อง (K) 2. เขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายได้ถูกต้อง (P) 3. มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้ หลัก ค่าประจำหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย
31 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียน สนทนา ซักถามเหตุการณ์ประจำวัน 2.ครูทบทวนความรู้เดิมเรื่อง จำนวนนับที่ไม่เกิน 10,000,000 โดยครูยกตัวอย่างจำนวนนับ และ ใช้คำถาม ดังนี้ (2.1) 3,400,000 เขียนเป็นตัวเลขไทย และตัวหนังสือได้อย่างไร (2.2) 3,700,000 เท่ากับกี่แสน 3. ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดว่า “นักเรียนเคยได้ยินคำว่า ค่าประจำหลักมั้ย แล้วรู้หรือไม่ว่าค่าประจำ หลักคืออะไร” ขั้นสอน 4. ครูนำเสนอจำนวน 6,872,123 จากนั้นถามนักเรียนว่า “จากจำนวน มีหลักทั้งหมดกี่หลัก และมีหลักอะไรบ้าง” (มีทั้งหมด 7 หลัก มีหลัก หน่วย สิบ ร้อย พัน หมื่น แสน ล้าน) 5. ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนรู้หรือไม่ว่า ในแต่ละหลักมีค่าประจำหลักที่แตกต่างกันออกไป” จากนั้น ครูยกตัวอย่าง เช่น 1 อยู่ในหลักร้อย มีค่า 100 , 2 อยู่ในหลักสิบ มีค่า 20 6. ครูให้นักเรียนศึกษาค่าประจำหลัก ดังนี้ 7. ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน “ค่าประจำหลักของหลักทางซ้ายเป็นกี่เท่าของค่าประจำหลักที่ อยู่ติดทางขวา” (10 เท่า ) 8. ครูยกตัวอย่างเพิ่มเติม และใช้คำถาม ดังนี้ (8.1) 29,220,390 เลข 9 ในหลักใดบ้าง มีค่าเท่าใด (อยู่ในหลักล้าน มีค่า 9,000,000 และอยู่ในหลักสิบ มีค่า 90) (8.2) 409,588,300 เลข 5 และ เลข 3 อยู่ในหลักใดและมีค่าเท่าใด
32 (เลข 5 อยู่ในหลัก แสน มีค่า 500,000 และเลข 3 อยู่ในหลักร้อย มีค่า 300) 9. ครูนำเสนอสถานการณ์ จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ (9.1) นักเรียนคิดว่า หลักใดบ้างที่มีเลขโดดตัวเดียวกัน และเลขโดดตัวนั้นมีค่าเท่ากันหรือไม่ เพราะอะไร (เลข9 มีค่าไม่เท่ากัน เพราะ 9 อยู่ในหลักแสน มีค่า 900,000 และ 9 อยู่ในหลักพัน มีค่า 9,000) (9.2) นักเรียนคิดว่า การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย มีลักษณะอย่างไร (เป็นการเขียนในรูปการบวกของจำนวนในแต่ละหลัก) (9.3) 8,236,910 เขียนอยู่ในรูปการกระจายได้อย่างไร ( 8,236,910 = 8,000,000 + 200,000 + 30,000 + 6,000 + 900 + 10 ) ขั้นสรุป 10. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ 11. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดที่ 1.4 หน้า 9 ข้อที่ 1 และ ข้อ 4 เป็นการบ้าน ค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ทางซ้าย เป็นสิบเท่าของค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ถัดไปทางขวา การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย เป็นการเขียนในรูปการบวกของจำนวนในแต่ละหลัก
33 สื่อและแหล่งการเรียนรู้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.2 หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.3 ใบงานที่ 2 2.แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านเม็กดงเรือง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม วิธีการ / เครื่องมือ เกณฑ์ 1.บอกชื่อหลักและค่าประจำหลักได้ถูกต้อง (K) - การสังเกต ผ่านระดับดีขึ้นไป 2.เขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายได้ ถูกต้อง (P) - ตรวจใบงานที่ 2 - สังเกตพฤติกรรมการตอบคำถามในชั้นเรียน 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) - แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์
34
35
36
37 เกณฑ์การวัดและการประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน 1.นักเรียนสามารถบอก ชื่อหลักและค่าประจำ หลักได้ถูกต้อง (K) นักเรียนสามารถบอกชื่อ หลักและค่าประจำหลัก ได้อย่างถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถบอก ชื่อหลักและค่า ประจำหลักได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถบอก ชื่อหลักและค่า ประจำหลักได้ บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ บอกชื่อหลักและค่า ประจำหลักได้ 2.นักเรียนสามารถเขียน ตัวเลขแสดงจำนวนใน รูปกระจายได้ถูกต้อง (P) นักเรียนสามารถเขียน ตัวเลขแสดงจำนวนในรูป กระจายได้จากใบงานที่ 2 ถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถ เขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย ได้จากใบงานที่ 2 ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถ เขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย ได้จากใบงานที่ 2 ถูกต้องบางส่วน นักเรียนไม่สามารถ เขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย ได้ถูกต้อง 3.นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (A) นักเรียนสามารถมีความมุ มานะตั้งใจในการทำ ความเข้าใจปัญหาและ แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ได้อย่างเหมาะและมี ความรับผิดชอบในการ ทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์และ มีความรับผิดชอบใน การทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ นักเรียนไม่สามารถ นำคณิตศาสตร์ไปใน การแก้ปัญหาได้
47
48
49 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ค14101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง การเปรียบเทียบ และเรียงลำดับ ชั่วโมงที่ 5 วันที่ 25 เดือน พฤษภาคม พ.ศ.2565 ผู้สอน นางสาวภัสศิริน ตอนเหนือ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวนผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่าง ๆ สาระสำคัญ การเปรียบเทียบจำนวนนับสองจำนวน ให้เปรียบเทียบค่าของเลขโดดในหลักซ้ายสุด ของแต่ละจำนวนก่อน การเรียงลำดับจำนวน ใช้หลักการเปรียบเทียบจำนวนทีละคู่แล้วจึงเรียงลำดับจากมากไปน้อยหรือ จากน้อยไปมาก จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. เปรียบเทียบจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้โดยใช้เครื่องหมาย >,< หรือ = ได้ (K) 2. เรียงลำดับจำนวนจากมากไปน้อย หรือน้อยไปมากได้ถูกต้อง (P) 3. มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้ การเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวน
50 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นเตรียม 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียน 2. ครูนำเสนอรูปภาพของผลไม้ที่มีจำนวนแตกต่างกันให้นักเรียนพิจารณา พร้อมใช้คำถามกระตุ้นความคิด (2.1) นักเรียนคิดว่า ระหว่างส้ม กับ แอปเปิ้ล ผลไม้ชนิดในมีจำนวนมากกว่ากัน เพราะอะไร ( ใช้การนับ , เปรียบเทียบจำนวน) 3. ครูถามนักเรียนว่า “ถ้าไม่ใช่ผลไม้แต่เป็นจำนวนต่าง ๆ จะสามารถบอกได้หรือไม่ว่าจำนวนใดมากกว่า หรือน้อยกว่ากัน” ขั้นสอน 4. ครูถามนักเรียนว่า “รู้ไหมว่า 75,423 กับ 65,324 จำนวนใดมีค่ามากกว่ากัน” จากนั้นถามต่อว่า “ใช้วิธีการใด ถึงทราบว่า จำนวนใดมากกว่า หรือจำนวนใดน้อยกว่า” ( เปรียบเทียบเลขโดดที่อยู่หลักซ้ายสุดก่อน 7 อยู่ในหลักหมื่น มีค่า 70,000 และ 6 อยู่ในหลักหมื่นมี ค่า 60,000 เนื่องจาก 70,000 มากกว่า 60,000 ดังนั้น 75,423 มากกว่า 65,324 ) 5. ครูอธิบายเพิ่มเติมถึงการใช้เครื่องหมาย > , < โดยให้หลักการจำว่า “ด้านกว้างจะหันไปทางจำนวนที่ มากกว่าเสมอ” เช่น 785,462 > 159,999 และ 335,600 < 395,000 6. ครูอธิบายถึงหลักการของการเปรียบเทียบจำนวน ( สังเกตหลักของจำนวนว่ามีกี่หลัก ถ้าจำนวนใดมีจำนวนหลักมากกว่าจะมีค่ามากกว่า แต่ถ้าทั้งสอง จำนวนมีจำนวนหลักเท่ากัน จำนวนที่มีค่าของเลขโดดในหลักเดียวกันมีค่ามากกว่าจะมีค่ามากกว่า) 7. ครูนำเสนอสถานการณ์ ดังนี้พร้อมถามคำถามดังนี้ โรเซ่ ซื้อที่ดิน ราคา 6,950,000 บาท ลิซ่า ซื้อที่ดิน ราคา 9,500,000 บาท
51 7.1 ใครซื้อที่ดินในราคาที่แพงกว่า และซื้อในราคากี่บาท (ลิซ่าซื้อที่ดินแพงกว่า ซื้อในราคาหลังละ 9,500,000 บาท) 7.2 เขียนเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เครื่องหมายได้อย่างไร ( 9,500,000 > 6,950,000 ) 8. ครูนำเสนอสถานการณ์ ดังนี้ 9. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเติมคำตอบ ในหนังสือเรียนหน้าที่ 20 และ 21 ลงในสมุดของตนเอง ขั้นสรุป 10.นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้
52 สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.2 หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.3 รูปภาพผลไม้ 2.แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านเม็กดงเรือง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม วิธีการ / เครื่องมือ เกณฑ์ 1.เปรียบเทียบจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้ โดยใช้เครื่องหมาย >,< หรือ = (K) - การสังเกต ผ่านระดับดีขึ้นไป 2.เรียงลำดับจำนวนจากมากไปน้อย หรือ น้อยไปมากได้ถูกต้อง (P) - ตรวจแบบฝึกหัด (ในสมุด) - สังเกตพฤติกรรมการตอบคำถามในชั้นเรียน 3. มีความมุมานะตั้งใจในการทำความ เข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) - แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์
53
54
55
56 เกณฑ์การวัดและการประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน 1. นักเรียนสามารถ เปรียบเทียบจำนวนนับ ที่มากกว่า 100,000 ได้ โดยใช้เครื่องหมาย >,< หรือ = ได้ (K) นักเรียนสามารถ เปรียบเทียบจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ได้โดย ใช้เครื่องหมาย >,< หรือ = ได้อย่างถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถ เปรียบเทียบจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 ได้โดยใช้ เครื่องหมาย >,< หรือ = ได้ถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถ เปรียบเทียบจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 ได้โดยใช้ เครื่องหมาย >,< หรือ = ได้บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ เปรียบเทียบจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 ได้โดยใช้ เครื่องหมาย >,< หรือ = ได้ 2.นักเรียนสามารถ เรียงลำดับจำนวนจาก มากไปน้อย หรือน้อยไป มากได้ถูกต้อง (P) นักเรียนสามารถ เรียงลำดับจำนวนจาก มากไปน้อย หรือน้อยไป มากได้จากแบบฝึกหัด ถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถ เรียงลำดับจำนวน จากมากไปน้อย หรือ น้อยไปมากได้จาก แบบฝึกหัดถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถ เรียงลำดับจำนวน จากมากไปน้อย หรือ น้อยไปมากได้จาก แบบฝึกหัดถูกต้อง บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ เรียงลำดับจำนวน จากมากไปน้อย หรือ น้อยไปมากได้ถูกต้อง 3.นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (A) นักเรียนสามารถมีความมุ มานะตั้งใจในการทำ ความเข้าใจปัญหาและ แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ได้อย่างเหมาะและมี ความรับผิดชอบในการ ทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์และ มีความรับผิดชอบใน การทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ นักเรียนไม่สามารถ นำคณิตศาสตร์ไปใน การแก้ปัญหาได้
57 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ค14101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบ ชั่วโมงที่ 6 วันที่26 เดือน พฤษภาคม พ.ศ.2565 ผู้สอน นางสาวภัสศิริน ตอนเหนือ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวนผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่าง ๆ สาระสำคัญ การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบ ให้พิจารณาเลขโดดในหลักหน่วย ถ้าเป็น 0 – 4 ให้ค่าของเลขโดดในหลักสิบเป็นจำนวนเดิม และค่าของเลขโดดในหลักหน่วยเป็น 0 ถ้าเป็น 5 – 9 ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักสิบอีก 1 สิบ และค่าของเลขโดดในหลักหน่วยเป็น 0 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของจำนวนนับได้ (K) 2. เขียนค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของจำนวนนับได้ (P) 3. มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้ ค่าประมาณของจำนวนนับและการใช้เครื่องหมาย ≈
58 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน 2. ครูทบทวนความรู้เดิม เรื่อง จำนวนเต็มสิบ โดยครูนำเสนอจำนวน 5 จำนวน จากนั้นถามนักเรียนว่า “จำนวนใดบ้างที่เป็นจำนวนเต็มสิบ เพราะอะไร” พร้อมทั้งเขียนแนวคิดของนักเรียนลงบนกระดาน และอธิบายเพิ่มเติม ( 40 , 150 เพราะ ครบสิบและหลักหน่วยเป็นศูนย์ ) 25 40 66 133 150 3. ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนเคยได้ยินคำว่าค่าประมาณหรือไม่” จากนั้นถามต่อว่า “ค่าประมาณคืออะไร” ( เคย/ไม่เคย , ค่าประมาณ คือ การบอกจำนวนของสิ่งต่างๆอย่างคร่าวๆ) เช่น คุณครูเอิญสูงประมาณ 170 เซนติเมตร ขั้นสอน 4. ครูนำเสนอสถานการณ์และให้นักเรียนดูเส้นจำนวนประกอบการสอน ดังนี้ 5. ครูนำเสนอสถานการณ์ ว่า “เอมีเงิน 52 บาท จะมีค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบคือเท่าใด” ( 50 ) 6. ครูนำเสนอเส้นจำนวน จากนั้นถามนักเรียนว่า “52 อยู่ตำแหน่งใดของเส้นจำนวน” โดยสุ่มให้ นักเรียน ออกมาจุดตำแหน่งของเลข 52
59 7. ครูถามนักเรียนว่า “ตำแหน่งของเลข 52 อยู่ใกล้ 50 หรือ 60 มากกว่ากัน , ดังนั้นค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของ 52 คือเท่าใด” ( อยู่ใกล้ 50 มากกว่า , ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของ 52 คือ 50 ) 8. ครูสุ่มถามส่วนสูงนักเรียน 1 คน (148 เซนติเมตร) 8.1 ค่าประมาณเต็มสิบ ของ 148 เป็นเท่าใด - พิจารณา 4 อยู่ในหลักสิบมีค่า 40 แสดงว่า 144 เป็นค่าประมาณที่อยู่ระหว่าง 140 กับ 150 - นักเรียนสังเกต หลักหน่วย ถ้าน้อยกว่า 5 ค่าประมาณจะเป็น 140 (ปัดลง) ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ค่าประมาณจะเป็น 150 (ปัดขึ้น) 9. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมการหาค่าประมาณจำนวนเต็มสิบ ดังนี้ 9.1 9.2 9.3 9.4
60 10. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 11 . ครูและนักเรียนร่วมกันศึกษาคำที่คุ้นเคยที่ใช้กันบ่อย (ปัดขึ้นและปัดลง) และสัญลักษณ์ ≈ โดยหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบจากจำนวนต่อไปนี้ 11.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของ 92 ≈ 90 11.2 มีวิธีการประมาณ 1,357 เป็นจำนวนเต็มสิบอย่างไร (เลขโดดในหลักหน่วย คือ 7 ซึ่งมีค่า 7 หน่วย จึงเพิ่มค่าเลขโดดในหลักสิบอีก 1 สิบ จาก 5 สิบ เป็น 6 สิบ ส่วนค่าเลขโดดในหลักหน่วยเป็น 0 ดังนั้นค่าประมาณ 1,357 เป็นจำนวนเต็มสิบ คือ 1,360) ขั้นสรุป 12. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ เรื่อง ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบ 13. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสือเรียน หน้าที่ 26-27 ลงในสมุดของตนเอง สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.2 หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2.แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านเม็กดงเรือง
61 การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม วิธีการ / เครื่องมือ เกณฑ์ 1.อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของจำนวนนับได้ (K) - การสังเกต 2.เขียนค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของ ผ่านระดับดีขึ้นไป จำนวนนับได้ (P) - ตรวจแบบฝึกหัด (ในสมุด) - สังเกตพฤติกรรมการตอบคำถามในชั้นเรียน 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) - แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์
62
63
64
65 เกณฑ์การวัดและการประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการหา ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มสิบของจำนวนนับได้ (K) นักเรียนสามารถอธิบาย เกี่ยวกับการหา ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มสิบของจำนวนนับ ได้ อย่างถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของ จำนวนนับได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของ จำนวนนับได้บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของ จำนวนนับได้ 2.นักเรียนสามารถเขียน ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มสิบของจำนวนนับได้ (P) นักเรียนสามารถเขียน ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มสิบของจำนวนนับได้ จากแบบฝึกหัด ถูกต้อง ทั้งหมด นักเรียนสามารถ เขียนค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของ จำนวนนับได้จาก แบบฝึกหัดถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถ เขียนค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของ จำนวนนับได้จาก แบบฝึกหัดถูกต้อง บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ เขียนค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มสิบของ จำนวนนับได้ถูกต้อง 3.นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (A) นักเรียนสามารถมีความมุ มานะตั้งใจในการทำ ความเข้าใจปัญหาและ แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ได้อย่างเหมาะและมี ความรับผิดชอบในการ ทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์และ มีความรับผิดชอบใน การทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ นักเรียนไม่สามารถ นำคณิตศาสตร์ไปใน การแก้ปัญหาได้
66 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ค14101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง การประมาณค่าเป็นจำนวนเต็มร้อย ชั่วโมงที่ 7 วันที่27 เดือน พฤษภาคม พ.ศ.2565 ผู้สอน นางสาวภัสศิริน ตอนเหนือ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวนผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่าง ๆ สาระสำคัญ การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อย ให้พิจารณาเลขโดดในหลักสิบ ถ้าเป็น 0 – 4 ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยเป็นจำนวนเดิม และค่าของเลขโดดในหลักสิบและ หลักหน่วยเป็น 0 ถ้าเป็น 5 – 9 ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย และค่าของเลขโดดในหลักสิบและ หลักหน่วยเป็น 0 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1.อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของจำนวนนับได้ (K) 2.เขียนค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของจำนวนนับได้ (P) 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้ ค่าประมาณของจำนวนนับและการใช้เครื่องหมาย ≈
67 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นทบทวนความรู้เรื่องการประมาณค่าเป็นจำนวนเต็มสิบ โดยนำเสนอ จำนวนบนกระดาน แล้วให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถาม ดังนี้ 1.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของ 98 คือจำนวนใด (100) 1.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของ 62 คือจำนวนใด (60) 1.3 การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบมีวิธีการอย่างไร ( พิจารณาหลักหน่วย ถ้าเป็น 0 – 4 ให้ค่าของเลขโดดในหลักสิบเป็นจำนวนเดิม และค่าของเลขโดดในหลักหน่วย เป็น 0 และถ้าเป็น 5 – 9 ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักสิบอีก 1 สิบ และค่าของเลขโดดในหลักหน่วยเป็น 0 ) 2. ครูนำเสนอจำนวน 5 จำนวน จากนั้นถามนักเรียนว่า “จำนวนใดบ้างที่เป็นจำนวนเต็มร้อย เพราะอะไร” พร้อมทั้งเขียนแนวคิดของนักเรียนลงบนกระดาน และอธิบายเพิ่มเติม ( 600 , 1,500 เพราะ ครบร้อย , หลักสิบและหลักหน่วยเป็นศูนย์ ) 600 288 1,333 1,500 999 ขั้นสอน 3. ครูนำเสนอสถานการณ์ “ ขวัญใจ ซื้อเสื้อราคา 290 บาท ” 3.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของ 290 คือจำนวนใด ( 300 ) 4. ครูนำเสนอเส้นจำนวน จากนั้นถามนักเรียนว่า “290 อยู่ตำแหน่งใดของเส้นจำนวน” โดยสุ่มให้นักเรียน ออกมาจุดตำแหน่งของเลข 290 5. ครูถามนักเรียนว่า “ตำแหน่งของเลข 290 อยู่ใกล้ 200 หรือ 300 มากกว่ากัน , ดังนั้นค่าประมาณ เป็นจำนวนเต็มร้อยของ 290 คือเท่าใด” ( อยู่ใกล้ 300 มากกว่า , ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของ 290 คือ 300 ) 6. ครูนำเสนอตัวอย่างเพิ่มเติม เพื่อที่จะให้นักเรียนได้เห็นโจทย์ที่แตกต่างกัน
68 6.1 6.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของ 8,746 มีวิธีการหา ดังนี้ 6.2.1 ขีดเส้นใต้เลขโดดที่อยู่ในหลักร้อย (8,746) 6.2.2 พิจารณา 7 อยู่ในหลักร้อยมีค่า 700 แสดงว่า 8,746 เป็นค่าประมาณที่อยู่ระหว่าง 8,700 กับ 8,800 6.2.3 นักเรียนสังเกต หลักสิบ ถ้าน้อยกว่า 5 ค่าประมาณจะเป็น 8,700 (ปัดลง) ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ค่าประมาณจะเป็น 8,800 (ปัดขึ้น) 7. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม และใช้คำถาม ดังนี้ 7.1 หาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อย ขั้นแรกพิจารณาเลขโดดในหลักใด (ดูเลขโดดในหลักร้อยก่อน ว่าอยู่ระหว่างจำนวนใดกับจำนวนใด) 7.2 668 อยู่ระหว่างจำนวนใดกับจำนวนใด (600 กับ 700) 7.3 668 อยู่ใกล้จำนวนใดมากกว่า (700) 7.4 ดังนั้น ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของ 668 คือจำนวนใด (700) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันศึกษาคำที่คุ้นเคยที่ใช้กันบ่อย (ปัดขึ้นและปัดลง) และสัญลักษณ์ ≈ โดยหาค่าประมาณเต็มร้อยจากจำนวนต่อไปนี้ 8.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของ 178 ≈ 200 8.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของ 4,292 ≈ 4,300 ขั้นสรุป 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ เรื่อง ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อย ดังนี้ การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อย ให้พิจารณาเลขโดดในหลักสิบ ถ้าเป็น 0 – 4 ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยเป็นจำนวนเดิม และค่าของเลขโดดในหลักสิบ และหลักหน่วยเป็น 0 ถ้าเป็น 5 – 9 ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย และค่าของเลขโดดในหลักสิบ และหลักหน่วยเป็น 0
69 10. ครูให้นักเรียนทำใบกิจกรรมที่ 3 เรื่อง การหาค่าประมาณจำนวนเต็มร้อย สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.2 หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.3 ใบงานที่ 3 2.แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านเม็กดงเรือง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม วิธีการ / เครื่องมือ เกณฑ์ 1.อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาณเป็น เต็มร้อยของจำนวนนับได้ (K) - การสังเกต 2.หาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อย ผ่านระดับดีขึ้นไป ของจำนวนนับได้ (P) - ตรวจใบงานที่ 3 - สังเกตพฤติกรรมการตอบคำถามในชั้นเรียน 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) - แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์
70
71
72
73 เกณฑ์การวัดและการประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการหา ค่าประมาณเป็น เต็ม ร้อยของจำนวนนับได้ (K) นักเรียนสามารถอธิบาย เกี่ยวกับการหา ค่าประมาณเป็นเต็มร้อย ของจำนวนนับได้อย่าง ถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณเป็น เต็มร้อยของจำนวน นับได้ถูกต้องเป็นส่วน ใหญ่ นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณเป็น เต็มร้อยของจำนวน นับได้บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณเป็น เต็มร้อยของจำนวน นับได้ 2.นักเรียนสามารถเหา ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มร้อยของจำนวนนับ ได้ (P) นักเรียนสามารถหา ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มร้อยของจำนวนนับได้ จากใบงานที่ 3 ได้ถูกต้อง ทั้งหมด นักเรียนสามารถหา ค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มร้อยของ จำนวนนับได้จากใบ งานที่ 3 ได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถหา ค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มร้อยของ จำนวนนับได้จากใบ งานที่ 3 ได้ถูกต้อง บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ หาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มร้อยของ จำนวนนับได้จากใบ งานที่ 3 ได้ถูกต้อง 3.นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (A) นักเรียนสามารถมีความมุ มานะตั้งใจในการทำ ความเข้าใจปัญหาและ แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ได้อย่างเหมาะและมี ความรับผิดชอบในการ ทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์และ มีความรับผิดชอบใน การทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ นักเรียนไม่สามารถ นำคณิตศาสตร์ไปใน การแก้ปัญหาได้
74
75
76 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ค14101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพัน ชั่วโมงที่ 8 วันที่ 31 เดือน พฤษภาคม พ.ศ.2565 ผู้สอน นางสาวภัสศิริน ตอนเหนือ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวนผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่าง ๆ สาระสำคัญ การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพัน พิจารณาเลขโดดในหลักร้อย ถ้าน้อยกว่า 5 ให้ค่าของเลขโดดใน หลักพันเป็นจำนวนเดิม ส่วนเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วยให้เป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักพันอีก 1 พัน ส่วนเลขโดดให้หลักร้อย หลักสิบและหลักหน่วยให้เป็น 0 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1.อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาณใกล้เคียงเป็นจำนวนเต็มพันได้ (K) 2.เขียนค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของจำนวนนับได้ (P) 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้ ค่าประมาณของจำนวนนับและการใช้เครื่องหมาย ≈
77 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียน พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ประจำวันโดยทั่วไป 2.ครูทบทวนความรู้เดิมเรื่องการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อย ดังนี้ 2.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของ 530 ≈ 500 2.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของ 1,960 ≈ 2,000 3. ครูนำเสนอจำนวน 5 จำนวน จากนั้นถามนักเรียนว่า “จำนวนใดบ้างที่เป็นจำนวนเต็มพัน เพราะอะไร” พร้อมทั้งเขียนแนวคิดของนักเรียนลงบนกระดาน และอธิบายเพิ่มเติม ( 3,000 , 5,000 , 8,000 เพราะ ครบพัน , หลักร้อย , หลักสิบ และหลักหน่วยเป็นศูนย์ ) 1,556 3,000 5,000 3,500 8,000 ขั้นสอน 4. ครูนำเสนอสถานการณ์ โทรศัพท์เครื่องหนึ่งราคา 8,900 บาท แล้วถามนักเรียนว่า “จะมีค่าประมาณ เป็นจำนวนเต็มพัน เป็นเท่าใด และนักเรียนมีวิธีการคิดอย่างไรบ้าง” ( 9,000 เพราะ เลขโดดในหลักร้อยมากกว่า5 จึงเพิ่มค่าเลขโดดในหลักพันอีก 1 พัน ) 5. ครูนำเสนอตัวอย่างเพิ่มเติมและอธิบาย ดังนี้ 5.1 5.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของ 2,180 มีวิธีการหา ดังนี้ 5.2.1 ขีดเส้นใต้เลขโดดที่อยู่ในหลักพัน (2,180)
78 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ โดยครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 9.1 การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันมีวิธีการอย่างไร การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพัน พิจารณาเลขโดดในหลักร้อย ถ้าน้อยกว่า 5 ให้ค่าของเลขโดดใน หลักพันเป็นจำนวนเดิม ส่วนเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วยให้เป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักพันอีก 1 พัน ส่วนเลขโดดให้หลักร้อย หลักสิบและหลักหน่วยให้เป็น 0 ) 5.2.2 พิจารณา 2 อยู่ในหลักพันมีค่า 2,000 แสดงว่า 2,180 เป็นค่าประมาณที่อยู่ระหว่าง 2,000 กับ 3,000 5.2.3 ดูเลขโดดในหลักที่ติดกันอยู่ทางขวามือ คือ หลักร้อย ถ้าน้อยกว่า 5 ค่าประมาณจะเป็น 2,000 (ปัดลง) ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ค่าประมาณจะเป็น 3,000 (ปัดขึ้น) 6. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมและร่วมกันตอบคำถาม ดังนี้ 7. ครูและนักเรียนร่วมกันศึกษาการคำที่คุ้นเคยที่ใช้กันบ่อย (ปัดขึ้นและปัดลง) และสัญลักษณ์≈ โดยหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันจากจำนวนต่อไปนี้ 7.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของ 56,501 ≈ 57,000 7.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของ 344,990 ≈ 345,000 7.3 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของ 998,990 ≈ 999,000 8. ครูถามนักเรียนว่า จำนวนใดบ้างที่มีค่าประมาณเป็น 3,000 ( สุ่มนักเรียนออกมาเขียนหน้ากระดาน ) ขั้นสรุป
79 สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.2 หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2.แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านเม็กดงเรือง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม วิธีการ / เครื่องมือ เกณฑ์ 1.อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาณ ใกล้เคียงเป็นจำนวนเต็มพันได้ (K) - การสังเกต ผ่านระดับดีขึ้นไป 2.เขียนค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของ จำนวนนับได้ (P) - ตรวจแบบฝึกหัด (ในสมุด) - สังเกตพฤติกรรมการตอบคำถามในชั้นเรียน 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) - แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์
80 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่
81 สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้
82
83 เกณฑ์การวัดและการประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการหา ค่าประมาณใกล้เคียง เป็นจำนวนเต็มพันได้ (K) นักเรียนสามารถอธิบาย เกี่ยวกับการหา ค่าประมาณใกล้เคียงเป็น จำนวนเต็มพันได้อย่าง ถูกต้องทั้งหมด นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณ ใกล้เคียงเป็นจำนวน เต็มพันได้ถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณ ใกล้เคียงเป็นจำนวน เต็มพันได้บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ อธิบายเกี่ยวกับการ หาค่าประมาณ ใกล้เคียงเป็นจำนวน เต็มพันได้ 2.นักเรียนสามารถเขียน ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มพันของจำนวนนับได้ (P) นักเรียนสามารถหา ค่าประมาณเป็นจำนวน เต็มพันของจำนวนนับได้ จากแบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ทั้งหมด นักเรียนสามารถหา ค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มพันของ จำนวนนับได้จาก แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถหา ค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มพันของ จำนวนนับได้จาก แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง บางส่วน นักเรียนไม่สามารถ หาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มพันของ จำนวนนับได้จาก แบบฝึกหัด ได้ถูกต้อง 3.นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (A) นักเรียนสามารถมีความมุ มานะตั้งใจในการทำ ความเข้าใจปัญหาและ แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ได้อย่างเหมาะและมี ความรับผิดชอบในการ ทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์และ มีความรับผิดชอบใน การทำงาน นักเรียนสามารถมี ความมุมานะตั้งใจใน การทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ นักเรียนไม่สามารถ นำคณิตศาสตร์ไปใน การแก้ปัญหาได้
84 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ค14101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นและเต็มแสน ชั่วโมงที่ 9 วันที่ 1 เดือน มิถุนายน พ.ศ.2565 ผู้สอน นางสาวภัสศิริน ตอนเหนือ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวนผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่าง ๆ สาระสำคัญ การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่น และเต็มแสน ให้พิจารณาเลขโดดในหลักที่อยู่ติดกันทางขวา ของหลักที่ต้องการประมาณ ถ้าน้อยกว่า 5 ให้ปัดจำนวนที่อยู่ทางขวาทั้งหมดทิ้ง ซึ่งจะทำให้จำนวนในหลักทางขวาทั้งหมด เป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ให้ปัดจำนวนที่อยู่ในหลักทางขวาทั้งหมดขึ้น ซึ่งจะทำให้จำนวนในหลักที่ต้องการ ประมาณเพิ่มขึ้นอีก 1 หมื่น หรือ 1 แสน และจำนวนในหลักทางขวาทั้งหมดเป็น 0 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1 .อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาณใกล้เคียงเป็นจำนวนเต็มหมื่นและค่าประมาณใกล้เคียงเป็นจำนวน เต็มแสนได้ (K) 2. เขียนค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นของจำนวนนับและค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มแสนของจำนวนนับ ได้ (P) 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้ ค่าประมาณของจำนวนนับและการใช้เครื่องหมาย ≈
85 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน สนทนาเพื่อสร้างความผ่อนคลาย 2. ครูทบทวนความรู้เดิม เรื่องการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพัน ดังนี้ 2.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยของ 2,299 ≈ 2,000 2.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของ 76,960 ≈ 77,000 3. ครูทบทวนจำนวนเต็มหมื่น และเต็มแสน โดยการนำเสนอตัวเลข แล้วให้ส่มนักเรียน ออกมาจัดกลุ่มตัวเลขว่าเป็นจำนวนเต็มหมื่น หรือเต็มแสน พร้อมทั้งถามเหตุผลในการจัดกลุ่ม 30,000 720,000 500,000 9,020,000 3,600,000 810,000 400,000 3,100,000 70,000 66,600,000 ขั้นสอน 4. ครูนำเสนอสถานการณ์ ปลายฟ้าซื้อโน้ตบุค ราคา 31,900 บาท จากนั้นถามนักเรียนว่า “จะมีค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่น เป็นเท่าใด และนักเรียนมีวิธีการคิดอย่างไรบ้าง” ( 30,000 เพราะ เลขโดดในหลักพันน้อยกว่า5 จึงปัดจำนวนที่อยู่ทางขวาทั้งหมดเป็น 0 ) 5. ครูนำเสนอสถานการณ์ คุณแม่ซื้อทองคำ ราคา 260,000 บาท จากนั้นถามนักเรียนว่า “จะมีค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มแสน เป็นเท่าใด และนักเรียนมีวิธีการคิดอย่างไรบ้าง” ( 300,000 เพราะ เลขโดดในหลักหมื่นมากกว่า5 จึงเพิ่มเลขโดดหลักแสนอีก 1 แสน และปัดจำนวนที่อยู่ทางขวา ทั้งหมดเป็น 0 ) 6. ครูนำเสนอสถานการณ์ รถยนต์ราคา 1,885,000 บาท จากนั้นถามนักเรียนว่า “จะมีค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่น และเต็มแสน เป็นเท่าใด” (ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นของ 1,885,000 คือ 1,890,000 และค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มแสน ของ 1,885,000 คือ 1,900,000 ) 7. ครูและนักเรียนร่วมกันศึกษาการคำที่คุ้นเคยที่ใช้กันบ่อย (ปัดขึ้นและปัดลง) และสัญลักษณ์ ≈ โดยหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันจากจำนวนต่อไปนี้ 7.1 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นของ 76,901 ≈ 80,000 7.2 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มแสนของ 1,624,900 ≈ 1,600,000 8. ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้
86 11. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ โดยครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 11.1 การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่น และเต็มแสนมีวิธีการอย่างไร (ให้พิจารณาเลขโดดในหลักที่อยู่ติดกันทางขวาของหลักที่ต้องการประมาณ ถ้าน้อยกว่า 5 ให้ปัดจำนวนที่อยู่ทางขวาทั้งหมดทิ้ง ซึ่งจะทำให้จำนวนในหลักทางขวาทั้งหมด เป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ให้ปัดจำนวนที่อยู่ในหลักทางขวาทั้งหมดขึ้น ซึ่งจะทำให้จำนวนในหลักที่ต้องการ ประมาณเพิ่มขึ้นอีก 1 หมื่น หรือ 1 แสน และจำนวนในหลักทางขวาทั้งหมดเป็น 0 ) ) 8.1 จำนวนใดบ้างที่มีค่าประมาณเป็น 60,000 8.2 จำนวนใดบ้างที่มีค่าประมาณเป็น 400,000 ขั้นสรุป 12. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 4 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นและเต็มแสน เพื่อตรวจสอบความ เข้าใจของผู้เรียน สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.2 หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 1.3 ใบงานที่ 4 ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นและเต็มแสน 2.แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านเม็กดงเรือง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม วิธีการ / เครื่องมือ เกณฑ์ 1.อธิบายเกี่ยวกับการหาค่าประมาใกล้เคียง เป็นจำนวนเต็มหมื่นและค่าประมาณ ใกล้เคียงเป็นจำนวนเต็มแสนได้ (K) - การสังเกต ผ่านระดับดีขึ้นไป 2.หาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นของ จำนวนนับและค่าประมาณเป็นจำนวนเต็ม หมื่นของจำนวนนับได้ (P) - ใบงานที่ 4 - สังเกตพฤติกรรมการตอบคำถามในชั้นเรียน 3.มีความมุมานะตั้งใจในการทำความเข้าใจ ปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A) - แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์