SAR ระดับขั้นพื้นฐาน 2564

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ปกี ารศึกษา 2564 หนา้ 95

1.2 คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ของผู้เรียน

1) มคี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ีดีตามที่สถานศกึ ษากำหนด
ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสำนึก

ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสงั คม เป็นผู้ทม่ี คี ุณลักษณะตามอัตลักษณ์
ของโรงเรยี น “ไหว้งาม สลามสวย”

2) มีความภมู ิใจในท้องถนิ่ และความเปน็ ไทย
ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์

วัฒนธรรมและประเพณีไทย รวมท้ังภมู ปิ ัญญาไทย

3) ยอมรบั ที่จะอยู่รว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย
ผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ

ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

4) มีสุขภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม
ผเู้ รยี นมีการรกั ษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณ์ และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสม

ในแตล่ ะชว่ งวยั สามารถอยรู่ ่วมกับคนอน่ื อยา่ งมีความสขุ เขา้ ใจผู้อนื่ ไมม่ คี วามขดั แย้งกับผ้อู ่นื

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

เป็นการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และ พันธ
กิจอย่างชัดเจน สามารถดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุก
กลุ่มเป้าหมาย จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา ดำเนินการพัฒนาครแู ละบุคลากรให้มี ความเชี่ยวชาญ
ทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ รวมทั้งจัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่ีเออื้ ต่อการจดั การเรยี นรู้

2.1 มเี ปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชดั เจน
สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ

สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและ
ของตน้ สงั กดั รวมทัง้ ทันต่อการเปลีย่ นแปลงของสงั คม

2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วนการ

วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม
ตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา
และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ท่ี
เกยี่ วข้อง ทกุ ฝา่ ยมสี ่วนรว่ มการวางแผน ปรับปรุง และพฒั นา และร่วมรับผดิ ชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 96

2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุก
กลุ่มเปา้ หมาย

สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริม
หลักสูตร ที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย หมายรวมถึงการ
จดั การเรียนการสอนของกลุ่มท่เี รียนแบบควบรวมหรือกลมุ่ ทเ่ี รียนร่วมดว้ ย

2.4 พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ
สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มี

ชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผเู้ รยี น

2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออื้ ต่อการจดั การเรยี นรู้
สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพท้ังภายในและภายนอกห้องเรยี น และสภาพแวดล้อม

ทางสังคม ทีเ่ อ้อื ต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภยั

2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้
สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการ

บรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ
เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา สร้าง

โอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก
สรา้ งปฏิสมั พันธ์ท่ดี ี ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบคุ คล ดำเนินการตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและนำ
ผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำผลที่ไดม้ าให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรงุ
การจดั การเรียนรู้

3.1 จดั การเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในการดำเนิน
ชีวติ

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีว้ ดั ของหลกั สูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียน
ได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง
มีรูปแบบการจดั การเรียนรู้เฉพาะสำหรับผูท้ ่ีมีความจำเป็นและต้องการความช่วยเหลอื พิเศษ ผเู้ รียนได้รับ การฝึก
ทักษะ แสดงออกแสดงความคดิ เห็น สรปุ องคค์ วามรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้

3.2 ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเ่ี อ้อื ต่อการเรียนรู้
มกี ารใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภมู ปิ ัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการ

เรยี นรู้ โดยสร้างโอกาสใหผ้ ู้เรียนไดแ้ สวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสอ่ื ท่ีหลากหลาย

รายงานการประเมินตนเอง ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปีการศึกษา 2564 หน้า 97

3.3. มกี ารบริหารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก
ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ครูรัก

เด็ก และเดก็ รักเดก็ เด็กรักทจ่ี ะเรยี นรู้ สามารถเรยี นรรู้ ่วมกนั อย่างมีความสขุ

3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น
มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนร้อู ยา่ งเป็นระบบ มขี ้นั ตอนโดยใช้เครอ่ื งมือ

และวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพ่ือ
นำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้

3.5 มีการแลกเปลยี่ นเรียนรู้และให้ขอ้ มลู ป้อนกลับเพอื่ ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรู้
ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับ

เพ่ือนำไปใชใ้ นการปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรียนรู้

รายงานการประเมินตนเอง ระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 98

ประกาศโรงเรียนบ้านปาโจ
เรอ่ื ง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวัยและระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน

โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. นโยบายการปฏิรูปการศึกษาใน
ทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต
ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับ
ก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป ประกาศสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เรื่อง แนวปฏิบัติการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 ประกอบกับ
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับลงวันที่ 6 สิงหาคม 2561 โรงเรียนบ้านปาโจ จึงได้
ทบทวนและปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความ
เห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนใน
โรงเรียน ผู้ปกครองและชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกันเพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตาม
มาตรฐานการศึกษา การประเมินคณุ ภาพภายในและรองรับการประเมินคณุ ภาพภายนอก

เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนบ้านปาโจมีคุณภาพและได้มาตรฐาน
โรงเรียนบ้านปาโจ จึงได้กำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย
และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2564 ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมายในการ
พฒั นาคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน

ประกาศ ณ วันท่ี 24 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2564

( นายไพบูลย์ ดำสมทุ ร )
ผู้อำนวยการโรงเรียนบา้ นปาโจ

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน ปกี ารศึกษา 2564 หนา้ 99

ภาคผนวก ค
สรุปผลการประเมนิ รายมาตรฐานและเกณฑ์การ

ประเมนิ รายมาตรฐาน (Holistic)

รายงานการประเมินตนเอง ระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 100

สรปุ ผลการประเมนิ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รียน

ระดบั คณุ ภาพ ดี

ประเดน็ ร้อยละ ระดบั คุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ
รายประเด็น รายมาตรฐาน

1. ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู้ รียน 72.21 ดเี ลศิ

1.1มีความสามารถในการพัฒนาด้านการอ่าน การเขียน การ 69.38 ดี

ส่ือสารและการคิดคำนวณ

1.2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารญาณ 68.37 ดี

อภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และแก้ปญั หา

1.3 มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม 78.44 ดเี ลิศ

1.4 มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ 77.14 ดีเลศิ

ส่ือสาร ดี

1.5 ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 67.22 ดี

1.6 มคี วามรู้ ทกั ษะพืน้ ฐานและเจตคติทดี่ ตี อ่ งานอาชีพ 72.69 ดเี ลศิ

2. คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น 77.99 ดีเลิศ

2.1 มีคุณลกั ษณะและค่านิยมท่ดี ตี ามท่สี ถานศึกษากำหนด 78.08 ดเี ลิศ

2.2 มคี วามภมู ิใจในท้องถ่นิ และความเป็นไทย 79.71 ดีเลิศ

2.3 ยอมรับท่ีจะอยูร่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย 75.59 ดเี ลศิ

2.4 มีสุขภาวะทางรา่ งกายและจิตสังคม 78.61 ดีเลิศ

รายงานการประเมินตนเอง ระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2564 หน้า 101

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

ระดบั คณุ ภาพ ดีเลิศ

ประเด็น ระดบั คุณภาพ ระดบั คุณภาพ
รายประเดน็ รายมาตรฐาน
1.มเี ป้าหมายวิสยั ทัศน์และพันธกิจท่ีสถานศกึ ษากำหนด
ชัดเจน ดีเลศิ
2.มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา
3.ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้าน ดเี ลศิ
ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลุ่มเป้าหมาย ยอดเยย่ี ม
4.พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี
5.จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ และสงั คมท่ีเออื้ ต่อการ ยอดเยยี่ ม ดีเลศิ
จดั การเรยี นรู้อยา่ งมีคณุ ภาพ ดเี ลศิ

6.จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหาร ดีเลศิ
จัดการและการจดั การเรยี นรู้

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 102

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั

ระดบั คุณภาพ ดีเลิศ

ประเดน็ รอ้ ยละ ระดบั คณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ
รายประเดน็ รายมาตรฐาน
1. จดั การเรียนรูผ้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ และ
สามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้ 78.59 ดีเลิศ
2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ท่ีเออื้ ต่อ
การเรยี นรู้ 82.48 ยอดเย่ียม
3. มีการบริหารจดั การชนั้ เรียนเชงิ บวก
4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและนำผล 73.61 ดีเลศิ ดเี ลศิ
มาพฒั นาผูเ้ รยี น 74.92 ดเี ลศิ
5. มกี ารแลกเปลีย่ นเรยี นร้แู ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพ่อื
พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้ 77.23 ดีเลิศ

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดบั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ปกี ารศึกษา 2564 หนา้ 103

เกณฑก์ ารสรปุ /การตดั สนิ ระดับคุณภาพมาตรฐานและระดับสถานศึกษา

1.ด้านคณุ ภาพของผเู้ รียน

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ้ รียน ประเมินคณุ ภาพของผูเ้ รยี นรายบคุ คลด้วยวิธกี ารและเครอ่ื งมอื

1.1 จำนวนผู้เรยี นทมี่ ีระดับคณุ ภาพตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดของแต่ละประเดน็ พิจารณาย่อย

-รวมจำนวนผเู้ รียนในแต่ละระดับชัน้ ของแตล่ ะประเดน็ พิจารณาย่อยที่ผ่านเกณฑ์

-นำจำนวนผเู้ รยี นทผ่ี า่ นมาคำนวณค่ารอ้ ยละ

1.2 รวมจำนวนผู้เรียนทุกชั้นปีที่ผ่านเกณฑ์ของแต่ละประเด็นพิจารณาย่อยหาค่าร้อยละของประเด็น

พจิ ารณายอ่ ยนั้นๆ ในภาพรวมทกุ ระดับชนั้

-นำค่าร้อยละจากทุกประเด็นพิจารณาย่อยมารวมกันหารด้วยจำนวนประเด็นพิจารณาย่อยเพื่อหา

คา่ เฉลี่ย

-นำผลการประเมนิ ประเดน็ พจิ ารณามาเปรยี บเทียบกับคา่ เป้าหมายในแต่ละประเด็นพจิ ารณา

1.3 นำผลการประเมินทกุ ประเด็นมาสรปุ คุณภาพมาตรฐาน โดยเปรยี บเทียบกับเกณฑ์

เกณฑก์ ารสรปุ /การตดั สินระดับคุณภาพ

ระดบั คุณภาพ คำอธบิ ายระดบั คุณภาพ (รอ้ ยละ)

ยอดเย่ียม 80-100

ดีเลศิ 70-79.99

ดี 60-69.99

ปานกลาง 50-59.99

กำลังพัฒนา 0-49.99

เกณฑ์การสรปุ /การตัดสินระดบั คณุ ภาพมาตรฐาน

ระดับคณุ ภาพ คำอธบิ ายระดับคุณภาพ

ยอดเยยี่ ม ผลการประเมนิ อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยยี่ มทุกประเด็น

ดเี ลศิ ผลการประเมินอย่ใู นระดับคุณภาพดีเลศิ ทกุ ประเดน็ หรอื ผลการประเมนิ อย่ใู นระดับคณุ ภาพยอดเยยี่ ม

และดเี ลศิ เท่านั้น

ดี ผลการประเมนิ อยู่ในระดบั คณุ ภาพทกุ ประเดน็ หรือผลการประเมนิ อยู่ในระดบั คุณภาพยอดเยี่ยม ดีเลิศ

และดเี ทา่ น้นั

ปานกลาง ผลการประเมินอยใู่ นระดบั คุณภาพปานกลางทกุ ประเดน็ หรอื ผลการประเมนิ อยู่ในระดับคุณภาพยอด

เยีย่ ม ดเี ลิศ ดี และปานกลางเทา่ นน้ั

กำลังพฒั นา ผลการประเมนิ ประเดน็ ใดประเดน็ หนงึ่ หรอื หลายประเด็นอยูใ่ นระดบั คุณภาพกำลงั พฒั นา

รายงานการประเมินตนเอง ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปกี ารศึกษา 2564 หน้า 104

2.ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

-ประเมนิ การบรหิ ารจัดการตามเคร่ืองมือตวั ชวี้ ัดยอ่ ย

-นำคา่ ระดบั คณุ ภาพจากทกุ ประเด็นพจิ ารณายอ่ ยมารวมกนั เพื่อประเมนิ วา่ ผา่ นหรอื ไมผ่ ่านในแต่ละ

ตัวชวี้ ดั ย่อย

-นำผลการประเมนิ ผา่ นหรอื ไม่ผ่านในแต่ละประเดน็ พิจารณาในภาพรวมของสถานศึกษา

-นำผลการประเมินผา่ นหรอื ไม่ผ่านมาเปรยี บเทียบกบั คา่ เปา้ หมายในแตล่ ะประเด็นพจิ ารณา

เกณฑ์การสรุป/การตดั สินระดับคุณภาพ

ระดบั คุณภาพ คำอธิบายระดบั คุณภาพ

ยอดเยยี่ ม ผลการประเมนิ ยอดเย่ยี ม ผา่ นทงั้ 5 ขอ้ รายการ

ดีเลิศ ผลการประเมนิ ดีเลศิ ผา่ น 4 ขอ้ รายการ

ดี ผลการประเมินดี ผา่ น 3 ข้อรายการ

ปานกลาง ผลการประเมนิ ปานกลาง ผ่าน 2 ขอ้ รายการ

กำลังพฒั นา ผลการประเมินกำลังพัฒนา ผ่าน 1 ข้อรายการ

ระดบั คณุ ภาพ เกณฑ์การสรปุ /การตัดสินระดบั คณุ ภาพมาตรฐาน
ยอดเย่ียม คำอธิบายระดับคณุ ภาพ
ดเี ลิศ
ดี ผลการประเมนิ อยูใ่ นระดับคณุ ภาพยอดเย่ยี มทุกประเดน็
ปานกลาง ผลการประเมินอยู่ในระดับคณุ ภาพดเี ลศิ ทุกประเด็นหรือผลการ
ประเมินอยใู่ นระดับคุณภาพยอดเยยี่ ม และดีเลศิ เทา่ นัน้
กำลังพฒั นา ผลการประเมินอยูใ่ นระดบั คุณภาพดีทุกประเดน็ หรือผลการ
ประเมนิ อย่ใู นระดับคุณภาพยอดเยีย่ ม ดีเลิศ และดเี ท่าน้ัน
ผลการประเมินอยูใ่ นระดบั คณุ ภาพปานกลางทุกประเดน็ หรอื ผล
การประเมนิ อยใู่ นระดบั คุณภาพยอดเยย่ี ม ดเี ลิศ ดี และปานกลาง
เท่านัน้
ผลการประเมนิ ประเด็นใดประเดน็ หน่งึ หรอื หลายประเด็นอยใู่ น
ระดับคุณภาพกำลงั พฒั นา

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดบั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หน้า 105

3.ดา้ นกระบวนการจดั ประสบการณ์ทีเ่ น้นผ้เู รียนเป็นสำคัญ

1.ประเมนิ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนตามเครือ่ งมอื ตวั ชวี้ ดั ย่อย

2.นำค่าระดับคณุ ภาพจากทุกประเดน็ พิจารณายอ่ ยของครแู ตล่ ะบคุ คลมารวมกนั เพ่อื ประเมนิ วา่ ผา่ น

หรอื ไม่ผา่ นในแตล่ ะตัวชวี้ ัดย่อย

3.นำผลการประเมนิ ผา่ นหรือไม่ผ่านในภาพรวมของสถานศึกษามาเปรียบเทยี บกบั คา่ เปา้ หมายในแตล่ ะ

ประเดน็ พิจารณา

เกณฑ์การสรุป/การตดั สนิ ระดบั คุณภาพ

ระดบั คณุ ภาพ คำอธิบายระดบั คณุ ภาพ (รอ้ ยละ)

ยอดเยย่ี ม 80-100

ดีเลิศ 70-79.99

ดี 60-69.99

ปานกลาง 50-59.99

กำลงั พฒั นา 0-49.99

ระดบั คุณภาพ เกณฑ์การสรปุ /การตดั สินระดับคณุ ภาพมาตรฐาน
ยอดเย่ยี ม คำอธบิ ายระดับคณุ ภาพ
ดเี ลิศ
ผลการประเมนิ อยูใ่ นระดบั คณุ ภาพยอดเยย่ี มทุกประเดน็
ดี ผลการประเมินอย่ใู นระดับคณุ ภาพดเี ลิศทกุ ประเด็นหรือผลการประเมินอยู่
ในระดับคณุ ภาพยอดเยยี่ ม และดีเลศิ เทา่ น้นั
ปานกลาง ผลการประเมนิ อยใู่ นระดบั คุณภาพทกุ ประเด็น หรือผลการประเมินอย่ใู น
ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ดีเลศิ และดเี ท่าน้นั
กำลงั พัฒนา ผลการประเมนิ อยใู่ นระดับคุณภาพปานกลางทุกประเด็น หรอื ผลการ
ประเมนิ อยูใ่ นระดบั คุณภาพยอดเยีย่ ม ดเี ลศิ ดี และปานกลางเทา่ นน้ั
ผลการประเมนิ ประเด็นใดประเดน็ หน่งึ หรือหลายประเดน็ อยู่ในระดับ
คุณภาพกำลังพัฒนา

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2564 หน้า 106

เกณฑก์ ารสรปุ /การตดั สนิ ระดับคุณภาพสถานศกึ ษา

ระดับคุณภาพ คำอธบิ ายระดบั คุณภาพ
ยอดเยี่ยม ผลการประเมินอยูใ่ นระดบั คุณภาพยอดเยีย่ มทุกมาตรฐาน
ดเี ลิศ ผลการประเมนิ อยใู่ นระดับคณุ ภาพดีเลศิ ทกุ มาตรฐานหรือผลการประเมนิ อยู่ใน
ระดับคณุ ภาพยอดเยี่ยมและดีเลศิ เทา่ น้ัน
ดี ผลการประเมนิ อยู่ในระดับคณุ ภาพดีทกุ มาตรฐานหรอื ผลการประเมินอยใู่ นระดับ
คณุ ภาพยอดเยี่ยม ดเี ลศิ และดเี ทา่ น้นั
ปานกลาง ผลการประเมินอยใู่ นระดบั คุณภาพปานกลางทุกมาตรฐานหรอื ผลการประเมนิ อยู่ใน
ระดบั คุณภาพยอดเยี่ยม ดีเลศิ ดี และปานกลางเท่านั้น
กำลงั พฒั นา ผลการประเมนิ มาตรฐานใดมาตรฐานหนึ่ง หรอื หลายมาตรฐานอย่ใู นระดบั คณุ ภาพ
กำลังพฒั นา

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ปีการศึกษา 2564 หน้า 107

ภาคผนวก ง
ภาพกจิ กรรมการดำเนินงานในแต่ละมาตรฐาน

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 108

ภาพกจิ กรรมการดำเนนิ งาน ประจำปี 2564

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 109

ภาคผนวก จ
บันทึกการพจิ ารณาใหค้ วามเหน็ ชอบเอกสารรายงานการ

ประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2564

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 110

บันทึกการพจิ ารณาให้ความเห็นชอบเอกสาร
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2564

ของโรงเรยี นบ้านปาโจ

......................................................................................

มติที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านปาโจ เมื่อวันที่ 29 เมษายน พ.ศ.2565
ได้พิจารณาให้ความเห็นชอบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2564 ด้วยมติเป็นเอกฉันท์
และให้รายงานต่อหน่วยงานตน้ สงั กดั และสาธารณชนได้

ลงช่ือ
(นายอบั ดุลรอนงิ อับดลุ เลาะ)

ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาโรงเรยี นบา้ นปาโจ

ลงชอื่
(นายไพบูลย์ ดำสมทุ ร)

ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบ้านปาโจ

รายงานการประเมินตนเอง ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 111

บรรณานุกรม

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร . (2549). โครงการขบั เคล่ือนปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงสูส่ ถานศึกษา.
กรงุ เทพฯ (เอกสารอดั สำเนา)

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2552). ตัวชี้วดั และสาระการเรยี นรแู้ กนกลางกลุ่มสาระการเรยี นรู้
วิทยาศาสตรต์ ามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ :
โรงพิมพช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.
.(2552). หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ะศักราช 2551. กรงุ เทพฯ :
โรงพิมพช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

ชยั วฒั น์ สุทธริ ัตน.์ (2554). การจัดการเรยี นรู้ตามสภาพจรงิ .กรงุ เทพฯ: บรษิ ัท สหมติ รพร้นิ ต้งิ แอนด์ พับลสิ ซ่งิ
จำกัด

ทศิ นา แขมมณี. (2557). ศาสตรก์ ารสอน องคค์ วามรู้เพอ่ื การจดั กระบวนการเรยี นรทู้ ม่ี ปี ระสิทธภิ าพ. พมิ พค์ รงั้ ที่
18. กรุงเทพมหานคร : สำนกั พมิ พ์แหง่ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย

บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวจิ ัยเบอ้ื งต้น ฉบบั ปรับปรงุ ใหม่ (พมิ พค์ รัง้ ท่ี 8). กรุงเทพฯ : สุวรี ยิ าสาส์น.
บำรงุ มว่ งไหมทอง. การนำแหล่งเรยี นรูช้ มุ ชนมาใช้พฒั นาการเรียนการสอนในโรงเรียน ประถมศกึ ษา สังกัด

สำนักงานประถมศกึ ษาอำเภอบา้ นแหลม จงั หวดั เพชรบุร.ี วทิ ยานพิ นธ์ ค.ม. (การบรกิ ารศึกษา).
กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏสวนดุสติ . 2549
พมิ พนั ธ์ เดชะคปุ ต์ และพเยาว์ ยินดสี ขุ . (2554). สรา้ งนวัตกรรมการเรยี นร้ดู ว้ ยการวจิ ัยปฏิบตั ิการ
ในชั้นเรยี น. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย.
พิสณุ ฟองศร.ี (2553). การสรา้ งและพฒั นาเครอื่ งมือวิจยั (พิมพค์ รง้ั ท่ี 2). กรงุ เทพฯ :
ด่านสทุ ธาการพมิ พ์.
พิมพันธ์ เดชะคุปต.์ (2554). การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวจิ ัย (พมิ พค์ รงั้ ที่ 3). กรุงเทพฯ :
ด่านสุทธาการพมิ พ.์
พระบรมราโชวาท พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยหู่ วั ภูมพิ ลอดุลยเดช พระราชทานแก่คณะครแู ละนกั เรียนทไ่ี ดร้ ับ
พระราชทานรางวลั ณ ศาลาดุสดิ าลยั , (2537). ม.ป.ท. .
รัตนาภรณ์ เข็มนาจิตร์. (2553). การพัฒนาชดุ กจิ กรรมการอนุรกั ษส์ ง่ิ แวดลอ้ มทางธรรมชาติ
สำหรับนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5 โรงเรยี นบา้ นม่วงชมุ . การคน้ คว้าอิสระวทิ ยาศาสตร.์
พดั ชา โอทาศรี. (2554). การดำรงอยู่ของอาชพี ชาวนาไทย, สืบคน้ เม่ือ 10 เมษายน 2565. แหล่งทมี่ า :
http://libdcms.nida.ac.th/thesis6/2554/b175667.pdf

รายงานการประเมนิ ตนเอง ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 112

รายชอื่ คณะทำงาน

1. นายไพบูลย์ ดำสมุทร ประธานกรรมการ
2. นางขวัญใจ สุขาเขิน กรรมการ
3. นางสาวสรีนา่ ฤทธิโ์ ต กรรมการ
4. นายแสนสุข สะนี กรรมการ
5. นายศวิษฐ์ แกว้ ปลอด กรรมการ
6. นางสาวอารนี ี บานา กรรมการ
7. นางสาวนรู มา อาลี กรรมการ
8. นางรูฮันนี อีแมดอสะ กรรมการ
9. นางสาวนรู ซารีราห์ สะมะแอ กรรมการ
10. นางสาวมาริสา หมดั จิ กรรมการ
11. นางสาวเบญญา ซาติ กรรมการ
12. นางสาวสไุ รณี เซะบิง กรรมการ
13. นายแวดาวุด แวดือราแม กรรมการ
14. นางสาวมรู ยี านี เจะแซ กรรมการและเลขานกุ าร