i TP. 2022 - 2023 LKPD MODUL AJAR Mata Pelajaran Fisika : (Pemanasan Global)
ii TP. 2022 - 2023 MODUL AJAR FISIKA KELAS X SEMESTER 2 Oleh Halimatus Sa’diyah, S.Pd NIM. 230211105768 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER 2023
iii TP. 2022 - 2023 HALAMAN PENGESAHAN MODUL AJAR Mata Pelajaran : Fisika Kelas : X (Sepuluh) Semester : 2 (dua) Penyusun : Halimatus Sa’diyah, S.Pd Jabatan : Mahasiswa PPG Prajabatan Gelombang I LPTK : Universitas Jember NIM : 230211105768 Modul ajar telah diperiksa dan disetujui oleh Kepala SMAN 3 Jember, Wakil Kepala Bidang Kurikulum (Waka Kurikulum), dan Guru Mata Pelajaran Fisika kelas X. Selanjutnya modul ajar tersebut dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran materi Pemanasan Global kelas X pada Kurikulum Merdeka di SMAN 3 Jember. Mengetahui Waka Kurikulum SMAN 3 Jember, Guru Mapel Fisika SMAN 3 Jember, Yuswita Sari, S.Pd., MP Ujang Fahmi Abdillah, S.Si., M.Pd. NIP. 19750209 199903 2 007 NIP. 19750715 200501 1 010 Disahkan Kepala SMAN 3 Jember Drs. H. Karniyanto, M.M NIP. 19630707 198703 1 018
iv TP. 2022 - 2023 Daftar Isi Halaman Halaman Judul ............................................................................................................. ii Halaman Pengesahan ................................................................................................... iii Daftar Isi ...................................................................................................................... iv Bagian 1. Informasi Umum ......................................................................................... 1 A. Identitas Penulis ........................................................................................ 1 B. Identitas Modul C. Kompetensi Awal Peserta Didik ................................................................ 1 D. Profil Pelajar Pancasila .............................................................................. 2 E. Sarana dan Prasarana ................................................................................. 3 F. Target Peserta didik ................................................................................... 3 G. Moda / Model Pembelajaran ..................................................................... 4 H. Capaian Pembelajaran ............................................................................... 4 Bagian 2. Kompetensi Inti ............................................................................................ 5 A. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 5 B. Kriteria Ketuntasan ................................................................................... 6 C. Pemahaman Bermakna .............................................................................. 7 D. Pertanyaan Pemantik ................................................................................. 7 E. Kegiatan Pembelajaran .............................................................................. 8 Pertemuan ke-1 .......................................................................................... 8 Pertemuan ke-2 .......................................................................................... 10 Pertemuan ke-3 .......................................................................................... 13 Pertemuan ke-4 .......................................................................................... 15 Pertemuan ke-5 .......................................................................................... 17 Pertemuan ke-6 .......................................................................................... 19 Pertemuan ke-7 .......................................................................................... 21 Pertemuan ke-8 .......................................................................................... 24 Pertemuan ke-9 .......................................................................................... 24 F. Asesmen ..................................................................................................... 24 G. Pengayaan dan Remedial ........................................................................... 25 H. Glosarium ................................................................................................... 25
v TP. 2022 - 2023 I. Daftar Pustaka ........................................................................................... 26 Bagian 3. Lampiran ...................................................................................................... 27 A. Ringkasan Materi ...................................................................................... 27 B. Media Pembelajaran .................................................................................. 36 C. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ........................................................ 37 LKPD 3.1 ................................................................................................... 37 LKPD 3.2 ................................................................................................... 40 LKPD 3.3 ................................................................................................... 42 LKPD 3.4 ................................................................................................... 43 LKPD 3.4.1 .................................................................................... 43 LKPD 3.4.2 .................................................................................... 45 LKPD 3.4.3 .................................................................................... 47 LKPD 3.5 ................................................................................................... 51 D. Asesmen Diagnostik .................................................................................. 55 4.1 Asesmen Diagnostif Kognitif .............................................................. 55 4.2 Asesmen Diagnostik non Kognitif ....................................................... 56 E. Asesmen Formatif ...................................................................................... 57 5.1 Asesmen formatif tidak Tertulis .......................................................... 57 5.2 Asesmen Formatif Tertulis.................................................................... 59 5.2.1 Asesmen Formatif (Aktivitas Peserta Didik) ............................. 59 5.2.2 Asesmen Formatif (Performa Presentasi) .................................. 61 5.2.3 Asesmen Formatif (Tes Pemahaman Fisika) ............................. 63 F. Asesmen Sumatif ........................................................................................ 65 G. Refleksi Guru ............................................................................................. 71
Bagian 1 INFORMASI UMUM 1 A. Identitas Penulis Halimatus Sa’diyah, S.Pd Universitas Jember [email protected] 085337544413 @aim_sadiyah B. Identitas Modul Nama Penulis : Halimatus Sa’diyah, S.Pd Asal Instansi : PPG Prajabatan Universitas Jember Tahun Penyusunan : 2022 Fase : E Jenjang : SMA Kelas : X Moda Pembelajaraan : Tatap Muka Alokasi Waktu : 18 x 45 menit Jumlah Pertemuan : 9 Pertemuan Kata Kunci : Pemanasan global, perubahan iklim, dan efek rumah kaca C. Kompetensi Awal Kompetensi awal merupakan pengetahuan dan keterampilan yang perlu dimiliki oleh siswa sebelum mempelajari topik tertentu. Pada modul ini kompetensi awal antara lain : 1. Peserta didik telah mempunyai pemahaman tentang Pengukuran. 2. Peserta didik telah mempunyai pemahaman tentang Keanekaragaman Makhluk Hidup, Interaksi dan Peranannya di Alam. 3. Peserta didik telah mempunyai pemahaman dasar tentang fakta-fakta perubahan lingkungan, misalnya ( musim yang tidak menentu, informasi tentang mencairnya es di kutub, dll)
Bagian 1 INFORMASI UMUM 2 4. Peserta didik telah mempunyai pemahaman dasar tentang hukum dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari. ( misalnya persamaan reaksi kimia fotosintesis, respirasi, reaksi pembakaran, dll ) 5. Peserta didik cenderung mempunyai pemahaman dasar tentang konsep perubahan suhu sama dengan perubahan iklim. 6. Peserta didik telah mempunyai pemahaman dasar tentang efek rumah kaca. 7. Peserta didik telah mempunyai pemahaman dasar tentang aktivitas manusia penyebab perubahan Lingkungan, ( misalnya penggundulan hutan pemicu terjadinya tanah longsor dan banjir, dll) D. Profil Pelajar Pancasila Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, peserta didik menjadi pribadi yang memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut : 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Modul ajar ini menekankan peserta didik untuk memiliki akhlak beragama, menjadi pribadi yang berakhlak mulia, berakhlak mulia kepada sesama manusia, berakhlak mulia kepada alam semesta, dan berakhlak bernegara. 2. Bernalar kritis Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk berpikir secara objektif, sistematik, dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru. 3. Kreatif Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak bagi lingkungan sekitar. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan. 4. Gotong-royong Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk mampu bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok, mampu berkolaborasi dalam menyelesaikan permasalahan sederhana sehingga akan terbentuk rasa saling menghargai
Bagian 1 INFORMASI UMUM 3 5. Berkebhinekaan Global Peserta didik mengkomunikasikan dan berinteraksi dengan teman di kelas maupun di luar kelas yang dimaknai secara positif sebagai bentuk berkebinekaan global. 6. Mandiri Peserta didik dapat mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya untuk menghadapi tantangan ke depan secara mandiri melalui kegiatan pembelajaran berbasis problem solving E. Sarana dan Prasaran Sarana dan prasarana yang dibutuhkan : 1. Laptop/notebook/pc/handphone/LCD, dan alat sejenisnya, 2. Jaringan internet yang baik dan kuota internet yang cukup, 3. Alat tulis berupa spidol dan penghapus, 4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), jika tersedia buku cetak di perpustakaan, peserta dapat meminjam buku cetak dari perpustakaan sekolah. Keterangan : Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan berpihak pada ekosistem pembelajaran sesuai dengan prinsip Culturally Responsive Pedagogy. F. Target Peserta Didik Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk : Peserta didik regular/tipikal Ya Peserta didik dengan kesulitan belajar - Peserta didik berpencapaian tinggi - Peserta didik dengan ketunaan - Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular (tanpa ketunaan dan berpencapaian tinggi). Namun untuk memfasilitasi peserta didik yang berpencapaian tinggi dapat diberikan pengayaan teaching.
Bagian 1 INFORMASI UMUM 4 G. Moda/Model Pembelajaran ✓ Tatap muka PJJ Daring PJJ Luring Paduan tatap muka dan PJJ (Blended Learning) Model Pembelajaran yang digunakan adalah Problem based learning dengan pendekatan saiktifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan), 4C (Collaboratif, Critical Thinking, Creatif, Communications), TPACK, HOTS, Literasi Kontesktual dan metode diskusi serta menerapkan pembelajaran diferensiasi khusus pada tipe gaya belajar (auditori, visual, dan kinestetik) peserta didik. H. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 5 A. Tujuan Pembelajaran Di akhir pelajaran ini, peserta didik akan : ✓ Pemahaman Sains Pertemuan ke-1 : 1. Mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan. 2. Menganalisis keterkaitan fakta perubahan lingkungan dengan keberlangsungan makhluk hidup dan ekosistem. Pertemuan ke-2 : 3. Mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan. 4. Mendeskripsikan el niño dan la niña. 5. Menganalisis keterkaitan el niño dan la niña bagi Indonesia. Pertemuan ke 3 : 6. Mendeskripsikan peningkatan kadar CO2 7. Menganalisis penyebab dan dampak dari peningkatan kadar CO2 Pertemuan ke-4 : 8. Mendeskripsikan pemanasan global. 9. Mendeskripsikan proses efek rumah kaca. 10. Menganalisis hubungan antara proses pembakaran dengan efek rumah kaca. Pertemuan ke-5 : 11. Mengidentifikasi aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan lingkungan. 12. Menganalisis keterkaitan antara pembalakan liar, alih fungsi lahan, penggunaan CFC dan pembakaran bahan bakar fosil dengan peningkatan suhu bumi. Pertemuan ke-6 : 13. Menganalisis keterkaitan antara konservasi makhluk hidup dan lingkungan dengan pencegahan kerusakan lingkungan. 14. Menciptakan solusi terhadap perubahan lingkungan sebagai dampak pemanasan global.
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 6 Setelah melaksanakan pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu : 1. Mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan akibat pemanasan global 2. Menganalisis keterkaitan fakta perubahan lingkungan dengan keberlangsungan makhluk hidup dan ekosistem Pertemuan ke-7 dan 8 : 15. Memdesain dan presentasikan hasil kerja projek dalam bentuk media kampanye solusi perubahan lingkungan sebagai dampak pemanasan global Pertemuan 9 : 16. Tes pemahaman fisika peserta didik ✓ Keterampilan Proses 1. Mengamati fenomena dan fakta-fakta perubahan lingkungan yang diakibatkan pemanasan global. 2. Mempertanyakan dan memprediksi gagasan berdasarkan hasil studi literasi mengenai perubahan lingkungan dan pemanasan global 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan dengan mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan penyelidikan. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi yang ada untuk ditindaklanjuti sebagai pemahaman yang lebih optimal. 5. Mencipta ide dan solusi untuk menyelesaikan permasalahan berdasarkan hasil analisis data dan informasi. 6. Mengevaluasi dan refleksi kegiatan pembelajaran dengan santun dalam mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggung jawab. 7. Mengomunikasikan hasil dengan menyajikan hasil pengolahan menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data B. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 7 3. Mendeskripsikan el niño dan la niña dan menganalisis keterkaitan el niño dan la niña bagi Indonesia. 4. Mendeskripsikan pemanasan global. 5. Mendeskripsikan proses efek rumah kaca dan menganalisis hubungan antara proses pembakaran dengan efek rumah kaca. 6. Mengidentifikasi aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan lingkungan. 7. Menganalisis keterkaitan antara konservasi makhluk hidup dan lingkungan dengan pencegahan kerusakan lingkungan. 8. Menciptakan solusi terhadap perubahan lingkungan sebagai dampak pemanasan global. 9. Mempresentasikan hasil kerja projek dalam bentuk media kampanye solusi perubahan lingkungan sebagai dampak pemanasan global. C. Pemahaman Bermakna Pemanasan global merupakan peningkatan suhu rata-rata permukaan bumi yang dipicu oleh kegiatan manusia terutama yang berkaitan dengan peningkatan gas-gas efek rumah kaca. Berikut ini adalah kebermaknaan pembelajaran pemanasan global antara lain : 1. Dapat beradaptasi dengan perubahan lingkungan yang terjadi 2. Menjaga lingkungan tetap baik dengan mengurangi aktivitas yang memicu terjadinya pemanasan global. 3. Saat ini terjadi peningkatan emisi gas rumah kaca yang signifikan sehingga menyebabkan peningkatan suhu di bumi. D. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa sekarang ini udara tidak lagi terasa lebih sejuk dan segar 2. Mengapa sekarang ini sering terjadi hujan yang sangat deras disertai angin/ puting beliung 3. Tahukah kalian bahwa sudah beberapa tahun ini, datangnya musim hujan/
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 8 musim kemarau hadir lebih cepat dari biasanaya. dan olamanaya musim penghujan dan kemarau tidak sama dibanding tahun-tahun sebelumnya. Mengapa? 4. Dari berita, bahwa di luar jawa sering terjadi hujan yang sangat lebat hingga menyebabkan banjir besar, sedangkan di jawa mayoritas masih musim kemarau. kira-kira apakah penyebabnya? 5. Di indonesia sekarang ini sering terjadi bencana tanah longsor, banjir, banjir bandang, puting beliung, banjir rob, padahal dulu jarang terjadi. Mengapa ? E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 Materi Pembelajaran : Fakta-fakta Perubahan Lingkungan Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Aktivitas Waktu Pendahuluan ✓ Guru memeriksa kehadiran peserta didik ✓ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai ✓ Motivasi; Memberikan motivasi kepada seluruh peserta didik agar semangat dan fokus dalam mengikuti pembelajaran. ✓ Guru memberikan pre-test terkait materi pemanasan global dengan menggunakan google form ✓ Guru mengajak peserta didik melakukan penilaian diri dan asesmen diagnostic kognitif mengenai pemahaman awal tentang fakta-fakta perubahan lingkungan ✓ Guru mengajujan pertanyaan pemantik : musim apakah yang sedang berlangsung saat ini? Apakah musim hujan atau musim kemarau? apakah ada perbedaan musim hujan atau musim kemarau tahun ini dengan tahun-tahun sebelumnya? Apa yang kalian pahami jika mendengar kata “Pemanasan Global”? 20 menit
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 9 ✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi Masalah ✓ Guru menayangkan video pembelajaran tentang mencairnya es di kutub utara (Literasi kontekstual, TPACK, Mandiri) ✓ Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya terikait video tersebut (Communication) ✓ Guru memberikan pertanyaan lanjutan dari pertanyaan peserta didik untuk mengkonstruksi pemahaman, “Mengapa es di kutub utara dapat mencair?” (Critical thinking) 50 Menit Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik ✓ Guru menginstruksikan peserta didik membentuk kelompok yang sudah ditentukan sebelumnya (Collaboration) ✓ Guru membagikan LKPD I untuk dikerjakan secara kelompok dan menjelaskan secara singkat tentang langkah pengerjaan LKPD (Communications) Fase 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok ✓ Guru menuntun dan membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk mengerjakan LKPD tentang fakta-fakta perubahan lingkungan (Literasi, 4C, HOTs, tanggung jawab, disiplin) ✓ Guru menjelaskan jika ada peserta didik yang bertanya dan memberikan bantuan (Scaffolding) ✓ Guru melakukan pengamatan untuk menilai keterampilan proses dan sikap (Asesmen formatif) Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil ✓ Guru membimbing peeserta didik dalam menyajikan hasil diskusi agar sistematis. (TPACK, Creativity) ✓ Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya (Keterampilan memproses dan menganalisis data serta informasi, Communication)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 10 ✓ Guru membimbing kegiatan tanya jawab (Communivcation) Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah ✓ Guru memberikan kesempatan pada kelompok lain untuk menanggapinya (4C, HOTs, Communication) ✓ Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji dan mengonfirmasi kesesuaian jawaban (4C, HOTs, Communication). ✓ Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi mengenai fakta-fakta perubahan lingkungan (Communication, Critical Thinking) Penutup 20 Menit ✓ Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas pembelajaran. ✓ Guru memberikan post-test terkait dengan pemanasan global dengan menggunakan aplikasi Plickers ✓ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. ✓ Guru memberikan asesmen diagnostik non kognitif untuk menentukan gaya belajar peserta didik ✓ Guru memberikan pesan moral dan motivasi ✓ Guru mengucapkan salam penutup Keterangan : LKPD 3.1 Asesmen Diagnostik Kognitif 4.1 Asesmen Diagnostik non Kognitif 4.2. Asesmen Formatif 5.2.1 (Aktivitas Peserta Didik) Asesmen Formatif 5.2.2 (Performa Presentasi) Asesmen Formatif 5.2.3 (Tes Pemahaman Fisika) Pertemuan ke-2 Materi Pembelajaran : Fenomena El Nino dan La nina Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 11 Aktivitas Waktu Pendahuluan ✓ Guru memeriksa kehadiran peserta didik ✓ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai (Religius) ✓ Guru mereview materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan kuis menggunakan aplikasi wordwall. ✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini ✓ Guru memberikan pre-test untuk mengetahui kemampuan awal siswa terkait materi yang akan dipelajari menggunakan google forms. ✓ Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan pemantik : Apa saja fakta-fakta perubahan lingkungan akibat pemanasan global? Apa yang Anda ketahui ketika mendengar istilah El nino dan La nina? Bagaimana hubungan El Nino dan La Nina terhadap iklim di Indonesia? 20 menit Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi Masalah ✓ Guru menyajikan artikel fenomena el nino dan la lina melalui media power point (Literasi, TPACK, mandiri) ✓ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pendapat terkait fenomena tersebut (Critical Thinking, Comunication) ✓ Guru memberikan pertanyaan lanjutan untuk mengkontruksi pemahaman (Problem solving) 50 Menit Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik ✓ Guru menginstruksikan peserta didik membentuk kelompok sesuai dengan gaya belajarnya (Pembelajaran Diferensiasi) ✓ Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara kelompok dan menjelaskan secara singkat tentang langkah pengerjaan LKPD (Collaboration)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 12 Fase 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok ✓ Guru menuntun dan membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk mengerjakan LKPD (Literasi, tanggung jawab, disiplin) ✓ Guru menjelaskan jika ada peserta didik yang bertanya dan memberikan bantuan (Scaffolding) ✓ Guru melakukan pengamatan untuk menilai keterampilan proses dan sikap (Asesmen formatif) Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil ✓ Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya (Keterampilan memproses dan menganalisis data serta informasi, Communication) ✓ Guru membimbing kegiatan tanya jawab (Keterampilan bertanya) Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah ✓ Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji dan mengonfirmasi kesesuaian jawaban (4C, HOTs, Communication). ✓ Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi. ✓ Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi (Keterampilan refleksi dan evaluasi) Penutup 20 Menit ✓ Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas pembelajaran. ✓ Guru memberikan post-test terkait dengan pemanasan global dengan menggunakan google form. ✓ Guru memberikan penguatan materi menggunakan aplikasi wordwall. ✓ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. ✓ Guru mengucapkan salam penutup Keterangan : LKPD 3.2 Asesmen Formatif 5.2.1 (Aktivitas Peserta Didik)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 13 Asesmen Formatif 5.2.2 (Performa Presentasi) Asesmen Formatif 5.2.3 (Tes Pemahaman Fisika) Pertemuan ke-3 Materi Pembelajaran : Peningkatan kadar CO2 Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Aktivitas Waktu Pendahuluan ✓ Guru memeriksa kehadiran peserta didik ✓ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai (Religius) ✓ Guru mereview materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan kuis menggunakan aplikasi wordwall. ✓ Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan pemantik : Gas apa yang menyebabkan suhu bumi meningkat? Penyebabnya apa? ✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini 20 menit Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi Masalah ✓ Guru menyajikan artikel mengenai kurva keeling melalui media power point (Literasi, TPACK, mandiri) ✓ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pendapat terkait artikel tersebut (Critical Thinking, Comunication) ✓ Guru memberikan pertanyaan lanjutan untuk mengkontruksi pemahaman, Apakah ada hubungan peningkatan gas CO2 terhadap suhu di Bumi? (Problem solving) 50 Menit Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik ✓ Guru menginstruksikan peserta didik membentuk kelompok sesuai kesepatan sebelumnya (Collaboration)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 14 ✓ Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara kelompok dan menjelaskan secara singkat tentang langkah pengerjaan LKPD (Communications) Fase 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok ✓ Guru menuntun dan membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk mengerjakan LKPD (Literasi, tanggung jawab, disiplin) ✓ Guru menjelaskan jika ada peserta didik yang bertanya dan memberikan bantuan (Scaffolding) ✓ Guru melakukan pengamatan untuk menilai keterampilan proses dan sikap (Asesmen formatif) Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil ✓ Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya (Keterampilan memproses dan menganalisis data serta informasi, creativity, Disiplin, Communication) ✓ Guru membimbing kegiatan tanya jawab (Keterampilan bertanya) Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah ✓ Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji dan mengonfirmasi kesesuaian jawaban (4C, HOTs, Communication). ✓ Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi. ✓ Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi (Keterampilan refleksi dan evaluasi) Penutup 20 Menit ✓ Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas pembelajaran. ✓ Guru memberikan post-test terkait dengan pemanasan global dengan menggunakan google form. ✓ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. ✓ Guru mengucapkan salam penutup Keterangan : LKPD 3.3
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 15 Asesmen Formatif 5.2.1 (Aktivitas Peserta Didik) Asesmen Formatif 5.2.2 (Performa Presentasi) Asesmen Formatif 5.2.3 (Tes Pemahaman Fisika) Pertemuan ke-4 Materi Pembelajaran : Efek Rumah Kaca Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit Aktivitas Waktu Pendahuluan ✓ Guru memeriksa kehadiran peserta didik ✓ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai (Religius) ✓ Guru mereview materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan game menggunakan aplikasi wordwall. ✓ Guru memberikan pre-test untuk mengetahui kemampuan awal siswa terkait materi yang akan dipelajari menggunakan google forms. ✓ Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan pemantik : Apa yang kalian pikirkan jika mendengar “Efek Rumah Kaca”? Apa yang menyebabkan efek rumah kaca? Apa hubungan Efek Rumah Kaca dengan Pemanasan Global? ✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini 20 menit Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi Masalah ✓ Guru menyajikan artikel tentang fakta perubahan lingkungan terkait efek rumah kaca melalui media power point (Literasi, TPACK, mandiri) ✓ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pendapat terkait fenomena tersebut (Critical Thinking, Comunication) 50 Menit
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 16 ✓ Guru memberikan pertanyaan lanjutan untuk mengkontruksi pemahaman, misalnya “menurut kalian mengapa hal itu bisa terjadi? Apa penyebab dan dampaknya?” (Problem solving) Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik ✓ Guru menginstruksikan peserta didik membentuk kelompok sesuai dengan gaya belajarnya (Pembelajaran Diferensiasi) ✓ Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara kelompok dan menjelaskan secara singkat tentang langkah pengerjaan LKPD (Collaboration) Fase 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok ✓ Guru menuntun dan membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk mengerjakan LKPD tentang efek rumah kaca (Literasi, 4C, tanggung jawab, disiplin) ✓ Guru menjelaskan jika ada peserta didik yang bertanya dan memberikan bantuan (Scaffolding) ✓ Guru melakukan pengamatan untuk menilai keterampilan proses dan sikap (Asesmen formatif) Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil ✓ Guru membimbing peeserta didik dalam menyajikan hasil diskusi agar sistematis. ✓ Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya. (Keterampilan memproses dan menganalisis data serta informasi, Communication) ✓ Guru membimbing kegiatan tanya jawab. (Keterampilan bertanya) Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah ✓ Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji dan mengonfirmasi kesesuaian jawaban (4C, HOTs, Communication). ✓ Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi. Penutup ✓ Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas 20
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 17 pembelajaran. ✓ Guru memberikan post-test terkait dengan pemanasan global dengan menggunakan Quizizz ✓ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. ✓ Guru memberikan pesan moral dan motivasi ✓ Guru mengucapkan salam penutup Menit Keterangan : LKPD 3.4 Asesmen Formatif 5.2.1 (Aktivitas Peserta Didik) Asesmen Formatif 5.2.2 (Performa Presentasi) Asesmen Formatif 5.2.3 (Tes Pemahaman Fisika) Pertemuan ke-5 Materi Pembelajaran : Aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan lingkungan. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Aktivitas Waktu Pendahuluan ✓ Guru memeriksa kehadiran peserta didik ✓ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai (Religius) ✓ Guru mereview materi pertemuan sebelumnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan ✓ Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan pemantik : Aktivitas manusia apa saja yang menyebabkan perubahan lingkungan? Bagaimana jika hal tersebut dilakukan secara terus menerus ✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini 15 menit Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi Masalah 60
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 18 ✓ Guru menyajikan video pembelajaran mengenai deforestasi (Literasi, TPACK, mandiri) ✓ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pendapat terkait artikel tersebut (Critical Thinking, Comunication) ✓ Guru memberikan pertanyaan lanjutan untuk mengkontruksi pemahaman, Apakah dalam video tersebut salah satu penyebab perubahan lingkungan? Mengapa? (Problem solving) Menit Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik ✓ Guru menginstruksikan peserta didik membentuk kelompok yang sudah ditentukan (Collaboration) ✓ Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara kelompok dan menjelaskan secara singkat tentang langkah pengerjaan LKPD (Communications) Fase 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok ✓ Guru membimbing peserta didik dalam untuk menyelesaikan permasalah aktivitas manusia yang mneyebabkan dan mengurangi dampak pemansan global (Literasi, tanggung jawab, 4C, HOTs, disiplin) ✓ Guru menjelaskan jika ada peserta didik yang bertanya dan memberikan bantuan (Scaffolding) ✓ Guru melakukan pengamatan untuk menilai keterampilan proses dan sikap (Asesmen formatif) Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil ✓ Guru membimbing peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi agar rapi, rinci, dan sistematis (TPACK, Creativity, disiplin) ✓ Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya (Keterampilan memproses dan menganalisis data serta informasi, creativity, Disiplin, Communication) ✓ Guru membimbing kegiatan tanya jawab (Keterampilan bertanya) Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 19 ✓ Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji dan mengonfirmasi kesesuaian jawaban (4C, HOTs, Communication). ✓ Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi. ✓ Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi (Keterampilan refleksi dan evaluasi) Penutup 15 Menit ✓ Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas pembelajaran. ✓ Guru memberikan peran moral dan motivasi untuk peserta didik ✓ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. ✓ Guru mengucapkan salam penutup Keterangan : LKPD 3.5 Asesmen Formatif 5.2.1 (Aktivitas Peserta Didik) Asesmen Formatif 5.2.2 (Performa Presentasi) Pertemuan ke-6 Materi Pembelajaran : Solusi Mengatasi Pemanasan Global Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Aktivitas Waktu Pendahuluan ✓ Guru memeriksa kehadiran peserta didik ✓ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai (Religius) ✓ Guru mereview materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan kuis menggunakan aplikasi wordwall. ✓ Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan pemantik : aktivitas manusia utama yang menyebabkan peningkatan suhu di bumi? Bagaimana cara 20 menit
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 20 mengatasinya? ✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi Masalah ✓ Guru menunjukkan video sebagai orientasi masalah yakni terjadinya abrasi di pantai talangsari Jember (Literasi, TPACK, mandiri) ✓ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pendapat terkait video tersebut (Critical Thinking, Comunication) ✓ Guru memberikan pertanyaan lanjutan untuk mengkontruksi pemahaman, Apa penyebab hal tersebut terjadi? Apa yang bisa kita lakukan untuk menanggulanginya? (Problem solving) 50 Menit Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik ✓ Guru menginstruksikan peserta didik untuk membentuk kelompok sesuai data sebelumnya (Collaboration) ✓ Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara kelompok dan menjelaskan secara singkat tentang langkah pengerjaan LKPD (Communications) Fase 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok ✓ Guru menuntun dan membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk mengerjakan LKPD (Literasi, tanggung jawab, disiplin) ✓ Guru menjelaskan jika ada peserta didik yang bertanya dan memberikan bantuan (Scaffolding) ✓ Guru melakukan pengamatan untuk menilai keterampilan proses dan sikap (Asesmen formatif) Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil ✓ Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya (Keterampilan memproses dan menganalisis data serta informasi, creativity, Disiplin, Communication) ✓ Guru membimbing kegiatan tanya jawab (Keterampilan bertanya)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 21 Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah ✓ Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji dan mengonfirmasi kesesuaian jawaban (4C, HOTs, Communication). ✓ Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi. ✓ Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi (Keterampilan refleksi dan evaluasi) Penutup 20 Menit ✓ Guru memberikan penguatan materi ✓ Guru memberikan post-test terkait dengan pemanasan global dengan menggunakan Quizizz ✓ Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya ✓ Guru mengucapkan salam penutup Keterangan : LKPD 3.6 Asesmen Formatif 5.2.1 (Aktivitas Peserta Didik) Asesmen Formatif 5.2.2 (Performa Presentasi) Asesmen Formatif 5.2.3 (Tes Pemahaman Fisika) Pertemuan ke-7 dan 8 Materi Pembelajaran : Pemanasan Global Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit Aktivitas Waktu Pendahuluan ✓ Guru memeriksa kehadiran peserta didik ✓ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai (Religius) ✓ Guru memberikan ice breaking berupa games menggunakan aplikasi wordwall 20 menit
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 22 ✓ Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan : Dari fakta-fakta perubahan lingkungan yang kita pelajari, apa yang bisa kita lakukan sebagai seorang pelajar? ✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini Kegiatan Inti Fase 1 : Penentuan Pertanyaan Mendasar ✓ Guru menyajikan video fakta-fakta perubahan lingkungan terkini (Literasi, TPACK, mandiri) ✓ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pendapat terkait video tersebut (Critical Thinking, Comunication) ✓ Guru menggali informasi sebanyak mungkin tentang pemanasan global dan memastikan peserta didik memahami materi ini dengan baik (HOTs, Critical Thingking, dan Communication) 50 Menit Fase 2. Mendesain Perencanaan Proyek ✓ Guru menginstruksikan peserta didik membentuk kelompok sesuai sesuai dengan kelompok yang sudah ditentukan (Collaboration) ✓ Guru mengajak peserta didik untuk merencanakan sebuah proyek dengan menciptakan sebuah solusi terhadap suatu permasalahan lingkungan (Communications) ✓ Guru meminta peserta didik untuk mengasosiasi informasi yang diperoleh sehingga dapat menentukan proyek yang akan dilakukan secara berkelompok (Critical thinking, Creativity, communications) Fase 3. Menyusun Jadwal ✓ Guru dan peserta didik membuat kesepakatan bersama tentang jadwal pembuatan proyek termasuk waktu penyelesaian proyek, solusi alternatif pembuatan proyek (Tanggung jawab, disiplin) Fase 4. Memantau Siswa dan kemajuan Proyek ✓ Guru memantau aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek (Tanggung jawab, disiplin,communications)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 23 ✓ Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan proyek (Scaffolding) ✓ Guru meminta peserta didik untuk dapat mempresentasikan proyek yang dibuat dengan menggunakan media seperti proster, infografis, power point, foto, video atau podcast (Creativity) Fase 5. Menguji Proses dan Hasil Belajar ✓ Guru mengajak peserta didik untuk mempresentasikan proyek yang telah dibuat menggunakan media interaktif ✓ Guru menggunakan spin pada aplikasi worlwall untuk menentukan kelompok yang presentasi terlebih dahulu. ✓ Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi proyek yang dilakukan kelompok penyaji Fase 6. Evaluasi Pengalaman ✓ Guru membimbing proses pemaparan proyek dan menanggapi hasil proyek yang telah dilakukan peserta didik ✓ Guru dan peserta didik melakukan evaluasi yaitu dengan merefleksi dan membuat kesimpulan. ✓ Guru meminta peserta didik untuk mengunggah proyek yang dihasilkan di media sosial sebagai bentuk kampanye produk siswa Penutup 20 Menit ✓ Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas pembelajaran. ✓ Guru memberikan post-test dan refleksi diri terkait dengan pemanasan global dengan menggunakan google form ✓ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. ✓ Guru mengucapkan salam penutup Keterangan : Asesmen Formatif 6.1.2A (Aktivitas Peserta Didik) Asesmen Formatif 6.1.2B (Performa Presentasi) Asesmen Formatif 6.1.2C (Tes Pemahaman Fisika) Asesmen Formatif 5.1.1 dan 5.1.2 (Refleksi Siswa)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 24 Pertemuan ke-9 Pada pertemuan ke-9 digunakan untuk mengetahui kemampuan pemahaman fisika pada materi “Pemanasan Global” dengan menggunakan soal Tes Asesmen Sumatif F. Asesmen Pemahaman Sains : Asesmen formatif (pre test dan post test di akhir pertemuan) dan asesmen sumatif Keterampilan Proses : Observasi dengan rubric observasi, presentasi dan portofolio 1. Assesmen diagnostic dilakukan dengan tujuan untuk mengevaluasi kekuatan, kelemahan, pengetahuan dan keterampilan siswa sebelum memulai pembelajaran. a. Assesmen diagnostic non kognitif : Peserta didik mengisi angket lembar observasi. ✓ Lembar observasi berisi pernyataan tentang kondisi peserta didik melalui google form. ✓ Untuk mengetahui gaya belajar siswa bisa menggunakan aplikasi https://akupintar.id/tes-gaya-belajar. b. Assesmen diagnostik kognitif : Guru memberikan soal kepada peserta didik untuk mengtehui kemampuan awal peserta didik 2. Assesmen Formatif (Terlampir) a. Assesmen formatif tidak tertulis : Penilaian diri setelah pembelajaran melalui google form b. Assesmen formatif tertulis : ✓ Asesmen Formatif (Aktivitas Peserta Didik) ✓ Asesmen Formatif (Performa Presentasi) ✓ Asesmen Formatif (Portofolio) ✓ Asesmen Formatif (Tes Pemahaman Fisika) 3. Assesmen Sumatif (Mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran akhir)
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 25 G. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan “Muka Air Laut Meningkat, Gerak Bumi Semakin Lambat” Sumber: Muka Air Laut Meningkat, Gerak Bumi Semakin Lambat (kompas.com). Setelah kalian memahami Penyebab dan proses terjadinya pemanasan Global, analisis bagaimana cara mengurangi penyebab pemanasan Global dan bagaimana sikap kalian setelah memahami tentang penyebab dan proses terjadinya pemanasan Global. 2. Remedial Baca lagi dan pahami penyebab dan proses terjadinya pemanasan global, jika masih ada kesulitan bisa kalian konsultasikan dengan ibu melalui chat atau WA Call. Kerjakan Ulang Soal Benar salah di akhir pembelajaran Pemanasan Global : Peristiwa peningkatan suhu di permukaan bumi yang mengakibatkan perubahan lingkungan. El Niño Adalah fase hangat dari El Niño–Osilasi Selatan dan dikaitkan dengan sekelompok air laut hangat yang berkembang di pusat dan timur-tengah Pasifik khatulistiwa, termasuk daerah di lepas pantai Pasifik Amerika Selatan La Niña Merupakan fase dingin dari El Niño–Osilasi Selatan dan merupakan kebalikan dari fenomena El Niño. Nama La Niña sendiri berasal dari bahasa Spanyol yang berarti anak perempuan atau putri. Selain itu, fenomena ini dulu juga disebut sebagai anti El Niño Efek rumah kaca : Istilah yang digunakan untuk menggambarkan naiknya suhu permukaan bumi. Gas-gas rumah kaca : Gas-gas yang dapat menangkap panas matahari di atmosfer, seperti karbon (CO2), Nitrogen Monoksida (NO), gas metana (CH4) dan ChloroFluorcarbon (CFC). H. Glosarium
Bagian 2 KOMPETENSI INTI 26 Kurva Keeling Adalah grafik yang menunjukkan perubahan karbon dioksida secara musiman dan tahunan pada atmosfer Bumi, berdasarkan penelitian lanjutan yang dilakukan di Observatorium Mauna Loa di Hawaii. Grafik ini ditemukan oleh ilmuwan iklim asal Amerika, Charles David Keeling gletser Sebuah bongkahan atau endapan es yang besar dan tebal yang terbentuk di atas permukaan tanah yang merupakan akibat akumulasi endapan salju atau es yang mengeras dan membatu selama kurun waktu tertentu yang sangat lama Ayuk R S, Elizabeth Tj, Niken R S(2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Kemdikbud Ristek RI Abdullah dan Khairuddin. 2009. Emisi Gas Rumah Kaca dan Pemanasan Global. Jurnal Biocebelebes. Vol. 3, No. 1 (2009) Hari, Bayu S. 2019. Pemanasan Global dan Perubahan Iklim. Bandung: Penerbit Duta Kanginan, Marthen. 2017. Fisika Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga Ratna, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam kelas X. Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi J. Daftar Lampiran Lampiran A. Ringkasan Materi Lampiran B. Media Pembelajaran Lampiran C. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Lampiran D. Assesmen Diagnostik Lampiran E. Asesmen formatif Lampiran F. Asesmen Sumatif Lampiran G. Refleksi Guru I. Daftar Pustaka
Bagian 3 LAMPIRAN 27
Bagian 3 LAMPIRAN 28 1. RINGKASAN MATERI
Bagian 3 LAMPIRAN 29
Bagian 3 LAMPIRAN 30
Bagian 3 LAMPIRAN 31
Bagian 3 LAMPIRAN 32
Bagian 3 LAMPIRAN 33
Bagian 3 LAMPIRAN 34
Bagian 3 LAMPIRAN 35
Bagian 3 LAMPIRAN 36 2.1 Aplikasi wordwall 2.2 Media visual (poster, artikel) 2.3 Media audio visual (video, PPT) https://drive.google.com/file/d/1nXFPvp1UkmINEWh9- VKRvR9WwEfNmCRi/view?usp=share_link 2. Media Pembelajaran
Bagian 3 LAMPIRAN 37 3. LKPD
Bagian 3 LAMPIRAN 38
Bagian 3 LAMPIRAN 39
Bagian 3 LAMPIRAN 40
Bagian 3 LAMPIRAN 41
Bagian 3 LAMPIRAN 42
Bagian 3 LAMPIRAN 43
Bagian 3 LAMPIRAN 44 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Bagian 3 LAMPIRAN 45