六年级 科学课本 - 第10课 至 第13课

月食与日食

主题 地球与宇宙

们分 在观测 自然现象
自然现象是在 是 发生的

引导学生观察上图， 步了 月食和日食的自然现象，并说出发生月食和日 163
食时，地球上所 到的 。

10

直 传播，当 照 在地球 个 明

体上时， 形成影 。地球的影 分为本影 和

影 。本影 是指 照 到而完全

的部分 影 是指 有部分 直接照

到而 明 的部分。

164

10

在 月的 ，当月球进入地球的影 时，
地球 而照 到月球， 时月球上

出现 影， 个现象 月食。月食形成时，
、地球和月球 个 体 成直 ， 地球

在 和月球之间。月食 是发生在 月的时 。

地球 影

本影
月球

影

10.1.1 通过课文，引导学生说出发生月食时，月球、地球和 的 。
10.1.3
10.1.4 引导学生思考并说出月球进入地球的 影 和本影 时的 。

引导学生 在 年级时所学过的知识，说出 月出现在 至 六。 165

10

当月球进入地球 的影 部分时， 形成
的月食现象。

1

当 个月球进入地球的本影
时， 形成月全食。部分
通过地球 气层时

到 到月球表面

上，使月球呈现 。

1 2 上，月全食
3 的过程 以直到
多过 个小时。

2

当 部分月球进入
地球的本影 时，

形成月 食。

3

当月球 进入地球的 影 时，
，形
月球的 度 微地

成 影月食。 个现象

见。

10.1.1 让学生知道月球 地球的 道 地球 的道 5 度，所
10.1.4
166 以月球有时 进入地球的 影 ，形成 影月食 有时 有 部分进入本影

，形成月 食 有时 个进入地球的本影 ，形成月全食 更多时

是完全 进入地球的影 ，所以月食是 得 见的 文现象。

10

1 月食 巩固 TP 1, 3, 4 KPS 1, 5, 6

1 用 ，
月球，
地球。如 图所 ，在 地球
内把 们 成直 。

2 开启 。 月球

3 把“月球” 道，
地 “地球”运

。

4 当“月球”进入“地球”的
影 时， 们观察到

5 根据观察结果，绘制当月食形成时，月球、地
球和 的 。

6 根据活动结果，预测并说明发生月食时，地球
上的 。

月食的形成 及 的 性

科 过程

打开视频， 月全食的完

https://bit.ly/3EMr0dB

10.1.1 用 、 和 制作活动所 的“月球”和“地球”。
10.1.3 让学生用标 画出“月球” “地球”运 的 道。
10.1.4 进行步骤 2 前， 年级时所学过的 的 性，并说出 的 性与月食之间的
10.1.5
引导学生 在
167
关系。

10

时，当地球、月球和 成直 ， 月球

在地球和 之间时， 月球 而照

到地球， 形成日食。日食发生在新月的

时。

有在月球的本影 的人们
能 见日全食。当时，

全部 月球 。

本影

影

有在月球的 影 的人们

能 见日 食。当时，

有部分 月球 。

168

10

照 在月球上时， 形成影 。 月球

的体 小， 在地球表面上的月球影

也 小。在地球上， 有在月球影 的地

的人们 能 见日食 个现象。 用 直视或

观测日食，以

。

日全食发生的时 当月球 地球 ，
间， 能 的中 部
分， 形成日环食。
过 7.5 分 。

发生日全食时，我们能在 的 见层 。个

作日 ，是 气的 外层。

10.1.2 在地球表面上， 在月球的本影 和 影 的人们 法观测到日食的现象。
10.1.3
10.1.4 引导学生 在 年级时所学过的知识，说出新月出现在 。

发生日环食时， 月球 地球 ， 法完全 ，所以 出 169

环的 ， 来 像 明 的“ 指环”。

10

2 日食 巩固 TP 1, 3, 4 KPS 1, 5, 6

1 如下图所 ， 组 “月球”，

组 “ ”，分 站在 地球上的
“观察 ”1 和 2 外的地方。

月球
观察

1 2

2 根据以下步骤进行活动，并 录观察结果。

a. “月球”的 ，直到“观察 ”视 的

“月球” “ ”。
b. “月球” 微 “ ”的方 动。
c. “月球” 前 ，直到 “观察 ” 的视

得见“ ”的 。

3 在步骤 2 的 个 中， 们分 观察到

4 与组 讨论并绘制日食形成时，月球、地球和
的 ，然 说明日食的现象。

5 预测并说明发生日食时，地球上的 。

日食的形成 及 的 性

10.1.2 让学生注意“ ”“月球”和“观察 ”的视 处 致的高度， 成
10.1.3 直。
10.1.4 组的组 之间 进行观察，然 分 观察结果。
10.1.5 在活动 2 中，让 年级时所学过的 的 性，并说出 的 性与日食的形成
170
引导学生 在
之间的关系。

10

3 日食的过程 增广 TP 3 KPS 1, 6

1 出并准备 当的材料。

2 用描图 ，代表

用 出个，

并 在 上，代表月 。

3 参考 图，设计活动步骤，
日食的过程。

4 说出发生日食时 活
地球上的 。

发生日食时， 表面 月球 ，使

，所以我们 到 。当

全部 时，我们 至能 到 空中 为明

的 体。 课堂直播

为 月食和日食的现
象 经 发生

1 当月食和日食形成时，月球、地球和 的 分是

的 绘制图像，并说明 的答案。

2 为 日全食发生的时间 月全食的

3 月食和日食的形成与 的 性有关

10.1.4 在活动 3 中，引导学生准备 当的材料如 、 、描图 、 、
10.1.5 等。也 参考二维码中的活动步骤来进行活动。

171

10

我 学了什么

当 、地球和月球 成直 ， 地球的 在
和月球之间时， 形成月食。

月球

地球

月食 分为月全食、月 食和 影月食。 以
和
月食发生在 月的时 。月全食发生的时间
直到多过 个小时。

当 、月球和地球 成直 ， 月球在
地球之间时， 形成日食。

月球
地球

日食 分为日全食、日 食和日环食。
日食发生在新月的时 。日全食发生的时间通

有 分。
月食与日食的形成与 直 传播有关。

172

10

课后检测站

1 观察 图。当图中的现象形成时，

月球、地球和 是如 的

2 发生月全食时，处 地球上 地 的人 能
观测到 个 文现象 说明原 。

分

3 根据下图， 答问题。

P

月球
Q 地球

(a) 说出日食形成时，月球、地球和 的
。

(b) 发生日全食时，预测地球上 P 和 Q 地 的
人所 到的 。

4 为 日食形成时， 有地球上 地 的人
能 见日食

173

10 月球进入地球 的影 部分。

5 下图


JKL

(a) J、K 和 L 分 代表 月食现象

(b) 说出 个月食现象的 。

6 分 绘制日全食和日环食发生时，月球、地球
和的。

科学创 想家

发 创意，使用以下材料，动 造出“ 月
” 人的 象

让学生知道在 加入 是为了 空气中的 。
通过以上活动，让学生 索资料，以巩固 们有关发生月全食时，月 呈
174 的知识。

系

主题 地球与宇宙

我 在进入宇宙中
的 个 系，
系在 个 系

引导学生观察上图并说出 系 个 系。

让学生 实境 (VR) 来观 网站：https://bit.ly/3FRCxK2。

也 让学生观 以下视频：https://bit.ly/3FUDvVZ。 175

11

文学家估计，在 的宇宙中，至 存在

两 个 系。 是 系

， 是其中 个 ，原来宇宙中有
系。前面的 点 如 多的 系
也 是 系。

11.1.1 让学生知道宇宙 ， 处 空的 之中。
11.1.5
176 宇宙 神， 断进步的观测技术和设备， 文学家所发现的

系数量和关 系的 究理论也在 断地 和更新。

11

系是 成 上 的 、

和气体在引力的作用下所组成

的 个 的 体系统。在 系

，有 发。

在 的系
为系。

系的 类根据其外观形 来 分， 分为 系、

系和 系。

系系 系

177

11

繁 点点， 是银河。
来像

河。 是

在的 ，如果我们 处 的地
，其中
，能 到 跨 空的
银的
多 的 ， 来 像是

河， 是银河。

我们所 到的银河 是
银河系的 部分而已。

11.1.2 也 ，是指人类过度使用照明系统而 生的 环境 ，导致
178 空的 盖而 容 观察到了。

1 银河系的 探索 TP 2 KPS 1, 6 11

是银河系 系与银河系之间有 关系

来探索

1 观 所播 的视频， 步认识银河系。

2 上网或 参考书 索银河系的资料和图 ，并
了 系和银河系之间的关系。

3 与组 理资料和图 ，制成 文 。

4 展 作 ，描 们所了 的银河系。

根据 系和银河系的 ，作出总结。

11.1.2 事 准备活动所 的视频或让学生观 以下视频：http://bit.ly/3hxelRY。
11.1.3 引导学生总结 系 银河系内。
11.1.5

179

11 数的
以
银河系是宇宙 多 系中的其中之 ，
、 和 所 成。银河系

系，外观像 个 ，中心 ， 的
的形 中心 外 开。

银河系中 有
至
。

系 银河系的 上，
在 银河系中心 分之
二的 。

在银河系的中心，有 气体和 所 系
地
组成的 ，导致人们 法 面 的银河系
系。
观测到银河系的中心。

科

观 视频，进 步认识宇宙中的银河系和

https://bit.ly/3mSQQXj

11.1.2 学生说明 是 数 而成的 体 是 气体和
11.1.3 、气体和 。在 的 也有
180 成的 体。

在银河系的 上，分布 多

， 是数量 多而 。

11

2 来 探索 TP 5 KPS 1, 6

1 把 在 堂中间，代表银河系的中心。

2 使用 25 的 ， 系 ， 系
。 直 在地上画出 个 代表银河系。

3 用 50 代表 系， 在 分之

二的 。

4 系和银河系之间
的直 ，并作出总结。

在广 的宇宙中， 系 系
是银河系中的 小部分。 小。

与银河系相 之下， 系

让学生知道活动 2 的 活动并 是 据 实的 系和银河系的直 。

让学生知道，与银河系相 ， 系 是 个 小的存在，而我们所

的地球更是微小。

11.1.4 年是 文学上的 ，是指 在 空中 年内所传播的 ，
11.1.5
1 年 是 94605 。银河系的直 为 10 年。 银河系中心

传播到 为 5 年 在 系中， 传播到 为 181
4 小时。

11

3 神 的 系世界 巩固 TP 6 KPS 1, 6

宇宙中有 类的 系

1 与组 上网 索相关的资料和图 。

2 发 创意， 理 们所 索到的资料和图 ，
并制成作 。

3 在 上分 作 并说明宇宙中 系的 类。

知识站 课堂直播

扫 扫，见识宇宙中
的其 系。

https://bit.ly/
3xnC3Yp

1 系是 组成的
2 银河系 系 试描 银河系的外观。
3
系和银河系之间的直 。

11.1.5 教 指导学生 理和分 活动中所 索到的资料。
182
在活动 3 中，也 以让学生 用 上平 如 Powtoon、Prezi、Animoto 等
来制作视频，然 在 上呈献。

11

我 学了什么

系是 数的 、 和气体在引力的作用
下所组成的 个 的 体系统。

银河系是宇宙 多 系中的其中之 ， 数的
、 和 所 成。

银河系
系，外观像

个 ，中心
，的

以 的形
中心 外 开。

系 银河系的 上， 在 银河系
中心 分之二的 。

系的直 银河系小。

183

11

课后检测站

1 是 系

2 银河系仅是宇宙 多 中的其中 个，
所 成。
多的 、和

3 根据下图， 答问题。

(a) 观察并描 图中 系的
外观。

(b) 我们的 系 银河
系的

(c) 根据 系在银河系中
的直 ，作出结论。

科学创 想家

发 创意， 动
在 上画出
的银河系

引导学生在自 制作的银河系中标出 系的 。

184 学生发 创意，制作 ，并画出银河系。

稳度与强度

主题六 工艺与优质生活

家用 设计
固和平稳的 。

如 ，使
更加稳固

素影响 的稳度与强度

引导学生思考影响图中的 稳度与强度的 素。

引导学生思考如 图中的 ，以增加 的稳度与强度。

185

12

完成 ，也 断 。

我来试 。

，了
是

个 完成， 是稳度
所以稳度与强度 。 与强度

12.1.1 引导学生讨论图中的 与 有 ，并思考 是稳度与强度。
12.1.7
186

1 稳度与强度 探索 TP 2 KPS 1, 6 12

A 是稳度 上

1 制作如图所 的两个 。

2 用相 的力，推 推 两个 。

3 个 容下

4 试说出 是稳度。

B 是强度 与

1 如图所 ，分 在相 高度的
。

2 站在 上， 们观察到
3 试说出 是强度。

站上 时 注意 全。

稳度是指物体处 平衡 的稳定程度。稳度高

的物体 容 。

强度 是物体 外力作用的能力。强度 的物

体在 外力时 容 变形或断 。

12.1.1 让学生进行活动，观察物体的稳度与强度。 学生分 自 的 法，并
12.1.7 活动中物体的稳度与强度。

进行 B 项活动时，提醒学生 注意 全。 187

12

2 生活中 固和平稳的结 探索 TP 1 KPS 1, 6

1 组代表 出个 。

2 观察并说出该 的。

3 与组 讨论，有 物体或建筑物的结 是根
据该 形 来制作或建造的。

4 分工合作，上网或 保 及字 画
书 中 索相

关图 。

5 把 们所 到的
图 以创意的方式
在 上展 ，并与
学 固和平
稳的结 。

图中的建筑物使用了 固和平稳的结 来建造。

法字

12.1.1 活动前，准备 直
12.1.2
12.1.7 ，如 体、 球体、 体、 体及 形。
188

12

理料

地

为 下
， 断了
好
有断。

理 料

12.1.3 引导学生观察图中 体的 ，如高度和 部面 ， 的制作材料，
12.1.4 如布和 。 体 下，也 出现 的原 。
12.1.7
引导学生讨论图中的
189

12 为有
了，有
对

， 下的
是高的 。

1 高度对物体稳度的影响 探索 TP 3
KPS 1, 6, 10, 11, 12

高的物体稳度高， 是 的物体稳度高

我们 作出 项实验的变数

个假设。 有

准备用具，设计实验步骤。进行实验时， 录观
察结果。分 观察结果 作出结论。 ，书写
实验 ，并与 学们分 。

物体的重心

高度 部面 相 的物体，重心
高度也
面的 相 。 要重心 出物体 部

，物体 。 ⑂Њ ⑂Њ ⑂Њ ⑂Њ

重心已 出 重心 出

12.1.3 引导学生说出物体的高度与稳度之间的关系。
12.1.7 物体的重心 是物体的平衡点。
190

12

为能 ，
而 本书 能

2 部面 对物体稳度的影响 探索 TP 3
KPS 1, 6, 10, 11, 12

物体 部面 的 小与其稳度有 关系 参考
实验 1，设计 项实验 出答案。
1 作出实验的假设。
2 出实验的变数。
3 准备用具。设计实验步骤，

进行实验。
4 把观察结果 录下来。
5 分 观察结果，作出结论。
6 书写实验 ，并与 学分 。

物体的重心

部面 高度相 的物体，重心
高度是相
面的 的。 要重心 出物体 部

，物体 。 ⑂⑂ЊЊ ⑂⑂ЊЊ

重心已 出 重心 出

12.1.3 引导学生说出物体的 部面 与稳度的关系。
12.1.7 部面 的 度与稳度的关系，也 用重心来 释。

191

12 。重心 的 课堂直播
，当 部面
的物体，重心 ，稳度 高。
物体稳度 高。
相 时，物体

级方程式 的设计是 部 、 部面 相 高

，以增加 的稳度。 的 ， 个稳度 高

部面 小的物体， 部面 的物体
的物体
容 。当高度相 时， 部面
稳度 高，为
高。 ，国

平稳

国 有 固的地 和

部 、 部 的结 ，使

其能 。

有 建筑物
有部、
部 的结

12.1.3 有 部 、 部 的结 的建筑物 世界 高 发、
12.1.7 及 及 字 等。
192

能 我们 心， 能 12
的质量
我们的质量。 材料的强
度 我们
如 测试材料
的强度

3 材料的强度 探索 TP 3 KPS 1, 3, 6, 10, 11, 12

、塑料 和 ，
个强度

1 项实验的假设是
2 写出实验的变数，然 准备用具。
3 设计并进行实验， 录观察结果。
4 分 观察结果，然 作出结论。
5 书写以及分 实验 。

12.1.4 引导学生使用 度和 细相 的 、塑料 和 进行实验，以观察
12.1.7 材料的强度。

引导学生 使用实验 3 中的材料来制造的物体，并探讨 物体的强度。 193

12

为 多数的
是 形的

4 形 的强度 探索 TP 3 KPS 1, 3, 6, 10, 11, 12

形能
多的

1 写出 们的假设和实验目的。

2 出 项实验的变数。

3 出并准备实验所 的用具。 ，如 使

4 设计实验步骤，然 进行实验。 形 更多

5 观察并 录实验的结果。 的

6 分 观察结果，作出结论。

7 书写并分 实验 。

12.1.4 引导学生说出形 与强度的关系，并 出强度 的形 的物体或建筑物的
12.1.7 。 形的 力实验的视频：
194
让学生观 有关 形、 形和
https://bit.ly/3EPzReQ。

12

建筑物的强度取 所应用的材料和形 。形

相 ， 材料 的建筑物，其强度也 。

我们 据建筑物的 用 取 当的材料。强度

的材料 用作建筑材料，如 材、 、

、 等。

的 Nyuka

建 1955 年，

制成，质地 ， ，

使用数 年。

是与

建造而成， 开合的部分

用，面 用 ，

固 用。

建筑物所用的 和 能有效地 有 分的

和 ，在 年内 。 ，有 、 与

性的 维增强塑料 (glass-fiber reinforced plastic)，

用作 建筑物如 的建筑材料。

12.1.4 引导学生说出强度 的材料，并 出物体或建筑物的 。讨论 是
12.1.7

否有 的材料。 195

12

形 是增加建筑物强度的 素。 形、 形、
球体、 体和 形等 是强度 的形 。

：


形是 稳固的形 ，在多数类 的建筑物 得到
形。

形能使压力 下及
外分 ，能 好地

物体的质量，
用 建造建筑物
和。

与 形有相 之处的 体、 球体 课堂直播
及 形，也 能 好地 压力或

良好的 作用。

12.1.4 引导学生说出强度 的形 ，并 出使用 形 的物体或建筑物的 。
196
讨论 所使用的形 是否 用其 形 代 。

引导学生总结影响物体强度的 素，并加以说明。

12

3 建筑物的 全性讨论 探索 TP 4 KPS 1, 6
1 观察以下建筑物，与组 针对 建筑物的结

讨论以下事项： è 用 è 强度 è 保养

è 用性 è 稳度 è 全性

2 录讨论结果，并设计成 个图像组 。

3 在 上展 并 学说明 固和平稳的建筑物
的重要性。

用 建筑物 总结出建造 固和平稳的
建筑物对 优质生活的重要性。

12.1.5 教 准备 当的 或视频，以启发学生思考 固和 平稳的建筑物
12.1.7
来 果。 让学生观 以下视频，了 固和 平稳的建筑物在
197
到地 、 或 等自然 时 ：https://bit.ly/3sUI7HS。

12

为了 优质生活，建造 固和平稳的建筑物是

重要的。 固和平稳的结 能 使建筑物

好地发 其 用，并 经 用。 的建筑

物容 、变形或 ，能保 使用 的

全，也能 维 、保养或重建的 用。

和稳 建筑的实用性 能 好地发
的物 经用 其用
的 变形
全使用
成本 造成
及性命

维
保养
重建

科

如 制作 观 视频，了 的制作 。

https://bit.ly/3mUf0Ro

维 强 ， 更 、更 ，其 性使 在
等用
成为 的材料。 、 球 和
，维
维的 性发 出更好的效用。而在建筑 、 塑性更

也在 究当中，以期 出更 固、更

强、更环保的建筑材料。

12.1.5 引导学生总结出 固和平稳的建筑对 优质生活的重要性与好处。
198

12

4 建筑物 创造 巩固 TP 5, 6 KPS 1, 6
STEM

来用 收材料创造 个稳固的建筑物

1 观察 建筑物的 。
建筑物以 材料和形

来建造

2 与组 讨论 ，发 创意，
画出 设计图。

3 根据建筑物 的稳度与强
度，评估并 出 设计图。

4 当的 收材料，动 制作并测试 。
，
5 和 学展 们所创造的建筑物
并 说该 的 、形 和材料如 使
固和平稳。

6 收 意见 ， 良 们的建筑物 。

1 是稳度与强度 说 说。

2 说明 个 固和平稳的结 。

3 图中的 个 稳度高 为 P Q
素说 说。
4 在设计 个强度 的结 时， 考

5 说出 固和平稳的建筑物的两个重要性。

12.1.6 引导学生以工程设计过程，即思考、制作、沟通和 良来完成 项活动。
12.1.7
引导学生运用有关如 增加物体的稳度与强度的知识来创造建筑物 。
199
指导学生在进行步骤 4 的测试时， 以使用 的 速来测试 的
稳度，以及使用 质量的 来测试 的强度。

学生多观察 的事物来激发 们的创造力。

12

我 学了什么

物体和建筑的稳度与强度

稳度：物体处 平衡 强度：物体 外
的稳定程度。 力作用的能力。

影响稳度的 素 影响强度的 素

高度 部面 制作材料 形

物体 ，重 物体的 部 强度 的 强度 的
心 ，稳度 面， 材料： 形：
稳度 高。 è 材 è 形
高。 è è 形
è è 球体
è è 形
è 形

固和平稳的建筑物的重要性

建筑的实用性 经用 全使用 成本

è 能 好地发 è 变形 è 造成 è 维
其用 è è 及性命 è 保养
è è 重建

200

12

课后检测站

1 图中 个物体的稳
度高为

2 为 稳的人
使用
P Q

3 形 的强度 说明。 个

4 为 形 标是 个稳度 高的物体

5 把 入 形的 ，

是否 使 更稳 为 分

6 时 盖以增加稳度。试说明

动作如 增加稳度。
应用

7 素使 图的物体 固 平稳

8 的 了，

为 新 。 提出

建议让 建造强度更 的

9 力 了 图的 ， 是

固和平稳。 能如 个

，使 更 固和平稳 画出

设计图并写出原 。
创造

201

12

10 图中的 的强度

有 强度

的材料 以用来制作

11 下图中的 的强度 为

12 为 固和平稳的物体或建筑能 人们

优质的生活

科学创 想家

使用以下的材料，创造 个 高 能

的结 。

把结 的 部在
动
上。 是否

以测试 的

固 平稳。

引导学生以工程设计过程，即思考、制作、沟通和 良来制作以上 。

学生 的时间 究并完 们的作 。
202 让学生把制作过程录制下来，并在播 时点出 要 的重要事项。

工艺

主题六 工艺与优质生活

进的科技如 应用在 个

引导学生 图说出工艺在 个 的应用： 通 载 人 业用

设备控制 人 灌或 通信 智能 表与网上 课 制

新技术 mRNA ，如新 ， 断层扫描 (PET-CT) 能更 地

行全 扫描，提高 断 的准确度 建筑 用人工智能 (AI) 操作的 203

人能 速、精准地把 好。

13

人类的体力、 力和 能力是有 的，人类
通过工艺来 。 是工艺

说 说， 们如
体力和视

力的

工艺是人类应用科学知识来 能力的 。
，人类创造了 工艺 ，使工作变得

时 力。

平 助人类 、计
算、处理
资料等与 力有关的
。

高速 助人类 体力 ，使

我们能在 时间内到达 的地方。

在日 生活中，我们 用到 工艺

工艺 能 助我们 方面的

13.1.1 引导学生 出能 助人类 体力、 力和 能力 的其 工艺 的
204 。

工艺 如体 计、 、 、计算 、 等在 上展 。

13

人类科学知识的 ，加速了工艺的发展， 多
智能 的工艺 续问世， 变了人类的生
和生活方式。

能用来通
，到现 附有 多
能和应用程序， 了
通信工艺的发展之 。

知道 的
工艺发展

1 的工艺发展 探索 TP 3 KPS 6, 8

1 组代表 取写有“ 业”“ ”“ 通”
“建筑”或“通信” 的字 。

2 根据所 到的 ，上网或 参考书 有关
该 的发展资料和图 。

3 与组 合作 理资料，并以创 的
意的方式呈献。

4 组 当 说 ，其 组

到 组了 并 录有关

的发展。然 准备 。

13.1.2 让学生观 以下视频，了 的发展： https://bit.ly/3qIpzYR。

205

13

业工艺的发展

现 的 业工艺已进入 和智能 时代。人类发明的工

艺 仅 时 力， 有助提高 作物的 量。 如智能

，能 助 民更有效 地 理 。 之外， 业

生物技术也提高了 植业和 业的 量和质量。

智能 能助民 通过生物技术 良植物的 及
动物的 料，以加强 量和质量。
和 控 作物的 。

工艺的发展

工艺的 断发展，如 ， 护人 已能 用有效的

方法和 物来 。 内

进的 让 断层扫描 (PET-CT)
护人 能更准确
地掌握 们的
。使用 人进
行 术的 小，
能的
并更 复。

人术

物、 生素和

的 发和生 ，使更多的

得以 或预 。

细 技术通过培育新细

物和 生素 细 的方法来 。
206

13

建筑工艺的发展

人类发现与发明了 建筑材料如 、

与 等，人类建 了 固和平

稳的建筑物。如 ，建筑工艺也 智能 以及

工艺发展， 能、

的建筑 仅

提供人们 的

环境，也更加环保。

我国 有
建筑

马来西亚 马来西亚 讯
是 建筑。 是 智能建筑。

通信工艺的发展

网 与 技术的发展，以及 设备如 和 的 及，
造 现 即时并全球 的通信时代。

网课是使用 设 银行通过互 网为 网 物让 或
备，通过互 网的 在网上银行提 在网上
在 学习方式。
供 银行 。 。

13.1.2 让学生知道 建筑并 是指外观 ，而是 持续发展理 的建

筑设计 。在建筑过程中， 如建材、设计、 工、 理和 等方面， 207

能 的地球资源和能源，并 废 物，以达到 的目的。

13 合动力

通工艺的发展

通工具的发展

动人

合动力 和 动 能
高速 的 和 空 气 。
和高速 方 人们 以人工智能来操作的 人
出行， 开 通 。
，能 司 的问题。

通工具的发展

时运载 能运载 量 能保 国

数 。 的 物到 外。 家的 全

空 通工具的发展

载人 探测

空运输使人类能 在 时间内 的发明
到达 的地方， 进 游业和 让人类能探
国 的发展。 索外 空。

13.1.2 让学生观 以下视频，了 现 个 工艺发展的新技术：

208 https://bit.ly/3eF7WD9。

13

我来 。
的通

说 说，图中
工艺的 影响

我们如 2 工艺面面观 探索 TP 4–5 KPS 1, 6
运用工艺来 图中人物面对的问题

现在要 确定
是

工艺为我们 来了 面和 面的影响

13.1.3 引导学生观察图 ，思考并说出工艺的 面影响： 助我们 并 速
13.1.4
地到达目的地 应用程序让我们能即时 并了 通 。工艺的

面影响：使用 时 出废气， 空气 ，影响生活作息。

在活动 2 中，引导学生 图说出使用网上银行能 在银行 等 的问题。 209

13

工艺为人类 来了 面和 面的影响。
业

优质 的 方法、 过度 ，过量的 料 进河
料的使用，增加了
作物的 量。 、 ，仅 源，

对 中生物造成 。

工艺的进步提高了人们的 用 物 人们的
平和 人们的 命。 和生命，造成 问题。

通信

通信工艺 全球 ， 发达的通信工艺造成 良文
让接收与传 信息变得 容 传播 个人资料容
。
210 取，造成 事件增加。

13
课堂直播

通

通工具能 速地把人 通工具的增多造成 通
或 物 达目的地。 、空气 。

建筑

建筑工艺 进建筑物、 建筑工艺的 发展，
和公 建设的发展， 人
们的 和通行 。 人类 量开发 ，造成动

植物的 息地 。

工艺使我们的生活更方 、 。 如 ，我

们应明智地应用工艺， 地球 重 ，以

确保所有的生物 人类 。

工艺的其 面影响：保护环境的 或技术的 发 动通信设备

理 、生活等 资源的 。

工艺的其 面影响： 用 物而导致 物 时间使用 造
空
成 空气 所形成的 植物生 与人体 。 ，气

学生要明智和 确地应用工艺， 如：多 公共 通工具，以

13.1.3 气 在 体要 重 言，共 造良好 气的网 世界。

过量的二 气体 导致 效应和全球 。 而使全球 度上 211

变 。间接影响了 作物和 生动物的生存。

13

时代的进步，人类 现出 的 ，
工艺要 断 新。工业 命是以 取代人力，

工 生 取代 工生 的 科技 命。

工业 1.0 工业 2.0 工业 3.0 工业 4.0
开代 用力 运用 自动 智能工 把 、
工 动的时代。 生。
生。 、人 和系
统相 。
在物 行业中，工业 4.0 技术有助
优 运输 、充分 用 存空间 物
和 好提前 。人 、 、
能
、 、 和 通 理系统
互 。 更 到达目的地、

知道在 个 能更 地
， 主也能提前 行程。

来，人类 能 面对

的问题。 ，人

们 致力 用 更新能

源， 发 空气的

，如 动 和

能。 动

然为 动 充 造成以 为 料的发 生 ， 是发

用 力、 力、 能等 更新能源取代 ， 动 使用。

13.1.3 提醒学生：人类能以明智的 度来创造和使用工艺，让工艺 和 面的方
212
发展，如 用对环境有 的材料来创造工艺 、使用能 能源的工艺

等。