六年级 科学课本 - 第1课 至 第5课

六年级

TAHUN

科学 6SAINS

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA

RUKUN NEGARA

Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokrasi;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)

六年级

TAHUN

科学 6SAINS

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA

陈文慧 Tan Mun Wai 罗雪仪 Low Suet Yee
李凤茹 Lee Hong Joo 王美芳 Ong Bee Fong
林国权 Lim Kuok Chen
李美芝 Lee Mee Chea Ai Khen bin Wong

黄雪燕 Wong Shir Yen

2022

No Siri Buku: 0025 PENGHARGAAN

KPM2022 ISBN 978-967-466-634-7 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama
banyak pihak. Sekalung penghargaan dan
Cetakan Pertama 2022 terima kasih ditujukan kepada semua pihak
© Kementerian Pendidikan Malaysia yang terlibat.

Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan • Jawatankuasa Penambahbaikan
dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan
semula, disimpan dalam cara yang boleh Pruf Muka Surat, Bahagian Sumber
dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dan Teknologi Pendidikan,
dalam sebarang bentuk atau cara, baik Kementerian Pendidikan Malaysia.
dengan cara elektronik, mekanik,
penggambaran semula mahupun dengan • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan
cara perakaman tanpa kebenaran terlebih
dahulu daripada Ketua Pengarah Pendidikan Pruf Muka Surat, Bahagian Sumber
Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. dan Teknologi Pendidikan, Kementerian
Perundingan tertakluk kepada perkiraan Pendidikan Malaysia.
royalti atau honorarium.
• Jawatankuasa Penyemakan Naskhah
Diterbitkan untuk
Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Sedia Kamera, Bahagian Sumber dan
Pan Asia Publications Sdn. Bhd. Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
199101016590 (226902-X)
• Bahagian Sumber dan Teknologi
No. 2-16, Jalan SU 8,
Taman Perindustrian Subang Utama, Pendidikan, Kementerian Pendidikan
Seksyen 22, 40300 Shah Alam, Malaysia.
Selangor Darul Ehsan, Malaysia.
Tel: +603-5614 4168 • Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Faks: +603-5614 4268
E-mel: enquiry@panasiapub.com Kementerian Pendidikan Malaysia.
Laman Web: www.panasiapub.com
• Jabatan Penerangan Malaysia
Reka Letak dan Atur Huruf: • Badan-badan persendirian, syarikat-
Pan Asia Publications Sdn. Bhd.
syarikat dan individu.
199101016590 (226902-X)

Muka Taip Teks: Kai Shu
Saiz Muka Taip Teks: 20 poin

Dicetak oleh:
Herald Printers Sdn. Bhd. (19965-V)
Lot 508, Jalan Perusahaan 3,
Bandar Baru Sungai Buloh,
47000 Sungai Buloh, Selangor.

前言 ......................................................... .v

主题一：科学探究

第 1 课 科学技能.............................................1
科学程序技能 ............................................. .2

主题二：生命科学

第 2 课 人类.................................................11
人类的繁殖 .............................................. .12
神经系统 .................................................. .23
第 3 课 微生物..............................................35
微生物的生命过程与其影响 ..................... .36
第 4 课 生物之间的相互关系...........................53
动物之间的相互关系 ................................ .54
植物之间的相互关系 ................................ .63
第 5 课 保护和复育........................................73
保护和复育以维持自然界平衡 ................. .74

主题三：物理科学

第 6 课 力....................................................91
力和力的效应 ........................................... .92
摩擦力 . .................................................... .96
气压 ...................................................... .103

iii

第 7 课 速度...............................................111
速度 ......................................................112

主题四：材料科学

第 8 课 食物保存技术...................................123
食物的变质 ............................................ .124
食物保存 ................................................ .129
第 9 课 废物...............................................145
废物处理 ................................................ .146

主题五：地球与宇宙

第 10 课 月食与日食....................................163
月食和日食的自然现象 .......................... .164
第 11 课 星系.............................................175
银河系 . .................................................. .176

主题六：工艺与优质生活

第 12 课 稳度与强度....................................185
物体和建筑的稳度与强度 . ..................... .186
第 13 课 工艺.............................................203
工艺对人类的影响 . ................................ .204

参考答案 ................................................ .216
参考文献 ................................................ .218

iv

《六年级科学》课本是按照马来西亚教育部的课程发展司所颁布的《小学六年
级科学课程与评估标准》和教育资源与技术司所颁布的《小学六年级科学课本配套
编写指南》编写而成。全年课程细分为 13 课，总共涵盖六个主题，即：科学探究、
生命科学、物理科学、材料科学、地球与宇宙和工艺与优质生活。

课文的呈献图文并茂，简练的文字配以生动精致的绘图。本书的活动穿插了
科学、工艺、工程与数学元素，通过应用工程设计过程来激发学生们的创新和实
践能力。书中也具备了高层次思维技能的问题以及运用计算思维的活动以培养学
生们的逻辑思维、观察力、沟通力、创造力等多元心智发展。本书融入了跨课程
元素，如环境永续、道德价值观、爱国精神、企业家精神、信息与通信技术、全
球永续等。为了让学生们获得更全面的发展，本书也纳入了 21 世纪教学法以及公
民意识。

本书融入了现代科技，以二维码提供更多与课文有关的网上题目和额外知
识，并加入了配合课文的游戏和课堂直播，激发学生的学习兴趣。

本书设有 5 个游戏（第15、 当课文页面出现课堂直 课堂直播
24、83、135 和 204 页）。 播的图标时，扫描二维
扫描二维码，进入网页完 码，通过视频掌握课文
成游戏，巩固科学知识。 要点或活动步骤。

本书亦加入“增强现实”应用程序，以更具体地说明科学原理。本书收录 18 个
AR 视频（第 14、15、16、19、25、36、37、41、61、62、79、81、83、165、169、
177 和 181 页）。打开影像的步骤如下：

1 ，下载应用程序。 3 当课文页面出现 图标时，扫描课

扫描 文的全页，启动 AR 视频。

Download on the

2 开启应用程序，扫描并下载
本书的 AR 内容。

打印自我评估表，以画“✓”的方式
确认是否掌握所学习到的内容。

v

针对课文进行补充说明、提出问题、引 根据学习标准所设的题目，测试学
导学生思考或提醒学生该注意的事项。 生的学习成果。

LOGAM & KACA KERTAS 针对课文内容所提供的额外知识，
PLASTIK 让学生增广见闻。

配合课文设计的探索、巩固、增广和辅 科
助活动，以个人、两人或小组形式进行。
附上网址和二维码，让学生浏览与
根据课文设计的实验。 课文相关的额外知识。

2.1.1 注明与教学相关的学习标准。 提供具思考性的问题，激发学生的
思维技能。

配合课文的教学建议。 传达有关环保的资讯，培养学生爱
与课文相关的额外教学建议。 护环境和地球的意识。
灌输良好的价值观。
知识站

提供二维码和网址，让学生获取与
课文相关的额外课件。

针对活动或实验所设的问题，引导学 我 学了什么
生进行讨论。
总结全课的学习重点，让学生在 符
活动或实验中使用到的科学程序技能： 号中把已掌握的学习内容画“✓”。

KPS 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 课后检测站

1 观察 2 分类 3 测量和应用数目 涵盖全课内容的习题，评估学生对学习
4 推断 5 预测 6 沟通 7 运用空间 标准的掌握能力。
与时间的关系 8 诠释资料 9 操作性
定义 10 控制变数 11 假设 12 实验 科学创 想家

KM 使用操纵性技能的活动 通过有趣、创意与创新的活动，塑造具
有创造力和实践能力的学生。
融入 21 世纪技能元素的活动

具高层次思维的问题

STEM 运用工程设计过程的活动 附上二维码，提供学生针对课文内容的
运用计算思维的活动 额外题目，巩固所学习的知识。

注：本书中的网址仅供参考，相关网站截至本书出版日期为止皆能链接。

vi

科学技能

主题 科学探究

如 能让 动
得更

料变 了 有
方法 以让 保

让我们应用科学技能来
们开

引导学生观察以上图 ，说出图中两个小 有 。 学生思考，作
出假设。
1

1

科学

是我制作 如让 试试 变 变
的动 动得 的 动的
力。 。
的小

让我们 来应用科学技能， 出答案

1 动力 巩固 TP 1–4 KPS 1, 3–12 KM

1 提出问题，作出假设。

动的 动
影响 ，，
动的
动的
。

2 出变数。

1.1.1 我们以 的 固定 我 观察及 录
1.1.4 数 来 事项 动的 。
1.1.6 收
1.1.10 变 ，
1.1.11 动的
2 。

引导学生作出 当的推断，并在确认要探讨的问题 作出假设。
应用科学技能，进行实验来 验假设是否 接纳。
引导学生 出实验中的操纵性变数、 应性变数和固定性变数。

1

3 作出 项实验的操作性定义。

我们 以根据

4 准备材料及用具，制作 动力 。

出 2 塑料 ，

们组成 X 形，

作为 。

用把 固定在
塑料 上。

穿过 ，

在 上。

力
的

1.1.1 引导学生根据所 出的变数来作出操作性定义，如：我们 根据 在 3
1.1.6
1.1.9 内 动的 来确定 的 。

助学生制作 动力 ，并讨论实验设 。 3

1

5 设计并进行实验。

5 以 开 ，让 我们也测量
， 动。 录 10 及 20
收 ，把
入 中。 在 3 内 时， 在 3 内
动的 。
动的 。

6 录观察结果，并诠释资料。

7 应用所收 的资料，绘制统计图。

8 预测 15 时， 在 3 内 动的
。 有

9 说出 时间的变 ， 动的
变。

10 根据观察结果，作出结论。

11 书写 完 的实验 。

以 的数 来收 ，观

察到 动的 有 为

根据实验结果， 们所作的假设是否 接

1.1.1 1.1.7 引导学生探讨如 以 确的方法测量 动的 。
1.1.3 1.1.8
1.1.4 1.1.10 引导学生诠释资料，进而说明 的 数与 动的
1.1.5 1.1.12 与
1.1.6 之间的关系。 时，也引导学生说出 动的
4 。
动的 之间的关系。

引导学生说出 时间的变 ， 动的 下

1

2 级版 动力 巩固 TP 3–6 KPS 1, 3–12

的 小是否也 我们 进行实验
来验
影响 动的

1 作出 们的假设。
2 出实验的变数并说出变数的操作性定义。
3 与 学讨论实验的用具和步骤，并进行实验。
4 设计表 来 录观察结果。
5 分 观察结果，作出结论。
6 实验 ，书写并分 实验 。

LOGAM & KACA KERTAS 1 材料分类 巩固 TP 1–3 KPS 1, 2, 6
PLASTIK

1 制作 动力 要
物

2 物 的材料是

3 根据物 的材料来源，进行分类。

1.1.1 1.1.8 引导学生作出假设： ， 动的 。
1.1.2 1.1.9 变。
1.1.3 1.1.10
1.1.6 1.1.11
1.1.7 1.1.12

引导学生说出 时间的变 ， 与 点的 5

1 作 巩固 TP 1–4 KPS 1, 3, 6, 8–12 KM 。
在 附
3 保
科学学 的

次， 们的 是 明 我 在 们的 入
运用 的材料，让
。达 时， 组
内的 保 。

内的 高获。

我们 以用 也 以试试
。 用 套。

6

要如 我们把相 体 的 入 1
进行实验
。

在固定时间内，测量 的 度以

验 材料的 效果 。

按照以下步骤，来进行实验

观察

提出问题

作出假设 重试

控制变数

设计和进行实验

录观察结果

假设 接 诠释资料 接 试说出
假设 效果的操作
性定义。

作出结论并
分 实验

1.1.1 1.1.9 让学生通过图 中人物的对 ，了 们所要 的问题。接
1.1.3 1.1.10 应用有关材料性质的知识，进行实验以 验材料的 效果。
1.1.6 1.1.11
1.1.8 1.1.12 引导学生作出 效果的操作性定义：我们 根据实验 的
度来确定材料的 效果。
7

1

4 的 增广 TP 4–6 KPS 1, 12

好， 开 试试用 个。 容
开了

根据以上 ，设计 项实验来了 的动力

点和 点的 与所 的力之间的关系。

我 学了什么

观察 分类

实验 测量和应用数目

假设 科学程序技能 推断
控制变数 预测

操作性定义 沟通

诠释资料 运用空间与
时间的关系

1.1.1 引导学生作出实验 4 的假设：动力点和 点的 ，所 的力 小。然
1.1.6
8 设计并进行实验。

参考 网页：https://bit.ly/30zUzkc， 助学生设计实验 4。提醒学生在进行

实验时， 确保重物在 上的 是相 的，以 影响实验结果。

1

课后检测站

1 明用 度的 来 运 上 。

P Q R
(a) 根据 明在 P 和 R 的 运 ，说出观察。

(b) 根据 (a) 项的答案，作出推断。 应性变数

(c) 出 项 究中的操纵性变数、
和固定性变数。

(d) 说出 项 究的 个假设。

(e) 明在 次 运 时， 时间的增加，
与地面的 了变

(f) 如果 明 推 内 的数量 ，预测

运 所 的力有 变。

(g) 文 根据以上 ，设计了 项实验。根据
下图的实验结果，绘制 个 形统计图。

5N 8N 12N
N
E
0 0

04 03 4.0 02 3.0 01 2.0 E 1.0
05 0 2.0
06
01 3.0
07
08 02 4.0
03 5.0
04 6.0
05 7.0
06 8.0
07 9.0
08 1

09
001

0 N

09 1 1.0

001

04 5.0 E 5.0
05 6.0 0 6.0
01 7.0

02 8.0
9.0
03

09 07 8.0 06 7.0 N
001 08 9.0 0

1.0
2.0
3.0
4.0

1

X面 Y面 Z面

9

1

2 试过用

的体 如 影响 的高

要如 中的 的体

使 发出 高的

3 了。 的体
，
的

根据以上 ，设计 项实验来 验 所作
的假设是否能 接 ，然 书写实验 。

科学创 想家

过图中 的 通工具

发 创意，运用以下材料，动

制作 “ 两 ”

的

引导学生以工程设计过程，即思考、制作、沟通和 良来制作 两 。
10

人类 是
来的
主题二 生命科学

我们家 加
新成 了。

好，
要出生了。

在
的个

引导学生 在《 年级体育与 教育》所学过的知识。

引导学生 细观察图 ，说出人类 精直到 下 的过程以及 在

体内发育的 。

学生说明 到 是 为人体的神经系统。 11

2 的是
。
检查室

生如 通过
来 断 出生的

是或

人类的生殖 在 体内 开 发育。 性和
性的生殖
分是 相 。 性和 性的生殖

们有 能

2.1.1 引导学生 繁殖是指生物繁 、增加新个体的 生命过程。
2.1.4
12 个月， 生 通过 来观察 的生殖 、发育程

度， 测 动等，以了 在 体内的 。

2

1 探索人类的生殖 探索 TP 1, 3 KPS 1, 6

1 观 所播 的视频，确认

并 录有关生殖 的资料。

2 分组进行活动， 组 出代表

取 写有生殖 的

。

3 观察 所准备的 生殖系
统图。与组 讨论，把 作
为标 ， 在相关的生殖
并描 其 能。

是 性的生殖
， 能是

4 根据 组的描 ，设计 个表 ， 录
个生殖 的 能。

2.1.1 事 准备活动所 的视频。也 让学生观 以下视频：https://bit.ly/3DD2qMy。
2.1.4
教 事 准备六 写有 、 、 道、 、输 和 的 让学
生 取，以进行活动。 13

2

来了 性和 性的生殖

及其 能

和 是 性的两个重要

生殖 ， 两个 在

性的体外。 性的生殖细

为精 。

能 生精 。

精„

把精 输入到
性的 道。

成年 性的 能 生数

个精 。精 的体 小， 能

在 微 下 到。

为 和 在 性的体外

14

2

、输 、 和 道是 性
的生殖 ， 在 性的
体内。 性的生殖细 为。

能 生 。

ƒ

输 把
输入 。

是 发育和
成 的地方。

道 是精 进入和
出 的通道。

上，成年 性的两
28 生 个 。

引导学生根据课文确认 性和 性生殖 的 能。

分 性激素 分 性激素。

让学生知道 合精 生存的 度是 35°C ，而 和 在 性的体外能

使其 度 体 ，为 生和输 精 的过程提供 的 度。

2.1.1 提醒学生 性和 性之间应该互相 重，并 要有 地讨论有关生殖的课
题。 时，教 明智地控制 个课题的教学环境和 ，以让学生 到自
15
在，而 或。

2

细观察图 ，图中
的是 过程

要
出生了。

为在 期，

过来，让 部 下

2.1.2 引导学生 图说 事， 步了 人类 精至 出生的过程。
2.1.4
16

2

2 我们 处来 探索 KPS 1, 6

1 组学生分配 组图 和标 。

2 出并观察图 和标 。 和

3 个组 分 人类 精至 出生的过

程，然 展 并 所 的过程。

4 其 组 意见。

5 结合 个组 的意见，以创意的方式分 人类
精至 出生的过程。

时， 像 个 的 。而在 期间，

的成 而 增 ， 前 500 。

2.1.2 配合活动 2，教 使用 图、视频等教材来巩固学生对人类 精至
2.1.4 出生的过程的理 。

17

2 的结合来繁殖下 代。观察
的结合到新生命的 生，
人类 过精 和
下图， 精 和
个过程是 的

2

多精 ，

有 个精 能成 与 结

合，形成 精 。 个过程

为 精。

1 输入
，精
性的精 和输
性的 道 。

游

18

2

3

精输
动， 时进行多次的细
分 ，并 发育。

科

打开视频， 人类
的 精过程。

https://bit.ly/3pMujxh

4

精 进入 ，附

在 上， 个过程

为 。精

续发育形成 ，

的过程 开 。

时， 形成，

为 提供 气以及

养素。

如果两 时出个 ，
发生

2.1.2 精 进行多次的细 分 并进入 ，附在 上 的过程 要
2.1.4
6 至 7 。

教导学生如 保护和爱 自 的 体，并 们灌输 确的性观 。

培养学生的自我保护意识和能力，以 备 形式的性 和性 力。 19

2 的 在 的 内有

观察下图，成
变

第 1 个月 第 2 个月 第 3 个月 第 4 个月 第 5 个月 第 6 个月

在 和 之间有 相

。 接 把 气和

养素 的 中输

的或。或也

，把自 生的废物和

二 通过 入 的

中， 出体外。

充 出生 ，
的 ，保护 和也

。 出体外。

20

续成 并发育成 。 2

个月 ，

发育成 的 要 生了。

第 7 个月 第 8 个月 第 9 个月

第二个月 ， 的 部 第 个月 ，有 开
和 成形。 能 到 动。

第 个月， 体的 第六个月， 的
发育完成。
增 ， 动的次数 。

第 个月， 部 下，即 出生。生 时， 的
强收
通过 道推出 体。出生的 为。

发育成人形的细 为 已经发育和 现出人形的 为 。

2.1.2 出生 ， 生 把 。 所经 的过程，然 与 学分 。
2.1.4 和 养 期间 面对 。
让学生 了 到生 之心。

让学生知道 在 、下 21

教育学生应对 的 出和

2

3 繁殖对人类重要 探索 TP 4, 6 KPS 1, 6

1 ，如果人类 有生
殖系统，

2 资料，与组 意

见，并讨论繁殖对人类的

重要性。

3 在 上分 人类繁殖的重要性。

生殖系统对人类重要 为

繁殖对 人类的物 生存相当重要， 是 为繁
殖能增加新个体，并确保人类的物 得以 续，

。

通过繁殖，人类也能把 课堂直播
传 下 代。

1 出 性和 性的生殖 。
2 和 的 能分 是
3 是 精 简 地说明 精 发生的事。
4 写出生殖系统对人类的重要性。说明原 。

2.1.3 引导学生 在二年级时所学过的知识，说出人类的 传 发类
2.1.4 、 的 、 等。
22
人类的繁殖过程 及 性和 性生殖细 的结合， 有性生殖。

2

当 在上 时， 个
步 步地跨上 。
， 个动作是 人体的

系统控制和 的

当上 ，心

是否加速 心 的

动 及神经系统

4 人体神经系统知多 探索 TP 2 KPS 1, 6

1 与组 参考书或互 网 以下资料：

 人体的神经系统 部分

 部分有 能

2 理资料，并设计成 个图像组 ， 人体
的神经系统所 的部分及其 能。

3 学展 们的作 ，说明人体的神经系统
及其 能。

2.2.1 引导学生使用 当的图像组 ，如 图来呈献作 。
2.2.2 让学生观 以下视频， 步了 人体的神经系统：http://bit.ly/34FnVgr。
2.2.3
2.2.6

23

2

神经系统 中 神经系统和 神经系统。中
神经系统主要是 和 组成的。

中

神 是人体神经系 神经系统
经 统的指 中心。
其 所有的
系 神经所组成。

统

是接与
神经的主要

通。

我们 体所作出的 应和动作

是 神经系统所 的。

数个神经细 成了人体的神经

系统， 信息在神经细 之间

速传 。 像 的信息

传 为神经 动。

引导学生 在 年级时所学过的知识，说出我们的 保护，而

2.2.1 保护。
24
神经系统分为自主神经系统和 体神经系统。自主神经系统 助控制

意识的活动 体神经系统 助控制有意识的 应。

2

中 神经系统和 神经系统的
能是

分 和处理所接收到的信息并发出
指 ，使 体作出自主和 自主 应。 也
让我们能思考、 存 等。

在 与 神经之间来 传 信息，
让我们作出 应，以 及 。

神经系统 接中 神经系统和所有
、内 、 等，使信息能 在人体

来传。

中 神经系统分 信息，并控制我们
的 体作出 当的 应和动作。
神经系统使信息能 在人体 地来

传。

自主 应是指控制和 自主 应是通过
意识加以控制的
内 等 意识的 体动作，如 、
说 等。
活动， 、心

、 等。

2.2.2 通过以上内容，让学生知道 所有的 体活动 要中 神经系统来 。
2.2.3 。
2.2.6 中 神经系统像 ，而 神经系统像把其 部件 接到 的

分 来自 的信息 ，让我们能 、 、 、 和 等。

是让我们 外来 激的部 ，能传 有关外来 激的信息。效应 25

是在接收到神经系统的信息 ，让我们作出 应的部 。

2 分，

中 神经系统和 神经系统的 能
让我们能作出 自主 应。

5 图来预测 巩固 KPS 1, 5, 6
1 观察下图所 的神经系统的运作过程。

到 传所
。 到的信息。

神经 中 神经系统
神经
分 信息，并
发出有关 应
的信息。

收 ，以 传 有关 应
能。 的信息。

2 如果上图中的 神经系统 法运作，预测
发生的 。

3 录并说明 们所作出的预测。

如果以下的 神经 法运作，
接 和 的 神经。
接 和 的 神经。

2.2.4 的神经 要 个月或 年 能复原， 至 能 法复原。 ，我们应
2.2.6 该好好保护神经系统。
26

来 中 神经系统和 2
过程
神经系统的运作
知的 神经系统
外来 激。 中 神经系统
传 接收到的 分 接收到的
信息。 信息。确认应
作出的 应
效应 神经系统 发出信息。

作出 当的 传 有关 应
应。 的信息。

视神经 导致 视力， 部神经 造成下
法 知外来的 。 ， 法站 和行 。

的 神经系统 法传 信息，使
法 知外来 激， 至影响人体 能的
操作。

2.2.2 如果 神经系统 ，相对应的 或 体组 到影响，如面部
2.2.3
2.2.4 或 、 、 、心 、 体 平衡等，进而导致我
2.2.6
们 法 地进行活动。

让学生观 视频，了 神经系统的运作过程：https://bit.ly/3qCdx38。 27

2

6 展览 探索 TP 5 KPS 1, 6

意外、 、 良 、有 学物质等 能
神经系统。我们应该如 保护神经系统

1 组学生说出保护神经系统的 个方法。

2 根据所提出的方法，以 当的 体 索相关的
图 和资料，并发 创意，制作 。

3 组展 并 所制作的 。

4 与组 观 其 组 的 ， 根据 内容
学提出问题并 录所获得的资讯。

时，以

的
，要

，
到压

而。

自行 前穿 全护具，
的。

总结保护神经系统对人类的重要性。

2.2.5 学生在观 其 组 的 时 提出问题。
2.2.6 神经系统的有 学物质。
28 精、 和重 是

我们应该好好地保护神经系统， 为运作 2
神经系统能确保人类 全的生活。 来
护神经系统的方法 的
保

好全 摩时

动平衡 时
穿 全护具

时
系上 全

以 确的 进行活动

确的站
和

的

确提 地上
物的

2.2.5 以提问的方式引导学生思考并说出以上的方法为 能保护我们的神经系

统，如 通工具时 或系上 全 能 通意外对神经系统所造 29

成的 。

2 的生活方式

实践

充的

衡的 食

量的运动 观察图 ，为 良

良习 的 我们的神

经系统

课堂直播

精和

2.2.5 通过第 29 页和 30 页的课文，引导学生意识到保护神经系统的重要性，并
30
们实践保护神经系统的方法。

了以上方法， 提问学生保护神经系统的其 方法，如 取 Omega-3

的食物， 、 、亚 等。

2

7 制作信息图 巩固 TP 6 KPS 1, 6

1 与组 讨论，并以 合的材料制作信息图，呈
献人体的神经系统。

2 与 学分 作 ，并 人体的神经系统。

人体的神经系统

脑
脊髓

周围
神经

1 说出人体的神经系统。

2 出组成中 神经系统的两个主要部分及其 能。

3 神经系统的 能是

4 的 了，导致 部的 神经 。预测 能

到的 。

5 (a) 说明保护神经系统的 个方法。

(b) 保护神经系统对我们有 重要性

2.2.6 学生以其 创意的方式来呈献人体的神经系统。

31

2

我 学了什么

性和 性的生殖 及其 能：

生精
把精 输入 性的 道
性

生

输 把 输入
性 发育和 成 的地方

道 精 进入和 出 的通道

精精

精

繁殖 确保人类的物 得以 续， 。

人体的神经系统 两个部分：

中 神经系统 神经系统

和 组成 神经组成

分 信息，并控制 体 使信息能 在人体
作出的 应和动作 地来 传

如果 神经系统 ， 法传 信息。

保护神经系统能确保人类 全的生活，方法

好 全 、以 确的 进行活动、实践

的生活方式、 良习 等。

32

课后检测站 2

1 下图 性的生殖 。 。

(a) 说出 P 和 Q 的
(b) 个 能 生精

PQ

2 图 性的生殖 。

(a) K 代表 有 能K

(b) 性在 期间， 在
个生殖 发育和成

(c) 如 获取 气和 养素

3 下图 人类繁殖过程的 个 。

RS T UV W

(a) 个 精的过程 出

(b) 根据上图， 序 人类 精直到 33

生的 。

2

4 X Z
Y
人体的神经系统

(a) X 和 Y 分 代表

(b) Z 代表 的 能是

(c) 通意外 导致摩 的 Z 部 。
写出能 Z 部 在 通意外中 的 个

方法。

5 过量的 精 信息在神经系统中的传 。

根据以上说明，我们是否应该在 时提供

精的 说明 的答案。
评价

科学创 想家

是人体神经系统中的重要部 。 是否能

在意外中 到 来进行 究和设

计 根据 究和设计，总结

出 的重要性。

引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和 良来进行以上活动。

34 教 视 让学生使用 或生 来进行活动。进行活动前，事 在

地上 。

微生物

主题二 生命科学

科学趣报 sciencepress.com.my 其 科学趣报 sciencepress.com.my 其
国 国内 国 地方

发布 06 月 18 日 4638 点 发布 02 月 05 日 9623 点

，当 在 的到 使用 mRNA 技术的 2019 体， 接
打的 激时， 通过注 ，在人体内 生
成我们所 到的 发出 的 ，形
的。
现象。

科学趣报 sciencepress.com.my 科学趣报 sciencepress.com.my
国 国内 地方
国内 地方 其

.

发布 08 月 27 日 3129 点 发布 11 月 10 日 10475 点

年来 的亚 食 当在 的时间过 ，
，导致 生
(tempe)， 发 是经过 类和 到假 的
， 重时 至导致
发 而成的， 仅 ，而 ，引 食物中

养价值高。 。

让学生知道以上所提及的 、2019 、 和假

是微生物。引导学生 步了 微生物 所 在， 我们 法用 见。

引导学生观察上图并说出微生物的用 与 处。

mRNA（信使 ） 指 人体内的细 生 质，引发 系 35

统 生 体。

3

在 世界上， 了动物和植物以外，我们的
存在 多体
小的微生物。 然微生物
所 在， 是
微生物究 是 部分我们 法用 见。

让我们来探个究

链球
细 是地球上数量 假多的生物。 中链、球
细 是地、球空上数气量中，多的至生是物生。物的表中面、和中内、部空，气中，
至是生有物的细表面的和存内在部。， 有细 的存在。

的 类繁多，通 在 及 的环境中生 ，如
或 的物质上。

36

3

2019 行性 生在其

的体 小。 能 进行生命过程，
生物的细 内复制繁殖。

变形

原生动物 多数生活在 中，如 、河等。 们通 以更

小的 细 生物为食，有 以自 制造食物。

游植物

类的体 小 。 然 类主要为 生， 也 处
在，能进行 合作用。

3.1.1 引导学生说出 微生物的 点。 ，并与 学分 。
学生上网 索 微生物的其
让学生知道 、 、 等 多细 ， 是微生物。 37

3 。

1 认识微生物 巩固 TP 1 KPS 1, 6 KM

A 来认识小家

1 中 出 图 ，观察
并说出微生物的 。

2 根据微生物的 类， 图
在 上。

3 完成 图 ，说出 组微生物 类的

B 到

1 以 、 和微

来观察发 的面 。

2 录观察结果，与组 讨论并 知识站
微生物的定义。

通过 B 项活动， 扫 扫，了 https://bit.ly/
我发现 使用 微 的 3gybERK

确方法。

微生物是体 微小、 部分 法用 见，

而 要 助 微 能观察到的生物。

人 文 (Antonie van Leeuwenhoek) 是世界上
发现微生物的人， 通过自 打造的 微 发现
中 然有 270 个微生物。

3.1.1 事 准备 A 项活动所 的 微生物的图 。
3.1.2
3.1.6 进行 B 项活动前，让学生事 准备发 的面 。 学生在面 上
38 发。
，入链 ，并 在 处 至 ，让面

指导学生小心处理微生物和使用 微 的 确方法。

引导学生通过活动 微生物的定义。

3

面 上的 点是

为

出现 点

2 探究微生物的生命过程 探索 TP 2 KPS 1, 3, 4, 6 KM

来进行 究，了 微生物的生命过程

A “ ”的面

1 300 g 面 、10 g 、30 g 以及
150 ml
合在 ， 成面 。

2 面 在塑料 中，用 测量并 录面 的
直 和高度。

3 盖上保 ，然 在 内 30 分 。

4 次测量面 的直 和高度， 发现了

根据观察结果， 能作出 推断

，为 面 有 多小

3.1.3 上图中面 上的 点是 所形成的 。 繁殖到 定的数量 ，
3.1.6 形成 见的 合体， 为 。 的
细的。
在 A 项活动中， 让学生准备 个 有加入
的面 ，以作 。
面 、 或 有小 是 为
时释 二 而形成的。 39

3

B 来 多的小家

1 分 在 、 、 上
，进链

来。

2 接 ，把 链 进 的
。

3 观察并 录 食物
期。
的变 达

根据观察结果， 能作出 推断

C 游动的小 西

1 使用 上，然
在载 ，完成
盖上盖
标本。

2 用 微 观察 标
本， 录观察结果。

微 下的微生物 动 推断
根据观察结果， 能作出

教 以其 当的食物来代 B 项活动中所建议的食物。
提醒学生处理发 的食物时
3.1.3 教 以其 当的 源来代 上 套， 能用 直接 。
3.1.6 让学生观 视频，了
40 让学生观 视频，了 C 项活动中的 。

的繁殖过程：https://bit.ly/32UURDq。

的 动：https://bit.ly/3pNZ9pg。

3

像其 生物 ，微生物也 进行生命过程。

微生物

时， 释 多
二 ，使面 。

微生物 动

上 的 动，
在 中 动以 食物。

微生物 生 和繁殖

的体 、高度和数量
速和 量地增加。

为 气球 是 为 、 影响微生物生
和 合而 的 件是
导致发

3.1.3 发 是 在面 中分 繁殖的活动过程。
3.1.4

引导学生讨论影响微生物生 的 件。 41

3

1 微生物生 的 件 探索 TP 5 KPS 1, 6, 10, 11, 12 KM

进行实验， 出影响微生物生 的 件。

1 件 影响微生物的生

2 出 项实验的目的、假设
和变数。

3 项实验 要 材料
和用具

4 与组 讨论和设计
实验步骤。

5 进行实验，然 以
当的图表来

录观察结果。

6 分 观察结果，作出结论。

7 实验 ，书写并分 实验 为 通过 道传
。 的 在气 的时

为活

个 的气球 有变 为

根据实验结果，作出结论。

、空气、养分、 当的 度以及 当的 度是
微生物生 与繁殖的 件。

3.1.4 助学生准备材料与用具，并 指导学生进行实验。
3.1.6
42 让学生知道 是 的养分。

让学生知道通过 道传 的 在气 的时 稳定性 高，所以 为

活。