六年级 科学课本 - 第1课 至 第5课

3

好 来了

所有的微生物 对人类有

3 论 探索 TP 3, 4 KPS 1, 6 上

以“微生物对人类的 多 ”为主题，在
论。

3.1.5 提前让学生根据 论主题 有关资料，并 助学生 理和分 资料。
3.1.6 通过 论 ，让学生对微生物的用 与 处有 步的了 。
论 ，引导学生 出微生物的用 和 处。
43

3

有 微生物 对人类、动物和植物等 来 处。

引发 主要是 细
、结
人类、动物和植物的 传 等。
和 引 ，如 2019
、 、、

微生物 以通过 体接 、动物、空气、
食物、 和 来传播 。

使食物 变 在食物
变。
在合 的 件下，细 和
量生 和繁殖，导致食物

44

3

引 食物中 的

如果人类或动物 食 微生物
食物， 导致食物中 。

食物中 的 等。
、、

造成

如果 有好好地保护 ， 让

细在 量繁殖，进而

，造成 。

使物 发

要符合生 件，微生物
在 、布料、 等 生，
导致物 发 。

科 上的 的方法。

参考网页，了 能

https://bit.ly/3JB20cV

引导学生思考并说出在日 生活中 食物 变的方法。

让学生知道，为了预 传 ， 实践 与 生的生活习 ，如上 所

3.1.5 及 前要 、打 或 时要 等。

为了预 2019 的传播，我们 上、 、 时为
物 、保持人 等。
45

3

是所有的微生物 有 性。有 微生物对人
类有 ，并在日 生活中 广 使用。

制作食

在制作 、 、等 广 应用在食 和
食 的过程中 要用到 发 工业上，用来制作 、
面 等食 。
。

分 有 物质

细 和 能 有 物质如 微生物加入 废，
、动物 体和
然 入河、 等，
分 ，增加 的养分，供
植物 收。 源 人们也使用细

来 上的 。

46

3

制作 物和

科学家也 用 和细 来

微生物 广 应用来生 制作 ，以预 传 ，
生素、 素等，以
细 引 或其 见的 如 打 2019

提供植物养分 。 能预 的传 。

提供 料

生 在 科植物根部的根 (Methanogen) 使植物
能为植物提供 的 养 、 等有 废物在发
过程中 生 ，即生物
物质。 质， 用作 料，提供能源。

，假如地球上 有 课堂直播
微生物，

(Methane) 是 的 气体， 用作 料，供家 照明、取
或发 等， 能源之 。 。假如 有微生物，地

让学生知道微生物 以 多废物， 环境 。

3.1.5 球上 和 体。

在 业 ， 生性细 与 用来

学生参观食 加工 ，以增加额外知识。 47

3 4 制作 增广 TP 4 KPS 1, 6

动 ，了 的制作原理

准备 当的用具以及制作 的 课堂直播
材料：100 ml 、10 ml 原

和 量的 。

1 容 ，用开 并。

2 在 中加入 量的 ，以小 加 5 分 。

3 把 在 内，直至 度达到 35°C 至
38°C ， 入 容 中。

4 加入原 ， 盖 容。

5 在容 外 上 ， 在 内 8 个小时。

6 观察并 自制的 ， 录观察结果。

为 要用开 容

如果加 马上加入 ，

(Lactobacillus) 是

细 ，加入 中经过发 ，

能形成 的。

提醒学生用开 容 和加 时要小心，以 。

3.1.5 也 用保 代 容。
3.1.6
48 提醒学生 前要 细观察 的 和形 。如果 呈 ，
质合 ， 以 。
质地 细 并 有 ，表
并在 内 。
自制 的保存时间 过 ，完成

3

5 学以致用 巩固 TP 6 KPS 1, 6

1 以下有关 2019 的 道。

（ 28 日 合 ）全球 2019 确 的数字持

续 上 。根据统计，截至 马时间 期日上 ，全球

确 已 过 1000 ， 计 50 。其

中， 国确 257.7 ， 计 12.7 ， 全球

，接下来是 西、印度和 而南 持续

， 已经 的国家确 次 上

（ 自《 网》2020 年 6 月 28 日）

2 分组讨论，并以 当的 体 索以下资料：

 2019 的。

 2019 的外观和结 。

 2019 的。

 2019 变 的 类。

 民 预 2019 的方法与 。

3 制作 ，展 并说明 2019 的资料。

1 出 微生物的 类并 出 。

2 在 上的南 ，在 24 小时 表面 了 多 。

根据以上说明，说明原 。

3 写出影响微生物生 的 个 件。

4 说明微生物所 来的两个 处。

5 在 有用

3.1.6 在 上布 个小 展 ，展 组学生的作 。

49

3

我 学了什么



细 、 假 、
链球

、、

微生物 2019 、 行性 、
的类

原生动物 、变形 、

类 、 、 游植物 见，

微生物是体 微小、 部分 法用
而要助 微 能观察到的生物。

微生物的生命过程

动 生 和繁殖

影响微生物生 的 件 、空气、养分、
当的 度和 当的 度。

微生物 来的 处：引发 、使食物 变、引
食物中 、造成 、使物 发 等。

有 微生物对人类有 ， 广 用来制作食 、
分 有 物质、提供植物养分、提供 料、制作

物和 等。

50

3

课后检测站

1 下表 微生物的 类与其 。

类

、P
Q 链球 、

行性 、R

原生动物 变形 、S

T 游植物、
P、Q、R、S 和 T 分 是

2 为 我们 要 助 微 来观察微生物

3 图 微生物的 个生命过程。

(a) 图中的微生物 个

类

(b) 根据 图，作出推断。

4 微生物为人类的生活 来 用 和 处
设计图像组 ，呈献 的答案。

5 分 用加入 的 M 面 和 有加入 的

N 面 来制作 。 发现用 M 面 出来的

N 面 。

(a) 根据以上说明， 能作出 推断

(b) 了 ， 有 食 在制作过程中有加
入 试 出两个 。

51

3

6 进行了 项有关影响微生物生 的 件的

实验。下表 的观察结果。

塑料 P Q
的材料

气球的 有变

(a) 针对 P 塑料 的气球 ，写出 个推断。

(b) 项实验的操纵性变数是

(c) 在 R 塑料 加入 、 、

和 ，并以 的步骤进行实验。试预测

实验的结果，并加以说明。
分

科学创 想家

运用以下材料和用具， 来设计活动，观察微
生物的 。

进行活动前，所有用具 进行 。

52 引导学生观察 的变 ，说出 。

生物之间的相互关系

主题二 生命科学

图中的生物之间存
在 相互关系

生对有

引导学生观察上图， 出图中生物之间的相互关系，如 为了
而 是物
和 是 食关系， 是 食 ，
生 和 是共 ，并 游
速度，影响 食和 关系 的生使 到 53

的能力。

4 是我的 ， 与我 。

我的

，我 有 在，我也
能。 。

们是
相互关系

1 动物之间的 探索 TP 1 KPS 1, 6

1 观 播 的视频。

2 说 说， 个视频中的动物之
间的相互关系。

3 为 视频中的动物 有如
的行为

个生 环境下的生物， 到其 生物直接

或间接的影响，形成 相互关系。动物之间的

相互关系 食关系、 关系以及共生关系。

4.1.1 事 准备活动所 的视频， 让学生观 ：
4.1.4 https://bit.ly/3znjchE https://bit.ly/32Dv0jU https://bit.ly/2QDoCTp。
54

4

食物链中，食与 食的动物之间存在
食关系。 食的动物 为 食 ，
食的动物 为 物。 、
、 和其 食动物 是 食 。

说 说，图中 是食，
是物

科 如果地球上所有的
食 了，
进入以下网站，观 有果
动物 食 物的视频。
https://bit.ly/3eIpw9E

引导学生说出图中的 食 和 物分 是， 和 、 和 、 和
、 和。 完
4.1.1 了， 们的 物数量 增加。当 物
如果地球上所有的 食
所有 获得的食物 ， 物 食物 而 ，数量也 。 55

4 以
地。
是
好地方 我了

是我
的地

能引 图中的 与
的注意。 为了 而

为 图中的
有的

4.1.2 引导学生说出图中 类与 类动物之间为了 素而 。
56

4

2 动物 为了 而 探索 TP 2 KPS 1, 6

1 与组 讨论：

 类动物之间相互 的 素。

 类动物之间相互 的 素。

2 分工合作， 参考书或上网 索资料、图
或视频以确认 们的讨论结果是否 确。

3 根据动物之间相互 的 素，制成 文 。

3 在 上展 并说明 们的作 。

动物之间的
关系对生 环境
有 好处

科 人类的 活动 影响动物
之间的 关系
打开视频，
如 配。
https://bit.ly/3JEhzR9

当动物有相 的生存 时， 们 相互 。

生存 的资源 ， 激 。动物之间的

分为 类的 与 类的 。

4.1.2 动物之间的 ，强 的 方 获 ， 小的 方 。 的动物
4.1.4
出地 或 。 关系能控制物 的数量，保持生 平衡。

人类活动的增加 用了动物的 息地，并造成 地 （ ）与 源 57

， 了动物的生存 资源，也间接增加了动物之间的 。

4

类动物之间相互 的 素

食物

类动物之间

有 的食物。如

图中的 互相

食物。

地 或 护所 配

在空间有 的 下， 类动物之间
有 动物 为了 地 配 。 方式 据
动物而 ， 如打
而打 如 、 、
等。 、 、体 等。

源

当 源时，
类动物之间 为了

源而打 。
类数量 多，
也激。

58

类动物之间相互 的 素 4
课堂直播

食物

食物来源相 的动物
之间 生 ，如

、与
食 、 、马
等动物。

地或 护所

、 、
等以 标地
法止
。如
入， 以打
地。
方式

源

时， 部分河
了， 源

， 造成
类动物之间
源。

科

进入以下网站，观 与 为了

食物而打 的视频。https://bit.ly/3qIxaqj

4.1.2 动物们的 仅 其 动物 得进入其地 ， 时 引配 。
以 、筑
以 来标 地 以 来标 地 类 59

、 等方式标 地 。

4

有 及鸻 好，
以我理 。

能 图中的动物
了。 之间存在

共生关系

3 图配 配 探索 TP 4 KPS 1, 6

1 取 图 ，根
据 图 上的图案 出
的 们，完成 图。

2 讨论并 出 图上动物之
间的共生关系的资料。

3 根据资料发 创意，编写
出 个有趣的 事，并在
上 出。

科 生。进入以下网站，认识
https://bit.ly/3zgudBe
是的
与其 类的关系

4.1.3 教 事 扫描活动 3 中所提供的二维码，打印并制成 图图 。
4.1.4
60 激发学生的创意，把生活中的物 当作 出道具。 如 用 套制成

或以 制成 来充当 。

4

共生关系是两 类的动物相互 存的关系。

的关系有互 共生、共 和 生。

互 共生
互 共生是指两 动物共存， 方 获 。

有 的 能保护小 。
时，小 ，
增加 能 引其 类
也
食的 。小

的如 。

以 所 出的
为食，而 ，发现
在 的提
的到来。

知识站

与 多 类之间存在 互 扫 扫，来
互 共生的其
共生的关系。 们以 类的 生 https://bit.ly/
。 3rOFEhP
为食，而 类 得以 体。

心 ，容 如的。 要到
出现， 然 下来， 等
4.1.3 发出信号，让 来。
与 也是互 共生的关系。
助 。 为 理 生 ，以 为食 61

4

共

共 是指两 动物生活在 时， 方获 ，而
方 也。

用 部 平的 附在 上

游。 能获得 的保护

也能 下的食物 。而

附的 、 等 也 。

生 生物的体内
。 生关系中的
生关系是指 生物 在
或体表，以获取食物等生存 。

生物获 ， 生的 主 生在人体内，
取人体内的 养，
生在 导致 主 养 良。
动物 上，
取 主的 ，

主的 。

1 是生物之间的相互关系

2 动物之间的相互关系有 说 说。

3 分 说明 类动物和 类动物之间的 素。

4 X 动物 食 Y 动物 上的 生 。 试说明 是 共生

关系。

5 是共 与 生关系 分 以 个 来 释。

共 的其 ：亚 与 。亚 ， 取们

4.1.3 的 物， 对 影响。 体内， 仅 当成食
62 在过程中 。
生的其 ： 在活 的

物， 保护 ，直到 ，主

4

植物之间的相互关系有 关系和共生关系。

两 了，
把其中 。为

植物之间 让我们来探索

4 植物 探索 TP 3, 5 KPS 1, 5, 6, 8, 10, 11

1 准备两 数量相 ，生 相 的小 。

2 把其中 小 在植物 中或 下，
在空 处。

3 写出 项 究的目的。

4 出 项 究的步骤。

5 设计 个图表来 录观
察结果。

6 分 观察结果并作出结论。

4.2.1 进行活动的过程中，引导学生说出植物的生 与 素的关系。

63

4

5 探索植物之间的 探索 TP 3, 5 KPS 1, 5, 6, 8, 10

进行以下 项活动， 究植物之间 为了
素而 。设计表 ， 录观察结果。

A è 在两个 小相 的 M 和 N
分 2 和 10 。

è 把两个 在 下两个 MN
期， 相 分量的 。

B è 在两个 小相 的 P 和 Q
分 2 。

è 为 P 。把两个

在 下两个 期。 P Q

C è 在两个 小相 的 X 和 Y Y
分 2 。
。
è 在 X 入 量的 料。

è 把两个 在 下两个 X

期， 相 分量的 。 的生

观察两个 期 ， 个

项活动中 的生 。 通 过 活 动

通过 究， 们 作出 4 和 5，我
发现
结论

4.2.1 通过活动 4 和 5 中植物的生 ，引导学生 植物之间 、空
64 间、 分和养料。

4

、空间、 分和养料 是植物的生存 。
植物 为了 素而 。植物的数量 多，

激 ，而造成有 植物 得高，有
得，至 小的植物 而 。

附生植物 为了生存，植物用 方法取
得生存 。附生植物与

植物 附在高 的 上以
获得更多的 ，高处空气
通，能 中获得 气与养料。

植物

在 的 中， 人掌以 和 盖面广的根系

来 分， 以 的根系获得地下 。

人掌

4.2.1 植物的 也 环境而 变。如 ，当 植物 时，
上生 当 植物 高 时， 生以取 。
65

4

能我 心，我
在 。

取我的养料

为 是生 在 植物
上，有的有 ，有的

6 植物之间是 关系 探索 TP 4 KPS 1, 6

1 组 代表。 动的 下，

指 的代表 取图 。

2 重复步骤 1，直到 组的代
表 取了图 。

3 与组 讨论图 中两 植物
之间存在 关系。

4 运用 当的 体 索相关的
资料。

5 理 索结果，制成图像组 ，与 学分 并
两 植物之间的关系。

了 关系外，有 植物之间存在 共生关系。
植物的共生关系有共 和 生。

4.2.2 教 事 扫描活动 6 所提供的二维码，打印出图 。
4.2.3
66

4

共 植物上， 能进
养， 对所共
共 是指 植物附生在
行 合作用，或 外界获取
的植物造成 。

是附生 本植物。

把根 在所共 的

上，仅 、 、空

气或 中的养料生 。

生 把根系附 在 上，
部分的根 在空气中。 们
附生在高处是 为空气 通、

充 ，并 能增加 传播
的。

类植物也是 的附生植物。

见的 类植物 植物、

、 、 等。 们附生在

其 植物上以获取 来进行 合

作用， 影响该植物的生 。

动物与植物之间也存在 共生关系，如

与生 。 的根 以在 时成为生

的 所， 影响。

4.2.2 植物共 的其 有与、与、与 、与
等。
67

4

生 课堂直播

生关系 对 方有 ， 生的

植物 主到。

生在 类 以 主，
植物上，并 取该植物
的养料，使 主 。 取养料和 分，导致

说 说， 有 主生 ，至 。
生植物。
知识站

扫 扫，来 其 https://bit.ly/
生植物的 。 3EMhMhv

7 生物之间的相互关系重要 增广 TP 6

KPS 6

1 如果生物之间 存在相互关系， 对以下 方

面 来 影响

è 生物的物 è 自然界中的 然资源
è 息地 生物的数量 è 自然界的平衡

2 以创意的方式和 学分 与 讨论结果。

4.2.2 其 生植物的 ： ， 们的 以 在地下 年之 。在其
4.2.3 ，并 取 主的养料。
68 植物 发 时， 们 主发
有 素，能进行 合作用自
生 主 上 取养料与 分，

我补充养料，是 “ 生”植物。

4

生物之间 生出 相互关系， 主要的目的
是为了得到生存 ，以 续存活，并繁 代。

共生关系能确保物 食关系或 关
的生存，使物 系能控制 息地
的生物数量。
得以 续。

生物之间的相互关系
对自然生 的重要性

维持 然资源， 相互关系维持生
。 系统，让自然界保
持平衡。

1 植物之间 素而

2 植物 附生在 的高处，试说明原 。

3 说明植物之间的共 与 生关系。

4 总结植物之间的相互关系。

5 说 说，生物之间的相互关系对自然生 的重要性。

4.2.3 让学生知道生物之间的相互关系能 助维护生物的多 性。生物的多 性
助人类 空气与 质、提供食物与 然资源、 气 等。

69

4

我 学了什么

动物之间的相互关系

食关系 关系 共生关系

动物以 类动物 ： 互 共生：
动物为食。 è 食物 护所 方获。
食的动物 为 è 源
食 ， 食的 è 配 共 ： 方获
动物 为 物。 è 地 或 ，方
影响。
类动物 ：
è 食物 生： 方获
è 源 ，方
è 地 或 护所
。

植物之间的相互关系

关系 共生关系

素： 共 生
è
è 空间 方获 ， 方获 ，
è 分 方 影响。 方。
è 养料

生物之间的相互关系对自然生 的重要性

确保物 控制 息地 维持 然资源 保持自然
的续 的生物数量 界的平衡

70

4

课后检测站

1 根据 图， 答问题。

(a) 图中的动物存在 相互
关系

(b) 了食物， 们 为了
素而

(c) 如果其中 成 ， 们之间的
相互关系是 们 为了 而

2 小 与 之间存在 共生关系 说 说。

3 明 为 生， 生在 的

发现了 。人类和 存在 相互关系

4 和 之间存在 相互关系 在 关系中
们分

5 组学生针对植物之间的 素进行了 项

究。下图是 究的观察结果。

(a) 说出 们的观察结果。

(b) 根据 Q 的观察，作出
项推断。

(c) 说出 项 究的目的与
结论。

(d) 如 Q 植物的

P Q生 应用

71

4

6 根据 图， 答问题。

(a) 为 植 时，要让

之间保持 定的 应用
(b) 如果 之间 有
，预测

的生 。 评价

(c) 之间的 素是

7 生 在高 的 上， 两 植
物之间存在 相互关系

8 生 在 类植物的根部。 和

类植物之间存在 相互关系

科学创 想家

生是 自然生 ，让动植物 息的

养环境。让我们 发 创意， 自然取材，

动 制作 个生 。

完成之 ，

时间观察其变 并

照作 录。

生 有 的 类，如 生 环境的 、 地生 环境的

地生 以及 的生。

72 让学生观 其 制作生 的视频，激发 们的创意：https://bit.ly/3pPcjT8。

保护和复育

主题二 生命科学

02:25 PM 75%

17:20

张振宇 艾莎
Pusat Pem马eli来haraan保Be护rua中ng M心atahari Borneo
Negara 国家公

Taman Tanjung Piai

张振宇 爱的马来 然是 艾莎 原来重植 有 多好处。
李文浩 了能 ， 有 好处
的动物。

美芯 为

15:30 4G 06:45 PM

维卡斯 嘉恩

实 Hi人dupan保Li育ar 中Se心menggoh Pusat Konserv保as育i d中an心Penerangan
Penyu
Pusat Cherating

维卡斯 能 到工作人 食人 的 嘉恩 把成 的 ，
过程， 开心 保护的动物。 73
雪琦 人 是 能吴宇提凡高 下们次的我生也存要参加。

通过照 中的活动，让学生 步了 是保护和复育。

引导学生思考并说出以上活动对维护自然界的平衡有 作用。

5

国家公

(Taman Negara)

加 复育中心 生动物保护中心

(Pusat Konservasi dan (Pusat Perlindungan
Penerangan Penyu Segari) Hidupan Liar Krau)

生动物保护中心 兴 国家公

(Pusat Konservasi Hidupan (Taman Negara Endau
Liar Sungai Dusun) Rompin)

1 小 展览 探索 TP 4 KPS 1, 6

1 通过互 网、参考书等， 索有关我国实行保

护和复育的 。

2 理资料，与组 讨论实 国
行保护和复育的方法。
保留着丰富多元的
3 以创意的方式分 资料， 热带雨林，让生物
学 是保护和 有栖息地。
汇集了许多生物，
复育。 如白掌长臂猿、鸟
类、老虎、兰花等。

保护和复育的 ：

设立国家公园
管制伐木活动
提倡保护和复育的活动

74

5

图中 我国的 保护和复育
的 。 是保护和复育

神 国家公 西人
保育中心
(Taman Negara
Kinabalu) (Pusat
Pemuliharaan
国家公 Orang Utan
Sepilok)
(Taman Negara
Bako) 国家公

(Taman Negara
Mulu)

保护 复育

维护动物和植物原有的生 助 的动物和植物
繁殖 代，以 续物 的生
环境，让生活在其中的动物 存，以及 良和重建已

和植物有 全的 息地，保 的生 系统。

护们 。

根据 2016 年世界自然保护 (International Union for

Conservation of Nature, IUCN) 物 录，马来西亚

是 1265 物 的 息地。

5.1.1 学生以创意的方式来呈献活动 1 的资料。 ：
5.1.2
5.1.7 教 打印出地图和标 分发 学生，让学生标出我国的保护和复育的
https://bit.ly/3pLfoSK。
75

5

保护和复育， 我。 保护 及
设保护国和家复公育中、心

重植 ， 面
法

制 活动

76

5

环保活动，保护环境

有 制地进行发展活动
灌输保护和复育的意识

传保护和复育的活动

5.1.2 通过课文灌输学生保护和复育的意识， 们在生活中实践。

引导学生思考并说出 们能力 内所能实行的保护和复育的方法。 77

5

为 现在
到了

为 在 6 5
年前 已经 了。

2 认识 动物 探索 TP 1 KPS 1, 6

1 分组活动，上网 相关
视频、图 和资料，了
动物的 。

2 理 索结果，制成有创
意的作 。

3 组展 作 并进行 说。

科

观 视频，了
动物的 。
https://bit.ly/3JtJmDQ

5.1.3 指导学生 理和分 活动中所 到的资料。
78 学生以其 创意的方式呈献 索结果。

5

动物是指 原 而 法 续存活，已经

地球上 的动物。

全 人类 是
球气 变 和 发 现 的 仅 仅 的
人类的 ， 200 年 ， 人 生 类， 人
类的 量 而 类的 量
之。 而。
。

为 也 为
法 应环境的 马亚， 气 的变 和
变，
到人类的 ，完
了。 而。 全。

5.1.3 让学生上网 索课文中的动物是 时 的，并与 学分 。
、 等。
动物的其 马、 79

5

年的 为我们的
来的 数量 来

了。

见 在
答 前 了。

我们也 ， 保护

和复育让我们 续存活。

5.1.4 答 是体 小的 ，马来西亚仅存的 性答
5.1.6
80 2019 年 ， 答 在我国已经 了。

5

LOGAM & KACA KERTAS 3 动植物的 案 探索 TP 2, 3
PLASTIK KPS 1, 6
的动物或植物。
1 人分配

2 以 当的 体 索相关图 和资料，

为该动物或植物制作 案。

3 分 案，说明 的动植物。

是指 素而导致数量 ，

。我国的生物 繁多 ，多

生物 面 的 。观察下图，认识

我国的 的 生动物。

活动导致 和

象 息地和食物

来源，数量 。

象

马来

人

人类 、 息地 等，
马来 、
的数量变得 、人 、马来亚

马来亚 ，至 。

让 学生以 的方式来分配 的动物或植物， 马来 、人
、
5.1.4 、 、马来亚 、 象、 、 、马来
5.1.7
、 生 、 等。

活动 ， 合所有 案并制成 本《 动植物》的 案书。

学生上网 索并 出我国 的其 生动物的 。 81

5

我国的 生物也在 ， 。

河 和 下的

意外 获、 息 而数量 。
地 等原 导致

河。

、 行等活动导致其
息地 到 而。

性 和，体 ， 游动

在 面上活动，导

致容 民法 。

个体 ， 人类 制
的、 质下 、气 变
。
等而
是动物 是
植物 为

5.1.4 学生上网 索并 出我国 的其 生物的 。
82
是多 的质 在 而形成的，是 能 动的

动物。

5

来认识我国的 的植物。



生

、 马来
息地 到 以及
环境的 变导致数
量变得 。

质 固和 用，经

价值高所以 人类 量

，数量 。

根部具有 高的 用

价值而 人类 量

，导致 。

也是 的植物之 。 的直

达 ， 发像 体 的 ，所

以也 为“ ”。

5.1.4 学生上网 索并 出我国 的其 植物 。
的生 系统之 ， 成为 多 类的动
我国的 是世界上 多 83

植物的 息地。

5

4开 探索 TP 3 KPS 1, 6

1 观察 图，与组 讨论导致
动物和植物 的 素。

2 分 讨论结果。

环境

人类进行 活动所

生的 、废 、

废气等 仅 动

物和植物的 息地，

至 导致动物 食 废物而 。环境
等也 影响植物的生 。
所造成的 效应、

法 与开发 地 导致动物和植物
的素
高的 材 使 法 和
材的问题日

重。人类 制地开

发 地以进行工业、 业

等发展活动也使得 面

。当

，其生 平衡 到 ，

动物和植物 息地和

食物来源， 面 。

84

5

法

为了获取 动物的 、 、 、
、 等，人类 量 动物。人类
法 生动物，以高价 为

物或表 马戏 等， 中 取 。

制作 物

人类 量 植物如

、人参等 生动物的 体部

分如 、、 等来

制作强 体的 物，导致

动植物的数量 来 。

如 、地 、 发、

、、等

动物和植物的 息地和生 系

统，并导致动物和植物面 生存

的。

5.1.5 引导学生思考并说出 动物和植物 的方法。
5.1.7

85

5

5 保护和复育的 力 探索 TP 5 KPS 1, 6

1 与组 讨论保护和复育对 的动植物有
影响。

2 录 们的讨论结果。

3 保护和复育对动植物重要 为

4 索 当的图 并加以 理，制成 文 。

5 展 作 ，说明保护和复育的重要性。

6 保护和复育的 事 探索 TP 6 KPS 1, 6

1 以小组的形式 在 。

2 组 发 创意，思考
自 所能 的 ，
在 上写出 个 ，
接力完成 个有关保护

和复育的 事。

5.1.6 让学生知道， 来 们也 与保护和复育有关的 业，如 生动物
5.1.7 、护 、植物学家等。
86

来 保护和复育动植物的 5
重要性 课堂直播

动植物 维持自然资源
的永续 用
能提高动植物
的生存 。 能 人们对自然资源
的。
维持生 平衡

确保空气中的 气和
二 保持平衡。

息地

设 国家公 等能
生 的人类活动。

1 是保护和复育

2 出 个 动物的 。

3 分 说出我国 的 动物和植物。

4 为 动植物 说明两个原 。

5 出我国所 取的两个保护和复育的方法。

6 如果动物和植物 ，

5.1.6 让学生上网 索保护和复育的 ，如 Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan
5.1.7 Taman Negara (Perhilitan)、Forest Research Institute Malaysia (FRIM)、World Wildlife
Fund (WWF)、Bornean Sun Bear Conservation Centre (BSBCC)、Malaysian Conservation
Alliance for Tigers (MYCAT)、Malaysia Biodiversity Information System (MyBIS)、Wildlife 87
Conservation Society (WCS) 等，以更了 保护与复育动植物的重要性。

5

我 学了什么

维护动物和植物原有的生 环境，让生活在
其中的动物和植物有 全的 息地，保护
保护 们。

助 的动物和植物繁殖 代以 续

复育 物 的生存，以及 良和重建已 的生

系统。

保护和复育的方法 保护 息地、 行法

、 理环境 、提 意识等。

、 、 、、、

是 的动物。

我国 的动物 、人 、
等， 的植物 、 等。

导致动物和植物 的素

环境 法 与开发 地 法

制作 物

保护和复育动植物的重要性：

动植物 。

维持自然资源的永续 用。

维持生 平衡。

息地。

88

课后检测站 5

1 我国 在 设了加 复育中心。

(a) 是复育

(b) 为 我们要对 进行
复育

(c) 写出保护和复育动植物的
外两个方法。

2 和 是为人

类 量 而 的动物。

3 下图 两 的动物。



(a) 写出以上动物 的 个共 原 。

(b) 说明 的答案。 89

4 两 人类 量 并制成 物而

的动植物。

5 设 国家公 能 动物和植物 。
成以上的观点 为
评价

5

6 为学生， 如 持我国的保护和复育的

活动 说明两个方法。
应用

7 观察下图， 活动对保护和复育动植物是否

有 献 说明原 。

8 如果 的动物和植物持续 到 ，人
类面 处境

科学创 想家

发 创意，与组 动 制作
个 的动物或植物的面
具。根据 们所制作的面具，

索有关 的资料然 编写
本，呈献 。

引导学生 索有关 的 的原 、生存现 、 们 的

方法等资料以编写 本。

90 学生应用 件、 、信息图等来 传保护和复育动植物的信息。