The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

Home Explore แผนจัดการเรียนรู้เทอม2

View in Fullscreen

แผนการจัดการเรียนรู้2

Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!

Related Publications

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.

Published by 110สุภาวดี คําสมัย, 2024-02-01 00:55:11

แผนจัดการเรียนรู้เทอม2

Pages:

แผนการจัดการเรียนรู้2

ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนตอบคำถามตรวจสอบความเขาใจและทำแบบฝกหัดในหนังสือเรียน 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท. 7.2 สื่อจากอินเทอรเน็ต 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) บอกความหมายของงานใน วิชาฟสิกสได (K) - ตรวจคำถาม ตรวจสอบความเขาใจ - คำถามตรวจสอบ ความเขาใจ ระดับ 2 ผานเกณฑ 2) คำนวณงานของแรงคงตัว จากสมการได (P) - ตรวจแบบฝกหัด - แบบฝกหัด รอยละ 60 ขึ้นไป 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

ความคิดเห็นของหัวหนาสถานศึกษา/ผูที่ไดรับมอบหมาย 1. ทุกองคประกอบของแผนการจัดการเรียนรสูอดคลองกับมาตรฐานและผลการเรียนรู ◻ เหมาะสม ◻ ควรแกไข/เพิ่มเติม............................................................................. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. กิจกรรมการเรยีนการสอนเปนไปตามลำดับขั้นตอน ◻ เหมาะสม ◻ ควรแกไข/เพิ่มเติม............................................................................ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. สื่อและอุปกรณสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนการสอน ◻ เหมาะสม ◻ ควรแกไข/เพิ่มเติม............................................................................ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..… 4. เวลาที่ใชในการสอนในแตละแผนการจัดการเรียนรู ◻ เหมาะสม ◻ ควรแกไข/เพิ่มเติม............................................................................ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… 5. การวัดและประเมินผล ◻ เหมาะสม ◻ ควรแกไข/เพิ่มเติม............................................................................ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… ลงชื่อ................................................. (นางสาวรัตนจาณี อรัญเพิ่ม) หัวหนากลุมสาระการเรียนรู / ผูตรวจ ◻ เหมาะสม ◻ ควรแกไข/เพิ่มเติม........................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………………. (นายทศพล มั่งมีศรี) รองผูอำนวยการกลุมบริหารวิชาการ ◻อนุญาตใหใชจัดการเรยีนการสอนได ลงชื่อ................................................ (นายสนทยา เจรญิพันธ) ผูอำนวยการโรงเรียนศรีธาตุพทิยาคม

แบบสังเกตพฤติกรรม เรื่อง ............................................................... ชั้น ...................... วัน/เดือน/ป ................... เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล ใฝเรียนรู มุงมันใน การทํางาน รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ 3 2 1 3 2 1 6 เกณฑการใหคะแนน 3 = ดี 2 = พอใช 1 = ปรับปรุง คะแนนชวง 5-6 คะแนน คะแนนชวง 3-4 คะแนน คะแนนชวง 1-2 คะแนน ลงชื่อ ................................................... ผูประเมิน (นางสาวสุภาวดี คำสมัย)

แผนจัดการเรียนรูที่ 9 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่ 5 งานและพลังงาน เรื่อง พลังงานกล (พลังงานจลน) เวลา 3 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 4. อธิบายและคำนวณพลังงานจลน พลังงานศักย พลังงานกล ทดลองหาความสัมพันธ ระหวางงานกับพลังงานจลน ความสัมพันธระหวางงานกับพลังงานศักยโนมถวง ความสัมพันธระหวาง ขนาดของแรงที่ใชดึงสปริงกับระยะที่สปริงยืดออกและความสัมพันธระหวางงานกับพลังงานศักย ยืดหยุน รวมทั้งอธิบายความสัมพันธระหวางงานของแรงลัพธและพลังงานจลน และคำนวณงานที่ เกิดขึ้นจากแรงลัพธได 2. สาระสําคัญ พลังงาน หมายถึงความารถในการทำงาน พลังงานกลหรือพลังงานทางกลศาสตรม ี2 รูปแบบ 1. พลังงานจลน E୩ หมายถึงพลังงานในวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ 2. พลังงานศักย E୮ หมายถึงพลังงานที่สะสมอยูในวัตถุ พลังงานกลเปนผลรวมของพลังงานจลนืและพลังงานศักยตามสมการ E = Ek + E୮ 3. จุประสงคการเรียนรู 3.1 บอกความหมายพลังงานกลและพลังงานจลนได (K) 3.2 ทดลองและคำนวณปริมาณที่เกี่ยวของกับพลังงานได (P) 3.3 ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู พลังงานจลน คือ พลังงานในวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ ซึ่งขึ้นอยูกับความเร็วของวัตถุ เปน ปริมาณสเกลารคาของพลังงานจลนคือคร่ึงหนึ่งของผลคูณระหวางมวลกับอัตราเร็วยกกำลังสอง

5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพงึประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู 6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยกระตุนความสนใจของนักเรียนโดยถามวา นักเรียนรูจักพลังงาน อะไรบาง แลวเปดโอกาสใหนักเรียนตอบไดอยางอิสระ 1.2 ครูยกตัวอยางสถานการณวา วัตถุที่อยูบนโตะถูกยกขึ้นดวยความเร็ว จะมีพลังงานแบบ ใดเกิดขึ้นบาง (แนวคำตอบ : พลังงานจลนและพลังงานศักย) ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูใหนักเรียนดูวิดีโอ https://youtu.be/tRN6ObCxsi8?si=-SVKc_1PDPFeGyXH กิจกรรม 5.1 การทดลองหาความสัมพันธระหวางงานกับพลังงานจลน ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายผลจากการดูวิดีโอ กิจกรรม 5.1 การทดลองหา ความสัมพันธระหวางงานกับพลังงานจลน สรุปไดดังนี้ 1. งานที่ทำโดยแรงดึงรถทดลองเปนสัดสวนตรงกับอัตราเร็วของรถยกกำลังสอง เขียนไดวา ∆ = ଶ 2. ความชันของกราฟ k มีคาคงตัวและเทากับคร่งึหนึ่งของมวลรถ ดังนั้น = ௠ ଶ 3. งานที่เกิดจากแรงดึงรถทดลองเทากับพลังงานจลนของรถทดลองเทากับ ∆ = ଶ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูใหความรเูพิ่มเติมวา พลังงานจลนของวัตถุที่เปลี่ยนไปนั้นอาจจะเพิ่มขึ้นหรือลดลงก็ได ขึ้นอยูกับทิศทางของแรงที่มากระทำ กลาวคือถาแรงที่มากระทำมีทิศทางเดียวกับการเคลื่อนที่ของ วัตถุจะทำใหพลังงานจลนของวัตถุเพิ่มขึ้น แตถาแรงที่มากระทำมีทิศทางตรงขามกับทิศทางการ เคลื่อนที่ของวัตถุจะทำใหพลังงานจลนของวัตถุลดลง และเมื่อใหงานที่เปนบอกแกวัตถุจะทำให พลังงานจลนของวัตถุเพิ่มขึ้น นั่นคือ ∆E୩ เปนบวก และเมื่อใหงานที่เปนลบแกวัตถุจะทำใหพลังงาน จลนของวัตถุลดลง นั่นคือ ∆E୩ เปนลบ จะเห็นวางานที่ทำใหพลังงานจลนของวัตถุลดลงเปนงานลบ เพราะเปนงานของแรงตานการเคลื่อนที่นั่นเอง

ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนตอบคำถามทายกิจกรรม 5.1 การทดลองหาความสัมพันธระหวางงานกับ พลังงานจลน 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท. 7.2 https://youtu.be/tRN6ObCxsi8?si=-SVKc_1PDPFeGyXH 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) บอกความหมายพลังงานกล และพลังงานจลนได (K) - สรุปความคิด - แบบทดสอบ ระดับ 2 ผานเกณฑ 2) ทดลองและคำนวณปริมาณ ที่เกี่ยวของกับพลังงานได (P) - การปฏิบัติกิจกรรม ในชั้นเรียน - แบบสังเกต ระดับ 2 ผานเกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

แผนจัดการเรียนรูที่ 10 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่ 5 งานและพลังงาน เรื่อง พลังงานกล (พลังงานศักย) เวลา 3 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 4. อธิบายและคำนวณพลังงานจลน พลังงานศักย พลังงานกล ทดลองหาความสัมพันธ ระหวางงานกับพลังงานจลน ความสัมพันธระหวางงานกับพลังงานศักยโนมถวง ความสัมพันธระหวาง ขนาดของแรงที่ใชดึงสปริงกับระยะที่สปริงยืดออกและความสัมพันธระหวางงานกับพลังงานศักย ยืดหยุน รวมทั้งอธิบายความสัมพันธระหวางงานของแรงลัพธและพลังงานจลน และคำนวณงานที่ เกิดขึ้นจากแรงลัพธได 2. สาระสําคัญ พลังงาน หมายถึงความารถในการทำงาน พลังงานกลหรือพลังงานทางกลศาสตรม ี2 รูปแบบ 1. พลังงานจลน E୩ หมายถึงพลังงานในวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ 2. พลังงานศักย E୮ หมายถึงพลังงานที่สะสมอยูในวัตถุ พลังงานกลเปนผลรวมของพลังงานจลนืและพลังงานศักยตามสมการ E = Ek + E୮ 3. จุประสงคการเรียนรู 3.1 บอกความหมายพลังงานกลและพลังงานจลนได (K) 3.2 ทดลองและคำนวณปริมาณที่เกี่ยวของกับพลังงานได (P) 3.3 ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู พลังงานศักย หมายถึงพลังงานที่สะสมอยูในวัตถุ ซึ่งขึ้นอยูกับตำแหนงของวัตถุ พลังงาน ศักยจำแนกเปนพลังงานศักยโนมถวง ซึ่งเปนพลังงานภายนอกที่เอาชนะแรงของสนามโนมถวง หา ไดจากผลคูณของมวลความเรงเร่ืองจากแรงโนมถวงของโลกและระดับความสูง หรือ E୮ = ℎ

5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพงึประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู 6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยกระตุนความสนใจของนักเรียนโดยถามวา นอกจากพลังงาน จลนแลว นักเรียนรูจักพลังงานอะไรอีกบาง แลวเปดโอกาสใหนักเรียนตอบไดอยางอิสระ 1.2 ครูถามนักเรียนวา สำหรับพลังงานกล เปนผลรวมของพลังงานใดบาง (แนวคำตอบ : พลังงานจลนและพลังงานศักย) ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูใหนักเรียนดูวิดีโอ https://youtu.be/tRN6ObCxsi8?si=-SVKc_1PDPFeGyXH กิจกรรม 5.2 การทดลองพลังงานศักยโนมถวงกับเสนทางการเคลื่อนที่ โดยครูเปนผูคอยแนะนำ ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายผลการทำกิจกรรม 5.2 สรุปไดดังนี้ 1. ขนาดของแรงดึงรถทดลองใหเคลื่อนที่ไปตามรางเอียงดวยอัตราเร็วคงตัวมีคาไม เทากัน รางเอียงทำมุมมากขึ้นแรงดึงจะมากขึ้นดวย 2. งานที่ทำโดยแรงดึงรถทดลองขึ้นตามรางเอียงเปนสัดสวนตรงกับความสูง เขียนได วา = ℎ ความชนัของกราฟมีคาคงตัว มีหนวย จูลตอเมตร หรือนิวตัน ซึ่งเปนหนวยของแรงจาก การทำกิจกรรมหลายๆ ครั้งพบวา k มีคาใกลเคลียงกับน้ำหนัก mg ของรถทดลอง คือ 4.9 นิวตัน 3. งานที่เกิดจากแรงดึงรถทดลองมีคาประมาณเทากับพลังงานศักยโนมถวงของรถ ทดลอง หรือ = ௣ = ℎ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูใหความรเพิ่มเติมวา พลังงานศักยมักเกี่ยวของกับวัตถุสองกอนเสมอ เชนพลังงานศักย ู โนมถวงเกี่ยวของกับโลกและวัตถุบรเิวณผิวโลก พลังงานศักยไฟฟาเกี่ยวของกับประจุสองประจุขึ้นไป ดังนั้นพลังงานศักยจึงเปนของระบบซึ่งประกอบดวยวัตถุสองกอนขึ้นไปไมใชเปนของวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่ง 4.2 ครูใหความรเูพิ่มเติมวา พลังงานศักยมี2 รปูแบบ คือ พลังงานศักยโนมถวง และพลังงาน ศักยยืดหยุน

ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนตอบคำถามทายกิจกรรม 5.2 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท. 7.2 https://youtu.be/tRN6ObCxsi8?si=-SVKc_1PDPFeGyXH 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) บอกความหมายพลังงานกล และพลังงานจลนได (K) - สรุปความคิด - แบบทดสอบ ระดับ 2 ผานเกณฑ 2) ทดลองและคำนวณปริมาณ ที่เกี่ยวของกับพลังงานได (P) - การปฏิบัติกิจกรรม ในชั้นเรียน - คำถามทายกิจกรรม 5.2 ระดับ 2 ผานเกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

แผนจัดการเรียนรูที่ 11 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่5 งานและพลังงาน เรื่อง การอนรุักษพลังงานกล เวลา 3 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 5. อธิบายกฎการอนุรักษพลังงานกล รวมทั้งวิเคราะห และคำนวณปริมาณตางๆ ที่เกี่ยวของ กับการเคลื่อนที่ของวัตถุในสถานการณตาง ๆ โดยใชกฎการอนุรักษพลังงานกล 2. สาระสําคัญ งานที่เกิดขึ้นกับวัตถุมีเฉพาะงานเนื่องจากแรงอนุรักษเทานั้น พลังงานของวัตถุจะคงตัว ซึ่ง เปนไปตามกฎการอนุรักษพลังงานกล ทั้งนี้ พลังงานศักยอาจเปลี่ยนเปนพลังงานจลน หรือ พลังจลน อาจเปลี่ยนเปนพลังงานศักยได กฎการอนุรักษพลังงานกลสามารถนำมาใชในการอธิบาย พยากรณ และคำนวณปริมาณตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ เชน การเคลื่อนที่ของวัตถุติดสปริง การเคลื่อนที่ภายใตสนาม โนมถวงเปนตน 3. จุประสงคการเรียนรู 3.1 บอกความหมายของกฎการอนุรักษพลังงานกลได(K) 3.2 คำนวณปริมาณที่เกี่ยวของกับกฎการอนุรักษพลังงานกลได (P) 3.3 ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู ผลรวมของพลังงานศักยกับพลังงานจลน ณ ตำแหนงใด ๆ เรียกพลังงานกล การที่พลังงาน กลรวมของวัตถุไมมีการสูญหายแตจะเปลี่ยนไปเปนพลังงานรูปอื่นไดเรียกวา กฎการอนุรักษ พลังงานกล กรณีการเคลื่อนที่แบบฮารมอนิกของรถทดลองที่ติดปลายสปริง พลังงานกลของระบบ ณ ตำแหนงใด ๆ = พลังงานงานศักยยืดหยุน ณ ตำแหนงที่มีการกระจัดมากที่สุด หรือ ଵ ଶ ଶ + ଵ ଶ ଶ = ଵ ଶ ଶ

5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพงึประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู 6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูอธิบายความหมายของกฎการอนุรักษในวิชาฟสิกสและประโยชนของการนำหลักการ อนุรักษมาใชตามรายละเอียดในหนังสือเรียน และมีการเชื่อมโยงกับกรณีของรถของเลนวิ่งลงบนพื้น เอียง โดยตั้งคำถามวาการปลอยรถของเลนวิ่งลงบนพื้นเอียงทำมุมกับแนวระดับ ที่ตำแหนงตางๆ ตั้งแตเริ่มปลอยจนถึงจุดสุดทาย พลังงานจลน พลังงานศักย และพลังงานกลของวัตถุเปนอยางไร (แนวคำตอบ : แตละตำแหนงมีคาเทากัน แตผลรวมพลังงานทุกตำแหนงมีคาเทากัน) ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูถามนักเรียนวา ถาการทำงานดวยแรงผลักหรือแรงดึง เริ่มที่จุดเดียวกันและสิ้นสุดที่ จุดเดียวกัน แตมีการใชเสนทางที่แตกตางกัน งานที่เกิดขึ้นจะแตกตางกันหรือไม 2.2 ครูใหนักเรียนรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับการทำงานของแรงผลัก ตามรายละเอียดและรูป 5.17 ในหนังสือเรียน จนไดขอสรุป ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับการทำงานของแรงผลักตามรายละเอียดและรูป 5.17 ในหนังสือเรียน จนไดขอสรุปวา แมวาจุดเริ่มตนกับจุดสุดทายของการเคลื่อนที่ของวัตถุจะเปน จุดเดียวกัน งานเนื่องจากแรงผลักที่มีขนาดคงตัวตามเสนทางที่ตางกันมีคาไมเทากัน 3.2 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายงานของแรงโนมถวงและงานของแรงที่ใชดึงสปริงที่ได ศึกษามาแลวในคาบที่แลว ขึ้นกับเสนทางหรือไม สรุปไดวา งานเนื่องจากแรงโนมถวง และงานของ แรงที่ใชดึงสปริงตางมีคาไมขึ้นกับเสนทาง แตจะขึ้นกับเฉพาะกับตำแหนงเริ่มตนและตำแหนงสุดทาย ของการเคลื่อนที่ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูอธิบายตัวอยาง 5.15-5.17 เพื่อสรางความเขาใจใหนักเรียนเกี่ยวกับการนำกฎการ อนุรักษพลังงานกลไปใชคำนวณปริมาณตาง ๆ ที่เกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ ตอมาครูใหความรู เกี่ยวกับการพิจารณาสถานการณจริง ที่มักจะพบวาพลังงานกลมีคาไมคงตัว เนื่องจากวัตถุมีการ

เคลื่อนที่ภายใตแรงเสียดทานซึ่งเปนแรงไมอนุรักษ แตทั้งนี้เมื่อพิจารณางานที่เกิดจากแรงเสียดทาน และพลังงานชนิดอื่นๆ พลังงานรวมทั้งหมดจะมีคาคงตัว ซึ่งเปนไปตามกฎการอนุรักษพลังงาน ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนตอบคำถามตรวจสอบความเขาใจและทำแบบฝกหัด 5.5 ในหนังสือเรียน 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท. 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) บอกความหมายของกฎการ อนุรกัษพลังงานกลได(K) - สรุปความคิด - แบบทดสอบ ระดับ 2 ผานเกณฑ 2) คำนวณปริมาณที่เกี่ยวของ กับกฎการอนุรักษพลังงานกลได (P) - ตรวจแบบฝกหัด 5.5 - แบบฝกหัด 5.5 ระดับ 2 ผานเกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

แผนจัดการเรียนรูที่ 12 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่ 5 งานและพลังงาน เรื่อง เครื่องกล เวลา 3 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 6. อธิบายการทำงาน ประสิทธิภาพและการไดเปรียบเชิงกลของเครื่องกลอยางงายบางชนิด โดยใชความรูเรื่องงานและสมดุลกล รวมทั้งคำนวณประสิทธิภาพและการไดเปรียบเชิงกลได 2. สาระสําคัญ การทำงานของเครื่องกลอยางงาย ไดแก คาน รอก พื้นเอียง ลิ่ม สกรู และลอกับเพลา ใช หลักของงานและสมดุลกลประกอบการพิจารณาประสิทธิภาพและการไดเปรียบเชิงกลของเคร่ืองกล อยางงาย ประสิทธิภาพคำนวณ ไดจากสมการ Efficiency = ୛౥౫౪ ୛౟౤ × 100% การ ไดเปรียบเชิงกลคำนวณไดจากสมการ M. A. = ୊౥౫౪ ୊౟౤ = ୱ౟౤ ୱ౥౫౪ 3. จุประสงคการเรียนรู 3.1 อธิบายประสิทธิภาพของเครื่องกลและเครื่องใชไฟฟาและหลักการทำงานของเครื่องก แบบตาง ๆ ได(K) 3.2 คำนวณหาปรมิาณตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับการไดเปรียบเชิงกลเคร่อืงกลอยางงายได(P) 3.3 ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู เครื่องกลอยางงาย ไดแก คาน รอก พื้นเอียง ลิ่ม สกรู และลอกับเพลา การทำงานของ เครื่องกลอยางงายใชหลักการของงาน การประดิษฐเครื่องกลแตละประเภทนั้นมักคำนึงถึงความ สะดวกสบายของผูใชงาน

5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพงึประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู 6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูกระตุนความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเร่ืองท่จีะเรยีน โดยตั้งคำถามวา เคร่ืองกลคือ อะไร และใหนักเรียนชวยกันตอบคำถามปากเปลาโดยไมม ีการเฉลยวาถูกหรือผิด 1.2 ครูถามคำถาม จากหนังสือเรียนกับนักเรียนวา เครื่องกลอยางงายประกอบดวย อะไรบาง โดยครูสุมถามนักเรียน เพื่อเปนการทดสอบความรูเดิมของนักเรยีน (แนวตอบ: เครื่องกลอยางงาย ประกอบดวย คาน รอก พื้นเอียง ลิ่ม สกรู และลอกับเพลา) ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูใหนักเรียนศึกษา เรื่อง ประสิทธิภาพของเครื่องกลและเครื่องใชไฟฟา จากหนังสือ เรียน 2.2 ครูทดสอบความเขาใจของนักเรียนโดยการสุมถามคำถามเกี่ยวกับประสิทธิภาพของ เครื่องกล ตัวอยางคำถาม 1) ประสิทธิภาพของเครื่องกลคืออะไร (แนวตอบ: ประสิทธิภาพของเครื่องกลเปน ความสามารถในการทำงานของเครื่องกล) 2) ประสิทธิภาพของเครื่องกลมีคาเปนอยางไร และหาไดจากปริมาณใดบาง (แนวตอบ: มีคาเปนเปอรเซน็ตหาไดจากกำลังและงาน) 2.3ครูเนนย้ำกับนักเรียนในกรอบ Physics in real lifeจากหนังสือเรยีนวาเครื่องปรับอากาศ จะระบุประสิทธิภาพของการทำงาน (ฉลากประหยัดไฟเบอร5) ไวที่ตัวเครื่อง ทำใหผูซื้อตัดสินใจในการ ซื้อไดงายขึ้น 2.4 ครูทดสอบความเขาใจของนักเรียน โดยการสุมถามคำถามเกี่ยวกับประสิทธิภาพของ เครื่องกล ตัวอยางคำถาม 1) การไดเปรียบเชิงกลของเครื่องกล หาไดอยางไร (แนวตอบ: การไดเปรียบเชิงกล ของเคร่อืงกลสามารถหาไดจากอัตราสวนระหวางขนาดของแรงที่ไดจากเครื่องกลหรือแรงพยายามตอ ขนาดของแรงที่ใหกับเครื่องกลหรือแรงตาน)

2) คาของการไดเปรียบเชิงกลของเครื่องกล สามารถบอกอะไรบาง (แนวตอบ: ถาคา การไดเปรียบเชิงกลเทากับ 1 แสดงวาเครื่องกลนี้ไมชวยผอนแรงแตชวยอำนวยความสะดวก ถาคา การไดเปรียบเชิงกลมีคามากกวา 1 แสดงวาเครื่องกลนี้ชวยผอนแรง ถาคาการไดเปรียบเชิงกลมีคา นอยกวา 1 แสดงวาเครื่องกลนี้ไมชวยผอนแรง) 2.5 ครใูหนักเรยีนแบงเปน 6 กลุม ชวยกันศึกษาเคร่ืองกลอยางงาย กลุมละ 1 ประเภท จาก หนังสือเรียนดังนี้ • กลุมที่ 1 ศึกษาเรื่อง รอก • กลุมที่ 3 ศึกษาเรื่อง พื้นเอียง • กลุมที่ 5 ศึกษาเรื่อง สกรู • กลุมที่ 2 ศึกษาเรื่อง คาน • กลุมที่ 4 ศึกษาเรื่อง ลิ่ม • กลุมที่ 6 ศึกษาเรื่อง ลอกับเพลา 2.6 นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนกลุมออกมาอภิปรายสรุปเนื้อหาในสวนที่ไดศึกษาใหเพื่อน กลุมอื่น ๆ ฟง และทำความเขาใจในสวนที่ตนเองและกลุมไมไดศึกษา โดยครูสังเกตการณ และชี้แนะ ในสิ่งที่ถูกตอง ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูอธิบายสรุปโจทยและวิธีทำจากตัวอยาง รวมกับนักเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูเปดโอกาสใหนักเรียนสอบถามในเนื้อหาเกี่ยวกับกำลังกลอยางอิสระ 4.2 ใหนักเรียนทำสรุปผังมโนทัศน เรื่อง เครื่องกล ลงในกระดาษ A4 ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัด 5.6 ในหนังสือเรยีน 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท.

8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) อธิบายประสิทธิภาพของ เครื่องกลและเครื่องใชไฟฟาและ หลักการทำงานของเครื่องกล แบบตาง ๆ ได (K) - ตรวจผังมโนทัศน - ผังมโนทัศน รอยละ 60 ผาน เกณฑ 2) คำนวณหาปริมาณตาง ๆ ที่ เกี่ยวของกับการไดเปรียบ เชิงกลจากเครื่องกลอยางงายได (P) - ตรวจแบบฝกหัด 5.6 - แบบฝกหัด 5.6 รอยละ 60 ผาน เกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

แผนจัดการเรียนรูที่ 13 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่ 6 โมเมนตัมและการชน เรื่อง โมเมนตัม เวลา 3 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 7. อธิบายและคำนวณโมเมนตัมของวัตถุ และการดลจากสมการและพื้นที่ใตกราฟ ความสัมพันธระหวางแรงลัพธกับเวลา รวมทั้งอธิบายความสัมพันธระหวางแรงดลกับโมเมนตัม 2. สาระสําคัญ วัตถุที่เคลื่อนที่จะมีโมเมนตัมซึ่งเปนปริมาณเวกเตอร มีคาเทากับผลคูณระหวางมวลและ ความเร็วของวัตถุดงัสมการ pሬ⃑ = mvሬ⃑ 3. จุประสงคการเรียนรู้ 3.1 อธิบายความหมายและลักษณะของโมเมนตัมได (K) 3.2 คำนวณหาปรมิาณตาง ๆ ที่เกี่ยวกับโมเมนตัมได(P) 3.3 ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู ปริมาณที่แสดงการเคลื่อนที่ของวัตถุท่ีมีมวลตอกัน โดยมีโมเมนตัมเปนปริมาณเวกเตอรมีคา เทากับผลคูณระหวางมวลและความเร็วของวัตถุ ถาวัตถุมีมวลขนาดเทากันแตเคลื่อนที่ดวยความเร็ว ตางกัน โมเมนตัมของวัตถุก็จะตางกัน 5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพงึประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู

6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูถามคำถาม เพื่อนำเขาสูบทเรียนวา โมเมนตัมมีผลตอคาที่อานไดจากตาชั่ง ขณะวัตถุ สัมผัสตาชั่งอยางไร โดยใหนักเรียนรวมกันหาคำตอบ (แนวตอบ: โมเมนตัมเปนปริมาณที่มีคาเทากับ ผลคูณระหวางมวลกับความเร็วของวัตถุ จะเห็นวาความเร็วของวัตถุจะแปรผันตรงกับโมเมนตัม ซึ่งถา โมเมนตัมของวัตถุนั้นมคีามาก ก็จะทำใหคาที่อานไดจากตาชั่งมากเชนกัน) 1.2 ครูชวนนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียน โดยตั้งคำถามวา นักเรียนคิดวาโมเมนตัม คืออะไร เกี่ยวของกับปริมาณใดบาง และใหนักเรียนชวยกันตอบปากเปลาโดยครูจะยังไมเฉลยวาถูก หรือผิด 1.3 ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยและกระตุนความสนใจของนักเรียนโดยถามคำถามวา “รถ มอเตอรไซคจะมีโมเมนตัมเทากับรถบรรทุกหรือไม” และใหนักเรียนชวยกันตอบคำถามปากเปลา หรือครูสุมถามนักเรียนเปนรายบุคคล (แนวตอบ: อาจจะเทากันหรือไมเทากันก็ได เพราะนอกจาก โมเมนตัมจะขึ้นกับมวลของวัตถุแลว ยังขึ้นกับความเรว็ของวัตถุอีกดวย) ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูใหนักเรียนดูวิดีโอเคลื่อนไหวการปลอยถุงทรายที่ระดับความสูงตางๆ ตาม รายละเอียดในหนังสือเรียน 2.2 ครูใหนักเรียนรวมกันอภิปรายผล ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายผลจากกิจกรรมรับถุงทรายจนไดขอสรุปดังนี้ 1) เมื่อปลอยถุงทรายมวลเทากันใหตกจากตำแหนงที่ระดับความสูงตางกัน ถุงทราย ที่ปลอยจากตำแหนงที่สูงกวาจะมีความเร็วขณะกระทบมือมากกวาและการรับถุงทรายที่มีความเร็ว มากกวา จะใชแรงมากกวาในการรับถุงทรายที่มีความเร็วนอยกวา 2) เมื่อปลอยถุงทรายที่มีมวลตางกันจากตำแหนงระดับความสูงเทากัน ถุงทรายจะ ตกกระทบมือดวยความเร็วเทากัน จึงกลาวไดวา แรงที่ใชรับถุงทรายที่มีมวลมากจะมีคามากกวาแรงที่ ใชรับถุงทรายที่มีมวลนอย 3) จากผลสรุปขอ1 และ 2 สามารถสรุปไดวาแรงที่ใชหยุดการเคลื่อนที่ของวัตถุ ขึ้นอยูกับมวลและความเร็วของวัตถุ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูสุมนักเรียนบางคูออกมาแสดงวิธีทำแบบฝกหัด เรื่อง โจทยโมเมนตัม หนาชั้นเรียน โดยที่ครูสอบถามนักเรียนคูอื่นวามีคำตอบแตกตางจากสิ่งที่เพื่อนออกมาแสดงวิธีทำหรือไม ถา แตกตางใหนักเรียนออกมาแสดงวิธีการคำนวณหาชั้นเรียน

4.2 ครูใหšนักเรียนทำสรุปผังมโนทัศนŤ เรื่อง โมเมนตัม ลงในกระดาษ A4 ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัด 6.1 ในหนังสือเรยีน 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท. 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) อธิบายความหมายและ ลักษณะของโมเมนตัมได (K) - ตรวจผังมโนทัศน - ผังมโนทัศน รอยละ 60 ผาน เกณฑ 2) คำนวณหาปริมาณตาง ๆ ที่ เกี่ยวกับโมเมนตัมได (P) - ตรวจแบบฝกหัด 6.1 - แบบฝกหัด 6.1 รอยละ 60 ผาน เกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

แผนจัดการเรียนรูที่ 14 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่ 6 โมเมนตัมและการชน เรื่อง แรงและการเปลี่ยนโมเมนตัม เวลา 3 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 7. อธิบายและคำนวณโมเมนตัมของวัตถุ และการดลจากสมการและพื้นที่ใตกราฟ ความสัมพันธระหวางแรงลัพธกับเวลา รวมทั้งอธิบายความสัมพันธระหวางแรงดลกับโมเมนตัม 2. สาระสําคัญ เมื่อมีแรงลัพธกระทำตอวัตถุจะทำใหโมเมนตัม ของวัตถุเปลี่ยนไป โดยแรงลัพธเทากับอัตรา การเปลี่ยนโมเมนตัมของวัตถุ 3. จุประสงคการเรียนรู 3.1 อธิบายไดวาเมื่อแรงกระทำตอวัตถุจะทำใหโมเมนตัมเปลี่ยนแปลงได (K) 3.2 คำนวณหาปรมิาณตาง ๆ ที่เกี่ยวกับแรงและการเปลี่ยนแปลงโมเมนตัมได(P) 3.3 ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู แรงที่กระทำตอวัตถุมีผลตอการเปลี่ยนแปลงโมเมนตัม โดยแรงลัพธที่กระทำตอวัตถุใด ๆ จะ มีคาเทากับอัตราการเปลี่ยนโมเมนตัมของวัตถุนั้น เชน ในกรณีการออกแรงรับลูกฟุตบอลของผูรักษา ประตูฟุตบอลซึ่งเคลื่อนที่มาดวยความเร็วที่แตกตางกัน หากผูรักษาประตูตองการหยุดลูกฟุตบอลให หยุดนิ่งนั้นจะพบวาการออกแรงรับลูกฟุตบอลในแตละครั้งจะตองออกแรงรับตางกัน

5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพงึประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู 6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูกระตุนความสนใจของนักเรียนโดยถามวา แรงมีผลตอการเปลี่ยนแปลงโมเมนตัม อยางไร และใหนักเรียนชวยกันตอบคำถามปากเปลา หรือครูสุมถามนักเรียนเปนรายบุคคล (แนวตอบ: แรงลัพธที่กระทำตอวัตถุใด ๆ จะมีคาเทากับอัตราการเปลี่ยนโมเมนตัมของวัตถุนั้น) 1.2 ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยตอเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียน โดยตั้งคำถามวา แรงและการ เปลี่ยนแปลงโมเมนตัมหาไดจากปริมาณใดบาง แลวใหนักเรียนชวยกันตอบคำถามปากเปลาโดยไมมี การเฉลยวาถูกหรือผิด ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูแบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5-6 คน โดยครูเปนผูเลือกนักเรียนเขากลุม แลวใหนักเรียน รวมกันศึกษาและสืบคน เรื่อง แรงและการเปลี่ยนโมเมนตัม จากหนังสือเรียนหรือจากแหลงขอมูล สารสนเทศ 2.2 ครูจับสลากเลือกลำดับของแตละกลุมใหออกมานาเสนอผลการศึกษา โดยใหนักเรียน กลุมที่ถูกเลือกเปนอันดับแรกสงตัวแทนออกมานำเสนอผลการศึกษาทีละกลุมจนครบ เพื่อตรวจสอบ ความรู ความเขาใจของนักเรียนหลังการศึกษาเรื่องแรงและการเปลี่ยนโมเมนตัม ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูอธิบายเพื่อนำสรุปใหนักเรียนเขาใจมากยิ่งขึ้นวา แรงลัพธที่กระทำตอวัตถุใด ๆ จะมี คาเทากับอัตราการเปลี่ยนโมเมนตัมของวัตถุนั้น สามารถเขียนสมการไดเปน ΣFሬ⃑ = ∆୮ሬ⃑ ∆୲ 3.2 ครูเนนใหนักเรียนทราบวา กฎการเคลื่อนที่ขอที่ 2 ของนิวตัน อาจกลาวอีกแบบหนึ่งวา แรงลัพธที่กระทำกับวัตถุใด ๆ จะเทากับอัตราการเปลี่ยนแปลงโมเมนตัมของวัตถุนั้นทั้งขนาดและ ทิศทาง ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูเปดโอกาสใหนักเรียนสอบถามเนื้อหา เรื่อง แรงและการเปลี่ยนโมเมนตัม วามีสวน ไหนที่ยังไมเขาใจและครูใหความรเูพิ่มเติมในสวนนั้น

4.2 ครูใหนักเรียนศึกษาตัวอยางโจทย ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัด 6.2 ในหนังสือเรยีน 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท. 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) อธิบายไดšวŠาเมื่อแรงกระทำ ตŠอวัตถุจะทำใหšโมเมนตัม เปลี่ยนแปลงไดš(K) - ตรวจผังมโนทัศน - ผังมโนทัศน รอยละ 60 ผาน เกณฑ 2) คำนวณหาปริมาณตŠาง ๆ ที่ เ ก ี ่ ย ว ก ั บ แ ร ง แ ล ะ ก า ร เปลี่ยนแปลงโมเมนตัมไดš(P) - ตรวจแบบฝกหัด 6.2 - แบบฝกหัด 6.2 รอยละ 60 ผาน เกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

แผนจัดการเรียนรูที่ 15 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่ 6 โมเมนตัมและการชน เรื่อง การดลและแรงดล เวลา 3 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 7. อธิบายและคำนวณโมเมนตัมของวัตถุ และการดลจากสมการและพื้นที่ใตกราฟ ความสัมพันธระหวางแรงลัพธกับเวลา รวมทั้งอธิบายความสัมพันธระหวางแรงดลกับโมเมนตัม 2. สาระสําคัญ แรงลัพธที่กระทำตอวัตถุในเวลาสั้น ๆ เรียกวา แรงดล โดยผลคูณของแรงดลกับเวลา เรียกวา การดล ตามสมการ I⃑ = ൫∑ Fሬ⃑ ୧ ୬ ୧ୀ଴ ൯Δt ซึ่งการดลอาจหาไดจากพื้นที่ใตกราฟระหวางแรงดลกับ เวลา 3. จุประสงคการเรียนรู 3.1 อธิบายแรงดลและการดลได (K) 3.2 คำนวณหาปริมาณตาง ๆ ที่เกี่ยวกับแรงดลและการดลได (P) 3.3 ใฝเรยีนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู แรงดล (impulsive force) คือ แรงที่กระทำตอวัตถุในชวงเวลาสั้น ๆ การดล (impulse) คือโมเมนตัมที่เปลี่ยนแปลงไปและเปนปริมาณเวกเตอรที่มีทิศทางเดียวกับแรงลัพธ 5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพงึประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู

6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูกระตุนความสนใจของนักเรียนโดยถามคำถามวา เหตุใดไขที่ถูกปลอยลงมาจากที่สูง เมื่อกระทบพื้นจึงแตก และใหนักเรียนชวยกันตอบคำถามปากเปลา หรือครูสุมถามนักเรียนเปน รายบุคคล (แนวตอบ: แรงที่พื้นกระทำกับเปลือกไขขณะที่ไขตกลงมากระทบพื้นมีคามากในเวลาสั้น ๆ ซึ่งทำใหอัตราการเปลี่ยนโมเมนตัมมีคามาก แรงดลจึงมาก ไขจึงแตก) 1.2 ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยเชื่อมโยงเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียน โดยตั้งคำถามวา การดลและ แรงดลคืออะไร และเกี่ยวของกับปรมิาณใดบาง แลวใหนักเรียนชวยกันตอบคำถามอยางอิสระโดยไมมี การเฉลยวาถูกหรือผิด ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูแบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5-6 คน 2.2 ครูใหสมาชิกแตละกลุมรวมกันศึกษาและสืบคน เรื่อง การดลและแรงดล จากหนังสือ เรียนแลวรวมกันอภิปรายกันภายในกลุม 2.2 ครูใหนักเรียนแสดงวิธีการคำนวณหรือแกโจทยปญหาจากตัวอยางที่ไดรวมกันศึกษา บนกระดานหนาชั้นเรียน โดยครูสังเกตการณ และอธิบายเมื่อนักเรียนเกิดปญหา ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูยกตัวอยางกิจกรรมโยนไขไมใหแตก และอธิบายโดยเชื่อมโยงถึง เรื่อง การดล และแรงดล ซึ่งเกี่ยวของกับหลักการลดแรงกระแทก เชนเดียวกับการออกแบบตัวถังรถยนตใหมี การใชเวลาในการเปลี่ยนโมเมนตัมมากทำใหแรงกระแทกมีคานอยหรือแรงดลมีคานอย เปนผลใหสิ่ง ที่อยูภายในหรือไขไมแตกเมื่อเกิดการกระแทก ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูเปดโอกาสใหนักเรียนสอบถามเนื้อหา เรื่อง แรงและการเปลี่ยนโมเมนตัม วามีสวน ไหนที่ยังไมเขาใจและครูใหความรเูพิ่มเติมในสวนนั้น 4.2 ครูใหนักเรียนศึกษาตัวอยางโจทย ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัด 6.3 ในหนังสือเรยีน 7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท.

8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) อธิบายแรงดลและการดลไดš (K) - ตรวจผังมโนทัศน - ผังมโนทัศน รอยละ 60 ผาน เกณฑ 2) คำนวณหาปริมาณตŠาง ๆ ที่ เกี่ยวกับแรงดลและการดลไดš (P) - ตรวจแบบฝกหัด 6.3 - แบบฝกหัด 6.3 รอยละ 60 ผาน เกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

แผนจัดการเรียนรูที่ 16 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา ว 30202 ฟสิกส 2 หนวยการเรียนรูที่6 โมเมนตัมและการชน เรื่อง การอนรุักษโมเมนตัม เวลา 2 ชั่วโมง ครูผูสอน นางสาวสุภาวดี คําสมัย 1. สาระการเรียนรู/ผลการเรียนรู สาระฟสิกส (เพิ่มเติม) เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทานสมดุลกล ของวัตถุ งานและกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน ผลการเรียนรู 7. อธิบายและคำนวณโมเมนตัมของวัตถุ และการดลจากสมการและพื้นที่ใตกราฟ ความสัมพันธระหวางแรงลัพธกับเวลา รวมทั้งอธิบายความสัมพันธระหวางแรงดลกับโมเมนตัม 2. สาระสําคัญ เม่อืไมมีแรงภายนอกมากระทำตอระบบ โมเมนตัมรวมของระบบมีคาคงตัวซึ่งเปนไปตามกฎการ อนุรักษโมเมนตัม เขียนแทนไดดวยสมการ pሬ⃑୧ = pሬ⃑୤ 3. จุประสงคการเรียนรู 3.1 อธิบายการอนุรกัษโมเมนตัมได(K) 3.2 ประยุกตใชกฎการอนุรักษโมเมนตัมในการแกปญหา (P) 3.3 ใฝเรยีนรูและมีความมุงมั่นในการทำงาน (A) 4. สาระการเรียนรู การชนในหนึ่งมิติ คือ การชนกันของวัตถุที่มีแนวเคลื่อนที่ของวัตถุทั้งกŠอนชนและหลังชนอยูŠในแนว เสšนตรงเดียวกัน กฎการอนุรักษŤโมเมนตัม คือ ผลรวมของโมเมนตัมกŠอนการชนของระบบเทŠากับ ผลรวมของโมเมนตัมหลังการชนของระบบ 5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพึง ประสงค สมรรถนะสำคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 1. มุงมั่นในการทำงาน 2. ใฝเรียนรู

6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบสืบเสาะหาความรู 5E) ขั้นที่ 1 ขั้นสรางความสนใจ 1.1 ครูใหนักเรียนอภิปรายรวมกันวา ทฤษฎีการดลโมเมนตัมที่ไดเรียนมา นำไปอธิบายการ อนุรักษปริมาณใด (คำตอบแบบปลายเปด) ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและคนหา 2.1 ครูแบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5-6 คน 2.2 ครูใหสมาชิกแตละกลุมรวมกันศกึษาและสรปุเรื่อง การอนุรักษโมเมนตัม ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป 3.1 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางการดลและโมเมนตัม ในสถานการณที่วัตถุสองกอนเคลื่อนที่เขามากระทบกันบนพื้นลื่น สรุปไดวา กฎการอนุรักษ โมเมนตัม คือ การชนที่เกิดขึ้นระหวางวัตถุ 1 และวัตถุ 2 ในระบบที่ไมสามารถถายเทมวลและ พลังงานระหวางระบบกับสิ่งแวดลอมได คาโมเมนตัมรวมของวัตถุทั้งสองกอนการชนจะเทากับ คาโมเมนตัมรวมทั้งหมดหลังการชน โดยโมเมนตัมที่วัตถุ 1 สูญเสียไป จะเทากับโมเมนตัมที่ วัตถุ 2 ไดรับ ทั้งนี้โมเมนตัมคือ ปริมาณเวกเตอรที่บอกถึงสภาพการเคลื่อนที่ของวัตถุ ซึ่งจะ มากหรือนอยขึ้นกับมวลและความเร็วของวัตถุนั้น ๆ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู 4.1 ครูยกตัวอยางการทำงานของปนวา จากกฎการอนุรักษโมเมนตัม ในกรณีการทำงานของ ปน วัตถุ 1 จะหมายถึงนกหรือเข็มแทงชนวนซึ่งเปนสวนที่ถูกปลอยไปกระทบกับชนวนทายกระสุนปน ที่เปนวัตถุ 2 เมื่อเหนี่ยวไกปน เข็มแทงชนวนกับกระสุนปนจะกระทบกัน และเกิดแรงซึ่งเปนไปตาม กฎการเคลื่อนที่ขอที่ 3 ของนิวตัน คือ ทุก ๆ แรงกิริยา จะมีแรงปฏิกิริยาในปริมาณที่เทากัน แต ทิศทางตรงกันขามกระทำกลับมา หรือ แรงกิริยาเทากับแรงปฏิกิริยา เขียนเปนสมการไดวา ଵଶ = −ଶଵ นั่นหมายความวาเมื่อเข็มแทงชนวนกระทบกับกระสุนปน กระสุนปนจะพุงออกจาก ปากกระบอกปนไปขางหนา ขณะที่กระบอกปนจะเคลื่อนที่ถอยหลังในตรงกันขามกับทิศทางของ กระสุนปน และนั่นเปนสาเหตุท่ทีำใหเรารูสึกวามีแรงสะทอนกลับมา 4.2 ครูเปรียบเทียบการใชกฎการอนุรักษโมเมนตัมโดยเปรียบเทียบงาย ๆ ไดกับการที่ สมหญิงมีเงินในกระเปา 150 บาท สมชายมีเงินในกระเปา 50 บาท เมื่อสมหญิงหยิบเงินในกระเปา ของตนใหสมชายจำนวน 50 บาท สมหญิงก็จะเหลือเงินในกระเปาเพียง 100 บาท ขณะที่สมชายมี เงินในกระเปาเพิ่มเปน 100 บาท แตผลรวมเงินในกระเปาของสมหญิงและสมชายทั้งกอนและหลัง การถายโอนเงนิจะมีคาเทากัน คอื 200 บาทนั่นเอง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 5.1 ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัด 6.4 ในหนังสือเรยีน

7. สื่อการเรียนรูและแหลงการเรียนรู 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ฟสิกส 2 สสวท. 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงคการเรียนรู วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1) อธิบายการอนุรักษ โมเมนตัมได (K) - ตรวจผังมโนทัศน - ผังมโนทัศน รอยละ 60 ผาน เกณฑ 2) ประยุกตใชกฎการ อนุรักษโมเมนตัมในการ แกปญหา (P) - ตรวจแบบฝกหัด 6.4 - แบบฝกหัด 6.4 รอยละ 60 ผาน เกณฑ 3) ใฝเรียนรูและมีความมุงมั่นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ผานเกณฑ

Pages:

Click to View FlipBook Version