101 Bahan / radas Susunan radas Prosedur 1. Eksperimen ini dijalankan di dalam bilik yang gelap. 2. Satu blok kaca diletak di atas sehelai kertas putih dan bentuknya dilakar. 3. Satu sinar tuju dihalakan ke blok tersebut, arahnya ditanda dan sinar tuju tersebut dilukis dengan menggunakan pembaris. 4. Arah sinar yang keluar dari blok tersebut ditandakan dan sinar tersebut dilukis dengan menggunakan pembaris. 5. Blok kaca dialihkan, titik masuk dan titik keluar sinar tersebut disambungkan untuk menunjukkan arah sinar dalam blok tersebut. 6. Gatis normal dilukis pada titik masuk. 7. Sinar tuju, i dan sinar biasan, r diukur dengan menggunakan protraktor. 8. Langkah 3 hingga 7 diulang untuk sudut tuju yang berlainan. 9. Keputusan direkodkan dalam jadual. Keputusan Sudut tuju, i Sudut biasan, r 10 6 20 12 30 18 40 24 50 30 Analisis a) Plotkan graf i melawan r b) Berdasarkan graf sudut tuju,i melawan sudut biasan r, apakah hubungan antara sudut tuju,i dengan sudut biasan, r? Sudut biasan, r bertambah secara linear dengan sudut tuju, i c) Apakah yang berlaku kepada sinar cahaya apabila sinar cahaya itu bergerak dari: • Medium kurang tumpat ke medium lebih tumpat?
102 Sinar cahaya pembiasan mendekati garis normal, maka sudutnya lebih kecil daripada sudut tuju. • Medium lebih tumpat ke medium kurang tumpat? Sinar cahaya pembiasan menjauhi garis normal, maka sudutnya lebih besar daripada sudut tuju Kesimpulan Sudut biasan, r kurang daripada sudut tuju, i apabila sinar cahaya merambat dari medium kurang tumpat ke medium lebih tumpat. 4. Mengapakah dasar kolam renang yang dalam kelihatan cetek? Pembiasan cahaya berlaku apabila sinaran cahaya daripada dasar kolam renang bergerak keluar daripada air. 5. Sinar cahaya terbiar pada sudut tertentu dalam dua kes seperti di bawah. Bezakan ketumpatan kedua-dua medium dalam kes di bawah. Kes 1: • sinar biasan menjauhi garis normal, maka cahaya merambat dari medium kurang tumpat ke medium kurang tumpat. Kes 2: • sinar biasan mendekati garis normal, maka cahaya merambat dari medium kurang tumpat ke medium lebih tumpat. **pilihan jawapan: mendekati / menjauhi T1/BAB 8/UNIT 8.5/PENYEBARAN CAHAYA Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • berkomunikasi mengenai penyebaran cahaya. • menjelaskan dengan contoh penyebaran cahaya dalam kehidupan seharian. Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. (rujuk buku teks m/s 236) • Cahaya putih terdiri daripada tujuh warna yang berlainan yang dikenali sebagai spektrum.
103 • Setiap juzuk warna ini mempunyai panjang gelombang dan kelajuan yang berbeza dalam sesuatu medium. 2. Aktiviti 8.7: (rujuk buku teks m/s 238) Pemerhatian A/B: a) Senaraikan mengikut urutan tujuh warna yang terbentuk pada skrin: (rujuk buku teks m/s 237) **mat jingga ke hutan bawa itik ungu • merah • Jingga • Kuning • Hijau • Biru • Indigo • Ungu 3. Nyatakan komponen warna yang terbias paling banyak dan paling sedikit dalam fenomena di atas. Kaitkan fenomena ini dengan kelajuan setiap komponen warna tersebut. (rujuk buku teks m/s 236) Warna merah paling sedikit terbias kerana mempunyai kelajuan paling tinggi. Warna ungu paling banyak terbias kerana mempunyai kelajuan paling rendah. 4. Jelaskan penyebaran cahaya dalam pelangi. (rujuk buku teks m/s 237) Apabila sinar matahari mengenai titisan air hujan di langit, maka cahaya putih akan dibiaskan dan disebarkan kepada tujuh warna yang berlainan. T1/BAB 8/UNIT 8.6/PENYERAKAN CAHAYA Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • berkomunikasi mengenai penyerakan cahaya • menjelaskan dengan contoh penyerakan cahaya dalam kehidupan harian Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. Mengapakah penyerakan cahaya berlaku? Penyerakan cahaya berlaku apabila sinar cahaya dihalang dan dipantulkan ke semua arah oleh molekul gas dan zarah-zarah habuk dalam udara. (rujuk buku teks m/s 239)
104 2. Isi tempat kosong dengan perkataan betul. (rujuk buku teks m/s 239, 240) 3. Aktiviti 8.8: (rujuk buku teks m/s 240) Pemerhatian: Bahan / radas Pemerhatian Susu cair Kebiruan Skrin putih Tompok merah Analisis: a) Apakah fungsi penambahan serbuk susu ke dalam air? Sebagai molekul-molekul udara T1/BAB 8/UNIT 8.7/PENAMBAHAN DAN PENOLAKAN CAHAYA Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • mengenal pasti warna primer. • mengenal pasti penambahan warna-warna primer bagi membentuk warna • merekodkan warna yang terhasil pada skrin selepas cahaya melalui penapis warna. • membezakan penambahan dan penolakan cahaya. • menjelaskan dengan contoh penambahan dan penolakan cahaya dalam kehidupan harian Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . • Cahaya biru banyak diserak berbanding dengan cahaya merah. • Maka, langit kelihatan biru pada waktu tengah hari. • Cahaya merah kurang diserak berbanding dengan cahaya biru. • Namun, cahaya matahari bersinar secara mengufuk, menyebabkan cahaya merah dan jingga akan melalui atmosfera tanpa gangguan. • Maka, langit kelihatan kemerahan pada waktu senja.
105 1. Aktiviti 8.9: (rujuk buku teks m/s 241, 242) Tiga lampu berwarna dibiarkan terpasang seperti dalam rajah. Apakah warna yang terbentuk pada bahagian A, B, C dan D? Pertambahan cahaya Warna primer (warna asas) Warna sekunder • Merah • Biru • hijau A. Kuning B. sian C. magenta D. putih 2. (rujuk buku teks m/s 244) • Penapis warna primer hanya membenarkan warna yang sama untuk melaluinya. • Penapis warna sekunder hanya membenarkan warna yg sama dan warna primer yang membentuknya sahaja untuk melaluinya. Cahaya putih Kuning Merah, hijau, kuning Magenta Merah, biru, magenta Sian Biru, hijau, sian • Warna yang lain akan diserap. • Objek hitam menyerap semua warna dalam cahaya putih. 3. Aktiviti 8.10: (rujuk buku teks m/s 244, 245) Pemerhatian: Kotak sinar Penapis primer Penapis sekunder Warna cahaya pada skrin Cahaya putih Merah - Merah Kuning Merah Magenta Merah Sian Tiada cahaya Hijau - Hijau Kuning Hijau
106 Magenta Tiada cahaya Sian Hijau Biru - Biru Kuning Tiada cahaya Magenta Biru Sian Biru 4. Apakah perbezaan penambahan dan penolakan cahaya? (rujuk buku teks m/s 245) Penambahan cahaya Penolakan cahaya Percampuran cahaya warna primer bagi membentuk warna sekunder Berlaku apabila objek legap memantulkan cahaya yang sama warna dengannya dan menyerap warna lain 5. Nyatakan contoh penambahan cahaya dan penolakan cahaya dalam kehidupan seharian. (rujuk buku teks m/s 246) a) Skrin berwarna pada televisyen berwarna b) Lampu berwarna memainkan peranan semasa persembahan di pentas c) Lampu berwarna di stadium d) Lampu berwarna yang dipasang pada air pancut di depan KLCC T1/PRAKTIS SUMATIF 8/RANGKA JAWAPAN: SOALAN BUKU TEKS M/S 250-252 Salin / Cetak soalan dahulu, kemudian jawab menggunakan rangka jawapan yang diberikan. Jawab soalan 1 hingga 10. Gambar tidak perlu lukis. Soalan: (rujuk jawapan dalam buku teks m/s 283) 1. Imej sahih ialah imej yang terbentuk pada skrin manakala imej maya ialah imej yang tidak dapat terbentuk pada skrin. 2. B
107 3. X and Z 4. . a) magenta b) kuning c) Sian d) Putih 5. (rujuk ciri-ciri imej cermin satah) __________________________________________________________ 6. Cermin _______________ Berfungsi untuk melihat kenderaan di belakang dengan lebih jelas. **pilihan jawapan: kenderaan / cekung 7.
108 8. Penyebaran cahaya 9. R. Cermin R ialah cermin cembung yang boleh meluaskan kawasan penglihatan. 10. Mereka suatu periskop T1/BAB 9/UNIT 9.1/ SISTEM DAN STRUKTUR BUMI Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • berkomunikasi mengenai sistem Bumi. • menjelaskan perbezaan antara lapisan bumi berdasarkan komposisi dan sifat fizik. • menyedari bahawa keadaan fizik yang sesuai menampung kehidupan hanya wujud di Bumi. Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. Nyatakan 4 komponen utama dalam sistem Bumi. (rujuk buku teks m/s 256) a) Zon udara - Atmosfera b) Zon hidupan - Biosfera c) Zon air - Hidrosfera d) Zon batu & tanah - Geosfera
109 2. Padankan jawapan yang betul. (rujuk buku teks m/s 257) Lapisan Strafikasi atmosfera Eksosfera Tempat benda hidup bernafas, angin bertiup serta pembentukan awam, hujan dan salji Termosfera Juga dikenali sebagai ionosfera. Tempat aurora terbentuk. Mesosfera Lapisan yang sesuai dan stabil untuk penerbangan kapal terbang. Wujud lapisan ozon yang boleh menyerap sinaran ultraungu Matahari. Stratosfera Tempat berlakunya pembakaran dan penghancuran meteorit. Troposfera Menampung satelit komunikasi yang mengorbit **Teropong Siti Mek Tak Esok? 3. Gariskan jawapan Semakin tinggi altitud, semakin (rendah/tinggi) tekanan dan suhu udara. (rujuk graf dalam buku teks m/s 258). 4. Lengkapkan jadual di bawah: (rujuk buku teks m/s 258) Zon stratifikasi dalam lautan Pemukaan • Air cetek dan cahaya boleh tembus • Sesuai untuk habitat tumbuhan Senja • Ada sedikit/tiada cahaya • Tumbuhan sukar hidup • Habitat haiwan laut yang besar (sotong raksasa, ikan paus) Gelap • Amat dalam dan tiada cahaya • Habitat haiwan yang badan berkilau / bersinar dalam gelap 5. Seekor ikan menangkap mangsa menggunakan cahaya. Dalam zon laut yang manakah ikan ini boleh ditemui? Mengapa? Zon gelap. Tiada cahaya yang boleh menembusi sampai ke zon ini. m e n a i k
110 6. Rajah menunjukkan taburan air di Bum. Nyatakan proses yang terlibat dalam kitar air di bawah: (rujuk buku teks m/s 259) **pilihan jawapan: kondensasi / penyejatan 7. Lengkapkan jadual struktur bumi; (rujuk buku teks m/s 260) Lapisan utama Kerak Mantel Litosfera Astenosfera Mesosfera Teras Luar Dalam 8. Nyatakan faktor-faktor Bumi sesuai untuk semua hidupan: (rujuk buku teks m/s 260) a) Kedudukan Bumi tidak terlalu dekat / jauh dari Matahari. b) Suhu tidak terlalu panas / sejuk. c) Kewujudan air dan oksigen Pembelajaran berasaskan projek (band 6) Projek merekabentuk model bumi yang menunjukkan perbezaan antara kerak, mantel dan teras. awan (hujan, salji) sungai, air bawah tanah lautan Proses penyejatan Proses kondensasi
111 T1/BAB 9/UNIT 9.2/BAHAN BUMI Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • menerangkan jenis dan ciri batuan. • berkomunikasi bagi membezakan proses pembentukan batuan. Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. Lengkapkan jadual di bawah: (rujuk buku teks m/s 262) Jenis batuan a)igneus b)sedimen c)metamorfik Terbentuk Proses penyejukan/ pembekuan magma/lava dari mantel Mampatan bahanbahan enapan oleh sungai, glasier, angin Batuan igneus/sedimen terdedah kepada tekanan dan suhu yang sangat tinggi Ciri-ciri Mengandungi pelbagai bahan mineral Ada banyak lapisan yang kadangkala berongga dan mengandungi fosil Lebih keras daripada batuan asalnya 2. Mengapakah fosil tidak dapat dijumpai dalam batuan igneus? Batu igneus terbentuk daripada magma yang menyejuk. Magma bersuhu sangat tinggi maka tidak ada hidupan yang dapat hidup di dalamnya. **pilihan jawapan: tinggi / menyejuk T1/BAB 9/UNIT 9.3/PROSES UTAMA BUMI Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • berkomunikasi mengenai proses eksogen dan endogen Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. Lengkapkan jadual perbezaan proses utama bumi: (rujuk buku teks m/s 263, 264) Proses Eksogen Endogen Apa? Proses yang berlaku di permukaan bumi Proses yang berpunca daripada dalam bumi Contoh • Luluhawa • Hakisan • Proses olakan mantel
112 • Susutan jisim & susutan darat • Angkutan dan pengenapan • Proses pergerakan kerak Bumi (Plat tektonik) • Aktiviti magma 2. Padankan yang berikut: (rujuk buku teks m/s 263, 264) Proses Huraian Hakisan Melibatkan pergerakan tanah dari atas cerun ke bahagian bawah akibat daya tarikan graviti seperti tanah runtuh Luluhawa Proses penghausan yang dialami oleh permukaan Bumi akibat tindakan agen-agen yang bergerak seperti air, angin dan ombak Susutan jisim dan susutan darat Proses pemecahan dan penguraian atau pereputan batuan akibat perubahan suhu, air, hujan, tindakan fros dan mikroorganisma Angkutan dan pengenapan Menurut Teori Plat Tektonik, kerak bumi dibahagikan kepada beberapa keping plat. Plat-plat ini sentiasa bergerak menyebabkan proses pertembungan dan pencapahan yang menghasilkan pelbagai bentuk Bumi serta hanyutan benua. (*semua benua asalnya satu benua yang besar) Olakan mantel Bahan-bahan yang telah diluluhawa/terhakis akan dibawa oleh agen seperti air, angin, ombak dan glasier yang kemudiannya terenap akibat halaju agen menjadi perlahan. Plat tektonik Magma yang cair dan panas keluar dari lohong gunung berapi melalui bentuk letusan yang kuat dan tertimbun di sekeliling cerun lohong sehingga membentuk kon gunung berapi. Aktiviti magma Berlaku apabila suhu yang tinggi dalam bahagian mantel dan teras Bumi menghasilkan arus-arus perolakan di lapisan astenosfera yang berupaya menggerakkan kerak Bumi
113 T1/BAB 9/UNIT 9.4/PROSES UTAMA BUMI Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • berkomunikasi mengenai geobencana. • menjana idea bagaimana sains dan teknologi digunakan untuk menghadapi geobencana. • menyedari bahawa bencana alam memberi impak terhadap kehidupan alam sekitar Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. Berikut merupakan gambar kejadian geobencana kesan daripada proses endogen. Namakan kejadian itu.(rujuk buku teks m/s 265, 266) Volkanisme Tanah runtuh Pemanasan global Lubang benam Gempa bumi Tsunami geobencana Tanah jerlus Hujan asid
114 2. Nyatakan alat yang dicipta oleh ahli sains untuk meramal kejadian geobencana. .(rujuk buku teks m/s 266) a) Seismograf (alat untuk mengesan gempa bumi) b) Radar untuk mengesan tsunami / ombak besar c) Satelit kaji cuaca 3. Apakah kesan geobencana kepada manusia? (rujuk buku teks m/s 267) a) Kehilangan nyawa b) Penyakit c) Kebuluran d) Kerosakan harta benda ********************************************************************************************** PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (BAND 6) Projek mengkaji kemajuan sains dan teknologi boleh menyediakan manusia untuk menghadapi kemungkinan geobencana. TINDAKAN: Dalam sehelai kertas A4 • Pilih satu alat yang dicipta untuk mengesan geobencana • Gambar • Huraian T1/BAB 9/UNIT 9.5/PROSES UTAMA BUMI Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • berkomunikasi mengenai skala masa geologi. • menerangkan kaedah penentuan usia bumi. • berkomunikasi mengenai fosil. • menaakul kepentingan fosil kepada perkembangan sains kini. Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. (rujuk buku teks m/s 268) • usia bumi dianggarkan 4.5 billion tahun daripada meteorit yang diperolehi. • Skala masa geologi ialah satu rekod tentang kejadian utama dan kepelbagaian hidupan yang wujud dalam sejarah Bumi.
115 2. Apakah era yang sedang kita diami atau lalui sekarang? (rujuk buku teks m/s 268) Senozoik 3. Apakah fosil? (rujuk buku teks m/s 269) Fosil merupakan bahan Bumi yang terbenam dan tertimbus untuk jangka masa yang sangat lama. 4. Bilakah ikan mula wujud di Bumi? (rujuk buku teks m/s 269) 500 juta tahun dahulu. 5. Antara serangga dengan tumbuhan berbunga, yang manakah wujud dahulu di Bumi? (rujuk buku teks m/s 269) Serangga 6. Nyatakan kepentingan fosil kepada perkembangan sains kini. (rujuk buku teks m/s 269) a) Memberikan maklumat tentang cara spesies haiwan dan tumbuhan di bumi berubah merentas berbillion tahun b) Memberikan maklumat tentang spesies yang telah hilang dari bumi. T1/BAB 9/UNIT 9.6/SUMBER BUMI DAN GEOLOGI GUNAAN Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: • menerangkan mengenai air permukaan dan risikonya. • menerangkan air bawah tanah dari segi kepentingan dan risikonya. • berkomunikasi mengenai mineral ekonomi. • menerangkan pembentukkan petroleum dan arang batu. • berkomunikasi mengenai hidroterma. • menyelesaikan masalah kesan buruk daripada aktiviti manusia yang tidak dirancang dengan baik kepada semua hidupan dii Bumi. Arahan: Nota: rujuk buku teks ting.1 dan link video yang diberikan. Salin/Cetak dan jawab semua soalan di bawah . 1. Lengkapkan jadual di bawah: (rujuk buku teks m/s 270) Air permukaan Air bawah tanah Apa? Dijumpai di atas permukaan bumi Dijumpai di bawah permukaan bumi Contoh? • Air laut, kolam, sungai. • Akuifer
116 Punca pencemaran? • Bahan buangan (perindustrian & perumahan) • Baja berlebihan & racun perosak (pertanian) • Baja kimia & racun serangga yang meresap ke dalam tanah. (pertanian) • Sisa bahan kimia/industri & domestik (tapak pelupusan sampah) 2. Lengkapkan peta pokok di bawah: (rujuk buku teks m/s 271) 3. Air kolam yang dipanaskan oleh haba daripada Bumi secara semula jadi dikenali sebagai proses hidroterma. (rujuk buku teks m/s 272) 4. Apakah kelebihan hidroterma daripada prospek ekonomi? (rujuk buku teks m/s 272) a) (perlancongan) kolam air panas b) (penjanaan elektrik) tenaga geoterma 5. Nyatakan kesan buruk aktiviti manusia kepada hidupan bumi. (rujuk buku teks m/s 272) Aktiviti Kesan buruk • Penyahutanan • Pertanian • Perindustrian • Pembakaran terbuka • Hakisan tanah • Banjir kilat • Kepupusan flora dan fauna • Pencemaran air, udara,terma & bunyi • Pemanasan global 6. Senaraikan langkah-langkah bagi menjamin sumber bahan mineral yang berterusan: a) Kitar semula b) Penggunaan bahan mineral secara berhemah Mineral ekonomi Mineral logam Mineral bukan logam Mineral nadir Contoh: • Biji besi • Biji timah • emas Contoh: • Arang batu* • Petroleum* (*bahan api) Contoh: • Berguna dalam bidang elektronik
117 **pilihan jawapan: berhemah / kitar 7. Apakah kesan pembalakan hutan yang berleluasa? • Menurunkan penghasilan gas oksigen menyebabkan kandungan karbon dioksida semakin tinggi. • Karbon dioksida adalah gas rumah kaca yang boleh memerangkap kepanasan matahari lalu menyebabkan pemanasan global. • Bekalan oksigen semakin berkurang untuk pernafasan hidupan. • Hakisan tanah. **pilihan jawapan: global / hakisan / pernafasan / oksigen T1/PRAKTIS SUMATIF 9/RANGKA JAWAPAN: SOALAN BUKU TEKS M/S 275-277 Salin / Cetak soalan dahulu, kemudian jawab menggunakan rangka jawapan yang diberikan. Jawab soalan 1 hingga 9. Gambar tidak perlu lukis. A:Soalan 1 hingga 4: (rujuk jawapan dalam buku teks m/s 283) B: Rangka jawapan. Soalan 5: gariskan (rujuk buku teks m/s 262) • Batuan (igneus / sedimen) Soalan 6: gariskan (rujuk buku teks m/s 262) • Batuan (igneus / sedimen) Soalan 7: (rujuk buku teks m/s 270) **pilihan jawapan: sumber / meresap • Racun perosak yang disembur akan meresap ke dalam tanah dan mencemari air bawah tanah dan sungai yang merupakan sumber air kepada manusia. Soalan 8: **pilihan jawapan: pemampan /habitat /menapis • Hutan bakau berfungsi untuk menapis air sungai sebelum mengalir masuk ke dalam laut.Jika ditebang, air sungai dengan kandungan lumpur dan kekotoran akan mencemari laut. • Hutan bakau juga merupakan zon pemampan untuk menghalang ombak tinggi dan air laut daripada menghakis pantai dan merosakkan harta benda. • Memusnahkan habitat bakau dan mengganggu kitar kehidupan di dalamnya.
118 Soalan 9: **pilihan jawapan: glasier/ hujan/ penyejatan/ air • Betul. • Air bergerak dari satu tempat ke tempat lain mengikut kitar air. • Pencairan glasier pada musim panas dan hujan yang turun di puncak gunung mengalir turun melalui sungai dan menuju ke lautan. • Air laut membentuk wap air melalui penyejatan dan naik ke langit. • Wap air membentuk awan dan turun semula sebagai air hujan dan proses berulang. • Oleh itu, taburan air di Bumi adalah sentiasa tetap. FORMULA LAPORAN EKSPERIMEN ***gantikan perkataan dalam kurungan 1. Pembolehubah: • Dimanipulasi (PM) – apa yang diubah-ubah dalam eksperimen • Bergerak balas (PB) – apa yang ingin diperhatikan dalam eksperimen • Dimalarkan (PL) – apa yang tidak berubah sepanjang eksperimen PM/unit PB/unit 2. Hipotesis / Hubungan • Jika (PM) yang digunakan adalah (pilih dalam soalan), maka (PB) akan (pemerhatian) • Semakin (bertambah/berkurang) (PM), semakin (bertambah/berkurang) (PB) 3. Pemerhatian: • (pemerhatian rajah 1) berbanding (pemerhatian rajah 2) 4. Inferens: • (pemerhatian) kerana (sebab) 5. Definisi secara operasi: • (apa yang diminta dalam soalan) adalah (bahan/keadaan/proses) yang menyebabkan (pemerhatian pada PB) PB / unit PM / unit