รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 97 ผลสะท้อน วิทยาลัยฯ รายงานข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษาที่มีงานทำหรือศึกษาต่อให้สถานศึกษา สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา(องค์การมหาชน) และสำนักงานนโยบาย และแผนพลังงานเป็นองค์กรหลักในการสร้างสรรค์ และบริหารจัดการนโยบายและแผนด้านพลังงาน เพื่อความยั่งยืนของประเทศ (สนผ.) สถานประกอบการหรือผู้ที่เกี่ยวข้องให้การยอมรับยกย่อง สถานศึกษาในการส่งเสริมผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีเข้าทำงานในสถาน ประกอบการ หน่วยงานภาครัฐ เอกชน และประกอบอาชีพอิสระ 2) จุดเด่น 1. สถานศึกษา มีการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้เรียนให้สามารถสำเร็จ การศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนดได้มากกว่าปีการศึกษา 2564 2. นักเรียน นักศึกษารู้จักทำงานเป็นทีม มีภาวะผู้นำ และกล้าแสดงออก 3. สถานศึกษามีการดำเนินการให้ผู้เรียนผ่านการอบรม บ่มเพาะ สนับสนุนและพัฒนา เพื่อประสบความสำเร็จสู่การเป็นผู้ประกอบการประกอบอาชีพอิสระที่มั่นคง สามารถเริ่มธุรกิจได้เร็ว กว่าการที่ต้องเริ่มธุรกิจด้วยตนเอง เป็นที่ยอมรับของประชาชนกลุ่มคนทั่วไป 4. สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนพัฒนานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งาน สร้างสรรค์ หรืองานวิจัย 5. สถานศึกษามีการสนับสนุนโครงการและกิจกรรมต่างๆ เพื่อพัฒนานักเรียนนักศึกษาให้ บรรลุตามมาตรฐานการศึกษาทุกด้าน เพื่อพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศตามความสามารถ ความสนใจ และความถนัดของนักเรียนนักศึกษา 6. สถานศึกษามีการเตรียมความพร้อมในการทดสอบมาตรฐานวิชาชีพส่งผลให้นักเรียน นักศึกษาสำเร็จการศึกษาอย่างมีคุณภาพ และมีความพร้อมเพื่อเข้าสู่ตลาดแรงงาน 7. สถานศึกษามีกิจกรรมพัฒนานักเรียนนักศึกษา มีการเชิญผู้เชี่ยวชาญให้ความรู้ ฝึก ทักษะ เพื่อให้นักเรียนมีคุณภาพเป็นที่พึงพอใจของสถานประกอบการ 3) จุดที่ควรพัฒนา 1. สถานศึกษา ควรมีการกำกับติดตามผู้เรียนอย่างใกล้ชิดและมีโครงการเยี่ยมบ้าน นักเรียนที่มีกลุ่มเสี่ยงและกลุ่มมีปัญหาเพื่อลดปัญหาการออกกลางคัน 2. การประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับภาระหน้าที่ของศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ให้กับนักเรียน นักศึกษา ผู้ที่มีความสนใจ ตั้งใจจะเข้าร่วมบ่มเพาะ สู่การเป็นผู้ประกอบการ 3. ต้องจัดหา งบประมาณภายนอกมาสนับสนุนการจัดโครงการหรือกิจกรรมส่งเสริม ความสามารถของเด็กตามความสนใจความถนัดมากขึ้น
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 98 4. พัฒนาเรื่องวัสดุอุปกรณ์เทคโนโลยีในภาคปฏิบัติให้มีความทันสมัย เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ ของผู้เรียนให้มี สมรรถนะและความพร้อมเพื่อเข้าสู่ตลาดแรงงานในยุคปัจจุบัน 5. การเพิ่มปริมาณผู้เรียน ในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพทุกสาขาวิชา 4) ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา 1. สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพเพื่อเข้าร่วมการ ประกวด แข่งขันทักษะวิชาชีพทั้งในสถานศึกษา ระดับจังหวัด ระดับภาค ระดับชาติ และระดับ นานาชาติ 2. งบประมาณจากส่วนกลางที่สนับสนุนด้านวัสดุอุปกรณ์เทคโนโลยีในภาคปฏิบัติให้มี ความทันสมัย เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนให้มีสมรรถนะและความพร้อมเพื่อเข้าสู่ตลาดแรงงานใน ยุคปัจจุบัน 3. สถานศึกษาควรพัฒนาระบบติดตามดูแลและช่วยเหลือผู้เรียนระดับประกาศนียบัตร วิชาชีพ อย่างเป็นระบบ 4.2 มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา 4.2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการ จัดการอาชีวศึกษาด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา อาชีวศึกษา ดังนี้ 1) ผลสัมฤทธิ์ 1. ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา 2.1) การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ การดำเนินงาน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการสำรวจความต้องการของตลาดแรงงานคลอบคลุมทุก สาขาวิชาและจัดรายงานสรุปผลความต้องการของตลาดแรงงานให้สถานศึกษาทราบ เพื่อใช้เป็น แนวทางในการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรให้ตรงกับความต้องการของตลาดแรงงาน มีการประสานงาน กับสถานประกอบการอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร - สำรวจข้อมูลความต้องการในการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาและสถานประกอบการ - เป็นผู้นำหลักสูตรทวิภาคีไปใช้จัดการเรียนการสอนในสถานประกอบการ และการฝึกสร รถนะอาชีพในสถานประกอบการแก่ผู้เรียน - ประเมินผลการปฏิบัติงานและการฝึกทักษะของผู้เรียนในสถานประกอบการทั้งในระบบปกติ และทวิภาคี - มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาปรับปรุงคำอธิบายรายวิชา ระดับ ปวช. และปวส.
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 99 - มีการติดตาม ประเมินผล และปรับปรุงหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ได้จากการพัฒนาโดย คณะกรรมการฝ่ายวิชาการทุกภาคเรียน ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะตามกระบวนการและขั้นตอน ของการพัฒนาอย่างเป็นระบบ เชิงปริมาณ ในระดับปวช. จำนวน 10 สาขาวิชา จากจำนวนสาขาวิชาทั้งหมด 10 สาขาวิชา และใน ระดับปวส. จำนวน 8 สาขาวิชา จากจำนวนสาขาวิชาทั้งหมด 8 สาขาวิชา เชิงคุณภาพ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการดำเนินการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะทำให้ผู้เรียนเข้าใจ ในระบบการเรียนการสอนมากขึ้นและเข้าถึงต้องการของตลาดแรงงาน เทียบกับเกณฑ์การประเมินมี ค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการปรับปรุงหลักสูตรฐานสมรรถนะและพัฒนาหลักสูตรฐาน สมรรถนะอย่างเป็นระบบ ตามความต้องการของตลาดแรงงาน และมีความทันสมัย เหมาะสมกับ สภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลง ผู้เรียนมีสมรรถนะวิชาชีพตามมาตรฐานที่ตลาดแรงงานกำหนด และ ได้รับการยอมรับและการยกย่องจากสถานประกอบการ 2.2) การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะหรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือ กำหนดรายวิชาเพิ่มเติม การดำเนินงาน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะที่สอดคล้องกับการ เปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และความต้องการของตลาดแรงงานในทุกสาขาวิชา นำรายวิชาที่พัฒนา ปรับปรุงไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน และมีการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล เพื่อใช้ในการพัฒนา ปรับปรุงต่อไปที่สอดคล้องกับความต้องการของสถานประกอบการ และตลาดแรงงานในปัจจุบัน ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือการปรับปรุงรายวิชา หรือ การปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม ปรากฏเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ มีจำนวนสาขาวิชาที่มีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือการปรับปรุงรายวิชา หรือ การปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม จำนวน 14 หลักสูตร
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 100 เชิงคุณภาพ ร้อยละของสาขาวิชาที่มีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือการปรับปรุงรายวิชา หรือ การปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม ในระดับ ปวช. ร้อยละ 100 และระดับ ปวส. ร้อยละ 83.33 ของจำนวนสาขาวิชาทั้งหมดเมื่อเทียบเกณฑ์การประเมิน มีค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี ได้รับการยอมรับจากหน่วยงานสถานประกอบการ ในการ ปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนการสอนที่ทันสมัย ทันต่อเทคโนโลยีและสภาพแวดล้อมที่ เปลี่ยนแปลงไป ผู้เรียนมีสมรรถนะตรงตามความต้องการและสอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงใน ปัจจุบัน 4.2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการ จัดการอาชีวศึกษาด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษา ของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้ 1) ผลสัมฤทธิ์ 2.2.1 คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ การดำเนินงาน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีกระบวนการส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนจัดทำแผนการ จัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างมี คุณภาพ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะ และทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนทุกรายวิชา และส่งแผนการจัดการเรียนรู้ ตามที่งาน หลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนฝ่ายวิชาการกำหนดในแต่ละภาคเรียน - ส่งเสริมและสนับสนุนสื่อ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้ทุก สาขาวิชาเพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพยิ่งขึ้น - กำหนดแนวทางการวัดผลและประเมินผล โดยแยกเป็นรายวิชาทฤษฎีอย่างเดียว รายวิชาปฏิบัติอย่างเดียว รายวิชาทฤษฎีและปฏิบัติ รายวิชาโครงการ รายวิชาฝึกงาน(ระบบปกติ) โดยมุ่งเน้นการสัดและประเมินผลด้วยเทคนิค และวิธีการที่หลานหลายสอดคล้องกับเนื้อหาสาระและ สมรรถนะรายวิชา และศักยภาพของผู้เรียน รายวิชาฝึกงาน (ระบบทวิภาคี) ประเมินร่วมกับสถาน ประกอบการตามแนวทางการประเมินที่มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพตามความต้องการของสถาน ประกอบการและสมรรถนะรายวิชาที่กำหนด
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 101 - มีการสรุปผลงานส่งแผนการจัดการเรียนรู้ และผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนของ ครูผู้สอนทุกภาคเรียน ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่ การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ เพื่อพัฒนา ผู้เรียนให้มีคุณลักษณะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ปรากฏผลสัมฤทธิ์เชิงปริมาณและเชิง คุณภาพ ดังนี้. เชิงปริมาณ มีครูผู้สอนที่จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่มีคุณภาพ จำนวน 86 คนจาก จำนวนครูผู้สอนทั้งหมด 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100 เชิงคุณภาพ ครูผู้สอนทุกคนมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพโดยมีผลการประเมินตามข้อ 1,2,3,4,5 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม รายละเอียด ดังนี้ 1) ครูผู้สอนมีการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชา เพื่อกำหนดหน่วยการเรียนรู้ที่มุ่งเน้น สมรรถนะอาชีพ 2) ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้มีการบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม คุณลักษณะที่พึง ประสงค์ และปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3) ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้มีการกำหนดรูปแบบการาเรียนรู้สู่การปฏิบัติและกิจกรรม การจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น PjBL Active Learning STEM Educatoin เป็นต้น 4) ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้มีการกำหนดการใช้สื่อ เครื่องมือ อุปกรณ์ และเทคโนโลยี การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม และนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน 5) ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้มรการกำหนดแนวทางการวัดผลและประเมินผลตามสภาพ จริงด้วยรูปแบบ วิธีที่หลากหลาย ผลสะท้อน ครูผู้สอนมีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้และร่วมกันในแต่ละสาขาวิชาเพื่อกำหนดผู้สอน ตามลักษณะรายวิชาที่ตรงกับความเชี่ยวชาญ วิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาที่รับผิดชอบ และจัดทำ โครงการสอน โดยมีการกำหนดหน่วยเรียน เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพของ นักเรียนและพัฒนาทักษะที่เหมาะสมกับสาขาวิชาและสมรรถนะรายวิชาที่กำหนด มีความพึงพอใจต่อ การจัดการเรียนรู้ของผู้สอน สถานประกอบการ หน่วยงานและองค์กรภายนอก ยอมรับและยกย่อง คุณภาพของผู้เรียนจากกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ในการ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 102 จัดทำผลงาน นวัตกรรมสิ่งประดิษฐ์ที่หลากหลายเข้าร่วมประกวดกับหน่วยงานและองค์กรภายนอก อย่างสร้างสรรค์ ได้รับรางวัลในระดับจังหวัด ระดับภาค และระดับชาติ 2.2.2) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน การดำเนินงาน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีกระบวนการส่งเสริมการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่การ ปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน - มอบหมายให้ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ทุกรายวิชาที่สอนและเสนอผู้บังคับบัญชา ตามลำดับ และส่งแผนการจัดการเรียนรู้ที่งานหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ฝ่ายวิชาการเป็น ผู้กำหนดในแต่ละภาคเรียน นำไปสรุปผลการส่งแผนการจัดการเรียนรู้ของครูเมื่อสิ้นสุดภาคเรียน - มีการกำหนดแนวทางการวัดประเมินผล - มีการส่งเสริมและสนับสนุนสื่อ อุปกรณ์ครุภัณฑ์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้ทุก สาขาวิชาเพื่อใช้ในการจัดการาเรียนการสอนที่มีคุณภาพยิ่งขึ้น และสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของ สภาพแวดล้อมด้านเทคโนโลยีในปัจจุบันที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียน ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนจัดทำแผนการเรียนรู้สู่การ ปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและนำไปใช้ในการจัดการาเรียนการสอน ปรากฏผลสัมฤทธิ์เชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ มีครูผู้สอนที่จัดทำแผนการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ จำนวน 86 คนจากจำนวนครูผู้สอนทั้งหมด 86 คน คิดเป็นร้อย ละ 100 เชิงคุณภาพ ร้อยละของครูที่จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและ นำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ โดยมีผลการประเมินคิดเป็นร้อยละ 86 ค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้มีคุณภาพ เป็นต้นแบบที่ดีให้แก่สถานศึกษาอื่นๆ เหมาะสมและสอดคล้องกับความต้องการและศักยภาพของผู้เรียน บริบทของสถานศึกษา สังคม
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 103 ชุมชน นโยบายของรัฐ และสภาพแวดล้อม ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนมีความพึงพอใจต่อคุณภาพ การจัดการเรียนการสอนในรายวิชา เกิดองค์ความรู้เป็นไปตามสมรรถนะรายวิชา 3.1.1) การจัดการเรียนการสอน การดำเนินงาน - วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการจัดหาบุคลากรทางการสอนให้มีคุณวุฒิตรงตามสาขาวิชาที่ สอน มีการจัดทำแผนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญทุกรายวิชาที่สอน จัดการเรียนการสอนตรง ตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย - กำหนดนโยบายให้ครูทุกคนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ทุกรายวิชา เสนอผู้บังคับบัญชา ตามลำดังขั้นก่อนเปิดภาคเรียน ซึ่งฝ่ายวิชาการจะเป็นผู้กำหนดวันส่งแผนการจัดการเรียนรู้ของแต่ละ ภาคเรียน - กำหนดแนวทางการสัดผลประเมินผล โดยแยกเป็นรายวิชาทฤษฎีอย่างเดียว รายวิชา ปฏิบัติอย่างเดียว รายวิชาทฤษฎีและปฏิบัติ รายวิชาโครงการ รายวิชาฝึกงาน (ระบบปกติ) รายวิชา ฝึกงาน (ระบบทวิภาคี) และได้กำหนดเป็นนโยบายให้ครูทุกคนประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา คือ ทักษะฝีมือช่าง - วิทยาลัยฯ ได้ส่งเสริมสนับสนุนสื่อ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอน ให้แก่ทุกสาขาวิชา - กำหนดนโยบายให้ครูผู้สอนทุกคนจัดทำผลงานวิจัยในชั้นเรียนอย่างน้อย 1 รายวิชา และ มีการรายงานการส่งวิจัยในชั้นเรียน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาครูผู้สอนให้มีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ ตามมาตรฐานตำแหน่ง สายงานครุผู้สอน ประกอบด้วย การ จัดการเรียนการสอนการบริหารจัดการชั้นเรียน และการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ปรากฏ ผลสัมฤทธิ์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ - มีครูผู้สอนที่มีคุณวุฒิตรงตามสาขาวิชาที่สอน จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน - มีครูผู้สอนที่มีแผนการจัดการเรียนรู้ครบทุกรายวิชาที่สอน จำนวน 88 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน - มีครูผู้สอนที่ใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ในการจัดการ เรียนการสอน จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน - มีครูผู้สอนที่จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธีการสอนที่ หลากหลาย มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 104 - มีครูผู้สอนที่ทำวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพจัดการเรียนรู้และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ จำนวน84 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน เชิงคุณภาพ - ครูผู้สอนที่มีคุณวุฒิตรงตามสาขาวิชาที่สอน คิดเป็นร้อยละ 100 จากจำนวนครูทั้งหมด - ครูผู้สอนที่มีแผนการจัดการเรียนรู้ครบทุกรายวิชาที่สอน คิดเป็นร้อยละ 100 จาก จำนวนครูทั้งหมด - ครูผู้สอนที่ใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียน การสอน คิดเป็นร้อยละ 100 จากจำนวนครูทั้งหมด - ครูผู้สอนที่จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธีการสอนที่ หลากหลาย มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง คิดเป็นร้อยละ 100 จากจำนวนครูทั้งหมด - ครูผู้สอนที่ทำวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพจัดการเรียนรู้และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ คิด เป็นร้อยละ 99.61 จากจำนวนครูทั้งหมด ผลสะท้อน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีครุผู้สอนที่มีคุณวุฒิตรงสาขา มีการจัดการเรียนการสอนที่มี คุณภาพส่งผลให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามสมรรถนะวิชาชีพ และมีการจัดทำข้อมูลผู้เรียนเป็น รายบุคคล มีข้อมูลสารสนเทศหรือเอกสารประจำชั้นเรียน และรายวิชาเป็นปัจจุบัน ใช้เทคนิควิธีการ บริหารจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้วิธีการเสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมุ่งมั่น ตั้งใจในการเรียน ดูแลช่วยเหลือผู้เรียน รายบุคคลด้านการเรียน และด้านอื่นๆ 3.1.2) การบริหารจัดการชั้นเรียน การดำเนินงาน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอน นำเอาหลักการและกลยุทธ์ในการ บริหารจัดการชั้นเรียน ที่ช่วยให้ผู้เรียนมีความมั่นใจในการพัฒนาและเกิดแรงบันดาลใจที่เหมาะสม ให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้มีความมุ่งมั่นตั้งใจและมีความสุขในการเรียน เพื่อให้การจัดการเรียนรู้และการ ดูแลแนะแนวผู้เรียนของครุผู้สอนและครุที่ปรึกษาประจำชั้นเรียนมีคุณภาพสูงสุด โดยให้ครูผู้สอนทุก คนดำเนินการจัดทำข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลในทุกรายวิชาที่สอนหรือผู้เรียนที่ปรึกษา เพื่อเป็นข้อมูล สารสนเทศในการออกแบบจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการศักยภาพ และหา แนวทางในการดูแลและช่วยเหลือแนะแนวผู้เรียนที่ปรึกษาอย่างเหมาะสม ส่งเสริมให้ครูใช้เทคนิคและ การบริหารจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาทักษะเกิดองค์
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 105 ความรู้ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนใช้วิธีการเสริมแรงที่ทำให้ผู้เรียนเกิดแรงบันดาลใจมั่งมั่นและ ตั้งใจในการเรียน ตลอดจนการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนด้านการเรียน และด้านอื่นๆให้เกิดประสิทธิภาพ สูงสุด ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดทำจัดทำข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลในทุก รายวิชาที่สอนหรือผู้เรียนที่ปรึกษา เพื่อเป็นข้อมูลสารสนเทศในการออกแบบจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับความต้องการศักยภาพ และหาแนวทางในการดูแลและช่วยเหลือแนะแนวผู้เรียนที่ ปรึกษาอย่างเหมาะสม ส่งเสริมให้ครูใช้เทคนิคและการบริหารจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาทักษะเกิดองค์ความรู้ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนใช้วิธีการ เสริมแรงที่ทำให้ผู้เรียนเกิดแรงบันดาลใจมั่งมั่นและตั้งใจในการเรียน ตลอดจนการดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียนด้านการเรียน และด้านอื่นๆให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด เชิงปริมาณ - มีครูผู้สอนที่จัดทำข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล จำนวน 88 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 88 คน - มีครูผู้สอนที่มีข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียนและรายวิชาเป็นปัจจุบัน จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน - มีครูผู้สอนที่ใช้เทคนิควิธีการบริหารจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ จำนวน 86 คนจากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน - มีครูผู้สอนที่ใช้วิธีการเสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียน จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน - ครูผู้สอนที่ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนรายบุคคลด้านการเรียนและด้านอื่นๆ จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน เชิงคุณภาพ - ครูผู้สอนที่จัดทำข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล คิดเป็นร้อยละ 100 จากจำนวนครูทั้งหมด - ครูผู้สอนที่มีข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียนและรายวิชาเป็นปัจจุบัน คิด เป็นร้อยละ 100จากจำนวนครูทั้งหมด - ครูผู้สอนที่ใช้เทคนิควิธีการบริหารจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ คิด เป็นร้อยละ 100 จากจำนวนครูทั้งหมด - ครูผู้สอนที่ใช้วิธีการเสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 จากจำนวนครูทั้งหมด
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 106 - ครูผู้สอนที่ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนรายบุคคลด้านการเรียนและด้านอื่นๆ คิดเป็นร้อยละ 100 จากจำนวนครูทั้งหมด ผลสะท้อน ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ที่เหมาะสมสอดคล้องกับสมรรถนะรายวิชา ความต้องการของ ผู้เรียน ผู้เรียนมีความสุข เกิดกระบวนการคิดและทักษะการดำเนินชีวิตและความพึงพอใจต่อการ จัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนประจำวิชา หน่วยงาน องค์กรภายนอกยอมรับในการบริหารจัดการชั้น เรียนที่มีคุณภาพของครู 3.1.3) การพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ การดำเนินงาน - วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนมีการพัฒนาตนเองและ พัฒนาวิชาชีพทั้งในรูปแบบของการอบรม การประกวดและการแข่งขัน ศึกษาดูงานแหล่งเรียนรู้ใน หน่วยงานองค์กร สถานประกอบการที่เกี่ยวข้อง - วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนพัฒนาตนเองตามเกณฑ์ใน การพัฒนาตนเองอย่างน้อย 12 ชั่วโมง - วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการบริหารจัดการชั้นเรียนด้วยกระบวนการ PLC - วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการจัดทำวิจัยและส่งเสริม สนับสนุนให้ครูเผยแพร่ผลงานวิจัย ในชั้นเรียน ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดทำแผนพัฒนาตนเองและเข้าร่วม กระบวนการพัฒนาวิชาชีพ พัฒนาตามแผนพัฒนาตนเองและกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ นำผลการ พัฒนาตนเองมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน มีผลงานจากการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ผลงาน หรือนวัตกรรม ได้รับการยอมรับหรือเผยแพร่ ปรากฏผลสัมฤทธิ์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ 1)จำนวนครูผู้สอนที่จัดทำแผนพัฒนาตนเองและเข้าร่วมการพัฒนาวิชาชีพ จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100 2) จำนวนครูผู้สอนที่ได้รับการพัฒนาตนเองอย่างน้อย 12 ชั่วโมงต่อปี วิชาชีพ จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด ทั้งหมด 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 107 3) จำนวนครูผู้สอนที่นำผลจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพใช้ในการจัดการ เรียนการสอน จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100 4) จำนวนครูผู้สอนที่มีผลงานจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพ จำนวน 86 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100 5) จำนวนครูผู้สอนที่มีนวัตกรรมจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพที่ได้รับการ ยอมรับหรือเผยแพร่ จำนวน 84 คน จากจำนวนครูทั้งหมด 86 คน คิดเป็นร้อยละ 97.67 เชิงคุณภาพ สถานศึกษามีครูผู้สอนที่ได้รับการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพเฉลี่ยร้อยละ 99.61 ของ ครูผู้สอนทั้งหมด เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่าประเมิน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน ครูผู้สอนที่จัดทำแผนพัฒนาตนเองและเข้าร่วมการพัฒนาวิชาชีพ ได้รับการพัฒนาตนเอง ตามแผนและกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ มีการนำผลงานจากการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ และ มีครูผู้สอนมีนวัตกรรมจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพที่ได้รับการยอมรับหรือเผยแพร่ 5.5) การเข้าถึงระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงเพื่อการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน การดำเนินงาน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการพัฒนาระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงของ สถานศึกษา ให้สามารถใช้งานได้ครอบคลุมทุกพื้นที่ภายในสถานศึกษา ดังนี้ 1) มีจุดปล่อยสัญญาณไปยังทุกอาคาร ทำให้ครูสามารถใช้งานอินเทอร์เน็ตในการจัดการ เรียนการสอนได้สะดวก มีข้อมูลที่ทันสมัย ส่งเสริมทักษะและเอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 2) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูใช้สมาร์ทโฟนเชื่อมต่อสัญญาณอินเทอร์เน็ตในการเข้าถึงข้อมูล เพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอน 3) มีการจัดทำแบบสำรวจห้องเรียนที่มีอินเตอร์เน็ตสูงในการจัดการเรียนการสอน ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการพัฒนาระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงของ สถานศึกษา ให้สามารถใช้งานได้ครอบคลุมทุกพื้นที่ภายในสถานศึกษา ปรากฏผลสัมฤทธิ์ทั้งในเชิง ปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีห้องเรียน และห้องปฏิบัติการทั้งหมด 69 ห้อง มีระบบ อินเทอร์เน็ตความเร็วสูงในการจัดการเรียนการสอน จำนวน 46 ห้อง จากจำนวนห้องเรียนทั้งหมด
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 108 เชิงคุณภาพ ร้อยละของห้องเรียน ห้องปฏิบัติการที่มีระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงในการจัดการเรียน การสอน ร้อยละ 66.67 เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่าคะแนน 3 ระดับคุณภาพ ดี ผลสะท้อน ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษามีความพึงพอใจต่อการเข้าถึงระบบอินเทอร์เน็ต ความเร็วสูงเพื่อการจัดการเรียนสอนในชั้นเรียน 4.2.3 ด้านการบริหารจัดการ ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการจัดการ อาชีวศึกษาด้านการบริหารจัดการ ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา อาชีวศึกษา ดังนี้ 1) ผลสัมฤทธิ์ 3.2.2 การบริหารจัดการระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา มีการดำเนินงาน 1. สถานศึกษามีข้อมูลพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการบริหารสถานศึกษา ฐานข้อมูล สารสนเทศ เพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา 9 ประการ ดังนี้ - ข้อมูลทั่วไป - ข้อมูลนักเรียน นักศึกษา - ข้อมูลสถานประกอบการ - ข้อมูลบุคลากร - ข้อมูลงบประมาณ - ข้อมูลครุภัณฑ์ - ข้อมูลอาคารสถานที่ - ข้อมูลแผนการเรียน - ข้อมูลเศรษฐกิจและสังคม 2. สถานศึกษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา 3. สถานศึกษามีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ หลากหลาย ข้อมูล สารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจในการบริหารการจัดเรียนการสอน ทันสมัย เกิด ประโยชน์คุ้มค่า และเป็นปัจจุบัน เช่น ระบบ RMS ระบบจัดเก็บงานบน cloud google drive และ ระบบยืนยันตัวตนในการเข้าใช้งานอินเตอร์เน็ต 4. มีการดำเนินงานโครงการพัฒนาสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการและการจัดการเรียนการสอน 5. มีระบบดูการดูแล บริหารจัดการข้อมูล การเข้าถึงข้อมูล โดยผู้รับผิดชอบ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 109 ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี ได้มีการวางแผนดำเนินงานอย่างเป็นระบบ และกระบวนการใน การบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศ เพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา เพื่อเชื่อมโยงการบริหาร ภายในและภายนอกสถานศึกษา ปรากฏผลสัมฤทธิ์ในเชิงปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ มีระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงสำหรับบริการจัดการภายในสถานศึกษา และการ จัดการบริหารการแจกจ่ายสัญญาณ อินเทอร์เน็ต ให้กับแผนกและงานต่างๆอย่างเป็นระบบ ระบบ เครือข่ายอินเตอร์เน็ต ความเร็วสูงสุด 100 Mbps(เมกะบีทต่อนาที) เชิงคุณภาพ ผลการประเมินมีระบบอินเทอร์เน็ตที่มีประสิทธิภาพเหมาะสมกับการใช้งาน สะดวกในการ เข้าถึงข้อมูล ระบบ ความปลอดภัยในการจัดเก็บข้อมูล ครอบคลุมพื้นที่การใช้งานภายในและ ภายนอกสถานศึกษา เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่า 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ ทันสมัยและเป็นปัจจุบัน มีการใช้ข้อมูลและสารสนเทศเป็นฐานข้อมูลเพื่อการตัดสินใจการบริหารจัด การศึกษาเกิดประโยชน์คุ้มค่า สะดวกและรวดเร็ว ทันเวลา 5.1) อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรงฝึกงาน หรืองานฟาร์ม การดำเนินงาน สถานศึกษามีการดำเนินการพัฒนาและดูแลสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ แหล่งการเรียนรู้ โรงฝึกงาน และสิ่งอำนวยความสะดวกให้มีความพร้อม และเพียงพอต่อการใช้งานของผู้เรียน มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา รายละเอียดดังนี้ - สถานศึกษาจัดให้มีผู้รับผิดชอบดูแลทำความสะอาด ซ่อมแซม บำรุงรักษา มีระบบการ ดูแลความปลอดภัยทั้งภายในอาคาร และรอบอาคาร - สถานศึกษามีการดำเนินกิจกรรมจัดการวัสดุ ครุภัณฑ์ สำหรับการดูแลรักษา สภาพแวดล้อมที่ดีภายในสถานศึกษา - สถานศึกษามีการพัฒนาดูแลสภาพแวดล้อม โดยจัดสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆให้แก่ ผู้เรียน ครู บุคลากร และผู้รับบริการ เช่น โดมการกีฬาอเนกประสงค์ ลานจอดรถ จัดที่นั่งพักผ่อน สำหรับผู้เรียนตามจุดต่างๆที่เหมาะสม
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 110 - จัดแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา เพื่อเป็นการเสริมทักษะด้านวิชาชีพ และทักษะชีวิต ให้แก่ผู้เรียน ได้แก่ ศูนย์วิทยบริการหรือห้องสมุด ศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการการอาชีวศึกษา โรง ปฏิบัติการ ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการพัฒนาและดูแลสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการแหล่งการเรียนรู้ โรงฝึกงานหรืองานฟาร์ม และสิ่งอำนวยความให้มีความ พร้อมและเพียงพอต่อการใช้งานของผู้เรียนหรือผู้รับบริการ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ปรากฏ ผลสัมฤทธิ์ในเชิงปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีอาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ แหล่งเรียนรู้ โรง ฝึกงาน และสิ่งอำนวยความสะดวกในการให้บริการ เพียงพอต่อความต้องการ และมีการพัฒนาดูและ สภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ของสถานศึกษาให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ - อาคาร 1 (อาคารพระเทพวงศาจารย์) จำนวน 3 ชั้น มีห้องจำนวน 17 ห้อง - อาคาร 2 จำนวน 4 ชั้น มีห้องจำนวน 21 ห้อง - อาคาร 3 จำนวน 4 ชั้น มีห้องจำนวน 11 ห้อง - อาคาร 4 (อาคาร 60 ปี กรมอาชีวศึกษา) แผนกสามัญสัมพันธ์ จำนวน 4 ชั้น มีห้องจำนวน 25 ห้อง - อาคาร 5 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ จำนวน 4 ชั้น มีห้องจำนวน 19 ห้อง - อาคาร 6 (อาคารเรารักในหลวง) จำนวน 4 ชั้น มีห้องจำนวน 8 ห้อง - อาคาร 7 แผนกเทคนิคอุตสาหกรรม จำนวน 2 ชั้น มีห้องจำนวน 4 ห้อง - อาคาร 8 แผนกช่างก่อสร้าง จำนวน 2 ชั้น มีห้องจำนวน 6 ห้อง - อาคาร 9 แผนกช่างยนต์ จำนวน 2 ชั้น มีห้องจำนวน 16 ห้อง - อาคาร 10 จำนวน 1 ชั้น มีห้องจำนวน 4 ห้อง - อาคาร 11 จำนวน 3 ชั้น มีห้องจำนวน 12 ห้อง - อาคาร 12 แผนกช่างกลโรงงาน จำนวน 2 ชั้น มีห้องจำนวน 7 ห้อง - อาคาร 13 แผนกช่างเชื่อมโลหะ จำนวน 2 ชั้น มีห้องจำนวน 3 ห้อง - อาคารเรียน และปฏิบัติการแผนกอิเล็กทรอนิกส์ จำนวน 4 ชั้น มีห้องจำนวน 24 ห้อง - อาคารแผนกไฟฟ้ากำลัง จำนวน 4 ชั้น มีห้องจำนวน 25 ห้อง - บ้านพักครู จำนวน 31 ห้อง - บ้านพักผู้อำนวยการ จำนวน 2 ชั้น มีห้องจำนวน 3 ห้อง
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 111 เชิงคุณภาพ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีผลการประเมินอาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรง ฝึกงาน หรืองานฟาร์ม และสิ่งอำนวยความสะดวกให้มีความพร้อมและเพียงพอต่อการใช้งานของ ผู้เรียน มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้และสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา เมื่อเทียบกับเกณฑ์ การประเมินมีค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน องค์กรหน่วยงานที่เกี่ยวข้องให้การยอมรับ และยกย่องการพัฒนาปัจจัยพื้นฐานด้านอาคาร สถานที่ ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อสภาพแวดล้อม อาคารสถานที่ และสิ่งอำนวยความสะดวก ผู้รับบริการมีความพึงพอใจในการใช้บริการและสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ ของวิทยาลัยฯ และใช้ บริการอย่างต่อเนื่อง 5.2) ระบบสาธารณูปโภคพื้นฐาน การดำเนินงาน สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบไฟฟ้า ระบบประปา ระบบคมนาคม ระบบสื่อสาร รวมทั้งจัดระบบรักษาความปลอดภัยภายในสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่ออำนวยประโยชน์ สำหรับให้บริการทางการศึกษาแก่บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียน หรือผู้ใช้บริการในสถานศึกษา ดังนี้ 1) สถานศึกษามีระบบไฟฟ้าที่เหมาะสมกับสภาพที่ใช้งานในสถานศึกษา วิทยาลัยฯ มีระบบส่งกำลังไฟฟ้าหล่อเลี้ยงภายในวิทยาลัยฯ โดยส่งผ่านหม้อแปลงไฟฟ้า ของทางวิทยาลัยฯ ได้รับการตรวจสอบสภาพของสายไฟฟ้า หม้อแปลงไฟฟ้า จากการไฟฟ้าส่วน ภูมิภาค อำเภอเมือง จังหวัดเพชรบุรีอย่างสม่ำเสมอ ทำให้ระบบไฟฟ้าภายในวิทยาลัยฯพร้อมใช้งาน ได้ตลอดเวลา ในแต่อาคารเรียน อาคารปฏิบัติการ จะมีตู้ควบคุมระบบไฟฟ้าภายในอาคาร ในการจ่าย ไฟฟ้าภายในอาคารเรียน ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรงฝึกงาน ควบคุมการจ่ายไฟฟ้าเข้าตัวอาคารโดย มีระบบตู้ควบคุมไฟฟ้าภายในอาคาร และได้รับการตรวจเช็คจากผู้รับผิดชอบที่ได้รับมอบหมายใน วิทยาลัยฯ ที่มีความชำนาญทางด้านไฟฟ้าอย่างสม่ำเสมอ และปรับปรุงอุปกรณ์ไฟฟ้าให้อยู่ในสภาพ พร้อมใช้งานและซ่อมระบบไฟให้มีแสงสว่างเพียงพอ และมีการจัดทำแผนการซ่อม มีการสำรวจและ ตรวจเช็ค และบันทึกการซ่อมเพื่อสร้างความปลอดภัยในสถานศึกษา 2) สถานศึกษามีระบบประปาหรือน้ำดื่ม น้ำใช้เพียงพอต่อความต้องการ วิทยาลัยฯ มีระบบประปา มีน้ำดื่มที่ถูกสุขลักษณะรับรองความปลอดภัย และเพียงพอต่อ ความต้องการ มีระบบสูบน้ำ ระบบส่งจ่ายน้ำ มีการตรวจเช็คอุปกรณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวเนื่องอย่าง สม่ำเสมอ และดำเนินการจัดหา จัดซื้อ และบำรุงรักษาประจำเพื่อยืดอายุการใช้งาน
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 112 3) สถานศึกษามีถนน ช่องทางเดินหรือระบบคมนาคมในสถานศึกษาที่สะดวก ปลอดภัย มีระบบ ระบายน้ำ ระบบกำจัดขยะภายในสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา วิทยาลัยฯ มีช่องทางเดินเท้าที่ปลอดภัยตั้งแต่ประตูทางเข้าวิทยาลัยฯ มีช่องทางเดิน ระหว่างอาคารเรียนที่สะดวก การสัญจรภายในอาคารเรียนที่เป็นระเบียบ มีการตัดแต่งต้นไม้ริม ทางเดินให้สวยงาม ระบบคมนาคมภายในวิทยาลัยฯ มีการจัดระเบียบการเดินรถที่จอดรถที่มีความ สะดวกและปลอดภัย กว้างขวางต่อการสัญจรไปมา เช่น ทางสีเครื่องหมายตามกฎข้อบังคับจราจร มี ระบบระบายน้ำรอบบริเวณวิทยาลัยฯ 4) สถานศึกษามีระบบการสื่อสารภายใน และภายนอกที่ทันสมัย สะดวก รวดเร็ว มีการสร้างไลน์กลุ่ม “PBTC วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี” เพื่อความสะดวกในการ ติดต่อสื่อสารของผู้บริหาร ครู บุคลากร ในการแจ้งข้อมูลข่าวสารต่างๆ และกลุ่มไลน์อื่นๆ เช่น “ครูที่ ปรึกษา” เพื่อส่งข่าวข้อมูลต่างๆ ระหว่างครูที่ปรึกษากับนักเรียน ซึ่งวิทยาลัยฯ ได้พัฒนาระบบ เครือข่ายอินเทอร์เน็ตให้สามารถใช้งานได้ทุกจุด มีระบบการสื่อสารภายนอกที่ทันสมัยด้วยการใช้ โทรศัพท์ โทรศัพท์เคลื่อนที่ โทรสาร สารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ เฟสบุ๊ค และเว็บไซต์สถานศึกษา ทำให้ การติดต่อสื่อสารเป็นไปด้วยความสะดวกสบาย รวดเร็ว ทันเวลา 5) สถานศึกษามีระบบรักษาความปลอดภัย สถานศึกษามีระบบรักษาความปลอดภัย โดยมีการติดตั้งกล้องวงจรปิดตามจุดต่างๆ ภายในวิทยาลัยฯ มียามรักษาการณ์อยู่ประจำตลอด 24 ชั่วโมง ตรวจบุคคลเข้า-ออก ภายในวิทยาลัย ฯ มีคำสั่งแต่งตั้งครูและบุคลากรอยู่เวรรักษาการณ์และผู้ตรวจเวรกลางวัน กลางคืน ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการบริหารจัดการระบบไฟฟ้า ระบบประปา ระบบคมนาคม ระบบสื่อสาร รวมทั้งการจัดการระบบรักษาความปลอดภัยภายในสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่ออำนวยประโยชน์สำหรับให้บริการทางการศึกษาแก่บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียนหรือผู้ใช้บริการ ในสถานศึกษา ปรากฏผลสัมฤทธิ์ในเชิงปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ สถานศึกษามีระบบสาธารณูปโภคพื้นฐาน ได้แก่ ระบบไฟฟ้า ระบบประปา ระบบ คมนาคม ระบบการสื่อสาร และระบบรักษาความปลอดภัยภายในสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่ออำนวยประโยชน์สำหรับให้บริการทางการศึกษาแก่บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียนหรือผู้ใช้บริการ ในสถานศึกษา - สถานศึกษามีระบบไฟฟ้าที่เหมาะสมกับสภาพใช้งานในสถานศึกษา - สถานศึกษามีระบบประปา หรือน้ำดื่ม น้ำใช้เพียงพอต่อความต้องการ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 113 - สถานศึกษาระบบกำจัดขยะภายในสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา - สถานศึกษามีระบบการสื่อสารภายใน และภายนอกที่ทันสมัย สะดวก รวดเร็ว - สถานศึกษามีระบบรักษาความปลอดภัย เชิงคุณภาพ สถานศึกษามีการดำเนินและมีผลการประเมินระบบสาธารณูปโภคพื้นฐานตามการประเมิน 5 ข้อตามกระบวนการข้างต้น มีระบบไฟฟ้าที่เหมาะสมกับการใช้งาน มีระบบประปา น้ำดื่มเพียงพอ ต่อความต้องการ มีถนน ช่องทางเดิน หรือระบบคมนาคมในวิทยาลัยฯ ที่สะดวก ปลอดภัย มีระบบ ระบายน้ำ ระบบกำจัดขยะที่สอดคล้องกับบริบทของสถานสภาศึกษา เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมิน มีค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบไฟฟ้า ระบบประปา ระบบคมนาคม ระบบการ สื่อสาร รวมทั้งการจัดการระบบรักษาความปลอดภัยภายในสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อ อำนวยประโยชน์สำหรับให้บริการทางการศึกษาแก่บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียนหรือผู้ใช้บริการใน วิทยาลัยฯ 5.3) แหล่งเรียนรู้และศูนย์วิทยบริการ การดำเนินงาน สถานศึกษามีแหล่งเรียนรู้และศูนย์วิทยบริการสำหรับผู้เรียน และบุคลากรได้ค้นคว้าที่มี ความพร้อมและเพียงพอสำหรับ ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียน หรือผู้สนใจ ใช้บริการหา ความรู้เพื่อส่งเสริมความรู้ ดังนี้ -มีการพัฒนาระบบการสืบค้นที่มันสมัยเหมาะสมกับสภาพแวดล้อม และความก้าวหน้า ทางเทคโนโลยีในปัจจุบัน โดยมีการจัดหาคอมพิวเตอร์เพียงพอ สอดคล้องกับความต้องการของ บุคลากรและผู้เรียน -มีการปรับปรุงและสร้างบรรยากาศแวดล้อมเอื้อต่อการศึกษา ค้นคว้าของครู บุคลากร ทางการศึกษาและผู้เรียน หรือผู้สนใจ -พัฒนาระบบสัญญาณอินเทอร์เน็ตให้มีความเร็ว สะดวกในการสืบค้นข้อมูลให้แก่ ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษา และผู้สนใจ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 114 ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีแหล่งเรียนรู้และศูนย์วิทยบริการสำหรับผู้เรียน และบุคลากรได้ ค้นคว้าที่มีความพร้อมและเพียงพอสำหรับ ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียน หรือผู้สนใจ ใช้ บริการหาความรู้เพื่อส่งเสริมความรู้ ปรากฏผลสัมฤทธิ์ในเชิงปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ -มีอาคารห้องสมุด จำนวน 1 หลัง โดยใช้พื้นที่ชั้นที่ 2 อาคาร โรงอาหาร เป็นแหล่งเรียนรู้ สำหรับผู้เรียน มีการจัดบรรยากาศ การตกแต่งที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และการค้นคว้าข้อมูล โดยมีเครื่อง คอมพิวเตอร์ที่อำนวยความสะดวกโดยเชื่อมต่อกับระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง -มีแหล่งเรียนรู้ หรือสื่อ อุปกรณ์ ห้องเรียนเฉพาะทางครบทุกสาชาวิชาที่จัดการเรียนการสอน เชิงคุณภาพ มีผลการประเมินตามข้อ1,2,3,4,5 ค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม รายระเอียดดังนี้ 1. สถานศึกษามีแผนงานโครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้และศูนย์วิทยบริการหรือห้องสมุด อย่างต่อเนื่อง 2. สถานศึกษามีศูนย์วิทยบริการหรือห้องสมุดที่มีสภาพแวดล้อมเอื้อต่อการศึกษา ค้นคว้า ของครู บุคลกรทางการศึกษา และผู้เรียน หรือผู้สนใจ 3. ศูนย์วิทยบริการหรือห้องสมุดมีจำนวนหนังสือต่อจำนวนผู้เรียนเป็นไปตามเกณฑ์ มาตรฐานที่กำหนด และมีระบบสืบค้นด้วยตนเองเพียงพอ 4. สถานศึกษามีการสร้างแรงจูงใจให้ผู้เรียนเข้าใช้บริการศูนย์วิทยบริการหรือห้องสมุดไม่ น้อยกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมดของสถานศึกษาโดยพิจารณาจากสถิติของผู้ใช้บริการ 5. มีแหล่งเรียนรู้ หรือสื่อ อุปกรณ์ ห้องเรียนเฉพาะทางครบทุกสาขาที่สถานศึกษาจัดการ เรียนการสอน ผลสะท้อน สถานศึกษาจัดให้มีแหล่งเรียนรู้และศูนย์วิทยบริการหรือห้องสมุดที่มีความพร้อมและ เพียงพอ สำหรับครู บุคลากรทางการศึกษา และนักเรียนนักศึกษา หรือผู้ที่สนใจใช้บริการ มีความพึง พอใจต่อการใช้บริการที่มีต่อการบริการของห้องสมุดและแหล่งเรียนรู้ ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ที่ เหมาะสม มาใช้ในการพัฒนาตนเอง พัฒนาการเรียน พัฒนากระบวนการการทำงานได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ครูและบุคลาการทางการศึกษาพัฒนาความรู้ ความสามารถในวิชาชีพที่ทันสมัยนำไปใช้ ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ องค์กร หน่วยงานต่างๆให้การยอมรับ และยก ย่องกระบวนการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ผู้เรียนมีทักษะที่สอดคล้องกับความต้องการของสถาน ประกอบการที่สอดคล้องกับสภาพแวดล้อม
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 115 5.4) ระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงเพื่อการใช้งานด้านสารสนเทศภายในสถานศึกษา การดำเนินงาน สถานศึกษา มีการวางแผนการใช้งานด้านสารสนเทศโดยเชื่อมโยงกับระบบอินเทอร์เน็ต ความสูง เพื่อความมีประสิทธิภาพของการใช้สารสนเทศในการจัดการศึกษาภายในสถานศึกษา มี ระบบการจัดการบริหารการแจกจ่ายสัญญาณ อินเทอร์เน็ต ให้กับแผนกและงานต่างๆอย่างเป็นระบบ โดยการแยกเป็น (วงอินเทอร์เน็ต) ไปตามจุดที่ให้บริการเพื่อความสะดวกในการแก้ไขซ่อมแซมโดย การแก้ไขจะแยกการแก้ไขได้เป็นจุดโดยไม่ต้องปิดระบบทั้งหมดเพื่อมิให้กระทบกับการใช้งานในส่วน อื่นๆที่ยังใช้งานปกติ ผลสัมฤทธิ์ สถานศึกษาได้จัดเก็บระบบข้อมูลและสารสนเทศ เพื่อให้ผู้ใช้บริหารจัดการสถานศึกษา ปรากฏผลสัมฤทธิ์ในเชิงปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ ความเร็วของสัญญาณอินเทอร์เน็ตและคลอบคลุมพื้นที่เพียงพอต่อการใช้งานของ สถานศึกษา สัญญาอินเตอร์เน็ตมีความเร็วสูงสุด 100 Mbps (เมกะบิทต่อนาที) ครอบคลุมพื้นที่ใช้ งานภายในสถานศึกษา สามารถเชื่อมโยงการบริหารจัดการภายในสถานศึกษากับข้อมูลสารสนเทศที่มี ประมิทธิภาพ เชิงคุณภาพ มีผลการประเมินตามข้อ1,2,3,4,5 ค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม รายระเอียดดังนี้ 1. สถานศึกษามีระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่มีประสิทธิภาพเหมาะสมกับการใช้งาน 2. สถานศึกษามีผู้รับผิดชอบ ดูแล และบริหารจัดการข้อมูล การเข้าถึงข้อมูล ระบบความปลอดภัยใน การจัดเก็บ และใช้ข้อมูล 3. สถานศึกษามีมีระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง ครอบคลุมพื้นที่การใช้งานภายในสถานศึกษา 4. สถานศึกษามีมีระบบสารสนเทศเชื่อมโยงการบริหารจัดการภายในสถานศึกษา 5. สถานศึกษามีมีระบบสารสนเทศเชื่อมโยงการบริหารจัดการภายนอกสถานศึกษา เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน สถานศึกษา มีระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่มีประสิทธิภาพเหมาะสมกับการใช้งาน ผู้บริหาร บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนมีความพึงใจของผู้ใช้บริการที่มีต่อระบบอินเทอร์เน็ต ความเร็วสูงเพื่อการใช้งานด้านสารสนเทศ สะดวกในการเข้าถึงข้อมูล ระบบความปลอดภัยในการ จัดเก็บและใช้ข้อมูล ครอบคลุมพื้นที่ใช้งานภายในสถานศึกษา สามารถเชื่อมโยงการบริหารจัดการ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 116 ภายในสถานศึกษากับข้อมูลสารสนเทศที่มีประมิทธิภาพ สามารถนำข้อมูลมาใช้ได้อย่างรวดเร็ว ทันสมัย ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา 4.2.4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการจัดการ อาชีวศึกษาด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา อาชีวศึกษา ดังนี้ 1) ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการส่งเสริมสนับสนุนให้สาขาวิชาจัดการศึกษาระบบทวิภาคี โดยการมีส่วน ร่วมร่วมกับสถานประกอบการ หน่วยงาน ชุมชน และองค์กรต่างๆ ซึ่งได้ดำเนินการตามแนวทางการ ปฏิบัติตามแนวทางปฏิบัติการจัดการศึกษาระบบทวิภาคี ได้จัดการเรียนการสอนระบบทวิภาคีใน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน 3 สาขาวิชา ดังนี้ 1. แผนกวิชาช่างยนต์ 2. แผนกวิชาช่างกลโรงงาน 3. แผนกวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง - การสำรวจความพร้อมของสถานประกอบการ หน่วยงาน องค์การ ในการจัดการ อาชีวศึกษาระบบทวิภาคีร่วมกับสถานศึกษา ตามที่ลงนาม MOU กับหน่วยงานต้นสังกัด (รายชื่อสถานประกอบการที่ลงนาม MOU ปี 2565 พร้อมหลักฐาน) 1.บริษัท มิตซูบิชิ อีเล็คทริค คอนซูมเมอร์ โปรดักส์ (ประเทศไทย) จำกัด ลงนาม 1 มกราคม 2565 2.บริษัท มิตซูบิชิ อีเล็คทริค กันยง วัฒนา จำกัด ลงนาม 11 พฤษภาคม 2565 3.บริษัท บี-ควิก จำกัด (สำนักงานใหญ่) ลงนาม 9 กันยายน 2565 4.บริษัท เอ-เค ดีไซน์ แอนด์ เซอร์วิส จำกัด ลงนาม 9 กันยายน 2565 5.บริษัท ฟอร์ท อีเอ็มเอส จำกัด ลงนาม 16 ธันวาคม 2565 - การบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ MOU ในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี - จัดทำแผนงานและจัดทำแผนการเรียนในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีร่วมกับ สถานประกอบการ หน่วยงาน องค์การ (แผนกใดบ้างที่ร่วมมือกับสถานประกอบการบ้าง) - ประชาสัมพันธ์ แนะแนวผู้เรียนและรับสมัครเรียนในระบบทวิภาคี โดยผ่านช่องทางต่างๆ หลายช่องทาง - การนิเทศการจัดการเรียนการสอนหรือการฝึกอาชีพ มีการแต่งตั้งครูนิเทศการเรียนการ สอนในสถานประกอบการ มีตารางนิเทศ มีแบบรายงานการนิเทศ และให้ครูผู้สอนไปนิเทศนักศึกษา อย่างน้อยภาคเรียนละ 2 ครั้ง
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 117 - มีระบบการติดตามผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ผลสัมฤทธิ์ การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี มีการจัดการทำข้อมูลสรุปผลการดำเนินงานเพื่อเป็น ข้อมูลในการพัฒนาการจัดการศึกษาต่อไป ปรากฏผลสัมฤทธิ์ในเชิงปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี เป็นไปตามแนวทางปฏิบัติ ที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนด 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นเตรียมความพร้อมในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี 1.1 การสำรวจความพร้อมของสถานประกอบการ หน่วยงาน องค์กรในการจัดการ อาชีวศึกษา ระบบทวิภาคีร่วมกับสถานศึกษา 1.2 แบบสำรวจรายชื่อสถานประกอบการที่ประกอบกิจการตรงตามสาขาวิชา 1.3 แบบคำร้องขอออกฝึกงาน ฝึกอาชีพ 1.4 หนังสือขอความอนุเคราะห์รับนักเรียน นักศึกษาเข้าฝึกงาน ฝึกอาชีพ 1.5 แบบตอบรับการรับนักเรียน นักศึกษาเข้าฝึกงาน ฝึกอาชีพ 1.6 หนังสือส่งตัวนักเรียน นักศึกษาเข้าฝึกงาน ฝึกอาชีพ 2) ขั้นวางแผนในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี 2.1 จัดการทำแผนและจัดทำแผนการเรียน 2.2 ประชาสัมพันธ์แนะแนวผู้เรียน 3) ขั้นจัดการเตรียมการสอนอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี 3.1 การสำรวจความพร้อมของสถานประกอบการ หน่วยงาน องค์กรในการจัดการ อาชีวศึกษา ระบบทวิภาคีร่วมกับสถานศึกษา 3.2 แบบสำรวจรายชื่อสถานประกอบการที่ประกอบกิจการตรงตามสาขาวิชา 3.3 แบบคำร้องขอออกฝึกงาน ฝึกอาชีพ 3.4 หนังสือขอความอนุเคราะห์รับนักเรียน นักศึกษาเข้าฝึกงาน ฝึกอาชีพ 3.5 แบบตอบรับการรับนักเรียน นักศึกษาเข้าฝึกงาน ฝึกอาชีพ 3.6 หนังสือส่งตัวนักเรียน นักศึกษาเข้าฝึกงาน ฝึกอาชีพ 4) ขั้นติดตาม ตรวจสอบคุณภาพในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี) 4.1 การนิเทศการจัดการการเรียนการสอนหรือฝึกอาชีพ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 118 4.2 การวัดผลและประเมินผล 5) ขั้นตอนสรุปรายงานผลการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี เชิงคุณภาพ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีผลการประเมินตามแนวปฏิบัติการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิ ภาคีที่มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพครบถ้วนทั้ง 5 ข้อ เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 2) จุดเด่น 1. สถานศึกษามีระบบพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะร่วมกับสถานประกอบการหรือหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้องทุกสาขาวิชาหรือรายวิชา ตรงตามสมรรถนะอาชีพสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของ เทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน 2. มีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะโดยการปรับปรุงรายวิชาเดิมทั้งระดับ ปวช. และ ปวส. 3. ครูผู้สอนจัดทำแผนพัฒนาตนเองและเข้าร่วมกระบวนการพัฒนาวิชาชีพอย่างน้อย 12 ชั่วโมง 4. สถานศึกษามีการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศพื้นฐาน ด้วยระบบอินเทอร์เน็ต ความเร็วสูง เพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษาและเพื่อการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ 3) จุดที่ควรพัฒนา 1. การเพิ่มจำนวนผู้เรียนที่ผ่านการทดสอบทางการศึกษาด้านอาชีวศึกษาระดับชาติ 2. เพิ่มจุดบริการอินเตอร์แบบไร้สาย wi-fi ให้ครบทุกห้องเรียน 3.ควรเปลี่ยนอุปกรณ์ที่เป็นรุ่นเก่าใช้งานมานานเกิน 5 ปี 4) ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา 1. ควรมีการประชาสัมพันธ์ให้ความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการเรียนการสอนระบบทวิภาคี เพื่อเพิ่มปริมาณผู้เรียนทวิภาคี 2. การสอนซ่อมเสริมเพื่อการทดสอบทางการศึกษาด้านอาชีวศึกษา แก่นักเรียน นักศึกษา ชั้นปีสุกท้าย 3. การจัดกิจกรรมอบรมพัฒนาการจัดการศึกษาอาชีวศึกษาออนไลน์
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 119 4.3 มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 4.3.1 ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ให้สถานศึกษารายงาน ผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการ เรียนรู้ ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้ 1) ผลสัมฤทธิ์ 1. ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.2.1) การบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วม การดำเนินงาน ผู้บริหารสถานศึกษามอบหมายให้กรรมการบริหารสถานศึกษาและกรรมการวิทยาลัย มี ส่วนร่วมในการบริหารจัดการสถานศึกษาตามบทบาทหน้าที่ที่กำหนด เช่น การจัดกิจกรรมที่สำคัญ ต่างๆ ของสถานศึกษา โดยจัดทำแผนปฏิบัติราชการ ประจำปีงบประมาณ 2565 ผลสัมฤทธิ์ ผู้บริหารสถานศึกษาใช้หลักธรรมภิบาลในการบริหารสถานศึกษาให้ครูและบุคลากร ทางการศึกษามีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการของสถานศึกษา ปรากฏผลสัมฤทธิ์เชิงปริมาณและ คุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ ครูและบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการสถานศึกษา คิดเป็นร้อยละ 100 เชิงคุณภาพ มีผลการประเมินตามการประเมิน 5 ข้อ 1. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมในการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาสถานศึกษา 3. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมในการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี 4. คณะกรรมการสถานศึกษาหรือคณะกรรมการบริการสถานศึกษามีส่วนร่วมในการ บริหารจัดการสถานศึกษา 5. ผู้บริหารสถานศึกษามีนวัตกรรมการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการสถานศึกษา เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมี ค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 120 วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีคณะกรรมการการบริการสถานศึกษา มีการบริหารจัดการ สถานศึกษา การส่งเสริมและสนับสนุนการดำเนินการกิจกรรมต่างๆของสถานศึกษา ให้มี ประสิทธิภาพ 4.2) การระดมทรัพยากรเพื่อการจัดการเรียนการสอน การดำเนินงาน สถานศึกษามีการสร้างเครือข่ายความร่วมมือในการระดมทรัพยากรเพื่อการจัดการ อาชีวศึกษา ด้านครูพิเศษ ครูปัญญาท้องถิ่น ครูผู้เชี่ยวชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิ สถานประกอบการ ทุนการศึกษา วัสดุ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ ผลสัมฤทธิ์ เชิงปริมาณ - มีการจัดครูพิเศษ ผู้เชี่ยวชาญ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ครูผู้เชี่ยวชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิ สถาน ประกอบการ - ระดมทรัพยากรเพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เช่น งบประมาณ ทุนการศึกษา วัสดุอุปกรณ์ ครุภัณฑ์ ฯลฯ ปรากฏผลการพัฒนาตามวัตถุประสงค์ของการระดม ทรัพยากรอย่างเป็นรูปธรรม เชิงคุณภาพ มีผลการประเมินตามการประเมินข้อ 3 จัดครูพิเศษ ผู้เชี่ยวชาญ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ครู ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิ สถานประกอบการ ทั้งในประเทศและต่างประเทศร่วมพัฒนาผู้เรียน และข้อ 4 ระดมทรัพยากรเพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เช่น งบประมาณ ทุนการศึกษา วัสดุ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ ฯลฯ ปรากฏผลการพัฒนาตามวัตถุประสงค์ของการระดมทรัพยากรอย่างเป็น รูปธรรม เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่าคะแนน 2 คะแนน ระดับคุณภาพ ปานกลาง ผลสะท้อน ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพจากแหล่งเรียนรู้ ครู ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิ สถานประกอบการที่หลากหลายเหมาะสม สอดคล้องกับสาขาวิชาชีพ วัสดุอุปกรณ์ที่เหมาะสม ทันสมัย ทุนการศึกษาเพื่อสร้างโอกาสทางการเรียนแก่ผู้เรียนให้สำเร็จการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพ ชีวิตในอนาคต สถานศึกษามีเครือข่ายความร่วมมือในการจัดการศึกษาทั้งในประเทศและต่างประเทศ เพื่อพัฒนาการจัดการศึกษา
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 121 4.3) การบริการชุมชนและจิตอาสา การดำเนินงาน สถานศึกษา มีการบริหารจัดการ การบริการชุมชน การบริการวิชาการ การบริการวิชาชีพ และจิตอาสาโดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียน มีจิตอาสาโดยใช้วิชาชีพสร้างประโยชน์ให้กับชุมชนและสังคม ผลสัมฤทธิ์ สถานศึกษา ให้ความร่วมมือกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรต่างๆ อย่างเต็มศักยภาพในการ บริการวิชาการและวิชาชีพ โดยให้ความร่วมมือกับหน่วยงาน องค์กรต่างๆ โดยการสนับสนุนคณะ ครูผู้สอนให้มีการจัดการเรียนการสอนเชิงบูรณาการการเรียนรู้กับการทำงาน (Work Integrated Leaning: WIL) สร้างจิตอาสานำวิชาชีพบริการวิชาชีพชุมชน จึงเกิดเครือข่ายความร่วมมือระหว่าง สถานศึกษากับชุมชน ปรากฏผลสัมฤทธิ์ในเชิงปริมาณและคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ มีจำนวนกิจกรรมบริการชุมชน บริการวิชาการ บริการวิชาชีพ และกิจกรรมจิตอาสาทั้งหมด 8 โครงการ ได้แก่ 1. โครงการการจัดบริการอบรมหลักสูตรระยะสั้น 108 อาชีพ 2. โครงการพัฒนารูปแบบและยกระดับคุณภาพศูนย์ซ่อมสร้างเพื่อชุมชน (Fix it Center) แบบถาวรประจำปีงบประมาณ 2565 3. โครงการพัฒนารูปแบบและยกระดับคุณภาพศูนย์ซ่อมสร้างเพื่อชุมชน (Fix it Center) ประจำปีงบประมาณ 2565 4. โครงการอาชีวะพัฒนา ประจำปีงบประมาณ 2565 มีคณะผู้บริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษาและนักเรียน นักศึกษา ได้เข้าร่วมกิจกรรม บริการชุมชน บริการวิชาการ บริการวิชาชีพ และกิจกรรมจิตอาสา เชิงคุณภาพ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีได้ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนได้ใช้ความรู้ ความสามารถในการ ทำงาน ซึ่งเน้นกระบวนการทำงานเป็นทีม และกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มที่ให้บริการวิชาการและ วิชาชีพ รวมทั้งทำประโยชน์ให้กับชุมชนส่งผลให้ผู้เรียนมีจิตสาธารณะเป็นผู้ให้บริการผู้อื่นด้วยความ เต็มใจ 1. ผู้เรียนและผู้สอน ได้ปฏิบัติกิจกรรมการบริการชุมชนและจิตอาสาที่เป็นประโยชน์ต่อ สังคมส่วนรวม เพื่อทำให้สังคมน่าอยู่มากยิ่งขึ้น 2. ผู้เรียนได้ฝึกทักษะความชำนาญ และประสบการณ์วิชาชีพจากสถานการณ์จริง
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 122 3. ผู้สอนมีการจัดการเรียนการสอนเชิงบูรณาการการเรียนรู้กับการทำงาน (Work Integrated Leaning: WIL) สร้างจิตอาสานำวิชาชีพบริการวิชาชีพชุมชน 4. เกิดเครือข่ายความร่วมมือระหว่างสถานศึกษากับชุมชน มีผลการประเมินตามประเด็นการประเมิน 5 ข้อ 1. สถานศึกษาจัดกิจกรรมให้ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรม บริการชุมชน 2. สถานศึกษาจัดกิจกรรมให้ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรม บริการวิชาการ 3. สถานศึกษาจัดกิจกรรมให้ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรม บริการวิชาชีพ 4. สถานศึกษาจัดกิจกรรมให้ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนเข้าร่วม กิจกรรมจิตอาสา 5. สถานศึกษามีนวัตกรรมการบริการชุมชน วิชาการ วิชาชีพ และจิตอาสาของสถานศึกษา เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่าคะแนน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผลสะท้อน ในการปฏิบัติโครงการ ชุมชนให้ความร่วมมือและตอบรับเป็นอย่างดี ชุมชนให้ความสนใจ และให้การยอมรับและยกย่องในการบริการชุมชน บริการวิชาการ บริการวิชาชีพ และการมีจิตอาสา ของผู้บริหาร ครู บุคลาการทางการศึกษา และผู้เรียนให้ความไว้วางใจในการบริการในงานสำคัญและ พิธีการที่สำคัญต่างๆ อย่างต่อเนื่อง 4.3.2 ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการ พัฒนาการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ตามรายการ ประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้ 1) ผลสัมฤทธิ์ มีการดำเนินงาน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรีมีการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนพัฒนานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ หรืองานวิจัย ผลงานของผู้เรียนได้รับรางวัลจากการประกวดนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ หรืองานวิจัยตามที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนดหรือเข้าร่วมกับ หน่วยงานอื่น หรือมีการนำมาใช้ประโยชน์ได้จริงในระดับจังหวัด ระดับภาค
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 123 - เผยแพร่ผลงานวิจัย นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ทั้งในและนอกสถานศึกษา ตามที่สำนักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนด โดยมีการวางแผนดำเนินโครงการ/กิจกรรม ดังนี้ 1. โครงการเสริมสร้างนวัตกรรมการพัฒนาเทคโนโลยีสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่และ หุ่นยนต์อาชีวศึกษา ประจำปีงบประมาณ 2565 2. โครงการประกวดสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ระดับสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 ผลสัมฤทธิ์ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี มีการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะ วิชาชีพ มีผลการเข้าร่วมประกวดสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ปรากฏเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ดังนี้ เชิงปริมาณ รางวัลการประกวดสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ระดับอาชีวศึกษาจังหวัด จำนวน 15 รางวัล ดังนี้ 1. ปั๊มน้ำ 3 ระบบ เพื่อการเกษตรยุคใหม่ ชนะเลิศ 2. แผงโซล่าเซลล์ช่วยประหยัดพลังงาน พร้อมไฟฟ้าสำรองอัตโนมัติชนะเลิศ 3. ชุดควบคุมรดน้ำผักสวนครัวในโรงเรือน รองชนะเลิศอันดับ 1 4. ตรวจจับการง่วงและการหลับใน รองชนะเลิศอันดับ 1 5. เครื่องพ่นหมอกควันอโรม่าเพื่อสุขภาพด้วยอัตราโซนิค รองชนะเลิศอันดับ 1 6. ชุดสาธิตการควบคุมจำนวนที่จอดรถด้วยไมโครคอนโทรลเลอร์ arduino จำลองการ ทำงาน PLC รองชนะเลิศอันดับ 2 7. ระบบตรวจจับอาวุธ รองชนะเลิศอันดับ 3 8. ตู้รับพัสดุพ่นแอลกอฮอล์อัจฉริยะ เหรียญเงิน 9. ระบบเช็คชื่อและดูแลนักเรียน เหรียญเงิน 10. ระบบแจ้งเตือนผู้บุกรุกผ่านแอพพลิเคชั่น LINE และสำรองข้อมูลลง SD Card เหรียญเงิน 11. แม่แรงไฟฟ้ายกรถยนต์ เหรียญทองแดง 12. ระบบตรวจสอบอุณหภูมิในโรงงาน เหรียญทองแดง 13. ระบบดูแลปลาสวยงามผ่าน Application เหรียญทองแดง 14. ระบบฟาร์มอัจฉริยะ 2565 (Smart Farm System EST. 2022)เหรียญทองแดง 15. เครื่องให้อาหารหมูกึ่งอัตโนมัติ เหรียญทองแดง
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 124 รางวัลการแข่งขันทักษะวิชาชีพระดับภาค จำนวน 13 รางวัล ดังนี้ 1. ปั๊มน้ำ 3 ระบบ เพื่อการเกษตรยุคใหม่ เหรียญทอง 2. แผงโซล่าเซลล์ช่วยประหยัดพลังงาน พร้อมไฟฟ้าสำรองอัตโนมัติเหรียญเงิน 3. ชุดควบคุมรดน้ำผักสวนครัวในโรงเรือน เหรียญเงิน 4. ตรวจจับการง่วงและการหลับใน เหรียญเงิน 5. เครื่องพ่นหมอกควันอโรม่าเพื่อสุขภาพด้วยอัตราโซนิค เหรียญเงิน จากข้อมูลดังกล่าว วิทยาลัยมีการสนับสนุนโครงการและกิจกรรมต่างๆ เพื่อพัฒนานักเรียน นักศึกษาให้บรรลุตามมาตรฐานการศึกษาทุกด้าน เพื่อพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศตามความสามารถ ความสนใจและความถนัดของนักเรียนนักศึกษา และสถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้มีการ ประกวด สิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ทั้ง ในระดับสถานศึกษา ระดับอาชีวศึกษาจังหวัด ระดับภาค มีผล ประเมินตามข้อที่ 1 และข้อที่ 3 เทียบกับเกณฑ์การประเมินมีค่าคะแนนเท่ากับ 3 ระดับคุณภาพ ดี ผลสะท้อน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี ได้รับการยกย่องในผลงานประกวดสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ของ ผู้เรียนและการผลิตนักเรียน นักศึกษาที่มีคุณภาพ เป็นผู้มีทักษะทางด้านวิชาชีพเป็นที่ประจักษ์ สามารถนำความรู้ไปประกอบอาชีพในอนาคตได้ตรงตามความต้องการของหน่วยงานภาครัฐและ เอกชน 2) จุดเด่น ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมในการกำหนดมาตรฐาน การศึกษา จัดทำแผนพัฒนาสถานศึกษาและแผนปฏิบัติราชการประจำปี สอดคล้องกับนโยบายของ หน่วยงานต้นสังกัด และตรงตามบริบทของสถานศึกษา สามารถดำเนินงานตามแผนที่กำหนดไว้อย่าง มีประสิทธิภาพ - สถานศึกษามีโครงการในการระดมทรัพยากร เพื่อการจัดการเรียนการสอนด้าน งบประมาณ วัสดุ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ ทุนการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญจากสถานประกอบการหน่วยงาน อย่างเป็นระบบ - ผู้เรียนและผู้สอน ได้ปฏิบัติกิจกรรมการบริการชุมชนและจิตอาสาที่เป็นประโยชน์ต่อ สังคมส่วนรวม เพื่อทำให้สังคมน่าอยู่มากยิ่งขึ้น - เกิดเครือข่ายความร่วมมือระหว่างสถานศึกษากับชุมชน - สถานศึกษา มีผลงานนวัตกรรมและสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ที่ได้รับรางวัล เป็นที่ ยอมรับและยกย่องจากหน่วยงาน สถานประกอบการ ชุมชน อย่างต่อเนื่อง
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 125 - ผลงานนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานวิจัย หรืองานสร้างสรรค์ ผลงานของผู้เรียนได้รับ รางวัลจาการประกวดนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์หรือมีการนำมาใช้ประโยชน์ได้จริง 3) จุดที่ควรพัฒนา 1. จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนความรู้ในการประกวดสิ่งประดิษฐ์ งานวิจัย หรืองานสร้างสรรค์ ภายในสถานศึกษา 2. การสานต่อโครงการให้เป็นโครงการระยะยาว เนื่องจากเป็นโครงการที่เป็นประโยชน์ต่อ ส่วนรวม 3. การเตรียมความพร้อมและแผนการให้บริการนอกพื้นที่ เมื่อหน่วยงานภายนอกขอความ ร่วมมือ 4) ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา - สถานศึกษาควรมีการส่งเสริม สนับสนุนให้จัดทำแผนพัฒนาสถานศึกษาและแผนปฏิบัติ ราชการประจำปี เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด และตรงตามบริบทของ สถานศึกษา ให้สามารถดำเนินงานตามแผนที่กำหนดไว้ - สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ทุกสาชาวิชา สร้างสรรค์ผลงานในสาขาวิชาชีพเพื่อเข้าร่วม ประกวดผลงาน นวัตกรรมและสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ และควรส่งเสริมสนับสนุนการจัดทำ โครงการวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาต่อยอดให้มีคุณภาพ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 126 ส่วนที่ 5 ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 ให้สถานศึกษารายงานผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐาน การอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 จำนวน 3 มาตรฐาน ตามระดับการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 5.1 มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ ตารางที่ 1 ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานที่ 1 ในแต่ละประเด็นการ ประเมิน ประเด็นการประเมินที่ 1 ด้านความรู้ ข้อการประเมิน ค่า น้ำหนัก ค่า คะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่า คะแนน) 1.1 ผลการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ 20 5 100 ผลรวมคะแนนที่ได้ 100 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 1 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 100 100.00 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 1 ด้านความรู้ ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปาน กลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 127 ประเด็นการประเมินที่ 2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ ข้อการประเมิน ค่า น้ำหนัก ค่าคะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่าคะแนน) 2.1 ผู้เรียนมีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการ หรือการประกอบอาชีพอิสระ 3 3 9 2.2 ผลการแข่งขันทักษะวิชาชีพ 2 4 8 ผลรวมคะแนนที่ได้ 17 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 2 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 25 68.00 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00) ประเด็นการประเมินที่ 3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ข้อการประเมิน ค่า น้ำหนัก ค่าคะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่าคะแนน) 3.1 การดูแลและแนะแนวผู้เรียน 2 3 6 3.2 ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 2 5 10 3.3 การมีงานทำและศึกษาต่อของผู้สำเร็จ การศึกษา 15 3 45 ผลรวมคะแนนที่ได้ 61 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 3 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 95 64.21 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 128 5.2 มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา ตารางที่ 2 ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานที่ 2 ในแต่ละประเด็นการ ประเมิน ประเด็นการประเมินที่ 1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ข้อการประเมิน ค่า น้ำหนัก ค่าคะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่าคะแนน) 1.1 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็น ระบบ 2 5 10 1.2 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือ ปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือ กำหนดรายวิชาเพิ่มเติม 3 4 12 ผลรวมคะแนนที่ได้ 22 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 1 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 25 88.00 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 129 ประเด็นการประเมินที่ 2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ข้อการประเมิน ค่า น้ำหนัก ค่าคะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่าคะแนน) 2.1 คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้สู่การ ปฏิบัติ 2 5 10 2.2 การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน 3 5 15 2.3 การจัดการเรียนการสอน 5 5 25 2.4 การบริหารจัดการชั้นเรียน 3 5 15 2.5 การพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ 2 5 10 2.6 การเข้าถึงระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง เพื่อการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน 2 3 6 ผลรวมคะแนนที่ได้ 81 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 2 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 85 95.29 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 2 ด้านการจัดการเรียนการสอน อาชีวศึกษา ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 130 ประเด็นการประเมินที่ 3 ด้านการบริหารจัดการ ข้อการประเมิน ค่าน้ำหนัก ค่าคะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่า คะแนน) 3.1 การบริหารจัดการระบบข้อมูลสารสนเทศ เพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา 5 5 25 3.2 อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรง ฝึกงาน หรืองานฟาร์ม 2 5 10 3.3 ระบบสาธารณูปโภคพื้นฐาน 2 5 10 3.4 แหล่งเรียนรู้และศูนย์วิทยบริการ 2 5 10 3.5 ระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงเพื่อการใช้งาน ด้านสารสนเทศภายในสถานศึกษา 2 5 10 ผลรวมคะแนนที่ได้ 65 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 3 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 65 100.00 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 3 ด้านการบริหารจัดการ ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00) ประเด็นการประเมินที่4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ ข้อการประเมิน ค่าน้ำหนัก ค่าคะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่า คะแนน) 4.1 การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี 6 5 30 ผลรวมคะแนนที่ได้ 30 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 4 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 30 100.00 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 131 5.3 มาตรฐานที่3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ตารางที่ 3 ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานที่ 3 ในแต่ละประเด็นการ ประเมิน ประเด็นการประเมินที่1 ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ข้อการประเมิน ค่า น้ำหนัก ค่า คะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่าคะแนน) 1.1 การบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วม 5 5 25 1.2 การระดมทรัพยากรเพื่อการจัดการเรียนการสอน 2 5 10 1.3 การบริการชุมชนและจิตอาสา 2 5 10 ผลรวมคะแนนที่ได้ 45 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 1 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 45 100.00 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 1 ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่ง การเรียนรู้ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00) ประเด็นการประเมินที่2 ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ข้อการประเมิน ค่า น้ำหนัก ค่า คะแนน คะแนนที่ได้ (ค่าน้ำหนักxค่าคะแนน) 2.1 ผลงานของผู้เรียนด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ หรืองานวิจัย 3 4 12 ผลรวมคะแนนที่ได้ 12 ร้อยละของคะแนน ประเด็นการประเมินที่ 2 = (ผลรวมคะแนนที่ได้ X 100) / 15 80.00 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นการประเมินที่ 2 ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งาน สร้างสรรค์ งานวิจัย ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 132 5.4 สรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาโดยภาพรวม ตารางที่ 4 สรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาโดยภาพรวม ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ.2561 ร้อยละ มาตรฐานที่1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ 80.91 ประเด็นที่ 1.1 ด้านความรู้ 100.00 ประเด็นที่ 1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ 68.00 ประเด็นที่ 1.3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 64.21 มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา 96.59 ประเด็นที่ 2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา 88.00 ประเด็นที่ 2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา 95.29 ประเด็นที่ 2.3 ด้านการบริหารจัดการ 100.00 ประเด็นที่ 2.4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ 100.00 มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 95.00 ประเด็นที่ 3.1 ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 100.00 ประเด็นที่ 3.2 ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย 80.00 สรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 89.28 ระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) ดีเลิศ (ร้อยละ 70.00 – 79.99) ดี (ร้อยละ 60.00 – 69.99) ปานกลาง (ร้อยละ 50.00 – 59.99) กำลังพัฒนา (น้อยกว่าร้อยละ 50.00)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 133 ส่วนที่ 6 ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามบริบทของสถานศึกษาที่กำหนดเพิ่มเติม สถานศึกษารายงานการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษาที่กำหนดเพิ่มเติม ในแต่ละมาตรฐานและประเด็นการประเมิน ดังนี้
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 134 ส่วนที่7 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ให้สถานศึกษานำผลการประเมินและการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา มาศึกษา วิเคราะห์เพื่อกำหนดแผนพัฒนายกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาให้เพิ่มขึ้น โดยมีเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาให้อยู่ในระดับคุณภาพ “ยอด เยี่ยม” รายละเอียดดังนี้ มาตรฐานและประเด็นการประเมิน แผนพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา (แผนงาน โครงการ กิจกรรม) มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ 1.1 ด้านความรู้ 1. โครงการเชิญผู้เชี่ยวชาญงานแอร์ 2. โครงการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ และจรรยาบรรณวิชาชีพ 1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ 1. โครงการแข่งขันทักษะวิชาชีพ ระดับสถานศึกษา ระดับภาค ระดับชาติ 2. โครงการประกวดสิ่งประดิษฐ์ ระดับสถานศึกษา ระดับภาค ระดับชาติ 3. โครงการพัฒนาส่งเสริมความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 4. โครงการส่งเสริมการเรียนรู้และความสามารถทางวิชาการ 5. โครงการพัฒนาความรู้และความสามารถทางวิชาการ 6. โครงการปัจฉิมนิเทศผู้สำเร็จการศึกษา 2565 7. โครงการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนอาชีวศึกษาในการเป็น ผู้ประกอบการ 1.3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่ พึงประสงค์ 1. โครงการติดตามผู้สำเร็จการศึกษา ประจำปีการศึกษา2565 2. โครงการแนะแนวศึกษาเรียนต่อ 3. โครงการส่งเสริมความรัก ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ 4. โครงการขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ สถานศึกษา (ออนไลน์)
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 135 5. โครงการติดตามการดำเนินงานสถานศึกษาพอเพียง 6. โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาเศรษฐกิจพอเพียงสู่ สถานศึกษา 7. โครงการเข้าค่ายพักแรมและพิธีประจำกองลูกเสือ เตรนารี ประจำปีการศึกษา2565 8. โครงการ Day Camp 9. โครงการชุมนุมลูกเสือ บำเพ็ญประโยชน์ 10. โครงการเสริมสร้างบุคลิกภาพและความรับผิดชอบต่อสังคม 11. โครงการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม 12. โครงการส่งเสริมศาสนา ศิลป วัฒนธรรม 13. โครงการพัฒนานักศึกษาให้มีมาตรฐานสู่สากล 14. โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาสถานศึกษาคุณธรรม ปี การศึกษา2565 มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา 2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา 1. โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี 2. โครงการฝึกอบรมการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตาม ข้อตกลงในการพัฒนางานในรูปแบบออนไลน์ (PA) 3. โครงการฝึกอบรมพัฒนาบุคลากรเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพใน การปฏิบัติงาน 2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา 1. โครงการศึกษาดูงานสถานประกอบการ ระดับ ปวช. 2. โครงการจัดทำสมุดบันทึกลงเวลาฝึกงานและฝึกอาชีพ 2.3 ด้านการบริหารจัดการ 1. โครงการปรับปรุงข้อมูลสารสนเทศ 2. โครงการพัฒนาระบบเครือข่าย 3. โครงการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ 4. โครงการจัดซื้อระบบการเงิน 5. โครงการติดตามผลการปฏิบัติงานของสถานศึกษาใน เครือข่ายระบบบัญชี GFMIS
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 136 6. โครงการปรับปรุงระบบคอมพิวเตอร์และข้อมูลสารสนเทศ 7. โครงการจัดเตรียมวัสดุ อุปกรณ์เพื่อการวัดผลและ ประเมินผล 8. โครงการจัดทำแผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ 2566 9. โครงการประชุมคณะกรรมการวิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี 2.4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ 1. โครงการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง 2. โครงการเตรียมความพร้อมสู่การประเมินสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.1 ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่ง การเรียนรู้ 1. โครงการศึกษาดูงานสถานประกอบการระดับ ปวช. 2. โครงการขับเมื่อไรก็อุ่นใจประกันภัยรถยนต์ 3. โครงการบันทึกข้อตกลงความร่วมมือกับสถานประกอบการ MOU 4. โครงการสนับสนุนการดำเนินการของวิทยาลัยฯ เพื่อตอบ แทนผู้มีอุปการะคุณต่อวิทยาลัยฯ 3.2 ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์งานสร้างสรรค์ งานวิจัย 1. โครงการเสริมสร้างนวัตกรรมการพัฒนาเทคโนโลยี สิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่แลพหุ่นยนต์อาชีวศึกษา 2565 2. โครงการประกวดสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ระดับ สถานศึกษา ระดับภาค ระดับชาติ
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 137 ภาคผนวก
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 138
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 139
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 140
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 141
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี หน้า 142
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี
หน้า 143
รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) วิทยาลัยเทคนิคเพชรบุรี
หน้า 144