ບົດວິໄຈ PBL (ການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕ້ອງ)

ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ຍິ ະວົງ

5.2 ລກັ ສະນະຂອງກຳນຮຽນຮແູ້ ບບຮວ່ ມ
ອຳພອນ ໃຈທ່ຽງ (2007:121) ໄດກ້ ຳ່ ວເຖງິ ກຳນຈດັ ກິດຈະກຳກຳນຮຽນກຳນສອນແບບຮ່ວມມມີ
ລກັ ສະນະດງັົ່ ນ້:ົີ
1) ມີກຳນເຮດັ ວຽກກຸມ່ ຮວ່ ມກນັ ມີປະຕິສຳພນັ ພຳຍໃນກຸ່ມ ແລະ ລະຫວ່ຳງກມຸ່
2) ສະມຳຊິກພຳຍໃນກຸ່ມມີຈຳນວນບ່ໍເກີນ 6 ຄນ
3) ສະມຳຊກິ ພຳຍໃນກຸມ່ ມີຄວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກັນເພ່ືອຊ່ວຍເຫອກັນ
4) ສະມຳຊິກໃນກມຸ່ ຕ່ຳງມີບດບຳດຮັບຜດິ ຊອບໃນໜ້ຳທີ່ມອບໝຳຍເຊັົນ່ : ເປນັ ຜູ້ນຳກຸ່ມ(Leader),ຜູ້

ອະພປິ ຳຍ(Explainer), ເປນັ ຜຈູ້ ດບນັ ທກຶ (Recorder), ກວດສອບ(Checker), ສັງເກດ
(Observer), ໃຫກ້ ຳລັງໃຈ(Encourager ) ແລະ ອ່ນີ ໆ
5) ສະມຳຊກິ ໃນກຸ່ມມຄີ ວຳມຮັບຜິບຮວ່ ມກັນຢດຫກັ ວຳ່ : “ຄວຳມສຳເລດັ ຂອງແຕລ່ ະຄນຄຄວຳມສຳເລດັ
ຂອງກຸມ່ ຄວຳມສຳເລດັ ຂອງກ່ມຸ ຄຄວຳມສຳເລດັ ຂອງທກຸ ຄນ”

5.1 ປະເພດຂອງກຳນຮຽນຮແູ້ ບບຮວ່ ມມ
ທດິ ສະໜຳ ເເຂມມະນີ (2009:102)ໄດ້ກ່ຳວໄວ້ວຳ່ ກຳນຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມມີ 3 ປະເພດຄ:

1) ກ່ມຸ ກຳນຮຽນຮ້ແູ ບບຮ່ວມມຢຳ່ ງເປັນທຳງກຳນ(Formal Cooperative Learning Groups)
ກ່ມຸ ປະເພດນຈີົ້ ດັ ຂຶົນ້ ໂດຍມກີ ຳນວຳງແຜນ,ຈັດລະບຽບ,ກດເກນ,ວິທີກຳນ ແລະ ເຕັກນກິ ຕ່ຳງໆເພີອ່ ໃຫ້ຜູ້
ຮຽນໄດມ້ ີກຳນຮ່ວມມກນັ ຮຽນຮສູ້ ຳລະຕຳ່ ງໆຢ່ຳງຕ່ເໍ ນ່ອີ ງເຊີ່ງິ ອຳດເປັນຫຳຍຊົ່ວໂມງຕິດຕໍກ່ ັນຫອຳດເປັນ
ອຳທິດຕິດຕ່ກໍ ັນຈນນັກຮຽນເກີດກຳນຮຽນຮູ້ ແລະ ບນັ ລຕຸ ຳມຈໝຸ ຳຍທີ່ກຳນດ

2) ກມຸ່ ກຳນຮຽນຮ້ແູ ບບຮວ່ ມມຢຳ່ ງບເໍ່ ປັນທຳງກຳນ (Inormal Cooperative Learning Groups)
ກມຸ່ ປະເພດນ້ເິົ ປັນກຸ່ມທຄ່ີ ູຈດັ ຂົ້ນຶ ເພອ່ີ ກິດຈະກຳເປັນຄ້ງົັ ຄຳວໂດຍສອດແຊກຢ່ໃູ ນກຳນສອນແບບປກົ ກະຕິ
ອ່ີນໂດຍສະເພຳະກຳນສອນແບບບັນຍຳຍຄູສຳມຳດຈັດກິດຈະກຳກຳນຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມແຊກເຂົ້ຳໄປ
ຊວ່ ຍເພ່ອີ ໃຫຜ້ ຮູ່ ຽນມີຄວຳມສນໃຈຫໃຊຄ້ ວຳມຄິດເປນັ ພເິ ສດໃນບຳງຈຸດ.

3) ກຸ່ມກຳນຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຢ່ຳງຖຳວອນ(Cooperativebase Groups)ກຸ່ມປະເພດນີ້ົເປັນກຸ່ມກຳນ
ຮຽນຮູ້ທີ່ສະມະຊກິ ກມຸ່ ມປີ ະສບກຳນເຮດັ ວຽກແບບກມຸ່ ກຳນຮວ່ ມມກັນມຳຈນເກີດຄວຳມສຳມກັ ຄແີ ໜນ້
ແຟ້ນ. ສະມຳຊິກພຳຍໃນກຸ່ມມີຄວຳມຜູກພັນກັນເປັນຫ່ວງເປັນໄຍຊ່ວຍເຫອເຊິ່ີງກັນ ແລະ ກັນຢ່ຳງຕ່ໍ
ເນ່ີອງ.

5.2 ອງປະກອບກຳນຮຽນຮແູ້ ບບຮວ່ ມມ
ອຳພອນ ໃຈທຽ່ ງ (2007:121) ກຳ່ ວເຖງິ ອງປະກອບຂອງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແູ້ ບບຮວ່ ມມໄວວ້ ຳ່ ຕ້ອງ
ຄຳນຶງເຖງິ ອງປະກອບໃນກຳນໃຫ້ຜຮູ້ ຽນເຮດັ ວຽກກມຸ່ ດັງ່ົ ຕ່ໄໍ ປນີົ້.

41

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

1) ມີກຳນເພິີ່ງພຳອຳໃສກັນ(Positive Interdependence)ໝຳຍເຖິງສະມຳຊິກໃນກຸ່ມມີເປົ້ືຳໝຳຍຮ່ວມ
ຄວຳມສຳເລດັ ຮວ່ ມກັນ,ໃຊວ້ ັດຖອຼຸ ປຸ ະກອນຮ່ວມກັນ,ມບີ ດບຳດໜຳ້ ທ່ີທກຸ ຄນທວົ່ ກັນ,ທກຸ ຄນມີຄວຳມສຶ
ກວຳ່ ວຽກຈະໄດ້ຮັບຜນສຳເລດັ ໄດຕ້ ້ອງຊອ່ ຍເຫອເຊິ່ີງກັນ ແລະ ກັນ.

2) ມປີ ະຕສິ ຳພັນຢ່ຳງໃກ້ຊິດໃນທຳງສ້ຳງສນັ (Face to Face Promotive Interaction)ໝຳຍເຖິງສະມຳຊກິ
ໃນກມຸ່ ໄດເ້ ຮັດກິດຈະກຳຢ່ຳງໃກຊ້ ິດເຊນ່ົັ : ແລກປຽ່ ນຄວຳມຄດິ ເຫັນ,ອະທບິ ຳຍຄວຳມຮູ້ໃຫ້ກັນ,ຖຳມຄຳ
ຖຳມຕອບຄຳຖຳມກັນ ແລະ ກນັ ດ້ວຍຄວຳມຮູສ້ ກຶ ທ່ີດຕີ ໍ່ກນັ .

3) ມກີ ຳນກວດສອບຄວຳມຮັບຜິດຊອບຂອງໜດທກຸ ຄນ(IndividualAccountability)ເປັນໜ້ຳທຂ່ີ ອງຜູ້
ສອນທີ່ຈະຕ້ອງກວດສອບວ່ຳສະມຳຊິກທຸກຄນມີຄວຳມຮັບຜິດຊອບຕ່ໍວຽກກຸ່ມຫບໍ່ຫຳຍໜ້ອຍພຽງໃດ
ເຊນ່ົັ : ກຳນສ່ມຸ ຖຳມສະມຳຊກິ ໃນກມຸ່ ສັງເກດ ແລະ ບັນທຶກກຳນເຮັດວຽກກ່ມຸ ໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນອະທິບຳຍສີ່ິງທີ່
ຕນຮຽນຮູ້ສໝູ່ ູ່ຟງັ ,ທດສອບລຳຍບກຸ ຄນເປນັ ຕນົ້ .

4) ມີກຳນເຝິກທັກສະກຳນຊ່ວຍເຫ ອກັນເຮັດວຽກ ແລະ ທັກສະກຳນເຮັດວຽກຮ່ວມກຸ່ມຍ່ອຍ
(Interdependence and Small Groups Skills)ຜູ້ ຮຽນຄວນໄດ້ເຝິກທັກສະທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ງຳນກຸ່ມ
ປະສບຜນສຳເລດັ ເຊົັນ່ : ທັກສະກຳນສສີ່ ຳນ,ກຳນຍອມຮັບ ແລະ ຊ່ວຍເຫອກັນກຳນວຈິ ຳນຄວຳມຄດິ ເຫນັ
ໂດຍວຈິ ຳນບຸກຄນ,ກຳນແກ້ບັນຫຳຄວຳມຂດັ ແຍ່ງ,ກຳນໃຫຄ້ ວຳມຊວ່ ຍເຫອ ແລະ ກຳນເອຳໃຈໃສ່ຕ່ໍທຸກ
ຄນຢ່ຳງເທົ່ຳທຽມ,ກຳນທຳຄວຳມຮູ້ຈກັ ແລະ ໄວ້ວຳງໃຈຜອູ້ ່ີນເປັນຕົນ້ ກ

5) ມກີ ຳນເຝກິ ຂະບວນກຳນກຸ່ມ(Groups Process)ສະມຳຊກິ ຕອ້ ງຮບັ ຜດິ ຊອບຂອງກ່ມຸ ຕອ້ ງສຳມຳດປະ
ເມີນກຳນເຮດັ ວຽກເປນັ ກຸມ່ ໄດວ້ ຳ່ ໄດ້ຮັບຜນສຳເລດັ ຫຳຍໜ້ອຍພຽງໃດເພຳະເຫດໃດຕ້ອງແກ້ໄຂບັນຫຳ
ບ່ອນໃດ ແລະ ແບບໃດເພອ່ີ ໃຫກ້ ຳນເຮັດວຽກເປັນກຸມ່ ມປີ ະສດິ ດີຂ້ນົ ກວ່ຳເກຳ່ົ ເປນັ ກຳນເຝິກຂະບວນ
ກຳນກຸ່ມຢຳ່ ງເປັນຂະບວນກຳນ.
ຈຳກອງປພະກອບສຳຄັນຂອງກຳນຮຽນຮແູ້ ບບຮວ່ ມມຈີງຶ່ ສະຫບຸຼ ໄດວ້ ່ຳກຳນຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມນ້ັົນມີອງ

ປະກອບຢຳ່ ງຂ້ຳງເທງິ ທ່ກີ ຳ່ ວມຳ.

6 ທດິ ສະດກີ ຽ່ ວຂອ້ ງກບັ ກຳນຮຽນໂດຍນຳໃຊຮ້ ບູ ແບບກຳນສອນ PBL

ໃນປີ ຄ.ສ 1971 ໂຮເບີດ ແບໂຣ (Howard Barrows) ເປັນຜູລ້ ິເລີມ່ ນຳກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປນັ
ຖຳນມຳໃຊ້ເປັນຄງົັ້ ທຳອດິ ກັບນກັ ສຶກສຳແພດ ມະຫຳວທິ ະຍຳໄລ McMaster ປະເທດແຄນນຳດຳ ໂດຍມຈີ ດຸ ມງຸ່
ໝຳຍເພ່ີອໃຫນ້ ັກສຶກສຳແພດໄດ້ຮບັ ຄວຳມຮູແ້ ບບບູລະນຳກຳນ ສຳມຳດພັດທະນຳ ແລະ ປະຍຸກໃຊ້ທັກສະກຳນ
ແກ້ໄຂບັນຫຳກ່ຽວກັບຜູ້ປ່ວຍ ເຊິີ່ງໄດ້ຮັບກຳນຍອມຮັບ ແລະ ມີກຳນນຳໄປໃຊ້ໃນຫັກສູດແພດສຳດຂອງ
ມະຫຳວິທະຍຳໄລຕ່ຳງໆ ຕມໍ່ ຳມກີ ຳນນຳຮູບແບບຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປັນຖຳນໄປປະຍຸກໃຊ້ກັນຢ່ຳງ
ຫ ວງຫ ຳຍ ໃນສະຖຳບັນກຳນສຶກສຳວິຊຳຊີບຕ່ຳງໆເຊັົ່ນ: ພະຍຳບຳນ, ກ ດໝຳຍ, ວິສະວະກ ຳ ແລະ
ສະຖຳປັດຕະຍະກຳ ໃນຫັກສູດອຸດມສກຶ ສຳ (Mierson and Parikh, 2000)

ສຳລັບໃນປະເທດໄທມີກຳນນຳໃຊ້ແນວຄິດຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນຄັງົ້ ທຳອດິ ໃນຫັກສດູ
ແພດສຳດ ທີ່ຈຸລຳລງກອນມະຫຳວິທະຍຳໄລ ເມ ່ີອປີ ພ.ສ 2531 (ຄ.ສ 1988) ແລະ ມີກຳນປະຍຸກໃຊ້ໃນ

42

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລຍິ ະວົງ

ຫັກສູດສຳທຳລະນະສຸຂະສຳດ ແລະ ພະຍຳບຳນສຳດ ຂອງສະຖຳບັນກຳນສຶກສຳໃນລະດັບອຸດມສກຶ ສຳອ່ີນໆໃນ
ໂຮງຮຽນປະຖມສກຶ ສຳ ແລະ ໃນໂຮງຮຽນມດັ ທະຍມສກຶ ສຳ.

ສງິີ່ ສຳຄນັ ໃນກຳນຈັດກຳນຮຽນຮແູ້ ບບໃຊ້ບນັ ຫຳເປັນຖຳນຄ ບັນຫຳ ເພຳະບັນຫຳທີ່ດຈີ ະເປນັ ສ່ີິງກະຕຸ້ນ
ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດແຮງຈງູ ໃຈໃຝ່ຫຳຄວຳມຮູ້ ຄວຳມສຳມຳດຂອງຜູ້ຮຽນ ປະສບກຳນຄວຳມສນໃຈ ເພຳະຄນສ່ວນ
ໃຫຍ່ມີແນວໂນມ້ ທີ່ສນໃຈເລີ່ອງໃກຕ້ ວ ສນໃຈສິ່ີງທີ່ມຄີ ວຳມໝຳຍ ມີຄວຳມສຳຄັນຕໍຕ່ ນເອງ ແລະ ເປັນເລ່ີອງທ່ີ
ຕນເອງຕອ້ ງຮັກູ້ົ ສະນະສຳຄນັ ຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊບ້ ັນຫຳເປນັ ໄດແ້ ກ່:

1. ຜຮູ້ ຽນເປນັ ສູນກຳງຂອງກຳນຮຽນຮ້ຢູ ຳ່ ງແທຈ້ ິງ
2. ກຳນຮຽນເກດີ ຈຳກກຸ່ມຜ້ຮູ ຽນທມີ່ ີຂະໜຳດນອ້ ຍ
3. ຜູສ້ ອນເປັນຜອູ້ ຳນວຍຄວຳມສະດວກ (Fcilitator) ຫ ຜູໃ້ ຫ້ຄຳແນະນຳ (Guide)
4. ໃຊ້ບັນຫຳເປນັ ກຳນກະຕ້ນຸ ໃຫ້ເກດີ ກຳນຮຽນຮູ້
5. ບນັ ຫຳທ່ີໃຊ້ມລີ ັກສະນະຄຸມເຄອ ບໍຈ່ ະແຈງ້ ບນັ ຫຳໜຶ່ີງບນັ ຫຳອຳດມີຄຳຕອບຫແກ້ໄຂໄດຫ້ ຳຍທຳງ

(Illed-Structure Problem)
6. ຜູ້ຮຽນແກ້ໄຂບັນຫຳດ້ວຍກຳນສະແຫວງຫຳຂ ້ໍມູນໃໝ່ໆດ້ວຍຕ ນເອງ (Self-directed

Learning)
7. ປະເມີນຜນຈຳກກຳນສະຖຳນະກຳນຈິງໂດຍເບິີ່ງຈຳກຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນປະຕິບດັ (Authentic

A s s e s s m e n t ) (ມັນທຳ ທຳມະບຸດ "ກຳນພັດທະນຳກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊ້ , 2545, ໜ້ຳ
11 − 12)

6.1 ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປນັ ຖຳນ
ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນ ມຳຈຳກຄຳພຳສຳອັງກິດຄ Problem Based Learning (PBL)

ເມ່ີອໃຊ້ໃນພຳສຳໄທມຜີ ູ້ແປແຕກຕຳ່ ງກັນຫຳຍປະກຳນ ເຊັ່ົນ: ກຳນຮຽນແບບໃຊ້ບັນຫຳເປັນຫກັ , ກຳນຮຽນຮູ້
ໂດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປັນຖຳນ, ກຳນຮຽນຮ້ຈູ ຳກກລະນບີ ນັ ຫຳ ໃນທ່ີນີ້ຜົ ູ້ວິໄຈຈະໃຊຄ້ ຳວ່ຳ ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊບ້ ັນຫຳ
ເປັນຖຳນ ເຊງ່ີິ ມນີ ກັ ກຳນສຶກສຳຫຳຍໆທ່ຳນໄດ້ໃຫ້ຄວຳມໝຳຍໄວ້ດົງັ່ ນ້:ີົ

ທດິ ສະນຳ ແຂມມະນີ ກ່ຳວເຖິງຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນໄວ້ວ່ຳ ເປັນກຳນຈັດ
ສະພຳບກຳນຮຽນກຳນສອນທີ່ໃຊ້ບັນຫຳເປັນເຄ່ີອງມໃນກຳນຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດກຳນຮຽນຮູ້ຕຳມເປົື້ຳໝຳຍ
ໂດຍຜູ້ສອນອຳດນຳເອຳຜູຮ້ ຽນໄປພບກບັ ສະຖຳນະກຳນເປັນຈິງ ຫ ຜູ້ສອນອຳດຈັດສະພຳບກຳນໃຫຜ້ ູ້ຮຽນພບ
ບັນຫຳ ແລະ ຝກຂະບວນກຳນວິເຄຳະບັນຫຳ ແລະ ແກ້ບັນຫຳຮ່ວມກັນເປັນກຸ່ມ ເຊິ່ີງຈະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດ
ຄວຳມເຂ້ົຳໃຈໃນບັນຫຳນັົ້ນຢ່ຳງຊັດເຈນ ໄດ້ເຫັນທຳງເລອກ ແລະ ວິທີກຳນທີ່ຫຳກຫຳຍໃນກຳນແກ້ໄຂບັນຫຳ
ນ້ນັົ ລວມທງັ ໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນເກີດຄວຳມໃຝຮ່ ູ້ ເກດີ ທະສະຂະບວນກຳນຄດິ ແລະ ຂະບວນກຳນແກ້ໄຂບນັ ຫຳຕຳ່ ງໆ.

ມນັ ທຳ ທຳມະບຸດ ກ່ຳວວ່ຳ ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນເປັນຮູບແບບກຳນຮຽນຮູ້ທີ່ເກີດຂຶົ້ນຈຳກ
ແນວຄິດຂອງທິດສະດີກຳນຮຽນຮູ້ Constructivism ໂດຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນສ້ຳງຄວຳມຮູ້ໃໝ່ຈຳກກຳນໃຊ້ບັນຫຳທ່ີ
ເກີດຂຶົ້ນໃນໂລກແຫ່ງຄວຳມເປັນຈິງເປັນບລິບດ (context) ຂອງກຳນຮຽນຮູ້ ເພີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດທັກສະໃນ
ກຳນຄດິ ວິເຄຳະ ແລະ ຄິດແກບ້ ັນຫຳ ລວມທງັ ດຶງເອຳຄວຳມຮ້ຕູ ຳມວຊິ ຳໃນສຳຂຳທ່ີສຶກສຳອີກດ້ວຍ ກຳນຮຽນຮູ້
ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນຈິ່ີງເປັນຜນຈຳກຂະບວນກຳນທຳງຳນທີ່ຕ້ອງອຳໄສຄວຳມເຂົ້ຳໃຈ ແລະ ກຳນແກ້ໄຂ
ບນັ ຫຳເປັນຫກັ .

43

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ຍິ ະວງົ

ວັຼດຊະຣາ ເລົາ່ ຮຽນດີ ກຳ່ ວວຳ່ ກຳນຮຽນໂດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປນັ ຖຳນເປນັ ຍດຸ ທະວິທໃີ ນກຳນຈັດກຳນຮຽນ

ກຳນສອນເພີ່ອສ່ົງເສີມ ແລະ ພັດທະນຳທັກສະກຳນຄິດແບບໜຶີ່ງທີ່ຈັດຂະບວນກຳນຮຽນກຳນສອນທີ່ໃຊ້
ບັນຫຳເປັນຕວກະຕຸ້ນ ຫ ເປັນຖຳນສຳລັບກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮູ້ ແລະ ຂະບວນກຳນຮຽນໂດຍທ່ີບັນຫຳນັນົ້ ຈະ
ຕອ້ ງເຮັດໃຫ້ຜຮູ້ ຽນສນໃຈ ຕ້ອງກຳນສະແຫວງຫຳຄນົ້ ຄວ້ຳຫຳເຫດຜນຊວ່ ນແກໄ້ ຂບັນຫຳ ຫ ເຮດັ ໃຫບ້ ນັ ຫຳນົັນ້
ຊດັ ເຈນເຫນັ ແນວທຳງແກ້ໄຂ ຊິີ່ງຈະເຮດັ ໃຫ້ເກດີ ກຳນຮຽນຮູ້ ແລະ ຈະສົ່ງເສມີ ກຳນຮຽນຮຢູ້ ຳ່ ງກະຕລລນ້ົ ຂອງຜູ້
ຮຽນໄດ.້

ແບໂຣ ແລະ ແທມບລີນ ( Barrows and Tamblyn, 1980) ໄດ້ໃຫຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍ
ໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນໄວ້ເຊິ່ີງສະຫຼູບໄດ້ວ່ຳ ເປັນກຳນຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນຜນຂອງຂະບວນກຳນເຮັດວຽກທີ່ສ້ຳງຄວຳມ
ເຂ້ຳົ ໃຈ ແລະ ຫຳທຳງແກ້ໄຂບັນຫຳ ຕວບນັ ຫຳເປັນຈດຸ ເລມີ່ ຕົນ້ ຂອງຂະບວນກຳນຮຽນຮູ້ ແລະ ເປນັ ຕວກະຕຸ້ນຕ່ໍ
ໄປໃນກຳນພັດທະນຳທັກສະແກ້ໄຂ້ບັນຫຳດ້ວຍເຫດຜນ ແລະ ກຳນສບຄົ້ນຂໍ້ມູນທີ່ຕ້ອງກຳນເພ່ີອສ້ຳງຄວຳມ
ເຂຳ້ົ ໃຈໃນຕວບັນຫຳ ແລະ ວິທີແກໄ້ ຂບັນຫຳ.

ວນັ ລີ ສັດຍຳໄສ ໄດກ້ ່ຳວເຖງິ ກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ັນຫຳເປັນຖຳນໄວວ້ ຳ່ ກຳນຮຽນໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປນັ ຖຳນຄ
ວທິ ກີ ຳນຮຽນຮທູ້ ເີ່ ລ່ີມຕນົ້ ດວ້ ຍກຳນໃຊ້ບນັ ຫຳເປັນຕວກະຕນຸ້ ໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄປສກຶ ສຳຄນົ້ ຄວ້ຳສະແຫວງຫຳຄວຳມຮູ້
ດວ້ ຍວທິ ກີ ຳນຕຳ່ ງໆຈຳກແຫ່ງວິທະຍຳກຳນທ່ີຫຳກຫຳຍເພອີ່ ນຳມຳໃຊໃ້ ນກຳນແກ້ໄຂບັນຫຳ ໂດຍທບີ່ ່ໄໍ ດ້ມີກຳນ
ສກຶ ສຳ ຫ ກຽມຕວລ່ວງໜ້ຳກ່ຽວກບັ ບນັ ຫຳດັົ່ງກ່ຳວມຳກ່ອນ.

ສນຸ ທະລີ ຄນທ່ຽງ ໄດກ້ ່ຳວເຖິງກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ັນຫຳເປັນຖຳນໄວ້ວ່ຳ ເປນັ ຮບູ ແບບກຳນຮຽນຮູ້ທ່ີໃຫ້ຜູ້
ຮຽນຄວບຄຸມກຳນຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕນເອງ ຜູ້ຮຽນຄິດ ແລະ ດຳເນີນກຳນຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕນເອງ ກຳນດວັດຖຸຼປະສງ
ແລະ ເລອກແຫງ່ ຮຽນຮດູ້ ວ້ ຍຕນເອງ ຜສູ້ ອນມີບດບຳດໃນກຳນໃຫຄ້ ຳແນະນຳເທົຳ່ ນັນ້ົ .

ບຳວ ແລະ ເຟເລດທີ (Boud and Feletti, 1996) ໄດ້ໃຫ້ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳ
ເປັນຖຳນໄວວ້ ຳ່ ກຳນຮຽນຮ້ໂູ ດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປນັ ຖຳນເປັນວທິ ກີ ຳນສຳລັບສຳ້ ງຫັກສດູ ໂດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປນັ ຕວກະ
ຕນຸ້ ແລະ ເນນັ້ົ ປະເດັນທ່ີກິດຈະກຳກຳນແກ້ໄຂບັນຫຳຂອງຜູຮ້ ຽນ.

ອີເດນ (Edens) ໄດ້ໃຫ້ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນໄວ້ວ່ຳ ເປັນຮູບແບບກຳນ
ສອນທີ່ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກດີ ກຳນສ້ຳງຄວຳມຮູ້ດ້ວຍຕນເອງ ເຊິ່ີງຊວ່ ຍໃຫ້ຜູຮ້ ຽນຮຽນຮູທ້ ີ່ຈະຄິດ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫຳ
ໂດຍບັນຫຳທີ່ກ່ຽວຂອ້ ງກັບຊີວິດປະຈຳວນັ ແລະ ມີຄວຳມສັບຊອ້ ນເປັນແຮງກະຕຸ້ນໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນເກີດກຳນຮຽນຮູ້
ໃນເນ້ອົ ຫຳ ແລະ ເກີດທກັ ສະກຳນແກ້ໄຂບັນຫຳ.

ສະຫູບຼ ແລ້ວ ຈຳກຄວຳມໝຳຍກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປນັ ຖຳນ ໝຳເຖງິ ກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ທ່ເີ ລີ່ມຕ້ົນ
ດ້ວຍບັນຫຳ ຫ ສະຖຳນະກຳນທີ່ເປັນຢູ່ຕຳມສະພຳບກຳນຈິງກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດຄວຳມສນໃຈຢຳກຮູ້
ຕ້ອງກຳນທີ່ຈະສະແຫວງຫຳຄວຳມຮູ້ດ້ວຍຕນເອງ ຕຳມຫັກຂະບວນແກ້ໄຂບັນຫຳຮ່ວມກັນເຮັດວກເປັນກຸ່ມ
ໂດຍຄູເປັນພຽງຜໃູ້ ຫຄ້ ຳແນະນຳຊ່ວຍເຫອ ແລະ ສະໜັບສະໜນຸ ໃນກຳນຮຽນ.

ໃນກຳນວິໄຈຄັົ້ງນີົ້ ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນ ໝຳຍເຖິງກຳນຮຽນກຳນສອນຂອງນັກສຶກສຳຄູ
ກ່ອນຮຽນ ແລະ ຫັງຮຽນດ້ວຍກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນ Problem Based Learning
(PBL) ໂດຍໃຫ້ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈແກ່ນັກສຶກສຳຄູທີ່ມີຕ່ໍກຳນຈັດກຳນຮຽນກຳນສອນແບບໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນ
Problem Based Learning (PBL) ເປັນຕວກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກສກຶ ສຳຄູສະແຫວງຫຳຄວຳມຮູ້ເພີ່ອແກ້ໄຂບນັ ຫຳ

44

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

ໂດຍສະຖຳນະກຳນບັນຫຳໄດ້ມຳຈຳກບັນຫຳໃນກຳນຮຽນທັກສະກຳນຂຽນພຳສຳລຳວໃຫ້ຖກຕ້ອງຕຳມ ຫັກ
ໄວຍຳກອນທີ່ຈດັ ກຳນຮຽນຮແູ້ ບບໃຊບ້ ັນຫຳເປັນຖຳນ.

6.2 ແນວຄດິ ແລະ ທດິ ສະດກີ ຽ່ ວຂອ້ ງກບັ ກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປນັ ຖຳນ
ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊບ້ ັນຫຳເປັນຖຳນເປັນກຳນຮຽນທ່ີເລີມ່ ຕ້ົນດວ້ ຍບັນຫຳທີ່ຊັບຊ້ອນ ແລະ ກ່ຽວຂ້ອງກັບ
ຊວີ ິດຈິງກະຕນຸ້ ໃຫ້ຜ້ຮູ ຽນເກີດຄວຳມສງໃສ ຢຳກຮູຢ້ ຳກເຫັນ ແລະ ມີຄວຳມຕ້ອງກຳນທຈີ່ ະສະແຫວງຫຳຄວຳມ
ຮູ້ເພີ່ອແກໄ້ ຂ້ຂ້ສໍ ງໃສດງ່ັົ ກຳ່ ວ ກຳນໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄດ້ພບກັບບັນຫຳຕວຈິງຫສະຖຳນະກຳນບັນຫຳຕ່ຳງໆ ແລະ ຮ່ວມ
ກັນຄິດຫຳວິທີແກ້ໄຂບັນຫຳນັົ້ນ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດກຳນຮຽນຮູ້ຢ່ຳງມີຄວຳມໝຳຍ ແລະ ຄວຳມສຳມຳດ
ພັດທະນຳທັກສະຂະບວນກຳນຕ່ຳງໆ ອັນເປັນທັກສະທີ່ຈຳເປັນຕໍ່ກຳນດຳລງຊີວິດ ແລະ ກຳນຮຽນຮູ້ຕະຫອດ
ຊວີ ິດ ເຊິງ່ີ ມແີ ນວຄິດ ແລະ ທດິ ສະແດງທກ່ີ ່ຽວຂອ້ ງກັບກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປັນຖຳນມີນກັ ກຳນສກຶ ສຳໄດ້
ໃຫໄ້ ວແ້ ຕກຕຳ່ ງກັນດົງັ່ ນີ້ົ:
ກດິ ເຊເລຍ (Gijselaers, 1996) ກຳ່ ວເຖງິ ຫກັ ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊບ້ ັນຫຳເປັນຖຳນສະຫຼູບໄດ້ດງ່ົັ ນ:້ີົ
1. ກຳນຮຽນຮເູ້ ປນັ ຂະບວນກຳນສ້ຳງ ບແ່ໍ ມນ່ ຂະບວນກຳນຮບັ ກຳນຮຽນຮທູ້ ີ່ເກີດຈຳກກຳນສ້ຳງຄວຳມຮູ້
ເຊີ່ອມໂຍງເປັນເຄ່ີອຂຳ່ ຍມະໂນທັດທ່ມີ ຄີ ວຳມໝຳຍ ຈະຊ່ວຍໃນກຳນຈ່ຈີ ຳ ແລະ ນກຶ ເຖງິ ຂມໍ້ ູນເຊງິ່ີ ຄວຳມຮູ້ເດີມ
ນົີຈ້ ະເປນັ ພ້ນົ ຖຳນໃນກຳນຮຽນຮູສ້ ິີ່ງໃໝໆ່ .
2. ເມຕຳຄອບນິຊນັ (Metacognition) ເປນັ ອງປະກອບຂອງທກັ ສະທີ່ຈຳເປັນສຳລັບກຳນຮຽນ ມີຜນກັບ
ກຳນຮຽນ ກຳນຕັ້ົງເປ້ືົຳໝຳຍວ່ຳຈະເຮັດສິງີ່ ໃດ ກຳນເລອກວິທີວ່ຳຈະເຮດັ ຫຍງັ ແລະ ກຳນປະເມີນຜນວ່ຳສ່ີງິ ນນ້ົັ
ໄດຜ້ ນຫບໍ່ ເປນັ ກຳນກວດສອບກຳນຮຽນຮູ້ຂອງຕນເອງ.
3. ປັດໄຈທຳງສັງຄມ ແລະ ສະພຳບແວດລ້ອມໄດ້ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ພບບັນຫຳທີ່ແທ້ຈິງ ຫ ໄດ້ປະຕິບດັ
ກ່ຽວກັບອຳຊີບ ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ໃຊ້ຄວຳມຮູ້ກ່ຽວກັບກຳນຮູ້ຄິດໄປໃຊ້ໃນກຳນແກ້ໄຂບັນຫຳ ປັດໄຈທຳງ
ສງັ ຄມມອີ ດິ ທພິ ນຕ່ກໍ ຳນຮຽນຮ້ຂູ ອງແຕລ່ ະບກຸ ຄນ. ກຳນເຮັດວຽກເປນັ ກຸມ່ ໃຫ້ມກີ ຳນສະແດງ ແລະ ແລກປ່ຽນ
ຄວຳມຄິດເຫັນກໃຫ້ເກີດທຳງເລອກຫຳຍແນວທຳງ.
ທອງຈນັ ຫງລະດຳລມ ກ່ຳວເຖິງແນວຄດິ ຂອງກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນຢູ່ 2 ປະກຳນຄ: ກຳນ
ຮຽນຮູ້ທີ່ເອຳຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກຳງ (Student-Centered Learning) ແລະ ກຳນຮຽນຮູ້ແບບສະເພຳະບຸກຄນ
(Individualized Learning) ເຊິງ່ີ ໄດ້ສະຫບຼູ ດັົງ່ ນົີ:້

1. ກຳນຮຽນຮູ້ທ່ີເອຳຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກຳງ (Student-Centered Learning) ມີແນວຄິດຢູບ່ ນພົ້ນຖຳນ

ທິດສະດີມະນຸດນິຍມຂອງ ໂຣເຈີ (Rogers) ເຊິີ່ງມີຄວຳມເຊ່ີອວ່ຳເປັນເປົ້ືຳໝຳຍຂອງກຳນສຶກສຳຄ ກຳນ

ອຳນວຍຄວຳມສະດວກໃຫຜ້ ູ້ຮຽນເຫນັ ກຳນປ່ຽນແປງໃນໂລກ ແລະ ເກີດກຳນຮຽນຮູ້ ກຳນທີ່ຄນເຮຳຢູ່ໃນໂລກ
ທີ່ສະພຳບແວດ້ອມມີກຳນປ່ຽນແປງຢ່ຳງຕ່ໍເນ່ີອງໄດ້ຢ່ຳງໝັ້ົນຄງນັ້ົນ ຄນເຮຳຕ້ອງຮຽນຮູ້ວ່ຳຈະຮຽນໄດ້ຢ່ຳງໃດ
ເນ່ີອງຈຳກບໍ່ມີຄວຳມຮູ້ໃດທີ່ໝັ່ົນຄງ ເຊິ່ີງ ໂຣເຈີ ໄດ້ເນັົ້ນຄວຳມສຳຄັນຂອງຂະບວນກຳນຮຽນຮູ້ (Learning
Process) ເພຳະຖວ່ຳໃນກຳນປ່ຽນແປງນັົ້ນ ຂະບວນສຳຄັນກວ່ຳຄວຳມຮູ້ທີຢ່ ຸດນິ່ງີ ເປົ້ືຳໝຳຍຂອງກຳນສຶກສຳຄ
ກຳນອຳນວຍຄວຳມສະດວກໃນກຳນຮຽນຮູ້ໃຫ້ບຸກຄນມີພັດທະນຳກຳນ ແລະ ຈະເລີນເຕີບໂຕໄປສູ່ກຳນເຮັດ
ວຽກໄດ້ເຕັມສກັ ກະຍະພຳບ.

2. ກຳນຮຽນຮູ້ແບບສະເພຳະບຸກຄນ (Individualized Learning) ເປັນກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູໄ້ ປສູ່ກຳນ
ບັນລຸຈຸດປະສງຂອງຜູ້ຮຽນເປັນລຳຍບຸກຄນ ຫ ກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ທີ່ຄ້ຳຍຄກັນໃຫ້ກັບກຸ່ມຜູ້ຮຽນ ເຕັກນິກ

45

ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ຍິ ະວົງ

ກຳນສອນອຳດໃຊ້ຢ່ຳງດຽວ ຫ ຫຳຍຢ່ຳງຮ່ວມກັນເພ່ີອເປີດໂອກຳດໃຫ້ຜູ້ຮຽນລະບຸເປົ້ືຳໝຳຍ ເລອກວິທີກຳນ
ຮຽນ ເລອກສີ່ ແລະ ອປຸ ະກອນກຳນຮຽນໃຫເ້ ໝຳະສມກບັ ຜູ້ຮຽນແຕະ່ ຄນ.

ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນ ເປັນກຳນຮຽນທີ່ເປັນຂະບວນກຳນສ້ຳງຄວຳມຮູ້ໃໝ່ ບນພ້ົນຖຳນ
ຄວຳມຮູ້ທ່ີມີຢູ່ (Gijselaers, 1996) ເຊິງ່ີ ແນວຄິດທດິ ສະດີກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປັນຖຳນມດີ ງ່ົັ ນົ້:ີ

1. ຄອນສະຕຣດັ ຕິວຊິ ມ (Constructivism) ມີຮຳກຖຳນມຳຈຳກກຳນຮຽນຮູຂ້ ອງ ພີອຳເຈັກ (Piajet)

ແລະ ໄວກອັ ດສະກີ (Vigotsky) ເຊອີ່ ວ່ຳກຳນຮຽນຮ້ເູ ປັນຂະບວນກຳນພັດທະນຳທຳງສະຕປິ ັນຍຳທີ່ຜູ້ຮຽນເປັນ
ຜູ້ສຳ້ ງຄວຳມຮູ້ດວ້ ຍຕນເອງ ຂະບວນສ້ຳງຄວຳມຮເູ້ ກດີ ຈຳກກຳນທມີ່ ຜີ ູ້ຮຽນມປີ ະຕິສຳພັນກບັ ສິງ່ີ ແວດລ້ອມ ແລະ
ເກີດກຳນຊມຊັບປະສບກຳນໃໝ່ ແລະ ປັບໂຄງສ້ຳງສະຕິປັນຍຳໃຫ້ເຂ້ົຳກັບປະສບກຳນໃໝ່ (Hmelo and
Evensen, 2000).

2. ທິດສະດກີ ຳນປະມວນສຳລະສນເທດ ຫ ຂໍ້ມນູ ຂ່ຳວສຳນ (Information Processing Theories) ມີ

ຄວຳມຄດິ ພົ້ນຖຳນວ່ຳໃນກຳນຮຽນຮູ້ສິ່ີງໃດໆກຕຳມ ຜູ້ຮຽນສຳມຳດຄວບຄມຸ ອັດຕຳຄວຳມໄວຂອງກຳນຮຽນຮູ້
ແລະ ຂນັ້ົ ຕອນຂອງກຳນຮຽນຮ້ໄູ ດ້ ແລະ ກຳນຮຽນຮູເ້ ປັນກຳນປຽ່ ນແປງຂອງຜູຮ້ ຽນທ້ງົັ ທຳງດ້ຳນປະລມິ ຳນ ແລະ
ຄຸນນະພຳບ ເຊິ່ີງສະໜບັ ສະໜນຸ ໂດຍ ມິໂລ ແລະ ລີນ ກ່ຳວວຳ່ “ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປັນຖຳນກຽ່ ວຂອ້ ງ
ກັບທິດສະດີປະມວນສຳລະສນເທດ ຫ ຂ້ໍມູນຂ່ຳວສຳນຄ ເປັນກຳນນຳຂ້ໍມູນຂ່ຳວສຳນໄປໃຊ້ໃນກຳນແກ້ໄຂ
ບັນຫຳ” (Hmelo and Lin, 2000).

3. ທິດສະດີທຳງສັງຄມວັດທະນະທຳ (Sociocultural Theories) ເປັນທິດສະດີກ່ຽວກັບກຳນຝກງຳນ
ທຳງພດຸ ທະປັນຍຳ (Cognitive Apprenticeship) ເຊ່ງີິ ສະໜັບສະໜຸນໂດຍ ມີໂລ ແລະ ລີນ ກຳ່ ວວ່ຳ “ທດິ ສະ
ດີທຳງສັງຄມວັດທະນະທຳ ເຊິີ່ງເປັນທິດສະດີສະໜັບສະໜຸນກຳນພັດທະນຳກຳນຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕນເອງໃນກຳນ
ຮຽນຮ້ໂູ ດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປນັ ຖຳນ” (Hmelo and Lin, 2000).

4. ທິດສະດກີ ຳນຮຽນຮູຂ້ ອງຜໃູ້ ຫຍ່ (Androgogy) ເຊອ່ີ ວຳ່ ກຳນຮຽນຮູ້ໄດ້ຫຳຍທີສ່ ຸດເມ່ີອຜູ້ຮຽນມສີ ່ວນ
ກ່ຽວຂ້ອງໃນກຳນຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕນເອງ (Knowles, 1975) ທິດສະດີດັ່ົງກ່ຳວຕັົ້ງຢູ່ສມມຸດຖຳນກຳນຮຽນຮູ້ 4
ປະກຳນຄ:

1) ອັດມະໂນທັດ (Seft-Concept) ເມີ່ອບຸກຄນຈະເລີນເຕີບໂຕ ແລະ ມີວຸດທິພຳວະຫຳຍຂຶ້ົນ ຄວຳມ
ຮູ້ສຶກຮັບຜດິ ຊອບຕຕໍ່ ນເອງກມຫີ ຳຍຂຶົນ້ ຕຳມລຳດັບ ແລະ ຖ້ຳຫຳກບຸກຄນຮູ້ສຶກວຳ່ ຕນຈະເລີນເຕບີ ໂຕ ແລະ ມີ
ວຸດທິພຳວະເຖິງຂັົ້ນທີ່ຈະຄວບຄມຸ ແລະ ນຳຕນເອງໄດ້ ບຸກຄນກຈະເກດີ ຄວຳມຕ້ອງກຳນທຳງຈິດໃຈເພ່ີອທີ່ຈະ
ໄດ້ຄວບຄຸມ ແລະ ນຳຕນເອງໄດ້ໂດຍບໍຕ່ ້ອງເພີ່ິງຄນອ່ນີ .

2) ປະສບກຳນ (Experience) ບຸກຄນເມ່ີອມີອຳຍຸຫຳຍຂຶົ້ນກເຮັດໃຫ້ປະສບກຳນເພີ່ມຂຶ້ົນຕຳມຳດັບ

ປະສບກຳນຕຳ່ ງໆທີແ່ ຕ່ລະຄນໄດຮ້ ັບຈະເໝອນແຫງ່ ຊັບພະຍຳກອນມະຫຳສຳນຂອງກຳນຮຽນຮູ້ ແລະ ໃນຂະນະ
ດຽວກນັ ປະສບກຳນເຫຳົ່ ນົັ້ນກສຳມຳດຮບັ ຮອງກຳນຮຽນຮສູ້ ິ່ີງໃໝໆ່ ເພມີ່ ຂຶົນ້ ຢຳ່ ງກວຳ້ ງຂວງ.

3) ຄວຳມພອ້ ມ (Readiness) ຜູ້ໃຫຍພ່ ອ້ ມທີ່ຈະຮຽນເມີ່ອເຫັນວ່ຳສິ່ີງທີຮ່ ຽນນ້ົນັ ມຄີ ວຳມໝຳຍ ແລະ
ມີຄວຳມຈຳເປັນຕ່ໍບດບຳດ ແລະ ສະຖຳນະກຳນທຳງສັງຄມ ຜູ້ໃຫຍ່ເປັນຜູ້ທີ່ມີໜ້ຳທີ່ກຳນງຳນມີບດບຳດໃນ
ສັງຄມ ດ່ງົັ ນົ້ັນຜູ້ໃຫຍຈ່ ີິງ່ ພ້ອມທີ່ຈະຮຽນສະເໝີ ຫຳກສິີງ່ ທ່ຮີ ຽນໄປນັົນ້ ມີປະໂຫຍດຕ່ຕໍ ນເອງນັນ້ົ ຄ ຮຽນໄປເພ່ີອ
ເປັນສວ່ ນປະກອບສະຖຳນະພຳບທຳງສງັ ຄມ ເພອ່ີ ໃຫ້ຕນເປັນທີ່ຍອມຮບັ ທຳງສັງຄມ.

46

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວົງ

4) ແນວໂນ້ມຕໍ່ກຳນຮຽນຮູ້ (Orientation to Learning) ຜູ້ໃຫຍ່ເປັນຜູ້ທີ່ມີບດບຳດ ແລະ ສະກຳ
ນະພຳບທຳງສງັ ຄມ ກຳນຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ໃຫຍ່ຈ່ີິງເປັນກຳນຮຽນຮູ້ເພີ່ອແກບ້ ັນຫຳໃນຊີວິດປະຈຳວັນຖບັນຫຳເປນັ
ສູນກຳນໃນກຳນຮຽນຮູ້ ຜູ້ໃຫຍ່ຈະຮຽນກຕເ່ໍ ມອ່ີ ຄວຳມຮູ້ທີ່ໄດຮ້ ັບຈຳກກຳນຮຽນນັົ້ນຈະຕ້ອງນຳໄປໃຊ້ໄດ້ໂດຍ
ທັນທີ ເນອົ້ ຫຳໃນກຳນຮຽນຈະຕ້ອງເປນັ ເລ່ີອງໃກ້ຕວຜຮູ້ ຽນ ຜູ້ຮຽນຮຽນແລວ້ ເກດີ ປະໂຫຍດຕຕໍ່ ນເອງ ຜູ້ໃຫຍ່
ຈະບ່ໍເສຍເວລຳໄປຮຽນໃນສ່ີງິ ທີບ່ ເ່ໍ ກີດປະໂຫຍດແກ່ຕນເອງ.

ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນ ເປັນຮູບແບບຂອງກຳນຮຽນບດບຳດຜູ້ໃຫຍ່ເປັນກຳງວຳງພ້ົນຖຳນ
ສຳລບັ ກຳນສກຶ ສຳຕ່ເໍ ນ່ອີ ງຕະຫອດຊວີ ດິ ທັງໃນລະບບ ແລະ ນອກລະບບ (Boud and Feletii, 1996).

ສະມິດ ( Schmidit, 1983) ກຸ່າວວຸ່າ ການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບນຼັ ຫາເປນັ ຖານ ມີຫຼັກການ 3 ປະການຄ:ື
1) ຄວາມຮູ້ເດມີ (Prior Knowledge) ການຮຽນໃນສ່ງືິ ໃໝຸ່ເປັນຜນົ ມາຈາກການຮຽນທື່ີຜຸ່ານມາ ຄວາມ
ຮູ້ເດມີ ຂອງຜູ້ຮຽນຈ່ືິງມີປະໂຫຍດຕ່ໍການຮຽນຮູ້ເພືອ່ ຄວາມເຂົາ້ ໃຈ ແລະ ສາ້ ງຄວາມຮູ້ໃໝຸ່. ດົັຼ່ງນ້ົຼັນ, ຈງິ່ື ມີຄວາມ
ຈາເປັນຕ້ອງກະຕນຸ້ ຄວາມຮູ້ເດມີ ຂອງຜູ້ຮຽນ.
2) ການເສີມຄວາມຮູ້ໃໝຸ່ (Encoding Specificity) ປະສົບການທື່ີຈຼັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ຈະ

ຊວຸ່ ຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ໃໝໆຸ່ ຫາຍຂົຶນ້ ຖ້າມຄີ ວາມຄ້າຍເຄງິື່ ກຼນັ ລະຫວຸ່າງສ່ິງື ທ່ີືຮຽນມາ ແລະ ສິື່ງທີື່ຈະນາ
ໄປປະຍຸກໃຊຫ້ າຍເທົາ່ ໃດກຈະຮຽນຮູ້ໄດ້ດີຫາຍຂນ້ົຶ ເທາ່ົ ນົ້ຼັນ.

3) ການຕ່ໍເຕີມຄວາມເຂ້ົາໃຈໃຫ້ສົມບູນ (Elaboration of Knowledge) ຄວາມເຂາົ້ ໃຈຂໍ້ມນູ ຕຸ່າງໆ ຈະ
ສົມບູນໄດ້ຫາກມກີ ານຕໍ່ເຕີມຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ວຍການຕອບຄາຖາມ ການອະພິປາຍກຼັບຜູ້ອື່ນ ເຊິ່ືງສິື່ງເຫົ່ານຈ້ົີ ະ

ຊ່ວຸ ຍໃຫ້ເຂົາ້ ໃຈ ແລະ ຈື່ຈາໄດ້ງາຸ່ ຍ.
ສະຫບແລ້ວ ຈາກແນວຄິດ ແລະ ທດິ ສະດີທ່ີືກຸ່າວມາຂາ້ ງຕ້ົນ ການຮຽນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານ ມແີ ນວຄດິ

ພ້ົືນຖານທາງພດຸ ທິປນັ ຍານິຍົມ ເປນັ ແນວຄິດຂອງຂະບວນການສາ້ ງຄວາມຮູ້ໃໝບຸ່ ນົ ພື້ົນຖານຂອງຄວາມຮທູ້ ມ່ືີ ຢີ ູ່
ເປັນຂະບວນການຮຽນທີື່ຜູ້ຮຽນສ້າງຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຈາກການທື່ີຜູ້ຮຽນມີການປະຕິສາພັຼນກັຼບສິື່ງແວດ

ລ້ອມ ເຮຼັດໃຫ້ເກີດປ່ຽນແປງໂຄງສ້າງທາງປັນຍາ ແລະ ໃຊ້ການສືບຫາຄວາມຮູ້ ຮຽນຮູ້ດ້ວຍການຄົ້ນພົບ ເຊ່ືິງ
ເປັນການຮຽນຮູ້ຢາ່ ງມຄີ ວາມໝາຍ.

6.3 ລກັຼ ສະນະຂອງການຈດຼັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ນຼັ ຫາເປນັ ຖານ
ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮ້ໂູ ດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປນັ ຖຳນ ບ່ໍແມ່ນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮູແ້ ບບແກບ້ ນັ ຫຳພຽງແຕ່ຢ່ຳງດຽວ
ໃນຫຳຍໆຄນມີຄວຳມເຂົ້ຳໃຈຜິດ ເຊັ່ົນ: ສອນເນ້ົອໃນໄປບຳງສ່ວນກ່ອນ ຈຳກນັົ້ນກໍ່ທດລອງໃຫ້ຜູ້ຮຽນແກ້
ບັນຫຳເປັນກຸ່ມຍ່ອຍ ເຊິີ່ງກິດຈະກຳດັ່ົງກ່ຳວ ເປັນວິທີສອນແບບແກ້ບັນຫຳ ບໍ່ແມ່ນແບບ PBL ສ່ວນກຳນ
ຈັດກຳນຮຽນຮູ້ແບບ PBL ນັົ້ນຕ້ອງນຳເອຳບັນຫຳທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບວິທະຍຳສຳດສຳຂຳຂອງຜູ້ຮຽນໂດຍກງມຳ
ກອ່ ນແລວ້ ໃຊ້ບນັ ຫຳເປນັ ຕວກະຕຸ້ນ ຫ ເປນັ ຕວນຳທຳງໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນໄປສະແຫວງຫຳຄວຳມຮູ້, ຄວຳມເຂ້ຳົ ໃຈດວ້ ຍ
ຕນເອງ ເພອີ່ ຈະໄດ້ຄນົ້ ຫຳຄຳຕອບຂອງບັນຫຳດັງົ່ ກຳ່ ວ ຂະບວນກຳນຫຳຄວຳມຮູດ້ ້ວຍຕນເອງນົີ້ ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນ
ເກີດທັກສະໃນກຳນແກ້ໄຂບັນຫຳ (Problem solving skill).

47

ໜູໃໝຸ່ ສຸລຍິ ະວງົ

ລັກຼ ສະນະຂອງການຮຽນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານ ມນີ ຼກັ ວຊິ າການກາຸ່ ວໄວດ້ ຼງັົ່ ນ:ົ້ີ
ມນັຼ ທາ ທາມະບດຸ ກຸ່າວໄວວ້ ່າຸ ລັກຼ ສະນະທື່ີສາຄັນຼ ຂອງ PBL ໄດ້ແກຸ່
1 ຜູ້ຮຽນເປັນສູນກາງຂອງການຮຽນຮູ້ຢ່າງແທ້ຈງິ
2 ການຮຽນຮູ້ເກດີ ຈາກກມຸ່ ຜູ້ຮຽນທື່ີມີຂະໜາດນອ້ ຍ
3 ຄູເປັນຜູ້ອານວຍຄວາມສະດວກ ຫື ຜູ້ໃຫ້ຄາແນະນາ
4 ໃຊ້ບນຼັ ຫາເປັນຕົວກະຕ້ນຸ ໃຫ້ເກດີ ການຮຽນຮູ້
5 ບັຼນຫາທີື່ໃຊ້ມີລຼັກສະນະຄຸມເຄືອ ບ່ໍຈະແຈ້ງບັຼນຫາໜຶື່ງອາດມີຄາຕອບໄດ້ຫາຍຄາຕອບ ຫື ແກ້ໄຂບຼັນ
ຫາໄດຫ້ າຍທາງ
6 ຜູ້ຮຽນແກ້ໄຂບຼັນຫາໂດຍການສະແຫວງຫາຂໍ້ມູນໃໝ່ໆຸ ດວ້ ຍຕົນເອງ
7 ປະເມນີ ຜົນຈາກສະຖານະການຈງິ ໂດຍສັງຼ ເກດຈາກຄວາມສາມາດໃນການປະຕບິ ຼັດ.
ດແມນ ແລະ ສະມດິ (Doimans and Schmidt, 1995) ກຸ່າວວຸ່າ “ການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼນັ ຫາເປັນຖານມີ
ແນວຄິດໃຫ້ຜູ້ຮຽນພົບກັຼບບັຼນຫາໃນກຸ່ມຍຸ່ອຍ ພາຍໃຕ້ການຄວບຄຸມເບິື່ງແຍງຂອງຜູ້ສອນປະຈາກຸ່ມ ບຼັນຫາ
ສຸວ່ ນຫາຍເປັນການບັຼນຍາຍປະກົດການ ຫື ເຫດການທ່ືີສາມາດຮບັຼ ຮູ້ໃນສະພາບທີື່ເປນັ ຈງິ ປະກົດການຈະຖືກອະ
ທບິ າຍໂດຍກຸ່ມຍຸ່ອມບນົ ພນົ້ື ຖານຂອງຫກັຼ ການ ກົນໄກການເຮັຼດວຽກ ຫື ຂະບວນການ”
ແບໂຣ (Barrows, 1996) ກ່າຸ ວເຖິງລກັຼ ສະນະຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັນຼ ຫາເປັນຖານ ມີດົຼງ່ັ ນ:້ົີ
1. ເປັນການຮຽນທ່ຜີື ູ້ຮຽນເປັນສູນກາງພາຍໃຕ້ການແນະແນວຂອງຜູ້ສອນປະຈາກມຸ່ (Tutor) ຜູ້ຮຽນຈະ
ຕ້ອງຮຼັບຜິດຊອບການຮຽນຂອງຕົນເອງ ລະບຸສິື່ງທ່ີືຕົນເອງຕ້ອງການຈະຮູ້ເພື່ອຄວາມເຂົ້າໃຈທີື່ດີຂຶົ້ນ ໂດຍສະ
ແຫວງຫາຄວາມຮູ້ຈາກແຫງຸ່ ທື່ີຈະໃຊ້ຂ້ໍມູນຂ່າຸ ວສານຕຸ່າງໆ ເຊິ່ືງອາມາຈາກໜຼັງສືວາລະສານ ຫື ແຫຸ່ງຂໍ້ມູນອ່ືນໆ
ເພອື່ ນາມາໃຊ້ໃນການແກ້ໄຂບນັຼ ຫາ.
2. ການຮຽນເປັນກຸ່ມຍອຸ່ ຍ ກຸ່ມລະປະມານ 5-8 ຄນົ ພ້ອມກັບຼ ຜູ້ສອນປະຈາກຸ່ມເພອ່ື ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຮັຼດວຽກ
ຢາ່ ງມີປະສດິ ທິພາບ ພອ້ ມຄວາມຫາກຫາຍຂອງບກຸ ຄນົ ຕຸ່າງໆ.
3. ມີຜູ້ສອນປະຈາກຸ່ມເປັນຜູ້ອານວຍຄວາມສະດວກ ຫື ແນະແນວທາງ ບ່ໍບອກຂ້ໍມູນ ແລະ ບ່ໍສອນແບບ
ບນຼັ ຍາຍ ບບໍ່ ອກຜູ້ຮຽນວ່າຸ ຕິດຖືກ ຫື ຄດິ ຜິດ ແລະ ສ່ິງື ທືີ່ຜູ້ຮຽນຕ້ອງສກຶ ສາ ຫື ອາຸ່ ນມແີ ຕຸ່ບດົ ບາດໃນການຕົັຼ້ງຄາ
ຖາມໃຫ້ຜູ້ຮຽນຖາມຕນົ ເອງເພືອ່ ໃຫ້ເກດີ ຄວາມເຂົ້າໃຈດຂີ ຶນົ້ ແລະ ການຈຼັດບນຼັ ຫາດ້ວຍຕນົ ເອງ.
4. ຮບູ ແບບຂອງບັຼນຫາແມຸ່ນໃຫ້ມກີ ານຮວບຮວມຂ້ໍມູນ ແລະ ກະຕຸ້ນການຮຽນຮູ້ ບັຼນຫາທ່ືີນາມາສະເໜີ
ເປັນສິື່ງທ້າທາຍທ່ີືຜູ້ຮຽນຕ້ອງໄດ້ພົບເຫຼັນໃນການປະຕິບຼັດຕົວຈິງ ຕົງປະເດັຼນ ແລະ ກະຕຸ້ນການຮຽນຮູ້ໃຫ້ຫາ

48

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລຍິ ະວົງ

ທາງແກ້ໄຂບນັຼ ຫາເປນັ ສ່ິືງທີ່ືຜູ້ຮຽນຕອ້ ງຄິດເຖິງຄວາມຈາເປນັ ທື່ີຕ້ອງຮຽນຮູ້ໂດຍພ້ຶົນຖານທາງວິທະຍາສາດ ແລະ
ຮວບຮວມຂໍ້ມນູ ຈາກວິຊາຕຸ່າງໆ.

5. ບັຼນຫາເປນັ ເຄອື່ ງມສື າລັຼບການພຼດັ ທະນາທຼກັ ສະການແກ້ໄຂບນຼັ ຫາທາງຄນີ ກິ
6. ຄວາມຮູ້ໃໝຸ່ດມ້ າໂດຍຜຸ່ານການຮຽນຮູ້ດວ້ ຍຕົນເອງ ຜູ້ຮຽນມີສຸ່ວນຮຸ່ວມໃນການຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ ໃນ
ລະຫວຸ່າງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕນົ ເອງມີການເຮດັຼ ວຽກຮວຸ່ ມກບຼັ ຜູ້ອ່ືນ ອະພປິ າຍປຽບທຽບ ທບົ ທວນ ແລະ ໂຕ້ແຍງ
ສງ່ິື ທື່ີຮຽນ.
ອາເຣນັຼ (Arends, 1998) ກຸ່າວກຽຸ່ ວກຼັບລັຼກສະນະເດ່ັນົຼ ຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼນັ ຫາເປັນຖານດົັ່ງຼ ນ້ີົ:
1. ເປັນການໃຊ້ຄາຖາມ ຫື ບັນຼ ຫາຫາຍກວາຸ່ ການຮວບຮວມບົດຮຽນຕຸາ່ ງໆ
2. ເນຼ້ນັົ ການຮຽນແບບສະຫະວທິ ະຍາການ (ຄວາມຮູ້ຈາກຫາຍວິຊາ)
3. ເປນັ ການສຶບເສາະຕາມສະພາບຈິງ
4. ເປັນການຜະລິດສືິ່ງປະດິດ ແລະ ການສະແດງທ່ືີຈະນາສະເໜີການແກ້ໄຂບັນຼ ຫາ
5. ເປັນການເຮຼດັ ວຽກຮວຸ່ ມກບັຼ ຜູ້ອນື່ ເພື່ອສະໜບັຼ ສະໜນຸ ການແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັຼນ ແລະ ພັດຼ ທະນາ

ທັຼກສະການຄິດ ແລະ ທັຼກສະທາງສງັຼ ຄມົ
ທິດສະນາ ເຂັຼມມະນີ ໄດ້ກຸ່າວເຖິງລຼັກສະນະທີ່ືສາຄຼນັ ຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼັນຫາເປັນຖານໂດຍໄດ້ສະ
ເໜີຕວົ ບົ່ງຊົີ້ໄວ້ 10 ປະການດຼົ່ັງນ:້ົີ
1. ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນມີການສຸ່ວມກນຼັ ເລືອກບັຼນຫາທີ່ືກົງກັຼບຄວາມສົນໃຈ ຫື ຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້
ຮຽນ
2. ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນມີການອອກໄປເບິງ່ື ສະຖານະການບນຼັ ຫາຕົວຈິງ ຫື ຜູ້ສອນມກີ ານຈດຼັ ສະພາບການ
ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເບ່ືງິ ບັຼນຫາ
3. ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນມີການຮວຸ່ ມກຼນັ ວເິ ຄາະບຼັນຫາ ແລະ ຫາສາເຫດຂອງບນັຼ ຫາ
4. ຜູ້ຮຽນມີການວາງແຜນແກ້ໄຂບັຼນຫາຮວຸ່ ມກັນຼ
5. ຜູ້ສອນມີການໃຫ້ຄາປຶກສາແນະນາ ແລະ ຊຸ່ວຍອານວຍຍຄວາມສະດວກແກຸ່ຜູ້ຮຽນໃນການສະແຫວງ
ຫາແຫງຸ່ ຂໍ້ມູນ, ການສຶກສາຂໍ້ມູນ ແລະ ການວິເຄາະຂໍ້ມນູ
6. ຜູ້ຮຽນມີການສກຶ ສາຄນົ້ ຄວາ້ ແລະ ສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕນົ ເອງ
7. ຜູ້ສອນມີການກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນສະແຫວງຫາທາງເລືອກໃນການແກ້ໄຂບັນຼ ຫາທີ່ືຫາກຫາຍ ແລະ ພິຈາ
ລະນາວິທີທີື່ເໝາະສມົ
8. ຜູ້ຮຽນມກີ ານລົງມແື ກ້ໄຂບຼນັ ຫາ, ຮວບຮວມຂ້ໍມູນ, ວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ສະຫບ ແລະ ປະເມນີ ຜົນ

49

ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

9. ຜູ້ສອນມີການຕິດຕາມການປະຕິບຼັດງານຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ໃຫ້ຄາປກຶ ສາ
10. ຜູ້ສອນມີການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ ທາງດ້ານຜນົ ງານ ແລະ ຂະບວນການ
ສະຫບແລວ້ ລັກຼ ສະນະຂອງການຈຼັດການຮຽນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານນທື່ີກາຸ່ ວມາຂາ້ ງເທງິ ຄກື ານຮຽນຮູ້
ໂດຍໃຊ້ບັນຼ ຫາເປັນຖານ ເປນັ ການຮຽນທື່ີຖເື ອາົ ຜຮູ້ ຽນເປນັ ສນູ ກາງ ໂດຍໃຊ້ສະຖານະການທ່ີືເປັນບັຼນຫາ ມາບຼນັ
ຍາຍປະກົດການ ຫື ເຫດການຈງິ ທືີ່ພບົ ເຫນຼັ ໃນຊວີ ດິ ປະຈາວຼັນ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ເຮດຼັ ການສືບເສາະຫາຄວາມຮູ້ໂດຍ
ການເຮດຼັ ວຽກຮຸ່ວມກຼນັ ເປນັ ກຸ່ມຍອຸ່ ຍ ແລະ ຜູ້ສອນປະຈາກມຸ່ ເປນັ ຜູ້ຝກຶ ສອນທາງດາ້ ນຄວາມຄດິ ຄວາມຮູ້ທື່ີໄດ້
ມາໂດຍຜຸ່ານການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ເປນັ ການບຸລະນາການຄວາມຮູ້ໄປນາໃຊ້ໃນການແກ້ໄຂບນຼັ ຫາ.

6.4 ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຈດຼັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ນຼັ ຫາເປນັ ຖານ
Barrows and Tamblyn (1980) ໄດ້ກຸ່າວເຖິງ ການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼັນຫາເປັນຖານມີຈຸດປະສົງທາງ
ການສກຶ ສາຢູ່ 2 ປະການຄື:
1. ຜູ້ຮຽນສາມາດຮຽນຮູ້ເນົ້ອື ໃນວຊິ າການໄດ້ຕາມຄວາມຕອ້ ງການ
2. ສ້າງ ແລະ ພັຼດທະນາທຼັກສະໃນການແກ້ໄຂບຼັນຫາທື່ີຜູ້ຮຽນບັຼນລຸຈຸດປະສົງນ້ົີ ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຈັຼດສະ

ຖານນະການ ຫື ເງອ່ື ນໄຂທ່ີືສະໜຼັບສະໜຸນໃຫ້ເກດີ ການຮຽນຮູ້ໄດ້ 3 ຂ້ນົຼັ ຕອນຄື:
- ການກະຕຸ້ນຄວາມຮູ້ເກົ່າ (Activation of Prior Knowledge) ຄວາມຮູ້ເກົ່າຂອງຜູ້ຮຽນເປັນປະ
ໂຫຍດຕໍ່ການຮຽນຮຫູ້ າຍ ຈືິ່ງຄວນກະຕ້ນຸ ຄວາມຮູ້ເກົາ່ ອອກຈາກຄວາມຈື່ຈາຂອງຜູ້ຮຽນໃຫ້ນາມາໃຊ້ໄດ້ຫາຍທ່ີື
ສດຸ ສາລັຼບເປັນພືນົ້ ຖານຂອງການຮຽນຮູ້.
- ເສມີ ຄວາມຮູ້ໃໝຸ່ທ່ີືສະເພາະເຈາະຈົງ (Encoding Specificity) ສືົງ່ ເສມີ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນນາຄວາມຮູ້ເກາົ່ ມາ
ເປັນຖານໃນການຮຽນຮູ້ໃໝຸ່ ຈະຊວຸ່ ຍໃຫ້ເຂາ້ົ ໃຈຂໍ້ມນູ ທີື່ເປັນຄວາມຮູ້ໃໝຸ່ຫາຍຂນ້ຶົ ຍິ່ືງມຄີ ວາມຄ້າຍຄືລະຫວຸ່າງ
ການຮຽນຮູ້ ແລະ ສິ່ືງທີື່ຈະນາໄປປະຍຸກໃຊ້ຫາຍເທົ່າໃດກຍືິ່ງຮຽນຮູ້ໄດ້ດີຫາຍເທົ່ານຼັົ້ນ. ນອກຈາກນຼັົ້ນ, ປະສົບ
ການທີື່ຈດັຼ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນຄວາມສາ້ ງບນັຼ ຍາກາດໃນການຮຽນຮູ້ໃຫ້ກງົ ກັຼບສິງ່ື ທີ່ືເຂົາຈະຕອ້ ງປະຕິບດຼັ ທາງວິຊາຊບີ .
- ເພີື່ມເຕີມຄວາມເຂົາໃຈໃຫ້ສມົ ບນູ (Elaboration of Knowledge) ຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນຂໍ້
ມູນຕຸ່າງໆ ຈະສົມບຸນໄດ້ຖ້າຜູ້ຮຽນມີໂອກາດເພ່ີືມເຕີມຄວາມເຂົ້າໃຈນຼັ້ນົ ໂດຍການກະທາຫາຍຢ່າງເຊຼັົ່ນ: ການ
ຕອບຄາຖາມ, ການຈົດບັຼນທຶກ, ການອະພປິ າຍ, ການສະຫບ ແລະ ການທົດສອບສົມມດຸ ຕິຖານ ເຊິ່ືງເຫົ່ານີ້ົຈະ
ຊຸວ່ ຍໃຫ້ເກດີ ການຈົດຈາໄດ້ແມຸ່ນຍາ ແລະ ສາມາດນາອອກມາໃຊ້ໄດ້ຢ່າງໄວວາ.
ວັດຼ ຊະຣາ ເລ່ົາຮຽນດີ ໄດ້ກາຸ່ ວເຖິງຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຈັຼດການຮຽນໂດຍໃຊ້ບນັຼ ຫາເປນັ ຖານ ແລະ ຜນົ ທີື່ຈະ
ເກີດຂນົຶ້ ຈາກການຈຼັດການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບນັຼ ຫາເປນັ ຖານໄວ້ດົ່ຼງັ ນ:ີົ້
1. ເພອ່ື ພັຼດທະນາທຼກັ ສະການແກ້ໄຂບນັຼ ຫາ

50

ໜູໃໝຸ່ ສຸລຍິ ະວງົ

2. ພດັຼ ທະນາທກຼັ ສະການຮຽນຮູ້ດວ້ ຍຕົນເອງ
3. ພັຼດທະນາຄວາມສາມາດໃນການສະແຫວງຫາຂໍ້ມນູ ທ່ືີເໝາະສມົ
4. ພດຼັ ທະນາທກັຼ ສະການຄດິ ຢາ່ ງມວີ ຈິ າລະນະຍານ

5. ເພືອ່ ໃຊ້ຄວາມຮູ້ພ້ົືນຖານທີື່ສາມາດວັດຼ ໄດ້

6. ສາ້ ງຄວາມເພື່ິງພໃຈໃນຕົວເອງ ແລະ ແຮງຈງູ ໃຈໃຫ້ຕົວເອງ
7. ໃຊ້ຄອມພວິ ເຕີເປນັ (ສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້)
8. ພຼັດທະນາທຼກັ ສະຄວາມເປນັ ຜູ້ນາ

9. ພຼັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການເຮຼດັ ວຽກເປັນທມີ

10. ພດັຼ ທະນາທກັຼ ສະການສື່ຄວາມໝາຍ
11. ພຼັດທະນາການໃຊ້ຄວາມຄດິ ແບບຕງ້ົັຼ ໜ້າ

12. ພດັຼ ທະນາທກຼັ ສະໃນການເຮັດຼ ວຽກໃນສະຖານທື່ີເຮດຼັ ວຽກກັບຼ ບກຸ ຄົນອືນ່

6.5 ອງປະກອບທສ່ີ ຳຄນັ ຂອງກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປນັ ຖຳນ
ກຳນຮຽນຮູດ້ ້ວຍວິທໃີ ຊບ້ ນັ ຫຳເປັນຖຳນ ມອີ ງປະກອບທີ່ສຳຄັນ ດງັ່ົ ນົ້ີ:

1) ໃຊ້ເຕັກນິກກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ກຸ່ມຍ່ອຍ ມີຜູ້ຮຽນເປັນກຸ່ມປະມຳນ 6-8 ຄນ ແລະ ຈະມີກຳນ
ອະພິປຳຍ, ສອບຖຳມ, ຖກຖຽງກນັ ໃນກຸມ່ ເພີ່ອໃຫ້ເກີດຂະບວນກຳນຮຽນຮູໄ້ ປດວ້ ຍກນັ .

2) ເນັນ້ົ ຜູຮ້ ຽນເປນັ ສຳຄັນຄ: ກຳນຮຽນຮູ້ເກດີ ຂຶ້ົນດວ້ ຍຕວຜຮູ້ ຽນເອງເປນັ ສຳຄນັ , ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮູ້ຈະ
ເນົັ້ນກຳນຮຽນຮູທ້ ີຜ່ ຮູ້ ຽນເປັນຕວກຳນດສີ່ິງທ່ຕີ ອ້ ງກຳນຈະຮຽນ ແລະ ຜຮູ້ ຽນຈະຕອ້ ງໄດ້ຮັບກຳນອຳນວຍຄວຳມ
ສະດວກໃຫເ້ ກີດກຳນຮຽນຮູ້ດວ້ ຍຕນເອງ.

3) ຜຮູ້ ຽນເນນົັ້ ກຳນບູລະນຳກຳນໃນເນົອ້ ໃນວຊິ ຳ, ບນັ ຫຳນ້ົີ ເປນັ ບັນຫຳທີ່ຈະນຳມຳໃຊ້ເປັນສ່ີໃນກຳນຮຽນ
ຈະເປນັ ບນັ ຫຳທຳງວິຊຳຊີບທີບ່ ູລະນຳກຳນໂດຍຕວຂອງມັນເອງໂດຍອດັ ຕະໂນມດັ , ກຳນທຜີ່ ້ຮູ ຽນຈະແກ້ບັນຫຳ
ທຳງວຊິ ຳຊີບໄດ້ ຕ້ອງອຳໃສຄວຳມຮູກ້ ່ຽວກັບຫຳຍວຊິ ຳຊີບມຳບລູ ະນຳກຳນເພອ່ີ ແກໄ້ ຂບນັ ຫຳ.

4) ຄວບຄຸມກຳນຮຽນຮດູ້ ້ວຍຕນເອງ ໂດຍກຳນດເນ້ອົ ໃນວິຊຳທ່ີຈະຮຽນສະເພຳະທ່ເີ ໝຳະສມຈະນຳໄປແກ້
ໄຂບັນຫຳທີ່ຕງ້ັົ ຂ້ຶນົ , ຜ້ຮູ ຽນຈະເປນັ ຜູຄ້ ວບຄຸມລຳດບັ ຂ້ັນົ ຕອນໃນກຳນຮຽນຂອງຕນເອງ ແລະ ກຸ່ມດວ້ ຍຕນເອງ.

5) ປະເມີນຜນສຳເລັດໄປດ້ວຍຕນເອງ ເນ່ີອງຈຳກໃນຂັົ້ນຕອນຂອງກຳນຮຽນຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງຄົ້ນຄວ້ຳ
ຄວຳມຮູທ້ ີ່ຈະນຳໄປໃຊ້ໃນກຳນແກ້ບັນຫຳຕຳມສະຖຳນະກຳນ ເມີ່ອຜູ້ຮຽນໄປສກຶ ສຳຄ້ົນຄວ້ຳຄວຳມຮູ້ດ້ວຍຕນ
ເອງມຳແລ້ວ ຕອ້ ງນຳຄວຳມຮູ້ມຳໃຊ້ໃນກຳນແກ້ບັນຫຳ ຜຮູ້ ຽນຈະຕອ້ ງຮັບຮ້ໄູ ດວ້ ຳ່ ຕນເອງເກດີ ກຳນຮຽນຮູ້ ຫ
ຍັງ ຈຳກກຳນທີ່ສຳມຳດແກ້ບັນຫຳໄດ້ ຫ ບໍ່ ໂດຍຂະບວນກຳນທີ່ເກີດຂຶ້ົນຜູ້ຮຽນຈຶີ່ງເປັນຜູ້ທີ່ຮູ້ດີວ່ຳຕນເກີດ
ຄວຳມສຳເລດັ ໃນກຳນຮຽນແນວໃດ.

6.6 ຂນ້ົຼັ ຕອນການຈດັຼ ການຮຽນໂດຍໃຊບ້ ນັຼ ຫາເປນັ ຖານ

ຂະບວນການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບນຼັ ຫາເປັນຖານມີນຼກັ ວິຊາການໄດ້ສະຫບເປັນແນວທາງປະຕບິ ັດຼ ໄດ້ດົງ່ຼັ ນ:ີ້ົ

51

ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

ທອງຈັຼນ ຫົງດາລົມ ກຸ່າວວຸ່າຂະບວນການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານເລີ່ືມຕົ້ນຈາກບັຼນຫາ ເຊິື່ງຜູ້ຮຽນ
ຈະໃຊ້ເປັນຫຼັກໃນການດາເນນີ ການແກ້ໄຂບນຼັ ຫາ ຈນົ ເກີດການຮຽນຮູ້ຢາ່ ງສົມບູນໂດຍມີຂນຼັົ້ ຕອນດງຼົັ່ ນ:ີົ້

1) ທາຄວາມເຂົ້າໃຈກັຼບຄາສຼັບ ແລະ ຄວາມໝາຍຕຸ່າງໆ ຂອງຄາ ແລະ ມະໂນທັຼດ ໃນຂັຼ້ົນຕອນທາອິດ
ກຸ່ມຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງພະຍາຍາມທາຄວາມເຂົາ້ ໃຈກັຼບບຼັນຫາທີື່ໄດ້ຮັຼບເສຍກອຸ່ ນຫາກມີຄາ, ຂໍ້ຄວາມ ຫື ແນວຄິດ
ຕອນໃດທື່ີຍງຼັ ບທ່ໍ ນຼັ ເຂົາ້ ໃຈຕອ້ ງພະຍາຍາມຫາຄາອະທິບາຍໃຫ້ຊດັຼ ເຈນ ໂດຍອາດອາໃສຄວາມຮູ້ພນືົ້ ຖານຂອງສາ
ມາຊິກພາຍໃນກມຸ່ ຫື ຈາກເອກະສານຕາລາອ່ືນໆ ທືີ່ມຄີ າອະທິບາຍຢູ່.

2) ນິຍາມບັນຼ ຫາ (Define the Problem) ເປັນການໃຫ້ຄາອະທິບາຍຂອງບັຼນຫາທັຼງໝົດ ໂດຍກຸ່ມຕອ້ ງ
ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຕ່ໍບຼັນຫາທື່ີຖືກຕ້ອງສອດຄຸ່ອງກັຼນ ໂດຍຢ່າງນ້ອຍທ່ີືສຸດຕ້ອງເຂົ້າໃຈວຸ່າມີເຫດການ ຫື ປະກົດ
ການໃດທີ່ືກຸາ່ ວເຖິງ ຫື ອະທິບາຍຢູ່ໃນບນັຼ ຫານ້ັົນຼ .

3) ການວິເຄາະບຼັນຫາ ແລະ ຕັຼ້ົງສົມມຸດຖານ (Analyses the Problem) ການວິເຄາະບຼັນຫາຈະໄດ້ມາ
ຈາກຄວາມຄິດ ແລະ ຂໍ້ສະໜັບຼ ສະໜນຸ ກຸ່ຽວກັຼບໂຄງສາ້ ງຂອງບັນຼ ຫາທຼັງນ້ີົ ໂດຍອາໃສພື້ົນຖານຄວາມຮູ້ເດີມຂອງ
ຜູ້ຮຽນ ລວມທັຼງຄວາມຄິດຢ່າງມເີ ຫດຜນົ ໃນການສະຫບຮວບຮວມຄວາມຄິດເຫຼັນ, ຄວາມຮູ້ ແລະ ແນວຄິດ
ຂອງສະມາຊກິ ພາຍໃນກຸ່ມ.

4) ການສ້າງສົມມຸດຖານກຸຽ່ ວຂ້ອງກບັຼ ບັຼນຫາ (Formulate Hypotheses) ການສະຫບຄວາມຄິດເຫັນຼ
ຂອງສະມາຊິກພາຍໃນກຸ່ມ ກຸ່ຽວກຼັບຂະບວນການ ແລະ ກົນໄກທ່ີືເປັນໄປໄດ້ ໃນການແກ້ໄຂບຼັນຫານັຼົ້ນຄືການ
ພະຍາຍາມສາ້ ງສົມມດຸ ຖານອນັຼ ສມົ ເຫດສມົ ຜມົ ສາລບັຼ ບຼັນຫານົຼ້ັນໆ. ໃນຂນົັ້ຼ ຕອນນ້ົີການສະແດງຄວາມຄິດເຫຼັນ
ແບບລະດມົ ສະໝອງ ເປັນວທິ ກີ ານທ່ືີເຮດັຼ ໃຫ້ສະມາຊິກຂອງກຸ່ມສະແດງຄວາມຄິດເຫຼນັ ຢາ່ ງເສລີ ເພ່ືອໃຫ້ໄດ້ສົມ
ມດຸ ຖານຫາຍທີ່ືສຸດເທົ່າທ່ືີຈະຫາຍໄດ້.

5) ຈຼັດລາດັຼບຄວາມສາຄຼັນຂອງສົມມຸດຖານ (Idenfity the Priority of Hypothesis) ຈາກສົມມຸດ
ຖານຕຸ່າງໆທີື່ໄດ້ມານຼ້ົັນ ກຸມ່ ຕ້ອງໄດ້ນາມາພຈິ າລະນາຈຼັດລາດຼບັ ຄວາມສາຄນັຼ ອີກຄຼັ້ງົ ໂດຍອາໄສຂ້ໍສະໜຼັບສະໜຸນ
ຈາກຂ້ໍມູນ, ຄວາມສົມຈງິ ແລະ ຄວາມຮູ້ຈາກສະມາຊິກພາຍໃນກຸ່ມເພ່ືອພຈິ າລະນາຫາຂໍ້ຍຕຸ ສິ າລັຼບສົມມຸດຖານ
ທື່ີປະຕເິ ສດໄດ້ ແລະ ຄຼັດເລືອກສົມມຸດຖານທື່ີຕອ້ ງສະແຫວງຫາຂ້ໍມນູ ເພມ່ືີ ເຕີມຕ່ໍໄປ.

6) ວຼັດຖປະສງົ ການຮຽນຮູ້ ເມືອ່ ກຸມ່ ອະພປິ າຍ ແລະ ຕດຼັ ສິນໃຈວຸ່າຂ້ໍມູນໃດທືີ່ຈາເປັນ ແລະ ຍຼັງຂາດຢູ່ເຊ່ືິງ
ເຮັດຼ ໃຫ້ບສໍ່ າມາດຕອບຄາຖາມ ຫື ສົມມດຸ ຖານທີື່ຕຼັ້ົງຂົ້ຶນໄດ້ ກຸມ່ ຈະຊຸວ່ ຍກັຼນການົດວຼັດຖປະສົງການຮຽນຮູ້ເພື່ອ
ໄປຄ້ົນຄວ້າຫາຂ້ໍມນຸ ເພມ່ີື ເຕີມໃນການທົດສອບສມົ ມຸດຖານທື່ີຄຼດັ ເລອື ກໄວ້.

52

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວົງ

7) ຫາຂ້ໍມນູ ເພມື່ີ ເຕມີ ຈາກແຫຸ່ງອື່ນໆ ນອກເໜືອຈາກຮຽນຮູ້ພາຍໃນກຸ່ມດ້ວຍກຼັນ ຈາກວຼັດຖປະສົງທີ່ືກາ
ນົດໄວ້ສະມາຊິກແຕຸ່ລະຄົນຂອງກຸ່ມຈະຖືກແບຸ່ງໜ້າທີ່ືຕາມຄວາມຮັຼບຜດິ ຊອບໃນການສະແຫວງຫາຂ້ໍມູນເພືີມ່
ເຕມີ ຈາກພາຍນອກໂດຍກມຸ່ ສາມາດຫາໄດ້ຈາກແຫ່ງຸ ຕຸ່າງໆ ແລວ້ ກບຼັ ມາພົບກນຼັ ໃນກ່ມຸ ອີກຄົງ້ຼັ ໜງ່ືຶ .

8) ສຼັງເຄາະຂ້ໍມູນໃໝຸ່ທີື່ໄດ້ພ້ອມກຼັບທດົ ສອບສມົ ມຸດຖານ ຂະບວນການຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບນັຼ ຫາ
ເປນັ ຖານຈະສມົ ບູນໄດ້ໂດຍການວິເຄາະຂໍ້ມູນທືີ່ໄດ້ຄົ້ນຄວ້າມາ ເພືອ່ ພິສດູ ສົມມຸດຖານທ່ີືວາງໄວ້ ໂດຍສະມາຊິກ
ຂອງກຸ່ມແຕຸລ່ ະຄນົ ຈະນາຄວາມຮູ້ທື່ີໄດ້ມາຈາກການສກຶ ສາຄົ້ນຄວ້າມາສະເໜີຕ່ໍສະມາຊິກອ່ືນໃນກຸມ່ ເພື່ອພິຈາ
ລະນາວຸ່າຂ້ໍມນູ ອນື່ ທືີ່ໄດ້ມາພຽງພຕ່ໍການພິສູດສົມມຸດຖານ ຫື ບດໍ່ ງົັຼ່ ນນັົ້ຼ ກຸມ່ ອາດຈະພບົ ວຸ່າມຂີ ້ໍມນູ ບາງສ່ວຸ ນບໍ່ສົມ
ບນູ ຈາເປັນຕ້ອງຫາຂໍ້ມູນເພີື່ມເຕີມອີກກໄດ້.

9) ເຮຼັດເປັນຂໍ້ສະຫບ ແລະ ຫັຼກການທີ່ືໄດ້ຈາກການສຶກສາບຼັນຫາ ຂະບວນການຈະສິນ້ົ ສຸດກເມ່ືອກຸມ່ ສາ
ມາດຫາຂ້ໍມູນຄົບຖ້ວນຕ່ໍການພິສູດຂ້ໍສົມມຸດຖານທຼັງໝົດໄດ້ ແລະ ສາມາດສະຫບໄດ້ເຖິງຫັຼກການຕາຸ່ ງໆທີ່ືໄດ້
ຈາກການສຶກສາບັຼນຫານ້ີົລວມທັຼງເຫຼັນແນວທາງໃນການນາຄວາມຮູ້ ແລະ ຫັຼກການນຼັ້ົນນາໃຊ້ໃນການແກ້ໄຂ
ບັນຼ ຫາໃນສະຖານະການທົ່ວໄປໄດ້.

ວັດຼ ຊະຣາ ເລົ່າຮຽນດີ ໄດ້ສະຫບຂະບວນການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼນັ ຫາເປັນຖານເປນັ ແນວທາງປະຕບິ ັດຼ ດ່ງຼັົ ນ:ີົ້
1) ຈັຼດກິດຈະກາໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ພົບກຼັບບັຼນຫາ ໄດ້ສະແຫວງຫາ ແລະ ຄົ້ນພົບດ້ວຍຕົນເອງ (ຈັຼດສະຖານະ
ການບົດບາດສມົ ມຸດ ເລ່ືອງສຼ້ັນົ ຫື ໃຊ້ VDO ເປນັ ຕນົ້ )
2) ຈດຼັ ກຸ່ມຜູ້ຮຽນຮວຸ່ ມກນັຼ ຮຽນຮູ້ (3-5 ຄົນ) ໃຫ້ຮວຸ່ ມອະພິປາຍສະແດງຄວາມຄດິ ເຫນຼັ ເພອື່ ທາຄວາມເຂາົ້
ໃຈກຼັບບັນຼ ຫາໃຫ້ຊັດຼ ເຈນ
3) ໃຫ້ຜູ້ຮຽນຖາມຄາຖາມໃນເລ່ືອງທີ່ືເຂົາສົງໃສ, ບຮ່ໍ ູ້ ຫື ບເໍ່ ຂົາ້ ໃຈໃນເລືອ່ ງທ່ືີກຸ່ຽວຂອ້ ງກຼັບບຼັນຫາ
4) ຜູ້ຮຽນຮ່ວຸ ມກຼັນຄິດຫາວິທແີ ກ້ໄຂ້ບັນຼ ຫາ, ວາງແຜນແກ້ບນັຼ ຫາ, ລະບສຸ ່ື ຫື ອຸປະກອນທີ່ືຕອ້ ງໃຊ້.
5) ຜູ້ຮຽນຮວຸ່ ມກນຼັ ສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ ແລະ ເກັບຼ ຮວບຮວມຂໍ້ມນູ ເພື່ອແກ້ບນຼັ ຫາ.
6) ຜູ້ຮຽນຮຸ່ວມກຼນັ ແກ້ບນຼັ ຫາຫາຄາຕອບຂອງບັຼນຫາທືີ່ເລືອກ ແລະ ນາສະເໜີຜນົ ການຮຽນຮູ້ ຫື ຜນົ ການ
ແກ້ບຼັນຫາອາດຈະນາສະເໜີໃນຮູບແບບໂຄງການ, ການສະແດງນິທຼັດສະການ, ສະແດງຜົນງານ ແລະ ຜົນການ
ຫາຄາຕອບຂອງບຼັນຫາ.
7) ຮຸ່ວມກນຼັ ປະເມີນຜນົ ການເຮຼັດວຽກຂອງກ່ມຸ ແລະ ຜນົ ງານກມຸ່ ໃຫ້ສະເໜີຂໍ້ສະເໜີແນະໃນການພຼັດທະ
ນາການຮຽນຮູ້.

53

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວົງ

ວັຼດລີ ສັຼດຍາໄສ ໄດ້ກຸ່າວເຖິງຂັຼນົ້ ຕອນຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼັນຫາເປັນຖານໃນແຕຸ່ລະສະຖາບນັຼ ອາດມີ
ຄວາມແຕກຕຸາ່ ງກນັຼ ໄປຕາມແນວຄວາມຄິດເຊ່ັຼົນ: ມະຫາວິທະຍາໄລສະຕດິ ເມອື ງມາສະຕິດ ປະເທດເນເທີແລນ
ມີ 7 ຂຼນັ້ົ ຕອນດ່ງັຼົ ນ:ີ້ົ

1) ທ າ ຄ ວາ ມເຂ ົ້າໃຈກັຼບຄ າສ ຼັບ ຫື ມ ະ ໂນທ ັຼດ (Clarify Terms and Concepts Not Readily
Comprehensible) ຂຼັົ້ນຕອນນີົ້ກຸ່ມນັຼກສຶກສາຈະຕ້ອງພະຍາຍາມທາຄວາມເຂົ້າໃຈກັຼບຄາສັຼບ ຫື ມະໂນທຼັດ
(Concept) ຂອງໂຈດບຼັນຫາທື່ີໄດ້ຮບັຼ ກຸ່ອນ ຫາກມີຄາສບຼັ ຫື ມະໂນທັຼດໃດທ່ືີຍັຼງບ່ໍເຂົາ້ ໃຈ ຫື ເຂົ້າໃຈບກ່ໍ ງົ ກັຼນ
ຈະຕ້ອງພະຍາຍາມຫາຄາອະທິບາຍໃຫ້ຊຼັດເຈນໂດຍໃຊ້ຄວາມຮູ້ເດີມຂອງສະມາຊິກກຸ່ມ ຫື ໃນບາງກລະນີອາດ
ຕອ້ ງໃຊ້ວດັຼ ຈະນານຸກົມເຂາ້ົ ມາຊຸ່ວຍໃນການອະທິບາຍ.

2) ລະບຸບັຼນຫາ (Define the Problem) ຫັຼງຈາກທາຄວາມເຂົ້າໃຈຄາສບຼັ ແລະ ມະໂນທຼັດໃນຂຼັ້ົນຕອນ
ທາອດິ ແລວ້ ກມຸ່ ຈະຕ້ອງຊ່ວຸ ຍກຼນັ ລະບຸບຼັນຫາຈາກໂຈດບັນຼ ຫາດັົ່ຼງກາຸ່ ວ ໂດຍສະມາຊກິ ກຸມ່ ຈະຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າ
ໃຈຕໍ່ບັຼນຫາທີ່ືກງົ ກນັຼ ຫື ສອດຄຸ່ອງກັນຼ .

3) ວິເຄາະບັຼນຫາ (Analyse the Problem) ຂັຼົ້ນຕອນນີ້ົສະມາຊິກກຸ່ມຕ້ອງລະດົມສະໝອງຊຸ່ວຍກຼັນວິ
ເຄາະບັຼນຫາ ແລະ ຫາເຫດຜົນມາອະທິບາຍ ໂດຍອາໄສຄວາມຮູ້ເດີມຂອງສະມາຊິກກຸ່ມ ເປັນການໃຊ້
Brainstorming ໃນການຊ່ວຸ ຍກຼັນຄດິ ຢ່າງມີເຫດຜນົ ສະຫບຮວບຮວມຄວາມຮູ້ ແລະ ແນວຄິດຂອງສະມາຊກິ
ກຸ່ຽວກຼັບຂະບວນການ ແລະ ກົນໄກຂອງການເກີດບຼັນຫາ ເພື່ອນາໄປສູຸ່ການສ້າງສົມມດຸ ຖານ (Hypothesis)
ຕຸ່າງໆ ອນຼັ ສມົ ເຫດສົມຜົນສາລັຼບໃຊ້ແກ້ບນຼັ ຫານົັ້ຼນໆ.

4) ການຕັຼົ້ງ ແລະ ຈັຼດລາດັຼບຄວາມສາຄັຼນຂອງສົມມຸດຖານ (Draw a Systematic Inventory of the
Hypotheses) ຫຼັງຈາກວິເຄາະບຼັນຫາແລ້ວ ກຸ່ມຈະຊຸ່ວຍກຼັນຕຼັົ້ງສົມມຸດຖານທືີ່ເຊື່ອມໂຍງກຼັບບັຼນຫາດັຼົ່ງກຸ່າວ
ຕາມທື່ີໄດ້ຮຸ່ວມກນັຼ ວເິ ຄາະຕາມຂຼນ້ົັ ຕອນທີ 3 ແລວ້ ນາສົມມດຸ ຖານດງ່ຼົັ ກຸ່າວມາຈັດຼ ຮຽງລາດບັຼ ຄວາມສາຄຼນັ ໂດຍ
ອາໄສຂໍ້ມູນສະໜຼັບສະໜຸນຈາກຄວາມຈິງ ແລະ ຄວາມຮູ້ເດີມຂອງສະມາຊິກໃນກຸ່ມເພື່ອພິຈາລະນາຫາຂ້ໍຍຸດຕິ
ສາລັບຼ ສົມມຸດຖານທ່ືີສາມາດປະຕເິ ສດໄດໃ້ ນຂຼັົນ້ ຕົນ້ ແລະ ຄດຼັ ເລືອກສົມມດຸ ຖານສາຄຼັນທື່ີຈາເປັນຕ້ອງສະແຫວງ
ຫາຂໍ້ມນູ ຄວາມຮູ້ມາເພມ່ີື ເຕມີ ຕ່ໍໄປ.

5) ສ້າງວັຼດຖປະສົງການຮຽນຮູ້ (Formulate Learning Objectives) ຈາກຂຼັ້ົນຕ້ອນທີ 5 ກຸ່ມຈະຕ້ອງ
ຮຸ່ວມກຼນັ ການົດວັດຼ ຖປະສງົ ການຮຽນຮູ້ໃນການສະແຫວງຫາຂ້ໍມູນທ່ືີຈາເປນັ ເພມ່ືີ ເຕີມ ເພືອ່ ນາມາໃຊ້ໃນການພິ
ສດູ ຫື ສົມມຸດຖານທ່ືີເລືອກໄວ້.

6) ຮວບຮວມຂ້ໍມູນນອກກຸ່ມ ຂັຼົ້ນຕອນນົ້ີສະມາຊິກແຕຸ່ລະຄົນຂອງກຸ່ມຈະມີໜ້າທີ່ືຮຼັບຜິດຊອບໃນການ
ແຍກຍ້າຍກຼັນໄປສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ເພີ່ືມເຕີມຕາມວຼັດຖປະສງົ ທືີ່ການົດໄວ້. ວິທີການຫາຂໍ້ມູນຄວນມາຈາກ

54

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ຍິ ະວົງ

ແຫຸ່ງວິທະຍາການຕຸ່າງໆທີ່ືຫາກຫາຍເຊຼັົ່ນ: ຕາລາວາລະສານ, ອິນເຕີເນັຼດ, ເອກະສານວິຊາການ ຫື ສື່ຕຸ່າງໆ.

ຕະຫອດຜູ້ຊ່ຽຸ ວຊານດ້ານຕາຸ່ ງໆທ່ີືກ່ຽຸ ວຂອ້ ງ ໃນການເຮຼດັ ວຽກດຼັົງ່ ກຸ່າວ ອາດຊຸ່ວຍກນຼັ ເຮັຼດເປັນກມຸ່ ຫື ແຍກກັຼນ

ເຮຼັດເປັນລາຍບຸກຄົນກໄດ້. ຫາກມີເວລານ້ອຍກແຍກເປັນລາຍບຸກຄົນ ແລະ ໃນລະຫວຸ່າງນກົ້ີ ຸມ່ ອາດຈະມີການ

ນັດຼ ໝາຍພບົ ປະກນຼັ ຕາມຄວາມຈາເປັນກຸ່ອນຈະເຖິງຂ້ັົນຼ ຕອນທີ 6 ກໄດ້.

7) ສຼັງເຄາະຂ້ໍມູນທີ່ືໄດ້ມາໃໝຸ່ (Synthesize and Test the Newly Acquired Information) ໃນ

ຂັນ້ຼົ ຕອນສຸດທ້າຍກ່ມຸ ຈະນາຂ້ໍມນູ ທື່ີໄດ້ເພມີ່ື ເຕມີ ຕາມທ່ີືການດົ ໄວ້ຕາມວຼັດຖປະສົງຕາມຂົັ້ນຼ ຕອນທີ 5 ກບັຼ ມາອະ

ທບິ າຍຮຸ່ວມກັນຼ ເພືອ່ ພິສູດ ຫື ລົບລາ້ ງສມົ ຸດຖານທີື່ຕຼົ້ງັ ໄວ້ແຕຸ່ທາອິດໂດຍສະມາຊກິ ກຸ່ມແຕຸ່ລະຄົນຈະນາຄວາມ

ຮູ້ໃໝຸ່ທືີ່ຕນົ ສະແຫວງຫາມາໄດ້ ສະເໜີຕ່ໍສະມາຊິກໃນກຸ່ມເພື່ອຊວຸ່ ຍກັຼນພຈິ າລະນາວ່າຸ ຂໍ້ມູນທື່ີໄດ້ມາພຽງພ ຫື ບໍ່

ຖ້າພບົ ວາຸ່ ຂ້ໍມນູ ບາງສວຸ່ ນຍງຼັ ບທໍ່ ຼັນສົມບູນອາດຕ້ອງມີການຫາຂໍ້ມູນເພື່ມີ ເຕມີ ອກີ . ຂະບວນການຮຽນຮູ້ແບບໃຊ້

ບັນຼ ຫາເປັນຖານສິນົ້ ສດຸ ກຕເ່ໍ ມ່ືອກຸ່ມສາມາດຫາຂໍ້ມູນໄດ້ຄບົ ຖວ້ ນມາພິສດູ ສມົ ມຸດຖານທົ້ຼັງໝດົ ໄດ້ ພ້ອມທັຼງສາ

ມາດສະຫບຫຼກັ ການຕຸ່າງໆໄດ້ຈາກການສກຶ ສາບັຼນຫານ້ີົ ເປນັ ແນວທາງໃນການແກ້ໄຂບຼັນຫາອ່ືນໆໃນອະນາຄົດ

ໄດ້ຕ່ໍໄປ.

ນອກຈາກນສ້ີົ າລບຼັ ຂນຼົັ້ ຕອນຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານ ທື່ີຄະນະແພດສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລ

ທາມະສາດ ປະເທດໄທມີຄວາມຄາ້ ຍຄືກັຼນ ແລະ ໄດ້ແຍກລາຍລະອຽດຂ້ົັຼນຕອນອອກເປນັ 9 ຂຼ້ົັນຕອນຄ:ື

1) ທາຄວາມເຂາົ້ ໃຈກບຼັ ຄາສບັຼ ຫື ມະໂນທດັຼ ຂອງໂຈດບນຼັ ຫາ ຫື ສະຖານະການນັ້ົນຼ .

2) ລະບຕຸ ວົ ບນັຼ ຫາຈາກສະຖານະການ ຫື ໂຈດບຼນັ ຫາ

3) ວິເຄາະບນຼັ ຫາທີື່ໄດ້ຈາກຂັນ້ົຼ ຕອນທີ 2

4) ຕົ້ງຼັ ສມົ ມຸດຖານ

5) ຈຼັດລຽງລາດັຼບຄວາມສາຄນັຼ ຂອງສົມມຸດຖານ

6) ການດົ ວດັຼ ຖປະສົງການຮຽນຮູ້

7) ສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ເພືີມ່ ເຕມີ ດວ້ ຍຕົນເອງ ເພື່ອຮຽນຮູ້ຕາມວດຼັ ຖປະສົງທືີ່ການດົ ຂຶ້ົນຕາມຂ້ັົຼນຕອນທີ
6

8) ຮວບຮວມຄວາມຮູ້ທີື່ໄດ້ມາໃໝມຸ່ າທດົ ສອບຮ່ວຸ ມກນັຼ ກບຼັ ສະມາຊິກກຸມ່

9) ສະຫບການຮຽນຮ້ທູ ່ີືໄດ້ມາ ແລະ ພິຈາລະນາວ່າຸ ຄວາມຮູ້ທ່ີືໄດເ້ ໝາະສມົ ແລະ ພຽງພທື່ີຈະໃຊ້ແກ້ບັນຼ ຫາ

ດຼັົ່ງກາຸ່ ວ ຫື ບໍ່ ພອ້ ມທຼງັ ສະຫບເປັນຫັກຼ ການທີ່ືຈະນາໄປໃຊ້ໄດ້ຕໍ່ໄປ.

ຈາກການສຶກສາຫັກຼ ການ ແລະ ແນວຄິດການຈຼັດການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ຼນັ ຫາເປນັ ຖານ (Problem Based

Learning/ PBL) ຜູວ້ ິໄຈໄດ້ສັງຼ ເຄາະ ແລະ ການດົ ຂະບວນການຈດັຼ ການຮຽນຮູດ້ ັ່ຼົງນົີ້:

1. ຂນຼັົ້ ນາ:

55

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວົງ

ນາເຂົ້າສູຸ່ບົດຮຽນໂດຍການຈັຼດກິດຈະກາເພື່ອເຊື່ອມໂຍງກັຼບຄວາມຮູ້ທີື່ຜຸ່ານມາຂອງນັຼກຮຽນ ໂດຍ
ໃຊຄ້ າຖາມ, ຮູບພາບ ແລະເກມການສກຶ ສາເພືອ່ ກະຕຸ້ນຄວາມສນົ ໃຈຂອງນກັຼ ຮຽນ.

2. ຂຼນ້ົັ ສອນ
- ຂຼັ້ົນທີ 1: ການສະເໜີສະຖານະການ ຄື: ຄູສອນສະເໜີສະຖານະການ ຫື ຕົວຢ່າງຂ້ໍມູນຕຸ່າງໆທີື່ກຸ່ຽວ

ຂ້ອງກຼັບລັຼກສະນະການຂຽນເພື່ອກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດຄວາມສົນໃຈ ແລະ ເບິື່ງເຫັຼນບັຼນຫາ, ສາມາດ
ການດົ ບຼນັ ຫາທືຜ່ີ ຮູ້ ຽນຢາກຮູ້ ແລະ ເກີດຄວາມສົນໃຈທີຢື່ າກຈະຊອກຫາຄາຕອບ.
- ຂັຼ້ົນທີ 2: ການວິເຄາະບັຼນຫາ ຄື: ແບຸ່ງນຼັກຮຽນອອກເປັນກຸ່ມຍຸ່ອຍເພື່ອການົດບັຼນຫາ ແລະ ທາຄວາມ
ເຂົ້າໃຈບນັຼ ຫາທ່ືີຕ້ອງການຮຽນຮູ້ ສັຼງເກດໄດ້ຈາກສະຖານະການ ຫື ຂ້ໍມູນທີຄ່ື ູເສີເໜີ ຮຸ່ວມກນັຼ ວິເຄາະ
ບຼັນຫາ ແລະ ສາເຫດຂອງບນັຼ ຫາ
- ຂັ້ຼົນທີ 3: ຂ້ົຼັນສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ ຄົື້: ຜູ້ຮຽນດາເນີນການສຶກສາຫາຄວາມຮທູ້ ື່ຈີ າເປນັ ໃນການແກ້ໄຂ
ບຼັນຫາ ໂດຍຊອກຫາຈາກເອກະສານ, ຕາລາຮຽນ ແລະ ແຫງຸ່ ຮຽນຮອູ້ ືນ່ ໆ
- ຂັຼົ້ນທີ 4: ຂຼັົ້ນອະພິປາຍ ແລະ ແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ ຄື: ຜູ້ຮຽນຮຸ່ວມກັຼນອະພິປາຍ ລະ ແລກປ່ຽນຄວາມ
ຮ້ທູ ່ືີໄດ້ຈາກການສກຶ ສາຄນົ້ ຄວ້າຈາກແຫຸງ່ ຂ້ໍມູນຕາຸ່ ງໆ ເພ່ອື ສະຫບເປັນຄາຕອບຂອງບັຼນຫາ
- ຂົ້ນຼັ ທີ 5: ຂຼັົ້ນນາສະເໜີ ຄ:ື ຜ້ຮູ ຽນນາຄວາມຮູ້ທໄ່ືີ ດ້ມານາສະເໜເີ ປນັ ຜົນງານໃນຮູບແບບທ່ືຫີ າກຫາຍ
- ຂຼັ້ົນທີ 6: ຂັຼ້ົນປະເມນີ ຜນົ ຄື: ຜູ້ຮຽນຮວຸ່ ມກຼັນປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ໂດຍລົງມືຈາກການປະຕິບດັຼ ກດິ
ຈະກາ, ການເຮຼດັ ວຽກເປັນກຸ່ມ ແລະ ໃບຜົນງານ.
3. ຂັຼນົ້ ສະຫບ
ຄູ ແລະ ນກຼັ ຮຽນຮຸ່ວມກຼນັ ສະຫບສື່ງິ ທ່ືໄີ ດຮ້ ຽນຮູ້.

6.7 ການສາ້ ງໂຈດບນັຼ ຫາ
ໂຈດບັຼນຫາເປນັ ການນາຜູ້ຮຽນໄປສຸູ່ຂະບວນການ ແລະ ກິດຈະກາການຮຽນຮູ້ໃນວິຊາຕາຸ່ ງໆທ່ືີກຽຸ່ ວຂອ້ ງໃຫ້
ກົງຕາມວຼັດຖປະສົງການສຶກສາ ຫື ມະໂນທຼັດ ທື່ີຕ້ອງການລວມທຼັງຍງຼັ ສາມາດໃຊ້ເປນັ ເຄື່ອງທົດສອບຄວາມຮູ້
ເດີມ ແລະ ຄວາມຮູ້ໃໝຸ່ຕະຫອດຈົນການນາຄວາມຮູ້ໄປປະຍຸກໃຊ້ຂອງຜູ້ຮຽນໄດ້ດ້ວຍໂຈດບຼັນຫານັຼບເປັນຈຸດ
ເລີື່ມຕນົ້ ທ່ືີນາໄປສຸູ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນໃນການຮຽນແບບໃຊ້ບັນຼ ຫາເປັນຖານ ເປນັ ແຮງພັກຼ ດຼັນທື່ີນາ
ໄປສູຸ່ການສຶກສາຫາຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕນົ ເອງເພອື່ ໃຫ້ເກດີ ຄວາມຮູ້ເພື່ີມເຕີມຕາມທືີ່ຕ້ອງການ.
6.7.1 ຫຼັກໃນການສາ້ ງໂຈດບັຼນຫາໃຫ້ມີປະສດິ ທພິ າບ
ວັດຼ ລີ ສຼັດຍາໄສ ໄດ້ກາຸ່ ວເຖິງຫກຼັ ການໃນການສ້າງໂຈດບັຼນຫາໃຫ້ມປີ ະສິດທິພາບດັຼົ່ງນ:ີ້ົ
1. ຫັກຼ ໃນການສາ້ ງໂຈດບນຼັ ຫາໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ

56

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

1) ຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງກຼັບພົື້ນຖານຄວາມຮູ້ເດີມຂອງຜູ້ຮຽນ ຄວາມຮູ້ເດີມທື່ີເຊື່ອມກຼັບຄວາມຮູ້ໃໝຸ່ຈະມີຜນົ
ເຮັຼດໃຫ້ຈື່ຈາຄວາມຮູ້ໃໝຸ່ໄດ້ດີ ແລະ ໄດ້ດົນນານ. ການສ້າງໂຈດບຼັນຫາຈິ່ືງຕ້ອງຢູ່ບົນພືົ້ນຖານທື່ີກຸ່ຽວຂ້ອງກຼບັ
ຄວາມຮູ້ເດມີ ຂອງຜູຮ້ ຽນ ເພອື່ ຊຸ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດດຶງຄວາມຮູ້ເດມີ ທື່ີມີຢູ່ມາໃຊ້ໃນການອະພປິ າຍໄດ້ການໃຊ້
ໂຈດບຼນັ ຫາທ່ີືຍາກເກີນໄປໂດຍນັຼກສຶກສາບສ່ໍ າມາດນາຄວາມຮູ້ເດີມທີື່ມຢີ ູ່ມາໃຊ້ໄດຈ້ ະເຮຼດັ ໃຫ້ຂະບວນການກມຸ່
ບໄໍ່ ດ້ປະສດິ ທພິ າບ ເພາະບສ່ໍ າມາດອະພິປາຍໄດ້ ຫື ອະທບິ າຍໄດ້ພຽງເລກັຼ ນອ້ ຍເນອ່ື ງຈາກບມໍ່ ຄີ ວາມຮູ້ເກ່າົ ຢູ່ເລີຍ
ເປນັ ຜນົ ໃຫ້ຂາດແຮງຈູງໃຈໃນການສກຶ ສາຫາຄວາມຮູ້ເພີມື່ ເຕີມ ແລະ ຍງຼັ ເຮັດຼ ໃຫ້ບເ່ໍ ກີດການເຊືອ່ ມໂຍງຄວາມຮູ້
ໃໝເຸ່ ຂົາ້ ກຼບັ ຄວາມຮູ້ເກາົ່ ທີ່ືມີຢູ່.

2) ຕ້ອງມີຂ້ໍມູນບາງສຸ່ວນທີື່ເຮຼັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ເດີມຂອງນັຼກສຶກສາທີື່ມີຢູ່ບ່ໍພຽງພທີື່ຈະອະທິບາຍ ຫື
ແກ້ໄຂບັຼນຫາໄດ້ ຕອ້ ງອາໄສຄວາມຮູເ້ ພ່ືີມເຕີມມາຊ່ວຸ ຍ.

3) ຄວາມສ້າງໃຫ້ຄ້າຍຄື ຫື ເຊື່ອມໂຍງກຼັບບັຼນຫາຈິງ ໃນອະນາຄົດທີື່ນັຼກສຶກສາຈະຕ້ອງໄດ້ພົບເຫັຼນໃນ
ຕົວຈິງຈະເຮຼັດໃຫ້ສາມາດຈ່ືຈາ ແລະ ນາຄວາມຮມູ້ າໃຊ້ໄດດ້ ີ.

4) ຕ້ອງມີກສະນະທີ່ືກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດສ້າງວັຼດຖປະສົງການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໃນບາງກລະນີ
ການສ້າງໂຈດບັຼນຫາໂດຍມຄີ າຖາມລະບໄຸ ວ້ທ້າຍໂຈດ ຫື ມີຄາສັງຼົ່ ໃຫອ້ ະທິບາຍເຫດການປະກົດການ

5) ຄວນເປັນບັຼນຫາທີ່ືກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງຜູ້ຮຽນເຊັຼົ່ນ ບຼັນຫາທີ່ືຜູ້ຮຽນເຄີຍໄດ້ຍິນມາເລື່ອຍໆ ຫື
ເຄີຍພບົ ເຫນັຼ ດ້ວຍຕນົ ເອງໃນຊວີ ິດຈງິ .

6.7.2 ແນວທາງການສ້າງໂຈດບຼັນຫາ
ວັຼດລີ ສຼັດຍາໄສ ໄດ້ກຸ່າວແນວທາງການສ້າງໂຈດບັຼນຫາວາຸ່ ທາອິດຂອງການສ້າງຄື ຕ້ອງໄດ້ຂຽນວຼັດຖປະ
ສົງຂອງການສຶກສາກ່ອຸ ນ ວັຼດຖປະສົງດັຼົ່ງກຸ່າວຄວນມາຈາກຜູ້ຊຸ່ຽຊານຫາຍໆສາຂາວິຊາມາຮວຸ່ ມກັຼນຂຽນ ແລະ
ຄວນຕ້ອງມີຄວາມຊຼັດເຈນ ເພື່ອຊຸ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຂຽນໂຈດບຼັນຫາສາມາດເຮັຼດໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ງຸ່າຍຂຶ້ົນ
ທາງການປະຕິບັຼດ. ການເລີ່ືມຂຽນວັຼດຖປະສົງຄັຼົ້ງທາອິດອາດເປັນການຍາກ. ດັຼົ່ງນຼັ້ົນ, ຈິ່ືງເລີ່ືມຕົ້ນຈາກການ
ຂຽນມະໂນທຼັດ ຫື ຄວາມຄິດລວມຍອດແລ້ວຈິ່ງື ນາມາຂຽນເປັນວຼດັ ຖປະສົງ. ເມື່ອໄດ້ວຼັດຖປະສົງແລ້ວໃຫນ້ າ
ມາພິຈາລະນາວຸ່າຈະໃຊບ້ ຼັນຫາຮບູ ແບບໃດ ແລະ ໃຊ້ຈກຼັ ບຼັນຫາ.

6.7.3 ບດົ ບາດຂອງຜ້ສູ ອນ ແລະ ຜ້ຮູ ຽນໃນການຮຽນຮູໂ້ ດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປນັ ຖານ
ການຮຽນຮູໂ້ ດຍໃຊບ້ ນຼັ ຫາເປັນຖານເປັນການປັບປ່ຽນບົດບາດຂອງຜູສ້ ອນ ແລະ ຜຮູ້ ຽນດົງ່ັຼ ນ້ົີ:
1. ບົດບາດຜ້ສູ ອນ

57

ໜູໃໝຸ່ ສຸລຍິ ະວງົ

ບົດບາດສາຄຼັນໃນການສອນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານ ຜູ້ສອນປະຈາຕ້ອງໄດ້ປ່ຽນບົດບາດຈາກການສອນ
ແບບເກົ່າທີື່ຜຸ່ານມາ ທີື່ເປັນສູນກາງຂອງຄວາມສົນໃຈ ແລະ ແຫຸ່ງຄວາມຮູ້ທຼັງໝົດໄປສູຸບ່ ົດບາດໃໝຸ່ ດັຼົ່ງທີ່ືນຼກັ
ສກຶ ສາຫາຍທຸ່ານໃຫ້ແນວຄວາມຄິດກຸ່ຽວກັບຼ ບົດບາດຂອງຜູ້ສອນປະຈາມດີ ່ົັງຼ ນົ້ີ:

ສະເຫີມ ວະລາວິດ ໄດ້ສະຫບບົດບາດທີ່ືສາຄັຼນຂອງຜູ້ສອນໄວ້ວຸ່າ ເປັນຜູ້ກະຕຸ້ນຜູ້ຮຽນໃຫ້ເກີດຄວາມຄິດ
ແລະ ຊີົ້ແນະການອະພິປາຍລະຫວຸ່າງຜູ້ຮຽນດ້ວຍກັຼນ ໄປໃນແນວທາງທີື່ເຮຼັດໃຫ້ເກີດແນວຄວາມຄິດທີ່ືການົດ
ໄວ້ໃນຫຼັກສດູ ແລະ ໃຫ້ຂ້ໍມູນ ຫື ເນື້ົອຫາທາງວຊິ າການທືີ່ເໝາະສົມເພືອ່ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດສກຶ ສາຕ່ໄໍ ປໄດ້ຢ່າງ
ມີປະສດິ ທພິ າບ.

ແກແລດເກີ (Gallagher, 1995) ກຸ່າວວຸ່າບົດບາດຂອງຜູ້ສອນປະຈາໃນການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼັນຫາ
ເປັນຖານເປັນຜູ້ເຝິກສອນທາງຄວາມຄິດແທນທີ່ືຈະເປັນຜູ້ຊຸ່ຽວຊານ ຫື ຜູ້ສຼັົ່ງສອນເຮຼັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົ້າໃຈຄາ
ຖາມ. ຜູ້ສອນຈະເປັນຜູ້ຕັຼງ້ົ ຄາຖາມລະຫວຸ່າງການລະບຸບນັຼ ຫາ, ການຫາແຫຸ່ງຂ້ໍມູນ, ການວິເຄາະ, ການສັຼງເຄາະ
ເພ່ືອຈຼັດປະເພດໂດຍຜຸ່ານການຕຄີ ວາມໝາຍ ແລະ ການແກໄ້ ຂບ້ ຼັນຫາຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ສະຫບແລວ້ ບົດບາດຜູ້ສອນຄື ເປນັ ຜຊູ້ ວຸ່ ຍເຫືອໃຫຄ້ າປກຶ ສາ, ກະຕຸນ້ ຄວາມຄດິ ຂອງຜູ້ຮຽນ, ແນະນາ ແລະ
ຈຼັດກຽມຊຼັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ືເໝາະສົມ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນຈັຼດລະບົບບການຮຽນ ແລະ ຮຽນຮູ້ໄດ້
ດວ້ ຍຕນົ ເອງ. ນອກຈາກນົີ້, ຜສູ້ ອນຕ້ອງຊວຸ່ ຍແນະນາຂ້ບໍ ົກຜຸ່ອງໃຫ້ແກຸ່ຜຮູ້ ຽນ.

2. ບດົ ບາດຜູຮ້ ຽນ
ການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານມຸ້ງໝາຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນສູນກາງຂຂອງການຮຽນຮຸ້ ເຊິື່ງມີນັຼກສຶກສາ
ຫາຍທາຸ່ ນໄດກ້ ຸາ່ ວກຸ່ຽວກບັຼ ບົດບາດຂອງຜູ້ຮຽນດ່ຼງັົ ນົີ້:
ວິວເຄີສັຼນ (Wilkerson ແລະ Gijselaers, 11996) ກຸ່າວເຖິງບົດບາດຂອງຜູ້ຮຽນໄວ້ວຸ່າ ຜູ້ຮຽນເປັນ
ສູນກາງຂອງການຮຽນມີບົດບາດໃນການຕດຼັ ສິນໃຈສ່ິືງທີື່ໄດ້ຮຽນ ແລະ ວິທີການຮຽນ. ມີສຸ່ວນຮວຸ່ ມຢ່າງກະຕື
ລືລົ້ນ, ຖາມຄາຖາມ, ອະທິບາຍຄວາມເປັນໄປໄດ້, ພິສູດໃຫ້ເຫັຼນ, ປະເມີນຜົນຢ່າງວິພາກວິຈານ ແລະ ເຮຼັດ
ວຽກຮຸວ່ ມກບຼັ ຜູ້ອືນ່ ໃນການສບື ເສາະຫາຄວາມຮູ້.
ວັຼດລີ ສັຼດຍາໄສ ໄດ້ກຸ່າວໄວວ້ ຸ່າ ໃນສະຖາບຼັນສຸ່ວນໃຫຍຸ່ ເຊັຼ່ົນ ມະຫາວິທະຍາໄລມາສະຕິດ ປະເທດເນເທີ
ແລນ ຈະມີການຕັຼົງ້ ຜູນ້ າກຸ່ມໃນການອະພິປາຍ ໂດຍການຜັຼດປ່ຽນໝຸນວຽນກັນຼ ໄປ ໜ້າທ່ີື ແລະບົດບາດຂອງຜູ້
ນາກມຸ່ ມດີ ົງຼັ່ ນ້ົີ:
1) ເປນັ ຜເູ້ ລີື່ມ ຫື ນາການອະພິປາຍ
2) ກະຕຸນ້ ໃຫສ້ ະມາຊກິ ທຸກຄົນໄດສ້ ະແດງຄວາມຄດິ ເຫັຼນ ແລະ ອະພປິ າຍ
3) ຄວບຄຸມຮກຼັ ສາໃຫ້ຂະບວນການອະທບິ າຍເປັນໄປຕາມຂ້ຼນັົ ຕອນທີວື່ າຸ່ ງໄວ້

58

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

4) ຄອຸ່ ຍຈັບຼ ປະເດັນຼ ທ່ີສື ະມາຊິກກຸມ່ ອະພປິ າຍພ້ອມທັຼ້ົງເຮດັຼ ໜາ້ ທື່ີສະຫບ

5) ຄວບຄຸມ ແລະ ຮກັຼ ສາເວລາໃຫໄ້ ປຕມທ່ກືີ ານດົ

6) ຊຸ່ວຍໃຫຜ້ ົນຮຼັບຂອງຂະບວນການກຸ່ມເປນັ ໄປຕາມວຼັດຖປະສງົ

ສະຫ ບແລ້ວ ຜູ້ຮຽນມີບົດບາດເປັນຜູ້ເຮຼັດກິດຈະກ າການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ , ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ,

ຮຽນຮູ້ໄດດ້ ້ວຍຕນົ ເອງ, ຕັຼດສິນໃຈວ່າຸ ຈະຮຽນຫຍຼັງ ແລະ ຮຽນແນວໃດ. ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງມຄີ ວາມຮັຼບຜດິ ຊອບ

ຮຽນຮູ້ດ້ວຍຄວາມຄິດລິເລີື່ມຂອງຕົ້ນເອງຕັຼ້ົງແຕຸ່ວາງແຜນ , ການດ າເນີນການ ແລະ ການປະເມີນຜົນ

ບດົ ບາດຂອງຜູຮ້ ຽນປຽບເໝືອນຜູແ້ ກໄ້ ຂບຼັນຫາດວ້ ຍຕົນເອງຢາ່ ງແທຈ້ ິງ.

7 ແບບທດສອບ

ປະສຳດ ເນອງສະເຫມີ (2013: 184) ໄດ້ເວົຳ້ ວ່ຳ: ແບບທດສອບແມ່ນເຄີ່ອງມທີ່ນິຍມໃຊ້ທດສອບເພ່ີອ
ວັດກຳນຮຽນຮູ້ດຳ້ ນຄວຳມສຳມຳດທຳງສະຕປິ ັນຍຳ ປະກອບດວ້ ຍຊຼຸດຂອງຂໍຄ້ ຳຖຳມທີ່ໃຊ້ວັດກຸ່ມຄ້ົນຄວ້ຳພຶດຕິ
ກຳກ່ຽວກັບຄວຳມສຳມຳດທຳງສະໝອງ ຫ ຄວຳມຮູ້ສຶກຄິດທຳງດ້ຳນຈິດໃຈ ຫ ທັກສະກຳນດຳເນີນວຽກງຳນ
ຂອງບຸກຄນ ຫ ກ່ມຸ ບຸກຄນພຳຍໃຕ້ສະຖຳນະກຳນທີເ່ ປັນມຳດຖຳນ ແລະ ມີກຳນກຳນດຫັກເກນກຳນໃຫ້ຄະແນນ
ທ່ີຊັດເຈນ ແບບທດສອບແບ່ງອອກເປັນ 4 ປະເພດດົັງ່ ນົ້ີ:

1) ກຳນຂຽນຕອບ (Essay item) : ເປນັ ກຳນທດສອບທຜ່ີ ູສ້ ອບຕອ້ ງໄດ້ຂຽນຢ່ຳງມອີ ິດສະຫະພຳຍໃຕ້
ປະເດັນຄຳຖຳມຕຳມກອບຂອງຜູ້ອອກຂໍ້ສອບໂດຍໃຊ້ພຳສຳ ແລະ ຄວຳມສຳມຳດຂອງຕນເອງໃນ
ກຳນທຈີ່ ະລະນກຶ ເຖິງຄວຳມຮ້ທູ ີ່ມີຢແູ່ ລ້ວຮຽບຮຽງຈັດຄວຳມຮູ້ນົັນ້ ອອກມຳເປນັ ພຳສຳຂຽນ

2) ແບບຖກ-ຜິດ (True-False) : ຄຳຖຳມຊະນິດນີົ້ຖຳມເຖິງຄວຳມຈິງຫັກກຳນຕ່ຳງໆ ແລະ ກຳນຕີ

ຄວຳມໝຳຍເຊ່ົັນ: ໃຫ້ຂຽນເຄີ່ອງໝຳຍທີເ່ ຫນັ ວຳ່ ຖກ () ຫ ຂຽນເຄ່ີອງໝຳຍ (  ) ທເີ່ ຫນັ ວ່ຳຜດິ

ເຫ່ົຳນົີ້ເປັນຕນົ້
3) ແບບຈບັ ຄູ່ (Matching) ລກັ ສະນະຂອງຂໍສ້ ອບຈະມສີ ອງເຟອ້ື ງ, ເຟ້ອື ງໜງ່ີຶ ເປນັ ຄຳຖຳມ ແລະ ເຟອ້ື ງ

ໜີງ່ຶ ເປນັ ຄຳຕອບ ເຊີງ່ິ ຜຕູ້ ອບເລອກຕອບຄຳຕອບທີຖ່ ກຕ້ອງ ແລະ ສອດຄອ່ ງກັບຄຳຖຳມ
4) ແບບເລອກຕອບ (Multiple-choice) ຂໍ້ສອບແບບນີົ້ແຕ່ລະຂ້ໍຈະມີສອງພຳກສ່ວນຄ: ສ່ວນທີ່

ເປນັ ຄຳຖຳມ ແລະ ສວ່ ນທ່ີເປນັ ຕວເລອກຕອບ ເຊງິີ່ ມີຕງ້ັົ ແຕ່ 3-5 ຕວເລອກ. ແບບທດສອບແບບນົ້ີ
ຈະວດັ ຄວຳມສຳມຳດຂອງສະໝອງຕົ້ງັ ແຕ່ຂັົ້ນຕ່ຳໄປຫຳຂັ້ນົ ສງູ ໂດຍທ່ີຄຳຕອບໃນຕວເລອກນົ້ັນມີຄຳ
ຕອບຖກພຽງຕວດຽວ.

7.1 ຫກັ ກຳນສຳ້ ງແບບທດສອບ
ປະສຳດ ເນອງສະເຫມີ (2013:186-188) ໄດ້ກ່ຳວເຖງີ ກຳນສ້ຳງແບບທດສອບວຳ່ : ແບບທດສອບທີມ່ ີ

ຄນຸ ນະພຳບຈະເຮດັ ໃຫກ້ ຳນວັດມີຄວຳມຖກຕອ້ ງຕຳມຫກັ ກຳນວັດຜນຂອງກຳນສຶກສຳ ຄຸນນະພຳບຂອງເຄີ່ອງມ
ຖວ່ຳເປນັ ສີ່ງິ ທີຕ່ ອ້ ງໃຫຄ້ ວຳມສຳຄັນເປນັ ພິເສດລກັ ສະນະຂອງເຄ່ອີ ງມວດັ ຜນທດີ່ ີມດີ ັົ່ງນ້ີົ:

1) ຄວຳມທ່ຽງຕງ (Validity) ໝຳຍເຖີງ ກຳນວັດໃນສ່ີິງທຈ່ີ ະຕ້ອງກຳນວດັ ຢຳ່ ງຖກຕ້ອງ

59

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

2) ຄວຳມເຊີ່ອໝນົ້ັ (Reliability) ກຳນວັດທໃ່ີ ຫ້ຜນແນນ່ ອນສະໝ່ຳສະເໝບີ ປໍ່ ່ຽນແປງຂອງຄະແນນເຖງີ ວຳ່
ຈະມກີ ຳນສອບຫຳຍຄ້ົງັ ກຕຳມຜນຂອງຄະແນນຍງັ ຄເກົຳ່ ບ່ຍໍ ອມປ່ຽນແປງໄປຈຳກເດີມ

3) ຄວຳມເປນັ ປຳລະໄນ (Objective) ຄວຳມຊດັ ເຈນຂອງຄຳທີເ່ ຮດັ ໃຫ້ຜູ້ຕອບເກດີ ຄວຳມເຂ້ົຳໃຈໃນຄວຳມ
ໝຳຍຂອງຄຳຖຳມໄດ້ຢ່ຳງຖກຕອ້ ງ ແລະ ເຂຳ້ົ ໃຈຄກນັ ກຳນກວດໃຫຄ້ ະແນນກຄກັນກັບເທອີ່ ທຳອິດ ເຖງີ ວ່ຳຈະ
ກວດຫຳຍເທີອ່ ຫ ກວດຫຳຍຄນກຕຳມ ແລະ ຄະແນນທໄີ່ ດມ້ ຳກຈະແປຄວຳມໝຳຍໄດເ້ ທົຳ່ ກັນ

4) ອຳນຳດຈຳແນກ (Discrimination) ໝຳຍເຖງີ ຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນຈຳແນກບກຸ ຄນທ່ມີ ຄີ ຸນລັກສະນະ
ຫ ຄວຳມສຳມຳດທີ່ແຕກຕ່ຳງກັນອອກຈຳກກັນໄດ້

5) ຄວຳມຍຳກ (Difficulty) ຄນຸ ລັກສະນະຂອງຂສໍ້ ອບບ່ຍໍ ຳກ ແລະ ບງໍ່ ່ຳຍຈນເກນີ ໄປ
6) ຄວຳມທ່ຽງຕງຂອງຄຳຖຳມ (Searching) ລັກສະນະຂອງຄຳຖຳມຕ້ອງວັດໄດ້ຄວບຄຸມພຶດຕິກຳທີ່
ຕ້ອງກຳນວັດ ບໍ່ເປັນຄຳຖຳມທີ່ວັດພຽງແຕ່ຄວຳມຮູ້ຄວຳມຈຳເທົ່ຳນັ້ົນ ແຕ່ມັນສ ຳມຳດວັດພຶດຕິກຳສູງໆ ຜູ້
ຕອບຄຳຖຳມຕ້ອງໃຊ້ຄວຳມຄິດ ແລະ ມນັ ສະໝອງ
7) ຄວຳມຍຸຕິທຳ (Fair) ລັກສະນະຂອງຄຳຖຳມບ່ໍເປີດໂອກຳດໃຫ້ຄນກຸ່ມໃດກຸ່ມໜຶ່ີງໄດ້ປຽບໃນກຳນ
ຕອບຄຳຖຳມຫຳຍກວຳ່ ກຸມ່ ໜ່ີງຶ
8) ຄວຳມຈຳເພຳະເຈຳະຈງ (Definition) ລກັ ສະນະຂອງຄຳຖຳມບ່ໍຖຳມຫຳຍແງ,່ ຫຳຍມມູ ຫ ຫຳຍປະເດນັ
ຂອງຄຳຖຳມໃນຂໍ້ດຽວກນັ
9) ມີປະສດິ ທິພຳບ (Efficiency) ຂໍ້ສອບສຳມຳດນຳໃຊປ້ ະໂຫຍດໄດ້, ປະຢັດເວລຳ ແລະ ງບປະມຳນ
10) ມີແຮງຈູງໃຈໃຫ້ຕອບ (Exemplary) ເຮັດໄດ້ໂດຍກຳນລຽງຂໍ້ສອບງ່ຳຍໆ ໄວ້ໃນຕອນທ ຳອິດ
ແລ້ວຄ່ອຍໆຍຳກຂຶົ້ນໃນຂໍ້ຕໍ່ໄປ ເຊິີ່ງເປັນຮູບແບບໃນກຳນຈັດຜິດຂອງຂ້ໍສອບຄວນຈັດວຳງເປັນລະບບ ແລະ
ລະອຽດດີ ອຳດໃຊ້ຮບູ ຫ ແຜນຜງັ ປະກອບຄຳຖຳມເພ່ອີ ໃຫ້ຜ້ຕູ ອບມຄີ ວຳມສນໃຈ

7.2 ຂນົັ້ ຕອນກຳນສຳ້ ງແບບທດສອບ
ກຳນສຳ້ ງແບບທດສອບທີດ່ ີ ມຄີ ນຸ ນະພຳບບ່ໍແມນ່ ເລອີ່ ງທ່ີງຳ່ ຍດຳຍສຳລັບຜູສ້ ຳ້ ງຂສໍ້ ອບ ຂນັ້ົ ຕອນໃນກຳນ

ສຳ້ ງບດທດສອບແມ່ນມີຂນັົ້ ຕອນດຳເນີນດົັ່ງລຸ່ມນີົ:້

1) ກຳນດຈດຸ ປະສງ ແລະ ເປຳ້ືົ ໝຳຍຂອງກຳນສອບແຕລ່ ະຄັົງ້ ໃຫຊ້ ດັ ເຈນວຳ່ ເຮຳຈະສອບເພ່ີອຫຍັງ, ສອບກັບ
ໃຜ ແລະ ລະດັບຂັົນ້ ໃດ

2) ກຳນດລັກສະນະຂອງທີ່ຈະຕ້ອງວັດກຳນອອກແບບທດສອບຈະຕ້ອງໄດ້ຮູ້ວ່ຳຕ້ອງວັດອັນໃດ, ຈຸດໝຳຍ
ຂອງກຳນຮຽນ - ກຳນສອນຄຫຍັງ ເນອົ້ ໃນຈະຊ່ວຍໃຫຜ້ ູ້ຮຽນບັນລຸພດຶ ຕກິ ຳດ້ຳນໃດ, ພຶດຕິກຳເຫ່ົຳນັ້ົນ
ເປັນຄແນວໃດ

3) ກຳນດຊະນິດຂອງເຄີອ່ ງມທີ່ໃຊ້ໃນກຳນວັດ ກຳນກຳນດເຄີ່ອງມທີ່ຈະຕ້ອງໄດ້ໃຊ້ວັດພິຈຳລະນຳໄດຈ້ ຳກ
ຄຸນລກັ ສະນະຂອງສິງ່ີ ຂອງທຕ່ີ ້ອງກຳນສກຶ ສຳທ່ີເບ່ງີິ ຈຳກຕຳຕະລຳງວິເຄຳະຫກັ ສດູ ແບບທດສອບຕ້ອງວັດ
ພຶດຕກິ ຳໃດ, ກັບໃຜ, ເມອີ່ ໃດ ແລະ ແນວໃດ

4) ກຳນຂຽນຂສ້ໍ ອບຄວນຄຳນຶງເຖິງຄວຳມຊັດເຈນຂອງຄຳຖຳມ ແລະ ຄວຳມສອດຄ່ອງລະຫວຳ່ ງພຶດຕິກຳທີ່
ຈະຕອ້ ງວັດຕຳມຫກັ ກຳນວັດຜນທຳງກຳນສກຶ ສຳ

60

ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ຍິ ະວົງ

5) ຜູ້ຊ່ຽວຊຳນຄວນພິຈຳລະນຳກວດສອບແກ້ໄຂຢ່ຳງໜ້ອຍ 2 ດ້ຳນຄ: ດ້ຳນເນ້ົອໃນຂອງວິຊຳ ແລະ ດ້ຳນ
ກຳນວດັ ຜນຂອງກຳນສກຶ ສຳ ໂດຍພຈິ ຳລະນຳຄຳຖຳມ ແລະ ຄຳຕອບວຳ່ ຖກຕ້ອງຕຳມຫັກວິຊຳກຳນຫບ່ໍ,
ພຳສຳທີ່ໃຊໃ້ ນກຳນຂຽນມຄີ ວຳມເໝຳະສມຫບ່,ໍ ກຳນວດັ ມີຄວຳມຖກຕອ້ ງຕຳມຈດຸ ປະສງຫບໍ່

8. ກຳນຫຳດດັ ຊະນປີ ະສດິ ທຜິ ນ

8.1 ກຳນຊອກຫຳຄຳ່ ດດັ ຊະນປີ ະສດິ ທຜິ ນຂອງກຳນຮຽນຮູ້
ພະເຊີນ ກິດລະກຳນ ແລະ ສມນຶກ ໄພທິຖະນີ (2002: 31-35) ໄດ້ກ່ຳວເຖງີ ຄວຳມໝຳຍ, ລັກສະນະ

ແລະ ສດູ ຄດິ ໄລ່ ໃນກຳນຊອກຫຳຄ່ຳດດັ ຊະນປີ ະສິດທຜິ ນໄວ້ດົັງ່ ນີົ້:

8.1.1 ຄວຳມໝຳຍຂອງຄຳ່ ດດັ ຊະນປີ ະສດິ ທຜິ ນ
ດັດຊະນີປະສິດທິຜນ (Effectiveness Index) ໝຳຍເຖີງຕວເລກ ທີ່ສະແດງເຖີງຄວຳມກ້ຳວໜ້ຳໃນ

ກຳນຮຽນຮູ້ ໂດຍກຳນປຽບທຽບຄະແນນທີເ່ ພີ່ມຂນ້ົ ຈຳກຄະແນນທີ່ທດສອບກ່ອນກຳນຮຽນກັບຄະແນນທີ່ໄດ້
ຈຳກກຳນທດສອບຫັງກຳນຮຽນ ແລະ ຄະແນນເຕັມ ຫ ຄະແນນສູງສຸດ ກັບຄະແນນທີ່ໄດ້ຈຳກກຳນທດສອບ
ກ່ອນກຳນຮຽນ

8.1.2 ລກັ ສະນະຂອງດດັ ຊະນປີ ະສດິ ທຜິ ນ
ດັດຊະນີປະສິດທິຜນ ເປັນຕວຊີົ້ບອກເຖີງຂອບເຂດ ແລະ ປະສິດທິພຳບສູງສຸດຂອງສ່ີ ຫ ກຳນສອນ.

ກຳນປະເມີນສີ່ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນມັກຈະສຶກສຳເຖີງປະສິດທິຜນທຳງດ້ຳນກຳນສອນ ແລະ ກຳນປະເມີນ
ສນີ່ ນ້ົັ ໆ ເຊງ່ີ ຕຳມປົກກະຕແິ ລ້ວຈະເປນັ ກຳນປະເມີນຄວຳມແຕກຕ່ຳງຂອງຄຳ່ ຄະແນນໃນ 2 ລກັ ສະນະຄ: ຄວຳມ
ແຕກຕ່ຳງຂອງຄະແນນແບບທດສອບກ່ອນກຳນຮຽນ ແລະ ຄະແນນກຳນທດສອບຫງັ ກຳນຮຽນ ຫ ເປັນກຳນ
ທດສອບຄວຳມແຕກຕຳ່ ງກ່ຽວກັບຜນສຳເລດັ ທຳງກຳນຮຽນລະຫວ່ຳງກ່ມຸ ທດລອງ ກບັ ກມຸ່ ຄວບຄຸມ, ຖ້ຳຜູ້ສຶກ
ສຳວິໄຈຕອ້ ງກຳນພິຈຳລະນຳຕໍໄ່ ປວ່ຳ: ແຜນກຳນຈັດກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ ຫ ສີງ່ ທີສ່ ຳ້ ງຂ້ນົ ຍງັ ມຄີ ຸນນະພຳບໃນ
ລັກສະນະອ່ີນອີກ ຫ ບ່ໍ, ກໍ່ສຳມຳດພຈິ ຳລະນຳໄດ້ໂດຍສັງເກດກຳນພັດທະນຳຂອງນັກຮຽນຄ: ກຳນພິຈຳລະນຳ

ກ່ອນ ແລະ ຫັງກຳນຮຽນເລອີ່ ງໃດນກັ ຮຽນໄດ້ມກີ ຳນພດັ ທະນຳ ຫ ມຄີ ວຳມຮູ້, ຄວຳມສຳມຳດເພມີ່ ຂນ້ົ ຢ່ຳງເຊ່ີອ
ຖໄດ້ ຫ ບ່ໍ ຫ ເພີ່ມຂ້ົນເທົ່ຳໃດ ເຊີ່ງສຳມຳດພິຈຳລະນຳໄດ້ຈຳກກຳນຄິດໄລ່ຫຳຄ່ຳດັດຊະນີປະສິດທິຜນສຳລັບ
ເກນທ່ຍີ ອມຮບັ ໄດວ້ ຳ່ ສີ່ ຫ ນະວັດຕະກຳມີປະສິດທຜິ ນ ຊ່ວຍໃຫ້ຜູຮ້ ຽນເກີດປະສບກຳນໃນກຳນຮຽນຮູ້ໄດ້ຈຳກ
ຕວຈງິ ຄ: ມຄີ ຳ່ ຕງັ້ົ ແຕ່ 0.05

8.1.3 ສດູ ກຳນຫຳຄຳ່ ດດັ ຊະນປີ ະສດິ ທຜິ ນ
ບຸນຊມ ສີສະອຳດ (2546: 157) ກ່ຳວເຖີງດັດຊະນີປະສິດທິຜນວ່ຳ: ເປັນຄ່ຳທີສ່ ະແດງເຖີງຄວຳມກ້ຳວ

ໜ້ຳຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນດ້ວຍແຜນກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ທີ່ສ້ຳງຂ້ົນຕຳມຮູບແບບຂອງຜູ້ວີໄຈໄດ້ພັດທະນຳຂນົ້
(ບຸນຊມ ສສີ ະອຳດ, 2546:157-159)

ກຳນສຶກສຳດັດຊະນີປະສິດທິຜນຈະສຳມຳດເຮັດໃຫ້ເຮຳສຳມຳດທຳບທຳມໄດ້ວ່ຳ: ແຜນກຳນຈັດກຳນ
ຮຽນຮູ້ທີ່ຜູ້ວິໄຈພັດທະນຳຂ້ົນມີປະສິດທິຜນພຽງໃດ, ສຳມຳດດຳເນີນກຳນໄດ້ໂດຍກຳນນຳເອຳແຜນກຳນ
ຈັດກຳນຮຽນຮູ້ທີ່ພັດທະນຳຂົ້ນໄປທດລອງໃຊ້ກັບຜູ້ຮຽນທີ່ຢູ່ໃນລະດັບທີ່ເໝຳະສມກັບທີ່ອອກແບບມຳ.

61

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລຍິ ະວງົ

ແລ້ວນຳຜນກຳນທດລອງມຳວິເຄຳະຫຳປະສິດທິຜນ ໝຳຍເຖີງ ຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນໃຫ້ຜນຊັດເຈນຢ່ຳງ

ແນ່ນອນ
ບຸນຊມ ສີສະອຳດ (2546: 159) ກ່ຳວໄວ້ວ່ຳ: ໂດຍທົ່ວໄປກຳນຊອກຫຳດັດຊະນປີ ະສິດທິຜນມກັ ຄິດໄລ່

ໂດຍກຳນໃຊຄ້ ະແນນກຸ່ມ ດ່ງົັ ສດູ ລມຸ່ ນ:ີົ້

ຜນບວກຄະແນນທດສອບຫັງກຳນຮຽນຂອງທຸກຄນ - ຜນບວກ

ດ ັ ດ ສ ະ ນ ີ ປ ະ ສ ິ ດ ທ ິ ຜ ນ ຄະແນນທດສອບກອ່ ນກຳນຮຽນຂອງທຸກຄນ

(E.I )= (ຈຳນວນນັກຮຽນ X ຄະແນນເຕັມຫັງກຳນຮຽນ) - ຜນບວກ

ຄະແນນທດສອບກອ່ ນກຳນຮຽນຂອງທກຸ ຄນ

9. ແນວຄດິ ແລະ ທດິ ສະດກີ ຽ່ ວກບັ ຄວຳມເພງິີ່ ພໃຈ

ຄວຳມເພ່ງິີ ພໃຈ ເປັນຄວຳມຮູ້ສກຶ ທີ່ຮັບຮດູ້ ້ວຍຈິດໃຈ ແລະ ອຳດສະແດງອອກມຳເປັນພຶດຕິກຳຕ່ຳງໆໃຫ້
ບຸກຄນອ້ອມຂ້ຳງໄດ້ຮັບຮູ້, ມນີ ກັ ຄ້ນົ ຄວຳ້ ຫຳຍທຳ່ ນໄດ້ໃຫ້ຄວຳມໝຳຍຂອງຄວຳມເພີ່ງິ ພໃຈດັົງ່ ຕໄ່ໍ ປນີ້ົ:

9.1 ແນວຄດິ ທດິ ສະດກີ ຽ່ ວກບັ ຄວຳມເພງ່ີິ ພໃຈ
ທິດສະໜຳ ແຂມມະນີ (2550 : 69) ອຳ້ ງອງີ ມຳຈຳກ ມຳສສະໂລວ’ (Maslow 1962) ເປນັ ທິດສະດີທີ່

ກ່ຳວເຖີງຄວຳມຕ້ອງກຳນພົ້ນຖຳນຕຳມທຳມະຊຳດເປັນລຳດັບຂັ້ົນຕອນຄ: ຂັ້ົນຄວຳມຕ້ອງກຳນທຳງດ້ຳນ
ຮ່ຳງກຳຍ (Physioiogical needs) ,ຂັົ້ນຄວຳມຕ້ອງກຳນຄວຳມໝັົ້ນຄງ ແລະ ປອດໄພ (Safety needs) ,
ຂັ້ົນຄວຳມຕ້ອງກຳນຄວຳມຮັກ ( love needs) , ຂັົ້ນຄວຳມຕ້ອງກຳນຍອມຮັບ ແລະ ຍກຍ້ອງຈຳກສັງຄມ
(Esteem needs) ແລະ ຂັ້ົນຄວຳມຕ້ອງກຳນທີ່ຈະພັດທະນຳສັກກະຍະພຳບຂອງຕນຢ່ຳງສ ມບູນ(Self –
actualization needs) ຫຳກຄວຳມຕ້ອງກຳນຂັົ້ນພົ້ນຖຳນໄດ້ຮັບກຳນຕອບສະໜອງຢ່ຳງພຽງພສຳລັບຕນໃນ
ແຕລ່ ະຂນ້ັົ ມະນດຸ ຈະສຳມຳດພັດທະນຳຕນໄປສຂູ່ ້ັນົ ທີ່ສູງຂ້ົຶນໄດ້

ສພຸ ນິ ຍຳ ຄຳຂະຈອນ (2550 : 50) ອຳ້ ງອີງມຳຈຳກ ບຳຣນຳ (Barnard 1968) ໄດສ້ ະເໜໄີ ວວ້ ຳ່ :ບຸກຄນ
ຈະມີຄວຳມເພງ່ີິ ພໃຈຕກໍ່ ຳນເຮັດວຽກ ຫ ເຮັດກດິ ຈະກຳນນ້ົັ ຂ້ົຶນຢ່ກູ ັບກຳນກະຕ້ນຸ ຂອງແຮງຈູງໃຈ 8 ປະກຳນຄ:

1. ສີ່ງິ ຈງູ ໃຈທີ່ເປັນວດັ ຖຼຸ ເຊັນ່ົ : ເງນິ , ຄຳ, ວດັ ຖຼຸ, ສິີງ່ ຂອງ ແລະ ເຄອີ່ ງໃຊ້ຕ່ຳງໆ
2. ສ່ີິງຈູງໃຈທີ່ເປນັ ໂອກຳດຂອງບກຸ ຄນ ເຊັນົ່ : ຊ່ສີ ຽງ, ກຽດຕຍິ ດ, ອຳນຳດ ແລະ ຕຳແໜ່ງ
3. ສງິ່ີ ຈງູ ໃຈທ່ເີ ປນັ ສະພຳບ ເຊົັ່ນ: ວັດສະດອຸ ປຸ ະກອນ, ເຄີ່ອງມເຄ່ອີ ງໃຊ້, ສະພຳບແວດລ້ອມທີ່ກ່ຽວກັບ

ກຳນເຮັດວຽກ
4. ສິ່ີງຈູງໃຈທີເ່ ປນັ ອຸດມຄະຕິ ເຊັ່ົນ: ຄວຳມເພິງ່ີ ພໃຈຂອງບຸກຄນທີ່ໄດ້ສະແດງສີມ, ຄວຳມຮ້ສູ ຶກທີ່ໄດ້

ເຮດັ ວຽກຢ່ຳງເຕມັ ສວ່ ນ
5. ສິ່ີງຈູງໃຈທີ່ເປັນຄວຳມດຶງດູດໃຈທຳງສັງຄມ ເຊັ່ົນ: ຄວຳມສຳພັນໃນໝູ່ເພີ່ອນມິດສະຫຳຍ, ກຳນ

ຍກຍອ້ ງນັບຖເຊີິງ່ ກນັ ແລະ ກນັ
6. ສງີ່ິ ຈງູ ໃຈທີ່ເປັນສະພຳບກຳນເຮດັ ວຽກ ເຊ່ົັນ: ກຳນປບັ ປງຸ ວິທີກຳນເຮັດວຽກໃຫ້ສອດຄອ່ ງກັບຄວຳມ

ສຳມຳດ ແລະ ໃຫສ້ ອດຄ່ອງກບັ ທດັ ສະນະຄະຕິຂອງແຕ່ລະບຸກຄນ

62

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ິຍະວົງ

7. ສິ່ີງຈູງໃຈທເີ່ ອົ້ອໂອກຳດໃຫ້ມີສ່ວນຮວ່ ມໃນກຳນເຮັດວຽກ ເຊ່ນັົ : ກຳນມໂີ ອກຳດສະແດງຄວຳມຄິດ
ເຫນັ ແລະ ມສີ ວ່ ນຮ່ວມທຸກວຽກງຳນທີ່ທຳງໜວ່ ຍງຳນຈັດຂົຶ້ນ

8. ສິີ່ງຈູງໃຈເປັນສະພຳບກຳນຢູ່ຮວ່ ມກັນ ເຊັ່ົນ: ຄວຳມພໃຈຂອງບຸກຄນທີ່ໄດ້ຢູ່ຮ່ວມກັນ, ກຳນຮູ້ຈກັ
ກັນຢຳ່ ງກວຳ້ ງຂວຳງ, ຄວຳມສະໜດິ ສະໜມ ແລະ ຄວຳມຮ່ວມມໃນກຳນເຮດັ ວຽກ

9.2 ຄວຳມໝຳຍຂອງຄວຳມເພງີິ່ ພໃຈ
Applewhite(1965) ເວົ້ຳວ່ຳ: ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈເປັນຄວຳມຮູ້ສຶກສ່ວນຕວຂອງບຸກຄນໃນກຳນປະຕິບດັ

ວຽກງຳນ. ເຊີ່ິງມີຄວຳມໝຳຍກວຳ້ ງລວມໄປເຖງີ ຄວຳມເພ່ງີິ ພໃຈໃນສະພຳບແວດລ້ອມທຳງກຳຍະພຳບດວ້ ຍກຳນ
ມຄີ ວຳມສກຸ ທ່ີເຮດັ ວຽກຮ່ວມກບັ ຄນອ່ີນທເີ່ ຂຳົ້ ກນັ ໄດ້, ມີທັດສະນະຄະຕທິ ່ີດີຕວໍ່ ຽກງຳນດ້ວຍ

Good (1973: 161) ໄດ້ໃຫ້ຄວຳມໝຳຍວຳ່ : ຄວຳມເພງ່ີິ ພໃຈ ໝຳຍເຖງີ ສະພຳບ ຫ ລະດບັ ຄວຳມເພ່ິີງ
ພໃຈທເີ່ ປັນຜນມຳຈຳກຄວຳມສນໃຈ ແລະ ເຈດຕະຄະຕຂິ ອງບຸກຄນທ່ີມີຕວ່ໍ ຽກງຳນ

ພິນ ຄງພູນ (2529: 389) ກ່ຳວເຖີງຄວຳມໝຳຍຂອງຄວຳມເພິີ່ງພໃຈວ່ຳ: ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈ ໝຳຍເຖີງ
ຄວຳມຮູ້ສຶກມັກ, ຍິນດີ, ເຕັມໃຈ ຫ ເຈດຕະຄະຕິທີ່ດີຂອງບກຸ ຄນທ່ີມີຕ່ໍວຽກທີ່ເຂຳປະຕິບັດ. ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈ
ເກດີ ຈຳກກຳນໄດ້ຮບັ ກຳນຕອບສະໜອງຄວຳມຕ້ອງກຳນທຳງດຳ້ ນວດັ ຖຼຸ ແລະ ຈດິ ໃຈ

ລັດຊະວະລີ ວລະບຸດ (2548: 16) ກ່ຳວເຖີງ ຄວຳມເພິ່ີງພໃຈວ່ຳ: ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈ ໝຳຍເຖີງ ຄວຳມ
ຮູ້ສຶກ ຫ ທັດສະນະຄະຕິຂອງບຸກຄນທີມ່ ຕີ ໍ່ສິີ່ງໃດສິີ່ງໜ່ີງອັນເກດີ ຈຳກພົ້ນຖຳນຂອງກຳນຮັບຮູ້, ຄ່ຳນິຍມ ແລະ
ປະສບກຳນທີ່ແຕ່ລະບຸກຄນໄດ້ຮັບ ແລະ ຈະເກີດຂົນ້ ກ່ໍຕໍ່ເມີ່ອສິງ່ີ ນ້ັົນສຳມຳດຕອບສະໜອງຄວຳມຕ້ອງກຳນໃຫ້
ແກ່ບກຸ ຄນນົັ້ນໄດ້ ເຊິ່ີງລະດບັ ຄວຳມເພງີ່ິ ພໃຈແຕ່ລະຄນຍອ່ ມແຕກຕຳ່ ງກນັ ໄປ

ນັດທິຍຳ ແດງປະເສີດ (2553: 21) ກ່ຳງເຖີງ ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈວ່ຳ: ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈ ໝຳຍເຖີງ: ຄວຳມ
ຮສູ້ ຶກ ຫ ທດັ ສະນະຄະຕິຂອງບກຸ ຄນທ່ີມຕີ ່ສໍ ີິ່ງໃດສ່ີິງໜຶີ່ງ ທີເ່ ປນັ ໄປໃນທຳງທີດ່ ີ ແລະ ບດ່ໍ ີ ຫ ໃນດຳ້ ນບວກ ແລະ
ດ້ຳນລບ ຫ ບ່ໍມີປະຕິກິລິຍຳ ເຊິີ່ງຈະເກີດຂ້ົນກ່ໍຕໍ່ເມີ່ອສິງ່ີ ນັົນ້ ສຳມຳດຕອບສະໜອງຄວຳມຕ້ອງກຳນແກ່ບຸກຄນ
ນັົ້ນ ໂດຍອຳດແບ່ງຕຳມປດັ ໃຈທີ່ເກດີ ຄວຳມເພິ່ີງພໃຈໄດ້ 2 ແບບຄ: ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈທີ່ເກີດຈຳກປັດໃຈເບ້ົອງ
ຕ້ົນໄດ້ແກ:່ ຄວຳມເພິງ່ີ ພໃຈທີ່ໄດ້ຮບັ ຈຳກກຳນຕອບສະໜອງຂັ້ົນພົນ້ ຖຳນເຊັ່ົນ: ອຳຫຳນ, ທີ່ຢູ່ອຳໄສ, ເຄີ່ອງນງຸ່
ຮົ່ມ, ຢຳປົວພະຍຳດ ແລະ ຄວຳມເພິງີ່ ພໃຈທີເ່ ກີດຈຳກລະດັບສງູ ໄດ້ແກ່: ຄວຳມເພິ່ີງພໃຈທີ່ໄດ້ຮັບກຳນຕອບສະ
ໜອງຄວຳມຮູ້ສກຶ ພຳຍໃນເຊ່ນັົ : ຄວຳມຮ້ສູ ຶກມັກ, ຮກັ , ຊງັ ເປັນຕນົ້

ຈຳກຄວຳມໝຳຍຂ້ຳງເທິງສຳມຳດສະຫູຼບໄດ້ວ່ຳ: ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈ ໝຳຍເຖິງ ຄວຳມຮູ້ສຶກນຶກຄິດ ຫ
ເຈດຕະຄະຕິຂອງບກຸ ຄນທີ່ມຕີ ່ກໍ ຳນເຮດັ ວຽກງຳນ ຫ ກຳນປະຕບິ ດັ ກດິ ຈະກຳໃນດ້ຳນບວກ. ດົັງ່ ນົ້ັນ, ຄວຳມເພິີ່ງ
ພໃຈໃນກຳນຮຽນຮູ້ ຂິ່ີງໝຳຍເຖິງ ຄວຳມຮູ້ສຶກຍິນດີ, ມັກໃນກຳນຮ່ວມປະຕິບັດກິດຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນ
ສອນ ແລະ ຕ້ອງກຳນດຳເນນີ ກິດຈະກຳນັົ້ນໆຈນບນັ ລຸຜນສຳເລັດ.

9.3 ອງປະກອບທເີ່ ຮດັ ໃຫເ້ ກດີ ຄວຳມເພງິີ່ ພໃຈ
ສະຖຳບັນສົງ່ ເສີມກຳນສອນ ວິທະຍຳສຳດ ແລະ ເທັກໂນໂລຢີ (2549)ໄດ້ກຳນດໄວ້ວ່ຳ: ເປົື້ຳໝຳຍຂອງ

ກຳນຈັດກຳນຮຽນ - ກຳນສອນເພີ່ອພັດທະນຳຜູ້ຮຽນໃຫ້ມີຄຸນນະພຳບສອດຄ່ອງກັບຫັກສູດທີ່ໄດ້ກຳນດໄວ້

63

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

ໂດຍສະເພຳະແມນ່ ຄວຳມຕອ້ ງກຳນທ່ຢີ ຳກໃຫ້ເກີດກັບຜຮູ້ ຽນຄ: ຄນຸ ນະທຳ, ຈະລິຍະທຳ, ຄ່ຳນຍິ ມ ແລະ ຄວຳມ
ເພີ່ງິ ພໃຈ. ເຊງິີ່ ຄວຳມເພີິ່ງພໃຈເປນັ ຄນຸ ລັກສະນະທ່ີຜ້ຮູ ຽນຈະໄດຮ້ ບັ ກຳນພັດທະນຳໂດຍຜຳ່ ນຂະບວນກຳນຮຽນຮູ້
ຕຳ່ ງໆ ໃນລກັ ສະນະຂອງຄວຳມສນໃຈ, ຊອກຮູເ້ ພ່ີອເພ່ມີ ພນູ ຄວຳມຮ້ດູ ຳ້ ນວິທະຍຳສຳດ, ກຳນມເີ ຫດຜນ, ກຳນ
ສີ່ສຳນ, ກຳນເຊີ່ອມໂຍງ ແລະ ຄວຳມຮັບຜິດຊອບ, ຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນເຮັດວຽກງຳນຮ່ວມກັບຄນອ່ີນ,
ຄວຳມລະອຽດຮອບຄອບໃນກຳນເຮັດວຽກ. ຄວຳມເພິ່ີງພໃຈເປນັ ຄວຳມຮູ້ສຶກຂອງບຸກຄນທີ່ຈະຕອບສະໜອງ
ໃນດຳ້ ນຄວຳມພໃຈ ຫ ບໍ່ພໃຈ, ຄວຳມມກັ ຫ ບໍມ່ ກັ ລວມທັງຄວຳມຕ້ອງກຳນໃນຄນຸ ຄຳ່ ວຊິ ຳທຮ່ີ ຽນ ທັງນ້ກີົ ຳນ
ປ່ຽນແປງຄວຳມເພີ່ິງພໃຈຂົ້ນກບັ ປດັ ໃຈຕໄໍ່ ປນີ:ົ້

1. ຄວຳມສອດຄ່ອງ, ພຳວະທີ່ກມກນ, ບ່ໍມີຄວຳມກດດັນ ໃນດ້ຳນໃດດ້ຳນໜຶງ່ີ ຈະເຮັດໃຫ້ເຈດຕະຄະຕິ
ໃນສ່ີງິ ນົນ້ັ ເປນັ ໄປຢ່ຳງຕໍ່ເນ່ີອງ, ແຕ່ຖ້ຳບ່ມໍ ີຄວຳມສອດຄອ່ ງ ຫ ແຮງກດດັນກັນຜຮູ້ ຽນອຳດປັບປ່ຽນ ຫ ໜີຈຳກ
ສີ່ງິ ນົັນ້ ຫ ອຳດຫຳເຫດຜນມຳສະໜບັ ສະໜນູ ຄວຳມຮ້ສູ ກຶ ຂອງຕນເອງໄດ.້

2. ກຳນເສີມແຮງ ແລະ ຍກຍ້ອງຊມເຊີຍໃນຮູບແບບທີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດຄວຳມສນໃຈຈະເຮັດໃຫ້ຜູ້
ຮຽນຍອມຮບັ ຂໍ້ມູນຂ່ຳວສຳນ ເຊ່ິງີ ອຳດເຮດັ ໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນປັບປຽ່ ນຄວຳມເພງ່ິີ ພໃຈຕຳມສິີ່ງຈູງໃຈໄດ.້

3. ກຳນຕດັ ສິນທຳງສງັ ຄມ, ກຳນຢ່ໃູ ນກ່ມຸ ຄນທມ່ີ ີຄວຳມເພີ່ງິ ພໃຈແບບໃດແບບໜງຶ່ີ ຈະເຮດັ ໃຫຜ້ ູ້ຮຽນປັບ
ປຽ່ ນຄວຳມເພ່ິງີ ພໃຈຕຳມກ່ມຸ ທີຕ່ ນສຳພນັ ຢູ່

Scott (1970: 24) ໄດ້ສະເໜີແນວຄິດໃນເລີ່ອງກຳນຈູງໃຈໃຫ້ເກີດຄວຳມເພິີ່ງພໃຈຕໍ່ກຳນເຮັດວຽກງຳນ
ທຈ່ີ ະໃຫເ້ ກດີ ຜນ ເຊີງິ່ ຄວນຈະປະຕິບັດມດີ ງົ່ັ ນ້ົີ:

1. ວຽກງຳນຄວນມີສ່ວນສຳພັນກັບຄວຳມປຳດຖະໜຳສ່ວນຕວ ວຽກງຳນນັ້ົນຈະມີຄວຳມໝຳຍສຳລັບຜູ້
ເຮັດວຽກ

2. ວຽກງຳນນົນ້ັ ຕ້ອງມີກຳນວຳງແຜນ ແລະ ວດັ ຄວຳມສຳເລັດໄດ້ ໂດຍໃຊລ້ ະບບກຳນເຮັດວຽກງຳນ ແລະ
ກຳນຄວບຄຸມທມີ່ ີປະສິດທພິ ຳບ

3. ເພອີ່ ໃຫໄ້ ດ້ຜນໃນກຳນສຳ້ ງສງິີ່ ຈູງໃຈພຳຍໃນເປື້ົຳໝຳຍຂອງວຽກງຳນ ຈະຕ້ອງມລີ ກັ ສະນະດົັ່ງນີ້:ົ
- ຄນເຮັດວຽກງຳນມສີ ່ວນໃນກຳນຕັງົ້ ເປ້ືົຳໝຳຍ
- ຜ້ປູ ະຕິບັດໄດຮ້ ບັ ຜນສຳເລັດໃນກຳນເຮັດວຽກງຳນໂດຍກງ
- ວຽກງຳນນັົ້ນສຳມຳດເຮັດໃຫສ້ ຳເລັດໄດ້
ສະຫູບຼ ແລ້ວ ຄວຳມເພງີິ່ ພໃຈໃນກຳນຮຽນ ແລະ ຜນກຳນຮຽນຈະມີຄວຳມສຳພນັ ກັນໃນທຳງບວກໃນ

ນີ້ົຂົ້ນຢູ່ກັບກິດຈະກຳທີ່ຜູ້ຮຽນໄດ້ປະຕິບັດ ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮັບກຳນຕອບສະໜອງທຳງດ້ຳນຮ່ຳງກຳຍ ແລະ
ຈິດໃຈ. ເຊີິງ່ ເປນັ ສ່ວນສຳຄັນທ່ຈີ ະເຮັດໃຫເ້ ກດີ ຄວຳມສມບູນຂອງຊວີ ິດຫຳຍໜ້ອຍພຽງໃດນ້ົັນຄສ່ງິີ ທີ່ຄສູ ອນ, ພ່ໍ
ແມ່, ຜູ້ປົກຄອງຈະຕ້ອງຄຳນຶງເຖິງອງປະກອບຕ່ຳງໆໃນກຳນເສີມສ້ຳງຄວຳມເພິີ່ງພໃຈໃນກຳນຮຽນຮູ້ໃຫ້ກບັ ຜູ້
ຮຽນ.

64

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລິຍະວົງ

9.4 ກຳນວດັ ຄວຳມເພງ່ິີ ພໃຈ
ໄພສຳ ຫວງັ ພຳນດິ (2526:147-149) ໄດໃ້ ຫ້ຄວຳມໝຳຍກ່ຽວກັບກຳນວດັ ຄວຳມເພິງີ່ ພໃຈວ່ຳ: ເປັນສງ່ີິ

ທີ່ຫຍຸ້ງຍຳກພສມຄວນ ເພຳະເປັນກຳນວັດຄຸນລັກສະນະພຳຍໃນຂອງບຸກຄນເຊິ່ີງກ່ຽວຂ້ອງກັບອຳລມ ແລະ
ຄວຳມຮູສ້ ຶກ ທີ່ເປັນລັກສະນະທຳງຈິດໃຈ. ຄຸນລັກສະນະດັງົ່ ກ່ຳວມີກຳນປ່ຽນແປງໄດ້ງ່ຳຍ, ແຕ່ແນວໃດກໍ່ຕຳມ
ຄວຳມເພິງ່ີ ພໃຈຂອງບຸກຄນທີ່ມີຕໍສ່ ິີ່ງໃດສິີງ່ ໜງຶ່ີ ກສ່ໍ ຳມຳດວັດໄດ້ ໂດຍອຳໄສຫກັ ກຳນທີ່ສຳຄັນຄ: ກຳນຍອມຮັບ
ຂໍຕ້ ກລງເບ້ອົ ງຕນົ້ (Basic Assumption) ກ່ຽວກບັ ກຳນວດັ ຄວຳມເພງີິ່ ພໃຈດງ່ົັ ລມຸ່ ນົ:້ີ

- ຄວຳມຄດິ ເຫັນ, ຄວຳມຮູສ້ ຶກ ຫ ຄວຳມເພິງີ່ ພໃຈຂອງບຸກຄນນົັ້ນຈະມີຄວຳມຄງທີ່ໃນຊວ່ ງໜຶີ່ງ, ນັົ້ນຄ
ຄວຳມຮ້ສູ ກຶ ນກຶ ຄດິ ຂອງຄນເຮຳບ່ໄໍ ດປ້ ່ຽນແປງ ຫ ຜັນແປຕະຫອດເວລຳ ຢຳ່ ງໜ້ອຍຈະຕ້ອງມີຊ່ວງໃດຊ່ວງໜ່ຶີງ
ທີມ່ ີຄວຳມຮູ້ສຶກຂອງເຮຳມີຄວຳມຄງທີເ່ ຮັດໃຫ້ສຳມຳດວັດໄດ.້

- ຄວຳມເພິ່ງີ ພໃຈຂອງບກຸ ຄນບສ່ໍ ຳມຳດວັດ ຫ ສັງເກດເຫັນໄດ້ໂດຍກງ, ກຳນວັດຈະເປັນແບບກຳນວດັ
ທຳງອອ້ ມ ໂດຍວັດແນວໂນມ້ ທ່ບີ ຸກຄນສະແດງອອກ ຫ ພດຶ ຕກິ ຳທີ່ເປນັ ຢ.ູ່

- ຄວຳມເພງິີ່ ພໃຈ ນອກຈຳກສະແດງອອກໃນຮູບທດິ ທຳງຂອງຄວຳມຮສູ້ ກຶ ນຶກຄດິ ເຊັົ່ນ: ສະໜັບສະໜູນ
ຫ ຄັດຄຳ້ ນ ຍັງມີຂະໜຳດ ຫ ປະລິມຳນຄວຳມຄິດ, ຄວຳມຮູ້ສກຶ ນັ້ົນອີກດ້ວຍເຊັນ່ົ : ລະດັບຄວຳມຫຳຍ, ໜ້ອຍ
ຂອງຄວຳມເພ່ງີິ ພໃຈ

- ກຳນວດັ ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈດ້ວຍວິທີກຳນໃດກຕໍ່ ຳມຈະຕ້ອງມີສ່ວນປະກອບ 3 ຢ່ຳງຄ: ສງູ , ກຳງ, ຕ່ຳ
- ສິີ່ງກະຕຸ້ນທີ່ຈະນຳໄປໃຊໃ້ ນກຳນກະຕຸ້ນທີ່ນິຍມມີຄ: ຂ້ໍຄວຳມ, ຄວຳມເພິງີ່ ພໃຈ ເຊິ່ີງເປັນກຳນກະຕຸ້ນ
ທຳງພຳສຳທີ່ໃຊ້ອະທິບຳຍຄຸນຄ່ຳ, ຄຸນລັກສະນະຂອງສິ່ີງນັ້ົນ ເພ່ີອໃຫ້ບຸກຄນຕອບສະໜອງອອກມຳເປນັ ລະດບັ
ຄວຳມຮູ້ສກຶ ຫຳຍ, ປຳນກຳງ, ໜອ້ ຍ ເຫຳົ່ ນີ້ົ ເປັນຕນົ້ .

ຖະວິດ ສຳຣຳໂຣດ (2536: 77-86) ໄດກ້ ່ຳວເຖງິ ຄວຳມເພິີ່ງພໃຈວ່ຳ: ໃນກຳນວດັ ຄວຳມຮສູ້ ຶກນນົັ້ ຈະວດັ
ອອກມຳໃນລັກສະນະຂອງທິດທຳງ (Direction) ເຊີ່ງິ ມີຢູ່ 2 ທິດທຳງຄ: ທຳງບວກ ຫ ທຳງລບ, ທຳງບວກ ໝ
ຳຍເຖິງ ກຳນປະເມີນຄ່ຳຄວຳມຮູ້ສຶກໄປໃນທຳງທີ່ດີ, ມັກ, ພໃຈ ສ່ວນວ່ຳ ທຳງລບ ຈະເປັນກຳນປະເມນີ ຄວຳມ
ຮູ້ສຶກໄປໃນທຳງທີ່ບໍ່ດີ, ບ່ໍມັກ, ບ່ໍພໃຈ ແລະ ເປັນກຳນວັດໃນລັກສະນະປະລິມຳນ (Magnitude) ເຊີິ່ງ
ເປນັ ຄວຳມເຂ້ັົມຂຸ້ນ, ຄວຳມຮຸນແຮງ ຫ ລະດັບທດັ ສະນະຄະຕິໄປໃນທດິ ທຳງທີ່ພໃຈ ຫ ບໍ່ພໃຈນ້ົັນເອງ, ເຊງ່ີິ ວິທີ
ກຳນວັດມີຫຳຍວທິ ີເຊັ່ົນ: ວທິ ກີ ຳນສງັ ເກດ, ວທິ ີກຳນສຳພຳດ, ວທິ ກີ ຳນໃຊ້ແບບສອບຖຳມ.

ໂຍທິນ ສັນສນຍດ (2530: 66-71) ໄດ້ເວົ້ຳເຖິງເຄ່ີອງມວັດຄວຳມເພິ່ີງພໃຈວຳ່ : ກຳນຈະຄົ້ນຫຳໄດວ້ ຳ່
ບຸກຄນມີຄວຳມເພີິ່ງພໃຈຫບ່ໍ ວິທີທີ່ງ່ຳຍທີສ່ ດຸ ກ່ໍຄກຳນຖຳມ. ເຊິີ່ງກຳນສຶກສຳໃນໄລຍະຫັງໆທີຕ່ ້ອງມີຜູ້ບອກຂໍ້
ມູນຈຳນວນຫວງຫຳຍ ມັກໃຊ້ແບບສອບຖຳມທີ່ໃຊ້ມຳດຕຳສ່ວນປະມຳນຄ່ຳຕຳມແບບຂອງ ລິເຄັທ (Liket)
ປະກອບດ້ວຍຊຸຼດຂອງຄຳຖຳມ ແລະ ມີຕວເລອກ 5 ຕວ ສຳລັບເລອກຕອບ: ຫຳຍທີ່ສຸດ, ຫຳຍ, ປຳນກຳງ, ໜ້
ອຍ ແລະ ໜອ້ ຍທສ່ີ ຸດ. ຄະແນນຄວຳມເພ່ງິີ ພໃຈນົັ້ນສຳມຳດນຳມຳວິເຄຳະໄດ້ວ່ຳ: ບຸກຄນມີຄວຳມເພິີ່ງພໃຈດ້ຳນ
ໃດສູງ ແລະ ດ້ຳນໃດຕ່ຳ. ໂດຍໃຊ້ວິທີກຳນທຳງສະຖິຕິ ເຊິີ່ງຕ້ອງກຳນສຶກສຳຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບອງກອນ ກໍ່ມີ
ຄວຳມຈຳເປນັ ທຈ່ີ ະຕອ້ ງໃຊແ້ ບບສອບຖຳມທ່ມີ ີຂຄໍ້ ຳຖຳມຫຳຍຂໍ້ເພ່ີອຈະຄວບຄຸມເຖງິ ລັກສະນະຕ່ຳງໆຂອງວຽກ
ງຳນທກຸ ໆດ້ຳນຂອງອງກອນ ແລະ ນອກຈຳກກຳນໃຊ້ແບບສອບຖຳມ ແລ້ວອຳດໃຊ້ວທິ ກີ ຳນຂຽນຕອບຢຳ່ ງເສລີ
ໄດເ້ ຊນົັ່ ກນັ .

65

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລຍິ ະວົງ

ຈຳກທັດສະນະຂ້ຳງເທິງ ສຳມຳດສະຫູຼບໄດ້ວ່ຳ: ກຳນວັດຄວຳມເພິີ່ງພໃຈເປັນກຳນກວດສອບທັດສະນະ
ຄະຕຂິ ອງບຸກຄນທີ່ມີຕ່ສໍ ິີ່ງໃດສີງິ່ ໜີຶ່ງ ເຊງີ່ິ ສຳມຳດໃຊເ້ ຄີອ່ ງມໃນກຳນວດັ ໄດ້ຫຳຍແບບເຊນົັ່ : ກຳນສັງເກດ, ກຳນ
ສຳພຳດ ແລະ ກຳນໃຊ້ແບບສອບຖຳມ ເຫ່ຳົ ນີົ້ ເປັນຕນ້ົ .

9.5 ວິທຂີ ຽນຄຳຖຳມຄວຳມເພິີ່ງພໃຈ
ມຳດຕະກຳນກຳນວັດຄວຳມເພິງີ່ ພໃຈຈະປະກອບດວ້ ຍ ຂ້ຄໍ ວຳມທ່ີເຮັດໜ້ຳທ່ີ ເປນັ ຕວກະຕຸ້ນໃຫ້ບຸກຄນ

ສະແດງຄວຳມຄິດເຫັນ, ຄວຳມຮູ້ສຶກອອກມຳ ກຳນວັດຄວຳມເພິີ່ງພໃຈຈະໄດ້ຜນທີ່ຖກຕ້ອງ ແລະ ເຊີ່ອຖໄດ້
ຫຳຍໜອ້ ຍສ່ຳໃດ ແມ່ນຂົ້ນກັບຄນຸ ນະພຳບຂອງຂຄໍ້ ວຳມທີໃ່ ຊ້ຖຳມ. ກຳນຂຽນຂໍຄ້ ວຳມເພອ່ີ ວັດຈີ່ິງເປັນບັນຫຳ
ສຳຄັນທີ່ຈະຕອ້ ງພິຈຳລະນຳ ໂດຍຖຫັກກຳນຂອງ ປະສຳດ ອດິ ສປິ ຣດີ ຳ ( 2547: 310-312) ດັງ່ົ ຕໄໍ່ ປນົີ:້

1. ຂຄໍ້ ວຳມທີກ່ ່ຳວເຖິງເຫດກຳນ ຫ ເລີ່ອງທີເ່ ປນັ ປດັ ຈບຸ ນັ
2. ຫີກລຽງຂ້ໍຄວຳມທ່ີບໍເ່ ປັນຄວຳມຈິງທີເ່ ຮດັ ໃຫບ້ ສ່ໍ ຳມຳດຮ້ເູ ຖີງຄວຳມຮສູ້ ຶກ ຫ ຄວຳມຄິດເຫນັ ຂອງຜູ້ອນີ່
3. ຂໍ້ຄວຳມທີ່ສຳມຳດຄຳດເດຳຄວຳມໝຳຍໄດ້, ແມນ່ ສຳມຳດບອກທດິ ທຳງ ຫ ຄວຳມຄດິ ເຫນັ ຂອງບຸກຄນ
ອ່ນີ ໄດ້
4. ຂໍ້ຄວຳມນັ້ົນຕ້ອງມີຄວຳມເປັນປຳລະໃນ ຄ: ມີຄວຳມຊັດເຈນ, ມີຄວຳມໝຳຍແນ່ນອນ ບ່ໍແມ່ນໃຊ້
ພຳສຳກວນ ຫ ຄມຸ ເຄອ
5. ຂຄ້ໍ ວຳມໜ່ງີ ໆ ຄວນຖຳມສະແດງຄວຳມຄດິ ເຫນັ ພຽງຢ່ຳງດຽວ
6. ຂ້ໍຄວຳມທີ່ມລີ ັກສະນະເປັນກຳງ ເພີ່ອໃຫ້ຜູ້ຕອບສຳມຳດສະແດງຄວຳມຄິດເຫັນໄດ້ທັງທຳງບວກ ແລະ
ທຳງລບ. ຄວນຫີກເວນົັ້ ກຳນໃຊຄ້ ຳເວຳົ້ ໃນບຳງຄຳເຊ່ນົັ : ສະເໝີ, ທງັ ໝດ, ບໍເ່ ຄີຍເລີຍ, ພຽງເລກັ ໜ້ອຍ
7. ຫີກເວັ້ົນຂ້ໍຄວຳມທີ່ບໍ່ສຳມຳດອອກຄຳຄິດເຫັນໄດ້ ຫ ຂ້ໍຄວຳມທີ່ບ່ໍໄດ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບປະເດັນທີ່ຈະ
ພຈິ ຳລະນຳເຊນ່ົັ : ຂຄ້ໍ ວຳມທ່ີກຳ່ ວອອກນອກເລ່ອີ ງທຈ່ີ ະສຶກສຳ (ປະສຳດ ອດິ ສີປຣີດຳ, 2547:310-312)

ສະຫູບຼ ໄດ້ວ່ຳ: ຄວຳມເພງີິ່ ພໃຈໃນກຳນຮຽນ ແລະ ຜນກຳນຮຽນຈະມີຄວຳມສຳພັນກັນໃນທຳງບວກ ເຊ່ິີງ
ຂ້ນົ ຢ່ກູ ບັ ກດິ ຈະກຳທີ່ນັກຮຽນໄດ້ປະຕິບດັ . ເຮດັ ໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດ້ຮບັ ກຳນຕອບສະໜອງທຳງດ້ຳນຮຳ່ ງກຳຍ ແລະ
ຈິດໃຈ. ເມ່ີອນັກຮຽນເກີດຄວຳມເພິ່ງີ ພໃຈໃນກຳນຮຽນກ່ໍຈະເກີດຜນດີຕໍ່ກຳນຮຽນຮູ້ ເຊິ່ີງຈະໃຫ້ມີຜນສຳເລດັ
ທຳງກຳນຮຽນຢູ່ໃນລະດັບທີ່ໜ້ຳເພິ່ີງພໃຈ ແລະ ກຳນເສີມສ້ຳງແຮງຈູງໃຈໃນກຳນຮຽນຮູ້ໃຫ້ກັບນັກຮຽນເຊ່ີິງ
ເປັນໜ້ຳທ່ີສຳຄນັ ຂອງຄູສອນ.

10. ບດວໄິ ຈທກີ່ ຽ່ ວຂອ້ ງ

ກຽງສັກ ພອຍແສງ (2010: 136) ກຳນສຶກສຳຜນສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນພຳສຳກັບກຳນສສ່ີ ຳນທີຈ່ ັດກຳນ
ຮຽນຮູ້ແບບໃຊບ້ ັນຫຳເປນັ ຖຳນ ຂອງນກັ ສກຶ ສຳປີທີ 1 ມະຫຳວິທະຍຳໄລຈລຸ ຳລງກອນ. ກຸ່ມເປື້ົຳໝຳຍທີ່ໃຊ້ໃນ
ກຳນສຶກສຳຄັົ້ງນີ້ົເປັນນັກສຶກສຳປີທີ 1 ຂອງມະຫຳວິທະຍຳໄລຈຸລຳລງກອນ ຈຳນວນ 30 ຄນ ປີກຳນສຶກສຳ
2010 ພຳກຮຽນທີ 1. ຜນກຳນວິເຄຳະຂໍ້ມູນປະສິດທິຜນຂອງກຳນຮຽນພບວ່ຳ ຄະແນນຂອງນັກສຶກສຳຈຳກ
ກຳນປະເມີນພຶດຕິກຳກຳນເຮັດວຽກຂອງນັກສຶກສຳລະຫວ່ຳງກຳນຮຽນ ທີ່ຮຽນຕຳມແຜນກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້
ລຳຍວິຊຳພຳສຳກັບກຳນສສ່ີ ຳນທີ່ຈັດກຳນຮຽນຮູ້ແບບໃຊ້ບັນຫຳເປັນຖຳນ ຄິດເປັນ 84.00 ຂອງຄະແນນເຕັມ
100 ຄະແນນ.

66

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

ພອນປາວີ ຊື່ນໃຈເລືອງ ແລະ ດວງເດືອນ ລັຼດຕະນະມົງຄົນກຸນ ໄດ້ສຶກສາປະສິດທິຜົນການພັຼດທະນາຮບູ
ແບບການຈັດຼ ການຮຽນການສອນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປນັ ຖານ ໃນວິຊາການພະຍາບານຜູ້ສູງອາຍຸ ຜົນການວິໄຈພົບ
ວຸ່າ ປະສິດທິຜົນການພັຼດທະນາຮູບແບບການຈັຼດການຮຽນການສອນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານທັຼ້ົງໂດຍລວມ
ແລະ ຫາຍດ້ານຢູ່ໃນລະດຼັບຫາຍ ແລະ ການວິເຄາະສະມັຼດຖະນະຂອງຜູ້ຮຽນ ພາຍຫັຼງການຈຼັດການຮຽນການ
ສອນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານ ໂດຍລວມຢູ່ໃນລະດຼັບຫາຍ. ສຸ່ວນບຼັນຫາ ແລະ ອຸປະສຼັກທ່ີືເຫັຼນຫາຍຄື ຈາ
ນວນຫັຼງສ,ື ຈານວນຖານຂ້ໍມູນ.

67

ໜູໃໝຸ່ ສຸລຍິ ະວງົ

ບດທີ 3

ວທິ ກີ ຳນດຳເນນີ ກຳນວໄິ ຈ

ກຳນວິໄຈຄັ້ົງນີ້ົ ມີຈຸດປະສງເພ່ີອພັດທະນຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນໂດຍກຳນນຳໃຊ້ຮູບແບບກຳນສອນ

PBL ເຂົ້ຳໃນກຳນພັດທະນຳກຳນຂຽນພຳສຳລຳວໃຫ້ຖກຕ້ອງຕຳມຫັກໄວຍຳກອນ ສຳລັບນັກສຶກສຳຄູປະຖມ
ລະບບ 12+4 ປີທີ 3 ວທິ ະຍຳໄລຄປູ ຳກເຊ, ດ່ົງັ ນນົ້ັ ຜູ້ຄນ້ົ ຄວ້ຳ ໄດ້ດຳເນີນກຳນວິໄຈຕຳມຂ້ນົັ ຕອນດງັົ່ ນ:ີ້ົ

1. ປະຊຳກອນທີໃ່ ຊ້ໃນກຳນວໄິ ຈ
2. ເຄ່ີອງມທໃີ່ ຊ້ໃນກຳນວໄິ ຈ
3. ກຳນສຳ້ ງ ແລະ ກຳນຫຳຄນຸ ນະພຳບຂອງເຄີອ່ ງມ
4. ວິທລີ ວບລວມຂມໍ້ ນູ
5. ວິທີກຳນວເິ ຄຳະຂ້ໍມນູ
6. ສະຖິຕທິ ່ີໃຊໃ້ ນກຳນວເິ ຄຳະຂມໍ້ ນູ

1. ປະຊຳກອນທໃີ່ ຊໃ້ ນກຳນວໄິ ຈ

1.1 ປະຊຳກອນ
ປະຊຳກອນທໃີ່ ຊໃ້ ນກຳນຄົ້ນຄວ້ຳຄັົ້ງນົີ້ ແມ່ນນກັ ສຶກສຳຄູ ປະຖມ ລະບບ 12+4 ປີທີ 3 ວທິ ະຍຳໄລຄປູ ຳກ

ເຊ ສກຮຽນ ປີ 2020 ຈຳນວນ 29 ຄນ.

1.2 ກມຸ່ ທດລອງ
ກຸ່ມທດລອງທີ່ໃຊ້ໃນກຳນຄົ້ນຄວ້ຳຄັົ້ງນີ້ົ ແມ່ນນັກສຶກສຳຄູປະຖມ ລະບບ 12+4 ປີທີ 3 ວິທະຍຳໄລຄູ

ປຳກເຊ ສກຮຽນ ປີ 2020

2. ເຄອີ່ ງມໃນກຳນເກບັ ກຳຂມໍ້ ນູ
2.1 ເຄອີ່ ງມທນີ່ ຳໃຊໃ້ ນກຳນເກບັ ກຳຂມໍ້ ນູ

ເຄອ່ີ ງມທໃ່ີ ຊ້ໃນຄົງ້ັ ນ້ົີ ມີ 2 ຊະນດິ . ເຊງີ່ ຈະໄດ້ນຳສະເໜີດງັົ່ ຕໄ່ໍ ປ:
1. ບດທດສອບ: ບດທດສອບກ່ອນ ແລະ ຫັງກຳນຮຽນ ວິຊຳ ພຳສຳລຳວ ທັກສະກຳນຂຽນພາສາລາວ

ໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫຼັກໄວຍາກອນດ້ວຍກຳນນຳໃຊ້ວິທີກຳນສອນແບບ PBL, ໃບກິດຈະກຳໃນແຕ່ລະ
ບດເຊິ່ີງຜຮູ້ ຽນຈະໄດ້ດຳເນີນເຮດັ ເປນັ ກມຸ່ , ແບບທດສອບຍ່ອຍພຳຍຫງັ ຮຽນຈບໃນແຕລ່ ະບດ
2. ແບບສອບຖຳມວັດຄວຳມເພີ່ງພໃຈຂອງນັກສຶກສຳຕໍ່ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນຕຳມຮູບແບບ PBL ຈຳ

ນວນ 30 ຂໍ້ ເຊິ່ີງເປັນແບບສອບຖຳມຊະນດິ ຕຳມມຳດຕຳສວ່ ນປະມຳນຄ່ຳ (Rating Scale) 5 ລະດັບ
ໂດຍອງີ ຕຳມເນົ້ອໃນກຳນດຳເນີນຂົັ້ນຕອນຂອງກຳນສອນແບບ PBL ດັົ່ງນົ້ີ:
1. ດຳ້ ນເນ້ອົ ໃນບດຮຽນ

68

ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

2. ດຳ້ ນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ-ກຳນສອນ
3. ດ້ຳນກຳນໃຊສ້ ີກ່ ຳນສອນ
4. ດ້ຳນກຳນວັດ ແລະ ປະເມນີ ຜນ
5. ດຳ້ ນບັນຍຳກຳດ
6. ດຳ້ ນປະໂຫຍດທໄີ່ ດ້ຮບັ

2.2 ຂນົ້ັ ຕອນກຳນສຳ້ ງເຄອ່ີ ງມ
2.2.1 ກຳນສຳ້ ງບດທດສອບວດັ ຜນກຳນຮຽນຂອງນກັ ສກຶ ສຳ

ຜູ້ສກຶ ສຳຄ້ນົ ຄວຳ້ ໄດດ້ ຳເນນີ ກຳນສ້ຳງບດທດສອບວັດຜນກຳນຮຽນຮູ້ດງ່ົັ ນີ:້ົ

1.) ສກຶ ສຳຕຳລຳ ແລະ ເອກະສຳນວິທສີ ້ຳງບດທດສອບວັດຜນສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນ
2.) ສຶກສຳເນົອ້ ໃນຫກັ ສດູ ວິຊຳ: ວິທີສອນພຳສຳລຳວ ທັກສະກຳນສອນຂຽນ, ຈຸດປະສງ, ເນົ້ອໃນ, ກິດຈະ
ກຳ ແລະ ກຳນວດັ ປະເມີນຜນ ໃນກຳນນຳໃຊກ້ ດເກນ ແລະ ສກຶ ສຳທດິ ສະດີກຳນຮຽນຮູຂ້ ອງ Bloom ເພີ່ອສ້ຳງ
ບດທດສອບໃຫ້ສອດຄ່ອງກບັ ຈດຸ ປະສງກຳນຮຽນ ແລະ ເນ້ອົ ໃນບດຮຽນທີສ່ ອນ
3.) ກຳນດໂຄງສ້ຳງຂອງແບບທດສອບຜນກຳນຮຽນຮູ້ຂອງ Bloom ດ້ວຍກຳນສຶກສຳເນ້ົອໃນ ແລະ

ຈຸດປະສງຂອງກຳນຮຽນວິຊຳ ພຳສຳລຳວ ທັກສະກຳນຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫຼັກໄວຍາກອນຂອງ

ນັກສຶກສຳຄູປະຖມ ລະບບ 12+4 ປີທີ 3. ຈຳກຫັກສູດເພີ່ອກຳນດລະດັບຄວຳມສຳຄັນແລ້ວສ້ຳງບດທດສອບ
ໃຫສ້ ອດຄ່ອງກບັ ຈດຸ ປະສງ, ເນອົ້ ໃນກຳນຮຽນຮູ້, ແລະ ກຳນອຳ່ ນໃນຮບູ ແບບຕ່ຳງໆຂອງທັກສະກຳນສອນຂຽນ

4.) ສຶກສຳວິທີກຳນສຳ້ ງບດທດສອບທງັ ອັດຕະໄນ ແລະ ປຳລະໄນ. ເຊິ່ີງບດທດສອບປຳລະໄນແບບເລອກ
4 ຄຳຕອບ ແລະ ສຶກສຳວິທີກຳນວິເຄຳະຂໍ້ສອບ ເພີ່ອໃຫ້ສຳມຳດສ້ຳງຂ້ໍສອບທີ່ຄວບຄຸມທັງເນອົ້ ໃນ, ຈຸດປະສງ
ແລະ ສິີງ່ ທີ່ຕ້ອງກຳນວດັ

5.) ສ້ຳງບດທດສອບໂດຍກຳນອີງໃສ່ລະດັບຄວຳມສຳຄັນທີ່ໄດ້ຈຳກກຳນວິເຄຳະຫັກສູດ ຕຳມພຶດຕິກຳ 6
ລະດບັ ທຳງສະຕິປັນຍຳຂອງ ບມຼູ (Bloom) ແລະ ນຳສະເໜຕີ ອໍ່ ຳຈຳນທ່ປີ ກສຳ ເຊ່ີງິ ມີຕຳຕະລຳງວເິ ຄຳະຂໍສ້ ອບດງັົ່
ຕ່ໍໄປນ:້ີົ
ຕຳຕະລຳງ 1 : ກຳນວເິ ຄຳະຂໍ້ສອບ 6 ລະດບັ ຂອງ ບມູຼ ( BLOOM )

ເນອ້ົ ໃນ ຄວຳມຮູ້, ຄວຳມ ພດຶ ຕິກຳ ກຳນສງັ ກຳນປະ ລວມ
ຄວຳມຈຳ ເຂ້ົຳໃຈ ກຳນນຳ ກຳນ ເຄຳະ ເມນີ ຄຳ່

ໃຊ້ ວເິ ຄຳະ

6.) ນຳບດທດສອບໄປໃຫອ້ ຳຈຳນທ່ີປກສຳກວດສອບຄວຳມຖກຕອ້ ງ ແລະ ເໝຳະສມຂອງຄຳຖຳມແຕລ່ ະຂ້ໍ
ກບັ ຈດຸ ປະສງດຳ້ ນພດຶ ຕກິ ຳ ເພອ່ີ ກວດຄວຳມຖກຕອ້ ງ ແລວ້ ແກໄ້ ຂຕຳມຄຳແນະນຳຂອງອຳຈຳນທ່ປີ ກສຳ

2.2.2 ກຳນສຳ້ ງແບບວດັ ຄວຳມເພງ່ີິ ພໃຈຂອງນກັ ສກຶ ສຳ

69

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລຍິ ະວົງ

ຜ້ສູ ກຶ ສຳຄນົ້ ຄວຳ້ ໄດດ້ ຳເນີນກຳນສ້ຳງແບບວດັ ຄວຳມເພງ່ີິ ພໃຈໃນກຳນຮຽນວິຊຳ ພຳສຳລຳວທັກສະກຳນ
ຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫັຼກໄວຍາກອນ ຂອງນັກສຶກສຳຄູປະຖມ ລະບບ 12+4 ປີທີ 3 ຜູ້ສຶກສຳ

ຄົນ້ ຄວຳ້ ໄດດ້ ຳເນນີ ກຳນສຳ້ ງຂັ້ນົ ຕອນກຳນຫຳຄນຸ ນະພຳບແບບສອບຖຳມວັດທັດສະນະຄະຕຂິ ອງນັກສຶກສຳຕຳມ
ຂັນ້ົ ຕອນດັ່ົງລຸ່ມນ:ົ້ີ

1.) ສຶກສຳທິດສະດີ, ເອກະສຳນ, ບດຄົ້ນຄວ້ຳກ່ຽວກັບວິທີກຳນສ້ຳງແບບທດສອບຄວຳມເພິ່ີງພໃຈຈຳກ
ເອກະສຳນ, ຕຳລຳຕ່ຳງໆ

2.) ສຶກສຳເນົ້ອໃນຂະບວນກຳນຈັດກິດຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ ວິຊຳ ພຳສຳລຳວ ທັກສະກຳນຂຽນ

ພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕອ້ ງຕາມຫັກຼ ໄວຍາກອນດວ້ ຍກຳນນຳໃຊ້ວິທີກຳນສອນແບບ PBL

3.) ສ້ຳງແບບວັດຄວຳມເພ່ີິງພໃຈກ່ຽວກັບຂະບວນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ PBL ລັກສະນະແບບສອບຖຳມເປັນ

ແບບມຳດຕຳສ່ວນປະມຳນຄຳ່ (Rating Scale) 5 ລະດັບໂດຍກຳນກຳນດເກນໃຫ້ຄະແນນຕຳມລະດບັ ຄວຳມ

ຕອ້ ງກຳນດ່ງັົ ນີົ້: 5 ເພິີງ່ ພໃຈຫຳຍທສ່ີ ດຸ
- ຄະແນນ 4 ເພິີ່ງພໃຈຫຳຍ
- ຄະແນນ 3 ເພິີ່ງພໃຈປຳນກຳງ
- ຄະແນນ 2 ເພງິີ່ ພໃຈໜອ້ ຍ
- ຄະແນນ 1 ເພ່ີິງພໃຈໜ້ອຍທ່ີສດຸ (ບຸນຊມ ສສີ ະອຳດ, 2011: 82-84)
- ຄະແນນ

4.) ນຳເອຳແບບວັດຄວຳມເພິີ່ງພໃຈທີ່ສ້ຳງສຳເລັດແລ້ວສະເໜີອຳຈຳນທີ່ປກສຳ ເພີ່ອພິຈຳລະນຳຄວຳມ

ຖກຕ້ອງເໝຳະສມ ໃນດ້ຳນກຳນໃຊພ້ ຳສຳໃນກຳນສີຄ່ ວຳມໃຫສ້ ອດຄ່ອງກບັ ຈຸດປະສງ ແລ້ວນຳໄປປບັ ປຸງ

5.) ເລອກເອຳຂມໍ້ ູນທີໄ່ ດ້ຄນຸ ນະພຳບຈຳກກຳນວິເຄຳະມຳຈັດພມິ ແລະ ຮຽບຮຽງຄນ ເພີ່ອໃຫ້ໄດ້ແບບທດ

ສອບວດັ ຄວຳມເພງ່ີິ ພໃຈສະບັບສມບູນ ແລວ້ ນຳໄປໃຊ້ກັບນັກສກຶ ສຳສຳຍຄປູ ະຖມລະບບ 12+4 ປີທີ 3 ທ່ີເປັນ

ກ່ມຸ ທດລອງ ຫງັ ຈຳກທ່ສີ ອນໝດທກຸ ບດແລ້ວ.

6.) ນຳເອຳຂໍມ້ ູນທີໄ່ ດ້ຈຳກກຸ່ມທດລອງມຳຫຳຄຳ່ ສະເລຍ່ (  ) ແລະ ຄ່ຳຜນັ ປຽ່ ນມຳດຖຳນ ( S.D ) ຂອງ

ລະດບັ ຄວຳມເພີິ່ງພໃຈໃນກຳນຕອບແບບສອບຖຳມຄວຳມເພິງ່ີ ພໃຈຂອງນັກສຶກສຳຕໍ່ກບັ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ

ວິທີສອນພຳສຳລຳວ ເລີ່ອງ ທກັ ສະກຳນສອນຂຽນ ໂດຍນຳໃຊຮ້ ບູ ແບບກຳນສອນ PBL ໂດຍອີງໃສເ່ ກນປະເມນີ

ດັ່ງົ ນີົ້:

ຄ່ຳສະເລຍ່ ກຳນແປຄວຳມໝຳຍ

4.51 – 5.00 ມີຄວຳມເພິີ່ງພໃຈຫຳຍທສ່ີ ຸດ

3.51 – 4.50 ມີຄວຳມເພງີ່ິ ພໃຈຫຳຍ

2.51 – 3.50 ມຄີ ວຳມເພ່ງີິ ພໃຈປຳນກຳງ

1.51 – 2.50 ມີຄວຳມເພງ່ີິ ພໃຈໜອ້ ຍ

1.00 – 1.50 ມຄີ ວຳມເພ່ງິີ ພໃຈໜ້ອຍທີ່ສຸດ

(ທຳນິນ ສິລະປະຈລຸ ະ, 2555, ໜຳ້ . 341)

70

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລິຍະວົງ

3. ວທິ ລີ ວບລວມຂມໍ້ ນູ

ກຳນສກຶ ສຳຄ້ນົ ຄວຳ້ ຄັົງ້ ນີົຜ້ ້ຄູ ົ້ນຄວ້ຳຈະເປນັ ຜ້ທູ ດລອງສອນດວ້ ຍຕນເອງຈນຄບຕຳມບດສອນທີ່ກະກຽມ
ໄວ້ ໂດຍໃຊ້ບດສອນທີ່ຕນເອງໄດ້ແຕ່ງໄວ້ຕຳມຮູບແບບກຳນສອນ PBL ເຊິ່ີງລວມທັງໝດ 3 ບດສອນ ແລະ
ກຳນເກບັ ກຳລວບລວມຂມໍ້ ູນຄັ້ງົ ນຜີ້ົ ູ້ຄ້ົນຄວຳ້ ໄດດ້ ຳເນີນຕຳມຂັົ້ນຕອນດ່ົັງລຸມ່ ນີົ້:

1.) ຈດັ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນວິຊຳ ວິຊຳ ພຳສຳລຳວ ທກັ ສະກຳນຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕ້ອງຕາມຫຼັກໄວ

ຍາກອນດ້ວຍກຳນນຳໃຊ້ວິທີກຳນສອນແບບ PBL ເພີ່ອເປັນກຳນເກັບກຳຂ້ໍມູນໃນກຳນປະກອບເຂ້ົຳໃນກຳນ

ຄ້ນົ ຄວ້ຳ.
2.) ກ່ອນຈະດຳເນີນກຳນສອນຜູ້ຄົ້ນຄວຳ້ ໄດ້ທດສອບນັກສຶກສຳກ່ອນກຳນຮຽນດວ້ ຍບດທດສອບລວມທີ່

ໄດ້ກະກຽມໄວ້ ຈຳນວນ:30 ຂ້ໍ.
3.) ດຳເນີນກຳນສອນຕວຈງິ ຕຳມຂົນ້ັ ຕອນດັົງ່ ລຸ່ມນ:ົ້ີ
- ສອນບດທີ 1 ຈນສຳເລັດແລ້ວກປະເມີນຕຳມທດສອບຍອ່ ຍຫັງກຳນຮຽນຂອງບດນນັົ້ .
- ສອນບດທີ 2 ຈນສຳເລດັ ແລ້ວກປະເມີນຕຳມທດສອບຍອ່ ຍຫັງກຳນຮຽນຂອງບດນ້ນົັ .
- ສອນບດທີ 3 ຈນສຳເລດັ ແລວ້ ກປະເມນີ ຕຳມທດສອບຍອ່ ຍຫັງກຳນຮຽນຂອງບດນັົນ້ .
- ສອນບດທີ 4 ຈນສຳເລດັ ແລ້ວກປະເມນີ ຕຳມທດສອບຍ່ອຍຫງັ ກຳນຮຽນຂອງບດນ້ົັນ.
- ສອນບດທີ 5 ຈນສຳເລດັ ແລ້ວກປະເມີນຕຳມທດສອບຍ່ອຍຫັງກຳນຮຽນຂອງບດນົ້ນັ .
- ພຳຍຫັງສອນຄບ 5 ບດແລ້ວຜູ້ສອນໄດ້ເຮັດກຳນທດສອບລວມ ຫ ກຳນທດສອບຫັງກຳນຮຽນເຊງີ່ິ

ມຈີ ຳນວນ ຂ້ໍສອບ 30 ຂໍ້
- ພຳຍຫງັ ຜຮູ້ ຽນໄດສ້ ອບປະເມີນຫັງກຳນຮຽນ ສຳເລັດແລວ້ ຜ້ສູ ອນກໄດ້ຢຳຍແບບສອບຖຳມຄວຳມເພງິີ່

ພໃຈໃຫ້ນັກສຶກສຳເພີ່ອໄດ້ສະແດງຄຳຄິດເຫັນຕ່ໍກັບກຳນຈັດກຳນຮຽນ - ກຳນສອນຕຳມຮູບແບບກຳນສອນ
PBL

4. ວທິ ກີ ຳນວເິ ຄຳະຂມ້ໍ ນູ

ຜ້ສູ ກຶ ສຳຄົນ້ ຄວຳ້ ໄດດ້ ຳເນີນກຳນເກບັ ກຳ ແລະ ວເິ ຄຳະຂມ້ໍ ູນຕຳມຂັ້ົນຕອນລ່ມຸ ນົີ້:

1.) ຊອກຫຳຄຳ່ ສະເລຍ່ ແລະ ຄ່ຳຜັນປຽ່ ນມຳດຕະຖຳນຂອງຄະແນນ
2.) ວິເຄຳະຫຳດດັ ຊະນີປະສດິ ທຜິ ນກຳນຮຽນຮຂູ້ ອງນັກສຶກສຳໃນກຳນຮຽນ ວຊິ ຳ ພຳສຳລຳວ ທັກສະກຳນ
ຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫັຼກໄວຍາກອນດ້ວຍກຳນນຳໃຊ້ວິທີກຳນສອນແບບ PBL ຈຳກສູດຄິດໄລ່

ໂດຍກຳນນຳເອຳຄະແນນສະເລ່ຍຫັງຮຽນ, ຄະແນນສະເລ່ຍກ່ອນຮຽນ ແລະ ຄະແນນເຕັມຫັງຮຽນ (ຜນຄູນ
ລະຫວຳ່ ງຈຳນວນນກັ ຮຽນ ກບັ ຄະແນນເຕັມ)

3.) ວິເຄຳະຄວຳມເພິີ່ງພໃຈຂອງນັກສຶກສຳຈຳກກຳນຮຽນຮູ້ ວິຊຳ ພຳສຳລຳວ ທັກສະກຳນຂຽນພາສາລາວ

ໃຫ້ຖກື ຕ້ອງຕາມຫກັຼ ໄວຍາກອນດວ້ ຍກຳນນຳໃຊ້ວິທີກຳນສອນແບບ PBL ຈຳກແບບວັດຄວຳມເພງິ່ີ ພໃຈ.

5. ສະຖຕິ ທິ ໃິ່ີ ຊໃ້ ນກຳນວເິ ຄຳະຂມ້ໍ ນູ

5.1 ເປເີ ຊນັ
ສູດຊອກຫຳເປີເຊັນ (ສມບດັ ທຳ້ ຍເຮອຄຳ, 2010:123)ໂດຍໃຊ້ສູດດ່ົັງນ້ົີ:

71

ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

P = f 100
N

P ແທນເປີເຊັນ1
f ແທນຄວຳມຖີທ່ ຕ່ີ ອ້ ງກຳນ
N ແທນຈຳນວນຄວຳມຖີ່ທງັ ໝດ

5.2 ຄຳ່ ສະເລຍ່
ປະສຳດ ເມອງສະເຫີມ (2013: 224-225) ໄດ້ໃຫ້ກຳນແທນສູດຄ່ຳສະເລ່ຍດົ່ັງນີ້ົ: (ປະສຳດ ເມອງ

ສະເຫີມ, 2013:224-225)

X = X

N

X ແທນຄ່ຳສະເລຍ່

 X ແທນຜນບວກຂອງຄະແນນທງັ ໝດໃນກຸ່ມ

N ແທນຈຳນວນນັກຮຽນທງັ ໝດ

5.3 ຄຳ່ ຜນັ ປຽ່ ນມຳດຕະຖຳນ
ປະສຳດ ເມອງສະເຫມີ (2013: 228) ໄດມ້ ສີ ດູ ໃນກຳນຊອກຫຳຄຳ່ ຜັນປຽ່ ນມຳດຕະຖຳນດັົ່ງນົ້:ີ

S.D = N  x2 − ( x)2

N (N −1)

S.D ແທນຄຳ່ ຜັນປຽ່ ນມຳດຕະຖຳນ

 X 2 ແທນຜນບວກກຳລັງສອງຂອງຄະແນນ

( X )2 ແທນຜນບວກທງັ ໝດກຳລັງສອງ

N ແທນຈຳນວນນັກຮຽນທງັ ໝດ

5.4 ຄຳ່ ດດັ ຊະນປີ ະສດິ ທຜິ ນກຳນຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ
Effectiveness Index; E.Iມີສດູ ດງັົ່ ນ:້ົີ (ປະເຊີນ ກິດລະກຳນ ແລະ ສມນຶກ ພດັ ທຍິ ະນີ,
2545 :31-35)
ຄະແນນລວມບດທດສອບຫງັ ຮຽນ -ຄະແນນລວມບດທດສອບກ່ອນຮຽນ

ດດັ ຊະນີປະສດິ ປະຜນ=

(ຈຳນວນນັກຮຽນ ×ຄະແນນເຕມັ ) - ຄະແນນລວມບດທດສອບກອ່ ນຮຽນ
72

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ິຍະວົງ

E.I = P2 − P1
Total − P1

E.I ແທນໃຫດ້ ັດຊະນີປະສດິ ທິຜນ
P1 ແທນໃຫຜ້ ນບວກຂອງຄະແນນກ່ອນຮຽນ
P2 ແທນໃຫ້ຜນບວກຂອງຄະແນນຫງັ ຮຽນ
Total ແທນຜນຄນູ ຂອງຈຳນວນນກັ ຮຽນ ກັບ ຄະແນນເຕັມ

73

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

ບດົ ທີ 4

ການວເິ ຄາະຂມໍ້ ນູ ການວໄິ ຈ

ການສກຶ ສາຄນ້ົ ຄວາ້ ຄງ້ຼົັ ນົີ້ ຜ້ສູ ກຶ ສາຄນົ້ ຄວາ້ ມຈີ ດຸ ປະສົງເພອ່ື ສກຶ ສາ ເພື່ອຊອກຫາປະສິດທິຜົນຄວາມກາ້ ວ
ໜາ້ ທາງດາ້ ນການຮຽນຮ້ຂູ ອງນຼັກສກຶ ສາຄໃູ ນວຊິ າພາສາລາວ ເລ່ືອງ ທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕ້ອງ
ໂດຍການນາໃຊກ້ ານສອນແບບ PBL ແລະ ເພອ່ື ສກຶ ສາຄວາມເພື່ງິ ພໃຈຂອງນັຼກສຶກສາຄູຕ່ກໍ ານຈັຼດການຮຽນ-
ການສອນພາສາລາວ ເລ່ືອງ ທຼກັ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕ້ອງ ໂດຍການນາໃຊ້ການສອນແບບ PBL.
ດົຼງ່ັ ນນົຼັ້ , ຜຄູ້ ົ້ນຄວາ້ ຈິງ່ື ໄດສ້ ະເໜຜີ ນົ ການວິເຄາະຂມໍ້ ນູ ດົ່ັງຼ ນີ້ົ:

- ລາດັຼບການວິເຄາະຂມໍ້ ນູ
- ຜົນການວເິ ຄາະຂມໍ້ ູນ

1. ລາດບຼັ ການວເິ ຄາະຂມ້ໍ ນູ
ຜ້ຄູ ົ້ນຄວາ້ ໄດດ້ າເນນີ ການວເິ ຄາະຂມ້ໍ ູນຕາມລາດຼັບຂນັ້ົຼ ຕອນດງ່ຼັົ ນ້ົີ:
ຂ້ນົັຼ ຕອນທີ 1: ວເິ ຄາະດັດຼ ຊະນີປະສດິ ທຜິ ນົ (E.I) ຜນົ ການຮຽນຂອງນກັຼ ສກຶ ສາຄພູ າຍຫັງຼ ການຮຽນ

ໂດຍນາໃຊ້ຮບຸ ແບບການສອນ PBL ໃຫມ້ ີປະສດິ ທຜິ ົນສູງ.
ຂົຼັນ້ ຕອນທີ 2: ວິເຄາະຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຂອງນັຼກສກຶ ສາຕກ່ໍ ານຮຽນ-ການສອນໂດຍນາໃຊຮ້ ບູ ແບບ

ການສອນ PBL ເລ່ອື ງ: ທກຼັ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫັກຼ ໄວຍາກອນ

2. ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມໍ້ ນູ
ຕາຕະລາງ 2: ສະແດງຜົນຄະແນນສອບກອຸ່ ນ ແລະ ຫັຼງການຮຽນ

ຄນົ ທີ ສອບກອຸ່ ນຮຽນ ຄະແນນເຕມຼັ (30) ສອບກອຸ່ ນຮຽນ ຄະແນນເຕມຼັ (30)

1 21 25
2 15 22
3 16 22
4 18 24
5 16 23
6 14 25

74

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລຍິ ະວງົ

7 18 23
8 20 24
9 18 25
10 15 22
11 17 24
12 14 23
13 19 26
14 18 23
15 20 25
16 18 22
17 21 24
18 15 22
19 16 22
20 18 24
21 17 23
22 19 23
23 20 25
24 21 25
25 17 23
26 15 23
27 21 24
28 19 24
29 15 22

ລວມ 511 682
X 17.62 23.51
S.D 2.22 1.18

75

ໜູໃໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

ຈາກຕາຕະລາງ 2 ພບົ ວ່າຸ : ປະສິດທຜິ ົນການຮຽນຮຂູ້ ອງນຼກັ ສກຶ ສາກຸ່ອນ ແລະ ຫຼັງການຮຽນໂດຍນາໃຊ້
ວິທກີ ານສອນແບບ PBL ເຂາົ້ ໃນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນວິຊາ ພາສາລາວກຸ່ຽວກບຼັ ທຼັກສະການຂຽນພາສາ
ລາວໃຫ້ຖືກຕອ້ ງຕາມຫກັຼ ໄວຍາກອນ ສາລັບຼ ນກັຼ ສກຶ ສາຄູປະຖມົ ລະບົບ 12+4 ປທີ ີ 3 ວິທະຍາໄລຄປູ າກເຊ.
ຈາກຂສ້ໍ ອບຈານວນ 30 ຂ້ໍ ມີຄະແນນເຕັຼມ 30 ຄະແນນ. ຜົນການວເິ ຄາະຄະແນນລວມສອບກອຸ່ ນ ເທົາ່ ກຼັບ 511
ຄະແນນ, X = 17.62; S.D = 2.22 ແລະ ຜົນການວິເຄາະຄະແນນລວມສອບຫັຼງ ເທ່າົ ກບັຼ 682 ຄະແນນ, X
= 23.51; S.D = 1.18

2.1 ຜົນການວເິ ຄາະຫາປະສິດທຜິ ນົ ການຮຽນຮູ້ (E.I)
ຕາຕະລາງ 3: ສະແດງປະສດິ ທຜິ ົນການຮຽນຮຂູ້ ອງນັກຼ ສກຶ ສາ
ຄະແນນລວມ

ຈານວນນກັຼ ຄະແນນເຕຼມັ ຄະແນນທົດສອບ ຄະແນນທດົ ສອບ ປະສິດທິຜນົ
ກຸ່ອນຮຽນ ຫັຼງຮຽນ E.I
ຮຽນທັຼງໝົດ 30 511 682
29 0.4763

ຈາກຕາຕະລາງ 3: ຜນົ ການວເິ ຄາະປະສດິ ທຜິ ນົ ຄວາມກາ້ ວໜ້າທາງດ້ານການພຼດັ ທະນາການຮຽນຮູ້

ຂອງນຼກັ ສຶກສາ (E.I) ໂດຍການນາໃຊວ້ ິທສີ ອນແບບ PBL ເຂົ້າໃນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາ

ລາວກຽຸ່ ວກຼັບທັກຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖກື ຕ້ອງຕມຫັກຼ ໄວຍາກອນສາລບັຼ ນກຼັ ສຶກສາຄປູ ະຖົມ ລະບົບ

12+4 ປທີ ີ 3 ວທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ ມຄີ າຸ່ ເທາ່ົ ກັຼບ 0.4763 ສະແດງວາຸ່ ນກັຼ ສຶກສາມຄີ ວາມຮ້ເູ ພີື່ມຂຶນົ້ 0.4763 ຫື

ຄິດໄລເຸ່ ປັນສ່ວຸ ນຮ້ອຍເທາົ່ ກັຼບ 47.63%.

2.2 ຜົນການວິເຄາະຄວາມເພງິ່ື ພໃຈຂອງນັກຼ ສຶກສາ

ຕາຕະລາງ 4: ສະແດງຄວາມເພງືິ່ ພໃຈຂອງນຼກັ ສກຶ ສາຕ່ກໍ ັຼບການນາໃຊ້ຮູບແບບການສອນ PBL

ເຂົ້າໃນການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ ວິຊາພາສາລາວ ເລ່ືອງ: ທັກຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ືກຕອ້ ງຕາມຫຼັກ

ໄວຍາກອນ ສາລັຼບນັຼກສກຶ ສາຄປູ ະຖມົ ລະບົບ 12+4 ປທີ ີ 3 ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ ສກົ ຮຽນ 2019-2020

ລ/ດ ເນອົ້ື ໃນການປະເມນີ X S.D ລາດບຼັ ຂອງຄວາມເພງິ່ື ພໃຈ

1 ດາ້ ນເນືົອ້ ໃນບົດຮຽນ 4.39 0.54 ມຄີ ວາມເພືງ່ິ ພໃຈຫາຍ

2 ດາ້ ນກດິ ຈະກາການຮຽນການສອນ 4.44 0.61 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

76

3 ດາ້ ນການວຼດັ ແລະ ປະເມນີ ຜົນ 4.41 0.56 ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ຍິ ະວງົ
4 ດາ້ ນບັຼນຍາກາດການຮຽນ 4.43 0.57
5 ປະໂຫຍດທີືຈ່ ະໄດຮ້ ັບຼ 4.42 0.59 ມີຄວາມເພື່ງິ ພໃຈຫາຍ
4.42 0.58 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ
ລວມ ມຄີ ວາມເພື່ງິ ພໃຈຫາຍ
ມຄີ ວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ

ຈາກຕາຕະລາງ 4: ພົບວາຸ່ ການນາໃຊວ້ ິທີການສອນແບບ PBL ເຂາົ້ ໃນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ

ວິຊາ ພາສາລາວ ເລອ່ື ງ ທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕ້ອງຕາມຫຼັກໄວຍາກອນສາລຼັບນກຼັ ສກຶ ສາຄປູ ະຖມົ

ລະບົບ 12+4 ປີ 3 ວິທະຍາໄລຄປູ າກເຊ. ນັກຼ ສຶກສາມຄີ ວາມເພິງ່ື ພໃຈໂດຍລວມ X = 4.41, S.D = 0.58

ຖ້າທຽບໃສຸ່ເກນທີືຕ່ ຼັງ້ົ ໄວແ້ ມນຸ່ ມຄີ ວາມເພ່ືິງພໃຈຫາຍ, ຖາ້ ເບງ່ືິ ເປັນລາຍດາ້ ນເຫຼນັ ວາຸ່ : ດາ້ ນທືມີ່ ຄີ າຸ່ ສະເລຸ່ຍຫາຍ

ກວຸາ່ ໝຸູໄ່ ດ້ແກຸ່ດາ້ ນກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ X = 4.44, S.D = 0.61 ແລະ ດາ້ ນທີື່ມຄີ ະແນນຖັດຼ ລົງມາ

ໄດ້ແກດຸ່ ້ານປະໂຫຍດທຈີ່ື ະໄດຮ້ ຼັບ X = 4.39, S.D = 0.54.

ຕາຕະລາງ 5: ສະແດງຄຸາ່ ສະເລຸ່ຍ, ຄາຸ່ ຜຼັນປ່ຽນມາດຕະຖານຄວາມເພງ່ິື ພໃຈ ດ້ານເນື້ົອໃນບດົ ຮຽນ

ລດ ເນອື້ົ ໃນການປະເມນີ X S.D ລະດບຼັ ຄວາມເພງ່ິື ພໃຈ

1. ດາ້ ນເນອືົ້ ໃນບດົ ຮຽນ

1 ເນອືີົ້ ໃນເໝາະສົມກບຼັ ລະດັຼບຄວາມຮຂູ້ ອງນກັຼ ສກຶ ສາ 4.34 0.55 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

2 ເນອ້ືີົ ໃນທຄີ່ື ນູ າມາສອນມຄີ ວາມສາຄນຼັ ຕນໍ່ ກຼັ ສກຶ ສາ 4.38 0.56 ມຄີ ວາມເພ່ງືິ ພໃຈຫາຍ

3 ເນອ້ົືີ ໃນບດົ ຮຽນທືຄີ່ ູນາມາສອນມີປະໂຫຍດແກນຸ່ ກຼັ ສກຶ ສາ 4.59 0.57 ມີຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍສດຸ

4 ເນອ້ົີື ໃນມຄີ ວາມໜາ້ ສນົ ໃຈ ແລະ ລະອຽດດີ 4.34 0.55 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

5 ເນອີ້ົື ໃນບ່ໍຍາກເກນີ ໄປສາລຼບັ ນັຼກສກຶ ສາ 4.31 0.54 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

ລວມ 4.39 0.56 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

ຈາກຕາຕະລາງ 5: ພບົ ວາຸ່ ການນາໃຊວ້ ິທກີ ານສອນແບບ PBL ເຂາົ້ ໃນການຈັຼດການຮຽນ-ການສອນ
ວິຊາ ພາສາລາວ ເລື່ອງ ທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ືກຕ້ອງຕາມຫກັຼ ໄວຍາກອນສາລຼັບນຼກັ ສຶກສາຄປູ ະຖົມ
ລະບົບ 12+4 ປີ 3 ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ. ນກັຼ ສກຶ ສາມຄີ ວາມເພງືິ່ ພໃຈດ້ານເນ້ອົື ໃນບດົ ຮຽນໂດຍລວມ X =
4.39, S.D = 0.56 ຖ້າທຽບໃສຸ່ເກນທື່ຕີ ງ້ຼັົ ໄວ້ແມ່ນຸ ມຄີ ວາມເພິງ່ື ພໃຈຫາຍທສື່ີ ດຸ , ຖາ້ ເບ່ງິື ເປັນລາຍຊ້ໍເຫັຼນວາຸ່ :
ຂທ້ໍ ື່ີມຄີ າຸ່ ສະ ເລຍຸ່ ຫາຍກວຸ່າໝ່ໄຸູ ດແ້ ກຸ່ເນ້ົືອໃນບດົ ຮຽນທືີ່ຄູນາມາສອນມີປະໂຫຍດແກນຸ່ ກັຼ ສກຶ ສາ X = 4.59, S.D

77

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລິຍະວງົ

= 0.57 ສຸວ່ ນຂທໍ້ ີືໄ່ ດຄ້ ະແນນຖັຼດລງົ ມາໄດແ້ ກດຸ່ າ້ ນເນອ້ົື ໃນບຍໍ່ າກເກີນໄປສາລບັຼ ນຼັກສຶກສາ X = 4.31 , S.D
= 0.54

ຕາຕະລາງທີ 6: ສະແດງຄຸ່າສະເລຍຸ່ , ຄຸ່າຜັຼນປ່ຽນມາດຕະຖານຄວາມເພື່ິງພໃຈ ດາ້ ນກດິ ຈະກາການຮຽນ-

ການສອນ ເນອ້ືົ ໃນການປະເມນີ X S.D ລະດບຼັ ຄວາມເພງິ່ື ພໃຈ
ລດ

2. ດາ້ ນກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ 4.41 0.63 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ
6 ຂ້ຼົນັ ຕອນການຈຼັດກດິ ຈະກາເປນັ ລາດຼັບຕໍ່ເນອື່ ງ

ບ່ໍສບັຼ ສົນ
7 ກິດຈະກາບຍໍ່ າກເກີນໄປ ນຼັກສກຶ ສາສາມາດປະຕິ 4.34 0.61 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

ບດຼັ ໄດ້
8 ສົ່ງເສີມໃຫ້ນັຼກສກຶ ສາໄດ້ຄດິ , ແລກປ່ຽນຄວາມ 4.59 0.63 ມຄີ ວາມເພື່ງິ ພໃຈຫາຍທີື່

ຮູ້ ແລະ ປະສບົ ການກຼນັ ສຸດ
9 ສົ່ງເສມີ ໃຫນ້ ກຼັ ສຶກສາໄດ້ເຮດັຼ ວຽກເປນັ ກຸ່ມ 4.48 0.57 ມຄີ ວາມເພງິ່ື ພໃຈຫາຍ
10 ກິດຈະກາສົ່ງເສີມໃຫ້ນກຼັ ສກຶ ສາກາ້ ຕອບຄາຖາມ 4.41 0.57 ມີຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
11 ກິດຈະກາການສອນໃຫ້ນັຼກສຶກສາມີໂອກາດສະ 4.45 0.63 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

ແດງຄາຄິດເຫຼັນ 4.38 0.62 ມຄີ ວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
12 ກິດຈະກາການສອນເຮັດຼ ໃຫ້ນກັຼ ສກຶ ສາເຂົ້າໃຈ

ເນອົື້ີ ໃນງຸ່າຍ

ລວມ 4.44 0.61 ມຄີ ວາມເພື່ງິ ພໃຈຫາຍ

ຈາກຕາຕະລາງ 6: ພົບວາຸ່ ການນາໃຊວ້ ິທກີ ານສອນແບບ PBL ເຂາົ້ ໃນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ
ວຊິ າ ພາສາລາວ ເລອື່ ງ ທັກຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕອ້ ງຕາມຫຼກັ ໄວຍາກອນສາລັຼບນຼັກສກຶ ສາຄູປະຖມົ
ລະບົບ 12+4 ປີ 3 ວທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ. ນັກຼ ສຶກສາມຄີ ວາມເພ່ິືງພໃຈດາ້ ນກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນ
ໂດຍລວມ X = 4.44 , S.D = 0.61 ຖ້າທຽບໃສເຸ່ ກນທື່ຕີ ຼັົ້ງໄວ້ແມນຸ່ ມຄີ ວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ, ຖາ້ ເບືິງ່ ເປັນ
ລາຍຊເ້ໍ ຫັນຼ ວາຸ່ : ຂທ້ໍ ມື່ີ ີຄາຸ່ ສະເລຸຍ່ ຫາຍກວາຸ່ ໝຸູ່ໄດແ້ ກຸ່ກິດຈະກາສງ່ົ ເສມີ ໃຫັນຼ ັຼກສຶກສາໄດ້ຄິດ, ແລກປຽ່ ນຄວາມຮູ້

78

ໜູໃໝຸ່ ສຸລຍິ ະວົງ

ແລະ ປະສົບການກນັຼ X = 4.59, S.D = 0.63 ສວຸ່ ນຂທ້ໍ ໄືີ່ ດ້ຄະແນນຖດຼັ ລງົ ມາໄດ້ແກກຸ່ ິດຈະກາ

ບຍໍ່ າກເກນີ ໄປນຼກັ ສກຶ ສາສາມາດປະຕບິ ຼດັ ໄດ້ X = 4.34, S.D = 0.61

ຕາຕະລາງ 7: ສະແດງຄາຸ່ ສະເລ່ຍຸ , ຄາຸ່ ຜັນຼ ປ່ຽນມາດຕະຖານຂອງຄວາມເພືິງ່ ພໃຈດາ້ ນການວດັຼ ແລະ

ປະເມນີ ຜົນ ເນອື້ົ ໃນການປະເມນີ X S.D ລະດບຼັ ຄວາມເພງິ່ື ພໃຈ
ລດ

3. ດາ້ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ 4.38 0.56 ມີຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
13 ຄໃູ ຊແ້ ບບທົດສອບກງົ ກັຼບເນອີື້ົ ໃນທືີ່ສອນ 4.48 0.51 ມຄີ ວາມເພ່ືິງພໃຈຫາຍ
14 ຄູໃຊຂ້ ໍ້ສອບທີື່ເນັົຼ້ນຄວາມຄດິ ຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງມີ

ເຫດຜົນ

15 ຄມູ ີການທດົ ສອບຄວາມຮໄູ້ ດຫ້ າຍວິທີ 4.41 0.63 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ
16 ຄມູ ກີ ານທດົ ສອບນກັຼ ສຶກສາຢ່າງສະໝ່າສະເໝີ 4.45 0.57 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ
17 ຄູມກີ ານທດົ ສອບນັກຼ ສຶກສາໃນແຕ່ລຸ ະລະດັບຼ ຢາ່ ງ 4.34 0.55 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

ທົ່ວເຖງິ

ລວມ 4.41 0.56 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

ຈາກຕາຕະລາງ 8: ພົບວາຸ່ ການນາໃຊວ້ ິທກີ ານສອນແບບ PBL ເຂາົ້ ໃນການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ

ວິຊາ ພາສາລາວ ເລອື່ ງ ທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕ້ອງຕາມຫກຼັ ໄວຍາກອນສາລັບຼ ນຼັກສຶກສາຄູປະຖມົ

ລະບບົ 12+4 ປີ 3 ວທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ. ນກຼັ ສກຶ ສາມຄີ ວາມເພືິງ່ ພໃຈດ້ານການວດຼັ ແລະ ປະເມີນຜົນ ໂດຍລວມ

X = 4.41, S.D = 0.56 ຖ້າທຽບໃສ່ເຸ ກນທ່ຕີື ້ຼັົງໄວແ້ ມນຸ່ ມຄີ ວາມເພ່ິືງພໃຈຫາຍ, ຖາ້ ເບງ່ືິ ເປັນ ລາຍຂເ້ໍ ຫນັຼ ວາຸ່ :

ຂໍ້ທື່ີມຄີ າຸ່ ສະເລຍຸ່ ຫາຍກວຸາ່ ໝຸໄູ່ ດແ້ ກຸ່ຄູໃຊ້ຂໍ້ສອບທີ່ືເນົ້ນຼັ ຄວາມຄິດຄວາມເຂາົ້ ໃຈຢ່າງມີເຫດຜນົ X = 4.48, S.D

= 0.51 ຢໃູ່ ນເກນທມື່ີ ີຄວາມເພງິື່ ພໃຈຫາຍທສື່ີ ດຸ . ສ່ວຸ ນຂໍ້ທໄ່ືີ ດຄ້ ະແນນຖັຼດລງົ ມາໄດແ້ ກຄຸ່ ູ ມກີ ານທດົ ສອບ

ນກັຼ ສຶກສາໃນອຕລຸ່ ະລະດຼບັ ຢາ່ ງທວົ່ ເຖງິ X =4.34, S.D = 0.55.

ຕາຕະລາງ 9: ສະແດງຄາຸ່ ສະເລຸຍ່ , ຄາຸ່ ຜຼນັ ປຽ່ ນມາດຕະຖານຂອງຄວາມເພື່ງິ ພໃຈ ດາ້ ນບຼດັ ຍາກາດ

ການຈຼັດການຮຽນ-ການສອນ X S.D ລະດບຼັ ຄວາມເພງືິ່ ພໃຈ
ລດ ເນອ້ືົ ໃນການປະເມນີ

4. ດາ້ ນບນັຼ ຍາກາດການຮຽນ-ການສອນ 4.48 0.63 ມີຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
18 ເປີດໂອກາດໃຫ້ນກຼັ ສກຶ ສາມສີ ່ວຸ ນຮວຸ່ ມ

79

19 ນກຼັ ສຶກສາມຄີ ວາມສຸກໃນການປະຕບິ ຼັດກດິ ຈະກາ ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ
20 ເປີດໂອກາດໃຫນ້ ັກຼ ສຶກສາເຮດັຼ ກດິ ຈະກາຢາ່ ງມີ
4.38 0.62 ມີຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
ອິດສະຫະ 4.41 0.57 ມີຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
21 ບຼັນຍາກາດຂອງການຮຽນເຮດຼັ ໃຫ້ນຼັກສຶກສາເກີດ
4.45 0.57 ມີຄວາມເພ່ືງິ ພໃຈຫາຍ
ຄວາມຄິດທ່ືີຫາກຫາຍ
22 ບນັຼ ຍາກາດຂອງການຮຽນສາ້ ງໃຫ້ນກຼັ ສກຶ ສາມີ 4.41 0.57 ມີຄວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ

ຄວາມມັຼກໃນການຮຽນວິຊານ້ົີ 4.43 0.59 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ
ລວມ

ຈາກຕາຕະລາງ 9: ພບົ ວາຸ່ ການນາໃຊວ້ ທິ ີການສອນແບບ PBL ເຂາ້ົ ໃນການຈຼດັ ການຮຽນ-ການສອນ

ວິຊາ ພາສາລາວ ເລອ່ື ງ ທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖກື ຕ້ອງຕາມຫຼັກໄວຍາກອນສາລັບຼ ນຼັກສຶກສາຄູປະຖົມ

ລະບົບ 12+4 ປີ 3 ວທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ. ນຼັກສກຶ ສາມີຄວາມເພິງື່ ພໃຈດ້ານບັນຼ ຍາກາດການຈຼດັ ການຮຽນ-ການ

ສອນ ໂດຍລວມ X =4.43, S.D = 0.59 ຖາ້ ທຽບໃສຸເ່ ກນທີ່ຕື ຼົ້ັງໄວແ້ ມນຸ່ ມີຄວາມເພິ່ງື ພໃຈຫາຍ,

ຖ້າເບື່ງິ ເປັນລາຍຂເ້ໍ ຫັຼນວາຸ່ : ຂທ້ໍ ມື່ີ ຄີ າຸ່ ສະເລຍຸ່ ຫາຍກວາຸ່ ໝຸູ່ໄດແ້ ກຸ່ເປດີ ໂອກາດໃຫ້ນັກຼ ສກຶ ສາມສີ ວຸ່ ນຮວຸ່ ມ X =

4.48, S.D = 0.63 ໃນເກນທມືີ່ ຄີ ວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍທີືສ່ ດຸ . ສວຸ່ ນຂໍ້ທີ່ໄື ດຄ້ ະແນນຖັດຼ ລງົ ມາໄດແ້ ກຸ່ບຼນັ ຍາ

ກາດຂອງການຮຽນມີຄວາມເປັນມດິ X = 4.38, S.D = 0.62.

ຕາຕະລາງ 10: ສະແດງຄາຸ່ ສະເລຍຸ່ , ຄຸ່າຜຼນັ ປຽ່ ນມາດຕະຖານຂອງຄວາມເພືງິ່ ພໃຈ ດາ້ ນປະໂຫຍດທືຈີ່ ະ

ໄດຮ້ ບຼັ . ເນອື້ົ ໃນການປະເມນີ X S.D ລະດບັຼ ຄວາມເພງິ່ື ພໃຈ
ລດ

5. ດາ້ ນປະໂຫຍດທຈື່ີ ະໄດຮ້ ບຼັ 4.31 0.54 ມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈຫາຍ
23 ການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນຊຸ່ວຍໃຫ້ເຂາົ້ ໃຈ

ບດົ ຮຽນໄດງ້ າຸ່ ຍ 4.34 0.55 ມຄີ ວາມເພືິ່ງພໃຈຫາຍ
24 ການຈຼດັ ການຮຽນ-ການສອນຊວຸ່ ຍໃຫຈ່ືບດົ ຮຽນ

ໄດ້ດົນ 4.48 0.69 ມີຄວາມເພງິື່ ພໃຈຫາຍ
25 ຊຸ່ວຍໃຫ້ນກຼັ ສກຶ ສາໃຊຄ້ ວາມຮູ້ໃຫເ້ ກດີ ປະ

ໂຫຍດໃນການພຼັດທະນາຕນົ ເອງ

80

26 ຊຸ່ວຍໃຫນ້ ຼັກສກຶ ສານາຄວາມຮໄູ້ ປໃຊ້ໃນຊີວິດປະ ໜໃູ ໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ
ຈາວນັຼ
4.52 0.57 ມີຄວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
27 ຊວຸ່ ຍໃຫ້ນກັຼ ສຶກສາມທີ ກັຼ ສະການຕຼັດສິນໃຈໂດຍ ສດຸ
ໃຊເ້ ຫດຜນົ
4.38 0.56 ມຄີ ວາມເພ່ືງິ ພໃຈຫາຍ
28 ການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນຊຸວ່ ຍໃຫ້ເຂາ້ົ ໃຈ
ແລະ ຮຈູ້ ຼກັ ໝເຸູ່ ພອື່ ນຫາຍຂົຶ້ນ 4.45 0.63 ມຄີ ວາມເພື່ິງພໃຈຫາຍ

29 ຊຸ່ວຍພັດຼ ທະນາການເຮຼດັ ວຽກຮຸ່ວມກຼັບຄນົ ອ່ືນໄດ້ 4.45 0.63 ມຄີ ວາມເພງ່ືິ ພໃຈຫາຍ
ເປັນຢ່າງດີ
ລວມ 4.42 0.60 ມີຄວາມເພ່ືງິ ພໃຈຫາຍ

ຈາກຕາຕະລາງ 10: ພົບວາຸ່ ການນາໃຊ້ວທິ ກີ ານສອນແບບ PBL ເຂົ້າໃນການຈດັຼ ການຮຽນ-ການ
ສອນ ວິຊາ ພາສາລາວ ເລອ່ື ງ ທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖກື ຕອ້ ງຕາມຫັຼກໄວຍາກອນສາລບຼັ ນກັຼ ສກຶ ສາຄປູ ະ
ຖມົ ລະບບົ 12+4 ປີ 3 ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ. ນກຼັ ສກຶ ສາມຄີ ວາມເພິື່ງພໃຈດ້ານປະໂຫຍດທຈີ່ື ະໄດ້ຮັບຼ ໂດຍລວມ
X = 4.42, S.D = 0.59. ຖ້າທຽບໃສ່ເຸ ກນທ່ືຕີ ັົຼ້ງໄວ້ແມ່ນຸ ມຄີ ວາມເພືິງ່ ພໃຈຫາຍ, ຖາ້ ເບິ່ງື ເປັນລາຍຂເ້ໍ ຫນັຼ ວຸ່າ:
ຂ້ທໍ ີ່ື ມຄີ າຸ່ ສະເລຍຸ່ ຫາຍກວາຸ່ ໝໄູຸ່ ດແ້ ກຸ່ຊວຸ່ ຍໃຫຸ່ນຼັກສກຶ ສານາຄວາມຮູ້ໄປໃຊໃ້ ນຊີວດິ ປະຈາວນັຼ X = 4.52, S.D =
0.57.ຢໃູ່ ນເກນທື່ີມີຄວາມເພ່ືງິ ພໃຈຫາຍທື່ສີ ຸດ. ສວຸ່ ນຂໍ້ທີໄື່ ດຄ້ ະແນນຖດຼັ ລົງມາໄດແ້ ກຸ່ການຈັດຼ ການຮຽນ-ການ
ສອນຊວຸ່ ຍໃຫນ້ ຼກັ ສກຶ ສາເຂົ້າໃຈບດົ ຮຽນໄດ້ງຸາ່ ຍ X = 4.31, S.D = 0.54

81

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

ບດົ ທີ 5

ສະຫບ, ອະພປິ າຍ ແລະ ຂສ້ໍ ະເໜແີ ນະ

ການວິໄຈທາງດາ້ ນການສກຶ ສາຄຼົັ້ງນົ້ີ ຜູ້ຄນ້ົ ຄວາ້ ມຈີ ດຸ ປະສງົ ເພ່ືອຊອກຫາປະສດິ ທິຜົນຄວາມກາ້ ວໜາ້
ທາງດາ້ ນການຮຽນຮູ້ຂອງນກັຼ ສກຶ ສາຄໃູ ນວຊິ າ ພາສາລາວ ເລືອ່ ງ ທັຼກສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ືກຕ້ອງຕາມ
ຫຼກັ ໄວຍາກອນໂດຍນາໃຊ້ການສອບແບບ PBL ແລະ ສຶກສາຄວາມເພິື່ງພໃຈຂອງນກັຼ ສກຶ ສາຄຕູ ກ່ໍ ານຈດຼັ ການ
ຮຽນ-ການສອນວຊິ າ ພາສາລາວເລື່ອງ ທັກຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ືກຕອ້ ງຕາມ ຫກັຼ ໄວຍາກອນໂດຍນາ
ໃຊກ້ ານສອບແບບ PBL. ກມຸ່ ທົດລອງທີ່ໃື ຊ້ໃນການສກຶ ສາຄົ້ນຄວາ້ ໃນຄ້ົຼນັ ນ້ີແົ ມຸນ່ ນັຼກສຶກສາຄປູ ະຖມົ ລະບົບ
12+4 ປທີ ີ 3 ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນພາກຮຽນທີ 2 ສົກຮຽນ 2019-2020. ໂດຍການເລືອກແບບເຈາະຈງົ (
Purposive Sampling) ເລອື ກເອາົ ນຼກັ ສກຶ ສາຄປູ ະຖມົ ປີ 3 ຈານວນ 29 ຄົນ. ເຄ່ືອງມືທື່ໃີ ຊ້ໃນການສກຶ ສາ
ຄົນ້ ຄວາ້ ປະກອບມີ: ບດົ ສອນວິຊາ ພາສາລາວກຍຸ່ ວກັບຼ ທກຼັ ສະການສອນຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕ້ອງຕາມຫກັຼ ໄວ
ຍາກອນ ຈານວນ 5 ບົດ. ແບບທດົ ສອບຜົນສາເລຼດັ ການຮຽນຂອງນກັຼ ສກຶ ສາ ກຸ່ອນ ແລະ ຫງັຼ ການຮຽນ
ຈານວນ 30 ຂໍ້ ແບບ 4 ຕົວເລືອກ, ແບບວຼັດຄວາມເພ່ືິງພໃຈຂອງນັຼກສຶກສາຄູຕ່ກໍ ັຼບການຈຼັດກດິ ຈະກາການຮຽນ
ການສອນ ກຽຸ່ ວກບັຼ ທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕອ້ ງຕາມຫັກຼ ໄວຍາກອນໂດຍນາໃຊກ້ ານສອບແບບ
PBL ຊະນິດມາດຕາສຸ່ວນປະມານຄາຸ່ 5 ລະດັຼບ ຈານວນ 29 ຂໍ້ ໃນ 5 ດ້ານ. ການວເິ ຄາະຂ້ມໍ ູນແມຸ່ນນາໃຊ້ ໂປຣ
ແກຣມ Excel ເພື່ອຄານວນຫາຄຸ່າສະເລຸ່ຍ ( X ) ແລະ ຄາຸ່ ຜນັຼ ປຽ່ ນມາດຕະຖານ ( S.D ), ຫາປະສດິ ທຜິ ນົ ການ
ຮຽນຮູຂ້ ອງນຼັກສກຶ ສາ (Effectiveness Index: E.I ) ແລະ ຄວາມເພືງິ່ ພໃຈຂອງນັກຼ ສກຶ ສາຕໍ່ກຼັບການຈຼັດການ
ຮຽນ-ການສອນໂດຍນາໃຊວ້ ທິ ສີ ອນແບບ PBL. ດງົຼ່ັ ນຼົນັ້ , ຜຄູ້ ົ້ນຄວາ້ ວໄິ ຈຈ່ືິງສະຫບຜົນການຄນ້ົ ຄວາ້ , ອະພປິ າຍ
ຜົນ ແລະ ຂ້ສໍ ະເໜີແນະຂອງຜົນການຄົ້ນຄວາ້ ວິໄຈດງົຼັ່ ລຸ່ມນ້ີົ:

1. ສະຫບຜນົ ການຄນົ້ ຄວາ້ ວໄິ ຈ

1.1 ປະສິດທຜິ ົນຄວາມກາ້ ວໜາ້ ທາງດາ້ ນການພດຼັ ທະນາການຮຽນຮຂູ້ ອງນັຼກສຶກສາ (E.I) ການນາ
ໃຊວ້ ທິ ີສອນແບບ PBL ເຂ້າົ ໃນການຈຼັດການຮຽນ-ການສອນທັຼກສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕ້ອງຕາມຫຼກັ
ໄວຍາກອນສາລັຼບນກຼັ ສຶກສາຄູປະຖມົ ລະບບົ 12+4 ປີທີ 3 ວິທະຍາໄລຄປູ າກເຊ ສົກຮຽນ 2019-2020 ເທາ່ົ ກບຼັ
0.4763 ສະແດງວາຸ່ : ນັກຼ ສຶກສາມຄີ ວາມຮເູ້ ພີມ່ື ຂົ້ນຶ 0.4763 ຫື ຄດິ ໄລເຸ່ ປັນສວຸ່ ນຮ້ອຍເທາົ່ ກຼັບ 47.63%

1.2 ການນາໃຊວ້ ທິ ສີ ອນແບບ PBL ເຂົ້າໃນການຈຼດັ ການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາລາວກຽຸ່ ວກັບຼ ທກັຼ ສະ
ການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕອ້ ງຕາມຫກັຼ ໄວຍາກອນສາລບັຼ ນກັຼ ສຶກສາຄປູ ະຖມົ ລະບົບ 12+4 ປີ 3 ວິທະຍາ

82

ໜູໃໝຸ່ ສລຸ ິຍະວງົ

ໄລຄປູ າກເຊ ສກົ ຮຽນ 2019-2020 ນັກຼ ສຶກສາມີຄວາມເພື່ິງພໃຈ X = 4.42, S.D = 0.58
ມີຄວາມເພືງ່ິ ພໃຈໃນລະດບັຼ ຫາຍ.

2. ອະພປິ າຍຜນົ ການວໄິ ຈ

ຈາກການສກຶ ສາຄົ້ນຄວ້າການນາໃຊວ້ ທິ ກີ ານສອນແບບ PBL ເຂົ້າໃນການຈັດຼ ການຮຽນ-ການສອນ
ວິຊາພາສາລາວ ທກຼັ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖກື ຕອ້ ງຕາມຫຼກັ ໄວຍາກອນສາລຼັບນັກຼ ສກຶ ສາຄປູ ະຖມົ ລະບບົ
12+4 ປີ 3 ວທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ ສກົ ຮຽນ 2019-2020 ຜ້ຄູ ນ້ົ ຄວາ້ ນາເອາົ ຈດສາຄັຼນມາອະພິປາຍຜົນດງົຼ່ັ ລຸມ່ ນ:ົີ້

1) ປະສດິ ທິຜົນທາງດ້ານການພຼດັ ທະນາການຮຽນຮູຂ້ ອງນກັຼ ສກຶ ສາ (E.I)

ການນາໃຊ້ວິທີສອນແບບ PBL ເຂົ້າໃນການຈັຼດການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາລາວກຸ່ຽວກຼັບທັຼກສະ
ການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫັຼກໄວຍາກອນສາລັຼບນຼັກສຶກສາຄູປະຖົມ ລະບົບ 12+4 ປີ 3 ວິທະຍາ
ໄລຄປູ າກເຊ ສກົ ຮຽນ 2019-2020 ມີຄຸ່າເທ່ົາກບັຼ 0.4763 ສະແດງວ່າຸ : ນກຼັ ສກຶ ສາມຄີ ວາມຮູເ້ ພ່ມີື ຂ້ົນຶ 0.4763
ຫື ຄິດໄລຸ່ເປັນສຸ່ວນຮ້ອຍເທົ່າກຼັບ 47.63%. ເຊິື່ງເປັນຜົນເນື່ອງຈາກຜູ້ສຶກສາຄົ້ນຄວ້າໄດ້ຮວບຮວມຂໍ້
ມູນໂດຍເຮັຼດການທົດສອບກຸ່ອນການຮຽນ ແລະ ຫຼັງການຮຽນດ້ວຍການຈຼັດກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນ
ແບບ PBL ແລວ້ ນາມາວິເຄາະຫາຄາຸ່ ດຼດັ ຊະນີ ປະສດິ ທິຜນົ ຂອງແຜນການຈຼດັ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນວິ
ຊາພາສາລາວກຸ່ຽວກຼັບທັຼກສະການຂຽນພາ ສາລາວໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫັຼກໄວຍາກອນສາລັຼບນັຼກສຶກສາຄູປະຖມົ
ລະບົບ 12+4 ປີ 3 ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2019-2020 ຕາມແບບ PBL ສະແດງວຸ່ານຼັກສຶກສາມີ
ຄວາມກາ້ ວໜ້າຄິດເປນັ ເປີເຊັຼນເທົ່າກບຼັ 47.63%. ທງັຼ ນີົແ້ ມຸ່ນເນື່ອງຈາກຜຮູ້ ຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ ແລະ ປະຕິບຼັດກິດຈະ
ກ າການຮຽນ-ການສອນໂດຍນ າໃຊ້ວິທີການສອນແບບ PBL ເປັນການຈັຼດການຮຽນຮູ້ແບບຮຸ່ວມມື
(Cooperative Learning) ເປັນການຈັຼດການຮຽນ-ການສອນທີ່ເື ນົ້ັນຼ ສະພາບແວດລ້ອມທາງການຮຽນຂອງນກຼັ
ສຶກສາໄດ້ຮຽນຮູ້ເປັນກຸ່ມນ້ອຍໆ, ແຕຸ່ລະກຸ່ມປະກອບດ້ວຍສະມາຊິກທີ່ືມີຄວາມຮູ້ແຕກຕຸ່າງກັຼນ, ແຕຸ່ລະຄົນມີ
ສວຸ່ ນຮຸ່ວມຢ່າງແທຈ້ ງິ ໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ໃນຄວາມສາເລັຼດຂອງກຸ່ມ. ເຊງື່ິ ສອດຄຸ່ອງກັຼບ (ກຽງສຼກັ ພອຍແສງ,
2010, 121) ການສຶກສາຜົນສາເລດັຼ ທາງການຮຽນວິຊາພາສາການສືສ່ ານທຈື່ີ ດັຼ ການຮຽນຮ້ແູ ບບໃຊ້ບັຼນຫາເປັນ
ຖານ ເຫຼັນວາຸ່ ປະສິດທິຜົນຂອງການຮຽນວິຊາພາສາການສືສ່ ານທຈີ່ື ຼດັ ການຮຽນຮ້ແູ ບບໃຊບ້ ັຼນຫາເປັນຖານຂອງ
ນັຼກສຶກສາປີ 1 ມະຫາວິທະຍາໄລຈູລາລົງກອນ ມີຄຸ່າສະເລຸ່ຍກຸ່ອນຮຽນ X = 20.20 ຄຸ່າຜັຼດປ່ຽນມາດຕະຖານ
S.D = 3.80. ຄຸ່າສະເລຸ່ຍຫັຼງການຮຽນ X = 25.67, ສຸ່ວນຄຸ່າຜັຼດປ່ຽນມາດຕະຖານ S.D = 1.93 ເມື່ອນາ
ໄປທດົ ສອບທາງສະຖິຕິພບົ ວ່າຸ ປະສທິ ຜິ ົນຂອງການຮຽນວຊິ າພາສາການສ່ສື ານທີ່ືຈັດຼ ການຮຽນຮູ້ແບບໃຊ້ບຼັນຫາ
ເປນັ ຖານຫງັຼ ການຮຽນ ສູງກວ່າຸ ກອຸ່ ນການຮຽນໃນລະດັບຼ 0.05.

83

ໜູໃໝຸ່ ສຸລຍິ ະວົງ

2) ຄວາມເພິ່ງື ພໃຈທມ່ືີ ີຕກ່ໍ ານຈຼັດການຮຽນ-ການສອນແບບໃຊ້ບຼັນຫາເປນັ ຖານ PBL
ດາ້ ນການຮຽນ-ການສອນແບບ PBL ເຫຼັນວຸາ່ ນກຼັ ສຶກສາຮຽນວິຊາພາສາລາວ ເລອ່ື ງ ທຼກັ ສະການຂຽນພາ
ສາລາວໃຫຖ້ ກື ຕອ້ ງຕາມຫກັຼ ໄວຍາກອນ ໂດຍຄວາມເພິງື່ ພໃຈເປນັ ລາຍຂທໍ້ ກຸ ຂໍ້ມີຄວາມເພງືິ່ ພໃຈຫາຍ. ຄວາມ
ເພງ່ືິ ພໃຈຂອງນກຼັ ສຶກສາຕກ່ໍ ານຈຼັດການຮຽນ-ການສອນແບບ PBL ໄດແ້ ບ່ງຸ ອອກເປັນ 6 ດາ້ ນຄື: ດາ້ ນ
ເນອ້ືົ ໃນບົດຮຽນ, ດາ້ ນການຈຼັດກດິ ຈະກາການຮຽນການສອນ, ດາ້ ນການນາໃຊ້ສືກ່ ານສອນ, ດາ້ ນການວັຼດ ແລະ
ປະເມນີ ຜົນ, ດາ້ ນບນັຼ ຍາກາດການຮຽນ ແລະ ດາ້ ນປະໂຫຍດທ່ີໄື ດຮ້ ບຼັ ໂດຍພາບລວມໃນ 6 ດາ້ ນ ນກຼັ ສຶກສາມີ
ຄວາມເພ່ິືງພໃຈໃນລະດຼບັ ຫາຍ ມຄີ າຸ່ ສະເລຍຸ່ X = 4.42, S.D = 0.58. ເນອື່ ງຈາກ, ການນາໃຊວ້ ິ
ທກີ ານສອນແບບ PBL ເປນັ ຮບູ ແບບການສອນທີ່ືເຮດັຼ ໃຫ້ນັຼກສຶກສາສາມາດປະຕິບຼັດກດິ ຈະກາການຮຽນຮູ້
ຢາ່ ງມຄີ ວາມເບີກບານມວຸ່ ນຊນື່ ແລະ ປະສບົ ຜນົ ສາເລດຼັ , ການຮຽນຮດູ້ ວ້ ຍການຄ້ົນພບົ ບັຼນຫາ ແລະ ສາມາດແກ້
ໄຂບຼັນຫາທເ່ີື ກດີ ຂົຶນ້ ຜາຸ່ ນມາດວ້ ຍຕົນເອງ, ການສາ້ ງຄວາມຮ້ຂູ ົ້ນຶ ເອງ, ຄ້ນົ ພບົ ສ່ງິື ທີື່ຮຽນຮູ້ດວ້ ຍຕນົ ເອງ, ສາມາດ
ຈ່ືຈາບົດຮຽນໄດດ້ ີ, ເຮດຼັ ໃຫນ້ ກຼັ ສກຶ ສາມີ ຄວາມພູມໃຈໃນຜົນງານຂອງຕນົ ເອງ ແລະ ເຮັດຼ ໃຫຜ້ ູ້ຮຽນຢາກຮຽນຮູ້
ຫາຍຂ້ຶົນ. ເຊ່ືງິ ສອດຄຸ່ອງກັຼບ (ກຽງສັກຼ ພອຍແສງ, 2010, 121) ການສຶກສາຜນົ ສາເລດັຼ ທາງການຮຽນວິຊາ
ພາສາການສື່ສານທ່ຈີື ຼດັ ການຮຽນຮູ້ແບບໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານຂອງນັກຼ ສກຶ ສາປີ 1 ມະຫາວິທະຍາໄລຈູລາລງົ ກອນ
ໂດຍພາບລວມນັຼກສຶກສາມຄວາມເພ່ືງິ ພໃຈຫາຍ.

ແຜນວາດກຣາຟສະແດງຜນົ ຂອງການວໄິ ຈ

ປຽບທຽບຄະແນນກອຸ່ ນການຮຽນ ແລະ ຫຼັງການຮຽນ

ສີຟ້ຳ ສແີ ດງ

800 ຄະແນນຫງັ ສອບ
600
400
200

0
ຄະແນນກ່ອນສອບ

ສະຫບໄດ້ວຸ່າ: ແຜນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາລາວ ເລ່ືອງ ການນາໃຊ້ຮູບແບບການ
ສອນ PBL ເຂາົ້ ໃນການພດັຼ ທະນາທກຼັ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖກື ຕອ້ ງຕາມຫັຼກໄວຍາກອນ ຊ່ວຸ ຍໃຫ້ນຼກັ

84

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລິຍະວົງ

ສກຶ ສາເກດີ ການຮຽນຮູ້ ແລະ ເພີ່ືມປະສດິ ທຜິ ນົ ຄວາມກ້າວໜາ້ ທາງດາ້ ນການຮຽນຫາຍກວາຸ່ ການຮຽນປົກກະຕິ
ແລະ ສາມາດນາໄປໃຊ້ໃນການຈັດຼ ການຮຽນ-ການສອນວຊິ າອື່ນໆໄດ.້

3. ຂສໍ້ ະເໜແີ ນະ

ຜົນການສຶກສາຄົ້ວຄວ້າໃນຄຼັົງ້ ນີົ້ອາດເປັນແນວທາງໃນການສຶກສາຄົ້ນຄວາ້ ຄັຼງົ້ ຕໍ່ໄປ ແລະ ເປັນປະໂຫຍດຕ່ໍ
ການປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງຄູຕະຫອດຮອດກະຕຸກຊກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານສອນເກີດຄວາມສົນໃຈທີຈ່ື ະພຼັດທະນາ
ການສອນຂອງຕນົ ໃຫ້ດຍີ ງ່ືິ ຂ້ົນຶ ຜູສ້ ກຶ ສຄ້ົນຄວາ້ ຂສະເໜີແນະດ້ານຕາຸ່ ງໆດ່ງົັຼ ນ້ີົ:

3.1 ຂສ້ໍ ະເໜີແນະໃນການນາຜນົ ທີ່ືໄດ້ມາໃຊ້ເປນັ ປະໂຫຍດ
1. ຄອູ າຈານຜູ້ທ່ີສື ອນວຊິ າພາສາລາວ ເລື່ອງທກຼັ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫ້ຖກື ຕອ້ ງ ສາມາດນາ

ເອົາແຜນການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບຼັນຫາເປັນຖານ (PBL) ທີື່ຜູ້ວິໄຈສ້າງຂຶົ້ນໄປໃຊ້ຈຼັດກິດຈະກາການຮຽນຮູ້ໄດ້
ເນື່ອງຈາກຜົນການຈຼັດກິດຈະກາການຮຽນຮູ້ທີື່ມປີ ະສິດທິພາບ ມີຂັຼົ້ນຕ້ອນກນສ້າງຢ່າງເປັນລະບົບ ຜຸ່ານການ
ກວດສອບຈາກຜູ້ຊຸ່ຽວຊານ ເປັນແຜນການຈຼັດການຮຽນຮູ້ທີສ່ື ົງ່ ເສີມການພຼັດທະນາຄວາມຮູ້, ຄວາມຄິດ ແລະ
ທັຼກສະການແກ້ໄຂ້ບຼັນຫາດ້ວຍຕົນເອງຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ຍັຼງຊຸ່ວຍໃຫ້ນັຼກສຶກສາຮູ້ຈັຼກຊຸ່ວຍເຫືອເຊິື່ງກັຼນ ແລະ
ກນຼັ ໂດຍຜູທ້ ີື່ຈະນາໄປໃຊ້ຈະຕອ້ ງໄດສ້ ຶກສາແນວຄວາມຄດິ , ຫຼັກການ, ຂນຼ້ັົ ຕອນວທິ ຈີ ັດຼ ກດິ ຈະກາ ແລະ ຈຼັດກດິ
ຈະກາໃຫ້ສອດຄຸ່ອງເໝາະສົມກຼບັ ຜ້ຮູ ຽນ.

2. ການຈດຼັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊບ້ ຼັນຫາເປັນຖານ (PBL) ຄວນຈຼັດບນັຼ ຍາກາດການຮຽນຮູ້ທີື່ເອ້ົອື
ອານວຍຕ່ກໍ ານຄົນ້ ຫາຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູຮ້ ຽນເຊນັ່ຼົ : ກະກຽມສືກ່ ານສອນທີື່ເໝາະສມົ , ການ
ຈດຼັ ກມຸ່ , ການນາສະເໜຜີ ນົ ງານ ແລະ ໄລຍະເວລາຈັດຼ ກິດຈະກາເປັນຕ້ນົ .

3. ອາຈານຜູ້ສອນທີ່ືຈະນາຮູບແບບການຮຽນໂດຍໃຊ້ບັຼນຫາເປັນຖານ (PBL) ໄປໃຊ້ໃນການ
ຈຼັດກິດຈະກາການຮຽນຮູໃ້ ຫແ້ ກນຸ່ ຼັກສກຶ ສາຄວນສຶກສາຮບູ ແບບ, ຂ້ຼນົັ ຕອນໃນການຈຼດັ ກິດຈະກາການຮຽນຮູ້ໃຫ້
ຊຼັດເຈນກຸ່ອນ ພ້ອມທັຼງພິຈະລະນາຄວາມເໝາະສມົ ຂອງເວລາ, ເນືົ້ອໃນ, ສື່ການສອນ, ແຫຸ່ງການຮຽນຮູ້ວຸ່າມີ
ຄວາມສອດຄຸອ່ ງຕາມຮບູ ແບບການສອນໂດຍໃຊ້ບຼັນຫາເປັນຖານ (PBL) ນອ້ ຍຫາຍພຽງໃດ ແລະ ຈະສາມາດ
ບລູ ະນາການເຂ້ົາກຼັບວຊິ າອ່ືນໃດໄດອ້ ກີ ເພອ່ື ໃຫເ້ ກດີ ການຮຽນຮຢູ້ າ່ ງມປີ ະສດິ ທິພາບ.

3.2 ຂໍ້ສະເໜແີ ນະໃນການວິໄຈຕໄ່ໍ ປ

1. ຄວນເຮັຼດການວິໄຈໃນລຼັກສະນະດຽວກຼັນໃນວິຊາພາສາລາວ ໂດຍໃຊ້ເນືົ້ອໃນທີື່ແຕກຕຸ່າງ

ຈາກທກັຼ ສະການຂຽນພາສາລາວໃຫຖ້ ືກຕ້ອງຕາມຫກຼັ ໄວຍາກອນ.

85

ໜໃູ ໝຸ່ ສຸລຍິ ະວງົ

2. ຄວນມີການສຶກສາປຽບທຽບຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນເປັນກຸ່ມ: ກຸ່ມເກຼັົ່ງ: ກຸ່ມປານກາງ

ແລະ ກຸມ່ ອອຸ່ ນ ດວ້ ຍການຈຼັດກິດຈະກາການສອນແບບໃຊບ້ ຼັນຫາເປນັ ຖານ (PBL) ເພອື່ ສຶກສາຄວາມກາ້ ວໜາ້
ຂອງຜູ້ຮຽນ.

86

ເອກະສານອາ້ ງອງີ

Chia, L. a. (2004). Problem Based Learning: Using Students' Question to Drive
Knowledge Construction.

Colman, M. (1995). Problem Based Learning: A New Approach for teaching
Gifted Students.

Smith, J. (2010). Introduce to Computer . New York : KPI.

ກະຊວງສກຶ ສຳທກິ ຳນ ແລະ ກິລຳ. (2015:2). ຄູ່ມແນະນຳເພມີ່ ກຳນສອນວຊິ ຳພຳສຳລຳວ. ນະຄອນຫວງວຽງ
ຈັນ: ກມສຳ້ ງຄູ ພະແນກບຳລງຸ ຄ.ູ

ກຕິ ມິ ຳ ປຣິດດີ ີລກ. (2529: 321). ທິດສະດກີ ຳນບລິຫຳນອງກອນ. ກຸງເທບ: ພຳກວຊິ ຳບລິຫຳນກຳນສຶກສຳ
ຄະນະສກຶ ສຳສຳດມະຫຳວທິ ະຍຳໄລສນີ ະຄະລິນທະວໂີ ລດປະສຳນມດິ .

ກຽງສກັ ພອຍແສງ. (2010). ສຶກສຳຜນສຳເລດັ ກຳນຮຽນລຳຍວຊິ ຳພຳສຳກັບກຳນສສ່ີ ຳນທ່ີຈັດກຳນຮຽນຮູແ້ ບບ
ໃຊ້ບັນຫຳເປນັ ຖຳນ. ກງຸ ເທບມະຫຳນະຄອນ.

ສະຖຳບນັ ຄ້ົນຄວ້ຳວທິ ະຍຳສຳດ, ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ ແລະ ກລິ າ. (2009). ພຳສຳລຳວ-ວນັ ນະຄະດີ 1.
ນະຄອນຫວງວຽງຈັຼນ.

ສະຖຳບັນຄົນ້ ຄວ້ຳວທິ ະຍຳສຳດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ. (2014). ຄູ່ມພຳສຳລຳວຊັົ້ນມດັ ທະຍມປທີ ີ
5.

ສະຖຳບນັ ຄົ້ນຄວຳ້ ວທິ ະຍຳສຳດ, ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ ແລະ ກລິ າ. (2015, 2). ວທິ ສີ ອນພຳສຳລຳວ 1.
ນະຄອນຫວງວຽງຈຼັນ.

ສຸວມິ ນ ຕລິ ະພຳນນັ . (2250:155). ສະຖິຕິ ແລະ ກຳນວໄິ ຈເບອົ້ ງຕ້ົນທຳງກຳນສກຶ ສຳ. ມະຫຳວທິ ະຍຳໄລລຳມ
ຄຳແຫງ: ພຳກວຊິ ຳກຳນປະເມີນ ແລະ ກຳນວໄິ ຈ ຄະນະສກຶ ສຳສຳດ.

ສມບດັ ທຳ້ ຍເຮອຄຳ. (2010:123). ລະບຽບວທິ ກີ ຳນວໄິ ຈ. ມະຫຳວທິ ະຍຳໄລມະຫຳສຳລະຄຳມ.

ຊະວຳນ ແພຣັດຕະກູນ . (2518: 123-136). ເທັກນິກກຳນວດັ ຜນ ພມິ ຄັງທີ6. ກງຸ ເທບ: ໄທວດັ ທະນຳ
ພຳນິດ.

88

ທິດສະນຳ ແຂມມະນ.ີ (ກຸງເທບມະຫຳນນະຄອນ, ມະຫຳວທິ ະຍຳໄລຈລຸ ຳລງກອນ). ສຳດຕຳກຳນສອນອງ
ຄວຳມຮເູ້ ພ່ີອກຳນຈັດຂະບວນກຳນຮຽນຮູ້ທ່ີມີປະສດິ ທິພຳບ. 2002.

ມຼນັ ທຣາ ທຳມະບຸດ. (2002). ກຳນພັດທະຳຄນຸ ນະພຳບກຳນຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປນັ ຫກັ .
ບຸນຊມ ສີສະອຳດ. (2011: 82-84). ກຳນວໄິ ຈເບຶົ້ອງຕນ້ົ . ກຸງເທບ: ບລິສດັ ສຸລຍິ ະສຳນ.
ບຸນຊມ ສສີ ະອຳດ. (2545: 68 - 85). ກຳນວໄິ ຈເບອົ້ ງຕ້ົນ ພມິ ຄ້ົັງທີ 7. ກຸງເທບ: ສວຸ ຣີ ຍິ ຳສຳດ.
ບນຸ ຊມ ສສີ ະອຳດ. (2545:103). ກຳນວິໄຈເບົ້ອງຕ້ນົ . ກງຸ ເທບມະຫຳນະຄອນ: ສຸວຣິ ຍິ ະສຳນ.
ບຸນຊມ ສີສະອຳດ. (2546:157-159). ກຳນວິໄຈເບ້ົອງຕ້ນົ . ກຸງເທບ: ສວຸ ິຣຍິ ຳສຳນ.
ບນຸ ຊມ ສສີ ະອຳດ. (2554: 72). ກຳນວໄິ ຈເບົ້ອງຕົ້ນ( ພິມຄົງັ້ ທີ9 ). ກງຸ ເທບ: ບລິສດັ ສຸລິວສິ ຳສນັ ຈຳກັດ.
ບວສອນ ສີປະເສດີ . (2012). ພຳສຳລຳວນຳໃຊ.້ ນະຄອນຫວງວຽງຈນັ .
ອດັຼ ສະດາ ທາມະກອນ ແລະ ປຣຳນີ ທອງຄຳ. (2002, 306-312). ຜນກຳນຮຽນແບບໃຊ້ບັນຫຳເປນັ ຫັກຕ່ໍ

ກຳນສ່ົງເສມີ ຄວຳມຄດິ ວຈິ ຳນ ແລະ ຜນສຳເລດັ ທຳງກຳນຮຽນຂອງນັກສກຶ ສຳຄ.ູ ສງຂຳລຳນະຄະລີນ.
ປະສຳດ ອດິ ສີປຣດີ ຳ. (2547:310-312). ສຶກສຳຄວຳມເພີ່ິງພໃຈກຳນບລິຫຳນກຳນສກຶ ສຳຂນ້ັົ

ມະຫຳວິທະຍຳໄລນະຄອນພະນມ. ປະເທດໄທ: ມະຫຳວທິ ະຍຳໄລນະຄອນພະນມ.
ປະສຳດ ເນອງສະເຫມີ . (2013). ວໄິ ຈກຳນຮຽນກຳນສອນ. ກງຸ ເທບ: ບລິສັດວິປນິ 1991 ຈຳກັດ.
ປະສຳດ ເມອງສະເຫີມ. (2013:224-225). ວິໄຈກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ. ກຸງເທບ: ສຳນກັ ພິມ

ມະຫຳວິທະຍຳໄລຈລຸ ຳລງກອນ.
ປະສຳດ ອສິ ອນປຣດິ ຳ. (2007, 310-312). ຄວຳມເພ່ີງິ ພໃຈກຳນບລິຫຳນທຳງກຳນສຶກສຳ.
ປະຣຍິ ຳ ຫຣິ ນັ ປະດິດ. (2005). ເອກະສຳນປະກອບສຳມະນຳນຳຊຳດເລອີ່ ງກຳນສອນພຳສຳໄທ.

ມະຫຳວິທະຍຳໄລສຸໂຂໄທ.
ປະເຊີນ ກິດຈະກຳນ ແລະ ສມນກຶ ພັດທຍິ ະນີ. (2545 :31-35). ກຳນວດັ ຜນກຳນສກຶ ສຳ. ມະຫຳສຳລະຄຳມ:

ມະຫຳວິທະຍຳໄລມະຫຳສຳລະຄຳມ.

90

ຜະເຊີນ ກດິ ຈະກຳນ. (2545:52-53). ກຳນວດັ ຜນກຳນສກຶ ສຳ. ມະຫຳສະລະຄຳມ: ມະຫຳວິທະຍຳໄລ ສຳລະ
ຄຳມ.

ມນສະພອນ ວິທເູ ມທຳ. (2001). ກຳນຮຽນກຳນສອນແບບໃຊ້ບັນຫຳເປັນຫັກ. ຣງັ ສດິ ສຳສນເທດ.
ພອນປາວີ ຊື່ນໃຈເຣືອ່ ງ ແລະ ດວງເດອື ນ ລັດຕະນະມງຄນກນຸ . (2005). ກຳນສຶກສຳປະສດິ ທິຜນກຳນ

ພັດທະນຳຮບູ ແບບກຳນຈັດກຳນຮຽນກຳນສອນໂດຍໃຊບ້ ນັ ຫຳເປັນຫກັ ໃນວິຊຳພະຍຳບຳນຜສູ້ ູງອຳຍ.ຸ
ວຳລະສຳນອຳລນຸ ໃໝ.່ (2016:13). ບດລຳຍງຳນກຳນເມອງຂອງຄະນະບລຫິ ຳນງຳນສູນກຳງພກັ ສະໄໝທີ IV.

ວຳລະສຳນ ອ: ພມິ ທ່ີໂຮງພມິ ແຫ່ງລດັ .
ວັດລສີ ດັ ຍຳໄສ. (2005). ກຳນຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ບນັ ຫຳເປນັ ຫັກ ຮູບແບບກຳນຮຽນຮູໂ້ ດຍຜູ້ຮຽນເປນັ ສນູ ກຳງ.

ກຸງເທບມະຫຳນະຄອນ, ກມສຳມັນສກຶ ສຳ.
ຫອມມະລຳ ເພັນສຊີ ະນະວງ, ພູຄຳ ຂັນທະວງໄຊ. (2004). ພຳສຳລຳວນຳໃຊໂ້ ດຍສັງເຂບ. ນະຄອນຫວງວຽງ

ຈນັ : ໂຮງພມິ ສຶກສຳ.
ອອ່ ນແກ້ວ ນວນນະວງ ພອ້ ມຄະນະ. (2008: 65). ພຳສຳລຳວ ແບບຮຽນຊົ້ັນມດັ ທະຍມປີທີ4. ວຽງຈນັ , ພມີ

ທ່ີ ວິສຳຫະກດິ ໂຮງພີມສກສຳ: ກະຊວງສກຶ ສຳທກິ ຳນ ສະຖຳບນັ ຄົນ້ ຄວ້ຳ ວທິ ະຍຳສຳດກຳນສກຶ ສຳ.
ເຍຳວະດີ ວບິ ູນສຣ.ີ (2540:178-179). ກຳນວັດ ແລະ ກຳນສ້ຳງແບບສອບວັດຜນສຳເລັດ. ກຸງເທບ: ຈຸລຳລງ

ກອນມະຫຳວິທະຍຳໄລ.
ເຍຳວະດີ ວິບູນສີ. (2549: 146). ກຳນວດັ ຜນ ແລະ ກຳນສຳ້ ງແບບທດສອບວດັ ຜນສຳເລັດ,ພມິ ຄັົ້ງທ4ີ . ກຸງ

ເທບມະຫຳນະຄອນ: ສຳນກັ ພມິ ຈຸລຳລງກອນມະຫຳວິທະຍຳໄລ.
ແນວວະດີ. (2012). ພຳສຳລຳວ. ວຽງຈນັ : ຄະນະສຶກສຳສຳດ.

90

ພາກຜະໜວກ