ພັດທະນາການຂຽນພາສາອັງກິດ ຊອ ສົມສະໄຫວ ປະເສີດໄຊ

1 ການພັດທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດ ິ ຂອງນກັ ສກ ຶ ສາ ສາຍຄູອະນ ຸ ບານປີ 2 ໂດຍນ ໍ າໃຊຮ ູ້ບແບບການສອນຕາມໂຄງ ແຜນວຽກພາສາອງັກດ ິ(English project work) ວທະຍາໄລ ິ ຄູປາກເຊ ສກົ ຮຽນ 2020-2021. ອຊ ນາງ ສມົ ສະໄຫວ ປະເສດີໄຊ ການວໄິຈການຮຽນ-ການສອນຂອງນກັ ສກຶ ສາຄູປະຖມົ ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ 2020-2021

2 ບດົຄດັຫຍໍ ້ ການສກື ສາຄົນ້ ຄົວ້ ຄັ ້ງນີ ້ໄດນ້ໍາໃຊກ້ ານສອນແບບໂຄງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ English project work ເຂົ ້າໃນການພດັທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິ ມຈີດຸ ປະສງົ 1) ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາ ອັງກິດຂອງນັກສຶກສາຄູອະນຸບານປີທີ2; 2) ເພື ື່ ອປຽບທຽບຄວາມສາມາດໃນການອື່ ານ-ຂຽນພາສາ ອງັກດິກອື່ ນ ແລະ ຫ ງັການຮຽນດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ ແລະ 3) ເພື ື່ອສກຶ ສາຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງນກັ ຮຽນທີ ື່ມຕີໍ ື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ກື່ ູມຕວົ ຢື່ າງຄນືກັ ສກຶ ສາຄູອະນຸບານ ຈໍານວນ 33 ຄົນ ເຄື ື່ ອງມທື ີ ື່ ໃຊໃ້ ນການວິໄຈປະກອບດວ້ ຍ 1) ກິດຈະກໍາໂຄງແຜນວຽກພາສາອັງກດິ ກື່ ຽວກບັ ການ ພດັ ທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິ (1)Alphabet A-Z , (2) Write short story and (3)Write the lesson plan 2) ແບບທົດສອບຄວາມສາມາດທາງການອື່ ານ-ຂຽນພາສາອັງກດິ 3) ແບບທົດສອບ ຄວາມຄດິ ເຫນັກື່ອນ ແລະ ຫ ງັຕໍ ື່ກບັກດິຈະກໍາໂຄງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ ມຈີໍານວນ 18 ຂໍ ້ເຊິ ື່ ງເປັນແບບ ສອບຖາມຊະນດິຕາມມາດຕາສື່ ວນປະມານຄື່າ (Rating Scale) 5 ລະດບັ , ການວເິຄາະຂໍມ້ ູນແມື່ນນໍາໃຊ້ ໃນການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ ຜູວ້ ໄິຈວເິຄາະດວ້ ຍໂປຣເກມຄອມພວິ ເຕີ ້ສໍາເລດັຮູບ SPSS for Windows ດັ ື່ງນີ ້ : - ປຽບທຽບຜນົ ຄະແນນຄວາມສາມາດດາ້ນການຂຽນພາສາອງັກດິຂອງຜູຮ້ ຽນ ກອື່ ນ ແລະ ຫ ງັການການ ສອນຈາກແບບທດົສອບໂດຍໃຊສູ້ດ t-test ແບບ dependent - ແປຜນົ ຈາກແບບສອບຖາມຄວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈທີ ື່ມຕີໍ ື່ການຮຽນພາສາອງັກດິດວ້ ຍໂຄງແຜນວຽກ ເຊິ ື່ ງແບື່ງ ເປັນ 3 ຂັນ້ ຕອນຄືຂັນ້ ກອື່ ນໂຄງແຜນວຽກ ຂັນ້ ລະຫື່ວາງໂຄງແຜນວຽກ ແລະ ຫ ງັໂຄງແຜນວຽກ ເຊິ ື່ ງ ວເິຄາະຂໍມ້ ູນແບບຄຸນະພາບ ຜນົການວໄິຈພບົວື່າ 1) ຜນົ ການວໄິຈຄັ ້ງນີກ້ ງົກບັ ຈດຸ ປະສງົການຮຽນຮູ້ຈິ ື່ ງສົ ື່ງເຖິງຜນົ ຄະແນນຫ ງັການທດົ ລອງ ຜູຮ້ ຽນມທີ ກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິສູງກື່ວາກອື່ນການທດົລອງ ຢື່ າງມໄີນຍະສໍາຄນັທາງສະຖຕິທິ ີ ື່ລະດບັ .0.1 2) ຄວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈຂອງນກັ ສກຶ ສາທີ ື່ມຕີໍ ື່ກດິຈະກໍາການຮຽນແບບນໍາໃຊໂ້ຄງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ ໃນຂັນ້ ກື່ອນເຮດັ ໂຄງວຽກພາສາອງັກດິ ໂດຍມຄີື່າສະເລື່ ຍ 4.09 ,ລະຫື່ ວາງການເຮດັ ໂຄງແຜນວຽກໂດຍມຄີື່າ ສະເລື່ຍ 4,33 ແລະ ຫ ງັການເຮດັ ໂຄງແຜນວຽກໂດຍມຄີື່າສະເລື່ຍ 4,30.

3 ສາລະບານ ບດົທ ີ1 ພາກສະເໜ ີ I.ຄວາມເປັນມາ ແລະ ຄວາມສໍາຄນັຂອງບນັຫາ ..............................................................................1 1.1 ຄວາມເປັນມາ ແລະ ຄວາມສໍາຄນັ ............................................................................................. 1 1.2 ສະພາບບນັຫາທີ ື່ ເກດີຂຶ ້ນໃນການສອນ ..................................................................................... 3 1.3 ເຫດຜນົທີ ື່ ເລອືກຫວົຂໍນ້ ີມ້ າວໄິຈ................................................................................................. 3 II.ຈດຸ ປະສງົຂອງການວໄິຈ ..................................................................................................... 4 III.ຜນົປະໂຫຍດທີ ື່ຄາດວື່າຈະໄດຮ້ ບັຈາກການວໄິຈ ........................................................................ 5 ບດົທ ີ2 ເອກະສານ ແລະ ງານວໄິຈທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ ຄວາມໝາຍຂອງທກັ ສະການຂຽນ............................................................................................. 6 ງານວໄິຈທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້...........................................................................................................10 ບດົທ ີ3 ວທິ ດີໍາເນນີການວໄິຈ ປະຊາກອນທີ ື່ ໃຊໃ້ນການວໄິຈ................................................................................................ 66 ການສາ້ງເຄື ື່ອງມໃືນການວໄິຈ ................................................................................................ 67 ວທິ ດີໍາເນນີການວໄິຈ ...........................................................................................................71 ການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ .............................................................................................................. 72 ບດົທ ີ4 ຜນົການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ ການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ .............................................................................................................. 73 ຜນົການວເິຄາະຂໍມ້ ູນແບບປະລມິ ານ ........................................................................................ 76 ຜນົການວເິຄາະຂໍມ້ ູນແບບຄຸນະພາບ ........................................................................................ 78 ບດົທ ີ5 ສະຫຸ ບອະພປິາຍຜນົ ແລະ ຂໍສ້ ະເໜແີນະ ເປົ ້າໝາຍຂອງການວໄິຈ....................................................................................................... 85 ຄວາມສໍາຄນັຂອງການວໄິຈ .................................................................................................. 85

4 ການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ .............................................................................................................. 86 ສະຫຸ ບການວໄິຈ............................................................................................................... 86 ອະພປິ າຍຜນົ ................................................................................................................... 87 ຂໍສ້ເໜແີນະ .................................................................................................................... 93

1 ບດົທ ີ 1 ພາກສະເໜ ີ I. ຄວາມເປັນມາ ແລະ ຄວາມສໍາຄນັຂອງບນັຫາ 1.1 ຄວາມເປັນມາ ແລະ ຄວາມສໍາຄນັ ພາສາອງັກດິປະຈບຸ ນັ ເປັນພາສາທີ ື່ ນໍາໃຊກ້ ນັ ຢື່ າງແພື່ຫ າຍໃນໂລກ. ສື່ ວນໃຫຍື່ ປະຊາກອນໃນຫ າຍປະເທດ ເຊັ ື່ນ ອງັກດິ , ສະຫະລດັ , ໄອແລນ, ການາດາ, ອດົ ສະຕາລ,ີນວິຊແີລນ ແລະ ປະເທດໃນແຄຣີບຽນ. ແມື່ນ ເວົ ້າພາສາອງັກດິ ເປັນພາສາທໜີ ຶ ື່ ງ.ພາສາອງັກດິ ເປັນພາສາແມື່ທີ ື່ມຄີນົ ເວົ ້າເປັນອນັດບັທີ3 ຂອງໂລກຮອງຈາກ ພາສາຈນີກາງ ແລະ ແອສະປາໂຍນ(ພາສາສະເປນ). ມກັ ມຜີູຮ້ ຽນພາສາອງັກດິຢື່ າງຫ ວງຫ າຍ ແລະ ພາສາ ອງັກດິ ແມື່ນພາສາທາງການຂອງສະຫາພາບເອຣີ ົບ ແລະ ສະຫະປະຊາຊາດຕະຫ ອດຮອດອງົກອນລະດບັ ໂລດຫ າຍອງົການ. ພາສາອງັກດິ ໄດເ້ຂົ ້າມາມບີດົ ບາດໃນຊີວດິ ຂອງຄນົ ລາວ ແລະ ຄນົ ທົ ື່ ວໂລກໄປແລວ້ . ມະນຸດໃນມື ້ນີມ້ ີການຕິດຕໍ ື່ ສຶ ື່ ສານກັນດວ້ ຍພາສາອັງກິດ ບໍ ື່ ວື່ າຈະເປັນການຕິດຕໍ ື່ ສື ື່ ສານໂດຍກົງກັບ ບຸກຄນົ ອື ື່ນໆ, ການນໍາໃຊອ້ ນິ ເຕເີນດັອອນລາຍ, ການຕດິຕໍ ື່ພວົ ພນັທາງເສດຖະກດິການຄາ້ການລງົທນຶ ,ການ ຂຽນໂປຣເກມຄອມພວິ ເຕີ ້ , ໜງັສຄືື່ ູມທື າງດາ້ນວຊິ າການຕື່າງໆ ແລະ ອື ື່ນໆ. ນກັ ສກຶ ສາທີ ື່ ຈບົການສກຶ ສາໃນ ປະຈບຸ ນັ ຖາ້ມຄີວາມຮູຄ້ ວາມສາມາດທາງດາ້ນການເວົ ້າ ແລະ ຂຽນພາສາອງັກດິ ເສມີ ເຂົ ້າມາອກີ ອາດຈະນໍາ ໂອກາດທີ ື່ ດີໃນການຊອກຫາວຽກເຮດັ ງານທໍາເພາະຈະບໍ ື່ ຈໍາກດັ ແຕື່ ໃນປະເທດລາວເທົ ື່ານັນ້ ຖາ້ທື່ານເປັນ ຄນົ ນື ື່ ງທີ ື່ ສາມາດເວົ ້າພາສາອງັກດິ ໄດ້ທື່ານຄງົຈະບໍ ື່ ປະຕເິສດໄດເ້ຖິງສດິທພິ ເິສດທີ ື່ທື່ານມເີໜອືຄນົ ອື ື່ ນທີ ື່ ບໍ ື່ ສາມາດສຶ ື່ ສານພາສາອງັກດິ ໄດ້ດວ້ ຍເທກັ ໂນໂລຍຄີອມພວິ ເຕີ ້ແລະ ອນິ ເຕເີນດັ ໄດ້ເຮດັ ໃຫໂ້ລກແຄບລງົ ທນັ ຕາ ທຸກມື ້ນີ ້ນີທ້ ື່ານສາມາດຮບັ ຮູຂ້ື່າວສານ ຫ ຕືດິ ຕໍ ື່ກບັ ໝື່ ູຄື່ ູຄນົ ຕື່າງປະເທດໄດພ້ າຍໃນສຽ້ວວນິ າທທີື່ານ ຈະບໍ ື່ ເຂົ ້າເຖງິສດິທພິ ເິສດນີ ້ ເລຍີຖາ້ທື່ານບໍ ື່ຮູພ້າສາອງັກດິ. ຕາມແຜນແນວທາງການພດັ ທະນາຊບັ ພະຍາກອນມະນຸດ ພກັ ແລະ ລດັ ເຮາົໄດຮ້ ຽກຮອ້ ງໃຫມ້ ກີ ານ ພດັທະນາການສກຶ ສາແມື່ນເປັນສິ ື່ ງສໍາຄນັ . ເພື ື່ອສບືຕໍ ື່ປະຕຮິູບລະບບົການສກຶ ສາແຫື່ງຊາດໃຫມ້ ຄີຸນນະພາບ ຄຽງຄື່ ູກບັ ການຂະຫຍາຍໂອກາດດາ້ນການສກຶ ສາຢື່ າງທົ ື່ ວເຖິງກົ ື່ວເກົ ື່າໂດຍສະເພາະແມື່ນຊນົ ເຜົ ື່າ, ແມາຍງິ ແລະ ຜູດ້ ອຍໂອກາດ ້ ຕອງ້ຮບັ ປະກນັ ໃຫມ້ ກີ ານສກຶ ສາດໍາເນນີ ໄປຢື່ າງສມົ ກຽດຕາມ 5 ຫ ກັ ມູນການສກຶ ສາ (ຄຸນສມົ ບດັ ສກຶ ສາ, ປັນຍາສກຶ ສາ, ສລິ ະປະສກຶ ສາ, ກາຍະສກຶ ສາ ແລະ ແຮງງານສກຶ ສາ) ມລີກັ ສະນະຊາດ, ກາ້ວໜາ້ ແລະ ທັນສະໃໝ. ເພື ື່ ອເປັນການປະກອບສື່ ວນເຂົ ້າໃນການແກບ້ ັນຫາຄວາມທຸກຍາກຂອງ

2 ປະຊາຊນົ ແລະ ບນັລຸເປົ ້າໝາຍສະຫດັສະວດັດາ້ນການພດັທະນາໃນປີ2020 ໂດຍຖເືອາົການລບຶລາ້ງຄວາມ ບໍ ື່ຮູໜ້ ງັສຕືດິພນັກບັການຈດັຕັ ້ງການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການຝຶກອບົຮມົ ໃຫມ້ ຄີວາມຮູພ້ ນືຖານດາ້ນການ ທໍາມາຫາກນິ, ປູກຝັງ, ລຽ້ງສດັ ເປັນສນິຄາ້ ແລະ ການດໍາເນນີຊວີດິທີ ື່ຖກືຫ ກັ ອານາໄມ. ເພື ື່ ອໃຫປ້ ະກດົ ຜົນເປັນຈງິຂອງການພັດທະນາດາ້ນການສຶກສາຕອງ້ເອົາໃຈໃສື່ ຄົນ້ ຄົວ້ ຫາແນວທາງ ພື ້ນຖານ ແລະ ຈດຸ ສຸມຂອງການສກຶ ສາ ແລວ້ ມາສາ້ງເປັນແຜນງານ,ໂຄງການລະອຽດ ແລະ ຈດັຕັ ້ງປະຕບິດັ ຢື່ າງຖືກຕອງ້, ເພີ ື່ ມທະວີວຽກງານການການສຶກສາອົບຮົມການເມອື ງແນວຄິດຕໍ ື່ ຖັນແຖວພະນກັ ງານຄູ ອາຈານ, ນກັ ຮຽນນກັ ສກຶ ສາໃຫເ້ລກິ ເຊິ ື່ ງ, ກວາ້ງຂວາງ ແລະ ດວ້ ຍຫ າຍວທິ ຍີກົ ຄຸນນະພາບການສກຶ ສາໃຫມ້ ີ ການຫນັ ປື່ ຽນຢື່ າງຕັ ້ງໜາ້ ແລະ ເປັນຮູບປະທໍາຫ າຍຂື ້ນ, ປັບປຸງຫ ກັ ສູດເນື ້ອໃນການຮຽນ-ການສອນ ແຕື່ຊັນ້ ອະນຸບານຈນົ ເຖິງມະຫາວທິ ະຍາໄລໃຫສ້ ອດຄອື່ງກົ ື່ວແຕື່ ເກົ ື່າ, ຄົນ້ ຄົວ້ ຫາສາເຫດຕວົ ຈງິ ທີ ື່ ເປັນອຸປະສກັ ທີ ື່ ກົດໜື່ ວງຖື່ ວງດຶງຄຸນນະພາບການສຶກສາດວ້ ຍການກວດກາ ແລະ ປັບປຸງແກໄ້ຂບັນຫານິຕິກໍາ ແລະ ນະໂຍບາຍຕື່າງໆໃຫຈ້ ດັຕັ ້ງປະຕບິດັ ໄດ,້ ຂະຫຍາຍການສກຶ ສາໄປສື່ ູເຂດຫື່າງໄກສອກຫ ກີ ໃຫຫ້ າຍກົ ື່ວເກົ ື່າ. (ຄະນະໂຄສະນາອບົຮມົ ຫ ກັ ສູດສູນກາງພກັ 2015) ເພື ື່ ອບນັ ລຸເປົ ້າໝາຍຂາ້ງເທງິນັນ້ , ຕອ້ ງຖືເອາົວຽກງານການສກຶ ສາ ເປັນໃຈກາງຂອງການພດັ ທະນາ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ຮີບຮອ້ ນປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາແຫື່ ງຊາດໃຫມ້ ີຄຸນນະພາບ ແລະ ມີ ມາດຕະຖານສູງຂີື ້ນ, ສບຶຕໍ ື່ ແນໃສື່ ສາ້ງຄນົ ລາວໃຫເ້ປັນລະເມອືງດ,ີມວີຊິ າຊບີ , ມຄີວາມສາມາດປະດດິສາ້ງ ແລະ ມຄີວາມກະຕລືລື ົນ້ ຕໍ ື່ການພດັທະນາປະເທດຊາດ ກໍຄກື ານພດັທະນາຕນົ ເອງໃຫມ້ ສີຸຂະພາບພະລານະ ໄມທີ ື່ ສົມບູນ ແລະ ມີຄຸນສົມບັດສິນທໍາເພື ື່ ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮຽກຮອງ້ຕອງ້ການ ຂອງການ ພດັທະນາເສດຖະກດິສງັຄມົ ກໍຄຄືວາມຮຽກຮອງ້ຕອງ້ການເຊື ື່ອມໂຍງເຂົ ້າກບັສາກນົ . ພກັ -ລດັ ຖະບານ ແລະປະຊາຊນົ ລາວເຫນັ ວື່າ ການສກຶ ສາແມື່ນເຄື ື່ ອຶ ງມທື ີ ື່ ສໍາຄນັ ໃນການພດັ ທະນາ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ພັດທະນາເສດຖະກິດສັງຄົມ ເພື ື່ ອປະຕິບັດພາລະກິດດັ ື່ ງກື່ າວໃຫມ້ ີ ປະສດິທພິ າບສູງ ກອື່ ນອື ື່ນໜດົການສກຶ ສາຕອ້ງມກີ ານພດັທະນາ. ທດິທາງລວມຂອງພກັ ໃນການພດັທະນາ ການສກຶ ສາໃນຊຸມປີຕໍ ື່ໜາ້ ແລະ ຍາວນານແມື່ນເອາົຄຸນນະພາບເປັນຕົນ້ ຕໍ ແນໃສື່ຍກົ ລະດບັການສກຶ ສາເເຫື່ງ ຊາດຂື ້ນເພື ື່ ອໃຫຫ້ ຍັບໜໍ ື່ ກັບສາກົນເທື ື່ ອລະກາ້ວ ບົນພື ້ນຖານເສີມສາ້ງພາສາອັງກິດໃຫທ້ ຽບເທົ ື່ າກັບ ປະເທດອຶ ື່ນໆ (ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ 2003). ເຊິ ື່ ງວື່າວຊິ າພາສາອງັກດິ ໄດນ້ໍາເຂົ ້າໃນຫ ກັ ສູດໃນທຸກຊັນ້ ຮຽນເລີມ້ ແຕື່ຂັນ້ ພື ້ນຖານອະນຸບານສກຶ ສາ ຈນົ ຮອດລະດບັ ມະຫາວທິ ະຍາໄລໂດຍນກັ ຮຽນສາມາດຖື່ າຍທອດຄວາມຮູທ້ ີ ື່ ຕນົ ມໃີຫຜູ້ອ້ ຶ ື່ ນຮູຄ້ ວາມຄດິ ຂອງຕນົ ວື່າເປັນແນວໃດ ຕອງ້ການສິ ື່ ງໃດ. ດັ ື່ງນັນ້ທກັ ສະພື ້ນຖານທິ ື່ສໍາຄນັ ໃນການຮຽນຮູວ້ ຊິ າພາສາອງັກດິ ແລະ ເປັນທກັ ສະພື ້ນຖານທີ ື່ ກື່ ຽວຂອ້ ງສໍາພນັ ກນັ ຄທື ກັ ສະການອື່ານ ແລະ ທກັ ສະການຂຽນ. ທງັນີຜ້ ູວ້ ໄິຈ ພບົ ວື່າກດິຈະກໍາວຽກໂຄງການພາສາອງັກດິ (English project work)ເປັນກດິຈະກໍາ ການຮຽນ-ການສອນ ທີ ື່ ສາມາດນໍາໃຊໃ້ນການພດັ ທະນາການອື່ານ ແລະ ການຂຽນພາສາອງັກດິກບັ ນກັ ຮຽນຄູອະນຸບານປີທີ2 ເພາະວື່າລກັ ສະນະສໍາຄນັຂອງກດິຈະກໍາໃນໂຄງຮື່າງແບບແຜນວຽກພາສາອງັກດິຄເືປັນແບບທີ ື່ ເນັນ້ການຮຽນ ຮູຂ້ າກການປະຕບິ ດັ ຕວົ ຈງິ ( Learning by Doing )ທີ ື່ ຢຶດຖືຫ ກັ ຜູຮ້ ຽນເປັນສໍາຄນັ ຕາມແນວຄວາມຄດິ ຂອງ Gardner, 1983 ແລະ Berman ເປັນແບບທີ ື່ ເນັນ້ ໜັກການພັດທະນາຜູຮ້ ຽນໂດຍເປັນອັນລວມ

3 ( Holistic Learner ) ທງັທກັ ສະ ແນວຄວາມຄດິ ຮື່າງກາຍ ສງັຄມົ ອາລມົ ຈາລຍິະທໍາເປັນແບບການຮຽນ ຮູທ້ ີ ື່ ຕອບສະໜອງຄວາມສາມາດທີ ື່ຫ າກຫ າຍໃນຊັນ້ ຮຽນ ແລະ ເປັນແນວທາງການຮຽນຮູທ້ ີ ື່ ບູລະນາການ ຮຽນຮູທ້ າງພາສາ ແລະ ວດັທະນະທໍາກບັທກັ ສະຕື່າງໆ ແລະ ກບັສາລະການຮຽນຮູອ້ ຶ ື່ນໂດຍ ເຮນັຊ ( 2545 ອາ້ງເຖິງໃນກົມວິຊາການ, 2544 ). ດັ ື່ງນັນ້ ລັກສະນະສໍາຄັນດັ ື່ງກື່າວຂອງວຽກໂຄງການພາສາອັງກິດ (English project work) ເປັນກດິຈະກໍາ ການຮຽນ-ການສອນ ທີ ື່ ເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຮ້ ຽນຮູ້ແລະ ສາ້ງວທິ ີ ການຮຽນຮູດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງໂດຍປະຕບິ ດັ ຕວົ ຈງິຕາມຄວາມສາມາດ ຕວາມຖະໜດັ ຕາມຄວາມຕອງ້ການ ຫ ື ຄວາມສນົ ໃຈທີ ື່ຫ າກຫ າຍເກດີຄຸນຄື່າທກັ ສະຂະບວນການ ໃນການເຮດັ ວຽກຮື່ ວມກບັ ຜູອ້ ຶ ື່ ນ ໂດຍມຄີວາມ ຮບັ ຜດິຊອບຮູຈ້ ກັ ວາງແຜນໃນການເຮດັ ວຽກ ກາ້ສະແດງອອກ ແລະ ເກດີທກັ ສະໂດຍອງົລວມທງັທກັ ສະ ທາງຄວາມຄດິ ຮື່າງກາຍ ສງັຄມົ ອາລມົ ຈະລຍິະທໍາ ສົ ື່ງຜນົ ໃຫຜູ້ຮຽນສາມາດເ ້ ພິ ື່ ງຕນົ ເອງໄດ້ແລະ ມຄີວາມ ພາກພູມໃຈໃນຜນົ ງານທີ ື່ ປະກດົ ເຊິ ື່ ງຖືເປັນຜົນກໍາໄລອນັ ສໍາຄນັ ໃນການພດັ ທະນາຄຸນນະພາບການສກຶ ສາ ຂອງປະເທດເພື ື່ອສາ້ງຄນົລາວໃຫເ້ປັນຄນົດມີ ປີັນຍາ ມຄີວາມສຸກມສີກັ ກະຍະພາບໃນການພດັທະນາພອມ້ ທີ ື່ ຈະຮື່ວມມຢືື່ າງສາ້ງສນັ ໃນເວທໂີລກ. ສະນັນ້ ຈິ ື່ ງສມົ ຄວນໃຊວຽກໂຄ ້ ງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ (English project work) ມາພດັທະນາ ຜູຮ້ ຽນທາງດາ້ນທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ການຂຽນພາສາອງັກດິຕາມຄວາມເໝາະສມົ ກບັພາສາທີ ື່ ຮຽນ ແລະ ມກີ ານພດັທະນາສູງຂື ້ນຕາມເກນທີ ື່ກໍານດົ . 1.2 ສະພາບບນັຫາທີ ື່ ເກດີຂຶ ້ນໃນການສອນ ສາຍຮຽນຄູອະນຸບານແມື່ນສາຍຮຽນທີ ື່ນອນຢື່ ູໃນຫອງ້ການຄູອະນຸບານ-ປະຖມົ ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ ເຊີ ື່ ງຂື ້ນກບັກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ ແລະ ກລິາ, ສະພາບລວມຂອງຫອງ້ຮຽນມນີກັ ຮຽນຄູອະນຸບານປີທີ2 ທງັ ໝດົ 33 ຄນົ ເພື ື່ອເປັນການຖອດຖອນບດົຮຽນ ແລະ ພດັທະນາການຮຽນການສອນໃຫມ້ ປີະສດິທພິ າບສູງ ຂື ້ນເລື ້ອຍໆ. ຈາກການສງັເກດການສອນຕວົ ຈງິໃນຫອງ້ຮຽນ ທີ ື່ ຜື່ານມາການສອນພາສາອງັກດິສວື່ ນຫ າຍ ແມື່ນເອາົຄູເປັນໃຈກາງໃນການສອນ,ການສອນຍງັບໍ ື່ ໄດໃ້ຫນ້ ກັ ຮຽນລງົເລກິ ກື່ ຽວກບັແບບທດົ ສອບທງັພາກ ເວົ ້າ ແລະ ພາກຂຽນພາສາອງັກດິ ແລະ ບໍ ື່ທນັ ມເີຕກັ ນກິ ການສອນໃໝື່ ໆໃນການສອນພາສາອງັກດິທີ ື່ ຈະ ຊື່ວຍໃຫຄູ້ມກີດິຈະກໍາການສອນທີ ື່ຫ າກຫ າຍ,ແປກໃໝື່ ແລະ ໜາ້ສນົ ໃຈ. 1.3 ເຫດຜນົທີ ື່ ເລອືກຫວົຂໍນ້ ີມ້ າວໄິຈ ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະໃນການອື່ານ ແລະ ຂຽນ ພາສາອງັກດິ ໂດຍນໍາໃຊກ້ ານສອນແບບມແີຜນວຽກ ສໍາລບັ ນກັ ສກຶ ສາອະນຸບານປີ2 ສາມາດນໍາໃຊວ້ ຽກໂຄງການພາສາອງັກດິ ( English project work) ເພື ື່ອ ພດັທະນາທກັ ສະໃນການອື່ານ ແລະ ການຂຽນ ພາສາອງັກດິ ໃຫດ້ ຂີ ື ້ນ ແລະ ສາມາດນໍາເອາົຄວາມຮູທ້ ີ ື່ ຕນົມີ ໄປຖື່າຍທອດໃຫກ້ ບັ ຄນົ ອື ື່ ນໄດ້ໂດຍສະເພາະທກັ ສະການອື່ານອອກສຽງຄໍາສບັ ພາສາອງັຫດິ ໃຫຖ້ ືກຕອງ້ ຕາມສໍານຽງດັ ້ງເດມີ ນັນ້ ແມື່ນມຄີວາມຫຍຸງ້ຍາກເນື ື່ອງຈາກວື່າຄູທີ ື່ ສອນແມື່ນຄູຄນົ ລາວ. ຍິ ື່ ງໄປກົ ື່ວນັນ້ເພຶ ື່ອ ຝຶກທກັ ສະການຂຽນໃຫຖ້ ືກຕອງ້ກໍ ື່ມຄີ ວາມສໍາຄນັ ຫ າຍ ເພາະວື່າຄູອະນບູ ານແມື່ ນຄູຜູທ້ ໍາອດິ ຂອງເດັກ. ດັ ື່ງນັນ້ ຂາ້ພະເຈົ ້າຄູສອນພາສາອງັກດິ ໃນວທິ ະຍາໄລຄູຈິ ື່ ງມຄີວາມສນົ ໃຈຢາກເຮດັ ການວໄິຈກື່ ຽວກບັ ການ ພດັທະນາທກັ ສະໃນການອື່ານ ແລະ ການຂຽນພາສາອງັກດິ ໂດຍນໍາໃຊວ້ ຽກໂຄງການພາສາອງັກດິ (English

4 project work) ເພື ື່ອເປັນປະໂຫຍດໃຫແ້ກື່ການພດັທະນາທກັ ສະການຮຽນຮູພ້ າສາອງັກດິຂອງນກັ ສກຶ ສາ ສາຍຄູອະນູບານໃນຕໍ ື່ໜາ້. ຫວົ ຂໍ ້: ການພດັທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິ ຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູອະນຸບານປີ 2 ໂດຍນໍາໃຊຮູ້ບ ແບບການສອນຕາມໂຄງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ(English project work) ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ ສກົ ຮຽນ 2020-2021. Topic: The Development of English Writing Skills of Students in year 2 by project work ຄໍາຖາມຂອງການວໄິຈ: 1. ການນໍາໃຊໂ້ຄງຮື່ າງແຜນວຽກພາສາອັງກດິ (English project work) ຈະສາມາດພັດທະນາທກັ ສະການຂຽນຂອງນກັ ສກຶ ສາແນວໃດ? II. ຈດຸ ປະສງົຂອງການວໄິຈ - ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິຂອງນກັ ສກຶ ສາຄູອະນຸບານປີທີ2 - ເພື ື່ອສກຶ ສາຄວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈຂອງນກັ ສກຶ ສາຕໍ ື່ຮູບແບບການສອນຕາມໂຄງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ - ເພື ື່ອສກຶ ສາຄວາມຄດິ ເຫນັຂອງນກັ ຮຽນທີ ື່ມຕີໍ ື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ຂອບເຂດຂອງການວໄິຈ 1. ຂອບເຂດດາ້ນປະຊາກອນ ປະຊາກອນທີ ື່ ໃຊໃ້ນການດໍາເນນີການສກຶ ສາການສອນຄັ ້ງນີ ້ແມື່ນນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູ ອະນຸບານ ທີປີ2 ທງັໝດົຈາໍ ນວນ 33 ຄນົ . 2. ຂອບເຂດດາ້ນການວໄີຈ ເນື ້ອໃນການສອນທີ ື່ ຜູວ້ ິໄຈນໍາມາໃຊໃ້ ນຄັ ້ງນີ ້ຄື: ການນໍາໃຊໂ້ຄງຮື່ າງແຜນວຽກພາສາອັງກິດ (English project work)ຈະສາມາດພດັທະນາທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ການຂຽນຂອງນກັ ສກຶ ສາຄູອະນຸບານ ປີທີ2 ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ ສກົ ຮຽນ 2020-2021 3. ເຄື ື່ອງມທື ີ ື່ ໃຊໃ້ນການວໄິຈ - ບດົສອນ - ສື ື່ການສອນ - ໂຄງແຜນວຽກພາສາອງັກດິ 1. ຂອບເຂດດາ້ນຕວົປື່ ຽນ 1) ຕວົປື່ ຽນຕົນ້ ການສອນໂດຍນໍາໃຊໂ້ຄງແຜນວຽກ

5 - ຂັນ້ກຽມການກອື່ນເຮດັຕາມໂຄງແຜນວຽກ - ຂັນ້ການເຮດັ ໂຄງແຜນວຽກ - ຂັນ້ຫ ງັການເຮດັ ໂຄງແຜນວຽກ 2) ຕວົປື່ ຽນຕາມ ທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິພາສາອງັກດິຂອງນກັ ສກຶ ສາຄູໂດຍນໍາໃຊຮູບແບບການສອນຕາມ ້ ໂຄງແຜນ ວຽກພາສາອງັກດິ(English project work). 1. ຂອບເຂດດາ້ນເວລາ ການວໄິຈຄັ ້ງນີ ້ແມື່ນດໍາເນນີການໃນພາກຮຽນທີ2 ສກົ ຮຽນ 2020-2021 2. ນຍິາມຄໍາສບັສະເພາະ - ທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິ ຄກື ານໃຊພ້ າສາເພື ື່ ອສຶ ື່ ສານເຖິງຄວາມຮູ້ຄວາມຄດິ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ແລະ ອາລມົ ຕື່າໆຈາກຜູຂ້ ຽນໄປຫາຜູອ້ື່ານ III. ຜນົປະໂຫຍດທີ ື່ຄາດວື່າຈະໄດຮ້ ບັຈາກການວໄິຈ 1. ຕໍ ື່ຕນົ ເອງ - ເລກປື່ ຽນຄວາມຮູ້ແລະ ປະສບົການຮື່ວມກນັ - ຮູໄ້ດເ້ຖງິບນັຫາ ແລະ ວທິ ກີ ານນໍາໃຊເ້ຕກັ ນກິຕື່າໆ ເພື ື່ອແກໄ້ຂບນັຫາທີ ື່ ເກດີຂື ້ນໃນຫອງ້ຮຽນ. - ຮູນ້າໃຊເ້ຕກັ ນກິທີ ື່ຫ າກຫ າຍ ແລະ ສຶ ື່ການສອນທີ ື່ ເໝາະສມົ ກບັນກັ ຮຽນ 2. ຕໍ ື່ຄນົອື ື່ນ (ຕໍ ື່ນກັ ຮຽນ) - ສາ້ງຄວາມສາພນັທີ ື່ດລີະດລີະຫື່ວາງຄູກບັນກັ ຮຽນ - ນກັ ຮຽນມຄີວາມກາ້ຫານ ແລະ ມສີື່ວນຮື່ວມໃນການເຮດັກດິຈະກໍາຮື່ວມກນັຫ າຍຂື ້ນ - ນກັ ຮຽນມຄີວາມກະຕລືລື ົນ້ ຫາ້ວຫນັຕໍ ື່ການຮຽນວຊິ າພາສາອງັກດິ

6 ບດົທ ີ 2 ເອກະສານ ແລະ ງານວໄິ ຈທ ີ ື່ກື່ ຽວຂອງ ້ ຄວາມໝາຍຂອງທກັ ສະການຂຽນ I. ງານວໄິຈທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ 1. ການພດັທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນ ພາກຮຽນທີ2 ຊັນ້ປະຖມົ ສກຶ ສາປີທີ5 2. ການພດັທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງແຜນວຽກ 3. ການພດັ ທະນາການຮຽນພາສາອງັກດິ ເພຶ ື່ ອການສື ື່ສານຂອງນກັ ຮຽນປະຖົມສກຶ ສາປີທີ6 ໂດຍໃຊໂ້ຄງ ງານ 4. ແນວທາງການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົ ໃນຊັນ້ ຮຽນ ແລະ ກືຸ່ມສາລະການຮຽນຮຸພ້ າສາຕື່າງປະເທດຕາມ ຫ ກັ ສູດການສກຶ ສາຂັນ້ພື ້ນຖານ ພຸດທະສກັ ກະຫ າດ 2544 5.ການສກຶ ສາຜົນການຈກັ ການຈດັ ການຮຽນຮູໂ້ດຍໃຊໂ້ຄງງານເພື ື່ ອພັດທະນາທກັ ສະການຂຽນພາສາ ອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ1 ໂຮງຮຽນສາທດິວທິ ະຍາໄລສນີະຄະຣນິວໂິຣດ ປະທຸມວນັ I. ຄວາມໝາຍຂອງທກັ ສະການຂຽນ ການຂຽນເປັນລະບບົການສຶ ື່ສານ ຫ ບືນັທກຶ ການຖື່າຍທອດພາສາເພື ື່ອສະແດງອອກເຊິ ື່ ງຄວາມຮູ້ຄວາມ ຄດິ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ແລະ ອາລມົ ໂດຍໃຊຕ້ ວົ ໜງັສືແລະ ເຄື ື່ອງໝາຍຕື່າງໆເປັນສຶ ື່ ດັ ື່ງນັນ້ການຂຽນຈິ ື່ ງເປັນທກັ ສະການໃຊພ້ າສາແທນຄໍາເວົ ້າທີ ື່ ສາມາດສຶ ື່ຄວາມໝາຍໃຫເ້ປັນຫ ກັ ຖານປາກດົ ໄດດ້ ນົກົ ື່ວການເວົ ້າ ການຂຽນ ທີ ື່ ເປັນບດົ ເລື ື່ອງເພື ື່ອໃຫຜູ້ອ້ື່ານເຂົ ້າໃຈຕງົຕາມຄວາມໝາຍຂອງຜູຂ້ ຽນນັນ້ ຈະປະສມົ ຜນົ ສໍາເລກັ ໜອຍ້ ຫ າຍ ພຽງໃດ ສື່ ວນສໍາຄນັ ຂື ້ນຢື່ ູກບັ ວື່າຜູຂ້ ຽນມທີ ກັ ສະໃນການໃຊພ້ າສາຂຽນໄດດ້ ສີ ໍ ື່າໃດ ທກັ ສະການໃຊພ້ າສາ ຂຽນຕອງ້ອາໃສພື ້ນຖານການຮຽນຮູຈ້າກການຟັງ ການເວັ ້າ ແລະ ການອື່ານ ເພາະຂາກພື ້ນຖານດັ ື່ງກື່າວ ຈະ ເຮດັ ໃຫມ້ ຄີວາມຮູ້ມຂີໍມ້ ູນ ແລະ ມປີະສບົການພຽງພໍທີ ື່ ຈະໃຫເ້ກດີຄວາມຄດິ ຄວາມສາມາດໃນການຮຽບ ຮຽງ ແລະ ຖື່າຍທອດຄວາມຄດິອອກມາ ສຶ ື່ສານກບັຜູອ້ື່ານໄດຢ້ື່ າງມປີະສດິທພິ າບ ນກັ ວຊິ າການຫ າຍທື່ານໄດໃ້ຫຄ້ ວາມໝາຍວື່າ ເປັນການສຶ ື່ ຄວາມໝາຍດວ້ ຍຕວົ ອກັ ສອນ ເຊີ ື່ ງເປັນທີ ື່ ເຂົ ້າໃຈລະຫື່ວາງຜູຂ້ ຽນ ແລະ ຜູອ້ື່ານ ໃນການໃຊພ້ າສາເພຶ ື່ອການສຶ ື່ສານ ລາໂດ (Lado, 1977 : 143) ໂດຍ ມກີ ານລຽງລໍາດບັ ປະໂຫຍກທີ ື່ ເຊື ື່ອມໂຍງກນັຢື່ າງຖກື ຕອງ້ຕາມຫ ກັ ໄວຍະກອນ ແລະ ສມົ ເຫດສມົ ຜນົ ແລະ ຂຽນໄດ້ຖືກຕອ້ງເໝາະສົມກັບຈຸດປະສົງ ຄືປະກອບດ້ວຍຄງວາມຖືກຕອ້ງຂອງຮູບແບບພາສາ (Correctness of Form) ຄວາມເໝາະສມົ ຂອງລລີ າພາສາ (Appropriateness of Style)ແລະ ເອກກະ ພາບຂອງແກື່ນຂອງເລື ື່ອງ ແລະ ຫວົຂໍ ້(Unity of Theme and Topic) ໄວນ(White, 1980 : 143) ເຊິ ື່ ງ ທກັ ສະການຂຽນເປັນທກັ ສະທີ ື່ມຄີວາມສບັ ຊອນ້ ຫ າຍກົ ື່ວທກັ ສະອຶ ື່ ນໆ ນກັ ຮຽນຈະຂຽນໄດຕ້ໍ ື່ ເມື ື່ອຟັງຫ າຍ

7 ອື່ານຫ າຍມປີ ະສບົ ການກວ້ າງຂວາງ ນອກຈາກນັນ້ ຍງັປະກດົ ວື່ານກັ ຮຽນທີ ື່ ຂຽນໄດດ້ ີມກັ ເປັນຜູທ້ ີ ື່ ມີທັກ ສະການເວົ ້າດີຄວາມຮູທ້ າງຫ ກັ ພາສາເປັນອງົປະກອບທີ ື່ ສໍາຄນັ ອກີ ປະການໜຶ ື່ ງທີ ື່ ຊື່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນສາມາດ ໃຊຖ້ ອຍ້ ຄໍາໄດຢ້ື່ າງເໝາະສມົ ແລະ ສາມາດລຽງປະໂຫຍກໄດຢ້ື່ າງອື່ ອນນວນ ດັ ື່ງນັນ້ການສອນທກັ ສະການ ຂຽນຄວນຄໍານງຶເຖງິວື່າຈະຕອງ້ສອນໃຫສ້ໍາພນັກບັທກັ ສະການໃຊພ້ າສາອຶ ື່ນໆ (ສຸດຈະລດິ ພຽນຊອບ ແລະ ສາຍໃຈ ອນິທໍາພອນ, 2522 : 116 – 119) ການຂຽນເປັນທັກສະສໍາຄນັ ໃນການໃຊພ້ າສາອັງກດິ ແຕື່ ຈະສຶ ື່ ສານໄດດ້ ີນັນ້ ຜູຂ້ ຽນຕອງ້ມີຄວາມ ສາມາດໃນການຂຽນ ຄໃືຊພ້ າສາໄດຢ້ື່ າງຖືກຕອ້ ງ ຊດັ ເຈນ ສາມາດເຮດັ ໃຫຜູ້ອ້ ື ື່ ນເຂົ ້າໃຈຄວາມໝາຍທີ ື່ ຕນົ ຂຽນໄດ້ຂິ ື່ ງຕອງ້ມກີ ານຝຶກຂຽນເລື ້ອຍໆ ເພື ື່ ອໃຫເ້ກດີ ຄວາມຊໍານານ ແລະ ຕອ້ ງອາໃສການອື່ານມາເປັນ ແນວທາງໃນການຂຽນ ການຂຽນພາສາອງັກດິ ເປັນທກັ ສະທີ ື່ ສໍາຄນັ ທກັ ສະໜຶ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນຕອ້ ງຮຽນຮູ້ເພາະບາງຄັ ້ງການສຶ ື່ ສານ ກບັບູກຄນົ ອຶ ື່ນນັນ້ ບໍ ື່ ສາມາດສນົທະນາໂຕຕ້ ອບໂດຍຕງົໄດ້ຕອງ້ໄດອ້າໃສການຂຽນຂໍຄ້ ວາມເນື ້ອເລື ື່ອງເພື ື່ ອ ໃຊໃ້ນການສຶ ື່ສານ ມກີ ານຂຽນຈດົໝາຍເລົ ື່າເລື ື່ອງ ຫ ືແລກປື່ ຽນຂໍມ້ ູນ ແລະ ການຕື ື່ມແບບຟອມເອກກະສານ ຕື່າງໆ ນອກຈາກນີກ້ ານຂຽນຍງັຊື່ ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຝຶກນໍາໂຄງສາ້ງທາງພາສາ ຕະຫ ອດຄໍາສບັ ທີ ື່ ຄູໄດສ້ ອນໄປ ແລວ້ ມໃຊຂ້ ຽນເປັນເລື ື່ອງຕາມຈດຸ ປະສງົທີ ື່ ຕັ ້ງໄວເ້ຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດມ້ ໂີອກາດຝຶກການໃຊພ້ າສາໃຫເ້ກດີທກັ ສະພດັທະນາການໃນການໃຊກ້ ານຂຽນຫ າຍຍິ ື່ ງຂື ້ນ (ພດິວະໄລ ໂກວດິທ,ີ2540, ໜາ້ 31) ການພດັທະນາຄວາມສາມາດໃນການໃຊພ້າສາທາງດາ້ນທກັ ສະການຂຽນຕອງ້ອາໃສຄວາມຮູ້ແລະ ທກັ ສະຫ າຍຢື່ າງ ດັ ື່ງທີ ື່ ໄຣເມດັສ (Rimes, 1983, p3) ໄດກ້ື່າວເຖງິການຂຽນໄວວ້ື່າຜູຂ້ ຽນຈະຕອງ້ມຄີວາມຮູ້ ເລື ື່ອງຄໍາສບັ ໂຄງສາ້ງໄວຍະກອນ ແລະ ສໍານວນເພື ື່ອນໍາມາໃຊຂ້ ຽນໃນເລື ື່ອງຕື່າງໆຕາມຈດຸ ປະສງົທີ ື່ຕອງ້ການ ຕະຫ ອດຈນົມຄີວາມຄດິສາ້ງສນັຈິ ື່ ງສາມາດຜະຫ ດິຜນົ ງານທີ ື່ ດອີອກມາໄດ້ການຂຽນເປັນການສຶ ື່ຄວາມໝາຍ ທີ ື່ມຄີວາມສໍາຄນັຫ າຍ ເພາະສາມາດສຶ ື່ສານໄປເຖງິຜູຄ້ ນົຈໍານວນຫ າຍໄດໃ້ນເວລາດຽວກນັ ໂດຍທີ ື່ ຜູສ້ ື ື່ຄວາມ ໝາຍບໍ ື່ ຈໍາເປັນຕອງ້ຢື່ ູໃນສະຖານທີ ື່ ດຽວກນັ ກບັ ຜູຮ້ ບັ ຂໍຄ້ ວາມທີ ື່ ສື ື່ ສານນອກຈາກນີ ້ຍງັບໍ ື່ ຖືກຈໍາກດັ ດວ້ ຍ ເວລາ ເພາະການສຶ ື່ສານດັ ື່ງກື່າວສາມາດເກບັ ໄວເ້ປັນເວລາດນົ ນບັ ຮອຍ້ ປີການຂຽນຈິ ື່ ງເປັນທກັ ສະທາງພາສາ ທີ ື່ສໍາຄນັ ແລະ ມຈີດຸ ປະສງົໃນການຜະຫ ດິ ງານຂຽນທີ ື່ຫ າກຫ າຍ ການຂຽນມຈີດຸ ປະສງົທີ ື່ຫ າກຫ າຍ ແລະ ຈດຸ ປະສງົຈາກການຂຽນຄກື ານຖື່າຍທອດຂໍຄ້ ວາມເພື ື່ອສື ື່ສານ ໃຫບຸ້ກຄົນອື ື່ ນເຂົ ້າໃຈ ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ ງກັບ ສະເເປຣດທ, ພູເວີເນັດສ ແລະ ວິນລຽ້ ມສ (Spratt, Pulverness,& Williams, 2007, p.26) ທີ ື່ ໄດກ້ື່າວໄວສ້ ະຫຸ ບໄດວ້ື່າການຂຽນມຈີດຸ ປະສງົເພື ື່ອຖື່າຍທອດ ຂໍຄ້ ວາມເພື ື່ອສຶ ື່ສານໃຫບຸ້ກຄນົອຶ ື່ນເຂົ ້າໃຈ ບໍ ື່ ໄດເ້ນັນ້ເລຶ ື່ອງຄວາມຖກື ຕອງ້ພຽງຢື່ າງດຽວ ໃນທໍານອງດຽວກນັ ກບັ ໂຊໂຄລກິ (Sokolik, in Nunan, ed 2003, p. 88) ກື່າວວື່າການຂຽນປະກອບດວຍ້ ຂະບວນການ ແລະ ຜນົ ງານຂຽນ ຂະບວນການຂຽນໄດແ້ກື່ ການຄດິຈນິຕະນາການ ການຮື່າງ ແກໄ້ຂ ອື່ານທບົທວນ ແລະ ຂຽນໃຫສ້ ມົ ບູນ ຈນົກົ ື່ວຈະໄດຜ້ ນົ ງານຂຽນອອກມາໃນຮູບແບບຕື່າງໆເຊັ ື່ນ ບດົ ຄວາມ ຈດົໝາຍ ເລື ື່ອງເລົ ື່າ ລາຍງານຕື່າງເປັນຕັນ້ ເຊີ ື່ ງເປັນການສຶ ື່ ສານໃຫຜູ້ອ້ື່ານຮູເ້ຖິງຄວາມຮູສ້ ກຶ ແລະ ຄວາມຄດິທີ ື່ ຜູຂ້ ຽນຕອງ້ການ

8 ຖື່າຍທອດ ນອກຈາກນັນ້ ສຸມດິຕາ ອງັວດັ ນະກູນ (2540, ໜາ້ 185) ໄດກ້ື່າວເຖງິທກັ ສະການຂຽນວື່າເປັນ ທກັ ສະທີ ື່ຈາໍ ເປັນສໍາລບັຜູຮ້ ຽນພາສາອງັກດິ ເປັນພາສາຕື່າງປະເທດ ການຝຶກທກັ ສະການຂຽນເພື ື່ອການສື ື່ສານ ຈະເປັນການຂຽນໃນລະດບັສູງກື່ວາຂຽນປະໂຫຍກ ເປັນການຂຽນຖອຍ້ ຄໍາ ແລະ ສໍານວນໃນຮູບແບບຂອງ ປະໂຫຍກທີ ື່ຖກື ຕອງ້ ແລະ ຮຽບຮຽງປະໂຫຍກໃຫເ້ໝາະສມົ ແລະ ສາມາດສຶ ື່ຄວາມໝາຍໄດ້ ສໍາລບັ ດາ້ນທກັ ສະຂອງຜູຂ້ ຽນ ເມເີຊຍ (Murcia, 2001, p. 205) ມຄີວາມເຫນັ ວື່າຜູຂ້ ຽນຕອງ້ມທີ ກັ ສະ ແລະ ຄວາມຮູເ້ລື ື່ ອງກນົ ໄກທາງພາສາ ໄດແ້ກື່ ຕວົ ອກັ ສອນ ການສະກດົ ຄໍາ ເຄື ື່ ອງໝາຍວກັ ຕອນ ຮູບ ແບບການຂຽນ ລວມທງັໄວຍະກອນຕື່າງໆ ການຂຽນເປັນການສຶ ື່ສານໃຫຜູ້ອ້ ຶ ື່ນເຂົ ້າໃຈຜູອ້ ຶ ື່ນເຂົ ້າໃຈຜູອ້ ື ື່ນເຂັ ້າ ໃຈຄວາມຄດິ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ທີ ື່ ຕອງ້ການຖື່າຍທອດ ການຂຽນສຶ ື່ສານໃຫຜູ້ອ້ື່ານເຂົ ້າໃຈຢື່ າງຊດັ ເຈນຕອງ້ອາໃສ ຄວາມຮູພ້ ື ້ນຖານໃນດາ້ນຫ ກັ ໄວຍະກອນ ຕະຫ ອດທກັ ສະໃນການຂຽນ ເພື ື່ ອນໍາຂໍມ້ ູນມາປະຍຸກໃນການ ຂຽນຢື່ າງມປີະສດິທພິ າບ ແລະ ໄດຜ້ ນົ ງານຂຽນຕາມຈດຸ ປະສງົ ດັ ື່ງນັນ້ການພດັທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງຜູຮ້ ຽນຈິ ື່ ງເປັນສິ ື່ ງຈາໍ ເປັນ 2. ເທກັ ນກິການສອນທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິ (Writing Skill) ການຂຽນຄກື ານສຶ ື່ສານໃຫຜູ້ອ້ ື ື່ ນໄດຮ້ ບັ ຄວາມຮູດ້ ວ້ ຍຂໍຄ້ ວາມເປັນລາຍລກັ ອກັ ສອນ ມຈີດູ ມຸງ້ໝາຍເພື ື່ ອ ຖື່ າຍທອດຄວາມຄດິ ຂອງຜູສ້ ົ ື່ງສານຄຜືູອ້ື່ານຫ າຍກົ ື່ວການເນັນ້ ໃນເລື ື່ ອງຂອງການໃຊຄ້ ໍາ ແລະ ຫ ກັ ໄວຍະ ກອນ ຫ ືອາດຈະເວົ ້າໄດອ້ ກີ ຢື່ າງໜຶ ື່ ງວື່າ ການຂຽນເປັນການສຶ ື່ສານທີ ື່ ເນັນ້ ໜກັ ຄວາມຄອື່ງແຄວ້ (Fluency) ໃນການສຶ ື່ ຄວາມໝາຍ ຫ າຍກົ ື່ ວຄວາມຖືກຕອງ້ຂອງການໃຊພ້ າສາ (Accuracy) ຢື່ າງໃດກໍ ື່ ຕາມຂະບວນ ການສອນທກັ ສະການຂຽນ ຍງັຈໍາເປັນຕອງ້ເລີ ື່ມຕົນ້ ຈາກການສາ້ງລະບບົການຂຽນ ຍງັຈໍາເປັນຕອງ້ເລີ ື່ມຕົນ້ ຈາກສາ້ງລະບບົ ໃນການຮຽນ ຈາກຄວາມຖືກຕອງ້ແບບຄວບຄູມໄດ້(Controlled Writing) ໄປສື່ ູການ ຂຽນແບບຄວບຄຸມໜອຍ້ ລງົ ( Less Controlled Writing) ອັນຈະນໍາໄປສື່ ູການຂຽນແບບອິດສະຫ ະ (Free Writing) ໄດໃ້ນທີ ື່ສຸດການຝຶກທກັ ສະການຂຽນສໍາລນັຜູຮ້ ຽນລະດບັຕົນ້ ສິ ື່ ງທີ ື່ຜູສ້ ອນຕອງ້ຄໍານງຶເຖງິ ໃຫຫ້ າຍທີ ື່ ສູດຄຕືອງ້ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມຂີໍມ້ ູນກື່ ຽວກບັຄໍາສບັ (Vocabulary) ກະສວນໄວຍະກອນ (Grammar Pattern) ເນື ້ອຫາ(Content) ຢື່ າງພຽງພໍທີ ື່ ຈະເປັນແນວທາງໃຫຜູ້ຮ້ ຽນສາມາດຄດິ ແລະຂຽນໄດ້ເຊິ ື່ ງການ ສອນທກັ ສະການຂຽນໃນລະດບັ ນີ ້ອາດຈະບໍ ື່ ແມື່ນການສອນຂຽນເພື ື່ອສຶ ື່ສານເຕມັ ຮູບແບບແຕື່ຈະເປັນການ ຝຶກທກັ ສະການຂຽນຢື່ າງເປັນລະບບົ ທີ ື່ຖືກຕອ້ ງອນັ ເປັນຖານສໍາຄນັ ໃນການຂຽນເພື ື່ ອການສື ື່ ສານໄດຢ້ື່ າງມີ ປະສດິທພຶ າບໃນລະດບັສູງຕໍ ື່ ໄປ ຄູຜູສ້ ອນຄວນມຄີວາມຮູ້ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຈດັການຮຽນຮູເ້ພື ື່ອ ຝຶກທກັ ສະການຂຽນພາສາອງັກດິທີ ື່ມປີະສດິທພິ າບສູງສຸດ ເຊິ ື່ ງມກີ ານສອນການຂຽນເທກັ ນກິ ວທິ ປີ ະຕບິ ດັ ໄດ້3 ແນວທາງຄ:ື 2.1 ການຂຽນແບບຄວບຄູມ (Controlled Writing) ເປັນແບບຝຶກການຂຽນທີ ື່ ເນັນ້ ໜກັ ເລື ້ອງຄວາມ ຖກື ຕອງ້ຂອງຮູບແບບເຊັ ື່ນ ການປື່ ຽນຮູບທາງໄວຍະກອນ ຄໍາສບັ ໃນປະໂຫຍກ ໂດຍຄູຈະເປັນຜູກ້ ໍານດົສື່ ວນ

9 ທີ ື່ ປື່ ຽນ ຜູຮ້ ຽນຈະຖກື ຈໍາກດັດາ້ນອດິສະຫ ະ ສາ້ງສນັ ຂໍດ້ ຂີອງການຂຽນແບບຄວບຄຸມນີ ້ຄືການປອງ້ກນັບໍ ື່ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຂຽນຜດິ ແຕື່ ເລີ ື່ມຕົນ້ ກດິຈະກໍາທີ ື່ ນໍາມາໃຊໃ້ນການຝຶກຂຽນ ເຊັ ື່ນ copying ເປັນການຝຶກຂຽນ ໂດຍການຄດັ ລອກຄໍາ ປະໂຫຍກ ຫ ືຂໍຄ້ ວາມທີ ື່ກໍານດົ ໃຫ້ໃນຂະນະທີ ື່ ຂຽນຄດັ ລອກ ຜູຂ້ ຽນຈະເກດີການ ຮຽນຮູກ້ ານສະກດົ ຄໍາ ການປະກອບຄໍາເຂົ ້າເປັນຮູບປະໂຫຍກ ແລະ ອາດຈະເປັນການຝຶກອື່ ານໃນໃຈ ໄປພອມ້ ກນັ Gap Filing ເປັນການຝຶກຂຽນໂດຍເລອືກຄໍາທີ ື່ກໍານດົ ໃຫ້ມາຂຽນຕື ື່ມລງົໃນບອື່ ນຫວື່າງຂອງ ປະໂຫຍກ ຜູຮ້ ຽນຈະໄດຝ້ ຶກການໃຊຄ້ ໍາຊະນດິຕື່າງໆ (Part of Speech) ລວມທງັດາ້ນຄວາມໝາຍ ແລະ ດາ້ນໄວຍະກອນ Re-ordering Words, ເປັນການຝຶກຂຽນທວຍ ຮຽບຮຽງຄໍາທີ ື່ກໍານດົ ໃຫເ້ປັນປະໂຫຍກ ຜູຮ້ ຽນໄດຝ້ ຶກການໃຊຄ້ໍາໃນປະໂຫຍກຢື່ າງຖກື ຕອງ້ຕາມຫ ກັ ໄວຍະກອນ ແລະ ການຮຽນຮູຄ້ ວາມໝາຍຂອງ ປະຢຫຍກໄປພອມ້ ໆກນັ Changing forms the Certain Words ເປັນການຝຶກຂຽນໂດຍປື່ ຽນແປງຄໍາທີ ື່ ກໍາໃຫໃ້ນປະໂຫຍກໃຫເ້ປັນຮູບພດົ ຫ ືຮູການຕື່າງໆ ຫ ືຮູບປະໂຫຍກຄໍາຖາມ ປະໂຫຍກປະຕເິສດ ແລະ ອຶ ື່ນໆ ຜູຮ້ ຽນໄດຝ້ ຶກຮູບແບບການປື່ ຽນຂອງຄໍາໄດຢ້ື່ າງສອດຄອື່ງກບັຊະນດິ ແລະ ໜາ້ທີ ື່ຂອງຄໍາໃນປະໂຫຍກ Substitution Tables ເປັນການຝຶກຂຽນດວ້ ຍການເລືອກຄໍາທີ ື່ ກໍານົດໃຫໃ້ ນຕາຕະລາງ ມາຂຽນເປັນ ປະໂຫຍກຕາມໂຄງສາ້ງທີ ື່ກໍານດົ ຜູຮ້ ຽນໄດຝ້ ຶກການເລອືກໃຊຄ້ໍາທີ ື່ຫ າກຫ າຍໃນໂຄງສາ້ງປະໂຫຍກດຽວກນັ ແລະ ໄດຝ້ ຶກທໍາຄວາມເຂົ ້າໃຈຄວາມໝາຍຂອງຄໍາ ຫ ປືະໂຫຍກອກີດວ້ ຍ 2.2 ການຂຽນແບບເຄຶ ື່ ງຄວບຄຸມ ( Less Controlled Writing) ເປັນແບບຝຶກການຂຽນທີ ື່ມກີ ານຄວບ ຄຸມໜອຍ້ ລງົ ແລະ ຜູຂ້ ຽນມອີດິ ສະຫ ະໃນການຂຽນຫ າຍຂື ້ນ ການຝຶກການຂຽນໃນລກັ ສະນະນີ ້ຄູຈະກໍາ ນດົ ເຄົ ້າໂຄງ ຫ ຮືູບແບບ ແລວ້ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຂຽນຕໍ ື່ ເຕມີ ສື່ ວນທີ ື່ ຂາດຫາຍໄປໃຫສ້ ມົ ບູນ ວທິ ກີ ານນີ ້ຊື່ ວຍໃຫຜູ້້ ຮຽນພດັທະນາທກັ ສະຄວາມສາມາດໃນການຮຽນໃຫຫ້ າຍຂື ້ນ ອນັ ຈະນໍາໄປສື່ ູການຂຽນຢື່ າງອດິສະຫ ະໄດ້ ໃນໂອກາດຕໍ ື່ ໄປ ກດິຈະກໍາຝຶກການຂຽນແບບເຄິ ື່ ງອດິ ສະຫ ະເຊັ ື່ນ Sentence Combining ເປັນການຝຶກ ຂຽນໂດຍເຊື ື່ ອມປະໂຫຍກ 2 ປະໂຫຍກເຂົ ້າດວ້ ຍກນັ ດວຍ້ ຄໍາຂະຫຍາຍຫ ຄື ໍາເຊື ື່ ອມປະໂຫຍກ ຜູຮ້ ຽນໄດ້ ຝຶກການຂຽນຮຽບຮຽງປະໂຫຍກໂດຍໃຊຄ້ ໍາຂະຫຍາຍ ຫ ືຄໍາເຊື ື່ ອມປະໂຫຍກໃນຕໍາແໜື່ ງທີ ື່ ຖືກຕອງ້ Describing people ເປັນການຝຶກການຂຽນບນັ ຍາຍ ຄົນ ສັດ ສິ ື່ ງຂອງ ສະຖານທີ ື່ ໂດຍໃຊຄ້ ໍາຄຸນນາມ ສະແດງຄຸນລັກສະນະຂອງສິ ື່ ງທີ ື່ ກໍານດົ ໃຫ້ຜູຮ້ ຽນໄດຝ້ ຶກການໃຊຄ້ ໍາຄຸນນາມຂະຫຍາຍຄໍານາມໄດຢ້ື່ າງ ສອດຄອື່ງ ແລະ ຕງົຕາມຕໍາແໜື່ງທີ ື່ ຄວນຈະເປັນ Question and Answers Composition ເປັນການຝຶກ ການຂຽນເລື ື່ ອງ ພາຍຫ ງັຈາກການຝຶກຖາມຕອບປາກເປົ ື່ າແລວ້ ໂດຍອາດໃຫຈ້ ບັ ຄື່ ູ ແລວ້ ສະຫ ບັ ກນັຖາມ ຕອບປາກເປົ ື່ າກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ ອງທີ ື່ ກໍານດົ ໄວແ້ ຕື່ ລະຄນົ ຈດົ ບນັ ທກຶ ຄໍາຕອບຂອງໂຕເອງໄວຫ້ ງັຈາກນັນ້ ຈິ ື່ ງໃຫ້ ຂຽນຮຽບຮຽງເປັນເລື ື່ອງ 1 ຫຍໍໜ້ າ້ ຜູຮ້ ຽນໄດຝ້ ຶກຂຽນຮຽບຮຽງຕໍ ື່ ເນື ື່ອງກນັ ໂດຍມຄີໍາຖາມເປັນສື ື່ນໍາຄວາມ ຄດິ ຫ ືເປັນສຶ ື່ ໃນການຄົນ້ ຫາຄໍາຕອບ ຜູຮ້ ຽນຈະໄດມ້ ຂີໍມ້ ູນເປັນລາຍຂໍທ້ ີ ື່ ສາມາດນໍາມາຮຽບຮຽງຕໍ ື່ ເນອືື່ງກນັ ໄປໄດຢ້ື່ າງໜອຍ້ 1 ເລື ື່ອງ Parallel Writing ເປັນການຝຶກການຂຽນເລື ື່ອງທຽບຄຽງກບັ ເລື ື່ອງທີ ື່ ອື່ານ ໂດຍ

10 ຂຽນຈາກຂໍມ້ ູນ ຫ ປືະເດນັສໍາຄນັທີ ື່ກໍານດົ ໃຫມ້ າຂຽນລຽນແບບ ຫ ືທຽບຄຽງກບັ ເລື ື່ອງທີ ື່ອື່ານໄດ້Dictation ເປັນການຝຶກຂຽນຕາມຄໍາບອກ ເຊິ ື່ ງເປັນກດິຈະກໍາທີ ື່ ວດັ ຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດຂອງຜູຮ້ ຽນໃນຫ າຍໆດາ້ນ ເຊັ ື່ ນການສະກດົ ຄໍາ ຄວາມເຂົ ້າໃຈດາ້ນໂຄງສາ້ງປະໂຫຍກ ໄວຍະກອນ ລວມເຖິງຄວາມໝາຍຂອງຄໍາ ປະໂຫຍກ ຫ ືຂໍຄ້ ວາມທີ ື່ຂຽນ 2.2.3 ການຂຽນແບບອດິ ສະຫ ະ (Free Writing) ເປັນແບບຝຶກຂຽນທີ ື່ ບໍ ື່ມກີ ານຄວບຄຸມແຕື່ ຢື່ າງໃດ ຜູ້ ຮຽນມອີດິສະຫ ະໃນການຂຽນ ເປີດໂອກາດໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດສ້ ະແດງຄວາມຄດິ ຈນິຕະນາການຢື່ າງກວ້າງຂວາງ ການຂຽນໃນລກັ ສະນະນີ ້ຄຜືູຮ້ ຽນມມີ ຂີໍມ້ ູນທີ ື່ ເປັນຄງັຄໍາ ໂຄງສາ້ງປະໂຫຍກ ຫ ກັ ໄວຍະກອນເປັນອງົຄວາມ ຮູຢ້ື່ ູຂອນ້ ຂາ້ງໜອຍ້ ສົ ື່ງຜນົ ໃຫກ້ ານຂຽນຢື່ າງອດິສະຫ ະບໍ ື່ປະສບົຜນົສໍາເລດັ ເທົ ື່າທີ ື່ຄວນ ອະໄບເດຣີນິ (Aboderin .1986 : 38-40)ຍງັໄດສ້ ະເໜກີດິຈະກໍາການສອນຂຽນໄວ້3 ລກັ ສະນະຄື 1. Controlling Writing ເປັນການຂຽນທີ ື່ມກີ ານຄວບຄຸມ ແບື່ງເປັນ 1) Copying ເປັນການຄັດລອກ ເພື ື່ ອການຂຽນຢື່ າງງື່າຍໆ ເພື ື່ ອໃຫເ້ດັກຄຸນ້ ເຄີຍກັບຮູບແບບ ແລະ ປະໂຫຍກການສະກດົຄໍາ ການໃຊເ້ຄື ື່ອງໝາຍວກັ ຕອນ 2) Gap Filling ການຕື ື່ມຄໍາໃຫສ້ມົ ບູນ ເປັນການຝຶກການຂຽນທີ ື່ ໃຊຄ້ ວາມສາມາດຫ າຍກົ ື່ວາການຄດັລອກ 3) Controlled – Composition flame ເປັນການຂຽນຮຽບຮຽງຢື່ ູໃນກອບທີ ື່ ກໍານດົ ໃຫ້ເປັນການຝຶກ ການຂຽນທີ ື່ ຍາກຂື ້ນໂດຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເລອືກເອາົສື່ ວນຕື່າງໆຂອງພາສາມາລວມກນັ ໃຫເ້ປັນປະໂຫຍກ ເປັນຂໍຄ້ ວາມນັນ້ ເອງ ຄູຜູສ້ ອນຈະເປັນຜູໃ້ຫຄ້ ໍາຕື່າງໆທີ ື່ ຈໍາເປັນ ນກັ ຮຽນຈະເລອື ກເອາົຄໍາເລົ ື່ານັນ້ ມາ ປະກອບເປັນປະໂຫຍກເອງໃຫເ້ໜາະສມົ 4) Writing Down ເປັນການຝຶກການຂຽນຈາກການຟັງໂດຍການຂຽນເລື ື່ອງໃຫມ້ ຄີວາມໃກຄ້ ຽງກບັ ເລື ື່ອງ ທີ ື່ຟັງ 5) Picture Reading ການຂຽນໂດຍໃຊພ້ າບກໍານົດໂຄງເລື ື່ ອງ ນັກຮຽນຕອ້ ງຜູກເລື ື່ ອງຕາມແນວຄຶດ ຈນິຕະນາການ ແລະ ປະສບົການຂອງຕນົ ເອງ 6) Sentence Combining ເປັນການລວມປະໂຫຍກເຂົ ້ານໍາກນັ 2. Guided Writing ເປັນການຂຽນແບບຊີ ້ ເເນະ ຜູຂ້ ຽນຕອງ້ສະແດງຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ອອກມາ ອາດຈະມກີ ານອະພປິາຍໃນຫວົຂໍນ້ ັນ້ກື່ອນ 3. Free Writing ເປັນການຂຽນແບບອດິສະຫ ະ ຜູຮ້ ຽນຕອງ້ໃຊຄ້ ວາມສາມາດຫ າຍດາ້ນເຂົ ້າມາປະສມົ ປະສານກນັ ງານວໄິຈທີ ື່ກື່ຽວຂອງ້ 1. ການພດັທະນາກດິຈະກາໍ ໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັທອງ້ຖີ ື່ ນເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະການອື່ານ-ຂຽນສາໍ ລບັນກັຮຽນ ຊັນ້ມດັທະຍມົ ສກຶສາປີທ ີ5

11 ບດົຄດັຫຍໍ ້ ການວໄິຈຄັ ້ງນີມ້ ຈຸ ີ ດປະສງົ 1) ເເພື ື່ ອພດັ ທະນາ ແລະ ຫາປະສດິ ທພິ າບຂອງກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາ ອງັກດິ 2) ເພື ື່ອປຽບທຽບຄວາມສາມາດໃນການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິກອື່ ນ ແລະ ຫ ງັຮຽນດວ້ ຍກດິຈະກໍາ ໂຄງງານພາສາອງັກດິ ແລະ 3) ເພື ື່ອສກຶ ສາຄວາມຄດິ ເຫນັຂອງນກັ ຮຽນທີ ື່ມຕີໍ ື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ກື່ ູມຕວົ ຢື່ າງຄນືກັ ຮຽນຊັນ້ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປິທີ5 ປີສກຶ ສາ 2555 ໂຮງຮຽນ ຢໍເຊບັ ອຸປະຖໍາ ອໍາເພສີ ໍາພານ ຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ຈໍານວນ 30 ຄນົ ເຄື ື່ອງມທື ີ ື່ ໃຊໃ້ນການວໄິຈປະກອບດວ້ ຍ 1) ກດິຈະກໍາໂຄງງານ ພາສາອງັກດິ ກື່ ຽວກບັ ເລື ້ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖົມ 2) ແບບທດົ ສອບຄວາມສາມາດທາງການ ອື່ ານ-ຂຽນພາສາອັງກິດ 3) ແບບທົດສອບຄວາມຄິດເຫັນຕໍ ື່ ກິດຈະກໍາໂຄງງານພາສາອັງກິດກື່ ຽວກັບ ເລື ້ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ຜນົ ການວໄິຈພບົ ວື່າ 1) ປະສດິທພິ າບຂອງກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາ ອງັກດິມຄີື່າເທົ ື່າ 81,22/77,17 ເຂິ ື່ ງຖືວື່າສູງກົ ື່ວເກນທີ ື່ ກໍານດົ ຄື75/75 2) ຄວາມສາມາດການອື່ານ-ຂຽນ ພາສາອງັກດິ ຂອງກື່ ູມຈວົ ຢື່ າງສູງຂື ້ນຫ ງັຮຽນດວ້ ຍກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ຢື່ າງມໃີນຍະສໍາຄນັ ທາງ ສະຖຕິທິ ີ ື່ ລະດບັ 0,05 3) ກື່ ຸມຕວົ ຢື່ າງນັນ້ມຄີວາມຄດິ ເຫນັທີ ື່ ດຫີ າຍຕໍ ື່ກດິຈະກໍາໂຄງວຽກພາສາອງັກດິທີ ື່ ຜູ້ ວໄິຈສາ້ງຂື ້ນ ບດົນໍາ ໃນການຮຽນພາສາອງັກດິ ເພື ື່ອການສຶ ື່ສານ ທກັ ສະການຂຽນຈດັ ເປັນທກັ ສະທີ ື່ມຄີວາມຫຍູງ້ຍາກສະຫ ບັ ສບັ ຊອນ້ ຫ າຍກວື່າທກັ ສະອື ື່ນໆ ດັ ື່ງທີ ື່ Boughey (1997: 127) ໄດກ້ື່າວວື່າ ທກັ ສະການຂຽນເປັນຂະບວນ ການທີ ື່ ເກດີຂື ້ນກບັ ຜູຂ້ ຽນໂດຍລໍາພງັ ເຊີ ື່ ງເຖິງແມວ້ື່າການຂຽນຈະເປັນຜນົ ຜະຫ ດິທາງພາສາເຊັ ື່ ນດຽວກບັ ການເວົ ້າແຕື່ເນື ື່ອງຈາກຂະບວນການຮຽນຮູແ້ລະ ການໃຊຂ້ ອງທກັ ສະການຂຽນມຂີ ັນ້ ຕອນທີ ື່ ຕອງ້ໃຊເ້ວລາ ໃນການຄດິທີ ື່ ຍາວນານກວື່າເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ ຈທຸ າຣັດ ຄໍາພຣີ ະພາບ (2540 : 40) ທີ ື່ກື່າວວື່າທກັ ສະການ ຂຽນເປັນຂະບວນການຜະຫ ດິພາສາທີ ື່ ຍາວນານກື່ວາທກັ ສະອຶ ື່ນໆ ເພາະການຂຽນເປັນການປື່ ຽນພາສາເວົ ້າ ໃຫເ້ປັນຕວົ ອກັ ສອນໂດຍທີ ື່ ຜູຂ້ ຽນຈະຕອງ້ເລອືກ ແລະ ລວບລວມຄວາມຄດິ ຄໍາ ແລະ ປະໂຫຍກ ເພື ື່ອທີ ື່ ຈະນໍາມາຮຽບຮຽງເປັນຂໍຄ້ ວາມທີ ື່ ສາມາດສື ື່ ຄວາມໝາຍໄດຕ້ ົງຕາມຄວາມຕອງ້ການເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ ງກັບ Byrne (1991: 4-5) ທີ ື່ກື່າວວື່າ ການຂຽນເປັນການຖື່າຍທອດຄວາມຄດິ ໄປສື່ ູພາສາ ທກັ ສະການຂຽນເປັນ ທກັ ສະທີ ື່ຍາກ ແລະ ມຄີວາມສບັຊອ້ ນຫ າຍເນື ື່ອງຈາກ ການຂຽນປາສະຈາກການປະຕສິ ໍາພນັ ແລະ ຜນົຍອນ້ ກບັລະຫື່ວາງຜູອ້ື່ານ ແລະ ຜູຂ້ ຽນ ຢື່ າງໃດກລື່ ດທີ ກັ ສະການຂຽນກໍ ື່ຍງັຈດັ ເປັນທກັ ສະນຶ ື່ ງທີ ື່ມຄີວາມສໍາຄນັ ແລະ ມປີ ະໂຫຍດສໍາລບັ ຜູ້ ຮຽນຫ າຍຢື່ າງດັ ື່ງທີ ື່ ຈທູ າຣັດ ຄໍາພຣີ ະພາບ (2540: 40) ໄດກ້ື່າວເຖິງຄວາມສໍາຄນັ ຂອງການຂຽນວື່າ ການ ຂຽນເປັນເຄື ື່ອງມທື ີ ື່ມະນຸດໃຊໃ້ນການສື ື່ຄວາມໝາຍ ແລະ ຖື່າຍທອດຄວາມຄດິ ໄປຍງັຜູອ້ ື ື່ນໄດກ້ ານຂຽນຈິ ື່ ງ ໄດເ້ຂົ ້າມາມບີດົບາດໃນຊວີດິການເປັນຢື່ ູຂອງພວກເຮາົຫ າຍ ສື່ວນ Raimes (1983:3) ໄດກ້ື່າວວື່າການຮຽນ ການສອນພາສາຕື່າງປະເທດການຂຽນສາມາດຊື່ ວຍສົ ື່ງເສມີ ການຮຽນໂຄງສາ້ງໄວຍາການ ສໍານວນແລະຄໍາ ສັບ ທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນໄດຮ້ ຽນໄປແລວ້ ໃຫເ້ຂົ ້າໃຈ ແລະ ໃຊຢ້ື່ າງຖືກຕອງ້ຍິ ື່ ງຂື ້ນຍິ ື່ ງຂື ້ນ ຜູຮ້ ຽນຈະໄດມ້ ໂີອກາດ

12 ສະແດງອອກທາງດາ້ນຄວາມຄດິ ທີ ື່ ນໍາເປັນການເສມີ ສາ້ງການຮຽນຮູໃ້ຫກ້ ບັຜູຮ້ ຽນເປັນຢື່ າງດີຍິ ື່ ງຜູຮ້ ຽນໃຊ້ ຄວາມພະຍາຍາມໃນການຂຽນຫ າຍເທົ ື່າໃດ ຜູຮ້ ຽນຈະພບົ ເລື ື່ອງໃໜື່ໆ ທີ ື່ຈະຂຽນຫ າຍຂື ້ນ ເຖິງວື່າການຂຽນຈະມຄີວາມສໍາຄນັ ດັ ື່ງທີ ື່ ກື່າວມາແລວ້ ແຕື່ ໃນການຮຽນການສອນທກັ ສະການຂຽນ ພາສາອງັກດິມກັ ຈະເກດີບນັ ຫາຕື່າງໆ ດັ ື່ງເຊັ ື່ນໃນງານວໄິຈຂອງ ວນັ ເພນັ ເຣືອງຣັດ (2549:2) ທີ ື່ ກື່າວວື່າ ນກັ ຮຽນສື່ ວນໃຫື່ຍ ບໍ ື່ ສາມາດຂຽນປະໂຫຍກພາສາອງັກດິທີ ື່ ດໄີດ້ຕະຫ ອດຈນົບໍ ື່ ສາມາດໃຊໂ້ຄງສາ້ງໄວຍະ ກອນ ແລະ ຄໍາສບັ ໄດຢ້ື່ າງຖືກຕອງ້ ອີກທງັການຮຽບຮຽງລໍາດບັ ຄວາມຄດິ ໃນການຂຽນປະໂຫຍກນັນ້ ມີ ຄວາມສບັ ສນົ ເຮດັ ໃຫບ້ ໍ ື່ ສາມາດຂຽນຕາມແນວຄວາມຄດິ ຂອງຕນົ ເອງໄດ້ຈິ ື່ ງເກດີຄວາມທໍຖ້ ອຍກບັ ງານ ຂຽນ ແລະ ຄິດວື່ າການຂຽນເປັນສິ ື່ ງທີ ື່ ຍາກແລະໃນງານວໃິຈຂອງ ນນັ ມະນດັ ຄໍາເອກ (2551) ທີ ື່ ກື່າວ ວື່າຄວາມສາມາດທາງການຂຽນພາສາອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນນັນ້ ສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນເຮດັ ແຕື່ ບໍ ື່ ປະສບົ ຜນົ ສໍາເລດັຫ ບືໍ ື່ ໜາ້ພໍໃຈໃນ ຄຂື ຽນສະກດົ ຄໍາຜດິຫ າຍ ໃຊຄ້ ໍາສບັ ບໍ ື່ ສອດຄອື່ງກບັ ບໍລບິ ດົ ແລະ ແຕື່ງປະໂຫຍກບໍ ື່ຖືກຕອງ້ ຕາມຫ ກັ ໄວຍະກອນ ສື່ວນ ທະນະພນົ ຈາດໃຂດີ(2551:1) ກື່າວວື່າທກັ ສະການຂຽນຖເືປັນທກັ ສະທີ ື່ຂອນ້ ຂາ້ງຍາກສໍາລບັ ຜູຮ້ ຽນເນື ື່ອງຈາກຜູຮ້ ຽນຂາດຄວາມຮູດ້າ້ນພາສາ ບໍ ື່ ວື່າຈະເປັນເລື ື່ອງໂຄງສາ້ງໄວຍະກອນ ຄໍາ ສບັ ການແຕື່ງປະໂຫຍກ ການໃຊຄ້ໍາເຊື ື່ອມຕື່າງໆ ການຂາດຄວາມຮູກ້ື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງ ຫ ຫື ວົ ຂໍທ້ ີ ື່ ຈະນໍາມາຂຽນ ຈນົບໍ ື່ສາມາດນໍາມາຮຽບຮຽງໄດ້ ໜື ື່ ງໃນການຮຽນບການສອນພາສາອງັກດິທີ ື່ ຄວນມກີ ານຝຶກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດໃ້ຊທ້ ກັ ສະພາສາທີ ື່ ຄວບຄື່ ູ ກັນເພື ື່ ອໃຫເ້ກີດຄວາມຮອບຮູຫ້ າຍຂື ້ນ ດັ ື່ງທີ ື່ Widdowson (1987: 145-146) ໄດກ້ື່ າວວື່ າ ຖາ້ທັກ ສະການອື່ານດີທກັ ສະການຂຽນກໍ ື່ຈະດຕີ າມໄປນໍາ ການຈະພດັທະນາທກັ ສະທາງພາສາໃຫມ້ ຄີຸນນະພາບທີ ື່ ດຕີອ້ງອາໃສການຝຶກທກັ ສະຕື່າງໆ ເພື ື່ອສົ ື່ງເສມີ ກນັ ແລະ ກນັ ເຊັ ື່ນ ການຝຶກທກັ ສະການຂຽນກໍ ື່ຄວນຈະມີ ການຝຶກທກັ ສະການອື່ານນໍາເພາະທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ການຂຽນເປັນທກັ ສະທີ ື່ມຄີວາມສໍາພນັ ກນັ ເຊີ ື່ ງ ສອດຄອື່ງກບັວຂິດິຈຣາ ນໍຣະສງິ (2540:25-26) ທີ ື່ກື່າວວື່າ ການອື່ານກບັການຂຽນມຄີວາມສໍາພນັກນັ ຢື່ າງ ໄກຊ້ ດິ ຜູສ້ ອນຄວນຈດັ ໃຫມ້ ກີ ດິຈະກໍາທີ ື່ ເຊື ື່ ອມໂຍງກນັ ເພື ື່ ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດນ້ ໍາຄວາມຮູຈ້ າກການອື່ານໄປສື່ ູ ການຂຽນໄດ້Aborderrine (1986: 38-39)ໄດສ້ ະເໜວີື່າຜູສ້ ອນຄວນສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໃຊຄ້ ວາມສາມາດ ໃນການຂຽນກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທີ ື່ ອື່ານ ໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາທີ ື່ ສາມາດຝຶກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດທ້ ງັທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ການຂຽນ ສື່ ວນ Barnett (1989: 113-143) ໄດສ້ ະເໜີຂັນ້ ຕອນການສອນອື່ານ ແລະ ການຂຽນໄວວ້ື່າ ຄວນເລີ ື່ມຕົນ້ ຕັ ້ງແຕື່ ຂັນ້ ກື່ອນການອື່ານ ຂັນ້ ຂະນະການອື່ານ ຂັນ້ຫ ງັການອື່ານ ແລະ ຂັນ້ ຕດິຕາມຜນົທີ ື່ ເປັນ ການໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຖື່າຍໂອນຂໍມ້ ູນຈາກການອື່ານໄປໃຊໃ້ນທກັ ສະການຂຽນ ການຈດັການຮຽນ-ການສອນທີ ື່ ສາມາດພດັ ທະນາທກັ ສະການອື່ານໄປສື່ ູການຂຽນໄດວ້ ທິ ີນຶ ື່ ງກໍ ື່ ຄືການ ເລອືກໃຊສ້ ຶ ື່ການຮຽນ-ການສອນ ໂດຍການນໍາເອາົສຶ ື່ ເປັນເອກກະສານຈງິທີ ື່ມເີນື ້ອເລື ື່ ອງກື່ ຽວກບັ ທອງ້ຖິ ື່ ນ ເຊັ ື່ນ ຈດົໝາຍ ແຜື່ນພບັ ໃບປິວຕື່າງໆ ມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນດັ ື່ງທີ ື່ Post and Rathet (1996: 12) ໄດກ້ື່າວວື່າການຈດັ ເນື ້ອຫາທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນມຄີວາມຄຸນ້ ເຄຍີ ແລະ ເປັນສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນໃຫຄ້ ວາມສນົ ໃຈ ສາມາດແກ້ ໄຂບັນຫາການຮຽນ-ການສອນພາສາໃນຊັນ້ ຮຽນໄດເ້ຊີ ື່ ງສອດຄອື່ ງກັບ Brock (1990: 23) & Ness

13 (1997: 49) ທີ ື່ ກື່າວວື່າຜູສ້ ອນຄວນນໍາເອາົສຶ ື່ ການຮຽນ-ການສອນທີ ື່ ກື່ ຽວກບັ ທອງ້ຖິ ື່ ນກບັ ຜູຮ້ ຽນ ທີ ື່ ເປັນ ເລື ື່ອງໃກຕ້ ວົມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນເພື ື່ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດມ້ ຄີວາມຄຸນ້ ເຄຍີກບັພາສາອງັກດິ ເພາະຜູຮ້ ຽນ ຈະທໍາຄວາມເຂົ ້າໃຈເນື ້ອໃນໄດດ້ ກີື່ວາເນື ້ອໃນທີ ື່ ບໍ ື່ ຄຸນ້ ເຄີຍ ແລະ ຍງັເປັນການເພີ ື່ມແຮງຈງູ ໃຈທີ ື່ ດີອນັ ຈະ ເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນ ຮູຈ້ ດຸ ມຸງ້ໝາຍຂອງການຮຽນພາສາໄດງ້ື່າຍຂື ້ນ ສື່ ວນ Nunan (1995: 131-132) ກື່າວວື່າ ການເລອືກໃຊ້ສຶ ື່ ໃນການຮຽນ-ການສອນ ຜູສ້ ອນຄວນພຈິ ະລະນານໍາຂໍມ້ ູນທາງພາສາທີ ື່ ນໍາມາໃຊໃ້ນການ ຮຽນການສອນ ທີ ື່ມາຈາກເອກກະສານຈງິ ແລະ ຍງັສອດຄອື່ງກບັ Wong et al. (1995: 318) ທີ ື່ ໄດກ້ື່າວ ວື່າ ເອກະສານຈງິເປັນແຫື່ ງຂໍມ້ ູນທີ ື່ ສໍາຄນັ ໃນການນໍາມາໃຊໃ້ນກດິ ຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ຍງັ ສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດມ້ ປີະສບົການດາ້ນການຮຽນ ການໃຊພ້າສາອງັກດິໃນສະຖານະການທີ ື່ ເປັນຈງິ ແລະ ຍງັ ສອດຄອື່ງກບ ັ Council of Europe (2006) ທີ ື່ ໃຫຕ້ ວາມສໍາຄນັກບັແກື່ນສາລະ (Themes) ທີ ື່ ສາມາດນໍາ ມາຈດັຫວົຂໍກ້ື່ ຽວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາຕື່າງປະເທດນອກຈາກນີກ້ ານນໍາເອກະສານຈງິທີ ື່ ມເີລື ື່ອງກື່ ຽວກນັທອງ້ຖິ ື່ ນມາໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດອ້ື່ານຍງັຊື່ ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຝ້ ຶກວເິຄາະດາ້ນການໃຊພ້ າສາເຊັ ື່ນ ສບັ ໂຄງສາ້ງທີ ື່ ປະກດົ ໃນບດົ ອື່ານ ຈດັ ເປັນການຮຽນຮູອ້ ງົປະກອບຍື່ ອຍທາງພາສາໃນລກັ ສະນະທີ ື່ ໃຊພ້ າສາຈງິ ດັ ື່ງທີ ື່ Valette and Disick (1972: 41) ທີ ື່ກື່າວວື່າການຝຶກຝົນລະດບັ ຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນການອື່ານຈະຊື່ວຍ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດພ້ ດັທະນາການຮຽນຮູອ້ງົປະກອບຍື່ອຍທາງພາສາໄດ້ ການແກໄ້ຂບນັ ຫາຕື່າງໆ ດັ ື່ງກື່າວຂາ້ງຕົນ້ ໄດມ້ ກີ ານພະຍາຍາມໃຊວ້ ທິ ກີ ານຕື່າງໆເຂົ ້າມາຊື່ ວຍໃນການ ຮຽນ-ການສອນພາສາອງັກດິ ແລະ ວທິ ກີ ານນຶ ື່ ງທີ ື່ ສາມາດນໍາມາປະຍຸກໃຊກ້ ບັການຮຽນ-ການສອນພາສາໄດ້ ກໍ ື່ຄແືນວຄດິ ໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາອງັກດິ ໃນຖານະພາສາຕື່າງປະເທດທີ ື່ ເນັນ້ ຜູຮ້ ຽນເປັນສູນກາງ (Child-center Appoach) ໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາ ຫ ພື າລະງານທີ ື່ຫ າກຫ າຍ ດັ ື່ງທີ ື່ Maley (1991:29) ໄດ້ ກື່າວວື່າ ການຮຽນຮູພ້ າສາອງັກດິທີ ື່ ເນັນ້ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເປັນສູນກາງສາມາດສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດມ້ ສີື່ ວນຮື່ ວມ ຮບັ ຜດິຊອບຕໍ ື່ຂະບວນການຮຽນຮູ້ແລະ ຈດັການຮຽນຮູທ້ ີ ື່ ເຊື ື່ອມໂຍງກບັປະສບົການຊວີດິຂອງຜູຮ້ ຽນ ເຊິ ື່ ງ ສອດຄອື່ງກບັ Littlewood (1996: 17-18) ທີ ື່ ກື່າວວື່າ ແນວການຮຽນ-ການສອນແບບເນັນ້ ຜູຮ້ ຽນເປັນ ສູນກາງນີ ້ສາມາດຊື່ ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເຫນັ ເຖິງປະໂຫຍດໃນການນໍາພາສາອງັກດິ ໄປໃຊໄ້ດຈ້ ງິ ສື່ ວນ Nunan (1995: 10) ກື່າວວື່າ ກາລະງານໃນຫອ້ງຮຽນສາມາດຊື່ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເກດີຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນພາສາ ແລະ ເຮດັ ໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນໃຊພ້ າສາສຶ ື່ ສານໄດຕ້ າມເປົ ້າໝາຍ ຈຶ ື່ ງເຮັດໃຫເ້ປັນທີ ື່ ມາຂອງການນໍາໃຊໂ້ຄງງານພາສາອງັກດິ (Project work) ມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນ ດັ ື່ງທີ ື່ legutke and Thomas (1991: 158-167); Ribe and Vidal (1993: 5); Papandreou (1994: 41); Stoller (1997:4) ໄດກ້ື່າວວື່າ ການຈດັ ການຮຽນການສອນໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາໂຄງງານເປັນວທິ ສີ ອນທີ ື່ ໃຫຄ້ ວາມສນົ ໃຈກບັ ຫວົ ຂໍຫ້ າຍກື່ວາພາສາເປົ ້າໝາຍ ຈດັ ເປັນກດິຈະກໍາທີ ື່ ປະສມົ ປະສານທກັ ສະຕື່າງໆເຂົ ້າດວ້ ຍກນັ ນອກຈາກນີ ້ໂຄງງານຍງັຈດັ ວທິ ສີ ະໜບັ ສະ ໜູນໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດໃ້ຊທ້ ກັ ສະທີ ື່ມຄີວາມຫ າກຫ າຍເຊື ື່ອມໂຍງເຂົ ້າກບັຊວີດິຈງິCarmona (1991: 45) ກື່າວ ວື່າໂຄງງານພາສາສາມາດຈດັ ເປັນສະຖານະການ ການຮຽນຮູທ້ ີ ື່ຫ າກຫ າຍທີ ື່ ຊື່ ວຍໃຫບ້ ດົ ຮຽນມຄີວາມໜາ້ ສນົ ໃຈຍິ ື່ ງຂື ້ນ ສື່ວນ Haines (1996: 3) ກື່າວວື່າ ໂຄງງານພາສາເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດປ້ ະຍູກຄວາມຮູໄ້ປໃຊໃ້ນ

14 ສະຖານະການຈງິ ແລະ ຊື່ ວຍເພີ ື່ ມແຮງຈງູ ໃຈ ຄວາມສນົ ໃຈໃນການຮຽນ ນອກຈາກນັນ້ Fried-Booth (1988: 6) ຍັງກື່າວວື່ າ ໂຄງງານເປັນປັດໃຄສໍາຄັນໃນການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ແລະ ສາມາດນໍາມາ ພດັ ທະນາທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ຂຽນຂອງຜູຮ້ ຽນໄດ້ຍງັສົ ື່ງເສີມໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມຄີວາມຮບັ ຜິດຊອບຕໍ ື່ການ ຮຽນຮູ້ແລະ ສົ ື່ງເສມີ ແຮງຈງູໃຈໃນການຮຽນຮູພາສາໄດອ້ກີດວ້ ຍ ເຊີ ື່ ງສອດຄື່ອງກບັ ພອນນີບວົ ໂຕ (2542: 10) ທີ ື່ກື່າວື່ ວ ໂຄງງານເປັນການເປີດໂອກາດໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມໂີອກາດປະຕສິ ໍາພນັກບັ ໂລກການຮຽນຮູພ້ າສາໄດ້ ຈງິທາງດາ້ນເນື ້ອຫາ ການໃຊພ້າສາໃນການເຮດັກດິຈະກໍາ ຝຶກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເກດີການຮຽນຮູແ້ບບຮື່ວມມືຊື່ວຍ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນສາມາດເລອືກຕດັສນິ ໃຈໄດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ຮູຈ້ ກັ ຍອມຮບັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຜູອ້ ຶ ື່ນ ນບັ ເປັນ ການສາ້ງແຮງຈງູໃຈໃຫກ້ ບັຜູຮ້ ຽນ ຈາກການສກຶ ສາງານວໃິຈທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ກບັການພດັທະນາການອື່ານ ແລະ ການຂຽນ ໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາ ໂຄງງານ ພາລະງານ ຫ ືເລື ື່ ອງທີ ື່ ກື່ ຽວກບັ ທອງ້ຖິ ື່ ນ ມທີ ງັງານວໄິຈເພື ື່ ອພດັ ທະນາແບບຝຶກ ງານວໄິຈເພື ື່ ອ ພດັທະນາສຶ ື່ຕື່າງໆ ເຊັ ື່ນ ຈຕຸ ມິື່ ຄລິບີວົ (2555) ໄດທ້ ໍາການວໄິຈເລື ື່ອງ ການພດັທະນາແບບຝຶກທກັ ສະການ ອື່ານເພື ື່ອຄວາມເຂົ ້າໃຈຈາກໜງັສພືມິ ແລະ ນດິຕະຍະສານພາສາອງັກດິ ໂດຍໃຊກ້ ານຈດັການຮຽນຮູແ້ບບ ເນັນ້ ງານປະຕບິ ດັ ສໍາລບັ ນກັ ຮຽນຊັນ້ ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ4 ໂຮງຮຽນຍາຍນະເວວທິ ະຍາຄມົ ກຸງເທບ ມະຫານະຄອນ ຜນົ ການວໄິຈພບົ ວື່າ ປະສດິທພິ າບຂອງແບບຝຶກທກັ ສະການອື່ານເພື ື່ ອຄວາມເຂົ ້າໃຈຈາກ ໜັງສືພິມ ແລະ ນິດຕະຍະສານພາສວາອັງກິດໂດຍຈດັ ການຮຽນຮູແ້ ບບງານປະຕິບັດມີປະສິດທິພາບ 75,7/78,22 ຕາມເກນ ແ ຜນົ ສໍາລດິ ດາ້ນການອື່ານເພື ື່ ອຄວາມເຂັ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນຫ ງັຮຽນສູງກື່ວາກອື່ ນ ຮຽນຢື່ າງມໃີະຍະສໍາຄັນທາງສະຖິຕິ.05 ອັດປານີນນົ ທະສຸດ (2555) ໄດເ້ຮັດການວິໄຈເລື ື່ ອງ ການ ພດັທະນາແບບຝຶກເສມີ ທກັ ສະ ການອື່ານພາສາອງັກດິ ທີ ື່ມເີນື ້ອໃນກື່ ຽື່ວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນ ຈງັຫວດັການຈະນະບູ ລີເພື ື່ ອພດັ ທະນາການອື່ານຄວາມເຂົ ້າໃຈສໍາລບັ ນກັ ຮຽນຊັນ້ ມດັທະຍໄມສກຶ ສາປີທີ4 ໂຮງຮຽນຄລິ ະວດັ ວທິ ະຍາຄມົ ອໍາເພຄີຣິ ະວດັ ຈງັຫວດັ ການຈະນະບູລີຜນົ ການວໄິຈພບົ ວື່າປະສດິທພິ າບຂອງແບບຝຶກທກັ ສະການອື່ານພາສາມປີະສດິທພິ າບຕາມເກນເຊິ ື່ ງມຄີື່າເທົ ື່າກບັ 83,40/92,50 ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການ ອື່ ານພາສາອັງກິດຂອງນັກຮຽນຫ ັງຈາກການໃຊແ້ ບບຝຶກສູງກື່ ວາຄວາມສາມາດໃນການອື່ ານພາສາ ອງັກດິກອື່ ນການໃຊແ້ບບຝຶກຢື່ າງມໄີນຍະສໍາຄນັທາງສະຖຕິ ິ0.5 ປິຍະດາ ຖກົ ອານນັ (2554) ໄດເ້ຮດັການ ວໄິຈກື່ ຽວກບັ ການສກຶ ສາຜົນການຈດັ ການຮຽນຮູໂ້ດຍໃຊໂ້ຄງງານເພື ື່ ອພດັ ທະນາທກັ ສະການຂຽນຂອງ ນກັ ຮຽນຊັນ້ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ1 ໂຮງຮຽນສາທດິມະຫາວທິ ະຍາໄລສນີະຄະລນິວໂິຣດ ປະທມູ ວນັ ຜນົ ການວໄິຈພບົ ວື່າ ການຈດັ ການຮຽນຮູແ້ ບບໂຄງງານສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຂຽນພາສາ ອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນຢື່ າງມໄີນຍະສໍາຄນັທາງສະຖຕິທິ ີ ື່ ລະດບັ .01 ແລະ 2 ການຈດັການຮຽນຮູແ້ບບໂຄງງານ ມຜີນົຕໍ ື່ຄວາມເພີ ື່ ງພໍໃຈຂອງນກັ ຮຽນຢື່ ູໃນລະດບສູງ ັ ດັ ື່ງນັນ້ ການຈດັ ການຮຽນການສອນໂດຍໃຊກ້ ິດຈະກໍາໂຄງງານເປັນການກະຕຸນ້ ໃຫນ້ ັກຮຽນຝຶກ ພດັທະນາທກັ ສະການອື່ານ ການອື່ານ ແລະ ການຂຽນໄດຢ້ື່ າງສາ້ງສນັ ຜູວ້ ໄິຈເລງັເຫນັ ເຖງິຄວາມສໍາຄນັ ລະ ຫື່ວາງການອື່ານ ແລະ ການຂຽນວື່າ ນກັ ຮຽນຄວນມກີ ານຖື່າຍໂອນຄວາມຄດິ ແລະ ຂໍມ້ ູນທີ ື່ ໄດຮ້ ບັຈາກການ

15 ອື່ານເນື ້ອເລື ື່ ອງທີ ື່ ກື່ ຽວກບັ ທອງ້ຖິ ື່ ນຂອງຕົນເອງໄປຍງັການຂຽນໃນຮູບແບບການຈດັ ເຮດັ ໂຄງງານຕື່າງໆ ນອກຈາກນີ ້ ເລື ື່ອງທີ ື່ກື່ ຽວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນຂອງນກັ ຮຽນຈະເປັນການເພີ ື່ມບໍລບິດົ ໃນການອື່ານແກື່ນກັ ຮຽນເຊິ ື່ ງຈະ ເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄີວາມຄຸນ້ ເຄຍີກບັ ເລື ື່ ອງທີ ື່ ອື່ານເຮດັ ໃຫເ້ຂົ ້າໃຈໃນການອື່ານຫ າຍຂື ້ນນອກຈາກນັນ້ ແລວ້ ຍງັພບົວື່າການອື່ານຕື່າງໆສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖງິໂຄງສາ້ງພາສາທີ ື່ນກັ ຮຽນສາມາດຮຽນຮູເ້ພື ື່ອນໍາມາສາ້ງງານຂຽນ ຂອງຕນົ ເອງໄດ້ດັ ື່ງນັນ້ ຜູວ້ ໄິຈຈິ ື່ ງໄດໃ້ຊບ້ ດົອື່ານທີ ື່ ເປັນເລື ື່ອງກື່ ຽວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນຂອງຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ມາຈດັ ເຮດັກດິຈະກໍາໂຄງການເພື ື່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນພດັທະນາທງັທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ການຂຽນໄດ້ ຈດຸ ປະສງົຂອງການວໄິຈ 1. ເພື ື່ ອພດັ ທະນາ ແລະ ຫາປະສດິ ທພິ າບຂອງກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອັງກດິ ກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ ອງທອງ້ຖິ ື່ ນ ຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ຂຽນສໍາລບັ ນກັ ຮຽນຊັນ້ ປະຖມົ ສກຶ ສາປີ ທີ5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊບັ ອຸປະຖໍາ ອໍາເພີສໍາພານ ຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖົມໃຫໄ້ດຕ້ າມເກນທີ ື່ ກໍານດົ ໄວຄ້ ື 75/75 2. ເພື ື່ອປຽບທຽບຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນຂອງນກັ ຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ5ໂຮງຮຽນຢໍເຊບັ ອຸປະຖໍາ ອໍາເພສີໍາພານ ຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ກອື່ນ ແລະ ຫ ງັຮຽນດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະທາງການອື່ານຂຽນ 3. ເພື ື່ ອສກຶ ສາຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງນກັ ຮຽນທີ ື່ ມຕີໍ ື່ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ ອງທອງ້ຖິ ື່ ນ ຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະທາງການອື່ານ-ຂຽນສໍາລບັນກັ ຮຽນຊັນ້ ປະຖມົ ສກຶ ສາປີທີ 5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊບັອຸປະຖໍາ ອໍາເພສີໍາພານ ຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ສມົ ມຸດຖານໃນການວໄິຈ ເຄື ື່ອງມທື ີ ື່ ໃຊໃ້ນການວໄິຈມຄີ:ື 1. ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖົມເພື ື່ ອພດັ ທະນາທກັ ສະ ທາງການອື່ ານຂຽນສໍາລັບນກັ ຮຽນຊັນ້ ປະຖົມສຶກສາປີທີ5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊັບອຸປະຖໍາ ອໍາເພີສໍາພານ ຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ຈາໍ ນວນ 5 ໂຄງການ 2. ແບບທດົສອບວດັຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິ 3. ແບບສອບຖາມຄວາມຄິດເຫັນຕໍ ື່ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອັງກດິ ທີ ື່ ກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວັດ ນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະທາງການອື່ານ-ຂຽນ ການສາ້ງ ແລະ ພດັທະນາເຄື ື່ອງມ ື ຜູວ້ ໄິຈໄດດ້ໍາເນນີການສາ້ງ ແລະ ພດັທະນາເຄື ື່ອງມທື ີ ື່ ໃຊໃ້ນການວໄິຈຕໍ ື່ ໄປນີ ້ 1. ການພດັທະນາກດິຈະກາໍ ໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ນຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອ ພດັທະນາທກັ ສະທາງການອື່ານຂຽນສາໍ ລບັນກັຮຽນຊັນ້ປະຖມົ ສກຶສາປີທ ີ5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊບັອຸປະຖໍາ ອາໍ ເພສີາໍ ພານ ຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ມລີາຍລະອຽດດດັ ື່ງນີ ້ :

16 1.1 ສກຶ ສາຫ ກັ ສູດເກນທາງການສກຶ ສາຂັນ້ ພື ້ນຖານ ພຸດທະສກັ ະລາດ 2551 ຊັນ້ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ4- 6 ກື່ ຽວກບັ ມາດຕະຖານ ຕວົ ຊີ ້ວດັ ແລະ ສາລະການຮຽນຮູແ້ກນກາງທີ ື່ ເນັນ້ ໃສື່ທກັ ສະການອື່ານ-ຂຽນ ແລະ ທອງ້ຖິ ື່ ນ (ກມົ ວຊິ າການ: 2551) ລວມທງັສກຶ ສາແກື່ນສາລະ (Themes)ທີ ື່ຄວນເລອືກເພື ື່ອນໍາມາ ຈດັ ເຮດັ ຫວົ ຂໍກ້ື່ ຽວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນ ຈາກແນວເລື ື່ ອງທີ ື່ ສະພາຟຸໂລບ 14 ແນວເລື ື່ ອງ ແລະ ແນວເລື ື່ ອງຈາກ ໜງັສທື ີ ື່ ໄດຮ້ ບັ ອະນຸຍາດຈາກກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ ຈາກນັນ້ ສກຶ ສາຫວົ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈັ ື່ງຫວດັ ນະຄອນ ປະຖມົ ປະຫວດັ ຄວາມເປັນມາ ແລະ ເລື ື່ອງລາວກື່ ຽວກບັຈັ ື່ງຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອນໍາມາສາ້ງເປັນ ໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ້ອງທອງ້ຖິ ື່ ນນະຄອນປະຖົມຈໍານວນ 5 ໂຄງການ ຈາກນັນ້ ຜູວ້ ໄິຈຈດົ ເຮັດແບບສໍາຫ ວດຫົວເລື ື່ ອງສໍາລບັ ນກັ ຮຽນປີທີ5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊັບອຸປະຖໍາ ອໍາເພີສໍາພານ ຈງັຫວັດ ນະຄອນປະຖມົ ໂດຍໃຫນ້ກັ ຮຽນເລອືກໄດ້5 ຫວົ ເລື ື່ອງ ເຊິ ື່ ງໄດແ້ກື່ 1. Season (ລະດູການ) ແຕື່ ເນື ື່ອງຈາກແກື່ນສາລະຂໍມູນທົ ື່ ໄປໃນຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖົມ ຄວນກື່າວເຖິງ ຫວົ ເລື ື່ອງກື່ ຽວກບັລກັ ສະນະພູມສາດ ສະພາບເສດຖະກດິ ສງັຄມົ ແລະ ເທດສະການອກີດວ້ ຍ ດັ ື່ງນັນ້ຜູ້ ວໄິຈຈິ ື່ ງໄດສ້ ອດແຊກຫວົ ຂໍ ້ເລົ ື່ານີ ້ໄວໃນຕົວເນື ້ອຫາທີ ື່ ຈະສອນນກັ ຮຽນອີກດວ້ ຍ 2. Person (ພຣະ ມະຫາທລິ າດເຈົ ້າ) 3. Tale (ພຣະຍາກງົພຣະຍາພານ) 4. Attractive Place (ພຣະລາດຊະວງັສະ ໜາມຈນັ ) 5. Food and Drinks (ເທດສະການອາຫານ ແລະ ຜນັໝາກໄມ)້ 1.2 ສກຶ ສາເນື ້ອໃນພາສາ ແລະໜາ້ທີ ື່ ຂອງພາສາທີ ື່ ເນັນ້ ໃນເລື ື່ ອງທກັ ສະການອື່ານ-ຂຽນ ໃຫສ້ ໍາພນັ ກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈາກຫ ກັ ສູດແກນກາງ ເພື ື່ອກໍານດົຈປຸ ະສງົຂອງໂຄງງານ ໃຫມ້ ຄີວາມສອດຄື່ ອງກບັ ເລື ື່ ອງ ແລະ ຊື ື່ບດົ ຮຽນກື່ ຽວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນໄດຈ້າກຜນົ ການວເິຄາະແບບລໍາຫ ວດຫວົ ເລື ື່ອງ ຫ ງັຈາກນັນ້ ຜູວ້ ໄິຈໄດ້ ກໍານດົ ແນວທາງໃນການສາ້ງໂຄງງານ ເພື ື່ ອນໍາໄປອອກແບບເນື ້ອຫາໂຄງງານ ເຊິ ື່ ງໄດຊ້ ື ື່ ຂອງໂຄງງານທງັ ໝດົ 5 ບດົ ຮຽນຄ:ືໂຄງງານການຂຽນຈດົໝາຍ (My hometown) ໂຄງງານການຂຽນຂັນ້ ຕອນ ແລະ ວທິ ກີ ານທໍາອາຫານ (Recipe) ໂຄງງານການຂຽນແຜື່ ນພບັ ແນະນໍາສະຖານທີ ື່ທອື່ງຖື່ ຽວ (Brochure) ໂຄງງານການຂຽນປະຫວດັບຸກຄນົສໍາຄນັ (life profile) ແລະ ໂຄງງານການຂຽນນທິ ານ (Folk table) 1.3 ກໍານດົ ຈດຸ ປະສງົການຮຽນຮູ້ພອມ້ ກໍານດົ ຮູບແບບກດິຈະກໍາການຮຽນໃນແຕື່ ລະບດົ ນໍຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນຮູສ້ ະເໜຜີູຊ້ ຽ້ວຊານທາງການສອນພາສາອງັກດິ 3 ທື່ານກວດສອບຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມ ທື່ ຽງຕງົເຊງີເນື ້ອໃນ (Content validity) ແລະ ຫາຄື່າດດັຊະນຄິວາມສອດຄອື່ງ (Index of Objective Congruence: IOC) ໃຫໄ້ດຄ້ື່າຕາມເກນທີ ື່ກໍານດົ ໄວຄ້ ື0.5 ຂື ້ນໄປ ຈາກນັນ້ ດໍາເນນີການສາ້ງບດົ ຮຽນ ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິຕາມຈດຸ ປະສງົການຮຽນຮູ້ 1.4 ດໍາເນນີການສາ້ງບດົ ຮຽນກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິທີ ື່ ວາງໄວ້ແລວ້ ນໍາບດົ ຮຽນກດິຈະກໍາໂຄງ ງານພາສາອງັກດິທີ ື່ ສາ້ງຂື ້ນທງັ 5 ບດົ ສະເໜຕີ ໍ ື່ອາຈານຊາວຕື່າງຊາດເພື ື່ອກວດສອບຄວາມຖກື ຕອງ້ທາງ ພາສາ ແລະ ສະເໜຈີ ໍ ື່ຜູຊ້ື່ ຽວຊານທາງການສອນພາສາອງັກດິ 3 ທື່ານ ເພື ື່ອກວດສອບຄວາມທື່ ຽງຕງົເຊງີ ເນື ້ອໃນ (Content validity)ແລະ ຫາຄື່ າດັດສະນຄຄວາມສອດຄື່ ອງ (Index of Objective

17 Congruence: IOC) ຂອງຈດຸ ປະສງົການຮຽນຮູ້ແລະ ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິທີ ື່ ຜູວ້ ໄິຈສາ້ງຂື ້ນ ເພື ື່ອໃຫໄ້ດຄ້ື່າຕາມເກນທີ ື່ກໍານດົ ໄວຄ້ ື0.5 ຂື ້ນໄປ 2. ການພດັ ທະນາແບບທົດສອບຄວາມສາມາດທາງທກັ ສະການອື່ ານ ແລະ ຂຽນພາສາອງັກດິ ມລີ າຍ ລະອຽດດັ ື່ງນີ ້ 2.1 ສກຶ ສາແນວທາງ ແລະ ຂັນ້ ຕອນໃນການພດັທະນາສາ້ງແບບທດົ ສອບຈາກເອກະສານ ຕໍາລາ ແລະ ໜງັສກືື່ ຽວກບັ ເທກັ ນກິການສາ້ງຂໍສ້ ອບພາສາອງັກດິ 2.2 ສາ້ງຕໍາລາກໍານດົ ເນື ້ອຫາຂໍສ້ ອບໃຫຄ້ ອບຄຸມຈດຸ ປະສງົການຮຽນຮູໂ້ດຍພດິ ຈະລະນາຕໍາລາກໍານດົ ເນື ້ອຫາກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ຈາກນັນ້ນໍາໄປໃຫອ້າຈານທີ ື່ປຶກສາງານວໄິຈກວດສອບເພື ື່ອປັບປຸງ ແກໄ້ຂ 2.3 ສາ້ງແບບທດົ ສອບຄວາມສາມາດການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິ ໂດຍຂໍສ້ ອບແບື່ງເປັນສອງຕອນ ຄື ຕອນທີ1 ເປັນແບບປາລະໄນ 4 ຕວົ ເລອືກຈໍານວນ 30 ຂໍ ້ແລະ ຕອນທີ2 ເປັນຂໍສ້ ອບແບບອດັ ຕາໄນ ຈໍານວນ 2 ຂໍ ້ແຕື່ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເລອືກເຮດັ ພຽງ 1 ຂໍ ້ຈາກນັນ້ເຮດັ ແບບທດົ ສອບສະເໜອີ າຈານທີ ື່ ປຶກສາ ງານວໄິຈ ແລະ ອາຈານຊາວຕື່າງຊາດເພື ື່ອກວດສອບຄວາມຖກື ຕອງ້ທາງພາສາ 2.4 ນໍາແບບທດົ ສອບທີ ື່ ຜື່ານການກວດສອບໄປຫາປະສດິທພິ າບໃຫໄ້ດຕ້ າມເກນທີ ື່ ກໍານດົ ໄວ້ໂດຍນໍາ ແບບທດົ ສອບໄປທດົ ສອບກບັ ນກັ ຮຽນຊັນ້ ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊບັ ອຸປະຖໍາ ອໍາເພສີ ໍາ ພານ ຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ເຊິ ື່ ງບໍ ື່ ໄດໃ້ຊກ້ືຸ່ມຕວົ ຢື່ າງຈໍານວນ 66 ຄນົ ຕໍ ື່ຈາກນັນ້ ນໍາຜນົ ຄະແນນທີ ື່ ໄດ ຈາກການເຮດັ ແບບທດົ ສອບມາຫາຄື່າຄວາມຍາກງື່າຍ (p) ລະຫື່ ວາງ0.20-0.80 ແລະ ມຄີື່າອໍານາດຈໍາ ແນກ (r) 0.02 ຂື ້ນໄປໄດແ້ບບທດົ ສອບຈໍານວນ 30 ຂໍ ້ແບບທດົ ສອບແບບປາລະໄນໄດຄ້ື່າຄວາມເຊື ື່ອ ໝັນ້ເທົ ື່າກບັ 0.88 ສື່ ວນແບບທດົ ສອບແບບອດັ ຕາໄນໄດຕ້ື່າຕວາມສອດຄອື່ງຂອງກໍາມະການກວດສອງ ຄນົ ເທົ ື່າກບັ 0.97 3. ການພດັທະນາແບບທດົສອບຄວາມຄດິ ເຫນັຕໍ ື່ກດິຈະກາໍ ໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ນຈັ ື່ງ ຫວດັນະຄອນປະຖມົ ມລີາຍລະອຽດດັ ື່ງນີ ້ ສກຶ ສາວທິ ກີ ານ ແລະ ແນວທາງການສາ້ງແບບສອບຖາມຄວາມຄດິ ເຫນັ ເຊິ ື່ ງເປັນສອບຖາມແບບປາຍປິດ ໂດຍມເີນື ້ອຫາແບາງອອກເປັນ 4 ດາ້ນຄືດາ້ນເນື ້ອຫາ ດາ້ນຮູບແບບ ດາ້ນແຮງຈງູໃຈ ດາ້ນການຮຽນຮູແ້ບບ ຮື່ ວມມືດາ້ນຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ ດາ້ນການເຫນັ ຄຸນຄື່າໃນຕວົ ເອງ ແລະ ຂໍສ້ ະເໜແີນະເພີ ື່ມຕື ື່ມທີ ື່ ເປັນ ປາຍປິດ ໂດຍກໍານດົ ຄື່າລະດບັ ຂອງຄໍາຖາມ 5 ລະດບັ ຄ:ື ເຫນັ ດນີ ໍາຫ າຍສຸດ ເຫນັ ດຫີ າຍ ເຫນັ ດປີ ານກາງ ເຫນັ ດໜີ ອຍ້ ແລະ ເຫນັ ດໜີ ອຍ້ ທີ ື່ ສຸດ ນໍາແບບສອບຖາມຄວາມຄດິ ເຫນັທີ ື່ ຮື່າງແບບສອບຖາມຄວາມຄດິ ເຫນັ 3 ທື່ານ ກວດສອບຄວາມຕງົຂອງເນື ້ອຫາ ຄວາມເໝາະສມົ ຂອງຄໍາຖາມ ແລະ ຮູບແບບຂອງພາສາ ແລວ້ ນໍາໄປຫາດດັສະນຄີວາມສອດຄອື່ງ (IOC) ປັບປຸງແກໄ້ຂກອື່ ນນໍາໄປໃຊກ້ ບັກືຸ່ມຕວົຢື່ າງຈງິຕໍ ື່ ໄປແບບ ສອບຖາມຄວາມຄດິ ເຫນັມຄີື່າຄວາມເຊື ື່ອໜັນ້ເທັ ື່າກບັ 0.86

18 4.ຂັນ້ຕອນການທດົລອງໃຊກ້ ດິຈະກໍາໂຄງງານກື່ ຽວກນັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນ ຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ 4.1 ກອື່ນການທດົລອງ ຜູວ້ ໄິຈໃຫກ້ືຸ່ມຕວົຢື່ າງເຮດັແບບທດົສອບວດັຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາ ອງັກດິ ໂດຍໃຊເ້ວລາທດົສອບ 60 ນາທີພອມ້ ທງັເກບັລວບລວມຂໍມ້ ູນ ແລະ ບນັທກຶ ຄະແນນຂອງນກັ ຮຽນ ແຕື່ລະຄນົ ໄວ້ 4.2 ດໍາເນນີການທດົ ລອງ ຜູວ້ ໄິຈດໍາເນນີການສອນນກັ ຮຽນກືຸ່ມຕວົ ຢື່ າງດວ້ ຍຕນົ ເອງໂດຍກດິຈະກໍາໂຄງງານ ພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນນະຄອນປະຖມົ ຈາໍ ນວນ 5 ໂຄງການ ເປັນໄລຍະເວລາ 4 ອາທດິ ອາທດິ ລະ 3 ວນັ ວນັລະ 2 ຄາບຮຽນ ລວມທງັໝດົ 17 ຄາບຮຽນ 4.3 ຫ ງັການທດົ ລອງ ຜູວ້ ໄິຈໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຮດັ ແບບທດົ ສອບຄວາມຄີດຄວາມເຫນັ ທີ ື່ທຕີ ໍ ື່ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານ ພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ເຊິ ື່ ງເປັນແບບທດົ ສອບ ແລະ ແບບສອບຖາມ ຄວາມຄດິ ເຫນັກື່ ຽວກບັ ແບບທດົ ສອບກອື່ ນຮຽນ ຈາກນັນ້ ນໍາຄະແນນໄປຄໍານວນຫາປະສດິທພິ າບຂອງກດິ ຈະກໍາໂຄງງານຕໍ ື່ ໄປ 5. ຂັນ້ການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ ແລະ ກວດສອບມາດຕະຖານ 5.1 ວເິຄາະຫາປະສດິທພິ າບຂອງກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽື່ວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັນະຄອນ ປະຖມົ ໂດຍໃຊຄ້ື່າສະເລື່ຍ (̅) ສື່ວນບື່ ຽງເບນມາດຕະຖານ (S.D.) 5.2 ປຽບທຽບຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິນກັ ຮຽນກື່ ຸມຕວົ ຢື່ າງ ໂດຍໃຊ້t-test ແບບ ຈບັຄື່ ູແລະວເິຄາະຫາຂໍມ້ ູນໂດຍໃຊໂ້ປຣເກຣມຄອມພວິ ເຕີ 5.3 ວເິຄາະຂໍມ້ ູນຈາກແບບສອບຖາມຄວາມຄິດເຫນັ ທີ ື່ ມຕີ ໍ ື່ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອັງກດິ ກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ໂດຍໃຊຄ້ື່າສະເລື່ຍ (̅) ສື່ວນບື່ ຽງເບນມາດຕະຖານ (S.D.) ຜນົການວໄິຈ 1. ຜົນລວມຄະແນນຈາກການເຮດັ ແບບທດົ ສອບປະຈໍາບດົ ຂອງກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ຈໍານວນ 5 ບດົ ຂອງກືຸ່ມຕວົ ຢື່ າງຈໍານວນ 30 ຄນົ ຄດິ ເປັນຮອຍ້ ລະ 81.2 ແລະ ຜນົ ລວມຈາກການເຮດັ ແບບທດົ ສອບ ຫ ງັຮຽນຂອງກືຸ່ມຕວົ ຢື່ າງ ຄດິ ເປັນຮອຍ້ ລະ 77.17 ດັ ື່ງນັນ້ ປະສດິທພິ າບຂອງກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະທາງການອື່ານ-ຂຽນ ສໍາລບັ ນກັ ຮຽນ ມດັ ທະຍມົ ສຶກສາປີທີ5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊັບອຸປະຖໍາ ອໍາເພີສໍາພານ ຈັ ື່ງຫວັດນະຄອນປະຖົມມຄີື່ າເທັ ື່າກບັ 81.22/77.17 ເຊິ ື່ ງມປີະສດິທພິ າບສູງກື່ວາເກນທີ ື່ກໍານດົ ໄວຄ້ ື75/75 ສະແດງວື່າເປັນໄປຕາມສມົ ມູດຖານຂໍ ້ ທີ1 2. ຜນົການປຽບທຽບຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງກືຸ່ມຕວົຢື່ າງກອື່ນ ແລະ ຫ ງັຮຽນ ດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິທີ ື່ຜຸວ້ ໄິຈສາ້ງ ໂດຍສະແດງໃນຕາຕະລາງທີ1 ຕາຕະລາງທີ1 ປຽບທຽບຄະແນນສະເລື່ຍ (̅) ສື່ວນບື່ ຽງເບນມາດຕະຖານ (S.D.) ຄະແນນຜນົຕື່າງ ສະເລື່ຍ (̅) ແລະ ຄື່າທດົສອບ t ດາ້ນຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງກືຸ່ມຕວົຢື່ າງ

19 ການທດົ ສອບ ຄະແນນເຕມັ (̅) (S.D.) (̅) (S.D.) (̅) t df sig ກອື່ນຮຽນ ຫ ງັຮຽນ 50 50 17.95 38.58 3.28 4.06 20.63 4.25 26.55* 29 0.000 *ມໄີນຍະສໍາຄນັທາງສະສະຖຕິທິ ີ ື່ລະດບັ 0.05 ຈາກຕາຕະລາງທີ1 ພບົ ວື່າຄື່າສະເລື່ ຍຂອງຄະແນນຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິທີ ື່ ຜູວ້ ໄິຈ ສາ້ງຂື ້ນເທົ ື່າກບັ 38.58 ເຊິ ື່ ງສູງກື່ວາຄະແນນກອື່ນຮຽນດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ເຊິ ື່ ງມຄີື່າເທົ ື່າກບັ 17.95 ຄະແນນ ຄື່າສະຖຕິ ິt ເທົ ື່າກບັ 26.55 ສະແດງຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງ ກື່ ຸມຕວົ ຢື່ າງສຸງຂື ້ນຫ ງັຮຽນດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິທີ ື່ກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ຄະຄອນ ປະຖມົ ຢື່ າງມໃີນຍະສໍາຄນັທາງສະຖຕິ ລິ ະດບັ 0.05 (sig = 0.000 < 0.05) ເຊິ ື່ ງເປັນໄປຕາມສມົ ມຸດຖານ ທີ2 3. ຜນົ ການສກຶ ສາຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງກືຸ່ມຕວົ ຢື່ າງທີ ື່ມຕີໍ ື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນ ຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖົມທງັ 5 ບດົ ມຄີື່າສະເລື່ ຍ (̅) ເທົ ື່າກບັ 4.61 ແລະ ສື່ ວນບື່ ຽງເບນມາດຕະຖານ (S.D.) ເທົ ື່າກບັ 0.28 ຈິ ື່ ງສະຫຸ ບໄດວ້ື່າກືຸ່ມຕວົ ຢື່ າງມຄີວາມຄດິ ເຫນັ ທີ ື່ ດີຫ າຍຕໍ ື່ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາ ອງັກດິທີ ື່ ຜູວ້ ໄິຈສາ້ງຂື ້ນ ແລະ ຈາກການສກຶ ສາຄວາມຄດິ ເຫນັ ທີ ື່ມຕີ ໍ ື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິທງ 6 ັ ດາ້ນພບົວື່າຄວາມຮູຄ້ ວາມສາມາດ ສະເລື່ຍ (̅ =4.70, S.D. = 0.34) ມຄີື່າລະເລື່ຍສູງສຸດ ອນັດບົຮອງ ລົງມາໄດ້ແກື່ ດ້ານເນື ້ອຫາ ສະເລື່ ຍ (̅ = 4.64, .. = 0.31) ດ້ານແຮງຈູງໃຈ ສະເລື່ ຍ (̅ = 4.64, .. = 0.33) ດາ້ນການເຫັນຄຸນຄື່ າໃນຕົວເອງ (̅ = 4.62, .. = 3.34) ດາ້ນຮູບແບບ (̅ = 4.55, .. = 0.36) ແລະ ດາ້ນການຮຽນຮູແ້ ບບຮື່ ວມມ ື (̅ = 4.49, . . = 0.38) ເຊິ ື່ ງມີ ລາຍລະອຽດດັ ື່ງນີ ້ 3.1 ດາ້ນຄວາມສາມາດໂດຍຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍສູງສຸດ ໄດແ້ກື່ນກັ ຮຽນສາມາດນໍາຄວາມຮູທ້ ີ ື່ ໄດຈ້ າກການເຮດັ ກດິຈະກໍາໂຄງງານໄປໃຊຈ້ງິໃນອານາຄດົ ໄດ້(̅ = 4.75, . . = 0.47) ແລະ ຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍຕໍ ື່າທີ ື່ສຸດ ໄດແ້ ກື່ ກິດຈະກໍາໂຄງງານເຮັດໃຫນ້ ັກຮຽນເກີດຄວາມຮູຄ້ ວາມເຂົ ້າໃຈພາສາອັງກິດຫ າຍຂື ້ນ (̅ = 4.66, .. = 0.53) 3.2 ດາ້ນເນື ້ອຫາ ໂດຍຂໍທ້ ີ ື່ ມຄີື່າສະເລື່ ຍສູງສຸດ ໄດແ້ ກື່ ເນື ້ອຫາໜາ້ສນົ ໃຈ (̅ = 4.73, .. = 0.44) ແລະຂໍທ້ ີ ື່ ມຄີື່ າສະເລື່ ຍຕໍ ື່າສຸດໄດແ້ ກື່ ປະລິມານເນື ້ອຫາເໜາະສົມກບັ ເວລາຮຽນ (̅ = 4.51, .. = 0.61) 3.3 ດາ້ນແຮງຈງູໃຈ ໂດຍຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍສູງສຸດ ໄດແ້ກື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຫນັ ຄວາມສໍາ ຄນັຂອງພາສາອງັກດິ (̅ = 4.73, .. = 0.48) ແລະ ຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ຍຕໍ ື່າສຸດໄດແ້ກື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານ ເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນຄວາມສໍາຄນັ ຂອງພາສາອງັກດິ (̅ = 4.73, .. = 0.48) ແລະ ຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍຕໍ ື່າ

20 ສຸດໄດແ້ ກື່ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານຊື່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຫັນຄວາມສໍາຄັນຂອງທອງ້ຖິ ື່ ນ ແລະ ຊຸມຊົນຫ າຍຂື ້ນ (̅ = 4.53, .. = 0.53) 3.4 ດາ້ນການເຫນັ ຄຸນຄື່າໃນຕວົ ເອງ ໂດຍຂໍທ້ ີ ື່ ມຄີື່າສະເລື່ ຍສູງສຸດໄດແ້ ກື່ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານສົ ື່ງເສີມໃຫ້ ນກັ ຮຽນມຄີວາມຄດິ ລເິລີ ື່ມ ສາ້ງສນັ (̅ = 4.73, .. = 0.47) ແລະ ຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍຕໍ ື່າສຸດ ເຊິ ື່ ງມີ ສອງຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍເທົ ື່າກນັ ໄດແ້ກື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານສົ ື່ງເສມີ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄີວາມໝັນ້ ໃຈສະແດງຄວາມ ສາມາດຂອງຕົນເອງ (̅ = 4.55, .. = 0.56) ແລະ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານສົ ື່ງເສີມການຮຽນມຄີວາມ ພາກພູມໃຈໃນຜນົຂອງງານຂອງກືຸ່ມ (̅ = 4.55, .. = 0.56) 3.5 ດາ້ນຮູບແບບໂດຍຂໍທ້ ີ ື່ ມຄີື່ າສະເລື່ ຍສູງສຸດໄດແ້ ກື່ ຂະໜາດຕົວອັກສອນອື່ ານງື່າຍ ແລະ ຊັດເຈນ (̅ = 4.77, .. = 0.49) ແລະຂໍທ້ ີ ື່ ມີຄື່ າສະເລື່ ຍຕໍ ື່ າສຸດໄດແ້ ກື່ ຮູບແບບກິດຈະກໍາບໍ ື່ ຍາກເກີນໄປ (̅ = 4.71, .. = 0.59) 3.6 ດາ້ນການຮຽນຮູແ້ບບຮື່ ວມມືໂດຍຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍຕໍ ື່າສຸດ ໄດແ້ກື່ ການເຮດັ ວຽກເປັນກືຸ່ມຈາກກດິຈະ ກໍາໂຄງງານຊື່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນຍອມຮບັ ຟັງຄວາມຄດິ ເຫນັ ຈາກຜູອ້ ຶ ື່ນຫ າຍຂື ້ນ (̅ = 4.61, .. = 0.56) ແລະ ຂໍທ້ ີ ື່ມຄີື່າສະເລື່ ຍຕໍ ື່າທີ ື່ ສຸດໄດແ້ກື່ກດິຈະກໍາໂຄງງານສົ ື່ງເສມີ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເກດີການຮຽນຮູແ້ບບຮື່ ວມມື ກນັຈາກການເຮດັວຽກເປັນກື່ ຸມ (̅ = 4.39, .. = 0.62) ການອະພປິ າຍຜນົ ຈາກການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ ສາມາດອະພປິ າຍຜນົດັ ື່ງນີ ້ 1. ຈາກຜົນການວໄິຈຂໍທ້ ີ1 ພບົ ວື່າກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ນະຄອນ ປະຖມົ ເພື ື່ອມາພດັທະນາທກັ ສະການອື່ານ-ຂຽນ ສໍາລບັ ນກັ ຮຽນຊັນ້ ປະຖມົ ປິທີ5 ໂຮງຮຽນຢໍເຊບັ ອຸປະຖໍາ ອໍາເພສີໍາພານ ຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ທີ ື່ຜູວ້ ໄິຈສາ້ງຂື ້ນມປີະສດິທພິ າບເທົ ື່າກບັ 81.22/77.17 ເຊີ ື່ ງສູງກື່ວາ ເກນທີ ື່ກໍານດົ ໄວຄ້:ື75/75 ອາດເນື ື່ອງມາຈາກສາຍເຫດດັ ື່ງຕໍ ື່ ໄປນີ ້ 1.1 ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຂງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ ອພດັທະນາທກັ ສະການ ອື່ານ-ຂຽນມປີະສດິທພິ າບມສີາເຫດດັ ື່ງນີ ້ 1.1.1 ການໄດມ້ າຂອງສາລະການຮຽນຮູ້ແລະ ທກັ ສະພາສາທີ ື່ ເນັນ້ ໃສື່ ໃນເລື ື່ອງຂອງຖອງ້ຖິ ື່ ນທີ ື່ ເປັນສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນມີ ຄວາມຄຸນ້ເຄຍີມຄິວາມໝາຍທີ ື່ສອດຄື່ອງກບັບໍລບິດົ ແລະ ຄວາມຈາໍ ເປັນຂອງນກັ ຮຽນຕາມທີ ື່ Council of Europe (2006) ໄດໃ້ຫຄ້ ວາມສໍາຄນັ ຂອງແກື່ນສາລະ ແລະ ລະບຸວື່າຜູຮ້ ຽນພາສາຕື່າງປະເທດໃນລະດບັ ສື ື່ ສານຄວນໄດຮ້ ຽນຫວົ ຂໍກ້ື່ ຽວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາຕື່າງປະເທດ ເພາະການນໍາເອກ ກະສານການຮຽນຮູທ້ ອງ້ຖິ ື່ ນມາຈດັປະສບົການໃນການຮຽນຮູເ້ພື ື່ອເປັນກດິຈະກໍາຫ ບືດົ ຮຽນເສມີ ການຮຽນ ຮູໃ້ຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຮ້ ຽນຮູກ້ື່ ຽວກບັ ເລື ້ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຂອງຕນົ ເອງເປັນວທິ ກີ ານນຶ ື່ ງທີ ື່ ສາມາດຊື່ ວຍໃຫກ້ ານຮຽນການສອນປະສບົ ຜນົ ສໍາເລດັ ໄດ້ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ Brock (1990:23) ແລະ Ness (1997:49) ທີ ື່ກື່າວວື່າ ຜູສິອນຄວນນໍາເອາົເອກະສານການຮຽນ-ການສອນທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ກບັທອງ້ຖິ ື່ ນຂອງຜູຮ້ ຽນທີ ື່ ເປັນເລື ື່ອງໄກຕ້ວົ ມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນເພື ື່ອໃຫຜ້ ຮ້ ຽນມຄີວາມຄຸນ້ ເຄຍີກບັພາສາອງັກດິ ເພາະຜູຮ້ ຽນຈະໄດທ້ ໍາຄວາມ

21 ເຂົ ້າໃຈເນື ້ອຫາໄດດ້ ກີື່ວາເນື ້ອໃນທີ ື່ ບໍ ື່ ຄຸນ້ ເຄຍີ ແລະ ສອດຄື່ ອງກບັ Post and Rathet (1996:12) ທີ ື່ ກື່າວ ວື່າການຈດັ ເນື ້ອໃນທີ ື່ມຄີວາມຄຸນ້ ເຄຍີ ແລະ ເປັນສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນໃຫຄ້ ວາມສນົ ໃຈສາມາດແກໄ້ຂການຮຽນການສອນພາສາໃນຊັນ້ ຮຽນໄດ້ຜູຮ້ ຽນວໄິຈໄດໃ້ຊເ້ລື ື່ອງກື່ ຽວກບັຈງັຫວດົ ນະຄອນປະຖມົ ມາເປັນສຶ ື່ ໃນການ ຮຽນ-ການສອນເຮດັ ກດິຈະກໍາໂຄງງານ ຈາກນັນ້ ຜນົ ສໍາລດິທາງການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນທີ ື່ ຮຽນໂດຍໃຊກ້ ດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິຢື່ າງມປີະສດິທພິ າບຈິ ື່ ງສົ ື່ງຜນົ ໃຫຄ້ ະແນນສມົ ລດິຂອງນກັ ຮຽນຜື່ານຄາມເກນທີ ື່ ຕັ ້ງໄວ້ 1.1.2 ທກັ ສະທາງພາສາທີ ື່ ວເິຄາະມາຈາກຫ ກັ ສູດ ແລະ ແບບຮຽນທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນຮຽນໃນລະດບັ ຊັນ້ ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາ ຕາມຫ ກັ ສູດແກນກາງການສກຶ ສາຂັນ້ ພື ້ນຖານ ພຸດທະສກັ ະຫ າດ 2551 ທີ ື່ ເນັນ້ ໃນເລື ື່ ອງທກັ ສະຂອງການ ອື່ານ ແລະ ການຂຽນດັ ື່ງທີ ື່ Wisddowson (1987:145-146) ໄດກ້ື່າວວື່າ ທກັ ສະການອື່ານດີທກັ ສະການ ຂຽນກໍ ື່ ຈະດີຕາມໄປດວ້ ຍ ການພດັ ທະນາທກັ ສະທາງພາສາໃຫມ້ ຄີຸນນະພາບທີ ື່ ດີຕອງ້ອາໃສການຝຶກຝົນ ຕື່າງໆ ເພື ື່ອສົ ື່ງເສມີ ກຫນ ແລະກນັ ການຝຶກທກັ ສະການຂຽນກໍ ື່ຄວນຈະມກີ ານຝຶກທກັ ສະການອື່ານນໍາ ເພາະ ທກັ ສະການຂຽນ ແລະ ການອື່ານເປັນທກັ ສະທີ ື່ ມຄີວາມສໍາພນັ ກນັ ທີ ື່ ສອດຄອື່ງກບັ ວຈິ ດິ ຕຣາ ນໍລະສງິ (2540: 25-26) ທີ ື່ກື່ວວື່າ ການອື່ານເປັນພດຶຕກິ ໍາທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ກບັຂະບວນການທາງສະໝອງ ແລະ ຂະວນ ການຄດິທີ ື່ ສໍາພນັ ກບັ ຄວາມຮູພ້ າສາ ຜູອ້ື່ານພະຍາຍາມຖອດຄວາມໝາຍຂອງພາສາ ຂຽນໂດຍໃຊຄ້ ວາມຮູ້ ທາງພາສາໃນການຕຄີວມ ແລະ ໃຊເ້ປັນແນວທາງຄົນ້ ຫາຄວາມຮູ້ຄວາມຄດິຂອງຜູຂ້ ຽນສື່ ວນຂະບວນການ ຂຽນກໍ ື່ ເປັນຂະບວນການທາງຄວາມຄດິ ເພື ື່ ອຖື່າຍທອດຄວາມຮູ້ແລະ ຄວາມຄດິ ອອກມາເປັນພາສາຂຽນ ການອື່ານກບັການຂຽນຈິ ື່ ງມຄີວາມສໍາພນັກນັ ຢື່ າງໃກຊ້ ດິ ຜູວ້ ໄິຈຈິ ື່ ງໄດໃ້ຊກ້ ດິຈະກໍາເຊື ື່ອມໂຍງກນັ ເພື ື່ ອໃຫ້ ນກັ ຮຽນໄດນ້ໍາຄວາມຮູຈ້າກການອື່ານໄປສື່ ູການຂຽນຈິ ື່ ງອາດຈະເຮດັຜນົສໍາລດິຂອງນກັ ຮຽນສູງຂື ້ນຫ ງັຈາກທີ ື່ ຮຽນໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິທີ ື່ມປີະສດິທພິ າບ 1.2 ຂະບວນການສອນທີ ື່ມລີ ະບບົ ກື່າວຄມື ກີ ານປ້ອນຂໍມ້ ູນເຂົ ້າ (input) ທາງການອື່ານກອື່ ນແລວ້ ຈິ ື່ ງນໍາໄປສື່ ູ ການຂຽນດັ ື່ງທີ ື່ Aborderine (1986: 38-39) ໄດສ້ ະເໜເີນາະວື່າ ຜູສ້ ອນຄວນສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໃຫຄ້ ວາມ ສາມາດໃນການຂຽນກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທີ ື່ ອື່ານ ໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາທີ ື່ ສາມາດຝຶກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດໃ້ຊທ້ ງັທກັ ສະການ ອື່ານ ແລະ ການຂຽນ ສື່ ວນ Barnett (1989:113-143) ໄດສ້ ະເໜີຂັນ້ ຕອນການສອນອື່ານ-ຂຽນໄວວ້ື່າ ຄວນເລີ ື່ມຕັ ້ງແຕື່ ຂັນ້ກື່ອນການອື່ານ ຂັນ້ຂະນະອື່ານ ຂັນ້ຫ ງັການອື່ານ ແລະ ຂັນ້ຕດິຕາມຜນົ ເຊິ ື່ ງເປັນການໃຫ້ ຜູຮ້ ຽນຖື່າຍໂອນຂໍມ້ ູນຈາກການອື່ານໄປໃຊໃ້ນທກັ ສະການຂຽນ ຜູວ້ ໄິຈໄດໃ້ຊຂ້ ະບວນການຮຽນ-ການສອນ ເເບບ Pre-reading, While-reading, & Post-reading ໂດຍມຂີ ັນ້ຕອນຕັ ້ງແຕື່ການກະຕູນ້ ຄວາມສນົ ໃຈ ຕໍ ື່ມາຄືຂັນ້ກອື່ນການອື່ານ ນກັ ຮຽນຮຽນຮູຄ້ໍາສບັ ໃໝື່ ແລະ ຝຶກຝົນເທກັ ນກິການອື່ານແບບຕື່າງໆຫ ງັຈາກນັນ້ ຈະເປັນຂັນ້ການອື່ານ ນກັ ຮຽນອື່ານເລື ື່ອງກື່ ຽວກບັຈງັຫວດັນະຄອນປະຖມົ ແລະ ຕອບຄໍາຖາມເພື ື່ອໃຫເ້ກດີ ຄວາມເຂັ ້າໃຈໃນເລື ້ອງທີ ື່ ອື່ານດວ້ ຍທກັ ສະການອື່ານແບບຕື່າງໆ ຜູວ້ ໄີຈຈະສອນ ແລະໃຫຂ້ໍມ້ ູນກື່ ຽວກບັຮູບ ແບບ ແລະ ໜາ້ທີ ື່ທາງພາສາຕໍ ື່ຈາກນນັຈະເປັນຂັນ້ຫ ງັການອື່ານ ນກັ ຮຽນຝຶກຝົນຄວາມຮູທ້ ີ ື່ ໄດຮ້ ຽນໄປໂດຍ ໃຫເ້ຮດັ ແບບຝຶກຫດັ ແລະ ສຸດທາ້ຍຈະເປັນຂນັ ເຮດັ ກດິຈະກໍາເສມີ ນກັ ຮຽນເຮດັ ກດິຈະກໍາໂຄງງານເພື ື່ ອ

22 ເປັນການຖື່າຍໂອນຂໍມ້ ູນຈາກເລື ື່ອງທີ ື່ າຶນໄປສື່ ູການຂຽນ ເຊິ ື່ ງມຂີ ັນ້ ຕອນການເຮດັ ໂຄງງານທີ ື່ ຊດັ ເຈນ ຈິ ື່ ງອາດ ສົ ື່ງຜນົ ໃຫນ້ກັ ຮຽນມຜີນົສໍາລດິທາງການຮຽນຜື່ານຕາມເກນທີ ື່ຕັ ້ງໄວ້ 1.3 ການວດັຜນົທຸກລາຍບດົທີ ື່ມເີປົ ້າໝາຍ ແລະ ຕງົຕາມສິ ື່ ງທີ ື່ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນທຸກບດົ ເປັນການຊື່ວຍກະຕຸນ້ ໃຫ້ ນັກຮຽນຕິດຕາມທົບທວນສິ ື່ ງທີ ື່ ໄດຮ້ ຽນໄປແລວ້ ຕາມທີ ື່ Ribe and Vidal (1993 : 82-90) ໄດກ້ື່າວ ວື່າການວດັ ຜນົ ປະເມນີຜນົ ຜູຮ້ ຽນເປັນສິ ື່ ງຈໍາເປັນເພາະນອກຈາກຈະສາມາດຕອບສະໜອນະໂຍບາຍຂອງ ລະບບົການສກຶ ສາແລວ້ ຍງັເປັນເຄື ື່ອງມຂືອງຂະບວນການຮຽນຮູດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ ໄດມ້ ໂີອກາດທບົທວນ ແລະ ມອີດິ ສະຫ ະໃນການວາງແຜນການເຮດັ ວຽກ ນອກຈາກນັນ້ ແລວ້ ຍງັເປັນການຊອື່ ຍໃຫຜູ້ສ້ ອນໄດເ້ຫນັ ເຖງິ ບນັ ຫາ ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຄວາມຮູສ້ ກຶ ຂອງຜູຮ້ ຽນໃນວທິ ກີ ານເຮດັ ວຽກທີ ື່ ແຕກຕື່າງກນັ ດັ ື່ງນັນ້ ສິ ື່ ງທີ ື່ ປະ ເມນີຕອງ້ມທີ ງັຄວາມຖກື ຕອງ້ທາງພາສາ ລວມໄປເຖງິປະເດນັສໍາຄນັຕື່າງໆ ນອກຈາກນັນ້ແລວ້ ຍງັມໃີນເລື ື່ອງ ຂອງລກັ ສະນະຂອງຊໍສ້ ອບທີ ື່ມລີກັ ສະນະປາຍປິດທີ ື່ ໃຊວ້ ດັອງົປະກອບຍອື່ຍໄດຢ້ື່ າງຄບົຖວ້ ນ ແລະ ຂໍສ້ ອຍ ປາຍປິດທີ ື່ ໃຊເ້ພື ື່ອເປີດໂອກາດໃຫກ້ ບັນກັ ຮຽນໄດຂ້ ຽນຈງິຈາມບໍສມິ ດົທີ ື່ສອນມາ ຕາມທີ ື່ Ribe and Vidal (1993 : 82-90) ໄດກ້ື່າວວື່າ ການວດັການປະເມນີຜນົທາ້ຍສຸດຫ ປືະເມນີຜນົ ສໍາເລດັ ຈະໃຊແ້ບບທດົ ສອບ ທີ ື່ມເີນື ້ອຫາທີ ື່ ສອດຄື່ ອງກບັສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນໄດໄ້ປຮຽນ ສື່ ວນຫ າຍຈະໃຊກ້ ານທດົ ສອບສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮິ ຽນເຮດັ ໄດວ້ ດັ ຜນົ ສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນໄດຮ້ ຽນຮູໄ້ປ ດວ້ ຍເຫດນີ ້ຈິ ື່ ງອາດຈະເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຜີນົ ສໍາລດິທາງການຮຽນສູງຂື ້ນກື່ວາ ເກນທີ ື່ກໍານດົ ໄວ້ 2. ຜນົຈາກການວໄິຈຂໍທ້ ີ2 ພບົວື່າຄວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງກື່ ູມຕວົຢື່ າງສູງຂື ້ນຫ ງັ ຮຽນດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ທີ ື່ ຜູວ້ ໄິຈສາ້ງຂື ້ນ ຢື່ າງມໄີນຍະສໍາຄນັທາງສະຖຕິທິ ີ ື່ລະດບັ 0.05 ອາດເນື ື່ອງມາຈາກສາຍເຫດຕໍ ື່ ໄປນີ ້ 2.1 ການສອນແບບວເິຄາະອງົປະກອບທາງພາສາທີ ື່ມຄີວາມຊດັ ເຈນ ກື່າວຄືນກັ ຮຽນຈະເຫນັທງັລກັ ສະນະ ການຂຽນຈາກຕວົ ຢື່ າງຂອງທື່ານ (input) ທີ ື່ ຜູວ້ ໄິຈນໍາມາໃຫອ້ື່ານ ແລະ ເຫນັ ພາບລວມຂອງສາລະທີ ື່ ຈະ ຂຽນ ນອກຈາກນີຜ້ ູວ້ ໄິຈຍງັແຈກແຈງອງົປະກອບຍອື່ ຍດາ້ນຄໍາສບັ ໂຄງສາ້ງ ດັ ື່ງນັນ້ ເມື ື່ອນກັ ຮຽນມຄີວາມ ຄຸນ້ເຄຍີກບັແນວທາງການຂຽນຢື່ າງພຽງພໍໃນຂັນ້ທີ ື່ນກັ ຮຽນຕອງ້ຂຽນຈິ ື່ ງເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮຽນສາມາດອື່ານ ແລະ ຂຽນໄດຕ້ າມທີ ື່ Harmer(1990: 45-46) ໄດກ້ື່າວວື່າ ການຈດັການຮຽນ-ການສອນພາສາເພື ື່ ອສຶ ື່ ສານ ຄຸຜູ້ ສອນຄວນນໍາສະເໜຂີ ໍມ້ ູນທາງພາສາທີ ື່ ຊດັ ເຈນແກື່ຜູຮ້ ຽນ ກື່າວຄ:ື ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດເ້ຫນັ ຮູບແບບຂອງພາສາ ທີ ື່ ຕອງ້ການໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຮຽນຂຽນ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຮ້ ຽນຮູຄ້ ໍາສບັ ທີ ື່ ຕອງ້ໃຊ້ແລະ ມຄີວາມຮູໃ້ນເລື ື່ ອງທີ ື່ ຕອງ້ ຂຽນ ໂດຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດເ້ຫນັ ພາສາທີ ື່ ຕອງ້ນໍາມາຂຽນໃນບໍລບິດົຮູບຂອງຄ້ວາມ ແລະ ເປັນພາສາທີ ື່ ໃຊຈ້ງິໃນ ຊວີດິປະຈາໍ ວນັ ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ ສຸພດັທາ ອກັ ສານຸເຄາະ (2532:112) ທີ ື່ ໄດກ້ື່າວວື່າ ຜູສ້ ອນຄວນຝຶກທກັ ສະໃນຂະນະທີ ື່ ຂຽນເລື ື່ອງ ເຊິ ື່ ງອາດຈະຈດັ ເຮດັ ເປັນກດິຈະກໍາຕື່າງໆ ເຊັ ື່ນ ການນໍາບດັ ເຊນີລກັ ສະນະຕື່າງໆ ມາໃຊໃ້ຫເ້ປັບແບບໃຫຂ້ ຽນຕາມ ແລະ ຂຽນເຊນີ ໂດຍປື່ ຽນຂໍມ້ ູນ ດວ້ ຍເຫດນີ ້ຈິ ື່ ງອາດຈະເຮດັ ໃຫຄ້ ວາມ ສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນສູງຂື ້ນຫ ງັຈາກທີ ື່ ຮຽນດວ້ ຍກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາ ອງັກດິ

23 2.2 ການໃຊໂ້ຄງງານມາຈດັ ເປັນກດິຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນເພື ື່ອພດັທະນາການຂຽນຫ ງັຈາກທີ ື່ ໄດອ້ື່ານ ມາແລວ້ ເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູຂ້ ະບວນການໃນການຂຽນ ຕັ ້ງແຕື່ກຽມເຄື ື່ອງທີ ື່ຈະຂຽນ ການລວບລວມ ຄວາມຄດິຂໍມ້ ຸນຕື່າງໆກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງທີ ື່ ຈະຂຽນ ການນໍາຄວາມຄດິ ແລະ ຂໍມ້ ູນທີ ື່ ໄດລ້ ວບລວມມາຮຽບຮຽງ ເປັນງານຂຽນ ການອື່ານ-ການຂຽນຂອງຕນົ ເອງຫ ຂືອງກື່ ຸມອກີຄັ ້ງເພື ື່ອທບົທວນການຮຽງລໍາດບັ ເນື ້ອໃນ ແລະ ຄວາມຄດິ ກວດສອບງານຂຽນໂດຍພາບລວມ ຈນົກື່ວາການແກໄ້ຂງານຂຽນ ກອື່ນນໍາງານຂຽນໄປໃຊນ້ໍາສະເ ໜໂີຄງງານ ສະນັນ້ການໃຊແ້ນວທາງທີ ື່ ເນັນ້ ສາລະໃນຫອງ້ຮຽນ ແລະ ເນັນ້ ຂະບວນການທີ ື່ ຜື່ານໂຄງງານຈະ ຊື່ ວຍສົ ື່ງເສມີ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄີວາມຄຸເ້ຄຍີ ໃຫໄ້ດຝ້ ຶກໃນເລື ື່ອງຂອງການວເິຄາະ ດັ ື່ງທີ ື່ Camona (1991: 46) ໄດກ້ື່າວື່າ ການໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເຮດັ ໂຄງງານເປັນການເປີດໂອກາດໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດເ້ຂັ ້າສື່ ູຂະບວນການສບືສອບ ເຊິ ື່ ງ ເປັນຂະບວນການທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນຕອງ້ໃຊກ້ ານຄດິຂັນ້ ສູງທີ ື່ ສບັ ຊອນ້ ຂື ້ນໂຄງງານຈິ ື່ ງຈດັ ເປັນຊອື່ງທາງທີ ື່ ດໃີນການ ພດັ ທະນາຂະບວນການທາງສະຕປິ ັນຍາຂອງຜູຮ້ ຽນ ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ ສະຫງື່ຽມ ໂຕຣັດ (2542: 12) ທີ ື່ ກື່າວວື່າ ໂຄງງານທີ ື່ ສອນເປັນລະບບົມສີື່ ວນຊື່ ວຍເສມີ ສາ້ງຄວາມຮູ້ແລະ ທກັ ສະຄວາມຮູທ້ ີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ກບັ ຂໍ ້ ມູນ ສາລະ ແລະ ທກັ ສະຕື່າງໆ ສື່ວນ Fried-Booth (1988: 7-8) ໄດກ້ື່າວວື່າໂຄງງານພາສາອງັກດິເປັນຕວົ ເຊື ື່ອມລະຫວື່າງການຮຽນພາສາ ແລະ ການໃຊພ້ າສາທີ ື່ ໄດຈ້າກການສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຮຽນຮູພ້ າສາໃນຊວີດິ ຈງິ ນອກນັນ້ ໂຄງງານຍງັມສີື່ວນສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມຄີວາມຮບັຜດິຊອບໃນການຮຽນຮູ້ແລະ ປະຕບິດັພາລະ ງານດວ້ ຍຕວົ ເອງຜູຮ້ ຽນຈະໄດໃ້ຊຄ້ ວາມສາມາດທາງພາສາທີ ື່ມຢີູໃ້ນການປະຕບິດັພາລະງານທີ ື່ ແປກ ໃໝື່ ທາ້ທາຍ ແລະ ເປັນຈງິ ດັ ື່ງນັນ້ ຈິ ື່ ງອາດຈະເຮດັ ໃຫຄ້ ວາມສາມາດທາງການອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິ ຂອງ ນກັ ຮຽນສູງຂື ້ນຢື່ າງມໃີນຍະສໍາຄນັທາງສະຖຕິ ິ 1.3 ການໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດທ້ ໍາງານເປັນກືຸ່ມໃນຂະບວນການເຮດັ ໂຄງງານຈະຊື່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນທີ ື່ຮຽນອື່ ອນໄດຮ້ ຽນ ຮູວ້ທິ ກີ ານຮຽນຂອງຕນົກບັຜູອ້ ື ື່ນ ແລະສາມາດສະທອ້ ນໃຫເ້ຫນັຄວາມສາມາດຂອງຕນົ ເອງ ເຊີ ື່ ງອາດຈະເປັນ ແຮງຜກັ ດນິ ເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນທີ ື່ ຮຽນອື່ ອນມຄີວາມພະຍາຍາມຫ າຍຂື ້ນ ຈື ື່ ງເຮດັ ໃຫຂ້ ະແນນຕອນປາຍສູງຂື ້ນ ຕາມທີ ື່ Haines (1996: 3) ໄດກ້ື່າວວື່າໂຄງງານພາສາອງັກດິ ຊື່ ວຍສງົເສີມການມສີື່ ວນຮື່ ວມຂອງຜູຮ້ ຽນ ແລະຊື່ ວຍເພີ ື່ມແຮງຂູງໃຂໃຫມ້ ຄີວາມສນົ ໃຈໃນການຮຽນໃຊຄ້ ວາມສາມາດໃນດາ້ນອື ື່ນໆ ໃນການທໍາໂຄງ ງານໃຫສ້ ໍາເລດັ ລຸລວ້ ງ ແລະຈາກການມສີື່ ວນຮື່ ວມນີ ້ ເອງຈະສົ ື່ງເສມີ ຄວາມໝັນ້ ໃຈໃຫຜູ້ຮ້ ຽນທີ ື່ ຮຽນພາສາ ອງັກດິບໍ ື່ ເກັ ື່ງແຕື່ມສີາມາດໃນດາ້ນອື ື່ນໄດສ້ ະແດງຄວາມສາມາດ ເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມທີ ດັ ສະນະຂະຕທິ ີ ື່ ດຕີ ໍ ື່ການ ຮຽນຮູພ້ າສາອງັກດີ ເຊີ ື່ ງສອດຄື່ ອງກບັ ພອນລະນີບວົ ໂຕ (2542:10) ທີ ື່ ກາວວື່າ ການເຮດັ ໂຄງງານພາສາ ອງັກດິ ເປັນການເຮດັ ກດິ ຈະກໍາແບບມສີື່ ວນຮື່ ວມ ຈິ ື່ ງຊື່ ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນສາມາດຕດັ ສນິ ໃຈໄດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ຮູຈ້ ກັ ຍອມຮບັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຜູອ້ ຶ ື່ນ ນອກຈາກນັນ້ ແລວ້ ສະມາຊກິ ທຸກຄນົ ຈະໄດຮ້ ບັ ສາລະ ແລະ ໜາ້ທີ ື່ຕາມຄວາມສນົ ໃຈ ແລະ ຄວາມຖະໜດັ ເຊັ ື່ນສະມາຊກິ ບາງຄນົອາດຈະມບີນັຫາດາ້ນການໃຊພ້າສາແຕື່ ອາດຈະມຄີວາມສາມາດທີ ື່ຈະເຮດັວຽກໃຫປ້ ະສບົຜນົ ສໍາເລດັ ໄດ້ຈິ ື່ ງອາດຈະເຮດັ ໃຫຄ້ ວາມສາມາດທາງການ ອື່ານ-ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນສູງຂື ້ນຢື່ າງມໄີນຍະສໍາຄນັທາງສະຖຕິ ິ

24 2. ຈາກຜົນການວິໄຈຂໍທ້ ີ3 ກື່ ຸມຕົວຢື່ າງມຄີ ວາມຄິດເຫັນທີ ື່ ດີຫ າຍຕໍ ື່ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອັງກດິ ກື່ ຽວ ກບັທອງ້ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖມົ ເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະການອື່ານ-ຂຽນ ສໍາລບັ ນກັ ຮຽນຊັນ້ ປະຖມົ ປີທີ 5 ໂຮງຮຽນຍໍເຊບັ ອຸປະຖໍາ ອໍາເພສີ ໍາພານ ຈງັຫວດັ ນະຄອນປະຖົມ ຄື່າລະດບັ ຄະແນນສະເລື່ ຍຈາກແບບ ສອບຖາມຄວາມຄດິ ເຫນັຂອງກືຸ່ມຕວົຢື່ າງໂດຍລວມເທົ ື່າກບັ 4.61 3.1 ຈາກຄວາມຄດິ ເຫນັ ໃນດາ້ນຕື່າງໆ ທງັໝດົຢື່ ູໃນລະດບັດຫີ າຍ ແລະ ເພື ື່ອພດິຈະລະນາຕາມລະດບັຄວາມເພິ ື່ ງ ພໍໃຈແຕື່ລະດນ້ ພບົ ວື່າ ດາ້ນທີ ື່ ນກັ ຮຽນມຄີວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈຈາກລໍາດບັຫ າຍໄປຫາລໍາດບັ ໜອຍ້ ນີ ້ຄດື າ້ນຄວາມ ຮູຄ້ ວາມສາມາດ( ̅ = 4.70, .. = 0.34) ດາ້ນເນື ້ອຫາ ( ̅̅̅ = 4.64, . . = 0.31) ດາ້ນແຮງຈງູໃຈ ( ̅̅̅= 4.64, .. = 0.33) ດາ້ນການເຫນັ ຄຸນຄື່າໃນໂຕເອງທ( ̅̅̅ = 4.55, . . = 0.36) ແລະ ດາ້ນ ການຮຽນຮູແ້ບບຮື່ວມມື( ̅̅̅ = 4.49, .. = 0.38) ເຊີ ື່ ງມລີາຍລະອຽດດັ ື່ງນີ ້ ຈາກຂໍມ້ ູນທີ ື່ ພດິຈາລະນາຄະແນນຈາກດາ້ນຕື່າງໆ ສະຫຸ ລໄດວ້ື່າ ສຶ ື່ມເີນື ້ອໃນທີ ື່ ເໝາະສມົ ແລະ ຊື່ ວຍ ເສມີ ຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນ ລວມທງັຊື່ ວຍເສມີ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຫນັ ຄຸນຄື່າດັ ື່ງແນວຄດິທີ ື່ ສອດຄອື່ງກບັ ການຈດັການຮຽນ-ການສອນຄື 3.1.1 ມບີໍລບິດົ ມຄີວາມໝາຍ ມພີູມຫ ງັທາງເລື ື່ອງໃຫນ້ກັ ຮຽນຈິ ື່ ງເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮຽນດຂີ ື ້ນ ດັ ື່ງທີ ື່ ຊູໄຊ ຄີ ຮມິ ະຫາສາຄອນ (2536:36) ໄດກ້ື່າວວື່າ ສື ື່ທີ ື່ ໃຊໃ້ນການຈດັກດິຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທີ ື່ ເປີດໂອກາດ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດສ້ ກຶ ສາຮຽນຮູຈ້ າກຄວາມເປຫນຈງິທີ ື່ ຢື່ ູຮອບໆຕວົຂອງຜູຮ້ ຽນ ຈະເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດມ້ ໂີອກາດ ສໍາຜດັ ກບັ ຕນົ ເອງ ແລະ ສາມາດເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເກດີການຮຽນຮູຕ້ າມຈດຸ ປະສງົ ເພື ື່ ອຈະສາມາດນໍາໄປໃຊ້ ປະໂຫຍດໃນການດໍາລງົຊວີດິ ໄດຢ້ື່ າງແທຈ້ງິ ເຊິ ື່ ງສອດຄື່ ອງກບັ ສະຫງື່ຽມ ໂຕຣັດ (2534:95-120) ທີ ື່ ໄດ້ ກື່າວວື່າ ລກັ ສະນະຂອງສຶ ື່ການຮຽນ-ການສອນທີ ື່ ເໝາະສມົ ນັນ້ ຈະຕອງ້ຕັ ້ງຢື່ ູບນົ ແນວທາງການຮຽນຮູພ້ າສາ ເພື ື່ ອການສື ື່ ສານ ອກິ ທງັຍງັສາມາດສົ ື່ງເສີມໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເກດີ ຄວາມກະຕລື ລື ົນ້ ໃນການຮື່ ວມເຮດັ ກດິ ຈະກໍາ ຕື່ າງໆຢື່ າງເໝາະສົມ ແລະ ມີເປົ ້າໝາຍຕົງຕາມຄວາມຕອງ້ການຂອງຜູຮ້ ຽນ ສື່ ວນ Post and Rathet (1996: 12) ໄດກ້ື່າວວື່າ ການນໍາສຶ ື່ ເປັນເລື ້ອງຂອງທອງ້ຖິ ື່ ນມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນຈະເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນ ເກດີຈາກການຮຽນຮູທ້ ີ ື່ ແທຈ້ງິ ເພາະເລື ື່ອງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນມຄີວາມເຄຍີຊນິ ເປັນເລື ື່ອງໃກຕ້ ວົ ທີ ື່ຜູຮ້ ຽນຈະພບົ ເຫນັ ໄດຕ້ ະຫ ອດເວລາ ນັນ້ເປັນລະບບົການຮຽນຮູທ້ ີ ື່ດທີ ີ ື່ຜູຮ້ ຽນສາມາດດູດຊບັ ໄດຢ້ື່ າງວອື່ງໄວ 3.1.2 ການທີ ື່ ນກັ ຮຽນມຄີວາມສາມາດສູງຂື ້ນອາດເນື ້ ື່ ອງມາຈາກການຈດັລໍາດບັ ເນື ້ອໃນທີ ື່ ເລີ ື່ມມາຈາກການ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດຮ້ ບັຮູຈ້າກການອື່ານໄປສື່ ູການສຶ ື່ສານການຂຽນ ກື່າວມຕີວົ ປອນ້ ຂໍມ້ ູນເຂົ ້າ (Input) ທີ ື່ ເອີ ້ນວື່າ ຂັນ້ Receptive ໄປສື່ ູການຂຽນທີ ື່ຈະເປັນຂັນ້ Productive ເພາະທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ການຂຽນມຄີວາມ ສໍາພນັກນັດັ ື່ງທີ ື່ ສມົ ພອນຈາຣຸນດັ (2541: 2) ໄດກ້ື່າວວື່າ ການອື່ານ ແລະ ການຂຽນເປນທກັ ສະທີ ື່ ເສມີ ເຊິ ື່ ງ ກນັ ແລະ ກນັຜູຂ້ ຽນຕອງ້ປະມວນຄວາມຮູ້ຄວາມຄດິຕື່າງໆທີ ື່ອື່ານມາໃຊເ້ປັນພື ້ນຖານໃນການຂຽນສະແດງ ຄວາມຄດິ ເຫນັຂໍແ້ທຈ້ງິຕະຫ ອດຈນົຈນິຕະນາການຂອງຕນົ ໄປສື່ ູການອື່ານໄດ້ຜູອ້ື່ານຕອງ້ໄດໃ້ຊທ້ ກັ ສະການ ອື່ານເພື ື່ອຈບັໃຈຄວາມທີ ື່ອື່ານຈິ ື່ ງຈະສາມາດຂຽນສະຫຸ ບເລື ື່ອງລາວແລະຮຽບຮຽງຄວາມຄດິຈາກເລື ື່ອງທີ ື່ອື່ານ ໄດ້ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ Widdowson (1987: 145-146) ທີ ື່ ໄດກ້ື່າວວື່າຖາ້ທກັ ສະການອື່ານດີທກັ ສະການ

25 ຂຽນກໍ ື່ຈະດຕີ າມໄປດວ້ ຍ ການທີ ື່ ຈະພດັທະນາທກັ ສະທາງພາສາໃຫມ້ ຄີຸນນະພາບທີ ື່ ດີຕອງ້ອາໃສການຝຶກ ຝົນທກັ ສະຄື່າງໆ ເພື ື່ອສົ ື່ງເສມີ ກນັ ແລະ ກນັ ເຊັ ື່ນການຝຶກທກັ ສະການຂຽນຄວນຈະມກີ ານຝຶກທກັ ສະການ ອື່ານນໍາ ເພາະທກັ ສະການອື່ານ ແລະ ການຂຽນເປັນທກັ ສະທີ ື່ມສີໍາພນັກນັ 3.1.3 ການທີ ື່ ນກັ ຮຽນໄດວ້ ເິຄາະການໃຊພ້ າສາ ເຊັ ື່ນ ຄໍາສບັ ໂຄງສາ້ງທີ ື່ ປະກດົ ຢື່ ູໃນບດົ ອື່ານຈະເປັນການ ຮຽນຮູອ້ ງົປະກອບຍອື່ ຍທາງພາສາໃນລກັ ສະນະທີ ື່ ໃຊພ້ າສາຈງິ ດັ ື່ງທີ ື່ Valette and Disick (1972: 41) ໄດແ້ ບື່ງລະດບັ ຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນການອື່ານເພື ື່ ອເປັນການຝຶກຝົນໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດພ້ ດັ ທະນາ ແລະ ຮຽນຮູອ້ ງົ ປະກອບຍື່ອຍທາງພາສາ ຄລືະດບັທກັ ສະກນົ ໄກ ເປັນການຝືກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນແຍກຄວາມແຕກຕື່າງລະຫວື່າງຕວົ ສະກດົການບອກຄວາມຄືແລະ ແຕກຕື່າງໄດ້ຕໍ ື່ມາຄືລະດບັຖື່າຍ ລະດບັ ຄວາມຮູ້ເປັນການຝືກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນ ເຂາົໃຈຄວາມໝາຍຂອງປະໂຫຍດຂອງຂໍຄ້ ວາມທີ ື່ ຄຸນ້ເຄຍີຕໍ ື່ຈາກນັນ້ຄືລະດບັຖື່າຍໂອນ ເປັນການຝືກໃຫຜູ້້ ຮຽນຂົ ້າໃຈຂໍຄ້ ວາມໃໝື່ທີ ື່ມຄີໍາສບັ ແລະໂຄງສາ້ງທາງໄວຍະການທີ ື່ ຮຽນຜື່ານມາແລວ້ ຫ ງັຈາກນັນ້ ຄືລະດບັ ການສື ື່ ສານ ເປັນ ການຝືກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມຄີວາມສາມາດໃນການອື່ານຂໍຄ້ ວາມທີ ື່ມຄີໍາສບັ ແລະໂຄງສາ້ງໃໝື່ ໆ ຫ ຄື ໍາທີ ື່ມຮີ າກຄໍາດຽວກບັ ຄໍາທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນເຄຍີອື່ານມາແລວ້ ໃຫເ້ຂົ ້າໃຈແລະສາມາດຈບັ ໃຈຄວາມສໍາຄນັ ຂອງ ເລື ື່ ອງໄດ້ແລະສຸດທາ້ຍຄືລະດບັ ວເິຄາະວຈິ ານ ເປັນການຝືກຄວາມສາມາດຂອງຜູຮ້ ຽນໃນເລື ື່ອງຂອງການ ເຂົ ້າໃຈຄວາມໝາຍແຝງ ເຂົ ້າໃຈຈດຸ ມຸງ້ໝາຍ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ທດັ ສະນະຄະຕແິລະລະດບັພາສາທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນໃຊ້ ໄດ້ 3.2 ຢື່ າງໃດກໍ ື່ຕາມຈາກການປະເມນີຄວາມພງຶພໍໃຈຂອງນກັ ຮຽນພບົ ວື່າ ນກັ ຮຽນຍງັບໍ ື່ ໄດຄຸ້ນ້ ເຄຍີກບັການ ຮຽນຮູແ້ບບຮື່ວມມກືນັ ເຊິ ື່ ງສາເຫດອາດມາຈາກ 3.2.1 ໃນເວລາເຮດັ ການຄຸນ້ ເຄຍີກບັ ການຮຽນຮູແ້ ບບຮື່ ວມມຈື ໍາກດັ ເຮດັ ໃຫຂ້ ະບວນການທີ ື່ ດໍາເນນີ ໃນ ເລື ື່ອງຂອງການແບາງພາລະງານທີ ື່ ຕອງ້ຮບັ ຊອບຮື່ ວມກນັຢື່ າງບໍ ື່ ຊດັ ເຈນ ດັ ື່ງທີ ື່ ພນັ ີບວົ ໂຕ (2542: 19) ໄດ້ ກື່າວວື່າ ໃນການເຮດັ ໂຄງງານພາສາອງັກດິ ນັນ້ ການທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນຂາດຄວາມຄຸນ້ ເຄີຍກບັ ການເຮດັ ວຽກແບບ ອດິສະຫ ະຕອ້ງອາໃສ ຄວາມຮບັ ຜດິຊອບຕໍ ື່ຕນົ ເອງ ແລະ ຜູອ້ ຶ ື່ນ ອາດຈະເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຂາດແຮງຈງູໃຈເຊິ ື່ ງ ສອດຄອື່ງກບັ Haines (1996: 7-8) ທີ ື່ ກື່າວວື່າ ການເຮດັ ກດິຈະກໍາໂຄງງານປະກອບດວ້ ຍສາມາຊກິ ທີ ື່ ມີ ຄວາມສາມາດຫ າກຫ າຍຈິ ື່ ງອາດເປັນສາເຫດທີ ື່ ເຮດັ ໃຫສ້ ະມາຊກິ ໃນກືຸ່ມເດດີຄວາມຂດັ ແຍື່ງກນັ ໄດ້ເຊິ ື່ ງຈະມີ ຜນົຕໍ ື່ການປະຕບິກັ ວຽກໄດ້ 3.2.2 ການປະຕບີດັວຽກທີ ື່ ເນັນ້ທກັ ສະທາງສງັຄມົ ບໍ ື່ ໄດນ້ໍາມາເປັນການໃຫຄ້ ະແນນ ແລະ ປະເມນີ ເຮດັ ໃຫ້ ຄວາມສນົ ໃຈຂອງນກັ ຮຽນໜອຍ້ ດັ ື່ງນັນ້ແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນໃນການເຮດັວຽກດາ້ນນີ ້ຈິ ື່ ງຕໍ ື່າ ເຊິ ື່ ງມຜີນົ ຕໍ ື່ ການແບື່ງພາລະວຽກງານຂອງນກັ ຮຽນທີ ື່ ເປັນຄວາມຮບັຜດິຊອບຮື່ວມກນັ ດັ ື່ງທີ ື່ Genesee and Upshur (1996: 75-138) ໄດກ້ື່າວເຖິງການປະເມນີ ຜົນທີ ື່ ບໍ ື່ ໄດໃ້ຊກ້ ານທົດສອບໄວວ້ື່າ ສາມາດໃຊກ້ ານສງັເກດ ໃນຫອງ້ຮຽນໄດ້ເຊິ ື່ ງວີທີສກຶ ສາພດຶ ຕກິ ໍາ ທດັ ສະນະຄະຕິແລະ ທກັ ສະທີ ື່ ສາມາດສງັເກດໄດ້ເຊັ ື່ ນ ການ ສງັເກດເຫດການກດິຈະກໍາ ແລະ ປະຕສິ ໍາພນັ ໃນຊັນ້ ຮຽນເຊິ ື່ ງສາມາດເຮດັ ຫ າກຫ າຍເພື ື່ ອເປັນການສົ ື່ງເສມີ

26 ການຮື່ ວມມືແລະ ການມສີື່ ວນຮື່ ວມລະຫວື່າງຜູຮ້ ຽນກບັ ເພື ື່ ອຍຮື່ ວມຫອ້ ງ ວທິ ນີ ີ ້ຊື່ ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມສີື່ ວນ ຮື່ວມໃນການຮຽນຮູ້ແລະ ມຄີວາມຮບັຜດິຊອບໃນການຮຽນຮື່ວມກນັ 3.3 ເມື ື່ອພຈິ ະລະນາໃນພາບລວມຂອງການປະເມນີ ໃນທຸກດາ້ນ ປະເດນັ ທີ ື່ ນກັ ຮຽນໃຫຄ້ ະແນນລວມ ສະເລື່ ຍເປັນອນັ ດບັ ນຶ ື່ ງທຸກດາ້ນ ໄດແ້ກື່ ເນື ້ອໃນໜາ້ສນົ ໃຈ ຂະໜາດຕວົ ອກັ ສອນອື່ານງື່າຍ ແລະ ຊດັ ເຈນ ນກັ ຮຽນສາມາດນໍາຄວາມຮູຈ້ າກການເຮດັ ກດິຈະກໍາໂຄງງານໄປໃຊຈ້ ງິໃນອານາຄດົ ໄດ້ກດິຈະກໍາໂຄງງານ ສົ ື່ງເສມີ ໃຫນ້ກັ ຮຽນມຄີວາມຄດິລເິລີ ື່ມສາ້ງສນັກດິຈະກໍາໂຄງງານເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເຫນັຄວາມສໍາຄນັຂອງພາສາ ອງັກດິ ແລະ ການເຮດັວຽກເປັນກືຸ່ມຈາກກດິຈະກໍາໂຄງງານຊື່ວຍຝຶກໃຫນ້ກັ ຮຽນຍອມຮບັຟັງຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຜູອ້ ື ື່ນຫ າຍຂື ້ນ ຈາກຂະແນນທີ ື່ ສະຫຸ ບໃນອນັ ດບັ ໜຶ ື່ ງພໍສະຫຸ ບໄດວ້ື່າ ສຶ ື່ ນີ ້ສາມາດຕອບສະໜອງການໃຊພ້ າສາຈງິ ໃນສະພາບຈງິ ແລະ ສາມາດພດັທະນາຄວື່ມຄດິສາ້ງສນັ ໄດຄ້ ື 2.3.1 ກດິຈະກໍາໂຄງງານດເີພາະເປັນກດິຈະກໍາທີ ື່ ສາ້ງເສມີ ການຮຽນຮູທ້ າງພາສາຢື່ າງມຈີດຸ ປະສງົ ແລະ ໂຄງງານຍງັ ເປັນກດິຈະກໍາທີ ື່ ເປີດໂອກາດໃຫຜູ້ຮ້ ຽນສກຶ ສາຄົນ້ ຄົວ້ ປະຕບິດັ ໃນເລື ື່ອງທີ ື່ ຕນົ ເອງສນົ ໃຈ ເລື ື່ອງທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ ກບັ ຊີວດິ ຈງິໃນສະຖານະການຈງິໂດຍໃຊວ້ ທິ ີການຕື່າງໆຢື່ າງເປັນລະບບົ ນອກຈາກນັນ້ ແລວ້ ໂຄງງານຍງັ ສາມາດຝິກຝົນໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໃຊທ້ ກັ ສະ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງພາສາ ໃຫຜູ້ຮິ ຽນໄດຝ້ ຶກໃຊຄ້ ວາມຄດິສາ້ງສນັ ການຕດັ ສນິນໃຈ ການຮບັ ຜດິຊອບ ການຮຽນຮູຮ້ື່ ວມກນັ ດັ ື່ງທີ ື່ ພນັ ນີບວົ ໂຕ (2542: 10) ໄດກ້ື່າວໄວວ້ື່າ ການເຮດັ ໂຄງງານພາສາອງັກດິ ເປັນການເປີດໂອກາດໃຫກັ້ ຮຽນມໂີອກາດປະຕສິ ໍາພນັ ກບັ ໂລກການຮຽນຮູ້ ພາສາໄດຈ້ງິ ທງັທາງດາ້ນເນື ້ອໃນ ການໃຊພ້າສາໃນການເຮດັກດິຈະກໍາ ເຊິ ື່ ງສາມາດນໍາທກັ ສະຄວາມສາມາດ ໃນການໃຊພ້ າສາໄປໃຊຢ້ື່ າງເໝາະສມົ ຕາມສະຖານະການ ແລະ ຫວົ ຂໍ ້ເລື ື່ ອງທງັໝດົ ເປັນບູລະນາການທກັ ສະພາສາທີ ື່ ເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມຄີວາມໝັນ້ ໃຈໃນການໃຊພ້ າສາໃນສະຖານະການຈງິກບັ ໂລກພາຍນອກ ແລະ ມຄີວາມເປັນທໍາມະຊາດຂອງການໃຊພ້າສາໃນບໍລບິດົຈງິຫ າຍກື່ວາໃນຕໍາລາຮຽນເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ Haines (1996: 3)ທີ ື່ ກື່າວວື່າໂຄງງານພາສາອງັກດິ ເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນປະຍຸກຄວາມຮູໄ້ປໃຊໃ້ນສະຖານະການຈງິ ແລະ ຍງັສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດໃ້ຊຄ້ ວາມສາມາດທີ ື່ຫ າກຫ າຍ ເພາະນອກຈາກໃນເລື ື່ອງຂອງຕວົ ພາສາແລວ້ ຜູຮ້ ຽນ ຍງັຕອງ້ໃຊຄ້ ວາມສາມາດດາ້ນອື ື່ນໆ ໃນການເຮດັ ໂຄງງານໃຫສ້ໍາເລດັລຸລື່ວງ ເຊັ ື່ນດາ້ນຄວາມຄດິສາ້ງສນັ 2.3.2 ການສອນພາສາທີ ື່ ດຈີ ະຕອງ້ຖື່າຍໂອນຄວາມຮູຈ້ າກຊັນ້ ຮຽນໄປສື່ ູຫອງ້ຮຽນໄດດ້ ັ ື່ງທີ ື່ Nunan (1995: 10) ໄດກ້ື່າວວື່າ ການໃຫຄ້ ວາມສໍາຄນັ ກບັ ຄວາມສາມາດ ຄວາມຕອງ້ການ ແລະ ຄວາມສນົ ໃຈຂອງຜູຮ້ ຽນນັນ້ ພາລະໃນຫອງ້ຮຽນສາມາດຊື່ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເກດີຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນພາສາ ຜູຮ້ ຽນຈິ ື່ ງສາມາດໃຊພ້າສາສຶ ື່ສານໄດ້ ຕາມເປົ ້າໝາຍ ເຊິ ື່ ງຈະເປັນການຖື່າຍໂອນຄວາມຮູຈ້າກໃນຊັນ້ ຮຽນໄປສື່ ູນອກຊັນ້ ຮຽນ ພາລະວຽກຕອງ້ເປັນ ພາລະວຽກທີ ື່ນໍາໄປໃຊໄ້ດຈ້ງິ ທີ ື່ຈະຊື່ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຮູ້ແ້ນວທາງໃນການນໍາຄວາມຮູໄ້ປໃຊຈ້ງິໃນຫອງ້ຮຽນ ແລະ ອຮກປະການນຶ ື່ ງກໍ ື່ຄພືາລະວຽກທີ ື່ ໃຊໃ້ນກດິຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນໃນຊັນ້ ຮຽນທີ ື່ ຊື່ວຍກະຕຸນ້ ໃຫ້ ຜູຮ້ ຽນເກດີການຮຽນຮູພ້າສາໃນຊັນ້ຮຽນ

27 2.3.3 ສຶ ື່ທີ ື່ ໃຊໃ້ນການຮຽນຕອງ້ເປັນສຶ ື່ ຈງິ (Authentic text) ເຊິ ື່ ງງານວິໄຈນີ ້ຈະໃຊຮູ້ບແບບຂອງບົດອື່ ານທີ ື່ ມີ ຄວາມຫ າກຫ າຍ ເຊັ ື່ນ ຈດົ ໝາຍ ແຜື່ ນພບັ ນທິ ານພື ້ນບາ້ນ ດັ ື່ງທີ ື່ Nunan (1995: 131-132) ໄດກ້ື່າວື່າສຶ ື່ ການຮຽນການສອນ ນັນ້ ຄວນພິຈາລະນາດວ້ ຍວື່ າຂໍມ້ ູນທາງພາສານັນ້ ຕອງ້ມາຈາກເອກະສານຈງິ ເຊິ ື່ ງ ສອດຄື່ອງກບັ Wong et al. (1995: 318) ທີ ື່ ໄດກ້ື່າວວື່າ ເອກະສານຈງິເປັນແຫື່ ງຂໍມ້ ູນ ທີ ື່ສໍາຄນັ ໃນການນໍາ ມາໃຊໃ້ນກດິຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ຍງັສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຮ້ ບັປະສບົການດາ້ນການຮຽນພາສາ ອງັກດິ ໃນສະຖານະການທີ ື່ ເປັນຈງິ ນອກຈາກນີ ້Ness (1997: 49-50) ຍງັກື່າວວື່າ ການຮຽນ-ການສອນ ພາສາອງັກດິຄວນຈະນໍາສຶ ື່ທີ ື່ ກື່ ຽວຂອງ້ກບັ ເລື ື່ ອງຕື່າງໆໃນທອງ້ຖິ ື່ ນທີ ື່ ຢື່ ູໃນຄວາມສນົ ໃຈຂອງຜູຮ້ ຽນ ແລະ ຂຽນພາສາອັງກດິ ມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນ ອາທິແຜື່ ນພັບປະຊາສໍາພັນ ການທອື່ງທື່ ຽວ ແຜນທີ ື່ ຂອງທອງ້ຖິ ື່ ນ ເນື ື່ອງຈາກເປັນເລື ື່ອງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນຄຸນ້ ເຄຍີ ຍອື່ມໄດຮ້ ບັການຕອບສະໜອງຈາກຜູຮ້ ຽນເປັນຢື່ າງດີ ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ ງກັບ Hadley (2001: 206-209) ທີ ື່ ໄດກ້ື່ າວວື່ າ ຄວນມີການນໍາແຜື່ ນພັບປະຊາສໍາພັນ ການທອື່ງທື່ ຽວ ແຜນທີ ື່ ປີ ້ພາຫານະໂດຍສານຕື່າງໆ ທີ ື່ ລວບລວມໄດຈ້າກການເດນີທາງ ເຊິ ື່ ງເປັນເອກະສານ ຈງິມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນ ເພື ື່ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດອ້ື່ານບດົ ອື່ານໃນພາສາທີ ື່ ໃຊໃ້ນຊວີດິປະຈໍາວນັ ຢື່ າງແທ້ ຈງິ ແລະ ຍງັສອດຄອື່ງກບັ Richards (2001) ທີ ື່ກື່າວວື່າ ເອກະສານຈງິມຜີນົການກະຕຸນ້ ຄວາມສນົ ໃຈຂອງ ຜູຮ້ ຽນເນື ື່ອງຈາກມຄີວາມຫ າກຫ າຍໃນເລື ື່ ອງຂອງຂໍມ້ ູນ ແລະ ຂື່າວສານ ເຮດັ ໃຫສ້ າມາດເຂົ ້າເຖິງພາສາໄດ້ ຢື່ າງແທຈ້ງິ 2.4 ເມື ື່ອພຈິ າລະນາຄະແນນສະເລື່ ຍໃນລໍາດບັທາ້ຍຂອງແຕື່ລະດາ້ນພບົ ວື່າ ກດິຈະກໍາໂຄງງານສົ ື່ງເສມີ ນກັ ຮຽນ ເກດີການຮຽນຮູແ້ບບຮື່ ວມມກືນັ ຈາກການເຮດັ ວຽກເປັນກືຸ່ມ ຮູບແບບກດິຈະກໍາບໍ ື່ ຍາກເກນີ ໄປ ປະລມິ ານ ເນື ້ອໃນເໝາະສມົ ກບັ ເວລາຮຽນ ກດິຈະກໍາໂຄງງານຊື່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຫນັ ຄວາມສໍາຄນັ ຂອງທອງ້ຖິ ື່ ນ ແລະ ຊຸມຊນົຫ າຍຂື ້ນ ກດິຈະກໍາໂຄງງານສົ ື່ງເສມີ ໃຫນ້ກັ ຮຽນມຄີວາມໜັນ້ ໃຈທີ ື່ຈະສະແດງຄວາມສາມາດຂອງຕນົ ເອງ ກດິຈະກໍາໂຄງງານເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮຽນເກດີຄວາມຮູຄ້ ວາມເຂົ ້າໃຈໃນພາສາຫ າຍຂື ້ນ 3.4.1 ເນື ້ອໃນຍາກ ແລະ ຫ າຍເກນີ ໄປອາດເນື ື່ ອງມາຈາກການຈດັ ສຶ ື່ທີ ື່ ໃຊແ້ ບບສຶ ື່ ຈງິ (Authentic text) ພາສາຈງິຂອນ້ ຂາ້ງຍາກ ເນື ື່ອງຈາກຄວາມຮູສ້ ກຶ ຂອງນກັ ຮຽນທີ ື່ມຄີວາມຄຸນ້ ເຄຍີກບັການຮຽນແບບເດມີ ຄື ເນັນ້ ໄວຍະກອນ ແລະ ເນັນ້ການຝຶກແບບຄວບຄຸມ ຫ າຍກື່ວາທີ ື່ ເນັນ້ການນໍາໃຊພ້ າສາໄປໃຊ້ດັ ື່ງທີ ື່ Hadley (2001: 206-209) ໄດກ້ື່າວື່າ ການນໍາເອກະສານຈງິມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນຕອງ້ມກີ ານປັບພາສາໃຫ້ ງື່າຍຂື ້ນເພື ື່ ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດອ້ື່ານບດົ ອື່ານໃນພາສາທີ ື່ ໃຊໃ້ນຊວີດິປະຈໍາວນັ ຢື່ າງແທຈ້ ງິ ແລະ ຜູສ້ ອນຕອ້ ງຈດັ ກດິຈະກໍາໃຫເ້ໝາະສມົ ກບັທງັຜູຮ້ ຽນ ແລະ ລກັ ສະນະບດົອື່ານ ສື່ວນປະເດນັທີ ື່ ເນື ້ອໃນຫ າຍເກນີໄປອາດຈະ ມາຈາກເວລາທີ ື່ ຈໍາກດັ ຜູວ້ ິໄຈນໍາສະເໜີຮູບແບບການຂຽນທີ ື່ ມຫີ າຍຮູບແບບໃຫກ້ ບັ ນກັ ຮຽນ ເຮັດໃຫ້ ນກັ ຮຽນອື່ ອນ ແລະ ຄຸນ້ ເຄີຍກບັ ສະພາບການຮຽນແບບເກົ ື່າ ຄດິ ວື່າເປັນເລື ື່ ອງທີຍາກເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ ງກບັ Fried-Booth (1988: 11-12) ທີ ື່ ໄດກ້ື່າວເຖິງບນັ ຫາທີ ື່ ອາດຈະເກດີຂື ້ນໃນການຈດັການຮຽນ-ການສອນ ກດິຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິວື່າ ອາດຈະມບີນັ ຫາໃນການຈດັການ ຄຜືູສ້ ອນອາດຈະພບົ ບນັ ຫາກື່ ຽວກບັ ເລື ື່ອງຂອງແຜນການສອນ ຫ ືເນື ້ອໃນທີ ື່ວາງໄວ້ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ Haines (1996 : 7-8) ທີ ື່ກື່າວວື່າໃນຂັນ້

28 ຕອນຂອງການປະຕບິດັ ໂຄງງານ ຜູຮ້ ຽນຕອງ້ໃຊເ້ວລາປັບຕວົ ໃຫເ້ຂົ ້າກບັແນວຄດິຂອງໂຄງງານ ໂດຍສະເພາະ ກບັຜູຮ້ ຽນທີ ື່ມກັ ຄາດຫວງັຈະຮຽນຈາກຜູສ້ ອນໂດຍຕງົ 3.4.2 ການທີ ື່ ນກັ ຮຽນທີ ື່ ບໍ ື່ ເຫນັ ຄວາມສໍາຄນັ ຂອງທອງ້ຖິ ື່ ນອາດເນື ື່ອງມາຈາກສາລະທີ ື່ ນໍາມາໃຫນ້ ກັ ຮຽນ ອື່ານໄປສື່ ູຂະບວນການຂຽນເປັນປະເດນັ ທີ ື່ ຄຸນ້ ເຄຍີ ຈິ ື່ ງເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນບໍ ື່ ຮູສ້ ກື ຕື ື່ ນເຕັນ້ ທີ ື່ ຈະເຮດັ ເຖງິແມື່ນ ວື່າການອື່ານເລື ື່ ອງກື່ ຽວກບັທອງ້ຖິ ື່ ນຈະຊື່ ວຍສົ ື່ງເສມີ ພູມຫ ງັໃນການອື່ານ ແຕື່ ເມື ື່ອເຂົ ້າສື່ ູຂະບວນການຂຽນ ແລວ້ ນກັ ຮຽນໄດຂ້ ຽນເລື ື່ອງຫ ສື ິ ື່ ງທີ ື່ຕນົ ເອງຄຸນ້ເຄຍີຈິ ື່ ງອາດຈະເຮດັ ໃຫບ້ໍ ື່ມຄີວາມທາ້ທາຍເພາະນກັ ຮຽນບໍ ື່ ໄດ້ ໃຊຈ້ ນິຕະການໃນການຂຽນ ດັ ື່ງທີ ື່ ສຸມຕິຣາ ອງັວດັນະກູນ (2540:47-48) ໄດກ້ື່າວວື່າ ກດິຈະກໍາການຂຽນ ຄວນຈດັ ໃຫມ້ ຄີວາມເໝາະສມົ ກບັ ສະພາບຂອງຜູຮ້ ຽນໃນດາ້ນໃນດາ້ນຕື່າງໆ ບໍ ື່ ວື່າຈະເປັນໄວ ຄວາມຮູ້ ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສນົ ໃຈຂອງຜູຮ້ ຽນ ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ ບໍາລຸງ ໂຕຣັດ (2535:60-65) ທີ ື່ກື່າວື່າ ສໍາລບັກດິຈະກໍາການຮຽນນັນ້ ຜູຮ້ ຽນຄວນມໂີອກາດຢື່ າງອດິສະຫ ະ ໄດສ້ ຶ ື່ສານແລກປື່ ຽນຄວາມຄດິ ເຫນັ ໂດ ທີ ື່ການຂຽນນັນ້ ຄອງ້ເປັນງານຂຽນທີ ື່ມຄີວາມໜາ້ສນົ ໃຈ ມຄີວາມໝາຍ ແລະ ມື່ວນຊື ື່ນ ໂດຍໃຊສ້ ະຖານະ ການທີ ື່ສາມາດເກດີຂື ້ນໃຊຊ້ ວີດິຈງິໄດ້ແລະ ຄວນເປັນພາສາທີ ື່ຄນົ ໃນສງັຄມົ ໃຊຈ້ງິ ຂໍສ້ ະເໜເີນະ ຜູວ້ ໄິຈມຂີ ໍສ້ ະເໜີເນະທີ ື່ ເປັນປະໂຫຍດຕໍ ື່ ການປັບປຸງ ແລະ ພດັ ທະນາກດິ ຈະກໍາໂຄງງານພາສາອງັກດິ ແລະ ຄໍ ື່ການວໄິຈທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ກບັອານາຄດົດັ ື່ງນີ ້ 1. ການຈດັການຮຽນ-ການສອນໂດຍການບູລະນາການໃນເລື ື່ ອງຂອງທກັ ສະຍງັຄງົມປີະໂຫຍດໃນການຮຽນການສອນຢື່ າງຫ ວງຫ າຍ ຍກົ ຕວົ ຢື່ າງເຊັ ື່ນ ການສອນອື່ານໄປສື່ ູການຂຽນ ຂະບວນການດັ ື່ງກື່າວນີ ້ຈະເຮດັ ໃຫ້ ຜູຮ້ ຽນເຫນັພູມຫ ງັ ເຫນັຮູບແບບຂອງພາສາຈງິທີ ື່ນໍາໄປໃຊໃ້ນການຮຽນພາສາໄດ້ຢື່ າງໃດກໍ ື່ຕາມຫາກຜູສ້ ອນ ຈະໃຊສ້ ຶ ື່ປະເພດທີ ື່ ເປັນສຶ ື່ຈງິ (Authentic text) ນັນ້ຜູສ້ ອນຈະຕອ້ງຄໍານງຶເຖງິເລື ື່ອງຂອງການວເິຄາະບດົອື່ານ ເພື ື່ອເບິ ື່ ງຄວາມຍາກງື່າຍກອື່ ນເຊິ ື່ ງສາມາດເຮດັ ໄດໂ້ດຍການເຮດັ ໃຫບ້ ດົ ອື່ານງື່າຍລງົ ແລະຄວນມກີ ານໃຫຄ້ໍາ ສບັ ໃຫສ້ໍານວນໃນບດົ ອື່ານທີ ື່ ພບົກອື່ ນ ຮູບແບບກດິຈະກໍາເຫ ົ ື່ານີ ້ຈະເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຮູສ້ ກຶ ວື່າການອື່ານທີ ື່ມາ ຈາກເລື ື່ອງຈງິບໍ ື່ ໄດເ້ປັນອຸປະສກັ ໃນການຮຽນຮູ້ນອກຈາກນັນ້ ແລວ້ ຍງັມໃີນເລື ື່ອງຂອງການເຮດັສຶ ື່ ເສມີ ໃຊສ້ ຶ ື່ ປະເພດທີ ື່ຜູຮ້ ຽນສາມາດຮຽນຮູໄ້ດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງເປັນກດິຈະກໍາເສມີ 2. ການໃຊສ້ ຶ ື່ທອງ້ຖິ ື່ ນທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນມພີູມຫ ງັຢື່ ູແລວ້ມາຊື່ ວຍໃນການອື່ານ-ຂຽນ ເຖງິແມື່ນວື່າສື ື່ປະເພດນນີ ້ຈະມຂີໍດ້ ີ ໃນເລື ື່ ອງຂອງການເຮດັ ໃຫກ້ ານອື່ານຂອງຜູຮ້ ຽນໄປສື່ ູການຮຽນທີ ື່ ງື່າຍຂື ້ນ ການເຮດັ ໃຫສ້ ຶ ື່ມຄີວາມທາ້ທາຍ ຫ າຍຂື ້ນກໍ ື່ ເປັນເລື ື່ອງທີ ື່ ສໍາຄນັ ເຊິ ື່ ງສາມາດເຮດັ ໄດໃ້ນລກັ ສະນະທີ ື່ ເປັນການຈດັກດິຈະກໍາທີ ື່ຫ າກຫ າຍ ແລະ ທາ້ທາຍ ເຊັ ື່ນ ການອື່ານບດົ ອື່ານແລວ້ ຖື່າຍທອດເປັນກດິຈະກໍາອື ື່ນໆ ເຊັ ື່ນ ການຂຽນບດົ ລະຄອນສັນ້ ການ ຂຽນບດົ ສນົທະນາ ວາດພາບຈາກສິ ື່ ງທີ ື່ ອື່ານ ຖອດສາລະມາເປັນກຣາບຫ ແືຜື່ນພູມ ຫ ືເຮດັ ໃນຮູບແບບການ ປຽບທຽບເລື ື່ອງໃນທອງ້ຖິ ື່ ນຂອງຜູຮ້ ຽນກບັ ຄນົທີ ື່ ເວົ ້າພາສາອງັກດິອກີ ດວ້ ຍ ເຊັ ື່ນ ຫ ງັຈາກໃຫຜູ້ຮ້ ຽນ ຮຽນ ອື່ານເລື ື່ອງນທິ ານພື ້ນບາ້ນຂອງໄທກໍ ື່ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນອື່ານນທິ ານພຶ ້ນບາ້ນຂອງຊາວຕື່າງຊາດອກີດວ້ ຍ

29 3. ການເຮດັ ວຽກເປັນທມີ ນັນ້ ເນື ື່ອງຈາກເປັນທີ ື່ ຮູກ້ ນັວື່າຜູຮ້ ຽນບໍ ື່ ຄອື່ ຍມຄີວາມຄຸຍ້ ເຄຍີກບັການເຮດັ ວຽກເປັນ ທີມຮື່ ວມກນັ ຄູຜູສ້ ອນຈິ ື່ ງຄວນກໍານດົ ຂັນ້ ຕອນຂະບວນການເຮດັ ວຽກເປັນທີມໃຫຊ້ ັດເຈນ ນອກຈາກ ນັນ້ແລວ້ ຄວນກໍານດົຈດຸ ປະສງົດາ້ນການພດັທະນາທກັ ສະທາງສງັຄມົ ໃຫຄ້ ວບຄື່ ູກບັຄວາມຮູ້ແລະ ຂະບວນ ການອກີດວ້ ຍ 4. ເນື ື່ອງຈາກຂະບວນການສອນໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາໂຄງງານທີ ື່ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນອື່ານກອື່ ນແລວ້ ຈິ ື່ ງນໍາໄປສື່ ູການຂຽນນີ ເຮດັ ໃຫກ້ ານຮຽນຂອງຜູຮ້ ຽນດຂີ ື ້ນ ດັ ື່ງນັນ້ການຈດັຂະບວນການຮຽນ-ການສອນໂດຍພດັທະນາທກັ ສະທາງ ການຂຽນເປັນການສອນທີ ື່ ເນັນ້ທງັກນົລະຍຸດຂະບວນການຮຽນຮູ້ເຊັ ື່ນ ກນົລະຍຸດໃນການອື່ານເພື ື່ອຄວາມ ເຂົ ້າໃຈ ການເຮດັກດິຈະກໍາເພື ື່ອອງົປະກອບຂອງງານຂຽນ ແລະ ໂຄງສາ້ງງານຂຽນ ຈຶ ື່ ງຖວືື່າເປັນສິ ື່ ງທີ ື່ຄວນນໍາ ໄປໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການສອນການອື່ານ ແລະ ການຂຽນ ຂໍສ້ ະເໜເີນະໃນການເຮດັການວໄິຈຄັ ້ງຕໍ ື່ ໄປ 1. ຄວນມກີ ານເຮດັ ວໄິຈໃນເລື ື່ ອງທີ ື່ ປຽບທຽບລະຫື່ ວາງ 2 ກືຸ່ມ ແລະ ແບື່ງຜູຮ້ ຽນເປັນກື່ ຸມທີ ື່ມລີ ະດບັ ຄວາມ ສາມາດສູງ ກາງ ຕໍ ື່າ ເພື ື່ອສກຶ ສາເພີ ື່ມຕຶ ື່ມວື່າຜູຮ້ ຽນໃນແຕື່ ລະລະດບັ ຄວາມສາມາດນັນ້ ກືຸ່ມໃດມຄີວາມຄຸນ້ ເຄຍີ ຫ ສືາມາດຮຽນໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາໂຄງງານເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະຕື່າງໆໄດແ້ຕກຕື່າງກນັແນວໃດ 2. ເນື ື່ ອງຈາກຜູຮ້ ຽນມີຄວາມຄຸນ້ ເຄີຍກັບອົງປະກອບທາງພາສາຕໍ ື່ າ ອາດສະເພາະເນື ື່ ອງຈາກຮຽນແບບ Communicative Approach ແລະ ເພື ື່ ອເປັນການສອນໃນທັກສະການອື່ານ-ຂຽນໃຫກ້ ບັ ຜູຮ້ ຽນໄດຢ້ື່ ູ ຕາມມາດຕະຖານ ແລະ ໃນລະດບັ ຂອງຜູຮ້ ຽນ ຈິ ື່ ງຄວນມກີ ານວໄິຈເພື ື່ອພດັທະນາສຶ ື່ ເສມີ ການຮຽນຮູດ້ ວ້ ຍ ຕນົ ເອງດວ້ ຍລະດບັ ການຂຽນພື ້ນຖານ ເຊັ ື່ນການຝຶກຂຽນປະໂຫຍກ ຫ ກື ານໃຊໄ້ວຍະກອນບາງປະເດນັທີ ື່ ກື່ ຽວຂອງ້ກບັການຂຽນໃນຮູບແບບຂອງສື ື່ການຮຽນຮູດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງດາ້ນລະດບັການຂຽນພື ້ນຖານ ເຊັ ື່ນ ການ ຝຶກຂຽນປະໂຫຍກ ຫ ືການໃຊໄ້ວຍະກອນບາງປະເດນັ ທີ ື່ ກື່ ຽວຂອງ້ກບັ ການຂຽນໃນຮູບແບບຂອງສຶ ື່ ການ ຮຽນຮູດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ 3. ເນື ື່ອງຈາກການຂຽນເພື ື່ອການສຶ ື່ສານເປັນການຂຽນໃນຮູບແບບທີ ື່ຫ ກຫ າຍ ແຕື່ຢື່ າງໃດກໍ ື່ຕາມຜູຮ້ ຽນຈະຕອງ້ ມຄີວາມຮູພ້ ື ້ນຖານໃນເລື ື່ອງຂອງການຂຽນຫຍໍໜ້ າ້ ການຮູຈ້ກັ ຮູບແບບຕື່າງໆຂອງຫຍໍໜ້ າ້ ກອື່ນທີ ື່ຈະສາມາດ ຂຽນໃນຮູບແບບຕາມຈດຸ ປະສງົໄດ້ດັ ື່ງນັນ້ ຄວນມກີ ານວໄິຈເພື ື່ອພດັທະນາແນວທາງການຂຽນຫຍໍໜ້ າ້ເພື ື່ ອ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຮ້ ຽນເສມີ ນອກຊັນ້ຮຽນ 4. ຄວນມກີ ານວໄິຈໃນທໍານອງດຽວກນັ ແຕື່ ໃຊສ້ ຶ ື່ ຕາມສາລະທີ ື່ ເປັນວດັ ທະນະທໍາຂອງຄນົ ທີ ື່ ໃຊພ້ າສາເຊັ ື່ ນຫ ງັ ຈາກທີ ື່ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນອື່ານເລື ື່ອງຂອງໄທກໍ ື່ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນອື່ານເລື ້ອງຂອງຊາວຕື່າງໆໄປພອມ້ ໆກນັດວ້ ຍ ສິ ື່ ງນີ ້ຈະເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮໜຮທີ ື່ຮູສ້ກຶ ວື່າການອື່ານເລື ື່ອງທີ ື່ຄຸເ້ຄຍີບໍ ື່ມຄີວາມທາ້ທາຍ ແລະ ໜາ້ເບື ື່ອໜື່າຍນອຍ້ ລງົ ເອກະສານອາ້ງອງີ ພາສາໄທ - ກມົ ວຊິ າການ. ຫ ກັ ສູດແກນກາງການສກຶ ສາຂັນ້ພື ້ນຖານ ພຸດທະສກັ ກະຫ າດ 2551. [ອອນລາຍ]. ເຂົ ້າເຖງິ ເມື ື່ອ 9 ກໍລະກດົ 2553 ເຂົ ້າເຖງິຈາກ http://www.curriculum51.net/upload/cur-51.pdf

30 - ຈຕຸ ມິ າ ຄຣີບວົ . “ການພດັທະນາແບບຝຶກທກັ ສະການອື່ານເພື ື່ອຄວາມເຂົ ້າໃຈຈາກໜງັສພຶມິ ແລະ ນດິຕະ ຍະສານພາສາອງັກດິ ໂດຍໃຊກ້ ານຈດັການຮຽນຮູແ້ບບເນັນ້ງານປະຕບິດັ ສໍາລບັ ນກັ ຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີ ທີ4 ໂຮງຮງຍນ ຍານນະເວດ ວທິ ະຍາຄມົ ກຸງເທບມະຫານະຄອນ ’’ ວທິ ະຍານພິນົ ປາລນິຍາມະຫາບນັດດິ ການສອນພາສາອງັກດິ ໃນຖານະພາສາຕື່າງປະເທດ ບນັ ດດິ ວທິ ະຍາໄລ ມະຫາວທິ ະຍາໄລສນິ ລະປາກອນ, 2555. - ຈທຸ າຣດັ ຄໍາພລີະພາບ. ເທກັ ນກິ ເພື ື່ອພດັທະນາງານຂຽນ. ພາສາປິທດັ 16, 3(2540):40-49. -ໄຊຍງົ ພຣະມວ້ ງ ແລະ ຄະນະ. ລະບບົ ສຶ ື່ ການສອນ. ກຸງເທບ:ໂຮງພມິ ຈລຸ າລງົກອນມະຫາວທິ ະຍາໄລ, 2520 - ທະນະພນົ ຈາດໃຈດ.ີ ເທກັ ນກິ ການຂຽນພາສາອງັກດິ . ພມິ ຄັ ້ງທີ11. ກຸງເທບມະຫານະຄອນ: ໄທຈະ ເຣີນການພມິ , 2551. - ນນັ ມະນດັ ຄໍາເອກກ “ຜນົ ການຈດັການຮຽນຮູແ້ ບບເນັນ້ງານປະຕບິ ດັ ທີ ື່ມຕີໍ ື່ ຄວາມສາມາດໃນການຂຽນ ພາສາອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນມດັຍມົ ສກຶ ສາປີທີ1 ໂຮງຮຽນສວນນໍ ້າເຜິ ້ ງວທິ ະຍາ ຈງັຫວດັ ລາດຊະບູລີ’’ ສານ ນພິ ົນ ປາລິນຍາສິນລະປະສາດ ມະຫາບັນດິດ ສາຂາວິທະຍາການສອນ ພາສາອັງກດິ ໃນຖານະພາສາ ຕື່າງປະເທດ ບນັດດິວທິ ະຍາໄລ ມະຫາວທິ ະຍາໄລສນີະຄະຣນິວໂິຣດ,2551. - ບໍາລຸງ ໂຕຣດັ . “ການສອນຂຽນເພື ື່ອການສຶ ື່ສານ’’ ສານພດັທະນາຫ ກັ ສູດ 11,108 (ທນັວາ 2534-ມງັກອນ 2535) 60-65 2535. - ຊູໄຊ ສິລິມະຫາສາຄອນ “ອາຣະຍະສັດ 4 ວິທີການສອນແບບວິທະຍາສາດ’’ ສານພັດທະນາຫ ກັ ສູດ 12,113 (ມງັກອນ-ມນີາ 2536) 36-45. - ປິຍະດາ ຖກົ ພໍອານນັ . (2554). “ການສກຶ ສາຜນົ ການຮຽນຮູໂ້ດຍໃຊໂ້ຄງງານເພື ື່ອພດັທະນາທກັ ສະການ ຂຽນພາສາອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນຊັນ້ ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ1 ໂຮງຮຽນສາທດິມະຫາວທິ ະຍາໄລສນີ ະຄະລນິ ວໂິຣດປະທຸມວນັ ’’ ວທິ ະຍານພິນົ ປາລນິຍາສກຶ ສາສາດມະຫາບນັ ດດິ ປະລນິຍາສກຶ ສາມະຫາບນັ ດດິ ສາຂາ ວຊິ າການສອນພາສາອງັກດິໃນຖານະພາສາຕື່າງປະເທດ ມະຫາວທິ ະຍາໄລສນີະຄະລນິວໂິຣດ - ພອນລະນີບວົ ໂຕ “ພາສາອງັກດິ English Project Work. 023 ແລະ 029’’ ການພດັ ທະນາຫ ກັ ສູດ ແລະ ການສອນໂດນເນັນ້ ຜູຮ້ ຽນເປັນສູນກາງ. ເອກະສານປະກອບການປະຊຸມເຊີງປະຕບິ ດັ ການຫ ກັ ສູດ ແລະ ການສອນ ຄະນະສກຶ ສາສາດມະຫາວທິ ະຍາໄລສນິລະປະກອນລະຫື່ວາງວນັທີ4-5 ຕຸລາຄມົ 2542, 1-39. - ວຈິດິຕາ ນໍລະສງິ. “ການປຽບຄວາມສາມາດໃນການອື່ານ ແລະ ເຈດຕະຄະຕຕິ ໍ ື່ການອື່ານພາສາອງັກດິຂອງ ນກັ ຮຽນຊັນ້ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ3 ທີ ື່ ໄດຮ້ ບັການສອນອື່ານດວ້ ຍວທິ ີKLW – Plus ກບັການອື່ານຕາມຄື່ ູ ມຄື ູ’’ ວິທະຍານພິ ົນປາລິນຍາສຶກສາສາດມະຫາບັນດິດ ປະລິນຍາສຶກສາມະຫາບັນດິດ ວິຊາເອກການ ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາ ບນັດດິສທິ ະຍາໄລ ມະຫາວທິ ະຍາໄລສນີະຄະລນິວໂິຣດ,2540. - ວນັ ເພນັ ເຣືອງຣັດ. “ການຈດັການຮຽນຮູແ້ບບເນັນ້ ປະຕບິດັ ເພື ື່ອພດັທະນາຄວາມສາມາດດາ້ນການຂຽນ ພາສາອງັກດິ ຂອງນກັ ຮຽນຊັນ້ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ1 ໂຮງຮຽນເບນັຈະລາດລງັສດິ 4 ຈງັຫວດັຊະເຊງີເຊາົ’’

31 ສາລະນພິ ົນປະລິນຍາສິນລະປະສາດມະຫາບັນດິດ ສາຂາວິຊາການສອນພາສາອັງກິດໃນຖານະພາສາ ຕື່າງປະເທດ ບນັດດິວທິ ະຍາໄລ ມະຫາວທິ ະຍາໄລສນີະຄະລນິວໂິຣດ, 2549. - ສມົ ພອນ ຈາຣຸນດັ . ຄື່ ູມກື ານຂຽນບນັ ເທງີດີແລະ ສາລະຄະດສີ ໍາລບັ ເດກັ . ພມິ ຄັ ້ງທີ2. ກຸງເທບ: ກຊວງ ສກຶ ສາທກິ ານ. 2541. - ສຸພດັທາ ອກັ ຄະລານເູຄາະ. ການສອນທກັ ສະພາສາອງັກດິ . ກຸງເທບ: ພາກວຊິ າມດັທະຍມົ ສກຶ ສາ ຄະນະ ຄຸຣຸສາດ ຈລຸ າລງົກອນມະຫາວທິ ະຍາໄລ,2552. - ສຸມິດຕາ ອັງວັດນະກຸນ. ວິທີການສອນທັກສະພາສາອັງກິດ. ກຸງເທບ: ສໍານັກພິມຈຸລາລົງກອນ ມະຫາວທິ ະຍາໄລ, 2540. - ສະຫງື່ຽມ ໂຕຣັດ. ການວິເຄາະແບບການຮຽນພາສາອັງກດິ . ນະຄອນປະຖົມ : ໂຮງພິມວິທະຍາໄລ ສນິລະປາກອນ, 2534. _________. “ໂຄງງານ: ຈາກທດິ ສະດີສື່ ູການປະຕບິ ດັ ’’ ການພດັ ທະນາຫ ກັ ສູດ ແລະ ການສອນໂດຍ ເນັນ້ ຜູຮ້ ຽນເປັນສູນກາງ. ເອກະສານປະກອບການປະຊຸມເຊີງປະຕບິ ດັ ການ ພາກວຊິ າຫ ກັ ສູດ ແລະ ວທິ ີ ສອນ ຄະນະສກຶ ສາສາດ ມະຫາວທິ ະຍາໄລສນິລະປາກອນ ລະຫວື່າງວນັທີ4-5 ຕຸລາ, 2542. - ອດັ ປານີນນົທະສຸດ. . “ການພດັທະນາແບບຝຶກເສມີ ທກັ ສະການອື່ານພາສາອງັກດິມເີນຶື ້ອໃນກື່ ຽວກບັທອງ້ ຖິ ື່ ນຈງັຫວດັການຈະນະບູລີເພື ື່ອພດັທະນາການອື່ານເພື ື່ ອຄວາມເຂົ ້າໃຈ ສໍາລບັ ນກັ ຮຽນຊັນ້ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ4 ໂຮງຮຽນ ຄຣິ ະວດັ ວທິ ະຍາຄມົ ອໍາເພຄີຣິ ະວດັ ຈງັຫວດັການຈະນະບູລ’’ີ ວທິ ະຍານພິນົປາລນິຍາ ມະຫາບນັ ດດິ ການສອນພາສາອງັກດິ ໃນຖານະພາສາຕື່າງປະເທດ ບນັ ດດິ ວທິ ະຍາໄລ ມະຫາວທິ ະຍາໄລ ສນິລະປາກອນ,2555. ພາສາຕື່າງປະເທດ 2. ແນວທາງການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົ ໃນຊັນ້ ຮຽນ ແລະ ກືຸ່ມສາລະການຮຽນຮຸພ້າສາຕື່າງປະເທດຕາມ ຫ ກັ ສູດການສກຶ ສາຂັນ້ພື ້ນຖານ ພຸດທະສກັ ກະຫ າດ 2544 ກ. ຄວາມຮູເ້ບື ້ອງຕົນ້ກື່ ຽວກບັຫ ກັ ສູດການສກຶ ສາຂັນ້ພື ້ນຖານ ການພດັທະນາຄຸນນະພາບຕາມແນວປະຕຮິູບການສກຶ ສາ ເນັນ້ໜກັ ທີ ື່ການປະຕຮິູບການຮຽນຮູຂ້ ອງຜູ້ ຮຽນເປັນສໍາຄັນ ຄວບຄື່ ູກັບການປະຮູບການສອນຂອງຄູ ແລະ ການປະຕິຮູບການບໍລິຫານຂອງຜູ້ ບໍລຫິ ານໂຮງຮຽນ ການປະຕຮິູບໃນສອງສື່ ວນທໍາອດິຢື່ ູໃນໝວດ 4 ຂອງພະລາດຊະບນັ ຍດັການສກຶ ສາ ແຫື່ງຊາດ ພສ 2542 ເຊິ ື່ ງມລີາຍລະອຽດກື່ ຽວກບັຈດຸ ເນັນ້ຂອງຫ ກົັ ສູດ ສື່ ວນການປະຕຮິູບການບໍລຫິ ານ ມສີ າລະສື່ ວນໃຫຍື່ ຢື່ ຸໃນໝວດ 6 ຂອງພະລາດສະບນັ ຍດັ ໂດຍກໍານດົ ໃຫມ້ ລີ ະບບົ ປະກນັ ຄຸນນະພາບ ພາຍໃນ ແລະ ພາຍນອກ ໜື່ ວຍງານຕົນ້ ສງັກດັ ແລະ ສະຖານທີ ື່ ການສກຶ ສາມໜີ າ້ທີ ື່ ພດັ ທະນາລະບບົ ປະກນັ ຄຸນນະພາບພາຍໃນສະຖາບນັ ການສກຶ ສາ ສື່ ວນສໍານກັ ງານຮບັ ຮອງມາດຕະຖານ ແລະ ປະເມນີ ຄຸນນະພາບການສກຶ ສາມໜີ າ້ທີ ື່ ປະເມນີພາຍນອກ ເພື ື່ອນໍາໄປສື່ ູການພດັທະນາຄູນນະພາບຂອງການສກຶ ສາ

32 5. ການສກຶ ສາຜນົ ການຈດັການຮຽນຮູໂ້ດຍໃຊໂ້ຄງງານພາສາອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີທ ີ1 ໂຮງຮຽນສາທດິວທິ ະຍາໄລສນີະຄະຣນິ ວໂິຣດ ປະທຸມວນັ ການສກຶ ສາຄັ ້ງນີມ້ ຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍເພື ື່ ອສກຶ ສາຜນົ ການຮຽນຮູແ້ບບໂຄງງານທີ ື່ມຕີໍ ື່ທກັ ສະການຂຽນພາສາ ອງັກດິຂອງນກັ ຮຽນຊັນ້ ປີທີ1 ໂຮງຮຽນສາທດິວທິ ະຍາໄລສນີະຣິນວໂິຣດ ປະທຸມວນັ ໃນພາກຮຽນທີ2 ປີການສກຶ ສາ 2552 ຈາໍ ນວນ 49 ຄນົ ເຊິ ື່ ງໄດມ້ າຈາກຫອງ້ຮຽນທີ ື່ຜູວ້ ໄິຈຮບັຜດິຊອບໃນການສອນ. ເຄື ື່ອງມທື ີ ື່ ໃຊໃ້ນການວໄິຈ ໄດແ້ກື່ແຜນການຈດັການຮຽນຮູແ້ບບໂຄງງານ ແບບທດົສອບຄວາມສາມາດ ໃນການຂຽນພາສາອງັກດິ ແບບສອບຖາມຄວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈໃນການຮຽນພາສາອງັກດິດວ້ ຍໂຄງງານ ແລະ ແບບບນັທກຶ ການຮຽນຮູ້(Learning log) ສະຖຈິທິ ີ ື່ ໃຊໃ້ນການວເິຄາະຂໍມ້ ູນ ໄດແ້ກື່ ຄື່າສະເລື່ຍຄື່າບື່ ຽງ ມາດຕະຖານ ແລະ ການສອບທີ(t-test) ຜນົ ການວໄິຈພບົ ວື່າ 1. ການຈດັການຮຽນຮູແ້ ບບໂຄງງານສາມາດພດັ ທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ຂຽນພາສາອງັກດິ ຂອງນກັ ຮຽນຊນັ ມດັ ທະຍມົ ສກຶ ສາປີທີ1 ໂຮງຮຽນສາທດິ ວທິ ະຍາໄລສີນະຄະຣິນ ວໂີຣດ ປະທຸມວນັ ສູງຂື ້ນຢື່ າງມໄີນຍະສໍາຄນັ ທາງສະຖິຕທິ ີ ື່ ລະດບັ .01 ແລະ 2. ການຈດັການຮຽນຮູ້ ແບບໂຄງງານມຜີນົ ຕໍ ື່ຄວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈຂອງນກັ ຮຽນໃນການຮຽນພາສາອງັກດິດວ້ ຍໂຄງງານຢູ ູ ື່ ໃນລະດບັ ສູງ. ງານວໄິຈທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ 1. ເອກະສານທີ ື່ກື່ ຽວກບັ ໂຄງງານ ກດິຈະກໍາການຮຽນຮູແ້ບບໂຄງງານທີ ື່ມຊີ ື ື່ ເອີ ້ນໃນພາສາອງັກດິ ຢື່ ູຫ າຍຄໍາຄືProject work, Project Method, Project Approach, Project Portfolio ແລະ Project Based Learning (ຊູໄຊ ສລິມິ ະຫານະຄອນ. 2547 : 16) ❖ ຄວາມໝາຍຂອງໂຄງງານ ມຜີູໃ້ຫຄ້ ວາມໝາຍຂອງໂຄງງານໄວຫ້ າກຫ າຍ ດັ ື່ງນີ ້ : ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ (2536: 5) ໃຫຄ້ ວາມໝາຍຂອງໂຄງງານວື່າເປັນການເຮດັ ກດິ ຈະກໍາທີ ື່ ເປີດ ໂອກາດໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດສ້ ກຶ ສາຄົນ້ ຄົວ້ ແລະ ລງົມປືະຕບິດັ ດວ້ ຍຕນົ ເອງພາຍໃຕກ້ ານດູແລ ແລະ ໃຫຄ້ໍາປິກ ສາຂອງຄູຕັ ້ງແຕື່ການຄດິສາ້ງໂຄງງານ ການວາງແຜນດໍາເນນີການ, ການອອກແບບລງົມປືະຕບິດັ ລວມທງັກໍາ ນດົແນວທາງໃນການວດັຜນົ ແລະ ປະເມນີຜນົ ດວິອີ ້ (Dewey. 2003) ນກັ ປັດຊະຍາທາງການສກຶ ສາເຊິ ື່ ງເປັນຜູລ້ ເິລີ ື່ມການສອນແບບໂຄງງານໄດ້ ໃຫຄ້ ວາມໝາຍຂອງການສອນແບບໂຄງງານສອດຄອື່ງກບັ (Haines: 1991: 1) ແລະ ຄນັ ຟອດ( 2544: 11 ) ກື່າວວື່າການສອນແບບໂຄງງານເປັນການສອນທີ ື່ ສອດຄື່ ອງກບັ ສະພາບຄວາມເປັນຈງິໃນຊວີດິ ໂດຍ ເລີ ື່ມຈາກບນັ ຫາຕື່າງໆແລວ້ ດໍາເນນີການແກໄ້ຂບນັ ຫານັນ້ ດວ້ ຍການໃຊຄ້ ວາມຄດິ ແລະ ລງົມເືຮດັ ແທມ້ ຸງ້ ໝາຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດມ້ ໂີອກາດໃນການວາງແຜນ ແລະ ດໍາເນນີ ງານຕາມແຜນທີ ື່ ວາງໄວໃ້ຫສ້ ໍາເລັດຕາມ

33 ຄວາມມຸງ້ໝາຍ ແລະ ຮບັ ຜດິຊອບດວ້ ຍຕນົ ເອງເພື ື່ ອໃຫເ້ກດີການຮຽນຮູປ້ ະສບົການໂດຍຕງົ ໂດຍເນັນ້ ໃສື່ ຫວົ ຂໍທ້ ີ ື່ ນກັ ຮຽນສນົ ໃຈ ຫ າຍກົ ື່ວຕວົ ພາສາເຊິ ື່ ງເປີດໂອກາດໃຫນ້ ກັ ຮຽນເລອືກເນື ້ອຫາ ວທິ ກີ ານສກຶ ສາຄົນ້ ຄົວ້ ການແບື່ງງານ ຕະຫ ອດຈນົຮູບແບບຊີ ້ນງາງນອນັ ເປັນຜນົ ຜະຫ ດິສຸດທາ້ຍຂອງຂະບວນການທີ ື່ ນກັ ຮຽນ ໄດເ້ຮດັ ຂໍຕ້ ກົ ລງົກນັ ໄວນ້ ອກຈາກນີກ້ ານສອນແບບນີ ້ຍງັເປີດໂອກາດໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດໃ້ຊຄ້ ວາມຮູພ້ າສາ ແລະ ທກັ ສະທີ ື່ຮຽນມາແລວ້ມາປັບໃຊໃ້ນການດໍາເນນີງານ ເປັນການນໍາພາສາມາໃຊໃ້ນຊວີດິຈງິ ແລະ ເນັນ້ວື່າການ ເຮດັ ໂຄງງານສາມາດສອນ ແລະ ທດົສອບທກັ ສະທາງປັນຍາລະດບັສູງຂອງຜູຮ້ ຽນໄດ້ ລະອຽດ ຈາຸ ນນັ (2543: 1) ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຂະຫຍາຍຄວາມຮູຄ້ໍາສບັ ແລະ ສໍານວນເນື ້ອໃນທີ ື່ຈາໍ ເປັນຕໍ ື່ການ ປະຕບິ ດັ ພາລະວຽກໃຫສ້ ໍາເລດັ ສມົ ບູນ ການເຮດັ ວຽກໂຄງງານຈະເຊື ື່ ອມຊອື່ງຫວື່າງລະຫວື່າງສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນ ຮຽນຮູໃ້ນຫອງ້ຮຽນ ກບັ ສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນຈໍາເປັນຕອງ້ມີເພື ື່ ອໃຊສ້ ຶ ື່ ສານໃນສະຖານະການຈງິ ຜູຮ້ ຽນຈະມີ ໂອກາດນໍາພາສາທີ ື່ ຮຽນຢື່ າງເປັນທາງການມາຝຶກປະຕບິ ດັ ຈງິເປັນການເປີດໂອກາດກວ້ າງໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດມ້ ຸງ້ ເນັນ້ ສະແດງອອກເຖິງຂໍມ້ ູນ ແລະ ຄວາມຄດິ ຫ າຍກົ ື່ວຈະເນັນ້ ໄປທີ ື່ ຕວົ ພາສາເອງ ອນັ ຈະເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນ ສາມາດໃຊພ້າສາອງັກດິຊຶ ື່ຄວາມຄດິຫ ຜືະຫ ດິຜນົການອອກແບບໄດຊ້ ດັ ເຈນເຈາະຈງົ ແລະ ເປັນຈງິນອກຈາກ ນີ ້ໂຄງງານເປັນກດິຈະກໍາຂອງຊີ ້ນງານທີ ື່ມລີໍາດບັ ຊດັ ເຈນ ມຄີວາມເຊື ື່ ອມໂຍງໄປສື່ ູຜນົ ງານສຸດທາ້ຍທີ ື່ ເຫນັ ແລະ ຈບັ ຕອງ້ໄດຜູ້ຮ້ ຽນຈະຮູສ້ ກຶ ເຖິງຄວາມສໍາເລດັ ເມື ື່ອໂຄງງານສໍາເລດັ ແລວ້ ເນື ື່ ອງຈາກຜູຮ້ ຽນໄດລ້ ງົມື ປະຕບິດັ ດວ້ ຍຕນົ ເອງທຸກຂັນ້ ຕອນເປັນການພດັທະນາທກັ ສະຕື່າງໆບໍ ື່ ພຽງແຕື່ພາສາເທັ ື່ານັນ້ເປັນກດິຈະກໍາທີ ື່ ບົ ື່ງບອກຄວາມສາມາດໃນການໃຊພ້ າສາຢື່ າງເປັນຮູບປະທໍາຜູຮ້ ຽນຈະຕອງ້ໄດພ້ າສາເຮດັ ວຽກໃຫບ້ ນັ ລຸຜນົ ໂດຍຊມຶ ຊບັຮູບແບບພາສາໃນລກັ ສະນະທີ ື່ ເປັນທໍາມະຊາດ ຈາກຄວາມໝາຍໂຄງງານທີ ື່ກື່າວມາຂາ້ງຕົນ້ ສະຫຸ ບໄດວ້ື່າ ໂຄງງານເປັນກດິຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ທີ ື່ ເນັນ້ ຜູຮ້ ຽນເປັນສໍາຄນັ ເພາະນກັ ຮຽນເປັນຜູຕ້ ດັ ສນິ ໄຈ ແລະ ວາງແຜນດວ້ ຍຕນົ ເອງ ມກີ ານດໍາເນນີ ງານດວ້ ຍ ຕນົ ເອງລງົມປືະຕບິ ດັ ເອງແລະ ມກີ ານນໍາຜນົທີ ື່ ໄດມ້ ານໍາສະເໜີສໍາລບັການວໄິຈຄັ ້ງນີ ້ຄວາມໝາຍຂອງໂຄງ ງານທີ ື່ ໃຊຄ້ ືການຈດັກດິຈະກໍາການສອນແບບປະສບົ ການທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນຊມຶ ຊບັ ຮູບແບບພາສາຢື່ າງເປັນທໍາມະ ຊາດ ເນັນ້ການພດັທະນາຜູຮ້ ຽນທຸກດາ້ນແບບອງົລວມ ໂດຍຂະບວນການທີ ື່ຈດັ ເປັນລະບບົ ຊີ ້ນງານທີ ື່ກໍານດົ ມລີະດບັ ຊດັ ເຈນ ແລະ ເຊື ື່ອມໂຍງຜນົ ງານທີ ື່ ເປັນຮູບປະທໍາເພື ື່ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຮູສ້ ກຶ ເຖງິຄວາມສໍາເລດັຫ ງັຈາກ ໂຄງງານສໍາເລດັ ❖ ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍຂອງການສອນແບບໂຄງງານ ສະໂຕເລີ(Stoller. 1998) ກື່າວເຖງິຈດຸ ມຸງ້ໝາຍຂອງການສອນແບບໂຄງງານເປັນຫວົ ຂໍ ້ເຊິ ື່ ງສອດຄອື່ງກບັ ກມົ ວຊິ າການ (2544:154) ດັ ື່ງນີ ້ 1. ສະໜບັ ສະໜຸນໃຫນ້ ກັ ຮຽນໃຊພ້ າສາອງັກດິໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮູສ້ ິ ື່ ງໃໝື່ ໆ ກື່ ຽວກບັຫວົ ຂໍທ້ ີ ື່ ຄນົສນົ ໃຈ ໂດຍເລອືກ ຫວົຂໍ ້ແລະ ວທິ ກີ ານດວ້ ຍຕນົ ເອງ ເພື ື່ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດພ້ ດັທະນາການຮຽນຮູດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ

34 2. ເປີດໂອກາດໃຫນ້ ດັ ຮຽນໄດສ້ ໍາຜດັ ກບັ ແຫື່ ງຂໍມ້ ູນຕື່າງເພື ື່ອຊື່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດພ້ ດັທະນາຄວາມຮູທ້ າງດາ້ນ ພາສາ ແລະ ທກັ ສະຕື່າງໆ ໂດຍເຊື ື່ອມໂຍງກບັອງົຄວາມຮູກ້ ບັຊວີດິຈງິ ນໍາຄວາມຮູທ້ ີ ື່ ໄດຈ້າກຫອງຮຽນໄປປະ ້ ຫຍຸກໃຊຫ້ ປືະຕບິດັຕວົຈງິ 3. ຈດັແຫື່ ງຂໍມ້ ູນທີ ື່ມເີນື ້ອຫາເປັນເລື ື່ອງດຽວກນັ ຫ ກືື່ ຽວຂອງ້ໃນຫວົຂໍດ້ ຽວກນັ ເຊິ ື່ ງຈະນໍາໄປສື່ ູຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນ ພາສາ ເເລະ ເນື ້ອໃນອກີດວ້ ຍ 4. ເປີດໂອກາດໃຫນ້ກັ ຮຽນນໍາເອາົຄວາມຮູໃ້ນຫອງ້ຮຽນມາປັບໃຊກ້ ບັສະຖານະການຈງິ 5. ພດັທະນາຄວາມເຊື ື່ອໝັນ້ ໃນຕນົ ເອງ ແລະ ຄວາມຮບັ ຜດິຊອບຂອງນກັ ຮຽນໂດຍໃຫເ້ສລພີ າບໃນການຄດິ ແລະ ການກໍານດົພາລະວຽກ ແລະ ດໍາເນນີວຽກເອງ ນອກຈາກນີ ້ຈດິ ຕະກອນ ສິລິທະວີ. (2542:34) ກື່າວໄວສ້ ອດຄື່ ອງກນັ ວື່ າ ການສອນແບບໂຄງງານມີ ຈດຸ ປະສງົຫ ກັ ຄຕືອງ້ການກະຕຸນ້ ໃຫນ້ກັ ຮຽນຮູ້ຮູຈ້ກັ ສະຫຸ ບ ແລະ ທໍາຄວາມເຂົ ້າໃຈກບັສິ ື່ ງທີ ື່ຄົນ້ ພບົ ຈາກສິ ື່ ງທີ ື່ ກື່າວມາອາດສະຫຸ ບໄດວ້ື່າ ການສອນແບບໂຄງງານມຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍທີ ື່ ສໍາຄນັ ຄຕື ອງ້ການໃຫຜູ້້ ຮຽນໄດພ້ ັດທະນາຕົນເອງທັງທາງດາ້ນທັກສະການຮຽນຮູ້ແລະ ຄຸນລັກສະນະທີ ື່ ພຶງປະສົງ ຕະຫ ອດ ສາມາດນໍາຄວາມຮູໄ້ປປະຍຸກໃຊໃ້ນສະຖານະການຈງິໄດ້ ❖ ລກັ ສະນະຂອງໂຄງງານ ກມົ ວຊິ າການ (2545:128) ແລະ ພອນລະນີບວົ ໂຕ (ສຸທາທບິ ສຸດໜອງບວົ 2545: 31; ອາ້ງອງີຈາກ ພອນລະນີບວົ ໂຕ. 2542); ຟິລບິ ເບຣີູດ; ແລະ ຄນັ ຟອດ (2544: 11); ແລະ ລະອຽດ ຈທຸ ານນັ (2543: 3) ໄດກ້ື່າວໃນທໍານອງດຽວກນັ ເຖງິລກັ ສະນະຂອງໂຄງງານດັ ື່ງນີ ້ 1. ໂຄງງານເປັນກດິຈະກໍາທີ ື່ ເນັນ້ ຜູຮ້ ຽນເປັນສູນກາງເນັນ້ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມຄີວາມຮບັ ຜດິ ຊອບຕັ ້ງແຕື່ເລີ ື່ມເຮດັ ໂຄງງານ ໂດຍສົ ື່ງເສມີ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນກາ້ຕດັສນິໃຈ ແລະ ເຫດຜນົຮື່ວມກນັຊື່ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດບູ້ລະນະການຮຽນ ຮູພ້ າສາ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕອງ້ການຄວາມສນົ ໃຈທີ ື່ ແຕກຕື່າງກນັຂອງຜູຮ້ ຽນ ຜູຮ້ ຽນມໂີອກາດໃຊ້ ພາສາ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕອງ້ການຄວາມສນົ ໃຈທີ ື່ ແຕກຕື່າງກນັ ຂອງຜູຮ້ ຽນ ຜູຮ້ ຽນມໂີອກາດໃຊ້ ພາສາ ປະຕສິ ໍາພນັກບົສຶ ື່ຈງິ ເພີ ື່ມພູນຄວາມຮູ້ແລະ ປະສບົການ ສົ ື່ງເສມີ ຄວາມຄດິສາ້ງສນັ ໂດຍມຄີູຜູສ້ ອນ ຈະມບີດົບາດໃນການສະໜບັສະໜຸນ ແລະ ສະເໜແີນະຕະຫ ອດຂະບວນການ 2. ໂຄງງານເນັນ້ ຄວາມຮື່ ວມມືຫ າຍກົ ື່ວການແຂື່ງຂນັ ມກີ ານແລກປື່ ຽນຄວາມຮູປ້ ະສບົການຈາກກນັ ແລະ ກນັ ວຽກຈະສໍາເລດັ ໄດຕ້ໍ ື່ ເມື ື່ອນກັ ຮຽນເຮດັ ວຽກຊື່ ວຍເຫ ອືຮື່ ວມມຢືື່ າງອດິສະຫ ະພາຍໄຕຂ້ໍຕ້ ກົ ລງົຮື່ວມກນັ ຄວາມຮື່ ວມມຂືອງນກັ ຮຽນບໍ ື່ ແມື່ນະເພາະພຽງກືຸ່ມດຽວ ແຕື່ ເປັນຕື່າງກືຸ່ມທີ ື່ ຊື່ ວຍເຫ ອືກນັ ລວມທງັຜູກ້ື່ ຽວ ຂອ້ງອຶ ື່ນໆທີ ື່ ໃຫກ້ ານສະໜບັສະໜນູ ສົ ື່ງເສມີ ຈນົວຽກສໍາເລດັ ໃນທີ ື່ສຸດ 3. ໂຄງງານເນັນ້ ການປະເມນີຕນົ ເອງ ແລະ ຄວາມສໍາຄນັ ຂອງຜນົ ງານແຕື່ທີ ື່ ສໍາຄນັ ຄືເນັນ້ ຂະບວນການຈະ ຊີ ້ນສຸດລງົດວ້ ຍຜນົ ງານໃນຕອນທາ້ຍ ຈິ ື່ ງສມມາດໃຫຄ້ ນົອື ື່ນຮບັຮູ້ມສີື່ວນຮື່ວມເຮດັ ໃຫໂ້ຄງງານເປັນສິ ື່ ງທີ ື່ມີ ຄວາມໝາຍຈງິ ຢື່ າງໃດກໍ ື່ຕາມຄຸນຄື່າຂອງໂຄງງານບໍ ື່ ໄດຢ້ື່ ູທີ ື່ ຜນົ ງານໃນຕອນທາ້ຍ ແຕື່ ຢື່ ູທີ ື່ ຂະບວນການໃນ ການເຮດັວຽກທີ ື່ນໍາໄປສື່ ູຈດຸ ມຸງ້ໝາຍປາຍທາງ

35 4. ໂຄງງານພາສາອງັກດິ ເນັນ້ ຄວາມສາມາດໃນການໃຊພ້ າສາຫ າຍກົ ື່ ວເນັນ້ ໄວຍະກອນ, ໂຄງງານນໍາໄປສື່ ູ ການບູລະນາການທີ ື່ ແທຈ້ງິ ທາງດາ້ນທດັກສະ ແລະ ຂະບວນການສະແຫວງຂໍມ້ ູນຈາກແຫື່ ງຄວາມຮູຕ້ື່າໆທີ ື່ ສະທອນ້ ໃຫເ້ຫນັພາລະງານໃນຊວີດິຈງິ 5.ໂຕງງານເປັນສິ ື່ ງຈງູ ໃຈກະຕຸນ້ ແລະ ທາ້ທາຍຊື່ ວຍສາ້ງຄວາມເຊື ື່ ອໝັນ້ ການຮູຄຸ້ນຄື່າໃນຕນົ ເອງ ແລະ ຄວາມເປັນອດິ ສະຫ ະໃນການດູແລໃຫແ້ ກື່ນກັ ຮຽນຄວບຄື່ ູໄປກບັ ການພດັ ທະນາທກັ ສະທາງການຮຽນຮູ້ ເນື ້ອຫາ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງສະຕປິັນຍາຂອງນກັ ຮຽນ ຈາກທີ ື່ ກື່າວມາຂາ້ງຕົນ້ ສະຫຸ ບໄດວ້ື່າລກັ ສະນະໂຄງງານທີ ື່ ເປັນລກັ ສະນະທີ ື່ ບູລະນາການແບບອງົລວມ ເສີມສາ້ງທັກສະພາສາ ແລະ ທັກສະອື ື່ ນໆທີ ື່ ຈໍາເປັນແກື່ ຜູ້ຮຽນຄວບຄື່ ູກັນໄປໄດຢ້ື່ າງແນບນຽນມີ ຄວາມຢືດຢື່ ຸນ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມແຕກຕື່າງຂອງຜູຮ້ ຽນໄດເ້ປັນຢື່ າງດີແລະ ເນັນ້ ຕວົ ຜູຮ້ ຽນເປັນສໍາ ຄນັ ເນັນ້ຂະບວນການຈດັກດິຈະກໍາທີ ື່ ເປັນລະບບົ ແລະ ເນັນ້ການປະແມນີຜນົຕນົ ເອງ ແລະ ຊີ ້ນງານ. ❖ ປະເພດຂອງໂຄງງານ ໂຄງງານມຫີ າຍປະເພດທີ ື່ ແຕກຕື່າງກນັ ເຊິ ື່ ງໃນທີ ື່ ນີຜ້ ູວ້ ໄິຈໄດບ້ ອກກື່າວເຖງິສະເພາະໂຄງງານທາງພາສາ ເທົ ື່ານັນ້ ເຊິ ື່ ງຢື່ ູໃນປະເພດຂອງໂຄງງານທົ ື່ວໄປ ລດັ ດາ ກື່ ູກຽດ (2544: 123 , 144 ) ຈຣິ າກອນ ສຣິ ິທະວີ (2542: 34) ແລະ ວມິ ນົ ຣັດ ສຸນທອນໂຣດ (2544 : 13) ໄດກ້ື່າວເຖິງປະເພດຂອງໂຄງງານເຊີ ື່ ງມຄີວາມ ສອດຄອື່ງກນັ ເຊິ ື່ ງແບື່ງເປັນສອງປະເພດ ດັ ື່ງນີ ້ ້ 1. ໂຄງງານຕາມຄວາມສນົ ໃຈ ເປັນໂຕງງານທີ ື່ຂອນ້ ຂາ້ງກວ້າງຫ າຍເພາະຄວາມສນົ ໃຈຂອງເດກັ ນກັ ຮຽນ ຈະແຕກຕື່າງກນັ ອອກໄປຕາມປະສບົ ການຂອງເຂາົເຊິ ື່ ງຈະເປັນຫວົ ຂໍ ້ໃນເລື ື່ ອງໃດ ຫ ືສີ ື່ ງໃດກໍ ື່ ໄດທ້ ີ ື່ ເດກັ ມີ ຄວາມສນົ ໃຈທີ ື່ ຈະສກຶ ສາ ຄົນ້ ຫາຢື່ າງເຈາະເລກິ ເພື ື່ອຕອງ້ການຮູຄ້ໍາຕອບໃນສິ ື່ ງທີ ື່ ເຂາົມຄີວາມສງົໃສຫ ຍືງັບໍ ື່ຮູ້ ຊດັ ເຈນ ແລະ ຕອງ້ການພສິູດໃຫມ້ ຄີວາມຊດັ ເຈນຫ າຍຂື ້ນ ອາດຈະເປັນເລື ື່ ອງໃນຊວີດິປະຈໍາວນັ ສະພາບ ສງັຄມົ ຫ ືປະສບົການທີ ື່ ຍງັຕອ້ງການຄໍາຕອບ ຂໍສ້ ະຫຸ ບເຊິ ື່ ງອາດຈະຢື່ ູນອກເໜອືຈາກສາລະການຮຽນຮູໃ້ນ ບດົ ຮຽນແຕື່ ໃຊປ້ ະສບົ ການຈາກການຮຽນຮູໄ້ປສະແຫວງຫາຄໍາຕອບໃນເລື ື່ ອງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນສນົ ໃຈ ເຊັ ື່ນຜູຮ້ ຽນ ສນົ ໃຈວື່າ ມດົແດງກໍາລງັເຮດັ ຮງັຢື່ ູເທງິຕົນ້ ໄມຊ້ ະນດິ ໃດຫ າຍກົ ື່ວໝື່ ູ ນກັ ຮຽນວາງແຜນການສໍາຫ ວດຄົນ້ ຫາ ຄໍາຕອບໄດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ສນົ ໃຈຈະສກຶ ສາວທິ ລີຽ້ງມດົແດງບນົຕົນ້ ໄມຊ້ ະນດິນັນ້ຕໍ ື່ ໄປໄດ້ການເຮດັ ໂຄງ ງານຈິ ື່ ງເນັນ້ ຂະບວນການໃນການສະຫວາງຫາຄໍາຕອບທີ ື່ມວີທິ ກີ ານໃນການແກໄ້ຂບນັຫາແນວໃດ ເລີ ື່ ອງທີ ື່ ຈະເຮດັ ບໍ ື່ ຄວນເປັນເລຶ ື່ອງທີ ື່ຫຍຸງ້ຍາກສບັ ຊອນ້ ເກນີ ໄປໃຊເ້ວລາໃນການສກຶ ສາບໍ ື່ ຍາວນານ ຂະບວນການໃນ ການເຮດັວຽກບໍ ື່ຫຸຍງ້ຍາກຫ າຍ 2. ໂຄງງານຕາມສາລະການຮຽນຮູ້ເປັນໂຄງງານມີ ື່ບູລະນາການຄວາມຮູ້ເນື ້ອໃນສາລະ ແຕື່ລະກືຸ່ມວຊິ າ ຄວາມຮູໃ້ນກືຸ່ມສາລະການຮຽນຮູຕ້ື່າງໆ ເຊັ ື່ນ ເຊັ ື່ນຜູຮ້ ຽນຮູເ້ລື ື່ອງການໃຊລ້ າຊາສບັ ແລວ້ ສນົ ໃຈທີ ື່ ຈະສກຶ ສາ ຄໍາລາຊາສບັຈາກເລື ື່ອງ: ພະມະຫາຊະນກົ ແລວ້ ລງົມປືະຕບິດັ ເປັນການຂະຫຍາຍຄວາມຮູໃ້ຫກ້ ວ້າງອອກໄປ ເພາະການຮຽນໃນຫອງ້ຮຽນຂອນ້ ຂາ້ງມເີວລາຈໍາກດັຫ າຍ ດັ ື່ງນັນ້ ຜູສ້ ອນສາມາດດໍາເນນີກດິຈະກໍາໂຄງງານ ມາຊື່ ວຍໃນການຈດັການຮຽນ-ການສອນໃນແຕື່ລະເນື ້ອຫາວຊິ າໂດຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເລອືກເລື ື່ອງທີ ື່ ຕນົ ສນົ ໃຈ

36 ໃນເນື ້ອຫາສາລະຂອງຫ ກັ ສູດທີ ື່ ຈໍາເປັນຕອ້ງຮຽນຮູ້ຫ ືເປັນເລື ື່ອງທີ ື່ ຄູແລະ ນກັ ຮຽນໄດມ້ ຂີໍຕ້ ກົ ລງົຮື່ວມກນັ ວື່າຄວນຈະສກຶ ສາຮຽນຮູດ້ ວ້ ຍວທິ ກີ ານເຮດັ ໂຄງງານເນື ື່ອງຈາກເນື ້ອໃນບາງເລື ື່ ອງອາດບໍ ື່ ຈໍາເປັນຕອງສອນ ້ ໃນຫອງ້ຮຽນເທົ ື່ານັນ້ ເພາະເວລາທີ ື່ ຈໍາກດັ ຄູບໍ ື່ ສາມາດທີ ື່ ຈະໃຫຄ້ ວາມຮູກ້ ບັ ນກັ ຮຽນໄດຄ້ ບົ ທຸກເລື ື່ ອງ ການ ເຮດັ ໂຄງງານໃນລກັ ສະນະນີ ້ອາດເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄີວາມເບີກບານມື່ວນຊື ື່ ນຫ າຍກວື່າທີ ື່ ຈະຕອງຮຽນ ້ ສະເພາະໃນຫອງ້ຮຽນເທົ ື່ານັນ້ ເພາະນກັ ຮຽນໄດລ້ງົມປືະຕບິດັ ສກຶ ສາຄົນ້ ຄົວ້ ຫາຄວາມຮູໃ້ນສິ ື່ ງທີ ື່ ເຂາົຢາກຮູ້ ດວ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ສາມາດນໍາຄວາມຮູທ້ ີ ື່ ໄດໄ້ປໃຊໃ້ນຊວີດິຈງິໃນອານາຄດົ ເຊີ ື່ ງຂັນ້ ຕອນໃນການຈດັກດິຈະ ກໍາໂຄງງານຕາມສາລະການຮຽນຮູ້ໂດຍຜູວ້ ໄິຈເລອືກເນື ້ອຫາໃນບດົຮຽນທີ ື່ນກັ ຮຽນຈະໄດຮ້ ຽນໃນພາກຮຽນ ນັນ້ ໂດຍເລອືກເລື ື່ອງທີ ື່ໜາ້ສນົ ໃຈສໍາລບັນກັ ຮຽນ ແລະສາມາດນໍາມາຈດັກດິຈະກໍາໂຄງງານໄດ້ ໃນໂຄງງານທງັສອງປະເພດແບື່ງອອກເປັນໂຄງງານຊະນດິຕື່າງໆ ປະກອບດວ້ ຍ • ໂຄງງານປະເພດສໍາຫ ວດ ເຊັ ື່ນການເຮດັ ໂຄງງານສໍາຫ ວດອາຊບີ ໃນທອງ້ຖິ ື່ ນຫ ອື າຊບີ ໃນປະເທດໄທ ສໍາຫ ວດຜນົໝາກໄມ້ສໍາຫ ວດສະຖານທີ ື່ຕື່າງໆ • ໂຄງງານປະເພດການສະແດງເຊັ ື່ ນ ການເລົ ື່ານທິ ານ ການສະແດງລະຄອນ ການສະແດງບົດບາດ ສມົ ມຸດ • ໂຄງງານປະເພດຜນົ ຜະຫ ດິ ເຊັ ື່ນ ການເຮດັ ແຜື່ ນພບັ ແລະ ການທອື່ງທື່ ຽວ ການເຮດັ ພດົ ຈະນານຸກມົ ເຫ ັມ້ ນອຍ້ ການຈດັບອດນທິ ດັ ສະການ ການເຮດັ ເມນອູ າຫານ ການເຮດັ ໜງັສພືມິ ປະຈໍາຫອງ້ ການແຕື່ງໜງັ ສນືທິ ານພາສາອງັກດິ • ໂຄງງານປະເພດວໄິຈ ເຊັ ື່ນການສກຶ ສາພາສາອງັກດິຈາກສະຫ າກຢາ ຫ ືຈາກແຜື່ນໂຄສະນາສນິຄາ້ ສາເຫດຜູວ້ ໄິຈເລອືກໂຄງງານຕາມສາລະການຮຽນຮູ້ເນື ື່ອງຈາກເປັນເນື ້ອໃນທີ ື່ ນກັ ຮຽນຕອງ້ຮຽນໃນຫ ກັ ສູດ ຢື່ ູແລວ້ ແລະ ນກັ ຮຽນໄດໃ້ຊຄ້ ວາມຮູໃ້ນຂະນະທີ ື່ ຮຽນໄປສາ້ງສນັ ໂຄງງານ ເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດມ້ ໂີອກາດໄດ້ ຝຶກໃຊພ້ າສາ ແລະ ເນື ້ອຫາ ແລະ ນກັ ຮຽນທີ ື່ ເຮດັ ໂຄງງານເສຍປຽບນກັ ຮຽນໃນຫອງ້ອື ື່ນເພາະນກັ ຮຽນໄດ້ ຮຽນຮູເ້ນື ້ອໃນໄປພອມ້ ກບັ ເພື ື່ ອນຫອງ້ອື ື່ ນ ດັ ື່ງນັນ້ ການເຮດັ ກດິ ຈະກໍາການຮຽນການສອນລວ້ ນແຕື່ ເປັນ ປະໂຫຍດ ແລະ ເໝາະສມົ ກບັການຮຽນທເີຮດັ ໂຄງງານ ນອກຈາກນີ ້ນກັ ຮຽນຍງັມໂີອກາດໄດຝ້ ຶກໃຊພ້ າສາ ໃນບດົ ຮຽນບໍາວື່າຈະເປັນການຝຶກຂຽນປະໂຫຍກ ບນັ ຍາຍ ຫ ກື ານເວັ ້ານໍາສະເໜຜີນົ ງານ ສິ ື່ ງເຫ ົ ື່ານີ ້ຈະເປັນ ປະໂຫຍດສໍາລບັ ນກັ ຮຽນຍື່າງຍິ ື່ ງເມື ື່ອນກັ ຮຽນເຮດັ ການທດົ ສອບ ແລະ ນກັ ຮຽນຈະມຄີວາມຮູໃ້ນເນື ້ອໃນ ແລະ ປະສບົການໃນການໃຊພ້າສາຫ າຍກື່ວານກັ ຮຽນທີ ື່ຮຽນໃນຫອງ້ປົກກະຕິ ສະຫຸ ບວື່າໂຄງງານແຕື່ລະປະເພດຕື່າງກນັທີ ື່ ລກັ ສະນະການດໍາເນນີການ ແຕື່ມຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍດຽວກນັ ຄື ເນັນ້ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດລ້ ງົມປືະຕະບດັ ເອງເປັນການເສມີ ສາ້ງສກັ ກະຍະພາບການຮຽນໃຫກ້ ບັ ຜູຮ້ ຽນ ກື່າວຄື ເປັນການຮຽນທີ ື່ມຸງ້ໃຫເ້ກດີການປະຕບິດັຕວົຈງິ ແລະ ເປັນຂະບວນການຕອງ້ມຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍ ແລະ ມກີ ານດໍາ ເນນີການເພື ື່ອໄປສື່ ູເປົ ້າໝາຍເຊິ ື່ ງເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮຽນຮູສ້ກຶ ເຖງິຄວາມສໍາເລດັ ແລະ ຄວາມພາກພັ ູມໃຈ ❖ ຂັນ້ ຕອນໃນການຈດັກດິຈະກໍາໂຄງງານ

37 ໃນການຈດັ ກດິ ຈະກໍາໂຄງງານມຂີ ັນ້ ຕອນສໍາຄັນ ດັ ື່ງນີ ້ ( Fried-Booth. 2020: 6-7, 2544: 252,) ແລະ ສໍານກັ ງານຄະນະກໍາມະການປະຖົມສກຶ ສາແຫື່ງຊາດ (ສຸກສລິ ິໂສມາເກຕຸ. 2544: 36-40, ອາ້ງອງີ ຈາກສໍານກັ ງານປະຖມົ ສກຶ ສາແຫື່ງຊາດ. 2542) 1. ຂັນ້ວາງແຜນໃນຫອງ້ຮຽນ (Classroom planning) ຄູແລະ ນກັ ຮຽນນກັ ສກຶ ສາອະພປິ າຍຮື່ ວມກນັກື່ ຽວກບັ ແລະ ຂອບຄື່າຍຂອງໂຄງງານທີ ື່ ຈະເຮດັ ວື່າຈະສກຶ ສາເລື ື່ ອງໃດ ເລອືກຫວົ ຂໍ ້ເລື ື່ ອງທີ ື່ ໜາ້ສນົ ໃຈ ແລະ ລວມກືຸ່ມກນັ ເຮດັ ວຽກ ບາງໂຄງງານອາດຈະເປັນລາຍ ບຸກຄນົກໍ ື່ ໄດ້ໂດຍຄູຄາດຄະເນກື່ ຽວກບັພາສາທີ ື່ຈາໍ ເປັນຕອງ້ໃຊໃ້ນໂຄງງານ (ຄູສອນເນື ້ອຫາທີ ື່ຈາໍ ເປັນກອື່ ນຜູ້ ຮຽນເຮດັ ໂຄງງານ) ກຽມວທິ ກີ ານເກບັຂໍມ້ ູນໃຫຊ້ ດັ ເຈນ ວທິ ກີ ານເກບັລວບລວມເອກະສານທີ ື່ ຈໍາເປັນເຊັ ື່ນ ແຜື່ນພບັ ແຜື່ນປິວ ພາບປະກອບ ແລະ ອຶ ື່ນໆ ໃນຂັນ້ ວາງແຜນໃນຫອງ້ຮຽນນີ ້ຟຣາຍ-ບຣູ ( Fried-Booth. 2002: 9-10) ຍງັໄດສ້ ະເໜີແນວທາງ ເພື ື່ອໄປສື່ ູຄວາມສໍາເລດັ ໃນການເຮດັ ໂຄງງານຂັນ້ນີ ້ 1.1 ຂັນ້ ກະຕຸນ້ ຄວາມສນົ ໃຈ (Stimulus) ຂັນ້ ນີ ້ຈະເປັນການອະພປິ າຍຄວາມຄດິຕື່າງໆ ໃຫຂ້ ໍ ້ເນາະນໍາ ທກັ ສະ ທາງພາສາທີ ື່ຝຶກຝົນໃນຂັນ້ ນີ ້ຄກື ານຟັງ ການເວົ ້າ ອາດຈະມກີ ານອື່ານ ສິ ື່ ງທີ ື່ກື່ ຽວຂອງ້ກບັ ເລື ື່ອງທີ ື່ຈະສກຶ ສາດ ດວ້ ຍ 1.2 ກໍານດົ ຈດຸ ປະສງົຂອງໂຄງງານ ( Defining of the project objective) ເປັນການອະພປິ າຍ ຕກົ ລງົກື່ ຽວ ກບັ ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍຂອງໂຄງງານ ເຊິ ື່ ງຂື ້ນກບັ ໄລຍະເວລາໃນການເຮດັ ໂຄງງານດວ້ ຍທກັ ສະທີ ື່ ໃຊໃ້ນຂັນ້ ນີ ້ຄື ການເວົ ້າ ການຟັງ ການຈດົບນັທກຶ 1.3 ຝຶກທກັ ສະພາສາ ( Practice of language skills) ເນະນໍາໜາ້ທີ ື່ ແລະ ຮູບແບບພາສາທີ ື່ ນໍາໄປໃຊໃ້ນການ ເຮດັ ໂຄງງານເຊັ ື່ນການສໍາພາດ ການຂໍຂໍມ້ ູນ ການຈດົບນັທກຶ ການໃຫຄ້ໍາເນະນໍາ ແລະ ການຄົນ້ ຄົວ້ 1.4 ອອກແບບສຶ ື່ທີ ື່ ຈະຂຽນ (Design of written materials) ມກີ ານກຽມແບບສອບຖາມ ແຜນທີ ື່ ຂໍຄ້ ໍາຖາມ ທີ ື່ຈາໍ ເປັນແກື່ການເກບັຂໍມ້ ູນ ຂັນ້ນີ ້ຈະເປັນຂັນ້ຝຶກ ການອື່ານ ແລະ ການຂຽນ 2. ຂັນ້ດໍາເນນີໂຄງງານ (Carry Out the Project) ນກັ ຮຽນອອກຈາກຫອງ້ຮຽນໄປເຮດັ ວຽກຕາມແຜນທີ ື່ ວາງໄວ້ສໍາພາດບຸກຄນົ ບນັ ທກຶ ສຽງ ພາບລວມ ວດັສະດຸ ສິ ື່ ງພມິ ບູລະນາການທກັ ສະທຸກທກັ ສະໃນການເຮດັວຽກ ໃນຂັນ້ດໍາເນນີງານໂຄງງານນີ ້ຟຣາຍ-ບຣູ( Fried-Booth. 2002: 9-10) ຍງັໄດສ້ ະເໜແີນວທາງເພື ື່ອ ໄປສື່ ູຄວາມສໍາເລດັ ໃນການເຮດັ ໂຄງງານມຂີ ັນ້ຕອນດັ ື່ງນີ ້ 2.1 ກດິຈະກໍາກືຸ່ມ ( Group activities) ເປັນການກຽມເກບັກໍາກໍາຂໍ ື່ມູນ ອາດຈະເປັນການເຮດັ ງານ ດື່ ຽວ, ຄື່ ູ, ກືຸ່ມ ທງັໃນຫ ນືອກຫອງ້ຮຽນ ກດິຈະກໍາຂັນ້ ນີ ້ຈະເປັນການສໍາພາດ ສໍາຫ ວດ ລວບລວມ ຂໍ ້ເທດັ ຈງິ ເຊີ ື່ ງຜູຮ້ ຽນມໂີອກາດໃຊທ້ ກັ ສະທງັ 4 ດາ້ນ

38 2.2 ລວບລວມຂໍມ້ ູນ ( Collecting information) ຂັນ້ ນີ ້ອາດເຮດັ ເປັນກືຸ່ມ ກດິຈະກໍາອາດເປັນລກສະນະ ັ ການອື່ານສິ ື່ ງທີ ື່ຈດົບນັທກຶ ອະທບິ າຍພາບ ຈດັ ເຮດັກຣາບເນັນ້ການອະພປິ າຍ 2.3 ຮຽບຮຽງຂໍມ້ ູນ (Organization of materials) ເປັນການພັດທະນາຜົນງານຂອງໂຄງງານທີ ື່ ມີການ ອະພປິ າຍ ຕໍ ື່ລອງ ອື່ານຂໍມ້ ູນຈາກແຫື່ ງຕື່າງໆ ການກອດສອບ ທກັ ສະທີ ື່ ເນັນ້ ໃນຂັນ້ນີ ້ຄກຶ ານຂຽນ 3. ຂັນ້ທບົທວນ ແລະ ຕດິຕາມວຽກ (Reviewing and Monitoring the Work) ໃນຂັນ້ ນີ ້ອາດມທີ ງັການອະພປິ າຍ ແລະ ການປະເມນີຍອນ້ ກບັ ທງັລະຫວື່າງ ແລະ ຫ ງັການເຮດັ ໂຄງງານ ຄູຈະລໍຖາ້ໃຫຄ້ໍາວພິ າກ ແລະ ສະເໜເີນະ ກືຸ່ມນກັ ຮຽນຊື່ວຍກນັວເິຄາະວຽກ ແລະ ຮື່ວມກນັຕດິຕາມຜນົ ທຸກໄລຍະ ທຸກຄນົ ຕອງ້ເຂົ ້າໃຈວື່າຕນັ ເອງມໜີ າ້ທີ ື່ ຮບັ ຜດິຊອບຫຍງັແນື່ ແລະ ວຽກອນັ ນີ ້ຄວນຈະສໍາເລດັ ຕອນໃດ ໃນຂັນ້ ດໍາເນນີ ງານຄັ ້ງນີ ້ຟຣາຍ-ບຣູ( Fried-Booth. 2002: 9-10) ຍງັໄດສ້ ະເໜແີນວທາງເພື ື່ ອໄປສື່ ູ ຄວາມສໍາເລດັ ໃນການເຮດັວຽກ ມຂີນັຕອນດັ ື່ງນີ ້ ນໍາສະເໜີຜົນງານ (Final presentation) ເຊິ ື່ ງອາດຈະຢື່ ູໃນແຜື່ ນພູມ ແຜື່ ນພານ ຫ ືຄື່ ູມເືນະນໍາ ຈລູ ະ ສານໂຄສະນາ ແຜື່ ນພບັ ແລະ ການສາຍວດິ ໂີອ ຫ ືການສະເໜຜີນົ ງານປາກເປົ ື່ າ ທກັ ສະທີ ື່ ເນັນ້ ໃນຊັນ້ ນີ ້ ຄ:ືການເວົ ້າ ນອກຈາກນີຜ້ ູວ້ ໄິຈຍງັໄດນ້ ໍາສະເໜີຂັນ້ ຕອນການເຮດັ ໂຄງງານຂອງກມົ ວຊິ າການກະຊວງສກຶ ສາທິ ການ ພຸດທະສກົ ກະຫ າດ 2544 (ກມົ ວຊິ າການ. 2546: 4-6, ອາ້ງອງີຈາກກມົ ວຊິ າການ. 2544 ກ) ເຊິ ື່ ງ ໄດກ້ື່າວເຖງິການຈດັກດິຈະກໍາແບບການເຮດັ ໂຄງງານ ໂດຍແບື່ງເປັນສາມຂັນ້ຕອນດັ ື່ງນີ ້ 1. ຂັນ້ ກອື່ ນໂຄງງານ (pre – project state) ຫ ຂື ັນ້ ວາງແຜນໃນຫອງ້ຮຽນ (Classroom planning) ເປັນການຕຽມຕວົຜູຮ້ ຽນພາສາ ເຊິ ື່ ງແບື່ງເປັນຂັນ້ຕອນດັ ື່ງນີ ້ 1.1 ຂັນ້ ນໍາສະເໜີ(Presentation) ເປັນການນໍາສະເໜພີ າສາໃນບໍລບິດົທີ ື່ຫ າກຫ າຍເພື ື່ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດ້ ຮຽນຮູພ້າສາ ເຫນັວື່າຄວາມກື່ ຽວໂຍງຂອງພາສາກບັຊວີດິຈງິທງັໃນ ແລະ ນອກຫອງ້ຮຽນ 1.2 ຂັນ້ ຝຶກ (Practice) ເປັນການໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດນ້ໍາໃຊພາສາທີ ື່ ຮຽນໃນຮູບຂອງກດິຈະກໍາທີ ື່ມື່ວນຊື ື່ ນ ເພື ື່ອສາ້ງແຮງຈງູໃຈໃນການຮຽນ 2. ຂັນ້ ດໍາເນນີ ໂຄງງການ (While / during- Project stage) ຂັນ້ ຕອນນີຜ້ ູຮ້ ຽນຈະໄດນ້ໍາພາສາທີ ື່ ຮຽນ ໄປໃຊ້(Production) ເຊີ ື່ ງນກັ ຮຽນຈະໄດເ້ຮດັ ວຽກທີ ື່ ໄດວ້າງແຜນໄວນ້ ອກຫອງ້ຮຽນ ອາດຈະເປັນການ ສໍາພາດ ລວບລວມວດັ ສະດຸສິ ື່ ງພມິ ລວມເຖງິບູລະນາການກບັທກັ ສະ ແລະ ສາລະການຮຽນຮູອ້ ື ື່ນໆໃນ ຮູບຂອງກດິຈະກໍາທີ ື່ມກີ ານກໍານດົຊິ ້ນງານ ແລະ ລໍາດບັການປະຕບິດັ ຢື່ າງຊດັ ເຈນໂດຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເປັນຜູ້ ກະທໍາສິ ື່ ງຕື່າງໆດວ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ຄູມບີດົບາດເປັນພຽງຜູອ້ໍານວຍຄວາມສະດວກຄ:ື 2.1 ເເນະແນວໂຄງງານໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດຮູ້ຈ້ກັ ຫາກຜູຮ້ ຽນຍງັບໍ ື່ທນັຄຸນ້ເຄຍີກບັວທິ ກີ ານຮຽນ

39 2.2 ຕກົ ລງົກະຕກິ າບາງຢື່ າງທີ ື່ຈາໍ ເປັນ ເຊັ ື່ນ ແບື່ງໜາ້ທີ ື່ປະຕບິດັ ງານ ເກບັຂອງໃຫຮ້ ຽບຮອ້ ຍຫ ງັເຮດັ ວຽກ ສໍາເລດັ 2.3 ຈດັ ໂຕະຫ ອືຸປະກອນໃຫຢ້ື່ ູໃນສະພາບທີ ື່ຕອງ້ການ 2.4 ໃຫຄ້ໍາສັ ື່ງທີ ື່ ຊດັ ເຈນ ຫາກຈໍາເປັນອາດໃຊພ້ າສາໄທ ແລະ ຕອ້ງມກີ ານກວດສອບວື່າ ຜູຮ້ ຽນເຂົ ້າໃຈ ວທິ ກີ ານເຮດັວຽກເປັນກືຸ່ມ ຫ ໃືຫໂ້ຄງງານບນັລຸຜນົສໍາເລດັ ໄດດ້ ວ້ ຍດີ 2.5 ໃຫຄ້ ວາມຊື່ວຍເຫ ອືຕາມຄວາມຈາໍ ເປັນຄະນະທີ ື່ຜູຮ້ ຽນເຮດັວຽກເພື ື່ອໃຫແ້ນື່ ໃຈວື່າຜູຮ້ ຽນເຮດັ ວຽກ ຕາມທີ ື່ວາງແຜນໄວ້ 2.6 ປະເມນີພດັ ທະນາການຂອງຜູຮ້ ຽນລະຫື່ ວາງໂຄງງານໂດຍຈດົ ບນັ ທກຶ ພດັ ທະນາການຂອງຜູຮ້ ຽນ ແຕື່ລະຄນົ 3. ຂັນ້ຫ ງັໂຄງງານ (Post – project stage) ກດິຈະກໍາໃນຂັນ້ຕອນນີ ້ໄດແ້ກື່ 3.1 ການປະເມນີຕນົ ເອງທງັໃນສື່ ວນຂອງຜູຮ້ ຽນ ແລະ ຄູຜູສ້ ອນ ໃນສື່ ວນຂອງຜູຮ້ ຽນສາມາດເຮດັ ໄດ້ ຫ າກຫ າຍຈາກການໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດສ້ ະແດງຄວາມຮູສ້ ກຶ ແລະ ສະທອນ້ ຄວາມຄດິ ເພື ື່ອປະເມນີ ແລະ ປິັບ ປຸງວຽກທີ ື່ ໄດເ້ຮດັ ໄປ ໃນສື່ວນຂອງຜູສ້ ອນທີ ື່ ສາທີ ື່ມາດຂຽນຊໍຄ້ ດິ ໄຕື່ຕອງເພື ື່ອປະເມນີການສອນຂອງຕນົ ແລະ ນໍາຂໍມ້ ູນໄປພດັທະນາການຮຽນ-ການສອນໄດ້ 3.2 ການປະເມນີ ເພື ື່ ອນ ໃນຊື່ ວງຂອງການປະເມນີຜົນງານ ທງັໃນສອງສື່ ວນທກັ ສະຂະບວນການຄື ຕັ ້ງແຕື່ເລີ ື່ມຕົນ້ ໂຄງງານຈນົ ເຖງິເມື ື່ອສໍາເລດັ ໂຄງງານທີ ື່ ວາງໄວ້ແລະ ໃນສື່ ວນຂອງຊີ ້ນງານຫ ຜືນົ ງານບັນ້ ປາຍ ການມະເມນີທໍາໄດຫ້ າຍຮູບແບບ ເຊັ ື່ນ • ການກໍານດົ ເກນປະເມນີຮື່ວມກນັລະຫວື່າງຜູສ້ ອນ ແລະ ຜູຮ້ ຽນ • ການແລກປື່ ຽນກນັ ເບິ ື່ ງ ແລະ ກວດງານຂອງເພື ື່ອນພອມ້ ທງັໃຫຂ້ໍຄ້ ດິ ເຫນັ ເຊງີສາ້ງສນັ • ການນໍາຊີ ້ນງານທຸກຄນົຫ ຜືູທ້ ີ ື່ ໄດຮ້ ບັຄດັ ເລອືກຕດິ ເທງິຝາຫອ້ງຮຽນ ຫ ືນໍາໄປໃຊປ້ ະໂຫຍດອຶ ື່ນໆ ໄດໃ້ນຊວີດິຈງິ • ການລງົຄະແນນໃນການປະກວດຜູທ້ ີ ື່ ມທີ ກັ ສະຂະບວນການ ແລະ ຊີ ້ນງານດີເດັ ື່ ນດາ້ນຕື່າງໆ ຕາມເກນທີ ື່ ວາງໄວຮ້ື່ ວມກນັ ກໍານດົ ໄວລ້ື່ ວງໜາ້ ເຊິ ື່ ງຕູອາດໃຊຜ້ ນົ ການປະເມນີ ໂດຍເພື ື່ ອນໄດ້ ປະກອບການພຈິ ະລະນາວດັ ຜນົ ຄວບຄື່ ູກບັການປະເມນີຂອງຄູແລະ ໃນບາງກໍລະນອີ າດຈະມີ ການປະເມນີຜນົຂອງຜູປ້ ົກຄອງຮື່ວມນໍາ 3.2 ການສະຫ ອງຄວາມສໍາເລດັ ຮື່ ວມກນັ ໂດຍການສະແດງການຊື ື່ນຊມົ ກບັທຸກຄນົ ເຖງິວື່າຈະບໍ ື່ ໄດຮ້ ບັ ລາງວນັ ຂອງການປະກວດກໍ ື່ຕາມ ທງັນີ ້ ເພື ື່ອໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຮູສ້ ກຶ ໄດເ້ຖງິພດັທະນາການ ແລະ ຄວາມສໍາ ເລດັ ຂອງຕນົ ເຫນັ ຄຸນຄື່າຂອງຕນົ ເອງ ແລະ ໝື່ ູເພື ື່ ອນມຄຄວາມສຸກ ແລະ ຄວາມເຊື ື່ ອໝັນ້ ທີ ື່ ຈະ ປະຕບິ ດັ ງານໃນການຮຽນຕໍ ື່ ໄປ ການສະຫ ອງຄວາມສໍາເລດັ ນີ ້ອາດຈະເປັນຮູບຂອງການຮອງເພງ ້ ຮື່ວມກນັ ການໃຫຄ້ໍາຊມົ ເຊຍີ ຫ ືການຈດັ ງານສາ້ງສນັ ເລກົ ໆນອຍ້ ໆໄດຕ້າມຄວາມເໝາະສມົ

40 3.3 ການເກບັຊື ້ນງານຂອງໂຄງງານທງັໝດົ ຈະຕອງ້ມກີ ານຈດັ ເກບັ ໃຫຮ້ ຽບຮອຍ້ ໃນຮູບຂອງແຟມ້ ສາສມົ ຜນົ ງານຫ ືແຟມ້ ທີ ື່ ເນັນ້ ຄະບວນການ ເພື ື່ອໃຫສ້າມາດນໍາໄປໃຊເ້ມື ື່ອຕອງ້ການ ແລະ ຄະນະດຽວກນັ ເປັນການຝຶກທກັ ສະລະບບົການຮຽນຂອງຕນົອດີດວ້ ຍ ໄຣ ແລະ ໄວດດັ (Ribe; & Vidal. 2006: 15) ຍງັໄດສ້ ະເໜຂີ ັນ້ ຕອນການຮຽນການສອນແບບ ໂຄງງານດັ ື່ງນີ ້ 1. ຂັນ້ ສາ້ງບນັ ຍາກາດໃນຊັນ້ ຮຽນ (Creating a good atmosphere) ເປັນຂັນ້ ກຽມຄວາມພອມ້ ໃຫ້ ສາມາຊກິ ໃນກື່ ຸມມຄີວາມເປັນອນັໜຶ ື່ ງອນັດຽວກນັ ໃນການທໍາງານ ໂດຍອາດຈະໃຊກ້ ດິຈະກໍາກື່ ຸມສໍາ ພນັ 2. ຂັນ້ ກະຕຸນ້ ໃຫຄ້ ວາມສນົ ໃຈ( Getting the class interested) ເປັນຂັນ້ ການສາ້ງຄວາມສນົ ໃຈໃຫ້ ເກດີແກື່ຜູຮ້ ຽນອາດຈະໃຊລ້ ະດມົ ສະໝອງ 3. ຂົນ້ ເລືອກຫົວຂໍ ້(Selecting the topic) ເປັນຂັນ້ ອະພິປາຍ ແລະ ສັງເຄາະຂໍມ້ ູນຕື່ າງເພື ື່ ອໃຫ້ ປະມວນເປັນຫວົຂໍ ້ໂຄງງານ 4. ຊັນ້ ສາ້ງໂຄງຮື່າງຂອງໂຄງງານ (Creating a general outline of the project) ເປັນຂັນ້ ວາງແຜນ ແລະ ກໍານດົຂອບເຂດຂອງໂຄງງານ ຈດັກຽມອຸປະກອນ ເປັນຕັນ້ 5. ລງົມປືະຕບິດັ ຕາມຫວົ ເລື ື່ອງ ( Doing basic research around the topic) ເປັນຂັນ້ ດໍາເນນີຕາມ ໂຄງຮື່າງຂອງໂຄງງານຕາມໜາ້ທີ ື່ຮບັຜດິຊອບຂອງສາມາຊກິ ໃນກືຸ່ມ 6. ຂັນ້ ລາຍງານຜນົ ການປະຕບິດັ ງານສື່ ູຊັນ້ ຮຽນ ( Reporting the class) ອາດຈະລາຍງານດວ້ ຍການ ເວົ ້າຫ ກື ານຂຽນ 7. ຂັນ້ ຂະບວນການຍອນ້ ກບັ (Processing face book) ເປັນຂັນ້ ຂອງການຍອນ້ ກບັ ໄຮຊ ໄຊມອນ (ສຸປານີສໄີສຄໍາ. ມ.ປ.ປ. : 60; ອາ້ງອງີມາຈາກ ໄຮຊ ໄຊມອນ. 1989: unpaged) ໄດສ້ ະເໜຂີ ັນ້ ຕອນໂຄງງານໄວດ້ ັ ື່ງນີ ້ 1. ການອະພິປາຍລວມທັງຫອ້ງ (Whole group discussion or class discussion)ຫົວຂໍ ້ທີ ື່ ອະພປິ າຍຄື 1.1 ການລວບລວມແຫື່ ງຂໍມ້ ູນ (Resource collection) 1.2 ເງ ື ື່ອນໄຂການຄດັ ເລອືກຊື ື່ ເອກະສານ ວດັ ສະດຸຕື່າງໆເຊັ ື່ນ ລະດບັ ຂອງພາສາອງັກດິ ຄວາມຍາວ ແລະ ຄວາມຊດັ ເຈນຂອງຫວົຂໍ ້( criteria for selecting material) 1.3 ຈດັແບື່ງກືຸ່ມ ແລະ ລະບບົ ໜາ້ທີ ື່ ຮບັ ຜດິຊອບ (Form working group and allocate group responsibilities) 2. ການພະປິປາຍເປັນກືຸ່ມຍອື່ ຍ (Small group discussion) ລະບຸໜາ້ທີ ື່ ຮບັຜດິຊອບໃນງານກືຸ່ມເປັນ ລາຍງານບຸກຄນົຫ ເືປັນຄື່ ູ

41 3. ການເກັບລວບລວມ (Information collection / research / writing) ເກັບ/ລວບລວມຂໍມ້ ູນ ກື່ ຽວກບັການຂຽນຕື່າງໆ ທີ ື່ ເປັນປະໂຫຍດຕໍ ື່ ໂຄງງານຕາມທີ ື່ ໄດມ້ ອບໝາຍ ເຊິ ື່ ງອາດຈະເປັນງານດຽວື່ ຫ ື ງານຄື່ ູ 4. ລາຍງານຜນົ ງານການເກບັຂໍມ້ ູນ ແລະ ປະເມນີຜນົກືຸ່ມ (Reporting back and Group) ຜູຮ້ ຽນທຸກ ຄນົ ທຸກໝື່ລູ າຍງານຊໍມ້ ູນ ຫ ືລາຍງານການຂຽນທີ ື່ຫາມາໄດ້ຫ ືຜະຫ ດິ ເອງ ໄດຕ້ໍ ື່ກືຸ່ມ ການອະພປິ າຍການ ກວດສອບ ປະເມນີຂໍມ້ ູນເຫ ົ ື່ານັວ້ື່າມຄີຸນຄື່າຕໍ ື່ ໂຄງງານພຽງໃດໂດຍຢຶດເງ ື ື່ອນໄຂຈາກການອະພປິ າຍລວມ ໃນຂັນ້ທີ1 5. ຈດັຂໍມ້ ູນຢື່ າງເປັນລະບບົ ແລະ ຂຽນໃໝື່ (Processing information / Discussion rewriting) ຈດັໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເຮດັບດົສະຫຸ ບຂໍມ້ ູນແຕື່ລະອນັອະພປິ າຍເພື ື່ອຂຽນລາຍງານຂື ້ນໃໝື່ ແລະ ວາງຂໍມ້ ູນໃນລໍາ ດບັທີ ື່ ເໝາະສມົ ຕາມໂຄງຮື່າງທີ ື່ວາງໄວແ້ລວ້ 6. ຈດັສະແດງຜນົ ງານ ລາຍງານຜນົ ຍອນ້ ກບັ ແລະ ອະພປິ າຍກືຸ່ມໃຫື່ຍ ( Display/ Reporting back / Discussion) ຜູຮ້ ຽນຈດັ ສະແດງຜນົ ງານຂອງແຕື່ ລະກືຸ່ມ ແລະ ຊື່ ວຍກນັ ໝດົ ຫອງ້ເພື ື່ ອໃຫຜ້ ົນຍອນ້ ກບັ ແລະ ອະພິປາຍເພື ື່ ອຫາທາງແກໄ້ຂຂໍບ້ ົກຜອື່ ງ ເຊິ ື່ ງເປັນປະໂຫຍດຕໍ ື່ ການເຮັດໂຄງງານຕໍ ື່ ໄປໃນ ອະນາຄດົ 7. ຈດັ ເຮດັ ຊິ ້ ້ ນງານ (Production) ແລະ ເຜີຍແພື່ ຜນົ ງານສະຫຸ ບໄວື່າ ຂັນ້ ຕອນການສອນພາສາອງັກດິ ໂດຍໃຊກ້ ດິຈະກໍາໂຄງງານ ມຊີ ັນ້ຕອນດັ ື່ງຕໍ ື່ ໄປນີ ້ 1. ການເນະນໍາໂຄງງານ 2. ອະພປິ າຍກືຸ່ມຍອື່ຍ 3. ວາງແຜນການເຮດັວຽກ 4. ເກບັລວບລວມຂໍມ້ ູນ 5. ຮື່າງສະບບັທໍາອດິຂອງເນື ້ອໃນ 6. ປັບປຸງແກໄ້ຂ ແລະ ຂຽນໃໝື່ 7. ນໍາສະເໜຜີນົ ງານ ແຄດ ແລະ ຊາດ (Katz and Chard, 2020) ແບື່ງຂັນ້ ຕອນການດໍາເນນີກດິ ຈະກໍາໃນວທິ ສີ ອນແບບໂຄງ ງານ (Planning and Getting Started) ເປັນໄລຍະທີ ື່ ນກັ ຮຽນ ແລະ ຄູໃຊເ້ວລາໃນການເວົ ້າຈາ ເລອື ກ ແລະ ຄດັ ເລອືກຫວົຂໍສ້ໍາລບັ ໂຄງງານ ແລະ ລວມເຖງິການກຽມຕວົທາງດາ້ນພາສາ ແລະ ຄວາມຄດິກື່ ຽວກບັ ຫວົ ຂໍກ້ ອື່ ນເລີມ້ ເຮດັ ໂຄງງານ ຫວົ ຊໍອ້ າດຈະມາຈາກນກັ ຮຽນ ລືຄູເປັນຜູສ້ ະເໜີໃນໄລຍະນກັ ຮຽນຍງັບໍ ື່ທນັ ມປີ ະສບົ ການ ຄູອາດຈະສະເໜຫີ ວົ ຂໍທ້ ີ ື່ ວື່າ ນກັ ຮຽນຈະສນົ ໃຈ ແລະ ມຄີູນຄື່າໃນການຮຽນຮູ້ໂດຍມຫີ ກັ ເກນໃນການຄດັ ເລອືກຫວົຂໍດ້ ັ ື່ງຕໍ ື່ ໄປນີ ້

42 1.1 ຫວົ ຂໍອ້ າດຈະມຄີວາມສໍາພນັກື່ ຽວຂອງ້ກບັປະສບົການໃນຊວີດິປະຈໍາວນັ ຂອງນກັ ຮຽນຈະໄດສ້ າມາດຕັ ້ງຄໍາ ຖາມກື່ ຽວກບັຫວົຂໍ ້ໄດ້ 1.2 ມກີ ານສົ ື່ງເສມີ ທກັ ສະພື ້ນຖານດາ້ນການອື່ານອອກຂຽນໄດ້ແລະ ການຄໍານວນ ແລະຄວນທີ ື່ຈະບູລະນາການ ວຊິ າຕື່າງໆ ເຂົ ້າໄປເຊັ ື່ນ ວທິ ະຍາສາດ ສງັຄມົ ສກຶ ສາ ແລະ ສນິລະປະ 1.3 ຫວົຂໍຄ້ ວນຈະມຄີຸນຄື່າພຽງພໍທີ ື່ຈະໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດໃ້ຊເ້ວລາໃນການສກຶ ສາຄົນ້ ຄົວ້ ຢື່ າງໜອຍ້ 1 ອາທດິ 1.4 ຫວົຂໍສ້າມາດສກຶ ສາຄນົຄົວ້ 1.5 ຫ ືທດົສອບໃນໂຮງຮຽນຫ າຍກົ ື່ວທີ ື່ຈະໄປເຮດັຢື່ ູເຮອືນ 2. ພດັທະນາໂຄງງານ (Project in Progress) ເປັນໄລຍະທີ ື່ ນກັ ຮຽນເຮດັກດິຈະກໍາກືຸ່ມ ເຊິ ື່ ງມກີ ານວາງແຜນ ແບື່ງໜາ້ທີ ື່ ຮບັ ຜດິຊອບ ລວມເຖງິການເກບັລວບລວມຂໍມ້ ູນ ໄປຈນົ ເຖງິການນໍາສະເໜຜີນົ ງານເຊິ ື່ ງນກັ ຮຽນ ຈະຈດົບນັທກຶ ຂໍມ້ ູນ ລະຫວື່າງການເຮດັ ໂຄງງານ ແລະ ຄູຜູເ້ປັນຜູບ້ ນັທກຶ ແລະ ສງັເກດການເຮດັ ວຽກຂອງ ນກັ ຮຽນ ໄລຍະນີ ້ ເປັນໄລຍະເວລາທີ ື່ ໃຊເ້ວລາດນົທີ ື່ສຸດ 3. ຄິດທົບທວນ ແລະ ສະຫຸ ບ (Reflection and Conclusion) ເມື ື່ ອກິດຈະກໍາໄດຊ້ ີ ້ນສຸດລົງ ຄູ ແລະ ນກັ ຮຽນຈະຮື່ວມກນັປະເມນີຜນົການຮຽນຮູໄ້ດຈ້າກໂຄງງານ ໃຫຂ້ໍມ້ ູນຍອນ້ກບັຈາກເພື ື່ອນ/ຄູ ສະຫຸ ບວຽກ ທີ ື່ນກັ ຮຽນເຮດັສໍາເລດັ ເພື ື່ອເປັນແນວທາງໃນການເຮດັ ໂຄງງານຄັ ້ງຕໍ ື່ ໄປ ດັ ື່ງນັນ້ ຈະເຫນັ ໄດວ້ື່າ ມນີກັ ວຊິ າການຫ າຍທື່ານໄດແ້ບື່ງໂຄງງານເປັນຂັນ້ ຕອນຕື່າງໆ ເຊີ ື່ ງໃຊຊ້ ື ື່ ໃນການຮຽກ ເອີ ້ນຂັນ້ ຕອນທີ ື່ ຕື່າງກນັ ແຕື່ ໃນຂະບວນການມຄີວາມຄາ້ຍຄກື ນັ ກື່າວເຖິງແບື່ງເປັນ 3 ຂັນ້ ຕອນ ເຊິ ື່ ງການ ວໄິຈຄັ ້ງນີຜ້ ູວ້ ໄິຈໃນຂັນ້ ຕອນການເຮດັ ໂຄງງານເຄດສ ແລະ ຊາດ ( katz; & Chard. 2020:26) ເຊິ ື່ ງແບື່ງ ເປັນ 3 ຂັນ້ຕອນ ໂດຍປຽບທຽບກບັຂັນ້ຕອນຂອງກມົ ວຊິ າການ (ກມົ ວຊິ າການ 2542: 92) ຄ:ື ຂັນ້ ທີ1 ວາງແຜນຄົນ້ ຄົວ້ ໂຄງງານ ( Planning and Getting Started ) ໝາຍເຖິງຂັນ້ ກື່ອນໂຄງງານ ( Pre-Project Stage) ຂັນ້ ຕອນນີ ້ຈະເປັນການກຽມຕວົນກັ ຮຽນກອື່ ນການເຮດັ ໂຄງງານ ໂດຍເລີມ້ ຈາກການ ເນະນໍານກັ ຮຽນມາສື່ ູຫວົ ຂໍ ້ແລະ ເວົ ້າຈາກື່ ຽວກບັຫວົ ຂໍ ້ເພື ື່ ອເປັນການນໍານກັ ຮຽນມາສື່ ູຫວົ ຂໍທ້ ີ ື່ ຈະເຮດັ ໂຄງ ງານທງັນີ ້ລວມໄປເຖິງດາ້ນການສອນ ເນື ້ອຫາຄໍາສບັ ໂຄງສາ້ງໄວຍະກອນ ລວມທງັໃຫໂ້ອກາດນກັ ຮຽນໄດ້ ຝຶກການໃຊພ້າສາກອື່ນການເຮດັ ໂຄງງານ ຂັນ້ ທີ2 ພັດທະນາໂຄງງານ (Project in Progress) ໝາຍເຖິງຂັນ້ ດໍາເນີນການໂຄງງານ (During - Project Stage) ໃນຂັນ້ຕອນີ ້ນກັ ຮຽນໄດລ້ງົມປືະຕບິດັ ໂດຍການໂດຍການເຮດັວຽກເປັນກືຸ່ມ ລະດມົ ຄວາມ ຄດິ ວາງແຜນ ລວມໄປເຖິງແບື່ງໜາ້ທີ ື່ ຮບັ ຜິດຊອບພາຍໃນກືຸ່ມ ມກີ ານນໍາເອາົຄວາມຮູທ້ ີ ື່ ຮຽນໄປໃຊສ້ າ້ງ ສະຫວນັ ໂຄງງານເຊິ ື່ ງອາດຈະຕອງ້ມກີ ານບູລະນາການກບັທກັ ສະຂອງການຮຽນຮູອ້ ື ື່ນອອກມາເປັນຜນົ ງານ ໂດຍທຸກຄນົ ໄດມ້ ໂີອກາດໃນການເຮດັ ໂຄງງານສະເໝກີນັ ຂັນ້ທີ3 ຄດິທບົທວນ ແລະ ສະຫຸ ບ (Reflection and Conclusion) ໝາຍເຖງິຂັນ້ຫ ງັໂຄງງານ (PostProject Stage) ໃນຂັນ້ ຕອນນີ ້ຈະນໍາສະເໜຜີນົ ງານທີ ື່ ສໍາເລດັ ແລວ້ ໂດຍໃຊພ້ າສາທີ ື່ ຮຽນໄປໃນການນໍາສະ

43 ເໜຜີ ນົ ງານ ໂດຍມຄີູຜູປ້ ະເມນີຫ ອື າດຈະມກີ ານກໍານດົ ເກນໃນການປະເມນີຮື່ ວມກນັ ກອື່ ນການນໍາສະເໜີ ຜນົ ງານ ແລະ ມກີ ານເວົ ້າຈາກື່ ຽວກບັ ໂຄງງານທີ ື່ ໄດຮ້ ບັ ໂຄງງານທີ ື່ ໄດເ້ຮດັ ໄປເພື ື່ ອຫາຂໍສ້ ະເໜເີເນະໃນການ ເຮດັ ໃນການເຮດັ ໂຄງງານອນັຕໍ ື່ ໄປ ສະຫຸ ບໄດວ້ື່າຂັນ້ຕອນຂອງການສອນແບບໂຄງງານມຂີ ັນ້ ຕອນໃຫື່ຍໆຄກືນັ ຄກືດິຈະກໍາຈະເລີ ື່ມທີ ື່ບນັຫາ ຫ ືສິ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນສນົ ໃຈ ຕໍ ື່ຈາກນັນ້ເປັນການວາງແຜນເພື ື່ອຫາວທິ ດີ ໍາເນນີການໃຫໄ້ດຄ້ໍາຕອບທີ ື່ ຕອງ້ການແລວ້ ປະຕບິ ດັ ຕາມແຜນທີ ື່ ວາງໄວ້ຈາກນັນ້ ເປັນການນໍາສະເໜຜີນົ ງານ ການຈກັ ກດິຈະກໍາໂຄງງານຂອງກມົ ວຊິ າ ການ ເນື ື່ອງຈາກມລີກັ ສະນະທີ ື່ສອດຄອື່ງ ແລະ ເໝາະສມົ ກບັການຈດັກດິຈະກໍາໂຄງງານ ມລີກັ ສະນະຄາ້ຍຄື ກນັ ໃນຂະບວນການ ແລະ ອາດຈະມຄີວາມແຕກຕື່າງໃນລາຍລະອຽດຂອງແຕື່ລະຂັນ້ຕອນ ໃນການຈດັການ ວໄິຈຄັ ້ງນີ ້ຜູວ້ ໄິຈເລອືກຂັນ້ ຕອນໃນການຈດັກດິຈະກໍາໂຄງງານຂອງກມົ ວຊິ າການເນື ື່ອງຈາກມລີກັ ສະນະທີ ື່ ສອດຄື່ອງ ແລະ ເໝາະສມົ ກບັການຈດັກດິຈະກໍາໂຄງງານທາງພາສາ ❖ ປະໂຫຍດການເຮດັ ໂຄງງານ ສຸທາທບິ ສຸດໜອງບວົ (2545: 34-35); ແລະ ສຸລຍິ າ ຈນັນຽມ (2541: 19-20) ໄດກ້ື່າວເຖງິປະໂຫຍດ ຂອງໂຄງງານສອດຄອື່ງກນັ ເຊິ ື່ ງຜູວ້ ໄິຈສະຫຸ ບດັ ື່ງນີ ້ ໂຄງງານໄດເ້ຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມໂີອກາດປະຕສິ ໍາພນັ ກບັ ໂລກການຮຽນຮູພ້ າສາໄດຈ້ງິທງັໃນດາ້ນເນື ້ອຫາ ແລະ ການໃຊພ້ າສາເປັນສື ື່ ໃນການເຮດັກດິຈະກໍາຕາມໂຄງງານ ຜູຮ້ ຽນມໂີອກາດເລອືກ ແລະ ຕດັ ສນິ ໃຈດວ້ ຍຕນົ ເອງ ຮູຈ້ ກັ ຍອມຮບັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຄນົ ອື ື່ນ ເປັນການສາ້ງແຮງຈງູໃຈ ແລະ ຄວາມສນົ ໃຈໃຫກ້ ບັຜູຮ້ ຽນ ຢື່ າງແທຈ້ງິ ນອກຈາກນີ ້ໂຄງງານພາສາອງັກດິຊື່ ວຍສົ ື່ງເສມີ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມທີ ກັ ສະໃນການປະຕບິດັ ງານ ມວີທິ ີ ການເຮດັ ວຽກຢື່ າງເປັນລະບບົ ເຮດັ ວຽກຕາມແຜນທີ ື່ ວາງໄວມ້ ຄີວາມຄດິລເິລີ ື່ມສາ້ງສນັ ຮູຈ້ ກັ ເຮດັ ວຽກເປັນ ກື່ ຸມ ແລະ ມຄີວາມເຊື ື່ອໝັນ້ ກາ້ສະແດງອອກ ໂຄງງານຕອບສະໜອງຄວາມສາມາດຂອງຜູຮ້ ຽນທຸກລະດບັ ໃນການເຮດັກດິຈະກໍາຮື່ ວມກນັ ໂດຍທຸກຄນົ ໃນກືຸ່ມເຮດັ ຕາມພາລະໜາ້ທີ ື່ ຂອງຕນົ ຕາມຄວາມສນົ ໃຈ ກດິ ຈະກໍາການຮຽນການສອນພາສາແພາະວື່າ 1. ຜູຮ້ ຽນໄດມ້ ໂີອກາດປະຕສິ ໍາພນັກບັ ໂລກຂອງການຮຽນຮູພ້າສາໄດຈ້ງິທາງດາ້ນເນື ້ອຫາ ການໃຊພ້າສາເປັນ ສື ື່ ໃນການເຮດັ ກດິຈະກໍາຕາມໂຄງງານການໄດສ້ ໍາຜດັ ກບັ ສື ື່ ຈງິຕື່າງໆ ເຊິ ື່ ງຜູຮ້ ຽນທີ ື່ ຈໍາເປັນຕອ້ ງນໍາສທກັ ສະ ຄວາມສາມາດໃນການໃຊພ້ າສາໄປໃຊໃ້ຫເ້ໝາະສມົ ກບັ ສະຖານະການ ແລະ ຫວົ ຂໍ ້ເລື ື່ ອງໃນການເຮດັ ໂຄງ ງານພາສາອງັກດິ 2. ໂຄງງານພາສາອງັກດິ ເປັນການເຮດັ ກດິຈະກໍາແບບມສີື່ ວນຮື່ ວມ ຊື່ ວຍໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມໂີອກາດເລອືກ ແລະ ຕດັ ສນິ ໃຈດວ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ຍອມຮບັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຜູອ້ ີ ື່ ນ ເປັນການສາ້ງແຮງຈງູ ໃຈ ແລະ ຄວາມ ສນົ ໃຈໃຫກ້ ບັຜູຮ້ ຽນຢື່ າງແທຈ້ງິ 3. ໂຄງງານພາສາອງັກດິຕອບສະໜອງຄວາມສາມາດຂອງຜູຮ້ ຽນທຸກລະດບັ ໃນການເຮດັກດິຈະກໍາຮື່ ວມກນັ ໄດໂ້ດຍທີ ື່ທຸກຄນົທີ ື່ ເປັນສະມາຊກິ ໃນກືຸ່ມຕື່າງມພີາລະໜາ້ທີ ື່ ຄວາມຮບັຜດິ ຊອບແຕກຕື່າງກນັ ໄປຕາມຄວາມ ສນົ ໃຈ ແລະ ຄວາມຕອງ້ການ ອາດຈະມຜີູຮ້ ຽນບາງຄນົ ເຊິ ື່ ງເປັນສາມາຊກິ ຂອງກືຸ່ມອື່ ອນດອຍ້ ໃນເລື ື່ອງການ

44 ໃຊພ້ າສາ ແຕື່ມຄີວາມສາມາດໃນການຂຽນພາສາອງັກດິ ຫ ືຄວາມຮູຄ້ ວາມເຂົ ້າໃຈໃນເນື ້ອຫາສາລະ ເຊັ ື່ນ ການອອກແບບ ວາດພາບ ການຈດັການ ມກີ ານເພິ ື່ ງພາອາໃສກນັ 4.ໂຄງງານພາສາອງັກດິ ເປັນການບູລະນາການທກັ ສະທາງພາສາເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມຄີວາມໝັນ້ ໃຈໃນການໃຊ້ ພາສາໃນສະຖານະການຈງິກບັ ໂລກພາຍນອກເປັນຕວົກໍານດົຂອບຂື່າຍເນື ້ອໃນທາງພາສາຢື່ າງຈໍາເພາະເຈາະ ຈງົ ແລະ ມຄີ ວາມເປັນທໍາມະຊາດຂອງການໃຊພ້ າສາໃນບໍລບິ ົດແທຫ້ າຍກົ ື່ ວໃນຕໍາລາຮຽນ ສາມາດນໍາ ຂະບວນການຮຽນຮູໄ້ປໃຊໃ້ນການສະແດງຄວາມຮູອ້ ື ື່ນໆຕໍ ື່ ໄປ 5. ໂຄງງານພາສາອງັກດິສາມາດສາ້ງຄວາມສມົ ດູນຂອງການໃຊພ້າສາຕາມຄວາມຖກື ຕອງ້ ແລະ ຄວາມຄອື່ງ ແຄວ້ ໃນແຕື່ ລະຂັນ້ ຂອງໂຄງງານພາສາອງັກດິນັນ້ ຜູຮ້ ຽນຕອງ້ຮຽນຮູກ້ ານໃຊພ້ າສາເພື ື່ອເປັນເຄື ື່ ອງມໃືນການ ລວບລວມຂໍມ້ ູນ ແລະ ການນໍາສະເໜໂີຄງງານໃນຂັນ້ຕອນສຸດທາ້ຍ 5. ໂຄງງານເຮດັ ໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເກດີຄວາມສະຫ າດທາງສະຕປິັນຍາ ( IQ) ແລະ ມຄີວາມເປັນຜູນ້ໍາ (LQ) ຄວາມ ສະຫ າດທາງຄຸນນະທໍາ(MQ) ຮູຈ້ກັ ເຮດັວຽກເປັນທມີ (TQ) ແລະ ມຄີວາມເປັນຜູນ້ໍາ (LQ) ຈາກປະໂຫຍດທີ ື່ ໄດກ້ື່າວມາສະຫຸ ບໄດວ້ື່າ ໂຄງງານເປັນກດິຈະກໍານຶ ື່ ງທີ ື່ ໄດຊ້ື່ ວຍຜູຮ້ ຽນພດັທະນາທງັໃນດາ້ນ ຄວາມສາມາດທາງພາສາ ທກັ ສະການເຮດັວຽກ ຄຸນລກັ ສະນະອນັພງຶປະສງົໄດເ້ປັນຢື່ າງດີ ຫ ງັຈາກການນໍາສະເໜຜີ ນົ ງານ ເປັນການວດັ ຜນົ ແລະ ໃຫຂ້ ໍມ້ ູນຍອນ້ ກບັ ເພື ື່ ອປະເມນີຜນົ ສໍາເລດັ ແລະ ແກໄ້ຂຂໍບ້ ກົ ຜອື່ງຂອງໂຄງງານໃນຂັນ້ ຕອນນີ ້ປຽບເໝອືນຫວົ ໃຈໃນການຈດັກດິຈະກໍາການຮຽນການສອນ ທີ ື່ ສະທອນ້ ສະພາບຄວາມສໍາເລດັ ຂອງການຈດັການຮຽນການສອນ ເຊິ ື່ ງມນີກັ ວຊິ າການ ໄດສ້ ະເໜແີນວຄດິ ກື່ ຽວກບັ ການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົ ໂຄງງານໄວພ້ໍສະຫຸ ບໄດດ້ ັ ື່ງນີ ້ ❖ ການປະເມນີຜນົ ໂຄງງານ ສມົ ສກັ ກື່ ູວພິ າດາວອນ. (2544: 85 – 86) ສະເໜວີື່າວທິ ກີ ານຫ ກັ ທີ ື່ ໃຊໃ້ນການປະເມນີໂຄງງານໄດແ້ກື່ 1. ການປະເມນີຊິ ້ນງານ 2. ການປະເມນີລາຍງານຫ ພືາກນພິນົ 3. ການປະເມນີໂດຍສອບປາກເປົ ື່ າ 4. ການປະເມນີຈາກການຈດັນທິ ດັສະການໂຄງງານ 5. ການປະເມນີຈາກການນໍາສະເໜີ 6. ການປະເມນີຈາກປຶມ້ ບນັທກຶ ສະຫງື່ຽມ ໂຕຣດັ ແລະ ບໍາລຸງ ໂຕຣດັ . (2544: 12 – 14) ໄດກ້ື່າວເພີ ື່ມຈື ື່ມເຖງິເທກັ ນກິ ໃນການວດັຜນົ ໂຄງງານວື່າ ມວີທິ ກີ ານວດັ ເຊັ ື່ນດຽວກນັກບັການວດັຜນົທົ ື່ວໄປ ມເີທກັ ນກິ ໃນການວດັດັ ື່ງນິ ້ 1. ການວດັ ແບບສອບຖາມ ຫ ືຄໍາຖາມເນື ້ອໃນສາລະທີ ື່ກື່ ຽວກບັ ໂຄງງານອາດຈະເປັນການຖາມເພື ື່ອວດັຜນົ ຂອງໂຄງງານ ວດັຂະບວນການເນື ້ອໃນ ຕະຫ ອດການສະເໜຜີນົ ງານ

45 2. ການໃຊບ້ ນັ ທກຶ ເປັນການໃຫຜູ້ຮ້ ຽນຂຽນບນັ ທກຶ ລາຍວນັ ເພື ື່ ອຄວບຄຸມການເຮດັ ວຽກຂອງຕນົ ເອງການ ວາງແຜນການທໍາງານຕື່າງໆ ກື່ ຽວກບັ ໂຄງງານຄວາມຄດິ ຄວາມຫຍຸງ້ຍາກທີ ື່ ພບົ ເພື ື່ ອນຊື່ ວຍປະເມນີ ເຫນັ ເປັນການປະເມນີຕນົ ເອງ ທຸກມື ້ຕະຫ ອດໂຄງງານແຕື່ບນັທກຶ ສື່ ວນຕວົ ຈະບໍ ື່ ໄດນ້ໍາມາໃຫຄ້ ະແນນເນື ື່ອງຈາກ ເປັນການທໍາລາຍຄວາມເຊື ື່ອໝັນ້ຂອງຜູຮ້ ຽນ 3. ຈດົ ໝາຍອາດຈະໃຫຂ້ ໍມ້ ູນດາ້ນຂື່າວສານ ຂໍສ້ ະເໜເີນະອາດຈະເປັນຈດົ ໝາຍລະຫື່ ວື່າງຄູກບັ ນກັ ຮຽນ, ນກັ ຮຽນກບັນກັ ຮຽນ ຫ ຈື າກຜູບ້ ໍລຫິ ານຊຸມຊນົ ຊຶ ື່ ງຄູຕອ້ງພຈິ ະລະນາວື່າຈດົໝາຍໃດຈະໃຫຄ້ື່າການປະເມນີ ທີ ື່ດີ 4. ການສໍາພາດຜູເ້ຮັດໂຄງງານ ເປັນການໃຫຊ້ ໍມ້ ູນສະເພາະດາ້ນຂອງໂຄງງານ ແລະ ເປັນການວັດທີ ື່ ມີ ປະສດິທພິ າບທາງວາຈາຂອງຜູຮ້ ຽນ ຄວນເຮດັ ໃນລກັ ສະນະບໍ ື່ ເປັນທາງການ ກມົ ວຊິ າການ (2544: 8 – 9) ໄດສ້ ະເໜເີພີ ື່ມຕຶ ື່ມກື່ ຽວກບັຜູປ້ ະເມນີໂຄງງານອາດປະກອບດວ້ ຍ 1. ຜູຮ້ ຽນປະເມນີຕນົ ເອງ 2. ເພື ື່ອນຊື່ວຍປະເມນີ 3. ຜູສ້ ອນ ຫ ືຄູທີ ື່ປຶກສາ 4. ຜູປ້ ົກຄອງ 5. ບຸກຄນົອຶ ື່ນໆທີ ື່ໜາ້ສນົ ໃຈ ແລະ ມສີື່ວນກື່ ຽວຂອງ້ ການປະເມນີ ຜົນງານໂຄງງານໃຊກ້ ານປະເມນີ ຕາມສະພາບຈງິຄືການວັດປະເມນີທີ ື່ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ສະພາບທີ ື່ ແທຈ້ງິ ຄກື ານວດັ ປະເມນີທີ ື່ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ສະພາບທີ ື່ ແທຈ້ງິຂອງຜູຮ້ ຽນ ແລະ ສະພາບຈງິຂອງ ການຮຽນການສອນ ຈາກສຶ ື່ ງທີ ື່ ຜູຮ້ ຽນໄດສ້ ະແດງອອກ (student performance) ເຊີ ື່ ງສະທອນ້ ໃຫເ້ຫນັ ຄວາມສາມາດຢື່ າງຫ າກຫ າຍໃນການພດັທະນາຢື່ າງຊດັ ເຈນສອດຄື່ ອງກບັສະພາບທີ ື່ມໃີນຕນົ ເອງ ດວ້ ຍການ ລງົມປືະຕບິດັ ຕວົ ຈງິ (ກຸດຍາ ແສງເດດ. 2545: 198) ຜູວ້ ໄິຈຂໍນໍາສະເໜກີ ານປະເມນີຜນົ ຕາມສະພາບຈງິ ຕາມຫວົຂໍດ້ ັ ື່ງນີ ້ - ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ - ລກັ ສະນະສໍາຄນັຂອງການປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ - ຮູບແບບ ແລະ ວທິ ໃີນການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ - ການປະເມນີຕາມເກນໂດຍໃຊຣູ້ບກິ - ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ ໃນການປະເມນີຜນົ ຕາມສະພາບຈງິ ມນີກັ ສກຶ ສາຫ າຍທື່ານໄດໃ້ຫຄ້ ວາມໝາຍຫ າກຫ າຍ ຜູວ້ ໄິຈສະຫຸ ບ ດັ ື່ງນີ ້ : ການປະເມນີຜນົ ຕາມສະພາບຈງິ ເປັນສື່ ວນນຶ ື່ ງຂອງການປະເມນີຜນົ ການປະຕບິດັ ເຊີ ື່ ງໝາຍເຖິງການປະ ເມນີຜນົ ການປະເມນີຄວາມສໍາເລດັ ຂອງການປະຕບິດັ ງານຢື່ າງໃດຢື່ າງນຶ ື່ ງຂອງຜູຮ້ ຽນ ຜູປ້ ະເມນີອາດຈະເປັນ

46 ບຸກຄນົ ໃດບຸກຄນົ ນຶ ື່ ງ ຫ ຫື າຍຝື່ າຍດັ ື່ງຕໍ ື່ ໄປນີ ້ຄຜືູສ້ ອນເປັນຜູປ້ ະເມນີ (Teacher Assessment) ຜູຮ້ ຽນປະ ເມີນຕົນເອງ(Self-Assessment) ເພື ື່ ອນປະເມີນ (Peer Assessment) ຫ ືໃຫຜ້ ູກ້ື່ ຽວຂອງ້ອື ື່ ນໆເຊັ ື່ ນຜູ້ ປົກຄອງ ຄູແນະແນວ ຄູປະຈາໍ ຊັນ້ ເປັນຕົນ້ ກຸຍາ ແສງເດດ. 2545: 198-199; ແລະ ສລີພິອນ ມາວອນລະ ນາ. 2546: 23) ການປະເມນີຜົນຕາມສະພາບຈງິ ມແີນວທາງໃນການປະເມນີ 3 ປະການ ດັ ື່ງນີ ້ (ສງບ ສກັ ສະນະ. 2545: 35) 1. ວດັ ຄບົ ຖວ້ ນຕາມຈດຸ ປະສງົການຮຽນຮູໄ້ດຈ້ ງິ ເປັນການວດັ ຄວາມສາມາດ ຄວາມຮູ້ຄວາມຄດິ ຄວາມ ສາມາດທາງການປະຕບິດັ ແລະ ການວດັຄຸນລກັ ສະນະທາງຈດິໄດຈ້ງິ 2. ວດັ ໄດຕ້ ງົຕາມຄວາມເປັນຈງິ ຄສື ິ ື່ ງທີ ື່ ວດັ ໄດນ້ ັນ້ ເປັນຂໍມ້ ູນໃນການສະແດງພດຶ ຕກິ ໍາທີ ື່ ສະທອນຄວາມ ້ ສາມາດທີ ື່ ແທຈ້ງິຂອງຜູຮ້ ຽນ 3. ເລອືກສາລະ ຄດິຄົນ້ເຄື ື່ອງມືແລະ ເທກັ ນກິການວດັຜນົ ເຊິ ື່ ງອາດຈະໄດຈ້າກການສງັເກດພດຶຕກິ ໍາຂອງຜູ້ ຮຽນ ສງັເກດການປະຕບິດັ ວຽກງານ (Task) ທີ ື່ ຈດັ ໃຫປ້ ະຕບິດັ ໃນສະຖານະການ ທີ ື່ ຜູສ້ ອນອາດຈະກໍານດົ ສງັເກດຈາກຮື່ອງຮອຍຫ ກັ ຖານຜນົການປະຕບິດັ ງານຂອງຜູຮ້ ຽນເປັນຕົນ້ ສະຫຸ ບການປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ ເປັນການປະເມນີຜນົ ໂດຍໃຊວ້ທິ ກີ ານຫ າກຫ າຍໃນການວດັຕວົ ຜູຮ້ ຽນຕາມລກັ ສະນະສະພາບຈງິເຊິ ື່ ງຜູປ້ ະເມນີສາມາດເລອືກ ແລະ ປັບໃຊຕ້າມຄວາມເໝາະສມົ - ລກັ ສະນະສໍາຄນັຂອງການປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ ການປະເມນີສະພາບຈງິມລີກັ ສະນະສໍາຄນັ ດັ ື່ງນີ ້ (ສຸທາທບິ ສຸດໜອງບວົ . 2545: 45-46; ອາ້ງອງີຈາກ ສໍານກັ ງານຄະນະກໍາມະການປະຖມົ ສກຶ ສາແຫື່ງຊາດ. 2542) 1. ວຽກງານທີ ື່ ໃຫນ້ ກັ ສຶກສາປະຕິບັດຕອ້ ງເປັນວຽກທີ ື່ ສອດຄື່ ອງກັບຊີວິດຈງິໃນຊີວິດປະຈໍາວັນໂດຍເປັນ ເຫດການຈງິຫ າຍກົ ື່ວກດິຈະກໍາຈາໍ ລອງຂຶ ້ນເພື ື່ອໃຫທ້ ດົສອບ 2. ເປັນການປະເມນີດວ້ ຍວທິ ທີ ີ ື່ຫ າກຫ າຍເຊິ ື່ ງປະເມນີນກັ ຮຽນໃນທຸກດາ້ນ ທກັ ຄວາມຮູ້ແລະ ຄວາມສາມາດ ທກັ ສະ ແລະ ຄຸນລກັ ສະນະນໃິສໂດຍໃຊເ້ຄື ື່ອງມທື ີ ື່ ເໝາະສມົ ສອດຄອື່ງກບັວທິ ກີ ານຮຽນຮູ້ແລະ ພດັທະນາ ການຂອງນກັ ຮຽນ ເນັນ້ການຕອບສະໜອງຄວາມຕອງ້ການສະແດງ ສາ້ງສນັ ຜະຫ ດິ ຫ ືເຮດັ ວຽກໃນການ ປະເມນີຕອງປະ ້ ເມນີຫ າຍໆຄັ ້ງດວ້ ຍວທິ ກີ ານຫ າກຫ າຍ ແລະ ເໝາະສມົ ເນັນ້ ການລງົມປືະຕບິ ດັ ຫ າຍກົ ື່ ວ ການປະເມນີຄວາມຮູ້ 3. ນກັ ຮຽນຈະປະເມນີຕນົ ເອງຕະຫ ອດເວລາ ແລະ ພະຍາຍາມແກໄ້ຂຈດຸ ບກົ ຜື່ ອງຂອງຕນົ ເອງຈນົ ກົ ື່ ວຈະ ໄດຜ້ ນົ ງານທີ ື່ ຜະຫ ດິ ຢື່ າງມປີ ະສດິທພິ າບ ນກັ ຮຽນເກດີຄວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈໃນຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງ ຈນົກົ ື່ວຈະ ໄດຜ້ ນົ ງານທີ ື່ມຄີຸນະພາບ ນກັ ຮຽນເກດີຄວາມເພິ ື່ ງພໍໃຈໃນຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງ 4. ໃຊຄ້ ວາມຄດິລະດບັສູງ ຜນົ ງານທີ ື່ ເກດີມາຈາຜນົ ງານທີ ື່ມາຈາກການຄດິ ວເິຄາະ ສງັເຄາະ ປະເມນີທາງເລອືກ ລງົມເືຮດັ ຕະຫ ອດຈນົໃຫທ້ ກັ ສະການແກໄ້ຂບນັຫາທີ ື່ ເກດີຂື ້ນ