SAR 64 การศึกษาขั้นพื้นฐานอนุบาลยะลา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๔๖

๓. ผลกำรดำเนนิ งำน
๑. การพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและปฏิบัติการสอนที่มีความ

ยดื หย่นุ การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้/กาหนดการสอน การใช้เวลาและการเลือกรูปแบบการเรียนช่วยให้
ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองตามศักยภาพได้ดียิ่งขึ้น และได้พัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองตาม
สถานการณท์ เี่ กดิ ขน้ึ ในปจั จบุ นั

๒. ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ดีและมีขวัญและกาลังใจในการเรียนรู้ และสามารถเรียนได้ด้วย
ตนเองตามสถานการณ์

๓. ครมู ีความพร้อมในการจัดการเรียนการสอน Online สามารถใชส้ ่ือเทคโนโลยีในการจดั การ
เรยี นรู้ได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ

๔. ผู้เรียนที่มีข้อบกพร่อง เชน่ อา่ นไม่ออก เขยี นไม่ได้ อา่ นไมค่ ล่อง ใหค้ รูไดจ้ ัดการสอนซ่อม
เสรมิ ผู้เรียน โดยจัดสอื่ ในรปู แบบเอกสารเสริม คลิปการสอน วดิ ีโอคอลทีส่ ามารถสื่อสารกับผู้เรียนได้

๕. ผู้เรยี นท่มี คี วามสามารถพเิ ศษได้สง่ เสรมิ โดยจัดทาเอกสารเสรมิ ทักษะ กลุม่ สาระการเรียนรู้
ทเ่ี ปน็ พืน้ ฐานหลกั เชน่ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ สงั คมศึกษาฯ ให้ผู้เรยี นได้ฝกึ
ทาดว้ นตนเอง

๖. จดั ใหม้ กี ารสอนเสรมิ เพ่ือเตรียมความพร้อมในการทดสอบระดับชาติ เชน่ O-NET ป.๖ NT
ป.๓ และ RT ป.๑ โดยในชว่ งทผ่ี ่านมาใหส้ อนเสริมในรูปแบบออนไลน์ ผา่ นโปรแกรม Cisco Webex ,
Google Meet, Line Meeting

๗. ผู้เรยี นสามารถสอบเขา้ เรียนต่อในระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑ โปรแกรมที่เน้นความสามารถ
พเิ ศษด้านวิชาการ ได้ในระดบั ทนี่ า่ พอใจ

๘. ครูผู้สอนได้จัดการเรียนการสอนออนไลน์โดยใช้ Webex สอนสด จัดทาใบงาน แบบฝึก
ใบความรู้ผ่านทาง Facebook, Line ห้องเรียน ใช้คลิปวิดีโอ/Link ,จัดแบบฝึกเสริมทักษะให้กับผู้เรียน
เรียนท่ีบ้าน การติดตามผู้เรียน การเยี่ยมบ้านผู้เรียนท้ังทางตรงและออนไลน์น้ัน ไม่ว่าสถานการณ์
ที่เกิดขึ้นจะเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ ซ่ึงทาให้ผู้เรียนได้เข้าถึงการเรียนแม้จะไม่ได้มาเรียนท่ีโรงเรียน
ก็ตาม การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ดังกล่าวทาให้ผู้เรียนได้รับความรู้ในแต่ละด้านอย่างมีคุณภาพ
เป็นไปตามเป้าหมายของโรงเรียนทม่ี ุง่ เนน้ พฒั นาการจัดการเรียนรู้ตามสถานการณ์ปจั จุบัน

๙. ผู้เรียนได้ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) ทดสอบการอ่านเขียน RT
และ NT ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๔ เป็นไปอยา่ งเรยี บร้อย

จากการดาเนินงานดังกล่าว ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถนาความรู้ประสบการณ์ในโรงเรียนไป
ประยุกต์ใช้ในการดาเนินชีวิตของตนเองได้ ครูได้พัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาท่ีตนรับผิดชอบ ใช้สื่อ
เทคโนโลยีมาพัฒนาการเรียนการสอน ประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างท่ีดี และเป็นสมาชิกท่ีดีของ
สถานศึกษา จัดการเรียนการสอนตามวิชาท่ีได้รับมอบหมายอย่างเต็มความสามารถ พัฒนาแหล่งเรียนรู้
และใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนร้ทู ้งั ภายในและภายนอกสถานศึกษาไปตามสถานการณ์ท่ีเปล่ียนแปลงไป

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๔๗

เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนและบุคลากรของสถานศึกษา รวมท้ังผู้ที่เกี่ยวข้อง มีการแลกเปล่ียน
เรียนรู้ระหว่างบุคลากรในสถานศึกษา ระหว่างครอบครัว ชุมชน และองค์กรท่ีเกี่ยวข้อง มีผลการ
ดาเนนิ งาน ดงั นี้

๑. จัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ได้
อยใู่ นระดบั ยอดเย่ียม ร้อยละ ๑๐๐

๒. ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทเ่ี อื้อตอ่ การเรยี นรู้ อยู่ในระดบั ยอดเยยี่ ม
รอ้ ยละ ๙๕.๙๔

๔. ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผเู้ รียนอยใู่ นระดับ
ยอดเยย่ี ม ร้อยละ ๑๐๐

๕. มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู้และให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพ่อื พัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้
อย่ใู นระดับยอดเยย่ี ม รอ้ ยละ ๙๕.๐๕

6. มกี ารจดั กิจกรรมการเรียนรู้การใช้ภาษาองั กฤษในการส่ือสารและสามารถนาไปประยุกต์
ใช้ในชวี ิตประจาวันได้ อยู่ในระดบั ดเี ลิศ รอ้ ยละ ๘๔.๗๑
๔. จดุ เด่น

ครูมีความตั้งใจ มงุ่ ม่ัน มีความสามารถในการปรับเปลยี่ นวธิ กี ารสอนเพอ่ื นามาใช้ในการพัฒนา
การเรียนการสอนทกุ ระดับชั้นเรยี นในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชอื้ ไวรัสโคโรนา่ (Covid-๑๙)

๕. จุดท่ีควรพัฒนำ

๑. โรงเรยี นควรมกี ารพัฒนาครูให้มที ักษะการใชภ้ าษาตา่ งประเทศ (ฟัง พดู อ่าน เขียน) เพมิ่ ข้ึน
เพ่ือพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนไปสู่มาตรฐานสากล

๒. กระบวนการเรียนการสอนทีส่ รา้ งโอกาสให้ผู้เรยี นทุกคนมีส่วนรว่ ม

๖. แผนกำรยกระดับคณุ ภำพให้สูงขนึ้

๑. จดั ทากิจกรรมพฒั นาครใู ห้มที กั ษะการใช้ภาษาตา่ งประเทศ
๒. จัดสรรอาคารสถานท่ีให้เพียงพอ เหมาะสม ตลอดจนสนับสนนุ สอ่ื ทางการเรียนรู้ เทคโนโลยี
ท่ที ันสมัย เอื้อต่อการเรยี นรู้ และการแสวงหาความรู้ของผู้เรยี น
๓. พฒั นาคณุ ภาพครูใหป้ ฏบิ ัติงานตามบทบาทหนา้ ท่ีอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพและเกิดประสิทธิผล
๗. แหล่งขอ้ มลู /หลักฐำน
๗.๑ รายงานผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนรู้ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔
๗.๒ เอกสารการวัดและประเมินผล (วก.๐๑ –วก.๐๕, ปพ.๔, ปพ.๕ และเอกสารอื่น ๆ)
๗.๓ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ (O-NET) ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ น
การอา่ น (Reading Test : RT) และผลการประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รียน (NT)
๗.๔ แผนการจัดการเรียนร้/ู
๓.๕ กาหนดการสอนออนไลน์

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๔๘

๓.๖ ผลงานนกั เรยี น
๗.๗ สอ่ื การสอนในรูปแบบต่าง ๆ เช่น คลิปวิดีโอ, Google form, Liveworksheet
๗.๘ ปฏิทินการปฏบิ ตั ิของโรงเรยี นอนบุ าลยะลา/คาส่งั โรงเรียน
๗.๙ เกยี รติบัตรครู นกั เรียน
๗.๑๐ รายงานการอบรม
๗.๑๑ ภาพถ่ายกิจกรรมต่าง ๆ

- ภาพถ่ายกจิ กรรมการเรยี นการสอนออนไลน์
- ประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาฯ/ประชุมผู้ปกครองนักเรยี น
- ประชมุ คณะครู/หัวหนา้ ฝ่ายบริหารและหัวหน้างาน ๔ ฝ่าย
- กจิ กรรม ๕ ส.

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๔๙

สว่ นท่ี ๓
วิธีกำรปฏิบัติทด่ี ี/นวตั กรรม ในกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำ

ชอื่ วธิ กี ำรปฏิบตั ิที่ด/ี นวตั กรรม
มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพของผเู้ รียน

ชื่อ วธิ ีกำรปฏบิ ตั ทิ ่ีด/ี นวัตกรรม มำตรฐำนดำ้ น ระดบั กำรศึกษำ

ยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนรู้ O-net, NT, RT, การอ่าน คุณภาพของผู้เรียน ขัน้ พนื้ ฐาน
ออก เขียนและคดิ คานวณได้ ในทุกระดบั ชนั้ เรียน ป.๑-ป.๖

สภำพควำมจำเปน็ ในกำรแกป้ ัญหำ
๑. เน่ืองจากสถานการณ์โควิด-๑๙ โรงเรียนเป็นสถานท่ีที่มีความเส่ียงสูงมากในการแพร่ระบาด

ของเช้ือไวรัส COVID – ๑๙ อันเป็นเหตุทาให้โรงเรียนอนุบาลยะลาไม่สามารถเปิดทาการเรียนการสอน
ปกติได้ เพราะมีความเส่ียงต่อการแพร่กระจายของเชื้อไวรัสได้ง่าย หากจัดการหรือดาเนินการท่ีไม่ดี
อาจก่อให้เกิดเป็นอุปสรรคต่อการเรียนการสอนและกิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรู้ได้ ดังนั้น
จากสภาพปัจจุบันที่เกิดข้ึนภายใต้สถานการณ์ COVID – ๑๙ น้ัน โรงเรียนอนุบาลยะลา ได้ร่วมกัน
วางแผนจัดกิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ เพื่อแก้ปัญหาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรู้ท่ีอาจจะมี
ผลกระทบจากสถานการณ์ดังกล่าวได้รับความร่วมมือเป็นอย่างดีระหว่างโรงเรียน ผู้เรียน ครู และ
ผู้ปกครอง

๒. เพ่ือสร้างความพร้อมให้ผู้เรียนเห็นความสาคัญของการศึกษา ในการเรียนรู้ในสถานการณ์
การแพร่ระบาดของเช้ือไวรสั โคโรน่า (COVID – ๑๙) และเปน็ พื้นฐานในการศึกษาต่อในระดบั สูงขึ้นต่อไป

๓. เพื่อยกระดับผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET, NT และ RT) ให้มี
ความกา้ วหน้ากว่าปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ และสงู กว่าระดบั ประเทศทกุ กล่มุ สาระการเรยี นรู้
วธิ ีกำรดำเนินงำน

จ า ก ก า ร ติ ด ต า ม ก า ร ด า เนิ น ง า น ต า ม แ ผ น ย ก ร ะ ดั บ ผ ล สั ม ฤ ท ธ์ิ ท า ง ก า ร เรี ย น รู้ ข อ ง โร ง เรี ย น
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการทดสอบระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน O-Net, NT และ RT สูงกว่าระดับประเทศ
และระดับเขตพ้ืนที่การศึกษาทุกกลุ่มสาระวิชา และในช่วงสถานการณ์ COVID – ๑๙ โรงเรียนบริหาร
จัดการเรียนการสอนออนไลน์ผ่าน Facebook , การใช้โปรแกรม Webex สอนสด ในทุกระดับชั้นเรียน
ตามกาหนดการสอนออนไลน์ และแนะนาให้ครูผู้สอน เพิ่มเติมแนวทางการพัฒนาที่ชัดเจนลงในแผนการ
ยกระดับผลสัมฤทธิ์ โดยยึดกระบวนการ PDCA และออกแบบแผนการจดั การเรียนรู้จดั กิจกรรมสอนเสริม
ประชาสมั พันธ์ให้ผู้ปกครองได้มีส่วนรว่ มในการดูแลผู้เรียนในการฝกึ ทาแบบทดสอบในแต่ละชดุ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๐

ขนั้ วำงแผน (Plan)
๑. ประชุมครูเพื่อสร้างความตระหนักถึงความสาคัญของการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
เพอื่ ยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน
๒. วิเคราะหผ์ ลการประเมินระดบั ชาติ (O-NET, NT และ RT)
๓. วิเคราะห์หาสาเหตขุ องปัญหาและกาหนดแนวทางการแก้ไขปัญหาในการเรยี นรู้

๔. กาหนดกลยุทธ์และแผนในการยกระดับผลการทดสอบระดับชาติ O-NET, NT และ RT

๕. พัฒนาบุคลากรในเร่อื งของการจัดการเรยี นการสอน การวัดและประเมินผลในชนั้ เรียน

๖. วางระบบสนับสนนุ ส่งเสรมิ และสร้างความเข้มแข็งในการยกระดับผลการทดสอบระดับชาติ
ข้นั ดำเนนิ กำรตำมแผน (Do)
๑. สร้างเครื่องมือหรือนวัตกรรมที่ออกแบบไว้และดาเนินการจัดกิจกรรมพัฒนาตามเครื่องมือ
ทีส่ ร้าง
๒. ดาเนินการคัดกรองนกั เรียน และจดั กล่มุ ผู้เรียนตามระดับความสามารถในการเรียนรู้
๓. เลือกเทคนิคและวิธีสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ตลอดจนส่ือ เคร่ืองมือวัดและประเมินผล
ใหเ้ หมาะสม สอดคล้องกับบริบทและความต้องการของผูเ้ รยี น
๔. ดาเนินการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการพัฒนาหรือแผนการจัดการเรียนรู้และมีการ
เสริมแรงโดยการชมเชยผ้ทู ่เี รยี นรไู้ ด้ดีและคอยให้กาลงั ใจคนทีเ่ รยี นรู้ชา้ กว่าคนอ่นื
๕. สง่ เสริมและสนับสนุนครูผู้สอนทมี่ ีศักยภาพและเทคนิคกระบวนการเรยี นการสอน โดยจัดการ
ตารางเวลานอกเหนือจากการสอนปกติในหอ้ งเรยี น
๖. ดาเนินการวัดผลและประเมินผลทุกระยะ เพ่ือเป็นข้อมูลในการพัฒนาการเรียนการสอน
และพฒั นาผเู้ รยี นรายบุคคลตอ่ ไป
๗. ให้ผู้เรียนฝึกทาแบบทดสอบ โดยผ่านการใช้โปรแกรม Webex สอนสด และความร่วมมือ
กบั ผู้ปกครองที่ให้การดแู ลผู้เรียน
ขั้นกำรตรวจสอบ (Check)
๑. ผูบ้ รหิ ารนเิ ทศ กากบั ติดตามระยะเวลาทแี่ ผนกาหนดอย่างเป็นระบบและตอ่ เนื่อง
๒. ครผู ูส้ อนรายงานผลการดาเนินงานให้ฝ่ายวชิ าการรบั ทราบเปน็ ระยะ
ข้นั กำรรำยงำนผลเพือ่ ปรับปรุงพฒั นำ (Action)
๑. ฝา่ ยวิชาการสรปุ รายงานผลการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาเพือ่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
ให้ผ้บู รหิ ารทราบ
๒. นาผลการประเมินมาวิเคราะห์ร่วมกัน เพื่อที่จะได้นาไปเป็นข้อมูลในการวางแผนพัฒนาให้ดี
ย่งิ ขน้ึ ปีการศกึ ษาต่อไป

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๑

ผลท่ีเกิดข้ึน
๑. ผู้เรยี นมีคะแนนเฉลยี่ ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนสูงข้ึน และมีส่วนร่วมในช้ันเรียนมากขึ้น ผู้เรียน

ได้การเรยี นรตู้ ามเป้าหมาย และวัตถปุ ระสงค์ท่ีกาหนดไวท้ กุ ประการ
๒. ผู้สอนได้รับความรู้และประสบการณ์ ซ่ึงเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนาแผนการ

จัดการเรยี นรู้ และนาความรู้และประสบการณท์ ไี่ ด้รับไปประยุกต์ใช้ พัฒนาคุณภาพการจดั การเรยี นรู้
๓. ผู้ปกครองและผู้เรียน มีความพึงพอใจต่อการดาเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
กำรเผยแพร่

โรงเรียนได้ดาเนินการเผยแพร่ทั้งในโรงเรียนและนอกโรงเรียน โดยแจ้งให้คณะครูและผู้เรียน

ทราบในกลุ่ม Line ห้องเรียน เผยแพร่นอกโรงเรียน โดยการแจ้งให้ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา

รับทราบโดยการประชุม ตลอดจนการเผยแพร่ทางจดหมายข่าวโรงเรียน เว็บไซต์โรงเรียน Facebook

Line กลุม่ โรงเรียน และจัดทาลิ้งก์ QR code ของขอ้ มลู

มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร

ช่อื วธิ กี ำรปฏิบัตทิ ่ดี ี/นวตั กรรม มำตรฐำนดำ้ น ระดับกำรศกึ ษำ
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ขนั้ พื้นฐาน
การพฒั นาครูดา้ นวิชาการ
ภายใตส้ ถานการณโ์ ควิด-๑๙

สภำพควำมจำเปน็ ในกำรแกป้ ญั หำ
แนวทางการบริหารจัดการศึกษาในการเตรียมรับความปกติใหม่ (New normal) ท่ีจะเกิดข้ึน

ในช่วงการแพร่เช้ือไวรัสโควิด-๑๙ สาหรับผู้บริหารสถานศึกษา ที่ต้องบริหารจัดการศึกษาภายใต้รูปแบบ
การดาเนินชีวิตอย่างใหม่ท่ีแตกต่างจากอดีต อันเน่ืองจากการแพร่เชื้อไวรัสโควิด-๑๙ ที่ทาให้เกิดผล
กระทบทางการศึกษา แบบแผนและแนวทางปฏิบัติท่ีคนในสังคมคุ้นเคยอย่างเป็นปกติต้องเปล่ียนแปลง
ไปสู่วิถีใหม่ เช่น การสวมหน้ากากอนามัย การลา้ งมือ การเวน้ ระยะห่างทางสังคม เปน็ ตน้ ดงั นน้ั ผบู้ รหิ าร
จงึ ต้องมีการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องและเหมาะสมกับความปกติใหม่โดยมีแนวทางในการบริหาร
ได้แก่ การเตรียมความพร้อมในการเรียนการสอนออนไลน์ ด้านอุปกรณ์และเทคโนโลยี การออกแบบ
หลักสูตรโดยคานึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนแต่ละคน การบริหารจัดการโรงเรียน การส่งเสริมและ
พฒั นาครูให้ประสบความสาเร็จในการจัดการเรียนรู้ โดยการเข้าร่วมอบรมประชมุ เชงิ ปฏิบตั ิการโดยครูใน
โรงเรียนเป็นวิทยากรหรือผู้ให้ความรู้ ส่งเสริมให้ครูอบรมทางออนไลน์ เพ่อื หลีกเลี่ยงการติดเช้ือโควดิ -๑๙
เป็นต้น ดังนั้น ผู้บริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางศึกษา ต้องปรับตัวรวมถึงการเตรียมความพร้อม
ทั้งทางด้านร่างกายและจิตใจของผู้เรียน ผู้ปกครอง ครู บุคลากรทางการศึกษา ต้องปรับเปล่ียนวิธีการ
ปฏบิ ตั ิงานใหมใ่ ห้สอดคลอ้ งกบั สภาวะท่เี กดิ ขึ้นในปัจจบุ นั

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๒

วธิ กี ำรดำเนินงำน
๑. วางแผนการดาเนนิ งาน
๒. สารวจความตอ้ งการในการพฒั นาบุคลากรทางวชิ าการ
๓. ออกแบบวธิ กี ารพัฒนาบคุ ลากรทางวชิ าการ
๔. แต่งตั้งคณะกรรมการดาเนนิ งาน
๕. ดาเนนิ การวิธกี ารพัฒนาบุคลากรทางวชิ าการตามแผนทวี่ างไว้
๖. ประเมนิ ผลการดาเนนิ งานการพฒั นาบคุ ลากรทางวิชาการ
๗. นาผลการประเมินไปปรบั ปรงุ พฒั นาในคร้ังต่อไป

ผลทีเ่ กิดข้ึน
๑. ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ได้พัฒนาตนเองด้านวิชาการ สามารถนาความรทู้ ่ีได้จากการ

อบรม สัมมนา
๒. โรงเรยี นมีผลงานและมีช่ือเสยี งทางด้านวชิ าการเป็นท่ยี อมรบั ของสงั คมและชุมชน
๓. โรงเรยี นมีขอ้ มลู สารสนเทศเพ่ือการประกันคุณภาพภายในด้านกระบวนการบริหาร

และการจัดการ
กำรเผยแพร่

โรงเรยี นไดด้ าเนินการเผยแพร่กจิ กรรมทั้งในโรงเรียนและนอกโรงเรยี น เผยแพร่ทางจดหมาย

ข่าวโรงเรยี น เวบ็ ไซตโ์ รงเรยี น Facebook Line กลมุ่ โรงเรยี น และจดั ทาลงิ้ ก์ QR code ของข้อมลู

รายงานผลการอบรม/กิจกรรมของครผู ู้สอนและบคุ ลากรทางการศึกษา

มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั

ชื่อ วธิ กี ำรปฏิบัติทดี่ ี/นวตั กรรม มำตรฐำนด้ำน ระดับกำรศกึ ษำ
ขนั้ พื้นฐาน
Active Learning ท่เี น้นกระบวนการ กระบวนการจดั การเรียนการสอน
คดิ ในห้องเรียนออนไลน์ ทเี่ น้นผูเ้ รยี นเป็นสาคญั

สภำพควำมจำเปน็ ในกำรแกป้ ญั หำ
การเปล่ียนแปลงทางการศึกษาท่ีเป็นไปตามยุคตามสมัยในปัจจุบัน และการระบาดของโรค

COVID-๑๙ ที่ส่งผลกระทบทางการศึกษาทาให้ทั้งผู้เรียน ครูผู้สอน ต้องปรับตัวเข้าสู่การเรียนการสอน
การปรับเปลี่ยนวิธีการสอน การบริหารจัดการต่อการเรียนการสอนสามารถเข้าถึงของผู้เรียนทุกคน
ได้อย่างมีประสิทธิภาพและให้ครูผู้สอนประสบความสาเรจ็ ในการจัดการเรียนรู้ การเตรียมความพร้อมท้ัง
ทางด้านร่างกายและจิตใจ การให้ผู้เรียนมีบทบาทในการแสวงหาความรู้และเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์
จนเกดิ ความรู้ ความเข้าใจ สามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตประจาวนั ได้

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๓

จากสถานการณ์การระบาดของโควิด-๑๙ ในปัจจุบันยังคงต้องเฝ้าระวังกันอยู่ ในด้านการเรียน
การสอนมีการปรับให้เข้ากับสถานการณ์มีทั้งการเรียนแบบ On-demand, Online เน่ืองจากการเรียน
ออนไลน์ที่บ้านทาให้ผู้เรียนต้องเผชิญกับสภาพแวดล้อมท่ีไม่เอื้ออานวยต่อการเรียนรู้เทียบเท่ากับการ
เรียนในห้องเรียน ซ่ึงอาจส่งผลให้ผู้เรียนเกิดช่องว่างทางการเรียนรู้ได้ เทคโนโลยีต่าง ๆ จึงถูกนามา
ประยุกต์ใช้กับการออกแบบห้องเรียนท่ามกลางภาวะวิกฤตในคร้ังน้ี โดยเฉพาะการจัดการเรียนการสอน
แบบ Active Learning ที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับกระบวนการเรียนรู้ ผ่านกิจกรรมท่ีหลากหลาย
ในห้องเรียนออนไลน์ ท่ีเน้น “เรียนปนเล่น” เพื่อฝึกให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมด้วยการพูดคุยแลกเปล่ียน
ซึ่งกันและกัน บรรยากาศในการเรียนท่ีไม่เครียด ได้ท้ังความสนุกและประโยชน์จากเน้ือหาความรู้
เมื่อผู้เรียนมีความสุขในการเรียน อยากมีส่วนร่วมกับห้องเรียนอย่างสม่าเสมอ ก็จะทาให้ครูเกิดแรง
บันดาลใจในการจัดการสอนต่อไป และในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ต้องคานึงถึงความแตกต่าง
ระหวา่ งบุคคล ดังน้ันโรงเรียนอนุบาลยะลา ได้ดาเนินการให้ครูผู้สอนออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน
Active Learning ที่เน้นกระบวนการคิด ใช้ยุทธศาสตร์ต่าง ๆ เพื่อแก้และลดปัญหาในการจัดการเรียน
การสอน เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติในรูปแบบ
การวิเคราะห์ การสงั เคราะห์ การระดมสมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เป็นต้น และการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศอย่างเหมาะสมบทบาทของผู้เรียน ครูผู้สอนลดบทบาทในการถ่ายทอดความรู้แก่ผู้เรียน
ในลักษณะการบรรยายลง และเพิ่มบทบาทในการกระตุ้นให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นที่จะทากิจกรรม
ต่าง ๆ รวมถึงการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการเรียนรู้ท่ีต้องมีปฏิสัมพันธ์ผู้สอนและผู้เรียน
ด้วยกัน Active Learning จึงถือเป็นการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะสอดคล้อง
กับการเปล่ียนแปลงในยุคปัจจุบันให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมคิด ร่วมทา และเกิดการเรียนรู้พร้อมนาไปปฏิบัติ
ในสถานการณจ์ ริงได้

วธิ กี ำรดำเนนิ งำน
๑. วางแผนการดาเนนิ งาน ประชมุ คณะครผู สู้ อน/กลมุ่ สาระการเรียนรู้
๒. ครผู ูส้ อนศึกษาหลักสูตร
๓. ออกแบบการจัดการเรยี นการสอน
๔. ครผู ู้สอนทุกกลมุ่ สาระการเรียนรจู้ ดั ทากาหนดการสอนออนไลน์
๕. แต่งต้งั คณะกรรมการตดิ ตาม/นเิ ทศ (ผู้บรหิ าร/ฝา่ ยวชิ าการ)
๖. ครผู ู้สอนดาเนินการตามแผนที่วางไว้
๗. ประเมินผลการดาเนินงาน (ส่งกาหนดการสอนออนไลน์/รายงานสรุปผลการสอนออนไลน์/
แผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้)
๘. นาผลการประเมนิ ไปปรับปรุงพัฒนาในคร้ังต่อไป

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๔

ผลทเี่ กดิ ขึน้
๑. ผู้เรยี นเกดิ ความกระตอื รอื ร้นในการจะทากจิ กรรมต่าง ๆ
๒. การจดั การเรยี นการสอนแบบActive Learning ชว่ ยสร้างบรรยากาศท่ีดใี นห้องเรียนออนไลน์
๓. ผู้เรียนเขา้ ใจบทเรียน สนใจ และเพิ่มแรงจูงใจให้กบั ผู้เรียนในการเรยี นรู้
๔. ครูเปลี่ยนบทบาท จากผู้สอนมาเป็นผใู้ ห้คาแนะนา ผู้ชว่ ยเหลอื

กำรเผยแพร่
โรงเรยี นได้ดาเนนิ การเผยแพร่กจิ กรรมทง้ั ในโรงเรียนและนอกโรงเรยี น ดังน้ี

๑. เผยแพรท่ างจดหมายข่าวโรงเรยี น

๒. เวบ็ ไซต์โรงเรยี น

๓. Facebook

๔. Line กลุ่มโรงเรียน

๕. ลิง้ ก์ QR code ของข้อมูล

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๕

สว่ นที่ ๔

ภำคผนวก

 รายชอื่ คณะทางาน

 คาส่ังโรงเรยี นอนบุ าลยะลา
เรอ่ื ง แตง่ ตั้งคณะกรรมการทบทวนและปรบั ปรุงมาตรฐานการศึกษาพัฒนามาตรฐานการศึกษา
และรายงานผลการประเมินตนเอง ระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ปีการศกึ ษา 256๔

 ประกาศโรงเรยี นอนุบาลยะลา
เรอื่ ง แต่งตั้งคณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั และระดบั
การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 256๔

 หนังสือรบั รองและแสดงความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานในการประกาศใช้
มาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นอนบุ าลยะลา ประจาปีการศกึ ษา 256๔

 ประกาศโรงเรียนอนบุ าลยะลา
เร่อื ง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พ.ศ. 256๔

 มาตรฐานการศึกษา คาอธบิ ายและการใหร้ ะดับคุณภาพ
 แนบท้ายประกาศโรงเรยี นอนุบาลยะลา

เรอื่ ง ให้ใชม้ าตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ฉบับลงวันที่
2๔ กรกฎาคม พ.ศ. 256๔
 คณะผ้จู ัดทา

 ผลงานนักเรยี น

 ผลงานครู

 เอกสารอา้ งอิง

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๖

คณะผ้จู ดั ทำ

ฝำ่ ยทีป่ รกึ ษำ ผ้อู านวยการโรงเรยี นอนบุ าลยะลา
๑.๑ นายไพศาล วอ่ งภาณุสกุล รองผ้อู านวยการโรงเรยี นอนบุ าลยะลา
๑.๒ นางสาวมะลวิ รรณ์ จติ กลุ รองผู้อานวยการโรงเรียนอนุบาลยะลา
๑.๓ นายคุปตพงศ์ หนูประสงค์ รองผู้อานวยการโรงเรียนอนบุ าลยะลา
๑.๔ นายสพุ งศศ์ ักด์ิ อุดม รองผู้อานวยการโรงเรยี นอนบุ าลยะลา
๑.๕ นางยวุ ณฐั ขวัญครี ี หวั หน้าวิชาการ
๑.๖ นางศิรพิ ร อมรนรชยั หวั หน้างานบุคคล
๑.๗ นางเสาวนารถ บตุ รมาตา หัวหนา้ บริหารทั่วไป
๑.๘ นางมะลิ ธารานุวงศ์ หวั หน้างบประมาณ
๑.๙ นางสุจิน จันทร์คีรี
ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
ฝ่ำยผู้จัดทำเอกสำร ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
๑. นางศิรพิ ร อมรนรชัย ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
๒. นางเสาวนารถ บตุ รมาตา ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
๓. นางมะลิวลั ย์ เพชรศรีชาติ ครู โรงเรียนอนบุ าลยะลา
๔. นางรชั ฎาภรณ์ เพชรมณี ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
๕. นางมะลิ ธารานวุ งศ์ ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
๖. นางธันยาภรณ์ เนาวสินธ์ ครู โรงเรยี นอนุบาลยะลา
๗. นางรตั นาภรณ์ แกว้ เขียว ครู โรงเรยี นอนุบาลยะลา
๘. นางนิรมล ปริเปรมกลุ ครู โรงเรยี นอนบุ าลยะลา
๙. นางจตุ พิ ร ศรีสวุ รรณ์ ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
๑๐. นางนศิ าชล วันชาติ ครู โรงเรยี นอนบุ าลยะลา
๑๑. นางสาวสุณา ปาสนนั่ ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
๑๒. นางอามาล โต๊ะตาหยง
๑๓. นางณฏั ฐกญั ญา คาแหง ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
ครู โรงเรียนอนุบาลยะลา
ฝ่ำยเผยแพร่ประชำสัมพันธ์ ครู โรงเรยี นอนุบาลยะลา
๑. นายเกรียงศักดิ์ ทองเปน็ เพ็ชร พนักงานราชการ
๒. นางประทีป ดาวกระจาย
๓. นางสาวอัสเมา๊ ะ หมดั อะด้า
๔. นางสาววณษิ า หมีนหนุด

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๗

คำส่ังโรงเรียนอนบุ ำลยะลำ
ท่ี ๓๖/๒๕๖๔

เร่อื ง แตง่ ต้งั คณะกรรมกำรทบทวนและปรบั ปรุงมำตรฐำนกำรศึกษำ พัฒนำมำตรฐำนกำรศกึ ษำ
และรำยงำนผลกำรประเมินตนเอง ระดับกำรศกึ ษำขนั้ พ้ืนฐำน ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๔
--------------------------------

โดยท่ีมีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วย ระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรือ่ ง ให้ใชม้ าตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามประกาศ ณ
วันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศ เร่ืองนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กาหนด
เปา้ หมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศกึ ษาไทยในอนาคต รวมทงั้ อัตลักษณ์และ
จุดเนน้ ของสถานศกึ ษา

โรงเรียนอนุบาลยะลา จึงกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาและการมีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้องท้ังบุคลากรทุกคนใน
โรงเรียนและผูป้ กครอง เพ่ือเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตลอดจนเพื่อส่งเสริม สนับสนุน กากับ ดูแล และติดตามตรวจสอบคุณภาพ
การจัดการศึกษาของสถานศึกษา ซ่ึงประกอบด้วย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานท่ี ๒
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการเรยี นการสอนที่เน้นผ้เู รียนเป็นสาคัญ
รวมทั้งหมด ๓ มาตรฐาน เพ่ือให้การดาเนินการตามระบบประกันคุณภาพภายในโรงเรียนอนุบาลยะลา จึง
แต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนามาตรฐานการศึกษาและรายงานผลการประเมินตนเองระดับการศึกษาขั้น
พื้นฐาน ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ดังนี้

๑. คณะกรรมกำรอำนวยกำร มีหนา้ ที่ ส่งเสริม สนับสนุน ให้คาปรึกษา แนะนา และช่วยเหลือ
ฝา่ ยต่าง ๆ ให้ดาเนนิ งานเปน็ ไปตามที่กาหนด ประกอบดว้ ย

๑.๑ นายไพศาล วอ่ งภาณสุ กุล ประธานกรรมการ
๑.๒ นายคุปตพงศ์ หนปู ระสงค์ รองประธานกรรมการ
๑.๓ นางสาวมะลวิ รรณ์ จิตกุล กรรมการ
๑.๔ นายสพุ งศ์ศักดิ์ อุดม กรรมการ
๑.๕ นางยวุ ณัฏฐ์ ขวญั ครี ี กรรมการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๘

๑.๖ นางเสาวนารถ บุตรมาตา กรรมการ

๑.๗ นางสาวมะลิ ธารานวุ งศ์ กรรมการ

๑.๘ นางสจุ นิ จันทรค์ รี ี กรรมการ

๑.๙ นางศริ ิพร อมรนรชยั กรรมการและเลขานุการ

๒. คณะกรรมกำรกำหนดมำตรฐำนคุณภำพกำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำ

๒.๑ มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของผ้เู รยี น ประกอบด้วย

๒.๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผเู้ รยี น

๑. นางศริ พิ ร อมรนรชยั ประธานกรรมการ

๒. นางนศิ าชล วนั ชาติ รองประธานกรรมการ

๓. นางจตุ พิ ร ศรีสุวรรณ์ กรรมการ

๔. นางเสาวนารถ บุตรมาตา กรรมการ

๕. นางธันยาภรณ์ เนาวสนิ ธุ์ กรรมการ

๖. นางรชั ฎาภรณ์ เพชรมณี กรรมการ

๗. นางสาวอสั เมาะห์ หมัดอะด้า กรรมการ

๘. นางสมศริ ิ แก้วเนอื้ อ่อน กรรมการ

๙. นายศภุ ฤกษ์ หงอสกลุ กรรมการ

๑๐. นายเกรยี งศักดิ์ ทองเป็นเพช็ ร กรรมการ

๑๑. นางทวีลาภ พรหมทอง กรรมการ

๑๒. นางมลิวลั ย์ เพชรศรีชาติ กรรมการ

๑๓. นางสาวสมจิตร พรหมคงบุญ กรรมการ

๑๔. นางรัตนาภรณ์ แก้วเขียว กรรมการและเลขานุการ

๒.๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น

๑. นางมลวิ ัลย์ เพชรศรชี าติ ประธานกรรมการ

๒. นางต่วนซากนี ะห์ ลีอะละ รองประธานกรรมการ

๓. นางซุลฮา หมดั เลา๊ ะ กรรมการ

๔. นางมัสตูรอ อาแซ กรรมการ

๕. นางสาวฟาตีมะห์ เสง็ หลี กรรมการ

๖. นางสาวปาณิสรา เมอื งสง กรรมการ

๗. นางสาวภาลณิ ยี ์ อนนั ตเ์ ดชพงศ์ กรรมการ

๘. นางสาวสปีนา หมดั โซะ๊ กรรมการ

๙. นางภัทราวดี หลาหวัง กรรมการ

๑๐. นายการยี า มาสาระกามา กรรมการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๕๙

๑๑. นางพัตมาวาตี ยามา กรรมการ

๑๒. นางอุษา เจะซู กรรมการ

๑๓. นางพรฤดี สุขแกว้ กรรมการ

๑๔. นายบุญพา พลอาษา กรรมการ

๑๕. นางสายสนุ ีย์ จันทร์ขาว กรรมการ

๑๖. นางสาวภฐั ชรา แกว้ แปน้ กรรมการ

๑๗. นางสาวกนกกาญจน์ อมัตริ ัตน์ กรรมการ

๑๘. นางนรู อยั นี จติ หลงั กรรมการ

๑๙. นางสาวฮานนู อาแซ กรรมการ

๒๐. นางสาววลัญชร์ ตั น์ แววสงา่ กรรมการ

๒๑. นางอรอนงค์ สมบรู ณ์ กรรมการและเลขานุการ

๒.๒ มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำร ประกอบดว้ ย

๑. นางสาวสุณา ปาสน่ัน ประธานกรรมการ

๒. นางนรสิ รา เลิศวลิ ัย รองประธานกรรมการ

๓. นางขวัญใจ ชนะกลุ กรรมการ

๔. นางอามาล โตะ๊ ตาหยง กรรมการ

๕. นางสาวนภิ ากร เศษศรี กรรมการ

๖. นางสาวรอกหี ย๊ะ นิแว กรรมการ

๗. นางสาวรอกีเยาะ สะมะแอ กรรมการ

๘. นางภทั รกัญญา รัตนธนาสกลุ กรรมการ

๙. นางจฑุ ามาศณฐั วดี ทิพย์กองลาศ กรรมการ

๑๐. นายกาญจนพรรณ สรรเสริญ กรรมการ

๑๑. นายนเรนฤทธิ์ รัตนซ้อน กรรมการ

๑๒. นางสาวอามีเน๊าะ แวเด็ง กรรมการ

๑๓. นางสาวซัลณี จงรักศกั ด์ิ กรรมการ

๑๔. นางสาวรตั ติกานต์ เหลท่ องคา กรรมการ

๑๕. นางอษุ า เจะซู กรรมการ

๑๖. นางอญั ชลี คงทน กรรมการ

๑๗. นางสาวปาณสิ รา เมอื งสง กรรมการ

๑๘. นางแจว๋ วรรณดี เพชรศรี กรรมการและเลขานุการ

๒.๓ มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรเรียนกำรสอนทีเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ ประกอบดว้ ย

๑. นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ ประธานกรรมการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๐

๒. นางอัญชลี คงทน รองประธานกรรมการ
๓. นางสาวสมจติ ร พรหมคงบุญ กรรมการ
๔. นางสาวณัฐชา พร้อมเพรียง กรรมการ
๕. นางสาวไซนะ แดแบง กรรมการ
๖. นางประทีป ดาวกระจาย กรรมการ
๗. นางสาวปาบลี ะ เจ๊ะและ กรรมการ
๘. นางสาวรงุ่ นภา วงศศ์ รที อง กรรมการ
๙. นางสาวมลฤดี มหศั นยี นนท์ กรรมการ
๑๐. นางสาวณฐั ชา พร้อมเพรยี ง กรรมการ
๑๑. นายณัฐสิทธ์ิ คงนวลใย กรรมการ
๑๒. นายบุญพา พลอาษา กรรมการ
๑๓. นายอาลียะห์ เฮง็ ปยี า กรรมการ
๑๔. นายชชั วาลย์ ไชยม่อม กรรมการ
๑๕. นายเรอื งยศนติ ิ พูลภญิ โญ กรรมการ
๑๖. นายป้อมเพชร นาควจิ ิตร กรรมการ
๑๗. นายมฮู ัมมดั มะสาแม กรรมการ
๑๘. นางสาวรอกหี ยะ๊ นิแว กรรมการ
๑๙. นางนิภากร เศษศรี กรรมการ
๒๐. นางสาวรงุ้ นภา ชุมประเสริฐ กรรมการ
๒๑. นางสาวฟารดี ะ๊ มะแอ กรรมการและเลขานุการ

๓. คณะกรรมกำรทำงำนมำตรฐำนกำรปฏบิ ัติงำนของสถำนศกึ ษำ มหี น้าที่ จดั ทาเป็นมาตรฐาน

การปฏิบัตงิ านของสถานศึกษาและประกาศใหท้ กุ คนนาไปปฏบิ ตั ิ ประกอบดว้ ย

๑. นายคปุ ตพงศ์ หนูประสงค์ ประธานกรรมการ

๒. นางศิรพิ ร อมรนรชัย รองประธานกรรมการ

๓. นางมลิวลั ย์ เพชรศรีชาติ กรรมการ

๔. นางเสาวนารถ บตุ รมาตา กรรมการ

๕. นางสาวมะลิ ธารานวุ งศ์ กรรมการ

๖. นางจตุ ิพร ศรีสุวรรณ์ กรรมการ

๗. นางรตั นาภรณ์ แกว้ เขียว กรรมการ

๘. นางนิศาชล วนั ชาติ กรรมการ

๙. นางสาวฟารดี ะ๊ มะแอ กรรมการ

๑๐. นางสาวสมจิตร พรหมคงบญุ กรรมการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๑

๑๑. นางสมศิริ แกว้ เนอื้ อ่อน กรรมการ

๑๒. นางสาวนภิ ากร เศษศรี กรรมการ

๑๓. นางแจ๋ววรรณดี เพชรศรี กรรมการ

๑๔. นางสาวไซนะ แดแบง กรรมการ

๑๕. นางสุภาณี อะตะราใจ กรรมการ

๑๖. นางนริ มล ปรเิ ปรมกุล กรรมการ

๑๗. นางทวีลาภ พรหมทอง กรรมการ

๑๘. นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ กรรมการ

๑๙. นายเกรยี งศกั ด์ิ ทองเป็นเพ็ชร กรรมการ

๒๐. นางอัญชลี คงทน กรรมการ

๒๑. นางธนั ยาภรณ์ เนาวสินธ์ กรรมการ

๒๒. นางอรอนงค์ สมบูรณ์ กรรมการ

๒๓. นายศุภฤกษ์ หงอสกลุ กรรมการ

๒๔. นางสาวปาณสิ รา เมืองสง กรรมการ

๒๕. นางอามาล โต๊ะตาหยง กรรมการและเลขานุการ

๔. คณะกรรมกำรสร้ำงเคร่ืองมือเก็บรวบรวมข้อมูลพื้นฐำนของสถำนศึกษำ ตำมมำตรฐำน

คุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำ มีหน้าที่ ดาเนินการสร้างเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลตามมาตรฐาน

คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตรวจสอบคุณภาพของเคร่ืองมือเก็บรวบรวมข้อมูล และจัดเก็บ

เคร่ืองมือเพือ่ การนาไปใช้ ประกอบดว้ ย

๑. นายคปุ ตพงศ์ หนปู ระสงค์ ประธานกรรมการ

๒. นางศริ พิ ร อมรนรชยั รองประธานกรรมการ

๓. นางเสาวนารถ บุตรมาตา กรรมการ

๔. นายเกรียงศกั ดิ์ ทองเปน็ เพ็ชร กรรมการ

๕. นางสาวฟารีดะ๊ มะแอ กรรมการ

๖. นางสาวนอิ าดลี า หะยเี จะ๊ มิง กรรมการ

๗. นางสาวภาลณิ ยี ์ อนนั ตเดชพงศ์ กรรมการ

๘. นางแจว๋ วรรณดี เพชรศรี กรรมการ

๙. นางขวัญใจ ชนะกุล กรรมการ

๑๐. นางธันยาภรณ์ เนาวสนิ ธ์ กรรมการ

๑๑. นางต่วนซากีนะห์ ลีอะละ กรรมการ

๑๒. นางอัสเมาะห์ หมัดอะด้า กรรมการ

๑๓. นางทวลี าภ พรหมทอง กรรมการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๒

๑๔. นายศุภฤกษ์ หงอสกลุ กรรมการ

๑๕. นางอามาล โต๊ะตาหยง กรรมการและเลขานุการ

๕. คณะกรรมกำรประเมนิ คณุ ภำพกำรศึกษำ มีหน้าท่ี เตรยี มเครื่องมอื ประเมิน รวบรวมเครื่องมือ

ประเมินทเี่ กีย่ วกับนักเรียน ครู ผบู้ ริหาร ดาเนนิ การประเมิน และสรปุ ผลการประเมินตามมาตรฐานและ

ตวั ชี้วดั ประกอบดว้ ย

๑. นายคปุ ตพงศ์ หนูประสงค์ ประธานกรรมการ

๒. นางศริ พิ ร อมรนรชยั รองประธานกรรมการ

๓. คณะครูสายชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๑ กรรมการ

๔. คณะครสู ายช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๒ กรรมการ

๕. คณะครสู ายชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๓ กรรมการ

๖. คณะครสู ายชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๔ กรรมการ

๗. คณะครสู ายชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๕ กรรมการ

๘. คณะครูสายชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๖ กรรมการ

๙. นายเกรยี งศักดิ์ ทองเป็นเพ็ชร กรรมการ

๑๐. นางเสาวนารถ บตุ รมาตา กรรมการและเลขานุการ

๖. คณะกรรมกำรตรวจสอบและติดตำมกำรพัฒนำคุณภำพ มีหนา้ ท่ี ตรวจสอบ ติดตาม ให้

คาแนะนาในการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาตามมาตรฐานการศกึ ษา ประกอบด้วย

๑. นายไพศาล ว่องภาณสุ กลุ ประธานกรรมการ

๒. นายคุปตพงศ์ หนปู ระสงค์ รองประธานกรรมการ

๓. นางสาวมะลิวรรณ์ จติ กุล กรรมการ

๔. นายสพุ งศศ์ กั ด์ิ อุดม กรรมการ

๕. นางยวุ ณฏั ฐ์ ขวญั ครี ี กรรมการ

๖. นางศิริพร อมรนรชัย กรรมการ

๗. นางรชั ฎาภรณ์ เพชรมณี กรรมการ

๘. นางนศิ าชล วนั ชาติ กรรมการ

๙. นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ กรรมการ

๑๐. นางรตั นาภรณ์ แก้วเขียว กรรมการ

๑๑. นางจุตพิ ร ศรีสวุ รรณ์ กรรมการ

๑๒. นายเกรยี งศกั ด์ิ ทองเป็นเพ็ชร กรรมการ

๑๓. นางอามาล โตะ๊ ตาหยง กรรมการ

๑๔. นางสมศิริ แก้วเนื้ออ่อน กรรมการ

๑๕. นางมลวิ ลั ย์ เพชรศรีชาติ กรรมการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๓

๑๖. นางเสาวนารถ บตุ รมาตา กรรมการและเลขานุการ

๗. คณะกรรมกำรรวบรวมข้อมูลและจัดพมิ พร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเอง ระดับกำรศกึ ษำ

ขน้ั พน้ื ฐำน มหี นา้ ที่ พฒั นามาตรฐานการศึกษาขั้นฐานและจัดทารายงานผลงานการประเมนิ ตนเอง

ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ประกอบดว้ ย

๑. นางศิรพิ ร อมรนรชยั ประธานกรรมการ

๒. นางธันยาภรณ์ เนาวสนิ ธ์ รองประธานกรรมการ

๓. นางมลิวลั ย์ เพชรศรชี าติ กรรมการ

๔. นายเกรียงศักดิ์ ทองเป็นเพช็ ร กรรมการ

๕. นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ กรรมการ

๖. นางอามาล โตะ๊ ตาหยง กรรมการ

๗. นางสาวสณุ า ปาสนั่น กรรมการ

๘. นางเสาวนารถ บุตรมาตา กรรมการและเลขานุการ

๘. คณะกรรมกำรรวบรวมข้อมูลเผยแพร่ มีหน้าที่ บันทึกภาพ เผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ข้อมูล

มาตรฐานการศึกษา และลงเวบ็ ไซต์สู่ชมุ ชน ประกอบดว้ ย

๑. นายเกรียงศกั ด์ิ ทองเป็นเพช็ ร ประธานกรรมการ

๒. นางอามาล โต๊ะตาหยง รองประธานกรรมการ

๓. นางสาวภาลิณีย์ อนันต์เดชพงศ์ กรรมการ

๔. นางประทีป ดาวกระจาย กรรมการ

๕. นายกามารูเด็ง เลาะมะ กรรมการ

๖. นางกนกวรรณ หมอกศรีสวัสดิ์ กรรมการ

๗. นางสาวอัสเมาะห์ หมัดอะด้า กรรมการ

๘. นางสาววณิษา จะรีดิ กรรมการและเลขานุการ

ท้ังนี้ ใหผ้ ู้ทไ่ี ด้รับมอบหมายงานปฏิบตั หิ น้าท่ดี ้วยความรับผดิ ชอบ เสียสละ เตม็ เวลา และความรู้
ความสามารถ ปฏิบัติงานให้สาเร็จลุล่วงไปด้วยความเรียบร้อย โดยคานึงถึงประโยชน์แก่นักเรียนและ
โรงเรียนอนบุ าลยะลาเป็นสาคัญ

สง่ั ณ วนั ท่ี ๗ เดอื น เมษายน พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

(นายไพศาล วอ่ งภาณุสกุ ล)
ผ้อู านวยการโรงเรียนอนบุ าลยะลา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๔

ประกาศโรงเรยี นอนบุ าลยะลา
เร่อื ง แตง่ ต้ังคณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษา

ระดับปฐมวยั และระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พ.ศ. 256๔
--------------------------------

เพ่ือให้เป็นไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย

ระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน และระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐานศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ลงวนั ท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ.

2561 เพ่ือใช้เป็นหลักเทียบเคียงของสถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกัด และสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา

เพอ่ื การพัฒนาสนบั สนุน ส่งเสรมิ กากบั ดูแล และติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา

โรงเรียนอนุบาลยะลา จึงแตง่ ตง้ั คณะกรรมการทบทวนและปรบั ปรงุ มาตรฐานการศึกษาระดบั

ปฐมวัยและระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ประจาปีการศึกษา 256๔ ประกอบดว้ ยบคุ คลต่อไปนี้

1. นายไพศาล วอ่ งภาณสุ กลุ ผ้อู านวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ

2. นางสาวมะลวิ รรณ์ จิตกลุ รองผอู้ านวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ

3. นายคุปตพงศ์ หนูประสงค์ รองผอู้ านวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ

4. นายสพุ งศ์ศักดิ์ อุดม รองผู้อานวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ

๕. นางยวุ ณัฏฐ์ ขวัญคีรี รองผู้อานวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ

๖. นางศิรพิ ร อมรนรชัย ครู กรรมการ
๗. นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ ครู กรรมการ
8. นางสุจิน จันคีรี ครู กรรมการ
9. นางสาวสรลั นภทั ร แดงสมแกว้ ครู กรรมการ
10. นางนนั ทน์ ภัส วรรณชาลกี ลุ ครู กรรมการ
11. นางจตุ ิพร ศรีสวุ รรณ์ ครู กรรมการ
12. นางรัตนาภรณ์ แกว้ เขียว ครู กรรมการ
13. นางธันยาภรณ์ เนาวสนิ ธ์ ครู กรรมการ
14. นางนศิ าชล วนั ชาติ ครู กรรมการ
15. นางรชั ฎาภรณ์ เพชรมณี ครู กรรมการ
16. นางมลวิ ัลย์ เพชรศรชี าติ ครู กรรมการ
๑๗. นางสาวสุณา ปาสนัน่ ครู กรรมการ

๑๘. นายเกรยี งศักด์ิ ทองเป็นเพช็ ร ครู กรรมการ

1๙. ร.ต.ต.บริบรู ณ์ สนุ ทรนนั ท์ ผู้ปกครองนักเรยี น กรรมการ
๒๐. นางศิริลักษณ์ ทองประกอบ ผูป้ กครองนักเรียน กรรมการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๕

๒๑. นายเสรี วาจาเพชร ผปู้ กครองนักเรยี น กรรมการ
2๒. นางดวงกมล วัชระสมั พนั ธ์ ผ้ปู กครองนักเรียน กรรมการ
2๓. นายธราวธุ ชว่ ยเกดิ กรรมการสถานศึกษา กรรมการ
2๔. นางปราณี เลศิ พงศ์พิรุฬห์ กรรมการสถานศึกษา กรรมการ
2๕. เด็กชายถามวตั ฆังคะรตั น์ ตวั แทนสภานักเรยี น กรรมการ
2๖. เด็กหญงิ วรรณฤดี เซง่ ซ้าย ตวั แทนสภานักเรยี น กรรมการ
2๗. นางเสาวนารถ บุตรมาตา ครู กรรมการและเลขานุการ

ทัง้ น้ี ใหค้ ณะกรรมการดังกล่าว มีหน้าที่ วิเคราะห์และนาผลการประเมินตนเองของโรงเรยี น
มาศกึ ษา เพื่อใช้กาหนดสภาพปัญหาและความตอ้ งการ และใหท้ บทวนและปรับปรงุ มาตรฐานการศกึ ษา
ประจาปกี ารศกึ ษา 256๔ ให้เหมาะสมและสอดคล้องกับสภาพจริงและบริบทของโรงเรียน

ประกาศ ณ วนั ที่ 9 เดือน เมษายน พ.ศ. 256๔

(นายไพศาล ว่องภาณุสกุล)
ผูอ้ านวยการโรงเรียนอนุบาลยะลา

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๖

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๗

ประกาศโรงเรยี นอนบุ าลยะลา
เร่อื ง ให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พ.ศ. 256๔

----------------------------------
โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 นโยบายการปฏิรูป
การศกึ ษาในทศวรรษที่สองทกี่ าหนดเป้าหมายและยทุ ธศาสตร์ในการพัฒนาคณุ ภาพคนไทยและการศกึ ษา
ไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและ
ภายนอกของทุกระดับก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป และประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่อง
ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์
การศึกษาพิเศษ เม่ือวันท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 จาเป็นต้องปรับปรุงทบทวนมาตรฐานการศึกษาขั้น
พื้นฐานให้สอดคล้องกัน จึงให้ยกเลิกประกาศโรงเรียนอนุบาลยะลา เรื่อง มาตรฐานการศึกษาระดับ
ปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พ.ศ. 2562 ลงวันที่ 24 มถิ ุนายน พ.ศ. 2562
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 มาตรา
9 (3) ได้กาหนดการจัดระบบ โครงสร้างและกระบวนการจัดการศึกษาให้ยึดหลักที่สาคัญข้อหนึ่ง คือ มีการ
กาหนดมาตรฐานการศึกษาและจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา 48
ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกัน
คุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาท่ีต้องดาเนินการอย่างต่อเน่ือง โดยมีการจัดทา
รายงานประจาปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนาไปสู่การ
พัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษาและเพ่ือรองรับการประกันคุณภาพภายนอก
ฉะนั้น อาศัยอานาจตามความในมาตรา 9 (3) มาตรา 48 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษา
แห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับ
การศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ประกอบกับมติคณะกรรมการ
การสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานโรงเรียนอนุบาลยะลา ในการประชุมคร้ังท่ี 1 เมื่อวันท่ี ๒๔ มิถุนายน พ.ศ.
256๔ โรงเรียนอนุบาลยะลา จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ัน
พื้นฐาน เพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสาหรับการส่งเสริมและกากับดูแลในการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา การตรวจสอบการประเมินผลและการประกันคุณภาพทางการศกึ ษา

ประกาศ ณ วันท่ี ๕ กรกฎาคม พ.ศ. 256๔

(นายไพศาล ว่องภาณสุ กลุ )

ผอู้ านวยการโรงเรียนอนุบาลยะลา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๘

มาตรฐานการศกึ ษา คาอธิบายและการใหร้ ะดบั คุณภาพ
แนบท้ายประกาศโรงเรยี นอนุบาลยะลา

เร่อื ง ให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัยและระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน
ฉบับลงวนั ที่ ๕ กรกฎาคม พ.ศ. 256๔
------------------------------------

มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาปฐมวัย พ.ศ. 256๔ มีจานวน 3 มาตรฐาน 17 ตวั บ่งช้ี ดงั น้ี
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก

1.1 มพี ฒั นาการด้านร่างกายแขง็ แรงมสี ุขนิสัยที่ดแี ละดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
1.2 มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์
1.3 มพี ัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลอื ตนเองและเป็นสมาชิกทด่ี ขี องสงั คม
1.4 มีพฒั นาการดา้ นสตปิ ญั ญาส่ือสารได้มีทกั ษะการคิดพ้ืนฐานและแสวงหาความรู้ได้
1.5 มีพฒั นาการในการใชภ้ าษาองั กฤษในมาตรฐานสู่มาตรฐานสากล

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
2.1 มหี ลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการ 4 ด้านสอดคล้องกับบรบิ ทของท้องถ่นิ
2.2 จดั ครใู หเ้ พยี งพอกับช้ันเรียน
2.3 สง่ เสรมิ ให้ครมู คี วามเช่ยี วชาญด้านการจัดประสบการณ์
2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสอื่ เพือ่ การเรียนรู้อย่างปลอดภยั และพอเพยี ง
2.5 ให้บริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรูเ้ พอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณ์
2.6 มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพที่เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เกีย่ วข้องทุกฝา่ ยมสี ่วนรว่ ม
2.7 จัดกจิ กรรมส่งเสรมิ การใชภ้ าษาอังกฤษเพือ่ การสื่อสารสู่มาตรฐานสากล

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทเี่ นน้ เดก็ เปน็ สาคญั
3.1 จดั ประสบการณ์ทส่ี ่งเสริมให้เดก็ มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ
3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรงเลน่ และปฏิบตั อิ ย่างมีความสุข
3.3 จัดบรรยากาศท่เี อื้อต่อการเรยี นรูใ้ ชส้ ่ือและเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกับวัย
3.4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั

ประสบการณ์และพฒั นาเด็ก
3.5 จัดการเรียนรโู้ ดยใชภ้ าษาองั กฤษสู่มาตรฐานสากลและเนน้ กระบวนการคิดและการปฏิบัติจรงิ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๖๙

มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ. 256๔ มีจานวน 3 มาตรฐาน 24 ตัวบ่งชี้ ดงั นี้
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน
1.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผู้เรียน
1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณ
2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน

ความ คดิ เห็น และแก้ปญั หา
3) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม
4) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่ือสาร
5) มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา
6) มีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติท่ีดตี อ่ งานอาชีพ
7) มีความรู้ ความสามารถใช้ภาษาองั กฤษในการสื่อสารสมู่ าตรฐานสากล

1.2 คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น
1) การมีคณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ตามหลกั สตู ร คณุ ธรรมเปา้ หมาย และค่านยิ มทด่ี ี

ตามท่สี ถานศึกษากาหนด
2) ความภมู ใิ จในท้องถนิ่ และความเป็นไทย
3) การยอมรับท่จี ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
2.1 มีเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพนั ธกิจท่สี ถานศึกษากาหนดชดั เจน
2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา

2.3 ดาเนินงานพัฒนาวิชาการทีเ่ น้นคณุ ภาพของผู้เรียนรอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษา

และทุกกล่มุ เป้าหมาย

2.4 พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ

2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ และสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ
2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรยี นรู้
2.7 พฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา Intensive English Program (IEP) ท่เี ทยี บเคยี งกบั
หลกั สตู รมาตรฐานสากล
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
3.1 จดั การเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้

3.2 ใช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ เ่ี อื้อต่อการเรยี นรู้

3.3 มีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก

3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนาผเู้ รียน
3.5 มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพื่อพฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการ
เรียนรู้
3.6 จดั กิจกรรมการเรียนรกู้ ารใช้ภาษาองั กฤษในการส่ือสารและสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ น
ชวี ติ ประจาวันได้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๐

คำอธบิ ำย

มำตรฐำนกำรศกึ ษำระดบั กำรศึกษำข้นั พ้ืนฐำน ปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๔

------------------------------------------------
การพัฒนามาตรฐานการศึกษา มีแนวคิดว่าต้องเป็นมาตรฐานที่สถานศึกษาปฏิบัติได้จริง
ประเมินได้จริง กระชับและจานวนน้อย แต่สามารถสะท้อนบริบทของสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษา
ได้จริง ข้อมูลท่ีได้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ต้ังแต่ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่
การศึกษา ระดับหน่วยงานต้นสังกัด และระดับชาติ ดังน้ัน การกาหนดมาตรฐานการศึกษาจึงเน้น
ท่ีคุณภาพผู้เรียน คุณภาพผู้บริหารสถานศึกษา และคุณภาพครู มีความสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา
ชาติ และข้อกาหนดในกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561
มาตรฐานการศกึ ษาในแต่ละระดับ กาหนดเกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพของมาตรฐานมี 5 ระดับ
คือ ระดับกาลังพัฒนา ระดับปานกลาง ระดับดี ระดับดีเลิศ และระดับยอดเย่ียม รายละเอียดของ
มาตรฐานการศกึ ษาแตล่ ะระดับ ประเดน็ พิจารณา และระดับคุณภาพ ดังนี้ (สานักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพืน้ ฐาน, 2561 : 6-30)
มาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน
มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน พ.ศ. 2561 มีจานวน 3 มาตรฐาน ได้แก่
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรยี น 1.2 คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์
ของผู้เรยี น มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี น
การสอนท่ีเนน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ รายละเอียดแตล่ ะมาตรฐาน มดี ังน้ี
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน
1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน

1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คานวณ
2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ น
ความคิดเหน็ และแก้ปัญหา
3) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
4) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร
5) มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา
6) มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดตี ่องานอาชีพ
7) มีความรู้ ความสามารถใช้ภาษาองั กฤษในการส่ือสารสู่มาตรฐานสากล
1.2 คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผเู้ รียน
1) การมคี ุณลักษณะและค่านิยมทดี่ ีตามท่ีสถานศกึ ษากาหนด
2) ความภูมิใจในท้องถ่นิ และความเปน็ ไทย
3) การยอมรับที่จะอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย
4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คม

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๑

คาอธิบาย
มาตรฐานท่ี 1 ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น
ผลการเรียนรู้ที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนท้ังด้านผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการ ประกอบด้วย

ความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร การคิดคานวณ การคิดประเภทต่าง ๆ การสร้าง
นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมี
ความรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ที่เป็นค่านิยมที่ดี
ตามท่ีสถานศึกษากาหนด ความภูมิใจในท้องถ่ินและ ความเป็นไทยการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ
แตกต่างและหลากหลาย รวมท้ังสุขภาวะทางร่างกายและ จิตสงั คม

1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผ้เู รยี น
1) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คานวณ

มาตรฐานท่ี 1 ด้านคณุ ภาพผู้เรียน
ผลการเรียนรู้ท่ีเป็นคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการ ประกอบด้วย

ความสามารถใน การอ่าน การเขียน การส่ือสาร การคิดคานวณ การคิดประเภทต่าง ๆ การสร้าง
นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมี
ความรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจตคติท่ีดีต่อ วิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ท่ีเป็นค่านิยมท่ีดี
ตามที่สถานศึกษากาหนด ความภูมิใจในท้องถ่ินและ ความเป็นไทยการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ
แตกต่างและหลากหลาย รวมท้ังสุขภาวะทางร่างกายและ จิตสังคม มีความรู้ ความสามารถใช้
ภาษาองั กฤษในการสือ่ สารสูม่ าตรฐานสากล

1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผ้เู รียน
1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณ
ผเู้ รยี นมีทักษะในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คานวณตามเกณฑ์

ทสี่ ถานศึกษา กาหนดในแต่ละระดับชั้น
2) มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ ราย

แลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และแกป้ ัญหา
ผูเ้ รียนมคี วามสามารถในการคดิ จาแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตรต่ รอง พจิ ารณา

อยา่ งรอบคอบ โดยใช้เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ มกี ารอภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็น และแก้ปัญหา
อย่างมีเหตผุ ล

3) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรูไ้ ดท้ ้ังด้วยตัวเองและการทางานเปน็

ทมี เชอื่ มโยง องค์ความรู้ และประสบการณม์ าใช้ในการสร้างสรรค์ส่งิ ใหมๆ่ อาจเปน็ แนวความคดิ
โครงการ โครงงาน ชนิ้ งาน ผลผลติ

4) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร
ผูเ้ รยี นมีความสามารถในใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพฒั นา

ตนเองและ สงั คมในดา้ นการเรยี นรู้ การส่อื สาร การทางาน อยา่ งสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๒

5) มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
ผูเ้ รียนบรรลแุ ละมีความก้าวหนา้ ในการเรยี นร้ตู ามหลักสูตรสถานศกึ ษาจาก

พ้นื ฐานเดมิ ในด้านความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ รวมทัง้ มคี วามกา้ วหนา้ ในผลการ
ทดสอบระดบั ชาติ หรอื ผล การทดสอบอ่ืน ๆ

6) มคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี ่องานอาชีพ
ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ทกั ษะพืน้ ฐานในการจัดการ เจตคตทิ ่ีดตี ่อการทางานหรอื งาน

อาชพี พร้อมทีจ่ ะศกึ ษาตอ่ ในระดบั ช้นั ทีส่ งู ขึ้น
7) มีความรู้ ความสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสอ่ื สารสูม่ าตรฐานสากล
ผ้เู รียนมีทกั ษะในการใช้ภาษาอังกฤษ ส่กู ารอา่ น การเขียน การส่ือสาร ตาม

เกณฑ์ทีส่ ถานศึกษา กาหนดในแตล่ ะระดับชนั้
1.2 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รียน
1) มีคณุ ลักษณะและค่านยิ มทด่ี ีตามทสี่ ถานศึกษากาหนด
ผ้เู รียนมีพฤติกรรมเปน็ ผู้ที่มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านยิ ม

และจติ สานกึ ตามที่สถานศกึ ษากาหนดโดยไม่ขดั กบั กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม
2) มคี วามภูมิใจในท้องถน่ิ และความเป็นไทย
ผู้เรยี นมีความภมู ใิ จในทอ้ งถนิ่ เห็นคุณค่าของความเปน็ ไทย มีสว่ นรว่ มในการ

อนรุ กั ษ์ วัฒนธรรมและประเพณีไทย รวมท้งั ภูมิปญั ญาไทย
3) ยอมรบั ทจี่ ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย
ผ้เู รยี นยอมรบั และอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างระหวา่ งบุคคลในดา้ น เพศ วยั เชือ้

ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี
4) มสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คม
ผู้เรยี นมกี ารรักษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณ์ และสงั คม และแสดงออกอยา่ ง

เหมาะสม ในแตล่ ะชว่ งวยั สามารถอยู่ร่วมกบั คนอื่นอย่างมีความสุข เขา้ ใจผู้อื่น ไม่มคี วามขดั แยง้ กับผอู้ ่ืน
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

2.1 มเี ป้าหมายวสิ ัยทัศน์และพนั ธกจิ ท่สี ถานศึกษากาหนดชัดเจน
2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา
2.3 ดาเนนิ งานพฒั นาวิชาการทีเ่ นน้ คุณภาพผูเ้ รียนรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษา และ
ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
2.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ
2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมคี ุณภาพ
2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู้
คาอธิบาย
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

เป็นการจดั ระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์
และพันธกิจอย่างชัดเจน สามารถดาเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร
สถานศกึ ษาในทุกกลุ่มเปา้ หมาย จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดาเนนิ การพฒั นาครแู ละ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๓

บุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหาร
จัดการและการเรียนรู้ รวมทง้ั จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอ่ การจดั การเรยี นรู้

2.1 มีเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากาหนดชดั เจน
สถานศึกษากาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกจิ ไวอ้ ย่างชัดเจน สอดคลอ้ งกับ

บริบทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของชุมชน ทอ้ งถน่ิ วตั ถุประสงค์ของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ
นโยบายของรฐั บาลและของต้นสังกัดรวมท้งั ทันตอ่ การเปล่ียนแปลงของสังคม

2.2 มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา
สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วน

การวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการ
ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหารอัตรากาลัง ทรัพยากร
ทางการศกึ ษา และระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน มรี ะบบการนิเทศภายใน การนาข้อมลู มาใช้ในการพฒั นา
บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผล
การจัดการศึกษา

2.3 ดาเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน้ คณุ ภาพผ้เู รียนรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศึกษา
และทุกกลุ่มเป้าหมาย

สถานศกึ ษาบริหารจัดการเก่ยี วกับงานวชิ าการ ทั้งดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร กิจกรรม
เสรมิ หลักสูตร ทเ่ี น้นคุณภาพผูเ้ รียนรอบด้าน เชอื่ มโยงวถิ ชี ีวิตจรงิ และครอบคลุมทุกกลุ่มเปา้ หมาย หมาย
รวมถงึ การจัด การเรยี นการสอนของกลมุ่ ท่ีเรยี นแบบควบรวมหรือกลุ่มที่เรียนร่วมดว้ ย

2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี
สถานศกึ ษาส่งเสริม สนบั สนนุ พัฒนาครู บุคลากร ให้มคี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชพี

และจัดใหม้ ีชมุ ชนการเรยี นรูท้ างวิชาชพี มาใชใ้ นการพฒั นางานและการเรียนรู้ของผ้เู รยี น
2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้
สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอกหอ้ งเรยี น และ

สภาพแวดล้อมทางสังคม ทเ่ี อ้ือต่อการจัดการเรยี นรู้ และมีความปลอดภยั
2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการ

เรยี นรู้
สถานศกึ ษาจดั ระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ ใช้

ในการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้ ท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
2.7 พัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา Intensive English Program (IEP) ที่เทียบเคยี งกับ

หลกั สูตรมาตรฐานสากล
สถานศกึ ษาสง่ เสริม สนบั สนนุ พฒั นาหลักสูตร ครู บคุ ลากร ให้มีความเชี่ยวชาญในการ

ใช้หลกั สูตรสถานศึกษา Intensive English Program (IEP) และมีความเหมาะสมกบั บริบทของผเู้ รยี น
สถานศึกษา
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

3.1 จัดการเรียนร้ผู ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชวี ติ ได้
3.2 ใชส้ ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทเี่ อื้อต่อการเรยี นรู้
3.3 มีการบริหารจัดการชัน้ เรียนเชิงบวก

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๔

3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพฒั นาผูเ้ รยี น
3.5 มีการแลกเปลย่ี นเรียนรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการ
เรียนรู้
คาอธิบาย
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั

เป็นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษา
สร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงมีการบริหารจัดการช้ัน
เรียนเชิงบวก สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครูรู้จักผู้เรยี นเป็นรายบุคคล ดาเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียน
อย่างเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนาผลที่ได้มาให้ข้อมูล
ป้อนกลับเพ่อื พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้

3.1 จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ น
การดาเนนิ ชวี ติ

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้น
ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนาไปจัด
กิจกรรมได้จริง มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสาหรับผู้ท่ีมีความจาเป็นและต้องการความช่วยเหลือ
พิเศษ ผู้เรียนได้รับ การฝึกทักษะ แสดงออกแสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นาเสนอผลงานและ
สามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตได้

3.2 ใชส้ ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ที่เอ้ือต่อการเรยี นรู้
มีการใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ รวมทั้งภูมิปญั ญาท้องถ่นิ มาใช้ใน

การจดั การเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสให้ผเู้ รยี นได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อทห่ี ลากหลาย
3.3 มกี ารบริหารจัดการชนั้ เรียนเชงิ บวก
ครผู ูส้ อนมกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น โดยเนน้ การการมีปฏิสมั พันธเ์ ชงิ บวก ใหเ้ ด็กรัก

ครู ครรู ักเด็ก และเด็กรักเด็ก เดก็ รักที่จะเรยี นรู้ สามารถเรยี นร้รู ่วมกันอย่างมีความสขุ
3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรยี น
มกี ารตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจัดการเรยี นรู้อยา่ งเปน็ ระบบ มีขั้นตอนโดยใช้

เคร่ืองมือและวธิ กี ารวดั และประเมนิ ผลที่เหมาะสมกบั เป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมลู
ย้อนกลับแกผ่ ้เู รียนเพ่ือนาไปใช้พฒั นาการเรยี นรู้

3.5 มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นร้แู ละให้ขอ้ มลู ป้อนกลบั เพ่ือปรับปรุงและพัฒนาการจัดการ
เรียนรู้

ครแู ละผูม้ ีสว่ นเกย่ี วข้องรว่ มกันแลกเปลยี่ นความรู้และประสบการณร์ วมท้งั ให้ข้อมลู
ปอ้ นกลบั เพ่ือนาไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรียนรู้

3.6 จัดกจิ กรรมการเรยี นรกู้ ารใช้ภาษาองั กฤษในการสื่อสารและสามารถนาไป
ประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตประจาวนั ได้

จดั กจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชวี้ ัดของหลักสูตรสถานศึกษาทเี่ น้น
ใหผ้ ู้เรียนไดเ้ รยี นรโู้ ดยผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง มีความสามารถใชภ้ าษาอังกฤษในการส่ือสาร
เพิ่มขนึ้ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ประจาวันได้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๕

ประกาศโรงเรียนอนุบาลยะลา
เรอ่ื ง กาหนดค่าเปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษา
ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พ.ศ. 256๔

----------------------------------------

โดยท่มี ปี ระกาศใช้กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูป
การศึกษาในทศวรรษทสี่ องที่กาหนดเป้าหมายและยทุ ธศาสตร์ในการพฒั นาคณุ ภาพคนไทยและการศกึ ษา
ไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพท้ังภายในและ
ภายนอกของทุกระดับก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป ประกาศสานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพื้นฐาน เรื่อง แนวปฏิบัติการดาเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาข้ัน
พื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกอบกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับ
ปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับลงวันที่ ๖
สงิ หาคม ๒๕๖๑ โรงเรยี นอนบุ าลยะลา จงึ ไดท้ บทวนและปรบั มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดับ
ปฐมวัยและระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐาน และ
การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ท้ังบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครองและชุมชน ให้เหมาะสมและ
สอดคล้องกันเพื่อนาไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพ
ภายในและรองรบั การประเมนิ คุณภาพภายนอก

เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลยะลา มีคุณภาพและได้
มาตรฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลาได้กาหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็น
เปา้ หมายในการพฒั นาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัย และระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน

ประกาศ ณ วันที่ ๕ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕6๔

(นายไพศาล ว่องภาณุสกุล)
ผ้อู านวยการโรงเรียนอนบุ าลยะลา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๖

ค่ำเปำ้ หมำยตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำระดับกำรศกึ ษำขั้นพ้นื ฐำน
แนบทำ้ ยประกำศโรงเรยี นอนบุ ำลยะลำ

เรอื่ ง กำหนดคำ่ เปำ้ หมำยตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับปฐมวัยและระดบั กำรศกึ ษำขัน้ พน้ื ฐำน

ฉบบั ลงวันที่ ๕ กรกฎำคม ๒๕๖๔

มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ตัวชีว้ ดั ควำมสำเรจ็ คำ่ เป้ำหมำย
/ประเด็นพิจำรณำ ตำมประเด็นพิจำรณำ
ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๔

มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของผู้เรยี น ยอดเยี่ยม

๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผ้เู รียน

๑. มีความสามารถในการอ่าน 1. ผเู้ รียนชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๑-๖ มคี วามสามารถในการ ร้อยละ ๙๐
ร้อยละ ๙๐
การเขียน การส่ือสาร และ อา่ นตามหลักสูตรสถานศึกษาอยู่ในระดับดขี ้ึนไป รอ้ ยละ ๙๐
การคิดคานวณ 2. ผูเ้ รียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๔-๖ ท่สี ามารถเขยี นตาม รอ้ ยละ ๘๐
หลักสูตรสถานศกึ ษาอยู่ในระดับดีข้ึนไป ร้อยละ ๘๐
รอ้ ยละ ๙๐
3. ผเู้ รยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๔-๖ ท่ีสามารถการสือ่ สาร ร้อยละ ๙๐

ดว้ ยภาษาไทยตามเกณฑ์ท่ีกาหนดอยู่ในระดับดขี ึ้นไป

4. ผู้เรียนหอ้ ง IEP สามารถใช้ภาษาไทย

และภาษาอังกฤษในการสื่อสารในชีวติ ประจาวนั

5. ผู้เรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๑-๓ ทีส่ ามารถบวก ลบ

และบวก ลบระคนของจานวนนับไมเ่ กนิ หน่ึงร้อยจานวนนับ

ไม่เกนิ หน่ึงพัน จานวนนับไม่เกินหนึ่งแสนพร้อมทั้งตระหนัก

ถงึ ความสมเหตุ สมผลของคาตอบได้

๖. ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ทส่ี ามารถบวก ลบ คณู

หารระคนของจานวนนับ เศษส่วน จานวนคละ และทศนิยม

พรอ้ มทัง้ ตระหนักถึงความสมเหตุ สมผลของคาตอบได้

2. มีความสามารถในการคดิ ๑. ผู้เรียนช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๔-๖ มคี วามสามารถในการ รอ้ ยละ ๙๐
วิเคราะห์ คิดอยา่ งมี คิดวเิ คราะห์ จาแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง
วจิ ารณญาณ อภปิ ราย พจิ ารณาอย่างรอบคอบ โดยใชเ้ หตุผลประกอบการตัดสินใจ ร้อยละ ๙๐
แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และแก้ปญั หาอยา่ งมเี หตผุ ล รอ้ ยละ ๙๐
และแกป้ ัญหา 2. ผูเ้ รยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑-๖ มีความสามารถในการ ร้อยละ ๙๐
ทาแผนผังความคิดได้ รอ้ ยละ ๙๐
3. มีความสามารถในการ
สร้างนวัตกรรม 1. ผเู้ รียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑-๖ ที่มีความสามารถในการ
ประดิษฐ์ของเล่นรปู แบบง่ายๆ ได้
๒. ผู้เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๑-๓ ที่มคี วามสามารถในการ
ประดิษฐ์ของใช้ในรปู แบบงา่ ยๆ ได้
๓. ผู้เรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ที่มีความสามารถในการ
ประดษิ ฐ์ส่งิ ของจากวัสดุเหลือใช้ในรูปแบบต่างๆ ได้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๗

มำตรฐำนกำรศึกษำ ตัวช้ีวัดควำมสำเร็จ ค่ำเปำ้ หมำย
/ประเดน็ พิจำรณำ ตำมประเดน็ พิจำรณำ ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๔

4. มีความสามารถในการใช้ ๑. ผเู้ รยี นชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี ๑-๒ สามารถใช้เทคโนโลยี รอ้ ยละ ๙๐
เทคโนโลยสี ารสนเทศ และ สารสนเทศอย่างปลอดภยั ปฏิบัติตามข้อตกลงในการใช้
การสื่อสาร คอมพวิ เตอร์ร่วมกันดูแลรักษาอปุ กรณ์เบื้องต้นใช้งานอย่าง รอ้ ยละ ๙๐
เหมาะสม รอ้ ยละ ๙๐
5. ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ๒. ผู้เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี ๓-๔ สามารถใช้เทคโนโลยี
ตามหลกั สูตรสถานศึกษา สารสนเทศอย่างปลอดภยั ปฏบิ ัติตามข้อตกลงในการใช้ รอ้ ยละ 78
อินเทอร์เนต็ ร้อยละ 7๖
๓. ผู้เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๕-๖ ทสี่ ามารถใช้ ร้อยละ 7๖
อนิ เทอรเ์ น็ตในการค้นหาข้อมูลและสามารถใช้เทคโนโลยี รอ้ ยละ ๗๘
ในการเรยี นรู้และการทางาน เชน่ Cisco Webex , รอ้ ยละ ๘๒
Zoom meeting , Clip video ร้อยละ 8๒
ร้อยละ 8๒
ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา รอ้ ยละ 7๖
๑.1 ผเู้ รียนที่ผา่ นเกณฑ์ประเมินสาระภาษาไทยตาม

เปา้ หมายสถานศึกษาอยู่ในระดับดีขน้ึ ไป

๑.2 ผู้เรยี นท่ผี า่ นเกณฑป์ ระเมนิ สาระคณิตศาสตร์ตาม

เป้าหมายสถานศึกษาอยใู่ นระดับดขี ึ้นไป

๑.3 ผู้เรียนท่ผี ่านเกณฑ์ประเมินสาระวทิ ยาศาสตร์และ
เทคโนโลยีตามเป้าหมายสถานศกึ ษาอยใู่ นระดับดีขึ้นไป

๑.4 ผเู้ รียนท่ผี ่านเกณฑป์ ระเมนิ สาระสังคมศกึ ษา ศาสนา
และวฒั นธรรมตามเปา้ หมายสถานศึกษาอยู่ในระดับดีขึ้นไป

๑.5 ผูเ้ รยี นทผี่ า่ นเกณฑ์ประเมนิ สาระสุขศึกษาและพล
ศึกษาตามเป้าหมายสถานศึกษาอยู่ในระดบั ดีข้นึ ไป

๑.6 ผู้เรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ประเมนิ สาระศิลปะตามเป้าหมาย

สถานศกึ ษาอยู่ในระดับดขี ึ้นไป

๑.7 ผู้เรียนทผี่ ่านเกณฑ์ประเมินสาระการงานอาชีพ
ตามเปา้ หมายสถานศึกษาอยู่ในระดับดีข้ึนไป

๑.8 ผเู้ รยี นทผี่ ่านเกณฑ์ประเมินสาระภาษาต่างประเทศ
ตามเป้าหมายสถานศึกษาอยใู่ นระดับดขี ึ้นไป

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๘

มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ตัวชีว้ ดั ควำมสำเรจ็ คำ่ เปำ้ หมำย
ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๔
/ประเดน็ พิจำรณำ ตำมประเด็นพจิ ำรณำ
รอ้ ยละ ๙๐
6. ความรู้ ทักษะ ๑. ผเู้ รียนท่ีมีความรเู้ กย่ี วกบั งานอาชพี รอ้ ยละ ๙๐
พ้นื ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ี 2. ผเู้ รยี นทม่ี ีทกั ษะพน้ื ฐานเกี่ยวกบั งานอาชีพ ร้อยละ ๙๐
ตอ่ งานอาชพี 3. ผเู้ รยี นที่มเี จตคติที่ดตี ่องานอาชีพทส่ี จุ รติ ร้อยละ ๘๐

7. มคี วามรู้ 1. ผเู้ รียนที่ผ่านเกณฑป์ ระเมินรายวชิ าภาษาองั กฤษเพอ่ื การ ร้อยละ ๘๐

ความสามารถใช้ สอ่ื สาร Mathematics and Science รอ้ ยละ ๙๐
ภาษาอังกฤษในการ 2. ผเู้ รียนใชภ้ าษาอังกฤษในการสอื่ สารได้ในระดบั ดีข้ึนไป
รอ้ ยละ ๙๐
สอ่ื สารสมู่ าตรฐานสากล รอ้ ยละ ๙๐

๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผ้เู รยี น รอ้ ยละ ๙๐

1. การมีคุณลักษณะ ผู้เรียนมผี ลการประเมนิ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ รอ้ ยละ ๙๐

และค่านิยมท่ีดตี ามท่ี อยู่ในระดับดขี ้ึนไป ร้อยละ ๙๐

สถานศึกษากาหนด ร้อยละ ๙๐
รอ้ ยละ ๙๐
2. ความภมู ใิ จใน ๑. ผเู้ รยี นพดู ภาษาไทยได้ถูกตอ้ ง ชัดเจน รอ้ ยละ ๙๐
ทอ้ งถน่ิ และความเปน็ ๒. ผู้เรยี นทย่ี กมอื ไหว้และพูดคาว่า “สวสั ดคี รบั คะ่ ” กบั ครู
ไทย ทกุ คร้งั รอ้ ยละ ๙๐
๓. ผู้เรียนทีร่ ่วมกิจกรรมและมสี ว่ นรว่ มในการอนุรักษ์
วัฒนธรรม ประเพณีและภมู ิปัญญาไทยในท้องถิน่ ร้อยละ ๙๐

3. การยอมรับทจ่ี ะอยู่ ๑. ผู้เรยี นทแ่ี สดงความคิดเห็นอย่างสุภาพ และรับฟังความ รอ้ ยละ ๙๐
รว่ มกนั บนความ คดิ เห็นของผอู้ ืน่ ด้วยความเตม็ ใจ
แตกต่างและ 2. ผู้เรยี นที่แสดงมารยาททเ่ี หมาะสมใหเ้ กียรติซึง่ กันและกัน
หลากหลาย 3. ผเู้ รยี นทปี่ รับตวั และทากจิ กรรมร่วมกบั ผู้อน่ื ดว้ ยความเต็ม
ใจและตง้ั ใจบนความแตกตา่ งทางสตปิ ญั ญา
4. สขุ ภาวะทาง
ร่างกายและจติ สังคม ๑. ผเู้ รียนทป่ี ฏิบัตติ นในการปอ้ งกันอบุ ตั เิ หตุ
2. ผู้เรียนทสี่ รา้ งเสริมสขุ ภาพของตนเองอย่างสม่าเสมอและ
เพยี งพอ เช่น การออกกาลงั กาย การบริโภคเพ่ือสุขภาพ
เป็นตน้
3. ผู้เรยี นท่แี สดงออกถงึ ความซอื่ สัตย์และจริงใจในการอยู่
รว่ มกัน เช่น ไมล่ กั ขโมย ไม่พูดเทจ็
4. ผู้เรยี นที่ช่วยเหลอื เกือ้ กลู ผอู้ ื่น เมอ่ื ผู้อื่นมีปัญหา หรือ
ตอ้ งการความชว่ ยเหลือ
5. ผูเ้ รยี นทร่ี ่าเริง ยมิ้ แย้มแจ่มใส

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๗๙

มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ตัวชี้วัดควำมสำเร็จ คำ่ เป้ำหมำย

/ประเดน็ พจิ ำรณำ ตำมประเด็นพิจำรณำ ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๔

มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร ยอดเย่ียม
ยอดเย่ยี ม
2.1 มเี ปา้ หมายวสิ ยั ทศั นแ์ ละ สถานศึกษามีเปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ทก่ี าหนด
พันธกิจทส่ี ถานศกึ ษากาหนด ไว้อย่างชดั เจน สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม
ชดั เจน ความตอ้ งการของชุมชน ท้องถน่ิ นโยบายของรัฐบาล
ยอดเยย่ี ม
วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ และของตน้
สงั กัดรวมทงั้ ทนั ต่อการเปลี่ยนแปลงของสงั คม ยอดเย่ียม

2.2 มีระบบบริหารจัดการ สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม
คุณภาพของสถานศึกษา อย่างเป็นระบบท้ังในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด

การศึกษา การนาแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุง
พัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มี
ระบบการนิเทศภายใน การนาข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา
บุคลากรและผู้ที่เก่ียวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน
ปรับปรุงและพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด
การศึกษา จัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงาน

ต้นสังกัด

2.3 ดาเนินงานพัฒนาวชิ าการ สถานศึกษาบรหิ ารจัดการเก่ียวกับงานวชิ าการทงั้ ดา้ นการ
ทเี่ น้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ น พฒั นาหลกั สูตร กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู ร ทีเ่ น้นคุณภาพ
ตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ผู้เรียนรอบด้าน เชอ่ื มโยงวถิ ีชีวติ จริง และครอบคลมุ
ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย ทกุ กลุม่ เป้าหมาย

2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้ สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ สนบั สนุน พฒั นาครู บคุ ลากร ใหม้ ี
มีความเชยี่ วชาญทางวิชาชพี ความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ มีการสง่ เสริม สนบั สนุนให้มี

ความรู้ ความเช่ยี วชาญในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้แบบ
On demand (Facebook, Line, Cisco Webex ,
Zoom meeting , Goodgle meet, Clip video)
On hand (เอกสารใบงาน แบบเรียน แบบฝกึ หดั แบบ
ฝกึ เสริมทกั ษะ) Online มาใช้ในการพัฒนางานและการ
เรยี นรูข้ องผู้เรียน ครูและบคุ ลากรสามารถรว่ มประชุม
ทาง Cisco Webex , Goodgle meet

2.5 จัดสภาพแวดล้อมทาง สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพทงั้ ภายในและ
กายภาพและสังคมทีเ่ อ้ือต่อการ ภายนอกหอ้ งเรยี น และสภาพแวดลอ้ มทางสงั คม ที่เอ้ือ
จดั การเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ตอ่ การจดั การเรยี นรู้ และมคี วามปลอดภยั

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๐

มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ตวั ชีว้ ัดควำมสำเรจ็ คำ่ เป้ำหมำย
ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔
/ประเด็นพจิ ำรณำ ตำมประเด็นพิจำรณำ
ยอดเยยี่ ม
2.6 จดั ระบบเทคโนโลยี สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการ
สารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการ บริการ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ ใชใ้ นการบริหาร ยอดเย่ียม
บรหิ ารจดั การและการจัดการ จดั การและการจัดการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกบั สภาพ
เรียนรู้ ของสถานศกึ ษา

2.7 พฒั นาหลักสตู ร สถานศึกษาสง่ เสริม สนบั สนนุ พัฒนาหลักสตู ร
สถานศึกษา Intensive Intensive English Program (IEP) ให้มีความ
English Program (IEP) เหมาะสมกบั บรบิ ทของผ้เู รยี น สถานศกึ ษา ชุมชน
ท่เี ทียบเคียงกบั หลกั สตู ร
มาตรฐานสากล

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ ยอดเย่ียม
รอ้ ยละ 100
3.1 จัดการเรียนรผู้ ่าน ๑. ครูมีแผนการจดั การเรยี นรู้และจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
ร้อยละ 90
กระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง ผ่านกระบวนการคิด สามารถนาไปใชป้ ระยุกต์ใชใ้ นชวี ิตได้ รอ้ ยละ 90
ร้อยละ 90
และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ ๒. ครจู ัดกิจกรรมการเรียนรูผ้ ่านการปฏิบัตจิ ริง
รอ้ ยละ ๑๐0
ในชวี ิตได้ ๓. ครจู ดั กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับชวี ติ จรงิ
รอ้ ยละ 9๒
3.2 ใช้สอ่ื เทคโนโลยี ๑. ครใู ช้สอ่ื และแหลง่ เรียนรู้ที่สอดคล้องกบั บทเรยี นใน ร้อยละ 9๒
สารสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ สถานการณป์ ัจจบุ นั รอ้ ยละ 90
เอือ้ ต่อการเรยี นรู้ ๒. ครูใช้เทคโนโลยีสารสนเทศทีส่ อดคลอ้ งกับบทเรียน ร้อยละ 90
และกระบวนการเรียนการสอนในรูปแบบของ รอ้ ยละ 90
3.3 มีการบริหารจดั การ On demand, On hand, Online
ชนั้ เรียนเชงิ บวก ร้อยละ 95
3.4 ตรวจสอบและประเมิน ๑. ครบู ริหารจดั การชน้ั เรยี นดา้ นกายภาพเชิงบวก
ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ ๒. ครูบริหารจัดการชน้ั เรียนด้านสงั คมเชิงบวก ร้อยละ 90
และนาผลมาพัฒนาผูเ้ รียน
๑. ครูท่ีใชเ้ ครือ่ งมือตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี น ร้อยละ 90
3.5 มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ๒. ครูมกี ารตรวจสอบและประเมินผลผูเ้ รยี น ร้อยละ 90
และให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพ่ือ ๓. ครูนาผลการตรวจสอบและประเมินมาใช้พฒั นา
พฒั นาและปรบั ปรุง ผ้เู รยี น
การจัดการเรียนรู้ ๔. ครูจัดเก็บขอ้ มลู การประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ
และตรวจสอบได้
๑. ครมู ีการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้เกี่ยวกับการพัฒนาและการ
ปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้
๒. ครมู ีการให้ข้อมูลสะท้อนกลบั ดว้ ยวธิ กี ารต่างๆ
กับผูเ้ รียน
๓. ครูมีการพัฒนาและการปรับปรงุ จัดการเรยี นรู้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๑

มำตรฐำนกำรศึกษำ ตวั ชีว้ ัดควำมสำเร็จ คำ่ เป้ำหมำย

/ประเด็นพจิ ำรณำ ตำมประเด็นพิจำรณำ ปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๔

3.6 จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ๑. มกี ารจดั กจิ กรรมส่งเสรมิ การใชภ้ าษาองั กฤษ ร้อยละ 90

การใช้ภาษาอังกฤษในการ ในการสอ่ื สาร รอ้ ยละ ๑๐0

สอ่ื สารและสามารถนาไป ๒. การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนแบบ On demand,

ประยกุ ตใ์ ช้ในชีวติ ประจาวนั ได้ On hand, On line

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๒

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเ้ รียน
การให้ระดบั คุณภาพ

1.1 ผลสัมฤทธ์ิทำงวิชำกำรของผเู้ รยี น

ระดับคุณภำพ ประเดน็ พจิ ำรณำ

กำลงั พัฒนำ 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผ้เู รียน

 ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคานวณ

ตา่ กวา่ เปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากาหนด

 ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาตา่ กว่าเปา้ หมาย

ทส่ี ถานศึกษากาหนด

1.2 คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ของผ้เู รียน

 ผเู้ รยี นมคี ุณลักษณะและค่านยิ มทีด่ ตี ่ากว่าเป้าหมายทส่ี ถานศึกษากาหนด

 ผเู้ รยี นมีสุขภาวะทางร่างกาย และจติ สังคมต่ากว่าเป้าหมายท่สี ถานศึกษากาหนด

ปำนกลำง 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผ้เู รียน

 ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคานวณ

เปน็ ไปตามเป้าหมายท่สี ถานศึกษากาหนด

 ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษาเป็นไปตาม

เป้าหมายที่สถานศึกษากาหนด

1.2 คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผู้เรียน

 ผู้เรียนมีคุณลกั ษณะและคา่ นิยมทด่ี เี ปน็ ไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด

 ผู้เรยี นมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมเปน็ ไปตามเปา้ หมาย

ทสี่ ถานศึกษากาหนด

 ผเู้ รียนสามารถอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
 ผเู้ รยี นมสี ขุ ภาวะทางร่างกายและจิตสงั คมสงู กวา่ เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากาหนด

ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน
 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณ สงู กวา่
เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด 
 ผู้เรียนมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษาสงู กว่าเป้าหมาย
ท่ีสถานศึกษากาหนด
 ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปราย
แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจและแกป้ ญั หาได้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๓

ระดับคุณภำพ ประเด็นพจิ ำรณำ

 ผเู้ รยี นมีความรู้ และทักษะพืน้ ฐานในการสรา้ งนวตั กรรม
 ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร

เพ่ือพฒั นาตนเอง ได้อย่างเหมาะสม ปลอดภัย
 ผเู้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี ่องานอาชีพ

มีความรู้ ความสามารถใช้ภาษาอังกฤษ

1.2 คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผ้เู รียน
 ผ้เู รียนมีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมทีด่ ีเป็นไปตามเปา้ หมายที่สถานศึกษา

กาหนด
 ผเู้ รียนมคี วามภูมิใจในท้องถน่ิ เหน็ คณุ ค่าของความเปน็ ไทย มสี ว่ นรว่ ม

ในการอนรุ ักษ์วฒั นธรรม ประเพณี และภูมิปญั ญาไทย
 ผูเ้ รียนสามารถอย่รู ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
 ผเู้ รียนมสี ุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมสงู กวา่ เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากาหนด

ดเี ลศิ 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทำงวิชำกำรของผ้เู รียน
 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอื่ สาร และการคดิ คานวณ สูงกวา่
เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากาหนด 
 ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษาสูงกวา่ เปา้ หมาย
ท่ีสถานศึกษากาหนด
 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ ราย
แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ โดยใช้เหตผุ ลประกอบการตัดสินใจและแก้ปัญหา ได้
 ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
 ผเู้ รียนมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารเพ่ือ
พัฒนาตนเอง และสงั คมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทางาน
 ผเู้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติทด่ี ีพร้อมทจ่ี ะศึกษาต่อ
ในระดับชั้นที่สงู ข้ึน และการทางานหรืองานอาชพี
 มคี วามรู้ ความสามารถใชภ้ าษาอังกฤษในการสือ่ สารสูม่ าตรฐานสากล
1.2 คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์ของผู้เรียน
 ผเู้ รยี นมีคุณลักษณะและค่านิยมทดี่ สี ูงกวา่ เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากาหนด
 ผู้เรยี นมคี วามภูมใิ จในท้องถน่ิ เหน็ คุณคา่ ของความเป็นไทย มสี ว่ นรว่ ม
ในการอนรุ ักษ์วฒั นธรรม ประเพณี และภมู ิปญั ญาไทย
 ผู้เรียนสามารถอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
 ผเู้ รียนมสี ุขภาวะทางรา่ งกายและจิตสังคมสูงกวา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนด

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๔

ระดบั คุณภำพ ประเดน็ พิจำรณำ

ยอดเย่ียม 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทำงวิชำกำรของผู้เรียน

 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สาร และการคิดคานวณ

สงู กวา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด

 ผู้เรยี นมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสงู กวา่ เป้าหมาย

ท่สี ถานศึกษากาหนด

 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ อภิปราย

แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ โดยใชเ้ หตุผลประกอบการตัดสินใจและแก้ปญั หาได้

 ผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม มีการนาไปใชแ้ ละเผยแพร่

 ผูเ้ รยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารเพอื่

พัฒนาตนเอง และสังคมในดา้ นการเรยี นรู้ การสือ่ สาร การทางาน อย่างสรา้ งสรรค์

และมคี ุณธรรม

 ผู้เรยี นมีความรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ีพร้อมท่จี ะศึกษาต่อ

ในระดับช้นั ท่ีสงู ขึ้น และการทางานหรืองานอาชพี

 มคี วามรู้ ความสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสอ่ื สารสมู่ าตรฐานสากล

และนาไปใชใ้ นชวี ติ ประจาวัน 

1.2 คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รียน

 ผ้เู รยี นมคี ุณลักษณะและค่านิยมทด่ี ีสงู กวา่ เป้าหมายทสี่ ถานศึกษากาหนด

เป็นแบบอยา่ งได้

 ผเู้ รียนมีความภมู ิใจในท้องถ่นิ เห็นคณุ คา่ ของความเป็นไทย มสี ่วนร่วม

ในการอนุรักษ์ วัฒนธรรม ประเพณีและภูมปิ ัญญาไทย

 ผเู้ รยี นสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย

 ผเู้ รยี นมีสุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคมสงู กวา่ เปา้ หมายทสี่ ถานศึกษากาหนด

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๕

มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร
กำรใหร้ ะดบั คณุ ภำพ

ระดบั คณุ ภำพ ประเด็นพิจำรณำ

กำลงั พฒั นำ  เป้าหมายวิสยั ทศั นแ์ ละพันธกิจที่สถานศกึ ษากาหนดไม่ชัดเจน
ปำนกลำง  มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาแต่ไมส่ ่งผลต่อคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
ดี  เป้าหมายวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกิจทีส่ ถานศึกษากาหนดชดั เจน เป็นไปได้
ในการปฏิบตั ิ
 มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาท่สี ง่ ผลตอ่ คุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา

 เป้าหมายวสิ ยั ทัศนแ์ ละพันธกิจท่สี ถานศึกษากาหนดชดั เจน สอดคลอ้ ง
กับบริบทของสถานศกึ ษา เป็นไปได้ในการปฏิบตั ิ
 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ชี ัดเจน ส่งผลต่อคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา 
 ดาเนนิ งานพฒั นาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลักสตู ร
สถานศกึ ษา และทกุ กล่มุ เปา้ หมาย
 พฒั นาครูและบุคลากรให้มีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี 

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๖

ระดบั คุณภำพ ประเดน็ พิจำรณำ
ดีเลิศ
 มีเป้าหมายวิสยั ทัศน์และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากาหนดชัดเจน สอดคล้อง
ยอดเยี่ยม กับบริบทของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการชมุ ชน นโยบายรฐั บาล แผนการศกึ ษาแห่งชาติ
เป็นไปได้ในการปฏิบัติ 
 มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาทชี่ ัดเจน มปี ระสทิ ธิภาพ ส่งผล
ต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผเู้ กี่ยวข้อง
ทุกฝา่ ย
 ดาเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผูเ้ รยี นรอบด้านตามหลกั สตู ร
สถานศึกษา และทุกกล่มุ เป้าหมาย เชื่อมโยงกับชวี ิตจรงิ
 พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพตรงตามความ
ต้องการของครู และสถานศึกษา
 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจดั การเรยี นรู้อย่าง
มคี ุณภาพ และ มีความปลอดภัย
 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การ
และการจัดการเรียนรู้ ท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
 มีเปา้ หมายวสิ ยั ทศั น์และพนั ธกจิ ทีส่ ถานศึกษากาหนดชดั เจน สอดคลอ้ งกับ
บริบทของสถานศึกษา ความตอ้ งการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ
เปน็ ไปได้ในการปฏบิ ตั ิ ทนั ต่อการเปลยี่ นแปลง
 มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาทช่ี ดั เจน มีประสทิ ธภิ าพ ส่งผล
ตอ่
คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความรว่ มมอื ของผเู้ กีย่ วขอ้ งทุก
ฝ่าย มกี ารนาข้อมลู มาใชใ้ นการปรับปรงุ พัฒนางานอยา่ งต่อเนื่อง และเป็นแบบอยา่ ง
ได้
 ดาเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน้ คุณภาพผูเ้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตร
สถานศึกษา และทกุ กล่มุ เปา้ หมาย เชอ่ื มโยงกบั ชีวติ จรงิ และเปน็ แบบอยา่ งได้

 พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี ตรงตามความตอ้ งการ
ของครูและสถานศึกษา และจัดให้มชี ุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพเพื่อพฒั นางาน 
 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอือ้ ต่อการจัดการเรียนรู้อยา่ งมี
คุณภาพ และมีความปลอดภัย
 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการ

 จัดกิจกรรมท่สี ่งเสรมิ การใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสมู่ าตรฐานสากล

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๗

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสาคญั
การให้ระดับคณุ ภาพ
มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรเรยี นกำรสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ

ระดับคุณภำพ ประเด็นพิจำรณำ
กำลงั พัฒนำ
ปำนกลำง  จดั การเรียนรู้ที่ไมเ่ ปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ รียนไดใ้ ชก้ ระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง
ดี  ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทไี่ มเ่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้
 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งไมเ่ ปน็ ระบบ
ดีเลศิ  จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง ตามมาตรฐาน
การเรียนรู้ ตวั ชีว้ ดั ของหลกั สูตรสถานศกึ ษา และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นการ
ดาเนินชีวิต
 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ท่ีเอื้อตอ่ การเรียนรู้
 ตจัดรวกจาสรเอรบยี แนลระู้ผป่ารนะกเรมะนิ บผวู้เรนยี กนาอรยค่าดิ งแเปละ็นประฏบบิ บตั แิจลระงิ นตามผลมมาตาพรฐัฒานากผาู้เรียน
เรียนรู้ตัวช้วี ดั ของหลกั สตู รสถานศกึ ษา และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นการดาเนินชวี ิต
 ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนร้ทู ี่เอ้ือตอ่ การเรยี นรู้
 ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรยี น
 มีการบรหิ ารจัดการช้นั เรยี นเชิงบวก
 มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรแู้ ละใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพฒั นาและ
ปรับปรุงการจัดการเรยี นรู้

 จดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตวั ชี้วัดของหลกั สูตรสถานศึกษา มแี ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ีสามารถนาไปจัดกจิ กรรมได้
จริงและสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในชีวิตได้

 ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ รวมทั้งภูมิปญั ญาท้องถิน่
ทเ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้
 ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รียนอยา่ งเป็นระบบ มขี ้นั ตอนโดยใช้เคร่อื งมือ
และวธิ กี ารวัดและประเมนิ ผลที่เหมาะสมกับเปา้ หมายในการจดั การเรยี นรู้ ใหข้ ้อมลู
ย้อนกลบั แก่ผเู้ รียน และนาผลมาพฒั นาผเู้ รียน
 มีการบริหารจดั การช้นั เรยี นเชงิ บวก เดก็ รกั ท่ีจะเรียนรู้ และเรียนรู้
ร่วมกนั อยา่ งมคี วามสุข
 มีชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชพี การอบรม ประชมุ สมั มนาเพ่ือพัฒนา
และปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้
 มกี ารจัดกิจกรรมสง่ เสริมการใช้ภาษาองั กฤษในการส่อื สาร

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๘

ระดบั คณุ ภำพ ประเด็นพิจำรณำ
ยอดเย่ียม
 มีเป้าหมายวิสัยทศั นแ์ ละพันธกิจท่ีสถานศึกษากาหนดชดั เจน สอดคล้อง
กับบรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการชมุ ชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหง่ ชาติ
เป็นไปได้ในการปฏิบตั ิ ทนั ต่อการเปลย่ี นแปลง 
 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มปี ระสทิ ธภิ าพ
สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือ
ของผเู้ ก่ียวขอ้ งทกุ ฝา่ ย มีการนาข้อมูลมาใชใ้ นการปรับปรุง พฒั นางาน
อย่างต่อเนื่อง และเปน็ แบบอยา่ งได้
 ดาเนนิ งานพัฒนาวชิ าการท่ีเนน้ คุณภาพผูเ้ รียนรอบด้านตามหลกั สตู ร
สถานศกึ ษา และทุกกล่มุ เปา้ หมาย เชอื่ มโยงกบั ชวี ติ จรงิ และเป็นแบบอย่างได้

 พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ตรงตาม
ความต้องการของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ
เพ่ือพฒั นางาน
 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเอ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้
อยา่ งมีคุณภาพ และมีความปลอดภยั
 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การและการ
จัดกิจกรรมทีส่ ง่ เสรมิ การใชภ้ าษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสารสู่มาตรฐานสากล

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๘๙

สรปุ ผลกำรประเมินรำยประเด็นพจิ ำรณำ
มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผูเ้ รยี น

ประเดน็ ท่ี ๑ ผลสมั ฤทธิท์ ำงวชิ ำกำรของผู้เรยี น
ประเด็นย่อย ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คานวณ

ช้นั จำนวนนักเรยี น ผู้เรยี นท่มี ีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขยี น
กำรส่อื สำร และกำรคิดคำนวณเฉลี่ยร้อยละ
ป.๑
ป.๒ ๒๕๐ ๙๔.๙๐
ป.๓
ป.๔ ๒๘๒ ๑๐๐
ป.๕
ป.๖ ๒๘๖ ๙๙.๖๕
รวมท้ังสิ้น/เฉลี่ยร้อย
ละ ๒๖๑ ๙๔.๕๖

๒๑๗ ๙๕.๓๒

๒๑๑ ๙๓.๗๔

๑,๕๐๗ ๙๖.๓๖

สรปุ ระดับคณุ ภำพ ยอดเยี่ยม

ประเด็นย่อย ๒) ในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดและ
แกป้ ัญหาของนักเรยี น

ช้นั จำนวนนักเรียน รอ้ ยละนกั เรยี นท่ีมีควำมสำมำรถในดำ้ นต่ำงๆ

ป.๑ ๒๕๐ ๙๘.๐๐
ป. ๒ ๒๘๒ ๑๐๐
ป.๓ ๒๘๖ ๙๓.๗๐
ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐
ป.๕ ๒๑๗ ๗๕.๕๘
ป.๖ ๒๑๑ ๙๙.๐๖
รวมท้ังสน้ิ /เฉลยี่ ร้อย ๑,๕๐๗ ๙๔.๓๙
ละ
ระดบั คุณภำพ ยอดเย่ียม

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๙๐

ประเดน็ ย่อย ๓) ความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม

ชัน้ จำนวนนกั เรียน ร้อยละนกั เรียนท่ีมีควำมสำมำรถ
ในกำรสรำ้ งนวตั กรรม

ป.๑ ๒๕๐ ๑๐๐

ป.๒ ๒๘๒ ๑๐๐

ป.๓ ๒๘๖ ๙๖.๕๐

ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐

ป.๕ ๒๑๗ ๑๐๐

ป.๖ ๒๑๑ ๙๙.๐๕

รวมทั้งสิน้ /เฉลีย่ ร้อยละ ๑,๕๐๗ ๙๙.๒๙

ระดบั คณุ ภำพ ยอดเย่ียม

ประเด็นย่อย ๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่ือสาร

ชน้ั จำนวนนกั เรียน รอ้ ยละนักเรียนทีม่ คี วำมสำมำรถในกำรใช้
เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และกำรสอ่ื สำร

ป.๑ ๒๕๐ ๙๖.๐๐

ป.๒ ๒๘๒ ๑๐๐

ป.๓ ๒๘๖ ๑๐๐

ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐

ป.๕ ๒๑๗ ๑๐๐

ป.๖ ๒๑๑ ๙๗.๖๓

รวมท้ังส้นิ /เฉลย่ี ร้อยละ ๑,๕๐๗ ๙๘ช.จ๙. ๓
ระดบั คณุ ภำพ ยอดเยี่ยม ต๓

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๙๑

ประเด็นยอ่ ย ๕) ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา

ชั้น รอ้ ยละนกั เรียนทม่ี ีผลสมั ฤทธ์ทิ ำงกำรเรียน
จำนวนนักเรียน ผำ่ นเกณฑป์ ระเมนิ ตำมท่ีสถำนศึกษำกำหนด

ป.๑ ๒๕๐ ๙๘.๐๕
ป.๒ ๒๘๒
ป.๓ ๒๘๖ ๙๘.๓๐
ป.๔ ๒๖๑ ๙๖.๙๘
ป.๕ ๒๑๗ ๘๑.๕๑
ป.๖ ๒๑๑ ๘๘.๘๓
รวมทั้งสิ้น/เฉลย่ี ร้อย ๑,๕๐๗ ๘๒.๒๙
ละ ๙๐.๙๙
ระดบั คุณภำพ ดีเลศิ

ประเด็นยอ่ ย ๖) ความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติทด่ี ตี ่องานอาชพี

ช้ัน จำนวนนักเรียน รอ้ ยละนักเรยี นทม่ี ีควำมรู้ ทักษะพืน้ ฐำน
และเจตคตทิ ี่ดีต่องำนอำชีพ

ป.๑ ๒๕๐ ๑๐๐

ป.๒ ๒๘๒ ๑๐๐

ป.๓ ๒๘๖ ๑๐๐

ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐

ป.๕ ๒๑๗ ๑๐๐

ป.๖ ๒๑๑ ๙๖.๓๗

รวมทั้งสิน้ /เฉล่ยี ร้อย ๑,๕๐๗ ๙๙.๓๙
ละ
ระดับคุณภำพ ยอดเย่ียม

๙๒

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ๒๕๖๔ (SAR)

ประเด็นยอ่ ย ๗) มีความรู้ ความสามารถใช้ภาษาองั กฤษในการสื่อสารสู่มาตรฐานสากล

ช้นั จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละนกั เรยี นมคี วำมรู้ ควำมสำมำรถ

ป.๑ ใช้ภำษำองั กฤษในกำรส่ือสำรสูม่ ำตรฐำนสำกล
ป.๒
ป.๓ ๒๕๐ ๙๘.๔๐
ป.๔
ป.๕ ๒๘๒ ๙๙.๔๖
ป.๖ ๒๘๖ ๙ช๓.๑.๓๕๕

รวมทั้งสนิ้ /เฉลี่ยรอ้ ย ๒๖๑ ๘๓.๙๓
ละ
๒๑๗ ๘๓.๕๖

๒๑๑ ๙๘.๖๕

๑,๕๐๗ ๙๒.๘๙

ระดบั คณุ ภำพ ยอดเยี่ยม

ประเด็นที่ ๒ คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ของผเู้ รียน
ประเดน็ ยอ่ ย ๑) การมคี ุณลักษณะและค่านิยมท่ดี ีตามที่สถานศกึ ษากาหนด

ชัน้ จำนวนนักเรยี น ร้อยละนักเรยี นท่มี ีกำรมคี ณุ ลกั ษณะและค่ำนยิ ม
ท่ดี ตี ำมทส่ี ถำนศกึ ษำกำหนด

ป.๑ ๒๕๐ ๙๙.๒๐
ป.๒ ๒๘๒ ๑๐๐
ป.๓ ๒๘๖ ๑๐๐
ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐
ป.๕ ๒๑๗ ๑๐๐
ป.๖ ๒๑๑ ๑๐๐
รวมทั้งสิ้น/เฉล่ียรอ้ ยละ ๑,๕๐๗ ๙๙.๘๖
ระดบั คุณภำพ ยอดเย่ียม

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๙๓

ประเดน็ ยอ่ ย ๒) ความภมู ใิ จในท้องถ่นิ และความเป็นไทย

ชนั้ จำนวนนักเรียน ร้อยละนกั เรียนท่ีมีควำมภูมใิ จในทอ้ งถิ่น
และควำมเปน็ ไทย

ป.๑ ๒๕๐ ๑๐๐

ป.๒ ๒๘๒ ๑๐๐

ป.๓ ๒๘๖ ๘๔.๖๖

ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐

ป.๕ ๒๑๗ ๘๘.๖๓

ป.๖ ๒๑๑ ๑๐๐

รวมทั้งสิ้น/เฉลีย่ ร้อยละ ๑,๕๐๗ ๙๕.๕๔

ระดับคุณภำพ ยอดเยี่ยม

ประเดน็ ย่อย ๓) การยอมรับทจ่ี ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย

ช้ัน จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละนกั เรยี นทมี่ ีกำรยอมรบั ที่จะอยู่รว่ มกนั
บนควำมแตกตำ่ งและหลำกหลำย

ป.๑ ๒๕๐ ๑๐๐
ป.๒ ๒๘๒ ๑๐๐
ป.๓ ๒๘๖ ๑๐๐
ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐
ป.๕ ๒๑๗ ๘๖.๖๓
ป.๖ ๒๑๑ ๙๕.๔๑
รวมท้ังส้ิน/เฉลี่ยร้อยละ ๑,๕๐๗ ๙๗.๐๐
ระดับคณุ ภำพ ยอดเย่ียม

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๙๔

ประเด็นยอ่ ย ๔) สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคม

ช้นั จำนวนนักเรยี น ร้อยละผู้เรยี นทม่ี ีสขุ ภำวะทำงร่ำงกำย
และจติ สงั คม

ป.๑ ๒๕๐ ๙๙.๓๖

ป.๒ ๒๘๒ ๑๐๐

ป.๓ ๒๘๖ ๙๗.๙๐

ป.๔ ๒๖๑ ๑๐๐

ป.๕ ๒๑๗ ๙๔.๔๐

ป.๖ ๒๑๑ ๙๕.๕๔

รวมท้ังสิ้น/เฉลย่ี รอ้ ยละ ๑,๕๐๗ ๙๗.๘๖

ระดบั คณุ ภำพ ยอดเย่ียม

มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนทเ่ี น้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ

ประเดน็ กำรประเมนิ รอ้ ยละ ระดับคุณภำพ
๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตได้

๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
ทเ่ี อ้ือตอ่ การเรียนรู้

๓.๓ มกี ารบริหารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก ๑๐๐ ยอดเย่ยี ม

๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอย่างเปน็ ระบบ ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
และนาผลมาพฒั นาผ้เู รยี น

๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรยี นรูแ้ ละให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพอื่ ๙๕.๐๕ ยอดเยี่ยม
พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้

๓.๖ จดั กิจกรรมการเรียนรกู้ ารใช้ภาษาอังกฤษ ๘๔.๗๑ ดีเลิศ
ในการส่ือสารและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ประจาวนั ได้

รวม ๙๖.๖๒

สรปุ ระดบั คุณภำพ ยอดเยี่ยม

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน ๒๕๖๔ (SAR) ๙๕

มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพผู้ของเรียน ร้อยละ สรุประดบั คุณภำพ
ยอดเย่ียม
ประเดน็ กำรประเมิน ๙๖.๓๖ ยอดเยี่ยม
คณุ ภำพของผเู้ รยี น ๙๔.๓๙
ประเดน็ ท่ี ๑ ผลสัมฤทธ์ิทำงวิชำกำรของผ้เู รียน ยอดเยี่ยม
๙๙.๒๙
๑.๑) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สาร และการคิด ๙๘.๙๓
คานวณ ๙๐.๙๙
๙๙.๓๙
๑.๒) ในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภปิ ราย ๙๒.๘๙
แลกเปลยี่ นความคิดและแก้ปัญหาของนักเรยี น
๙๙.๘๖
๑.๓) ความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ๙๕.๕๔
๙๗.๐๐
๑.๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร ๙๗.๘๖

๑.๕) ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา

๑.๖) ความรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตอ่ งานอาชีพ

๑.๗) มคี วามรู้ ความสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการส่ือสารสู่
มาตรฐานสากล
ประเดน็ ท่ี ๒ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผู้เรียน

๒.๑) การมีคุณลักษณะและค่านยิ มท่ีดีตามทส่ี ถานศึกษากาหนด

๒.๒) ความภูมใิ จในทอ้ งถิน่ และความเปน็ ไทย

๒.๓) การยอมรบั ท่จี ะอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย

๒.๔) สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม