“…por un trabajo digno y decente soñamos y nos enREDamos” Memoria de Formación para el Trabajo 2022
hƩ ps://www.formacionparaeltrabajo.org/ [email protected] hƩ ps://www.facebook.com/IniciaƟ vaFPT
ÍNDICE 1. Presentación ...............................................................2 2. ObjeƟ vos estratégicos de la IniciaƟ va de Formación para el trabajo ...........................................4 3. Organización del equipo federaƟ vo de la iniciaƟ va de Formación para el trabajo .......................6 4. Trabajo en red en la Formación para el trabajo .......................................................................8 5. Experiencias signifi caƟ vas de los países que conforman la red de FPT .....................................11 7. Acciones innovadoras en FpT: Economías alternaƟ vas ...............................................................40 8. Medio ambiente y cuidado de la casa común .......................................................................42 9. Estrategias de intermediación laboral para transformar dando prioridad a las personas vulnerables ................................................44 10. Acciones de comunicación en Formación para el trabajo ........................................46 11. Aliados estratégicos ..................................................47 12. Voluntariado Accenture en Formación para el trabajo .........................................................50 6. Promoción del trabajo digno y de calidad ...................39 Conclusiones ................................................................52
Pág 2 1. Presentación A todos y todas quienes conforman la gran familia de Fe y Alegría Internacional Les presentamos la memoria 2022 de la IniciaƟ va de Formación para el Trabajo, en la que hacemos un recorrido por los principales acontecimientos que han tenido lugar y que se ha caracterizado por una gesƟ ón que ha sido plena de desaİ os y aprendizajes. Hace dos años que iniciamos nuestro plan estratégico y que nos marcó la ruta que nos impulsa a trabajar en acciones tan importantes como el trabajo el red, la calidad educaƟ va desde la inclusión social y el cuidado de la casa común. A través de él se nos invita y desaİ a a lograr la transformación de las personas mediante la mejora de la empleabilidad y la intermediación laboral, de manera permanente a promover acciones de incidencia pública y, por supuesto, a trabajar de la mano con diferentes aliados que nos permiten contar con una sostenibilidad social y económica. Todos estos objeƟ vos, que marcan nuestro caminar como iniciaƟ va federaƟ va, son retos permanentes para lograr cambios en la sociedad a través de generar cambio en las personas. Durante este año se han promovido interesantes acciones en los
Pág 3 países desde la formación en emprendimiento y entrega de capital semilla, dando como resultado autoempleos a través de la implementación de negocios y el apoyo que, con estas acciones, se ha realizado a migrantes y que ha tenido un parƟ cular impacto. Ciertamente, las formaciones en habilidades blandas para la vida nos ayudan a promover la transformación de las personas, mejorando sus posibilidades de conseguir empleo. La propuesta denominada “Hacia un mundo digital y sostenible” que se desarrolla en 19 países, nos permite poner énfasis en la obtención de empleos dignos y en la generación de autoempleos. Otro gran reto ha sido el lanzar el curso “Ser sostenible”, que promueve “el cuidado de la casa común”, formando a más de doscientos maestros de los diferentes países en esta competencia y que ya han empezado la réplica con estudiantes. Defi niƟ vamente, esta gesƟ ón, ha estado marcada por el trabajo en red de todos quienes componemos la iniciaƟ va de formación para el trabajo, responsables de iniciaƟ va en los países, equipo dinamizador, equipo de gesƟ ón, equipo de coordinación y liderazgo. Todos guiados por el lema “…por un trabajo digno y decente soñamos y nos enredamos”, trabajamos de la mano para construir un mundo mejor. Espero que lo disfruten… El año 2022 se ha caracterizado por una gestión que ha sido plena de desafíos y aprendizajes
Pág 4 2. ObjeƟ vos estratégicos de la IniciaƟ va de Impulsar el trabajo en red, permiƟ endo tener en los diferentes países una visión comparƟ da de educación-trabajo. Promover estrategias de inserción social, cultural y producƟ va, a través de la intermediación laboral, con intencionalidad transformadora, dando prioridad a personas y comunidades en estado de vulnerabilidad. Diversifi car nuestras fuentes de recursos para la sostenibilidad social y fi nanciera al servicio de la misión, con criterios consensuados de colaboración y énfasis en la transparencia
Pág 5 Formación para el Trabajo Promover una cultura insƟ tucional de formación para el trabajo, a nivel de la red y en los centros, que considere la formación para la vida desde el trabajo digno con acciones innovadoras, calidad educaƟ va, inclusión social y cuidado de la casa común. Promover iniciaƟ vas de incidencia pública a parƟ r de nuevas narraƟ vas en la relación entre educación y trabajo para impulsar cambios de valores en nuestra sociedad a parƟ r de un enfoque de ciudadanía global basada en la promoción y defensa de los derechos humanos y la Educación Popular.
Pág 6 EL EQUIPO DE COORDINACIÓN (EC), cuyas acciones están enfocadas en la coordinación con fi nanciadores, acompañamiento de la planifi cación estratégica general de la iniciaƟ va y relacionamiento con instancias federaƟ vas del movimiento. LAS Y LOS RIP (RESPONSABLE DE INICIATIVA PAÍS), quienes parƟ cipan acƟ - vamente en la defi nición de las prioridades y acciones que se arƟ culan con el propósito de la iniciaƟ va de Formación para el Trabajo y, además, trabajan en la red de la iniciaƟ va en torno a nodos temáƟ cos que surgen a través de acciones priorizadas en el plan estratégico de trabajo. 3. Organización del equipo federaƟ vo de la EL EQUIPO DE LIDERAZGO (EL), que promueve todas las acciones estratégicas internas y externas de la IniciaƟ va. De manera interna acompaña procesos operaƟ vos y de gesƟ ón, acciones de red y organización, buscando responder adecuadamente a todas las necesidades que se plantean. De manera externa, trabaja intensamente con fi nanciadores e instancias federaƟ vas para lograr la sostenibilidad de la IniciaƟ va.
Pág 7 EL EQUIPO DINAMIZADOR (ED), cuyas acciones están enfocadas en la planifi - cación estratégica y dinamización de espacios de refl exión críƟ ca de temáƟ cas y prácƟ cas en relación a Formación para el Trabajo. De igual forma conduce las acciones para comparƟ r las buenas prácƟ cas que permitan ampliar horizontes y miradas del mundo del trabajo entre países y contextos similares. EL EQUIPO DE GESTIÓN (EG), que acompaña a las acƟ vidades estratégicas y operaƟ vas de los países en torno a las propuestas en desarrollo, en coordinación con los responsables de IniciaƟ va de Formación para el Trabajo en los diferentes países. Además, lleva acciones de didácƟ ca, soporte, contabilidad, comunicación y gesƟ ón de proyectos. IniciaƟ va de Formación para el Trabajo
Pág 8 Desde la IniciaƟ va de Formación para el Trabajo entendemos el trabajo en red como la interacción desde y para la horizontalidad de la organización, dejando de lado el orden jerárquico. Nuestro Primer ObjeƟ vo Estratégico así nos lo marca, permiƟ endo de este modo una visión comparƟ da de educación-trabajo entre todos los países; por ello el trabajo en red debe ser el común denominador de todas las acciones que surjan desde la IniciaƟ va. ACCIONES ESTRATÉGICAS DE RED DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO A inicio de mayo de 2022 se realizó un encuentro presencial del Equipo Dinamizador en Perú para dar conƟ nuidad a la red de nodos de Formación para el Trabajo. Con la experiencia adquirida por el anterior trabajo de red de nodos, y después de haber realizado una evaluación de la misma, se buscó priorizar las acƟ vidades del plan estratégico de la iniciaƟ va, para luego conformar y consolidar el nuevo POA 2022-2023 y la nueva reorganización del trabajo de red de los nodos, todo ello en búsqueda de la opƟ mización del trabajo de la red. La nueva organización de los nodos quedó de la siguiente manera: 4. Trabajo en red en la FpT
Pág 9 Nodo 1 TemáƟ ca. Elaboración y ejecución del plan de trabajo para crear bienestar y senƟ do de pertenencia a la red de FPT, a parƟ r del reconocimiento de las dinámicas y de las intenciones de cada equipo país. Nodo 2 TemáƟ ca. Formulación de estrategias para incorporar el enfoque de economía social y solidaria en las propuestas del país, con el acompañamiento de insƟ tuciones aliadas. TemáƟ ca. Análisis del sistema de mejora de calidad a la luz de FPT con el apoyo de la iniciaƟ va de calidad. Nodo 3 Países ParƟ cipantes Países ParƟ cipantes Países ParƟ cipantes Ecuador El Salvador Colombia Haiơ Panamá Bolivia Bolivia Paraguay Nicaragua ArgenƟ na México Chile Guatemala Perú Uruguay Brasil Venezuela
Pág 10 De igual manera en el encuentro se generaron espacios de diálogo, de manera virtual con las personas arƟ culadas al eje de educación popular, en búsqueda de sinergias y vinculación con las otras iniciaƟ vas federaƟ - vas. Nodo 4 TemáƟ ca. Desarrollo de herramientas y lineamientos para que los países creen espacios de vinculación con el mundo producƟ vo orientado a la actualización docente. Países ParƟ cipantes R.Dominicana Venezuela Honduras Bolivia 4. Trabajo en red en la FpT
Pág 11 5. Experiencias signifi caƟ vas de los países que conforman la red de FPT A conƟ nuación, tenemos la oportunidad de conocer las experiencias más signifi caƟ vas de los países que forman parte de la IniciaƟ va de Formación para el Trabajo y que han realizado a lo largo de 2022. Son los 19 países que se encuentran incluidos en la iniciaƟ va. Las experiencias presentadas, por su signifi cado, trascendencia y relevancia de sus protagonistas, son indicaƟ vas del hacer de Fe y Alegría por un trabajo digno y de calidad.
Pág 12 Haciendo Redes...conectando experiencias. En el año 2022, desde la Formación para el Trabajo en Fe y Alegría ArgenƟ na consideramos importante, en el periodo pos pandemia, trabajar desde la mejora conƟ nua y las buenas prácƟ cas para nuestro estudiantado, visibilizar nuestra labor, conectar y fortalecer una red interinsƟ tucional que facilite los procesos. Generamos una herramienta poderosa, el “Video IL”, para la atracción de viejos y nuevos vínculos. Haciendo sinergias de equipo y aprendiendo de los procesos de cada región: NOA (Noroeste), NEA (Nordeste) y CENTRO, conectamos las experiencias de estudiantes, docentes, direcƟ vos y empresas que parƟ cipan en el proceso de las prácƟ cas profesionalizantes. Hoy, en Intermediación Laboral es parte de nuestra presentación insƟ tucional e inspira a familias y a estudiantes a transitar este proceso y a las organizaciones a sumarse a la propuesta A R G E N T I N A
Pág 13 Emprendimiento Ecco Bionics Israel Álvaro Ramos Cuentas, estudió en el InsƟ tuto tecnológico padre SebasƟ án Obermaier de la ciudad de El Alto, actualmente es técnico superior en InformáƟ ca Industrial. Inició su emprendimiento ECCO BIONICS, que signifi ca tecnología biónica y robóƟ ca, con el impulso del capital semilla entregado en equipamiento, con recursos del proyecto AECID, implementado por Fe y Alegría Bolivia. El emprendimiento surgió a raíz de un accidente de su papá, que perdió las falanges del dedo pulgar y del dedo índice, luego empezó a realizar prótesis de mano, de antebrazo y brazo para niños y personas con discapacidad, uƟ lizando materiales amigables para cuidar el medio ambiente. También empezó a realizar prótesis para los miembros inferiores. ParƟ cipó y ganó varios concursos y ferias a nivel nacional e internacional y actualmente está incorporando en sus prótesis la economía de triple impacto y la economía circular. Ganó una medalla de oro para Bolivia a nivel mundial en la competencia Infomatrix World fi nal que se realizó en Guadalajara-México, en la categoría Hardware y control. B O L I V I A
Pág 14 B R A S I L Gerando oportunidades para jovens A Fundação Fé e Alegria do Brasil - Filial Recife tem parceria com empresas do segmento de transporte que contribuem no acesso ao mundo do trabalho, através do Programa de Aprendizagem Profi ssional, de jovens com idade entre 16 e 22 anos. Essa aliança permite que o jovem desenvolva suas habilidades técnicas e humanas, pois ele tem a oportunidade de parƟ cipar de um programa formaƟ vo oferecido por Fé e Alegria e vivência práƟ cas laborais na empresa. O jovem tem acesso ao primeiro trabalho e tem possibilidade de ser efeƟ vado no emprego e já tem experiência e habilidades desenvolvidas para permanecer no mercado de trabalho em busca de outras vagas porque já soma experiência e aprendizado do que vivenciou.
Pág 15 Protagonistas: Un programa de mentorías C H I L E Protagonistas Ɵ ene como objeƟ vo generar un acercamiento al mundo formal del trabajo, para la valoración del mismo y el desarrollo de competencias para la empleabilidad futura en jóvenes; se implementa en colaboración entre la sociedad civil y la empresa privada, gesƟ onada por la consultora B AcƟ tud Lab. La experiencia consiste en cinco encuentros: iniciando con la visita de su mentor al centro escolar para la vinculación entre ambos, tres visitas a la empresa del mentor para acompañarlo en su jornada laboral y fi naliza en el centro escolar con una instancia preparada por los jóvenes hacia sus mentores.
Pág 16 C O L O M B I A Crear bienestar y senƟ do de pertenencia a la red de Formación para el Trabajo Frente al afi anzamiento de la Red de Educación Media, Fe y Alegría Colombia organizó el 26, 27 y 28 de octubre de 2022 el “Encuentro Nacional de responsables de la Educación Media en las insƟ tuciones educaƟ vas de Fe y Alegría”. El encuentro contó con la parƟ cipación de coordinadores y orientadores de 15 InsƟ tuciones EducaƟ - vas del país, aliados de industria invitados, intermediadoras laborales y el equipo nacional de Servicio 2 (director de servicio, coordinadores pedagógicos acompañantes, coordinación de Formación para el Trabajo). Este encuentro permiƟ ó focalizar los retos y desaİ os de la educación media en Fe y Alegría para el periodo 2023-2025, abordando temas específi cos como: • La educación media y su perƟ nencia con las demandas del mundo social y producƟ vo; una de las iniciaƟ vas dentro del plan estratégico 2021-2025.
Pág 17 • Demandas nacionales e internacionales en el ciclo de la educación media. • Las apuestas de la red de educación media. • El rol de las y los responsables de la educación media en los centros educaƟ vos. • Los resultados SABER 11º y las apuestas de la red preparándonos para el SABER • Las habilidades del futuro. • Las capacidades y competencias para el mundo social y producƟ vo (una mirada desde la ruta de formación en CCRP y la arƟ culación con las demandas de los proyectos SIETACCENTURE y PTEC- IBM). • Alcance y secuencia en los proyectos curriculares, un diálogo con las empresas. El encuentro propició diálogos y refl exiones que lleva, a los líderes en las InsƟ tuciones EducaƟ vas, a comprometerse con hacer posibles acciones arƟ culadas para el fortalecimiento de la educación media, el empoderamiento de herramientas digitales y, por ende, el mejoramiento de capacidades y competencias de jóvenes enmarcados en un futuro laboral prometedor, abriéndose paso a su propio bienestar, la educación terciaria y al trabajo digno y decente.
Pág 18 E C U A D O R Las grandes ideas Ɵ enen pequeños comienzos Un buen colegio debe enseñar a emprender, vender, manejar las fi nanzas, inverƟ r, controlar el estrés, desarrollar liderazgo, culƟ var la mente, fomentar el desarrollo personal y hablar en público...para lograr cambios signifi caƟ vos en la sociedad El proyecto de emprendimiento denominado “Mi primer emprendimiento” llevado a cabo por los segundos de bachillerato de la unidad educaƟ va José de Anchieta Fe y Alegría #3 Ɵ ene como principal objeƟ vo que los estudiantes comprendan que, detectando las necesidades de la sociedad, son capaces de crear una empresa brindando soluciones mediante la aplicación de un plan de negocios para así converƟ rse en un agente del cambio, desarrollo e innovación fomentando una transformación social.
Pág 19 El expo feria realizada desde el día lunes 12 hasta el viernes 16 de sepƟ embre de 2022 brindó la oportunidad a la comunidad educaƟ va de visitar los stands de cada uno de los emprendimientos y ser parte de la acƟ vidad comercial promovida por los estudiantes donde se evaluarían los siguientes elementos: • Logo • Slogan • Protocolos de atención al cliente • Protocolos de sanidad para la manipulación de alimentos • Asignación de roles dentro de la organización empresarial • Plan de negocios canvas elaborado en sus primeras partes propuesta de valor, segmentación de clientes, canales • Ambientación del stand • Calidad del producto o servicio a ofrecer Se llevó a cabo durante el receso para dar así la oportunidad de poder ser apreciada por todos y sin interrumpir clases. Cada día se designó a un paralelo para evitar la aglomeración y para que todos pudieran vender bajo pedidos asegurando ganancias y no pérdidas.
Pág 20 E L S A L V A D O R “Hacia un mundo digital y sostenible” A través de este proceso se impulsa la promoción del desarrollo de la cultura de mejora de la empleabilidad y emprendimiento, orientada hacia la economía circular, social y solidaria, a través del curso “emprendimiento e innovación con propósito”, que permite acompañar a los parƟ cipantes en la idenƟfi cación y prácƟ ca de producción de bienes, servicios y conocimientos, que aƟ enden las necesidades de la comunidad; la fi nalidad es la de lograr objeƟ vos sociales, medioambientales y fomentar la solidaridad. Esta prácƟ ca ha permiƟ do no solo reconocer y repensar sus ideas de negocio, sino también fortalecer sus productos y servicios con componentes amigables con el medio ambiente y que promuevan la cultura del respeto y cuido del mismo. A través del proceso formaƟ vo se han atendido 35 parƟ cipantes de los cuales 33 son mujeres y 2 son hombres.
Pág 21 “TesƟ monio del alumno Mbaye Ndoye, senegalés, alumno desde hace dos años de ECCA Tenerife.” Llegó a la isla de Tenerife en patera y estudió español, Igualdad y Derechos Humanos mediante el IRPF CONTIGO 2021. Pasó a CCS RURAL en 2022 y a DIFERÉNCIATE en 2023. Actualmente es alumno de ECCA TENERIFE IMPULSA, capacitándose en Manipulador de Alimentos y de COMPETENCIAS CLAVE del SCEmpleo, donde ya ha aprobado Competencias Clave 2 (matemáƟ cas y lengua) y Competencias Clave 3 (lengua), por lo que comenzará en breve clases de matemáƟ cas. E S P A Ñ A - E C C A
Pág 22 G U A T E M A L A Por un trabajo digno y de calidad En Guatemala los niveles de desempleo superan los 5.1 millones de personas, situación que hace necesario innovar y proponer alternaƟ vas que fomenten el emprendimiento o la formación para el trabajo digno en acƟ vidades técnico – profesionales. Como consecuencia de lo anterior, la comunidad educaƟ va Fe y Alegría Nº. 10, ubicada en el municipio de Jocotán, ha venido a generar nuevas oportunidades de vida laboral y visión emprendedora, a través de experiencias de Formación para el Trabajo cooperaƟ vo e inclusivo, propiciadas desde el área de la confección y la elaboración de bordados para la comercialización. A esta iniciaƟ va se han sumado las demás áreas de Formación para el Trabajo para potenciar la construcción de redes en pequeñas cooperaƟ vas.
Pág 23 H A I T Í Habilidades para fortalecer las competencias laborales de los estudiantes En el contexto de la realidad sociopolíƟ ca y económica de Haiơ , el proyecto Accenture es un gran apoyo para los diferentes centros de estudios de la Red Fe y Alegría Haiơ . Entendemos que este Ɵ empo de formación sirvió para fortalecer el perfi l de los estudiantes en habilidades blandas. Además, creemos, que esta formación fortaleció las habilidades laborales de los estudiantes para poder enfrentar el mercado haiƟ ano en sus respecƟ vas zonas o el mundo de trabajo en general. Cabe decir que, en primer momento, en verano de 2022, hubo un Ɵ empo de autoformación de los profesores para capacitarse con el objeƟ vo de poder de transmiƟ r la formación en clase o para empoderar a los estudiantes. En las siguientes fotograİ as, Haiơ nos muestra diferentes momentos en su quehacer diario, en un diİ cil entorno, pero focalizando el trabajo en dar a la juventud haiƟ ana una oportunidad a recibir una educación de calidad. Esta foto muestra el desarrollo de la clase de comunicación en Canaan. Este colegio se ubica en las afueras de la Capital Puerto Príncipe, a 9 kilómetros. Esta dirigida por las Hermanas Amico que no se encuentran por el momento debido a que esta zona es muy peligrosa.
Pág 24 Colegio San Ignacio de Bedou, Ciudad de Ouanaminthe, frontera con la Republica Dominicana Clase de comunicación Colegio San Ignacio de Bedou Clase de emprendimiento. u Desormeaux El profesor acompaña a sus estudiantes en la clase de comunicación Colegio San Ignacio de Bedou Clase de comunicación C
Pág 25 “Mi nombre es Lorenzo Figueroa e inicié a estudiar en el Centro Técnico Loyola en el área de electricidad hace tres años; al comienzo no tenía deseos de estudiar, pero como no estaba haciendo nada, me animé a presentarme a clases. Desde el primer día me quedé sorprendido por la ilusión que tenía el instructor con respecto al área. Antes de entrar al Loyola la carrera me parecía muy aburrida y tediosa, pero con el Ɵ empo supe que esta era mi pasión. Al principio tuve temor, pero decidí avanzar, mi conocimiento fue creciendo y terminé el curso dos años después; puedo dar fe que fue una excelente formación, porque no solo enseñan la parte técnica también enseñan la parte humana a través de las habilidades blandas. Al inicio de este año 2023 el instructor que me formó, me contactó para ofrecerme una plaza como educador en uno de los centros de formación de la Fundación Fe y Alegría, senơ un cóctel de emociones, entre ellos miedo y alegría ya que un año antes me había graduado, y fui llamado a formar parte de un centro educaƟ vo. Eso para mi fue emocionante, realicé el protocolo correspondiente, llevé mi hoja de vida y fui a la entrevista. Al pasar un Ɵ empo me llamaron para darme la buena noƟ cia de que sería contratado como instructor del área de electricidad en el Centro Técnico Nazaret. Me siento agradecido, orgulloso y feliz porque esto ha transformado mi vida y estoy formando jóvenes y les estoy transformando sus vidas como un día mi instructor lo hizo conmigo, transmiƟ endo esa pasión. La formación técnica cambió mi vida; gracias Fe y Alegría por esa oportunidad de poder comparƟ r mis conocimientos con los jóvenes”. “Mi pasión es transformar vidas H desde la formación para el trabajo” O N D U R A S
Pág 26 Bachillerato Pedro Arrupe Trabaja con jóvenes que pertenecen a familias de escasos recursos, para apoyarles en el desarrollo de sus capacidades humanas, intelectuales y espirituales; a fi n de que sean personas abiertas al crecimiento, preparadas para entrar a la universidad, y compromeƟ das con el amor, la jusƟ cia y el servicio a los demás. Con la IniciaƟ va de Formación para el trabajo desarrolla procesos que fortalecen las acƟ vidades educaƟ vas que se desarrollan con los jóvenes. Algunas de las acciones que se desarrollan son: M É X I C O Formación a educadores y educadoras y a tutores en competencias básicas, transversales, específi cas y para el empleo. Formación a estudiantes en competencias básicas, transversales, específi cas y para el empleo. Formación a coordinaciones en procesos de soportes técnico en la plataforma de la iniciaƟ va de FpT. Acompañamiento a los educadores, educadoras y equipo direcƟ vo. ParƟ cipación de equipos direcƟ vo en encuentros de la iniciaƟ va.
Pág 27 Trabaja con población de escasos recursos, comunidades indígenas y grupos vulnerables a fi n de brindar espacios formaƟ - vos, de apoyo a la educación, a la salud, a la parƟ - cipación organizada y a la autogesƟ ón económica, de modo que se contribuya al desarrollo personal y comunitario para mejorar las condiciones de subsistencia. Ofrece orientación social en materias de salud, educación, familia, prevención de la violencia intrafamiliar, así como capacitación para el trabajo, a personas de escasos recursos, para el desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades. En este objeƟ vo de la Fundación se enmarca la vinculación de la iniciaƟ va de FpT con los centros Manresa. Algunas de las acciones que se han desarrollado son: Fundación JusƟ cia y Amor Formación a tutores y equipo direcƟ vo y educadoras en competencias básicas (Autocontrol). Reforzamiento de contenidos en competencias transversales, competencias específi cas y de acceso al trabajo. Acompañamiento al equipo direcƟ vo y su parƟ cipación en encuentros de la iniciaƟ va. ParƟ cipación de parte de la coordinadora de programa en los nodos de la iniciaƟ va.
Pág 28 Trabajo en Red en relación a Formación para el Trabajo Las propuestas de Formación para el Trabajo que se han venido desarrollando, responden a las necesidades de fortalecer las habilidades blandas y las capacidades laborales de nuestros estudiantes de carreras técnicas, los jóvenes aprenden a desarrollar sus competencias laborales. Como parte del fortalecimiento y acciones de enseñanza, algunas asignaturas como: Aprender Emprender Prosperar (AEP), Creciendo en Valores (CV) y Lengua y Literatura (LyL) están vinculadas con las habilidades blandas y las capacidades laborales que se fomentan en las y los estudiantes. Como Fe y Alegría Nicaragua, trabajamos en el proceso de formación de futuros jóvenes emprendedores que cuenten con sufi ciente autoconfi anza, o bien para todos aquellos jóvenes que se preparan para conseguir un empleo. “Lo más importante es que estamos generando la cultura emprendedora en nuestros jóvenes. Buscamos que tengan esas competencias y habilidades y sepan que a través de los conocimientos adquiridos pueden iniciar un negocio, generar ingresos y mejorar sus vidas”, afi rma Julio Mejía Cuna, docente del Colegio Nuestra de Guadalupe. N I C A R A G U A
Pág 29 Una manera de promover y destacar el potencial que Ɵ enen las y los estudiantes, es realizando proyectos de emprendimientos los cuales son presentados a la comunidad educaƟ va. Alejandra Peralta estudiante de noveno grado, destaca que los emprendimientos presentados durante las ferias van más allá de evaluar la calidad de los negocios presentados “se trata principalmente de ver cómo plantean sus proyectos y la explicación de cómo se organizan para la distribución de labores”. De está manera desde Fe y Alegría Nicaragua se trabaja de la mano con el estudiantado y que desde las aulas de clases puedan ir visionando su futuro como emprendedores o bien preparándose en la búsqueda de ofertas labores de acordes a su perfi l.
Pág 30 P A N A M Á Emprendimiento con Propósito y enfoque de Economía Circular Cada parƟ cipante del programa Formación para el Trabajo promovido por Fe y Alegría Panamá tuvo una experiencia transformadora. Sin embargo, una historia en parƟ cular destacó: la de una joven, mujer colombiana, que llegó a Panamá huyendo de la persecución en su país. La joven y su pareja se vieron obligados a abandonar su hogar y emprender el peligroso viaje por el Darién hasta llegar a Panamá. Durante ese trayecto, ella fue vícƟ ma de violación y quedó embarazada, sin saber nada sobre el paradero de su esposo, quien sigue desaparecido. Esto la sumió en una profunda depresión y no deseaba tener al bebé, ya que temía que su rostro le recordara al agresor. Cuando llegó a nuestra organización, le brindamos atención, orientación y apoyo psicosocial debido a su precaria situación emocional. Se le ofreció unirse al programa de Formación para el Trabajo, oportunidad que aceptó con esperanza y alegría, encontrando en los talleres un moƟ vo para seguir adelante.
Pág 31 Su parƟ cipación en el programa tuvo un impacto signifi caƟ vo: recuperó el ánimo de socializar, mostró dedicación en las clases, hizo nuevas amistades y decidió seguir adelante con el embarazo. Sus esfuerzos dieron frutos al ser seleccionada para recibir el capital semilla para iniciar su propio emprendimiento: un vivero. Como estrategia de sostenibilidad y cuidado del medio ambiente, su emprendimiento incluye el uso de materiales plásƟ cos reciclables para crear atracƟ vos y llamaƟ vos diseños. Su enfoque en la economía circular brinda al emprendimiento un valor diferenciador. A través de su emprendimiento, la joven adquirió conocimientos sobre plantas y abonos, y también aprendió a persisƟ r frente a los desaİ os. Durante la ceremonia de cierre y entrega de cerƟfi cados, desbordaba alegría y expresó: “Es la primera vez que fi nalizo algo que he comenzado”. Su emoción fue indescripƟ ble cuando se anunció que recibiría el capital semilla. Con determinación, declaró: “Logré superar las difi cultades y no me rendiré”. Este emprendimiento no solo le permite generar ingresos para su subsistencia, sino también enseñar a sus hijos la importancia de vivir en armonía con el medio ambiente y encontrar la felicidad a pesar de las difi cultades que viven las personas migrantes.
Pág 32 P A R A G U A Y Reduciendo residuos, emprendiendo con fe y aprendiendo con alegría ECO CLEANING es un emprendimiento que inició en el año 2022 en un centro educaƟ vo que se encuentra en una zona fronteriza consƟ tuida por varios asentamientos vulnerables. Fué desarrollado por un grupo de estudiantes del Bachiller Cienơfi co con énfasis en Ciencias Sociales. Una de las iniciaƟ vas de esta propuesta es la recolección de envases plásƟ cos como material reuƟ lizable en la recarga de sus productos para la venta. Este proyecto apuesta por un trabajo digno a través de la elaboración de productos domi-sanitarios, con el cual obƟ enen ingresos que ayudan de manera posiƟ va a su economía y colabora con los gastos menores de la insƟ tución. Por otra parte sirvió como incenƟ vo de asistencia y permanencia para culminar sus estudios secundarios.
Pág 33 Competencias emprendedoras en la educación profesional Tecnológica y Técnica En el marco del proyecto con Accenture, se desarrolló el concurso “Emprende e innova con Fe y Alegría”. Durante el primer semestre del año, los docentes y estudiantes, potenciaron sus competencias emprendedoras y formularon modelos de negocio CANVAS. Los estudiantes, durante el segundo semestre, sustentaron sus modelos frente a un jurado compuesto por profesionales de enƟ dades fi nancieras, asesores de negocio y autoridades locales. En total se presentaron al concurso 92 modelos de negocio a cargo de 126 estudiantes y se premiaron 24 modelos de negocio. La experiencia ha permiƟ do validar la arƟ culación entre procesos educaƟ vos y de asesoría empresarial. Los docentes detallan lo que ha signifi cado este proceso: Pedro Ochatoma. Docente IESTP FYA 75, Lima: “Este concurso engloba una serie de aprendizajes que contribuyen al logro del perfi l profesional integral de los estudiantes, aplican sus conocimientos y adquieren la experiencia del proceso en base a prueba y error; se integra con principios de sostenibilidad, responsabilidad ecológica y respeto a las poblaciones vulnerables”. Por su parte, los estudiantes señalan: P E R Ú
Pág 34 Rosio Gayoso Aparicio. Estudiante Administración de Hoteles y Restaurantes. IEST FyA 57: “Estar presente en el concurso ha sido un gran reto y, a la vez, una experiencia maravillosa que jamás podré olvidar. Haber ganado este concurso me ha abierto muchas puertas, tanto en lo profesional como en lo económico y así, conƟ nuar con mis estudios”. Nelson Rodrigo Fernando Auqui Sulca. Estudiante de Industrias Alimentarias. IESTP FYA 60: “Fue un logro y una meta haber parƟ cipado en el concurso, me ha permiƟ do fortalecer mis conocimientos y reconocer mejores proveedores”. Liz Gisela Flores Villacrez. Estudiante de Producción de las confecciones IESTP FYA 61: “El concurso me ha permiƟ do ganar experiencia y a persisƟ r con una idea más clara en mi emprendimiento”.
Pág 35 Feria de Emprendimiento Politécnico San Ignacio de Loyola Fe y Alegría, La Vega, República Dominicana. Dando cierre al proceso formaƟ vo del módulo de emprendimiento se realizó la feria de emprendimiento en el Politécnico San Ignacio de Loyola Fe y Alegría, La Vega, R.D. Los emprendimientos presentados buscan solucionar problemas y saƟ sfacer necesidades reales que demandan la comunidad. Con la parƟ cipación de 50 estudiantes, estuvieron presente el gerente por las PYME del Banco de Reservas de la República Dominicana en la ciudad de La Vega, la representante de Industria y Comercio, la directora Distrital de Educación y el personal técnico docente. Dentro de la feria se destacó la propuesta presentada por las estudiantes Jesica García Herrera, Francis Paul Delgado, Noemy Leonardo Abreu, y Giovanna Poreƫ , las cuales desarrollaron una línea capilar con ingredientes totalmente naturales producidos en la zona, garanƟ zando la sostenibilidad del mismo. Para el equipo implico dedicación, invesƟ gación y aplicación desde su concepción hasta su implementación, logrando la propuesta de fi nanciamiento por PYME del Banco de Reservas. R E P . D O M I N I C A N A
Pág 36 U R U G U A Y Formación laboral para empresas emergentes En 2022 empezamos a trabajar con una empresa de carga portuaria que tenía planifi cado comenzar sus acƟ vidades en el país. El Gerente General decidió seleccionar a Fe y Alegría para realizar la formación de trabajadores para incorporarlos a su planƟ lla operaƟ va. El proceso consisƟ ó en defi nir el perfi l del cargo y formación de jóvenes en competencias técnicas y transversales para insertar jóvenes a trabajar de manera saƟ sfactoria. Este proceso demandó la capacitación de docentes para trabajar en este rubro y de los jefes y gerentes de la empresa para acompañar este proceso de formación. Actualmente 80 jóvenes se insertaron de manera saƟ sfactoria.
Pág 37 Emprender para transformar vidas. Para Fe y Alegría, todas las prácƟ cas que se han impulsado para emprender, se han converƟ do en elementos de diálogo y refl exión en busca de nuevos modelos de enseñanza, donde los educandos sean protagonistas y responsables principales de su propio aprendizaje, de este modo el/la docente se convierte en facilitador y guía en la generación de nuevos conocimientos y un excelente acompañante para los emprendedores nacientes. En Venezuela, desde el enfoque de emprender con propósito e innovación, se han desarrollado experiencias tanto en el Programa Escuela con estudiantes de quinto y sexto año de técnica, como también en Fe y Alegría Capacitación con adultos y adultas que se van formando en algún ofi cio. Una experiencia en el marco del emprendimiento fue la de brindar oportunidades de inserción a mujeres en áreas poco incursionadas por ellas, como lo son las áreas agropecuarias e industriales. En busca de brindar un trato igualitario para hombres y mujeres en el mundo del trabajo, unas de las primeras acciones trabajadas se centraron en refl exionar con estudiantes, parƟ cipantes, docentes y sector empresarial, temas relacionados con igualdad de género y el papel de la mujer en el trabajo producƟ vo y reproducƟ vo desde sus hogares, comunidades y localidades. V E N E Z U E L A
Pág 38 Estos espacios refl exivos permiƟ eron ir abonando en empresarios, docentes, estudiantes, y en especial en las mujeres, perspecƟ vas para un mundo de derechos, de igualdad e inclusión, además de darles herramientas para que ellas se atrevieran a desarrollar competencias específi cas en el rubro agropecuario e industrial, una de ellas soldadura micro-wire. Todas estas acciones en miras de fortalecer el modelo de negocio y demostrar desempeño tan igual como sus compañeros de estudio. Como resultado se obtuvo que un gran grupo de mujeres se destacaron en ofi cios como: reparación de celulares, refrigeración, soldadura, técnica de incubación de pollitos, entre otras. Se logró entregar capital semilla en equipamiento, insumos y materia prima a 125 mujeres. Hoy el 45% de ellas manƟ enen acƟ vo su negocio y desde Fe y Alegría se les sigue acompañando, brindando herramientas que les permite posicionar su servicio en la comunidad donde hacen vida y, sobre todo, senƟ rse valoradas como mujeres emprendedoras.
Pág 39 y de calidad 6. Promoción del trabajo digno Durante el año 2022, en el marco del ObjeƟ vo Estratégico 2º, se puso especial énfasis en la refl exión sobre lo que signifi ca calidad en la Formación para el Trabajo y los aspectos que deben caracterizar la calidad de un centro de FPT. La importancia de este tema llevó a que se conformase un nodo de trabajo, denominado Calidad en la Formación para el Trabajo. Los Representantes de IniciaƟ va País (RIP) de Venezuela, Guatemala, Brasil, Uruguay y Perú conformaron el nodo Calidad en la FPT y defi nieron una estrategia y plan de trabajo, centrado en dos momentos: 1. Profundizar en los sistemas educaƟ vos de cada país y la propuesta de FPT a cargo de Fe y Alegría país, esto es: la oferta formaƟ va, modalidad y niveles, Ɵ po de centros, entre otras. 2. Analizar el Sistema de Calidad de Fe y Alegría, así como el proceso seguido en su construcción. Los aportes y experiencia de Elizabeth Rivero fueron de gran ayuda para dimensionar el aporte del nodo. Estos dos momentos claves, trabajados en 2022, permiƟ eron precisar mejor el alcance del nodo y diferenciarlo del sistema de calidad. De esta forma, para 2023 el trabajo del nodo consisƟ rá en analizar los retos del mercado de trabajo en cada país para plantear las caracterísƟ cas de un centro de FPT que ofrezca calidad. Este trabajo será un aporte a la construcción de lineamientos.
Pág 40 7. Acciones innovadoras en FpT: Una cultura insƟ tucional, caracterizada por la innovación permanente, busca responder cada vez más y mejor a su gran propósito que, en nuestro caso, es la transformación social y laboral a través de una formación para el trabajo digno y decente, que aporte al mundo una ciudadanía renovada, producƟ va, críƟ ca y con alto senƟ do éƟ co. De ahí que, como IniciaƟ va federaƟ va, llevamos más de una década fortaleciendo el perfi l técnico de egreso en los centros de formación para el trabajo de la región, a través del desarrollo de competencias laborales para la mejora de la empleabilidad e inserción al mundo del trabajo. Estas propuestas formaƟ vas promueven el desarrollo integral de la persona y un pensamiento críƟ co que le posiciona con agentes de cambio en sus comunidades y espacios de acción laboral, ya sea como empleados por cuenta propia o por cuenta ajena. En este senƟ do, el desarrollo de un pensamiento críƟ co implica apropiarse de criterios y formas de interpretar la realidad y sus grandes dilemas que se traduzcan en comportamientos y decisiones responsables y compromeƟ das que prioricen la vida y el buen vivir como una premisa y prioridad. Por ello, y teniendo en cuenta la profunda crisis social, económica y ambiental que estamos experimentando, se hace patente la necesidad de recuperar nuestra conexión vital con nuestra casa común y con el cuidado de la vida por encima del, mal llamado, progreso.
Pág 41 MoƟ vados por nuestros principios insƟ tucionales y referentes internacionales, como el movimiento Economía de Francisco, nos hacemos cargo de abordar el enfoque de economía circular, social y solidaria como estratégico para el fortalecimiento de nuestras propuestas formaƟ vas, sobre todo en el emprendimiento y en la formación en competencias laborales. Por ello, hemos establecido vínculos de intercambio con el Laboratorio de Innovación Económica y Social (LAINES) y con la Red Comparte, de cuya comunidad somos miembros, para confi gurar los criterios a considerar en el diseño de propuestas formaƟ vas para nuestros centros de formación. Tenemos previsto, entre 2023 y 2025, desarrollar una serie de acciones de promoción del enfoque de las economías alternaƟ vas (transformadoras) en toda la red de Formación para el Trabajo. Estas economías transformadoras, orientadas al buen vivir, nos permiten pensar en un mundo diferente, habitable y digno para todas las personas. De allí que las economías alternaƟ vas no Ɵ enen como fi n úlƟ mo el lucro y la maximización de benefi cios basados en el acaparamiento de recursos, la explotación de las personas o la destrucción ecológica, por el contrario, estas se basan en principios que colocan en el centro de su acƟ vidad a las personas, las comunidades, la vinculación de las mismas con la naturaleza, así como los cuidados necesarios para que la vida sea sostenible. Economías alternaƟ vas
Pág 42 A la vista de la crisis socio ambiental que estamos viviendo, es muy perƟ nente promover, desde el accionar formaƟ vo de nuestros centros, el desarrollo de competencias eco-laborales que favorezcan el cuidado del medioambiente y la casa común tanto en entornos comunitarios como laborales. En este senƟ do, como iniciaƟ va de Formación para el Trabajo, hemos diseñado y construido el curso Ser Sostenible, que facilita el empoderamiento de una ciudadanía producƟ va y responsable ambientalmente. El desarrollo de esta competencia, en educadores y educandos, además de las acƟ vidades que se planifi can al interior de la comunidad educaƟ - va, favorecen al desarrollo de una cultura insƟ tucional que prioriza en su quehacer el cuidado de la vida y el medioambiente. Durante el segundo semestre de 2022 se inició la primera cohorte de formación de educadores en la competencia Ser Sostenible; parƟ - ciparon 209 educadores y educadoras de 12 países de América LaƟ na y 3 educadores de España. 8. Medio ambiente y cuidado de la casa común
Pág 43 En 2023 se Ɵ ene prevista una nueva cohorte de tutores y las primeras cohortes de estudiantes de los centros de formación para el trabajo a lo largo de toda la región. Como IniciaƟ va FederaƟ va estamos convencidos de que la promoción de la sensibilidad ambiental, el desarrollo de habilidades para la gesƟ ón sostenible de recursos, el consumo críƟ co y responsable y el acƟ vismo ambiental socio-comunitario, es el principal camino hacia un mundo sostenible y habitable. En este senƟ do y, fi eles a nuestro compromiso de aportar, conƟ nuamente, valor a los centros de formación de la red, es que durante 2023 haremos foco en fortalecer la propuesta de Emprendimiento e Innovación con propósito, incorporando los principios de las economías alternaƟ vas. Seguiremos dinamizando la vivencia de una cultura insƟ tucional que ponga en el centro de sus prioridades el cuidado de la vida y el planeta, siempre revisando y ajustando nuestro accionar desde nuestros principios insƟ tucionales y desde los valores que sustentan la ecología integral.
Pág 44 9. Estrategias de intermediación laboral En cuanto a las estrategias que dan lugar al proceso de intermediación laboral, cabe recordar que esta, para la iniciaƟ va, agrupa el relacionamiento hacia las insƟ tuciones educaƟ vas o centros de formación con las empresas y el relacionamiento empresarial con apertura a la inserción al empleo para estudiantes que están por egresar o han egresado de Fe y Alegría. Incursionando en el fortalecimiento de los procesos de la intermediación laboral y en la interacción de diversos actores de las alianzas que gesƟ ona Fe y Alegría, se planifi có, diseñó e implementó desde uno de los nodos de la iniciaƟ va, una carrera de diseño o Desing Sprint, denominado “Soluciones innovadoras para incrementar la inserción laboral entre jóvenes de A.L y el Caribe”, durante 4 días se arƟ cularon actores de la innovación de Fe y Alegría y representantes empresariales que permiƟ eron evidenciar de manera profunda, problemas complejos de empleabilidad e inserción laboral de los jóvenes en la región. El evento trabajó a través de la metodología “Pensamiento de Diseño” y permiƟ ó recopilar recursos importantes para la iniciaƟ va, a través de ideas y anteproyectos, bocetos y protoƟ pos que recibieron retroalimentación de panelistas invitados. para transformar dando prioridad a las personas vulnerables
Pág 45 Este recurso servirá para avanzar en formulaciones de proyectos que permitan en el corto y mediano plazo incorporar mejoras para la iniciaƟ va hacia los países. Ahora bien, una de las estrategias enmarcadas en el relacionamiento hacia las insƟ tuciones educaƟ vas o centros de formación con el sector empresarial, ha sido el de comparƟ r buenas prácƟ cas y aprendizajes con la implementación de proyectos, las experiencias socializadas suman a las maneras de trabajar de los países. IBM, por ejemplo, con el proyecto P-TECH aportó a Colombia el fortalecimiento de los procesos de comunicación con el sector empresarial, y ha sido clave entender y conocer las necesidades y las realidades de las empresas al momento de contratar futuros egresados; de igual manera se ha posibilitado arƟ cular las necesidades idenƟfi cadas con los currículos de las InsƟ tuciones educaƟ vas, se han incorporado acciones formaƟ vas preparadas por las empresas a través del voluntariado que gesƟ onan las mismas desde la responsabilidad social corporaƟ va y se ha fortalecido el plan estratégico del país de cara a la perƟ nencia de la educación media vocacional. Como ésta, otras experiencias que se han podido enmarcar a lo largo del presente documento.
Pág 46 Formación para el Trabajo 10. Acciones de comunicación en La comunicación se encuentra recogida en nuestro ObjeƟ vo Estratégico Cuarto, y está basada en la defensa de los derechos humanos y la educación popular a través de nuestra presencia, posicionamiento (idenƟ dad) y estrategias de comunicación (incidencia). Los contenidos que generamos cumplen tres funciones: son contenidos de duración media para ver e involucrarse en la temáƟ ca, para interactuar mediante piezas que generan conversación y para actuar generando tráfi co para atraer a personas con interés. “Hacer el bien y comunicarlo bien” Del 25 al 29 de julio de 2022 la IniciaƟ va de Formación para el trabajo fue parơ cipe del encuentro internacional de Comunicadores de Fe y Alegría en el que parƟ ciparon 18 países y se desarrollaron talleres para fortalecer la comunicación, conversatorios y refl exiones en torno a lo recorrido y transitado en la construcción de la red trabajo comunicacional con el objeƟ vo de alcanzar una mayor incidencia en los países. Sin duda fue una gran experiencia para la iniciaƟ va en búsqueda de arƟ cularse con las acciones estratégicas comunicacionales federaƟ vas y con la red de trabajo de comunicadores, forjando caminos para comunicar, incidir y tener mayor impacto en Formación para el Trabajo para la transformación y el trabajo digno y decente.
Pág 47 11. Aliados estratégicos Nombre: Accenture ObjeƟ vo: - Formación para la empleabilidad Inserción laboral. - Formación en medio ambiente (en coordinación con la IniciaƟ va de Ecología Integral y Panamazonía y Entreculturas. Nombre: Inditex ObjeƟ vo: - Formación para la Empleabilidad. - Emprendimiento e Inserción laboral. - Fortalecimiento a la red de Formación para el trabajo. Nombre: Sedatex ObjeƟ vo: - Mejora de la calidad de vida de los parƟ cipantes al desarrollar competencias producƟ vas desde el ámbito texƟ l. - Impulsar experiencias educaƟ - vas reales de producƟ vidad en el ámbito texƟ l que favorezcan el aprendizaje en coherencia con el contexto y entorno de los parƟ ci pantes.
Pág 48 Relación con las empresas, que aportan su conocimiento sobre las habilidades y cualidades que requiere el mundo laboral a parƟ r del cual se elabora un programa educaƟ vo extendido que las y los estudiantes podrán desarrollar, en los úlƟ mos años del bachillerato, competencias requeridas por el mundo laboral. 11. Aliados estratégicos Nombre: IBM / Programa P-TECH ObjeƟ vo: Preparar a jóvenes de bachilleratos, cuyo modelo se basa en asociaciones entre colegios, universidades y empresas. Vinculación con empresas para la generación de oportunidades