Pendidikan Islam
Tingkatan 4 dan 5
Pendidikan Islam
Tingkatan 4 dan 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ...................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan.................................................................................................................................................................... 1
Matlamat ......................................................................................................................................................................... 2
Objektif ............................................................................................................................................................................ 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah......................................................................................................... 3
Fokus .............................................................................................................................................................................. 4
Elemen Perpaduan ......................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................... 10
Pentaksiran Bilik Darjah .................................................................................................................................................. 13
Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................... 16
SK SP SPi Tingkatan 4
Al-Quran ................................................................................................................................................................ 19
Hadis ..................................................................................................................................................................... 27
Akidah .................................................................................................................................................................... 30
Fiqah ...................................................................................................................................................................... 33
Sirah dan Tamadun Islam ...................................................................................................................................... 40
Akhlak Islamiah ...................................................................................................................................................... 44
SK SP SPi Tingkatan 5
Al-Quran ................................................................................................................................................................ 51
Hadis ..................................................................................................................................................................... 59
Akidah .................................................................................................................................................................... 63
Fiqah ...................................................................................................................................................................... 66
Sirah dan Tamadun Islam ...................................................................................................................................... 72
Akhlak Islamiah ...................................................................................................................................................... 74
Panel Penggubal ............................................................................................................................................................ 78
Penghargaan .................................................................................................................................................................. 80
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”.
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
dalam abad ke-21.
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Timbalan Pengarah
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
PENDAHULUAN
KSSM Pendidikan Islam digubal bagi memenuhi keperluan Allah SWT. Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait
membina dan membentuk peribadi muslim yang memahami, antara ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan
mengamalkan dan menghayati Islam secara menyeluruh. kepada tamadun umat.
Kurikulum ini memberi penekanan kepada aspek ilmu, amali,
Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata pelajaran
pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al-
berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
Quran, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun Islam, dan
membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
Akhlak Islamiah. Murid bukan sekadar dibekalkan dengan ilmu
Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
pengetahuan, malah mereka dididik untuk mengamal dan
pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan
menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pelajaran ini juga
dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri serta
dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah.
pencapaian murid.
Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
KSSM Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
dan kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam
pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan
dilahirkan mampu memenuhi keperluan masa kini. KSSM
boleh dicontohi.
Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang
mampu mengintegrasikan tuntutan fardhu ain dan fardhu kifayah
dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah
1
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
MATLAMAT
Matlamat KSSM Pendidikan Islam adalah untuk membina dan 6. Membaca hadis pilihan dengan betul.
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, 7. Merumus kefahaman hadis pilihan dan mengamalkannya.
beriman, bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan 8. Merumus kefahaman akidah Islamiah dan meyakini sebagai
berketerampilan berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta pegangan dan tunjang dalam kehidupan.
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan 9. Merumus kefahaman ilmu fiqah dan mengamalkannya serta
negara serta kesejahteraan alam demi mencapai kesejahteraan menghayatinya dalam kehidupan.
dunia dan akhirat. 10. Merumus kefahaman sirah Nabi Muhammad SAW, sejarah
tokoh-tokoh dan tamadun Islam serta mengambil iktibar
OBJEKTIF daripadanya.
11. Merumus kefahaman akhlak Islamiah dan mengamalkan
KSSM Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid serta menghayatinya dalam kehidupan.
mencapai objektif berikut:
1. Membaca ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul,
lancar, bertajwid dan fasih.
2. Melazimi bacaan al-Quran dalam kehidupan.
3. Menghafaz ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul,
lancar, bertajwid dan fasih.
4. Mengamalkan bacaan ayat hafazan pilihan dalam solat dan
amalan kehidupan.
5. Merumus kefahaman ayat al-Quran pilihan dan
mengamalkannya.
2
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
FOKUS 3. Amalan
Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
KSSM Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan,
kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada
solat sunat dhuha dan melaksanakannya secara amali murid
setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSM Pendidikan
hendaklah dibimbing agar mengamalkan solat sunat dhuha
Islam.
dalam kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan
1. Ilmu
agar cuba melaksanakan solat sunat dhuha mengikut
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang
kemampuan mereka.
ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard
4. Penghayatan
Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat sunat
Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran
dhuha mengandungi fakta tentang maksud, hukum dan dalil
dari amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya
solat sunat dhuha. Isi kandungan atau fakta tersebut
matlamat pensyariatan solat sunat adalah bagi mendekatkan
disampaikan secara teori kepada murid.
diri kepada Allah SWT seterusnya melahirkan muslim
2. Amali
berakhlak mulia. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori
berakhlak mulia kerana mereka telah melaksanakan solat
yang dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori
sunat dhuha.
tentang solat sunat dhuha, murid diminta melaksanakan solat
5. Pembudayaan
sunat dhuha secara amali. Amali sangat penting
Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik
dilaksanakan bagi memastikan kefahaman yang betul
yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
tentang sesuatu teori. Guru perlu memperbetulkan sekiranya
dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.
mendapati ada kesilapan semasa murid melakukan amali.
Contohnya amalan melaksanakan solat sunat dhuha
dijadikan amalan semua warga sekolah.
4
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21
Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
kurikulum Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai sub yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
konstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
Sub konstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid
dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada
yang bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
bahasa. Manakala sub konstruk menghormati kepelbagaian Jadual 1: Profil Murid
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
PROFIL MURID PENERANGAN
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
Seterusnya sub konstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi dan empati.
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
fikiran, idea dan maklumat dengan
bangsa, budaya dan bahasa. Berkomunikasi yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah media dan teknologi.
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata dan inovatif; mampu untuk menangani
pelajaran ini. masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
berfikir tentang pembelajaran dan diri Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
mereka sebagai pelajar. Mereka kesamarataan, adil dan menghormati
menjana soalan dan bersifat terbuka maruah individu, kumpulan dan
kepada perspektif, nilai dan tradisi komuniti. Mereka bertanggungjawab
individu dan masyarakat lain. Mereka atas tindakan, akibat tindakan serta
berkeyakinan dan kreatif dalam keputusan mereka.
menangani bidang pembelajaran yang
baharu
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang luas dan seimbang merentasi pelbagai
disiplin pengetahuan. Mereka
lain. Mereka mengalas tanggungjawab meneroka pengetahuan dengan cekap
bersama serta menghormati dan dan berkesan dalam konteks isu
menghargai sumbangan yang tempatan dan global. Mereka
diberikan oleh setiap ahli pasukan. memahami isu-isu etika / undang-
Mereka memperoleh kemahiran undang berkaitan maklumat yang
interpersonal melalui aktiviti diperoleh.
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih Penyayang/Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas
baik.
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin Mereka komited untuk berkhidmat
tahu semula jadi untuk meneroka kepada masyarakat dan memastikan
strategi dan idea baru. Mereka kelestarian alam sekitar.
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
dan penyelidikan, serta menunjukkan sokongan dan rasa hormat terhadap
sifat berdikari dalam pembelajaran. negara.
Mereka menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.
6
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
(PdP) bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus
kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran, dan nilai dalam situasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada tidak mengikut kelaziman.
bahagian kecil untuk memahami Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
berkenaan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menilai Membuat pertimbangan dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
Mencipta Menghasilkan idea atau produk masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
atau kaedah yang kreatif dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
inovatif
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu
KSSM Pendidikan Islam menekan penggunaan pelbagai strategi
produk.
PdP digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru Pembelajaran Kontekstual
merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
serta teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on
Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat
dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang dicadangkan
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
adalah seperti berikut:
menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan
Pembelajaran Berpusatkan Murid mereka.
Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan Pembelajaran Masteri
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
Pembelajaran Berasaskan Projek pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
pembelajaran yang lain.
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Talaqqi dan Musyafahah
Pembelajaran Konstruktivisme Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati
secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
pergerakan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh
ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu
guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya dan guru
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada
mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama
untuk membina pengetahuan baharu. Pembelajaran ini
ada dari segi makhraj dan hukum tajwid.
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar dan
mengamalkan sepanjang hayat. Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
guru perlu memahami dan menguasai SK, SP dan standard
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
prestasi (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
PdP Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai standard
merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan. Guru
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi
maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati,
9
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
mengesan SPi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
masing-masing.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap diterapkan dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran 1. Bahasa
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang
x Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan
x Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
kemanusiaan.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap dan berkomunikasi secara berkesan.
sesi PdP Pendidikan Islam supaya Islam dapat direalisasikan
2. Kelestarian Alam Sekitar
sebagai satu cara hidup.
x Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
x Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
10
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
3. Nilai Murni
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
x Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya. 5. Patriotisme
x Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan x Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
kehidupan harian. x Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
4. Sains dan Teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
x Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam 6. Kreativiti dan Inovasi
kalangan murid.
x Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
x Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
yang lebih cekap dan berkesan.
atau gabungan idea yang ada.
x Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
x Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
merangkumi empat perkara iaitu:
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
x Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
menghadapi cabaran abad 21.
manipulatif tertentu);
x Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
PdP.
keselamatan); dan
11
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
7. Keusahawanan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
x Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
x Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
satu budaya dalam kalangan murid.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
x Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
peringkat tempatan, negara dan global.
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
x Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
10. Pendidikan Kewangan
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
x Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
x Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
TMK yang dipelajari.
menguruskan hal ehwal kewangan secara
x Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
bertanggungjawab.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
x Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
pembelajaran.
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
9. Kelestarian Global yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
x Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
12
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
berkesan dan bermakna. maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
13
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
Tahap Tafsiran
pembelajaran.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard menjelaskan sesuatu perkara yang
Pembelajaran dan Standard Prestasi. (Tahu dan faham) dipelajari dalam bentuk komunikasi
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
pengukuhan. melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan suatu situasi
boleh buat)
TAHAP PENGUASAAN UMUM
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
beradab) atau secara analitik dan sistematik
aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan 5 Murid menggunakan pengetahuan dan
nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan situasi baharu dengan mengikut prosedur
penyataan tahap penguasaan umum. boleh buat dengan atau secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji) bersikap positif
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Murid berupaya menggunakan
6
Tahap Tafsiran pengetahuan dan kemahiran sedia ada
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
1 Murid tahu perkara asas atau boleh boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
melakukan kemahiran asas atau memberi dan inovatif dalam penghasilan idea
(Tahu) respons terhadap perkara yang asas beradab mithali) baharu serta boleh dicontohi
14
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau Pendidikan Islam
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi Tahap Tafsiran
setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
1 kemahiran asas, atau memberi respon terhadap
Kandungan dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
perkara asas berkaitan Pendidikan Islam.
Murid menunjukkan kefahaman berkaitan
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
2 Pendidikan Islam dengan menjelaskan sesuatu
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perkara yang dipelajari dalam pelbagai bentuk
perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan komunikasi.
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran Murid menggunakan pengetahuan berkaitan
3 Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu
dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
kemahiran pada suatu situasi.
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran.
Murid menggunakan pengetahuan dan
Guru hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam 4 mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap Pendidikan Islam
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh Murid menggunakan pengetahuan dan
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, 5 mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama Pendidikan Islam pada situasi baharu dengan
beradab.
rakan sejawat.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
6 dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam
sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu
secara beradab dan istiqamah.
15
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
ORGANISASI KANDUNGAN
6. Bidang Akhlak Islamiah
Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Islam adalah seperti
6.1 Akhlak dengan Allah SWT
berikut:
6.2 Akhlak sesama manusia dan makhluk lain
1. Bidang Al-Quran
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Islam adalah
1.1 Bacaan dan hafazan ayat al-Quran pilihan
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.
1.2 Bacaan dan Kefahaman ayat al-Quran pilihan
Peruntukan masa minimum bagi mata pelajaran Pendidikan
2. Bidang Hadis
Islam menengah atas ialah 96 jam setahun.
2.1 Bacaan dan Kefahaman Hadis pilihan
3. Bidang Akidah Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard, Pembelajaran
dan Standard Prestasi
3.1 Ilahiyat Standard Standard Standard
3.2 Nubuwat Kandungan Pembelajaran Prestasi
3.3 Sami’yat Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
tentang perkara kriteria atau yang
4. Bidang Fiqah yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
4.1 Ibadat ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
lakukan dalam satu pencapaian yang penguasaan
4.2 Muamalat
tempoh boleh diukur bagi murid sebagai
4.3 Munakahat persekolahan setiap standard petunjuk bahawa
4.4 Jenayah merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara
pengetahuan, itu telah dikuasai.
5. Bidang Sirah dan Tamadun Islam kemahiran dan nilai.
5.1 Sirah Nabi
5.2 Sejarah tokoh-tokoh Islam
5.3 Tamadun Islam
16
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4
18
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
1 .
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
نغد ةروس 162-163 ةيا ظفحغم ناد خابم : تفاد ديروم ةيا ظفحغم ناد خابم 1.26
.نغيبميب 1 ،لوتب نغد ةروس ةيا خابم ةروس
162
162-163
نغد ةروس 162-163 ةيا ظفحغم ناد خابم .ديوت رب اترس رخنل 1.26.1 اراخس ثنكلمعغم - 163
.لوتب 2
نغد ةروس 162-163 ةيا ظفحغم ناد خابم .ةيا يراسيتنيا نكاتاثم 1.26.2 .ةماقتسا ناد بدارب
.ديوت رب اترس رخنل ناد لوتب 3 نغد ةروس 162-163 ةيا ظفحغم 1.26.3
نغد ةروس 162-163 ةيا ظفحغم ناد خابم .ديوت رب اترس رخنل ،لوتب
.ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترس رخنل ،لوتب 4 ةروس 162-163 ةيا نءاخاب نكلمعغم 1.26.4
نغد ةروس 162-163 ةيا ظفحغم ناد خابم بدارب اراخس ي كيذ ناد ةل ص ل اد
اراخس ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترس رخنل ،لوتب 5
.ةماقتسا ناد
.بدارب
نغد ةروس 162-163 ةيا ظفحغم ناد خابم
اراخس ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترس رخنل ،لوتب 6
.ةماقتسا ناد بدارب
19
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
نغد ةروس 101-110 ةيا ظفحغم ناد خابم : تفاد ديروم ةيا ظفحغم ناد خابم 1.27
.نغيبميب 1 نغد ةروس 101-110 ةيا خابم 1.27.1 ةروس 101-110
نغد ةروس 101-110 ةيا ظفحغم ناد خابم .ديوت رب اترس رخنل ، لوتب اراخس ث نكلمعغم
.لوتب 2
نغد ةروس 101-110 ةيا ظفحغم ناد خابم .ةيا يراسيتنيا نكاتاثم 1.27.2 .ةماقتسا ناد بدارب
3 نغد ةروس ةيا ظفحغم
.ديوت رب اترس رخنل ناد لوتب 101-110 1.27.3
.ديوت رب اترس رخنل ، لوتب
نغد ةروس 101-110 ةيا ظفحغم ناد خابم
4 ةروس ةيا نءاخ ب ا نكلمعغم
.ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترس رخنل ،لوتب 101-110 1.27.4
اراخس ي كيذ ناد ةل ص ل اد
نغد ةروس 101-110 ةيا ظفحغم ناد خابم
اراخس ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترس رخنل ،لوتب 5 .ةماقتسا ناد بدارب
.بدارب
نغد ةروس 101-110 ةيا ظفحغم ناد خابم
اراخس ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترس رخنل ،لوتب 6
.ةماقتسا ناد بدارب
20
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
يرجل فد غي ديوت موكح ساسا اراكرف نكاتاثم 1 :تفاد ديروم غي ديوت موكح يل ينم 1.28
يرجل فد غي ديوت موكح يمهم 2 موكح نءاخاب اراخ ناد دوصقم نكسلجنم 1.28.1 ناد يرجل فد
يرجل فد غي ديوت موكح يساكيلفغم 3 : هوتنو خ اترسب توكيارب نءاخاب ل اد ثنكلمعغم
ثنكلمعغم ناد يرجل فد غي ديوت موكح سيسيلاناغم i . اراخس
4
نءاخاب ل اد a . .
ل اد ثنكلمعغم ناد يرجل فد غي ديوت موكح يل ينم b .
5
. اراخس نءاخاب ii .
ل اد ثنكلمعغم ناد يرجل فد غي ديوت موكح يل ينم غي خابم ناد نكوتننم 1.28.2
6 موكح يغودناغم
. اراخس نءاخاب .
نءاخاب ل اد ستأد ديوت موكح نكلمعغم 1.28.3
. اراخس
21
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
.نغيبميب نغد ةرقبلا ةروس 188 ةيا خابم x : تفاد ديروم ةروس 188 ةيا خابم 1.29
.ةيا نكاتاثم x 1 ، لوتب نغد ةرقبلا ةروس 188 ةيا خابم 1.29.1 رخنل ، لوتب نغد ةرقبلا
.لوتب نغد ةرقبلا ةروس 188 ةيا خابم x .ديوت رب اترس رخنل ناد ديوت رب اترس
. يمهم x 2 .ةيا دوصقم نكاتاثم 1.29.2 ةيا سومورم
اترس رخنل ،لوتب نغد ةرقبلا ةروس 188 ةيا خابم x . ةيا ل اد , ل ا نغرل نكسلجنم 1.29.3
.ديوت رب 3 .هاوسر ي ترغف نكاتاثم اراخس ثنكلمعغم اترس
.ةيا يساكيلفغم x .هاوسر نتاوبرف قوتنب نكسلجنم 1.29.4 . ةماقتسا ناد بدارب
اترسرخنل ،لوتب نغد ةرقبلا ةروس 188 ةيا خابم x 1.29.5
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب 4 .هاوسر نتاوبرف نسك نكغرنم 1.29.6
. ثنكلمعغم اترس ةيا سيسيلاناغم x ةرقبلا ةروس 188 ةيا نرجاغف نكسومورم 1.29.7
اترسرخنل ،لوتب نغد ةرقبلا ةروس 188 ةيا خابم x . نفوديهك نغد ثنكتيءاك غوبوهغم ناد
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب 5 ارا خ س نفوديهك ل اد هناما ناد رو ج وج 1.29.8
.بدارب اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا يل ينم x . ةماقتسا ناد بدارب
اترسرخنل ،لوتب نغد ةرقبلا ةروس 188 ةيا خابم x
6
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب
22
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا سومورم x
.ةماقتسا ناد بدارب
.نغيبميب نغد نارمع لآ ةروس 137-139 ةيا خابم x :تفاد ديروم 137-139 ةيا خابم 1.30
.ةيا نكاتاثم x 1 نغد نارمع لآ ةروس 137-139 ةيا خابم 1.30.1 نغد نارمع لآ ةروس
.لوتب نغد نارمع لآ ةروس 137-139 ةيا خابم x 2 .ديوت رب اترس رخنل ، لوتب اترس رخنل ، لوتب
. يمهم x .ةيا دوصقم نكاتاثم سومورم ناد ديوت رب
،لوتب نغد نارمع لآ ةروس 137-139 ةيا خابم x 1.30.2
.ديوت رب اترسرخنل 3 لآ ةروس 139 ةيا نوروت ببس نكسلجنم 1.30.3 اترس ةيا
.ةيا يساكيلفغم x . نارمع اراخس ثنكلمعغم
،لوتب نغد نارمع لآ ةروس 137-139 ةيا خابم x . ةنس فيسنوك نكسلجنم 1.30.4 . ةماقتسا ناد بدارب
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترسرخنل 4 ت يلنم ناد يجاكغم نغيتنفك نكغرنم 1.30.5
. ثنكلمعغم اترس ةيا سيسيلاناغم x رابتعا ليبمغم اترس ولوهدرت تموا هراجس
،لوتب نغد نارمع لآ ةروس 137-139 ةيا خابم x . ثدفرد
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترسرخنل 5
.بدارب اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا يل ينم x
23
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
،لوتب نغد نارمع لآ ةروس 137-139 ةيا خابم x غ يريد دف نسك نكغرنم 1.30.6
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب اترسرخنل . ةنس فيسنوك يمهم ل يب فا ا
6
اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا سومورم x ةروس 137-139 ةيا نرجاغف نكسومورم 1.30.7
.ةماقتسا ناد بدارب نغد ثنكتيءاك غوبوهغم ناد نارمع لآ
. نفوديهك
نفوديهك ل اد يريد يتاج نكلمعغم 1.30.8
. ةماقتسا ناد بدارب اراخس
.نغيبميب نغد ماعنل ا ةروس 70 ةيا خابم x :تفاد ديروم ةروس 70 ةيا خابم 1.31
.ةيا نكاتاثم x 1 رخنل ، لوتب نغد ماعنل ا ةروس 70 ةيا خابم 1.31.1 رخنل ، لوتب نغد ماعنل ا
.لوتب نغد ماعنل ا ةروس 70 ةيا خابم x . ديوت رب اترس ناد ديوت رب اترس
. يمهم x 2
.ةيا دوصقم نكاتاثم 1.31.2 ةيا سومورم
اترسرخنل ،لوتب نغد ماعنل ا ةروس 70 ةيا خابم x نكادنسرفم نتاوبرف قوتنب نكسلجنم 1.31.3 اراخس ثنكلمعغم اترس
.ديوت رب 3
.مل سإ . ةماقتسا ناد بدارب
.ةيا يساكيلفغم x
24
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
اترس رخنل ،لوتب نغد ماعنل ا ةروس 70 ةيا خابم x .مل سإ ي خوسك ضاجنم اراخ نكسلجنم 1.31.4
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب 4 .مل سإ نكادنسرفم نسك نكغرنم 1.31.5
. ثنكلمعغم اترس ةيا سيسيلاناغم x ماعنل ا ةروس 70 ةيا نرجاغف نكسومورم 1.31.6
اترس رخنل ،لوتب نغد ماعنل ا ةروس 70 ةيا خابم x . نفوديهك نغد ثنكتيءاك غوبوهغم ناد
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب 5 بدارب اراخس مل سإ ي خوسك ضاجنم 1.31.7
.بدارب اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا يل ينم x . ةماقتسا ناد
اترس رخنل ،لوتب نغد ماعنل ا ةروس 70 ةيا خابم x
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب
بدارب اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا سومورم x 6
.ةماقتسا ناد
.نغيبميب نغد ةروس 33 ةيا خابم x : تفاد ديروم ةروس 33 ةيا خابم 1.32
1
.ةيا نكاتاثم x رخنل ، لوتب نغد ةروس 33 ةيا خابم 1.32.1 ، لوتب نغد
.لوتب نغد ةروس 33 ةيا خابم x .ديوت رب اترس ناد ديوت رب اترس رخنل
2
. يمهم x .ةيا دوصقم نكاتاثم 1.32.2
25
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
اترس رخنل ،لوتب نغد ةروس 33 ةيا خابم x . هوعد دوصقم نكاتاثم 1.32.3 ةيا سومورم
.ديوت رب 3 : ةيا نتوتنوت نكغرنم 1.32.4 اراخس ثنكلمعغم اترس
.ةيا يساكيلفغم x هوعدرب i . . ةماقتسا ناد بدارب
اترس رخنل ،لوتب نغد ةروس 33 ةيا خابم x ل اص لمعرب ii .
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب 4 اراخ ياضابس مل سإ نكيداجنم iii .
. ثنكلمعغم اترس ةيا سيسيلاناغم x فوديه
اترسرخنل ،لوتب نغد ةروس 33 ةيا خابم x ةروس ةيا نرجاغف نكسومورم
33
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب 5 نفوديهك نغد ثنكتيءاك غوبوهغم ناد 1.32.5
.بدارب اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا يل ينم x .
اترس رخنل ،لوتب نغد ةروس 33 ةيا خابم x . ةماقتسا ناد بدارب اراخس هوعد رب 1.32.6
. ثنءاخاب نكلمعغم ناد ديوت رب
6
اراخس ثنكلمعغم اترس ةيا سومورم x
.ةماقتسا ناد بدارب
26
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
2 .
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
. نكاتاثم 1 : تفاد ديروم نمهفك سومورم 2.8
. يمهم 2 .لوتب نغد خابم 2.8.1 نكلمعغم
يساكيلفغم 3 ناد بدارب اراخس
ثنكلمعغم اترس سيسيلاناغم 4 .ةماقتسا
اراخس ثنكلمعغم اترس يل ينم
5
بدارب
اراخس ثنكلمعغم اترس سومورم
6
. ةماقتسا ناد بدارب
. دوصقم نكاتاثم 2.8.2
غودناكرت غي رسب اسود هوجوت نكغرنم 2.8.3
ل اد
27
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
غوبوهغم ناد نرجاغف نكسومورم 2.8.4
. نفوديهك نغد ثنكتيءاك
ناد بدارب اراخس رسب اسود نكلضغينم 2.8.5
. ةماقتسا
. نكاتاثم 1 ت : فاد ديروم نمهفك سومورم 2.9
. يمهم 2 .لوتب نغد خابم 2.9.1 نكلمعغم
يساكيلفغم 3 W ناد بدارب اراخس
ثنكلمعغم اترس سيسيلاناغم 4 U .ة ماقتسا
اراخس ثنكلمعغم اترس يل ينم
5
بدارب
اراخس ثنكلمعغم اترس سومورم دوصقم نكاتاثم
6 . 2.9.2
. ةماقتسا ناد بدارب
28
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
.يراكيدرب فيسنوك نكسلجنم 2.9.3
.نفوديهك ل اد يراكيدرب نهيبلك نكغرنم 2.9.4
غوبوهغم نرجاغف نكسومورم 2.9.5
.نفوديهك نغد ثنكتيءاك
قوتنوا هوضغوس - هوضغوسرب اهسوارب 2.9.6
ناد بدارب اراخس نءاياجك يافاخنم
. ةماقتسا
29
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
3 .
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
غي , ل ا مان يءانغم ساسا اراكرف نكاتاثم : تفاد ديروم نمهفك سومورم 3.9
1
. يرجل فد . دوصقم نكاتاثم 3.9.1 , مان ل ا يءانغم
. يرجل فد غي , ل ا مان يمهم 2 . يلقن ليلد نكاتاثم 3.9.2 ناد
. يرجل فد غي , ل ا مان يساكيلفغم 3 ل ا مان يءانغم نمهفك نكسومورم 3.9.3 ث نرجاغف نكلمعغم
.ثنكلمعغم اترس يرجل فد غي , ل ا مان سيسيلاناغم 4 نغد ثنكتيءاك غوبوهغم اترس ناد بدارب اراخس
اراخس ثنكلمعغم اترس يرجل فد غي , ل ا مان يل ينم .نفوديهك .ةماقتسا
5
.بدارب نسلابمف فداهرت توكات نءاسارف نكن انم 3.9.4
اترس يرجل فد غي , ل ا مان يءانغم نمهفك سومورم ناد بدارب اراخس , ل ا نءاساوكك ناد
6
.ةماقتسا ناد بدارب اراخس ثنكلمعغم .ةماقتسا
30
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
. ناي ا نكلطبم غي اراكرف نكاتاثم 1 : تفاد ديروم نمهفك سومورم 3.10
. ناي ا نكلطبم غي اراكرف يمهم 2 : ناي ا نكلطبم اراكرف نكغرنم 3.10.1 غي اراكرف يءانغم
غي اراكرف نكوكل م نغرل نتوتنوت يساكيلفغم داقتعا i .
3 اترس ناي ا نكلطبم
. ناي ا نكلطبم نءاتاكرف ii . اراخس ثيهوءاجنم
. ثيهوءاجنم اترس ناي ا نكلطبم غي اراكرف سيسيلاناغم 4 نتاوبرف iii . .ةماقتسا ناد بدارب
ثيهوءاجنم اترس ناي ا نكلطبم غي اراكرف يل ينم غي اراكرف نكوكل م نسك نكغرنم 3.10.2
5
.بدارب اراخس .ناي ا نكلطبم
اترس ناي ا نكلطبم غي اراكرف يءانغم نمهفك سومورم .ناي ا ثلطبرت طرش نكغرنم 3.10.3
6
.ةماقتسا ناد بدارب اراخس ثيهوءاجنم غي اراكرف يهوءاجنم اراخ نكسومورم 3.10.4
.ناي ا نكلطبم
اراخس ناي ا نكلطبم غي اراكرف يهوءاجنم 3.10.5
.ةماقتسا ناد بدارب
31
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس
نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
.تسس نرجا يءانغم نمهفك نكاتاثم 1 : تفاد ديروم نمهفك سومورم 3.11
. تسس نرجا يءانغم نمهفك يمهم 2 .تسس نرجا نكاتاثم 3.11.1 تسس نرجا يءانغم
. تسس نرجا نكوكل م نغرل نتوتنوت يساكيلفغم 3 نرجا هوتنوخ ناد يي خ نكسلجنم 3.11.2 اراخس ثيهوءاجنم اترس
اترس تسس نرجا يءانغم نمهفك سيسيلاناغم .تسس
4 .ةماقتسا ناد بدارب
. ثيهوءاجنم .تسس نرجا نكوكل م نسك نكغرنم 3.11.3
ثيهوءاجنم اترس تسس نرجا يءانغم نمهفك يل ينم .تسس نرجا يهوءاجنم اراخ نكسومورم 3.11.4
5
.بدارب اراخس ناد بدارب اراخس تسس نرجا يهوءاجنم 3.11.5
ثيهوءاجنم اترس تسس نرجا يءانغم نمهفك سومورم .ةماقتسا
6
.ةماقتسا ناد بدارب اراخس
32
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
4 .
يساتسيرف دردنتس نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
ةدابع ساسا اراكرف نكاتاثم 1 : تفاد ديروم يءانغم سومورم 4.20
ةدابع يءانغم نمهفك يمهم 2 ليلد ناد موكح ،دوصقم نكاتاثم 4.20.1 . ةدابع
ةدابع يءانغم نمهفك يساكيلفغم 3
ةدابع يءانغم نمهفك سيسيلاناغم اراكرف ، نوكور ، بجاو طرش نكسلجنم
. 4 4.20.2
ةدابع يءانغم نمهفك يل ينم 5 ةنس نلمع ناد بجاو
ةدابع يءانغم نمهفك سومورم نغيدنبرف نكسلجنم 4.20.3
6
نكسلجنم 4.20.4
. عتت جح نءاناس لف ق نكغرنم 4.20.5
نكسومورم 4.20.6
يلمع نكاناسقلم 4.20.7
نكيانونم نءايدسرف ياضابس تيءود غوبانم 4.20.8
. ةماقتسا ناد بدارب اراخس ةرمع ناد جح
33
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
. نهيلبس ةدابع ساسا اراكرف نكاتاثم 1 :تفاد ديروم سومورم 4.21
نهيلبس ةدابع يءانغم يمهم . نهيلبس ليلد ناد موكح ،دوصقم نكاتا م ث نهيلبس ةدابع يءانغم
. 2 4.21.1
. نهيلبس ةدابع يءانغم يساكيلفغم 3 اراكرف ،حص طرش ،نوكور نكسلجنم 4.21.2 اراخس ثنكلمعغم
اترس نهيلبس ةدابع يءانغم سيسيلاناغم . نهيلبس هوركم اراكرف ناد ةنس .ةماقتسا ناد بدارب
4
ثنكلمعغم تودوس يرد نهيلبس همكح نكسومورم 4.21.3
.
ثنكلمعغم اترس نهيلبس ةدابع يءانغم يل ينم .س نيء اس ناد عرش
5
بدارب اراخس . نهيلبس يلمع نكاناسقلم 4.21.4
.
اترس نهيلبس ةدابع يءانغم سومورم اراخس ناويح فداهرت ناسحا تفيصرب 4.21.5
6
.ةماقتسا ناد بدارب اراخس ثنكلمعغم .ةماقتسا ناد بدارب
. ةدابع ساسا اراكرف نكاتاثم 1 : تفاد ديروم سومورم 4.22
. ةدابع يءانغم يمهم 2 اترس ليلد ، موكح ،دوصقم نكاتا م ث 4.22.1 ةدابع يءانغم
. ةدابع يءانغم يساكيلفغم 3 . نكتعيرشد غي ناويح .
ةدابع يءانغم سيسيلاناغم ةنس اراكرف ،حص طرش نكسلجنم
. 4 4.22.2
. ةدابع يءانغم يل ينم 5 . نءاناسقلف هوفميت
34
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
ةدابع يءانغم سومورم غيضاد ي ضاهبمف نكسلجنم
6 4.22.3
. همكح نكسومورم 4.22.4
نكاناسقلم قوتنوا مزعرب 4.22.5
.مل سإ ةلماعم يءانغم ساسا اراكرف نكاتاثم 1 : تفاد ديروم نمهفك سومورم 4.23
.مل سإ ةلماعم يءانغم نمهفك يمهم 2 ةلماعم يءانغم ليلد ناد دوصقم نكاتاثم 4.23.1 مل سإ ةلماعم يءانغم
.مل سإ ةلماعم يءانغم نمهفك يساكيلفغم 3 .مل سإ ل اد اراخس ثنكلمعغم
مل سإ ةلماعم يءانغم نمهفك سيسيلاناغم ل اد ةلماعم ت عيرشن ف تمل تم نكسلجنم 4.23.2 .ةماقتسا ناد بدارب
4
. ثنكلمعغم .مل سإ
ثنكلمعغم مل سإ ةلماعم يءانغم نمهفك يل ينم نكلمعغم ناد يمهم نغيتنفك نكغرنم 4.23.3
5
. بدارب اراخس .مل سإ ةلماعم
مل سإ ةلماعم يءانغم نمهفك سومورم ةلماعم نغد لمعرب نتوتنوت يلقن ليلد i .
6
.ةماقتسا ناد بدارب اراخس ثنكلمعغم .مل سإ
35
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
نغد لمعرب قديت نمن ا يلقن ليلد ii .
.مل سإ ةلماعم
ل اد ةباحص ناد ب ن ننيتاهيرفك هوتنوخ iii .
.مل سإ ةلماعم ضاجنم
ناد مل سإ ةلماعم اراتنا نغيدنبرف . iv
.لنويسنيؤنوك
ةلماعم ل اد نكم ا رحد غي روصنع نكغرنم 4.23.4
.مل سإ
i . ابر
ii .
يدوج iii .
. iv
دقع طرش ناد نوكر ،ي ترغف نك س لجنم 4.23.5
.مل سإ ةلماعم ل اد
36
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
دقع سينج هوتنوخ ناد ي ترغف نكغرنم 4.23.6
:توكي رب ا
: نركوترف i .
يلب لاو ج a .
نءاويس b .
: نقيجابك ii .
ه بيه a .
b .
c .
ةعيدو d .
: ي سغوكرف iii .
ةكراشم a .
b .
37
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
يساتسيرف دردنتس نرجل بمف دردنتس نغودناك دردنتس
فهات
: ي ضا iv .
ا ل ة كو a .
: ننيماج v .
a .
نهر b .
بدارب اراخس مل سإ ةلماعم نكاناسقلم 4.23.7
.ةماقتسا ناد
ةنس ةل ص ةدابع ساسا اراكرف نكاتاثم : تفاد ديروم سومورم 4.24
1
.اناهرض ةنس ةل ص ةل ص ليلد ناد موكح ،دوصقم نكاتا م ث 4.24.1 ةنس ةل ص ةدابع يءانغم
.اناهرض ةنس ةل ص ةنس ةل ص ةدابع يمهم . ةنس يرجل فد غي
2
ةنس ةل ص ةنس ةل ص ةدابع يساكيلفغم ةل ص ليلد ناد موكح ،دوصقم نكاتا م ث 4.24.2
3
.اناهرض .اناهرض ةنس
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search