47.
-ภาพประกอบกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น ระดับชัน้ มัธยมศึกษาป่ที ่ี 5/16 5/12 โครงการ
“สรา้ งความดี ดว้ ยกจิ กรรมคณุ ธรรม” การบูรณาการกิจกรรมบาเพญ็ ประโยชน์เพอื่ สว่ นรวมเน่อื งจาก
ภาวะวิกฤต โควดิ -19 ในรูปแบบ ON LINE
48.
3.3 จัดกิจกรรมหลากหลายวิธี และเหมาะสมกับผู้เรียน ในการเตรียมนักเรียนใหพ้ รอ้ มกับชวี ติ
ในศตวรรษท่ี 21 เป็นเร่ืองสาคัญของกระแสการปรับเปล่ียนทางสังคมท่ีเกิดขึ้น ส่งผลต่อวิถีการดารงชีพ
ของสังคมอย่างท่วั ถงึ ครูจึงตอ้ งมีความตื่นตัวและเตรยี มพร้อมในการจัดการเรียนรูเ้ พ่ือเตรยี มความพร้อมให้
นักเรียนมีทักษะสาหรับการออกไปดารงชีวิตในโลกในศตวรรษที่ 21 ที่เปลี่ยนไปจากศตวรรษที่ 20 และ
19 โดยทักษะแห่งศตวรรษท่ี 21 ที่สาคัญที่สุด คือ ทักษะการเรียนรู้ (Learning Skill) วิชาศิลปะ เป็น
หนึ่งใน สาระวิชาหลัก (Core Subjects)จะนามาสู่การกาหนดเป็นกรอบแนวคิดและยุทธศาสตร์สาคัญตอ่
การจัดการเรียนรู้ในเน้ือหาเชิงสหวิทยาการ (Interdisciplinary) ทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม จะ
เป็นตัวกาหนดความพร้อมของนักเรียนเข้าสู่โลกการทางานที่มีความซับซ้อนมากข้ึนในปัจจุบัน ได้แก่
ความริเริ่มสร้างสรรค์และนวัตกรรม การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา และการส่ือสารและ
การร่วมมือ ผู้สอนได้ตระหนักถึงความสาคัญของการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 จึงได้ดาเนินโครงการ KID-D
CREATIVE TNINKING SPACE DESIGN เพอ่ื พฒั นาทกั ษาดา้ น Creativity and innovation การคดิ อย่าง
สร้างสรรค์และคิดเชิงนวัตกรรม Computing and IT literacy มีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และรู้เท่าทัน
เทคโนโลยี Career and learning skills มีทักษะอาชีพและการเรียนรู้ รวมถึง Compassion คือ มี
ความเมตตากรุณา มีคุณธรรม และมีระเบียบวินัย ซึ่งใช้ Active Learning มาเป็นกระบวนการจัดการ
เรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ท่ีเน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่า
เน้ือหาวิชา เพ่ือช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมอื
ปฏิบัติจริงผ่านส่ือหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ท่ีมีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนา กระตุ้น หรืออานวยความสะดวก ให้
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ข้ึน โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และ
การประเมนิ ค่าจากสง่ิ ทไ่ี ด้รบั จากกิจกรรมการเรียนรู้ ทาให้การเรยี นรู้เปน็ ไปอย่างมคี วามหมายและนาไปใช้
ในสถานการณ์อื่น ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวอย่างเอกสาร ได้จัดกิจกรรมหลากหลายวิธี รวมทั้งเชิญ
ผู้เชี่ยวชาญภายนอกท่ีเป็นวิทยากร มาให้สอนนักเรียน และพานักเรียนออกไปเรียนรู้นอกสถานท่ี มี
หลักฐาน ร่องรอย ดังน้ี;……………………………………………………………………………………………………………………
1) การดาเนินโครงการส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โครงการ : KID-D CREATIVE
THINKING SPACE DESIGN (KID-D CTSD)season 1 ในรูปแบบ On siteคณะสถาปัตยกรรม โดยมีนาย
สรุ ิยา รุ่งกจิ เลิศสกุล (สถาปนกิ ) และทีมงานมารว่ มเป็นวิทยากร......................................................................
2) พานกั เรียนทสี่ นใจกิจกรรมศลิ ปะและตอ้ งการเข้าศกึ ษาต่อในสาขาศิลปะ ร่วมสร้างสรรค์ศิลปะ
-กบั “โกวปอ๊ บ”ศลิ ปินอิสระ ณ สะพานดาเก๊าจาวและถนนจกั ยานเก่า The old bike land
49.
-ภาพกจิ กรรมการดาเนนิ โครงการส่งเสรมิ ศกั ยภาพผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21 โครงการ : KID-D
CREATIVE THINKING SPACE DESIGN (KID-D CTSD)ใช้เวลาจดั กิจกรรมในวันหยดุ ภายใต้การ
บรหิ ารงาน ของท่านผอู้ านวยการ นายพลู ศักดิ์ จิตสว่าง
50.
-ภาพกิจกรรมการพานกั เรยี นทีส่ นใจด้านศลิ ปะต้องการเข้าศกึ ษาต่อในสาขาศลิ ปะ รว่ มสร้างสรรค์
ศลิ ปะกบั “โกวปอ๊ บ”ศลิ ปินอสิ ระ ณ สะพานดาเกา๊ จาวและถนนจกั ยานเกา่ The old bike land
51.
3.4 ใช้ส่ือการเรียนรู้เหมาะสมกบั เนือ้ หาและผู้เรียน ส่อื การสอน (Instruction Media) หมายถึง
วัสดุ อุปกรณ์ หรือวิธีการใด ๆ ก็ตามท่ีเป็นตัวกลางหรือพาหะในการถ่ายทอดความรู้ ทัศนคติ ทักษะและ
ประสบการณ์ไปสู่ผู้เรียน ส่ือการสอนแต่ละชนิดจะมีคุณสมบัติพิเศษมีคุณค่าในตัวของมันเองในการเก็บ
และแสความหมายท่ีเหมาะสมกบั เน้อื หาทง้ั ยังมีเทคนคิ วิธกี ารใชอ้ ย่างมรี ะบบคุณสมบัติของส่อื การสอน สื่อ
การสอนมีคุณสมบัตพิ ิเศษ คอื สามารถจดั ยึดประสบการณ์กิจกรรมและการกระทาต่าง ๆ ไวไ้ ด้อยา่ งคงทน
ถาวร ไม่ว่าจะเป็นเหตุการณ์ในอดีตหรือปัจจุบัน ท้ังในลักษณะของรูปภาพ เสียง และสัญลักษณ์ต่าง ๆ
สามารถนาไปใช้ได้ตามความต้องการ สามารถจัดแจงจัดการและปรุงแต่งประสบการณ์ต่าง ๆ ให้ใช้ได้
สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนเพราะสื่อการสอนบางชนิด สามารถใช้เทคนิคพิเศษเพ่ือ
เอาชนะข้อจากัดในด้านขนาด ระยะทาง เวลา และความเป็นนามธรรมของประสบการณ์ตามธรรมชาติได้
และ สามารถแจกจ่ายและขยายของข่าวสารออกเป็นหลาย ๆ ฉบับเพื่อเผยแพร่สู่คนจานวนมาก และ
สามารถใช้ซ้า ๆ ได้หลาย ๆ ครั้ง ทาให้สามารถแก้ปัญหาในด้านการเรียนการสอนต่าง ๆ ท้ังการศึกษาใน
ระบบโรงเรยี นและนอกระบบโรงเรียนได้เป็นอย่างดี......................................................................................
สื่อการเรยี นการสอนคอื ตวั ชว่ ยที่ดมี ากของครู เพราะสามารถทาใหก้ ารจัดประสบการณ์การเรียนรู้
ให้กับนักเรียนได้มาก แถมยังช่วยให้ครูมีความรมู้ ากขึ้นในการจัดหาแหล่งวิทยาการที่เป็นเนื้อหาเหมาะสม
แก่การเรียนรตู้ ามจุดมุ่งหมายในการสอนช่วยครูในด้านการคุมพฤติกรรมการเรียนรู้และสามารถสนับสนุน
การเรียนรู้ของนักเรยี นได้มากทีเดียวสื่อการสอนจะช่วยส่งเสริมให้นักเรียนได้ทากิจกรรมหลาย ๆ รูปแบบ
ช่วยให้ครูผู้สอนได้สอนตรงตามจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนและยังช่วยในการขยายเน้ือหาที่เรียนทาใ ห้
การสอนงา่ ยข้นึ และยังจะชว่ ยประหยดั เวลาในการสอนนักเรียนจะได้มีเวลาในการทากิจกรรมการเรยี นมาก
ขึ้น จากการออกแบบการเรียนรู้สู่ขั้นตอนการผลิตสื่อและการนามาจัดประสบการณ์ให้กับนักเรียน
ทาใหม้ องเหน็ ถึงประโยชน์ มีความจาเปน็ สามารถช่วยพฒั นาการเรยี นการสอนไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ ดงั นี้
1.ส่ือทาให้บรรยากาศในการสอนน่าสนใจมากยิ่งข้ึน ทาให้ผู้สอนมีความสนุกสนานในการสอน
2.ส่ือจะช่วยแบ่งเบาภาระของผู้สอนในการเตรียมเน้ือหา ผู้เรียนศึกษาจากเน้ือหาจากส่ือเพิ่มได้
3.การกระตุ้นให้ผู้สอนตื่นตวั เสมอในการเตรียมและผลิตวัสดุใหม่ ๆเพือ่ ใชเ้ ปน็ สอ่ื การสอนตลอดจน
คิดค้นเทคนิควิธีการต่างๆ เพื่อให้การเรียนรู้น่าสนใจย่ิงขึ้น ดังตัวอย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ดังน้ี
1) การออกแบบกิจกรรม เพื่อพัฒนานาสื่อการสอนที่เน้นทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์
ใ น ก า ร ด า เ นิ น โ ค ร ง ก า ร : KID-D CREATIVE THINKING SPACE DESIGN ( KID-D CTSD)
2) สมุดปฏิบัติการ PLAY ART BOOK M.5 สาหรับพัฒนาทักษะสีน้า ในรายวิชาศิลปศึกษา ของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 5 ใช้แก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์โควิด -19
3) หนังสอื อ่านเพ่ิมเติม booklet " OUKE ART & CRAFT” รายวชิ า ศ30234 ศลิ ปะและงานฝมี ือ
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 5- 6
52.
-การออกแบบกิจกรรม เพ่อื พฒั นาส่อื การสอนท่เี นน้ ทักษะกระบวนการคดิ สร้างสรรค์โครงการ :
KID-D CREATIVE THINKING SPACE DESIGN (KID-D CTSD)วนั เสาร์ ที่ 19 ธนั วาคม 2563 เวลา
เรียน 08.00-16.00 น (6 ชั่วโมง)
เวลา กจิ กรรมการเรียนรู้
08.00 น.-10.00 น. 1.ชี้แจงวัตถปุ ระสงค์ของโครงการ KID-D CREATIVE THINKING SPACE DESIGN
(KID-D CTSD)
A. 2.การสร้างแรงบนั ดาลใจ
3.แนะนาตนเอง (นักเรยี น)
+ อาชพี ทสี่ นใจ วเิ คราะห์ ความฝนั ทักษะ และโอกาส
4.แบ่งกลมุ่
+ คัดเลอื กหัวหนา้
5.สรุปกิจกรรมการเรียนรู้(ครูผรู้ ับผดิ ชอบโครงการ)
10.00 น.-10.15 น. พกั เบรคเช้า
10.15 น.-12.00 น. 1.ความคิด ฉับพลนั (20 นาท)ี
+ เขียนแนะนาตนเอง (5 นาที)
B. + ออกแบบ LOGO สญั ลกั ษณข์ องเรา (5 นาที) (นักเรยี น)
+ ภาพวาดตวั เรา (10 นาที)
2.แบบทดสอบวิเคราะห์ (30 นาท)ี
+ วาดรปู จากจินตนาการ (อนาคต) (5 นาที)
+ วาดรูปจากความทรงจา (อดตี ) (5 นาที)
+ วาดรูปจากส่ิงทีม่ องเหน็ ดว้ ยตา (ปัจจบุ ัน) (10 นาที) (นักเรยี น)
+ วาดรูปจากรปู ถ่าย (การเรียนรู้ การเลยี นแบบ) (10 นาที)
3. 5.สรปุ กจิ กรรมการเรียนรู้
12.00 น.-13.00 น. พักรบั ประทานอาหารกลางวัน
13.00 น.-15.00 น. 1.นาเขา้ สู่บทเรียน
2.หลักการถา่ ยภาพ
C. 3.นาเสนอผลงาน
+ ผลงานกล่มุ
+ ผลงานเดยี่ ว (นกั เรยี น)
15.00 น.-15.15 น. พักเบรคบ่าย
15.15 น.-16.00 น. 1.สรปุ บทเรียน ทกั ษะกระบวนการ
+ กิจกรรมการเรยี นรู้ ทกั ษะการคิด ทักษะการทางาน และการแสดงออก
D. (นักเรยี น)
เขียนความรูส้ กึ
2. AAR (After Action Review) วงกลมกลั ยาณมติ ร
53.
-บรรยากาศในการเรียนและการสะทอ้ งผลการเรยี น จากผเู้ รียน ครู และวิทยากร
54.
-ภาพประกอบการผลติ สื่อ การทดลองใช้ สมุดปฏิบตั กิ าร PLAY ART BOOK M.5 สาหรับพัฒนา
ทกั ษะสนี า้ ในรายวชิ าศิลปศึกษา ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 5 นามาแก้ปญั หาการจดั การเรยี นการ
สอนในช่วงสถานการณ์โควดิ -19
55.
-หนังสืออ่านเพิ่มเตมิ booklet "OUKE ART & CRAFT” รายวิชา ศ30234 ศิลปะและงานฝีมอื
ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 5- 6
56.
3.5 ใช้เครื่องมือประเมินผลเหมาะสม
-ภาพประกอบกิจกรรมการเรยี นการสอนรายวชิ า ศ332101 ศลิ ปศกึ ษา มัธยมศกึ ษาปีที่ 5
ใช้ข้นั ตอนท่ี 4 Display & Reflection ในการจัดการเรียนการสอน...โดยมีเพอ่ื นร่วมประเมนิ การนาเสนอ
ผลงาน
57.
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั การชนั้ เรยี นและการวัดประเมินผล.................................................
1.การจัดการชั้นเรียน หมายถึง การจัดสภาพแวดล้อมท้ังภายในและภายนอก ห้องเรียน เพ่ือ
สนับสนุนให้เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข การจัดสภาพแวดล้อมจะต้องคานึงถึงความสะอาด ความ
ปลอดภัย ความมีอิสระอย่างมีขอบเขตในการเล่น ความสะดวกในการทากิจกรรม ความพร้อมของอาคาร
สถานที่ ความเพยี งพอ และบรรยากาศในการเรียนรู้ การจดั ท่ีเลน่ และมุมประสบการณ์ต่าง ๆ การศึกษาใน
ศตวรรษที่ 21 การบริหารจัดการชั้นเรียนต้องเปลี่ยนไปจากยุคเดิม เพราะความเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
โดยเฉพาะด้านการเป็นยุคดิจิทัล ครูต้องตื่นตัวที่จะพัฒนาตนเอง คิดค้นนวัตกรรมต่าง ๆ เพ่ือนามาใช้กับ
ระบบการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ดังน้ี 1) ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) 2) ห้องเรียน
เสมือนห้องเรียน ท่ีเรียกว่า Virtual Classroom 3)ห้องเรียนอัจฉริยะ (Smart Classroom) 4. ห้องเรียน
เชิงรุก5. พื้นที่การเรียนรู้ (Learning Space) 6. ช่ัวโมงอัจฉริยะ (Genius Hour)…………………………………
1.1 ติดตามพฤติกรรมของนกั เรียนและแกไ้ ขสถานการณ์ได้เหมาะสม ชัน้ เรยี นรวมทัว่ ๆ ไป จะ
มเี ดก็ ทีม่ ีความสามารถทางการเรียน ลกั ษณะนิสัย อารมณ์ และการแสดงออกของพฤติกรรมต่างกนั ครู
จะต้องจัดการชั้นเรียนและแก้ไขพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในช้ันเรียนของตนเป็นปกติอยู่แล้ว เม่ือมีเด็กท่ีมี
ความต้องการพิเศษเรยี นรวมอยูด่ ้วย จะพบปญั หาท่ีจะต้องแกไ้ ขมากขน้ึ ในระดับมัธยมศึกษา จะมีปัญหา
ทางอารมณ์ พฤติกรรมตอ่ ตา้ น และผิดกฎระเบยี บเพิม่ ขึน้ พฤติกรรมทีค่ รสุ งั เกตเห็นไดง้ ่าย คือ ลกั ษณะ
ทางอารมณ์รนุ แรง พฤติกรรมกอ่ กวน อย่ไู มน่ ่ิง พฤตกิ รรมหลายอย่างทีม่ องเหน็ ไมช่ ัดเจน ต้องใชเ้ วลาใน
การสังเกต อาจจะเปน็ พฤตกิ รรมท่ีเป็นปัญหา เชน่ เด็กเงยี บเฉย แยกตวั เกบ็ กด จากประสบการสอน
มาเป็นเวลานานกพ็ บว่า ไม่มวี ธิ ีการเฉพะหรือวธิ กี ารพิเศษใด ๆ สาหรบั แกป้ ญั หาทางพฤติกรรมของเด็กที่มี
ความต้องการพิเศษจึงใช้วธิ กี ารเดยี วกนั กบั การจัดพฤติกรรมของเดก็ ทั่วไปมาติดตามพฤติกรรมของนกั เรียน
และแกไ้ ขสถานการณไ์ ด้เหมาะสม แบ่งเป็น 3 ระดบั ’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
ระดบั ท่ี 1 การปอ้ งกันพฤติกรรมท่เี ปน็ ปัญหาในชั้นเรียน โดยการสรา้ งความสัมพนั ธ์ทด่ี ีระหวา่ งครู
กับเด็ก ให้เด็กมีความรู้สึกที่ดีต่อครู ต่อห้องเรียน ต่อการเรียน เป็นวิธีการที่ต้องจัดการเป็นอันอับแรก
ระดบั ท่ี 2 การคิดหาวิธีการแก้ปัญหา หรอื จัดการพฤติกรรมท่ีเกิดขึน้ ได้อย่างเหมาะสม เมอ่ื เดก็ คน
ใดมพี ฤติกรรมท่เี ป็นปัญหาเกดิ ข้นึ ครจู ะต้องสามารถจัดการใหเ้ ด็กเรยี นรู้ใหม่ เกิดพฤติกรรมใหมท่ ี่ดกี วา่ เดิม
ครูจะสามารถจัดการได้อยา่ งเหมาะสม ไม่ทาใหเ้ กดิ ผลเสียต่อตวั เด็กและคนอนื่ ๆ หรอื เกดิ ผลเสยี น้อยที่สุด
...............ระดับที่ 3 การใช้วิธีจัดการพฤติกรรมอย่างเป็นระบบ เพ่ือปรับเปล่ียนพฤติกรรมบางอย่างที่เป็น
ปัญหา โดยการลดพฤติกรมที่ไม่พึงประสงค์ลง และเพ่ิมพฤติกรรมที่พึงประสงค์ให้เกิดขึ้นอย่างถาวร
ครูต้องรู้และเข้าใจเบื้องต้นเก่ียวกับพฤติกรรมของเด็กในชั้นเรียน รู้ว่าเด็กคนใดต้องการความ
ช่วยเหลือพิเศษในลักษณะใดบ้าง การจัดการพฤติกรรม ปัญหาคือ “พฤติกรรม” ไม่ใช่ “เด็ก” เป็นปัญหา
การคิดเช่นนี้จะช่วยให้การจัดการพฤติกรรมตรงประเด็น ศึกษาว่าพฤติกรรมท่ีเกิดขึ้นในช้ันเรียนเป็นผลมา
จากความบกพร่องเฉพาะตัวของเดก็ หรอื เป็นผลมาจากสภาพแวดล้อมหรอื มาจากตวั ครู พฤตกิ รรมของเด็ก
สามารถเปล่ียนแปลงได้ โดยใช้วิธีการสร้างความรู้สึกที่ดีให้เกิดข้ึน และใช้วิธีการทางบวกในการแก้ปญั หา
การจัดการชั้นเรียนนี้ ได้ดาเนินการแล้วพบว่าลดพฤติกรรมท่ีเป็นปัญหาหลายประการลง และจะป้องกัน
พฤติกรรมท่ีเป็นปัญหาจานวนมากท่ีจะเกดิ ขึ้นในชั้นเรียนท่ีครูควบคุมไม่ได้ การจัดการช้ันเรยี นเป็นสิ่งท่คี รู
ทาควบคูไ่ ปกับกระบวนการเรยี นการสอนตลอดเวลาในช้นั เรียน ตัวอย่างเอกสารหลกั ฐาน ดงั นี้
58.
1)กรณศี กึ ษา “กฤต หลับสนทิ เพราะตดิ เกม” นกั เรยี นชายที่หลับในห้องเรยี น วิชา ศ32101
ศิลปศึกษา(สาระทัศนศลิ ป)์ ทกุ คาบเรียน ในระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 5/4
ได้ดาเนนิ การติดตามพฤติกรรมของนักเรียนและแกไ้ ขสถานการณ์ดังน้ี
1.สงั เกตและจดบนั ทึกพฤตกิ รรม เก็บภาพถ่ายไวเ้ ป็นหลกั ฐาน วชิ า ศิลปศึกษา(สาระทศั นศิลป์)
สาหรบั นักเรยี นในระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 5/4 ตามตารางสอน เรยี นวันพธุ คาบ 3 ใชแ้ วลาเรยี น 6 ครั้ง
สปั ดาห์ท่ี 1 ขอ้ สงั เกต วนั พธุ เปน็ วันที่มีเรยี นกจิ กรรมนกั ศึกษาวิชาทหาร นศท. จะมกี ลุ่ม นักเรยี น
ประมาณ 5-6 คนที่เขา้ หอ้ งเรียนชา้ พอเขา้ ห้องช้า โต๊ะเรยี นดา้ นหลังหอ้ งกจ็ ะไมว่ า่ ง จึงเหลอื โต๊ะเรียน
ด้านหน้า ทใี่ กลโ้ ต๊ะครูท่ี สุด 1 โต๊ะ นักเรียนกลุ่มน้ี จงึ ไดน้ ั่งใกลค้ รมู ากทีส่ ุด จากการจัดกิจกรรมการเรยี น
การสอนก็พบว่า นักเรยี นชายกลุม่ นี้ จะรา่ เรงิ โตต้ อบ กล้าแสดงออก และรว่ มมอื ในการเรยี นร้ไู ดด้ ี จะมี
เพียง “กฤต” พอมาถึงโต๊ะเรยี น เขาจะรบี วางกระเปา๋ แล้วฟบุ หลบั ทนั ที โดยไม่สนใจว่า ครจู ะให้ทาอะไร
ใหเ้ พื่อนปลุก ก็ไมย่ อมตนื่ เพือ่ นบอกว่า เปน็ แบบนี้ ทุกวชิ า
สัปดาหท์ ่ี 2 ขอ้ สังเกต ครูไดแ้ จ้งคะแนนผลการวัด
ทักษะการคิดและการเขียนวเิ คราะหผ์ ลลพั ธ์การเรียนรู้
ให้นกั เรยี นทราบ ทุกคนพึงพอใจคะแนน ยกเว้น ภาพที่ 1 ทดสอบทักษะการคดิ กอ่ นเรยี น ภาพที่ 2 ชมคลิปวดี ิโอ “สมมตฐิ าน วาระสดุ ทา้ ยของ 'แวนโก๊ะ
“กฤต” ไมม่ ีคะแนนการวัดและประเมินผลตามสภาพ
จรงิ เมอ่ื รตู้ วั ว่าไม่มคี ะแนน เร่ิมสนใจเรียน แต่
ปฎิบัติงานไมส่ าเร็จ เพราะทนความงว่ ง ไม่ไหว จึงไมม่ ี
คะแนนการประเมินผลงานดว้ ยตนเอง
ภาพที่ 3 เขยี นวเิ คราะห์ผลลัพธ์การเรียนรู้ -ถอดบทเรยี น reflect: I learn- I like- I wish I- wonder
สัปดาหท์ ่ี 3ขอ้ สังเกต ชว่ ยเพอื่ นทางานกลุ่ม
ประมาณ 15 นาที ทนความงว่ งไมไ่ หว
59.
สปั ดาห์ที่ 4-5
เป้าหมายการเรยี นรู้ ในคาบเรียนนี้ นักเรียนร่วมกันสรา้ งงานทัศนศิลป์ด้วยเทคนิคสนี ้าโดยบรู ณ
การกับแหล่งเรยี นรู้สวนพฤกษศาสตร์โรงเรยี น ดว้ ยความช่ืนชมและเห็นคณุ ค่า
ข้อสงั เกต มอบหมายภาระงานให้กบั นกั เรยี น เนอ่ื งจากเดก็ ๆ ของเวลาเรียนของครูไปทากิจกรรมวัน
นานาชาติ
สัปดาห์ท่ี 6
เปา้ หมายการเรยี นรู้ ในคาบเรยี นนี้ นกั เรียนรว่ มกนั นาเสนองานทัศนศลิ ปแ์ ละประเมินผล
การเรยี นรู้ได้ด้วยตนเอง
โ
จากตดิ ตามพฤติกรรมของนักเรยี นและสามารถแกไ้ ขสถานการณ์ได้อย่างเหมาะสมทาให้นักเรียน
เปล่ียนแปลงพฤติกรรมเปน็ ไปในทิศทางที่ดขี นึ้ ไดใ้ ชว้ ิธีการแก้ปญั หาดว้ ยการสรา้ งวนิ ยั เชิงบวก และใช้
ทักษะกระบวนการกลุ่ม “แบบเพ่อื นช่วยเพอื่ น”
***ภาพทใ่ี ช้ประกอบเป็นภาพทเี่ กิดข้นึ ในการจดั การเรียนการสอนจรงิ ใช้ประกอบการทาวจิ ยั ชน้ั เรียนเพอ่ื แกป้ ญั หา
นักเรียนเท่าน้ัน เป็นขอ้ มลู เชงิ วชิ าการ สาหรับใชเ้ ปน็ กรณีศกึ ษา ไม่ไดน้ าออกเผยแพร่ในระบบคอมพวิ เตอร์ อันจะ
กอ่ ใหเ้ กิดความเสอื่ มเสียตอ่ ผเู้ รยี น )
60.
1.2 จัดขนั้ เรียนให้เปน็ ระเบียบเรียบร้อย การจดั บรรยากาศในช้ันเรยี น หมายถงึ การจัด
สภาพแวดลอ้ มในชัน้ เรยี นให้เออื้ อานวยต่อการเรยี นการสอน เพอื่ ชว่ ยส่งเสริมให้กระบวนการเรยี นการสอน
ดาเนินไปอย่างมปี ระสิทธภิ าพ และช่วยสร้างความสนใจใฝร่ ู้ ใฝ่ศึกษา ตลอดจนช่วยสร้างเสรมิ ความมี
ระเบียบวินัยให้แก่ผเู้ รียน
1) ออกแบบอาคารเรียนอาคารชว่ั คราว “Art& Craft” ประกอบการเสนอโครงการขยายหอ้ งเรยี น
2) ไดป้ รับปรุงอาคารเรียนอาคารชวั่ คราว” ถึงแม้ว่า จะเจอสถานการณโ์ ควิด -19 ทาให้การพฒั นา
งานไมส่ มบรู ณ์แบบตามแผนทีก่ าหนดไว้ แตก่ ไ็ ดเ้ ปดิ โอกาสให้ผู้เรียนมสี ่วนร่วมในการดาเนนิ งานใหม้ ากทสี่ ดุ
และมีความปลอดภัย
-ออกแบบอาคารเรียนอาคารชวั่ คราว “Art& Craft” ประกอบการเสนอโครงการขยายหอ้ งเรยี น
61.
-ภาพประกอบการปรับปรงุ อาคารเรียนอาคารชว่ั คราว” จัดสภาพแวดล้อมในห้องเรยี น
อยา่ งตอ่ เนอื่ ง ถึงแมว้ า่ จะเจอสถานการณ์โควดิ -19 ทาใหก้ ารพัฒนางานไมส่ มบรู ณ์แบบตามแผนที่กาหนด
ไว้ แตก่ ไ็ ดเ้ ปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นมสี ่วนรว่ มในการดาเนนิ งานให้มากท่สี ดุ และมีความปลอดภยั
62.
1.3 กาหนดระเบียบวินัยในการเรียนรู้และการอยู่ร่วมกันในชั้นเรียนอย่างต่อเนื่อง
“ระเบียบวินัย” (Discipline) ไม่ใช่สิ่งที่สร้างได้ด้วยการส่ังการหรือบังคับให้ทาตาม แต่มาจาก
การฝึกให้นักเรยี นใช้เหตุผลไตร่ตรองจากตัวเอง จึงเลือกสร้างบรรยากาศท่ีปลอดภัย สร้างพื้นที่ให้นกั เรยี น
ได้สะท้อนตัวเอง และเปิดโอกาสให้ทุกคนมีส่วนรว่ มเพอ่ื ออกแบบกติกาในการอยูร่ ่วมกัน สาหรับห้องเรยี น
ศิลปะ เรามีข้อตกลงร่วมกนั ต้งั แต่สัปดาหแ์ รกว่า “ทุกคน คอื เจ้าของหอ้ งเรียน และสมบัตใิ นหอ้ งเรียนน้ี
เป็นของพวกเราทุกคน” ความหมายโดยนัยของการเป็นเจ้าของก็คือ มีสิทธิมาใช้ห้องเรียน และช่วยกัน
ดูแลรักษา ดังน้ันจึงไม่มีป้ายคาเตือน หรือระเบียบการใช้ห้อง เพราะนี้คือบ้านหลังท่ี 2 ของ ครู และ
นักเรียน ส่งผลทาให้เด็กๆ รักห้องเรียนน้มี าก และช่วยกันดูแล เป็นหูเป็นตา ห้องเรียนเปิด 6 โมงเช้า และ
ปิด ประมาณ 5 โมงเย็น ทุกวันท่ีมีการจัดการเรียนการสอน เวลามีคาบว่างหรือคุณครูไปราชการ จะมี
นกั เรยี นมาขอใช้หอ้ งเรียนทุกวนั เพอื่ ทาการบ้านอ่านหนงั สอื วาดรูป ทางานศลิ ปะ ใชเ้ รยี นออนไลน์ หรอื
ม า พั ก ผ่ อ น ต า ม อั ธ ย า ศั ย เ พ่ื อ ผ่ อ น ค ล า ย ค ว า ม เ ค รี ย ด ตั ว อ ย่ า ง เ อ ก ส า ร ห ลั ก ฐ า น ดั ง น้ี
1) ภาพบรรยากาศที่ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 และ 6 ใช้เวลาท่ีว่างจากการเรียน มาใช้
อุปกรณ์ศิลปะ และเมื่อใช้เสร็จ ได้จัดเก็บเป็นที่ เรียบร้อยทุกคร้ัง.............................................................
2) กิจกรรมการเรียนการสอน วิชา ศ32101 ศิลปศึกษา(สาระทัศนศิลป์) ของนักเรียนระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีท่ี 5/2 ท่แี สดงถึงความมีระเบียบวินัยในการเรยี นรแู้ ละการอยู่รว่ มกันในชนั้ เรียน
- ภาพบรรยากาศท่นี กั เรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 5 และ 6 ใช้เวลาท่วี ่างจากการเรยี นมาใช้
อปุ กรณศ์ ลิ ปะและเม่ือใชเ้ สร็จ นกั เรยี นจะนาไปจดั เกบ็ ทเี่ ดมิ ด้วยความเรยี บรอ้ ยทกุ คร้ัง
63.
-ภาพประกอบกิจกรรมการเรยี นการสอน วชิ า ศ32101 ศิลปศกึ ษา(สาระทศั นศิลป)์ ของนกั เรียน
ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 5/2 ทแี่ สดงถึงความมีระเบียบวินยั ในการเรยี นรแู้ ละการอย่รู ว่ มกนั ในชัน้ เรยี น
64.
1.4 สรา้ งบรรยากาศใหผ้ ู้เรยี นได้เกดิ การเรยี นรู้ บรรยากาศในชน้ั เรยี นมีสว่ นสาคญั ในการ
สง่ เสริมความสนใจใครร่ ้ใู ครเ่ รียนให้แกผ่ ู้เรยี น ชั้นเรยี นทีม่ ีบรรยากาศเต็มไปด้วยความอบอนุ่ ความเห็นอก
เหน็ ใจ และความเอ้ือเฟื้อเผื่อแผ่ต่อกันและกัน ย่อมเปน็ แรงจูงใจภายนอกทีก่ ระตุ้นใหผ้ ูเ้ รยี นรกั การเรียน รกั
การอย่รู ว่ มกนั ในช้ันเรียน และชว่ ยปลกู ฝงั คุณธรรม จริยธรรม ความประพฤตอิ นั ดีงามใหแ้ ก่นกั เรียน การมี
หอ้ งเรยี นที่มบี รรยากาศแจม่ ใส สะอาด สว่าง กว้างขวางพอเหมาะ มโี ต๊ะเกา้ อ้ที เี่ ป็นระเบยี บเรยี บร้อย มีมมุ
วิชาการส่งเสริมความรู้ มีการตกแตง่ หอ้ งใหส้ ดใส กเ็ ปน็ อีกสิง่ หน่ึงทสี่ ง่ ผลทาให้ผเู้ รยี นพอใจมาโรงเรียน เขา้
หอ้ งเรยี นและพรอ้ มที่จะมีส่วนรว่ มในกจิ กรรมการเรียนการสอน ดังน้นั ผ้เู ป็นครจู ึงต้องมคี วามรูค้ วามเข้าใจ
เกยี่ วกบั ความหมาย ความสาคญั ประเภทของบรรยากาศ หลักการจัดบรรยากาศในช้ันเรียนและการ
จดั การเรยี นรอู้ ย่างมีความสุข เพ่อื พฒั นาผ้เู รยี นให้มีลกั ษณะตามที่หลักสูตรได้กาหนดไว้ ตวั อย่างเอกสาร
หลักฐานดังน้ี
1) การจัดกิจกรรมการสอน ด้วยนวัตกรรมการสอน ห้องเรียนศิลปะคิด-ดี KID-Dนามาใช้จดั
กจิ กรรมการเรียนการสอนในรายวิชา ศ32101และ ศ32102 ศลิ ปศึกษา ในระดับช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ 5
65.
-ภาพประกอบการจัดกิจกรรมการสอน ด้วยนวัตกรรมการสอน ห้องเรยี นศิลปะคดิ -ดี KID-Dนามาใช้
จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนในรายวชิ า ศ32101และ ศ32102 ศิลปศึกษา ในระดบั ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 5
66.
1.5 มที ักษะในการดงึ ความสนใจผู้เรยี น การจดั การเรียนการสอนในปัจจบุ นั คือ ผู้เรียนไม่ค่อยจะ
สนใจในการสอนของครู เกดิ ความเบอ่ื หนา่ ย และไม่ตง้ั ใจเรียนเท่าท่คี วร สาเหตุทส่ี าคัญกค็ ือ เด็กเบือ่ หน่าย
ในการเรียนรู้ ซ่ึงอาจเป็นเพราะการสอนของครูไม่มีอะไรแปลกใหม่ ความสามารถในการกระตุ้นให้
นักเรยี นเกิดความอยากรู้อยากเหน็ สนใจทจ่ี ะเรยี น หรอื ติดตามการเรียนการสอนตลอดเวลา ทกั ษะการดึง
ความสนใจ จึงจาเป็นและสาคัญยิ่งสาหรับผู้สอนในอันท่ีจะปรับปรุงกลวิธีในการสอนของตนให้มี
ประสิทธิภาพมากข้ึน ช่วยให้ผู้เรียนไม่เบื่อหน่ายในการเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนอยู่
ตลอดเวลา ดังนน้ั ในช่วงเวลาของการสอน ผสู้ อนควรจะตอ้ งพยายามใช้เทคนิคตา่ ง ๆ มากระต้นุ ใหน้ กั เรยี น
สนใจอยตู่ ลอดเวลา.....................................................................................................................................
1)กิจกรรมการการนาเสนอผลงานศิลปะArt Exhibition “สีน้าสร้างสรรค์ พันธ์ุพฤกษา
วิชา ศ32101 ศิลปศึกษา(สาระทัศนศิลป์) ของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 5/2 โดยใช้กระบวนการ
จัดการเรียนรู้แบบ Display & Reflection นาเสนอผลการเรียนรู้และประเมินผลด้วยตนเอง
-ภาพประกอบกิจกรรมการการนาเสนอผลงานศิลปะArt Exhibition “สีน้าสร้างสรรค์ พันธ์ุพฤกษา
วิชา ศ32101 ศิลปศึกษา(สาระทัศนศิลป์) ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 โดยใช้กระบวนการ
จัดการเรียนรู้แบบ Display & Reflection นาเสนอผลการเรียนรู้และประเมินผลด้วยตนเอง
67.
-ใช้เทคนคิ การสอนแบบสาธิตและให้ผเู้ รยี นลงมือทา เพ่อื ดงึ ดดู ความสนใจผู้เรยี น ให้ผ้เู รียนมสี ว่ น
รว่ มในกระบวนการเรียนรู้ให้มากทสี่ ุด
68.
1.6 มอบหมายงานตามความสามารถของนกั เรยี น
-ภาพประกอบกิจกรรมการเรียนการสอน วิชา ศ32101 ศิลปศกึ ษา(สาระทัศนศิลป์) ของนักเรยี น
ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 5/5 ท่แี สดงถงึ ทักษะและความสามารถในการสร้างสรรคผ์ ลงานตามความถนัด
รวมถงึ การประเมนิ ผลงานตามสภาพจริง ในเวลาเรยี น 1 คาบ
\
69.
2. การจัดบรรยากาศทางภายภาพ บรรยากาศทางกายภาพหรือบรรยากาศทางด้านวัตถุ
หมายถึง การจัดสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ภายในห้องเรียนให้เป็นระเบียบเรียบร้อย น่าดู มีความสะอาด มี
เครือ่ งใช้ และส่ิงอานวยความสะดวกต่าง ๆ ทีจ่ ะส่งเสริมให้การเรียนของนักเรียนสะดวกข้นึ เช่น ห้องเรยี น
มีขนาดเหมาะสม แสงเข้าถูกทาง และมีแสงสว่างเพียงพอ กระดานดามีขนาดเหมาะสม โต๊ะเก้าอ้ีมีขนาด
เหมาะสมกับวัยนกั เรียนการจดั บรรยากาศทางด้านกายภาพ เป็นการจัดวัสดุอุปกรณ์ส่งิ อานวยความสะดวก
ต่าง ๆ ที่เก่ียวกับการเรียนการสอน รวมตลอดไปถึงส่ิงต่าง ๆ ที่เสริมความรู้ เช่น ป้ายนิเทศ มุมวิชาการ
ชั้นวางหนังสือ โต๊ะวางสื่อการสอนฯลฯ ให้เป็นระเบียบเรียบร้อย ทาให้เกิดความสบายตา สบายใจ
2.1 จดั สถานท่ีอานวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมต่าง ๆ...................................
1)การกิจกรรมสร้างสรรค์แหล่งเรียนรู้“ลานศิลป์ ART & CRAFT” ฝึกการสร้างสรรค์งาน สตรีท
อาร์ต (Street Art) เพ่ือเตรียมความพรอ้ มทจ่ี ะออกไปทาคา่ ยจติ อาสาศิลป์ KID-D ART BWS.
70.
2.2 จดั สือ่ และอุปกรณใ์ หส้ อดคลอ้ งกับกิจกรรม การเสรมิ แรงใหก้ ับนกั เรียน ทีเ่ ลือกเรียนรายวชิ า
เพม่ิ เตมิ ศลิ ปะ วิชา ศ30233 ดิจทิ ัลอารต์ สาหรับนักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 ใช่สอ่ื ห้องเรยี นเสมือน
หอ้ งเรียน Virtual Classroom
71.
2.3 จัดแหลง่ ความรสู้ อดคล้องกบั กจิ กรรม และความสนใจของผ้เู รียน การเสรมิ แรงให้กบั
นักเรยี น ทเี่ ลอื กเรยี นกิจกรรมชุมนุมจิตอาสาศิลป์ คิด-ดี ได้คน้ พบศกั ยภาพและความถนัดของตนเองด้าน
ศิลปะ โดย “พ่สี อน นอ้ งเรียน”ให้นักเรียนมสี ่วนรว่ มอยา่ งสร้างสรรคใ์ นการจดั สภาพแวดลอ้ มและ
บรรยากาศ แหล่งเรยี นรู้“ลานศลิ ป์ ART & CRAFT” ใชเ้ ศษเชรามิคเหลือใช้ท่เี ปน็ ขยะจากโรงงานเซรามิค
ในลาปาง สรา้ งสรรค์งาน เชรามคิ อาร์ต
2.1 จดั ส่ือและอปุ กรณใ์ ห้สอดคลอ้ งกบั กจิ กรรม การเสรมิ แรงให้กบั นกั เรียน ท่ีเลอื กเรียนกจิ กรรม
ชมุ นุมจิตอาสาศิลป์ คิด-ดี ได้ค้นพบศกั ยภาพและความถนัดของตนเองดา้ นศิลปะ โดย “พีส่ อน นอ้ งเรยี น”
ใหน้ กั เรยี นมสี ว่ นรว่ มอย่างสรา้ งสรรคใ์ นการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศ แหลง่ เรียนรู้“ลานศลิ ป์ ART
& CRAFT” ใช้เศษเชรามิคเหลอื ใช้ทเ่ี ปน็ ขยะจากโรงงานเซรมคิ ในลาปาง สรา้ งสรรคง์ าน เชรามิค อารต์
72.
2.4 ฝึกใหน้ กั เรียนรกั ษา ความสะอาด และฝึกการทางานรว่ มกนั การจัดกิจกรรมการเรยี น
การสอนศลิ ปะทุกวิชาตอ้ งคานึกถงึ ช่วงวัยและความรบั ผิดชอบของ เด็ก ๆ เพราะวชิ าศลิ ปะต้องใช้วสั ดุ
อุปกรณ์ ในการปฏิบัตงิ าน ดงั นัน้ การสรา้ งขอ้ ตกลงการเรียนรรู้ ว่ มกันในชัน้ เรยี น ในคาบแรกสาคัญมาก
ยกตวั อย่างการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนในรายวชิ าศิลปะและงานฝมี ือ สาหรบั นักเรียนช้นั มัธยมศึกษา
ปที ่ี 5 และ 6 เปน็ สาระเพิม่ เติม ทตี่ ้องการสง่ เสริมทักษะอาชพี นักเรยี นต้องใชว้ สั ดุและอุปกรณ์ท่ี
หลากหลาย รวมทง้ั ทีเ่ ปน็ ของมคี ม อุปกรณไ์ ฟฟา้ เปน็ ตน้ กอ่ นลงมอื ปฏิบัติทุกครัง้ ครตู อ้ งสาธิตการใชง้ าน
ใหน้ กั เรยี นทดลองใช้ กอ่ นลงมือทา และฝกึ การทางานเปน็ ทมี รวมถึงเก็บกวาดทาความสะอาดทุกครัง้ เมื่อ
เสรจ็ กิจกรรม ดังภาพประกอบ ตอ่ ไปน้ี
73.
3. การวดั ผลประเมนิ ผล.............................................................................................................
3.1 มีการศึกษาเครื่องมือวัดผลประเมินผลด้านการจัดการชั้นเรียนอย่างเหมาะสม
การวัดผลและประเมินผล เป็นกระบวนการซึ่งประกอบด้วยกระบวนการย่อย ได้แก่ การวัดผล
(measurement) และการประเมินผล (assessment) ทั้งการวัดผลและประเมินผลมีความสัมพันธ์
เกี่ยวข้องกันอย่างแยกไม่ออก ในทางการศึกษาจึงมักใช้คาว่า “การวัดประเมินผล” ในการออกแบบ
การเรียนการสอนซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุผลการเรียนรู้น้ัน การวัดประเมินผลในที่น้ีจึง
หมายถึงการวัดประเมินผลการเรียนรู้ (assessment of learning) ซึ่งเป็นกระบวนการรวบรวมหลักฐาน
ข้อมูลเชิงประจักษ์ต่าง ๆ เมื่อส้ินสุดกระบวนการเรียนรู้เพ่ือตัดสินคุณค่าในการบรรลุวัตถุประสงค์หรือ
ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ เปน็ การประเมินผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น ซง่ึ แสดงถึงมาตรฐานทางวชิ าการในเชิงคณุ ภาพ
เคร่ืองมอื ที่มคี ณุ ภาพจะให้ผลการวดั ทเ่ี ทีย่ งตรงและแมน่ ยา สง่ิ ทตี่ ้องการวดั ได้แก่ สง่ิ ท่ีเปน็ รูปธรรม คอื คน
สัตว์ หรือส่ิงของ ท่ีจับต้องได้ เป็นการวัดทางกายภาพ(physical) คุณลักษณะท่ีจะวัดสามารถกาหนดได้
ชัดเจน และสิ่งที่เป็นนามธรรม เป็นการวัดพฤติกรรมและสังคมศาสตร์ (behavioral and social
science) คุณลักษณะทจ่ี ะวัดกาหนดไดไ้ มช่ ดั เจน เชน่ การวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น (achievement) วัด
เจตคติ (attitude) วัดความถนดั (aptitude) วัดบุคลิกภาพ (personality) เป็นตน้ ……………………………
การประเมิน เป็นกระบวนการต่อเนือ่ งจากการวัด คือ นาตัวเลขหรือสัญลักษณ์ที่ได้จากการวดั มา
ตีค่าอย่างมีเหตุผล โดยเทียบกับเกณฑ์หรือมาตรฐานที่กาหนดไว้ ผู้สอนจึงได้ศึกษาข้อมูลและใช้หลักการ
ประเมินผลในรายวิชาศิลปะอย่างหลากหลาย โดยคานึงถึง ขอบเขตการประเมินต้องตรงและครอบคลุม
หลักสูตร ใช้ข้อมูลจากผลการวัดท่ีครอบคลุม จากการวัดหลายแหล่ง หลายวิธี และเกณฑ์ท่ีใช้ตัดสินผล
การประเมินมีความชัดเจน เป็นไปได้ มีความยุติธรรม ตรงตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร มีขั้นตอนที่
สาคัญ คือกาหนดจุดประสงค์การประเมิน โดยให้สอดคล้องและครอบคลุมจุดประสงค์ของหลักสูตร
กาหนดเกณฑเ์ พอ่ื ตคี ่าข้อมลู ท่ีได้จาการวัด รวบรวมขอ้ มลู จากการวดั หลาย ๆ แหล่งประมวลและผสมผสาน
ขอ้ มูลตา่ ง ๆ ของทุกรายการที่วดั ได้ และวนิ จิ ฉัยชบี้ ่งและตัดสนิ โดยเทียบกบั เกณฑ์ทตี่ ั้งไว้ ไดด้ าเนินการแบ่ง
ตามจุดประสงค์ของการประเมิน คือ การประเมินก่อนเรียน หรือการประเมินพ้ืนฐาน (Basic
Evaluation) เป็นการประเมินก่อนเริ่มต้นการเรียนการสอน การประเมินเพื่อพัฒนา หรือการประเมิน
ย่อย (Formative Evaluation) เป็นการประเมินเพ่ือใช้ผลการประเมินเพื่อปรับปรุงกระบวนการจัดการ
เรียนรู้ และ การประเมินเพื่อตัดสินหรือการประเมินผลรวม (Summative Evaluation) เป็นการประเมิน
เพื่อตัดสินผลการจัดการเรียนรู้ เป็นการประเมินหลังจากผู้เรียนได้เรียนไปแล้ว..........................
ประยุกต์ใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เช่น สังเกต (Obsskpervation) การ
สัมภาษณ์ (Interview)แบบสอบถาม (Questionnaire)การจัดอันดับ (Rank Order) การประเมินผลจาก
สภาพจริง (Authentic Assessment) การวัดผลภาคปฏิบัติ (Performance Assessment) และการ
ประเมินผลโดยใช้แฟม้ สะสมงานศลิ ปะ (Portfolios ART ) เปน็ แนวทางการประเมนิ ผลโดยการรวมขอ้ มูลท่ี
ครูและผู้เรียนทากิจกรรมต่าง ๆ ร่วมกัน โดยกระทาอย่างต่อเน่ืองตลอดภาคเรียน ดังน้ันการวัดผลและ
ประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสมงานส่วนหนึ่ง จะเป็นกิจกรรมท่ีสอดแทรกอยู่ใสภาพการเรียนประจาวัน โดย
กิจกรรมที่สอดแทรกเหล่านี้จะวัด เน้ือหาท่ีเกี่ยวข้องกับสภาพชีวิตประจาวัน โดยได้ออกแบบไว้ในตาราง
การวเิ คราะห์ตวั ช้วี ัดเพื่อกาหนดภาระงานและการวดั ผลการออกแบบหน่วยการเรยี นรู้
74.
3.2 ใช้วิธีการวัดและประเมินผลอย่างหลากหลาย จากแนวคิดท่ีว่า “การเรียนร้ขู องนกั เรียนทกุ
คนจะเกิดขึ้นอย่างต่อเน่ืองและเท่าเทียมกัน เพราะการเรียนรู้นาการศึกษา โรงเรียนอาจหยุดได้ แต่
การเรียนรู้หยุดไม่ได้ และการเรียนรู้เกิดขึ้นได้ทุกที่ ทุกเวลา การเรียนรู้ของผู้เรียนไม่ได้จากัดเฉพาะในชนั้
เรียนเท่านั้น” ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา2019 (COVID-19) โรงเรียน
สามารถพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาท่ีข้ึนอยู่กับสภาพบริบท ความเหมาะสม และความปลอดภัยของ
พ้นื ทีแ่ ตล่ ะแห่ง จะเหน็ ได้วา่ เม่ือการเรียนรู้ของนกั เรียนเกิดขึน้ อย่างต่อเนื่อง ไม่หยดุ นงิ่ ท้ังสถานทจี่ ัดการ
เรียนรู้ และเวลาที่เรียนรู้ โดยท่ีการวัดและประเมินผลผู้เรียนก็ควบคู่ไปพร้อมกับการจัดการเรียนรู้ของครู
เช่นเดียวกัน .............................................................................................................
-ออกแบบเคร่ืองมือสาหรับใช้ประเมินสุนทรียภาพด้านศิลปะนิสัยท่ีดี โดยใช้ KID-D Modal
สาหรับนกั เรียนทีเ่ รยี นรายวชิ าศิลปะพ้ืนฐานและรายวิชาเพม่ิ ศลิ ปะ
75.
76.
3.3 นาผลการประเมนิ มาพัฒนาการจดั การเรยี น การประเมินผลเพอ่ื ปรับปรุงการเรียนการสอน
จะทาให้ทง้ั ผสู้ อนและผเู้ รยี นปรบั ปรุงตนเองอยูเ่ สมอ เพราะการประเมินผลเพ่อื ปรบั ปรงุ การเรียนการสอน
อาศัยการประเมนิ ตัวตอ่ ตวั ประเมินกล่มุ ย่อยและการทดลองภาคสนาม การออกแบบการเรียนการสอนจะ
ทาใหก้ ารประเมนิ ในลักษณะนม้ี ีความชัดเจนข้ึนและใชก้ ารประเมินแบบอิงเกณฑ์ ผู้เรยี นจะตดิ นสิ ยั การให้
ความรว่ มมอื จะทาให้สังคมได้เยาวชน และผูป้ ระกอบวิชาชพี ในสาขาต่าง ๆ ตอ้ งอาศยั ความร่วมมือ
ช่วยเหลอื ซึ่งกนั และกนั ยกตัวอยา่ งการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนในรายวชิ าศลิ ปะและงานฝมี อื สาหรับ
นกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 หน่วยท่ี 1“อกุ๊ ผ้าด้วยใบไม้” ครูและนกั เรยี นได้นาผลการประเมินงานจาก
สัปดาห์ท่ผี ่านมา มาแกไ้ ข ปรับปรงุ พฒั นางาน ทาให้ผลงานมีคุณภาพตามเกณฑก์ ารประเมนิ
77.
-ภาพประกอบ การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนในรายวชิ าศิลปะและงานฝมี ือ สาหรบั นักเรยี น
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5 หน่วยท่ี 1“อ๊กุ ผ้าด้วยใบไม้” ครแู ละนักเรียนได้นาผลการประเมนิ งานจากสปั ดาหท์ ่ี
ผา่ นมา มาแกไ้ ข ปรับปรงุ พฒั นางาน ทาให้ผลงานมีคุณภาพตามเกณฑก์ ารประเมนิ
78.
3.4 เผยแพร่ผลการพฒั นาการจัดการเรียนการสอน ไดจ้ ดั กิจกรรมกิจกรรมต่อยอดการเรียนรู้
รายวิชาศิลปะและงานฝมี ือ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 -6 หนา่ ยการเรียนรทู้ ่ี 1 “อุ๊ก ผ้าด้วยใบไม้” ส่งเสริมให้
ผเู้ รยี นเกดิ กระบวนการคดิ มที ักษะชีวติ และทักษะการทางาน โดยนาผลผลิตจากหอ้ งเรยี นออกจาหนา่ ยใน
ตลาด “กองคราฟต์” ถนนคนเดิน กาดกองตา้ จ.ลาปาง
79.
3.การประเมนิ ตัวช้วี ัดรว่ ม
องค์ประกอบท่ี 1 ผลท่เี กิดกบั ผ้เู รยี น
1. ผลท่เี กิดกับผเู้ รยี น
1.1 ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
1) นกั เรยี นผา่ นการประเมินคณุ ลักษณะคันพึงประสงคค์ รบทั้ง 8 ข้อ คดิ เป็นร้อยละ 100
2 )นกั เรียนประพฤตปิ ฏิบตั ติ นตามคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ที่เปน็ จุดเนน้ ของสถานศึกษาได้ครบ
ทกุ ข้อ คิดเปน็ รอ้ ยละ 100 ***ผลการพฒั นาคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์สงู กว่าคา่ เป้าหมายที่สถานศึกษา
กาหนด ดังน้ี
ตารางที่ 1 แสดงผลทีเ่ กิดกับผูเ้ รยี นดา้ นคุณลักษณะอนั พึ่งประสงค์ตามหลกั สูตรปกี ารศกึ ษาปี 2563
ระดับ ข้อกาหนดระดบั คณุ ภาพ ตัวอยา่ งเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย
คณุ ภาพ
5 คา่ เป้าหมายผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ อา้ งอิงข้อมูลสารสนเทศ
อันพงึ ประสงคอ์ ยูใ่ นระดบั ดเี ลิศข้ึนไปไม่ http://www2.bwc.ac.th/Sar/ เลือก DATA SAR ปี
น้อยกว่ารอ้ ยละ 80 การศึกษาปี 2563
ด้าน จานวนนกั เรียน จานวนนักเรยี นทผี่ า่ น คิดเป็นร้อยละ
(คน) ค่าเป้าหมาย(คน)
คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 615 607 98.70
ตารางที่ 2 แสดงผลท่ีเกดิ กบั ผู้เรยี นดา้ นคณุ ลักษณะอันพึง่ ประสงคต์ ามหลกั สูตรปกี ารศกึ ษาปี 2564
ระดบั ข้อกาหนดระดับคุณภาพ ตัวอย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย
คุณภาพ
คา่ เป้าหมายผลการประเมนิ คุณลกั ษณะ อา้ งอิงขอ้ มูลสารสนเทศ
5 อนั พงึ ประสงค์อยู่ในระดบั ดีเลิศขน้ึ ไปไม่ http://www2.bwc.ac.th/Sar/ เลือก DATA SAR
นอ้ ยกว่าร้อยละ 80 ปกี ารศึกษาปี 2564
ด้าน จานวนนกั เรียน(คน) จานวนนกั เรยี นที่ผา่ น คดิ เป็นรอ้ ยละ
ค่าเปา้ หมาย(คน)
3.คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 693 670 96.68
80.
3) นักเรียนได้รับรางวลั /การยกยอ่ งเชดิ ชเู กียรต/ิ ประกาศชมเชย จากหนว่ ยงาน/องคก์ ร
ระดับเขต/จงั หวดั
-สนับสนนุ ให้คาปรกึ ษาแนะนาให้นักเรยี นเขา้ รว่ มการประกวด Storyboard “วถิ ีชีวิตคนลาปางใน
ใจคุณ” ได้รับรางวลั ชนะเลิศ รองชนะเลศิ อันดบั 1 รองชนะเลศิ อันดับ 2 และรางวลั ชมเชย สานกั งาน
วฒั นธรรมจงั หวัดลาปาง กระทรวงวฒั นธรรม ประจาปกี ารศกึ ษา 2563
81.
4) นักเรยี นไดร้ บั รางวลั /การยกย่องเชดิ ชเู กียรติ /ประกาศชมเชย จากหน่วยงาน/องค์กร
ระดับชาต/ิ นานาชาติ
-สนับสนุนใหค้ าปรึกษาแนะนาให้ นางสาวชนมน เิลศฺ กจิ ร่งุ สกุล นกั เรยี นชมรมจิตอาสาศิลป์คดิ -ดี
เปน็ หนึ่งในสมาชิกทีม KID-D ชนะเลศิ โครงการ SC Housekathon แฮกไอเดยี บ้านใหม่ Gen ไหนกอ็ ยากอย”ู่
พรอ้ มเงินรางวัล 2 แสนบาทในแขง่ ขนั Hackathon เบมจ. เอสซี แอสเสท คอรป์ อเรช่ันวทีใหญร่ ะดับประเทศ
82.
1.2 ผลงาน/ชน้ิ งาน/ภาระงาน/ผลการปฏบิ ตั งิ าน
1)นักเรียนทกุ คนมีผลงาน/ชน้ิ งาน/ภาระงาน/ผลการปฏิบตั ิงาน ครบถว้ นตามท่คี รูกาหนด
-นักเรยี นในระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 ทกุ คนที่เรยี น ทีเ่ รยี นวิชา ศ32101-ศ32102 ศิลปศกึ ษา
(สาระทศั นศิลป)์ จะมีผลผลงานศิลปะ ท้ังแบบรายบุคคลและรายกลุม่ ดงั ภาพ
83.
2)ผลงาน/ช้ินงาน/ภาระงาน/ผลการปฏบิ ัตงิ านของนักเรียนมคี ณุ ภาพตามเกณฑ์ทีก่ าหนด
ในระดบั ดขี ้นึ ไป คิดเป็นรอ้ ยละ 80
ตารางท่ี 3 แสดงผลทีเ่ กดิ กบั ผู้เรียนดา้ นผลสัมฤทธ์ิ ตามหลักสตู รปกี ารศึกษาปี 2563
ระดับ ข้อกาหนดระดับคุณภาพ ตวั อยา่ งเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย
คณุ ภาพ
จานวนผู้เรยี นไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ 70 มีผล อ้างอิงข้อมูลสารสนเทศ
4 การพฒั นาคณุ ภาพ เปน็ ไปตามคา่ เป้าหมาย
ท่สี ถานศกึ ษากาหนด http://www2.bwc.ac.th/Sar/ เลือก DATA SAR
ด้าน ปกี ารศกึ ษาปี 2563
จานวน จานวนนักเรยี นทีผ่ า่ น คิดเป็นรอ้ ย
นักเรียน(คน) ค่าเป้าหมาย(คน) ละ
1.ผลสัมฤทธ์ิ 615 593 96.42
ตารางที่ 4 แสดงผลท่ีเกดิ กับผู้เรียนดา้ นผลสมั ฤทธ์ิ ตามหลักสูตรปีการศึกษาปี 2564
ระดบั ขอ้ กาหนดระดับคณุ ภาพ ตวั อย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย
คุณภาพ จานวนผู้เรียนไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ 70 มผี ล
อ้างองิ ขอ้ มูลสารสนเทศ
5 การพัฒนาคณุ ภาพ เปน็ ไปตามคา่ http://www2.bwc.ac.th/Sar/ เลือก DATA SAR
เป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ปีการศึกษาปี 2564
ดา้ น จานวนนักเรียน จานวนนักเรียน คิดเปน็ ร้อยละ
(คน) ทีผ่ า่ น
ค่าเป้าหมาย
(คน)
1.ผลสัมฤทธ์ิ 1385 1327 95.81
2.อา่ น คดิ วิเคราะห์ เขียน 1385 1359 98.12
3.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1385 1339 96.68
***ผลการพฒั นาคณุ ภาพตวั ชีว้ ัดท่ี 1.2.4 คุณภาพผ้เู รยี น สูงกว่าค่าเปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษากาหนด
84.
3. ผลงาน/ช้ินงาน/ภาระงาน/ผลการปฏบิ ตั ิงานเกิดจากการปฏิบตั งิ านของนกั เรยี นตามหลักสูตร
อยา่ งแทจ้ รงิ และได้รบั การรับรองจากผู้บริหารโรงเรียน
85.
1.3 การเผยแพรผ่ ลงานนักเรียน
1. นักเรียนไดน้ าเสนอ/จดั แสดง/แถกเปลยี่ นเรียนรู้/ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระทาน/ผลการปฏบิ ัติงาน
ทม่ี คี ุณภาพในรูปแบบต่างๆ ตามวาระและโอกาสในระดบั สถานศึกษาไมจ่ ากดั จานวนครั้ง
-การนาเสนอผลงานศิลปะ Art Exhibition “สนี ้าสร้างสรรค์ พันธ์ุพฤกษา”ของนกั เรียนช้ัน ม.5
ทกุ กลุ่ม ที่เรียนวชิ า ศ32101 ศิลปศึกษา(สาระทศั นศลิ ป์)
86.
2. นกั เรยี นได้นาเสนอ/จดั แสดง/แลกเปลี่ยนเรยี นร้ผู ลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน/ผลการปฏิบตั ิงานที่
มคี ุณภาพในรูปแบบตา่ งๆ ตามวาระและโอกาสต่อสาธารณะในระดบั เขต/จังหวัด - นกั เรียนนาเสนอผลงาน
บรุ ณาการจดั การเรยี นการสอนในรายวิชา ศ30233 ดจิ ทิ ัลอาร์ต ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 และเป็นทปี่ รึกษา
ดแู ลกการจดั ทา Presentation 3D โรงเรียนบญุ วทิ ยาลยั ร่วมกับนักเรยี นและผปู้ กครองเครอื ข่ายในนาม
บริษัท NAMO DESIGN COMPANY LIMITED ในงานวนั สถาปนาโรงเรียนประจาปี 2563
87.
88.
3. นักเรียนได้นาเสนอ/จัดแสดง/แลกเปล่ียนเรยี นรผู้ ลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน/ผลการปฏบิ ตั ิงานที่
มคี ุณภาพในรปู แบบต่าง ๆ ตามวาระและโอกาสต่อสาธารณะในระดบั ภาค
-นกั เรยี นชมรมจิตอาสาศิลป์คิด-ดี ออกแบบ รา่ งแบบสตรีทอารต์ สะพานดา @ ลาปาง ของการ
รถไฟแหง่ ประเทศไทย เป็นแหล่งทอ่ งเทยี วของจังหวัดภาคเหนอื โดย นายนะโม เลิศกจิ รงุ่ สกุล นักเรียนช้ัน
ม.6/7 และ นางสาวชนมน เลศิ กจิ รงุ่ สกุลนักเรยี นช้ัน ม.5/2
89.
4. นักเรยี นไดน้ าเสนอ/จดั แสดง/แลกเปลีย่ นเรียนร้/ู ผลงาน/ขนึ้ งาน/ภาระงาน/ผลการ
ปฏบิ ตั ิงานท่มี คี ณุ ภาพในรปู แบบต่างๆ ตามวาระและโอกาสต่อสาธารณะในระดบั ชาติ/นานาชาติ
ผลงาน นกั เรยี นชมรมจิตอาสาศิลป์ คิด-ดี ที่ชนะเลิศ โครงการ SC Housekathon แฮกไอเดยี
บา้ นใหม่ Gen ไหนกอ็ ยากอยู่” พร้อมเงินรางวัล 2 แสนบาทในแข่งขัน Hackathon เบมจ. เอสซี แอส
เสท คอร์ปอเรช่นั วทีใหญ่ระดบั ประเทศ ได้จัดแสดงและเผยแพร่ บนเวบไซต์และส่อื ออนไลน์ ต่างๆ
90.
1.4 การได้รับรางวลั /ยกยอ่ งเชดิ ชู
1) ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน/ผลการปฏบิ ัตงิ านของนกั เรียน ไดร้ บั รางวลั /ยกย่องเชิดชูในระดบั
เขต/จังหวดั
-นกั เรียนเข้าร่วมการประกวด Storyboard “วถิ ชี ีวติ คนลาปางในใจคณุ ” ได้รับรางวัลชนะเลศิ
รองชนะเลิศอันดบั 1 รองชนะเลศิ อนั ดับ 2 และรางวลั ชมเชย สานักงานวัฒนธรรมจงั หวดั ลาปาง
กระทรวงวัฒนธรรม ประจาปกี ารศึกษา 2563
3. ผลงาน/ชน้ิ งาน/ภาระงาน/ผลการปฏบิ ัติงานของนกั เรยี น ไดร้ ับรางวัล/ยกยอ่ งเชิดชู ใน
ระดับชาติ/นานาชาติ
-นกั เรยี นชมรมจิตอาสาศิลป์ คดิ -ดี ที่ชนะเลิศ โครงการ SC Housekathon แฮกไอเดียบ้านใหม่
Gen ไหนก็อยากอยู่” พร้อมเงนิ รางวัล 2 แสนบาทในแขง่ ขนั Hackathon เบมจ. เอสซี แอสเสท คอร์
ปอเรชั่นวทีใหญร่ ะดบั ประเทศ
91.
4. ผลงาน/ชน้ิ งาน/ภาระงาน/ผลการปฏบิ ตั งิ านของนกั เรียน ได้รับรางวัล/ยกย่องเชิดชู และมผี ู้นาไป
ประยุกต์ใช้/เป็นแนวคิดในการพฒั นาผลงานของนกั เรยี น/ครนู อกสถานศกึ ษา
-สานกั งานวฒั นธรรมจงั หวัดลาปาง ไดน้ า Storyboard “วิถชี วี ติ คนลาปางในใจคุณ” ทไ่ี ดร้ ับ
รางวลั ชนะเลิศ ไปจัดทาคลปิ วิดีโอส่อื ดจิ ิตอลสรา้ งภูมคิ ุ้มกนั ทางสงั คมในมติ ิทางวัฒนธรรมความปลอดภัย
ฐานชีวติ ใหม่ สานกั งานวฒั นธรรมจงั หวดั ลาปาง จดั ทาคลปิ วดิ ีโอสือ่ ดจิ ิตอลสรา้ งภมู คิ มุ้ กันทางสงั คมในมติ ทิ าง
วฒั นธรรมความปลอดภยั ฐานชีวติ ใหม่ (m-culture.go.th)
92.
-จากความต้ังใจของ SC Asset ท่อี ยากทาใหท้ ุกเชา้ เป็น ‘เชา้ ทด่ี ’ี สาหรับลูกบา้ น ดว้ ยการ
สรา้ งนวตั กรรมท่ชี ว่ ยใหล้ ูกบ้านอยอู่ าศัยอย่างสุขใจและไรก้ งั วล จงึ เป็นทีม่ าของการ
แขง่ ขัน Hackathon คร้ังใหญใ่ นปนี ้ี กบั “SC Housekathon แฮกไอเดยี บา้ นใหม่ Gen ไหนกอ็ ยาก
อย”ู่ เพื่อรวบรวมสดุ ยอดทมี จากท่ัวประเทศ มาประชนั ไอเดยี นวัตกรรมสาหรบั บา้ นยคุ ใหม่ ทตี่ อบโจทย์
และตรงใจทกุ เจเนอเรชน่ั ชงิ เงินรางวลั มลู คา่ รวมกว่า 270,000 บาท พรอ้ มโลร่ างวัล และ E-
Certificate จากทาง SC Asset
นายณฏั ฐกติ ต์ิ ศริ ิรัตน์ หวั หนา้ สายงานการตลาด บริษทั เอสซี แอสเสท คอรป์ อเรชั่น จากดั
(มหาชน) หรือ SC ผสู้ ง่ มอบ living + solutions คณุ ภาพมาตรฐานสูง ทมี่ งุ่ ส่แู บรนดบ์ ้านเดี่ยว
อันดับ 1 ในใจผบู้ รโิ ภค เปดิ เผยวา่ “ภาพรวมการแขง่ ขนั ครง้ั นไ้ี ด้รบั ความสนใจมากจากผคู้ นท่ี
หลากหลาย ทงั้ วยั การศกึ ษา ความสนใจ และความถนัด ไม่ได้มเี พียงกลุ่มคนจากวงการสถาปัตยกรรม
เท่านั้น แต่ยังมผี ู้เช่ยี วชาญดา้ น Data Analysis, Business, Marketing รวมถึงกลุ่มนกั เรยี นนกั ศกึ ษา
คนรนุ่ ใหม่ เรียกได้วา่ โครงการ SC Housekathon นีเ้ ปน็ พืน้ ท่ีรวบรวมผู้คนทหี่ ลากหลายเข้าไวด้ ว้ ยกัน
ท้งั นีต้ ัวแทนทีม KID-D (คดิ ดี) ชนะเลิศอนั ดบั 1 สรุปผลงานช้นิ โบว์แดงว่า “นวัตกรรมทไี่ ด้
ไอเดียมาจาก ปัญหาที่พบเจอกบั ตัวเองตอนอยบู่ า้ น จงึ เปน็ แรงบันดาลใจใหท้ มี KID-D มุ่งมนั่ สร้าง
นวัตกรรมท่ตี อบโจทยข์ องพฤตกิ รรมการอยอู่ าศยั ในอนาคต ท่ีคนจะอยบู่ า้ นมากขนึ้ และมีการใช้
พลงั งานในบ้านมากขึ้น ในอนาคตคนเราจะอยบู่ า้ นมากขน้ึ พออยบู่ ้านมากข้ึนก็จะมคี วามกังวลเรอื่ ง
ค่าใชจ้ ่าย ไมว่ ่าจะด้านสขุ ภาพ หรอื พลงั งาน เราคดิ ว่าการใช้พลังงานบรสิ ทุ ธิ์จากธรรมชาติ เปน็ วถิ ที ี่
ยัง่ ยนื ท่ีสดุ ”
นายณฏั ฐกติ ต์ิ ทง้ิ ทายว่า “ขอเปน็ ตวั แทนบริษทั ขอบคณุ ทุกทีมทกุ คนทส่ี ง่ ผลงานเข้ารว่ ม
ประกวดดว้ ยความม่งุ มน่ั และตั้งใจ รวมถึง Techsauce ทีไ่ ดร้ ว่ มสร้างสรรค์การจดั งานครั้งน้ีใหป้ ระสบ
ความสาเรจ็ โดย SC จะนาผลงานท่ไี ดร้ บั ไปพฒั นาออกแบบสนิ คา้ และบริการคุณภาพมาตรฐานสงู เพอื่
ตอบโจทยผ์ อู้ ยู่อาศยั ต่อไป ”ข้อมูลเพิม่ เตมิ เพจเฟซบุ๊ก SC Housekathon : SC Housekathon
93.
องคป์ ระกอบที่ 2 ผลการพฒั นาตนเอง
1. เปน็ แบบอย่าง และเป็นท่ยี อมรับจากบุคคลอนื่ ๆ
1.1 พฒั นาตนเองในดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม การพัฒนาจิตอยา่ งน้อยปลี ะ 1 คร้ัง
-ยึดมัน่ ในหลกั พระพทุ ธศาสนา เป็นพทุ ธสาสนกิ ชนที่ดี เข้าร่วมสวดมนต์และฝกึ สมาธิ ชาระจติ ใจ เปน็
ประจาทุกปี ทาบุญตกั บาตรสม่าเสมอ บริจาคทรัพย์ทานุบารุงศาสนา ร่วมประเพณหี รือวฒั นธรรม
ตา่ ง ๆ ทช่ี มุ ชนจัดขนึ้ ทกุ โอกาส
1.2 ปฏิบตั ิตนเปน็ แบบอย่างท่ดี ี ตามแนวปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งทง้ั ในหน้าท่รี าชการและ
ส่วนตน
-ปฏบิ ัตติ ามระเบยี บที่สถานศกึ ษากาหนดอย่างเครง่ ครัด ไม่เคยถูกดาเนนิ การทางวินัย เป็นคนที่
ตรงต่อเวลา ไมเ่ คยลามาทางานสาย และไม่มีวันลาในรอบ 4 ปตี ิดตอ่ กนั ปฏิบัติตนเปน็ พลเมืองดี ตาม
กฎหมาย ไปใช้สิทธเิ ลือกต้งั เสียภาษี เคารพกฎหมาย นอกจากน้ี ยงั ไดป้ ฏบิ ัติตนตามพระบรมราโชวาท
เป็นกิจวตั รปกติ และรว่ มกจิ กรรมแสดงออกใหเ้ ห็นถงึ มีความจงรกั ภักดสี ม่าเสมอ
1.3 น้อมนาแนวปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไปประยกุ ต์ใช้ในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
จนไดร้ บั การยอมรับหรอื การยกยอ่ งเชิดชูจากหน่วยงาน/องคก์ รภาครฐั และเอกชน ระดับเขต/จังหวัด
-ศึกษาแนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงคือ“เขา้ ใจ เข้าถงึ และพฒั นา”นอ้ มนา“นวัตกรรม
จากพอ่ ” รชั กาลที่ 9 มาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและจดั กิจกรรมการสร้างชุมชน
ทางวิชาชพี อยา่ งสร้างสรรค์ดว้ ยนวัตกรรม CPLC CAR BWS. เรยี นรู้ และผลจากการประเมนิ สมศ.รอบที่
4 ได้ใหก้ ารรับรองนวตั กรรม CPLC CAR BWS. เปน็ Best Practice สามารถนาไปเผยแพร่เปน็ ต้นแบบที่
ดแี ก่ผอู้ ื่น นาไปส่กู ารพัฒนาการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคญั ท่ีเปน็ รปู ธรรมนาหลัก
คดิ 3 ห่วง 2 เงอื่ นไข มาพจิ ารณาในการดาเนนิ ชวี ิตประจาวัน ใชท้ รัพยส์ นิ ของทางราชการใหเ้ ปน็ ประโยชน์
และประหยดั ดูแลครอบครัว อบรมส่ังสอนลูก ดูแลสขุ ภาพของบพุ การี นิยมความเป็นไทย สมัครเป็นจติ
อาสาพระราชทานชว่ ยเหลอื สงั คม ไดร้ บั “รางวัลนวัตกรรมสรา้ งสรรค์คนดี ระดบั เขตพื้นที่การศกึ ษา
มธั ยมศึกษา เขต 35” ประเภทนวัตกรรมการจดั การเรียนการสอน การปลูกฝังคุณลักษณะด้านศิลปะนสิ ยั
ทด่ี ี โดยใช้ KID-D Modal สาหรบั นักเรียนท่ีเรยี นรายวิชาศลิ ปะพน้ื ฐานและรายวิชาเพิม่ ศิลปะ ในปี
การศกึ ษา 2563
94.
-วุฒิบตั ร “รางวลั นวัตกรรมสรา้ งสรรคค์ นดี ระดบั เขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 35”
ประเภทนวตั กรรมการจดั การเรยี นการสอน
1.4 นอ้ มนาแนวปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปประยกุ ต์ใช้ในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
จนไดร้ บั การยอมรบั หรอื การยกย่องเชิดชูจากหนว่ ยงาน/องค์กรระดบั ชาติ
-เปน็ ผวู้ จิ ัยและพฒั นาที่เขา้ ร่วมการส่งนวัตกรรมสร้างสรรคค์ นดี โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.ที่
ผา่ นเกณฑ์การพิจารณา ระดับประเทศ ดา้ นการจัดการเรียนการสอนเพ่อื ส่งเสรมิ คณุ ธรรม สานกั งาน
คณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน
95.
ตัวชว้ี ัด 2 พัฒนาตนเองอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง (การไดร้ ับการพฒั นา/พฒั นาตนเอง ในรอบ 2 ปี)
2. พฒั นาตนเองอย่างตอ่ เนอื่ ง
1)การพัฒนาตามวิทยฐานะ(หลกั เกณฑ์ ว.21/2560) ในปีการศกึ ษา 2563 จานวน 15 ชัว่ โมง
ปี พ.ศ. หลักสูตร รหสั หลักสูตร หนว่ ยงาน ระหว่าง จานวน
ที่จดั วนั ที่ (ชว่ั โมง)
2563 การเสริมสร้างความเข้มแข็งในการจดั เก็บข้อมลู สารสนเทศดา้ นการจบ สทศ.สพฐ. สพฐ. มกราคม-31 15
การศึกษาและการให้บริการข้อมูลทางการศกึ ษาสาหรับเขตพ้ืนท่ี รหสั 62121- มนี าคม 15
การศึกษาและสถานศึกษา โดยระบบอเิ ลก็ ทรอนิกส์ (e-learning) 14916/2564 2564
รวม
2) เขา้ รับการพฒั นาตนเองและพัฒนาวชิ าชีพ ในปกี ารศึกษา 2563 จานวน 99 ชว่ั โมง
96.
1)การพฒั นาตามวทิ ยฐานะ(หลักเกณฑ์ ว.21/2560) ในปีการศกึ ษา 2564 จานวน 32 ช่วั โมง
2) เข้ารบั การพฒั นาตนเองและพัฒนาวชิ าชพี ในปกี ารศึกษา 2563 จานวน 45 ชวั่ โมง