EL LIBRO MUERE CUANDO LO FOTOCOPIA
AMIGO LECTOREL: LIBR O M UERE CU ANDO LO FO TOCOPI A
LaAMobIrGaOquLeEuCsTtedOtRie:ne en sus manos posee un gran valor.
En ella, su autor ha vertido conocimientos, experiencia y mucho trabajo. El editor
haLaproobcruarqaduoeuusntaedptrieesneenetancsiuósnmdaignnoaspdoesseueucnogntreannivdaoloyr.está poniendo todo su em-
pcieEhñañlnaoiozpyeayrrlcoleaircóce,uuncsruu.rasradosuoosupstonaprraahapraqarvueqeseuersteenidatsaoeacamcioóapnnmldoiapicgmliinmaeamindeeetennsdttuoiefsucd,eonixnfdputideennrdai,iieaddnaotcry,aiaaevsyéttrsmáadvpueéocssnhudioereentrdsdaudobteraoecjddooo.mdEselueeerccdomiimatploiere-r--
zación.
Al fotocopiar este libro, el autor y el editor dejan de percibir lo que corresponde a
laAinlvfoetrosicóonpqiaureeshtaelribearoli,zealdaouytosreyedleesdaliiteonrtdaeljaancdreeapceiórcnibdirelnouqeuveacsoorrbersaps.oRndeceahalace
cuinalvqeuriseiór nejqemuephlaarn“rpeiaralitzaa”doofyotsoecdopesiaaliileengtaalldaecersetaecliióbnrod,epnuuesevdaesloobcroans.tRraerciohaecseta-
ráccuoanlqtruibieuryeejnedmopallalru“cprioradtae”qouifeonteoscsoepaiapirloevgeaclhdaeneisletegílitbimroa,mpeunetseddeelloescfounertzraoridoel
auetsotrayrádceolnetdriibtoury.endoallucrodequienesseaprovechanilegítim am entedelesfuer-
zodelautorydeleditor.
La reproducción no autorizada de obras protegidas por el derecho de autor no sólo
esLeuasnurnedpdelreiotloidt,ous,cisncinoióoqnqnuuoeeaaautettenontratizaccaoodnnatdtrraealolaabccrrraeesaapttirivvoiidtdeaagddidyyalslaapddoifirufeuslsidóióennrdedecehlaloacduceultaluuturtaroa.r.nosólo
PaPraarmamayaoyroirninfoformrmacaicóiónnccoommuunníqíquueseeseccoonnnnoossoottrrooss::
Mtra. Laura Edna Aragón Borja
Jefa de la Unidad de Evaluación Psicológica
de la FES Iztacala, UNAM
Editor Responsable:
Lic. SantiagoViveros Fuentes
Editorial El Manual Moderno
Evaluación psicológica: historia, fundamentos
teórico-conceptuales y psicometría
D.R. © 2011 por Editorial El Manual Moderno,
S.A. de C.V.
ISBN: 978-607-448-086-3
ISBN: 978-607-448-110-5 Versión Electrónica
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana, Reg. núm. 39
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de
esta publicación puede ser reproducida, almacenada
en sistema alguno o transmitida por otro medio
—electrónico, mecánico, fotocopiador, etcétera—
sin permiso previo por escrito de la Editorial.
Aragón Borja, Laura Edna. Director editorial:
Evaluación psicológica : historia, fundamentos teóricos-concep- Dr. Marco Antonio Tovar Sosa
tuales y psicometría / Laura Edna Aragón Borja. -- México : Editora asociada:
Editorial El Manual Moderno, 2011. LCC Tania Uriza Gómez
viii, 92 p. : il. ; 23 cm. Diseño de portada:
Incluye índice LCS Adriana Durán Arce
ISBN 978-607-448-086-3
1. Pruebas psicológicas. 2. Pruebas psicológicas – Historia. 3.
Psicometría. 4. Psicodiagnóstico. I. t.
150.287-scdd20 Biblioteca Nacional de México
Contenido
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .vii
Capítulo 1. Antecedentes históricos de la evaluación
psicológica: de la antigüedad al siglo xix . . . . . . . . . . 1
Antecedentes precientíficos: 2200 a.C. al siglo XVII . . . 2
Antecedentes científicos: siglos XVIII y XIX . . . . . . . 3
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Capítulo 2. Antecedentes históricos de la evaluación
psicológica en la época moderna: siglo xx. . . . . . . . . .13
La primera prueba psicométrica de
inteligencia: Binet . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Las dos guerras mundiales: primeras pruebas
colectivas de inteligencia y de aspectos emocionales 19
Establecimiento de la psicometría como rama
de la psicología: Thurstone . . . . . . . . . . . . . 21
Cronología de hechos relevantes en la historia
de la evaluación psicológica y la psicometría . . . . . 22
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Capítulo 3. Conceptos fundamentales en
la evaluación psicológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Importancia de la medición en psicología. . . . . . . 25
¿Qué medimos en psicología? . . . . . . . . . . . . 26
¿Qué es la medición? . . . . . . . . . . . . . . . 27
Pruebas psicológicas. . . . . . . . . . . . . . . . 30
Testing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Psicodiagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Evaluación psicológica . . . . . . . . . . . . . . . 34
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Capítulo 4. Fundamentos psicométricos en la
evaluación psicológica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Definición y reseña histórica . . . . . . . . . . . . 38
Teoría clásica de las pruebas . . . . . . . . . . . . 40
Confiabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Validez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Clasificación de las pruebas psicológicas . . . . . . . 54
Normas de puntuación . . . . . . . . . . . . . . . 58
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Capítulo 5. Consideraciones éticas en
la evaluación psicológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Empleo de pruebas psicológicas. . . . . . . . . . . 63
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Capítulo 6. Comunicación de resultados:
elaboración del reporte de evaluación
psicológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
¿A quién se entregan los resultados de una
evaluación psicológica?. . . . . . . . . . . . . . . 71
Reporte de evaluación psicológica. . . . . . . . . . 72
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
v
Acerca de la autora
L a Maestra Laura E. Aragón Borja es Licenciada en Psicología por la
Universidad Nacional Autónoma de México, cuenta con la Especiali-
dad en Matemáticas Aplicadas a Psicología (Convenio de Beca Conacyt-
ENEP Iztacala), así como con la Maestría en Modificación de Conducta,
UNAM. Es Profra. Titular “B”, de tiempo completo, en la División de In-
vestigación y Posgrado de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala,
UNAM. Tiene amplia experiencia en evaluación psicológica; desde 1994
se ha desempeñado como Jefa de la Unidad de Evaluación Psicológica,
supervisando anualmente la atención de alrededor de 80 usuarios de
dicha Unidad, así como la evaluación psicométrica de los aspirantes a
diferentes especialidades. Actualmente imparte el Diplomado con op-
ción a titulación “Evaluación Psicológica Integral de niños, adolescentes
y adultos” en la FES Iztacala, UNAM. Este Diplomado se ha impartido
consecutivamente durante los últimos siete años.
Es autora de una prueba para evaluar niños disléxicos y ha realizado la
tipificación mexicana de la prueba española BAPAE que mide aptitudes
para el aprendizaje escolar, así como de la prueba de inteligencia fac-
tor “g” escala 3 de Cattell. Así mismo, ha asesorado al Departamento
de Psicología del Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) en la obten-
ción de normas de puntuación del Inventario Multifásico de Persona-
lidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A) en el Sur de Sonora y del
Cuestionario 16 PF de Cattell también para el Estado de Sonora.
vi
Introducción
L a evaluación psicológica es, además de una rama de la psicología, una
disciplina científica en sí misma con objetivos básicos y de investiga-
ción, dedicada a la exploración y análisis científico de la conducta hu-
mana, cuya meta última es la toma de decisiones para la intervención.
En la actualidad, la actividad de la evaluación psicológica se ha amplia-
do de manera considerable: las pruebas psicológicas se usan cada vez más
para evaluar a personas, grupos o instituciones’, tanto para tener informa-
ción más amplia acerca de sus fortalezas y debilidades como para planear
un tratamiento o intervención. Las escuelas, las clínicas y las personas
mismas solicitan evaluaciones psicológicas para ayudar a aquellos sujetos
que presentan problemas de aprendizaje, de conducta o emocionales, así
como para seleccionar o asignar a los que no los tienen a determinadas
situaciones o condiciones.
De esta manera, la evaluación psicológica cobra especial importancia,
ya que se reconoce que para poder llevar a cabo una intervención psicoló-
gica exitosa y eficaz es imprescindible realizar antes una evaluación, y mientras
esta evaluación se haga de la mejor manera, que aporte datos relevan-
tes necesarios para el psicólogo, se hará una mejor planeación de la inter-
vención, con los subsecuentes beneficios para el paciente.
El objetivo de este libro es contribuir a la formación de psicólogos en el
área de la evaluación psicológica. Para tal fin, iniciamos esta obra con la
exposición de los hechos históricos más relevantes que se sucedieron para
que la evaluación psicológica, tal como la conocemos ahora, pudiera sur-
gir. Para poder entender mejor nuestro presente, necesitamos conocer nues-
tro pasado, así, en los dos primeros capítulos se abordan los antecedentes
históricos, tanto los precientíficos —aquellas evaluaciones realizadas en la
antigüedad; las aportaciones de filósofos como Platón, Aristóteles y Des-
cartes a la psicología; la doctrina del empirismo inglés— como los científicos:
el surgimiento de la psicofísica, la teoría de la evolución de Darwin, los estudios
de Wundt, Galton y Cattell, la elaboración de la prueba de inteligencia de Binet,
la proliferación de pruebas durante la primera y segunda guerras mundiales,
el establecimiento de la psicometría y algunos de los sucesos más impor-
tantes del siglo XX que contribuyeron a conformar la evaluación psicológica.
vii
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
Para que una disciplina pueda ser considerada científica, necesita reco-
ger y comparar datos que le permitan fundamentar sus teorías; el compo-
nente esencial de este proceso es la medición, uno de los conceptos que
se exponen con amplitud en el capítulo 3, al igual que otros temas funda-
mentales: las principales características de las pruebas psicológicas y los
conceptos de testing, psicodiagnóstico y evaluación psicológica.
Una vez que la evaluación psicológica incorpora la teoría de la medida
a sus procedimientos para asegurar su estatus científico, surge la psicome-
tría —conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en la medición de
variables psicológicas—, dedicada al estudio de las propiedades métricas
exigibles a las mediciones psicológicas y a establecer las bases para que
dichas mediciones se realicen en manera adecuada. El objetivo de la psico-
metría es proporcionar modelos para transformar los hechos en datos con
la finalidad de asignarles valores numéricos a los sujetos, sobre la base de
sus respuestas. En psicología, la psicometría es la que avala que los instru-
mentos de medición elaborados cuenten con las garantías científicas para
su uso. En este capítulo 4, explicamos la Teoría clásica de las pruebas, so-
bre la que descansan la mayoría de las pruebas psicológicas; las garantías
científicas que toda prueba debe poseer: confiabilidad y validez, y cuáles
son los diferentes tipos de puntuaciones que nos proporcionan las pruebas,
así como su interpretación.
Sin embargo, antes de iniciar un proceso de evaluación, con la finalidad
de resguardar los derechos de las personas a las que se ofrece el servicio, de-
bemos tener presentes las consideraciones éticas del proceso de evaluación
psicológica. En el capítulo 5 se presentan los principios éticos que deben
regir el comportamiento de los psicólogos: respeto a los derechos y a la
dignidad de las personas, cuidado responsable, integridad en las relaciones
y responsabilidad hacia la sociedad y la humanidad.
Finalmente, en el capítulo 6 se expone muy detalladamente la forma en
que se elabora por escrito un reporte de evaluación psicológica una vez
terminado el proceso de evaluación, con el objetivo de que sea de máxima
utilidad tanto para el psicólogo que va a planear el tratamiento como para
los usuarios del servicio para que tomen las mejores decisiones.Esperamos
que esta obra cumpla sus objetivos: además de profundizar en el conoci-
miento de la evaluación psicológica y la psicometría, contribuir a que el psi-
cólogo realice un ejercicio responsable de su profesión en esta importante
área de la psicología.
Laura Edna Aragón Borja
viii
Capítulo 1
Antecedentes históricos de la
evaluación psicológica: de la
antigüedad al siglo xix
E n la historia de la humanidad, en todas las épocas, ha sido evidente el interés
ƉŽƌ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ĚĞƐĚĞ ůŽƐ İƐŝĐŽƐ ĞƐƚĂƚƵƌĂ͕ ƉĞƐŽ͕
ĐŽůŽƌ ĚĞ ŽũŽƐ LJ ƉĞůŽ͕ ĨƵĞƌnjĂ͕ ĂŐƵĚĞnjĂ ĂƵĚŝƟǀĂ LJ ǀŝƐƵĂů ŚĂƐƚĂ ůŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ
ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ŵŽƟǀĂĐŝſŶ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐ͘ ƐƚĞ ŝŶƚĞƌĠƐ ƉƵĞĚĞ ƌĂƐƚƌĞĂƌ-
ƐĞ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĂŶƟŐƺĞĚĂĚ ŚĂƐƚĂ Ğů ƐŝŐůŽ øò®®͕ ĞŶ ůŽƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĂǀĂŶĐĞƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ĚĞ ůĂ
ŵĞĚŝĐŝŶĂ͕ ůĂ İƐŝĐĂ͕ ůĂ ƋƵşŵŝĐĂ LJ ůĂ ĂƐƚƌŽŶŽŵşĂ ĚĞ ůŽƐ ƐŝŐůŽƐ øò®®® y ø®ø, hasta la medi-
ción psicológica propiamente dicha en los albores del siglo øø con la primera prue-
ďĂ ƌĞĂůŵĞŶƚĞ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ĞůĂďŽƌĂĚĂ ƉŽƌ ŝŶĞƚ LJ Ğů ŐƌĂŶ ĂƵŐĞ ƋƵĞ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ
ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ LJ Ğů ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ƚƵǀŽ ĐŽŶ ůĂ ůůĞŐĂĚĂ ĚĞ ůĂƐ ĚŽƐ
ŐƵĞƌƌĂƐ ŵƵŶĚŝĂůĞƐ͘
ĞƐĚĞ Ğů ƉƵŶƚŽ ĚĞ ǀŝƐƚĂ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ͕ ͎ĐƵĄŶĚŽ ƉŽĚĞŵŽƐ ĂĮƌŵĂƌ ƋƵĞ ŝŶŝĐŝĂ ůĂ ĞǀĂ-
ůƵĂĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͍ ů ƌĞƐƉĞĐƚŽ͕ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů ;ϭϵϵϴͿ ŵĞŶĐŝŽŶĂ ƋƵĞ ĐƵĂŶĚŽ
Ğů ŚŽŵďƌĞ ƚŽŵĂ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ ĚĞ ƋƵĞ ĞdžŝƐƚĞŶ ǀĂƌŝĂĚĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĞŶƚƌĞ Ġů LJ ƐƵƐ ƐĞ-
ŵĞũĂŶƚĞƐ͕ ŝŶƚĞŶƚĂ ďƵƐĐĂƌ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ƋƵĞ ůĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ĐƵĂŶƟĮĐĂƌ Ğů ŐƌĂĚŽ
ĚĞ ĚŝĐŚĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͘ Ɛş͕ ůĂ ĂƵƚŽƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ƋƵĞ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ƵŶ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ƐĞ
ĐŽŶƐŝĚĞƌĞ ĐŽŵŽ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĚĞďĞ ƌĞƵŶŝƌ ǀĂƌŝŽƐ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ͗
x hŶ ĞǀĂůƵĂĚŽ LJ ƵŶ ĞǀĂůƵĂĚŽƌ͕ LJ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ƵŶ ŽďũĞƟǀŽ LJ ƵŶ ĐŽŶƚĞdžƚŽ
ƉĂƌĂ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ĚŝĐŚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͘
x hŶ ŵĂƌĐŽ ƚĞſƌŝĐŽ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂ ůĂ ƵďŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ͘
x Una técnica o procedimiento de medida y la interpretación de los valores
ŽďƚĞŶŝĚŽƐ͘
x ŝƐƉŽƐŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĐĂƚĞŐŽƌŝĂůĞƐ ƉĞƌƟŶĞŶƚĞƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ůĂ ĐůĂ-
ƐŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞů ĞǀĂůƵĂĚŽ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ŚĂLJĂŶ ŽďƚĞŶŝĚŽ Ăů
ĂƉůŝĐĂƌůĞ ůŽƐ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͘
Ğ ĞƐƚĂ ŵĂŶĞƌĂ͕ Ăů ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ůŽƐ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ͕ ƐĞ ƉƵĞĚĞ ŚĂďůĂƌ ĚĞ
ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ƉƌĞĐŝĞŶơĮĐŽƐ LJ ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽ-
ůſŐŝĐĂ ;'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͘ ĞŶƚƌŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ĞƐƚĂƌşĂŶ ůĂƐ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ
ƌĞĂůŝnjĂĚĂƐ ĞŶ ůĂ ĂŶƟŐƺĞĚĂĚ LJ ůĂƐ ĚĞƌŝǀĂĚĂƐ LJ ŶƵƚƌŝĚĂƐ ƉŽƌ ůĂ ŐƌĂŶ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĞŶ
ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĚĞ ůĂ ĮůŽƐŽİĂ ;WůĂƚſŶ͕ ƌŝƐƚſƚĞůĞƐ͕ ĞƐĐĂƌƚĞƐ͖ ĞŵƉŝƌŝƐŵŽ ŝŶŐůĠƐͿ LJ ůĂ
1
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ŵĞĚŝĐŝŶĂ ;'ĂůůͿ͘ ĞŶƚƌŽ ĚĞ ůŽƐ ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ͕ ĞŶĐŽŶƚƌĂŵŽƐ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽ-
İƐŝĐĂ͕ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ LJ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ĚĞ tƵŶĚƚ͕ 'ĂůƚŽŶ LJ ĂƩĞůů͘
ŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ƉƌĞĐŝĞŶơĮĐŽƐ
>ŽƐ ŚŝƐƚŽƌŝĂĚŽƌĞƐ ƐĞŹĂůĂŶ ƋƵĞ ůĂƐ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĂƉƟƚƵĚĞƐ ĚĂƚĂŶ ĚĞů
ĂŹŽ ϮϮϬϬ Ă͘ ͕͘ ĞŶ ŚŝŶĂ͕ ĚŽŶĚĞ ůŽƐ ĨƵŶĐŝŽŶĂƌŝŽƐ ĚĞ ŐŽďŝĞƌŶŽ ĞƌĂŶ ĞǀĂůƵĂĚŽƐ Ă
ƉĞƟĐŝſŶ ĚĞů ĞŵƉĞƌĂĚŽƌ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƐƵ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ; ŚĂĨĞĞ͕
ϭϵϴϱ͖ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭͿ͘ ƐƚĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĨƵĞƌŽŶ ĂƉůŝĐĂĚĂƐ LJ ŵŽĚŝĮĐĂĚĂƐ Ă
ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ ůŽƐ ƐŝŐůŽƐ LJ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟĞƌŽŶ ĞŶ ĞdžĄŵĞŶĞƐ ĞƐĐƌŝƚŽƐ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂ ŝŶĂƐơĂ
,ĂŶ ;ϮϬϮ Ă͘ ͘ Ă ϮϬϬ Ě͘ ͘Ϳ͕ ƉĂƌĂ ĂĚƋƵŝƌŝƌ ƐƵ ĨŽƌŵĂ ĮŶĂů ŚĂĐŝĂ Ğů ĂŹŽ ϭϯϳϬ͘ ƐƚĂ
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĐŽŶƐŝƐơĂ ĞŶ ƉĞĚŝƌ Ă ůŽƐ ĞǀĂůƵĂĚŽƐ͕ ĐŽŵŽ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƌƵĞďĂ͕ ƋƵĞ ƉĂƐĂ-
ƌĂŶ ƵŶ ̺à LJ ƵŶĂ ŶŽĐŚĞ ĞŶ ƵŶĂ ƉĞƋƵĞŹĂ ĐĂďŝŶĂ ĂŝƐůĂĚĂ͕ ĚŽŶĚĞ ƚĞŶşĂŶ ƋƵĞ ƌĞĂ-
ůŝnjĂƌ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐƌŝƚĂƐ ƐŽďƌĞ ƚĞŵĂƐ ĂƐŝŐŶĂĚŽƐ͖ Ɛŝ ĂƉƌŽďĂďĂŶ ĞƐƚĂ ƉƌƵĞďĂ͕
ĐŽŶƟŶƵĂďĂŶ ĐŽŶ ŽƚƌŽ ƟƉŽ ĚĞ ĞdžĄŵĞŶĞƐ ĞdžƚĞŶƵĂŶƚĞƐ LJ ƌŝŐƵƌŽƐŽƐ ĚƵƌĂŶƚĞ ƚƌĞƐ ĚşĂƐ LJ
ƚƌĞƐ ŶŽĐŚĞƐ͘ &ŝŶĂůŵĞŶƚĞ͕ Ă ůŽƐ ƋƵĞ ĂƉƌŽďĂďĂŶ ƐĞ ůĞƐ ĂƉůŝĐĂďĂ ůĂ ƷůƟŵĂ ĞƚĂƉĂ ĚĞ
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĞŶ WĞŬşŶ͕ ĚŽŶĚĞ ƋƵŝĞŶĞƐ ƚƌŝƵŶĨĂďĂŶ ŽďƚĞŶşĂŶ Ğů ƉƵĞƐƚŽ ĚĞ ŵĂŶĚĂƌşŶ͘
Ğ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ 'ƌĞŐŽƌLJ ;ϮϬϬϭͿ LJ DĂƌơŶĞnj ;ϭϵϵϲͿ͕ ĞƐƚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĞdžĄŵĞŶĞƐ ƐĞ
ĂŵƉůŝſ ƉŽĐŽ Ă ƉŽĐŽ͕ LJ ŚĂĐŝĂ ϭϯϳϬ͕ ƉĂƌĂ ŽĐƵƉĂƌ ƉƵĞƐƚŽƐ ĞŶ Ğů ŐŽďŝĞƌŶŽ͕ ŝŶĐůƵşĂ ůĂ
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĂƉƟƚƵĚĞƐ ĞŶ ĞƋƵŝƚĂĐŝſŶ͕ ŵƷƐŝĐĂ͕ ĂƌŝƚŵĠƟĐĂ͕ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ ;ĚŽŶĚĞ
ůĂ ďĞůůĞnjĂ ĚĞ ůĂ ĐĂůŝŐƌĂİĂ ƚĞŶşĂ ƵŶ ƉĞƐŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͕ LJĂ ƋƵĞ ĞƌĂ ĞƐĞŶĐŝĂů ƉĂƌĂ ƵŶĂ
ďƵĞŶĂ ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶͿ͖ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ůĞLJĞƐ ĐŝǀŝůĞƐ͕ ůŽƐ ƌŝƚŽƐ Ž ĐĞƌĞŵŽŶŝĂƐ
LJ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ ŽŶĨƵĐŝŽ͘ ƐƚĞ ƟƉŽ ĚĞ ĞdžĄŵĞŶĞƐ ĨƵĞ ĮŶĂůŵĞŶƚĞ ĞůŝŵŝŶĂĚŽ
ĞŶ ϭϵϬϱ LJ ƌĞĞŵƉůĂnjĂĚŽ ƉŽƌ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͕ ƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ƉŽƐĞĞƌ ƵŶ ơƚƵůŽ
ƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂƌŝŽ͘
ů ĮůſƐŽĨŽ WůĂƚſŶ ;ϰϮϳ ʹ ϯϰϳ Ă͘ ͘Ϳ ŵĞŶĐŝŽŶĂ͕ ĞƐƉĞĐşĮĐĂŵĞŶƚĞ ĞŶ La Repú-
blica͕ ƋƵĞ ŶŽ ŚĂLJ ĚŽƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ŝŐƵĂůĞƐ͕ ƋƵĞ ĐĂĚĂ ƵŶĂ ĚŝĮĞƌĞ ĚĞ ůĂƐ ŽƚƌĂƐ ĞŶ ƐƵƐ
ĚŽƚĞƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ LJ ƋƵĞ͕ ƉŽƌ ƚĂŶƚŽ͕ ƵŶĂ ƉĞƌƐŽŶĂ ƉƵĞĚĞ ƐĞƌ ĂƉƌŽƉŝĂĚĂ ƉĂƌĂ ĚĞƐĂ-
ƌƌŽůůĂƌ ƵŶĂ ƉƌŽĨĞƐŝſŶ LJ ŽƚƌĂ ƉĂƌĂ ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌƐĞ ĞŶ ĂůŐƵŶĂ ƚŽƚĂůŵĞŶƚĞ ĚŝƐƟŶƚĂ͖
ĂƐş͕ ƉƌŽƉŽŶşĂ ůůĞǀĂƌ Ă ĐĂďŽ ƵŶĂ ƐĞƌŝĞ ĚĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƉĂƌĂ ĞǀĂůƵĂƌ ůĂƐ ĂƉƟƚƵĚĞƐ
ŵŝůŝƚĂƌĞƐ ĐŽŶ Ğů ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ Ă ůŽƐ ŵĞũŽƌĞƐ ƐŽůĚĂĚŽƐ͘ ŶĂƐƚĂƐŝ ;ϭϵϴϬͿ
ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ƋƵĞ ĞƐƚĂƐ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ƉŽƌ WůĂƚſŶ ĐŽŶ ůĂ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĞǀĂůƵĂƌ
ůŽƐ ƌĂƐŐŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂŶ ĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůĂ ĚĞƐƚƌĞnjĂ ŵŝůŝƚĂƌ ƌĞ-
ƉƌĞƐĞŶƚĂŶ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ĂƉƟƚƵĚ ĚĞ ƋƵĞ ĞdžŝƐƚĞ ŵĞŵŽƌŝĂ ĚĞƐĐƌŝƚĂ ƐŝƐƚĞŵĄ-
ƟĐĂŵĞŶƚĞ͕ ĐƵLJŽ ŽďũĞƟǀŽ ĞƌĂ ůĂ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ Ă ƚĂƌĞĂƐ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ
ƉĂƌĂ ůŽƐ ƋƵĞ ĞƐƚĂďĂŶ ĚŽƚĂĚŽƐ͘
ƌŝƐƚſƚĞůĞƐ ;ϯϴϰ ʹ ϯϮϮ Ă͘ ͘Ϳ͕ ŽƚƌŽ ŐƌĂŶ ĮůſƐŽĨŽ ŐƌŝĞŐŽ͕ ĚŝƐĐşƉƵůŽ ĚĞ WůĂƚſŶ͕
ƐĞ ƉĞƌĐĂƚſ ĚĞ ůĂ ĞdžŝƐƚĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂƐ ǀĂƌŝĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͘ Ŷ ƐƵƐ ĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ ƉůĂŶ-
ƚĞĂ ƋƵĞ ŚĂLJ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĞŶ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ LJ ŵŽƌĂůĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŝŶĚŝǀŝ-
ĚƵŽƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶŝǀĞů ƐŽĐŝĂů͕ ůĂ ƌĂnjĂ LJ Ğů ƐĞdžŽ͕ LJ ůĂƐ ĂƚƌŝďƵLJĞ Ă ĨĂĐƚŽƌĞƐ
ŝŶŶĂƚŽƐ͘ WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ƋƵĞ ĂƵŶƋƵĞ ƵŶ ŚŽŵďƌĞ ƐĞ ƉƌŽƉƵƐŝĞƌĂ ƐĞƌ Ğů
ŵĞũŽƌ͕ ŶŽ ůŽ ĐŽŶƐĞŐƵŝƌşĂ͕ Ă ŵĞŶŽƐ ƋƵĞ ĞƐƚƵǀŝĞƌĂ ĞŶ ƐƵ ŶĂƚƵƌĂůĞnjĂ͕ LJ ƋƵĞ Ăů ĐŽŵ-
ƉĂƌĂƌ Ă ƵŶŽƐ ŚŽŵďƌĞƐ ĐŽŶ ŽƚƌŽƐ͕ ƐĞ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂƌşĂ ƋƵĞ ĞŶ ůĂ ŐŝŵŶĂƐŝĂ͕ ůĂ ŵĞĚŝĐŝŶĂ͕
2
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: DE LA ANTIGÜEDAD AL SIGLO XIX
ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ͕ ůĂ ŶĂǀĞŐĂĐŝſŶ͕ ůĂƐ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂů LJ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ŶŽ
ĐŝĞŶơĮĐĂ ĞdžŝƐƟƌşĂŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ ĂƉƟƚƵĚ͘ ƐŝŵŝƐŵŽ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ƋƵĞ ůŽƐ
ŚŽŵďƌĞƐ ƉŽƐĞşĂŶ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐ ƌĂƐŐŽƐ Ž ĐƵĂůŝĚĂĚĞƐ ĐŽŵŽ ůĂ ŝƌĂ͕ ůĂ ĂƵĚĂĐŝĂ͕ ůĂ
ŝŶŵŽƌĂůŝĚĂĚ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂů͕ LJĂ ƐĞĂ ĞŶ ĞdžĐĞƐŽ͕ ĞŶ ƚĠƌŵŝŶŽ ŵĞĚŝŽ Ž ĚĞ
ŵŽĚŽ ĚĞĮĐŝĞŶƚĞ ; ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϴϬͿ͘
Ğ ŝŐƵĂů ŵĂŶĞƌĂ͕ ƌŝƐƚſƚĞůĞƐ ƉƌŽƉŽŶşĂ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞů ĐĂƌĄĐƚĞƌ LJ ůŽƐ ŚĄďŝƚŽƐ
ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ĚĞ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĐŽŶ ďĂƐĞ ĞŶ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ ;ĮƐŝŽŐŶŽ-
ŵşĂͿ͘ ƐƚĂ ƉŽƐƚƵƌĂ ŝŶŇƵLJſ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ĞŶ ůŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ƟƉŽůſŐŝĐŽƐ ĚĞ <ƌĞƚƐĐŚ-
ŶĞƌ͕ ĞŶ ϭϵϮϱ͕ LJ ƐƵ ĚŝƐĐşƉƵůŽ ^ŚĞůĚŽŶ͕ ĞŶ ϭϵϰϵ͕ ƐŽďƌĞ Ğů ƚĞŵƉĞƌĂŵĞŶƚŽ ;WĞƌǀŝŶ͕
ϭϵϴϰͿ͗ ƟƉŽ ƉşĐŶŝĐŽ Ž ĞŶĚŽŵŽƌĮĂ ;ƚĞŶĚĞŶĐŝĂ Ă ůĂ ŽďĞƐŝĚĂĚ͕ ƋƵĞ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂ Ă ůŽƐ
ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ ĐŽŵŽ ĂŵĂďůĞƐ͕ ĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞƐ͕ ũŽǀŝĂůĞƐ LJ ĞdžƚƌŽǀĞƌƟĚŽƐͿ͕ ƟƉŽ ĂƚůĠƟĐŽ
Ž ŵĞƐŽŵŽƌĮĂ ;ŐƌĂŶ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ŵƵƐĐƵůĂƌ LJ ĞƐƋƵĞůĠƟĐŽ͕ ƋƵĞ ĚŝƐƟŶŐƵĞ Ă ůŽƐ ŚŽŵ-
ďƌĞƐ ĐŽŵŽ ĂŐƌĞƐŝǀŽƐ͕ ĐŽŶ ŐƌĂŶ ĞŶĞƌպà İƐŝĐĂ͕ ĐŽƌĂũĞ͕ ƉŽĚĞƌͿ LJ ƟƉŽ ĂƐƚĠŶŝĐŽ Ž
ĞĐƚŽĨŽŵŽƌĮĂ ;ĨƌĄŐŝů ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ſƐĞĂ͕ ƋƵĞ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂ Ă ůŽƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ ĐŽŵŽ ŝŶƚƌŽ-
ǀĞƌƟĚŽƐ͕ ơŵŝĚŽƐ͕ ƌŽŵĄŶƟĐŽƐ͕ ƐŽůŝƚĂƌŝŽƐ͕ ƉĞŶƐĂƟǀŽƐ LJ ŵƵLJ ƌĞŇĞdžŝǀŽƐͿ͘
WŽƌ ƐƵ ůĂĚŽ͕ ZĞŶĠ ĞƐĐĂƌƚĞƐ ;ϭϱϵϲ ʹ ϭϲϱϬͿ ƉůĂŶƚĞĂ ƋƵĞ ŶŽ ĞƐ ƉŽƐŝďůĞ ĞƐƚƵĚŝĂƌ
Ăů ŚŽŵďƌĞ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŽďũĞƟǀĂ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ŚĂLJ ƋƵĞ ƵƟůŝnjĂƌ ůĂ ŝŶƚƵŝĐŝſŶ ƉĂƌĂ ĂĐĐĞ-
ĚĞƌ Ă ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ͘ ^Ƶ ĮůŽƐŽİĂ ŝŶŇƵLJſ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ĞŶ ůŽƐ ĞŶĨŽ-
ƋƵĞƐ ĨĞŶŽŵĞŶŽůſŐŝĐŽƐ LJ ŚƵŵĂŶŝƐƚĂƐ͕ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶ ƋƵĞ ŶŽ ĞƐ ƉŽƐŝďůĞ ůůĞǀĂƌ Ă
ĐĂďŽ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ ŽďũĞƟǀĂƐ ĐƵĂŶƟĮĐĂĚĂƐ͕ LJ ƐƵďLJĂĐĞ ĞŶ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞ-
ďĂƐ ƐƵďũĞƟǀĂƐ Ž ƉƌŽLJĞĐƟǀĂƐ͘
>Ă ĚŽĐƚƌŝŶĂ ĮůŽƐſĮĐĂ ĚĞů ĞŵƉŝƌŝƐŵŽ ŝŶŐůĠƐ͕ ƋƵĞ ƐĞ ŽƌŝŐŝŶſ ĞŶ Ğů ƐŝŐůŽ øò®®, con-
ƐŝĚĞƌĂ ƋƵĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ LJ ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞů ŚŽŵďƌĞ ĚĞďĞ ůůĞǀĂƌƐĞ Ă ĐĂďŽ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ Žď-
ũĞƟǀĂ LJ ƉƌŽƉŽŶĞ ĐŽŵŽ ƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂŶĄůŝƐŝƐ ůŽƐ ŚĞĐŚŽƐ ĞdžƚĞƌŶŽƐ LJ ŽďũĞƟǀĂŵĞŶƚĞ
ŽďƐĞƌǀĂďůĞƐ͘ ƐƚĂ ĮůŽƐŽİĂ ƐƵďLJĂĐĞƌĄ Ă ůĂ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĚĞů ĐŽŶĚƵĐƟƐŵŽ͕
Ğů ĐƵĂů ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ĐŽŵŽ ŽďũĞƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ŽďũĞƟǀĂ͕
ĞdžƚĞƌŶĂ LJ ŽďƐĞƌǀĂďůĞ ĚĞů ƐƵũĞƚŽ͘
>Ă ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ŵĠĚŝĐĂ ĞŶ ĞƐƚĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĞƚĂƉĂ ƉƌĞĐŝĞŶơĮĐĂ ƐĞ ĚĞďĞ Ăů ŵĠĚŝĐŽ
&ƌĂŶnj :ŽƐĞƉŚ 'Ăůů ;ϭϳϱϴ ʹ ϭϴϮϴͿ͕ ƋƵŝĞŶ ƉůĂŶƚĞſ ƋƵĞ ůĂƐ ĨĂĐƵůƚĂĚĞƐ ƉƐşƋƵŝĐĂƐ ĞƐ-
ƚĂďĂŶ ůŽĐĂůŝnjĂĚĂƐ ĞŶ Ğů ĐĞƌĞďƌŽ LJ ƋƵĞ ƉŽĚƌşĂŶ ƉŽŶĞƌƐĞ Ăů ĚĞƐĐƵďŝĞƌƚŽ Ăů ĂŶĂůŝnjĂƌ
ůĂƐ ƉƌŽƚƵďĞƌĂŶĐŝĂƐ ĐƌĂŶĞĂůĞƐ͖ ďĂũŽ ĞƐƚŽƐ ƐƵƉƵĞƐƚŽƐ ƐĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĄ ůĂ ĨƌĞŶŽůŽŐşĂ
ůĂ ĐƵĂů ŵĞĚŝĂŶƚĞ ͞ŵĂƉĂƐ͟ ůŽĐĂůŝnjĂ ĞŶ Ğů ĐƌĄŶĞŽ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝ-
ĐĂƐ͕ ĐŽŵŽ ůĂ ĞŵŽƟǀŝĚĂĚ͕ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ ůĂ ĂŐƌĞƐŝǀŝĚĂĚ͕ ĞƚĐ͕͘ ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ŶĞƵƌŽƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘
ŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ͗ ƐŝŐůŽƐ øò®®® y ø®ø
Ecuación personal
Ŷ ϭϳϵϲ͕ ƵŶ ĂLJƵĚĂŶƚĞ ĚĞ ĂƐƚƌſŶŽŵŽ ůůĂŵĂĚŽ <ŝŶŶĞLJďƌŽŽŬ ĚŝƐĐƌĞƉĂďĂ ƐŝĞŵƉƌĞ
ĚĞ DĂƐŬĞůLJŶĞ Ğů ĂƐƚƌſŶŽŵŽ ƌĞĂů ĚĞů KďƐĞƌǀĂƚŽƌŝŽ ƐƚƌŽŶſŵŝĐŽ ĚĞ 'ƌĞĞŶǁŝĐŚ͕
ĞŶ /ŶŐůĂƚĞƌƌĂ ĞŶ ůĂƐ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ƌĞĂůŝnjĂďĂ͘ ƐƚĂƐ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ĐŽŶƐŝƐơĂŶ ĞŶ
ĂŶŽƚĂƌ Ğů ƟĞŵƉŽ ƋƵĞ ƚĂƌĚĂďĂŶ ĞŶ ƉĂƐĂƌ ĐŝĞƌƚĂƐ ĞƐƚƌĞůůĂƐ ĞŶ ƵŶĂ ŵĂƌĐĂ ƌĞĂůŝnjĂĚĂ
ĐŽŶ ƵŶ ŚŝůŽ ĞŶ Ğů ƚĞůĞƐĐŽƉŝŽ͘ <ŝŶŶĞLJďƌŽŽŬ ĨƵĞ ĚĞƐƉĞĚŝĚŽ ƉŽƌƋƵĞ ƐƵƐ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ
3
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ĚŝĨĞƌşĂŶ ĞŶ ƉƌŽŵĞĚŝŽ ŵĄƐ ĚĞ ŵĞĚŝŽ ƐĞŐƵŶĚŽ ĚĞƐƉƵĠƐ ĚĞ ůĂƐ ƌĞĂůŝnjĂĚĂƐ ƉŽƌ DĂƐ-
ŬĞůLJŶĞ͕ ůŽ ĐƵĂů ƉƌŽǀŽĐĂďĂ ĞƌƌŽƌĞƐ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďůĞƐ ĞŶ ůŽƐ ĐĄůĐƵůŽƐ ĂƐƚƌŽŶſŵŝĐŽƐ
;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϴϬͿ͘
Ŷ ϭϵϭϲ͕ Ğů ĂƐƚƌſŶŽŵŽ ĞƐƐĞů ƐĞ ŝŶƚĞƌĞƐſ ƉŽƌ Ğů ŝŶĐŝĚĞŶƚĞ ĚĞ <ŝŶŶĞLJďƌŽŽŬ LJ ĚĞ-
ĐŝĚŝſ ŵĞĚŝƌ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĞŶ ƐĞŐƵŶĚŽƐ ĚĞ ůĂƐ ĞƐƟŵĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶƚƌĞ ĚŽƐ ŽďƐĞƌǀĂĚŽƌĞƐ͘
Bessel publicó datos sobre parejas de observadores entrenados y descubrió di-
ǀĞƌŐĞŶĐŝĂƐ ĞŶ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ƉĂƌ ĚĞ ŽďƐĞƌǀĂĚŽƌĞƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ
ĚĞ ĐĂĚĂ ƐƵũĞƚŽ ĐŽŵƉĂƌĂĚŽ ĐŽŶƐŝŐŽ ŵŝƐŵŽ ĞŶ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ŵŽŵĞŶƚŽƐ͘ ƐƚĞ ƚƌĂďĂũŽ ĞƐ
considerado como el primer registro publicado sobre las diferencias individuales, lo
ƋƵĞ ĨƵĞ ĐŽŶŽĐŝĚŽ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ĐŽŵŽ ůĂ ĞĐƵĂĐŝſŶ ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ ůĂ ƚĞŶĚĞŶ-
ĐŝĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂ Ă ĞƐƟŵĂƌ ůĂƐ ŽďƐĞƌǀĂĐŝŽŶĞƐ ĂƐŝŐŶĄŶĚŽůĞƐ ƵŶĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂ ĐĂŶƟ-
ĚĂĚ͕ LJĂ ƐĞĂ ƉŽƌ ĞdžĐĞƐŽ Ž ƉŽƌ ĚĞĨĞĐƚŽ ; ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϴϬ͖ EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯͿ͘
ƐƚĞ ŝŶĐŝĚĞŶƚĞ ƚƵǀŽ ƚƌĞƐ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ĂĨŽƌƚƵŶĂĚĂƐ͗ ƉƌŝŵĞƌŽ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ƋƵĞ
ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĚŝĮĞƌĞŶ ĞŶ ƐƵƐ ũƵŝĐŝŽƐ LJ ƋƵĞ ƚĂůĞƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ƉƵĞĚĞŶ
ƐĞƌ ŵĞĚŝĚĂƐ͕ ůŽ ĐƵĂů ƌĞĂĮƌŵĂďĂ ƋƵĞ ĞŶ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ ŚĂLJ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͖ ƐĞŐƵŶĚŽ͕ ƋƵĞ Ğů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ ĐŽŵŽ ƵŶ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ
ƉƵĞĚĞ ĐŽŵĞƚĞƌ ĞƌƌŽƌĞƐ͕ LJ ƚĞƌĐĞƌŽ͕ ƋƵĞ ĐŽŵŽ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ŽƚƌĂ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂ ĚĞ ŵĞ-
ĚŝĐŝſŶ͕ ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ;ŝŶĐůƵŝĚŽ Ğů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽͿ ƚĂŵ-
ďŝĠŶ ƉŽƐĞĞŶ ƵŶ ŵĂƌŐĞŶ ĚĞ ĞƌƌŽƌ ƋƵĞ ŚĂLJ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ LJ ƚĞŶĞƌ ĞŶ ĐƵĞŶƚĂ͕ ĂƐş
ĐŽŵŽ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂƌ ĚŝĐŚŽƐ ĞƌƌŽƌĞƐ Ăů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ͕ ůŽ ƋƵĞ Ă ůĂ ůĂƌŐĂ ƐĞƌşĂ Ğů
ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽ ĚĞů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ ĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ͘
WƐŝĐŽİƐŝĐĂ͗ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ĚĞ tĞďĞƌ LJ &ĞĐŚŶĞƌ
,ŝƐƚſƌŝĐĂŵĞŶƚĞ͕ ƐĞ ƉŽĚƌşĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ƋƵĞ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ƉƐŝ-
ĐŽůſŐŝĐĂ ĂďŽƌĚĂĚŽ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ ĨƵĞ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ͘ hŶŽ
ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŝŶƚĞŶƚŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ŚŝnjŽ ƉĂƌĂ ĞŵƉůĞĂƌ Ğů ŵĠƚŽĚŽ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů ĞŶ
ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ƐĞ ĚŝƌŝŐŝſ ŚĂĐŝĂ ůĂ ƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞů ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ƐĞŶƐĂ-
ĐŝŽŶĞƐ ƉĞƌĐŝďŝĚĂƐ ƉŽƌ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ Ăů ĐĂŵďŝĂƌ ůŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ůĞƐ ƉƌĞƐĞŶƚĂ-
ďĂŶ͘ WĂƌĂ DŝůůĞƌ ;ϭϵϴϯͿ͕ ůĂ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ŵĞĚŝƌ ůĂƐ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ ĨƵĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ
ƋƵĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ƉŽĚƌşĂ ĂůŐƷŶ ̺à ЎŶǀĞƌƟƌƐĞ ĞŶ ĐŝĞŶĐŝĂ͘
WŽĐŽ ĚĞƐƉƵĠƐ ĚĞů ŝŶƚĞƌĠƐ ƉŽƌ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĞĐƵĂĐŝſŶ ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ƚĂŶƚŽ ůŽƐ Į-
lósofos como los primeros psicólogos se interesaron por estudiar el umbral de
ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ͕ Ă ůŽ ƋƵĞ ƐĞ ůĞ ůůĂŵſ ůŝŵĞŶ͕ ƋƵĞ ĞƐ Ğů ƉƵŶƚŽ Ž Ğů ƵŵďƌĂů ĞŶ Ğů ĐƵĂů ƐĞ
ůůĞŐĂ Ă ĂĚƋƵŝƌŝƌ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ ǀŝƐƵĂů͕ ĂƵĚŝƟǀĂ Ž ĐŝŶĞƐƚĠƐŝĐĂ ĚĞ ůĂ ĞdžŝƐƚĞŶĐŝĂ ĚĞ ƵŶ Žď-
ũĞƚŽ͘ ů ƉƵŶƚŽ ĞŶ Ğů ƋƵĞ Ğů ŽũŽ͕ Ğů ŽşĚŽ Ž Ğů ƐĞŶƟĚŽ ĚĞů ƚĂĐƚŽ ƉĞƌĐŝďĞŶ ƵŶ ŽďũĞƚŽ
ƐĞ ůĞ ůůĂŵĂ ůŝŵĞŶ ĂďƐŽůƵƚŽ͘ ŽŵŽ ĚĂƚŽ ŝŶƚĞƌĞƐĂŶƚĞ͕ ƉŽĚĞŵŽƐ ĂŐƌĞŐĂƌ ƋƵĞ ĞƐƚĂ
ŵĂŶĞƌĂ ĚĞ ŵĞĚŝƌ ůŽƐ ƵŵďƌĂůĞƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂůĞƐ ƚŽĚĂǀşĂ ƐĞ ƵƟůŝnjĂ͖ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ĞŶ
ůŽƐ ĞdžĄŵĞŶĞƐ ĚĞ ĂŐƵĚĞnjĂ ĂƵĚŝƟǀĂ͕ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůŽƐ ƵŵďƌĂůĞƐ ĂƵĚŝƟǀŽƐ ƐĞ ůĞ
ƉƌĞƐĞŶƚĂŶ Ăů ƐƵũĞƚŽ ƐŽŶŝĚŽƐ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚ LJ ƐĞ ůĞ ƉŝĚĞ ƋƵĞ
ŵĞŶĐŝŽŶĞ ĐƵĄŶĚŽ ĞŵƉŝĞnjĂ Ă Žşƌ Ğů ƐŽŶŝĚŽ͕ Ž ďŝĞŶ͕ ĐƵĄŶĚŽ ĚĞũĂ ĚĞ ĞƐĐƵĐŚĂƌůŽ͘
WĂƌĂ 'ĂƌƌĞƚ ;ϭϵϳϱͿ͕ ůĂ ƉƐŝĐŽİƐŝĐĂ ĐŽŵĞŶnjſ ĐŽŶ ůĂ ŽďƌĂ ĚĞů ĮƐŝſůŽŐŽ ĂůĞŵĄŶ
ƌŶƐƚ ,ĞŝŶƌŝĐŚ tĞďĞƌ ;ϭϳϵϱ ʹ ϭϴϳϴͿ͕ ƋƵŝĞŶ ĐŽŵŽ ƉƌŽĨĞƐŽƌ ĚĞ ĂŶĂƚŽŵşĂ ĞŶ ůĂ
hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ >ĞŝƉnjŝŐ͕ ĚĞ ϭϴϮϵ Ă ϭϴϯϰ͕ ƉƵďůŝĐſ ƵŶĂ ƐĞƌŝĞ ĚĞ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ ƐŽďƌĞ
4
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: DE LA ANTIGÜEDAD AL SIGLO XIX
ůĂƐ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ ĐƵƚĄŶĞĂƐ LJ ĐŝŶĞƐƚĠƐŝĐĂƐ͘ tĞďĞƌ ĞƐƚĂďĂ ŝŶƚĞƌĞƐĂĚŽ ĞŶ ĚĞƐĐƵďƌŝƌ ĐŽŶ
ĐƵĄŶƚĂ ĞdžĂĐƟƚƵĚ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ƉŽĚƌşĂŶ ĂƉƌĞĐŝĂƌ ƉĞƋƵĞŹĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ƉĞƐŽ ĐƵĂŶ-
do dos pesos se levantaban con la mano, o bien, se dejaban reposar libremente
ĞŶ ůĂ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ĚĞ ůĂ ƉŝĞů͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ĐƵĄů ƐĞƌşĂ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŵĄƐ ƉĞƋƵĞŹĂ ĞŶƚƌĞ
ĚŽƐ ůşŶĞĂƐ ƋƵĞ ƉƵĚŝĞƌĂ ƐĞƌ ĚŝƐĐĞƌŶŝĚĂ ƉŽƌ Ğů ŽũŽ ŚƵŵĂŶŽ͖ Ă ĞƐƚŽ ƐĞ ůĞ ůůĂŵſ ůŝŵĞŶ ĚŝĨĞ-
ƌĞŶĐŝĂů͕ ƋƵĞ ĐŽŵƉƌĞŶĚĞ ƚĂŶƚŽ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ ĐŽŵŽ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶ-
ĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ŶŽ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ͘
>Ă ƉƌŝŵĞƌĂ͕ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ͕ ĞƐ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ƋƵĞ Ğů ƐĞƌ ŚƵ-
ŵĂŶŽ ƉƵĞĚĞ ƉĞƌĐŝďŝƌ ĞŶƚƌĞ ĚŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ ǀŝƐƵĂůĞƐ ;ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ƵŶĂ ůƵnj ĐŽŶ
ĐŝĞƌƚĂ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚͿ͕ ĂƵĚŝƟǀŽƐ ;ƵŶ ƐŽŶŝĚŽ ĐŽŶ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐ ĚĞĐŝďĞůĞƐͿ Ž ĐŝŶĞƐƚĠ-
ƐŝĐŽƐ ;ƵŶ ŽďũĞƚŽ ĐŽŶ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ ƉĞƐŽͿ ƋƵĞ ĐŽŵŝĞŶnjĂŶ ƐŝĞŶĚŽ ŝŐƵĂůĞƐ͕ ƉĂƌĂ
ůƵĞŐŽ ƵŶŽ ĚĞ ĞůůŽƐ ǀĂƌŝĂƌ ĚĞ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚ LJ ĚĞũĂƌ Ăů ŽƚƌŽ ĮũŽ͕ ŚĂƐƚĂ ƋƵĞ ůĂ ƉĞƌƐŽŶĂ
ƉƵĞĚĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƋƵĞ ƵŶŽ ĞƐ ŵĄƐ Ž ŵĞŶŽƐ ŝŶƚĞŶƐŽ ƋƵĞ Ğů ŽƚƌŽ͘ WŽƌ ŽƚƌŽ ůĂĚŽ͕ ĞŶ
ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ŶŽ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ͕ ƐĞ ůĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂŶ Ăů ƐƵũĞƚŽ ĚŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ ŵƵLJ
ĚŝƐƟŶƚŽƐ LJ ƉŽĐŽ Ă ƉŽĐŽ ƐĞ ŵŽĚŝĮĐĂ ƵŶŽ ĚĞ ĞůůŽƐ ŚĂƐƚĂ ƋƵĞ Ğů ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ ƌĞƉŽƌƚĂ
ƋƵĞ LJĂ ŶŽ ǀĞ͕ ŽLJĞ Ž ƐŝĞŶƚĞ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ͘
tĞďĞƌ ĞŶĐŽŶƚƌſ ƋƵĞ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ ĞŶƚƌĞ ĚŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ƟĞŶĚĞ
Ă ĞƐƚĂƌ ĞŶ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶƐƚĂŶƚĞ ĐŽŶ ůĂ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚ ŝŶŝĐŝĂů ĚĞů ĞƐơŵƵůŽ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯͿ͘
WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ƵŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ ƉŽĚƌşĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƋƵĞ ŚĂLJ ƵŶĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ƵŶ ƉĞƐŽ
ĚĞ ϯϬ ŽŶnjĂƐ LJ ŽƚƌŽ ĚĞ ϯϭ Ž Ϯϵ ŽŶnjĂƐ͕ ƉĞƌŽ ŶŽ ƐĞŶƟƌ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ƵŶ ƉĞƐŽ ĚĞ
ϱϬ ŽŶnjĂƐ LJ ŽƚƌŽ ĚĞ ϱϭ͖ ƉĂƌĂ ĞƐƚĞ ƷůƟŵŽ ĐĂƐŽ͕ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƉĞƐŽ ĚĞďĞƌşĂ ƐĞƌ
ĚĞ ϭ͘ϲϱ ŽŶnjĂƐ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ Ğů ŽďũĞƚŽ ĚĞďĞƌşĂ ƉĞƐĂƌ ϱϭ͘ϲϱ Ž ďŝĞŶ ĚĞ ϰϴ͘ϯϱ ŽŶnjĂƐ ƉĂƌĂ
ƉŽĚĞƌ ƐĞŶƟƌ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĐŽŶ ƌĞƐƉĞĐƚŽ Ă ƵŶŽ ĚĞ ϱϬ͘ ů ƌĞĂůŝnjĂƌ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞdžƉĞ-
ƌŝŵĞŶƚŽƐ͕ tĞďĞƌ ĐŽŶĐůƵLJſ ƋƵĞ ůŽ ƋƵĞ ƉĞƌĐŝďşĂŵŽƐ ŶŽ ĞƌĂ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ƌĞĂů ĞŶƚƌĞ
ĚŽƐ ŽďũĞƚŽƐ͕ ƐŝŶŽ ůĂ ƌĂnjſŶ ƋƵĞ ĞƐƚĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŐƵĂƌĚĂ ĐŽŶ ůĂƐ ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĚŽƐ
ŽďũĞƚŽƐ ĐŽŵƉĂƌĂĚŽƐ͘ Ɛş͕ ĞƐƚĂďůĞĐŝſ ůĂ ůůĂŵĂĚĂ >ĞLJ ĚĞ tĞďĞƌ͕ ĞŶ ĚŽŶĚĞ ůĂ ĚŝĨĞ-
ƌĞŶĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ ;ĚŵƉͿ ĞƐ ŝŐƵĂů Ă ůĂ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚ ĚĞů ĞƐơŵƵůŽ ;^Ϳ ƉŽƌ ƵŶĂ
ĐŽŶƐƚĂŶƚĞ ;ĐͿ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͗ ĚŵƉ с Đ^͘ Ŷ Ğů ĐĂƐŽ ĂŶƚĞƌŝŽƌ͕ ůĂ ĐŽŶƐƚĂŶƚĞ ƐĞƌşĂ Ϭ͘Ϭϯϯ
;ϯϬ y Ϭ͘Ϭϯϯ с Ϭ͘ϵϵ͖ ϯϬнϬ͘ϵϵ с ϯ͘ϵϵ͖ ϯϬͲϬ͘ϵϵ с Ϯϵ͘Ϭϭ͖ ϱϬyϬ͘ϯϯ с ϭ͘ϲϱ͖ ϱϬнϭ͘ϲϱ с
ϱϭ͘ϲϱ͖ ϱϬͲϭ͘ϲϱ с ϰϴ͘ϯϱͿ͘ DĂƚĞŵĄƟĐĂŵĞŶƚĞ͕ ůĂ >ĞLJ ĚĞ tĞďĞƌ ƐĞ ĞdžƉƌĞƐĂ ĐŽŵŽ
ĚZͬZ с ͕ ĚŽŶĚĞ Z ĞƐ Ğů ĞƐơŵƵůŽ LJ ĚZ͕ Ğů ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽ ƉŽƌ Ğů ƋƵĞ Z ĚĞďĞ ĂƵŵĞŶ-
ƚĂƌƐĞ ĐŽŶ ŽďũĞƚŽ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐŝƌ ƵŶ ĐĂŵďŝŽ ĂƉĞŶĂƐ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ůĂ
ƌĞůĂĐŝſŶ ƋƵĞ ĞdžŝƐƚĞ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ũƵŝĐŝŽƐ ƐĞŶƐŽƌŝĂůĞƐ LJ ůĂƐ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĞƐơŵƵ-
ůŽƐ ;'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱͿ͘ ŽŵŽ ďŝĞŶ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů ;ϭϵϵϴͿ͕ ĐŽŶ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝŽƐ
ĚĞ tĞďĞƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƵŵďƌĂůĞƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂůĞƐ ĞŶ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ
ĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶ ƐĞ ĂďƌşĂ ůĂ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ŵĞĚŝƌ ůŽ ƐƵďũĞƟǀŽ͘
'ƵƐƚĂǀ dŚĞŽĚŽƌ &ĞĐŚŶĞƌ ;ϭϴϬϭ ʹ ϭϴϴϳͿ ĐŽŶƟŶƵſ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂ >ĞLJ ĚĞ tĞ-
ďĞƌ͘ /ŶŐƌĞƐſ Ă ůĂ hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ >ĞŝƉnjŝŐ ĞŶ ϭϴϭϴ LJ ƐĞ ƋƵĞĚſ ĞŶ ĞůůĂ ĐŽŵŽ ƉƌŽĨĞ-
ƐŽƌ Ğ ŝŶǀĞƐƟŐĂĚŽƌ ŚĂƐƚĂ ƐƵ ŵƵĞƌƚĞ͖ ĂƵŶƋƵĞ ƐĞ ŐƌĂĚƵſ ĞŶ ŵĞĚŝĐŝŶĂ͕ ƐƵ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ĨƵĞ ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞ ĐŽŵŽ İƐŝĐŽ LJ ĮůſƐŽĨŽ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ 'ĂƌƌĞƚ͕
ϭϵϳϱͿ͘ ^ƵƐ ĞƐƉĞĐƵůĂĐŝŽŶĞƐ ĮůŽƐſĮĐĂƐ ƐĞ ŽĐƵƉĂďĂŶ ĚĞ ůĂ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĐŝĞŶ-
ĐŝĂ ĞŶ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ĐŽƐĂƐ͕ ŝŶĐůƵƐŽ ĞŶ ƉůĂŶƚĂƐ LJ ŽďũĞƚŽƐ ŝŶĂŶŝŵĂĚŽƐ͘ ŽŵŽ ƉƵŶƚŽ
ĚĞ ƉĂƌƟĚĂ͕ ƚŽŵſ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ƐŽďƌĞ ũƵŝĐŝŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ LJ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ
5
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ͘ Ŷ ůĂ >ĞLJ ĚĞ tĞďĞƌ ĚĞƐĐƵďƌŝſ ƵŶ ŵĞĚŝŽ ƉĂƌĂ ĞƐ-
ƚƵĚŝĂƌ ĐƵĂŶƟƚĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ŵƵŶĚŽƐ İƐŝĐŽ LJ ŵĞŶƚĂů͘ ^ƵƐ ŝŶ-
ǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌơĂŶ ĚĞů ƉŽƐƚƵůĂĚŽ ĚĞ ƋƵĞ Ɛŝ ďŝĞŶ ůĂ ƐĞŶƐĂĐŝſŶ ŶŽ ƉƵĞĚĞ ŵĞĚŝƌƐĞ
ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͕ ĞƌĂ ůĞŐşƟŵŽ ƉƌĞŐƵŶƚĂƌůĞ Ă ƵŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ Ɛŝ ůĂ ƐĞŶƐĂĐŝſŶ ĞdžŝƐƚĞ Ž ŶŽ͕
Ž ďŝĞŶ͕ Ɛŝ ƵŶĂ ƐĞŶƐĂĐŝſŶ ĞƌĂ ŵĄƐ ŝŶƚĞŶƐĂ ƋƵĞ ŽƚƌĂ͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ƋƵĞ ĐŽŵŽ
ůĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ĞŶĐƵďŝĞƌƚĂƐ Ă ůŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ ŶŽ ƐŽŶ ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ ĂĐĐĞƐŝďůĞƐ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŶ-
ǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ ƉĞƌŽ ůĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ŵĂŶŝĮĞƐƚĂƐ Ɛş ůŽ ƐŽŶ͕ ŚĂďƌşĂ ƋƵĞ ůůĞŐĂƌ
a las sensaciones por medio del reporte verbal del sujeto, lo cual se puede consi-
ĚĞƌĂƌ ĐŽŵŽ Ğů ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞ ƌĞŵŽƚŽ ĚĞů ŵĠƚŽĚŽ ĚĞů ĐƵĞƐƟŽŶĂƌŝŽ͘
Ŷ ƐƵ ŽďƌĂ ůĞŵĞŶƚŽƐ ĚĞ WƐŝĐŽİƐŝĐĂ͕ ƉƵďůŝĐĂĚĂ ĞŶ ϭϴϲϬ͕ &ĞĐŚŶĞƌ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ Ă
ůĂ ƉƐŝĐŽİƐŝĐĂ ĐŽŵŽ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ŚĂLJ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ƐƵĐĞƐŽƐ ĚĞů ŵƵŶ-
ĚŽ İƐŝĐŽ LJ ůĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͕ ĞŶ ĚŽŶĚĞ Ğů ŵƵŶĚŽ İƐŝĐŽ ĞƐƚĂďĂ ƌĞƉƌĞƐĞŶ-
ƚĂĚŽ ƉŽƌ ůŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ İƐŝĐŽƐ LJ Ğů ŵƵŶĚŽ ƉƐşƋƵŝĐŽ ƉŽƌ ůĂƐ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĞƐŽƐ
ĞƐơŵƵůŽƐ ƉƌŽǀŽĐĂŶ ĞŶ Ğů ŽƌŐĂŶŝƐŵŽ͘ ĞĮŶşĂ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽİƐŝĐĂ ĐŽŵŽ ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ
ƌĞůĂĐŝſŶ ĨƵŶĐŝŽŶĂů ĞŶƚƌĞ Ğů ĐƵĞƌƉŽ LJ ůĂ ŵĞŶƚĞ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ 'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱͿ͘
ů ŵĠƚŽĚŽ ĐƌĞĂĚŽ ƉŽƌ &ĞĐŚŶĞƌ ĚĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƉƌĞĐŝƐĂ LJ ƐŝƐƚĞŵĄ-
ƟĐĂ ůŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ İƐŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ƐƵƐĐŝƚĂƌ ůĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ŵĂŶŝĮĞƐƚĂƐ ƐĞ ůĞ ůůĂŵſ
ƉƐŝĐŽİƐŝĐŽ LJ ĞƐ ƵŶĂ ĚĞ ƐƵƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĐŽŶƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐ Ă ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ũƵŝĐŝŽƐ
ŚƵŵĂŶŽƐ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͘ ^Ƶ ŵĠƚŽĚŽ ĚĞ ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ ƉŽƌ ƉĂƌĞƐ ƐĞ ƵƟůŝnjĂ ĂĐ-
ƚƵĂůŵĞŶƚĞ ĞŶ ůŽƐ ĞdžĄŵĞŶĞƐ ĚĞ ĂŐƵĚĞnjĂ ǀŝƐƵĂů͕ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ůĞ ƉŝĚĞ Ăů ƐƵũĞƚŽ ƋƵĞ
ŵĞŶĐŝŽŶĞ Ɛŝ ĞdžŝƐƚĞ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ƵŶĂ ĚŝŽƉƚƌşĂ Ƶ ŽƚƌĂ ƋƵĞ Ğů ŽŌĂůŵſůŽŐŽ ůĞ
ƉƌĞƐĞŶƚĂ ;͎ĐŽŶ ĐƵĄů ǀĞ ŵĞũŽƌ͕ ĐŽŶ ĠƐƚĂ Ž ĐŽŶ ĠƐƚĂ͍Ϳ͘ ƐƚĞ ŵĠƚŽĚŽ ƚĂŵďŝĠŶ ƐĞ
ƵƟůŝnjĂ ĞŶ ůĂ ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ LJ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉĞƌĨƵŵĞƐ͕ ůŝĐŽƌĞƐ͕ ƚĂďĂĐŽƐ LJ͕ ĞŶ ƉƐŝ-
ĐŽůŽŐşĂ͕ ĞŶ ĂůŐƵŶĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ ŽƌŝĞŶƚĂĐŝſŶ ǀŽĐĂĐŝŽŶĂů͕ ĞŶ ĚŽŶĚĞ Ğů ƐƵũĞƚŽ ƟĞ-
ŶĞ ƋƵĞ ĞůĞŐŝƌ ĞŶƚƌĞ ƚƌĞƐ ĞƐơŵƵůŽƐ ĂƋƵĞůůŽ ƋƵĞ ŵĄƐ ůĞ ŐƵƐƚĂ LJ ůŽ ƋƵĞ ŵĞŶŽƐ ůĞ
ŐƵƐƚĂ͘ KƚƌŽ ŵĠƚŽĚŽ ƉƐŝĐŽİƐŝĐŽ ĐƌĞĂĚŽ ƉŽƌ &ĞĐŚŶĞƌ LJ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ Ă ůĂ ŐƌĂĚƵĂ-
ĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĞƐ ĞƐ Ğů ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞ ƌĞŵŽƚŽ ĚĞ
ůĂƐ ĞƐĐĂůĂƐ ĚĞ ĂĐƟƚƵĚĞƐ ƟƉŽ >ŝŬĞƌƚ͕ ƵƟůŝnjĂĚĂƐ ŚŽLJ ĞŶ ̺à ƉĂƌĂ ĞǀĂůƵĂƌ ůŽƐ Ăƚƌŝ-
ďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ͘
>Ă ŽďƌĂ ĚĞ &ĞĐŚŶĞƌ͕ Ă ƋƵŝĞŶ ƐĞ ůĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ Ğů ƉĂĚƌĞ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽİƐŝĐĂ͕ ĞƐ ŝŵƉŽƌ-
ƚĂŶƚĞ ƉŽƌƋƵĞ ĚĞŵŽƐƚƌſ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĐŽŶĐůƵLJĞŶƚĞ ƋƵĞ ůŽƐ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ
ƉƵĞĚĞŶ ĂŶĂůŝnjĂƌƐĞ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ŵĠƚŽĚŽƐ ĐƵĂŶƟƚĂƟǀŽƐ͕ LJ ĂĚĞŵĄƐ ƐĞ ǀĞ ƌĞŇĞũĂĚĂ ĞŶ
Ğů ĂŵƉůŝŽ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͘
ƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŽŵŽ ĐŝĞŶĐŝĂ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů͗ tƵŶĚƚ
ĞƌŝǀĂĚŽ ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ĚĞ tĞďĞƌ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƵŵďƌĂůĞƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂůĞƐ LJ ĚĞ &Ğ-
ĐŚŶĞƌ ĐŽŶ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ƉƐŝĐŽİƐŝĐŽƐ͕ ƐĞ ĂďƌĞ Ğů ĐĂŵŝŶŽ ŚĂĐŝĂ
ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽ ƐƵďũĞƟǀŽ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ĂƵƚŽŝŶĨŽƌŵĞ͘ ^ŝ ďŝĞŶ ĞƐƚŽƐ
ĂǀĂŶĐĞƐ ĐŽŶƚƌŝďƵLJĞƌŽŶ Ăů ƉƌŽŐƌĞƐŽ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͕ Ğů ĂŶƚĞĐĞĚĞŶ-
ƚĞ ĐŝĞŶơĮĐŽ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ĚĞů ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ĞƐ͕ ƐĞŐƷŶ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů ;ϭϵϵϴͿ͕
ůĂ ĐŽŶƐƟƚƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŽŵŽ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů ĞŶ ϭϴϳϵ͕ ĐƵĂŶĚŽ
tŝůŚĞŵ tƵŶĚƚ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ĞŶ >ĞŝƉnjŝŐ͕ ůĞŵĂŶŝĂ͕ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ ĚĞ ƉƐŝĐŽ-
ůŽŐşĂ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů ĐŽŶ ůĂ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝĂƌ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ĐŽŶ ůĂ
6
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: DE LA ANTIGÜEDAD AL SIGLO XIX
ŵĞƚŽĚŽůŽŐşĂ ƉƌŽƉŝĂ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĮƐŝŽůſŐŝĐĂ ĚĞ ĞƐĂ ĠƉŽĐĂ͘ Ŷ ĚŝĐŚŽ ůĂ-
ďŽƌĂƚŽƌŝŽ ƐĞ ĨŽƌŵĂƌŽŶ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ĚĞ ůĂ ƚĂůůĂ ĚĞ ƌĞŶƚĂŶŽ͕ ďďŝŶŐŚĂƵƐ͕ ŝůƚŚĞLJ͕
,Ƶůů͕ :ĂŵĞƐ LJ Ğů ƉƌŽƉŝŽ tƵŶĚƚ͖ ĐĂƐŝ ůĂ ŵŝƚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ
ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽƐ ĚĞ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĚĞ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ ƐĞ ĨŽƌŵĂƌŽŶ ĞŶ Ğů ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ ĚĞ
tƵŶĚƚ ;,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘
>ĂƐ ĂƉŽƌƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ tƵŶĚƚ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ƐŽŶ ;'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕
ϭϵϵϴ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͗
ϭͿ ŽŶĐĞŶƚƌĂ ůĂ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞŶ ůĂ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ
ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ LJ ůĂ ƉƌĞĐŝƐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ͕ LJ ĞŶĨĂƟnjĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ƌĞĂůŝnjĂƌ ůĂƐ
ŽďƐĞƌǀĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ƐƵũĞƚŽƐ ďĂũŽ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ƟƉŝĮĐĂĚĂƐ͘
ϮͿ ŽŶƚĞdžƚƵĂůŝnjĂ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ůĂƐ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ĐŽŵŽ ĐŝĞŶĐŝĂ
ĞŵƉşƌŝĐĂ LJ͕ ƉŽƌ ƚĂŶƚŽ͕ ƐĞƉĂƌĂĚĂ ĚĞ ůĂ ĮůŽƐŽİĂ͘
ϯͿ WŽƐƚƵůĂ Ğů ŵĠƚŽĚŽ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů ƉĂƌĂ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ͕ LJĂ ƋƵĞ
todo elemento de ésta se deriva directa o indirectamente de la sensación y toda
ŝĚĞĂ ĐŽŵƉůĞũĂ ĞƐ ƵŶĂ ĐŽŵďŝŶĂĐŝſŶ ĂƐŽĐŝĂƟǀĂ ĚĞ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ŵĄƐ ƐŝŵƉůĞƐ͘
ϰͿ Ŷ ĂƌĂƐ ĚĞ ůĂ ŽďũĞƟǀŝĚĂĚ͕ ůŝŵŝƚĂ ƐƵƐ ŽďƐĞƌǀĂĐŝŽŶĞƐ Ă ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ŵĄƐ ĞůĞ-
ŵĞŶƚĂůĞƐ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ͕ ƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ƟĞŵƉŽƐ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝſŶ͕ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ ĂƵĚŝƟ-
ǀĂƐ LJ ǀŝƐƵĂůĞƐ͕ ƉĞƌĐĞƉĐŝſŶ͕ ƉƐŝĐŽİƐŝĐĂ͕ ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ ŵŽƚƌŝĐĞƐ ƐŝŵƉůĞƐ LJ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ͕
Ăů ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ƋƵĞ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ŵĄƐ ĐŽŵƉůĞũŽƐ ĐŽŵŽ Ğů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ
ŶŽ ƉŽĚƌşĂŶ ƐĞƌ ĞƐƚƵĚŝĂĚŽƐ ĞŶ Ğů ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ͘
dĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ŚĂƌůĞƐ ĂƌǁŝŶ
ů ďŝſůŽŐŽ ŝŶŐůĠƐ ŚĂƌůĞƐ ĂƌǁŝŶ ;ϭϴϬϵ ʹ ϭϴϴϮͿ ƚƵǀŽ ƵŶĂ ŐƌĂŶ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ŶŽ
ƐſůŽ ĞŶ Ğů ĐĂŵƉŽ ĚĞ ůĂ ďŝŽůŽŐşĂ͕ ƐŝŶŽ ƚĂŵďŝĠŶ ĞŶ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͘ Ŷ ϭϴϱϵ͕ ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ
magna obra El origen de las especies͕ ĞŶ ůĂ ƋƵĞ ĐŽŶĐĞďşĂ Ă ůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ LJ ůĂƐ ƉůĂŶ-
ƚĂƐ ĞŶ ƵŶ ĞƐƚĂĚŽ ĚĞ ĐĂŵďŝŽ ĐŽŶƐƚĂŶƚĞ ĞŶ Ğů ƋƵĞ ƉƌŽŐƌĞƐĂŶ ŐƌĂĚƵĂůŵĞŶƚĞ ĚĞ ƵŶĂ
ĨŽƌŵĂ Ă ŽƚƌĂ ƉĂƌĂ ĂĚĂƉƚĂƌƐĞ Ă ůŽƐ ŵĞĚŝŽƐ ĐĂŵďŝĂŶƚĞƐ͘ dĂŵďŝĠŶ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ƋƵĞ ůĂƐ
diferentes especies, mediante un mecanismo de selección natural, se adaptan
LJ ƐƵďƐŝƐƚĞŶ͕ LJ ŽƚƌĂƐ ƐĞ ĞdžƟŶŐƵĞŶ͕ Ă ůŽ ƋƵĞ ůůĂŵſ ͞ůĂ ƐƵƉĞƌǀŝǀĞŶĐŝĂ ĚĞů ŵĄƐ ĂƉƚŽ͟
;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯͿ͘
>Ă ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ĂƌǁŝŶ ĨĂǀŽƌĞĐŝſ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝ-
ĚƵĂůĞƐ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͕ LJĂ ƋƵĞ Ɛŝ ĞƐƚĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĞŶ ůĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ LJ ĂŶŝŵĂůĞƐ ĞdžƉůŝĐĂďĂŶ
ƐƵ ĚŝǀĞƌƐĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ĂĚĂƉƚĂƌƐĞ LJ ƐŽďƌĞǀŝǀŝƌ͕ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ ƚĞŶĚƌşĂŶ ĞŶ ůŽƐ ƐĞƌĞƐ
ŚƵŵĂŶŽƐ ƵŶĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĨƵŶĐŝŽŶĂů͖ LJ Ɛŝ ůĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ LJ ůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ ŚĞƌĞĚĂďĂŶ ĐĂ-
ƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͕ ĂůŐƵŶĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ĚĞ ůŽƐ ƐĞƌĞƐ ŚƵ-
ŵĂŶŽƐ ƉŽĚƌşĂŶ ƐĞƌ ĞdžƉůŝĐĂĚĂƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ŵŝƐŵĂ ďĂƐĞ ĚĞ ůĂ ŚĞƌĞŶĐŝĂ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯͿ͘
DŝĞŶƚƌĂƐ tƵŶĚƚ ďƵƐĐĂďĂ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ƵŶŝǀĞƌƐĂůĞƐ LJ ŐĞŶĞƌĂůĞƐ ƋƵĞ ŐŽďŝĞƌŶĂŶ
la mente, los psicólogos interesados en la evolución comenzaron a catalogar to-
ĚĂƐ ůĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĞŶ ƋƵĞ ůĂƐ ŵĞŶƚĞƐ ƉŽĚşĂŶ ĚŝĨĞƌŝƌ ĞŶƚƌĞ Ɛş ;DŝůůĞƌ͕ ϭϵϴϯͿ͘ ů ƉĂƉĞů ĚĞ
ĂƌǁŝŶ LJ ƐƵ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ƌĞƐƵůƚſ ĚĞ ŐƌĂŶ ƌĞůĞǀĂŶĐŝĂ͕ LJĂ ƋƵĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ
individuales no solamente empezaron a concebirse como algo totalmente normal
ĚĞũĂŶĚŽ ĚĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌƐĞ ĐŽŵŽ ĞƌƌŽƌĞƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ Ž ĞƌƌŽƌĞƐ ĚĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞnjĂ͕
ƐŝŶŽ ŝŶĐůƵƐŽ ĐŽŵŽ ĂůŐŽ ĂĚĂƉƚĂƟǀŽ ;'ĂƌŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͘
7
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
WƌŝŵĞƌŽƐ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͗ 'ĂůƚŽŶ
ů ŽďũĞƟǀŽ ƉƌŝŶĐŝƉĂů ĚĞ ůŽƐ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ĨŽƌŵĂĚŽƐ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞ ĞƌĂ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌ
las leyes de la conducta humana, es decir, formular descripciones generalizadas
ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͘ Ŷ ĞƐƚĞ ƐĞŶƟĚŽ͕ ĐƵĂŶĚŽ ĞŶ ƐƵƐ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ ĞŶĐŽŶƚƌĂďĂŶ ĚŝĨĞ-
rencias individuales, ignoraban los resultados, o bien, los aceptaban como un mal
ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ ƋƵĞ ůŝŵŝƚĂďĂ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ŐĞŶĞƌĂůŝnjĂĐŝŽŶĞƐ͘ Ɛş͕ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ŽďƐĞƌ-
ǀĂďĂ ƋƵĞ ƵŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ ƌĞĂĐĐŝŽŶĂďĂ ĚĞ ŵŽĚŽ ĚŝƐƟŶƚŽ Ă ŽƚƌŽ ĞŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ŝĚĠŶƟĐĂƐ͕
ƐĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ĐŽŵŽ ƵŶĂ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĞƌƌŽƌ͕ LJĂ ƋƵĞ ŝŵƉĞ̺à ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ůĂƐ ĚĞƐĞĂĚĂƐ ŐĞ-
ŶĞƌĂůŝnjĂĐŝŽŶĞƐ͘ ƐƚĂ ĂĐƟƚƵĚ ĚĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ĐŽŵŽ ĞƌƌŽƌĞƐ
ƉƌĞǀĂůĞĐŝſ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ĨŽƌŵĂĚŽƐ ĞŶ Ğů ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ ĚĞ tƵŶĚƚ͘
>ĂƐ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐ ƐŽďƌĞ ƉƐŝĐŽİƐŝĐĂ ĚĞ tĞďĞƌ LJ &ĞĐŚŶĞƌ LJ Ğů ĞŶĨŽƋƵĞ ĞǀŽ-
ůƵĐŝŽŶŝƐƚĂ ĚĞ ĂƌǁŝŶ ŝŶŇƵLJĞƌŽŶ ŵƵĐŚŽ ĞŶ ůŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ
ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ĚĞ &ƌĂŶĐŝƐ 'ĂůƚŽŶ ;ϭϴϮϮ ʹ ϭϵϭϭͿ͕ ĞŶ /ŶŐůĂƚĞƌƌĂ͕ LJ ƉŽƐƚĞ-
ƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ĚĞ DĐ<ĞĞŶ ĂƩĞůů ;ϭϴϲϭ Ͳ ϭϵϰϰͿ͕ ĞŶ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ͘
'ĂůƚŽŶ͕ ƉƌŝŵŽ ƐĞŐƵŶĚŽ ĚĞ ŚĂƌůĞƐ ĂƌǁŝŶ͕ ĞƌĂ ƵŶ ĐĂďĂůůĞƌŽ ŝŶŐůĠƐ͕ ƌŝĐŽ Ğ ŝŶ-
ĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞ͕ ƉĞƌŽ ĐŽŶ ŐƌĂŶ ŝŶƚĞƌĠƐ ĞŶ ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ;ƵŶ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů ĂƵƚŽĚŝĚĂĐƚĂͿ͘
^ŝŶ ƚĞŶĞƌ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂƌŝĂ͕ ĞŵƉƌĞŶĚŝſ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ƵŶĂ ĂŵƉůŝĂ ŐĂŵĂ ĚĞ
ƚĞŵĂƐ ƋƵĞ ĂďĂƌĐĂďĂŶ ůĂ ĐƌŝŵŝŶŽůŽŐşĂ ;ĨŽƚŽŐƌĂĮſ ĚĞůŝŶĐƵĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ƚƌĂƚĂƌ ĚĞ ĐĂ-
ƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌ ůŽƐ ƌĂƐŐŽƐ ĐƌŝŵŝŶĂůĞƐͿ͕ ůĂ ďŝŽůŽŐşĂ͕ ůĂ ĂŶƚƌŽƉŽůŽŐşĂ ;ƉĂƌĂ ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌ
ůĂƐ ƌĞůŝŐŝŽŶĞƐ ƉƌŝŵŝƟǀĂƐ LJ Ğů ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽ ĚĞů şĚŽůŽ ƉĂƌĂ ĠƐƚĂƐ͕ ĐƌĞſ ƵŶĂ ƌĞůŝŐŝſŶ
ƉƌŽƉŝĂͿ LJ ĚĞƐĚĞ ůƵĞŐŽ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ;ƉĂƌĂ ĞƐƚƵĚŝĂƌ ůĂ ƉĂƌĂŶŽŝĂ͕ ŝŵĂŐŝŶſ ƋƵĞ ƚŽĚŽƐ
ŚĂďůĂďĂŶ ĚĞ Ġů͕ ŚĂƐƚĂ ĐƌĞĞƌ ƋƵĞ ůŽƐ ĐĂďĂůůŽƐ ƚƌĂŵĂďĂŶ ĂůŐŽ ĞŶ ƐƵ ĐŽŶƚƌĂͿ͘ /ŶǀĞŶ-
ƚſ ĂůŐƵŶŽƐ ĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ĐŽŵŽ Ğů ƉŝƚŽ ƐƵƉĞƌƐſŶŝĐŽ ;ƐŝůďĂƚŽ ĐŽŶ Ğů ƚŽŶŽ
ŵĄƐ ĂŐƵĚŽ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞ ƉĞƌĐŝďŝƌƐĞ͕ ĐŽŶ Ğů ĐƵĂů ůůĂŵĂďĂ Ă ůŽƐ ƉĞƌƌŽƐ LJ ĠƐƚŽƐ ƐĞ ĂƉĂƌ-
ƚĂďĂŶ ĚĞ ƐƵƐ ŝŶĐƌĠĚƵůŽƐ ĂŵŽƐͿ͖ ůĂ ďĂƌƌĂ ĚĞ 'ĂůƚŽŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂĐŝſŶ ǀŝƐƵĂů
ĚĞ ůĂ ůŽŶŐŝƚƵĚ͕ ůĂ ĨŽƚŽŐƌĂİĂ ĐŽŵƉƵĞƐƚĂ ;ƐƵƉĞƌƉŽƐŝĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ĨŽƚŽŐƌĂİĂ ƐŽďƌĞ
ŽƚƌĂƐͿ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯͿ͘
ů ŝŶƚĞƌĠƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂů ĚĞ 'ĂůƚŽŶ ĞƌĂ ĐŽŵƉƌŽďĂƌ ůĂ ŚĞƌĞĚĂďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐ-
ƟĐĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ LJ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƌĂƐŐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͘ WŽƐƚƵůĂďĂ ƋƵĞ ŶŽ ƐſůŽ ůĂƐ
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ İƐŝĐĂƐ ƉƌŽŵŝŶĞŶƚĞƐ ƐĞ ŚĞƌĞĚĂŶ͕ ƐŝŶŽ ƋƵĞ ƚĂŵďŝĠŶ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ
ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ůĂƐ ĂƉƟƚƵĚĞƐ LJ ůŽƐ ƌĂƐŐŽƐ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ Ž Ğů ͞ŐĞŶŝŽ͕͟
ůĂƐ ƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐ ĚĞůŝĐƟǀĂƐ LJ ůŽƐ ƚƌĂƐƚŽƌŶŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ƐĞ ƚƌĂŶƐŵŝơĂŶ ĚĞ ƉĂĚƌĞƐ Ă
ŚŝũŽƐ ƉŽƌ ŚĞƌĞŶĐŝĂ ĚŝƌĞĐƚĂ͘
Ŷ ϭϴϲϵ͕ ĐŽŶ ƐƵ ŽďƌĂ Heredity Genius, intentó demostrar mediante historias
ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ ůĂ ŚĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƚĂůĞŶƚŽƐ ĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĄƌĞĂƐ͗ ŵƷƐŝĐĂ͕ ůŝƚĞƌĂ-
ƚƵƌĂ͕ ĞƚĐ͘ WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ĞŶ ƵŶ ĞƐƚƵĚŝŽ͕ ĚĞƐĐƵďƌŝſ ƋƵĞ ĞŶ ϯϬ ĨĂŵŝůŝĂƐ ĚŽŶĚĞ Ăŵ-
ďŽƐ ƉĂĚƌĞƐ ƚĞŶşĂŶ ƚĂůĞŶƚŽ ĂƌơƐƟĐŽ͕ Ğů ϲϰй ĚĞ ƐƵƐ ŚŝũŽƐ ƚĂŵďŝĠŶ ůŽ ƉƌĞƐĞŶƚĂďĂŶ͕
ĐŽŶƚƌĂ Ğů Ϯϭй ĚĞ ůŽƐ ŚŝũŽƐ ĚĞ ϭϱϬ ĨĂŵŝůŝĂƐ ĞŶ ůĂƐ ƋƵĞ ŶŝŶŐƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ ƉĂĚƌĞƐ ƚĞŶşĂ
ƚĂůĞŶƚŽ͘ ĞƐƉƵĠƐ ĚĞ ĞƐƚĞ ůŝďƌŽ͕ ƉƵďůŝĐſ ŽƚƌŽƐ ĐŽŶ Ğů ŵŝƐŵŽ ƚĞŵĂ͗ English Men
of Science͕ ĞŶ ϭϴϳϰ͕ LJ Natural Inheritance͕ ĞŶ ϭϴϴϵ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ ŶĂƐƚĂƐŝ͕
ϭϵϴϬ͖ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘
ĞƌŝǀĂĚŽ ĚĞ ůĂ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ ĚĞ ƋƵĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ƐĞ ŚĞƌĞĚĂďĂŶ͕
'ĂůƚŽŶ ŝŶƚĞŶƚſ ĐƌĞĂƌ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĞƵŐĞŶĞƐŝĂ͕ ĐƵLJŽ ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĞdžƉůşĐŝƚŽ ƐĞƌşĂ Ğů
8
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: DE LA ANTIGÜEDAD AL SIGLO XIX
mejoramiento de la raza humana y la creación de un mundo de seres humanos
ƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞů ĐŽŶƚƌŽů ĚĞ ůĂ ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ͕ ĞŶ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ĂůĞŶƚĂƌşĂ Ă ůĂƐ
ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĐŽŶ ƚĂůĞŶƚŽƐ ĞƐƉĞĐŝĂůĞƐ ŐƌĂŶ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ ŐĞŶŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ŵƷƐŝĐĂ͕ ůŝƚĞ-
ƌĂƚƵƌĂ͕ ůŝĚĞƌĂnjŐŽ ŵŝůŝƚĂƌ Ž ƉŽůşƟĐŽ Ă ƋƵĞ ƐĞ ĐĂƐĂƌĂŶ LJ ƚƵǀŝĞƌĂŶ ŚŝũŽƐ LJ ĚĞƐĂůĞŶ-
ƚĂƌşĂ Ă ůŽƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ ŵĞŶŽƐ ĚŽƚĂĚŽƐ Ă ƋƵĞ ůŽƐ ƚƵǀŝĞƌĂŶ͘
^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ 'ĂůƚŽŶ ĐŽŵƉƌĞŶĚŝſ ƋƵĞ ĂŶƚĞƐ ĚĞ ĞŵƉƌĞŶĚĞƌ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ
ĞƵŐĞŶĞƐŝĂ ĚĞ ƚĂů ŵĂŐŶŝƚƵĚ͕ ĞƌĂ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ ƚĞŶĞƌ ƵŶ ŵĂLJŽƌ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĂƋƵĞ-
ůůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ƋƵĞ ƌĞĂůŵĞŶƚĞ ƐĞ ŚĞƌĞĚĂŶ LJ͕ ŵĄƐ ĂƷŶ͕ ĂŶƚĞƐ ĚĞ
ƉƌŽĐĞĚĞƌ Ă ĞƐƚƵĚŝĂƌ ůĂ ƚƌĂŶƐŵŝƐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ŚĞƌĞŶ-
ĐŝĂ͕ ƐĞ ŶĞĐĞƐŝƚĂďĂ ŵĞĚŝƌůĂƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŽďũĞƟǀĂ LJ ĞŶ ŐƌĂŶĚĞƐ ŶƷŵĞƌŽƐ͖ ĠƐƚĂ ĨƵĞ
ůĂ ƐĞŐƵŶĚĂ ŐƌĂŶ ĐŽŶƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞ 'ĂůƚŽŶ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͗ Ğů ŝŶƚĞŶƚŽ ĚĞ ŵĞĚŝƌ ůĂƐ
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ 'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱ͖ ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϴϬ͖ ,Ž-
ŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘ z ĐŽŵŽ Ġů ŵŝƐŵŽ ŵĞŶĐŝŽŶĂ͗ ͙͞ŚĂƐƚĂ ƋƵĞ ƵŶ ĨĞŶſŵĞŶŽ ĚĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ
ƌĂŵĂ ĚĞů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ŶŽ ŚĂLJĂ ƐŝĚŽ ƐŽŵĞƟĚŽ Ă ůĂ ŵĞĚŝĚĂ LJ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ ĚĞ ŶƷ-
ŵĞƌŽƐ͕ ŶŽ ƉŽĚĞŵŽƐ ĂƐƵŵŝƌ ƋƵĞ ƚĞŶŐĂ Ğů ƐƚĂƚƵƐ LJ ůĂ ĚŝŐŶŝĚĂĚ ĚĞ ĐŝĞŶĐŝĂ͙͟ ;'Ăů-
ƚŽŶ͕ ϭϴϳϵ͕ Ɖ͘ ϭϰϳ͖ Đŝƚ͘ ĞŶ DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲͿ͘
'ĂůƚŽŶ ĞƐƚĂďĂ ĮƌŵĞŵĞŶƚĞ ĐŽŶǀĞŶĐŝĚŽ ĚĞ ƋƵĞ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ŵĞŶƚĂů ĚĞ ĐƵĂů-
ƋƵŝĞƌ ƟƉŽ ĚĞƉĞŶ̺à ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ŵĄƐ ĞůĞŵĞŶƚĂůĞƐ͘ WĂƌơĂ ĚĞ ůĂ
ŚŝƉſƚĞƐŝƐ ĚĞ ƋƵĞ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ƋƵĞ͕ Ăů ŝŐƵĂů ƋƵĞ ůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ͕ ƚƵǀŝĞƌĂŶ ůŽƐ ƐĞŶƟ-
ĚŽƐ ŵĄƐ ĂŐƵĚŽƐ ƐĞƌşĂŶ ůĂƐ ŵĞũŽƌ ĚŽƚĂĚĂƐ LJ ƉŽƌ ƚĂŶƚŽ ůĂƐ ĚĞ ŵĞũŽƌĞƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ
ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐ͘ WƵďůŝĐĂ ĂƐş ĞŶ ϭϴϴϯ ƐƵ ŽďƌĂ Inquiries into Human Faculty and its
Development ƉƵŶƚŽ ĚĞ ƉĂƌƟĚĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ĚŽŶĚĞ ĞŶĨĂƟnjĂ ůĂƐ
ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ ůĂƐ ĨĂĐƵůƚĂĚĞƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ͖ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ƋƵĞ͗
͞>Ă ƷŶŝĐĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƋƵĞ ůůĞŐĂ ŚĂƐƚĂ ŶŽƐŽƚƌŽƐ ĞŶ ƌĞůĂĐŝſŶ Ă ůŽƐ ĂĐŽŶƚĞĐŝŵŝĞŶ-
ƚŽƐ ĞdžƚĞƌŝŽƌĞƐ ƉĂƐĂ͕ Ăů ƉĂƌĞĐĞƌ͕ ƉŽƌ ůĂ ĂǀĞŶŝĚĂ ĚĞ ŶƵĞƐƚƌŽƐ ƐĞŶƟĚŽƐ͖ LJ ĐƵĂŶƚŽ
ŵĄƐ ƉĞƌĐŝďĂŶ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŶƵĞƐƚƌŽƐ ƐĞŶƟĚŽƐ͕ ŵĂLJŽƌ ƐĞƌĄ Ğů ĐĂŵƉŽ ƐŽďƌĞ Ğů ĐƵĂů
ƉƵĞĚĞŶ ĂĐƚƵĂƌ ŶƵĞƐƚƌŽ ũƵŝĐŝŽ LJ ŶƵĞƐƚƌĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͘͟ ;'ĂůƚŽŶ͕ ϭϴϴϯ͕ Ɖ͘ Ϯϳ͖ ĐŝƚĂĚŽ
ĞŶ ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϳϳ͕ ϭϵϴϬͿ͘ Ŷ ůĂ ŵŝƐŵĂ ŽďƌĂ͕ ŵĞŶĐŝŽŶĂ ƋƵĞ ůŽƐ ƌĞƚƌĂƐĂĚŽƐ ŵĞŶ-
ƚĂůĞƐ ƟĞŶĚĞŶ Ă ƐĞƌ ĚĞĮĐŝĞŶƚĞƐ ĞŶ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƌ Ğů ĐĂůŽƌ͕ Ğů ĨƌşŽ
LJ Ğů ĚŽůŽƌ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ĞƐƚŽ ƌĞĨŽƌnjĂďĂ ĂƷŶ ŵĄƐ ƐƵ ĐŽŶǀŝĐĐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ
ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟǀĂ ƐĞŶƐŽƌŝĂů ĚĞďĞƌşĂ ƐĞƌ ƐƵƉĞƌŝŽƌ ĞŶ ĂƋƵĞůůŽƐ ŵĞũŽƌ ĚŽƚĂĚŽƐ ŝŶƚĞůĞĐ-
ƚƵĂůŵĞŶƚĞ͘ DĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ŵĞĚŝĚĂ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƐĞŶƐŽƌŝĂůĞƐ͕ 'ĂůƚŽŶ ĞƐƉĞƌĂďĂ
ůůĞŐĂƌ Ă ƵŶ ĐĄůĐƵůŽ ĚĞů ŶŝǀĞů ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů ĚĞ ůŽƐ ƐƵũĞƚŽƐ͘ Ɛş͕ ďĂũŽ ĞƐƚĂ ƉƌĞŵŝƐĂ͕ Ğŵ-
ƉƌĞŶĚŝſ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ
ŚƵŵĂŶĂƐ ĞŶ ƐƵ >ĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ ŶƚƌŽƉŽŵĠƚƌŝĐŽ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂ džƉŽƐŝĐŝſŶ /ŶƚĞƌŶĂĐŝŽ-
ŶĂů ƐŽďƌĞ ^ĂůƵĚ͕ ƋƵĞ ƐĞ ĞĨĞĐƚƵſ ĞŶ >ŽŶĚƌĞƐ ĞŶ ϭϴϴϰ͕ ĚŽŶĚĞ ƵƟůŝnjĂďĂ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ
ĂŐƵĚĞnjĂ ƐĞŶƐŽƌŝĂů͕ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂĐŝſŶ͕ ƟĞŵƉŽƐ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝſŶ LJ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ĮƐŝŽůſŐŝĐĂƐ
ƐŝŵƉůĞƐ͕ ĐŽŵŽ ǀĞŶƚĂŶĂƐ ŚĂĐŝĂ ůĂ ŵĞŶƚĞ͘ Ŷ Ğů ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ͕ ƉŽƌ ƵŶĂ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ
ƚƌĞƐ ƉĞŶŝƋƵĞƐ͕ ůĞ ƚŽŵĂďĂ Ă ĐĂĚĂ ǀŝƐŝƚĂŶƚĞ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ ƵŶĂ ŐƌĂŶ ǀĂƌŝĞĚĂĚ ĚĞ ƉƌƵĞ-
ďĂƐ İƐŝĐĂƐ LJ ƐĞŶƐŽƌŝĂůĞƐ͗ ĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĐĂďĞnjĂ͕ ĚŝŵĞŶƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ďƌĂnjŽƐ Ğdž-
tendidos, altura, peso, capacidad respiratoria, fuerza muscular en ambas manos,
ƌĂƉŝĚĞnj ĚĞ ŐŽůƉĞƚĞŽ͕ ĂŐƵĚĞnjĂ ĂƵĚŝƟǀĂ LJ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŵďƌĂůĞƐ ĚĞ ĂƵĚŝĐŝſŶ͕
ĂŐƵĚĞnjĂ ǀŝƐƵĂů͕ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂĐŝſŶ ǀŝƐƵĂů ĚĞ ůŽŶŐŝƚƵĚĞƐ͕ ƟĞŵƉŽ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝſŶ ĂƵĚŝƟǀĂ
9
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
y visual, series graduadas de pesos para medir la discriminación cinestésica, sen-
ƟĚŽ ĚĞů ĐŽůŽƌ͕ ƉƌĞĐŝƐŝſŶ Ăů ĚŝǀŝĚŝƌ ƵŶĂ ůşŶĞĂ ĞŶ ĚŽƐ LJ ƚƌĞƐ ƉĂƌƚĞƐ ŝŐƵĂůĞƐ͕ ĞƌƌŽƌ Ăů
ĞƐƟŵĂƌ ůĂ ĂƉĞƌƚƵƌĂ ĚĞ ƵŶ ĄŶŐƵůŽ ĚĞ ϵϬ ŐƌĂĚŽƐ LJ ŽƚƌŽ ĚĞ ϲϬ͕ ĞƚĐ͘ ƵĂŶĚŽ ůĂ Ğdž-
ƉŽƐŝĐŝſŶ ĨƵĞ ĐůĂƵƐƵƌĂĚĂ͕ Ğů ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ ƐĞ ƚƌĂƐůĂĚſ Ăů DƵƐĞŽ ^ŽƵƚŚ <ĞŶƐŝŶŐƚŽŶ
de Londres, en donde funcionó durante seis años más, en el curso de los cuales
ĨƵĞƌŽŶ ĞǀĂůƵĂĚĂƐ ĚĞ ϭϬ ϬϬϬ Ă ϭϳ ϬϬϬ ƉĞƌƐŽŶĂƐ͕ ĚĞ ůĂƐ ĐƵĂůĞƐ ƐĞ ĐŽŶƐĞƌǀĂŶ ϳ ϱϬϬ
ƌĞŐŝƐƚƌŽƐ ĞŶ ůĂ ĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϳϳ͖ DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲ͖ 'ĂƌĂŝ-
ŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴ͖ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͖ DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘
WĂƌĂ ĂŶĂůŝnjĂƌ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ŽďƚĞŶŝĚŽƐ͕ ƌĞĐƵƌƌŝſ Ă ůŽƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ LJ ĚĞ-
ƚĞƌŵŝŶſ ƉƌŽŵĞĚŝŽƐ LJ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ ǀĂƌŝĂŶnjĂ͖ Ăů ƚƌĂƚĂƌ ĚĞ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĞƐƚƵĚŝĂĚĂƐ͕ ĐƌĞſ Ğů ĚŝĂŐƌĂŵĂ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ďŝǀĂƌŝĂĚĂ Ğ ŝŶĚƵũŽ Ă <Ăƌů
WĞĂƌƐŽŶ ;ϭϴϱϳ ʹ ϭϵϯϲͿ Ă ŝŶǀĞŶƚĂƌ Ğů ĐŽĞĮĐŝĞŶƚĞ ĚĞ ĐŽƌƌĞůĂĐŝſŶ͖ ĞƐ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ŝŶ-
ǀĞƐƟŐĂĚŽƌ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ƋƵĞ ƵƟůŝnjſ LJ ĚĞƐĂƌƌŽůůſ ŵĠƚŽĚŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ ƉĂƌĂ ĂŶĂ-
ůŝnjĂƌ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ƉƌŽǀĞŶŝĞŶƚĞƐ ĚĞ ƐƵƐ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϮϬϬϯ͖ DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯ͖
,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘ KƚƌŽ ĚĞ ƐƵƐ ĚŝƐĐşƉƵůŽƐ͕ ŚĂƌůĞƐ ^ƉĞĂƌŵĂŶ ;ϭϴϲϯ ʹ ϭϵϰϱͿ͕ ĚĞƐĂƌƌŽ-
ůůſ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͕ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĨĂĐƚŽƌŝĂů LJ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĞƐ-
ƚĂĚşƐƟĐŽ ĚĞ ƉƵŶƚĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŶŽĐŝĚŽ ĐŽŵŽ ƚĞŽƌşĂ ĐůĄƐŝĐĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ;DĂƌơŶĞnj͕
ϭϵϵϲͿ͘ WŽƌ ƐƵƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĐŽŶƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐ Ăů ĐĂŵƉŽ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ LJ ůĂ
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ Ă ƐĂďĞƌ͗ ůĂ ŚĞƌĞĚĂďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝ-
ĐĂƐ͕ ůĂ ĚĞŵŽƐƚƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ŶŽ ƐſůŽ ĞdžŝƐƚĞŶ͕ ƐŝŶŽ ƋƵĞ
ƐĞ ƉƵĞĚĞŶ ŵĞĚŝƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŽďũĞƟǀĂ͕ Ğů ĐŽŵŝĞŶnjŽ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞ-
ďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ LJ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͕ ƐĞ ůĞ ƉƵĞĚĞ
ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ĐŽŵŽ Ğů ƉĂĚƌĞ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂů͘
WƌŝŵĞƌĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ͗ DĐ<ĞĞŶ ĂƩĞůů
:ĂŵĞƐ DĐ<ĞĞŶ ĂƩĞůů ;ϭϴϲϭ ʹ ϭϵϰϰͿ͕ ƉƐŝĐſůŽŐŽ ĞƐƚĂĚŽƵŶŝĚĞŶƐĞ͕ ĨƵĞ ƚĂŵďŝĠŶ ƵŶ
ƉĞƌƐŽŶĂũĞ ĐůĂǀĞ ĞŶ ůĂ ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘ ZĞĂůŝnjſ ƐƵƐ ĞƐ-
ƚƵĚŝŽƐ ďĂũŽ ůĂ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ tƵŶĚƚ͕ ĞŶ >ĞŝƉnjŝŐ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ƚƵǀŽ ƵŶĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ğdž-
ƉĞƌŝŵĞŶƚĂů ƌŝŐƵƌŽƐĂ͘ Ŷ ϭϴϴϲ͕ ƉĂƌĂ ƐƵ ĚŽĐƚŽƌĂĚŽ ĐŽŶĐůƵLJſ ƵŶĂ ĚŝƐĞƌƚĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ
ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ĞŶ Ğů ƟĞŵƉŽ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝſŶ͖ ƐƵ ƚĞƐŝƐ ƐĞ ƟƚƵůſ The Time
dĂŬĞŶ ƵƉ ďLJ ĞƌĞďƌĂů KƉĞƌĂƟŽŶƐ ;'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱͿ͘ ŽƐ ĂŹŽƐ ŵĄƐ ƚĂƌĚĞ͕ ĞŶ Ăŵ-
ďƌŝĚŐĞ͕ ĨƵĞ ĚŝƐĐşƉƵůŽ ĚĞ 'ĂůƚŽŶ͕ ƋƵŝĞŶ ƌĞĨŽƌnjſ ƐƵ ŝŶƚĞƌĠƐ ƉŽƌ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ Ěŝ-
ĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ; ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϴϬ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘ ZĞĐŚĂnjĂ ĂďŝĞƌƚĂŵĞŶƚĞ ůĂ
ŝŶƚƌŽƐƉĞĐĐŝſŶ ĐŽŵŽ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĂďŽƌĚĂƌ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ LJ ƐŽƐƟĞŶĞ ƋƵĞ
Ğů ŽďũĞƟǀŽ ƉƌŝŽƌŝƚĂƌŝŽ ĚĞ ůĂ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĞƐ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ĞŶ Ğů ĞƐ-
tudio de las ejecuciones de los sujetos, sin atribuir a éstas inferencias o atributos
ƐƵďLJĂĐĞŶƚĞƐ ;'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͘
ƐƵ ƌĞŐƌĞƐŽ Ă ůŽƐ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ͕ ĞŶ ůĂ hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ ŽůƵŵďŝĂ͕ ĂƩĞůů ƐĞ
ĐŽŶĐĞŶƚƌĂ ĞŶ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽƐ ĚĞ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů LJ ĞŶ ůĂ ĞůĂ-
ďŽƌĂĐŝſŶ LJ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ͘ ů ŝŐƵĂů ƋƵĞ 'ĂůƚŽŶ͕ ĂƩĞůů ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ƋƵĞ
era posible obtener una medida del funcionamiento intelectual mediante la me-
dición de los procesos elementales, tales como las funciones sensoriales, per-
ĐĞƉƟǀĂƐ LJ ŵŽƚŽƌĂƐ͘ ƌĞſ ƵŶĂ ďĂƚĞƌşĂ ĚĞ ϱϬ ƉƌƵĞďĂƐ ĐƵLJŽ ŽďũĞƟǀŽ͕ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ
10
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: DE LA ANTIGÜEDAD AL SIGLO XIX
ĐŽŶ ůŽƐ ƉůĂŶƚĞĂŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ 'ĂůƚŽŶ͕ ĨƵĞ ůĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĐŝſŶ ĚĞů ƌĂŶŐŽ͕ ĞdžĂĐƟƚƵĚ LJ
ŶĂƚƵƌĂůĞnjĂ ĚĞ ůĂƐ ĨĂĐƵůƚĂĚĞƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ŵĄƐ ĞůĞŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ůĂ ƉŽƐŝďŝůŝ-
ĚĂĚ ĚĞ ƌĞƵŶŝƌ ƐƵĮĐŝĞŶƚĞ ŵĂƚĞƌŝĂů ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ƋƵĞ ƌĞŐƵůĂŶ Ğů ĚĞ-
ƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ĞƐƚĂƐ ĨĂĐƵůƚĂĚĞƐ͕ ƐƵƐ ĐŽŶĞdžŝŽŶĞƐ LJ ƐƵƐ ƉĞƌƚƵƌďĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ƐĞ
ĐŽŶǀŝƌƟſ ĞŶ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ƉƐŝĐſůŽŐŽ ƋƵĞ ƉůĂŶƚĞſ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ďĂƚĞƌşĂƐ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ƉĂƌĂ
ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘
Ŷ ƵŶ ĂƌơĐƵůŽ ƋƵĞ ĞƐĐƌŝďŝſ ĞŶ ϭϴϵϬ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞǀŝƐƚĂ Mind͕ ͞DĞŶƚĂů dĞƐƚƐ ĂŶĚ
DĞĂƐƵƌĞŵĞŶƚƐ͕͟ ĂĐƵŹſ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ĚĞ ͞ƚĞƐƚ ŵĞŶƚĂů͕͟ Ğů ĐƵĂů ƐĞ ĞŵƉůĞĂƌşĂ ƉĂƌĂ
ĐĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌ Ğů ĄƌĞĂ ĚƵƌĂŶƚĞ ůŽƐ ƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐ ϱϬ ĂŹŽƐ͕ LJ ĚĞƐĐƌŝďŝſ ƵŶĂ ƐĞƌŝĞ ĚĞ ϭϬ
ƉƌƵĞďĂƐ ƋƵĞ ĂƉůŝĐĂďĂ ĂŶƵĂůŵĞŶƚĞ Ă ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂƌŝŽƐ ĐŽŶ Ğů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ
ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƐƵ ŶŝǀĞů ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů LJ ƉƌŽŶŽƐƟĐĂƌ ƐƵ ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ĂĐĂĚĠŵŝĐŽ͘ >ĂƐ ƉƌƵĞ-
ďĂƐ ĞƌĂŶ ; ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϴϬ͖ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴ͖ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͕ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͗
ϭͿ &ƵĞƌnjĂ ĚĞ ůĂ ƉƌĞƐŝſŶ ĞũĞƌĐŝĚĂ ĐŽŶ ůĂ ŵĂŶŽ͕ ŵĞĚŝĚĂ ĐŽŶ ƵŶ ĚŝŶĂŵſŵĞƚƌŽ͘
ϮͿ dĂƐĂ ĚĞ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ŵĂŶŽ ĞŶ Ğů ƚƌĂLJĞĐƚŽ ĚĞ ƵŶĂ ĚŝƐƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ϱϬ Đŵ͘
ϯͿ hŵďƌĂů ĚĞ ƚĂĐƚŽ ĚĞ ĚŽƐ ƉƵŶƚŽƐ ;ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ŵşŶŝŵĂ ƉĞƌĐĞƉƟďůĞ ĚŽŶĚĞ ĚŽƐ
ƉƵŶƚŽƐ ƚŽĚĂǀşĂ ƐĞ ƉĞƌĐŝďĞŶ ĐŽŵŽ ƐĞƉĂƌĂĚŽƐͿ͘
ϰͿ ^ĞŶƐŝďŝůŝĚĂĚ Ăů ĚŽůŽƌ͗ ŐƌĂĚŽ ĚĞ ƉƌĞƐŝſŶ ŶĞĐĞƐĂƌŝĂ ƉĂƌĂ ƐĞŶƟƌ ĚŽůŽƌ ĐŽŶ ƵŶĂ
ƉƵŶƚĂ ĚĞ ŐŽŵĂ ĐŽŶƚƌĂ ůĂ ĨƌĞŶƚĞ͘
ϱͿ WĞƌĐŝďŝƌ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƉĞƐŽ ĚĞ ĐĂũĂƐ ĞŶ ĂƉĂƌŝĞŶĐŝĂ ŝĚĠŶƟĐĂƐ͕ ĚĞƐĚĞ ůŽƐ
ϭϬϬ ŚĂƐƚĂ ůŽƐ ϭϭϬ Őƌ͘
ϲͿ dŝĞŵƉŽ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝſŶ ƉĂƌĂ Ğů ƐŽŶŝĚŽ͘
ϳͿ dŝĞŵƉŽ ƉĂƌĂ ŶŽŵďƌĂƌ ĐŽůŽƌĞƐ͘
ϴͿ ŝǀŝƐŝſŶ ĞŶ ĚŽƐ ƉĂƌƚĞƐ ĚĞ ƵŶĂ ůşŶĞĂ ĚĞ ϱϬ Đŵ͘
ϵͿ ƐƟŵĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ƟĞŵƉŽ ĚĞ ϭϬ ƐĞŐƵŶĚŽƐ͘
ϭϬͿ DĞŵŽƌŝĂ Ž ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ůĞƚƌĂƐ ƌĞƉĞƟĚĂƐ ĚĞƐƉƵĠƐ ĚĞ ĞƐĐƵĐŚĂƌůĂƐ ƵŶĂ ƐŽůĂ ǀĞnj͘
ĂƩĞůů ƚƵǀŽ ǀĂƌŝŽƐ ĚŝƐĐşƉƵůŽƐ ƋƵĞ ĚĞƐƉƵĠƐ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟĞƌŽŶ ĞŶ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ĨĂŵŽ-
ƐŽƐ ;dŚŽƌŶĚŝŬĞ LJ tŽŽĚǁŽƌƚŚͿ͖ ƵŶŽ ĚĞ ĞůůŽƐ͕ ůĂƌŬĞ tŝƐƐůĞƌ͕ ŽďƚƵǀŽ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽ-
ŶĞƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ LJ ĚĞ ůĂƐ ĐĂůŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ĚĞ ϯϬϬ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ
ĚĞ ůĂ hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ ŽůƵŵďŝĂ LJ ĚĞů ŽůĞŐŝŽ ĂƌŶĂƌĚ͕ ĐŽŶ Ğů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ĚĞŵŽƐƚƌĂƌ
ƋƵĞ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ƉŽĚşĂŶ ƉƌŽŶŽƐƟĐĂƌ Ğů ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ĂĐĂ-
ĚĠŵŝĐŽ͘ >ŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĨƵĞƌŽŶ ĞdžƉƵĞƐƚŽƐ ƉŽƌ tŝƐƐůĞƌ͕ ĞŶ ϭϵϬϭ͕ ĞŶ ƵŶ ĂƌơĐƵůŽ ƋƵĞ
publicó en Psychological Review͕ ͞dŚĞ ŽƌƌĞůĂƟŽŶ ŽĨ DĞŶƚĂů ĂŶĚ WŚLJƐŝĐĂů dĞƐƚƐ͕͟
ĞŶ Ğů ĐƵĂů ŵŽƐƚƌſ ƋƵĞ ůĂ ĐŽƌƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ LJ
ůĂƐ ĐĂůŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ĞƌĂ ŵƵLJ ďĂũĂ͕ Ğ ŝŶĐůƵƐŽ ĞŶ ĂůŐƵŶĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĞƌĂ ŶĞŐĂƟǀĂ
;ůĂ ŵĄƐ ĂůƚĂ ĨƵĞ ĚĞ Ϭ͘ϭϲ ĞŶ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŵĞŵŽƌŝĂͿ ;'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭͿ͘
>ĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ ĂƩĞůů ĨƵĞƌŽŶ ƵŶ ĨƌĂĐĂƐŽ ĐŽůŽƐĂů ĐŽŵŽ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ůĂ ĂƉ-
ƟƚƵĚ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů͘ >ŽƐ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ŵŽƐƚƌĂƌŽŶ ůĂ ŶƵůĂ ĐŽƌƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂ
ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ ĞŶ ĚŝĐŚĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ LJ ƐƵ ŶŝǀĞů ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů͖ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ
de los estudiantes evaluados presentaba poca consistencia de una prueba a otra
y poca o ninguna relación con valores independientes del nivel intelectual, ba-
ƐĂĚŽƐ ĞŶ ůĂƐ ĞƐƟŵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽĨĞƐŽƌĞƐ Ž ĞŶ ůĂƐ ĐĂůŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ ĂĐĂĚĠŵŝĐĂƐ
; ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϴϬ͖ DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘
11
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ŽŶ ůĂ ƉƵďůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĨĂůůŝĚŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĞŶĐŽŶƚƌĂĚŽƐ ƉŽƌ tŝƐƐůĞƌ͕ ůŽƐ ƉƐŝ-
ĐſůŽŐŽƐ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞƐ ĂďĂŶĚŽŶĂƌŽŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƐĞŶƐŽƌŝĂůĞƐ LJ ŵŽƚŽ-
ras como indicadores de la capacidad intelectual, lo cual abonó el camino para
ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ƋƵĞ ŵŝĚŝĞƌĂŶ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ƐƵƉĞ-
ƌŝŽƌĞƐ͘ WĂƌĂ 'ƌĞŐŽƌLJ ;ϮϬϬϭͿ͕ ůĂ ƌĞĂĐĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ Ăů ŝŶŝĐŝĂƌ Ğů ƐŝŐůŽ øø fue
ĐŽŶĐůƵŝƌ Ă ƌĞŐĂŹĂĚŝĞŶƚĞƐ ƋƵĞ 'ĂůƚŽŶ ŚĂďşĂ ĞƐƚĂĚŽ ĞƋƵŝǀŽĐĂĚŽ ĞŶ ƐƵƐ ŝŶƚĞŶƚŽƐ
ƉŽƌ ŝŶĨĞƌŝƌ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ĐŽŵƉůĞũĂƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ƐŝŵƉůĞƐ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕
Ğů ĂďĂŶĚŽŶŽ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ƋƵĞ ŵŝĚŝĞƌĂŶ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů ŶŽ
ĚƵƌĂƌşĂ ŵƵĐŚŽ ƟĞŵƉŽ͖ ĞŶ ϭϵϬϱ͕ ĞŶ &ƌĂŶĐŝĂ͕ ůĨƌĞĚ ŝŶĞƚ ĞůĂďŽƌĂƌşĂ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ
ƉƌƵĞďĂ ƉƌŽƉŝĂŵĞŶƚĞ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ĚĞ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ͘
Referencias
ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ͘ ;ϭϵϳϳͿ͘ Tests psicológicos͘ ƐƉĂŹĂ͗ ŐƵŝůĂƌ͘
ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ͘ ;ϭϵϴϬͿ͘ Psicología diferencial͘ ƐƉĂŹĂ͗ ŐƵŝůĂƌ͘
&ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ͕ Z͘ ;ϭϵϵϲͿ͘ /ŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘ ^ĂůĂ-
ŵĂŶĐĂ͗ WŝƌĄŵŝĚĞ͘
'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ >͘ D͘ ;ϭϵϵϴͿ͘ Evaluación psicológica. Bases teórico-metodológicas,
situación actual y directrices de futuro͘ ƐƉĂŹĂ͗ ŵĂƌƷ ĚŝĐŝŽŶĞƐ͘
'ĂƌƌĞƚ͕ ,͘ ͘ ;ϭϵϳϱͿ͘ Las grandes realizaciones de la psicología experimental͘ DĠdžŝ-
ĐŽ͗ & ͘
'ƌĞŐŽƌLJ͕ Z͘ :͘ ;ϮϬϬϭͿ͘ Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones͘
DĠdžŝĐŽ͗ ů DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
,ŽŐĂŶ͕ d͘ W͘ ;ϮϬϬϰͿ͘ WƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͘ hŶĂ ŝŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ ƉƌĄĐƟĐĂ͘ DĠdžŝĐŽ͗ ů
DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
DĂƌơŶĞnj ͘ Z͘ ;ϭϵϵϲͿ͘ WƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ͗ dĞŽƌşĂ ĚĞ ůŽƐ ƚĞƐƚƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ LJ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͘
DĂĚƌŝĚ͗ ^şŶƚĞƐŝƐ͘
DŝůůĞƌ͕ '͘ ͘ ;ϭϵϴϯͿ͘ Introducción a la Psicología͘ DĂĚƌŝĚ͗ ůŝĂŶnjĂ ĚŝƚŽƌŝĂů͘
DƵŹŝnj͕ :͘ ;ϮϬϬϯͿ͘ Teoría clásica de los tests͘ DĂĚƌŝĚ͗ WŝƌĄŵŝĚĞ͘
EƵŶŶĂůůLJ͕ :͘ ͘ ;ϭϵϳϯͿ͘ Introducción a la medición psicológica͘ ƵĞŶŽƐ ŝƌĞƐ͗ WĂŝĚſƐ͘
WĞƌǀŝŶ͕ /͘ ͘ ;ϭϵϴϰͿ͘ Personality: Theory and Research͘ EĞǁ zŽƌŬ͗ :ŽŚŶ tŝůůĞLJ ĂŶĚ
^ŽŶƐ͕ /ŶĐ͘
12
Capítulo 2
Antecedentes históricos de la
evaluación psicológica en la
época moderna: siglo xx
C ŽŵŽ ǀŝŵŽƐ ĞŶ Ğů ĐĂƉşƚƵůŽ ĂŶƚĞƌŝŽƌ͕ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ ƐĞ
ĞdžƚĞŶĚŝſ ĚĞ /ŶŐůĂƚĞƌƌĂ͕ ĐŽŶ ůŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĚĞ 'ĂůƚŽŶ͕ Ă ůŽƐ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ͕ ĐŽŶ
ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ďĂƚĞƌşĂƐ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ƉŽƌ ĂƩĞůů͕ ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞ ĚĞ ƟƉŽ
ƐĞŶƐŽƌŝĂů LJ ŵŽƚŽƌ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ĐŽŶ ůĂ ƉƵďůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ tŝƐƐůĞƌ ĞŶ ϭϵϬϭ ;'ƌĞŐŽƌLJ͕
ϮϬϬϭͿ͕ ƐĞ ůůĞŐſ Ă ůĂ ĐŽŶĐůƵƐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ĞƐƚĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŶŽ ŵĞĚşĂŶ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ ůŽ
ĐƵĂů ĞĐŚĂďĂ ƉŽƌ ƟĞƌƌĂ ůĂ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ ĚĞ ƋƵĞ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ƐĞŶƐŽƌŝĂů ĞƐƚĂďĂ ĞƐƚƌĞĐŚĂ-
ŵĞŶƚĞ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂ ĐŽŶ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͘
ů ĐŽŵĞŶnjĂƌ Ğů ƐŝŐůŽ øø͕ &ƌĂŶĐŝĂ ĞƌĂ Ğů ĐĞŶƚƌŽ ĚĞů ŚƵŵĂŶŝƐŵŽ͕ ĚĞů ŝŶƚĞƌĠƐ ƉŽƌ
ůĂ ŵĞĚŝĐŝŶĂ LJ Ğů ďŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐŽĐŝĂů͖ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĐŽŵŽ ͞ůŝďĞƌƚĂĚ͕͟ ͞ŝŐƵĂůĚĂĚ͟ LJ ͞ĨƌĂ-
ƚĞƌŶŝĚĂĚ͟ ƌĞŇĞũĂďĂŶ Ğů ŝŶƚĞƌĠƐ ĚĞ ĞƐĞ ƉĂşƐ ƉŽƌ ĂLJƵĚĂƌ Ăů ŽƉƌŝŵŝĚŽ͕ Ăů ĞŶĨĞƌŵŽ
LJ Ăů ĚĞĮĐŝĞŶƚĞ ŵĞŶƚĂů ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯͿ͘ Ŷ ĞƐĞ ĐŽŶƚĞdžƚŽ͕ ĞŶ ϭϵϬϰ͕ Ğů DŝŶŝƐƚĞ-
ƌŝŽ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ WƷďůŝĐĂ ĚĞ WĂƌşƐ ůĞ ĞŶĐŽŵĞŶĚſ Ă ƵŶ ĞƋƵŝƉŽ ĚĞ ŵĠĚŝĐŽƐ͕ ĞĚƵ-
ĐĂĚŽƌĞƐ Ğ ŝŶǀĞƐƟŐĂĚŽƌĞƐ ;ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ƋƵĞ ĞƐƚĂďĂŶ ůĨƌĞĚ ŝŶĞƚ LJ dŚĞŽĚŽƌ ^ŝŵŽŶͿ
ƋƵĞ ĚĞĐŝĚŝĞƐĞŶ ƋƵĠ ŵĞĚŝĚĂƐ ĞĚƵĐĂƟǀĂƐ ĚĞďĞƌşĂŶ ĞŵƉƌĞŶĚĞƌƐĞ ƉĂƌĂ ĚŝƐƟŶŐƵŝƌ
Ăů ŶŝŹŽ ƉĞƌĞnjŽƐŽ Ž ŝŶĂĚĂƉƚĂĚŽ ĚĞ ĂƋƵĠů ƋƵĞ ŶŽ ƚĞŶşĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚĞƌ Ž
ĐŽŶ ĚĞĮĐŝĞŶĐŝĂ ŵĞŶƚĂů͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞĐƚĂƌ Ă ĂƋƵĞůůŽƐ ŶŝŹŽƐ ƋƵĞ ŶŽ ƉŽĚşĂŶ
ďĞŶĞĮĐŝĂƌƐĞ ĚĞ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ƌĞŐƵůĂƌ͕ ĐŽŶ ůĂ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌůĞƐ ƵŶĂ ƉĞ-
ĚĂՎպà ĂƉƌŽƉŝĂĚĂ͘ ƐƚĂ ĐŽŵŝƐŝſŶ ĐŽŶĐůƵLJſ ƋƵĞ ƉĂƌĂ ƚĂů ĮŶ ĚĞďĞƌşĂŶ ƵƟůŝnjĂƌƐĞ
ĞdžĄŵĞŶĞƐ ŵĠĚŝĐŽƐ LJ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ĐŽŵŽ ĞƌĂ ĞǀŝĚĞŶƚĞ ƋƵĞ ƐĞ ŶĞĐĞ-
ƐŝƚĂďĂ ĂĚĞŵĄƐ ƵŶ ŵĞĚŝŽ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ĂƐŝŐŶĂƌ Ă ůŽƐ ŶŝŹŽƐ Ă ƵŶĂ Ƶ ŽƚƌĂ ĐĂƚĞŐŽƌşĂ͕
ƐĞ ůĞ ƐŽůŝĐŝƚſ Ă ŝŶĞƚ͕ ƋƵĞ ĞŶ ĞƐĞ ƟĞŵƉŽ ĞƌĂ ĚŝƌĞĐƚŽƌ ĚĞů >ĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ ĚĞ WƐŝĐŽ-
ůŽŐşĂ &ŝƐŝŽůſŐŝĐĂ ĚĞ ůĂ ^ŽƌďŽŶĂ͕ LJ Ă ƐƵ ĐŽůĂďŽƌĂĚŽƌ ^ŝŵŽŶ ƋƵĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĂŶ ƵŶĂ
ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂ ƉƌĄĐƟĐĂ ĚŝƌŝŐŝĚĂ ƷŶŝĐĂŵĞŶƚĞ Ă ĞƐĞ ƉƌŽƉſƐŝƚŽ͕ ůŽ ƋƵĞ ĚŝŽ ůƵŐĂƌ Ă ůĂ
ƉƌŝŵĞƌĂ ĞƐĐĂůĂ ĨŽƌŵĂů ƉĂƌĂ ĞǀĂůƵĂƌ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ĞŶ ŶŝŹŽƐ͗ ůĂ ŝŶĞƚͲ^ŝŵŽŶ ^ĐĂůĞ
;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ 'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱ͖ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘ Ŷ ĞƐƚĞ ƐĞŐƵŶĚŽ ĐĂ-
ƉşƚƵůŽ ƐŽďƌĞ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ ĂďŽƌĚĂƌĞŵŽƐ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ
la prueba de inteligencia de Binet, la proliferación de pruebas durante la primera
LJ ƐĞŐƵŶĚĂ ŐƵĞƌƌĂ ŵƵŶĚŝĂů͕ Ğů ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĐŽŵŽ ƌĂŵĂ ĚĞ ůĂ
ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŝĞŶơĮĐĂ LJ ĂůŐƵŶŽƐ ƐƵĐĞƐŽƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ƌĞĐŝĞŶƚĞƐ ĞŶ ůĂ ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶ
ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘
13
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
>Ă ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƌƵĞďĂ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͗ ŝŶĞƚ
ŝŶĞƚ ;ϭϴϱϳ ͲϭϵϭϭͿ ŶĂĐŝſ ĞŶ EŝnjĂ͕ &ƌĂŶĐŝĂ͘ ƵŶƋƵĞ ƐƵ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŽƌŝŐŝŶĂů ĨƵĞ ĞŶ
ĞƌĞĐŚŽ ĚĞƐƉƵĠƐ ƌĞĂůŝnjſ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐ ĞŶ ŵĞĚŝĐŝŶĂ LJ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ŶĂƚƵƌĂ-
ůĞƐͶ͕ ƐƵƐ ŝŶƚĞƌĞƐĞƐ ůŽ ĚŝƌŝŐŝĞƌŽŶ ŚĂĐŝĂ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͖ ƐƵƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĞŶ ĞƐƚĂ
ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ǀĞƌƐĂƌŽŶ ƐŽďƌĞ Ğů ƵƐŽ ĚĞů ŚŝƉŶŽƟƐŵŽ ĞŶ Ğů ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƚƌĂƐƚŽƌ-
ŶŽƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ;,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘ Ŷ ϭϴϵϱ͕ ŝŶĞƚ LJ ƐƵ ĂLJƵĚĂŶƚĞ ĞŶ ůĂ ^ŽƌďŽŶĂ͕ sŝĐƚŽƌ
,ĞŶƌŝ͕ ƉƵďůŝĐĂƌŽŶ ƵŶ ĂƌơĐƵůŽ ƐŽďƌĞ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĂůĞŵĂŶĞƐ LJ ĞƐƚĂĚŽ-
ƵŶŝĚĞŶƐĞƐ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͗ ͞>Ă WƐLJĐŚŽůŽŐŝĞ ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞ͖͟
ĞŶ Ġů ĐƌŝƟĐĂďĂŶ ĞƐƚĞ ƟƉŽ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽƐ ƉŽƌ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ƋƵĞ ƵƟůŝnjĂďĂŶ ĞŶ ĚĞŵĂƐşĂ
ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ ƟƉŽ ƐĞŶƐŽƌŝĂů LJ ƋƵĞ ƐĞ ĐŽŶĐĞŶƚƌĂďĂŶ ŝŶĚĞďŝĚĂŵĞŶƚĞ ĞŶ ĐĂƉĂĐŝĚĂ-
ĚĞƐ ƐĞŶĐŝůůĂƐ LJ ĞƐƉĞĐŝĂůŝnjĂĚĂƐ͖ ƉůĂŶƚĞĂďĂŶ ƋƵĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ĚĞ-
ďĞƌşĂ ĂďŽƌĚĂƌƐĞ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ Ž ŵĞŶƚĂůĞƐ ƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐ͗ ͙͞ŶŽ ƐŽŶ
ůĂƐ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƐŽŶ ůĂƐ ĨĂĐƵůƚĂĚĞƐ ƉƐşƋƵŝĐĂƐ ƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐ ůŽ ƋƵĞ ŚĂĐĞ ĨĂůƚĂ ĞƐƚƵĚŝĂƌ͕
ƐŽŶ ĞůůĂƐ ůĂƐ ƋƵĞ ũƵĞŐĂŶ Ğů ƉƵĞƐƚŽ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ LJ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů ĚĞ-
ďĞƌĄ ƉƌĞƐƚĂƌ ŵƵĐŚĂ ŵĄƐ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ĞůůĂƐ͟ ; ŝŶĞƚ LJ ,ĞŶƌŝ͕ ϭϴϵϱ͕ Ɖ͘ϰϭϲ͖ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ
'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͘ WĂƌĂ ŝŶĞƚ͕ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů ĞƐŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ŵĞŶƚĂ-
ůĞƐ ƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐ ƐĞ ĚĞďĞƌşĂ ƌĞǀĞůĂƌ ĞŶ Ğů ƌĂnjŽŶĂŵŝĞŶƚŽ͕ ůĂ ŝŵĂŐŝŶĂĐŝſŶ LJ Ğů ũƵŝĐŝŽ͕
ůŽƐ ƋƵĞ͕ ũƵŶƚŽ ĐŽŶ ůĂ ĂĚĂƉƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ ƐĞƌşĂŶ ůŽƐ ĐŽŶƚƌŝďƵLJĞŶƚĞƐ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ
ĚĞ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͘ 'ĂƌƌĞƚ ;ϭϵϳϱͿ ŵĞŶĐŝŽŶĂ ƋƵĞ ŝŶĞƚ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ƋƵĞ Ğů ŝŶƚĞůĞĐƚŽ
ƐĞ ĐŽŵƉŽŶşĂ ĚĞ ũƵŝĐŝŽ͕ ƐĞŶƟĚŽ ĐŽŵƷŶ͕ ŝŶŝĐŝĂƟǀĂ͕ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ͕ ĐŽŶ-
ciencia de las propias capacidades, adaptación inmediata de la propia conducta a
ƵŶĂ ŵĞƚĂ Ž ĮŶ ĚĞĮŶŝĚŽƐ LJ ƉĞƌƐŝƐƚĞŶĐŝĂ ĞŶ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƚĂƌĞĂ ĞŵƉƌĞŶĚŝĚĂ͘
ŝŶĞƚ ĞƐ Ğů ƉƌŝŵĞƌŽ ƋƵĞ ƉůĂŶƚĞĂ ƵŶ ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĐůĂƌŽ ĚĞ ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ƉƐŝĐŽůſŐŝ-
ĐŽ ĐŽŵŽ ƐŝŶſŶŝŵŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ Ăů ĚŝƐƟŶŐƵŝƌůŽ ĚĞů ĞdžĂŵĞŶ
ŵĠĚŝĐŽ LJ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ ;ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞƐͿ͘ ĞƐƚĂĐĂ
ƋƵĞ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĚĞďĞƌşĂ ĐŽŶƚĂƌ ĐŽŶ ƚƌĞƐ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ͗ ƚĂƌĞĂƐ ƐŝŵƉůĞƐ͕
ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ƌĄƉŝĚĂ LJ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĂďůĞƐ ƉŽƌ ŽƚƌŽƐ ŽďƐĞƌǀĂĚŽƌĞƐ ;'ĂƌĂŝŐŽƌ-
ĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͘
Ɛş͕ ĞŶ ĐŽůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ^ŝŵŽŶ͕ ŝŶĞƚ ĞůĂďŽƌſ ƐƵ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝ-
ŐĞŶĐŝĂ ĞŶ ϭϵϬϱ͕ ůĂ ĐƵĂů LJĂ ŶŽ ƐĞ ŽĐƵƉĂďĂ ĞƐƉĞĐşĮĐĂŵĞŶƚĞ ĚĞ ĞǀĂůƵĂƌ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ
ƐĞŶƐŽƌŝĂůĞƐ Ž ŵŽƚŽƌĂƐ ĐŽŵŽ ůĂƐ ĚĞ 'ĂůƚŽŶ LJ ĂƩĞůů͕ ĞŶ ůƵŐĂƌ ĚĞ ĞƐŽ͕ ƉƌŽƉŽŶşĂ
ůĂ ƵƟůŝnjĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ĞŶ ůĂƐ ƋƵĞ ŚĂďƌşĂ ƋƵĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůĂ ĐĂƉĂĐŝ-
dad del niño para comprender y razonar acerca de los objetos de su ambiente,
estudiar la memoria, la naturaleza de las imágenes mentales, la imaginación, la
ĂƚĞŶĐŝſŶ͕ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕ ůŽƐ ƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƐ ĞƐƚĠƟĐŽƐ LJ ŵŽƌĂůĞƐ LJ ĂƵŶ ůĂ ĨƵĞƌnjĂ
ĚĞ ǀŽůƵŶƚĂĚ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ƐƵ ƉƌƵĞďĂ͕ ĂƵŶƋƵĞ ƚŽĚĂǀşĂ ŝŶĐůƵşĂ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ƐĞŶƐŽƌŝĂ-
ůĞƐ LJ ƉĞƌĐĞƉƟǀŽƐ͕ ĂďĂƌĐĂďĂ ƵŶĂ ƉƌŽƉŽƌĐŝſŶ ŵƵĐŚŽ ŵĂLJŽƌ ĚĞ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ ǀĞƌďĂů͕
ĐŽŶ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ŶŽŵďƌĂƌ ŽďũĞƚŽƐ͕ ĐŽŵƉůĞƚĂƌ ŽƌĂĐŝŽŶĞƐ Ž ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌ
ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ϭϵϳϳ͖ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͘ ƐƚĂ ƉƌŝŵĞƌĂ
ĞƐĐĂůĂ ĐŽŶƐƚĂďĂ ĚĞ ϯϬ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ƋƵĞ ŝďĂŶ ĚĞ ůŽ ŵĄƐ ƐŝŵƉůĞ Ă ůŽ ŵĄƐ ĐŽŵƉůĞũŽ LJ
ĨƵĞƌŽŶ ĂƉůŝĐĂĚŽƐ Ă ϱϬ ŶŝŹŽƐ ĚĞ ĞŶƚƌĞ ƚƌĞƐ LJ ϭϭ ĂŹŽƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ Ă ĂůŐƵŶŽƐ ĐŽŶ ƌĞ-
ƚƌĂƐŽ ŵĞŶƚĂů͘ ^ŝ ďŝĞŶ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ Ž ƌĞĂĐƟǀŽƐ ŶŽ ƐĞ ĂŐƌƵƉĂďĂŶ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ ůĂ
14
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA ÉPOCA MODERNA: SIGLO XX
ĞĚĂĚ͕ ŝŶĞƚ ŝŶĚŝĐſ ƋƵĠ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞďĞƌşĂ ĞƐƉĞƌĂƌƐĞ ƋƵĞ ƉĂƐĂƌĂ ƵŶ ŶŝŹŽ ŶŽƌŵĂů
ĚĞ ƵŶĂ ĞĚĂĚ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂ͘ >ŽƐ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ĞƌĂŶ ůŽƐ ƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐ ;:ĞŶŬŝŶƐ LJ WĂƚĞƌƐŽŶ͕
ϭϵϲϭ͖ Đŝƚ͘ ĞŶ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭͿ͗
ϭ͘ ^ĞŐƵŝƌ ĐŽŶ ůŽƐ ŽũŽƐ ƵŶ ŽďũĞƚŽ ĞŶ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ
Ϯ͘ dŽŵĂƌ ƵŶ ŽďũĞƚŽ ƉĞƋƵĞŹŽ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ůĞ ƚŽĐĂ
ϯ͘ dŽŵĂƌ ƵŶ ŽďũĞƚŽ ƉĞƋƵĞŹŽ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ůĞ ǀĞ
ϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ƵŶ ĐƵĂĚƌŽ ĚĞ ĐŚŽĐŽůĂƚĞ LJ ƵŶŽ ĚĞ ŵĂĚĞƌĂ
ϱ͘ ŶĐŽŶƚƌĂƌ Ğ ŝŶŐĞƌŝƌ ƵŶ ĐƵĂĚƌŽ ĚĞ ĐŚŽĐŽůĂƚĞ ĞŶǀƵĞůƚŽ ĞŶ ƉĂƉĞů
ϲ͘ KďĞĚĞĐĞƌ ſƌĚĞŶĞƐ ƐĞŶĐŝůůĂƐ Ğ ŝŵŝƚĂƌ ĂĚĞŵĂŶĞƐ ƐŝŵƉůĞƐ
ϳ͘ ^ĞŹĂůĂƌ ŽďũĞƚŽƐ ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ ŶŽŵďƌĂĚŽƐ
ϴ͘ EŽŵďƌĂƌ ŽďũĞƚŽƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽƐ ĞŶ ůĄŵŝŶĂƐ
ϵ͘ EŽŵďƌĂƌ ŽďũĞƚŽƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽƐ ĞŶ ĚŝďƵũŽƐ
ϭϬ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ĚŽƐ ůşŶĞĂƐ ĚĞ ůŽŶŐŝƚƵĚ ŶŽƚĂďůĞŵĞŶƚĞ ĚĞƐŝŐƵĂů
ϭϭ͘ ZĞƉĞƟƌ ƚƌĞƐ ĚşŐŝƚŽƐ
ϭϮ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ĚŽƐ ƉĞƐŽƐ
ϭϯ͘ DŽƐƚƌĂƌ ƐƵƐĐĞƉƟďŝůŝĚĂĚ Ă ůĂ ƐƵŐĞƐƟſŶ
ϭϰ͘ ĞĮŶŝƌ ƉĂůĂďƌĂƐ ĐŽŵƵŶĞƐ
ϭϱ͘ ZĞƉĞƟƌ ƵŶĂ ŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ϭϱ ƉĂůĂďƌĂƐ
ϭϲ͘ džƉůŝĐĂƌ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ĚŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ĐŽŵƵŶĞƐ
ϭϳ͘ Ğ ƵŶ ƚŽƚĂů ĚĞ ϭϯ ŽďũĞƚŽƐ͕ ŵĞŶĐŝŽŶĂƌ ĚĞ ŵĞŵŽƌŝĂ Ğů ŵĂLJŽƌ ŶƷŵĞƌŽ ƉŽ-
ƐŝďůĞ ĞŶ ϯϬ ƐĞŐƵŶĚŽƐ
ϭϴ͘ ZĞƉƌŽĚƵĐŝƌ ĚĞ ŵĞŵŽƌŝĂ ĚŽƐ ĚŝƐĞŹŽƐ ŵŽƐƚƌĂĚŽƐ ĚƵƌĂŶƚĞ ϭϬ ƐĞŐƵŶĚŽƐ
ϭϵ͘ ZĞƉĞƟƌ ĚĞ ŵĞŵŽƌŝĂ ƵŶĂ ƐĞƌŝĞ ŵĂLJŽƌ Ă ƚƌĞƐ ĚşŐŝƚŽƐ
ϮϬ͘ ĞĐŝƌ ĞŶ ƋƵĠ ƐĞ ƉĂƌĞĐĞŶ ĚŽƐ ŽďũĞƚŽƐ
Ϯϭ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ĚŽƐ ůşŶĞĂƐ ĚĞ ůŽŶŐŝƚƵĚ ĚĞƐŝŐƵĂů
ϮϮ͘ KƌĚĞŶĂƌ ĐŝŶĐŽ ĐƵďŽƐ ƉŽƌ ƉĞƐŽ
Ϯϯ͘ /ŶĚŝĐĂƌ ĐƵĄů ĚĞ ůŽƐ ĐŝŶĐŽ ĐƵďŽƐ ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ ŚĂ ƐŝĚŽ ƌĞƟƌĂĚŽ
Ϯϰ͘ ZŝŵĂƌ ƉĂůĂďƌĂƐ
Ϯϱ͘ ŽŵƉůĞƚĂƌ ƉĂůĂďƌĂƐ
Ϯϲ͘ ĂĚŽƐ ƚƌĞƐ ƐƵƐƚĂŶƟǀŽƐ͕ ĞůĂďŽƌĂƌ ƵŶĂ ŽƌĂĐŝſŶ
Ϯϳ͘ ZĞƐƉŽŶĚĞƌ Ϯϱ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ƐŽďƌĞ ĐƵĞƐƟŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ǀŝĚĂ ĐŽƟĚŝĂŶĂ ;ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶͿ
Ϯϴ͘ /ŶǀĞƌƟƌ ůĂƐ ŵĂŶĞĐŝůůĂƐ ĚĞ ƵŶ ƌĞůŽũ
Ϯϵ͘ ĞƐƉƵĠƐ ĚĞ ĚŽďůĂƌ LJ ĐŽƌƚĂƌ ƉĂƉĞů͕ ĚŝďƵũĂƌ ůĂ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ůŽƐ ŽƌŝĮĐŝŽƐ ƌĞƐƵůƚĂŶƚĞƐ
ϯϬ͘ ĞĮŶŝƌ ƉĂƌĞƐ ĚĞ ƉĂůĂďƌĂƐ ĂďƐƚƌĂĐƚĂƐ LJ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ĞůůĂƐ
ƐƚĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĞƐĐĂůĂ ĨƵĞ ƐĞŐƵŝĚĂ ĚĞ ƵŶĂ ĞĚŝĐŝſŶ ĂƵŵĞŶƚĂĚĂ LJ ĐŽƌƌĞŐŝĚĂ ĞŶ ϭϵϬϴ
LJ ƉŽƌ ƵŶĂ ƚĞƌĐĞƌĂ LJ ƷůƟŵĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĞŶ ϭϵϭϭ͕ ƉƵďůŝĐĂĚĂ ƵŶ ƉŽĐŽ ĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ŵƵĞƌ-
ƚĞ ĚĞ ŝŶĞƚ͘ >Ă ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƌƵĞďĂ ƉƌĞƐĞŶƚĂďĂ Ă ůŽƐ ŶŝŹŽƐ ƵŶĂ ƐĞƌŝĞ ĚĞ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ƋƵĞ
ŝďĂŶ ĚĞƐĚĞ ůĂƐ ŵĄƐ ƐŝŵƉůĞƐ͕ ƋƵĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ŶŝŹŽ ƉŽĚƌşĂ ĐŽŶƚĞƐƚĂƌ ĐŽƌƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͕
ŚĂƐƚĂ ůĂƐ ŵĄƐ ĐŽŵƉůĞũĂƐ͕ ƋƵĞ ŝŶĚŝĐĂďĂŶ ƵŶ ŶŝǀĞů ĚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů ƐƵƉĞ-
ƌŝŽƌ͘ ů ĂƉůŝĐĂƌ ĞƐƚĂ ƉƌƵĞďĂ Ă ůŽƐ ŶŝŹŽƐ ĚĞ ƚƌĞƐ Ă ϭϭ ĂŹŽƐ ĚĞ ĞĚĂĚ͕ ŝŶĞƚ ĐŽŵƉƌŽďſ
ƋƵĞ ĐŝĞƌƚŽƐ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ĞƌĂŶ ŵĄƐ ĚŝİĐŝůĞƐ ĚĞ ůŽ ƉƌĞǀŝƐƚŽ ƉĂƌĂ ĂůŐƵŶŽƐ ŶŝŹŽƐ ĚĞ ĚĞƚĞƌ-
ŵŝŶĂĚĂ ĞĚĂĚ LJ ŽƚƌŽƐ͕ ĚĞŵĂƐŝĂĚŽ ĨĄĐŝůĞƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ĂůŐƵŶŽƐ ƋƵĞ ŶŽ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂďĂŶ
15
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ͘ Ğ ĞƐƚĂ ŵĂŶĞƌĂ͕ ĞŶ ϭϵϬϴ͕ ƐĞ ƌĞĂůŝnjſ
ƵŶĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƌĞĂĐƟǀŽƐ͖ ĞƐƚĂ ĞƐĐĂůĂ ĐŽŶƚĞŶşĂ ϱϴ ƌĞĂĐƟǀŽƐ LJ ĞŶ ĞůůĂ ůĂƐ ƉƌƵĞ-
ďĂƐ ƐĞ ĂƐŝŐŶĂƌŽŶ Ă ĐĂĚĂ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĞĚĂĚ ĚĞ ůĂ ƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ŵĂŶĞƌĂ͗ Ɛŝ ĞŶƚƌĞ Ğů ϲϬ LJ Ğů ϵϬ
por ciento de los niños de un determinado grupo de edad pasaban una prueba, Bi-
ŶĞƚ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂďĂ ƋƵĞ ĞƌĂ ĂƉƌŽƉŝĂĚĂ ƉĂƌĂ ĞƐĞ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĞĚĂĚ͖ Ɛŝ ƚŽĚŽƐ Ž ĐĂƐŝ ƚŽĚŽƐ
ĨƌĂĐĂƐĂďĂŶ ĞŶ ĞůůĂ͕ ůĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ĞǀŝĚĞŶƚĞŵĞŶƚĞ ĚĞŵĂƐŝĂĚŽ ĚŝİĐŝů ƉĂƌĂ ĞƐĂ ĞĚĂĚ
LJ ůĂ ĐŽůŽĐĂďĂ ĞŶ ƵŶĂ ƐƵƉĞƌŝŽƌ͖ ĞŶ ƚĂŶƚŽ ƋƵĞ Ɛŝ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ŶŝŹŽƐ ƉĂƐĂďĂŶ ůĂ ƉƌƵĞďĂ
ĐŽŶ ĠdžŝƚŽ͕ ƋƵĞĚĂďĂ ĐůĂƌĂŵĞŶƚĞ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽ ƋƵĞ ĞƌĂ ĚĞŵĂƐŝĂĚŽ ĨĄĐŝů ƉĂƌĂ ĞƐĂ ĞĚĂĚ
LJ ůĂ ĐŽůŽĐĂďĂ ĞŶ ƵŶĂ ŝŶĨĞƌŝŽƌ͘ ů ŶŝǀĞů ŵĄƐ ĂůƚŽ ĞŶ ƋƵĞ ƵŶ ŶŝŹŽ ƉŽĚşĂ ĐŽŶƚĞƐƚĂƌ ĐŽ-
rrectamente se denominaba nivel mental͕ ƚĠƌŵŝŶŽ ƋƵĞ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ĨƵĞ ĐĂŵ-
biado por ĞĚĂĚ ŵĞŶƚĂů, de esta manera se comparaba la edad cronológica de cada
ŶŝŹŽ ĞǀĂůƵĂĚŽ ĐŽŶ ƐƵ ĞĚĂĚ ŵĞŶƚĂů ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƐƵ ŶŝǀĞů ĚĞ ĂƚƌĂƐŽ͘ Ŷ ĞƐƚĂ ƐĞ-
ŐƵŶĚĂ ĞƐĐĂůĂ ĚĞ ϭϵϬϴ͕ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƐĞ ŽƌĚĞŶĂƌŽŶ ƉŽƌ ƉƌŝŵĞƌĂ ǀĞnj ƉŽƌ ŐƌƵƉŽƐ ĚĞ
ĞĚĂĚ͕ ĐŽŶƚĞŶŝĞŶĚŽ ĐĂĚĂ ĞĚĂĚ ĚĞ ĐƵĂƚƌŽ Ă ŽĐŚŽ ƉƌƵĞďĂƐ͘ 'ĂƌƌĞƚ ;ϭϵϳϱͿ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ
ƋƵĞ ĞƐƚĞ ŵĠƚŽĚŽ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ĞŶ ƋƵĠ ĞĚĂĚĞƐ ĐŽůŽĐĂƌ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌƵĞďĂƐ Ž
ƌĞĂĐƟǀŽƐ͕ ĂƵŶƋƵĞ ƵŶ ƚĂŶƚŽ ďƵƌĚŽ͕ ƉŽƐĞLJſ ůĂ ǀŝƌƚƵĚ ĚĞ ĨƵŶĚĂƌƐĞ ĞŶ ƉƌƵĞďĂƐ ĞdžƉĞƌŝ-
ŵĞŶƚĂůĞƐ LJ ŶŽ ĞŶ ŝŵƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ƐƵďũĞƟǀĂƐ͘ Ŷ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝ-
ĐĂƐ ĂĐƚƵĂůĞƐ͕ ĞƐƚĞ ŵĠƚŽĚŽ ĨĂĐŝůŝƚſ ƋƵĞ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĚĞ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ƉƌƵĞďĂ͕
ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ůŽƐ ƉƵŶƚĂũĞƐ ŽďƚĞŶŝĚŽƐ͕ ƐŝŐƵŝĞƌĂŶ ƵŶĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ŶŽƌŵĂů͕ LJĂ ƋƵĞ͕ Ɛŝ ƌĞĐŽƌ-
damos las propiedades de la curva normal, entre la media y una desviación estándar
ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĐĂƐŝ Ğů ϳϬй ĚĞ ůŽƐ ĐĂƐŽƐ ŵĞĚŝĚŽƐ͕ LJ Ğů ƌĞƐƚŽ͕ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĚŽ ƉŽƌ ŝŐƵĂů ĞŶ
ůŽƐ ĞdžƚƌĞŵŽƐ ĚĞ ĐĂĚĂ ůĂĚŽ ĚĞ ůĂ ĐƵƌǀĂ͘
>Ă ƚĞƌĐĞƌĂ ĞƐĐĂůĂ͕ ůĂ ĚĞ ϭϵϭϭ͕ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ƚƌĞƐ ĂŹŽƐ ŵĄƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ůĂ ĞƐ-
ĐĂůĂ ĚĞ ϭϵϬϴ͕ LJ ĨƵĞ Ğů ŵŽĚŽ ĞŶ ƋƵĞ ŝŶĞƚ ĚĞũſ ĮŶĂůŵĞŶƚĞ ƐƵ ƉƌƵĞďĂ͖ ƟĞŶĞ ϱϰ
ƌĞĂĐƟǀŽƐ ĚŝƐƉƵĞƐƚŽƐ ƉŽƌ ŐƌƵƉŽƐ ĚĞ ĞĚĂĚ ĚĞ ůĂ ƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ŵĂŶĞƌĂ ;'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱ͕
ƉƉ͘ ϮϳϵͲϮϴϬͿ͗
ϯ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ ^ĞŹĂůĂ ůĂ ŶĂƌŝnj͕ ůŽƐ ŽũŽƐ LJ ůĂ ďŽĐĂ
Ϯ͘ ZĞƉŝƚĞ ĚŽƐ ĐŝĨƌĂƐ
ϯ͘ ŶƵŵĞƌĂ ŽďũĞƚŽƐ ĞŶ ƵŶ ĐƵĂĚƌŽ
ϰ͘ WƌŽŶƵŶĐŝĂ ƐƵ ĂƉĞůůŝĚŽ
ϱ͘ ZĞƉŝƚĞ ƵŶĂ ŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƐĞŝƐ ƐşůĂďĂƐ
ϰ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ EŽŵďƌĂ ƐƵ ƐĞdžŽ
Ϯ͘ EŽŵďƌĂ ůĂ ůůĂǀĞ͕ Ğů ĐƵĐŚŝůůŽ LJ Ğů ĐĞŶƚĂǀŽ
ϯ͘ ZĞƉŝƚĞ ƚƌĞƐ ĐŝĨƌĂƐ
ϰ͘ ŽŵƉĂƌĂ ĚŽƐ ůşŶĞĂƐ
ϱ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ ŽŵƉĂƌĂ ĚŽƐ ƉĞƐŽƐ
Ϯ͘ ŽƉŝĂ ƵŶ ĐƵĂĚƌĂĚŽ
ϯ͘ ZĞƉŝƚĞ ƵŶĂ ŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ϭϬ ƐşůĂďĂƐ
16
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA ÉPOCA MODERNA: SIGLO XX
ϰ͘ ƵĞŶƚĂ ĐƵĂƚƌŽ ŵŽŶĞĚĂƐ
ϱ͘ Une las mitades de un rectángulo dividido
ϲ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ ŝƐƟŶŐƵĞ ĞŶƚƌĞ ůĂ ŵĂŹĂŶĂ LJ ůĂ ƚĂƌĚĞ
Ϯ͘ ĞĮŶĞ ƉĂůĂďƌĂƐ ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ƵƐŽ
ϯ͘ ŽƉŝĂ ƵŶ ƌŽŵďŽ
ϰ͘ ƵĞŶƚĂ ϭϯ ĐĞŶƚĂǀŽƐ
ϱ͘ ŝƐƟŶŐƵĞ ĚŝďƵũŽƐ ĐŽŶ ĐĂƌĂƐ ďŽŶŝƚĂƐ LJ ĨĞĂƐ
ϳ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ DƵĞƐƚƌĂ ůĂ ŵĂŶŽ ĚĞƌĞĐŚĂ LJ ůĂ ŽƌĞũĂ ŝnjƋƵŝĞƌĚĂ
Ϯ͘ Describe un cuadro
ϯ͘ ũĞĐƵƚĂ ƚƌĞƐ ſƌĚĞŶĞƐ ĚĂĚĂƐ ƐŝŵƵůƚĄŶĞĂŵĞŶƚĞ
ϰ͘ ƵĞŶƚĂ Ğů ǀĂůŽƌ ĚĞ ƐĞŝƐ ŵŽŶĞĚĂƐ͕ ƚƌĞƐ ĚĞ ůĂƐ ĐƵĂůĞƐ ƐŽŶ ĚŽďůĞƐ
ϱ͘ EŽŵďƌĂ ĐƵĂƚƌŽ ĐŽůŽƌĞƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
ϴ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ ŽŵƉĂƌĂ ĚŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ĚĞ ŵĞŵŽƌŝĂ
Ϯ͘ ƵĞŶƚĂ ĚĞ ϮϬ Ă ĐĞƌŽ
ϯ͘ EŽƚĂ ŽŵŝƐŝŽŶĞƐ ĞŶ ĐƵĂĚƌŽƐ
ϰ͘ Ă Ğů ̺à LJ ůĂ ĨĞĐŚĂ
ϱ͘ ZĞƉŝƚĞ ĐŝŶĐŽ ĐŝĨƌĂƐ
ϵ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ Da cambio de 20 centavos
Ϯ͘ ĞĮŶĞ ƉĂůĂďƌĂƐ ĐŽŶŽĐŝĚĂƐ ĞŶ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐ Ăů ƵƐŽ
ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ŵŽŶĞĚĂƐ ;ŶƵĞǀĞͿ
ϰ͘ EŽŵďƌĂ ůŽƐ ŵĞƐĞƐ ĞŶ ŽƌĚĞŶ
ϱ͘ ZĞƐƉŽŶĚĞ Ž ĐŽŵƉƌĞŶĚĞ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ĨĄĐŝůĞƐ
ϭϬ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ KƌĚĞŶĂ ĐŝŶĐŽ ĐƵďŽƐ ĞŶ ŽƌĚĞŶ ĚĞ ƉĞƐŽ
Ϯ͘ ŽƉŝĂ ĚŽƐ ĚŝďƵũŽƐ ĚĞ ŵĞŵŽƌŝĂ
ϯ͘ ƌŝƟĐĂ ĚĞĐůĂƌĂĐŝŽŶĞƐ ĂďƐƵƌĚĂƐ
ϰ͘ ŽŶƚĞƐƚĂ Ž ĐŽŵƉƌĞŶĚĞ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ĚŝİĐŝůĞƐ
ϱ͘ Usa tres palabras dadas en no más de dos oraciones
ϭϮ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ ZĞƐŝƐƚĞ ůĂ ƐƵŐĞƐƟſŶ ĞŶ ĐƵĂŶƚŽ Ăů ůĂƌŐŽ ĚĞ ůşŶĞĂƐ
Ϯ͘ ŽŵƉŽŶĞ ƵŶĂ ŽƌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ƚƌĞƐ ƉĂůĂďƌĂƐ ĚĂĚĂƐ
ϯ͘ EŽŵďƌĂ ϲϬ ƉĂůĂďƌĂƐ ĞŶ ƚƌĞƐ ŵŝŶƵƚŽƐ
17
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ϰ͘ ĞĮŶĞ ƚƌĞƐ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ĂďƐƚƌĂĐƚŽƐ
ϱ͘ ĞƐĐƵďƌĞ Ğů ƐĞŶƟĚŽ ĚĞ ƵŶĂ ŽƌĂĐŝſŶ ĚĞƐŽƌĚĞŶĂĚĂ
ϭϱ ĂŹŽƐ͗
ϭ͘ ZĞƉŝƚĞ ƐŝĞƚĞ ĐŝĨƌĂƐ
Ϯ͘ ŶĐƵĞŶƚƌĂ ƚƌĞƐ ƌŝŵĂƐ ƉĂƌĂ ƵŶĂ ƉĂůĂďƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂ ĞŶ ƵŶ ŵŝŶƵƚŽ
ϯ͘ ZĞƉŝƚĞ ƵŶĂ ŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ Ϯϲ ƐşůĂďĂƐ
ϰ͘ Interpreta cuadros
ϱ͘ Interpreta hechos
ĚƵůƚŽ͗
ϭ͘ ZĞƐƵĞůǀĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ĐŽƌƚĂƌ ƉĂƉĞů
Ϯ͘ ZĞŽƌĚĞŶĂ ƵŶ ƚƌŝĄŶŐƵůŽ ĞŶ ůĂ ŝŵĂŐŝŶĂĐŝſŶ
ϯ͘ Da diferencia entre parejas de términos abstractos
ϰ͘ džƉůŝĐĂ ƚƌĞƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĞŶƚƌĞ ƵŶ ƉƌĞƐŝĚĞŶƚĞ LJ ƵŶ ƌĞLJ
ϱ͘ džƉůŝĐĂ ůĂ ŝĚĞĂ ƉƌŝŶĐŝƉĂů ĚĞ ƵŶ ƚƌŽnjŽ ƋƵĞ ƐĞ ůĞ ŚĂ ůĞşĚŽ
dĂŶƚŽ ĞŶ ĞƐƚĂ ƷůƟŵĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĐŽŵŽ ĞŶ ƐƵƐ ĚŽƐ ĞƐĐĂůĂƐ ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ͕ ŝŶĞƚ ŝŶĐůƵLJſ
ƉƌƵĞďĂƐ ƌĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ďƌĞǀĞƐ͕ ŶŽ ŵƵLJ ĚŝİĐŝůĞƐ ĚĞ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƌ͕ ƋƵĞ ĂďĂƌĐĂďĂŶ ƵŶĂ
ĂŵƉůŝĂ ŐĂŵĂ ĚĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ LJ ƋƵĞ ŶŽ ĚĞƉĞŶĚşĂŶ ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ ĚĞ ƵŶĂ ŝŶ-
ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĞƐĐŽůĂƌ ĞƐƉĞĐşĮĐĂ͕ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƋƵĞ Ġů ĐŽŶƐŝĚĞƌĂďĂ ĚĞďĞƌşĂ ƉŽƐĞĞƌ ƵŶĂ ďƵĞ-
ŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͘ &ƵĞ ƚĂŶƚĂ ůĂ ƉŽƉƵůĂƌŝĚĂĚ ĚĞ ĞƐƚĂ ƉƌƵĞďĂ͕ ƋƵĞ ĞŶ ŵĞŶŽƐ
ĚĞ ϭϬ ĂŹŽƐ ĚĞƐƉƵĠƐ ĚĞ ĞƐƚĂ ƷůƟŵĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ͕ ůĂ ĞƐĐĂůĂ ŝŶĞƚͲ^ŝŵŽŶ ƐĞ ƵƐĂďĂ ĞŶ h ͕
ĂŶĂĚĄ͕ /ŶŐůĂƚĞƌƌĂ͕ ƵƐƚƌĂůŝĂ͕ EƵĞǀĂ ĞůĂŶĚĂ͕ ^ƵĚĄĨƌŝĐĂ͕ ĠůŐŝĐĂ͕ ůĞŵĂŶŝĂ͕ ^ƵŝnjĂ͕
/ƚĂůŝĂ͕ ZƵƐŝĂ LJ ŚŝŶĂ͕ LJ ŚĂďşĂ ƐŝĚŽ ƚƌĂĚƵĐŝĚĂ Ăů ũĂƉŽŶĠƐ LJ Ăů ƚƵƌĐŽ ;'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱͿ͘ WŽ-
ĚĞŵŽƐ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ƋƵĞ ĞƐƚĂ ƉƌƵĞďĂ ĞůĂďŽƌĂĚĂ ƉŽƌ ŝŶĞƚ ĞƐ Ğů ĐŽŵŝĞŶnjŽ ĚĞ ůĂ ĞǀĂ-
ůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ĐŽŵŽ ůĂ ĐŽŶĐĞƉƚƵĂůŝnjĂŵŽƐ ĞŶ ůĂ ĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ͕ ĞƐ ƚŽĚĂǀşĂ Ğů
ƉƌŽƚŽƟƉŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵŽĚĞƌŶĂƐ ƋƵĞ ŵŝĚĞŶ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ LJ͕ ĂƷŶ ŵĄƐ͕ ĞƐ ůĂ ƉƌŝŵĞ-
ƌĂ ƉƌƵĞďĂ ƌĞĂůŵĞŶƚĞ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ĞŶ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͘
>Ă ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŝŶĞƚͲ^ŝŵŽŶ ĚĞƐƉĞƌƚſ ƵŶ ŝŶƚĞƌĠƐ ĐƌĞĐŝĞŶƚĞ ĞŶ ƉĂşƐĞƐ ĐŽŵŽ /ŶŐůĂ-
ƚĞƌƌĂ͕ ƉĞƌŽ ƐŽďƌĞ ƚŽĚŽ ĞŶ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ͕ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ŚŝĐŝĞƌŽŶ ǀĂƌŝĂƐ ƚƌĂĚƵĐĐŝŽŶĞƐ LJ
ƌĞǀŝƐŝŽŶĞƐ͘ hŶĂ ĚĞ ůĂƐ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ĨƵĞ ůĂ ƋƵĞ ƌĞĂůŝnjſ dĞƌŵĂŶ͕ ĞŶ ϭϵϭϲ͕ ĞŶ ůĂ
hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ ^ƚĂŶĨŽƌĚ͕ Ă ůĂ ƋƵĞ ƐĞ ůĞ ĐŽŶŽĐŝſ ĐŽŵŽ Ğů dĞƐƚ ĚĞ ^ƚĂŶĨŽƌĚͲ ŝŶĞƚ͕ ůĂ
ĐƵĂů ƉĞƌŵŝƟſ ůĂ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ĞĚĂĚ LJ ůĂ ĚĞƚĞƌŵŝ-
ŶĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ŶŽƌŵĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉƵŶƚĂũĞƐ͘ ŽŶ Ğů ĮŶ ĚĞ ŽďƚĞŶĞƌ
ůĂ ƵŶŝĨŽƌŵŝĚĂĚ ĞŶ ůŽƐ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ ƐĞ ĞŵƉůĞſ ŵĞĚŝŽ ĂŹŽ ƉĂƌĂ ĞŶƚƌĞŶĂƌ ĞdžĂ-
minadores y otro medio año en la supervisión de las pruebas administradas, se
ĞŶƐĂLJĂƌŽŶ ŶƵĞǀŽƐ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ;ϵϬ ĞŶ ƚŽƚĂů͕ ϯϲ ŵĄƐ ƋƵĞ ůĂ ĞƐĐĂůĂ ĚĞ ŝŶĞƚ ĚĞ ϭϵϭϭͿ͕
ƐĞ ĐŽůŽĐĂƌŽŶ ĞŶ ŐƌƵƉŽƐ ŵĄƐ ĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ ĚĞ ĞĚĂĚ LJ ƐĞ ŵĞũŽƌĂƌŽŶ ůĂƐ ŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐ͘
ů ƉƌŝŶĐŝƉĂů ŐƌƵƉŽ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů ĞƐƚƵǀŽ ŝŶƚĞŐƌĂĚŽ ƉŽƌ ϭ ϬϬϬ ŶŝŹŽƐ ĚĞ ĞĚĂĚ ĞƐĐŽ-
ůĂƌ LJ ĐůĂƐĞ ƐŽĐŝĂů ŵĞĚŝĂ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ 'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱͿ͘ zĂ ĞŶ ϭϵϭϮ͕ tŝůůŝĂŵ ^ƚĞƌŶ
ŚĂďşĂ ƐƵŐĞƌŝĚŽ ƋƵĞ ƐĞ ĚŝǀŝĚŝĞƌĂ ůĂ ĞĚĂĚ ŵĞŶƚĂů ĚĞů ŶŝŹŽ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĞĚĂĚ ĐƌŽŶŽůſŐŝ-
ĐĂ͕ ƉĂƌĂ ƚĞŶĞƌ ƵŶĂ ŵĞũŽƌ ŵĞĚŝĚĂ ĚĞů ĨƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ƌĞůĂƟǀŽ ĚĞ ĐĂĚĂ ƉĞƌƐŽŶĂ ĞŶ
18
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA ÉPOCA MODERNA: SIGLO XX
ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ ĐŽŶ Ğů ŐƌƵƉŽ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĚĞ ƐƵ ŵŝƐŵĂ ĞĚĂĚ͕ Ă ůŽ ƋƵĞ ƐĞ ůůĂŵſ ŽĞĮ-
ĐŝĞŶƚĞ /ŶƚĞůĞĐƚƵĂů͕ LJ ƋƵĞ dĞƌŵĂŶ͕ ĞŶ ϭϵϭϲ͕ ƐƵŐŝƌŝſ Ă ƐƵ ǀĞnj ŵƵůƟƉůŝĐĂƌ ƉŽƌ ϭϬϬ ƉĂƌĂ
ĞůŝŵŝŶĂƌ ůĂƐ ĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͖ ĨƵĞ ƚĂŵďŝĠŶ Ğů ƉƌŝŵĞƌŽ ĞŶ ƵƟůŝnjĂƌ ůĂ ĂďƌĞǀŝĂƚƵƌĂ /Y ;ĞŶ ĞƐ-
ƉĂŹŽů /Ϳ ƉĂƌĂ ĚĞŶŽƚĂƌůŽ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ 'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱ͕ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭͿ͘ dĞƌŵĂŶ LJ
DĞƌƌŝůů ƉƌĞƐĞŶƚĂƌŽŶ ĞŶ ϭϵϯϳ ƵŶĂ ƷůƟŵĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĚĞů dĞƐƚ ĚĞ ^ƚĂŶĨŽƌĚͲ ŝŶĞƚ͕ ĂƉůŝĐĂ-
ĚŽ Ă ŵĄƐ ĚĞ ϯϬϬϬ ŶŝŹŽƐ͕ ĚĞ ĚŽƐ Ă ϭϱ ĂŹŽƐ ĚĞ ĞĚĂĚ ĚĞ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ƌĞŐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐƚĂĚŽƐ
hŶŝĚŽƐ͕ ƉĂƌĂ ŽďƚĞŶĞƌ ŶŽƌŵĂƐ LJ ĂƐş ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƵŶĂ ŵĞĚŝĚĂ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĚĂ ĚĞ ůĂ ŝŶ-
ƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ 'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱͿ͘
WŽĚĞŵŽƐ ƌĞƐƵŵŝƌ ƋƵĞ ůĂƐ ĂƉŽƌƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŝŶĞƚ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ƐŽŶ͗
el interés por la evaluación de las funciones psicológicas superiores, la considera-
ĐŝſŶ ĚĞů ĞdžĂŵĞŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ ĐŽŵŽ ŝŶĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ĚĞů ŵĠĚŝĐŽ LJ ĚĞů ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ LJ͕
desde luego, su aportación más grande, la construcción de la primera prueba
ƌĞĂůŵĞŶƚĞ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͘ ŽŵŽ ďŝĞŶ ůŽ ŵĞŶĐŝŽŶĂ ,ŽŐĂŶ ;ϮϬϬϰͿ͕ ůĂ
ĚĞŵĂƌĐĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ƌĂşĐĞƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ LJ ƐƵ ŇŽƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ
&ƌĂŶĐŝĂ ĞŶ Ğů ĐŽŶƟŶĞŶƚĞ ĞƵƌŽƉĞŽ Ă ůŽƐ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ ĞŶ ŵĠƌŝĐĂ͕ ƐĞ ĚĂ ĐŽŶ
ůĂƐ ĞƐĐĂůĂƐ ĚĞ ŝŶĞƚ͘ ƐƚĂ ƉƌƵĞďĂ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟſ ĞŶ ůĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ ĚĞ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ
ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ŚƵŵĂŶĂ LJ ƋƵŝnjĄƐ ĞŶ Ğů ƐşŵďŽůŽ ŵĄƐ ĚŝƐƟŶƟǀŽ ĚĞ ůĂ ĂƉŽƌƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ
ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ Ăů ŵƵŶĚŽ ŵŽĚĞƌŶŽ͘
>ĂƐ ĚŽƐ ŐƵĞƌƌĂƐ ŵƵŶĚŝĂůĞƐ͗ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ LJ ĚĞ
ĂƐƉĞĐƚŽƐ ĞŵŽĐŝŽŶĂůĞƐ
Ŷ ϭϵϭϳ͕ ĐƵĂŶĚŽ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ ŝŶĐƵƌƐŝŽŶĂ ĞŶ ůĂ WƌŝŵĞƌĂ 'ƵĞƌƌĂ DƵŶĚŝĂů ;ϭϵϭϰ
ʹ ϭϵϭϴͿ͕ ƐĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ĞǀĂůƵĂƌ Ă ƵŶĂ ŐƌĂŶ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ͕
ϭ ϳϱϬ ϬϬϬ ƌĞĐůƵƚĂƐ͕ ĐŽŶ ůĂ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĚĞƚĞĐƚĂƌ ƐƵ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů LJ ĂĚŵŝƟƌ-
ůŽƐ ĞŶ Ğů ĞũĠƌĐŝƚŽ͕ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ Ă ĂƋƵĞůůŽƐ ĚĞ ŵĄƐ ĂůƚĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ĂƐŝŐŶĂƌůŽƐ Ă
ƉƵĞƐƚŽƐ ĚĞ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ LJ ĚĞƐĐĂƌƚĂƌ Ă ůŽƐ ĚĞ ďĂũĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ƋƵĞ͕ ŵĄƐ ƋƵĞ ĂLJƵ-
ĚĂ͕ ƉƵĚŝĞƌĂŶ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ƵŶ ƉƌŽďůĞŵĂ͘ Ğ ĞƐƚĂ ŵĂŶĞƌĂ͕ ƐĞ ŝŶƚĞŐƌſ ƵŶĂ ĐŽŵŝƐŝſŶ
ĞƐƉĞĐŝĂů ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĂĐŝſŶ EŽƌƚĞĂŵĞƌŝĐĂŶĂ ĚĞ WƐŝĐŽůŽŐşĂ ;American Psychological
ƐƐŽĐŝĂƟŽŶͿ͕ ĞŶĐĂďĞnjĂĚĂ ƉŽƌ Z͘ D͘ zĞƌŬĞƐ LJ ĚŽŶĚĞ ƚĂŵďŝĠŶ ĐŽůĂďŽƌĂďĂ dĞƌŵĂŶ͕
ƉĂƌĂ ĞůĂďŽƌĂƌ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĐŽůĞĐƟǀĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ LJĂ ƋƵĞ ĞǀĂůƵĂƌ Ă ŐƌĂŶĚĞƐ ŵĂ-
ƐĂƐ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĐŽŶ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŝŶĞƚ ŚƵďŝĞƌĂ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ƵŶĂ ĞŵƉƌĞƐĂ ŝŵƉŽƐŝďůĞ͘
ƌƚŚƵƌ KƟƐ͕ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞ ĚĞ ĚŽĐƚŽƌĂĚŽ ĚĞ dĞƌŵĂŶ͕ LJĂ ŚĂďşĂ ƚƌĂďĂũĂĚŽ ĞŶ ϭϵϭϴ ĞŶ
ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĐŽůĞĐƟǀĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ƉĂƌĂ ƐƵ ĚŝƐĞƌƚĂĐŝſŶ ĚŽĐƚŽƌĂů͕ ůĂ ĐƵĂů ĨƵĞ ĂĚŽƉ-
ƚĂĚĂ ƚƌĂƐ ĂůŐƵŶĂƐ ƌĞǀŝƐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůŝnjĂĚĂƐ ƉŽƌ ĚŝĐŚĂ ĐŽŵŝƐŝſŶ͘ ƐƚĂ ƉƌƵĞďĂ͕ Ă ůĂ ƋƵĞ
se le llamó Army Alfa Test ;ŚŽLJ ƐĞ ůĞ ĐŽŶŽĐĞ ĐŽŵŽ dĞƐƚ ůĨĂͿ͕ ĞƌĂ ďƌĞǀĞ LJ ĐŽŶƚĞŶşĂ
ŽĐŚŽ ƐƵďƉƌƵĞďĂƐ ĐŽŶ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ǀĞƌďĂůĞƐ͗ ϭͿ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐ ŽƌĂůĞƐ͕
ϮͿ ƌĂnjŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ĂƌŝƚŵĠƟĐŽ͕ ϯͿ ũƵŝĐŝŽ ĞŶ ŵĂƚĞƌŝĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ͕ ϰͿ ƉĂƌĞƐ ĚĞ ƐŝŶſŶŝŵŽƐͲ
ĂŶƚſŶŝŵŽƐ͕ ϱͿ ŽƌĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ĚĞƐŽƌĚĞŶ͕ ϲͿ ĐŽŵƉůĞƚĂƌ ƐĞƌŝĞƐ ŶƵŵĠƌŝĐĂƐ͕ ϳͿ ĂŶĂůŽŐşĂƐ
Ğ ϴͿ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŐĞŶĞƌĂů͘ WŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ͕ ƐĞ ĐŽŶƐƚƌƵLJſ ƵŶĂ ǀĞƌƐŝſŶ ŶŽ ǀĞƌďĂů ĚĞ
ůĂ ŵŝƐŵĂ͕ Ğů dĞƐƚ ĞƚĂ͕ ƉĂƌĂ ĂƉůŝĐĂƌƐĞ Ă ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĂŶĂůĨĂďĞƚĂƐ Ž ďŝĞŶ ĐŽŶ ƉŽĐŽ ĚŽ-
ŵŝŶŝŽ ĚĞů ŝĚŝŽŵĂ ŝŶŐůĠƐ ;ŝŶŵŝŐƌĂŶƚĞƐͿ͕ Ğů ĐƵĂů ƌĞƋƵĞƌşĂ ƌĞƐŽůǀĞƌ ůĂďĞƌŝŶƚŽƐ͕ ƌŽŵƉĞ-
ĐĂďĞnjĂƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐ͕ ĐŽŵƉůĞƚĂƌ ƐĞƌŝĞƐ ƵƟůŝnjĂŶĚŽ ůŽƐ ƐşŵďŽůŽƐ yͲK͕ ƉŽŶĞƌůĞ ĐŝĞƌƚŽƐ
19
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ƐşŵďŽůŽƐ Ă ĐŝĨƌĂƐ͕ ĐŽŵƉůĞƚĂƌ ĐƵĂĚƌŽƐ͕ ǀĞƌŝĮĐĂƌ ŶƷŵĞƌŽƐ LJ ĂŶĂůŝnjĂƌ ŝůƵƐƚƌĂĐŝŽŶĞƐ͘
ů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ LJ ĨŽƌŵĂƚŽ ĚĞ ĂŵďĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĨƵĞƌŽŶ ůĂ ďĂƐĞ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌ
ƚĂŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ĐŽŵŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŶŽ ǀĞƌďĂůĞƐ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖
'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘ WĂƌĂ 'ĂƌƌĞƚ ;ϭϵϳϱͿ͕ Ğů ŐƌĂŶ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ƐŽůĚĂĚŽƐ ĞǀĂ-
ůƵĂĚŽƐ ĐŽŶƐƟƚƵLJſ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ŐƌĂŶ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚŽ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ ĚĞ ͞ŝŶŐĞŶŝĞƌşĂ͟ ŚƵŵĂŶĂ͘
ŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ůĨĂ LJ ĞƚĂ͕ ƐĞ ĞdžĞŶƚĂƌŽŶ Ă ϴ ϬϬϬ
ŚŽŵďƌĞƐ ĚĞů ƐĞƌǀŝĐŝŽ ŵŝůŝƚĂƌ ƉŽƌ ƐƵ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ůŝŵŝƚĂĚĂ͕ ϭϬ ϬϬϬ ĨƵĞƌŽŶ ĂƐŝŐŶĂĚŽƐ Ă
ďĂƚĂůůŽŶĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ LJ ŽƚƌŽƐ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ƋƵĞ ƌĞƋƵĞƌşĂŶ ƵŶ ďĂũŽ ŶŝǀĞů ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶ-
ĐŝĂ LJ ϭϬ ϬϬϬ ĨƵĞƌŽŶ ĞŶǀŝĂĚŽƐ Ă ďĂƚĂůůŽŶĞƐ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞƐƉĞĐŝĂů ƉĂƌĂ ƐƵ ŽďƐĞƌ-
ǀĂĐŝſŶ LJ ĞŶƚƌĞŶĂŵŝĞŶƚŽ͖ ƉŽƌ ŽƚƌĂ ƉĂƌƚĞ͕ ĐĂƐŝ ůĂ ƚĞƌĐĞƌĂ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůŽƐ ĞdžĂŵŝŶĂĚŽƐ ĞƌĂ
ĂŶĂůĨĂďĞƚĂ Ž ůĞşĂ ƚĂŶ ŵĂů ƋƵĞ ĨƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂ ĐŽŵŽ ƚĂů͘
ƐŝŵŝƐŵŽ͕ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂ WƌŝŵĞƌĂ 'ƵĞƌƌĂ DƵŶĚŝĂů͕ ůŽƐ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ͕ ĂĚĞŵĄƐ ĚĞ
ƉƌƵĞďĂƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ ŝŶƚĞŶƚĂƌŽŶ ƚĂŵďŝĠŶ ƐĂƟƐĨĂĐĞƌ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ
ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ĚĞ ŶĞƵƌŽƟĐŝƐŵŽ Ğ ŝŶĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚ ĞŵŽĐŝŽŶĂů LJĂ ƋƵĞ
ŚĂďşĂ ĚĞŵĂƐŝĂĚŽƐ ƌĞĐůƵƚĂƐ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂƌůŽƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ ĐŽŶ Ğů
ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ĚĞƐĐĂƌƚĂƌ ƉĂƌĂ Ğů ƐĞƌǀŝĐŝŽ ŵŝůŝƚĂƌ Ă ĂƋƵĞůůŽƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ ĐŽŶ ƉƌŽďůĞ-
ŵĂƐ ĞŶ ĞƐƚĂƐ ĄƌĞĂƐ͘ Ɛş͕ ĞŶ ϭϵϭϰ͕ Z͘ ^͘ tŽŽĚǁŽƌƚŚ ĐŽŶƐƚƌƵLJſ ƵŶ ĐƵĞƐƟŽŶĂƌŝŽ
ĚĞ ϭϭϲ ƌĞĂĐƟǀŽƐ͕ Ă ůŽƐ ĐƵĂůĞƐ ƐĞ ƌĞƐƉŽŶ̺à ͞Ɛş͟ Ž ͞ŶŽ͗͟ The Personal Data Sheet,
ƋƵĞ ĞƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞ ĨŽƌŵƵůĂďĂ ůĂ ĐůĂƐĞ ĚĞ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ƵƟůŝnjĂƌşĂŶ ĞŶ ƵŶĂ ĞŶ-
ƚƌĞǀŝƐƚĂ ƉĂƌĂ ŵĞĚŝƌ ĂũƵƐƚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů ;ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ ĚĞů ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ Ăů ŚŽŐĂƌ͕ Ă ůĂ ĞƐ-
ĐƵĞůĂ LJ ĐŽŶ ƐƵƐ ĂŵŝŐŽƐͿ͕ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͗ ¿Las ideas pasan por tu mente de manera
que no te permiten dormir? ¿Se te consideraba como un niño malo? ¿Te sientes
ƉĞƌƚƵƌďĂĚŽ ƉŽƌ ƵŶ ƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƋƵĞ ůĂƐ ĐŽƐĂƐ ŶŽ ƐŽŶ ƌĞĂůĞƐ͍ ¿Tienes un fuerte
deseo de suicidarte? dĂŵďŝĠŶ ĚƵƌĂŶƚĞ ĞƐƚĂ ŐƵĞƌƌĂ͕ Ğů ƉƐŝƋƵŝĂƚƌĂ ƐƵŝnjŽ ,ĞƌŵĂŶŶ
ZŽƌƐĐŚĂĐŚ ĞůĂďŽƌſ͕ ĞŶ ϭϵϮϭ͕ Ğů dĞƐƚ ZŽƌƐĐŚĂĐŚ Ž ĚĞ ůĂƐ DĂŶĐŚĂƐ ĚĞ dŝŶƚĂ ƉĂƌĂ ůĂ
ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ĞŶ Ğů ƋƵĞ ůĞ ƉĞ̺à Ăů ƐƵũĞƚŽ ƋƵĞ ĚĞƐĐƌŝďŝĞƌĂ Ğ ŝŶƚĞƌ-
ƉƌĞƚĂƌĂ ϭϬ ŵĂŶĐŚĂƐ ĚĞ ƟŶƚĂ͘ >Ă ƉƌƵĞďĂ ƟĞŶĞ ƐƵ ŽƌŝŐĞŶ ĞŶ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĨƌĞƵĚŝĂ-
ŶĂ LJ ƐĞƌǀşĂ ƉĂƌĂ ĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ƌĂƐŐŽƐ Ğ ŝŵƉƵůƐŽƐ ŵĄƐ ƉƌŽĨƵŶĚŽƐ ƋƵĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶ ůĂ
ĐŽŶĚƵĐƚĂ ŵĂŶŝĮĞƐƚĂ ĚĞů ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͖ &ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ͕ ϭϵϵϲ͖
'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘
EƵĞǀĂŵĞŶƚĞ ŽƚƌĂ ŐƌĂŶ ŐƵĞƌƌĂ ůĂ ^ĞŐƵŶĚĂ 'ƵĞƌƌĂ DƵŶĚŝĂů ;ϭϵϯϵ ʹ ϭϵϰϱͿ
ŚĂďƌşĂ ĚĞ ĐƌĞĂƌ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ĐŽŶƚĂƌ ĐŽŶ ŵĠƚŽĚŽƐ ƉĂƌĂ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ Ă ůŽƐ ŝŶĚŝǀŝ-
ĚƵŽƐ͖ ƐŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ĞƐƚĂ ǀĞnj ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ƐĞ ƉƌĞƐĞŶƚſ ĞŶ ƵŶĂ ĞƐĐĂůĂ ŵĂLJŽƌ͕ ƚĂŶƚŽ
ĞŶ ĐĂŶƟĚĂĚ ĐŽŵŽ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͗ ƐĞ ĚĞďşĂŶ ƵďŝĐĂƌ Ă ŵĄƐ ĚĞ ϭϬ ϬϬϬ ϬϬϬ ĚĞ ƉĞƌƐŽ-
nas en una amplia gama de ocupaciones nuevas en los campos de la navegación
ĂĠƌĞĂ ;Ɖ͘ Ğũ͘ ƉŝůŽƚŽƐ͕ ŝŶŐĞŶŝĞƌŽƐ ĚĞ ǀƵĞůŽ͕ ĐŽƉŝůŽƚŽƐ͕ ďŽŵďĂƌĚĞƌŽƐͿ͕ ĚĞ ůĂ ĞůĞĐ-
ƚƌſŶŝĐĂ LJ ĚĞ ůĂ ŵĞƚĞŽƌŽůŽŐşĂ͕ LJ ĚĞ ŽĐƵƉĂĐŝŽŶĞƐ ƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ŽƉĞƌĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ƌĂĚŝŽ͕
ŽĮĐŝŶŝƐƚĂƐ͕ ĐŽŶĚƵĐƚŽƌĞƐ͕ ĐŽĐŝŶĞƌŽƐ LJ ŽƚƌĂƐ ƚĂƌĞĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝnjĂĚĂƐ ;'ĂƌƌĞƚ͕ ϭϵϳϱͿ͘
ŚŽƌĂ͕ ĞŶ ůƵŐĂƌ ĚĞ ƉĞĚŝƌůĞ Ă ůŽƐ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ƋƵĞ ĐŽŶƐƚƌƵLJĞƌĂŶ ƉƌƵĞďĂƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ
ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ Ž ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ƐĞ ůĞƐ ƌĞƋƵĞƌşĂ ďĂƚĞƌşĂƐ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ LJ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ
ĂƉƟƚƵĚĞƐ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ͗ ĂƉƟƚƵĚ ŵĞĐĄŶŝĐĂ͕ ĚĞƐƚƌĞnjĂ ŵŽƚŽƌĂ LJ ŵĂŶƵĂů͕ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ LJ
ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ ǀŝƐƵĂů͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐ͕ ĐŽŶ Ğů ĮŶ ĚĞ ĞƐĐŽŐĞƌ ƉĞƌƐŽŶĂů ƋƵĞ ĚĞƐĞŵƉĞŹĂ-
ƌĂ ƚĂƌĞĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůĞƐ Ž ůĂďŽƌĞƐ ĚĞ ĞŶƚƌĞŶĂŵŝĞŶƚŽ͘
20
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA ÉPOCA MODERNA: SIGLO XX
hŶĂ ǀĞnj ƚĞƌŵŝŶĂĚĂ ůĂ ŐƵĞƌƌĂ͕ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ƐŽĐŝĂů ĞdžŝŐŝſ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƌĞĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ
ŶĂĐŝŽŶĂů LJ ĚĞ ƌĞĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ĞĐŽŶſŵŝĐĂ͕ ƐŽĐŝĂů LJ ůĂďŽƌĂů͘ hŶŽ ĚĞ ůŽƐ
ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌŽŶ ĨƵĞ ůĂ ŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞdžĐŽŵďĂƟĞŶƚĞƐ Ă ůĂ ǀŝĚĂ
Đŝǀŝů͖ ƐſůŽ ĞŶ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ͕ ƐĞ ƌĞƉŽƌƚĂ ƋƵĞ ĂůƌĞĚĞĚŽƌ ĚĞ ϭ ϱϬϬ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ĞƐƚƵ-
ǀŝĞƌŽŶ ƉƌĞƐƚĂŶĚŽ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĐŽŵŽ ĐůşŶŝĐŽƐ ĞŶ ůĂďŽƌĞƐ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ LJ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĞŶ-
ĐŝſŶ ƚĞƌĂƉĠƵƟĐĂ͘ KƚƌĂ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂ ŐƵĞƌƌĂ ĨƵĞ ůĂ ĞŵŝŐƌĂĐŝſŶ ŵĂƐŝǀĂ
ĚĞ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ĞƵƌŽƉĞŽƐ ŚĂĐŝĂ ůŽƐ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ͕ ĐŽŶ ůŽ ĐƵĂů ĞƐƚĞ ƉĂşƐ ĐŽŵĞŶnjſ Ă
ƚĞŶĞƌ ƵŶ ƉƌŽŐƌĞƐŽ LJ ƉŽĚĞƌ Ă ŶŝǀĞů ĐŝĞŶơĮĐŽ ƐŽďƌĞ ƵƌŽƉĂ LJ >ĂƟŶŽĂŵĠƌŝĐĂ͕ ƉƌĞ-
ĚŽŵŝŶŝŽ ƋƵĞ ŝŶĐůƵLJſ ƚĂŵďŝĠŶ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂů LJ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝ-
ĐĂ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ;'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͘
ĚĞĐŝƌ ĚĞ EƵŶŶĂůůLJ ;ϭϵϳϯͿ͕ ůĂ ^ĞŐƵŶĚĂ 'ƵĞƌƌĂ DƵŶĚŝĂů ƚƵǀŽ ĐŽŵŽ ĐŽŶƐĞ-
cuencia la instrumentación del mayor programa de pruebas jamás emprendi-
ĚŽ͕ ůŽ ĐƵĂů ƉĞƌŵŝƟſ ůĂ ĂŵƉůŝĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ůſŐŝĐŽƐ LJ ůŽƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ĚĞ
ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ LJ Ğů ĂǀĂŶĐĞ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͘ ƐƚĞ ĞƐĨƵĞƌnjŽ
ĐŽŶƚƌĂƐƚĂ ĐŽŶ Ğů ĚĞ ůĂƐ ĚĠĐĂĚĂƐ ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ͖ ĂŚŽƌĂ ŶŽ ƐſůŽ ƐĞ ƉĞ̺à ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ
ĚĞ ŶƵĞǀĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͕ ƐŝŶŽ ĐƵŵƉůŝƌ ĐŽŶ ůŽƐ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ ŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐŽƐ LJ ĐŝĞŶơ-
ĮĐŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ LJ ƵƐŽ ĚĞ ůŽƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ LJ ƉĂƌĂ ůĂ
ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ͕ ůŽ ƋƵĞ ůůĞǀĂƌşĂ Ă ůĂ ĨƵŶĚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞ-
ƚƌşĂ ĐŽŵŽ ƌĂŵĂ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŝĞŶơĮĐĂ LJ ĐŽŵŽ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽ ŝŶĚŝƐƉĞŶƐĂďůĞ ƉĂƌĂ ůĂ
ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ͘
ƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĐŽŵŽ ƌĂŵĂ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͗ dŚƵƌƐƚŽŶĞ
ŽŵŽ LJĂ ƌĞǀŝƐĂŵŽƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůŽƐ ĐƵĞƐƟŽŶĂŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ŝŶĞƚ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƉƌƵĞ-
ďĂƐ ƵƟůŝnjĂĚĂƐ ƉŽƌ 'ĂůƚŽŶ LJ ĂƩĞůů ƉĂƌĂ ŵĞĚŝƌ ůĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐ͕ ĚĞ
ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ LJ͕ ƐŽďƌĞ ƚŽĚŽ͕ Ă ƌĂşnj ĚĞ ůĂƐ ĚŽƐ ŐƵĞ-
ƌƌĂƐ ŵƵŶĚŝĂůĞƐ͕ ƐĞ ĐŽŶƐƟƚƵLJĞ Ğů ŵĂLJŽƌ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ LJ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ
ĚĞ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ͖ ƐŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ůŽƐ ĐƵĞƐƟŽŶĂ-
mientos ahora se enfocaban en el uso y abuso de las pruebas y en la metodolo-
պà ƵƟůŝnjĂĚĂ ƉĂƌĂ ƐƵ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ͘ ^ŝ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞƌĂ LJĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂ ĐŽŵŽ ƵŶĂ
ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƐƵƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ͕ Ăů ŝŐƵĂů ƋƵĞ ůŽƐ ĚĞ ƚŽĚĂ ĐŝĞŶĐŝĂ͕ ĚĞďĞƌşĂŶ
ĐƵŵƉůŝƌ ĐŽŶ ůŽƐ ĞƐƚĄŶĚĂƌĞƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ƉĂƌĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌƐĞ ĐŽŵŽ ƚĂůĞƐ͕ ƉŽƌ ƚĂŶƚŽ͕
ĞƐƚĂƌ ĞŶŵĂƌĐĂĚŽƐ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ƵŶĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĚĂ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ƐƵ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ƚĞ-
ŶşĂ ƋƵĞ ĞƐƚĂƌ ƐƵƉĞĚŝƚĂĚĂ Ă ƵŶ ŵŽĚĞůŽ ŵĂƚĞŵĄƟĐŽ ƋƵĞ ĞdžƉůŝĐĂƐĞ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ͕
ĂĚĞŵĄƐ ĚĞ ĐŽŶƚĂƌ ĐŽŶ ůĂƐ ŐĂƌĂŶơĂƐ ŝŶĚŝƐƉĞŶƐĂďůĞƐ ĚĞ ĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ LJ ǀĂůŝĚĞnj͘
Ɛş͕ ĞŶ ĐŽŶŐƌƵĞŶĐŝĂ ĐŽŶ ĞƐƚĂ ŶƵĞǀĂ ĞƚĂƉĂ ĞŶ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ůĂ ĐŽ-
ƌƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶƚĞ Ă ůĂ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĐŝſŶ ŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐĂ͕ ĞŶ ϭϵϯϭ͕ ĂƉĂƌĞĐĞ Ğů ůŝďƌŽ ĚĞ
>͘ >͘ dŚƵƌƐƚŽŶĞ͗ The Reability and Validity of Tests LJ͕ ĞŶ ϭϵϯϱ͕ ƐĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ůĂ ^ŽĐŝĞ-
ĚĂĚ WƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ŵĞƌŝĐĂŶĂ ƉƌĞƐŝĚŝĚĂ ƉŽƌ Ġů ŵŝƐŵŽ͕ ĐŽŶ Ğů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ĞƐƟŵƵůĂƌ
Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŽŵŽ ĐŝĞŶĐŝĂ ĐƵĂŶƟƚĂƟǀĂ LJ ƌĂĐŝŽŶĂů͕ LJ ůĂ ĐƵĂů ĚĞƐƚĂĐĂ
ƋƵĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĚĞďĞƌşĂ ĞƐƚĂƌ Ăů ƐĞƌǀŝĐŝŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ŵĞĚŝĂŶ-
ƚĞ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ŵĠƚƌŝĐĂƐ ĞdžŝŐŝďůĞƐ Ă ůĂƐ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͘
Ğ ĞƐƚĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ ƐƵƌŐĞ ƚĂŵďŝĠŶ ůĂ ƌĞǀŝƐƚĂ WƐLJĐŚŽŵĞƚƌŝŬĂ ;DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯͿ͘
21
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
Ŷ ϭϵϰϲ͕ ^͘ ^͘ ^ƚĞǀĞŶƐ ƉƌŽƉŽŶĞ ĞŶ ƵŶ ĂƌơĐƵůŽ ĞŶ ůĂ ƌĞǀŝƐƚĂ ^ĐŝĞŶĐĞ ;͞KŶ ƚŚĞ
dŚĞŽƌLJ ŽĨ ^ĐĂůĞƐ ŽĨ DĞĂƐƐƵƌĞŵĞŶƚ͟Ϳ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞƐĐĂůĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ;ŶŽŵŝŶĂů͕
ŽƌĚŝŶĂů͕ ŝŶƚĞƌǀĂůŽ LJ ƌĂnjſŶͿ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ Ğ ŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ
ĞŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐĂƐ͘ Ŷ ϭϵϰϳ͕ dŚƵƌƐƚŽŶ ƉƵďůŝĐĂ ŽƚƌŽ ůŝďƌŽ͗ Análisis
&ĂĐƚŽƌŝĂů DƷůƟƉůĞ͕ Ğů ĐƵĂů ƐĞƌĄ ĚĞ ŐƌĂŶ ƵƟůŝĚĂĚ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ LJ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ
ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ͘ &ŝŶĂůŵĞŶƚĞ͕ ĞŶ ϭϵϱϰ͕ ƐĞ ƉƵďůŝĐĂŶ ůĂƐ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐ
ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƉĂƌĂ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͗ dĞĐŚŶŝĐĂů ZĞĐŽŵŵĞŶĚĂƟŽŶƐ ĨŽƌ WƐLJĐŚŽůŽŐŝ-
ĐĂů dĞƐƚƐ ĂŶĚ ŝĂŐŶŽƐƟĐ dĞĐŚŶŝƋƵĞƐ͘
ŽŵŽ ƉŽĚĞŵŽƐ ŽďƐĞƌǀĂƌ͕ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ
ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂƐ ĞƐ ƌĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ƌĞĐŝĞŶƚĞ͕ ĂƉĞŶĂƐ ƉŽĐŽ ŵĄƐ ĚĞ ƵŶ Ɛŝ-
ŐůŽ͕ LJ Ğů ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƵŶĂ ŵĞƚŽĚŽůŽŐşĂ ƋƵĞ ŐĂƌĂŶƟnjĂƌĂ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ůŽ
ĞƐ ĂƷŶ ŵĄƐ ;ĂƉĞŶĂƐ ƚƌĞƐ ĐƵĂƌƚŽƐ ĚĞ ƐŝŐůŽͿ͘ EŽ ĂŚŽŶĚĂƌĞŵŽƐ ŵĄƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ƉƐŝĐŽ-
ŵĞƚƌşĂ͕ LJĂ ƋƵĞ ůĞ ĚĞĚŝĐĂŵŽƐ ƵŶ ĐĂƉşƚƵůŽ ĐŽŵƉůĞƚŽ ŵĄƐ ĂĚĞůĂŶƚĞ͘
ĐŽŶƟŶƵĂĐŝſŶ ƉƌĞƐĞŶƚĂŵŽƐ ƵŶĂ ĐƌŽŶŽůŽŐşĂ ĚĞ ůŽƐ ŚĞĐŚŽƐ ŵĄƐ ƌĞůĞǀĂŶƚĞƐ ĞŶ
ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞů ƚĠƌŵŝŶŽ ͞ƚĞƐƚ ŵĞŶ-
ƚĂů͟ ŚĂƐƚĂ ϭϵϵϰ ;&ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ͕ ϭϵϵϲ͖ ^ĂƩůĞƌ͕ ϭϵϵϲ͖ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴ͖
'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͖ DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯͿ͘
ƌŽŶŽůŽŐşĂ ĚĞ ŚĞĐŚŽƐ ƌĞůĞǀĂŶƚĞƐ ĞŶ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ LJ
ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ
ϭϴϵϬ͗ :ĂŵĞƐ DĐ<ĞĞŶ ĂƩĞůů ĂĐƵŹĂ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ͞ƚĞƐƚ ŵĞŶƚĂů͘͟
ϭϵϬϭ͗ ůĂƌŬ tŝƐƐůĞƌ ĚĞƐĐƵďƌĞ ƋƵĞ ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ƵƟůŝnjĂĚŽƐ ƉŽƌ 'ĂůƚŽŶ LJ
ĂƩĞůů ŶŽ ƐĞ ĐŽƌƌĞůĂĐŝŽŶĂŶ ĐŽŶ ůĂƐ ĐĂůŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ ƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂƌŝĂƐ͘
ϭϵϬϰ͗ <Ăƌů WĞĂƌƐŽŶ ĨŽƌŵƵůĂ ůĂ dĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ŽƌƌĞůĂĐŝſŶ͘
ϭϵϬϱ͗ ŝŶĞƚ ƉƵďůŝĐĂ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƌƵĞďĂ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͘
ϭϵϬϵ͗ ,ĞŶƌŝ ,͘ 'ŽĚĚĂƌĚ ƚƌĂĚƵĐĞ ůĂ ƐĐĂůĂ ŝŶĞƚͲ^ŝŵŽŶ ĚĞů ĨƌĂŶĐĠƐ Ăů ŝŶŐůĠƐ͘
ϭϵϭϰ͗ ^ƚĞƌŶ ŝŶƚƌŽĚƵĐĞ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ŽĐŝĞŶƚĞ /ŶƚĞůĞĐƚƵĂů ; /Ϳ͘
ϭϵϭϱ͗ ƉĂƌĞĐĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ůĂďĞƌŝŶƚŽƐ ĚĞ WŽƌƚĞƵƐ͕ ůĂ ĐƵĂů ƉƌĞƚĞŶĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂ-
ĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ůŝďƌĞ ĚĞ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͘
ϭϵϭϲ͗ WƌŝŵĞƌĂ ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ ĂŵĞƌŝĐĂŶĂ ĚĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŝŶĞƚ ƉŽƌ dĞƌŵĂŶ ; Ɛ-
ĐĂůĂ ^ƚĂŶĨŽƌĚͲ ŝŶĞƚͿ͘
ϭϵϭϴ͗ ǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ĐŽůĞĐƟǀĂ ĚĞ ůŽƐ ƐŽůĚĂĚŽƐ ĂŵĞƌŝĐĂŶŽƐ ƉŽƌ
medio de las pruebas Army Alfa y Army Beta.
ϭϵϮϬ͗ tŽŽĚǁŽƌƚŚ ĐŽŶƐƚƌƵLJĞ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƌƵĞďĂ ĐŽůĞĐƟǀĂ ĚĞ ĂũƵƐƚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů͕ Ğů
Personal Data Sheet͕ ƉĂƌĂ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĐŽůĞĐƟǀĂ ĚĞ ƐŽůĚĂĚŽƐ ĂŵĞƌŝĐĂŶŽƐ͘
ϭϵϮϭ͗ ZŽƌƐĐŚĂĐŚ ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ WƐLJĐŚŽĚŝĂŐŶŽƐƟŬ͕ ĞŶ ĚŽŶĚĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ƐƵ WƌƵĞďĂ
ĚĞ ůĂƐ DĂŶĐŚĂƐ ĚĞ dŝŶƚĂ͘
ĂƩĞůů͕ dŚŽƌŶĚŝŬĞ LJ tŽŽĚǁŽƌƚŚ ĨƵŶĚĂŶ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĞĚŝƚŽƌŝĂů ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĚĞ
ƉƌƵĞďĂƐ͗ ůĂ WƐLJĐŚŽůŽŐŝĐĂů ŽƌƉŽƌĂƟŽŶ͘
ϭϵϮϲ͗ 'ŽŽĚĞŶŽƵŐŚ ĞĚŝƚĂ ůĂ WƌƵĞďĂ ĚĞů ŝďƵũŽ ĚĞ ůĂ &ŝŐƵƌĂ ,ƵŵĂŶĂ͘
ϭϵϮϳ͗ ^ƚƌŽŶŐ ƉƵďůŝĐĂ Ğů /ŶǀĞŶƚĂƌŝŽ ĚĞ /ŶƚĞƌĞƐĞƐ sŽĐĂĐŝŽŶĂůĞƐ͘
ϭϵϯϭ͗ dŚƵƌƐƚŽŶĞ ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ ůŝďƌŽ The Reliability and Validity of Tests.
22
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA ÉPOCA MODERNA: SIGLO XX
ϭϵϯϯ͗ Ŷ ĞƌůşŶ͕ ƐĞ ƉƌŽŚşďĞŶ ŽĮĐŝĂůŵĞŶƚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͘
ϭϵϯϱ͗ sLJŐŽƚƐŬLJ ĨŽƌŵƵůĂ Ğů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ ͞njŽŶĂ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉƌſdžŝŵŽ͕͟ ĂŶƚĞĐĞ-
ĚĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͘
^Ğ ĨƵŶĚĂ ůĂ ^ŽĐŝĞĚĂĚ WƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ŵĞƌŝĐĂŶĂ͘
ƵƌŽƐ ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ ƉƌŝŵĞƌĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ;Mental Measurements
YearbookͿ͘
ϭϵϯϲ͗ Ŷ ůĂ hŶŝſŶ ^ŽǀŝĠƟĐĂ͕ Ğů ŽŵŝƚĠ ĞŶƚƌĂů ĚĞů WĂƌƟĚŽ ŽŵƵŶŝƐƚĂ ƉƌŽŚşďĞ
ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ͘
^Ğ ƉƵďůŝĐĂ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĞƐĐĂůĂ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƐŽĐŝĂů͕ ůĂ sŝŶĞůĂŶĚ ^Ž-
ĐŝĂů DĂƚƵƌŝƚLJ ^ĐĂůĞ ĚĞ Žůů͘
ϭϵϯϴ͗ DƵƌƌĂLJ LJ DŽƌŐĂŶ ƉƌĞƐĞŶƚĂŶ ƐƵ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ LJ ƐƵ ƉƌƵĞďĂ ƉƌŽ-
LJĞĐƟǀĂ͕ Ğů dĞƐƚ ĚĞ ƉĞƌĐĞƉĐŝſŶ dĞŵĄƟĐĂ ;d dͿ͘
>ĂƵƌĞƩĂ ĞŶĚĞƌ ƉƵďůŝĐĂ ůĂ WƌƵĞďĂ 'ĞƐƚĄůƟĐŽ sŝƐŽŵŽƚŽƌ ĚĞ ĞŶĚĞƌ͘
ƌŶŽůĚ 'ĞƐƐĞůů ƉƌĞƐĞŶƚĂ ƐƵ ƐĐĂůĂ ĚĞ DĂĚƵƌĂĐŝſŶ͘
dŚƵƌƐƚŽŶĞ ƉƵďůŝĐĂ ůĂ WƌƵĞďĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝĚĂĚĞƐ DĞŶƚĂůĞƐ WƌŝŵĂƌŝĂƐ͘
ϭϵϯϵ͗ tĞĐŚƐůĞƌ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ƉƌƵĞďĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ƉĂƌĂ
ĂĚƵůƚŽƐ ;t /^Ϳ͘
ϭϵϰϯ͗ ,ĂƚŚĂǁĂLJ LJ DĐ<ŝŶůĞLJ ƉƵďůŝĐĂŶ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ŝŶǀĞŶƚĂƌŝŽ ĐůşŶŝĐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂ-
ĐŝſŶ ĚĞ ĞŶƟĚĂĚĞƐ ŶŽƐŽůſŐŝĐĂƐ ƉƐŝƋƵŝĄƚƌŝĐĂƐ͕ Ğů DŝŶŶĞƐŽƚĂ DƵůƟƉŚĂƐŝĐ WĞƌ-
sonality Inventory ;DDW/Ϳ͘
ϭϵϰϲ͗ ^Ğ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐůşŶŝĐĂ ĐŽŵŽ ƉƌŽĨĞƐŝſŶ LJ ĐŽŵŽ ƌĂŵĂ ĚĞ ůĂ
ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͘
^ƚĞǀĞŶƐ ƉƌŽƉŽŶĞ ƐƵƐ ĐƵĂƚƌŽ ĞƐĐĂůĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͗ ŶŽŵŝŶĂů͕ ŽƌĚŝŶĂů͕ ŝŶƚĞƌǀĂůŽ LJ ƌĂnjſŶ͘
ϭϵϰϵ͗ ^Ğ ƉƵďůŝĐĂ ůĂ ƐĐĂůĂ tĞĐŚƐůĞƌ ĚĞ /ŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ƉĂƌĂ EŝŹŽƐ ;t/^ Ϳ͘
ϭϵϱϬ͗ ^Ğ ĐŽŶƐƟƚƵLJĞ ůĂ ^ŽĐŝĞĚĂĚ DĞdžŝĐĂŶĂ ĚĞ WƐŝĐŽůŽŐşĂ͘
ϭϵϱϮ͗ >Ă ƐŽĐŝĂĐŝſŶ WƐŝƋƵŝĄƚƌŝĐĂ ŵĞƌŝĐĂŶĂ ƉƵďůŝĐĂ Ğů DĂŶƵĂů ŝĂŐŶſƐƟĐŽ LJ
ƐƚĂĚşƐƟĐŽ ; ^D /Ϳ͘
ϭϵϱϯ͗ ƉĂƌĞĐĞ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ſĚŝŐŽ ƟĐŽ ƉĂƌĂ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ƉƵďůŝĐĂĚŽ ƉŽƌ ůĂ Aso-
ciación Psicológica Americana ;Ethical principles of psychologistͿ͘
^ŬŝŶŶĞƌ ĞĚŝƚĂ ƐƵ ŽďƌĂ Ciencia y Conducta Humana.
ƉĂƌŝĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƚĞƌĂƉŝĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͘
ϭϵϱϰ͗ WƌŝŵĞƌĂ ĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚĄŶĚĂƌĞƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ;Techni-
ĐĂů ZĞĐŽŵĞŶĚĂƟŽŶƐ ĨŽƌ WƐLJĐŚŽůŽŐŝĐĂů dĞƐƚƐ ĂŶĚ ŝĂŐŶŽƐƟĐ dĞĐŚŶŝƋƵĞƐͿ͘
ϭϵϱϳ͗ ĚǁĂƌĚƐ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ƐƵƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ͞ĚĞƐĞĂďŝůŝĚĂĚ ƐŽĐŝĂů͟ ĞŶ ůŽƐ
ĐƵĞƐƟŽŶĂƌŝŽƐ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͘
ƌŽŶďĂĐŚ LJ 'ůĞƐĞƌ ƉƵďůŝĐĂŶ Psychological Tests and Personal Decision, donde
ƉƌŽƉŽŶĞŶ ƵŶĂ ƚĞŽƌşĂ ĨŽƌŵĂůŝnjĂĚĂ ƉĂƌĂ ĂƉůŝĐĂƌ ĞŶ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͘
ϭϵϲϭ͗ <ŝƌŬ LJ DĐ ĂƌƚŚLJ ƉƵďůŝĐĂŶ ůĂ WƌƵĞďĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝĚĂĚĞƐ WƐŝĐŽůŝŶŐƺşƐƟĐĂƐ /ůůŝŶŽŝƐ͘
ϭϵϲϱ͗ <ĂŶĨĞƌ LJ ^ĂƐůŽǁ͕ ĞŶ ƐƵ ƚƌĂďĂũŽ Behavioral Analysis, plantean un nuevo
ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ĚĞƐĚĞ ůĂ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ ĐŽŶĚƵĐƚƵĂů͘
ϭϵϲϳ͗ ŶĂƐƚĂƐŝ ĚĞŶƵŶĐŝĂ ůĂ ĞŶŽƌŵĞ ƐĞƉĂƌĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝ-
ĐĂ LJ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞŶ ƐƵ ƚƌĂďĂũŽ Psychology, Psychologists and Psychologi-
ĐĂů dĞƐƟŶŐ͘
23
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ϭϵϲϴ͗ DŝƐĐŚĞů ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ ůŝďƌŽ Personalidad y Evaluación͕ ƋƵĞ ĞƐ ƵŶĂ ĚƵƌĂ Đƌş-
ƟĐĂ Ăů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͘
ϭϵϲϵ͗ ĂŶĚƵƌĂ ƉƵďůŝĐĂ WƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ DŽĚŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ŽŶĚƵĐƚĂ͘
EĂŶĐLJ ĂLJůĞLJ ĞĚŝƚĂ ůĂƐ ƐĐĂůĂƐ ĂLJůĞLJ ĚĞ ĞƐĂƌƌŽůůŽ /ŶĨĂŶƟů͘
ϭϵϳϬ͗ <ĂŶĨĞƌ LJ WŚŝůůŝƉƐ ƉƵďůŝĐĂŶ Fundamentos de Aprendizaje en la Terapia del
Comportamiento.
ϭϵϳϮ͗ DĐ ĂƌƚŚLJ ĞĚŝƚĂ ƐƵƐ ƐĐĂůĂƐ DĐ ĂƌƚŚLJ ĚĞ ƉƟƚƵĚĞƐ LJ WƐŝĐŽŵŽƚƌŝĐŝĚĂĚ
ƉĂƌĂ EŝŹŽƐ͘
ϭϵϳϰ͗ ZƵĚŽůĨ DŽŽƐ ƉƵďůŝĐĂ The social climate scales: an overview ; ƐĐĂůĂƐ ĚĞ
ůŝŵĂ ^ŽĐŝĂůͿ͕ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĞƐĨƵĞƌnjŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞů ĂŵďŝĞŶƚĞ͘
&ƌŝĞĚŵĂŶ LJ ZŽƐĞŶŵĂŶ ƉŽƉƵůĂƌŝnjĂŶ Ğů ƉĂƚƌſŶ ĐŽŶĚƵĐƚƵĂů dŝƉŽ ͕ ĐŽŶ ƉƌŽƉĞŶ-
ƐŝſŶ Ă ĐĂƌĚŝŽƉĂơĂ͘
ϭϵϴϱ͗ >Ă Asociación Psicológica Americana publica una revisión de los Stan-
ĚĂƌƐ ĨŽƌ ĚƵĐĂƟŽŶĂů ĂŶĚ WƐLJĐŚŽůŽŐŝĐĂů dĞƐƟŶŐ͘
ϭϵϵϮ͗ >Ă Asociación Psicológica Americana publica una revisión de los Ethical
Principles of Psychologist and Code of Conduct.
ϭϵϵϰ͗ >Ă ƐŽĐŝĂĐŝſŶ WƐŝƋƵŝĄƚƌŝĐĂ ŵĞƌŝĐĂŶĂ ƉƵďůŝĐĂ Ğů ^DͲ/s͘
hŶĂ ǀĞnj ĚĞƐĐƌŝƚŽƐ ůŽƐ ĞǀĞŶƚŽƐ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ƋƵĞ ĚŝĞƌŽŶ ŽƌŝŐĞŶ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂ-
ĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŵŽ ŚŽLJ ůĂ ĐŽŶĐĞďŝŵŽƐ͕ ĞŶ Ğů ĐĂƉşƚƵůŽ ƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ƐĞ ĂďŽƌĚĂƌĄŶ
ůŽƐ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ ĚĞ ĞƐƚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͘
Referencias
ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ͘ ;ϭϵϳϳͿ͘ Tests Psicológicos͘ ƐƉĂŹĂ͗ ŐƵŝůĂƌ͘
&ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ͕ Z͘ ;ϭϵϵϲͿ͘ Introducción a la evaluación psicológica͘ ^ĂůĂ-
ŵĂŶĐĂ͗ WŝƌĄŵŝĚĞ͘
'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ >͘ D͘ ;ϭϵϵϴͿ͘ Evaluación psicológica. Bases teórico-metodológicas,
situación actual y directrices de futuro͘ ƐƉĂŹĂ͗ ŵĂƌƷ ĚŝĐŝŽŶĞƐ͘
'ĂƌƌĞƚ͕ ,͘ ͘ ;ϭϵϳϱͿ͘ Las grandes realizaciones de la psicología experimental͘ DĠdžŝĐŽ͗ & ͘
'ƌĞŐŽƌLJ͕ Z͘ :͘ ;ϮϬϬϭͿ͘ Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones͘
DĠdžŝĐŽ͗ ů DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
,ŽŐĂŶ͕ d͘ W͘ ;ϮϬϬϰͿ͘ WƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͘ hŶĂ ŝŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ ƉƌĄĐƟĐĂ͘ DĠdžŝĐŽ͗ ů
DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
DƵŹŝnj͕ :͘ ;ϮϬϬϯͿ͘ Teoría clásica de los tests͘ DĂĚƌŝĚ͗ WŝƌĄŵŝĚĞ͘
EƵŶŶĂůůLJ͕ :͘ ͘ ;ϭϵϳϯͿ͘ Introducción a la medición psicológica͘ ƵĞŶŽƐ ŝƌĞƐ͗ WĂŝĚſƐ͘
^ĂƩůĞƌ͕ :͘ D͘ ;ϭϵϵϲͿ͘ ǀĂůƵĂĐŝſŶ ŝŶĨĂŶƟů͘ DĠdžŝĐŽ͗ ů DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
24
Capítulo 3
Conceptos fundamentales en
la evaluación psicológica
E ů ŽďũĞƟǀŽ ĮŶĂů ĚĞ ƚŽĚĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ĞƐ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ͕ ĞdžƉůŝĐĂƌ LJ ƉƌĞĚĞĐŝƌ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ
ƋƵĞ ĞƐƚƵĚŝĂ͖ ƉĂƌĂ ůŽŐƌĂƌůŽ͕ ĚĞďĞ ƌĞĐŽŐĞƌ LJ ĐŽŵƉĂƌĂƌ ĚĂƚŽƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ĨƵŶ-
ĚĂŵĞŶƚĂƌ ƐƵƐ ƚĞŽƌşĂƐ͘ >Ă ŵĞĚŝĚĂ ĞƐ Ğů ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ĞƐĞŶĐŝĂů ĚĞ ĞƐƚĞ ƉƌŽĐĞƐŽ͖ ůĂ
ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞƐ ůŽ ƋƵĞ ůĞ ŚĂ ƉĞƌŵŝƟĚŽ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĂůĐĂŶnjĂƌ Ğů ĞƐƚĂƚƵƐ ĚĞ ĐŝĞŶĐŝĂ
LJ ŶŽ ƐſůŽ ƐĞƌ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂ ĐŽŵŽ ƵŶĂ ĚŽĐƚƌŝŶĂ͘
>Ă ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞƐ ƵŶĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ƉƌŝŽƌŝƚĂƌŝĂ ĞŶ ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂů
LJ ĞŶ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ͘ ů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͕ ĐŽŵŽ LJĂ ůŽ
ŵĞŶĐŝŽŶĄďĂŵŽƐ͕ ƉĞƌŵŝƚĞ Ă ƵŶĂ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĂůĐĂŶnjĂƌ Ğů ĞƐƚĂƚƵƐ ĚĞ ĐŝĞŶĐŝĂ͕ LJĂ ƋƵĞ͕
ƵŶĂ ǀĞnj ƋƵĞ ƐĞ ƉƵĞĚĞŶ ŵĞĚŝƌ ƐƵƐ ĚĂƚŽƐ͕ ƐĞ ƉƵĞĚĞŶ ĐŽŵƉĂƌĂƌ͕ ƌĞƉůŝĐĂƌ͕ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ
ŵŽĚĞůŽƐ ŵĂƚĞŵĄƟĐŽƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ĞdžƉůŝĐĂĐŝſŶ LJ ƌĞĂůŝnjĂƌ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŶƚƌŽůĂĚĂƐ͘
WƵĞƐƚŽ ƋƵĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ŽďũĞƟǀĂ ƐĞ ĂƐŝĞŶƚĂ ĞŶ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ͕ ĞƐƚĞ
ĐĂƉşƚƵůŽ͕ ƋƵĞ ƟĞŶĞ ĐŽŵŽ ŽďũĞƟǀŽ ĞdžƉŽŶĞƌ ůŽƐ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ ĞŶ ůĂ
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ ƐĞ ŝŶŝĐŝĂƌĄ ĐŽŶ ůĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͕ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
LJ ƐƵƐ ĮŶĞƐ͖ ĞŶ ƐĞŐƵŝĚĂ ƐĞ ĚĞƐĐƌŝďŝƌĄ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĨƵŶĚĂŵĞŶ-
ƚĂůĞƐ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͗ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͖ ƉĂƌĂ ĮŶĂůŵĞŶƚĞ ůůĞŐĂƌ Ă
los conceptos de ƚĞƐƟŶŐ͕ ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ LJ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘
/ŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ
>Ă ŵĞƚĂ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͕ ĐŽŵŽ ůĂ ĚĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĐŝĞŶĐŝĂ ĞŵƉşƌŝĐĂ͕ ĞƐ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ
ůĞLJĞƐ Ž ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ŐĞŶĞƌĂůĞƐ ƉĂƌĂ ĞdžƉůŝĐĂƌ LJ ƉƌĞĚĞĐŝƌ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ƋƵĞ ĞƐƚƵĚŝĂ͕
ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ƉƌĞƚĞŶĚĞ ůĂ ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ͕ ĞdžƉůŝĐĂĐŝſŶ LJ ƉƌĞĚŝĐĐŝſŶ ĚĞů ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ
ĚĞ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ͘ WĂƌĂ ůŽŐƌĂƌ ĞƐƚĞ ŽďũĞƟǀŽ͕ ĐŽŵŽ ƐĞŹĂůĂ dŽƌŐĞƌƐŽŶ ;ϭϵϱϴ͕ ĐŝƚĂĚŽ
ĞŶ DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲͿ͕ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĚĞďĞ ƌĞĐŽŐĞƌ LJ ĐŽŵƉĂƌĂƌ ĚĂƚŽƐ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ
ĐŽƌƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĞƚĐ͕͘ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂƌ ůĂƐ ƚĞŽƌşĂƐ͘ >Ă ŵĞĚŝ-
ĚĂ ĞƐ ƵŶ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ĞƐĞŶĐŝĂů ĚĞ ĞƐƚĞ ƉƌŽĐĞƐŽ͕ ƉŽƌƋƵĞ ŚĂ ƉĞƌŵŝƟĚŽ ƋƵĞ ůŽƐ ŝŶƐ-
ƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ůĂƐ ŵĂƚĞŵĄƟĐĂƐ ƉƵĞĚĂŶ ĂƉůŝĐĂƌƐĞ Ă ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘
Ğ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ EƵŶŶĂůůLJ ;ϭϵϳϯͿ LJ EƵŶŶĂůůLJ LJ ĞƌŶƐƚĞŝŶ ;ϭϵϵϱͿ͕ Ğů ƉƌŽďůĞŵĂ
ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ƉĂƌĂ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞƐ ůĂ ŽďƚĞŶĐŝſŶ ĚĞ ŵĠƚŽĚŽƐ ĂĚĞĐƵĂĚŽƐ ĚĞ ŵĞ-
ĚŝĐŝſŶ͕ LJĂ ƋƵĞ ƵŶĂ ƚĞŽƌşĂ ƐſůŽ ƉƵĞĚĞ ƐĞƌ ƉƌŽďĂĚĂ Ɛŝ ůĂƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ŚŝƉŽƚĞƟnjĂĚĂƐ
25
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
pueden ser medidas de manera adecuada, es decir, si se pueden establecer re-
ůĂĐŝŽŶĞƐ ĨƵŶĐŝŽŶĂůĞƐ ĞŶƚƌĞ ĞƐƚĂƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ͘ ŽŶƐŝĚĞƌĂŶ ƋƵĞ Ɛŝ ƵŶĂ ƚĞŽƌşĂ ƉƐŝĐŽůſ-
ŐŝĐĂ ĐŽŶƟĞŶĞ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ƋƵĞ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ŵĞĚŝƌƐĞ ĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞ ;Ɖ͘ Ğũ͕͘ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ
ƉŽƐƚƵůĂĚŽƐ ĐŽŵŽ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ͕ ĐŽŵŽ ĞŶ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĨƌĞƵĚŝĂŶĂͿ͕ ƐĞƌĄ ŝŵƉŽƐŝďůĞ ĐŽƌƌŽďŽ-
ƌĂƌůĂ͕ LJ ĂĮƌŵĂŶ ƋƵĞ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƉƌŽŐƌĞƐŽƐ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ LJ ƉƌŽďĂďůĞŵĞŶƚĞ ĞŶ
ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ƐƵĐĞĚĞŶ Ă ƵŶ ƉƌŝŵĞƌ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůŽƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͘
ŽŵŽ ďŝĞŶ ŵĞŶĐŝŽŶĂŶ͕ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ŶŽ ƉƵĞĚĞ ƉƌŽŐƌĞƐĂƌ ŵĄƐ ƌĄƉŝĚŽ ƋƵĞ ůĂ ŵĞ-
ĚŝĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ͘
>Ă ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞƐƚƵĚŝĂ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƋƵĞ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ŵĞĚŝƌƐĞ ĞŶ ĂďƐŽůƵƚŽ͕ ƐŝŶŽ ƐſůŽ
ĂƉƌŽdžŝŵĂĚĂŵĞŶƚĞ͕ Ŷŝ ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƉĞƌŽ Ɛş ŝŶĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͗ ŝŶƚĞůŝ-
ŐĞŶĐŝĂ͕ ĂŶƐŝĞĚĂĚ͕ ĂƚĞŶĐŝſŶ͕ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ ĚŝƐůĞdžŝĂ͕ ĞƚĐ͘ >ĂƐ ĞdžƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ƐƵďũĞƟǀĂƐ͕
ƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƐ͕ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ LJ ĚĞƐĞŽƐ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ƐĞƌ ŽďƐĞƌǀĂĚŽƐ ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ LJ
por lo tanto no pueden someterse a medición, pero cuando un sujeto formula
un juicio, enuncia una preferencia o simplemente habla con otros acerca de sus
ĞdžƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ƐƵďũĞƟǀĂƐ͕ ĞƐƚĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ Ž ƌĞƉŽƌƚĞ ǀĞƌďĂů ƐĂƟƐĨĂĐĞ ůŽƐ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ
ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ LJ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ƐĞ ǀƵĞůǀĞ ƉŽƐŝďůĞ͘
>Ă ǀĞŶƚĂũĂ ƉƌŝŶĐŝƉĂů ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞƐ ƋƵĞ ĞƌƌĂĚŝĐĂ ĐŽŶũĞƚƵƌĂƐ ƐŽďƌĞ ůŽ ƋƵĞ
ŽďƐĞƌǀĂŵŽƐ Ž ĞƐĐƵĐŚĂŵŽƐ͘ WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ Ɛŝ ĐŽŵŽ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ĂƚĞŶĚĞŵŽƐ Ă ƵŶ
paciente y, en función de lo observado y sus respuestas en la entrevista, plan-
ƚĞĂŵŽƐ ůĂ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ ĚĞ ƋƵĞ ƟĞŶĞ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ ĞŶ ƉƌŝŵĞƌ ůƵŐĂƌ ƚĞŶĚƌşĂŵŽƐ ƋƵĞ ǀĞ-
ƌŝĮĐĂƌ Ɛŝ ĞŶ ǀĞƌĚĂĚ ůĂ ƟĞŶĞ ƋƵĞ ŶŽ ĞƐ ĨĂƟŐĂ͕ ĂŶƐŝĞĚĂĚ͕ ƚƌŝƐƚĞnjĂ͕ ĨĂůƚĂ ĚĞ ĂůĞŐƌşĂ
Ž ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ŽƚƌŽ ƉƌŽďůĞŵĂ LJ ƵŶĂ ǀĞnj ǀĞƌŝĮĐĂĚŽ ƋƵĞ ĞƐ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ ŶŽƐ ŝŶƚĞƌĞ-
ƐĂƌşĂ ƐĂďĞƌ ƋƵĠ ƚĂŶƚĂ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ ƟĞŶĞ Ž ĞŶ ƋƵĠ ŐƌĂĚŽ͗ ůĞǀĞ Ž ŵŽĚĞƌĂĚĂ͕ ĞŶ ƐƵ-
ĮĐŝĞŶƚĞ ĐĂŶƟĚĂĚ ƉĂƌĂ ĂŵĞƌŝƚĂƌ ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ͕ ŐƌĂǀĞ ĐŽŵŽ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂƌ ĞŶ ƌŝĞƐŐŽ ĚĞ
ƐƵŝĐŝĚŝŽ͕ ĞƚĐ͖͘ ůŽ ƉƌŝŵĞƌŽ ĞƐ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƵŶ ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ ůŽ ƐĞŐƵŶĚŽ͕ ƵŶĂ ĐůĂƐŝĮĐĂ-
ĐŝſŶ͘ ^ŝ ŶŽ ƚĞŶĞŵŽƐ ƵŶ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ƋƵĞ ŶŽƐ ĂLJƵĚĞ Ă ŵĞĚŝƌ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ ŶŽ ƉŽĚĞ-
ŵŽƐ ĐŽŶƚĞƐƚĂƌ ůĂƐ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ƉůĂŶƚĞĂĚĂƐ͖ ĐŽŵŽ ŵĞŶĐŝŽŶĂ DĞĞŚů ;ϭϵϱϰ͕ ĐŝƚĂĚŽ
ĞŶ DŝůůĞƌ͕ ϭϵϴϯͿ͕ ƵŶĂ ǀĞnj ƋƵĞ ƐĞ ŚĂ ƉůĂŶƚĞĂĚŽ ƵŶĂ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ͕ ŚĂLJ ƋƵĞ ƐŽŵĞƚĞƌůĂ
a los cánones habituales de la inferencia y ponerla a prueba mediante los crite-
ƌŝŽƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ƵƐƵĂůĞƐ ĚĞ ůĂ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂ LJ ůĂ ƉƌŽďĂďŝůŝĚĂĚ LJ͕ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ŚĂĐĞƌ ĞƐƚŽ͕
ŶĞĐĞƐŝƚĂŵŽƐ ƵŶ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͘ Ğů ŵŝƐŵŽ ŵŽĚŽ͕ ƵŶ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĞ
ƚĂů ƟƉŽ ŶŽƐ ĂLJƵĚĂƌşĂ ŶŽ ƐſůŽ Ă ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ LJ ĐůĂƐŝĮĐĂƌůĂ͕ ƐŝŶŽ ƚĂŵďŝĠŶ
a tomar una decisión sobre la intervención más adecuada y, terminado el tra-
ƚĂŵŝĞŶƚŽ͕ ĐŽƌƌŽďŽƌĂƌ ƋƵĞ ĞĨĞĐƟǀĂŵĞŶƚĞ Ğů ƉƌŽďůĞŵĂ ĨƵĞ ĞůŝŵŝŶĂĚŽ Ž ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂ-
ŵĞŶƚĞ ĂŵŝŶŽƌĂĚŽ͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ ǀĞƌŝĮĐĂƌ ůĂ ƉƌĞĚŝĐĐŝſŶ LJ ĐŽŵƉƌŽďĂƌ Ğů ĐĂŵďŝŽ͘
͎YƵĠ ŵĞĚŝŵŽƐ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͍
>Ă ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ ŵĄƐ ƐĞŶĐŝůůĂ Ă ĞƐƚĂ ƉƌĞŐƵŶƚĂ ĞƐ͗ ůŽ ƋƵĞ ŵĞĚŝŵŽƐ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞƐ
ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͕ Ğů ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ͘ WĞƌŽ ĞƐƚĂ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ ŶŽ ŶŽƐ ĚĞũĂƌşĂ ƐĂƟƐĨĞĐŚŽƐ͕
LJĂ ƋƵĞ͕ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ŶŽ ƟĞŶĞ Ğů ŵŝƐŵŽ ŶŝǀĞů ĚĞ ĚŝĮĐƵůƚĂĚ ŵĞĚŝƌ ƵŶĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ
ĐŽŵŽ ͞ĨƵŵĂƌ͟ Ž ͞ŚĂĐĞƌ ďĞƌƌŝŶĐŚĞ͟ ;ƋƵĞ ƐŽŶ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ ŽďƐĞƌǀĂďůĞƐͿ͕ ƋƵĞ ĐŽŶ-
ĚƵĐƚĂƐ ƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ͞ŶĞƌǀŝŽƐŝƐŵŽ͕͟ ͞ĞƐƚƵĚŝĂƌ͕͟ ͞ĞƐƚĂƌ ƚƌŝƐƚĞ͕͟ ͞ďĂũŽ ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͟ Ž
26
CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
͞ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞ͘͟ Ŷ ƌĞĂůŝĚĂĚ͕ ŶŽ ƉŽĚĞŵŽƐ ŵĞĚŝƌůĂƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĚŝƌĞĐ-
ƚĂ Ŷŝ ĂďƐŽůƵƚĂ͕ ĞŶƚŽŶĐĞƐ͕ ŵĄƐ ƋƵĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ͕ ůŽ ƋƵĞ ŵĞĚŝŵŽƐ ƐŽŶ ͞ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ĚĞ
ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͕͟ ŵĄƐ ƉƌĞĐŝƐĂŵĞŶƚĞ͕ ͞ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ͘͟ WŽƌ ŽƚƌĂ ƉĂƌƚĞ͕ ĂƵŶƋƵĞ
ƵŶĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ĐŽŵŽ ͞ĨƵŵĂƌ͟ ƐĞĂ ĨĄĐŝůŵĞŶƚĞ ŵĞĚŝďůĞ͕ Ă ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ůĞ ŝŶƚĞƌĞƐĂ-
ƌşĂ ƉƌŝŵŽƌĚŝĂůŵĞŶƚĞ Ğů ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ĚĞ ĨƵŵĂƌ͕ LJĂ ƋƵĞ
ĠƐƚĂ ƟĞŶĞ ŽƚƌŽƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ͗ ďŝŽůſŐŝĐŽ͕ ĮƐŝŽůſŐŝĐŽ Ž ŵŽƚŽƌ͖ ĂƐş͕ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ
ĚĞ ĨƵŵĂƌ͕ ŶŽƐ ŝŶƚĞƌĞƐĂƌşĂ Ğů ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ Ž ĂƚƌŝďƵƚŽ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ͕ ƉŽƌ
ĞũĞŵƉůŽ͗ ůĂ ĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ŚĂĐŝĂ Ğů ĐŝŐĂƌƌŝůůŽ͕ ůĂƐ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ ƋƵĞ Ğů ƐƵũĞ-
to presenta tanto cuando se va a fumar el cigarro como cuando no puede hacer-
ůŽ͕ ŽƚƌĂƐ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ ƋƵĞ ĚĞƐĞŶĐĂĚĞŶĂŶ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ĚĞ ĨƵŵĂƌ͕ ůĂƐ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ
ƚĂŶƚŽ ĂŐƌĂĚĂďůĞƐ ĐŽŵŽ ĂǀĞƌƐŝǀĂƐ ĚĞ ĨƵŵĂƌ͕ ĞƚĐ͘
WĂƌĂ ƋƵĞ ƋƵĞĚĞ ƵŶ ƉŽĐŽ ŵĄƐ ĐůĂƌĂ ůĂ ĚŝƐƟŶĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ŵĞĚŝƌ ƵŶ ŽďũĞƚŽ Ž ƵŶ
ĂƚƌŝďƵƚŽ͕ ĚŝŐĂŵŽƐ ƋƵĞ ĐƵĂŶĚŽ ŵĞĚŝŵŽƐ ƵŶĂ ŵĞƐĂ ;ƵŶ ŽďũĞƚŽ İƐŝĐŽͿ͕ ŵĄƐ ƋƵĞ
ůĂ ŵĞƐĂ ĐŽŵŽ ƚĂů͕ ŵĞĚŝŵŽƐ ĐŝĞƌƚŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ĚĞ ĞůůĂ͗ ůĂƌŐŽ͕ ĂŶĐŚŽ͕ ĂůƚƵƌĂ͖ ĚĞů
mismo modo, cuando medimos personas o comportamientos, no lo hacemos
ĂďƐŽůƵƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƐŝŶŽ ƐſůŽ ĐŝĞƌƚŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ƋƵĞ ŶŽƐ ŝŶƚĞƌĞƐĂŶ͗ ŵŽ-
ƟǀĂĐŝſŶ͕ ĂŶƐŝĞĚĂĚ͕ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ ĂĨƌŽŶƚĂŵŝĞŶƚŽ͕ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ďĂũŽ
ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞ͕ ĚŝƐůĞdžŝĂ͕ ĞƚĐ͘
^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ Ă ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ŵĞƐĂ ĐƵLJŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ůĂƌŐŽ͕ ĂŶĐŚŽ Ž ĂůƚƵ-
ra los podemos medir directa y absolutamente por medio de un instrumento
ƋƵĞ ŵŝĚĂ ůŽŶŐŝƚƵĚ͕ ŵƵĐŚŽƐ ĚĞ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ŶŽ ůŽƐ ƉŽĚĞŵŽƐ ŵĞ-
Ěŝƌ Ŷŝ ĚŝƌĞĐƚĂ Ŷŝ ĂďƐŽůƵƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƐŝŶŽ ƐſůŽ ŝŶĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ LJ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĂƉƌŽdžŝ-
ŵĂĚĂ͕ ƉŽƌ ĞƐŽ ƐĞ ŚĂďůĂ ĚĞ ƋƵĞ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ƐĞ ŵŝĚĞŶ ŵĞĚŝĂŶƚĞ
ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ƋƵĞ ŶŽƐ ǀĂŶ Ă ŵŽƐƚƌĂƌ ŝŶĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ ƵŶĂ
ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ ƋƵĞ ƉƌĞƚĞŶĚĞŵŽƐ ŵĞĚŝƌ͘ WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ Ɛŝ ŝŶƚĞŶƚĄƌĂŵŽƐ ŵĞ-
Ěŝƌ Ğů ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞ ĚĞ ƵŶ ŶŝŹŽ ĐĂƚĂůŽŐĂĚŽ ĐŽŵŽ ĚŝƐůĠdžŝĐŽ͕ ŶŽ ƉŽĚƌşĂ-
ŵŽƐ ŵĞĚŝƌ ůĂ ĚŝƐůĞdžŝĂ ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƉĞƌŽ Ɛş ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ůĂ ĐůĂƐĞ LJ Ğů ŶƷŵĞƌŽ
ĚĞ ĞƌƌŽƌĞƐ ĚŝƐůĠdžŝĐŽƐ ƋƵĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ĞŶ ůĞĐƚƵƌĂ͕ ĐŽƉŝĂ LJ ĚŝĐƚĂĚŽ͕ LJ ůĂƐ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶ-
ĐŝĂƐ ƋƵĞ ĞƐƚŽƐ ĞƌƌŽƌĞƐ ƟĞŶĞŶ ĞŶ ƐƵ ĂƉƌŽǀĞĐŚĂŵŝĞŶƚŽ ĞƐĐŽůĂƌ͕ ĞŶ ƐƵƐ ĐŽŶĚƵĐ-
ƚĂƐ ŵŽƚŽƌĂƐ ;ĂŐƌĞƐŝǀŝĚĂĚ͕ ŚŝƉĞƌĂĐƟǀŝĚĂĚͿ͕ ĞŶ ƐƵƐ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ LJ ĐŽŐŶŝĐŝŽŶĞƐ ;ďĂũĂ
ĂƵƚŽĞƐƟŵĂͿ͘
͎YƵĠ ĞƐ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ͍
ů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞƐ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ĐƵĄŶƚŽ ĞƐƚĄ ƉƌĞƐĞŶƚĞ ĚĞ
ƵŶ ĂƚƌŝďƵƚŽ ĞŶ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂ ƉĞƌƐŽŶĂ͕ LJ ĞƐƚŽ ƌĞƋƵŝĞƌĞ ƵŶĂ ĞdžƉƌĞƐŝſŶ ŶƵŵĠƌŝĐĂ ĚĞ
ůĂ ĐĂŶƟĚĂĚ͘ Ŷ Ğů ŶŝǀĞů ŵĄƐ ďĂũŽ ĚĞ ĐƵĂŶƟĮĐĂĐŝſŶ͕ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ƐĞ ŽĐƵƉĂ ĚĞ ůĂ
ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ Ž ĂƵƐĞŶĐŝĂ ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ͖ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ŝŶƚĞƌŵĞĚŝŽ͕ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ Ɛŝ ƐĞ ƉŽƐĞĞ
ŵĄƐ Ž ŵĞŶŽƐ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ ŵĞĚŝĚŽ͕ LJ͕ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ŵĄƐ ĂůƚŽ͕ ƋƵĠ ƚĂŶƚŽ ƐĞ
ƉŽƐĞĞ ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ LJ Ɛŝ ƐĞ ƉƵĞĚĞŶ ĐƵĂŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ƉƌĞƐĞŶƚĂĚĂƐ ĞŶ Ġů͘
WĂƌĂ >ŽƌĚ LJ EŽǀŝĐŬ ;ϭϵϲϴ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲ͕ Ɖ͘ ϭϳͿ͕ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞƐ ͙͞
ƵŶ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ƉĂƌĂ ůĂ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ;ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ͕ ŵĞĚŝĚĂƐͿ Ă ƉƌŽ-
ƉŝĞĚĂĚĞƐ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ ĚĞ ƵŶŝĚĂĚĞƐ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ĚĞ ŵŽĚŽ ƋƵĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝĐĞŶ
27
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
LJ ƉƌĞƐĞƌǀĞŶ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĞƐƉĞĐŝĮĐĂĚĂƐ ĞŶ Ğů ĚŽŵŝŶŝŽ ĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚĂů͖͟ ƐĞŐƷŶ
^ƚĞǀĞŶƐ ;ϭϵϱϭ͕ op. cit͕͘ Ɖ͘ ϮϮͿ͕ ŵĞĚŝĚĂ ĞƐ ͙͞ůĂ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ Ă ŽďũĞƚŽƐ
Ž ƐƵĐĞƐŽƐ ƐĞŐƷŶ ĐŝĞƌƚĂƐ ƌĞŐůĂƐ͖͟ ƉĂƌĂ EƵŶŶĂůůLJ ;ϭϵϳϯ͕ Ɖ͘ ϮϯͿ͕ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ͙͞ĐŽŶ-
ƐŝƐƚĞ ĞŶ ƵŶ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ ƉĂƌĂ ĂƐŝŐŶĂƌ ŶƷŵĞƌŽƐ Ă ůŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ĚĞ ŵŽĚŽ ƚĂů
ƋƵĞ ĞƐƚŽƐ ŶƷŵĞƌŽƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĞŶ ĐĂŶƟĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ͘͟
De esta manera, la medición se ocupa del mundo real en términos de pro-
ƉſƐŝƚŽƐ͕ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ LJ ǀĂůŝĚĞnj͘ ů ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĞƐ ĐƵĂŶƟĮĐĂƌ LJ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵ-
ƚŽƐ ĚĞ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ LJ ŽďũĞƚŽƐ ƌĞĂůĞƐ ƉĂƌĂ ĚĞĮŶŝƌ Ɛŝ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĐĂĞŶ
ĞŶ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ Ž ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐĂƚĞŐŽƌşĂƐ͖ ůĂƐ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ƟĞŶĞŶ ĐŽŵŽ ŽďũĞƟǀŽ
ŽďƚĞŶĞƌ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ ƵŶ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ͕ LJ ůĂ ǀĂůŝĚĞnj Ž ƵƟůŝĚĂĚ
ĚĞ ƵŶĂ ŵĞĚŝĚĂ ĚĞƉĞŶĚĞ ƐŝĞŵƉƌĞ ĚĞů ĐĂƌĄĐƚĞƌ ĚĞ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ĞŵƉşƌŝĐŽƐ ;EƵŶŶĂůůLJ͕
ϭϵϳϯ͖ EƵŶŶĂůůLJ LJ ĞƌŶƐƚĞŝŶ͕ ϭϵϵϱͿ͘
Ŷ Ğů ĂƉĂƌƚĂĚŽ ĂŶƚĞƌŝŽƌ ǀŝŵŽƐ ƋƵĞ ůŽ ƋƵĞ ŵĞĚŝŵŽƐ ŶŽ ƐŽŶ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ Ŷŝ ůŽƐ
ŽďũĞƚŽƐ͕ ƐŝŶŽ ĐŝĞƌƚŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ĚĞ ĞůůŽƐ͖ ĂƐş͕ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ĂƚƌŝďƵƚŽ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ Ă ĐĂ-
ƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂƐ LJ ƉĂƌƟĐƵůĂƌĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŽďũĞƚŽƐ͘ ů ƌĞƐƉĞĐƚŽ͕ EƵŶŶĂůůLJ
;ϭϵϳϯͿ LJ EƵŶŶĂůůLJ LJ ĞƌŶƐƚĞŝŶ ;ϭϵϵϱͿ ŵĞŶĐŝŽŶĂŶ ƋƵĞ ŚĂLJ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ĐƵŝĚĂ-
ĚŽƐĂŵĞŶƚĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞnjĂ ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ ĂŶƚĞƐ ĚĞ ŵĞĚŝƌůŽ͕ LJĂ ƋƵĞ ĞƐ ƉŽƐŝďůĞ ƋƵĞ ŶŽ
ĞdžŝƐƚĂ͕ Ž Ăů ŵĞŶŽƐ ŶŽ ĞŶ ůĂ ĨŽƌŵĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ͕ LJ ƉƵĞƐƚŽ ƋƵĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽ-
ůŽŐşĂ ƌĞƋƵŝĞƌĞ ĚĞ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĂďƐƚƌĂĐĐŝſŶ͕ ĞƐ ƉƌŽďĂďůĞ ƋƵĞ Ğů ĂƚƌŝďƵƚŽ Ɛş ĞdžŝƐ-
ƚĂ͕ ƉĞƌŽ ĞƐƚĠ ŵĂů ŵĞĚŝĚŽ Ž ŵĂů ĚĞĮŶŝĚŽ͘
Ŷ ůĂƐ ĚĞĮŶŝĐŝŽŶĞƐ ƐĞ ĚĞƐƚĂĐĂ ƋƵĞ ƐĞ ĞŵƉůĞĂŶ ŶƷŵĞƌŽƐ para representar can-
ƟĚĂĚĞƐ͘ >Ă ĐƵĂŶƟĮĐĂĐŝſŶ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ ĞŶƚŽŶĐĞƐ Ă ůĂ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ƉĂƌĂ ŝŶ-
ĨŽƌŵĂƌ ƋƵĠ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ƵŶ ĂƚƌŝďƵƚŽ ĞƐƚĄ ƉƌĞƐĞŶƚĞ ĞŶ ƵŶ ŽďũĞƚŽ͖ ůĂ ĐƵĂŶƟĮĐĂĐŝſŶ
ĞƐƚĄ ƚĂŶ ĞƐƚƌĞĐŚĂŵĞŶƚĞ ůŝŐĂĚĂ Ăů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ƋƵĞ ůŽƐ ĚŽƐ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ƐĞ
ŝŶƚĞƌĐĂŵďŝĂŶ ĐŽŶ ĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂ͘
>ŽƐ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ƉĂƌĂ ĂƐŝŐŶĂƌ ŶƷŵĞƌŽƐ Ă ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ŵĞĚŝĚŽƐ ĚĞďĞŶ ĨŽƌ-
ŵƵůĂƌƐĞ ĞdžƉůşĐŝƚĂŵĞŶƚĞ͘ Ğ ĞƐƚĂ ŵĂŶĞƌĂ͕ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ ƋƵĞ
ĐƵĂŶƟĮƋƵĞ ƐŝŶ ĂŵďŝŐƺĞĚĂĚ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ĐŽŶƐƟƚƵLJĞ ƵŶĂ ŵĞ-
ĚŝĚĂ ůĞŐşƟŵĂ LJ ĂĚƋƵŝĞƌĞ Ğů ĚĞƌĞĐŚŽ ĚĞ ĐŽŵƉĞƟƌ ĐŽŶ ŽƚƌĂƐ ĞŶ ĐƵĂŶƚŽ Ă ƵƟůŝĚĂĚ
ĐŝĞŶơĮĐĂ ;EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯͿ͘
WĂƌĂ EƵŶŶĂůůLJ LJ ĞƌŶƐƚĞŝŶ ;ϭϵϵϱͿ͕ ůĂƐ ŶŽƌŵĂƐ Ž ƌĞŐůĂƐ ƐŽŶ ƵŶ ĂƐƉĞĐƚŽ ŝŵƉŽƌ-
ƚĂŶƚĞ ĚĞ ůĂ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĐŝſŶ͘ hŶĂ ŵĞĚŝĚĂ ĞƐƚĄ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĚĂ Ɛŝ͗ ϭͿ ƐƵƐ ƌĞŐůĂƐ ƐŽŶ
ĐůĂƌĂƐ͕ ϮͿ ƐƵ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂ͕ ϯͿ ŶŽ ƌĞƋƵŝĞƌĞ ĚĞ ƵŶĂ ŐƌĂŶ ŚĂďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ
ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĚŽƌĞƐ ƉĂƌĂ ůůĞǀĂƌůĂ Ă ĐĂďŽ LJ ϰͿ ƐƵƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ŶŽ ĚĞƉĞŶĚĞŶ ĚĞů ĂĚŵŝ-
ŶŝƐƚƌĂĚŽƌ ĞƐƉĞĐşĮĐŽ͖ ƐŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ƚĂŵďŝĠŶ ŵĞŶĐŝŽŶĂŶ ƋƵĞ ŚĂLJ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ
ƋƵĞ ůĂ ĐůĂƌŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ŶŽ ŶĞĐĞƐĂƌŝĂŵĞŶƚĞ ŐĂƌĂŶƟnjĂ Ğů ƉŽĚĞƌ ĞdžƉůŝĐĂƟǀŽ͘
ů ƉƵŶƚŽ ĐĞŶƚƌĂů ĚĞ ůĂ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĐŝſŶ ĞƐ ƋƵĞ ůŽƐ ƵƐƵĂƌŝŽƐ ĚĞ ƵŶ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĞ-
ƚĞƌŵŝŶĂĚŽ ĚĞďĞŶ ŽďƚĞŶĞƌ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ƐŝŵŝůĂƌĞƐ͖ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ƉŽĚĞŵŽƐ ĚĞĐŝƌ ƋƵĞ ƵŶĂ
ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂ ƉƌƵĞďĂ ĞƐƚĄ ďŝĞŶ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĚĂ Ɛŝ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞdžĂŵŝŶĂĚŽƌĞƐ ŽďƟĞŶĞŶ
ƉƵŶƚĂũĞƐ ƐŝŵŝůĂƌĞƐ Ăů ĞǀĂůƵĂƌ Ă ƵŶ ŶŝŹŽ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ĞŶ ƵŶ ŵŽŵĞŶƚŽ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͘
Los métodos estandarizados proporcionan resultados numéricos más deta-
ůůĂĚŽƐ ƋƵĞ ůŽƐ ũƵŝĐŝŽƐ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ ĞƐ ŵĄƐ ƐĞŶĐŝůůĂ ĐƵĂŶ-
ĚŽ ƐĞ ĚŝƐƉŽŶĞ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂƐ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĚĂƐ͘
28
CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
&ŝŶĂůŵĞŶƚĞ͕ ůĂ ƵƟůŝĚĂĚ de un método de medición se estable en función del
ŐƌĂĚŽ ĞŶ ƋƵĞ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ŽďƚĞŶŝĚŽƐ͗ ϭͿ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂŶ Ă ƵŶ ŵŽĚĞůŽ ŵĂƚĞŵĄƟĐŽ͕ ϮͿ
ŵŝĚĂŶ ƵŶ ĂƚƌŝďƵƚŽ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů͕ ϯͿ ƉƵĞĚĂŶ ƐĞƌ ƌĞƉĞƟďůĞƐ ďĂũŽ ĐŝƌĐƵŶƐƚĂŶĐŝĂƐ Ɛŝŵŝ-
ůĂƌĞƐ͕ ϰͿ ƐĞĂŶ ǀĄůŝĚŽƐ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ƐĞŶƟĚŽƐ LJ ϱͿ ƉƌŽĚƵnjĐĂŶ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶƚĞƌĞƐĂŶƚĞƐ
ĐŽŶ ŽƚƌĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĐŝĞŶơĮĐĂƐ ;EƵŶŶĂůůLJ LJ ĞƌŶƐƚĞŝŶ͕ ϭϵϵϱͿ͘
WŽĚĞŵŽƐ ƌĞƐƵŵŝƌ ƋƵĞ ůĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĚĂƐ ƐŽŶ ŽďũĞƟǀĂƐ͕ LJĂ ƋƵĞ ŶŽƐ
ƉĞƌŵŝƚĞŶ ĞůŝŵŝŶĂƌ ůĂƐ ĐŽŶũĞƚƵƌĂƐ ĚĞ ůĂ ŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ ;ƵŶ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ĐůĂ-
ǀĞ ĚĞ ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ĞƐ ƋƵĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĞdžƉŽƐŝĐŝſŶ ĚĞ ŚĞĐŚŽƐ ƌĞĂůŝnjĂĚĂ ƉŽƌ ƵŶ ĐŝĞŶơĮĐŽ
ĚĞďĞ ƐĞƌ ǀĞƌŝĮĐĂďůĞ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŝŶĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ƉŽƌ ŽƚƌŽƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐͿ͕ ĨĂĐŝůŝƚĂƌ ůĂ
ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͕ ĂŚŽƌƌĂƌ ƟĞŵƉŽ LJ ĂLJƵĚĂƌ Ă ůĂ ŐĞŶĞƌĂůŝnjĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͘
Ğ ĞƐƚĂ ŵĂŶĞƌĂ͕ DĂƌơŶĞnj ;ϭϵϵϲͿ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ƋƵĞ ůĂ ŵĞĚŝĚĂ ĐŽŵŝĞŶnjĂ ĐŽŶ ƵŶ
ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĚĞů ŵƵŶĚŽ ƌĞĂů ĐŽŶ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ
Ž ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŽƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ůſŐŝĐŽ͕ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ƵŶĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ ƐĞŵĄŶƟĐĂ ƉƌĞĐŝƐĂ͖
una vez hecho esto, se procede a la medición propiamente dicha, para lo cual de-
ďĞŶ ƐĞŐƵŝƌƐĞ ůŽƐ ƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐ ƉĂƐŽƐ͗ ϭͿ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ Ğů ŽďũĞƚŽ Ž ƐƵũĞƚŽ ƋƵĞ ƐĞ ŵĞĚŝƌĄ͕
ϮͿ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚ ĚĞů ŽďũĞƚŽ Ž ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ƋƵĞ ƐĞ ƋƵŝĞƌĞ ŵĞĚŝƌ ĞŶ Ğů
ƐƵũĞƚŽ ;ĂƚƌŝďƵƚŽͿ͕ ϯͿ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ Ğů ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ LJ ϰͿ ĂƉůŝĐĂƌ ƵŶĂ ƌĞŐůĂ ĚĞ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ
ŶƵŵĠƌŝĐĂ ƉŽƌ ůĂ ƋƵĞ ƐĞ ŽƚŽƌŐĂ ƵŶĂ ĐŝĨƌĂ Ă ůĂ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚ ĚĞ ůĂ ƵŶŝĚĂĚ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů
;ŽďũĞƚŽ Ž ƐƵũĞƚŽͿ ƋƵĞ ƐĞ ŵŝĚĞ͘ ĂďĞ ƐĞŹĂůĂƌ ƋƵĞ ƉĂƌĂ ŵĞĚŝƌ ůĂ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚ Ž Ğů Ăƚƌŝ-
ďƵƚŽ͕ ĚĞďĞ ĞdžŝƐƟƌ ŝƐŽŵŽƌĮƐŵŽ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ŶƵŵĠƌŝĐŽ LJ ůĂƐ
ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĐĂŶƟĚĂĚĞƐ ĚĞ ůĂ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚ ŵĞĚŝĚĂ͘
WĂƌĂ ŚĂďůĂƌ ĚĞ ŝƐŽŵŽƌĮƐŵŽ͕ ƚĞŶĞŵŽƐ ƋƵĞ ƌĞŵŝƟƌŶŽƐ Ăů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ ĞƐĐĂůĂ-
ŵŝĞŶƚŽ͘ ů ĞƐĐĂůĂŵŝĞŶƚŽ ĞƐ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ƌĞŐůĂƐ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂƐ LJ ĚĞ ƵŶŝĚĂĚĞƐ ƐŝŐ-
ŶŝĮĐĂƟǀĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ ƋƵĞ ŶŽƐ ƉĞƌŵŝƚĞŶ ĐƵĂŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ŽďƐĞƌǀĂĐŝŽŶĞƐ ĞŵƉşƌŝĐĂƐ͖
ĚĞ ĞƐƚĂ ŵĂŶĞƌĂ͕ ƐĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ƵŶĂ ĞƐĐĂůĂ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ĚĞĮŶĞ Ğů ĐŽŶũƵŶ-
ƚŽ ĚĞ ǀĂůŽƌĞƐ ƉŽƐŝďůĞƐ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞŶ ĂƐŝŐŶĂƌƐĞ LJ͕ ůŽ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͕ ƐĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ
ůĂ ƌĞŐůĂ ĚĞ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ ƋƵĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ůĂ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞŵƉşƌŝ-
ĐŽ ;ůŽ ƋƵĞ ǀĂŵŽƐ Ă ŵĞĚŝƌͿ LJ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ŶƵŵĠƌŝĐŽ ;DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲͿ͘
>Ă ƚĞŽƌşĂ ĚĞů ĞƐĐĂůĂŵŝĞŶƚŽ Ž ƚĞŽƌşĂ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ^ƚĞ-
ǀĞŶƐ ;ϭϵϱϭ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲͿ ŐŝƌĂ ĞŶ ƚŽƌŶŽ Ă ƚƌĞƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĄƌĞĂƐ͗ ƌĞƉƌĞ-
ƐĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ƵŶŝĐŝĚĂĚ LJ ƐŝŐŶŝĮĐĂĐŝſŶ͘
1. ů ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ůĂ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ͘ La medición debe encontrar un sis-
tema relacional numérico, con una estructura semejante al sistema re-
ůĂĐŝŽŶĂů ĞŵƉşƌŝĐŽ ƋƵĞ ƐĞ ƉƌĞƚĞŶĚĞ ŵĞĚŝƌ͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ƌĞůĂĐŝŽŶĂů
ŶƵŵĠƌŝĐŽ ƉƵĞĚĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌ Ăů ƐŝƐƚĞŵĂ ƌĞůĂĐŝŽŶĂů ĞŵƉşƌŝĐŽ ƉŽƌƋƵĞ ŚĂLJ
ŝƐŽŵŽƌĮƐŵŽ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĞŶ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ ĐŽŶ ůĂƐ ƉƌŽ-
ƉŝĞĚĂĚĞƐ ŶƵŵĠƌŝĐĂƐ ĚĞů ƉƌŝŵĞƌŽ͘
ů ƐŝƐƚĞŵĂ ƌĞůĂĐŝŽŶĂů ŶƵŵĠƌŝĐŽ ĞƐƚĄ ĐŽŶĨŽƌŵĂĚŽ ƉŽƌ ůĂƐ ĞƐĐĂůĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝ-
ĐŝſŶ ŶŽŵŝŶĂů͕ ŽƌĚŝŶĂů͕ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĂůŽ LJ ĚĞ ƌĂnjſŶ͘ >Ă ĞƐĐĂůĂ ŶŽŵŝŶĂů ĞƐ Ğů Ŷŝ-
ǀĞů ŵĄƐ ĞůĞŵĞŶƚĂů ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͕ ĂŐƌƵƉĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ŵĞĚŝƌĄŶ
ĞŶ ƐƵďĐŽŶũƵŶƚŽƐ Ž ĐůĂƐĞƐ ;Ğů ĂƚƌŝďƵƚŽ ƉƵĞĚĞ ĞƐƚĂƌ Ž ŶŽ ƉƌĞƐĞŶƚĞͿ LJ ƐſůŽ ƵƐĂ
ůŽƐ ŶƷŵĞƌŽƐ ƉĂƌĂ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ;ϭ͗ ŚŽŵďƌĞ͖ Ϯ͗ ŵƵũĞƌͿ͘ Ŷ ůĂ ĞƐĐĂůĂ
ordinal, observamos diferentes grados de un atributo y se establece una
29
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ƌĞůĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĂLJŽƌ LJ ŵĞŶŽƌ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ĞƐĂ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚ ;ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ
ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͗ ƐƵũĞƚŽ ĐĞŶƟů ϴϬ͖ ƐƵũĞƚŽ ĐĞŶƟů ϲϬ͖ ƐƵũĞƚŽ ĐĞŶƟů ϰϬ͖ ƉŽĚĞ-
ŵŽƐ ĞŶƚŽŶĐĞƐ ĚĞĐŝƌ ƋƵĞ х х ĞŶ ĐƵĂŶƚŽ Ă ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ ƉĞƌŽ ŶŽ ƋƵĞ ůĂ Ěŝ-
ĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ ĚĞ LJ ƐĞĂ ůĂ ŵŝƐŵĂ ƋƵĞ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĚĞ LJ ͕ Ŷŝ
ƋƵĞ ƚĞŶŐĂ Ğů ĚŽďůĞ ĚĞ ĚĞƉƌĞƐŝſŶ ƋƵĞ Ϳ͘ >Ă ĞƐĐĂůĂ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĂůŽ ŝŶĚŝĐĂ ŶŽ
sólo un orden decreciente o creciente en la magnitud del atributo medido,
ƐŝŶŽ ƋƵĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ĠƐƚĂ ƐŽŶ ŝŐƵĂůĞƐ Ă ůŽƐ ŝŶƚĞƌǀĂůŽƐ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ŶƷŵĞ-
ƌŽƐ ĂƐŝŐŶĂĚŽƐ Ă ĚŝĐŚĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͘ ƵĂŶĚŽ ĞdžŝƐƚĞ ƵŶ ĐĞƌŽ ĂďƐŽůƵƚŽ͕ ĞƐƚŽ
ĞƐ͕ ĂƵƐĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂ ŵĞĚŝĚĂ͕ ůĂ ĞƐĐĂůĂ ƐĞ ůůĂŵĂ ĚĞ ƌĂnjſŶ ;ƐƵũĞƚŽ
ƉĞƐĂ ϭϬϬ ŬŐ Ăů ŝŶŝĐŝĂƌ ƵŶ ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƌĞĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ƉĞƐŽ͕ ƵŶ ĂŹŽ ĚĞƐ-
ƉƵĠƐ ƉĞƐĂ ϳϱ ŬŐ LJ ĚŽƐ ĂŹŽƐ ŵĄƐ ƚĂƌĚĞ͕ ϱϬ ŬŐ͖ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ Ğů ƉƌŝŵĞƌ
LJ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ ĂŹŽƐ ĞƐ ŝŐƵĂů Ă ůĂ ƋƵĞ ƐĞ ĚŝŽ ĞŶƚƌĞ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ LJ Ğů ƚĞƌĐĞƌŽ͗ Ϯϱ
ŬŝůŽŐƌĂŵŽƐ͕ Ăů ŝŶŝĐŝĂƌ Ğů ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ ƉĞƐĂďĂ Ğů ĚŽďůĞ ƋƵĞ Ăů ĮŶĂůŝnjĂƌ͖ ĐĞƌŽ ŬŐ
ŝŶĚŝĐĂ ĂƵƐĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂ͕ ĐŽŵŽ ƉŽĚƌşĂ ŚĂďĞƌ ƐŝĚŽ Ɛŝ ĚĞ ƵŶĂ ŵĞĚŝ-
ción a otra hubiera conservado el mismo peso, esto es, hubiera bajado cero
ŬŐͿ͘ hŶ ĞũĞŵƉůŽ ĚĞ ĞƐĐĂůĂ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĂůŽ͕ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ŵĂŶĞũĂŶ ĂƐş ůŽƐ ŶƷŵĞƌŽƐ͕
ĞƐ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕ ĞŶ ĚŽŶĚĞ ƵŶ ĐĞƌŽ ĂďƐŽůƵƚŽ ŶŽ ƉƵĞĚĞ ĞdžŝƐƟƌ͘
2. ů ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ůĂ ƵŶŝĐŝĚĂĚ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ Ă ƋƵĞ ůŽƐ ŶƷŵĞƌŽƐ ĞůĞŐŝĚŽƐ ĂƌďŝƚƌĂ-
riamente para ser asignados en la medición pueden cambiarse por otros,
ƐŝĞŵƉƌĞ LJ ĐƵĂŶĚŽ ŶŽ ƐĞ ŵŽĚŝĮƋƵĞŶ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ŶƵŵĠƌŝĐĂƐ ƋƵĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶ-
ƚĂŶ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĞŵƉşƌŝĐĂƐ ;Ɖ͘ Ğũ͕͘ ϭ͗ ŵƵũĞƌ͕ Ϯ͗ ŚŽŵďƌĞͿ͘
3. ů ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞ ůĂ ƐŝŐŶŝĮĐĂĐŝſŶ ƟĞŶĞ ƋƵĞ ǀĞƌ ĐŽŶ ůĂ ǀĂůŝĚĞnj ĚĞ ƵŶĂ ĐŽŶĐůƵ-
ƐŝſŶ ĞŵƉşƌŝĐĂ ŝŶĨĞƌŝĚĂ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƵŶĂ ĐŽŶĐůƵƐŝſŶ ŶƵŵĠƌŝĐĂ͖ ƐĞ ƉůĂŶƚĞĂ ůŽƐ
ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ ĂĚŵŝƐŝďůĞƐ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ƟƉŽ ĚĞ ĞƐĐĂůĂ ;Ɖ͘ Ğũ͕͘ ůŽƐ ŶƷŵĞƌŽƐ ĚĞ ůĂ ĞƐ-
cala nominal no se pueden sumar, ni tampoco los de la escala ordinal, pero
Ɛş ůŽƐ ĚĞ ůĂƐ ĞƐĐĂůĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĂůŽ LJ ĚĞ ƌĂnjſŶͿ͘
ĚĞŶƚƌĠŵŽŶŽƐ ĂŚŽƌĂ ĞŶ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ŵĄƐ ƵƐĂĚĂƐ ƉŽƌ ůĂ ƉƐŝ-
ĐŽůŽŐşĂ͗ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͕ ůĂƐ ĐƵĂůĞƐ͕ ĐŽŵŽ LJĂ ǀŝŵŽƐ ĞŶ ůŽƐ ĐĂƉşƚƵůŽƐ ĂŶƚĞƌŝŽ-
ƌĞƐ͕ ƐĞ ĞŵƉĞnjĂƌŽŶ Ă ŐĞƐƚĂƌ ĐŽŶ 'ĂůƚŽŶ͕ ĂƩĞůů ůĞƐ ĚŝŽ ŶŽŵďƌĞ LJ ĂƉĞůůŝĚŽ ;ƉƌƵĞďĂƐ
ŵĞŶƚĂůĞƐͿ LJ ŝŶĞƚ ĞůĂďŽƌſ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂ ĐŽŵŽ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ͘ ƐƚŽƐ ĂƵƚŽƌĞƐ
ĐŽŶƚƌŝďƵLJĞƌŽŶ͕ ĐŽŶũƵŶƚĂŵĞŶƚĞ ĐŽŶ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů͕ Ă ĞĐŚĂƌ ƉŽƌ ƟĞƌƌĂ ůĂ
ƉƌĞĚŝĐĐŝſŶ ĚĞ <ĂŶƚ ;ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ EƵŶŶĂůůLJ͕ ϭϵϳϯ͕ Ɖ͘ ϮϬͿ͗ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ŶƵŶĐĂ ƐĞƌĄ ƵŶĂ
ĐŝĞŶĐŝĂ ƉŽƌƋƵĞ ƐƵƐ ĚĂƚŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ŽďƐĞƌǀĂƌƐĞ Ŷŝ ŵĞĚŝƌƐĞ͘
WƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ
Las pruebas psicológicas son sólo una técnica, entre muchas, de medición en psi-
ĐŽůŽŐşĂ͖ ůĞƐ ĚĞĚŝĐĂŵŽƐ ƵŶ ĂƉĂƌƚĂĚŽ ƉŽƌƋƵĞ ƉƌĞĐŝƐĂŵĞŶƚĞ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ ǀŽůƵŵĞŶ
ĚĞ ĞƐƚĂ ŽďƌĂ ĞƐƚĄ ĚŝƌŝŐŝĚŽ Ă ĞdžƉŽŶĞƌ ƐƵ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ĐĂůŝĮĐĂĐŝſŶ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ͘
Test ĞƐ ƵŶĂ ƉĂůĂďƌĂ ŝŶŐůĞƐĂ ƋƵĞ ƐŝŐŶŝĮĐĂ ƉƌƵĞďĂ͕ ƌĞĂĐƟǀŽ͕ ĞŶƐĂLJĂƌ͕ ƉƌŽďĂƌ
Ž ĐŽŵƉƌŽďĂƌ͖ ĞƐƚĞ ƚĠƌŵŝŶŽ ƟĞŶĞ ƐƵ ŽƌŝŐĞŶ Ă ƐƵ ǀĞnj ĞŶ ůĂ ƌĂşnj ůĂƟŶĂ ƚĞƐƟƐ͕ ƋƵĞ
ĮŐƵƌĂ ĞŶ ƉĂůĂďƌĂƐ ĐŽŵŽ ƚĞƐƟŐŽ LJ ƚĞƐƟŵŽŶŝŽ͘ >Ă ƐƵƉŽƐŝĐŝſŶ ŝŵƉůşĐŝƚĂ ĚĞƐĚĞ Ğů
30
CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
ƉƵŶƚŽ ĚĞ ǀŝƐƚĂ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐŽ ĞƐ ƋƵĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵŝĚĞŶ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚŝǀŝ-
ĚƵĂůĞƐ ĞŶ ĐƵĂŶƚŽ Ă ĂůŐƷŶ ƌĂƐŐŽ Ž ĂƚƌŝďƵƚŽ Ɛŝ ƐƵƉŽŶĞŵŽƐ ƋƵĞ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ƉĞƌƐŽ-
ŶĂƐ ƉŽƐĞĞŶ ůĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂ ŵĞĚŝĚĂ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐĂŶƟĚĂĚĞƐ LJ ƐƵ ƉƌŽƉſƐŝƚŽ
ĞƐ ĞƐƟŵĂƌ ĞƐĂ ĐĂŶƟĚĂĚ͘
^Ğ ŚĂŶ ƉƌŽƉƵĞƐƚŽ ǀĂƌŝĂƐ ĚĞĮŶŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ƉĂůĂďƌĂ test͕ ƋƵĞ ŶŽƐŽƚƌŽƐ ƚƌĂĚƵĐŝ-
ŵŽƐ ĞŶ ŶƵĞƐƚƌŽ ŝĚŝŽŵĂ ĐŽŵŽ ͞ƉƌƵĞďĂ͖͟ ĂůŐƵŶĂƐ ĚĞ ĞůůĂƐ ƐŽŶ͗
WĂƌĂ ŶĂƐƚĂƐŝ ;ϭϵϳϳ͕ Ɖ͘ ϮϭͿ͕ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŶƐƟƚƵLJĞ ĞƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞ
ƵŶĂ ŵĞĚŝĚĂ ŽďũĞƟǀĂ LJ ƟƉŝĮĐĂĚĂ ĚĞ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͘
ƌŽǁŶ ;ϭϵϴϬ͕ Ɖ͘ ϲͿ ĚĞĮŶĞ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĐŽŵŽ ƵŶ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐŽ
ƉĂƌĂ ŵĞĚŝƌ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͘
Ğ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ &ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ ;ϭϵϵϲ͕ Ɖ͘ϭϯϵͿ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĞƐ ƵŶ ŝŶƐƚƌƵ-
ŵĞŶƚŽ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐŽ LJ ƟƉŝĮĐĂĚŽ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞ ůĂ ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ ĐŽŶ ƵŶ
ŐƌƵƉŽ ŶŽƌŵĂƟǀŽ͘
WĂƌĂ ,ŽŐĂŶ ;ϮϬϬϰ͕ Ɖ͘ ϯϬͿ͕ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĞƐ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ Ž ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝ-
njĂĚŽ ƋƵĞ ŐĞŶĞƌĂ͕ ĞŶ ĨŽƌŵĂ ĐƵĂŶƟĮĐĂĚĂ͕ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĐŽŵ-
ƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ Ž ƉƌŽĐĞƐŽ ĐŽŐŶŝƟǀŽ͘
'ƌĞŐŽƌLJ ;ϮϬϬϭ͕ Ɖ͘ ϯϲͿ ŵĞŶĐŝŽŶĂ ƋƵĞ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĞƐ ƵŶ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ĞƐƚĂŶ-
ĚĂƌŝnjĂĚŽ ƉĂƌĂ ƚŽŵĂƌ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂ LJ ĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂ ĞŶ ĐĂƚĞŐŽƌşĂƐ Ž ƉƵŶ-
tuaciones, la mayor parte con normas o estándares, con base en los cuales pueden
ƵƟůŝnjĂƌƐĞ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ƉƌŽŶŽƐƟĐĂƌ ŽƚƌĂƐ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ͘
WĂƌĂ zĞůĂ ;ϭϵϴϬ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲ͕ Ɖ͘ ϯϮͿ͕ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĞƐ ƵŶĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶ
ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂ ƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞ ĚŝƐƉƵĞƐƚĂ LJ ĞƐƚƵĚŝĂĚĂ Ă ůĂ ƋƵĞ Ğů ƐƵũĞƚŽ ŚĂ ĚĞ ƌĞƐƉŽŶ-
ĚĞƌ ďĂũŽ ĐŝĞƌƚĂƐ ŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐ LJ ĚĞ ĐƵLJĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ƐĞ ĞƐƟŵĂ͕ ĞŶ ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ
ĐŽŶ ůĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ƵŶ ŐƌƵƉŽ ŶŽƌŵĂƟǀŽ ;Ž ƵŶ ĐƌŝƚĞƌŝŽ Ƶ ŽďũĞƟǀŽͿ͕ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ͕ şŶ-
ĚŽůĞ Ž ŐƌĂĚŽ ĚĞ ĂůŐƷŶ ĂƐƉĞĐƚŽ ĚĞ ƐƵ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͘
'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů ;ϭϵϵϴ͕ Ɖ͘ ϮϯͿ ĚŝĐĞ ƋƵĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ Ă ƵŶĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶ ĐŽŶ-
ƚƌŽůĂĚĂ͕ ĞŶ ůĂ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞĐŽŐĞŶ ŵƵĞƐƚƌĂƐ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ĚĞ ƐƵũĞƚŽƐ ƋƵĞ ƌĞƐƉŽŶĚĞŶ
Ă ĐŝĞƌƚŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ͘ ƐƚĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ƐŽŶ ƉƵŶƚƵĂĚĂƐ Ž ǀĂůŽƌĂĚĂƐ ƐĞŐƷŶ ĂůŐƵŶŽƐ
ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ LJ ŽĨƌĞĐĞŶ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞů ůƵŐĂƌ ƋƵĞ ŽĐƵƉĂ Ğů ƐƵũĞƚŽ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ƵŶ ŐƌƵƉŽ
ĚĞ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ŶŽƌŵĂƟǀŽ͘
ƐƚĂƐ ĚĞĮŶŝĐŝŽŶĞƐ ŶŽƐ ĂLJƵĚĂƌĄŶ Ă ĚĞƐŐůŽƐĂƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƋƵĞ
ĚĞďĞ ƉŽƐĞĞƌ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͗ ŵĞĚŝĚĂ ŽďũĞƟǀĂ͕ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ͕
ƚĠĐŶŝĐĂ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ͕ ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ ĚĞ ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ LJ ƉƌĞĚŝĐĐŝſŶ Ž
ŝŶĨĞƌĞŶĐŝĂ ;DĂƌơŶĞnj͕ ϭϵϵϲ͖ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴ͖ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͖ ,ŽŐĂŶ͕ ϮϬϬϰͿ͘
DĞĚŝĚĂ ŽďũĞƟǀĂ͘ /ŵƉůŝĐĂ ƉƌĞĐŝƐŝſŶ ĞŶ ůĂ ŵĞĚŝĚĂ͖ ŚĂĐĞ ƉŽƐŝďůĞ ƋƵĞ ĚŽƐ ĞǀĂůƵĂ-
ĚŽƌĞƐ ŝŶĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞƐ ƋƵĞ ƐŝŐƵĞŶ ůĂƐ ŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ƚĞŶŐĂŶ Ğů ŵŝƐŵŽ
ƌĞƐƵůƚĂĚŽ͘ Ɛş ƉƵĞƐ͕ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ůĂ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ LJ ůĂ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂ-
ĐŝŽŶĞƐ ƐŽŶ ŽďũĞƟǀĂƐ ĞŶ ĐƵĂŶƚŽ ƐŽŶ ŝŶĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞƐ ĚĞů ũƵŝĐŝŽ ƐƵďũĞƟǀŽ ĚĞ ƵŶ ĞdžĂ-
ŵŝŶĂĚŽƌ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ͘
DƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ͘ >ĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ŵĞĚŝƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĂďƐŽůƵƚĂ ƵŶ
ĂƚƌŝďƵƚŽ͕ ƐŝŶŽ ƐſůŽ ĂƉƌŽdžŝŵĂĚĂŵĞŶƚĞ͕ ƐŽŶ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ůŝŵŝƚĂĚĂ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ
ƋƵĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶ Ğů ĚŽŵŝŶŝŽ ĐŽŶĚƵĐƚƵĂů ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ ƋƵĞ ƐĞ ŵĞĚŝƌĄ͘ hŶĂ ƉƌƵĞďĂ
ĞƐ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ƌĞĂĐƟǀŽƐ ƉŽƐŝďůĞƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂƐ ĐƵĂůĞƐ ƐĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞŶ
31
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ƉƌĞĚŝĐĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ƐĞ ĞŵƉůĞĂ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂ ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ
ĚĞ ŝŶƚĞƌĠƐ͘ Ŷ ĞƐƚĞ ƐĞŶƟĚŽ͕ ůĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ƐĞƌĄ ƷƟů ƐſůŽ ĐƵĂŶĚŽ ƉĞƌŵŝƚĂ Ăů
ĞdžĂŵŝŶĂĚŽƌ ƌĞĂůŝnjĂƌ ŝŶĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞů ĚŽŵŝŶŝŽ ƚŽƚĂů ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐ͘
dĠĐŶŝĐĂ Ž ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐŽ͘ ^Ğ ƌĞĮĞƌĞ Ă ůĂ ŶŽĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂ-
ĐŝſŶ Ž ƟƉŝĮĐĂĐŝſŶ͘ ů ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ĞƐƚĂŶĚĂƌŝnjĂĚŽ ĞƐ ƵŶĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂ ĞƐĞŶĐŝĂů
ĚĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ƉƌƵĞďĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ LJ ƐƵƉŽŶĞ ƵŶŝĨŽƌŵŝĚĂĚ ĚĞ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĞŶ ůĂ
ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ LJ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŵŝƐŵĂ͘ >Ă ƉƌƵĞďĂ ƐŝĞŵƉƌĞ ƐĞ ĂƉůŝĐĂ Ă ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶ-
ƚĞƐ ƐƵũĞƚŽƐ ďĂũŽ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂƐ ĞŶ Ğů ŵĂŶƵĂů͖ ĂƐş͕ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ
ƐĞ ĐŽŶƐƚƌƵLJĞ͕ ƐĞ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂ LJ ĐĂůŝĮĐĂ ƐĞŐƷŶ ƌĞŐůĂƐ ƉƌĞĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂƐ͘ ^ŝ ǀĂŶ Ă ĐŽŵ-
pararse las puntuaciones obtenidas por varios sujetos, las condiciones de apli-
ĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞďĞŶ ƐĞƌ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ ƉĂƌĂ ƚŽĚŽƐ͘ >Ă ƟƉŝĮĐĂĐŝſŶ ƐĞ ĞdžƟĞŶĚĞ
Ă ůŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĞŵƉůĞĂĚŽƐ͕ ůŽƐ ůşŵŝƚĞƐ ĚĞ ƟĞŵƉŽ͕ ůĂƐ ŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐ ŽƌĂůĞƐ Ă ůŽƐ
sujetos, las demostraciones previas, las formas de resolver las dudas planteadas
LJ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĚĞŵĄƐ ĚĞƚĂůůĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉƌƵĞďĂ͘ ^Ğ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ƋƵĞ ƵŶĂ
prueba está estandarizada si los procedimientos para su aplicación son unifor-
ŵĞƐ ĚĞ ƵŶ ĞdžĂŵŝŶĂĚŽƌ Ă ŽƚƌŽ LJ ĚĞ ƵŶ ĂŵďŝĞŶƚĞ Ă ŽƚƌŽ͘
KƚƌŽ ƉĂƐŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĞŶ ůĂ ƟƉŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ĞƐ Ğů ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶ-
ƚŽ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ͕ LJĂ ƋƵĞ ƐŝŶ ĞůůĂƐ ĞƐ ŝŵƉŽƐŝďůĞ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ŽďƚĞŶŝ-
ĚĂƐ͘ >ĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ŶŽ ƟĞŶĞŶ ŵŽĚĞůŽƐ ƉƌĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐ ĚĞ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ
ĚĞ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ůĂ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ ƐſůŽ ƉƵĞĚĞ ǀĂůŽƌĂƌƐĞ
ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ĐŽŵƉĂƌĂ ĐŽŶ ůĂƐ ĚĞ ŽƚƌŽƐ͘ ŽŵŽ ƐƵ ŶŽŵďƌĞ ůŽ ŝŶĚŝĐĂ͕ ƵŶĂ ŶŽƌŵĂ ĞƐ ůĂ
ĂĐƚƵĂĐŝſŶ ŵĞĚŝĂ Ž ŶŽƌŵĂů͕ ĂƐş ƉƵĞƐ͕ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ƐĞ ďĂƐĂŶ ĞŶ ŶŽƌ-
ŵĂƐ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂƐ ĞŵƉşƌŝĐĂŵĞŶƚĞ͗ ůĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ĚĂĚĂƐ ƉŽƌ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ Ă ƵŶĂ ƉƌƵĞ-
ďĂ ƐĞ ĐŽŵƉĂƌĂŶ ĐŽŶ ůĂƐ ĚĞ ƵŶ ŐƌƵƉŽ ŶŽƌŵĂƟǀŽ͕ ĐŽŶ Ğů ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĞ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ƐƵ
ĂĐƚƵĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĂƚƌŝďƵƚŽ ŵĞĚŝĚŽ ĐŽŶ ƌĞƐƉĞĐƚŽ Ăů ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ͘ Ğ ĞƐƚĂ
manera, una prueba psicológica permite la derivación de puntuaciones o cate-
ŐŽƌşĂƐ͘ dŚŽƌŶĚŝŬĞ ;ϭϵϭϴ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭ͕Ϳ ĞdžƉƌĞƐſ Ğů ĂdžŝŽŵĂ ĞƐĞŶĐŝĂů ĚĞ
ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͗ ͞ ƋƵĞůůŽ ƋƵĞ ĞdžŝƐƚĞ ĚĞ ĂůŐƵŶĂ ŵĂŶĞƌĂ͕ ĞdžŝƐƚĞ ĞŶ ĐŝĞƌƚĂ ĐĂŶƟĚĂĚ͘͟
DĐ Ăůů ;ϭϵϯϵ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ 'ƌĞŐŽƌLJ͕ ϮϬϬϭͿ ĨƵĞ ƵŶ ƉĂƐŽ ŵĄƐ ĂůůĄ Ăů ĚĞĐůĂƌĂƌ͗ ͞ ƵĂů-
ƋƵŝĞƌ ĐŽƐĂ ƋƵĞ ĞdžŝƐƚĞ ĞŶ ĐŝĞƌƚĂ ĐĂŶƟĚĂĚ ƉƵĞĚĞ ŵĞĚŝƌƐĞ͘͟ dŽĚĂ ƉƌƵĞďĂ ƐƵŵŝŶŝƐƚƌĂ
ƵŶĂ Ž ŵĄƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ Ž ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂ ĚĞ ƋƵĞ ƵŶĂ ƉĞƌƐŽŶĂ ƉĞƌƚĞŶĞĐĞ
Ă ƵŶĂ Ƶ ŽƚƌĂ ĐĂƚĞŐŽƌşĂ͘ Ŷ ƉŽĐĂƐ ƉĂůĂďƌĂƐ͕ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ƌĞƐƵŵĞŶ ůĂ
ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĞŶ ŶƷŵĞƌŽƐ Ž ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ͘
WƌĞĚŝĐĐŝſŶ Ž ŝŶĨĞƌĞŶĐŝĂ͘ >Ă ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ŝŵƉůŝĐĂ ŚĂĐĞƌ ŝŶĨĞƌĞŶ-
ĐŝĂƐ Ž ƉƌĞĚŝĐĐŝŽŶĞƐ ĨƵƚƵƌĂƐ ĚĞ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ŽďƐĞƌǀĂĚĂ ĚĞů ƐƵũĞƚŽ ĞŶ ůĂ ƉƌƵĞďĂ͘
hŶĂ ǀĞnj ƋƵĞ ŚĞŵŽƐ ĐůĂƌŝĮĐĂĚŽ ůŽƐ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ƐŽďƌĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͕ ŵĞĚŝĐŝſŶ ƉƐŝ-
ĐŽůſŐŝĐĂ LJ ƉƌƵĞďĂƐ͕ ƉŽĚĞŵŽƐ ĮŶĂůŵĞŶƚĞ ĂďŽƌĚĂƌ ƚƌĞƐ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĐůĂǀĞ ĞŶ ůĂ ĞǀĂ-
ůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͗ ƚĞƐƟŶŐ͕ ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ LJ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘
dĞƐƟŶŐ
ŽŵŽ LJĂ ǀŝŵŽƐ ĞŶ Ğů ĐĂƉşƚƵůŽ Ϯ͕ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĚŽƐ ŐƵĞƌƌĂƐ ŵƵŶ-
ĚŝĂůĞƐ ĨƵĞ ůĂ ƉƌŽůŝĨĞƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͕ ĞŶ ŶŝŶŐƵŶĂ ŽƚƌĂ ĠƉŽĐĂ ƐĞ ŚĂďşĂ
32
CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
ůůĞǀĂĚŽ Ă ĐĂďŽ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ƚĂŶ ŐƌĂŶĚĞ ĚĞ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ͘ ĚĞĐŝƌ ĚĞ
WĞůĞĐŚĂŶŽ ;ϭϵϴϴ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͕ ƐƵƌŐĞ ĞŶƚŽŶĐĞƐ ƵŶ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ƉƐŝ-
ĐſůŽŐŽƐ ƋƵĞ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂďĂ ƋƵĞ ƉĂƌĂ Ă ĂĐĞƉƚĂƌ ĂůŐŽ ĐŽŵŽ ĐŝĞŶơĮĐŽ ĚĞďĞƌşĂ ĞdžƉƌĞ-
ƐĂƌƐĞ ĞŶ ŶƷŵĞƌŽƐ͕ Ă ůĂ ǀĞnj ƋƵĞ ŽƚƌŽ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ƉƐŝĐſůŽŐŽƐ ƌĞĐŚĂnjĂďĂ ƌĂĚŝĐĂůŵĞŶƚĞ
ƚŽĚŽ ůŽ ƋƵĞ ƐŝŐŶŝĮĐĂƌĂ ĞdžƉƌĞƐŝſŶ ŶƵŵĠƌŝĐĂ͘ &ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ ;ϭϵϵϲͿ ŵĞŶĐŝŽ-
ŶĂ ƋƵĞ Ă ĞƐƚĂ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĚĞ ĞdžƉƌĞƐĂƌůŽ ƚŽĚŽ ĐŽŶ ŶƷŵĞƌŽƐ ƐĞ ůĞ ůůĞŐſ ŝŶĐůƵƐŽ Ă ĚĞŶŽ-
ŵŝŶĂƌ ƚĞƐƟŶŐ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ƚĞƐƟŶŐ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ Ă ůĂ ŵĞƌĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ĐŽŶ Ğů
ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĞ ĂĚũƵĚŝĐĂƌůĞ ƵŶ ŶƷŵĞƌŽ Ž ĂƐŝŐŶĂƌůĞ ƵŶĂ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ Ăů ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ Ăů
ƋƵĞ ƐĞ ůĞ ĞƐƚĄ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ůĂ ƉƌƵĞďĂ͖ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ŶŽ ĐŽŵŽ ƵŶ ŵĞĚŝŽ ĚĞ
ŽďƚĞŶĞƌ ŵĄƐ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ƐŝŶŽ ĐŽŵŽ Ğů ĮŶ ƷůƟŵŽ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ͘
^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ƚĞƐƟŶŐ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ ƷŶŝĐĂŵĞŶƚĞ Ă ƵŶ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ŵĞĐĄŶŝĐŽ͕ ƟƉŝĮĐĂ-
ĚŽ͕ ĐƵĂŶƟƚĂƟǀŽ LJ ŽďũĞƟǀŽ͕ ŵŝĞŶƚƌĂƐ ƋƵĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĞƐ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĐŽŵƉůĞũŽ ƋƵĞ
comprende desde el planteamiento del problema hasta la emisión de un juicio o
ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͖ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ŶŽ ƐſůŽ ƐĞ ůŝŵŝƚĂ Ăů ƵƐŽ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ
ĐŽŵŽ ƚĠĐŶŝĐĂ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ͕ ƐŝŶŽ ƋƵĞ ƵƟůŝnjĂ ƚĂŵďŝĠŶ ŽƚƌĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĐŽŵŽ ůĂ ĞŶƚƌĞ-
ǀŝƐƚĂ͕ ŽďƐĞƌǀĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƌĞŐŝƐƚƌŽƐ ƉƐŝĐŽĮƐŝŽůſŐŝĐŽƐ͕ ĞƚĐ͘ WŽƌ ůŽ ƚĂŶƚŽ͕ ƚĞƐƟŶŐ ŶŽ ĞƐ ůŽ
ŵŝƐŵŽ ƋƵĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͖ ůĂ ŵĞƌĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ŶŽ ƟĞŶĞ ƐĞŶƟĚŽ͕ ŶŽ ĞƐ ƵŶ
ĮŶ ƐŝŶŽ ƵŶ ŵĞĚŝŽ͖ ŶŝŶŐƷŶ ƉƐŝĐſůŽŐŽ ĂƉůŝĐĂ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ƐſůŽ ƉŽƌ Ğů ŐƵƐƚŽ ĚĞ ĂƉůŝ-
carla y obtener una medida de algo, la aplicación de pruebas es sólo una técnica
para obtener una medida de un atributo relevante dentro de un proceso eva-
ůƵĂƟǀŽ͘ ŽŵŽ ďŝĞŶ ƐĞŹĂůĂ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů ;ϭϵϵϴͿ͕ ůĂ ĐƌşƟĐĂ Ăů ƚĞƐƟŶŐ ĚĞ ŵĞĚŝƌ ƉŽƌ
ŵĞĚŝƌ LJ Ă ůĂƐ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂƐ ƐŝŶ ŽďũĞƟǀŽƐ ĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ ƐƵƌŐĞ ĐƵĂŶĚŽ
ŶŽ ƐĞ ƟĞŶĞ ƵŶ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĂŵƉůŝŽ ĚĞ ƵŶ ŵĂƌĐŽ ĚĞ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ŝŶ-
ƐĞƌƚĞ ůĂ ŵĞĚŝĚĂ͕ ůŽ ĐƵĂů ůĂ ĚĞũĂ ƐŝŶ ǀĂůŽƌ͘
WƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ
,ŝƐƚſƌŝĐĂŵĞŶƚĞ͕ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ ĐŽŵŽ ǀŝŵŽƐ ĞŶ Ğů ĐĂƉşƚƵůŽ Ϯ͕ ĨƵĞ
ƵƟůŝnjĂĚŽ ƉŽƌ ƉƌŝŵĞƌĂ ǀĞnj ĞŶ ϭϵϮϭ ƉŽƌ ZŽƌƐĐŚĂĐŚ͕ ƋƵŝĞŶ ƟƚƵůſ ĂƐş ƐƵ ŽďƌĂ ĚŽŶ-
ĚĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ůĂ WƌƵĞďĂ ĚĞ ůĂƐ DĂŶĐŚĂƐ ĚĞ dŝŶƚĂ ;WƐLJĐŚŽĚŝĂŐŶŽƐƟŬͿ͘ ƟŵŽůſŐŝ-
ĐĂŵĞŶƚĞ͕ ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ƉƌŽǀŝĞŶĞ ĚĞů ŐƌŝĞŐŽ dia-gignosko͕ ƋƵĞ Ă ƐƵ ǀĞnj ƉƌŽĐĞĚĞ
ĚĞů ůĂơŶ gnoscere͕ LJ ƐŝŐŶŝĮĐĂ ĂƉƌĞŶĚĞƌ Ă ĐŽŶŽĐĞƌ͕ ƚĞŶĞƌ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ ĞŶƚĞŶĚĞƌ
ĂůŐŽ͕ ĐŽŶŽĐĞƌ Ă ĨŽŶĚŽ Ž ĞŶ ƉƌŽĨƵŶĚŝĚĂĚ͘ ů Diccionario de la Real Academia Es-
pañola ;ϮϬϬϭͿ ƐƵďƌĂLJĂ Ğů ĐĂƌĄĐƚĞƌ ŵĠĚŝĐŽ ĚĞů ƚĠƌŵŝŶŽ LJ ůŽ ĚĞĮŶĞ ĐŽŵŽ Ğů ĂƌƚĞ Ž
acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observación de
ƐƵƐ ƐşŶƚŽŵĂƐ LJ ƐŝŐŶŽƐ͘
Ŷ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͕ Ğů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ ƋƵŝnjĄ ƉŽƌ ƐƵ ŚĞƌĞŶĐŝĂ ŵĠĚŝĐĂ͕
ƐĞ ŚĂ ĂƐŽĐŝĂĚŽ ƉƌŝŽƌŝƚĂƌŝĂŵĞŶƚĞ Ă ůĂ ĐůşŶŝĐĂ LJ Ăů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ ƉĂƚŽůŽŐşĂƐ ƉƐŝĐŽůſ-
ŐŝĐĂƐ Ž ĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ͗
>Ă ĚĞĮŶŝĐŝſŶ ĚĂĚĂ ĚĞů ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ĞŶ ƐƵ ĂĐĞƉĐŝſŶ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ŚĂĐĞ ƌĞĨĞ-
ƌĞŶĐŝĂ Ăů ƐĞŶƟĚŽ ŵĠĚŝĐŽͲƉƐŝƋƵŝĄƚƌŝĐŽ ĚĞů ƚĠƌŵŝŶŽ͕ LJĂ ƋƵĞ ƐĞ ƉůĂŶƚĞĂ ĐŽŵŽ ŽďũĞƟǀŽ
ĞdžĐůƵƐŝǀĂŵĞŶƚĞ ůĂ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ƚĂdžŽŶſŵŝĐĂ͘ Ɛ ƵŶ ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ĚŝƌŝŐŝĚŽ Ă ůĂ ĞdžƉůŽ-
ƌĂĐŝſŶ ĚĞ ĂƐƉĞĐƚŽƐ ƉƐŝĐŽƉĂƚŽůſŐŝĐŽƐ͕ ŶĞŐĂƟǀŽƐ Ž ĚĞĮĐŝƚĂƌŝŽƐ ĚĞů ĨƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ
33
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ͕ LJ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ƟĞŶĞ ƉŽƌ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ͕
ĐŽƌƌŽďŽƌĂƌ LJ ŵĞĚŝƌ ĂƋƵĞůůĂƐ ƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐ ƋƵĞ͕ ƐĞŐƷŶ ůĂ ĞdžƉĞƌŝĞŶĐŝĂ ƉƌĄĐƟĐĂ ĚĞ ůŽƐ
ĐůşŶŝĐŽƐ͕ ƐŽŶ ĚĞ ŵĂLJŽƌ ƐŝŐŶŝĮĐĂĐŝſŶ͘ ;'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴ͕ Ɖ͘ ϮϱͿ͘
WĂƌĂ WĞůĞĐŚĂŶŽ ;ϭϵϴϴ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͕ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ƉƐŝĐŽĚŝĂŐ-
ŶſƐƟĐŽ ƟĞŶĞ ĐůĂƌĂƐ ĐŽŶŶŽƚĂĐŝŽŶĞƐ ŵĠĚŝĐŽͲƉƐŝƋƵŝĄƚƌŝĐĂƐ͗
x >Ă ĐŽŶĚƵĐƚĂ ŽďƐĞƌǀĂďůĞ ŶŽ ƉŽƐĞĞ ƵŶĂ ĞŶƟĚĂĚ ƋƵĞ ƐĞ ĂŐŽƚĞ Ă Ɛş ŵŝƐŵĂ
ĐŽŵŽ ƐşŶƚŽŵĂ ĚĞ ĂůŐŽ͘
x WƌĞĚŽŵŝŶĂ ůŽ ĐƵĂůŝƚĂƟǀŽ ĨƌĞŶƚĞ Ă ůŽ ĐƵĂŶƟƚĂƟǀŽ͕ ƵŶ ƟƉŽ ĚĞ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶ-
ƚŽ ƐŝƚƵĂĚŽ ĞŶƚƌĞ ůĂ ŽƉŝŶŝſŶ LJ ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ͕ ďĂƐĂĚŽ ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞ ĞŶ ůĂ ĞdžƉĞ-
ƌŝĞŶĐŝĂ ĚĞů ĚŝĂŐŶŽƐƟĐĂĚŽƌ͘
x ^Ğ ƵƟůŝnjĂ ƵŶ ŵĠƚŽĚŽ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝƐƚĞ ďĄƐŝĐĂŵĞŶƚĞ ĞŶ ƵŶĂ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶ ǀĞƌďĂů LJ
ŶŽ ǀĞƌďĂů ĞŶƚƌĞ Ğů ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶŽƐƟĐĂĚŽ LJ Ğů ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶŽƐƟĐĂĚŽƌ͘
x ^Ğ ƉƌĞƚĞŶĚĞ ŶŽ ƐſůŽ ĞƐƟŵĂƌ Ğů ĞƐƚĂĚŽ ĂĐƚƵĂů ĚĞů ƐƵũĞƚŽ ;ƐĞ ĞŶĨŽĐĂ ƐŽďƌĞ ůŽ
ƉĂƚŽůſŐŝĐŽͿ͕ ƐŝŶŽ ƋƵĞ ƚĂŵďŝĠŶ ŝŶƚĞŶƚĂ ĨŽƌŵƵůĂƌ ƵŶ ũƵŝĐŝŽ ƉƌŽŶſƐƟĐŽ͘
x WƌĞĚŽŵŝŶĂ ůĂ ŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ LJ Ğů ƌĞŐŝƐƚƌŽ ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂ ĂůƚĞƌĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽ-
ůſŐŝĐĂ LJ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ůůĞǀĂƌ Ă ĐĂďŽ Ğů ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ͘
^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ Ɛŝ ďŝĞŶ ƐƵƐ ĐŽŵŝĞŶnjŽƐ ĚĞŶŽƚĂďĂŶ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĂůƚĞƌĂĐŝŽ-
nes psicopatológicas, en la actualidad el término sigue vigente y se le usa tan-
ƚŽ ĐŽŵŽ ƐŝŶſŶŝŵŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŵŽ ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ Ğů ƉƌŽďůĞŵĂ
ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ ĚĞů ƐƵũĞƚŽ ĞǀĂůƵĂĚŽ Ž ďŝĞŶ ƐƵ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ͘ Ŷ ĞƐƚĞ ůŝďƌŽ ůŽƐ ǀĂŵŽƐ Ă
ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ĐŽŵŽ ƐŝŶſŶŝŵŽƐ ;Ă ŵĞŶŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ĞƐƉĞĐŝĮƋƵĞ ƋƵĞ ƷŶŝĐĂŵĞŶƚĞ ŶŽƐ ŝŶ-
ƚĞƌĞƐĂ ůĂ ĚĞƚĞĐĐŝſŶ LJͲŽ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶͿ͕ ĂƵŶƋƵĞ ƉƌĞƉŽŶĚĞƌĂŶƚĞŵĞŶƚĞ ƵƟůŝnjĂƌĞŵŽƐ
Ğů ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘
ǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ
Ğ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů ;ϭϵϵϴͿ͕ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ŝŶŐůĠƐ assessment aparece por
ƉƌŝŵĞƌĂ ǀĞnj ĞŶ ϭϵϰϴ͕ ĞŶ Ğů ůŝďƌŽ Assessment of Men͕ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ĚĞƐĐƌŝďĞŶ ůĂƐ ĂĐƟ-
ǀŝĚĂĚĞƐ ƌĞĂůŝnjĂĚĂƐ ƉŽƌ ůĂ ^ĞĐĐŝſŶ ĚĞ WƐŝĐŽůŽŐşĂ ĚĞ ůĂ KĮĐŝŶĂ ĚĞ ^ĞƌǀŝĐŝŽƐ ƐƚƌĂ-
ƚĠŐŝĐŽƐ ĚĞ ůŽƐ ƐƚĂĚŽƐ hŶŝĚŽƐ͕ ĞŶĐĂďĞnjĂĚĂ ƉŽƌ DƵƌƌĂLJ͖ ĞŶ ĞƐƚĂ ŽďƌĂ ƐĞ ƵƟůŝnjĂ
Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĞŶ ǀĞnj ĚĞ ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ ƉƵĞƐ ƐĞ ĚĞũĂ ĚĞ ůĂĚŽ ůĂ ĚĞ-
ƚĞĐĐŝſŶ ĚĞ ĂƐƉĞĐƚŽƐ ƉĂƚŽůſŐŝĐŽƐ͕ LJ ĞŶ ƐƵ ůƵŐĂƌ ƐĞ ĞŶĨĂƟnjĂŶ ůŽƐ ĂƐƉĞĐƚŽƐ ƉŽƐŝƟǀŽƐ
LJ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉŽƚĞŶĐŝĂů ĚĞů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ͘
KƚƌŽ ŵŽŵĞŶƚŽ ĚĞů ĂƵŐĞ ĚĞů ƚĠƌŵŝŶŽ ĨƵĞ ĚƵƌĂŶƚĞ ůŽƐ ĂŹŽƐ ƐĞƐĞŶƚĂ͕ ĐŽŶ ůĂ ĂƉĂ-
ƌŝĐŝſŶ͕ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŽŶĚƵĐƚƵĂů͕ ĚĞ ůĂ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĐŽŶĚƵĐ-
ƚƵĂů ĐŽŵŽ ƵŶĂ ĂůƚĞƌŶĂƟǀĂ Ăů ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ŶŽƐŽůſŐŝĐŽ ƉƐŝƋƵŝĄƚƌŝĐŽ LJ ĐŽŵŽ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ
Ă ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ƐƵƌŐŝĚĂƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ŵŽĚŝĮĐĂĐŝſŶ LJ ƚĞƌĂƉŝĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐ-
ƚĂ͕ ƋƵĞ ĞŶĨĂƟnjĂďĂ ƋƵĞ ĚĞďĞƌşĂ ŚĂďĞƌ ƵŶĂ ĞƐƚƌĞĐŚĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ
LJ Ğů ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ͕ LJĂ ƋƵĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŽďƚĞŶŝĚĂ ĞŶ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉĞƌŵŝƟƌşĂ ƚŽ-
ŵĂƌ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ ĞŶĐĂŵŝŶĂĚĂƐ Ăů ĐĂŵďŝŽ Ž ůĂ ŵŽĚŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ;ĞǀĂůƵĂƌ
ƉĂƌĂ ŝŶƚĞƌǀĞŶŝƌ LJ ĞǀĂůƵĂƌ Ă ƐƵ ǀĞnj Ğů ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽͿ͘ Ɛş͕ ƐĞ ĚĞĮŶşĂ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ
34
CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
ĐŽŶĚƵĐƚƵĂů ĐŽŵŽ ůĂ ĂůƚĞƌŶĂƟǀĂ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ ĐƵLJĂ ŵĞƚĂ ĞƐ ůĂ ŝĚĞŶƟ-
ĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ ŽďũĞƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝŽ ŵŽƚŽƌĂƐ͕ ĮƐŝŽůſŐŝĐĂƐ LJ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͕ ĂƐş
ĐŽŵŽ ĚĞ ůĂƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐ LJͲŽ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ƋƵĞ ůĂƐ ŵĂŶƟĞŶĞŶ Ž ĐŽŶƚƌŽ-
ůĂŶ͕ ĐŽŶ Ğů ŽďũĞƟǀŽ ƷůƟŵŽ ĚĞ ƉůĂŶĞĂƌ ůĂ ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ ;&ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ͕ ϭϵϵϰͿ͘
Ŷ ƵŶ ƐĞŶƟĚŽ ĞƐƚƌĞĐŚŽ͕ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŽŶƐŝƐƚĞ ĞŶ ĚŝĂŐŶŽƐƟĐĂƌ͕ ĞƐ
ĚĞĐŝƌ͕ ĚĞƚĞĐƚĂƌ ůĂ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ ĚĞ ƵŶ ĞƐƚĂĚŽ͕ ƵŶ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ ƵŶĂ ƉĂƚŽůŽŐşĂ͕ ĞƚĐ͕͘ ĚĞ
ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ Ğů ĐĂŵƉŽ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ĞƐƚĠ ĞǀĂůƷĞ͘ Ŷ ƵŶ ƐĞŶƟĚŽ ĂŵƉůŝŽ͕ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ŶŽ ƐĞ ƌĞƐƚƌŝŶŐĞ ƐſůŽ Ăů ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ ƐŝŶŽ Ă ƚŽĚŽ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĐƵLJĂ ŵĞƚĂ
ĐŽŶƐŝƐƚĞ ĞŶ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ͕ ƌŽƚƵůĂƌ͕ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ͕ ƉůĂŶƚĞĂƌ ŽďũĞƟǀŽƐ͕ ŝŶƚĞƌǀĞŶŝƌ͕ ƉƌŽ-
ŶŽƐƟĐĂƌ LJ ĞǀĂůƵĂƌ Ɛŝ ůŽƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ƉůĂŶƚĞĂĚŽƐ ƐĞ ĂůĐĂŶnjĂƌŽŶ͖ ƐƵ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĞƐƚƌŝďĂ
ƐŽďƌĞ ƚŽĚŽ ĞŶ ƐƵ ƵƟůŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͘
Ɛş͕ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ŶŽ ƐĞ ĐŽŶĨŽƌŵĂ ƷŶŝĐĂŵĞŶƚĞ ĐŽŶ ĂƉůŝĐĂƌ ĂůŐƷŶ
ƟƉŽ ĚĞ ƉƌƵĞďĂ Ž ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ƉĂƌĂ ĐŽŶŽĐĞƌ Ğů ĞƐƚĂĚŽ ĂĐƚƵĂů ĚĞ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ Ž ŐƌƵƉŽ
ĚĞ ƐƵũĞƚŽƐ ĞŶ ĐƵĂŶƚŽ Ă ĂůŐƷŶ ĂƚƌŝďƵƚŽ Ž ƉƌŽďůĞŵĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ͕ ƐŝŶŽ ƋƵĞ ǀĂ ŵĄƐ
ĂůůĄ͕ LJ ĠƐƚĞ ƐſůŽ ƐĞƌşĂ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ƉĂƐŽ ĚĞ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ƋƵĞ ŝŶǀŽůƵĐƌĂ ƵŶĂ ƚŽŵĂ ĚĞ
ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĐŽŵƉƌĞŶĚĞ͕ Ă ƐƵ ǀĞnj͕ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ LJ ƉůĂŶƚĞĂƌ ŽďũĞƟǀŽƐ ĚĞ ƚĞƌĂƉŝĂ͕
ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ LJ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ͕ ĞǀĂůƵĂƌ ĐŽŶƟŶƵĂŵĞŶ-
ƚĞ ƉĂƌĂ ĐŽŶƐƚĂƚĂƌ ƋƵĞ ůŽƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ƉůĂŶƚĞĂĚŽƐ ƐĞ ǀĂŶ ĂůĐĂŶnjĂŶĚŽ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ƉĂƌĂ
detectar posibles problemas en su consecución y evaluar para conocer si las me-
ƚĂƐ ĮŶĂůĞƐ ƐĞ ĂůĐĂŶnjĂƌŽŶ͘ Ğ ĞƐƚĞ ŵŽĚŽ͕ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ŶŽ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ƵŶ ĮŶ ĞŶ Ɛş
ŵŝƐŵĂ͕ ŵĄƐ ďŝĞŶ ƉĞƌƐŝŐƵĞ ƵŶ ŽďũĞƟǀŽ ĞŵŝŶĞŶƚĞŵĞŶƚĞ ƉƌĄĐƟĐŽ LJ ĐŽŵŽ ƚĂů ĞƐƚĄ
Ăů ƐĞƌǀŝĐŝŽ ĚĞ ůĂ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ͗ ƐƵ ŽďũĞƟǀŽ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ŶŽ ĞƐ ůĂ ĞdžƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ƐŝŶŽ ůĂ
ďƷƐƋƵĞĚĂ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ͘
>Ă ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĞŶƚƌĂŹĂ ƵŶ ĐŽŶĐĞƉƚŽ ŵƵLJ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͗ ůĂƐ ŝŶĨĞƌĞŶ-
ĐŝĂƐ͕ ďĂƐĂĚĂƐ ĞŶ ůĂƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ĚĂŶ ĞŶ ůĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͘ ŽŵŽ
ŵşŶŝŵŽ͕ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƐƵƉŽŶĞ ƋƵĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ƋƵĞ ƐĞ ĞǀĂůƵĂƌĄ ŵĞ-
ĚŝĂŶƚĞ ĂůŐƷŶ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĞƐƉĞĐşĮĐŽ ĞƐ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ůŽƐ ƌĞƉĞƌƚŽƌŝŽƐ ĚĞ ĐŽŶ-
ĚƵĐƚĂ ƋƵĞ Ğů ĞǀĂůƵĂĚŽ ƉŽƐĞĞ͖ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ůŽ ƋƵĞ Ğů ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ ŚĂ ĂƉƌĞŶĚŝĚŽ ĐŽŵŽ
ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ ƐƵ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶ ĐŽŶ Ğů ĞŶƚŽƌŶŽ ƐŽĐŝĂů͘
^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ŶŽ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ ƐŽŶ ŝŐƵĂůĞƐ͕ ƚĂŵƉŽĐŽ ůŽ ƐŽŶ
ƐƵƐ ĮŶĞƐ͘ ů ƌĞƐƉĞĐƚŽ͕ ƉŽĚĞŵŽƐ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ƋƵĞ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂ-
ĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĞdžŝƐƚĞŶ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƐĞůĞĐƟǀĂƐ LJ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ŵŽĚŝĮĐĂƟǀĂƐ͘ ĞŶ-
ƚƌŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ƐĞ ďƵƐĐĂ ůĂ ŽƉƟŵĂĐŝſŶ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĂĚĞĐƵĂĚĂ ĚĞ
ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĞŶ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ͕ ƐĞ ĚĞďĞ ĞůĞŐŝƌ Ă ůŽƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ ĐŽŶ ƵŶ
ĐƌŝƚĞƌŝŽ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ Ž ĐůĂƐŝĮĐĂƌůŽƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ ĚŝĐŚŽ ĐƌŝƚĞƌŝŽ Ž ĚĞ ĐŽŶĚŝĐŝŽ-
ŶĞƐ ƐĞ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ƵŶŽƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ ĐŽŶĐƌĞƚŽƐ LJ ůĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ĐŽŶƐŝƐƚĞ ĞŶ ďƵƐĐĂƌ
ůĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ŝĚſŶĞĂƐ ƋƵĞ ŵĞũŽƌ ƐĞ ĂĚĂƉƚĞŶ Ă ĐĂĚĂ ƵŶŽ ĚĞ ĞůůŽƐ ƐĞŐƷŶ Ğů ĐƌŝƚĞ-
ƌŝŽ ĚĞ ŽƉƟŵĂĐŝſŶ͘ WŽƌ ŽƚƌĂ ƉĂƌƚĞ͕ ĞŶ ůĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ŵŽĚŝĮĐĂƟǀĂ ƐĞ ďƵƐĐĂ ůĂ ŽƉƟ-
ŵĂĐŝſŶ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ŵŽĚŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ ĚĞ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ LJ ĚĞ ůĂƐ
ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ͘ ĞŶƚƌŽ ĚĞ ĞƐƚĂ ƷůƟŵĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ƐĞ ĚĞďĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ƋƵĞ ƉĂƌĂ ƋƵĞ
ƐĞĂ ƷƟů ĚĞďĞ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ƐƵĮĐŝĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ğů ŵĠƚŽĚŽ
ŵŽĚŝĮĐĂƟǀŽ ĞŶ ĐĂĚĂ ĐĂƐŽ ĐŽŶĐƌĞƚŽ LJ ĂƐş ǀĞƌŝĮĐĂƌ ůĂ ĞĨĞĐƟǀŝĚĂĚ ĚĞů ŵŝƐŵŽ ƵŶĂ
ǀĞnj ƵƟůŝnjĂĚŽ ;WĂǁůŝŬ͕ ϭϵϴϬͿ͘
35
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ů ŽďũĞƟǀŽ ĮŶĂů ƋƵĞ ƉĞƌƐŝŐƵĞ ƚŽĚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĞƐ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͕ ůĂ
ĐƵĂů ƉƌĞƐƵƉŽŶĞ ůĂ ĞdžŝƐƚĞŶĐŝĂ ĚĞ ĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ĐƵĂůĞƐ ŚĂLJ ƋƵĞ ĞůĞŐŝƌ͖ ĂƐş͕
ƐĞ ƉŽĚƌşĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ĞŶƚŽŶĐĞƐ Ă ůĂ ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŵŽ ƚŽĚŽ ĂƋƵĞůůŽ
ƋƵĞ Ăů ĮŶĂů ĚĞ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĞǀĂůƵĂƟǀŽ ƐĞ ƉƵĞĚĞ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ͘
Ŷ ůĂƐ ĚŽƐ ƷůƟŵĂƐ ĚĠĐĂĚĂƐ͕ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ŚĂ ŝƌƌƵŵ-
ƉŝĚŽ ĐŽŶ ŵƵĐŚĂ ĨƵĞƌnjĂ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞů ĐĂŵƉŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ͕ LJ ŚĂ ĚĞũĂĚŽ ĚĞ ůĂĚŽ
ƚĂŶƚŽ ůĂƐ ĐŽŶĐĞƉĐŝŽŶĞƐ ŽƌŝŐŝŶĂůĞƐ ĚĞů ƉƐŝĐŽĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ ĐŽŶ ƐƵƐ ĐůĂƌĂƐ ĐŽŶŶŽƚĂ-
ĐŝŽŶĞƐ ŵĠĚŝĐŽͲƉƐŝƋƵŝĄƚƌŝĐĂƐ ĚŝƌŝŐŝĚĂƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞ Ă ůĂ ĚĞƚĞĐĐŝſŶ ĚĞ ĂƐ-
ƉĞĐƚŽƐ ƉƐŝĐŽƉĂƚŽůſŐŝĐŽƐ Ž ĚĞĮĐŝƟĂƌŝŽƐ ĚĞů ĨƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ ĐŽŵŽ
ůĂƐ ƌĞĚƵĐĐŝŽŶŝƐƚĂƐ ĚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĐŽŶĚƵĐƚƵĂů͕ ƋƵĞ Ɛŝ ďŝĞŶ ŝŶƚĞŶƚĂƌŽŶ ŝĚĞŶƟĮ-
ĐĂƌ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ ŽďũĞƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝŽ ŵŽƚŽƌĂƐ͕ ĮƐŝŽůſŐŝĐĂƐ LJ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ůĂƐ
ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐ LJ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ƋƵĞ ůĂƐ ŵĂŶƟĞŶĞŶ LJ ĐŽŶƚƌŽůĂŶ͕ ĞŶ ŵƵĐŚĂƐ
ŽĐĂƐŝŽŶĞƐ ƐƵƐ ƉůĂŶƚĞĂŵŝĞŶƚŽƐ ƌĂĚŝĐĂůĞƐ ƉƌĞƚĞŶĚşĂŶ ƚĞŶĞƌ ůĂ ĞdžĐůƵƐŝǀŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ĞǀĂ-
ůƵĂĐŝſŶ LJ ƌĞĐŚĂnjĂƌ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ŽƚƌĂ͘ ĞƐƚĞ ƌĞƐƉĞĐƚŽ͕ ^ŝůǀĂ ƐĞŹĂůĂ ;ϭϵϴϯ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ
'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ ƋƵĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĞƐ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĐŽŵƉůĞũŽ͕ ƋƵĞ
va desde el planteamiento del problema hasta la recomendación de soluciones y
ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ŶŝŶŐƵŶĂ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ͕ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ͕ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶ-
ƚŽ Ž ƚĠĐŶŝĐĂ ƟĞŶĞ ůĂ ĞdžĐůƵƐŝǀĂ͘
Ŷ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ƐĞ ĚŝƐƟŶŐƵĞŶ ĚŽƐ ĨĂƐĞƐ͗ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ
ĞƐ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ŵĞĚŝƌĄŶ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ Ğů ŽďũĞƟǀŽ
planteado por la evaluación, la segunda es la selección y el diseño de técnicas
ĐŽŶĮĂďůĞƐ LJ ǀĄůŝĚĂƐ ƉĂƌĂ ŵĞĚŝƌ LJ ĞǀĂůƵĂƌ ĞƐŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ͖ ƐƵ ŽďũĞƟǀŽ ƉƌŝŵŽƌĚŝĂů
ĞƐ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĐŝĞŶơĮĐŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ŚƵŵĂŶĂ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ůůĞŐĂƌ Ă ƐƵ ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ͕
ŶŽƐŽůŽŐşĂ͕ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕ ĞdžƉůŝĐĂĐŝſŶ LJ ƉƌĞĚŝĐĐŝſŶ͘ WĂƌĂ WĞůĞĐŚĂŶŽ ;ϭϵϴϴ͕ ĐŝƚĂĚŽ
ĞŶ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ͕ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĞƐ ƵŶ ĐŽŶĐĞƉƚŽ ŵƵůƟĚŝŵĞŶ-
ƐŝŽŶĂů͕ LJĂ ƋƵĞ ƐĞ ƉƵĞĚĞ ĞǀĂůƵĂƌ ŵĄƐ ĚĞ ƵŶ ĂƚƌŝďƵƚŽ Ɛŝ ĂƐş ƐĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ
;ŵƵůƟƌƌĂƐŐŽͿ͕ ƵƟůŝnjĂƌ ƉĂƌĂ ƚĂů ĮŶ ŵĄƐ ĚĞ ƵŶ ŵĠƚŽĚŽ ĚĞ ŽďƚĞŶĐŝſŶ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂ-
ĐŝſŶ ;ŵƵůƟŵĠƚŽĚŽͿ͕ ƌĞĐŽŐĞƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĄƐ ĚĞ ƵŶĂ ĨƵĞŶƚĞ ;ŵƵůƟĨƵĞŶƚĞͿ LJ
ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ Ă ǀĞĐĞƐ ŵĄƐ ĚĞ ƵŶ ĞǀĂůƵĂĚŽƌ ;ŵƵůƟũƵĞĐĞƐͿ͘
WŽƌ ƐƵ ƉĂƌƚĞ͕ &ŽƌŶƐ ;ϭϵϴϱ͕ ĐŝƚĂĚŽ ĞŶ 'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ ϭϵϵϴͿ ƉůĂŶƚĞĂ ĂůŐƵŶĂƐ ƌĞ-
ŇĞdžŝŽŶĞƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͘ ŽŶƐŝĚĞƌĂ Ăů ƐƵũĞƚŽ ĞǀĂůƵĂ-
ĚŽ ĐŽŵŽ ƵŶ ƐĞƌ ďŝŽůſŐŝĐŽ LJ ƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂů ƋƵĞ ƐĞ ŵƵĞǀĞ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ƋƵĞ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂŶ LJ ƌĞĂĐƟǀĂŶ ƐƵ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͕ ĂĐƟǀŽ͕ ŝŶƚĞƌĂĐƚƵĂŶƚĞ LJ ŶŽƌŵĂůŵĞŶ-
ƚĞ ĐĂƉĂnj ĚĞ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĐŝſŶ͘ Ŷ ĞƐƚĞ ĐĂƐŽ͕ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ
ƐĞ ĞŶĐĂŵŝŶĂƌşĂ ŚĂĐŝĂ Ğů ůŽŐƌŽ ĚĞ ƵŶ ŵĞũŽƌ ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚŽƌ͘
>ůĞŐĂŵŽƐ ƉŽƌ ĮŶ Ă ůĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ƋƵĞ ŶŽƐ ƉĂƌĞĐĞ ŵĄƐ
ĐŽŵƉůĞƚĂ͕ ůĂ ƉůĂŶƚĞĂĚĂ ƉŽƌ &ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ ;ϭϵϵϲͿ͗
>Ă ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĞƐ ƵŶĂ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĐŝĞŶơĮĐĂ ƋƵĞ ƐĞ ŽĐƵ-
ƉĂ ĚĞ ůĂ ĞdžƉůŽƌĂĐŝſŶ LJ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞů ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ Ž ƵŶ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ƐƵũĞ-
ƚŽƐ Ă ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ ĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚ ƋƵĞ ƐĞ ĞƐƟŵĞ ŽƉŽƌƚƵŶŽƐ͕ ĐŽŵŽ ƉŽĚƌşĂŶ ƐĞƌ Ğů
ŵŽƚŽƌ͕ Ğů ĮƐŝŽůſŐŝĐŽ LJͲŽ Ğů ĐŽŐŶŝƟǀŽͲ͕ ĐŽŶ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ĂƉůŝĐĂĚŽƐ LJ ĚĞ ŝŶǀĞƐƟ-
ŐĂĐŝſŶ ;ĚĞƚĞĐĐŝſŶ͕ ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ͕ ƐĞůĞĐĐŝſŶ͕ ĞdžƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ƉƌĞĚŝĐĐŝſŶ͕ ƚƌĂ-
ƚĂŵŝĞŶƚŽ Ž ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ͕ ǀĂůŽƌĂĐŝſŶͿ͕ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
36
CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
ĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐ͕ ƉƌƵĞďĂƐ LJ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ LJ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͕ ĐƵLJĂ ĮŶĂůŝĚĂĚ ƷůƟŵĂ
ĞƐ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͘
ĐƚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ ƐĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ƚĂŶƚŽ ƵŶĂ ƌĂŵĂ ĚĞ ůĂ ƉƐŝ-
ĐŽůŽŐşĂ ĐŽŵŽ ƵŶĂ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĞŶ Ɛş ŵŝƐŵĂ͕ ĐŽŶ ŽďũĞƟǀŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ LJ ĚĞ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ͕
ĚĞĚŝĐĂĚĂ Ăů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĐŝĞŶơĮĐŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ŚƵŵĂŶĂ ĞŶ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ
ĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚ LJ ĐŽŶƚĞdžƚŽƐ ĞŶ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂ͕ ĐƵLJĂ ŵĞƚĂ ĞƐ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ
ƉĂƌĂ ůĂ ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ͘ Ŷ ĞƐƚĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ͕ ĐŽŵŽ ůŽ ŵĞŶĐŝŽŶĂ ^ŝůǀĂ ;ϭϵϴϯ͕ ŽƉ͘ Đŝƚ͘Ϳ͕
ŶŝŶŐƵŶĂ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ͕ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ͕ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ Ž ƚĠĐŶŝĐĂ ƟĞŶĞ ůĂ ĞdžĐůƵƐŝǀĂ͘
Ŷ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ƵƟůŝnjĂƌ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ĚĞ ŵĂ-
ŶĞƌĂ ĂĐĞƌƚĂĚĂ͕ ĞĮĐŝĞŶƚĞ LJ ĠƟĐĂ͕ ĚĞďĞŵŽƐ ĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝ-
ĐŽƐ ƋƵĞ ůĂƐ ƐƵƐƚĞŶƚĂŶ͕ ƚĂŶƚŽ ƉĂƌĂ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƋƵĞ ǀĂŵŽƐ Ă ƵƟůŝnjĂƌ ĞŶ
ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƉĞƌƐŽŶĂ ƐĞŐƷŶ Ğů ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ƋƵĞ ƉĞƌƐŝŐĂŵŽƐ ĐŽŶ ƐƵ ĂƉůŝĐĂ-
ción como para poder interpretar adecuadamente los resultados de su ejecución,
ůŽ ĐƵĂů ĞƐ Ğů ƚĞŵĂ ĚĞů ƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ĐĂƉşƚƵůŽ͘
Referencias
ŶĂƐƚĂƐŝ͕ ͘ ;ϭϵϳϳͿ͘ Tests psicológicos͘ ƐƉĂŹĂ͗ ŐƵŝůĂƌ͘
ƌŽǁŶ͕ &͘ '͘ ;ϭϵϴϬͿ͘ Principios de la medición en psicología y educación͘ DĠdžŝĐŽ͗
ů DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. ;ϮϬϬϭͿ͘ ZĞĐƵƉĞƌĂĚŽ ĚĞ
ŚƩƉ͗ͬͬďƵƐĐŽŶ͘ƌĂĞ͘ĞƐͬĚƌĂĞ/ͬ
&ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ͕ Z͘ ;ϭϵϵϰͿ͘ Evaluación conductual hoy. Un enfoque para el
cambio en psicología clínica y de la salud͘ DĂĚƌŝĚ͗ WŝƌĄŵŝĚĞ͘
&ĞƌŶĄŶĚĞnjͲ ĂůůĞƐƚĞƌŽƐ͕ Z͘ ;ϭϵϵϲͿ͘ Introducción a la evaluación psicológica͘ ^ĂůĂ-
ŵĂŶĐĂ͗ WŝƌĄŵŝĚĞ͘
'ĂƌĂŝŐŽƌĚŽďŝů͕ >͘ D͘ ;ϭϵϵϴͿ͘ Evaluación psicológica. Bases teórico-metodológicas, si-
tuación actual y directrices de futuro͘ ƐƉĂŹĂ͗ ŵĂƌƷ ĚŝĐŝŽŶĞƐ͘
'ƌĞŐŽƌLJ͕ Z͘ :͘ ;ϮϬϬϭͿ͘ Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones͘
DĠdžŝĐŽ͗ ů DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
,ŽŐĂŶ͕ d͘ W͘ ;ϮϬϬϰͿ͘ WƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͘ hŶĂ ŝŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ ƉƌĄĐƟĐĂ͘ DĠdžŝĐŽ͗ ů
DĂŶƵĂů DŽĚĞƌŶŽ͘
DĂƌơŶĞnj ͘ Z͘ ;ϭϵϵϲͿ͘ WƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ͗ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůŽƐ ƚĞƐƚƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ LJ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͘
DĂĚƌŝĚ͗ ^şŶƚĞƐŝƐ͘
DŝůůĞƌ͕ '͘ ͘ ;ϭϵϴϯͿ͘ Introducción a la psicología͘ DĂĚƌŝĚ͗ ůŝĂŶnjĂ ĚŝƚŽƌŝĂů͘
EƵŶŶĂůůLJ͕ :͘ ͘ ;ϭϵϳϯͿ͘ Introducción a la medición psicológica͘ ƵĞŶŽƐ ŝƌĞƐ͗ WĂŝĚſƐ͘
EƵŶŶĂůůLJ͕ :͘ ͘ LJ ĞƌŶƐƚĞŝŶ͕ /͘ :͘ ;ϭϵϵϱͿ͘ Teoría psicométrica͘ DĠdžŝĐŽ͗ DĐ'ƌĂǁͲ,ŝůů͘
WĂǁůŝŬ͕ <͘ ;ϭϵϴϬͿ͘ ŝĂŐŶŽƐŝƐ ĚĞů ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͘ ĂƌĐĞůŽŶĂ͗ ,ĞƌĚĞƌ͘
37
Capítulo 4
Fundamentos psicométricos
en la evaluación psicológica
A Ɛş ĐŽŵŽ ĞŶ ůĂƐ ĐŝĞŶĐŝĂƐ İƐŝĐĂƐ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ƐĞ ĚĞƌŝǀĂ ĚĞ
ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĞŶ ůĂ ƋƵĞ ĞƐƚĄŶ ŝŶŵĞƌƐŽƐ LJ ĚĞ ƵŶĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞ ŵĞĚŝƌ
sus objetos de estudio, los instrumentos de evaluación psicológica responden a
ƵŶĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝĚĂ͖ ĐŽŵŽ ŵĞŶĐŝŽŶĂ DĂƌơŶĞnj ;ϭϵϵϲͿ͕ ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ
ŵĞĚŝĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ŶĞĐĞƐŝƚĂŶ ĚĞŵŽƐƚƌĂƌ ƐƵ ƵƟůŝĚĂĚ LJ ǀĂůŝĚĞnj ĐŝĞŶơĮĐĂ͘ Ŷ ƉƐŝ-
ĐŽůŽŐşĂ͕ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĞƐ ůĂ ƋƵĞ ŐĂƌĂŶƟnjĂ ƋƵĞ ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĞůĂ-
ďŽƌĂĚŽƐ ĐƵĞŶƚĞŶ ĐŽŶ ůĂƐ ŐĂƌĂŶơĂƐ ĐŝĞŶơĮĐĂƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ƵƐŽ͘
>Ă ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĞƐ Ğů ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŵĠƚŽĚŽƐ͕ ƚĠĐŶŝĐĂƐ LJ ƚĞŽƌşĂƐ ŝŵƉůŝĐĂĚŽƐ ĞŶ
ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͖ ĞƐƚƵĚŝĂ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ŵĠƚƌŝĐĂƐ ĞdžŝŐŝďůĞƐ
ĞŶ ůĂƐ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ LJ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ůĂƐ ďĂƐĞƐ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ĠƐƚĂƐ ƐĞ ƌĞĂůŝĐĞŶ ĚĞ
ŵĂŶĞƌĂ ĂĚĞĐƵĂĚĂ͘ ů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĞƐ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌ ŵŽĚĞůŽƐ ƉĂƌĂ
ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂƌ ůŽƐ ŚĞĐŚŽƐ ĞŶ ĚĂƚŽƐ ĐŽŶ ůĂ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĂƐŝŐŶĂƌůĞƐ ǀĂůŽƌĞƐ ŶƵŵĠƌŝĐŽƐ
Ă ůŽƐ ƐƵũĞƚŽƐ͕ ƐŽďƌĞ ůĂ ďĂƐĞ ĚĞ ƐƵƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ;DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯͿ͘
Ŷ ĞƐƚĞ ĐĂƉşƚƵůŽ ĞƐƚƵĚŝĂƌĞŵŽƐ ĐƵĄůĞƐ ƐŽŶ ůŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐŽƐ ƋƵĞ ĐĂ-
ƌĂĐƚĞƌŝnjĂŶ Ă ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͖ ƉĂƌĂ ƚĂů ĮŶ͕ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌĞŵŽƐ ůĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ ĚĞ
ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ LJ ƵŶĂ ďƌĞǀĞ ƌĞƐĞŹĂ ŚŝƐƚſƌŝĐĂ ĚĞ ƐƵ ŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ͖ ĂďŽƌĚĂƌĞŵŽƐ ůĂ ƚĞŽƌşĂ
ĐůĄƐŝĐĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͖ ĞdžƉŽŶĚƌĞŵŽƐ ůĂƐ ŐĂƌĂŶơĂƐ ĐŝĞŶơĮĐĂƐ ƋƵĞ ƚŽĚĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞďĞ
ƉŽƐĞĞƌ͗ ĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ LJ ǀĂůŝĚĞnj͖ ŝŶƚĞŶƚĂƌĞŵŽƐ ƵŶĂ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ LJ͕ ĮŶĂů-
ŵĞŶƚĞ͕ ĞdžƉůŝĐĂƌĞŵŽƐ ĐƵĄůĞƐ ƐŽŶ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ŶŽƐ ƉƌŽ-
ƉŽƌĐŝŽŶĂŶ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ LJ ƐƵ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ͘
ĞĮŶŝĐŝſŶ LJ ƌĞƐĞŹĂ ŚŝƐƚſƌŝĐĂ
Ŷ ŐĞŶĞƌĂů͕ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ƚƌĂƚĂ ĚĞ ƚŽĚŽ ĂƋƵĞůůŽ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽ ĐŽŶ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ
ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͖ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ͕ LJ ůŽ ƋƵĞ ůĂ ŚĂĐĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞ ĚĞ ŽƚƌĂƐ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐ ƉƐŝĐŽůſ-
ŐŝĐĂƐ͕ ĞƐ ƋƵĞ ƐĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝnjĂ ĞŶ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ŵĠƚƌŝĐĂƐ ƋƵĞ ĚŝĐŚĂƐ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ
deben poseer, independientemente del campo de aplicación y de los instrumentos
ƵƟůŝnjĂĚŽƐ͖ ƐƵ ŽďũĞƟǀŽ ĞƐ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌ ŵŽĚĞůŽƐ ŵĂƚĞŵĄƟĐŽƐ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ƚƌĂŶƐ-
ĨŽƌŵĂƌ ůŽƐ ŚĞĐŚŽƐ ĞŶ ĚĂƚŽƐ͕ ĐŽŶ ůĂ ĮŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ƉŽĚĞƌůĞƐ ĂƐŝŐŶĂƌ ŶƷŵĞƌŽƐ Ă ůĂƐ
ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ĚĂĚĂƐ ƉŽƌ ůŽƐ ƐƵũĞƚŽƐ ĞŶ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƌĞĂůŝnjĂĚĂ͘
38
FUNDAMENTOS PSICOMÉTRICOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
WĂƌĂ DƵŹŝnj ;ϮϬϬϯͿ͕ Ğů ŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƐĞ ŽƌŝŐŝŶĂ ĐŽŶ ůŽƐ
ƚƌĂďĂũŽƐ ĚĞ ^ƉĞĂƌŵĂŶ͕ ĞŶ ϭϵϬϰ͕ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞ ƐƵ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůŽƐ ĚŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ůĂ ŝŶƚĞ-
ůŝŐĞŶĐŝĂ͕ LJ͕ ĞŶ ϭϵϬϳ͕ ĐƵĂŶĚŽ ĂĐƵŹĂ ĐŽŶũƵŶƚĂŵĞŶƚĞ ĐŽŶ <ƌƵĞŐĞƌ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ĐŽĞĮ-
ĐŝĞŶƚĞ ĚĞ ĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ͕ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ĂƐş ůŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂƐ
ƉƌƵĞďĂƐ͘ ů ŽďũĞƟǀŽ ĐĞŶƚƌĂů ƋƵĞ ^ƉĞĂƌŵĂŶ ƉĞƌƐĞŐƵşĂ ĞƌĂ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌ ƵŶ ŵŽĚĞůŽ
ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽ ƋƵĞ ĞdžƉůŝĐĂƐĞ ĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ŽďƚĞŶŝĚĂƐ ĞŶ ůĂƐ ƉƌƵĞ-
ďĂƐ LJ ƉĞƌŵŝƟĞƌĂ ůĂ ĞƐƟŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƌƌŽƌĞƐ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ ŝŵƉůşĐŝƚŽƐ ĞŶ ƚŽĚŽ ƉƌŽĐĞ-
ƐŽ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͘ dĂŵďŝĠŶ͕ ĞŶ ϭϵϬϰ͕ dŚŽƌŶĚŝŬĞ ƉƵďůŝĐĂ Ğů ůŝďƌŽ /ŶƚƌŽĚƵĐƟŽŶ ƚŽ ƚŚĞ
Theory of Mental and Social Measurements ;/ŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ă ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ŵĞĚŝ-
ĐŝſŶ ŵĞŶƚĂů LJ ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ƐŽĐŝĂůͿ͘
ƉĂƌƟƌ ĚĞ ĞƐĂƐ ƉƵďůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƐĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůſ ƵŶĂ ĐƌĞĐŝĞŶƚĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĞŶ Ğů
ĐĂŵƉŽ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ͕ ƚĂŶƚŽ ĞŶ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĐŽŵŽ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ LJ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ
ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ;DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯͿ͗
x Ŷ ϭϵϯϭ͕ dŚƵƌƐƚŽŶĞ ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ ůŝďƌŽ ͞The Realibility and Valididy of Tests
; ŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ LJ ǀĂůŝĚĞnj ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐͿ͘
x Ŷ ϭϵϯϲ͕ ƐĞ ĨƵŶĚĂ ůĂ ^ŽĐŝĞĚĂĚ WƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐĂ ŵĞƌŝĐĂŶĂ͕ ďĂũŽ ůĂ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞů
ŵŝƐŵŽ dŚƵƌƐƚŽŶĞ͕ ƋƵŝĞŶ ĐƌĞĂ ƚĂŵďŝĠŶ ůĂ ƌĞǀŝƐƚĂ ƋƵĞ ƉƵďůŝĐĂƌĄ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ĞƐĂ
ĨĞĐŚĂ ƚŽĚŽ ůŽ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽ ĐŽŶ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ͗ Psychometrika͖ ĂƐŝŵŝƐŵŽ͕ ĞŶ ĞƐĞ
ĂŹŽ͕ 'ƵŝůĨŽƌĚ ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ ůŝďƌŽ Psychometric Methods ;DĠƚŽĚŽƐ ƉƐŝĐŽŵĠƚƌŝĐŽƐͿ͘
x Ŷ ϭϵϰϲ͕ ^ƚĞǀĞŶƐ ĚĂ Ă ĐŽŶŽĐĞƌ ƐƵ ƚƌĂďĂũŽ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƐĐĂůĂƐ ĚĞ DĞĚŝĐŝſŶ
;ŶŽŵŝŶĂů͕ ŽƌĚŝŶĂů͕ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĂůŽ LJ ĚĞ ƌĂnjſŶͿ͕ ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ LJ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ͕
ĂƐş ĐŽŵŽ ƐƵƐ ŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐĂƐ͘
x Ŷ ϭϵϰϳ͕ dŚƵƌƐƚŽŶĞ ƉƵďůŝĐĂ ƐƵ ŽďƌĂ ŶĄůŝƐŝƐ &ĂĐƚŽƌŝĂů DƷůƟƉůĞ, en don-
ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂ ĞƐƚĂ ƚĠĐŶŝĐĂ ĞƐƚĂĚşƐƟĐĂ ƋƵĞ ĞƐ ƵƟůŝnjĂĚĂ ĂŵƉůŝĂŵĞŶƚĞ ĞŶ ůĂ
ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ͕ ĂŶĄůŝƐŝƐ LJ ǀĂůŝĚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͘
x Ŷ ϭϵϱϬ͕ 'ƵůůŝŬƐĞŶ ƉƵďůŝĐĂ ƵŶ ůŝďƌŽ ĞŶ Ğů ƋƵĞ ĞdžƉŽŶĞ LJ ƐŝŶƚĞƟnjĂ ƚŽĚŽ ůŽ
ƌĞĂůŝnjĂĚŽ ŚĂƐƚĂ ĞŶƚŽŶĐĞƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĐůĄƐŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ ƚĞƐƚƐ͗ Theory of
Mental Tests͘
x Ŷ ϭϵϱϰ͕ ƐĞ ĞĚŝƚĂŶ ůĂƐ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƉĂƌĂ Ğů ƵƐŽ ĚĞ
ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͗ dĞĐŚŶŝĐĂů ZĞĐŽŵĞŶĚĂƟŽŶƐ ĨŽƌ WƐLJĐŚŽůŽŐŝĐĂů dĞƐƚƐ ĂŶĚ ŝĂŐ-
ŶŽƐƟĐ dĞĐŚŶŝƋƵĞƐ͘
ŽŵŽ ŽďƐĞƌǀĂŵŽƐ͕ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĞƐ ŵƵLJ ƌĞĐŝĞŶƚĞ͕ ĚĂƚĂ ĚĞ ĂƉĞ-
ŶĂƐ ŚĂĐĞ ƵŶ ƐŝŐůŽ͘ >Ă ƉƌŝŵĞƌĂ ƉƵďůŝĐĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ
ƉĂƌĂ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ƟĞŶĞ ƉŽĐŽ ŵĄƐ ĚĞ ϱϬ ĂŹŽƐ͘ ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ
segunda mitad del siglo øø͕ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĐŽŶƟŶƷĂ ƐƵ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ LJ ƟĞŶĞ ƵŶ ĂƵŐĞ
ĞŶ ůŽƐ ĂŹŽƐ ŽĐŚĞŶƚĂ ƋƵĞ ĐŽŶƟŶƷĂ ŚĂƐƚĂ ŶƵĞƐƚƌŽƐ ĚşĂƐ͘ Ŷ ůĂ ĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ͕ ĞdžŝƐƚĞŶ
ƚĂŶƚŽ ƉƵďůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƚƌĂĚƵĐŝĚĂƐ ĚĞů ŝŶŐůĠƐ ĐŽŵŽ ƚĞdžƚŽƐ ĞŶ ŶƵĞƐƚƌŽ ŝĚŝŽŵĂ LJ ĐĂĚĂ
̺à ƐĞ ĞůĂďŽƌĂŶ ŵĄƐ ƉƌƵĞďĂƐ ŵŝĞŶƚƌĂƐ ƐĞ ĂĐƚƵĂůŝnjĂŶ LJ ƌĞǀŝƐĂŶ ŽƚƌĂƐ͘
ŶƚĞŶĚĞŵŽƐ ĂƐş ƉŽƌ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ Ğů ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŵŽĚĞůŽƐ ĨŽƌŵĂůĞƐ ƋƵĞ ĞƐƚĂďůĞ-
cen las bases para se lleve a cabo de manera adecuada la medición de variables
ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͕ ĐŽŶ Ğů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌ ůŽƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂƌ
los hechos en datos, mediante la asignación de valores numéricos tanto a las res-
ƉƵĞƐƚĂƐ ĚĂĚĂƐ ƉŽƌ ůŽƐ ƐƵũĞƚŽƐ ĐŽŵŽ Ă ůŽƐ ĞƐơŵƵůŽƐ ƉƌĞƐĞŶƚĞƐ ĞŶ ůĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ
39
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HISTORIA, FUNDAMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y PSICOMETRÍA
ƉƌƵĞďĂ͕ LJ ƉŽĚĞƌ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ĞƐŽƐ ŶƷŵĞƌŽƐ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ƐŽďƌĞ ůĂ ƋƵĞ
ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĚĞƐĐĂŶƐĂ͘
dĞŽƌşĂ ĐůĄƐŝĐĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ
ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ƋƵĞ ƚŽĚĂ ŵĞĚŝĚĂ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ Ăů ŝŐƵĂů ƋƵĞ ůĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĐŝĞŶ-
ĐŝĂƐ İƐŝĐĂƐ͕ ĐŽŶƟĞŶĞ ƵŶ ƚĠƌŵŝŶŽ ĚĞ ĞƌƌŽƌ͕ ĨƵĞ ƵŶ ŐƌĂŶ ĂǀĂŶĐĞ ƉĂƌĂ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ
ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ͕ LJĂ ƋƵĞ ĞŶƚŽŶĐĞƐ ƐĞ ĞŵƉŝĞnjĂ Ă ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ƋƵĞ ŶŽ ďĂƐƚĂ Ğů ũƵŝĐŝŽ ŚƵ-
ŵĂŶŽ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ͕ LJ ƋƵĞ ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĞǀĂ-
ůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ĚĞďĞŶ ŝŶƚĞŶƚĂƌ͕ Ăů ŝŐƵĂů ƋƵĞ ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ůĂƐ ĐŝĞŶĐŝĂƐ
İƐŝĐĂƐ͕ ŵĞĚŝƌ ĐŽŶ ƉƌĞĐŝƐŝſŶ͘ ů ƌĞƐƉĞĐƚŽ͕ DĂƌơŶĞnj ;ϭϵϵϲͿ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ƋƵĞ ĂƵŶƋƵĞ
en todas las ciencias el conocimiento de las propiedades de los instrumentos de
ŵĞĚŝĚĂ ĞƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ Ğů ƉƐŝĐſůŽŐŽ ĚĞďĞ ƉŽŶĞƌ ŵĄƐ ĂƚĞŶĐŝſŶ ĞŶ ĞƐƚĞ ƐĞŶƟĚŽ͕
LJĂ ƋƵĞ ůŽƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ŵĞĚŝƌƐĞ ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƐŝŶŽ ƋƵĞ ƐŽŶ
ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŽƐ ƚĞſƌŝĐŽƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞŶƚĂŶ ĞdžƉůŝĐĂƌ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ŚƵŵĂŶĂ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ Ğů
ŐƌĂĚŽ ĞŶ ƋƵĞ ƵŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ ĞƐƚĄ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂĚŽ ƉŽƌ ĞƐŽƐ ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŽƐ ƐĞ ŝŶĮĞƌĞ Ă
ƉĂƌƟƌ ĚĞ ŽďƐĞƌǀĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐƵ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͘ Ŷ ĞƐƚĞ ŵŝƐŵŽ ƐĞŶƟĚŽ͕ ĞŶĨĂƟnjĂ ƋƵĞ Ğů
diseño de instrumentos para medir dichos constructos psicológicos presenta im-
ƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĐŽŵŽ͗
ϭ͘ EŽ ĞdžŝƐƚĞ ƵŶĂ ƐŽůĂ ĂƉƌŽdžŝŵĂĐŝſŶ Ă ůĂ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŽ ƋƵĞ ƐĞĂ
ƵŶŝǀĞƌƐĂůŵĞŶƚĞ ĂĐĞƉƚĂĚĂ͖ ĞƐƚŽ ĞƐ͕ ƐŝĞŵƉƌĞ ĞdžŝƐƟƌĄ ůĂ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ƋƵĞ
ĚŽƐ ƚĞſƌŝĐŽƐ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ
ŽƉĞƌĂƟǀĂ ĚĞů ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŽ͘
Ϯ͘ >ĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ ƐĞ ďĂƐĂŶ ĞŶ ŵƵĞƐƚƌĂƐ ůŝŵŝƚĂĚĂƐ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͖ ŶƵŶĐĂ
ƐĞ ŵĞĚŝƌĄ ĞdžŚĂƵƐƟǀĂŵĞŶƚĞ ůĂ ĐŽŶĚƵĐƚĂ͕ ƐŝŶŽ ƐſůŽ ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂ͘
ϯ͘ >Ă ŵĞĚŝĚĂ ŽďƚĞŶŝĚĂ ƐŝĞŵƉƌĞ ƟĞŶĞ ĞƌƌŽƌ͖ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĐƵĞƐƟŽ-
ŶĞƐ ĞŶ ƉƐŝĐŽůŽŐşĂ ĞƐ ĞƐƟŵĂƌ ĞƐĞ ĞƌƌŽƌ͘
ϰ͘ &ĂůƚĂ ĚĞ ĞƐĐĂůĂƐ ĐŽŶ ŽƌŝŐĞŶ LJ ƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ ďŝĞŶ ĚĞĮŶŝĚĂƐ͘ EŽ
ƐŝĞŵƉƌĞ ƵŶĂ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĞƌŽ ƐŝŐŶŝĮĐĂ ĂƵƐĞŶĐŝĂ ĚĞů ĂƚƌŝďƵƚŽ ŵĞĚŝĚŽ͘
Hay problemas al interpretar las medidas de acuerdo con la escala en la
ƋƵĞ ĞƐƚĄŶ ŵĞĚŝĚŽƐ ƐƵƐ ĚĂƚŽƐ͘
ϱ͘ >ŽƐ ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŽƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽƐ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ĚĞĮŶŝƌƐĞ ĂŝƐůĂĚĂŵĞŶƚĞ ĞŶ ƚĠƌŵŝ-
ŶŽƐ ĚĞ ĚĞĮŶŝĐŝŽŶĞƐ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĂůĞƐ ƷŶŝĐĂŵĞŶƚĞ͕ ƐŝŶŽ ƋƵĞ ĚĞďĞŶ ĞƐƚĂďůĞ-
ĐĞƌ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŶ ŽƚƌŽƐ ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŽƐ LJ ĐŽŶ ŽƚƌŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ŽďƐĞƌǀĂďůĞƐ͘
>Ă ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƟĞŶĞ ƋƵĞ ǀĞƌ ĐŽŶ Ğů ĞƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĂŶƚĞƌŝŽ-
ƌĞƐ LJ ĐŽŶ ůĂ ďƷƐƋƵĞĚĂ ĚĞ ŵĠƚŽĚŽƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ƐŽůƵĐŝſŶ͘ DŝĞŶƚƌĂƐ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉƐŝĐŽ-
ůſŐŝĐĂ ƉŽŶĞ Ğů ĂĐĞŶƚŽ ĞŶ ůŽƐ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ƐƵƐƚĂŶƟǀŽƐ LJ ĞŶ ůĂ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ
ƉƌƵĞďĂƐ͕ ůĂ ďĂƐĞ ĚĞ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ ƐĞ ŝŶƚĞƌĞƐĂ ƉŽƌ ůĂ ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞƐƚĂ-
ĚşƐƟĐĂ LJ Ğů ĚŝƐĞŹŽ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂů ƉĂƌĂ ĚĂƌ ƐŽůƵĐŝſŶ Ă ůŽƐ ƉƌŽďůĞŵĂƐ LJĂ ŵĞŶĐŝŽŶĂĚŽƐ͘
ŽŵŽ LJĂ ǀŝŵŽƐ͕ ůĂ ƉƐŝĐŽŵĞƚƌşĂ ĞƐ ƵŶĂ ƌĂŵĂ ƌĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ŵƵLJ ũŽǀĞŶ ĚĞ ůĂ ƉƐŝ-
ĐŽůŽŐşĂ ƋƵĞ ƚƵǀŽ ƐƵ ŽƌŝŐĞŶ ĞŶ ϭϵϬϰ͕ ĐŽŶ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĚĞ ^ƉĞĂƌŵĂŶ ;DĂƌơ-
ŶĞnj͕ ϭϵϵϲ͖ DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯͿ͕ ƋƵŝĞŶ͕ ŝŶŇƵŝĚŽ ƉŽƌ 'ĂůƚŽŶ LJ WĞĂƌƐŽŶ͕ ďƵƐĐĂďĂ ƵŶ ŵŽĚĞůŽ
40
FUNDAMENTOS PSICOMÉTRICOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽ ƋƵĞ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂƐĞ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ LJ ƉĞƌŵŝƟĞƌĂ ůĂ ĞƐƟ-
ŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƌƌŽƌĞƐ ĂƐŽĐŝĂĚŽƐ Ă ƚŽĚŽ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ĂƐş
ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĨŽƌŵƵůĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ǀĞƌĚĂĚĞƌĂƐ LJ Ğů ĞƌƌŽƌ ĚĞŶƚƌŽ
ĚĞ ƵŶ ŵĂƌĐŽ ĐŽƌƌĞůĂĐŝŽŶĂů LJ ĂƉůŝĐĂĚĂ Ă ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͖ Ă ĞƐƚĞ ŵŽĚĞ-
ůŽ ƐĞ ůĞ ĐŽŶŽĐĞ ĐŽŵŽ DŽĚĞůŽ >ŝŶĞĂů ůĄƐŝĐŽ ĚĞ ^ƉĞĂƌŵĂŶ LJ ĞƐ Ğů ƋƵĞ ƐĞ ƵƐĂ ĞŶ ůĂ ĂĐ-
ƚƵĂůŝĚĂĚ ĞŶ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĐůĄƐŝĐĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͘ DƵŹŝnj ;ϮϬϬϯͿ ĞŶĨĂƟnjĂ ƋƵĞ ŶŽ ŚĂLJ ƋƵĞ
ƉĞƌĚĞƌ ĚĞ ǀŝƐƚĂ ƋƵĞ Ğů ŽďũĞƟǀŽ ĐĞŶƚƌĂů ĚĞ ĞƐƚĞ ŵŽĚĞůŽ ĞƐ ůĂ ĞƐƟŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ
ĞƌƌŽƌĞƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ƵƟůŝnjĂŶ ƉƌƵĞďĂƐ ƉĂƌĂ ŵĞĚŝƌ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂƐ͕
LJ ƋƵĞ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ƵŶ ŵŽĚĞůŽ ƚĂů ƉƌŽǀŝĞŶĞ ĚĞů ŚĞĐŚŽ ĞůĞŵĞŶƚĂů ĚĞ ƋƵĞ ůŽƐ ĞƌƌŽ-
ƌĞƐ ŶŽ ƐŽŶ ŽďƐĞƌǀĂďůĞƐ ĚŝƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͘ ů ǀĂůŽƌ ƋƵĞ ƐĞ ŽďƟĞŶĞ ƵŶĂ ǀĞnj ĂƉůŝĐĂĚĂ
ůĂ ƉƌƵĞďĂ ĞƐ Ğů ǀĂůŽƌ ĞŵƉşƌŝĐŽ ŵĞnjĐůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ĞƌƌŽƌ ĐƵLJĂ ĐƵĂŶơĂ ƐĞ ĚĞƐĞĂ ĞƐƟŵĂƌ͘
ƉĂƌƟƌ ĚĞ ĞƐƚĞ ƐĞŶĐŝůůŽ ŵŽĚĞůŽ ůŝŶĞĂů LJ ĚĞů ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ƐƵƉƵĞƐƚŽƐ ĞŶ ƋƵĞ ƐĞ
ďĂƐĂ͕ ĞƐ ƉŽƐŝďůĞ ĐŽŶƐƚƌƵŝƌ ƉƌƵĞďĂƐ LJ ĂŶĂůŝnjĂƌ ƐƵƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ĚĞƚĞƌŵŝ-
ŶĂƌ ƐƵ ĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ LJ ǀĂůŝĚĞnj͖ ĞƐƚĞ ŵŽĚĞůŽ ƐĞ ĞdžƉƌĞƐĂ ĐŽŵŽ͗
X с V н e
Ŷ ĚŽŶĚĞ͗
X ĞƐ ůĂ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ĞŵƉşƌŝĐĂ ĚĞ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ
V es la puntuación verdadera y
e es el término de error
>Ă ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ŽďƚĞŶŝĚĂ ĚĞ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ ĞŶ ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ ;yͿ ĞƐ ŝŐƵĂů Ă ůĂ ƉƵŶƚƵĂ-
ĐŝſŶ ǀĞƌĚĂĚĞƌĂ ;sͿ͕ ƋƵĞ ŶƵŶĐĂ ƐĞ ƉƵĞĚĞ ĐŽŶŽĐĞƌ͕ ŵĄƐ Ğů ĞƌƌŽƌ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ;ĞͿ͖
ŵŝĞŶƚƌĂƐ ŵĄƐ ĐŽŶĮĂďůĞ ƐĞĂ ůĂ ƉƌƵĞďĂ LJ ŵĞŶŽƌ Ğů ĞƌƌŽƌ͕ ůĂ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ĞŵƉşƌŝĐĂ
ƐĞ ĂĐĞƌĐĂƌĄ ŵĄƐ Ă ůĂ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ǀĞƌĚĂĚĞƌĂ͘ Ɛ ƌĂnjŽŶĂďůĞ ƉĞŶƐĂƌ ƋƵĞ ůĂ ƉƵŶƚƵĂ-
ĐŝſŶ ĞŵƉşƌŝĐĂ ŽďƚĞŶŝĚĂ ƉŽƌ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ ŶŽ ĐŽŝŶĐŝĚĂ ĐŽŶ ƐƵ ǀĞƌĚĂĚĞƌĂ ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ͕
LJĂ ƋƵĞ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ůĞ ĂƉůŝĐĂ ůĂ ƉƌƵĞďĂ͕ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĂĨĞĐƚĂĚŽ ƉŽƌ ŵƷůƟƉůĞƐ ĐŽŶĚŝ-
ĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ŶŽ ƐĞ ƉƵĞĚĞŶ ĐŽŶƚƌŽůĂƌ LJ ƋƵĞ ŝŶŇƵŝƌĄŶ ĞŶ ƐƵ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ;ĨĂƟŐĂ͕ ŚĂŵ-
ďƌĞ͕ ƐƵĞŹŽ͕ ƉƌĞŽĐƵƉĂĐŝſŶ͕ ŶĞƌǀŝŽƐŝƐŵŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ͘
ƐƚĞ ŵŽĚĞůŽ ƟĞŶĞ ƚƌĞƐ ƐƵƉƵĞƐƚŽƐ LJ ǀĂƌŝĂƐ ĚĞĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞƌŝǀĂĚĂƐ ĚĞ Ġů͘ >ŽƐ
ƚƌĞƐ ƐƵƉƵĞƐƚŽƐ ƐŽŶ ;DƵŹŝnj͕ ϮϬϬϯͿ͗
ϭ͘ >Ă ƉƵŶƚƵĂĐŝſŶ ǀĞƌĚĂĚĞƌĂ ĚĞ ƵŶ ƐƵũĞƚŽ ;sͿ ĞƐ ůĂ ĞƐƉĞƌĂŶnjĂ ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ ĚĞ
ůĂ ĞŵƉşƌŝĐĂ ;yͿ͗
s с ;yͿ
>Ă ĞƐƉĞƌĂŶnjĂ ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ ƐĞƌşĂ Ğů ǀĂůŽƌ ƋƵĞ ƐĞ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌşĂ Ɛŝ ƐĞ ĂƉůŝĐĂƌĂ
ŝŶĮŶŝƚĂƐ ǀĞĐĞƐ Ğů ŵŝƐŵŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ Ăů ŵŝƐŵŽ ƐƵũĞƚŽ͘ ƐƚĞ ǀĂůŽƌ ƐĞƌşĂ Ğů
ƉƌŽŵĞĚŝŽ ĂƌŝƚŵĠƟĐŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ŽďƚĞŶŝĚĂƐ ĞŶ ůĂƐ ŝŶĮŶŝƚĂƐ ĂƉůŝ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ Ɛŝ ĞƐƟŵĂŵŽƐ ƋƵĞ ĐĂĚĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ŶŽ ĂĨĞĐƚĂƌĂ Ă ůĂƐ ŽƚƌĂƐ LJ ƋƵĞ
Ğů ƐƵũĞƚŽ ŶŽ ĐĂŵďŝĂƌĂ ĞŶ Ğů ĐƵƌƐŽ ĚĞ ůĂƐ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͘
Ϯ͘ EŽ ĞdžŝƐƚĞ ĐŽƌƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ƉƵŶƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ǀĞƌĚĂĚĞƌĂƐ ĚĞ ůŽƐ ƐƵũĞƚŽƐ ĞŶ
ƵŶĂ ƉƌƵĞďĂ LJ ƐƵƐ ƌĞƐƉĞĐƟǀŽƐ ĞƌƌŽƌĞƐ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ͗
ʌ;ǀ͕ ĞͿ с Ϭ
ƐƚŽ ƐŝŐŶŝĮĐĂ ƋƵĞ ůŽƐ ĞƌƌŽƌĞƐ͕ ĐŽŵŽ ƐĞ ĞƐƉĞƌĂƌşĂ͕ ƐŽŶ ĂůĞĂƚŽƌŝŽƐ LJ ŶŽ ĚĞ-
penden del valor de la puntuación verdadera, son independientes de ella
LJ ƉŽƌ ůŽ ƚĂŶƚŽ ŝŶƐĞƐŐĂĚŽƐ͘
41
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Evaluacion psicologica historia fundamentos teorico-conceptuales y psicometria (3)
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search