รายงานการพิจารณาศึกษา เรื่อง การเทียบโอนความรู้และประสบการณ์สำหรับอาชีวศึกษา เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต

๘๔

๓.๖.๑๐ เมนูรายงานการตรวจประเมินแฟ้มสะสมผลงาน ประกอบดว้ ย
๑) รหัสวชิ า
๒) ชือ่ วิชา
๓) ลงิ คไ์ ปไฟลแ์ ฟ้มสะสมงานที่แนบ
๔) ผลการตรวจแฟ้มสะสมงาน (ผ่าน /ไมผ่ ่าน)
๕) ขอ้ คิดเห็นหรือส่ิงท่ตี อ้ งปรบั ปรุงแกไ้ ข (กรณไี มผ่ ่าน)

๓.๔.๑๑ เมนูสรปุ ผลการตรวจประเมินแฟม้ สะสมงาน ประกอบดว้ ย
๑) รหสั นกั ศกึ ษา
๒) ชอ่ื นกั ศึกษา
๓) ผลการตรวจ (รอตรวจ/ผา่ น/ไม่ผา่ น)

๓.๖.๑๒ เมนสู าหรับนกั ศึกษา ประกอบดว้ ย
๑) Login
๒) ประวตั ินักศกึ ษา
๓) ขอ้ มลู สว่ นตวั
๔) ประวตั ิการทางาน
- สาเนาใบผ่านงาน
- สาเนา Company Profile
- สาเนา Organization Chart
- สาเนา Job Description
๕) ประวัตกิ ารศึกษา
- สาเนาวุฒิการศกึ ษา
๖) ประวัตกิ ารฝกึ อบรม
- สาเนาใบประกาศ หรอื ใบรับรองการผา่ นการฝกึ อบรม
๗) ประวัติการดูงาน
- สาเนาใบรับรองการดงู าน
๘) ความสามารถพิเศษ
- ความสามารถทางภาษา
- ความสามารถทางคอมพิวเตอร์
- ความสามารถทางวิชาชพี
๙) บันทึกการลงทะเบยี นและแผนการเรียน
- สาขาวชิ า
- รหัสวชิ า
- ชื่อวิชา
- จานวนหน่วยกิต
- ภาคการศกึ ษา
- วันท่ีลงทะเบียน
- ใบเสรจ็ รับเงิน

๘๕

๓.๖.๑๓ เมนูการจัดทาแฟ้มสะสมงาน ประกอบด้วย
๑) การเทยี บโอนจากประสบการณ์
(แสดงเฉพาะวิชาทเ่ี ลือกการเทียบโอนจากประสบการณ์)
- วันท่ีจัดทา
- รหัสนกั ศึกษา
- รหัสวชิ า
- เอกสารแสดงการมปี ระสบการณก์ ารทางานในวิชาทข่ี อเทยี บโอน
- เอกสารหลกั ฐานแสดงถงึ การมคี วามสามารถ เช่น ระเบยี บ (Job or Operation

Procedure) หรือมาตรฐานการทางาน (Work or Operation Standard) รายงานประจาวัน หรือรายงาน
Project พิเศษ หรอื Check Sheet ตา่ ง ๆ ท่ีมีชอ่ื นักศึกษา รวมทง้ั รปู ถ่ายกิจกรรมการทางานทีเ่ กี่ยวขอ้ ง

๒) การเทียบโอนจากใบประกอบวชิ าชพี
(แสดงเฉพาะวชิ าทเ่ี ลือกการเทยี บโอนจากใบประกอบวชิ าชีพ)
- วนั ท่ีจัดทา
- รหสั นกั ศกึ ษา
- รหสั วชิ า
- เอกสารแสดงความสามารถทางวิชาชีพ ประกอบด้วย เอกสารบรรยาย

ความสามารถ และสาเนาใบประกอบวิชาชีพ
๓) การเทียบโอนจากการฝึกอบรม
(แสดงเฉพาะวชิ าทเ่ี ลือกการเทียบโอนจากการฝกึ อบรม)
- วันทจ่ี ัดทา
- รหัสนักศกึ ษา
- รหัสวิชา
- เอกสารแสดงผลการฝึกอบรม

๓.๖.๑๔ เมนูรายงานการการจัดทาแฟม้ สะสมงาน ประกอบด้วย
๑) รายการวิชาทสี่ ง่ แฟ้มสะสมงานแล้ว
๒) รหัสวชิ า
๓) ชอ่ื วิชา
๔) การสง่ แฟม้ สะสมงาน (ส่งแล้ว/ยังไม่ส่ง)
๕) ผลการตรวจ (รอตรวจ/ผา่ น/ไมผ่ า่ น)

ระบบสารสนเทศเพื่อใช้ในการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ โดยดาเนินการจัดทา
แฟม้ สะสมงานอิเล็กทรอนกิ ส์ มีความสาคัญอยา่ งยงิ่ เพ่ือให้ผ้เู รยี นใช้ประกอบในการจัดทาใหเ้ ปน็ รูปแบบ
เดียวกัน โดยไม่ต้องเสียเวลาและค่าใช้จ่ายในการจัดทาเป็นเอกสาร และอาจารย์มีความสะดวกและ
มีความรวดเรว็ ในการตรวจสอบขอ้ มลู เพราะสามารถแสดงข้อมลู ในส่วนทจ่ี าเปน็ ได้เป็นอย่างดี

ในการจัดทาฐานข้อมูลระบบสารสนเทศ ที่แสดงไว้เป็นส่วนรายละเอียดหลักที่สาคัญ
และจาเป็นจะต้องมีเท่านั้น แต่ยังมีส่วนประกอบอื่น ๆ อีก ที่สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
(สอศ.) จะต้องนาไปพิจารณาจัดทาเพิ่มเติมตามแนวทางและข้อปฏิบัติท่ีเกี่ยวข้องของตนเอง เพื่อให้
ครอบคลุมการดาเนินการในการเทยี บโอนอยา่ งเปน็ ระบบ สามารถนาไปใช้ไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพต่อไป

๘๖

๓.๗ แนวทางการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ด้วยการสะสมหน่วยกิต (Credit Bank)
ให้ได้รับคณุ วฒุ ทิ างการศกึ ษา เพอื่ สง่ เสรมิ การเรียนรูต้ ลอดชวี ติ

จากการวิเคราะห์สถานการณ์การเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ของสถานศึกษา
ในสังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ความเชื่อมโยงการเทียบโอนระหว่างคุณวุฒิทาง
การศึกษากับมาตรฐานอาชีพของสถาบันคุณวฒุ ิวิชาชีพ (องคก์ ารมหาชน) รูปแบบการเทียบโอนความรู้
และประสบการณ์สาหรับอาชีวศึกษาเพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต และแนวทางการจัดทาระบบ
สารสนเทศสาหรับการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์เพือ่ ให้ได้รับคุณวุฒิทางการศึกษาในการจัดทา
แฟ้มสะสมผลงานอิเล็กทรอนิกส์ (e-portfolio) นามาสรุปเป็นแนวทางการเทียบโอนความรู้และ
ประสบการณ์ด้วย การสะสมหน่วยกิต (Credit Bank) ใหไ้ ด้รับคุณวฒุ ิทางการศกึ ษา เพื่อส่งเสรมิ การเรียนรู้
ตลอดชวี ติ สรุปเป็นขัน้ ตอน วิธีการ และผู้รับผดิ ชอบ ดงั นี้

ขน้ั ตอน วิธีการ ผรู้ ับผดิ ชอบ

๑) วเิ คราะห์มาตรฐานอาชพี กบั ๑) จัดทามาตรฐานอาชีพ - สอศ.
มาตรฐานรายวิชา ๒) จัดทามาตรฐานรายวิชา - สคช.
๓) เคราะห์ความสอดคล้องระหวา่ งมาตรฐานอาชพี - กลุ่มอาชีพ

กบั มาตรฐานรายวชิ า

๒) วิเคราะหส์ มรรถนะกับมาตรฐาน ๑) วเิ คราะหส์ มรรถนะของแตล่ ะอาชพี จากมาตรฐานอาชพี - สอศ.
อาชพี ๒) วิเคราะหค์ วามสอดคลอ้ งของสมรรถนะกับมาตรฐาน - สคช.
- กลมุ่ อาชพี
๓) วิเคราะห์สมรรถนะกับมาตรฐาน อาชพี
รายวชิ า ๑) วเิ คราะหส์ มรรถนะกบั มาตรฐานรายวชิ า - สอศ.
- กลุ่มอาชพี
๔) ฝกึ อบรม/เรยี นเพิม่ เตมิ ใหม้ ี ๑) วเิ คราะหส์ มรรถนะเพื่อจดั หลกั สูตรฝึกอบรม
สมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ ๒) จัดทาแผนการเรยี นรายวชิ าใหส้ อดคล้องกบั สมรรถนะ - สอศ.
๓) วางแผนการจดั ฝึกอบรม/เรยี นเพมิ่ เตมิ - สคช.
๔) จดั ฝึกอบรม - กลมุ่ อาชพี
๕) ประเมนิ ผลผู้เข้ารบั การฝกึ อบรม

๕) จดั ทาแฟ้มสะสมผลงานเพ่ือ ๑) รวบรวมเอกสารทเี่ กย่ี วข้องกบั รายวิชาที่จะเทียบโอนความรู้ - ผู้ขอรับการเทยี บโอน

เทียบโอนความรแู้ ละประสบการณ์ ๒) รวบรวมเอกสารทเ่ี กีย่ วข้องกับรายวิชาท่ีจะเทียบโอน

ประสบการณ์

๓) จัดทาแฟม้ สะสมผลงานอิเลก็ ทรอนิกส์

๖) ประเมนิ สมรรถนะตามมาตรฐาน ๑) วิเคราะห์วธิ ปี ระเมนิ สมรรถนะให้เหมาะสมกบั แตล่ ะบุคคล - ผู้ขอรับการเทียบโอน

รายวิชา ๒) จดั ทาแบบประเมินสมรรถนะ - สถาบันการอาชีวศึกษา

๓) ประเมินผลการเทยี บโอนรายวิชา/กลุ่มวิชา

๗) รวบรวมหน่วยกิตเพอ่ื ขออนมุ ัติ ๑) จดั ทาระบบสารสนเทศงานทะเบียนสาหรบั การเทียบโอน - ผู้ขอรบั การเทียบโอน

ผลการศกึ ษาตามหลกั เกณฑ์ของ ผลการเรยี น - สถาบันการอาชีวศึกษา

หลักสตู ร ๒) รวบรวม/ตรวจสอบผลการเรียนเพอื่ สะสมหนว่ ยกิต

๓) อนมุ ัติการสาเร็จการศึกษา

แนวทางการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ด้วยการสะสมหน่วยกิต (Credit Bank)

ให้ได้รับคณุ วุฒทิ างการศกึ ษา เพอ่ื สง่ เสรมิ การเรยี นรู้ตลอดชวี ติ สรุปเป็น ๗ ขนั้ ตอน โดยในแต่ละขัน้ ตอน
ได้นาเสนอวิธีการในการดาเนินงาน รวมทั้งผู้รับผิดชอบในแต่ละขั้นตอน เพื่อใช้เป็นแนวทางให้กับ
หนว่ ยงานที่เก่ยี วขอ้ ง

๘๗

๓.๘ รปู แบบการจัดการศึกษาและฝึกอบรมเพื่อใหไ้ ด้คณุ วุฒวิ ิชาชีพและคุณวุฒกิ ารศึกษาโดยผ่าน
กระบวนการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์

การวิเคราะห์จากแนวทางการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์สามารถนามาสร้าง
รูปแบบการจัดการศึกษาและฝึกอบรมเพื่อให้ได้คุณวุฒิวิชาชีพ ของสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การ
มหาชน) และคุณวฒุ ิทางการศกึ ษา ของสานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ได้ดังนี้

.............……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ข้ันท่ี ๑ มาตรฐานอาชพี สมรรถนะของพนกั งาน มาตรฐานรายวิชา
ทต่ี ้องปฏิบัติได้ตามหน้าที่ จากหลักสูตร
จากกล่มุ อาชีพ

.............……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ข้ันที่ ๒ วเิ คราะหส์ มรรถนะกับมาตรฐาน

วิเคราะหส์ มรรถนะกับมาตรฐาน รายวชิ าเพอื่ หา Competency Gap
อาชพี เพื่อหา Competency Gap

ผา่ น
ผลวเิ คราะห์

...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ขั้นท่ี ๓ ไม่ผ่าน

การฝกึ อบรม ประสบการณท์ ่เี พมิ่ ข้นึ การเรยี นหรอื ประสบการณ์ทีเ่ พม่ิ ขน้ึ
เพม่ิ เตมิ จากการทางาน การฝึกอบรม จากการทางาน

.............……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ข้ันที่ ๔ ทดสอบ จดั ทาแฟ้มสะสมผลงาน
ความรู้ เพ่อื เทยี บโอนความรู้
จัดทาแฟม้ สะสมผลงาน
เพื่อเทยี บโอนความรู้ หรือทักษะ และประสบการณ์

และประสบการณ์

.............……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ขน้ั ท่ี ๕ ประเมินผล ประเมินสมรรถนะ
การเรยี น ตามมาตรฐานรายวชิ า
ประเมินสมรรถนะ
ตามมาตรฐานอาชีพ ไม่ผ่าน ตามเกณฑ์ ไมผ่ ่าน

ไม่ผา่ น ผลประเมิน ผลประเมนิ

ผลประเมิน ผ่าน

ผ่าน ประเมินสมรรถนะ ผา่ น คณุ วุฒกิ ารศกึ ษา
เพื่อเทียบโอน
คณุ วุฒิวิชาชพี

.............……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ภาพที่ ๓.๗ รปู แบบการจดั การศกึ ษาและฝึกอบรมเพือ่ ให้ไดค้ ณุ วฒุ ิวชิ าชีพและคณุ วฒุ ิการศกึ ษา

๘๘

จากภาพที่ ๓.๗ แสดงรูปแบบการจัดการศึกษาและฝึกอบรมเพอ่ื ใหไ้ ดค้ ุณวฒุ วิ ิชาชีพและ
คุณวุฒิการศึกษา มรี ายละเอยี ด ดังน้ี

ขั้นที่ ๑ นาสมรรถนะซ่ึงต้องปฏิบัติได้ตามหน้าท่ี (Functional Competence) กับ
มาตรฐานรายวชิ า ในหลกั สูตรของสานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา (สอศ.) และ มาตรฐานอาชพี
ของสถาบันคุณวุฒิวิชาชพี (องค์การมหาชน) หรอื สคช. มาวิเคราะหห์ าความสอดคลอ้ ง

ขั้นท่ี ๒ การวิเคราะห์สมรรถนะแบ่งออกเป็น ๒ ด้าน คือ การวิเคราะห์สมรรถนะกับ
มาตรฐานอาชีพ เพ่ือหา Competency Gap ถ้าผ่าน คือ มีสรรถนะครบตามมาตรฐานอาชีพ ก็จะไปสู่
ขัน้ ที่ ๔ และขนั้ ท่ี ๕ แต่ถ้าผลการวเิ คราะห์ไมม่ สี มรรถนะครบตามมาตรฐานอาชีพ กจ็ ะไปส่กู ระบวนการ
ในขั้นที่ ๓ ขั้นท่ี ๔ และขั้นท่ี ๕ ตามลาดับต่อไป และการวิเคราะห์เพื่อหา Competency Gap
จากมาตรฐานรายวิชาเพื่อจะนาผลการวิเคราะห์ที่ได้มาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนและ การฝึก
อบรมให้กับผเู้ รยี น

ขั้นที่ ๓ เรียนเพิ่มความรู้และทักษะจากสถานศึกษา และการฝึกอบรมท้ังภายใน
และภายนอกสถานประกอบการ ร่วมกับการทางาน เพื่อเพิ่มประสบการณ์จากการทางานจริงในอาชีพ
และเมื่อมีสมรรถนะเพิ่มขน้ึ เพยี งพอ ก็จะไปสกู่ ระบวนการต่อไป

ขั้นท่ี ๔ จัดทาแฟ้มสะสมผลงาน เพ่ือขอเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ท่ีเพิ่มข้ึน
จากการเรยี น การฝกึ อบรม หรอื การทางาน แตถ่ า้ เป็นผู้เรียนต้องเรียนหรอื ฝกึ อบรม และทาการทดสอบ
วัดความรู้หรือทักษะ ตามหลักเกณฑ์ของสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) โดยไม่ต้อง
จดั ทาแฟม้ สะสมผลงาน แต่ใช้เกณฑก์ ารประเมินของ สอศ.

ขน้ั ท่ี ๕ ประเมินสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ หรือมาตรฐานรายวชิ า ถ้าขอเทียบโอน
ประสบการณ์ เพื่อให้ได้คุณวุฒิวิชาชีพ และคุณวุฒิทางการศึกษา แต่ถ้าผ่านการเรียนหรือการฝึกอบรม
ผลการทดสอบความรู้หรือทักษะ จากขั้นท่ี ๔ จะนาผลไปประเมินผลการเรียนตามหลักเกณฑ์การวัด
และประเมินผลการศึกษา ของสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) ในรปู ของเกรดรายวชิ า
และเกรดเฉล่ียสะสม เม่ือได้ครบทุกรายวิชาก็จะได้รับคุณวุฒิทางการศึกษา ในระดับประกาศนียบัตร
วิชาชีพ (ปวช.)

รูปแบบการจัดการศึกษาและฝึกอบรมเพื่อให้ได้คุณวุฒิวิชาชีพและคุณวุฒิการศึกษา
ท้ัง ๕ ข้ันข้างต้น จะส่งผลให้ผู้เรียนได้รับคุณวุฒิทางการศึกษา ๒ คุณวุฒิด้วยกัน คือ คุณวุฒิวิชาชีพ
จากสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) ท่ีมีการจัดระดับไว้ในแต่ละอาชีพ และคุณวุฒิการศึกษา
ระดับ ปวช. /ปวส. /ปริญญาตรี จากสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) อีกท้ังยังเป็น
การส่งเสริมให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ตลอดชีวิต ให้กับผู้ปฏิบัติงานในสถานประกอบการได้นาความรู้
ความสามารถและประสบการณ์จากการปฏิบัติงานมาใช้เป็นส่วนหน่ึงในการเทียบโอน ทาให้ใช้เวลา
ในการเรยี นลดลง

บทที่ ๔
สรุปผลการพิจารณาศกึ ษา ข้อสงั เกตและขอ้ เสนอแนะ

๔.๑ สรปุ ผลการพจิ ารณาศึกษา
การวิเคราะห์ข้อมูลจากประกาศสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เร่ือง

หลักเกณฑ์และวิธีการจัดการศึกษาอาชีวศึกษากลุ่มเทียบโอนความรู้และประสบการณ์รายวิชา
ของสถานศึกษาอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ จานวน ๓ ฉบับ กรอบคุณวุฒิวิชาชีพท่ีสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ
(องค์การมหาชน) ได้กาหนดข้ึนเพื่อเป็นเกณฑ์ในการกาหนดระดับคุณวุฒิวิชาชีพให้สอดคล้องกับระดับ
สมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ และความเชื่อมโยงระหว่างคุณวุฒิการศึกษา มาตรฐานอาชีพกับกรอบ
คุณวุฒิแห่งชาติ ข้อมูลทะเบียนสถานศึกษาที่ได้รับอนุญาตให้จัดการอาชีวศึกษากลุ่มเทียบโอนความรู้
และประสบการณ์รายวิชาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และ
ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง (ปวส.) ทั้งสถานศึกษาภาครัฐ และเอกชน สรุปผลการพิจารณา
ศึกษาไดด้ งั น้ี

๔.๑.๑ สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ได้มีการดาเนินการจัดการอาชีวศึกษา
กลุ่มเทียบโอนความรู้และประสบการณ์รายวิชาของสถานศึกษาอาชีวศึกษาอีกคร้ัง โดยออกประกาศ
หลักเกณฑ์ ในปี ๒๕๖๐ ซ่ึงพบว่ามีสถานศึกษาท่ีผ่านการประเมินให้ดาเนินการได้ จานวน ๒๒ แห่ง
ในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ซ่ึงนับว่า
นอ้ ยมากเมื่อเทยี บกับสถานศึกษาอาชีวศกึ ษา ทงั้ ประเทศ จานวน ๘๗๐ แหง่

๔.๑.๒ สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) มีความร่วมมือกับ สานักงาน
คณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) ในการส่งเสริม สนับสนุน และประสานความร่วมมือกับ
สถานศึกษาอาชีวศึกษา เพ่ือเตรียมความพร้อมผู้เข้ารับการฝึกอบรมให้เข้าสู่กระบวนการประเมิน
สมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพฯ หรือมาตรฐานสมรรถนะ สนับสนุนการจัดทาหลักสูตรการเรียน
การสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้ท่ีผา่ นการประเมินแล้วให้มีการพัฒนาและยกระดับตนเองในระดบั ท่ีสงู ข้ึน
และพัฒนาผ้ทู ่ียงั สอบไมผ่ า่ นให้ผ่านการประเมนิ ไดต้ ามวตั ถุประสงค์ของมาตรฐานอาชีพฯ หรือมาตรฐาน
สมรรถนะ ซึ่งมีสถานศึกษาอาชวี ศึกษาทไ่ี ด้รับเป็นองคก์ รรบั รองสมรรถนะมาตรฐานวิชาชีพ ๒๐ สถาบัน
รวม ๒๗ วทิ ยาลัย จานวน ๒๗ สาขาวชิ าชีพ จาแนกเปน็ ๕ ประเภทวชิ า ได้แก่ อุตสาหกรรม ๑๗ สาขา
วิชาชีพ ดิจิตัล ๒ สาขาวชิ าชีพ บรหิ ารธรุ กจิ ๒ สาขาวิชาชีพ ท่องเที่ยว/โรงแรม/อาหาร ๔ สาขาวชิ าชีพ
และเกษตรกรรม ๒ สาขาวชิ าชพี

๔.๑.๓ การดาเนินโครงการ ๓ ม. (มีงาน มีเงิน มีวุฒิการศึกษาเพิ่ม) สาหรับผู้สาเร็จ
การศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) หรือมัธยมศึกษาตอนปลาย (ม.๖) เข้าร่วมใน
โครงการฯ ดังกล่าว และเม่ือศึกษาจบแล้วจะได้คุณวุฒิการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง
(ปวส.) จากความร่วมมือของหลายหน่วยงาน ได้แก่ กรมการจัดหางาน กระทรวงแรงงาน สานักงาน
คณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถานประกอบการ และวิทยาลัยเทคโนโลยีภาคตะวันออก (อี.เทค)
โดยดาเนินการมาตั้งแต่ ปี ๒๕๕๓ จนถึงปัจจุบัน ซึ่งประสบความสาเร็จในการเพ่ิมจานวนผู้เรียน
อาชีวศกึ ษาอยา่ งมาก

๙๐

๔.๑.๔ ความเช่ือมโยงการเทียบโอนระหว่างคุณวุฒิทางการศึกษา มาตรฐานอาชีพ กับ
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ ที่สามารถนามาใช้ในการพัฒนาแนวทางการเทยี บโอนได้ จากขน้ั ตอนการสง่ เสริม
สนบั สนุนการฝกึ อบรมตามมาตรฐานอาชีพ ของสถาบนั คุณวุฒวิ ชิ าชีพ จะเป็นการบรู ณาการ การทางาน
ร่วมกัน ของสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) และสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การ
มหาชน) หรอื สคช. ในการพฒั นาหลกั สูตรการฝกึ อบรมร่วมกัน เพือ่ ให้เกิดความสอดคล้องของหลกั สตู ร
กับการประเมินสมรรถนะ อีกทั้งยังมีการออกใบประกาศผ่านการฝึกอบรมและประกาศนียบัตรคุณวุฒิ
วิชาชีพ ซง่ึ นาไปใชเ้ ป็นหลกั ฐานในการเทยี บโอนความรู้และประสบการณ์ได้

๔.๑.๕ รปู แบบการเทยี บโอนความรแู้ ละประสบการณ์ในระดบั ปรญิ ญาตรี โดยการจัดทา
แฟ้มสะสมงาน การเทียบโอนความรู้จากการฝึกอบรม ประสบการณ์จากการทางานในหน้าท่ี ผลการเรียนรู้
จากสถานศกึ ษาอืน่ และใบประกอบวชิ าชพี จากองค์กรทีไ่ ดร้ บั การยอมรับ

๔.๑.๖ การจัดทาระบบสารสนเทศสาหรับการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์
เพื่อให้ได้รับคุณวุฒิทางการศึกษา ในรูปแบบแฟ้มสะสมผลงานอิเล็กทรอนิกส์ (e-portfolio)
มคี วามสาคัญอยา่ งมาก เพ่อื ใหผ้ เู้ รียนใช้ประกอบในการจดั ทาใหเ้ ปน็ รปู แบบเดยี วกนั โดยไมต่ ้องเสยี เวลา
และค่าใช้จ่ายในการจัดทาเป็นเอกสาร และอาจารย์มีความสะดวกและรวดเร็วในการตรวจสอบข้อมูล
เพราะสามารถแสดงข้อมูลในส่วนที่จาเปน็ ไดเ้ ปน็ อยา่ งดี

๔.๑.๗ จากการวิเคราะห์ข้อมูล สามารถนามาสร้างรูปแบบการจัดการศึกษาและ
ฝกึ อบรมเพอื่ ใหไ้ ดค้ ุณวฒุ ิวิชาชีพ ของสถาบันคณุ วุฒวิ ชิ าชพี (องคก์ ารมหาชน) และคุณวุฒทิ างการศึกษา
ของสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ทาให้ผู้เรียนได้รับวุฒิการศึกษา ๒ คุณวุฒิ คือ คุณวุฒิ
วิชาชีพจากสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) ท่ีมีการจัดระดับไว้ในแต่ละอาชีพ และคุณวุฒิ
การศึกษา ระดับ ปวช./ ปวส./ ปริญญาตรี จากสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.)
เป็ น ก ารส่งเสริ ม ให้ เกิ ด ก าร เรียน รู้ต ลอด ชีวิต ให้ กั บ ผู้ป ฏิ บั ติงาน ใน สถ าน ป ระ ก อบ ก าร ได้ น าค ว าม รู้
และประสบการณ์จากการปฏิบัติงานมาใชเ้ ปน็ ส่วนหนึ่งในการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ ทาให้
ผเู้ รยี นใชเ้ วลาในการเรียนลดลง

๔.๒ ข้อสังเกตและขอ้ เสนอแนะ
สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) มีการจัดการเรียนการสอนในระดับ

ประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง (ปวส.) และระดับปริญญาตรี
สายเทคโนโลยีและสายปฏิบัติการ (ทล.บ) ท่ีปัจจุบันมีจานวนผู้เรียนไม่มาก จึงควรพิจารณาผู้เรียน
จากผู้ที่ปฏิบัติงานในสถานประกอบการ เพื่อส่งเสริมให้มีคุณวุฒิการศึกษาที่สูงขึ้นซ่ึงจะทาให้เกิด
ความก้าวหน้าในอาชีพ โดยการนารูปแบบการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ มาใช้เป็นกลไก
ในการเพ่ิมจานวนผู้เรียนอาชีวศึกษา การพัฒนาสมรรถนะให้กับผู้ปฏิบัติงานในสถานประกอบการ
เปน็ สงิ่ ที่หน่วยงานทเี่ ก่ยี วขอ้ ง ควรต้องเร่งดาเนนิ งาน ดงั น้ี

๔.๒.๑ สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ควรดาเนินการในเรือ่ งต่าง ๆ ดงั น้ี
๑) สร้างความเข้าใจในกฎ ระเบียบ หลักเกณฑ์และแนวทางปฏิบัติในเร่ือง

ข อ งก า รเที ย บ โอ น ค ว าม รู้ แ ล ะ ป ร ะ ส บ ก า รณ์ ให้ กั บ ห น่ ว ย ง าน ท่ี มี ส่ ว น เก่ี ย ว ข้ อ ง ได้ รั บ รู้ แ ล ะ เข้ าใจ
เพอ่ื ให้การปฏบิ ัติและการดาเนินการต่าง ๆ เป็นไปในทศิ ทางเดียวกันและไมเ่ กดิ ปญั หาดงั เช่นท่ีผ่านมา

๙๑

๒) ทาความร่วมมือกับสถานประกอบการในการพัฒนาบุคลากร โดยการจัด
หลกั สูตรฝกึ อบรมใหอ้ ยา่ งต่อเนื่อง และสามารถเอาผลจากการฝกึ อบรมนนั้ มาเปน็ ส่วนหนงึ่ ในแฟ้มสะสม
งานเพ่อื ขอรับการเทยี บโอน

๓) จัดต้ังหน่วยงานที่ทาหน้าท่ีในการประสานงาน และอานวยความสะดวก
ให้กับสถานประกอบการ และผู้ท่ีจะขอเทียบโอน ท้ังในเรื่องแนวปฏิบัติ หลักเกณฑ์และสิทธิประโยชน์
ท่ีพงึ จะได้รับ เปน็ ตน้

๔) พิจารณาหลักสูตรที่นามาใช้ในการเทียบโอน ซ่ึงรายวิชาส่วนมากจะเหมาะ
กับผู้เรียนที่เรียนในระบบปกติ บางรายวิชาจึงไม่เหมาะสมกับลักษณะของผู้เรียนท่ีปฏิบัติงานอยู่แล้ว
โดยเฉพาะในกล่มุ วชิ าศึกษาท่วั ไป ที่มเี น้ือหาวิชาในเชิงทฤษฎีท่ไี ม่สอดคล้องกับลักษณะของการนาไปใช้
ในการปฏิบัติงานจริง ดังน้ัน จึงควรมีการจัดทาหลักสูตรร่วมกันกับสถานประกอบการ โดยเน้นให้เกิด
สมรรถนะในการปฏิบัติงาน โดยใช้มาตรฐานอาชีพมาเป็นแกนในการจัดทาหลักสูตร ก็จะได้หลักสูตร
ทม่ี ีความเหมาะสมกบั ผเู้ รียนทีป่ ฏบิ ตั งิ านอยู่แลว้

๕) ควรมีการเตรียมความพร้อม โดยการจัดอบรมให้กับผู้ท่ีจะทาหน้าท่ีเป็นที่
ปรึกษาในการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ ในเร่อื งของการจัดทาแฟม้ สะสมผลงาน ใหก้ ับพนักงาน
รวมท้ังจัดหาพี่เลี้ยงเพ่ือช่วยในการแนะนาก่อนการจัดการเรียนการสอน จะทาให้การเทียบโอนความรู้
และประสบการณ์สามารถทจ่ี ะดาเนนิ การได้รวดเร็วย่ิงขึ้น

๖) ควรมีการประชาสัมพันธ์ให้สถานประกอบการ รับทราบถึงกระบวนการ
ในการดาเนินการความชว่ ยเหลอื รวมทง้ั สทิ ธิประโยชนต์ ่าง ๆ ท่พี ึงจะไดร้ บั

๗) การประเมินผลการเทียบโอนประสบการณ์ ที่ทาในรูปแบบคณะกรรมการ
โดยมีบุคคลภายนอก เข้ามามีส่วนร่วมในการประเมินเพ่ือให้เกิดการยอมรับนั้น ในการปฏิบัติค่อนข้าง
มีความยุ่งยาก เพราะคณะกรรมการจากบุคคลภายนอกมาจากหลายแห่งทาให้มีเวลาว่างไม่ตรงกัน
ส่งผลให้เกิดความล่าช้าในการประเมิน ในขณะเดียวกันหากมีหน่วยงานท่ีรับผิดชอบในการประเมิน
สมรรถนะ และมีการจดั ทามาตรฐานอาชีพผปู้ ระเมิน จะทาให้สามารถลดจานวนผู้ประเมินได้ แต่จะต้อง
คานึงถงึ มาตรฐานเป็นสาคญั

๘) จัดทามาตรฐานและวิธีการประเมินผลการเรียนรู้ในทุกรูปแบบ เช่น
การประเมินโดยการสอบข้อเขียน ควรกาหนดสัดส่วนคะแนนของการสอบข้อเขียน การสอบปฏิบัติ
การสอบสัมภาษณ์ หรือการนาเสนอ และควรมีการสอบข้อเขียน และวิธีอ่ืน ๆ ร่วมด้วย เช่น การทา
รายงาน การสรุปความคิดเห็นแล้วนาเสนอ จะช่วยให้วัดองค์ความรู้ได้ดีข้ึน ส่วนการสอบสัมภาษณ์
ลักษณะของคาถามที่ใช้จะต้องครอบคลุมความรู้ในรายวิชาท่ีขอเทียบโอนความรู้ การประเมิน
ประสบการณ์ โดยการนาเสนอผลงาน การจาลองการปฏิบัตงิ าน หรือประเมนิ จากสถานที่ปฏบิ ัตงิ านจริง
การนาเสนอผลงานควรอยรู่ วมในขน้ั ตอนการสมั ภาษณ์ และควรมกี ารประเมินหลายวธิ ีรวมกนั

๙) กาหนดนโยบาย เพื่อเร่งรัดให้สถานศึกษานารูปแบบการเทียบโอนความรู้
และประสบการณ์ไปใช้ ควรพจิ ารณาจากความพรอ้ มของแตล่ ะสาขาวิชา โดยเฉพาะทม่ี ีความร่วมมือกับ
สถานประกอบการอยู่แลว้ ในการส่งนกั ศกึ ษาเข้าปฏบิ ัติงานในระบบทวิภาคี

๑๐) พัฒนาระบบสารสนเทศ ท่ีจะนามาใช้ในระบบการเทียบโอนความรู้และ
ประสบการณ์ ให้ข้อมูลที่อยู่ในระบบฐานข้อมูลท่ีข้อมูลท่ีทันสมัยและเป็นปัจจุบันมากท่ีสุด สามารถ
เข้าถึงได้และตรวจสอบได้ตลอดเวลา

๙๒

๑๑) เนื่องจากความก้าวหน้าของระบบเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
เป็นไปอย่างรวดเร็วในลักษณะก้าวกระโดด ดังนั้น จึงควรมีผู้ดูแลระบบอยู่ตลอดเวลาเพื่อต้องทาการ
พัฒนาและปรับปรุงข้อมูลในระบบอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้มีประสิทธิภาพข้อมูลมีความทันสมัย สะดวก
รวดเร็วสาหรับผ้เู ขา้ ใชบ้ ริการ

๑๒) ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถาบันการอาชีวศึกษา ดาเนินการรับนักศึกษา
ในระบบการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ โดยเฉพาะนักศึกษาในระดับปริญญาตรีให้กับ
ผ้ปู ฏบิ ตั งิ านในสถานประกอบการ ใหไ้ ด้คณุ วฒุ ิทางการศกึ ษา และคุณวฒุ ิวิชาชพี เพิม่ ข้ึน

๔.๒.๒ สถาบนั คุณวุฒิวชิ าชีพ (องคก์ ารมหาชน) ควรดาเนินการในเรอ่ื งตา่ ง ๆ ดังนี้
๑) เรง่ จดั ทามาตรฐานอาชพี ในอาชีพทม่ี ผี ูป้ ฏิบัติงานจานวนมาก หรืออาชีพใหม่

ท่ีเกิดขึ้นในสภาวะวิกฤต เพื่อให้สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) ได้นามาตรฐานอาชีพ
ไปใชใ้ นการพัฒนาหลกั สูตร

๒) ส่งเสริม สนับสนุนในการขอจัดตั้งเป็นองค์กรรับรองสมรรถนะมาตรฐาน
วิชาชพี ให้มีจานวนมากขึ้นกวา่ ปจั จบุ นั ท่มี เี พียง ๒๐ สถาบนั รวม ๒๗ วทิ ยาลัย จานวน ๒๗ สาขาวชิ าชพี
เพ่ือให้เกิดความสะดวกให้กับผู้ที่ต้องการขอรับการประเมิน ให้ได้คุณวุฒิวิชาชีพ ของสถาบันคุณวุฒิ
วิชาชีพ (องค์การมหาชน) และสามารถนามาใช้ประโยชน์ในการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์
ใหไ้ ดร้ บั คุณวฒุ ทิ างการศกึ ษาไดด้ ้วย

๓) จัดทาระบบสารสนเทศ ท่ีมีความเชื่อมโยงกับระบบเทียบโอนความรู้และ
ประสบการณ์ของสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) เพ่ือเป็นการเพิ่มช่องทางการรับรู้
ให้กับผู้สนใจได้พัฒนาสมรรถนะและความรู้ความสามารถของตนเอง และยังสามารถนาไปใช้เป็น
หลกั ฐานในการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ไดด้ ้วย

๔.๒.๓ กลุม่ อาชพี และสถานประกอบการ ควรดาเนินการในเร่อื งต่าง ๆ ดงั น้ี
๑) กลุ่มอาชีพ ควรเร่งดาเนินการจัดทามาตรฐานอาชีพให้ครอบคลุมทุกอาชีพ

ร่วมกับสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) เพ่ือนามาตรฐานอาชีพมาใช้ประโยชน์ในการประเมิน
สมรรถนะก่อนเข้าทางาน และประเมินสมรรถนะในระหว่างการปฏิบัติงาน เพื่อใช้เป็นส่วนหนึ่ง
ในการพิจารณาการข้ึนเงินเดือน หรือการปรับตาแหน่ง และยังสามารถนาสมรรถนะที่พนักงานยังไม่มี
หรือสมรรถนะท่ียังมีไม่พอ (Competency Gap) มาใช้ในการวางแผนการพัฒนาบุคลากรของ
หนว่ ยงานได้

๒) สถานประกอบการ ท่ีจะใช้ระบบการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์
ของพนักงานมาสู่คุณวุฒิทางการศึกษาน้ัน ควรจะต้องมีหน่วยงานในการจัดฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ
เพราะจะมีความพร้อมทางดา้ นสถานท่ี อุปกรณก์ ารเรียนการสอน วิทยากรในการจัดการศึกษาฝกึ อบรม
และเป็นผู้ให้คาแนะนาในการจัดทาแฟ้มสะสมผลงาน ซึ่งจะทาให้ดาเนินการได้รวดเร็วขึ้น สาหรับ
สถานประกอบการที่มขี นาดเล็ก และไม่มีความพร้อมในการจัดต้ังเป็นศูนย์ฝึกอบรม แต่มีความต้องการ
ในการพัฒนาบุคลากร จึงควรมีการรวมกลุ่มในกลุ่มอุตสาหกรรมเดียวกันจัดตั้งข้ึน เพื่อใช้ทรัพยากร
รว่ มกัน ก็จะไม่เปน็ ภาระแกส่ ถานประกอบการขนาดเลก็ มากนัก

๓) สถานประกอบการ ควรพัฒนาระบบการประเมินพนักงาน เป็นระบบ
สมรรถนะ ทจี่ ะมีรายละเอียดของงานซ่งึ เป็นสมรรถนะในการปฏิบัตงิ าน ก็จะทาให้การเทียบโอนความรู้

๙๓

และประสบการณ์ สามารถทาได้สะดวกและรวดเรว็ ขน้ึ ในการหาสมรรถนะทีย่ งั มไี ม่พอ (Competency
Gap) เพือ่ นาไปวางแผนการจัดฝกึ อบรมเพอื่ เพมิ่ สมรรถนะใหก้ ับพนักงาน

ท้ังน้ี ระบบการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ เพื่อเข้าสู่การศึกษาในระบบ และ
ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิตยังไม่แพร่หลายและเป็นที่รู้จักมากนัก ทั้งท่ีมีการดาเนินการมาได้
ระยะหนึ่งแลว้ อาจเน่ืองมาจากสถานศกึ ษาขาดการประชาสัมพันธ์ ทาใหม้ ผี สู้ นใจเขา้ ศึกษาในหลกั สตู รน้ี
มีจานวนไม่มากเนื่องจากขาดความรู้และความเข้าใจในวิธีการ ดังน้ัน หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง จึงควรมี
การเผยแพร่และประชาสัมพันธ์ เพื่อสร้างความเข้าใจให้กับผูป้ ฏิบัติงานในสถานประกอบการ ก็จะทาให้
มีผู้เข้าเรียนในระบบนี้เพิ่มมากข้ึน และส่ิงท่ีสาคัญที่สุด คือ ต้องมีระบบการประเมินความรู้และ
ประสบการณ์ท่ีมีคุณภาพเพื่อให้เกิดการยอมรับในคุณวุฒิวิชาชีพ และคุณวุฒิทางการศึกษาที่ได้รับ
อย่าให้มีคาพูดในลักษณะของการสบประมาทได้ว่า การเรียนระบบนี้แล้ว “เรียนง่าย จ่ายครบ จบแน่”
เหมอื นในอดตี ทผี่ ่านมา

บรรณานุกรม

หนังสือและเอกสารทางวิชาการ
คณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา. นโยบาย เป้าหมาย ยทุ ธศาสตร์การผลติ และพัฒนากาลงั คนอาชีวศกึ ษา

สู่สากล (พ.ศ.๒๕๕๕ - ๒๕๖๙), กรุงเทพฯ : สานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา
กระทรวงศึกษาธกิ าร, ๒๕๕๕.
ณฐั พล จนี ุพงศ์ , การพฒั นาระบบสารสนเทศเพ่ือการเทยี บโอนความรแู้ ละประสบการณ์เขา้ สกู่ ารศกึ ษา
ในระบบ , กรงุ เทพฯ : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ พระนครเหนอื , ๒๕๓๓.
สานกั งานปลดั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. แผนพฒั นาการศึกษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ฉบบั ท่ี ๑๒
(พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๖๙), กรุงเทพฯ : สานักนโยบายและยุทธศาสตร์ สานักงานปลดั กระทรวง
ศึกษาธิการ, ๒๕๕๙.
สานกั งานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา. นโยบายและยทุ ธศาสตรก์ ารปฏิรูปการศกึ ษาในทศวรรษทีส่ อง
ด้านการพฒั นาอาชีวศกึ ษา, กรงุ เทพฯ : หา้ งหนุ้ ส่วนจากัด ว.ี ที.ซ.ี คอมมวิ เคชนั่ , ๒๕๕๔.
สานักงานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา. การวิจยั และพฒั นารูปแบบการพฒั นาหลักสูตรและการจดั การเรยี น
การสอนสมรรถนะตามกรอบคุณวุฒแิ หง่ ชาติ, กรุงเทพฯ : บริษัท พรกิ หวานกราฟฟคิ จากัด, ๒๕๖๐.
. การพัฒนามอดูลแบบฐานสมรรถนะ. กรุงเทพฯ : สานักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและ
วิชาชีพ สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร, (อดั สาเนา) ๒๕๔๘.

. แนวปฏิบัติเกีย่ วกบั หลกั สตู รอาชวี ศกึ ษา, กรุงเทพฯ : สานกั มาตรฐานการอาชีวศกึ ษาและ
วิชาชีพ, ๒๕๕๑.

. อนาคตภาพของการผลติ และพฒั นากาลังคนอาชีวศึกษาตามความตอ้ งการของตลาดแรงงาน
และทศิ ทางการพฒั นาประเทศ, นนทบุรี : บริษัท ๒๑ เซ็นจูร่ี จากดั , ๒๕๖๑.
อรา่ มศรี อาภาอดลุ , การพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาและการฝึกอบรม ของศูนย์การเรียน
ในสถานประกอบการเพ่อื เขา้ สู่คณุ วฒุ ทิ างการศึกษาและคณุ วฒุ วิ ิชาชพี , กรุงเทพฯ : สถาบัน
เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ พระนครเหนือ, ๒๕๔๙.

ยุทธศาสตร์ นโยบาย แผน และขอ้ มูลทเ่ี ก่ยี วข้อง
ยุทธศาสตรช์ าติ พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐. ราชกิจจานเุ บกษา ฉบบั กฤษฎกี า เล่มที่ ๑๓๕ ตอนท่ี ๘๒ ก,

ลงวนั ที่ ๑๓ ตลุ าคม ๒๖๖๑.
ยทุ ธศาสตร์สกู่ ารปฏบิ ัตขิ องสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา นโยบาย ยทุ ธศาสตรก์ ารผลิตและ

พัฒนากาลังคนอาชวี ศกึ ษา ในระยะ ๑๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๕๕ – ๒๕๖๙)
แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. คณะกรรมการอิสระเพ่ือปฏิรูปการศึกษา, สานักงานเลขาธิการ

สภาการศกึ ษา กระทรวงศกึ ษาธิการ ๒๕๖๐.
แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสงั คมแหง่ ชาติ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔)
แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙

๙๖

บรรณานุกรม (ต่อ)

คาแถลงนโยบายของคณะรัฐมนตรี. พลเอก ประยุทธ์ จันทร์โอชา นายกรัฐมนตรี แถลงต่อรัฐสภา
วันพฤหัสบดีท่ี ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๒ ณ หอประชุมใหญ่ บริษัท ทีโอที จากัด (มหาชน).
https://www.thaigov.go.th/news/contents/details/21750.

คาแถลงนโยบายการจัดการศกึ ษา ของรฐั มนตรีวา่ การกระทรวงศึกษาธิการ (นางสาวตรีนชุ เทยี นทอง)
https://moe360.blog/2021/04/16/education-policy/

กฎหมาย ระเบยี บ ข้อบงั คบั และประกาศ
รฐั ธรรมนูญแหง่ ราชอาณาจกั รไทย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐
พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ทีแ่ ก้ไขเพ่มิ เติม (ฉบบั ที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕

และ (ฉบบั ท่ี ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓
พระราชบัญญตั ิการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๑
ประกาศสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เร่ือง หลักเกณฑ์และวิธีการจัดการอาชีวศึกษา

กลุ่มเทียบโอนความรู้และประสบการณ์รายวิชาของสถานศึกษาอาชวี ศึกษา และท่แี ก้ไข
เพม่ิ เตมิ
ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรือ่ ง มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคณุ วฒุ อิ าชวี ศึกษาระดับประกาศนียบตั รวชิ าชีพ
พ.ศ. ๒๕๕๖
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรือ่ ง มาตรฐานคุณวฒุ ิอาชีวศึกษาระดับประกาศนยี บัตรวิชาชีพช้นั สูง
พ.ศ. ๒๕๕๖
ประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒอิ าชีวศึกษาระดบั ปรญิ ญาตรสี ายเทคโนโลยหี รอื
สายปฏิบตั ิการ พ.ศ. ๒๕๕๖
หลักเกณฑใ์ นการพิจารณาหลักสูตรทสี่ อดคล้องกบั มาตรฐานอาชีพของสถาบันคุณวุฒิวชิ าชีพ (องค์การ
มหาชน)

ภาคผนวก

๙๙

การเดนิ ทางไปศกึ ษาดูงานเพ่ือรับทราบสภาพปญั หาในการจดั การศกึ ษาดา้ นอาชวี ศึกษา
ณ จงั หวัดนครราชสีมา

๑๐๐

การเดนิ ทางไปศึกษาดงู านเพอื่ รบั ทราบสภาพปัญหาในการจัดการศกึ ษาดา้ นอาชวี ศกึ ษา
ณ จงั หวัดราชบรุ ี

๑๐๑

การเดินทางไปศกึ ษาดูงานเพอ่ื รบั ทราบสภาพปญั หาในการจดั การศกึ ษาดา้ นอาชวี ศึกษา
ณ จงั หวดั สรุ าษฎร์ธานี

๑๐๒

การเดนิ ทางไปศกึ ษาดงู านเพอื่ รบั ทราบสภาพปญั หาในการจดั การศกึ ษาดา้ นอาชวี ศกึ ษา
ณ จงั หวดั นา่ น

๑๐๓

การเดนิ ทางไปศกึ ษาดงู านเก่ยี วกับ “การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศึกษาเอกชนท่ีมีคุณภาพ”
ณ วิทยาลยั เทคโนโลยภี าคตะวนั ออก (อี.เทค) อ.พานทอง จ.ชลบุรี

๑๐๔

การเดินทางไปศกึ ษาดงู านเกีย่ วกับ “การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศึกษาเอกชนท่ีมีคุณภาพ”
ณ วิทยาลัยเทคโนโลยีปญั ญาภวิ ฒั น์ อ.เมอื ง จ.นนทบุรี

๑๐๕

การเดินทางไปศกึ ษาดูงานเก่ียวกบั “การบรู ณาการหลกั สตู รอาชวี ศกึ ษาเกษตรกรรม คหกรรม
การทอ่ งเที่ยวและบรกิ าร สกู่ ารเปน็ ผู้ประกอบการ SMEs รายใหม”่
ณ บริษทั คลีนฟารม์ จากดั อาเภอหนองแซง จงั หวัดสระบรุ ี

๑๐๖

การเดนิ ทางไปศึกษาดงู านเก่ียวกับ “การจัดการฝกึ อบรมวิชาชีพใหผ้ ตู้ ้องขงั
เพื่อสรา้ งทักษะและองคค์ วามรใู้ นการประกอบอาชพี ”

ณ เรือนจากลางบางขวาง ตาบลสวนใหญ่ อาเภอเมอื ง จังหวัดนนทบุรี

๑๐๗

การเดินทางไปศกึ ษาดูงานงานและรับฟังข้อสรปุ ว่าดว้ ยการตดิ ตาม เสนอแนะ และเรง่ รัดการปฏริ ปู
ประเทศดา้ นการศึกษาตามยุทธศาสตรช์ าติ เพอ่ื บรรลเุ ปา้ หมายในการพฒั นาประเทศ
ณ วิทยาลยั เทคนคิ ระยอง ตาบลทา่ ประดู่ อาเภอเมือง จงั หวัดระยอง

๑๐๘

การเดินทางไปศึกษาดงู านเกยี่ วกับ “การจัดการศึกษาอาชีวศึกษาและการบูรณาการหลักสูตร
การเรียนการสอน”

ณ วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษาเสาวภา เขตพระนคร กรงุ เทพมหานคร

๑๐๙
การเดนิ ทางไปศกึ ษาดงู านเกีย่ วกบั “การจัดการศึกษาอาชีวศึกษาและการบูรณาการหลักสูตร

การเรียนการสอน”
ณ วิทยาลัยพณชิ ยการเชตพุ น เขตราษฎรบ์ รู ณะ กรงุ เทพมหานคร

-------------------------------------------

•••

.I "J...- _1 ~ • '. _ _ _ I: ._ . I. _ _".

Eleln~1tJtlb~ft~W).J~~ tt,unfll~aJW QUAliTY MAIiAGEMENT SYSTEM

~1i(nn"bf'l'lJ1TInl?1~m
o l!:J~m® ro'I c.i'COid. 0 lD ....m® (i'/ (i"u~,

o I!:lliirnGl (i'/G:fi1JID. 0 1£J~1Jl® Co"i ct""'il