แบบประเมินตามสภาพจริง (Rubrics)
แบบประเมนิ กระบวนการทำงานกลุ่ม
รายการการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ
กระบวนการ 432 1
ทำงานกลุ่ม ไม่มกี ารกำหนด
มีการกำหนดบทบาท มกี ารกำหนดบทบาท มกี ารกำหนดบทบาท บทบาทสมาชกิ
และไม่มีการช้แี จง
สมาชกิ ชัดเจน สมาชิกชัดเจน เฉพาะหัวหนา้ เป้าหมาย สมาชกิ
ตา่ งคนต่างทำงาน
และมกี ารชแี้ จงเป้าหมาย มกี ารชีแ้ จงเป้าหมาย ไม่มีการชี้แจงเป้าหมาย
การทำงาน อย่างชัดเจนและ อยา่ งชัดเจน
มกี ารปฏิบตั งิ านรว่ มกนั ปฏิบัตงิ านรว่ มกัน ปฏิบตั งิ านรว่ มกนั
อย่างร่วมมอื ร่วมใจ แต่ไม่มีการประเมนิ ไม่ครบทกุ คน
พรอ้ มกบั การประเมนิ เปน็ เป็นระยะ ๆ
ระยะ ๆ
แบบประเมนิ ช้นิ งาน เรอ่ื ง การยอมรับความคดิ ความเชอื่ ความสามารถ และการปฏบิ ตั ขิ องบคุ คล
ท่แี ตกตา่ งกัน
รายการการประเมิน ระดับคุณภาพ
4 321
การแสดงพฤตกิ รรมใน แสดงพฤตกิ รรม แสดงพฤตกิ รรม แสดงพฤติกรรม แสดงพฤตกิ รรม
การยอมรบั ความคิด ในการยอมรบั ความคดิ ในการยอมรับความคดิ ในการยอมรบั ความคดิ ในการยอมรบั ความคดิ
ความเช่อื และการ ความเชื่อ และการ ความเชื่อ และการ ความเชอื่ และการ ความเชอื่ และการ
ปฏิบตั ขิ องบคุ คลอน่ื ปฏบิ ัติของบคุ คลอื่น ปฏิบตั ขิ องบคุ คลอ่ืน ปฏิบตั ิของบคุ คลอนื่ ปฏบิ ัตขิ องบคุ คลอ่ืน
ทีแ่ ตกต่างกัน ท่แี ตกตา่ งกนั ที่แตกต่างกนั ท่แี ตกตา่ งกัน ท่ีแตกต่างกันได้
ไดส้ ัมพนั ธ์กบั หัวขอ้ ไดส้ ัมพนั ธก์ ับหัวข้อ ไดส้ มั พนั ธก์ ับหัวขอ้ ตามคำแนะนำของครู
ท่ีกำหนดและแตกตา่ ง ที่กำหนดและแตกตา่ ง ท่กี ำหนดตามท่ีครู
จากทค่ี รยู กตวั อย่าง จากท่ีครยู กตัวอยา่ งได้ ยกตัวอย่างได้ และเขียน
เขยี นอธบิ ายได้ มกี ารอธบิ ายใหเ้ หน็ สรปุ สอดคล้องกับข้อมลู มี
สมั พันธ์เชือ่ มโยง ความสมั พนั ธ์กับตนเอง การยกตวั อย่างเพ่มิ เติมให้
แสดงใหเ้ ห็นถึง อยา่ งเป็นเหตเุ ป็นผล เข้าใจงา่ ย
ความสมั พนั ธก์ ับ
ตนเองและผูอ้ ืน่
แบบบนั ทึกหลังแผนการสอน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
แนวทางการแก้ไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ลงช่ือ.................................ผู้สอน
(…………………………………………….)
ตำแหนง่ ………………………………………...
…………/……………..……../………………
ความเหน็ ของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ลงช่ือ.........................................
(.......................................................)
ตำแหนง่ ......................................................
……………/……………./……………………….
แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 18
สาระการเรียนรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม รายวิชาสงั คมศึกษา ฯ รหัสวชิ า ส 12101
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 3 เรื่อง สิทธิและเสรภี าพส่วนบคุ คล เวลาเรียน 1 ชั่วโมง
ครูผสู้ อน นางสาวลภสั รดา มุ่งดี
**********************************************************************************
มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตวั ชว้ี ัด
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ส 2.1 เข้าใจและปฏบิ ัติตนตามหนา้ ท่ีของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมท่ดี ีงามและธำรงรกั ษา
ประเพณแี ละวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลก
อย่างสนั ตสิ ุข
ตัวช้ีวัด
ส 2.1 ป.2/4 เคารพในสิทธิเสรีภาพของตนเองและผู้อน่ื
จุดประสงค์การเรยี นรู้
1. อธบิ ายเกี่ยวกบั สทิ ธแิ ละเสรีภาพส่วนบุคคล (K)
2. ปฏบิ ัตใิ นการแสดงความเคารพในสทิ ธิและเสรภี าพของตนเองและผูอ้ ื่น (P)
3. เหน็ ความสำคญั ในการแสดงความเคารพในสิทธแิ ละเสรีภาพของตนเองและผอู้ ่ืน (A)
สาระสำคัญ
ทกุ คนมีสทิ ธแิ ละเสรีภาพเท่าเทยี มกนั เราควรเคารพสทิ ธิและเสรีภาพของผู้อื่น เพอ่ื ให้สังคมสงบสุข
สาระการเรยี นรู้
สทิ ธิและเสรีภาพส่วนบคุ คล
สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน
1. ความสามารถในการส่อื สาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต
คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี ินยั
2. ใฝ่เรียนรู้
คำถามสำคัญ
นกั เรยี นจะปฏบิ ตั ิตนเพ่อื แสดงถึงความเคารพในสิทธแิ ละเสรีภาพสว่ นบคุ คลอย่างไร
การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
1.ข้นั สงั เกต รวบรวมข้อมลู (Gathering)
1. นักเรยี นร่วมกนั ศกึ ษาตัวอยา่ งสถานการณ์เกี่ยวกบั การเคารพสิทธแิ ละเสรีภาพส่วนบคุ คล
จากนั้นรว่ มกนั สนทนา แล้วตอบคำถาม ดังน้ี
เมื่อวานเป็นวนั เกิดของแกว้ พอ่ กบั แม่ของแกว้ จึงซ้ือดินสอลายการ์ตูนทแ่ี กว้ อยากไดใ้ ห้เป็นของขวญั
แกว้ ดีใจมาก วนั ตอ่ มาแกว้ จึงนาดินสอมาอวดเพ่ือน ๆ เพ่ือน ๆ กพ็ ากนั ต่นื เตน้ ท้งั หอ้ ง แตห่ ลงั จากที่
รับประทานอาหารเสร็จ แกว้ พบว่าดินสอของตนไดห้ ายไป แกว้ จึงนาเร่ืองไปบอกคุณครู คณุ ครูจึงไดซ้ กั ถาม
เพอ่ื น ๆ ในห้องเรียน จนไดท้ ราบวา่ มลิ ลข์ โมยไป โดยสารภาพวา่ อยากไดด้ ินสอแบบน้ีมานานแลว้ คณุ ครูจึง
ให้มิลลม์ าขอโทษและนาดินสอมาคืนแกว้ จากน้นั คณุ ครูไดว้ า่ กล่าวตกั เตอื นและลงโทษมลิ ลด์ ว้ ยการ
ใหท้ าความสะอาดห้องเรียนคนเดียว 1 สัปดาห์
• จากสถานการณ์ เกี่ยวข้องกับสิทธิและเสรีภาพส่วนบคุ คลอยา่ งไร
(ตวั อย่างคำตอบ การทีเ่ พื่อนไปเอาดินสอลายการ์ตูนของแก้วมาโดยไม่ได้ขออนุญาต)
• การกระทำของมลิ ลท์ ข่ี โมยดินสอของแก้วสง่ ผลอย่างไร
(ตวั อย่างคำตอบ ทำใหถ้ ูกลงโทษด้วยการทำความสะอาดหอ้ งเรียนคนเดียว 1 สัปดาห)์
• นกั เรียนจะกระทำแบบมิลล์หรอื ไม่ เพราะเหตใุ ด
(ตัวอย่างคำตอบ ไม่ เพราะจะถูกทำโทษและอาจทำให้ไม่มีเพ่ือนคบ อีกทั้งการนำของ
ของผอู้ น่ื มาเป็นของตนเองเป็นสิ่งที่ไมถ่ ูกตอ้ ง เปน็ การกระทำท่ไี ม่ดี ถ้าอยากไดก้ ็ขอยืมหรือใหพ้ ่อแม่ซ้ือให)้
2. นักเรียนศึกษาและรวบรวมข้อมลู เกี่ยวกบั สิทธแิ ละเสรภี าพส่วนบุคคล จากหนงั สอื เรยี นและแหลง่
การเรยี นรอู้ ื่น ๆ เพ่ิมเติม
2.ขน้ั คิดวเิ คราะห์และสรปุ ความรู้ (Processing)
3. นักเรยี นรว่ มกนั วเิ คราะห์เกีย่ วกบั สทิ ธแิ ละเสรภี าพสว่ นบุคคล โดยใชค้ ำถาม ดงั น้ี
• สทิ ธิและเสรภี าพสว่ นบคุ คลมอี ะไรบ้าง และมคี วามสำคัญอยา่ งไร
โดยบนั ทึกคำตอบของนักเรยี นเปน็ แผนภาพความคดิ
4. นกั เรียนแบ่งกล่มุ 3 กลุม่ ยกตัวอย่างการปฏิบตั ติ นที่เป็นการแสดงความเคารพในสิทธิ
และเสรภี าพสว่ นบคุ คล มากลมุ่ ละ 1 ตัวอยา่ ง แล้ววิเคราะหผ์ ลท่ีเกดิ ขึ้นจากการปฏิบตั ิและไม่ปฏบิ ัติ
เปน็ แผนภาพความคิด
• กลุม่ ที่ 1 สทิ ธิและเสรภี าพในรา่ งกาย
• กลุ่มท่ี 2 สิทธแิ ละเสรภี าพในการแสดงความคิดเห็น
• กลมุ่ ที่ 3 สิทธแิ ละเสรภี าพในทรัพย์สนิ
5. นกั เรยี นรว่ มกนั สรุปประโยชน์จากการเคารพสทิ ธิและเสรภี าพส่วนบคุ คล เปน็ แผนภาพความคดิ
6. นกั เรยี นคดิ ประเมินเพอื่ เพิ่มคณุ คา่ แล้วสรปุ เปน็ ความคิดรวบยอด โดยใช้คำถาม ดังนี้
• นักเรียนจะปฏิบัติตนเพอื่ แสดงถงึ ความเคารพในสิทธิและเสรีภาพสว่ นบคุ คลอย่างไร
(ตวั อยา่ งคำตอบ ไมท่ ำรา้ ยรา่ งกายผอู้ ่นื ไม่ขโมยสิ่งของของผอู้ ืน่ และทสี่ ำคัญตอ้ งใหผ้ ู้อนื่ มสี ิทธิ
ในการแสดงความคิดเหน็ )
3.ขั้นปฏิบตั ิและสรุปความรู้หลงั การปฏบิ ัติ (Applying and Constructing the Knowledge)
7. นกั เรยี นสำรวจการปฏิบัติตนในการเคารพสิทธแิ ละเสรีภาพของผอู้ ื่น แลว้ ตอบคำถาม
ลงในช้นิ งานท่ี 8 เร่ือง การเคารพในสทิ ธแิ ละเสรภี าพของตนเองและผอู้ นื่
8. นกั เรียนตรวจสอบความถูกตอ้ งและความเรยี บรอ้ ยของผลงาน หากพบขอ้ ผิดพลาดควรปรับปรงุ
แกไ้ ขใหถ้ กู ตอ้ ง
9. นกั เรยี นร่วมกนั สรปุ สิ่งทเ่ี ขา้ ใจเป็นความรูร้ ่วมกนั ดงั น้ี
ทุกคนมีสิทธิและเสรีภาพเท่าเทียมกนั เราควรเคารพสิทธแิ ละเสรภี าพของผู้อืน่ เพอื่ ให้สังคม
สงบสขุ
4.ขั้นส่ือสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill)
10. นักเรียนนำเสนอช้ินงาน เรอ่ื ง การเคารพในสทิ ธิและเสรีภาพของตนเองและผ้อู ่นื หน้าชนั้ เรียน
11. นักเรยี นรว่ มกนั อภปิ รายสรุปเกย่ี วกบั วิธกี ารทำงานใหเ้ หน็ การคดิ เชิงระบบและวธิ กี ารทำงาน
ท่ีมแี บบแผน
5.ข้ันประเมนิ เพอ่ื เพ่มิ คุณค่าบรกิ ารสงั คมและจติ สาธารณะ (Self-Regulating)
12. นกั เรียนนำแนวทางการปฏิบัตติ นในการเคารพสิทธแิ ละเสรีภาพของผอู้ ่ืนไปปฏิบัติ
ในชวี ติ ประจำวนั เพอ่ื ใหเ้ กดิ ความสุขในสงั คมตอ่ ไป
13. นักเรียนประเมนิ ตนเอง โดยเขยี นแสดงความรสู้ กึ หลังการเรียน ในประเด็นต่อไปนี้
• สงิ่ ทีน่ กั เรยี นไดเ้ รียนรูใ้ นวันน้ีคอื อะไร
• นกั เรียนมีส่วนร่วมในกจิ กรรมการเรียนรูม้ ากนอ้ ยเพยี งใด
• เพ่ือนนักเรยี นในกลมุ่ มีสว่ นร่วมกจิ กรรมในกลุม่ มากนอ้ ยเพียงใด
• นกั เรยี นพอใจกับการเรียนในวนั น้ีหรอื ไม่ เพียงใด
• นกั เรียนจะนำความรทู้ ่ไี ด้น้ีไปใช้ให้เกดิ ประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป
ได้อย่างไร
จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขนั้ ตอนการทำงานทุกขั้นตอนวา่ จะเพ่ิมคณุ คา่ ไปสู่สงั คม
เกิดประโยชน์ตอ่ สังคมใหม้ ากขน้ึ กวา่ เดิมในข้ันตอนใดบา้ ง สำหรบั การทำงานในครงั้ ตอ่ ไป
ส่อื การเรียนร/ู้ แหลง่ การเรียนรู้
1. หนังสอื เรียน รายวชิ าพ้นื ฐาน สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 2
2. สถานการณเ์ กยี่ วกบั การเคารพสทิ ธแิ ละเสรีภาพส่วนบคุ คล
3. แหล่งการเรียนรทู้ ง้ั ภายในและภายนอกโรงเรียน
การประเมนิ การเรียนรู้
1. ประเมินความรู้ เรอื่ ง สิทธิและเสรภี าพส่วนบคุ คล (K) ดว้ ยแบบทดสอบ
2. ประเมนิ กระบวนการทำงานกลุม่ (P) ด้วยแบบประเมนิ
3. ประเมนิ ชิน้ งาน เรอื่ ง การเคารพในสิทธแิ ละเสรภี าพของตนเองและผอู้ นื่ (P) ด้วยแบบประเมิน
4. ประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ด้านมีวนิ ยั ใฝ่เรยี นรู้ (A) ดว้ ยแบบประเมนิ
แบบประเมนิ ตามสภาพจริง (Rubrics)
แบบประเมนิ กระบวนการทำงานกลมุ่
รายการการ ระดบั คุณภาพ
ประเมิน
กระบวนการ 4321
ทำงานกลุม่
มกี ารกำหนดบทบาท มกี ารกำหนดบทบาท มกี ารกำหนดบทบาท ไมม่ ีการกำหนด
สมาชิกชัดเจน สมาชิกชัดเจน เฉพาะหวั หน้า บทบาทสมาชกิ
และมีการช้แี จง มีการช้ีแจงเป้าหมาย ไม่มีการชีแ้ จง และไมม่ ีการชี้แจง
เปา้ หมาย อย่างชัดเจนและ เป้าหมาย เปา้ หมาย สมาชกิ
การทำงาน ปฏิบัตงิ านรว่ มกัน อย่างชัดเจน ตา่ งคนต่างทำงาน
มกี ารปฏิบัติงาน แตไ่ มม่ ีการประเมิน ปฏิบตั งิ านรว่ มกัน
ร่วมกัน เปน็ ระยะ ๆ ไมค่ รบทกุ คน
อย่างร่วมมือรว่ มใจ
พรอ้ มกับการประเมิน
เปน็ ระยะ ๆ
แบบประเมินช้ินงาน เร่ือง การเคารพในสิทธแิ ละเสรภี าพของตนเองและผ้อู นื่
รายการการประเมนิ 4 ระดับคุณภาพ 1
32 สำรวจการปฏบิ ัติตน
ในการเคารพสทิ ธแิ ละ
การสำรวจ สำรวจการปฏบิ ัตติ น สำรวจการปฏบิ ตั ิตน สำรวจการปฏิบตั ติ น เสรีภาพของผอู้ ืน่
ไดต้ ามคำแนะนำของครู
การปฏบิ ตั ติ น ในการเคารพสทิ ธแิ ละ ในการเคารพสิทธแิ ละ ในการเคารพสทิ ธิและ
ในการเคารพสทิ ธิและ เสรีภาพของผู้อ่นื เสรีภาพของผอู้ ่นื เสรภี าพของผอู้ ่ืน
เสรภี าพของผ้อู น่ื ได้ตรงตามข้อมูล ไดต้ รงตามขอ้ มูล ไดต้ รงตามข้อมลู
ทเ่ี ปน็ จรงิ มกี ารเช่ือมโยง ทเ่ี ป็นจริง แสดงให้เห็นถึง ทีเ่ ป็นจรงิ บางส่วน
ให้เหน็ เปน็ ภาพรวม ความสมั พนั ธก์ บั ตนเอง
แสดงให้เหน็ ถึง อย่างเปน็ เหตุเป็นผล
ความสมั พนั ธ์กับ
ตนเองและผู้อืน่
แบบบนั ทึกหลังแผนการสอน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปญั หา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
แนวทางการแก้ไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ลงชอื่ .................................ผสู้ อน
(…………………………………………….)
ตำแหน่ง ………………………………………...
…………/……………..……../………………
ความเหน็ ของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ลงชื่อ.........................................
(.......................................................)
ตำแหนง่ ......................................................
……………/……………./……………………….
แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 19
สาระการเรยี นรูส้ งั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม รายวชิ าสังคมศกึ ษา ฯ รหสั วิชา ส 12101
ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2565
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 4 เร่ือง การปฏิบตั ติ ามกฎระเบยี บของชมุ ชน เวลาเรยี น 1 ชั่วโมง
ครูผสู้ อน นางสาวลภัสรดา มงุ่ ดี
**********************************************************************************
มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตวั ช้วี ัด
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ส 2.2 เข้าใจระบบการเมอื งการปกครองในสงั คมปัจจบุ นั ยดึ มน่ั ศรทั ธา และธำรงรักษาไว้
ซ่งึ การปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษตั ริย์ทรงเปน็ ประมขุ
ตัวชี้วัด
ส 2.2 ป.2/1 อธบิ ายความสมั พันธ์ของตนเองและสมาชิกในครอบครัวในฐานะเป็นส่วนหนึ่ง
ของชุมชน
จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1. อธบิ ายความหมายและความสำคญั ของชุมชน (K)
2. วเิ คราะหก์ ารปฏิบตั ติ นตามกฎ ระเบียบของชมุ ชน (P)
3. ตระหนกั ในการปฏบิ ตั ติ นตามกฎ ระเบยี บของชมุ ชน เพื่อให้เกดิ ความสุขแก่ตนเองและผู้อ่ืน (A)
สาระสำคัญ
ชมุ ชนประกอบด้วยสมาชกิ หลายครอบครัวอาศัยอยรู่ ่วมกัน ดงั นน้ั จึงตอ้ งมกี ฎ ระเบียบในการปฏิบัติ
เพ่ือใหส้ มาชกิ ในชุมชนอยู่ร่วมกนั อยา่ งมคี วามสุข
สาระการเรยี นรู้
การปฏิบตั ิตนตามกฎ ระเบยี บของชมุ ชน
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ
คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
1. มวี นิ ัย
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มีจติ สาธารณะ
คำถามสำคญั
ในฐานะทน่ี กั เรยี นเป็นสว่ นหนึ่งของชุมชน นักเรยี นจะทำคณุ ประโยชนแ์ ก่ชุมชนอยา่ งไร
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1.ขั้นสงั เกต รวบรวมขอ้ มลู (Gathering)
1. นกั เรยี นรว่ มกนั สนทนาเก่ยี วกับความหมายและความสำคัญของชมุ ชน โดยการตอบคำถาม ดังนี้
• นกั เรียนทราบหรือไมว่ า่ ชุมชนคอื อะไร
(ตวั อยา่ งคำตอบ ทราบ ชุมชนคือ บริเวณที่มีคนอาศยั อย่รู วมกนั เป็นกลุม่ มกี ฎ ระเบยี บ
ในการอยรู่ ว่ มกนั )
• ชุมชนทนี่ กั เรียนอาศยั อยู่เปน็ ชมุ ชนขนาดเล็กหรือขนาดใหญ่ เพราะอะไร
(ตวั อยา่ งคำตอบ เปน็ ชุมชนขนาดเล็ก เพราะจำนวนประชากรน้อย)
• ชมุ ชนที่นักเรียนอาศัยอยูม่ คี วามสำคัญอย่างไร
(ตัวอย่างคำตอบ เปน็ บริเวณหรือสถานทีท่ ่ีทำให้คนหรอื ประชากรท่อี าศยั อยไู่ ดท้ ำกิจกรรมตา่ ง ๆ
ร่วมกนั )
• นกั เรยี นคดิ ว่า การท่ีชมุ ชนใดชุมชนหนงึ่ จะมีความสุขได้ คนในชุมชนต้องปฏบิ ัติตนอย่างไร
(ตัวอยา่ งคำตอบ ปฏิบัติตนตามกฎ ระเบียบข้อบังคับของชุมชนอยา่ งเคร่งครัด)
2. นักเรียนสังเกตภาพเกย่ี วกับการปฏิบัตติ นตามกฎ ระเบยี บของชุมชน จากน้นั รว่ มกนั สนทนา แลว้
ตอบคำถาม ดังนี้
• ภาพดงั กล่าวคอื ภาพอะไร (การขา้ มถนนโดยใชท้ างม้าลาย)
• นักเรยี นเคยปฏบิ ตั เิ หมอื นในภาพหรือไม่ อย่างไร
(ตวั อยา่ งคำตอบ เคย ข้ามทางมา้ ลายหนา้ โรงเรยี น)
• การปฏบิ ัตติ นในภาพเหมาะสมหรือไม่ เพราะเหตุใด
(ตวั อย่างคำตอบ เหมาะสม เพราะการข้ามทางม้าลาย เป็นการปฏบิ ตั ติ นท่ีถกู ต้องในการเคารพกฎ
จราจร)
3. นักเรียนศึกษาและรวบรวมข้อมลู เกี่ยวกบั การปฏบิ ัตติ ามกฎ ระเบียบของชมุ ชน
จากหนังสือเรียนและแหลง่ การเรยี นรอู้ ื่น ๆ เพิม่ เตมิ
2.ข้ันคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing)
4. นักเรยี นร่วมกนั ยกตวั อย่างการปฏิบตั ิตนตามกฎ ระเบียบของชุมชน โดยใช้แผนภาพความคิด
5. นกั เรียนยกตวั อย่างและเสนอแนวทางการปฏิบัตติ ามกฎ ระเบยี บของชมุ ชน แลว้ วิเคราะห์
ผลท่ีเกิดข้ึนจากการปฏิบตั ิและไมป่ ฏบิ ัติเป็นแผนภาพความคิด
6. นกั เรยี นบอกประโยชนข์ องการปฏบิ ตั ิตนตามกฎ ระเบยี บของชุมชน เปน็ แผนภาพความคิด
7. นกั เรียนคิดประเมนิ เพือ่ เพ่ิมคุณค่า แลว้ สรปุ เปน็ ความคิดรวบยอด โดยใช้คำถาม ดังน้ี
• ในฐานะท่นี กั เรยี นเปน็ สว่ นหนง่ึ ของชุมชน นักเรียนจะทำคณุ ประโยชนแ์ ก่ชมุ ชนอยา่ งไร
(ตัวอย่างตอบ ปฏิบัตติ นตามกฎ ระเบยี บ และเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ในชุมชน เพือ่ ให้ชุมชน
เกดิ ความเป็นระเบียบเรยี บร้อย)
3.ขั้นปฏิบตั ิและสรุปความร้หู ลังการปฏบิ ัติ (Applying and Constructing the Knowledge)
8. นกั เรยี นแบ่งกล่มุ ยกตวั อยา่ งปญั หาเกี่ยวกับการปฏบิ ัติตามกฎ ระเบยี บของชุมชน หรือปญั หา
ทนี่ ักเรียนพบเจอในชวี ิตประจำวนั มา 1 ตวั อย่าง แล้ววิเคราะหส์ าเหตุ ผลกระทบ และแนวทางการแก้ไขปัญหา
เป็นแผนภาพความคิด
9. นักเรียนตรวจสอบความถกู ตอ้ งและความเรียบรอ้ ยของผลงาน หากพบขอ้ ผิดพลาดควรปรบั ปรงุ
แก้ไขใหถ้ ูกตอ้ ง
10. นกั เรยี นร่วมกนั สรุปส่งิ ที่เขา้ ใจเป็นความรรู้ ว่ มกัน ดงั นี้
ชมุ ชนประกอบด้วยสมาชกิ หลายครอบครวั อาศัยอยู่รว่ มกนั ดงั นน้ั จงึ ตอ้ งมกี ฎ ระเบียบ
ในการปฏบิ ัติ เพอ่ื ให้สมาชิกในชมุ ชนอยู่ร่วมกนั อยา่ งมีความสขุ
4.ขน้ั ส่ือสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill)
11. นกั เรยี นนำเสนอผลงานเกี่ยวกับปัญหาทนี่ ักเรยี นพบเจอในชีวิตประจำวันหนา้ ชั้นเรียน
12. นักเรียนร่วมกนั อภปิ รายสรุปเกยี่ วกบั วิธีการทำงานให้เหน็ การคิดเชิงระบบและวธิ ีการทำงาน
ที่มแี บบแผน
5.ขนั้ ประเมนิ เพอื่ เพิม่ คณุ ค่าบรกิ ารสังคมและจติ สาธารณะ (Self-Regulating)
13. นักเรยี นนำความร้ทู ไี่ ดร้ ับเก่ยี วกับการปฏิบัตติ นตามกฎ ระเบียบของชมุ ชนไปเป็นแนวปฏบิ ัติ
ในชีวิตประจำวนั เพ่อื ให้เกดิ ความสุขกับตนเองและผอู้ ืน่
14. นกั เรียนประเมนิ ตนเอง โดยเขยี นแสดงความรู้สกึ หลงั การเรียน ในประเด็นตอ่ ไปนี้
• สง่ิ ทีน่ กั เรียนได้เรยี นรู้ในวันนีค้ อื อะไร
• นกั เรียนมสี ่วนรว่ มกจิ กรรมในกลมุ่ มากน้อยเพยี งใด
• เพือ่ นนกั เรยี นในกลุ่มมสี ว่ นร่วมกจิ กรรมในกลมุ่ มากนอ้ ยเพยี งใด
• นักเรยี นพอใจกบั การเรยี นในวนั นห้ี รือไม่ เพียงใด
• นักเรยี นจะนำความรู้ทไ่ี ดน้ ้ีไปใชใ้ หเ้ กิดประโยชนแ์ กต่ นเอง ครอบครวั และสังคมท่ัวไป
ไดอ้ ยา่ งไร
จากนั้นแลกเปลีย่ นตรวจสอบข้นั ตอนการทำงานทุกข้นั ตอนวา่ จะเพิ่มคณุ คา่ ไปสู่สังคม
เกิดประโยชนต์ อ่ สงั คมใหม้ ากขึน้ กวา่ เดมิ ในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในคร้งั ตอ่ ไป
ส่ือการเรียนรู/้ แหลง่ การเรียนรู้
1. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพ้นื ฐาน สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2
2. ภาพการปฏิบตั ิตนตามกฎ ระเบยี บของชุมชน
3. แหล่งการเรียนรทู้ ง้ั ภายในและภายนอกโรงเรยี น
การประเมินการเรียนรู้
1. ประเมนิ ความรู้ เรอื่ ง การปฏิบัตติ ามกฎ ระเบยี บของชุมชน (K) ดว้ ยแบบทดสอบ
2. ประเมนิ กระบวนการทำงานกลุ่ม (P) ดว้ ยแบบประเมนิ
3. ประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ดา้ นมีวินยั ใฝ่เรียนรู้ มจี ิตสาธารณะ (A) ด้วยแบบประเมิน
แบบประเมนิ ตามสภาพจรงิ (Rubrics)
แบบประเมนิ กระบวนการทำงานกลุ่ม
รายการการ ระดับคณุ ภาพ
ประเมิน
กระบวนการ 4321
ทำงานกลุม่
มกี ารกำหนดบทบาท มกี ารกำหนดบทบาท มีการกำหนดบทบาท ไมม่ กี ารกำหนด
สมาชกิ ชัดเจน สมาชิกชัดเจน เฉพาะหัวหนา้ บทบาทสมาชิก
และมกี ารช้ีแจง มีการชแ้ี จงเปา้ หมาย ไมม่ ีการชี้แจง และไม่มีการชีแ้ จง
เป้าหมาย อยา่ งชดั เจนและ เปา้ หมาย เป้าหมาย สมาชิก
การทำงาน ปฏบิ ัตงิ านร่วมกัน อยา่ งชัดเจน ตา่ งคนตา่ งทำงาน
มกี ารปฏิบตั งิ าน แตไ่ ม่มกี ารประเมิน ปฏบิ ตั งิ านร่วมกนั
ร่วมกัน เปน็ ระยะ ๆ ไมค่ รบทกุ คน
อย่างร่วมมือร่วมใจ
พรอ้ มกับการประเมนิ
เปน็ ระยะ ๆ
แบบบันทกึ หลังแผนการสอน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
แนวทางการแก้ไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ลงชือ่ .................................ผสู้ อน
(…………………………………………….)
ตำแหนง่ ………………………………………...
…………/……………..……../………………
ความเห็นของผู้บริหารสถานศกึ ษา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ลงชอ่ื .........................................
(.......................................................)
ตำแหน่ง ......................................................
……………/……………./………………………
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 20
สาระการเรยี นรู้สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวชิ าสงั คมศึกษา ฯ รหสั วชิ า ส 12101
ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 2 ปกี ารศึกษา 2565
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 5 เรือ่ ง ผู้มบี ทบาทและอำนาจในการตัดสินใจในโรงเรยี น
ครผู ู้สอน นางสาวลภัสรดา มุ่งดี เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง
**********************************************************************************
มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชว้ี ัด
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ส 2.2 เขา้ ใจระบบการเมืองการปกครองในสังคมปัจจุบัน ยึดมัน่ ศรทั ธา และธำรงรักษาไว้
ซง่ึ การปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
ตวั ชีว้ ัด
ส 2.2 ป.2/2 ระบผุ ู้มีบทบาท อำนาจในการตดั สนิ ใจในโรงเรียนและชุมชน
จุดประสงค์การเรียนรู้
1. ระบผุ ูม้ ีบทบาทและอำนาจในการตัดสินใจในโรงเรียน (K)
2. วเิ คราะห์บทบาทและคุณสมบตั ิที่สำคญั ของผูบ้ ริหารในโรงเรียน (P)
3. เห็นความสำคญั ของการมผี ู้นำในการตัดสินใจ เพ่ือใหโ้ รงเรยี นเกดิ การพฒั นา (A)
สาระสำคญั
ผู้บริหารโรงเรียนเปน็ ผ้มู ีบทบาทและอำนาจหน้าท่ีในการบริหารโรงเรียน เพอ่ื พฒั นาโรงเรียน
ใหเ้ จรญิ กา้ วหนา้
สาระการเรียนรู้
ผมู้ บี ทบาทและอำนาจในการตดั สนิ ใจในโรงเรียน
สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น
1. ความสามารถในการสอื่ สาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
ใฝเ่ รียนรู้
คำถามสำคัญ
นกั เรยี นคดิ วา่ ถ้าไม่มผี ู้บริหารโรงเรยี นจะส่งผลอย่างไร
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1.ข้ันสงั เกต รวบรวมขอ้ มูล (Gathering)
1. นักเรียนรว่ มกนั สนทนาเกย่ี วกบั บคุ ลากรในโรงเรยี น โดยใช้คำถาม ดังนี้
• บุคลากรในโรงเรยี นของนักเรยี นมใี ครบ้าง
(ตวั อยา่ งคำตอบ ผบู้ ริหารโรงเรยี น รองผบู้ รหิ ารโรงเรยี น คุณครู นักเรียน ภารโรง แมค่ า้ )
• ใครเป็นผนู้ ำของโรงเรียน
(ผบู้ รหิ ารโรงเรียน)
• ผู้บริหารโรงเรยี นมีหนา้ ท่ีอย่างไร
(ตัวอยา่ งคำตอบ ดแู ลความเปน็ ระเบยี บเรียบร้อยภายในโรงเรยี น)
• ถ้าผู้บรหิ ารโรงเรยี นไมอ่ ยู่ ใครมีอำนาจในการตดั สินใจในโรงเรียน
(รองผู้บรหิ ารโรงเรยี น)
2. นกั เรียนศึกษาและรวบรวมข้อมลู เก่ียวกับผู้มบี ทบาทและอำนาจในการตัดสินใจในโรงเรียน
จากหนงั สือเรียนและแหล่งการเรยี นรูอ้ ืน่ ๆ เพม่ิ เตมิ
2.ขั้นคิดวเิ คราะหแ์ ละสรปุ ความรู้ (Processing)
3. นักเรียนรว่ มกนั แสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกับคุณสมบตั แิ ละบทบาทหรืออำนาจตัดสินใจ
ของผ้บู ริหารโรงเรียน โดยใชค้ ำถาม ดังน้ี
• คณุ สมบตั ทิ ่ีสำคัญของผบู้ ริหารควรเปน็ อยา่ งไร
• ผ้บู รหิ ารโรงเรียนมบี ทบาทและอำนาจการตดั สินใจในโรงเรยี นอย่างไร
โดยบันทึกคำตอบของนักเรียนเปน็ แผนภาพความคดิ
4. นกั เรียนร่วมกนั วเิ คราะหบ์ ทบาทและอำนาจในการตัดสินใจในโรงเรียนของนักเรียน
โดยใช้แผนภาพความคิด
5. นักเรียนเล่นเกม “ใชห่ รือไม”่ โดยครถู ามเก่ยี วกับบทบาทและอำนาจในการตัดสินใจในโรงเรียน
ถา้ ประโยคใดท่ีนกั เรียนคิดว่าใช่ ให้ยกมอื ขวา พร้อมชูนวิ้ หัวแมม่ อื ถา้ ไมใ่ ช่ให้นักเรยี นยกแขนทัง้ 2 ข้าง
ไขวก้ ันเปน็ รปู กากบาท (X) ดงั ตวั อยา่ ง
• ผูบ้ รหิ ารโรงเรยี นมบี ทบาทและอำนาจในการบริหารโรงเรยี นและดูแลความสงบเรียบร้อย และ
ตดั สนิ ใจด้านนโยบายของนกั เรียน ใช่หรอื ไม่
(ใช่)
• คุณครปู ระจำชน้ั ของโรงเรียนมบี ทบาทและอำนาจหนา้ ท่ใี นการดแู ลและทำการสอนหนังสือแก่
นักเรียน ใช่หรือไม่
(ใช่)
• ภารโรงมบี ทบาทและอำนาจหน้าท่ใี นการตรวจสอบจำนวนนักเรียนแต่ละวนั ใช่หรือไม่
(ไม่ใช่)
• ประธานนกั เรียนมีบทบาทและอำนาจหน้าที่ในการดแู ลและทำกิจกรรมต่าง ๆ ระหว่างครู
กบั นักเรยี น ใชห่ รือไม่
(ใช)่
• นักเรยี นมบี ทบาทและอำนาจหน้าที่ในการตรวจสอบความถูกต้องเก่ียวกบั กฎระเบียบ
ของโรงเรียน ใชห่ รือไม่
(ไม่ใช่)
6. นักเรยี นร่วมกนั สรปุ ประโยชน์ทเี่ กดิ ข้ึนจากการมีผู้บรหิ ารโรงเรยี น เปน็ แผนภาพความคิด
7. นกั เรียนคิดประเมนิ เพื่อเพม่ิ คณุ คา่ แลว้ สรุปเป็นความคิดรวบยอด โดยใช้คำถาม ดังนี้
• นักเรียนคดิ ว่าถ้าไมม่ ีผูบ้ ริหารโรงเรียนจะส่งผลอยา่ งไร
(ตวั อยา่ งคำตอบ โรงเรียนไม่เกิดการพฒั นา เกดิ ความขัดแย้งภายในโรงเรยี น)
3.ขน้ั ปฏิบัตแิ ละสรปุ ความรหู้ ลังการปฏบิ ัติ (Applying and Constructing the Knowledge)
8. นักเรียนแบง่ กลมุ่ ยกตวั อย่างปัญหาทีเ่ กิดขึน้ ในโรงเรยี น จากน้นั วิเคราะห์สาเหตุ ผลกระทบ
และแนวทางการแกไ้ ขปญั หาของผู้บริหารโรงเรยี น เพอ่ื ให้โรงเรยี นเกดิ การพัฒนา
9. นักเรียนตรวจสอบความถกู ตอ้ งและความเรียบร้อยของผลงาน หากพบข้อผิดพลาดควรปรับปรุง
แก้ไขให้ถกู ตอ้ ง
10. นกั เรยี นรว่ มกนั สรปุ ส่งิ ท่เี ขา้ ใจเปน็ ความรูร้ ่วมกัน ดังน้ี
ผูบ้ รหิ ารโรงเรยี น เป็นผมู้ ีบทบาทและอำนาจหน้าท่ีในการบริหารโรงเรยี น เพ่ือพฒั นาโรงเรียนให้
เจรญิ กา้ วหนา้
4.ขนั้ สอื่ สารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill)
11. นกั เรียนนำเสนอตวั อยา่ งการแก้ไขปญั หาของผบู้ รหิ ารโรงเรยี นหน้าช้นั เรียน
12. นักเรียนร่วมกนั อภปิ รายสรปุ เก่ยี วกับวิธีการทำงานใหเ้ หน็ การคดิ เชงิ ระบบและวธิ ีการทำงาน
ท่ีมแี บบแผน
5.ขน้ั ประเมนิ เพอื่ เพ่มิ คณุ ค่าบรกิ ารสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating)
13. นักเรียนนำผลงานกลมุ่ ของตนไปจดั ปา้ ยนเิ ทศหน้าชน้ั เรยี น เพอ่ื เป็นการแสดงความช่นื ชมผูบ้ ริหาร
โรงเรียน และเปน็ การเผยแพรค่ วามร้ใู หก้ บั ผู้อน่ื ต่อไป
14. นกั เรียนประเมนิ ตนเอง โดยเขียนแสดงความรูส้ ึกหลังการเรยี น ในประเดน็ ตอ่ ไปนี้
• สงิ่ ทีน่ ักเรียนไดเ้ รยี นรใู้ นวันน้ีคืออะไร
• นักเรียนมสี ่วนรว่ มกิจกรรมในกลมุ่ มากนอ้ ยเพยี งใด
• เพ่ือนนักเรยี นในกลมุ่ มีสว่ นรว่ มกจิ กรรมในกล่มุ มากนอ้ ยเพียงใด
• นักเรียนพอใจกับการเรียนในวนั นีห้ รอื ไม่ เพยี งใด
• นกั เรียนจะนำความรู้ทไี่ ดน้ ีไ้ ปใช้ให้เกดิ ประโยชนแ์ ก่ตนเอง ครอบครัว และสงั คมทั่วไป
ได้อย่างไร
จากนน้ั แลกเปลี่ยนตรวจสอบข้ันตอนการทำงานทุกขัน้ ตอนวา่ จะเพิม่ คุณค่าไปสูส่ งั คม
เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขนึ้ กว่าเดิมในขน้ั ตอนใดบา้ ง สำหรับการทำงานในครัง้ ต่อไป
สอ่ื การเรียนร/ู้ แหล่งการเรยี นรู้
1. หนงั สือเรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 2
2. เกม “ใชห่ รือไม”่
3. แหล่งการเรียนรทู้ งั้ ภายในและภายนอกโรงเรยี น
การประเมนิ การเรียนรู้
1. ประเมินความรู้ เร่ือง ผ้มู ีบทบาทและอำนาจในการตดั สินใจในโรงเรียน (K) ดว้ ยแบบทดสอบ
2. ประเมินกระบวนการทำงานกลมุ่ (P) ดว้ ยแบบประเมนิ
3. ประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝเ่ รียนรู้ (A) ดว้ ยแบบประเมิน
แบบประเมินตามสภาพจรงิ (Rubrics)
แบบประเมนิ กระบวนการทำงานกลุ่ม
รายการการ ระดับคุณภาพ
ประเมิน
กระบวนการ 4321
ทำงานกลมุ่
มีการกำหนดบทบาท มกี ารกำหนดบทบาท มีการกำหนดบทบาท ไมม่ ีการกำหนด
สมาชกิ ชัดเจน สมาชิกชัดเจน เฉพาะหัวหนา้ บทบาทสมาชกิ
และมกี ารชีแ้ จง มีการชแี้ จงเปา้ หมาย ไม่มกี ารชแ้ี จง และไม่มีการช้ีแจง
เป้าหมาย อย่างชดั เจน เปา้ หมาย เปา้ หมาย สมาชิก
การทำงาน และปฏบิ ตั งิ านรว่ มกัน อยา่ งชัดเจน ตา่ งคนตา่ งทำงาน
มีการปฏิบัตงิ าน แตไ่ มม่ กี ารประเมนิ ปฏิบัติงานรว่ มกัน
ร่วมกัน เป็นระยะ ๆ ไม่ครบทกุ คน
อยา่ งร่วมมอื รว่ มใจ
พรอ้ มกับการประเมิน
เปน็ ระยะ ๆ
แบบบนั ทึกหลงั แผนการสอน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปญั หา/อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
แนวทางการแกไ้ ข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ลงชอ่ื .................................ผูส้ อน
(…………………………………………….)
ตำแหน่ง ………………………………………...
…………/……………..……../………………
ความเหน็ ของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ลงชื่อ.........................................
(.......................................................)
ตำแหนง่ ......................................................
……………/……………./………………………