ANNUAL REPORT 2022 84 3. ด้านการพัฒนาบุคลากร ครอบคลุมตามนโยบาย การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สามารถจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพในรูปแบบ ที่หลากหลายสอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ โดยส่งเสริมสนับสนุน ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ ประสานความร่วมมือกับสถานศึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ เพื่อจัดท าหลักสูตร การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ด้านดิจิทัลทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษและทักษะ สื่อสารภาษาที่สามให้สอดคล้องกับภารกิจและหน้าที่ ปัญหาอุปสรรค 1. ปีงบประมาณที่ผ่านมาเนื่องจากมีสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ท าให้ กิจกรรมบางกิจกรรมไม่สามารถด าเนินตามแผนได้ 2. เนื่องจากมีงบประมาณจ ากัดจึงไม่สามารถจัดอบรมได้ครบตามหลักสูตรตามที่ก.ค.ศ. ก าหนด 3. ได้รับงบประมาณในการด าเนินการจัดโครงการปลายปีงบประมาณ ซึ่งเป็นช่วงที่ทุกคนมีภารกิจ มาก ท าให้ไม่สะดวกในการด าเนินงาน 4. ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ได้รับงบประมาณส าหรับทุนการศึกษาจ านวนมาก แต่ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาขาดคุณสมบัติตามประกาศที่ สพฐ.ก าหนด ท าให้มีผู้ได้รับทุนจ านวนน้อย ข้อเสนอแนะ 1. ปรับเปลี่ยนกิจกรรมไปตามสถานการณ์ 2. ควรปรับเปลี่ยนช่วงเวลาการพัฒนาเพื่อไม่ให้กระทบต่อภารกิจอื่นและสามารถเข้าร่วมกิจกรรมได้ ครบทุกคน 3. เนื่องจากมีงบประมาณจ ากัดเพื่อให้สามารถจัดอบรมได้ครบหลักสูตรตามที่ก.ค.ศ.ก าหนด จ าเป็นต้องน าหลักสูตรที่มีลักษณะการให้ความรู้แบบบรรยาย มาจัดอบรมแบบ Online ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ โปรแกรมZoom ส าหรับหลักสูตรด้านการจัดการเรียนการสอนจัดรูปแบบ Onsite เป็นการอบรม เชิงปฏิบัติการ 4. เสนอ สพฐ. ปรับปรุงหลักเกณฑ์การขอรับทุนดังกล่าว
ANNUAL REPORT 2022 85 4. ด้านการสร้างความก้าวหน้าในสายอาชีพ ครอบคลุมตามนโยบาย 1. การแต่งตั้งข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย ที่ผ่านการเตรียม ความพร้อมและพัฒนาอย่างเข้ม ให้ด ารงต าแหน่งครูตามหลักเกณฑ์และวิธีการ ที่ ก.ค.ศ. ก าหนด เป็นการ ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้ช่วย มีความรู้ ความประพฤติ และคุณลักษณะเหมาะสมในหน้าที่ความรับผิดชอบ ต ามม าต ร ฐ าน ต า แหน่งที่ ก . ค . ศ . ก าหน ด แ ล ะส าม า ร ถน าไปป ร ะยุ กต์ใ ช้ใน ก า รปฏิบัติง าน เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเป็นครูที่ดี ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ส่งเสริม สนับสนุนให้ความรู้ ความเข้าใจ ให้ค าปรึกษา แต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อให้ค าแนะน า เพื่อให้ครูผู้ช่วย มีคุณลักษณะและสมรรถนะในการปฏิบัติตนและการปฏิบัติงานที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน ครูผู้ช่วยที่ผ่าน การพัฒนาในระหว่างการปฏิบัติหน้าที่ในสถานศึกษาที่ได้รับการบรรจุตามหลักสูตรที่ ก.ค.ศ.ก าหนด จะได้รับ การแต่งตั้งให้ด ารงต าแหน่งครู 2. การขอมีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกต าแหน่ง ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. ก าหนด ซึ่งเป็นการส่งเสริมสนับสนุนให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการ ศึกษามีวิทยฐานะสูงขึ้น ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ได้ให้ความรู้ ความเข้าใจ ให้ค าปรึกษา แนะน าเกี่ยวกับการขอมีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะแก่ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ทุกต าแหน่ง มีการจัดท าแนวปฏิบัติกรอบระยะเวลาในการเสนอขอมีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ ท าให้ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สามารถด าเนินการเสนอขอมีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ ได้อย่างถูกต้อง ซึ่งในการด าเนินการของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ได้ด าเนินการ เป็นไปด้วยความเป็นธรรม เสมอภาคเท่าเทียมกันกับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคน ปัญหา อุปสรรค - ข้อเสนอแนะ -
ANNUAL REPORT 2022 86 5.ด้านการพัฒนาคุณภาพชีวิต ครอบคลุมตามนโยบาย สังคมมนุษย์เป็นสังคมที่ต้องการความเจริญก้าวหน้า ต้องการชื่อเสียง เกียรติยศ เงินทอง การยอมรับ จากวงสังคม และประสบความส าเร็จในหน้าที่การงาน ดังนั้นการพัฒนาคุณภาพชีวิต จึงเป็นการพัฒนาตนเอง เพื่อให้มีชีวิตความเป็นอยู่ที่ดีขึ้น ปรับปรุงการด าเนินชีวิตให้สอดคล้องและรองรับกับการเปลี่ยนแปลง ที่จะเกิดขึ้น สร้างรากฐานของระดับการด ารงชีวิตของคนให้ดีขึ้น โดยการให้ความรู้ การฝึกด้านคุณธรรม การส่งเสริมสุขภาพอนามัย การประกอบอาชีพรวมกัน อยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ได้มีเป้าหมายหลักในการ “พัฒนาคุณภาพชีวิต” คือการให้มีความสามารถ ในการ “พึ่งพาตนเอง” จุดเริ่มที่ดีในการพัฒนาคุณภาพชีวิต คือ การเปิดใจยอมรับตนเอง การมีความพร้อม ในการศึกษาเรียนรู้และมีสติ ตั้งรับกับการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตอยู่เสมอ จะช่วยให้บุคลากรสามารถใช้ชีวิตอยู่ร่วมกับบุคคลอื่น ๆ ในสังคมได้อย่างมีความสุข ปัญหาอุปสรรค - ข้อเสนอแนะ -
ANNUAL REPORT 2022 87 6.ด้านการบรรจุและแต่งตั้งบุคลากร ครอบคลุมตามนโยบาย การบรรจุและแต่งตั้งบุคลากรทางการศึกษาครอบคลุมตามนโยบาย ตามกรอบอัตราก าลัง ต าแหน่ง และความจ าเป็นของหน่วยงาน ผู้ที่ได้รับการบรรจุและแต่งตั้ง ทุกต าแหน่งสามารถปฏิบัติหน้าที่ตรงตาม บทบาท หน้าที่ และกรอบภารกิจงาน ตามมาตรฐานต าแหน่ง ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ปัญหา อุปสรรค ขั้นตอนการด าเนินการล่าช้าจากสถานการณ์โรคระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) การบรรจุและแต่งตั้งนักศึกษาทุนตามโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น และทุนต่าง ๆ ต้องใช้เวลานาน เนื่องจากต้องสงวนต าแหน่งเพื่อรอการบรรจุ ท าให้ไม่ตอบสนองความขาดแคลนครูของสถานศึกษา ข้อเสนอแนะ ให้ครูที่ได้รับการบรรจุและแต่งตั้ง ได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อความก้าวหน้าในวิชาชีพ และ พัฒนาศักยภาพและประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอน
ANNUAL REPORT 2022 88 7. ด้านการประเมินผลการปฏิบัติงาน ครอบคลุมตามนโยบาย การประเมินผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา บุคลากรทางการศึกษาอื่น ตามมาตรา 38 ค. (2) ลูกจ้างประจ า และพนักงานราชการ ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สงขลา สตูล ได้ด าเนินการตามกรอบภารกิจและนโยบายด้านการประเมินผลการปฏิบัติงาน มีการชี้แจง หลักเกณฑ์และวิธีการในการประเมินผลการปฏิบัติงานให้ทราบโดยทั่วกัน การประเมินผลการปฏิบัติงาน ด าเนินการตามหลักเกณฑ์และวิธีการ ขั้นตอน แนวปฏิบัติที่ ก.ค.ศ. สพฐ. และองค์กรกลางบริหารงานบุคคล ก าหนด โดยน าข้อมูลผลการประเมินผลการปฏิบัติงานไปประกอบการพิจารณาเลื่อนเงินเดือน ค่าจ้างประจ า และค่าตอบแทน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ปัญหา อุปสรรค 1. ผู้ประเมินและผู้รับการประเมินขาดความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับแนวความคิด ในการประเมินผลการปฏิบัติงาน 2. การน าแบบประเมินผลการปฏิบัติงานที่ไม่ตรงตามสายงานมาใช้ในการประเมิน 3 . ระยะรอบก า รป ร ะเมิน และปฏิทินก า รปฏิบัติง านเลื่อนเงินเดือนไม่สอดคล้ องกัน ท าให้การด าเนินการระหว่างหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเกิดความไม่คล่องตัวในการปฏิบัติงาน 4. พบว่ามีการร้องเรียนความไม่เป็นธรรมในการประเมินผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษา ข้อเสนอแนะ 1. สร้างความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับหลักเกณฑ์ และวิธีการประเมินผลการปฏิบัติงาน ต่อผู้ประเมิน และผู้รับการประเมิน ว่าประเมินโดยยึดหลักการปฏิบัติตนที่เหมาะสม และปฏิบัติราชการได้อย่างมี ประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ตามมาตรฐานต าแหน่งของแต่ละคน โดยใช้แบบประเมินผลการปฏิบัติงาน ที่ ก.ค.ศ. ก าหนด ตามสภาพการปฏิบัติงานจริงของผู้รับการประเมิน ซึ่งมีตัวชี้วัด และระดับคะแนนที่ชัดเจน 2. ซักซ้อมแนวปฏิบัติ พร้อมแนบแนวปฏิบัติ และแบบประเมินผลการปฏิบัติงานของแต่ละสายงานทุกครั้ง 3. ควรก าหนดปฏิทินในการการเลื่อนเงินเดือนให้มีระยะห่างจากรอบการประเมิน เพื่อให้หน่วยงาน สามารถน าผลการประเมินมาวิเคราะห์และปฏิบัติงานได้ในเวลาที่เหมาะสม รวมทั้งป้องกันความผิดพลาด 4. ควรเปิดช่องทางที่หลากหลายในการรับฟังความคิดเห็น หรือการขออุทธรณ์ผลคะแนน ในการประเมิน
ANNUAL REPORT 2022 89 8. ด้านการส่งเสริมจริยธรรมและการรักษาวินัยของบุคลากรในหน่วยงาน ครอบคลุมตามนโยบาย ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ได้เสริมสร้างและให้ความรู้เกี่ยวกับวินัยและ การรักษาวินัยแก่ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาลูกจ้างประจ า พนักงานราชการลูกจ้างชั่วคราว พร้อมทั้งได้สร้างความตระหนักและปลูกจิตส านึกในการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และการรักษาวินัย ต่อตนเอง ต่อหน่วยงานและต่อผู้มารับบริการ แก่ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการ ลูกจ้างชั่วคราว เป็นไปตามนโยบายของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ด้านการการส่งเสริมจริยธรรมและการรักษาวินัย ปัญหา อุปสรรค ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล เป็นองค์กรที่มีข้าราชการครูและบุคลากรทางการ ศึกษาจ านวนมาก และมีพื้นที่รับผิดชอบ 2 จังหวัด คือ จังหวัดสงขลา และจังหวัดสตูล ท าให้มีข้อจ ากัดในเรื่อง การเสริมสร้างความรู้ และความตระหนัก ตลอดจนการปลูกจิตส านึก ในเรื่องวินัย คุณธรรม จริยธรรมและ การป้องกันการทุจริต อย่างครอบคลุมและการป้องกันการทุจริต อย่างครอบคลุมและทั่วถึง ให้มีประสิทธิภาพ ภายใต้ภารกิจและอ านาจหน้าที่ขององค์กร เพียงอย่างเดียว ประกอบกับข้าราชครูและบุคลากรทางการศึกษา ไม่ค่อยให้ความส าคัญกับการครองตนให้อยู่ในกรอบของวินัย คุณธรรม จริยธรรม เท่ากับความก้าวหน้า ทางวิชาการ เสรีภาพส่วนบุคคล ภายใต้สภาพสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ข้อเสนอแนะ หน่วยงานในระดับนโยบายควรให้ความส าคัญในเรื่องนี้โดยการก าหนดระเบียบหลักเกณฑ์ขั้นตอน การด าเนินการ การให้คุณให้โทษ ตลอดจนสนับสนุนการอบรมพัฒนาข้าราชการครูให้มีความรู้ ความเข้าใจ และความตระหนัก ในเรื่องวินัยข้าราชการครู อย่างต่อเนื่องทุกระดับ และมีบทก าหนดโทษกับข้าราชการครู ที่ฝ่าฝืนและมีขั้นตอนการด าเนินการที่ไม่มากเกินไป
ภาคผนวก
ประกาศส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล เรื่อง นโยบายการบริหารทรัพยากรบุคคล ------------------------------------------------------- ด้วย ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ได้มีนโยบายการบริหารทรัพยากร บุคคล เป็นมาตรการจูงใจให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ปฏิบัติงานตอบสนองภารกิจ ของหน่วยงาน โดยยึดหลักการกระจายอ านาจ ระบบคุณธรรมและหลักธรรมาภิบาล เพื่อให้การบริหารจัดการ มีความคล่องตัว เกิดความอิสระในการปฏิบัติงานภายใต้กฎหมาย ระเบียบปฏิบัติ ผู้ปฏิบัติงานได้รับการพัฒนา มีความรู้ความสามารถ มีขวัญก าลังใจ น าไปสู่การบริการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตามหลักการบริหารมุ่งผลสัมฤทธิ์ซึ่งส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาของผู้เรียนต่อไป และเพื่อให้เป็นไป ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 และที่แก้ไขเพิ่มเติม พระราชบัญญัติข้อมูลข่าวสารของทางราชการ พ.ศ. 2540 พระราชกฤษฎีกาว่าด้วยหลักเกณฑ์และวิธีการบริหาร กิจการบ้านเมืองที่ดี พ.ศ. 2546 รองรับแผนการปฏิรูปประเทศและยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561 – 2580) และเป็นไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2560 และ พ.ศ. 2561 ประกอบกับประกาศส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล เรื่อง เจตจ านงสุจริตในการบริหารงานของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สงขลา สตูล มุ่งสู่การเป็นองค์กรธรรมาภิบาลและความโปร่งใส จึงก าหนดนโยบายการบริหารทรัพยากรบุคคล ตามแนวทางการบริหารทรัพยากรบุคคลใน 8 ด้าน ดังนี้ 1. ด้านการวางแผนก าลังคน 1.1 วางแผนอัตราก าลังและบริหารอัตราก าลังข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้สอดคล้องกับความต้องการจ าเป็นตามพันธกิจของหน่วยงานและสถานศึกษา 1.2 จัดท าข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับข้อมูลการสอนตามมาตรฐานวิชาเอก ตามกรอบโครงสร้าง ของหลักสูตร และจัดท าฐานข้อมูลข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษารายบุคคล เพื่อใช้ในการบริหาร อัตราก าลัง 1.3 จัดท าแผนอัตราก าลังข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ในสถานศึกษา ระยะ 3 ปี (ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 - 2566) 1.4 จัดท าข้อมูลครูตามมาตรฐานวิชาเอกที่ก าหนดให้มีในสถานศึกษา เพื่อวางแผนอัตราก าลัง ครูในสถานศึกษา 10 ปี (ปีพ.ศ.2564 – 2573) 1.5 บริหารอัตราก าลังข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยคณะกรรมการบริหาร อัตราก าลัง ระดับเขตพื้นที่การศึกษา 1.6 ติดตามการใช้อัตราก าลังข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
-2- 2. ด้านการสรรหาคนดีคนเก่งเพื่อปฏิบัติงานตามภารกิจของหน่วยงาน 2.1 ด าเนินการสรรหาบุคคล เป็นไปตามระเบียบหลักเกณฑ์ที่ก าหนด โดยยึดหลักธรรมาภิบาล อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประโยชน์สูงสุดของทางราชการ 2.2 สรรหาและคัดเลือกบุคลากรโดยยึดหลักความรู้ความสามารถ คุณลักษณะที่เหมาะสม กับงานควบคู่กับการเป็นคนดีคนเก่ง ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เป็นธรรมและโปร่งใส 2.3 ประกาศหลักเกณฑ์และวิธีการสรรหาให้ทราบโดยทั่วกันในหลายช่องทาง 2.4 แต่งตั้งคณะกรรมการในการสรรหาครบถ้วนตามองค์ประกอบ เพื่อให้เกิดความโปร่งใส เป็นธรรม ตรวจสอบได้ และการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน 3. ด้านการพัฒนาบุคลากร 3.1 จัดท ำแผนพัฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ให้สอดคล้องตำมควำมจ ำเป็น และควำมต้องกำรในกำรพัฒนำ เพื่อเพิ่มศักยภำพในกำรพัฒนำบุคลำกร 3.2 ด ำเนินกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำมแผนพัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ 3.3 ส่งเสริม สนับสนุน และยกย่องเชิดชูเกียรติข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 3.4 ส่งเสริมสนับสนุน ให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำพัฒนำตนเอง เพื่อให้ได้รับวุฒิ กำรศึกษำที่สูงขึ้น มีควำมก้ำวหน้ำในวิชำชีพ 4. ด้านการสร้างทางก้าวหน้าในสายอาชีพ 4.1 ส่งเสริม สนับสนุนการขอมีหรือเลื่อนวิทยฐานะของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 4.2 ส่งเสริม สนับสนุนการปรับระดับชั้นงาน การเปลี่ยนสายงาน และกลุ่มงานของลูกจ้างประจ า 4.3 ส่งเสริม สนับสนุนการเลื่อนและแต่งตั้งให้ด ารงต าแหน่งในระดับที่สูงขึ้นของบุคลากร ทางการศึกษาอื่นตามมาตรา 38 ค. (2) 5. ด้านการพัฒนาคุณภาพชีวิต 5.1 กำรพัฒนำคุณภำพชีวิตทำงด้ำนร่ำงกำย ให้ควำมส ำคัญกับสุขภำพ รู้จักบริโภคอำหำร อย่ำงถูกลักษณะ และครบ 5 หมู่ ปลอดสำรพิษ มีเวลำพักผ่อนและออกก ำลังกำยเป็นประจ ำ เพื่อสุขภำพ ร่ำงกำยที่แข็งแรงสมบูรณ์ 5.2 กำรพัฒนำคุณภำพชีวิตทำงด้ำนอำรมณ์กำรสร้ำงเสริมสุขภำพจิตที่ดี รู้จักควบคุม อำรมณ์ โดยกำรหมั่นฝึกให้ทำน กำรท ำงำนอดิเรกที่ชื่นชอบ กำรเข้ำร่วมกิจกรรมสันทนำกำร 5.3 กำรพัฒนำคุณภำพชีวิตทำงด้ำนสังคม กำรสร้ำงกำรยอมรับ และยกย่องจำกสังคม ได้แก่ กำรเข้ำร่วมกิจกรรมกับเพื่อน ๆ หรือจำกหน่วยงำนต่ำง ๆ ที่จัดขึ้น กำรใช้เวลำว่ำงบ ำเพ็ญประโยชน์เพื่อ องค์กร และกำรปฏิบัติตน โดยยึดหลักคุณธรรม จริยธรรม 5.4 กำรพัฒนำคุณภำพชีวิตทำงด้ำนสติปัญญา กำรส่งเสริมเพิ่มทักษะทำงด้ำนควำมรู้ ให้กับบุคลำกร โดยวิธีกำรต่ำง ๆ
-3- 6. ด้านการบรรจุและแต่งตั้งบุคลากร 6.1 บรรจุและแต่งตั้งบุคลากรตามจ านวน/ต าแหน่งตามประกาศการสรรหา 6.2 บรรจุและแต่งตั้งบุคลากรตรงตามคุณสมบัติและมาตรฐานต าแหน่ง 7. ด้านการประเมินผลการปฏิบัติงาน 7.1 ผู้บังคับบัญชามอบหมายงานให้แก่ผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างเป็นธรรม ไม่เลือกปฏิบัติ รวมทั้งมีการควบคุม ก ากับ ดูแลให้การปฏิบัติงานเป็นไปด้วยความเรียบร้อย ถูกต้อง ตามหลักเกณฑ์และวิธีการ ภายในระยะเวลาที่ก าหนด 7.2 ประกาศหลักเกณฑ์และวิธีการในการประเมินผลการปฏิบัติของข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาให้ทราบโดยทั่วกัน 7.3 ผู้บังคับบัญชา ประเมินผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการ และลูกจ้างชั่วคราว เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ก าหนด เป็นธรรม โปร่งใส และตรวจสอบได้ โดยยึดหลักการปฏิบัติตนที่เหมาะสมและปฏิบัติราชการได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ตามมาตรการในการบริหารผลการปฏิบัติงานและการด าเนินการกับเจ้าหน้าที่ 7.4 ผู้บังคับบัญชา ประกาศรายชื่อผู้มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับดีเด่น ดีมาก ในที่เปิดเผย ให้ทราบโดยทั่วกัน เพื่อเป็นการยกย่องชมเชย และสร้างแรงจูงใจให้พัฒนาการปฏิบัติงานให้ดียิ่งขึ้น 8. ด้านการส่งเสริมจริยธรรมและการรักษาวินัยของบุคลากรในหน่วยงาน 8.1 เสริมสร้างและให้ความรู้เกี่ยวกับวินัยและการรักษาวินัยแก่ข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการ ลูกจ้างชั่วคราว 8.2 สร้างความตระหนัก และปลูกจิตส านึกในการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และการรักษาวินัย ต่อตนเอง ต่อหน่วยงาน และต่อผู้มารับบริการแก่ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการ ลูกจ้างชั่วคราว จึงประกาศให้ทราบโดยทั่วกัน ประกาศ ณ วันที่ 5 ตุลาคม พ.ศ. 2564 (นายศังกร รักชูชื่น) ผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล
ค ำน ำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เล็งเห็นควำมส ำคัญของกำร มีแผนพัฒนำบุคลำกรในภำพรวม ส ำหรับใช้เป็นแนวทำงในกำรด ำเนินงำนด้ำนกำรพัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ เพื่อให้บุคลำกรของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล มีคุณสมบัติ ควำมรู้ ทักษะ และพฤติกรรมในกำรปฏิบัติงำนที่สนับสนุนกำรด ำเนินงำนของหน่วยงำน ให้เป็นไปตำมแผน ยุทธศำสตร์ ประกอบกับกำรที่ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ต้องปฏิบัติงำน ตำมค ำรับรองกำรปฏิบัติรำชกำร ที่ส ำนักงำน ก.พ.ร. ก ำหนด ตำมตัวชี้วัดระดับควำมส ำเร็จของแผนพัฒนำ ทรัพยำกรบุคคลของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ จึงได้จัดท ำแผนพัฒนำบุคลำกร ประจ ำปี 2565 ขึ้น ทั้งนี้ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ สงขลำ สตูล ขอขอบคุณผู้บริหำรกำรศึกษำ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้อ ำนวยกำรกลุ่ม และบุคลำกรทุกคน ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ซึ่งให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในกำรใช้จัดท ำแผนพัฒนำบุคลำกร ประจ ำปี 2565 ให้เป็นไป ตำมแผนยุทธศำสตร์ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล
สำรบัญ หน้ำ ส่วนที่ 1 สภำพทั่วไปและข้อมูลพื้นฐำน 1 สภำพทั่วไป จังหวัดสงขลำ 1 จังหวัดสตูล 2 ข้อมูลพื้นฐำน 3 ส่วนที่ 2 บริบทที่เกี่ยวข้อง 8 ส่วนที่ 3 ทิศทำงกำรพัฒนำบุคลำกร 12 ภำคผนวก รำยละเอียดโครงกำร/กิจกรรม - โครงกำรเสริมสร้ำงสมรรถนะผู้บริหำรสถำนศึกษำสู่นักบริหำรมืออำชีพ - โครงการพัฒนาศักยภาพรองผู้อ านวยการสถานศึกษาของโรงเรียน ในพื้นที่สหวิทยาเขตทักษิณ - โครงกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำรประเมินข้ำรำชกำรครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อให้มีและเลื่อนวิทยฐำนะสำยงำนบริหำร สถำนศึกษำ ต ำแหน่งรองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์และ วิธีกำรฯ ว ๑๗ - โครงกำรพัฒนำสมรรถนะครูผู้ช่วยสู่กำรเป็นครูมืออำชีพ - โครงกำรพัฒนำทักษะควำมเข้ำใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) - โครงกำรพัฒนำศักยภำพบุคลำกรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยม ศึกษำสงขลำ สตูล
1. สภำพทั่วไป ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล มีเขตพื้นที่บริหำรและจัดกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำนระดับมัธยมศึกษำใน 2 จังหวัด ได้แก่ จังหวัดสงขลำ 16 อ ำเภอ และจังหวัดสตูล 7 อ ำเภอ โดย แต่ละจังหวัดมีข้อมูลสภำพทั่วไป ดังนี้ 1.1 จังหวัดสงขลำ 1.1.1 ที่ตั้งและอำณำเขต จังหวัดสงขลำตั้งอยูฝงตะวันออกของภำคใตตอนลำง สูงจำกระดับน้ ำทะเลปำน กลำง 4 เมตร อยูหำงจำกกรุงเทพฯ ตำมเสนทำงรถไฟ 947 กิโลเมตร และทำงหลวงแผนดิน 950 กิโลเมตร จังหวัดสงขลำมีพื้นที่ 7,393.889 ตำรำงกิโลเมตร หรือประมำณ 4,621,180 ไร มีขนำดเปนอันดับ 27 ของประเทศ และใหญเปนอันดับที่ 3 ของภำคใต มีอำณำเขตติดตอกับจังหวัดใกลเคียง ดังนี้ ทิศเหนือ ติดตอกับจังหวัดนครศรีธรรมรำชและจังหวัดพัทลุง ทิศตะวันออก ติดตอกับอำวไทย ทิศใต ติดตอกับจังหวัดยะลำ จังหวัดปตตำนี และรัฐเปอรลิสของมำเลเซีย ทิศตะวันตก ติดตอกับจังหวัดพัทลุง และจังหวัดสตูล ภำพที่ 1.1 แสดงที่ตั้งและอำณำเขตของจังหวัดสงขลำ ส่วนที่ 1 สภำพทั่วไปและข้อมูลพื้นฐำน
1.1.2 ลักษณะภูมิประเทศ ทำงตอนเหนือเป็นคำบสมุทรแคบและยำวยื่นลงมำทำงใต้เรียกว่ำ คำบสมุทร สทิงพระกับส่วนที่เป็นแผ่นดินรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้ำทำงตอนใต้ แผ่นดินทั้งสองส่วนเชื่อมต่อกันโดยสะพำน ติณสูลำนนท์ พื้นที่ทำงทิศเหนือส่วนใหญ่เป็นที่รำบลุ่ม ทิศตะวันออกเป็นที่รำบริมทะเล ทิศใต้และ ทิศตะวันตกเป็นภูเขำและที่รำบสูง ซึ่งเป็นแหล่งก ำเนิดต้นน้ ำล ำธำรที่ส ำคัญ 1.1.3 ลักษณะภูมิอำกำศ จังหวัดสงขลำ ตั้งอยู่ในเขตอิทธิพลของลมมรสุมเมืองร้อน มีลมมรสุมพัดผ่ำน ประจ ำปี คือลมมรสุมตะวันตกเฉียงใต้ เริ่มตั้งแต่กลำงเดือนพฤษภำคมถึงกลำงเดือนตุลำคมและลมมรสุม ตะวันออกเฉียงเหนือเริ่มตั้งแต่กลำงเดือนตุลำคมถึงเดือนกุมภำพันธ์ จำกกำรพัดผ่ำนของลมมรสุมที่มี แหล่งก ำเนิดจำกบริเวณแตกต่ำงกัน ท ำให้จังหวัดสงขลำ มี 2 ฤดู คือ ฤดูร้อน และฤดูฝน 1.2 จังหวัดสตูล 1.2.1 ที่ตั้งและอำณำเขต จังหวัดสตูล เป็นจังหวัดสุดเขตแดนใต้ของประเทศไทย ด้ำนฝั่งทะเลอันดำมัน ห่ำงจำกกรุงเทพมหำนคร973 กิโลเมตร มีเนื้อที่ประมำณ 2,807,522 ตำรำงกิโลเมตร หรือประมำณ 1,754,701 ไร่ (นับรวมพื้นที่ที่เป็นส่วนของน้ ำทะเล) เป็นล ำดับที่ 63 ของประเทศ และล ำดับที่ 12 ของภำคใต้ มีพื้นที่ติดต่อกับประเทศมำเลเซียตลอดแนวชำยแดนทำงบกยำวประมำณ 56 กิโลเมตร ติดฝั่ง ทะเลอันดำมันมีชำยฝั่งทะเลยำวประมำณ 144.8 กิโลเมตร มีอำณำเขตติดต่อกับจังหวัดใกล้เคียง ดังนี้ ทิศเหนือ ติดต่อกับ อ ำเภอรัตภูมิ จังหวัดสงขลำ อ ำเภอป่ำบอน จังหวัด พัทลุงและอ ำเภอปะเหลียน จังหวัดตรัง ทิศใต้ ติดต่อกับ รัฐเปอร์ลิสและรัฐเคดำห์ ประเทศมำเลเซีย ทิศตะวันออก ติดต่อกับ อ ำเภอสะเดำ จังหวัดสงขลำและรัฐเปอร์ลิส ประเทศ มำเลเซีย ทิศตะวันตก ติดต่อกับ ทะเลอันดำมัน มหำสมุทรอินเดีย โดยพื้นที่บนบกมีเทือกเขำบรรทัดและสันกำลำคีรีเป็นเส้นกั้นอำณำเขตระหว่ำงจังหวัดสตูลกับ จังหวัดอื่นๆ และประเทศมำเลเซีย ภำพที่ 1.2 แสดงที่ตั้งและอำณำเขตของจังหวัดสตูล ที่มำ : ที่ท ำกำรปกครองจังหวัดสตูล ข้อมูล ณ พฤษภำคม 2559 2
3 1.2.2 ลักษณะภูมิประเทศ จังหวัดสตูล มีลักษณะเป็นพื้นที่รำบสลับกับภูเขำ พื้นที่ทำงทิศเหนือและทิศตะวันออก เป็นเนินเขำและภูเขำสูง โดยมีเทือกเขำส ำคัญ คือ ภูเขำสันกำลำคีรี พื้นที่ค่อยๆ ลำดเอียงลงสู่ทะเล ด้ำนตะวันตก และทิศใต้มีที่รำบแคบๆขนำนไปกับชำยฝั่งทะเล ถัดจำกที่รำบลงไปเป็นป่ำชำยเลนน้ ำเค็มขึ้น ถึงมีป่ำแสมหรือป่ำโกงกำงอยู่เป็นจ ำนวนมำก เป็นจังหวัดที่มีล ำน้ ำสำยสั้นๆไหลผ่ำนพื้นที่ทำงตอนเหนือ และทิศตะวันออกของจังหวัด ประกอบด้วยภูเขำมำกมำยสลับซับซ้อนโดยมีทิวเขำนครศรีธรรมรำชแบ่งเขต จังหวัดสตูลกับจังหวัดสงขลำ และทิวเขำสันกำลำคีรีแบ่งเขตประเทศไทยและประเทศมำเลเซีย และยังมี ภูเขำน้อยใหญ่อยู่กระจัดกระจำยในตอนล่ำงและชำยฝั่งตะวันตก ภูเขำที่ส ำคัญได้แก่ เขำจีน เขำพญำบังสำ เขำหัวกำหมิง เขำใหญ่ เขำทะนำน เขำควนกำหลง และเขำโต๊ะพญำวัง 1.2.3 ลักษณะภูมิอำกำศ จังห วัด ส ตู ลได้ รับ อิท ธิพ ล จ ำกล มม รสุม ต ะ วัน ออ กเฉี ยงเห นื อที่พั ด อ่ ำวไท ย และลมมรสุมตะวันตกเฉียงใต้จำกมหำสมุทรอินเดีย ลักษณะภูมิประเทศเป็นแบบร้อนชื้นมี 2 ฤดู ฤดูร้อน กับฤดูฝน โดยมีช่วงฤดูฝนยำวนำนระหว่ำงเดือน พฤษภำคม ถึงเดือนธันวำคม และมีฤดูร้อน เพียง 4 เดือน 2. ข้อมูลพื้นฐำน ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล จัดตั้งขึ้นตำมประกำศของ กระทรวงศึกษำธิกำร ณ วันที่ 17 สิงหำคม พ.ศ. 2553 เรื่อง กำรก ำหนดเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ ที่ได้ก ำหนดเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ และที่ตั้งของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยม เพื่อบริหำรและ จัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนระดับมัธยมศึกษำ ประกอบด้วยท้องที่ จังหวัดสงขลำและสตูล 2.1 อ ำนำจหน้ำที่ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล มีอ ำนำจหน้ำที่ด ำเนินกำรให้เป็นไป ตำมอ ำนำจหน้ำที่ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำตำมกฎหมำยว่ำด้วยระเบียบบริหำรรำชกำร กระทรวงศึกษำธิกำร และมีอ ำนำจหน้ำที่ตำมประกำศกระทรวงศึกษำธิกำรว่ำด้วยกำรแบ่งส่วนรำชกำร ในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ พ.ศ. 2560 ดังต่อไปนี้ 1. จัดท ำนโยบำย แผนพัฒนำและมำตรฐำนกำรศึกษำของเขตพื้นที่กำรศึกษำให้ สอดคล้องกับนโยบำย มำตรฐำนกำรศึกษำ แผนกำรศึกษำ แผนพัฒนำกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำนและควำมต้องกำรของท้องถิ่น 2. วิเครำะห์กำรจัดตั้งงบประมำณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถำนศึกษำ และหน่วยงำน ในเขตพื้นที่กำรศึกษำ และแจ้งกำรจัดสรรงบประมำณที่ได้รับให้หน่วยงำนข้ำงต้น รับทรำบ รวมทั้งก ำกับ ตรวจสอบ ติดตำมกำรใช้จ่ำยงบประมำณของหน่วยงำนดังกล่ำว 3. ประสำน ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนำหลักสูตรร่วมกับสถำนศึกษำในเขตพื้นที่ กำรศึกษำ 4. ก ำกับ ดูแล ติดตำม และประเมินผลสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนและในเขตพื้นที่กำรศึกษำ
4 5. ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย และรวบรวมข้อมูลสำรสนเทศด้ำนกำรศึกษำ ในเขตพื้นที่ กำรศึกษำ 6. ประสำนกำรระดมทรัพยำกรด้ำนต่ำงๆ รวมทั้งทรัพยำกรบุคคล เพื่อส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดและพัฒนำกำรศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ 7. จัดระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ และประเมินผลสถำนศึกษำในเขตพื้นที่ กำรศึกษำ 8. ประสำน ส่งเสริม สนับสนุน กำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำเอกชน องค์กรปกครอง ส่ วนท้องถิ่น รวมทั้งบุคคล องค์กรชุมชน องค์กรวิช ำชีพ สถำบันศ ำสน ำ สถำนประกอบกำรและสถำบันอื่นที่จัดกำรศึกษำรูปแบบที่หลำกหลำยในเขตพื้นที่ กำรศึกษำ 9. ด ำเนินกำรและประสำน ส่งเสริม สนับสนุนกำรวิจัยและพัฒนำกำรศึกษำในเขตพื้นที่ กำรศึกษำ 10. ประสำน ส่งเสริม กำรด ำเนินกำรของคณะอนุกรรมกำร และคณะท ำงำนด้ำน กำรศึกษำ 11. ประสำนกำรปฏิบัติรำชกำรทั่วไปกับองค์กรหรือหน่วยงำนต่ำง ๆ ทั้งภำครัฐ เอกชน และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในฐำนะส ำนักงำนผู้แทนกระทรวงศึกษำธิกำร ในเขต พื้นที่กำรศึกษำ 12. กำรปฏิบัติหน้ำที่อื่นเกี่ยวกับกิจกำรภำยในเขตพื้นที่กำรศึกษำที่มิได้ระบุให้เป็นหน้ำที่ ของหน่วยงำนใดโดยเฉพำะ หรือปฏิบัติงำนอื่นที่ได้รับมอบหมำย
ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ มัธยมศึกษำสงขลำ สตูล คณะกรรมกำรติดตำม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศกำรศึกษำ (ก.ต.ป.น.) หน่วยตรวจสอบภำยใน กลุ่ม อ ำนวย กำร กลุ่ม นโยบำย และ แผน กลุ่ม บริหำร งำน บุคคล กลุ่ม ส่งเสริม กำรจัด กำรศึกษำ กลุ่มนิเทศ ติดตำม และ ประเมินผล กำรจัดกำร ศึกษำ กลุ่ม บริหำรงำน กำรเงิน และ สินทรัพย์ สถำนศึกษำ กลุ่มส่งเสริม กำรศึกษำ ทำงไกล เทคโนโลยี สำรสนเทศและ กำรสื่อสำร กลุ่มพัฒนำ ครูและ บุคลำกร ทำงกำร ศึกษำ กลุ่มกฎหมำยและคดี 5 2.2 ผังโครงสร้ำงกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ (รำชกิจจำนุเบกษำ เล่ม 134 ตอนพิเศษ 295 ง ลงวันที่ 29 พฤศจิกำยน 2560) 2.3 ที่ตั้ง ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ตั้งอยู่เลขที่ 174 ถนนสงขลำ-นำทวี ต ำบลเขำรูปช้ำง อ ำเภอเมือง จังหวัดสงขลำ โดยมีอำคำรปฏิบัติงำน ดังนี้ อำคำรส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เป็นส่วนปฏิบัติงำนของกลุ่มอ ำนวยกำร กลุ่มบริหำรงำนกำรเงินและ สินทรัพย์ กลุ่มนโยบำยและแผน กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำ กลุ่มบริหำรงำนบุคคล กลุ่มกฎหมำย และคดี กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ และอำคำรกลุ่มนิเทศ ติดตำมและประเมินผลกำรจัด กำรศึกษำ หน่วยตรวจสอบภำยใน และเป็นแหล่งเรียนรู้ที่มีชีวิตของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ มัธยมศึกษำสงขลำ สตูล
6 2.4 ข้อมูลทำงกำรศึกษำ ตำรำงที่ 1 แสดงจ ำนวนสถำนศึกษำสังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล จ ำแนก ตำมขนำดของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2565 จังหวัด รวม ขนำดเล็ก (นร.1-500 คน) ขนำดกลำง (นร.501-1,500คน) ขนำดใหญ่ (นร.1,501-2,500 คน) ขนำดใหญ่พิเศษ (นร.2,501 คน ขึ้นไป) สงขลำ 41 21 11 3 6 สตูล 12 4 5 3 - รวม(แห่ง) (ร้อยละ) 53 100.00 25 47.17 16 30.19 6 11.32 6 11.32 ตำรำงที่ 2 แสดงจ ำนวนนักเรียน ห้องเรียน สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล จ ำแนกตำม ระดับกำรศึกษำและชั้นเรียน ปีกำรศึกษำ 2565 ระดับกำรศึกษำ/ชั้น จังหวัดสงขลำ จังหวัดสตูล รวม นักเรียน ห้องเรียน นักเรียน ห้องเรียน นักเรียน ห้องเรียน มัธยมศึกษำปีที่ 1 8,499 245 1,953 58 10,452 303 มัธยมศึกษำปีที่ 2 8,583 251 1,917 56 10,500 307 มัธยมศึกษำปีที่ 3 8,138 247 1,912 54 10,050 301 รวมมัธยมศึกษำตอนต้น 25,220 743 5,782 168 31,002 911 มัธยมศึกษำปีที่ 4 5,824 180 1,557 48 7,381 228 มัธยมศึกษำปีที่ 5 5,507 177 1,441 48 6,948 225 มัธยมศึกษำปีที่ 6 5,422 174 1,256 47 6,678 221 รวมมัธยมศึกษำตอนปลำย 16,753 531 4,254 143 21,007 674 ประกำศนียบัตรวิชำชีพ ชั้นปีที่ 1 48 2 - - 48 2 ประกำศนียบัตรวิชำชีพ ชั้นปีที่ 2 51 2 - - 51 2 ประกำศนียบัตรวิชำชีพ ชั้นปีที่ 3 51 2 - - 51 2 รวมประกำศนียบัตรวิชำชีพ 150 6 - - 6 รวมทั้งสิ้น 42,123 1,280 10,036 311 52,159 1,591 ข้อมูล ณ วันที่ 10 มิถุนำยน 2564
7 ตำรำงที่ 3 แสดงจ ำนวนผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำที่ปฏิบัติงำนในสถำนศึกษำ สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ปีกำรศึกษำ 2565 จังหวัด ผู้บริหำร ครูผู้สอน พนักงำน รำชกำร ลูกจ้ำง ชั่วครำว ครูมำช่วย รำชกำร รวม สงขลำ 104 2,260 31 28 10 2,433 สตูล 33 549 18 1 1 602 รวม 137 2,809 49 29 11 3,035 ข้อมูล ณ วันที่ 10 มิถุนำยน 2564 ตำรำงที่ 4 แสดงจ ำนวนข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำที่ปฏิบัติงำนในส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ปีงบประมำณ พ.ศ. 2565 กลุ่ม/หน่วย ข้ำรำชกำร ลูกจ้ำงประจ ำ ลูกจ้ำงชั่วครำว รวม ผู้บริหำรกำรศึกษำ 4 - - 4 กลุ่มอ ำนวยกำร 5 2 6 13 กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำ 9 - - 9 กลุ่มบริหำรงำนบุคคล 8 - 1 9 กลุ่มนโยบำยและแผน 6 - - 6 กลุ่มนิเทศ ติดตำม และประเมินผล กำรจัดกำรศึกษำ 14 - 1 15 กลุ่มบริหำรงำนกำรเงินและสินทรัพย์ 8 - 2 10 กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 1 - - 1 หน่วยตรวจสอบภำยใน 2 - - 2 กลุ่มกฎหมำยและคดี 2 - - 2 กลุ่มส่งเสริมกำรศึกษำทำงไกล เทคโนโลยี สำรสนเทศและกำรสื่อสำร 2 - - 2 รวม 60 2 10 73 ข้อมูล ณ วันที่ 10 พฤศจิกำยน 2564
ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ได้ศึกษำหลักกำร แนวคิด และทฤษฎีที่ เกี่ยวข้อง เพื่อใช้ประกอบกำรจัดท ำแผนพัฒนำบุคลำกร ดังนี้ 1. พระรำชกฤษฎีกำว่ำด้วยหลักเกณฑ์และวิธีกำรบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี พ.ศ.2546 หมวด 3 กำรบริหำรรำชกำรเพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์ต่อภำรกิจรัฐ มำตรำ 9 กำรบริหำรรำชกำรเพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์ต่อภำรกิจของรัฐ ให้ส่วนรำชกำรปฏิบัติ ดังต่อไปนี้ 1) ก่อนจะด ำเนินกำรตำมภำรกิจใด ส่วนรำชกำรต้องจัดท ำแผนปฏิบัติรำชกำรไว้เป็นกำรล่วงหน้ำ 2) กำรก ำหนดแผนปฏิบัติรำชกำรของส่วนรำชกำรตำม (1) ต้องมีรำยละเอียดและขั้นตอน ระยะเวลำ และงบประมำณที่จะต้องใช้ในกำรด ำเนินกำรของแต่ละขั้นตอน เป้ำหมำยของภำรกิจ ผลสัมฤทธิ์ ของภำรกิจ และตัวชี้วัดควำมส ำเร็จของภำรกิจ 3) ส่วนรำชกำรต้องจัดให้มีกำรติดตำมและประเมินผลกำรปฏิบัติ ตำมแผนปฏิบัติรำชกำร ตำมหลักเกณฑ์ และวิธีกำรที่ส่วนรำชกำรก ำหนดขึ้น ซึ่งต้องสอดคล้องกับมำตรฐำนที่ ก.พ.ร. ก ำหนด 4) ในกรณีที่กำรปฏิบัติภำรกิจ หรือกำรปฏิบัติตำมแผนปฏิบัติรำชกำรเกิดผลกระทบต่อประชำชน ให้เป็นหน้ำที่ของส่วนรำชกำรที่จะต้องด ำเนินกำรแก้ไขหรือบรรเทำผลกระทบนั้น หรือเปลี่ยนแผนปฏิบัติ รำชกำรให้เหมำะสม (ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกฤษฎีกำ, 2546) 2. กำรจัดท ำแผนกลยุทธ์กำรบริหำรทรัพยำกรบุคคลตำมแนวทำง HR Scorecard (Human Resource Scorecard) ในภำครัฐ มีองค์ประกอบทั้งหมด 4 ส่วน ได้แก่ 1) มำตรฐำนควำมส ำเร็จของระบบบริหำรทรัพยำกรบุคคล หมำยถึง ผลกำรบริหำรทรัพยำกร บุคคล ซึ่งเป็นเป้ำหมำยสุดท้ำยที่องค์กรต้องบรรลุ 2) ปัจจัยที่จะน ำไปสู่ควำมส ำเร็จ หมำยถึง นโยบำย แผนงำนโครงกำร มำตรกำรและ กำรด ำเนินกำรต่ำง ๆ ด้ำนกำรบริหำรทรัพยำกรบุคคล ซึ่งจะท ำให้ส่วนรำชกำรและจังหวัดบรรลุมำตรฐำน ควำมส ำเร็จ 3) มำตรวัดหรือตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ หมำยถึง ปัจจัยหรือตัวบ่งชี้ว่ำส่วนรำชกำรและจังหวัด มีควำม คืบหน้ำในกำรด ำเนินกำรตำมนโยบำย แผนงำน โครงกำร และมำตรฐำนด้ำนกำรบริหำรทรัพยำกรบุคคล ซึ่งมีควำมสอดคล้องกับมำตรฐำนแห่งควำมส ำเร็จจนบรรลุเป้ำหมำยที่ตั้งไว้มำกน้อย เพียงใด 4) ผลกำรด ำเนินงำน หมำยถึง ข้อมูลจริงที่ใช้เป็นหลักฐำนในกำรประเมินว่ำ ส่วนรำชกำรและ จังหวัดได้ด ำเนินกำรตำมนโยบำย แผนงำน โครงกำร และมำตรฐำนกำรบริหำรทรัพยำกรบุคคล ซึ่งมีควำม สอดคล้องกับมำตรฐำนแห่งควำมส ำเร็จ ส่วนที่ 2 บริบทที่เกี่ยวข้อง
9 3. ยุทธศำสตร์ชำติ (พ.ศ.2561 – 2580) ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรบุคคล มีเป้ำหมำยกำรพัฒนำที่ส ำคัญ เพื่อพัฒนำ คนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นคนดี คนเก่ง และมีคุณภำพ โดยคนไทยมีควำมพร้อมทั้งกำย ใจ สติปัญญำ มีพัฒนำกำรที่ดีรอบด้ำนและมีสุขภำวะที่ดีในทุกช่วงวัย มีจิตสำธำรณะ รับผิดชอบต่อสังคมและ ผู้อื่น มัธยัสถ์ อดออม โอบอ้อมอำรี มีวินัย รักษำศีลธรรมและเป็นพลเมืองดีของชำติ มีหลักคิดที่ถูกต้อง มีทักษะที่จ ำเป็นในศตวรรษที่ 21 มีทักษะสื่อสำร ภำษำอังกฤษและภำษำที่สำม และอนุรักษ์ภำษำท้องถิ่น มีนิสัยรักกำรเรียนรู้ และกำรพัฒนำตนเองอย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิต สู่กำรเป็นคนไทยที่มีทักษะสูง เป็นนวัตกร นักคิด ผู้ประกอบกำร เกษตรกรยุคใหม่และอื่น ๆ โดยมีสัมมำอำชีพตำมถนัดของตนเอง 4. แผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ.2560 – 2564) กำรพัฒนำกำรศึกษำของชำติเป็นภำรกิจหลักในกำรพัฒนำคน อันเป็นรำกฐำนของกำรพัฒนำ ประเทศไทยในทุกระบบ โดยมีกรอบทิศทำงกำรพัฒนำประเทศตำมยุทธศำสตร์ชำติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ.2561 – 2580) และแผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ.2560 – 2564) เป็น กรอบในกำรด ำเนินกำร เพื่อให้กำรพัฒนำประเทศในทุกระบบมีควำมสอดคล้องกัน และน ำไปสู่กำรบรรลุ เป้ำหมำยของกำรพัฒนำประเทศให้ “มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน” 5. แผนกำรศึกษำแห่งชำติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ.2560 – 2579) แนวคิดของกำรจัดกำรศึกษำตำมแผนกำรศึกษำแห่งชำติ ยึดหลักกำร เป้ำหมำย และแนวคิดในกำร จัดกำรศึกษำเพื่อประชำชนทุกคน ทุกช่วงวัย ตั้งแต่ปฐมวัย วัยเรียน วัยท ำงำน และผู้สูงอำยุมีโอกำสใน กำรศึกษำและกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อให้แต่ละบุคคลได้พัมนำตำมควำมพร้อมและควำมสำมำรถให้บรรลุ ขีดสูงสุด มีควำมรู้ ทักษะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในกำรด ำรงชีวิตและกำรอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม รวมทั้งมีสมรรถนะในกำรท ำงำนเพื่อประกอบวิชำชีพตำมควำมถนัด และควำมสนใจ สอดคล้องกับควำม ต้องกำรของตลำดแรงงำนและกำรพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ อันจะน ำไปพัฒนำตนเอง ครอบครัว สังคม และประเทศชำติ แผนกำรศึกษำแห่งชำติ จึงต้องก ำหนดเป้ำหมำยกำรจัดกำรศึกษำที่ ครอบคลุม โดยไม่ปล่อยปละละเลยหรือทิ้งใครไว้ข้ำงหลัง 5. นโยบำยส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพของทรัพยำกรมนุษย์กำรพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำร ศึกษำ เป็นมำตรกำรที่ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน จะต้องด ำเนินกำรเพื่อให้ครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำตระหนักถึงควำมส ำคัญในอำชีพและหน้ำที่ของตน โดยพัฒนำให้เป็นครูยุคใหม่ ปรับบทบำทจำก “ครูผู้สอน” เป็น “Coach” หรือ “ผู้อ ำนวยกำรกำรเรียนรู้” ปรับวิธีสอน ให้เด็กสำมำรถ
10 แสดงควำมคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และท ำกิจกรรมในชั้นเรียน ท ำหน้ำที่กระตุ้นสร้ำงแรงบันดำลใจ แนะน ำวิธีเรียนรู้และวิธีจัดระเบียบกำรสร้ำงควำมรู้ออกแบบกิจกรรม และสร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้ ให้ผู้เรียน มีบทบำทเป็นนักวิจัยพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ เพื่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน โดยมีแนวทำง กำรด ำเนินกำร ดังนี้ (1) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครู ศึกษำวิเครำะห์ ควำมต้องกำรจ ำเป็นในกำรพัฒนำตนเอง (Need Assessment) เพื่อวำง แผนกำรพัฒนำอย่ำงเป็นระบบและครบวงจร (2) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ จัดให้มี หลักสูตรและกรอบแนวทำงในกำรพัฒนำครู ที่เชื่อมโยงกับควำมก้ำวหน้ำในวิชำชีพ (Career Path) (3) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ประสำน ควำมร่วมมือกับสถำบันกำรศึกษำ สถำบันคุรุพัฒนำ หรือหน่วยงำนอื่น ๆ จัดท ำหลักสูตรกำรพัฒนำครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำให้ตรงตำมควำมต้องกำรและควำมขำดแคลน (4) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ สนับสนุน ให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำวำงแผนและเข้ำรับกำรพัฒนำตำมหลักสูตรที่ก ำหนดที่เชื่อมโยง ควำมก้ำวหน้ำในวิชำชีพ (Career Path) (5) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริมและ พัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำในรูปแบบชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (Professional Learning Community: PLC) (6) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริม และ พัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ให้มีควำมรู้ทักษะด้ำนกำรเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) กำรสอน ดิจิทัล (Digital Pedagogy) ทักษะสื่อสำรภำษำอังกฤษ ทักษะสื่อสำรภำษำที่ 3 สอดคล้องกับภำรกิจและ หน้ำที่ของตน (7) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริม พัฒนำ และยกระดับควำมรู้ภำษำอังกฤษของครูที่สอนภำษำอังกฤษ โดยใช้ระดับกำรพัฒนำทำงด้ำนภำษำ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ตำมเกณฑ์ที่ก ำหนด (8) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริมและ พัฒนำครูให้สำมำรถออกแบบกำรเรียนรู้ กำรจัดกำรเรียนรู้ให้สอดคล้องกับกำรวัดประเมินผลที่เน้นทักษะ กำรคิดขั้นสูง (Higher Order Thinking) ผ่ำนกิจกรรมกำรปฏิบัติจริง (Active Learning) (9) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริมและ พัฒนำครูให้มีควำมรู้และทักษะในกำรจัดกำรเรียนรู้ส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมแตกต่ำง (Differentiated Instruction)
11 (9) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริมและ พัฒนำครูให้มีควำมรู้และทักษะในกำรจัดกำรเรียนรู้ส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมแตกต่ำง (Differentiated Instruction) (10) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริมและ พัฒนำครูให้มีควำมรู้และทักษะในกำรสร้ำงเครื่องมือกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ด้ำนทักษะกำรคิด ขั้นสูง (Higher Order Thinking) (11) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริมและ พัฒนำครู ให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ในโรงเรียนขนำดเล็กได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ (12) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริมและ พัฒนำครูในกำรจัดกำรเรียนรู้ส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพิเศษ ตำมศักยภำพของผู้เรียนแต่ละ บุคคล และตำมสภำพและประเภทของควำมพิกำร (13) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำพัฒนำตนเองผ่ำนระบบ Online และแบบ Face – to – Face Training (14) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ปรับปรุง ระบบตรวจสอบ ติดตำม และประเมินประสิทธิภำพและประเมินผล ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ให้สอดคล้องกับควำมมุ่งหมำย และหลักกำรจัดกำรศึกษำข้อก ำหนดด้ำนคุณภำพ และแผนกำรศึกษำ แห่งชำติ (15) ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ น ำเทคโนโลยีดิจิทัล (Digiatal Technology) มำเป็นเครื่องมือในกำรบริหำรจัดกำรครูและบุคลำกรทำงกำร ศึกษำทั้งระบบ ตั้งแต่กำรจัดท ำฐำนข้อมูลครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ จนถึงกำรพัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ โดยมีแนวทำงกำรด ำเนินกำร ดังนี้ 1) พัฒนำรูปแบบกำรพัฒนำครูผ่ำนระบบดิจิทัล เพื่อใช้ในกำรพัฒนำผู้บริหำร ครู และ บุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภททั้งระบบ 2) พัฒนำหลักสูตร เนื้อหำดิจิทัล (Digital Content) ในสำขำที่ขำดแคลน เช่น กำร พัฒนำทักษะกำรคิดขั้นสูง กำรจัดกำรศึกษำส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพิเศษ และผู้เรียนที่มี ควำมแตกต่ำง เป็นต้น 3) ส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้บริหำร ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภทพัฒนำ ตนเองอย่ำงต่อเนื่องผ่ำนระบบดิจิทัล 4) พัฒนำแพลตฟอร์มดิจิทัล ระบบบริหำรจัดกำรผู้บริหำร ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ทุกประเภททั้งระบบ 5) พัฒนำครูให้มีควำมช ำนำญในกำรสอนภำษำอังกฤษ และภำษำคอมพิวเตอร์ (Coding)
1. หลักกำรและเหตุผล ด้วยส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เล็งเห็นควำมส ำคัญของกำร มีแผนพัฒนำทรัพยำกรบุคคลในภำพรวม ส ำหรับใช้เป็นแนวทำงในกำรด ำเนินงำนด้ำนกำรพัฒนำบุคลำกร เพื่อให้บุคลำกรของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล มีคุณสมบัติ ควำมรู้ ทักษะ และ พฤติกรรมในกำรปฏิบัติงำน ที่สนับสนุนกำรด ำเนินงำนของหน่วยงำน ให้เป็นไปตำมแผนยุทธศำสตร์ ประกอบกับ กำรที่ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ต้องปฏิบัติงำนตำมค ำรับรองกำร ปฏิบัติรำชกำร ที่ส ำนักงำน ก.พ.ร. ก ำหนด ตำมตัวชี้วัดระดับควำมส ำเร็จของแผนพัฒนำทรัพยำกรบุคคล ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ซึ่งระบุรำยละเอียดที่ส ำคัญและเกี่ยวข้องไว้ ได้แก่ “แผนพัฒนำบุคลำกร” หมำยถึง แนวทำง กลยุทธ์ หรือ ยุทธศำสตร์ของส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำ ในกำรพัฒนำบุคลำกร เพื่อธ ำรงรักษำบุคลำกรที่มีประสิทธิภำพให้อยู่คู่องค์กรตลอดไป “บุคลำกร” หมำยถึง ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ “กำรพัฒนำข้ำรำชกำรครู” หมำยถึง พิจำรณำจำกกำรที่ข้ำรำชกำรครูได้รับกำรสนับสนุน/ มีโอกำสที่เข้ำร่วมประชุมสัมมนำทำงวิชำกำร หรือน ำเสนอผลงำนทำงวิชำกำร ทั้งระดับภูมิภำค และ ระดับประเทศ เทียบกับข้ำรำชกำรครูของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำทั้งหมด “กำรพัฒนำบุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น พิจำรณำจำกกำรที่บุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น ได้รับกำร พัฒนำควำมรู้ และทักษะในวิชำชีพ” ได้แก่ กำรส่งบุคลำกรทำงกำรศึกษำไปศึกษำต่อ อบรม สัมมนำ หรือดูงำน และกำรเข้ำรับกำรฝึกอบรมที่ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล จัดขึ้นเอง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนำศักยภำพของบุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น กำรพัฒนำบุคลำกรทั้งสำยบริหำรสถำนศึกษำ สำยครูผู้สอน และบุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น จะเป็น ส่วนช่วยส ำคัญที่จะน ำส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ไปสู่วิสัยทัศน์ที่ก ำหนด ได้แก่ “ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เป็นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้บริหำรจัดกำรศึกษำที่มี คุณภำพสู่มำตรฐำนระดับสำกลในสังคมพหุวัฒนธรรม ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง” กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้เสนอแผนพัฒนำบุคลำกรฉบับนี้ โดยมีควำม มุ่งหมำยส่วนหนึ่งเพื่อให้สอดคล้องกับแนวทำงกำรพัฒนำกำรปฏิบัติรำชกำรที่ส ำนักงำน ก.พ.ร. ก ำหนด และให้ครอบคลุมถึงเป้ำหมำย แนวทำงกำรด ำเนินกิจกรรม และกิจกรรมเพื่อพัฒนำบุคลำกรของส ำนักงำน ส่วนที่ 3 ทิศทำงกำรพัฒนำบุคลำกร
13 เขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ในช่วงปีงบประมำณ พ.ศ.2564 ข้อมูลที่ใช้ในกำรก ำหนดแผน มำจำกนโยบำยของผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล และจำกกำร รวบรวมและวิเครำะห์ข้อมูลเกี่ยวกับกำรจัดโครงกำร/กิจกรรม เพื่อพัฒนำบุคลำกร ในปีงบประมำณ พ.ศ.2562 – 2564 ของกลุ่มงำนต่ำง ๆ ในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล และข้อมูล ที่เกี่ยวข้อง นอกจำกนั้น ในปีงบประมำณ พ.ศ.2564 ได้มีกำรส ำรวจเพื่อหำช่องว่ำงระหว่ำงระดับสมรรถนะ ที่ต้องกำร กับระดับสมรรถนะที่เป็นอยู่จริงของบุคลำกรทั้งสำยบริหำรสถำนศึกษำ สำยครูผู้สอน และ บุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น และน ำผลกำรส ำรวจมำเป็นข้อมูลในกำรพิจำรณำปรับแผนพัฒนำบุคลำกร ประจ ำปีงบประมำณ 2565 ให้มีควำมเหมำะสมและเชื่อมโยงกำรจัดกำรควำมรู้กับกำรพัฒนำบุคลำกร ให้สอดคล้องกับสมรรถนะหลัก ค่ำนิยม และวัฒนธรรมกำรท ำงำนของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ มัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ตลอดจนช่วยผลักดันให้บุคลำกรของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ สงขลำ สตูล สำมำรถสร้ำงสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนได้อย่ำงสอดคล้องกับแนวทำงที่องค์กรต้องกำร และ เกิดควำมก้ำวหน้ำในวิชำชีพตำมสำยงำนที่ปฏิบัติหน้ำที่ 2. วัตถุประสงค์ 2.1 เพื่อสนับสนุนแผนกลยุทธ์ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล อันจะ น ำไปสู่วิสัยทัศน์ที่ก ำหนด 2.2 เพื่อให้บุคลำกรของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล มีคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ นั่นคือ - มีคุณภำพ มีควำมรักองค์กร มุ่งมั่นตั้งใจปฏิบัติหน้ำที่ตำมภำระงำนที่ก ำหนด - ได้รับมอบหมำยงำนตำมศักยภำพ ควำมถนัด ควำมสนใจของแต่ละบุคคล - มีควำมพึงพอใจในกำรท ำงำน - มีควำมรู้และทักษะในงำนที่ปฏิบัติ - มีควำมมุ่งมั่นในกำรพัฒนำตนเองและพัฒนำงำนในหน้ำที่ให้มีคุณภำพสูงสุด - มีจิตส ำนึกควำมเป็นข้ำรำชกำร 2.3 เพื่อสอดรับกับกำรด ำเนินกำรจัดกำรควำมรู้ของกลุ่มงำนต่ำง ๆ ในส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล และน ำควำมรู้ที่ได้จำกกำรจัดกำรควำมรู้มำใช้ในกำรพัฒนำบุคลำกร เพื่อให้เกิดประโยชน์อย่ำงกว้ำงขวำงและคุ้มค่ำ
14 3. เป้ำหมำย 3.1 ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำในสังกัด ได้รับกำรฝึกอบรม สัมมนำ หรือดูงำน อย่ำงน้อยคนละ 1 ครั้ง ต่อปีงบประมำณ มีจ ำนวนร้อยละ 100 3.2 ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้รับทุนไปศึกษำต่อ ฝึกอบรม ทั้งในและ ต่ำงประเทศ ในแต่ละปีงบประมำณ มีจ ำนวนไม่น้อยกว่ำร้อยละ 10 4. แนวทำงกำรด ำเนินกิจกรรมกำรพัฒนำบุคลำกร 4.1 ส่งเสริมให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำเข้ำร่วมกำรฝึกอบรม ประชุม สัมมนำ และ ดูงำน ทั้งภำยในและภำยนอกส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล 4.2 สร้ำงเครือข่ำยข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ มัธยมศึกษำ เขต 16 เพื่อสร้ำงควำมร่วมมือและพัฒนำงำน ทั้งด้ำนวิชำกำรและด้ำนอื่น ๆ 4.3 ส่งเสริมให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำได้รับทุนเพื่อศึกษำต่อทั้งภำยในและ ต่ำงประเทศ 4.4 ส่งเสริมให้ข้ำรำชกำรครู สำมำรถพัฒนำเทคนิควิธีกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ 4.5 พัฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำอย่ำงต่อเนื่องในด้ำนกำรใช้ภำษำอังกฤษ ให้สำมำรถติดต่อสื่อสำรได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ 4.6 ด ำเนินกำรจัดกำรควำมรู้ (Knowledge Management) เพื่อให้สำมำรถน ำควำมรู้จำกกำร ปฏิบัติจริง จำกกำรฝึกฝน และจำกประสบกำรณ์ที่แอบแฝงอยู่ในตัวบุคคล มำใช้ให้เป็นประโยชน์ เพื่อพัฒนำบุคลำกร และพัฒนำงำน 4.7 จัดโครงกำรสัมมนำเพื่อพัฒนำศักยภำพด้ำนกำรบริหำรและภำวะผู้น ำส ำหรับผู้บริหำร ทุกระดับของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล 4.8 พัฒนำบุคลำกรให้มีควำมสำมำรถท ำกำรวิเครำะห์เรื่องที่เกี่ยวข้องกับงำนในหน้ำที่ได้อย่ำงมี คุณภำพ 4.9 ใช้หลักกำรมอบหมำยงำนควบคู่กับกำรมอบอ ำนำจในกำรปฏิบัติงำน (Empowerment) เพื่อพัฒนำบุคลำกรให้สำมำรถพัฒนำศักยภำพในกำรท ำงำนเพิ่มขึ้น 4.10 น ำแนวคิดเกี่ยวกับสมรรถนะ (Competency) มำใช้ในกำรพัฒนำบุคลำกร โดยเน้นกำร ประเมินสมรรถนะเพื่อกำรพัฒนำรำยบุคคล 4.11 ส่งเสริมกำรพัฒนำผู้บังคับบัญชำระดับต้นและระดับกลำงให้สำมำรถระบุระดับสมรรถนะ ที่เป็นอยู่จริงของผู้ใต้บังคับบัญชำเป็นรำยบุคคล 4.12 พัฒนำบุคลำกรให้สำมำรถปฏิบัติงำนแทนกันได้ โดยส่งเสริมกำรจัดท ำคู่มือกำรปฏิบัติงำน (Standard operating procedure)
15 4.13 ส่งเสริมให้หน่วยงำนปรับปรุงกระบวนงำนให้บริกำรที่ส ำคัญให้สั้น กระชับ โดยเน้น กำรผลิตผลงำนที่รวดเร็วและถูกต้อง 4.14 จัดโครงกำรฝึกอบรมเพื่อพัฒนำควำมรู้ สร้ำงทักษะด้ำนต่ำง ๆ ที่จ ำเป็นต่อกำรปฏิบัติงำน อย่ำงต่อเนื่องและทั่วถึง และส่งเสริมให้แต่ละกลุ่มงำนจัดโครงกำรพัฒนำบุคลำกรเพื่อให้สอดคล้องกับ ควำมจ ำเป็นในกำรพัฒนำ (Training Needs) เฉพำะของแต่ละสำยงำน 4.15 สอดแทรกเนื้อหำเกี่ยวกับกำรสร้ำงจิตส ำนึกควำมเป็นข้ำรำชกำรและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ไว้ในหลักสูตรกำรสัมมนำและฝึกอบรมส ำหรับข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 4.16 กระตุ้นให้เกิดจิตส ำนึกควำมเป็นข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยจัดกิจกรรม ที่เน้นควำมเป็นเอกลักษณ์ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล 4.17 จัดตั้งเครือข่ำยกำรจัดกำรควำมรู้ของบุคลำกรภำยในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ มัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เพื่อส่งเสริมให้มีกำรสื่อประสำนระหว่ำงบุคลำกรที่มีควำมสนใจในเรื่องต่ำง ๆ และ เพื่อให้เกิดชุมชนนักปฏิบัติ (Community of Practice) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่ำงกัน ตลอดจนให้ กำรสนับสนุนด้วยกำรจัดกำรฝึกอบรมในเรื่องกำรใช้ Weblog ซึ่งเป็นเครื่องมือในกำรสื่อสำรและ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่ำงเครือข่ำย 4.18 จัดท ำคลังข้อมูลองค์ควำมรู้ซึ่งอยู่ในรูปแบบต่ำง ๆ เช่น วีดีทัศน์ ซีดี แถบบันทึกเสียง และ เอกสำร ไว้บน Website ของหน่วยงำนในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ และเผยแพร่ให้ บุคลำกรที่สนใจสำมำรถเข้ำถึงเพื่อกำรศึกษำเรียนรู้และใช้ในกำรปฏิบัติงำนและกำรพัฒนำตนเองได้อย่ำง ต่อเนื่อง 4.19 จัดให้มีกำรถ่ำยทอดกิจกรรมทำงวิชำกำรและกิจกรรมที่มีประโยชน์ต่อกำรเรียนรู้ของ บุคลำกรผ่ำน Website ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เพื่ออ ำนวยควำมสะดวก ในกำรเรียนรู้ของบุคลำกรและบันทึกไว้ในคลังควำมรู้ 4.20 น ำประสบกำรณ์และควำมส ำเร็จของศิษย์เก่ำของสถำนศึกษำในสังกัด มำเป็นตัวอย่ำง เผยแพร่บน Website ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เพื่อให้บุคลำกรเกิด แรงบันดำลใจและสร้ำงแนวคิดเกี่ยวกับกำรมุ่งมั่นสู่ควำมส ำเร็จและแนวปฏิบัติเพื่อกำรบรรลุเป้ำหมำย จำกสถำนกำรณ์ (SWOT : Analysis) ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล จึงจ ำเป็นอย่ำงยิ่งที่ต้องมีกำรทบทวนกรอบทิศทำงกำรพัฒนำบุคลำกร เพื่อกำรพัฒนำและปรับแนวทำง ให้สอดคล้องตำมบริบทและเป็นไปตำมสถำนกำรณ์ปัจจุบัน โดยกระบวนกำรมีส่วนร่วมจำกทุกภำคส่วน พร้อมมุ่งสู่เป้ำหมำยเดียวกันโดยวิธีกำรต่ำง ๆ
16 วิสัยทัศน์ (Vision) “ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล เป็นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้คู่คุณธรรม บริหำรจัดกำรศึกษำที่มีคุณภำพสู่มำตรฐำนระดับสำกลในสังคมพหุวัฒนธรรม ตำมหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียง” นิยำมวิสัยทัศน์ องค์กรแห่งกำรเรียนรู้หมำยถึง องค์กรที่บุคลำกรมีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน สร้ำงช่องทำงกำร เรียนรู้ เพื่อเอื้อโอกำส ในกำรพัฒนำตนเองและองค์กรสู่ควำมเป็นเลิศ สร้ำงองค์ควำมรู้ที่ดีที่สุดขององค์กร (best practice) ให้ทันและรองรับต่อกำรเปลี่ยนแปลงของสังคมโลกที่เกิดขึ้นตลอดเวลำ บริหำรจัดกำรศึกษำที่มีคุณภำพ หมำยถึง กำรประสำน ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนำสถำนศึกษำ ในกำรพัฒนำผู้เรียน ให้มีควำมรู้ มีทักษะชีวิต เป็นคนดี มีปัญญำ มีคุณธรรม ใช้ชีวิตอย่ำงมีควำมสุขในสังคม โลก มำตรฐำนระดับสำกล หมำยถึง ผู้เรียนมีศักยภำพเป็นพลโลก กำรจัดกำรเรียนกำรสอนเทียบเคียง มำตรฐำนสำกล และกำรบริหำรจัดกำรด้วยระบบคุณภำพ สังคมพหุวัฒนธรรม หมำยถึง กำรจัดกำรศึกษำให้อยู่ร่วมกันในสังคมที่หลำกหลำยวัฒนธรรม หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง หมำยถึง กำรน้อมน ำแนวทำงหลักปรัชญำในกำรท ำงำนและ กำรด ำเนินชีวิตหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง มำใช้ในกำรประสำน ส่งเสริม สนับสนุน กำรจัดกำร ศึกษำ ค่ำนิยมองค์กร (Core values) “ถือประโยชน์ของนักเรียนและสถำนศึกษำเป็นส ำคัญ” (Students and schools come first : SSCF) พันธกิจ (Mission) 1. น้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของพระบำทสมเด็จพระวชิรเกล้ำเจ้ำอยู่หัวสู่กำรจัด กำรศึกษำของสถำนศึกษำ 2. ประสำนส่งเสริมสนับสนุนก ำกับติดตำมและประเมินคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ให้มีคุณภำพสอดคล้องและทันต่อกำรเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21
17 3. พัฒนำกำรให้บริกำรทำงกำรศึกษำอย่ำงทั่วถึงเป็นธรรมและได้มำตรฐำนคุณภำพสู่สำกล 4. ประสำนส่งเสริมสนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำของบุคคลองค์กรและสถำบันอื่นๆ 5. พัฒนำส ำนักงำนและสถำนศึกษำให้เป็นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้คู่คุณธรรมอย่ำงมีส่วนร่วม 6. ปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมและกำรอยู่ร่วมกันอย่ำงมีควำมสุขในสังคมพหุวัฒนธรรมบนพื้นฐำน หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง เป้ำประสงค์รวม (Goal) 1. นักเรียนมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้ำนเมืองมีพื้นฐำนชีวิตที่มั่นคงมีคุณธรรมมีงำนท ำมีอำชีพและ เป็นพลเมืองที่ดี 2. นักเรียนมีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำเทียบเคียงมำตรฐำนระดับสำกลบนพื้นฐำนของ ควำมเป็นไทย 3. นักเรียนทุกคนได้รับโอกำสทำงกำรศึกษำอย่ำงเสมอภำคและเท่ำเทียม 4. ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำปฏิบัติงำนตำมสมรรถนะวิชำชีพและมำตรฐำนวิชำชีพ 5. ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล และสถำนศึกษำบริหำรจัดกำรศึกษำ ที่มีคุณภำพและได้มำตรฐำน 6. ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล และสถำนศึกษำน ำหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียงมำประยุกต์ใช้ในกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ ยุทธศำสตร์ (Strategy) โดยมียุทธศำสตร์ในกำรพัฒนำตำมทิศทำงกำรพัฒนำกำรศึกษำทั้งหมด 6 ยุทธศำสตร์ ประกอบด้วย ยุทธศำสตร์ที่ 1 จัดกำรศึกษำเพื่อควำมมั่นคงของมนุษย์ ยุทธศำสตร์ที่ 2 กำรจัดกำรศึกษำ เพื่อเพิ่มควำมสำมำรถในกำรแข่งขัน ยุทธศำสตร์ที่ 3 ส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ยุทธศำสตร์ที่ 4 ขยำยโอกำสกำรเข้ำถึงบริกำรทำงกำรศึกษำและกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ยุทธศำสตร์ที่ 5 จัดกำรศึกษำเพื่อเสริมสร้ำงคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยุทธศำสตร์ที่ 6 พัฒนำระบบบริหำรจัดกำรและส่งเสริมกำรมีส่วนร่วมโดยมีกลยุทธ์ในกำรพัฒนำ ยุทธศำสตร์ที่3 ส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กลยุทธ์ 1. พัฒนำระบบกำรบริหำรงำนบุคคลให้มีประสิทธิภำพ
18 ตัวชี้วัด มีระบบกำรบริหำรงำนบุคคลของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำที่มีประสิทธิภำพและ เป็นไปตำมเกณฑ์มำตรฐำน มำตรกำรและแนวทำง 1. กำรจัดท ำแผนอัตรำก ำลังข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำระยะ 3 ปี 2. กำรจัดท ำกรอบอัตรำก ำลังครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้เป็นไปตำมเกณฑ์และมำตรฐำน วิชำเอกเพื่อจัดสรรต ำแหน่งให้สอดคล้องกับควำมขำดแคลนต้องกำรจ ำเป็นของเขตพื้นที่และสถำนศึกษำ 3. กำรสรรหำบรรจุและแต่งตั้งข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้เป็นตำมกรอบอัตรำก ำลัง 4. กำรจัดระบบกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำนข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำเพื่อ ประกอบกำรพิจำรณำเลื่อนขั้นเงินเดือนให้เป็นตำมระเบียบหลักเกณฑ์และสอดคล้องกับผลกำรปฏิบัติงำน 5. กำรจัดท ำระบบข้อมูลสำรสนเทศน ำไปใช้ในกำรบริหำรงำนบุคคลให้มีประสิทธิภำพ 2. พัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้สำมำรถจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพในรูปแบบ ที่หลำกหลำยสอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ ตัวชี้วัด ร้อยละของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกระดับที่ได้รับกำรพัฒนำตำมมำตรฐำน วิชำชีพและสำมำรถปฏิบัติงำนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ มำตรกำรและแนวทำงกำรด ำเนินงำน 1. ส่งเสริมสนับสนุนข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้พัฒนำตนอย่ำงเป็นระบบ 2. ประสำนควำมร่วมมือสถำนศึกษำและหน่วยงำนอื่นๆ จัดท ำหลักสูตรกำรพัฒนำข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้ตรงกับควำมต้องกำรและควำมขำดแคลน 3. ส่งเสริมและพัฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีควำมรู้ด้ำนดิจิทัลทักษะสื่อสำร ภำษำอังกฤษและทักษะสื่อสำรภำษำที่สำมให้สอดคล้องกับภำรกิจและหน้ำที่ 4. ส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนขนำดเล็กให้มีประสิทธิภำพ 5. ปรับปรุงระบบตรวจสอบติดตำมและประเมินประสิทธิภำพประสิทธิผลข้ำรำชกำรครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำให้สอดคล้องกับยุทธศำสตร์
19 ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล โดยกลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำร ศึกษำ ได้เสนอโครงกำรพัฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อด ำเนินกำรในปีงบประมำณ 2565 จ ำนวน 6 โครงกำร ดังนี้ ยุทธศำสตร์ที่3 ส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้สำมำรถจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพในรูปแบบที่ หลำกหลำย สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ ที่ ชื่อโครงกำร/กิจกรรม งบประมำณ กลุ่มที่รับผิดชอบ 1 โครงกำรเสริมสร้ำงสมรรถนะผู้บริหำร สถำนศึกษำสู่นักบริหำรมืออำชีพ 280,000.- พัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ 2 โครงการพัฒนาศักยภาพรองผู้อ านวยการ สถานศึกษาของโรงเรียนในพื้นที่สหวิทยาเขต ทักษิณ - พัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ 3 โครงกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำร ประเมินข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อให้มีและเลื่อนวิทยฐำนะสำยงำนบริหำร สถำนศึกษำ ต ำแหน่งรองผู้อ ำนวยกำร สถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ว ๑๗ 30,000.- พัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ 4 โครงกำรพัฒนำสมรรถนะครูผู้ช่วยสู่กำรเป็นครู มืออำชีพ 50,000.- พัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ 5 โครงกำรพัฒนำทักษะควำมเข้ำใจและใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) 65,000.- พัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ 6 โครงกำรพัฒนำศักยภำพบุคลำกรส ำนักงำน เขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล 200,000.- พัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ
ภำคผนวก
รำยละเอียดโค ตำมแผนพัฒนำครูแล
ครงกำร/กิจกรรม ะบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
โครงกำรตำมแผนพัฒนำบุคล ชื่อโครงกำรเสริมสร้ำงสมรรถนะผู้บริหำรสถำนศึกษำสู่นักบริหำรมืออำชีพ กลุ่มผู้รับผิดชอบ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วัตถุประสงค์ กิจกรรม เป้ำหมำย 1. เพื่อเสริมสร้ำงศักยภำพ ควำมเป็นเลิศด้ำนภำวะผู้น ำ และกำรบริหำรสถำนศึกษำ 2. เพื่อส่งเสริมให้มีโอกำสได้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบกำรณ์ กำรปฏิบัติงำน ท ำให้กำรบริหำร สถำนศึกษำเป็นไปอย่ำงมี ประสิทธิภำพและเกิดสัมฤทธิ์ ผลสูงสุด 3. เพื่อเสริมสร้ำงขวัญและ ก ำลังใจในกำรปฏิบัติงำน อบรมเชิงปฏิบัติกำรและ ศึกษำดูงำน จ ำนวน 4 วัน 3 คืน เชิงปริมำณ ผู้บริหำรสถำนศึก ในสังกัดส ำนักงำนเ กำรศึกษำมัธยมศึก สตูล จ ำนวน 53 ค เชิงคุณภำพ ผู้บริหำรสถำนศึ มีควำมตระหนัก แ กำรปรับเปลี่ยนพฤ กำรท ำงำนในทำงที สร้ำงสรรค์
ำกร ประจ ำปีงบประมำณ 2565 ย ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ ระยะเวลำ (ระบุ) งบประมำณ ผู้รับผิดชอบ กษำ เขตพื้นที่ กษำสงขลำ คน ศึกษำ และมี ฤติกรรม ที่ ร้อยละผู้เข้ำรับกำร พัฒนำมีแนวทำง ในกำรน ำผลกำรเรียนรู้ ไปประยุกต์ใช้ ในกำรบริหำร สถำนศึกษำ กรกฎำคม - กันยำยน 2565 280,000.- นำงน้ ำฝน ยกย่องสกุล และ นำงกันตำ แสงอ่อน
ชื่อโครงกำรพัฒนำศักยภำพรองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำของโรงเรียนในพื้นที่สห กลุ่มผู้รับผิดชอบ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วัตถุประสงค์ กิจกรรม เป้ำหมำย 1.เพื่อเพิ่มพูนควำมรู้ ประสบกำรณ์ และเจตคติ เกี่ยวกับกำรบริหำรงำนในพื้นที่ พิเศษเฉพำะกิจจังหวัดชำยแดน ภำคใต้ให้มีประสิทธิภำพ เกิด ประโยชน์สูงสุด 2. เพื่อส่งเสริมให้มีเครือข่ำยกำร บริหำรสถำนศึกษำ ส ำหรับ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบกำรณ์ กำรปฏิบัติงำน อบรมเชิงปฏิบัติกำร จ ำนวน 3 วัน 2 คืน เชิงปริมำณ รองผู้อ ำนวยกำร ในพื้นที่สหวิทยำเข จ ำนวน ๑๕ คน เชิงคุณภำพ 1. ผู้เข้ำรับกำรพัฒน ประสบกำรณ์ และเจ เกี่ยวกับกำรบริหำรง พื้นที่พิเศษเฉพำะกิจ ชำยแดนภำคใต้ให้มี ประสิทธิภำพ เกิดปร สูงสุด 2. ผู้เข้ำรับกำรพัฒน เครือข่ำยกำรบริหำร สถำนศึกษำ ส ำหรับ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ประสบกำรณ์กำรปฏิ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ
หวิทยำเขตทักษิณ ย ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ ระยะเวลำ (ระบุ) งบประมำณ ผู้รับผิดชอบ รโรงเรียน ขตทักษิณ นำมีควำมรู้ จตคติที่ดี งำน ใน จจังหวัด ระโยชน์ นำมี ร ฏิบัติงำน ำ ร้อยละของผู้เข้ารับ การพัฒนามีความรู้ ประสบการณ์ และ เจตคติที่ดีเกี่ยวกับ การบริหารงานในพื้นที่ พิเศษเฉพาะกิจจังหวัด ชายแดนภาคใต้ให้มี ประสิทธิภาพ เกิด ประโยชน์สูงสุด และ มีเครือข่ายการบริหาร สถานศึกษา ส าหรับ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ประสบการณ์การ ปฏิบัติงาน มกรำคม – มิถุนำยน 2565 - นำงน้ ำฝน ยกย่องสกุล และ นำงกันตำ แสงอ่อน
ชื่อโครงกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำรประเมินข้ำรำชกำรครูและบุคล ต ำแหน่งรองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ว 17 กลุ่มผู้รับผิดชอบ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วัตถุประสงค์ กิจกรรม เป้ำหมำย 1. เพื่อเพิ่มพูนควำมรู้ ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำร ประเมินข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำร ศึกษำ เพื่อให้มีและเลื่อน วิทยฐำนะสำยงำนบริหำร สถำนศึกษำต ำแหน่งรอง ผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์และ วิธีกำรฯ ว 17 2. เพื่อส่งเสริมกำรสร้ำง เครือข่ำยส ำหรับ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ประสบกำรณ์และกำร ปฏิบัติงำนในต ำแหน่งรอง ผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ อบรมเชิง ปฏิบัติการ แบ่งเป็น ๓ ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 อบรมด้วยระบบ ออนไลน์ ผ่านสื่อ อิเล็กทรอนิกส์ โปรแกรม Zoom จ านวน 1 วัน ระยะที่ 2 พบ วิทยากร พี่เลี้ยง จ านวน 1 วัน ระยะที่ ๓ พบ วิทยากรเพื่อตรวจ ร่างผลงาน จ านวน 1 วัน เชิงปริมำณ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ต ำแหน่ง รองผู้อ ำนวยกำร สถำนศึกษำในสังกัดส ำนักงำน เขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ สงขลำ สตูล จ ำนวน 30 คน เชิงคุณภำพ 1. ผู้เข้ำรับกำรพัฒนำมีควำมรู้ ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำร ประเมินข้ำรำชกำรครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อให้มี และเลื่อนวิทยฐำนะสำยงำน บริหำรสถำนศึกษำ ต ำแหน่ง รองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ว 17
ำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อให้มีและเลื่อนวิทยฐำนะสำยงำนบริหำรสถำนศึกษำ ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ ระยะเวลำ (ระบุ) งบประมำณ ผู้รับผิดชอบ ร้อยละของผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการประเมินข้าราชการ ครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้มี และเลื่อนวิทยฐานะสายงานบริหาร สถานศึกษา ต าแหน่งรองผู้อ านวยการ สถานศึกษา ตามหลักเกณฑ์และวิธีการฯ ว 17 และมีเครือข่ายส าหรับแลกเปลี่ยน เรียนรู้ประสบการณ์และการปฏิบัติงานใน ต าแหน่งรองผู้อ านวยการสถานศึกษา มกรำคม – กันยำยน 2565 22,000.- นำงน้ ำฝน ยกย่องสกุล และ นำงกันตำ หนูแก้ว
ชื่อโครงกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำรประเมินข้ำรำชกำรครูและบุคล ต ำแหน่งรองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ว 17 (ต่อ) กลุ่มผู้รับผิดชอบ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วัตถุประสงค์ กิจกรรม เป้ำหมำย 2. ผู้เข้ำรับกำรพัฒนำมี เครือข่ำยส ำหรับแลกเ เรียนรู้ประสบกำรณ์แล กำรปฏิบัติงำนในต ำแห ผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษ
ำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อให้มีและเลื่อนวิทยฐำนะสำยงำนบริหำรสถำนศึกษำ ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ ระยะเวลำ (ระบุ) งบประมำณ ผู้รับผิดชอบ มี ปลี่ยน ละ หน่งรอง ษำ
ชื่อโครงกำร กำรพัฒนำสมรรถนะครูผู้ช่วยสู่กำรเป็นครูมืออำชีพ กลุ่มผู้รับผิดชอบ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วัตถุประสงค์ กิจกรรม เป้ำหมำยโ 1. เพื่อเพิ่มพูนควำมรู้ ทักษะ เจตคติ และบุคลิกภำพลักษณะ ของครูผู้ช่วย 2. เพื่อให้ครูผู้ช่วยได้แลกเปลี่ยน เรียนรู้ซึ่งกันและกัน น ำองค์ควำมรู้ ไปพัฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ให้มีประสิทธิภำพ พัฒนำสมรรถนะครูผู้ช่วย ด้วยระบบออนไลน์ ผ่ำนสื่ออิเล็กทรอนิก โปรแกรม Zoom เชิงประมำณ ครูผู้ช่วยที่บรรจ รำชกำร ตั้งแต่เ สิงหำคม 2564 ปัจจุบัน จ ำนวน เชิงคุณภำพ 1. ครูผู้ช่วยได้เพิ ทักษะ เจตคติ แ บุคลิกลักษณะข 2. ครูผู้ช่วยได้แ เรียนรู้ซึ่งกันแล ควำมรู้ไปพัฒน เรียนกำรสอนให ประสิทธิภำพ
โครงกำร ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ และค่ำเป้ำหมำย ระยะเวลำ (ระบุ) งบประมำณ ผู้รับผิดชอบ จุเข้ำรับ เดือน 4 จนถึง น 100 คน พิ่มพูนควำมรู้ และ ของครูผู้ช่วย แลกเปลี่ยน ะกัน น ำองค์ ำกำรจัดกำร ห้มี ร้อยละของครูผู้ช่วย ได้เพิ่มพูนควำมรู้ ทักษะ เจตคติ บุคลิกลักษณะ ของครูผู้ช่วย และ ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ซึ่งกันและกัน น ำองค์ ควำมรู้ไปพัฒนำกำร จัดกำรเรียนกำรสอน ให้มีประสิทธิภำพ พฤษภำคม - กันยำยน 2565 50,000.- นำงน้ ำฝน ยกย่องสกุล และ นำงกันตำ หนูแก้ว
ชื่อโครงกำร กำรพัฒนำทักษะควำมเข้ำใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Lit กลุ่มผู้รับผิดชอบ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วัตถุประสงค์ กิจกรรม เป้ำหมำยโค เพื่อสนับสนุนกำรสร้ำงและ พัฒนำทักษะด้ำนควำมเข้ำใจ และใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) ให้แก่ข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ในกำรน ำเครื่องมืออุปกรณ์และ เทคโนโลยีที่มีอยู่ในปัจจุบัน มำใช้ในกำรปฏิบัติงำนให้เกิด ประโยชน์สูงสุด หรือมำใช้เพื่อ พัฒนำกระบวนกำรท ำงำนหรือ ระบบงำนในองค์กรให้มีควำม ทันสมัยและมีประสิทธิภำพ มำกขึ้น 1. ประชุมคณะท ำงำน 2. ขออนุมัติโครงกำร 3. แต่งตั้ง คณะกรรมกำรด ำเนิน โครงกำร 4. พัฒนำทักษะควำม เข้ำใจและเทคโนโลยี ดิจิทัล 5. สรุปและประเมินผล เชิงประมำณ ข้ำรำชกำรครูและ ทำงกำรศึกษำในสังกั จ ำนวน 50 คน เชิงคุณภำพ ข้ำรำชกำรครูและ ทำงกำรศึกษำมีทักษ และใช้เทคโนโลยีดิจิ Literacy) เพิ่มมำกขึ้ สำมำรถใช้ทักษะในก และน ำมำสร้ำงสรรค์ ปรับปรุงประสิทธิภำ จัดกำรและกำรให้บริ หน่วยงำน ให้มีควำม รวดเร็ว และมีประสิท โดยใช้เทคโนโลยีดิจิท ปัจจุบัน
teracy Project) ครงกำร ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ และค่ำเป้ำหมำย ระยะเวลำ (ระบุ) งบประมำณ ผู้รับผิดชอบ ะบุคลำกร กัด ะบุคลำกร ษะควำมเข้ำใจ ทัล (Digital ขึ้น และ กำรปฏิบัติงำน ค์ต่อยอดในกำร ำพกำรบริหำร ริกำรของ มทันสมัย ทธิภำพมำกขึ้น ทัลที่มีอยู่ใน ร้อยละของผู้เข้ำรับ กำรพัฒนำมีทักษะ ควำมเข้ำใจและใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) ในกำรปฏิบัติงำน และน ำมำสร้ำงสรรค์ ต่อยอดในกำร ปรับปรุง ประสิทธิภำพกำร บริหำรจัดกำรและ กำรให้บริกำร ให้มี ควำมทันสมัย รวดเร็ว และมี ประสิทธิภำพมำกขึ้น พฤษภำคม - กันยำยน 2565 160,000.- นำงน้ ำฝน ยกย่องสกุล และ นำงกันตำ หนูแก้ว
ชื่อโครงกำร พัฒนำศักยภำพบุคลำกรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ กลุ่มที่รับผิดชอบ กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วัตถุประสงค์ กิจกรรม เป้ำหมำย 1. เพื่อพัฒนำบุคลำกรให้มีควำมรู้ ควำมสำมำรถในกำรปฏิบัติงำน ในหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธิภำพและ เกิดประสิทธิผลสูงสุดแก่รำชกำร 2. เพื่อพัฒนำกระบวนกำรท ำงำน อย่ำงมีแผนและส่งเสริมกำรมีส่วน ร่วมในวัตถุประสงค์ขององค์กร ร่วมกัน 3. เพื่อสร้ำงขวัญ ก ำลังใจ และ เจตคติที่ดีในกำรปฏิบัติงำน อบรมเชิงปฏิบัติกำร พัฒนำศักยภำพ บุคลำกรใน สพม. สงขลำ สตูล จ ำนวน 3 วัน 2 คืน เชิงปริมำณ ผู้เข้ำรับกำรพัฒ ประกอบด้วย ผู้บริห กำรศึกษำ ศึกษำนิเ และเจ้ำหน้ำที่ของ ส สงขลำ สตูล จ ำนว คน เชิงคุณภำพ บุคลำกรมีควำมร ควำมสำมำรถในกำร งำนในหน้ำที่ มีกระ ท ำงำนอย่ำงมีแผน มีขวัญก ำลังใจในกำ งำน
สงขลำ สตูล ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ ระยะเวลำ (ระบุ) งบประมำณ ผู้รับผิดชอบ นำ หำร เทศก์ สพม. วน 73 รู้ รปฏิบัติ บวนกำร และ รปฏิบัติ ร้อยละของบุคลำกร มีควำมรู้ ควำมเข้ำใจ สำมำรถปฏิบัติงำน ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ มีกระบวนกำร ท ำงำนอย่ำงมีแผน และ มีขวัญก ำลังใจ ในกำรปฏิบัติงำน กรกฎำคม – กันยำยน 2565 200,000.- นำงน้ ำฝน ยกย่องสกุล และ นำงกันตำ แสงแก้ว