-กค ำน ำ รายงานวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ด้วย แบบฝึกทักษะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนศรีแก้งคร้อ ซึ่งประกอบด้วยสาระส าคัญ จ านวน 5 ชุด มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหานักเรียนที่ไม่สามารถเขียนเชื่อมโยงความคิดจากภาพได้ หรือเขียนสื่อสารแบบ วกไปวนมา ไม่ตรงจุดประสงค์ รายงานวิจัยชั้นเรียนครั้งนี้เกิดจากผู้วิจัยได้ค้นพบปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน และผู้วิจัยได้แสวงหาข้อมูลและวิธีการที่คาดว่าจะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน อีกทั้งสามารถช่วยพัฒนาการ เรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพได้และยังช่วยพัฒนาวิชาชีพครูให้มีความเข้มแข็งยิ่งขึ้น ตามมาตรฐานด้านการ จัดการศึกษา ข้อ 7.7 ของมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษาที ่ว ่า ครูมีการศึกษาวิจัยและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาที่ตนรับผิดชอบและใช้ผลในการปรับการสอนของครู ผู้วิจัยขอขอบพระคุณคณะผู้บริหารโรงเรียนศรีแก้งคร้อ ที่ส่งเสริมและอ านวยความสะดวกให้ครูได้ จัดท าวิจัยในชั้นเรียน คณะครูประจ าสายชั้น คณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่กรุณาให้ความอนุเคราะห์ ในการให้ค าแนะน าและข้อคิดเห็นที่มีประโยชน์ต่อการศึกษาวิจัยในครั้งนี้เป็นอย่างดีและขอขอบใจนักเรียนชั้น ประถมศึกษา ปีที่ 6 โรงเรียนศรีแก้งคร้อทุกคน ที่ให้ความร่วมมือเป็นอย่างดีในการวิจัยและเก็บข้อมูลที่ใช้ใน การศึกษาวิจัยครั้งนี้ จนกระทั่งการศึกษาวิจัยครั้งนี้เสร็จสมบูรณ์ เกตุจันทร์ ไพศาลธรรม ผู้วิจัย
-ขสารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข 1. ชื่อเรื่องวิจัย 1 2. ชื่อผู้วิจัย 1 3. ปีที่ท าการวิจัย 1 4. ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา 1 5. วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1 6. สมมติฐานของการวิจัย 1 7. ตัวแปรที่ศึกษา 1 8. ประโยชน์ที่ได้รับจากการวิจัย 1 9. ขอบเขตของการวิจัย 2 10. ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 2 11. วิธีด าเนินการวิจัย 2 12. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 2 13. การวิเคราะห์ข้อมูล 3-6 14. ผลการวิจัย 6 15. สรุปและอภิปรายผล 7 16. ข้อเสนอแนะ 7 เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก
-1- รำยงำนวิจัยในชั้นเรียน 1. ชื่อเรื่องวิจัย : การพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ด้วยแบบฝึกทักษะ 2. ชื่อผู้วิจัย : นางเกตุจันทร์ ไพศาลธรรม 3. ปีที่ท าการวิจัย : 2565 4. ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา การจัดการเรียนการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาให้นักเรียนเกิดทักษะทั้ง 4 ด้าน คือ การอ่าน การฟัง การพูด การเขียน โดยเฉพาะทักษะการเขียน เป็นทักษะที่มีความส าคัญเพื่อใช้ในการสื่อสารและการ เรียนรู้ใน ระดับสูงขึ้นต่อไป จากการทดสอบทักษะการเขียนเรื่องจากภาพ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในปีการศึกษา 2565 จ านวน 37 คน จากนักเรียน 188 คน พบว่า นักเรียนไม่สามารถล าดับความคิดในการ เขียนสื่อสารได้ มักเขียนวกวนไปมา และบอกแนวคิดไม่ตรงกับภาพ ในฐานะครูผู้สอนจึงสนใจที่จะใช้แบบฝึก ทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ด้วยแบบฝึกทักษะ จ านวน 5 ชุด ตามล าดับความยาก ง่ายเพื่อน าไปใช้พัฒนาความสามารถในการเขียนสื่อสารให้ดียิ่งขึ้นเขียน 5. วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1. เพื่อเปรียบเทียบการท าแบบทดสอบ การเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ก่อนและหลัง เรียน 2. เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์สูงขึ้น 6. สมมติฐานของการวิจัย 1. นักเรียนมีความสามารถในการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ได้ดียิ่งขึ้น 2. นักเรียนเขียนสื่อสารด้วยภาษาไทยมาตรฐาน และเชื่อมโยงความคิดได้ตรงจุดประสงค์ของเรื่อ 7. ตัวแปรที่ศึกษา - ตัวแปรต้น ได้แก่ แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - ตัวแปรตาม ได้แก่ ความสามารถในการการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ด้วยแบบฝึก ทักษะพัฒนากการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ 8. ประโยชน์ที่ได้รับจากการวิจัย 1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จ านวน 37 คน เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ได้ดี ยิ่งขึ้น 2. นักเรียนมีทักษะกระบวนการเขียนสื่อสารได้อย่างถูกต้อง
-2- 9. ขอบเขตของการวิจัย 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากร คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนศรีแก้งคร้อ ปีการศึกษา 2565 จำนวน 188 คน จำนวน 5 ห้องเรียน กลุ่มตัวอย่าง คือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2 โรงเรียนศรีแก้งคร้อ ปีการศึกษา 2565 จำนวน 37 คน ที่ได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย โดยวิธีจับสลากเลือกห้องเรียน 2. แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ 10. ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย เดือนพฤศจิกายน 2565 – เดือนมกราคม 2566 11. วิธีด าเนินการวิจัย 1. ทดสอบก่อนเรียนโดยใช้แบบทดสอบจ านวน 10 ข้อ 10 คะแนน 2. บันทึกคะแนนเป็นรายบุคคล 3. ให้ผู้เรียนฝึกทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ตามล าดับจ านวน 5 ชุด ดังนี้ ชุดที่ 1 เลือกใช้ค า น าไปใช้ให้ถูกต้อง ชุดที่ 2 เขียนวลีจากค า น าไปแต่งประโยค ชุดที่ 3 น าประโยคมาวิเคราะห์ เฉพาะตามลักษณะ ชุดที่ 4 เขียนประโยคต่อเติมเสริมจินตนาการ ชุดที่ 5 ใช้แผนภาพความคิด พินิจงานเขียนตามแนวโอเน็ต ในช่วงเวลาเช้าก่อนเข้าเรียน และพักกลางวัน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 แล้วบันทึกคะแนนเพื่อดู ความก้าวหน้า 4. ทดสอบหลังเรียน โดยใช้แบบทดสอบจ านวน 10 ข้อ 10 คะแนน 5. การวิเคราะห์ข้อมูล โดยการหาค่าเฉลี่ยของคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียน (X1 ) การทดสอบ หลังเรียน (X2 ) คะแนนความก้าวหน้า (X1 – X2 ) ผลต่างของคะแนนคือ ค่า D 12. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. แบบทดสอบก่อนเรียน หลังเรียน 2. แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์
-3- 13. การวิเคราะห์ข้อมูล ตารางที่ 1 แสดงผลคะแนนระหว่างท าแบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและ สร้างสรรค์ เลขที่ ชื่อ - สกุล ชุแบบฝึกทักษะ/คะแนน ชุดที่ หมายเหตุ 1 ชุดที่ 2 ชุดที่ 3 ชุดที่ 4 ชุดที่ 5 1 เด็กชายกานณ์คลัง กองศรี 6 7 8 7 7 2 เด็กหญิงธัญกมล ฉิมงาม 8 7 8 8 9 3 เด็กหญิงปรินทร ดอนชดา 7 8 7 8 8 4 เด็กชายวิชชากร อาจหาญ 6 7 7 7 7 5 เด็กหญิงปริยากร เลี้ยงพรม 7 8 7 8 8 6 เด็กชายธนภพ ไวยาประโคน 7 7 8 8 9 7 เด็กชายธีระพัฒน์โสดา 6 6 7 7 8 8 เด็กชายธนะเทพ คงสิงห์ 7 7 7 8 8 9 เด็กชายวงศธร กุลสุวรรณ 6 6 6 7 7 10 เด็กชายฌาณกฤต ไพโรจน์ 7 7 8 8 9 11 เด็กหญิงนภัสศรณ์ ศรีบูโฮม 7 8 8 8 8 12 เด็กชายธนณ์เทพ ยาณะรังษี 8 8 9 9 8 13 เด็กชายเอกศักดิ์ คันสูงเนิน 8 8 8 8 9 14 เด็กชายณัฐภูวดล ทุมสงคราม 8 9 9 9 9 15 เด็กชายสุพณัฐ ไค่นุ่น 7 7 8 8 8 16 เด็กชายชัยยะนันท์ พันชัย 7 7 8 8 8 17 เด็กหญิงกิตติญาภา กาพังเทียม 6 6 7 8 8 18 เด็กหญิงสัณห์ฤทัย ประกังลำภู 8 8 8 8 8 19 เด็กหญิงปิ่นประภา เทียมจิต 7 8 8 7 8 20 เด็กหญิงชาลิสา องอาจ 6 7 7 8 8 21 เด็กชายนฤนาถ หมั่นนอก 8 8 8 9 8 22 เด็กชายนัฐชานนท์ ทรายงาม 6 6 6 7 7 23 เด็กชายภาณุพงศ์ ธงอาษา 6 7 7 8 8 24 เด็กชายภีรภัทร แก้วคำไสย์ 7 7 7 8 8 25 เด็กหญิงปณิตตรา จันปาน 7 7 7 8 8 26 เด็กหญิงภัทรประภาพร สุวรรณราช 7 8 8 9 9 27 เด็กชายวัชราวุธ บุญหล้า 7 7 8 8 8 28 เด็กหญิงธัญชนก นามดี 7 7 8 8 8 29 เด็กชายพีรพัทธ์ บุตะเขียว 6 7 7 8 8 30 เด็กหญิงวรวรรณ สุตตานนท์ 6 7 7 8 8
-4- เลขที่ ชื่อ - สกุล ชุแบบฝึกทักษะ/คะแนน หมายเหตุ ชุดที่ 1 ชุดที่ 2 ชุดที่ 3 ชุดที่ 4 ชุดที่ 5 31 เด็กหญิงพัชรา แก้วบ้านดู่ 7 8 9 9 8 32 เด็กชายเจตนิพัทธ์ ขวาไทย 7 7 7 7 8 33 เด็กชายกันตพัฒน์ กองจุล 7 7 7 8 8 34 เด็กชายรัฐนนท์ ประดิษฐค่าย 7 8 8 8 9 35 เด็กชายครรชิต พลอาษา 6 6 7 7 7 36 เด็กชายนพกร ลักษมิกานต์ 7 7 8 8 8 37 เด็กหญิงพัทธนันต์ พวกเซียงซา 7 7 8 8 8 ผลรวม 254 267 280 293 298 ร้อยละ 74.71 78.53 82.35 86.18 87.65 จากตารางที่ 1 พบว่า นักเรียนสามารถทำแบบฝึกพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ในแต่ละแบบฝึกผ่านเกณฑ์ดังนี้ แบบฝึกทักษะ ชุดที่ 1 เลือกใช้คำ นำไปใช้ให้ถูกต้อง นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้คะแนนรวมคิดเป็น ร้อยละ 74.71 แบบฝึกทักษะ ชุดที่ 2 เขียนวลีจากคำนำไปแต่งประโยค มีผู้ทำแบบฝึกทักษะผ่านเกณฑ์ คิดเป็น ร้อยละ 78.53 แบบฝึกทักษะ ชุดที่ 3 นำประโยคมาวิเคราะห์ เฉพาะตามลักษณะ นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้ คะแนนรวมคิดเป็นร้อยละ 82.35 แบบฝึกทักษะ ชุดที่ 4 เขียนประโยคต่อเติม เสริมจินตนาการ นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้คะแนน รวมคิดเป็นร้อยละ 86.18 แบบฝึกทักษะที่ 5 ใช้แผนภาพความคิด พินิจงานเขียนตามแนวโอเน็ต นักเรียนทำแบบฝึกทักษะ ได้คะแนนรวมคิดเป็นร้อยละ 87.65 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนรวมของนักเรียนในการท าแบบฝึกทักษะ จ านวน 5 ชุด จะเห็นว่ามี ความก้าวหน้าในการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ตามล าดับ
-5- ตารางที่ 2 ผลการเปรียบเทียบการพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ก่อนเรียนและหลังเรียน ตารางเปรียบเทียบคะแนน ก่อนเรียนและหลังเรียน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ร้อยละ คะแนน ก่อน ร้อยละ D หมายเหตุ เรียน หลัง เรียน 1 เด็กชายกานณ์คลัง กองศรี 5 50 7 70 2 2 เด็กหญิงธัญกมล ฉิมงาม 7 70 10 100 3 3 เด็กหญิงปรินทร ดอนชดา 5 50 8 80 3 4 เด็กชายวิชชากร อาจหาญ 4 40 6 60 2 5 เด็กหญิงปริยากร เลี้ยงพรม 5 50 9 90 4 6 เด็กชายธนภพ ไวยาประโคน 5 50 9 90 4 7 เด็กชายธีระพัฒน์โสดา 4 40 7 70 3 8 เด็กชายธนะเทพ คงสิงห์ 5 50 8 80 3 9 เด็กชายวงศธร กุลสุวรรณ 3 30 7 70 4 10 เด็กชายฌาณกฤต ไพโรจน์ 6 60 8 80 2 11 เด็กหญิงนภัสศรณ์ ศรีบูโฮม 6 60 8 80 2 12 เด็กชายธนณ์เทพ ยาณะรังษี 5 50 9 90 4 13 เด็กชายเอกศักดิ์ คันสูงเนิน 5 50 8 80 3 14 เด็กชายณัฐภูวดล ทุมสงคราม 7 70 9 90 2 15 เด็กชายสุพณัฐ ไค่นุ่น 6 60 8 80 2 16 เด็กชายชัยยะนันท์ พันชัย 5 50 8 80 3 17 เด็กหญิงกิตติญาภา กาพังเทียม 4 40 7 70 3 18 เด็กหญิงสัณห์ฤทัย ประกังลำภู 6 60 8 80 2 19 เด็กหญิงปิ่นประภา เทียมจิต 4 40 7 70 3 20 เด็กหญิงชาลิสา องอาจ 4 40 7 70 3 21 เด็กชายนฤนาถ หมั่นนอก 4 40 7 70 3 22 เด็กชายนัฐชานนท์ ทรายงาม 4 40 7 70 3 23 เด็กชายภาณุพงศ์ ธงอาษา 4 40 7 70 3 24 เด็กชายภีรภัทร แก้วคำไสย์ 4 40 7 70 3 25 เด็กหญิงปณิตตรา จันปาน 6 60 8 80 2 26 เด็กหญิงภัทรประภาพร สุวรรณราช 7 70 9 90 2 27 เด็กชายวัชราวุธ บุญหล้า 6 60 8 80 2
จากตารางที่ 2 พบว่า คะแนนหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการสอนด้วยแบบฝึกพัฒนาการเขียนเรื่อง ตามจินตนาการและสร้างสรรค์สูงกว่าก่อนเรียน ผลการวิเคราะห์คะแนนจากตารางปรากฏว่าก่อนเรียนนักเรียนสามารถเขียนเรื่องตามจินตนาการและ สร้างสรรค์ อยู่ในเกณฑ์เฉลี่ยร้อยละ 55.29และคะแนนหลังเรียน นักเรียนสามารถเขียนเรื่องตามจินตนาการ และสร้างสรรค์อยู่ในเกณฑ์เฉลี่ย ร้อยละ 85.29 คือ มีผลการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ที่ดีขึ้น กว่าเดิม 14. ผลการวิจัย จากผลในการวิจัยในเรื่องการใช้ชุดแบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2 จ านวน 34 คน ผู้วิจัยจึงได้ให้นักเรียนได้ฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่อง ตามจินตนาการและสร้างสรรค์ตามล าดับดังนี้ ขั้นแรก คือทดสอบก่อนเรียน นักเรียนสามารถเขียนเรื่องตาม จินตนาการและสร้างสรรค์ได้อยู่ในเกณฑ์ร้อยละเฉลี่ย 55.29 ผลคือ ยังต้องมีการแก้ไข ดังนั้นครูจึงใช้แบบฝึก ทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์จนครบ จ านวน 5 ชุด หลังจากนั้นครูได้ใช้แบบทดสอบ หลังเรียน ผลปรากฏว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ในด้านการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์โดยคิดเป็น ร้อยละเฉลี่ย 85.29 แสดงว่า การใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ท าให้ นักเรียนเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ได้ดียิ่งขึ้น -6- เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ก่อน เรียน ร้อยละ คะแนน หลัง เรียน ร้อยละ D หมายเหตุ 28 เด็กหญิงธัญชนก นามดี 4 40 6 60 2 29 เด็กชายพีรพัทธ์ บุตะเขียว 4 40 7 70 3 30 เด็กหญิงวรวรรณ สุตตานนท์ 5 50 8 80 3 31 เด็กหญิงพัชรา แก้วบ้านดู่ 6 60 9 90 3 32 เด็กชายเจตนิพัทธ์ ขวาไทย 4 40 8 80 4 33 เด็กชายกันตพัฒน์ กองจุล 6 60 8 80 2 34 เด็กชายรัฐนนท์ ประดิษฐค่าย 7 70 10 100 3 35 เด็กชายครรชิต พลอาษา 4 40 7 70 3 36 เด็กชายนพกร ลักษมิกานต์ 6 60 8 80 2 37 เด็กหญิงพัทธนันต์ พวกเซียงซา 6 60 8 80 2 ผลรวม 188 1,880 290 2,900 102 ค่าเฉลี่ย 5.53 55.29 8.53 85.29
-7- 15. สรุปและอภิปรายผล ด้วยเหตุผลดังกล่าวสรุปได้ว่า ความสามารถในการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์หลังเรียน โดยใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 6 โรงเรียนศรีแก้งคร้อ มีระดับคะแนนสูงกว่าก่อนการได้รับการเรียน 16. ข้อเสนอแนะ 1. นักเรียนควรได้รับการฝึกฝนการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลาย เช่น นิทาน บทความ สารคดี เรียงความ เพื่อเป็นแนวทางในเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ได้ดียิ่งขึ้น 2. ควรมีแบบฝึกทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์จากสถานการณ์ที่หลากหลาย ในชีวิตประจ าวัน เพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์มากยิ่งขึ้น เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก - แบบทดสอบก่อนเรียน -หลังเรียน - ตัวอย่าง แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์(ชุดที่ 1,2,5)
เอกสารอ้างอิง กรมวิชาการ. (2535). ความคิดสร้างสรรค์.(พิมพ์ครั้งที่ 2).กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. ________. (2545). การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. กรรณิการ์ พวงเกษม. (2527). การสอนเขียนเรื่องโดยใช้จินตนาการทางสร้างสรรค์ในระดับ ประถมศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 4).กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน).แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖,๒๕๕๙-๒๕๖๔ สุชาดา คำตื้อ.ผลการพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนเรื่องจากภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะ การเขียนเรื่อง จากภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนปรินส์รอยแยลส์วิทยาลัย,๒๕๖๑.
ภำคผนวก - แบบทดสอบแบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและ สร้างสรรค์ (ก่อนเรียน-หลังเรียน) - ตัวอย่างแบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ชุดที่ 1 เลือกใช้คำ นำไปใช้ให้ถูกต้อง ชุดที่ 2 เขียนวลีจากคำ นำไปแต่งประโยค ชุดที่ 5 ใช้แผนภาพความคิด พินิจงานเขียนตามแนวโอเน็ต
แบบทดสอบก่อนเรียน แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ เรื่อง การเขียนตามจินตนาการและสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย X ทับหัวข้อเลือกที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว (จำนวน 10 ข้อ 10 คะแนน) 1. ข้อใดกล่าวถึงการเขียนเชิงสร้างสรรค์ได้ถูกต้องที่สุด ก. เป็นการเขียนเพื่อถ่ายทอดความรู้สึกนึกคิด ข. เป็นการเขียนที่ให้แง่คิดแก่ผู้อ่าน มีการแทรกอุทาหรณ์สอนใจ ค. เป็นการเขียนที่แสดงความรู้ ความคิด ความรู้สึก ที่ให้ความเพลิดเพลิน มีความไพเราะของภาษา ง. เป็นการเขียนเพื่อนำเสนอข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์ต่าง ๆ 2. ข้อใดเป็นประโยคที่มีใจความกะทัดรัด ก. ทางเดินขึ้นภูเขาขรุขระไม่เรียบทำให้เดินลำบาก ข. เขาเดินไปจนสุดถนนก็พบบ้านคนหลังหนึ่ง ค. สาวน้อยเดินพลางวิ่งพลางไปตลอดทาง ง. เด็กน้อยร้องตะโกนเสียงดังลั่น 3 ข้อใดที่ใช้คำฟุ่มเฟือย ก. ทหารในขบวนสวนสนามเดินอกผายไหล่ผึ่ง ข. พ่อแม่ชื่นชมปีติยินดีที่ลูกสาวสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอก ค. ฉันต้องทนฟังเขาชี้แจงเหตุผลแม้จะไม่มีส่วนได้ส่วนเสีย ง. คุณยายขอให้ฉันกับญาติที่บุกรุกที่ดินเลิกแล้วต่อกัน 4. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับเรื่องจากจินตนาการ ก. เขียนข้อมูลจากความเป็นจริง ข. มีปมปัญหาของเรื่องและคลี่คลายในทางสร้างสรรค์ ค. ลำดับเหตุจการณ์อย่างต่อเนื่อง ง. เป็นเรื่องเล่า 5.ข้อใดคือข้อคิดของข้อความต่อไปนี้ “วิชาความรู้เป็นสิ่งมีค่า เราต้องรู้จักขวนขวาย ถึงแม้จะยากลำบากก็ต้องเพียรพยายาม” ก. ความรู้คือทรัพย์สมบัติ ข. ความรู้เป็นเรื่องยากล าบาก ค. ความรู้ได้มาจากความพยายาม ง. ความลำบากนำไปสู่ความสำเร็จ
6. ประโยคใด ไม่มีข้อบกพร่องเกี่ยวกับความหมายของคำ ก. อย่าจอดรถขัดขวางการจราจร ข. ไม่มีใครคาดว่าเหตุการณ์ร้างแรงเช่นนั้นจะอุบัติขึ้น ค. อิ๋มชอบรับประทานอาหารจิกจิก ง. กุ้งทะเลเป็นสัตว์น้ำจืดที่ราคาแพง 7. ข้อความต่อไปนี้ ควรอยู่ส่วนใดของการเขียนรื่องจากจินตนาการ “ยังมีครอบครัวหมูๆครอบครัวหนึ่ง ประกอบด้วย พ่อหมู แม่หมู และลูกหมูอีก ลูกหมูสุดท้องชื่อหนูนิด เป็นหมูตัวน้อยๆที่แสนซุกซนต่างจากพี่ทุกตัว” ก. ส่วนคำนำ(เปิดเรื่อง) ข. ส่วนเนื้อเรื่อง (ดำเนินเรื่อง) ค. ส่วนขยายเนื้อเรื่องให้สมบูรณ์ ง. ส่วนสรุป (ปิดเรื่อง 8. ข้อความต่อไปนี้ ควรอยู่ส่วนใดของการเขียนเรื่องจากจินตนาการ “นับตั้งแต่นั้นมา หมีน้อยก็เฝ้าดูแลแม่หมีเป็นอย่างดี พร้อมทั้งทําหน้าที่ตามเทพีพิทักษ์ป่าสั่งไว้ อย่างสม่ำเสมอ วันเวลาผ่านไป หมีน้อยก็เติบโตขึ้นและได้เรียนรู้สิ่งต่าง ๆรอบตัวมากขึ้น” ก. ส่วนคำนำ(เปิดเรื่อง) ข. ส่วนเนื้อเรื่อง (ดำเนินเรื่อง) ค. ส่วนขยายเนื้อเรื่องให้สมบูรณ์ ง. ส่วนสรุป (ปิดเรื่อง) 9. ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการเขียนเรื่องจากภาพได้ถูกต้อง 1) เรียบเรียงเขียนเรื่องจากภาพตามลำดับเหตุการณ์ หรือตามภาพ อย่างต่อเนื่อง 2) ตรวจสอบการเขียนสะกดคำ การเว้นวรรคตอน และมารยาทในการเขียน 3) การปรับปรุงภาษาและการเพิ่มคำเชื่อม ให้เรื่องน่าอ่าน 4) ดูภาพ แล้วตอบคำถามเกี่ยวกับภาพ ดังนี้มีใครบ้าง ทำอะไร เกิดที่ไหน ผลการกระทำเป็นอย่างไร ก. 1 – 4 – 2 - 3 ข. 1 – 4 – 3 - 2 ค. 4 – 1 – 3 - 2 ง. 4 – 1 – 2 - 3 10. เรื่องใดควรใช้แผนภาพโครงเรื่องแบบเหตุการณ์เพื่อพัฒนางานเขียน ก. ชีวิตช้างไทยในต่างแดน ข. ก้านกล้วยผจญภัย ค. “ห้วยขาแข้ง” แหล่งมรดกโลก ง. ร่วมมือร่วมใจหยุดภัยโลกร้อน
แบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ เรื่อง การเขียนตามจินตนาการและสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย X ทับหัวข้อเลือกที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว (จำนวน 10 ข้อ 10 คะแนน) 1. ข้อใดเป็นประโยคที่มีใจความกะทัดรัด ก. ทางเดินขึ้นภูเขาขรุขระไม่เรียบทำให้เดินลำบาก ข. เขาเดินไปจนสุดถนนก็พบบ้านคนหลังหนึ่ง ค. สาวน้อยเดินพลางวิ่งพลางไปตลอดทาง ง. เด็กน้อยร้องตะโกนเสียงดังลั่น 2. ข้อใดที่ใช้คำฟุ่มเฟือย ก. ทหารในขบวนสวนสนามเดินอกผายไหล่ผึ่ง ข. พ่อแม่ชื่นชมปีติยินดีที่ลูกสาวสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอก ค. ฉันต้องทนฟังเขาชี้แจงเหตุผลแม้จะไม่มีส่วนได้ส่วนเสีย ง. คุณยายขอให้ฉันกับญาติที่บุกรุกที่ดินเลิกแล้วต่อกัน 3. ประโยคใด ไม่มีข้อบกพร่องเกี่ยวกับความหมายของคำ ก. อย่าจอดรถขัดขวางการจราจร ข. ไม่มีใครคาดว่าเหตุการณ์ร้างแรงเช่นนั้นจะอุบัติขึ้น ค. อิ๋มชอบรับประทานอาหารจิกจิก ง. กุ้งทะเลเป็นสัตว์น้ำจืดที่ราคาแพง 4. ข้อใดกล่าวถึงการเขียนเชิงสร้างสรรค์ได้ถูกต้องที่สุด ก. เป็นการเขียนเพื่อถ่ายทอดความรู้สึกนึกคิด ข. เป็นการเขียนที่ให้แง่คิดแก่ผู้อ่าน มีการแทรกอุทาหรณ์สอนใจ ค. เป็นการเขียนที่แสดงความรู้ ความคิด ความรู้สึก ที่ให้ความเพลิดเพลิน มีความไพเราะของภาษา ง. เป็นการเขียนเพื่อนำเสนอข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์ต่าง ๆ 5.ข้อใดคือข้อคิดของข้อความต่อไปนี้ “วิชาความรู้เป็นสิ่งมีค่า เราต้องรู้จักขวนขวาย ถึงแม้จะยากลำบากก็ต้องเพียรพยายาม” ก. ความรู้คือทรัพย์สมบัติ ข. ความรู้เป็นเรื่องยากล าบาก ค. ความรู้ได้มาจากความพยายาม ง. ความลำบากนำไปสู่ความสำเร็จ
6. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับเรื่องจากจินตนาการ ก. เขียนข้อมูลจากความเป็นจริง ข. มีปมปัญหาของเรื่องและคลี่คลายในทางสร้างสรรค์ ค. ลำดับเหตุจการณ์อย่างต่อเนื่อง ง. เป็นเรื่องเล่า 7. ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการเขียนเรื่องจากภาพได้ถูกต้อง 1) เรียบเรียงเขียนเรื่องจากภาพตามลำดับเหตุการณ์ หรือตามภาพ อย่างต่อเนื่อง 2) ตรวจสอบการเขียนสะกดคำ การเว้นวรรคตอน และมารยาทในการเขียน 3) การปรับปรุงภาษาและการเพิ่มคำเชื่อม ให้เรื่องน่าอ่าน 4) ดูภาพ แล้วตอบคำถามเกี่ยวกับภาพ ดังนี้มีใครบ้าง ทำอะไร เกิดที่ไหน ผลการกระทำเป็นอย่างไร ก. 1 – 4 – 2 - 3 ข. 1 – 4 – 3 - 2 ค. 4 – 1 – 3 - 2 ง. 4 – 1 – 2 - 3 8. เรื่องใดควรใช้แผนภาพโครงเรื่องแบบเหตุการณ์เพื่อพัฒนางานเขียน ก. ชีวิตช้างไทยในต่างแดน ข. ก้านกล้วยผจญภัย ค. “ห้วยขาแข้ง” แหล่งมรดกโลก ง. ร่วมมือร่วมใจหยุดภัยโลกร้อน 9. ข้อความต่อไปนี้ ควรอยู่ส่วนใดของการเขียนรื่องจากจินตนาการ “ยังมีครอบครัวหมูๆครอบครัวหนึ่ง ประกอบด้วย พ่อหมู แม่หมู และลูกหมูอีก ลูกหมูสุดท้องชื่อหนูนิด เป็นหมูตัวน้อยๆที่แสนซุกซนต่างจากพี่ทุกตัว” ก. ส่วนคำนำ(เปิดเรื่อง) ข. ส่วนเนื้อเรื่อง (ดำเนินเรื่อง) ค. ส่วนขยายเนื้อเรื่องให้สมบูรณ์ ง. ส่วนสรุป (ปิดเรื่อง 10. ข้อความต่อไปนี้ ควรอยู่ส่วนใดของการเขียนเรื่องจากจินตนาการ “นับตั้งแต่นั้นมา หมีน้อยก็เฝ้าดูแลแม่หมีเป็นอย่างดี พร้อมทั้งทําหน้าที่ตามเทพีพิทักษ์ป่าสั่งไว้ อย่างสม่ำเสมอ วันเวลาผ่านไป หมีน้อยก็เติบโตขึ้นและได้เรียนรู้สิ่งต่าง ๆรอบตัวมากขึ้น” ก. ส่วนคำนำ(เปิดเรื่อง) ข. ส่วนเนื้อเรื่อง (ดำเนินเรื่อง) ค. ส่วนขยายเนื้อเรื่องให้สมบูรณ์ ง. ส่วนสรุป (ปิดเรื่อง)
เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ก่อนเรียน ข้อ ๑ (ค) ข้อ ๒ (ง) ข้อ ๓ (ข) ข้อ ๔ (ก) ข้อ ๕ (ง) ข้อ ๖ (ข) ข้อ ๗ (ก) ข้อ ๘ (ง) ข้อ ๙ (ง) ข้อ ๑๐ (ข) หลังเรียน ข้อ ๑ (ง) ข้อ ๒ (ข) ข้อ ๓ (ข)ข้อ ๔(ค) ข้อ ๕ (ค) ข้อ ๖ (ก) ข้อ ๗ (ง) ข้อ ๘ (ข) ข้อ ๙ (ก) ข้อ ๑๐ (ง)
คำนำ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท ๑๖๑๐๑ โดยใช้แบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการ เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุดที่ ๑ เลือกใช้คำ นำไปใช้ให้ถูกต้อง ซึ่งเป็นความรู้พื้นฐานในการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ จัดทำขึ้น เพื่อให้ครูผู้สอนใช้เป็นเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พัฒนาผู้เรียนให้เกิดความเข้าใจการใช้คำ ได้ถูกต้องตามบริบท และสามารถนำคำที่หลากหลายมาใช้ในการเขียนสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป็น นวัตกรรมแบบฝึกทักษะที่จัดทำขึ้นเพื่อการแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ให้สูงขึ้น และเป็นการเสริมสร้างทักษะให้แก่นักเรียนหลังจากเรียนเนื้อหาจากบทเรียนไปแล้ว ทำให้นักเรียนมี โอกาสนำความรู้ที่ได้เรียนมาฝึกให้เกิดความรู้ความเข้าใจกว้างมากขึ้น และเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่ผ่าน เกณฑ์ของจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กําหนด ซึ่งประกอบด้วย ๕ กิจกรรมตามลำดับความยากง่าย ที่ผู้เรียน สามารถศึกษาเนื้อหาที่ตนยังไม่เข้าใจด้วยตนเองได้ ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแบบฝึกทักษะเล่มนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ และผู้ที่สนใจเกี่ยวกับการเขียนตามจินตนาการและสร้างสรรค์ได้เป็น อย่างดียิ่ง นางเกตุจันทร์ ไพศาลธรรม
คำชี้แจงสำหรับการใช้แบบบฝึกทักษะ แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและเชิงสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ชุดที่ ๑ เลือกใช้คำ นำดไปใช้ให้ถูกต้อง มีขั้นตอนในการใช้ ดังนี้ ๑. ศึกษาทำความเข้าใจในเนื้อหาจากใบความรู้ ๒. ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน ๓. ทำแบบฝึกทักษะตามขั้นตอนตั้งแต่กิจกรรมหลัก ๕ กิจกรรม ๔. ตรวจแบบฝึกทักษะที่กำหนดให้ ๕. ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ๖. ร่วมตรวจคำตอบของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียน-หลังเรียนกับคุณครูและ เพื่อนนักเรียน เมื่อเรียนในแต่ละเรื่อง เพื่อวัดความรู้ที่พัฒนาขึ้นในชุดการฝึกทักษะนั้น หลังจากนักเรียนศึกษา โดยใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและเชิงสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๖ ทั้ง ๕ กิจกรรมแล้วจะทำให้นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ เกิดทักษะในการเขียนเรื่องตาม จินตนาการและเชิงสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น มาตรฐาน/ตัวชี้วัดที่สอดคล้องกับแบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและเชิง สร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลข่าวสาร สารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษา มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขียนสื่อสารโดยใช้คำได้ถูกต้อง ชัดเจนและเหมาะสม ท ๒.๑ ป.๖/๘ เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ท ๒.๑ ป.๖/๙ มีมารยาทในการเขียน ท ๔.๑ ป.๖/๒ ใช้คำได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล
แบบทดสอบก่อนเรียน แบบฝึกทักษะ ชุดที่ ๑ เรื่อง เลือกใช้คำ นำไปใช้ให้ถูกต้อง คำสั่ง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง โดยทำเครื่องหมายกากบาท (X) ทับข้อที่ถูกต้องที่สุด ๑. ข้อใดใช้คำที่ขีดเส้นใต้ผิดความหมาย ๑. ผู้ชายคนนั้นท่าทางไม่ปกตินะ มองเราตาขวางพิกล ๒. นางนพมาศปีนี้สวยมากหนุ่มๆ พากันจ้องจนตาค้าง ๓. พ่อทำตาแดงใส่ลูกชายที่กลับบ้านดึกเพราะหนีไปเที่ยว ๔. เธอตาถั่วหรือไง ขี้ช้างกองเบ้อเร่อมองไม่เห็น เหยียบไปได้ ๒. ข้อใดอธิบายความหมายของคำตามบริบทได้ถูกต้อง ๑. ธรรมชาติ หมายถึง สภาพภูมิประเทศ ๒. แม่พิมพ์ หมายถึง แม่ตัวอย่าง ๓. รวงทอง หมายถึง ดอกไม้ที่มีสีเหลือง ๔. จุดไฟ หมายถึง การก่อกองไฟ ๓. ข้อใดอธิบายความหมายของคำไม่ถูกต้อง ๑. แม่จะสรรหาสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูก “สรร” หมายถึง เลือก ๒. “สุขสันต์วันเกิด” สันต์ หมายถึง ขอความเจริญรุ่งเรืองให้เกิดในชีวิต ๓. "วิชาศิลปะช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์" สรรค์หมายถึง สร้างให้มี ให้เป็นขึ้น ๔. "แมงกะพรุนเป็นสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง" สัน หมายถึงสิ่งที่มีลักษณะนูนสูงขึ้นเป็นแนวยาว ๔. ข้อใดไม่มีคำที่มีความหมายแฝง ๑. พนักงานบัญชีคนใหม่ทำงานเป็นเต่าจึงถูกหัวหน้าตำหนิ ๒. อริศราเป็นดาวเด่นของงานเลี้ยงชมรมศิษย์เก่าในค่ำคืนนี้ ๓. การท่องเที่ยวแห่งประเทศไทยเชิญชวนท่องเที่ยวจังหวัดชุมพรประตูสู่ภาคใต้ ๔. ในวันเด็กแห่งชาติรัฐบาลจะเปิดทำเนียบรัฐบาลให้เด็กๆ นั่งเก้าอี้ของนายกรัฐมนตรี ๕.คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดใช้ถูกต้องตามความหมาย ๑. ตำรวจกระหน่ำยิงผู้ร้าย ๑ นัด ๒. เด็กดีไม่ควรขัดขวางคำสั่งของพ่อแม่ ๓. คุณครูเสี้ยมสอนให้นักเรียนประหยัดอดออม ๔. คุณหมอวินิจฉัยโรคได้อย่างถูกต้องและแม่นยำ ทำหน้าที่แม่พิมพ์งามตามบทบาท พอใจกับธรรมชาติถิ่นที่อยู่ มีรวงทองเต็มท้องนามีปลาปู มีมิตรผู้คอยจุดไฟให้พลัง
๖. คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดมีความหมายโดยตรงเพียงอย่างเดียว ๑. เล่นเป็นลูกลิงลูกค่างอย่างนี้ของพังหมด ๒. น้องชายวิ่งไล่ลูกหมาลูกแมวรอบบ้านจนเหงื่อซก ๓. ไม่ควรเอาลูกเสือลูกตะเข้มาเลี้ยงระวังจะเดือดร้อน ๔. อย่าไปคิดมากเลยนึกว่าปล่อยลูกนกลูกกาก็แล้วกัน ๗. การใช้โวหารในข้อใดมีความหมายไม่ถูกต้อง ๑. อัญชนารู้สึกโกรธจึงพูดเสียงดังราวกับฟ้าผ่า จนทำให้เพื่อนๆ ตกใจ ๒. อัญชลีชอบพูดจาแบบขวานผ่าซาก โผงผางไม่เกรงใจใคร ทำให้เจ้านายไม่ชอบ ๓. อัญชนกเป็นคนรู้อย่างเป็ด ทำงานได้หลายอย่างแต่ไม่มีความเชี่ยวชาญเลยสักอย่างเดียว ๔. อัญชลินเปรียบเหมือนดาวค้างฟ้า เคยเป็นนักแสดงที่มีชื่อเสียงมาก แต่ปัจจุบันไม่มีใครรู้จัก ๘. ข้อใดอธิบายความหมายของประโยคที่ขีดเส้นใต้ไม่ถูกต้อง “ด.ช.น้อยมักถูกเพื่อนเกเรกลั่นแกล้งเป็นประจำ วันหนึ่งเขาจึงสู้ยิบตา” ๑. ด.ช.น้อยสู้อย่างถึงที่สุด ๒. ด.ช.น้อยสู้แบบตัวต่อตัว ๓. ด.ช.น้อยสู้อย่างเต็มกำลัง ๔. ด.ช.น้อยสู้แบบไม่ยอมถอยหนี ๙. ข้อใดใช้คำไม่ถูกต้องตามความหมาย ๑. พรพรรณเป็นแม่ครัวฝีมือฉกาจมีชื่อเสียงโด่งดังไปทั่ว ๒. พรชัยขับรถฉวัดเฉวียนจึงทำให้ประสบอุบัติเหตุ ๓. พรพิมลเป็นคนพูดจาฉะฉานจึงสมัครเข้าชมรมโต้วาที ๔. พรเทพเป็นคนตัดสินใจได้เฉียบแหลมไม่ลังเลจึงได้รับเลือกเป็นหัวหน้า ๑๐. คำที่ขีดเส้นใต้ข้อใดใช้ไม่ถูกต้องตามความหมาย ๑. พี่ชายสะสมเหรียญและธนบัตรเก่าเป็นงานอดิเรก ๒. เมื่อได้ยินเสียงระเบิดคุณป้าก็สะดุ้งสุดตัวด้วยความตกใจ ๓. เมื่อวานนี้ฉันตากฝนจนรู้สึกหนาวสะเทือนเหมือนจะเป็นไข้ ๔. เธอเขียนหนังสือตกๆ หล่นๆ ด้วยความสะเพร่าไม่รอบคอบ
ใบความรู้ เรื่อง คำและความหมายของคำ คำ หมายถึง เสียงที่เปล่งออกมาแล้วมีความหมาย คำเป็นสารที่ผู้พูดหรือผู้เขียนเจตนาหรือตั้งใจสื่อไป ยังผู้ฟังหรือผู้อ่าน คำทุกคำจึงมีความหมายทั้งสิ้น คำแบ่งเป็นคำที่มีความหมายโดยตรง และคาที่มี ความหมายโดยนัย ๑. ความหมายโดยตรง คือ ความหมายที่ตรงตามเนื้อความหรือความหมายที่ปรากฏในพจนานุกรม เป็นคำที่ใช้ทั่ว ๆ ไปทั้งการพูดและการเขียน ๒. ความหมายโดยนัย คือ ความหมายที่ไม่เป็นไปตามธรรมดา เป็นเชิงเปรียบเทียบหรือมี ความเกี่ยว โยงกับสิ่งอื่น หรือมีความหมายซ่อนเร้นอยู่ในคำ ตารางการแปลความหมาย ข้อความ ความหมายโดยตรง ความหมายโดยนัย ผักชี โรยหน้า ผักชนิดกลิ่นหอมนิยมมาแต่งอาหาร ผู้ที่ชอบทำอะไรความดีเพียงผิวเผิน ใต้ดิน สิ่งที่วางหรืออาศัยอยู่ต่ำลงไปในดิน ไม่เปิดเผย ไม่ถูกกฎหมาย สวมหน้ากาก การนำสิ่งอื่นมาปิดบังใบหน้า แสดงท่าที่ให้เข้าใจผิด ยกเมฆ อาการกําลังยกขึ้นด้านบน การกุเรื่องขึ้นมาเอง นกต่อ นกที่มีไว้สำหรับล่อนกตัวอื่น คนที่ทำหน้าที่ให้ผู้อื่นหลงเชื่อ แกะดำ สัตว์ชนิดหนึ่งขนหยิก มีเขา ผู้ที่ทำไม่เหมือนใคร(ทางไม่ดี) ถือหาง อาการกําลังจับ ยก หยิบ การเข้าข้าง สนับสนุน นอกคอก อาการที่กําลังอยู่ด้านนอก ประพฤตินอกลู่นอกทาง แบไต๋ อาการกําลังกางมือออก เปิดเผยความลับที่ซ่อน ไก่อ่อน ไก่ที่ยังมีอายุไม่มาก คนที่ไม่มีประสบการณ์ คันปาก อาการที่กําลังคัน อยากพูด คำที่มีความหมายโดยนัยนั้นมีเป็นจำนวนมาก มักเป็นคำที่ให้อารมณ์ความรู้สึก แก่ผู้อ่านมากกว่าคำที่ มีความหมายตรง นิยมนำไปเป็นคำเปรียบในการเขียน แต่ต้อง เข้าใจตรงกัน เช่น - ดอกไม้หมายถึง ผู้หญิง - สีเขียว หมายถึง ความอุดมสมบูรณ์ - เมฆ หมายถึง อุปสรรค - สีขาว หมายถึง ความบริสุทธิ์ - อีกา หมายถึง คนใจดำ - สายรุ้ง หมายถึง ความหวัง - หงส์หมายถึง ความสูงศักดิ์ ความดีงาม - เสือ หมายถึง ความดุร้าย ความแข็งแกร่ง - ทับทิม หมายถึง หญิงที่ดีงาม - ดอกลั่นทม หมายถึง ความเศร้าโศก หมายเหตุ คำบางคำมีรูปคำ และความหมายใกล้เคียงกัน เช่น - เข้มแข็ง หมายถึง ขยันขันแข็งทำงาน เช่น เขาทำงานอย่างเข้มแข็งตลอดมา - เข้มข้น หมายถึง จัด (ใช้กับรส) ดุเดือด เช่น การอภิปรายในสภาครั้งนี้เข้มข้นมาก - เข้มงวด หมายถึง เอาจริงเอาจัง เคร่งครัด เช่น คุณครูคนนี้เข้มงวดในการสอบโอเน็ต
แบบฝึกทักษะ เรื่อง เลือกใช้คำ นำไปใช้ให้ถูกต้อง กิจกรรมที่ ๑ ให้นักเรียนเขียนอักษร ต ลงในช่องว่างในข้อที่มีความหมายตรง และเขียนอักษร ป ลงในช่องที่มี ความหมายโดยนัยหรือความหมายเปรียบเทียบ (๑๐ คะแนน) ตัวอย่าง .....ต..... แม่เลี้ยงหมูไม้หลายตัว .....ป..... ข้อสอบหมู ๆ .............. ๑. เด็กพวกนี้ลิงเหลือเกิน ………...... ๒. แม่ค้าร้านนี้เค็มมากไม่เคยลดราคาสินค้าให้ใครเลย ............... ๓. ชาติชายมีความก้าวหน้าในชีวิตมาก ............... ๔. ชีวิตเราเมื่อเมฆหมอกผ่านพ้นทุกอย่างก็จะดีเอง ............... ๕. เด็กรุ่นใหม่กลุ่มนี้ไฟแรงมาก ............... ๖. อาหารบูดแล้ว อย่ากินเลยนะ ............... ๗. ลิงชอบกินกล้วย ................ ๘. เขาซื้อดอกไม้ให้คนรักในวันแห่งความรัก ................ ๙. หนังทีวีเรื่องนี้น้าเน่ามาก ………….....๑๐. พ่อใช้ควายไถนาแทนรถไถนา กิจกรรมที่ ๒ ให้นักเรียนลากเส้นโยงคำที่มีความหมายสัมพันธ์กัน (๑๐ คะแนน) ๑. ความต่ำต้อย ชูชก ๒. หน้าซีด เสือ ๓. พระคุณแม่ เพชร ๔. เสียงดัง ฟ้าผ่า ๕. ดุ ยอดหญ้า ๖. แข็ง แผ่นดิน ๗. ใจเสาะ ไก่ต้ม ๘. ดีใจ ลิง ๙. ซน ปลากระดี่ได้น้า ๑๐. ตะกละ ปลาซิว ชื่อ.............................................................ชั้น.............เลขที่............
กิจกรรมที่ ๓ ให้นักเรียนหาคำเปรียบเทียบมาเติมท้ายข้อความต่อไปนี้ (๑๐ คะแนน) ๑. ซนเหมือน .................................................. ๒. ใจกว้างอย่าง ............................................. ๓. งงเป็น ........................................................ ๔. ดีใจจน ...................................................... ๕. ตรงเป็น ..................................................... ๖. ใจเสาะเป็น ............................................... ๗. หิวจน ........................................................ ๘. ง่ายเหมือน ................................................ ๙. แคบเป็น ................................................... ๑๐. หน้าบานเป็น .......................................... ๑๑. กองใหญ่เท่า ............................................ ๑๒. โง่เหมือน................................................. ๑๓. ต่างกันราว ............................................... ๑๔. เค็มเป็น .................................................. ๑๕. หัวเราะจน ............................................... ๑๖. บริสุทธิ์ดุจ................................................ ๑๗. รักปานจะ ................................................ ๑๘. เบาเหมือน.............................................. ๑๙. ตาโตเท่า .................................................. ๒๐. เสียงดังราว.............................................. กิจกรรมที่ ๔ ให้นักเรียนอธิบายความหมายของค าศัพท์ที่ปรากฏในบทประพันธ์ ต่อไปนี้ (นักเรียนสามารถดู รายละเอียดของบทประพันธ์เพิ่มเติมจากเรื่อง ขุนช้าง ขุนแผน ตอน ก าเนิดพลายงาม) บทประพันธ์ที่ ๑ (๕ คะแนน) เจ้าพลายงามความแสนสงสารแม่ แล้วกราบกรานมารดาด้วยอาลัย แต่ครั้งนี้มีกรรมจะจาจาก เที่ยวหาพ่อขอให้ปะเดชะบุญ แม่รักลูกลูกก็รู้อยู่ว่ารัก จะกินนอนวอนว่าเมตตาเตือน แม่วันทองของลูกจงกลับบ้าน จะก้มหน้าลาไปมิได้กลัว ชาเลืองแลดูหน้าน้าตาไหล ลูกเติบใหญ่คงจะมาหาแม่คุณ ต้องพลัดพรากแม่ไปเพราะไอ้ขุน ไม่ลืมคุณมารดาจะมาเยือน คนอื่นสักหมื่นแสนไม่แม้นเหมือน จะจากเรือนร้างแม่ไปแต่ตัว เขาจะพาลว้าวุ่นแม่ทูนหัว แม่อย่ามัวหมองนักจงหักใจ ๑. ช าเลือง หมายถึง ...................................................................................................................................... ๒. มัวหมอง หมายถึง .................................................................................................................................... ๓. อาลัย หมายถึง ......................................................................................................................................... ๔. เรือนร้าง หมายถึง ..................................................................................................................................... ๕. เดชะบุญ หมายถึง....................................................................................................................................
บทประพันธ์ที่ ๒ (๕ คะแนน) ลูกเห็นแต่แม่คุณค่อยอุ่นใจ ช่วยสอนให้พลายงามเรียนความรู้ อันต ารับต าราสารพัด ลูกเก็บจัดแจงไว้ที่ในตู้ ถ้าลืมหลงตรงไหนไขออกดู ทั้งของครูของพ่อต่อกันมา แล้วลูบหลังสั่งความพลายงามน้อย เจ้าจงค่อยร ่าเรียนเขียนคาถา รู้สิ่งใดไม่สู้รู้วิชา ไปเบื้องหน้าเติบใหญ่จะให้คุณ ๑. จัดแจง หมายถึง ......................................................................................................................................... ๒. ไขออก หมายถึง ......................................................................................................................................... ๓. คาถา หมายถึง ............................................................................................................................................ ๔. เบื้องหน้า หมายถึง .................................................................................................................................... ๕. สารพัด หมายถึง ........................................................................................................................................ กิจกรรมที่ 5 ให้นักเรียนเลือกใช้ค าให้ตรงความหมายตามบริบทของประโยคที่ก าหนดให้ ๑. มาตกร (ปากแข็ง, หัวแข็ง) ให้การปฏิเสธข้อกล่าวหาทุกข้อ ๒. เขาปฏิเสธว่าเขาไม่เคย (ผูกพัน ,พัวพัน) กับคดีเช่นนี้ ๓. หนังสือเล่มนี้มี (เกร็ดความรู้, เกร็ดความรู้) มากจริงๆ ๔. บรรพบุรุษได้ (ตกทอด, สืบทอด) วัฒนธรรมมาให้ลูกหลานจนทุกวันนี้ ๕. ริมธารมีต้นไม้นานาชนิดขึ้นอย่าง (หนาแน่น , เนืองแน่น) ๖. ประธานนักเรียนได้จัดท า (ก าหนด, ก าหนดการ) การเดินทางไปทัศนศึกษาเสร็จเรียบร้อยแล้ว ๗. ลูกชายของฉันชอบไป (มั่วสุม, คบหา) กับชาวบ้านเพราะเขามีจิตอาสาช่วยพัฒนาหมู่บ้าน ๘. โรงเรียนศรีแก้งคร้อมีครูที่จะ (เกษียณ ,เกษียร) อายุราชการในปี ๒๕๖๖ จ านวน ๒ คน ๙. เธอรู้สึกสบายใจเมื่อเธอ (ตกแต่ง ,ตบแต่ง) ลูกสาวเรียบร้อยแล้ว ๑๐. เจ้าคณะอ าเภอ (จ าวัด ,จ าพรรษา) อยู่ที่นี่ตั้งแต่ปีที่แล้วใช่ไหมคะ ชื่อ.............................................................ชั้น.............เลขที่........
แบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกทักษะ ชุดที่ ๑ เรื่อง เลือกใช้คำ นำไปใช้ให้ถูกต้อง คำสั่ง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง โดยทำเครื่องหมายกากบาท (X) ทับข้อที่ถูกต้องที่สุด ๑. ข้อใดอธิบายความหมายของคำตามบริบทได้ถูกต้อง ๑. ธรรมชาติ หมายถึง สภาพภูมิประเทศ ๒. แม่พิมพ์ หมายถึง แม่ตัวอย่าง ๓. รวงทอง หมายถึง ดอกไม้ที่มีสีเหลือง ๔. จุดไฟ หมายถึง การก่อกองไฟ ๒. ข้อใดใช้คำที่ขีดเส้นใต้ผิดความหมาย ๑. ผู้ชายคนนั้นท่าทางไม่ปกตินะ มองเราตาขวางพิกล ๒ . นางนพมาศปีนี้สวยมากหนุ่มๆ พากันจ้องจนตาค้าง ๓. พ่อทำตาแดงใส่ลูกชายที่กลับบ้านดึกเพราะหนีไปเที่ยว ๔. เธอตาถั่วหรือไง ขี้ช้างกองเบ้อเร่อมองไม่เห็น เหยียบไปได้ ๓. ข้อใดอธิบายความหมายของคำไม่ถูกต้อง ๑. แม่จะสรรหาสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูก “สรร” หมายถึง เลือก ๒. “สุขสันต์วันเกิด” สันต์ หมายถึง ขอความเจริญรุ่งเรืองให้เกิดในชีวิต ๓. "วิชาศิลปะช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์" สรรค์หมายถึง สร้างให้มี ให้เป็นขึ้น ๔. "แมงกะพรุนเป็นสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง" สัน หมายถึงสิ่งที่มีลักษณะนูนสูงขึ้นเป็นแนวยาว ๔. ข้อใดไม่มีคำที่มีความหมายแฝง ๑. พนักงานบัญชีคนใหม่ทำงานเป็นเต่าจึงถูกหัวหน้าตำหนิ ๒. อริศราเป็นดาวเด่นของงานเลี้ยงชมรมศิษย์เก่าในค่ำคืนนี้ ๓. การท่องเที่ยวแห่งประเทศไทยเชิญชวนท่องเที่ยวจังหวัดชุมพรประตูสู่ภาคใต้ ๔. ในวันเด็กแห่งชาติรัฐบาลจะเปิดทำเนียบรัฐบาลให้เด็กๆ นั่งเก้าอี้ของนายกรัฐมนตรี ๕. คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดมีความหมายโดยตรงเพียงอย่างเดียว ๑. เล่นเป็นลูกลิงลูกค่างอย่างนี้ของพังหมด ๒. น้องชายวิ่งไล่ลูกหมาลูกแมวรอบบ้านจนเหงื่อซก ๓. ไม่ควรเอาลูกเสือลูกตะเข้มาเลี้ยงระวังจะเดือดร้อน ๔. อย่าไปคิดมากเลยนึกว่าปล่อยลูกนกลูกกาก็แล้วกัน ทำหน้าที่แม่พิมพ์งามตามบทบาท พอใจกับธรรมชาติถิ่นที่อยู่ มีรวงทองเต็มท้องนามีปลาปู มีมิตรผู้คอยจุดไฟให้พลัง
๖.คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดใช้ถูกต้องตามความหมาย ๑. ตำรวจกระหน่ำยิงผู้ร้าย ๑ นัด ๒. เด็กดีไม่ควรขัดขวางคำสั่งของพ่อแม่ ๓. คุณครูเสี้ยมสอนให้นักเรียนประหยัดอดออม ๔. คุณหมอวินิจฉัยโรคได้อย่างถูกต้องและแม่นยำ ๗. การใช้โวหารในข้อใดมีความหมายไม่ถูกต้อง ๑. อัญชนารู้สึกโกรธจึงพูดเสียงดังราวกับฟ้าผ่า จนทำให้เพื่อนๆ ตกใจ ๒. อัญชลีชอบพูดจาแบบขวานผ่าซาก โผงผางไม่เกรงใจใคร ทำให้เจ้านายไม่ชอบ ๓. อัญชนกเป็นคนรู้อย่างเป็ด ทำงานได้หลายอย่างแต่ไม่มีความเชี่ยวชาญเลยสักอย่างเดียว ๔. อัญชลินเปรียบเหมือนดาวค้างฟ้า เคยเป็นนักแสดงที่มีชื่อเสียงมาก แต่ปัจจุบันไม่มีใครรู้จัก ๘. ข้อใดอธิบายความหมายของประโยคที่ขีดเส้นใต้ไม่ถูกต้อง “ด.ช.น้อยมักถูกเพื่อนเกเรกลั่นแกล้งเป็นประจำ วันหนึ่งเขาจึงสู้ยิบตา” ๑. ด.ช.น้อยสู้อย่างถึงที่สุด ๒. ด.ช.น้อยสู้แบบตัวต่อตัว ๓. ด.ช.น้อยสู้อย่างเต็มกำลัง ๔. ด.ช.น้อยสู้แบบไม่ยอมถอยหนี ๙. คำที่ขีดเส้นใต้ข้อใดใช้ไม่ถูกต้องตามความหมาย ๑. พี่ชายสะสมเหรียญและธนบัตรเก่าเป็นงานอดิเรก ๒. เมื่อได้ยินเสียงระเบิดคุณป้าก็สะดุ้งสุดตัวด้วยความตกใจ ๓. เมื่อวานนี้ฉันตากฝนจนรู้สึกหนาวสะเทือนเหมือนจะเป็นไข้ ๔. เธอเขียนหนังสือตกๆ หล่นๆ ด้วยความสะเพร่าไม่รอบคอบ ๑๐. ข้อใดใช้คำไม่ถูกต้องตามความหมาย ๑. พรพรรณเป็นแม่ครัวฝีมือฉกาจมีชื่อเสียงโด่งดังไปทั่ว ๒. พรชัยขับรถฉวัดเฉวียนจึงทำให้ประสบอุบัติเหตุ ๓. พรพิมลเป็นคนพูดจาฉะฉานจึงสมัครเข้าชมรมโต้วาที ๔. พรเทพเป็นคนตัดสินใจได้เฉียบแหลมไม่ลังเลจึงได้รับเลือกเป็นหัวหน้า
เฉลยแบบฝึ กทักษะ ชุดที่๑ เล ื อกใช้ค ำ น ำไปใช้ให้ถูกต้อง กิจกรรมที่ ๑ ข้อ ๑ ป ข้อ ๒ ป ข้อ ๓ ต ข้อ ๔ ป ข้อ ๕ ป ข้อ ๖ ต ข้อ ๗ ต ข้อ ๘ ต ข้อ ๙ ป ข้อ ๑๐ ต กิจกรรมที่ ๒ ๑. ความต่ำต้อย -ยอดหญ้า ๒. หน้าซีด -ไก่ต้ม ๓. พระคุณแม่ -แผ่นดิน ๔. เสียงดัง -ฟ้าผ่า ๕. ดุ -เสือ ๖. แข็ง -เพชร ๗. ใจเสาะ -ปลาซิว ๘. ดีใจ -ปลากระดี่ได้น้ำ ๙. ซน -ลิง ๑๐. ตะกละ -ชูชก กิจกรรมที่ ๓ ข้อที่ ๑ -ลิง ข้อที่ ๒ -มหาสมุทร ข้อที่ ๓ -ไก่ตาแตก ข้อที่ ๔ -เนื้อเต้น ข้อที่ ๕ -ไม้บรรทัด ข้อที่ ๖ -ปลาซิว ข้อที่ ๗ -ตาลาย ข้อที่ ๘ -ปอกกล้วย ข้อที่ ๙ -รูหนู ข้อที่ ๑๐ -กระด้ง, จานเชิง ข้อที่ ๑๑ -ภูเขาเลากา ข้อที่ ๑๒ -ควาย ข้อที่ ๑๓ -ฟ้ากับดิน ข้อที่ ๑๔ -เกลือ ข้อที่ ๑๕ -ท้องคัดท้อง แข็ง ข้อที่ ๑๖ -น้าค้าง ข้อที่ ๑๗ -กลืนกิน ข้อที่ ๑๘ -นุ่น ข้อที่ ๑๙ -ไข่ห่าน ข้อที่ ๒๐ -ฟ้าผ่า กิจกรรมที่ ๔ บทประพันธ์ที่ ๑ บทประพันธ์ที่ ๒ ๑. ชำเลือง : ชายตามอง ๑. จัดแจง : เตรียมการ ๒. มัวหมอง : ว้าวุ่นไม่สบายใจ ๒. ไขออก : เปิดออก ๓. อาลัย : ราลึก อาวรณ์ เศร้า ๓. คาถา : อาคม ,มนต์ ๔. เรือนร้าง : ว่างเปล่า ๔. เบื้องหน้า : ข้างหน้า ๕. เดชะบุญ : โชคดี ๕. สารพัด : มากมาย,ทั้งหมดทั้งมวล กิจกรรมที่ 5 ๑. มาตกร (ปำกแข็ง, หัวแข็ง) ให้การปฏิเสธข้อกล่าวหาทุกข้อ ๒. เขาปฏิเสธว่าเขาไม่เคย (ผูกพัน ,พัวพัน) กับคดีเช่นนี้ ๓. หนังสือเล่มนี้มี (เกร็ดควำมรู้, เกล็ดความรู้) มากจริงๆ ๔. บรรพบุรุษได้ (ตกทอด, สืบทอด) วัฒนธรรมมาให้ลูกหลานจนทุกวันนี้ ๕. ริมธารมีต้นไม้นานาชนิดขึ้นอย่าง (หนำแน่น , เนืองแน่น) ๖. ประธานนักเรียนได้จัดท า (ก าหนด, ก ำหนดกำร) การเดินทางไปทัศนศึกษาเสร็จเรียบร้อยแล้ว ๗. ลูกชายของฉันชอบไป (มั่วสุม, คบหำ) กับชาวบ้านเพราะเขามีจิตอาสาช่วยพัฒนาหมู่บ้าน ๘. โรงเรียนศรีแก้งคร้อมีครูที่จะ (เกษียณ ,เกษียร) อายุราชการในปี ๒๕๖๖ จ านวน ๒ คน ๙. เธอรู้สึกสบายใจเมื่อเธอ (ตกแต่ง ,ตบแต่ง) ลูกสาวเรียบร้อยแล้ว ๑๐. เจ้าคณะอ าเภอ (จ าวัด ,จ ำพรรษำ) อยู่ที่นี่ตั้งแต่ปีที่แล้วใช่ไหมคะ
เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน แบบฝึกทักษะ ชุดที่ ๑ เลือกใช้คำ นำไปใช้ให้ถูกต้อง ก่อนเรียน ข้อ ๑ (๓) ข้อ ๒ (๑) ข้อ ๓ (๒) ข้อ ๔(๔) ข ข้อ ๕ (๔) ข้อ ๖ (๒) ข้อ ๗ (๔) ข้อ ๘ (๒) ข้อ ๙ (๑) ข้อ ๑๐ (๓) หลังเรียน ข้อ ๑ (๑) ข้อ ๒ (๓) ข้อ ๓ (๒)ข้อ ๔(๔) ข ข้อ ๕ (๒) ข้อ ๖ (๔) ข้อ ๗ (๔) ข้อ ๘ (๒) ข้อ ๙ (๓) ข้อ ๑๐ (๑)
บรรณานุกรม สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน).แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา, ๒๕๖๑-๒๕๖๔. ประพนธ์ เรืองณรงค์ และคณะ. ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปี ที่ ๖. กรุงเทพมหานคร : ประสานมิตร, ๒๕๔๕. วิชาการ, กรม กระทรวงศึกษาธิการ. ภาษาพาที. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว, ๒๕๕๐. วิชาการ, กรม กระทรวงศึกษาธิการ. สารัตถะทักษสัมพันธ์ เล่ม ๑. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว, ๒๕๔๘. วิชาการ, กรม กระทรวงศึกษาธิการ. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐานวรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษา ปีที่ ๖.กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, ๒๕๕๐. สอางค์ ดา เนินสวัสดิ ์และคณะ. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน ภาษาไทย. กรุงเทพมหานคร : พัฒนาคุณภาพวิชาการ, ๒๕๔๖.
ค าน า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท ๑๖๑๐๑ โดยใช้แบบฝึกทักษะเพื่อ พัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุดที่ ๒ เขียนวลีจากคำ นำไปแต่งประโยค ซึ่งเป็นความรู้พื้นฐานในการนำกลุ่มคำที่หลากหลายมาใช้ในการ เขียนสื่อสารด้วยสำนวนที่สละสลวย เพื่อนำไปพัฒนาในการเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ และให้ครูผู้สอนใช้เป็นเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เป็นนวัตกรรมแบบฝึก ทักษะที่จัดทำขึ้นเพื่อการแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น และเป็น การเสริมสร้างทักษะให้แก่นักเรียนหลังจากเรียนเนื้อหาจากบทเรียนไปแล้ว ทำให้นักเรียนมีโอกาสนำความรู้ที่ ได้เรียนมาฝึกให้เกิดความรู้ความเข้าใจกว้างมากขึ้น และเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ของจุดประสงค์ การเรียนรู้ที่กําหนด ซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมหลัก ๙ กิจกรรม และกิจกรรมเสริมทักษะ ๒ กิจกรรม ตามลำดับ ความยากง่าย ผู้เรียนสามารถศึกษาเนื้อหาด้วยตนเองได้ ข้าพเจ้าหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแบบฝึกทักษะชุดนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อกิจกรรมการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท ๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ และผู้สนใจที่จะนำแบบฝึก ทักษะไปใช้ในการพัฒนาตนเองให้มีศักยภาพที่ดีขึ้น และขอขอบคุณทุกท่านที่มีส่วนให้การสนับสนุนเป็นอย่างดี เกตุจันทร์ ไพศาลธรรม
คำชี้แจงสำหรับการใช้แบบบฝึกทักษะ แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและเชิงสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ มีขั้นตอนในการใช้ ดังนี้ ๑. ศึกษาทำความเข้าใจเนื้อหาจากใบความรู้ ๒. ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน ๓. ทำแบบฝึกทักษะตามขั้นตอนตั้งแต่กิจกรรมหลัก ๗ กิจกรรม และกิจกรรมเสริมทักษะ ๒ กิจกรรม ๔. ตรวจแบบฝึกทักษะที่กำหนดให้ ๕. ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ๖. ร่วมตรวจคำตอบของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียน-หลังเรียนกับคุณครูและ เพื่อนนักเรียน เมื่อเรียนในแต่ละเรื่อง เพื่อวัดความรู้ที่พัฒนาขึ้นในชุดการฝึกทักษะนั้น หลังจากนักเรียนศึกษา โดยใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและเชิงสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๖ ชุดที่ ๑-๙ แล้วจะทำให้นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ เกิดทักษะในการเขียนเรื่องตาม จินตนาการและเชิงสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น ข้อควรจำ ๑. นักเรียนต้องอ่านรายละเอียดของแบบฝึกทักษะก่อนลงมือปฏิบัติทุกครั้ง ๒. นักเรียนต้องทำแบบฝึกทักษะ โดยเรียงตามลาดับก่อนหลังใหถูกต้อง ๓. นักเรียนตองเขียนด้วยลายมือสวยงาม สะอาดเรียบร้อย ตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ๔. นักเรียนทาแบบฝึกทักษะแต่ละแบบฝึกเสร็จแล้ว นำไปสงคุณครูเพื่อตรวจสอบความถูกต้อง พร้อมรับฟังคำแนะนาจากครูก่อนที่จะทำแบบฝึกทักษะชุดต่อไป มาตรฐาน/ตัวชี้วัดที่สอดคล้องกับแบบฝึกทักษะพัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการและเชิง สร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลข่าวสาร สารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษา มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขียนสื่อสารโดยใช้คำได้ถูกต้อง ชัดเจนและเหมาะสม ท ๒.๑ ป.๖/๘ เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ท ๒.๑ ป.๖/๙ มีมารยาทในการเขียน ท ๔.๑ ป.๖/๒ ใช้คำได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล
แบบทดสอบก่อนเรียน แบบฝึกทักษะ ชุดที่ ๒ เรื่อง เขียนวลีจากคำ นำไปแต่งประโยค คำสั่ง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง โดยทำเครื่องหมายกากบาท (X) ทับข้อที่ถูกต้องที่สุด ข้อที่ 1) ข้อใดเป็นกลุ่มคำ ก. น้ำใจ ข. น้ำคำ ค. น้ำไหล ง. น้ำในคลอง ข้อที่ 2) ข้อใดเป็นกลุ่มคำนาม ก. หนังสือนวนิยาย ข. รวดเร็วมาก ค. พวกเรานักกีฬา ง. ท่านทั้งหลาย ข้อที่ 3) ข้อใดเป็นกลุ่มคำวิเศษณ์ ก. เขาเป็นคนดี ข. บ้านใหญ่โตมโหฬารมาก ค. ผ้าปูโต๊ะอาหาร ง. เธอเหมือนตุ๊กตาชาววัง ข้อที่ 4) ประโยคในข้อใดมีส่วนเติมเต็ม ก. เธอชอบรับประทานอาหารหวาน ข. กวางได้เงินจำนวนมากจากการชกมวย ค. ตำรวจเป็นบุคคลที่มีระเบียบวินัย ง. นักเรียนส่วนมากแต่งกายถูกระเบียบ ข้อที่ 5) ข้อใดไม่ใช่กลุ่มคำ ก. ทุ่งข้าวเขียวขจี ข. ยางขาวถลาบิน ค. ในน้ำใสใต้สันตวา ง. จิกปลากินเกาะกิ่งหว้า
ข้อที่ 6) เขาเฝ้ารอจนกระทั่งมะม่วงสุกหล่นลงมา ข้อความที่ขีดเส้นคือกลุ่มคำชนิดใด ก. นาม ข. สันธาน ค. วิเศษณ์ ง. บุพบท ข้อที่ 7) เขา "คุกเข่าอ้อนวอนขอความรัก" กลุ่มคำนี้ทำหน้าที่อะไรในประโยค ก. กรรม ข. ขยายประธาน ค. ภาคแสดง ง. ขยายภาคแสดง ข้อที่ 8) กลุ่มคำในข้อใดเป็นประธานในประโยค ก. ทุกคนพยายามมองตำรวจ ข. เขาเป็นนักกีฬาทีมชาติ ค. ฉันชอบรถคันนี้ ง. ปลอกหมอนสีเหลืองใบนั้นราคาแพงมาก ข้อที่ 9) จงตั้งใจเรียนให้ดี "เช่นเดียวกับ"พี่ของเธอกลุ่มคำที่อยู่ในทำหน้าที่อะไร ก. เชื่อมวิเศษณ์กับสรรพนาม ข. เชื่อมนามกับนาม ค. เชื่อมคำกริยากับคำนาม ง. เชื่อมวิเศษณ์กับนาม ข้อที่ 10) "ท่านผู้ฟังทั้งหลาย"รายการต่อไปนี้เป็นคำปราศรัยจากหัวหน้าพรรค กลุ่มคำที่อยู่ใน เครื่องหมาย ทำหน้าที่อะไรในประโยค ก. ประธาน ข. ขยายประธาน ค. คำเรียกขาน ง. ส่วนเติมเต็ม
ใบความรู้ ฝึกเขียนนำคำสร้างวลี (การฝึกเขียนวลีจากคำ) วลี(กลุ่มคำ) หมายถึง คำที่เรียงติดต่อกันตั้งแต่ ๒ คำขึ้น ไปและมีความหมายแต่ยังไม่เป็น ประโยค เพราะยังมีความหมายไม่สมบูรณ์ เป็นเพียงส่วนใดส่วนหนึ่ง ของภาคประธาน ภาคแสดง หรือบทขยายเท่านั้น การฝึกเขียนวลีจากคำ นับเป็นขั้นตอนหนึ่งต่อจากการฝึกเขียนคำประเภทต่างๆเพราะ วลี เป็นกลุ่มคำที่ประกอบขึ้นจากคาต่างๆ ตั้งแต่ ๒ คำ ขึ้นไป ได้ใจความแต่ไม่สมบูรณ์เหมือนอย่าง ประโยค วลีจะไม่สามารถจำแนกเป็นภาคประธานและภาคแสดงได้ วลีแบ่งออกเป็น ๗ ชนิด ซึ่ง เรียกชื่อวลีตามชนิดของคำที่นำหน้าวลีนั้น - นามวลีหมายถึง กลุ่มคำที่มีคำนามนาหน้า เช่น ครูวิชาวิทยาศาสตร์ - สรรพนามวลีหมายถึง กลุ่มคำที่มีคาสรรพนามนาหน้า เช่น เราทั้งหมด - กริยาวลีหมายถึง กลุ่มคำที่มีกริยานาหน้า เช่น เดินเชื่องช้า - วิเศษณ์วลีหมายถึง กลุ่มคำที่มีคาวิเศษณ์นาหน้า เช่น เปรี้ยวหวานมันเผ็ด - บทวลีหมายถึง กลุ่มคำที่มีคาบุพบทนาหน้า เช่น ในครั้งก่อน - สันธานวลีหมายถึง กลุ่มคำที่มีคาสันธานนาหน้า เช่น ตั้งแต่ครั้งโน้น - อุทานวลีหมายถึง กลุ่มคำที่มีคาอุทานนาหน้า เช่น เฮ้อ! โล่งอกเสียที ดังนั้น ในการพัฒนาไปสู่ทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ได้นั้นจำเป็นอย่างยิ่งที่นักเรียน จะต้องมีความสนใจและตั้งใจพยายามฝึกฝนทักษะฝึกเขียนวลีจากคำ อย่างถูกต้องแม่นยำ รวดเร็ว เพื่อนำไปใช้ในการเขียนในขั้นตอนลำดับต่อไปได้ดี ยิ่งขึ้น ตัวอย่างวลีหรือกลุ่มคำ
กิจกรรมที่ ๑ ฝึกเขียนวลีจากคำนาม กิจกรรมย่อยที่ ๑ สร้างวลีจากคำ คำชี้แจง ให้นักเรียนนำคำนามที่กำหนดให้และนำคำนามที่เลือกมาเอง แล้วเขียนเป็นนามวลี ตามความคิดของนักเรียน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีไปแต่งประโยค คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกวลีจากกิจกรรมที่ ๑ มาแต่งประโยคให้ได้ใจความสมบูรณ์จำนวน ๕ ประโยค ตัวอย่าง พ่อค้าปลาทะเล : พ่อค้าปลาทะเลมีปลามาขายหลายชนิด วลี ประโยค ๑.............................................. ........................................................................................ ๒.............................................. ........................................................................................ ๓.............................................. ........................................................................................ ๔.............................................. ........................................................................................ ๕.............................................. ........................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................ ตัวอย่าง ความกล้าหาญ นามวลี ความกล้าหาญที่ยิ่งใหญ่ ๑. โรงเรียน เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๒. ห้องสมุด เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๓. คณะ เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๔. ความรัก เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๕. ชัยภูมิ เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๖. ................. เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๗. ................. เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๘. ................. เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๙. ................. เขียนเป็นนามวลี ............................................. ๑๐.................. เขียนเป็นนามวลี ............................................. ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................
กิจกรรมที่ ๒ ฝึกเขียนวลีจากคำสรรพนาม กิจกรรมย่อยที่ ๑ สร้างวลีจากคำ คำชี้แจง ให้นักเรียนนำคำสรรพนามที่กำหนดให้และนำคำนามที่เลือกมาเอง แล้วเขียนเป็น สรรพนามวลีตามความคิดของนักเรียน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีไปแต่งประโยค คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกวลีจากกิจกรรมที่ ๑ มาแต่งประโยคให้ได้ใจความสมบูรณ์จำนวน ๕ ประโยค ตัวอย่าง เราและเธอ : เราและเธอมาช่วยกันปลูกต้นไม้เพื่อลดโลกร้อน วลี ประโยค ๑.............................................. ........................................................................................ ๒.............................................. ........................................................................................ ๓.............................................. ........................................................................................ ๔.............................................. ........................................................................................ ๕.............................................. ........................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................ ตัวอย่าง พวกเรา สรรพนามวลี พวกเราทั้งหลาย ๑. ท่าน เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๒. นี่ เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๓. ต่าง เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๔. บ้าง เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๕. มัน เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๖. ................. เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๗. ................. เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๘. ................. เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๙. ................. เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ๑๐.................. เขียนเป็นสรรพนามวลี ............................................. ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................
กิจกรรมที่ ๓ ฝึกเขียนวลีจากคำกริยา กิจกรรมย่อยที่ ๑ สร้างวลีจากคำ คำชี้แจง ให้นักเรียนนำคำกริยาที่กำหนดให้และนำคำกริยาที่เลือกมาเอง แล้วเขียนเป็นกริยาวลี ตามความคิดของนักเรียน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีไปแต่งประโยค คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกวลีจากกิจกรรมที่ ๑ มาแต่งประโยคให้ได้ใจความสมบูรณ์จำนวน ๕ ประโยค ตัวอย่าง คุ้ยเขี่ยไปมา : ลูกไก่กำลังคุ้ยเขี่ยไปมาอยู่ที่ลานข้าวหลังบ้าน วลี ประโยค ๑.............................................. ........................................................................................ ๒.............................................. ........................................................................................ ๓.............................................. ........................................................................................ ๔.............................................. ........................................................................................ ๕.............................................. ........................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................ ตัวอย่าง ไหล กริยาวลี ไหลจากที่สูงสู่ที่ต่ำ ๑. หัวเราะ เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๒. ถล่ม เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๓. คล้าย เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๔. มี เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๕. กำลัง เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๖. ................. เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๗. ................. เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๘. ................. เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๙. ................. เขียนเป็นกริยาวลี ............................................. ๑๐................ เขียนเป็นกริยาวลี .............................................
กิจกรรมที่ ๔ ฝึกเขียนวลีจากคำวิเศษณ์ กิจกรรมย่อยที่ ๑ สร้างวลีจากคำ คำชี้แจง ให้นักเรียนนำคำวิเศษณ์ที่กำหนดให้และนำคำวิเศษณ์ที่เลือกมาเอง แล้วเขียนเป็น วิเศษณ์วลีตามความคิดของนักเรียน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีไปแต่งประโยค คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกวลีจากกิจกรรมที่ ๑ มาแต่งประโยคให้ได้ใจความสมบูรณ์จำนวน ๕ ประโยค ตัวอย่าง หอมชื่นใจจังเลย : ดอกไม้หน้าบ้านส่งกลิ่นหอมชื่นใจจังเลย วลี ประโยค ๑.............................................. ........................................................................................ ๒.............................................. ........................................................................................ ๓.............................................. ........................................................................................ ๔.............................................. ........................................................................................ ๕.............................................. ........................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่............... ตัวอย่าง เปรี้ยว วิเศษณ์วลี เปรี้ยวหวานมันเค็ม ๑. เช้า เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๒. ปัจจุบัน เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๓. ใกล้ เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๔. ชั่ว เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๕. ใหญ่ เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๖. ................. เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๗. ................. เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๘. ................. เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๙. ................. เขียนเป็นวิเศษณ์วลี ............................................. ๑๐.................. เขียนเป็นวิเศษณ์วลี .............................................
กิจกรรมที่ ๕ ฝึกเขียนวลีจากบุพบท กิจกรรมย่อยที่ ๑ สร้างวลีจากคำ คำชี้แจง ให้นักเรียนนำบุพบทที่กำหนด และนำคำบุพบทที่เลือกมาเอง แล้วเขียนเป็นบุพบทวลี ตามความคิดของนักเรียน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีไปแต่งประโยค คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกวลีจากกิจกรรมที่ ๑ มาแต่งประโยคให้ได้ใจความสมบูรณ์จำนวน ๕ ประโยค ตัวอย่าง ข้างบนหลังคาบ้าน : แมววิ่งไล่จับหนูอยู่ข้างบนหลังคาบ้าน วลี ประโยค ๑.............................................. ........................................................................................ ๒.............................................. ........................................................................................ ๓.............................................. ........................................................................................ ๔.............................................. ........................................................................................ ๕.............................................. ........................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................ ตัวอย่าง เฉพาะ บุพบทวลี เฉพาะสิ่งดีๆ ๑. ด้วย เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๒. สำหรับ เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๓. เพื่อ เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๔. แห่ง เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๕. ตาม เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๖. ................. เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๗. ................. เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๘. ................. เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๙. ................. เขียนเป็นบุพบทวลี ............................................. ๑๐.................. เขียนเป็นบุพบทวลี .............................................
กิจกรรมที่ ๖ ฝึกเขียนวลีจากคำสันธาน กิจกรรมย่อยที่ ๑ สร้างวลีจากคำ คำชี้แจง ให้นักเรียนนำคำสันธานที่กำหนดให้และนำคำสันธานที่เลือกมาเอง แล้วเขียนเป็นสันธาน วลีตามความคิดของนักเรียน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีไปแต่งประโยค คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกวลีจากกิจกรรมที่ ๑ มาแต่งประโยคให้ได้ใจความสมบูรณ์จำนวน ๕ ประโยค ตัวอย่าง เพราะฉะนั้นแล้ว : เขาเป็นเด็กดีเพราะฉะนั้นแล้วเขาควรได้รับรางวัล วลี ประโยค ๑.............................................. ........................................................................................ ๒.............................................. ........................................................................................ ๓.............................................. ........................................................................................ ๔.............................................. ........................................................................................ ๕.............................................. ........................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................ ตัวอย่าง มิฉะนั้น สันธานวลี มิฉะนั้นจะถูกลงโทษ ๑. แต่ว่า เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๒. กับ เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๓. เพราะ เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๔. จึง เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๕. หรือ เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๖. ................. เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๗. ................. เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๘. ................. เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๙. ................. เขียนเป็นสันธานวลี ............................................. ๑๐.................. เขียนเป็นสันธานวลี .............................................
กิจกรรมที่ ๗ ฝึกเขียนวลีจากคำอุทาน กิจกรรมย่อยที่ ๑ สร้างวลีจากคำ คำชี้แจง ให้นักเรียนนำคำอุทานที่กำหนดให้และนำคำอุทานที่เลือกมาเอง แล้วเขียนเป็นอุทานวลี ตามความคิดของนักเรียน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีไปแต่งประโยค คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกวลีจากกิจกรรมที่ ๑ มาแต่งประโยคให้ได้ใจความสมบูรณ์จำนวน ๕ ประโยค ตัวอย่าง ว้ายตายแล้ว! : ว้ายตายแล้ว! ฉันลืมปิดก๊อกน้ำหลังบ้าน วลี ประโยค ๑.............................................. ........................................................................................ ๒.............................................. ........................................................................................ ๓.............................................. ........................................................................................ ๔.............................................. ........................................................................................ ๕.............................................. ........................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................ ตัวอย่าง อนิจจา ! อุทานวลี อนิจจา ! น่าสงสาร ๑. พุธโธ! เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๒. ดู๊ดู! เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๓. นี่แน่ะ! เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๔. ว้าย! เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๕. ช่วยด้วย! เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๖. ................. เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๗. ................. เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๘. ................. เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๙. ................. เขียนเป็นอุทานวลี ............................................. ๑๐.................. เขียนเป็นอุทานวลี .............................................
กิจกรรมเสริมทักษะที่ ๑ เรื่อง กลุ่มคำ และชนิดของประโยค กิจกรรมย่อยที่ ๑ จำแนกองค์ประกอบวลี โดยให้นักเรียนแยกองค์ประกอบของวลีต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ข้อ วลี องค์ประกอบ ชนิดวลี ส่วนหลัก ส่วนขยาย/กรรม ๑ นักเรียนทุกคน ๒ อ่านหนังสือพิมพ์ ๓ แก้วน้ำสีชมพูดเข้ม ๔ หนังสือภาษาไทย ๕ สวยงามมากๆ ๖ พี่ของฉัน ๗ นาฬิกาเรือนทอง ๘ อ้วนจริงๆ ๙ พักผ่อนเยอะๆ ๑๐ สัตว์ป่าหลายชนิด กิจกรรมย่อยที่ ๒ การจำแนกวลี กับประโยค โดยให้นักเรียนพิจารณาข้อความที่กำหนดให้ แล้ว แยกออกเป็นวลีกับประโยค โดยขีดเครื่องหมาย / หน้าข้อที่ถูกต้อง ๑. หลังคาบ้านพัง กลุ่มคำ ประโยค ๒. บ้านของพ่อ กลุ่มคำ ประโยค ๓. ต้นไม้ต้นนั้น กลุ่มคำ ประโยค ๔. ปากกาสีน้ำเงินด้านนั้น กลุ่มคำ ประโยค ๕. แม่ทำกระทง กลุ่มคำ ประโยค ๖. ความสุขและความรักของมนุษย์ กลุ่มคำ ประโยค ๗. นักเรียนโรงเรียนศรีแก้งคร้อ กลุ่มคำ ประโยค ๘. พ่อขับรถไปทำงาน กลุ่มคำ ประโยค ๙. ครูคนสวยที่สอนภาษาไทย กลุ่มคำ ประโยค ๑๐. นายแดงเป็นเด็กดี กลุ่มคำ ประโยค ๑๑. ไอศกรีมร้านนี้ กลุ่มคำ ประโยค ๑๒. สมุดโน้ตของฉัน กลุ่มคำ ประโยค ๑๓. โต๊ะตัวสีดำที่ตั้งอยู่หน้าบ้าน กลุ่มคำ ประโยค ๑๔. น้องของฉันเป็นเด็กน่ารัก กลุ่มคำ ประโยค ๑๕. ฉันชอบกินหมูกระทะ กลุ่มคำ ประโยค ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................
กิจกรรมเสริมทักษะที่ ๒ เรื่อง กลุ่มคำ และชนิดของประโยค กิจกรรมย่อยที่ ๑ หน้าที่ของวลีในประโยค โดยให้นักเรียนบอกขีดเครื่องหมาย / ลงในช่องหน้าที่คำ หรือวลีที่ขีดเส้นใต้ในประโยคให้ถูกต้อง ประโยค ประธาน ขยาย ประธาน กริยา ขยาย กริยา กรรม ขยาย กรรม ๑. ฉันเลี้ยงสุนัขตัวใหญ่ๆ ๒. แม่ของฉันทำกับข้าวอยู่ในครัว ๓. พ่อของฉันเป็นตำรวจจราจร ๔. น้องเล่นตุ๊กตาหมีไขลาน ๕. พี่ปลูกผักสวนครัวในสวนหลังบ้าน ๖. เด็กๆทุกคนคืออนาคตของชาติ ๗. ความซื่อสัตย์เป็นสมบัติของผู้ดี ๘. ต้นไม้ต้นใหญ่นั้นมีอายุหลายร้อยปี ๙. ฉันรู้สึกสดชื่นตลอดเวลา ๑๐. คณะครูโรงเรียนศรีแก้งคร้อกำลัง ประชุมประจำเดือน กิจกรรมย่อยที่ ๒ นำวลีที่กำหนดให้ไปแต่งประโยคให้สมบูรณ์ พร้อมบอกชนิดของวลี ๑. ข้าวยากหมากแพง (...........................................) แต่งประโยค................................................................................................................................ ๒. พวกท่านทั้งหลาย (...........................................) แต่งประโยค................................................................................................................................ ๓. ส่งกลิ่นหอมฟุ้ง (...........................................) แต่งประโยค................................................................................................................................ ๔. มากเลยทีเดียว (...........................................) แต่งประโยค................................................................................................................................ ๕. ในสมัยดึกดำบรรพ์ (...........................................) แต่งประโยค............................................................................................................................... ๖. ถึงอย่างไรก็ตาม (...........................................) แต่งประโยค................................................................................................................................ ๗. พุทโธ่เอ๊ย! (...........................................) แต่งประโยค................................................................................................................................ ชื่อ..............................................................ชั้น...............เลขที่................
แบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกทักษะ ชุดที่ ๒ เรื่อง เขียนวลีจากคำ นำไปแต่งประโยค คำสั่ง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง โดยทำเครื่องหมายกากบาท (X) ทับข้อที่ถูกต้องที่สุด ข้อที่ 1) ข้อใดเป็นกลุ่มคำนาม ก. หนังสือนวนิยาย ข. รวดเร็วมาก ค. พวกเรานักกีฬา ง. ท่านทั้งหลาย ข้อที่ 2) ข้อใดเป็นกลุ่มคำ ก. น้ำใจ ข. น้ำคำ ค. น้ำไหล ง. น้ำในคลอง ข้อที่ 3) ประโยคในข้อใดมีส่วนเติมเต็ม ก. เธอชอบรับประทานอาหารหวาน ข. กวางได้เงินจำนวนมากจากการชกมวย ค. ตำรวจเป็นบุคคลที่มีระเบียบวินัย ง. นักเรียนส่วนมากแต่งกายถูกระเบียบ ข้อที่ 4) ข้อใดเป็นกลุ่มคำวิเศษณ์ ก. เขาเป็นคนดี ข. บ้านใหญ่โตมโหฬารมาก ค. ผ้าปูโต๊ะอาหาร ง. เธอเหมือนตุ๊กตาชาววัง ข้อที่ 5) ) เขาเฝ้ารอจนกระทั่งมะม่วงสุกหล่นลงมา ข้อความที่ขีดเส้นคือกลุ่มคำชนิดใด ก. นาม ข. สันธาน ค. วิเศษณ์ ง. บุพบท
ข้อที่ 6 ข้อใดไม่ใช่กลุ่มคำ ก. ทุ่งข้าวเขียวขจี ข. ยางขาวถลาบิน ค. ในน้ำใสใต้สันตวา ง. จิกปลากินเกาะกิ่งหว้า ข้อที่ 7) กลุ่มคำในข้อใดเป็นประธานในประโยค ก. ทุกคนพยายามมองตำรวจ ข. เขาเป็นนักกีฬาทีมชาติ ค. ฉันชอบรถคันนี้ ง. ปลอกหมอนสีเหลืองใบนั้นราคาแพงมาก ข้อที่ 8) เขา "คุกเข่าอ้อนวอนขอความรัก" กลุ่มคำนี้ทำหน้าที่อะไรในประโยค ก. กรรม ข. ขยายประธาน ค. ภาคแสดง ง. ขยายภาคแสดง ข้อที่ 9) จงตั้งใจเรียนให้ดี "เช่นเดียวกับ"พี่ของเธอกลุ่มคำที่อยู่ในทำหน้าที่อะไร ก. เชื่อมวิเศษณ์กับสรรพนาม ข. เชื่อมนามกับนาม ค. เชื่อมคำกริยากับคำนาม ง. เชื่อมวิเศษณ์กับนาม ข้อที่ 10) "ท่านผู้ฟังทั้งหลาย"รายการต่อไปนี้เป็นคำปราศรัยจากหัวหน้าพรรค กลุ่มคำที่อยู่ใน เครื่องหมาย ทำหน้าที่อะไรในประโยค ก. ประธาน ข. ขยายประธาน ค. คำเรียกขาน ง. ส่วนเติมเต็ม
เฉลยแบบฝึ กทักษะ ชุดที่๒ เขียนวลีจำกค ำ น ำไปแต่งประโยค กิจกรรมที่ ๑ ตามดุลยพินิจ กิจกรรมที่ ๒ ตามดุลยพินิจ กิจกรรมที่ ๓ ตามดุลยพินิจ กิจกรรมที่ ๔ ตามดุลยพินิจ กิจกรรมที่ ๕ ตามดุลยพินิจ กิจกรรมที่ ๖ ตามดุลยพินิจ กิจกรรมที่ ๗ ตามดุลยพินิจ กิจกรรมย่อยที่ ๑ จำแนกองค์ประกอบวลี โดยให้นักเรียนแยกองค์ประกอบของวลีต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ข้อ วลี องค์ประกอบ ชนิดวลี ส่วนหลัก ส่วนขยาย/กรรม ๑ นักเรียนทุกคน นักเรียน ทุกคน นามวลี ๒ อ่านหนังสือพิมพ์ อ่าน หนังสือพิมพ์ กิริยาวลี ๓ แก้วน้ำสีชมพูดเข้ม แก้วน้ำ สีชมพูดเข้ม นามวลี ๔ หนังสือภาษาไทย หนังสือ ภาษาไทย นามวลี ๕ สวยงามมากๆ สวยงาม มากๆ วิเศษณ์วลี ๖ พี่ของฉัน พี่ ของฉัน สรรพนามวลี ๗ นาฬิกาเรือนทอง นาฬิกา เรือนทอง นามวลี ๘ อ้วนจริงๆ อ้วน จริงๆ วิเศษณ์วลี ๙ พักผ่อนเยอะๆ พักผ่อน เยอะๆ กิริยาวลี ๑๐ สัตว์ป่าหลายชนิด สัตว์ป่า หลายชนิด นามวลี