91 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 8.787. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. Dan5 Scheffea,b status N Subset for alpha = 0.05 1 4.00 4 2.1000 1.00 103 2.2524 3.00 19 2.4737 2.00 7 2.4857 Sig. .691 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 8.787. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed.
92 Dan6 Scheffea,b status N Subset for alpha = 0.05 1 2.00 7 2.0857 4.00 4 2.1000 1.00 103 2.1883 3.00 19 2.3579 Sig. .851 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 8.787. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. Total Scheffea,b status N Subset for alpha = 0.05 1 4.00 4 2.1667 1.00 103 2.2330 3.00 19 2.3491 2.00 7 2.3857 Sig. .822
93 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 8.787. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. ONEWAY dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 total BY occ /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS /POSTHOC=SCHEFFE ALPHA(0.05). Oneway Notes Output Created 08-OCT-2022 14:03:40 Comments Input Data C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic9 4กรรณานุต.dat.sav Active Dataset DataSet1 Filter <none> Weight <none> Split File <none> N of Rows in Working Data File 133 Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing. Cases Used Statistics for each analysis are based on cases with no missing data for any variable in the analysis.
94 Syntax ONEWAY dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 total BY occ /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS /POSTHOC=SCHEFFE ALPHA(0.05). Resources Processor Time 00:00:00.11 Elapsed Time 00:00:00.11 [DataSet1] C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic94กรรณานุต.dat.sav Descriptives N Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval for Mean Minimu m Maximu m Lower Bound Upper Bound dan1 1.00 22 1.9727 .57585 .12277 1.7174 2.2280 1.00 3.40 2.00 29 2.4138 .48970 .09093 2.2275 2.6001 1.20 3.20 3.00 30 2.4167 .46689 .08524 2.2423 2.5910 1.60 3.10 4.00 16 2.3438 .43965 .10991 2.1095 2.5780 1.70 3.20 5.00 22 2.2136 .36942 .07876 2.0498 2.3774 1.50 3.10 6.00 8 2.1500 .32950 .11650 1.8745 2.4255 1.70 2.70 7.00 6 2.0833 .86352 .35253 1.1771 2.9895 1.00 3.00 Total 133 2.2692 .50695 .04396 2.1822 2.3561 1.00 3.40 dan2 1.00 22 2.3636 .83711 .17847 1.9925 2.7348 1.00 4.25 2.00 29 2.8534 .64613 .11998 2.6077 3.0992 1.50 4.25 3.00 30 2.8583 .81918 .14956 2.5524 3.1642 1.50 5.00 4.00 16 2.6563 .55434 .13858 2.3609 2.9516 2.00 4.00 5.00 22 2.5000 .69437 .14804 2.1921 2.8079 1.50 4.00 6.00 8 2.2188 .64694 .22873 1.6779 2.7596 1.00 3.00 7.00 6 2.2083 .95416 .38953 1.2070 3.2097 1.00 3.00 Total 133 2.6241 .75605 .06556 2.4944 2.7537 1.00 5.00
95 dan3 1.00 22 2.0758 .76242 .16255 1.7377 2.4138 1.00 3.00 2.00 29 1.9080 .75011 .13929 1.6227 2.1934 1.00 3.33 3.00 30 2.0000 .87099 .15902 1.6748 2.3252 1.00 4.33 4.00 16 2.1667 .86923 .21731 1.7035 2.6298 1.00 3.67 5.00 22 1.9394 .82061 .17495 1.5756 2.3032 1.00 3.33 6.00 8 2.2917 .51755 .18298 1.8590 2.7243 1.33 3.00 7.00 6 2.0556 .90472 .36935 1.1061 3.0050 1.00 3.00 Total 133 2.0226 .79264 .06873 1.8866 2.1585 1.00 4.33 dan4 1.00 22 2.1515 .90107 .19211 1.7520 2.5510 1.00 4.00 2.00 29 1.7241 .65507 .12164 1.4750 1.9733 1.00 3.33 3.00 30 1.9556 .77179 .14091 1.6674 2.2437 1.00 3.33 4.00 16 2.0000 .82552 .20638 1.5601 2.4399 1.00 3.33 5.00 22 2.0455 .74390 .15860 1.7156 2.3753 1.00 3.33 6.00 8 2.5417 .61560 .21765 2.0270 3.0563 1.67 3.67 7.00 6 1.6111 .80046 .32679 .7711 2.4511 1.00 3.00 Total 133 1.9774 .77871 .06752 1.8439 2.1110 1.00 4.00 dan5 1.00 22 2.1909 .87391 .18632 1.8034 2.5784 1.00 4.00 2.00 29 2.2828 .65578 .12178 2.0333 2.5322 1.00 3.40 3.00 30 2.3467 .61685 .11262 2.1163 2.5770 1.00 3.20 4.00 16 2.3625 .58523 .14631 2.0507 2.6743 1.40 3.60 5.00 22 2.4000 .49377 .10527 2.1811 2.6189 1.40 3.20 6.00 8 2.2500 .61179 .21630 1.7385 2.7615 1.20 3.20 7.00 6 1.9000 1.00995 .41231 .8401 2.9599 1.00 3.00 Total 133 2.2917 .66675 .05781 2.1774 2.4061 1.00 4.00 dan6 1.00 22 2.1182 .69737 .14868 1.8090 2.4274 1.00 3.20 2.00 29 2.2897 .55443 .10295 2.0788 2.5005 1.00 3.20 3.00 30 2.2000 .68682 .12540 1.9435 2.4565 1.00 3.80 4.00 16 2.2250 .66081 .16520 1.8729 2.5771 1.00 3.20 5.00 22 2.2273 .51379 .10954 1.9995 2.4551 1.40 3.20 6.00 8 2.3500 .63920 .22599 1.8156 2.8844 1.00 2.80
96 7.00 6 1.8000 .95499 .38987 .7978 2.8022 1.00 3.20 Total 133 2.2045 .63697 .05523 2.0953 2.3138 1.00 3.80 total 1.00 22 2.1136 .58947 .12568 1.8523 2.3750 1.00 3.10 2.00 29 2.3103 .39169 .07273 2.1614 2.4593 1.37 2.93 3.00 30 2.3400 .49055 .08956 2.1568 2.5232 1.47 3.27 4.00 16 2.3167 .42687 .10672 2.0892 2.5441 1.67 3.20 5.00 22 2.2409 .35885 .07651 2.0818 2.4000 1.63 2.93 6.00 8 2.2625 .43111 .15242 1.9021 2.6229 1.60 2.93 7.00 6 1.9722 .83969 .34280 1.0910 2.8534 1.00 2.93 Total 133 2.2556 .47773 .04142 2.1737 2.3376 1.00 3.27 ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. dan1 Between Groups 3.670 6 .612 2.548 .023 Within Groups 30.253 126 .240 Total 33.924 132 dan2 Between Groups 7.371 6 1.228 2.274 .041 Within Groups 68.082 126 .540 Total 75.453 132 dan3 Between Groups 1.528 6 .255 .394 .882 Within Groups 81.404 126 .646 Total 82.932 132 dan4 Between Groups 6.004 6 1.001 1.703 .126 Within Groups 74.040 126 .588 Total 80.043 132 dan5 Between Groups 1.589 6 .265 .585 .742 Within Groups 57.092 126 .453 Total 58.681 132 dan6 Between Groups 1.544 6 .257 .623 .711 Within Groups 52.013 126 .413
97 Total 53.557 132 total Between Groups 1.291 6 .215 .940 .469 Within Groups 28.835 126 .229 Total 30.126 132 Post Hoc Tests Multiple Comparisons Scheffe Dependent Variable (I) occ (J) occ Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound dan1 1.00 2.00 -.44107 .13854 .129 -.9411 .0590 3.00 -.44394 .13754 .118 -.9404 .0525 4.00 -.37102 .16100 .508 -.9521 .2101 5.00 -.24091 .14774 .849 -.7742 .2924 6.00 -.17727 .20230 .993 -.9075 .5529 7.00 -.11061 .22568 1.000 -.9252 .7040 2.00 1.00 .44107 .13854 .129 -.0590 .9411 3.00 -.00287 .12761 1.000 -.4635 .4577 4.00 .07004 .15260 1.000 -.4807 .6208 5.00 .20016 .13854 .910 -.2999 .7002 6.00 .26379 .19569 .934 -.4425 .9701 7.00 .33046 .21977 .893 -.4628 1.1237 3.00 1.00 .44394 .13754 .118 -.0525 .9404 2.00 .00287 .12761 1.000 -.4577 .4635 4.00 .07292 .15169 1.000 -.4746 .6204 5.00 .20303 .13754 .901 -.2934 .6995 6.00 .26667 .19498 .930 -.4371 .9704 7.00 .33333 .21914 .887 -.4576 1.1243
98 4.00 1.00 .37102 .16100 .508 -.2101 .9521 2.00 -.07004 .15260 1.000 -.6208 .4807 3.00 -.07292 .15169 1.000 -.6204 .4746 5.00 .13011 .16100 .995 -.4510 .7112 6.00 .19375 .21218 .991 -.5721 .9596 7.00 .26042 .23457 .975 -.5863 1.1071 5.00 1.00 .24091 .14774 .849 -.2924 .7742 2.00 -.20016 .13854 .910 -.7002 .2999 3.00 -.20303 .13754 .901 -.6995 .2934 4.00 -.13011 .16100 .995 -.7112 .4510 6.00 .06364 .20230 1.000 -.6666 .7938 7.00 .13030 .22568 .999 -.6843 .9449 6.00 1.00 .17727 .20230 .993 -.5529 .9075 2.00 -.26379 .19569 .934 -.9701 .4425 3.00 -.26667 .19498 .930 -.9704 .4371 4.00 -.19375 .21218 .991 -.9596 .5721 5.00 -.06364 .20230 1.000 -.7938 .6666 7.00 .06667 .26463 1.000 -.8885 1.0218 7.00 1.00 .11061 .22568 1.000 -.7040 .9252 2.00 -.33046 .21977 .893 -1.1237 .4628 3.00 -.33333 .21914 .887 -1.1243 .4576 4.00 -.26042 .23457 .975 -1.1071 .5863 5.00 -.13030 .22568 .999 -.9449 .6843 6.00 -.06667 .26463 1.000 -1.0218 .8885 dan2 1.00 2.00 -.48981 .20783 .479 -1.2400 .2603 3.00 -.49470 .20633 .456 -1.2394 .2500 4.00 -.29261 .24152 .961 -1.1644 .5791 5.00 -.13636 .22163 .999 -.9363 .6636
99 6.00 .14489 .30348 1.000 -.9505 1.2403 7.00 .15530 .33855 1.000 -1.0667 1.3773 2.00 1.00 .48981 .20783 .479 -.2603 1.2400 3.00 -.00489 .19142 1.000 -.6958 .6860 4.00 .19720 .22892 .993 -.6291 1.0235 5.00 .35345 .20783 .821 -.3967 1.1036 6.00 .63470 .29355 .588 -.4249 1.6943 7.00 .64511 .32968 .699 -.5448 1.8351 3.00 1.00 .49470 .20633 .456 -.2500 1.2394 2.00 .00489 .19142 1.000 -.6860 .6958 4.00 .20208 .22756 .992 -.6193 1.0234 5.00 .35833 .20633 .805 -.3864 1.1031 6.00 .63958 .29249 .574 -.4161 1.6953 7.00 .65000 .32874 .689 -.5365 1.8365 4.00 1.00 .29261 .24152 .961 -.5791 1.1644 2.00 -.19720 .22892 .993 -1.0235 .6291 3.00 -.20208 .22756 .992 -1.0234 .6193 5.00 .15625 .24152 .999 -.7155 1.0280 6.00 .43750 .31830 .928 -.7114 1.5864 7.00 .44792 .35189 .950 -.8222 1.7180 5.00 1.00 .13636 .22163 .999 -.6636 .9363 2.00 -.35345 .20783 .821 -1.1036 .3967 3.00 -.35833 .20633 .805 -1.1031 .3864 4.00 -.15625 .24152 .999 -1.0280 .7155 6.00 .28125 .30348 .990 -.8141 1.3766 7.00 .29167 .33855 .993 -.9303 1.5136 6.00 1.00 -.14489 .30348 1.000 -1.2403 .9505 2.00 -.63470 .29355 .588 -1.6943 .4249 3.00 -.63958 .29249 .574 -1.6953 .4161 4.00 -.43750 .31830 .928 -1.5864 .7114
100 5.00 -.28125 .30348 .990 -1.3766 .8141 7.00 .01042 .39699 1.000 -1.4225 1.4433 7.00 1.00 -.15530 .33855 1.000 -1.3773 1.0667 2.00 -.64511 .32968 .699 -1.8351 .5448 3.00 -.65000 .32874 .689 -1.8365 .5365 4.00 -.44792 .35189 .950 -1.7180 .8222 5.00 -.29167 .33855 .993 -1.5136 .9303 6.00 -.01042 .39699 1.000 -1.4433 1.4225 dan3 1.00 2.00 .16771 .22725 .997 -.6525 .9880 3.00 .07576 .22561 1.000 -.7386 .8901 4.00 -.09091 .26409 1.000 -1.0441 .8623 5.00 .13636 .24235 .999 -.7384 1.0111 6.00 -.21591 .33185 .999 -1.4137 .9819 7.00 .02020 .37019 1.000 -1.3160 1.3564 2.00 1.00 -.16771 .22725 .997 -.9880 .6525 3.00 -.09195 .20932 1.000 -.8475 .6636 4.00 -.25862 .25031 .982 -1.1621 .6449 5.00 -.03135 .22725 1.000 -.8516 .7889 6.00 -.38362 .32099 .963 -1.5422 .7750 7.00 -.14751 .36049 1.000 -1.4487 1.1537 3.00 1.00 -.07576 .22561 1.000 -.8901 .7386 2.00 .09195 .20932 1.000 -.6636 .8475 4.00 -.16667 .24883 .998 -1.0648 .7315 5.00 .06061 .22561 1.000 -.7537 .8749 6.00 -.29167 .31983 .991 -1.4461 .8627 7.00 -.05556 .35946 1.000 -1.3530 1.2419 4.00 1.00 .09091 .26409 1.000 -.8623 1.0441 2.00 .25862 .25031 .982 -.6449 1.1621 3.00 .16667 .24883 .998 -.7315 1.0648 5.00 .22727 .26409 .993 -.7260 1.1805
101 6.00 -.12500 .34805 1.000 -1.3812 1.1312 7.00 .11111 .38478 1.000 -1.2777 1.4999 5.00 1.00 -.13636 .24235 .999 -1.0111 .7384 2.00 .03135 .22725 1.000 -.7889 .8516 3.00 -.06061 .22561 1.000 -.8749 .7537 4.00 -.22727 .26409 .993 -1.1805 .7260 6.00 -.35227 .33185 .980 -1.5501 .8455 7.00 -.11616 .37019 1.000 -1.4523 1.2200 6.00 1.00 .21591 .33185 .999 -.9819 1.4137 2.00 .38362 .32099 .963 -.7750 1.5422 3.00 .29167 .31983 .991 -.8627 1.4461 4.00 .12500 .34805 1.000 -1.1312 1.3812 5.00 .35227 .33185 .980 -.8455 1.5501 7.00 .23611 .43409 .999 -1.3307 1.8029 7.00 1.00 -.02020 .37019 1.000 -1.3564 1.3160 2.00 .14751 .36049 1.000 -1.1537 1.4487 3.00 .05556 .35946 1.000 -1.2419 1.3530 4.00 -.11111 .38478 1.000 -1.4999 1.2777 5.00 .11616 .37019 1.000 -1.2200 1.4523 6.00 -.23611 .43409 .999 -1.8029 1.3307 dan4 1.00 2.00 .42738 .21673 .692 -.3549 1.2097 3.00 .19596 .21517 .991 -.5807 .9726 4.00 .15152 .25187 .999 -.7576 1.0606 5.00 .10606 .23113 1.000 -.7282 .9403 6.00 -.39015 .31648 .957 -1.5325 .7522 7.00 .54040 .35305 .884 -.7339 1.8147 2.00 1.00 -.42738 .21673 .692 -1.2097 .3549 3.00 -.23142 .19962 .968 -.9519 .4891 4.00 -.27586 .23872 .969 -1.1375 .5858 5.00 -.32132 .21673 .899 -1.1036 .4610
102 6.00 -.81753 .30613 .317 -1.9225 .2874 7.00 .11303 .34380 1.000 -1.1279 1.3539 3.00 1.00 -.19596 .21517 .991 -.9726 .5807 2.00 .23142 .19962 .968 -.4891 .9519 4.00 -.04444 .23730 1.000 -.9010 .8121 5.00 -.08990 .21517 1.000 -.8665 .6867 6.00 -.58611 .30502 .718 -1.6871 .5148 7.00 .34444 .34282 .985 -.8929 1.5818 4.00 1.00 -.15152 .25187 .999 -1.0606 .7576 2.00 .27586 .23872 .969 -.5858 1.1375 3.00 .04444 .23730 1.000 -.8121 .9010 5.00 -.04545 .25187 1.000 -.9545 .8636 6.00 -.54167 .33193 .848 -1.7397 .6564 7.00 .38889 .36696 .980 -.9356 1.7134 5.00 1.00 -.10606 .23113 1.000 -.9403 .7282 2.00 .32132 .21673 .899 -.4610 1.1036 3.00 .08990 .21517 1.000 -.6867 .8665 4.00 .04545 .25187 1.000 -.8636 .9545 6.00 -.49621 .31648 .871 -1.6385 .6461 7.00 .43434 .35305 .958 -.8400 1.7087 6.00 1.00 .39015 .31648 .957 -.7522 1.5325 2.00 .81753 .30613 .317 -.2874 1.9225 3.00 .58611 .30502 .718 -.5148 1.6871 4.00 .54167 .33193 .848 -.6564 1.7397 5.00 .49621 .31648 .871 -.6461 1.6385 7.00 .93056 .41399 .540 -.5637 2.4248 7.00 1.00 -.54040 .35305 .884 -1.8147 .7339 2.00 -.11303 .34380 1.000 -1.3539 1.1279 3.00 -.34444 .34282 .985 -1.5818 .8929 4.00 -.38889 .36696 .980 -1.7134 .9356
103 5.00 -.43434 .35305 .958 -1.7087 .8400 6.00 -.93056 .41399 .540 -2.4248 .5637 dan5 1.00 2.00 -.09185 .19032 1.000 -.7788 .5951 3.00 -.15576 .18894 .995 -.8377 .5262 4.00 -.17159 .22117 .996 -.9699 .6267 5.00 -.20909 .20296 .983 -.9416 .5235 6.00 -.05909 .27791 1.000 -1.0622 .9440 7.00 .29091 .31002 .989 -.8281 1.4099 2.00 1.00 .09185 .19032 1.000 -.5951 .7788 3.00 -.06391 .17529 1.000 -.6966 .5688 4.00 -.07974 .20963 1.000 -.8364 .6769 5.00 -.11724 .19032 .999 -.8042 .5697 6.00 .03276 .26882 1.000 -.9375 1.0030 7.00 .38276 .30190 .951 -.7069 1.4724 3.00 1.00 .15576 .18894 .995 -.5262 .8377 2.00 .06391 .17529 1.000 -.5688 .6966 4.00 -.01583 .20838 1.000 -.7680 .7363 5.00 -.05333 .18894 1.000 -.7353 .6286 6.00 .09667 .26785 1.000 -.8701 1.0634 7.00 .44667 .30103 .899 -.6399 1.5332 4.00 1.00 .17159 .22117 .996 -.6267 .9699 2.00 .07974 .20963 1.000 -.6769 .8364 3.00 .01583 .20838 1.000 -.7363 .7680 5.00 -.03750 .22117 1.000 -.8358 .7608 6.00 .11250 .29148 1.000 -.9396 1.1646 7.00 .46250 .32224 .913 -.7006 1.6256 5.00 1.00 .20909 .20296 .983 -.5235 .9416 2.00 .11724 .19032 .999 -.5697 .8042 3.00 .05333 .18894 1.000 -.6286 .7353 4.00 .03750 .22117 1.000 -.7608 .8358
104 6.00 .15000 .27791 1.000 -.8531 1.1531 7.00 .50000 .31002 .855 -.6190 1.6190 6.00 1.00 .05909 .27791 1.000 -.9440 1.0622 2.00 -.03276 .26882 1.000 -1.0030 .9375 3.00 -.09667 .26785 1.000 -1.0634 .8701 4.00 -.11250 .29148 1.000 -1.1646 .9396 5.00 -.15000 .27791 1.000 -1.1531 .8531 7.00 .35000 .36353 .988 -.9621 1.6621 7.00 1.00 -.29091 .31002 .989 -1.4099 .8281 2.00 -.38276 .30190 .951 -1.4724 .7069 3.00 -.44667 .30103 .899 -1.5332 .6399 4.00 -.46250 .32224 .913 -1.6256 .7006 5.00 -.50000 .31002 .855 -1.6190 .6190 6.00 -.35000 .36353 .988 -1.6621 .9621 dan6 1.00 2.00 -.17147 .18165 .989 -.8271 .4842 3.00 -.08182 .18034 1.000 -.7328 .5691 4.00 -.10682 .21110 1.000 -.8688 .6551 5.00 -.10909 .19372 .999 -.8083 .5901 6.00 -.23182 .26526 .993 -1.1893 .7256 7.00 .31818 .29591 .978 -.7499 1.3863 2.00 1.00 .17147 .18165 .989 -.4842 .8271 3.00 .08966 .16732 1.000 -.5143 .6936 4.00 .06466 .20009 1.000 -.6575 .7869 5.00 .06238 .18165 1.000 -.5933 .7180 6.00 -.06034 .25658 1.000 -.9865 .8658 7.00 .48966 .28816 .821 -.5504 1.5297 3.00 1.00 .08182 .18034 1.000 -.5691 .7328 2.00 -.08966 .16732 1.000 -.6936 .5143 4.00 -.02500 .19890 1.000 -.7429 .6929 5.00 -.02727 .18034 1.000 -.6782 .6237
105 6.00 -.15000 .25566 .999 -1.0728 .7728 7.00 .40000 .28733 .924 -.6371 1.4371 4.00 1.00 .10682 .21110 1.000 -.6551 .8688 2.00 -.06466 .20009 1.000 -.7869 .6575 3.00 .02500 .19890 1.000 -.6929 .7429 5.00 -.00227 .21110 1.000 -.7642 .7597 6.00 -.12500 .27821 1.000 -1.1292 .8792 7.00 .42500 .30757 .926 -.6852 1.5352 5.00 1.00 .10909 .19372 .999 -.5901 .8083 2.00 -.06238 .18165 1.000 -.7180 .5933 3.00 .02727 .18034 1.000 -.6237 .6782 4.00 .00227 .21110 1.000 -.7597 .7642 6.00 -.12273 .26526 1.000 -1.0802 .8347 7.00 .42727 .29591 .910 -.6408 1.4953 6.00 1.00 .23182 .26526 .993 -.7256 1.1893 2.00 .06034 .25658 1.000 -.8658 .9865 3.00 .15000 .25566 .999 -.7728 1.0728 4.00 .12500 .27821 1.000 -.8792 1.1292 5.00 .12273 .26526 1.000 -.8347 1.0802 7.00 .55000 .34699 .865 -.7024 1.8024 7.00 1.00 -.31818 .29591 .978 -1.3863 .7499 2.00 -.48966 .28816 .821 -1.5297 .5504 3.00 -.40000 .28733 .924 -1.4371 .6371 4.00 -.42500 .30757 .926 -1.5352 .6852 5.00 -.42727 .29591 .910 -1.4953 .6408 6.00 -.55000 .34699 .865 -1.8024 .7024 total 1.00 2.00 -.19671 .13525 .907 -.6849 .2915 3.00 -.22636 .13428 .827 -.7110 .2583 4.00 -.20303 .15718 .946 -.7704 .3643 5.00 -.12727 .14424 .992 -.6479 .3933
106 6.00 -.14886 .19751 .997 -.8617 .5640 7.00 .14141 .22033 .999 -.6538 .9367 2.00 1.00 .19671 .13525 .907 -.2915 .6849 3.00 -.02966 .12458 1.000 -.4793 .4200 4.00 -.00632 .14898 1.000 -.5440 .5314 5.00 .06944 .13525 1.000 -.4188 .5576 6.00 .04784 .19104 1.000 -.6417 .7374 7.00 .33812 .21455 .869 -.4363 1.1125 3.00 1.00 .22636 .13428 .827 -.2583 .7110 2.00 .02966 .12458 1.000 -.4200 .4793 4.00 .02333 .14809 1.000 -.5112 .5579 5.00 .09909 .13428 .997 -.3856 .5838 6.00 .07750 .19035 1.000 -.6096 .7646 7.00 .36778 .21394 .813 -.4044 1.1400 4.00 1.00 .20303 .15718 .946 -.3643 .7704 2.00 .00632 .14898 1.000 -.5314 .5440 3.00 -.02333 .14809 1.000 -.5579 .5112 5.00 .07576 .15718 1.000 -.4916 .6431 6.00 .05417 .20715 1.000 -.6935 .8018 7.00 .34444 .22901 .892 -.4821 1.1710 5.00 1.00 .12727 .14424 .992 -.3933 .6479 2.00 -.06944 .13525 1.000 -.5576 .4188 3.00 -.09909 .13428 .997 -.5838 .3856 4.00 -.07576 .15718 1.000 -.6431 .4916 6.00 -.02159 .19751 1.000 -.7345 .6913 7.00 .26869 .22033 .959 -.5266 1.0639 6.00 1.00 .14886 .19751 .997 -.5640 .8617 2.00 -.04784 .19104 1.000 -.7374 .6417
107 3.00 -.07750 .19035 1.000 -.7646 .6096 4.00 -.05417 .20715 1.000 -.8018 .6935 5.00 .02159 .19751 1.000 -.6913 .7345 7.00 .29028 .25836 .973 -.6422 1.2228 7.00 1.00 -.14141 .22033 .999 -.9367 .6538 2.00 -.33812 .21455 .869 -1.1125 .4363 3.00 -.36778 .21394 .813 -1.1400 .4044 4.00 -.34444 .22901 .892 -1.1710 .4821 5.00 -.26869 .22033 .959 -1.0639 .5266 6.00 -.29028 .25836 .973 -1.2228 .6422 Homogeneous Subsets dan1 Scheffea,b occ N Subset for alpha = 0.05 1 1.00 22 1.9727 7.00 6 2.0833 6.00 8 2.1500 5.00 22 2.2136 4.00 16 2.3438 2.00 29 2.4138 3.00 30 2.4167 Sig. .473 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 13.648.
108 b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. Dan2 Scheffea,b occ N Subset for alpha = 0.05 1 7.00 6 2.2083 6.00 8 2.2188 1.00 22 2.3636 5.00 22 2.5000 4.00 16 2.6563 2.00 29 2.8534 3.00 30 2.8583 Sig. .505 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 13.648. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed.
109 Dan3 Scheffea,b occ N Subset for alpha = 0.05 1 2.00 29 1.9080 5.00 22 1.9394 3.00 30 2.0000 7.00 6 2.0556 1.00 22 2.0758 4.00 16 2.1667 6.00 8 2.2917 Sig. .955 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 13.648. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed.
110 Dan4 Scheffea,b occ N Subset for alpha = 0.05 1 7.00 6 1.6111 2.00 29 1.7241 3.00 30 1.9556 4.00 16 2.0000 5.00 22 2.0455 1.00 22 2.1515 6.00 8 2.5417 Sig. .132 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 13.648. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. Dan5 Scheffea,b occ N Subset for alpha = 0.05 1 7.00 6 1.9000 1.00 22 2.1909 6.00 8 2.2500 2.00 29 2.2828 3.00 30 2.3467
111 4.00 16 2.3625 5.00 22 2.4000 Sig. .708 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 13.648. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. Dan6 Scheffea,b occ N Subset for alpha = 0.05 1 7.00 6 1.8000 1.00 22 2.1182 3.00 30 2.2000 4.00 16 2.2250 5.00 22 2.2273 2.00 29 2.2897 6.00 8 2.3500 Sig. .546 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 13.648.
112 b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. Total Scheffea,b occ N Subset for alpha = 0.05 1 7.00 6 1.9722 1.00 22 2.1136 5.00 22 2.2409 6.00 8 2.2625 2.00 29 2.3103 4.00 16 2.3167 3.00 30 2.3400 Sig. .672 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 13.648. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed. CORRELATIONS /VARIABLES=dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 total /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE.
113 Correlations Notes Output Created 08-OCT-2022 14:14:53 Comments Input Data C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic9 4กรรณานุต.dat.sav Active Dataset DataSet1 Filter <none> Weight <none> Split File <none> N of Rows in Working Data File 133 Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing. Cases Used Statistics for each pair of variables are based on all the cases with valid data for that pair. Syntax CORRELATIONS /VARIABLES=dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 total /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE. Resources Processor Time 00:00:00.02 Elapsed Time 00:00:00.05 [DataSet1] C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic94กรรณานุต.dat.sav
114 Correlations dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 dan1 Pearson Correlation 1 .656** .327** .230** .387** .352** Sig. (2-tailed) .000 .000 .008 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan2 Pearson Correlation .656** 1 .297** .212* .528** .485** Sig. (2-tailed) .000 .001 .014 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan3 Pearson Correlation .327** .297** 1 .582** .470** .457** Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan4 Pearson Correlation .230** .212* .582** 1 .631** .540** Sig. (2-tailed) .008 .014 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan5 Pearson Correlation .387** .528** .470** .631** 1 .675** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan6 Pearson Correlation .352** .485** .457** .540** .675** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 total Pearson Correlation .752** .757** .650** .652** .812** .770** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133
115 Correlations total dan1 Pearson Correlation .752 Sig. (2-tailed) .000 N 133 dan2 Pearson Correlation .757** Sig. (2-tailed) .000 N 133 dan3 Pearson Correlation .650** Sig. (2-tailed) .000 N 133 dan4 Pearson Correlation .652** Sig. (2-tailed) .000 N 133 dan5 Pearson Correlation .812** Sig. (2-tailed) .000 N 133 dan6 Pearson Correlation .770** Sig. (2-tailed) .000 N 133 total Pearson Correlation 1 ** Sig. (2-tailed) N 133 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). RELIABILITY /VARIABLES=i1.1.1 i1.1.2 i1.1.3 i1.1.4 i1.1.5 i1.1.6 i1.1.7 i1.1.8 i.1.19 i1.1.10 i1.2.1 i1.2.2 i1.2.3 i1.2.4 i2.1 i2.2 i2.3 i3.1 i3.2 i3.3 i4.1 i4.2 i4.3 i4.4 i4.5 i5.1 i5.2 i5.3 i5.4 i5.5
116 /SCALE(‘ALL VARIABLES’) ALL /MODEL=ALPHA /STATISTICS=DESCRIPTIVE SCALE /SUMMARY=TOTAL. Reliability Notes Output Created 08-OCT-2022 14:23:10 Comments Input Data C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic9 4กรรณานุต.dat.sav Active Dataset DataSet1 Filter <none> Weight <none> Split File <none> N of Rows in Working Data File 133 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing. Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure.
117 Syntax RELIABILITY /VARIABLES=i1.1.1 i1.1.2 i1.1.3 i1.1.4 i1.1.5 i1.1.6 i1.1.7 i1.1.8 i.1.19 i1.1.10 i1.2.1 i1.2.2 i1.2.3 i1.2.4 i2.1 i2.2 i2.3 i3.1 i3.2 i3.3 i4.1 i4.2 i4.3 i4.4 i4.5 i5.1 i5.2 i5.3 i5.4 i5.5 /SCALE(‘ALL VARIABLES’) ALL /MODEL=ALPHA /STATISTICS=DESCRIPTIVE SCALE /SUMMARY=TOTAL. Resources Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.02 [DataSet1] C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic94กรรณานุต.dat.sav Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N % Cases Valid 133 100.0 Excludeda 0 .0 Total 133 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach’s Alpha N of Items .927 30
118 Item Statistics Mean Std. Deviation N i1.1.1 2.20 .76 133 i1.1.2 2.20 .77 133 i1.1.3 2.53 .75 133 i1.1.4 2.42 .78 133 i1.1.5 2.17 .75 133 i1.1.6 2.11 .80 133 i1.1.7 2.34 .87 133 i1.1.8 2.37 .80 133 i.1.19 2.26 .76 133 i1.1.10 2.09 .73 133 i1.2.1 2.68 .96 133 i1.2.2 2.56 1.00 133 i1.2.3 2.35 .81 133 i1.2.4 2.89 .94 133 i2.1 2.05 .94 133 i2.2 2.05 .94 133 i2.3 1.98 .83 133 i3.1 1.91 .87 133 i3.2 2.04 .87 133 i3.3 1.98 .85 133 i4.1 2.17 .80 133 i4.2 2.34 .88 133 i4.3 2.31 .77 133 i4.4 2.23 .84 133 i4.5 2.42 .95 133 i5.1 2.19 .82 133 i5.2 1.93 .73 133 i5.3 2.40 .87 133
119 i5.4 2.34 .87 133 i5.5 2.17 .85 133 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Cronbach’s Alpha if Item Deleted i1.1.1 65.4737 196.039 .411 .926 i1.1.2 65.4737 194.721 .467 .926 i1.1.3 65.1353 195.618 .437 .926 i1.1.4 65.2481 193.127 .538 .925 i1.1.5 65.4962 194.116 .510 .925 i1.1.6 65.5564 196.370 .372 .927 i1.1.7 65.3308 194.041 .438 .926 i1.1.8 65.3008 196.500 .367 .927 i.1.19 65.4060 194.758 .476 .926 i1.1.10 65.5789 195.533 .455 .926 i1.2.1 64.9850 191.863 .472 .926 i1.2.2 65.1053 187.413 .624 .924 i1.2.3 65.3158 192.036 .567 .924 i1.2.4 64.7744 188.100 .637 .923 i2.1 65.6241 191.418 .506 .925 i2.2 65.6241 191.479 .504 .925 i2.3 65.6917 191.457 .577 .924 i3.1 65.7594 191.381 .548 .925 i3.2 65.6316 191.189 .557 .925 i3.3 65.6842 192.218 .527 .925 i4.1 65.5038 192.691 .544 .925 i4.2 65.3308 188.405 .673 .923 i4.3 65.3609 190.035 .696 .923 i4.4 65.4436 190.491 .612 .924
120 i4.5 65.2481 191.446 .498 .925 i5.1 65.4812 191.949 .564 .925 i5.2 65.7368 195.983 .435 .926 i5.3 65.2707 190.456 .591 .924 i5.4 65.3308 192.950 .484 .926 i5.5 65.5038 188.828 .683 .923 Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N of Items 67.6692 205.405 14.33195 30 RECODE income (Lowest thru 10000=1) (10001 thru 50000=2) (50001 thru 100000=3) (100001 thru Highest=4) INTO newincome. EXECUTE. FREQUENCIES VARIABLES=newincome /ORDER=ANALYSIS. Frequencies Notes Output Created 08-OCT-2022 19:51:59 Comments Input Data C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic9 4กรรณานุต.dat.sav Active Dataset DataSet1 Filter <none> Weight <none> Split File <none> N of Rows in Working Data File 133 Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.
121 Cases Used Statistics are based on all cases with valid data. Syntax FREQUENCIES VARIABLES=newincome /ORDER=ANALYSIS. Resources Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.09 [DataSet1] C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic94กรรณานุต.dat.sav Statistics newincome N Valid 133 Missing 0 newincome Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1.00 11 8.27 8.3 8.3 2.00 100 75.19 75.2 83.5 3.00 12 9.02 9.0 92.5 4.00 10 7.52 7.5 100.0 Total 133 100.00 100.0 CORRELATIONS /VARIABLES=dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 total income status /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE.
122 Correlations Notes Output Created 09-OCT-2022 01:18:29 Comments Input Data C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic9 4กรรณานุต.dat.sav Active Dataset DataSet1 Filter <none> Weight <none> Split File <none> N of Rows in Working Data File 133 Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing. Cases Used Statistics for each pair of variables are based on all the cases with valid data for that pair. Syntax CORRELATIONS /VARIABLES=dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 total income status /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE. Resources Processor Time 00:00:00.09 Elapsed Time 00:00:02.26 [DataSet1] C:\Users\ADMINS\Desktop\stic94\stic94กรรณานุต.dat.sav Correlations dan1 dan2 dan3 dan4 dan5 dan6 dan1 Pearson Correlation 1 .656** .327** .230** .387** .352** Sig. (2-tailed) .000 .000 .008 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133
123 dan2 Pearson Correlation .656** 1 .297** .212* .528** .485** Sig. (2-tailed) .000 .001 .014 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan3 Pearson Correlation .327** .297** 1 .582** .470** .457** Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan4 Pearson Correlation .230** .212* .582** 1 .631** .540** Sig. (2-tailed) .008 .014 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan5 Pearson Correlation .387** .528** .470** .631** 1 .675** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 dan6 Pearson Correlation .352** .485** .457** .540** .675** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 total Pearson Correlation .752** .757** .650** .652** .812** .770** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 133 133 133 133 133 133 income Pearson Correlation -.220* -.159 -.247** -.176* -.195* -.207* Sig. (2-tailed) .011 .067 .004 .042 .024 .017 N 133 133 133 133 133 133 status Pearson Correlation -.003 .017 .102 .084 .080 .053 Sig. (2-tailed) .977 .847 .242 .338 .359 .548 N 133 133 133 133 133 133 Correlations total income status dan1 Pearson Correlation .752 -.220** -.003** Sig. (2-tailed) .000 .011 .977 N 133 133 133
124 dan2 Pearson Correlation .757** -.159 .017** Sig. (2-tailed) .000 .067 .847 N 133 133 133 dan3 Pearson Correlation .650** -.247** .102 Sig. (2-tailed) .000 .004 .242 N 133 133 133 dan4 Pearson Correlation .652** -.176* .084** Sig. (2-tailed) .000 .042 .338 N 133 133 133 dan5 Pearson Correlation .812** -.195** .080** Sig. (2-tailed) .000 .024 .359 N 133 133 133 dan6 Pearson Correlation .770** -.207** .053** Sig. (2-tailed) .000 .017 .548 N 133 133 133 total Pearson Correlation 1 ** -.272** .064** Sig. (2-tailed) .002 .467 N 133 133 133 income Pearson Correlation -.272* 1 -.097** Sig. (2-tailed) .002 .268 N 133 133 133 status Pearson Correlation .064 -.097 1 Sig. (2-tailed) .467 .268 N 133 133 133 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
125 การศึกษาแรงจูงใจใฝ่ สัมฤทธิÍทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนเกตุพชิัยวิทยา อาํเภอเมืองจังหวัดสระบุรี The Achievement Motivation for Leaning Mathematics of Secondary school at Ketpichai Wittaya School Saraburi District, Saraburi Province. กรรณานุต บำรุงพงษŤพงศŤเทพ จิระโร บทคัดยŠอ การวิจัยครั้งนี้เปŨนการศกึษาแรงจงูใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรยีนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรยีนนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี เปŨนการวิจัยเชิงบรรยาย (Descriptive Research) โดยมีวัตถุประสงคŤเพื่อศึกษาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียน เพื่อเปรียบเทียบแรงจูงใจ ใฝśสมัฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนระหวŠางเพศ อายุสถานภาพของบิดามารดา และอาชพีผšปกครอง ูตŠางกันและเพื่อหาความสัมพันธŤระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนที่มีรายไดšครอบครัว และสถานะภาพบิดามารดาที่ตŠางกันของนักเรียน ประชากรที่ใชšในการศึกษานี้คือ นักเรียนชาย / หญงิที่กำลังศึกษามัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี จำนวน 200 คน กลุŠมตัวอยŠางที่ใชšในการศึกษานี้ จำนวน 133 คน และดําเนินการเลือกกลุŠมตัวอยŠางแตŠละหšองเรียนดšวยวิธีการ Accidental Sampling โดยใชšสถิติวิเคราะหŤ ไดšแกŠ ความถี่ (Frequency) คŠารšอยละ (Percentage) คŠาเฉลี่ย (Mean) สŠวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบคŠาที (Independent t-test) การวิเคราะหŤความแปรปรวน แบบทางเดียว (One-Way ANOVA) และสูตรสัมประสิทธิ์สหสัมพันธŤแบบเพียรŤสัน (Pearson’Correlation Coefficient) จากการวิจัยพบวŠานักเรียนที่มีเพศตŠางกันมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานสŠวนบุคคล ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมี นยัสําคัญทางสถิติ สŠวนรายไดšมีความสัมพันธŤกบัสถานะภาพบดิามารดาและดšานสŠวนบุคคล (ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชา คณิตศาสตรŤ) อยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ และรายไดšมีความสัมพันธŤกับดšานสŠวนบุคคล (การรับรูšคุณคŠาในตนเอง) ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน และดšานรวมอยŠางมี นัยสําคัญทางสถิติ .001 และสถานะภาพบิดามารดา มีความสัมพันธŤกับดšานสŠวนบุคคล (การรับรูšคุณคŠาในตนเอง) ดšานสŠวนบุคคล (ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ) ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัย ดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน และดšานรวม อยŠางไมŠมีนยัสําคัญทางสถิติคําสําคัญ : แรงจูงใจใฝśสมัฤทธิ์ทางการเรียนวชิาคณิตศาสตรŤ, การเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ
126 Abstract This research was to study the achievement motivation in mathematics of lower secondary school students. Ket Phichai Wittaya School, Muang District, Saraburi Province It is a descriptive research with the objective of studying the students' motivation for learning achievement in mathematics. to compare motivation Focus on students' mathematics learning achievement between gender, age, and parental status. and parent's occupation and to determine the relationship between student achievement motivation in mathematics of family-income students. and different parental status of students The population used in this study was male/female students pursuing lower secondary education. Ket Phichai Wittaya School, Mueang District, Saraburi Province, 2 0 0 peopleThe sample group used in this study consisted of 133 students and selected samples in each classroom by using Accidental Sampling method using statistical analysis, i.e. frequency, percentage, mean, standard deviation ( S.D.), independent t-test, one-way ANOVA and Pearson's correlation coefficient formula. (Pearson'Correlation Coefficient) From the research, it was found that students of different sexes were more motivated to achieve mathematics learning achievement in personal, family, teacher. study environmental factors in the classroom Overall, the difference was not statistically significant. Income was related to parental and personal status. (Attitude towards learning mathematics) with no statistical significance. and income is related to personal (perceived self-worth), family aspect, teacher aspect study environmental factors in the classroom and the overall aspect with statistically significant .001 and parental status have a relationship with personal (perceived self-worth) Personal (attitude towards learning mathematics) family aspect, teacher aspect study The environmental factors in the classroom and the overall aspect were not statistically significant. ความเปŨนมาและความสำคัญของปŦญหา สังคมในปŦจจุบันวิชาคณิตศาสตรŤมีบทบาทสำคัญตŠอการเรียนรูšในศตวรรษที่ 21 การเรียนคณิตศาสตรŤ ชŠวยใหšมนุษยŤมีกระบวนการความคิดที่เปŨนระบบมีแบบแผน รอบคอบ รูšจักคิดวิเคราะหŤ และมีการวางแผนในการ ตัดสินใจแกšไขปŦญหา การเรียนรูšหลักการคิดคำนวณวิชาคณิตศาสตรŤสามารถนําไปใชšในชีวิตประจำวันไดšหลากหลาย เชŠน การซื้อ การขาย การสรšางบšาน การเดินทาง การดูเวลา การชั่ง ตวง วัด ฯลฯ ลšวนใชšพื้นฐานการเรียนรูšวิชา คณิตศาสตรŤทั้งสิ้น ซึ่งคณิตศาสตรŤยังเปŨนรากฐานในการศึกษาวิชาและศาสตรŤตŠางๆ เชŠน การศึกษาวิทยาศาสตรŤ เทคโนโลยีก็ใชšพื้นฐานในการคำนวณทางคณิตศาสตรŤเพื่อตŠอยอดในการเรียนรูš ในขณะนี้โลกมีการพัฒนาอยŠาง ตŠอเนื่องเพื่อใหšสอดคลšองกับความเจริญกšาวหนšาในปŦจจุบันวิชาคณิตศาสตรŤจึงมีความสำคัญเปŨนอยŠางมาก ในการนี้ กระทรวงศึกษาธิการไดšเล็งเห็นประโยชนŤในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ จึงพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนอยŠาง ตŠอเนื่องและใหšวิชาคณิตศาสตรŤเปŨนสŠวนหนึ่งของกลุŠมสาระการเรียนรูšในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ที่มุŠงเนšนการพัฒนาผูšเรียน
127 ใหšเปŨนมนุษยŤที่มีความสมดุลทั้งดšานรŠางกาย ดšานความรูš ดšานคุณธรรม มีจิตสำนึกในความเปŨนพลเมืองไทย และเปŨนพลโลก ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยŤทรงเปŨนประมุข มีความรูšและ ทักษะพื้นฐาน รวมทั้งเจตคติที่ดีที่จำเปŨนตŠอการศึกษาตŠอการประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต ซึ่งมุŠงเนšนที่ ผูšเรียนเปŨนสำคัญบนพื้นฐานของความเชื่อที่วŠาทุกคนสามารถเรียนรูšและพัฒนาตนเองไดšเต็มตามศักยภาพ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551) ปราณี หลำเบ็ญสะ และ ชิดชนก เชิงเชาวŤ (2553) ไดšกลŠาวไวšวŠา สำหรับแรงจูงใจทางการเรียนหรือแรงจูงใจ ใฝśสัมฤทธิ์เปŨนสิ่งที่เกิดจากการเรียนรูšไมŠใชŠเกิดตามกรรมพันธุŤแตŠเกิดการฝřกฝนอบรม ซึ่งสิ่งแวดลšอมจะมีผลโดยตรงตŠอ ระดับแรงจูงใจของบุคคล มีทฤษฎีการเรียนรูšและผลการวิจัยจำนวนมากรายงานวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์เปŨนตัวแปรที่ เกี่ยวขšองกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยŠางมาก ดังน้นัจึงควรมีการศึกษาถึงปŦจจัยตŠางๆ ที่สŠงผลตŠอแรงจูงใจ ใฝśสัมฤทธิ์ เกษตรชัย และหีม (2550) กลŠาววŠาแรงจูงใจมีบทบาทสำคัญตŠอพฤติกรรมการเรียนรูšนักเรียนที่ตั้งใจเรยีนสูง มักประสบความสำเร็จในการเรียนรูšเปŨนความปรารถนาที่จะกระทำสิ่งหนึ่งสิ่งใดใหšสำเร็จลุลŠวงไปดšวยดี พยายาม เอาชนะอุปสรรคมีความพยายามที่จะทำใหšสัมฤทธิ์ผลไดšมาตรฐานดีเยี่ยมกวŠาคนอื่นๆ นักเรยีนที่มีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ สูงจะเปŨนคนที่มีความปรารถนาแรงกลšาที่จะรับภาระหรือความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน ไมŠเกี่ยงงานเปŨนคนที่ ตั้งเปŜาหมายไวšสูงกวŠาปกติและเปŨนคนที่มีความตšองการอยŠางแรงกลšาที่จะใหšผูšอื่นประเมินหรือบอกสิ่งที่เขาทำ ทั้งนี้ แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์มีความสัมพันธŤทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งเปŨนเพราะผูšที่มีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์สูงมีความ ตšองการที่จะกระทำสิ่งตŠางๆ ใหšบรรลุเปŜาหมายและแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์มีความสำคัญในการกระตุšนบุคคลใหšมีการ เปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้น โดยนักเรียนที่มีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์สูงยŠอมมีความปรารถนาที่จะปรับปรุงตนเองใหšเกŠงและ มีความรอบรูšมากกวŠาคนอื่นๆ มีความพยายามและความทะเยอทะยานในการปรับปรุงตนเองใหšดีขึ้นทำสิ่งที่ปรารถนา ใหšประสบความสำเร็จตามที่คาดหวัง จึงมีโอกาสที่จะประสบผลสำเร็จในการเรียนและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สูงกวŠาผูšที่มีผลสัมฤทธิ์ต่ำ ปŦจจุบันยังมีนักเรียนอยูŠจำนวนมากที่ไมŠชอบเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ มีความเบื่อ และเกิดความวิตกกังวลใน การเรียนคณิตศาสตรŤ จนทำใหšเกิดความรูšสึกทšอแทšและขาดแรงจูงใจในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤซึ่งปŦญหาตŠาง ๆ เหลŠานี้อาจมีสาเหตุมาจากหลากหลายปŦจจัยดšวยกัน เชŠน เนื้อหาบทเรียนในวิชาคณิตศาสตรŤที่ซับซšอนหรือยากตŠอ ความเขšาใจ ครอบครัว ครูผูšสอน นักเรียน เปŨนตšน ถšาปŦญหาเหลŠานี้ไมŠไดšรับการแกšไขและพัฒนาการเรียนรูšอยŠาง ถูกตšอง อาจทำใหšผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤไมŠผŠานเกณฑŤมาตรฐานกŠอใหšเกิดปŦญหาระยะยาวในการเรียน วิชาคณิตศาสตรŤในระดับที่สูงขึ้นและอาจสŠงผลในการเรียนในวิชาอื่น ๆ ดšวย ดังนั้นการวิจัยในครั้งนี้จึงมีวัตถุประสงคŤเพื่อตšองการทราบถึงแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี จำนวน 200 คน โดยเปŨน แนวทางในการพัฒนาการปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน การกระตุšนใหšนักเรียนเกิดแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์และ ประสบผลสำเร็จในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ ซึ่งเปŨนรากฐานที่ดีในการเรียนระดับที่สูงขึ้นตŠอไป
128 คำถามเพื่อการวิจัย 1. แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี เปŨนอยŠางไร 2. นักเรียนมีเพศ อาชีพผูšปกครอง สถานะภาพบิดามารดาตŠางกัน มีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ตŠอการเรียนวิชา คณติศาสตรŤ ตŠางกันหรือไมŠ อยŠางไร 3. ระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณติศาสตรŤกับรายไดšครอบครวัและสถานะภาพบิดามารดามี ความสัมพันธŤกันหรือไมŠอยŠางไร วัตถุประสงคŤของการวิจัย 1. เพื่อศึกษาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุ พิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี 2. เพื่อเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์กับเพศ สถานะภาพบิดามารดา อาชีพบิดามารดาตŠางกัน ในการเรียน วิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศกึษาตอนตšน โรงเรยีนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี 3. เพื่อศึกษาความสัมพันธŤระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณติศาสตรŤกับรายไดšครอบครัว และ สถานะภาพบิดามารดาของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี สมมุติฐานการวิจัย 1. นักเรียนที่มีเพศ สถานะภาพบิดามารดา อาชีพบิดามารดาตŠางกัน มีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์แตกตŠางกัน 2. แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ของนักเรียนมีความสัมพันธŤกับรายไดšครอบครัวและสถานะภาพบิดามารดา ประโยชน์ทีÉคาดว่าจะได้รับ 1.ทำใหšทราบเรื่องแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียน เกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี 2.ทำใหšทราบผลตŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี ที่มีสถานะภาพบิดามารดา อาชีพบิดามารดาตŠางกัน 3.ทำใหšทราบความสัมพันธŤระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนตšน โรงเรยีนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี ที่มีรายไดšครอบครัวและสถานะภาพบิดามารดาสัมพันธŤ กัน ขอบเขตการวิจัย การศึกษาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอ เมือง จังหวัดสระบุรี ไดšกำหนดขอบเขตดšานเนื้อหาโดยมุŠงเนšนการศึกษาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิตศาสตรŤ
129 1. ขอบเขตดšานเนื้อหา การวิจัยครั้งนี้มุŠงศึกษาความสัมพันธŤระหวŠางปŦจจัยดšานสังคมกับแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน มัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี โดยเลือกศึกษาปŦจจัยดšานสŠวนบุคคล ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน 2. ประชากรและกลุŠมตัวอยŠาง ประชากรที่ใชšในการศึกษานี้ คือ นักเรียนชาย / หญิง ที่กำลังศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียน เกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี จำนวน 200 คน กลุŠมตัวอยŠางที่ใชšในการศึกษานี้ คือ นักเรียนชาย / หญิง ที่กำลังศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียน เกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี จำนวน 133 ตัวอยŠาง ตัวแปรที่ใชšในการศึกษา ตัวแปรที่ศึกษาแบŠงออกเปŨน 2 สŠวน ดังนี้ 1. ตัวแปรอิสระ (Independent Variable) ไดšแกŠ ปŦจจัยดšานสังคมของนักเรียน จำแนกเปŨน 1.1 เพศ 1.2 อายุ 1.3 ระดบัการศกึษา 1.4 การพักอยูŠอาศัย 1.5 จำนวนพี่นšอง 1.6 สถานะภาพของบิดา-มารดา 1.7 อาชีพของบิดา มารดา ผูšปกครอง 1.8 รายไดšครอบครัวตŠอเดือน 2. ตัวแปรตาม (Dependent Variable) คือ แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน ประกอบดšวย 2.1 ดšานสŠวนบุคคล ไดšแกŠ การรับรูšคุณคŠาในตนเอง และทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ 2.2 ดšานครอบครัว 2.3 ดšานครผูšสอนู 2.4 ดšานการเรียนหนังสือ 2.5 ดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน นิยามศัพทŤ 1.นักเรียน หมายถึง นักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรยีนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี 2.แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ความปรารถนาอยŠางสูงที่จะประสบผลสำเรจ็ ในดšานการเรียน ตามเปŜาหมาย หรือมาตรฐานที่ไดšกำหนดไวš
130 ปŦจจัยสŠวนบุคคล 1. เพศ 2. อายุ 3. ระดับการศึกษา 4. การพักอยูŠอาศัย 5. จำนวนพี่นšอง 6. สถานะภาพของบิดามารดา 7. อาชีพของบิดา มารดา ผูšปกครอง 8. รายไดšครอบครัวตŠอเดือน ตัวแปรอิสระ ภาพประกอบ 1 : กรอบแนวคิดในการวิจัย วิธีการดำเนินการวิจัย การวิจัยครั้งนี้เปŨนการเปŨนการวิจัยเชิงบรรยาย (Descriptive Research) โดยใชšแบบสอบถามในการเก็บ รวบรวมขšอมูล มีวัตถุประสงคŤเพื่อแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ในการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี โดยมีรายละเอียดในการดำเนินการวิจัย ดังนี้ 3.1 ประชากรและกลุŠมตัวอยŠางที่ใชšในการวิจัย 3.2 ตัวแปรที่ใชšในการวิจัย 3.3 เครื่องมือที่ใชšในการวิจัย 3.4 การสรšางและพัฒนาแบบสอบถาม 3.5 การเก็บรวบรวมขšอมูล 3.6 การวิเคราะหŤขšอมูล 3.1 ประชากรและกลุŠมตัวอยŠางที่ใชšในการวิจัย ประชากรที่ใชšในการศึกษานี้ คือ นักเรียนชาย / หญิง ที่กำลังศึกษามัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชยั วิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี จำนวน 200 คน กลุŠมตัวอยŠางที่ใชšในการศึกษานี้ จำนวน 133 คน โดยไดš คำนวณหาขนาดกลุŠมตัวอยŠาง ดšวยการกำหนดคŠาความเชื่อมั่นเทŠากับ 95% ระดับความเชื่อมั่น 0.05 (มีคŠาความคาด เคลื่อนเทŠากับ + 5%) โดยการใชšสตูรคำนวณกลุŠมตัวอยŠางของยามาเนŠ (Yamane, 1973) ดังน้ี ปŦจจัยแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1) ดšานสŠวนบุคคล 2) ดšานครอบครัว 3) ดšานครูผูšสอน 4) ดšานการเรียนหนังสือ 5) ดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน ตัวแปรตาม
131 สูตรการคำนวณ n = 1+ 2 โดยที่ n = จำนวนกลุŠมตัวอยŠาง N = จำนวนกลุŠมประชากร e = คŠาความคลาดเคลื่อนที่กำหนดไวšที่ 0.05 3.2 ตัวแปรที่ใชšในการวิจัย 1. ตัวแปรตšนหรือตัวแปรอิสระ (Independent Variable) ไดšแกŠ ปŦจจัยดšานสังคมของนักเรียน จำแนกเปŨน 1.1 เพศ 1.2 อายุ 1.3 ระดบัการศึกษา 1.4 การพักอยูŠอาศัย 1.5 จำนวนพี่นšอง 1.6 สถานะภาพของบิดา-มารดา 1.7 อาชีพของบิดา มารดา ผูšปกครอง 1.8 รายไดšครอบครัวตŠอเดือน 2. ตัวแปรตาม (Dependent Variable) คือ แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน ประกอบดšวย 2.1 ดšานสŠวนบุคคล ไดšแกŠ การรับรูšคุณคŠาในตนเอง และทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ 2.2 ดšานครอบครวั 2.3 ดšานครผูšสอนู 2.4 ดšานการเรียนหนังสือ 2.5 ดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรยีน
132 3.3 เครื่องมือที่ใชšในการวิจัย ในการวิจัยครั้งนี้ ผูšวิจัยใชšเครื่องมือที่ใชšในการวิจัย ซึ่งประกอบดšวย แบบสอบถาม (Questionnaire) จำนวน 3 สŠวน เพื่อใชšวัดแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใชšแบบสอบถาม (Questionnaires) ที่ถูกสรšางขึ้นเปŨนลักษณะ แบบมาตราสŠวนประมาณคŠา (Rating Scale) 5 ระดับของ Likert (1932) เนื่องจากเปŨนวิธีที่รวดเร็วและไดšคำตอบ ตรงตามวัตถุประสงคŤมากที่สุด อีกทั้งขšอมูลที่ไดšจะสามารถนำไปวิเคราะหŤไดšงŠายและเสนอผูšเชี่ยวชาญจำนวน 3 ทŠาน พบวŠามีความเที่ยงตรงของเนื้อหาและครอบคลุมเนื้อหาในแตŠละดšาน โดยแบŠงแบบสอบถามออกเปŨน 3 สŠวน ดังนี้ ตอนที่ 1 แบบสอบถามทั่วไป ขšอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับลักษณะทางประชากรศาสตรŤของผูšตอบแบบสอบถาม ซึ่งประกอบดšวยขšอมูลสŠวนตัวของกลุŠมตัวอยŠาง คือ เพศ อายุ ระดับการศึกษา และขšอมูลเกี่ยวกับครอบครัว ซึ่งไดšแกŠ การอยูŠอาศัยพักอยูŠกับ จำนวนพี่นšอง สถานะภาพบิดามารดา อาชีพของบิดามารดา รายไดšครอบครัวตŠอเดือน โดยใชšวิธีแบบ ตรวจสอบรายการ (Checklist) ตอนที่ 2 แบบวัดแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยผูšวิจัยไดšสรšางขึ้นเองผูšวิจัยใชšมาตรวัดแบบ Rating Scale เปŨนคำถามแบบปลายปŗดเปŨนอันตรภาคชŠวง (Interval Scale) กำหนดคŠาน้ำหนักเปŨน 5 ระดับ ไดšแกŠ ระดับ ที่ 1 คะแนนมีระดับความคิดเห็นดšวยนšอยที่สุด จนถึงระดับ 5 คะแนนมีระดับความคิดเห็นดšวยมากที่สุด โดยแบบสอบถามแสดงถึงแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์เฮอรŤแมน (Herman. 1970: 53) ประกอบดšวย 5 ดšาน คือ 1) ดšานสŠวน บุคคล 2) ดšานครอบครวั 3) มีดšานครูผูšสอน 4) ดšานการเรียนหนังสือ 5) ดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน ตอนที่ 3 คำถามปลายเปŗด แสดงความคิดเห็นและขšอเสนอแนะอื่นๆเพิ่มเติม เกี่ยวกับแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ ทางการเรียน เพื่อใหšผูšตอบคำถามไดšแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรยีนโดยกำหนดเกณฑŤในการแปรความหมายตาม (ปวีณา คาพุกกะ, 2557) ดังนี้ 1.00 – 1.80 หมายถึง มีความคิดเห็นดšวยนšอยที่สุด 1.81 – 2.60 หมายถึง มีความคิดเห็นดšวยนšอย 2.61 – 3.40 หมายถึง มีความคิดเห็นดšวยปานกลาง 3.41 – 4.20 หมายถึง มีความคิดเห็นดšวยมาก 4.21 – 5.00 หมายถึง มีความคิดเห็นดšวยมากที่สุด จากนั้นเปŨนขั้นตอนของการตั้งคำถามโดยคำถามในสŠวนนี้มาจากการสรุปทฤษฎีและแนวความคิดเกี่ยวกับ ลักษณะผูšมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์สูง นอกจากนี้ยังมาจากการศึกษาตัวอยŠางของแบบสอบถามเกี่ยวกับแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ ในงานวิจัยตŠางๆ จากนั้นนำแบบสอบถามที่ไดšไปทำการทดลอง (Pilot Study) จนไดšแบบสอบถามที่ชัดเจนเพื่อ นำไปใชšในการเก็บขšอมูล ซึ่งแบบสอบถามถูกจัดทำขึ้นทั้งรูปแบบที่เปŨนเอกสาร ขั้นตอนการสรšางเครื่องมือและการหาคุณภาพของเครื่องมือ 1. ศึกษาขšอมูลตŠางๆ เพื่อใชšสำหรับสรšางแบบวัดแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ 2. สรšางแบบวัดแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ ซึ่งมีเนื้อหาครอบคลุมกับกลุŠมตัวอยŠางในการวิเคราะหŤในครั้งนี้ 3.4 การสรšางและพัฒนาแบบสอบถาม ในการวิจัยครั้งนี้ผูšวิจัยสรšางแบบสอบถามและพัฒนาเครื่องมือ โดยดำเนินตามขั้นตอนดังนี้
133 1. ศึกษาคšนควšาเอกสาร ตำรา งานวิจัยที่เกี่ยวกับเรื่องแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน รวมถึงแบบสอบถาม ตŠาง ๆ ที่มีลักษณะเกี่ยวขšองเพื่อกำหนดขอบเขตของเนื้อหาสาระและความคิดรวบยอดที่สำคัญไปใชšในการ สรšางเครื่องมือ 2. ทำการวิเคราะหŤขšอมูลจากขั้นตอนที่ 1 เพื่อนำมาเปŨนแนวทางในการสรšางแบบสอบถามใหšมีเนื้อหา ครอบคลุม กับกลุŠมตัวอยŠางในการวิเคราะหŤในครั้งนี้คือ แบบวัดแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผูšตอบแบบสอบถาม จะประเมินความรูšสึกหรือความคิดเห็นของตนเองตŠอขšอคำถามแตŠละขšอตามระดับ ลักษณะแบบสอบถามเปŨนมาตรา สŠวนประมาณคŠา (Rating Scale) โดยกำหนดคŠาที่เลือกตอบเปŨน 5 ระดับ โดยการกำหนดความหมายของคะแนน แตŠละอันดับ ใชšระดับการวัดขšอมูลประเภทแบบสŠวนประมาณคŠา (Rating Scale) แบŠงออกเปŨน 5 ชŠวง ดังนี้ (Prakong Kannasut. 1999) คะแนน 5 หมายถึง ผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสมัฤทธิ์อยูŠในระดับมากที่สุด คะแนน 4 หมายถึง ผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสมัฤทธิ์อยูŠในระดับมาก คะแนน 3 หมายถึง ผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสมัฤทธิ์อยูŠในระดับปานกลาง คะแนน 2 หมายถึง ผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์อยูŠในระดับนšอย คะแนน 1 หมายถึง ผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสมัฤทธิ์อยูŠในระดับนšอยที่สุด สำหรับการแปลความหมายของคŠาเฉลี่ย เปŨนดังนี้ (Prakong Kannasut. 1999) คŠาคะแนนเฉลี่ย 4.51-5.00 หมายความวŠาผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ระดับมากที่สุด คŠาคะแนนเฉลี่ย 3.51-4.50 หมายความวŠาผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ระดับมาก คŠาคะแนนเฉลี่ย 2.51-3.50 หมายความวŠาผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ระดับปานกลาง คŠาคะแนนเฉลี่ย 1.51-2.50 หมายความวŠาผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ระดับนšอย คŠาคะแนนเฉลี่ย 1.00-1.50 หมายความวŠาผูšตอบมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ระดับนšอยที่สุด 3. ทำการรŠางแบบสอบถามใหšมีเนื้อหาครอบคลุมตามขั้นตอนที่ 2 แลšวนำแบบสอบถามที่สรšางขึ้นไปปรึกษา อาจารยŤที่ปรึกษาเพื่อตรวจแกšไขและปรับปรุงใหšถูกตšองและเหมาะสมที่จะใชšในการวิจัย จากนั้นนำแบบสอบถามไปใหš ผูšทรงคุณวุฒิที่มีความรูšความเชี่ยวชาญในดšานที่เกี่ยวขšองกับงานวิจัยเปŨนผูšพิจารณาขšอคำถามแตŠละขšอวŠามีความ สอดคลšองกับเนื้อหาและนิยามของแรงจูงใจในการเรียน และนำผลที่ไดšไปคำนวณหาคŠาความเที่ยงตรงเนื้อหา (Content Validity) ดำเนินการโดยนำแบบสอบถามไปปรึกษาผูšเชี่ยวชาญ หรือนักวิชาการ โดยการหาคŠาดัชนีความสอดคลšอง (IOC) เพื่อประเมินความสอดคลšองของขšอความแบบสอบถาม และเพื่อตรวจสอบความถูกตšองเหมาะสมของเนื้อหา ขšอคำถามครอบคลุมครบถšวนตามทฤษฎี หรือแนวคิดและครบถšวนตามวัตถุประสงคŤหรือปŦญหาของการวิจัย การวิเคราะหŤหาคŠาดัชนีความสอดคลšองระหวŠางขšอคำถามกับวัตถุประสงคŤ(index of item-objective congruence : IOC) (Sirichai Kanchanawasri, 2001) โดยคŠาความสอดคลšองในแตŠละขšอจะตšองไมŠนšอยกวŠา 0.5
134 เกณฑŤการตรวจสอบความเที่ยงตรง 1) ขšอคำถามที่มีคŠา IOC ตั้งแตŠ 0.50-1.00 มีคŠาความเที่ยงตรง ใชšไดš 2) ขšอคำถามที่มีคŠา IOC ต่ำกวŠา 0.50 ยังใชšไมŠไดšตšองปรับปรุง 4. ผูšวิจัยไดšนำแบบสอบถามไปทดลองใชš (Try Out) กับนักเรียนเพื่อหาคŠาความเชื่อมั่น (Reliability) ดำเนินการโดยนำแบบสอบถามไปแจกใหšกลุŠมตัวอยŠางที่มีลักษณะคลšายกับกลุŠมตัวอยŠางจริง จำนวน 133 คน แลšวนำมาหาคŠาความเที่ยง โดยใชšสูตรสัมประสิทธิ์แอลฟา (Alpha-Coefficient) ตามวิธีของ Cronbach โดยใชš โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติโดยคŠาสัมประสิทธิ์แอลฟśามีคŠาไมŠนšอยกวŠา 0.7 (George, 2003) เกณฑŤการตรวจสอบความเชื่อมั่นของแบบสอบถาม คŠา Cronbach's Alpha มีคŠาตั้งแตŠ 0 - 1 ถšา คŠา Cronbach's Alpha เขšาใกลš1 จะมี Reliability มาก อยŠางนšอยคŠา Alpha ควรมากกวŠา 0.70 จึงถือวŠาเปŨนเครื่องมือที่มีคุณภาพ Nunnaly (1978) สูตรการหาคŠา สัมประสิทธิ์แอลฟาของ Cronbach (Cronbach’s alpha coefficient) 5. นำโครงรŠางวิทยานิพนธŤและแบบสอบถามเขšาสูŠกระบวนการพิจารณาจริยธรรมการวิจัย 6. ดำเนินการเก็บขšอมูลโดยผูšวิจัยนำแบบสอบถามพรšอมดšวยหนังสือแนะนำตัวไปขออนุญาตเก็บขšอมูล 7. นำขšอมูลมาวิเคราะหŤคŠาสถิติและรายงานผลการวิจัย 3.5 การเก็บรวบรวมขšอมูล การเก็บรวบรวมขšอมูลในการศึกษาครั้งนี้เก็บขšอมูลจากแบบสอบถามที่ไดšนำไปแจกใหšกับกลุŠมตัวอยŠางของ นักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรยีนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี ทั้งนักเรียนชาย / หญิง โดยตัวผูš ศึกษาวิจัยเองแลšวนำขšอมูลดังกลŠาวมาวิเคราะหŤโดยใชšโปรแกรมสำเร็จรูปทางสังคมศาสตรŤ 3.6 การวิเคราะหŤขšอมูล ตัวแปรที่ใชšในการวิจัยครั้งนี้ ประกอบดšวย ตัวแปรตšน ไดšแกŠ เพศ อายุ ระดับการศึกษา การพักอยูŠอาศัย จำนวนพี่นšอง สถานะภาพของบิดา มารดา อาชีพของบิดา มารดา ผูšปกครอง รายไดšครอบครัวตŠอเดือน และตัว แปรตาม (Dependent Variable) คือ แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียน สถิติที่ใชšในการวิเคราะหŤขšอมูล ไดšแกŠ 1. ความถี่ (Frequency) และคŠารšอยละ (Percentage) ใชšบรรยายลักษณะขšอมูลทั่วไป
135 2. คŠาเฉลี่ย(Mean) และสŠวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ใชšบรรยายแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คณติศาสตรŤ 3. การเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤระหวŠางเพศ โดยใชšการทดสอบ คŠา t-test (t-Independent) กลุŠมตัวอยŠางที่เปŨน 2 กลุŠม 4. การเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤระหวŠางสถานภาพของบิดามารดา และ อาชีพผูšปกครองตŠางกัน โดยใชšการวิเคราะหŤความแปรปรวน (One-Way Anova) กลุŠมตัวอยŠางที่เปŨน 3 กลุŠมมขึ้นไป 5. การหาคŠาความสัมพันธŤระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤที่มีรายไดšครอบครัว และ สถานะภาพบิดามารดาตŠางกัน โดยใชšสูตรสัมประสิทธิ์สหสัมพันธŤแบบเพียรŤสัน (Pearson’Correlation Coefficient) (สูตร rxy) สรุปผลวิจัย อภิปรายผล และขšอเสนอแนะ การวิจัยครั้งนี้เปŨนการศึกษาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี เปŨนการวิจัยเชิงบรรยาย (Descriptive Research) โดยมีวัตถุประสงคŤเพื่อศึกษาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียน เพื่อเปรียบเทียบแรงจูงใจ ใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนระหวŠางเพศ อายุ สถานภาพของบิดามารดา และอาชีพผูšปกครอง ตŠางกันและเพื่อหาความสัมพันธŤระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนที่มีรายไดš ครอบครัว และสถานะภาพบิดามารดาที่ตŠางกันของนักเรียน ประชากรที่ใชšในการศึกษานี้ คือ นักเรียนชาย / หญิง ที่กำลังศึกษามัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี จำนวน 200 คน กลุŠม ตัวอยŠางที่ใชšในการศึกษานี้ จำนวน 133 คน และดําเนินการเลือกกลุŠมตัวอยŠางแตŠละหšองเรียนดšวยวิธีการ Accidental Sampling โดยใชšสถิติวิเคราะหŤ ไดšแกŠ ความถี่ (Frequency) คŠารšอยละ (Percentage) คŠาเฉลี่ย (Mean) สŠวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบคŠาที (Independent t-test) การวิเคราะหŤความแปรปรวน แบบทางเดียว (One-Way ANOVA) และสูตรสัมประสิทธิ์สหสัมพันธŤแบบเพียรŤสัน (Pearson’Correlation Coefficient) สรุปผลการวิจัยดังนี้ ผูšวิจัยไดšนําเสนอผลการวิจัยออกเปŨน 4 ตอน ดังนี้ ตอนที่ 1 ขšอมูลทั่วไปของผูšตอบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 คŠาเฉลี่ยและสŠวนเบี่ยงเบนมาตรฐานแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณติศาสตรŤรายดšานและ รวมดšาน ตอนที่ 3 การเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ รายดšานและรวมดšาน ตอนที่ 4 การหาความสัมพันธŤแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤรายดšานและรวมดšาน
136 ตอนที่ 1 ขšอมูลทั่วไปของผูšตอบแบบสอบถาม สรุปผลการวิเคราะหŤเกี่ยวกับขšอมูลทั่วไปของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี ที่ตอบแบบสอบถาม จํานวนและคŠารšอยละของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรยีนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี 1.1 จำแนกตามเพศและอายุ พบวŠานักเรียนสŠวนใหญŠเปŨนเพศชาย จํานวน 71 คน คิดเปŨนรšอยละ 53.38 และเปŨนเพศหญิง จํานวน 62 คน คิดเปŨนรšอยละ 46.42 เมื่อพิจารณาตามอายุพบวŠาเปŨนนักเรียนอายุ 13 ปŘ มากที่สุด จํานวน 53 คน คิดเปŨนรšอยละ 39.85 รองลงมาคือนักเรียนอายุ 12 ปŘ จํานวน 36 คน คิดเปŨนรšอยละ 27.07 และนักเรียนอายุ 11 ปŘ นšอยที่สุด จํานวน 1 คน คิดเปŨนรšอยละ 0.75 1.2 จำแนกตามสถานภาพของบิดามารดาและอาชีพ พบวŠาสŠวนใหญŠอยูŠดšวยกัน จํานวน 103 คน คิดเปŨน รšอยละ 77.44 รองลงมาหยŠารšาง จํานวน 19 คน คิดเปŨนรšอยละ 14.29 และอื่นๆ นšอยที่สุด จํานวน 4 คน คิดเปŨนรšอยละ 3.01 เมื่อพิจารณาตามอาชีพผูšปกครองพบวŠามีอาชีพพนักงานบริษัทเอกชนมากที่สุด จํานวน 30 คน คิดเปŨนรšอยละ 22.56 รองลงมามีอาชีพประกอบธุรกิจสŠวนตัว จํานวน 29 คน คิดเปŨนรšอยละ 21.80 และมีอาชีพ อื่นๆ นšอยที่สุด จํานวน 6 คน คิดเปŨนรšอยละ 4.51 1.3 จำแนกตามรายไดšครอบครัวและการพักอาศัย พบวŠาสŠวนใหญŠรายไดšครอบครัวอยูŠในชŠวง 10,001 – 50,000 บาท จํานวน 100 คน คิดเปŨนรšอยละ 75.19 รองลงมาอยูŠในชŠวง 50,001-100,000 บาท จํานวน 12 คน คิดเปŨน รšอยละ 9.02 และชŠวง 100,000 บาทขึ้นไป นšอยที่สุด จํานวน 10 คน คิดเปŨนรšอยละ 7.52 เมื่อพิจารณาตามผลการพักอาศัยพบวŠานักเรียนที่พักอาศยักับบิดา มารดา มากที่สุด จํานวน 96 คน คิดเปŨน รšอยละ 72.18 รองลงมาพบวŠานักเรียนที่พักอาศัยกับมารดา และปูś/ยŠา/ตา/ยาย จํานวน 11 คน คิดเปŨนรšอยละ 8.27 และพบวŠานักเรียนที่พักอาศัยกับญาตินšอยที่สุด จํานวน 1 คน คิดเปŨนรšอยละ 0.75 ตอนที่ 2 คŠาเฉลี่ยและสŠวนเบี่ยงเบนมาตรฐานแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียน มัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมอืง จังหวัดสระบุรีรายดšานและรวมดšาน คŠาเฉลี่ยและสŠวนเบี่ยงเบนมาตรฐานแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรยีนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี ดšานบุคคล 2.1 ดšานบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาในตนเอง พบวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของ นักเรียนอยูŠในระดับนšอย (ത= 2.27 , S.D. = 0.51) และเมื่อพิจารณารายขšอเรียงจากมากไปนšอยพบวŠานักเรียนมี ภาวะความเปŨนผูšนำสูง มีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (ത= 2.53, S.D. = 0.75) รองลงมานักเรียนมีความอดทนทํางานที่ ยากไดšเปŨนเวลานาน มีคะแนนเฉลี่ย (ത= 2.42, S.D. = 0.78) และนักเรียนพยายามปฏิบัติสิ่งตŠาง ๆ ของตนเองใหšดี เสมอ มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด (ത= 2.09, S.D. = 0.73) 2.2 ดšานบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ พบวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คณิตศาสตรŤของนักเรียนโดยรวมอยูŠในระดับปานกลาง (ത= 2.62, S.D. = 0.76) และเมื่อพิจารณารายขšอเรียงจาก
137 มากไปนšอยพบวŠานักเรียนนักเรียนชอบที่จะหาโจทยŤแปลกใหมŠมาทำเสมอ มีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (ത= 2.89, S.D. = 0.94) รองลงมานักเรียนนักเรียนชอบจดบันทึกสูตร กฎ และทŠองทบทวนเสมอ มีคะแนนเฉลี่ย (ത= 2.68, S.D. = 0.96) และนักเรยีนมีความเชื่อมั่นวŠาตนสามารถเรียนหนังสือไดšดี มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด (ത= 2.35, S.D. = 0.81) 2.3 ดšานครอบครัว พบวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนโดยรวมอยูŠใน ระดับนšอย (ത= 2.02, S.D. = 0.79) และเมื่อพิจารณารายขšอเรยีงจากมากไปนšอยพบวŠาผูšปกครองใหšการดแูลเอาใจใสŠ และผูšปกครองใหšการสนับสนุนชŠวยเหลือและใหšคำปรึกษา มีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (ത= 2.05, S.D. = 0.94) และ ผูšปกครองเปŨนแบบอยŠางท่ีดีมีคุณธรรม จริยธรรม และ คŠานิยมที่พึงประสงคŤ มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด (ത= 1.98, S.D. = 0.83) 2.4 ดšานครูผูšสอน พบวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนโดยรวมอยูŠ ในระดับนšอย (ത= 1.98, S.D. = 0.78) และเมื่อพิจารณารายขšอเรียงจากมากไปนšอยพบวŠาครูผูšสอนสรšางบรรยากาศ ในหšองเรียนใหšนŠาสนใจ ไมŠนŠาเบื่อ มีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (ത= 2.04, S.D. = 0.87) รองลงมาครูผูšสอนรับฟŦงความ คิดเห็นและใหšคำปรึกษาที่ดีแกŠนักเรียน มีคะแนนเฉลี่ย (ത= 1.98, S.D. = 0.85) และครูผูšสอนมีบุคลิกภาพการ แตŠงกาย ใชšคำพูดเหมาะสม มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด (ത= 1.91, S.D. = 0.87) 2.5 ดšานการเรียนหนังสือ พบวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนโดยรวมอยูŠ ในระดับนšอย (ത= 2.29, S.D. = 0.67) และเมื่อพิจารณารายขšอเรียงจากมากไปนšอยพบวŠาการใชšสื่อเทคโนโลยีรŠวม ในการจัดการเรียนการสอน มีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (ത= 2.42, S.D. = 0.67) รองลงมาใชšสื่อการสอนกระตุšน ใหšนักเรียนอยากเรียน มากกวŠาการเขียนบนกระดาน มีคะแนนเฉลี่ย (ത= 2.34, S.D. = 0.88) และมีเอกสาร ประกอบการเรยีนการสอน มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด (ത= 2.17, S.D. = 0.80) 2.6 ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน พบวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียน โดยรวมอยูŠในระดับนšอย (ത= 2.20, S.D. = 0.64) และเมื่อพิจารณารายขšอเรียงจากมากไปนšอยพบวŠาความเปŨน ระเบียบเรียบรšอยในหšองเรียนมีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (ത= 2.40, S.D. = 0.87) รองลงมามีส่ือการเรียนรูšเพิ่มเติม ภายในหšองเรียน มีคะแนนเฉลี่ย (ത= 2.34, S.D. = 0.87) และจำนวนโตŢะ เกšาอี้ในหšองเรียนที่เพียงพอ มีคะแนน เฉลี่ยต่ำที่สุด (ത= 1.93, S.D. = 0.73) 2.7 รายดšาน พบวŠาแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนโดยรวมอยูŠในระดับนšอย (ത= 2.26, S.D. = 0.48) และเมื่อพิจารณารายขšอเรียงจากมากไปนšอยพบวŠาดšานสŠวนบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤ มีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (ത= 2.62, S.D. = 0.76) รองลงมาดšานการเรียนหนังสือ มีคะแนน เฉลี่ย (ത= 2.29, S.D. = 0.67) และดšานครูผูšสอน มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด (ത= 1.98, S.D. = 0.78)
138 ตอนที่ 3 การเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤรายดšานและรวมดšาน การเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียน เกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี รายดšานและรวมดšานที่มีเพศตŠางกัน โดยการทดสอบคŠา t (Independent t-test) (n = 133) 3.1 พบวŠานักเรียนที่มีเพศตŠางกันมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานสŠวนบุคคล ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมี นัยสําคัญทางสถิติ 3.2 พบวŠานักเรียนที่มีเพศตŠางกันมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤรายดšานและโดยรวม ตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ ในการนี้นําคŠาเฉลี่ยรายดšานและโดยรวมไปทดสอบเปรียบเทียบรายคูŠโดยวิธีการ ของเชฟเฟś 3.2.1 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานสŠวนบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาในตนเอง สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 3.2.2 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานสŠวนบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ สถานะภาพบิดามารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 3.2.3 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานครอบครัว สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวม ตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 3.2.4 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานครูผูšสอน สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวม ตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 3.2.5 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานการเรียนหนังสือ สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 3.2.6 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคญัทางสถิติ 3.2.7 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤรวมดšาน สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกัน อยŠางไมŠมีนัยสําคญัทางสถิติ
139 3.3 พบวŠานักเรียนที่มีเพศตŠางกันมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี รายดšานรวมดšานตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ ตอนที่ 4 การหาความสัมพันธŤระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ ระหวŠางรายไดš ครอบครัวและสถานะภาพบิดา มารดา การหาความสัมพันธŤระหวŠางแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤกับรายไดšครอบครัวและ สถานะภาพบิดา มารดา โดยใชšสูตรสัมประสิทธิ์สหสัมพันธŤแบบเพียรŤสัน (Pearson’s Correlation Coefficient ) (สูตร rxy) 4.1 พบวŠารายไดšมีความสัมพันธŤกับสถานะภาพบิดา มารดา และดšานสŠวนบุคคล 1.2 ทศันะคติตŠอการเรียน วิชาคณิตศาสตรŤอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ และรายไดšมีความสัมพันธŤกับดšานสŠวนบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาใน ตนเอง ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรยีน และดšานรวมอยŠางมี นัยสําคัญทางสถิติ .001 และสถานะภาพบิดา มารดา มีความสัมพันธŤกับดšานสŠวนบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาในตนเอง ดšานสŠวนบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน และดšานรวม อยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ อภิปรายผล จากการเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี รายดšานและรวมดšาน 1. พบวŠานักเรียนที่มีเพศตŠางกันมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานสŠวนบุคคล ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมี นัยสําคัญทางสถิติ 2. พบวŠานักเรียนที่มีเพศตŠางกันมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤรายดšานและโดยรวม ตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ ในการนี้นําคŠาเฉลี่ยรายดšานและโดยรวมไปทดสอบเปรียบเทียบรายคูŠโดยวิธีการ ของเชฟเฟś 2.1 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานสŠวนบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาในตนเอง สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 2.2 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานสŠวนบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ สถานะภาพบิดามารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 2.3 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานครอบครัว สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวม ตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ
140 2.4 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานครูผูšสอน สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวม ตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 2.5 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤดšานการเรียนหนังสือ สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 2.6 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคญัทางสถิติ 2.7 พบวŠาสถานะภาพของบิดา มารดาตŠางกัน เปŨนรายคูŠของนักเรียน แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตรŤรวมดšาน สถานะภาพบิดา มารดา อยูŠดšวยกัน, แยกกันอยูŠ, หยŠารšาง, อื่นๆ โดยรวมตŠางกัน อยŠางไมŠมีนัยสําคญัทางสถิติ 3. พบวŠานักเรียนที่มีเพศตŠางกันมีแรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤของนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนตšน โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดสระบุรี รายดšานรวมดšานตŠางกันอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ 4. พบวŠารายไดšมีความสัมพันธŤกับสถานะภาพบิดา มารดา และดšานสŠวนบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการเรียน วิชาคณิตศาสตรŤอยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ และรายไดšมีความสัมพันธŤกับดšานสŠวนบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาใน ตนเอง ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรยีน และดšานรวมอยŠางมี นัยสําคัญทางสถิติ .001 และสถานะภาพบิดา มารดา มีความสัมพันธŤกับดšานสŠวนบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาในตนเอง ดšานสŠวนบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ ดšานครอบครัว ดšานครูผูšสอน ดšานการเรียนหนังสือ ปŦจจัยดšานสิ่งแวดลšอมในหšองเรียน และดšานรวม อยŠางไมŠมีนัยสําคัญทางสถิติ ขšอเสนอแนะ ขšอเสนอแนะจากผลการวิจัย แรงจูงใจใฝśสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ 1. ดšานบุคคล 1.1 การรับรูšคุณคŠาในตนเอง พบวŠานักเรียนพยายามปฏิบัติสิ่งตŠาง ๆ ของตนเองใหšดีเสมอ มี คะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด โรงเรียน ครผู ูšสอน และผูšปกครอง ควรแนะนำและสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม หนšาที่ ของตน 2. ดšานบุคคล 1.2 ทัศนะคติตŠอการเรียนวิชาคณิตศาสตรŤ พบวŠานักเรียนมีความเชื่อมั่นวŠาตนสามารถเรียน หนังสือไดšดี มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด โรงเรียน ครผู ูšสอน และผูšปกครอง ควรแนะนำและใหšกำลังใจนักเรียน 3. ดšานครอบครัว พบวŠาผูšปกครองเปŨนแบบอยŠางที่ดี มีคุณธรรม จริยธรรม และ คŠานิยมที่พึงประสงคŤ มี คะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด ผูšปกครองควรสŠงเสริมคุณธรรม จริยธรรม และมีกิจกรรมรŠวมกันในครอบครัวมากขึ้น 4. ดšานครูผูšสอน พบวŠาครูผูšสอนมีบุคลิกภาพการแตŠงกาย ใชšคำพูดเหมาะสม มีคะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุด โรงเรียน และครู ควรมีกิจกรรมเชื่อมความสัมพันธŤกับนักเรียน และพูดจาดšวยน้ำเสียงนุŠมนวลไพเราะ