แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนเครือข่ายของโรงเรียนคุณภาพ

แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา โรงเรียนบ้านหนองเขิน (อินทรวิชัยบ ารุง) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ปีการศึกษา 2566 - 2570 แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียน Stand Alone โรงเรียนบ้านห้วยมะระ (เทวานุกูล) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ปีการศึกษา 2566 - 2570 แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนเครือข่ายของโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา โรงเรียน…………………………………………………… โรงเรียนเครือข่าย โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ปีการศึกษา 2566 – 2570 ปก เอกสารล าดับที่ 7/2566

2 ค าน า “โครงการโรงเรียนคุณภาพ” เป็นนโยบายส าคัญของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ที่มุ่งหวังให้โรงเรียนได้รับการพัฒนาให้มีคุณภาพเเละปลอดภัย โดยหน่วยงานหลักที่รับผิดชอบ คือ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ที่ได้ด าเนินการโดยพัฒนาต่อยอด จากโครงการ เดิม คือ โรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล โรงเรียนคุณภาพของชุมชน โรงเรียนมัธยมดีสี่มุมเมือง และ โรงเรียนที่สามารถด ารงอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ (Stand Alone) โดยได้มีการก าหนดทิศทางขับเคลื่อน โครงการภายใต้กรอบการด าเนินงานและจุดเน้น 8 ด้าน ได้แก่ 1.ความปลอดภัยของผู้เรียน 2.ระบบ ประกันคุณภาพ 3.หลักสูตรฐานสมรรถนะ 4.การพัฒนาครู 5.การเรียนการสอน 6.การวัดและประเมินผล 7.การนิเทศ ก ากับและติดตาม และ 8.Big Data โดยมีเป้าหมายส าคัญของการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพ แบ่งออกเป็น 4 ระยะ ๆ ละ 5 ปี โดยเน้น 6 เรื่องส าคัญในการขับเคลื่อนโครงการ คือ 1) เพิ่มจ านวนครู ให้ครบชั้นครบวิชาเอก 2) มีจ านวนนักเรียนที่เหมาะสม 3) มีงบประมาณเพียงพอ 4) มีอาคารสถานที่ ปลอดภัย มีครุภัณฑ์ อุปกรณ์ อินเทอร์เน็ต ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และทันสมัย 5) เน้นการเพิ่มโอกาสทาง การศึกษาลดความเหลื่อมล้ า ลดอัตราการแข่งขัน 6) หากเป็นโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล ต้องให้โรงเรียน สามารถด ารงอยู่ได้ โดยมีงบประมาณและอัตราก าลังครูอย่างเหมาะสม ในการนี้โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) จึงได้จัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ขึ้น เพื่อเป็นแนวทางในการด าเนินการขับเคลื่อนโรงเรียนคุณภาพ ให้มีประสิทธิภาพ เป็นไปตาม วัตถุประสงค์และ 8 จุดเน้นของโครงการ ( นางสาวสุรีรัตน์ อ่อนสี) รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ก

3 สารบัญ เรื่อง หน้า ค าน า ก สารบัญ ข ส่วนที่ 1 บทน า 1 นโยบายและจุดเน้นส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 1 นโยบายและจุดเน้นส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 4 โครงการโรงเรียนคุณภาพ 8 โรงเรียนคุณภาพในสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ 9 นโยบายส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 9 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 14 ส่วนที่ 2 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา 25 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม SWOT Analysis ของสถานศึกษา 25 ความร่วมมือเครือข่ายทางวิชาการ 28 เรื่องที่สถานศึกษาต้องการพัฒนาเป็นพิเศษ 28 ส่วนที่ 3 ทิศทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 29 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาตามจุดเน้น 8 ด้าน ของโครงการโรงเรียนคุณภาพ 29 แนวทางการพัฒนาเพื่อขับเคลื่อนสู่โรงเรียนคุณภาพ 33 แผนงาน/แนวทางการพัฒนาเพื่อให้ได้คุณภาพที่สูงขึ้น 35 ส่วนที่ 4 แผนกลยุทธ์พัฒนาการศึกษา 37 กลยุทธ์ที่ ๑ แผนพัฒนาด้านวิชาการ 37 กลยุทธ์ที่ ๒ แผนพัฒนาด้านการใช้ทรัพยากรร่วมกัน 39 กลยุทธ์ที่ ๓ แผนพัฒนาบุคลากร 40 กลยุทธ์ที่ ๔ แผนพัฒนาด้านอาคารสถานที่และความปลอดภัย 40 กลยุทธ์ที่ 5 แผนพัฒนาด้านการประชาสัมพันธ์ 40 กลยุทธ์การพัฒนาตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2566 – 2570 41 ส่วนที่ 5 แนวทางการบริหารแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา สู่การปฏิบัติ 47 ภาคผนวก 50 ข

ส่วนที่ ๑ บทน า แผนพัฒนาคุณภาพโรงเรียนคุณภาพ ปีการศึกษา 2566 - 2570 เป็นกรอบ แนวคิดทิศทางการ ด าเนินงาน การพัฒนาการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 โดยจัดท าภายใต้การศึกษาวิเคราะห์บริบทที่เกี่ยวข้องดังต่อไปนี้ นโยบายและจุดเน้นส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 ตามยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) ได้ก าหนดเป้าหมายการพัฒนาคนในทุกมิติ และทุกช่วงวัยให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ สร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม สร้างการเติบโต บนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติและแผนปฏิรูปประเทศ ด้านการศึกษา มีแนวทางการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่ดีสมวัย ทุกด้าน มีการปฏิรูปการเรียนรู้ส าหรับศตวรรษที่ ๒๑ ปรับบทบาทครูให้เป็นครูยุคใหม่ เพิ่มประสิทธิภาพ ระบบบริหารจัดการศึกษาในทุกระดับ และสร้างระบบการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศทางวิชาการระดับ นานาชาติแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ มีกรอบทิศทางในการจัดการศึกษาให้คนไทย ทุกคนสามารถเข้าถึงโอกาสและความเสมอภาคในการศึกษาที่มีคุณภาพ พัฒนาก าลังคนให้มีสมรรถนะ ในการท างานที่สอดคล้องกับความต้องการของตลาดงานและการพัฒนาประเทศ สอดคล้องกับแผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ ๑๓ (พ.ศ. ๒๕๖๖ - ๒๕๗๐) ที่มีเป้าหมายการพัฒนา โดยเฉพาะหมุด หมายที่ ๑๒ ไทยมีก าลังคนสมรรถนะสูง มุ่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตอบโจทย์การพัฒนาแห่งอนาคต รวมทั้ง นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ที่ได้ก าหนดโดย สอดคล้องกับแผนระดับต่าง ๆ ของประเทศ ดังกล่าวข้างต้น ดังนั้น เพื่อให้การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน สอดคล้องกับนโยบายของรัฐบาล นโยบาย ของกระทรวงศึกษาธิการ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งถือเป็นหน่วยงานหลัก ที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของประเทศ จึงมีความมุ่งมั่นในการพัฒนาการศึกษามาอย่างต่อเนื่อง โดยในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ - ๒๕๖๕ ได้ก าหนดแนวทางการพัฒนา "การศึกษาขั้นพื้นฐานวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ" ใน ๔ ด้าน ได้แก่ ด้านความปลอดภัย ด้านโอกาส ด้านคุณภาพ และต้านประสิทธิภาพ และ เพื่อเป็นการต่อยอดพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้เป็น "วิถือนาคต วิถีคุณภาพ" จึงก าหนดนโยบายและ จุดเน้นของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ดังนี้ ๑. ด้านความปลอดภัย ๑.๑ พัฒนาสถานศึกษาให้เป็นพื้นที่ปลอดภัยของผู้เรียนทุกคน พร้อมเสริมสร้างระบบและ กลไกในการดูแลความปลอดภัยอย่างเข้มข้น ให้กับผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา จากโรคภัย ต่าง ๆ ภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ ๑.๒ ส่งเสริมการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดีและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ๑.๓ สร้างภูมิคุ้มกัน การรู้เท่าทันสื่อและเทคโนโลยี ในการด าเนินชีวิตวิถีใหม่ (New Normal) และชีวิตวิถีปกติต่อไป (Next Normal)

2 ๒. ด้านโอกาสและการลดความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา ๒.๑ ส่งเสริม สนับสนุน ให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ ๓ - ๖ ปีทุกคน เข้าสู่ระบบการศึกษา สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และการดูแลปกป้อง เพื่อให้มีพัฒนาการครบทุกด้าน โดยการ มีส่วนร่วมของหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ๒.๒ จัดการศึกษาให้ผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้เข้าถึงโอกาส ความเสมอภาค และได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถะส าหรับการศึกษาต่อ และการประกอบอาชีพในอนาคตให้สอดคล้องกับ ความต้องการของตลาดงานและการพัฒนาประเทศ ๒.๓ จัดการศึกษาให้ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ ได้รับโอกาสในการพัฒนาเต็มตาม ศักยภาพ ๒.๔ ส่งเสริมเด็กพิการและผู้ด้อยโอกาส ให้ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพและจัดหาทางเลือก ในการเข้าถึงการเรียนรู้ การฝึกอาชีพ เพื่อให้มีทักษะในการด าเนินชีวิต สามารถพึ่งตนเองได้ ๒.๕ พัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศของนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นรายบุคคล เพื่อใช้เป็นฐานข้อมูลในการบริหารจัดการศึกษา โดยเฉพาะการดูแลและป้องกันไม่ให้นักเรียนหลุดออก จากระบบการศึกษา และช่วยเหลือเด็กตกหล่น เด็กออกกลางคันให้กลับเข้าสู่ระบบ ๓. ด้านคุณภาพ 3.1 ส่งเสริม สนับสนุน สถานศึกษาที่มีความพร้อม ให้น าหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐานที่เน้นสมรรถะไปใช้ตามศักยภาพของสถานศึกษาให้สามารถออกแบบหลักสูตรที่เหมาะสมกับ ความต้องการและบริบท ๓.๒ พัฒนาผู้เรียนให้เกิดสมรรถะที่เหมาะสมตามช่วงวัย สามารถจัดการตนเอง มีการคิด ขั้นสูง มีความสามารถในการสื่อสาร สามารถจัดระบบและกระบวนการท างานของตนเองและร่วมกับผู้อื่น โดยใช้การรวมพลังท างานเป็นทีม เป็นพลเมืองที่ดี มีศีลธรรม และอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่าง ยั่งยืนรวมทั้งมีความจงรักภักดีต่อสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๓.๓ จัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีทักษะที่จ าเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ น าไปสู่การมีอาชีพ มีงานท า และส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน ๓.๔ ส่งเสริม และพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลคุณภาพผู้เรียน ให้ควบคู่การเรียนรู้ น าไปสู่การพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียนเป็นรายบุคคล รวมทั้งส่งเสริมการน าระบบธนาคาร หน่วยกิตมาใช้ในการเทียบโอนผลการเรียนรู้และประสบการณ์ต่าง ๆ ของผู้เรียนในสถานศึกษา ๓.๕ พัฒนา ส่งเสริม ผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการ ศึกษา รวมทั้งบุคลากรสังกัดส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้มีสมรรถะตามมาตรฐาน ต าแหน่งและมาตรฐานวิชาชีพ ๔. ด้านประสิทธิภาพ ๔.๑ เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยการกระจายอ านาจและใช้พื้นที่เป็นฐาน ที่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนเป็นส าคัญ ตามหลักธรรมาภิบาล 4.๒ น าเทคโนโลยีดิจิทัลและการจัดการฐานข้อมูล มาใช้เพิ่มประสิทธิภาพในการบริหาร จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการเรียนรู้ของผู้เรียน

3 ๔.๓ ส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาโรงเรียนคุณภาพ ใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการ ขับเคลื่อนบริหารจัดการโดยใช้ทรัพยากรร่วมกัน และแสวงหาการมีส่วนร่วมของหน่วยงานที่ เกี่ยวข้อง ทุกระดับเพื่อให้ประสบผลส าเร็จอย่างเป็นรูปธรรม ๔.๔ ส่งเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาที่มีคุณภาพในโรงเรียนที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะ โรงเรียนที่ตั้งในพื้นที่ลักษณะพิเศษ และโรงเรียนในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาและประเมินผลการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ให้สอดรับกับชีวิตวิถีใหม่ (New Normal และชีวิตวิถีปกติต่อไป (Next Normal ๔.๕ เพิ่มประสิทธิภาพการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา และปรับกระบวนการ นิเทศ ติดตาม จุดเน้นของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. เร่งแก้ปัญหากลุ่มผู้เรียนที่ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด - 19 โดยเพิ่มโอกาสในการเข้าถึงการศึกษา ฟื้นฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss Recovery) ให้กับผู้เรียนทุกระดับ รวมทั้งลดความเครียดและสุขภาพจิตของผู้เรียน 2. เสริมสร้างระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยนักเรียน ด้วยระบบมาตรฐาน ความปลอดภัย กระทรวงศึกษาธิการ (MOE Safety Platform) ๓. ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ ๓ - ๖ ปี และผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเข้าถึงโอกาส ทางการศึกษา และป้องกันการหลุดออกจากระบบ รวมทั้งช่วยเหลือเด็กตกหล่น เด็กออกกลางคัน และเด็กพิการที่ค้นพบจากการปักหมุดบ้านเด็กพิการให้กลับเข้าสู่ระบบการศึกษา ๔. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่ เน้นสมรรถนะและการจัดท ากรอบหลักสูตร รวมทั้งจัด กระบวนการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม ให้เหมาะสมตามวัยของผู้เรียน ๕. จัดการอบรมครูโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน ควบคู่กับการให้ความรู้ด้านการวางแผนและการสร้าง วินัยด้านการเงินและการออม เพื่อแก้ไขปัญหาหนี้สินครู ๖. ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและ มีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่ หลากหลายรูปแบบ (Active Learning) มีการวัด และประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียน (Assessment for Learning) ทุกระดับ ๗. ยกระดับคุณภาพของนักเรียนประจ าพักนอน ส าหรับโรงเรียนที่อยู่ในพื้นที่สูง ห่างไกล และถิ่นทุรกันดาร ๘. มุ่งเน้นการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ทุกระดับ ๙. เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยการกระจายอ านาจและใช้พื้นที่เป็นฐาน เพื่อสร้างความเข้มแข็ง โดยการจัดสรรกรอบวงเงินงบประมาณ (Block Grant) ตามหลักธรรมาภิบาล ให้กับส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา

4 นโยบายส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 พระบรมราโชบายด้านการศึกษา ในพระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธิบดีศรีสินทรมหาวชิราลงกรณ พระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว การศึกษาต้องมุ่งสร้างพื้นฐานให้แก่ผู้เรียน ๔ ด้าน คือ ๑) มีทัศนคติที่ถูกต้อง ต่อบ้านเมือง ๒) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง มีคุณธรรม ๓) มีงานท า มีอาชีพ และ ๔) เป็นพลเมืองดี ยุทธศาสตร์ชาติ ๒0 ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) มีเป้าหมายในการพัฒนาคนในทุกมิติและ ในทุกช่วงวัย ให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ สร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม สร้างการเติบโต บนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม และมีภาครัฐของประชาชนเพื่อประชาชนและประโยชน์ ส่วนรวม แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘0) ที่เกี่ยวข้องกับด้านการศึกษา มีแนวทางการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่ดีที่สมวัยทุกด้าน ปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม เสริมสร้างจิตสาธารณะและการเป็นพลเมืองที่ดีแก่ผู้เรียน ปฏิรูปกระบวนการ เรียนรู้ที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 2๑ ตระหนักถึงพหุปัญญาของผู้เรียนที่หลากหลาย สร้างความเสมอภาคและโอกาสในการเข้าถึงการศึกษาเพื่อลดความเหลื่อมล้ าในทุกมิติ ตลอดจน เสริมสร้างความจงรักภักดีต่อสถาบันหลักของชาติ และต่อต้านการทุจริตและประพฤติมิชอบ แผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ ๑๓ (พ.ศ. ๒๕๖๖ - ๒๕๗๐) ที่มีเป้าหมายการพัฒนา โดยเฉพาะ หมุดหมายที่ ๑๒ ไทยมีก าลังคนสมรรถะสูง มุ่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตอบโจทย์การพัฒนาแห่งอนาคต แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ มีกรอบทิศทางในการจัดการศึกษาให้คนไทยทุกคน สามารถเข้าถึงโอกาสและความเสมอภาคในการศึกษาที่มีคุณภาพ พัฒนาก าลังคนให้มีสมรรถนะ ในการท างานที่สอดคล้องกับความต้องการของตลาดงานและการพัฒนาประเทศ รวมทั้งนโยบายและ จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕'๖๗ และแผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (๒๕๖๖ - ๒๕๗๐) ที่ได้ก าหนดโดยสอดคล้องกับแผนระดับต่าง ๆ ของประเทศ ดังกล่าวข้างต้น ดังนั้น เพื่อให้การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นไปตามพระบรมราโชบายด้านการศึกษา นโยบายของรัฐบาล นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงมุ่งมั่นพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน จากปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ "วิถีอนาคต วิถีคุณภาพ" อย่างต่อเนื่อง และต่อยอดการศึกษาสร้างสรรค์เป็น "ซอฟต์พาวเวอร์ " ในการสื่อสารภาพลักษณ์ของ ประเทศและน าเสนอความเป็นไทยสู่สากล โดยก าหนดเป็นนโยบายและจุดเน้นของส านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ ดังนี้ นโยบายของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ ๑. ด้านความปลอดภัย ๑.๑ พัฒนาโครงสร้างพื้นฐานทางกายภาพของสถานศึกษาให้เป็นพื้นที่ปลอดภัย อบอุ่น มีความสุข เอื้อต่อการเรียนรู้ และส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาผู้เรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มี ความรู้ ทักษะ ในการป้องกันดูแล ด าเนินชีวิตได้อย่างปลอดภัย จากโรคภัย ภัยพิบัติ อุบัติภัย และภัย คุกคามทุกรูปแบบ สามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่ และโรคอุบัติซ้ า ๑.๒ พัฒนาระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยให้กับผู้เรียน ครู และบุคลากร ทางการศึกษาและสถานศึกษา รวมถึงการใช้ Big Data และแอปพลิเคชันในการเฝ้าระวังเชิงรุก ด้วยระบบมาตรฐานความปลอดภัยกระทรวงศึกษาธิการ (MOE Safety Platfom) พร้อมทั้งจัดท าแผน บริหารจัดการด้านความปลอดภัย และแผนบริหารความพร้อมต่อสภาวะวิกฤต (Business Continuity Plan: BCP)

5 ๑.๓ ส่งเสริมให้ผู้เรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา และชุมชน มีคุณลักษณะและพฤติกรรม ที่พึงประสงค์ด้านสิ่งแวดล้อม สร้างความตระหนักรู้ และจิตส านึกในการอนุรักษ์ ฟื้นฟูทรัพยากรธรรมชาติ และเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม รวมทั้งการปรับตัวรับมือต่อผลกระทบจากภัยธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลง สภาพภูมิอากาศ ๒. ด้านโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา ๒.๑ ส่งเสริม สนับสนุน ให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ ๓ ปีขึ้นไปทุกคน เข้าสู่ระบบการศึกษา เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีอย่างรอบด้าน พร้อมที่จะเรียนรู้และสร้างรากฐานชีวิตเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ โดยการมีส่วนร่วมของครอบครัว ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ๒.๒ ส่งเสริม สนับสนุน ประชากรวัยเรียนที่มีอายุถึงเกณฑ์การศึกษาภาคบังคับทุกคน ให้ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ พัฒนาระบบป้องกัน เฝ้าระวัง และดูแลช่วยเหลือเด็กกลุ่มเสี่ยง กลุ่มเด็กตกหล่น เด็กออกกลางคัน เด็กชายขอบ เด็กพื้นที่สูงในถิ่นทุรกันดารและพื้นที่เกาะ ตามความต้องการ จ าเป็นรายบุคคล เพื่อไม่ให้หลุดจากระบบการศึกษา โดยบูรณาการความร่วมมือกับบุคคลและหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้อง ๒.๓ ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนที่จบการศึกษาภาคบังคับ และผู้ที่ไม่ได้อยู่ในระบบ การศึกษาการท างาน หรือการฝึกอบรม (Not in Education, Employment or Training : NEETs) ให้ได้รับโอกาสในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพในอนาคต ให้สอดคล้องกับความต้องการรายบุคคล หรือรายกลุ่ม โดยพัฒนาทางเลือกการเข้าถึงการเรียนรู้ในรูปแบบที่ หลากหลาย และร่วมกับหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้องเพื่อส่งเสริม สนับสนุนการเทียบโอนผลการเรียน การเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ และ การเทียบระดับการศึกษา รวมทั้งการพัฒนาระบบธนาคารหน่วยกิต (Credit Bank) ๒.๔ ส่งเสริม สนับสนุนให้เด็กที่มีความสามารถพิเศษ เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ได้รับ โอกาสเข้าถึงการศึกษา แหล่งเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ ที่หลากหลายเหมาะสมตามศักยภาพ เพื่อให้มี ทักษะในการด าเนินชีวิตสามารถพึ่งตนเองได้ โดยจัดการศึกษารูปแบบทางเลือกที่เหมาะสมเฉพาะกลุ่ม ๒.๕ ส่งเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในศูนย์การเรียน โดยบุคคล ครอบครัว (Home School) องค์กรชุมชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ และสถานประกอบการ ๒.๖ ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษารูปแบบทวิศึกษาให้ผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา ตอนปลายได้พัฒนาความรู้และทักษะทางวิชาชีพ เพื่อเป็นพื้นฐานส าคัญในการประกอบอาชีพในอนาคต ๓. ด้านคุณภาพการศึกษา ๓.๑ ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการที่ดีรอบด้านให้เหมาะสม กับวัย รวมทั้งพัฒนาครูให้มีความรู้และทักษะการดูแลที่เพียงพอ มีจิตวิทยาพัฒนาการของเด็กปฐมวัย และสร้างกลไกประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ครอบครัว ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในการ ส่งเสริมพัฒนาการด้านการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย ๓.๒ ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาผู้เรียนในระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษาขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทยรวมถึงเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง รู้สิทธิ และหน้าที่อย่างมีความรับผิดชอบ ด าเนินชีวิต ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้เป็นพื้นฐานของสังคมไทย และเป็น "ซอฟต์พาวเวอร์" ในการสื่อสารภาพลักษณ์ของประเทศไทยและน าเสนอความเป็นไทยสู่สากล

6 ๓.๓ ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนทุกระดับมีสมรรถะที่จ าเป็นต่อการเรียนรู้ในศตวรรษ ที่ ๒๑ เต็มตามศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคล เหมาะสมตามช่วงวัย น าไปสู่การมีงานท า มีอาชีพ และ ส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้มีความสามารถพิเศษอย่างเต็มศักยภาพ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการ แข่งขัน ๓.๔ ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียน ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) และตามแนวคิด พหุปัญญาด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลการศึกษา รวมทั้งส่งเสริมการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วย วิธีการที่ หลากหลายยืดหยุ่น ตามสภาพจริง ตอบสนองต่อความถนัดและความสนใจของผู้เรียน เพื่อ ส่งเสริมการเรียนรู้เป็นรายบุคคล (Personalized Learning) ที่เชื่อมโยงสู่การท างานในอนาคต ๓.๕ ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ มีความรู้ สมรรถนะ ด้านวิชาการ ต้านทักษะการจัดการเรียน รู้ใช้เทคโนโลยี นวัตกรรม ผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์ต่าง ๆ พัฒนาผู้บริหารให้มี "ภาวะผู้น าการเปลี่ยนแปลง” ปรับบทบาทของครูจาก "ผู้สอน" เป็น "โค้ช" ที่อ านวยการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มุ่งการ ยกระดับครูสู่วิชาชีพชั้นสูง มีจรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณความเป็นครู ๔. ด้านประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา 4.๑ พัฒนาระบบการบริหารจัดการและการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา โดยส่งเสริม บทบาทของภาคเอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคประชาสังคม ในการจัดการศึกษาและการร่วม ลงทุนเพื่อการศึกษา เน้นการกระจายอ านาจสู่สถานศึกษาในโรงเรียนคุณภาพ โรงเรียนที่ตั้งในพื้นที่ ลักษณะพิเศษ โรงเรียนในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา โดยปรับปรุงกฎหมาย ระเบียบ ระบบการจัดสรร งบประมาณและทรัพยากรทางการศึกษาที่เอื้อให้สถานศึกษามีความเป็นอิสระในการบริหารด้านการจัด การศึกษา ด้านวิชาการ ด้านงบประมาณ ด้านบุคลากร และด้านบริหารทั่วไป ๔.๒ พัฒนาโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยีดิจิทัลให้มีความครอบคลุมในทุกพื้นที่ พัฒนา แพลตฟอร์ม และน าระบบข้อมูลสารสนเทศมาเป็นกลไกหลักในการด าเนินงาน (Digitalize Process) การเชื่อมโยงและแบ่งปันข้อมูล (Sharing Data) ให้เป็นไปตามพระราชบัญญัติคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล พ.ศ. ๒๕๖๒ โดยบูรณาการกับภาคส่วนต่าง ๆ รวมทั้งขับเคลื่อนการสร้างนวัตกรรมทางการศึกษาตาม บริบทของสถานศึกษา และพื้นที่ เพื่อให้การบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู้ และการบริการมี ประสิทธิภาพ สอดคล้องกับสภาพสังคมรองรับภาวะวิกฤตและเหตุจ าเป็นในอนาคต ๔.๓ ส่งเสริม พัฒนา แนวปฏิบัติและระบบสนับสนุน ให้สถานศึกษาสามารถจัดการเรียนรู้ แบบผสมผสาน และการเรียนรู้ที่ บ้านเป็นหลัก (Home based Learning) ในสถานการณ์ฉุกเฉิน เพื่อ แก้ไขภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียน (Learning Loss) เป็นรายบุคคล ๔.๔ ส่งเสริมประสิทธิภาพระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และพัฒนาระบบการนิเทศ ติดตามและประเมินผล ของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทุกระดับ เพื่อน าผลไปใช้ในการวางเผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัดการศึกษาและการจัดการเรียนรู้ ๔.๕ ส่งเสริม สนับสนุนให้ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นที่การศึกษา มีความเข้มแข็ง โดยยึดหลักการ กระจายอ านาจและการมีส่วนร่วมของบุคคลที่เกี่ยวข้อง ด าเนินการเป็นไปตามหลักการบริหารกิจการ

7 บ้านเมืองที่ดี ยึดถือระบบคุณธรรม ความโปร่งใส และความเสมอภาคระหว่างบุคคล เพื่อประโยชน์ในการ พัฒนาการศึกษาเป็นส าคัญ ๔.๖ เสริมสร้างการบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาลภาครัฐ ให้กับหน่วยงานทุกระดับ จุดเน้นของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ ๑. เร่งปลูกฝังทัศนคติ พฤติกรรม องค์ความรู้ และทักษะการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่าง สร้างสรรค์และปลอดภัย รวมทั้งรู้เท่าทันภัยคุกคามทางไซเบอร์ 2. เร่งรัดการด าเนินงานเชิงรุกของหน่วยงานในสังกัด เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาด้าน สุขภาพและความปลอดภัย ทั้งด้านร่างกายและจิตใจของผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา ด้วย ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนและระบบมาตรฐานความปลอดภัย กระทรวงศึกษาธิการ (MOE Safety Platform) โดยบูรณาการความร่วมมือกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ในการด าเนินงานอย่างทันท่วงที ๓. ค้นหา ติดตาม ป้องกัน เฝ้าระวัง และดูแลช่วยเหลือ เด็กตกหล่น เด็กออกกลางคัน เด็ก กลุ่มเสี่ยง กลุ่มเปราะบาง เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ให้ได้รับการศึกษาจนจบการศึกษาภาคบังคับ ด้วยรูปแบบในการเข้าถึงการเรียนรู้ที่หลากหลาย ๔. ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนที่ จบการศึกษาภาคบังคับ และผู้ที่ไม่ได้อยู่ในระบบ การศึกษาการท างาน หรือการฝึกอบรม (Not in Education, Employment or Taining : NEETs) ให้ ได้รับโอกาสในการศึกษาต่ออย่างมีคุณภาพ หรือฝึกทักษะอาชีพที่สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน รายบุคคล หรือรายกลุ่ม ๕. พัฒนาหลักสูตรที่เน้นสมรรถะ ควบคู่กับการวิจัยและติดตามผลการใช้หลักสูตร รวมทั้ง ปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและลธรรม ที่ เหมาะสมกับผู้เรียนเพื่อให้เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์และเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง รู้สิทธิและหน้าที่อย่างมี ความรับผิดชอบ ๖. ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้มีคุณธรรม จริยธรรม และรักษาขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย ให้สอดคล้องเหมาะสมกับบริบทในปัจจุบัน เพื่อเป็นพื้นฐานของสังคมไทย และ เป็น "ชอฟต์พาวเวอร์" ในการสื่อสารภาพลักษณ์ของประเทศไทยและน าเสนอความเป็นไทยสู่สากล ๗. ส่งเสริม และพัฒนาผู้เรียนตามแนวคิดพหุปัญญา มีการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลการศึกษา รวมทั้งส่งเสริม การ วัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) วิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณความเป็นครูและคารพสิทธิมนุษยชน ตลอดจนให้ความรู้ด้านการวางแผนและ 8. ยกระดับการพัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ให้มีจรรยาบรรณและ มาตรฐานการสร้างวินัยด้านการเงินและการออม เพื่อแก้ไขปัญหาหนี้สินครู ๙. เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยการกระจายอ านาจ ใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและนวัตกรรมในการขับเคลื่อน ให้สอดคล้องกับการท างานแบบรัฐบาลดิจิทัล

8 โครงการโรงเรียนคุณภาพ “โครงการโรงเรียนคุณภาพ” เป็นนโยบายส าคัญของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ที่มุ่งหวังให้โรงเรียนได้รับการพัฒนาให้มีคุณภาพเเละปลอดภัย โดยหน่วยงานหลักที่รับผิดชอบ คือ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ที่ได้ด าเนินการโดยพัฒนาต่อยอด จากโครงการ เดิม คือ โรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล โรงเรียนคุณภาพของชุมชน โรงเรียนมัธยมดีสี่มุมเมือง และ โรงเรียน ที่สามารถด ารงอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ (Stand Alone) ) โดยได้มีการก าหนดทิศทางขับเคลื่อน โครงการ ภายใต้กรอบการด าเนินงานและจุดเน้น 8 ด้าน ดังนี้ จุดเน้น 8 ด้านของโครงการโรงเรียนคุณภาพ 1. ความปลอดภัย 2. ระบบประกันคุณภาพ 3. หลักสูตรฐานสมรรถนะ 4. การพัฒนาครู 5. การเรียนการสอน 6. การวัดและประเมินผล 7. การนิเทศ ก ากับ ติดตาม 8. Big Data ทิศทางการพัฒนา 1. โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา คือ โรงเรียนประถมศึกษา หรือโรงเรียนขยาย โอกาส โดยมีสภาพภูมิศาสตร์ที่มีความพร้อมและเหมาะสม มีโรงเรียนเครือข่ายโดยรอบ สามารถน า นักเรียนมาเรียนรวม เพื่อยกระดับคุณภาพให้เกิดความมั่นใจต่อชุมชนและผู้ปกครอง เป็นศูนย์กลางการ เรียนรู้และแชร์ทรัพยากรร่วมกัน 2. โรงเรียนคุณภาพระดับมัธยมศึกษา คือโรงเรียนที่เปิดสอน ม.1-6 สภาพภูมิศาสตร์มี ความพร้อมรองรับโรงเรียนประถมศึกษาที่จะมาเรียน และรับนักเรียนขยายโอกาสที่จะมาศึกษาต่อหรือมา เรียนรวม เป็นการแบ่งเบาภาระในการรับนักเรียนโรงเรียนแข่งขันสูงกลับสู่ชุมชน 3. โรงเรียนคุณภาพเเบบ Stand Alone คือโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ห่างไกลทุรกันดาร พื้นที่สูง บนเกาะ หรือการคมนาคมไม่สะดวก ท าให้นักเรียนไม่สามารถไปเรียนรวมกับโรงเรียนอื่นได้ เป้าหมายส าคัญของการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพ 1. เพิ่มจ านวนครูให้ครบชั้น ครบวิชาเอก 2. มีจ านวนนักเรียนที่เหมาะสม 3. มีงบประมาณเพียงพอในการบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ สามารถพัฒนาคุณภาพชีวิต ของบุคลากรและชุมชน 4. มีอาคารสถานที่ปลอดภัย มีครุภัณฑ์ อุปกรณ์ อินเทอร์เน็ต ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และ ทันสมัย 5. เน้นการเพิ่มโอกาสทางการศึกษา ลดความเหลื่อมล้ า ลดอัตราการแข่งขัน 6. กรณีเป็นโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล ต้องให้โรงเรียนสามารถด ารงอยู่ได้ โดยมีงบประมาณ และอัตราก าลังครูอย่างเหมาะสม

9 กลุ่มเป้าหมายโรงเรียนคุณภาพ ประกอบด้วยระดับประถม 10,480 โรง ระดับมัธยม 1,155 โรง โรงเรียน Stand Alone 1,303 โรง รวมทั้งสิ้น 12,938 โรง แบ่งการด าเนินงานออกเป็น 4 ระยะ ๆ ละ 5 ปี โรงเรียนคุณภาพในสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองเขิน (อินทรวิชัยบ ารุง) ประกอบด้วยโรงเรียนเครือข่าย 4 แห่ง คือ โรงเรียนวัดหนองบอนแดง โรงเรียนวัดอรุณรังษี โรงเรียนวัดหนองชันจันทนาราม และโรงเรียนบ้านบึงกระโดน โรงเรียน Stand Alone ได้แก่ โรงเรียนบ้านห้วยมะระ (เทวานุกูลวิทยา) นโยบายส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ สถานศึกษาในสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ มี ๘๒ โรงเรียน - โรงเรียนประถมศึกษา จ านวน ๖๑ โรงเรียน - โรงเรียนขยายโอกาส จ านวน ๒๑ โรงเรียน วิสัยทัศน์ (Vision) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 เป็นองค์กรชั้นน าด้านการบริหาร จัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม น าเทคโนโลยีดิจิทัลสู่การพัฒนาศักยภาพผู้เรียนและบุคลากร ทางการศึกษาอย่างมีคุณภาพ มาตรฐาน ยั่งยืน ก้าวไกลสู่สากล

10 พันธกิจ 1. สร้างโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ าให้ผู้เรียนทุกคนได้รับบริการทางการศึกษาอย่าง ทั่วถึง เท่าเทียมและปลอดภัย 2. ส่งเสริมพัฒนาศักยภาพผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษให้มีความเป็นเลิศเต็มตามศักยภาพและ มีความสุข 3. ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติและ การปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามหลักสูตรและคุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันและสร้างนวัตกรรม 5. ส่งเสริมการพัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาให้มีสมรรถนะตรงตามสายงานและ มีความรับผิดชอบต่อคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างมืออาชีพและมีความสุข 6. ส ่งเสริมการจัดการศึกษาเพื ่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที ่เป็นมิตรกับสิ ่งแวดล้อม ยึดหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พระบรมราโชบาย รัชกาลที่ 10 และเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) 7. จัดการศึกษาเพื่อรองรับเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) 8. พัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม และส่งเสริมการจัดการศึกษา โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเหมาะสมกับบริบท เป้าประสงค์ 1. ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาทุกคนและสถานศึกษาได้รับบริการทางการศึกษา ที่มีคุณภาพ ได้มาตรฐาน ได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัยคุกคาม 9 รูปแบบ และรองรับวิถีชีวิตใหม่ รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี 2. ประชากรวัยเรียน ผู้เรียนที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ (ผู้พิการ) กลุ่มผู้ด้อยโอกาส เด็กกลุ่มเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษา เด็กตกหล่น และเด็กออกกลางคัน ได้รับการช่วยเหลือ ให้ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างทั่วถึง เท่าเทียม มีคุณภาพ และมีความสุข 3. ผู้เรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้องเป็นพลเมืองดีของ ชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีค่านิยมที่พึงประสงค์ มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบต่อสังคม มีความรักและความ ภูมิใจในความเป็นไทย 4. ผู้เรียนเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความสุข มีความคิดริเริ่มและสร้างสรรค์นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะ มีสมรรถนะตามหลักสูตร มีคุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 มีสุขภาวะ ที่เหมาะสมตามวัย มีความสามารถในการพึ่งพาตนเองตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการ เป็นพลเมือง พลโลกที่ดี (Global Citizen) พร้อมก้าวสู่สากล น าไปสู่การสร้างความสามารถ ในการแข่งขันของประเทศ 5. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความสุข มีสมรรถนะ ทัน ต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี มีจรรยาบรรณ และมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งจิตวิญญาณ ความเป็นครู

11 6. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยึดหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง พระบรมราโชบาย รัชกาลที่ 10 และเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) 7. ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 และสถานศึกษาในสังกัด จัดการศึกษาเพื่อรองรับเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) 8. ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 และสถานศึกษาในสังกัด บริหาร จัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ รวมถึงเครือข่ายคลัง สื่อและนวัตกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล เหมาะสมกับบริบท 9. ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาในสังกัดบริหารจัดการเชิงบูรณาการ แบบมีส่วนร่วม มีการก ากับ ติดตาม ประเมินผล รายงานผลอย่างเป็นระบบ ใช้งานวิจัย และนวัตกรรมใน การขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ กลยุทธ์ กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีความปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ กลยุทธ์ที่ 2 เพิ่มโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาให้กับประชากรวัยเรียนทุกคน กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 กลยุทธ์ที่ 4 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา นโยบายการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 4 นโยบาย 10 จุดเน้น ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ตระหนักถึงนโยบายด้านการศึกษา ซึ่งถือเป็นส่วนส าคัญยิ่งในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายอย่างยั่งยืน เป็นประเทศที่ พัฒนาแล้วในทุกด้าน ดังนั้น เพื่อให้การด าเนินการเกิดผลสัมฤทธิ์และสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ แผน แม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ แผนการปฏิรูปประเทศ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 และแผนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง จึงก าหนดนโยบาย 4 ด้าน ได้แก่ ด้านความปลอดภัย ด้านโอกาสและลด ความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา ด้านคุณภาพ และด้านประสิทธิภาพ และก าหนดจุดเน้นใน 10 เรื่อง ดังนี้ 1. ด้านความปลอดภัย 1.1 ส่งเสริม สนับสนุนสถานศึกษาให้เป็นพื้นที่ปลอดภัยของผู้เรียนทุกคน พร้อมเสริมสร้าง ระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยอย่างเข้มข้น ให้กับผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา จากโรคภัยต่าง ๆ ภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ 1.2 ส่งเสริม สนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดีและเป็นมิตร กับสิ่งแวดล้อม 1.3 ส่งเสริม สนับสนุนการสร้างภูมิคุ้มกัน การรู้เท่าทันสื่อและเทคโนโลยีในการด าเนินชีวิต วิถีใหม่ (New Normal) และชีวิตวิถีปกติต่อไป (Next Normal) 2. ด้านโอกาสและลดความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา 2.1 ส่งเสริม สนับสนุนให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ 3 - 6 ปีทุกคน เข้าสู่ระบบการศึกษา สร้างสภาพแวดล้อมที ่เอื้อต ่อการเรียนรู้และการดูแลปกป้อง เพื ่อให้มีพัฒนาการครบทุกด้าน โดยการมีส่วนร่วมของหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

12 2.2 ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้เข้าถึง โอกาส ความเสมอภาค และได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะส าหรับการศึกษาต่อ และการประกอบอาชีพ ในอนาคตให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดงานและการพัฒนาประเทศ 2.3 ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้เข้าถึง โอกาส ความเสมอภาค และได้รับโอกาสในการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 2.4 ส่งเสริม สนับสนุนเด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ให้ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพและ จัดหาทางเลือกในการเข้าถึงการเรียนรู้ การฝึกอาชีพ เพื่อให้มีทักษะในการด าเนินชีวิต สามารถพึ่งตนเอง ได้ 2.5 ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศของนักเรียนระดับการศึกษาขั้น พื้นฐานเป็นรายบุคคล เพื่อใช้เป็นฐานข้อมูลในการบริหารจัดการศึกษา โดยเฉพาะการดูแล และป้องกันไม่ให้นักเรียนออกจากระบบการศึกษา และช่วยเหลือเด็กตกหล่น เด็กออกกลางคัน ให้กลับเข้าสู่ระบบ 3. ด้านคุณภาพ 3.1 ส่งเสริม สนับสนุนสถานศึกษาที่มีความพร้อม ให้น าหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐานที่เน้นสมรรถนะไปใช้ตามศักยภาพของสถานศึกษา ให้สามารถออกแบบหลักสูตร ที่เหมาะสมกับความต้องการและบริบท 3.2 ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดสมรรถนะที่เหมาะสมตามช่วงวัย สามารถ จัดการตนเอง มีการคิดขั้นสูง มีความสามารถในการสื่อสาร สามารถจัดระบบและกระบวนการท างาน ของตนเองและร่วมกับผู้อื่น โดยใช้การรวมพลังท างานเป็นทีม เป็นพลเมืองที่ดี มีศีลธรรม และอยู่ร่วมกับ ธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน รวมทั้งมีความจงรักภักดีต่อสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่น การปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 3.3 ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีทักษะที่จ าเป็นในศตวรรษที่ 21 น าไปสู่ การมีอาชีพ มีงานท า และส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถ ในการแข่งขัน 3.4 ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลคุณภาพผู้เรียน ให้ควบคู่การ เรียนรู้ น าไปสู่การพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียนเป็นรายบุคคล รวมทั้งส่งเสริมการน าระบบ ธนาคารหน่วยกิตมาใช้ในการเทียบโอนผลการเรียนรู้และประสบการณ์ต่าง ๆ ของผู้เรียนในสถานศึกษา 3.5 ส่งเสริม สนับสนุน ผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการ ศึกษา รวมทั้ง บุคลากร สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ให้มีสมรรถนะ ตามมาตรฐานต าแหน่งและมาตรฐานวิชาชีพ 4. ด้านประสิทธิภาพ 4.1 ส่งเสริม สนับสนุนการเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนา คุณภาพผู้เรียนเป็นส าคัญตามหลักธรรมาภิบาล 4.2 ส่งเสริม สนับสนุนการน าเทคโนโลยีดิจิทัลและการจัดการฐานข้อมูล มาใช้ เพิ่มประสิทธิภาพในการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการเรียนรู้ของผู้เรียน

13 4.3 ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพ ใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรม ในการขับเคลื่อนบริหารจัดการโดยใช้ทรัพยากรร่วมกัน และแสวงหาการมีส่วนร่วมของหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้องทุกระดับ เพื่อให้ประสบผลส าเร็จอย่างเป็นรูปธรรม 4.4 ส่งเสริม สนับสนุนการเพิ่มประสิทธิภาพการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา และปรับกระบวนการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้สอดรับกับชีวิตวิถีใหม่ (New Normal) และชีวิตวิถีปกติต่อไป (Next Normal) จุดเน้นของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 จุดเน้นที่ 1 การอ่านออกเขียนได้ จุดเน้นที่ 2 การคิดค านวณ จุดเน้นที่ 3 การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จุดเน้นที่ 4 การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร จุดเน้นที่ 5 การส่งเสริม สนับสนุน ให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ3-6 ปีทุกคน เข้าสู่ระบบการศึกษา จุดเน้นที่ 6 การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ STEM Education และ Coding จุดเน้นที่ 7 การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามแนว Active Learning จุดเน้นที่ 8 การสร้างเสริมลักษณะนิสัยและทักษะพื้นฐานในการประกอบอาชีพ จุดเน้นที่ 9 การส่งเสริมการจัดการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) เป็นเครื่องมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา จุดเน้นที่ 10 การส่งเสริมสถานศึกษาให้มีสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและมีบรรยากาศ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้

14 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 1.1 ข้อมูลทั่วไป ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ที่อยู่ เลขที่ 91 หมู่ 4 ต าบลหนองอิรุณ อ าเภอบ้านบึง จังหวัด ชลบุรี รหัสไปรษณีย์ 20220 สังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 โทรศัพท์ 061-9138303 E – MAIL [email protected] เพจเฟสบุ๊ค โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) เปิดสอนระดับชั้น อนุบาลปีที่ 1 ถึง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พื้นที่ จ านวน 7 ไร่ 1 งาน 9 ตารางวา เขตพื้นที่บริการ หมู่ 4 ได้แก่ หมู่บ้านบึงกระโดน ส านักตอ, สี่ป่อง และหนองหินหาย วิสัยทัศน์ มุ่งมั่นจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีความรู้ ควบคู่คุณธรรม บูรณาการเข้ากับวัฒนธรรมประเพณี น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 พันธกิจ 1. พัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษา 2. ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ให้กับผู้เรียน 3. พัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา ให้มีศักยภาพ ตามมาตรฐานวิชาชีพ 4. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 5. ส่งเสริมให้ผู้เรียน และบุคลากรทางการศึกษาน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ใน การด าเนินชีวิต 6. ส่งเสริม สนับสนุน จัดสภาพแวดล้อมให้เป็นพื้นที่ปลอดภัย มีการดูแลความปลอดภัยอย่าง เข้มข้นให้กับผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา 7. ส่งเสริมให้ครู และบุคลากรทางการศึกษา น าเทคโนโลยีดีจิทัลมาใช้ในการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน 8. สร้างโอกาส ความเสมอภาคให้ผู้เรียนได้รับบริการทางการศึกษาอย่างทั่วถึง เป้าประสงค์1. นักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัยคุกคามทุกรูปแบบ 2. ผู้เรียนทุกคนได้รับการดูแลช่วยเหลือคลอบคลุมทุกด้าน เข้าถึงระบบการศึกษาอย่างทั่วถึง 3. นักเรียนมีความรู้ตามมาตรฐานการศึกษา 4. นักเรียนมีทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 5. นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีค่านิยมที่ดี รักความเป็นไทย 6. นักเรียนและครู มีความรู้ความสามารถในการท างานอย่างมืออาชีพ และน้อมน าหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการด าเนินชีวิต 7. ครูมีศักยภาพ มีทักษะในการจัดการเรียนรู้ ตามกระบวนการ Active learning และการ จัดการเรียนรู้แบบ STEM Education 8. ระบบบริหารจัดการการศึกษาของโรงเรียนมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล อัตลักษณ์ สืบสานวัฒนธรรมไทย มีคุณธรรม จริยธรรม เอกลักษณ์ มารยาทงาม อยู่อย่างพอเพียง

15 1.2 ข้อมูลจ านวนห้องเรียน ห้อง จ านวน หมายเหตุ ห้องเรียนปฐมวัย 3 ห้องเรียนประถมศึกษา 5 ห้องเรียนมัธยมศึกษา - ห้องคอมพิวเตอร์ 1 ห้องแลปวิทยาศาสตร์ - ห้องพยาบาล 1 ใช้ร่วมกับห้องสมุด ห้องสมุด 1 ห้องอื่น ๆ ระบุ - 1.3 ข้อมูลครูและบุคลากร (ข้อมูล ณ วันที่ 16 พฤษภาคม 2566) ประเภทบุคลากร เพศ วุฒิการศึกษา ชาย หญิง รวม ปริญญา เอก ปริญญา โท ปริญญา ตรี ต่ ากว่า ปริญญาตรี รวม ผู้บริหาร (ผอ./รองผอ.) ครูผู้สอน (ข้าราชการ) 2 4 6 - 1 5 - 6 พนักงาราชการ - - - - - - - - อัตราจ้าง 1 1 2 - - 1 1 2 เจ้าหน้าที่อื่นๆ - ธุรการ - นักการ - - - - - - - - อื่นๆ - - - - - - - - รวม 3 5 8 - 1 6 1 8

16 1.4 จ าแนกครูตามกลุ่มบริหาร / วิชาเอกที่ครูผู้สอนได้รับการบรรจุและแต่ง (ข้อมูล ณ วันที่ 16 พฤษภาคม 2566) ผู้บริหาร / วิชาเอกที่ ครูผู้สอนได้รับ การบรรจุและ แต่งตั้ง จ านวน (คน) วุฒิการศึกษา วิทยฐานะ อัตรา จ้าง ปริญญา เอก ปริญญา โท ปริญญา ตรี ต่ ากว่า ปริญญาตรี คศ. 4 คศ. 3 คศ. 2 คศ. 1 ครู ผู้ช่วย ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้อ านวยการ (บริหารการศึกษา) รอง ผอ. (บริหารการศึกษา) ครูและบุคลากรทางการศึกษา ภาษาไทย 1 1 1 คณิตศาสตร์ - วิทยาศาสตร์ 1 1 1 สังคมศึกษาฯ 1 1 1 สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ ภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ/จีน/ญี่ปุ่น) คอมพิวเตอร์ศึกษา 1 1 1 ปฐมวัย ประถมศึกษา อื่นๆ 3 2 1 1 2 รวม 8 - 1 6 1 1 2 3 2

17 1.5 ข้อมูลนักเรียน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 มิถุนายน 2566) จ านวนนักเรียน ปีการศึกษา 2564 – 2566 ระดับชั้น ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ปีการศึกษา 2566 ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม อ.1 1 5 6 2 3 5 7 2 9 อ.2 2 2 4 1 4 5 5 4 9 อ.3 8 3 11 2 2 4 2 6 8 รวมอนุบาล 11 10 21 5 9 14 14 12 26 ป.1 1 - 1 8 1 9 3 3 6 ป.2 2 4 6 1 - 1 7 1 8 ป.3 10 6 16 2 4 6 1 - 1 ป.4 - 2 2 6 5 11 2 4 6 ป.5 1 - 1 - 2 2 5 2 7 ป.6 4 2 6 1 - 1 - 2 2 รวมประถมศึกษา 18 14 32 18 12 30 18 12 30 ม.1 - - - - - - - - - ม.2 - - - - - - - - - ม.3 - - - - - - - - - รวมมัธยมศึกษา - - - - - - - - - รวมทั้งหมด 29 24 53 23 21 44 32 24 56 1.6 ข้อมูลอัตราส่วน ครู ต่อ นักเรียน และ ห้อง ต่อ นักเรียน ปีการศึกษา 2566 ระดับชั้น จ านวน หมายเหตุ ปฐมวัย อัตราส่วน ครู : เด็ก 2 : 25 อัตราส่วน ห้อง : เด็ก 3 : 25 จ านวนครู ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้น........อ. 1................... ระดับชั้นประถมศึกษา อัตราส่วน ครู : ผู้เรียน 6 : 29 อัตราส่วน ห้อง : ผู้เรียน 5 : 29 จ านวนครู ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้น................................. ระดับชั้นมัธยมศึกษา

18 ระดับชั้น จ านวน หมายเหตุ อัตราส่วน ครู : เด็ก - อัตราส่วน ห้อง : เด็ก - จ านวนครู ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้น................................. 1.7 ผลการประเมินผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 1.7.1 ผลการประเมินพัฒนาการระดับปฐมวัย พัฒนาการ ผลการประเมินพัฒนาการ ดี พอใช้ ปรับปรุง จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ ด้านร่างกาย 16 100.00 0 0.00 0 0.00 ด้านอารมณ์และจิตใจ 16 100.00 0 0.00 0 0.00 ด้านสังคม 16 100.00 0 0.00 0 0.00 ด้านสติปัญญา 15 95.00 1 5.00 0 0.00 รวมเฉลี่ย 98.75 1.25 0.00 จากตาราง พบว่า ผลพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ทุกระดับชั้นของการศึกษาปฐมวัยตั้งแต่ระดับชั้น อนุบาลปีที่ ๑ ถึงชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖5 โดยรวมเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ 98.75 อยู่ ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ซึ่งจ าแนกผลพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ได้ดังนี้ ด้านร่างกาย คิดเป็นร้อยละ 100 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ด้านอารมณ์และจิตใจ คิดเป็น ร้อยละ 100 อยู่ในระดับ คุณภาพยอดเยี่ยม ด้านสังคม คิดเป็นร้อยละ 100 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม และด้านสติปัญญา คิดเป็นร้อยละ 95.00 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

19 1.7.2 ผลการประเมินด้านการเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1) ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับ ชั้น จ านวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ร้อยละผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมฯ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานฯ อังกฤษ ป.1 9 76.50 78.88 78.00 83.40 84.38 85.25 80.13 74.88 ป.2 1 75.00 82.00 77.00 79.00 86.00 83.00 82.00 75.00 ป.3 6 83.00 83.50 83.50 85.63 90.17 89.00 91.33 78.00 ป.4 11 85.25 85.00 83.50 85.63 89.63 86.88 88.13 82.63 ป.5 2 86.00 84.00 83.00 82.00 89.00 84.00 91.00 85.00 ป.6 1 81.00 84.00 83.00 88.00 88.00 84.00 88.00 82.00 รวม 30 81.13 81.90 82.78 88.00 88.00 84.00 86.77 79.59 ม.1 - - - - - - - - - ม.2 - - - - - - - - - ม.3 - - - - - - - - - รวม - - - - - - - - - เฉลี่ย รวม - 81.13 81.90 82.78 88.00 88.00 84.00 86.77 79.59 จากตาราง พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยร้อยละ กลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกระดับชั้น ตั้งแต่ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รวมเฉลี่ยร้อยละ 83.63 อยู่ในคุณภาพ ยอดเยี่ยม เมื่อพิจารณาเป็นรายระดับชั้น พบว่า ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เฉลี่ยร้อยละ 80.18 อยู่ในระดับ คุณภาพยอดเยี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เฉลี่ยร้อยละ 79.38 อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เฉลี่ยร้อยละ 85.88 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เฉลี่ย ร้อยละ 85.83 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เฉลี่ยร้อยละ 85.75 อยู่ใน ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เฉลี่ยร้อยละ 84.75 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เมื่อพิจารณาเป็นรายวิชา พบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ร้อยละ 81.13 อยู่ในระดับ คุณภาพยอดเยี่ยม กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ร้อยละ 81.90 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม กลุ่ม สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีร้อยละ 82.78 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม กลุ่มสาระ การเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ร้อยละ 83.44 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม กลุ่มสาระการ เรียนรู้สุขศึกษาพลศึกษา ร้อยละ 83.64 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ร้อยละ 85.36 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ร้อยละ 86.77 อยู่ใน ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ร้อยละ 79.59 อยู่ในระดับคุณภาพ ดีเลิศ

20 2) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 2.1) คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมิน ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง รวม 2 ด้าน ระดับโรงเรียน 56.40 64.80 60.60 ระดับเขตพื้นที่ 81.55 78.20 79.87 ระดับประเทศ 77.38 77.19 77.28 จากตาราง พบว่า ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) มีผลสมรรถนะ ด้านการอ่านออกเสียง ร้อยละ 56.40 ต่ ากว่าระดับเขตพื้นที่ ร้อยละ 81.55 และต่ ากว่าระดับประเทศ ร้อยละ 77.38 สมรรถนะด้านการอ่านรู้เรื่อง ร้อยละ 64.80 ต่ ากว่าระดับเขตพื้นที่ ร้อยละ 78.20 และต่ ากว่าระดับประเทศ ร้อยละ 77.19 รวม 2 สมรรถนะ คิดเป็นร้อยละ 60.60 ต่ ากว่าระดับเขต พื้นที่ ร้อยละ 79.87 และต่ ากว่าระดับประเทศ ร้อยละ 77.28 2.2) จ านวนและร้อยละนักเรียน ของการประเมินความสามารถด้าน การอ่านของผู้เรียน (RT) จ าแนกตามระดับคุณภาพ ด้าน จ านวนและร้อยละนักเรียน จ าแนกตามระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ การอ่านออกเสียง 1 20.00 2 40.00 2 40.00 - - การอ่านรู้เรื่อง 1 20.00 3 60.00 1 20.00 - - รวม 2 ด้าน 1 20.00 3 60.00 1 20.00 - - จากตาราง พบว่า ร้อยละของจ านวนนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถด้าน การ อ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ด้านการอ่านออกเสียง อยู่ในระดับดีมาก จ านวน 1 คน (20.00) ระดับดี จ านวน 2 คน (40.00) ระดับพอใช้ จ านวน 2 คน (ร้อยละ 40.00) ด้านการอ่านรู้เรื่อง อยู่ในระดับดีมาก จ านวน 1 คน (ร้อยละ 20.00) ระดับดี จ านวน 3 คน (60.00) ระดับพอใช้ จ านวน 1 คน (20.00) รวม 2 สมรรถนะ อยู่ในระดับดีมาก จ านวน 1 คน (20.00) ระดับดี จ านวน 3 คน (60.00) ระดับพอใช้ จ านวน 1 คน (ร้อยละ 20.00)

21 2.3) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2563 – 2565 ด้าน ปีการศึกษา/ผลต่าง ปีการศึกษา/ผลต่าง 2563 2564 ผลต่าง (+/-) 2564 2565 ผลต่าง (+/-) การอ่านออกเสียง 48.66 26.00 -22.66 26.00 56.40 +30.40 การอ่านรู้เรื่อง 57.00 58.00 +1.00 58.00 64.80 +6.80 รวม 2 ด้าน 52.83 42.00 -10.83 42.00 60.60 +18.60 จากตาราง พบว่า ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2563 – 2565 ปีการศึกษา 2564 ด้านการอ่านออกเสียง มีคะแนนเฉลี่ยต่ ากว่า ปีการศึกษา 2563 ร้อยละ 22.66 ด้านการอ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าปีการศึกษา 2563 ร้อยละ 1.00 และรวมทั้ง 2 สมรรถนะ มีคะแนนเฉลี่ยต่ ากว่าปีการศึกษา 2563 ร้อยละ 10.83 ปีการศึกษา 2565 ด้านการอ่านออกเสียง มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ปีการศึกษา 2564 ร้อยละ 30.40 ด้านการอ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าปีการศึกษา 2564 ร้อยละ 6.80 และรวมทั้ง 2 สมรรถนะ มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าปีการศึกษา 2564 ร้อยละ 18.60 3) ผลการทดสอบการประเมินคุณภาพผู้เรียน (National Test : NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 3.1) คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ด้านภาษาไทย ด้านคณิตศาสตร์ รวม 2 ด้าน ระดับโรงเรียน 51.62 48.75 50.18 ระดับเขตพื้นที่ 57.77 52.53 54.95 ระดับ สพฐ. 55.33 48.81 52.07 ระดับประเทศ 55.86 49.12 52.50 จากตาราง พบว่า ผลประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 พบว่า คะแนนเฉลี่ยความสามารถด้านภาษาไทย ร้อยละ 51.62 ต่ ากว่าคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่ ระดับสังกัด สพฐ. และระดับประเทศ คะแนนเฉลี่ยความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ร้อยละ 48.75 ต่ ากว่าคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่ ระดับสังกัด สพฐ. และระดับประเทศ คะแนนเฉลี่ยรวมสองความสามารถ ร้อยละ 50.18 ต่ ากว่าคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่ ระดับ สังกัด สพฐ. และระดับประเทศ

22 3.2) จ านวนและร้อยละนักเรียน ของผลการทดสอบการประเมินคุณภาพ ผู้เรียน (NT) จ าแนกตามระดับคุณภาพ ด้าน จ านวนและร้อยละนักเรียน จ าแนกตามระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ จ านวน (คน) ร้อยละ ด้านภาษาไทย - - 3 75.00 1 25.00 - - ด้านคณิตศาสตร์ - - 3 75.00 1 25.00 - - รวม 2 ด้าน - - 3 75.00 1 25.00 - - จากตาราง พบว่า ร้อยละของจ านวนนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ประจ าปีการศึกษา 2565 จ าแนกตามระดับคุณภาพ มีรายละเอียดดังนี้ ความสามารถด้านภาษาไทย อยู่ในระดับดี จ านวน 3 คน (ร้อยละ 75.00) ระดับพอใช้ จ านวน 1 คน (ร้อยละ 25.00) ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ อยู่ในระดับดี จ านวน 3 คน (ร้อยละ 75.00) ระดับพอใช้ จ านวน 1 คน (ร้อยละ 25.00) รวมสองความสามารถ อยู่ในระดับดี จ านวน 3 คน (ร้อยละ 75.00) ระดับพอใช้ จ านวน 1 คน (ร้อยละ 25.00) สรุปได้ว่านักเรียนมีผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนอยู่ในระดับดี 3.3) ผลการทดสอบการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ปีการศึกษา 2563 – 2565 ด้าน ปีการศึกษา/ผลต่าง ปีการศึกษา/ผลต่าง 2563 2564 ผลต่าง (+/-) 2564 2565 ผลต่าง (+/-) ด้านภาษาไทย 51.75 50.68 -1.07 50.68 51.62 +0.94 ด้านคณิตศาสตร์ 39.50 47.45 +7.95 47.45 48.75 +1.30 รวม 2 ด้าน 45.62 49.07 +6.88 49.07 50.18 +2.24 จากตาราง พบว่า ผลการทดสอบการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ผลการทดสอบด้าน ภาษาไทย ปีการศึกษา 2564 มีผลคะแนนเฉลี่ยต่ ากว่าปีการศึกษา 2563 คิดเป็น 1.07 ด้าน คณิตศาสตร์ ปีการศึกษา 2564 มีผลคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าปีการศึกษา 2563 คิดเป็น 7.95 รวม 2 ด้าน ปีการศึกษา 2564 มีผลคะแนนเฉลี่ยสูงว่าปีการศึกษา 2563 คิดเป็น 6.88 และ เมื่อเปรียบเทียบผลการทดสอบการประเมินคุณภาพผู้เรียน ในปีการศึกษา 2564 และ 2565 พบว่า ด้านภาษาไทย มีผลคะแนนสูง คิดเป็น .094 ด้านคณิตศาสตร์ มีผลคะแนนสูง คิดเป็น 1.30 รวม 2 ด้าน มีผลคะแนนสูงขึ้น คิดเป็น 2.24

23 4) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) 4.1) คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) คะแนนเฉลี่ยรวม ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ระดับโรงเรียน 56.00 40.63 13.00 45.00 38.66 ระดับเขตพื้นที่ - - - - - ระดับ สพฐ. 52.80 33.57 26.52 37.90 37.70 ระดับประเทศ 53.89 37.62 28.06 39.34 39.73 * นักเรียนชั้นป.6 มีจ านวน 1 คน เป็นเด็กพิเศษบกพร่องทางการเรียนรู้* จากตาราง พบว่า ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีผล การทดสอบดังนี้ คะแนนเฉลี่ยกลุ่มสาระภาษาไทย คิดเป็นร้อยละ 56.00 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 53.89 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด สพฐ. 52.80 คะแนนเฉลี่ยกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ คิดเป็นร้อยละ 13.00 ต่ ากว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 28.06 ต่ ากว่าคะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด สพฐ. 22.52 คะแนนเฉลี่ยกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ คิดเป็นร้อยละ 45.00 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 39.34 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด สพฐ. 37.90 คะแนนเฉลี่ยกลุ่มสาระภาษาอังกฤษ คิดเป็นร้อยละ 40.63 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 37.62 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด สพฐ. 33.57 คะแนนเฉลี่ยรวมทั้ง 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ 38.66 ต่ ากว่าคะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ 39.73 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด สพฐ. 37.70 4.2) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 – 2565 ด้าน ปีการศึกษา/ผลต่าง ปีการศึกษา/ผลต่าง 2563 2564 ผลต่าง (+/-) 2564 2565 ผลต่าง (+/-) ภาษาไทย 68.13 53.88 -14.25 53.88 56.00 + 2.12 ภาษาอังกฤษ 37.50 33.33 -4.17 33.33 40.63 +7.33 คณิตศาสตร์ 32.50 39.63 +7.13 39.63 13.00 -26.63 วิทยาศาสตร์ 39.25 35.00 -4.25 35.00 45.00 +10.00 รวมเฉลี่ย 44.35 40.46 -15.54 40.46 38.66 -7.18 *ในปีการศึกษา 2565 นักเรียนชั้นป.6 มีจ านวน 1 คน เป็นเด็กพิเศษบกพร่องทางการเรียนรู้

24 จากตาราง พบว่า ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) เมื่อ เปรียบเทียบปีการศึกษา 2563 และปีการศึกษา 2564 พบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีคะแนน เฉลี่ยต่ ากว่า คิดเป็น 14.25 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ มีคะแนนเฉลี่ยต่ ากว่า คิดเป็น 4.17 กลุ่ม สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า คิดเป็น 7.13 และกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ มี คะแนนเฉลี่ยต่ ากว่า คิดเป็น 4.25 เมื่อเปรียบเทียบปีการศึกษา 2564 และปีการศึกษา 2565 พบว่า มีคะแนนเฉลี่ย สูงขึ้นในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คิดเป็น 2.12 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ คิดเป็น 7.33 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คิดเป็น 10.00 และกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีคะแนนเฉลี่ยต่ า กว่า คิดเป็น 26.63

25 ส่วนที่ 2 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา วิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา (SWOT) เพื่อให้การขับเคลื่อนโรงเรียนคุณภาพด าเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) จึงได้ด าเนินการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา (SWOT) ตามบริบทของ สถานศึกษาใน 4 ประเด็น ดังนี้Strengths (จุดแข็ง) Weaknesses (จุดอ่อน) Opportunities (โอกาส) และ Threats (อุปสรรค) ผลการวิเคราะห์ พบว่า ปัจจัยภายใน Strengths (จุดแข็ง) Weaknesses (จุดอ่อน) ด้านโครงสร้างและนโยบาย 1. การบริหารและการจัดการศึกษาเป็นการบริหารแบบ มีส่วนร่วมเปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมท าให้การ บริหารจัดการศึกษาเป็นไปในทิศทางเดียวกัน ก่อให้เกิด ประโยชน์แก่ผู้เรียน 2. โครงสร้างขององค์กรที่ก าหนดไว้อย่างชัดเจน ท าให้ ครูและบุคลากรปฏิบัติหน้าที่ไปในทิศทางเดียวกันส่งผล ให้การท างานมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ด้านผลผลิตและการบริการ 1. โรงเรียนมีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนอย่าง หลากหลายและตรงต่อความสนใจของผู้เรียนส่งผลให้ คุณภาพทางการศึกษาของโรงเรียนได้มาตรฐาน 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน O-NET ปีการศึกษา 2562 - 2564 ผ่านเกณฑ์การประเมิน ส่งผลต่อความ น่าเชื่อถือของผู้ปกครอง และชุมชนในการส่งบุตรหลาน เข้ามาเรียนในโรงเรียน ด้านครูและบุคลากร 1. ครูและบุคลากรในโรงเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และ อุดมการณ์ของความเป็นครู ส่งผลให้โรงเรียนมีการ พัฒนาอย่างต่อเนื่อง 2. โรงเรียนมีการจัดอบรมครูและส่งครูเข้าอบรมกับ หน่วยงานและส่งตามความสนใจของครูส่งผลให้ครูมีการ พัฒนาตนเองอยู่เสมอและสามารถจัดการเรียนการสอน ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 1. นักเรียนบางส่วนยังขาดทักษะในการคิดวิเคราะห์ ไตร่ตรอง และคิดอย่างมีวิจารญาณส่งผลกระทบต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1. โรงเรียนขาดครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ ท าให้การจัดการเรียนการสอนไม่มี ศักยภาพเท่าที่ควร

26 ปัจจัยภายใน Strengths (จุดแข็ง) Weaknesses (จุดอ่อน) 3. ครูมีทักษะในการบริหารจัดการห้องเรียน และ กิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพและต่อเนื่องส่งผล ต่อการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ ประสิทธิภาพทางการเงิน/งบประมาณ 1. โรงเรียนได้รับการสนับสนุนด้านงบประมาณจาก หน่วยงานราชการและภาคเอกชนอยู่ในระดับดี ส่งผลให้ การจัดการศึกษาพัฒนาอย่างเป็นรูปธรรม 2. สถานศึกษามีการจัดการเกี่ยวกับการใช้จ่าย งบประมาณอย่างเป็นระบบ ส่งผลให้การบริหารจัดการมี ความคล่องตัว ด้านวัสดุ ครุภัณฑ์ อาคาร สถานที่ 1. สถานศึกษามีภูมิทัศน์ที่เอื้อต่อการจัดกระบวนการ เรียนการสอนทั้งภายในห้องเรียน และนอกห้องเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย 2. สภาพศึกษามีห้องสมุดในการศึกษาหาข้อมูลที่ หลากหลายเพื่อสะดวกต่อกาค้นคว้าของนักเรียน ด้านการบริหารจัดการ 1. สถานศึกษามีภูมิทัศน์ที่เอื้อต่อการจัดกระบวนการ เรียนการสอนทั้งภายในห้องเรียน และนอกห้องเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย 2. สภาพศึกษามีห้องสมุดในการศึกษาหาข้อมูลที่ หลากหลายเพื่อสะดวกต่อกาค้นคว้าของนักเรียน 1. งบประมาณในการด าเนินงานไม่เพียงพอ 1. เนื่องจากเป็นโรงเรียนขนาดเล็กและงบประมาณมี น้อยท าให้การจัดหาวัสดุอุปกรณ์ไม่เพียงพอต่อการใช้ งานมีผลต่อการพัฒนางานบริหาร 2. สถานศึกษาขาดแคลนเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการ จัดการเรียนการสอนส่งผลกระทบต่อการสืบค้นข้อมูล ของนักเรียนเป็นไปอย่างล่าช้า

27 ปัจจัยภายนอก Opportunities (โอกาส) Threats (อุปสรรค) 1. ชุมชนมีขนาดเล็ก ส่งผลให้โรงเรียนได้รับการ ช่วยเหลือด้านทรัพยากรและงบประมาณจึงท าให้ โรงเรียนได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 2. ชุมชนบริเวณรอบโรงเรียนเป็นกลุ่มผู้ใช้แรงงานซึ่งส่วน ใหญ่เป็นแรงงานต่างด้าวจึงท าให้นักเรียนได้เรียนรู้ภาษา อาเซียนเจ้าของภาษา 3. ความเจริญก้าวหน้าด้านเทคโนโลยีมี สัญญาณ WIFI จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ 4. ความเจริญทางด้านเทคโนโลยีมีผลท าให้การ ติดต่อสื่อสารระหว่างชุมชนกับสถานศึกษามีความ คล่องตัว 5. ชุมชนเห็นความส าคัญของการศึกษา ส่งผลในด้านการ สนับสนุนงบประมาณการจัดการศึกษา 6. ชุมชนบริเวณรอบโรงเรียนประกอบอาชีพในโรงงาน อุตสาหกรรม ท าให้มีรายได้แน่นอนส่งผลให้มีการ สนับสนุนด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง 7.การปกครองส่วนท้องถิ่นและนักการเมืองให้การ สนับสนุนทุกด้าน ส่งผลต่อการศึกษาในด้านที่ดีขึ้น 8. นโยบายกระจายอ านาจการบริหารและการจัด การศึกษาท าให้การบริหารสถานศึกษาคล่องตัว 9. รัฐบาลมีนโยบายเรียนฟรี 15 ปี ท าให้ผู้เรียนมีโอกาส ได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงท าให้จ านวนนักเรียนเพิ่มขึ้น 1.ชุมชนรอบโรงเรียนมีขนาดเล็กและมีส่วนหนึ่งเป็น แรงานต่างด้าว ซึ่งมักอยู่ไม่เป็นหลักแหล่งส่งผลให้มี การย้ายเข้า ย้ายออกของนักเรียนอย่างไม่เป็นระบบ ส่งผลให้จ านวนนักเรียนไม่คงที่มีปัญหาต่อการจัดท า เอกสาร และจ านวนนักเรียนไม่คงที่ตลอดปีการศึกษา 2. การท าการเกษตรมีการใช้เครื่องจักรแทน แรงงานคนมีผลท าให้ประชากรเคลื่อนย้ายไปอยู่อาศัย ในแหล่งอุตสาหกรรมมีผลท าให้นักเรียนจ านวนลดลง 3. สภาวะวิกฤตทางเศรษฐกิจท าให้ผู้ปกครองมีปัญหา หนี้สินท าให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ า 4. นโยบายด้านการศึกษาของรัฐบาลไม่ต่อเนื่องจึง ส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติงานของครูและบุคคลากร ของโรงเรียน

28 ความร่วมมือเครือข่ายทางวิชาการ ที่ เรื่องที่ได้รับการสนับสนุนหรือพัฒนา หน่วยงานที่เป็นเครือข่ายให้ การสนับสนุนทางวิชาการ ระยะเวลา หมายเหตุ 1 โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) เข้าร่วมโรงเรียนคุณธรรม ระดับ 3 ดาว ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ปีการศึกษา 2565 2 โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) เข้าร่วมโครงการพ่อแม่อุ่นใจ ห่างไกลยาเสพ ติด สาธารณสุข อบต.หนองอิรุณ ปีการศึกษา 2566 เรื่องที่สถานศึกษาต้องการพัฒนาเป็นพิเศษ เรื่องที่ต้องการพัฒนาที่สอดคล้องกับการวิเคราะห์ SWOT โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก นักเรียนส่วนใหญ่เป็นเด็ก ต่างชาติ ที่มาจากหลายประเทศ อาทิเช่น พม่า กัมพูชา เป็นต้น ท าให้การนสื่อสารเป็นไปด้วยความ ยากล าบาก การด าเนินงานที่จะพัฒนาโรงเรียนให้เป็นโรงเรียนที่มีศักยภาพ จึงเป็นสิ่งส าคัญ โรงเรียนจึงมี ความจ าเป็นที่จะต้องพัฒนาครูและบุคคลากรในด้านการจัดการเรียนการสอนให้มีศักยภาพหลากหลาย รูปแบบ และความต้องการครูวิชาภาษาอังกฤษ เพื่อช่วยในการยกระดับคุณภาพผู้เรียน โรงเรียนมีการ ระดมทรัพยากรจากหลายภาคส่วน เพื่อการบริหารจัดการของโรงเรียนขนาดเล็ก และเพื่อให้นักเรียนได้ เข้าถึงการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ แนวทางในการพัฒนาที่สอดคล้องกับการวิเคราะห์ SWOT การพัฒนาของโรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ในด้านการจัดการเรียนการสอนของ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยการจัดให้ครูเข้าร่วมอบรมเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการ เรียนการสอน มีการส่งเสริมให้ครูจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ

29 ส่วนที่ 3 ทิศทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาตามจุดเน้น 8 ด้าน ของโครงการโรงเรียนคุณภาพ “โครงการโรงเรียนคุณภาพ” เป็นนโยบายส าคัญของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ที่มุ่งหวังให้โรงเรียนได้รับการพัฒนาให้มีคุณภาพเเละปลอดภัย โดยหน่วยงานหลักที่รับผิดชอบ คือ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ที่ได้ด าเนินการโดยพัฒนาต่อยอดจากโครงการ เดิมคือ โรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล โรงเรียนคุณภาพของชุมชน โรงเรียนมัธยมดีสี่มุมเมือง และโรงเรียน ที่สามารถด ารงอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ (Stand Alone) โดยได้ก าหนดทิศทางขับเคลื่อนโครงการ ภายใต้ กรอบการด าเนินงานและจุดเน้น 8 ด้าน ได้แก่ความปลอดภัยของผู้เรียน ระบบประกันคุณภาพ หลักสูตร ฐานสมรรถนะ การพัฒนาครู การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล การนิเทศก ากับและติดตาม และ Big Data ดังนั้น เพื่อให้การขับเคลื่อนและพัฒนาสถานศึกษาตามจุดเน้น 7 ด้าน ของโครงการโรงเรียน คุณภาพเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นไปตามวัตถประสงค์ของโครงการ โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) จึงก าหนดแนวทางในการด าเนินการแต่ละจุดเน้น ดังนี้ จุดเน้นที่ 1 ความปลอดภัยของผู้เรียน โครงการพัฒนาอาคารสถานที่ วัตถุประสงค์ 1. อาคารเรียนและอาคารประกอบมีความแข็งแรง สวยงามและปลอดภัย 2. ภูมิทัศน์ร่มรื่น สวยงาม และเป็นแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน 3. เพื่อให้อาคารสถานที่บริเวณต่าง ๆ ภายในโรงเรียนมีบรรยากาศที่ร่มรื่นสวยงาม น่าเรียน น่าอยู่ น่าดู น่ามองมีแหล่งเรียนรู้ภายใน และภายนอกสถานศึกษา เป้าหมาย โรงเรียนมีบรรยากาศที่สะอาด ร่มรื่น และปลอดภัย ตัวชี้วัดความส าเร็จ นักเรียนร้อยละ 100 ได้รับการศึกษาในสถานศึกษาที่มีความสะอาด และปลอดภัย แนวทางการด าเนินการ 1. ประชุมวางแผนการด าเนินงาน 2. แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงาน 3. ด าเนินงานตามโครงการ 4.นิเทศ ก ากับ ติดตามผลการด าเนินงาน จุดเน้นที่ 2 ระบบประกันคุณภาพ กิจกรรม : พัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อให้สถานศึกษาจัดวางระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพ

30 ผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรม มีขั้นตอนอย่างชัดเจน และมีความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ เป้าหมาย สถานศึกษาจัดวางระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน อย่างเป็นรูปธรรม มีขั้นตอนอย่างชัดเจน และมีความเป็นไปได้ในการปฏิบัติในระดับดีเยี่ยม ตัวชี้วัดความส าเร็จ 1. ร้อยละ 100 ของนักเรียนทุกชั้นไดัรับการจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ 2. การศึกษาของโรงเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา คิดเป็นร้อยละ 100 แนวทางการด าเนินการ 1.ประชุมวางแผนการด าเนินงาน 2.แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงาน 3.ปรับปรุงและพัฒนากระบวนการประกันคุณภาพภายใน 4.นิเทศ ก ากับ ติดตามผลการด าเนินงาน 5.สรุปผลการด าเนินงาน จุดเน้นที่ 3 หลักสูตรฐานสมรรถนะ กิจกรรม :พัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อด าเนินการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะระดับประถมศึกษาตามบริบท และจุดเน้น ของสถานศึกษา 2. เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะและเจตคติที่จ่าเป็นต่อการด่าเนิน ชีวิต และมีความสามารถตรงตามหลักสูตร เป้าหมาย 1. โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นหลักสูตรฐานสมรรถนะ พัฒนาและปรับปรุง อย่างต่อเนื่อง 2. นักเรียนมีผลการประเมินตามสมรรถนะในระดับดีขึ้นไป สามารถน าเสนอวิธีคิด แก้ปัญหา ด้วยตนเองได้ 3. นักเรียนร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระไม่ต่ ากว่าระดับ 3 ตัวชี้วัดความส าเร็จ นักเรียนร้อยละ 80 ได้รับการพัฒนากระบวนการเรียนรู้อย่างหลากหลาย มีทักษะตามสมรรถนะ ที่ส าคัญ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น แนวทางการด าเนินการ 1. ประชุมวางแผนและแต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงาน 2. ด าเนินงานตามกิจกรรมทางวิชาการและหลักสูตรฐานสมรรถนะ จุดเน้นที่ 4 การพัฒนาครู โครงการ : พัฒนาบุคลากร

31 วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้บุคลากรในโรงเรียนได้รับประสบการณ์ตรงสามารถน าความรู้ ความสามารถมา ปฏิบัติงานบังเกิดผลดีแก่สถานศึกษา 2. เพื่อให้บุคลากรน าสิ่งที่ดีมาเป็นแบบอย่างในการพัฒนางานให้ก้าวหน้า 3. เพื่อให้บุคลากรในโรงเรียนมีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมี ประสิทธิภาพและเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ เป้าหมาย ร้อยละ 100 ของบุคลากร น าความรู้ที่ได้จากการอบรม/พัฒนา มาใช้ในการจัดการเรียน การสอนอย่างเต็มประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดความส าเร็จ นักเรียนร้อยละ 85 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น แนวทางการด าเนินการ 1. ประชุม วิเคราะห์ วางแผนการด าเนินงาน 2. พัฒนาบุคลกรในทักษะด้านการยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา จุดเน้นที่ 5 การเรียนการสอน โครงการ : นิเทศภายในโรงเรียน วัตถุประสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนทุกคนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนเต็มตาม หลักสูตร 2.เพื่อส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูผู้สอนได้ใช้สื่อในการจัดการเรียนการสอน ตรงตามหลักสูตร และมีประสิทธิภาพ 3. เพื่อส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูผู้สอนได้จัดบรรยากาศในห้องเรียนที่เอื้ออ านวยต่อการจัด การเรียนการสอน เป้าหมาย ร้อยละ 100 ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้รับการนิเทศอย่างเป็นระบบ เอื้อ ประโยชน์กับผู้เรียนเป็นส าคัญได้รับการเรียนรู้ที่หลากหลายและบรรลุวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ได้รับค าแนะน าและแนวทางที่ถูกต้องเพื่อใช้ในการพัฒนาตนเองอยู่เสมอ ตัวชี้วัดความส าเร็จ ร้อยละ 100 ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ผ่านการนิเทศภายใน และมีการ พัฒนาตนเองในทุกด้าน เป็นผู้ที่มีประสบการณ์ มีความเชี่ยวชาญ และมีศักยภาพในการจัดการ เรียนการสอน แนวทางการด าเนินการ 1. ประชุมวางแผนการด าเนินงาน 2. แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงาน

32 3. ด าเนินงานตามโครงการ 4. นิเทศ ก ากับ ติดตามผลการด าเนินงาน จุดเน้นที่ 6 การวัดและประเมินผล โครงการ : ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วัตถุประสงค์ เพื่อให้มีทักษะกระบวนการคิดพื้นฐานอย่างเป็นระบบและมีความสามารถในการวิเคราะห์ คาดการณ์ และตัดสินใจแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้อย่างมีสติสมเหตุสมผล มีทางการเรียนสูงขึ้นในทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้ เป้าหมาย เพื่อด าเนินการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมอย่างหลากหลาย ตัวชี้วัดความส าเร็จ 1. ร้อยละ 85 ของนักเรียนมีผลประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ระดับดีขึ้นไป 2. ร้อยละ 80 ของนักเรียนปฐมวัยมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาอยู่ในระดับดีขึ้นไป แนวทางการด าเนินการ 1. ประชุมวางแผนการด าเนินงาน 2. แต่งตั้งคณะกรรมการการวัดและประเมินผล 3. ครูสร้างแบบฝึก/แบบทดสอบ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ตนเองสอน จุดเน้นที่ 7 การนิเทศ ก ากับและติดตาม กิจกรรม : นิเทศ ก ากับ ติดตาม วัตถุประสงค์ เพื่อตรวจสอบคุณภาพและผลการปฏิบัติงานของโรงเรียน ตามมาตรฐานคุณภาพการศึกษา เป้าหมาย นักเรียนทุกคนได้รับการพัฒนาคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานที่ก าหนดอย่างต่อเนื่องตลอดเวลา ตัวชี้วัดความส าเร็จ 1. ร้อยละ 90 ของนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้นและบรรลุวัตถุประสงค์ตามหลักสูตร 2. ร้อยละ 100 ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา มีการพัฒนาการจัดการเรียน การสอนที่มีประสิทธิภาพ แนวทางการด าเนินการ 1. ประชุมวางแผนการด าเนินงาน 2. แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงาน 3. ด าเนินงานตามกิจกรรม 4. นิเทศ ก ากับ ติดตามผลการด าเนินงาน 5. สรุปผลการด าเนินงาน จุดเน้นที่ 8 Big Data

33 กิจกรรม : การบริหารจัดการข้อมูล Big Data ่ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาระบบข้อมูลต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพ 2. เพื่อจัดเก็บข้อมูลกลุ่มงานบริหารทั้ง 4 ฝ่าย อย่างเป็นระบบ สามารถเข้าถึงข้อมูลได้อย่าง รวดเร็ว เป้าหมาย โรงเรียนมีระบบฐานข้อมูลที่มีคุณภาพและทันสมัย เข้าถึงข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว ป้องกันการ สูญหายจากการเก็บข้อมูลด้วยกระดาษ ตัวชี้วัดความส าเร็จ ร้อยละ 80 โรงเรียนมีการจัดเก็บข้อมูลของโรงเรียนคลอบคลุมบริหารงานทั้ง 4 ฝ่าย อย่างมี ประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลสูงสุด แนวทางการด าเนินการ 1. ประชุมวางแผนการด าเนินงาน 2. แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงาน 3. จัดท าระบบจัดเก็บข้อมูล สารสนเทศ งานบริหารทั้ง 4 ฝ่าย ให้คลอบคลุมทุกด้าน แนวทางการพัฒนาเพื่อขับเคลื่อนสู่โรงเรียนคุณภาพ โครงการโรงเรียนคุณภาพ มีเป้าหมายในการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพให้เป็นโรงเรียนต้นแบบเพื่อ แก้ปัญหาด้านการศึกษาและความปลอดภัยของสถานศึกษา รวมถึงลดความเหลื่อมล้ าของโอกาสเข้าถึง การศึกษาในสังคมเมืองและชนบทให้กับนักเรียน สร้างความพร้อมให้กับครูผู้บริหารและโรงเรียน ในการ จัดการศึกษาที่มีคุณภาพและมีความปลอดภัย ตามบริบทของโรงเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นพลเมือง โลกที่มีคุณภาพต่อไป ดังนั้น นอกจากการด าเนินการขับเคลื่อนตามจุดเน้น 7 ด้าน ของโครงการโรงเรียนคุณภาพแล้ว สถานศึกษาจึงได้ก าหนดทิศทางในการพัฒนา โดยมีเป้าหมายในการสร้างโรงเรียนให้มีคุณภาพอย่าง แท้จริง โดยก าหนดกิจกรรมการด าเนินงาน ดังนี้ P : PLAN 1. โรงเรียนคุณภาพ สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ซึ่งประกอบด้วย โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองเขิน (อินทรวิชัยบ ารุง) ประกอบด้วยโรงเรียนเครือข่าย 4 แห่ง คือ โรงเรียนวัดหนองบอนแดง โรงเรียนวัดอรุณรังษี โรงเรียนวัดหนองชันจันทนาราม และโรงเรียนบ้านบึงกระโดน และโรงเรียน Stand Alone ได้แก่ โรงเรียนบ้านห้วยมะระ (เทวานุกูลวิทยา) ประชุมวางแผนเพื่อร่วมกันขับเคลื่อนโรงเรียนคุณภาพให้เกิด ประสิทธิภาพและเป็นไปตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายของโครงการ และร่วมก าหนดกลยุทธ์ในการ วางแผนพัฒนา ดังนี้

34 กลยุทธ์ที่ 1 แผนพัฒนาด้านวิชาการ กลยุทธ์ที่ 2 แผนพัฒนาด้านการใช้ทรัพยากรร่วมกัน กลยุทธ์ที่ 3 แผนพัฒนาบุคลากร กลยุทธ์ที่ 4 แผนพัฒนาด้านอาคารสถานที่และความปลอดภัย กลยุทธ์ที่ 5 แผนพัฒนาด้านการประชาสัมพันธ์ 2. โรงเรียนคุณภาพ สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 จัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา โดยการศึกษาและวิเคราะห์สภาพแวดล้อม (SWOT) ของสถานศึกษา รวมถึงก าหนดทิศทางในการพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ D : DO 3. โรงเรียนคุณภาพ สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ด าเนินการขับเคลื่อนโครงการภายใต้กรอบการด าเนินงานและจุดเน้น 7 ด้าน 4. โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา และ โรงเรียน Stand Aloneส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 เข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ ขับเคลื่อนการด าเนินงานของโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษาและโรงเรียน Stand Alone เพื่อพัฒนา โรงเรียนคุณภาพ สู่ High Functioning Classroom โดยใช้นวัตกรรมกระเป๋า 4Cs ของส านักงานกองทุนเพื่อ ความเสมอภาคทางการศึกษาที่ได้ร่วมมือกับองค์กรนานาชาติ CCE ประเทศอังกฤษและมูลนิธิเพื่อทักษะแห่ง อนาคต ในการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดของครูผู้สอนสู่ห้องเรียนคุณภาพ 5. โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ขยายผลการใช้นวัตกรรมกระเป๋า 4Cs ลงสู่ โรงเรียนเครือข่าย (การใช้นวัตกรรมร่วมกันในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา) 6. โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา จัดกิจกรรมมหกรรมวันวิชาการ โดยเชิญ ผู้บริหาร สถานศึกษา ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา นักเรียน ชุมชน ของ โรงเรียนเครือข่ายและโรงเรียน Stand Alone เข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวเพื่อเป็นการเผยแพร่และ ประชาสัมพันธ์เพื่อให้เกิดความเชื่อมั่นในตัวโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา C : CHECK 7. สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ด าเนินการนิเทศ ก ากับ ติดตามและให้ความช่วยเหลือโรงเรียนคุณภาพ โดยมีกาสะท้อนผลการด าเนินงานให้โรงเรียนคุณภาพได้ น าไปสู่การพัฒนาที่ดียิ่งขึ้น A : ACT 8. โรงเรียนคุณภาพ สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 สรุปผลการด าเนินงาน ตามจุดเน้น 7 ด้าน ในรูปแบบ Infographic โดย สพป.ชลบุรี เขต 1 ท าหน้าที่ รวมเล่มและเผยแพร่ผลการด าเนินงานผ่านเว็บไซต์ สพป.ชลบุรี เขต 1 9. โรงเรียนคุณภาพ สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 จัดท า รายงานสรุปผลการด าเนินงานเพื่อน าสู่การปรับปรุงพัฒนาและต่อยอดต่อไป

35 แผนงาน/แนวทางการพัฒนาเพื่อให้ได้คุณภาพที่สูงขึ้น ด้านพัฒนาวิชาการ - พัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ - พัฒนาทักษะการคิดค านวณ - ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน - พัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร - การส่งเสริม สนับสนุน ให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ 3-6 ปีทุกคน เข้าสู่ระบบการศึกษา - การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ STEM Education และ Coding - การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามแนว Active Learning - การสร้างเสริมลักษณะนิสัยและทักษะพื้นฐานในการประกอบอาชีพ - การส่งเสริมการจัดการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) เป็นเครื่องมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา - การส่งเสริมสถานศึกษาให้มีสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและมีบรรยากาศ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ - จัดกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อให้โรงเรียนเครือข่ายเข้ามามีส่วนร่วม ด้านการใช้ทรัพยากรร่วมกัน - ใช้นวัตกรรมกระเป๋า 4Cs ของส านักงานกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาที่ได้ ร่วมมือกับองค์กรนานาชาติ CCE ประเทศอังกฤษและมูลนิธิเพื่อทักษะแห่งอนาคต ในการพัฒนาทักษะ กระบวนการคิดของครูผู้สอนสู่ห้องเรียนคุณภาพ โดยเริ่มใช้กับโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา และ โรงเรียน Stand Alone จากนั้นให้โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษาขยายผลสู่โรงเรียนเครือข่ายเพื่อเป็น การใช้นวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพการศึกษาร่วมกัน ด้านพัฒนาบุคลากร - พัฒนาครูด้านเทคนิควิธีการสอนและการน าสื่อมาใช้จัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน รวมทั้งเปิดโอกาสให้ครูได้ประเมินความก้าวหน้าของตนเอง - ส่งเสริมให้ครูน ากระบวนการ PLC มาใช้ในการพัฒนางานด้านการเรียนการสอน วิจัย ในชั้นเรียน เพื่อปรับปรุง และแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องทุกรายวิชา ด้านอาคารสถานที่และความปลอดภัย - สร้างบรรยากาศที่ปลอดภัยและเอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนทั้งภายในและภายนอก - พัฒนาอาคารสถานที่และห้องปฏิบัติการให้พร้อมใช้งานอยู่เสมอ และบ ารุงรักษาให้ สามารถใช้งานได้อย่างปลอดภัย - ก าหนดมาตรการด้านความปลอดภัยต่าง ๆ ในสถานศึกษา ด้านการประชาสัมพันธ์ - สร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับโรงเรียนคุณภาพและโรงเรียน Stand Alone ให้ผู้ปกครองของนักเรียนในโรงเรียนเครือข่ายทราบ

36 - ประชาสัมพันธ์ผลการด าเนินงานโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา เพื่อเป็นต้นแบบ ให้กับโรงเรียนเครือข่าย - ประชาสัมพันธ์ให้ผู้ปกครองและชุมชนเกิดความเชื่อมั่นในโรงเรียนคุณภาพของชุมชน

บทที่ 4 แผนกลยุทธ์พัฒนาการศึกษา โรงเรียนคุณภาพเกิดขึ้นตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 20 เป็นการให้โอกาส ทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันอย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา เข้มแข็งทั้งด้านวิชาการ สมรรถนะ ส าคัญกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ดนตรี กีฬา ศิลปะ และจิตสาธารณะตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ มีความพร้อมด้านกายภาพ สะอาด ร่มรื่น ปลอดภัยเป็นโรงเรียน "ท ามาหา กิน" ที่เน้นการพัฒนาพื้นฐานด้านอาชีพ และการมีรายได้ระหว่างเรียน รวมถึงการเป็น "โรงเรียนคุณภาพ ของชุมชน" ที่มีความร่วมมือกับท้องถิ่นและบริการชุมชนอย่างเข้มแข็งท าให้ชุมชนมีส่วนร่วมเกิดความรู้สึก เป็นเจ้าของ เชื่อมั่นและศรัทธาในการปฏิบัติงานของโรงเรียน เพื่อขับเคลื่อนโรงเรียนคุณภาพให้บรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการ โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ได้ร่วมมือกับ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ชลบุรี เขต 1 ในการก าหนดกล ยุทธ์ในการพัฒนาเพื่อให้โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา โรงเรียนเครือข่าย โรงเรียน Stand Alone และผู้เกี่ยวข้องน าไปใช้เป็นแนวทางการพัฒนาเป็นเครื่องมือศึกษาข้อมูล เก็บรวบรวมข้อมูลและน าข้อมูล ไปพัฒนางานอย่างเป็นรูปธรรม รวมทั้งเป็นเครื่องมือประเมินความยั่งยืนของโรงเรียน การพัฒนาความ ยั่งยืนดังกล่าวก าหนดเป็นกลยุทธ์ ประเด็นกลยุทธ์ เป้าประสงค์ และตัวชี้วัดในการขับเคลื่อนโรงเรียน คุณภาพจึงก าหนดเป็น ๕ กลยุทธ์ ได้แก่ กลยุทธ์ที่ 1 แผนพัฒนาด้านวิชาการ กลยุทธ์ที่ 2 แผนพัฒนาด้านการใช้ทรัพยากรร่วมกัน กลยุทธ์ที่ 3 แผนพัฒนาบุคลากร กลยุทธ์ที่ 4 แผนพัฒนาด้านอาคารสถานที่และความปลอดภัย กลยุทธ์ที่ 5 แผนพัฒนาด้านการประชาสัมพันธ์ โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ได้ก าหนดแนวทางการด าเนินการตามแผนกลยุทธ์ ดังนี้ กลยุทธ์ที่ 1 แผนพัฒนาด้านวิชาการ โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ได้ด าเนินการวางแผนเพื่อพัฒนาด้านวิชาการ ดังนี้ 1.๑ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 1. การวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน คือ ข้อมูลทางด้านความต้องการ ความจ าเป็นและปัญหาทาง สังคม เศรษฐกิจ การเมืองและการปกครอง ตลอดจนนโยบายทางการศึกษา ความต้องการของผู้เรียน ตลอดจนวิเคราะห์หลักสูตรเดิม เพื่อพิจารณาข้อบกพร่องที่ควรปรับปรุงแก้ไข 2. การก าหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร คณะกรรมการด าเนินงานจะต้องร่วมกันพิจารณาก าหนด จุดมุ่งหมายของหลักสูตรให้สอดคล้องกับข้อมูลพื้นฐาน โดยจุดมุ่งหมายของหลักสูตรจะระบุคุณสมบัติของ ผู้ที่จบหลักสูตรนั้น ๆ โดยค านึงถึงพัฒนาการทางร่างกาย และจิตใจ ตลอดจนปลูกฝังนิสัยที่ดีงาม เพื่อให้ เป็นพลเมืองดี

38 3. การก าหนดเนื้อหาและประสบการณ์การเรียนรู้หลังจากได้ก าหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร แล้ว ก็ถึงขั้นการเลือกสาระความรู้ต่าง ๆ ที่จะน าไปสู่การพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามจุดมุ่งหมายที่ก าหนด ไว้เพื่อความสมบูรณ์ให้ได้วิชาความรู้ที่ถูกต้องเหมาะสม 4. การน าหลักสูตรไปใช้ 5. การประเมินผลหลักสูตร จากการน าหลักสูตรไปใช้ เพื่อน าผลมาวิเคราะห์ ปรับปรุงแก้ไขต่อไป 6. การปรับปรุงเปลี่ยนแปลงหลักสูตร การประเมินผลหลักสูตรแล้ว น าผลการประเมินมา ปรับปรุงแก้ไขให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา 1.๒ การพัฒนากระบวนการเรียนการสอน 1. ส่งเสริมให้ครูมีการจัดการเรียนการสอนหลากหลายรูปแบบ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็น รายบุคคล เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการจัดการเรียนการสอน 2. ครูมีการน าเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างเต็ม ศักยภาพ 3. จัดบรรยากาศในชั้นเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ 4. จัดแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาหาความรู้ตามศักยภาพของผู้เรียน 1.3 การพัฒนางานวัดและประเมินผล ครูมีเครื่องมือวัดและประเมินผลสอดคล้องกับตัวชี้วัด เครื่องมีคุณภาพ และจัดให้มีการวัดและ ประเมินผลผู้เรียนหลากหลายรูปแบบ เน้นความแตกต่างของผู้เรียน 1.๔ การพัฒนางานประกันคุณภาพการศึกษา 1. การจัดระบบบริหารและสารสนเทศ ด้วยการท าจัดโครงสร้างการบริหารจัดการให้เอื้อต่อ การด าเนินงาน ทุกคนมีส่วนร่วมและมีการประชาสัมพันธ์กับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง แต่งตั้งคณะกรรมการ ด าเนินที่ชัดเจน ทบทวนและรายงานคุณภาพการศึกษา และจัดให้มีข้อมูลที่เพียงพอในการด าเนินงาน พัฒนาคุณภาพการศึกษา 2. การพัฒนามาตรฐานการศึกษา โรงเรียนมีการก าหนดมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย และ ระดับประถมศึกษา โดยมุ่งเน้นมาตรฐาน ผลการเรียนรู้ของผู้เรียนที่สอดคล้องกับมาตรฐานที่หลักสูตร ก าหนด 3. การจัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนมีการจัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาปี พ.ศ. 2566 – 2570 ด้วยการจัดท าแผนอย่างเป็นระบบพื้นฐานของข้อมูลสถานศึกษา ซึ่งประกอบด้วย เป้าหมาย ยุทธศาสตร์ และแนวปฏิบัติที่ชัดเจน สมบูรณ์ คลอบคลุมการพัฒนาทุกกิจกรรมที่เป็น ส่วนประกอบหลักของการจัดการศึกษาและเป็นที่ยอมรับร่วมกันของทุกภาคส่วน เพื่อให้บรรลุตาม เป้าหมายของแต่ละกิจกรรมที่ก าหนดสอดรับกับวิสัยทัศน์และมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4. ด าเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยการก ากับ ติดตามการด าเนินงานอย่าง ต่อเนื่องให้บรรลุเป้าหมายตจามแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาที่ก าหนดไว้โดยจัดท าแผนปฏิบัติการ ประจ าปีที่ชัดเจนครอบคลุมงานโครงการของสถานศึกษา 5. ตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษา ด้วยการตรวจสอบและทบทวนภายในโดย บุคลากรในสถานศึกษาด าเนินการและการตรวจสอบและทบทวนจากหน่วยงานต้นสังกัด 6. ประเมินคุณภาพการศึกษา โดยมุ่งเน้นการประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนในระดับชั้น

39 ประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 7. รายงานคุณภาพการศึกษาประจ าปี 1.5 การพัฒนางานนิเทศภายในโรงเรียน ๑. ประชุมวางแผนเพื่อหาแนวทางการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครู โดยใช้กระบวนการนิเทศ แบบสอนงาน (Coaching) ของครูทุกคนในทุกห้องเรียน 2. ก าหนดปฏิทินและบุคลากรเพื่อการนิเทศแบบสอนงาน (Coaching) ผ่านชุมชนแห่ง การเรียนรู้วิชาชีพครู (PLC) 3. ด าเนินการนิเทศโดยใช้รูปแบบการสอนงาน (Coaching) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ วิชาชีพครู (PLC) ๕. ประเมินผลและน าผลไปใช้ในการพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ของครูในทุกระดับชั้น ที่ส่งผลให้นักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้เป็นไปตามเป้าหมายที่ก าหนด 1.6 การสร้าง Big Data เพื่อเป็นแหล่งข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนางารวิชาการ 1. ประชุมวางแผนการด าเนินการพัฒนาข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนางานวิชาการ ให้คลอบคลุมการด าเนินงานตามบริบทของสถานศึกษา 2. วิเคราะห์ รวบรวมข้อมูล เพื่อใช้ในการด าเนินงาน แต่งตั้งคณะกรรมด าเนินงานอย่าง ชัดเจน 3. พัฒนาสารสนเทศในงานวิชาการ เพื่อใช้เป็นแหล่งข้อมูลที่มีประโยชน์ส าหรับผู้ที่เกี่ยวข้อง กลยุทธ์ที่ 2 แผนพัฒนาด้านการใช้ทรัพยากรร่วมกัน โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ได้ด าเนินการวางแผนเพื่อใช้ทรัพยากรร่วมกัน ดังนี้ 2.1 โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา และ โรงเรียน Stand Aloneเข้าร่วมการอบรม เชิงปฏิบัติการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและขับเคลื่อนการด าเนินงานของโรงเรียนคุณภาพระดับ ประถมศึกษาและโรงเรียน Stand Alone เพื่อพัฒนาโรงเรียนคุณภาพ สู่ High Functioning Classroom โดยใช้นวัตกรรมกระเป๋า 4Cs ของส านักงานกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาที่ได้ร่วมมือกับองค์กร นานาชาติ CCE ประเทศอังกฤษและมูลนิธิเพื่อทักษะแห่งอนาคต ในการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดของ ครูผู้สอนสู่ห้องเรียนคุณภาพ 2.2 โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ขยายผลการใช้นวัตกรรมกระเป๋า 4Cs ลงสู่โรงเรียน เครือข่าย (การใช้นวัตกรรมร่วมกันในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา) 2.3 โรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา จัดกิจกรรมมหกรรมวันวิชาการ โดยเชิญ ผู้บริหาร สถานศึกษา ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา นักเรียน ชุมชน ของ โรงเรียนเครือข่ายและโรงเรียน Stand Alone เข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวเพื่อเป็นการเผยแพร่และ ประชาสัมพันธ์เพื่อให้เกิดความเชื่อมั่นในตัวโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา

40 กลยุทธ์ที่ 3 แผนพัฒนาบุคลากร โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ได้ด าเนินการวางแผนเพื่อพัฒนาบุคลากร ดังนี้ 3.1 ด้านผู้อ านวยการและข้าราชการครู 3.1.1 ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เข้าร่วมอบรมเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของผู้เรียน จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นความสามารถของนักเรียนเป็นรายบุคคล 3.1.2 สร้างขวัญและก าลังใจให้กับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ในเทศกาล ต่าง ๆ ตามความเหมาะสม 3.1.3 อ านวยความสะดวกกับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ในการจัดการ เรียนการสอน โดยการจัดหาอุปกรณ์ที่จ าเป็นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3.2 ด้านบุคลากรสนับสนุนการสอน (บุคลากรสนับสนุนการสอน เช่น ลูกจ้าง พนักงานราชการ พนักงานธุรการ ครูอัตราจ้าง หรือพนักงานบริการอื่น ๆ) 3.2.1 วิเคราะห์ความต้องการของการจัดการเรียนการสอน โดยการมีส่วนร่วมของ ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ในการสนับสนุนครูอัตราจ้างเพื่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน 3.2.2 ด าเนินการจัดท าโครงการ เพื่อของบสนับสนุนจากองค์การบริหารส่วนต าบล 3.2.3 ประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากรสนับสนุนการสอน เพื่อน าผลมาวิเคราะห์ และพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนต่อไป กลยุทธ์ที่ 4 แผนพัฒนาด้านอาคารสถานที่และความปลอดภัย โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ได้ด าเนินการพัฒนาด้านอาคารสถานที่และความ ปลอดภัยของผู้เรียนโดยวางแผนการด าเนินงาน ดังนี้ 4.1 ด้านอาคารสถานที่ โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงานอย่างชัดเจน ตรวจสอบระบบไฟฟ้า สายไฟ โครงสร้างและส่วนประกอบ อาคารเดือนละ 1 ครั้ง/ความจ าเป็น จัดท าป้ายและแผนผังข้อควรระวังด้าน ความปลอดภัยในจุดอันตรายทุกชั้นเรียน มีการปรับปรุงภูมิทัศน์ให้สะอาด ปลอดภัย ร่มรื่น น่าเรียน น่า อยู่ มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ 4.2 ด้านความปลอดภัย จัดให้มีแผนซักซ้อมการป้องกันและซักซ้อมการเคลื่อนย้าย กรณีเกิดเหตุฉุกเฉินอย่างน้อยภาค เรียนละ 1 ครั้ง แต่งตั้งเวรยามรักษาความปลอดภัยในสถานศึกษา หลีกเลี่ยงกิจกรรมที่มีความเสี่ยงต่อ การเกิดอันตราย จัดระบบดูแลความปลอดภัยอย่างใกล้ชิด ให้ความรู้นักเรียนในการร่วมกิจกรรมอย่าง ปลอดภัยทุกครั้ง กลยุทธ์ที่ ๕ แผนด้านการประชาสัมพันธ์ โรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ได้ด าเนินการวางแผนด้านการประชาสัมพันธ์ ดังนี้ 1. สร้างความรับรู้ ความเข้าใจ ในการด าเนินงานให้กับผู้ปกครอง ชุมชน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 2. ประชาสัมพันธ์ผ่านช่องทางต่าง ๆ อาทิเช่น facebook โรงเรียน เว็ปไซต์ เป็นต้น

กลยุทธ์การพัฒนาตามแผนพัฒนาคุณของโรงเรียนบ้านบึงกระโดน (ศิริสิงห์อุปถัมภ์) ประเภทโรงเรียน สังกัดส านักงานเขตพื้นที่กากลยุทธ์ที่ 1 แผนพัฒนาด้านวิชาการ เป้าประสงค์ ตัวชี้วัดความส าเร็จ หน่นัข้อที่ 3 นักเรียนมี ความรู้ตามมาตรฐาน การศึกษา 1. นักเรียนร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนระดับ 3 ขึ้นไป 2.ร้อยละ 80ของนักเรียนปฐมวัยมีพัฒนาการ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และ สติปัญญาอยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อย1. ร้อยละ 100 ของนักเรียนสามารถเข้าถึง สื่อเทคโนโลยี เครื่องมือ และแหล่งเรียนรู้ที่มี คุณภาพ 2. ร้อยละ 85 ของนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนไม่ต่ ากว่าระดับ 3 3. ร้อยละ 85 ของนักเรียนมีการพัฒนา ทักษะการเรียนรู้ที่เพิ่มมากขึ้น 4. ร้อยละ 85 ของนักเรียนได้เรียนรู้จาก แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาในท้องถิ่นตาม บริบทจริง ร้อย

ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2566 – 2570 คุณภาพระดับประถมศึกษา เครือข่าย StandAlone ารศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 น่วย ับ ค่าเป้าหมายรายปีการศึกษา โครงการ/ กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ 2566 2567 2568 2569 2570 ยละ 80 80 83 85 87 90 90 95 93 100 โครงการ ยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน นางสาวสุรีรัตน์ อ่อนสี ยละ 100 85 85 85 100 87 87 87 100 90 90 90 100 92 93 95 100 95 97 97 โครงการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม สารสนเทศ และ แหล่งเรียนรู้ นางสาวสุรีรัตน์ อ่อนสี

กลยุทธ์ที่ 1 แผนพัฒนาด้านวิชาการ (ต่อ) เป้าประสงค์ ตัวชี้วัดความส าเร็จ หน่วย นับ ข้อที่ 4 นักเรียนมี ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. ครูร้อยละ 80 ขึ้นไปสามารถจัดการ เรียนรู้ที่สอดคล้องกับพหุปัญญา ส าหรับ รองรับศักยภาพของผู้เรียนที่มี หลากหลายเพื่อความเหมาะสมกับบริบท ของผู้เรียนและท้องถิ่น 2. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีการพัฒนา ศักยภาพตามพหุปัญญาด้านที่ถนัด เป็น เครื่องมือส าคัญในการเรียนรู้ 3. ครูร้อยละ 80 มีการจัดกิจกรรม ส่งเสริมการเรียนรู้ที่หลากหลายเพื่อให้ สอดคล้องกับความสามารถของผู้เรียน ร้อยละ

42 ค่าเป้าหมายรายปีการศึกษา โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ 2566 2567 2568 2569 2570 80 80 80 83 85 89 85 87 90 89 89 100 90 90 100 โครงการส่งเสริม การเรียนรู้ที่ สอดคล้องกับพหุ ปัญญา 8 ด้าน นางสาวสุนิษา ชัยจันดา

กลยุทธ์ที่ 2 แผนพัฒนาด้านการใช้ทรัพยากรร่วมกัน เป้าประสงค์ ตัวชี้วัดความส าเร็จ หน่วย นับ ข้อที่ 6 นักเรียนและ ครู มีความรู้ ความสามารถในการ ท างานอย่างมืออาชีพ และน้อมน าหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาใช้ในการ ด าเนินชีวิต ร้อยละ 90 ของผู้ปกครอง ชุมชน และ ท้องถิ่น ให้ความร่วมมือ และการสนับสนุนอันดีต่อโรงเรียน ร้อยละ

43 ค่าเป้าหมายรายปีการศึกษา โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ 2566 2567 2568 2569 2570 90 95 97 100 100 โครงการสาน สัมพันธ์ชุมชน นางสาวสุนิษา ชัยจันดา

กลยุทธ์ที่ 3 แผนพัฒนาบุคลากร เป้าประสงค์ ตัวชี้วัดความส าเร็จ หน่วย นับ 25ข้อที่ 7 ครูมีศักยภาพ มีทักษะในการจัดการ เรียนรู้ ตาม กระบวนการ Active learning และการ จัดการเรียนรู้แบบ STEM Education 1. ร้อยละ 100 ของบุคลากร ได้รับ การอบรมและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 2. ร้อยละ 100 ของบุคลากร มี ความสัมพันธ์อันดี และทัศนคติที่ดีต่อ การปฏิบัติงาน 3. นักเรียนร้อยละ 85 มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสูงขึ้น ร้อย ละ 118ข้อที่ 8 ระบบบริหาร จัดการการศึกษาของ โรงเรียนมี ประสิทธิภาพ และเกิด ประสิทธิผล 1. ร้อยละ 90 ของข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา มีระบบการ บริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ มีความ ชัดเจนและตรวจสอบได้ 2. ร้อยละ 90 ของข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา มีแหล่งสืบค้น ข้อมูลโรงเรียนที่รวดเร็วและเป็นปัจจุบัน 990