เล่มวิจัย

รายงานการจัดการเรียนรเู้ พือ่ ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น
โดยใชร้ ปู แบบ APDSIR Model ตามโครงการ TFE ( Teams For Education )

ของโรงเรยี นประสาธน์ราษฎร์บารงุ

กิตติกรรมประกาศ

รายงานฉบับนสี้ าเร็จลุลว่ งได้ดีได้รับความกรุณาอย่างยิ่งจาก คณะครูโรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุงท่ีได้ให้
ความร่วมมือ ได้ให้คาปรึกษาแนะนา ส่งเสริมและสนับสนุนให้กาลังใจตลอดเวลาการจัดทารายงาน และ
ขอขอบพระคณุ เป็นอย่างสูงไว้ ณ โอกาสน้ี

ขอขอบคณุ สานกั งานศึกษาธิการจังหวัดนครศรีธรรมราช สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 12
คณะกรรมการบริหารโครงการ TFE ศกึ ษานเิ ทศก์ คณะครู อาจารย์ทกุ ท่าน โรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุง อาเภอถ้า
พรรณรา จงั หวัดนครศรีธรรมราช ท่ีได้ให้การสนบั สนนุ และอานวยความสะดวกรวมทั้งขอบใจนักเรียนช้ันมัธยมศึกษา
ปที ี่ 3 ปีการศึกษา 2563 ทใ่ี ห้ความรว่ มมือในการดาเนินการศกึ ษาข้อมลู

โรงเรยี นประสาธน์ราษฎรบ์ ารุง

สารบัญ หน้า
ก
เรอ่ื ง ข
กติ ติกรรมประกาศ 1
สารบญั 1
บทที่ 1 บทนา 3
3
หลกั การและเหตผุ ล 4
วัตถุประสงค์ 5
ขอบเขตของการวจิ ัย 5
ผลทีค่ าดว่าจะได้รบั 5
บทท่ี 2 การดาเนนิ การ 22
กลุ่มเปา้ หมาย 22
เครื่องมอื ท่ีใช้ 27
บทท่ี 3 ขัน้ ตอนการดาเนินการ 27
วิธีการดาเนนิ การและเก็บรวบรวมขอ้ มลู 29
การวิเคราะห์ข้อมลู 29
สถิติทใ่ี ชใ้ นการวเิ คราะห์ข้อมูล 30
บทท่ี 4 ผลการดาเนนิ การ 30
สญั ลกั ษณท์ ี่ใชใ้ นการวเิ คราะหข์ ้อมลู 43
ลาดบั ข้นั ตอนการวิเคราะห์ข้อมลู 43
ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู 45
บทท่ี 5 สรุปผลและข้อเสนอแนะ 46
สรุปผล
ข้อเสนอแนะ
บรรณานกุ รม

บทที่ 1

บทนา

1. หลกั การและเหตุผล

ในยุคสังคมโลกศตวรรษท่ี 21 เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ (Knowledge Society) ผู้ท่ีจะประสบความสาเร็จใน
สังคมของโลกยุคใหม่จะต้องมีความรู้อันเป็นสากล มีความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้
เทคโนโลยี มีคุณธรรม จริยธรรม สามารถทางานร่วมกับผู้อื่น มีวินัยและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่จาเป็นต่อการ
เรียนรู้ การพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ืองและมีทักษะชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมโลกได้อย่างสันติสุข ดังนั้น
การจัดการศึกษาในปจั จบุ ันตอ้ งเปน็ การจดั การศึกษาให้คนในชาติเป็นคนเก่ง คนดีและมีความสุข ตามปฏิญญาว่าด้วย
การจัดการศึกษาของ UNESCO โดยในศตวรรษที่ 21 ทุกประเทศต่ืนตัวให้ความใส่ใจต่อการพัฒนาคุณภาพของมนุษย์
ทุกเพศทุกวัยทุกสมรรถนะ จึงได้มีการพัฒนาและใช้หลักสูตรการศึกษาท่ีมีเป้าหมายให้ผู้เรียน Learn to know,
Learn to be, Lean to do เพ่ือให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในฐานะพลเมืองของชาติ และ Learn to live
together เพ่อื สร้างคุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ในฐานะพลโลก

นโยบายและจดุ เน้นการจัดการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปงี บประมาณ พ.ศ.2562 ยึดกรอบการปฏริ ูป
การศึกษา โดยน้อมนาพระราชกระแสของสมเด็จพระเจ้าอยูห่ วั รัชกาลที่ 10 ดา้ นการศึกษา ทจ่ี ะต้องมุ่งสรา้ งพืน้ ฐาน
ใหเ้ ด็ก เยาวชน และผเู้ รยี นมีทัศนคติท่ีถูกต้องในเรอ่ื งสถาบันหลกั ของชาติ สร้างพ้นื ฐานชวี ติ (อปุ นสิ ยั ) ทเ่ี ข้มแข็ง
สร้างความรู้ ทักษะเพ่ือใหม้ ีอาชีพ มงี านทา และได้นาเป้าหมายของยทุ ธศาสตรช์ าติ 20 ปี (พ.ศ.2561-2580) ดา้ นการ
เสรมิ สรา้ งศกั ยภาพและทรพั ยากรมนุษย์ ที่มงุ่ ให้คนไทยเปน็ คนดี คนเกง่ มคี ณุ ภาพ พร้อมสาหรบั วิถชี ีวิตในศตวรรษ
ท่ี 21 และยึดเจตนารมณ์ของรัฐธรรมนญู แห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศกั ราช 2560 ทีก่ าหนดหลักการในสว่ นที่
เกย่ี วข้องกบั การพฒั นาเด็กเล็ก (ปฐมวยั ) มวี ตั ถุประสงค์ของการปฏริ ปู การศึกษา ภายใต้แผนปฏิรปู ประเทศด้าน
การศกึ ษา ในประเด็นสาคญั คอื 1) ยกระดับคณุ ภาพการศึกษา 2) ลดความเหลื่อมล้าทางการศึกษา 3) มุ่งความเป็น
เลิศและสร้างขีดความสามารถในการแข่งขนั ของประเทศ 4) ปรับปรงุ ระบบการศึกษาให้มปี ระสิทธิภาพ โดยมี
หลักการ คอื 1) ประชาชนทุกกลุม่ ทุกวัย ได้รบั การศึกษาในระบบต่าง ๆ และการเรียนรตู้ ลอดชวี ติ 2) เดก็ เยาวชน
ผเู้ รียน มที ศั นคติทถี่ ูกต้อง มพี ้ืนฐานชีวิตที่เขม้ แขง็ 3) จัดการศึกษาให้สอดคล้องกับทิศทางการพัฒนาประเทศและการ
เปลยี่ นแปลงของสงั คมโลก และได้กาหนดจุดเนน้ การจัดการศกึ ษาระดบั ก่อนอนุบาล ระดับอนบุ าล ระดับ
ประถมศกึ ษาและมัธยมศึกษา ดงั น้ี 1) ระดับก่อนอนบุ าล เนน้ ประสานหนว่ ยงานอืน่ ในการเตรยี มความพร้อมผ้เู รยี น
ในด้านสขุ ภาพและโภชนาการ 2) ระดับอนุบาล เนน้ ความร่วมมอื รัฐ ทอ้ งถ่นิ เอกชน พอ่ แมแ่ ละผูป้ กครอง ในการจดั
ศึกษาระดบั อนบุ าล โดยมีจดุ เนน้ พฒั นาผ้เู รียนให้มีความพร้อมทางดา้ นรา่ งกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ และสังคม
จดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ เนน้ การเรียนปนเลน่ เรยี นร้อู ย่างมีความสขุ และสรา้ งกิจกรรมเสรมิ 3) ระดับ

ประถมศึกษา/มัธยมศกึ ษา ครูและผเู้ รียนสร้างกระบวนการเรียนร้รู ว่ มกนั และจัดการเรยี นรู้แบบองค์รวม จดั แหลง่
เรียนรู้เพอ่ื พัฒนาผเู้ รยี นให้มีคุณภาพ โดยมจี ดุ เน้นเรยี นภาษาไทย เนน้ เพื่อการสือ่ สาร และใช้เปน็ เครื่องมือเพ่อื เรียน
วชิ าอื่น
เรยี นภาษาอังกฤษ เนน้ เพ่ือการสอื่ สารเรียนรู้ด้วยวธิ กี าร Active Learning เน้นพฒั นาทักษะกระบวนการคดิ การ
เรียนรูจ้ ากสถานการณ์จรงิ สถานการณจ์ าลอง กจิ กรรมการเรยี นรูจ้ ากปัญหาและการลงมือปฏิบัติ สามารถเรียนรูไ้ ด้
ทกุ ท่ีทุกเวลา และเรียนรู้อยา่ งมีความสขุ เรียนรู้ Digital และใช้ Digital เปน็ เคร่ืองมือการเรียนรู้ ส่งเสริมการเรยี น
วทิ ยาศาสตร์เพ่ือสร้างนวัตกรรมจัดการเรียนรู้ทีห่ ลากหลาย ท่เี ช่อื มโยงสอู่ าชพี และการมงี านทา

จากการวัดและประเมินผลเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาข้ันพื้นฐาน ในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพ
การศึกษาในระดับตา่ ง ๆ เพื่อนาไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุน
การตัดสินใจในระดบั นโยบายของต้นสังกดั ระดับต่าง ๆ ข้อมูลที่ได้จากการประเมินในระดับช้ันท่ีเข้าทดสอบข้างต้นจะ
เป็นประโยชน์ต่อหน่วยงานในการตรวจสอบ ทบทวน พัฒนาคุณภาพผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของ
หน่วยงานทจี่ ะต้องจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข ส่งเสริมสนับสนุน เพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ
บนพ้ืนฐานความแตกต่างระหว่างบุคคลที่จาแนกตามสภาพปัญหาและความต้องการข้อมูลจากการประเมินจึงเป็น
หัวใจของสถานศึกษาในการดาเนินการช่วยเหลือผู้เรียนได้ทันท่วงที เป็นโอกาสให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและประสบ
ความสาเร็จในการเรียน ซึ่งรายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2560-
2562 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ของประสาธน์ราษฎรบ์ ารุง อาเภอถา้ พรรณรา จังหวดั นครศรีธรรมราช ดังตารางที่ 1 ดังนี้

ตารางท่ี 1 แสดงคะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน ( O–NET )
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 ของโรงเรยี นประสาธนร์ าษฎรบ์ ารุง อาเภอคลองเส จังหวดั นครศรีธรรมราช

ที่ วชิ า ค่าเฉลีย่ รอ้ ยละ ค่าเฉลย่ี ร้อยละ ปี 2562
ปี 2560 ปี 2561 ปี 2562 โรงเรียน ประเทศ ผลตา่ ง
1 ภาษาไทย 50.92 47.40 45.08 45.08 55.14 10.06
2 คณติ ศาสตร์ 20.00 23.20 21.54 21.54 26.73 5.19
3 วิทยาศาสตร์ 31.04 33.10 25.27 25.27 30.07 4.08
4 ภาษาอังกฤษ 25.60 26.70 25.69 25.69 33.25 7.56
เฉลยี่ รวม 4 กลุ่มสาระ 32.31 32.60 29.40 29.40 36.05 6.65

ตารางที่ 1 พบว่า ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) โรงเรียนประสาธน์ราษฎร์
บารุง ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2560-2562 มีค่าเฉล่ีย 47.80 , 21.58 29.80 และ 26.00 ตามลาดับ

โดยมีคะแนนของวิชาภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และภาษาอังกฤษ เม่ือเปรียบเทียบกับคะแนนเฉล่ีย
ระดบั ประเทศ ปี 2562 พบว่าโรงเรียนมีคะแนนเฉลี่ยต่ากว่าระดับประเทศ ร้อยละ 6.65 ด้วยความสาคัญและเหตุผล
ดังกล่าว โรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุง จึงเข้าร่วมโครงการ TFE (Teams For Education) เพ่ือยกระดับผลการ
ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) โดยใช้รูปแบบ APDSIR Model ตามกรอบของสานักงาน
ศึกษาธิการ จังหวัดนครศรีธรรมราช และสอดคล้องกับ กระทรวงศึกษาธิการ ที่ได้เล็งเห็นความสาคัญในการพัฒนา
คุณภาพของผู้เรียน คุณภาพการจัดการเรียนรู้ เพื่อเป็นการสร้างคุณลักษณะและทักษะที่จาเป็นต่อการเรียนรู้ใน
ศตวรรษท่ี 21 และเพือ่ นาไปส่กู ารพัฒนายกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรู้ที่ยั่งยนื ในอนาคตต่อไป

2. วัตถปุ ระสงค์

2.1 เพือ่ ให้โรงเรยี นวิเคราะห์ขอ้ มูลสารสนเทศ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพ้ืนฐาน (O-NET) 3

ปยี อ้ นหลงั (ปกี ารศึกษา 2560-2562) ของโรงเรียนประสาธน์ราษฎรบ์ ารุง 2.2 เพือ่ ให้ครไู ด้ใชร้ ูปแบบ

การจดั การเรยี นรเู้ พ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของโรงเรยี น โดยใช้รูปแบบ APDSIR Model

2.3 เพ่อื ใหโ้ รงเรียนมีรอ้ ยละของนักเรียนท่คี ะแนนการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรยี นใน

แตล่ ะวชิ าทเี่ พ่ิมขึ้น

3. ขอบเขตของการศึกษา

3.1 กลุ่มเปา้ หมาย ท่ีใช้ในการศกึ ษา ไดแ้ ก่

3.1.1 ผู้บรหิ ารโรงเรยี น จานวน 1 คน

3.1.2 ศึกษานิเทศก์ จานวน 1 คน

3.1.3 ครูผู้สอนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ในโรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุง จานวน 4 คน ซ่ึงได้มา

จากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

3.1.4 นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ที่กาลังเรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 ในโรงเรียน

ประสาธนร์ าษฎรบ์ ารงุ จานวน 1 หอ้ งเรียน นักเรยี นจานวน 19 คน

3.2 เน้ือหาและระยะเวลาทใ่ี ช้ในการศึกษา

เนื้อหาท่ีใช้ในการศึกษาคร้ังนี้เป็นเนื้อหาสาระในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช

2551 ตามกล่มุ สาระการเรยี นรู้ และระยะเวลาเรยี น ดังน้ี

3.2.1 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย ในส่วนของตวั ช้วี ัดและสาระ

การเรียนรู้แกนกลางระดบั มธั ยมศกึ ษา เรือ่ ง ลักษณะของประโยคในภาษาไทย ซง่ึ จัดการเรียน

การสอนตามตวั ชี้วัดในระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 ภาคเรียนท่ี 1 ใช้เวลาเรียน 4 ช่ัวโมง

3.2.2 กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ในส่วนของตัวชีว้ ัดและสาระ

การเรียนรู้แกนกลางระดับมัธยมศึกษา เร่ือง การคูณและการหารเศษส่วน ซ่ึงจัดการเรียนการสอนตามตัวช้ีวัดใน
ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 3 ภาคเรยี นที่ 1 ใช้เวลาเรยี น 3 ชั่วโมง

3.2.3 กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ ในสว่ นของตัวชี้วัดและสาระ
การเรียนรู้แกนกลางระดับมัธยมศึกษา เรื่อง การเกิดน้าข้ึนน้าลง ซ่ึงจัดการเรียนการสอนตามตัวช้ีวัดในระดับชั้น
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 ภาคเรยี นท่ี 1 ใช้เวลาเรยี น 2 ช่วั โมง

3.2.4 กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาอังกฤษ ในสว่ นของตัวชี้วดั และสาระ
การเรียนรู้แกนกลางระดบั มธั ยมศึกษา เร่ือง what do you live to do in your free time? ซง่ึ จัดการเรียนการสอน
ตามตวั ช้วี ัดในระดับช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรยี นที่ 1 ใชเ้ วลาเรยี น 3 ชั่วโมง
4. ผลที่คาดว่าไดร้ ับ

4.1. โรงเรียนไดร้ บั การวเิ คราะห์ข้อมูลสารสนเทศ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขัน้ พื้นฐาน (O-
NET) 3 ปียอ้ นหลัง ( ปีการศึกษา 2560-2562 )

4.2. ครไู ด้ใช้รูปแบบการจดั การเรียนร้เู พอื่ ยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของโรงเรียน โดยใชร้ ปู แบบ
APDSIR Model

4.3. ร้อยละของนักเรยี นที่คะแนนการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรยี นในแต่ละวิชาทเ่ี พมิ่ ข้ึน

บทท่ี 2

การดาเนินงาน

การจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ตามโครงการ TFE (Teams For Education) โดยใช้
รปู แบบ APDSIR Model ในครงั้ นไ้ี ด้ดาเนินงาน โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี

1. กลมุ่ เป้าหมาย
2. เครื่องมือที่ใช้
1. กล่มุ เป้าหมาย
1.1 กลมุ่ เป้าหมาย ท่ีใชใ้ นการศึกษา ไดแ้ ก่

1.1.1 ผบู้ ริหารโรงเรยี น จานวน 1 คน
1.1.2 ศึกษานิเทศก์ จานวน 1 คน
1.1.3 ครูผู้สอนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุง จานวน 4 คน ซ่ึงได้มา
จากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)
1.1.4 นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 ท่ีกาลังเรียนในภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2563 ในโรงเรียน
ประสาธน์ราษฎรบ์ ารุง จานวน 1 ห้องเรยี น นกั เรยี นจานวน 19 คน

2. เคร่อื งมือทีใ่ ช้
เครอ่ื งมอื ท่ีใช้ในการศกึ ษาครงั้ นีเ้ ปน็ เคร่อื งมอื โดยการดาเนินการตาม APDSIR Model ประกอบด้วย แบบ

นิเทศจากสานักงานศึกษาธกิ ารจงั หวัด ดังนี้
2.1 แบบประเมนิ แผนการจัดการเรยี นรู้ โครงการ TFE (Teams For Education) สานักงานศึกษาธิการ

จังหวัดนครศรีธรรมราช ปงี บประมาณ พ.ศ. 2563 (แบบนเิ ทศ TFE 1)
2.2 แบบนิเทศ ติดตาม ความสามารถในการจดั การเรยี นรขู้ องครูผ้สู อนของการใช้รูปแบบการจดั การเรียนรู้

โดยใช้ APDSIR (เอพดี ีเซอร์) Model เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นในระดับจังหวัดนครศรีธรรมราชใน
โครงการ TFE (Teams For Education) สานักงานศึกษาธกิ ารจงั หวดั นครศรธี รรมราช (แบบนเิ ทศ TFE 2)

2.3 แบบนเิ ทศ ตดิ ตาม การส่งเสรมิ สนบั สนนุ การจัดการเรียนรู้ในการใชร้ ูปแบบการจดั การ เรียนรู้ โดยใช้
APDSIR (เอพดี เี ซอร)์ Model เพอ่ื ยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นในระดับจงั หวัด นครศรธี รรมราช สาหรบั ผู้บริหาร
ในโครงการ TFE (Teams For Education) สานกั งานศึกษาธิการ จังหวดั นครศรีธรรมราช (แบบนิเทศ TFE 3)

2.4 แบบนเิ ทศ ติดตาม การเตรยี มการจดั การเรียนรู้ในใชร้ ูปแบบการจดั การเรยี นรู้ APDSIR (เอพดี ีเซอร์)
Model เพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับจงั หวัดนครศรีธรรมราช ของครผู ู้สอน ในโครงการ TFE
(Teams For Education) สานกั งานศึกษาธกิ ารจังหวดั นครศรีธรรมราช (แบบนเิ ทศ TFE 4)

2.5 แบบนเิ ทศ ตดิ ตาม คุณลักษณะของผู้เรียนหลงั จากการใช้รูปแบบการจัดการเรยี นรู้โดยใช้ APDSIR (เอพี
ดีเซอร์) Model เพือ่ ยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนในระดับจังหวัดนครศรีธรรมราช ของผเู้ รียนในโครงการ TFE
(Teams For Education) สานักงานศึกษาธกิ ารจงั หวัดนครศรธี รรมราช (แบบนเิ ทศ TFE 5)

2.1 แบบประเมินแผนการจดั การเรยี นรู้ โครงการ TFE (Teams For Education) สานกั งานศึกษาธกิ าร
จงั หวัดนครศรธี รรมราช ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 (แบบนิเทศ TFE 1)





2.2 แบบนิเทศ ตดิ ตาม ความสามารถในการจัดการเรยี นรขู้ องครผู สู้ อนของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
โดยใช้ APDSIR (เอพีดีเซอร์) Model เพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นในระดับจังหวัดนครศรธี รรมราชใน
โครงการ TFE (Teams For Education) สานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครศรธี รรมราช (แบบนเิ ทศ TFE 2)



2.3 แบบนิเทศ ติดตาม การส่งเสริม สนบั สนุนการจดั การเรียนรู้ในการใช้รูปแบบการจัดการ เรยี นรู้ โดยใช้
APDSIR (เอพีดีเซอร)์ Model เพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นในระดบั จงั หวัด นครศรีธรรมราช สาหรับผู้บริหาร
ในโครงการ TFE (Teams For Education) สานักงานศึกษาธกิ าร จงั หวัดนครศรีธรรมราช (แบบนิเทศ TFE 3)





2.4 แบบนิเทศ ติดตาม การเตรยี มการจดั การเรียนรู้ในใชร้ ูปแบบการจดั การเรียนรู้ APDSIR (เอพีดเี ซอร์)
Model เพอ่ื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นในระดบั จงั หวดั นครศรีธรรมราช ของครูผู้สอน ในโครงการ TFE
(Teams For Education) สานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครศรีธรรมราช (แบบนิเทศ TFE 4)









2.5 แบบนเิ ทศ ติดตาม คณุ ลักษณะของผู้เรียนหลังจากการใชร้ ูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ APDSIR (เอพี
ดเี ซอร)์ Model เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนในระดบั จังหวดั นครศรีธรรมราช ของผเู้ รียนในโครงการ TFE
(Teams For Education) สานกั งานศึกษาธกิ ารจงั หวัดนครศรีธรรมราช (แบบนิเทศ TFE 5)



บทที่ 3
ขน้ั ตอนการดาเนนิ การ

การจัดการเรียนรเู้ พอื่ ยกระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น โดยใชร้ ูปแบบ APDSIR Model ตามโครงการ TFE (
Teams For Education ) ครงั้ นี้ โรงเรยี นประสาธน์ราษฎรบ์ ารุงได้ดาเนินการขน้ั ตอน โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี

1. วธิ ีดาเนนิ การและเกบ็ รวบรวมข้อมลู
2. การวเิ คราะหข์ อ้ มูล
3. สถิตทิ ใี่ ช้ในการวิเคราะหข์ ้อมูล

1. วธิ ดี าเนนิ การและเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล
1. การดาเนินการตามขั้นตอนของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในจังหวัด

นครศรธี รรมราช โดยใช้รูปแบบ APDSIR Model โดยมีรายละเอียดดังน้ี

1.1 ขน้ั วิเคราะห์ตนเอง (Analyze - A) มีรายละเอยี ดดงั นี้

1.1.1 จัดทาข้อมูลสารสนเทศผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ัน้ พนื้ ฐาน

( O – NET ) ปีการศกึ ษา 2560 - 2562 ของโรงเรียนประสาธน์ราษฎรบ์ ารุง โดยจัดทา 3 ปี ย้อนหลัง

1.1.2 วเิ คราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พ้นื ฐาน ( O – NET ) ปกี ารศึกษา 2562

- แยกข้อสอบระดบั ชาติขน้ั พื้นฐาน ( O – NET ) สตู่ ัวช้ีวดั ทางการศึกษา

- จับคูข่ ้อสอบ O - NET

- วิเคราะห์คา่ ร้อยละทต่ี อบถูก

- สรปุ ผลค่าร้อยละท่ีตอบถูก (จากมากไปน้อย – จากน้อยไปมาก 5 ลาดบั )

- ค้นพบแนวทางใหม่

- จดั การเรียนรูโ้ ดยใช้ O - NET เปน็ ฐาน

1.2 ข้นั วางแผน (Plan - P) มีรายละเอยี ดดังนี้

1.2.1 ศึกษาเอกสารเก่ียวกับหลักสูตร/โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ วิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่าง
โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้กบั ตวั ชวี้ ัด

1.2.2 ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้/แผนการจดั การเรียนรู้
1.2.2.1 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย เร่ือง ลักษณะของประโยคในภาษาไทย

จานวน 4 ช่วั โมง
1.2.2.2 กลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ เรือ่ ง การคูณและการหารเศษสว่ น

จานวน 3 ช่ัวโมง
1.2.2.3 กลุม่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง การเกดิ นา้ ข้นึ น้าลง จานวน 2 ชั่วโมง
1.2.2.4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เร่ือง what do you live to do in your free time?

จานวน 3 ชั่วโมง
1.2.3 สรา้ งส่ือ/เคร่อื งมอื และประเมินผลการจัดการเรยี นรู้

1.3 ขั้นจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ (Do - D) มีรายละเอยี ดดงั นี้
1.3.1 ข้นั เตรยี มการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ (Study - S) โดยครูผูส้ อนเตรียมตัวกอ่ น

การจัดการเรียนรู้ ทาความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีและเทคนิคการจัดการเรียนรู้ การใช้ส่ือการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ และการ
วัดและประเมนิ ผลในช่ัวโมงท่จี ัดการเรยี นรู้

1.3.2 ขัน้ จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ (Action - A) โดยครผู ู้สอนดาเนนิ การจัดการเรยี นรู้ตามวิธี/เทคนิคการ
จัดการเรยี นรู้ โดยเน้นกระบวนการเรยี นรู้ แบบ Active Learning เพ่ือให้ผูเ้ รียนเกดิ การเรยี นรู้

1.3.3 ขัน้ สรปุ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Reflect - R) โดยบันทึกผลการจัดการเรียนรู้
การแก้ปัญหาในการจัดการเรียนรู้ทั้งรายบุคคล และระดับช้ันเรียน มีการนิเทศภายในโรงเรียน และเครือข่าย ร่วม
นิเทศ ติดตามใหค้ าแนะนา ช่วยเหลอื เสนอแนะ

1.4 ขั้นแลกเปลีย่ นเรียนรู้ (Share - S)

นาบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ในขั้นที่ 3 เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ การแก้ปัญหา/ข้อเสนอแนะ ในการ
จดั การเรียนรู้ มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC กันในระดับช้ันเดียวกัน กลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน และทุกกลุ่มสาระการ
เรียนรู้ในระดบั โรงเรียน เพือ่ สามารถนาข้อมลู ในการพฒั นาตอ่ ไป

1.5 ขั้นสะท้อนผลตรวจสอบปรับปรุง (Improve - I)

นาข้อมูลท่ีสรุปจากข้ันที่ 4 การแลกเปล่ียนเรียนรู้ นามาปรับปรุงในการจัดการเรียนรู้ นามาเป็นข้อมูลใน
การประเมินผล และสรุปผล และสามารถนาข้อมูลท่ีได้ไปวางแผนในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพ
มากขน้ึ

1.6 ข้ันรายงานผล (Report - R)

โ ร ง เ รี ย น จั ด ท า ร า ย ง า น ส รุ ป ผ ล ก า ร ใ ช้ รู ป แ บ บ ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้ เ พ่ื อ ย ก ร ะ ดั บ ผ ล สั ม ฤ ท ธ์ิ
ทางการเรียนเสนอต่อหน่วยงานตน้ สังกัด และสานกั งานศกึ ษาธิการจังหวัดนครศรีธรรมราช

ในการดาเนนิ การตามขน้ั ตอนของรูปแบบการจดั การเรียนรู้เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม
โครงการ TFE (Teams For Education) โดยใชร้ ูปแบบ APDSIR Model แสดงดงั ตาราง ท่ี 2 ดังน้ี

ตารางท่ี 2 แสดงปฏิทินการดาเนนิ งานตามโครงการ TFE (Teams For Education)

คร้งั ที่ วัน เดือน ปี รายการปฏบิ ัติ

ไดร้ ับการคัดเลือกเข้าร่วมกิจกรรมเปน็ สถานศึกษาเครือข่ายในการใช้
1 20 มถิ ุนายน 2563 รูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ APDSIR Model เพอื่ ยกระดับ

ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามโครงการ TFE (Teams For Education)

ประชุมชแี้ จงตามโครงการ TFE (Teams For Education) ทา
26 มถิ ุนายน 2563

ความเขา้ ใจก่อนใช้ APDSIR Model ไปดาเนินการ

ประชุมเชิงปฏบิ ัติการ ผู้บริหาร ครู 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้การใช้
2 รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน

สถานศึกษานาร่องในระดับจังหวัดนครศรีธรรมราช ในโครงการ TFE
29 มถิ ุนายน 2563 (Teams For Education) โดยวิทยากรประจากลุม่ นาเสนอ ตวั อย่าง

การดาเนินการ วิเคราะห์ วางแผน จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ ณ
โรงแรมแกรนดป์ ุระนคร อ.เมือง จ.นครศรีธรรมราช

1 กรกฎาคม 2563 ประชุมช้ีแจงครูเกี่ยวกับโครงการ TFE (Teams For Education)เพ่ือ
3 ข้ันวเิ คราะหต์ นเอง ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โดยใชร้ ูปแบบ APDSIR Model

( Analyze –A )

ครู 4 กลุ่มสาระวิเคราะห์ตามข้ันตอนท่ีได้รับการอบรมในวันท่ี 26, 29

4 7 - 10 กรกฎาคม 2563 มิ.ย. มาจดั ทาข้อมลู สารสนเทศประจาวิชามาจัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้
ข้นั วางแผน (Plan - P) ในสาระการเรยี นรู้ท่ีมรี ะดบั คะแนนนอ้ ยในแต่ละตัวชวี้ ัด เพื่อยกระดับ

ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน

5 15 ก.ค. – 1 ส.ค. 2563 นาแผนการจัดการเรียนรู้มาใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอนในช่ัวโมง

ข้นั จดั กิจกรรม

การเรยี นรู้ (Do-D)

6 4 ส.ค. 2563 แลกเปล่ียนเรียนรู้นิเทศการจัดการเรียนการสอน โดยให้กลุ่มสาระการ

ขนั้ แลกเปล่ียนเรยี นรู้ เรียนรู้ ภาษาไทย คู่กับ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และกลุ่ม
(Share - S) สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ คู่กับ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
โดยใช้แบบนิเทศติดตาม TFE 4, TFE 6

ตารางที่ 2 ( ตอ่ )

ครัง้ ท่ี วัน เดือน ปี รายการปฏบิ ัติ

7 11 สงิ หาคม 2563 นาผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม มาพัฒนา ปรับปรุง แผนการจัดการเรยี นรู้
ขั้นสะท้อนผลตรวจสอบ กิจกรรมการเรยี นรู้ เทคนิคการสอน และนาไปใช้สอนนักเรียนชัน้
ปรบั ปรุง (Improve - I) มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 ในชัว่ โมงเสรมิ ทักษะวิชาการ และ โรงเรยี นดาเนนิ
การนเิ ทศ ตดิ ตาม โดยหัวหน้าวชิ าการ ครู นักเรยี น โดยใชแ้ บบประเมิน
TFE 5, TFE 6, TFE 7

8 21 สงิ หาคม 2563 แลกเปล่ียนเรียนรู้ในโรงเรียนเครือข่าย นาเสนอแผนการจัดการ

ขั้นรายงานผล เรียนรู้ คลิปวดี โี อ คดั เลือกตัวแทนแต่ละกลุม่ สาระการเรียนรู้นาเสนอ
( Report – R ) วิพากษ์ ข้อดี ข้อควรพัฒนา เติมเต็มความรู้และประสบการณ์จาก
ท่านวิทยากร สรุปความรู้และประสบการณ์ท่ีได้รับจากเครือข่ายทุก
โรงเรียน นามาปรับปรงุ พฒั นาการดาเนินการตามโครงการต่อไป

9 24 สงิ หาคม 2563 สรปุ ผลการดาเนนิ การโดยจดั ทารายงานผลการดาเนินงาน Best
ขัน้ รายงานผล Practice รายงานผลการใช้รปู แบบการจัดการเรียนรู้

( Report – R )

10 27 สงิ หาคม 2563 แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ นาเสนอผลการดาเนินการมนรูปเล่มและวีดที ศั น์

ขน้ั รายงานผล ณ โรงแรมทวนิ โลตสั อ.เมือง จ.นครศรีธรรมราช

( Report – R )

2. แผนการจัดการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ท่ียกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้รูปแบบ
APDSIR Model ของโรงเรยี นประสาธน์ราษฎรบ์ ารงุ มขี น้ั ตอนการสร้างและการตรวจสอบคณุ ภาพดงั น้ี

2.1 ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 มาตรฐาน

การเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ ตัวชี้วัด และศกึ ษาหลกั สตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นประสาธน์ราษฎร์บารงุ ของแตล่ ะกลมุ่
สาระการเรียนรู้ จากเอกสาร ตารา ค่มู อื ครู หนังสอื เรยี น

2.2 วิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ( O-NET ) วิเคราะห์ผู้เรียน ศึกษารูปแบบวิธีการ
สอนแบบตา่ งๆ ตามกระบวนการยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน โดยใชร้ ปู แบบ APDSIR Model

2.3 ศึกษาวิธีการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้จากเอกสารต่าง ๆ กาหนดจุดประสงค์การเรียนรู้โดยให้
สอดคล้องกับคาอธบิ ายรายวชิ า ตวั ชวี้ ดั ในหลักสูตรแล้วดาเนนิ การสร้างแผน

การจัดการเรียนร้ซู งึ่ แผนการจดั การเรยี นร้ปู ระกอบด้วย

2.3.1 มาตรฐานการเรียนรู้
2.3.2 ตวั ชี้วัด
2.3.3 สาระสาคญั
2.3.4 สาระการเรียนรู้
2.3.5 สมรรถนะสาคญั ผูเ้ รียน
2.3.6 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์
2.3.7 ช้ินงาน/ภาระงาน
2.3.8 กจิ กรรมการเรียนรู้
2.3.9 ส่อื การเรยี นร้/ู แหล่งเรียนรู้
2.3.10 การวดั และประเมินผล
2.4 ดาเนินการเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้

2.5 นาแผนการจัดการเรียนรู้ท่สี ร้างข้ึน เสนอต่อผเู้ ชย่ี วชาญ ตรวจสอบความสอดคล้อง และประเมนิ ความ
เท่ยี งตรงเชิงเนือ้ หา เพ่ือตรวจสอบดา้ นสาระสาคัญ สาระการเรียนรู้ เนือ้ หาสาระ ด้านการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ สอ่ื /
แหล่งเรียนรู้ การวดั และประเมินผล โดยใช้แบบประเมินคุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้ เป็นแบบมาตราสว่ น
ประมาณคา่ ( Rating Scale ) ตามวธิ ขี องลิเคอรท์ (Likert) ซงึ่ มี 5 ระดบั โดยกาหนดเกณฑ์ ดงั น้ี ( บุญชม ศรี
สะอาด. 2546 : 67-71 )

ดีมาก มคี า่ เท่ากับ 81- 100 คะแนน

ดี มคี ่าเทา่ กับ 61- 80 คะแนน

ปานกลาง มีคา่ เท่ากับ 41- 60 คะแนน

พอใช้ มีค่าเท่ากบั 21- 40 คะแนน

ปรับปรุง มีคา่ เท่ากับ 1- 20 คะแนน

นาผลการประเมนิ คณุ ภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ มาคานวณหาได้ค่าเฉล่ยี แล้วนามาเปรียบเทียบกับ
เกณฑ์ที่ได้กาหนดการแปลความหมายของคุณภาพแผนการจัดการเรยี นรู้ โดยเกณฑ์ในการยอมรับวา่ แผนการจดั การ
เรยี นรทู้ ีส่ ร้างขน้ึ มีคณุ ภาพ ผลการประเมินความคดิ เหน็ 4 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้
โครงการ TFE (Teams For Education) สานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครศรธี รรมราช ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563
(แบบนเิ ทศ TFE 1) ไดค้ ่าเฉล่ีย 78.50 แสดงว่าแผน

การจัดการเรียนรู้ มีคณุ ภาพอยูใ่ นระดบั ดี
จากข้ันตอนการสรา้ งแผนการจัดการเรียนรู้ สรปุ เป็นกรอบการสรา้ งในแต่ละขั้นตอน ดงั ภาพท่ี 1

ศึกษา วิเคราะห์หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 มาตรฐานการเรยี นรู้
สาระการเรยี นรู้ ตวั ช้วี ดั และศกึ ษาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรยี นประสาธน์ราษฎรบ์ ารงุ กลุ่มสาระ
ขน้ั ท่ี 1 การเรียนรู้ จากเอกสาร ตารา ค่มู ือครู หนังสอื เรยี น

ขั้นท่ี 2 ศึกษาวธิ กี ารสรา้ งแผนการจดั การเรียนรูจ้ ากเอกสารตา่ ง ๆ กาหนดจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยให้
สอดคล้องกับคาอธิบายรายวิชา ตัวชีว้ ัดในหลักสูตร แล้วดาเนินการสร้างแผนการจัดการเรยี นรู้

ขน้ั ที่ 3 ดาเนินการเขยี นแผนการจัดการเรียนรู้

ขั้นที่ 4 นาแผนการจัดการเรยี นรู้ท่สี รา้ งข้ึน เสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบความสอดคลอ้ งและประเมนิ
ได้คา่ เฉลีย่ 78.50 แสดงวา่ แผนการจัดการเรยี นรู้ มีคณุ ภาพอยู่ในระดบั ดี
ภาพท่ี 1 ขั้นตอนการสรา้ งแผนการจัดการเรยี นรู้

2. การวเิ คราะหข์ ้อมูล

โรงเรยี นไดด้ าเนินการวิเคราะห์ข้อมลู ดังนี้

2.1 รอ้ ยละ
2.2 คา่ เฉลีย่ ( X )
2.3 คา่ ความเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.)

3. สถิติทใ่ี ช้ในการวเิ คราะห์ขอ้ มูล
สถิตพิ น้ื ฐาน โดยใช้แบบประเมินตาม โครงการ TFE (Teams For Education) สานกั งาน

ศึกษาธิการจังหวดั นครศรีธรรมราช ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 (แบบนเิ ทศ TFE 1- TFE 5 )
2.1 รอ้ ยละ (Percentage) (บุญชม ศรีสะอาด. 2546. : 104) โดยใชส้ ูตร ดังนี้

P Fx100
N

เมอื่ P = ร้อยละ

F = ความถี่หรอื คะแนนทตี่ อ้ งการแปลงใหเ้ ป็นร้อยละ

N = จานวนความถท่ี ั้งหมดหรอื คะแนนเตม็
2.2 ค่าเฉล่ยี (Mean) โดยใชส้ ตู ร (พิสณุ ฟองศรี. 2551 : 154)

X = X
N

เม่อื X แทน คะแนนเฉลีย่

X แทน ผลรวมของข้อมลู

N แทน จานวนขอ้ มลู

2.3 คา่ เบ่ียงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใช้สตู ร (พิสณุ ฟองศรี. 2551 : 156)

S.D. = X  X2

n1

เมอ่ื S.D. แทน ความเบ่ยี งเบนมาตรฐาน
X แทน ข้อมูลแต่ละจานวน
X แทน ค่าเฉล่ยี
n แทน จานวนข้อมูล

บทที่ 4

ผลการดาเนนิ การ

การจัดการเรียนรู้เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามโครงการ TFE (Teams For Education) โดยใช้
รูปแบบ APDSIR Model ในคร้งั น้ี โรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุงได้เสนอผล
การดาเนนิ การ ดงั น้ี

1. สัญลักษณ์ทใ่ี ชใ้ นการเสนอผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู
2. ลาดับขัน้ ในการเสนอผลการดาเนนิ การ
3. ผลการดาเนนิ การ

1. สัญลักษณท์ ่ใี ชใ้ นการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล
เพื่อให้เกิดความเข้าใจตรงกันในการส่ือความหมายของข้อมูล โรงเรียนได้กาหนดความหมายของสัญลักษณ์ในการ

วเิ คราะห์ขอ้ มูล ดังนี้
N แทน จานวนขอ้ มูลทง้ั หมดของกลุ่มเปา้ หมาย
X แทน คา่ เฉลี่ยของกลุ่มเป้าหมาย
S.D. แทน คา่ ความสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานของกลุ่มเป้าหมาย

2. ลาดับข้ันในการเสนอผลการดาเนนิ การ
โรงเรียนได้ดาเนินการวเิ คราะห์และแปลความหมายข้อมูล ตามลาดบั ขั้นตอน ดังน้ี
ตอนที่ 1 ขอ้ มูลสารสนเทศ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) 3 ปีย้อนหลัง ( 2560

- 2562 )

ตอนท่ี 2 ผลการประเมนิ แผนการจัดการเรียนรู้ ตามแบบนเิ ทศจากสานักงานศึกษาธิการจังหวัด (แบบนเิ ทศ
TFE 1) ของ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้

ตอนที่ 3 ผลการใช้รูปแบบการจดั การเรียนรเู้ พ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใชร้ ปู แบบ APDSIR
Model 4 กลุม่ สาระการเรียนรู้

ตอนท่ี 4 ผลการนิเทศ ติดตาม ความสามารถในการจดั การเรียนร้ขู องครูผสู้ อนตามแบบสานักงานศึกษาธกิ าร
จงั หวัด (แบบนิเทศ TFE 2)

ตอนท่ี 5 ผลการนิเทศ ติดตาม การสง่ เสริม สนบั สนนุ การจดั การเรยี นรู้ สาหรับผู้บริหาร ตามแบบสานักงาน
ศึกษาธิการจังหวดั (แบบนิเทศ TFE 3)

ตอนที่ 6 ผลการนเิ ทศ ติดตาม การเตรยี มการจัดการเรียนรู้ในใชร้ ูปแบบการจัดการเรียนรู้ APDSIR Model
ของครูผสู้ อน ในโครงการ TFE (Teams For Education) ตามแบบสานกั งานศึกษาธิการจังหวัด ( แบบนิเทศ TFE 4
)

ตอนที่ 7 ผลการนิเทศ ตดิ ตาม คณุ ลกั ษณะของผูเ้ รยี นหลังจากการใช้รูปแบบการจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้
APDSIR Model ของผู้เรยี น ตามแบบสานกั งานศึกษาธกิ ารจังหวดั ( แบบนิเทศ TFE 5 )

3. ผลการดาเนินการ

ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู สารสนเทศ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)

3 ปีย้อนหลัง ( 2560 - 2562 ) ดงั ตารางที่ 3

ตารางท่ี 3 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้นั พนื้ ฐาน ( O - NET) ( 2560 – 2562 )

ที่ วิชา คา่ เฉล่ียร้อยละ คา่ เฉลี่ยรอ้ ยละ ค่าเฉล่ยี ร้อยละ
ปี 2560 ปี 2561 ปี 2562
1. ภาษาไทย
2. คณิตศาสตร์ โรงเรียน ประเทศ ผลต่าง โรงเรยี น ประเทศ ผลต่าง โรงเรียน ประเทศ ผลต่าง
3. วทิ ยาศาสตร์
4. ภาษาอังกฤษ 50.92 48.29 2.63 47.40 54.42 7.02 45.08 55.14 10.06
เฉล่ียรวม 4 กลุ่มสาระ 20.00 26.30 6.30 23.20 30.04 6.84 21.54 26.73 5.19
31.04 32.28 1.24 33.10 36.10 3.00 25.27 30.07 4.08
25.60 30.45 4.85 26.70 29.45 2.75 25.69 33.25 7.56
32.31 34.33 2.02 32.60 37.50 4.90 29.40 36.05 6.65

จากตารางท่ี 3 แสดงให้เห็นว่า ข้อมูลสารสนเทศ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน ( O -
NET) 3 ปีย้อนหลัง ( 2560 – 2562 ) ของโรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุง โดยเฉลี่ยท้ัง 4 วิชา เปรียบเทียบกับ
ระดับประเทศ สรุปได้ว่า ปีการศึกษา 2560 ระดับประเทศ มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 34.33 ระดับโรงเรียน มีค่าเฉล่ียเท่ากับ
32.31 ปกี ารศกึ ษา 2561 ระดับประเทศ มคี ่าเฉล่ียเท่ากับ 37.50 ระดับโรงเรียน มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 32.60 ปีการศึกษา
2562 ระดับประเทศ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 36.05 ระดับโรงเรียน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 29.40 สรุปได้ว่า ผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน ( O - NET) 3 ปีย้อนหลัง ( 2560 – 2562 ) ของโรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บารุง
ระดับโรงเรยี น มีค่าเฉลี่ยตา่ กว่าระดบั ประเทศ

ตอนท่ี 2 ผลการประเมนิ แผนการจดั การเรยี นรู้ ตามแบบนิเทศจากสานักงานศึกษาธิการจังหวัด (แบบ
นเิ ทศ TFE 1) ของ 4 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้

ตารางที่ 4 ผลการประเมินแผนการจัดการเรยี นรู้ ตามแบบนิเทศจากสานักงานศึกษาธกิ ารจังหวดั (แบบนเิ ทศ
TFE 1) ของ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้

ที่ กล่มุ สาระการเรียนรู้ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ

1 ภาษาไทย 82 ดมี าก

2 คณิตศาสตร์ 88 ดมี าก

3 วิทยาศาสตร์ 74 ดี

4 ภาษาอังกฤษ 70 ดี

เฉลย่ี โดยรวม 78.50 ดี

จากตารางท่ี 4 แสดงให้เหน็ ว่า แผนการจดั การเรยี นรู้ 4 กลุ่มสาระการเรียนรูท้ ่ีใช้ในการจดั การเรยี นรู้ ท้ัง 4
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ โดยรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดบั ดี

ตอนที่ 3 ผลการใชร้ ูปแบบการจัดการเรยี นรู้เพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น โดยใช้รปู แบบ APDSIR
Model 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้

1. กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทยไดด้ าเนนิ การตามขัน้ ตอนของรปู แบบการจดั

การเรียนรู้เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โดยใช้รูปแบบ APDSIR Model โดยมีรายละเอียดดัง ตารางท่ี 5
รูปแบบการจัดการเรยี นรู้ โดยใช้รูปแบบ APDSIR Model กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

รูปแบบ APDSIR การดาเนินการ
Model

1. ข้นั วเิ คราะห์ตนเอง - วเิ คราะหผ์ ลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พ้ืนฐาน ( O - NET) วชิ า
(Analyze-A) ภาษาไทย ปีการศึกษา 2562 โดยจดั ทาใบกิจกรรมที่ 2 เร่ือง จบั คู่ขอ้ สอบ O - NET
โดยขอ้ สอบชดุ ที่ 100, 300, 500 และขอ้ สอบชุดท่ี 200, 400, 600 จะเหมอื นกนั
.2 ขั้นวางแผน (Plan - P) จากน้นั ทาใบกจิ กรรมที่ 3 เร่ือง วิเคราะห์ค่ารอ้ ยละที่ตอบถกู ครบท้ัง 50 ขอ้ หา
ค่าเฉล่ยี ระดบั โรงเรยี น ระดับสังกดั และระดับประเทศ แลว้ จดั ทาใบกจิ กรรมที่ 4
เรอ่ื ง ผลการวิเคราะห์คา่ รอ้ ยละท่ีตอบถกู โดยเรยี งลาดับคา่ รอ้ ยละของนกั เรียนท่ี
ตอบถูกมากท่สี ดุ ไปน้อย จานวน 5 ขอ้ และเรียงลาดับค่ารอ้ ยละของนกั เรียนทตี่ อบ
ถกู น้อยทสี่ ดุ จากน้อยไปมาก จานวน 5 ขอ้ จนสรปุ ได้วา่ ผลการเรยี งลาดับคา่ รอ้ ย
ละของนักเรียนทต่ี อบถกู มากท่ีสดุ จากมากไปน้อย จานวน 5 ข้อ ไดแ้ ก่ ข้อ 34, 20,
9, 35 และ 24 และผลการเรยี งลาดับคา่ รอ้ ยละของนักเรยี นท่ตี อบถูกนอ้ ยทสี่ ดุ จาก
นอ้ ยไปมาก จานวน 5 ข้อ ไดแ้ ก่ ข้อ 46, 43, 41, 31 และ18 ตามลาดับ จากน้นั
จดั ทาใบกจิ กรรมที่ 5 เรอ่ื ง ค้นพบแนวทางใหม่ โดยนาผลค่ารอ้ ยละขอ้ ท่ีน้อยทสี่ ุด
ในใบกจิ กรรมที่ 4 มาจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ และวิเคราะหเ์ ทคนิคการสอน
วิธกี ารสอนใหม่ จากน้นั จดั ทาใบกิจกรรมท่ี 6 เรอื่ ง การจดั การเรยี นร้โู ดยใช้ O -
NET เปน็ ฐาน โดยนาผลค่ารอ้ ยละข้อทนี่ ้อยทส่ี ุดในใบกิจกรรมท่ี 4 มาจดั ทา
แผนการจัดการเรยี นรู้เน้นการเลอื กใช้การเรียนรู้ Active Learning
- ศึกษาเอกสารเกี่ยวกับหลักสูตร/โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ วิเคราะห์ความสอดคล้อง
ระหวา่ งโครงสร้างหนว่ ยการเรียนรกู้ บั ตวั ชว้ี ัด กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย
- ออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้/แผนการจัดการเรียนรู้ สร้างสื่อ/เคร่ืองมือและประเมินผล

การจดั การเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย เร่ือง ลกั ษณะของประโยคใน

ภาษาไทย จัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้ จานวน 4 ชวั่ โมง

ตารางที่ 5 ( ตอ่ )

รปู แบบ APDSIR Model การดาเนินการ

3. ขั้นจัดกจิ กรรม 1. ข้นั เตรยี มการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ (Study - S) โดยครูผู้สอนกลุ่มสาระภาษาไทย
การเรยี นรู้ (Do-D) เตรยี มตัวกอ่ นการจดั การเรยี นรู้ ทาความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีและเทคนิคการจัดการเรียนรู้
ซง่ึ ใชว้ ธิ กี ารสอนแบบอปุ มัย ซ่ึงเป็นวธิ กี ารสอนที่เน้นให้นักเรียนได้เรียนรู้ถึงทฤษฎี
และหลักการในเนื้อหาก่อนที่จะให้ได้เรียนรู้ถึงรายละเอียด หรือตัวอย่างท่ี
หลากหลาย หรือเป็นการเรียนจากส่วนย่อยไปหาส่วนใหญ่ และมีการวัดและ
ประเมนิ ผลในช่ัวโมงท่ีจดั การเรยี นรู้
2. ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Action - A) ครูผู้สอนดาเนินการจัดการเรียนรู้ตามวิธี
เทคนิคการจัดการเรียนรู้ท่ีเตรียมไว้ โดยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยใช้
กระบวนการทางภาษา แจ้งจุดประสงค์ ตัวชี้วัด สาระสาคัญ ให้นักเรียนได้ทราบก่อน
เรียน ทาการทดสอบโดยเน้นการใช้ข้อสอบ O-NET ในปีท่ีผ่านมา ใช้ส่ือ เรียนรู้จากสื่อ
ออนไลน์ เน้นกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning ให้นักเรียนได้มีส่วนร่วม
กิจกรรม สามารถร่วมตัดสินใจและแก้ปัญหาได้เป็นอย่างดี นักเรียนสามารถสร้าง
องค์ความรดู้ ้วยตนเอง และกล้าแสดงความคิดเห็น ตลอดจนยอมรับฟังความคิดเห็น
ของผู้อ่นื
3. ขั้นสรุปและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Reflect - R) ครูผู้สอนบันทึก

ผลการจัดการเรียนรู้ ซึ่งปรากฏว่านักเรียนสนุกกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน่ืองจาก

เรียนรู้โดยใช้ทักษะกระบวนการกลุ่ม นักเรยี นทกุ คนไดม้ ีสว่ นร่วมในกจิ กรรม รจู้ กั

การช่วยเหลือ การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ ได้ใช้ส่ือของจริง ตลอดจนนักเรียน
สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ มีการนิเทศภายในโรงเรียนโดยครูผู้สอน
กลมุ่ สาระทีส่ อบ O - NET ให้ข้อเสนอแนะทเ่ี ป็นแนวทางทดี่ ีในการจัดกิจกรรม

การเรียนรใู้ นครั้งต่อไป

4. ข้นั แลกเปล่ยี นเรียนรู้ นาบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ในขั้นท่ี 3 เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ การแก้ปัญหา/
ข้อเสนอแนะ ในการจัดการเรียนรู้ มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC กันในระดับช้ันเดียวกัน

(Share-S) กลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน และทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในระดับโรงเรียน เพ่ือนา
ข้อมลู ในการพฒั นาต่อไป

5. ขนั้ ประเมนิ ผลและ นาข้อมูลท่ีสรุปจากขั้นที่ 4 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ นามาปรับปรุงในการจัดการเรียนรู้
ปรับปรุง (Improve-I) นามาเป็นข้อมูลในการประเมินผล และสรุปผล และสามารถนาข้อมูลท่ีได้ไปวางแผนใน
การพฒั นาการจดั การเรียนรใู้ ห้มปี ระสทิ ธภิ าพมากข้ึน

6. ขนั้ รายงานผล และ ครูผู้สอนกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทยจดั ทารายงานสรปุ ผลการใชร้ ปู แบบการจัด
การเผยแพร่ (Report-R) การเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเสนอ

ตอ่ หวั หนา้ ฝา่ ยวชิ าการ เพ่ือจัดทาสรุปผลในระดับโรงเรียนเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด
และสานกั งานศึกษาธิการจังหวัดนครศรีธรรมราชต่อไป

กลุ่มสาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์
ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณติ ศาสตรไ์ ด้ดาเนินการตามข้นั ตอนของรปู แบบการจดั

การเรยี นร้เู พ่ือยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น โดยใช้รปู แบบ APDSIR Model โดยมีรายละเอียดดงั น้ี

ตารางที่ 6 รปู แบบการจัดการเรียนรู้ โดยใชร้ ปู แบบ APDSIR Model กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์

รูปแบบ APDSIR การดาเนินการ
Model

1. ขน้ั วเิ คราะหต์ นเอง - วิเคราะหผ์ ลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้ันพ้นื ฐาน ( O - NET) วิชา
(Analyze-A) คณิตศาสตร์ ปกี ารศกึ ษา 2562 โดยจัดทาใบกจิ กรรมท่ี 2 เรอ่ื ง จบั คขู่ ้อสอบ
O - NET โดยขอ้ สอบชุดท่ี 100, 300, 500 และขอ้ สอบชดุ ที่ 200, 400, 600 จะ
เหมือนกัน จากนัน้ ทาใบกิจกรรมที่ 3 เร่อื ง วิเคราะหค์ ่าร้อยละทีต่ อบถูก ครบทั้ง
25 ข้อ หาคา่ เฉลยี่ ระดบั โรงเรียน ระดบั สังกดั และระดบั ประเทศ แล้วจัดทาใบ
กจิ กรรมท่ี 4 เรือ่ ง ผลการวเิ คราะหค์ ่าร้อยละที่ตอบถกู โดยเรียงลาดับค่าร้อยละ
ของนกั เรยี นทต่ี อบถูกมากท่ีสดุ ไปน้อย จานวน 5 ข้อ และเรียงลาดบั ค่ารอ้ ยละ
ของนักเรยี นทต่ี อบถูกน้อยที่สุดจากน้อยไปมาก จานวน 5 ขอ้ จนสรุปไดว้ า่ ผล
การเรยี งลาดบั คา่ รอ้ ยละของนักเรยี นทตี่ อบถูกมากที่สดุ จากมากไปน้อย จานวน
5 ข้อ ไดแ้ ก่ ข้อ 14, 11, 8, 13 และ 16 และผลการเรยี งลาดบั ค่ารอ้ ยละของ

.2 ขัน้ วางแผน (Plan - P) นักเรียนท่ีตอบถูกน้อยท่ีสุดจากนอ้ ยไปมาก จานวน 5 ขอ้ ไดแ้ ก่ ขอ้ 21, 22, 23,
24 และ 25 ตามลาดับ จากนน้ั จดั ทาใบกจิ กรรมที่ 5 เรอ่ื ง ค้นพบแนวทางใหม่
โดยนาผลคา่ ร้อยละขอ้ ทน่ี ้อยที่สุดในใบกจิ กรรมที่ 4 มาจดั ทาแผนการจดั
การเรียนรู้ และวิเคราะหเ์ ทคนคิ การสอน วิธกี ารสอนใหม่ จากน้ันจัดทาใบ
กิจกรรมท่ี 6 เร่ือง การจดั การเรยี นร้โู ดยใช้ O - NET เป็นฐาน โดยนาผลค่าร้อยละ
ข้อท่ีน้อยที่สดุ ในใบกิจกรรมท่ี 4 มาจัดทาแผนการจดั การเรยี นรเู้ น้นการเลอื กใช้
การเรียนรู้ Active Learning
- ศึกษาเอกสารเก่ียวกับหลักสูตร/โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ วิเคราะห์ความ
สอดคล้องระหว่างโครงสร้างหน่วยการเรียนรู้กับตัวช้ีวัด กลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์
- ออกแบบหน่วยการเรียนรู้/แผนการจดั การเรียนรู้ สร้างสอ่ื /เคร่ืองมอื และประเมินผล

การจดั การเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรอ่ื ง การคูณและการหาร

เศษส่วน จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ จานวน 3 ชวั่ โมง

ตารางที่ 6 ( ตอ่ )

รูปแบบ APDSIR Model การดาเนินการ

3. ขัน้ จัดกจิ กรรม 1. ขั้นเตรียมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Study - S) โดยครูผู้สอนกลุ่มสาระ
การเรียนรู้ (Do-D) คณิตศาสตร์เตรียมตวั กอ่ นการจัดการเรยี นรู้ ทาความเขา้ ใจเกี่ยวกับวธิ แี ละเทคนิค
การจัดการเรียนรู้ ซึ่งใช้วิธีการสอนแบบการสร้างความคิดรวบยอด ซ่ึงเป็นวิธีการสอน
ท่เี น้นให้นกั เรียนได้เรยี นรู้ถึงทฤษฎีและหลักการในเนื้อหาก่อนท่ีจะให้ได้เรียนรู้
ถงึ รายละเอยี ด หรือตัวอย่าง หรือเป็นการเรียนจากส่วนใหญ่ไปส่วนย่อย และมี

4. ขั้นแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผลในช่วั โมงที่จดั การเรียนรู้
(Share-S) 2. ข้ันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Action - A) ครูผู้สอนดาเนินการจัดการเรียนรู้ตามวิธี
เทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่เตรียมไว้ โดยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยใช้กิจกรรม
ความรู้เดิมเช่ือมโยงความรู้ใหม่ ( Prior knowledge ) แจ้งจุดประสงค์ ตัวช้ีวัด
สาระสาคัญ ให้นักเรียนได้ทราบก่อนเรียน ทาการทดสอบโดยเน้นการใช้ข้อสอบ O-
NET ในปีท่ีผ่านมา เน้นกระบวนการเรียนรู้ ให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วย
กระบวนการกลุ่ม สามารถร่วมตัดสินใจและแก้ปัญหาได้เป็นอย่างดี นักเรียน
สามารถสรา้ งองค์ความรูด้ ว้ ยตนเอง และกลา้ แสดงความ
3. ข้นั สรุปและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Reflect - R) ครูผู้สอนบันทึก
ผลการจดั การเรียนรู้ ซึ่งปรากฏว่านักเรียนสนุกกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน่ืองจาก
เรียนรู้โดยใช้ทักษะกระบวนการกลุ่ม นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรม รู้จักการ
ช่วยเหลือ การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ ได้ใช้สื่อของจริง ตลอดจนนักเรียนสามารถ
นาไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ประจาวันได้ มีการนิเทศภายในโรงเรียนโดยครูผู้สอนกลุ่มสาระ
ท่ีสอบ O - NET ให้ข้อเสนอแนะท่ีเป็นแนวทางท่ีดีในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้ง
ตอ่ ไป
นาบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ในขั้นท่ี 3 เก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ การแก้ปัญหา/
ข้อเสนอแนะ ในการจัดการเรียนรู้ มาแลกเปล่ียนเรียนรู้ PLC กันในระดับชั้นเดียวกัน
กลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน และทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในระดับโรงเรียน เพื่อนา
ข้อมูลในการพฒั นาต่อไป

5. ข้นั ประเมินผลและ นาข้อมูลท่ีสรุปจากขั้นท่ี 4 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ นามาปรับปรุงในการจัดการเรียนรู้
ปรับปรงุ (Improve-I) นามาเปน็ ข้อมูลในการประเมินผล และสรุปผล และสามารถนาข้อมูลท่ีได้ไปวางแผนใน
การพัฒนาการจดั การเรียนรใู้ ห้มปี ระสิทธภิ าพมากขึ้น

6. ขั้นรายงานผล และ ครูผสู้ อนกลุม่ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทยจัดทารายงานสรุปผลการใช้รูปแบบการจัด
การเผยแพร่ (Report-R) การเรียนรู้เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

เสนอต่อหัวหน้าฝ่ายวิชาการ เพ่ือจัดทาสรุปผลในระดับโรงเรียนเสนอต่อหน่วยงานต้น
สังกดั และสานกั งานศกึ ษาธกิ ารจังหวดั นครศรีธรรมราชต่อไป

2. กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ครูผสู้ อนกลมุ่ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ ไดด้ าเนินการตามขน้ั ตอนของรูปแบบการจัด

การเรยี นรูเ้ พื่อยกระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น โดยใช้รูปแบบ APDSIR Model โดยมรี ายละเอยี ดดังนี้

ตารางที่ 7 รูปแบบการจดั การเรียนรู้ โดยใชร้ ปู แบบ APDSIR Model กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์

รปู แบบ APDSIR การดาเนินการ
Model

1. ขั้นวเิ คราะหต์ นเอง - วเิ คราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน ( O - NET) วิชา
(Analyze-A) วิทยาศาสตร์ ปีการศกึ ษา 2562 โดยจดั ทาใบกจิ กรรมท่ี 2 เร่ือง จับคขู่ อ้ สอบ
O - NET โดยข้อสอบชุดท่ี 100, 300, 500 และข้อสอบชดุ ท่ี 200, 400, 600 จะ
.2 ขน้ั วางแผน (Plan - P) เหมอื นกนั จากนน้ั ทาใบกจิ กรรมที่ 3 เรือ่ ง วิเคราะหค์ ่าร้อยละทต่ี อบถกู ครบท้งั
25 ขอ้ หาคา่ เฉลี่ยระดบั โรงเรียน ระดบั สังกัด และระดับประเทศ แลว้ จดั ทาใบ
กิจกรรมที่ 4 เรือ่ ง ผลการวเิ คราะห์คา่ รอ้ ยละทตี่ อบถูก โดยเรียงลาดับค่ารอ้ ยละ
ของนักเรียนทต่ี อบถูกมากทีส่ ุดไปน้อย จานวน 5 ขอ้ และเรยี งลาดบั ค่ารอ้ ยละ
ของนักเรยี นท่ีตอบถกู น้อยที่สุดจากน้อยไปมาก จานวน 5 ข้อ จนสรปุ ไดว้ า่
ผลการเรยี งลาดับคา่ ร้อยละของนกั เรียนทีต่ อบถกู มากที่สุดจากมากไปนอ้ ย
จานวน 5 ข้อ ได้แก่ ขอ้ 12, 18, 7, 14 และ 37 และผลการเรยี งลาดบั คา่ ร้อยละ
ของนักเรยี นทต่ี อบถกู น้อยทีส่ ุดจากน้อยไปมาก จานวน 5 ข้อ ไดแ้ ก่ ข้อ 44, 43,
31, 17 และ 1 ตามลาดับ จากนนั้ จัดทาใบกจิ กรรมที่ 5 เร่ือง ค้นพบแนวทางใหม่
โดยนาผลค่าร้อยละข้อทนี่ ้อยที่สดุ ในใบกจิ กรรมที่ 4 มาจดั ทาแผนการจดั
การเรียนรู้ และวเิ คราะหเ์ ทคนิคการสอน วิธกี ารสอนใหม่ จากนั้นจดั ทาใบ
กจิ กรรมท่ี 6 เรอ่ื ง การจดั การเรียนร้โู ดยใช้ O - NET เป็นฐาน โดยนาผลค่าร้อยละ
ขอ้ ท่ีน้อยทส่ี ุดในใบกจิ กรรมที่ 4 มาจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้เนน้ การเลือกใช้
การเรียนรู้ Active Learning
- ศึกษาเอกสารเกยี่ วกบั หลักสตู ร/โครงสร้างหนว่ ยการเรยี นรู้ วเิ คราะห์
ความสอดคล้องระหว่างโครงสร้างหน่วยการเรียนรู้กับตัวช้ีวัด กลุ่มสาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์
- ออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้/แผนการจัดการเรยี นรู้ สรา้ งสือ่ /เคร่ืองมอื และประเมินผล

การจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เร่ือง การเกิดนา้ ขึ้นน้าลง จดั ทา

แผนการจัดการเรียนรู้ จานวน 3 ช่วั โมง

ตารางที่ 7 ( ตอ่ )

รปู แบบ APDSIR Model การดาเนินการ

3. ข้ันจดั กจิ กรรม 1. ข้ันเตรียมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Study - S) โดยครูผู้สอนกลุ่มสาระ
การเรยี นรู้ (Do-D) วทิ ยาศาสตร์เตรยี มตวั กอ่ นการจัดการเรียนรู้ ทาความเข้าใจเกี่ยวกับวธิ ีและเทคนิค
การจดั การเรียนรู้ ซ่ึงใช้วิธีการสอนการสืบเสาะหาความรู้ ซึ่งเป็นวิธีการสอนที่เน้นให้
นักเรียนได้เรียนรู้จัดสถานการณ์ ตั้งคาถามเพื่อให้ผู้เรียนคิดแสวงหาคาตอบ
ดว้ ยตนเอง โดยการตัง้ คาถาม และมกี ารวัดและประเมนิ ผลในช่ัวโมงที่จดั การเรยี นรู้
2. ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Action - A) ครูผู้สอนดาเนินการจัดการเรียนรู้ตามวิธี
เทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่เตรียมไว้ โดยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยใช้คาถาม
ทบทวนความรู้เดิม และให้นักเรียนได้ทราบก่อนเรียน ทาการทดสอบโดยเน้นการใช้
ข้อสอบ O - NET ในปีท่ีผ่านมา ใช้ส่ือของจริงที่นักเรียนพบในชีวิตประจาวัน เรียนรู้
จากสื่อออนไลน์ เน้นกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning ให้นักเรียนได้มีส่วน
ร่วมในการเรียนรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม สามารถร่วมตัดสินใจและแก้ปัญหาได้เป็น
อย่างดี นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง และกล้าแสดงความคิดเห็น
ตลอดจนยอมรบั ฟงั ความคิดเห็นของผูอ้ ืน่
3. ขั้นสรุปและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Reflect - R) ครูผู้สอนบันทึก

ผลการจดั การเรียนรู้ ซ่ึงปรากฏว่านักเรียนสนุกกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน่ืองจาก

เรียนรโู้ ดยใช้ทกั ษะกระบวนการกลุม่ นกั เรยี นทุกคนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรม รจู้ กั

การช่วยเหลือ การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ ได้ใช้สื่อของจริง ตลอดจนนักเรียน
สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ มีการนิเทศภายในโรงเรียนโดยครูผู้สอน
กลมุ่ สาระท่ีสอบ O - NET ให้ขอ้ เสนอแนะทเี่ ปน็ แนวทางทด่ี ใี นการจัดกิจกรรม

การเรียนรใู้ นคร้งั ต่อไป

4. ขั้นแลกเปลีย่ นเรียนรู้ นาบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ในข้ันท่ี 3 เก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ การแก้ปัญหา/
(Share-S) ข้อเสนอแนะ ในการจัดการเรียนรู้ มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC กันในระดับช้ันเดียวกัน
กลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน และทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในระดับโรงเรียน เพ่ือนา
ข้อมูลในการพฒั นาตอ่ ไป

5. ข้นั ประเมินผลและ นาข้อมูลที่สรุปจากข้ันท่ี 4 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ นามาปรับปรุงในการจัดการเรียนรู้
ปรบั ปรงุ (Improve-I) นามาเป็นข้อมูลในการประเมินผล และสรุปผล และสามารถนาข้อมูลที่ได้ไปวางแผนใน
การพัฒนาการจดั การเรยี นรใู้ ห้มีประสทิ ธภิ าพมากขึ้น

6. ขน้ั รายงานผล และ ครูผสู้ อนกลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์จัดทารายงานสรุปผลการใช้รูปแบบการจดั

การเผยแพร่ (Report-R) การเรียนรู้เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
เสนอต่อหัวหน้าฝ่ายวิชาการ เพ่ือจัดทาสรุปผลในระดับโรงเรียนเสนอต่อหน่วยงานต้น

สังกัด และสานักงานศกึ ษาธกิ ารจังหวัดนครศรธี รรมราชต่อไป

3. กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
ครผู ูส้ อนกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาอังกฤษ ได้ดาเนนิ การตามขน้ั ตอนของรปู แบบการจัด

การเรยี นรเู้ พ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น โดยใชร้ ปู แบบ APDSIR Model โดยมีรายละเอยี ดดงั น้ี

ตารางที่ 8 รปู แบบการจัดการเรียนรู้ โดยใชร้ ปู แบบ APDSIR Model กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาองั กฤษ

รปู แบบ APDSIR การดาเนนิ การ
Model

1. ขั้นวเิ คราะหต์ นเอง - วิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พื้นฐาน ( O - NET) วชิ า
(Analyze-A) องั กฤษ ปกี ารศึกษา 2562 โดยจัดทาใบกจิ กรรมที่ 2 เร่อื ง จับคูข่ อ้ สอบ O - NET
โดยข้อสอบชุดที่ 100, 300, 500 และข้อสอบชดุ ที่ 200, 400, 600 จะเหมือนกนั
จากนนั้ ทาใบกิจกรรมที่ 3 เรอ่ื ง วเิ คราะหค์ า่ รอ้ ยละท่ตี อบถูก ครบท้งั 50 ขอ้ หา
คา่ เฉลี่ยระดบั โรงเรยี น ระดับสังกัด และระดบั ประเทศ แล้วจดั ทาใบกจิ กรรมที่ 4
เรื่อง ผลการวิเคราะห์คา่ รอ้ ยละท่ีตอบถูก โดยเรียงลาดับคา่ ร้อยละของนักเรยี นท่ี

.2 ขัน้ วางแผน (Plan - P) ตอบถกู มากทส่ี ุดไปน้อย จานวน 5 ขอ้ และเรยี งลาดบั คา่ รอ้ ยละของนกั เรียนที่
ตอบถูกนอ้ ยที่สดุ จากน้อยไปมาก จานวน 5 ขอ้ จนสรุปไดว้ ่า ผลการเรยี งลาดับ
คา่ ร้อยละของนักเรียนที่ตอบถูกมากทีส่ ุดจากมากไปน้อย จานวน 5 ข้อ ได้แก่ ขอ้
29, 40,12, 34 และ 20 และผลการเรยี งลาดบั ค่าร้อยละของนกั เรียนทต่ี อบถูก
นอ้ ยทสี่ ุดจากนอ้ ยไปมาก จานวน 5 ข้อ ไดแ้ ก่ ขอ้ 23, 13, 32, 5 และ 16
ตามลาดับ จากน้ันจดั ทาใบกิจกรรมที่ 5 เรอ่ื ง ค้นพบแนวทางใหม่ โดยนาผลคา่
ร้อยละข้อทนี่ ้อยทส่ี ุดในใบกิจกรรมท่ี 4 มาจัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้ และ
วิเคราะหเ์ ทคนิคการสอน วธิ กี ารสอนใหม่ จากน้นั จัดทาใบกจิ กรรมที่ 6 เรื่อง
การจัดการเรยี นรู้โดยใช้ O - NET เปน็ ฐาน โดยนาผลคา่ ร้อยละข้อทนี่ ้อยท่สี ดุ ใน
ใบกจิ กรรมที่ 4 มาจดั ทาแผนการจดั การเรียนรเู้ น้นการเลอื กใชก้ ารเรียนรู้ Active
Learning
- ศึกษาเอกสารเก่ียวกับหลักสูตร/โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ วิเคราะห์ความ
สอดคล้องระหว่างโครงสร้างหน่วยการเรียนรู้กับตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ
- ออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้/แผนการจดั การเรียนรู้ สร้างสื่อ/เคร่ืองมอื และประเมินผล

การจดั การเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาอังกฤษ เร่อื ง what do you live to

do in your free time? จดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ จานวน 3 ชวั่ โมง

ตารางท่ี 8 ( ตอ่ )

รปู แบบ APDSIR Model การดาเนินการ

3. ขน้ั จดั กิจกรรม 1. ข้ันเตรียมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Study - S) โดยครูผู้สอนกลุ่มสาระ

การเรียนรู้ (Do-D) ต่างประเทศเตรียมตัวก่อนการจัดการเรียนรู้ ทาความเข้าใจเก่ียวกับวิธีและเทคนิคการ
จัดการเรียนรู้ ซึ่งใช้วิธีการสอนแบบอุปนัย ซ่ึงเป็นวิธีการสอนจากตัวอย่างไปหา
กฏเกณฑ์ หลักการ ข้อเท็จจริงหรือข้อสรุป โดยการให้ศึกษา สังเกต
เปรียบเทียบแล้วพิจารณาค้นหาองค์ประกอบท่ีเหมือนหรือคล้ายคลึงกันจาก
ตัวอย่าง และมกี ารวัดและประเมินผลในชั่วโมงทจ่ี ดั การเรียนรู้
2. ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Action - A) ครูผู้สอนดาเนินการจัดการเรียนรู้ตามวิธี
เทคนิคการจัดการเรียนรู้ท่ีเตรียมไว้ โดยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยใช้กิจกรรม
เทคนิคการใช้เพลงเป็นสื่อ แจ้งจุดประสงค์ ตัวชี้วัด สาระสาคัญ ให้นักเรียนได้ทราบ
กอ่ นเรียน ทาการทดสอบโดยเนน้ การใช้ขอ้ สอบ O - NET ในปีที่ผ่านมา ใช้สื่อของจริงท่ี
นักเรียนพบในชีวิตประจาวัน เรียนรู้จากสื่อออนไลน์ เน้นกระบวนการเรียนรู้แบบ
Active Learning ให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จนนักเรียน
สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง และกล้าแสดงความคิดเห็น ตลอดจนยอมรับฟัง
ความคิดเห็นของผูอ้ ื่น
3. ขั้นสรุปและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Reflect - R) ครูผู้สอนบันทึก

ผลการจดั การเรียนรู้ ซึ่งปรากฏว่านักเรียนสนุกกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน่ืองจาก

เรยี นร้โู ดยใช้ทักษะกระบวนการกล่มุ นกั เรยี นทกุ คนได้มสี ว่ นร่วมในกจิ กรรม รจู้ กั

การช่วยเหลือ การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ ได้ใช้ส่ือของจริง ตลอดจนนักเรียน
สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ มีการนิเทศภายในโรงเรียนโดยครูผู้สอน
กลุม่ สาระท่ีสอบ O - NET ใหข้ ้อเสนอแนะท่เี ป็นแนวทางทีด่ ใี นการจัดกจิ กรรม

การเรยี นรใู้ นคร้ังต่อไป

4. ข้นั แลกเปลย่ี นเรียนรู้ นาบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ในขั้นท่ี 3 เก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ การแก้ปัญหา/
(Share-S) ข้อเสนอแนะ ในการจัดการเรียนรู้ มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC กันในระดับชั้นเดียวกัน
กลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน และทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในระดับโรงเรียน เพ่ือนา
ข้อมูลในการพัฒนาต่อไป

5. ขน้ั ประเมนิ ผลและ นาข้อมูลท่ีสรุปจากข้ันที่ 4 การแลกเปล่ียนเรียนรู้ นามาปรับปรุงในการจัดการเรียนรู้
ปรบั ปรงุ (Improve-I) นามาเปน็ ข้อมูลในการประเมินผล และสรุปผล และสามารถนาข้อมูลท่ีได้ไปวางแผนใน
การพฒั นาการจดั การเรียนร้ใู ห้มีประสทิ ธภิ าพมากข้ึน

6. ขน้ั รายงานผล และ ครูผู้สอนกลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาอังกฤษจัดทารายงานสรปุ ผลการใช้รูปแบบการจดั
การเผยแพร่ (Report-R) การเรยี นรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเสนอต่อหัวหน้าฝ่ายวิชาการ เพื่อจัดทา

สรุปผลในระดับโรงเรียนเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด และสานักงานศึกษาธิการจังหวัด
นครศรีธรรมราชต่อไป
จากการจดั กจิ กรรมการเรยี นการรูท้ ัง้ 4 กลุ่มสาระการเรียนรไู้ ดท้ ดสอบก่อนเรียนก่อนเรียน - หลงั เรยี น โดยใช้

แบบทดสอบของแตล่ ะกลุม่ สาระการเรยี นรู้ ผลดงั ตารางที่ 10

ตารางที่ 10 คะแนนเฉล่ยี ผลการทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน โดยใช้แบบทดสอบของแตล่ ะกลมุ่ สาระ

การเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ก่อนเรียน หลงั เรียน

ภาษาไทย 50.93 74.25

คณิตศาสตร์ 40.87 65.46

วิทยาศาสตร์ 40.35 68.74

ภาษาองั กฤษ 30.58 65.46

รวม 162.73 273.91

รอ้ ยละ 40.68 68.48

จากตารางท่ี 10 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน โดยใช้แบบทดสอบของแต่ละกลุ่มสาระ
การเรียนรู้นามาทดสอบนักเรยี น ผลปรากฏวา่ คะแนนหลงั เรยี นสูงกว่าก่อนเรียนทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้

ตอนที่ 4 ผลการนิเทศ ติดตาม ความสามารถในการจัดการเรยี นรขู้ องครูผ้สู อนตามแบบสานักงาน
ศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั (แบบนิเทศ TFE 2)

โรงเรียนไดด้ าเนินการให้ผบู้ รหิ ารและครูนิเทศตดิ ตาม โดยใช้แบบนิเทศ ตดิ ตาม ความสามารถใน
การจดั การเรยี นรู้ของครูผสู้ อนของการใช้รูปแบบการจดั การเรียนรู้โดยใช้ APDSIR
(เอพีดีเซอร์) Model เพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนในระดบั จังหวดั นครศรธี รรมราชในโครงการ TFE (Teams
For Education) สานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครศรีธรรมราช (แบบนเิ ทศ TFE 2) ผลปรากฎดงั ตารางท่ี 11
ตารางที่ 11 ผลการนเิ ทศ ติดตาม ความสามารถในการจดั การเรียนรูข้ องครผู สู้ อนตามแบบสานกั งานศึกษาธกิ าร

จงั หวัด (แบบนเิ ทศ TFE 2)

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ระดบั คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ภาษาไทย 68 ดี
คณติ ศาสตร์ 79
วิทยาศาสตร์ 67 ดมี าก
ภาษาองั กฤษ 61 ดี
275 ดี
รวม 68.75 ดี
ร้อยละ ดี

จากตารางท่ี 11 ผลการนิเทศ ติดตาม ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนตามแบบสานักงาน
ศึกษาธิการจังหวัด (แบบนิเทศ TFE 2) ของครู 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ผลปรากฏว่า โดยรวมมีระดับคุณภาพอยู่ใน
ระดบั ดี

ตอนท่ี 5 ผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม การสง่ เสริม สนับสนุนการจดั การเรียนรู้ สาหรบั ผู้บริหาร ตามแบบ
สานักงานศึกษาธกิ ารจังหวัด (แบบนิเทศ TFE 3)

โรงเรียนได้ดาเนนิ การใหผ้ ูบ้ ริหารนิเทศตดิ ตาม โดยใช้แบบแบบนิเทศ ตดิ ตาม การส่งเสริม สนบั สนุนการ
จัดการเรยี นรู้ในการใช้รปู แบบการจดั การ เรยี นรู้ โดยใช้ APDSIR (เอพดี ีเซอร์) Model เพ่อื ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์

ทางการเรยี นในระดับจังหวัด นครศรธี รรมราช สาหรบั ผ้บู ริหาร ในโครงการ TFE (Teams For Education)
สานักงานศึกษาธกิ าร จงั หวดั นครศรธี รรมราช (แบบนิเทศ TFE 3) ผลปรากฎดงั ตารางท่ี 12

ตารางที่ 12 ผลการนเิ ทศ ติดตาม การสง่ เสริม สนับสนุนการจดั การเรยี นรู้ สาหรบั ผู้บริหาร ตามแบบ
สานกั งานศึกษาธิการจังหวดั (แบบนเิ ทศ TFE 3)

โรงเรยี น ระดบั คะแนน ระดบั คุณภาพ
ประสาธนร์ าษฎร์บารุง 41 ดมี าก

จากตารางที่ 12 ผลการนิเทศ ตดิ ตาม การส่งเสริม สนบั สนุนการจัดการเรียนรู้ สาหรับผู้บริหาร ตามแบบ
สานกั งานศึกษาธกิ ารจังหวดั (แบบนเิ ทศ TFE 3) ของโรงเรียนประสาธน์ราษฎรบ์ ารุง ผลปรากฏวา่ โดยรวมมีระดับ
คุณภาพอยู่ในระดบั ดีมาก โดยการดาเนินการดงั น้ี คือ โดยมขี ้อมูลสารสนเทศ มีการประชมุ เชงิ ปฏบิ ตั กิ าร ทาความ
เขา้ ใจโครงการกับครูท้ังโรงเรียน หลังจากน้ันพาทาแล้วนิเทศตดิ ตามผลโดยใช้แบบแบบนิเทศ ตดิ ตาม ในโครงการ
TFE (Teams For Education) สานักงานศึกษาธิการ จงั หวัดนครศรีธรรมราช (แบบนเิ ทศ TFE 1-5 )

โดยสง่ ผลให้ครทู ้ัง 4 กลมุ่ สาระการเรยี นร้มู ีความรคู้ วามเขา้ ใจในการจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรแู้ ละเทคนิค
วิธีสอน ส่งผลให้นกั เรยี นมคี วามรู้และความเข้าใจในมาตราฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชวี้ ัดทต่ี ้องการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน

ตอนที่ 6 ผลการนเิ ทศ ติดตาม การเตรียมการจดั การเรียนรใู้ นใช้รปู แบบการจัดการเรยี นรู้ APDSIR
Model ของครผู ู้สอน ในโครงการ TFE (Teams For Education) ตามแบบสานักงานศกึ ษาธิการจังหวดั ( แบบ
นิเทศ TFE 4 )

โรงเรียนไดด้ าเนนิ การใหค้ รูประเมนิ ตนเอง โดยใช้แบบนิเทศ ติดตาม การเตรยี มการจดั การเรียนร้ใู นใช้
รปู แบบการจดั การเรียนรู้ APDSIR (เอพดี ีเซอร์) Model เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นในระดับจงั หวัด

นครศรีธรรมราช ของครผู ู้สอน ในโครงการ TFE (Teams For Education) สานักงานศึกษาธกิ ารจังหวดั
นครศรธี รรมราช (แบบนิเทศ TFE 4) ผลปรากฎดังตารางท่ี 13

ตารางท่ี 13 ผลการนิเทศ ตดิ ตาม การเตรยี มการจดั การเรียนรู้ ของครูผูส้ อน ตามแบบสานกั งานศึกษาธกิ าร
จงั หวัด (แบบนิเทศ TFE 4)

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับคะแนน ระดับคณุ ภาพ
ภาษาไทย 33 ดี
คณิตศาสตร์ 43
วิทยาศาสตร์ 31 ดีเยยี่ ม
ภาษาอังกฤษ 38 ดี
145 ดี
รวม 36.25 ดี
ร้อยละ ดี

จากตารางที่ 13 ผลการนิเทศ ติดตาม ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนตามแบบสานักงาน
ศึกษาธิการจังหวัด (แบบนิเทศ TFE 4) ของครู 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ผลปรากฏว่า โดยรวมมีระดับคุณภาพอยู่ใน
ระดบั ดี

ตอนท่ี 7 ผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม คุณลักษณะของผูเ้ รียนหลังจากการใชร้ ปู แบบการจดั การเรยี นรูโ้ ดยใช้
APDSIR Model ของผเู้ รยี น ตามแบบสานักงานศกึ ษาธกิ ารจงั หวัด ( แบบนเิ ทศ TFE 5 )

โรงเรียนไดด้ าเนินการใหค้ รปู ระเมินนักเรียน โดยใช้แบบแบบนเิ ทศ ตดิ ตาม คุณลักษณะของผูเ้ รยี นหลงั จาก
การใชร้ ปู แบบการจัดการเรยี นรู้โดยใช้ APDSIR (เอพดี เี ซอร)์ Model เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นในระดบั
จงั หวดั นครศรธี รรมราช ของผ้เู รยี นในโครงการ TFE (Teams For Education) สานกั งานศึกษาธกิ ารจังหวดั
นครศรธี รรมราช (แบบนิเทศ TFE 5) ผลปรากฎดังตารางท่ี 14