แผนการสอนม.2ภาษาอังกฤษ3

แบบฝึกหดั ขอ้ 5 เขียน review ส้นั ๆ เกี่ยวกบั ภาพยนตร์ท่ีนกั เรียนชื่นชอบโดยใช้
คาศพั ท์ สานวน ท่ีไดเ้ รียนในบทน้ี (ดูเฉลย)

15 นักเรียนทาแบบทดสอบประจาหน่วยท่ี 3 เพ่ือประเมินตนเองเก่ียวกบั เน้ือหาที่
ไดเ้ รียนไปแลว้

ส่ือ/แหล่งเรียนรู้

1 หนงั สือ Sprint 2 Student’s Book
2 หนงั สือ Sprint 2 Workbook
3 ซีดีประกอบบทเรียน
4 เครื่องเลน่ ซีดี
5 พจนานุกรม
6 ใบกิจกรรม A และ B
7 ส่ืออิเลก็ ทรอนิกส์

- https://www.google.co.th/webhp?source=search_app&gws_rd
=cr&ei=GpyEU5f9L8be8AX4o4C4Cg#q=the+lone+ranger+movie

- https://www.google.co.th/webhp?source=search_app&gws_rd=
cr&ei=GpyEU5f9L8be8AX4o4C4Cg#q=man+of+steel

- http://www.rollingstones.com/
- http://www.encyclopedia.com/searchresults.aspx?q=Alfred+Hitchcock

การวดั และประเมินผล

1 ประเมินตามจุดประสงค์
1.1 ประเมินการพูดใหข้ อ้ มูลโดยใชแ้ บบประเมินการพดู ใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั ดี
1.2 ประเมินการฟังบทความจากจานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.3 ประเมินการฟังบทสนทนาจากจานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.4 ประเมินการเขียนประโยคโดยใช้ Adjectives to describe feeling จากจานวนคาตอบ
ท่ีถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.5 ประเมินการเขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Past Simple Tense กบั Regular &
Irregular Verbs จากจานวนคาตอบที่ถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.6 ประเมินการบรรยายขอ้ ความโดยใชค้ าบอกลาดบั เวลา โดยใชแ้ บบประเมินการพูด
ใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั ดี
1.7 ประเมินการฟังบทสนทนา จากจานวนคาตอบท่ีถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.8 ประเมินการพูดถาม-ตอบโดยใชแ้ บบประเมินการสนทนา

1.9 ประเมินการอา่ นบทความ จากจานวนคาตอบที่ถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.10 ประเมินการฟังบทสนทนา จากจานวนคาตอบที่ถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.11 ประเมินการเขยี นบทสนทนา โดยใชแ้ บบประเมินการเขยี น ใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั ดี
2 ประเมินผลการทาแบบฝึ กหัดในหนังสือ Sprint 2 Workbook จากจานวนคาตอบที่ถูกต้อง
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
3 นักเรียนประเมินการเรียนรู้หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 โดยใช้แบบทดสอบประจาหน่วยท่ี 3
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

แบบทดสอบประจาหน่วยที่ 3

Choose the best answer.

1. The sequence of steps and movements in dance or figure skating, especially in a

ballet or other staged dance refer to ………….. .

a. performer b. choreography

c. presenter d. audience

2. Yesterday my friend Toby ……….. me to see the new production of the Shanghai

Ballet Company at the Golden Theatre.

a. invited b. agreed

c. watched d. showed

3. I was so ……….. because the Rolling Stones gig was ……………………. .

a. excited / excited b. exciting / exciting

c. exciting / excited d. excited / exciting

4. Chada was very…………………….when she stepped on a banana skin.

a. amused b. amusing

c. embarrassed d. embarrassing

5. The artist ………………amazing costumes and the set ………….splendid.

a. designed / looked b. received / looked

c. changed / had d. won / had

6. I watch a hilarious version of the 39 steps. The underlined word is the same meaning

as ……………… .

a. amusing b. exciting

c. frightening d. boring

Fill in the forms of the irregular verbs.

Infinitive Simple Past Participle
7- sat 8-
leave 9- 10 -
11 - 12 - heard

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 4

หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 2

เร่ือง News Events เวลา 12 คาบ

ชื่อผ้สู อน นางสาวแก้วกลั ยา มณเทยี ร โรงเรียนพระบางวทิ ยา

เป้าหมายการเรียนรู้

สาระสาคัญ

พูดถาม-ตอบเก่ียวกบั สื่อประเภทต่างๆ ฟังบทพูดบรรยายอุบตั ิเหตุท่ีเกิดบนทอ้ งถนนเพ่ือนามา
รายงาน อ่านบทความท่ีกล่าวถึงรูปแบบการดาเนินชีวิตของวยั รุ่นในเมืองในยุค 50s และ 60s และ
เขยี นจดหมายเล่าเรื่องการทอ่ งเท่ียวในเมืองที่นกั เรียนช่ืนชอบ

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ดั

สาระที่ 1 ภาษาเพ่ือการส่ือสาร
มฐ. ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม.2/3, ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/1, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/1,

ต 1.3 ม.2/2, ต 1.3 ม.2/3
สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม
มฐ. ต 2.1 ม.2/1, ต 2.2 ม.2/1, ต 2.2 ม.2/2
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ บั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อ่ืน
มฐ. ต 3.1 ม.2/1
สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ บั ชุมชนและโลก
มฐ. ต 4.1 ม.2/1

จุดประสงค์การเรียนรู้

1. พูดใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั สื่อชนิดตา่ งๆ
มฐ. ต 1.2 ม.2/1, ต 1.2 ม.2/4, ต 2.1 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

2. ฟังและอ่านขอ้ ความเกี่ยวกบั อินเตอร์เน็ตท่ีมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงการทาหนงั สือพิมพเ์ ขา้ ใจ
มฐ. ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/3, ต 2.2 ม.2/2, ต 3.1
ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

3. ฟังและเขา้ ใจบทสนทนาในหวั ขอ้ What were you doing?
มฐ. ต 1.1 ม.2/3, ต 1.2 ม.2/1, ต 1.3 ม.2/2, ต 3.1 ม.2/1

4. พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั การกระทาท่ีดาเนินอยอู่ ยา่ งตอ่ เน่ืองในอดีต
มฐ. ต 1.1 ม.2/3, ต 1.2 ม.2/1, ต 1.3 ม.2/1, ต 2.1 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

5. เขียนประโยคโดยใชโ้ ครงสร้างไวยากรณ์ Past Simple Tense with negative, interrogative
and short answers
มฐ. ต 1.2 ม.2/4, ต 1.3 ม.2/1, ต 1.3 ม.2/3, ต.2.2 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

6. เขยี นประโยคโดยใชโ้ ครงสร้างไวยากรณ์ Past Continuous Tense with affirmative,
negative, interrogative and answers
มฐ. ต 1.1 ม.2/3, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/3, ต 2.2 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

7. แต่งประโยคโดยใชโ้ ครงสร้างไวยากรณ์ Past Simple Tense and Past Continuous Tense
with when or while
มฐ. ต 1.1 ม.2/3, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/3, ต 2.2 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

8. ฟังและเขา้ ใจบทพูดเกี่ยวกบั เหตุการณ์ที่เกิดข้ึนในหอ้ งเรียนของ Amy
มฐ. ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/1, ต 1.2 ม.2/4, ต 1.3 ม.2/1, ต 2.1 ม.2/1,
ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

9. พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั เหตุการณ์ท่ีเกิดข้ึน
มฐ. ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/1, ต 1.2 ม.2/4, ต 1.3 ม.2/3, ต 2.2 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1,
ต 4.1 ม.2/1

10. อ่านและเขา้ ใจบทความเก่ียวกบั รูปแบบการแตง่ กายของวยั รุ่นในเมือง
มฐ. ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/4, ต 1.3 ม.2/2, ต 2.2 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

11. ฟังและเขา้ ใจขอ้ ความการเล่าประสบการณ์ของ Julia
มฐ. ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/4, ต 1.3 ม.2/2, ต 2.2 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1

12. เขียนจดหมายถึงเพอ่ื นชาวตา่ งชาติเพ่อื เลา่ เก่ียวกบั สถานท่ีท่ีประทบั ใจ
มฐ. ต 1.1 ม.2/3, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/3, ต 2.2 ม.2/2, ต 3.1 ม.2/1

\

สาระการเรียนรู้

ความรู้ (Knowledge)
คาศัพท์และสานวนภาษา (Vocabulary & Idioms)
บทเรียนย่อยที่ 1 (Vocabulary and Presentation 1)

คาศัพท์ คาแปลภาษาองั กฤษ คาแปลภาษาไทย
event (n.) a thing that happens, especially something ส่ิงท่ีเกิดข้ึน:โดยเฉพาะ
media (n.) important เหตุการณ์สาคญั
the main ways that large numbers of ส่ือทกุ ชนิด
article (n.) people receive information and
entertainment, that is television, radio, บทความ
broadcast newspapers and the Internet
(vt.,vi.) a piece of writing in particular subject กระจาย, เผยแพร่รายการ
research (n.) in newspaper or magazine, or on the โทรทศั น์หรือวทิ ยุ
internet การศึกษาคน้ ควา้
fact (n.) to send out a program on television or
source (n.) radio ความจริง
participate (vi.) a careful study of a subject, especially in แหลง่ ขอ้ มูล
order to discover new facts or information มีส่วนร่วม
about it
used to refer to a particular situation that
exists
a place, person or thing that you get
something from
to take part in or become involved in an
activity

คาศัพท์ คาแปลภาษาองั กฤษ คาแปลภาษาไทย
image (n.) the impression that a person, an มโนภาพ
organization or a product, etc. gives to the
journalism (n.) public การส่ือสารมวลชน
the work of collecting and writing news
journalist (n.) stories for newspapers, magazines, radio นกั หนงั สือพมิ พ์
or television
personal (adj.) a person whose job is to collect and write ส่วนบคุ คล
medium (n.) news stories for newspapers, magazines, หน่วยงานหรือการทา
radio or television บางส่ิงบางอยา่ ง
your own; not belonging to or connected การโฆษณา
with anyone else
an agency or means of doing something มากกวา่ สอง
มีอยู่
Advertising (adj.) the activity and industry of advertising พยานผรู้ ู้เห็นเหตุการณ์
things to people on television, in เครื่องพิมพด์ ีด
newspapers, on the Internet, etc.
ทางเลือก
several (adj.) more than two but not very many
exist (vt.,vi.) to be real; to be present in a place or

situation
witness (n.) a person who sees something happen and

is able to describe it to other people
typewriter (n.) a machine that produces writing similar to

print. It has keys that you press to make
metal letters or signs hit a piece of paper
through a strip of cloth covered with ink
alternative (n.) a thing that you can choose to do or have
out of two or more possibilities

คาศัพท์ คาแปลภาษาองั กฤษ คาแปลภาษาไทย

professional (adj.) connected with a job that needs special ท่ีมีความเช่ียวชาญ

training or skill, especially one that needs

a high level of education

qualified (adj.) having the practical knowledge or skills to มีคณุ วุฒิเหมาะสม

do something

editor (n.) a person who is in charge of a newspaper, บรรณาธิการ

magazine, etc. or part of one, and who

decides what should be included

บทเรียนย่อยที่ 2 (Presentation 2 and Vocabulary)

คาศัพท์ คาแปลภาษาองั กฤษ คาแปลภาษาไทย
entrance (n.) a door, gate, passage, etc. used for entering ทางเขา้
a room, building or place เป็ นพยาน
witness (vt.) to see something happen (typically a crime แลน่ ออกมา
or an accident เอาใจใส่
pull out รถพยาบาล
(phrasal.v) of a vehicle or its driver) to move away ไปสู่
pay attention from the side of the road, etc. ฉนั ไดย้ นิ เขาเล่าเหตกุ ารณ์
(phrase) [intransitive, transitive] to pay attention พพิ ิธภณั ฑ์
ambulance (n.) to something
a vehicle with special equipment, used for ลานกวา้ ง
toward (prep.) taking sick or injured people to a hospital
I overheard in the direction of somebody/something
them. (sentence) I heard them for the event
museum (n.)
a building in which objects of artistic,
square (n.) cultural, historical or scientific interest are
kept and shown to the public
an open area in a town, usually with four
sides, surrounded by buildings

บทเรียนย่อยท่ี 3 (Grammar)

คาศัพท์ คาแปลภาษาองั กฤษ คาแปลภาษาไทย
รายงานขา่ ว
bulletin (n.) a short news report on the radio or
ตรงเวลา
television

on time (phrase) arriving at the correct time and not late

บทเรียนย่อยที่ 4 (Grammar, Pronunciation & Speaking)

คาศัพท์ คาแปลภาษาองั กฤษ คาแปลภาษาไทย
celebrity (n.) คนท่ีมีชื่อเสียง
a famous person แทนท่ี
substitute
(vt.,vi.) to take the place of somebody/something
else; to use somebody/something instead
of somebody/something else

บทเรียนย่อยท่ี 5 (Build your Competences)

คาศัพท์ คาแปลภาษาองั กฤษ คาแปลภาษาไทย
urban (adj.)
youth (n.) connected with a town or city ในเมือง

modern (adj.) the time of life when a person is young, วยั หนุ่มสาว
scooter (n.)
especially the time before a child becomes
boutique (n.)
an adult
trendy (adj.)
originate (vi.) of the present time or recent times สมยั ใหม่

campus (n.) a light motorcycle, usually with small รถจกั รยานยนตข์ นาดเลก็

prefer (vt.) wheels and a curved metal cover at the

front to protect the rider's legs

a small shop/store that sells fashionable ร้านขายเคร่ืองแต่งกาย/

clothes or expensive gifts สินคา้ ที่ทนั สมยั

very fashionable ซ่ึงเป็ นที่นิยม

to happen or appear for the first time in a เร่ิม กาเนิดข้ึน

particular place or situation

the buildings of a university or college and พ้ืนท่ีที่เป็นที่ต้งั ของ

the land around them มหาวทิ ยาลยั

to like one thing or person better than ชอบส่ิงหน่ึง/คนหน่ึง

another; to choose one thing rather than มากกวา่

something else because you like it better

environment (n.) the conditions that affect the behavior and สภาพแวดลอ้ ม

development of somebody/something; the

physical conditions that somebody/

something exists in

non-violence (n.) the policy of using peaceful methods, not การไมใ่ ชค้ วามรุนแรง

force, to bring about political or social

change

conflict (n.) a situation in which people, groups or ความขดั แยง้

countries are involved in a serious

disagreement or argument

vegetarian (n.) a person who does not eat meat or fish มงั สวริ ัติ

ecological (adj.) connected with the relation of plants and เก่ียวกบั ระบบนิเวศน์

living creatures to each other and to their

environment

cooperative (adj.) involving doing something together or ท่ีใหค้ วามร่วมมือดว้ ยดี

working together with others towards a

shared aim

explore (vt.,vi.) to travel to or around an area or a country สารวจ

in order to learn about it

religion (n.) the belief in the existence of a god or gods, ความศรัทธา เล่ือมใส

and the activities that are connected with

the worship of them

emerge (vi.) to come out of a dark, confined or hidden ปรากฏออกมา

place

aggressive (adj.) angry, and behaving in a threatening way; กา้ วร้าว

ready to attack

political lyrics (n.) expressing a person's personal feelings and บทเพลงที่เกี่ยวขอ้ งกบั

thoughts relating to politics การเมือง

lyric (n.) expressing a person's personal feelings and แสดงออกถึงความรู้สึก

thoughts ความคิดออกมาเป็ นเน้ือ

เพลง

include (vt.) (not used in the progressive tenses) if one รวมเขา้ , รวมถึง

thing includes another, it has the second

thing as one of its parts

หน้าท่ภี าษา (Function)
- Talking about news events
- Talking about past actions
- Asking and answering questions about past ongoing activities

โครงสร้างประโยค / ไวยากรณ์ (Structure and Grammar)

Past Simple Tense : negative and interrogative form

Negative Interrogative
I didn't sleep Did I sleep?
You didn't sleep Did you sleep?
He/She didn't sleep Did he/she sleep?
We didn't sleep Did we sleep?
You didn't sleep Did you sleep?
They didn't sleep Did they sleep?

Past Continuous Tense : affirmative and negative form

AFFIRMATIVE STATEMENTS NEGATIVE STATEMENTS

Subject Past Tense Base Form of Subject Past Tense of Base Form of
of Be V-ing Be + Not V-ing

I was swimming. I was not swimming.

He He (wasn't)

She She

It It

We were swimming. We were not swimming.

You You (weren't)

They They

Questions with : What, When, Where

You want to know the…….

What? - Specific thing, Object

When? - Time, Occasion, Moment

Where? - Place, Position

Past Simple Tense and Past Continuous Tense with when and while

⚫ when + short action (Past Simple Tense)

⚫ while + long action (Past Continuous Tense)

There are four basic combinations:

I was walking along the road when someone shouted.

When someone shouted, I was walking along the road.

The car exploded while I was walking past it.

While I was walking past the car, it exploded.

ทักษะ/กระบวนการ
การใชภ้ าษาเพื่อการสื่อสาร (ฟัง พดู อา่ น เขียน)

การฟัง การหาขอ้ มูลโดยเฉพาะ
การพดู การพดู เพอ่ื ใหข้ อ้ มลู การแสดงความคดิ เห็น
การอ่าน การอ่านออกเสียง การหาขอ้ มูลเฉพาะ
การเขยี น การเขยี นบรรยายเล่าเรื่อง การเขียนจดหมาย

สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน
ความสามารถในการสื่อสาร การคดิ การใชเ้ ทคโนโลยี การใชท้ กั ษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
มีเหตผุ ล : ไตร่ตรองอยา่ งรอบคอบก่อนตดั สินใจเลือกใชส้ ่ือและขอ้ มูลท่ีเช่ือถือได้ ไมห่ ลงงมงาย

บูรณาการกบั สาระการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม (เศรษฐกิจพอเพียง : การนาขอ้ คิดเร่ือง
การแตง่ กายของผคู้ นแตล่ ะสมยั มาปรับใชก้ บั ตนเอง ไมฟ่ ุ้งเฟ้อ ตามแฟชน่ั )

กจิ กรรมการเรียนรู้

บทเรียนย่อยท่ี 1 เวลา 2 คาบ
จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1. พูดใหข้ อ้ มูลเก่ียวกบั ส่ือชนิดต่างๆ
2. ฟังและอ่านขอ้ ความเกี่ยวกบั อินเตอร์เน็ตท่ีมีผลต่อการเปล่ียนแปลงการทาหนงั สือพมิ พเ์ ขา้ ใจ

ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (Introduction)
1 ครูสุ่มแจกบตั รคาท่ีประกอบดว้ ยตวั อกั ษรคละกนั จานวน 5 แผน่ ประกอบดว้ ย

o d r i a – (radio) n i t t r e n e – (internet) e p n s p r w a e s – (newspaper)

e e i i o t l v n s –(television) s m z a g a n i e – (magazines)

ใหน้ กั เรียนท่ีไดร้ ับบตั รคา เรียงตวั อกั ษรใหเ้ ป็นคา ใหเ้ พือ่ นท่ีนง่ั ขา้ งเคียงช่วยคดิ
ครูบอกใบว้ า่ คาท่ีใหเ้ ป็นคาที่เกี่ยวกบั media : T : Rearrange the letters you get into the
word which is about the media. เมื่อไดค้ าตอบแลว้ ใหอ้ อกมาเขียนคาน้นั ๆ บนกระดาน
แลว้ ใหท้ กุ คนอ่านพร้อมกนั ครูอธิบายคาวา่ media หมายถึง ส่ือกลางท่ีทาหนา้ ท่ีส่งผา่ น
ขอ้ มลู ข่าวสารจากผสู้ ่งสารไปยงั ผรู้ ับสาร
2 ใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 40 ครูถามวา่ “What topic are
we going to study now?” นกั เรียนตอบพร้อมกนั วา่ “News Events”
3 ให้นักเรียนดูภาพทีละภาพต้งั แต่ภาพ A ไปจนถึงภาพ E ครูพูดว่า These are media
that all of you consume in your daily lives.

ครูพูดทีละประโยคใหน้ กั เรียนฟัง ใหน้ กั เรียนบอกวา่ ประโยคท่ีครูพูดหมายถึงภาพใด
You will hear the sentences one by one, and I would like you to tell me which picture
I am talking about and what it is.

- The two boys are watching National Geography in their living room. (Picture C,
television)

- Julia is paying attention to the column she is reading. (Picture E, Newspaper)
- The cover says, “Inside Steve’s Pad.” (Picture D, magazines)
- The headline says “Occupy Bournemouth protesters to be evicted.” (Picture A,

the internet)
- It’s too loud, could you please turn the volume down? (Picture B, radio)

ใหน้ กั เรียนเขยี นตวั อกั ษรตามหมายเลขลงในขอ้ 1 Vocabulary : The media ใน
หนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 40

Culture : Steven Paul Jobs

Steven Paul Jobs เป็ นผูร้ ่วมก่อต้งั แอปเปิ ลคอมพิวเตอร์กบั สตีฟ วอซเนียก ใน ค.ศ. 1976
และช่วยทาให้แนวคิดการใชค้ อมพิวเตอร์ส่วนบุคคลเป็นท่ีนิยมดว้ ยเคร่ือง Apple II Jobs ลาออก
จากแอปเปิ ลและก่อต้งั เน็กซ์ บริษทั พฒั นาแพลตฟอร์มคอมพิวเตอร์ การซ้ือกิจการเน็กซ์ของ
แอปเปิ ลใน ค.ศ. 1996 ทาให้ Jobs กลบั เขา้ ทางานในบริษทั แอปเปิ ลท่ีเขาร่วมก่อต้งั ข้ึน เขาทา
หน้าท่ี CEO และเป็ นประธานกรรมการบริหารระดับสูงและผูบ้ ริหารของพิกซาร์แอนิเมชัน
สตูดิโอ ผนู้ าดา้ นการผลิตภาพยนตร์แอนิเมชนั ดว้ ยคอมพวิ เตอร์กราฟฟิ ก และบริษทั วอลทด์ ิสนีย์
ไดซ้ ้ือกิจการไป Jobs เป็ นผถู้ ือหุ้นมากที่สุดของดิสนียค์ ือ 7% และเป็นกรรมการบริหารในเวลา
เดียวกนั ดว้ ย Jobs ตรวจพบมะเร็งตบั อ่อนเมื่อกลางค.ศ. 2004 ทาให้เขามีปัญหาสุขภาพเร่ือยมา
จนไดต้ ดั สินใจลาออกจากการเป็นประธานกรรมการบริหารของแอปเปิ ล และเสียชีวิตในวนั ท่ี 5
ตลุ าคม 2011 หลงั จากท่ีแอปเปิ ลประกาศเปิ ดตวั ไอโฟน 4 เอส ไดเ้ พยี งแค่วนั เดียว

ข้นั นาเสนอเนื้อหา (Presentation)

4 ครูสุ่มแจกบตั รคาตามขอ้ 2 ในหนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 40 จานวน 16 คา

ครูให้นักเรียนท่ีได้รับบตั รคาอ่านคาศพั ท์ของตนให้เพื่อนฟัง ในขณะท่ีอ่านคาน้ันๆ

ให้เพ่ือนที่ถือบตั รคาท่ีเหลือสังเกตว่าคาที่เพ่ือนอ่านสามารถนามาเช่ือมกบั คาของตน

ไดห้ รือไม่เมื่ออ่านจบท้งั 16 คา ใหน้ กั เรียนท่ีมีบตั รคาจบั คใู่ หถ้ กู ตอ้ ง ดงั น้ี

- take คกู่ บั photographs / pictures ถ่ายรูป

- write คู่กบั articles / stories เขียนบทความ

- report คูก่ บั news รายงานขา่ ว

- interview คู่กบั people สัมภาษณ์ผคู้ น

- check คกู่ บั facts / sources ตรวจสอบขอ้ เทจ็ จริง

- broadcast คู่กบั a TV/radio programme ออกอากาศรายการทีวี / วทิ ยุ

- do คู่กบั research คน้ ควา้ วจิ ยั

- send ค่กู บั an email / a fax ส่งอีเมล / แฟกซ์

เม่ือนักเรียนจบั คู่ตามบัตรคาแลว้ ให้เพ่ือนท่ีเหลือบอกความหมาย ครูตรวจสอบ
ความถกู ตอ้ ง และใหน้ กั เรียนอ่านพร้อมกนั ท้งั หอ้ ง
5 ครูอธิบายคาวา่ media ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 40
โดยเขียนคาว่า media บนกระดาน แลว้ พูดย้าว่า media เป็ นคาพหูพจน์ นอกจากจะ
หมายถึง ส่ือกลางท่ีทาหนา้ ท่ีส่งผ่านของขอ้ มูลข่าวสาร จากผสู้ ่งสารไปยงั ผรู้ ับสารแลว้
ยงั หมายถึงส่ือประเภท วิทยุ ทีวี อินเตอร์เน็ต สื่อสิ่งพิมพ์ทุกชนิด และหมายความ

รวมถึงบุคคลท่ีทางานในดา้ นขอ้ มูลข่าวสารทวั่ โลก ให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือ Sprint 2
Student’s Book หน้า 40นาสานวนที่ใชก้ บั media มาเขียนเป็น Mind Mapping โดยให้
นกั เรียนที่สมคั รใจออกมาเขยี นบนกระดาน ดงั น้ี

LOCAL MEDIA MEDIA MASS MEDIA
NATIONAL MEDIA NEWS MEDIA

ข้นั ฝึ ก (Practice)
6 ใหน้ กั เรียนนาคาที่ไดจ้ ากการเรียงตวั อกั ษรแลว้ คอื คาวา่ radio, internet, newspapers,

television, magazines ในขอ้ 1 ในข้นั นาเขา้ สู่บทเรียนมาเติมลงในช่องวา่ งในขอ้ 3
ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 40 ครูอธิบายเพมิ่ เติมวา่ ส่ือแต่ละชนิดมี
ววิ ฒั นาการมาต้งั แต่เริ่มตน้ จนถึงปัจจุบนั สื่อชนิดแรกคือหนงั สือพิมพ์ ส่วนที่เหลือให้
นกั เรียนเติมขอ้ ความตามบริบทที่ครูกาหนดให้ เมื่อนกั เรียนทาเสร็จแลว้ ให้เปรียบเทียบ

คาตอบกบั เพ่ือน หลงั จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนฟังซีดีประกอบบทเรียน เพื่อเฉลย
คาตอบครูใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงขอ้ ความพร้อมกนั (ดูเฉลย)
7 ใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 41 พร้อมกบั อ่านออกเสียง

ช่ือบทอา่ นเร่ือง How the Internet changed journalism ใน Presentation 1 แลว้

ถามตอบคาถาม ดงั น้ี
- What is the article about?

- How do you get the news?

- How many of you read the newspaper?

- How many of you listen to the news on the radio?

- How many of you watch the news on TV?

ครูเขยี นคาวา่ journalism บนกระดานให้นกั เรียนท่ีรู้ความหมายช่วยบอกความหมาย

ของคาดงั กลา่ ว ในกรณีที่ไมม่ ีใครบอกความหมายได้ ครูจึงบอกความหมายใหน้ กั เรียน

วา่ “journalism” หมายถึง The activity or profession of writing for newspapers or

magazines or of broadcasting news on radio or television

Culture : Nintendo

Nintendo DS เป็นเคร่ืองเล่นเกมพกพาท่ีมี 2 จอ ตวั อกั ษร DS ยอ่ มาจาก Developer's System DS
ออกแบบมาเพ่ือสร้างแนวคิดใหม่ๆ ในการเล่นเกม จอภาพเป็ นระบบสัมผสั มีไมโครโฟนในตวั
และสามารถเช่ือมต่อแบบไร้สายกบั DS เคร่ืองอ่ืนๆ DS แตกต่างจากเกมบอยและมีผูเ้ ล่นท่ีเป็ น
ผใู้ หญ่มากกวา่ โดยเร่ิมจาหน่ายที่อเมริกาและญี่ป่ นุ ในปี 2004

8 ครูใหน้ กั เรียนฟังซีดีประกอบบทเรียน บทความเรื่อง How the Internet changed
journalism ใน Presentation 1 พร้อมกบั อ่านออกเสียงคลอตาม โดยครูอธิบายก่อนว่า
Students, you are going to listen to the passage about the article which James Reed
reported how journalism has been changed by the advent of the digital age. Do you
know James Reed? He has been a journalist for over 40 years.
ในขณะท่ีอ่านใหน้ กั เรียนขีดเส้นใตค้ าศพั ทท์ ่ีนกั เรียนแปลความหมายไม่ไดด้ ว้ ย

9 เปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนสอบถามความหมายของคาศพั ท์ โดยให้นกั เรียนท่ีแปลความหมาย
ไดบ้ อกเพ่ือน ส่วนคาที่ไม่มีใครแปลได้ ครูจะเป็ นผูอ้ ธิบายความหมายให้นกั เรียนเอง
คาศพั ท์ท่ีนักเรียนอาจแปลความหมายไม่ได้ เช่น personal, primary medium,advertising,
several, witness, typewriter, alternative, professional, qualified, editor, well-reported
เป็ นตน้

10 ให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทความเร่ือง How the Internet changed journalism อีกคร้ัง
ครูอาจใหน้ ักเรียนที่สมคั รใจอ่านใหเ้ พ่ือนฟัง พร้อมตรวจแกไ้ ขการอ่านออกเสียงคาที่
ถูกตอ้ ง เมื่ออา่ นจบแลว้ ครูประเมินความเขา้ ใจโดยใหน้ กั เรียนตอบคาถามดงั น้ี
- What kind of newspaper did James work on as a journalist? (Local newspaper)
- What was the primary media in the 1970s? (Newspapers)
- Was there a personal computer in 1970s? (No, there wasn’t.)
- What did James do when there was something happened? (He jumped in a taxi
and reached the place to check facts.)
- Which was the last thing James did for the incident; took photos, interviewed or
witnessed ? (Took photos)
- How did he write his article? (He wrote it with his typewriter.)
- How did he send the article? (By fax)
- Can anybody be a journalist nowadays? (Yes, they can.)

- What is often used to take pictures nowadays? (A smartphone)
- What can a quick web search do in news reporting? (Checking fact)
- What are the ways to report news? (By an email or blog or a social networking)
- What is the trouble of news reporting in social network sites? (There is no

editor to check the information if it is true, well-reported or interesting or not.)

ข้นั การใช้ภาษาเพ่ือการสื่อสาร (Production)
11 แบ่งนกั เรียนกลุ่มละ 5 คน ครูแจกขอ้ ความที่เก่ียวกบั บทความ 9 ประโยคท่ีตดั แยก

ออกเป็ นขอ้ ให้นกั เรียนในกลุ่มช่วยกนั เรียงประโยคตามลาดบั เหตุการณ์ ในบทความ
เรื่ อง How the Internet changed journalism ของนักหนังสื อพิมพ์ James Reed
เป็นประโยคที่เรียงลาดบั ดงั น้ี

- 40 years ago I worked for a local newspaper.
- In the 1970s the internet or personal computer didn’t exist.
- My sources in town called me at the office.
- I went to the place to interview witnesses.
- I wrote the article on my typewriter.
- Journalists were professional and qualified writers.
- Nowadays anybody can be a journalist.
- All you need is a computer to write stories.
- There’s no editor to check if the information is true.
ให้แต่ละกลุ่มนาประโยคที่เรียงลาดบั เสร็จแลว้ แปะลงในกระดาษ A4 ครูสุ่มให้
ตวั แทนกลุ่มออกมาอ่านประโยคที่เรียงลาดบั แลว้ ให้เพ่ือนๆ ฟัง และตรวจสอบวา่ กลุ่ม
ของตนเองเรียงประโยคถกู ตอ้ งหรือไม่ โดยมีครูคอยช่วยตรวจแกไ้ ข

Self & Social Responsibility : Why is Internet important in
students’ lives?

- Take online class
- Give lots of information
- Endless source of knowledge
- A replacement of textbooks
- Contain various types of social sites
- Facilitate students to enter universities
- Check the latest scientific knowledge and research

12 ครูมอบหมายงานใหน้ กั เรียนกลุ่มเดิมทาโครงงานเร่ือง The Media : Newspaper
โดยใหท้ าข่าวภายในโรงเรียนกลุ่มละ 1 คอลมั น์ ใหน้ กั เรียนใชว้ ิธีถ่ายภาพ โปสเตอร์
วดิ ีโอ การ์ตูนหรือ Power Point Presentation พร้อมกบั ขอ้ ความข่าวอยา่ งนอ้ ย 15
ประโยค ส่งครูสัปดาห์ต่อไป

ข้ันสรุป (Conclusion)
13 ให้นกั เรียนจบั คถู่ าม-ตอบเกี่ยวกบั ส่ือที่กาหนดในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book

หน้า 41 ขอ้ 6 จานวน 7 ชนิด คือ mobile phones, digital cameras, bicycles, Nintendo DS,
rollerblades, washing machine ว่าเมื่อ 40 ปี ท่ีแลว้ มีส่ือประเภทดังกล่าวแลว้ หรือยงั
ดงั ตวั อยา่ ง

A : Did mobile phones exist 40 years ago?
B : No, they didn’t.
ให้นักเรียนท้ังคู่ผลัดกันถาม-ตอบ ครูให้นักเรียนท่ีสมัครใจออกมานาเสนอ
หน้าช้ันเรี ยน 4-5 คู่ เขียนสงสมุด แล้วให้เขียนเป็ นประโยคลงสมุดดังข้อ 7
เช่น Forty years ago, mobile phones didn’t exist.
14 ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ขอ้ 5 และทาแบบฝึ กหดั ในหนงั สือ Sprint 2 Workbook
หน้า 22 ขอ้ 1-3 เป็นการสรุปบทความเร่ือง How the Internet changed journalism
โดยการเติมคากริยา (verb) ลงในช่องวา่ งใหถ้ กู ตอ้ ง
แบบฝึกหดั ขอ้ 1 วงกลมคาที่เกี่ยวขอ้ งกบั สื่อ 7 คา
แบบฝึกหดั ขอ้ 2 เติมตวั อกั ษรให้เป็นคาท่ีสมบูรณ์ตามบริบทท่ีกาหนดให้
แบบฝึกหดั ขอ้ 3 จบั คู่เรียงลาดบั เหตุการณ์ในบทความเร่ือง How the Internet

changed journalism

บทเรียนย่อยที่ 2 เวลา 3 คาบ
จดุ ประสงค์การเรียนรู้
3. ฟังและเขา้ ใจบทสนทนาในหวั ขอ้ What were you doing?
4. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั การกระทาที่ดาเนินอยอู่ ยา่ งต่อเนื่องในอดีต

ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (Introduction)
1 ครูให้นักเรียนดูรูปภาพในหนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 42 ซ่ึงเป็ นรูปภาพ

ของนักเรียน 3 คนกาลงั ยืนดูอุบตั ิเหตุขา้ งหน้า ครูถามนักเรียนเกี่ยวกบั เหตุการณ์น้ัน
ดงั น้ี

- Do you remember these three students?
- What are their names? (Logan, Arif and Evie)

- Where are they? (They are in front of the school.)
- Are they allowed to go through the red and white rope? (No, they aren’t.)
- If you see the red and white rope attached around the area, what does it mean?
(It means there is an accident around that area.)
- Do you know what happened? (No, we don’t.)

ข้นั นาเสนอเนื้อหา (Presentation)
2 ให้นักเรียนอ่านออกเสียงหัวข้อบทสนทนาซ่ึงอยู่ด้านบนของหน้า 42 ในหนังสือ

Sprint 2 Student’s Book “What were you doing?” พร้อมกัน ครูให้นักเรียนฟังซีดี
ประกอบบทเรียน บทสนทนาใน Presentation 2 ขอ้ 1 ในขณะท่ีฟังให้นักเรียน
ขีดเส้ นใต้ป ระโยคที่ เป็ น Past Simple Tense (V.2) และ Past Continuous Tense (was,
were + V-ing)
3 ครูเปิ ดโอกาสให้นักเรียนสอบถามความหมายของคาศัพท์และสานวนท่ีไม่ทราบ
ความหมายและครูเขียนคาที่นกั เรียนบอกบนกระดาน ใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงคาน้นั
ให้เพื่อนที่ทราบความหมายบอกความหมาย ถา้ มีคาใดท่ีนักเรียนไม่ทราบความหมาย
ครูจะเป็นผบู้ อกและอธิบายใหน้ กั เรียนทราบ เช่น pull out, towards, ambulance เป็นตน้
4 ให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทสนทนาในหัวข้อ “What were you doing?” พร้อมกัน
อีกคร้ัง ครูให้นักเรียนสังเกตว่าเหตุการณ์ที่ต่อเนื่องกันเป็ น Past Simple Tense หรือ
Past Continuous Tense

ข้นั ฝึ ก (Practice)
5 ให้นักเรียนฟังซีดีประกอบบทเรียน บทสนทนาเรื่อง What were you doing?

อีกคร้ังหน่ึงและอ่านตาม ครูสุ่มให้นักเรียนอ่านเป็ นคู่ 3-4 คู่ แก้ไขการอ่านออกเสียง
ของนกั เรียนใหถ้ กู ตอ้ ง และใหท้ ุกคนอา่ นบทสนทนาพร้อมกนั อีกคร้ัง

Self & Social Responsibility: Accident

สถิติการเกิดอุบัติเหตุบนท้องถนน ร้อยละ 23 ของอุบัติเหตุท่ัวโลกเกิดจากการขับขี่
รถจกั รยานยนต์ สาหรับประเทศไทยอุบตั ิเหตุบนทอ้ งถนน ทาใหม้ ีผเู้สียชีวิตประมาณ 26,000 คนต่อปี
สาเหตุเกิดจากการขาดวินัยจราจร การเมาแลว้ ขบั ไม่คาดเข็มขดั นิรภยั ไม่สวมหมวกนิรภยั
และขับรถเร็ว ทาให้ทุกหน่วยงานต้องหามาตรการป้องกันและรณรงค์เพื่อปรับพฤติกรรม
ของคนไทยใหร้ ักษาความปลอดภยั และสวมหมวกนิรภยั ทุกคร้ังเมื่อขบั ข่ีหรือซอ้ นจกั รยานยนต์

6 ครูให้นักเรียนทากิจกรรมในขอ้ 3 Comprehension ให้นักเรียนอ่านประโยคในขอ้ 1-5
ถา้ ประโยคที่อ่านถูก ให้เขียน T ผิดให้เขียน F และถา้ ขอ้ มูลไม่ไดบ้ อกไว้ ให้เขียน DS
เม่ือทาเสร็จแลว้ ใหอ้ ่านออกเสียง และเฉลยพร้อมกนั ครูตรวจสอบวา่ ถูกตอ้ งหรือไม่

7 ครูอธิบายหลักการใช้ Past Continuous Tense (Subject + was, were + V-ing) โดยให้
นกั เรียนท่ีสมคั รใจ อา่ นประโยคต่อไปน้ี
- My mother was preparing breakfast for me while I was having a shower. I was
having breakfast when I heard the telephone rang.
ครูอธิบายเพ่ิมเติมวา่ Past Continuous Tense จะใชก้ บั เหตุการณ์ที่กาลงั เกิดข้ึนและ
มีเหตุการณ์อีกอย่างหน่ึงท่ีใช้เวลาส้ันกว่ามาขัดจังหวะ ครูสรุปหลักการใช้ว่า
Past Continuous Tense มีโครงสร้าง was/were + V-ing เพื่อบอกการกระทาท่ีดาเนินอยู่
อย่างต่อเน่ืองในอดีตโดยมีเวลาบอกไวช้ ดั เจน เช่น I was playing badminton at 6 o’clock
yesterday. ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงโครงสร้างประโยคแบบบอกเล่า (Affirmative)
และปฏิเสธ (Negative) จากตารางพร้อมกนั

AFFIRMATIVE STATEMENTS NEGATIVE STATEMENTS
Past Tense Base Form of
of Be V-ing Subject Past Tense of Base Form of
was swimming. Be + Not V-ing

were swimming. I was not swimming.

He (wasn't)

She

It

We were not swimming.

You (weren't)

They

8 ใหน้ กั เรียนกลบั ไปดูบทสนทนาท่ีอ่านมาแลว้ แลว้ บอกประโยคที่เป็น Past Continuous

Tense ท่ีนกั เรียนขีดเส้นใตไ้ ว้ โดยครูให้อา่ นพร้อมกนั วา่ มีอะไรบา้ ง บทสนทนา What

were you doing? มีประโยคท่ีมีโครงสร้างเป็น Past Continuous Tense ดงั น้ี
1) And what were you doing?
2) ……while we were waiting for you at the traffic lights!
3) When all the kids were coming out of school.
4) A car was pulling out from the car park….
5) Was he driving dangerously?
6) He wasn’t paying attention at all.

ใหน้ กั เรียนสรุปเหตุการณ์ที่ดาเนินอยอู่ ยา่ งตอ่ เนื่องในอดีต ตามที่กล่าวมาแลว้
9 ใหน้ กั เรียนจบั คู่ทากิจกรรม Vocabulary เกี่ยวกบั สถานที่ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s

Book หน้า 43 ขอ้ 4 โดยดูภาพแลว้ นาคาที่เก่ียวกบั สถานที่มาใส่ในช่องใตภ้ าพแต่ละภาพ
เม่ือทาเสร็จแลว้ ใหเ้ ปรียบเทียบคาตอบกบั เพอื่ นขา้ งเคยี ง ตรวจสอบแกไ้ ขใหถ้ ูกตอ้ ง
10 ประเมินความเขา้ ใจเกี่ยวกบั คาศพั ท์ โดยครูให้นกั เรียนฟังขอ้ ความต่อไปน้ีแลว้ บอกว่า
ประโยคท่ีครูพดู แต่ละขอ้ หมายถึงสถานที่ใด โดยใหเ้ ขยี นลงสมดุ
A place where you…………………..

1) can fill in gasoline for your vehicles. (gas station)
2) search the information for your report. (library)
3) deposit and withdraw your money. (bank)
4) watch a show, a concert or a musical. (square)
5) buy clothes, notebooks, shoes and some food. (shopping centre etc.)
6) send your package, letters or buy some stamps. (post office)
7) can see an exhibition. (museum)
8) visit the patients, see the doctor. (hospital)
9) can cross the canal or river. (bridge)
10) can park your car. (car park)
เม่ือครบ 10 ขอ้ ครูใหน้ กั เรียนแลกกนั ตรวจ ครูอ่านประโยคอีกคร้ังหน่ึงให้
นกั เรียนตอบพร้อมกนั และตรวจแกไ้ ขให้เพ่อื น ให้คะแนนขอ้ ถกู ขอ้ ละ 1 คะแนน แลว้
ส่งคืนเพื่อน ครูให้นกั เรียนท้งั หมดอ่านออกเสียงสถานท่ีต้งั แตค่ าวา่ gas station จนถึง
คาวา่ car park พร้อมกนั ท้งั น้ีครูอาจจะเนน้ เสียงหนกั เสียงเบาของพยางคใ์ นแต่ละคา
ดว้ ย

ข้นั การใช้ภาษาเพ่ือการส่ือสาร (Production)

11 ให้นกั เรียนจับคู่กัน เพื่อแต่งบทสนทนาเก่ียวกบั ตนเองโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์

Past Continuous Tense และใชก้ ลุม่ คาที่กาหนดใหใ้ นหนงั สือ Sprint 2 Student’s

Book หน้า 43 ขอ้ 5 ตามตารางท่ีกาหนด What? Where? When? ครูใหผ้ ลดั กนั ถาม-ตอบ

คนละ 3 ประโยค ตามตวั อยา่ ง

(นกั เรียนสามารถพูดถาม-ตอบขอ้ มลู ที่นอกเหนือจากที่กาหนดใหไ้ ด)้

A : What were you doing at the shopping centre last Saturday?

B : I was shopping for clothes.

ให้นักเรียนที่สมคั รใจออกมานาเสนอบทสนทนาของตนเอง 5-6 คู่ ส่วนคู่ที่เหลือ

ให้ไปพูดกับครูนอกเวลา ครูประเมินการพูดบทสนทนาโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์

ท่ีกาหนด โดยใชแ้ บบประเมินการสนทนา

ข้ันสรุป (Conclusion)
12 ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการอ่านบทสนทนาหวั ขอ้ What were you doing? โดยให้

นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ขอ้ 4-6 ในหนงั สือ Sprint 2 Workbook หน้า 22
แบบฝึกหดั ขอ้ 4 ตอบคาถามเกี่ยวกบั สถานท่ี (Vocabulary)
แบบฝึกหดั ขอ้ 5 เรียงลาดบั ขอ้ ความบทสนทนาจากหนังสือ Sprint 2 Student’s
Book หน้า 42 ให้ถูกต้อง เมื่อเสร็จแล้ว ครูเปิ ดซีดีประกอบ
บทเรียน ใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบท่ีถกู ตอ้ งอีกคร้ังหน่ึง
แบบฝึกหดั ขอ้ 6 อา่ นขอ้ ความในบทสนทนาแลว้ บอกวา่ ใครทากิจกรรมในแต่ละขอ้
เมื่อทาเสร็จ ครูใหน้ กั เรียนท่ีสมคั รใจ อา่ นคาตอบทีละขอ้

Self & Social Responsibility : According to the conversation
you studied, what would you do if you saw a car accident?

Yesterday while I was walking along the road, I saw a car accident. It looked like some
man in a car probably went too fast and hit a van from behind. The van was fine and the people
in the van were out walking around. I was going 3 kilometers on the road walking by this
accident and all I could think about was "I wish I were a doctor so I could help!" What can you
do without supplies?

These are some tips when you see the scene accident.
- Hold the victim's hands to keep him/her calm.
- Don’t move the victim unless he / she is in immediate danger.
- Assist with first aid.
- Apply pressure to a bleed.
- Open an airway.
- Call 191 for the ambulance.

Only assist if you are certain the victim won’t have any further injuries and wait for
the ambulance.

13 ครูเพิ่มเติมวฒั นธรรม (Culture) เกี่ยวกบั Road Safety ความปลอดภยั บนทอ้ งถนนใน
หนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 124-125 เป็ นเร่ืองการรักษาความปลอดภัย
ในประเทศสหราชอาณาจกั ร การอ่านป้ายจราจรท้งั คนขบั ข่ีและคนเดินถนน ครูให้
นกั เรียนไปศึกษาดว้ ยตนเองแลว้ ใหท้ ารายงานสรุปส่งครู

บทเรียนย่อยท่ี 3 เวลา 4 คาบ
จดุ ประสงค์การเรียนรู้
5. เขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Past Simple Tense with negative, interrogative
and short answers.
6. เขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Past Continuous Tense with affirmative, negative,
interrogative and short answers.
7. แต่งประโยคโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Past Simple Tense and Past Continuous Tense
with when or while.

ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (Introduction)
1 ครูทบทวนการใช้ Past Simple Tense โดยพดู ประโยคต่อไปน้ี

When I was a child, I lived with my family in Chonburi. We had fun when we were
together. Mom cooked delicious seafood for me and dad taught me how to swim in
the sea. ครูถามนกั เรียนวา่

- Did the situation finish? (Yes, it did.)
- What tense can we use when we talk about the action which is finished?

(Past Simple Tense)
ครูใหน้ กั เรียนที่สมคั รใจพูดประโยคเกี่ยวกบั ตนเองที่เกิดข้ึนและจบลงแลว้ ในอดีต
4-5 คน ใหเ้ พื่อนท่ีเหลือช่วยตรวจสอบวา่ เหตุการณ์ท่ีเพ่ือนออกมานาเสนอผา่ นมาแลว้
หรือไม่
2 ครูทบทวนการใช้ Past Continuous Tense โดยให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือ Sprint 2 Student’s
Book หน้า 42 ดูบทสนทนาประโยคที่นักเรียนขีดเส้นใตไ้ วใ้ ห้นักเรียนอ่านพร้อมกนั
อีกคร้ังหน่ึง ดงั น้ี
1) And what were you doing?
2) ……while we were waiting for you at the traffic lights!
3) When all the kids were coming out of school.
4) A car was pulling out from the car park….

5) Was he driving dangerously?
6) He wasn’t paying attention at all.
7) ….what the police officers were saying ….

ข้นั นาเสนอเนื้อหา (Presentation)
3 ครูทบทวนหลกั การใช้ Past Simple Tense โดยใหน้ กั เรียนอ่านรูปประโยคบอกเล่า

ที่เป็นอดีตกาลใชก้ ริยารูปปกติ (Regular Verb) ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book
หน้า 34 Grammar – Past Simple – Regular Verb รูปประโยคบอกเล่า (Affirmative)

- I watched a film last night.
- My favorite actor played the role of Romeo.
ครูอธิบายว่าการทากริยารูปปกติ (Regular Verb) ให้เป็ นอดีตกาล (Past Simple Tense) คือ
1. เติม -ed ทา้ ยกริยาเหลา่ น้นั
2. กริยาที่เติม -ed ใชไ้ ดก้ บั ประธานทกุ ชนิด
3.ใชก้ บั เหตุการณ์หรือการกระทาท่ีเกิดข้ึนและจบลงในเม่ืออดีต
4. การต้ังประโยคคาถามจะใช้กริยาช่วย (Auxiliary Verb) did มาใช้ในประโยค
และสามารถใชก้ บั ประธานท่ีเป็นท้งั เอกพจนแ์ ละพหูพจน์
4 ครูเขียนประโยคปฏิเสธที่มี Auxiliary did ในประโยค Past Simple Tense บนกระดาน
แลว้ ใหน้ กั เรียนบอกวา่ ประโยคใดถกู ตอ้ ง
- My sister didn’t allowed me to use her iPhone.
- My sister didn’t allow me to use her iPhone.
และเขียนประโยคคาถามท่ีมี Auxiliary did ในประโยค Past Simple Tense บนกระดาน
แลว้ ใหน้ กั เรียนบอกวา่ ประโยคใดถูกตอ้ ง
- Did he play basketball last week?
- Did he played basketball last week?
เม่ือนักเรียนตอบประโยคแรก ครูให้นักเรียนอธิบายเหตุผลว่าเพราะเหตุใด และ
สรุปใหน้ กั เรียนท้งั หอ้ งฟังอีกคร้ังหน่ึง
5 ครูให้นักเรียนอ่านประโยคตัวอย่างในหนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 44
Past Simple

- The car didn’t stop at the traffic lights.
- They didn’t have personal computer in the 1970s.
- I didn’t watch TV last night.
- He didn’t write that report.

ใหน้ กั เรียนสงั เกตกริยาท่ีอยใู่ นประโยคปฏิเสธเม่ือใช้ Auxiliary did + not แลว้ กริยา

ท่ีเป็นท้งั Regular และ Irregular จะกลบั ไปเป็นรูป base form คือ Subject + did + not +

base form Verb ส่วนรูปยอ่ didn’t มกั ใชก้ บั ภาษาพดู และภาษาเขียนที่ไม่เป็นทางการ

(informal) (ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ขอ้ 1 และ 2)

6 ให้นักเรียนอ่านรูปประโยคอดีตกาลแบบคาถามและให้ตอบแบบส้ัน (Interrogative

and short answers) ในหนงั สือหัวขอ้ Past Simple Interrogative and short answers ตาม

ตวั อยา่ งและใน

- Did the teacher talk about the school trip? Yes, he did.

- Did you hear the news? No, I didn’t.

ครูอธิบายวา่ รูปประโยคคาถามแบบอดีตกาล (Past Simple) กริยาท่ีเป็นท้งั ผนั

ตามปกติ (Regular) และผนั ไม่ตามปกติ (Irregular) ประกอบดว้ ย Did + Subject +

base form verb + ……..? ส่วนการตอบแบบส้นั จะใชร้ ูปแบบ Yes, + Subject + did.

หรือ No, + Subject + didn’t (ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ในหนงั สือขอ้ 3 และ 4

ใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบโดยฟังจากซีดีประกอบบทเรียน Grammar reference 6)

7 ครูอธิบายหลกั การใช้ Past Continuous Tense ในรูปประโยคบอกเล่าและปฏิเสธ

โดยใหน้ กั เรียนอ่านประโยคตวั อยา่ งในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 45

Past Continuous Tense : Affirmative and Negative forms และประโยคตวั อยา่ งใน

ดงั น้ี

- I was watching TV at 8 p.m. yesterday.

- The students weren’t paying attention.

ครูอธิบายเพิม่ เติมวา่ รูปประโยคของ Past Continuous Tense ประกอบดว้ ย

- Subject + was/ were + V-ing

- ประโยคปฏิเสธ (negative) จะใช้ wasn’t (was not) / weren’t (were not)

- ใช้เพ่ือกล่าวถึงเหตุการณ์หรือการกระทาที่ เกิดข้ึนในอดีต ในช่วงเวลาที่กาหนด

ไวอ้ ยา่ งชดั เจน

เพ่ิมเติม กล่องธงชาติ Answer the question : ครูสุ่มให้นักเรียน 5 คน ตอบคาถาม

โดยใหเ้ ปล่ียนเวลาในแตล่ ะคร้ังที่ถาม ดงั น้ี

- What were you doing at 5 pm yesterday?

- I was …………………………………….

เมื่อเพื่อนตอบแลว้ ใหน้ กั เรียนท่ีเหลือพดู ตาม เช่น Suda : I was doing the dishes

at 5 pm yesterday. เพื่อนๆ ก็จะพูดว่า Suda was doing the dishes at 5 pm yesterday.

8 ครูอธิบายหลกั การใช้ Past Continuous Tense ในรูปประโยคคาถามและการตอบแบบส้ัน

โดยใหน้ กั เรียนอ่านประโยคตวั อยา่ งในหนงั สือ Past Continuous Tense : Interrogative

form and Short Answer และประโยคตัวอย่างใน ดงั น้ี

- Was she talking to me? No, she wasn’t.

- Were you reading the paper? Yes, I was.

ครูอธิบายเพ่มิ เติมวา่ รูปแบบประโยคคาถามของ Past Continuous Tense ประกอบดว้ ย

Was / Were + Subject + V-ing + ……..?

การตอบคาถามแบบส้ัน (Short answer) ของรูปประโยค Past Continuous Tense

เหมือนรูปแบบการใช้ Verb to be ในรูป Past Simple

(ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ขอ้ 8 และตรวจคาตอบในซีดีประกอบบทเรียน )

9 ครูอธิบายหลกั การใช้ Past Simple Tense and Past Continuous Tense with when and

while โดยใหน้ กั เรียนอ่านตวั อยา่ งรูปประโยค ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s

Book หน้า 46 Past Simple Tense and Past Continuous Tense with when and while

- The ambulance arrived while we were helping the boy.

- We were helping the boy when the ambulance arrived.
- The accident happened while he was crossing the road.
- He was crossing the road when the accident happened.
ครูอธิบายวา่ นกั เรียนสามารถใช้ when / while กบั Past Continuous Tense เมื่อมี
2 เหตกุ ารณ์เกิดข้ึน โดยที่เหตุการณ์หน่ึงกาลงั ดาเนินอยอู่ ยา่ งต่อเน่ืองในอดีตซ่ึงจะ
ใชโ้ ครงสร้างกริยาในรูป Past Continuous Tense และมีอีกเหตุการณ์หน่ึงเกิดแทรก

ข้ึนมาจะใช้ when + กริยาในรูป Past Simple
- ประโยคที่อยหู่ ลงั while (ขณะท่ี) ใหใ้ ช้ Past Continuous Tense (was/were +V-ing)
- ประโยคที่อยู่หลัง when (เม่ือ, ตอนที่) ใช้ Past Simple Tense (กริยาช่องท่ี 2)

ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ในหนงั สือ ขอ้ 10, 11 และ 12
แบบฝึกหดั ขอ้ 10 จบั ค่ปู ระโยคท้งั 2 ส่วนใหไ้ ดใ้ จความ
แบบฝึกหดั ขอ้ 11 เปล่ียนกริยาท่ีกาหนดให้ในวงเล็บโดยใช้ Past Simple Tense
และ Past Continuous Tense
แบบฝึกหดั ขอ้ 12 ใหแ้ ปลประโยคเป็ นภาษาไทย เมื่อนักเรียนแปลเสร็จแลว้
ใหแ้ ลกเปลี่ยนกนั ตรวจ ครูใหน้ กั เรียนอา่ นคาตอบที่ถูกตอ้ ง
พร้อมๆ กนั ทีละขอ้ และนกั เรียนแกไ้ ขขอ้ ที่ผิดก่อนส่งครู

ข้นั ฝึ ก (Practice)
10 ครูตรวจสอบความเขา้ ใจหลกั การใช้

1) Past Simple ในรูปแบบประโยคปฏิเสธ (Negative) โดยที่ให้นักเรียนทา
แบบฝึ กหัดข้อ 1 ในหนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 44 ให้วงกลมคากริยา
ที่ถูกตอ้ ง และแบบฝึกหดั ขอ้ 2 ใหเ้ ขียนประโยคเป็นรูปปฏิเสธ (ดูเฉลย)

2) Past Simple ในรูปแบบประโยคคาถาม (Interrogative) และตอบแบบส้ัน (Short
answer) โดยใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ขอ้ 3 นาคาท่ีกาหนดใหแ้ ต่งเป็นประโยคคาถาม
และตอบแบบส้นั แบบฝึกหัดขอ้ 4 ใหแ้ ตง่ ประโยค คาถามและตอบแบบส้นั โดยมี
ประโยคคาถามนาวา่ What did Mathew do on Sunday? และแบบฝึกหดั ขอ้ 5
ตรวจคาตอบโดยการฟังซีดีประกอบบทเรียน

3) Past Continuous Tense ในรูปแบบประโยคบอกเลา่ และปฏิเสธ (Affirmative
and Negative ) โดยใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ขอ้ 6 ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s
Book หน้า 45 เติมคาลงในประโยคโดยใช้คากริยาท่ีกาหนดให้ในวงเล็บ ในรูป
Past Continuous Tense และตรวจคาตอบจาก Grammar reference แบบฝึกหดั ขอ้ 7
แตง่ ประโยค โดยใชข้ อ้ ความท่ีกาหนดใหใ้ นวงเลบ็ โดยดูจากตวั อยา่ ง

4) Past Continuous Tense ในรูปแบบประโยคคาถาม (Interrogative) และ
ตอบแบบส้ัน (Short answer) โดยใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ขอ้ 8 นาคาที่กาหนดให้
มาแต่งประโยคคาถามและตอบแบบส้ันและแบบฝึกหดั ขอ้ 9 นกั เรียนสามารถ
ตรวจคาตอบไดจ้ ากการฟังซีดีประกอบบทเรียน

5) Past Simple Tense and Past Continuous Tense with when and while โด ยให้

นักเรี ยนทาแบบฝึ กหัดข้อ 10 ในหนังสื อ Sprint 2 Student’s Book หน้ า 46 ให้

นักเรียนจบั คู่ประโยคท่ีถูกต้อง แบบฝึ กหัดข้อ 11 เติมข้อความให้สมบูรณ์โดยใช้
คากริยาท่ีกาหนดให้ในรูปแบบของ Past Simple Tense และ Past Continuous Tense
เม่ือนักเรียนทาแบบฝึ กหัดเสร็จแล้ว ให้ตรวจคาตอบกับเพื่อน และให้นักเรียน
ที่สมคั รใจออกมาเขยี นคาตอบบนกระดาน ครูคอยตรวจสอบแกไ้ ขใหถ้ ูกตอ้ ง

ข้นั การใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร (Production)

11 ครูประเมินความเขา้ ใจการใช้ Past Simple Tense, Past Continuous Tense การใช้

Past Simple Tense และ Past Continuous Tense กบั when และ while ท่ีเรียนมาแลว้
ท้งั 5 รูปแบบ โดยการให้นักเรียนเขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างดังกล่าวอย่างละ
3 ประโยค รวม 15 ประโยค เขยี นลงสมุดแลกกบั เพ่ือนเพ่อื ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง
แลว้ ส่งครูตรวจ

12 ใหน้ กั เรียนจบั คูผ่ ลดั กนั ถามตอบประโยคคาถามท่ีข้ึนตน้ ดว้ ยคาวา่
A : What were you doing at + time + yesterday / last ………?
B : I was + V-ing at …………………………
อยา่ งนอ้ ยคนละ 3 ประโยค ครูใหอ้ าสาสมคั รออกมานาเสนอประโยคที่แตง่ 5-6 คู่

13 ใหน้ กั เรียนแปลขอ้ ความในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 46 ขอ้ 12
Translation แปลขอ้ ความขอ้ 1-6 เป็นภาษาไทย

ข้นั สรุป (Conclusion)
14 ครูให้นักเรียนเขียนตามคาบอก (Dictation) ในหนังสือ Sprint 2 Workbook หน้า 23

ข้อ 7 โดยเปิ ดซี ดี ประกอบบท เรี ยน ซ่ึ งเป็ นเรื่ องเก่ียวกับ Journalism and the
Internet ครูเปิ ดซีดีให้นักเรียนฟัง 2 คร้ัง และคร้ังท่ี 3 เปิ ดซีดีทีละประโยคให้นกั เรียน
เขียนตาม แล้วแลกเปล่ียนกันตรวจ โดยครูเขียนประโยคที่ถูกต้องให้นักเรี ยน
ตรวจสอบบนกระดาน
15 ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ในหนงั สือ Sprint 2 Workbook หน้า 23-25

แบบฝึกหดั ขอ้ 8 Telling a story เป็นเร่ืองที่กล่าวถึงเพ่อื นสองคนคุยกนั เกี่ยวกบั
เหตุการณ์ที่ผา่ นมา วา่ ทาอะไรบา้ ง เลา่ ถึงการเขา้ ไปชมภาพยนตร์
แลว้ มีคนท่ีนงั่ ขา้ งคุยโทรศพั ทส์ ่งเสียงรบกวนจนเธอตอ้ งตะโกน
ใส่ผลปรากฏวา่ ผจู้ ดั การนาตวั เธอออกจากโรงภาพยนตร์ เธอบอก
วา่ เธอรู้สึกอยา่ งไรในตอนทา้ ย

แบบฝึ กหัดขอ้ 9 ให้นกั เรียนเขียนประโยคถาม-ตอบเก่ียวกบั เหตุการณ์ท่ีเกิดข้ึนใน
แบบฝึกหดั ขอ้ 7 การไปชมภาพยนตร์โดยกาหนดคาใหน้ กั เรียน

แบบฝึ กหัดขอ้ 1-6 หนา้ 24 เป็นแบบฝึ กหัดทบทวนในเร่ืองการใช้ Past Simple ใน
รูปประโยคปฏิเสธ (negative) คาถาม (interrogative) และตอบแบบส้ัน

แบบฝึ กหัดขอ้ 7-13 หน้า 25 เป็ นแบบฝึ กหัดทบทวนในเร่ืองการใช้ Past Continuous
Tense ในรูปประโยคบอกเล่า (Affirmative), ปฏิเสธ (Negative)
และคาถาม (Interrogative) และตอบแบบส้ัน, การใช้ Past Simple
และ Past Continuous กบั when และ while

บทเรียนย่อยท่ี 4 เวลา 1 คาบ

จุดประสงค์การเรียนรู้
8. ฟังและเขา้ ใจบทพดู เก่ียวกบั เหตุการณ์ท่ีเกิดข้ึนในหอ้ งเรียนของ Amy
9. พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั เหตกุ ารณ์ท่ีเกิดข้นึ

ข้ันนาเข้าสู่บทเรียน (Introduction)
1 ครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 47 แล้วให้นักเรียน

ตอบคาถาม ดงั น้ี
- Where do you think these people are? (Probably be in school)
- Who are they? (They are students.)
- How do Amy feel? (They feel contented.)
- What is the boy at the cupboard doing? (He’s closing the cupboard.)

ครูพูดวา่ Do you want to know what happened next? (Yes, we do.)

ข้นั นาเสนอเนื้อหา (Presentation)
2 ครูให้นักเรียนดูวิดีโอเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกิดข้ึนในห้องเรี ยนของ Amy จาก

ข้อ 1 Telling a story : What happened in Amy’s class? ในขณ ะที่ ดูวิดีโอ
ให้นักเรียนเรียงลาดบั บทสนทนาในหนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 47 ขอ้ 2
ใหถ้ กู ตอ้ ง

ข้นั ฝึ ก (Practice)
3 ใหน้ กั เรียนจบั คู่กนั และครูแจกบทสนทนาท่ียงั ไม่ไดเ้ รียงลาดบั จานวน 5 ตอน ซ่ึงนามา

จากขอ้ 2 ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 47 ใหน้ กั เรียน ดูวดิ ีโอจาก
ขอ้ 2 ในข้นั นาเสนอเน้ือหาอีกคร้ังหน่ึง จากน้นั ใหท้ กุ คูเ่ รียงประโยคบทสนทนา

ท่ีแจกให้ตามลาดบั ใหถ้ ูกตอ้ ง ครูใหค้ ู่ท่ีสมคั รใจออกมานาเสนอบทสนทนาที่เรียงลาดบั
แลว้ หนา้ ช้นั เรียน 2-3 คู่ ใหเ้ พอื่ นๆ เปรียบเทียบคาตอบของคูท่ ี่ออกมานาเสนอแต่ละคู่
วา่ เหมือนกนั และถูกตอ้ งหรือไม่ เมื่อทาถูกตอ้ งท้งั หมดแลว้ ใหน้ กั เรียนอ่านขอ้ ความ
ท้งั หมดพร้อมกนั อีกคร้ังหน่ึง ดงั น้ี

Elis : What happened at school yesterday, Amy?
Amy : We had a substitute teacher, Miss Hill.
Elis : And what happened to her?
Amy : Well, the boys shut her in the cupboard!
Elis : Oh no! What happened next?
Amy : As they were locking her in, the door opened and the Head Teacher came in.
Elis : Oh no! What did she say?
Amy : She opened the cupboard door and told us all to go to her office.
Elis : What happened then? How did you feel?
Amy : I felt really worried, but luckily she told us she was walking past the

window when the boy pushed the sub into the cupboard, so she saw

who did it!

Elis : Wow! That was lucky!

4 ครูตรวจสอบความเขา้ ใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนตอบคาถามเก่ียวกับบทสนทนา
ดงั น้ี
1) Did Amy’s teacher go to school yesterday? (No, she didn’t.)
2) Who replaced Amy’s teacher yesterday? (Miss Hill)
3) Did the boys pay attention in class? ( I don’t think so.)
4) What happened to Miss Hill? (They shut her in the cupboard.)
5) Who saw the incident? (The Head Teacher)
6) What did the Head Teacher do? (She opened the cupboard and told all
the students to go to her office.)
7) How did Amy feel? (She felt worried.)
8) What does the word ‘sub’ refer to? (Substitute)
ครูเปิ ดโอกาสให้นกั เรียนสอบถามความหมายของคาศพั ท์ท่ีนักเรียนไม่ทราบ เช่น
substitute, head teacher, sub ให้นักเรียนที่ทราบความหมายเป็ นผูอ้ ธิบายให้เพื่อนฟัง
ครูคอยตรวจสอบความถูกตอ้ ง

5 ครูให้นักเรียนฝึ กการอ่านออกเสียง (Pronunciation: /ai /ei / i/) ในหนังสือ Sprint 2
Student’s Book หน้า 46 Pronunciation โดยให้ฟังเสียงจากซีดีประกอบบทเรียน
1 คร้ังก่อน คร้ังที่ 2 ให้นักเรียนอ่านตาม และครูให้นักเรียนอ่านตามพร้อมกัน
อีกคร้ังและแกไ้ ขในส่วนของตวั อกั ษรที่นกั เรียนยงั อา่ นไมถ่ กู ตอ้ ง ครูอธิบายเพ่มิ เติมวา่
การออกเสียง /ai/ เป็ นสระซ้อนรวมกันอ่านออกเสียงเด่ียว ในขณะท่ีออกเสียง
ริมฝีปากเปิ ดกวา้ ง เสียงสนั่ ในลาคอ เช่น คาวา่ July
การออกเสียง /ei/ เป็ นสระซ้อนรวมกันอ่านออกเสียงเดี่ยว ในขณะที่ออกเสียง
ริมฝีปากเปิ ดเพื่อเปล่งเสียงเทา่ น้นั ถึงแมว้ า่ เสียงจะส่นั ในลาคอ เช่น คาวา่ say
การออกเสียง /i/ เช่น คาวา่ boy ริมฝีปากเป็นวงกลมแคบ เสียงสั่นในลาคอ

6 ให้นักเรียนทาแบบฝึ กหัดขอ้ 1 ในหนังสือ โดยให้เลือกคาท่ีกาหนดให้ไปใส่ในช่อง
ตามตัวอักษรท่ีกาหนด เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรี ยนฟังจากซีดีประกอบบทเรี ยน
อีกคร้ัง เพ่ือตรวจเชค็ คาตอบ

ข้นั การใช้ภาษาเพ่ือการส่ือสาร (Production)
7 ครูใหน้ กั เรียนจบั คู่กบั เพอ่ื นเพ่ือทาแบบฝึกหดั ขอ้ 3 ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s

Book หน้า 47 ใหน้ กั เรียนจบั คู่ถาม-ตอบขอ้ มลู ท่ีกาหนดใหเ้ ป็น key words 3 คา โดยให้
เขยี นลงสมดุ ก่อน แลว้ แลกกบั เพอ่ื นผลดั กนั ถาม- ตอบเกี่ยวกบั คาที่แตง่ ประโยค ไวว้ า่
เกิดเหตุการณ์อะไรบา้ ง โดยดูจากตวั อยา่ งท่ีใหไ้ ว้

ข้นั สรุป (Conclusion)
8 ให้นักเรียนคู่เดิมหาข่าวจากหนังสือพิมพ์ Student Weekly หรือ download ข่าวจาก

Internet แล้วนามาเล่าให้เพ่ือนๆ ฟัง โดยแต่งเป็ นบทสนทนาถาม-ตอบเหตุการณ์
ที่เกิดข้ึน เหมือนตวั อย่างในข้นั การใชภ้ าษาเพื่อการส่ือสาร ครูสุ่มให้ออกมานาเสนอ
ใหเ้ พื่อนฟัง 3-4 คู่ ส่วนที่เหลือใหเ้ ขียนลงสมุดส่งครูเพ่อื ตรวจแกไ้ ข

Self & Social Responsibility : Are you a good student in class?

If not, study these Classroom Etiquettes for Students

There are a few rules that every student should observe at all times when it comes to
behavior in the classroom.
1. Be on time. You will interrupt while your friends concentrate with what the teacher teaches.
2. Be prepared. It’s better to study the lesson for the next period and you have to finish
homework on the due date.
3. Keep clean. Look around your own area and put the rubbish in the bin.
4. Respect others. Don’t try to make your friends embarrassed when they answer the questions/
pronounce incorrectly.
5. While the teacher is talking, look at the teacher to make eye contact in order to show that
you pay attention when studying.
6. When working in groups, share your ideas and respect the work of your group members.
7. During students presentations, pay attention to the speaker.
8. Working in class quietly. When the teacher assigns you to do the practice, don’t make noise
to distract your friends.
9. During tests, don’t try to cheat and remain quiet until everyone finishes. “The classroom
can be fun, but not if your fun involves rudeness!”

บทเรียนย่อยที่ 5 เวลา 1 คาบ
จดุ ประสงค์การเรียนรู้
10. อา่ นและเขา้ ใจบทความเก่ียวกบั รูปแบบการแต่งกายของวยั รุ่นในเมือง
11. ฟังและเขา้ ใจขอ้ ความการเลา่ ประสบการณ์ของ Julia
12. เขยี นจดหมายถึงเพือ่ นชาวต่างชาติเพอ่ื เล่าเก่ียวกบั สถานท่ีท่ีประทบั ใจ

ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (Introduction)
1 ครูใหน้ กั เรียนดูภาพในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 48 ใหน้ กั เรียนอ่าน

ออกเสียงหวั ขอ้ เร่ือง Urban Youth Styles จากน้นั ใหน้ กั เรียนดูภาพทีละภาพ
Picture A ใหน้ ักเรียนบรรยายเกี่ยวกบั เด็กวยั รุ่นที่กาลงั ขี่รถเวสป้า ครูถามนกั เรียนว่า

- What are the boys riding? (They are riding scooters.)
- What are these scooters called? (Vespa)
- Do you know its origin? (No, we don’t.)

ค รู อ ธิ บ าย ว่ า Vespa is an Italian brand of scooter manufactured by Piaggio.
The name means wasp in Italian. It has first imported to Thailand for over 50 years.
อธิบายเพิ่มเติมว่า สไตล์ของผูข้ ับข่ีสกู๊ตเตอร์เวสป้า หรือ Mods มกั เป็ นผูท้ ่ีหลงใหล
ในแฟช่ัน ศิลปะ หนังสือ ภาพยนตร์ อาหาร เครื่องด่ืม และการเข้าสังคม พบปะ
สงั สรรคต์ ามร้านอาหารหรือร้านกาแฟ

Culture : Vespa

Vespa เป็ นรถสกู๊ตเตอร์ ผลิตคร้ังแรกในประเทศอิตาลี เมื่อ ค.ศ. 1946 เป็นรถที่นิยมกนั
ในหมู่วยั รุ่นชาวองั กฤษ โดยเฉพาะพวก Mods

Vespa เป็ นไอดอลทางการออกแบบยานพาหนะท่ีผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีและ
ความคิดสร้างสรรค์ ข้นั ตอนการประกอบ Vespa หน่ึงคนั จะเร่ิมจากโครงแผน่ เหลก็ คุณภาพสูง
นามาข้ึนรูปประกอบเข้าเป็ นเฟรม พ่นสีตามลายท่ีกาหนด ประกอบกับเคร่ื องยนต์และ
ส่วนประกอบอื่นๆ เอกลกั ษณ์อย่างหน่ึงของ Vespa คือวิธีการผลิตที่เน้นใช้แรงงานมีฝี มือ เช่น
การพน่ สีตวั ถงั และอีกส่วนท่ีโดดเด่นของ Vespa คือ การใชเ้ หลก็ เป็นส่วนประกอบหลกั ในตวั ถงั

Picture B ครูถามคาถาม
- Where are the people in picture B? (In the country)
- What are they doing? (They are singing and dancing.)
- Do you think they like nature? (Yes, I do.)

Picture C ครูอธิบายให้นักเรียนฟังเก่ียวกบั รูปภาพวา่ The man has a punk hair style.
Punk fashion can be applied to numerous areas including jewelry, hairstyles, cosmetics,
and clothing.
2 ครูถามนักเรี ยนว่า Do you know the youth styles in the past? Here are some youth
styles. Can you read these words together? ครูให้นักเรียนอ่านคาว่า hippies, Mods,
punks พร้อมกนั เมื่ออ่านจบ ใหจ้ บั คูค่ ากบั ภาพที่อยใู่ น ขอ้ 1
(Picture B : hippies 2. Picture A: Mods 3. Picture C : punks)

Culture : Urban Youth Styles

Mods เป็นการดาเนินชีวิตของหนุ่มสาวผูม้ งั่ คงั่
ในอังกฤษใน ค.ศ. 1960 ซ่ึงเป็ นยุคเร่ิมต้นของการ
ปฏิวัติทางเศรษฐกิจและสังคม Mods จะมีท้ังพวก
คนทางานระดบั มนั สมองและระดบั ปฏิบตั ิงาน การแต่ง
กาย ผู้ชายจะใส่เส้ื อสูทคล้ายแจ็คเก็ต ไว้ผมสไตล์
ฝรั่งเศส ส่วนสาวๆ จะใส่ เส้ื อคลุมหนังสี ดาแบบ
สปอร์ต กระโปรงส้ันรัดรูปหรือกางเกงรัดรูป และ
รองเท้าบู๊ต การแต่งหน้าจะเน้นท่ีดวงตาโดยเขียน
ขอบตาและปัดขนตาสีดา ทรงผมเป็ นมนั วาวและทาให้
ดูพองๆ หนาๆ บุคลิกสาวๆ จะคล่องแคล่วเป็ นตวั ของ
ตวั เอง Picture: http://muneebabutt.wordpress.com/page/3/

Hippies เริ่มตน้ ในประเทศสหรัฐอเมริกาในช่วง

ตน้ ค.ศ. 1960 คาวา่ ฮิปป้ี หมายถึง พวกท่ีทาตวั ตา่ งจาก

คนส่วนมากในสังคม คนพวกน้ีได้รับการสืบทอด

วฒั นธรรมที่แปลกแยกน้ีจากพวก Beat Generation แฟชนั่

ฮิปป้ี มีอิทธิพลต่อวฒั นธรรมดนตรีป็ อป โทรทศั น์

ภาพยนตร์ งานเขียน และศิลปะ ต้งั แต่อาหารเพื่อ

สุขภาพสู่เทศกาลดนตรี ในประเทศไทยเรียกฮิปป้ี ว่า

พวกบปุ ผาชน หมายถึง พวกท่ีรักอิสรเสรีภาพ ท้งั การ

ดาเนินชีวิตที่เรียบง่าย การแตง่ กายท่ีไม่ฟุ้งเฟ้อหรือยดึ

ติดกบั สิ่งของราคาแพง Picture:http://www.thaiscooter.com/forums/s

howthread.php?t=266261#.U-rpmfmSwiU

Punks เป็ นดนตรีร็อกประเภทหน่ึง เป็ นที่รู้จักแพร่หลายในช่วงกลางทศวรรษท่ี 70
โดยมีวงอย่าง เดอะ ราโมนส์, เซ็กซ์ พิสทอลส์ และเดอะ แคลช ท่ีเป็ นท่ีรู้จกั ในฐานะแนวหน้า
ของดนตรีประเภทน้ี ลกั ษณะดนตรีแบบพงั กร์ ็อกมีลกั ษณะท่วงทานองที่รุนแรง หยาบกระดา้ ง

การร้องก็จะเป็น “ตะโกน” หรือ “บน่ ” และแฝงแนว
“การต่อต้าน” และการยกย่อง “ความเป็ นเลิศ”
จนกระทั่งทศวรรษท่ี 80 พงั ก์ร็อกได้เป็ นที่รู้จกั ใน
กลุ่มเลก็ ๆ ทว่ั ทุกมุมโลก พงั กร์ ็อกยคุ ใหม่ไดพ้ ฒั นา
ไปเป็ นเพลงแนวอัลเทอร์เนทีฟซ่ึงกลับมาได้รับ
ความนิยมเหมือนตอนที่พงั กร์ ็อกไดร้ ับความนิยมใน
Picture: http://www.skin-cgn.de/punks2-3.html ช่วงแรก

ข้นั นาเสนอเนื้อหา (Presentation)

3 ครูใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงชื่อบทความเร่ือง Urban Youth Styles แลว้ ถามนักเรียนวา่
What does the title mean? It means the lifestyle of people under the age of 25 who
live in cities.

4 ครูอ่านบทความเรื่อง Urban Youth Styles ให้นกั เรียนฟังหน่ึงคร้ัง และบอกนกั เรียนวา่
ในการอ่านบทความ นักเรียนจะตอ้ งกาหนดจุดมุ่งหมายของการอ่านในเบ้ืองตน้ ว่า
นักเรียนต้องการอ่านเพื่อหาสิ่งใดจากบทความ เช่น อ่านเพื่อหาใจความสาคัญ
หาขอ้ มูลเฉพาะ เรียนรู้ความหมายของคาศพั ท์ จดั ประเภทขอ้ มูล ศึกษาข้อมูล หรืออ่าน
เพื่อความเพลิดเพลิน แต่บทความเรื่อง Urban Youth Styles นกั เรียนจะไดอ้ ่านเพื่อหา
ขอ้ มูลเฉพาะวา่ วยั รุ่นแต่ละสมยั ทาอะไรกนั บา้ ง

ข้นั ฝึ ก (Practice)

5 ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทอ่านเร่ือง Urban Youth Styles ในหนังสือ Sprint 2

Student’s Book หน้า 48 ให้นกั เรียนขีดเส้นใตค้ าศพั ทท์ ่ีนักเรียนไม่ทราบความหมาย

และบอกครู เพ่ือให้ครูเขียนคาศพั ท์เหล่าน้ันบนกระดาน ให้นักเรียนเดาความหมาย

จากบริบทรอบขา้ ง ส่วนคาท่ีไม่มีนักเรียนคนใดทราบความหมาย ครูจะเป็ นผูบ้ อก

ความหมายของคาเหล่าน้ัน ตวั อย่างคาศพั ท์ เช่น modern, independent, trendy, originate,

campus, prefer, environment, non-violence, conflict, vegetarian, ecological, cooperative,

explore, religion, emerge, aggressive, political, lyrics etc.

จากน้นั ครูช่วยอธิบายสานวนใน ทา้ ยบทอ่าน โดยใหเ้ พ่ือนที่รู้ความหมาย

แปลใหฟ้ ังก่อน ครูเป็นผตู้ รวจสอบ แกไ้ ขความถูกตอ้ ง

6 ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการอ่านบทอ่าน โดยให้นกั เรียนอ่านทีละยอ่ หนา้ แลว้ ตอบ
คาถามดงั น้ี

ย่อหน้าท่ี 1 Mods
- What does the word “Mods” mean? (It means modern.)
- Which fashion style did they follow? (Italian)
- Which scooter did they ride? (Vespa)
- What kind of music did they listen to? (American R&B)
- Where did they meet one another? (In Carnaby Street in London)
- Who was Mary Quant? (An independent fashion designer)
- Name the bands did Mods listen to. (the Small Faces, The Who and The
Rolling Stones)

ย่อหน้าที่ 2 Hippies
- What did the hippies believe in? (They believed in peace and love)
- Where did the movement originate? (On American university campuses)
- Which of these did they prefer, urban places, natural environment or life
in the city? (Natural environment)
- What did they talk about? (Non-violence in period of war and conflict)
- What was their lifestyle? (vegetarian, ecological and cooperative)
-What did they explore? (Different religions)
- What kind of music did they listen to? (Folk and rock music)
- Who were the singers? (Bob Dyan to the Rolling Stones)

ย่อหน้าท่ี 3 Punks
- When did the Punks emerge? (In the late seventies)
- What was their hair style like? (A Mohican style)
- What kind of music did they listen to? (Loud, fast and aggressive rock music)
- Name the famous punk artists. (Iggy Pop and the Clash)
- Where did Punks in London meet? (Piccadilly circus)
- Where did musician Malcolm McLaren meet Vivienne? (In Kings Road in
Chelsea)
- What kind of boutique did they open? (Anti-fashion)

7 ครูประเมินความเขา้ ใจในการอ่านบทอ่านโดยให้นักเรียนทาแบบฝึ กหัดขอ้ 3 ซ่ึงให้
นกั เรียนตอบคาถามเก่ียวกบั บทความท่ีอ่าน เม่ือเสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบกบั
เพื่อน ครูช่วยตรวจแกไ้ ข

8 ครูให้นักเรียนฟังบทความของ Julia ซ่ึงอยู่ที่นิวยอร์ก เล่าประสบการณ์ของเธอให้
Connor เพื่อนของเธอฟัง ในกิจกรรม Listening ในหนงั สือ Sprint 2 Student’s Book
หน้า 49 ให้นักเรียนฟังข้อความท่ีเธอเล่า แล้วเติมคาลงในแบบฟอร์มที่กาหนด
ก่อนเติมคาครูเปิ ดโอกาสให้นักเรียนถามคาศพั ท์ที่นักเรียนแปลความหมายไม่ได้ เช่น
participant, instruments เป็นตน้

9 ครู เปิ ดซี ดีประกอบบทเรี ยน Listening ให้นักเรี ยนฟั ง 2 คร้ัง แล้วให้นักเรี ยน
เติมขอ้ ความลงในช่องวา่ งตามท่ีกาหนด เมื่อเสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนท่ีสมคั รใจอ่านคาตอบ
จนครบ ครูช่วยอธิบาย แกไ้ ขในส่วนที่นกั เรียนตอบผิด (ดูเฉลย)

ข้นั การใช้ภาษาเพื่อการส่ือสาร (Production)
10 ครูให้นักเรียนจบั คู่เพื่อทากิจกรรม Speaking ข้อ 5 ในหนังสือ Sprint 2 Student’s

Book หน้า 49 ซ่ึงเป็ นกิจกรรมให้นกั เรียนพูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั สถานท่ีท่ีนกั เรียนชอบ
ในเมืองที่นักเรียนอาศัยอยู่ตามแบบฟอร์มท่ีกาหนดให้ โดยใช้โครงสร้างประโยค
คาถามท่ีกาหนด 6 ประโยค ให้ผลัดกันถาม-ตอบ ในขณะที่เพ่ือนตอบให้นักเรียน
เขียนคาตอบท้ังหมดลงสมุด หลังจากที่นักเรียนทากิจกรรมเสร็จแลว้ ครูสุ่มนักเรียน
ออกมานาเสนอขอ้ มูลของตนเองหนา้ ช้นั เรียน 5-6 คู่
11 ให้นกั เรียนคู่เดิมทาแบบฝึ กหัดในหนงั สือ Sprint 2 Workbook หน้า 26-27 เป็ นการ
อา่ นบทความเก่ียวกบั คาแสลง แลว้ ตอบคาถามเพ่ือทดสอบความเขา้ ใจ เม่ือนกั เรียนทา
เสร็จใหแ้ ลกเปลี่ยนกนั ตรวจ แลว้ ส่งครูเพ่ือตรวจสอบความถกู ตอ้ งอีกคร้ังหน่ึง
12 แบ่งนกั เรียนเป็นกลุ่ม ๆ ละ 8 คน ทารายงานเกี่ยวกบั สถานที่ท่ีนกั เรียนชื่นชอบในจงั หวดั
ที่นกั เรียนอาศยั อยู่ (ให้นกั เรียนในกลุ่มแสดงความคิดเห็นเพ่ือเลือกสถานที่) พร้อมกบั
เล่ากิจกรรมท่ีไปทาในสถานท่ีแห่งน้นั ทาเป็น Power Point Presentation ภาพโปสเตอร์
หรือวดี ีโอ ความยาวไมเ่ กิน 3-5 นาที แลว้ เขียนสรุปเป็นยอ่ หนา้ เพอ่ื รายงานหนา้ ช้นั เรียน

ข้นั สรุป (Conclusion)
13 ให้สมาชิกแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอข้อมูลเก่ียวกับ สถานที่ท่ีในกลุ่มช่ืนชอบ

ครูประเมินการนาเสนอขอ้ มูล โดยใชแ้ บบประเมินการนาเสนอ
14 ให้นกั เรียนทาแบบฝึ กหัดขอ้ 6 Writing ในหนังสือ Sprint 2 Student’s Book หน้า 49

ซ่ึงเป็ นกิจกรรมการเขียนจดหมายถึงเพ่ือนชาวต่างประเทศ เล่าสถานที่ท่องเที่ยว
ท่ีประทบั ใจให้เพื่อนฟัง โดยให้นักเรียนใช้คาถามที่กาหนดให้เป็ นแนวในการเขียน

เม่ือเขียนเสร็จแลว้ ให้นกั เรียนแลกเปลี่ยนกนั อ่าน และตรวจสอบความถูกตอ้ งก่อนส่ง
ใหค้ รูตรวจแกไ้ ข
15 ให้นักเรียนทาแบบฝึ กหัด Test your competences 3-4 ในหนังสือ Sprint 2 Student’s
Book หน้า 50 ขอ้ 1-5 และ Exam Practice 3-4 ขอ้ 1-3 (ดูเฉลย)
16 นกั เรียนทาแบบทดสอบประจาหน่วยท่ี 4 เพื่อประเมินตนเองเก่ียวกบั เน้ือหาท่ีไดเ้ รียน
ไปแลว้

Self & Social Responsibility : How can you conserve the place where you live?
There are many thing to do to conserving Energy In your Home.

There are many things to do to Conserving Energy In Your Home
Green Lighting Tips:
- Turn off the lights that you are not using: Buy compact fluorescent bulbs, which reduce energy
use by up to 75 percent.
- Cooling your home: Change or clean your furnace and air conditioner filters regularly to
keep cooling system running efficiently.
- Washing: Do full loads when you use clothes washers and dishwashers.
- Drying: Dry light and heavy clothing separately for maximum efficiency.
- Refrigerators and freezers: Let hot food cool down a bit before you put it in the fridge.
- Cooking: Cover pans when cooking to keep heat in.
- Large purchasing decisions: When shopping for home appliances and electronics,

look for the “Energy Star” label. For more information, go to www.energystar.gov.

ส่ือ/แหล่งเรียนรู้
1 หนงั สือ Sprint 2 Student’s Book
2 หนงั สือ Sprint 2 Workbook
3 ซีดีประกอบบทเรียน
4 เคร่ืองเลน่ ซีดี
5 พจนานุกรม
6 ส่ืออิเลก็ ทรอนิกส์
- http://ruttanun.blogspot.com/2013/02/vespa.html
- http://www.alarm.org/YourSafety/HelpingVictimsofanAccident.aspx
- http://homeworktips.about.com/

การวดั และประเมินผล

1 ประเมินตามจุดประสงค์
1.1 ประเมินการพูด ถาม-ตอบโดยใชแ้ บบประเมินการสนทนา
1.2 ประเมินการฟังและอ่านบทความหัวขอ้ How the Internet changed journalism จาก
จานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.3 ประเมินการฟังบทสนทนาในหัวขอ้ What were you doing? จากจานวนคาตอบท่ี
ถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.4 ประเมินการเขียนประโยคโดยใช้ Past Simple Tense with negative, interrogative
and short answers จากจานวนคาตอบท่ีถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.5 ประเมินการเขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Past Continuous Tense with
affirmative, negative, interrogative and answers จากจานวนคาตอบท่ีถูกตอ้ ง โดยใช้
เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.6 ประเมินการแต่งประโยคโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Past Simple and Past Continuous
with when or while จากจานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.7 ประเมินการฟังบทพูดเกี่ยวกบั เหตุการณ์ท่ีเกิดข้นึ ในหอ้ งเรียนของ Amy จากจานวน
คาตอบที่ถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.8 ประเมินการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั เหตุการณ์ท่ีเกิดข้ึน โดยใชแ้ บบประเมินการสนทนา
1.9 ประเมินการอ่านบทความหัวขอ้ Urban Youth Styles จากจานวนคาตอบท่ีถูกตอ้ ง
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.10 ประเมินการฟังขอ้ ความการเล่าประสบการณ์ของ Julia จากจานวนคาตอบท่ีถูกตอ้ ง
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.11 ประเมินการเขียนจดหมายถึงเพื่อนชาวต่างชาติเพ่ือเล่าเก่ียวกบั สถานท่ีท่ีประทบั ใจ
โดยใชแ้ บบประเมินการเขียน

2 ประเมินผลการทาแบบฝึ กหัดในหนงั สือ Sprint 2 Workbook จากจานวนคาตอบท่ีถูกตอ้ ง
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

3 นักเรียนประเมินการเรียนรู้หน่วยการเรียนรู้ท่ี 4 โดยใช้แบบทดสอบประจาหน่วยท่ี 4
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

แบบทดสอบประจาหน่วยท่ี 4

Choose the best answer to each question.

1. To send out messages or programs to be received by radios or televisions means

to…………. .

a. check b. write c. broadcast d. interview

2. I (call)…………you last night after dinner, but you (be, not) ………there. Where

were you?

a. was calling / were not b. called / are not

c. was called / are not d. called / were not

3. Suree was crossing the road ………..the car hit her.

a. while b. when c. before d. after

4. At 3.00 a.m. last night, our neighbors ……………………….loud music.

a. are still playing b. did still played

c. were still playing d. still played

5. How many books did you read last summer? I …………….four books last summer.

a. am reading b. was reading

c. read d. did read

6. Which was the first media in journalism?

a. radio b. newspaper c. television d. internet

7. Which phrase is not correct?

a. take photos b. send an email

c. check facts d. do news

8. Which sentence is grammatically correct?

a. The accidents happened a week ago.

b. She had a camera but she didn’t took any pictures.

c. We didn’t visited any museums when we were in London.

d. We are not paying attention and the teacher was very annoyed.

9. Hippies’ lifestyle was often ………………………….. and cooperative.

a. religion b. vegetarian

c. violence d. aggressive

10. Mods means modern and their style followed …………….fashion.

a. French b. English

c. European d. Italian