חוברת בשבילי הלשון וההבעה

‫ה ִפתרון לפעמים המילים נראות בלתי מּוּכרות‪,‬‬
‫בלשון! ובעצם‪ ...‬אם נחקור את המילים בלשון‪ ,‬נגלה מיד את הפתרון!‬

‫ג‪ִ .‬רשמו באיזו מילה השתמשו בטקסט במקום ה ֵצירופים‪:‬‬

‫הביאו אות ם ‪__________ -‬‬ ‫מוצא של ו ‪ -‬מֹו ָצאֹו ‬

‫תכונות של ו ‪__________ -‬‬ ‫ָנטעו אותם ‪ _________ -‬‬

‫טעם שלו ‪ _________ -‬ציפה שלו ‪__________ -‬‬

‫____________ ‪ -‬קליפותיו‬ ‫ש ֵלמות שלה ‪ _________ -‬‬

‫ד‪ִ .‬רשמו את צורת הסמיכות כפי שהיא מופיעה בטקסט‪.‬‬

‫עצים ‪-‬‬ ‫מינים ‪ִ -‬מינֵי ‬
‫תפוזים ‪-‬‬ ‫זני ם ‪ -‬‬

‫ה‪ִ .‬הפכו את שמות העצם לתארים מתוך הטקסט‪:‬‬

‫עולם ‪-‬‬ ‫צרפת ‪ -‬צרפתי ישראל ‪-‬‬

‫ו‪ .‬כמה מתכונותיו של תפוז השמוטי הוזכרו בטקסט? _______‬
‫ מהי התכונה המיוחדת ביותר מּביניהן? ___ __________________ ‬
‫ _______________________________________________‬

‫ז‪ִ .‬מצאו בטקסט מילים משורש ‪ ● :‬ג‪.‬ד‪.‬ל‪____________ ,__________ .‬‬

‫● ק‪.‬ל‪.‬פ‪__________ ,__________ .‬‬ ‫ ‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪96‬‬

‫א‪ִ .‬קראו את הטקסט הבא ו ַהשלימו את המילים החסרות‪.‬‬
‫ בחנו איזו מתוך שתי המילים בכל פעם עדיפה;‬

‫ הן מּבחינת ִמשלב הלשון‪ ,‬והן מּבחינת הדיוק וההתאמה לעניין‪.‬‬

‫מי גדר את הכרם? "כה עשו חכמינו" עפ"י ירושלמי‪ ,‬שבת‬

‫אוויר צח ולהתענג‬ ‫לשאוף‪/‬לנשום‬ ‫איש חסיד טייל בשבת‬

‫על יופיה של הבריאה‪.‬‬

‫שֵּבין פרדסים‬ ‫התהלך החסיד אט אט‬
‫וכרמים‪ ,‬ושמח על שה׳ בירך אל עולמו© להתרשמות בלבד!‬‫במשעול‪/‬בשביל‬

‫בעצים‪/‬באילנות‬
‫טובים הנותנים ֵּפרות משובחים ְל ַהּנֹות בהם בני אדם‪.‬‬

‫בדרכו הגיע גם לכרם הקטן הפרטי שלו‪ ,‬שממנו התפרנס‬

‫פתאום‬ ‫הושבתה‪/‬הופסקה‬ ‫ובצמצום‪ .‬אך כאן‬ ‫בקושי‪/‬בדוחק‬

‫שמחתו‪ ,‬כי ראה שהגדר שמסביב לכרם ‪,‬‬

‫נקרעה‪/‬נפרצה‬

‫וחור גדול בה‪.‬‬

‫נפער‪/‬נהיה‬

‫עמד החסיד וחשב‪ :‬כנראה היה משהו‬

‫מקולקל ‪ /‬רעוע‬

‫בה האבנים‪ .‬מחר בבוקר‬ ‫נפלו‪/‬הידרדרו‬ ‫וחלש בגדר זו‪ ,‬ולכן‬

‫פרצה זו‪.‬‬

‫אגדור‪/‬אסתום‬

‫‪99‬‬

‫שימוש במילים "חדשות"‬

‫‪ ‬משימה ‪6‬‬

‫התבקשתם לשּבץ מילים במשפטים‪.‬‬

‫שימו ❤ עליכם לשנות את המילים להטיות שלהן‪,‬‬

‫בכל שורה השתמשו בצורת נטייה שונה למילה שבחרתם‪.‬‬ ‫ ‬

‫© להתרשמות בלבד!‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫‪.7‬‬

‫‪.8‬‬

‫‪.9‬‬

‫‪.10‬‬

‫שיעור ל״א (עמוד ‪ 71‬בספר)‬ ‫‪98‬‬

‫כעבור זמן לא רב‪ ,‬כאשר הגיע ֵעת ‪ ,‬יצא‬

‫הקטיף‪/‬הבציר‬

‫את הענבים‪.‬‬ ‫לגזום‪/‬לבצור‬ ‫החסיד אל כרמו‬

‫״בוודאי לא נשארו ענבים רבים״ אמר לאשתו ״ִּפרצה‬

‫גדולה כזו קוראת לגנב‪ .‬בכל אופן‪ ,‬מה‬

‫אקח‪/‬אציל‬

‫שאפשר להציל״‪.‬‬

‫לרוב היו תלויים על הגפנים‪ ,‬אשכולות גדולים וש ֵלמים‪ ©,‬להתרשמות בלבד!‬
‫בהיכנסו לכרם! ענבים בשלים‬ ‫השתומם‪/‬התפלא‬ ‫ומה‬

‫בשום מקום!‬ ‫לקלקול‪/‬לנזק‬ ‫בלי כל פגע‪ ,‬לא היה סימן‬

‫חיפש האיש את החור שבגדר‪ ,‬והנה ראה ששיח ָצ ָלף‬

‫בתוך הפרצה שבגדר‪ .‬איש לא אותו‬
‫שתל‪/‬שם‬ ‫צמח‪/‬נבט‬

‫שם‪ .‬אין זה אלא שהקדוש ברוך הוא ציווה לרוח להביא‬

‫את הזרע ולהצמיחו שם מהר כל כך‪ ,‬עד שבמשך זמן קצר‬

‫הרווח‪/‬החלל‬ ‫את כל‬ ‫הצפופים‪/‬הסבוכים‬ ‫ִמלאו ענפי הצלף‬

‫שבגדר הפרוצה‪ .‬שום אדם או חיה לא יכלו לעבור דרכם‪.‬‬

‫הכרם מנזק‪.‬‬ ‫ניצל‪/‬נמלט‬ ‫וכך‬

‫‪101‬‬

‫גנבים להיכנס דרך‬ ‫עלולים‪/‬יכולים‬ ‫כי אם לא אעשה כן‪,‬‬

‫כאן בקרבת‬ ‫המסתובבות‪/‬הרועות‬ ‫פרצה זו‪ ,‬או ה ִעזים‬

‫מקום‪ ,‬ואז‪ ,‬מה יישאר מן הענבים? הרי היבול בקושי‬

‫מספיק לפרנסת ביתי גם כשהכול ‪.‬‬

‫בסדר ‪ /‬כשורה‬

‫ותכנן‪ ...‬פתאום נזכר החסיד ששבת היום‪,‬‬ ‫חשב‪/‬הרהר‬ ‫כך‬

‫‪ָ ,‬ס ַפק כפיו וקרא‪ :‬אוי‪ ,‬מה עשיתי! הרי‬ ‫נבהל ‪ /‬נזדעזע‬ ‫הוא‬

‫בעסקי חול‪ ,‬ותכננתי‬ ‫שבת היום‪ ,‬ואני‬
‫האסורהבשבת!© להתרשמות בלבד!‬‫עסקתי‪/‬הרהרתי‬

‫מלאכה‪/‬עבודה‬ ‫כיצד לעשות‬

‫מן הגדר הפרוצה‪,‬‬ ‫שכח‪ִ /‬הסיח דעתו‬ ‫חזר החסיד לביתו‪,‬‬

‫וישב עם בני משפחתו לאכול סעודת שבת‬

‫ולשיר‪/‬ולזמר‬

‫זמירות בלב שמח‪.‬‬

‫במו ָצאי שבת‪ ,‬אחרי ההבדלה‪ ,‬שוב נזכר בכרמו והצטער‬

‫בהרהורים בעסקי חול בשבת קודש‪.‬‬

‫שחטא‪/‬שנכשל‬

‫אמר החסיד לעצמו‪ :‬מפני שלרגע שכחתי את קדּושת‬

‫היום ותכננתי בשבת כיצד לתקן את הגדר‪ ,‬אחמיר על‬

‫את הִּפרצה לעולם!‬ ‫לגדור‪/‬לסתום‬ ‫עצמי שלא‬

‫‪110000‬‬

‫‪ ‬משימה ‪2‬‬

‫התבקשתם למצוא מאזכרים‪ ,‬לגלות ְלמה הם מכ ְונים ולענות תשובות‪.‬‬
‫ַהקיפו את המאזכר בכל משפט‪,‬‬

‫ָהבינו ְלמה הּוא מכ ֵון ַו ֲענו תשובה בהתאם‪:‬‬
‫‪ .1‬בשורה ‪ 3‬כתוב‪ :‬נּוכל למצוא שם עשבי בר ירקרקים שנאחזים‪...‬‬
‫ היכן נמצא עשבי בר ירקרקים בין חריצי האבנים? ____________‬
‫‪ . 2‬צמחים אלה מורכבים מִּפטרייה ומ ַאָּצה ונקראים חזזיות (שורות ‪.)4 ,3‬‬
‫ על ֵאילו צמחים מדובר? _______________________________‬
‫‪ .3‬הן מצליחות לשרוד על ִּפסגות ההרים ובמדבריות‪ ,‬על ‪( ...‬שורות ‪.)6 ,5‬‬
‫ מי מצליחות לשרוד על ִּפסגות ההרים ובמדבריות? _____________‬

‫‪ .4‬והיא מסֶּפקת אנרגיה (שורה ‪.)9‬‬
‫ מי מספקת אנרגיה לצמח החזזיות? _________‬

‫‪ . 5‬והיא מסֶּפקת מזון (שורה ‪.)10‬‬
‫ מי מספקת מזון לצמח החזזיות? _________‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪110033‬‬

‫מאזכרים‬ ‫לצמוח עם ְמ ַא ְזְּכ ִרים‬

‫‪ ‬משימה ‪1‬‬

‫התבקשתם להבין ְלמה מכ ֵון כל ְמ ַא ְזֵּכר בטקסט "פרחים מגּו ָונים"‪.‬‬

‫‪ .1‬עלי הכותרת של הפרח עשויים להיות זהים בגודלם ובצורתם‪,‬‬
‫ זהים בגודלם ‪ -‬בגודל שלהם ‪ -‬של ______ ___________‬
‫ ובצורתם ‪ -‬ב______ _______ ‪ -‬של ______ _________‬

‫‪ . 2‬פרח הפעמונית וכן פרח הֶּפ ַרע שייכים לקבוצה זו‪.‬‬
‫ לאיזו קבוצה שייכים פרחים אלו?‬

‫ ________________________________________________‬

‫‪ . 3‬פרחים כאלה מכּונים ״פרחים בלתי נכונים״‪.‬‬
‫ ֵאילו פרחים נקראים "פרחים בלתי נכונים"? __________________‬
‫ ________________________________________________‬

‫‪ . 4‬יש שהפרחים מקובצים יחד בראש הגבעול‪ ,‬ויש שהם גדלים לאורכו‪.‬‬
‫ מי ג ֵדלים לאורך של מי? ________________________________‬

‫‪ .5‬איזה סוג פרחים‪ ,‬לדעתכם‪ ,‬נפוץ ומצוי יותר?‬
‫ ________________________________________________‬

‫© קובץ לשיעתורצול״גב (העמבודליםב‪2‬ד‪ 73 ,7‬בספר)‬ ‫‪102‬‬

‫ב ‪ִ .‬מצאו בטקסט לפחות חמישה מאזכרים‪,‬‬
‫ ַהקיפו אותם וגלו את כוונתם‪.‬‬

‫תרומת הפרח לאדם ‪ /‬פינת מה? דע ‪" -‬יום צעיר"‬

‫פרחים משמשים בעיקר לשם נוי‪ ,‬אך יש להם שימושים נוספים‪.‬‬
‫חמציצים‪ ,‬למשל‪ ,‬הם פרחים צהובים הגדלים בטבע בעונת‬
‫החורף‪ .‬ילדים רּבים אוהבים למצוץ את הגבעולים החמצמצים‬
‫שלהם‪ .‬ציפורן החתול‪ְּ ,‬כליל החורש‪ ,‬וגם ה ַל ְבגוניה משמשים אף‬

‫הם למאכל‪.‬‬
‫מְּפרחים מסוימים מייצרים תבלינים‪ ,‬כמו הקינמון‪ .‬כדי לייצר‬
‫תבלינים כאלה דרושות כמויות גדולות של פרחים‪ ,‬ולכן המחיר‬

‫שלהם גבוה‪.‬‬
‫בשנים האחרונות גילו החוקרים כי בפרחים מסוימים מצויים‬
‫חומרים בעלי סגולות רפואיות והחלו להשתמש בהם לייצור‬

‫תרופות למחלות שונות‪.‬‬

‫אך זהירות! פרחים עלולים להיות רעילים‪.‬‬
‫לכן‪ ,‬אין להשתמש בהם באופן בלתי מבוקר‪.‬‬
‫בשנת השמיטה על פרחי ישראל לעמוד‬
‫תחת השגחה כדי שלא י ַגדלו אותם באופן‬
‫האסור על פי ההלכה‪ .‬כמו כן‪ ,‬יש לבדוק כל צמח‬
‫מחשש חרקים‪ ,‬שהרי גם הם אוהבים צמחים‪,‬‬

‫לא פחות מ ִאתנו‪...‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪105‬‬

‫לפעמים המאזכר מכוון ליותר ממילה אחת‪ ,‬ואז התשובה ארוכה‪...‬‬

‫‪ .6‬בשורה ‪ 7‬בטקסט כתוב‪:‬‬

‫החזזיות מסוגלֹות להתקיים בתנאים אלה הודות לשני‬
‫החלקים שמהם הן מורכבות‪ :‬הפטרייה והאצה‪.‬‬

‫ה ְש ֵאלה‪ :‬ב ֵאילו תנאים מסוגל צמח החזזיות להתקיים? _____________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬

‫‪ .7‬בשורה ‪ 10‬בטקסט כתוב‪:‬‬

‫כך‪ ,‬בשיתוף פעולה בין השתיים‪ ,‬שורדות החזזיות‪.‬‬

‫ה ְש ֵאלה‪ :‬בין מי למי קיים שיתוף פעולה ב ִצמחי החזזיות? ________‬
‫_______________________________________________‬

‫א ‪ִ .‬מתחו קו מתאים‪:‬‬

‫שלּבי העבודה עם מאזכרים‪:‬‬

‫● ונבדוק אם נוצר משפט הגיוני‪.‬‬ ‫נקרא את הכתוב קודם למאזכר ● ‬

‫נחליף את המאזכר במילה שמצאנו ● ● ונגלה על מה מדובר‪.‬‬

‫אם נבין כראוי ְלמה מכ ֵון המאזכר ● ● נוכל לענות תשובות נכונות‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪104‬‬

‫לפני מילוי משימה ‪ 3‬בחרו תשובה על השאלה הבאה‪:‬‬
‫למה שלח הרב את הסוחר אל העץ?‬
‫‪ .1‬כדי להישאר לבד עם האופה‬
‫‪ .2‬כדי להתעכב ולחשוב על ִּפתרון‬
‫‪ .3‬כדי שיביא עדות מן העץ‬

‫‪ . 4‬כדי לראות אם האופה יודה שהוא יודע על איזה עץ מדובר‬
‫ִּבדקו את תשובתכם לאחר מילוי משימה ‪.3‬‬

‫‪ ‬משימה ‪3‬‬

‫להלן משימות הבנת הנקרא על אודות הטקסט " ֵעדּות העץ"‪,‬‬
‫ִקראו את השאלה‪ֲ ,‬ענו תשובה או ַסמנו את התשובה הנכונה ביותר‪.‬‬

‫‪ .1‬מי ביקש ממי לשמור על כספו‪ ,‬והיכן עשה זאת?‬
‫ ______________________________________________‬

‫‪ .2‬בשורה מספר ‪ 7‬כתוב‪" :‬האם תואיל לשמור בעבורי ֲע ֵלי ֶהן עד שאשוב?"‬
‫ ְלמה הּכוונה במילה עליהן? על מה יצטרך האופה לשמור? ַסמנו‪:‬‬
‫‪  1‬על הבית‬
‫‪  2‬על בני המשפחה‬
‫‪  3‬על מטבעות הזהב‬
‫‪  4‬על התינוקות‬

‫שיעור ל״ג (ע©מודקיוםב‪,74‬ץ ‪5‬ל‪ 7‬בתסצפור)גה בלבד ‪107‬‬

‫ג ‪ .‬ענו על השאלות הבאות (לפי הטקסט‪ :‬״תרומת הפרח לאדם״)‬

‫‪ .1‬את הגבעולים של ֵאילו פרחים אוהבים הילדים למצוץ?‬
‫ _____________________________________________‬

‫‪ַ .2‬ציינו ארבעה שמות של פרחים המשמשים למאכל‪:‬‬
‫ _____________________________________________‬

‫‪ .3‬על ֵאילו תבלינים כתוב בטקסט שמחירם גבוה?‬
‫ _____________________________________________‬

‫‪ .4‬במה השתמשו לייצור תרופות בשנים האחרונות?‬
‫ _____________________________________________‬

‫‪ . 5‬מדוע אין לטעום מּכל פרח שהוא ללא ביקורת?‬
‫ _____________________________________________‬

‫‪ .6‬במשפט האחרון בטקסט‪ ,‬כתוב‪:‬‬
‫ יש לבדוק כל צמח גם מחשש חרקים‪ ,‬שהרי ‬

‫ גם הם אוהבים צמחים‪ ,‬לא פחות מ ִאתנו‪...‬‬
‫ למי הכוונה במילה "הם"? _________________‬

‫‪ַ . 7‬ציינו ארבעה שימושים לפרחים על פי הטקסט‪.‬‬
‫ _________________________________‬
‫ _________________________________‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪106‬‬

‫‪ .9‬בשורה ‪ 32‬כתוב‪" :‬אין הוא יכול להכחיש* זאת"‪.‬‬
‫ למי הּכוונה‪ ,‬ומה הוא לא יכול להכחיש?‬

‫ ______________________________________________‬
‫ ______________________________________________ ‬

‫ *להכחיש‪ :‬לומר על דבר מסוים שהוא לא נכון‪.‬‬

‫א‪ַ .‬סמנו מספרים לפי רצף האירועים‪:‬‬

‫❏ יום אחד מסר הסוחר לאופה את מטבעות הזהב שלו על מנת‬

‫שישמרם לו‪.‬‬

‫❏ כשביקש הסוחר לקבל את הכסף שנתן לו‪ ,‬הכחיש האופה שקי ּבל ֹו‪.‬‬
‫❏ בעירו של ה"אור החיים" גרו שני ידידים‪ :‬סוחר ואופה‪.‬‬

‫❏ כשהתברר שהעץ היה העד היחיד‪ ,‬שלח הרב את הסוחר‬

‫להביא את עדותו של העץ‪.‬‬

‫❏ פנו השניים לרב לקבל עצה וטענו כל אחד את טענותיו‪.‬‬
‫❏ מתוך דבריו של האופה‪ ,‬ה ּוכח כי הוא יודע על מה מדובר‪ ,‬ואין‬

‫לו אלא להודות בדבר‪.‬‬

‫❏ כששאל הרב את האופה אם לדעתו הגיע הסוחר אל העץ‪,‬‬

‫ענה לו שהעץ רחוק‪ ,‬והדרך עד אליו תימשך חצי שעה לפחות‪.‬‬

‫אם מבינים כראוי את המאזכרים בסיפור‪,‬‬
‫מבינים טוב יותר גם את רצף האירועים‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪109‬‬

‫‪ִ .3‬רשמו מעל כל מאזכר למי הוא מכוון‪:‬‬

‫בשורה ‪ 8‬כתוב‪ :‬הוא קיבל מחברו את האוצר‪.‬‬ ‫ ‬
‫בשורה ‪ 9‬כתוב‪ :‬פנה הוא לחברו בבקשה לקבל את כספו‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ָּ .4‬פרקו את המילים הבאות‪ ,‬ו ַהסבירו למי הּכוונה בהן (שורה ‪:)8‬‬
‫ הטמינֹו ‪ - __________ __________ -‬את __________‪.‬‬
‫ בחדרֹו ‪ - __________ __________ -‬של __________‪.‬‬

‫‪ .5‬בשורה ‪ 23‬כתוב‪ :‬ו ָה ֵבא לי ממנו ֵעדּות על כך‪.‬‬
‫ ממי צריך הסוחר להביא עדות? _____________________‬

‫‪ .6‬בשורה ‪ 27‬אומר האופה‪" :‬רחוק העץ הזה‪ ,‬בקצה החורשה"‪.‬‬
‫ לאיזה עץ התכוון? ______________________________‬

‫‪ .7‬בשורה ‪ 29‬כתוב‪" :‬צא וקרא לו"‪.‬‬
‫ למי צריך האופה לקרוא?‬

‫ ______________________________________________‬

‫‪ .8‬בשורה ‪ 31‬כתוב‪ :‬מוכיח הדבר כי אכן קיבל שם את הכסף‪.‬‬
‫ איזה דבר הוכיח שאכן האופה קיבל כסף מן הסוחר?‬

‫ ______________________________________________‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪108‬‬

‫א‪ַ .‬השלימו את החסר בטקסט הבא במאזכרים מתאימים‪.‬‬
‫שימו לב‪:‬‬

‫חלק מן המאזכרים הם כינויי שייכות הכתובים בפירוד ָצרפו אותם למילה אחת‪.‬‬
‫אך חלק אחר מן המאזכרים הם מילות יחס‪ ,‬כינוי רומז ופעם אחת גם הכללה ‪-‬‬

‫במקרים אלו‪ ,‬לא רשום דבר תחת קו ההשלמה‪.‬‬
‫אל תיּבהלו! במקרה זה תוכלו להיעזר במאגר המילים המופיע לאחר הטקסט‪.‬‬

‫תחיית המתים במטע הזיתים ‪ /‬על פי מר ֶוה לצמא‬

‫שעת דמדומים‪ ,‬ערב יום כיפור‪ ,‬שנת שמיטה תשס"ח‪ .‬שמואל‬
‫בית שלו© להתרשמות בלבד!‬
‫‪ ,‬עוד מעט יפרוׂש היום הקדוש את‬ ‫פוסע לו ברגשה ל‬

‫הצחורות על היישוב הקטן‪ .‬שמואל שאף את‬

‫הכנפיים שלו‬

‫‪ .‬השנה‪ ,‬שנת שמיטה‪ ,‬ו___‬ ‫הריאות שלו‬ ‫האוויר הצלול מלוא‬

‫השמיטה הראשונה ש_____ שומר בחייו‪ .‬שכן בעבר‪ ,‬עדיין‬

‫לא זכה להכיר את מצוות התורה‪ .‬הפעם ‪ -‬יום כיפור מיוחד‬

‫הוא בשבילו‪ ,‬בשנה ___‪ ,‬שהאדמה אינה ממלאת כל כל כולו‪.‬‬

‫חקלאי הוא‪ ,‬אך להקדיש שנה לתורה מותר גם ___‪.‬‬

‫‪ ,‬מבט‬ ‫ריח חרוך עלה ב של שמואל‪ ,‬ועורר את‬
‫החשד שלו‬ ‫אף שלו‬

‫חטוף לעבר מטע הזיתים שלו‪ ,‬הקפיא _____ על מקומו‪ .‬לנגד‬

‫נראו לשונות אש המלחכות ומכלות כל חלקה טובה‪,‬‬

‫העיניים שלו‬

‫‪111‬‬

‫‪ ‬משימה ‪4‬‬

‫התבקשתם לכתוב מחדש את הטקסט "העצים" בהחלפת שמות עצם‬
‫למאזכרים‪ ,‬כך שיתאים לקוראים בוגרים‪ .‬שימו לב למילים שחוזרות ו ִנשנות‬

‫בטקסט‪ ,‬ו ַנסו להחליפן במאזכרים מתאימים‪.‬‬

‫העצים ‪ /‬על פי ספריית "מדע לילד"‬

‫מעובד לגיל הבוגר על ידי _________‬

‫© להתרשמות בלבד!‬

‫שיעור ל״ד (עמודים ‪ 77 ,76‬בספר)‬ ‫‪110‬‬

‫הרב נפעם‪ ____ ______ ,‬נחרצים למען קיום המצווה?‬
‫ללא שמץ של רצון למצוא היתר ומוצא?! "אני מברך אותך"‬
‫אמר ____ ברגשה "שעוד נזכה‪ ,‬ומן הזיתים שלך יפיקו שמן‬

‫להדלקת המנורה בבית המקדש"‪.‬‬

‫"אמן" ענה שמואל‪ ,‬ושוב חזרה התקווה ל ‪.‬‬

‫לב שלו‬

‫בערב ראש חודש שבט‪ ,‬התקשר שמואל אל הרב‪ ,‬ובישר ___‬

‫המתים" במטע הזיתים; העצים החלו ללבלב ולפרוח מחדש‪ ©,‬להתרשמות בלבד!‬
‫מתחילה להתקיים‪ .‬רואה _____ ממש "תחיית‬ ‫הברכה שלו‬ ‫ש‬

‫_____ אף הוציאו ֵּפרות יפים פי כמה מהקודמים‪" .‬מודה‬

‫של משיח ולבניין בית‬ ‫שופר שלו‬ ‫אני לה' בכל לבי‪ ,‬ורק מחכה ל‬

‫המקדש במהרה בימינו‪ ,‬אמן"‪.‬‬

‫‪111133‬‬

‫תמרות עשן נראו עולים בינות לעצי הזית‪ _____ ,‬כמו ִקראו‬
‫תגר נגדו‪" :‬זו שמיטה וזו שכרה?!"‬

‫האיום‪ ,‬ונכנס ליום‬ ‫הכאב שלו‬ ‫שמואל התאמץ להתגבר על‬

‫הקדוש חף מכל הרהור הרסני‪ .‬במוצאי הצום‪ ,‬נכנס _____ אל‬

‫המטע החרוך‪ .‬המראה היה קשה מנשוא‪ ,‬במיוחד _______‪,‬‬

‫‪ .‬וכעת‪ ,‬כשרק‬ ‫הנפש שלו‬ ‫כחקלאי שמטע ירוק ופורח מחיה את‬

‫בולי עץ מפויחים נותרו בשחרותם מול עיניו‪ ...‬קשה לתאר את‬
‫הקשה‪ ©.‬להתרשמות בלבד!‬
‫התחושה שלו‬
‫במר לבו‪ ,‬שוחח שמואל עם הרב המקורב ______‪ ,‬וסיפר __‬

‫‪ ,‬והציע‬ ‫ללב שלו‬ ‫את אשר קרה למטע הזיתים שלו‪ .‬הרב הבין‬

‫__ ‪" :‬א ַכנס את חברי בית הדין‪ ,‬כדי לדון ֵאילו פעולות מותרות‬

‫בשמיטה‪ ,‬לאחר כזה מאורע"‪.‬‬

‫"אוי וי! אינני מוכן לשמוע על שום ֵהיתר‪ .‬שומר שמיטה אני‬
‫ללא שום פקפוק‪ .‬אינני מעונין שידונו כלל בעניין" קרא שמואל‬

‫בלהט‪ ,‬ולא אבה לשמוע כל רעיון אחר‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫ַשּבצו את מילות הקישור הנתונות בשתי אפשרויות‪ .‬בכל אפשרות החליפו‬
‫את מיקום מילות הקישור‪ ,‬ו ַגלו כיצד הן משּפיעות על המשמעות‪.‬‬

‫‪ .1‬המשפט‪ :‬היא אהבה את הפרחים הצהובים‪ ,‬את הפרחים הוורודים‪ ,‬‬

‫את הפרחים הלבנים היא לא אהבה כלל‪.‬‬ ‫ ‬

‫ הקישוריות‪ :‬ו' החיבור (להוספה)‪ ,‬אבל (לניגוד)‬

‫ אפשרות א' ‪ :‬היא אהבה את הפרחים הצהובים‪ ,‬אבל את הפרחים ‬

‫הוורודים ְואת הפרחים הלבנים היא לא אהבה כלל‪ .‬‬ ‫ ‬

‫ אפשרות ב' ‪_____________________________________ :‬‬
‫ ______________________________________________‬

‫‪ .2‬המשפט‪ :‬הפרח קיבל צבע מוזר‪ ,‬פרחית צבעה אותו בצבעי גואש‪.‬‬
‫ הקישוריות‪ :‬משום ש‪( ...‬לסיבה)‪ַּ ,‬בסוף (לזמן)‬

‫ אפשרות א'‪_____________________________________ :‬‬
‫ ______________________________________________‬

‫ אפשרות ב'‪_____________________________________ :‬‬
‫ ______________________________________________‬

‫ֲענו שוב (בעל פה) על השאלות המוצגות בעמוד הקודם במשימה ‪.2‬‬
‫ַהתאימו את תשובותיכם בכל פעם לפי המשמעות שקיבל המשפט‬
‫בעקבות מילות הקישור ששילבתם בו‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪111155‬‬

‫ִמּלֹות ִקּׁשּור‬ ‫לצמוח עם מילות הקישור‬

‫‪ ‬משימה ‪1‬‬

‫התבקשתם לענות על השאלות בנוגע לטקסט‪" :‬הציקון"‪.‬‬

‫ ‬ ‫א‪ֵ .‬אילו פעולות עשה הציקון?‬
‫ _______________________________________________________‬

‫ב‪ .‬מדוע עשה זאת הציקון?‬
‫ _______________________________________________________‬

‫ג‪ְ .‬למה גרם הציקון בפעולותיו?‬
‫ _______________________________________________________‬

‫ד‪ְ .‬למה היה דומה החיבוץ?‬
‫ _______________________________________________________‬

‫ה‪ .‬לשם מה מצר הציקון כל זאת?‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ ‬משימה ‪ַ 2‬נסו לענות על השאלות בנוגע לטקסט‪" :‬פרחית"‪:‬‬

‫א‪ֵ .‬אילו פרחים אהבה פרחית?‬
‫ _______________________________________________________‬

‫ב‪ .‬האם פרחית אהבה את הפרחים הוורודים? _______‬

‫© קובץשילעותרצל״והג(עהמובדילםב‪78‬ד‪ 80 -‬בספר)‬ ‫‪114‬‬

‫קשר של הפחתה‬ ‫קשר של הוספה‬

‫קשר של סיבה‬ ‫אחר כך‬
‫שנוסף על‬
‫שאמחפרחיכתךמיןבוהאקומדשם‪.‬הו‬ ‫יהבוקואדמם‪.‬שהו‬
‫״לאמחה״״כעליבמוהא שמכשפתוטבשיקוסדבים‪.‬ר‬ ‫קשר של זמן‬
‫קשר של תוצאה‬
‫מילת הקישור‬
‫אח״כ יהיה כתוב מתי‪.‬‬ ‫עוזרת לי‬
‫להבין ש‪...‬‬

‫קמוהדםק‪.‬רה‬ ‫ימהיההשככתתוובב‬ ‫אח״כ‬
‫בגלל‬

‫קשר של ניגוד‬ ‫קשר של השוואה‬ ‫קשר של תנאי‬

‫אאחו״מכנויגהיד להמכצותופבה הבעפוקךבולתקיוו‪.‬דם‪,‬‬ ‫דואמיח״םכאיוהישונהיםכתהודבבברימם‪.‬ה‬ ‫א יח״תכקיייהםיהמהכ שתוכבתוב ֵבאילקוודתםנ‪.‬אים‬
‫קשר של אופן‬ ‫קשר של הדגמה‬ ‫קשר של הסבר‬
‫אח״כא יתהימההכשתכותבובמשקופדטםש‪.‬יסביר‬
‫אח״הכד יבהרי שהככתותובבקואידךם‪.‬נעשה‬ ‫אח״כשכתותופיבעקדוודגםמ‪.‬ה ְלמה‬

‫‪117‬‬ ‫© קובץ לתצוגה בלבד‬

‫א ‪ַ .‬מיינו את מילות הקישור לקבוצות המופיעות בעמוד הבא‪.‬‬

‫בדומה ל‪...‬‬ ‫אך‬ ‫ו‪...‬‬

‫לפני באותה מידה כלומר רק‬ ‫אם‬

‫לדוגמה יותר מ‪ ...‬פחות מ‪ ...‬למשל ֶש ֵּכן‪,‬‬

‫בצורה כזו בתנאי ש‪ ...‬בדרך זו‬ ‫כי‬ ‫דהיינו‬

‫לפיכך בגלל ה‪ ...‬גם‬ ‫אבל‬ ‫כמו‬

‫בדרך זו פירוש הדבר זאת אומרת לעומת זאת‪ ,‬בלבד‬

‫בייחוד בזמן ש‪ ...‬אלא אם כן‪ ,‬אף על פי‬ ‫כגון‬

‫נוסף לכך ְּב ׁ ֶשל משום כך‪ ,‬פרט ל‪ ...‬כשם ש‪...‬‬

‫הואיל ו‪ ...‬בניגוד ל‪ ...‬בכל אופן‪,‬‬ ‫יתר על כן‪ ,‬אחרי‬

‫זאת ועוד‪ ,‬עם זאת כך כפי ש‪ ...‬עקב‬

‫מפני ש‪ ...‬לכן נוסף לזה ו ִאילו כיוון ש‪...‬‬

‫חוץ מ‪ ...‬לשם כך‪ ,‬בשעה ש‪ ...‬מכל מקום‬ ‫מיד‬

‫מאז כמו למשל‪ ,‬מלבד‬ ‫לאחרונה‬ ‫לצורך‬

‫נובע מכך ש‪...‬‬ ‫בסופו של דבר‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪116‬‬

‫כמ ו _____________________________________________‬
‫כ י _____________________________________________‬
‫אול ם _____________________________________________‬

‫א ‪ִ .‬קראו את הטקסט‪ .‬שימו לב לקישוריות המודגשות בו‪ .‬‬
‫ ֲענו על השאלות שלאחריו‪.‬‬

‫בצורה זו‬

‫במשך זמן זה‬ ‫כיום‬
‫ּו‬ ‫שכן‬

‫‪ .1‬באיזה אופן מתרחב עץ ה ּבניאן שוב ושוב?‬
‫ ______________________________________________‬

‫‪ .2‬במשך כמה זמן גדל עץ הבניאן המפורסם בגן הבוטני בהודו?‬
‫ ______________________________________________‬

‫‪ .3‬כמה שורשי אוויר צומחים כיום סביב עץ הבניאן המפורסם?‬
‫ _____________________________________________‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪111199‬‬

‫‪ ‬משימה ‪3‬‬

‫ֲענו על השאלות בעזרת משפטי ההדגמה בעמודים ‪ 80 - 79‬בספר‪:‬‬

‫א‪ .‬מדוע שמחה פרחית לקבל את המראה ליום הולדתה? (עמ' ‪)79‬‬
‫ ______________________________________________‬

‫ב‪ .‬מה קרה כתוצאה מכך שהאגרטל הונח מול המראה?‬
‫ ______________________________________________‬

‫ג‪ְ .‬למה מ ַדֶּמה הכותב את בני האדם? (עמ' ‪)80‬‬
‫ ______________________________________________‬

‫ד‪ .‬במה שונה פרח ה ְס ַטֶּפ ְל ָיה מרוב הפרחים?‬
‫ ______________________________________________‬

‫ה‪ .‬ה' העניק לכל צמח אפשרות לשרוד בתנאי גידולו‪ַ .‬הסּבירו ו ַהדגימו‪.‬‬
‫ ______________________________________________ ‬
‫ ______________________________________________‬

‫ו‪ .‬כיצד מצליח עץ הבקבוק לשרוד גם בתנאי היובש של המדבר?‬
‫ ______________________________________________‬

‫‪ ‬משימה ‪4‬‬

‫ִרשמו בעמוד הבא משפטים שבהם משובצות המילים‪ַ .‬הקריאו‬
‫בכיתה ו ַבקשו ֵמאחרים לזהות את תפקיד המילה בכל פעם‪.‬‬

‫© קובץ לתשציועוגרהל״וב(עלמובדידם ‪ 81‬בספר)‬ ‫‪118‬‬

‫‪ ‬משימה ‪5‬‬

‫התבקשתם לבחור במילת הקישור המתאימה לכל משפט‪:‬‬

‫א‪ .‬בכל משפט הקשר הוא שונה‪ ,‬לכן מילות הקישור יהיו מקבוצות שונות‪.‬‬
‫ אפשרויות להשלמה‪ :‬כדי‪ ,‬על מנת‪ ,‬כך‪ ,‬באופן זה‪ ,‬אם‪ ,‬משום ש‪...‬‬

‫‪ .1‬יש לגעת באדמת העציץ‪ ,‬ולחוש האם היא י ֵבשה‪__________ ,‬‬
‫ ניתן לזהות מתי הגיע הזמן להשקות את הצמח שנית‪.‬‬

‫‪ . 2‬יש לגעת באדמת העציץ‪ ,‬ולחוש האם היא י ֵבשה‪_________ ,‬‬
‫ האדמה עדיין לחה‪ ,‬נראה כי אין צורך להשקות בשלב זה‪.‬‬

‫‪ __________ . 3‬לדעת מתי הגיע הזמן להשקות את הצמח שנית‪,‬‬

‫ יש לגעת באדמת העציץ‪ ,‬ולחוש האם היא כבר יבשה‪ ©.‬להתרשמות בלבד!‬

‫‪ .4‬צמחים בעלי עלים עבים זקוקים להשקיה בתדירות נמוכה יותר‬
‫ מאשר צמחים שיש להם עלים דקים‪ְּ __ _______ ,‬בעלה עבה ‬

‫ המים נאגרים ונשמרים זמן רב יותר‪.‬‬

‫ב‪ .‬הקשר במשפטים הבאים ז ֶהה‪ ,‬אלא ש ִמשלב השפה שו ֶנה‪...‬‬
‫ אפשרויות להשלמה‪ :‬וגם‪ ,‬בנוסף על כך‪ ,‬יתר על כן‪ ,‬ו‪...‬‬

‫‪ . 1‬המומחים ממליצים להסיר את האבק מ ֲע ֵלי הצמחים בעציצים‪,‬‬
‫ ____________ הם מציעים גם להבריקם בעזרת תערובת חלב ומים‪.‬‬
‫‪" . 2‬אני ממליצה לך להוריד את האבק מהעלים של הצמחים שלך בעציצים‪,‬‬

‫ ______ להבריק אותם בתערובת של חלב ומים"‪.‬‬

‫שיעור ל״ז (עמודים ‪ 83 ,82‬בספר) ‪121‬‬

‫ ‬ ‫ב‪ִ .‬קראו את הטקסט‪ .‬שימו לב למילות הקישור שּבֹו‪.‬‬

‫ ַהשלימו את החלקים החסרים בו בבחירה נבונה מתוך המאגר‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪4‬‬
‫‪6‬‬

‫‪ 1‬כגודל מחברת ‪ /‬כגודל עץ רגיל‬
‫‪" 2‬עץ בעציץ" ‪" /‬עץ באוויר"‬

‫‪ 3‬ישראל ‪ /‬יפן ‪ 4‬קלים ‪ /‬קשים‬
‫‪ 5‬ננסיים ‪ /‬בגודל רגיל‬

‫‪ 6‬דומים מאוד ל‪ / ...‬שונים מאוד מ‪...‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪120‬‬

‫ג‪ִ .‬קראו את הטקסט ו ַסמנו קו מתחת למילות הקישור שבו (לפחות ‪ .)4‬‬
‫ ֲענו על השאלות שלאחריו‪.‬‬

‫‪ .1‬מה הייתה מטרתו של רבי יושע בר בשאלתו לבנו?© להתרשמות בלבד!‬

‫ ______________________________________________‬
‫‪ .2‬מילת הקישור 'עם זאת' מבהירה שילד זה נהג שלא כמצופה‪.‬‬

‫ מהי התגובה המצופה של ילד לשאלה כזו‪ ,‬לדעתכם?‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .3‬באיזה תנאי יוכל הּבן לענות על שאלתו של האב‬
‫ תשובה מדויקת‪ ,‬לפי דברי הילד?‬

‫ _______________________________________________________‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪123‬‬

‫א ‪ַּ .‬בחרו מילת קישור כלשהי (או ַקּבלו אותה בהגרלה)‪ ,‬‬
‫ ו ַשבצו אותה במשפט‪.‬‬

‫מילת הקישור‪_________ :‬‬

‫ב‪ .‬בכל אחד מן המשפטים הבאים ישנה מילת קישור שאינה מתאימה‬
‫ מּבחינת המשמעות או מּבחינת ִמשלב השפה‪.‬‬

‫ ַהחליפו את מילת הקישור השגויה בטובה ממנה‪.‬‬

‫ ‪ ‬כי יש בבית יותר מאדם אחד החפץ בצמחים ירוקים ופורחים‪ ,‬יש© להתרשמות בלבד!‬

‫לקבוע תורנות השקיה ברורה‪ ,‬אחרת יתמידו שלושה אנשים להשקות את‬
‫הצמחים‪ ,‬והכמות הכללית של המים תהיה רבה מדי בעבור הצמחים‪.‬‬

‫‪ ‬כנימות ו ַמזיקי צמחים אחרים אוהבים להיצמד ל ֵפרות‪ ,‬ובניגוד לכך‪,‬‬
‫הם עלולים להימצא על צמחי הבית‪.‬‬

‫ ‪ ‬בלבד מעציצים על הרצפה‪ ,‬יש גם עציצים שניתנים לתלייה בבית‪.‬‬
‫ ‪ ‬אני משקה את הצמחים בשארית מרק הירקות‪ ,‬הואיל‬

‫ושמעתי שירקות טחונים יכולים להווֹת דשן מצוין לאדמה‪.‬‬
‫‪ ‬גם אם הצמח שלכם נבל מפני שטיפלתם בו באופן לקוי‪,‬‬
‫אל תתייאשו; נקו את העציץ משורשי הצמח‪ַ ,‬החליפו את‬

‫האדמה‪ ,‬ולאחרונה ִש ְתלו צמח חדש‪.‬‬

‫‪122‬‬

‫לצמוח עם סימני הפיסוק‬

‫‪ ‬משימה ‪1‬‬

‫ִרשמו את המשפט ּו ַפְּסקו אותו בארבע צורות שונות‪.‬‬
‫‪______________________________________________ . 1‬‬
‫‪______________________________________________ .2‬‬
‫‪______________________________________________ .3‬‬
‫‪______________________________________________ .4‬‬

‫ִקראו כל משפט בהטעמה ו ִערכו דיון על המשמעות שנוצרה‪.‬‬

‫‪ ,‬הְּפסיק‬ ‫‪ ‬משימה ‪ 2‬‬

‫התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידיו השונים של הפסיק‪.‬‬
‫ַהעתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את השימושים הבאים‪:‬‬

‫‪ .1‬פסיק בין משפטים הקשורים זה לזה‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .2‬פסיק בצמוד למילת פנייה‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .3‬פסיק בין פרטים במשפט כולל‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫שיעור ל״ח (©עמקוודיבםץ‪84‬ל‪7 -‬ת‪8‬צבוסגפרה) בלבד ‪125‬‬

‫ד ‪ַ .‬שכתבו את הסיפור הכתוב בעמוד הקודם‪.‬‬
‫ ַהחליפו את מילות הקישור שּבֹו למילות קישור אחרות‪,‬‬
‫ ַשנו את הניסוח בהתאם ו ִכתבו את כל הסיפור מחדש‪.‬‬
‫באפשרותכם לבחור מילות קישור מחליפות מתוך המאגר הבא‪:‬‬
‫על מנת‪ ,‬כדי‪ ,‬משום כך‪ ,‬בכל אופן‪ ,‬מכל מקום‪ ,‬באופן וד ִאי‪ ,‬במדויק‪ ,‬בתנאי ש‪...‬‬

‫כמה עלים? ‪ /‬בעיבוד _____________‬

‫© להתרשמות בלבד!‬

‫‪124‬‬

‫ַהעתיקו משפטים המדגימים את שימושי הנקודתיים ‪ : :‬נקודתיים‬

‫‪ .1‬דיבור ישיר‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .2‬לפני ֵּפירוט‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫א‪ִ .‬קראו את הטקסט ו ַמלאו את המשימות שאחריו‪.‬‬

‫כל הנאספים השתתקו בראותם את ר' שמואל קם‪ .‬הוא פתח את‬ ‫‪1‬‬
‫פיו ואמר‪" :‬רבותי הנכבדים‪ ,‬דירה זו שאנו עורכים בה היום את‬ ‫‪5‬‬
‫׳חנוכת הבית׳‪ ,‬התגלגלה לידי באופן פלאי‪ .‬בדרך הטבע‪ ,‬הייתה‬ ‫‪10‬‬
‫הדירה מועברת לאדם אחר לחלוטין‪ ,‬ואני הייתי נשאר בדירת‬ ‫‪15‬‬
‫החדר הישנה‪ ,‬בצפיפות כמקודם‪ .‬אלא‪ ,‬שזכיתי להכיר את היהודי‬

‫החשוב ר' הרשל‪ ,‬והוא אשר הובילני עד הלום"‪.‬‬

‫ר' שמואל המשיך ו ֵתיאר את "גלגולו של תפוח"‪ ,‬וברּכת הרב‬
‫שגרמה לו להצליח‪ .‬לסיום הוא הוסיף‪:‬‬

‫"נוכחנו לדעת כי לא הָּפקיד במשרד קובע‪ ,‬גם לא מנהל המחלקה‪,‬‬
‫יש אחד שהוא מעל לכל ו׳אין עוד מלבדו׳‪ .‬זהו הקב"ה‪ ,‬׳מלא‬
‫כל הארץ כבודו׳‪ .‬הוא אשר שלח לי את ר' הרשל‪ ,‬הובילני אל‬
‫האדמו"ר מגור‪ ,‬כיוון אותו לתת לי תפוח‪ ,‬סידר ׳מעמד חלוקה׳‬

‫בדיוק בתזמון נפלא עם הפקיד מ׳עמידר׳‪.‬‬

‫אנשים מנסים להיות בקשר עם בעלי תפקידים‪ :‬מנהלי בנק‪,‬‬
‫ראשי ערים‪ ,‬שרים בממשלה ועוד‪ .‬הם לא יודעים שהכי חשוב‬
‫להיות בקשר עם מלך העולם‪ ,‬הוא הקובע לכולם‪ .‬הלוואי שנזכה‬

‫כולנו לחזק קשר זה ולהרגיש תמיד ִקרבת ה'‪ ,‬כמו עכשיו"‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪127‬‬

‫ֵאילו שני שימושים נוספים על אלו שהזכרנו בעמוד הקודם ייתכנו לְּפסיק?‬
‫ִרשמו ְלמה שימש הפסיק בכל אחד מן המשפטים לדוגמה‪:‬‬

‫‪_______________________________________________________ . 1‬‬
‫ משפט לדוגמה‪ :‬לא‪ ,‬אני לא ִהּכרתי את הסיפור הזה‪.‬‬

‫‪_______________________________________________________ .2‬‬
‫ משפט לדוגמה‪ :‬אסּפר אותו‪ ,‬בעזרת ה'‪ ,‬ל ִאמא שלי כשאחזור הביתה‪.‬‬

‫" ה ֵמרכאות‬ ‫‪ ‬משימה ‪ 3‬‬

‫התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידי ה ֵמרכאות והנקודתיים‪.‬‬
‫ַהעתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את שימושי ה ֵמרכאות לצורך‪:‬‬

‫‪ .1‬דיבור ישיר‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .2‬שם או כינוי‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ַ .3‬סִּגי־ ָנהֹור‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .4‬גרשיים לראשי תיבות‪_____________________________________ :‬‬

‫איזה שימוש נוסף ייתכן ל ֵמרכאות? ִרשמו ְלמה הם שימשו במשפט הדוגמה‪:‬‬
‫‪_______________________________________________________ . 5‬‬
‫ משפט לדוגמה‪ :‬כשסיפרתי את הסיפור הזה ל ִאמי‪ ,‬היא אמרה שבארנקה‬

‫ מצוי "תפוח" שכזה‪ ,‬שּכן היא קיבלה פעם מטבע לברכה מהרבי שלנו‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪126‬‬

‫‪ .6‬מדוע סומן פסיק בין המילים‪ :‬מנהלי בנק‪ ,‬ראשי ערים‪ ,‬שרים בממשלה‬
‫ ולא סומן פסיק לפני המילה ‪ -‬ועֹוד ? (שורות ‪.)15 ,14‬‬

‫❒ מפני שלא משנה היכן מסמנים פסיק‪.‬‬ ‫ ‬
‫❒ מפני שאי אפשר לסמן ארבעה פסיקים ברצף‪.‬‬ ‫ ‬
‫❒ מפני שאלו ארבעה משפטים שקשורים ביניהם‪.‬‬ ‫ ‬
‫❒ מפני שזהו פירוט לשם הכולל‪ :‬בעלי תפקידים‪ .‬לפי הכלל צריך‬ ‫ ‬
‫ לסמן פסיק בין הפרטים‪ ,‬חוץ מהפרט האחרון המחובר בו' החיבור‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ -‬קו מפריד‬ ‫‪ ‬משימה ‪ 4‬‬

‫התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידי הקו המפריד והסוגריים‪.‬‬
‫ַהעתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את שימושי הקו המפריד‪:‬‬

‫‪ .1‬דיבור ישיר בדו‪-‬שיח‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .2‬אחרי פירוט של דברים‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫ֵאילו שני שימושים נוספים ייתכנו לקו המפריד? ִרשמו לפי משפט הדוגמה‪:‬‬

‫‪_______________________________________________________ . 3‬‬
‫משפט לדוגמה‪ :‬היה ברור שהכול משמים ‪ -‬הפקיד מ"עמידר" הגיע בדיוק‬
‫בזמן שחילקו את התפוח‪ ,‬הוא התרשם מכך לטובה‪ ,‬וזיכה אותם בדירה‪.‬‬

‫‪_______________________________________________________ .4‬‬
‫משפט לדוגמה‪ :‬שמואל התרגש מאוד‪ ,‬ואשתו ‪ -‬עד דמעות‪.‬‬

‫שיעור ל״ט (©עמקוודיבםץ‪,88‬ל‪89‬תבצסופגר)ה בלבד ‪129‬‬

‫‪ַ .1‬סרטטו פסים בעזרת סרגל ‪-‬‬
‫ תחת ציטוט דבריו של שמואל במהלך הערב (כ‪ 14-‬שורות)‪.‬‬
‫ המילה הראשונה בדבריו‪ ,_________ :‬המילה האחרונה‪.__________ :‬‬

‫‪ .2‬המילים ״אין עוד מלבדו״ ו״עמידר״ סומנו בטקסט זה ב ֵמ ְר ָכ ָאה אחת‪,‬‬
‫ מדוע לא סומנו מילים אלו בשתי ֵמרכאות‪ ,‬כרגיל?‬

‫ _______________________________________________________‬

‫‪ . 3‬ה ֵמרכאה במילים ׳אין עוד מלבדו׳ מסמנת ש‪:‬‬

‫❒ זהו סלנג‬ ‫ ‬
‫❒ יש כאן דיבור ישיר‬ ‫ ‬
‫❒ זהו ציטוט מן המקורות‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫❒ זהו ה ֶמסר‬

‫‪ .4‬ה ֵמרכאה במילה ׳עמידר׳ מסמנת שזהו‪:‬‬

‫❒ ֵׁשם של ֶחברה‬ ‫ ‬
‫❒ דיבור ישיר‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫❒ ציטוט מן המקורות‬ ‫ ‬
‫❒ לשון ַסִּגי־ ָנהֹור‬

‫‪ .5‬לאחר המילים בעלי תפקידים (שורה ‪ )14‬סומנו נקודתיים‪ ,‬מדוע?‬

‫ ❒ כי אחר כך מובא מה הם אמרו‪ ,‬בדיבור ישיר‪.‬‬

‫ ❒ כי זהו שם כולל‪ ,‬ואחריו מגיע פירוט‪.‬‬

‫❒ כי לאחר מילים אלו מוסבר מה פירוש בעלי תפקידים‪.‬‬ ‫ ‬
‫❒ כי אלו מילים חשובות‪.‬‬ ‫ ‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪128‬‬

‫א ‪ִ .‬קראו את הטקסט הבא‪ ,‬שימו לב גם לסימני הפיסוק שּבֹו‪.‬‬
‫ ֲענו על השאלות בעמודים הבאים‪.‬‬

‫בחנות‪:‬‬
‫בבית‪:‬‬
‫טיּפ מפתיע‪:‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪131‬‬

‫ַהעתיקו משפטים המדגימים את שימושי הסוגריים‪ ) - ( :‬סוגריים‬

‫‪ .1‬מקור לסיפור‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .2‬הערת הסבר‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ . . .‬שלוש נקודות‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬משימה ‪5‬‬

‫התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידן של שלוש הנקודות‪.‬‬
‫ַהעתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את שימושים אלו‪:‬‬

‫‪ .1‬לשון היתולית‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .2‬הפסקה באמצע דיבור‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .3‬מקום למחשבה‪:‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫איזה שימוש נוסף ייתכן לשלוש נקודות? ִרשמו לפי משפט הדוגמה‪:‬‬
‫‪_______________________________________________________ . 4‬‬

‫משפט לדוגמה‪ :‬נאמר בת ִהלים (קכ"ח) "הנה ‪ ...‬י ֹברך גבר ְי ֵרא ה'"‪ .‬ירא ה' הוא‬
‫מתברך‪ .‬בסיפורנו קרה גם מהלך חוזר‪ :‬שמואל התברך‪ ,‬ואז הפך לירא ה'‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪130‬‬

‫‪ .6‬מהי ההמלצה במשפט‪:‬‬
‫ יש לוודא שה"פרח" בקצה המלפפון נותר במקומו‪.‬‬

‫❒ לקנות מלפפונים עם פרח לקישוט‬ ‫ ‬
‫❒ לבדוק אם לא נצמד בטעות פרח למלפפון‬ ‫ ‬
‫❒ לבדוק אם החלק שּבֹו היה מחובר המלפפון לגבעול קיים‪.‬‬ ‫ ‬
‫❒ לוודא שהפרחים והמלפפונים נשארו במקומם‪ ,‬ולא זזו‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ .7‬מ ֵאילו בחינות ניזוק מלפפון שהושאר מחוץ למקרר? ָּפרטו‪.‬‬
‫ _______________________________________________________‬
‫ _______________________________________________________‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .8‬האם טמפרטורה של ֓‪ 10‬טובה לאחסון מלפפונים? הוכיחו מהקטע‪.‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .9‬מתי ניתן לערב עגבניות ומלפפונים? ‪-‬‬

‫❒ ב ַסלט‬ ‫ ‬
‫❒ במקרר‬ ‫ ‬
‫❒ בטרם נחתכו‬ ‫ ‬
‫❒ במגירה אחת‬ ‫ ‬

‫‪ .10‬בטקסט זה הנימה הומוריסטית‪ ,‬ול ִעתים נכתבו מילים המושאלות‬
‫ מתחום אחר‪ ,‬גם ללא כל סימן פיסוק המדגיש זאת‪ .‬תנו דוגמה לכך‪.‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪133‬‬

‫ִזסכירמונילספימןסובקתמשותבאויתמייכםם‬ ‫‪ .1‬מה מקור הכתבה על המלפפונים?‬
‫ ___________________________‬
‫ ___________________________‬
‫ ___________________________‬

‫‪ .2‬בכתיבת לשון היתולית‪ ,‬ניתן לסמן ֵמרכאות או שלוש נקודות‪,‬‬
‫ באיזו דרך בחר כותב טקסט זה כדי לסמן לשון היתולית? ַהדגימו‪.‬‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .3‬המילים ״מכל טוב הארץ״ נכתבו ב ֵמרכאות משום ש‪:‬‬

‫❒ זהו דיבור ישיר‬ ‫ ‬
‫❒ זהו כינוי‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫❒ זוהי השאלת מושג מתחום אחר‬ ‫ ‬
‫❒ זהו לשון ַסִּגי־ ָנהֹור‬

‫‪ .4‬כיצד ניתן לסייע לשמירה על איכות הֵּפרות והירקות לאורך זמן?‬
‫ _______________________________________________________‬
‫ _______________________________________________________‬

‫‪ .5‬באיזה צבע מלפפון המומלץ לרכוש?‬

‫❒ ירוק כהה‬ ‫ ‬
‫❒ ירוק בהיר‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫❒ צהוב‬ ‫ ‬
‫❒ לא משנה‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪132‬‬

‫‪ ‬משימה ‪ 6‬‬

‫התבקשתם ל ַשכתב את הסיפור המצויר לסיפור הכתוב ברצף‪.‬‬
‫בוודאי תצטרכו להוסיף סימני פיסוק‪ ,‬כמו‪ :‬נקודתיים‪ֵ ,‬מרכאות ועוד‪...‬‬

‫© להתרשמות בלבד!‬

‫תשובתי‪:‬‬

‫שיעור מ׳ (עמודים ‪ 91 ,90‬בספר) ‪135‬‬

‫ב‪ַ .‬סכמו בתרשים שלפניכם את השימושים השונים של סימני הפיסוק‪.‬‬

‫ִרשמו כיצד סימני‬
‫הפיסוק מסייעים‪:‬‬

‫לקריאה ‪-‬‬

‫להבנת הנקרא ‪-‬‬

‫ איזה סימן פיסוק מצא חן בעיניכם ביותר? _____________‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪134‬‬

‫סימני הפיסוק‪:‬‬

‫‪:2‬‬‫סימני הפיסוק‪:‬‬
‫‪"4‬‬

‫© להתרשמות בלבד! ‪, 2‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪)(2‬‬

‫‪"2‬‬

‫‪131737‬‬

‫א‪ .‬בטקסטים הבאים חסרים סימני פיסוק‪ ,‬הוסיפו אותם!‬
‫ המספר מציין את הכמות של כל סימן פיסוק בטקסט זה*‪.‬‬

‫סימני הפיסוק‪:‬‬

‫‪.7‬‬

‫‪?2‬‬ ‫© להתרשמות בלבד!‬
‫‪!? 1‬‬
‫‪!1‬‬

‫* כל אחד מסימן ה ֵמרכאות נחשב ‪ ,1‬לדוגמה‪ :‬״מתנה״ נחשב ‪ֵ 2‬מרכאות‪.‬‬
‫* סוגריים מורכבים משני חלקים‪ ,‬אך נחשבו כאן כאחד (אחד) = סוגריים ‪.1‬‬

‫‪136‬‬

‫כסיכום קטעי המידע על ה ֵּפרות‪ ,‬נקרא את הדברים הבאים‬
‫וניקח לעצמנו איזה פרי‪ ...‬לבריאות!‬

‫סימני הפיסוק‪:‬‬

‫‪.8‬‬ ‫© להתרשמות בלבד!‬
‫‪"2‬‬
‫‪:1‬‬

‫‪139‬‬

‫סימני הפיסוק‪:‬‬

‫‪:3‬‬

‫‪,5‬‬

‫‪)(1‬‬ ‫© להתרשמות בלבד!‬
‫‪... 2‬‬
‫‪"8‬‬

‫‪138‬‬

‫תלמידים שואלים‪ ...‬אתם עונים!‬

‫‪ .1‬בשורה מס' ‪ 1‬נאמר‪:‬‬
‫ ‪...‬שכמעט כל הצמחים נוטים לעבר אור‪.‬‬
‫ בהמשך נאמר‪ :‬עלי הצמח יצמחו בנטייה לכיוון האור‪ .‬מילים‬

‫ המילים המסומנות בקו אינן מּוּכרות לי‪.‬‬
‫ איזו מילה מהמשך הטקסט תסייע לי להבין אותן? ___________‬

‫מאזכרים‬ ‫‪ .2‬בשורה מס' ‪ 5‬נאמר‪:‬‬
‫ התנהגות זו נקראת פוטוטרו ּפיה‪.‬‬
‫ והמורה שואלת‪ :‬מה זו פוטוטרופיה?‬

‫ איך אוכל לפענח מאזכר זה? ‪-‬‬
‫ אקרא אחורה ‪ /‬אקרא קדימה‬

‫ ומהי באמת פוטוטרו ּפיה? ____________________________‬
‫ ______________________________________________‬

‫מילות קישור‬ ‫‪ . 3‬בשורה מס' ‪ 8‬כתוב‪:‬‬
‫ משערים כי הצמח נע לכיו ּון החור ‪...‬‬
‫ מילת הקישור ״כי״ משמשת כאן ל‪:‬‬
‫ קשר של סיבה ‪ /‬במקום ש׳ השימוש‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪141‬‬

‫שלישי‬ ‫סיכום לפרק‬‫משימת‬

‫לצמוח מן הקושי ‪ -‬חזרה‬

‫א‪ִ .‬קראו את הטקסט שלפניכם ו ִערכו פעולות "צמיחה"‪.‬‬

‫"לראות" בלי עיניים‬

‫‪ 1‬האם צמח מסוגל לראות? זה שנים רבות ידוע שכמעט כל הצמחים‬
‫נוטים לעבר אור‪ .‬ניתן ל ְצפות בכך בכל בית‪ ,‬שמגדלים בו צמחים‬
‫על אדן החלון‪ :‬עלי הצמח צומחים בנטייה לכיוון החוץ‪ ,‬אל האור‪.‬‬
‫אם הופכים את העציץ‪ ,‬מגלים כי הצמח "רואה" זאת‪ ,‬ובמשך הזמן‬
‫‪" 5‬יסתובבו" העלים חזרה אל האור‪ .‬התנהגות זו נקראת פֹוטֹו ְטרֹוְּפ ָיה‪.‬‬

‫ניסוי מעניין שהוכיח אף הוא את כי צמח מחפש אור ונוטה אליו‬
‫הוא זה‪ :‬הניחו נבט בתוך קופסה סגורה‪ ,‬והוא צמח לכיוון חור‬
‫שנוקב בקופסה‪ .‬משערים כי הצמח נע לכיוון החור על מנת לזכות‬

‫במנת אור שבקעה ממנו‪.‬‬

‫‪ 10‬מתוך עּובדֹות אלו עדיין‬
‫לא ברור אם הצמח רואה‬
‫את האדם המשקה אותו‪,‬‬
‫כשם שהאדם המשקה‬
‫רואה אותו‪ ,‬אבל ברור‬
‫כשמש שהוא חש באור‬

‫שבסביבתו‪.‬‬

‫© קובץשילעורתצמ״ואג(עהמובדילםב‪92‬ד‪ 94 -‬בספר)‬ ‫‪140‬‬

‫לפניכם שאלות אודות הטקסט‬
‫"לשמוע" בלי אוזניים‪.‬‬
‫ִרשמו לצד כל תשובה‪,‬‬

‫איזה קושי הביא אתכם לצמיחה‬
‫ולגילוי התשובה‪.‬‬

‫‪ .1‬בשורה מס' ‪ 5‬נאמר‪:‬‬
‫ צמח ש"שמע" מילות חיּבה וברכה‪...‬‬

‫האם לפי משפט זה ניתן להסיק‬ ‫ ‬
‫כי פרחים אינם שומעים כבני האדם? ַנמקו‪.‬‬ ‫ ‬

‫__________________________‬ ‫ ‬

‫______________________________________________‬ ‫ ‬

‫‪ .2‬בשורה מס' ‪ 7‬נאמר‪:‬‬
‫ מחקר מעניין אחר ניסה לבדוק את הטיעון‬
‫ שחשיפה למוסיקה מ ַש ְפעלת ֵּגנים מסוימים בצמח‪.‬‬

‫ מה רצו החוקרים לבדוק?‬

‫ ❒ האם המוסיקה נעימה לצמח‪.‬‬

‫ ❒ האם המוסיקה גורמת ל ַה ְפעלה‬
‫ של תהליכים פנימיים בצמחים‪.‬‬

‫ ❒ האם המוסיקה ַמזיקה לצמח‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪143‬‬

‫ב ‪ִ .‬קראו את הטקסט שלפניכם‪.‬‬
‫ ַּבצעו את המשימות בעקבות צמיחתכם‪...‬‬

‫"לשמוע" בלי אוזניים‬

‫האם הפרחים שומעים? על מנת לבדוק זאת נערך ניסוי שּבֹו הכינו‬ ‫‪1‬‬
‫החוקרים שני צמחים‪ ,‬שהיו זהים וגם התנאים הסביבתיים שלהם‬ ‫‪5‬‬
‫היו זהים‪ .‬ההבדל היחיד בין הצמח האחד לצמח השני היה הדיבור‬
‫כלפיהם‪ :‬אל האחד דיברו במילות חיבה ואל השני ‪ -‬במילות גנאי‪.‬‬
‫ֶצמח ש"שמע" מילות חיּבה וברכה ָצמח‪ ,‬לבלב ופרח טוב יותר‬

‫מאשר ה ֶצמח השני‪.‬‬

‫מחקר מעניין אחר ניסה לבדוק באמצעות סדרת ניסויים את‬ ‫‪10‬‬
‫הטיעון‪ ,‬שחשיפה למוסיקה מ ַש ְפעלת ֵּגנים מסויימים בצמח‪.‬‬
‫בשלב ראשון של הניסוי הצמחים שנחשפו למוסיקה קלאסית של‬
‫מוצארט נבטו מהר יותר‪ .‬החוקרים ראו בכך הוכחה טובה לשמיעה‬

‫מוסיקלית בעולם הצומח‪.‬‬

‫לעומת זאת‪ ,‬בשלב השני של הניסוי ִנ ְט ְרלו החוקרים את האוויר‬ ‫‪15‬‬
‫המחומם‪ ,‬הבוקע מהרמקולים לכיוון הצמחים‪ .‬התוצאה הייתה‪ :‬לא‬
‫נמצא כל הבדל בקצב הנביטה של הצמחים שנחשפו למוסיקה לבין‬
‫קצב הנביטה של ֵאֶּלה ֶׁשֹּלא‪ .‬מסתבר שהחום שהפיקו הרמקולים‪,‬‬
‫שהשמיעו את המוסיקה‪ ,‬הוא ששיפר את ֵאיכות הנביטה‪ ,‬ולא‬

‫המוסיקה עצמה‪.‬‬

‫לסיכום‪ ,‬לא ברור עדיין אם הצמחים " ֵחירשים" או שגם בעולם‬
‫הצומח יש השפעה לקולות הסובבים את הצמחים כי הצמחים‬

‫‪ 20‬״שומעים״ קולות אלו‪.‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪142‬‬

‫ִקראו את הסיפור שלפניכם‪.‬‬ ‫ג ‪.‬‬
‫ַסמנו בו את המילים שניתן "לצמוח" דרכן‪:‬‬ ‫ ‬
‫מילים שאינן מּוּכרות‪ ,‬מאזכרים‪ ,‬מילות קישור וסימני פיסוק‪.‬‬ ‫ ‬
‫בהמשך‪ ,‬תמצאו משימות שי ְדרשו התמקדות במילים אלו‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪10‬‬

‫‪15‬‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪145‬‬

‫‪ .3‬בשורה מס' ‪ 14‬נאמר‪ :‬לא נמצא כל הבדל בקצב הנביטה של הצמחים‬
‫ שנחשפו למוסיקה לבין ֵא ֶּלה ׁ ֶש ּלֹא‪.‬‬

‫ למי ה ּכוונה בביטוי " ֵאֶּלה ֶׁשֹּלא"?‬

‫❒ לצמחים שהשמיעו מוסיקה בסביבתם‪.‬‬ ‫ ‬
‫❒ לחוקרים שהשמיעו את המוסיקה‪.‬‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫❒ לצמחים שלא השמיעו מוסיקה בסביבתם‪.‬‬ ‫ ‬
‫❒ לחוקרים שלא השמיעו את המוסיקה‪.‬‬

‫‪ .4‬ניסוי החשיפה למוסיקה נערך בשני שלּבים‪.‬‬
‫ האם בשניהם הגיעו לאותה מסקנה‪ ,‬או למסקנה מנוגדת?‬

‫ הסתמכו על המשפט‪:‬‬

‫החוקרים ראו בכך הוכחה טובה‬ ‫ ‬
‫לשמיעה מוסיקלית בעולם הצומח‪.‬‬ ‫ ‬
‫לעומת זאת‪ ,‬בשלב השני של הניסוי‪...‬‬ ‫ ‬

‫______________________________________________‬ ‫ ‬
‫______________________________________________‬ ‫ ‬

‫‪ .5‬לאיזו מסקנה הגיעו החוקרים בעקבות המחקרים?‬
‫ ______________________________________________‬
‫ ______________________________________________‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד‬ ‫‪144‬‬

‫‪ .1‬בחרו מהסיפור מילה אחת מכל סוג קושי ו ִרשמו כיצד פיענחתם אותה‪:‬‬

‫הצמיחה‬ ‫הקושי‬

‫בכותרת הסיפור‪" :‬העץ שקרס" קראתי את הסיפור‪ ,‬ובסופו הבנתי ‪ -‬קרס פירושו‪:‬‬ ‫מילה שאינה מוּכרת‬
‫המילה "קרס" אינה מּוּכרת לי‪ .‬התמוטט ונפל‪ .‬הוספתי מילה זו ל"אוצר המילים" שלי‪.‬‬

‫בשורה ‪ 4‬כתוב‪ " :‬מי יודע אם קראתי משפט קודם‪ ,‬וגיליתי שמדובר על‬
‫הוא שורד‪ "...‬מי זה "הוא"? הסבא רבא הישיש‪ ,‬רבי אלעזר מנדל‪.‬‬

‫מאזּכר‬

‫בשורה ‪" :8‬על אף הצטיידותה מילת הקישור "על אף" היא מילת ניגוד‪ .‬זאת‬
‫בביגוד מתאים‪ ,...‬היא בוססה אומרת שהיה מצופה שהדרך לא תהיה קשה כי‬
‫בקושי בשלג הכבד"‪ .‬מה הקשר היה לה ביגוד מתאים‪ ,‬אבל בכל זאת‪ ,‬למרות‬
‫זאת‪ ,‬הקושי בדרך המושלגת היה גדול‪.‬‬ ‫בין בגדיה לקשייה?‬ ‫מילת קישור‬

‫בשורה ‪ 3‬כתוב‪ :‬המתגורר לבדו ֵמרכאות יכולות לסמן ֵׁשם או כינוי‪" .‬בית ישראל"‬
‫הוא שמה של השכונה ש ָּבּה מתגורר הסבא רבא‪.‬‬ ‫בשכונת "בית ישראל"‪.‬‬
‫מה אומרות ה ֵמרכאות?‬ ‫סימן פיסוק‬

‫© קובץ לתצוגה בלבד ‪147‬‬