בשבילי הלשון וההבעה ספר - חדש

לצמוח ולהצמיח... מעמיקים וחופרים, זורעים, משקיעים ו... קוצרים. כל קושי הוא הזדמנות לחשוב, להפעיל עֵ ירנות. לגלות, לקבל מידע חדש, להבין לעומק וליהנות ממש. אם מגלים קושי - אין מקום לבהלה דווקא בהתמודדות עִ מו מתפתחת החשיבה. תלמידים יקרים! בפרק זה נכיר כמה תופעות שעל הבנת טקסטים מקשות. נלמד כיצד להתמודד עִ מהן ובאיזו דרך להתגבר עליהן. נשחרר את המחסומים גם בכתיבה, נעשיר את ההבעה שלנו בהנאה.

66 יש לך ליפים? אי שם יש מקום שבו כל תינוק מקבל בלידתו כישרון מיוחד ליצירת ליפים. בכל פגישה בין אנשים היו הם מחליפים ביניהם ליפים והרגשתם הייתה נפלאה. ככל שחילקו ליפים רבים יותר, כך גבר רצונם ליצור ליפים נוספים. כך חיו האנשים באושר כל ימי חייהם. עד שהגיע למקום איש זר, שלא ידע ליפים מהם. האנשים שפגש בהם הגישו לו ליפים, אך הוא לא הצליח ליצור ליפים כדי להחזיר להם. הדבר לא מצא חן בעיניו, והוא החליט להפיץ שמועה שׁ ִ קרית: ”יש להיזהר לא לפזר ליפים, הם הולכים ואוזלים, ולא תהיה אפשרות ליצור מהם עוד“. האנשים האמינו לו והחלו ממעטים בנתינת ליפים. הלכו האנשים והפכו עצובים יותר ויותר, הרגשתם הרעה התגברה עד שהחליטו לחקור את העניין. בעקבות החקירה גילו את מעשה האיש הזר. אז הבינו כולם שדברי האיש אינם אלא המְ צאה. הם החלו לחלק שוב ליפים בשפע לכל מכָּ ר, והאושר, ברוך ה‘, חזר. לצמוח עם המילים אם קראנו טקסט, וכל המילים בו היו מוּכרות לנו, כנראה הוא מיועד לילדים קטנים מאִ תנו. בטקסט טוב נמצא כמה מילים שעדיין אינן מוּכרות לנו, ובעקבות הבנת הטקסט נבין גם אותן ונוסיף אותן לאוצר המילים שלנו. קִ ראו את הטקסט ומִ צאו בו מילה עיקרית שאינה מוּכרת לכם. עמ׳ 91 בחוברת משימה 1 נַ סו להבין אותה בעזרת ההקשר. 66 דרכים להבנת פירוש של מילים: 1 .מנסים להבין את המילה לפי ההֶ קְ ׁשֵ ר )הַ ּקֶ ׁשֶ ר לעניין שמדובר עליו(. כדי להבין את העניין שבו המילה כתובה, קוראים את הכתוב לפָ ניה ואחריה, וחושבים בהיגיון: מה יכולה להיות המשמעות של המילה?... אחרי פעילות טרום קריאה וקריאה מרפרפת נעבור לקריאה מעמיקה ובה נרצה להבין כל מילה. א. כשמגיעים למילה שאינה מוּכֶ רת - נעצרים. ב. בודקים - האם אפשר להבין את העניין גם בלעדיה? אם לא - צריך לחפש דרך להבין אותה.

67 עץ החרוב ּופִ רְ יֹו / מרוֶ ה לצמא החרוב הוא עץ גדול ונאה הצומח בארצות הים התיכון. יש סיבות שונות למקור שמו של החרוב: יש טוענים שהמילה חרוב מורה על פריוֹ החרֵ ב, היבש. יש הסוברים שהסיבה לשמו היא משום שפריו קשה לאכילה עד שהוא "מחריב" את השִ ניים. ויש אומרים שהחרוב נקרא כך על שם צורתו של הפרי שדומה לחֶ רֶ ב. גזעו של החרוב רחב ביותר, ואחרי שנים רבות הוא נעשה חלול. נופו של החרוב גבוה ורחב, וניתן ליהנות מצל ומאֲ ויר צח בקרבתו. החרוב אינו עץ "מפונק", הוא מסתגל היטב לתנאי יובש. החרוב מעמיק את שורשיו באדמה, דבר זה מסייע לו ּ לספוג את הלחות שבתוך האדמה. כך גם אם על פני השטח נראית האדמה יבֵ שה וחרֵ בה, מגיע העץ בשורשיו עד מאגרי המים שבמעמקי האדמה ושואב מהם את הלחות הנדרשת לצמיחה, לפריחה וללִ בלוב העלים. עץ החרוב פורח בסוף הקיץ, ופֵ רותיו בשֵ לים וטובים לאכילה רק בקיץ בשנה שלאחר מכן. הפרי של החרוב דומה לתרמיל. בתחילה צבע החרוב הוא ירוק, וככל שהוא ּ מבשיל יותר, הוא נעשה שחור יותר. פ ִ רְ יוֹ של החרוב יבש וקשה, אבל כשלועסים אותו, ניתן לאכְ לו ללא קושי. טעמו מתוק וערב. החרוב הוא פרי מזין ובריא. הוא ּ עשיר במינרלים ובסיבים ת ּ ְ זונָ תיים, עובדה זו מֵ יטיבה עם תהליך העיכול. מן החרוב מייצרים מוצרים מגוונים: דבש חרובים, קמח חרובים וסירופים. עקב סגולותיו הבריאותיות משמש החרוב אף להכנת תרופות. קִ ראו את הטקסט, ּבִ דקו איזו דרך תעזור לכם להבין את המילים עמ׳ 92 בחוברת משימה 2 שאינן מוּכרות בו. אחר כך מַ לאו את המשימות בחוברת. אם דרך ההֶ קשר לא הועילה להבנת המילה - ממשיכים: 2 .מנסים להיעזר בשורש של המילה, מחפשים מילים מוּכרות ממשפחת המילים הזו וחושבים מה הּקֶ שֶ ר ביניהן לבין העניין שעליו מדובר. אם גם השורש לא מסייע לנו לפענח את המילה - ממשיכים: 3 .מחפשים את פירוש המילה בספר המילון. במילון רשומות רק מילות היסוד: בלשון זכר יחיד ובלי אותיות שימוש, כדי להבין מילה קשה דרך המילון, יש להפוך אותה לצורה זו ולהבינה לפי מילת היסוד. מילים 1 5 10 15

68 מילים אחדות מתוך טקסט זה קשה להבין לפי השורש או ההקשר, לכן צֵ רפנו דף מילון בכל פיענוח מילה לא מוכרת, חשיבה תמיד עוזרת! שיטת ה"הֶ קשר" מלווה אותנו גם כאשר אנו נעזרים בשורש המילה או מבררים את משמעותה דרך המילון. רוצים לדעת איך, קראו את ההמשך - עִ רכו דיון על המילים, שאינן מּוּכרות בטקסט שלפניכם, וכיצד עמ׳ 94 בחוברת משימה 3 יסייע דף המילון להבנתן. אחר כך מַ לאו את המשימות בחוברת. מילים ּבֹוטָ נִ יקָ ה שומרת מצוות חקלאים שומרי מצוות פיתחו שיטה מיוחדת לגידול ירקות עליים: גידול בחממות בלי אפשרות כניסה לתולעים ולחרקים אחרים. עם זאת, גם ירק המשווק תחת פיקוח רבני על אופן גידולו זקוק לשטיפה. ההוראות הן: להשרות את הירק במי סבון לכמה דקות ולשטוף תחת זרם מים כל עלה בנפרד. תפקידה של שטיפה זו הוא להסיר זבובונים שעלולים להיתפס בין העלים לאחר הקטיפה. בעבר היה צורך בבדיקה מדוקדקת, וזאת נוסף על הַ שׁ ְ רָ יָ ה במי סבון ושטיפה. על ּ הבודק היה לבחון גם את הנְ קִ י ּות של עורְ קֵ י הצמח, ולבדוק שגם בתוכם אין חרק או תולעת. זאת ניתן היה לעשות רק בבדיקה יסודית מול אור השמש. מדע הבוטניקה תורם להשבחת החקלאות, ונוסף על כך הוא מאפשר שיפורים ושדרוגים גם לטובת שמירת המצוות.

69 עץ התפוז התפוז הוא הפרי החשוב מבין מִ ינֵ י ההדרים. מוצָ או של עץ התפוז מהמזרח־ הרחוק, אבל כיום הוא הפרי הנפוץ ביותר בארץ ישראל, עד כדי כך שברחבי העולם התפוז מזוהֶ ה כִּ פְ רי ארץ ישראלי. עצי תפוז הובאו לישראל לפני מאות שנים, העצים גדלו בעיקר בסביבות העיר יפו, ובהמשך ניטעו פרדסים לאורך מישור־החוף. שמו של התפוז הוא קיצור לשם המקראי "תפוח זהב". ּ בישראל התפתח זָ ן מיוחד של תפוזים - השׁ ַ מוטִ י, זן שזכה למוניטין עולמי. ּ תכונותיו המיוחדות של השמוטי הן: טעמו המשובח, ציפָ תו הנאכלת בשלֵ מותה והעובדה שמצויים בו מעט גרעינים. אבל התכונה הייחודית והעיקרית של תפוז השמוטי היא היותו נוח לקילוף. גם שמו מעיד כי הקליפות שלו נשמטות בקלות... ּ מלבד ה'שמוטי' מגדלים בארץ זני תפוזים אחרים, כמו: תפוזי וַ לֶ נְ סְ יָ ה ותפוז טַ בּ ורִ י. מתי נשתמש בשיטות: ההקשר, השורש והמילון? א. כשנרצה להבין טקסט שאנו קוראים. ב. במשימות הבנת הנקרא בשיעורים או במבחנים. מה עושים אם יש לפנינו ארבע אפשרויות, שמתוכן עלינו לבחור את ההסבר הנכון למילה הנתונה? א. קוראים את המשפט שבו משולבת המילה. ב. קוראים את ארבע האפשרויות להסּבֵ רּה ובוחרים את זו הנראית מתאימה. ג. חוזרים למשפט ובודקים אם ההסבר שבחרנו יכול להחליף את המילה. אם משמעות המשפט לא השתנתה, כנראה, בחרנו נכון! נסו להבין את המילים הבאות בעזרת השורש: ● מוצָ או ● מזוהֶ ה ● ניטעו ● מקראי ● מוניטין ● צִ פָּ תו ● ייחודית ● נשמטות מילים אלה כתובות בטקסט שלפניכם. קִ ראו את הטקסט, ובדקו האם הפירוש שמצאתם מתאים להקשר. מילים הפתרון בלשון! עמ׳ 95 ,96 בחוברת מַ לאו את המשימות בחוברת בצורה מוׂשכלת. משימה 4

70 אם יש מילים שאפשר להסתדר בלי להבין אותן, לא כדאי להקדיש להן זמן רב מדי. קִ ראו את הטקסט. האם תוכלו להבין את הטקסט שלפניכם על אף שאינכם יכולים ״להבין״ את המילים המטושטשות שּבֹו. החי והצומח לתועלת האדם לפני כעשרים שנה לקח החוקר אדווארד מספר קופי שימפנזה תחת חסותו. הוא ערך בעזרתם מחקרים רפואיים. והנה, בוקר אחד הבחין כי הקופים נראים חלושים וחולים באופן מזעזע. הקופים נעורו בבוקר ולא ניגשו אל עצי הבונגו , שמהם היו רגילים לאכול, אלא יצאו לדרך. הם צעדו לכיוון יער האריזונה. כעבור עשרים דקות נעצרו והחלו לקטוף מעלי עץ האספיליה ולבלוע את העלים בשלֵ מותם. הקופים הראו סימני אי שביעות רצון מן הטעם, אך התמידו באכילתם עד אשר התחזקו והבריאו. בעקבות מעשה הקופים ותצפית החוקר התגלתה תרופה חשובה המביאה תועלת גם לבני אדם. מילים אחרי שעסקנו בהבנת מילים שאינן מוּכרות, השקענו, טרחנו והנה צמח העץ, הניב ּפֵ רות. הבה נאסוף אותן, נכניס לתיבת האוצרות, ובפעם הבאה מילים אלו כבר תהיינה מוּכרות! הַ עתיקו מילים שהתחדשו לכם עמוד אחרון בחוברת משימה 5 בשני השיעורים האחרונים. גם בהמשך הלימוד תוכלו לרשום שם מילים נוספות שיתחדשו לכם. לשמות של אנשים, מקומות )ואפילו זנים של ּפֵ רות(, לא תמיד נמצא הסּבֵ רים. לכן ּדַ י בכך שנדע לזהות אותם בטקסט ולהבין על מה מדובר.

וציק תובית ישארו ם ר 71 שימוש במילים "חדשות" הכרת מילים חדשות היא חכמה, אבל שימוש בהן בכתיבה, היא חכמה גדולה! נשים לב לעובדה שקיימות מילים שמשמעותן דומה, אך אֵ ינֶ נה זהָ ה. אם נשתמש במילה המדויקת למטרה, נעלה את רמת הכתיבה! לפניכם רשימת מילים שכולן עוסקות בנושא עבודת האדמה. קִ ראו את ההגדרות, והבינו את דיוקי המשמעות. ● זָ רַ ע - טמן זרעים באדמה, כדי שיצמחו מהם צמחים. ● נָ טַ ע - ׁשתל, ׂשם צמח באדמה. ● נָ בַ ט - התחיל לצמוח. ● צָ מַ ח - יצא מן האדמה וגדל. ● ׁשָ תַ ל - נָ טע, ׂשם שתיל באדמה. ● קָ טַ ף - תלש מן הצמח. ● קָ צַ ר - קטף שיבולי תבואה. ● ּכָ רַ ת - חתך, גזר, חטב. ● חָ טַ ב - ּכָ רַ ת עצים. ● ּבָ צַ ר - קטף ענבים. ● ּגָ זַ ם - ּכָ רַ ת ענפים מעץ כדי ליַ ּפות אותו. ● זָ מַ ר - ּגָ זַ ם ענפים כדי שהעץ יצמח טוב יותר. בחרו מתוך רשימה זו עשר מילים עמוד 98 בחוברת משימה 6 ושַ ּבצו אותן במשפטים. השתמשו בכל פעם בצורת נטייה שונה, וכִ תבו משפטים מגוונים. יש להתאים את משלב השפה לנסיבות הטקסט: בכתיבה יש להשתמש במילים ממשלב גבוה יותר מאשר בדיבור. מילים מִ ׁשְ לָ ב - הרמה הלשונית המותאמת לנמען. כאשר נכנסת מילה כזו ל״אוצר המילים״ שלנו, אנו מכירים בעזרתה ׳משפחה׳ שלֵ מה, לדוגמה: זָ רַ ע - זרעתי, זריעה, לזרוע וכד׳.

72 קִ ראו את הטקסט שלפניכם, פעלו על פי שלּבי העבודה הנ״ל, עמ׳ 102 בחוברת משימה 1 ופענחו לְ מה מכוֵ ן כל מאזכר. לצמוח עם מְ אַ זְ ּכְ רִ ים 72 פעמים רבות המשפט הראשון בטקסט נותן לקוראים מידע בסיסי על דבר, ואחריו מגיע משפט שיוסיף מידע על אותו דבר. במקום להזכיר שוב את שמו, מאזכרים אותו בצורה אחרת. עלינו לזהות למי הכוונה במאזכר, כדי שנבין על מה מדובר, לדוגמה: ״הוא״ )מי?(, ״שלהם״ )של מי?(, ״עצה זו״ )איזו עצה?( פרחים מגּווָ נים הפרחים מצטיינים בשפע של צורות. עלי הכותרת של הפרח עשויים להיות זהים בגודלם ובצורתם, אך יש פרחים שבהם עלי הכותרת שונים זה מזה. הפרחים שעלי הכותרת שלהם זהים מכונים: ״פרחים נכונים״. פרח ּ הפעמונית וכן פרח הפֶ רַ ע שייכים לקבוצה זו. לפִ שְ תנית ולפרחים נוספים יש עלי כותרת שונים זה מזה. פרחים כאלה מכונים ״פרחים בלתי נכונים״. ּ גם בהֵ יעָ רְ כות הפרחים על הגבעול נמצא שוני בסוגים השונים של הפרחים. יש שהפרחים מקובצים יחד בראש הגבעול, ויש שהם גדלים לאורכו. שלבי העבודה בפיענוח מאזכרים: 1 .קוראים את המשפט הקודם למְ אַ זְ ּכֵ ר ומגלים על מה מדובר. 2 .מחליפים את המאזכר במילה שמצאנו, ובודקים אם נוצר משפט הגיוני מתאים לטקסט.

73 מִ צאו בטקסט הבא לפחות 5 מאזכרים וגַ לו לְ מה הם מכוונים. עמ׳ 103-104 בחוברת משימה 2 בעקבות הבנה זו תוכלו לענות על השאלות בחוברת. המאזּכרים יכולים להופיע ּבְ צורות אלה: א. כינוי גוף - הוא, היא, הם, הן... ב. כינוי שייכות - שלו, שלה, שלהם, שלהן... ובהטייה: צמיחתו, צורתם... ג. מילות יחס בהטיה - בו, לפניה, אצלם, אליהן... ד. כינוי רומז - שם, במקום זה, תופעות אלו, אז, בתקופה זו... אחרי שהבנו לְ מה מכוֵ ן המאזכר נוכל להבין גם את המשפט שהוא כתוב בו, ולענות תשובות על שאלות בנוגע אליו. מאזכרים 1 5 10 צמחיית הכותל / מרוֶ ה לצמא התפילה בכותל, שריד מקדשנו, מצמיחה ישועות, אך גם צמחים כפשוטם צומחים בין אבני הכותל. ּנוכל למצוא שם עִ שְׂ בֵ י־בַּ ר ירקרקים שנאחזים בין חריצֵ י האבנים. צמחים ּ אלה מורכבים מפ ּ ִ טרייה ומאַ צ ּ ָ ה ונקראים בשם ״חֲ זָ זִ יוֹ ת״. ּ החֲ זָ זִ יוֹ ת גדֵ לות בתנאים קשים מאוד. הן מצליחות לשרוד על פסגות ההרים ובמדבריות, על חוף הים ובארצות הקוטב, במזג אוויר חם מאוד ובקור נורא. החזזיות מסוגלוֹ ת להתקיים בתנאים אלו הודות לשני החלקים שמהם הן מורכבות: הפטרייה והאצה. האצה קולטת מן האוויר ּ פחמן דו חמצני, והיא מספקת אנרגיה. הפ ִ טרייה קולטת מים ומינרלים, והיא מספקת מזון. כך, בשיתוף פעולה בין השתיים, שורדות החזזיות. נלמד מן החזזיות מֶ סר לחיים: אם נחיֶ ה בשלום ונעבוד בשיתוף פעולה, נִ זכה בסיעתא דשמיא לאריכות ימים ונשרוד בכל התנאים.

74 לפעמים צריך לפרק את המאזכר ואז להבין מה הוא אומר. המימד הלשוני יבוא לעזרה: נבדוק אם מדובר ביחיד, ברבים, בזכר או בנקבה. ובכל מקרה, נכניס היגיון לתמונה, והוא יוביל להבנה נכונה. קִ ראו את הטקסט, ּגַ לו לְ מה מכוונים המאזכרים המודגשים. עמ׳ 107 בחוברת משימה 3 וַ עֲ נו על השאלות על אודותיו בחוברת. מאזכרים עֵ דּות העץ מעשה מעניין אֵ ירע לסוחר ולאופה, אשר גרו בעירו של רבנו חיים בן עטר, בעל ספר "אור החיים". יום אחד היה הסוחר צריך לצאת מן הכפר לתקופה מסוימת. הוא ניגש לאופה, וביקש ממנו לסור עִ מו אל היער הסמוך, שׁ ם סיפר בחשאי: "מתכונן אני לצאת לתקופה עם משפחתי. אינני רוצה להשאיר בביתי את רכושי, הכולל מטבעות זהב, שאותן הרווחתי בעמל רב. האם תואיל לשמור בעבורי עליהן עד שאשוב?" "בשמחה" ענה האופה. הוא קיבל מחברו את האוצר והטמינו בחדרו. חלפה תקופה, והסוחר שב לביתו. פנה הוא לחברו וביקש לקבל את כספו חזרה. "על מה אתה מדבר?" שאל האופה, "לא קיבלתי ממך מאומה!" "באמת, אינך זוכר?! לפני שיצאנו משפחתי ואני, הפקדתי בידך את כספי, אוצר של מטבעות זהב... אנא, נַ סה להיזכר..." התחנן הסוחר. ּ "אין על מה לדבר", פָ סק האופה: "אתה מעליל עלי עלילה, ואין לך כל הוכחה״. באין מוצא, פנו השניים אל רַ בָּ ם, "האור החיים", שידון ויפסוק עם מי הצדק. 1 5 10

75 טען כל אחד את טענותיו, ואז שאל הרב את הסוחר: "האם היו עדים בְּ עֵ ת שמסרת לאופה את כספך?" "לא היו עדים, מכיוון שהתרחקנו מכל עין זרה״. ענה הסוחר והמשיך: "מסרתי לו את כספי ביער, מתחת לאחד העצים". "אם כן, אין לנו אדם שיעיד, אך לך נא אל העץ שלידו מסרת את ּ המטבעות והָ בֵ א לי ממנו עֵ דות על כך". ביקש הרב. יצא הסוחר לדרך כבקשת הרב, אף שלא הבין את כוונותיו. עברו עשר דקות, חלפה רבע שעה, והרב אל האופה פנה: "האם לדעתך כבר הגיע הסוחר אל העץ שלצִ דו קיבלת את כספו למשמרת?" "לא, עדיין לא, רחוק העץ הזה, בקצה החורשה, הדרך תימשך חצי שעה לפחות". כך ענה האופה, ולא שם לב כי נפל למלכודת... "צא וקרא לו" ציווה הרב, "יש בידי התשובה, אין צורך שיתרחק ויגיע עד העץ". כשחזר הסוחר פנה הרב אל שניהם ואמר: ״צודק הסוחר״. אם יָ דע האופה את מקום העץ, מוכיח הדבר כי אכן קיבל שם את הכסף, ושוב, אין הוא יכול להכחיש זאת... אכן, ּ חכמתו של הרב, והציות לדבריו, הֵ ביאו להכרעת הדין בהצלחה. 20 25 על אף שעסקנו במאזכרים, כדאי לשים לב גם לשאר המילים, לאסוף עוד מילים שלא היו מוּכרות ולהוסיף אותן לתיבת האוצרות. הוסיפו בעמוד האחרון בחוברת מילים שהתחדשו לכם בשני השיעורים האחרונים.

76 מאזכרים 1 5 10 שימוש במאזכרים לזהות מאזכר ולהבין למה הכוונה, היא חכמה להשתמש בהם בכתיבה, היא חכמה גדולה! אם כותבים לילדים צעירים ממַ עֲ טים במאזכרים, ככל שרמת הקוראים עולה, משַ לְ בים בעבורם מאזכרים רבים יותר בטקסטים. עמ׳ 110 בחוברת משימה 4 ּכִ תבו אותו מחדש בעבור בני גילכם, שַ לבו בו מאזכרים מתאימים לטקסט. קִ ראו את הטקסט שלפניכם. טקסט המיועד לילדים. הָ עֵ צִ ים / על פי ספריית "מדע לילד" בעולם קיימים סוגים רּבים של עצים. יש עצים שהם עצי שלכת. בסְ תָ ו העלים של עצי השלכת הופכים צהובים ונושרים מן העץ. כאשר מגיע האביב, נעשה חם יותר. על ענפי העצים צומחים ניצנים. הניצנים גדלים וצומחים עלים חדשים. העצים זקוקים למים כדי לצמוח. העצים יונקים את המים בשורשים שלהם. העצים זקוקים גם לאור השמש. העצים קולטים את אור השמש דרך העלים שלהם. עצים רּבים נוכל למצוא בחורשות וביערות. העצים בחורשה אינם צפופים. אור השמש חודר מבין העצים, כך יכולים גם פרחים לצמוח בחורשה, משום שהפרחים זקוקים לאור כדי לצמוח. ביער, לעומת זאת, העצים צפופים וסבוכים, רק מעט מאור השמש חודר בין העצים, לכן רק פרחים מעטים צומחים ביער. אם גדלים ביער עצים רבים, אפשר לנסר חלק מן העצים. במשך הזמן עצים חדשים יצמחו במקום העצים שאותם ניסרו.

וציק תובית ישארו ם ר 77 אם אנו משלבים מאזכרים בכתיבה חשוב לשמור על התאמה של זכר, נקבה, יחיד ורבים לַ ּדָ בר שהמאזכר מכוון אליו. לדוגמה: יצחק הגיע למִ ׁשְ ּתָ לָ ה, אך זו היתה סגורה. לפניכם תזכורות לכללים לשוניים, תוכלו להיעזר בהם בעת הצורך: שימו ❤ אם מדובר בפרטים רבים, יש להכלילם במילה כוללת, כמו: תופעות אלו, רעיון זה, אמירות שכאלה, החלטה זו וכד'. ּבִ דקו את הטקסט שכתבתם במשימה 4 , האם המאזכרים שהשתמשתם בהם כתובים בלשון תקינה? כינוי רומז: לזכר יחיד: זֶ ה, הַ ּלָ ה. לנקבה ביחיד: זֹו, הזֹאת. לרבים, גם לזכר וגם לנקבה: אֵ ּלּו, אֵ ּלֶ ה, ּכאֵ לּו, ּכאלֶ ה. לכן נאמר: ילד זה, ילדה זו, ילדים אלו. הטיית שייכות מחליפה: ה' הידיעה + שם עצם + כינוי שייכות. לדוגמה: הבית שלו - ּבֵ יתֹו, הדרך שלה - ּדַ רְ ּכָ ּה, המחשבות שלו - מחשבותָ יו, הספרים שלה - סְ פָ רֶ יהָ , וכן הלאה. הּפִ תְ רון ּבַ לשון! סיומות בכינוי שייכות: זכר ביחיד - וֹ, לדוגמה: ּדְ בָ רֹו זכר ברבים - יו, לדוגמה: ּדְ בָ רָ יו נקבה ביחיד - ָ ּה, לדוגמה: חֲ בֶ רְ תָ ּה וברבים - ֶ יהָ , לדוגמה: חַ בְ רֹותֶ יהָ גם מילות יחס ניטות בדומה לכך, לדוגמה: אֹותֹו, עָ לָ יו, אֶ צְ לָ ּה, אֱ לֶ יהָ . כינוי שייכות - מילה המציינת למי שייך הדבר.

78 מילות הקישור מסייעות בבניית הרצף ההגיוני של הטקסט. חשוב לזהות את התפקיד של מילת הקישור כדי להבין היטב את הטקסט. לצמוח עם ִמּלֹות ִקּׁשּור הציקון ציקון התרבט והתקלר מפני שגלק ריטונה. כתוצאה מכך פלד החיבוץ לציקון, והיה דומה לצחל פלוש. התרבט הציקון והתקלר דון ודון למרות שהחיבוץ פלדו. כל זאת מצר הציקון כדי שהריטונה תתרבט בצקינות. הבה נבחן את תרומתן של מילות קישור לטקסט - עמ׳ 114 בחוברת משימה 1 קִ ראו את הטקסט וַ עֲ נו על השאלות בחוברת. מילות הקישור מאפשרות לנו לענות תשובות על שאלות שנשאלו בנוגע לטקסט, אף שאיננו מבינים חלק מן המילים שבו. הן מאפשרות לנו להבין את הקֶ שר שבין המשפטים, אף שאיננו יודעים בדיוק מה נאמר בהם. מילות קישור הן מילים המקשרות בין משפטים ושומרות על לְ כידּות הטקסט. 78

79 פרחית פרחית קיבלה ליום הולדתה אגרטל ובו זר פרחים צבעוני. היא אהבה את הפרחים הצהובים, את הפרחים הוורודים, את הפרחים הלבנים היא לא אהבה כלל. ניסתה פרחית לצבוע אותם בצבעי פסטל, עלֶ ה כותרת אחד נתלש. ניסתה בצבעי פנדה, עלה שני נפל. הפרח קיבל צבע מוזר, פרחית צבעה אותו בצבעי גואש. נבחן מה קורה כאשר קוראים טקסט, שחסרות בו מילות קישור: עמ׳ 115-114 בחוברת קִ ראו את הטקסט ונַ סו לענות על השאלות בחוברת. משימה 2 אם חסרות בטקסט מילות קישור, אי אפשר להבין אותו כראוי, אף על פי שכל המילים המוזְ ּכרות בו מוּכרות לנו. הכרת מילות קישור נמיין את הקישוריות לפי מטרתן: הַ פְ חָ תָ ה רק, פרט ל..., חוץ מ... כל המוזמנים ליום ההולדת הגיעו, פרט לדודה רחל, היא רק שלחה מתנה. ּתֹוצָ אָ ה לכן... משום כך... כתוצאה מכך... אגרטל הפרחים השתקף במראה החדשה, וכך נראו שני אגרטלים בחדר. הֹוסָ פָ ה ו... גם... כמו כן, מלבד... נוסף על אגרטל הפרחים, קיבלה פרחית גם מראה לחדר. סִ ּבָ ה כי... מפני ש..., מכיוון ש... הואיל ו... פרחית שמחה משום שהמראה הישנה שהייתה בחדרה נשברה.

80 באגרטל הפרחים של פרחית פרחים מגוונים. הבה נכיר אותם... מדיף ריח של בשר רקוב, וכך הוא מושך אליו זבובים. אף על פי שנראה שהזבובים יזיקו לפרח, הם דווקא מועילים להתפתחותו. הַ דְ ּגָ מָ ה לדוגמה... למשל... כגון... למָ שָ ל, נּורִ ית האלפים היא אינה זקוקה לחום כדי להתפתח, וכך היא שורדת גם במרומי הרי האלפים המושלגים. הַ ׁשְ וָ אָ ה כמו, כשם ש..., כפי ש..., יותר מ..., פרח הדבורנית נראה כדבורה, צורתו המיוחדת מושכת אליו את הדבורים. בדומה לדבורים, גם בני אדם נוטים להתחבר אל הדומים להם. זְ מָ ן לאחר ש... לפני ש... בשעה ש... כאשר ראה זאת אביה של פרחית, חייך ואמר: "קיבלנו שניים במחיר אחד..." נִ ּגּוד וכן ּבְ נִ ּגּוד לַ ּמְ צֻ ּפֶ ה אבל... לעומת זאת... ואילו... אף על פי... עם זאת... למרות הַ ... רוב הפרחים מפיצים ריח נעים, אך בניגוד לכך פרח הסְ טַ ּפֶ לְ יָה הֶ סְ ּבֵ ר כלומר, דהיינו, פירושו של דבר... לכל צמח וצמח העניק הבורא אפשרות לשרוד בתנאי גידולו. זאת אומרת: ה' דאג לכל צמח, ונטע בו תכונות מיוחדות המתאימות למקום שֶ ּבֹו הוא גדֵ ל. אֹפֶ ן בצורה ש... בדרך ש... ככל ש... לעץ הבקבוק גזע עבה במיוחד, באופן זה יכול הוא לאגור מים ולשרוד גם בתנאי המדבר, המקום שהוא צומח בו. ּתְ נַ אי אם... בתנאי ש... אלא אם כן... בורא העולם אינו נותן לפרח לצמוח באזור מסוים אלא אם כן הוא מסוגל להתקיים בו.

81 לעִ תים נמצא מילות קישור מאותה קבוצה שיש לכל אחת מהן משמעות מיוחדת משלה. נַ סו להחליף את מילות הקישור הכתובות במשפטי הדוגמה במילים מאותה קבוצה. ּבַ צעו זאת בעל פה ובִ דקו מתי הדבר עולה יפה. הקְ ׁשָ רים עוזרים... כשמבינים מהי המטרה של מילת הקישור, מבינים מה הכותב רצה לומר. ניתן להיעזר במילות הקישור גם כדי לענות תשובות: אם שואלים אותנו: מדוע... נחפש בטקסט מילת קישור של סיבה. להוראה של: הסבירו והדגימו... נחפש מילות קישור של הסבר והדגמה, אם השאלה היא: כיצד... נחפש מילות קישור של אופן. וכך נגיע בקלות אל התשובה. אם הבנתם את משפטי ההדגמה של מילות הקישור עמ׳ 118 בחוברת משימה 3 בעמוד הקודם, ענו על השאלות בנוגע אליהם. קשר כפול... יש מספר מילות קישור, שלהן משמעות נוספת: ● כמו - להדגמה: יש ּפֵ רות שבהם גרעין אחד גדול, כמו: האבוקדו והמנגו. ● כמו - להשוואה: כמו באבוקדו, גם בפרי האפרסק נמצא גרעין אחד גדול. ● כי - במקום ש׳ השימוש: קראתי בספר כי יש ּפֵ ירות שבהם ניתן למצוא מספר גרעינים קטנים בתוכם. ● כי - לסיבה: הגרעינים חשובים לצמח, כי הם משמשים זרעים לצמח חדש. ● אּולם - לניגוד: לָ רוב הזרעים של הפרי אינם מיועדים לאכילה, אולם יש ּפֵ רות שהם עצמם הזרעים. ● אּולם - כשם עצם: באולם החתונות ״רינה״ מגישים ּפֵ ירות כמנה ראשונה. שַ ּבצו מילים אלו במשפטים משלכם עמ׳ 119-118 בחוברת משימה 4 ותנו לאחרים לזהות את תפקידן.

82 שימוש במילות קישור הבנת משפטים שבהם מילות קישור, היא חכמה אבל שימוש במילות קישור לכתיבה, היא חכמה גדולה! אם כותבים משפטים שיש ביניהם קשר מוגדר, יש לזהות את הקשר ולבחור במילת הקישור מהקבוצה של הקשר הזה. יש לבחור במילה המתאימה למשלב השפה ולמטרה ולהתאים את ניסוח המשפט למילה שנבחרה. משום היותנו דוברי עברית, לא קשה לדייק במילות הקישור וגם להתאים את ניסוח המשפט למילה שנבחרה, חוץ מ... שיבוש שהפך לרווח: לכן נדייק ונאמר: צמחי בית אוהבים השקייה רק במידה הראויה. )הפחתה - לא יותר( רוב הצמחים מעדיפים השקיה במים פושרים, פרט לרקפות שנהנות מקוביות קרח המונחות בתחתית העציץ שלהן. )הפחתה - ההמלצה לכל הפרחים ורק לא לרקפות( צמח הגדל בעציץ קטן זקוק להשקיה מועטה בלבד. )הפחתה - לא יותר( מלבד מים זקוקים הצמחים גם לחמצן. )הוספה - גם עוד משהו( אם הם מצויים זמן ממושך בסביבה מֵ ימית, אין באפשרותם לקלוט חמצן והם נובלים. ִמּלֹות ִקּׁשּור כשרוצים להביע הפְ חָ תה, משתמשים במילים: רק... חוץ מ... או פרט ל... או מסיימים במילה "בלבד". אבל המילה "מלבד..." שייכת לקבוצת ההוספה!

וציק תובית ישארו ם ר 83 אם משלבים מילות קישור בכתיבה, יש להקפיד על התאמה: א. לקבוצה המתאימה למשמעות )הוספה או הפחתה, סיבה או תוצאה וכו׳( 1 .במקרה שאדמתו של עציץ התייבשה יתר על המידה יש לטבול את העציץ בקערה עם מים, כדי שהמים יסָ פגו מתחתיתו. 2 .במקרה שבו אדמתו של עציץ התייבשה יתר על המידה יש לטבול את העציץ בקערה עם מים, עד שהמים יסָ פגו מתחתיתו. ב. למשלב השפה )ספרותית או שפת דיבור( 1 .צמח שזה עתה נקנה מכיל כמות מסוימת של ּדֶ ׁשֶ ן מתקופת גידולו במשתלה, אשר על כן, אין צורך לדַ ּׁשְ נו במשך שלושה חודשים. כמו כן, בחודשי החורף שבהם נמצא הפרח בשלב של ״מנוחה״, אין צורך לדַ שנו. 2 .קנית צמח חדש? תדע שהוא עדיין ׳מדושן׳ מן המשתלה, לכן אל תתחיל לדשן אותו מיד עם בואו הביתה. גם בחודשי החורף שבהם הצמח ״נח״, אין צורך לדשן אותו. עמ׳ 121 בחוברת ּבַ חרו במילות קישור מתאימות להשלמת המשפטים שבחוברת. משימה 5 כאן רצו לומר מה הסיבה להכנסת העציץ לקערת המים. משלב ספרותי גבוה, מתאים לכתיבה בספר הדרכה יוקרתי. כאן רצו לומר עד מתי על העציץ להיות שקוע במים. משלב שפת דיבור, מתאים לשיחה או לדף הוראות קליל.

84 לצמוח עם סימני פיסוק מלבד מילים נמצא בטקסט גם סימנים, כמו: נקודה, פסיק, סימן שאלה, סימן קריאה, נקודתיים, מֵ רכאות, קו מפריד ושלוש נקודות. כל סימן פיסוק הוא סימן בשביל הקורא. הוא מסמן ומוסיף משמעות לעניין, אם נשים לב לסימני הפיסוק, נבין גם את מה שלא כתוב בפירוש. קִ ראו את הטקסט שלפניכם. משימות בעקבות סימני הפיסוק יבואו בהמשך. תפוח של ברכה והצלחה מעובד על פי מעשה שאֵ ירע עם ״הלב שמחה״, אחד מאדמו״רי גור )מתוך הספר ״אור זרוע לצדיק״( בשל היותו אחד מחסידי גור צעד הֶ רְ של במרכז חסידי גור בתל אביב. והנה, הוא רואה למולו את שכנו שמואל, שנראה מוטרד במיוחד. פנה אליו הרשל, ושאל: - שמואל, מדוע נפלו פניך? ממה הנך מודאג, יהודי? - אכן מודאג אני, אך לא תוכל לעזור לי, תודה - ענה הלה. - מדוע אתה בטוח שלא אוכל לעזור, ואולי אם רק תספר לי מה מעיק עליך, הדבר יקל על לבך? המשיך הרשל והפציר בשמואל, עד שהוא נתרצה והחל מספר: - ּגָ רים אנו: אני, אשתי וששת ילדַ י בדירה בת חדר אחד. והנה התברר לנו שנוכל לקבל מ"עמידר" דירה בת שלושה חדרים, אם אכן יאַ שר לנו מנהל המחלקה את הבקשה. מִ לאנו טפסים, הֵ באנו חתימות ואנו מצפים לתשובה. - אם כן, תצפו לטוב, תתפללו וה' יעזור. - דאגה אחת מכרסמת בלִ ּבי: בהיותי במשרד "עמידר" ראיתי כיצד בן אדם נוסף מגיש בקשה לקבל את אותה דירה, הוא אבא לשני ילדים בלבד, אבל יש לי הרגשה שהוא יקבל את הדירה, רק בגלל שהוא אחיין של מנהל המחלקה... - באמת, לא נעים. אבל... אולי אוכל להציע לך משהו... - מה, מנהל המחלקה מכיר אותך? - לא, את מנהל המחלקה אינני מכיר, אבל את הקב"ה אני מכיר, והוא שתל בכל דור ודור צדיקים, שיכולים להשפיע על כל יהודי שפע ברכה והצלחה. בוא איתי לאדמו"ר מגור בעיר טבריה, ותראה שתיוושע. 1 5 10 15 84

85 20 25 30 35 40 45 50 - לאדמו"ר מגור?! אינני מכירו בכלל, מי אמר שירצה לקבל את פניי? אפילו תורה ומצוות אינני שומר כראוי. - אל תדאג! הרב הצדיק מכבד כל יהודי. בוא איתי, שמואל, ואדאג שתיכנס. רק תתכונן לנסיעה "מענגת" של חמש שעות... לאחר התארגנות קלה יצאו הרשל והוא לנסיעה המפרכת )היה זה בימים שהדרך לא הייתה סלולה דיה(. אחרי שעות של טלטולים, הגיעו הם מותשים לעיר טבריה. לאחר המתנה בתור נכנס שמואל אל האדמו"ר וסיפר לו אודות התקווה שלו לקבל דירה מעמידר, ועל החשש שהיא תעבור לידיו של מישהו אחר. הביט בו הרב בעיניים אבהיות, הרים תפוח מהקערה שעמדה על שולחנו, מסרו לו ואמר: "שיהיה לך ברכה והצלחה!" עוד לפני שהספיק "תודה" לומר, ולשאול "ומה עם עמידר?" דחק בו השמש של הרב, לצאת החוצה... - זהו?! בשביל תפוח אני עובר עשר שעות של נסיעה וטלטולי דרכים?! תפוח יכלתי לקנות בפרוטות בשוק "הכרמל"... - כך טען שמואל באזני הרשל, אך הלה לא נבהל, והסביר בקול נלהב: - לא תפוח רגיל הוא זה, הרי הוא תפוח של 'ברכה והצלחה', רק טובה תצא ממנו, זכור! זו הבטחה! שתקו השניים כל הדרך לתל אביב, חֲ בל להתווכח ולריב. כשהגיע שמואל הביתה, קפצו עליו בהתלהבות ששת ילדיו: "אבא, אבא, מה הבאת?" החליט האב לאזור כוחותיו, על אף תשישותו חייך אליהם ואמר: "תפוח הבאתי, תפוח מיוחד, מהאדמו"ר מגור אותו קיבלתי, ועימו ברכה והצלחה שלח לי. עִ מדו נא בתור, ואחלק אותו לכולכם". ובעוד הוא פורס ברגשה את התפוח לפרוסות דקיקות, נשמעות על הדלת נקישות. אדם ממושקף, תיק שחור בידיו, עומד וממתין עד סיום ה'חלוקה'. "כן, אדוני, מה רצונך?" שואל בעל הבית. "פקיד של 'עמידר' אני. נשלחתי לבחון את מצבה של המשפחה, בטרם נחליט על אישור קבלת הדירה. כעת נוכחתי לראות עד כמה דחוק מצבכם, אפילו תפוח אחד מחלקים אתם בין כל ילדיכם! אשר על כן, אמליץ בעדכם. חִ תמו נא על מסמכים אלו, ומחר תקבלו הודעה רשמית בדבר הדירה שביקשתם". חתם האב, חתמה גם האם, וידעו השניים שעם הדירה החדשה נסללת להם גם דרך חדשה. יתקרבו ליהדות, ילמדו תורה, הן רוצים הם שכל ּפֵ רותיהם יהיו ּפֵ רות של ברכה והצלחה.

86 ● קשר ● פנייה ● פרטים ● הערה ● חיוב או שלילה פסיק כידוע, ארבעה סימני פיסוק עשויים להופיע בסוף משפט: נקודה . סימן שאלה ? סימן קריאה ! וסימן תמיהה ?! סימנים אלו משפיעים על ההַ טְ עָ מָ ה של הקריאה ועל משמעות הדברים. יכולים להיות משפטים שהמילים בהם זהֹות, אך משמעות כל משפט היא אחרת בעקבות החלפת סימן הפיסוק בסופם. מִ צאו בסיפור "תפוח של ברכה והצלחה" )שורה 15 )את המשפט: עמ׳ 125 בחוברת משימה 1 מנהל המחלקה מכיר אותך הַ עתיקו משפט זה ארבע פעמים לחוברת, ובכל פעם סיימו אותו בסימן פיסוק אחר. קִ ראו בהַ טְ עָ מָ ה )הַ נְ ּגָ נָ ה מתאימה( וחושו בהבדלי המשמעות. סימן פיסוק נוסף שמורה על הפְ סָ קה )קצרה יותר( הוא הּפְ סיק , שיופיע: 1 .בין משפטים הקשורים זה לזה. לדוגמה: שמואל יצא מאוכזב, משום שלא הכיר בעֶ רכה של ברכת רב. 2 .בצמוד למילת ּפְ נִ ּיָ ה )אם היא בתחילת משפט, הפסיק יבוא אחריה. באמצע משפט - לְ פָ ניה וְאַ חֲ ריה, בסוף משפט - לְ פָ ניה(. לדוגמה: ישראל, שמעת מה קרה בזכות התפוח של האדמו"ר? 3 .בין פרטים במשפט כולל )לפני הפרט האחרון תבוא ו' החיבור בלי פסיק לפָ ניה(. לדוגמה: שמואל סיפר על הנס לכל מכריו: לאשתו, לילדיו, להוריו ולחבריו. 4 .בין דברים, שנאמרים כהערה במשפט, לבין המשפט כולו. לדוגמה: היום, ברוך ה', שומר שמואל על המצוות קלה כבחמורה. 5 .לאחר מילת חיוב או שלילה. לדוגמה: כן, הסיפור הזה הוא אמִ תי, הוא קרה בערך לפני חמישים שנה. הַ עתיקו מתוך הסיפור "תפוח של ברכה והצלחה" עמ׳ 126-125 בחוברת משימה 2 משפטים, שהפסיק משמש בהם במגוון תפקידים.

87 ● ציטוט ● פירוט ● הסבר נקודתיים ● ציטוט ● כינוי ● פרטים ● הַ ׁשְ אָ לָ ה מֵ רכאות ● סגי נהור סימן פיסוק שימושי בסיפורים הוא: המֵ רכאות " שיופיעו לפני ואחרי: 1 .ציטוט - הֲ בָ אַ ת דברים כלשונם, במילים שנכתבו במקור אחר בדיוק. וכן דיבור ישיר - הֲ בָ אַ ת דברים כלשונם, במילים שנאמרו על ידי הדובר בדיוק. לדוגמה: בחנוכת הבית של הדירה החדשה סיפר שמואל את סיפור התפוח וסיים: "אין לי אלא להודות לר' הרשל, לאדמו"ר וכמובן לה' יתברך". האורחים יצאו מחוזקים מערב זה, "הודו לה'... כי לעולם חסדו", קראו ברגש. 2ׁ .שֵ ם או כינוי לדוגמה: הסיפור התפרסם בגליון "מרווה לצמא", הגליון לבית היהודי. 3 .הַ ׁשְ אָ לה - שימוש במושג או בביטוי הלקוח מתחום אחר. לדוגמה: הסיפור "הניב ּפֵ רות", וזרע אמונת חכמים בקרב כל הקוראים. 4 .לשון סַ ּגִ י־נָ הֹור )משמעות הפוכה( או סְ לֶ נְ ג )סגנון דיבור לא תקני(. לדוגמה: הנסיעה הארוכה לטבריה הייתה ממש ״מענגת״. הערות: ■ אם יש צורך לסמן מֵ רכאות בתוך דברים הנתונים במֵ רכאות, מסמנים מֵ רכאה אחת. לדוגמה: הּפָ קיד אמר: ״שלחו אותי מחברת ׳עמידר׳ לבחון את המצב בביתכם״. ■ לעִ תים נמצא סימן זה " באמצע מילה, אלו הם גרשיים. הם מסמנים שמילה זו מקוצרת, כתובה בראשי תיבות, לדוגמה: ר"ח = ראש חודש. סימן פיסוק נוסף הוא: הנקודתיים : הן יופיעו: 1 .לפני ציטוט או דיבור ישיר - ראו בדוגמה למעלה... 2 .לפני פירוט, הסבר או הדגמה. לדוגמה: אל חנוכת הבית הגיעו: קרובי משפחה, שכנים וידידים. על דבר אחד הצטער שמואל: על שלא צילם את התפוח, תמונה כזו הייתה נותנת לו כוח. מִ צאו בסיפור משפטים שבהם מופיעות מֵ רכאות וכן נקודתיים. עמ׳ 126 בחוברת משימה 3 זַ הו את תפקידן בכל פעם והַ עתיקו לחוברת.

88 ● דו שיח ● פירוט ● הסבר ● במקום קו מפריד מילה ● הסבר ● הערה ● מקור סוגריים סימן פיסוק נוסף הוא: הקו המפריד - שיופיע: 1 .כאשר מצטטים דו-שיח ניתן לסמן קו המפריד במקום מֵ רכאות. בצורת פיסוק זו, לא תמיד מופיעים שמות המשתתפים בשיחה. - שמעת על הדירה של 'התפוח'? - כן, שמעתי, שמעתי והתפעלתי. 2 .אחרי ּפֵ רּוט של דברים, ולפני שם כולל. קרובי משפחה, שכנים וידידים - כל אלה הגיעו לחנוכת הבית. 3 .לפני הסבר מילה, או תשובה קצרה. תועלת - רווח, משהו שהועיל ועזר. האם היתה תועלת מן הנסיעה אל הרב? - בוודאי, תועלת עצומה. 4 .במקום מילה - במקום המילה 'עַ ד', או במשפטים מקבילים שבהם התוכן חוזר על עצמו. חנוכת הבית נמשכה בין השעות 00.7 - 00.23 בערב. ניגונים מרגשים נשמעו שם; שמואל ניגן בגיטרה והרשל - בכינור. סימן פיסוק נוסף המלווה הסבר, הוא: הסוגריים )- - -( שיופיעו: 1 .לדברי הסבר בסיום חנוכת הבית, קיבל כל משתתף מזכרת: כרטיס ברכה בצורת תפוח, ובו ברכת "בורא נפשות רבות וחסרונן..." )מושיע גם לחסרי דירה...(. 2 .הערה או מקור לציטוט כל המשתתפים בסעודת ההודיה הודו לשמואל על הערב המרומם )וגם הוא הודה להם(. "מזמור לתודה... עִ בדו את ה' בשמחה" )תהלים ק'(, היא עכשיו המשימה. מִ צאו בסיפור משפטים, שמופיעים בהם קו מפריד וכן סוגריים. עמ׳ 129 בחוברת משימה 4 זַ הו את תפקידם בכל פעם והַ עתיקו לחוברת.

89 חידה יצחק בן העשר שאל את רבקה, אחותו הקטנה בת השש, חידה: ״מהו הפרי, שצבעו יכול להיות: אדום, ירוק או צהוב, גדֵ ל על עץ תפוחים ומתחיל באות ח'?״ חשבה רבקה וחשבה... אך לא גילתה את התשובה. יצחק, צחק וענה: ״חצי תפוח...״ ● היתולי ● הַ ׁשְ מטה ● הפסקה ● מקום למחשבה שלוש נקודות סימן פיסוק אחרון הוא: שלוש נקודות ... והן יופיעו: 1 .אחרי לשון היתולית )לשון שמעוררת צחוק וגיחוְך( ומאז, כשמחלקים בבית זה תפוח, מחכים דירה נוספת להרוויח... 2 .השמטת דברים )ציטוט שחסרות בו מילים באמצע או בסוף( מִ צאו לכך משפט לדוגמה בעמוד קודם. 3 .הפסקה באמצע משפט )אם המְ דַ בר מהסס או חושש( אני פשוט... לא יודע מה לומר. 4 .נתינת מקום למחשבה )הכותב מאפשר לקורא לחשוב על הדברים(. כבר הבאנו דוגמאות למַ כְ ּביר בהקשר לסיפור, מה אתם אומרים?!... מִ צאו בסיפור משפטים, שמופיעות בהם שלוש נקודות. עמ׳ 130 בחוברת משימה 5 זַ הו את תפקידן בכל פעם והַ עתיקו לחוברת. אם שמים לב לסימני הפיסוק, קוראים את הטקסט ב׳מנגינה׳ הנכונה בדיוק. אם מבינים את משמעות הסימנים, את הטקסט היטב מבינים ועל שאלות בקלות עונים. קִ ראו את הטקסט שלפניכם בהַ טְ עָ מָ ה. הַ טְ עָ מָ ה: הַ נְ ּגָ נָ ה של הכתוב בהתאם לתוכן ולסימני הפיסוק.

90 שימוש בסימני פיסוק הבנת רמזים מסימני פיסוק בקריאה היא חכמה, אך שימוש בהם בכתיבה היא חכמה גדולה! כאשר כותבים טקסט כל שהוא, כדאי "לנגן" אותו בראש ולחשוב היכן יש לסמן פסיק, נקודה, סימן שאלה, סימן קריאה או סימן תמיהה. אם נרצה לכתוב בחיוך לשון היתולית, נבחר בין מֵ רכאות לבין שלוש נקודות. אם זה לזה פונים הדוברים, לצד מילת הּפְ נייה נסמן פסיקים. אם משלבים שם כולל, יהיה הפיסוק כולל: נקודתיים, פסיקים וו' החיבור. אם כותבים דו-שיח, נקודתיים, מֵ רכאות או קו מפריד אין לשכוח! כשאנו מצטטים פסוק או אִ מְ רה, נזכור לסמן מֵ רכאות בסוף ובהתחלה. ובשביל המקור נפתח סוגריים )ונכתוב בהם מילה או שתיים(. אם שאלנו מושג מתחום אחר, או את דברינו להיפך נכוון, מֵ רכאות נסמן. ׁשֵ ם של בית ספר, עיתון או מוסד? מֵ רכאות נסמן מּיָד! ואם את דברינו לא נוכל לסיים, שלוש נקודות נמהר לסמן... אם רצינו להסביר את דברינו, קו מפריד )או סוגריים( יעמדו לרשותנו.

וציק תובית ישארו ם ר 91 קִ ראו את הסיפור המצויר, ׁשַ כְ ּתְ בו אותו לסיפור בטקסט רציף. עמ׳ 135 בחוברת משימה 6 השתמשו בסימני פיסוק לפי הצורך. מתוך גליון "מרוֶה לצמא" כתבה: א. אייכלר

92 מאזּכְ רים מילים ! נזכור, כי כל קושי הוא ... הזדמנות להתפתחות צמחנו, נצמח ונשמח עם... ֵ מילה שאינה מוּכרת מה עושים? ְמ ַאְז ֵּכר ולא חוזר מה עושים? אם אפשר להבין את הקטע בלעדיה, נדלג עליה. משלבים בכתיבה מילים מגוונות, מדויקות ובמשלב מתאים למטרה. במקום לחזור שוב ושוב על אותה מילה משתמשים במאזכר המתאים לה. כינוי גוף )הוא...(, כינוי שייכות )שלו...(, מילת יחס )אותם...( או כינוי רומז )אֵ לו...(. בשביל להבין מילה נֵ עזר ב: ✓ הֶ קְ ׁשֵ ר ✓ שורש ✓ מילון או מבוגר ונכניס המילים לאוצר! חוזרים וקוראים את המשפט הקודם ומוצאים למי המאזכר מכוֵן: יחיד או רבים, זכר או נקבה. מתחשבים גם בהיבט הלשוני, אבל הכי חשוב שיהיה הגיוני! ובכתיבה... ובכתיבה...

93 ! נזכור, כי כל קושי הוא ... הזדמנות להתפתחות צמחנו, נצמח ונשמח עם... יש קשר בין הדברים. מה עושים? לפעמים צריך להפסיק. מה עושים? משלבים בכתיבה מילות קישור, המביעות את הקשר הרצוי ומתאימות מסמנים סימני פיסוק בסופי המשפטים, ומוסיפים סימני פיסוק שאֶ ת כוונתנו מביעים. מזהים את מילת הקישור ובוחנים לאיזו מטרה היא שולבה במשפט. כך יכולים להבין את המשפט כראוי, לדעת כיצד להתייחס לכתוב ולענות על שאלות בקלות. קוראים את הטקסט בהנגנה מתאימה לסימני הפיסוק. מבינים את המשמעות שמעבר למילים, ועל שאלות בקלות עונים. ובכתיבה... ִמּלֹות ִקּׁשּור למשלב השפה ולניסוח. הוספה, הפתחה, סיבה, תוצאה, השוואה, ניגוד, תנאי, זמן, הסבר ואופן. נקודה, סימן שאלה, סימן קריאה ופסיק, נקודתיים, מֵ רכאות, סוגריים, קו מפריד ושלוש נקודות...

94 לצמוח מן הקושי - חזרה. כאשר אנו קוראים טקסט, אנו נתקלים בקשיים; מילים שאינן מוּכרות, מאזכרים, מילות קישור או סימני פיסוק. אם נפעל לפי ההמלצות שלמדנו, נוכל להתמודד עִ מם ולענות בקלות על שאלות בנוגע אליהם. לדוגמה: צמחים וחושים פרופ' חיימוביץ בסִ פְ רו "צמח מה הוא יודע" )הוצאת מטר( פותח צוהר מרתק לעולם החושים המפתיע של הצמחים. יש עדויות, שלפיהן נראה כי צמחים שומעים, רואים, ממששים ומריחים. הצמחים, מסתבר, חשים את העולם - אבל לא בצורה שבה אנו קולטים את התחושות. ● כדי לענות על השאלה: מי כתב את הספר "צמח מה הוא יודע"? נעזר במאזכר "בסִ פְ רו", נקרא את המשפט הקודם ונגַ לה את התשובה: פרופ' חיימוביץ. ● כדי לענות על השאלה: האם הצמחים חשים את העולם כבני אדם? מילת הקישור "אבל" מעידה על כך שיש ניגוד בין הצורה, שהצמחים חשים את העולם לבין האופן, שבו חש אותו האדם. לכן התשובה היא: הצמחים חשים את העולם, אך לא בצורה שבני אדם חשים אותו.

95 לצמוח עם עוד משהו... לעִ תים מצפים מאִ תנו לצמוח בעקבות... קריאת טקסט. מציגים לפנינו טקסט כלשהו ומבקשים לכתוב טקסט טיעוני בהסתמך עליו. כיצד עושים זאת? ● יש לקרוא את הטקסט בקריאה מעמיקה ולהבין אותו כראוי. ● לאחר מכן יש לקרוא בקריאה סורקת ולאַ ּתֵ ר את המשפטים, שבעזרתם נוכל לשכנע לטענה המתבקשת. ● כעת, ניתן לגשת למשימה המוּכרת של כתיבת טיעון... קִ ראו את הטקסט שלפניכם, עבודת סיכום להגשה משימה 3 ומַ לאו את מַ טלת ההבעה בהסתמך עליו. - אימא, מה אוכלים היום? - מָ ש... - בוודאי, אוכלים משהו, אבל מה? - לא אמרתי משהו, אמרתי מָ ׁש! מהו המָ ש? שעועית המש מוּכרת בעולם, אך בישראל עדיין לא זכתה למודעות מספקת. הסינים מנביטים אותה, ההודים מבשלים ממנה דאהל מסורתי, באינדונזיה משתמשים בה טחונה כבסיס לגלידות, ובפיליפינים אפילו אופים ממנה עוגות. כמובן, גם בישראל כדאי להכיר אותה בשל יתרונותיה הבריאותיים. שעועית המש עשירה בוויטמינים מקבוצת B ,הידועים ביכולתם להפיק אנרגיה ולחזק את כוחות האדם, יש בה מינרלים רבים, כמו: סידן, אשלגן מגנזיום וברזל. ככל הקטניות, גם שעועית המש מכילה כמות גדולה של חלבונים הנחוצים לבניית השלד והשרירים. מעובד על פי ״בוסתן״ מגזין טבע ובריאות למשפחה גליון מס 6 / ניסן תשע״ה

96 שעועית המָ ש רכיבים תזונתיים מונבט חי יבש מבושל קלוריות 30 105 ויטמין C 2.13 1 ויטמין K 33 פחות מ-3 פחמימות וסוכרים פחות פחמימות יותר סוכרים לשעועית המש יתרונות נוספים: היא קלה לבישול, וקלה לעיכול. כמו כן, העּובדה שהיא מכילה חלבונים, מאפשרת ליהנות מארוחה מזינה גם בלי תוספת חלבונים מן החי, ארוחת פרווה מעולה. הערך הקלורי שלה נמוך, והיא מסייעת בפירוק שומנים, כך שהיא טובה למעוניינים להפחית במשקל. מחירה של שעועית המָ ש נמוך יחסית לערכה הרב, גם זה יתרון. הטבעוניים ממליצים להנביט אותה בטרם האכילה. בתהליך ההנבטה ערְ כה התזונתי של הקטנית מכפיל את עצמו )ראו בטבלה(. גם השריה של השעועית במים במשך לילה אחד, גורמת לעלייה בערך התזונתי שּבָ ּה במידה רבה והופכת אותה למזון בריא, יותר משהייתה לפני ההשריה. השריית שעועית המָ ש למשך הלילה מסייעת גם בתהליך הבדיקה מתולעים. לאחר ההשריה יש לבדוק את השעועית משני צִ דיה ולהוציא את הגרגרים שיש בהם כתמים כהים. צבעה של שעועית המָ ש כהה, ולכן קשה מעט לבדוק אותה, ויש המעדיפים לרכוש אותה נקייה מחרקים באריזת וואקום. ברכתה של שעועית המָ ש היא ״בורא פרי האדמה״. ואכן, כולנו מודים לבורא ומברכים אותו על פרי אדמה עשיר כמוה. מטלת הבעה ִאמא שלכם קראה על יתרונותיה של שעועית המָ ש, רכשה חבילה נקייה ִ מחרקים, ה ְשרתה לילה שלם במים והכינה לכם תבשיל חדש - מִ ּמָ ׁש. הבעיה היא שהאחים מסרבים לטעום, הם מעדיפים את הּפסְ טה הרגילה, או לכל היותר, ִ אורז. ואמא, הייתה שמחה מאוד לו היו אוכלים בשמחה את התבשיל החדש, הבריא יותר. ֵ עליכם לכתוב מכתב לאחיכם. הַ ּביעו בו את דעתכם בעד אכילת התבשיל החדש, הסתמכו על הכתוב בכתבה והָ ביאו נימוקים לשכנע אותם בדעה זו. ּכִ תבו 5-7 שורות. בהצלחה!